時間：2023-05-29 17:50:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇噸的認識課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教學目標：
1.學會用正、負數表達日常生活中具有相反意義的量，結合實例解讀負數的現實意義，并能正確讀寫正、負數，知道0不是正數也不是負數。
2.經歷生活現象“數學化、符號化”和數學知識“生活化”的氛圍感染，使學生親身體味“數學知識”與“生活現實”的密切聯系。
3.感受正、負數和生活的密切聯系，享受創造性學習的樂趣。
教學重點：了解正、負數的意義，應用正、負數表示生活中具有相反意義的量。
教學難點：了解負數的意義及0的內涵。
教學流程：
一、目標導學，初知正負數
師：同學們，前幾天我去哈爾濱的冰雪節游玩，發現那里的工作人員正在統計日進出園的游客人數。這是一張日進出園游客情況記錄單（如下表）：
師：你們認為這樣記錄清楚嗎？
生：不清楚。
師：那你們有辦法把這些數據記錄清楚嗎？請把你們的方法記錄在練習本上。
師：誰能展示自己的記錄方法？
生1：加箭頭。
生2：進園1萬人，出園8千人。
生3：+1萬人是進園人數，-8千人是出園人數。
師：她運用了加號和減號來表示進園和出園的人數，這是我們以前學過的知識。這樣的記錄方法靈活地運用了知識，把新舊知識有效地聯系在一起，你真棒！進園和出園的意思正好相反，你們還能舉出一些生活中表示相反意思的量嗎？
生1：前進5米，后退3米。
生2：運進7噸，運出5噸。
…………
師：在數學中我們把它們叫做相反意義的量。那么怎樣表示相反意義的量呢？我們古代數學家劉徽也進行了研究，請看屏幕（課件演示劉徽的研究）。
師：從剛才的片子中我發現有些同學的表示方法與我國數學家的想法很相似。那在上面的這些表示方法中，你最欣賞哪種呢？
（大屏幕出示各種方法，生匯報。）
生：+1萬，-8千。
師：他想的還和一位數學家不謀而合，你們想知道是哪位數學家嗎？（課件出示法國數學家吉拉爾的研究。）
師：剛才同學們自己創造了記錄方法，還能對多種方法進行比較優化，下面我們就用吉拉爾的方法把剛才舉出的一些相反意義的量表示出來，看誰寫得又對又快。
生1：前進5米（+5米），后退3米（-3米）。
生2：運進7噸（+7噸），運出5噸（-5噸）。
…………
師：請看黑板，現在黑板上寫的還是不是數呢？如果是又是什么數呢？（課件出示《九章算術》中“糧食入倉為正，出倉為負：收入的錢為正，付出的錢為負”的思想。）
師：通過這段介紹你們有什么感受嗎？
生：原來負數是我們中國人發明的，我感到很自豪……
師：通過介紹你又懂得了什么呢？
生：我知道了什么是負數。
師：誰能到黑板前來給大家讀出這些數？
師：同學們，你們覺得黑板上的這些是數嗎？現在你們對這些數有哪些新的認識呢？請同桌之間相互交流。
師：誰想說說你的認識呢？
生1：黑板左邊的數叫做負數（師板“負數”），負數前面的符號叫做“負號”。
生2：黑板右邊的數叫做正數（師板“正數”），正數前面的符號叫做“正號”。
師：這些數你們會讀嗎？同桌之間互相讀一讀。
師：誰能到黑板前來領讀？
師：由于生產和生活的需要，我們又認識了負數，下面就讓我們一起走進生活來初步認識負數。首先，請同學們明確本課的學習目標（電腦出示目標）。
二、聯系生活，再識正負數
1.聯系實際，加深認識
說一說存折上的數各表示什么（教學例2）。
聯系生活實際舉出一組相反意義的量，并用正、負數來表示。
同桌交流。
全班交流。根據學生發言板書。
師：這樣的正、負數能寫完嗎？
生：不能。
師：這說明正數和負數都是無限的。
師：像過去我們熟悉的這些整數、小數、分數等都是正數，也叫正整數、正小數、正分數，它們前面的“+”號可以省略不寫；在它們的前面添上負號，就成了負整數、負小數、負分數，統稱負數。負數前面的“-”號也可以省略嗎？
生：不能。如果省略了負數就變成正數了。
2.走進生活，進一步認識“0”
（1）看一看，讀一讀。
師：請同學們閉上眼睛聽一段音樂。（課件播放天氣預報的音樂。）
師：熟悉嗎？
生：是天氣預報。
師：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況（課件出示）。
哈爾濱： -15 ℃～-3 ℃
北 京： -5 ℃～5 ℃
深 圳： 12 ℃～23 ℃
溫度中有正數也有負數，請把負數讀出來。
（2）找一找、說一說。
師：我們來看首都北京當天的溫度，“-5 ℃”讀作：“負五攝氏度”或“負五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什么？
師：你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎？（課件出示溫度計，沒有刻度數）為什么？
師：現在你能很快找出來嗎？（給出溫度計的刻度數，生到前面指。）說一說，你怎么這么快就找到了？（課件配合演示：先找0℃，在它的下面找-5℃，在它的上面找5℃。）
師：你能很快找到12 ℃、-3 ℃嗎？
（3）提升認識。
師：請同學們觀察溫度計，說一說有什么發現。
師：以0℃為分界點，零上溫度都用正數來表示，零下溫度都用負數來表示（或負數都表示零下溫度，正數都表示零上溫度）。
師：“0”是正數還是負數呢？
師：“0”作為正數和負數的分界點，它既不是正數也不是負數。
（4）總結歸納。
師：如果過去我們所認識的數只分為正數和0的話，那么今天我們可以對“數”進行重新分類：
師：它們三者之間的大小關系又是怎樣的呢？
生：負數
（完善板書。）
師：不知不覺間我們已經完成了本課的學習目標（電腦出示目標）。今天，負數在我們的生產和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進生活，感受數與生活的密切聯系。
三、鞏固提高，強化目標
1.表示海拔高度
通常，我們規定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米，可以記作 ；吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應記作 。
2. 表示溫度
月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作 ℃， 夜間的平均溫度為零下150℃，記作 ℃。
3.（出示電梯按鈕圖）小紅的家在5樓，儲藏室在地下1樓。如果她要回家，按哪個按鈕？如果到儲藏室取東西呢？
四、暢談收獲，回歸目標
師：這節課我們一起認識了正負數，請同學們結合本課的目標說說你們有哪些收獲，這節課中什么地方給你留下的印象最深刻。
五、 拓展延伸，活學活用
師：今天我們只是初步認識了負數，關于負數的知識還有很多，例如：負數的加減法等，在以后的學習中我們會逐步地去學習。其實，我們生活中處處有數學，你們看如果我們把溫度計橫過來，就可以用一條直線來表示這些溫度，你們能試著畫出這條直線嗎？
交河鎮城里小學王振江
【教學內容】
教材第100～102頁例1、例2以及練十相關內容。
【教學目標】
1.通過調查與交流，使學生了解常用的質量單位和計量工具。
2.在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1克物品有多重，建立對“克”的概念。
3.培養學生對物品質量的估計能力，提高學生的操作能力。
【教學重難點】
重點：進一步了解克的質量單位概念，能夠用跟老師提供的秤來稱量物體質量。
難點：建立1克的概念。
【教學準備】
教具：多媒體課件、天平、盤秤、適量的生活用品、一枚2分硬幣、黃豆若干、口香糖、水果。
學具：1.學生進行課前調查，了解一些物品的質量及秤。
2.準備天平、電子秤、2分硬幣、1克黃豆及一些較輕的物品。
【教學過程】
一、課前口算訓練
1．今天老師帶來了一些乘法和除法的口算題，請你看卡片進行解答。
（指名學生答題）
2．我把做過的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。
3．通過剛才是實驗表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會保持平衡。
二、情境引入
1.了解質量單位。
談話：上課前，你們到超市了解了哪些物品呢的重量，是愿意把了解道德信息與大家交流？
學生交流。
根據學生的回答，教師適時板書：500克、100克、5公斤等。
教師指出：計量物品輕重，可以用克、公斤、千克、噸作單位，都是計量單位。其中公斤、斤、兩是中國傳統的計量單位，一直沿用至今。克、千克、噸是國際通用的計量單位，生活中常見的是克和千克，這節課我們認識計量單位——克。
在調查活動中，你發現了那些工具可以稱出物品有多重？
教師用多媒體課件根據學生的回答隨機出示集中常見的秤，并作必要的補充與說明。
三、認識重量單位——克（g）
1．教學例1，請你用手掂一掂，一包鹽和一個硬幣，放在天平上，天平會往哪邊沉？
請你再用手掂一掂，一個硬幣和一團棉花，如果放在天平上，天平會往哪邊沉？
