時間：2022-11-18 10:42:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園教育教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
活動目標(biāo)
1、通過觀察比較了解男孩女孩的不同之處，知道要保護自己的身體。
2、能根據(jù)老師的要求閱讀、操作幼兒用書，能從閱讀中獲得安全知識。
活動準備
1、水彩筆人手一盒。
2、男女衛(wèi)生間的標(biāo)志。
3、教學(xué)掛圖和幼兒用書。
活動過程
1、游戲活動，加深幼兒對自己性別的認知。
（1）教師：小朋友們，你知道自己是男孩還是女孩？我們來玩一個游戲，游戲的名字叫"男孩女孩聽命令"，請小朋友聽清楚，按照"命令"完成動作。
（2）教師發(fā)出口令幼兒做相應(yīng)的動作。教師：男孩，男孩，站起來。女孩，女孩站起來。男孩，男孩，跳一跳。女孩，女孩，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
2、比較男孩和女孩衣著特征。
（1）觀察比較男孩和女孩發(fā)型特征。
①教師：小朋友們互相看一看，男孩和女孩的頭發(fā)長短和發(fā)型樣式有什么不同？
②教師小結(jié)：男孩一般都是短頭發(fā)，沒有辮子；女孩有短發(fā)也有長發(fā)，有的女孩扎一個辮子，有的女孩扎兩個辮子，女孩還會戴很多樣式的發(fā)夾，頭花等。
（2）觀察比較男孩和女孩衣著特征。
①教師：男孩和女孩穿的衣服有什么不一樣？男孩和女孩衣服的顏色和款式上有什么不同？
②教師小結(jié)：很多女孩的衣服顏色比較鮮艷，女孩子可以穿裙子，也可以穿褲子；男孩子不穿裙子。
③教師：我們?yōu)槭裁匆┮路兀恳路椭覀儽Ｅ眢w，保護皮膚不受傷害等等。
教師引導(dǎo)幼兒邊做動作邊念兒歌：我愛我自己，時時多留意。衣服不掀起，保護好身體。
（3）觀察分辨男女衛(wèi)生間的標(biāo)志。
教師：
①小朋友看一看，這是什么？我們會在什么地方看見這個東西？
②這是衛(wèi)生間的標(biāo)志。你知道哪個是男衛(wèi)生間標(biāo)志，哪個是女衛(wèi)生間標(biāo)志？你從哪里看出來的？
③想一想，還有哪些地方會區(qū)分男女呢？
（4）觀察分辨男女游泳衣。
①教師：這是什么衣服？什么時候穿的呀？這兩件游泳衣有什么不一樣？哪一件是男孩穿的？哪一件是女孩穿的？
②教師小結(jié)：男孩穿游泳短褲，女孩穿游泳衣。
③教師引導(dǎo)幼兒邊做動作邊念兒歌：我愛我自己，時時多留意。外人不可以，隨便碰身體。
3、幼兒觀察教學(xué)掛圖，操作幼兒用書。
（1）引導(dǎo)幼兒閱讀教學(xué)掛圖。
教師：
①請小朋友看看圖上哪一個是男孩，哪一個是女孩？你從哪里看出來的？
②圖上男孩和女孩身上穿著什么？游泳衣把自己身體最重要的部分都保護起來了，這些身體部位都是自己的小秘密，不能露出來，更不能讓其他人觸碰。
（2）請幼兒在幼兒用書上為自己相同性別的娃娃做標(biāo)記，為男孩、女孩的衣服圖上自己喜歡的顏色。
幼兒園法制教育主題班會教案2
活動目標(biāo)：
1、讓幼兒了解一些基本的交通安全知識，知道紅燈停，綠燈行的道理。
2、知道過馬路時要注意自己的安全，讓幼兒知道不走斑馬線的危險性。
3、讓幼兒學(xué)會念兒歌，進一步培養(yǎng)幼兒的幼兒的語言表達能力。
活動準備：
1、圖片紅綠燈、斑馬線
2、兒歌《交通燈》
活動過程：
1、手指游戲，穩(wěn)定幼兒情緒。
“小朋友們伸出小手，跟叔叔一起玩?zhèn)€手指游戲好不好？”
2、談話，引入主題。
“小朋友們知道怎樣過馬路嗎？過馬路時應(yīng)該注意些什么？”（幼兒討論）
3、出示圖片，提高幼兒興趣。
“我們中三班小朋友太乖了，叔叔讓你們看以些圖片好不好？想不想看？小朋友們把小眼睛閉上，叔叔把小圖片請出來，3，2，1，好了，睜開小眼睛。”
“這是什么呀？（紅綠燈）小朋友們見過嗎？小朋友們跟爸爸媽媽上街的時候有沒有見過？”（幼兒討論）
4、引導(dǎo)幼兒認識紅綠燈
“中三班小朋友真棒，叔叔來告訴小朋友，這個是紅綠燈，小朋友們跟爸爸媽媽上街時候可以看一看，馬路上的十字路口就有了。”
5、引導(dǎo)幼兒討論
“我們中三班小朋友那么聰明，那么，你們知道要怎樣看紅綠燈嗎？”（幼兒討論）
6、講解怎樣安全過馬路
“小朋友說街上車多不多？危不危險？所以小朋友們一定要知道怎樣看紅綠燈是不是。那小朋友們要張開小嘴巴跟叔叔學(xué)了好不好。”
“紅燈停（出示圖片紅燈），綠燈行（出示圖片綠燈）。”（反復(fù)教幼兒三遍）
7、引導(dǎo)幼兒認識斑馬線
“小朋友們看，這又是什么呀？你們有沒有見過”（同上，介紹紅綠燈時一樣）“小朋友們張開小嘴巴跟叔叔念，過馬路要走斑馬線”
8、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌
“今天中三班小朋友表現(xiàn)太棒了，叔叔來你們一首兒歌好不好？每個小朋友都要張開小嘴巴跟叔叔讀了，叔叔來一下，看哪個小朋友的聲音最好聽，等一下我們就送小星星給它。”
9、帶幼兒讀兒歌（引導(dǎo)幼兒讀第一遍，鼓勵幼兒讀第二遍，表揚幼兒讀得棒，提到幼兒興趣，讀第三遍。）
10、延伸
“小朋友跟爸爸媽媽上街時候還要注意些什么呀？”
（做公車時先下后上，上街時要拉好爸爸媽媽的手，不能攀爬街上的護欄等等）
11、請小朋友跟圖片紅綠燈說再見，活動結(jié)束。
幼兒園法制教育主題班會教案3
活動內(nèi)容：
預(yù)防陌生人
活動目標(biāo)
1、培養(yǎng)幼兒的自我保護意識。
2、教育幼兒不隨便接受陌生人的東西、不給陌生人開門、不跟陌生人走。
活動準備
1、圖片1幅
2、課件活動過程
一、出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察并講述圖片內(nèi)容，
（一）這是誰？你認識他嗎？我們把自己不認識、不熟悉的人稱為陌生人。
（二）觀看課件，提問幼兒：一畫面中都有誰？他們在干什么？小姐姐為什么擺手？
（三）教師進行小結(jié)：小姐姐不要陌生人的東西，她怕陌生人會傷害她。
二、學(xué)習(xí)兒歌《陌生人》
（四）告訴幼兒老師有一首關(guān)于《陌生人》的.兒歌，請大家一起欣賞。㈡教幼兒學(xué)習(xí)這首兒歌，鼓勵小朋友把這首兒歌說給小弟弟、小妹妹聽。
三、引導(dǎo)幼兒討論：陌生人為什么會送禮物個小朋友？我們?yōu)槭裁床灰吧说臇|西？
引導(dǎo)幼兒展開討論，讓幼兒知道陌生人給小朋友禮物是有目的的，有的想騙小朋友離開媽媽、爸爸；有的想騙小朋友到他家里去偷他家的東西。教育幼兒不要被陌生人送的禮物迷惑，而上當(dāng)受騙。
為推動全市中小學(xué)（幼兒園）環(huán)保教育的健康發(fā)展，提高環(huán)境教育的質(zhì)量，經(jīng)市環(huán)保局、市教育局研究決定舉辦全市中小學(xué)（幼兒園）環(huán)保教案評比，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：
一、組織機構(gòu)
*
二、參賽對象范圍
全市各中小學(xué)（幼兒園）在編教師編寫的各類環(huán)保教案（不限學(xué)科）。
三、參賽教案的質(zhì)量要求
1、每個教案授課的時間不超過45分鐘。每個教案運用生物、物理、化學(xué)實驗及電化教學(xué)的時間不超過10分鐘。每個教案由學(xué)生動手實踐操作的時間不超過10分鐘。
2、教案的語言通俗易懂，使用外語作教案的，應(yīng)有相應(yīng)的中文翻譯。
3、每個教案所運用的環(huán)保知識準確且具有新穎性。
4、落實環(huán)保課程理念，結(jié)合*生態(tài)市建設(shè)實際，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、程序科學(xué)合理。學(xué)生全員參與，充分體現(xiàn)民主、合作、自主、體驗，教學(xué)目標(biāo)包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，內(nèi)容科學(xué)、程序合理。
5、合理運用有效媒體和試驗手段，以學(xué)生探索實驗為主，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、操作、觀察、思考，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。
6、選送教案后請寫清：學(xué)校、作者名稱，聯(lián)系方式。選送文本（字數(shù)不超過3000字），同時選送電子文檔，電子文檔圖片用jpg格式，教案中所需教具附照片即可。
四、選送的時間
從本通知發(fā)出起到*年4月30日。
五、選送的數(shù)量
各縣（市）區(qū)所屬學(xué)校送縣（市）區(qū)環(huán)保（分）局，由各縣（市）區(qū)環(huán)保（分）局與教育局進行初選，擇優(yōu)向市環(huán)保局選送20個教案，高中組、初中組、小學(xué)組和幼兒園組的具體數(shù)目由各地決定，但各組都必須要有。市直屬學(xué)校每校選送5個。被評為國家、省、市級綠色環(huán)保模范（綠色）學(xué)校的單位都必須選送。
六、評比和獎勵
由市環(huán)保局、市教育局組織評審委員會分高中組、初中組、小學(xué)組和幼兒園組按不同的標(biāo)準進行評審。各組設(shè)一等獎一名，獎勵現(xiàn)金800元，二等獎三名，各獎勵現(xiàn)金500元，三等獎5名，各獎勵現(xiàn)金300元。優(yōu)秀獎10名，各獎勵現(xiàn)金100元。設(shè)集體組織獎2名，各獎勵現(xiàn)金1000元。選送教案不足獲獎數(shù)，由組委會決定縮減相應(yīng)獲獎名額。
關(guān)鍵詞: 應(yīng)急安全 幼兒教育 應(yīng)急對策
一、相關(guān)研究綜述
目前，關(guān)于幼兒園應(yīng)急安全教育已經(jīng)引起了國家的重視，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”同時幼兒園應(yīng)急安全工作也引起了許多學(xué)者的廣泛關(guān)注，其中有代表性的為：劉馨等對我國部分地區(qū)幼兒園安全狀況與安全教育進行了調(diào)查，并針對幼兒園安全狀況，提出了指導(dǎo)性的建議。劉宣通過分析國內(nèi)外安全教育實例，對國外幼兒園教育安全進行了述評，旨在為我國幼兒園安全教育提供啟發(fā)和借鑒。黃倩研究了幼兒園安全教育問題，對幼兒尤其好動、好奇心強、自我保護意識和能力薄弱的現(xiàn)狀，提出幼兒的安全教育要全方位進行。
二、相關(guān)研究的不足
以上成果，凝結(jié)著學(xué)者們的智慧，也提出了安全教育方法，但還需要進一步完善，具體體現(xiàn)在以下方面：
1、涉及家庭和幼兒園的協(xié)同工作
幼兒應(yīng)急安全教育絕不能僅在幼兒園進行，兒童的家長也要重視。作為一名幼兒園教師，我遇到過這樣一個問題：一段時間以前教過的應(yīng)急安全知識，常被多數(shù)孩子遺忘。這時，如果幼兒園的應(yīng)急安全教育能夠得到家長的重視，局面就會有所改觀。因此，幼兒園應(yīng)急安全教育需要家庭和幼兒園協(xié)同進行工作。
2、很少考慮幼兒應(yīng)急分級安全教育
