時(shí)間：2023-05-29 17:40:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息化教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)健詞：教育信息化 信息化教學(xué) 課件 解決措施
人類社會(huì)進(jìn)入二十一世紀(jì)，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的各個(gè)方面，人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時(shí)代教育發(fā)展的重要特征。面對(duì)日趨激烈的國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，世界各國(guó)普遍關(guān)注教育信息化在提高國(guó)民素質(zhì)和增強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新能力方面的重要作用。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”
正是在這一國(guó)家宏觀政策下，山東省也對(duì)教育信息化提出了明確的指導(dǎo)思想：深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以國(guó)家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》為指導(dǎo)，全面落實(shí)《山東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》對(duì)教育信息化建設(shè)的總體部署，堅(jiān)持“面向未來、育人為本，應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、共建共享，統(tǒng)籌規(guī)劃、分類推進(jìn)，深度融合、引領(lǐng)創(chuàng)新”的工作方針。以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，以體制機(jī)制和隊(duì)伍建設(shè)為保障，大力提升教育信息化整體水平。
一、教育信息化及現(xiàn)狀
從國(guó)家到地方，都對(duì)教育信息化提出了目標(biāo)和要求，那么，什么是教育信息化呢？通俗地說，就是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。在這里，明確了關(guān)鍵技術(shù)是信息技術(shù)，也就是利用計(jì)算機(jī)所采取的對(duì)一切信息的加工、應(yīng)用。
經(jīng)過近幾年的發(fā)展，通過對(duì)教育的重視，計(jì)算機(jī)的普及，教育信息化已有了一個(gè)良好的開端，主要表現(xiàn)如下。
1.教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)初具規(guī)模。以山東省為例，全省17市、151個(gè)縣區(qū)（含開發(fā)區(qū)）全部建立了教育城域網(wǎng)；100%的高等院校、87.2%%的普通高中、69.7%的初中、30.9%的小學(xué)建成了校園網(wǎng)；三分之一以上的縣（市、區(qū)）所屬中小學(xué)均實(shí)現(xiàn)了“班班通”。
2.教育信息資源日益豐富。通過采用引進(jìn)、整合、研發(fā)、共建等多種形式的資源建設(shè)，已初步形成了具有山東特色的數(shù)字化教學(xué)資源庫，在各市、縣（市、區(qū)）和學(xué)校中形成了相當(dāng)數(shù)量的具有地方特色的數(shù)字化教學(xué)資源。
3.教師教育信息技術(shù)培訓(xùn)成效顯著。中小學(xué)骨干教師教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)、普通高中教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)、職業(yè)學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)等普遍開展并形成了長(zhǎng)效機(jī)制。圍繞教育技術(shù)發(fā)展對(duì)教學(xué)的支持作用、課程單元層面的教學(xué)設(shè)計(jì)、綜合應(yīng)用各種技術(shù)資源創(chuàng)設(shè)高效學(xué)習(xí)環(huán)境、信息技術(shù)與課程的整合等開展的各類、各層次培訓(xùn)，大大提升了教師隊(duì)伍信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)了教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合。
4.教育管理信息化水平逐步提高。圍繞大力推進(jìn)教育管理信息化、教師教育信息化、教學(xué)研究信息化、教育教學(xué)信息化等4個(gè)方面，建成了多個(gè)信息化平臺(tái)。
二、信息化教學(xué)及存在的具體問題
正是有了如此好的硬件和軟件基礎(chǔ)，也將信息化教學(xué)提上了日程。那么，什么是信息化教學(xué)？ 信息化教學(xué)是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
在這一系列的信息教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師們往往存在很多誤區(qū)和問題，主要表現(xiàn)如下。
1.技術(shù)、態(tài)度問題
（1）教學(xué)手段現(xiàn)代化，但教育思想并不現(xiàn)代化。
（2）忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用，本無必要的章節(jié)課堂教學(xué)也采用多媒體教學(xué)。
（3）課前準(zhǔn)備不足，疲于應(yīng)付。或是多年使用同一個(gè)課件，不修改提高。
（4）教學(xué)內(nèi)容太多，教學(xué)速度太快，重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)不突出。
（5）缺乏師生交流，錄音代替范讀，錄像代替講解，視頻代替實(shí)驗(yàn)，投影代替板書。
（6）濫用多媒體，簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。（多媒體成了“多沒體”），有的老師整節(jié)課站在講臺(tái)前，把要講的內(nèi)容展現(xiàn)在屏幕上，手不離鼠標(biāo)，眼不離屏幕，以 “會(huì)議”或“報(bào)告”的形式念課件，不關(guān)心學(xué)生聽課的反應(yīng)，上課也不提問。
（7）上課時(shí)忽視與學(xué)生思維的合拍，講解的時(shí)間短于學(xué)生認(rèn)知的時(shí)間，學(xué)生理解不深刻，不透徹。
2.課件的主要問題
（1）畫面構(gòu)圖、文字、色彩、配音等方面處理不夠恰當(dāng)，反被多媒體所累。
（2）教學(xué)內(nèi)容主次失調(diào)。無關(guān)畫面占據(jù)較大空間，主要內(nèi)容反而只占界面的一小部分。
（3）字體字號(hào)選擇不恰當(dāng)，界面不協(xié)調(diào)。如字號(hào)過小，密密麻麻，學(xué)生很難看清楚。文字排列字間距、行間距不當(dāng)，可閱讀性差。
（4）色彩搭配不當(dāng)，難以辯認(rèn)。或畫面的表現(xiàn)力和清晰度不夠。
（5）單個(gè)文件過大，打開文件費(fèi)時(shí)不流暢；關(guān)注形式甚于內(nèi)容。
（6）素材收集不夠，將課件做成文字教材的簡(jiǎn)單“翻版”，文本太多，內(nèi)容枯燥。“照片宣讀”，“人機(jī)共灌”，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。
（7）有的素材與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性不強(qiáng)，甚至有的動(dòng)畫等不符合科學(xué)原理。
三、信息化教學(xué)建設(shè)具體措施
1.要引導(dǎo)教師充分利用信息技術(shù)開展堂課教學(xué)，努力發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有多媒體教室的作用，積極探索利用信息技術(shù)開展堂課教學(xué)的有效方法與途徑。學(xué)校應(yīng)定期開展以信息技術(shù)為主要載體的課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，定期組織開展優(yōu)秀自制課件評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師運(yùn)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的積極性。加強(qiáng)電子備課的輔導(dǎo)與管理工作，使更多的教師參與電子備課，不斷提高電子備課的質(zhì)量。學(xué)校將分階段組織教師進(jìn)行電子備課，從而進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)工作的信息化。學(xué)校要在規(guī)范電子備課的同時(shí)加強(qiáng)必要的指導(dǎo)和檢查，以提高教師電子備課的質(zhì)量。
2.課程整合是信息技術(shù)教育應(yīng)用的新階段。大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：即使有了合適的軟件，教師對(duì)技術(shù)也比較熟悉，教師也并不一定能很好地應(yīng)用這些軟件來支持自己的教學(xué)。因此，如何在教育中適當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)，使技術(shù)充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至在技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，就是又一個(gè)極為重要的課題。
3.通過多層次培訓(xùn)提高應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)的能力。學(xué)校要對(duì)各個(gè)學(xué)科的骨干教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教育和Internet應(yīng)用的培訓(xùn)，其目的是通過他們帶頭進(jìn)行應(yīng)用校園網(wǎng)的教學(xué)科研活動(dòng)，為校園網(wǎng)的應(yīng)用發(fā)展進(jìn)行探索工作；依托校網(wǎng)園，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)。要建立學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)工作小組，一方面通過互聯(lián)網(wǎng)收集優(yōu)秀課件；另一方面通過評(píng)優(yōu)課等收集本校教師的自制課件，使學(xué)校資源庫的內(nèi)容更加豐富，具有一定的實(shí)用價(jià)值。
信息化環(huán)境下的教學(xué)既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承，同時(shí)也是對(duì)技術(shù)環(huán)境下教學(xué)新模式探索與建構(gòu)過程。我們要順應(yīng)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，以充滿激情的開放心態(tài)，積極進(jìn)行信息化教學(xué)的實(shí)踐與探索。
參考文獻(xiàn)
教育信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化成為了共識(shí)，教育信息化作為國(guó)家戰(zhàn)略提到了一定的高度。當(dāng)然，教育信息化不能簡(jiǎn)單的理解為僅僅是教育的技術(shù)手段和裝備的現(xiàn)代化，它實(shí)際上涉及到教育理念、教育體制、人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)方法和內(nèi)容。
針對(duì)教育信息化的推進(jìn)發(fā)展，劉延?xùn)|副總理在2015年11月的教育信息化電視電話會(huì)議上提出了：“教育現(xiàn)代化的核心目標(biāo)就是提升教育素質(zhì)，推進(jìn)教育公平，教育現(xiàn)代化要取得重要進(jìn)展，就必須發(fā)揮信息化的支撐和引領(lǐng)的作用，要把教育信息化作為重要的引擎，全面帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。”
2016年是“十三五”開局之年，國(guó)內(nèi)教育信息化的推進(jìn)發(fā)展必將加大教育信息化資源的建設(shè)和教師信息化培養(yǎng)，必將從以硬件建設(shè)為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展應(yīng)用為核心;必將從注重信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匦畔⒒O(shè)施應(yīng)用的效能;必將從注重信息技術(shù)的表面應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅馗鲗W(xué)科教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高;必將從注重個(gè)別學(xué)校的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的區(qū)域規(guī)模應(yīng)用，從而真正實(shí)現(xiàn)教育信息化“革命性”的目的。
但是，從目前區(qū)域地區(qū)教育的現(xiàn)狀來看，教育信息化的推進(jìn)發(fā)展受基礎(chǔ)研究、人才編制、師資培訓(xùn)和服務(wù)能力等方面的制約。企業(yè)來參與教育信息化建設(shè)，由于缺乏標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致了信息系統(tǒng)之間不能兼容以及大量的同質(zhì)化重復(fù)建設(shè)情況，在很多方面難以達(dá)成共識(shí)。為此，“北京教育信息化產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”這家由國(guó)內(nèi)教育信息化產(chǎn)業(yè)內(nèi)具有一定代表性、影響力和知名度的產(chǎn)學(xué)研單位組成的，具有國(guó)內(nèi)社會(huì)團(tuán)體法人資質(zhì)的“教育信息化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新合作組織”和“教育信息化服務(wù)機(jī)構(gòu)”的正式成立就成為了一種選擇和必然。
據(jù)了解，該聯(lián)盟本著“服務(wù)教育信息化、服務(wù)教育信息化產(chǎn)業(yè)”的核心理念，堅(jiān)持“融合、應(yīng)用、創(chuàng)新”的方針，依據(jù)教育部關(guān)于教育信息化的“頂層設(shè)計(jì)”，組織會(huì)員單位共同編制了“為區(qū)域教育信息化建設(shè)提供實(shí)施服務(wù)，為區(qū)域中小學(xué)用戶提供更加數(shù)字化、系統(tǒng)化、智慧化的教育信息化優(yōu)質(zhì)資源和服務(wù)”的具體實(shí)施方案。
一、聯(lián)盟成立后的主要工作
1.標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)
目前國(guó)內(nèi)教育信息化的發(fā)展核心是在教學(xué)，教學(xué)的核心在于資源支撐。鑒于目前各區(qū)域使用教材的版本不同，造成了整體上的資源研究不夠深入、資源體系性不強(qiáng)。另外資源的顆粒度及標(biāo)引體系也需要標(biāo)準(zhǔn)，為未來的基于知識(shí)服務(wù)的知識(shí)體系建設(shè)及互相連接做積累。為此，聯(lián)盟成立后的主要工作是：以編制“團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)”方式，組織研究和制定學(xué)校的資源應(yīng)用參考標(biāo)準(zhǔn)和各企業(yè)資源提供的參考標(biāo)準(zhǔn)，通過構(gòu)建基礎(chǔ)資源平臺(tái)和資源架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)初步的資源可管理和資源可交換分享并能做到初步的資源深度應(yīng)用。
2.標(biāo)準(zhǔn)化用戶體系平臺(tái)研究
目前由于教育信息化屬于戰(zhàn)線比較長(zhǎng)的產(chǎn)業(yè)，不可能由一家企業(yè)來完成所有信息化的建設(shè)，所以各區(qū)域和學(xué)校需要多家企業(yè)的系統(tǒng)配合來完成教育信息系統(tǒng)的構(gòu)建。為此，聯(lián)盟將組織研發(fā)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)用戶接口體系，爭(zhēng)取第一步做到聯(lián)盟內(nèi)的企業(yè)產(chǎn)品之間能統(tǒng)一用戶接口，從而為用戶無障礙使用各家產(chǎn)品提供服務(wù)。
3.資源和課程體系研發(fā)
依據(jù)國(guó)家三級(jí)課程體系，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，聯(lián)盟將組織業(yè)內(nèi)的產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu)，根據(jù)用戶的課程開設(shè)需求，研發(fā)素質(zhì)提升類課程，通過為用戶提供標(biāo)準(zhǔn)課程，降低課程開設(shè)對(duì)于教師的依賴，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
二、聯(lián)盟對(duì)區(qū)域中小學(xué)教育信息化的服務(wù)
1.提供教育信息化建設(shè)咨詢服務(wù)