鹽比硬幣重得多，所以同學們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了，因為它們之間的差別不是很大，對于很輕的物體，我們就用克來衡量。
板書：克的認識。
2．實驗：拿出一個5克的砝碼放在天平的左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。
3．掂一掂1克有多重。
4．稱1克米、2克瓜子、5克黃豆，說說你是怎么稱的。
5. 練習 P101做一做。
三、認識重量單位——千克(kg)
1．我們剛才認識了克，在實際生活中還有哪些詞是用來表示重量的呢？
板書：克和千克的認識
教學例2，我們經常見到的臺秤就是以千克為單位的。
請你往臺秤上放一些有標示重量的零食，稱出1千克來，然后統計1千克到底有多少克。
學生匯報，板書：1千克=1000克
2．隨便稱1千克物品，然后去參觀別的小組。
(以上視學生的表現發給一個信封，學生不能當場打開)
3．學生根據信封中的內容購物，采取成信購物的方式，并說說自己是怎么購物的。
4．練習 P103做一做。
5．課堂作業 練十第1～4題。
【板書設計】
克的認識
1．樹立安全用電意識，培養良好的用電習慣。
2．能安全使用家用電器，在發生觸電等事故時有自救和救人的能力。
3．學習安全用電的基本常識，確保用電安全。了解違規用電給人們帶來的危害和災禍。
教學時間1課時
課前準備
教師準備：相關課件和家用電器使用說明書。
教學過程
一、導入
1．電的作用真大。
⑴ 謎語：看不見，聽不著，吃不得，碰不得，各種電器需要它，生活生產作用大。(教師出示課件：“謎語”。)
⑵ 電在生活中的作用。（教師出示課件：“生活中的電”。）
師：電是無形的，但在我們的生活中卻發揮著極大的作用。在生產中，它的作用更大。有了它，工廠里那么多的機器才能隆隆開動，吊車才能輕而易舉地吊起幾噸的重物，商場里的電梯、馬路上的電車才能開動。我們的生產生活真是處處都離不開電呀！
2．電的危險更大。
師：讓我們來看一段報道。（教師出示課件：“意外觸電死亡報道”。）
師：為什么會發生這場慘劇呢？學生交流。
師：電，來得比水還快，威力比火更大。瞬間就能讓人殘廢，甚至奪走鮮活的生命，破壞幸福的家庭。電是一把雙刃劍，它能為我們服務，但如果我們不摸透它的“脾氣”，它就會成為一只發怒的老虎，給我們帶來危險和災難，所以電又被稱為“電老虎”，可見它的厲害。今天，老師就帶大家了解一些安全用電的知識，小心電老虎，不讓電老虎發威。（出示：課題。）
二、學習
1．認識導體和絕緣體。
⑴ 師：電流通過人體就會造成傷亡，那么怎樣讓電不通過人體呢？讓我們先來認識導體和絕緣體。
師：大家都知道，電線里面是銅絲，外面包著塑料，傳電的是里面的銅，像銅絲那樣能很好傳導電流的物體，我們稱它們為導體；像塑料那樣具有良好電絕緣的物體，我們稱它們為絕緣體。導體是用來輸送電流的，如果沒有導體，電流就無法輸送了，那么人們就無法用電了。絕緣體是用來防止觸電的，如果沒有絕緣體，那么人們用電就很不安全了。所以絕緣體和導體對我們的生活都是不可缺少的。
師：大家可知道哪些是導體，哪些是絕緣體？（各種金屬和酸、堿、鹽的水溶液以及電離氣體、大地等都是導體。玻璃、電木、橡皮、石蠟、塑料等材料是絕緣體。）
⑵ 師：一個叫小明的孩子，碰到了一件怪事，想委托我請大家幫幫忙，你們愿意嗎？（教師播放錄音：“小明觸電”。）
小結：小明的木凳原來是放在浴室里的，浴室潮濕，凳子上有水，而水是導體，所以小明才會有觸電的感覺。
2．家庭用電安全常識。
⑴ 認識安全用電標志。(教師出示課件：“安全用電標志”。)紅色標志表示禁止觸摸，黃色表示注意安全。
⑵ 不要隨意拆接電線。應該請專業的電工拆接，確保安全。
⑶ 用右手插插頭。心臟在人體左側，萬一有危險，能減輕傷害。
⑷ 不要在同一插座上插多個電源插頭。許多家用電器的啟動電流很大，可能會使插座接點、引線均難以承受，導致起火或電擊。
⑸ 打雷時，關閉家用電器的電源。
3．學會看家電說明書，正確使用電器。
（教師出示課件：“家用電器說明書”，點擊出現電飯鍋、空調、微波爐說明書。）學生快速瀏覽。
小結：每一種電器都有詳細的使用說明書，在使用前一定要先充分了解使用方法與注意事項，才能保證我們安全使用。
4．找找身邊的危險。
師：剛才我們了解了那么多有關安全用電的知識，現在老師就讓大家來當當“用電安全小警長”，找找哪些小朋友的做法是非常危險的。（教師播放錄像：“身邊的危險”。）
5．急救站。
師：要是看到身邊的人觸電了，怎么辦？讓我們再來回顧剛才的爸爸和媽媽分別是怎么救孩子的。（教師播放錄像：“觸電”。）
師：你覺得誰的做法是正確的？（急救方法：切斷電源、如果是高壓線或不知道該怎么救，就直接撥打110，不要在沒把握的情況下救人。）
6．（教師出示課件：“用電安全兒歌”），學生齊讀。
三、拓展
師：剛才我們聊了電，知道了電是人們生活中的好朋友，是生活生產中不可缺少的朋友。但同時，電又像一只兇猛的老虎，危險到我們的安全。接下來，我們就來進行一個有關電的知識競賽。（教師出示課件：“競賽題”。）
規則：
1．每組分別有5題必答，共20題。答對加10分，答錯不得分。
2．各組同時必答10題。派代表亮題板，答對加10分，答錯扣10分。
通過這位同學的實驗，洗手時把水龍頭擰小，每次大約能節約幾千克水?照這樣計算，如果 每人每天要洗手5次，一天可以節約多少水? 一年呢。以下是小編為大家整理的珍惜水資源主題班會材料資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。
珍惜水資源主題班會材料一
班會目標：
1、通過“看一看”“算一算”“比一比”等活動，感受到節約用水的可行性和重要性。
2、能運用所學的知識解決問題，積累活動經驗，在活動中培養學生的節約意識。
3、培養人人珍惜水，人人節約水的良好品質。
課前準備：
1、學生準備：(1)調查自家一個月用水多少噸;(2)調查生活中節約用水的方法;(3)計算器一個
2、教師準備：(1)調查學校平均每月的用水量;(2)制作PPT若干張。
班會過程：
一、看一看——激發學生節約用水的欲望
師：同學們都知道水是我們的生命之源，離開了水我們人類和其他的生物能不能生存?
生：不能。
這節課我們的內容就與水有著密切的關系。揭示主題：珍惜水資源。
水的現狀又是怎樣的呢?我們一起來看看老師搜集的資料。
2、播放課件：有關水現狀的資料和圖片。
師：我們生活的地球有個別名：又叫水球。它的表面70%的是水。
但其中97.5%的水是咸水，無法飲用。
據統計，目前世界上有80個國家約15億人口面臨淡水不足，其中29個國家的4.5億多人口完全生活在缺水狀態中。
中國屬于“水資源緊缺國家”。人均只有2300立方米，僅為世界平均水平的1/4、美國的1/5,在世界上名列121位，是全球13個人均水資源最貧乏的國家之一。
從衛星拍攝的圖片上，我們也可以很明顯地看出：中國水資源告急。因為缺水，原先大片的良田干涸，顆粒無收;因為缺水，沙漠正一步步吞噬著生機盎然的綠洲;因為缺水，人們的日常引用水受到了嚴重的威脅。此時，你的心情怎樣呢?你很想說什么?
生1：有很多人喝水，水被喝光了。
生2：生活中有浪費水的現象。
生3：水是有限的，我們要節約用水。
生1：此時，我心里很難受。
生2：有些地方缺水很嚴重，我很為他們焦急。
生3：趕快節約用水吧!
師：讓我們一起節水吧!
二、算一算——體驗每人每天的用水量
師：課前，同學們已經調查了自家一個月的用水情況，誰愿意向大家介紹一下?
學生匯報調查情況：自家一個月用水在1至10之間。
師：1噸水是個什么概念呢?多少水就是1噸呢?
學生發表自己的意見。
師：(出示課件)你知道這一桶水大約是多少千克嗎?
生估計并交流：一桶水大約是20千克。
師：多少桶這樣的水是1噸?
學生計算。
師：你們能不能算出自己家里每人每天用多少千克水呢?
生：能!
同桌交流計算方法，然后在練習本上計算。
三、比一比——探索節約用水的方法
師：現在世界各地都有不同程度的缺水，節約用水，勢在必行!
師：你有節約用水的好方法，向大家介紹一下好嗎?
學生談節約用水的方法。
師：同學們談了很多節約用水的辦法，其中一些方法做起來更是舉手之勞。請看下面生活中的一個小實驗(課件出示)：
大開水龍頭洗手20秒大約會流掉6千克水。
擰小水龍頭洗手20秒大約流掉2千克水。
通過這位同學的實驗，洗手時把水龍頭擰小，每次大約能節約幾千克水?照這樣計算，如果 每人每天要洗手5次，一天可以節約多少水? 一年呢?
學生回答。
師：一個人在洗手的時候，如果注意了節約用水，那么一年節約下來的水的總量大約是7噸，它就可以供一個普通家庭使用一個月。你們說節約用水有用嗎?
生：有用。
四、猜一猜——驗證節約用水的重要性
師：一個人節約用水，就能為社會做一點貢獻。就按每人每天節約1千克水計算，我們班有50個同學，一天大約可以節約多少水?我們金茵小學大約有1500名學生一天可節約多少水?也就是幾噸水?如果我們全國每個人都能節約用水，猜想一下：全國13億人每人每天節約1千克水的總量夠我們學校用多少年?