幼兒園兒童的年齡存在一定差異，不同年齡段的兒童，其理解和行動能力也不同。在平時的應(yīng)急安全教育中，我將預(yù)先準備好的應(yīng)急安全知識分別教給大班的孩子一次、中班的孩子兩次和小班的孩子三次。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大班的孩子掌握知識的情況最好，小班的孩子掌握知識的情況最不好，中班的孩子介于兩者之間。這說明需要對幼兒進行應(yīng)急分級安全教育。
3、在進行應(yīng)急演練時很少考慮突發(fā)事件的級別
在所實行的幼兒園應(yīng)急演練中，究竟可以應(yīng)對什么級別的突發(fā)事件，值得深思。如汶川地震主震發(fā)生后，只是地震中心的房子倒坍，大部分的房子只是搖晃，因此在余震到來之前，可以把握短暫的時間進行逃生。但是某身處頂樓的幼兒園老師，對地震級別估計不足，命令孩子趴下，最終錯過了最佳的逃生時間。其實如果教師能預(yù)先對地震級別進行估計，組織孩子跑到空曠的場地上，就會避免慘劇。因此，在進行應(yīng)急演練時，需要考慮突發(fā)事件的級別，有針對性地進行演練。
三、應(yīng)急對策
針對以上不足，我提出了如下有關(guān)幼兒園應(yīng)急安全教育的建議，具體包括：
1、建立幼兒園與家長應(yīng)急協(xié)調(diào)機制
具體地，首先，應(yīng)聚集所有在園兒童的家長，進行以兒童應(yīng)急安全教育為主題的座談會，并建立家長應(yīng)急教育小組，負責(zé)代表家長和幼兒園關(guān)于幼兒掌握應(yīng)急安全教育的情況進行溝通。然后，作為幼兒園教師，應(yīng)主要根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》并結(jié)合家長提出的合理建議編寫教案，進一步地對幼兒進行教育，并定期邀請家長參與應(yīng)急安全教育的教學(xué)工作。最后，教師以詢問的方式對幼兒進行應(yīng)急安全測評，同時通過家長反映的幼兒心理狀況，以綜合了解幼兒應(yīng)急安全教育的效果。
2、差異化制定幼兒應(yīng)急安全教育的教案
首先，分析不同年齡段兒童的心理特征、行動能力等。例如：對于3-4歲的孩子來說，在這一時期孩子的語言能力明顯增強，行動能力明顯改善，自己會走動，而這些兒童的自我防護意識較差，很容易發(fā)生事故。對于5-6歲的孩子來說，在這一時期孩子的大腦發(fā)育接近于成人，但孩子容易興奮、激動，還特別好動。然后，考慮不同年齡段孩子的特點，制定教學(xué)內(nèi)容。例如：對于3-4歲的孩子，教學(xué)內(nèi)容著重應(yīng)急安全環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和對孩子進行應(yīng)急安全行為的教育；對于5-6歲的孩子，教學(xué)內(nèi)容的重點應(yīng)為引導(dǎo)孩子知道什么是安全的，以及發(fā)生突發(fā)事件時孩子面對這些事件的防范和處理能力。
3、按事故發(fā)生級別的不同進行應(yīng)急演練
具體地，首先，教師應(yīng)搜集有關(guān)突發(fā)事件事故級別的資料，掌握發(fā)生突發(fā)事件時事故的基本特征，并能依據(jù)事故產(chǎn)生的具體特征大致估計事故發(fā)生的級別。然后，按照事故可能發(fā)生的級別，分別制定應(yīng)急演練的方案。為使應(yīng)急演練的方案可行有效，應(yīng)考慮詢問當(dāng)?shù)鼐仍块T的意見，對應(yīng)急演練方案進行完善；最后，依據(jù)實際需要，組織孩子進行應(yīng)急演練。每一次應(yīng)急演練的效果，教師應(yīng)記錄下來，并總結(jié)該次演練的不足，以便在下次應(yīng)急演練時進行糾正。
四、結(jié)束語
本文針對幼兒園應(yīng)急安全教育問題，對代表性的相關(guān)研究進行了綜述，并分析了不足。值得一提的是，本文還提出了解決這些不足的應(yīng)急對策，下一步的研究目標(biāo)是增強這些應(yīng)急對策的可用性。
參考文獻
[1]劉馨 李淑芳 我國部分地區(qū)幼兒園安全狀況與安全教育調(diào)查[J].學(xué)前教育研究, 2005,12:15-18。
一、工作思路與方向
由于高中教學(xué)方式原因，我班大多數(shù)同學(xué)對心理健康教育的認識還存在一定的偏差.如何消除同學(xué)們對心理健康教育的不正確認識，加強對心理健康的了解;如何讓的同學(xué)認識心理健康，主動地參與到心理健康教育活動之中，是本學(xué)年我班重點和優(yōu)先解決的問題.
1、正確認識心理健康教育
一提起心理健康教育，人們的腦海中就浮現(xiàn)出變態(tài)、神經(jīng)病、心理治療等眼，內(nèi)心極不舒服，導(dǎo)致其下意識地排斥.其實心理健康教育的范疇很廣，心理治療只是其中的一個方面.心理健康問題的預(yù)防、心理健康的培養(yǎng)，更為普遍和重要.因此，使同學(xué)們普遍地、自覺地正確認識心理健康，了解心理健康教育，進而主動學(xué)習(xí)心理健康知識，形成健康的心理狀態(tài)，是本學(xué)年的工作重點.
2、正確解決大學(xué)生常見心理問題
難以適應(yīng)環(huán)境、自我認知失調(diào)、人際關(guān)系障礙、生活上的挫折、擇業(yè)的難題等等，是目前大學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn).心緒抑郁，對生活缺乏信心，對前途失去希望，對處境無能為力，更有甚者覺得生存沒有意義——這些恐懼、焦慮、煩躁隨時有可能打破同學(xué)們的心理平衡.這就要求我們要注意掌握心理學(xué)知識、預(yù)防和解決心理健康問題;重視參與校園文化建設(shè)活動、創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境;加強自我心理調(diào)解、培育健康的心理狀態(tài).
3、形式靈活多樣，真正把心理健康教育開展起來
對于我們來說，心理健康教育仍然是一個抽象的概念，只有通過多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在活動、游戲和生活中，才能真正實現(xiàn)心理健康教育的功能.因此，本學(xué)年我班將充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，利用一切可以利用的條件，讓心理健康教育深入人心.
二、工作方法和措施
如何更好地以每個同學(xué)為本，尊重每個同學(xué)的發(fā)展，關(guān)心每位同學(xué)的心理健康，是我班心理健康教育的工作重點.為此，作為心里健康委員，擬從以下幾個方面做好我班今年的工作
1、通過不斷學(xué)習(xí)，提高心理健康專業(yè)知識和素養(yǎng)
本人通過業(yè)余學(xué)習(xí)，已經(jīng)意識到了心理健康知識對自己一生的影響.同時，也對心理健康委員工作的重要意義有了深刻的認識.我將通過定期組織開展心理健康教育的學(xué)習(xí)活動，使全班同學(xué)也學(xué)習(xí)到情緒管理等心理健康知識.同時，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)心理健康教育與各學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，組織班級個別輔導(dǎo)和心理交流活動.把對學(xué)習(xí)心理健康知識的熱情感染給每一個同學(xué).
2、認真組織參加院校的心理健康活動課
根據(jù)院校的安排，擬訂心理健康活動課，通過專職心理健
康老師和班主任的講授，使活動課有針對性、時效性.
3、定期開設(shè)心理健康講座
有針對性地開設(shè)如何與異往、人際關(guān)系處理、關(guān)于正確認識和處理大學(xué)生上網(wǎng)、喝酒、抽煙問題等專題講座.
4、充分利用網(wǎng)絡(luò)上的多媒體素材進行課外宣傳
結(jié)合敘事療法和大學(xué)生心理特點，通過多媒體等同學(xué)們感興趣以及容易接受的方式進行心理健康宣傳，努力使形式多樣、節(jié)奏緊湊、效果明顯.
5、建議同學(xué)進行專業(yè)心理咨詢
鼓勵和支持、必要時組織同學(xué)們到學(xué)校的心理咨詢室進行心理咨詢.學(xué)校的心理咨詢室環(huán)境好，設(shè)備齊全，有專業(yè)的心理咨詢師，是同學(xué)們進行心理咨詢的最佳選則.希望學(xué)校努力創(chuàng)造條件，使心理咨詢活動隨時隨地向?qū)W生們開放，確保有困惑的學(xué)生可以得到及時的心理疏導(dǎo).
6、多形式開展心理健康教育活動
充分利用網(wǎng)絡(luò)上的同學(xué)qq群、學(xué)生個人電腦、學(xué)生寢室等一切可以利用的環(huán)境，多形式、多渠道地開展心理健康教育活動.同時，要多注意身邊的同學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)、反映和解決同學(xué)可能出現(xiàn)的心理健康問題.
三、工作的最終目標(biāo)
通過心理健康教育系列活動，使全班同學(xué)都能夠真誠地對待身邊的每一個人，微笑地面對自己的人生，積極的心態(tài)去做每一件事，樂觀地看待自己的未來.
對有心理健康問題的同學(xué)，不拋棄，不放棄.
一、指導(dǎo)思想
堅持以“預(yù)防為主”的工作方針，牢固樹立“健康第一”的觀念，認真貫徹落實《幼兒園衛(wèi)生工作條例》、《傳染病防治法》、《食品衛(wèi)生法》、《公共場所衛(wèi)生管理條例》等相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范幼兒園衛(wèi)生、健康教育工作，加強幼兒常見病和傳染病防治力度，努力提高幼兒健康水平.
二、主要工作目標(biāo)
1、杜絕集體食物中毒事件發(fā)生.
2、幼兒園衛(wèi)生創(chuàng)建工作再創(chuàng)佳績，得分99分以上.
3、加大健康知識宣傳力度，健康教育開課率達100%，幼兒健康知識考核知曉率達100%.
4、幼兒年度健康體檢率達100%.
5、及時控制園內(nèi)傳染病疫情，杜絕二代病例出現(xiàn).
三、具體措施
1、加強健康教育工作.
(1)上好健康教育課：嚴格執(zhí)行國家標(biāo)準，全面按照“五有要求”(有專職教師、有課表、幼兒有讀本、老師有教案、期末有評價)上好健康教育課.健康教師要認真?zhèn)湔n，寫好教案.
(2)開展好健康教育傳播活動：各種健康教育宣傳活動要根據(jù)時間安排組織好，如開學(xué)第一周是“防近宣傳周”，我們就大力宣傳“防近”的知識和重要性，要用多種形勢、板報、宣傳窗、廣播、電視、講座等.3月15日至4月15日的“衛(wèi)生宣傳月”活動、“5·20”營養(yǎng)日活動、“9·20”愛牙日活動、“12·1”艾滋病防治宣傳日專題宣傳活動.
2、加強幼兒園衛(wèi)生工作
(1)規(guī)范管理幼兒園衛(wèi)生：建立健全衛(wèi)生管理制度，責(zé)任到班、到人，制定年度及學(xué)期工作計劃，按時完成各項工作任務(wù).
(2)做好衛(wèi)生健教工作資料的整理：對相關(guān)文件資料要及時收集、整理、分類歸檔，做到建檔項目齊全、內(nèi)容準確無誤.
3、做好常見病防治工作
嚴格按照有關(guān)要求開展“六病”防治工作，重點做好近視、沙眼、齲齒和腸道蠕蟲病防治工作，落實好監(jiān)測和防治手段.
