時(shí)間：2023-05-29 17:30:06
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小英雄雨來(lái)讀后感，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
張?jiān)艥?/p>
雨來(lái)，一個(gè)普通得不能再普通的名字。可現(xiàn)在，他卻深深的印在我的腦海里。
雨來(lái)的水性極好，可媽媽卻不讓他下水，生怕他出了什么事。有一天，爸爸媽媽覺(jué)得應(yīng)該讓雨來(lái)有一點(diǎn)文化，就送他去上了夜校。今天，雨來(lái)的老師教了雨來(lái)和其他同學(xué)二句話：我們是中國(guó)人！我愛(ài)我的祖國(guó)！
幾天后，雨來(lái)上夜校剛回家，爸爸媽媽都不在家。這時(shí)，交通員匆匆忙忙的走進(jìn)來(lái)，搬開(kāi)雨來(lái)家的米缸，米缸后面居然有個(gè)大洞，交通員連忙鉆進(jìn)去，邊鉆邊說(shuō)：“雨來(lái)，我鉆進(jìn)去你把米缸搬回去，鬼子馬上要來(lái)了。”
雨來(lái)用上了吃奶的勁，把米缸搬回去。就在這時(shí)，鬼子沖進(jìn)來(lái)了，把雨來(lái)家搜了個(gè)遍，也找不到交通員。鬼子問(wèn)雨來(lái)：“小孩，交通員有沒(méi)有來(lái)？”“沒(méi)有！”雨來(lái)答道。鬼子又問(wèn)了幾遍，可雨來(lái)依然答道沒(méi)有。鬼子見(jiàn)雨來(lái)不吃這套，便開(kāi)始打雨來(lái)。可雨來(lái)依舊沒(méi)有把交通員藏在自己家里的事泄漏出來(lái)。最后，鬼子忍無(wú)可忍，對(duì)手下說(shuō)：“把他槍斃了！”雨來(lái)聽(tīng)了，立馬跑出家門，跳進(jìn)了一條河里。鬼子對(duì)雨來(lái)跳進(jìn)水里的地方連開(kāi)數(shù)槍，以為雨來(lái)已經(jīng)死了，鬼子就走了。其實(shí)，雨來(lái)早已游走了。交通員在那個(gè)洞里等了好久好久才從另一頭鉆出來(lái)了。村里人告訴他鬼子已經(jīng)走了，可雨來(lái)已經(jīng)死了。大伙到河邊，想把雨來(lái)的尸體撈起來(lái)，可雨來(lái)游了過(guò)來(lái)，問(wèn)道：“鬼子走了沒(méi)？”大伙歡呼起來(lái)：雨來(lái)沒(méi)死，雨來(lái)沒(méi)死！
我們是中國(guó)人，我愛(ài)我的祖國(guó)！正如雨來(lái)說(shuō)的那樣。為了祖國(guó)，付出自己的生命也在所不惜！
《小英雄雨來(lái)》 小雨來(lái)生長(zhǎng)在晉察冀邊區(qū)的北部的一條還鄉(xiāng)河旁邊的一個(gè)小村莊里。他是生活在時(shí)期的人。他從小就喜歡游泳，下面就是他的故事 ：
一天，媽媽爸爸都出去了，他一個(gè)人在家，聽(tīng)見(jiàn)有咕咚的腳步聲，雨來(lái)把書塞在懷里就往外跑，正撞在這個(gè)人的懷里。他抬頭一看，是交通員李大叔。大叔把墻角那盛著一半糠皮的缸搬開(kāi)，李大叔跳進(jìn)洞里，12歲的雨來(lái)使盡力氣才把缸挪到原位。雨來(lái)剛到堂屋，見(jiàn)十幾把雪亮的刺刀從前門進(jìn)來(lái)。他撒腿就跑，背后咔啦一聲槍栓響，雨來(lái)沒(méi)理他。他腳下像踩著一陣風(fēng)，一直朝后院跑去。聽(tīng)見(jiàn)子彈嗖嗖的飛來(lái)。可是后院沒(méi)有門，把雨來(lái)急出一身冷汗。靠墻有一棵桃樹(shù)，雨來(lái)抱著樹(shù)就往上爬。鬼子身手抓住雨來(lái)的腳，往下一拉，雨來(lái)就摔在地下，鬼子把他捆綁起來(lái)，推回到屋里。他掏出一把糖和一個(gè)金戒指給雨來(lái)，雨來(lái)沒(méi)有要。鬼子軍官壓住肚子里的火氣，用手輕輕地拍著雨來(lái)的肩膀，問(wèn)他有沒(méi)有看見(jiàn)哪個(gè)人，雨來(lái)還是說(shuō)沒(méi)有。鬼子軍官的眼光立刻變得兇 可怕，他向前弓著身子，伸出兩大手，扭著雨來(lái)的兩只耳朵向兩邊拉。鬼子又抽出一只手在雨來(lái)的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來(lái)的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊，鬼子又在他胸脯上打了一拳，雨來(lái)打了個(gè)趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓回來(lái)，肚子撞在炕沿上。雨來(lái)兩眼直冒金花，鼻子直流血。一滴一滴的血滴下來(lái)。鬼子軍官氣得暴跳如雷，讓別人槍斃他。蘆花村里的人聽(tīng)到河沿上響了幾槍，眼淚流下來(lái)了。在蘆葦中，水面上露出個(gè)小腦袋來(lái)，用手抹了一下眼睛和鼻子。原來(lái)槍響以前，雨來(lái)就趁鬼子不防備，一頭扎進(jìn)河里去了，鬼子慌忙向水里打槍，可是我們的小英雄雨來(lái)已經(jīng)從水底游到遠(yuǎn)處去了。
這個(gè)故事很感人，小英雄雨來(lái)不顧自己的生命安危去保護(hù)李大叔，而且，他非常勇敢和機(jī)智，把敵人騙了過(guò)去，他還是個(gè)愛(ài)國(guó)的小英雄不會(huì)因?yàn)樽约旱暮锰幦コ鲑u中國(guó)人。我要學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)行為，也希望會(huì)有許多人像雨來(lái)一樣！
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 閱讀 教學(xué)質(zhì)量