珍惜水資源主題班會材料二
教學目標：
1、初步了解淡水資源嚴重匱乏是當今世界面臨的共同話題，讓同學們知道水的珍貴，養成節水好習慣。
2、學會做一些力所能及的節約用水的生活小事。
教學準備：
1、調查生活中浪費水資源的普遍現象。
2、搜集、制定一些節水措施。
教學過程：
一、利用謎語揭示課題。
主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎?” 主持人口述謎語： “雙手抓不起，一刀劈不開，煮飯和洗衣，都要請它來。”
二、從生活經驗入手，導入學習。
1、生活中哪些事需要用水?你們家為何不用海水洗澡，洗碗，煮飯……?
2、出示地球上海水與淡水的組成比例圖，初步了解地球上淡水資源的匱乏情況。看了這幅圖，你有什么想法?
3、地球上所有的淡水都可以拿來運用嗎?你知道有多少淡水可以拿來運用?
4、小結過渡，導入“游戲”。
三、切蘋果游戲，體驗淡水資源的嚴重缺乏。
1、主持人：把蘋果當成我們地球上的淡水總量，那么人類實際上可以利用的淡水資源是多少呢?
2、第一次切蘋果，你覺得應該是一半左右嗎?為什么?(不是!)
第二次切蘋果，你覺得應該是四分之一左右嗎?為什么?(不是!)
第三次切蘋果，你覺得應該是八分之一左右嗎?為什么?(不是!)
第四次切蘋果，你覺得應該是十六分之一左右嗎?為什么?(不是!)看著這一片，你的心情怎樣?)
第五次切蘋果，老師切下1/16蘋果片上的蘋果皮，然后沉重地告訴學生：同學們，看吧!1/16蘋果片上的這么一層薄薄的蘋果皮，就相當與我們全球60多億人可以利用的總的淡水資源。
3、學生談談做了這個游戲后的體會。
4、認識中國面臨的嚴重缺水問題。
把蘋果皮再對切，這就是我們中國13億人可以利用的淡水資源。
出示：世界缺水，中國更缺水!我國工業部門每年缺水350億立方米，農業生產每年缺水1440億立方米，生活飲用水每年缺水344億立方米。
主持人：同學們，看到這一組數據，你有什么想法?
四、小記者調查行動。
學生匯報：生活中有哪些浪費水的現象?說說你的感受。
五、制定節水措施。
主持人：可以利用的淡水那么少，我們該怎么辦?
討論：
1、洗手、洗澡、刷牙時該怎樣節水?
2、在飲水機上取水時該怎樣節水?
3、洗許多碗時該怎樣節水?
4、怎樣做到一水多用?
六、設計廣告用語。
主持人：節約用水光榮，浪費用水可恥!讓我們一起來行動，請同學們設計幾條節水廣告語。廣告語的要求是簡潔明了，并具有感召力。
七、總結延伸。
【摘 要】德育是中小學教育的首要問題，是培養社會主義建設者和接班人的必須。在學校教育中，實施德育的主要途徑是教學，德育滲透的主渠道也就是課堂。因此，教師應該結合學科教學的特點，探索如何在學科教學中進行德育滲透，以真正實現教書育人的雙重教育目標。
關鍵詞 小學數學；課堂教學；德育；德育滲透
一、育人為先
蘇霍姆林斯基說過：“世界是通過人的形象進入人的意識的。兒童年齡小，他們經驗有限，那么生活中的形象越鮮明思想影響就越強烈。”在小學數學教材中，思想品德教育內涵十分豐富，只要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中的德育因素，在教學知識的同時，不失時機地把德育貫穿于知識的教學中。
二、‘美’是數學中無聲、有力的語言
審美是形成一個人良好的思想修養、道德行為的極為重要因素。然而對于“數學，如果正確地看，不但擁有真理，而且也具有至高的美。”數學內容蘊涵著諸多美的因素：如符號美、抽象美、統一美、和諧美、對稱美、形式美、奇異美等等。因此，在教學中教師應充分挖掘數學中的美學因素，恰當地對學生進行審美觀念的培養。例如，在學習《軸對稱圖形》這部分知識，可以借助多媒體課件的演示，展示一些由基本圖形翻轉而得到的軸對稱的圖案，指導學生欣賞其中的動態美及對稱美，去尋找學習、生活中的美。學生通過欣賞美、感受美，提高了審美素質，發展了審美能力，將來就能夠創造美、升華美。
三、挖掘教材，把握育人
現在的學生，大多是獨生子女、是家里的小“皇帝”，不僅不能吃苦，反而互相攀比，講究享受，浪費現象嚴重：不僅花錢大手大腳（買零食、玩具），還不能節約用電、用水，經常出現用完水沒關好水龍頭，做值日沒關教室的燈、風扇等現象。針對這些問題，在學習“小數學連乘”應用題后，筆者出了這樣的題目：
1.水龍頭一滴一滴地漏水，每小時可漏水3.6千克，每月（按30天計算）可漏水多少噸？如果是細流似的漏水，每小時可漏水17千克，每月漏水多少噸？
答案非常明確：一是（3.6×24×30÷1000=2.592噸）二是（17×24×30=12240千克=12.24噸）進而讓學生了解1噸水和1度電的用途有多大：1噸水可用來發電100度；生產化肥500噸……而1度電可供25瓦電燈照明40小時，生產鉛筆165支……由此讓學生認識的到：一滴水一度電的作用可真不小啊！因此，要養成人走燈滅，隨手關緊水龍頭的好習慣。通過討論，學生還寫了一份倡議書：倡議全校同學節約用電、用水，用完水要關緊水龍頭，水喝多少取多少，不能喝一半倒一半。
四、身體力行，潛移默化
數學課上，教師對學生的嚴格要求，以及教師和學生的示范作用對于培養全班同學的良好學習習慣具有重要的作用。因此，在課堂教學中，教師要時時處處起表率作用，通過自己的一言一行來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不敬的工作態度來影響學生。同時，教師還要善于發揮學生的示范作用：注意發現有突出表現的學生，樹立榜樣來激勵其他同學。例如：對上課認真聽講、善于思考問題、學習刻苦，作業完成較好的同學，要及時進行表揚，為其他同學樹立學習的榜樣。同時，教師還要針對所教班級學生的特點提出不同程度的要求。例如：要求低年級的學生在聽課、寫字時要有正確的坐姿，語言表達、回答問題都要完整，作業要書寫工整，計算要細致、認真等。
五、接軌生活，蘊涵德育
任何一項數學教學活動都具有兩個層面教育價值：一是顯性的，主要包括重要的數學事實、基本數學概念和必要的處理數學以解決問題的技能；二是隱性的，主要集中反映為具有數學元認知作用的各種思想意識，具有智能價值的數學思維能力及具有人格建構作用的各種數學品質。因此，數學教學并不是單純的知識的傳遞、技能技巧的訓練，還應體現它的品德教育價值。在創設教學情境時，不僅要考慮數學學科自身的特點，更應遵循學生學習的規律，使學生在獲得知識與技能的同時，在情感、態度、價值觀等方面得到發展。如（第一冊數學：和大于10的加法）
師：（課件情境圖）小華的媽媽過生日時，小華從下面的商品中挑選了幾件作為禮物送給了媽媽。假如你有20元錢，媽媽過生日時，你會從以下商品中挑選哪幾種作為禮物送給媽媽？
A、發夾：7元一個 B、電子表：9元一只
C、賀片：2元一張D、手套：6元一副
E、鮮花：1元三枝 F、音樂盒：8元一個
禮物：（ ）、（）、（ ）；
所用錢數（列式計算）：
所剩余錢數：
生1：媽媽生日那天，我會買一個發夾、一副手套的六枝鮮花送給媽媽。這些東西需用錢：7+6+2=15元，還可以剩下5元。
師：為什么買這些商品送給媽媽？
生1：因為我的媽媽留著長發，發夾可以使媽媽更漂亮；媽媽要做家務，手套可以保護她的手；我媽媽也喜歡鮮花。
師：你真是一個懂事、體貼的好女兒，老師聽了很感動。
生2：我會買一只電子表、一個音樂盒和九枝鮮花送給媽媽。買這些東西需要用錢：
9+8+3=20元
師：說說你為什么買這三樣禮物送給媽媽？
生2：因為我要給媽媽買20元的東西。
師：哦，你把帶的錢全部給媽媽買禮物，你真是一個孝敬父母的好孩子。
……
在這課例中，顯性教育價值是計算數學問題：隱性教育價值是對學生進行了思想教育：即向學生滲透了對人的發展來說很重要的感恩教育。
總之，在小學數學教學中滲透德育的方式、方法很多。但無論以什么方式方法，都要使德育’與小學數學課堂相交融。
參考文獻
