時間：2023-05-29 18:17:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇路邊鼓掌的人，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“我不要做英雄，我要做一個在路邊鼓掌的人。”一個孩子說出的話，讓大家熟慮。
英雄，一個讓人敬佩的稱呼，走到任何地方，都會有人為他鼓掌。每個人都幻想成為英雄，但又有誰會想到做一個為英雄鼓掌的路人呢？其實做英雄久了，都會懷念自己的故鄉，那時自己僅僅是個平凡人。每個人都是一片綠葉，不管飄到多遠，多高，都已被心中那片土地打下了深刻的烙印。是的，這是每一片綠葉無奈而又甜蜜的宿命。所以不必為了得到而做英雄，或許可以做一個在路邊鼓掌的人。
君子之交，其淡如水；執象而求，咫尺千里；問奈何適，廓而亡言，華枝春滿，天心月圓。我們追逐著希望的彼岸，但也別忘了懷揣初心；用最澄澈最明亮的目光，去注視著他們的奔跑，并給予美好的祝愿，使得心神坦然。當你失望、無助時，也依然會有人為你喝彩，而唯有這時，才懂得他人的鼓勵和安慰是多么重要。
一個人的成功，必須充實自己以知識，武裝自己以冷漠，保護自己以拒絕，完善自己以獲得，安慰自己以成功，即使滿足了這些，也不一定會成功，因為缺少了一個為你鼓掌的人，在成功的道路上，難免會遭受磨難，而他就在這時，用心待人，總是默默地支持你。當你頗有成就時，你最滿足的不是成功的喜悅，而是看到有一個為自己鼓掌的人。
浙江溫州平陽縣萬全綜合高級中學高一:李民
藤蔓與老墻彼此告別，前者追求新的高度，后者擁抱久違的陽光，那些本來交錯的生命，各自尋找著新的意義。人也一樣，每個人都有自己的選擇，生活的目標從來都不是別人給的。
于是有了高高在上的君王，有了埋頭苦干的百姓；有了運籌帷幄的將軍，有了沖鋒陷陣的士兵；有了風光無限的英雄，有了站在路邊鼓掌的看客。
“不想當將軍的士兵不是好士兵。”拿破侖這話看似勵志，實則有失偏頗―――如果每個士兵都成了將軍，那么軍隊也就名存實亡了。
歷史上有許多苦心孤詣的母親，她們斷機杼、搬家、刺字，為的是讓自己的孩子有“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的未來。現在的父母依然望子成龍、望女成鳳，于是不少孩子從小就被灌輸了“要出類拔萃”“考試要考第一名”的拔尖思想，他們的內心被當英雄的豪邁感充盈著，貌似擁有遠大的志向，實則只迎合了父母的期望與社會的主流價值取向。他們的人生軌跡，不過是一個循規蹈矩的圓罷了。
我著實羨慕那些愿意坐在路邊為英雄鼓掌的人們，因為他們活出了真我，活出了個性，擁有許多人缺失的純粹的快樂。他們的一句“我只想成為坐在路邊鼓掌的人”，讓多少豪言壯語黯然，讓多少勵志名句失色。
我著實羨慕那些愿意坐在路邊為英雄鼓掌的人們，因為我從不敢說出我的夢想是當一名普通的人民教師。我喜歡站在三尺講臺上講解唐詩宋詞、談論文人墨客，我喜歡在教師節時收到一張張寫滿稚嫩童言的小卡片，我喜歡和那些充滿青春活力的孩子們一起成長，但父母卻告訴我當老師又苦又累收入還不高，人生的目標應該更高遠，例如當公務員就是不錯的選擇……這些貌似鞭策的話語聽得我耳朵都快要起老繭了，我不禁想起黛玉的那句“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼”，只是黛玉葬的是花，而我葬的是夢。
我一直想問問那些想讓我們成為英雄的人，你們聽見奔跑途中那些疲乏不堪的腳步聲了嗎？你們看到那些所謂的英雄臉上的倦容了嗎？你們叫我們不要甘于平凡，不要默默無聞，可是這個社會哪里容得下那么多的英雄？太多的英雄只會讓這個社會亂成一鍋粥。如今這個社會急需的是那些坐在路邊為英雄鼓掌的人，他們如清涼劑一般，能讓追名逐利的浮躁之氣消散開去，能讓敢為人先的喧囂平靜下來，能讓人們靜下心來審視自己的內心，然后在受到觸動以后明白：坐在路邊鼓掌的人也值得推崇！
其實，正如動以退為輔，坐在路邊鼓掌的人與英雄達成一種動態的平衡，構成了完整的社會組織形態，無關優劣。當這個社會有了更多坐在路邊鼓掌的人，生命的和弦也將被撥動。也許有一天，我會聽到教室里有孩子搖頭晃腦地吟誦著：“莫聽穿林打葉聲，不妨鼓掌且徐行。”
中秋節，親友歡聚。天上的月，已無人問津，眼前的這群孩子們，才是眾人心頭的明月。大人們聊天的話題，總是圍繞著這些孩子們，免不了，他們也要回答一個老問題：將來想做什么。
科學家，宇航員，政治家，大明星……孩子們個個英姿勃發，志向遠大，連兩歲半的小侄女，也說要做博士，話音剛落，就贏得一片喝彩。大人們，愈發春風入心，眉目含笑。家宴的氣氛，格外熱烈。
十歲的女兒，正為身邊的小弟妹剔蟹剝蝦，盛湯揩嘴，忙得不亦樂乎。大人們忽然想起，只剩下她沒說了。大家都認為，女兒是孩子中的老大，抱負更應該不同凡響，這樣才能成為弟妹的榜樣。
在眾人的催促下，女兒認真地回答：“長大了，我想做一個好媽媽，穿著叮當貓的圍裙，給我的孩子做晚餐，帶他去蕩秋千，跟他一起在陽臺上看星星。”明月俯在窗前，肥白可愛，她的眼睛亮亮的，滿臉都是憧憬。
親友愕然，面面相覷，不知道該說些什么。我平靜地坐著，因為，我了解自己的孩子。她本身，就是個平凡的孩子，她的理想，也是做一個普通人。
二年級時，國慶節放假，學校布置了手工作業，說下學期開學后要評比。女兒自己動手縫制了一個布娃娃，大腦袋，長辮子，粉紗衣裙，有笨笨的可愛相。鄰家妹妹與她同班，小臉皺皺地苦著，說她想做樹葉貼畫，可爸媽都沒時間幫她。
女兒一聽，立馬帶著她，滿世界轉悠，尋找最漂亮的葉子。女兒的臥室，就成了她們倆的畫室，滿桌滿床，一天一地，全是紅橙黃紫的葉子。兩個人頭貼頭，癡了一般，畫啊，粘啊，改啊。最后，那幅《唱歌的葉子》得了全校第一名，布娃娃卻默默無聞。
