時間：2022-02-07 07:33:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)學學年論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
特殊宇符的處理
(一）研究方法
本文作者從十種國際知名數(shù)學期刊（如BULLETINOFTHEAMERICANMATHEMATICALSOCIETY，ADVANCESINMATHEMATICS，PROCEEDINGSOFTHELONDONMATHEMATICALSOCIETY)和十種國內(nèi)處于領(lǐng)先水
平的數(shù)學期刊（如中國科學A輯、數(shù)學學報、數(shù)學年刊）中分別隨機抽取三十篇英文摘要作為研究語料，充分保證了樣本的權(quán)威性和代表性，而所有選取的摘要均選自近年來出版的刊物，因此，樣本同時具有時效性的特點。我們對每個樣本中出現(xiàn)的特殊字符的個數(shù)進行了統(tǒng)計，并設(shè)定了如下標準：特殊字符包括希臘字母、數(shù)字、數(shù)學符號及數(shù)學表達式，其中每個數(shù)學表達式作為一個特殊字符計算。如果上述各項在同一個樣本中重復(fù)出現(xiàn)，則應(yīng)對其個數(shù)進行累加。
(二）研究結(jié)果（見表1)
(三）結(jié)果分析及應(yīng)用
從上表可以看出，所選樣本殊字符出現(xiàn)的頻率整體相差不大，分別有47%和43%的中外期刊樣本中并未出現(xiàn)任何特殊字符，與上述檢索系統(tǒng)的規(guī)定相符。因此，如存在變通方法，在英文摘要寫作和翻譯過程中應(yīng)盡量避免特殊字符的出現(xiàn)。此外，分別有40%和37%的中外期刊樣本將英語摘要中出現(xiàn)的特殊字符控制在5個及以下，只有13%和19%的中外期刊樣本中出現(xiàn)了6個以上的特殊字符。由此可見，如果無法避免特殊字符的出現(xiàn)，那么我們?nèi)詰?yīng)盡量減少其出現(xiàn)的次數(shù)，簡要舉例如下：
希臘宇母
例1：WegiveaKodaira-typeclassificationofgeneralsingularfibersofaholomorphicLagrangianfibrationinFujiki'sclass
例2:ThisresultisacharacteranalogueofWitten’svolumeformulaforWitten’szeta-functionsofsemisimpleLiealgebras.
例3:Weprovideexplicitformulasintermsofthespecialfunctiongammaforthebestconstants
例1中Fujiki’sclass這一*部分可以刪除希臘字母口，這樣既不影響表達的完整，也可避免語義重復(fù)。例2和例3中分別用英文單詞zeta和gamma替代了希臘字母f和r，從而避免了特殊字符的出現(xiàn)。
數(shù)字
例4:".everyReebvectorfieldonaclosedorientedthree-manifoldhasaclosedorbit
例5:"multiplesolutionstononlinear2mthorderDirichletboundaryvalue
顯而易見，例4用英文字母three代替了羅馬數(shù)字3，避免了數(shù)字的濫用。而例5并沒有解釋m的范圍，所以可以使用evenorder替代2mthorder，這樣不盡避免了字符的出現(xiàn)，而且更為完整確切。
數(shù)學符號
例6:Fortheconvergenceandorderofapproximationtof^A(D)byHermite-Fejerinterpolation
例7:'..thesolutionofviscousmodifiedBSCBsystemtendstothesolutionofModifiedBSCBsystemastheviscositycoefficient
同樣，可以使用文字敘述替換數(shù)學符號。如例6中的e可以替換為介詞in，例7中的符號一可替換為單詞approach，同時還可刪除希臘字母，替換數(shù)字，將原表達coefficienttj—o改寫為coefficientapproacheszero。
數(shù)學表達式
例8：Inthisnoteweshowthat^n,?and^n,?>thefractionalintegralandmaximaloperatorswithroughkernel,respectively,areboundedoperatorsfrom
在例8中，數(shù)學符號及羅馬字母和吣，《分別是thefractionalintegral和maximaloperatorswithroughkernel的同義語，因此可以省略，而數(shù)學表達式也可用文字替代，現(xiàn)將本例更改如下：
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；訓練；指導；管理；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0031-02
一、引言
大學本科畢業(yè)論文是我國高校本科教育的最后一個教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高等教育人才計劃的一個重要組成部分。通過寫作畢業(yè)論文，可以考察學生對所學知識的綜合運用和實踐能力，可以培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力以及求實創(chuàng)新的科學素養(yǎng)。然而近年來，由于受到各種因素的影響，本科畢業(yè)論文的寫作工作出現(xiàn)了很多問題，直接表現(xiàn)為論文質(zhì)量嚴重下滑，論文指導工作也面臨諸多難題，鑒于此，部分學者甚至提出取消畢業(yè)論文的建議。這足以引起我們的思考：高校本科畢業(yè)論文的工作應(yīng)該怎樣加強和改革？我們要找出問題之所在，積極探索解決問題的思路和方法。
二、存在的問題
通過筆者近四年來指導本科畢業(yè)論文的工作實踐來看，畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題是多方面的，有學生方面的問題，有指導教師的問題，還有學校論文管理方面的問題，具體表現(xiàn)為：
1.學生方面的問題。隨著我國高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，近年來高校本科生不斷擴招，與此同時生源質(zhì)量也有所下滑，加之在本科教育階段，本科生教學主要圍繞與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課進行，本科生缺少論文寫作方面的基本訓練和前期指導，這就使得學生最后面臨論文寫作時倉促上陣，不知從何如手，不知怎樣選題，也不知如何查資料進行寫作；還有一些學生，專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，不知怎樣把論文寫作與所學專業(yè)知識相聯(lián)系；更有一些學生，寫作能力偏低，致使論文寫作主題不明確、內(nèi)容不充實、格式不規(guī)范。
