時(shí)間：2023-05-29 17:39:19
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)二級(jí)機(jī)試題庫(kù)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：教考分離 試題庫(kù) 建設(shè) 管理
考試是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是與教育同生共存的，是檢查教學(xué)質(zhì)量高低和教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中的重要手段。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，考試這個(gè)環(huán)節(jié)的主要職能，一是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)水平和能力狀況；二是檢測(cè)教與學(xué)的綜合效果，并為教學(xué)改革提供必要的依據(jù)。同時(shí)，考試又是以試題作為測(cè)量工具對(duì)教學(xué)成果的間接測(cè)量，是教學(xué)檢查的重要環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)把握得好，不僅可以了解和評(píng)判學(xué)生掌握知識(shí)的程度以及技能發(fā)展的水平，同時(shí)還可以獲得改善教學(xué)工作、評(píng)定教學(xué)質(zhì)量的信息。教考分離不僅是檢驗(yàn)教與學(xué)的一種手段，也是檢測(cè)學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)的重要窗口，是學(xué)校整個(gè)管理水平的集中體現(xiàn)。教考分離對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)建設(shè)都有積極的推動(dòng)作用，因此，教考分離勢(shì)在必行。
一、推行教考分離模式的必要性
（一）傳統(tǒng)考試模式（教考合一）的弊病
1. 考試標(biāo)準(zhǔn)不明確，命題的科學(xué)性難以保證。在教考合一的情況下，往往沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，命題在很大程度上是由任課教師的主觀傾向決定，整個(gè)過(guò)程是教師自己備課、自己講課、自己命題、自己評(píng)卷、自我評(píng)價(jià)，使得教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求很難得到落實(shí)。
2. 一些教師對(duì)學(xué)生放寬要求，造成學(xué)生學(xué)習(xí)精力普遍下降，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教考合一加劇了傳統(tǒng)考核方式的弊端，一些任課教師由于教學(xué)上精力投入嚴(yán)重不足，為了維持教學(xué)效果良好的表象，便在考試時(shí)放松對(duì)學(xué)生的要求。
3. 成績(jī)的可信度低，缺乏教師教學(xué)水平和學(xué)校教育質(zhì)量的客觀評(píng)價(jià)依據(jù)，影響了師資隊(duì)伍建設(shè)和辦學(xué)水平的提高。由于缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控措施，使教者同時(shí)作為考者在組織教學(xué)到實(shí)施考試中往往帶有很大的主觀隨意性，也容易造成考核中的各種舞弊行為。教師在命制試題和批閱試卷時(shí)，由于缺乏統(tǒng)一的客觀標(biāo)準(zhǔn)，便帶有很大的主觀傾向性，使考分難以測(cè)出學(xué)生真實(shí)的知識(shí)和能力水平。
（二）實(shí)行教考分離制度的含義和作用
教考分離制度是一種現(xiàn)代教學(xué)管理手段。所謂“教考分離”指的是將教學(xué)與考試分離進(jìn)行，即將過(guò)去某一課程由任課教師自己命題、自己評(píng)分的做法，改為從規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的試題庫(kù)中篩選、組合出符合要求的試卷，或由教學(xué)管理部門(mén)組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的非任課教師依綱(以教學(xué)大綱為依據(jù))命題，并統(tǒng)一組織考試，統(tǒng)一評(píng)閱試卷。教考分離的優(yōu)點(diǎn)在于：避免了授課教師在教學(xué)和命題過(guò)程中的盲目性和隨意性；引進(jìn)了公平合理的評(píng)價(jià)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高；進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的導(dǎo)向性和啟發(fā)性；提高了教學(xué)管理部門(mén)所獲教學(xué)反饋信息的可信度。
（三）教考分離程度和實(shí)施條件
事實(shí)上，不論是教考合一還是教考分離都有其合理的一面，也有其不完善的部分。我們應(yīng)該發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，避免其缺點(diǎn)，才能搞好教學(xué)考試工作。建立試題庫(kù)是完善教考分離制度的基本條件。建立體系完整、有一定規(guī)模的試卷庫(kù)不僅可以為實(shí)行教考分離制度創(chuàng)造必要的條件，同時(shí)也對(duì)教師正確把握教學(xué)大綱、依綱施教確保教學(xué)質(zhì)量具有積極的引導(dǎo)作用。
二、加強(qiáng)試題庫(kù)建設(shè)與管理，完善教考分離
（一） 試題庫(kù)建設(shè)方法
1. 建立相應(yīng)規(guī)章制度，落實(shí)配套機(jī)構(gòu)和人員。教考分離的改革牽涉面廣、工作量大且相當(dāng)復(fù)雜。尤其是為實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)的試點(diǎn)階段，更是千頭萬(wàn)緒。為了順利試行教考分離，除了找準(zhǔn)切點(diǎn)外，還要有專門(mén)的機(jī)構(gòu)、一整套制度和足夠的工作人員。在機(jī)構(gòu)方面，學(xué)校要成立由分副校長(zhǎng)牽頭，各有關(guān)部門(mén)、二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)和決策機(jī)構(gòu)，具體工作可以落實(shí)到一個(gè)部門(mén)，如教務(wù)處、有關(guān)二級(jí)學(xué)院、教研室要有專人從事這項(xiàng)工作。
2. 組織機(jī)構(gòu)建立后，首先要制訂出具體的工作章程，包括出題程序、出題原則，試題的題型、難度、范圍、題量等。試題匯總后，要做好對(duì)入庫(kù)試題的把關(guān)、驗(yàn)收、篩選等項(xiàng)審查工作，確定最終入庫(kù)試題的選題，不斷充實(shí)、完善、更新改造題庫(kù)的內(nèi)容。最后，還應(yīng)責(zé)成專人做好題庫(kù)的驗(yàn)收、管理等一系列工作。對(duì)分管題庫(kù)的工作人員的要求是：責(zé)任心強(qiáng)，有一定的專業(yè)知識(shí)，了解考試的規(guī)律，并能對(duì)入庫(kù)的試題把好驗(yàn)收、篩選、刪減等幾道關(guān)口，同時(shí)還應(yīng)掌握有關(guān)的計(jì)算機(jī)文字處理技能，及時(shí)、準(zhǔn)確、有效地做好題庫(kù)的輸入工作，具有一定的保密觀念。
3. 堅(jiān)持考核標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)命題。每門(mén)課程的考試標(biāo)準(zhǔn)要與學(xué)生的學(xué)制要求水平一致?？己藰?biāo)準(zhǔn)是通過(guò)試題覆蓋面和難易度來(lái)體現(xiàn)的，應(yīng)當(dāng)防止命題量過(guò)少或過(guò)于簡(jiǎn)單，降低考核標(biāo)準(zhǔn)的傾向。命題是否達(dá)到規(guī)定的水平，集中反映在成績(jī)及格者是否達(dá)到了該門(mén)課程教學(xué)大綱的基本要求。各門(mén)功課的教學(xué)大綱以及與大綱相適應(yīng)的指定教材是編制試題的基本依據(jù)。必須按照教學(xué)大綱、教材的內(nèi)容命題，不得隨意縮小命題范圍，也不得隨意提高或降低考核深度。
4. 建立實(shí)行教考分離后課程教與學(xué)的規(guī)范。它應(yīng)包括教師的任務(wù)、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生閱讀范圍的擴(kuò)展、自學(xué)能力的培養(yǎng)、考試形式的變化及考試要求等。這是題庫(kù)建設(shè)的配套制度，對(duì)支持教考分離和發(fā)揮題庫(kù)作用有相當(dāng)重要的意義。
5. 要建立考試分析制度。這既是教考分離制度不斷完善的要求，更是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的要求，考試分析主要從教學(xué)效果、課堂教材與課后閱讀材料的關(guān)系、學(xué)生自學(xué)能力、考試成績(jī)是否呈正態(tài)分布及其合理性等方面進(jìn)行，要通過(guò)分析對(duì)教考分離的效果進(jìn)行正確的評(píng)估。此外，圍繞教考分離體制還要建立許多其他的規(guī)章制度，需要在具體實(shí)踐中不斷摸索、不斷完善。
（二）試題庫(kù)的管理方法
1. 檔案化管理
試題、試卷庫(kù)的管理，應(yīng)按學(xué)科、專業(yè)、課程分類編號(hào)，建立試題、試卷庫(kù)目錄。按各門(mén)課程的內(nèi)容劃分建立試題子目錄，以使組卷方便，管理有序。試卷庫(kù)要保證其完整性，即每學(xué)期考試用過(guò)的卷子要及時(shí)返回到試卷庫(kù)中。
2. 實(shí)行試題庫(kù)計(jì)算機(jī)管理
在入庫(kù)試題審定完畢后，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行試題管理，試題庫(kù)的計(jì)算機(jī)管理必須具備試題錄入、查詢、修改、刪除、命題功能，考試質(zhì)量評(píng)估分析功能、打印功能及系統(tǒng)維護(hù)功能。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，各學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容也在不斷變化，試題庫(kù)、試卷庫(kù)應(yīng)與此相適應(yīng)，不斷增補(bǔ)新內(nèi)容，剔除陳舊過(guò)時(shí)的內(nèi)容，以使試題庫(kù)、試卷庫(kù)始終能與科技發(fā)展、教育改革相適應(yīng)。在建立計(jì)算機(jī)試卷管理系統(tǒng)之后，試題庫(kù)的建立就基本完成。每次考試前由命題教師根據(jù)考試大綱的要求，提出命題的題數(shù)、考試難度、覆蓋面、題型等要求，并輸入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，由計(jì)算機(jī)自動(dòng)從試題庫(kù)中隨機(jī)提出符合考試大綱要求的試題，形成考卷。為了適合于不同的考試方式，還可對(duì)某些試題作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和選擇，以增加其靈活性的實(shí)用性。
3. 試卷、登分管理
為保證每次考試能準(zhǔn)確地測(cè)出學(xué)生地真實(shí)水平，真實(shí)地反映教學(xué)水平，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量在試題庫(kù)地管理過(guò)程中必須逐步建立與試題庫(kù)相配套的閱卷、登分管理系統(tǒng)。首先，為了減少誤差，對(duì)客觀題盡可能采用答題卡進(jìn)行閱卷，對(duì)主觀題則采用主觀題客觀化的方式閱卷，這樣可減少由于標(biāo)準(zhǔn)不一而帶來(lái)的誤差。其次，記分可考慮采用常規(guī)參考性考試的記分辦法，即把閱卷直接得出的原始分進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，再換算成百分比，其成績(jī)可反映學(xué)生的位置和不同次考試分?jǐn)?shù)的可比性，同時(shí)也可以評(píng)價(jià)不同次考試所反映出的教學(xué)水平。
4. 考試質(zhì)量評(píng)估管理
考試質(zhì)量的分析是借助于考試結(jié)果信息對(duì)試題質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量等作出的定量的統(tǒng)計(jì)分析，從中得到反饋信息，可以改進(jìn)和完善考試試題庫(kù)，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?？荚囐|(zhì)量評(píng)估主要對(duì)五個(gè)指標(biāo)作出分析：(1)正態(tài)性：指考試分?jǐn)?shù)的分布狀況，主要從學(xué)習(xí)的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差兩個(gè)指標(biāo)來(lái)衡量，一般認(rèn)為平均分在70―80，標(biāo)準(zhǔn)差在10左右為宜。(2)難度：難度是判別試題難易程度的指標(biāo)，實(shí)際上是指考線的深度與廣度，難度值一般在0.5―0.6為宜。(3)區(qū)分度。它是衡量試題，鑒別學(xué)生水平差異能力的指標(biāo)。區(qū)分度高，能將學(xué)生的成績(jī)拉開(kāi)檔次，反之區(qū)分不出學(xué)生的實(shí)際水平差異。區(qū)分度一般以0.4―0.6為宜。(4)效度：它是指考試能測(cè)出學(xué)生實(shí)際水平的有效程度，也就是指考試已測(cè)出的質(zhì)與量與欲測(cè)的質(zhì)與量的相符程度，一般效度大于0.4為好。(5)信度：它是反映試卷質(zhì)量的穩(wěn)定性和可靠性的一個(gè)重要指標(biāo)，信度高的試卷對(duì)任何學(xué)生多次測(cè)驗(yàn)都會(huì)產(chǎn)生前后一致的結(jié)果，其誤差小，否則誤差大。
從上面分析看，題庫(kù)建設(shè)在教考分離的初期階段被看作是重點(diǎn)工作，這有其內(nèi)在的合理性。而如何衡量、以什么標(biāo)準(zhǔn)衡量試題庫(kù)，在教考分離體制建立的全過(guò)程中，則顯得更加重要。但是其標(biāo)準(zhǔn)本身也有一個(gè)從無(wú)到有、從粗到細(xì)的發(fā)展過(guò)程，與題庫(kù)建設(shè)是相互促進(jìn)、相輔相成的，具體工作中不能因衡量題庫(kù)的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題而影響試題庫(kù)的建設(shè)。
以題庫(kù)式考試為主體的教考分離模式的建立，需要長(zhǎng)期不斷的實(shí)踐。作為一種考試形式的創(chuàng)新，題庫(kù)式考試在其試行之時(shí)也不一定盡善盡美，肯定會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題和困難，如新舊體制如何銜接。如何處理好對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授灌輸與能力培養(yǎng)，不同課程考試的要求、形式都有差異，也存在題庫(kù)式考試形式的統(tǒng)一性與課程要求的特殊性的矛盾等等。問(wèn)題和困難的產(chǎn)生是必然的，但只要正確理解教考分離的改革精神，堅(jiān)定改革的信心，注意揚(yáng)長(zhǎng)避短、適時(shí)修正、不斷完善，以題庫(kù)式考試為中心內(nèi)容的教考分離改革定會(huì)取得成效。
參考文獻(xiàn)：
［1］張華.課程與教學(xué)論［M］.上海：上海教育出版社，2001.