[1]中華人民共和國教育部.《小學數學課程標準》.北京師范大學出版社，2001.6
[2]蔡偉森.《如何營造和諧靈動的數學課堂》.福建省小學數學中青年教師教學研究會論文匯編，2009.2
關鍵詞：小學數學；復習課；多媒體運用
小學數學復習課是讓學生整理所學知識，完善認知結構、查漏補缺的重要教學活動，也是培養學生思維能力、發展智力的重要過程。小學數學總復習是小學生對一學期數學知識點的一個系統的整理，也是對一學期數學知識的一個重構過程。多媒體教學在數學復習課中運用廣泛，運用多媒體的大容量，實現傳統課堂教學中老師與學生、學生與學生間的互動交流，從而推動數學復習課的教學改革，提高課堂復習效率。
一、創設趣味情境，激發復習興趣
小學數學復習課就是對已學過的數學知識的再學習，因為學習內容對小學生來說已失去新鮮感，很難再引起學生的注意，教師在復習時可以運用多媒體導入復習課。多媒體以生動、逼真的畫面營造趣味情境，有助于發揮學生復習的積極性和主動性，促進學生的積極探究。這樣可以使學生明確復習目標，掌握復習重難點，強化數學應用能力。以最佳的心態投入整理和復習教學中去，從而有趣地揭示課題。
例如，在復習“千米和噸”時，教師要從學生的實際生活入手，運用多媒體出示動物信息：①鴕鳥一步可邁出 8米。②一頭藍鯨的重量相當于35頭大象的重量，它的一條舌頭約重3噸。
老師問：“你還看到了什么？”突出“米”“千米”“噸”的認識。
“為了能更好地掌握和使用這些計量單位，下面我們就一起來系統復習這部分數學知識。”教師寫在Word文檔中演示長度單位和重量單位的進率。運用課件出示練習：一座立交橋限重15噸，限速50千米/小時，你愿意當小交警么？①王師傅大貨車裝載6噸大米和6000千克面粉。②李師傅的車限載4噸，車上裝載10頭牛，每頭牛約重500千克。③黃師傅每分鐘行駛1000米，車上裝載了7噸蘋果。讓學生小組交流討論，然后派代表匯報。教師及時表揚這些“小交警”，激發了學生的學習興趣。
二、巧用媒體設計，增加復習容量
多媒體集聲音、圖畫和動漫等于一身，動靜結合，聲色兼備，能吸引學生的注意力。運用多媒體進行課堂復習設計，能夠把抽象的數學復習內容具體化，直觀地演示知識的變化和形成過程，達到復習效果最優化。
例如，在復習《百分數應用》時，教師可以運用Flas把求常見的百分率如：達標率、及格率、成活率、發芽率和出勤率等設計成練習題，然后歸納總結：a率=a的數量÷總量×100%；再把求一個數比另一個數多（或少）百分之幾設計成識圖題、判斷題、選擇題，讓學生了解在實際生活中，人們常用增加了百分之幾、減少了百分之幾或節約了百分之幾來表示增加或減少的幅度。從復習內容上著重設計百分數知識的隱含內容、概念的模糊內容，知識的引申內容，增加復習課堂知識的容量，讓學生學中練、練中學、練中評、評中練，提高分析問題的能力，發展學生的智力。
三、運用媒體演示，插上想象翅膀
小學數學復習課的主要任務是鞏固、加深已學過的知識，提升學生的認知。主要解決知識的點、線、面三者的有效結合，它承載著回顧與梳理、溝通與生長的獨特功能。小學數學復習課需要形式多樣的練習，運用交互式的多媒體演示情境，能使練習、復習等環節輕松、愉悅，讓學生在做習題時保持興奮、渴求上進的心理狀態，讓他們覺得數學復習課是一件在玩中學的有趣的事。鼓勵求異思維，插上想象的翅膀，放飛思想、張揚個性。
例如，永興希望小學的操場長80米，寬65米，為了滿足小學生活動的需要，操場的長增加60米，寬增加30米。求操場的面積增加了多少平方米？學生在解題時經常出現這樣的錯誤解法：60×30=1800（平方米）。教師講解不清楚，學生理解也不透徹。如果教師按題意在屏幕演示出長80米，寬65米的長方形，再延伸長方形操場的長和寬，成為擴大后的長方形操場，再把擴大的部分面積涂上紅色。學生從圖上很快地知道長60米、寬30米的長方形不是操場所增加的面積。然后讓學生看圖進行思考：增加的面積該怎樣求呢？在演示圖形的幫助下，學生能用多種方法解決問題。
總之，多媒體在小學數學復習課中運用廣泛，多媒體為學生復習數學知識構建了一個良好的學習環境，能促使學生保持復習的興趣，化枯燥為興奮，及時查漏補缺，歸納總結，形成良好的認知結構，不斷提高數學復習課的教學質量，以達到最佳的復習效果。
參考文獻：
[1]吳存明.小學數學復習課存在的問題與對策[J].江蘇教育（小學數學），2014（06）.
學習目標：
1.結合具體情境和直觀模型的運用，進一步探索并理解分數乘整數的意義，并能正確計算；
2.會解決有關的應用問題，進一步體會分數乘法在生活中的應用。
已學知識：分數乘整數的意義，分數乘整數的計算方法。
后續學習：分數除法的意義、計算方法、分數乘除法應用題。
學習重點：進一步探索并理解分數乘整數的意義（求一個數的幾分之幾是多少）。
學習難點：能解決簡單的分數乘整數的實際問題。
設計說明：
（為學生提供從事數學活動的時間與空間，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，理解分數乘法的意義獲得數學活動經驗）
學習過程
一、回顧舊知，引入新課。
1.口算。
3×1/4=3/4×9= 3×5/6=5/6×12=
（1）訂正答案
（2）統計正確率
（3）根據算式，回顧舊知學習過程
3×1/4=3/4，看到這個算式，你想到了什么？
S：3個1/4的和是3/4。
T：還有不同的想法嗎？
S：我想到了畫圖。
T：還有不同的想法嗎？
S：把1/4轉化成小數。
（板書轉化）1/4=0.25，3×1/4=3×0.25=0.75
T：還有不同的想法嗎？
無論是畫圖、小數乘法，還是算式變形，都是將分數乘整數轉化成已經掌握的知識。（板書：分數乘法）
二、實踐操作，探索意義。
1.齊讀課題、出示情境。
分數乘法（二）
（1）談話引入。
（2）出示數學信息。
王老師：我吃了6個餅。
馬老師：我吃的個數是王老師的1/2。
猜一猜，馬老師吃了多少塊餅？
要求：記錄你的想法；在小組內分享。
2.學生思考、交流。
3.全班匯報。
【交流畫法】
【交流算式】
【交流算式與畫圖的聯系】
三、鞏固練習，加深理解。
6的1/2是多少既可以通過畫圖理解、也可以轉化成小數乘法，算式變形，還可以借助6個1/2來理解，你能用學過的方法解決下面的問題嗎？
（1）說一說，畫一畫
6×2/3
（說意義、畫圖）
T：看來思考問題的角度不同，得到的觀點也不同。
（2）寫一寫，說一說。
（根據圖，說算式）
（3）選擇
4噸的2/3是多少？
學生判斷。
四、課堂總結
問：在本節內容的學習中，你收獲了什么？
數感的培養不是一蹴而就之事，需要教師在教學中通過一定的教學手段，讓學生經歷數學化，學會用量化的眼光去看待周圍的世界，當他們遇到可能與數學有關的具體問題時，就能自然地、有意識地與數學聯系起來，或者試圖進一步用數學的觀點和方法來處理和解釋。逐漸的形成良好的數感。
一、提供生活素材，感悟數的意義
數感的建立，從對數的意義的理解開始。生活中存在著很多的數，不同的數，在不同的情境中有著不同的意義。而能將這些數的概念與它們所表示的實際含義建立起聯系則是理解數的標志，也是建立數感的表現。在教學中，教師要有意識的為學生提供身邊的素材和實例，創設現實的數學活動情境，讓學生建立和發展數感。
比如教師可以出示以下幾條信息，請學生讀一讀，然后聯系信息中的數，談一談讀后的感想。
（1）小明的媽媽今天買了5斤蘋果。（2）超市昨天進了5箱礦泉水。（3）北京市今天最低氣溫5℃。（4）一輛汽車的載重量是5噸。（5）小白站在隊伍的第5個。（6）小玲的前后都各有5個人。
生1：每句話里都有5。生2：5℃表示的是溫度。
生3：5噸表示汽車裝的東西不能超過5，不然汽車就跑不動了。生4：第5個指的是從第一個開始數，數到小白是5。前邊5個表示前邊一共有5個人，是從第一個開始數，數5個以后才是小玲，小玲是第6個。