2.指導教師方面的問題。一般來講，指導教師與被指導的學生在論文寫作之前互不熟悉，所以，指導教師往往不了解學生的基礎(chǔ)能力和知識背景，這樣，指導教師的指導工作不易與學生的狀況相對接，并且，除了指導論文之外，指導教師本身還有教學與科研任務(wù)，在一個教師指導多名學生的情況下，教師很難一一顧及，對學生作深入細致的全面指導。另外，考慮到學生畢業(yè)在即，還有找工作等問題，教師擔心影響學生的前途而不愿意為難學生。這樣，在論文寫作上教師很難做到嚴把質(zhì)量關(guān)，即使論文寫作不夠好，也只好得過且過，將就過關(guān)。
3.論文寫作管理方面的問題。本科畢業(yè)論文的寫作一般多安排在第四學年的下半學期，在學生普遍沒經(jīng)過論文寫作基礎(chǔ)訓練的情況下，要在這么短的時間內(nèi)完成論文的選題、查找資料、寫作、修改、答辯這一系列工作，論文的質(zhì)量難以保證，創(chuàng)新就更難了。況且現(xiàn)在畢業(yè)生的就業(yè)形勢異常嚴峻，這段時間也正是即將畢業(yè)的學生求職、考研的關(guān)鍵時期，許多學生忙于參加招聘，參加各類輔導班，自然不會把很多心思用于畢業(yè)論文。于是論文寫作就出現(xiàn)了簡單應(yīng)付、東拼西湊、抄襲仿冒、蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。而且，論文的答辯和評判工作又要求在學生畢業(yè)之前全部完成，這就使得論文的評判把關(guān)不嚴，也助長了學生的應(yīng)付心理，認為不管論文質(zhì)量如何，反正最后能畢業(yè)。
三、改革與探索
從上述分析可以看出，本科畢業(yè)論文的寫作狀況問題嚴重，論文寫作的結(jié)果已經(jīng)嚴重偏離了這項工作的初衷，在提高認識的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在的論文寫作模式、論文指導模式和管理模式必須進行改革和創(chuàng)新。
1.充分認識寫作畢業(yè)論文的重要性和必要性。畢業(yè)論文是大學本科生教學計劃的一個重要組成部分，是不可缺少的一個實踐教學環(huán)節(jié)，它的作用是普通課堂教學不能替代的。一方面，它與其它教學環(huán)節(jié)相輔相承，是本科生學習的深化和升華，體現(xiàn)了學生的綜合素質(zhì)；另一方面，寫作畢業(yè)論文的過程，也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和基本的科研能力，這種結(jié)合專業(yè)方向研究問題的綜合訓練，有益于學生今后的進一步發(fā)展和就業(yè)，為學生走向社會提供了超前的準備和鍛煉。
2.加強論文前期的基礎(chǔ)訓練和指導。鑒于學生現(xiàn)有的情況，要在論文工作開展之前對學生進行寫作基礎(chǔ)訓練和指導，而且要與日常教學聯(lián)系起來。比如可以增加開設(shè)論文寫作訓練選修課，具體指導寫作方法，甚至可以把本校教師發(fā)表的優(yōu)秀論文作為范例，由作者進行示范講解；再則，可以結(jié)合專業(yè)教學內(nèi)容，指導學生先閱讀一些學術(shù)論文，使學生對學術(shù)論文有一個基本的了解，然后再指導學生結(jié)合課程內(nèi)容寫一些小論文。可以先從理論內(nèi)容綜合開始，再進一步就某一題目或方法展開應(yīng)用性討論，最后寫出課程論文。對此，筆者曾在山東財經(jīng)大學二年級概率統(tǒng)計課程的教學中做過有益的嘗試。通過寫小論文，不但提高了學生的論文寫作能力，還提升了教學效果。另外，還要多組織學生參加學術(shù)報告會或組織學生課外學術(shù)交流活動，開闊視野，了解本專業(yè)發(fā)展的新動向，就某些專題進行討論，激發(fā)學生的探究和聯(lián)想能力，關(guān)注熱點問題，為寫作畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。
3.進行論文寫作指導模式的創(chuàng)新。首先，在以往的由教師提供備選題目的方法之外，還要指導學生恰如其分地選題，針對學生的專業(yè)水平和興趣點，鼓勵他們研究自己關(guān)注的題目，并提出自己的新見解，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新性；其次，可以引導學生介入或參加一部分教師的課題，或直接設(shè)立校級學生科研項目，讓學生有真題實作的鍛煉機會，使得學生在寫作論文的過程中，不但有激發(fā)潛能、獨立思考、提升學習的機會，還有發(fā)表自己獨特見解，解決實際問題的成就感。除此之外，還應(yīng)該注意到，現(xiàn)在計算機應(yīng)用已經(jīng)普及，寫作論文過程中查找數(shù)據(jù)資料以及師生間的交流互動都可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)來進行，這樣可以大大緩解一位教師指導多名學生的工作壓力，即使有學生外出短期培訓或應(yīng)聘求職，也不影響及時交流，從而保證了論文質(zhì)量的不斷提高。
4.對論文管理模式作適當調(diào)整。在畢業(yè)論文的時間安排上，若將開題時間定在大學第三學年末期更為合適。這時，學生已經(jīng)完成了大部分在校期間的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，對本專業(yè)的發(fā)展和熱點問題也有相應(yīng)的了解，對自己關(guān)注的問題有一定的思考。這時開題，學生將會有更多的時間查閱資料，在完成后續(xù)課程的同時，可以與導師有更多的交流，寫作論文的時間也會更寬松。論文的結(jié)題時間也要靈活，如果有些學生在第四學年末沒能完成論文，學校應(yīng)該允許學生申請把畢業(yè)論文的時間延長半年，這樣可以避免學生為了趕時間而放棄論文質(zhì)量，應(yīng)付了事甚至抄襲等現(xiàn)象的發(fā)生。所以，除了在第四學年末的答辯之外，還應(yīng)在半年之后再安排一次補充答辯，以使學生更好地完成論文。另外，論文的答辯工作也應(yīng)精心安排，以往都是答辯小組由教師組成，答辯過程以教師提問學生回答的形式進行，這里，我們應(yīng)該注意到，論文答辯不僅是對學生論文考核的一種形式，對學生而言，這還是一個自身鍛煉、相互學習交流、提升畢業(yè)論文質(zhì)量的好機會，因此，答辯過程也應(yīng)允許學生參加甚至發(fā)言提問。答辯過程不僅可以反映出學生對所論述問題的研究程度及對專業(yè)知識的掌握深度和廣度，還可以鍛煉學生的思維表達能力、臨場應(yīng)變能力和自我表現(xiàn)力，這對于學生今后走向社會都大有裨益。
參考文獻：
[1]周文忠.對創(chuàng)新視角下的高校本科畢業(yè)論文撰寫工作的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學學報，2006，（11）.
