時(shí)間：2023-05-29 18:17:56
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
新人教版三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃怎么寫(xiě)?注重在課堂中激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)的前提下，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做的形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和書(shū)面練習(xí)。努力做到以聽(tīng)說(shuō)助讀寫(xiě)，以讀寫(xiě)促聽(tīng)說(shuō)。這里給大家分享一些關(guān)于新人教版三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。
三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃1一、教材分析
本冊(cè)教材共有十一個(gè)單元，包括十個(gè)教學(xué)模塊和一個(gè)復(fù)習(xí)模塊。每個(gè)模塊包括了兩個(gè)單元，第一單元是語(yǔ)言呈現(xiàn)，第二單元是語(yǔ)言擴(kuò)展和語(yǔ)言聯(lián)系單元。每個(gè)單元的標(biāo)題是該單元的話題，同一單元的語(yǔ)言材料圍繞這個(gè)話題展開(kāi)。話題與學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)等密切相關(guān)，能使學(xué)生覺(jué)得熟悉、實(shí)用，既便于課堂教學(xué)的展開(kāi)，又便于學(xué)會(huì)在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中套用與這些話題相關(guān)的句子，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
新授單元由七個(gè)版塊組成。
第一單元：第一部分是聽(tīng)音，指圖，找一找。.故事課文呈現(xiàn)版塊。該版塊通過(guò)講故事，呈現(xiàn)本模塊的主要句型和新單詞。著重訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)和理解的技能，提高閱讀能力。
第二部分是聽(tīng)音，說(shuō)話。提煉本單元的新句型，進(jìn)行重點(diǎn)操練。多為對(duì)話形式。
第三部分是練習(xí)部分。要求學(xué)生根據(jù)上兩部分進(jìn)行口頭或書(shū)面練習(xí)，以鞏固新知。
第二單元：第一部分聽(tīng)音重復(fù)。置換場(chǎng)景，以對(duì)話形式拓展新知的呈現(xiàn)和運(yùn)用。
第二部分：綜合練習(xí)。針對(duì)第一和第二單元中的重點(diǎn)句型和單詞，進(jìn)行綜合的鞏固性練習(xí)。
第三部分：韻文或歌曲。通過(guò)吟唱和表演，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快而有趣的氣氛中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。并復(fù)習(xí)本單元新知。
第四部分：游戲和活動(dòng)。通過(guò)形式多樣、生動(dòng)活潑是活動(dòng)有重點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)了相關(guān)單元的主要語(yǔ)言點(diǎn)。
二、教學(xué)要求和目標(biāo)
1、能按要求四會(huì)與三會(huì)要求掌握所學(xué)的單詞。
2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)的句型。
3、能運(yùn)用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并作到大膽開(kāi)口，發(fā)音正確，所用話語(yǔ)與場(chǎng)合相符。
4、能在圖片、手勢(shì)、情景等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話語(yǔ)和錄音。
5、培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。
6、養(yǎng)成良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，能自覺(jué)的模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，逐步培養(yǎng)語(yǔ)感。
7、能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，完成某項(xiàng)任務(wù)，并促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。
8、能延長(zhǎng)已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲，朗讀已學(xué)過(guò)的歌謠。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：
1、第一單元：Doyou….?句型的提問(wèn)及回答。
2、第三單元：?jiǎn)螐?fù)數(shù)的概念，單詞的變化及These/Those句型。
3、第八單元：Therebe句型。
4、第九、十單元：一般現(xiàn)在時(shí)begoingto的句型表將來(lái)。
難點(diǎn)：
1、第一單元：Doyou….?句型及回答。
與Areyou….?Isit…?等句型和回答的區(qū)別。
2、第三單元：?jiǎn)卧~結(jié)尾表示復(fù)數(shù)的變化。
包括規(guī)則和不規(guī)則變化。
3、第九第十單元：如何理解現(xiàn)在式單詞going表示將來(lái)的概念。
三、學(xué)生基本情況分析
三年級(jí)4至7班共209個(gè)學(xué)生。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，已有具備了較扎實(shí)的的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。有著正確標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，具備了基礎(chǔ)的語(yǔ)感。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極，態(tài)度認(rèn)真，能較好的完成課后作業(yè)。新的學(xué)期，他們也渴望學(xué)習(xí)獲得更多的知識(shí)，以豐富自己的語(yǔ)言積累，提高使用英語(yǔ)會(huì)話和交際的能力。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的措施：
1、在教學(xué)過(guò)程中，由于本冊(cè)書(shū)難度較大，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生倦怠心理。
因此，要注重在課堂中激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)的前提下，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做的形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和書(shū)面練習(xí)。努力做到以聽(tīng)說(shuō)助讀寫(xiě)，以讀寫(xiě)促聽(tīng)說(shuō)。
2、在我的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生利用課本的空白頁(yè)繪制了家庭作業(yè)表。
用于抄寫(xiě)作業(yè)和家長(zhǎng)簽字。使用統(tǒng)一的表格形式，利于統(tǒng)計(jì)和管理。作業(yè)每天檢查，每?jī)芍芫妥鳂I(yè)完成情況不好的學(xué)生與家長(zhǎng)聯(lián)系。
3、以將三年級(jí)整本書(shū)的知識(shí)秘笈整理出來(lái)，馬上發(fā)放到每個(gè)學(xué)生手中。
幫助他們明確每單元的重難點(diǎn)，更有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握。
4、在開(kāi)學(xué)第二周給家長(zhǎng)一張“溫馨提示”，明確提出本學(xué)期學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，并具體指導(dǎo)家長(zhǎng)在家如何輔導(dǎo)學(xué)生。
家校聯(lián)手，共同進(jìn)步。
5、在教學(xué)故事課文的時(shí)候，運(yùn)用閱讀式教學(xué)，讓學(xué)生借助教師的肢體語(yǔ)言和生動(dòng)的卡通畫(huà)，自己去理解和感受故事課文。
從中得到樂(lè)趣，獲得成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
6、凡帶有活動(dòng)和游戲性質(zhì)的項(xiàng)目及歌謠、歌曲，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、演一演，畫(huà)一畫(huà)，玩一玩或唱一唱。
7、在復(fù)習(xí)課中，也應(yīng)該堅(jiān)持利用情景，通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在生動(dòng)的活潑的氣氛中，完成復(fù)習(xí)和鞏固的任務(wù)。
8、針對(duì)本期出現(xiàn)的使用區(qū)上統(tǒng)一的英語(yǔ)試卷的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試的技能培訓(xùn)和心理建設(shè)。
讓他們能減少非知識(shí)性錯(cuò)誤，以輕松的心態(tài)考出好的成績(jī)。
9、開(kāi)展一次全年級(jí)參與的英語(yǔ)活動(dòng)。
讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，并獲得獎(jiǎng)勵(lì)。以激發(fā)和鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維。
三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃2一、教材分析
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)》供三年級(jí)起使用。這套教材是根據(jù)教育部制定的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本要求》編寫(xiě)而成的。本冊(cè)供以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn)、開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的學(xué)校第一學(xué)年第一學(xué)期使用。本冊(cè)教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，同時(shí)也突出語(yǔ)言的真實(shí)性和實(shí)用性。
2、注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3、注重中外文化的雙向交流，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)未來(lái)跨文化交際所需要的能力。
4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
5、注重融合學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合和滲透，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)獲得其他學(xué)科的知識(shí)。
6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求。
7、注重教學(xué)資料的配套，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生拓展自我發(fā)展的空間。
8、注重中小學(xué)各階段的銜接，以保證各學(xué)段的順利過(guò)渡，全面提高中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)字母Aa——Zz，并能按字母順序背誦、默寫(xiě)二十六個(gè)字母。
2、根據(jù)實(shí)物、圖片說(shuō)出所學(xué)單詞要求讀音正確。
3、能比較熟練地運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)。
4、能在非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話語(yǔ)和錄音。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能比較熟練地運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)。
2、能在非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話語(yǔ)和錄音。
四、教學(xué)措施
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學(xué)，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。
2、運(yùn)用各種不同的肢體語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)。
3、在課堂上多開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
