時間：2023-05-29 18:23:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園禮儀教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、目前幼兒的禮儀現狀分析
當前，大部分家庭都是獨生子女，在“四二一式”的家庭教育中，父母的溺愛現象很嚴重，孔融讓梨式的歷史美談漸漸淡去，從而漸漸導致孩子從小形成“唯我獨尊”的秉性。這現象和禮儀教育的“尊重、關愛他人”的核心思想是格格不入的。許多家長自身缺乏禮儀行為的認識，也不懂得去引導幼兒學習禮儀言行。由此導致了目前許多孩子在禮貌用語、儀容儀表、體態行為等方面的弱化發展。
二、對幼兒進行禮儀教育的重要性
幼兒期是進行禮儀教育的最關鍵的時期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要。而良好的行為習慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養一個人良好的行為習慣，必須從小抓起，從家長培養的孩子良好習慣開始，從老師用人格的魅力潛移默化影響孩子開始。在孩子發展的敏感期教師應對他們進行針對性的教育，孩子就會得到與平時發展事半功倍的效果。蒙臺梭利博士提出的：抓住了幼兒的敏感期就是抓住了健康、快樂、和諧的一生。所以，禮儀教育是人之初的必修課。
1. 個人禮儀：幼兒個人禮儀一般來說包括儀表儀容、形體姿態等內容，儀表儀容主要是梳洗打扮（包括洗臉、刷牙、漱口、咳嗽、打噴嚏、摳鼻孔）、穿衣著裝（包括穿衣、戴帽、穿褲子、穿鞋子的技能及裝飾美化）等方面，形體姿態主要是坐、立、走、躺、吃、喝、拉、撒、睡等方面的細節規范。
2. 親子禮儀：幼兒親子禮儀主要是幼兒在家庭生活中與家庭成員（包括爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽與兄弟姐妹）相處時應該注意的禮儀規范，包括請求、應答、敲門、就餐、干力所能及的家務、感恩長輩、體貼關愛、招呼告別等內容。
3. 師幼禮儀：幼兒師幼禮儀主要是幼兒在幼兒園生活中與幼兒教師交往時應該注意的禮儀規范，包括入園問好、認真聽講、舉手發言、聽從教導、請求幫助、感恩老師、離園告別等內容。
四、實施幼兒禮儀教育的方法
（一）宣傳禮儀
充分利用幼兒園內的公共區域宣傳板、宣傳欄和家園共育窗口來創設禮儀教育園地。如在幼兒園的內圍墻及走廊上進行宣傳板或宣傳欄創設“禮儀長廊”，設置禮儀教育課題介紹，家長、教師、幼兒的禮儀規范，張貼禮儀圖片，主要是創造園內的禮儀教育氣氛，給家長視覺上的沖擊，并通過宣傳板讓家長和孩子耳濡目染地受到禮儀的渲染。
（二）三位一體學禮儀
1. 教師學禮儀：教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。幼兒對教師的高度崇拜心理，使他們對教師的各種行為表現都能認真地模仿和學習，可見教師對幼兒禮儀行為的形成影響是非常大的。所以，幼兒園對幼兒開展禮儀教育之前，幼兒園首先要對全園教師進行禮儀培訓，教師首先要詳細了解幼兒園禮儀的各項細化內容及禮儀標準化言行舉止。
2. 家長學禮儀：幼兒園在學期初首先要召開一個禮儀教育家長學校：通過這個活動讓家長能夠明白為什么要在幼兒園開展禮儀教育，禮儀對幼兒的將來發展的重要意義，通過禮儀教育可以使家庭、幼兒園及社會都能得到哪些好的發展。使家長從意識上感到禮儀教育的重要性，從行動上來支持幼兒園開展禮儀教育。同時組織家長學習成人基本禮儀，從而更好地監督幼兒的行為，使幼兒養成自己的習慣。
3. 幼兒學禮儀：
（1）活動室內禮儀公約布置。每個班級都可以依自己班級的實際情況創設班級禮儀公約，將適合本班孩子的禮儀內容布置到墻面上，讓孩子時時都能看到，鞏固幼兒的禮儀常識并在日常生活中逐漸將這些禮儀常識內化變成幼兒的良好行為習慣。
（2）區域游戲中禮儀言行的滲透。充分利用活動室里的區角，如娃娃家、表演區、美工區等與禮儀主題相結合。在娃娃家可以讓幼兒從邀請同伴的游戲中學習如何接待客人，從人物的扮演中感受父母的愛，學習成人為人處事的語言、行為等，在過家家的游戲中體驗進餐的禮儀習慣等。
（3）我是禮儀小天使。組織優秀幼兒開展禮儀小天使值日工作，入園離園環節在班級門口和老師一起迎接和送別同伴和家長們，培養幼兒主動與人問好、再見、鞠躬敬禮的師幼禮儀、幼幼禮儀言行；進餐環節作為幼兒進餐禮儀典范帶領同伴安靜、整潔用餐，發揮同伴的榜樣力量逐漸帶動大家都形成良好的進餐習慣。
我國喜歡“禮儀之邦”著稱，重禮儀是我們的傳統美德，著名教育家陶行知先生也倡導：“千教萬教，先教做人?！倍Y儀教育其實就是教孩子如何做人，如何做一個有教養、被人尊重、受人歡迎的人。 “少成若天性，習慣成自然”，文明禮儀的養成對孩子的終生發展有著十分重要的意義，特別是在幼兒期這段性格形成的關鍵期，對幼兒施于適當的禮儀教育更是至關重要。那么在幼兒園的素質教育中如何培養幼兒具有良好的禮儀，促使幼兒全面和諧平衡地發展呢？下面我結合教學實踐，結合幼兒身心發展特點、年齡特點，談談我班進行禮儀教育時所采取的一些適宜于形象思維方式的教育方法。
一、示之以范的榜樣示范法
幼兒特別喜歡模仿教師的一舉一動，可以說教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子，俗話說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從，”可見身教重于言教。教師的一言一行都會潛移默化地影響和感染孩子。教師只有不斷地加強自身修養，才能給幼兒以身示范的教育影響。因此，我們首先認真學習《公民道德建設綱要》、學習《中小學教師職業道德規范》、《幼兒園教育指導綱要》、進一步明確自身的職業規范，努力塑造自身的個人魅力。做到在上班時不穿拖鞋、不披長發，見到同事、家長、孩子面帶微笑、主動問好，與同事、家長、孩子交談態度溫和、輕聲細語、語言文明，同事間相處團結謙讓、互敬互幫。在儀表上衣著大方、不化濃裝、不穿奇裝異服。做事舉止大方、不粗魯、不隨地涂痰，看到地上有垃圾能夠隨時彎腰揀起仍進垃圾桶，用水時水龍頭開小并馬上關緊，隨手關燈，作到節約用水用電。諸如以上發生在身邊的一些小事我們都盡量作好表率，使幼兒看在眼里，記在心上，為他們樹立良好的禮儀榜樣，營造良好的禮儀氛圍。
另外，在禮儀教育過程中，我們選取了古今中外文明禮儀方面的典范人物、典范事例對幼兒進行禮儀教育，使幼兒經常受到渲染、慢慢內化為習慣。如通過圖片、影碟、故事，以通俗的語言向幼兒詳細講述有關“孝傳五世”、“程門立雪”、“孔融讓梨”的禮儀典故，讓幼兒從內心深處感受尊老愛幼、尊師重教、孝敬父母、禮貌為人等禮儀情感。
二、動之以情的情景感染法
情景感染法就是教師在禮儀教育過程中，積極創設情景，烘托一種陶冶情感的氣氛，把孩子引入喜、怒、哀、樂的情景之中。使其為情景所感動，產生情感共鳴。我們從網上下載了“讓座”錄像片斷，并刻成盤，播放給幼兒看，圍繞“讓座”組織孩子進行主題討論。我們設計了問題：“為什么要讓座？”“你們讓過座嗎？或是你的爸爸、媽媽給別人讓過座嗎？”“小朋友遇到這樣的事該怎么辦？”通過幼兒的討論及老師的矯正、提煉，使幼兒從情感上懂得了禮儀行為的意義，讓幼兒更深切地感受人與人之間應真誠相待，人人都要有愛心。
