時間：2023-05-29 18:04:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇溝通的樂趣，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關(guān)鍵詞]語文；教學；樂趣性
語文教學有其特殊性，它不是純粹的工具性學科，也不是純粹的人文性學科，這就決定了語文教學要面臨很多的難題。傳統(tǒng)的教學模式過多的關(guān)注了語文的工具性，忽視甚至忽略了語文的人文性，就更談不上語文本身的趣味性。往往是教師死板的教學，學生機械的學習，讓本來應(yīng)該充滿樂趣和美感的語文教學成了學生乏味，教師頭疼的邊緣性學科。甚至有學生認為語文學與不學都一樣，這不能不說是語文教育的悲哀。因此，我們應(yīng)該還原語文本來的面目，用“樂趣”來引導(dǎo)學生學習語文，爭取做到真正地“寓教于樂”，回歸語文應(yīng)該具備的特性。
一、樂趣課堂的必要性
由于歷史的原因和應(yīng)試的壓力，語文教學長時間處在教師拼命講，學生拼命聽記的階段。一節(jié)課要么是教師一再強調(diào)哪里是考察重點，讓學生死記硬背，要么是教師提問學生機械回答，然后由老師形成規(guī)范的答案，甚至對于某些題目的回答形成固定的范式和固定的詞匯。這樣語文就真正的成了枯燥乏味的應(yīng)試工具，完全喪失了語文應(yīng)該具備的地位和作用。偶爾有一堂樂趣橫生的也大多是事先排練好的作秀文章，甚至讓一本分學生有隨便找個人就可以教語文的想法。就學生本身來說，課下基本上不會安排語文的學習時間，甚至有個別理科生認為學習語文就等于不務(wù)正業(yè)，文科生也把課下學習語文當成是一種消遣。可以說，語文教學在中學階段，已經(jīng)處在了呼聲很高但實際地位非常低下的尷尬局面。因此，打破現(xiàn)有的語文學習模式，改變語文課堂的性質(zhì)，還原語文的本性，讓學生重新?lián)焓捌饘W習語文的興趣已經(jīng)成了語文教育工作者迫在眉睫的責任。
二、樂趣語文課堂的界定
“樂趣語文課堂”不能簡單的歸結(jié)為“樂趣”兩個字，“樂趣語文課堂”也不能只看課堂氣氛。我們認為“樂趣語文課堂”應(yīng)該是讓學生充滿學習的期待和動力，能夠主動并積極參與語文學習和應(yīng)用的一種學習狀態(tài)，是一種打破了被動接受和“填鴨”教學的新型的學習狀態(tài)，是一種學生精力高度集中，以自主學習、自覺學習為主的一種學習狀態(tài)。其實，“樂趣課堂”教學我們有深遠的歷史源流，也有充分的心理學教育學理論支持，只是我們?nèi)狈唧w的實踐和操作模式。知之者不如好知者，好知者不如樂知者就是對這種做法的做好說明，西方諺語也提到，興趣是最好的老師。因此，“樂趣語文課堂”的主要任務(wù)就應(yīng)該是讓語文的學習充滿快樂，讓語文課堂變得更生動高效，能夠讓學生從中得到更大的收益并且能夠養(yǎng)成積極地學習語文的習慣。
三、創(chuàng)設(shè)“樂趣語文課堂”的條件
首先，創(chuàng)建“樂趣語文課堂”的基礎(chǔ)應(yīng)該是平等、自由、民主的教學理念。傳統(tǒng)教學模式中教師是學生應(yīng)該仰視的對象，所謂“天地君親師”就是這種理念的極端反映。一個缺乏平等、自由、民主觀念的老師不可能讓學生在學習中有主動地參與意識，也不會允許學生和自己唱反調(diào)或者表現(xiàn)的“離經(jīng)叛道”，也就不可能從根本上調(diào)動學生學習的積極性，只能是一個高高在上的講解，一個恭恭敬敬的記錄，也就不會讓課堂充滿樂趣。因此，真正把學生看成是和自己平等地位的自然人和朋友，才有可能創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍，才可能讓語文課堂充滿“樂趣”。
其次，創(chuàng)設(shè)樂趣語文課堂的教師應(yīng)該具備詩人的激情。一個暮氣沉沉的教師，一個心情低落甚至消極的教師，不可能帶動學生積極主動地去學習。現(xiàn)代心理學認為，情緒可以傳染。一個心態(tài)積極的教師會將積極的情緒傳遞給在座的學生，一個性情灑脫，談吐幽默的教師可以影響學生的性格，一個富有詩情，富有詩意的教師可以感染學生學習的氛圍。著名的語文教育改革家徐江就曾經(jīng)說過，語文教師應(yīng)該有詩人的情感，有雜家的學識，有哲學家的思辨力，有小說家的想象力。教師的一言一行都會影響到學生的狀態(tài)，因此教師應(yīng)該具備詩人一樣的激情。語文教師保持昂揚的情緒和飽滿的精神狀態(tài)非常關(guān)鍵，不能簡單的理解成教學就是簡單的將知識傳授給在座的學生就可以了。
第三，創(chuàng)設(shè)樂趣語文課堂的教師應(yīng)該掌握一定的溝通技巧和發(fā)音技巧。語文本身就是語言的藝術(shù)，語文教師具備一定的溝通技巧和發(fā)音技巧應(yīng)該是作為一個語文教師的基本功。然而，傳統(tǒng)的教學模式下培養(yǎng)出的語文教師難免帶上傳統(tǒng)的印記，只注重知識傳授忽略方法也就成為必然。因此，教師應(yīng)該主動的提高自身素質(zhì)和能力，嘗試進行這方面的訓(xùn)練，以“現(xiàn)身說法”的方式影響學生，并且能夠運用這些技巧調(diào)動課堂的氛圍，進而形成“樂趣課堂”。教師可以嘗試一些幽默的技巧，可以讓自己的聲音非常的富有高低輕重緩急等感情的變化，從而更好的創(chuàng)設(shè)“樂趣課堂”。
第四，創(chuàng)設(shè)樂趣語文課堂要大膽放手，明確“以學代教”的理念，讓教師成為“主持者”而不是“主導(dǎo)者”。教師過多的參與會限制學生的思維，會讓學生產(chǎn)生自卑感和附庸感。因此，教師要“隱居幕后”操作，讓學生有主人公的意識，才能培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性，從而構(gòu)建“樂趣課堂”。
四、“樂趣課堂”應(yīng)注意的問題
首先要避免有“樂”無“教”，“樂不思蜀”。樂趣課堂也是一種教學模式，而不是文藝匯演和集體的娛樂活動，不能為了強調(diào)課堂的樂趣性而忽略了教學這個根本性主題，要明確“樂”的目的性，最根本的是教師要明確樂的目的性。不能因為強調(diào)“樂”而弱化甚至忽略應(yīng)該讓學生學習掌握的知識，應(yīng)該是將需要學習掌握的知識以非常有趣的方式和手段展現(xiàn)出來，讓學生更高效、更有興趣地去掌握，比方說創(chuàng)設(shè)情境，播放多媒體，使用幽默的語言表述等等。
其次要避免“樂趣課堂”有始無終。創(chuàng)設(shè)一節(jié)課堂的樂趣性很容易，關(guān)鍵是我們要一直保持這種風格，不能讓學生剛剛形成一些興趣又被傳統(tǒng)的教學模式壓死，讓學生有挫敗感和被愚弄的心理。因此，我們應(yīng)該有打“持久戰(zhàn)”的準備，一旦學生的思維打開，興趣養(yǎng)成，我們的語文教學一定會有全新的局面出現(xiàn)。
五、結(jié) 語
總之，語文樂趣課堂的創(chuàng)建是一項急迫并且重要的長期性任務(wù)，作為語文教育工作者，我們應(yīng)該從長遠的角度考慮問題，不能因為一些暫時的困難讓語文教學長期處在泥淖中不能自拔。
參考文獻：
[1]曹虎威，樂趣是語文教學的生命，甘肅日報，2005-3-23
關(guān)鍵詞： 幼兒繪畫 興趣 情感 創(chuàng)新組織 聯(lián)系生活