可女兒，照樣興奮得不得了，走路都哼歌，那種憨態，那水晶般的眼神，令我傾倒。我感慨，孩子的心靈世界，是一個多么干凈的地方。
三年級，她患心肌炎，不能參加體育活動。誰也沒想到，運動會上，這個不起眼的女孩，會成為最狂熱的啦啦隊長。她組織起同學，用各種方式為運動員加油。班里所有參賽者，無論輸贏，都得到了她熱情洋溢的鼓勵。最后，她一人在運動會上就寫了近二十篇的廣播稿。
接下來，是“六一”歌詠比賽。她幫參賽的同學選歌，陪著一遍遍練習，找感覺，替人家設計動作，表情。甚至，連睡夢里，也在為同學打拍子。那天，學校邀請父母參加，我也去了。她要求我帶相機，說同學的爸媽不能來，請我幫助拍照。
那個羞澀的女孩穿著漂亮的裙子，在上面唱；我的女兒小臉紅紅的，在下面拼了命地鼓掌。女孩沒有得獎，女兒竟然哭了。回家的路上，她擦干眼淚，一直在為女孩講笑話。兩個人笑得嘰嘰咯咯，一起忘掉了這場失敗。
今年，她四年級了。成績仍是中不溜兒，可那份熱心，卻有增無減。同學有事，最愛找她，她必定是毫不藏私，全力以赴。而事后，她常會滿面欣喜，說，又有誰誰，獲得了第一，他，或者她，真棒！她忘情地，一次又一次地，為別人鼓掌，喝彩。這樣的時候多了，作為媽媽，我的心里，不是沒有失落的。
有一次散步的時候，我曾經問過她，有沒有想過，自己也爭個第一。她沉默了一會兒，臉上現出歡喜的表情：“可是，別人贏了，我也會很開心。”她告訴我，口語課上，老師給他們講過一句格言：當英雄路過的時候，總要有人坐在路邊鼓掌。她輕輕地說：“媽媽，我不想成為英雄，我就想成為坐在路邊鼓掌的人。”
那一刻，我忽然被這個小小的、不想成為英雄的女兒感動了。這世間，有多少人，年少時渴望成為英雄，最終還是成了一個個平凡人。如果健康，如果快樂，如果上進，如果努力，我們的孩子又何妨做一個善良的普通人。
從那以后，我再也沒有要求過她成為最杰出的孩子。因此，今夜，亦能坦然面對眾人錯愕的目光。
幾天后，我接到一個電話。新調來的班主任告訴我，昨天改選班委，沒有參加競選的女兒，呼聲卻最高，幾乎全票通過，被選為班長。老師說，我從教三十年了，第一次遇到這種事。一個看起來很普通的孩子，竟能得到所有孩子的認可，她一定有什么過人之處。
公元2019年，碧藍的天空下，有一群正在嬉戲的天真孩童，他們臉上洋溢著幸福的燦爛笑容，眉宇間閃爍著興奮和滿足。在他們不遠處樹蔭下的一條石凳上，有一個20多歲的姑娘，正微笑著看著這群孩子。那就是十年后的我--一名普普通通的小學教師。
做教師，我不為名，也不為利，只愿在人生路上為后來人栽下一棵解渴的果樹，只愿在塵世中為后來人灑下一縷明麗的陽光，只愿在天地間為后來人作一個道路的標志牌。
“當英雄路過的時候，總要有人在路邊鼓掌。”無法成為英雄，坐在路邊鼓掌也不錯。
我更希望當不成英雄的我，可以做英雄的老師，培養出一個個頂天立地的英雄。
于是乎，十年后，我帶著知識與熱情，回到家鄉的母校，在生我養我的這片土地上重溫校園的氣息。不過，此時的我，正在講臺上教書育人，為學生打開一扇通往外面的門。
我是一名人民教師，我要在我的學生心里埋下希望的種子，灑下成功的雨露，為他們的人生創造一個好的開始。
任職期間，我一定會擔任班主任，因為我想喚醒每個孩子的靈魂，我想聽到他們內心的吶喊。我堅信，優秀的老師可以改變學生的命運，使他們成功；平庸的老師可以毀掉一個學生的人生，使他們墮落。好老師，是善于捕捉孩子心理的老師。我會用眼睛觀察我的學生臉上的表情，從他們的一顰一笑中，深入到他們的內心世界，作為朋友和他們進行思想上平等的交流，替他們分擔憂愁，與他們共享喜悅。我想讓他們知道，我不僅僅是把知識傳授給他們的人，我還是他們可以信任、可以傾訴、可以依賴的朋友。
我要教給他們的不僅是書本上的知識，還有為人處世的道理。我希望，我的學生，至少是一個好人。愛國、愛家、愛生活；誠實、守信，樂于助人，積極向上。
一朵浪花的力量雖渺小，無數朵浪花匯集成的大海，便會有無堅不摧的力量。一粒沙構不成威脅，但無數粒沙匯聚成的大堤，會把洪水緊緊包圍，讓它不敢來襲。我就是大海中的一朵小小的浪花，我就是大堤中的一粒小小的沙礫，堅強、自信、樂觀，在繁華中積蓄力量，在平凡中創造價值，在寂靜中奉獻光和熱。
遙望星空，不變的是那朝夕的恒星；俯視大地，堅守的是那剛強的綠草；舉目眺望，不屈的是那古老的地平線；揮手之間，銘記的是心中的諾言。
我那上國中的女兒，她同學都叫她23號。她的班上總共有50個人，而每次考試，女兒都排名23。久而久之，便有了這個雅號，她也就成了名副其實的中等生。我們覺得這外號刺耳，女兒卻欣然接受。
老公發愁地說，一碰到公司活動，或者老同學聚會，別人都對自家的“小超人”贊不絕口，他卻只能扮深沉。人家的孩子，不僅成績出類拔萃，而且特長多多。唯有我們家的23號女生，沒有一樣值得炫耀的地方。因此，他一看到娛樂節目那些才藝非凡的孩子，就羨慕得兩眼放光。
后來，看到一則九歲孩子上大學的報道，他很受傷地問女兒：“孩子，你怎么就不是個神童呢？”
女兒說：“因為我爸爸不是神父啊！”老公無言以對，我不禁笑出聲來。
中秋節，親友相聚，坐滿了一個寬大的包廂。眾人的話題，也漸漸轉向各家的兒女，趁著酒興，要孩子們說說將來要做什么？鋼琴家、明星、政界要人，孩子們毫不怯場，連那個四歲半的女孩，也會說將來要做電視節目主持人，贏得一陣贊嘆！
十五歲的女兒正為身邊的小弟弟小妹妹剔蟹剝蝦，盛湯揩嘴，忙得不亦樂乎。大家忽然想起，只剩她沒說了。
在眾人的催促下，她認真地回答：“長大了，我的第一志愿是，當幼兒園老師，領著孩子們唱歌跳舞，做游戲。”眾人禮貌地表示贊許，緊接著追問她的第二志愿。她大大方方地說：“我想做媽媽，穿著印有叮當貓的圍裙，在廚房做晚餐，然后給我的孩子講故事，領著他在陽臺上看星星。”
親友愕然，面面相覷，不知道該說些什么。老公的神情極為尷尬。回家后，他嘆著氣說：“你還真打算讓女兒將來當個幼兒園老師？我們難道真的眼睜睜地看著她當中等生？”