教師提供這些含有數的信息，將數與學生的日常生活聯系起來，促使學生從數學的角度去體會這些信息，切實感受數在日常生活中的豐富現實意義，促進學生形成一種主動地、自覺地或自動化地理解數和運用數的態度和意識，達到培養學生數感的目的。
二、結合情境，理解數的大小關系
在具體的情境中把握數的相對大小關系，不僅是理解數的需要，同時也會加深學生對數的實際意義的理解，使學生在比較中有了多、少、多一些、少一些、相當于這樣的幾倍的認識，使數感得到發展。前蘇聯教育家贊科夫說過：從學生生活經驗中舉出的例子，將有助于他們把所 學習的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之間建立起聯系來。
如在教學千米的認識時，先提出疑問，1千米是多長的距離？我們怎樣驗證。學生通過討論后都認為：要去操場上走一走，實際感覺。在操場上量出100米，學生實際走了以后，感受到了1000米的實際距離，并用了多少時間。這樣，教學就變成了看得見、摸得著的了。學生成功得體驗了“千米”這個單位，并且體會到1千米和1米相比是長得多的一個數量，從而建立了數感。
再比如一年級教材安排了這樣一道題目：將數50，98，38，10，51排序，用大得多，大一些，小一些，小得多等語言描述他們的關系。對于排序，孩子們都能夠根據已經學過的知識很輕松的完成。也可以根據已有經驗判斷出98比10大的多，50比51小一些，但是，50比38是多一些，還是多的多，部分孩子就會出現理解困難。在教學時，我就根據這道題創設了這樣一個情境：10只小螞蟻發現了一個大蟲子，打算把它運回家，可是蟲子太大了，小螞蟻就叫來了幾個朋友，然后，課件顯示38只小螞蟻抬蟲子的圖片，讓學生說說感受，很多學生都說38比10大的多，接著，顯示又來了一只小螞蟻，問有幾只了？有什么感覺？學生說現在有39只小螞蟻，只多了1只，比38是大一些，估計還是抬不動。教師追問：39和10相比呢：學生會說：39比10也是大得多。課件繼續演示：現在小螞蟻有50只了，有什么感覺？學生會說：現在小螞蟻真多啊，比39還要多的多，肯定能抬動。教師追問：50比39多的多，和10相比呢？學生肯定會說：“那就多的更多了。”教師繼續追問：“50比10大得多，50和39相比，究竟應該是什么關系呢？”這時候，有學生可嫩會說：“50比39是大一些。”教師可以指出：用語言描述幾個數之間的大小關系時，結論是相對的。所以，我們既可以說50比39大一些，也可以說50比39大的多，但是，和39相比，50比10一定是大的多。教師在教學中要注意多創設一些和生活密切相關的情境，讓學生在具體情境中對于數字大小，數字之間的關系有比較清楚的認識，從而逐漸發展數感。
三、通過數的認識活動，感悟數的聯系
數感不僅包括從數量到數的抽象過程中，對于數量之間共性的感悟，也包括在實際背景中提到一個數時，能將其與現實背景中的數量聯系起來，并判斷其是否合理。比如一個學生看到一包襪子的標價是1000元，馬上感到是不合理的，并且猜測到是否是因為少點了一個小數點的原因。這就是具有良好數感的表現。
在數的認識教學中，不僅要引導學生認識數的意義，還有引導學生辨別數應用的不同方法，感悟和理解數之間的聯系，這樣，隨著對單個數體驗的逐步加深，學生就能逐步意識到每個數是怎樣與其他數聯系起來的。如12的認識，可以從基數、序數、熟的結構、數的運算等多種角度引導學生探索和理解，使學生體會到12可以表示12個香蕉，12個學生，12張報紙等12個物體的集合（基數），也是11之后的數和13之前的數（序數），也可以看成是“6+6”，“5+7”，“4+4+4”的數的組合（結構），還可以從運算的角度逐步認識到12是“15-3”、“3×4”、“24÷2”的結果（運算）。另外，也可以借助“百數圖”，“數的組成”等不同方法，使學生理解數之間的聯系，形成良好的數感。
無論是能力培養還是思維教育，都必須以學生的數學知識積累為前提，知識轉化成能力，需要一個漸變過程，完成這一過程一要靠理解，二要靠練習，而數感就是理解與練習的程度指標。因此，沒有知識，就無法形成數感；反之，數感越健全，知識也就越扎實，而且知識更易活化。因此，數學教學不要過分強調缺乏思維發展的程序性教學，而應把數感培養作為數的認識的主要目標。
參考文獻：
[1]孔企平.小學兒童如何學數學[J].華東師范大學出版社,2001,3.
一、教學課題：垃圾分類，生活的需要
二、教學目標：
1.讓學生懂得“垃圾分類”的意義;
2.懂得“垃圾分類”的常識;
3.讓學生學會并在今后養成“垃圾分類”的好習慣。
三、教學準備：
1.準備好畫筆和紙;
2.準備好繪有紙盒、塑料瓶、香蕉(皮)、廢棄電池、樹葉、舊報的卡紙，同時準備好“可回收”和“不可回收”的卡片;(如上次環教一樣)3.準備必須的視頻錄像。
四、教學方法：
1.首先，是讓學生動手繪制“可回收”和“不可回收”兩個標志的大體模板，有認真畫的并且畫得比較像的有獎勵哦。
2.其次，通過垃圾分類小游戲，讓學生們對垃圾分類知識有一定的了解。讓學生學習到更多東西。
五、教學重點：
垃圾分類是怎么一回事以及要如何區分不同類型的垃圾;可回收是可以回收再利用，可以多次循環利用的垃圾;不可回收就是不能再收回利用，在自然條件下易于分解的垃圾(用過的面巾紙和衛生紙已經被污染了是不可回收的，廚房里的剩菜剩飯、菜葉、骨頭，瓜皮果殼，樹葉等);
認識有毒垃圾;垃圾分類的益處。
六、教學過程：
1.問題引入：
首先，我們會問，我們的學生：大家在日常生活中有沒有亂扔垃圾的習慣啊?有沒有學會垃圾分類呢?
2.我們對垃圾分類以一個小故事進行風趣的講解;3.讓學生們繪畫“可回收”和“不可回收”兩種標志的圖案，并請三個學生上臺進行展示自己的作品，同時講講自己對這兩種標志的理解，踴躍的學生當然會得到我們的獎勵。
4.請兩位工作人員頭戴“可回收”和“不可回收”的卡片條，我們的工作人員對“可回收”和“不可回收”進行舉例解釋說明。請以三個為一組的學生們上臺對我們的卡片進行“垃圾分類”(一共四組)每一組分類完之后，我們的工作人員要對分類的正誤進行說明評論哦。踴躍的學生會得到我們的獎勵。
老師說說：大家從這個視頻中學到了哪些東西呢?
5.朗誦《不亂扔垃圾順口溜》
好學生，講衛生，垃圾扔進垃圾桶。校內校外一個樣，環境衛士人人爭。
扔張紙，吐口痰，人的生命要玩完。可怕!
塑料袋，滿天飛，市容面貌在抹黑。可惡!
塑料袋，竹木筷，城市污染真厲害。害怕!
天變黃，水變黑，白色垃圾滿天飛。真臟!
天變灰，河變臟，生態環境在受傷。咋辦?
學生講衛生，果皮紙屑不亂扔。校內校外一個樣，環境衛士人人爭。
一二三四五六七，絕對不亂扔垃圾。七六五四三二一，絕不隨地吐痰。
布置作業：
讓學生們回到家里后向自己的家人講講自己今天學到的內容;同時每個人準備好一個塑料瓶里面裝點沙粒明天上課哦。
《垃圾分類教案》
一、教學課題：保護環境垃圾分類
二、教學目標：
1.讓學生在復習前面知識的同時進一步了解垃圾分類在我們生活中的重要性;
2.讓學生知道，保護地球母親需要我們的垃圾分類哦，我們不應該亂扔垃圾。
3.了解垃圾回收的好處。
三、教學準備：
1.用廢泡沫、積木等材料布置成“滄州市”還有“保定市”，其中，“滄州市”里散放一些垃圾;
2.各類實物垃圾包括香蕉皮、廢紙盒、礦泉水瓶、空易拉罐、酒瓶等等;3.一次性手套若干;有關回收垃圾的錄像帶;以及《垃圾分類從我做起》這首歌曲。
四、教學重點：
讓學生明白垃圾分類以及垃圾回收的重要性
五、教學過程：
1.回憶什么是可回收、什么是不可回收;
2.全體學生練習唱《垃圾分類從我做起》這首歌曲3.評選“衛生城市”：
①引導學生觀察、比較滄州市和保定市周圍的環境，啟發學生說說：你喜歡哪個城市?這為什么?如果讓你生活在滄州你會怎么樣?
②請學生們用貼紙條的方式投票評選出“衛生城市”;③引導學生說說：為什么不選滄州市呢?如果你住在那里會有什么樣的感受呢?