三、導之以行的行為訓練法
禮儀教育是文明行為的訓練和良好習慣的養成。教育中經常性地、持之以恒地、因勢利導地堅持行為訓練，并給予幼兒具體的指導與必要的督促，幫助幼兒將行為內化成習慣。晨間接待時，帶班老師在教室門口熱情地接待每一位幼兒及家長，耐心引導每一位幼兒能自動向老師、小朋友問候，能清楚地說：“老師早、老師好?！辈⒂幸庾R讓別班老師進我們班時都要說“小朋友好！”并耐心等待幼兒的回應。我們還每天輪流讓4位小朋友充當“禮儀標兵”，在晨間時站在教室門口站崗，向來園的小朋友、老師鞠躬問好；離園時，向小朋友、家長、老師揮手說“再見”。通過這樣反復的實踐練習，讓幼兒知道對小朋友、老師和客人都要以禮相待，熱情迎接，懂得尊重他人。
另外，讓幼兒進行民主評議，評獎小紅花，使每個幼兒在評議中認識是非、對錯與美丑，組織幼兒升國旗，讓幼兒當旗手、行軍步、肅立、敬禮、唱國歌、作國旗下講話，使幼兒從內心深處萌發對祖國的尊敬及熱愛之情，讓幼兒在區角活動、創游活動中玩合作游戲，使幼兒養成謙讓協商習慣。通過諸如以上種種訓練，不斷促進幼兒內心感知意識轉化為正確的禮儀行為，并充分表現出來，從而不斷增強人際交往能力。
總之，對幼兒進行禮儀教育是多方法、多渠道的。但我們必須在知行合一，知行協同的教育思想指導下，采取切實措施，針對幼兒的心理，讓他們樂中有學，玩中有學，在多種有趣的活動中挖掘素材，循循善誘地加以引導，使他們在學習中受啟發、明道理，在實踐中見行動，就能使他們學會以禮待人、文明禮貌。“十年樹木，百年樹人”，我們的教育是艱巨而光榮的，相信，只要我們和家庭攜手共同努力，堅持從正面塑造幼兒良好的品質，啟迪幼兒幼小的心靈，我們的禮儀教育一定會成功。
[關鍵詞]游戲；幼兒園；禮儀教育；價值
[中圖分類號]G612[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2015）11-0046-03[基金項目]本文系黔南民族師范學院2014年度教育碩士研究生教育質量工程項目（14YJS011）的研究成果。
[作者簡介]夏明霞（1987―），女，湖北孝感人，黔南民族師范學院教育科學系學前教育專業2013級在讀教育碩士；黃朝賓（1957―），男，貴州福泉人，黔南民族師范學院管理科學系主任，教授，碩士生導師，研究方向：教育理論與實踐。
幼兒禮儀教育指教師為了將幼兒培養成具有良好文明禮儀行為的人，通過一系列有目的、有計劃、有組織的教育訓練方法和手段，培養幼兒良好文明禮儀行為規范的教育活動。[1]幼兒園禮儀教育包括基本禮儀、用餐禮儀、儀容禮表、交往禮儀、公共場所禮儀和學習禮儀六個方面的教育。[2]《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出要教會幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣。幼兒處于行為習慣養成的關鍵期，善于吸收周圍信息，若此時用最適宜的方式對其進行禮儀教育，就能使幼兒從小學禮、知禮、懂禮、用禮，養成良好的文明禮儀行為習慣。
高敬認為，游戲是一種具有內在動機的、兒童自由選擇的、以過程為定向的快樂的行為，是兒童天生的活動。[3]《3～6歲兒童學習與發展指南》也指出幼兒天生愛玩游戲，游戲是幼兒的基本活動，幼兒在游戲中進行學習而得到發展。因此，游戲是幼兒教師進行禮儀教育的重要途徑之一。幼兒教師在游戲中貫穿禮儀教育，可以使幼兒通過游戲獲得一定的禮儀知識，掌握一定的禮儀行為規范，還能養成禮儀行為習慣。游戲在幼兒園禮儀教育中的價值主要體現在以下幾個方面：
一、科學的游戲促進幼兒園禮儀教育環境的創設
現代幼兒園重視利用環境育人，良好的環境有利于幼兒養成禮儀行為習慣。正如皮亞杰所說：“兒童認知發展是在與周圍環境的相互作用中積極主動建構的?！盵4]環境為幼兒的學習與發展提供客觀場所，幼兒園是幼兒游戲的主要場所，教師是幼兒游戲場所的主要創設者。教師在游戲環境中創設禮儀教育環境，能使幼兒在環境中受禮儀的感染和熏陶。
（一）在游戲中制訂班級區角文明規則
制訂班級區角文明規則是教師引導，幼兒創設禮儀教育環境的有效途徑之一。制訂區角文明規則，不僅能使游戲有序、有效地開展，而且能使幼兒了解規則中所蘊含的禮儀行為規范，從而接受教育。幼兒對文明規則的理解，特別是幼兒參與規則的制訂，會在幼兒心目中逐漸形成講文明、有禮貌、遵守行為規范的心理環境。巧妙布置符合幼兒心理發展規律且易于其理解的文明區角規則就是創設一個圖文并茂的禮儀教育微觀物質環境。
（二）在區角中投放禮儀教育游戲材料
為了豐富禮儀教育的區角環境，教師可以投放禮儀教育游戲材料。幼兒喜歡游戲，也喜歡游戲材料。在區角中投放禮儀游戲材料，符合幼兒愛游戲的天性，符合幼兒的年齡特征與認知特點。如教師在圖書區投放禮儀故事圖書、畫冊等；在語言區張貼《打噴嚏》《看圖書》等禮儀兒歌；為“娃娃家”提供各類日用品，引導幼兒創編“待人接物”的故事，指導幼兒學習運用禮貌用語；在表演區提供各種服飾、道具，引導幼兒演唱《借物》《進餐》等禮儀小兒歌。所投放的禮儀教育游戲材料要定時更換，使之具有新穎性和吸引力。
（三）利用游戲道具或成果布置班級禮儀墻
禮儀墻飾是班級禮儀教育物質環境的重要組成部分。幼兒進行美工、表演、體育等游戲后，游戲道具或成果可以用來布置班級禮儀墻面，如可以將“跳房子――禮儀知識大通關”游戲中用完的道具（禮儀知識彩色圖片）和教師拍攝的“苗娃娃學禮儀”表演游戲的照片等作為素材布置禮儀墻。
（四）游戲為幼兒營造愉快、有趣的禮儀學習氛圍
幼兒需要快樂就要游戲，幼兒在游戲中容易接受禮儀知識。正如戈德斯?沃思所說，游戲是正在成長中的幼兒最大的心理需求。[5]例如幼兒十分喜歡玩“小貓找朋友”“蝴蝶謝謝”等游戲，游戲中他們快樂地四處追跑、躲避、大聲歡呼，他們不會因忘記運用禮貌用語和游戲規則退出游戲而緊張不安，因為他們知道這是游戲，可以再次記住使用禮貌用語和游戲規則而繼續游戲。
教師利用游戲創設豐富多彩的禮儀教育環境，營造出充滿樂趣的禮儀學習氛圍，激活幼兒學禮、知禮的意識，使幼兒在輕松愉悅的環境中受到熏陶并學到禮儀知識和技能。
二、多樣化的游戲豐富幼兒園禮儀教育的內容
幼兒園游戲從教育作用的角度，可以分為兩大類：一是創造性游戲，具體包括角色游戲、結構游戲和表演游戲；二是規則性游戲，包括體育游戲、智力游戲和音樂游戲。[6]
（一）創造性游戲與幼兒園禮儀教育活動
創造性游戲指以幼兒自由創造為主的游戲，游戲中幼兒可以完全按自己的意愿、需要和興趣進行活動，不受外顯規則的約束。[6]這類游戲是幼兒自發進行的，真實地反映了幼兒的身心發展水平。
1.幼兒通過角色游戲獲得禮儀教育的情感體驗。游戲中的幼兒是自然的、真實的，幼兒在角色游戲中獲得現實生活中人物、事件和環境的情感體驗。如在“小小超市”游戲前，教師組織幼兒觀察收銀員、導購員、顧客等角色的社會行為規范和交往禮儀。游戲中幼兒自主扮演收銀員、導購員、顧客等，交換模仿不同角色的行為模式和行為準則。游戲后幼兒認識了各角色的社會職責，獲得了情感體驗，了解了人際交往中的行為規范，學會了禮貌的稱呼語、請求語、致謝語和致歉語等。