其實，我們也動過很多腦筋。為提高她的學習成績，請家教，報輔導班，買各種各樣的資料。孩子也蠻懂事，漫畫書不看了，剪紙班退出了，周末的懶覺放棄了。像一只疲憊的小鳥，她從一個班趕到另一個班，卷子，練習冊，一沓沓地做。但到底是個孩子，身體先扛不住了，得了重感冒。吊著點滴，在病床上，她還堅持寫作業，最后引發了肺炎。病好后，孩子的臉小了一圈。可期末考試的成績，仍然是讓我們哭笑不得的23名。
后來，我們也曾試過增加營養、物質激勵等等，幾次三番地折騰下來，女兒的小臉越來越蒼白。而且，一說要考試，她就開始厭食、失眠、冒虛汗，再接著，考出了令我們瞠目結舌的33名。我和老公，悄無聲息地放棄了轟轟烈烈的揠苗助長活動。恢復了她正常的作息時間，還給她畫漫畫的權利，允許她繼續訂《兒童幽默》之類的書報，家中安穩了很久。我們對女兒，是心疼的，可面對她的成績，又有說不出的困惑。
周末，一群同事結伴郊游，大家各自做了最拿手的菜，帶著老公和孩子去野餐。一路上笑語盈盈，這家孩子唱歌，那家孩子表演小品。女兒沒什么看家本領，只是開心地不停鼓掌。她不時跑到后面，照看著那些食物。把傾斜的飯盒擺好，松了的瓶蓋擰緊，流出的菜汁擦凈。忙忙碌碌，像個細心的小管家。野餐的時候，發生了一件意外的事。
兩個小男孩，一個數理天才，一個英語高手，兩人同時夾住盤子上的一塊糯米餅，誰也不肯放手，更不愿平分。豐盛的美食，源源不斷地擺上來，他們看都不看。大人們又笑又嘆，連勸帶哄，可怎么都不管用。最后，還是女兒，用擲硬幣的方法，輕松地打破了這個僵局。
回來的路上，堵車，一些孩子焦躁起來。女兒的笑話一個接一個，全車人都被逗樂了。她手底下也沒閑著，用裝食品的彩色紙盒，剪出許多小動物，引得這群孩子贊嘆不已。
直到下車，每個人都拿到了自己的生肖剪紙。聽到孩子們連連道謝，老公禁不住露出了自豪的微笑。
期中考試后，我接到了女兒班主任的電話。首先得知，女兒的成績，仍是中等。不過，他說：“有一件奇怪的事想告訴我，他從教三十年了，第一次遇見這種事。語文試卷上有一道附加題：你最欣賞班上的哪位同學，請說出理由。除女兒之外，全班同學，竟然都寫上了女兒的名字。理由很多：熱心助人，守信用，不愛生氣，好相處等等，寫得最多的是，樂觀幽默。”
班主任還說，很多同學建議，由她來擔任班長。他感嘆道：“你這個女兒，雖說成績普通，可是做人，實在很優秀！”
我開玩笑地對女兒說：“你快要成為英雄了。”正在織圍巾的女兒，歪著頭想了想，認真地告訴我說：“老師曾講過一句格言——當英雄路過的時候，總要有人坐在路邊鼓掌……”
她輕輕地說：“媽媽，我不想成為英雄，我想成為坐在路邊鼓掌的人。”
我猛地一震，默默地打量著她。
她安靜地織著絨線，淡粉的線，在竹針上纏纏繞繞，仿佛一寸一寸的光陰，在她手上，吐出星星點點的花蕾。我心上，竟是驀地一暖。那一刻，我忽然被這個不想成為英雄的女孩打動了。這世間，有多少人，年少時渴望成為英雄，最終卻成了煙火紅塵中的平凡人。如果健康，如果快樂，如果，沒有違背自己的心意，我們的孩子，又何妨做一個善良的普通人。
我那上國中的女兒，她同學都叫她23號。她的班上總共有50個人，而每次考試，女兒都排名第23，久而久之，便有了這個雅號，她也就成了名副其實的中等生。我們覺得這外號刺耳，女兒卻欣然接受。
老公發愁地說，一碰到公司活動，或者老同學聚會，別人都對自家的“小超人”贊不絕口，他卻只能扮深沉。人家的孩子，不僅成績出類拔萃，而且特長多多。唯有我們家的23號女生，沒有一樣值得炫耀的地方。因此，他一看到娛樂節目那些才藝非凡的孩子，就羨慕得兩眼放光。
后來，看到一則9歲孩子上大學的報道，他很受傷地問女兒：“孩子，你怎么就不是個神童呢？”女兒說：“因為我爸爸不是神父啊！”老公無言以對，我不禁笑出聲來。
中秋節，親友相聚，坐滿了一個寬大的包廂。眾人的話題，也漸漸轉向各家的小兒女，趁著酒興，要孩子們說說將來要做什么？鋼琴家、明星、政界要人，孩子們毫不怯場，連那個4歲半的女孩，也會說將來要做電視節目主持人，贏得一陣贊嘆！
15歲的女兒正為身邊的小弟弟小妹妹剔蟹剝蝦，盛湯揩嘴，忙得不亦樂乎。大家忽然想起，只剩她沒說了。在眾人的催促下，她認真地回答：“長大了，我的第一志愿是，當幼兒園老師，領著孩子們唱歌跳舞，做游戲。”眾人禮貌地表示贊許，緊接著追問她的第二志愿。她大大方方地說：“我想做媽媽，穿著印叮當貓的圍裙，在廚房做晚餐，然后給我的孩子講故事，領著他在陽臺上看星星。”
親友愕然，面面相覷，不知道該說些什么。老公的神情極為尷尬。回家后，他嘆著氣說：“你還真打算讓女兒將來當個幼兒園老師？我們難道真的眼睜睜地看著她當中等生？”
其實，我們也動過很多腦筋。為提高她的學習成績，請家教，報輔導班，買各種各樣的資料。孩子也蠻懂事，漫畫書不看了，剪紙班退出了，周末的懶覺放棄了。像一只疲憊的小鳥，她從一個班趕到另一個班，卷子，練習冊，一沓沓地做。但到底是個孩子，身體先扛不住了，得了重感冒。吊著點滴，在病床上，她還堅持寫作業，最后引發了肺炎。病好后，孩子的臉小了一圈。可期末考試的成績，仍然是讓我們哭笑不得的第23名。
期中考試后，我接到了女兒班主任的電話。首先得知，女兒的成績，仍是中等。不過，他說有一件奇怪的事想告訴我，他從教30年了，第一次遇見這種事。語文試卷上有一道附加題：你最欣賞班上的哪位同學，請說出理由。除女兒之外，全班同學，竟然都寫上了女兒的名字。理由很多：熱心助人，守信用，不愛生氣，好相處等等，寫得最多的是，樂觀幽默。班主任還說，很多同學建議，由她來擔任班長。他感嘆道：“你這個女兒，雖說成績普通，可是做人，實在很優秀！”
我開玩笑地對女兒說：“你快要成為英雄了。”正在織圍巾的女兒，歪著頭想了想，認真地告訴我說：“老師曾講過一句格言——當英雄路過的時候，總要有人坐在路邊鼓掌……”她輕輕地說：“媽媽，我不想成為英雄，我想成為坐在路邊鼓掌的人。”