4、傳染病控制工作
要積極配合疾病控制中心抓好傳染病監(jiān)測控制，落實好幼兒園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關(guān)疫苗等預(yù)防措施，建立有效免疫屏障.如發(fā)生疑似傳染病疫情，應(yīng)立即向縣疾病控制中心和上級主管部門報告，以便及時調(diào)查處理.
5、幼兒年度健康體檢工作
要保證幼兒體檢質(zhì)量，要確保幼兒參檢率達100%，體檢結(jié)束后，及時向家長反饋幼兒體檢情況，寫出分析報告，相關(guān)資料匯入幼兒健康檔案.體檢工作結(jié)束后半月內(nèi)將體檢統(tǒng)計分析上報市婦保所.
__幼兒園健康教育工作計劃(一)
一、指導(dǎo)思想
幼兒健康教育是幼兒教育整體結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是健康教育的基礎(chǔ).本學(xué)期，根據(jù)《幼兒園教育綱要》，結(jié)合本園實際，針對幼兒年齡特點，我們將積極開展身體保健和身體鍛煉活動，養(yǎng)成良好的個人生活、衛(wèi)生習(xí)慣，形成初步的健康意識.
二、目標(biāo)：
我園以培養(yǎng)幼兒活潑、健康為主要目標(biāo)，使幼兒能夠在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會必要的衛(wèi)生、健康知識，逐漸學(xué)會保護自己.
1、生活習(xí)慣：知道盥洗的順序，初步掌握洗手、洗臉的正確方法;會用手帕、紙巾擦眼淚、鼻涕;遵守幼兒園的生活作息制度;有個人衛(wèi)生、生活環(huán)境衛(wèi)生的初步意識.
2、飲食與營養(yǎng)：會自己用小勺吃飯，保持桌面、地面的整潔;知道飯前洗手;愛吃幼兒園的飯菜，不挑食，細嚼慢咽;主動飲水，按要求取放茶杯.
3、人體認識與保護：進一步認識身體的主要外部器官，知道名稱;愿意接受疾病預(yù)防與治療.
4保護自身安全：了解玩大型玩具、坐自行車時的安全常識;懂得不把異物放入耳、鼻、口內(nèi).
5、身體素質(zhì)和活動技能：練習(xí)走、跑、跳等基本動作;學(xué)習(xí)簡單體育器材的使用方法;形成活潑開朗的性格.
6、基本體操練習(xí)：保持正確的身體坐、立、行姿勢;學(xué)習(xí)一個跟著一個走;練習(xí)模仿操;愛做體育游戲，遵守游戲規(guī)則;感受體育活動的愉快.
三、具體措施：
(一)樹立正確的指導(dǎo)思想
1、教師要樹立正確觀念，培養(yǎng)身心健全的幼兒，也是一個“愉快“、“主動“、“大膽“、“自信“、“樂于交往“、“不怕困難“的幼兒.
2、在幼兒的一日生活中充分發(fā)揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合，幼兒在寬松的環(huán)境中盡早建立起各種良好的健康行為.
(二)設(shè)計多樣化的健康教育形式與途徑
1、幼兒園健康教育應(yīng)與日常生活中的健康教育相結(jié)合，集體教育、小組活動與個別交談相結(jié)合.
2、教師要盡量多與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件.本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力.
3、重視到幼兒園課程的潛在影響，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展.
4、在幼兒健康教育實施中，不僅要重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而且應(yīng)重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè).了解幼兒身理和心理的需求，購置了大量的幼兒可選擇的活動器材，以此來引導(dǎo)、鼓勵幼兒大膽、積極地參與活動，培養(yǎng)了幼兒大方友善的交往能力.
(三)實施適宜的教育方法.
1、給幼兒自由選擇、討論、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動中鍛煉身體，鍛煉意志.
2、在加強幼兒體能活動，增強幼兒的體質(zhì)的同時讓孩子擁有健康的心理.如：開展“我是小值日生“的活動，讓幼兒主動作好值日生工作，培養(yǎng)了幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣;開展“我是交通警察“的活動，加強幼兒的自我保護意識及安全教育，避免了幼兒安全事故的發(fā)生.
(四)、具體活動安排如下：
1、上好健康教育課：嚴格執(zhí)行《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》的要求，
全面按照“五有要求“(有教材、有計劃、有教案、有教師、年終有考核)
上好健康教育課.健康教師認真?zhèn)湔n，寫好教案.
不同年級組開展的健康教學(xué)活動應(yīng)根據(jù)主題和不同年齡階段幼兒的特點，實施以下內(nèi)容：
適應(yīng)集體幼兒心理方面如愛上幼兒園、老師喜歡我、學(xué)會交朋友、衣家親、關(guān)心爺爺奶奶等
2、開展健康知識宣傳活動：
充分利用家園聯(lián)系欄、幼兒園宣傳欄、
健康教育簡報等形式向家長、幼兒宣傳衛(wèi)生保健知識、疾病預(yù)防知識，
提高大家的健康及防病意識.組織全園教師學(xué)習(xí)《幼兒園衛(wèi)生保健常規(guī)》《傳染病防治法》、《食品安全法》等相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范幼兒園衛(wèi)生、健康教育工作;
充分利用各種節(jié)日如“3.3“愛耳日，“5·20“營養(yǎng)日活動、“9·20“愛牙日活動、“12·1“艾滋病防治宣傳日等進行專題宣傳活動.
3、規(guī)范戶外活動及體育鍛煉管理
體育鍛煉是增強幼兒體質(zhì)，促進幼兒生長發(fā)育有最效的方法，我們將嚴格遵守《幼兒園教育綱要》要求，保證幼兒每天有兩個小時的戶外體育活動，把出操時間與日常逃生演練相結(jié)合，為各班級規(guī)定出操路線、出操時間，要求各班級在規(guī)定時間內(nèi)按規(guī)定路張到達集合地點，積極熟悉疏散路線.
戶外活動時間規(guī)定為有組織的體育鍛煉或者體育游戲，要有教案、有計劃、有活動效果記錄，各年級組每月確定一項體育鍛煉項目，月底進行評比，學(xué)期末根據(jù)《國發(fā)體質(zhì)測定標(biāo)準手冊(幼兒部分)》對幼兒體質(zhì)進行測量，并把成績記入幼兒成長檔案.
__幼兒園健康教育工作計劃(二)
一、指導(dǎo)思想
堅持以“預(yù)防為主”的工作方針，牢固樹立“健康第一”的觀念，認真貫徹落實《幼兒園衛(wèi)生工作條例》、《傳染病防治法》、《食品衛(wèi)生法》、《公共場所衛(wèi)生管理條例》等相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范幼兒園衛(wèi)生、健康教育工作，加強幼兒常見病和傳染病防治力度，努力提高幼兒健康水平.
二、主要工作目標(biāo)
1、杜絕集體食物中毒事件發(fā)生.
2、幼兒園衛(wèi)生創(chuàng)建工作再創(chuàng)佳績，得分99分以上.
3、加大健康知識宣傳力度，健康教育開課率達100%，幼兒健康知識考核知曉率達100%.
4、幼兒年度健康體檢率達100%.
5、及時控制園內(nèi)傳染病疫情，杜絕二代病例出現(xiàn).
三、具體措施
1、加強健康教育工作.
(1)上好健康教育課：嚴格執(zhí)行國家標(biāo)準，全面按照“五有要求”(有專職教師、有課表、幼兒有讀本、老師有教案、期末有評價)上好健康教育課.健康教師要認真?zhèn)湔n，寫好教案.
(2)開展好健康教育傳播活動：各種健康教育宣傳活動要根據(jù)時間安排組織好，如開學(xué)第一周是“防近宣傳周”，我們就大力宣傳“防近”的知識和重要性，要用多種形勢、板報、宣傳窗、廣播、電視、講座等.3月15日至4月15日的“衛(wèi)生宣傳月”活動、“5·20”營養(yǎng)日活動、“9·20”愛牙日活動、
“12·1”艾滋病防治宣傳日專題宣傳活動.
2、加強幼兒園衛(wèi)生工作
(1)規(guī)范管理幼兒園衛(wèi)生：建立健全衛(wèi)生管理制度，責(zé)任到班、到人，制定年度及學(xué)期工作計劃，按時完成各項工作任務(wù).
(2)做好衛(wèi)生健教工作資料的整理：對相關(guān)文件資料要及時收集、整理、分類歸檔，做到建檔項目齊全、內(nèi)容準確無誤.
3、做好常見病防治工作
嚴格按照有關(guān)要求開展“六病”防治工作，重點做好近視、沙眼、齲齒和腸道蠕蟲病防治工作，落實好監(jiān)測和防治手段.
4、傳染病控制工作
要積極配合疾病控制中心抓好傳染病監(jiān)測控制，落實好幼兒園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關(guān)疫苗等預(yù)防措施，建立有效免疫屏障.如發(fā)生疑似傳染病疫情，應(yīng)立即向縣疾病控制中心和上級主管部門報告，以便及時調(diào)查處理.