4、多為學(xué)生營(yíng)造一些學(xué)習(xí)氛圍，如：創(chuàng)設(shè)班級(jí)英語(yǔ)角等等。
5、要求學(xué)生在課余時(shí)間盡量的運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。
6、多看英語(yǔ)畫(huà)報(bào)，多讀英語(yǔ)故事，多看兒童英語(yǔ)書(shū)籍。
7、多與學(xué)生交流，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
五、后進(jìn)生輔導(dǎo)：
對(duì)于后進(jìn)生可以通過(guò)在課堂上的講解，對(duì)題目由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，對(duì)做作業(yè)的安排由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從而讓他們由不懂到懂，由不熟悉到熟悉，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。與此同時(shí)，還可以在課余的時(shí)間進(jìn)行單個(gè)的輔導(dǎo)。
三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃3一、教材分析
共有20個(gè)教學(xué)周，每周3節(jié)英語(yǔ)課。本教科書(shū)每單元的教學(xué)可用5節(jié)課完成，共12個(gè)單元50課。復(fù)習(xí)單元用4節(jié)課，每個(gè)單元的最后一課以復(fù)習(xí)為主。
根據(jù)教材編寫(xiě)的宗旨，現(xiàn)將教材具體分析如下：
1、按“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”體系編寫(xiě)。
話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)四個(gè)方面緊密聯(lián)系、融為一體，既吸取國(guó)外教材注重交際、情景真實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)揚(yáng)國(guó)內(nèi)以往教材結(jié)構(gòu)清晰、系統(tǒng)性強(qiáng)的長(zhǎng)處，以利于學(xué)生在掌握語(yǔ)言基本結(jié)構(gòu)的同時(shí)獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能和能力。
句型不是通過(guò)機(jī)械性的單句操練進(jìn)行教學(xué)，而是溶化在有情景的對(duì)話之中，力求使學(xué)生在操練句型時(shí)就學(xué)到現(xiàn)實(shí)生活中有交際價(jià)值的語(yǔ)言。
2、內(nèi)容淺顯易懂、重點(diǎn)突出，題材結(jié)合實(shí)際、貼近生活，語(yǔ)言正確規(guī)范、真實(shí)地道，插圖生動(dòng)活潑、富有情趣，比較符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，比較符合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。
3、采用循環(huán)式編排方法，較好地體現(xiàn)了“由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)展、點(diǎn)面結(jié)合、不斷復(fù)現(xiàn)”的原則。
4、在安排詞語(yǔ)和語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)采用了“早滲透”和“重積累”的方法。
所謂“早滲透”，是指某些詞語(yǔ)和某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目在進(jìn)行正式教學(xué)之前，先在前面課文中少量出現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)之有所接觸和了解，以便正式學(xué)習(xí)時(shí)比較容易領(lǐng)會(huì)和掌握。所謂“重積累”，是指把已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或語(yǔ)法與教授內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，以舊帶新，溫故知新，逐步擴(kuò)展，不斷積累。
二、教學(xué)建議
1、教學(xué)不要進(jìn)行淘汰教學(xué)，要面向全體學(xué)生，盡量讓學(xué)生做到單詞、課文能認(rèn)讀。
2、對(duì)每個(gè)學(xué)生要有不同的標(biāo)準(zhǔn)，注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生有創(chuàng)造地學(xué)。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否標(biāo)準(zhǔn)是興趣。
(當(dāng)然是一定要求的興趣：?jiǎn)卧~認(rèn)讀，能整體認(rèn)讀課文，對(duì)話。)
4、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)計(jì)真實(shí)的場(chǎng)景，真實(shí)的人物，在學(xué)中學(xué)會(huì)交際。
教師一定注意三年級(jí)不能單純地聽(tīng)說(shuō)，三級(jí)目標(biāo)級(jí)級(jí)把關(guān)順利過(guò)渡。
5、規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
6、充分激發(fā)學(xué)生的各種感官來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如耳、眼、口、鼻、身等。
充分利用學(xué)生的各種才能組織安排課堂，如唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)等。
三、實(shí)施方案
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)計(jì)真實(shí)的場(chǎng)景，真實(shí)的人物，在學(xué)中學(xué)會(huì)交際。
2、在日常生活中要求學(xué)生多說(shuō)多練。
3、規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣
4、引導(dǎo)學(xué)生的各種感官來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如耳、眼、口、鼻、身等。
充分利用學(xué)生的各種才能組織安排課堂，如唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)等。
三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃4一、設(shè)計(jì)分析：
當(dāng)走進(jìn)三年級(jí)(1)班學(xué)生的教室之后，眼前看到的一幕他們是多么可人、勤奮好學(xué)。這次我教的三年級(jí)英語(yǔ)是學(xué)生的初步感知，當(dāng)然對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的興趣。在今后的教堂上，自己能新穎、多樣化，讓其更好、更認(rèn)真的學(xué)。
二、教材分析
這一冊(cè)全新的小學(xué)英語(yǔ)教材。以學(xué)生為中心，以主要人物的活動(dòng)為主線，圍繞最常用、最基本的交際會(huì)話、句型、詞匯等，逐步展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。
教材的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)體現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)思想的繼承和發(fā)展，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)學(xué)會(huì)并掌握本冊(cè)教材各單元出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和句型。
(2)熟練掌握常用的問(wèn)候語(yǔ)和日常用語(yǔ)，并能進(jìn)行交際。
(3)學(xué)習(xí)和日常用語(yǔ)的表達(dá)方式。
(4)學(xué)習(xí)談?wù)撔瞧诿?/p>
(5)培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔
(6)要演唱英語(yǔ)歌曲，朗誦歌謠。
2.能力目標(biāo)
(1)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
(2)通過(guò)大量的聽(tīng)、讀練習(xí)及情景對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
(3)養(yǎng)成良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，能自覺(jué)地模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，逐步培養(yǎng)語(yǔ)感。
3.情感目標(biāo)
(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(2)能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，完成某項(xiàng)任務(wù)，并促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高
(3)能運(yùn)用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，與他人友好。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本冊(cè)教材中除了要掌握的單詞以及重點(diǎn)詞組、日常用語(yǔ)以外，根據(jù)課改的要求還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生日常交際的能力。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，學(xué)生如何用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行交際是難點(diǎn)。
五、方法措施
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學(xué)，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。
2、運(yùn)用各種不同的肢體語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)。
3、在課堂上多開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
4、多為學(xué)生營(yíng)造一些學(xué)習(xí)氛圍，如：創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角等等。
5、要求學(xué)生在課余時(shí)間盡量的運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。
6、多看英語(yǔ)畫(huà)報(bào)，多讀英語(yǔ)故事，多看英語(yǔ)書(shū)籍。
7、多與學(xué)生交流，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃5三年級(jí)大部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)都有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心較強(qiáng)，但有一部分同學(xué)是從完小轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的，從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，英語(yǔ)基礎(chǔ)更差，教學(xué)難度很大，同時(shí)有一小部分奇特學(xué)生，他們的性格和上課的習(xí)慣等都比較特別，所以在今后的教學(xué)中，應(yīng)面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的自主能動(dòng)性、積極性，并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，營(yíng)造互幫互助，共同學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境。
二、教材分析
教材充分考慮學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，設(shè)計(jì)了符合各種學(xué)習(xí)模式的練習(xí)活動(dòng)，如講故事和聽(tīng)力游戲適合聽(tīng)說(shuō)能力強(qiáng)的學(xué)生，拼字、拼卡片以及記憶游戲適合邏輯推理能力強(qiáng)的學(xué)生。書(shū)本上的故事有精美幽默的繪畫(huà)以及聽(tīng)指令畫(huà)畫(huà)、涂顏色等活動(dòng)。本套教材以動(dòng)作或手勢(shì)進(jìn)行的字謎游戲、角色扮演以及tpr活動(dòng)適合好動(dòng)愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)，喜歡交際的學(xué)生會(huì)對(duì)教材設(shè)計(jì)的各種對(duì)子活動(dòng)、小組活動(dòng)、問(wèn)卷式調(diào)查和訪問(wèn)活動(dòng)感興趣。
三、教學(xué)目的:
使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這六課程激發(fā)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們具備初步的用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。同時(shí)讓學(xué)生了解中西文化的差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神和世界意識(shí)，為他們升入初中后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。
四、教學(xué)目的要求:
1、深鉆教材，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，精心設(shè)計(jì)教案。
2、更新教育觀念，明確教師角色，建立以人為本的學(xué)生主體觀，建立民主、平等、和諧、合作的教育觀，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
3、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，改變過(guò)去"滿(mǎn)堂灌"的方式，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，在課堂上，有講有練，精講精練，有動(dòng)有靜，讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。
4、實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生在參與交流中提高英語(yǔ)交際水平，同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣和合作能力。
5、訓(xùn)練和提高學(xué)生能聽(tīng)懂一些日常生活對(duì)話，能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
聽(tīng)：能說(shuō)：能夠回應(yīng)問(wèn)題和提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題(使用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài))。
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是用來(lái)交流的語(yǔ)言工具，英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)重要課程，也是一門(mén)綜合性學(xué)科。學(xué)好英語(yǔ)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是作為人與人之間交流的工具。當(dāng)今社會(huì)日新月異、千變?nèi)f化、國(guó)際化，社會(huì)迫切需要大量外語(yǔ)人才，尤其需要英語(yǔ)人才。家長(zhǎng)，學(xué)生都能意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的重要性。然而英語(yǔ)教學(xué)在城鄉(xiāng)之間，學(xué)生個(gè)體之間存在著很大差別。例如：2006年9月，蕪湖市濱河學(xué)校由五所小學(xué)和一所初級(jí)中學(xué)整合而成的一所九年一貫制學(xué)校。這五所學(xué)校原本都是農(nóng)村非常薄弱的學(xué)校，由于師資配備，生源質(zhì)量等不利因素，英語(yǔ)教學(xué)不盡人意。隨著時(shí)代的發(fā)展，改革的深化，在鳩江區(qū)委、區(qū)政府和教育主管部門(mén)大力支持下，把有限的教育資源不斷整合優(yōu)化，六校整合為城市化進(jìn)程中的九年一貫制學(xué)校，又適逢新的課程改革不斷深入，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，所以濱河學(xué)校中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接顯得更加重要。
2. 完善中小學(xué)英語(yǔ)銜接工作，就要找準(zhǔn)出現(xiàn)的問(wèn)題
2.1教師方面
由于農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師嚴(yán)重缺口，出現(xiàn)部分非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師邊學(xué)邊教，甚至有非師范類(lèi)人員來(lái)頂替英語(yǔ)教學(xué)，日常英語(yǔ)口語(yǔ)交際存在一些困難或無(wú)法進(jìn)行，中小學(xué)英語(yǔ)教師自身素質(zhì)也有待進(jìn)一步提高、有待進(jìn)一步歷練。義務(wù)教育階段，學(xué)生免試入學(xué)，小學(xué)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重視程度不夠，教育教學(xué)上缺乏一定的力度和深度。教師對(duì)教材研究不夠，把握不準(zhǔn)，例如：a 和an 不會(huì)用，有的教師如是教學(xué)生：一個(gè)單詞首字母為元音字母就用an，輔音字母就用a 。試問(wèn)a university 還是an university？應(yīng)該是根據(jù)首字母發(fā)音音素來(lái)判定，元音音素用an，輔音音素用a，所以是a university。中小學(xué)教學(xué)各自為陣，教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)需要營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，沒(méi)有師生語(yǔ)言交流，也就失去了語(yǔ)言的生命力。對(duì)于不同年齡段學(xué)生的心理研究不夠，忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異，教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不均衡。
2.2學(xué)生方面
農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)，學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，覺(jué)得好玩，有興趣，學(xué)生掌握英語(yǔ)的水平基本上沒(méi)什么區(qū)別，但到了中學(xué)，英語(yǔ)難度提高，容量增多，各方面教學(xué)要求具體化，學(xué)生不能及時(shí)適應(yīng)，就會(huì)跟不上，學(xué)英語(yǔ)的興趣慢慢地消失，英語(yǔ)成績(jī)急速下降，有些學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
2.3家長(zhǎng)方面
家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)相當(dāng)不夠，相當(dāng)數(shù)量的家長(zhǎng)忘記或不懂英語(yǔ)，無(wú)法配合孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此對(duì)孩子的要求不準(zhǔn)或片面強(qiáng)調(diào)孩子考試成績(jī)，卻忽略或不知英語(yǔ)交際的功能。
3. 面對(duì)這些存在的問(wèn)題，如何解決和完善中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接
3.1教學(xué)內(nèi)容的銜接
中小學(xué)英語(yǔ)教師要相互熟悉這兩個(gè)學(xué)段的英語(yǔ)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材編排的目的和重難點(diǎn)，以便恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)可操作的英語(yǔ)教案和學(xué)案。中小學(xué)英語(yǔ)教師要通讀中小學(xué)英語(yǔ)教材，熟悉中小學(xué)英語(yǔ)教材教法；相互感受中小學(xué)英語(yǔ)教師授課，相互交流中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息，掌握中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)六年級(jí)與七年級(jí)英語(yǔ)的異同，便于切入銜接點(diǎn)。
中學(xué)教師必須制定七年級(jí)新課前的復(fù)習(xí)計(jì)劃，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是簡(jiǎn)單的日常對(duì)話，語(yǔ)法知識(shí)不多，對(duì)于剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)把小學(xué)英語(yǔ)系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，達(dá)到鞏固、記憶、靈活運(yùn)用，為過(guò)渡到七年級(jí)新語(yǔ)音項(xiàng)目作好充分準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)時(shí)，檢測(cè)學(xué)生掌握的能力，便于制定教學(xué)計(jì)劃，把握難易度，作為中學(xué)教師備課，上課的有力依據(jù)。
3.2 師生情感銜接
一般來(lái)說(shuō)，七年級(jí)英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生是陌生的，那么教師必須要上好一節(jié)導(dǎo)引課。教師要作好自我介紹，包括教師的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，教學(xué)策略，教學(xué)要求與方法等。讓學(xué)生了解教師，排除學(xué)生心理上的障礙；同時(shí)教師對(duì)學(xué)生也要提出學(xué)習(xí)要求，方法建議等。
3.3教學(xué)方法的銜接
教師授課要注意輕重緩急，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和心理特點(diǎn)，每節(jié)課教授內(nèi)容不宜過(guò)多過(guò)繁，教師授課要突出難點(diǎn)；課堂上要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多耐心、多啟發(fā)、少指責(zé)、少批評(píng)、更不能體罰侮辱學(xué)生，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，做到課堂氣氛輕松活躍；教師要?jiǎng)?chuàng)建情景教學(xué)、不能滿(mǎn)堂灌抽象而機(jī)械的內(nèi)容，同時(shí)要大力發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和想象力；要把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，向課堂45分鐘要效益。
3.4評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的銜接
七年級(jí)第一學(xué)期英語(yǔ)檢測(cè)水準(zhǔn)不易過(guò)高，檢測(cè)內(nèi)容以小學(xué)階段為主，稍增加一些七年級(jí)第一學(xué)期學(xué)過(guò)的內(nèi)容。避免過(guò)難，偏易，加重學(xué)生受檢測(cè)時(shí)的心理壓力而喪失對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣。
檢測(cè)形式既要兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又要兼顧能力培養(yǎng)的訓(xùn)練，既要考慮筆試，又要考慮口試；既要考慮聽(tīng)力訓(xùn)練，又要考慮英語(yǔ)小作文的訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)；三年規(guī)劃
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）35-0134-02
一、為什么初中英語(yǔ)教學(xué)要進(jìn)行三年規(guī)劃
1.英語(yǔ)的重要性。（1）從大環(huán)境來(lái)說(shuō)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界講英語(yǔ)的人數(shù)達(dá)10億以上，有40多個(gè)國(guó)家把英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言。所以我們國(guó)家把英語(yǔ)列為義務(wù)教育階段的必修課程。那種認(rèn)為中國(guó)人不必學(xué)好外語(yǔ)的觀念，是一種短見(jiàn)，是淺薄的。現(xiàn)在國(guó)門(mén)開(kāi)放，不是閉關(guān)鎖國(guó)的時(shí)代了，中國(guó)要了解世界，世界也要了解中國(guó)，要靠語(yǔ)言這座橋梁。（2）從小環(huán)境來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在我們所教的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，他們承載了家庭的全部希望。初一開(kāi)始中考高考的戰(zhàn)斗就已經(jīng)打響。英語(yǔ)和數(shù)學(xué)是爭(zhēng)取高分段的焦點(diǎn)，而英語(yǔ)要得高分，大家還是把希望寄托在我們老師身上，所以我們肩上的擔(dān)子很重。英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是我們解決溫飽問(wèn)題的手段，也是我們對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家的發(fā)展的一種責(zé)任。