我猛地一震，默默地打量著她。
她安靜地織著絨線，淡粉的線，在竹針上纏纏繞繞，仿佛一寸一寸的光陰，在她手上，吐出星星點點的花蕾。我心上，竟是驀地一暖。那一刻，我忽然被這個不想成為英雄的女孩打動了。這世間，有多少人，年少時渴望成為英雄，最終卻成了煙火紅塵中的平凡人。如果健康，如果快樂，如果，沒有違背自己的心意，我們的孩子，又何妨做一個善良的普通人。長大成人后，她一定會成為：賢惠的妻子、溫柔的母親，甚至，熱心的同事、和善的鄰居。何況她是班上50名之中的23名，我們還不慶幸，還不滿足？還想要更高人一等，更出人頭地！那后面還有27名半數以上的孩子呢？如果我是他們的父母，我要如何自處呢？在那些漫長的歲月，她都能安然地過著自己想要的生活；她又沒學壞，我作為言傳身教的父母，能教養孩子長大成人，并成為社會上有用的人，就可告慰先祖，還想為孩子祈求怎樣更美好的未來？就算她將來能當上司法官，能考上建筑師，若她心術不正，口是心非，那又有何用？
關鍵詞：自我感悟；個性思考；辯證思維；理性之光
一、在生活中培養學生理性思維的品質。
人是一根會思想的蘆葦。思想成就了人類，形成了人類的偉大。黑格爾說過：“人是靠思想站立的。”全部的尊嚴在于思想，全部的寫作在于思想。21世紀的中國是一個呼喚創新的中國，沒有思想就沒有創新，中華民族的發展也就從根本上失去了發展的源泉。“家事，國事，天下事，事事關心”，這關心不是說只曉得就行，更重要的是要思考；“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，這思索中的奮斗，奮斗中的思索是中華民族賴以生存和發展的根基。作為教師，我們應引導我們的學生，關注人生，思考人生，實踐人生。讓學生認識到“社會是一本書，人是一本書，自然是一本書，父母同學都是一本書”。培養他們多讀、勤寫，從讀寫中能夠思索、感悟和品味自己及自己身邊的人和事。
二、注重自我感悟，凸顯個性思考
從學生寫作的現狀來看，在感性表現生活與理性思維深化上，存在著兩大問題，一是只停留在對生活的感性敘述上，不會對所描寫的生活和列舉的事例進行思維的深化，就事論事，文章缺乏自我感悟，沒有深度；二是文章一味抒情，以情，議理缺失，情理不合。這兩種問題，導致作文往往是感性大于理性，缺乏自我感悟的深度和理性思考的高度，為此，需要透過現象分析本質，具有一定的批判能力，對自己的思想行為有反思的能力，對未來生活有一定的構想并為之努力奮斗，具有積極昂揚的狀態，具有崇高的生活信念，鄙棄假、丑、惡，追求真、善、美，具有一定的價值取向能力，使語文教育的終極目標定位在對人格完美的追求上。請看下面一段文字：
請您不要忘記，南京城的三十萬冤魂；請您不要忘記，東條英機、松井石根，這些殺人的魔鬼，在那個叫做“靖國神社”的地方，一次又一次地被日本首相小泉參拜。同時，我也請您不要忘記，一大批日本律師，為中國慰安婦幸存者提供法律援助。一個日本老兵，腰間掛著每隔四小時就必須進行處理的人工膀胱，來到盧溝橋長長跪下。
記住日本人的壞，是為了提高警惕；記住日本人的好，是為了時刻冷靜。對于日本人，牢記歷史，面向未來，才是我們的出路。
讓我們忘記那些無關痛癢的小喜小悲，牢記那些慘痛的教訓，共同向人類無限美好的未來前進！
（選自廣東省高考滿分作文《銘記與忘記》）
對于當今的日本，在我們某些青少年中，彌漫著一種所謂的“憤青”情緒，就是一味漫罵，盡情抨擊。而該文強調的則是，“南京的三十萬冤魂” “日本首相小泉參拜”“靖國神社”應該記取，但“一大批日本律師，為中國慰安婦幸存者提供法律援助”、掛著 “人工膀胱”的日本老兵 “來到盧溝橋長長跪下”也“不要忘記”。記住日本人的“壞”，“是為了提高警惕”；記住其“好”，“是為了時刻冷靜”；“牢記歷史，面向未來，才是我們的出路”。最后，以“讓我們忘記那些無關痛癢的小喜小悲”一段短促文字迅速收結。
論述嚴密客觀，闡述周詳全面，而且又完全契合了的主體意識取向——積極昂揚的狀態，崇高的生活信念，鄙棄假、丑、惡，追求真、善、美。作者較高的思想素質、嚴密的理性思辨能力，已經彰顯無余。
三、在分析中表達觀點，呈現理性的思考
作文時表達的思想是建立在對事物的分析的基礎上的。因此，在作文時學會分析很重要，因為分析的過程就是說理的過程，充分的說理就是作者理性思維之光的體現。而這種理性思維帶給讀者的往往是某種啟迪、思考或反思。請看下面一段文字：
于是我更愿意成為那卑渺路旁鼓掌喝彩的無聲一員，正因他更淡然，于是便更無私與自由。著名影星金·凱瑞的影片《一個頭兩個大》中有這樣一個感人片段，在影片結束時所有群眾演員的樣貌與姓名皆一一得到展列，在惜時如金的好萊塢大片中整整占去了五分多鐘的舞臺。這便是對那些卑微而慷慨的尊敬與珍視吧！在主角無上光芒奪人心魄時，他們扮演的小人物在鏡頭吝嗇的角落里作著錦上添花卻是至關重要的添補，他們中有活潑的孩子，有美麗的少女，亦有白發如雪的老者，他們只是路人，而那份慷慨與無私的美麗卻足以鑲于奧斯卡金杯之巔。
在卑渺角落中奉獻掌聲與慷慨亦是歷史前行不可忽視的一種助力。人生在世，有那些少數人可采擷的光芒，亦有多少人平凡而實在的付出。正如英倫博物館曾特意留出一方黃金地段予以英國市民展示其家族的歷史與個人的生活，這何嘗不是一份予以卑微慷慨的身份證明。那些為倫敦前行奉獻的掌聲，那些為世界奉獻慷慨品質的“路邊人”，何嘗不是值得世界重視和敬仰的主角？
于是朋友，我艷羨英雄的奮斗史與無上光榮，我亦肯定那些追求卓越的希望。但我更愿執守己身純粹的悲喜和品質，在一方卑微無常的位置，為世界和他人，慷慨地鼓掌。
（選自2012年浙江高考滿分作文《站在路邊鼓掌的人》）
【關鍵詞】語文；教育；學生；成長；鼓掌
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