2.幼兒在結構游戲中學會遵守禮儀行為規范。結構游戲若要順利進行，幼兒個人或群體都必須遵守游戲規則和秩序。例如幼兒必須遵守拿取材料時輕拿輕放、慢拆慢拼；歸放時要愛惜玩具、排放整齊；借物時要“請”字在前、禮貌借物；歸還時要“謝謝”在后、彬彬有禮；共同游戲時要分工合作、相互配合等。結構游戲不僅可以培養幼兒的空間思維能力，還可以培養幼兒的規則意識與禮儀行為習慣。
3.幼兒在表演游戲中學習相關禮儀知識。教師通過精心選擇禮儀教育相關作品，激發幼兒表演的欲望，鼓勵幼兒模仿作品中的人物形象、創編作品中的故事情節，幫助幼兒學習禮儀知識、掌握禮儀行為技巧。例如在“苗娃娃學禮儀”游戲前，教師引導幼兒學習乘坐公交車的禮儀、幼兒入園和離園禮儀以及人際交往基本禮儀，鼓勵幼兒用各種夸張的動作或表情表現良好的行為規范或交際禮儀。幼兒在游戲中通過音樂、舞蹈和表演技巧，生動再現故事、歌曲中的禮儀規范，真情演繹“文明禮貌，從我做起”的真諦，最終學到禮儀知識、理解禮儀內涵。
（二）規則性游戲與幼兒園禮儀教育活動
規則性游戲是以幼兒教師在教學活動中組織和創編為主的游戲，它要求幼兒遵守明確的規則，以保證達到游戲的目標。規則性游戲常常是教師為了完成教學任務而設計的游戲活動，包括體育游戲、智力游戲和音樂游戲。[6]
1.不同種類的體育游戲給幼兒不同的禮儀情感體驗。一類是包含禮儀情景的體育游戲，如民間游戲“趕鴨子”，講述的是“鴨媽媽”帶著“鴨寶寶”與“南家大爺”斗智斗禮的故事。在游戲中，“鴨媽媽”教會“鴨寶寶”友好地尋求食物，禮貌地感謝“南家大爺”，委婉地拒絕別人的好意等禮儀行為規范。第二類是需要運用運動器械的體育游戲，幼兒必須掌握相應的操作行為準則，才能正確地使用運動器械進行游戲，如玩滑梯、坐蹺蹺板等。第三類是具有比賽性質的體育游戲，幼兒只有了解比賽規則，懂得競爭禮儀，才能在游戲中如魚得水。幼兒在體育游戲中也需知道及時擦汗及正確的擦汗方法，按類歸放運動器材，主動關心同伴等。
2.幼兒在豐富的智力游戲活動中學習禮儀知識。智力游戲包含的內容較廣，側重點不同，游戲規則也不同，主要有識物、語言、數學和綜合智力游戲等。智力游戲前，教師必須依據教學任務或教育目標制訂相應的游戲規則，只有這樣才能保證游戲有序進行。講讀禮儀小故事不僅有利于發展幼兒的語言、識字水平，也能使幼兒通過故事知道禮儀規范，懂得禮儀在交往中的意義。例如“我是禮儀小明星”的綜合游戲，以“識圖知規范”和“講講我的禮儀小故事”為主，也有“接唱禮儀小兒歌”音樂游戲和“讓座”表演游戲等。有趣的智力游戲能使幼兒自覺遵守游戲規則，逐漸養成文明玩游戲的良好習慣。
3.幼兒在美妙的音樂游戲中感受禮儀的藝術美。音樂游戲需要幼兒傾聽音樂、理解音樂、感受音樂、熱愛音樂。幼兒園中的歌曲、舞蹈和話劇等，深受幼兒喜愛。例如幼兒園小班的禮儀小兒歌《愛惜糧食》《不挑食》等，不僅使幼兒在歡快的韻律中學習用餐禮儀，也增強了幼兒的音樂節奏感和感受力。
各種游戲既相互區別又相互聯系，在培養幼兒學禮的意識、開發幼兒知禮的思維、養成幼兒用禮的行為習慣、促進幼兒全面發展中協同發揮作用。
三、游戲過程使幼兒掌握禮儀行為規范
幼兒在游戲過程中逐漸了解了人際交往中禮貌與不禮貌行為之間的區別。首先，他們學會認識自己，然后擴展到自己與同伴建立良好的伙伴關系。他們積累實踐經驗，學會了解他人的想法，知道自己言行所帶來的后果，同伴對自己會有什么樣的禮儀態度，以及自己對同伴會用什么樣的禮儀行為。他們通過游戲思考自己應如何與同伴相處，反思現實與理想中自己禮儀行為習慣的差距，從而改變自己的不良言行，逐漸養成文明的言行舉止。
在游戲過程中，幼兒作為集體的一員，開始學會以禮待人、遵守規則，這是游戲在禮儀教育中的重要作用之一。正是通過游戲，他們對自己的性格特征、言行舉止、情感態度和人際交往規則有所了解，學會接受游戲的規則，學會與人友好共處，學會互相關心、互相幫助、互相配合。經過多次的游戲，他們逐漸形成以禮待人的態度和行為。幼兒對游戲充滿興趣，并學會在生活中運用禮儀，最終養成文明禮貌的好習慣。
幼兒在游戲中了解了禮儀的基本知識，學會了一些禮儀行為，獲得了豐富的情感體驗。因此，幼兒園游戲不僅是一種趣味、益智活動，也是一種使兒童學習禮儀知識、知曉禮儀規則、弄懂禮儀意義、運用禮儀常規、養成禮儀習慣的有價值的活動。
參考文獻：
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針對這種普遍現象，各地區各幼兒園紛紛舉行各種形式的禮儀教育活動或是提出實施計劃等對幼兒園兒童進行禮儀教育的普及工作，并取得了一定的成效。然而，由于這個問題由來已久且根深蒂固，還需要幼兒園教師和家長等更多的努力才能進一步解決。
一、幼兒園禮儀教育的內容
1.交往禮儀
中華民族是傳統的文明古國，很大程度上就是因為古代中國注定人文倫理的培養，并規定了嚴格的道德規范要求所有人遵守。雖然現在我們不需要像古代那樣苛刻地要求幼兒，但是進行一定的道德規范教育還是必須的。幼兒時期的兒童一定要培養起重視文明禮儀的觀念，擺脫“小少爺”“小公主”脾氣，學習一定的禮貌規范，掌握日常禮貌用語，在家中孝敬父母，在學校尊敬師長、友愛伙伴，學會謙讓，與伙伴們和諧相處。
2.生活禮儀
生活禮儀主要包括用餐禮儀、儀容禮儀、公共場所禮儀三方面。用餐禮儀要求幼兒培養節約糧食的習慣，保持桌面、地面等的整潔，不挑食、不搶食、不在喝湯時發出怪聲響等；儀容禮儀主要包括保持服裝整潔、干凈，講衛生，學會規范的走、站、坐等姿勢；公共場所禮儀主要包括了解并遵守公共秩序和交通規則，行走時注意讓路，公交車上為老人、孕婦讓座等。
3.學習禮儀
學習禮儀主要包括遵守課堂秩序，舉手發言，尊重他人意見，觀看演出時保持安靜、不亂扔垃圾等。
二、開展幼兒園禮儀教育的措施
1.從細節入手，開展一日活動，將禮儀教育落實到日常生活中
幼兒從早上進入幼兒園開始，要進行學習、進餐、睡覺、游戲等一系列活動。幼兒園教師應該針對日常生活的每個環節，從細節入手，引導學生認識到規范的做法，并針對幼兒容易出現的不規范行為提出更加具體、細致的要求，引導幼兒進行改正。例如可以要求幼兒在校園內主動與教師、同伴打招呼，進餐時按照一定的步驟、注意桌面的整潔，自覺收拾餐具，養成擦嘴、漱口的習慣，便后洗手，不小心踩到別人要說對不起，麻煩別人要說謝謝，睡覺時間不影響他人等。
2.在幼兒的游戲活動中融入禮儀教育
我國著名教育學家陳鶴琴曾指出：兒童生來都是好玩的，是以游戲為生命的。兒童在游戲時，往往會將積極性、參與性、主動性發揮到極致。因此，對于一些包括社會道德觀念在內的禮儀規范，都可以通過設計游戲讓兒童參與進來，在游戲中受到教育和啟發，這種形式往往起到事半功倍的效果。例如，教師可以通過設計體育游戲《跟不倒翁做朋友》，通過讓幼兒把不倒翁當做伙伴，邀請不倒翁做游戲、請不倒翁到家里做客、與不倒翁一起吃飯等，要求幼兒在游戲過程中一定做到禮貌、謙讓，使幼兒初步理解“你對朋友好，朋友就會對你好：你對朋友不好，朋友就會對你不好”的道理，提升他們的禮儀交往能力，同時還可以培養幼兒機智、活潑、外向的性格。再比如幼兒園教師在培養兒童謙讓精神的時候，可以讓幼兒對《孔融讓梨》的故事進行角色演繹。教師首先提出孔融遇到的問題，傾聽幼兒園兒童的回答，然后引出游戲。隨后讓兒童各自扮演角色上演孔融讓梨的故事，最后啟發兒童進行討論，得出同伴之間應該禮讓的結論。通過游戲這樣的教育方式，既可以使幼兒玩得有積極性、玩得有水平，又能收到較好的教育效果，可謂一舉兩得。