一、思想方面：
本人能積極參加政治學習，遵守學校的各項規(guī)章制度，做到不遲到、不早退，不曠會；教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；工作認真負責，關(guān)心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。
二、教育教學方面：
本年度擔任兩個班的數(shù)學科教學任務(wù)。這是兩個海嘉班，基礎(chǔ)較好，部分學生對數(shù)學的學習興趣很高，學生自學的能力強，但缺乏討論交流和互相學習的良好習慣，我繼續(xù)堅持發(fā)揮學生的主體作用，少講精練，通過"交流--互動"來實現(xiàn)教學目的，再輔以"一練一評一測"和"課堂限時速度訓練"做法，收到了較好效果。
常規(guī)教學中，注重發(fā)揮學優(yōu)生的榜樣及帶頭作用，以數(shù)學學優(yōu)生帶動整個班級學習數(shù)學的良好風氣；對于學困生，通過找學生談話，測試摸底等方法調(diào)查，對教學定位，在面向全體學生的基礎(chǔ)上，通過定期檢查練習，面批面改，加開小灶，談話鼓勵等辦法，使學生數(shù)學成績穩(wěn)步提高。
復(fù)習階段，根據(jù)學生的實際，結(jié)合對考試的認識，幫助學生學會分析"大題考什么?"、"考試對策"、"規(guī)范作答在解答題中多拿幾分"等。
德育工作能面向全體學生，我在課堂教學中貫徹德育大綱精神，進行學生品德情操教育。善于在與學生的廣泛接觸或個別談心中了解學生心理狀態(tài)、教會他們做人的道理、解決他們的思想癥結(jié)、培養(yǎng)他們良好的行為習慣。
為了提高教學質(zhì)量,精心準備好工作:
1、課前準備：備好課。
2、認真鉆研教材，弄清學生的薄弱點，把握好重點難點。
3、了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
5、組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。
6、要提高教學質(zhì)量,還要做好課后輔導工作。
7、 積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
三、業(yè)績和努力的方向：
一年來，取得了一點成績，也有很多不足。優(yōu)課《****》獲部級優(yōu)課，論文《**********》獲得一等獎。
緊緊圍繞學校工作計劃，根據(jù)教導處具體工作安排，以新課程實驗為核心工作，結(jié)合小學數(shù)學學科的特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力提高我校數(shù)學教師的素質(zhì)，全面提高我校數(shù)學教學質(zhì)量。
二、現(xiàn)狀分析
優(yōu)勢：1教師工作面貌團結(jié)昂揚。在校長室的領(lǐng)導下，教師群體團結(jié)奮進精神抖擻，各項工作落實到位，勤奮嚴謹樂于奉獻蔚然成風，為本學期教學工作和研究的開展奠定了良好的精神基礎(chǔ)。2課程改革成效比較顯著。初步形成了“學理念、說理念、用理念”的良好氛，教師在課堂教學中都能努力引入研究型學習方式，力求做到三“活”（把教材用“活”、把方法激“活”、把過程盤“活”）
問題：1學生方面：基礎(chǔ)知識不夠扎實，思維能力較差有待于提高。2教師方面：新課程理念難以走進課堂物化為可操作的教育行為；學生合作學習的形式與效果之間的矛盾；學生個性張揚與學習習慣的培養(yǎng)和訓練之間的矛盾；教研活動形式呆板，效果不明顯等問題還有待思索和研究。
三、具體措施
（一）抓熱點，努力推進課程改革。
發(fā)繼續(xù)加強"新課程，新理念，新課堂"的研究與實驗。通過下面措施促使新課程理念進行內(nèi)化，并指導日常教育教學活動。
1、學習階段。
a、外出學習。組織有關(guān)教師參加上級舉辦的新課程標準培訓及學科培訓、聽課，并在回校后作幅射培訓。
b、組織學習。組織全體數(shù)學教師對課改案例進行分析研究，以便進一步。
c、教師自學。學習數(shù)學新課程標準、新課程標準解讀、新的教學參考、教學雜志上的有關(guān)文章，進一步明確課改精神，每位老師撰寫學習心得并匯編成冊。
2、活動階段。
教師方面：
a、通過“五優(yōu)化”評比活動，促使新課程理念的物化。
優(yōu)秀數(shù)學教案評比（二月份）、優(yōu)秀數(shù)學教學案例評比（三月份）、優(yōu)秀數(shù)學課件評比（四月份）、優(yōu)秀數(shù)學課堂教學評比、（五月份）優(yōu)秀數(shù)學論文評比（六月份）
b、注重新課程理念運用，促使新課程理念的物化。
備課做到：按新課30%的比例分別寫好設(shè)計意圖、每個環(huán)節(jié)的設(shè)計理念，教學后記等，使教師在每上一堂課中都努力的體現(xiàn)新的理念。
教研活動時做到：上課教師的說課及聽課教師的評課均要圍繞新課程理念。
實踐活動中做到：要求每位教師根據(jù)新課程理念，在本學期中創(chuàng)造性地開展一次教學活動.例如數(shù)學實踐活動、特色作業(yè)設(shè)計等活動，并及時做好小結(jié)工作。
學生方面
a、通過實踐活動對學生進行數(shù)學學習和應(yīng)用能力的訓練
三、四年級進行數(shù)學小故事、數(shù)學小幽默、數(shù)學名人名言搜集競賽；（四月份上旬）
四、六年級進行數(shù)學小報設(shè)計及數(shù)學小論文或數(shù)學小日記競賽。（四月份下旬）
b、指導學生開展課外小組活動，提高課外學習的能力
結(jié)合數(shù)學生活化研究課題，引導學生尋找身邊的數(shù)學活動。在班內(nèi)組成組成若干數(shù)學活動小組，在數(shù)學老師的指導下分批完成各組的活動小課題（例如：菜籃子里的數(shù)學工程等）。或從城鎮(zhèn)、農(nóng)村；或從小孩、老人；或從街頭、巷尾等不同的角度來尋找生活中的數(shù)學，使學生理解數(shù)學的意義，同時也增強其合作、交流、探索學習的能力。
3總結(jié)階段。
各項活動結(jié)束后及時總結(jié)、提升積極撰寫相應(yīng)論文，不斷積累。
（二）抓常規(guī)，努力提高教學質(zhì)量。
1、加強數(shù)學教研組建設(shè)
a、提高教研組計劃的針對性：各組組長根據(jù)數(shù)學條線工作計劃及上學期考試情況，制訂本組教研活動計劃，明確努力目標并制定相應(yīng)對策。
b、追求教研活動的實效性：教研活動是是落實教學工作、提高