《綱要》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。”由此可見，作為藝術(shù)領(lǐng)域的“繪畫”是幼兒園的一項重要教育內(nèi)容。同時，《綱要》提出：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。”因此，激發(fā)幼兒的興趣是幼兒繪畫活動得以順利開展的前提和保障。
在平常人看來，孩子從兩三歲開始就喜歡拿著畫筆涂鴉，所以小孩子普遍對繪畫有較高興趣。然而，在現(xiàn)實的繪畫活動中，幼兒并不像人們想象的那樣對繪畫有很大興趣。為此，我就結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)幼兒對繪畫學習的興趣。
一、加強情感溝通，引領(lǐng)繪畫學習的興趣
《綱要》指出：“幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。”所以，在教育過程中，教師需要把情感的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容之一。要激發(fā)幼兒對繪畫學習的興趣，離不開與幼兒的情感溝通。
（一）以“繪畫”為媒，加強情感交流。
在教學活動中，我們經(jīng)常會碰到一些對繪畫不感興趣的孩子，他們拿到畫筆和畫紙后，有的在上面隨便涂畫幾筆，有的則坐在那里一動也不動，他們會在很長一段時間里，不能很好地參與繪畫活動和學習。對于這部分孩子，我們可以以“畫”為媒，通過情感交流引領(lǐng)他們對繪畫的興趣。
例如，我班上的多多小朋友，一到繪畫活動時，就會表現(xiàn)得很苦惱，更談不上對繪畫的興趣。為此，我經(jīng)常利用空余時間和他說話，說話的內(nèi)容包括他生活中的一切話題。和他交流多了，我發(fā)現(xiàn)他的悄悄話其實就是一個個豐富的故事。我把這些“故事”變成畫面，看到這些畫面，他又讓我把內(nèi)容講給他聽。在這一過程中，他變得開心起來，漸漸地照著我講的畫面繪畫。一段時間過后，雖然多多畫得不是很好，但表現(xiàn)出了對繪畫學習的強烈興趣。
（二）以“游戲”為介，加強師幼溝通。
游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒最有效的學習方式，所以在繪畫活動中融入游戲，可以讓幼兒感受繪畫活動的趣味性，從而有效激發(fā)他們的繪畫興趣。
例如，班上的樂樂小朋友，繪畫時就常表現(xiàn)得悶悶不樂，由于興趣不高，繪畫技能也得不到提高，導(dǎo)致興趣越來越低。為了能夠盡快提高她對繪畫的興趣，我對她投入了很多關(guān)心，讓她感受到老師對她的關(guān)愛，進而產(chǎn)生一種信任。通過對她畫面的觀察，我感覺到她之所以不喜歡繪畫，主要是因為她對繪畫不自信。所以我給予她更多鼓勵與肯定，我還扮演媽媽的角色，和她親近、交流，并帶領(lǐng)她玩添畫的游戲，讓她在游戲中發(fā)現(xiàn)繪畫是有趣的，能由一個圈變成一個太陽，由一只雞蛋變成一個刺猬……在添畫游戲中，她的笑聲多了，漸漸地對繪畫有興趣了。
二、創(chuàng)新組織方法，培養(yǎng)繪畫學習的興趣
為了提高幼兒的學習興趣，我們需要采用多種途徑、手段開展教學活動，繪畫活動也不例外。為此，我在實際教學中，通過創(chuàng)新組織方法，激發(fā)幼兒對繪畫學習的興趣。
（一）組織作品欣賞，激發(fā)幼兒繪畫的興趣。
幼兒也喜歡美的事物，所以我經(jīng)常組織開展欣賞活動，讓幼兒欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，感受美術(shù)作品的色彩美、形體美、組合美，接受美的熏陶，在這一次次活動中，幼兒的審美能力不知不覺地提高了，與此同時，他們的藝術(shù)興趣也越來越濃厚，從而激發(fā)了他們繪畫的興趣。
（二）創(chuàng)設(shè)自由空間，培養(yǎng)幼兒繪畫的興趣。
幼兒的繪畫氛圍必須是寬松愉悅、安全和諧的。一個充滿緊張壓抑的環(huán)境，會使他們產(chǎn)生厭惡感，從而扼殺他們的繪畫興趣。所以每次繪畫活動時，我都努力為幼兒營造寬松、自由的課堂氛圍，激發(fā)他們的想象力，讓他們有充分施展個性的機會，從而使他們盡情地畫出屬于自己的、最美最好的畫。
例如，在大班繪畫《冬季運動》中，我先引導(dǎo)他們討論“戶外鍛煉時我們開展過哪些運動項目？”，因為都是自己熟悉的事，所以幼兒都能參與討論。說出運動名稱后，我還請個別幼兒示范動作，既幫助幼兒更好地展現(xiàn)情景，又活躍課堂氣氛。在接下來的繪畫環(huán)節(jié)，幼兒都表現(xiàn)出極高的興致，畫面內(nèi)容也很豐富。
（三）開展情境教學，提高幼兒繪畫的興趣。
創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，寓教于樂，能喚起幼兒亢奮愉悅的心情，提高他們學習的興趣。所以在開展繪畫活動時，我充分利用多媒體設(shè)備開展情境教學，提高幼兒的繪畫興趣。
例如，在開展繪畫《吹泡泡》時，我創(chuàng)設(shè)了小魚在吐泡泡的情境，讓幼兒觀察到泡泡是圓的，有大有小。我還制作了沒有封口的泡泡，引導(dǎo)幼兒進行對比，從而了解泡泡應(yīng)該是封口的。幼兒被這一生動的情境深深吸引了，繪畫興趣豐富濃厚，掌握情況也很好。
三、密切聯(lián)系生活，升華繪畫學習的興趣
生活是學習的源泉，對于幼兒的繪畫學習，同樣如此。《綱要》把“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”作為幼兒藝術(shù)教育的目標之一。因此，在繪畫活動中，密切聯(lián)系生活，能夠使幼兒繪畫的興趣得到進一步升華。
（一）挖掘生活中的繪畫素材，體驗無限樂趣。
《綱要》對幼兒藝術(shù)教育提出的要求是：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。”生活中有豐富的學習資源和繪畫素材，在繪畫活動中，如果我們能夠注重挖掘，就能更好地提高幼兒學習繪畫的興趣。
例如，秋天到了，樹葉開始下落，我就讓幼兒觀察道路、田野、幼兒園中形態(tài)各異的落葉，讓他們通過對落葉形狀的觀察和感知，萌發(fā)出關(guān)于落葉的各種想象。在此基礎(chǔ)上，再進行“落葉”的繪畫。由于繪畫完全是幼兒自己的創(chuàng)作，當他們的作品被展覽出來時，他們看著自己的一幅幅頗具個性的繪畫作品，體驗到了繪畫的無限樂趣，繪畫興趣得到了大大提高。
（二）以日常生活為切入口，享受繪畫的樂趣。
生活是一個大舞臺，只要我們能以日常生活為切入口，讓幼兒從生活中獲取經(jīng)驗，開展繪畫活動，就能讓他們在繪畫過程中享受繪畫的樂趣，從而激發(fā)繪畫興趣。在日常生活中，我經(jīng)常鼓勵幼兒多接觸大自然、多參加戶外活動，在生活中多觀察、多積累，以開闊他們的視野，生發(fā)出他們的繪畫靈感。
您是我心中最尊敬的長者。在我?guī)缀踅^望的時候，幫助我走出人生的低谷，引領(lǐng)我走向光明。每當您生日來臨之際，我總想把最真誠的謝意表達，千言萬語，疑成一句：愿您健康長壽!
歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼間，我們心中那位飄逸美麗的阿姨已步入了退休生活。在您的又一個生日來臨之時，送上我的祝福，祝您永遠年輕、永遠美麗!