針對(duì)各區(qū)域在教育信息化建設(shè)過程中，缺少從架構(gòu)和應(yīng)用層面進(jìn)行開放性設(shè)計(jì)，導(dǎo)致了在區(qū)域范圍內(nèi)大而全，反而造成相對(duì)封閉的局面，聯(lián)盟組織業(yè)內(nèi)專家學(xué)者和產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu)，提供開放性平臺(tái)設(shè)計(jì)以及相應(yīng)的教育信息化建設(shè)的專業(yè)咨詢服務(wù)，為后續(xù)的建設(shè)掃清障礙。
2.教師、教育管理者信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)
聯(lián)盟與區(qū)域教育研究部門合作，組織全國(guó)一線知名的教育技術(shù)、教育信息化專家的專題講座，為區(qū)域教育管理者和中小學(xué)教師提供從理論到觀摩到實(shí)踐的培訓(xùn)，幫助形成教育信息化新常態(tài)下的教育教學(xué)途徑，使之樂于、善于利用信息技術(shù)開展教學(xué)和管理等。
3.地方課程體系研發(fā)
聯(lián)盟聯(lián)合相關(guān)研究機(jī)構(gòu)，為區(qū)域課程體系的開發(fā)和基于信息技術(shù)的支持提供咨詢服務(wù)和開發(fā)服務(wù)。力爭(zhēng)讓每個(gè)地方課程能覆蓋到每所學(xué)校，讓每個(gè)學(xué)校任何教師都能借助信息技術(shù)手段完整授課，降低課程對(duì)于教師的依賴。
4.推動(dòng)“區(qū)域中小學(xué)名師工作室”建設(shè)
“名師工作室建設(shè)”是區(qū)域開展教學(xué)研究的一個(gè)重要舉措，借助聯(lián)盟學(xué)術(shù)委員會(huì)的力量，借助信息技術(shù)手段，服務(wù)區(qū)域開發(fā)建立“教育信息化資源建設(shè)與應(yīng)用名師工作室”，開展課程研討，課程聽評(píng)課及備課服務(wù)，建設(shè)符合區(qū)域中小學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，推進(jìn)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，針對(duì)各學(xué)科做針對(duì)性的專家咨詢服務(wù)。
5.“區(qū)域中小學(xué)智慧校園學(xué)校”課題服務(wù)
聯(lián)盟通過智慧校園建設(shè)應(yīng)用相關(guān)課題研究，給予學(xué)校專家指導(dǎo)和技術(shù)服務(wù)，幫助學(xué)校建設(shè)數(shù)字校園數(shù)據(jù)中心，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境(包括實(shí)驗(yàn)室、教室等)、資源(如公文、圖書、講義、課件等)、到活動(dòng)(包括教、學(xué)、科研、管理、服務(wù)、辦公等)的全部數(shù)字化、智能化數(shù)據(jù)采集與統(tǒng)一管理。
6.基于出版資源的數(shù)字內(nèi)容整合服務(wù)
依托國(guó)家的出版科研機(jī)構(gòu)，聯(lián)盟組織集合本聯(lián)盟的出版企業(yè)會(huì)員，通過數(shù)字資源開發(fā)和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，為區(qū)域的教育信息化資源平臺(tái)里面注入專業(yè)的出版資源，建設(shè)K12數(shù)字資源管理應(yīng)用平臺(tái)，包含“圖書資源展示平臺(tái)、學(xué)生個(gè)性化數(shù)字書房、學(xué)校數(shù)字圖書館以及教師書店”等四部分，以達(dá)到中小學(xué)用戶學(xué)會(huì)通過各種客戶端等方式，判別、獲取、評(píng)價(jià)和選擇所需求的教育教學(xué)資源信息的效果，實(shí)現(xiàn)資源精品化，并打通資源和應(yīng)用之間的鴻溝，為老師快捷應(yīng)用資源掃清障礙。
三、聯(lián)盟服務(wù)單個(gè)中小學(xué)校用戶
1.網(wǎng)校通項(xiàng)目
可為學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)提供海量?jī)?nèi)容資源下載，解決學(xué)校在資源建設(shè)方面投入巨大、服務(wù)器維護(hù)不便、教學(xué)資源匱乏等諸多問題，目前擁有數(shù)百萬套教育教學(xué)資源，每日可更新資料近數(shù)千套，可以幫助學(xué)校快速提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。
2. e卷通項(xiàng)目
可為教師打造的智能在線組卷產(chǎn)品，智能組卷系統(tǒng)與數(shù)百萬道題庫資源的巧妙融合，幫助教師隨時(shí)隨地在線搜題、組卷、出卷，減輕日常教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)效率。
3.云服務(wù)項(xiàng)目
可為教育行業(yè)主管部門打造的一套云服務(wù)平臺(tái)，這是一套完整的教育信息化教學(xué)應(yīng)用和管理應(yīng)用的服務(wù)體系，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高行政管理水平和效率，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，提供平臺(tái)級(jí)服務(wù)。
4.精品課項(xiàng)目
可為教師、學(xué)校提供精品視頻課程的服務(wù)平臺(tái)，由中高考研究專家團(tuán)隊(duì)參與制作，集合國(guó)內(nèi)百強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)校一線優(yōu)秀教師，重磅推出的“微而高效”的精品課程，以幫助青年教師快速提高授課技巧，讓普通中學(xué)共享名校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量。
5.酷口語項(xiàng)目
可為中小學(xué)生提供的移動(dòng)端口語同步練習(xí)及語音評(píng)測(cè)APP，內(nèi)置多版本中小學(xué)生英語教材內(nèi)容及豐富的課外拓展內(nèi)容，通過人機(jī)交互式跟讀練習(xí)，進(jìn)行發(fā)音準(zhǔn)確度智能評(píng)分，成為中小學(xué)生貼身又貼心的口語私人教練。
6.直播課項(xiàng)目
可為教師提供在線的直播交流分享平臺(tái)，并結(jié)合階段教育熱點(diǎn)，推出了高考改革名家講壇，共同探討高考改革方案、學(xué)校改革措施和預(yù)測(cè)高考命題方向。
7.智能硬件項(xiàng)目
可為學(xué)生定制開發(fā)的智能手表、手環(huán)，可以隨時(shí)知道學(xué)生的具置、健康情況和學(xué)習(xí)情況等，佩戴時(shí)尚、傳遞關(guān)愛，學(xué)校省心，家長(zhǎng)放心。
8.咨詢服務(wù)項(xiàng)目
聯(lián)盟隨時(shí)接受區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)校關(guān)于教育信息化建設(shè)的咨詢，提供“一對(duì)一”式的定制服務(wù)。
面對(duì)“十三五”，面對(duì)“2020年實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”的目標(biāo)，北京教育信息化產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟秉承開放的姿態(tài)，通過“社會(huì)組織”的服務(wù)模式，整合專家研究，企業(yè)開發(fā)，資源服務(wù)的資源，為國(guó)家教育信息化的“服務(wù)全局、融合創(chuàng)新、深化運(yùn)用、完善機(jī)制”建設(shè)目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。
中心機(jī)房服務(wù)器虛擬化應(yīng)用思辨
發(fā)揮信息技術(shù)的建構(gòu)功能探索課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式
新校園新技術(shù)新平臺(tái)——蘇州市立達(dá)中學(xué)教育信息化工作介紹
加強(qiáng)學(xué)校信息化建設(shè)推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程
信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的問題與策略
精挑多媒體素材提升美術(shù)課堂實(shí)效
以信息化促進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化——平江區(qū)教育信息中心介紹
以人為本有效應(yīng)用聚焦生態(tài)助推教育——平江教育教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用課題整體介紹
多元模式分步實(shí)施深度融合——平江教育資源開發(fā)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)談
多“緯度”下的信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)——蘇州市第二屆教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力高級(jí)研修班培訓(xùn)總結(jié)
初探電子白板技術(shù)在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)——執(zhí)教《洋流》所感
“點(diǎn)”“化”結(jié)合打造高效數(shù)字課堂——淺談當(dāng)前形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課堂教學(xué)
讓信息技術(shù)為語文教學(xué)“點(diǎn)睛”
信息技術(shù)與歷史課堂整合初探
亦情亦趣豐厚習(xí)得——談信息技術(shù)對(duì)語文教學(xué)的輔助效能
淺議信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)面積教學(xué)整合的意義
習(xí)作,原來也可以如此精彩——淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用
整合信息技術(shù)有效開展班級(jí)模塊教育
湘教版地理必修1洋流
關(guān)于“蘇州教育公共服務(wù)平臺(tái)”的建設(shè)情況——在蘇州教育公共服務(wù)平臺(tái)試運(yùn)行開通儀式上的講話
MOODLE教學(xué)平臺(tái)區(qū)域推進(jìn)策略探析
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下積分式教學(xué)評(píng)價(jià)體系解析
信息化在學(xué)校管理中的應(yīng)用探索
質(zhì)量興校求發(fā)展信息技術(shù)促成長(zhǎng)—蘇州市吳中區(qū)越溪中學(xué)信息化工作介紹
現(xiàn)代信息技術(shù)助數(shù)學(xué)課程教學(xué)更有效——談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合之利弊權(quán)衡最優(yōu)化
借助現(xiàn)代信息技術(shù)提高英語聽力教學(xué)實(shí)效
分步實(shí)施整體推進(jìn)——太倉市新區(qū)第三小學(xué)信息化建設(shè)工作介紹
電子白板讓低年級(jí)語文教學(xué)生趣增效
相信學(xué)生學(xué)會(huì)放手——淺談信息技術(shù)課程中踐行綠色課堂的一點(diǎn)嘗試
基于Moodle平臺(tái)的在線課程的實(shí)踐與反思——以“小學(xué)語文教材的理解與透析”為例
變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式塑造素質(zhì)教育靈魂——淺談信息課中自主學(xué)習(xí)的探索之路
運(yùn)用信息技術(shù),指導(dǎo)智障學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
信息技術(shù)教學(xué)模式之分層教學(xué)策略探討
讓網(wǎng)絡(luò)化繭成蝶——學(xué)校網(wǎng)絡(luò)育人的新探討
讓快樂在指間穿梭
山脈的變化
讓整合走向“教學(xué)方式的創(chuàng)新”——《山脈的變化》整合點(diǎn)分析
蘇州市召開高水平教育現(xiàn)代化小學(xué)初中創(chuàng)建大會(huì)
蘇州教育公共服務(wù)平臺(tái)上線試運(yùn)行啟動(dòng)
教育E卡通運(yùn)行良好功能逐步擴(kuò)大
領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)班前往東北考察交流
“十二五”研究項(xiàng)目《中小學(xué)教育信息化推進(jìn)與教育均衡發(fā)展的實(shí)證研究》昆山市子課題開題論證會(huì)順利召開
同題異構(gòu)異樣精彩——蘇州市小學(xué)語文專題研討活動(dòng)在金閶實(shí)小順利舉行
張家港市又有兩所學(xué)校圓滿完成蘇州市教育信息化示范學(xué)校創(chuàng)建工作
太倉市召開創(chuàng)建蘇州市高水平教育現(xiàn)代化學(xué)校創(chuàng)建動(dòng)員會(huì)
以創(chuàng)促建優(yōu)發(fā)展查糾并舉保質(zhì)效—滄浪區(qū)開展高水平教育現(xiàn)代化小學(xué)區(qū)級(jí)預(yù)評(píng)估
突出信息化應(yīng)用加強(qiáng)資源建設(shè)—滄浪區(qū)召開區(qū)電教工作會(huì)議
教育信息化建設(shè)，是關(guān)系著國(guó)計(jì)民生、關(guān)系著中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)成敗的一件大事。但是在當(dāng)前教育信息化推進(jìn)的過程中，在配套設(shè)施采購，特別是在硬件產(chǎn)品采購方面，還存在著一些急待解決的問題，已經(jīng)成為了制約教育產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。教育硬件產(chǎn)品采購的癥結(jié)出現(xiàn)在什么地方?教育行業(yè)采購者該如何實(shí)施合理化采購?對(duì)此，記者采訪了河南焦作政府采購中心田鵬璽主任。據(jù)田主任介紹，問題主要源于三個(gè)方面:
首先，資金不足是目前制約教育行業(yè)信息化的最大瓶頸。因?yàn)榻逃袠I(yè)目前還屬于“困難戶”，中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)教育信息化的實(shí)施主要是靠國(guó)家撥款，資金總量不足等問題還十分嚴(yán)重。另一方面，很多學(xué)校忽視了加強(qiáng)自身信息化建設(shè)的規(guī)劃工作，設(shè)備選擇缺乏前瞻性和綜合性考量，導(dǎo)致了重復(fù)購買或購買產(chǎn)品不適當(dāng)?shù)葐栴}，從而造成了大量資金的浪費(fèi)。
談到對(duì)應(yīng)教育行業(yè)采購“資金”的問題，我認(rèn)為解決資金不足主要有以下兩個(gè)問題:其一是，產(chǎn)品與教育行業(yè)“適速”。業(yè)內(nèi)專家姜泰隆在談到教育行業(yè)打印機(jī)產(chǎn)品采購時(shí)曾經(jīng)表示:“中國(guó)教育行業(yè)使用的打印機(jī)，我認(rèn)為應(yīng)以速度快、質(zhì)量好最為顯著。因?yàn)閷?duì)于學(xué)校而言，每分鐘打印15張或者20張的打印速度是最適用的。”這一點(diǎn)上國(guó)內(nèi)很多企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品就顯得比較欠缺，不如三星、佳能等一些國(guó)際廠商。所以選擇“適速”產(chǎn)品，對(duì)于面臨資金問題的教育行業(yè)客戶而言是十分必要。其二是，“節(jié)省”理念。
其次，與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)推行教育行業(yè)信息化的時(shí)間并不長(zhǎng)，整體水平也不高。雖然中國(guó)的教育行業(yè)信息化目前已經(jīng)進(jìn)入相對(duì)平穩(wěn)增長(zhǎng)期，但是截至到目前為止，中國(guó)教育行業(yè)的行業(yè)規(guī)范尚未形成。
從國(guó)家的角度而已，盡快出臺(tái)針對(duì)教育行業(yè)的相關(guān)政策與標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的，對(duì)規(guī)范行業(yè)也會(huì)起到一定的作用。而對(duì)于現(xiàn)在正要實(shí)施或是將要實(shí)施采購的教育行業(yè)用戶，建議選擇與一些經(jīng)驗(yàn)豐富和有良好行業(yè)口碑的廠商進(jìn)行合作。
最后，在教育信息化過程中普遍缺乏整體服務(wù)，供應(yīng)商的服務(wù)尚未能夠充分滿足教育產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)期規(guī)劃發(fā)展的需求，廠商與學(xué)校用戶的關(guān)系基本停留在買賣雙方的層面。
教育行業(yè)用戶在實(shí)施采購時(shí)應(yīng)對(duì)供應(yīng)商服務(wù)和品牌進(jìn)行重點(diǎn)考量，良好的服務(wù)與強(qiáng)大的品牌價(jià)值是成正比的。政府采購人員指出，在服務(wù)方面三星等一批國(guó)外企業(yè)率先開通了“400”行業(yè)服務(wù)專線，進(jìn)一步提升了行業(yè)服務(wù)水平。而在教育行業(yè)硬件采購過程中更加應(yīng)當(dāng)貫徹整體規(guī)劃的思想，保證采購標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，并在最大限度上實(shí)現(xiàn)資源的充分利用，以保障投入效果的最大化。
論文摘要：較清楚地分析教育信息化的必行性，并闡述多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的重大作用.先進(jìn)的教學(xué)模式對(duì)教育教學(xué)的良好形響.