[關(guān)鍵詞]實踐教學(xué)；幼兒園教育活動設(shè)計類課程；實踐能力
[中圖分類號]G612 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]2095―3712（2012）09―0029―03
實踐是人類認識世界的基礎(chǔ)和途徑，是認識發(fā)展的源泉，更是檢驗真理的標(biāo)準。通過實踐可以不斷地擴大人的認識領(lǐng)域，發(fā)展人的認識能力與水平。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，高職高專學(xué)前教育專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒園一線教師的重任。要求其既要形成一定的辦學(xué)特色，又要適應(yīng)幼教市場的人才需求。因此，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平顯得尤為重要。而實踐教學(xué)作為理論教學(xué)的有益補充，是促進學(xué)生提升專業(yè)實踐能力的最佳途徑。
一、實踐及實踐教學(xué)的內(nèi)涵
（一）實踐的內(nèi)涵
實踐是指改造社會和自然的一切有意識的活動。即人們能動地改造和探索現(xiàn)實世界的一切社會的客觀物質(zhì)活動。
實踐是認識的基礎(chǔ)，沒有實踐就沒有認識。實踐是檢驗認識真理性的唯一標(biāo)準。凡是符合客觀的真理性認識，通過實踐必然會成功地轉(zhuǎn)化為客觀的現(xiàn)實。反之，凡是錯誤的認識，在實踐中必然無法成功。
（二）實踐教學(xué)的內(nèi)涵
實踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動的總稱，包括實驗、實習(xí)、設(shè)計、管理、實際操作、社會調(diào)查等。主要指以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為核心與宗旨，在教學(xué)中突出學(xué)生主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生有效利用資源主動進行實踐操作，從而獲取一定的感性經(jīng)驗及實際操作能力，提高其綜合素質(zhì)的教學(xué)活動方式。
二、“幼兒園教育活動設(shè)計”類課程實踐教學(xué)的一般價值
（一）“幼兒園教育活動設(shè)計”類課程的具體內(nèi)涵
該類課程是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，它是指學(xué)前教育專業(yè)所開設(shè)的幼兒園五大領(lǐng)域課程，即學(xué)前兒童語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康、社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)。其核心目標(biāo)是使學(xué)生掌握幼兒園教育教學(xué)活動設(shè)計的基本理論及基本技能，重點培養(yǎng)學(xué)生作為幼兒園一線教師所應(yīng)具備的基本教學(xué)能力。
（二）實踐教學(xué)在“幼兒園教育活動設(shè)計”類課程中的價值
實踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)的另一條主渠道，與理論教學(xué)共同發(fā)揮著不可替代的作用。其在“幼兒園教育活動設(shè)計”類課程中具體表現(xiàn)為：首先，有效地豐富了學(xué)生的感性經(jīng)驗。教師為學(xué)生提供了豐富的感性經(jīng)驗材料，如幼兒園教學(xué)活動案例（教案與視頻），幫助學(xué)生拓寬信息來源渠道，為提高教學(xué)技能打下良好的基礎(chǔ)。其次，切實地突出了學(xué)生的主體地位。教師采用案例分析、討論、現(xiàn)場模擬等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生全方位把握幼兒園教育教學(xué)活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。再次，極大地提高了學(xué)生的教學(xué)能力。通過模擬教學(xué)的開展，提高學(xué)生備課、授課、說課的綜合能力。最后，科學(xué)地整合了學(xué)生的綜合能力。
三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)及存在問題
（一）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的總體要求，將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力界定為：熟知學(xué)齡前兒童尤其是3-6歲幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及特點，并結(jié)合幼兒教育相關(guān)理論要求科學(xué)制定幼兒園教育活動方案，有效開展教學(xué)活動，并對教學(xué)能夠做出初步評價的基本能力。具體為：選擇教學(xué)內(nèi)容的能力、設(shè)計撰寫教學(xué)活動方案的能力、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境及開發(fā)利用教學(xué)資源的能力、組織實施教學(xué)的能力、教學(xué)評價反思的能力。
（二） 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生模擬教學(xué)中教學(xué)能力存在的主要問題
1.幼兒園教學(xué)活動設(shè)計思路的分析整理能力較弱
表現(xiàn)在：活動方案的設(shè)計意圖表述不明確，常將設(shè)計意圖表述為設(shè)計的具體內(nèi)容；活動流程的歸納提煉能力較欠缺，學(xué)生往往能夠設(shè)計出活動的具體過程，但要將活動過程總結(jié)歸納為簡明扼要的流程，則會表現(xiàn)出不相符的特點。
2.幼兒園教學(xué)心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力較弱
表現(xiàn)在：模擬教學(xué)中試講教師更多地關(guān)注教案的完成情況，忽視了良好心理氛圍的營造，使“幼兒”得不到充分的關(guān)愛、尊重和支持，不能較好地營造互動、交往、合作的氛圍，形成了雖基本完成了一節(jié)教學(xué)活動，但課堂氛圍生硬、緊張不活躍的現(xiàn)象。
3.幼兒園教學(xué)組織能力較弱
表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織容易忽視幼兒的心理發(fā)展特點和規(guī)律，對幼兒興趣的激發(fā)與調(diào)動較差；教學(xué)方法顯得單一刻板，游戲活動利用率不高且效果不明顯。
4.教學(xué)評價反思的能力較弱
表現(xiàn)在：對幼兒園教育活動設(shè)計方案反思的能力較弱，學(xué)生設(shè)計完方案后不善于修訂方案；對活動重點、難點解決程度的意識不清晰；對整個教學(xué)實施過程的反思能力較弱，評價容易表面化，不夠深刻，效果分析較為粗淺。
四、“幼兒園教育活動設(shè)計”類課程實踐教學(xué)存在的主要問題
（一）課程性質(zhì)與課程定位的問題
該類課程一般在人才培養(yǎng)方案中被定位為理論與實踐相結(jié)合的課程。但在教學(xué)過程中，普遍比較重視理論學(xué)習(xí)，忽視實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
（二）師資力量的問題
在師資選擇上，應(yīng)考慮專業(yè)理論水平較高、實踐應(yīng)用能力較強的教師作為主講教師。同時，可以吸引幼兒園一線教師擴充到該類課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中來，發(fā)揮幼兒園一線教師教學(xué)感性經(jīng)驗豐富、實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的特長，為學(xué)生提供真實、可模仿的范例，更好地促進其教學(xué)能力的提高。目前，該類課程多以高職高專專任教師主講為主，缺乏有生動案例、豐富幼兒教育經(jīng)驗的一線教師及“雙師型”教師。
（三）教學(xué)條件保障問題
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實施需要良好的校內(nèi)、校外實訓(xùn)軟硬件的保障。而校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)不夠完善、校外實訓(xùn)基地的數(shù)量少、利用率低，難以保障學(xué)生的校內(nèi)外實踐順利進行成為切實問題。
（四）實踐教學(xué)實效性問題
在該類課程實施中，或過分重視理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)；或雖原則上突出實踐教學(xué)，但具體操作中出現(xiàn)實效性差的現(xiàn)象。實踐教學(xué)體系構(gòu)建力度不夠，對實踐教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)的設(shè)計思想、實踐教學(xué)方式方法及實踐教學(xué)的條件保障等方面的研究較為欠缺，教學(xué)中容易流于形式，無法真正突出實踐性。
五、合理構(gòu)建“幼兒園教育活動設(shè)計”類課程實踐教學(xué)體系
（一）完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，合理調(diào)整理論與實踐教學(xué)比例
該課程的總課時在人才培養(yǎng)方案中占很大比重，充分體現(xiàn)了其重要性及地位。但在教學(xué)中容易出現(xiàn)重理論、輕實踐，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐能力的現(xiàn)象。為適應(yīng)職業(yè)教育要求及人才發(fā)展需求，應(yīng)合理調(diào)整理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課時比例，在保證基本理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加大實踐教學(xué)的課時比例及教學(xué)力度，從源頭上重視實踐教學(xué)。
（二）強化實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)管理
完善實踐教學(xué)管理制度；完善實踐教學(xué)組織實施環(huán)節(jié)管理及實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，確保實踐教學(xué)質(zhì)量。
（三）加大校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)力度
目前，校內(nèi)實訓(xùn)場地有限、教學(xué)設(shè)備不足；校外實訓(xùn)基地數(shù)量較少且利用率低，難以保證學(xué)生實踐教學(xué)中的見習(xí)觀摩及模擬教學(xué)活動。因此，“幼兒園教育活動設(shè)計”類課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要良好的校內(nèi)外實訓(xùn)基地提供保障。
（四）鼓勵產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，建立“雙師型”師資隊伍
產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)理念適應(yīng)日益發(fā)展的職業(yè)教育現(xiàn)狀及需求，該類課程的實施現(xiàn)狀決定了高職高專應(yīng)承擔(dān)其理論教學(xué)的主要任務(wù)，而實踐教學(xué)應(yīng)不斷吸納有經(jīng)驗、能力強的幼兒園一線教師參與教學(xué)，共同開發(fā)研究幼兒教育科研課題，并可讓部分學(xué)生參與科研活動項目中來，鍛煉學(xué)生解決幼兒園教育教學(xué)活動現(xiàn)場問題的綜合能力。這能有效解決高職高專教師專業(yè)理論水平較高、幼兒園實踐能力相對薄弱的困境。還應(yīng)鼓勵教師一專多能，通過在職培訓(xùn)、從幼兒園引進等方式培養(yǎng)一批“雙師型”教師服務(wù)實踐教學(xué)。
（五）開發(fā)靈活多樣的實踐教學(xué)模式與方法
該類課程較為常見的教學(xué)模式有：模擬幼兒園模式（仿真幼兒園教學(xué)模式）和幼兒園教育活動項目導(dǎo)向模式。基于以上模式整合開發(fā)出了行之有效的實踐教學(xué)方法，較有代表性的有案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法、頂崗實習(xí)法等。
（六）開發(fā)學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)系列教材，提高教學(xué)效果
在教材建設(shè)上，應(yīng)由以往的理論、實踐一本書的局面發(fā)展為實踐教學(xué)相對獨立的體系。應(yīng)完善其實踐教學(xué)大綱及實踐教學(xué)指導(dǎo)訓(xùn)練方案或教材，開發(fā)與理論教學(xué)配套的實訓(xùn)教材，并由零散向系列化發(fā)展，形成鮮明的高職高專學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)系列教材，從而更好地輔助實踐教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