教育是一門藝術，需要執教者善于發現，勤于思考，畢其一生認真學習，深入鉆研，采取適當的教學方式，在知識和人生方向上給予學生引領。教師，尤其是語文教師，作為教學課堂的組織者、管理者、實施者，更要抓住語文學科的工具和人文性的特點，在指導學生暢游知識海洋的同時，引領學生走進社會生活中，辨識真善美與假丑惡，不僅要教給他們豐贍的知識，培養他們完善的人格，更要引領他們追求高尚的情趣。
基于此，我一直認為，語文課是一個教會人成長的課，語文教師應當追求質樸純真的原生態課堂，因為課堂的常態和生態也是高效課堂的立足點和歸宿。
在原生態的課堂教學中，作為教師的我們，不要僅僅樂于做一個高高在上的指導者，我們要時時認識到課堂的核心是學生。所以在日常教學中，我愿做一個默默關注學生成長的鼓掌人：為失利者送去溫暖的掌聲，鼓勵他們走出失利的泥淖；為自滿者送去警醒的掌聲，鞭策他們反省自身的不足；為質疑者送去欣賞的掌聲，激發他們創造無限的靈動。而細數每一次的掌聲，留于自己的除了心存感動，更多的是心與心交流的溫暖、和諧，浸潤整個身心的芬芳與馨香。
我把對學生的關愛交給我的眼睛，日常教學中我愿做一個眼光要向下的教師，因為向下的眼眸，能發現學生成長中遇到的溝坎，它溫暖到的是那被遺忘的角落，于師不經意，于生卻是銘心難忘的。小A的寫作相對薄弱，我看在眼里，思考在心里。那天，在早讀剩下的時間里，我把她叫了出來，與她交談，了解存在的困惑，也為她解答了一些實際操作的困難。沒想到的是，此后怯于課堂回答的她竟然多次主動請纓：回答的熱情高漲，回答的聲音洪亮，回答的精神飽滿，這樣的驚喜如暖陽一般，灑在我溫軟的心房里，暖暖的，滿滿的――雖然這個冬季比較冷。這讓我想到黑柳徹子女士的《窗邊的小豆豆》一書中的一個情節：校長（小林宗作）先生鼓勵一個無話可說的學生，用“然后呢”引導她完成說話。小林宗作用耐心還給她一個明朗的世界，用掌聲奏起這個無話可說學生一生中最難忘最美妙的音樂。小A也讓我明白，當我們用向下的眼光去發現，當我們俯下身去交流，多給予學生一份關注，教育就會多一份希望；多給學生一次溫暖掌聲，學生就會多一份自信。
學習也正如激烈緊張的比賽，學習的過程中，有神情沮喪的落伍者，也有滿懷喜悅的成功者。而成功者一旦躺在功勞簿上睡大覺，啃老本，迎接他的必是“不期而至”的失敗，所謂“學如行舟，不進則退”。教育者一定要時刻注意這個苗頭，適時引導。剛剛經歷高中第一次大型考試――高一期中考試的小B同學，在全部成績公布之后的日子里，出現了與往日不同的反常之舉：上課分神講小話，作業遲交忘記帶 …… 我明白了他變化的原因，自滿！于是，那個星空掛著明月的晚自習，我約了他在走廊暢談，表揚他前期語文學習的勁頭，談語文學習的方法，談小B語言的天賦，談語文學習的意義，慢慢地我有意把談話由輕松的交流逐漸觸及他的痛處： “小B同學，你有沒有發現成熟的麥穗有什么特點？”對這個看起來有些突兀的問題，小B有些驚詫，緩神后回答：“低著頭向大地。”發現他的回答漸入彀中，我順勢說出心意：“是啊，成熟的麥穗永遠將飽滿的頭垂向大地，思考一個過往，這樣的低姿態恰恰塑造了它完美的形象，展現了它高貴的靈魂。期中考試你取得了階段性的勝利，但成績只代表過去。意大利詩人但丁說過：“過去屬于死神”。希望你能在既有成績的基礎上，百尺竿頭，更進一步，因為學習上的不自滿，更能引領我們邁向更遠的目標，你說呢？”我的球剛踢過去，聰明的小B也早已醒悟。“再接再厲啊！”我用手掌拍了拍他的雙肩，聞言后的他也如是點頭。古語有“暮鼓晨鐘”，我知道我的這番敲打，帶給他的既有成長的疼痛，也會給他一絲慰藉，我知道我送給他的警醒的掌聲會使他反思，也許能帶給他的心里處明月般的澄澈，清晰。
于漪老師說過：“什么是教學？要讓不會的學會，讓錯誤的改正。”這句話實際上告訴我們，課堂教學的價值所在并非指學生個個回答如流，而是能將其錯誤呈現出來，再進一步引導，最終讓其明白其理。對于那些質疑者的聲音，我更愿意為他們送去一聲喝彩，哪怕看法有些稚淺，這都是語文學習的靈光閃現啊。必修二第一單元散文教學里，有陸蠡《囚綠記》。不少同學對這一課的美理解不夠深入，總覺得文本表現的思想性好把握，但語言的美似乎缺少感受，針對這個學情，課堂上，我讓學生就此文自由地提問題，談認識。小C同學用很有發現的眼光侃侃而談，劈開一句便是文中“我占據高廣不過一丈的小房間”的“高廣不過一丈”用詞，這樣的語言很不常用，但能感知其質樸一面，但后來我才發現作者的語言竟如此清麗，優美，如“柔軟的卷須”、“舒開折疊著的嫩葉”…… 小C自信地表達自己的看法，始終抓住文本娓娓道出。小C的發言讓我體會了她觀察的極細致，切入角度的巧妙，眼光的獨到，情懷的美好。
發言剛結束，小C便贏得了我和同學們不約而同的熱烈的掌聲――我們是為小C發現之美的眼光鼓掌，更為于常處發問的精神而鼓掌。
小C的發言讓我懂得，學忌盲從，教亦忌人云亦云。學貴有疑，教貴有新。教學相長之理，都容易明白。作為師者，學習的途徑多樣化里當然包含著向學生們學習，學習他們勇于發問，敢于創新的精神，并反思自己的教學。同時也不要吝嗇我們的掌聲，我們要讓這樣的生態課堂充滿靈動之美與機趣之致。
當下社會的浮躁和功利，使語文教學背負了許多的罵名，也要求語文教師有更多的承擔。新課改的深入，更要求我們反思語文學習的意義，這給我們帶來了機遇和契機，因為承載著人們傳承民族特有的精神財富的美好愿望的語文，恰恰很好地詮釋了教育的意義，即在傳授知識技能的同時，要對每一個受教育者的命運關心，對每一個受教育者的精神生活注重，對每一個受教育者的美好情感肯定。而這一切需要我們做一個路邊鼓掌人，為每一個渴望成長的受教育者鼓掌，給他們以生長的激勵，生命的溫暖。
1.為博“眼球”，渲染厭世情緒。