業(yè)務(wù)能力的杠桿。本學期將以教研組及學科組相結(jié)合的形式開展每周一次教研活動。活動以課改研究為重點，依托課堂教學，每次活動內(nèi)容做到有中心（3—4次集體性備課、2—3次對比性上課、1—2選拔性說課、示范性評課）從而切實有效的提高教師的綜合素質(zhì)，使教研活動更具有實效性。（具體安排詳見《教研活動安排表》）
c、提高集體備課的實用性：本學期開展集體性備課活動，改變教師編寫教案流于形式和應(yīng)付檢查的狀況，實行教研組備課，個人備課的備課模式，促進教師間的相互交流與合作，將寫教案和提高課堂教學效益以及提高教師水平有機地結(jié)合起來，進而提高教師備課上課的質(zhì)量。期初每個教研組對本冊教材中各個單元確定一個典型課例，每個成員提前一周對同一教材分頭精心備課，在此基礎(chǔ)上交流并進行試上，再修改再上，修改完善后的教案在校園網(wǎng)上交流。發(fā)揮組內(nèi)成員的集體智慧，從而使每位教師對不同類型課例都有一定的了解，真正意義上通過集體備課提升教師校教研能力。
2、抓學生作業(yè)質(zhì)量。
學生作業(yè)，一方面反映了老師的教學情況，另一方面也反映了學生的學習情況。本學期我們將嚴格執(zhí)行《華士實驗小學部數(shù)學作業(yè)規(guī)范》，繼續(xù)狠抓學生作業(yè)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上同時要求老師作業(yè)布置不僅精當而且有創(chuàng)意，批改及時、認真，并能督促學生按時完成作業(yè)，重視學生良好的作業(yè)習慣的培養(yǎng)。
3、關(guān)注課堂，全面提高教學質(zhì)量
a、舉行數(shù)學教學年系列活動。2004年定為我校的數(shù)學教學年，通過教學年活動系統(tǒng)的開展數(shù)學教學研究活動。在校園內(nèi)營造數(shù)學氛圍，全面的提高數(shù)學教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)和學生的數(shù)學意識及數(shù)學素養(yǎng)。二月下旬舉行開幕式。（詳見《數(shù)學教學年活動方案》）
b、建立數(shù)學聽課日制度。自本學期起，每周三定為數(shù)學聽課日，教師間可以無需預(yù)約的互相聽課，通過這一舉措促使每位教師每周均需精心準備一堂高質(zhì)量的課，從而不斷提高教師教學能力。
c、健全質(zhì)量監(jiān)控體系。
繼續(xù)加強月考工作，健全月考制度。注重命題研究，努力吃透課標、教材精神，編印質(zhì)量較高的測試卷，全面檢測學生的知識技能掌握情況。
注重教學過程性管理，提高每堂課教學質(zhì)量。教導處將結(jié)合聽課活動開展聽、測、問、查等形式的教學質(zhì)量調(diào)研活動。“聽”即聽隨堂課，聽課覆蓋面要達到全校教師的85%以上；“測”即在聽完課后及時對該班學生進行抽樣檢測其知識、技能當堂掌握情況，了解每堂課的教學質(zhì)量；“問”即情感態(tài)度價值觀的問卷調(diào)查，了解學生對該堂課的感受，了解學生的需求。“查”即查教師的備課筆記、作業(yè)批改等；每次檢測后，教導處將與任課教師反饋教學調(diào)研情況，及時溝通探討存在的問題，對調(diào)研結(jié)果進行量化評價，并通過校園網(wǎng)分析公示。
做好“輔優(yōu)補差”同步提高教學活動，抓中間促兩頭，提高學校的整體質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：金融學專業(yè) 本科教育 實踐教學
在理工科院校，因其重點學科是理工科，雖說開設(shè)了金融學專業(yè)，但對金融學的發(fā)展重視不夠，投入較少，實驗室和實習基地無法滿足學生實踐的需求，因此，實踐教學成為工科院校金融學教學中的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來嚴重制約了應(yīng)用型金融教學。培養(yǎng)出的學生動手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。
一、實踐教學中存在的問題
1．過分強調(diào)教學計劃的完整性，而忽略實踐教學內(nèi)容的關(guān)注
在經(jīng)濟全球化、金融國際化的大背景下，社會對金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對每級學生都制定出相應(yīng)的教學計劃，包括金融學專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、理論和實踐環(huán)節(jié)的教學學時和學分要求，有些高校過分追求公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系，對實踐性的學時和學分也有相應(yīng)的要求。目前，金融學專業(yè)的實踐教學形式主要有做為課程組成部分的各類實驗課、課程設(shè)計、社會調(diào)查、學年論文、金融模擬實習、生產(chǎn)認識實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等。但這些實踐環(huán)節(jié)在教學計劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實踐環(huán)節(jié)總學分的上下限，各實踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，在教學計劃的制定上英語、高等數(shù)學、思想政治類等公共基礎(chǔ)課所占比重過大，勢必要壓縮專業(yè)課時，與專業(yè)課相匹配的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。
2．實踐教學時間過短
目前，我國金融學專業(yè)教育中，理論教學仍占主體，實踐教學內(nèi)容相對薄弱，各教學環(huán)節(jié)相對分散，重知識輕能力，重理論輕實踐，過分強調(diào)理論知識的傳授，而忽視實踐性環(huán)節(jié)。有些實踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實習單位并不是很樂意接受，實踐時間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實踐教學相比，金融學專業(yè)的實踐教學時間和效果就很難得以保障。