2.初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。（1）從大多數(shù)教師的教學(xué)（我指的是我所了解的大部分教師）來(lái)看，每學(xué)年的九月初，當(dāng)學(xué)校把課本和參考書(shū)發(fā)到教師手中，當(dāng)教務(wù)處把教學(xué)計(jì)劃表發(fā)到教師手中，當(dāng)教科處把教研組活動(dòng)要求發(fā)到組長(zhǎng)手中，全體教師能以最快的速度，發(fā)揮集體智慧，一個(gè)星期之內(nèi)把要制訂的計(jì)劃、教研活動(dòng)安排等全部保質(zhì)保量上交到各處室。然后教師們就按計(jì)劃一單元接一單元去研討，一個(gè)課時(shí)接一個(gè)課時(shí)去講解，學(xué)生一本練習(xí)接一本練習(xí)去做，做完練習(xí)做報(bào)紙，做完報(bào)紙老師剪裁試題編成試卷再做，做到家長(zhǎng)敢怒不敢言，做到學(xué)生怨聲載道，見(jiàn)到英語(yǔ)老師都想繞道走。英語(yǔ)教師起早摸黑，忙得早餐經(jīng)常沒(méi)時(shí)間吃，課外活動(dòng)也沒(méi)時(shí)間去接在幼兒園讀書(shū)的小孩兒，而是留在學(xué)校抓學(xué)生背書(shū)，但是期中、期末成績(jī)一公布，大部分班級(jí)的優(yōu)秀人數(shù)也還是停留在個(gè)位數(shù)上。接著家長(zhǎng)電話來(lái)了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找去“喝茶”了，英語(yǔ)老師分流下鄉(xiāng)了……（2）從我個(gè)人的教學(xué)來(lái)說(shuō)，我從18歲開(kāi)始教書(shū)，在其后的十多年中，我也非常認(rèn)真地去教，在外聽(tīng)一節(jié)課，回去就依葫蘆畫(huà)瓢，折騰一番，因?yàn)橹粚W(xué)了一點(diǎn)兒皮毛，最后又不了了之。2002年在江西教育學(xué)院進(jìn)修期間，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，我也比較長(zhǎng)時(shí)間對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。所以2004年回來(lái)后我就慢慢地試著根據(jù)自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行一些改變。
二、怎樣進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)三年規(guī)劃
1.初一年級(jí)：（1）初一年級(jí)上學(xué)期：字母、音標(biāo)、單詞的拼讀能力，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的膽量和能力。第一個(gè)星期教學(xué)字母的書(shū)寫(xiě)和朗讀；第二個(gè)星期教學(xué)音標(biāo)、字母的復(fù)習(xí)；第三個(gè)星期音標(biāo)的拼讀、單詞的記憶、單詞聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生預(yù)習(xí)第一單元。第四個(gè)星期開(kāi)始講課。后期主要流程是：提前一個(gè)星期完成聽(tīng)寫(xiě)單詞——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，主要是先看懂課文（圈圈點(diǎn)點(diǎn)）——教師講解課文（詳細(xì)）——引導(dǎo)學(xué)生背誦課文（全部背）——上課檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，正確指導(dǎo)；期中考試短時(shí)復(fù)習(xí)，側(cè)重講解初中英語(yǔ)試卷的結(jié)構(gòu)及時(shí)間安排（與小學(xué)不同），期中考試后，加快聽(tīng)寫(xiě)單詞的速度（早上、課堂），加大檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的力度（星期天晚上檢查），登記背誦情況，做常規(guī)性練習(xí)，適當(dāng)指導(dǎo)，了解全體學(xué)生的情況；期末考試前，留出時(shí)間復(fù)習(xí)，盡量讓每位學(xué)生都考好，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，也讓家長(zhǎng)放心。（2）初一年級(jí)下學(xué)期，首先讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，親自檢查，一個(gè)一個(gè)過(guò)關(guān)，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提前拼讀單詞，聽(tīng)寫(xiě)單詞，背誦課文，再進(jìn)行講課，課堂上檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。一個(gè)學(xué)期過(guò)后，學(xué)生的差異也慢慢地出現(xiàn)了。首先關(guān)注學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)的學(xué)生，在過(guò)程檢測(cè)基本過(guò)關(guān)后，慢慢地放手，鼓勵(lì)學(xué)生超過(guò)老師的教學(xué)進(jìn)度，全方位進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的階段。教師只是在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。這樣學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)按老師所要求的保質(zhì)保量完成任務(wù)。老師的信任也會(huì)鼓勵(lì)他們真心地喜歡學(xué)習(xí)，從而自覺(jué)地完成更有難度的任務(wù)。并且他們慢慢地也會(huì)把中等生帶動(dòng)起來(lái)，在這樣的情形下，老師可以抽出更多的時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行管理。從最后一名開(kāi)始抓，一點(diǎn)一點(diǎn)耐心地指導(dǎo)他們完成每一項(xiàng)任務(wù)。這樣全班同學(xué)就能營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，形成一種良性的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，達(dá)到共同進(jìn)步。
2.初二年級(jí)：詞匯、閱讀、語(yǔ)法、寫(xiě)作。初二年級(jí)開(kāi)始，全班同學(xué)對(duì)怎么學(xué)英語(yǔ)有了他們自己的理解與實(shí)踐。教師牢牢抓住的就是引導(dǎo)和課堂。為了照顧“跑得快”的學(xué)生，對(duì)單詞的拼讀，我是以?xún)蓚€(gè)單元為單位進(jìn)行操練的，一個(gè)月左右把全本書(shū)的單詞拼讀完，聽(tīng)寫(xiě)單詞緊跟上去。同學(xué)們開(kāi)始背課文，課文背誦已超過(guò)老師所教單元的可以單獨(dú)和搭檔一起互相聽(tīng)寫(xiě)。同學(xué)之間開(kāi)始比賽，這樣，大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都表現(xiàn)出來(lái)了。課堂教學(xué)我一般講得很細(xì)，從標(biāo)題到課文，從句型結(jié)構(gòu)到語(yǔ)篇的整體把握。朗讀技巧的訓(xùn)練，除了對(duì)本單元的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，只要出現(xiàn)了的初中的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)我都會(huì)詳細(xì)解說(shuō)。這樣幫助尖學(xué)生“跑”得更快。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課文比較熟悉，在課堂上我會(huì)有所側(cè)重地訓(xùn)練學(xué)生。如演講、快速閱讀、有感情朗讀、講故事、唱歌表演等。鍛煉學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的膽量，提高學(xué)英語(yǔ)的興趣。在學(xué)生有一定的詞匯和句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，為了訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，初二開(kāi)始寫(xiě)日記，沒(méi)有什么很特別的要求，只是讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生自己的情況，一周二至三次，每天能寫(xiě)最好，長(zhǎng)短不限。放松要求，學(xué)生的積極性更能提高。所以，在初二上半學(xué)期期中考試前后，全班同學(xué)基本上可以完成上冊(cè)的自學(xué)任務(wù)，期中考后開(kāi)始對(duì)初二下冊(cè)進(jìn)行詞匯訓(xùn)練和課文的背誦，初二下學(xué)期教師在重點(diǎn)講解課文的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)初三的課文。
3.初三年級(jí)：詞匯、閱讀、語(yǔ)法、考試。初三繼續(xù)加大詞匯量的積累，擴(kuò)大閱讀量，除了課本上的閱讀，另外找材料訓(xùn)練，如報(bào)紙雜志等，教師初三上學(xué)期盡快完成課本知識(shí)訓(xùn)練后，初三下學(xué)期開(kāi)始全面復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)第一輪是以課本為主，形式也可以多樣化，可以以話題的方式進(jìn)行歸納，也可以以語(yǔ)法功能為主線進(jìn)行歸納，第二輪復(fù)習(xí)是以專(zhuān)題為主，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各項(xiàng)專(zhuān)題全面了解和訓(xùn)練，第三輪是以試卷為主，讓學(xué)生了解出題目的，找出“題眼”，學(xué)會(huì)答題，考出自己的最高水平。
三、初中英語(yǔ)教學(xué)三年規(guī)劃任務(wù)完成后的收獲
1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，提高了學(xué)英語(yǔ)的興趣。
2.學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，增強(qiáng)了學(xué)好英語(yǔ)的信心。
3.擴(kuò)大了學(xué)習(xí)容量，為高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下了基礎(chǔ)。
4.教師越教越輕松。
5.學(xué)生和家長(zhǎng)喜歡你。
6.提高了教學(xué)能力，有成就感，更熱愛(ài)自己的本職工作。
【Key Words】Elementary Education， English Phonetic， Current Application ， Countermeasure
【摘 要】教育要從娃娃抓起，近年來(lái)國(guó)家財(cái)政不斷加大對(duì)基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，我國(guó)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域取得了顯著的成就。但是，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和地區(qū)條件的限制，河南農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教育發(fā)展形勢(shì)不容樂(lè)觀，基層教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)不重視，師資力量薄弱，地區(qū)發(fā)展不均衡，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)狀都對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)產(chǎn)生了影響。本文將從幾個(gè)不同的方面對(duì)河南農(nóng)村基礎(chǔ)語(yǔ)音教育現(xiàn)狀進(jìn)行整理分析，提出應(yīng)對(duì)措施和有效方法，進(jìn)而提高河南農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育水平。
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育；英語(yǔ)語(yǔ)音；現(xiàn)狀；對(duì)策
國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，外語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語(yǔ)是外語(yǔ)課程中的主要語(yǔ)種之一。國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求從三年級(jí)起開(kāi)始英語(yǔ)課程。因此，對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，在英語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，語(yǔ)音習(xí)得有特別重要的意義。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步是英語(yǔ)語(yǔ)音，它也是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)對(duì)于以后記憶單詞，學(xué)習(xí)語(yǔ)法，練習(xí)口語(yǔ)，提高聽(tīng)力都大有裨益。所以，在基礎(chǔ)教育階段，語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該受到特別的關(guān)注和重視，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。