所謂教育信息化是指在教育過程中比較全面的運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為荃礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求。它對(duì)于學(xué)校來說是千載難逢的好機(jī)遇，而計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是自印刷術(shù)發(fā)明以來對(duì)教育最具革命性影響的技術(shù).利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生自由探索，有利于他們創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。
一、井體二技術(shù)的引用
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中引入以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段的一種新型的教學(xué)模式。它開辟了趣味教學(xué)的新天地。主要通過文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻有交互網(wǎng)絡(luò)等方式對(duì)學(xué)生的感官形成多種刺激，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地突破教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。
(一)傳授知識(shí)與創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育就是教師要?jiǎng)?chuàng)新地教，學(xué)生要全新的學(xué)，從而營(yíng)造一個(gè)有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好的、民主的、和諧的教與學(xué)的環(huán)境.運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是使學(xué)生獨(dú)立自主的獲得知識(shí)，而且還教給學(xué)生知識(shí)創(chuàng)造的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲得知識(shí)的能力，并提高了學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性.在多媒體教學(xué)中.留有一些能夠讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的機(jī)會(huì)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)創(chuàng)造運(yùn)用于實(shí)際。起到啟發(fā)學(xué)生去感知，理解和應(yīng)用的作用。提高學(xué)生創(chuàng)造能力，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
(二)因材施教.因材施教的根本目的在于充分發(fā)揮人的潛能，提高人的整體素質(zhì)，不同資質(zhì)的學(xué)生能得到充分發(fā)展。由于學(xué)生的生活環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)水平、知識(shí)更新能力與思維方式的不同，在傳授與理解教學(xué)內(nèi)容上存在著必然的差異，對(duì)全體學(xué)生是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一種模式，很難實(shí)現(xiàn)因材施教的原則.一方面抑制學(xué)生的智力發(fā)展，另一方面使后進(jìn)生感到學(xué)習(xí)吃力，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。利用多媒體教學(xué)可以有效地教學(xué)信息進(jìn)行組織管理，使不同學(xué)生得到不同的發(fā)展，從而促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展.
二、理論二實(shí)巨
運(yùn)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)課程的實(shí)驗(yàn)，甚至現(xiàn)實(shí)環(huán)境難實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，都可以用圖形、圖像等多媒體形式.模擬實(shí)驗(yàn)全過程，借助有關(guān)的教學(xué)軟件，學(xué)生可以隨時(shí)在電腦上回顧實(shí)驗(yàn)過程.這樣不但節(jié)省實(shí)臉經(jīng)費(fèi).而且不受時(shí)間、空間的限制。教師在多媒體課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可邊講解理論知識(shí)邊演示實(shí)驗(yàn)步魏:而學(xué)生在多媒體課堂中，即能學(xué)到“必需，、“夠用”的知識(shí)，又能掌握操作技能，做到省時(shí)、省力、省財(cái)。
三、技術(shù)的引用
在信息極大豐富今天，學(xué)生有獲得豐富的知識(shí)信息的各種渠道，教師在傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)手段自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，參與各種活動(dòng)。為適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的需要，要加大改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)的力度，具體做法是:
(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、制定措施來推動(dòng)信息技術(shù)在課宜中的應(yīng)用。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和大量豐富的電子圖書是教育信息化的前提，要求教師大膽地把信息技術(shù)教育教學(xué)手段引入課堂、利用多媒體教室，開展聲形并茂、視聽結(jié)合的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，要求每位教師都要學(xué)會(huì)從繁重的重復(fù)的傳統(tǒng)教學(xué)工作中解放出來，而把更多的精力用于如何分析學(xué)生、如何優(yōu)化教育資源、如何誘導(dǎo)組織學(xué)生活動(dòng)、如何發(fā)展學(xué)生能力上。教學(xué)設(shè)計(jì)不再以傳授知識(shí)為主，而以創(chuàng)設(shè)情境為主，在課堂教學(xué)中，教師采用多種媒體，多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)倩境，激發(fā)學(xué)生興趣，形象直觀地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
(二)大膽嘗試，不斷創(chuàng)新，跪立憲全以，生為主體的教學(xué)橄式。新的課堂教學(xué)模式為學(xué)生成為意義建構(gòu)的主體，而教師也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，成為一名指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者。在課堂中教師主要是利用教學(xué)設(shè)計(jì)方法引導(dǎo)、幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。老師教學(xué)設(shè)計(jì)不再以傳授知識(shí)為主，而應(yīng)以創(chuàng)設(shè)情境為主，在課堂教學(xué)中，教師采用多種媒體，多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，擻發(fā)學(xué)生興趣，形象直觀地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容.新型的以學(xué)生認(rèn)知為主體為核心的教學(xué)模式正在逐漸形成，由傳統(tǒng)的內(nèi)容導(dǎo)向教學(xué)逐漸向目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)過渡。
國(guó)外研究表明，網(wǎng)絡(luò)教育將形成新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教育是以老師和課本為中心.而網(wǎng)絡(luò)教育則是以學(xué)生為中心，交互性多媒體課件取代了老師的部分作用.網(wǎng)絡(luò)則為學(xué)生提供了一個(gè)無限的知識(shí)海洋，學(xué)生之間、師生之間的交流也更為平等自由，有問題隨時(shí)可以上網(wǎng)交流，學(xué)生長(zhǎng)期使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度將非常商。多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這兩種新的技術(shù)手段創(chuàng)造出更新的教育模式，它正在掀起一場(chǎng)教育的革命，開創(chuàng)未來教育的美好前景、加大二，t技術(shù)知俱幼們力應(yīng)，.，二的硯代化.，水平教師因素在教育信息化進(jìn)程中起著關(guān)鍵的作用.為促進(jìn)學(xué)校新一輪教育改革的順利進(jìn)行，應(yīng)該加大培訓(xùn)教師計(jì)算機(jī)知識(shí)的力度，同時(shí)，從思想上進(jìn)行發(fā)動(dòng)，使他們愈識(shí)到教育現(xiàn)代化的重要性。
(一)握高教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。首先，培訓(xùn)老師計(jì)算機(jī)的墓礎(chǔ)知識(shí)，把抓教師的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，作為突破口，要求教師參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，規(guī)定所有35歲以下的老師，今年要本到等級(jí)考試證書，45歲以下明年要通過等級(jí)考試，全校老師要分批分期通過等級(jí)考試。其次，要擴(kuò)大多媒設(shè)備的使用培訓(xùn)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用培訓(xùn)。要求，所有教師都要恤得使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，要學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息和教學(xué)資料。同時(shí)，還要加強(qiáng)課件制作培訓(xùn)，為提高課件制作的數(shù)量和質(zhì)t，適應(yīng)多媒體教學(xué)的需要，應(yīng)繼續(xù)培訓(xùn)、提高老師的課件制作水平，對(duì)于計(jì)算機(jī)水平較好的老師，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行新技術(shù)，新知識(shí)的培訓(xùn)，以此來推動(dòng)學(xué)校信息技術(shù)教育的不斷進(jìn)步。
(二)教學(xué)思想和方法。計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用與教師的教學(xué)思想是分不開的。計(jì)算機(jī)應(yīng)用于課堂，不僅僅要求教師掌握計(jì)算機(jī)基本技能，更為重要的是要改變固有的教學(xué)觀點(diǎn)和思想。如果教師的教學(xué)思想一成不變，教師就會(huì)把計(jì)算機(jī)當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)方法的附屬物，不能很好地發(fā)揮計(jì)算的獨(dú)特潛力，只能用它作演示或練習(xí)用。這實(shí)際上是用新瓶裝舊酒，勢(shì)難取得令人滿意的效果。因此，應(yīng)抓好轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，通過大會(huì)的宜傳、教研組會(huì)的研討、公開課、示范課的開展來形成一個(gè)重視現(xiàn)代教育技術(shù)的氛圍和緊迫感.
一、教育信息化的概念與特征
教育信息化是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)，廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的系統(tǒng)工程。教育信息化，不只在教學(xué)技術(shù)和手段的信息化上，更為重要的是教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)的全面信息化，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)信息社會(huì)所需要的高質(zhì)量人才上，這正是教育信息化的實(shí)質(zhì)。教育信息化特征表現(xiàn)為：（1）傳統(tǒng)模式是以教師授課為主，新模式是以學(xué)生探討為主；（2）傳統(tǒng)教學(xué)是說教式的教學(xué)，信息時(shí)代是交互式的學(xué)習(xí)；（3）傳統(tǒng)教學(xué)是分學(xué)科的定時(shí)教學(xué)，信息時(shí)代是真實(shí)的多學(xué)科交叉的問題解決式的學(xué)習(xí)；（4）傳統(tǒng)模式是集體化無個(gè)性的個(gè)體學(xué)習(xí)行為，信息化時(shí)代是多樣化個(gè)性化的多種學(xué)習(xí)行為；（5）教師的地位不一樣了，傳統(tǒng)教學(xué)下老師是知識(shí)的壟斷者和傳播者，而現(xiàn)在不是；（6）教育組織形式變了，傳統(tǒng)教學(xué)是按年齡成績(jī)分組，新模式是按意愿分組；（7）教育評(píng)價(jià)也變了，傳統(tǒng)教學(xué)是對(duì)分科知識(shí)和分離的技能的評(píng)價(jià)，新模式是以行為為基礎(chǔ)的綜合性評(píng)價(jià)。教育信息化，最根本的是改革我們的教育觀念。從教育觀念、課程結(jié)構(gòu)到教學(xué)模式，從教育評(píng)價(jià)、考試模式到師資培圳模式、學(xué)校管理模式，是一個(gè)全方位的變化。
二、教育信息化對(duì)教育改革的影響
教育信息化給傳統(tǒng)教育帶來的影響和變革是深遠(yuǎn)的、根本的,在某種意義上,我們可以將其稱為教育的革命。(1)教育信息化帶來了教育思想和教育觀念的深刻變革。傳統(tǒng)教育觀強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的傳授，課程建設(shè)、教學(xué)組織、教學(xué)方法等都環(huán)繞著傳授知識(shí)這個(gè)中心展開。但在進(jìn)入信息社會(huì)的今天,掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不再是最重要的,重要的是獲取知識(shí)的能力.