3．缺乏一支有一定實踐經(jīng)驗的指導老師隊伍
高質(zhì)量的師資隊伍是培養(yǎng)金融學應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學歷、高職稱，普通高等院校師資為了應(yīng)對教育部的教學評估，引進人才時更注重學歷要求，目前擔任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學歷，高學歷人才雖具有扎實的理論知識，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實踐教學經(jīng)驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定，更多注重的理論教學學時要求和科研水平，教師很難有時間參加社會實踐，進行知識的更新，導致教師缺乏進行實踐教學研究的積極性與能動性，學生的實踐學習效果不佳，這樣的師資隊伍怎能符合當今培養(yǎng)實用型人才的需要。
4．校內(nèi)外實踐基地建設(shè)有待加強
長期以來校內(nèi)實驗室建設(shè)和校外實踐基地建設(shè)滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開辦高等學校實驗教學示范中心建設(shè)和評審工作的通知》以及將實驗室建設(shè)作為本科教學評估的重點考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)，金融學專業(yè)的校內(nèi)實踐基地以金融模擬實驗室為主，它只是各高校經(jīng)濟管理實驗中心其中很小的一部分。金融學專業(yè)要申報國家級實驗教學示范中心難度大，一些重點高校以打包形式獲批國家級經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學示范中心，國家投入較大，學校投入也有較大的積極性，而對其中的各個組成部分側(cè)重點卻不同，因此金融學專業(yè)實驗教學在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實驗內(nèi)容較少等問題突出。為了增強學生的動手能力，把理論與實踐有機結(jié)合，在校外也建立起一些實踐教學基地，但揭牌儀式多，實習內(nèi)容少，由于金融機構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重，接受學生實習會影響到他們的自身工作，加之實習多安排在假期，學生數(shù)量多且集中，實踐基地往往很難一次性接收，有些實習單位分批安排實習，但學生整個假期將被占用，實習帶隊教師時間也捆得過死，很難利用假期時間從事科研活動，實踐教學質(zhì)量評價指標體系和激勵機制還沒有完全建立，從而造成學生和老師的實習積極性不高。
二、金融學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建
我國加入WTO后，外資金融機構(gòu)大量進入我國，金融業(yè)的競爭日趨激烈。金融業(yè)的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業(yè)務(wù)的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競爭的激烈性和復(fù)雜性，對其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學本科畢業(yè)生，經(jīng)過大學四年的學習，大多具有一定的理論知識，但實踐操作能力欠缺。因此，要適應(yīng)金融業(yè)對從業(yè)人員的要求，就必須明確實踐教學在金融學本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標為導向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個實踐教學環(huán)節(jié)進行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個理論教學與實踐教學相結(jié)合的實踐教學體系。實踐教學體系應(yīng)包括以下4個層面：專業(yè)技能的訓練、專業(yè)課程設(shè)計與實驗、學年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習。實踐教學重在培養(yǎng)學生實踐能力、分析和解決問題的能力，對學生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。
1．專業(yè)技能的訓練
專業(yè)技能是從事金融學專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計算機基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點鈔、珠算、銀行會計實務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對銀行電腦漢字輸入、點鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標準來安排，技能訓練考核標準參照工商銀行考核標準進行考核，學生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。
2．專業(yè)課程模擬操作與實驗
金融學專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險三大類，這些課程實務(wù)操作性都很強，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學習該課程理論課后，適時開設(shè)專業(yè)課模擬實驗，通過建立的校內(nèi)金融模擬實驗室進行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實際操作性較強的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風險管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓練，不僅能夠讓學生更好更快的掌握理論知識，又能激發(fā)學生的學習興趣，使理論教學不再枯燥無味，還可以提高學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。