部分考生為了博取閱卷老師的眼球，在文章中故意渲染自己與世道多么不合，社會多么容不下他這么一個“大人物”，自己在這樣的環境下“壯志”不能實現，因而憤世、嘆息、厭倦。這種做法，往輕處說是一種幼稚，閱卷老師的眼球豈是這么容易被你“博”的？往重處說則是一種惡劣的人生價值觀，既然自己這么厭世，活著了無生趣，那干嗎還要坐在考場上寫這樣的作文呢？
2.為表“不俗”，由“罵題”而至“罵社會”。
我行我素、憤世嫉俗似乎是進入青春期孩子身上共有的特點。部分考生為了表達自己的所謂“不俗”，顯示自己是多么的“與眾不同”，不是將精力用在認真審題、歷練品格、反思人生上，而是先“罵題”，“罵”命題人多么多么蠢，命制這樣“小兒科”的題目，自己真是“不屑一寫”了，而后再“罵社會”，以自己對社會狹隘逼仄的理解，大肆渲染社會的陰暗面。這樣的“不俗”是一種危險的信號，值得警惕。
3.為顯“豁達”，在厭倦人生中走向悲觀頹廢。
“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”這是好多考生喜歡掛在嘴邊的一句名言，但部分考生似乎真的就像蘇軾那樣看透了人生，也想著“豁達”一下，在作文中宣揚人生無所求、無意義等悲觀頹廢情緒，殊不知，這樣的所謂“豁達”其實有悖于人生的真正要義。
4.為顯“公允”，使文章成為公眾話語的“替代品”。
部分考生喜歡在文中用“我們”或“他們”，儼然以公眾話語發言人的身份替一代人或一個群體表態，盡管有的文章氣勢洶洶、聲色俱厲，似乎很有力度，其實那也只是公眾話語的“替代品”，絲毫不能打動讀者。這樣的“氣勢洶洶”，其實都是些虛假的、令人生厭的情感。
態度不端，思想消極
卷 別：安徽卷
作文材料：某公司車間放置了一架梯子。為了防止梯子倒下傷人，有人在旁邊寫了“注意安全”的條幅。一位客戶發現后，建議將條幅改成“不用時請將梯子橫放”。 （具體作文題內容可參閱《求學·高分作文》2012年第8期，下同）
作文題目：《躺著也讓它中槍》
考場得分：8分
【作文片段】
親愛的梯子同志：
當我看到這個作文題目的時候，我就知道命題人肯定是腦子抽筋了，要么是短路了，總之是腦子有問題。轉而想到了《大話西游》里唐僧對至尊寶說的一句臺詞，對，哥確定這個時候的至尊寶還沒有升級成為悟空。結合材料的語境，和尚該這么說：悟空，梯子不用時就橫著放，砸到小朋友就不好了，即使砸到花花草草也是不好的呀。
好好的一個梯子，靜靜地立在那里，為什么不用的時候就要橫著放？難道真要等到有一天命題人摔跤的時候用頭顱與梯子的腳比硬？然而，這會亮瞎誰的狗眼？尼瑪啊，有木有，有木有？
【點評】作文題不是用來評判的，更不能罵人、罵社會。小作者寫出這段話，只能說態度很不端正，得低分也是咎由自取。
情感虛假，描寫失真
卷 別：不詳
作文材料：不詳
作文題目：《那虹》
考場得分：不詳
【作文片段】
那時的我，膽怯得很，不敢和別人說話，又害怕被人嘲笑，于是一個人坐在花壇邊，抬頭看天。天空是灰色的，太陽猶如此刻的我，自卑地躲到烏云后面去了。正當我感到茫然的時候，一聲巨雷將我驚醒，既而傾盆大雨從天而降……
說來也怪，那場大雨雖大，卻只下了幾分鐘，來得突然，停得也快。當我邁出教學樓時，我聽到有人在叫：“看哪，彩虹！”那是一道怎樣的虹啊，七色條紋匯成一道完美的弧線橫跨在湛藍的天空中，太陽就在弧線拱起的上方露出笑臉。那一瞬間，我忽然覺得這是老天賜予我一個人的禮物，以此來溫暖我孤獨的心。
不經歷風雨，怎能見彩虹？是要給我這樣的暗示嗎？我看見太陽金色的光芒照遍我的全身，我看到花壇里那些花兒挺直了身子，我聽到花開的聲音。
我拍拍衣角上的塵土，抬起頭，自信地往前走，對身旁的同學說：“嗨，同學，你好！”臉上的笑容，猶如心底的彩虹。
【點評】上文片段描寫的是小作者情感上的轉變：由自卑變為自信。彩虹是情感轉變的關鍵。文章的細節描寫嚴重失真，語言也是概念化的，因此感情的轉變就缺乏鋪墊，給人虛假之感。退一步說，即使有充分的鋪墊，由自卑轉為自信也是一種飛躍，絕不可能在短時間內發生。
張揚激情，展現志趣
卷 別：全國新課標卷
作文材料：船主讓漆工給船涂漆。漆工涂好船后，順便將漏洞補好了。過了不久，船主給漆工送了一大筆錢。船主說：“當得知我的孩子們駕船出海，我就知道他們回不來了。現在他們卻平安歸來，所以我感謝你！”
作文題目：《點滴的善舉，至善的境界》
考場得分：58分
【作文片段】
點滴善舉，可以升華個人價值。
萊辛曾說：“本性流露永遠勝過豪言壯語。”塵世佛心，點滴的善舉，可以讓個人價值得以升華。當拾荒者陳賢妹“拾”起了小悅悅，當“最美女孩”刁娜、“最美女教師”張麗莉的善舉令世人感動時，她們的精神也得以升華。他們雖舉止普通，卻能化平凡為神奇，她們值得我們用生命仰望。
點滴善舉，可以扶人于危難。
莎士比亞說：“人生本來是一節火把，不是為了照亮自己，而是為了點亮他人。”壹基金創始人李連杰在事業如日中天之際，轉而投身于慈善事業，他說：“我是全球最大的乞丐，我乞求的是67億人的善心。”也許只是我們隨手補好的船底漏洞，便可以換得一家人的幸福安康。投之以木桃，報之以瓊瑤。只要心懷善念，我們便能于行動之中，扶他人于狂瀾之既倒，助他人于大廈之將傾。
【點評】從以上片段可以看出，一、三兩段是兩個分論點，小作者通過深入的分析，傳達給讀者的是一種昂揚的生命激情，奮發的人生志趣，很能激發起讀者對“點滴善舉”能夠“升華個人價值”“扶人于危難”的價值認同感，故而很有感染力與震撼力。
書寫我心，真情動人
卷 別：浙江卷
作文材料：女作家上中學的女兒成績一直中等，卻被全班學生全票推選為“最欣賞的同學”。她開玩笑地對女兒說：“你快要成為英雄了。”女兒卻認真地說：“我不想成為英雄，我想成為坐在路邊鼓掌的人。”
作文題目：《愿做一世畫師》
考場得分：57分
【作文片段】
我常常細細品味畫師們力透紙背的創作，起筆、揮毫、落筆，畫紙上慢慢點染、湮開的，是生命的美好與純潔，是靈魂的痛苦與歡欣，是世間最為動人的關愛與奉獻。那些畫作層層壘起，畫師的內心，該積攢了一筆多么寶貴的心靈財富？