掌握了駕馭知識(shí)的能力,就會(huì)在現(xiàn)代社會(huì)游刃有余.信息社會(huì)對(duì)新型人才的要求促使我們改變傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念,在教育的“知識(shí)觀”、“學(xué)習(xí)觀”和“人才觀”上進(jìn)行根本的變革,將教育從傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)到“培養(yǎng)能力”這個(gè)軌道上來。(2)教育信息化給教育模式帶來了深刻的變革。這主要體現(xiàn)在辦學(xué)開放化、學(xué)習(xí)社會(huì)化、教學(xué)個(gè)別化、教育終身化四個(gè)方面.教育信息化的發(fā)展，人們的生活之中。信息社會(huì)知識(shí)更新周期加快，競(jìng)爭(zhēng)壓力增加，促使人們更加重視學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將更加社會(huì)化、終身化.教育信息化也使教學(xué)個(gè)別化成為了可能,現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,新的教育思想的引人,將使得教學(xué)的組織形式更加靈活,教學(xué)計(jì)劃更加柔性,教學(xué)更加有針對(duì)性,因材施教的教育理念將得到更好的體現(xiàn)。(3)教育信息化給教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和教學(xué)方式帶來了深刻的變革。借助于信息化時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)檢索功能和資源共享,我們的每門課程可以吸收本學(xué)科最新、最前沿的知識(shí),充實(shí)到課堂教學(xué)中來,使學(xué)生學(xué)到最新的知識(shí).現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,使得我們借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù),更好、更便捷、更精煉地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,從而增大了每節(jié)課的課容量.同時(shí),學(xué)科之間互相交叉、滲透,教學(xué)內(nèi)容博收眾長(zhǎng),更具綜合性.在教學(xué)方法上,傳統(tǒng)的教學(xué)方法是言傳身教,而借助于現(xiàn)代信息技術(shù),我們可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景,突出雙向性、參與性、互動(dòng)性,通過合作、交流、商討等活動(dòng),更多地開展啟發(fā)式教學(xué)和協(xié)作式學(xué)習(xí),更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。(4)教育信息化改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教為主,教師處于教學(xué)的中心位置,扮演著“知識(shí)傳授權(quán)威”的角色,知識(shí)的傳授以單向傳輸為主,學(xué)生處于被動(dòng)的接受過程中.教育信息化改變了知識(shí)的單向傳輸模式,學(xué)生除了通過教師的傳授接收知識(shí)外,還可以通過網(wǎng)絡(luò)等途徑直接搜索和接收本學(xué)科最新、最前沿的知識(shí),現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性和呈現(xiàn)方式的多樣性使學(xué)生在知識(shí)的接受方面處于和教師同等的地位,并可以按自已的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,真正從被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,師生間的角色因此發(fā)生了互換,學(xué)生將處于教學(xué)活動(dòng)的中心位置,是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師則從“傳道授業(yè)解惑”的知識(shí)的“傳授者”轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”、“輔導(dǎo)者”和“高級(jí)合作伙伴”。
三、面對(duì)教育信息化的對(duì)策
1、全面地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教育中的作用
信息技術(shù)在教育中的擬物作用日益受到重視。我們可以用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造便于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的情境，如微型世界、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬學(xué)社、虛擬教室等。利用網(wǎng)上資源豐富的特點(diǎn)，我們可以發(fā)展基于資源的學(xué)習(xí)。更自然的做法是讓教師和學(xué)生使用信息工具，包括效能工具、認(rèn)知工具、通訊工具，支持他們教與學(xué)的活動(dòng)。圖13較好的刻畫了信息技術(shù)在基于中的擬人和擬物作用。
2、加強(qiáng)教育信息化下教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，導(dǎo)致了課堂教學(xué)模式的深刻變革，引起了教師角色的轉(zhuǎn)換，而建設(shè)一支優(yōu)良、精干、高效，適合信息時(shí)代教育要求的教師隊(duì)伍，是推進(jìn)技術(shù)現(xiàn)代化和教育信息化的根本保證，為了適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，要從自身做起，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，不斷提高教師的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換。（1）轉(zhuǎn)變觀念。了解運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革，提高學(xué)生素質(zhì)的重要作用和意義，認(rèn)識(shí)到我們開展的“發(fā)展信息化技術(shù)教育，深化基礎(chǔ)教育的改革”，完成跨世紀(jì)的教育變革是歷史賦予我們教育工作者的使命；認(rèn)識(shí)到教育改革和發(fā)展的必由文路是發(fā)展現(xiàn)代化教育，誰把握了信息科學(xué)技術(shù)，誰就把握未來教育，誰就能在信息社會(huì)立于不敗之地。（2）加強(qiáng)自身信息意識(shí)。良好的信息意識(shí)能夠促使信息需求和獲取利用信息能力的高度結(jié)合，產(chǎn)生良好的利用效應(yīng)。（3）不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。教育必須面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，為實(shí)現(xiàn)三個(gè)方向目標(biāo)，迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，作為教育工作者必須要有科學(xué)的超前意識(shí)，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)掌握新技術(shù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，以適合現(xiàn)代科技的高速發(fā)展。總而言之，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教育具有了新的特征，教師也必將走出結(jié)論的角色，繼而扮演新的角色，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換成了時(shí)展的必然。與此同時(shí)，教師必須不斷地學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相關(guān)的新知識(shí)、新觀點(diǎn)，提高自己的信息素養(yǎng)，并將新知識(shí)滲透到教學(xué)中，以更好地肩負(fù)起輔導(dǎo)的重任。
3、加快教師教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。建立教師教育信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范和推進(jìn)各級(jí)各類師范院校的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。每所師范院校都要能夠與中國(guó)教育科研網(wǎng)聯(lián)接，并結(jié)合自身?xiàng)l件，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)為廣大中小學(xué)教師提供豐富的教育服務(wù)。國(guó)家鼓勵(lì)和支持師范大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的示范性建設(shè)。重點(diǎn)支持西部若干所師范大學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)與升級(jí)改造工程。依托有條件的師范大學(xué)和其他高等學(xué)校建設(shè)開放式教師教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。
一、完善硬件建設(shè)
一是高起點(diǎn)制定網(wǎng)站規(guī)劃。確定了以網(wǎng)站為平臺(tái)，以學(xué)校為基點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)式推進(jìn)的策略，科學(xué)制定《*教育信息網(wǎng)工程項(xiàng)目的建設(shè)規(guī)劃方案》。二是加大資金投入。自20*年*教育信息網(wǎng)工程項(xiàng)目正式啟動(dòng)以來，總計(jì)投資1500萬元。三是高水平推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架建設(shè)。目前*市交易系統(tǒng)已初步建成以電信光纖為骨干、ADSL及遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星接收系統(tǒng)等組成的“天網(wǎng)地網(wǎng)”，基于學(xué)校、縣區(qū)教育信息中心、*市教育信息中心的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)已初具雛形。普通高中聯(lián)網(wǎng)比例接近100％，初中聯(lián)網(wǎng)比例達(dá)到80％以上，其中城市初中學(xué)校聯(lián)網(wǎng)比例達(dá)到90％以上，農(nóng)村初中學(xué)校聯(lián)網(wǎng)比例達(dá)到70％以上，農(nóng)村中心小學(xué)70％以上與中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)聯(lián)通。
二、加強(qiáng)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)
一是重視網(wǎng)站日常維護(hù)人員的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作。拿出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，把相關(guān)技術(shù)人員分期、分批送到專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)。從事技術(shù)工作的幾位同志先后通過微軟認(rèn)證工程師等相關(guān)認(rèn)證。二是不拘一格從下屬學(xué)校和縣區(qū)借調(diào)有一定開發(fā)和編程能力的同志，進(jìn)行網(wǎng)站開發(fā)創(chuàng)新。幾年來已自主開發(fā)了網(wǎng)上夏（冬）令營(yíng)、智慧大沖浪、網(wǎng)上名師課堂、民聲通道、教育電子地圖等應(yīng)用模塊，大大的豐富了*教育網(wǎng)信息內(nèi)容，提高了網(wǎng)站的點(diǎn)擊率。三是注重在實(shí)踐中提高。雖然目前所有技術(shù)維護(hù)人員沒有一個(gè)是科班出身，但他們注重從網(wǎng)站的軟硬件維護(hù)、美工設(shè)計(jì)、信息審核、軟件開發(fā)工作實(shí)踐提高自身能力，始終堅(jiān)持在干中學(xué)、學(xué)中干、各施其職、各有所長(zhǎng)，為今后*教育信息化事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、加大教育政務(wù)公開力度
一是在*教育信息網(wǎng)上加強(qiáng)了政務(wù)公開頻道建設(shè)，頻道涵蓋*市教育局主要行政職能。所有全市教育會(huì)議通知、教育行政部門公開的發(fā)文、上級(jí)相關(guān)的教育文件和法規(guī)都能在*教育信息網(wǎng)上第一時(shí)間得到。二是加強(qiáng)網(wǎng)上辦事。盡其所能為*市民提供了公開招聘教師報(bào)名成績(jī)查詢、普通高考外語口試成績(jī)查詢、中考成績(jī)查詢、普通高考成績(jī)查詢、成人高考成績(jī)查詢、研究生報(bào)名信息、學(xué)歷在線查詢等信息服務(wù)。并提供學(xué)校基建維修在線申報(bào)及審批、*市教育系統(tǒng)政府采購信息等面向?qū)W校及企業(yè)的在線服務(wù)。三是建設(shè)*教育信息網(wǎng)“教育民聲通道”，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢(shì)，拓寬社情民意反映渠道，進(jìn)一步促進(jìn)我市教育部門及時(shí)傾聽廣大人民群眾關(guān)心教育的呼聲，老百姓可足不出戶向我市各教育職能部門反映情況和問題，充分發(fā)揮其“集民意、聽民聲、聚民智、解民難”的作用。
四、充實(shí)教育教學(xué)信息
一方面及時(shí)更新信息。為了發(fā)揮*教育信息網(wǎng)在教育新聞信息傳播中發(fā)揮導(dǎo)向和標(biāo)桿作用，我局高度重視網(wǎng)站信息工作。自20*年4月開始，*教育信息網(wǎng)共發(fā)展信息員100余人，信息員分布于全市各縣區(qū)教育部門和中小學(xué)校、各個(gè)市直屬學(xué)校。一年來已開展相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)六次，累計(jì)*教育新聞一萬余條。*市教育信息網(wǎng)已經(jīng)成為*市政府市直單位政務(wù)網(wǎng)站中信息更新最快，信息更新最多的政務(wù)網(wǎng)站之一。另一方面全方位開放教育教學(xué)資源。作為教育類網(wǎng)站，服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師、服務(wù)家長(zhǎng)是辦好網(wǎng)站的基本宗旨。*市教育信息網(wǎng)現(xiàn)開放的應(yīng)用系統(tǒng)有：電子郵件系統(tǒng)、視頻資源系統(tǒng)、K12網(wǎng)格資源庫、網(wǎng)上教案中心、7萬冊(cè)數(shù)字圖書館、70萬題智能出卷系統(tǒng)等。其中視頻資源中我們聘請(qǐng)*各科名師制作了初中各學(xué)科教學(xué)課程。而在網(wǎng)上教案中心建設(shè)中，我們每年組織全市中小學(xué)各科教師進(jìn)行教案比賽，將教師的優(yōu)秀教案選入其中。目前*教育信息網(wǎng)教育資源總量已達(dá)到6個(gè)T。
五、挖掘網(wǎng)站應(yīng)用的其它功能
一是舉辦各類教育專題。根據(jù)大家關(guān)注的熱點(diǎn)變化，及時(shí)推出教師、學(xué)生和家長(zhǎng)感興趣的欄目與專題。如中考前后我們會(huì)推出“中招”專欄；結(jié)合*市教育系統(tǒng)的重要活動(dòng)我們還制作了一些專題欄目，如為連續(xù)三年教師節(jié)主題宣傳活動(dòng)推出的“教師節(jié)”專欄，還有“教育工作會(huì)”專欄“黨員先進(jìn)性教育”專欄、每年的“二會(huì)”學(xué)習(xí)專欄等等，我們還定期推出名校、名師專欄，民眾不僅可以從專欄了解活動(dòng)全程，了解名校辦學(xué)理念和名師風(fēng)范。通過教育網(wǎng)這些專題欄目擴(kuò)大了宣傳影響，擴(kuò)大了活動(dòng)的參與范圍和輻射范圍，大大提高了網(wǎng)站的點(diǎn)擊率。二是開展育教學(xué)活動(dòng)。為改變目前應(yīng)試教育模式對(duì)青少年學(xué)生的桎梏，豐富中小學(xué)生課外文化生活，創(chuàng)導(dǎo)綠色上網(wǎng)，我們?cè)?市教育城域網(wǎng)上嘗試采用寓教于樂的方式，讓學(xué)生們?cè)诳鞓酚螒虻耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)。為此，我們自主研發(fā)了“智慧大沖浪”教育娛樂互動(dòng)欄目。“智慧大沖浪”是在網(wǎng)上進(jìn)行百科知識(shí)問答的智力游戲，答題采用闖關(guān)模式，“智慧大沖浪”題庫資源豐富，涵蓋歷史、文學(xué)、政治、社會(huì)、地理、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、理化等,讓廣大中小學(xué)生在輕松娛樂的同時(shí)學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)。“智慧大沖浪”在剛開通一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，全市共有300余所學(xué)校，近兩萬名師生注冊(cè)參加了此次競(jìng)賽活動(dòng)，智慧大沖浪日均訪問量超過3000余人次，月累計(jì)訪問量高達(dá)10余萬人次。三是針對(duì)中小學(xué)生寒暑假開展健康有益的綠色上網(wǎng)行動(dòng)，20*年初，*市教育城域網(wǎng)適時(shí)自主研發(fā)出“網(wǎng)上夏（冬）令營(yíng)”教育活動(dòng)互動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)一步拓展了中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)和交流的空間。“網(wǎng)上夏（冬）令營(yíng)”以“綠色網(wǎng)絡(luò)行，歡樂任我游”為主題，主要開展了包括“網(wǎng)上作文大賽”、“網(wǎng)上美術(shù)作品大賽”、“網(wǎng)上攝影作品大賽”、“網(wǎng)上唱英文歌曲”、“讀經(jīng)典寫感想”等豐富多彩的競(jìng)賽項(xiàng)目以及“數(shù)字圖書館”、“FLASH總動(dòng)員”等欣賞欄目。“網(wǎng)上冬令營(yíng)”把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和傳統(tǒng)競(jìng)賽相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)校教師及學(xué)生的積極性，并向?qū)W生提供了數(shù)字圖書、動(dòng)畫等優(yōu)秀資源，受到了廣大學(xué)生及家長(zhǎng)的歡迎。每年寒暑假都有學(xué)生上傳作品近萬余件參賽作品。