雖然您已在異國享受兒孫繞膝的天倫之樂，我們?nèi)匀粸槟c燃了生日的燭光，愿這燭光把我們的祝福送到您的身旁。
今天是您的壽誕之日，不管我們距離多么遙遠，但晚輩的祝福與思念卻不會被距離沖淡。祝福您，歲歲平安，天天快樂!
歲月總是越來越短，生日總是越來越快。留不住的時光使您走向人生的至善，留得住的賀卡捎去的是我深深的懷念。真心希望晚輩的祝福帶給您歡樂!
您是我尊敬的長輩，我永遠感謝您的關(guān)懷，今日為您慶壽辰，衷心祝您福滿門，壽無疆!
可愛的叔叔，今天是您退休后的第一個生日。您離開了為之奮斗三十余年的工作崗位，心中難免寂落，建議您多與老朋友們溝通，您會有新的感受。伏爾泰有句名言：人世間一切榮華富貴不如一個推心置腹的朋友。
在慶賀您的七十五歲生日之時，送上我們的祝福，祝您健康長壽，永遠快樂。
您常說：生活的樂趣尤如一眼深深的泉，你挖掘的越深，涌出的樂趣越多。您正是一位不斷掘取生活樂趣的老人，是我們?nèi)松陌駱印Ｕ嫘淖８Ｄ谏畹臉啡ぶ性交钤侥贻p!
當老人家過生日時，跟年輕朋友最大的區(qū)別，當然就是浪漫的程度了，老人家過生日想要的緊緊是家人、親戚、朋友的一些慰問和祝福、送給我們家里的老人家生日祝福語吧，哪怕是60歲、70歲、80歲、90歲、100歲……都是非常合適的：
今天是您的壽誕之日，不管我們距離多么遙遠，但晚輩的祝福與思念卻不會被距離沖淡。祝福您，歲歲平安，天天快樂！
歲月總是越來越短，生日總是越來越快。留不住的時光使您走向人生的至善，留得住的賀卡捎去的是我深深的懷念。真心希望晚輩的祝福帶給您歡樂！
您是我尊敬的長輩，我永遠感謝您的關(guān)懷，今日為您慶壽辰，衷心祝您福滿門，壽無疆！
可愛的叔叔，今天是您退休后的第一個生日。您離開了為之奮斗三十余年的工作崗位，心中難免寂落，建議您多與老朋友們溝通，您會有新的感受。伏爾泰有句名言：人世間一切榮華富貴不如一個推心置腹的朋友。………
在慶賀您的七十五歲生日之時，送上我們的祝福，祝您健康長壽，永遠快樂。
您常說：生活的樂趣尤如一眼深深的泉，你挖掘的越深，涌出的樂趣越多。您正是一位不斷掘取生活樂趣的老人，是我們?nèi)松陌駱印Ｕ嫘淖８Ｄ谏畹臉啡ぶ性交钤侥贻p！
您是我心中最尊敬的長者。在我?guī)缀踅^望的時候，幫助我走出人生的低谷，引領(lǐng)我走向光明。每當您生日來臨之際，我總想把最真誠的謝意表達，千言萬語，疑成一句：愿您健康長壽！
歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼間，我們心中那位飄逸美麗的阿姨已步入了退休生活。在您的又一個生日來臨之時，送上我的祝福，祝您永遠年輕、永遠美麗！
今天大家歡聚一堂，為*老祝壽。想起我在三年前為*老祝壽時的感想，我那時就說過，我們替他祝壽，不是無原因的。
今天是個喜慶的日子，在您辛勞了幾十年的今天，子孫歡聚一堂，同享天倫之樂，祝您壽與天齊，并祝美好明天！
你的生日讓我想起你對我的體貼，還有你為我所做的一切。我只希望你所給予我的幸福，我將同樣回報給你。祝福你老人家事事順心，幸福無邊！
當我把神燈擦三下后，燈神問我想許什么愿？我說：我想你幫我保佑一個正在看短信的人，希望那人生日快樂，永遠幸福。
從你呱呱墜地時，上天就注定你是屬于我的，雖然這個特別的日子不能和你在一起，但我們會一起慶祝你的60大壽
您常說：
生活的樂趣尤如一眼深深的泉，你挖掘的越深，涌出的樂趣越多。您正是一位不斷掘取生活樂趣的老人，是我們?nèi)松陌駱印Ｕ嫘淖８Ｄ谏畹臉啡ぶ性交钤侥贻p！
你是大樹，為我們遮蔽風風雨雨；你是太陽，為我們的生活帶來光明。親愛的父親，祝你健康、長壽。生日快樂！
滿臉皺紋，雙手粗繭，歲月記載著您的辛勞，人們想念著您的善良；在這個特殊的日子里，祝您福同海闊、壽比南山，愿健康與快樂永遠伴隨著您！
恭祝老壽星，福如東海，日月昌明。松鶴長春，春秋不老，古稀重新，歡樂遠長。同時也祝愿在坐的的各位都幸福安康！
火總有熄滅的時候，人總有垂暮之年，滿頭花發(fā)是母親操勞的見證，微彎的脊背是母親辛苦的身影……祝福年年有，祝福年年深！
關(guān)鍵詞：中職學生；語文；興趣
“興趣是最好的老師”。我國教育的先知孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不知樂之者。”葉圣陶先生曾說：“學習是學生的事，不調(diào)動他們的積極性，不讓他們自己學，是無論如何學不好的。”這一觀點已經(jīng)得到了社會人士的普遍認可。上至管理者，下至教師；內(nèi)到教研工作者，外到學生家長等等，大家一致認為教育要以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，課堂教育尤其如此。于是，課堂上出現(xiàn)了圖片、音樂、視頻等現(xiàn)代化的教育輔助手段，學生們學習熱情有所高漲。隨之而來的高度評價也是一浪勝似一浪。透過積極樂觀的表象，我們能夠發(fā)現(xiàn)什么？激發(fā)學生興趣僅僅如此就夠了嗎？學生的興趣可以持續(xù)多久呢？我們還是先從了解什么是學習興趣，與哪些因素有關(guān)等基本問題開始吧。
一 課堂激勵學習興趣的方法
1.老師的教學態(tài)度激發(fā)學生學習興趣。蘇霍姆林斯基說過：“學生不喜歡老師那種毫無熱情的表現(xiàn)，因為這里面藏著教師對學生力量缺乏信心的因素。”可見，教師的課堂情緒直接影響著學生的心理氣氛。教師對學生情感的調(diào)動，必須建立在教師積極的情感基礎(chǔ)上，也就是建立在教師積極情緒的基礎(chǔ)上。語文課堂上，學生需要更多的情感調(diào)動，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變情緒觀，以飽滿的情緒，樂觀的心態(tài)去感染學生。
2.依靠多種教學手段，激發(fā)學生的求知欲。激發(fā)興趣大致可以起到三方面作用：激趣、激起思考、引發(fā)疑問。其中無論是情景教學法還是問題導(dǎo)入法，最重要的是能夠激起學生的求知欲。如今的課堂“滿堂灌”少了、“滿堂問”多了，就忽視了問題的價值，忽略了學生的興趣。針對這一問題，美國著名教育家托蘭斯提出了解決的方法： “……要向?qū)W生提供必要的線索和信息，留出更大的余地讓學生推測和預(yù)料，學生的想象力和創(chuàng)造力在這種環(huán)境中得到發(fā)展。”
3.搭建教材與學生的橋梁，縮小兩者距離。由于中職學生的自身特點，我們可以了解到：他們對課本教材多多少少有一種陌生或抵觸情緒。因此，語言轉(zhuǎn)換、相互溝通是課堂教學的基本任務(wù)。教師備課時不妨注意以下幾點：語言溝通是否簡潔明確、情感溝通是否到位順暢、思想溝通是否開放盡興等。在教學過程中，教師還需要注意語言的轉(zhuǎn)化，將課本語言轉(zhuǎn)換為學生語言，進而進行交流、理解文本中存在的思想，達到師生溝通的基本目的。
二 課外激勵學習興趣的相關(guān)措施
課堂激勵的施行者主要是教師。教師依據(jù)課本教參選擇合適的方式方法來激發(fā)學生的學習熱情。課外激勵的施行者更多的是學生自己。他們可以進行更多的課外閱讀，可以組織興趣小組，可以開展多樣的課外活動來持續(xù)興趣，體會從中的樂趣。教師則需改變觀念，創(chuàng)造良好的外在環(huán)境促使學生學習興趣持久，變成內(nèi)在的推動力。
1.關(guān)心學生成績，不能忽視學生個體。關(guān)心學生成績，不僅僅要看考試分數(shù)，而且要考慮學生的個性特征、心理狀態(tài)、思想狀況等多方面情況，即學生個體綜合情況。關(guān)心學生成績，要客觀真實，既要進行橫向班級成員的比對，又要注意縱向個人成長的對比。對于學生的進步或倒退，要查尋原因，盡可能地及時給予幫助。其次，要從平時學習過程中關(guān)注成績，即關(guān)注特殊學生的學習理念與學習方法，尋找差距與不足。