（七）改革實踐教學(xué)考核方式，開展多角度評價
該類課程實踐教學(xué)考核方式應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，打破傳統(tǒng)的單一筆試的考核方式，開展撰寫教案與說課方案及自評報告等文案形式考核、幼兒園模擬教學(xué)（試講）考核、幼兒園教育活動見習(xí)心得總結(jié)考核、模擬幼兒心理與行為考核、創(chuàng)設(shè)幼兒園教育活動環(huán)境與制作教學(xué)具考核等多種形式的考核，綜合地衡量學(xué)生的基本能力。
（八）開展多種形式的培訓(xùn)與競賽，促進實踐教學(xué)發(fā)展
該類課程實踐教學(xué)，可以以崗位技能培訓(xùn)、競賽等形式促進其發(fā)展，如開展教師普通話培訓(xùn)、幼兒園課件制作培訓(xùn)（比賽）、幼兒園保教技能培訓(xùn)、幼兒園工作管理方法和技能培訓(xùn)、繪畫與手工技能大賽、幼兒園環(huán)境設(shè)計大賽、幼兒舞蹈創(chuàng)編大賽、幼兒歌曲演唱大賽、幼兒故事表演大賽、心理劇表演大賽等具體活動形式，帶動“幼兒園教育活動設(shè)計”類課程的實踐教學(xué)不斷發(fā)展，提高實踐教學(xué)的效果。
參考文獻：
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在新的一年里，幼兒園將堅持"預(yù)防為主"的工作方針，牢固樹立"健康第一"的觀念，認真貫徹落實《幼兒園衛(wèi)生工作條例》、《傳染病防治法》、《食品衛(wèi)生法》等相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范幼兒園衛(wèi)生、健康教育工作，加強幼兒常見病和傳染病防治、宣傳力度，努力提高幼兒健康水平。
二、主要工作目標(biāo)
1、杜絕集體食物中毒事件發(fā)生。
2、幼兒園衛(wèi)生創(chuàng)建工作再創(chuàng)佳績，得分99分以上。
3、加大健康知識宣傳力度，健康教育開課率達100%，幼兒健康知識考核知曉率達100%。
4、新生入園健康體檢率達100%。
5、及時控制園內(nèi)傳染病疫情，杜絕二代病例出現(xiàn)。
三、具體措施
1、加強健康教育工作。
（1）上好健康教育課：嚴格執(zhí)行國家標(biāo)準，全面按照"五有要求"（有專職教師、有課表、幼兒有讀本、老師有教案、期末有評價）上好健康教育課。健康教師要認真?zhèn)湔n，寫好教案。
（2）開展好健康教育傳播活動：各種健康教育宣傳活動要根據(jù)時間安排組織好，如開學(xué)第一周是"防近宣傳周"，我們就大力宣傳"防近"的知識和重要性，要用多種形勢、板報、宣傳窗、廣播、電視、講座等。3月15日至4月15日的"衛(wèi)生宣傳月"活動、"5•20"營養(yǎng)日活動、"9•20"愛牙日活動、"12•1"艾滋病防治宣傳日專題宣傳活動。
2、加強幼兒園衛(wèi)生工作
（1）規(guī)范管理幼兒園衛(wèi)生：建立健全衛(wèi)生管理制度，責(zé)任到班、到人，制定年度及學(xué)期工作計劃，按時完成各項工作任務(wù)。
（2）做好衛(wèi)生健教工作資料的整理：對相關(guān)文件資料要及時收集、整理、分類歸檔，做到建檔項目齊全、內(nèi)容準確無誤。
3、做好常見病防治工作
嚴格按照有關(guān)要求開展"六病"防治工作，重點做好近視、沙眼、齲齒和腸道蠕蟲病防治工作，落實好監(jiān)測和防治手段。
4、傳染病控制工作
要積極配合疾病控制中心抓好傳染病監(jiān)測控制，落實好幼兒園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關(guān)疫苗等預(yù)防措施，建立有效免疫屏障。如發(fā)生疑似傳染病疫情，應(yīng)立即向縣疾病控制中心和上級主管部門報告，以便及時調(diào)查處理。
“幼兒園教育活動設(shè)計”這門學(xué)科在學(xué)前教育培養(yǎng)方案是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，上承“學(xué)前教育學(xué)”“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”“學(xué)前兒童心理學(xué)”這幾門課程，下啟教育實習(xí)及學(xué)前教育專業(yè)招聘考試及教師招考的面試，是一門培養(yǎng)和提高在校學(xué)生說課、授課能力的實訓(xùn)課程。本門學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以加強學(xué)生教育活動設(shè)計能力、教學(xué)活動組織能力、教學(xué)活動評價能力，增強學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為日后從事一線教學(xué)工作打下扎實的基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。本學(xué)科的學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生形成現(xiàn)代型幼兒教師應(yīng)有的“寫、說、授、評”幾種能力。寫，即學(xué)會書寫規(guī)范的教育活動方案及說課稿;說，即掌握說課的技能;授，即能夠組織實施教育活動;評，即對看到的教育活動給予評價。
二、“幼兒園教育活動設(shè)計”課程教學(xué)方法的改革
為了培養(yǎng)符合社會所需要的應(yīng)用型人才，努力構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)的實踐教學(xué)體系，結(jié)合內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院實際，學(xué)前教育專業(yè)對課程方案進行了改革嘗試。“幼兒園教育活動設(shè)計”作為教學(xué)改革中的一門課程，從提出到加入培養(yǎng)方案再到開始實施，經(jīng)歷了摸索和反復(fù)的思考過程。至今，“幼兒園教育活動設(shè)計”這門學(xué)科已經(jīng)在學(xué)院2009級、2010級、2011級、2012級學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生身上進行了實踐教學(xué)。為了讓本門課程達到良好的教學(xué)效果，課程從以下幾個方面進行了探索。
1.實行小組項目任務(wù)
“幼兒園教育活動設(shè)計”這門課程在開展時，把學(xué)生分成小組，實行小組項目任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位進行團體頭腦風(fēng)暴，共同去研討授課的教學(xué)方案，收集模擬授課時要用到的教學(xué)材料，一起去研討書寫規(guī)范的說課稿件。在模擬課堂中，每個小組選派一名代表來說課，另一名同學(xué)來模擬講課，其他同學(xué)配合講課。小組項目任務(wù)對于班容量大是一個比較好的教學(xué)方式，組成的小組盡量是以宿舍為單位，這樣便于同學(xué)之間交流想法，集思廣益，避免課后偷懶。
2.運用四步教學(xué)法
“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，學(xué)生教學(xué)能力必須要經(jīng)過反復(fù)的實踐練習(xí)才能提高。鑒于在正常的教學(xué)環(huán)境下去實際教學(xué)基地觀摩實習(xí)不便，這門課程在開展時采用了四步教學(xué)法來提高學(xué)生的教育活動設(shè)計能力。首先，選取經(jīng)典的案例來觀看分析。按照“幼兒園指導(dǎo)綱要”的要求把幼兒園教育活動設(shè)計相對地劃分為五個領(lǐng)域:健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。選取這五個領(lǐng)域當(dāng)中反映教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動視頻觀看，分析小中大班不同年齡段的年齡特點，教師在授課時的教學(xué)程序環(huán)節(jié)設(shè)計、教育的準備、實施時所使用的教學(xué)游戲等方面進行分析，透徹分析優(yōu)秀的教學(xué)視頻為學(xué)生后面的教育活動設(shè)計提供一定的參考。其次，設(shè)計教育活動方案。結(jié)合教育教學(xué)理論知識以及《幼兒園指導(dǎo)綱要》中的要求，教師要求學(xué)生根據(jù)給定的題目設(shè)計教學(xué)活動方案，教育活動方案要求目標(biāo)表述準確、格式規(guī)范。第三，進行模擬教學(xué)。這個環(huán)節(jié)是展示學(xué)生教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生把前面設(shè)計出來的教學(xué)方案以授課的形式呈現(xiàn)給大家，通過模擬教學(xué)的方式鍛煉學(xué)生課堂教學(xué)組織能力。第四，反思提升。模擬教學(xué)完成之后，教師和同學(xué)一起來評價此次教學(xué)活動，從內(nèi)容的選取、目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的使用、教育的準備、教學(xué)組織的能力等幾個方面來進行教學(xué)反思，以此提升學(xué)生的教學(xué)設(shè)計能力。四步教學(xué)法的使用可以幫助學(xué)生面對一個陌生的題材知道如何去設(shè)計教育活動方案、如何組織課堂教學(xué)，對提高學(xué)生的教育理論水平及實際操作能力均有一定的好處。
3.開展教育活動設(shè)計技能比賽
目前學(xué)院里學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，班容量大。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的教育活動設(shè)計能力，本門課程通過開展說課比賽、曬教案、教學(xué)能力展示的方式激勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，組織教學(xué)技能大賽工作任務(wù)強度大，有難度，但教師仍克服各種困難組織比賽，實踐證明競賽的方式的確起到了較好的效果。通過說課，厘清學(xué)生對教育活動教學(xué)組織的思維，提高了學(xué)生語言表達能力。通過曬教案的形式，督促學(xué)生規(guī)范自己的教案格式，形成不同形式的教案。教學(xué)能力展示可以讓學(xué)生更好地去感受課堂教育活動的組織，提高學(xué)生課堂的組織能力。技能比賽的形式，激勵了學(xué)生的斗志，互相之間為了在比賽中獲勝要更加認真地做相應(yīng)的準備。技能比賽激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，夯實了他們的理論知識，鍛煉了他們的教育教學(xué)水平。
三、“幼兒園教育活動設(shè)計”課程改革取得的成效
1.提高了學(xué)生的說課能力
說課是在規(guī)定的時間內(nèi)，針對具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計及理論依據(jù)的一種形式。在本門學(xué)科教學(xué)改革中，把說課放在了一個比較重要的位置。通過說課，可以讓學(xué)生很好地理解自己要講授的內(nèi)容，吃透教材。在寫說課稿的過程中，為了說清楚本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計意圖、教學(xué)方法、教學(xué)流程，學(xué)生必須認真學(xué)習(xí)教育理論，從而提高了理論水平。
2.提高了學(xué)生的授課能力
模擬試教是指在教師指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所需要的具體場景，學(xué)生在這種場景中模擬扮演不同角色，進行技能訓(xùn)練的一種方法。通過這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的授課能力。良好的授課能力包含一定的操作能力、應(yīng)變能力、組織課堂能力、口頭表達能力和對幼兒的觀察能力等，這些能力必須要在實踐中反復(fù)的練習(xí)才能提高，而它恰恰是學(xué)生所缺乏的，通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在授課能力方面均有了不同程度的提高。
3.促進了本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)
學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生專業(yè)技能的強化訓(xùn)練，增強了學(xué)生的實踐能力，使得他們上崗就能上手，促進了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。到目前為止，2009級畢業(yè)生有77%的學(xué)生入編，2010級有67%的學(xué)生考取事業(yè)編制。良好的就業(yè)從一定程度上說明了實訓(xùn)課程起到了較好的效果。根據(jù)反饋信息，面試時除了彈唱跳技能的考核之外，主要看學(xué)生是否具備一定的教育教學(xué)能力，而考核的方式就是說課和試講。這兩種方式恰恰是“幼兒園教育活動設(shè)計”這門課程主要培養(yǎng)的兩個方向，通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生教育活動設(shè)計能力得到了提高，這為他們就業(yè)贏得了很好的機會。