一、河南農(nóng)村基礎(chǔ)語(yǔ)音教育現(xiàn)狀
筆者之前做了針對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷，抽取了河南部分典型地區(qū)的小學(xué)生進(jìn)行填寫(xiě)，并且隨機(jī)采訪了若干處于基礎(chǔ)教育一線的英語(yǔ)教師。根據(jù)調(diào)查反饋的情況來(lái)看，河南農(nóng)村基礎(chǔ)語(yǔ)音教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。
（一）教育主管部門(mén)不重視基礎(chǔ)英語(yǔ)
調(diào)查發(fā)現(xiàn)在所有參加問(wèn)卷的學(xué)生中，35.4%的學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)之前接觸了英語(yǔ)，30.0%的學(xué)生是在小學(xué)六年級(jí)之后接觸并學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，在三至六年級(jí)有不超過(guò)50%的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。總體看來(lái)，70%左右的學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但并不是所有的學(xué)生都在進(jìn)入初中前開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，由此看出，小學(xué)英語(yǔ)普及教育并沒(méi)有獲得足夠的重視。在小學(xué)階段有過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的所有學(xué)生中，66.7%學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)音標(biāo)，這說(shuō)明有將近三分之一的學(xué)生未接受過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)音標(biāo)的習(xí)得對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性不亞于漢語(yǔ)拼音之于漢字。對(duì)于48個(gè)英語(yǔ)音標(biāo)，45.4%的同學(xué)知道它的具體數(shù)量是48個(gè)，除此之外，13.9%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)有28個(gè)音標(biāo)，31.5%的學(xué)生認(rèn)為是26個(gè)，有將近10%的學(xué)生表示并不知道具體數(shù)量。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課處于可有可無(wú)的尷尬境地。教育主管部門(mén)看重語(yǔ)數(shù)這兩門(mén)學(xué)科的地位，不自覺(jué)地削弱了英語(yǔ)的學(xué)科地位。在期末考試等成績(jī)考核中，英語(yǔ)成績(jī)往往不計(jì)入總分，甚至部分地區(qū)小升初等重要考試不測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)水平，使得教師和學(xué)生潛意識(shí)里忽略英語(yǔ)學(xué)科的地位。
（二）師資力量薄弱，教師水平良莠不齊
隨機(jī)采訪的若干名基層英語(yǔ)教師中，有57.4%的教師明確表示自己在大學(xué)本科階段沒(méi)有受到系統(tǒng)的英語(yǔ)教育知識(shí)，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)而從事英語(yǔ)教育工作的教師比例占所有被采訪老師的63.0%。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師不夠用，造成其工作量大，教學(xué)任務(wù)繁重。由于英語(yǔ)老師的匱乏，大部分老師在教授語(yǔ)文數(shù)學(xué)課的同時(shí)兼任英語(yǔ)教師。術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求也是現(xiàn)階段農(nóng)村基礎(chǔ)英語(yǔ)教育一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。與此同時(shí)，很多優(yōu)秀的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師不愿意到農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)任教，生活條件簡(jiǎn)陋，生源條件差，薪資待遇不高等都拉大了農(nóng)村專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師的缺口，進(jìn)一步擴(kuò)大了城鄉(xiāng)教育的之間的差距。我國(guó)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：六年級(jí)結(jié)束時(shí)要求達(dá)到課程規(guī)定的二級(jí)要求，即能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候，交換簡(jiǎn)單信息，表演對(duì)話，根據(jù)提示寫(xiě)句子等。反觀河南基礎(chǔ)義務(wù)教育階段的師資現(xiàn)狀，這些要求對(duì)于農(nóng)村基礎(chǔ)義務(wù)教育階段是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。
（三）程課設(shè)置無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教育發(fā)展不均衡
經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，決定上層建筑。一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)于本地區(qū)的政治、文化、教育、社會(huì)都有一定的影響作用。河南省境內(nèi)共有108個(gè)縣市，其中，山區(qū)縣 16個(gè)，丘陵縣26個(gè)，平原縣66個(gè)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平上，經(jīng)濟(jì)總量最大的縣是最小的縣的12.68倍。根據(jù)河南省人口眾多，面積廣闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡、人們的生活習(xí)俗和生產(chǎn)方式均存在顯著差異這一客觀情況，表現(xiàn)在教育方面，各地區(qū)地方財(cái)政對(duì)教育的投入各異。部分發(fā)達(dá)縣區(qū)重視基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)，有能力聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師任教，并且能夠定期給予教師技能和知識(shí)培訓(xùn)，教師對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音教育認(rèn)識(shí)也比較全面，這間接引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興趣。而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的縣區(qū)或者山區(qū)，地方財(cái)政資金匱乏，最基本的教育投入尚不能滿(mǎn)足需要，優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師留不下，有的學(xué)校因?yàn)檎n本，教具等條件的制約，很多學(xué)校在小學(xué)階段根本不為學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段最容易接受語(yǔ)音教育的時(shí)期根本不知道英語(yǔ)語(yǔ)音為何物。部分的大學(xué)生暑期支教活動(dòng)流于形式，不能從根本上解決河南農(nóng)村的基礎(chǔ)語(yǔ)音教育面臨的問(wèn)題。鑒于這些地區(qū)間的不均衡，省內(nèi)一級(jí)教育主管不能無(wú)法制定統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)考核標(biāo)準(zhǔn)，河南農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)語(yǔ)音教育的兩極分化程度不斷擴(kuò)大。
（四）教學(xué)內(nèi)容乏味，學(xué)生缺乏長(zhǎng)久學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重心是拼音，漢語(yǔ)拼音中的生母韻母a/o/e/b/p等與英語(yǔ)音素/i：//l//e//?/無(wú)論是在外形還是發(fā)音方面都存在一定的相似性，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生容易混淆，記憶不清楚。所以很多學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)。很多專(zhuān)業(yè)教師也表示英語(yǔ)語(yǔ)音枯燥，數(shù)量較多，授課難度大。這就對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)授課技能提出了考驗(yàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教育階段，有的教師會(huì)抽取兩個(gè)到三個(gè)學(xué)時(shí)集中講授語(yǔ)音知識(shí)，這有利于學(xué)生在短期內(nèi)快速掌握語(yǔ)音。但是結(jié)合小學(xué)生記憶力好但是容易遺忘的特點(diǎn)，這種方法效果不明顯。也有部分教師在講授課文新單詞或句子的時(shí)候穿插講授個(gè)別音標(biāo)，這樣不對(duì)會(huì)學(xué)生認(rèn)知造成壓力，但是英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)是系統(tǒng)化的內(nèi)容，分散繁雜，細(xì)瑣的個(gè)別記憶無(wú)法收到預(yù)期效果，會(huì)令學(xué)生混淆其與漢語(yǔ)拼音的用法。有部分一線英語(yǔ)教師在基礎(chǔ)教育階段不教授語(yǔ)音內(nèi)容，采取跟讀或者聽(tīng)磁帶的方式，死記硬背單詞的讀音。但是，英語(yǔ)單詞的詞匯量驚人，僅僅憑借死記硬背它的讀音而不掌握發(fā)音會(huì)令學(xué)生在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中困難重重。
二、河南農(nóng)村基礎(chǔ)語(yǔ)音教育現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)措施
（一）加大財(cái)政支持 建設(shè)教學(xué)試點(diǎn)區(qū)
地方教育主管部門(mén)的經(jīng)濟(jì)支持是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的硬件保障。結(jié)合河南農(nóng)村地區(qū)的具體實(shí)際情況，可以選擇部分地區(qū)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)模擬試點(diǎn)，探索施行適合本地區(qū)實(shí)際情況的語(yǔ)音教學(xué)模式，各地區(qū)要統(tǒng)一英語(yǔ)教學(xué)的教材，擴(kuò)大語(yǔ)音內(nèi)容在英語(yǔ)基礎(chǔ)教材中的比重。如可以在教材的每一個(gè)單元后面加上pronunciation part（發(fā)音部分），這個(gè)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)一些跟語(yǔ)音有關(guān)的聽(tīng)力練習(xí)，英語(yǔ)語(yǔ)音與漢語(yǔ)拼音的區(qū)別特征，英語(yǔ)重音語(yǔ)調(diào)與漢語(yǔ)聲調(diào)的比較等，或者對(duì)本單元中出現(xiàn)的發(fā)音容易出錯(cuò)的單詞句子等重點(diǎn)講解，分析讀法，教師在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后放給學(xué)生聽(tīng)。在教材的編排方面，也要精心設(shè)置，鑒于小學(xué)生處于知識(shí)啟蒙的階段，認(rèn)知能力較低，教材設(shè)置應(yīng)該秉承通俗易懂，活潑有趣的宗旨，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的同時(shí)產(chǎn)生別樣的外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
（二）組織一線英語(yǔ)教師接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)