2.關(guān)注學生成長過程，建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學生學習興趣的重要基礎(chǔ)。無論是班主任還是任課教師，都需注意學生的特長興趣，注意學生不同的成長經(jīng)歷，以便給予適時的幫助。
興趣是一種樂趣，激發(fā)學生學習興趣則是一種無限的樂趣，課堂課外，教師學生、方式方法等等。讓我們在樂趣中提升激發(fā)學生學習興趣的能力吧！
3.結(jié)合專業(yè)特點，激發(fā)學習興趣。職業(yè)學校有著雙重的教學任務(wù)，在激發(fā)學習興趣方面，許多教師在學生入學時及日常交談中經(jīng)常對學生進行文化課學習重要意義的教育，幫助學生認識基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的關(guān)系，耐心教育固然重要，但根據(jù)學校性質(zhì)和專業(yè)特點，只要注意了解專業(yè)課的內(nèi)容和特點，并發(fā)掘文化課和專業(yè)課的彼此聯(lián)系，將二者有機地結(jié)合起來，就能進一步培養(yǎng)學生的學習興趣。 因此，在語文綜合實踐活動課《專業(yè)技術(shù)-點燃我們信念的燈》一課時，我們根據(jù)各班專業(yè)技術(shù)的特點，分成幾個小組讓學生了解本專業(yè)，調(diào)查本專業(yè)市場情況，進行職業(yè)體驗，熱愛本專業(yè)，設(shè)計一份自己的計劃書，樹立學習的信心。結(jié)果證明，這一系列活動，不但讓學生對文化知識有了進一步掌握，而且直接感受到語文知識在專業(yè)課中的應(yīng)用價值。這樣，對語文學習也產(chǎn)生較為濃厚的興趣。
綜上表明，興趣是最好的老師，是學習語文的內(nèi)在動力 ，濃厚的興趣則是長效的興奮劑，它是語文學習中最大的情緒力量，只要方法得當，措施得力，學生的語文學習興趣就能夠培養(yǎng)起來，進而使學生由“要我學”的被動學習變?yōu)椤拔乙獙W”的主動學習，最終使學生的語文綜合素養(yǎng)得到全面提高。
三 如何讓高中語文課堂教學“五味俱全”
如何才能讓語文課堂充滿激情，綻放出生命的光彩，迸發(fā)出智慧的火花，使課堂成為學生向往的樂園呢？筆者認為，語文教學應(yīng)添點“油”，加點“醋”，讓其“五味俱全”。這樣，語文課堂才會獨具魅力，充滿生命活力。
1.融入“人文味”，讓語文教學“鑄魂”。人文教育就是將人類優(yōu)秀的思想文化成果等通過知識傳播和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，并成為人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。一位科學家曾說過：“一個國家，一個民族，如果沒有優(yōu)秀的人文文化，就會不打自垮。”如今，人類的生存環(huán)境、理想信念、價值觀念等都受到了前所未有的挑戰(zhàn)，而許多學生卻缺少歷史使命感和社會責任感，患上了“精神軟骨病”。
語文學科是滋養(yǎng)人文精神的沃野。語文教學要充分挖掘人文資源，既要注重知識的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語文教學要堅持用課文中飽含的真善美，幫助學生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。為此，語文課堂上，教師要不斷融入人文精神，使學生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格……在語文課堂中融入“人文味”，讓語文教學成為鑄造學生靈魂的主要手段。
2.注入“人情味”，讓語文教學“育情”。記得有位前輩曾說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上。”語文課堂教學過程是師生情感交流與互動的過程，而教材（課文）也“不是無情物”——是承載和傳播情感的載體。教學中，只要教師能引導(dǎo)學生付出真情，使學生的情與文章的情融為一體，語文教學就會達到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的“育情”境界。
語文課堂上，教師注入“人情味”，引導(dǎo)學生與優(yōu)秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對話，充分挖掘和發(fā)掘教材（課文）的情愫，讓學生始終涌動情感的生命源泉，培育熱愛祖國、關(guān)愛社會、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實現(xiàn)語文教學提高學生語文素養(yǎng)的目的，還可以實現(xiàn)教育的育人目標。
四 植入“文學味”，讓語文教學“詩化”
學習是生活中最有趣的和最偉大的游戲。所有的孩子生來就這樣認為。并且將繼續(xù)這樣認為，直到我們使他們相信學習是非常艱難和討厭的工作。有一些孩子則從來沒有真正的遇到這個麻煩，并且終其一生，他們都相信學習是唯一值得玩的有趣的游戲。我們給這樣的人一個名字，我們叫他們“天才”。的確，一個剛出生的孩子會認為學習是有趣的，他們經(jīng)常會擺弄著一些東西，他們很好動，孩子們認為這是很有趣的事情，他們在這個過程中逐步地認識這個世界，他們在學習著。但對于許多孩子來說，這種對學習的興趣最長將持續(xù)到上學前。上學后，許多孩子都會逐漸地對學習、在學校的學習產(chǎn)生厭惡感，他們認為在學校學的知識很枯燥，沒有意思。現(xiàn)在，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念，重新尋找并發(fā)現(xiàn)學習中的樂趣，要讓學生樹立起學習的興趣。
為什么要把趣味歸還給學習呢？因為如果一個人對一件事感興趣，他就會努力把這件事做好。生活是一樣，學習也是一樣。如果對學習感興趣，就會學得更快、更好。也許你會發(fā)現(xiàn)，學齡前的孩子們學習的速度是驚人的，他們在幾年的時間里就學會了走路、說活，認識了身邊的許多事物，盡管他們的智商并沒有大人的高。現(xiàn)在你學一門外語的速度也許還沒有兒童學說話的速度快，這就是因為孩子們非常希望了解身邊的事物，對身邊的事物感興趣。許多偉大的科學家如牛頓、愛因斯坦等。小時候都沒有上過學校，但他們都取得了很高的科研成果。這并不是因為他們天生就聰明，而是因為他們沒有受到學校教育的影響，始終保持著對學習的興趣。在學校學習那么沒意思，哪有什么樂趣呀？那可不一定。如果你去尋找，就會發(fā)現(xiàn)樂趣是無處不在的。關(guān)鍵是要去想這個東西是多么的有趣，而不是去想它多么枯燥。比如在學習數(shù)學時，你可能會想到一個又一個的定理很繁瑣，證明起來也很困難。你也可能想到數(shù)學中有很多規(guī)律，規(guī)律之間互相聯(lián)系，組成許多新的事物。你還可能為學到了新的知識而高興。第一種想法會使你感到學習枯燥，后兩種想法會使你感到學習有趣。我們在學習時，應(yīng)該盡量去想有趣的方面：而不是去想枯燥的方面。遇事都去想它的好處，這樣就會發(fā)現(xiàn)學習以及很多其他事情都是有趣的。學會發(fā)現(xiàn)學習中的樂趣，這樣就會學得更好。記住：大干世界，樂趣無處不在。