總之，以*教育信息網(wǎng)開發(fā)為龍頭，各級(jí)教育行政部門和學(xué)校密切配合，全體師生積極參與的*教育信息化建設(shè)的生動(dòng)局面已經(jīng)形成。下一步，我們將在市委、市政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)努力做好信息化建設(shè)各項(xiàng)工作，堅(jiān)持以教育信息化建設(shè)推動(dòng)教育現(xiàn)代化建設(shè)的基本理念，突出*教育信息網(wǎng)的管理、服務(wù)的載體功能，積極探索在網(wǎng)絡(luò)和信息化背景的教育教學(xué)行為，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的功能與效益，為促進(jìn)教育又好又快發(fā)展譜寫新的篇章。
表1
以上這些特點(diǎn)在英國(guó)的教育體系中并不是每項(xiàng)獨(dú)立存在，而是在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中層層滲透，形成了整體的風(fēng)格。
在英國(guó)期間所觀察到的課堂比較零散，筆者按照國(guó)內(nèi)對(duì)信息化工作層面的認(rèn)識(shí)，從教師的教、學(xué)生的學(xué)、學(xué)生信息能力培養(yǎng)、信息化促進(jìn)管理、校園信息化配備、總體發(fā)展方向幾個(gè)方面，對(duì)這次考察心得進(jìn)行了重新梳理，以期從中找到適合我們自己的解決方案。
一、ICT促進(jìn)教師的“教”
在Wanstead High School這所中學(xué)里，絕大多數(shù)教室都裝備了電子白板，教師使用電子白板授課的情況比較普遍。
1.數(shù)學(xué)課堂的“教”
在一節(jié)7年級(jí)數(shù)學(xué)課中，教學(xué)內(nèi)容為“買東西要付多少錢”。教師使用了白板軟件，展示內(nèi)容為數(shù)學(xué)題目的內(nèi)容、圖片，同時(shí)結(jié)合了教師在白板上的書寫。在書寫方面，教師在屏幕上展現(xiàn)一個(gè)表格，然后在表格中直接書寫數(shù)據(jù)。表格左邊為學(xué)生的姓名，學(xué)生自述自己每月的電話、短信、上網(wǎng)流量的數(shù)據(jù)，教師通過書寫展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人信息（如圖1所示），然后給出手機(jī)運(yùn)營(yíng)商的價(jià)格表，讓學(xué)生計(jì)算適合自己的價(jià)格。
本節(jié)課是我們聽課中少有的使用較多信息技術(shù)手段的課堂，課堂中提供了較多的信息化內(nèi)容，包括問題的相關(guān)知識(shí)、評(píng)價(jià)表格等。
圖1
思考：從技術(shù)使用方面來看，這節(jié)課與國(guó)內(nèi)課堂基本相同。但是整體課堂中，教師、教學(xué)內(nèi)容、電子白板、白板所體現(xiàn)的教學(xué)互動(dòng)融合得非常緊密，體現(xiàn)出了課堂的整體性。我們以往使用ICT手段的教學(xué)中，教與學(xué)、內(nèi)容與設(shè)施等問題的“兩張皮”現(xiàn)象較多，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“為了技術(shù)而用技術(shù)”的現(xiàn)象。所以今后應(yīng)將課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)有效融合，才能充分發(fā)揮ICT設(shè)備的作用，促進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成。
2.英語課堂的“教”
在一節(jié)英語課（相當(dāng)于中國(guó)的語文課）中，電子白板在使用中明顯地結(jié)合了計(jì)算機(jī)屏幕和黑板書寫的功能，教師在屏幕展示上留有一定的空間，既展示了需要教學(xué)提示的內(nèi)容，又能夠通過留白的方式書寫進(jìn)行知識(shí)的生成。
思考：我們目前的白板應(yīng)用中，經(jīng)常出現(xiàn)教師“炫”技術(shù)的情況，應(yīng)用了較多不太需要的技術(shù)環(huán)節(jié)。在今后的電子白板應(yīng)用中，我們可以結(jié)合屏幕及黑板的雙重功能，既不過分使用技術(shù)，又在恰當(dāng)?shù)那闆r下結(jié)合兩種媒介的作用，才能達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。
3.技術(shù)課堂的“教”
圖2 圖3
有趣的是，我們?cè)诩夹g(shù)類課堂的服裝裁剪教室中看到了老式的電視和錄像機(jī)以及傳統(tǒng)的投影幕布（如圖2和圖3所示）。詢問后才知道，現(xiàn)在這類設(shè)備已經(jīng)很少使用了，主要使用計(jì)算機(jī)和大屏幕投影，但是教師還保存有一些錄像帶資料，當(dāng)使用這些資料時(shí)就會(huì)用到舊設(shè)備。
思考：在這所學(xué)校中，教師充分利用現(xiàn)有資料，充分利用相應(yīng)的設(shè)備，將更多精力投入到課堂教學(xué)中，而不是為了專門使用設(shè)備等其他目的。反思我們的教學(xué)、設(shè)備、手段、方法，在今后的使用中不要單純追求時(shí)髦，而應(yīng)該以一切為了課堂效果和提升學(xué)生能力為目標(biāo)。
4.整體印象
在Wanstead High School中，所看到的教室設(shè)備均比較陳舊，如計(jì)算機(jī)都比較陳舊，投影機(jī)燈泡亮度均下降很多。但是在課堂使用方面卻比較得體，沒有過度使用的狀況。反思國(guó)內(nèi)信息化手段的使用，往往出現(xiàn)“為用而用”“過度使用”或“使用不當(dāng)”的狀況。今后我們?cè)谑褂眯畔⒒侄螘r(shí)，首先要考慮的問題應(yīng)該是到底有多少促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、利于知識(shí)生成的價(jià)值。
二、ICT促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”和ICT營(yíng)造的學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境
1.技術(shù)類課堂學(xué)習(xí)環(huán)境
在技術(shù)類課堂中，ICT應(yīng)用比較豐富，主要體現(xiàn)在學(xué)生自主設(shè)計(jì)方面。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)具有一定意義的圖形圖案（如圖4所示），所使用的軟件種類很多，從簡(jiǎn)單的“畫圖”到專業(yè)軟件“TechSoft Design Tools”。在技術(shù)類課程中，教師都比較注重實(shí)際制作前的設(shè)計(jì)，學(xué)生在有很好的設(shè)計(jì)情況下才開始具體的動(dòng)手制作。所以技術(shù)的學(xué)習(xí)本質(zhì)是什么？具體該如何服務(wù)于學(xué)生自身和社會(huì)？這些都是需要好好思考的問題。
圖4
思考：ICT在技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)的輔助、推進(jìn)作用到底是什么？從技術(shù)類課程本身來說，設(shè)計(jì)制造方面會(huì)體現(xiàn)很多，在設(shè)計(jì)方面，除了徒手繪畫外，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)也是比較高效的手段。在今后的ICT應(yīng)用方面，可以在部分專業(yè)教室中提供一些不是很高檔的計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生使用簡(jiǎn)單軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，并根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行制作，從而體現(xiàn)ICT促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維習(xí)慣養(yǎng)成的作用。計(jì)算機(jī)應(yīng)該更多地體現(xiàn)學(xué)生思維的內(nèi)容，讓學(xué)生做事有計(jì)劃性，計(jì)算機(jī)提供的是環(huán)境、渠道，而不單純是工具。
2.圖書館和自習(xí)室的自主學(xué)習(xí)環(huán)境
在圖書館中，有一些學(xué)生使用計(jì)算機(jī)和看書的空間，學(xué)生有的在使用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)，有的在完成作業(yè)，有的在看學(xué)習(xí)資料。
圖5 圖6
學(xué)生自習(xí)室面積并不大，配備了一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)，多數(shù)學(xué)生在做文字性工作，主要內(nèi)容是設(shè)計(jì)、論文等作業(yè)。
思考：英國(guó)學(xué)校比較注重在多種環(huán)境中為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，同時(shí)均提供個(gè)人的信息化環(huán)境。這些空間中的信息化設(shè)備數(shù)量均不多，沒有盲目地追求數(shù)量、規(guī)模的情況，但品種齊全且精致，同時(shí)合理地利用了各個(gè)空間環(huán)境。
3.整體印象
英國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)很明確，學(xué)習(xí)任務(wù)的開放性和探究性也比較強(qiáng)，適合學(xué)生自己做一些研究并形成自己的成果，所以學(xué)生使用計(jì)算機(jī)完成作業(yè)的需求就比較大，在學(xué)校中也沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生上網(wǎng)玩游戲等現(xiàn)象。這一點(diǎn)是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中需要注意的問題，開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)才適合學(xué)生進(jìn)行自主探究，有了自主探究的需求，才能夠借助ICT手段進(jìn)行深入研究。
三、ICT課程培養(yǎng)的學(xué)生信息技術(shù)能力
1.英國(guó)ICT課程的形式
ICT課程是給學(xué)生提供系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力和思維方式的課程。英國(guó)學(xué)校的ICT課程中同樣提供了豐富的開放性任務(wù)讓學(xué)生實(shí)踐，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題方式的多樣性，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠選擇合適的工具解決問題。
圖7
在英國(guó)ICT課堂中經(jīng)常遇到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，它是普遍應(yīng)用知識(shí)、知識(shí)服務(wù)于學(xué)習(xí)、基于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的，所以對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、布置、組織等都比較細(xì)致，要關(guān)注所有活動(dòng)過程的內(nèi)容，包括過程性評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)中每個(gè)環(huán)節(jié)的權(quán)重。
在信息技術(shù)課堂的教師評(píng)價(jià)表中，我們看到課堂整體進(jìn)程的環(huán)節(jié)分配比較合理，而且模塊比較規(guī)整。但是每一個(gè)部分的權(quán)重差異都不會(huì)過大。
思考：在ICT課程的基本體系中，側(cè)重于過程，側(cè)重于解決問題的思維，側(cè)重于解決問題和每一個(gè)環(huán)節(jié)，是英國(guó)ICT課程所關(guān)注的主要內(nèi)容，也是我們今后要注意的問題。
2.整體印象
英國(guó)的ICT課程不同于國(guó)內(nèi)的信息技術(shù)課，他們更注重方法和思維的培養(yǎng)，而不是片面追求對(duì)技術(shù)的掌握。所以經(jīng)過這種方式培養(yǎng)的學(xué)生，更適合進(jìn)行ICT環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。反思我們的信息技術(shù)教育，針對(duì)技術(shù)的考核評(píng)價(jià)、側(cè)重于應(yīng)試方式的學(xué)習(xí)形式，在培養(yǎng)學(xué)生解決問題、選擇方法、表現(xiàn)自己等方面有一定的欠缺。在今后的信息技術(shù)課程建設(shè)中，我們也應(yīng)該突出思維、方法、能力、表達(dá)等方面。
四、ICT在管理層面的作用
1.學(xué)生考勤管理
在這所學(xué)校中，教師均使用電子化的考勤系統(tǒng)（如圖11所示），這是在走班制的教學(xué)體系中，保證學(xué)生在校的各個(gè)時(shí)間段都在學(xué)習(xí)的外部管理方式。
思考：由于英國(guó)的中學(xué)采用走班制學(xué)習(xí)方式，學(xué)生沒有固定班級(jí)。開放式的選修方式有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但是學(xué)生管理問題就會(huì)比較突出。ICT技術(shù)在解決這個(gè)問題方面發(fā)揮了明顯的優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)也是在我們開設(shè)選修課時(shí)需要關(guān)注的問題。
2.特殊學(xué)生診斷、關(guān)注的管理
Learning Support課堂是一個(gè)關(guān)注問題生的環(huán)境，里面涉及上一學(xué)段的學(xué)生診斷反饋、后續(xù)的診斷和個(gè)別對(duì)待（如圖8和圖9所示），最終目標(biāo)是讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)、分析，確定此學(xué)生的特殊教育方式，都可以利用ICT技術(shù)實(shí)現(xiàn)，可以高效率地實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)。
圖8 圖9
思考：英國(guó)教育中關(guān)注每個(gè)學(xué)生是很突出的特點(diǎn)，做法也很具體、很全面，甚至可以說很精致。其中ICT輔助也是非常突出的，使用相關(guān)的量規(guī)和管理體系，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的診斷。整體的軟件運(yùn)行體系實(shí)際并不復(fù)雜，甚至可以用Excel完成，但是設(shè)計(jì)量規(guī)和團(tuán)隊(duì)執(zhí)行的組織是比較關(guān)鍵的。
3.整體印象
我們的教育中，盡管一直在提分層教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)，但是實(shí)施中基本都是上課教師自己在設(shè)計(jì)、掌握這些，缺乏更高層面的統(tǒng)一管理和科學(xué)設(shè)計(jì)，這一點(diǎn)也是我們今后要開始著手做的一項(xiàng)工作。
五、校園其他信息技術(shù)環(huán)境
1.教室與教師辦公室
在Wanstead High School，教師沒有自己的專門辦公室，每個(gè)專業(yè)教室就是該教師的辦公室。教室內(nèi)除了教師的個(gè)人辦公用品外，更多的是學(xué)生的作業(yè)展示。教室內(nèi)的上課演示電腦就是教師的個(gè)人電腦，基本設(shè)施以投影機(jī)和網(wǎng)線為主。這一點(diǎn)體現(xiàn)了英國(guó)學(xué)校ICT設(shè)施物盡其用的基本觀點(diǎn)。