3.開展文明禮儀教育的主題活動，讓幼兒在集體活動中掌握文明禮儀
在群體生活中，兒童往往容易受到周圍環境潛移默化的影響，不自覺地掌握文明禮儀，養成良好的行為習慣。例如，幼兒園教師可以通過組織幼兒誦讀《弟子規》，教育幼兒如何孝順父母、誠實守信、尊敬師長、友愛伙伴，如何讀書、學習、做事等；通過開展“學禮貌用語，做文明少年”活動，培養幼兒的說話習慣，教授幼兒文明用語，讓幼兒在日常生活中隨時使用；通過開展“孝敬父母”活動，要求幼兒回家為父母做捶背、收拾碗筷等力所能及的事情，培養幼兒從小養成關心父母的習慣；通過開展“快樂學禮儀”活動，從培養幼兒“站、坐、蹲、走、遞、接”等基本動作開始，進行規范的指導、訓練，經過一段時間的堅持教育，使幼兒養成良好的文明行為習慣。
在開展主題活動的同時，適當進行一定的評比、獎勵，對表現好的幼兒進行部分物質、精神獎勵，激勵獲獎的幼兒再接再厲，沒有獲得表揚的兒童繼續不斷努力，提高禮儀教育的成效。
4.引導家庭參與，緊密配合共同進行禮儀教育
幼兒的主要時間都是在幼兒園內，另一部分時間則基本上都是與家長在一起的。為了讓幼兒禮儀教育更好地進行并保持其持續性，必須讓家長配合幼兒園教師的禮儀教育工作。幼兒教師應通過舉辦幼兒禮儀講座、電話、當面交流等形式，向幼兒家長宣傳幼兒禮儀教育的重要性，讓家長重視禮儀教育并積極配合幼兒園的工作。在家庭生活中，家長應該像幼兒教師一樣隨時教育幼兒，對幼兒的不規范行為及時作出提醒，并促使其改正。同時，家長一定要做好模范榜樣作用，一言一行要符合文明禮儀規范，這樣可以讓幼兒在模仿的家長行為時習得文明禮儀規范。
5.在中外節日里進行禮儀教育活動
幼兒階段是人格受環境制約的發展時期，是人格培養的最重要時期。幼兒園開展禮儀教育，是將禮儀品格教育播撒到每個孩子心田的教育，是十分必要的。我園開展園本禮儀教育課程以來，幼兒的禮儀品格教育達到了一定的高度，為幼兒的后續學習、生活和未來走向社會工作奠定了良好的基礎。
一、在一日活動中培養幼兒的禮儀
從幼兒早上來園，到幼兒離園，我們就確定幼兒每日生活的常規。例如：進園向老師和同伴問早，教育孩子尊敬長輩，與小朋友友好相處，來園后做值日生為小朋友們服務，知道關心別人，培養為集體服務的能力。在盥洗活動中，要求幼兒按先后次序排隊洗手，使用自己的毛巾，不大聲吵鬧，節約用水等。注意養成良好習慣，培養生活自理能力。
二、結合主題活動理解禮儀的涵義
幼兒園的主題課程中幾乎都隱含著行為禮儀教育因素。我們在開設園本禮儀課程時和課題組教師一起充分挖掘、精心設計，將禮儀教育與主題教育有機結合，使幼兒更懂得禮儀的涵義。比如音樂活動“不再麻煩好媽媽”的教學中，為了引導幼兒理解不再麻煩好媽媽，我們開展了“紅花送媽媽”“我做媽媽的小幫手”活動。在活動中幼兒不僅學到了勞動技能，更體驗到愛媽媽的情感，使他們在認知、情感、行為三方面達到了統一。
三、家園共育促進幼兒禮儀品格的教育
開展禮儀教育以來，我們利用家長學校、家長會、家園共育欄對家長進行幼兒禮儀教育重要性的培訓講座，使家長的教育觀念有了轉變，家長在日常生活中為孩子作表率，并主動帶孩子外出，讓孩子深入地體驗生活，以現實生活中的榜樣激發孩子的積極情感；使幼兒園教育和家庭教育保持一致性、連續性，讓幼兒在和諧友愛的環境中健康成長。
四、結合環境，禮儀教育滲透化
我們幼兒園在走廊中有意布置一些有關禮貌言行的掛圖，盡量使乏味的禮貌用語具體化、情境化。設計的環境，使其具有暗示性。以圖畫和兒歌的鮮活生動的表現手法讓幼兒在不知不覺中學到良好的行為。利用幼兒園區域活動和幼兒一起收集廢舊物品投放到活動中，使幼兒懂得不浪費及廢物利用的道理。和幼兒一起共同評選本月的禮儀標兵。隨時對幼兒的每一點進步都加以鼓勵和贊揚，進一步調動幼兒學習禮儀的積極性和主動性。
一、禮儀教育
禮儀包含“禮”和“儀”兩種形式，禮者敬人也，要知禮、懂禮、講理，要示人以尊重?！皟x”即儀式，就是表現形式。要將你所掌握的禮儀知識準確、恰當地表現出來。中國是一個具有幾千年歷史的文明禮儀之邦。在今天的社會生活中，無論是工作、學習、交際、娛樂，我們都在提倡講文明，講禮儀。我們學習禮儀知識要從理論上系統學習，盡可能多地掌握相關知識，在日常生活中要自覺實踐、恰當運用，可見禮儀教育是融入生活的。而基本禮儀、幼兒園禮儀、家庭禮儀、公共禮儀、節日等五個禮儀教育主題的內容也正是和孩子的生活緊密聯系，教師們把對孩子的禮儀行為要求系統地歸納在禮儀兒歌之中，更利于有目的、有計劃地開展禮儀教育。
二、禮儀教育的途徑
幼兒階段是禮儀培養的起始階段，也是重要階段。如何指導幼兒進行禮儀行為的學習與實踐是我們幼兒教師的一項重要工作。怎樣的教育能讓孩子既掌握規范的禮儀知識又能自覺地形成良好禮儀習慣呢？我們采取了以下教育途徑：
1.禮儀教育的課堂化。讓“禮儀學習”課堂化，有利于孩子掌握系統規范的禮儀知識。因此，我們要求各班每周都有專門的禮儀兒歌誦讀教學活動，讓孩子熟讀、熟記禮儀三字經兒歌。我園還專門組織班主任開展“讓幼兒更好地理解兒歌，記住兒歌”的教材教法研究，比比誰的辦法多，誰的辦法好，誰的教育更具實效。
2.禮儀教育的游戲化。為了把禮儀兒歌內容體現在孩子的行為中，在誦讀教育的基礎上，我們以禮儀情景表演的形式讓孩子進行角色的模仿與表演，通過表演游戲讓孩子實踐禮儀行為。游戲化的教學更能激發孩子的學習興趣，讓孩子在愉快的體驗中接受禮儀行為的訓練。如：《敲門》《洗手》《作客》等。我們設計小熊過生日請客的情景，讓孩子扮演小動物去小熊家做客。進門前有禮貌地敲門，進門后主動和小熊打招呼，坐下后彬彬有禮地交談或傾聽別人談話，大家一起游戲時互相謙讓，當小熊招待大家吃東西時，洗干凈小手……孩子們就是在游戲中，開心地扮演角色進行規范的行為練習。
3.禮儀教育的生活化。禮儀教育不僅僅局限于德育課堂，在生活各環節、學習各領域中都有禮儀教育的影子。這有利于孩子在反復的練習中形成自覺的禮儀行為習慣。幼兒園每天早上都由教師、幼兒組成一個禮儀迎賓隊，“禮儀天使”身披彩帶，以規范的站姿、面帶微笑、語言親切地在門口迎接每一個入園的小朋友、家長和老師們等，都是禮儀在生活中的具體體現。
三、禮儀兒歌的教法——誦、研、辨、練
禮儀兒歌的學習過程最重要的還是“學”與“練”的結合。背誦一首禮儀兒歌不是我們最終的教學目的，如何將兒歌內容轉化成孩子的自覺行為最終形成良好的行為習慣才是我們所重視的。因此，“誦、研、辨、練”的過程就是讓孩子從認知到行為養成的循序漸進的過程。
1.誦?！罢b”顧名思議是讓孩子學會誦讀兒歌。我們的孩子在幼兒園的環境中、在每天的早操中都接觸到禮儀兒歌，再經過與領域課堂教學的結合，在生活環節，如：早談活動、餐前、活動等待等時機讓孩子的反復誦讀，我們的孩子很快能熟練背誦。
2.研。會背誦不等于能理解。因此，教師在教學過程中常問孩子：“兒歌里的這句話是什么意思，應該怎樣做？”“為什么要這樣做？”反復和孩子研學兒歌，讓孩子通過與同伴、老師分享生活經驗，真正理解了禮儀兒歌的含義，學會了規范的禮儀行為要求。
3.辨。培養孩子分辨是非的能力很關鍵。當今社會上仍存在許多不文明的現象，孩子只有學會自己判斷，才能避免受到社會不良行為的影響，因此，我們在教育過程會讓孩子發現、判斷、糾正身邊的不文明行為。教學活動中我們會設計一些讓孩子判斷的游戲，例如：“文明之花送給誰？”“哭臉和笑臉”等，把日常生活中常見的規范或不規范行為的圖片都展示出來，讓孩子自由發表意見。