四、提高“幼兒園教育活動設(shè)計”課程質(zhì)量的相關(guān)建議
一、幼兒園教育活動設(shè)計及其客觀要求
什么是幼兒園教育活動？一般認為，幼兒園教育活動是指教師根據(jù)教育目標(biāo)要求，以多種形式，有目的、有計劃地組織、支持、引導(dǎo)幼兒主動、生動、富有創(chuàng)造性地活動的過程。簡單地說，就是“教師引導(dǎo)，幼兒活動”。幼兒園教育活動設(shè)計就是教師依據(jù)幼兒發(fā)展的需要和教育要求，依托一定的背景資源，在活動實施之前對活動及其相關(guān)要素進行分析、確認、規(guī)劃和邏輯組織加工，使活動順利開展并達到預(yù)期的活動效果的工作。這項工作對教師來說是完成幼兒園保教任務(wù)的必然要求，無論是中國的幼兒園教育活動，還是國外的幼兒園教育活動，都離不開教師的設(shè)計工作。在此，我們所說的“活動設(shè)計”，并非只是“一紙教案”（這只不過是活動設(shè)計的一種形式和要求），而是要特別強調(diào)：其一，這種設(shè)計是對不同形式的教育活動的設(shè)計（不僅僅是“教學(xué)”活動）；其二，教育活動設(shè)計的形式是不同的（不僅僅是“文本”形式）。
二、關(guān)于“教育活動”設(shè)計和“教學(xué)活動”設(shè)計
許多教師一談到教育活動設(shè)計，可能在觀念上不自覺地指向教學(xué)活動設(shè)計。有的人甚至把教學(xué)活動說成是幼兒園的正規(guī)性教育活動，非教學(xué)活動就是非正規(guī)性教育活動。這是非常錯誤的。從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準（試行）》及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件中對“教學(xué)”一詞的使用看，我們發(fā)現(xiàn)，前兩者的全文各使用了一次“教學(xué)”這個詞，而后者中并沒有用到這個詞。如果教育活動只是指“教學(xué)活動”，那是非常狹隘的教育活動觀；如果教育活動設(shè)計只是指“教學(xué)活動設(shè)計”，其設(shè)計的價值是非常有限的；如果把教育活動設(shè)計看成是“一紙教案”這樣的文本形式，同樣是對教育活動設(shè)計的片面理解。
三、關(guān)于“活動任務(wù)”與“活動目標(biāo)”
一些教師常常混淆教育活動任務(wù)和活動目標(biāo)。幼兒園教育活動中的“活動任務(wù)”，一般是指幼兒在活動前或活動中非常明了的具體活動及其內(nèi)容要求，或指幼兒在活動中的具體工作。無論如何，教師應(yīng)該在幼兒開始活動之前以一定的方式清晰明了地向幼兒交待活動任務(wù)。“活動目標(biāo)”一般是指教師對幼兒在參與并完成教育活動任務(wù)的過程中所獲得的學(xué)習(xí)或發(fā)展成果的一種指向或預(yù)期。很顯然，活動任務(wù)與活動目標(biāo)是不同的。活動任務(wù)是幼兒的，而活動目標(biāo)是教師的（幼兒自己并不知道，也不可能知道），問題是許多教師忽視活動任務(wù)的設(shè)計，卻緊緊抓住活動目標(biāo)不放。更令人不解的是，國家對不同年齡幼兒在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)的規(guī)定是十分清晰的，為什么在教育活動設(shè)計中還要突出強調(diào)活動目標(biāo)呢？我認為至少有三個方面的原因。一是“教師中心”或“教師本位”的觀念使教師相信：有了活動目標(biāo)，教師自己對活動本身才有把握，組織活動時心里才有底兒；二是目標(biāo)模式的課程觀念深深地影響著活動設(shè)計，一些教師認為有了活動目標(biāo)，活動開展才有意義，活動過程才有針對性，活動評價才有依據(jù)；三是對活動目標(biāo)與教育目標(biāo)的關(guān)系的理解，使教師認識到活動目標(biāo)是教育目標(biāo)層層分解后的具體化，既然有教育目標(biāo)，就必然有相應(yīng)的、具體的活動目標(biāo)。前兩點顯然是陳舊的觀念，需要更新。第三點在此需要特別說明一下：從現(xiàn)實來看，人們常常把教育目標(biāo)、課程目標(biāo)和活動目標(biāo)聯(lián)系在一起。一般認為，教育目標(biāo)要通過一定的課程來實現(xiàn)的，課程目標(biāo)通過一定的教育活動來實現(xiàn)。但是，如果認為教育目標(biāo)可以分解為不同層次的課程目標(biāo)，課程目標(biāo)又可以分解為不同層次的活動目標(biāo)，就可能混淆了教育、課程與教育活動之間的關(guān)系。
四、關(guān)于“活動功能”與“活動目標(biāo)”
不同的教育活動有不同的功能。教育活動內(nèi)容、形式的選擇不同，其功能也不一樣。因此，教育活動的功能是客觀的，是由教育活動本身所決定的。作為教師，教育活動設(shè)計的重要目的之一就是使教育活動的功能能夠滿足幼兒發(fā)展的需要。從某種角度講，教育活動的設(shè)計就是教育活動功能的設(shè)計，教育活動的實施就是教育活動功能的發(fā)揮過程。如前所述，教育活動目標(biāo)是教師對幼兒在參與并完成教育活動任務(wù)的過程中所獲得的學(xué)習(xí)或發(fā)展成果的指向或預(yù)期。可見，教育活動目標(biāo)既不能代表、也不能代替教育活動功能。因此，教師不僅要著眼于教育功能的設(shè)計，更要善于選擇與發(fā)揮教育活動功能。為此，教師必須以幼兒為本，不僅要設(shè)計好幼兒活動的任務(wù)，還要善于設(shè)計和選擇好活動的功能。總之，在設(shè)計教育活動時，教師需要正確認識“活動目標(biāo)”、“活動任務(wù)”、“活動功能”三者的內(nèi)涵及其關(guān)系。教師在活動設(shè)計中不能以自我為中心，要把自己的注意力放在對幼兒活動的任務(wù)以及活動功能的設(shè)計與選擇上，這樣才能真正體現(xiàn)“以幼兒為本”并發(fā)揮教育活動對幼兒發(fā)展的作用。
作者：張博 單位：華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；奧爾夫音樂教學(xué)
奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界公認的著名音樂教育體系之一。它在音樂教育理論與實踐中具體回答了如下問題：怎樣使孩子主動參與到音樂活動之中，怎樣培養(yǎng)孩子對音樂的興趣與愛好，怎樣通過音樂活動培養(yǎng)和發(fā)展孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，如何在音樂活動中培養(yǎng)孩子與人合作、交往以及群體意識，怎樣將音樂教育與其他教學(xué)活動相結(jié)合。近年來，特別是學(xué)前教育領(lǐng)域在學(xué)習(xí)、探索奧爾夫教學(xué)法的實驗中有較大的發(fā)展，并通過大綱、教材、計劃貫穿到實際教學(xué)中。而作為高師院校中的學(xué)前教育專業(yè)在奧爾夫音樂教學(xué)法的探究方面仍然比較空缺，不能很好地與當(dāng)前幼兒園的音樂教學(xué)進行有效接軌。作為這門學(xué)科的傳授者，我想我有義務(wù)為奧爾夫音樂教育在高師院校的推廣及普及盡一份微薄之力。現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)實踐及所在院校的教學(xué)情況從以下幾個方面淺談筆者的初步構(gòu)想。
一、教學(xué)大綱的建設(shè)
教學(xué)大綱對任何一門學(xué)科來講都是至關(guān)重要的，可以說它是教學(xué)的指路標(biāo)。面對音樂程度參差不齊的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，制定一個符合其專業(yè)特點的教學(xué)大綱是十分迫切和重要的。但筆者發(fā)現(xiàn)由于奧爾夫音樂教學(xué)法是在新形勢下從外引進的先進課程，在國內(nèi)的不少院校里僅作為選修課開設(shè)，并無類似于鋼琴、音樂等學(xué)科具有系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)大綱。社會上辦的培訓(xùn)班也只是根據(jù)授課教師的某項特長進行開課，并沒有一套適合本土的、完善的、系統(tǒng)的教學(xué)大綱 。因此，筆者通過下到幼兒園掛職鍛煉、參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，搜集各方面相關(guān)資料，再結(jié)合這幾年的教學(xué)實踐，初步形成了第一版教學(xué)大綱。
根據(jù)學(xué)前教育的特點，本課程教學(xué)大綱的基本要求是：明確課程的目標(biāo)和任務(wù)，突出奧爾夫藝術(shù)思想及其作品、教學(xué)方法的重要特色，培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感，遵循思想性、藝術(shù)性、經(jīng)典性相結(jié)合的原則，引導(dǎo)學(xué)生了解奧音樂教育的理念，并運用這種理念為將來從事幼兒音樂教育打下良好的基礎(chǔ)。立足于教育理論與實踐相結(jié)合，為同學(xué)們提供優(yōu)秀課例，通過“授課”的方式表述課例。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識方面應(yīng)達到下列要求：了解奧爾夫的生平與音樂活動，理解其音樂教育思想。通過課例的學(xué)習(xí)，結(jié)合相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識，到幼兒園見習(xí)、實習(xí)。在能力方面基本能運用奧爾夫音樂教學(xué)方法開展幼兒園各項音樂活動。
二、教學(xué)內(nèi)容的整合
奧爾夫音樂教學(xué)中提倡動手自制樂器，動腳踏出自己的舞步，動口唱出內(nèi)心的情感，動眼看出視覺藝術(shù)的音樂流線，動心將這些元素整合運用在音樂藝術(shù)上，將創(chuàng)意用在音樂教學(xué)活動上。簡單說課堂上我們要讓學(xué)生“動手做、動腳跳、動口唱、動耳聽、動眼看。”因此設(shè)計了以下五大模塊內(nèi)容，使每一節(jié)普通的音樂課不再枯燥，全面提升音樂課的實用價值。
“節(jié)奏教學(xué)”
（一）節(jié)奏的培養(yǎng)與訓(xùn)練
奧爾夫強調(diào)節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，因此，從節(jié)奏入手進行音樂教學(xué)，結(jié)合大自然的節(jié)奏、語言的節(jié)奏、動作體態(tài)的節(jié)奏來訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。
（二）運用打擊樂器
打擊樂最容易敲擊出聲，音色鮮明，被孩子們喜愛，常可以運用在朗誦、給歌舞伴奏、給旋律伴奏等。包括：1.打擊樂制作和利用；2.打擊樂的使用方法；3.如何組建一支生龍活虎的樂隊4、如何指揮樂隊
（三）即興演奏訓(xùn)練
奧爾夫教學(xué)中即興演奏是一大特點，由于打擊樂器的技術(shù)簡單，和聲單純，伴奏常以固定的節(jié)奏型為基礎(chǔ)，因此完全可以讓幼兒一開始就作即興性演奏。即興演奏可以讓孩子直接參與到音樂活動中，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，這些正好符合奧爾夫要“動”“注重培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力”，要求孩子自己創(chuàng)造音樂，發(fā)展個性和創(chuàng)造性的精神。
（四）模擬幼兒課堂操作訓(xùn)練
為了將來能讓學(xué)生零距離上崗，我們從以下幾方面進行模擬教學(xué)嘗試：1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)，模擬教學(xué)；2.布置課題，分組討論如何開展教學(xué)；3.分組展示；4.討論總結(jié)。
“唱歌教學(xué)”
（一）幼兒唱歌技能培養(yǎng)包括：1.聽覺培養(yǎng)；2.感受培養(yǎng)；3.發(fā)聲培養(yǎng)；4.呼吸培養(yǎng)；5.音的高低培養(yǎng)；6.音的強弱培養(yǎng)；7.音的長短培養(yǎng)
（二）怎樣教唱歌
雖然現(xiàn)在不主張以往的唱歌教學(xué)模式（唱一句學(xué)一句），但用什么方法來使孩子真正的感興趣？我們知道人在高興時會情不自禁的哼唱歌曲，孩子也一樣。設(shè)計情境，營造歌唱氛圍：1.從歌詞的道白節(jié)奏入手；2.結(jié)合語詞替換、律動、圖片、故事、游戲、戲劇等手段調(diào)動幼兒多種感官參與；3.進入旋律，水道渠成
“舞蹈教學(xué)”
音樂、舞蹈、語言、表演等融為一體，是奧爾夫藝術(shù)思想及其作品的重要特色，也是他的教育理念中頗有特點的組成部分。古人云：“動情于中而形于言，言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不如爭之舞之；足之蹈之也”。道出了語言、歌唱、舞蹈原是同根一體。這里的舞蹈是指沒學(xué)過。舞蹈的人都能跳的舞，要求是：依據(jù)音樂，要有想象，自由設(shè)計1.動作由淺入深，根據(jù)幼兒年齡特點創(chuàng)編；2.創(chuàng)作來源于幼兒生活的舞蹈語言；3.幼兒舞的教學(xué)淺析。
“欣賞教學(xué)”
（一）全新意義的欣賞