關(guān)鍵詞：教學(xué)資源建設(shè)；c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)
中圖分類號(hào)：TP3-4
1 引言
1.1 課程介紹
《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程是我院警察技術(shù)系司法信息安全專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)等專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)所接觸的第一門(mén)專業(yè)課，同時(shí)，這門(mén)課程也是《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》和《軟件工程》課程的前導(dǎo)課程。教學(xué)實(shí)踐證明，該課程對(duì)學(xué)生是否可以形成編程思想，能否建立利用計(jì)算機(jī)求解問(wèn)題的邏輯思維能力是至關(guān)重要的，也將直接影響后續(xù)課程的教學(xué)效果。因此，改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量是高職高專教學(xué)課程改革的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。
傳統(tǒng)的c語(yǔ)言教學(xué)模式側(cè)重于c語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)的講授，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中于語(yǔ)法知識(shí)的記憶和理解中，無(wú)法形成真正的編程思想[1]。這使得學(xué)生很難自己寫(xiě)出程序，一味地“照貓畫(huà)虎”，甚至有學(xué)生出現(xiàn)死記硬背程序才能記住的情況。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)停留在表面，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥，教師也教起來(lái)費(fèi)勁。
1.2 傳統(tǒng)教學(xué)資源的不足
傳統(tǒng)的《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)模式是以課本為主，輔以PowerPoint課件，由老師向?qū)W生講授相關(guān)程序設(shè)計(jì)知識(shí)，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生普遍反映“老師講的都懂，例題也能看懂，就是不會(huì)編程”的困惑。我們必須開(kāi)發(fā)多層次的教學(xué)資源，讓學(xué)生成為主體。
2 多層次的教學(xué)資源建設(shè)
伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，高等學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)正在從傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)資源向數(shù)字化、電子化方式轉(zhuǎn)變，從單一載體向多媒體產(chǎn)品和多樣化教學(xué)資源服務(wù)方式轉(zhuǎn)變，從而形成了以紙質(zhì)教學(xué)資源和數(shù)字化教學(xué)資源相結(jié)合的立體化教學(xué)資源。這不僅給高校教學(xué)工作提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持和資源保障，也在迅速改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式[2]。
我系多層次的《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)資源除了常規(guī)的教材外還包括教學(xué)參考書(shū)、電子教案、多媒體課件、試題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)以及在線練習(xí)系統(tǒng)等。
2.1 教材與教學(xué)參考書(shū)
我系為司法信息安全專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生選擇的教材是北京郵電大學(xué)出版社出版的《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)案例教程》，該書(shū)采用案例導(dǎo)入的形式展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)突出，講解清楚細(xì)致。
另外，我系學(xué)生要求在畢業(yè)時(shí)必須獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)二級(jí)證書(shū)，教學(xué)參考書(shū)的內(nèi)容就是緊跟當(dāng)年的二級(jí)考試大綱所出臺(tái)的考點(diǎn)解析與訓(xùn)練，從計(jì)算機(jī)二級(jí)（c語(yǔ)言）所重點(diǎn)考查的閱讀程序能力、改錯(cuò)能力和編程能力一一解讀，總結(jié)出相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)歷年真題進(jìn)行詳細(xì)分析，最后自測(cè)題可供學(xué)生自行檢查自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，查漏補(bǔ)缺。
2.2 電子教案建設(shè)
依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我系教師編寫(xiě)了與紙質(zhì)教材配套的電子教案。電子教案按照所分配的學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行模塊的分類，反映了教師的教學(xué)思路、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握及所采取的教學(xué)方法，體現(xiàn)了教材內(nèi)容的精華，也是學(xué)生復(fù)習(xí)的重要指南。
2.3 多媒體課件
多媒體課件作為教師上課的重要方式，在我院得到了足夠的重視。我院每年都進(jìn)行一次多媒體課件大賽，教師們互相溝通、互相學(xué)習(xí)，極大的提高了自身創(chuàng)作課件的能力。
配以光投影設(shè)備和蘇亞星教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)屏幕廣播功能向?qū)W生播放已制作好的多媒體課件，不僅能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)理論教學(xué)的直觀性，而且能讓學(xué)生看到老師對(duì)于操作步驟的演示，重、難點(diǎn)也能生動(dòng)地加以表現(xiàn)。
2.4 試題庫(kù)
我系司法信息安全專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生要求雙證畢業(yè)，即畢業(yè)證和全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)二級(jí)證。筆者收集了歷年的二級(jí)筆試和機(jī)試真題，緊跟二級(jí)考試題型的變化，按照知識(shí)模塊，根據(jù)我系學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)相同知識(shí)點(diǎn)歸納設(shè)計(jì)了一套試題庫(kù)，利于學(xué)生練習(xí)及查漏補(bǔ)缺。
同時(shí)考慮到一些有能力的同學(xué)“吃不飽”的情況，筆者收集了我系學(xué)生曾參加過(guò)的由工業(yè)與信息化部主辦的第二、三、四屆“藍(lán)橋杯”軟件人才與設(shè)計(jì)大賽中的較為合適的填空題和程序設(shè)計(jì)題，以擴(kuò)寬學(xué)生視野，并有助于選拔競(jìng)賽學(xué)生。
2.5 網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)
在我院創(chuàng)建示范性高職院校的契機(jī)下，我院與清華大學(xué)教育技術(shù)研究所合作，共同開(kāi)發(fā)了一個(gè)教師、學(xué)生可以共同參與的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)按功能分為了精品課程、研究型教學(xué)和教學(xué)資源中心。在這個(gè)系統(tǒng)里，教師可以申領(lǐng)課程，并把自己有關(guān)課程的所有相關(guān)資料上傳，比如課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)材料、答疑討論、課程問(wèn)卷、教學(xué)筆記、課程作業(yè)、在線測(cè)試和試題試卷庫(kù)等內(nèi)容。教師通過(guò)上傳教學(xué)資料，梳理了本門(mén)課程的所有已有資料，為今后的精品課建設(shè)提供了資料保障；答疑討論區(qū)給教師和學(xué)生提供了一個(gè)不受時(shí)間和空間限制的平臺(tái)，學(xué)生們可以在上面對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行討論，老師對(duì)集中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行答疑，不必局限于課堂。教師也可以在網(wǎng)上總結(jié)出學(xué)生反映比較突出的重、難點(diǎn)，在課堂上集中答疑，使學(xué)生的問(wèn)題得到及時(shí)解決，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果；課程作業(yè)也不必拘泥于課堂和書(shū)面的形式，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)上在復(fù)習(xí)過(guò)老師講授的內(nèi)容后對(duì)作業(yè)予以解答，便于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。
2.6 在線練習(xí)系統(tǒng)
為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)進(jìn)一步鼓勵(lì)軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展若干政策的通知》有關(guān)精神，加快高等院校IT類專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新與改革，提高學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力，促進(jìn)高校IT類專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作，工業(yè)和信息化部人才交流中心自09年起舉辦了“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽。經(jīng)過(guò)了5年的發(fā)展，2013年“藍(lán)橋杯”在其官網(wǎng)上開(kāi)辟了一個(gè)新模塊――“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽練習(xí)系統(tǒng)。本系統(tǒng)主要面向參加“藍(lán)橋杯”的老師和同學(xué)，幫助參賽的同學(xué)熟悉比賽試題的形式和解題方式。通過(guò)使用這個(gè)系統(tǒng)，同學(xué)可以學(xué)習(xí)到一些重要的編程方法，提高編程水平。系統(tǒng)中的試題集中分為入門(mén)訓(xùn)練、基礎(chǔ)練習(xí)、算法訓(xùn)練、算法提高和歷屆試題共5個(gè)部分。
在實(shí)際授課過(guò)程中，筆者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上，借鑒了這套在線練習(xí)系統(tǒng)，取得了較好的效果。具體來(lái)說(shuō)，筆者給學(xué)生安排入門(mén)訓(xùn)練和基礎(chǔ)練習(xí)的試題，由于練習(xí)系統(tǒng)的測(cè)評(píng)功能對(duì)程序的格式、注釋等要求較高，這樣就對(duì)學(xué)生形成的編程風(fēng)格有一個(gè)很好的監(jiān)控，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣。在線練習(xí)系統(tǒng)把相同難度和特點(diǎn)的試題形成一組，同組的試題具有相關(guān)性，幫助同學(xué)學(xué)習(xí)與提高程序設(shè)計(jì)、算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識(shí)。采用這樣的在線練習(xí)系統(tǒng)，能建立起《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》與后續(xù)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》和《軟件工程》課程的銜接，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
3 結(jié)束語(yǔ)
2006年開(kāi)始，教育部與財(cái)政部全面實(shí)施“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，啟動(dòng)了高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。這項(xiàng)工程為全國(guó)高職院校提供一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享的平臺(tái)，更重要的是通過(guò)建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，帶動(dòng)全國(guó)高職院校專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革。我系在這樣的大環(huán)境下，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，取得了一定的成績(jī)，但是跟示范性院校還有差距，今后還有很長(zhǎng)的路要走。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡楓.《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的案例式教學(xué)的設(shè)計(jì)[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（4）.
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 考試管理 考試質(zhì)量
考試旨在考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及教師的教學(xué)效果，高水平、高質(zhì)量的考試質(zhì)量管理是保證考試順利進(jìn)行、公平客觀評(píng)定學(xué)生成績(jī)以及全面反饋教學(xué)效果等多方面起著至關(guān)重要的作用。我校以本科教學(xué)水平評(píng)估為契機(jī)，在如何切實(shí)提高考試管理水平的道路上不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及不足，進(jìn)行考試管理的改革，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，學(xué)?？荚囈堰M(jìn)入了較為科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的軌道，形成了有效的管理運(yùn)行機(jī)制。
一、設(shè)立專職考試管理部門(mén)，出臺(tái)考務(wù)管理手冊(cè)
1.隨著高等教育改革的不斷深入，考試管理的重要性日益凸顯。學(xué)校成立了抓主管考試工作的科室考務(wù)中心，承擔(dān)全校各類考試及全國(guó)性考試（計(jì)算機(jī)等級(jí)、外語(yǔ)等級(jí)考試、成人學(xué)位考試等），逐步建立起了一套管理流程規(guī)范、考試軟硬件條件不斷改善、考試規(guī)模有序擴(kuò)大的考試管理模式。
2.按照“依法治?！钡脑瓌t方針，根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定要求，針對(duì)考務(wù)管理各個(gè)環(huán)節(jié)考務(wù)中心先后制定了涵蓋考務(wù)管理、考試質(zhì)量監(jiān)控等方面的十余項(xiàng)規(guī)章制度。本著以人為本、教育為本的原則，結(jié)合教師及學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)計(jì)制作了一系列的考務(wù)工作規(guī)范表格，形成了具有我校管理特色的“考務(wù)管理手冊(cè)”，從而大幅度推進(jìn)了我?？紕?wù)管理規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的進(jìn)程，為切實(shí)提高考試管理水平夯實(shí)了基礎(chǔ)。
二、科學(xué)合理命題，實(shí)行考教分離
1.醫(yī)學(xué)院是以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、應(yīng)用能力強(qiáng)的醫(yī)學(xué)類人才為目標(biāo)，所以對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)的廣度以及綜合分析問(wèn)題能力有著更高的要求。根據(jù)教育學(xué)、教育測(cè)量學(xué)等理論建立優(yōu)質(zhì)試題庫(kù)，保證考試能客觀、公正地反映教與學(xué)的效果。我校已建立校級(jí)試題庫(kù)和國(guó)家級(jí)試題庫(kù)60余門(mén)，試題量逾10萬(wàn)道。
2.考教分離是目前眾多高校在執(zhí)行的考試管理方法之一，其原因在于可以提高考試公正性，考試成績(jī)真實(shí)客觀地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，成為衡量教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。實(shí)施考教分離最基本的意義，在于很好地“屏蔽”了各種不良因素對(duì)考試的干擾，提高了考試的客觀性、準(zhǔn)確性和公正性，進(jìn)而更好地發(fā)揮了考試的功能和作用。
三、考核方式靈活多樣，考試形式多元化
1.根據(jù)不同課程的各自特點(diǎn)，不斷深化改革，銳意創(chuàng)新。合理改進(jìn)考核方式，適當(dāng)增加平時(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課外作業(yè)所占成績(jī)比例，采用口試、技能操作、調(diào)查報(bào)告等靈活多樣的考核方式，改變以往憑借一張?jiān)嚲怼岸ㄇぁ钡木置妫尤轿?、多角度地考核學(xué)生的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和實(shí)際應(yīng)用能力，更加有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的綜合性醫(yī)學(xué)人才。
2.伴隨科技快速發(fā)展，考試形式也不僅拘泥于傳統(tǒng)意義上的試卷。我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用考試、部分基礎(chǔ)學(xué)科考試已實(shí)現(xiàn)學(xué)生無(wú)紙化考試以及教師網(wǎng)上閱卷評(píng)分，節(jié)省了教學(xué)資源，提高了閱卷效率和準(zhǔn)確率。臨床技能培訓(xùn)等課程應(yīng)用電子模擬病人，采用同步監(jiān)控錄像和電腦記錄，即電腦系統(tǒng)會(huì)在學(xué)生進(jìn)行模擬救治過(guò)程中即時(shí)反饋病人的心率、血壓等生命參數(shù)，然后教師根據(jù)這個(gè)參數(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的考核，培養(yǎng)學(xué)生能夠在面對(duì)危急情況時(shí)應(yīng)用和發(fā)揮所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行快速評(píng)估、正確決策和果斷實(shí)施救治的能力。
四、加強(qiáng)監(jiān)考人員管理，嚴(yán)把考試各個(gè)環(huán)節(jié)
1.為了營(yíng)造公平、公開(kāi)、公正的考試氛圍，我校教務(wù)處每學(xué)期均舉辦監(jiān)考人員培訓(xùn)班，旨在提高考人員業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)監(jiān)考人員責(zé)任感和使命感。同時(shí)，在執(zhí)行監(jiān)考任務(wù)前監(jiān)考人員同學(xué)校簽訂“責(zé)任承諾書(shū)”，一旦違反承諾書(shū)中相關(guān)規(guī)定，學(xué)校按照“大連醫(yī)科大學(xué)關(guān)于教學(xué)事故、教學(xué)差錯(cuò)處理的暫行規(guī)定”嚴(yán)肅處理相關(guān)人員，堅(jiān)決杜絕監(jiān)考人員“不作為”。此外，我校在近幾年實(shí)行了部處級(jí)干部參與監(jiān)考，各二級(jí)學(xué)院教師互換監(jiān)考等革新，取得了較好的效果和反映。
2.考試實(shí)施過(guò)程管理是課程考試工作管理的核心階段，主要包括監(jiān)考、巡考等環(huán)節(jié)。按照學(xué)校要求，每場(chǎng)考試均應(yīng)有至少2名監(jiān)考人員?？记皯?yīng)做到隨機(jī)編排考生座位、嚴(yán)格認(rèn)真清場(chǎng)、宣讀考生守則、核對(duì)考生證件等事項(xiàng)，開(kāi)考后仔細(xì)清點(diǎn)試卷，完整填寫(xiě)考場(chǎng)情況記錄單。在考試過(guò)程中，主管校長(zhǎng)、二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生輔導(dǎo)員以及教務(wù)處老師組成巡考小組監(jiān)督考試實(shí)施情況。從而達(dá)到管理有序，監(jiān)督有力，形成良好的考風(fēng)考紀(jì)。
五、建立健全考后評(píng)價(jià)體系，形成教學(xué)反饋機(jī)制
1.建立統(tǒng)一規(guī)范的閱卷流程。對(duì)于專業(yè)主干課實(shí)行密封式閱卷，嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)批閱，多人流水作業(yè)同時(shí)組織好試卷復(fù)查工作。要求卷面批閱形式統(tǒng)一規(guī)范，一份試卷須有閱卷人和審核人共同完成并簽字。試卷批閱如有改動(dòng)必須有閱卷人簽字，成績(jī)?nèi)缬惺杪?，須改?dòng)應(yīng)填寫(xiě)成績(jī)變更審批表后方可生效。
2.科學(xué)合理的試卷總結(jié)、分析。在考試結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生成績(jī)應(yīng)用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)軟件(如SPSS)針對(duì)試卷內(nèi)容、學(xué)生答題情況以及考試成績(jī)做出科學(xué)、客觀的總結(jié)和分析，根據(jù)平均分、及格率、優(yōu)秀率、標(biāo)準(zhǔn)差、難易度、區(qū)分度、信度等反應(yīng)學(xué)生整體水平和試卷試題質(zhì)量的指標(biāo)，為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，檢測(cè)教師教學(xué)效果提供了最直接有力的證據(jù)，也為下一階段教學(xué)的開(kāi)展以及教學(xué)方法的調(diào)整提供了充分的依據(jù)，就此形成教學(xué)反饋機(jī)制。
六、結(jié)束語(yǔ)
考試管理是高校學(xué)教管理的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，毫不夸張地說(shuō)，考試管理水平的高低在一定程度上影響著學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。如何能進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)院?？荚嚬芾碣|(zhì)量、構(gòu)建發(fā)展網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)建設(shè)、完善考試評(píng)價(jià)體系等多方面內(nèi)容，將是我校下一階段需要探索和實(shí)踐的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
[1]余仙菊.醫(yī)學(xué)院校考試管理改革的探索與實(shí)踐.高教論壇，2004，（8）.