我們可能都會知道，主觀上情愿做的事情往往會做得更好。因此，要想讓學生主動學習，首先必須讓學生得到“自由”。在學生們“自由”的基礎(chǔ)上，老師和家長應(yīng)該注意啟發(fā)學生對學習的興趣。比如老師在上課時多使用一些幽默的語言，有條件時多安排一些實驗，啟發(fā)學生對問題的思考，把理論變得貼近生活……這樣可以讓學生自己認識到學習的趣味性和必要性，也就會自覺地學習了。也許你也已發(fā)現(xiàn)那些學習上比較好的學生往往都是很少有人看管的。不過，你可能會認為是因為他們學得好才不用別人管。但我想，正因為很少有人管他們，他們才會學得好。而那些學習上有些差的人如果總是被別人看管著。也許就永遠也不能學好了。當然，我們要給學生更多自己的空間并不是說就再也不跟學生溝通了。當學生在學習上確實有困難或者有些錯誤的想法時，應(yīng)該多與他們溝通，這種溝通不應(yīng)該是訓(xùn)斥，而應(yīng)該是像朋友一樣幫助他們解決問題。長期被動的學習對個人的發(fā)展是不會有好處的，如果做事時總是處于被動狀態(tài)，便不會有很高的創(chuàng)造力和獨立能力，而這些在現(xiàn)代社會里都是很重要的。我們的教育應(yīng)該考慮到一個人的一生，注重考察實踐能力，讓學生在實踐中體會到數(shù)學這一科的魅力，繼而體會到它的樂趣所在。
善于給學生設(shè)置問題、增加懸念，給課堂增加一點神秘的色彩，讓學生那種不服輸?shù)男愿裼玫綄W習上來。古人云：前輩謂學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。孔子鼓勵學生“每事問”。學者黃宗羲指出，大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。馬克思則提出要懷疑一切。巴爾扎克認為：“打開一切科學的鑰匙，都無異議的是問號，我們大部分偉大發(fā)現(xiàn)應(yīng)歸功于為何？而生活的智慧大概就在于逢事都問個為什么？”大科學家愛因斯坦在回答他為什么可以做出創(chuàng)造時說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了。”他甚至認為，提出問題比解決問題更重要。毋庸置疑，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，是教學方法、教學技巧問題。因此，作為教師必須更新教育觀念，與師道尊嚴的傳統(tǒng)教育觀念徹底決裂，確立學生主體觀念、師生平等觀念、學術(shù)和教學民主觀念，倡導(dǎo)創(chuàng)造寬松和諧的教學和學術(shù)探討氣氛，支持和鼓勵學生對不明白的問題大膽質(zhì)疑、爭論，使學生不但會質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑，而且善于質(zhì)疑、習慣于質(zhì)疑，把質(zhì)疑當作治學的一項基本功；對于那些善于思考，敢于大膽質(zhì)疑的學生要給予鼓勵表揚，即使問錯了也不要緊。總之，要把質(zhì)疑作為改進教學，讓學生積極參與教學的一種舉措，使學生養(yǎng)成愛思考善于質(zhì)疑的良好習慣；同時，教師要樹立教學相長的觀念，放下高高在上的架子，虛心向?qū)W生學習，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，對學生提出的疑難問題。也要抱著“知之為知之，不知為不知”的坦誠虛心態(tài)度，自己一時不懂的，與學生共同研究切磋，直到把問題解決。作為教師要有寬大的胸懷，對學生熱愛老師，更熱愛真理的舉動應(yīng)給予充分的肯定和贊賞，這樣更能有效的讓學生對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。
國家的發(fā)展，社會的進步，都需要現(xiàn)代化的創(chuàng)新型人才，教育作為強大的后盾，提供著源源不斷的力量。因此近幾年我國的教育不斷的改革，將教育的重點轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育上來，教育的核心在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為了實現(xiàn)課改的目標，就必須采用開放式教學模式。開放式教學，顧名思義，就是開放的課堂，學生在課堂上自由地學習，讓學生都感受到學習的樂趣。下面結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，從實際出發(fā)，就有效地開展開放式教學，提高高中數(shù)學教學質(zhì)量進行分析。
一、開放式教學的意義
隨著時代的發(fā)展，社會的進步，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)跟不上時展的腳步，滿足不了社會發(fā)展的條件，而且在一定程度上對學生的思維也有一定的禁錮作用，傳統(tǒng)的教學模式導(dǎo)致學生機械化的學習，學生就是一臺學習機器。對于目前我國高中數(shù)學的教學狀況來看，教師都是“滿堂灌”的教學，沒有完全發(fā)揮學生主體的位置，對此教育推出了開放的教學模式，目的在于發(fā)揮學生的主置，讓學生把握學習的主動權(quán)，讓學生在實踐中自我創(chuàng)新，全面地發(fā)展。
二、開放式教學的目的
1.培養(yǎng)學生的溝通交流，營造良好的學習氛圍
活躍的課堂氛圍有助于形成良好的學風，提高學生學習的積極性是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，在高中的數(shù)學課堂上，學生要和教師多進行交流溝通，打造良好的學習氛圍，在溝通交流中，培養(yǎng)學生的自信心和主人翁意識。同時，教師還要注意不同層次學生的學習，對學習能力差的學生，要適當進行表揚，激發(fā)學生的學習自信心，真正把開放式教學落實下來。
2.把學習的主動權(quán)交給學生
傳統(tǒng)的教學模式與開放式教學進行比較，就會很明顯地發(fā)現(xiàn)二者的區(qū)別：傳統(tǒng)的課堂上，學生就是靜悄悄地聽教師講課，完全處在被動的學習狀態(tài)，而開放式教學，學生完全是自由的，看到的是學生臉上的笑容，學習的輕松，學習的快樂。教育的改革更加注重學生學習的主動性、活動性、創(chuàng)造性，教學的重點不再是教學生知識，而是教學生如何去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，找到學習的樂趣。開放的教學模式符合現(xiàn)代高中生心理特點，讓每一個學生都能積極地參與進來，體驗學習的樂趣，激發(fā)學生的學習欲望，不斷地追求知識。
教育的改革雖然解決了目前我國教育中所存在的問題，但是我國的教育仍然處在落后的階段，沒有達到國際化教學的水平，要想達到國際化的教學水平，就必須開展開放式教學，開放式教學讓學生把握主動學習的權(quán)利，成為學習的主人，同時也有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)散學生的思維，提升學生學習的空間，全方面地對學生進行培養(yǎng)，成為新時期社會所需要的專業(yè)創(chuàng)新型人才。
老公的愛太公開
微微(女29歲)：老公非常喜歡在公共場所跟我有親熱舉動。比如在人很多的公共汽車或電梯里，他有時就會伸進我的衣服摸我的胸部，我面紅耳赤，他卻興奮得不得了。在家時也是，尤其在父母親戚來住的時候，別人還在客廳里看電視，他就把我拉到臥室里，還故意弄出比較大的聲音。他說他喜歡這種刺激，他是不是有病？
觀點：對于妻子來說，如果不喜歡丈夫的性表達應(yīng)該直接提出來，并把內(nèi)心感受告訴他。而對于丈夫來說，在他的意識里，“我在和我的妻子娛樂，與他人無關(guān)”。但是從性心理學角度可以看出，丈夫?qū)π耘d奮所需要的性刺激比較高，他在自己能控制的范圍內(nèi)(與自己的妻子交合)是要彰顯自己男人的自信與自尊，并借此告訴別人他的能力強，他很棒！