4.練。葉圣陶曾說“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣，只有熟練得成了習慣，一輩子也用不盡?！敝挥蟹磸偷男袨榫毩暡拍茏尯⒆诱嬲褜W到的東西轉化成自覺行為。這就是“練”的重要性。
【關鍵詞】文明禮儀幼兒教育賞識教育策略
一、文明禮儀教育迫在眉睫
如今的部分孩子在語言上尖酸苛薄、在行動上蠻橫無理、在性格上自私自利、在能力上依賴心強。那么孩子的這一表現究竟是怎樣形成的呢?這個問題值得我們大家思考?，F在的孩子大多是獨生子，家長在教育方面一味的順從、一味的滿足、過多的幫助等等，才促使我們的孩子養成了一些壞習慣、壞性格、壞毛病等等。那么如何讓我們的孩子們從這些惡習中走出來了呢?就從孩子的言行舉止、文明禮儀開始行動起來吧！
二、文明禮儀教育對于幼兒成長教育的重要性。
幼兒園新綱要指出：“幼兒教育是基礎教育的組成部分，是學校教育和終身教育的起始階段，幼兒教育應當為幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質基礎?！彼?，作為一名幼兒園的教師，我們有職責盡自己的微薄之力，為孩子們創設健康、豐富的生活和活動環境，給予他們美的熏陶，滿足他們多方面發展的需要。俗話說的好：三歲小孩能看老，因而孩子在幼年時對他良好的行為習慣及品格的培養，遠遠要重于知識的灌輸，因為，文明禮貌歷來就是我們中華民族的傳統美德，現在我們對孩子施以科學的禮儀、品格教育，就是在為孩子未來的成長打下一個堅實的基礎，那么在不久的將來，無論他成功與否，他首先是一個不會傷害他人及社會的人，是一個懂得愛與尊重，并能贏得他人尊重的人，那也會是我們留給孩子的永恒財富和為社會發展所創造的價值。孩子今天的精神面貌決定了社會明天的精神面貌，因此，文明禮儀教育理當是傳承這些價值和財富的星星之火，是不可或缺的。
眾所周知，現在的孩子個個古靈精怪、聰明絕頂，探究和發現新事物的能力甚至超越成人，幼兒期的孩子們不僅跟我們學習語言，同時，他們學習內化我們成人行為習慣的能力，更勝于他們學習語言的天賦，孩子們不僅能繼承我們的血統，而且更有可能百分之百傳承我們的教養，所以，我們幼兒教師的一言一行，都應該為孩子們作出表率，在潛移默化中，潤物細無聲的影響他們，以此而形成他們良好的個人修養和自身素質，具體體現在哪些方面呢？比如：1、老師應隨時注意穿戴整潔、儀容端莊、美觀大方、活潑有朝氣；2、站、坐、行、言談舉止優雅得體、親切自然；3、為人處事真誠、友善、寬容大度、有愛心；4、善于傾聽，尊重他人和使用文明禮貌用語、不粗暴蠻橫，凡事禮讓三分；5、做事有始有終，恪守禮節，不輕言放棄，自信自強等等，相信有了我們教師作完美的參照，再加以諄諄教導，何愁我們的孩子不會譜寫出新時代文明高尚的新篇章？
三、幼兒文明禮儀教育的實施策略
賞識教育孩子是不斷成長、發展的，他們帶有與生俱來的特長和偏好，也帶有與生俱來的缺點和劣勢，所以，我們不能期待個個孩子一樣好，也不能期待他們樣樣都優秀，但是我們一定要堅信，孩子們經過努力會一天天成長變化，逐步彌補自己的劣勢。只是，他們需要足夠的時間和鼓勵，需要我們全方位的去發現和挖掘，只有先真正“認識”了孩子，我們才能由衷的去相信、理解、寬容、欣賞他們，愛和鼓勵會賦予孩子幸福和信心，一個自我幸福感強的人，才有可能真正出類拔萃。
1、作為教師，我們別吝嗇對孩子的贊揚和懇定，一個寬容的擁抱，一個輕柔的撫摸，一抹激勵的微笑，一聲包含熱情的贊賞：你真棒！很不錯！有進步！都能讓我們的孩子歡欣鼓舞，從而換來不久后帶給我們的更多驚喜和欣慰。
2、論功行賞，在班級設立光榮榜，評選如：進餐文明獎、快樂分享獎、團結互助獎、清潔小模范、禮貌小天使、禮儀小明星、勤學小博士、愛心小寶貝等等獎項，從點點滴滴、方方面面及時發現孩子的閃光點予以嘉獎。
3、日常滲透，在班上開展競賽活動，開展批評和自我批評，讓孩子們能知錯就改，取人之長補己所短，形成不甘落后，力爭上游的良好班級氛圍。
4、開辦表演課堂，利用文學作品或日常生活中的特定情景，如：在公共汽車上，在安靜的公共場合等，讓孩子通過表演、模仿獲得更多、更直接的感受，充分體驗好的行為和品格，帶給我們的快樂和滿足。
5、號召孩子們在園內、園外收集好人、好事，在班上共同分享，讓孩子們從聽、看、講、談等各個感官角度更真切理解“你我文明一小步，社會前進一大步”的真諦和內涵。
家園互動幼兒教育可以說是一項復雜、艱巨的長遠工程，不是家庭或幼兒園單方面可以勝任的，必定要雙方密切配合，通力合作、共同教育、達成共識，共同為孩子創造一個良好的成長環境。那么，如何讓我們的班級文明教育能與家長形成共鳴呢？
1、家園溝通。首先要讓我們的家長了解幼兒園的日程安排、教育目標，懂得孩子身心發展規律，可以通過及時召開家長會，請專家座談等，向家長傳授幼兒教育的科學知識，幫助家長解決教育方面的困難，使家長逐步提高教育能力，懂得如何正確愛孩子，正確對待孩子階段性的成長變化。
2、互敬互重。對待家長態度真誠、有耐心，不和家長鬧情緒，有問題就當面解決，處理得當，敢于在家長面前承認自己的錯誤，不虛榮、自負，只要樹立良好的自身形象，用成績和事實說服家長，就能贏得家長的信任和敬重，從而使自己的班級教育工作能得心應手。
【關鍵詞】幼兒園 一日生活 禮儀教育
幼兒良好的禮儀的形成并不是通過一節課或者是一個活動就能起到效果的，而是要有目的、有計劃的進行課程的設置，將禮儀教育工作自然地滲透到幼兒園的一日生活當中。進行幼兒園一日生活的禮儀教育具有很多種方式，教師只有掌握了一定的禮儀教育策略和技巧，才能夠促進預期的教學效果的取得和教學目標的達成。
一、達成共識
教師是幼兒模仿的對象，孩子會在無意之中對教師的行為進行模仿，所以在幼兒的禮儀教育之中，教師不但是教學活動的實施者以及傳授者，更應該是一名學習者和實踐者。禮儀不但是一種外在的表現形式，還是一種內在的履行，因此品德就成為了決定禮儀的一個十分重要的因素。因此為了能夠讓幼兒禮儀教師修煉自身的品行，提升自身的素質，應該定期地組織教師進行專業知識和技能的學習與訓練，使教師真正地做到知行合一，明確什么樣的行為是正確的，是合乎禮儀的。教師的言行會在很大的程度上對幼兒造成影響，因此教師要做到以身作則，只有教師具備了這方面的素質，他們才能夠對幼兒進行更好的禮儀教育。此外，教師自身的儀表也是十分重要的因素，這就要求教師明確職業規范，努力地提升自身的個人魅力，不穿奇裝異服。對幼兒進行正面的教育，對待他們要有愛心，對待同事要彼此謙讓，寬容大度，從而為幼兒營造良好的禮儀氛圍，使他們在潛移默化之中受到熏陶和影響。
二、營造良好的禮儀氛圍
為了能夠有效地加強幼兒的禮儀教育，將禮儀教育的作用和優勢充分的發揮出來，就需要幼兒禮儀教師根據學生的特點來進行各種不同的禮儀活動，例如：茶道禮儀活動和插花活動等。通過茶道禮儀的培訓可以讓幼兒接受到中國傳統茶道文化的熏陶，而插花活動不但可以凈化幼兒的心靈，還可以培養幼兒的欣賞美，讓他們在一系列的活動之中，學會如何待人接物，如何正確的使用禮貌用語等。環境可以說是無聲的老師，因此教師可以借助對環境的創設來使幼兒禮儀的培養得到空間上的延續，這樣可以轉變傳統的單一的教學模式。還可以在幼兒用餐區設立簡單的、圖文并茂的標語，這樣就可以培養幼兒的用餐禮儀，幫助他們樹立起為他人服務的精神。教師還可以通過對各種主題專欄的設置來對幼兒禮儀教育工作加以優化，評選出在幼兒園一日生活之中表現最佳的幼兒，對他們的行為進行正確的引導，這樣就可以將幼兒的個性充分的凸顯出來，還可以最大限度地激發出他們的潛能。良好的禮儀氛圍的營造可以全面地提升幼兒禮儀教育效果，還可以加強幼兒同教師之間的溝通。