3．學年論文和畢業(yè)論文
學年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對理論知識學習的運用，是提升學生對理論知識理解的重要手段，是培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能進行科學研究的初步訓練，是提高學生分析問題能力的重要途徑，也是實現(xiàn)金融學專業(yè)培養(yǎng)目標的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。對于鞏固和擴大學生知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴肅認真的科學態(tài)度起著重要的積極作用。學年論文可安排在大學三年級結(jié)束，字數(shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅實基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學四年級最后一個學期，學生可根據(jù)畢業(yè)實習搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應(yīng)比學年論文要求更高，重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。
4．生產(chǎn)認識實習和畢業(yè)實習
實習是金融學人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)。實習主要包括生產(chǎn)認識實習和畢業(yè)實習，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進行。生產(chǎn)認識實習一般可安排在大學三年級結(jié)束后，學生經(jīng)過三年的金融學專業(yè)知識的學習，已經(jīng)掌握了金融學的基本理論知識和方法，通過生產(chǎn)認識實習，可加深學生理解所學的金融理論知識，同時也是找出差距的學習機會，學生更能明確今后努力方向，主動調(diào)整學習目標，為后續(xù)課程的學習、畢業(yè)實習打下堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習安排在大學四年級最后一個學期，它是對學生大學四年所學理論知識的大檢閱，是學生走向社會的大演習。可采取頂崗實習的模式，畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實素材，寫出的論文才能與實踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。
三、加強金融學本科實踐教學體系建設(shè)的思考
1．制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃
我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學專業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握外語及計算機等基本技能，有較強實踐能力和運用能力的復(fù)合型人才。2001年12月11日，我國正式加入WTO，按照協(xié)議，我國采取循序漸進的原則開放金融業(yè)，金融機構(gòu)、證券機構(gòu)、基金機構(gòu)以及保險機構(gòu)，在華外資金融機構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對金融人才復(fù)合性的要求也越高。因此，高校應(yīng)實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃，包括實踐教學計劃和實踐教學大綱以及實踐教學指導書，學生可通過實踐加深對所學理論知識的理解。
2．建立一支具有理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍
為達到教育部對師資的評估要求，我國高校引進教師時，過分強調(diào)學歷、職稱，無形中淡化了對實踐經(jīng)驗的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊伍建設(shè)上，應(yīng)逐步實現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實的理論知識又具有一定實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。第一，學校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計劃，每年安排教師有一定時間到銀行、證券、保險等部門，從事相關(guān)部門的主要工作，熟悉該單位各個環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實踐操作能力，同時也可以與相關(guān)單位加強合作，從事科研活動。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實驗管理中來的實驗隊伍。要求實驗室人員參加崗位技能培訓，取得相應(yīng)培訓資格證。第三，可借鑒國外的先進經(jīng)驗，加大兼職教師的比例。國外的應(yīng)用型大學在聘請教師時，常常把實踐經(jīng)驗看作一項重要的條件，德國柏林科技大學的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進一批學歷層次高、實踐工作經(jīng)驗豐富的工作人員充實到教師隊伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學工作，也可聘請行業(yè)專家擔任客座教授或?qū)嶒灲虒W顧問，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識又有業(yè)務(wù)技能的師資隊伍，培養(yǎng)應(yīng)用型金融學人才才有保障。
3．提高對實踐教學的認識，調(diào)動學生實踐教學的積極性，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力