所以對于你們來說，調(diào)和夫妻間的性和諧是關(guān)鍵。只要丈夫的行為沒有對他人和社會產(chǎn)生不良影響，妻子亦可以在適當?shù)某潭壬蠂L試接受一些，并尋找適合于自己的性刺激。丈夫也要理解妻子，的目的是雙方愉悅，僅僅按照自己的意愿去實施是自私的行為。
老婆的愛太前衛(wèi)
海飛(男32歲)：有一次我和老婆性生活時忘了拉窗簾，做到一半時我突然發(fā)現(xiàn)對面樓的陽臺上站著一個人，應(yīng)該是在看我們。我當時覺得很憤怒，馬上就要拉上窗簾，但卻被老婆阻止了，她竟然覺得這樣很刺激，很有。我頓時覺得興趣全無，我是不是OUT了？
觀點：在這個情景中妻子的“性開放”讓丈夫感覺不爽，潛意識里開始懷疑自己的魅力。其實站在女性的角度，女人把自己非常隱私的很曖昧地共享了出去，并從中感受到刺激，這種被偷窺的感覺極大地滿足了自我表現(xiàn)欲，是一種虛榮心的展現(xiàn)，即我時尚、我大膽、我很牛。
妻子的開放有可能因為自我表現(xiàn)欲沒有得到滿足，才采取這種渠道來宣泄。如果你們的生活一成不變，或者妻子為自己老去、魅力不如別人感到焦慮，你不妨為她提供一個展現(xiàn)自己的舞臺。鼓勵她打扮、給她贊美和擁抱，支持她多參加社交活動。當她得到足夠的關(guān)注后，就不用“被偷窺”這種方式來獲得滿足了。
丈夫不如嘗試在臥室里增設(shè)大塊的臥室鏡，并增加有閃光燈效果的電子玩具，這樣在私密時既可滿足妻子需要的刺激，又在自己能接受的范圍之內(nèi)。
如果你很“保守”，不要上綱上線，質(zhì)疑對方人品。伴侶喜歡尋求刺激，很大程度上是因為他的性觀念比較開放，喜歡在性生活中和對方一起體會到更多的快樂。這是性觀念的問題，而不是人品問題，不要因此質(zhì)疑或是貶低對方人品，說出傷害伴侶自尊的話。
時要始終保持嬉戲的氣氛
要在相對輕松且嬉戲的情調(diào)下進行，去除一板一眼的嚴肅，以帶點胡鬧、退行、幼稚的味道進行交流，越輕松越能盡情享受。
主動溝通
主動溝通有兩個要點，一是要“主動”，二是把握溝通的時機。可以在伴侶感受到你的邀請時，趁機說出自己的感受。無論如何表達，都別忘了告訴對方：“我希望和你一起，創(chuàng)造只屬于我們的方式。”
如果你愛“刺激”，換一種語言表述
如丈夫覺得性生活時妻子過于保守被動，不要說“你太不配合了，就不能主動點兒嗎”，而要給她一些誘惑，“老婆你今天配合我一下，我會讓你感到更快樂”。當用常識性的語言化抱怨為誘惑時，保守的配偶更容易接受。
活用溝通工具
E-mail、短信、紙條、留言板，都是溝通感情、傳遞俏皮情話的好方法，先讓保守的伴侶習慣活潑的溝通方式，才能帶領(lǐng)對方嘗試活潑的。
作者：曹江萍
教育家贊可夫說過：“學生積極的情感、快樂的情緒，能使學生精神振奮，思維活躍，容易形成新的想象與聯(lián)系。而消極的情緒，則會抑制學生的智力活動。”因此，教師有著培養(yǎng)學生良好的數(shù)學情感和態(tài)度，養(yǎng)成以學為樂，樂于探索的職責。在實際教學中，我通過以下方法讓學生感受學習的樂趣，激發(fā)學生的積極情感，培養(yǎng)學生以學為樂的志趣，變“厭學”為“愿學”，變“苦學”為“樂學”，促進學生和諧、健康地發(fā)展。
一、在平等、信任、和諧的課堂氛圍中感受學習的樂趣
教學是一個涉及教師和學生在理性與情感兩方面的動態(tài)的人際交流過程。師生關(guān)系在教學活動與教學效果之間起著一種潛在的“中介”作用。調(diào)查表明：“學生不喜歡學校的第一個因素不是課程的壓力，而是師生關(guān)系，學生需要老師的信任、公平、鼓勵和表揚。”因為任何一個教學目標只有通過師生之間良好的人際溝通這個潛在的和諧環(huán)節(jié)才能得以實現(xiàn)。沒有和諧融洽的師生關(guān)系，就不能有真正意義上的教學活動。所以，教師在教學活動中一定要扮演好自己是教學活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者角色。
二、在生動有趣的情境中感受學習的樂趣
贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感、意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，就是給學生提供讓問題意識萌芽的合適土壤，啟迪學生積極思維。課堂教學中，教師采取講故事，猜謎語，做游戲等方式，把枯燥的數(shù)字、符號，抽象的概念、公式，變成有實用性、愉悅性的具體場景，從而引發(fā)學生的興趣和疑問，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使其全身心投入學習活動中。
三、在豐富多彩的活動中感受學習的樂趣
認識的愉悅性是自己去體驗感受知識，愿意學、主動學才是學生發(fā)展的先決條件。新課標提出了數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，強調(diào)學生在生活中學習數(shù)學。所以，我們的數(shù)學教學應(yīng)跳出“書本――教室”這個小圈子，讓學生從自己生活中，從社會生產(chǎn)實踐中尋找數(shù)學問題，使學生從封閉的教室走向開放的社會大課堂，組織豐富多彩的活動，讓學生通過自由活動，親身體驗如何做數(shù)學。
四、在自主探索、合作交流中感受學習的樂趣
學生在數(shù)學課堂中所表現(xiàn)出來的情感受到班內(nèi)同學的影響，同學之間的交往和對話是多元的。新課標明確提出：“動手實踐、自主探索、合作交流將是學生學習數(shù)學的重要方式。”在學習的過程中，學生通過與同伴一起觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活動，經(jīng)歷了認知歷程，情感相互感染的歷程。因此，要讓學生獲得與同伴合作解決問題的體驗，分享成功的快樂和喜悅。
五、在多媒體輔助教學中感受學習的樂趣
信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，給我們的教育教學改革帶來了歷史的飛躍，由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展。在教學中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，給數(shù)學課增添了無窮的魅力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生保持旺盛的學習興趣，這不僅可以有效的避免厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，真正的體現(xiàn)學生為主體，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。
下午好！
今天我述職的題目是《用腦想事 用心做事》。
述職活動的開展，我才意識到一個問題，“原來，一個季度已經(jīng)揮之而去，難免產(chǎn)生了‘輕輕地你走了，正如你輕輕地來’這樣一種惆悵的無奈。當還在感慨“怎么就星期五了”、“怎么就到中秋節(jié)了”的時候，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在只能“讓秋風帶走我的總結(jié)帶來我的計劃和述職”。