三、對家長群體進行正確的引導
家庭是進行幼兒禮儀教育的起點，同時父母也是幼兒的第一任老師，父母的言傳身教可以對幼兒產生深遠的影響，會對幼兒禮儀教育的效果產生很大的作用。因此幼兒園的禮儀教育不能夠忽視家長的重要性，要對家長進行正確的引導，做好家長的工作。這就要求父母要在日常的生活中以身作則，充分的發揮出榜樣的力量，用自己的正確行為來對幼兒形成感染和熏陶。幼兒園的一日生活禮儀教育工作離不開家長的配合，因此這就要求幼兒園的禮儀教師保持同家長的聯系，加強二者之間的溝通和交流，通過電話以及走訪等方式來共同探討良好的禮儀教育途徑。此外禮儀教師還要向家長傳授一些先進的禮儀教育技能和理念，讓家長更好地完成配合的工作。還可以定期地組織家長進行成人禮儀的培訓，從細節做起，讓家長和幼兒共同成長。家長還要不斷地轉變禮儀觀念，通過不斷的學習全面地提升自身的禮儀素養。
四、禮儀課程化
幼兒教育課程是對幼兒進行有目的的教學的一種活動，將禮儀教育課程化和生活化，不但可以更好地優化教學內容，還可以使幼兒對禮儀行為加以明確，這樣就可以寓教于樂，讓幼兒通過一系列課程的學習學會禮貌待人和助人為樂。此外在這個過程之中，幼兒的語言表達能力也得到了相應的提高，從而更好地促進幼兒的平衡發展。
五、結語
綜上所述，幼兒的禮儀教師要想讓每一個孩子都養成良好的生活習慣則需要任重而道遠，在幼兒園一日生活中進行禮儀教育是一項十分復雜的工作，要受到很多因素的影響和制約，因此這就需要教師以及家長的共同配合。對幼兒進行禮儀教育的方式有很多，但是無論是采取何種教育方式，教師首先就需要明確禮儀教育的目的，根據學生的實際情況和心智結構來設計教學內容和教學活動，只有這樣才能夠從正面對幼兒的良好品質進行塑造，全面地啟發幼兒的心靈，促進禮儀教育預期教學效果的取得。從而將我國的幼兒禮儀教育工作推向一個新的發展階段，并且為這一工作的全面發展與進步提供更加廣闊的空間。
參考文獻
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2.5～6歲是兒童禮儀，品格形成的最佳時期。“這就像陶藝，在泥的狀態下，你把他塑造成完美的它就是完美的，你扭曲它，他就是扭曲的，等到燒制成了，再也無法改變”，所以說在兒童期培養孩子的禮儀品格是我們每一個幼教工作者義不容辭的職責。為此，我園于2009年春季學期在全園開展幼兒禮儀教育實驗研究活動，將學習禮儀，實踐禮儀，展示禮儀及宣傳禮儀貫穿于幼兒園禮儀教育實踐的全過程，從而全方位提高幼兒良好的行為習慣和禮貌用語，讓幼兒在一日的活動中時時處處都體驗到文明，禮儀和禮貌，力求將文明禮儀滲透在幼兒園的每一個角落。
一、園內創設良好的文明禮儀環境氛圍
環境因素對于幼兒成長，發展有著巨大的教育潛力，對于幼兒來說幼兒園的活動空間，人際關系，周圍兒童的行為，教師態度和行為都會對其發展起著極其重要的作用。所以在實施幼兒禮儀教育時我們充分挖掘和利用環境中的教育因素，營造良好禮儀教育的物質環境與心理氛圍，各班活動室內開辟禮儀教育陣地，定期創設禮儀環境。將它作為一種隱形環境，以潛移默化的方式影響著全園師生，家長。
1.創設文明禮儀宣傳欄
幼兒園的宣傳欄作為宣傳教育工作的窗口，具有傳遞教育理念、促進家園溝通的作用 ，在我園開展禮儀教育的理念指引下，我們對宣傳欄的創設和利用進行了新的探索，創造性地將幼兒活動的最新動向展示在宣傳欄中，鼓勵家長參與交流和互動，從而獲得科學的教育理念，了解班級課程進程及幼兒禮儀活動開展的情況，并讓文明禮儀宣傳欄逐步成為班級課程的支持者、參與者與合作者，協助教師有效推動幼兒的發展。其次，文明禮儀宣傳中的文明禮儀形象引起了家長情感上的共鳴，許多生動具體的文明情感，常常觸動家長進一步規范自身的行為，成為他們產生文明禮儀行為的強大的動力。
2.定期更換禮儀墻飾，展板
從禮儀教育的本身來看，它更是一種情感教育，它與其他教育內容不同之處在于使教育過程本身具有美感，使得施教者與被施教者有情感上的交融，從而減少了教育弊端（強制性與灌輸性），從而激起幼兒對文明禮儀行為的向往，為此，我們定期更換有關的墻飾，宣傳標語，將一日活動及一些日常禮儀內容以圖文并茂的形式在墻面上展示出來，讓幼兒和家長更易于理解。這些生動的語言，形象的圖畫在孩子們的身邊起到暗示的作用，提醒孩子們做一個講文明，懂禮貌的好孩子。如：“請往右走”，“喝水”，“進餐”“敲門？”……同時我們還用貼近孩子的語言設計了許多文明禮儀標語，如：“陽光寶貝，健康成長”，“幫助你，鼓勵我，夸獎他”……
二、文明禮儀在班級環境創設中
在班級環境的創設中，班級環境的管理和更新也是一項不容忽視的重要工作。它包含了各個班級在整個禮儀教學及主題活動過程的痕跡，是教師、幼兒、家長共同學習和成長的見證，隨著禮儀教學的不斷深入，班級的環境也會隨著更新和豐富，教師需要及時地抓住這個“隱性課程”的資源，為幼兒提供充分表現、觀察和學習的機會與空間，如：在洗手間內創設排對上廁所和排隊洗手的圖片。新《綱要》指出：教師應成為幼兒活動的支持者、引導者和合作者。從整個瑞吉歐的環境創設和布置中，我們也可以看出，它將幼兒的主體性地位放在了首位，從幼兒的認知發展和年齡特征出發，讓主題教學的價值在幼兒與環境的互動中得到真正的體現。我的做法是：讓每塊墻面盡量發揮作用，挖掘主題教學過程中的內容，將幼兒在學習過程中的成果、思考、想法和問題，及時地展現在主題墻中，這樣也便于幼兒之間相互學習、同時能讓幼兒來參與。總之，在班級環境文化的創設過程中，教師有效地將新的教育理念引入到環境當中去。著名教育家蒙臺梭利認為：“教育的基本任務是讓幼兒在適宜的環境中，得到自然的發展，教師的職責在于為幼兒提供適宜的環境”。讓幼兒在互動中學習，并獲取知識。這樣，幼兒才會在與環境互動的“平臺”中，受到潛移默化的啟迪和教育。然而不同的環境可以誘發不同的社會行為。一個良好的積極的環境意味著一個能夠誘發、維持、鞏固和強化積極的社會行為的環境。在消極意義上，積極良好的環境是指教師的言行舉止可以作為幼兒的表率，可以有意無意的引發幼兒的模仿和日積月累的強化鞏固。因此在幼兒禮儀工作中，教師一定要注意自己的示范性影響。教師應該不斷地加強自身修養，注意以身作則，主動與幼兒、同事以及家長打招呼，言談文明有禮；時時提醒自己不說粗話，與人交往中做到“禮”字在先。努力以自己的文明禮貌言行去感染幼兒，潛移默化地影響幼兒，讓幼兒在不知不覺中學到良好的行為。在班級中逐漸形成了一種良好的禮貌言行風氣。在積極意義上，一個良好的環境所指的是教師所創設的條件、機會能夠影響幼兒活動的方式，通過幼兒的活動方式間接地影響幼兒的社會。首先，要創設良好的物質環境，一個能夠充分滿足幼兒的活動需要甚至刺激他們活動需要的環境，努力為幼兒提供多種信息刺激和學習的機會。
三、利用區角積極開展文明禮儀活動
【關鍵詞】幼兒園；率先垂范；自身魅力；一日生活；禮儀教育；策略