一、小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）課內(nèi)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。
課內(nèi)閱讀教學(xué)是以文本為交流載體，學(xué)生、教師、文本三者之間平等對(duì)話的過(guò)程，但審視我們今天的閱讀教學(xué)，教師仍享有“話語(yǔ)霸權(quán)”教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下看，發(fā)言的學(xué)生說(shuō)著“老師想聽(tīng)的話”，真正觸動(dòng)心靈的、富有生命力的聲音微乎其微。可以說(shuō)，學(xué)生的閱讀理解仍受著老師的牽引，課堂上缺少真正意義上的傾聽(tīng)與對(duì)話。
（二）課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。
小學(xué)生的課外閱讀狀況到底如何呢？筆者就這個(gè)問(wèn)題對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：96.2%的學(xué)生或多或少地讀課外書，3.8%的學(xué)生從不讀課外書。這是非常可喜的。但是，真正對(duì)閱讀感興趣，能選擇合適的讀物，在課外閱讀中汲取知識(shí)、享受閱讀快樂(lè)的學(xué)生僅占一小部分，有相當(dāng)多的學(xué)生還沒(méi)有對(duì)課外閱讀真正感興趣，讀物以漫畫為主，缺乏選擇讀物、自主閱讀的能力。
二、改善小學(xué)閱讀教學(xué)的對(duì)策（一）課內(nèi)閱讀教學(xué)的對(duì)策。
1.創(chuàng)設(shè)意境，讀出感情。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解。因此，上每篇課文前，可以充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩(shī)配上音樂(lè)誦讀，記敘文配上相應(yīng)的課件，這樣一來(lái)，學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
2.圍繞主題，比較閱讀。小學(xué)語(yǔ)文教材都是按主題分單元的，讀的時(shí)候可以通過(guò)比較來(lái)了解內(nèi)容，揣摩技巧。如《小英雄雨來(lái)》和《夜鶯的歌聲》，學(xué)生進(jìn)行比較閱讀后，不難發(fā)現(xiàn)，二者的體裁都是小說(shuō)，中國(guó)小英雄雨來(lái)和蘇聯(lián)小衛(wèi)士夜鶯都熱愛(ài)祖國(guó)，勇敢機(jī)智，但作品在塑造人物形象時(shí)所用的手法卻有所不同。
3.預(yù)設(shè)問(wèn)題，閱讀求解。教師根據(jù)一定的目的要求，向?qū)W生明確提出帶啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生自讀求解。教《自然之道》，可以出幾道思考題讓學(xué)生自讀：為什么向?qū)ч_(kāi)始不同意救小海龜？他為什么又同意了？他知道會(huì)帶來(lái)這樣災(zāi)難性的后果嗎？你讀了這個(gè)故事后有什么啟發(fā)？學(xué)生根據(jù)思考題，認(rèn)真閱讀課文，懂得了做事不能盲目，要順應(yīng)自然之道，不然會(huì)好心辦壞事。
4.善于質(zhì)疑，讀中創(chuàng)造。教師在教學(xué)中要順應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律，并加以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔和引導(dǎo)，既能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文、深入理解作品的習(xí)慣，又利于開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)《小草與大樹(shù)》，學(xué)生都會(huì)贊美夏洛蒂，譴責(zé)騷塞。教師可提問(wèn)：騷塞在夏洛蒂的成長(zhǎng)中起到了什么作用？學(xué)生通過(guò)討論得出：正是他的嘲諷激怒了夏洛蒂，堅(jiān)定了夏洛蒂的斗志；要感謝騷塞，是他給予了夏洛蒂前進(jìn)的動(dòng)力……此時(shí)，自強(qiáng)不息、寬容豁達(dá)等美德一定悄然在學(xué)生的心中扎下了根，學(xué)生的思維得到發(fā)散，閱讀實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)造。
（二）課外閱讀教學(xué)的對(duì)策。
1.培養(yǎng)興趣，激感。教師本身應(yīng)該以身作則，做一個(gè)熱愛(ài)閱讀的人，為學(xué)生樹(shù)立閱讀榜樣，使他們對(duì)閱讀發(fā)生興趣。可以每天抽出幾分鐘時(shí)間，給學(xué)生講講自己的讀書心得，在你繪聲繪色的講解中，學(xué)生定會(huì)愛(ài)上閱讀。