圖10 圖11
教師休息室內(nèi)除了茶歇外，主要以公共座位和公共電腦、公共打印機(jī)為主。這種管理方式能夠比較人性化地進(jìn)行公共信息化設(shè)備的使用和管理。
2.藝術(shù)類教室
在ART課堂中，信息化手段使用增加了掃描或透射式照明系統(tǒng)，方便學(xué)生繪制油畫底稿。
在音樂課堂中，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)和專門的MIDI設(shè)備進(jìn)行作曲、編曲（如圖12所示），課堂展現(xiàn)比較充分。在看到的教材和評(píng)價(jià)指標(biāo)中，音樂課在這里比較側(cè)重于分析音樂中的樂器，如樂器的音色、音調(diào)等，通過了解樂器，讓學(xué)生知道作曲、編曲中的樂器使用等。這一點(diǎn)體現(xiàn)了ICT手段在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。
圖12
3.其他信息化環(huán)境
Language Support專用教室是為母語為非英語學(xué)生提供的學(xué)習(xí)支持場(chǎng)所，教室中配備了桌子和為數(shù)不多的計(jì)算機(jī)。在學(xué)校中，多媒體設(shè)備并不多，甚至耳機(jī)都很少。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)布線基本都是應(yīng)用現(xiàn)有的空間或角落，從而實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)有的樓宇中進(jìn)行信息化改造。
圖13
4.整體印象
在英國(guó)學(xué)校的ICT設(shè)備使用中，總體感受是門類齊全，常用的各種設(shè)備基本都能找到，但是數(shù)量都不是太多。一部分設(shè)施相對(duì)顯得有點(diǎn)落后了，但是使用頻率還是比較高的。可見英國(guó)學(xué)校在物盡其用、廣泛使用等方面做得比較到位。
六、英國(guó)政府機(jī)構(gòu)在ICT發(fā)展方面的方向
1.促進(jìn)學(xué)生全球性的跨地區(qū)交流
從英國(guó)教育資源管理局David Mason先生的講座中了解到，目前資源管理部門比較崇尚在不同區(qū)域進(jìn)行視頻連接。筆者感覺這并不單純是為了連通英國(guó)本土不同區(qū)域的學(xué)生，更重要的目的是讓自己的學(xué)生了解別的國(guó)家，了解全世界，融入全世界。這不是單純的展示，更多的是學(xué)習(xí)和交流。
思考：通過ICT手段讓學(xué)生更多地了解外界，發(fā)揮計(jì)算機(jī)信息獲取工具的作用，讓ICT成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、了解世界的工具，才能讓其真正在各個(gè)層面發(fā)揮幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
2.視頻課堂的形式與內(nèi)容
在Jeff Hawthorne先生的國(guó)際視頻會(huì)議講座中，介紹了學(xué)校之間的視頻課堂。在英方主要解決專家授課資源共享的問題，不同地理位置之間的視頻研討。如：將社會(huì)上比較有吸引力的作家引入課堂，以視頻會(huì)議方式讓更多學(xué)生收看作家的演講，從而讓學(xué)生更多地了解有限資源內(nèi)容的傳播。連接后除了課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)外，還有學(xué)生課余活動(dòng)的交流，如唱歌等。連接軟件多為開放軟件，如skype，且通過技術(shù)公司進(jìn)行物理連接。
在視頻會(huì)議內(nèi)容方面，引入了大學(xué)、企業(yè)的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生進(jìn)行今后大學(xué)專業(yè)和職業(yè)的選擇。英方在經(jīng)濟(jì)課程方面有比較成功的案例和經(jīng)驗(yàn)，且有比較多的吸引學(xué)生讀經(jīng)濟(jì)專業(yè)的案例。
視頻會(huì)議方面的經(jīng)驗(yàn)：要有比較明顯的學(xué)校名稱標(biāo)識(shí)；有比較全面的學(xué)習(xí)環(huán)境展示，能夠展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；注意窗戶、燈光的影響；注意聲音傳播的內(nèi)容；注意要展現(xiàn)哪些內(nèi)容。此外，注意視頻過程中內(nèi)容不要中斷，為避免冷場(chǎng)，要提前準(zhǔn)備很多問題和內(nèi)容。
圖14
思考：為什么英國(guó)教育家比較熱衷于教育中的視頻連接呢？筆者認(rèn)為視頻課堂比較容易呈現(xiàn)兩方面內(nèi)容：一是展現(xiàn)專家等有限資源的共享，二是進(jìn)行遠(yuǎn)程現(xiàn)場(chǎng)交流。其意義在于將不同地域范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)行連接，以方便資源交換。視頻網(wǎng)絡(luò)連接可以更多地采用公共方式，采用公網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)，采用公共視頻連接軟件，可以讓視頻課堂進(jìn)入學(xué)生的家庭，從而達(dá)到課堂的延伸。
3.整體印象
從觀察到的英國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議，無論硬件條件還是軟件環(huán)境，都比國(guó)內(nèi)的技術(shù)水準(zhǔn)差一些。國(guó)內(nèi)新技術(shù)投入較快，所以在軟硬件技術(shù)方面基本與國(guó)際接軌。但英國(guó)在使用時(shí)能夠在更多的環(huán)境中將更多的內(nèi)容滲透到實(shí)際教學(xué)之中，應(yīng)用較為深入。我們?cè)诮窈蟮木W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中，可以在現(xiàn)有的軟硬件環(huán)境中更多地引入現(xiàn)有課堂中的內(nèi)容，增加學(xué)生交流的空間，從而將學(xué)習(xí)開展得更深入。
我們今后在設(shè)計(jì)視頻連接教學(xué)時(shí)，可以在大學(xué)和企業(yè)方面進(jìn)行一些滲透。如聯(lián)合高校不同專業(yè)的教授、學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)視頗連接，在各自的場(chǎng)所進(jìn)行交流，方便學(xué)生了解大學(xué)和專業(yè)，也可以聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)內(nèi)容和發(fā)展方向的展示。
七、結(jié)束語
通過以上方面的觀察和思考，信息化應(yīng)用應(yīng)該結(jié)合教育改革的整體方向，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，以提升學(xué)生的素質(zhì)；教師在利用信息化環(huán)境教學(xué)時(shí)，要在各個(gè)使用環(huán)節(jié)中貫徹教學(xué)理念中的內(nèi)容，避免為使用技術(shù)而用技術(shù)。
舉辦全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽是推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的一項(xiàng)重要制度設(shè)計(jì)。5年來大賽逐年完善、不斷創(chuàng)新，由最初的中職賽事發(fā)展為一年一度、中高職全面覆蓋的職教盛會(huì)，在職業(yè)教育戰(zhàn)線形成了“學(xué)生有技能大賽，教師有信息化教學(xué)大賽”的可喜局面。今后一個(gè)時(shí)期，要貫徹落實(shí)中央十八屆四中全會(huì)決策部署，按照制度化、規(guī)范化、常態(tài)化的要求，以全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽為抓手，推進(jìn)職業(yè)教育信息化教學(xué)工作，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一是堅(jiān)持育人為本，服務(wù)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。職業(yè)教育信息化的目的是為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，更好地服務(wù)于技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，不是為信息化而信息化。要摒棄唯技術(shù)論、唯設(shè)備論等錯(cuò)誤觀念，樹立用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)、提升教育教學(xué)質(zhì)量的觀念，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生熟練掌握技術(shù)技能，具備良好文化修養(yǎng)和終身成長(zhǎng)能力為目標(biāo)，開展信息化教學(xué)，促進(jìn)人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，做到人人盡展其才。
二是堅(jiān)持學(xué)生中心，創(chuàng)新教學(xué)模式。隨著信息化發(fā)展的加速，現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的融合不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式早已不能滿足教與學(xué)的需求。職業(yè)院校、教研機(jī)構(gòu)要不斷探索和創(chuàng)新信息化條件下的職業(yè)教育教學(xué)模式，用好以Mooc（慕課）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等為代表的資源和教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的實(shí)時(shí)互動(dòng)，最大限度地發(fā)揮教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
三是堅(jiān)持教師主體，提高信息化教學(xué)能力。我們要抓緊著手制定職業(yè)院校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，搭建教師信息技術(shù)應(yīng)用能力框架，組織課程專家設(shè)計(jì)相關(guān)培訓(xùn)課程和能力測(cè)評(píng)指南，進(jìn)一步規(guī)范培訓(xùn)工作。今年啟動(dòng)的“全國(guó)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升萬里行活動(dòng)”是一個(gè)很好的載體，尤其是重點(diǎn)面向中西部地區(qū)開展送教上門的免費(fèi)公益性培訓(xùn)，對(duì)縮小地區(qū)間的教師信息化教學(xué)能力差距具有重要意義。
四是堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，探索優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源開發(fā)與應(yīng)用機(jī)制。各地要探索貼合職業(yè)院校實(shí)際教學(xué)需求開展資源建設(shè)的新機(jī)制，將資源開發(fā)與應(yīng)用緊密結(jié)合，引導(dǎo)職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源。今年中央電教館和職成司引入機(jī)械、交通、住建等行指委參與數(shù)字資源建設(shè)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的最新進(jìn)展解構(gòu)職業(yè)教育課程，建設(shè)便于拆分重組、能夠在課堂教學(xué)即插即用的課程教學(xué)資源包，是一種有益的嘗試。職業(yè)院校要探索信息技術(shù)、數(shù)字資源在課堂教學(xué)中的深入普遍應(yīng)用機(jī)制，鼓勵(lì)教師、學(xué)生利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和信息化手段開展教學(xué)。教育行政部門要推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域共享，為中西部地區(qū)師生提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
五是堅(jiān)持科研先行，做好課題研究。教育科研是推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)性保障性工作，沒有高水平的科研，就不可能有高質(zhì)量的職業(yè)教育。各地教育行政部門、研究機(jī)構(gòu)、高等院校要牢固樹立“科學(xué)發(fā)展、科研先行”和“抓科研就是抓質(zhì)量、抓質(zhì)量必須抓科研”的理念，做好信息化教學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)研究，結(jié)合熱點(diǎn)問題，積極探索，形成理論研究成果，指導(dǎo)職業(yè)院校教學(xué)實(shí)踐。教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)已經(jīng)做了有益的探索，2013年組織開展了多項(xiàng)研究，立項(xiàng)課題64項(xiàng)，取得了階段性成果。今后在行指委、教指委的專項(xiàng)中，要重點(diǎn)支持信息化領(lǐng)域的課題研究。各地要用好這些研究成果，服務(wù)于職業(yè)院校的教學(xué)實(shí)踐。
六是堅(jiān)持服務(wù)教學(xué)，辦好全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。大賽是提高教師信息化教學(xué)能力、推進(jìn)信息化教學(xué)的重要抓手。大賽組委會(huì)要進(jìn)一步完善賽事方案，突出信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改進(jìn)，凸顯大賽的實(shí)效性，服務(wù)一線教學(xué)。要建立健全大賽機(jī)制，改革創(chuàng)新，辦出特色，以大賽為平臺(tái)，開展豐富多樣的配套活動(dòng)，廣泛共享大賽成果。中央電教館制作的信息化教學(xué)大賽示范課就是一種很好的成果共享形式，各地職業(yè)院校要認(rèn)真組織廣大教師學(xué)習(xí)、觀摩，切實(shí)改進(jìn)日常教學(xué)。各地還要辦好、辦實(shí)省級(jí)選拔賽，建立省、市、校多級(jí)選拔體系，進(jìn)一步拓展參賽面。要積極開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，宣傳推廣優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品，進(jìn)一步提升大賽的影響力。
（本文為魯昕副部長(zhǎng)在“鳳凰創(chuàng)壹杯”全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽閉幕式上的講話節(jié)選，題目為編者所加）
一、教育網(wǎng)絡(luò)信息化引發(fā)了院校教育教學(xué)觀念的變革
信息革命的大潮沖擊著教育領(lǐng)域，首先對(duì)傳統(tǒng)的院校教育教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的院校教育中，人們總是認(rèn)為一定的教育思想和教育理論決定著教學(xué)的方法和技術(shù)，而認(rèn)識(shí)不到教學(xué)方法尤其是教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能動(dòng)作用。這實(shí)際上是由于過去教育技術(shù)的發(fā)展速度比較緩慢，往往落后于理論的更新速度，常常是理論更新推動(dòng)教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，因而技術(shù)對(duì)理論的反作用沒能充分體現(xiàn)出來。然而自從計(jì)算機(jī)出現(xiàn)以來，信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度和對(duì)社會(huì)、教育的影響之深刻，其程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以往任何時(shí)代。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不僅大量應(yīng)用于教育領(lǐng)域，而且在很多方面超出了原有的理論范疇，對(duì)理論的能動(dòng)作用越來越突出，甚至對(duì)一些傳統(tǒng)教育理論和教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn)。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用于教育領(lǐng)域，使閱讀方式從文本閱讀走向超文本、多媒體和高效檢索式閱讀，使寫作從單純的文本和手工寫作轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w寫作和各種自動(dòng)化輸入方式，使計(jì)算從純數(shù)學(xué)計(jì)算擴(kuò)展為多媒體信息的綜合處理，這一切導(dǎo)致院校教育從內(nèi)容到形式都發(fā)生新的變化，使得教育教學(xué)的形式、手段、方法、環(huán)境等得到更新，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)展了教育教學(xué)領(lǐng)域，還使得傳統(tǒng)的教育理論、課程結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系、人材培養(yǎng)模式等都面臨根本性變革。新的教育實(shí)踐需要新的教育理論，同時(shí)，新的教育實(shí)踐也促進(jìn)教育理論的發(fā)展。正是在教育網(wǎng)絡(luò)信息化的推動(dòng)下，諸如素質(zhì)教育、繼續(xù)教育、終身教育、超前教育、活化教學(xué)和發(fā)展個(gè)性等等，許多新的教育教學(xué)觀念正逐步確立，這些新的教育教學(xué)觀念為院校教育的現(xiàn)代化發(fā)展提供了重要的理論依據(jù)。