教師的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生習(xí)得知識(shí)起著很大的作用。鑒于河南部分農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教師水平良莠不齊，師資力量不均衡的現(xiàn)狀和教學(xué)能力無(wú)法滿(mǎn)足英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)需要的現(xiàn)實(shí)，短期內(nèi)提高教師的知識(shí)水平和講課技能顯得至關(guān)重要。它可以包含多種多樣的形式，如邀請(qǐng)教育界的英語(yǔ)骨干教師到學(xué)校演講交流，在縣或者區(qū)內(nèi)定期開(kāi)展英語(yǔ)技能講課大賽，學(xué)校以及教育主管部門(mén)定期組織一線教師進(jìn)行能力培訓(xùn)，讓基礎(chǔ)教育階段的一線教師抓住機(jī)會(huì)提高自己，完善自己，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的課堂體驗(yàn)。目前國(guó)家教育部在全國(guó)教育基層開(kāi)展的“國(guó)培教育”就是一個(gè)很好的范例。
（三）建立語(yǔ)音智能教室
目前河南大部分農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平的限制還沒(méi)有普及多媒體教學(xué)。每個(gè)學(xué)校在每間教室配置多媒體設(shè)備在短期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)。但是，學(xué)校可準(zhǔn)備一間教室作為英語(yǔ)多媒體學(xué)習(xí)室。三年級(jí)以上的任課教師每周至少組織一次學(xué)生到多媒體英語(yǔ)學(xué)習(xí)室學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)室內(nèi)配備多媒體投影儀，電腦，專(zhuān)業(yè)話筒，智能白板，音響擴(kuò)音器，語(yǔ)音檢測(cè)設(shè)備等。教師可利用這些多媒體輔助設(shè)備短期快速教授學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)。英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是一個(gè)體系，語(yǔ)音面貌的改善不僅幫組學(xué)生了解單詞的讀法，而且準(zhǔn)確的發(fā)音能夠幫助學(xué)生記憶單詞，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，口語(yǔ)交際能力，閱讀能力和寫(xiě)作。語(yǔ)音智能教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)必不可少。
（四）豐富英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式
英語(yǔ)課本是英語(yǔ)知識(shí)的載體。教師可以根據(jù)教材的每一個(gè)部分精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在語(yǔ)音部分可以每節(jié)課都介紹若干個(gè)音標(biāo)，令學(xué)生一遍遍的跟讀，學(xué)生短期的循環(huán)記憶可以牢牢記住新的知識(shí)。注重復(fù)習(xí)的過(guò)程。根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他還認(rèn)為"保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)"所以在每節(jié)課開(kāi)始新的知識(shí)學(xué)習(xí)之前，復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)過(guò)的語(yǔ)音知識(shí)，可以找若干同學(xué)依次拼讀已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)音音標(biāo)，看掌握知識(shí)的情況，遇到不準(zhǔn)確的地方，教師應(yīng)該細(xì)心的矯正，按照檢驗(yàn)的結(jié)果安排下一步的教學(xué)計(jì)劃。創(chuàng)新教具。小學(xué)生的思維跳躍很快，傳統(tǒng)的教學(xué)方式令小學(xué)生感覺(jué)枯燥，無(wú)法集中精力產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計(jì)一些語(yǔ)音學(xué)習(xí)的小游戲，可以是一些原版英文的小詩(shī)，歌曲，民謠等，將重要的音標(biāo)標(biāo)識(shí)出來(lái)，令學(xué)生分小組閱讀，然后互相指出存在的錯(cuò)誤，同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)。一些有趣的教具也能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，可以設(shè)計(jì)一些卡片，每張卡片上印制一個(gè)音標(biāo)，從元音到輔音，每個(gè)音標(biāo)的周?chē)遣煌伾暮写艘魳?biāo)的單詞，學(xué)生可以利用小學(xué)生的形象思維優(yōu)勢(shì)在讀準(zhǔn)音標(biāo)的同時(shí)練習(xí)單詞記憶，定會(huì)收到事半功倍的效果。除此之外，任課教師可以根據(jù)元音和輔音的發(fā)音特點(diǎn)，總結(jié)出來(lái)一些發(fā)音小規(guī)律，如“元音字母音多變，熟記規(guī)則也不難。輔音字母顯易單，見(jiàn)面就把音來(lái)念”。這些都有利于學(xué)生加深印象，方便語(yǔ)音學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)
十報(bào)告中指出，要做人民滿(mǎn)意的教育，加大對(duì)邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教育投入。通過(guò)對(duì)河南部分農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)語(yǔ)音教育現(xiàn)狀的調(diào)查走訪，深入了解了基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，加大英語(yǔ)教育的資金投入，提高教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，培養(yǎng)教學(xué)主題的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)改善基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的語(yǔ)音面貌大有裨益。除此之外，也為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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【作者簡(jiǎn)介】
論文摘要：傳統(tǒng)教學(xué)手段以語(yǔ)法教學(xué)最為典型，它以教師為中心，注重語(yǔ)言基本知識(shí)的講授；多媒體輔助手段教學(xué)基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改變了原來(lái)以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀的分析及對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)手段的特征及優(yōu)缺點(diǎn)的分析，提出多媒體輔助手段的應(yīng)用是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
多媒體輔助手段應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)，尤其是應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)作為信息化社會(huì)典型時(shí)代特征的體現(xiàn)正迅速?zèng)_擊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，成為目前各所大學(xué)中英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的突破點(diǎn)和重點(diǎn)。各大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師正致力于利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段（包括多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等），變傳統(tǒng)的以教師為中心的知識(shí)傳授型教學(xué)模式為以學(xué)生為中心的能力培養(yǎng)型教學(xué)模式，這已經(jīng)成為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師們的共識(shí)。然而通過(guò)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)利用多媒體輔助手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)固然有其優(yōu)勢(shì)，但是只有結(jié)合好傳統(tǒng)手段和多媒體輔助手段，才能更全面的提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，從而改善教學(xué)質(zhì)量。
1大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)
現(xiàn)狀我國(guó)的學(xué)生大部分從初中或者小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，內(nèi)容與實(shí)際生活常常存在脫節(jié)的現(xiàn)象。英語(yǔ)環(huán)境的狹窄和偏底的英語(yǔ)使用頻率無(wú)法讓學(xué)生將英語(yǔ)細(xì)致入微地嵌入思維。根據(jù)我國(guó)目前教育狀況，雖然中小學(xué)教育者的教育思想觀念正逐步改變但現(xiàn)實(shí)中推行的仍然是注重升學(xué)率的應(yīng)試教育。為此，在實(shí)際教學(xué)中一般采取的都是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法。
在授課過(guò)程中，教師是課堂的主角講授過(guò)于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、完整很少給學(xué)生留有思維的空間和余地使學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)接受的位置滿(mǎn)盤(pán)接受老師所傳授的知識(shí)，雖然能夠勝任升學(xué)考試，卻難以發(fā)掘個(gè)人的創(chuàng)新思維而達(dá)到運(yùn)用知識(shí)的能力。
因此，經(jīng)此教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的被錄取的大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生雖較其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)水平出類(lèi)拔萃，但是將這些長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的大學(xué)新生即刻放置到以多媒體輔助手段為技術(shù)依托，以學(xué)生為中心的能力培養(yǎng)型教學(xué)模式中的做法是不太切合實(shí)際的。從一種思維模式轉(zhuǎn)變成另一種，需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的過(guò)程。另外，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)者由于年齡、地域等因素造成的英語(yǔ)水平參差不齊也給現(xiàn)代教學(xué)法的實(shí)施增加了難度。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“啟發(fā)式”、“討論式”等方法產(chǎn)生厭煩情緒，甚至導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)冷場(chǎng)教學(xué)計(jì)劃不能順利完成更嚴(yán)重的是影響了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
由于我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)（尤其在一、二年級(jí)基礎(chǔ)階段）嚴(yán)格按照國(guó)家外語(yǔ)教學(xué)大綱要求，注重傳授系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等），注重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言基本技能，從而決定了尋找一個(gè)介于傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體輔助教學(xué)之間的平衡點(diǎn)的重要性和迫切性。
2傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與局限
傳統(tǒng)教學(xué)手段一般是指?jìng)鹘y(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法Grammartranslation Metbod。語(yǔ)法翻譯法是外語(yǔ)教學(xué)中最古老、影響最深遠(yuǎn)，至今“仍然方興未艾，大量使用而且相當(dāng)成功”的一種外語(yǔ)教學(xué)方法。語(yǔ)法翻譯法最早出現(xiàn)于18世紀(jì)晚期的歐洲，距今已有三百多年的歷史。該法的最早倡導(dǎo)者是德國(guó)學(xué)者麥丁格Sohann Valeneion Meidinger）和費(fèi)克Sohann Christian fick。這種教學(xué)方法提倡用母語(yǔ)教授外語(yǔ)、在教學(xué)中以翻譯和機(jī)械練習(xí)為基本手段、以學(xué)習(xí)語(yǔ)法為入門(mén)途徑，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法在教學(xué)中的中心地位。