愿做一世畫師，用一生的長度去跋涉尋找，去真誠刻畫，去做他人熱情的鼓掌者，讓那些經久不息的暖意把這個世界溫柔地摟在懷中。
愿做一世畫師，在一筆一畫的渲染中，借由他人的光亮溫暖自己，為自己的生命雕琢塑形，讓內心因聚集無限美好而豐盈潤澤。
【點評】文章的標題就顯示出小作者立足于自己的感受來寫，有著強烈的情感主體意識。節選的三段文字，首段先贊美畫師的創作，后兩段表達自己的意愿，可謂我手寫我心，洋溢著一份真摯動人的情懷，令人感慨欷歔！
另辟蹊徑，不同凡俗
卷 別：北京卷
作文材料：老計一個人工作在大山深處，負責巡視鐵路，每當列車經過，老計都會莊重地向疾馳而過的列車舉手致敬。此時，列車也鳴響汽笛，汽笛聲在深山中久久回響。
作文題目：《平凡·偉大》
考場得分：55分
【作文片段】
沒有必要必須是科學家、教師、英雄、偉人，做一個平凡人也挺好。工作有各行各業，只要愛崗敬業，都可以說是英雄。職業沒有貴賤之分。
不久之前我偶然遇到當初說要開飯館的那個同學，他告訴我，他當初的夢想實現了。他自己開了個中型飯店，就在當年學校的對面，還請我們當年的老師來剪彩。
本班就有這么一位張姓學生，張同學高二時選報了文科，雖然他在進入文科班前受到了阻礙，因為他太會講話太好動了，而學校是嚴格控制差生進入文科班的，但最終他還是想盡辦法，成為了本班的一員。
自我接任文科班那天起，我便領教了他的能說會道和隨意走動的特性。他很愛講話，而且嗓門特大，只要他一開口，老遠就能聽見他講話，不了解他個性的人總以為是在吵架。他完成作業甚快，一做完作業，他的頭就成了“撥浪鼓”，轉來轉去，找同學聊天。更嚴重的是他還愛走動，坐不住。在班里，他是“暢通無阻”的，他想去哪就去哪，在短短的一節自修課里就要走進走出好幾次。
為此，我仿效玉帝封賞孫悟空，為了安定他的那顆不安分的心，我封了他個紀律委員的官，我的用意不言而喻，與其說讓他去管同學，倒不如說讓他能夠有所收斂。事實上，他是不能勝任此職的，最主要的原因是他控制能力差，連自己都管不住，豈能管住人家？
為此，我沒少對他進行批評教育，雖然他表現有所好轉，連年級領導也看到了張同學身上的進步，他們一致認為他學習態度端正了，不像以前吵鬧了，學習成績也有所提升。但我注意到，他的行為還是有反復性，碰到有些時候如批評教育已有一些時日，又如期中考試剛剛過去等，他便會故態復萌。他還強詞奪理：我是聽你班主任的話的，只是自己很難控制自己罷了。聽到他這樣的解釋，不免有些生氣又有些無奈。
后來我發現在對待張同學的問題上，處理得不是很好，我總認為自己苦口婆心的教育會感動他，總認為給他指出缺點他就會有意識地去改正。殊不知，老是批評他，使他已經具有了一定的“耐藥性”，練就了金剛不壞之身。另外，我老是盯住張同學身上的缺點，有時會因為自己在氣頭上還將他的缺點放大了，從而導致批評失當的錯誤。如有一次我批評他在自修課上走到一位同學身邊講話，雖然絕大多數時候他是不安分的，但那次他確實沒講空話，而是受老師指派叫那位同學到老師那兒去的。
后來我試著去轉移對張同學的著眼點，試著去找尋張同學身上的優點。結果發現其實張同學是有很多優點的，但這些優點因我對他的偏見給縮小甚至忽視了。如他愛班級，集體榮譽感強；他為人熱情，從不講人壞話；他勤勞，工作能力強。他最大的優點是樂于助人。前陣子，在班際籃球賽時，本班一位同學的腳扭傷了，他二話沒說，全自己扛上了，背他上下樓梯，幫他買飯菜，儼然成了那位同學的“小保姆”。班級里的飲用水，都是張同學組織班上僅有的14位男生在默默供應的，他自己總是一馬當先。我有時也會派他干些活，他也總是不推脫、不敷衍，認認真真完成。
張同學還是一個有夢想的同學，他的目的很明確，他來讀文科是想當考古學家的。雖然他目前的成績還是不理想，但他也是有行動的，征訂了好多深奧的歷史刊物，如《考古學報》《考古》等。
我發現張同學身上的優點后，認為他是一個很真誠率性的人。并認為可以用一個浙江省語文高考作文題目來概括他：他是一個坐在路邊鼓掌的人，他更是一個在路上跑步的英雄！
接著，我一改以往的做法，縮小他身上的缺點，放大他身上的優點。平時偶爾找他來，不是去批評他，而是表揚他的點滴進步。這樣一來，我發現他對我的敵意在漸漸消退，發現他比以往更遵守紀律了。有一天我無意中發現他的胸卡反面寫著“輕聲”兩個字，原來，他是以這樣的方式來回報班主任對他的理解、肯定和信任。同時，我也注意到他在地理和歷史這兩門課上有了很大的起色。
我想，像張同學這樣的學生或許在其他班級都存在。雖缺點很多，但也許這些缺點不是他有意而為，所以作為班主任千萬不能放大缺點，而是應多看到他身上的亮點，多給他一些賞識和鼓勵。表揚一定要比批評有效得多，放大優點縮小缺點這是班主任最明智的做法。
我想到了南京一個姓周的父親的故事。二十年，他把一個雙耳幾乎全聾的女兒，培養成一位學識出眾的高材生。他記得第一次讓女兒做應用題，10道題她只做對了一道。一般的家長，如果遇到這種情況，肯定會責備孩子。但是，他卻在做對的那道題上打了一個大大的紅勾，然后在白紙上寫了一行字：“你太了不起了，第一次做應用題就對了一道，爸爸像你這么大的時候，碰都不敢碰呢。”8歲的女兒看了十分興奮，她對數學的學習興趣很高，升初中考試時，數學居然考了99分。10歲的時候，她還寫出了6萬字的科幻童話作品。父親看到的是女兒做對的那道題，并予以夸獎，而做錯的9道題則用年紀小、自己小時候不敢碰應用題一句輕輕帶過，放大優點，縮小缺點，帶給孩子的是學習的自信和快樂，加強了女兒今后再繼續研究的勇氣。
這條讓他怒發沖冠的微博是：“崔永元公益基金第六期鄉村教師培訓8月培訓110名湖南鄉村教師。為此，湖南省教育廳回復：不反對、不支持、不參與。我們非常憤怒，在此正式評價湖南省教育廳：不努力、不作為、不要臉!”