幼兒禮儀教育是當前精神文明建設的一個重要內容提要，是幼兒社會性教育的一個重要部分，這關系到一個國家和民族的總體素質的提升。禮儀是現代文明社會的基本標志，也是個體思想覺悟道德素質、文化教養的外在表現，良好的個人禮儀形象是我們自尊、自愛、自立之本。良好的禮儀行為并非與生俱來的，而是社會道德輿論的熏陶和家庭，幼兒園進行教育的影響下形成的，幼兒園是基礎教育機構，如何培養幼兒從小就成養良好的行為習慣、文明禮貌，是幼兒教育工作者義不容辭的責任，為此，我園在幼兒日常生活和常規管理中，對幼兒的禮儀教育的策略上作了如下幾方面的實踐嘗試：
一、率先垂范，塑造自身魅力
老師是孩子們崇拜和模仿的對象，孩子無時無刻不在拷貝著老師的思想和行為。所以在幼兒禮儀教育中老師不僅僅是實施者、教授者，更應該是學習者和實踐者。禮儀不只是外在的表現，最重要的是內在的履行，品德也是決定禮儀成敗的重要因素。要讓老師成為禮儀的典范。教師言行對孩子的態度、自身素質及行為發展產生重大影響，“以身作則、言傳身教”是最好的教育方法。要對教師進行有效指導，只有教師具備了一定素質，才能對幼兒進行有效教育。
幼兒教師要進一步明確自身的職業規范，努力塑造自身的個人魅力。老師儀表方面端莊大方，不穿奇裝異服。在行為上，要求幼兒做到的自己先要做到。語言文明禮貌，幼兒招呼要回禮，不拿幼兒當出氣筒，教育要得當正面。待幼兒真誠有愛心。對同事彼此謙讓、彼此尊重、寬容大度，營造良好的禮儀教育氛圍使幼兒在潛移默化中得到熏陶和成長。
二、重視環境創設，營造禮儀氛圍
為了加強教師、家長、幼兒的禮儀教育，把禮儀教育深入到一日生活中，使禮儀教育真正發揮其作用。環境是無聲的老師，借助物質環境的創設，對幼兒禮儀的習得在時間與空間上得以延續，脫離了純粹的教與學的單一模式。老師將幼兒在一日常規中表現最棒的進行積分并反饋到欄目上，有效引導孩子行為習慣規范。
幼兒園對環境進行了精心布置和主題化營造，不僅凸現了幼兒園的個性和品位，而且也成為了幼兒園文化的重要載體，對幼兒的發展產生潛移默化的價值引導。班級主題墻的創設，每個班級要根據幼兒的年齡段創設禮儀主題墻面。每月老師將禮儀教育的內容上主題墻，滲透幼兒對禮儀內容的理解。早上幼兒園有禮儀小天使和老師在門口迎接幼兒來園，“小朋友，早上好！叔叔阿姨，早上好！老師，早上好！”開心的笑容，好聽的聲音，幼兒標準的站姿和歡迎的姿勢往往會使好多的家長大為贊賞！
三、禮儀課程化，在幼兒一日常規中體現
幼兒教育課程是對幼兒實施有目的、有計劃的教學活動，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程化、生活化，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計劃實施幼兒素質啟蒙教育的一種手段。
根據幼兒的年齡特點、個體差異及教學計劃，每周兩次向幼兒展開禮儀教育。我們從三兩方面入手，一方面深入故事、兒歌，把禮儀教育的內容設計成讓幼兒容易接受的教學內容。使孩子們知道了哪些是禮儀，禮儀都有哪些行為。
另一方面我們注重將禮儀教育滲透在各學科中，使幼兒時時刻刻受到良好行為習慣的熏陶，促進幼兒全面和諧平衡地發展。在兒童藝術創造課中，我們同樣可以對幼兒進行禮儀教育。
根據幼兒的年齡特點，孩子們之間的交往比較頻繁，我們就將禮儀教育的內容貫穿于幼兒一日生活之中。隨人、隨事、隨時、隨地、隨境地進行隨機教育。通過日常滲透的方式，孩子們對禮儀教育的內容有了現實的經驗，非常貼近自己的生活，所以很自然的就把學到的禮儀知識運用到日常的交往當中，提升小朋友講文明禮貌的良好行為習慣。
幼兒良好習慣的養成與日常生活中教師的指導是息息相關的。在日常生活中幼兒常出現一些不愛護公物、亂扔垃圾等不良現象，教師可通過各種活動的開展，引導幼兒養成良好習慣。
四、引導家長群體 鞏固禮儀習慣
家庭是幼兒禮儀教育第一所學校，父母是幼兒的第一任老師。父母的言傳身教對孩子有深刻的影響，直接關系到我們的教育效果。要做好家長工作是幼兒園禮儀教育的重要任務。我們要求父母“身教勝于言教”，畢竟家長是孩子的啟蒙老師，在人生的路途中，父母是孩子的第一向導，第一路標，家長對幼兒的影響至關重要。家長要以身作則，做孩子的榜樣，用自己的行動來感染孩子。
幼兒園的教育工作需要家庭教育的積極配合，我們與家長保持經常性的聯系，通過家園聯系冊、家教園地來達成家園互動，家訪、電訪促進家園交流，家長會、家長學校則是通過專家、園長、老師給家長灌輸一些先進的教育理念：在幼兒園時期，家庭教育應該給孩子什么？一般都會以“引導家長走出教育誤區”為主題，教給家長方法讓家長配合我們。管理層會對家長講幼兒園教育的理念：我們并不是讓孩子識多少數，認多少字來評判我們的質量，我們是來開發孩子的智力，我們是養成孩子良好的習慣，我們是奠定孩子一生最堅實的基礎。
另外方面我們倡導家長在家庭教育中如何配合幼兒園開展禮儀教育，從細節方面做起。把禮儀的具體操作和家長進行溝通。選拔在禮儀教育中講課比較好的老師給家長講成人禮儀，如坐車禮儀、就餐禮儀、站、坐、走姿等進行分享，讓家長感受到孩子在成長，自己也在成長。教育孩子不單單是幼兒園的事情，更是家長不可推卸的責任。帶動改變家長們的禮儀觀念，提高家長們的禮儀素養。
我們在禮儀教育中爭取家長的重視與配合。注重日常生活中的細節教育，例如客人來了應該怎樣做才能夠成為一個有禮貌和懂事的小孩子。吃飯的時候應該怎樣，家長還可以利用各種機會，各種場合讓孩子得到禮儀的鍛煉，例如，可以主動請鄰居的小朋友來做客，教他們彼此以禮貌相待。通過各種活動去促進孩子的人際關系，提升孩子的意志力和做事的承擔能力，使幼兒養成文明禮貌的禮儀行為和關愛、感恩、責任、分享、幫助、勤勞等良好品格。
定期開展親子活動，加強與家庭的交流和合作，同時還向家長介紹幼兒在園的學習情況和表現，宣傳幼兒園的教育主張和對幼兒教育目標。促使家長能按照幼兒園的教育要求在家庭中對幼兒進行教育，及時交流幼兒在家和在園的思想、行為和表現，采取配合措施，有針對性地對幼兒進行教育糾正，更利于幼兒良好習慣的養成，達到家園教育的一致性。我們的禮儀品格教育要獲得成功，必須家園互動、持之以恒。使禮儀品格教育延伸了教育的空間，切實鞏固了教育成果。
綜上所述，要讓每一位幼兒養成良好的習慣，任重而道遠，需要教師、家長的共同努力和密切配合。我們必須持之以恒，抓好幼兒期良好行為習慣的養成教育。只要我們和家庭攜手共同努力，堅持從正面塑造幼兒良好的品質，啟迪幼兒幼小的心靈，相信我們的禮儀教育會取得卓見成效的。
1幼兒生活禮儀教育的內容
幼兒禮儀教育的內容有：基本禮儀、家庭禮儀、幼兒園禮儀、公共場所禮儀，我們在日常教育中設計禮儀教育活動時，應該根據幼兒的年齡特點來安排，以幼兒的生活內容為中心，從幼兒的日常生活入手，階段性目標由低到高，由近及遠，由易到難。小班禮儀的教育內容以幼兒園禮儀為主，以幼兒的一日生活活動為主線。其中包括:入園、閱讀、傾聽、排隊、盥洗、進餐、睡眠與起床、戶外活動、離園，以及家庭的出入、開關門、敲門、就餐、尊敬長輩的禮儀，結合社會活動的節日禮儀，如:三八婦女節、五一勞動節、元旦、六一兒童節等節日禮儀。中班內容在小班內容的基礎上逐步提高要求，相應增加交往禮儀的學習，其中包括:自我介紹、遞接物品；基本禮儀:行走、蹲姿、自我介紹、值日生禮儀；公共場所禮儀：升旗、交通、游園、乘車、安全；傳統節日節日禮儀教育內容，如：重陽、中秋、春節等節日禮儀教育。大班幼兒隨年齡的增長，視野的擴大，自控能力增強，為了更好地與小學生活銜接，在中班禮儀內容的基礎上增加了學習禮儀、欣賞與閱讀禮儀、基本禮儀中的電話禮儀、介紹他人、著裝、與他人溝通、拜訪做客與待客禮儀，公共場所禮儀增加了在外用餐、購物、交通乘車、參觀，結合社會活動擴展了教師節、重陽節、中秋節、春節、元宵節、清明節、母親節、端午節、父親節等節日禮儀內容。