2.1傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯法的優(yōu)點(diǎn)
首先，語(yǔ)法翻譯法有利于學(xué)習(xí)者充分認(rèn)識(shí)兩種語(yǔ)言間的基本特征，形成扎實(shí)的語(yǔ)言文字功底。其次，此法以翻譯為教學(xué)手段和教學(xué)目的，可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)法、句法結(jié)構(gòu)的異同有較為明確認(rèn)識(shí)2利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的整體理解水平。再次，語(yǔ)法翻譯法有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成穩(wěn)固的自學(xué)能力。
2.2傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯法的局限
重書(shū)面、輕口語(yǔ)是語(yǔ)法翻譯法的首要缺點(diǎn)，也是語(yǔ)法翻譯法大受撻伐的重要原因。教師過(guò)多地注重句子層次的教學(xué)2忽視了語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析、銜接分析及語(yǔ)篇層次的教學(xué)2它強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言知識(shí)，但忽略了語(yǔ)言能力。“沒(méi)有一種語(yǔ)言技能是孤立存在的。各種技能之間有著不同程度的依存關(guān)系，或互相影響，或互相補(bǔ)充，對(duì)一種技能的掌握有利于另一種技能的發(fā)展”。因此，忽視語(yǔ)言能力不僅導(dǎo)致聽(tīng)說(shuō)能力的下降，同時(shí)也影響讀寫(xiě)能力的發(fā)展。
語(yǔ)法翻譯法的另一缺陷是：學(xué)生容易喪失外語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法翻譯法是通過(guò)大量機(jī)械練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)習(xí)效果的。單調(diào)乏味、甚至是為了語(yǔ)法項(xiàng)目而人為創(chuàng)造的一些無(wú)意義的練習(xí)，很容易挫傷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。由于學(xué)習(xí)態(tài)度“是決定不同學(xué)習(xí)者取得不同程度的成功的主要原因”（束定芳語(yǔ)），所以在非智力因素中起重要作用的積極性一旦喪失，后果很可能事倍功半。
語(yǔ)法翻譯法過(guò)分強(qiáng)調(diào)機(jī)械地記憶語(yǔ)法規(guī)則和例句2方法單一2語(yǔ)言環(huán)境貧乏2課堂氣氛不活躍2難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情2從而損害學(xué)生的創(chuàng)造能力。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，對(duì)于高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)尤顯重要。如果因?yàn)榻虒W(xué)方式方法上的不足使原本熱情高漲的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生喪失信心，創(chuàng)造力匱乏，甚至影響語(yǔ)言整體能力的提高，則不僅是教育上的浪費(fèi)，而且是素質(zhì)教育的障礙。
3多媒體輔助教學(xué)手段的趨勢(shì)性及其面臨的問(wèn)題
3.1多媒體輔助教學(xué)手段的趨勢(shì)性
多媒體輔助教學(xué)具有形象直觀、豐富有趣、圖文聲并茂等特點(diǎn)。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這無(wú)疑給大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)改革注進(jìn)了新的活力，使改變傳統(tǒng)的以教師為中心的知識(shí)傳授型教學(xué)模式成為可能，幫助有效建立“視、聽(tīng)、說(shuō)”的教學(xué)模式，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂上學(xué)生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動(dòng)發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，既有利于學(xué)生的素質(zhì)教育，又體現(xiàn)了時(shí)代特征和精神，還使得人文教育思想得到滲透。
因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段（包括多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等），變傳統(tǒng)的以教師為中心的知識(shí)傳授型教學(xué)模式為以學(xué)生為中心的能力培養(yǎng)型教學(xué)模式是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而，新形勢(shì)下的多媒體輔助教學(xué)也存在著一些誤區(qū)，面臨著一些問(wèn)題。
3.2多媒體輔助教學(xué)手段面臨的問(wèn)題
首先，對(duì)于多媒體技術(shù)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)往往造成傳統(tǒng)教學(xué)模式中的合理內(nèi)核的丟失。這很容易造成一種現(xiàn)象：每當(dāng)談及我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革，必談多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，且過(guò)分夸大多媒體技術(shù)的作用，從而容易否定傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)。我們應(yīng)擺正多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位，同時(shí)也應(yīng)注意保留傳統(tǒng)教學(xué)方式中的合理因素。正如王海貞、蘇曉軍研究指出：英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題癥結(jié)是在課程和教學(xué)方法上，而不是在是否使用多媒體上。
其次，學(xué)生如果長(zhǎng)期被放置于聲光電的刺激當(dāng)中，難免形成新形勢(shì)下的“滿(mǎn)堂灌”。尤其是有些教師過(guò)分注重花哨的音效和動(dòng)畫(huà)，將投影屏當(dāng)成現(xiàn)代化黑板，仍然保持“一張嘴說(shuō)眾人聽(tīng)”的單向知識(shí)傳遞模式，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散，參與意識(shí)的淡出，甚至演變成學(xué)生看教師演“獨(dú)角戲”。再次，與大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教材配套的多媒體軟件開(kāi)發(fā)相對(duì)滯后，使理論脫離實(shí)際，導(dǎo)致最終的教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。各高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師有必要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際水平及專(zhuān)業(yè)特色等要素與計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)人員一起設(shè)計(jì)出行之有效的英語(yǔ)教學(xué)課件。
4.對(duì)策——傳統(tǒng)手段與多媒體輔助手段的結(jié)合
通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)手段的特征及優(yōu)缺點(diǎn)的分析，我們不難看出：兩種教學(xué)法之間有很大的互補(bǔ)性。傳統(tǒng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言的理性知識(shí)，是規(guī)則和框架；以多媒體技術(shù)為輔助手段的現(xiàn)代教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和具體操作。通過(guò)教學(xué)課堂實(shí)踐、觀察和反思，筆者認(rèn)為：只有結(jié)合好傳統(tǒng)手段和多媒體輔助手段，才能更全面的提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生（尤其是一、二年級(jí)學(xué)生）的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，從而改善教學(xué)質(zhì)量。各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施可做如下處理：
（1）Preparation Word以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師可以搜集多媒體信息制作成課件。
(2)Listening-centered Activities以學(xué)生為中心，結(jié)合課外多媒體資料，采用聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法。
(3)In-class Reading以教師為中心.采用直接法、語(yǔ)法翻譯法，從而更精準(zhǔn)地理解課文內(nèi)容，掌握新出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象和詞匯。
(4)Further Development以學(xué)生參與為主，主要采用現(xiàn)代交際法。將學(xué)生分組，教師把題目分別布置給各小組，讓其事先準(zhǔn)備，這樣可以避免學(xué)生在課堂上盲目說(shuō)英語(yǔ)，又可充分有效地利用課堂時(shí)間。
(5)Extractrrieulum Actiities提供多樣化的交互方式，包括E-mail、論壇和實(shí)時(shí)的聊天室等。學(xué)生可以通過(guò)mail向教師提出問(wèn)題=教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題給予解答。另外學(xué)生也可以在論壇
和實(shí)時(shí)聊天室中相互探討交流。教師根據(jù)情況也可以參與其中.從而真正體現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性和實(shí)踐性。多媒體技術(shù)對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的影響是重大而又深遠(yuǎn)的，但是，多媒體技術(shù)只能作為一種輔助手段，大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中注重這種現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，更重要的是注意結(jié)合好傳統(tǒng)手段，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，抓好素質(zhì)教育，更好地貫徹落實(shí)教學(xué)大綱的要求。
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【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂；教學(xué)效率
中國(guó)是一個(gè)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，英語(yǔ)作為第二外語(yǔ)，孩子從小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始接觸英語(yǔ)，一直到大學(xué)，一共14年時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)又艱難的路程。我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要依靠課堂中的40分鐘，而在生活中缺少英語(yǔ)交流的環(huán)境和場(chǎng)所，使用頻率少而又少。英語(yǔ)屬于文科范疇，需要大量的資料與記憶，因此許多學(xué)生將英語(yǔ)與枯燥畫(huà)上了等號(hào)。因此對(duì)教師而言，如何提高課堂效率，是我們必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。
我就如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，談些自己的看法。
1.教師自身業(yè)務(wù)水平的提高
教師的素質(zhì)高低，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生常常因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡一節(jié)課。教師的素質(zhì)高，專(zhuān)業(yè)知識(shí)面廣，信息量大，駕馭教材教法的能力強(qiáng)，課堂授課方法靈活多樣，課堂就生動(dòng)有趣，學(xué)生就肯學(xué)，愿學(xué)。而教師的素質(zhì)低，各方面的能力受限制，所講的知識(shí)不能吸引學(xué)生，學(xué)生不光不喜歡這個(gè)教師，還可能因?yàn)椴幌矚g這個(gè)教師而不喜歡這個(gè)學(xué)科。因此，要想當(dāng)一名合格的人民教師，就必須努力提高自身業(yè)務(wù)水平，不斷地給自己“充電”。這樣，才能勝任自己的教學(xué)工作，使課堂更有效率。