長期以來在金融學教學中實踐教學只作為理論教學的一種補充，實踐教學未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會對人才的需要。因此，各高校應(yīng)高度重視實踐教學，在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜，以提高教師指導實踐的積極性。對于實踐經(jīng)驗缺乏的教師，應(yīng)加強自身實踐經(jīng)驗的提高，同時，還必須積極引導和鼓勵學生自主實踐的意識，在實踐過程中應(yīng)強調(diào)實踐教學的重要性，讓學生了解實踐操作的重要性，以及將來求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學生對實踐教學的積極性，只有通過有效的實踐教學環(huán)節(jié)才能使學生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學生由學校人向職業(yè)人和社會人轉(zhuǎn)變的過程，有利于學生今后人生發(fā)展。
4．增加學生實踐時間，加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)
金融學是一門理論性和實務(wù)性較強的二級學科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學專業(yè)實踐教學應(yīng)具有多元性和多層次性，在學生四年的金融學理論學習的同時，應(yīng)安排總計不少于1年的時間加強實踐教學環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實驗室，可通過購買相應(yīng)的軟件，實現(xiàn)銀行、證券、保險等多方位的模擬操作，使學生在校內(nèi)就可以模擬到時實務(wù)工作情景，加深學生對金融理論知識的理解，也可提高學生實際運用能力，還可彌補金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實習效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機構(gòu)簽訂長期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學校“雙向互助”的實踐教學基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓費用，也可調(diào)動學生實習的積極性，增加學生對金融企業(yè)的了解，從而實現(xiàn)學校、企業(yè)與學生的共贏。
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本著“實踐是一種福利，大家要珍惜”的原則，我們在學員中反復(fù)強調(diào)實踐目標，旨在通過實踐，使學員具有“志存高遠、愛國敬業(yè)；為人師表、教書育人；嚴謹治學、與時俱進”的崇高師德、良好職業(yè)形象和人格魅力，全面提升學員的教學實踐能力。下面，筆者以我校第二輪名師工程初中數(shù)學實踐基地的探索為例，談?wù)勅绾卧诮虒W實踐中推進學科團隊建設(shè)。
一、實踐課堂：親身體驗教學真知
名師要信守教育本真，在觀賞中探究課堂的高度，在學習中不迷失自我的態(tài)度。觀課中，我們驚嘆于名師舉重若輕的課堂駕馭能力，流連于名師動人心魄的細節(jié)魅力，沉醉于名師和諧溫馨的課堂情景，折服于名師啟人心智的導引藝術(shù)，從審美的角度上講，我們是帶著美學的眼光來審視名師課堂藝術(shù)的。觀賞是為了學習，學什么呢？一般來說，學名師課堂提供的精準預(yù)設(shè)、自如調(diào)控、扎實知識、嫻熟溝通、啟智語言等。如果我們回到教師專業(yè)化來看，說到底，就是夯實我們的專業(yè)技能。
（一）追求理想的教學設(shè)計
我們設(shè)計了“追求理想的教學設(shè)計”的主題活動，在實踐基地學校針對初中數(shù)學教學中的主要問題展開了追求理想的教學目標、過程設(shè)計和追求理想的數(shù)學活動設(shè)計的全面研討。
2010年3月24日～3月31日共 6 天的時間，我們開展了以“關(guān)注實踐智慧 彰顯教學個性”的主題活動，以初中數(shù)學復(fù)習課教學研討為內(nèi)容，采用課堂觀摩、課例點評、互動研討等形式分別在杭州北苑實驗中學、紹興柯橋中學、桐廬實驗中學進行教學交流活動。2010年3月25日，在“杭州市初中名師紹興縣課堂藝術(shù)展示活動”中，來自杭州大關(guān)教育集團的王月明老師和杭州文瀾中學的王薇老師分別執(zhí)教了兩堂精彩的專題復(fù)習課。王月明老師的《身邊的數(shù)學》，從實用主義的角度出發(fā)，讓學生對為什么學數(shù)學、學數(shù)學的什么作出了一個明確的回答。整堂課取材緊緊圍繞豐富的現(xiàn)實問題，從學生耳熟能詳?shù)纳钋榫持刑釤捀爬ǔ龌緢D形和能力；以知識為明線，以方法為暗線，對九年級的復(fù)習課進行了大膽的改革創(chuàng)新，為廣大初中畢業(yè)班教師提供了一種切實可行的有效復(fù)習模式。王薇老師的《三角形的分類討論》一堂課，節(jié)奏明快，平易近人。一開始通過創(chuàng)設(shè)合適的情境，既引出了課題，又了解了授課班級學生的實際情況，拉近了師生之間的距離。王老師非常注重學生的思考時間，通過循序漸進的逐層引導，充分調(diào)動了學生的思維，讓學生對為什么要分類、怎樣進行分類、分類以后怎么操作等一系列問題有了整體認知。在授課過程中，王老師憑借自身深厚的教學功底，靈活利用現(xiàn)成的教學用具不斷改變題目形式，既直觀又形象，讓學生在動中學，舉一而反三，觸類旁通，充分展示了杭州市名優(yōu)教師的魅力和風采。
在導師的主持下，上課教師先進行自評，簡單分析本課重難點以及教學設(shè)計；而后名師班學員杭州采實教育集團王麗麗老師、杭州文瀾中學王薇老師、杭州四季青中學劉英老師等分別發(fā)表了自己的看法，作為在一線教學的教師，她們從學生的學習實際出發(fā)，提出了自己獨特的見解；之后，杭州師范大學的劉堤仿教授和林永蔚教授結(jié)合教育理論，發(fā)表了自己的看法；最后由筆者總結(jié)，在充分肯定教師們的課的同時，指出高效課堂的重要性，提出課堂要以高效為核心要素，充分利用好課堂45分鐘實現(xiàn)教學的“低負高質(zhì)”。
（二）關(guān)注課堂教學細節(jié)