關(guān)鍵詞：注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試；改革；應(yīng)考
中圖分類號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）08-0-01
一、為什么中注協(xié)對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師CPA考試采取計(jì)算機(jī)機(jī)考？
中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師（以下簡(jiǎn)稱CPA）考試是我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)最高級(jí)別的考試，考試每年舉行一次，從2012年開(kāi)始，CPA考試形式由原來(lái)的紙筆作答改革為計(jì)算機(jī)無(wú)紙化考試（以下簡(jiǎn)稱機(jī)考）。CPA考試是我國(guó)財(cái)經(jīng)方面的一項(xiàng)重要考試，不斷的變革和改革是進(jìn)步的結(jié)果，但在三年的時(shí)間內(nèi)先后兩次變化原因在哪里呢？改革的意義又在何處呢？
首先我國(guó)CPA考試至今共舉辦過(guò)22次考試，但從考試經(jīng)驗(yàn)上來(lái)看與歐盟、北美經(jīng)濟(jì)體的注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試相比還有一定差距。特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)（ACCA）成立于1904年，美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（AICPA）成立于1887年，1896年在美國(guó)紐約舉辦了第一次考試，2007年美國(guó)CPA考試（CBT）實(shí)行機(jī)考。隨著我國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民幣的國(guó)際地位不斷提高，從而對(duì)會(huì)計(jì)人員要求也需要提高，提高從業(yè)人員的質(zhì)量首先從考試抓起。從考試的形式看，我國(guó)CPA考試從1991年開(kāi)始以來(lái)一直沿用的是全國(guó)統(tǒng)考、閉卷和紙筆作答，這種形式保持了22年，這種制度來(lái)源我國(guó)的制度和以往的經(jīng)濟(jì)狀況。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)硬件和軟件的發(fā)達(dá)，人們對(duì)犧牲環(huán)保帶來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重新認(rèn)識(shí)等因數(shù)，2012年中注協(xié)宣布CPA考試改為機(jī)考，而且第一次考試不采取試點(diǎn)的方式，在全國(guó)范圍內(nèi)鋪開(kāi)，這標(biāo)志著我國(guó)CPA考試迎來(lái)又一次改革。在這次改革中我們不但看出國(guó)家相關(guān)部門(mén)的決心和信心，從考試的成本、環(huán)保、安全等諸多因數(shù)進(jìn)行權(quán)衡，而且對(duì)CPA考試的國(guó)際化接軌和提升我國(guó)CPA的國(guó)際形象、地位做出了堅(jiān)實(shí)的步伐?？荚嚨淖兏锓从沉藭?huì)計(jì)工作的創(chuàng)新，也體現(xiàn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革和創(chuàng)新的又一面，而CPA證書(shū)作為中國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)最高證書(shū)，它的要求變化可能折射出會(huì)計(jì)行業(yè)未來(lái)的變化與發(fā)展，從這些方面來(lái)看意義和影響是重大、長(zhǎng)遠(yuǎn)的。
二、CPA機(jī)考與傳統(tǒng)紙筆作答有那些表現(xiàn)不同
機(jī)考及無(wú)紙化考試，指利用個(gè)人計(jì)算機(jī)和相關(guān)的考試系統(tǒng)軟件來(lái)執(zhí)行考試，考試的題目來(lái)源于數(shù)據(jù)庫(kù)中存儲(chǔ)的考試題目，一般情況下，在考試題目中有多套考試試卷組成試題庫(kù)?？荚囅到y(tǒng)軟件從考試題庫(kù)中隨機(jī)抽取組合成一套試卷供考生作答，通常情況下，兩套試卷的相同處極低，出現(xiàn)相同的情況概率很低?，F(xiàn)在無(wú)紙化考試所涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣，像國(guó)家級(jí)別考試中全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、中國(guó)銀行、證券、保險(xiǎn)從業(yè)人員資格認(rèn)證考試等等。在地方上，如：四川省英語(yǔ)二級(jí)考試實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化等，可以說(shuō)無(wú)紙化的應(yīng)用廣泛應(yīng)用于教育、金融、行政部門(mén)等等，目前無(wú)紙化考試的應(yīng)用程度比較成熟，不僅節(jié)約了能源而且推動(dòng)了考試方式改革[1]。
利用機(jī)考來(lái)完成常規(guī)的紙作答有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？首先從考生來(lái)看，使用網(wǎng)上報(bào)名、繳費(fèi)、打印準(zhǔn)考證和查詢考試成績(jī)，則不需要往返報(bào)名點(diǎn)、也不用紙質(zhì)報(bào)名表、在各個(gè)環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的費(fèi)用將大大節(jié)約。其次，考生在答題時(shí)使用鼠標(biāo)和鍵盤(pán)明顯要比紙筆時(shí)速度快，而且在相對(duì)的主觀題中需要引用原題時(shí)，通過(guò)鼠標(biāo)復(fù)制粘貼答題效率更高。當(dāng)然也有考生反映鼠標(biāo)和鍵盤(pán)不好用、考試過(guò)程中眼睛發(fā)脹影響發(fā)揮、年齡大對(duì)計(jì)算機(jī)操作不熟悉等不足之處。
對(duì)考試組織者而言，使用機(jī)考勢(shì)必是一種改革，改革就必須要有成效。首先從成本、節(jié)能、環(huán)保方面比傳統(tǒng)的考試要低很多，比如：在紙筆考試中，報(bào)名100萬(wàn)人就需要印制100萬(wàn)份試卷，還需要運(yùn)輸費(fèi)用。而采用機(jī)考這100萬(wàn)份試卷的成本就變?yōu)榱?00萬(wàn)臺(tái)計(jì)算機(jī)幾小時(shí)所產(chǎn)生的費(fèi)用，如果以2012年CPA考試平均出考率43%來(lái)計(jì)算，成本會(huì)進(jìn)一步降低，而且也不用銷毀作廢的紙質(zhì)試卷。在監(jiān)考方面，機(jī)考以14個(gè)考場(chǎng)來(lái)計(jì)算，大概需要32個(gè)監(jiān)考老師，如果換成紙筆作答閉卷則需要50個(gè)監(jiān)考老師，依此類推監(jiān)考費(fèi)用大概節(jié)約36%。其次在效率和安全方面。第一，利用機(jī)考可替代試卷發(fā)放、回收的運(yùn)輸過(guò)程。第二，在考生答題提交試卷后客觀題的成績(jī)就可以判定，在機(jī)考中更不會(huì)因?yàn)樽舟E潦草而影響閱卷老師。第三，考試數(shù)據(jù)是經(jīng)過(guò)加密、備份準(zhǔn)確無(wú)誤后再統(tǒng)一上傳，確保試題的安全和保密工作進(jìn)一步體現(xiàn)考試的公正性。
從2012年注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試采用機(jī)考和考試運(yùn)行的結(jié)果來(lái)看，總體優(yōu)點(diǎn)大于缺點(diǎn)?？荚嚨慕M織者更科學(xué)、有序的管理著全國(guó)范圍內(nèi)的考試，無(wú)論從成本、安全、組織等方面來(lái)看效率更高。
三、考生對(duì)于考試需要如何應(yīng)對(duì)？
注冊(cè)會(huì)計(jì)師作為我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員最高的代表，獲取相應(yīng)證書(shū)必須參加CPA考試?？忌诿鎸?duì)考試不但需要專業(yè)知識(shí)，而且也需要注意考試形式的變化。首先，機(jī)考是采用計(jì)算機(jī)來(lái)完成考試，考生必須要計(jì)算機(jī)操作熟練，漢字的輸入速度也需要平時(shí)加強(qiáng)，如果考生年齡符合66年以前出生可以申請(qǐng)紙筆作答。其次是考試系統(tǒng)，CPA考試系統(tǒng)是由我國(guó)一家在美國(guó)上市的公司全部承攬，系統(tǒng)包括考試試卷、考試時(shí)間、考生考試數(shù)、考生考試界面據(jù)等方面組成?？忌诳荚嚂r(shí)，應(yīng)該對(duì)考試作答的界面進(jìn)行熟悉，包括題目的選擇、試題的選擇、漢字輸入法的切換選擇等，而且機(jī)考暫時(shí)不允許考生自帶鼠標(biāo)鍵盤(pán)，所以考生在考試前還應(yīng)該檢查和熟悉考試的鼠標(biāo)和鍵盤(pán)。第三，考生在考試過(guò)程中，計(jì)算機(jī)出現(xiàn)各種故障應(yīng)當(dāng)立即報(bào)告監(jiān)考人員同時(shí)可以要求補(bǔ)足耽誤的時(shí)間。最后考生在考試時(shí)還需要注意倒計(jì)時(shí)，如果倒計(jì)時(shí)為00：00時(shí)，考試系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)交卷，不能再答題。
注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試是我國(guó)重要考試之一，從考試權(quán)威和重要性都毋庸置疑。面對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的變革，考生和考試組織者都需要認(rèn)真和重視，不但要理解改革的意義而且要適應(yīng)改革過(guò)程中的各種變化，才能夠推動(dòng)我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的發(fā)展。
Abstract: With the social development and demand for talent, engineering graphics education is facing new challenges. The paper analyzed the current teaching status and existing problems of engineering graphics education, and described its direction of development and approach to cultivate talent. It also emphasized that reconstruction of course system, stable team of teachers and application of industrial design are the developing trend of engineering graphics education in the future.