老實說，我有些困惑，困惑述職活動的必要性與實效性，倘若把寫稿的時間加上活動開展的時間，差不多需要一個工作日。同時，我還有些害怕和痛苦，但這是一項不容商量和無法逃避的任務(wù)。于是，我開始思考：到底是自己對述職理解不夠，還是活動本身還需要商榷呢？翻查詞典，“述職”一詞源于《孟子•梁惠王下》中有注：“諸侯朝于天子曰述職。述職者，述所職也。”原指諸侯向天子陳述職守，現(xiàn)指下屬向上級總結(jié)匯報及陳述階段時間內(nèi)的工作職責履行情況。簡簡單單的一個詞、普普通通的一句解釋，為何會讓我們?nèi)绱说猛纯嗪蜔o奈呢？絞盡腦汁之后，我終于有了答案，原來讓我痛苦的并不是述職本身，而是由述職帶來的總結(jié)、反思與計劃，是在習慣于向前走的過程中突然往回看的不爽與不悅。
害怕面對不足而樂于看到自己的長處，是人的天性。
基本不接受媒體采訪的華為公司創(chuàng)始人任正非在被人問及他成功的關(guān)鍵要素時，他只說了一句話，那就是“不停地總結(jié)和反思”。我突然明白，“總結(jié)和反思”，才是本次活動的關(guān)鍵內(nèi)容和主要目的，而述職不過是“頭腦風暴”的另一種方式罷了。我想一個月下來，一個季度結(jié)束之后，比“做了多少事”更重要的是“從中我學到了什么，我得到了什么，我進步了多少”，或許比“事務(wù)清單”更有成效的是“進步與成長列表”，比優(yōu)點更重要的是不足，因為決定成敗的一定是最矮的那塊短板。通過述職，從工作中得到了什么，找到了哪些不足，獲得了怎樣經(jīng)驗與體會，哪怕只有一點，我想也是最好的收獲，因為短板的逐漸變長也就意味著木桶可盛的水會越來越多。
就這樣，我開始總結(jié)和回憶過去一個季度所做的工作，還有其間的得與失，不足和進步。可我有了一種空洞和茫然的感覺，假如我再一次列舉出本季完成的主要工作，不免會讓人產(chǎn)生一種盜版前次述職報告的猜測和疑惑，因為上一次列舉的諸多事情，這個季度依然繼續(xù)著，比如某某資質(zhì)的申請，xx活動的開展或是什么辦法的制定等等。由此可以看出綜合部工作的特性，永遠無法用數(shù)字或指標告訴別人，我們簽訂了多少金額的合同或是追回了多少萬的欠款，在外人看來仿佛我們總是不斷地重復(fù)著相似的幾件事情，這也難怪我們常常被人簡單地誤解。坦白說，完成了什么工作，效果如何，領(lǐng)導(dǎo)可能比我們更清楚，要不然為何自評分與領(lǐng)導(dǎo)打分總是朝著正好相反的兩個方向出發(fā)呢？
一項工作，哪怕是腦力活，如果始終用相同的思路、一樣的工作方法和手段不斷地重復(fù)著，沒有創(chuàng)新、缺乏思考，沒有“追求更好”的理念和態(tài)度，那么它最終也將變成另一種體力勞動，不僅索然無味、毫無工作的樂趣還勞心又傷神。
我們都會不情愿地去做一件沒有樂趣的事情，假如有一天工作也變得沒有樂趣，那是多么得恐怖和不可想象。
《服務(wù)管理辦法（討論稿）》的煎熬，讓我試著去尋找工作樂趣的方法與角度，說是“煎熬”并不夸張，不僅因為它經(jīng)歷了多次的“難產(chǎn)”，還因為它的最終完成是在連續(xù)三天顛簸的汽車上，還有高速公路上汽車突然故障熄火的有驚無險。討論會上每個人天馬行空式的發(fā)言，辦法內(nèi)部分內(nèi)容的直接被否定，會議成果的未達預(yù)期，后期的單獨溝通，每個部門的不同情況、觀點、做法，加之每個人看問題角度的不同、溝通與表達方式的差異，讓我感受到了其中的難度以及工作方法、思考和處理問題方式的重要性，這些也正是樂趣所在。讓我最為深刻明白的就是做事之前一定要“用腦想事”，因為只有想明白了、想清楚了，多問自己幾個why和how，掌握好處理的方法和技巧，才能有效地與不同的人交流，才能更好地說服不同角度思考問題的人，才能讓事情達到預(yù)期甚至更好的效果。
項目經(jīng)理培訓(xùn)安排和聯(lián)系好之后，偶然的一次出勤檢查，卻意外地得知，11月份項目經(jīng)理的考試報名早已結(jié)束，報著試試看的心態(tài)趕到了主考部門工信委軟考辦，對方的回答直接就是早就結(jié)束了，沒有辦法再續(xù)報。正當手足無措、可能要錯過這次考試時，從門外進來的“熟悉的陌生人”卻給了我一線希望，陌生是因為我不知道她是誰又是哪個部門的，熟悉是因為過去經(jīng)常拜訪另一個處室時，偶爾碰見她也在時，我都會主動地遞上自己的名片并寒暄幾句，盡管有時她會說已經(jīng)有了我的名片時，我依然會開玩笑地說“人不帥，只有通過多送幾次卡片，加深印象了”。而這次，卻是她主動地向我打招呼“小吳，你怎么在這里？”…… 原來，她就是軟考辦的主要工作人員，就這樣通過這層不算關(guān)系的關(guān)系，報名工作得以順利補報。又一次有驚無險的經(jīng)歷讓我深深體會到“用心做事”的必要性，假如在工作中能夠多個心眼早與培訓(xùn)人溝通，提前準備或許根本就不會有這樣的事情發(fā)生，同時，倘若不是平時的“多個心眼”，不知道事情又是什么樣子啦。“完成”二字可能是應(yīng)付，“更好”一詞才是追求，只有用心去做，更多地關(guān)注細節(jié)，更用心地處理事情，才可能在“完成”二字之前加上“更好”一詞。
“用腦想事”，我想的還不夠深、不夠廣，“用心做事”，我用的還不夠多、不夠細致。綜合部的部門定位與工作特性，決定了我們需要更多地用腦想事，更專注地用心做事，只有這樣才能在做好工作的同時，做出特色，創(chuàng)出新意。
第三季度的工作，讓我看到了自己其中的一塊短板，也讓找到了彌補短板的辦法，還讓我獲得了工作的樂趣。我的不足還有很多，在今后的工作中我會更加地“用腦想事用心做事”，努力地去發(fā)現(xiàn)和填補自己的每一塊短板，歡迎在座的各位成為修補我短板的“木匠”。
通信行業(yè)大學生實習報告
大學是吸收知識的殿堂，而實習則是把知識和實踐相結(jié)合的最好出發(fā)點，是每個學生必須擁有的一段經(jīng)歷，是讓學生進一步的了解到，這個社會的性質(zhì)，這是切身般的體會，在課堂上是我們學不到的知識因為只有親身的經(jīng)歷過才算是徹底的認識它理解它打開你的視野增長了見識為我們以后邁向社會打下了扎實的基礎(chǔ)。通過多方努力，我很榮幸到中國聯(lián)通工作實習，主要工作是營業(yè)員，下面是本次實習鑒定。
為了最好的達到實習目的，我要體驗這個社會有著經(jīng)驗豐富的人，不斷的給自己打氣，努力努力這個字眼不斷的在自己的腦海里繞，工作期間，我明白了與同事們相互溝通，相互交流，這對工作非常重要，這樣一來自然的順利和同事們相處工作，投入的非常快。慢慢地得到了老板的信任，開始給了我做一些比較簡單的業(yè)務(wù)。
但是時間過得非常的快，我在那里一個月就又進入了另一個環(huán)節(jié)----推銷手機，本來就是非常煩瑣的工作，在這實習的期間我曾覺得整天要面對那枯燥無味的電腦和手機而心生悶，厭倦，以至于繳費繳得錯漏百出，愈錯愈煩，愈煩愈錯。當然這樣會擊垮個人的自信心導(dǎo)致這個工作的“雪上加霜”但是只要你真的用心去做，反而會得心應(yīng)手。左右逢源。興趣來了，越做越覺得有樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：“反之也都是具有趣味的，只要你肯干下去，去位子人就會發(fā)生。因此，繳費切記：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁，是不會成功的，做任何事情都一樣，需要的是有恒心，細心和毅力，缺一不可，那才會到達成功彼岸才不會中途落水。這就像是一場孤獨的旅途，只要你堅持的走下去，你就會獲得成功，汗水是助成功的路鋪成的。