2開展幼兒禮儀教育的途徑
2.1創設禮儀環境，為幼兒創造禮儀學習的良好空間
“幼兒園的環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！睂嵤┒Y儀教育同樣要遵循這個規律，幼兒園環境的創設也是幼兒禮儀學習的必要條件。創設一種整潔有序、藝術優雅的禮儀氛圍，可以讓幼兒深刻感受傳統文化與禮儀。要把創設禮儀教育環境，積極營造和諧優美的園本禮儀文化作為實施幼兒禮儀教育的首要途徑來抓，有計劃、有系統地為幼兒創造一個整體的教育環境，促進幼兒良好的社會性品質和整體素質的全面、和諧發展。在班級環境的創設中，幼兒園各個班級要根據禮儀課程的主題進行墻面的創設，可以將幼兒、家長收集的禮儀圖片；幼兒在園、在家的禮儀行為照片；幼兒自己創作的禮儀作品布置在禮儀主題墻面上。教師還可以根據幼兒的興趣和課程的需要，在活動區創設娃娃家、茶藝區、戲劇表演區、語言區等區域，并在區域活動中滲透禮儀教育。
2.2規范教師、家長行為，為幼兒樹立良好的禮儀學習榜樣
觀察和模仿是幼兒最初和最基本的學習方式，兒童主要是通過觀察他人的行為學會新的行為規范。因此，幼兒日常學習和生活中接觸的環境對幼兒禮儀意識的培養和禮儀行為的養成具有重要的意義。作為經常與孩子們接觸的教師在幼兒禮儀學習中具有重要的榜樣示范作用，教師的一言一行都可能成為幼兒模仿的對象，為此，幼兒園要充分認識教師的這一作用，并利用這種作用對幼兒進行禮儀教育。教師通過自身良好的禮儀行為就可以在潛移默化中影響孩子的禮儀意識，因此，教師要以優良的品質和規范優雅的言行去影響孩子，為孩子樹立榜樣?！昂⒆邮羌议L的影子。”作為孩子的第一任老師，家長應在生活中注意自身的禮儀行為，處處為孩子樹立榜樣。為了讓家長更好地掌握禮儀知識，幼兒園可以定期給家長進行培訓，組織家長學習成人的禮儀知識。
2.3提供實踐機會，讓幼兒在實踐中體驗禮儀學習的效果
幼兒禮儀教育的最終目的在于幼兒禮儀行為的養成。因此，幼兒園要創造機會讓幼兒體驗良好的禮儀行為帶來的積極情感。如幼兒園可以將晨間接待活動作為展示幼兒禮儀教育成果的一個重要窗口，每天早上，讓禮儀之星肩披綬帶，端莊挺拔地站在幼兒園門兩側，微笑著迎接每一位幼兒和家長，一聲聲“叔叔好!”“阿姨好!”“小朋友好!”和孩子們燦爛的笑臉，不僅給充當禮儀之星的幼兒帶來積極的情感體驗，同時也給入園的每一位幼兒與家長帶來了舒心，營造了和諧、溫馨的氛圍。
3結合幼兒一日生活開展禮儀教育活動
一、幼兒園開展文明禮儀教育的必要性
隨著社會的發展和進步，人們的物質生活水平得到了很大的提高，在衣食無憂的優越環境里，更多的家長和幼兒園，只注重孩子知識性的提高，而忽略了孩子文明禮儀的培養。過多的呵護、過度地溺愛，讓“小皇帝、小公主們”養成了唯我獨尊的品性，自私、任性、說臟話、不懂得尊老愛幼、與人交往不謙讓等。孩子們智力有余而修養不佳的事實告誡我們，抓好幼兒園的禮儀教育迫在眉睫。
其次，3—6歲正是行為習慣養成的敏感時期，這一時期可塑性強，易接受外界的各種信息，因而是了解社會、學習各種行為習慣的理想時期，更是文明禮儀等良好行為習慣養成的最佳時期。抓住這一時期，對幼兒進行系統的文明禮儀教育，讓他們從小養成學禮、知禮、懂禮、用禮的良好習慣，從而促進其良好個性、社會性及道德品質的形成和發展。
二、幼兒園開展文明禮儀教育的原則
㈠漸進性原則。
根據幼兒不同年齡階段的特點和身心發展規律，廣泛開展豐富多彩的教育活動，各階段的教育內容應相互銜接，要遵循由淺入深，由具體到抽象，由無律、他律到自律的心理發展規律。小班重在學習文明禮貌用語，培養初步的文明禮貌習慣；中班了解基本的文明禮節常識，初步養成良好的文明禮儀習慣；大班重在提高幼兒的道德認知水平，培養幼兒良好的文明禮儀行為。
㈡實踐性原則。
幼兒園的文明禮儀教育應重視過程，注重實踐，堅持教、學、做的和諧統一，把文明禮儀落實到教學活動和幼兒的日常生活中。要緊密聯系幼兒的生活實際，把各種文明禮儀要求具體化、生活化。創新教育形式，注重實踐訓練，引導幼兒自主參與，努力把文明禮儀要求內化為良好的行為習慣。
㈢整體性原則。
將文明禮儀教育納入幼兒園教育課程中，科學、有序、系統地整體推進。文明禮儀教育既要注重幼兒個人文明禮貌行為的培養，又要促進幼兒園教育、家庭教育、社會教育緊密結合；既要加強優秀傳統禮儀文化教育，又要適應時展需要，增強現代文明禮儀意識；既要讓幼兒掌握基本的禮儀常識，又要提升幼兒的思想道德素質，促進幼兒文明生活、幸福成長。
三、幼兒園開展文明禮儀教育的途徑
㈠融入教學課程，促進禮儀養成。
將禮儀教育滲透在幼兒園主題教育及各學科教學中，從認知、情感、行為的綜合養成教育上達到“知行合一”。根據各年齡階段幼兒生理、心理特點，有目的、有計劃地設計教學課程。教學活動要“富理于情、富教于樂”，使抽象的禮儀道德概念在幼兒頭腦中形象化、具體化，從而使幼兒在輕松愉快的情緒、情感體驗中形成良好的禮儀道德認識觀念，養成良好的禮儀道德行為。
㈡優化教育環境，營造良好氛圍。
環境對幼兒文明語言的形成，禮貌行為的發展，有重要的示范、熏陶、感染作用。幼兒園要注重創設優美整潔、富于教育意義的環境。校園內綠樹成蔭，鳥語花香，教室里干凈、清爽，休息室里溫馨、整潔，樓梯、游戲室的墻面上張貼“請講普通話”、“上下樓梯請靠右”、“您好”、“謝謝”等彩色卡通文明用語條幅，在走廊上創設文明禮儀文化長廊，在教室制作“我們是乖娃娃”、“孔融讓梨”、“小雞和小鴨”等主題墻畫，在語言角投放文明禮儀方面的書籍和圖片……清新的校園環境、濃郁的文化氛圍，能讓幼兒身心愉悅，精神飽滿，潛移默化中促進其良好的思想素養和文明行為習慣的養成。
㈢融入游戲活動，陶冶禮儀情操。
對幼兒進行文明禮儀教育，游戲是最佳的方式。教師要根據幼兒生理、心理和教學目標的需求，適時開展益智、益體、益德的游戲活動，在游戲中培養幼兒對待周圍人和事的正確態度，發展其觀察、語言、想象和社會交往能力，促進幼兒良好的道德情感和行為習慣的形成。如：通過《熊貓的客人》、《金花學說話》、《小猴請客》等角色游戲讓幼兒感受到禮貌待人的好處，通過《今天我值日》、《對不起、沒關系》、《讓座》等歌曲表演，使幼兒懂得與同伴、長輩交往的一般禮儀；通過《小雞和小鴨》、《猜猜我有多愛你》、《小羊過橋》等講故事活動，使幼兒懂得同伴之間要互相謙讓，要與同伴分享快樂，關心他人等。
㈣注重教師示范，樹立學習榜樣。
幼兒園禮儀教育要重視教師的榜樣作用。幼兒特別喜歡模仿教師的一舉一動，可以說教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子，幼兒對教師的高度崇拜心理，使他們對教師的各種行為表現都認真的模仿和學習。因此，作為幼兒園的教師要注意言傳與身教的統一，自覺嚴守教師禮儀規范，衣著打扮大方得體，言行舉止文明端莊，性格品質活潑健康，為人處事溫和寬容；工作中要愛生如子，以理服人，熱情為家長服務；對待同事團結謙讓，互敬互幫，時時、處處為幼兒樹立禮儀榜樣。