關(guān)鍵詞: 工程圖學(xué);教育;教學(xué);創(chuàng)新
Key words: Engineering Graphics;education;teaching;innovation
中圖分類號(hào):G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)22-0165-02
0引言
工程圖學(xué)教育是工程教育的基礎(chǔ),尤其在數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造、土木工程、建筑工程等行業(yè)中具有重要的地位和作用。隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才和高層次創(chuàng)新型人才的需求,以及CAD/ACE/CAM在行業(yè)中的廣泛、深入地應(yīng)用,工程圖學(xué)教育受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn),賦予了工程圖學(xué)更豐富的內(nèi)涵。近年來(lái),新編的圖學(xué)教育教材琳瑯滿目,各種教學(xué)方法、手段及考核方法令人耳目一新。如何深化工程圖學(xué)教育理論,研究其內(nèi)涵,改革教育方法和手段,更好的培養(yǎng)圖學(xué)人才,促進(jìn)學(xué)科發(fā)展,使得工程圖學(xué)教育更好適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展需求,是值得認(rèn)真探究的重要課題。
1工程圖學(xué)教育的現(xiàn)狀
長(zhǎng)期以來(lái),工程圖學(xué)教育工作者在教學(xué)模式和教學(xué)方法、課程體系和教材建設(shè)、課程試題庫(kù)的研究和圖學(xué)人才的培養(yǎng)等方面,進(jìn)行了許多研究,在不同程度上取得長(zhǎng)足的進(jìn)展。
1.1 教學(xué)模式與特點(diǎn)近年來(lái),工程圖學(xué)教育模式呈現(xiàn)多元化、多樣化和現(xiàn)代化。主要有三種教學(xué)模式的探討與實(shí)踐:①傳統(tǒng)教學(xué)模式,主要體現(xiàn)為畫(huà)法幾何、制圖技術(shù)、計(jì)算機(jī)繪圖分段教學(xué);②貫穿教學(xué)模式,主要體現(xiàn)為將二維計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)融于工程圖學(xué)教學(xué)全過(guò)程;③工程圖學(xué)與三維參數(shù)化造型設(shè)計(jì)軟件相結(jié)合的教學(xué)模式。部分高校將工程圖學(xué)與CAD合并為一門(mén)課程,即《工程圖學(xué)與CAD》。極少院校實(shí)驗(yàn)通過(guò)學(xué)科間橫向聯(lián)系和縱向貫通重組教學(xué)內(nèi)容,如將工程制圖、機(jī)械原理、機(jī)械零件與CAD課程整合成一門(mén)《機(jī)械設(shè)計(jì)制圖》的機(jī)械基礎(chǔ)課程的融合模式。
1.2 教學(xué)方法與手段科學(xué)合理的教學(xué)方法是培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)人才的基礎(chǔ),傳統(tǒng)的“灌輸式”、“應(yīng)試式”教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代工程圖學(xué)素質(zhì)教育的要求,廣大圖學(xué)教育者在“啟發(fā)式”、“自學(xué)式”、“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”、“案例教學(xué)”、“項(xiàng)目教學(xué)”等教學(xué)方法進(jìn)行了探討和實(shí)踐,在培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神、獲取知識(shí)能力,營(yíng)造活潑生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽提出自己觀點(diǎn)和看法,為學(xué)生創(chuàng)建各種展示自己的機(jī)會(huì)等方面做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn),提高了工程圖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但是在教學(xué)過(guò)程中如何更好地應(yīng)用這些好的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步探討。
由于工程圖學(xué)教學(xué)內(nèi)容不斷增加、教學(xué)時(shí)數(shù)減少、班級(jí)人數(shù)增加,以“粉筆與黑板+模型與掛圖”的傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)今工程圖學(xué)教學(xué)的需求。多媒體技術(shù)為使用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段創(chuàng)造了條件,而且實(shí)踐表明合理地使用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段可大大提高課堂教學(xué)效率。目前采用的教學(xué)手段總體有三種:傳統(tǒng)的“粉筆與黑板+模型與掛圖”、綜合的“黑板作圖+多媒體教學(xué)課件”、單一的“多媒體課件教學(xué)”,因生源及教師等因素影響,具體教學(xué)效果各異。采用多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)效果已經(jīng)得到圖學(xué)教育界的公認(rèn)。福建省圖學(xué)教師在用多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)效果、合適的比例作了大量的分析與探討[1];研究《機(jī)械工程制圖》網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作[2];探討和實(shí)踐SolidWorks、AutoCAD、CAXA等三維實(shí)體軟件在教學(xué)中的應(yīng)用[3]。
根據(jù)工程圖學(xué)課程的特點(diǎn),建立助學(xué)軟件和模型庫(kù)是很有必要的,有許多教師對(duì)建立工程制圖虛擬模型庫(kù)方面進(jìn)行探討和實(shí)踐,取得了初步的成果。探討了基于SolidWorks 與ModelPress及FrontPage等軟件創(chuàng)建以網(wǎng)絡(luò)形式顯示的制圖虛擬模型庫(kù)?；蚶肰RML代碼編程將VRML與大型三維造型工具軟件solidworks及3D Max相結(jié)合建立虛擬模型,構(gòu)建基于VRML的工程制圖虛擬模型庫(kù)。三維模型具有適時(shí)的交互性,觀察者可通過(guò)操縱瀏覽器從任意方向觀察模型外觀,也可深入模型內(nèi)部觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu),達(dá)到與真實(shí)模型相似的效果。學(xué)生通過(guò)利用模型庫(kù)自學(xué),培養(yǎng)和發(fā)展了觀察力和想象力,能夠更快、更好地掌握制圖這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。
1.3 課程體系與教材隨著課程體系的改革,出現(xiàn)多種課程體系構(gòu)建的形式[4],如:將制圖、公差及計(jì)算機(jī)繪圖融合成一門(mén)課程,或?qū)⒅茍D與計(jì)算機(jī)繪圖融合成一門(mén)課程,或?qū)⒔ㄖ茍D、建筑構(gòu)造、建筑設(shè)計(jì)、力學(xué)、材料等融合成一門(mén)課程。也有按模塊劃分的,如:分成投影基礎(chǔ)、投影制圖、機(jī)械圖、計(jì)算機(jī)繪圖、土建圖等幾個(gè)模塊,便于與相關(guān)專業(yè)協(xié)調(diào)安排教學(xué)模塊。更多的是單獨(dú)設(shè)課。結(jié)合教育部開(kāi)展的精品課程建設(shè),創(chuàng)建了機(jī)械制圖精品課程。計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)在工程圖學(xué)教育中有以下幾種引入形式:計(jì)算機(jī)繪圖與制圖教學(xué)分離式、融合式,有以一種軟件為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué),也有采用AutoCAD和3D軟件相結(jié)合的計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)。
1.4 課題試題庫(kù)研究試題庫(kù)建設(shè)對(duì)于減輕教師的負(fù)擔(dān)、真實(shí)實(shí)現(xiàn)教考分離、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的科學(xué)化、規(guī)范化、提高課程考試的試卷質(zhì)量具有重要的意義。因此,很多院校根據(jù)工程圖學(xué)試卷的特殊性(以圖為主,文字為輔),進(jìn)行了許多探討和實(shí)踐,試圖建立一個(gè)符合教學(xué)大綱要求的、合理的、具有很好開(kāi)放性和可擴(kuò)充性的、初步擁有一定題量的、操作方便的能智能組卷的試題庫(kù)。福建省圖學(xué)工作者綜合應(yīng)用VFP、Word、OLE、VBA、等技術(shù),構(gòu)建通用試題管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)了試卷公式、CAD圖形、圖片、文字混排錄入編輯和靈活的自動(dòng)組卷方式以及試卷自動(dòng)排版生成,為用戶提供了良好、簡(jiǎn)易的操作環(huán)境,提高了題庫(kù)管理系統(tǒng)的通用性、擴(kuò)展性和易用性[5]。有的教師提出了對(duì)制圖成績(jī)的評(píng)價(jià)應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異,要能綜合反映學(xué)生的實(shí)際水平。總成績(jī)由四部分組成:卷面成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、計(jì)算機(jī)繪圖成績(jī)、習(xí)題作業(yè)成績(jī),其中以卷面成績(jī)?yōu)橹鳌８鶕?jù)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同分開(kāi)卷和閉卷考試,有分單元測(cè)試、口頭答辯和實(shí)際操作等考核形式,是學(xué)生在不同階段、不同的方面展示自己的學(xué)業(yè)水平。
1.5 圖學(xué)人才的培養(yǎng)工程圖學(xué)現(xiàn)為二級(jí)學(xué)科,沒(méi)有自己的專業(yè)和學(xué)生,研究生規(guī)模也不大。但是,工程圖學(xué)作為一門(mén)量大而廣的基礎(chǔ)課,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的工程圖學(xué)素質(zhì),即培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)觀察能力、空間想象能力、圖形表達(dá)能力、創(chuàng)新能力的重任,為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以,工程圖學(xué)教育在現(xiàn)代技術(shù)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。
近年來(lái),國(guó)家陸續(xù)建立了CAD&CG國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,并在一些重點(diǎn)院校(如清華大學(xué)、浙江大學(xué)、華中理工大學(xué)等)設(shè)立了工程圖學(xué)碩士點(diǎn)和博士點(diǎn),為國(guó)家培養(yǎng)了工程圖學(xué)領(lǐng)域的高級(jí)人才。
1.6 工程圖學(xué)教育存在的問(wèn)題近年來(lái),雖然在圖學(xué)教育改革和人才培養(yǎng)方面都取得一些成果,但仍然存在一些亟待解決的問(wèn)題:教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、課程建設(shè)速度緩慢、工程圖學(xué)課時(shí)逐年減少、實(shí)訓(xùn)設(shè)施(機(jī)房、測(cè)繪室及其測(cè)繪部件與工具等)得不到充分保證,工程圖學(xué)訓(xùn)練嚴(yán)重不足。隨著生源綜合素質(zhì)的下降,教學(xué)質(zhì)量和效果急需提高;另外,部分制圖教師對(duì)CG/CAD不恨熟悉,或缺乏必要的工程知識(shí),難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行CG/CAD教學(xué)和對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐提供有效的指導(dǎo),而且在理論教學(xué)中會(huì)不自覺(jué)的以純粹的科學(xué)研究思維模式取代工程思維,從而阻礙了學(xué)生工程創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成。
影響圖學(xué)教育的一個(gè)重要因素是教師隊(duì)伍。相對(duì)其他學(xué)科而言,工程圖學(xué)教師隊(duì)伍一直不穩(wěn)定,這在一定程度上制約了圖學(xué)教育的發(fā)展。不穩(wěn)定因素主要有:①教研室沒(méi)有自己的專業(yè),不受重視,影響了教師的職業(yè)成長(zhǎng)。②課時(shí)逐年減少,教學(xué)任務(wù)繁重。③圖學(xué)課程屬于基礎(chǔ)課程,科研工作受課程制約,職稱評(píng)定受限。由于這些因素的影響,使得年輕的圖學(xué)教師不安心教學(xué),所以兼職教師、輪流上課較普遍。部分老教師缺乏積極性而安于現(xiàn)狀,對(duì)現(xiàn)代圖學(xué)鉆研不夠,教研教改工作難以開(kāi)展。
2工程圖學(xué)教育的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)途徑
圖學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和圖示能力、知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,下面結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo),分析工程圖學(xué)教育的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)途徑。
2.1 圖學(xué)教育中的人才培養(yǎng)途徑圖學(xué)教育中的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)分縱向和橫向。縱向人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)主要指研究生、本科生和職業(yè)教育三個(gè)部分,對(duì)應(yīng)分為工程科學(xué)型、工程技術(shù)型和工程應(yīng)用型三種規(guī)格的圖形人才。研究生層面的圖學(xué)教育是培養(yǎng)工程圖學(xué)領(lǐng)域高級(jí)人才的階段教育,它關(guān)系到提升該領(lǐng)域人才素質(zhì)、研究水平及未來(lái)工程圖學(xué)的發(fā)展。本科生和職業(yè)教育這兩個(gè)層面學(xué)生數(shù)所占比例相當(dāng),但培養(yǎng)方向有所不同,均為不同領(lǐng)域、不同層面行業(yè)所不可或缺的人才。各校的傳統(tǒng)和側(cè)重的差異,允許和鼓勵(lì)各校在人才培養(yǎng)中形成和發(fā)展自己的特色,防止“千校一面”的現(xiàn)象。
橫向人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在知識(shí)、能力教育有所區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和工程設(shè)計(jì)能力是重點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)必須從以下三方面作為切入點(diǎn):①將最新科學(xué)技術(shù)和行業(yè)發(fā)展信息融入到教學(xué)中,為數(shù)字化、虛擬化、智能化提供設(shè)計(jì)基礎(chǔ)平臺(tái),教材不是唯一的教學(xué)依據(jù)。②圖學(xué)教育必須與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合。行業(yè)企業(yè)的需求就是教育教學(xué)的目標(biāo),行業(yè)企業(yè)亟待解決的技術(shù)問(wèn)題教育科研課題。實(shí)行開(kāi)放式教育教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生的分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。③傳統(tǒng)教學(xué)方法與優(yōu)質(zhì)CAI教學(xué)課件相結(jié)合,使教學(xué)語(yǔ)言更加形象化、圖示化,降低教與學(xué)的難度。
2.2 重構(gòu)工程圖學(xué)課程體系,培養(yǎng)現(xiàn)代工程技術(shù)人才就現(xiàn)代工程圖學(xué)課程的內(nèi)容而言,包含畫(huà)法幾何、機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)繪圖、三維造型設(shè)計(jì)四部分的內(nèi)容,工程圖學(xué)課程體系應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)老構(gòu)建,應(yīng)以圖學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心。
課程體系構(gòu)建將遵循兩個(gè)原則:專業(yè)需求和社會(huì)需求。課程內(nèi)容的選取和結(jié)構(gòu)形式將更加多樣化,由多門(mén)相關(guān)課程整合而成的工程圖學(xué)課程將受到更多的關(guān)注和嘗試。在課程的整合過(guò)程中,其內(nèi)容的選取更加貼近社會(huì)需求,尤其是職業(yè)院校的工程圖學(xué)課程內(nèi)容將以職業(yè)崗位需求原則選取、序化,同時(shí)兼顧學(xué)生的知識(shí)遷移和個(gè)性化教學(xué)。
創(chuàng)造性教育以及個(gè)性化教育是培養(yǎng)現(xiàn)代工程技術(shù)人才所不可或缺的兩個(gè)方面。工程圖學(xué)獨(dú)特的思維方式和實(shí)踐環(huán)節(jié)決定了它是訓(xùn)練、提高一個(gè)人創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的很好途徑。在圖學(xué)教育教學(xué)中滲透產(chǎn)品的構(gòu)型設(shè)計(jì)思想和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。
2.3 穩(wěn)定教師隊(duì)伍穩(wěn)定教師隊(duì)伍必須采取以下措施:①突破以往單純的圖學(xué)教育構(gòu)建理念――培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪圖能力,把圖學(xué)教育與設(shè)計(jì)相融,這樣,即可結(jié)合后續(xù)專業(yè)課程教學(xué),又可拓展教師教科研的空間。②適當(dāng)減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān),鼓勵(lì)并支持圖學(xué)教師在搞好教學(xué)的同時(shí)從事科學(xué)研究,以提高教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。有條件的院校申辦現(xiàn)代工程圖學(xué)專業(yè),使教師尤其是青年教師有發(fā)展前途,從根本上穩(wěn)定圖學(xué)教師隊(duì)伍。
2.4 引入工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)思想從國(guó)外的圖學(xué)教育情況來(lái)看,將圖學(xué)與工業(yè)設(shè)計(jì)相融是一個(gè)發(fā)展方向。把工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)引入制圖教學(xué)中,可以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)造型能力,使學(xué)生不僅能繪圖,看圖,還能設(shè)計(jì)造型。工業(yè)設(shè)計(jì)與圖學(xué)教育都具有培養(yǎng)學(xué)生形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維的能力的共同點(diǎn),三維圖形和二維視圖相輔相成,設(shè)計(jì)出產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和形態(tài)。這種教育教學(xué)思想有利于培養(yǎng)工程技術(shù)復(fù)合型人才,也有利于改善教師研究方向狹窄的局面。
3結(jié)語(yǔ)
隨著工程圖學(xué)教育的發(fā)展,課程體系、教材、教學(xué)方法和手段、師資等各方面均呈現(xiàn)了多模式、多樣化和現(xiàn)代化。課程內(nèi)容將有針對(duì)性的向橫向拓寬和縱向延伸,并不斷產(chǎn)生新的圖學(xué)教育課程。三維數(shù)字建模將在圖學(xué)教學(xué)中起到重要作用,強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和知識(shí)應(yīng)用能力是努力的方向,也是科技發(fā)展和社會(huì)的需求。
參考文獻(xiàn):
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一、教學(xué)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程輔助教學(xué)系統(tǒng)中將要設(shè)計(jì)很好的人機(jī)界面和便捷的功能菜單，借助Internet的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立一套功能齊全、使用方便、效率高的網(wǎng)上輔助學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)、測(cè)試和答疑，以便教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模式，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，并且很好地配合課堂教學(xué)，成為課堂教學(xué)的延伸和提高。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，系統(tǒng)以方便學(xué)生為目標(biāo)，劃分教師、學(xué)生兩個(gè)大模塊。