2.統(tǒng)一布置，選好讀物。由于學(xué)生年齡小，缺少選擇課外讀物的能力，因此，教師要有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇適合他們的課外讀物。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生可以推薦一些童話、寓言、成語(yǔ)故事等；中高年級(jí)的學(xué)生則可以推薦一些英雄模范人物的故事、歷史故事、科普讀物等。當(dāng)然，教師還可以結(jié)合講讀課文向?qū)W生推薦課外讀物，如學(xué)了課文《草船借箭》，可以向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》；學(xué)了《驚弓之鳥(niǎo)》，可以推薦《中國(guó)古代寓言故事》……通過(guò)廣泛的閱讀，使學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。
3.指導(dǎo)閱讀，教給方法。每天要安排15分鐘以上的讀書時(shí)間，用于指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。這時(shí)，教師的指導(dǎo)，主要是引導(dǎo)興趣，提示方法。故事性強(qiáng)的作品，可以介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭；語(yǔ)言優(yōu)美的作品，可以朗誦一段；知識(shí)豐富的作品，可以擇要講一些學(xué)生前所未聞的知識(shí)。要教給學(xué)生一些基本的讀書方法，如略讀、精讀、寫讀書筆記、做批注等，這樣，學(xué)生在課外自由閱讀時(shí)自然就能得心應(yīng)手了。
4.落實(shí)檢查，培養(yǎng)習(xí)慣。對(duì)課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既渴求讀有所得，又期望所得的收獲能得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可與贊揚(yáng)，從而滿足自己的成就感。針對(duì)小學(xué)生這一心理特征，可以組織評(píng)比活動(dòng)。在閱讀課上定期評(píng)比班級(jí)的“閱讀大王”，組織舉行“知識(shí)競(jìng)賽”、“讀后感展覽會(huì)”等活動(dòng)。還可以把課外閱讀與學(xué)校的各種活動(dòng)相結(jié)合，如紅領(lǐng)巾讀書讀報(bào)活動(dòng)賽，演講比賽等，讓學(xué)生的課外閱讀有目標(biāo)、有動(dòng)力。
一、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)，指引學(xué)生課外閱讀
按“新課標(biāo)”的要求，針對(duì)本冊(cè)教材，把每個(gè)單元的課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，真正做到課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，達(dá)到閱讀目的。因此我利用好學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的“課外閱讀本”，根據(jù)每單元每課的內(nèi)容，并結(jié)合課外讀本的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)。使課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，既能使學(xué)生在課內(nèi)掌握的知識(shí)得到鞏固，在課內(nèi)培養(yǎng)的能力得到鍛煉，也有利于教師教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)完《小英雄雨來(lái)》后，我讓學(xué)生閱讀學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的“課外閱讀本”《百合花開(kāi)》中的《小英雄雨來(lái)》（續(xù)），以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣。如教學(xué)《卡羅納》前，我推薦學(xué)生閱讀《愛(ài)的教育》課外讀物；教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，介紹學(xué)生閱讀《安徒生童話》和《格林童話》等學(xué)生喜愛(ài)的童話名著。教學(xué)王爾德的《巨人的花園》后，推薦學(xué)生去讀他的《快樂(lè)王子》、《少年國(guó)王》。另外，我還注重方法的指導(dǎo)，所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)的讀書方法運(yùn)用到課外閱讀中去。如：把描寫精彩的、含義深刻的句子劃一劃，圈一圈，自己對(duì)文中詞語(yǔ)的理解、作者所運(yùn)用的寫作方法的領(lǐng)悟以及讀書時(shí)的體會(huì)、疑問(wèn)等等，在句子旁邊批注。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生課外閱讀也養(yǎng)成了邊讀邊批劃的好習(xí)慣。
二、根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好去推薦引讀