二、教育網(wǎng)絡(luò)信息化對(duì)院校的“教”與“學(xué)”賦予新的涵義
教育網(wǎng)絡(luò)信息化突破了原來意義上的教師和學(xué)生的涵義及其相互關(guān)系。首先是教師的角色發(fā)生了變化。教師的角色從傳統(tǒng)的“專家”和信息提供者變?yōu)閷W(xué)生求知過程中的合作者與引導(dǎo)者。信息社會(huì)中的教育模式，使教師的權(quán)威不再建立在學(xué)生的被動(dòng)與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其能動(dòng)性充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上。教師的角色已由“獨(dú)奏者”向“伴奏者”轉(zhuǎn)變，在網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)條件下，教師的職責(zé)將會(huì)發(fā)生兩方面的轉(zhuǎn)變：一是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控、評(píng)估和指導(dǎo)作用加強(qiáng)。教師要幫助學(xué)生選擇那些有價(jià)值的信息或課程，合理調(diào)動(dòng)、組合各種教學(xué)資源，使其發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，把注意力集中于解決問題而不是講課上；二是教師將成為參與課程開發(fā)的主要人員。課程軟件的質(zhì)量及適應(yīng)性是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵，直接參與教學(xué)實(shí)踐的教師應(yīng)是課程開發(fā)設(shè)計(jì)的主要人員，這是因?yàn)樗鼈冮L(zhǎng)期在教學(xué)一線實(shí)施教學(xué)，既有專業(yè)知識(shí)，又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過他們來制作課程軟件，針對(duì)性強(qiáng)、適用性廣、教學(xué)效果好。另外利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，還可以使教師與學(xué)生構(gòu)成一種伙伴關(guān)系，學(xué)生與教師之間可以進(jìn)行相互討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)的“聽”變?yōu)橹鲃?dòng)的“學(xué)”。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的發(fā)展，使教學(xué)過程傾向于以學(xué)生為中心的個(gè)性化和個(gè)別化教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)地位，使教學(xué)過程中教師個(gè)人因素所占比重下降，減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動(dòng)感和被支配感，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和能力狀況，決定學(xué)習(xí)內(nèi)容及其順序、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)次數(shù)、復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)，以及是否需要補(bǔ)習(xí)、回答問題時(shí)是否需要反饋、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的速度等等，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主人，做到自主學(xué)習(xí)、充分學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為一種大規(guī)模的各取所需的學(xué)習(xí)過程。這種建立在學(xué)生興趣與自覺性上的學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)將會(huì)更加深刻、鞏固。
三、教育網(wǎng)絡(luò)信息化促進(jìn)了院校教育資源的優(yōu)化配置
在教育網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，教育發(fā)展對(duì)信息資源的依賴顯著增強(qiáng)，信息資源的開發(fā)利用為院校教育的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了條件。在傳統(tǒng)教育中，院校教育的發(fā)展表現(xiàn)出對(duì)物質(zhì)資源的依賴性，隨著院校教育的發(fā)展，其消耗的物質(zhì)資源就越多。因此，院校教育要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的良性發(fā)展，就需要尋找新的途徑，突破對(duì)物質(zhì)、資金、人力等資源有限性的限制，以新的持續(xù)發(fā)展的教育資源拓展傳統(tǒng)的教育資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育資源的不足。教育網(wǎng)絡(luò)信息化正在使之成為可能。信息資源與物質(zhì)資源相比具有顯著的優(yōu)點(diǎn)：物質(zhì)資源經(jīng)使用即在不同程度上被消耗，而信息資源卻可多次無損使用、無損分享；物質(zhì)資源特別是不可再生資源因使用而減少，或者在確定的時(shí)空內(nèi)受到明顯的量的限制，而信息資源因無損使用和無損分享，能被廣泛使用而同時(shí)保持原值不變，并且只會(huì)隨著信息的生產(chǎn)而增加；從技術(shù)角度來看，信息資源與物質(zhì)資源相比，其獲取方式簡(jiǎn)易，因而更利于教育資源的合理分配。在教育網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，信息資源雖將與傳統(tǒng)教育資源并存，但信息資源地位與作用必將顯著上升。雖然從短期來看，網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)利用成本較高，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看成本還是低廉的，這對(duì)于處于發(fā)展中國(guó)家的我國(guó)實(shí)現(xiàn)院校教育的可持續(xù)發(fā)展更具有特殊意義。教育網(wǎng)絡(luò)信息化不僅大大拓展了院校教育資源的范圍，而且將突破了對(duì)教育資源優(yōu)化配置的時(shí)空限制，從而大大拓展院校教育的時(shí)間與空間。傳統(tǒng)院校教育的一個(gè)重要特征是通過控制教育的時(shí)間和空間，來控制教學(xué)活動(dòng)和配置教育資源。就時(shí)間方面看，通過“學(xué)制”明確安排每日、每周的作息時(shí)間表，以學(xué)時(shí)、學(xué)期、學(xué)年來度量學(xué)校的時(shí)間配置，以升級(jí)、降級(jí)決定學(xué)生的時(shí)間流動(dòng)，并且以入學(xué)與畢業(yè)來決定學(xué)生享有的學(xué)校時(shí)間總量等等，使得學(xué)生只能在特定的有限的時(shí)間內(nèi)接受教育。就空間方面看，專業(yè)化院校及班級(jí)授課制，雖然在一定程度上促進(jìn)了院校教育的發(fā)展，但院校的圍墻、班級(jí)、教室的空間條塊分割，使得學(xué)生只能在特定的有限空間里發(fā)展。由此，學(xué)生也只能與特定時(shí)空內(nèi)的教育資源發(fā)生聯(lián)系，只能接收特定時(shí)空范圍內(nèi)特定的教育資源的配置架構(gòu)，從而只能接受特定的教育內(nèi)容。而教育網(wǎng)絡(luò)信息化將大大拓展了教育的時(shí)空，這主要得益于信息化教育技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。信息化的教育技術(shù)，能把圖、文、聲、像等教育資源進(jìn)行數(shù)字化處理，進(jìn)行大容量?jī)?chǔ)存，從而積累教育成果，且成本低、信息量大、檢索速度快，然后通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息傳輸，使得教育教學(xué)信息的傳遞的形式、速度、距離、范圍發(fā)生前所未有的變化。從教育者的角度看，其可以累積前人的優(yōu)秀教育成果，極大地提高教育信息傳遞的速度，在廣泛的空間范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化，從而形成一個(gè)超越時(shí)空限制的教育空間。從受教育者的角度看，其可以更加貼合自己的實(shí)際選擇教育資源，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，真正實(shí)踐以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想。教育網(wǎng)絡(luò)信息化借助其特有的優(yōu)勢(shì)，使得院校教育可以在院校內(nèi)外、學(xué)科之間、師生之間進(jìn)行的教育資源的優(yōu)化配置。
四、教育網(wǎng)絡(luò)信息化促進(jìn)了院校教學(xué)的全面優(yōu)化
在院校教育教學(xué)中發(fā)揮教育網(wǎng)絡(luò)信息化的優(yōu)勢(shì)，在微觀層面上還是要落實(shí)到其對(duì)院校教學(xué)的促進(jìn)作用上。教育網(wǎng)絡(luò)信息化對(duì)院校教學(xué)的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。具體表現(xiàn)在教育網(wǎng)絡(luò)信息化的應(yīng)用使教學(xué)信息資源極大豐富，提供大量最新、最好的教育資料供廣大教師、學(xué)生共享，解決教學(xué)改革中內(nèi)容的高需求與信息資源不足的矛盾；多媒體網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)信息資源使學(xué)生能從網(wǎng)上各取所需，充分選擇知識(shí)內(nèi)容，在總的教學(xué)設(shè)計(jì)的前提下實(shí)現(xiàn)個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，解決班級(jí)教學(xué)的高效率與個(gè)別化教學(xué)原則之間的矛盾；通過教育網(wǎng)絡(luò)信息化實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息的有效組織與管理，以超文本方式把各種相關(guān)知識(shí)有機(jī)地組合在一起，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)、課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要，通過發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的整體優(yōu)勢(shì)，使各門類之間單一封閉的信息網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，促進(jìn)各門類知識(shí)的學(xué)習(xí)、借鑒、整合，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化、整體化。二是促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化。具體表現(xiàn)在充足的教育信息資源，豐富多彩的人機(jī)交互方式，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，富于聯(lián)想的知識(shí)鏈體系，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取與掌握；通過對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教學(xué)信息有效地組織與管理，把不同教學(xué)要求的內(nèi)容如提示、案例分析、內(nèi)容講解、作業(yè)、習(xí)題等組合成一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最佳設(shè)計(jì)；學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)，知識(shí)掌握的進(jìn)度調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)因材施教；信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)連結(jié)教學(xué)雙方，為教學(xué)雙方提供了便利、快捷的信息交流渠道，有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握和指導(dǎo)；院校教、學(xué)、管、保等各方面都以高速信息網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，有利于教學(xué)質(zhì)量及其相關(guān)工作質(zhì)量的評(píng)估和信息反饋，促進(jìn)全面教學(xué)質(zhì)量管理。三是促進(jìn)教學(xué)手段與方法的優(yōu)化。教育網(wǎng)絡(luò)信息化為教學(xué)手段和方法的改革提供了條件。具體表現(xiàn)在：1、教學(xué)媒體多樣化。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)媒體的發(fā)展趨向以計(jì)算機(jī)媒體為核心，包括幻燈機(jī)、投影儀、錄像機(jī)、電視機(jī)、攝像機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等媒體等并存發(fā)展的趨勢(shì)；2、教學(xué)手段先進(jìn)化。教師可以運(yùn)用數(shù)字視頻展臺(tái)把文字、圖片或?qū)嵨锬Ｐ屯ㄟ^投影儀展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)直觀化；可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件使枯燥、單調(diào)的理論學(xué)習(xí)形象化；也可以利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的虛擬現(xiàn)實(shí)模式，使舞臺(tái)設(shè)計(jì)與燈光、音響的組合直觀、完美，使教學(xué)簡(jiǎn)捷化。3、教學(xué)方法多樣化。利用先進(jìn)的教學(xué)手段，使教學(xué)出現(xiàn)了演播法、發(fā)現(xiàn)法、探究法、合作法、解說法、綜合法、個(gè)別法、小組法、微型教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、遠(yuǎn)距離教學(xué)法、支架式教學(xué)法、情境教學(xué)法等各種方法，從而使得手段—方法—效率三者形成良性循環(huán)。
五、教育網(wǎng)絡(luò)信息化促進(jìn)了院校教學(xué)模式的創(chuàng)新
關(guān)鍵詞：世界大學(xué)城；高職教師；教育信息化
隨著我國(guó)大力推行教育信息化，教育信息化已成為我國(guó)教育發(fā)展的重要方向。世界大學(xué)城是以云技術(shù)為支撐，依托云平臺(tái)和云空間，借助當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用發(fā)展新趨勢(shì)，迅速發(fā)展起來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)公共服務(wù)平臺(tái)。世界大學(xué)城為每個(gè)居民建立了一個(gè)功能強(qiáng)大的終身學(xué)習(xí)空間，也為每個(gè)機(jī)構(gòu)建立了一個(gè)資源共建共享型、交互式的教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，平臺(tái)用戶能夠有效圍繞教與學(xué)開展各種活動(dòng)，從而構(gòu)建良好的教育服務(wù)可持續(xù)發(fā)展生態(tài)圈，有利于實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)。2010年，湖南省依托世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，在全省高職院校開展了空間教育教學(xué)，對(duì)高職教師教育信息化能力提出了全新挑戰(zhàn)。因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到課程教學(xué)領(lǐng)域中，提升高職教師自身的信息素養(yǎng)和教育信息化能力，對(duì)推進(jìn)教育信息化改革與發(fā)展意義重大。