1.教師模塊設(shè)計(jì)：該模塊包含兩部分功能，即考試管理和信息管理?？荚嚬芾硎菍?duì)考試資源的管理。信息管理是對(duì)學(xué)習(xí)資源的管理。
2.學(xué)生模塊設(shè)計(jì)：包括在線學(xué)習(xí)子模塊、在線習(xí)題子模塊、在線考試子模塊、在線答疑子模塊。在這四個(gè)子模塊中，學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)、考試、答疑。其中學(xué)生使用的各種教學(xué)資料都是教師上傳到系統(tǒng)中的，所以教師負(fù)責(zé)教學(xué)資料的管理，學(xué)生利用教師上傳的教學(xué)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)：使用Access數(shù)據(jù)庫(kù)。系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中的主要數(shù)據(jù)表如下。（1）教師信息表：主要包括自動(dòng)ID編號(hào)、用戶名、用戶密碼、用戶權(quán)限、最后登錄IP、最后登錄時(shí)間、最后退出系統(tǒng)時(shí)間、登錄次數(shù)等。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)信息表：包括：學(xué)習(xí)題目、學(xué)習(xí)內(nèi)容、所屬章節(jié)、相關(guān)圖片、下載地址、文件大小、時(shí)間等。（3）試題庫(kù)表：主要包括題目編號(hào)、題目?jī)?nèi)容、題目類型、可選項(xiàng)、正確答案、題目所屬的課程ID。
二、輔助教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
（一）教師模塊的實(shí)現(xiàn)
該模塊的主要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的管理和考試資源的管理，分成兩個(gè)獨(dú)立的管理子模塊，即信息管理子模塊和考試管理子模塊。1.信息管理子模塊的實(shí)現(xiàn)。信息管理子模塊主要包括對(duì)電子教案，教學(xué)大綱，網(wǎng)絡(luò)課件，課后習(xí)題，經(jīng)典實(shí)例等的添加、修改、刪除，學(xué)生在線留言的回復(fù)等。2.考試管理子模塊的實(shí)現(xiàn)?？荚嚬芾碜幽K顯示教師對(duì)學(xué)生在線考試管理，教師登錄后可以通過(guò)頁(yè)面中的相應(yīng)選項(xiàng)進(jìn)行操作?？荚嚬芾碜幽K中主要包括添加教師、考試課程管理、考試計(jì)劃管理、試題檔案管理和考生管理。
（二）學(xué)生模塊的實(shí)現(xiàn)
學(xué)生是教學(xué)資源的使用者，而教師是教學(xué)資源的管理者，所以，如果有新的教學(xué)資源的話，教師都可以放到輔助教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中，當(dāng)然教學(xué)資源的類型是不一樣的，所以教師在上傳時(shí)會(huì)按照教學(xué)資源的類型分門(mén)別類的放到相應(yīng)的子模塊里面，以供學(xué)生方便找到自己所需要的信息。
三、輔助教學(xué)系統(tǒng)的安全措施
在設(shè)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)采用以下四種方法來(lái)保證系統(tǒng)的安全。
1.設(shè)置訪問(wèn)權(quán)限：系統(tǒng)設(shè)置二級(jí)權(quán)限：一級(jí)教師，二級(jí)學(xué)生。2.身份認(rèn)證：設(shè)置用戶名和密碼的方法。3.數(shù)據(jù)庫(kù)備份。4.防火墻技術(shù)。5.驗(yàn)證碼。
四、應(yīng)用效果
從試用情況來(lái)看，使用輔助教學(xué)系統(tǒng)后，在基于網(wǎng)絡(luò)輔助的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果有所提高，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都有明顯進(jìn)步，有效地提高了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.通過(guò)在線學(xué)習(xí)功能，拓寬了課堂教學(xué)空間，較好地解決了學(xué)生個(gè)體差異問(wèn)題。學(xué)生在課后通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，可根據(jù)本人對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性與參與度提高了。
2.通過(guò)在線考試功能，有效地解決了高理論、低操作的現(xiàn)狀。長(zhǎng)期以來(lái)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課上機(jī)考試是一個(gè)難以解決的問(wèn)題，只能通過(guò)試卷考試來(lái)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，輔助教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)，并通過(guò)輔助教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)測(cè)試。達(dá)到了理論和實(shí)踐的良好統(tǒng)一。
3.通過(guò)在線答疑功能，增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的交流。學(xué)生通過(guò)輔助教學(xué)系統(tǒng)向老師提問(wèn)，消除了當(dāng)面提問(wèn)題的緊張與膽怯，能夠敢于提問(wèn)題，多提問(wèn)題。并可通過(guò)聊天室平臺(tái)，在線討論學(xué)習(xí)問(wèn)題，能及時(shí)解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并活躍了學(xué)習(xí)氣氛，增加了老師與學(xué)生的互動(dòng)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象由來(lái)已久，甚至在很多人眼里，藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)不好是正常的，英語(yǔ)好才是不正常的。要改變這樣一種大家眼里的“理所當(dāng)然”，顯然是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出：深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。樹(shù)立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹(shù)立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。樹(shù)立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。從以上這段文字中我們可以看出，“尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，樹(shù)立多樣化人才觀念”是當(dāng)前教育改革的一大特色，與之前“one-size-fits-all”的體制相比，更人性，也更科學(xué)。尺有所長(zhǎng)，寸有所短。大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生的藝術(shù)天分很高，但語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，尤其是外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力就顯得有些欠缺，而外語(yǔ)的重要性又是眾所周知的，因此，從學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平出發(fā)，激發(fā)藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與他們本身的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)是藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵。改革需要各方面的配合：我們需要改變目前對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)考核標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)必須是從上到下的：1）目前實(shí)行的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試（簡(jiǎn)稱CET4和CET6）的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生是不合適的，大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量在2000以下，這與四級(jí)所要求的最低標(biāo)準(zhǔn)4800還相差一大截，更別說(shuō)其他的諸如聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯方面該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)了。鑒于此，本人建議這個(gè)考試由兩部分組成：公共必考部分和專業(yè)選考部分，兩者各占50%的比重，必考部分包括簡(jiǎn)單的聽(tīng)讀寫(xiě)譯，詞匯量要求3000左右，也就是，英語(yǔ)應(yīng)用能力二級(jí)水平，選考部分包含很多科目，如中（高）級(jí)口語(yǔ)，中（高）級(jí)聽(tīng)力，金融專業(yè)英語(yǔ)，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等等，考生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好特長(zhǎng)選擇一門(mén)進(jìn)行考試，所有試題都有專門(mén)的試題庫(kù)，且試題庫(kù)將有專人負(fù)責(zé)不斷更新。2）各學(xué)校內(nèi)部的大學(xué)英語(yǔ)課程考核也應(yīng)按專業(yè)來(lái)進(jìn)行，至少藝術(shù)類學(xué)生與非藝術(shù)類學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該不一樣。以下這樣的情形應(yīng)盡量避免：同一份試卷，文經(jīng)管的學(xué)生平均分在80分以上，而藝術(shù)類班級(jí)卻大片的不及格。事實(shí)上，這在很大程度上打擊了藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，沒(méi)有成就感和動(dòng)力的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，其結(jié)果必定是失敗的。
教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，因材施教是一個(gè)教師必備的素質(zhì)關(guān)于因材施教的話題，自古至今談?wù)撜呱醵啵救艘f(shuō)的“因材施教”重點(diǎn)在以下兩個(gè)方面：1）教師應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地關(guān)注班里的每一個(gè)學(xué)生，而不是僅關(guān)心那些能給他帶來(lái)榮譽(yù)和方便的人每個(gè)學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)和學(xué)語(yǔ)言的潛質(zhì)都是不同的：有的學(xué)生記憶力特別好，背單詞效率很高；有的學(xué)生語(yǔ)言模仿能力特別強(qiáng)，口語(yǔ)表達(dá)有模有樣；有的學(xué)生邏輯思維能力比較高，考試起來(lái)得心應(yīng)手…。所以，作為教師，一定要撇開(kāi)自己的個(gè)人好惡，對(duì)所有學(xué)生一視同仁。只有深入了解了每個(gè)學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，從而以優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)劣勢(shì)，幫助每個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。藝術(shù)類的學(xué)生對(duì)美的感受通常比其他專業(yè)的學(xué)生來(lái)得深刻，所以，教師若能以此為契機(jī)，通過(guò)開(kāi)展各種與美有關(guān)的英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，效果一定會(huì)好很多。2）按學(xué)生專業(yè)的不同，把大學(xué)英語(yǔ)教師這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)分成若干個(gè)組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)大方向的專業(yè)英語(yǔ)。以我們學(xué)校為例：經(jīng)管類學(xué)生多，需要的英語(yǔ)老師也多，那么我們可以安排6-7個(gè)老師專門(mén)教經(jīng)管類的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，電子、計(jì)算機(jī)和機(jī)械類安排4-5個(gè)老師，藝術(shù)類安排3-4老師，等等，每個(gè)群組各自備課，考試也各自出題。基于前面所說(shuō)的各專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)考核標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不一樣，所以對(duì)教師的考核也將在每群組內(nèi)部進(jìn)行，組與組之間更多的是教學(xué)交流而不是像從前那樣：老師搶著帶文經(jīng)管的學(xué)生（那樣容易出成績(jī)），對(duì)藝術(shù)類學(xué)生則唯恐避之不及。
作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己的意識(shí)和努力是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵眾所周知，遺傳，環(huán)境和個(gè)體活動(dòng)是影響人成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的三個(gè)因素。相對(duì)于前兩個(gè)客觀因素來(lái)說(shuō)，個(gè)體活動(dòng)這個(gè)主觀因素是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。就目前觀察和了解到的情況來(lái)說(shuō)，學(xué)生當(dāng)中存在的問(wèn)題主要有兩個(gè)：一是態(tài)度，二是能力。態(tài)度問(wèn)題主要有兩種：第一種是討厭英語(yǔ)，將英語(yǔ)“棄若敝履”，成績(jī)好壞完全不在乎，第二種總是“臨淵羨魚(yú)”，從不“退而結(jié)網(wǎng)”，不少學(xué)生總是抱怨自己基礎(chǔ)差，但卻從未想過(guò)要如何改變這種現(xiàn)狀。相對(duì)態(tài)度問(wèn)題來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力問(wèn)題在藝術(shù)類學(xué)生中更普遍些。學(xué)習(xí)能力包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性有足夠的認(rèn)識(shí)，但缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，而且總是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，沒(méi)有形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，任課教師在課堂上一定要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)傳授一些個(gè)性化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法給學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能學(xué)有所得。
無(wú)論什么樣的教學(xué)改革，都絕不是一朝一夕就能夠完成的。作為一名有責(zé)任心的大學(xué)英語(yǔ)教師，我們不能一味的等待上級(jí)政策的改變，在對(duì)待英語(yǔ)學(xué)業(yè)不良的藝術(shù)類學(xué)生的時(shí)候，我們既不能置之不理，又不能一味地遷就其弱點(diǎn)。所以，我們能采用的積極做法就是：遵循“關(guān)心、理解和不歧視”的原則，在其原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上，對(duì)其提出較高的要求，并以針對(duì)性的教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，“學(xué)而不厭，誨人不倦”，從而從根本上克服他們的學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象。
作者：劉琴 單位：廣東白云學(xué)院
雖然網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)電子商務(wù)教學(xué)模式的發(fā)展有較大的影響，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，我國(guó)未能完全完成傳統(tǒng)向網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)型的蛻變，其中的幾點(diǎn)制約因素，阻礙電子商務(wù)教學(xué)模式的進(jìn)步。
1．缺乏網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段。
電子商務(wù)逐漸實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，但是由于專業(yè)中包含復(fù)雜的單項(xiàng)學(xué)科，所以不能保障所有學(xué)科都能使用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，部分學(xué)科教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，簡(jiǎn)單利用多媒體課件為學(xué)生講解知識(shí)，未能保障學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，忽視實(shí)踐的重要性。例如，教師在講解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷手段時(shí)，僅僅利用教科書(shū)對(duì)營(yíng)銷方法一帶而過(guò)，無(wú)法保障學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自行理解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的含義，既不能滿足學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課堂的需求，也不能保障學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷形成正確的認(rèn)識(shí)[2]。學(xué)生只能粗淺了解電子商務(wù)的概念或知識(shí)，其實(shí)學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)發(fā)散、創(chuàng)新理解。
2．落后的教學(xué)理念。
電子商務(wù)教學(xué)模式應(yīng)更加偏重于實(shí)踐，電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，部分教師利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，過(guò)多地為學(xué)生灌輸知識(shí)，忽視培養(yǎng)學(xué)生綜合的電子商務(wù)能力。電子商務(wù)屬于系統(tǒng)性專業(yè)，教師必須保障學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，具備個(gè)人特色，而不是僅僅將學(xué)生局限于某一學(xué)科。
3．教學(xué)內(nèi)容未能及時(shí)更新。
部分高校實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)質(zhì)電子商務(wù)教學(xué)出現(xiàn)偏差。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，高校電子商務(wù)教科書(shū)呈現(xiàn)多版本發(fā)展，知識(shí)新舊不統(tǒng)一，最主要的缺點(diǎn)是教材內(nèi)容未能與時(shí)俱進(jìn)。電子商務(wù)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，其隨著網(wǎng)絡(luò)、科技的發(fā)展而變化，高校需保障電子商務(wù)教材的更新速度，若學(xué)生始終使用舊版教材，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的，導(dǎo)致學(xué)生與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。
4．教學(xué)模式不成熟。
電子商務(wù)教學(xué)模式屬于完整性的教學(xué)方式，但是現(xiàn)在沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的完整利用，只是選取其中的某部分，這不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且降低他們的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度形成依賴性，缺乏主動(dòng)能力。