著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上的占多少，得之與課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀。”這就是說(shuō)，學(xué)生的知識(shí)習(xí)得，課內(nèi)的功效占30%，課外的功效占70%。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生閱讀的內(nèi)容以年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來(lái)決定的。所以，我們要根據(jù)小學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，從滿足其喜讀欲入手，向?qū)W生推薦引讀。就我任教的四年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有一定的識(shí)字量，具備了一定的評(píng)價(jià)能力，于是我推薦與他們年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的書籍，如《夏洛的網(wǎng)》夏洛是一只蜘蛛，威爾伯則是一只小豬，他們之間奇特二溫馨的友誼感染了無(wú)數(shù)的人。《愛(ài)的教育》一位四年級(jí)的學(xué)生在自己的筆記本上寫他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞所想，所有故事都是愛(ài)。《西游記》（青少年版）、《三國(guó)演義》（青少年版）、《水滸傳》（青少年版）、《希臘神話》、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》和《蘋果樹(shù)上的外婆》等書籍。由于學(xué)生的個(gè)性、情感、生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、語(yǔ)文基礎(chǔ)各不相同，他們選擇課外閱讀材料也有所不同。因此，我給學(xué)生自主選擇讀物的權(quán)利，讓每個(gè)學(xué)生都能在一種和諧的氣氛中，積極、主動(dòng)地進(jìn)行適合自己水平的閱讀，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們靈活的思想自由翱翔，這樣，學(xué)生就會(huì)讀有興趣，讀有目標(biāo)，讀有收獲。
三、開(kāi)展活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生閱讀
著名的教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教語(yǔ)文不僅要使學(xué)生熟讀課本，更重要的是要使學(xué)生在生活中擴(kuò)大詞匯，掌握語(yǔ)言的規(guī)律，增長(zhǎng)表達(dá)的能力，從文學(xué)作品的閱讀里提高思想的培養(yǎng)。”可見(jiàn)，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，更能豐富閱讀的內(nèi)涵。要使學(xué)生通過(guò)課外閱讀，真正達(dá)到“豐富語(yǔ)言的積累”的目的，除了結(jié)合課文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)課外閱讀以外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏e辦一些豐富多彩的活動(dòng)，以檢查學(xué)生課外閱讀的效果，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。為此，我在班上組織了一系列的活動(dòng)，在活動(dòng)中檢查學(xué)生的閱讀效果。如：構(gòu)建班級(jí)圖書角、讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書體會(huì)交流、詩(shī)歌背誦比賽、讀書筆記展示、演講賽、、成語(yǔ)接龍、建立讀書興趣小組、創(chuàng)辦班級(jí)讀書交流課等。活動(dòng)中學(xué)生各顯其能，創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書的快樂(lè)，充分展示了自己的閱讀收獲。從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，達(dá)到了課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的效果。
四、創(chuàng)設(shè)合作閱讀的氛圍
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，激發(fā)他們主動(dòng)去閱讀，去探究。在閱讀探究的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)閱讀學(xué)習(xí)的持久性，提高閱讀能力。
（1）在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。一個(gè)共同閱讀的氣氛，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無(wú)數(shù)教育。例如，我進(jìn)行課前3～5分鐘的讀書活動(dòng)。要求學(xué)生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好伙伴比賽讀……此時(shí)，哪怕平時(shí)不大喜歡課外書的同學(xué)，也會(huì)被感染了。
（2）親子共讀，激發(fā)閱讀的欲望。榜樣的作用是無(wú)窮的。鼓勵(lì)家長(zhǎng)能與孩子一起看書，而且看同樣一本書，并能經(jīng)常在一起討論故事情節(jié)，評(píng)論故事中的人物，談?wù)勛x后的感受，那么就能激起學(xué)生的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。讓家長(zhǎng)的讀書興趣及熱情給孩子以最佳的啟發(fā)和引導(dǎo)。
五、教給學(xué)生閱讀的有效方法