2.認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂效率的關(guān)鍵
認(rèn)真?zhèn)湔n（備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法）是提高課堂效率的關(guān)鍵。只有這樣才能制定出周密的教學(xué)計(jì)劃，恰當(dāng)?shù)陌才沤虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
2.1備教材：要求教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，系統(tǒng)認(rèn)真的鉆研教材，明確每堂課的教學(xué)目的，要求，重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)書(shū)中練習(xí)題的多少、難易、類(lèi)型進(jìn)行研究分析，同時(shí)還要認(rèn)真合理安排好每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)手段和方法。
2.2備學(xué)生：要求教師在教學(xué)中體現(xiàn)因材施教的原則。學(xué)生知識(shí)水平有高有低，接受能力有強(qiáng)有弱，學(xué)生態(tài)度有好有壞。教師只有摸清學(xué)生，才能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，確定課堂教學(xué)的起點(diǎn)，難點(diǎn)，深度和廣度，從而提高課堂效率。
2.3備方法：備方法也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的一環(huán)。 在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以各種有聲有色、生動(dòng)有趣的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能保持高昂的求知欲，持之以恒地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)有了生命活力，教學(xué)也就會(huì)取得很好的效果。
3.使用詼諧幽默的教師語(yǔ)言，構(gòu)建，激活和諧的英語(yǔ)課堂氣氛
英語(yǔ)教學(xué)的生命在于課堂，課堂教學(xué)的生命在于激趣、創(chuàng)新。中學(xué)生敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，教師上課時(shí)，應(yīng)盡可能多地運(yùn)用風(fēng)趣、幽默詼諧、充滿(mǎn)誘惑或懸念的語(yǔ)言，配以豐富的表情和手勢(shì)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極思維，大膽地用英語(yǔ)發(fā)言。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
課堂教學(xué)也是師生雙方感情和思想交流的過(guò)程，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛就活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就濃，學(xué)習(xí)積極性就高，課堂教學(xué)效果就好。因此教師要重視感情投資，要關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，在學(xué)生的心目中保持良好的形象，讓學(xué)生真正從心底里信服你。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不僅可以贏得學(xué)生對(duì)教師的敬愛(ài)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)科的愛(ài)，這是取得良好教學(xué)效果的前提。
例如：平時(shí)我從不板著臉上課，而是盡量通過(guò)親切的表情和言行給學(xué)生以鼓勵(lì)、信任和尊重。對(duì)于學(xué)生的回答，我以肯定和表?yè)P(yáng)為主，從不輕易在課堂上當(dāng)從批評(píng)他們。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生不專(zhuān)心聽(tīng)講時(shí)，我一般以眼神來(lái)暗示他，或用提問(wèn)的方式提醒他，課后再找他談心，讓他理解老師的良苦用心，從而促進(jìn)師生感情的交流，提高課堂效率。
4.運(yùn)用豐富多彩的課堂英語(yǔ)教學(xué)方法，使課堂活起來(lái)
4.1寓教于樂(lè)的課堂情景教學(xué)
最新改版的初中英語(yǔ)新教材內(nèi)容大都是真實(shí)自然的交際情景，所選內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密，這給學(xué)生提供了良好的鍛煉機(jī)會(huì)。教師在授課過(guò)程，要為學(xué)生提供語(yǔ)言情景操練的機(jī)會(huì)，使教學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到好的教學(xué)效果，讓每一堂課都上得精彩、有效。要做到這一點(diǎn)，采用情景教學(xué)是行之有效的方法。這種方法不僅使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、有趣、形象，而且更能加深理解，強(qiáng)化記憶，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
情景教學(xué)的關(guān)鍵是情景設(shè)置，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地設(shè)置一種適合的語(yǔ)言環(huán)境，布置一種情景格局，讓學(xué)生在自覺(jué)和不自覺(jué)的狀態(tài)中去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感受，以期達(dá)到掌握這門(mén)語(yǔ)言的目的。教師設(shè)置的情景必須是現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的各種活動(dòng)，用真實(shí)自然的生活實(shí)際展示情景、用語(yǔ)言描述情景、用圖畫(huà)再現(xiàn)情景、用實(shí)物演示情景，使學(xué)生能夠身臨其境，自覺(jué)的使用某種適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式，收到良好的效果。
在講授“What color is it？”時(shí)，把顏色用在學(xué)生感興趣的物體身上，編成一個(gè)有趣的故事。一上課，教師拿出棕色的猴子圖片，介紹說(shuō)：它是故事的主人公――a brown monkey.，這時(shí)便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一種顏色――brown，然后，又介紹說(shuō)：“The brown monkey is a fruit seller. do you know what does it sell？這時(shí)，學(xué)生的積極性被激活，爭(zhēng)著說(shuō)出自己的猜想。教師邊肯定學(xué)生的回答，邊拿出蘋(píng)果、香蕉和西瓜等圖片貼在黑板上，自然地引出了red apple，yellow banana， green water-melon等詞語(yǔ)，顏色學(xué)起來(lái)也格外的輕松。
在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以設(shè)置不同的情景。在設(shè)置到醫(yī)院看病這樣一個(gè)過(guò)程中，可以設(shè)置doctor與patient之間的對(duì)話。在有關(guān)購(gòu)物的教學(xué)中，可設(shè)置既有具體的物品和標(biāo)價(jià)，又有學(xué)生扮演的售貨員、顧客的情景，而且當(dāng)學(xué)生手中又有貨幣時(shí)，課堂氣氛就會(huì)異常活躍，交流中還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生討價(jià)還價(jià)的情景。當(dāng)然，人物之間的對(duì)話，用什么樣的語(yǔ)言形式才能符合各自的身份，都需要教師在導(dǎo)入時(shí)明確加以解釋。如果學(xué)生沒(méi)有充分地理解自己所扮演的角色，即使有情景，學(xué)生沒(méi)有把自己融入其中，其結(jié)果仍將是機(jī)械背誦而已。
4.2豐富多彩的英語(yǔ)課內(nèi)外活動(dòng)、生活
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感培養(yǎng)。真實(shí)的生活素材和自然的語(yǔ)言交流，拉近了英語(yǔ)與學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為今后更好地生活。教師要把課堂變成一個(gè)濃縮的微型社會(huì)：把花草樹(shù)木、高樓大廈都“請(qǐng)”進(jìn)課堂。生活中的某些要素的引入，能實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的溝通，變課堂為言語(yǔ)交際的場(chǎng)景和處所，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體味人生。
4.3誘人的電腦游戲
語(yǔ)言學(xué)習(xí)的困難總會(huì)使一部分男生望而卻步，引導(dǎo)這些害怕學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)學(xué)英語(yǔ)不是一件容易事，只能智取，不能盲干。男孩子喜歡電腦，喜歡玩游戲。有一天，我打開(kāi)電腦讓他們見(jiàn)識(shí)“反恐精英”、“星際爭(zhēng)霸”等游戲。那令人震撼的音效、誘人的交互式操作，很快就讓他們?nèi)谌胗螒蛑小５棵烤驮谒麄冎笓]著千軍萬(wàn)馬，即將解放全人類(lèi)，實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想時(shí)，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，他們?nèi)笛哿耍骸霸瓉?lái)英語(yǔ)還真這么有用。”這時(shí)我就在旁邊“輕描淡寫(xiě)”地給予翻譯。學(xué)生們從此漸漸地也學(xué)起了英語(yǔ)。
4.4神秘的巫師世界——《哈利﹒波特》
《哈利﹒波特》，一部迷倒千萬(wàn)學(xué)生的電影，每每讓學(xué)生朝思暮想。優(yōu)秀的電影情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容接近生活，自然愉快，可以激起中學(xué)生的興趣。蘇﹒霍姆林基說(shuō)過(guò)，當(dāng)學(xué)生體現(xiàn)出一種親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。學(xué)生在鑒賞了《哈利﹒波特》之后，扮演劇中的角色，模仿其中人物的對(duì)白、語(yǔ)音、動(dòng)作、語(yǔ)氣，來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)劇中的英文必然能夠產(chǎn)生深刻體驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所進(jìn)益。
4.5隨處可見(jiàn)的英語(yǔ)世界
我常在學(xué)生們中開(kāi)展“我們身邊的英語(yǔ)”的實(shí)踐活動(dòng)，如“眼鏡盒上的英語(yǔ)”、“廣告牌上的英語(yǔ)”、“衣服上的英語(yǔ)”……使學(xué)生們對(duì)身邊一切帶有英語(yǔ)的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇；讓學(xué)生領(lǐng)悟到英語(yǔ)不僅僅是存在于書(shū)本中，還存在于我們生活的每個(gè)空間，遂而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的親近感。
4.6歡快的英文歌曲
學(xué)生們喜歡唱唱、跳跳的學(xué)習(xí)英文歌曲以及其動(dòng)聽(tīng)的旋律、輕快的節(jié)奏。將唱歌這種形式運(yùn)用到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去，其收到的教學(xué)效果是不可言喻的。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，記憶生詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很枯燥的。在教學(xué)過(guò)程中可有意識(shí)地為生詞配上畫(huà)面，編排成瑯瑯上口的歌唱形式，并在每節(jié)課的熱身活動(dòng)階段，讓學(xué)生大聲歌唱。強(qiáng)烈的節(jié)奏和生動(dòng)的畫(huà)面，頗為學(xué)生喜愛(ài)。這種娛樂(lè)形式的學(xué)習(xí)輸入使日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得容易多了。隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，可給他們教唱一些流行英文歌曲，“yesterday once more”，“as long as you love me” 等。學(xué)生們即學(xué)會(huì)了歌曲，又掌握了各種詞句、語(yǔ)法知識(shí)。