這不是小崔頭回如此怒了，不同于以往對公眾關心的話題激烈言辭批評的是，這回是為其冠名成立的公益基金在當地為鄉村教師培訓工作而發怒。
這一怒，也讓他和崔永元公益基金在公眾面前接受對政府敢于批評的掌聲，當然也有被指“官派”的批評。
或許他憋得太久了。
觀點交鋒仍繼續進行，在崔永元、湖南省教育廳、公眾之間展開。互聯網的觀點與媒體的評論一時如潮涌，在公眾面前迅速傳播開來。
其實，崔永元對湖南省教育廳的憤怒早已存在。早在5月底崔永元在接受《人物》雜志專訪時，就曾透露部分細節，他被一個省的相關部門的官員答復給激怒了，“不是你下崗，就是我下崗。”他本來要發微博，只因還沒有落實清楚，所以被其公益基金的管委會成員給攔下。負責崔永元公益基金第六期鄉村教師培訓活動組委會成員之一的土雪，在接受電話采訪時也證實了這點。
這個省的相關部門指向：湖南省教育廳。
這次就是選中湖南
身為主持人的崔永元創辦過多個節目，《實話實話》、《小崔說事》在業界有良好的口碑。他在這些節目內外利用個人的幽默、睿智，曾多次炮轟過他看不慣的事情，如公共電視臺的庸俗化、電視臺主持人的表里不一，以及超女選秀等，觀眾對其的言論褒貶不一。
他曾說自己的這些觀點之所以被重視的原因，一是確實說到了問題的痛處，二則說了別人不愿意說、明擺著得罪人的話。
同樣介入公益后的崔永元，對發生在身邊的事情都沒有姑息，考慮到自己覺得應該承擔的社會責任感，根據自己的專業判斷以及對新聞的敏感度，將之公布于眾。因此，怒斥湖南省教育廳的事情并非偶然。
在2011年8月，崔永元在微博里曝光9個來自黑龍江省的官員冒充鄉村教師，參加崔永元公益基金舉辦的鄉村教師培訓，最終把黑龍江北安市和伊春市的教育局官員9人都給拉下馬。
“愛飛翔·鄉村教師培訓”是崔永元公益基金的重要項目之一。2006年崔永元重走“我的路”，其間的所見所聞引發其對農村教育的關注，并在第二年成立“崔永元公益基金”，掛靠在中國紅十字基金會下。鄉村教師培訓目前一共舉辦7期，北京5期，上海2期，共有11個欠發達省份約689名鄉村教師接受了崔永元公益基金會的支持。
今年在北京舉辦的第六期鄉村教師培訓已敲定湖南省作為2012年的定向選拔省份。針對該省13個教育落后的縣市進行教師選拔而擬定的一些規定，不在像前五期那樣進行跨省選拔。這種變化包括采用“選地區—選學校—選教師”進行選拔以及對選的老師進行三級公示，其背后的原因，一定程度上與2011年發生的冒充鄉村教師參加培訓的事情有很大的關系。
4月初開始籌備。同時鄉村教師培訓成立了項目組委會，主任是董峰。之前他參與《我的》活動與崔永元結識。后來，崔永元點將將他拉入團隊中來。董峰受鄉村教師培訓上海站的工作經驗——“在甘肅選拔鄉村教師到上海參加培訓受到甘肅省教育廳的大力支持”的啟發，于是直接聯系湖南省教育廳。
盡管湖南不是第一年被崔永元公益基金選中。2011年第五期鄉村教師培訓，湖南省的鄉村教師就有參與。
不信任媒體，喜歡微博表達
“怒斥湖南省教育廳”事件過程中，崔永元一直通過個人微博來進行回應，除了在這件事情爆發之前接受過《人物》的專訪，并在其中透露部分細節。
在這篇專訪里，崔永元解釋如今與媒體保持著一定距離的原因，在于他認為“在倉促之中回答媒體的提問，不一定特別準確，也不一定能表達自己最準確的想法”。但他喜歡微博，對想要表達出來的內容經過“深思熟慮”且可以“負責、有據可查”。
這點可追溯到他之前作為央視主持人的時候，因不同場合發表出去的觀點，不是被篡改就是被歪曲，總之都將其放到“炮轟者”或“互掐的一方”的位置，比如針對導演馮小剛、主持人周立波等等。
微博的出現，讓他找到自己的發聲通道，甚至不再沒事就發怒了，而是就事論事推動更多公眾對公益的參與。如今崔永元更青睞于這樣的慈善活動理念：“一千萬個人的一元，好過一個人的一千萬元”。
在鄉村教師培訓項目請求湖南省教育廳的“支持與協助”遭拒后，崔永元沒有直接發表博文，而是事后經過了解落實后，最終根據判斷做出決定并對湖南省教育廳做出回應：“不作為、不努力、不要臉”。
湖南省教育廳隨后回應稱，崔永元公益基金的志愿者與其聯系希望省教育廳發文支持在湖南培訓110名鄉村教師的公益活動。對于民間公益組織開展的公益活動，應由該組織依法依規進行組織，省教育廳作為政府機構，依照自身的職能職責不宜代替民間組織直接發文和參與組織。對于崔永元在個人微博發表的言論，湖南省教育廳相關負責人表示不理解。
對此，崔永元連發兩條微博進行回應：
湖南省教育廳就“三不”通過人民網獨家回復，這個回復依然充滿“三不”色彩。不知道是湖南110名鄉村教師要進京培訓，不提我們向他們提供了他們非要的所有證明資料，不提為此我們的志愿者給他們打了上百個電話。所以，我依然堅持對湖南省教育廳“三不”的評價，我依然要對湖南110名鄉村教師說：北京歡迎你！
湖南省教育廳聲明中提到了“政府機構”和“民間組織”的字眼，他們沒有弄明白，即便是一個在路邊鼓掌的人想為湖南鄉村教師做事，你都得配合，因為納稅人養著你們就是干湖南教育的！你們的電話經常處在三種狀態：無人接聽、錄音接聽不回復、活人接聽一聽就掛，沒冤枉你們吧？
后來媒體報道出崔永元公益基金給湖南省教育廳的“六項要求”很“公函”口吻，且有官派作風。雖有鄉村教師培訓項目組委會董峰在其個人博客中，用《“三無”全紀錄》來澄清事情的全過程，但公眾少有關注到該博客，且媒體也少有深入報道，以致該爭議仍不斷升溫。
這篇名為《“三不”全紀錄》的博文中顯示，董峰記錄當初的想法，如此發文有三個方面的考慮：一在湖南省內的教師培訓活動需跟省教育廳有個報備；二來利用教育廳的政府網公告下教師培訓的選拔標準和程序；三是為通知各相關縣教育局，省去第一線志愿者的煞費口舌的宣傳。
但與湖南省教育廳的溝通過程并不順利，五天里打了一百多個電話，才找到了接頭的人——湖南省教育廳辦公室王俊良副主任。后來跟進溝通得知，還“需要傳真一份公函過去，理由是傳真件領導容易在上面做批示。”
其個人博客還顯示，之前給湖南省教育廳的郵件，被伙伴認為“太口語化了，不像公函”，所以他又做了一些修改并蓋了中國紅十字基金會的公章，在5月16日發出。函中寫道湖南省的鄉村教師培訓，“期待能得到湖南省教育廳及相關縣教育局的支持與配合，尤其是在鄉村教師選拔方面，具體希望獲得的支持與協助”。
在“三不”評論發出后，崔永元在6月11日當天以及14日分別在騰訊微博、搜狐微博做了兩場微博訪談，直接與網友就“怒斥”進行了互動。其中兩條回應微博提問者的答復，仍能從中看出崔永元其個人的另外一種“憤怒”。
“我不認為是攻擊，我認為是對他們公正的評價。多聽聽這樣的評價他們也許就會想想應該有所作為。”
“我認為言辭和態度沒有事業本身重要。如果湖南教育廳覺得我哪些方面不對或者很過分，我可以飛到長沙去給他們道歉。同樣，我也希望他們采用這樣的態度，對事不對人。”
崔永元怒斥事件的背后
這次崔永元及其公益基金與湖南省教育廳的紛爭，仍折射出背后一個更為深層次的問題：公益組織到底如何與政府開展合作？
該疑問一直是NGO的關注議題。筆者接觸到的NGO都表示，在當地開展公益項目需與政府建立關系，這是無法避免的，否則會影響到項目的開展。主要原因是當地政府對外來的公益組織并不知底細，不會讓公益組織進入當地開展活動，“怕添亂”。此外，各地的學校和老師，對外來的公益組織也不了解，不敢擅自與之聯系。另一方面，NGO也需得到政府的支持，從而擴大其項目的社會效益，產生更大的推動作用。
這與NGO在中國社會，未被政府視為公民社會的重要力量，相反仍在加以控制和約束有很大關系。因此，在當下NGO大環境未獲得松綁的情形下，仍需要NGO去突破和爭取。
知名雜文家鄢烈山在最近的評論中，透露出他之前在參與“燃燭行動”公益活動時，也發生過“拜碼頭”的事情。不然“根本拿不到代課教師花名冊，無從下手。如果教育局里不支持，我們直接到鄉鎮（現在鄉鎮教育辦公室都撤編了，由中學或中心小學校長代管），也沒人敢理我們”。
從此意義上來說，在崔永元“怒斥”事件背后，引發了更多的公眾包括NGO對政府與公益之間一直存有、尚未解開結的關系討論，這不失為崔永元在這一個行動之外的社會倡導。