二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的電子商務(wù)教學(xué)模式
對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子商務(wù)教學(xué)模式出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，構(gòu)建有效的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)容的更新，進(jìn)而制定有效的教學(xué)手段，促使教學(xué)模式逐漸走向成熟化，刻不容緩。因此需構(gòu)建電子商務(wù)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)而保障電子商務(wù)教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，具體分析如下。
1．構(gòu)建電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)。
這是教學(xué)模式的基礎(chǔ)，其中包含網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)絡(luò)考場(chǎng)以及網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，增加電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐性，進(jìn)而提升高校師生之間的交流程度[3]。網(wǎng)絡(luò)教室主要是為學(xué)生提供在線或遠(yuǎn)程服務(wù)，學(xué)生僅依靠電子商務(wù)教師的課堂教學(xué)，無(wú)法保障技能的提升，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室，與電子商務(wù)教師群體進(jìn)行交流，學(xué)生可自行選擇教師，通過(guò)在線交流的方式與教師互動(dòng)，而且學(xué)生也可利用網(wǎng)絡(luò)教室聽(tīng)取其他高校電子商務(wù)教師的遠(yuǎn)程實(shí)際課堂教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)考場(chǎng)主要是利用電子商務(wù)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供考試服務(wù)，部分學(xué)科的考試可以直接在網(wǎng)絡(luò)上完成，傳統(tǒng)的考試是學(xué)生登錄統(tǒng)一的網(wǎng)站，輸入用戶名和密碼，但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的電子商務(wù)平臺(tái)，學(xué)生可直接在考試區(qū)進(jìn)行考試，使用學(xué)號(hào)即可登錄，教師可將考試內(nèi)容集中放入電子商務(wù)平臺(tái)系統(tǒng)中，考試時(shí)，學(xué)生直接點(diǎn)擊頁(yè)面進(jìn)入，在線完成試卷，教師直接通過(guò)平臺(tái)系統(tǒng)批閱學(xué)生的試卷；網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)類似于QQ交流群，在電子商務(wù)教學(xué)平臺(tái)的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)中建立，學(xué)生通過(guò)自身ID，進(jìn)入到討論區(qū)中，提出電子商務(wù)課堂中遇到的問(wèn)題，集中討論，教師也可登錄到討論區(qū)中，解答學(xué)生疑問(wèn)。
2．成立電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。
這是教學(xué)模式中的重點(diǎn)，可保障電子商務(wù)課堂的實(shí)踐性，針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)中實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如PS、DW、FL和Maya，教師帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中完成教學(xué)。高校針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的電子商務(wù)學(xué)科，基本設(shè)置的是課時(shí)連堂，以四節(jié)課為標(biāo)準(zhǔn)，前兩節(jié)為理論，后兩節(jié)為實(shí)踐。以DW學(xué)科為例，前兩節(jié)教師可利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室以及網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生講解網(wǎng)頁(yè)制作的基礎(chǔ)知識(shí)、制作技術(shù)以及代碼應(yīng)用，后兩節(jié)課讓學(xué)生自行利用計(jì)算機(jī)實(shí)踐，教師可在電子商務(wù)教學(xué)平臺(tái)中為學(xué)生布置課堂作業(yè)，保障學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成，學(xué)生可隨時(shí)在討論區(qū)對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行討論，提升實(shí)踐課堂的有效性[4]。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)保持開(kāi)放狀態(tài)，教學(xué)中接觸B2B、B2C模式較多，可引進(jìn)模擬系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生利用課余時(shí)間，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行B2B、B2C交易，熟悉操作流程，便于實(shí)際應(yīng)用。例如，某高校的易知網(wǎng)，即是為電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生打造的交易平臺(tái)，學(xué)生可在易知網(wǎng)中實(shí)現(xiàn)虛擬交易，熟悉類似淘寶、阿里巴巴的后臺(tái)操作流程。
3．利用網(wǎng)絡(luò)資源制作實(shí)踐性教學(xué)課件。
以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)制作教學(xué)課件，不僅體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握電子商務(wù)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)。除PPT以外，還包括視頻教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)課件等。以電子商務(wù)FL課堂為例，F(xiàn)L課堂本身充滿網(wǎng)絡(luò)化和動(dòng)態(tài)性，教師在制作課件時(shí)，更應(yīng)該采取靈活的方式，利用網(wǎng)絡(luò)資源編碼小型動(dòng)畫(huà)制作數(shù)據(jù)庫(kù)。可分為三級(jí)，以FL知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，第一級(jí)，教師有條理地引入理論知識(shí)，利用框架圖的形式，體現(xiàn)理論知識(shí)的層次性；第二級(jí)，插入FL動(dòng)畫(huà)制作的視頻以及網(wǎng)絡(luò)鏈接，便于擴(kuò)充知識(shí)；第三級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生如何在電子商務(wù)中運(yùn)用FL，即將FL學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐接軌，以社會(huì)為背景實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂的升華和深化，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，了解更多拓展的知識(shí)。
4．建立電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)。
電子商務(wù)的概念涉及范圍較廣，學(xué)生在結(jié)業(yè)時(shí)需要考的資格證書(shū)較多，為保障學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，高校要利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)，將其作為教學(xué)模式的一部分，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行試題教學(xué)，保障學(xué)生的熟悉度[5]。例如，電子商務(wù)師和電子商務(wù)助理師證書(shū)考試，包括理論測(cè)試和實(shí)踐測(cè)試，學(xué)生可在電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)中下載相關(guān)試題，提前進(jìn)行考試復(fù)習(xí)。教師可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)中的出題類型，更新電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生增加更實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)教師可專門(mén)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)試題搜索，逐步上傳至網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)，學(xué)生定期登錄并下載最新試題，了解電子商務(wù)的考題發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，拓寬電子商務(wù)教學(xué)資源的來(lái)源渠道。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：OBE理念；教學(xué)成果；課程建設(shè)；教學(xué)平臺(tái)
1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)分析
目前各高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，正處于傳統(tǒng)的知識(shí)普及型向服務(wù)應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型時(shí)期。其在提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與操作技巧，以及提高信息素養(yǎng)方面都發(fā)揮著十分重要的作用[6]。目前教學(xué)中存在很多問(wèn)題，難以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，無(wú)法提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。①社會(huì)對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力要求越來(lái)越高。用人單位要求從業(yè)人員不僅能夠熟練使用和維護(hù)系統(tǒng)，掌握應(yīng)用Office等常用辦公軟件，處理日常工作的各種事務(wù)，還要能夠熟練應(yīng)用與從事專業(yè)有關(guān)的各種軟件以完成專業(yè)領(lǐng)域工作[7]。②大學(xué)生之間由于各地方基礎(chǔ)教育差異，其水平差距也在逐年擴(kuò)大。③專業(yè)需求側(cè)重各不相同。不同專業(yè)領(lǐng)域的非計(jì)算機(jī)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的掌握程度各不相同，不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求有所不同，要體現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求特點(diǎn)，面向不同專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)同一門(mén)課程時(shí)，要體現(xiàn)該門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的特點(diǎn)。④教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)均不足。大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程涉及的教學(xué)內(nèi)容不僅寬泛，并且更新也十分迅速，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校教學(xué)資源相對(duì)趨于緊缺，由于課時(shí)限制和學(xué)習(xí)過(guò)程的不連續(xù)性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高[8]。⑤各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)存在很多誤區(qū)。在我校個(gè)別專業(yè)認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)通識(shí)課程設(shè)置的課時(shí)太多，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)通識(shí)課程設(shè)置持消極態(tài)度，還努力的縮減課時(shí)。這種現(xiàn)象在其他各高校也普遍存在。如今“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”這門(mén)課程面臨的新課題，在完成高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求時(shí)，怎樣依據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等確定教學(xué)形式，怎樣制定教學(xué)課程體系，組織教學(xué)內(nèi)容等。校園網(wǎng)絡(luò)的覆蓋和教學(xué)硬件的完善，以及互動(dòng)式輔助教學(xué)環(huán)境的穩(wěn)定和成熟，為“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”這門(mén)課程的教學(xué)提供了有力的平臺(tái)支撐。在軟件和硬件兼?zhèn)涞慕虒W(xué)環(huán)境基礎(chǔ)上，怎樣廣泛開(kāi)展教學(xué)、輔導(dǎo)以及考核等工作，從而達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
2成果導(dǎo)向教育模式下以應(yīng)用為核心的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系設(shè)計(jì)
2.1研究目標(biāo)
本研究的目標(biāo)是以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、以應(yīng)用為核心，修訂大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建符合應(yīng)用型本科院校特色的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。充分利用互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。建立課程多元的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和考核體系。構(gòu)建一種學(xué)思結(jié)合的多元交互式的大學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)模式。改革的技術(shù)關(guān)鍵是體現(xiàn)成果導(dǎo)向教育理念的優(yōu)勢(shì)，以及構(gòu)建成果導(dǎo)向教育模式下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程體系。
2.2實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析
2013年前我校采取的是教務(wù)處導(dǎo)向、不分專業(yè)統(tǒng)一制定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，在大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，每周4學(xué)時(shí)，大一第二學(xué)期開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程，部分專業(yè)在大二第一學(xué)期開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程，結(jié)果導(dǎo)致不同的二級(jí)學(xué)院不同專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生意見(jiàn)比較大，認(rèn)為有的課程并不適合本專業(yè)人才培養(yǎng)需求，不利于本專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。2013年，由教務(wù)處牽頭，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室重新制定一個(gè)指導(dǎo)性課程體系，由各專業(yè)根據(jù)自己的專業(yè)特征來(lái)組織本專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。各二級(jí)學(xué)院可以根據(jù)后續(xù)專業(yè)課程的設(shè)置不同課程，選擇相關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為該課程的基礎(chǔ)前修課程。最終我們修訂出服務(wù)于專業(yè)、符合不同專業(yè)需求的課程體系。
2.3教學(xué)模式改革實(shí)施方案
“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)采取學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。任課教師只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)掌握程度進(jìn)行監(jiān)控，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，與學(xué)生互動(dòng)。期末學(xué)生統(tǒng)一參加全省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，學(xué)生期末成績(jī)以等級(jí)考試成績(jī)來(lái)記；如果沒(méi)通過(guò)，學(xué)生可以在第二學(xué)期到第八學(xué)期選擇報(bào)考計(jì)算機(jī)等級(jí)考試相關(guān)模塊考試，通過(guò)考試之后再進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)認(rèn)。學(xué)習(xí)“Photoshop圖像處理基礎(chǔ)”和“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程的學(xué)生，采取在自學(xué)平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)和教師課堂講授相結(jié)合的方式，評(píng)價(jià)則采用第三方測(cè)試（廣東省考試中心命題）的形式，如果考試通過(guò)，學(xué)生可自行選擇向省考試中心支付報(bào)名費(fèi)，取得該模塊考試內(nèi)容的全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)證書(shū)，同時(shí)該課程的期末成績(jī)?cè)u(píng)定由“平時(shí)作業(yè)占30%+第三方考試成績(jī)占70%”的比例計(jì)算結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)。
2.4技術(shù)、經(jīng)濟(jì)效益及風(fēng)險(xiǎn)分析
本項(xiàng)目匯聚我校經(jīng)驗(yàn)豐富的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師，大部分都從教10年以上，有的是在20年以上。要改變沿襲20多年以來(lái)的計(jì)算機(jī)操作為主的教學(xué)模式，從意識(shí)上還存在很多困難。還有就是要修改各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃存在不小的阻力。教師要做到備課程、備課件的同時(shí)備學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上把專業(yè)應(yīng)用作為導(dǎo)向，展開(kāi)多元化與交互式教學(xué)并行的模式。教師還要不斷地學(xué)習(xí)，掌握新技術(shù)、新技能，努力擴(kuò)大自己的知識(shí)面。在開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不僅要高效地利用課堂資源，還須了解計(jì)算機(jī)專業(yè)以外的知識(shí)，以解決許多學(xué)生提出的跨專業(yè)跨學(xué)科問(wèn)題。教師還要注重課堂上學(xué)生的個(gè)體差異，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，通過(guò)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有一個(gè)整體的把握。
2.5改革以來(lái)取得的成效