④工作人員總結：滄州市周圍盡是垃圾，垃圾都是很丑很臟的，大家都是不喜歡的;而保定市周圍都沒有垃圾哦，環境很好，大家都很喜歡住在這里;那這座城市的垃圾都去哪里了呢?下面，我們就來看看一個錄像吧。
活動延伸
1)。將垃圾分裝桶放在活動室的一角，督促孩子們在日常生活中學習分類處理垃圾。
2)，向爸爸媽媽宣傳“垃圾分類”的意義，并付諸實踐7.課外學習引導和布置作業：回家多觀察我們周圍的垃圾哪些是可回收哪些又是不可回收;根據所學知識在生活中把垃圾分類
《城市人類垃圾的分類及循環利用》教案
教學目的
1、使學生了解垃圾的分類的方法、分類的意義、分類的必要性
2、2、使學生了解垃圾的經濟價值、垃圾回收的意義、回收的必要性;
3、3、使學生了解垃圾處理的方法，垃圾循環利用的實用價值和意義
4、4、聯系實際，結合我市的垃圾處理，增強學生的環境保護意識
二、教學重點：了解垃圾的分類、回收、處理，增強學生的環境保護意識教學難點
1、如何通過本節課的教學，增強學生的環保意識。
2、垃圾的無害化處理方法、不同方法處理垃圾各有哪些優缺點四、教學方法：講解講授法、例證分析法、思考討論法等方法的有機結合。
五、教學準備：認真備課、上網查閱相關資料、例作教學課件。
六、教學過程
(一)、垃圾的分類1、垃圾的分類方法：(1)德國：紙、金屬、玻璃、塑料等(2)日本：可燃垃圾、不可燃垃圾;(3澳大利亞：可回收垃圾、不可回收垃圾、堆肥垃圾;(4)我國把垃圾分為六類：可回收物、廚氽垃圾、電池、紙類、瓶離、其它垃2、垃圾分類，環保潮流[講述]:為什么說垃圾分類是環保潮流?(1)。可避免生活垃圾中有害成分污染環境。(2)。充分利用現有物資和資源。(3)。可以創造優美的社區環境。(4)。是世界發達國家的共同措施，已經成為環保潮流3、垃圾分類投放的作用如果我們將垃圾分類投放，不僅可以節省大量的填埋占地，避免污染，還能按類別回收資源，循環利用(二)、垃圾分類回收后的經濟價值例如：(1)、每利用1噸廢紙，可造紙850千克，相當于節約木材3立方米或少砍伐樹齡為30年的樹木20棵;(2)、每利用1噸廢鋼鐵，可提煉鋼0.9噸，相當于節約礦石3噸：(③3)、1噸廢塑料再生利用約制造0.7噸塑料原料;(4)、1噸廢玻璃回收后可生產一塊籃球場面積的平板玻璃或200克瓶子2萬只：(5)、用45000噸廢食物加工飼料，可節約36萬噸飼料用谷物，可產生100萬噸以上豬肉。(6)、據北京市環保基金會統計，北京市年產垃圾中有廢電池2.37億支，利用廢電池可回收鎘、鎳、錳、鋅等寶貴的重金屬，但是更主要的是：可以減少重金屬對環境的污染及對人體健康的危害
學習垃圾分類
活動內容：《垃圾分類》
二，活動目標
1.學習將垃圾分類為可回收垃圾和不可回收垃圾2.體驗環境污染帶來的影響，知道亂扔垃圾會污染環境，危害健康，有初步的環三，活動準備
1.布置臟亂的小熊家和潔凈的小兔家
2.舊報紙、飲料瓶、廢紙盒、廢電泛、果皮、枯樹葉、菜葉等。
3.可回收垃圾箱、不可回收垃圾箱各一個。毛巾架一個、毛巾若干四、活動過程
1.教師帶領學生觀察
小兔家，請學生說說自己的感受，比較兩個小動物家的不同。激發幼幾收拾垃圾的欲望
2.教師介紹垃圾箱，學生清理垃圾，放入垃圾箱。教師觀察學生分類投放情況。在操作中學習正確分類
3.根據學生投放垃圾的情況，提問
(1)你為什么要將這個垃圾放在綠(紅)色的垃圾箱里?
2)什么叫可回收?
(3)為什么不可回收?
4.升華學生經驗，討論亂扔垃圾的危害，知道不僅不亂扔垃圾，還要少制造垃圾。樹立初步的壞保意識
5.教師小結。
6.延伸：介紹垃圾分類的圖片，讓學生在課外連線《垃圾入桶》教學設計
實物展示，引入話題
1.講桌上擺放著用各種回收垃圾制作的工藝品、學習用品和生活用品(如玻璃制品小花貓、鐵器花架、塑料文具盒、布娃娃、筆記本等)，初步感知垃圾經過回收加工生產還能再利用。
師：你們看看講桌上擺放的這些工藝品和學習用品漂亮不漂亮?想知道它們是用什么做成的嗎?它們是用各種回收的垃圾生產制作出來的(通過回收垃圾制作的工藝品、學習用品和生活用品的實物展示，引發學生的好奇心和探究欲。)
2.出示食品袋和飲料罐，引導學生認識食品袋、飲料罐上的“環保標志”。
師：大家再看看，我們用過的食品袋和飲料罐上都印有一個明顯的圖案，知道它是什么標志嗎?
(引導觀察平時生活中忽視的食品袋和飲料罐上的“環保標志”，學會關注生活細節。)
3.認識“環保標志”和設立“世界環境日”的意義。
師：對了，你們知道食品袋和飲料罐上印的是“環保標志”，為什么要印“環保標志”呢?
質量的不斷提高，環保工作越來越引起全社會的普通關注。為了讓全世界人民都來保護好我們共同生活的美麗家園，聯合國把每年的6月5日定為世界環境日。
4.引入話題
師：我們生活中的垃圾處理與環保工作有著直接的關系，要做好環保工作，就應該從垃圾入桶開始。
二：情境戚知，認識垃圾
1.說一說——讓說說家里需要處理的垃圾。
師：你們家里平常扔掉的有哪些垃圾呢?
引導說說自己家里要處理的生活垃圾——茶渣、煤渣、廢紙、香蕉皮、塑料瓶、啤酒瓶、易拉罐、舊衣服、牙膏皮
2.看一看——觀看廢品回收站的阿姨收購廢品的實況錄像，認識垃圾分類。
師：平時家里要扔掉的垃圾可真不少，你們知道嗎，這些垃圾有的可以回收利用，有的卻沒有回收的價值，必須直接處理掉。那怎樣來分類處理呢?
(播放收廢品阿姨收購廢品的實況錄像，引導學生鳯察哪些垃圾要收購，哪些不收購。)
師：剛才觀看了錄像，看到了她都收購了哪些廢品。課前，老師請查資料，了解哪些垃圾是可以回收的，哪些是不可回收的，看了錄像又作了調查，下面來說說有哪幾類垃圾可回收
(結合匯報交流，課件分別展示五大類可回收垃圾廢紙類：舊報紙、紙盒、舊練習本…
塑料類：礦泉水瓶、塑料玩具、塑料臉盆、塑料桶……玻璃類：啤酒瓶、玻璃杯
金屬類：鍋、易拉罐、蓋子……
布料類：舊書包、舊毛巾、舊衣服
認識五大類可回收垃圾，初步學會分類，并了解哪些垃圾不可回收。)3.展一展一課件展示一些廢品回收再生產利用的片斷資料，認識垃圾分類回收的益處。
4.師小結：現在你們已經知道垃圾回收后有什么用處了吧!看來，垃圾并不都是廢品，請不要隨便亂扔!要變廢為寶，重要的是將垃圾分類處理。
三：游戲體驗，學會分類
1.游戲內容：給垃圾找個合適的“家”
2.多媒體出示游戲規則：首先請同學們在各組小組長的帶領下給垃圾分類，然后派出代表來介紹小組分類的結果。哪一個小組能幫垃圾找對家就獲勝，每人獲得張小圖;如果找錯了家，其他組的同學能幫垃圾找到合適的家，也可獲得一張小3.小組合作給垃圾分類，并派代表介紹垃圾分類的結果。(每組都有兩個桶個桶裝可回收的垃圾，另一個裝不可回收的垃圾。)4.共同評議
(對獲勝的小組每人送一張“中國環境保護標志”的小貼圖。)5.齊讀兒歌《垃圾也能變成寶》
“我是環保小衛士，垃圾分類并不難，
碎玻璃、爛金屬，廢紙、塑料和布塊，
可回收，再利用，垃圾也能變成寶
我們的生活更美好!”
6.師總結：在今天的學習活動中，我們已經初步學會了生活垃圾的分類處理方法。希望我們都能從正確投放垃圾開始做起，人人爭做環保小衛士。
《送垃圾回家》教案
活動內容：社會活動垃圾“回家”
一、活動目標：
1、了解垃圾的來源，認識其危害，并能區分可回收、不可回收及有害垃圾。
2、養成不亂扔垃圾的好習慣，建立初步的環保意識3、愿意為維護環境做一些力所能及的事。
三、教學重點：幫助學生區分可回收、不可回收及有害垃圾。
四、教學難點：為環保宣傳做一些力所能及的事。
五、活動準備
物質準備——事先收集一些廢舊材料;錄像短片兩段(整潔和臟亂的小區環境錄像;垃圾分類回收和處理的科技短片)
知識準備——請學生觀察居住小區及周圍的環境，和父母一起勞動收集有關生活中垃圾的相關圖片
六、活動過程：
環節一：了解垃圾的來源
放錄像(整潔和臟亂的小區)提問：“你們喜歡哪個小區?為什么?”“垃圾從哪兒來?”“垃圾有何危害?”
環節二：了解垃圾的分類及處理
播放科教短片(垃圾分類回收和處理)提問：“垃圾可以分成幾類?”“那些垃圾可以重新回收?”“我們該怎么做?”
環節三：游戲——送垃圾“回家”
親身嘗試將實物垃圾送到垃圾桶內。
提問：你們認識這個垃圾桶嗎?為什么它們有不同的顏色?可回收垃圾桶是什么顏色的?可回收垃圾桶是什么顏色的?不可回收垃圾桶是什么顏色的?有害垃圾桶是什么顏色的?你們能將這些垃圾送回它們的“家”嗎?
環節四：設計環保標志
結合自身說說我們該如何保護環境，引出設計標志導入：保護我們的環境，我們該做些什么?