社會實踐活動帶給我們的是迷茫，欣喜，樂趣。在社會實踐活動中，我感受到了自己的微薄，自己的渺小和微不足道。體會到了整個社會的強大凝聚力。另一面是我們鍛煉了自己的能力，在實踐活動中成長，在實踐活動中學習，在實踐中受益。充實了生活，也充實了自我。與人交流，增強了口頭的表達能力。同時也讓我明白了一個道理:“就是，顧客至上全心全意為顧客服務(wù)，去義烏的幫助別人，讓別人看到自己的成果，是自己陶醉在工作的樂趣當中。
雖然有時會很累，但更多在感覺自己的不斷的在成長，有意義的成長，在這之后我明顯發(fā)現(xiàn)自己變得開朗，雖然我一個人的力量不能改變一些事情，但如果再多一些人的力量，整個社會的共同的努力，這才是動力之根本，動力之源泉;另一方面，我認識到自己的不足之處，沒有經(jīng)驗，沒有與人交流的口才，在這個社會是行不通的，對于一個大學生而言敢于挑戰(zhàn)是一種基礎(chǔ)的素質(zhì)。于是我?guī)е闹械膯柼枺ど狭松鐣嵺`的道路，也結(jié)束了這個實習階段，在這一次的中國聯(lián)通實習中，我可謂是受益匪淺。僅僅二個月的實習，我是受益終生。
這一次的實習雖然很短暫，接觸到的工作很簡單，但是依然讓我學到了許多知識和經(jīng)驗，這個社會的人與人之間的溝通交流，和這個社會的職業(yè)的道德，和社會的誠信。都是不可缺的，通過實踐我能夠更好的了解自己的不足，了解中國聯(lián)通與我們生活密不可分，還有中國聯(lián)通工作的本質(zhì)，了解這個社會的方方面面，能夠讓我更好的為自己做好職業(yè)規(guī)劃，定好人生的目標，向未來前進，向成功邁進。
>
閱讀相關(guān)文章：通信工程專業(yè)實習鑒定、通信專業(yè)大學生實習報告
關(guān)鍵詞：體驗成功；習作樂趣；習作動力
長期以來，在語文教學中，和識字、寫字、閱讀等相比，真正令人擔憂的，就是“作文”，這已經(jīng)成為語文教師長期的困惑。許多小學語文教師在批改學生作文時都是十分精細的，既能積極地肯定學生作文中細微的優(yōu)點和小小的進步，也不放過諸如用錯標點符號、謄寫格式有誤這樣的小毛病。選幾篇較好的學生習作總是起不到拋磚引玉的效果，這種“只問耕耘、不問收獲”式的評改，使教師積極性很高，但學生的寫作積極性卻越來越低了。為此我在作文教學的評價方面做了一些嘗試，收效甚是不錯。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”因此，多元評價，讓學生感受成功，在成功中體驗快樂，使學生由苦于作文變?yōu)闃酚诒磉_，從而使體驗成功成為寫作文的原動力，在作文教學的評價中就顯得尤為重要。
一、讓學生在自主參與中體驗習作樂趣
1.自主評價，自我賞析
《義務(wù)教育語文課程標準》指出：學生是“語文學習的主人”，“是學習和發(fā)展的主體”。學生既是評價的對象，也是評價的主體。每篇習作完成后，我都要求學生自我賞讀習作，也可以給自己的習作打個等級，寫一兩句評語。在這一過程中，學生再一次讀了自己的習作，重新感受了一次寫作的過程，而在自我欣賞中學生感受到了習作的樂趣。之后，教師再進行批閱，對學生的自主評語進行補充完善。同時，學生再次修改教師指明或自己重新發(fā)現(xiàn)的、存在的問題，逐步學會怎樣修改自己的習作，因而也對教師的批改有了興趣，教師的批改也就勞有所得。學生在自主參與評價這一過程中，觀點得到尊重，創(chuàng)造能力自由發(fā)揮，習作的積極性愈加高漲，深層次地說學生獨立人格得到了發(fā)展。
2.學生互評，成功分享
在當今開放的課程形態(tài)中，在學生內(nèi)部的互動關(guān)系，轉(zhuǎn)換的效果是十分明顯的。在學生自評的基礎(chǔ)上，我經(jīng)常組織學生互評互改，把更大的空間留給學生，把更多的機會提供給學生，讓每個學生參與到習作評改中去，親身體驗感受、學會傾聽、學會溝通、學會分享，在大家的肯定聲中，受到鼓舞，體驗成功，感受快樂。在小組合作進程中交流信息、分享成果是實現(xiàn)學生內(nèi)部互動的重要方式。在小組合作學習中，學生拿到作文本時馬上打開，看自己有哪些語句被畫了波浪線，作文讓他們體驗到了成功，習作的興趣自然也提高了。每個學生可把自己作文中的閃光點讀給同組同學聽，可以是整篇文章，也可以是一段話，甚至是一句話，讓大家共享成功的喜悅。也可以說一說對自己作文的修改情況，并征求大家意見，為全班交流做好準備。互評互改，合作學習的意義不僅僅是交流信息、分享成果，更重要的是探討問題時能碰撞出思想火花和創(chuàng)造靈感，在解決問題的過程中受到的啟發(fā)，也就是說：不僅有交流，而且有“轉(zhuǎn)換”與“整合”。
二、讓學生在激勵效應(yīng)中產(chǎn)生習作動力
1.教師講評，激勵整合
一個高明的語文教師在批改作文時，不會老做醫(yī)生，也不會挑剔的婆婆，而應(yīng)像一個優(yōu)秀的園丁，不光注意到剪莠除草，更注意到按時施肥澆水，幫助幼苗迅速地發(fā)育成長。每個學生在原有的基礎(chǔ)上，哪怕是點滴的進步，我都會歡欣鼓舞，大加褒獎，“這個詞用得妙極了”“這句話把……寫得十分具體形象”“你這篇作文詞通句順，我為你的進步高興，愿你再接再厲！”“哎呀，真不錯！”我把學生作文中的好的詞語、句子用紅色的波浪線標出，在旁邊寫一個大大的“好”字，學生讀之容光煥發(fā)，喜形于色，身心愉悅，真切地感受到了作文的快樂，被動的作文情緒早已蕩然無存。當然，教師的評價對學生來說是最看重的，也最容易挫傷學生的自尊心，進而直接影響到學生的習作興趣。因此，我們的評價一定要慎重，多用激勵性的語言，加強師生間的情感溝通，融洽師生關(guān)系，讓學生感受到老師對他的愛與期待，進而把這種期待轉(zhuǎn)化為習作的內(nèi)驅(qū)力。
2.家長參評，親子激勵
現(xiàn)在的學生家長普遍素質(zhì)較高，也比較關(guān)心孩子的成長，這為我們開發(fā)利用家庭教育這一課程資源提供了可能。經(jīng)常邀請家長一起來看看孩子的作文，或讓家長給孩子寫評語，讓家長積極參與習作評價活動，對孩子習作積極性的培養(yǎng)作用不可小視。家長對孩子的贊許是孩子習作的巨大動力，這種親子之情帶給學生的樂趣和鼓舞是其他評價所無法替代的。
三、讓學生在自我展示中感受成功快樂
多種評價手段綜合運用，有利于提高習作評價的效能。我們可以從學校、家庭、社會等多方位、多渠道為學生營造氛圍，提供學生表現(xiàn)的機會，展示的舞臺。
1.學校方面
通過校廣播、佳作園地、黑板報等為學生提供佳作展示的天地。另外，從班級整體來說，一學期下來，可組織學生匯編“優(yōu)秀作文”集，展示班級整體的習作成果。從學生個人來說，可以以成長記錄的方式，展示個體的實踐成果。成長記錄包括學生平時的習作、自我反思的記錄、師長的評價等。學生幾年積累起來的習作和日記厚厚的幾本，成長的足跡盡顯其中。
2.家庭方面
可讓學生將自己的習作讀給父母聽聽，獲得成功的體驗，也可請家長參與完善孩子的成長記錄。
3.社會方面
鼓勵學生踴躍投稿，每當學生看到自己的作品變成鉛字，那種爆發(fā)的欣喜是無法形容的，其他同學的羨慕之情溢于言表，學生自然就把作文當成一件樂事，越寫越好。
實踐證明，多元化的、激勵性的教學評價能滿足學生寫作的成就感和滿足感，以此激發(fā)學生的寫作樂趣，從而繼續(xù)自主地參與習作，作文教學是小學語文教學的有機組成部分，對于學生認識世界、認識自我、陶冶情操、發(fā)展個性，進行創(chuàng)造性表述，都有著重要意義。我相信只要我們努力實踐，定能探索出作文教學的新天地。
參考文獻：
［1］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［J］.教育科學出版社，1984.
［2］李建平.中考改革將在更大范圍內(nèi)推進［N］.中國教育報，2005（02）.
［3］魯潔.教育的原點：育人［J］.華東師范大學學報：教育科學版，2008（4）.