教學(xué)改革以來(lái)，平臺(tái)資源建設(shè)豐富，有8門(mén)課程可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，平臺(tái)包含試題庫(kù)、知識(shí)點(diǎn)視頻、在線視頻等資源。通過(guò)平臺(tái)老師可監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還可以實(shí)時(shí)互動(dòng)。學(xué)生學(xué)完課程后即參加廣東省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，2017年來(lái)首次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)通過(guò)率達(dá)到88%以上，PHOTOSHOP首次通過(guò)率由2015年的37.5%提升到目前的70%以上。數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與技術(shù)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站建設(shè)和辦公軟件高級(jí)應(yīng)用的通過(guò)率逐年穩(wěn)步提升。基本做到大學(xué)畢業(yè)便人人有計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)證書(shū)。
3結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞： 精品課程；網(wǎng)站建設(shè)；高等學(xué)校
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）16-0163-02
0引言
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，近年來(lái)精品課程網(wǎng)站也得到了迅猛發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批國(guó)家級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀精品課程網(wǎng)站。精品課程建設(shè)是加強(qiáng)高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)及提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，牡丹江醫(yī)學(xué)院作為一所發(fā)展建設(shè)中的高校也非常重視此項(xiàng)工作的開(kāi)展。
1精品課程網(wǎng)站發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
牡丹江醫(yī)學(xué)院精品課程網(wǎng)站由教務(wù)處負(fù)責(zé)建設(shè)維護(hù)，目前已經(jīng)有了一定的規(guī)模，但距一些優(yōu)秀的精品課程網(wǎng)站還有一定的差距。在精品課程網(wǎng)站發(fā)展中也遇到一些困難與瓶頸。
現(xiàn)有精品課程網(wǎng)站是靜態(tài)展示性的，只是將一些教學(xué)課件和教學(xué)錄像片簡(jiǎn)單放在網(wǎng)站上供學(xué)生瀏覽、下載。網(wǎng)站與學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)，不能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。而且，從某種意義上講，這種靜態(tài)的精品課程網(wǎng)站維護(hù)和更新是比較困難的，往往需要非常專業(yè)的網(wǎng)站建設(shè)人員參與，對(duì)于教務(wù)處來(lái)說(shuō)難度比較大、要求也比較高。
另外，現(xiàn)有的牡丹江醫(yī)學(xué)院精品課程網(wǎng)站是獨(dú)立建設(shè)的，各二級(jí)學(xué)院不同課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)往往互相隔絕，投入的人力、經(jīng)費(fèi)以及網(wǎng)絡(luò)資源不能共享，導(dǎo)致了相當(dāng)大的浪費(fèi)?，F(xiàn)階段所取得的建設(shè)成果往往只能是個(gè)例與試點(diǎn)，如果全面針對(duì)所有精品課程建立和運(yùn)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，那么，難度太大，成本太高。
2精品課程網(wǎng)站的提出及建設(shè)目標(biāo)
我們的目標(biāo)是研究和開(kāi)發(fā)牡丹江醫(yī)學(xué)院精品課程網(wǎng)站，解決上述困難。依據(jù)教育部精品課程網(wǎng)站建設(shè)要求，參考兄弟院校精品課程網(wǎng)站建設(shè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，初步摸索出一套行之有效的高校精品課程網(wǎng)站的建設(shè)思路與方法。牡丹江醫(yī)學(xué)院高校精品課程網(wǎng)站應(yīng)突出兩個(gè)特點(diǎn)：一是動(dòng)態(tài)交互。網(wǎng)站必須提供功能使學(xué)生和教師開(kāi)展動(dòng)態(tài)的交互式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容必須是可以動(dòng)態(tài)維護(hù)和修改的；二是可定制性。教師或網(wǎng)站維護(hù)員可以利用這個(gè)平臺(tái)，方便快捷地定制精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，并且完全符合教育部精品課程網(wǎng)站建設(shè)的基本要求。
3精品課程網(wǎng)站的功能設(shè)計(jì)
3.1 教學(xué)資源維護(hù)與教學(xué)資源的核心內(nèi)容是授課教案。教師首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。平臺(tái)支持文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等各種媒體，教師可以根據(jù)需要使用和組合它們。根據(jù)醫(yī)學(xué)類授課特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容按章、節(jié)、知識(shí)點(diǎn)和子知識(shí)點(diǎn)的層次組織成樹(shù)型結(jié)構(gòu)，各章、節(jié)和知識(shí)點(diǎn)、子知識(shí)點(diǎn)之間，按照教學(xué)聯(lián)系可以設(shè)置超文本跳轉(zhuǎn)，為學(xué)生選擇和瀏覽學(xué)習(xí)內(nèi)容提供方便。為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)配備習(xí)題。習(xí)題可以是布置給學(xué)生線下完成的應(yīng)用題或論述題，也可以是選擇題、填空題、判斷題等線上習(xí)題。線上習(xí)題配有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生在線上完成，系統(tǒng)當(dāng)場(chǎng)批改并給出評(píng)價(jià)。學(xué)生可以隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，或者給學(xué)生針對(duì)性督促和輔導(dǎo)。教師還應(yīng)為課程準(zhǔn)備試題庫(kù)，可以組織網(wǎng)絡(luò)無(wú)紙化考試，從試題庫(kù)中隨機(jī)出題。
3.2 學(xué)生在線學(xué)習(xí)功能此模塊的主要功能是引導(dǎo)學(xué)生按教師準(zhǔn)備好的授課教案在線學(xué)習(xí)。授課內(nèi)容按章、節(jié)、知識(shí)點(diǎn)和子知識(shí)點(diǎn)的層次組織成樹(shù)型結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以選擇自己想要的章節(jié)內(nèi)容開(kāi)始學(xué)習(xí)。各章、節(jié)和知識(shí)點(diǎn)、子知識(shí)點(diǎn)之間，按照教學(xué)聯(lián)系設(shè)置超文本跳轉(zhuǎn)，學(xué)生可以回顧和參考這些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如果章節(jié)配有線上習(xí)題，學(xué)生要做完線上習(xí)題并且成績(jī)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)才算完成這個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)。系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面的跟蹤和評(píng)價(jià)。學(xué)生可以隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況：學(xué)習(xí)過(guò)哪些章節(jié)，沒(méi)做過(guò)的練習(xí)標(biāo)記為“未練習(xí)”，做錯(cuò)的練習(xí)標(biāo)記為“未掌握”等等。
3.3 實(shí)時(shí)討論和在線輔導(dǎo)功能學(xué)生可以和教師或其他同學(xué)進(jìn)行在線討論，討論學(xué)習(xí)中遇到疑難問(wèn)題，可以交換學(xué)習(xí)體會(huì)。教師可以根據(jù)學(xué)生們提出的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，并做相應(yīng)的調(diào)整與改進(jìn)。教師輔導(dǎo)答疑，不再受時(shí)間空間的限制，可以通過(guò)課程論壇，了解學(xué)生的疑難問(wèn)題，然后進(jìn)行解答。
3.4 在線無(wú)紙化考試教師可以組織在線無(wú)紙化考試，從試題庫(kù)中隨機(jī)出題。學(xué)生必須在指定的時(shí)間內(nèi)答題。測(cè)試結(jié)束，學(xué)生提交答案，系統(tǒng)立即判卷、統(tǒng)計(jì)成績(jī)。系統(tǒng)列表顯示題號(hào)、學(xué)生答案、標(biāo)準(zhǔn)答案、答案解釋及該題所涉及的知識(shí)點(diǎn)。點(diǎn)擊“該題所涉及的知識(shí)點(diǎn)”可以進(jìn)入相應(yīng)的教學(xué)章節(jié)，重新學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。教師可以得到一份詳細(xì)的成績(jī)清單和成績(jī)分析報(bào)告，今后可以針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)策略。
4精品課程網(wǎng)站建設(shè)的技術(shù)支持
網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)，將采用目前較為流行的開(kāi)發(fā)工具及開(kāi)發(fā)技術(shù)。網(wǎng)站采用+Java script技術(shù)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工具使用Dream waver。數(shù)據(jù)庫(kù)使用Microsoft Access 2003/2007，在并發(fā)性能和穩(wěn)定性要求比較高時(shí)，也可以完全兼容使用Microsoft SQL Server 2005/2008。本系統(tǒng)采用B/S框架結(jié)構(gòu)，客戶端采用IE6或以上版本的瀏覽器即可訪問(wèn)。服務(wù)器端操作系統(tǒng)采用Windows 2003/XP Server。網(wǎng)站通過(guò) 技術(shù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)交互。是建立在微軟新一代NET平臺(tái)架構(gòu)上，利用普通語(yǔ)言運(yùn)行時(shí)(Common Language Runtime)在服務(wù)器后端為用戶提供建立強(qiáng)大的企業(yè)級(jí)Web應(yīng)用服務(wù)的編程框架，它可以組合HTML、后臺(tái)腳本命令和ActiveX組件，以創(chuàng)建交互式的Web頁(yè)和基于Web的功能強(qiáng)大的應(yīng)用程序。
訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，需要使用技術(shù)。ADO．NET是NET Framework的類庫(kù)中一些特定的能夠?qū)?shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行操作的類。為軟件訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)提供了方便的接口，可以實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)，操作統(tǒng)一、簡(jiǎn)單，大大方便了用戶使用不同數(shù)據(jù)庫(kù)要不同語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的麻煩。
作為牡丹江醫(yī)學(xué)院教務(wù)處的教學(xué)改革項(xiàng)目之一，精品課程網(wǎng)站建設(shè)受到學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，平臺(tái)已基本建成，并應(yīng)用于數(shù)門(mén)課程的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。本平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，推廣了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新的教學(xué)模式，貫徹了成功素質(zhì)教育思想，進(jìn)一步促進(jìn)了我校精品課程建設(shè)，師生反映良好。
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，教師和學(xué)生之間的信息和反饋傳遞速度加快，加之計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的不斷擴(kuò)展和對(duì)協(xié)同學(xué)習(xí)的支持，交互式的精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)必將成為最為吸引人的教學(xué)方式之一。
參考文獻(xiàn)：
[1]李仕梅，龔盛昭.基于Web技術(shù)的精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)與維護(hù)[J]．廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(3)．
摘 要：幫助非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是目前的一個(gè)嚴(yán)峻課題，本文將從NCRE(全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試)與IC3(微軟)學(xué)生考試成績(jī)對(duì)比入手，分析目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題，并提出了改進(jìn)的措施。
關(guān)鍵詞：NCRE；IC3；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；考試；證書(shū)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1 引言
目前，國(guó)內(nèi)各種各樣的計(jì)算機(jī)資格認(rèn)證，是許多IT從業(yè)人員和計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入該行業(yè)的通行證。在入行之前或者還在學(xué)校讀書(shū)的時(shí)候，許多IT精英們就已經(jīng)獲得了大量計(jì)算機(jī)方面的資格證書(shū)。在學(xué)校方面，全國(guó)各類高校對(duì)不同學(xué)歷學(xué)生的計(jì)算機(jī)要求也有所不同。各類計(jì)算機(jī)資格認(rèn)證是用來(lái)衡量學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)所達(dá)到的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，然而其側(cè)重點(diǎn)卻大有不同。筆者從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育多年，一直以來(lái)對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的取證進(jìn)行不斷的摸索。比如，今年筆者組織了40名學(xué)生分別參加了NCRE和IC3的考試，結(jié)果同一名學(xué)生參加兩類考試的成績(jī)卻大相徑庭，問(wèn)題在哪里？值得反思和研究。
2 關(guān)于NCRE
Ø 什么是NCRE
NCRE即全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，是由教育部考試中心主辦，面向社會(huì)，用于考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與能力的全國(guó)性計(jì)算機(jī)水平考試體系。一共分為4級(jí)：
一級(jí)分為3種，其中有一級(jí)MS-Office，一級(jí)WPS Office，一級(jí)B。
二級(jí)分為7種語(yǔ)言，C++，C語(yǔ)言，Java，VB,Visual FoxPro、Access、Delphi。
三級(jí)分為4種，分別為PC技術(shù)、信息管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。
四級(jí)分為3種，分別為網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)工程師、軟件測(cè)試工程師。
Ø NCRE的考試目的
此項(xiàng)考試的目的是：面向社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)，為正在形成的勞動(dòng)力市場(chǎng)提供應(yīng)試者計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與能力水平之證明，以便用人部門(mén)錄用和考核工作人員有一個(gè)統(tǒng)一、客觀、公正的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)的普及和推廣。
全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是從一九九四年起開(kāi)考一、二、三級(jí),一九九六年起開(kāi)考四級(jí)。四級(jí)考試與美國(guó)合作，考試合格者由教育部考試中心頒發(fā)證書(shū)，美國(guó)教育考試服務(wù)處(ETS)認(rèn)可。
3 關(guān)于IC3
Ø 什么是IC3
IC3是Internet and Computing Core Certification的英文縮寫(xiě)簡(jiǎn)稱，是全球第一張計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)綜合技能認(rèn)證。IC3包括了三項(xiàng)，分別為：
計(jì)算機(jī)概論：計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、使用操作系統(tǒng)。
關(guān)鍵應(yīng)用：常見(jiàn)程序功能、文字處理功能、電子表格功能。
在線操作：局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)、使用電子郵件E-mail、因特網(wǎng)應(yīng)用Internet、計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)對(duì)社會(huì)的影響。
Ø IC3的考試目的
IC3是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)概論的實(shí)踐運(yùn)用、一套國(guó)際通用的計(jì)算機(jī)標(biāo)準(zhǔn)，被市場(chǎng)革新了的認(rèn)證，得到國(guó)際知名行業(yè)大力支持的通行證。
世界的考試評(píng)鑒機(jī)構(gòu)認(rèn)為IC3是最完善的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程，它觸發(fā)了學(xué)生觸類旁通的能力，使學(xué)生可以輕松地掌握和領(lǐng)悟其他高級(jí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。因此，該認(rèn)證被評(píng)為世界上最功利的認(rèn)證。
Ø IC3的優(yōu)勢(shì)根源
根據(jù)市場(chǎng)要求，不斷變更的考試試題庫(kù)。
試題的命題組是由來(lái)自20個(gè)國(guó)家，匯集270個(gè)題材的國(guó)際專家組成，每年試題都得到國(guó)際計(jì)算機(jī)行業(yè)的第三方專家鑒定，保證每道試題的質(zhì)量。
獲得IC3證書(shū)的好處包括：
獲得世界60多個(gè)國(guó)家的認(rèn)可(美國(guó)、加拿大、英國(guó)、日本等)，有大量的國(guó)際性機(jī)構(gòu)對(duì)該認(rèn)證給予支持，確保通過(guò)IC3考試的人才可以通行世界。
美國(guó)1500多所大學(xué)對(duì)通過(guò)IC3認(rèn)證考試的學(xué)生打開(kāi)方便之門(mén)，通過(guò)該認(rèn)證考試的學(xué)生可以在世界任何一個(gè)地區(qū)來(lái)申請(qǐng)免修美國(guó)大學(xué)的部分學(xué)分。
4 考試成績(jī)的分析
筆者學(xué)校的基礎(chǔ)課教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了三輪并且取得了喜人的成績(jī)，我們將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行課程定位和改革。目前開(kāi)設(shè)了一門(mén)新課“Office辦公軟件高級(jí)應(yīng)用”，不同系和不同專業(yè)可以根據(jù)本專業(yè)的需要對(duì)該課程大綱所涉及的案例進(jìn)行選擇。該課程的設(shè)置使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課在學(xué)院所有學(xué)生中得到最大程度的普及和提高。