說到欣賞，許多人認為就是靜下心來認真聽音樂，即使是老師也做不到從頭至尾不走神，何況我們的幼兒，怎么才能讓幼兒真正的讀懂理解音樂呢？兩個字“參與”。
（二）間接欣賞
即不在正式的音樂課上欣賞，在課間、在用餐、在睡前睡起等時間段，看似簡單和隨意，但卻貫徹了奧爾夫教學(xué)中“讓孩子通過自身活動去感受音樂”的原則。
（三）直接、有準備的欣賞
多變的活動形式：聲勢、律動、游戲、樂器演奏、獨奏、伴奏、合奏、輪奏、齊唱、合唱、輪唱，幾乎調(diào)動了音樂的一切手段，既進行了豐富多彩的練習(xí)，又高度統(tǒng)一于欣賞。
（四）模擬幼兒課堂操作訓(xùn)練
“教案編寫教學(xué)”
目前許多幼兒園老師上奧爾夫音樂課都有現(xiàn)成、統(tǒng)一的教案，他們不用過多的思考和研究，因為在她們接受培訓(xùn)時，專家已經(jīng)告訴他們每節(jié)課該怎么教，怎么做，做什么樣的音樂活動和律動、游戲，將課程內(nèi)容細化到每一步灌輸給教師，教師們上課照搬培訓(xùn)內(nèi)容就可以了。筆者認為對教師們進行教材的指導(dǎo)以及培訓(xùn)的做法是正確的，然而這些培訓(xùn)是否讓老師們真正的了解奧爾夫教學(xué)法呢？將教學(xué)模式化、內(nèi)容具體化所帶來的結(jié)果會怎樣？即老師們上課時所做的音樂游戲和活動一樣，所有的教學(xué)基本相同。這是奧爾夫教學(xué)法的本意嗎？本人持懷疑態(tài)度。無論有多少現(xiàn)成的優(yōu)秀教案，畢竟是別人寫的，對于在校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，通過自身的思考、鉆研編寫出的教案才是最有價值的。因此，在教學(xué)中我注重教案編寫的教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計的閃光點，鼓勵學(xué)生寫出有創(chuàng)意的教案。
三、注重教材建設(shè)
奧爾夫音樂教育理論由引入到實踐運用于我國的音樂教育，僅僅經(jīng)歷了30年的時間。在這30年的時間里，奧教育理論經(jīng)歷了由照搬國外教育到結(jié)合我國實際情況進行操作和實踐的本土化過程，在這個過程中我國出現(xiàn)了許多奧音樂教育專家，同時在專家們的努力帶動下，通過各類培訓(xùn)班和學(xué)校開設(shè)的課程，在音樂師范教育中基本普及了奧音樂理論，同時培養(yǎng)出一批能夠?qū)⒋私虒W(xué)法運用于實際教學(xué)的音樂教師。我作為一名研究音樂教育的高校教師，了解和學(xué)習(xí)了奧音樂教育理論，也有幸將理論運用于實際，對此教育理論的認識由初步認知階段到基本了解階段。在實踐與理論的碰撞后，我發(fā)現(xiàn)很多奧音樂教師并沒有一套完善的教材，但他們有的是豐富的課例，他們通過優(yōu)秀的課例進行展示，讓學(xué)員在展示中了解奧音樂教學(xué)。在2002年，上海教育出版社出版發(fā)行的由李妲娜、修海林、尹愛青編著《奧爾夫音樂思想與實踐》是一本非常不錯的適合本土教學(xué)的教材。該教材是奧音樂教育理論和實踐的階段性研究成果，我想在更多音樂教育同行努力下，將會涌現(xiàn)出更多有價值的書。
四、注重實訓(xùn)
奧爾夫音樂教學(xué)注重實踐性教學(xué)，始終貫徹“學(xué)生實訓(xùn)為主，教師講授為輔”和“到實際教學(xué)工作中去鍛煉”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中將理論講授和實踐教學(xué)穿行。同時，聘請幼兒園一線的專業(yè)教師把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入到教學(xué)中，不僅讓學(xué)生看到、學(xué)到當(dāng)前幼兒園音樂教育對一名教師在實施奧爾夫音樂教學(xué)技能方面的要求，更使學(xué)生在專業(yè)的一線幼兒園教師的帶領(lǐng)下，在具體的幼兒園模擬教學(xué)任務(wù)中進行各方面能力的學(xué)習(xí)。
學(xué)前教育專業(yè)的奧爾夫音樂教學(xué)建設(shè)和發(fā)展是一項長遠而又艱巨的工程，我們不是推崇一種潮流和時尚，不是認為不用奧爾夫教學(xué)就跟不上時代，而是看到了奧音樂教學(xué)給中國傳統(tǒng)的音樂教學(xué)注入了新鮮的活力，其教學(xué)也完全充分體現(xiàn)了我國所推行的素質(zhì)教育，而且更加完善了音樂教學(xué)手段。奧教學(xué)的真諦是以節(jié)奏作為連接各藝術(shù)表演形式的紐帶，將音樂、舞蹈、話劇、美術(shù)、文學(xué)等各學(xué)科聯(lián)系起來形成一種綜合的藝術(shù)教學(xué)手段。以游戲的形式，讓孩子在輕松愉快的氛圍下，感受、領(lǐng)悟和表現(xiàn)人類豐富的情感世界。與此同時，發(fā)掘?qū)W生的想像力、創(chuàng)造力和樹立自信心，培養(yǎng)與他人和諧合作的意識。以育人為根本，既為學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)打下良好基礎(chǔ)，更重要的是挖掘和發(fā)展孩子們的各種潛能素質(zhì)，培養(yǎng)和造就適合當(dāng)今世界需求的人。這種真諦讓我意識到一種崇高的使命感，雖然現(xiàn)在奧爾夫音樂教學(xué)法的推廣和使用還存在許多的問題和矛盾，但我堅信有一天它必然會走出一條廣闊的大路，而我們的音樂教育也會在坎坷中一直前行。
參考文獻：
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[2]許卓婭著.《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》，華東師范大學(xué)出版社，
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[3]郭亦勤著.《學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動指導(dǎo)》，復(fù)旦大學(xué)出版
社，2007，8
基金項目：
【關(guān)鍵詞】備課 園本教研 幼兒教師 專業(yè)成長
【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0214-02
對于教師來說，備課是再熟悉不過的一項常規(guī)工作。可是目前，有一些流行的觀點正影響著園長們對于教師備課管理的認識和執(zhí)行：一種觀點是強調(diào)生成課程，認為教師只需根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場靈活地生成教育活動，不必事先進行備課；另一種觀點是強調(diào)無紙化辦公，實行電子備課，認為有了高科技，教師根本不用辛辛苦苦地拿筆寫教案；還有一種觀點是強調(diào)人性化管理，認為教師每學(xué)期寫那么厚厚的一本教案是又累又多余的事，應(yīng)該通過減少備課來減輕教師的工作量。無論孰是孰非，這些觀點都不能不引起我們對幼兒園備課管理的深思。
教師是否要備課，又該怎樣備課？在2008年頒布的《浙江省學(xué)前教育保教管理指南（試行）》中，在保教常規(guī)管理這一章里明確指出了備課在教育教學(xué)中的重要性，也給園長們的備課管理工作點亮了一盞明燈。作為一名教育管理者，就要通過有效管理，使備課這一基礎(chǔ)工作提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、促進教師的專業(yè)成長，從而提高幼兒園整體教學(xué)效率的價值。數(shù)年來，我園一直以備課管理為抓手，引領(lǐng)園本教研的方向，促進教師專業(yè)成長，從而提高幼兒園的教學(xué)管理質(zhì)量。
一、認識備課的重要性，以導(dǎo)引備
備課是引導(dǎo)教師業(yè)務(wù)逐步成熟的一條重要途徑。對于這一點，我自己是深有感觸的。當(dāng)我還是一名剛邁出校門踏上工作崗位的新教師時，對一切都很茫然，對怎樣開展工作不知所措。然而正是備課悄然地引導(dǎo)我熟悉幼教工作的內(nèi)容，明確教育環(huán)節(jié)的具體要求，使我能很快地適應(yīng)幼教工作。如今當(dāng)我站在教育管理者的立場上重新審視備課工作時，更感到：備課雖不起眼，但在引導(dǎo)教師專業(yè)成長的道路上起到了不可低估的作用。別看一本小小的備課本，卻能清晰地留下教師們成長的足跡，從初踏入工作時的稚嫩到逐漸形成個人特色的教學(xué)風(fēng)格，備課功不可沒。
在使教師認識備課的重要性這一點上，我園通過組織教師學(xué)習(xí)和討論，使她們體驗到備課是教師的基本功，備好課是上好課的重要前提。有句俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”教學(xué)要在課堂上出彩與課下功夫的磨練密切相關(guān)，這個“課下功夫”主要指的就是備課。以觀摩日常教學(xué)活動為例，我們常常有這樣的感受：有時同樣一個教學(xué)內(nèi)容，好老師上出來就自然、流暢，讓人津津樂道、回味無窮；而有的老師上出來卻讓人大失所望、興致索然。老師上得累、孩子聽得累，究其原因就是沒有備好課。如果沒有很好地研究教材、將內(nèi)容藝術(shù)化地調(diào)整，就會使孩子們失去興趣；如果沒能了解孩子、把握好幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，老師教得再累孩子也學(xué)不會；如果沒有正確選擇和靈活使用教學(xué)方法，就會使教學(xué)失去光彩，等等。這些現(xiàn)象歸結(jié)起來，也就是我們備課所涉及的主要的三方面工作：研究教材、了解幼兒、選擇教法。大家都知道教學(xué)是一門藝術(shù)，其實備課也是一門藝術(shù)，只有吃透教材、了解幼兒、恰當(dāng)靈活地選用教學(xué)方法，老師的課堂教學(xué)才會“出彩”。所以說，備好課是上好課的重要前提，是業(yè)務(wù)成熟的重要途徑。有了這樣的認識，教師們就能自覺地通過認真?zhèn)湔n，實現(xiàn)自身的專業(yè)成長。
二、重點指導(dǎo)年輕教師，以學(xué)助備
年輕教師尤其是新教師，對幼兒教育還處于一個熟悉階段，對于如何備課、如何備好課還沒有深入的認識，因此大多在規(guī)范備課的意識上并不成熟，備課也會存在很多問題。對年輕教師的備課指導(dǎo)是我園備課管理的一項重點。對此，我園主要采用了搭建交互平臺，引導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)有效備課的做法。
1.學(xué)習(xí)備課的基本規(guī)范文本。在每學(xué)期開學(xué)初，我園會組織年輕教師集體學(xué)習(xí)備課的規(guī)范要求，強化備課規(guī)范意識。比如：備課的書寫格式、各項計劃的重點與結(jié)構(gòu)、每個組成部分所包含的內(nèi)容等進行解讀，幫助年輕教師清晰規(guī)范地理解教案的結(jié)構(gòu)，熟悉備課本的內(nèi)容，明確怎樣更好地備課。
2.注重問題反饋并及時調(diào)整。我園在每月教師月考中，將備課作為年輕教師的重點考核項目，發(fā)現(xiàn)問題時，幫助她們及時調(diào)整、改進。
3.骨干教師與年輕教師結(jié)對。我園每個年輕教師基本上都與教齡五年以上的成熟教師配班，她們在備課上已有較好的規(guī)范意識，并且都形成了獨特的個人風(fēng)格。因此要充分發(fā)揮骨干教師在備課上對年輕教師的引領(lǐng)作用，采取一對一幫扶的方式，更便捷地指導(dǎo)年輕教師的備課工作。
4.提供相互學(xué)習(xí)、交流的機會。我園在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時，組織教師們相互觀摩備課本，學(xué)習(xí)別人的計劃和反思的書寫，在討論與交流中取長補短，使自己在備課水平上有更大的進步。
5.實行分階段不同要求。我園在對備課要求上，采取了分階段不同要求的方法。年輕教師教學(xué)經(jīng)驗淺，課堂把握能力相對弱些，要求備詳細的教案，教案中每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要清晰，關(guān)鍵指導(dǎo)語都要詳細。而對于教齡五年以上的教師，她們已經(jīng)能夠自主備課，要求課前有教案、教案能指導(dǎo)教學(xué)即可，相對給予她們自主決定的權(quán)利。
《中國教師》：在《指南》出臺之前，幼兒園管理依據(jù)的政策文件是什么？
侯硯：雖然我們是私立幼兒園，但是都嚴格使用國家出臺的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）和《細則》，還有《幼兒園工作規(guī)程》。
代毅峰：公立幼兒園和私立幼兒園會有不同。公立幼兒園有《綱要》，教師到學(xué)校入職后以及在繼續(xù)教育中都會按照《綱要》相關(guān)的要求去做。《綱要》很清楚地按年齡、五大領(lǐng)域?qū)⒚總€學(xué)期的要點都羅列出來，還有一個實施細則，也就是評價要點。除此之外，北京市沒有詳細的教案，但是會有快樂課程發(fā)展的指導(dǎo)，讓教師知道如何去觀察孩子以后再設(shè)計課程。私立幼兒園我只了解蒙臺梭利的幼兒園，也有校園內(nèi)部評價和孩子敏感期的內(nèi)容。這是兩個主要教育依據(jù)。
《中國教師》：《指南》與之前的政策文件相比，有何創(chuàng)新的地方？
侯硯：設(shè)計更加合理。在公辦幼兒園和私立幼兒園管理混亂的情況下推出了一種新的管理模式，遵從孩子的發(fā)展水平，更加科學(xué)化，尤其為私立幼兒園的管理提供了新的依據(jù)。現(xiàn)在各個私立幼兒園選用的教材、辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨、提供給家長的服務(wù)都不太一樣。我們幼兒園就很重視服務(wù)家長和孩子，尊重孩子個體的發(fā)展和需要，根據(jù)孩子的需要來實施教學(xué)進度、內(nèi)容、方向。包括家長沙龍、家長課程，為了讓家長正視新的教育觀，從家庭方面尊重孩子的需要。目的是讓家長知道不是我們給予的就是孩子最需要的，孩子不需要就不會接受，也不會接受得很好。