一、高職教師教育信息化能力的內(nèi)涵
為適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展要求，要加大現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用力度，關(guān)鍵是要提升高職教師的教育信息化能力。教師教育信息化能力是指教師在教育信息化這一背景下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的基本技能和方法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程和提高教育教學(xué)質(zhì)量的能力，其信息化能力內(nèi)涵包括三個(gè)方面。一是信息技術(shù)與課程融合的能力。教師在課程的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式進(jìn)行全面改革，使學(xué)生在獲得課程知識(shí)的同時(shí)提高信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，更好地完成課程教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建與信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的新型教育形態(tài)。二是數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與利用能力。數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與利用是每位教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)和基本能力，教師將教學(xué)課件、題庫、案例等資料，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等開發(fā)出滿足教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并有效利用軟件平臺(tái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成開放、高效的教學(xué)模式。三是信息化教學(xué)管理和評(píng)價(jià)的能力。教師依托信息化教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、下載課件、提交作業(yè)、在線答疑等教育教學(xué)活動(dòng)，開展信息化教學(xué)管理，再通過有效評(píng)價(jià)不斷改進(jìn)教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)教師的信息化教學(xué)與教學(xué)過程中的信息化管理。
二、基于“世界大學(xué)城”的高職教師教育信息化能力現(xiàn)狀
為全面準(zhǔn)確地了解湖南高職院校教師教育信息技術(shù)能力的現(xiàn)狀，采用世界大學(xué)城的教師展示空間平臺(tái)，針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容資源和課程教學(xué)方式交互兩方面，進(jìn)行教學(xué)相關(guān)資源查閱，搜集資源瀏覽數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)信息。根據(jù)高職教育教學(xué)注重學(xué)生技術(shù)技能實(shí)踐培養(yǎng)特征，參照《國(guó)家高校教師教育技術(shù)能力指南（試用版）》中高校對(duì)教師教育技術(shù)能力的要求，從意識(shí)與責(zé)任、知識(shí)與技能、設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、科研與實(shí)踐五個(gè)維度，綜合探討湖南高職教師教育信息技術(shù)能力。目前，高職大多數(shù)教師已經(jīng)具有了基本的信息技術(shù)操作能力，但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間模式、空間優(yōu)質(zhì)資源共享、信息技術(shù)融入課程教學(xué)過程中仍存在一些不足，主要表現(xiàn)在如下幾方面。
（一）教育信息化意識(shí)與責(zé)任認(rèn)識(shí)有所欠缺
良好的教育信息化意識(shí)與責(zé)任是高職教師在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)的前提條件。部分教師的課程空間僅僅只有課程介紹、教學(xué)課件和作業(yè)布置，沒有積極將教育信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中，也沒有吸引學(xué)生積極參與信息化課堂教學(xué)的活動(dòng)，忽視了信息化教學(xué)環(huán)境的最優(yōu)化，未全面意識(shí)到教育信息技術(shù)對(duì)高職課程教學(xué)活動(dòng)的重要性，限制了信息化時(shí)代自身專業(yè)發(fā)展。
（二）教育信息化知識(shí)與技能應(yīng)用水平不高
大部分教師在世界大學(xué)城中能對(duì)文字、圖片這種簡(jiǎn)單的信息進(jìn)行處理，但對(duì)數(shù)據(jù)、音頻、視頻這種復(fù)雜的信息處理束手無策，還有部分教師要根據(jù)自己的需要來處理信息可能更困難。在世界大學(xué)城展示空間中，高職教師的課程教學(xué)資源主要是通過MicrosoftOffice中的Word、Excel和PowerPoint來制作，而很少利用Flash、Photoshop圖像處理軟件、Premiere、CamtasiaStudio、格式工廠等視頻處理軟件來制作豐富的教學(xué)資源。由此可見，高職教師的教育信息化理論知識(shí)不足、技能應(yīng)用水平不高，不能有效運(yùn)用相關(guān)信息技術(shù)來處理日常教學(xué)信息和制作多媒體教學(xué)資源。
（三）教育信息化設(shè)計(jì)與實(shí)施并不樂觀
高職教師可以通過世界大學(xué)城對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠輕松獲取所學(xué)知識(shí)。但大部分教師在世界大學(xué)城創(chuàng)建教學(xué)資源還停留在課件共享階段，內(nèi)容相對(duì)比較陳舊，在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中沒有與相關(guān)專家進(jìn)行溝通和交流，也沒有從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)等方面進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)與設(shè)計(jì)，加上教育技術(shù)設(shè)備如投影儀、計(jì)算機(jī)等硬件配置不能滿足信息化教學(xué)需要，直接影響信息化教學(xué)開展。
（四）教育信息化教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式
高職教師在世界大學(xué)城的課程信息化教學(xué)中引進(jìn)了多種評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)等方式，但教學(xué)評(píng)價(jià)很多都是空白文檔，說明教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中處理數(shù)據(jù)的總體水平不高，尤其是過程性評(píng)價(jià)（如學(xué)生互動(dòng)情況、學(xué)生實(shí)踐操作能力測(cè)試）等可操作性不強(qiáng)，不注重運(yùn)用教育信息技術(shù)來體現(xiàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多樣化，只是流于形式。
三、基于“世界大學(xué)城”的高職教師教育信息化能力提升對(duì)策
（一）更新理念與觀念
一是加強(qiáng)高職教育信息化能力培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。高職院校領(lǐng)導(dǎo)可以通過成立學(xué)院教育信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，從認(rèn)知能力、調(diào)控能力和評(píng)估能力三方面，培養(yǎng)教師應(yīng)用世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的能力，統(tǒng)籌規(guī)劃和落實(shí)高職校園信息化工作，為教師創(chuàng)建良好的教育信息化氛圍，使高職教師信息化能力得以可持續(xù)發(fā)展。二是提升教師教育信息化能力發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。教師信息化能力培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各學(xué)科教師應(yīng)從了解教育信息化能力的內(nèi)涵出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)到提升教育信息化能力對(duì)教學(xué)改革和專業(yè)發(fā)展的重要性，運(yùn)用世界大學(xué)城將信息技術(shù)與高職教育教學(xué)規(guī)律緊密結(jié)合，進(jìn)一步增加自身教育信息化能力發(fā)展的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。三是增強(qiáng)教師教育信息化能力發(fā)展的感召力。高職院校要樹立“重信息化人才培養(yǎng)”的觀念，大力宣傳高職教師教育信息化能力發(fā)展的必要性。在院校內(nèi)對(duì)中老年教學(xué)人員和教學(xué)管理人員開展世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用講座、培訓(xùn)，幫助其克服教育信息化改革中遇到的困難，逐漸縮小學(xué)院教師教育信息化能力的差距，促進(jìn)高職教師教育信息化能力可持續(xù)發(fā)展。
（二）完善教學(xué)實(shí)踐
一是加快教育信息化能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力建設(shè)。高職院校軟硬件設(shè)施配置是教育信息技術(shù)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，加強(qiáng)校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加快信息技術(shù)終端設(shè)施普及，配置滿足信息化教學(xué)實(shí)際需要的多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，為教師提供應(yīng)用教育信息化硬件的良好教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，優(yōu)化配置實(shí)用教學(xué)軟件資源，營(yíng)造良好的世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用環(huán)境，為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式、提升教學(xué)質(zhì)量提供保證。二是推進(jìn)教育信息化能力培養(yǎng)的資源和平臺(tái)建設(shè)。高職院校加快引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫、示范課教學(xué)資源、微視頻教學(xué)資源和數(shù)字化圖書資源庫等，鼓勵(lì)教師運(yùn)用世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)、教學(xué)互動(dòng)、考核評(píng)價(jià)和課程開發(fā)，支持教師應(yīng)用優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源開展項(xiàng)目教學(xué)，從根本上促進(jìn)高職教師有效運(yùn)用世界大學(xué)城實(shí)施信息化教學(xué)。三是加強(qiáng)教育信息化人才培養(yǎng)。開展教師教育信息化能力培訓(xùn)，是全面提高教師教育信息化能力的有效途徑之一。根據(jù)不同專業(yè)教師的不同信息素養(yǎng)，可以從世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的信息技術(shù)基礎(chǔ)理論、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、多媒體課件制作和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用等方面，設(shè)計(jì)不同的教育信息化培訓(xùn)內(nèi)容，并采用集中授課、分組指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)授課相結(jié)合的培訓(xùn)方式，使教師自覺、積極地參加相關(guān)教育信息化培訓(xùn)項(xiàng)目，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育信息化知識(shí)和操作技能，提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。
（三）健全保障機(jī)制
一是健全合作交流機(jī)制。依托教育行政部門，完善“校校合作”“校企合作”“區(qū)域合作”等多種合作交流機(jī)制模式，開發(fā)校企合作優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程，豐富世界大學(xué)城信息化教學(xué)資源建設(shè)，在提高高職教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)為區(qū)域產(chǎn)業(yè)信息化服務(wù)。二是健全監(jiān)督評(píng)價(jià)制度。建立教育信息化評(píng)價(jià)制度，組建公平權(quán)威的評(píng)價(jià)隊(duì)伍，對(duì)學(xué)院教師應(yīng)用世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的水平進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)教師教育信息化效果，保證教師的信息化教學(xué)質(zhì)量，促使教師形成自覺運(yùn)用世界大學(xué)城信息化教學(xué)的良好習(xí)慣。三是引入長(zhǎng)效的教育信息化激勵(lì)機(jī)制。學(xué)院定期開展基于世界大學(xué)城的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)課堂、信息化教學(xué)課件評(píng)比活動(dòng)，并將比賽結(jié)果列入年終優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)定、教師業(yè)務(wù)考核、職稱評(píng)定、年終考核中，鼓勵(lì)教師強(qiáng)化課堂教學(xué)信息化應(yīng)用效果，監(jiān)督教師課堂教學(xué)信息化應(yīng)用行為，提升教師教育信息化的使用效率。
參考文獻(xiàn)
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首都信息產(chǎn)業(yè)高職人才培養(yǎng)模式改革研究
中職ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐
互動(dòng)教學(xué)在五年制高職教育教學(xué)中的實(shí)踐
本科教學(xué)中人才培養(yǎng)理念的凝練與實(shí)踐
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校企合作工學(xué)結(jié)合機(jī)制建設(shè)的探索與實(shí)踐
關(guān)于高校開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考
應(yīng)用導(dǎo)向下高等職業(yè)院校資源建設(shè)策略淺析
科學(xué)合理地謀劃研究生培養(yǎng)過程，提高培養(yǎng)質(zhì)量
高職院校職業(yè)本科集成化教學(xué)模式探討
計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探究與思考
2012年全球ICT增長(zhǎng)趨緩
2012年NANDFlash需求更多元，產(chǎn)業(yè)穩(wěn)健增長(zhǎng)
面板重組大者恒大單打獨(dú)斗必遭淘汰
Google專利大進(jìn)補(bǔ)再鞏江山無所懼
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2011年NB出貨增長(zhǎng)僅15%看好平板新星竄起
10月北美半導(dǎo)體設(shè)備B/B值為0.98
10月北美半導(dǎo)體設(shè)備B/B值為1.10
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多點(diǎn)觸控戰(zhàn)國(guó)時(shí)代掌握良率掌握勝利
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2008年第四季臺(tái)灣地區(qū)平面顯示器產(chǎn)業(yè)分析
DDR3邁入主流將遞延至2010年