今年年初學(xué)院與美國(guó)微軟授權(quán)Office辦公軟件全球性專業(yè)認(rèn)證研發(fā)權(quán)威機(jī)構(gòu)――“思遞波”公司合作，將軟件測(cè)試點(diǎn)放在我校，計(jì)算機(jī)系組成一支精干的合作隊(duì)伍于2008年上半年在部分學(xué)生中進(jìn)行考試試點(diǎn)工作。選出的學(xué)生主要來(lái)自學(xué)校的泰爾弗商學(xué)院，由于泰爾弗商學(xué)院的部分學(xué)生將會(huì)在大學(xué)期間到國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以參加IC3考試后取得的認(rèn)證可以和出國(guó)留學(xué)課程置換學(xué)分。通過(guò)第一學(xué)期無(wú)紙化考試系統(tǒng)的測(cè)試，從泰爾弗商學(xué)院挑選出前40名學(xué)生參加NCRE考試和IC3測(cè)試。結(jié)果是：40名學(xué)生參加2008年4月份的NCRE考試有1人未通過(guò)；5月22日40名參加IC3Office軟件應(yīng)用模塊測(cè)試的學(xué)生中，通過(guò)人數(shù)30名；6月4日30名學(xué)生參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)模塊測(cè)試，通過(guò)人數(shù)7名；6月19日有19名學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)模塊測(cè)試，通過(guò)人數(shù)3名。詳細(xì)情況見(jiàn)表1及圖1。
圖1 IC3考試學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖
從全院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)安排上，第一學(xué)期和第二學(xué)期前半部分均圍繞全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)(MS Office)展開(kāi)，因此從考試結(jié)果來(lái)看取得了比較理想的成績(jī)。然而通過(guò)進(jìn)行IC3考試的測(cè)試，我們也發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)還是有一定的漏洞。對(duì)于學(xué)生取證需提出更高的要求，比如在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)方面很薄弱，需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作能力的訓(xùn)練。
5 改進(jìn)與提高
我院生源以北京為主，還有河南、江蘇、山東等省市的一些學(xué)生，學(xué)生大多畢業(yè)于普通高中。因地區(qū)和計(jì)算機(jī)普及率的不同，北京的學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平高于其他省市。另外，學(xué)生來(lái)自不同的高中，在高中時(shí)期學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容不盡相同，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊，給教學(xué)的實(shí)施造成一定的困難。計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程有兩大特點(diǎn)，一是課程的內(nèi)容更新快，二是課程的實(shí)踐性強(qiáng)。針對(duì)這些特點(diǎn)，在課程的建設(shè)中，主要從四方面進(jìn)行改進(jìn)：實(shí)施分層教學(xué)、教學(xué)方法的改革、鼓勵(lì)學(xué)生參加IC3考試或“MOS世界大賽”、要求教師參加微軟高級(jí)講師認(rèn)證培訓(xùn)。
5.1 實(shí)施分層教學(xué)
分層教學(xué)是解決學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊的有效方法。我們可以嘗試采用分層教學(xué)的方式。分層教學(xué)可以有多種劃分形式，如按入學(xué)成績(jī)分，按課程類別分，也可以根據(jù)個(gè)人愛(ài)好和意愿或其他因素分。分層教學(xué)不是降低教學(xué)目標(biāo)要求，也不是與本層相脫離的教學(xué)，而是通過(guò)分層為改善教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠參與的良好學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)科成績(jī)和個(gè)性指標(biāo)接近的學(xué)生來(lái)分層，使得分層后規(guī)劃制定教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)布置等變得更容易、更科學(xué)，也有利于教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。分層教學(xué)的目的就是要激發(fā)學(xué)生興趣，確保為各類學(xué)生提供最切合實(shí)際的優(yōu)化服務(wù)；其目標(biāo)就是通過(guò)分層達(dá)到整體推進(jìn)，縮小差距，從而培養(yǎng)出社會(huì)滿意，具有高職特點(diǎn)的合格人才。
5.2 教學(xué)方法與教學(xué)手段改革的基本思路
提高課堂的信息量，將枯燥無(wú)味的知識(shí)變成生動(dòng)活潑的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為學(xué)生提供良好的上機(jī)條件和最廣泛的應(yīng)用軟件。引進(jìn)思遞波的教學(xué)軟件，使學(xué)生得到充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高操作計(jì)算機(jī)的實(shí)踐能力，真正做到因材施教，為學(xué)生取得更好的成績(jī)提供有力的條件。
5.3 鼓勵(lì)學(xué)生參加“MOS世界大賽”
“微軟國(guó)際辦公軟件應(yīng)用技能世界大賽”簡(jiǎn)稱“MOS世界大賽”素有“Office奧林匹克”之稱，是Microsoft及全球三大考試認(rèn)證中心之一思遞波國(guó)際認(rèn)證機(jī)構(gòu)(Certiport)在全球組織的一年一度的世界大賽。選手通過(guò)資格認(rèn)證考試，即可獲得國(guó)際權(quán)威職業(yè)化辦公認(rèn)證(Microsoft Office Specialist以下簡(jiǎn)稱“MOS”)證書(shū)。該證書(shū)是128個(gè)國(guó)家和地區(qū)認(rèn)同、具有國(guó)際公信力、面向所有計(jì)算機(jī)使用者、由思遞波全球認(rèn)證中心頒發(fā)的權(quán)威認(rèn)證。微軟MOS證書(shū)可以抵免美國(guó)哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等1500所以上大學(xué)的學(xué)分；如同托福、雅思考試一樣，MOS證書(shū)是信息技能的國(guó)際通行證，被世界無(wú)數(shù)企業(yè)作為人才招聘與晉升的標(biāo)準(zhǔn)之一，并被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入“科技善用者計(jì)劃”。
5.4 要求教師參加微軟高級(jí)講師認(rèn)證培訓(xùn)
今年上半年筆者學(xué)院選派計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的兩名老師參加了微軟的MOS全球認(rèn)證培訓(xùn)，取得了高級(jí)講師證書(shū)，為下一步教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，應(yīng)要求講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的所有教師參加微軟的MOS全球認(rèn)證培訓(xùn)，完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)精品課程的建設(shè)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的有力條件。
6 思遞波認(rèn)證項(xiàng)目課程與計(jì)算機(jī)公共課的結(jié)合點(diǎn)
“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展很快的課程。在各高校的課程設(shè)置中是重點(diǎn)內(nèi)容，但是多年來(lái)在教材建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐中一直圍繞“計(jì)算機(jī)知識(shí)體系”做文章，習(xí)慣地套用計(jì)算機(jī)原理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，造成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課枯燥、難懂，無(wú)法達(dá)到使學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)基本操作的教學(xué)目的。
思遞波是國(guó)際著名的從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力認(rèn)證的專業(yè)機(jī)構(gòu)，它與微軟總部共同推出的MOS全球認(rèn)證項(xiàng)目以及與全球數(shù)碼學(xué)習(xí)咨詢委員會(huì)共同推出的IC3(計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力考核認(rèn)證)己被美國(guó)上千所大學(xué)認(rèn)可為具有國(guó)際公信力的公共考試成績(jī)，被視為學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的權(quán)威證明。
MOS/IC3課程采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”的教學(xué)模式：如MOS教材的編著者先把微軟辦公軟件的主要功能分解并歸納成為若干個(gè)“主題”，然后以若干個(gè)“主題”為核心，設(shè)計(jì)成相應(yīng)的應(yīng)用實(shí)例；再以一系列應(yīng)用實(shí)例為主體，編制出成套的教學(xué)單元。學(xué)生學(xué)完了一種軟件的所有教學(xué)單元之后，就可具備使用該軟件的主要技能。再經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的實(shí)際操練，就可成為熟練的行家。IC3的教材系統(tǒng)全面又清晰地介紹了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、常用軟件和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。全書(shū)以IC3認(rèn)證所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)為線索，將教學(xué)內(nèi)容按主題展開(kāi)，并且通過(guò)豐富的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)使學(xué)生邊學(xué)邊用。通過(guò)這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式，使學(xué)生既目標(biāo)明確又比較輕松地逐個(gè)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，并在教程的幫助下自己動(dòng)手熟悉并牢記所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在該教材中，MOS /IC3課程對(duì)操作步驟采用“步驟圖示法”，明確地指示操作過(guò)程，增強(qiáng)了教材的可讀、可操作性。通過(guò)這樣針對(duì)任務(wù)的具體操作，切實(shí)落實(shí)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，以求達(dá)到好的教學(xué)效果。可以看出，MOS/IC3課程體系既是目前計(jì)算機(jī)公共課的技能訓(xùn)練的有效手段，也為目前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)公共課課程改革的價(jià)值取向。
7 結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐和總結(jié)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在NCRE中取得良好成績(jī)的學(xué)生卻在MOS/IC3考試中屢屢挫敗，原因就在于國(guó)內(nèi)NCRE考試注重理論知識(shí)，同時(shí)NCRE考察的計(jì)算機(jī)知識(shí)升級(jí)換代速度比較慢，而MOS/IC3課程體系卻注重學(xué)生的實(shí)際操作能力和最新的計(jì)算機(jī)軟件發(fā)展。所以，筆者認(rèn)為在目前高校計(jì)算機(jī)注重理論知識(shí)的課程體系基礎(chǔ)上，結(jié)合MOS/IC3項(xiàng)目的教學(xué)方法能夠?qū)M(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提升教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革還需進(jìn)一步深化。我們將從教學(xué)大綱、教材建設(shè)及考試改革方面下功夫，花大力氣，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)到大量的知識(shí)，取得全球第一張計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)綜合技能認(rèn)證。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ) 互動(dòng)式 案例教學(xué)
商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)條件
一 教學(xué)軟件條件
1.日語(yǔ)教學(xué)大綱建設(shè)
高等院校對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行了重新修訂。在新修訂教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)注重各項(xiàng)語(yǔ)言技能的全面發(fā)展，突出語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)技能全面發(fā)展的同時(shí)，突出聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)日語(yǔ)能力考級(jí)通過(guò)率。
2.日語(yǔ)課程及教材建設(shè)
一年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)入商務(wù)日語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)要進(jìn)行語(yǔ)音方面的專門(mén)訓(xùn)練，外教口語(yǔ)教材『みんなの日本1，精讀教材《基礎(chǔ)日語(yǔ)初級(jí)版上》，聽(tīng)力《日本語(yǔ)聽(tīng)力》第一版，另外附加了日語(yǔ)四級(jí)和三級(jí)聽(tīng)力。二年級(jí)學(xué)生的課程及教材『みんなの日本2，精讀教材《基礎(chǔ)日語(yǔ)初級(jí)版下》，聽(tīng)力《日本語(yǔ)聽(tīng)力》第二版，日語(yǔ)語(yǔ)法《基礎(chǔ)日語(yǔ)語(yǔ)法》，日語(yǔ)寫(xiě)作《日語(yǔ)初級(jí)寫(xiě)作》，日語(yǔ)閱讀《日語(yǔ)初級(jí)閱讀》附帶了三級(jí)和二級(jí)閱讀。三年級(jí)學(xué)生的課程及教材，為《挑戰(zhàn)日本語(yǔ)聽(tīng)力》，精讀教材《基礎(chǔ)日語(yǔ)中級(jí)版》，日語(yǔ)聽(tīng)力《日本語(yǔ)聽(tīng)力》第二版，商務(wù)日語(yǔ)，國(guó)際商務(wù)實(shí)用函電，日本概況，其中幾本教材為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)提供了極大的幫助。
3.試題庫(kù)、試卷庫(kù)建設(shè)
高等院校應(yīng)完善日語(yǔ)教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，快速提升教學(xué)水平，全面推廣電子課件教學(xué)，每學(xué)期要考試卷兩套，要有日語(yǔ)能力考試仿真及真題試卷庫(kù)的儲(chǔ)存，也應(yīng)該收藏日本國(guó)內(nèi)小學(xué)日語(yǔ)教學(xué)教材、日語(yǔ)教學(xué)法入門(mén)等新教師上崗培訓(xùn)教材，科學(xué)合理的摸清學(xué)生真實(shí)水平，因材施教。
二 教學(xué)條件硬件條件
高等院校商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的教室應(yīng)全部為多媒體教室，要有功能先進(jìn)的日語(yǔ)語(yǔ)音室、現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)機(jī)房、大型免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室、高級(jí)演講廳等。
1.互動(dòng)式教學(xué)，打破傳統(tǒng)，突破“啞巴日語(yǔ)”
高等院校商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取動(dòng)態(tài)式教學(xué)，它汲取現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、教育管理學(xué)、生理學(xué)及教學(xué)法的研究成果，聯(lián)系中國(guó)日語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，完整關(guān)注需求分析 、課程設(shè)置、課程實(shí)施 、課程監(jiān)控、以及課程評(píng)估等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在最短的時(shí)間里獲得日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和日語(yǔ)交際能力。
2.采用多媒體教學(xué)方式，提供更多的信息和趣味性
高等院校商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)通過(guò)多媒體教學(xué)提供大量的信息，圖片、動(dòng)畫(huà)等營(yíng)造輕松、有趣的課堂氣氛。在多媒體教學(xué)中，教師采用圖表的方式給出文章的大體脈絡(luò)，并介紹一些專業(yè)背景知識(shí)。尤其是在模擬各種日語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景如商務(wù)交際、生活交流等方面，多媒體教學(xué)有著絕對(duì)的優(yōu)越性，將枯燥的45分鐘變?yōu)槌錆M濃厚外語(yǔ)味道的課堂。
3.課堂提問(wèn)的教學(xué)方式活躍課堂氣氛
日語(yǔ)課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)能給學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐和語(yǔ)言思維的機(jī)會(huì)和環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的技巧是教師備課的重點(diǎn)之一。
4.采用案例分析教學(xué)，理論結(jié)合實(shí)際
運(yùn)用相關(guān)的理論和知識(shí)，通過(guò)對(duì)案例的分析和探討，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各項(xiàng)技能。所選案例均應(yīng)來(lái)源于真實(shí)生活和實(shí)際工作。通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生置身于案例的模擬環(huán)境之中，通過(guò)形象的角色表演、對(duì)話、演講、游戲等，使學(xué)生身臨其境、感同身受，并以當(dāng)事人的角度來(lái)思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性。此外，學(xué)校定期開(kāi)展不同主題的日本のコナ，給學(xué)生提供一個(gè)更加寬廣的平臺(tái)。
5.不斷更新教材和閱讀材料，選取社會(huì)前沿話題，拓寬學(xué)生視野
在科技發(fā)展迅速的21世紀(jì)，專業(yè)知識(shí)的不斷更新也對(duì)日語(yǔ)課程的教材提出了內(nèi)容更新和形式轉(zhuǎn)變的要求，不僅要適合學(xué)生基礎(chǔ)不同的情況，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，同時(shí)也要兼顧不斷變化的社會(huì)人才要求，保證培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)日語(yǔ)人才在最大程度上適應(yīng)社會(huì)的要求，并且具備相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)。
6.中外結(jié)合，營(yíng)造全日語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍
在教學(xué)師資方面采用中籍教師和外籍教師共同執(zhí)教的方式，每個(gè)級(jí)別均配備外籍專家教師，根據(jù)課程級(jí)別適應(yīng)對(duì)象的具體情況合理分配，打造全日文教學(xué)氛圍，時(shí)刻鍛煉學(xué)生的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。
7.重點(diǎn)強(qiáng)化專業(yè)課提高口語(yǔ)、聽(tīng)力，尤其是專業(yè)方向的能力
在外貿(mào)工作中熟悉工作流程很重要，也許我們大一大二的學(xué)生還不能找到對(duì)口的日語(yǔ)商務(wù)工作，但是可以利用暑期的時(shí)間去實(shí)踐商務(wù)方向的工作，哪怕不能用日語(yǔ)，只用中文的的工作，也要鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐，至少知道了工作的流程，增長(zhǎng)了專業(yè)的實(shí)際運(yùn)用能力。
8.除了掌握專業(yè)課外，還應(yīng)提高英語(yǔ)水平并加強(qiáng)訓(xùn)練