蘇秀妹：幼兒園之前沿用的是《綱要》，每一個領(lǐng)域用一頁紙就說清楚了，指導(dǎo)性不是特別強。比如說，我們跟著教委有一些培訓(xùn)的機會，可以學(xué)習(xí)。但是，不是在公立幼兒園的話，目標(biāo)把握就會不準確，《綱要》就是點一下，深入不下去。新的《指南》很細，每一個學(xué)科都把目標(biāo)按年齡劃分細致，“建議”里面也提到了具體的做法。以科學(xué)為例，“經(jīng)常帶孩子接觸大自然，激發(fā)其好奇心和探究欲望”。即使對《綱要》不了解也沒關(guān)系，這個《指南》很細，類似于“手把手”教似的，可操作性強。
《中國教師》：您對《指南》出臺的態(tài)度是什么？
侯硯：理論需要實踐，我們會積極配合實施《指南》。我們之前以集團內(nèi)部為標(biāo)準培訓(xùn)過《指南》，北京校區(qū)的園長進行了研討。我們指出了需要修改的地方，將研討的理念、語言方面可以修改、完善、嚴謹?shù)南敕ǘ挤从辰o了有關(guān)部門。大的方向沒有問題，只是在具體的辭藻上提出了一些修改意見，比如“尊重”“引導(dǎo)”。區(qū)教委很開放，希望聽到下面的看法和反饋，都是為了孩子好。但是，向上反饋到什么部門我們并不清楚。
代毅峰：我認為《指南》很好，是《綱要》之后的補充細則。《指南》沒有制定統(tǒng)一的標(biāo)準，而是尊重兒童的個體差異，是階梯式的。這說明教育部門不用一把尺子衡量所有幼兒園和不同教育理念的幼兒園，其基本前提都是尊重幼兒，符合兒童從原有水平向更高水平發(fā)展的過程，這一點很好。《指南》具有指導(dǎo)意義，是每個教師應(yīng)該知道的基礎(chǔ)內(nèi)容。我個人希望《指南》能夠出臺，并且幼兒教育工作者能夠?qū)W習(xí)到。
蘇秀妹：我認為《指南》寫得很好，我非常認同，希望能對民辦幼兒園的教育起到促進作用。因為北京市公立幼兒園很有限，家長擠不進去就得把孩子送到私立幼兒園。然而，私立幼兒園的監(jiān)管力度不夠，貫徹落實不扎實，造成政策文件很好，但真正能否在私立幼兒園中實施卻值得懷疑。
《中國教師》：《指南》對于幼兒園的辦學(xué)管理和課程管理等方面產(chǎn)生了哪些新的影響？
侯硯：因為是國家統(tǒng)一發(fā)放的，現(xiàn)在教師常用的、權(quán)威的工具書只有《綱要》。《指南》是更好的標(biāo)準，更強有力的依據(jù)，教師會把它作為教學(xué)的標(biāo)準用書，與《綱要》統(tǒng)籌來看，作為工具書和參考依據(jù)。《指南》是日常教學(xué)的依據(jù)，是孩子期末測評、身體發(fā)展的評價依據(jù)。《指南》也是一種新的管理模式，對于幼兒園的發(fā)展能夠起到一定的作用，但不是絕對的作用，每一所幼兒園都有獨特的辦學(xué)理念和標(biāo)準。
代毅峰：實際的教學(xué)中確實存在一些困難，尤其是新教師，在學(xué)校學(xué)到了理論，但對兒童發(fā)展的具體評價接觸得還很少。以我們學(xué)校為例，新教師入職的時候我們會告訴他們孩子的敏感期，這實際和《指南》里每個年齡段的生長爆發(fā)期是一樣的，會給新教師提供一個學(xué)習(xí)的依據(jù)。如果家長認可以尊重孩子為前提的教育的話，我們是會給新教師這個指導(dǎo)的。這個時候，《指南》和蒙臺梭利的敏感期以及皮亞杰的幼兒發(fā)展理論對于新教師是具有實際的指導(dǎo)用處的，可以作為設(shè)計教案的參考。所以，教師可能會把《指南》放在腦子里，實際還是根據(jù)孩子的特點教學(xué)。公立幼兒園是分年齡班教學(xué)的，會具體細化年齡和五大領(lǐng)域的發(fā)展。
《中國教師》：《指南》對私立幼兒園的約束力是否沒有公立幼兒園那么強？
侯硯：其他的小型幼兒園我不了解，對于我所在的高端的、積極向教委靠攏的幼兒園來說，是完全按照國家的政策文件來進行教學(xué)的。教委每年年底對幼兒園進行年檢，提出寶貴的意見，不同的領(lǐng)域都會有提高，辦園更規(guī)范。我們?nèi)康某霭l(fā)點都是尊重孩子，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中發(fā)展。去感染家長，也讓家長走進校園活動和教學(xué)課堂，親身體驗、領(lǐng)會，這樣他們會更支持我們的工作。
代毅峰：《綱要》在私立幼兒園推行得比較少，我們在做蒙臺梭利教育與國內(nèi)教育的整合時會拿出《綱要》，但只是一個了解，并不要求每個教師去了解。有些從師范學(xué)校畢業(yè)的教師在學(xué)校讀書的時候會學(xué)習(xí)政策，到了私立幼兒園工作之后就不一定了解了，需要用到的時候才會去學(xué)習(xí)。
堅持質(zhì)量強校、文化立校、科研興校、特色揚校，實施規(guī)范化、精細化、科學(xué)化管理，大力推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)縣城學(xué)區(qū)教育跨越發(fā)展。
工作目標(biāo)
保二爭一，繼續(xù)在全縣小學(xué)教學(xué)改革中起領(lǐng)跑作用。
重點工作
1.常規(guī)管理精細化。把每一個管理環(huán)節(jié)往細了做，往實了做，讓有效的管理產(chǎn)生更大的效益。在備課中，杜絕出現(xiàn)“大頭教案”、“公式教案”、“潔凈教案”，做到集體備課和個人獨立備課、電子教案和手寫教案相結(jié)合，要求教師在備課時多融入自己的思考，正確理解教材，用新的課程理念設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和形式，力求要做到“兩個詳細”，即，突出重點的教學(xué)內(nèi)容要詳細，設(shè)計的綜合作業(yè)要詳細。要把備作業(yè)當(dāng)作備課一項主要內(nèi)容，備好常規(guī)作業(yè)，加強特色作業(yè)設(shè)計，讓作業(yè)有些靈氣，體現(xiàn)智慧，融入趣味，呈現(xiàn)梯度。發(fā)揮考試促進教學(xué)的功效。要嚴格實行單元考試制度，一步一個腳印，步步為營；要科學(xué)組織期中考試、期末考試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，診斷教學(xué)問題。考完后，要客觀準確地做好質(zhì)量分析，以便改進教學(xué)工作。中心校對加強各校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測，堅持每個學(xué)期對全校區(qū)的一個或兩個年級進行質(zhì)量抽測，嘗試對個別學(xué)校或班級進行隨機抽測。學(xué)校常規(guī)檢查切忌流于形式，為檢查而檢查，要記好檢查記錄，寫好檢查報告，共性的問題及時在大會通報，個性問題要私下和教師溝通，發(fā)現(xiàn)亮點要認真地提煉出來，供讓老師學(xué)習(xí)借鑒，在全校大力推廣。培養(yǎng)教師養(yǎng)成思考的習(xí)慣，要求教師堅持寫教學(xué)反思，教學(xué)隨筆，教學(xué)敘事，教學(xué)日記等，促使其專業(yè)化成長。
2.教學(xué)研究規(guī)范化。立項課題要規(guī)范實施方案，完善相關(guān)內(nèi)容，把研究課題的目的意義、理論依據(jù)、研究對象、研究內(nèi)容、研究步驟、研究方法、組織分工、預(yù)期結(jié)果、文獻資料等要素弄清楚，寫明白，提高研究的科學(xué)性和計劃性，避免操作的盲目性和隨意性。要以研究課題為切入口，按照課題實施方案的計劃，逐步開展研究，切實把“組織問卷，分析歸納，整理歸檔，具體實驗，階段總結(jié)、結(jié)題報告，推廣經(jīng)驗”等項工作落到實處。
小課題研究要在學(xué)校全面推開。學(xué)校要重視這項工作（學(xué)校興科研）。要把小課題研究當(dāng)作解決教學(xué)問題、促進教師專業(yè)化成長的一種基本途徑。在做小課題研究時，學(xué)校要把好三個關(guān)口：開題時，對教師確定的課題要把關(guān)，切忌空、泛、大；中間要進行督導(dǎo)，及時解決研究過程中出現(xiàn)的問題，做好過程管理；指導(dǎo)教師把研究融入教學(xué)實踐中。課題是從我們教學(xué)中來的，很多時候不是刻意去做的，在平時的教學(xué)中用點心就把這項工作做了。期末做好總結(jié)，做好推廣、獎勵工作，激發(fā)老師研究的積極性。在校本教研中要堅持課例研討這一常態(tài)化校本教研工作模式。在每次研討中，要提高實效性，把每一步走實、走穩(wěn)。要精心確定研究主題，有準備地進行研討，緊緊圍繞問題進行反思，在“最近發(fā)展區(qū)”進行互助，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，認真做好研究的紀錄，不斷總結(jié)階段性的研究成果。
4.學(xué)校辦學(xué)特色化。進一步落實《縣城學(xué)區(qū)中心校特色辦學(xué)實施意見》，強力推進特色辦學(xué)工作，堅持特色辦學(xué)的穩(wěn)定性、發(fā)展性、發(fā)展性。特色項目需進一步明確；教材要系統(tǒng)，最好和校本課程結(jié)合起來，這樣既開設(shè)了校本課程，又促進了特色辦學(xué)工作；時間、師資要有保障，要有一股韌性，不要忙時忘了，閑時做做，那樣成不了氣候；要適時檢測，督促教師做這項工作，探索可操作性的評價機制；要定期展示，開展形式多樣的活動，向全校師生展示，向社會展示，大力宣傳學(xué)校特色辦學(xué)項目，讓特色辦學(xué)成為學(xué)校一張亮麗的名片。中心校在下學(xué)期要擇時召開特色辦學(xué)現(xiàn)場會。
5.教師成長專業(yè)化。為了促進教師專業(yè)化成長，中心校在實施名師工程的同時，要下大力氣抓一般教師素質(zhì)的提高，計劃用兩到三個學(xué)期的時間舉行教師課堂教學(xué)能力過關(guān)活動，涉及到所有學(xué)科。對不能按時過關(guān)的，要重點指導(dǎo)，反復(fù)打磨，限期過關(guān)。中心校近期要建立組織，制定方案、推敲標(biāo)準，組建評委，著手有序開展這項活動。
6.幼兒園建設(shè)標(biāo)準化。認真貫徹落實《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒教育指導(dǎo)綱要》，樹立發(fā)展觀念、活動觀念、環(huán)境育人觀念。注重常規(guī)的過程管理，努力提高工作成效。以園本教研為主要形式，以園本課題為主要內(nèi)容，充分挖掘教育資源，開展課題研究。認真抓好教育研究的四大環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒園教育對象的年齡結(jié)構(gòu)，按大、中、小分組進行教研活動，確保教研質(zhì)量。加強幼教教研網(wǎng)的建設(shè)，開通“教師論壇”“優(yōu)秀教案”等專欄，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上互動交流平臺。創(chuàng)建多元教育環(huán)境，逐步實現(xiàn)教學(xué)設(shè)施標(biāo)準化配置，改善辦園環(huán)境，努力打造一批特色突出的規(guī)范化幼兒園，提高規(guī)范園所數(shù)量。中心校依據(jù)《縣城學(xué)區(qū)中心校幼兒教育考核辦法》對各園進行打分，年終評出“優(yōu)秀幼教單位”。
7.教研平臺信息化。為了加強各校間的信息交流，促進教師專業(yè)化成長，增強教研氛圍，我們繼續(xù)用《教育信息》，以小通訊的形式，快捷迅速地溝通各校的信息，宣傳各校的好做法，好經(jīng)驗；用教研刊物《觀點》，以專題的形式，開辟“工作交流”、圓桌會議、熱點討論、校長論壇、研訓(xùn)隨筆、教學(xué)反思等欄目，深入推廣各校的典型經(jīng)驗；用“博客”，以靈活多樣的形式，開展教學(xué)研究活動。提倡建學(xué)校博客、班級博客和教師個人教育博客。為了促使廣大教師充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)交流，舉行教師教育博客大賽，并準備時機成熟，組建博客群。
8.結(jié)對幫扶制度化。進一步落實《手拉手學(xué)校幫扶實施方案》要求，通過做示范課、講座、聯(lián)考、集體備課、課例研討等形式舉行校際間教研活動，充分開發(fā)本學(xué)區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源，為教師的成長搭建一個平臺，讓教師之間的觀課、議課活動如火如荼地開展起來，形成區(qū)域成長共同體。實施對手拉手學(xué)校進行捆綁式考核，被幫扶學(xué)校的辦學(xué)效益作為幫扶學(xué)校的考核內(nèi)容，以此推動強校與弱校均衡發(fā)展，促進教育質(zhì)量在區(qū)域內(nèi)整體提高。在保障安全的情況下，提倡班級手拉手、學(xué)生手拉手，讓學(xué)生體驗不同的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境，豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，以達到互相學(xué)習(xí)，互相激勵，共同成長目的。
9.基地建設(shè)品牌化。三個基地要在教研室的指導(dǎo)下，開展豐富的活動，做到有組織、有規(guī)劃、有課題、有研究過程，有階段性總結(jié)和成果，充分發(fā)揮基地學(xué)科教學(xué)在中心校乃至全縣的引領(lǐng)作用，力爭形成學(xué)校的品牌。