鼓勵學生爭做“小小環保宣傳員”，設計“環保警示標志”，張貼“我們只有個地球”等宣傳畫
活動延伸：收集廢舊材料，投放在活動區
《垃圾分類》
教學目的
1.了解生活垃圾的危害，培養學生分析問題的能力及環保意識2.通過討論生活垃圾的危害性，引出垃圾分類的必要性，培養學生的動手能力
二、教學重點：了解生活垃圾的危害，學會垃圾分類方法
三、教學難點;會垃圾分類的方法和必要性
四、教學過程
(一)、激趣導入引發思考
1、看校園美景，談個人感受。伴隨著熟悉的音樂我們一起走進繼紅小學!(校園關麗圖片連播，師生共看)。
2、行為對比，引發思考師：說的非常好!想不想繼續看?(生看扔垃圾錄象)生談此時的感受
3、師出示一箱子，里面裝著各種各樣的垃圾，引入垃圾雷要分類
(二)、說一說，分一分
分一分1、聽清活動要求：小組合作論討，大膽猜測，這些垃圾可以怎樣分類?
把同類的垃圾放在一個筐內，看看那一組分得最快2、學生活動交流。(相機貼學生作品)(1)我們小組是按照材料不同來分的(2)我們小組是按照形狀不同來分的。(3)我們小組是按照用途不動來分的3、小結：我們班的孩子思維真活躍，分別從垃圾的材料、形狀、用途對垃圾進行了分類。(但哪一種方法更合理、更科學呢?我們一起來看小巧手娃娃怎么說想一想1、現在，你認為哪種方法更科學合理呢?說說理由。
2、(1)對于可回收廢棄物國際通用的標識是這樣的。(展示圖標)。我國還用這兩種標識表示不可回收和有毒物品。(2)你在哪些地方見過這樣的標識。(可樂雪碧的易拉罐上，超市販賣的塑料袋上…)我們可以通過標識幫助分類3、究竟哪些垃圾是可回收的?(1)廢塑料瓶、塑料飲料瓶、牙刷、牙膏皮……是的，各種塑料袋、塑料包裝物、一次性塑料餐盒和餐具、牙刷、塑料杯子、礦泉水瓶等都屬于塑料類物品，可回收的。(2)不要的衣服，褲子……對，這屬于布料類垃圾，也是可回收的。這些布料類垃圾還有哪些?(桌布、洗臉巾、書包、鞋)(3)玻璃瓶、碎玻片……嗯，玻璃瓶、碎玻片、鏡子、燈泡、暖瓶等也是可回收的。(4)易拉罐是可回收的。沒錯，如易拉罐股金屬類的垃圾還有哪些?(罐頭盒，奶粉盒)(5)廢報紙可以送到回收站。這類垃圾還有哪些?但注意對于廁所紙、紙巾由于水溶性強是不可回收的。(點出幻燈
4、哪些垃圾是不可回收的呢?
5、還有一種垃圾特別需要注意?(1)電泡是的，一塊電泡會污染6000噸水資源，對我們的生活造成極大的危害。你還知道哪些垃圾是有害垃圾?(日光燈管、水銀溫度計、油漆筒、藥品、化妝品)(點擊幻燈)小結：同學們說得可真好。通過我們今天的學習探討，結合大家的生活實踐，我們初步了解了廢棄物的分類及分類的意義。
(三)送寶寶回家
活動一：考一考1.下面我們一起來做個游戲。(1)展示游戲規則：以下廢棄物，是可收垃圾用勾的手勢表示，是不可回收垃圾，就做“X”的手勢。如果是有毒廢棄物，你們就拍手一次表示。(2)學生游戲，交流活動二;練一練1,導入：同學們，有個學生遇到了一些困難，他身邊的有很多垃圾不知道如何處理，你們能幫幫他嗎?
(四)、拓展
1、同學們，將廢棄物合理分類，科學的處置已成為世界的一大生活主題，它對維護環境，提侶低碳生活有著深遠的意義，我們一起來看看其他國家是怎么做的。
那么，教師應該如何通過有效的手段，積極創設學生參與學習的條件，使全體學生參與整個教學過程，并在參與中獲得成功，從而使學生學得輕松、主動呢？
一、導入——準備參與
任何教學的成功與否在很大程度上取決于學生的準備狀態。因此，教師在導入新課時，應以新穎有趣的教學內容，形象生動的畫面，激起學生學習的直接興趣，引起其內在的興奮，在不同程度上喚起其參與的欲望。
如在學習《簡單的數據整理》時，我在課的一開始就說：這里有一段錄像，看后不知你能記住些什么？（出示課件，來來往往的車輛）學生回答后，又問：如果要知道每種車各開過了幾輛，你有什么好辦法？討論后轉入新課的學習。
又如在學《圓的認識》時，我是這樣引入的：你們喜歡看動畫片嗎？請大家看屏幕（出示課件）這四個小動物在舉行自行車比賽，最后結果怎樣呢？請往下看。現在比賽還沒有結束，你能猜一下，最后誰能得到第一？為什么？（小狗得第一，因為小狗的車輪是圓的），那小白兔的車輪也是圓的，你為什么不說它得第一呢？（因為小白兔的車輪的車軸沒有在中間）。那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩？學了今天的知識你就知道了。
這樣通過聲、形、色并茂的教學，一方面充分地調動學生學習的多種感官，激發學習興趣，另一方面為學習新知識提出了要思考的問題，從思想上為學生主動參與學習作好了準備。
二、展示——學會參與
學生是以學習間接經驗為主。教師也習慣于將用成人的邏輯整理好的教學知識呈現給學生，從而造成學生被動接受、機械記憶的學習習慣。布魯納認為“不經過真正知識過程而單純接受的知識，不能成為生動的知識。”所以，教師要讓學生參與教學材料的提供，并根據學生所提供的材料，按一定要求進行組合，從而展示知識的形成過程。
如在學習《三步計算式題》時，我是這樣教學的：
（1）計算下面各題，說出共同點，不同點。
50 - 80？ （80 - 50）？
50？ - 80 50？？0
（2）你能用150、3、80、2四個數和運算符號組成式題嗎？
（3）討論交流學生寫出的算式
①150？+80？ ⑥（150 - 80）？3- 2）
②150？- 80？ ⑦80 -150？+2
③80 +150？？ ⑧1150+ 80？+3
④150 - 80？？ ⑨80 -（2+150？）
⑤（150+ 80）？3+2） ⑩150+（80？-3）
（4）你能將這些題目分類嗎？
①②乘除法被加減法隔開。
③④乘除法連在一起。
⑤⑥有兩個小括號。
⑦③加減法被乘除法隔開。
⑨⑩括號里有加減法又有乘除法。
（5）討論每類題的運算順序。
在以往的計算教學中，往往是教師出例題讓學生試做，得出計算法則后又進行鞏固練習，這樣的課堂教學雖然效果也不錯，但總覺得枯燥乏味，學生沒有興趣。而這一節計算課學生的情緒十分高漲，效果也很理想。
三、討論——充分參與
眾所周知，聽別人說與自己學著說，看別人活動與自己積極參與活動，對大腦的刺激程度是不同的。況且在小組討論中，較少權威，每一個學生都能暢所欲言，思想也不易開小差，使課堂教學不再出現被遺忘或冷落的角落。從兒童的心理來分析，這種“小組合作”研討既滿足自己要影響別人的需要，同時也滿足了同學間相互關心的需要。因此在新舊知識的連接點，形成概念法則的關鍵處，在相似易混的知識點，一題多解時，讓學生展開小組討論，讓學生發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法結合為一個更佳的想法。
如學習《小數乘以整數》時，對于整數乘以整數學生已會計算，那么小數乘以整數能不能轉化成整數乘以整數，這時我安排了小組討論，討論過程中學生發言如下：
甲：不能轉化，如果轉化成整數就不是小數乘以整數了。
乙：能轉化，可是轉化成整數，被乘數就擴大10倍。
丙：這好辦，再把算好的結果縮小10倍。
丁：擴大10倍，縮小10倍等于沒有擴大。
甲：先擴大10倍，把被乘數變成整數，再把它們的積縮小10倍，就得到原來的積。
這樣學生七嘴八舌，你一言我一言，終于找到解決問題方法。
四、質疑——深化參與
“質疑”是學生動腦筋的一種表現方式，是他們善于發現問題，提出問題，以求解決問題的形式。因此，教師不僅要“釋疑”“解惑”，而且要啟思、設疑。古代教育家孔子提出：“疑是思之始，學之端。”那些具有強烈問題意識的學生一般就是富有創造能力的學生，他們大多有好問、善問的思維品質。增強學生的質疑能力，可以改變學生總是圍繞教師、教材轉以及安于現狀的學習態度和習慣，從而突破思維定勢，發展求異思維和創造性思維，為提高學生的創造能力奠定基礎。
有調查顯示，到了三、四年級，學生主動提問的品質慢慢退化，他們很少向教師提問、很少質疑問難。到了五、六年級，學生變得少年老成，很少有學生勇敢地在課堂上提問。從而可以看出學生年齡越大，年級越高，問題也就越少。因此，教師教給學生質疑的方法，有利于激活學生的問題意識。
1．抓住教材中的“難點”質疑
難點是突破某一課時的關鍵，教師可在學生嘗試解答的基礎上，啟發學生質疑。如在教學“射線與角的認識”這一概念時，學生馬上提問“為什么角的大小與角的邊長無關”，學生就此展開了熱烈的討論。
2．抓住知識前后聯系質疑
如在學習“分數和小數的互化”時，我出示課題后引導學生質疑：“看到課題，你想說些什么嗎？”來啟發學生質疑。
3．抓住不懂、懷疑的地方質疑