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，因此，我們必須結(jié)合語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
一、可異中求新
求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極獨(dú)立地思考問(wèn)題，主動(dòng)探索知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中可憑借教材引導(dǎo)學(xué)生在求異中創(chuàng)新。如在閱讀教學(xué)中可結(jié)合課文讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)與課文不同的方法和想法； 在寫作教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生敢寫人所未寫、敢說(shuō)人所未說(shuō)，力求選材與眾不同、構(gòu)思標(biāo)新立異等。
二、可想中求新
“想”即想象，是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造新形象的心理。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無(wú)論是再造想象還是創(chuàng)造想象，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)都是十分有益的。
1.擴(kuò)想：
就是對(duì)教材文句的內(nèi)涵作開(kāi)拓或?qū)⒄n文故事加以擴(kuò)充。 如學(xué)習(xí)《田忌賽馬》，畫出兩次賽馬的對(duì)陣圖，分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。最后討論：除了孫臏的方法，還能有什么方法使田忌獲勝？哪個(gè)方法好？為什么？
2.續(xù)想：
有的課文結(jié)尾言猶未盡，十分含蓄，可讓學(xué)生續(xù)寫想象作文。如教寓言《狼和小羊》一文之后，以《狼和小羊后傳》為題說(shuō)話、寫作。
3.聯(lián)想：
聯(lián)想往往是創(chuàng)造發(fā)明的開(kāi)端，為此，我們要利用教材學(xué)聯(lián)想。如看了影片《》有感，使學(xué)生銘記“落后就要挨打”；學(xué)了《凡卡》之后也要學(xué)生寫讀后感。
4.改想：
利用有的課文的特殊性，在不變?cè)獾那闆r下，變化課文的敘述方法。如把原作的倒敘改為順序，把原文的第一人稱改為第三人稱，或者是把詩(shī)歌寫成記敘文等。如把《金色的魚鉤》中的一段話改為第三人稱。
5.假想：
對(duì)未曾經(jīng)歷也無(wú)體驗(yàn)的事，憑借想象來(lái)假設(shè)情況。如學(xué)了《齊天大圣》之后，聯(lián)想課外閱讀、影視，讓學(xué)生寫《假如我會(huì)七十二變》等假想作文。教師要抓住課文及課外能觸發(fā)學(xué)生展開(kāi)假想的誘導(dǎo)物，步步引發(fā)，務(wù)使“假”得有理、“想”得有據(jù)。
6.反想：
有的課文老師可讓學(xué)生“反其道而行之”，讓學(xué)生思維來(lái)一個(gè)急轉(zhuǎn)彎，從而以反襯正。如學(xué)了《我的戰(zhàn)友》后，教師可提問(wèn)：如果沒(méi)有忍受得了烈火的燒身，就地打了幾個(gè)滾自救了，結(jié)果會(huì)怎樣呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)：后果不堪設(shè)想，整個(gè)班，整個(gè)潛伏部隊(duì)，基于這次戰(zhàn)斗都會(huì)失敗。
7.推想：
這是一種在嚴(yán)密的邏輯推理指導(dǎo)下的想象。它要求學(xué)生能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，看到現(xiàn)象想到結(jié)果。如《蛇與莊稼》等文都是學(xué)生進(jìn)行推想的很好題材。
三、可疑中求新
教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，大膽提出通過(guò)自己思考得出的不同意見(jiàn)。要引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)后的質(zhì)疑，課中進(jìn)行深入性的質(zhì)疑，課后進(jìn)行延伸性的質(zhì)疑，并滲透質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生由“敢問(wèn)”到“善問(wèn)”，同時(shí)運(yùn)用多種方法進(jìn)行質(zhì)疑，從而讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。
四、可破中求新
也就是突破定式、打破常規(guī)、標(biāo)新立異。如教學(xué)童話《小貓釣魚》一文時(shí)，讓學(xué)生明白做事要專心、不可三心二意、只有一心一意才能把事情做好的道理，無(wú)疑這是正確的，已形成了定式。為了產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：假如小貓釣到一條大魚后又去捕捉它心愛(ài)的蜻蜓和漂亮的蝴蝶，同樣是那么認(rèn)真，它的興趣廣泛是否值得大家學(xué)習(xí)呢？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛討論：只要小貓專心，蜻蜓和蝴蝶同樣可以捕捉到。