如在學習“噸的認識”時，學生提出噸和千克之間有什么關系？它們之間是怎樣換算的”等問題。此外，教學時，教師要抓住時機讓學生說說自己是怎樣提出這個好問題的，使其他同學理解提問者的思維程序，明確怎樣想的道理，從而掌握質疑的方法，學會提問。
這樣，學生通過參與質疑，使數學知識得到拓展和深化。
五、練習——驗證參與
每一堂數學課，我們都會抽出一定的時間，安排適量的練習，讓學生參與學習，以鞏固所學的知識。而要讓學生真正主動參與學習，教師就應設計一些開放題練習。
一、利用兒歌進行教學
兒歌形式優美，內容通俗，音樂感強，瑯瑯上口，深得兒童喜愛。如古代的《三字經》《百家姓》等，近代兒歌教育能手陶行知先生也創作了大量的兒歌，在我們的小學教材中也穿插了不同種類的兒歌。
例如，我在教學進位加法時，編寫了這樣一首兒歌：兩位數加兩位數呀，進位加進位加，相同數位要對齊，滿10進1滿10進1。同樣，我又把這首兒歌遷移到了退位減法上面：兩位數減兩位數呀，退位減退位減，相同數位要對齊，退1作10退1作10。
又比如，我在教學萬以內數的認識中寫數和讀數時，穿插了這樣一首兒歌：一的位置在哪里？一的位置在個位；十的位置在哪里？十的位置在十位；百的位置在哪里？百的位置在百位；千的位置在哪里？千的位置在千位；萬的位置在哪里？萬的位置在萬位。這樣，讓計數單位和數位做到了一一對應，孩子們輕松愉快地記住了所學知識。
在教學小學數學二年級上冊第二單元《角的初步認識》這個內容時，由于角是一個比較抽象的內容，我同樣編寫了一首富有樂趣的兒歌：角、角、角，尖尖的，直直的；角、角、角，一個頂點兩條邊；角、角、角，會變大，會變小；角、角、角……就這樣，孩子們在拍手唱歌中掌握了教學內容。
二、與社會生活相聯系
《義務教育數學課程標準》指出：數學來源于生活，服務于生活。課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗、思考與探索。
因此，我在教學二年級數學上冊第五單元測量長度中長度單位的認識這一內容時，讓學生認識厘米、分米、米，并且和身邊的事物聯系起來：我們的手指頭寬大約1厘米，我們的手一扎大約1分米，我們的兩臂伸直一庹大約1米。在教學克、千克、噸的認識時，讓學生掂一掂一元錢的硬幣重大約1克，一把面或兩袋鹽重大約1千克，一個班的同學體重大約共重1噸等。
三、充分利用班班通進行教學
（一）信息時代，資源共享
在傳統的教學模式中，許多內容只能通過老師的描述，讓學生自己去發揮想象，但僅憑學生想象較難形成正確的認識。隨著互聯網技術的發展，網上教學資源越來越豐富，各種教學幻燈片、動畫學習課件、微課視頻等等，極大地激發了學生的學習興趣，學生的注意力也得到了較持久的保持，從而優化了教學結構和教學模式，增強了教學效果，提高了教學效率，實現了教學的信息化，真正做到了資源共享。
（二）動畫教學，寓教于樂
動畫片以其單純明快的情節和變化多端的形象深受兒童喜愛，動畫片給他們帶來巨大的歡樂，是孩子離不開的童年伙伴。隨著電視電腦的普及和動畫制作技術的發展，動畫片已經全方位的進入了幼兒的生活。低年級兒童的學習正是幼兒生活的延續。因此，在教學中進行有關的動畫教學，是提高教學質量和效果的一個重要手段。例如，我在教學數數這一內容時，在課前引入中播放一段有關的動畫內容，孩子們立刻就被吸引了，為后面的教學內容打下了良好的基礎。孩子們在愉快輕松的氛圍中，學會了所教知識，掌握了基本的技能技巧。
（三）利用平臺，及時展示，提高效率
作為多媒體教學的重要“角色”――視頻展示臺已被廣泛地運用于課堂教學中。基于視頻展示臺的投影教學操作方便、效果顯著，受到了廣大教師的歡迎。
1.由于低年級孩子注意力差，理解能力弱，我在教學中充分利用展臺，展示出教科書中每節課的教學內容，一是老師便于領讀；二是便于抓住重難點、勾畫內容；三是便于孩子找到練習的內容。
通過自己在教學過程中積累的點滴經驗，結合其他老師的交流，結合新課改的要求，我總結出關于小學三年級數學教學的一些心得與體會：
一、堅持不懈地抓好口算。
1、根據任教班級學生口算情況，制定本學期訓練的具體目標。
（1）口算訓練的目的不僅是提高學生口算的能力，有針對性的訓練又為本冊第四、第六單元的學習做好鋪墊。
（2）由于第四單元是學習兩位數乘一位數筆算乘法，因此在口算訓練時可適當增加一些20以內進位加、特殊的口算題，如：25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×5
2、根據教學進度及學生掌握情況，定期進行口算的檢測或期末達標檢測，既讓學生找到學習的動力、發現差距，又能讓家長了解孩子計算的能力，同時任教老師也能從中分析，找準突破口，使訓練的效果更好。
二、在操作活動中讓學生理解筆算除法的算理和算法。
筆算除法的教學應在學習時多讓學生通過用實物分一分，從中了解筆算除法的算理及計算方法。如：24÷2=，讓學生把準備好的吸管分一分，說一說你是怎樣算的？也就是先算哪一位上的數？通過一道題的實踐是不夠的，還要再次多擺1--2道并說出計算方法。由于書上沒有任何的計算法則，但在教學時教師還是應把方法板書。
不管是筆算乘法或筆算除法，教學時還應注重培養學生估算的能力。估算是驗證計算結果的較好手段之一，但經常在教學時會被遺忘或略略帶過，沒有成為學生計算的“好幫手”。
如：21×4 28×6 （ ）×6<58
125÷5 96÷8 63÷3 360÷3
三、加強數學知識與生活的聯系。
對于與生活有密切聯系的知識：《千克、克、噸》、《周長》、《年、月、日》，教學時可讓學生尋找身邊與知識有關的事物，通過觀察、比較、分析，不斷加深理解，從而達到概念的強化。
如：《千克、克、噸》通過實物讓學生掂一掂理解1克、1千克有多重，再估一估1噸有多重，經過觀察---掂---估后，從而找出它們之間的聯系。課外可布置學生尋找身邊的一些生活物品判斷用哪種重量單位較合適，填寫后進行交流判斷。
《周長》這單元既讓學生感到新奇，但又是本冊書的難點之一。教師在備課時感到很簡單，不就是求封閉的平面圖形所有邊長的總和嘛。求長方形和正方形的周長，只要記住計算方法就會算了。真正教時就發現并沒有像老師想象的那樣學生能較快理解并正確解決實際問題。主要原因有：1、對“周長”這概念接觸較少，學生沒有充分理解。2、當概念沒有得到理解時，又學習有關長方形、正方形周長的計算方法后，不明白方法由來只記住公式，因此當遇到較靈活的題目時，無從下筆。
四、注重信息技術與小學數學的整合
隨著科學技術的不斷發展，教師、學生、多媒體已構成課堂教學系統的三大要素。在小學數學教學過程中恰當地運用多媒體課件，可以引起學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，使學生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識，發展思維，形成能力，從而達到最優化的教學效果。
過去的課堂教學中，自己想辦法去調動學生的積極性，如果沒弄好不僅沒調動學生的積極性,連最起碼的教學任務都完成不了。運用多媒體演示,激發學生認知、求知的內驅力少年兒童天性好奇，當他們接觸新事物時，往往產生探索的欲望，可以利用這個特點，激發他們的求知興趣，激發學生的學習興趣是學生學好知識的起點，也是發展智力的起點。因此，在教學中，運用生動、形象、直觀的電教形式，把書本上靜止的圖形變成動態的圖形，有利于溝通知識之間，圖形之間的聯系，促進學生的求知欲，增強教學的趣味性，提高學生的辯析能力，從而緊緊抓住了學生的注意力，使學生樂學、愛學。借助多媒體創設一個多姿多彩的視聽學習情境，不但刺激了學生的感官，激發了學習興趣，激起了求知欲，還豐富了學生的知識表象，降低了學習難度，促使學生主動參與到學習過程中。
在小學數學教學中，概念、法則、規律等，既是重點，又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學生形成新的認知結構帶來困難。如果采用課件動態圖象演示，在動中引路，動態地顯示事物演變的過程，把整個過程展現在學生面前。這樣，不僅能把高度抽象的知識直觀地演示出來，而且其動態的演示有助于學生理解概念的本質屬性。例如：在《圖形的運動設計》中，利用計算機生動直觀，變靜為動，圖文并茂放大細節，多層次，多角度地展現教學內容，在創設情境中用計算機演示轉動的風車，對稱的蝴蝶不停地在揮舞著翅膀，小船平移的運動，實現教學的優化，由多媒體演示，旋轉后的圖形及平移和旋轉的區別，通過風車轉動動態，清晰地旋轉過程，學生輕輕松松地掌握了平移、旋轉圖形，這樣的教學，使學生興起盎然。