2011 年5月 12 日～ 5 月 13日，4位名師培養(yǎng)對象分別展示了概念課、復(fù)習課和課題探索課的教學活動。每一位教師都把自己最近在思考的問題和研究的內(nèi)容在一堂課內(nèi)進行了充分展示，引起了聽課教師的一致共鳴。比如，既然“數(shù)學玩的就是概念”，那么一堂有效的概念課該如何上？一堂漂漂亮亮、熱熱鬧鬧的數(shù)學課，學生到底能學到多少？在課堂上教師講10分鐘，學生練習該如何設(shè)置與反饋？復(fù)習課能否用錯題導學的模式進行嘗試？杭州市數(shù)學會理事長施儲老師在點評的時候結(jié)合上課教師的教學內(nèi)容對概念課、探索課的特點和要注意的問題進行了歸納和講解，使聽課教師受益匪淺。這次基地實踐活動，也舉行了名師師徒同臺授課展示的活動。來自同一所學校的師徒對教材進行共同分析、共同設(shè)計，在共同展示后還一起進行了反思，講述了在共同準備過程中及授課展示中的感受與收獲，那是一種內(nèi)心的感悟。基地導師以及杭州師范大學的教授們精彩的指導和點評給我們帶來的不僅僅是一次短暫的頭腦風暴，還進一步引發(fā)了我們對數(shù)學教學和個人專業(yè)成長的不斷探索與思考。那些耐人尋味、具有深刻哲學高度的指導，使得名師工程培訓的過程充滿睿智。
師徒同臺是我校名師工程初中數(shù)學實踐基地在對名師、骨干教師專業(yè)培訓和專業(yè)引領(lǐng)上的又一重要舉措。在這次教學觀摩中，我們既領(lǐng)略了新教師的活力與名師們的風采，也充分感受到他們所在學校教學實踐的特色，以及名師們對學校工作的引領(lǐng)與輻射的作用，有力促進了我們對教學的有效反思，提升了對在學校、區(qū)域范圍內(nèi)更好地發(fā)揮應(yīng)有的骨干引領(lǐng)、示范作用的重視，營造了互助幫扶、互相學習、互相促進、教學相長的學術(shù)氛圍。
2011年10月27日，杭州市初中數(shù)學名師班在杭州市采荷實驗學校舉行了一場試講與磨課的活動。本次活動由特級教師鄭永杰主持。劉堤仿教授、施儲老師、名師班班主任林永偉教授等專家參加了本次活動。上午，名師班的王麗麗和鄭娟兩位老師進行了“浙派名師經(jīng)典課堂”的試講。兩位老師同課異構(gòu)，共同演繹了《定義與命題》與數(shù)學文化相結(jié)合的課堂教學模式。下午，各位專家和全體名師班學員共同參加了磨課活動，專家們指出，數(shù)學本身就是一種文化，當然數(shù)學教育也是一種文化，當把數(shù)學教育納入文化的殿堂，那么這樣的數(shù)學課堂是最高境界的課堂。全體學員和專家一起就“概念和定義”“命題的結(jié)構(gòu)”等課堂中的困惑進行了充分的探討和交流。之后，分小組再一次對兩節(jié)課的“課堂引入、例題設(shè)計、精選練習”等環(huán)節(jié)進行了再討論、再思考，使數(shù)學文化和課堂教學達到最佳的結(jié)合。次日在浙江省教育科學學院附屬實驗學校舉行了特級教師報告會，上午是鄭永杰老師和盛志軍老師所作的觀點報告，下午是姚志敏老師和施儲老師所作的觀點報告。4場觀點報告讓學員領(lǐng)略了專家的睿智、獨到，再一次打開了我們的教育視野，引領(lǐng)我們前行。鄭永杰老師的《問診課堂――教學望問切》，從鄭老師信手拈來的故事中，娓娓道出了教學猶如行車，需瞻前顧后；教學猶如科學實驗，需變化創(chuàng)新；教學猶如魔術(shù)，需好奇質(zhì)疑。精辟的言語、獨到的教學理念，讓我們學員重新審視自己的課堂與教學。盛志軍老師主講的《數(shù)學文化課堂初探――構(gòu)筑高效數(shù)學教學的兩大支柱》，給我們撥開了擋在我們眼前的云霧，看清高效課堂的本質(zhì)：教師需“埋頭拉車”，更要“抬頭看路”。盛老師向?qū)W員推薦數(shù)學教師必讀的三本書《作為教育任務(wù)的數(shù)學》《怎樣解題》《數(shù)學的精神 思想和方法》，以提高教學的科學性和藝術(shù)性，從而很好地邁進高效課堂。姚志敏老師主講的《從“效率”走向“效益”――初中數(shù)學教學課案分析》，介紹了他從大量的豐富多彩的課例和自己長期對課堂教學的研究中，提煉出的5種課堂教學的基本模式，并緊密結(jié)合課例，闡述了不同內(nèi)容應(yīng)有不同的課堂教學模式，使學員們的思想得到大碰撞。施儲老師主講了《資優(yōu)教師成長與資優(yōu)學生培養(yǎng)》，施老師獨到的關(guān)注視角讓學員眼前一亮：資優(yōu)教師應(yīng)關(guān)注自己的教學生涯質(zhì)量，資優(yōu)教師對資優(yōu)學生的培養(yǎng)應(yīng)當是全方位的。施老師闡述了全面發(fā)展的真正意義及當前我國中小學生的學習現(xiàn)狀，指出個性化教育是未來教育的重要特征，應(yīng)關(guān)注學生的不同特點、個體差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。
本次觀點報告會不僅在理論上給學員作了系統(tǒng)的引領(lǐng)，激發(fā)了學員對教育的更深層思考，而且也讓學員深深體會到導師們的殷切希望與勉勵。
（三）關(guān)注課堂核心要素
2011年12月2日，在浙江省教育科學研究院附屬實驗學校基地全體學員進行了主題為“有效數(shù)學課堂的核心要素探討”交流活動。李衛(wèi)星老師以《高效課堂課例點評集錦》中的《一次函數(shù)與一元一次方程》《一元二次方程的解法及應(yīng)用》為課例，從合情的學習、合眾的學習資源、合心的學習指導、合情的課堂生成、合適的激勵評價六方面介紹了有效數(shù)學課堂的核心要素。鄭娟老師結(jié)合自己浙派名師展示課的課前、課中、課后的反思，向我們介紹有效課堂的五個方面的準備：（1）課時目標具體、明確；（2）教學設(shè)計扎實、有效；（3）學生思維主動、優(yōu)化；（4）基礎(chǔ)訓練實時、適度；（5）教學反饋多元、及時。潘云芳老師的發(fā)言題目是《洗盡鉛華還本真――一節(jié)看似隨意實則匠心的原生態(tài)數(shù)學課》， 從一位教師的課堂點評為切入口，把我們帶進了有效課堂教學中需要教師考慮的問題，分析教師出這道題目的目的是什么，老師要心中有學生，根據(jù)學生設(shè)計問題，而不是概念的傳授、習題的累積等。王麗麗老師結(jié)合自己的《定義與命題》，談到教師過分注重生成、課堂流于隨意等問題，提出教師進行的有效引導，要進行有效的預(yù)設(shè)，做到簡潔真實、循序適切，只有教師精心準備的課堂才是有效的。
此次實踐活動讓我們對有效數(shù)學課堂的認識有了更深一層的理解，促進了我們對課堂教學方法的改進。
二、實踐反思：內(nèi)化修煉提升素養(yǎng)
指導基地學員進行教學研究是基地的第一要務(wù)。我們將研究工作分解成若干個微格的問題分配到各個小組，在名師培養(yǎng)對象教師的帶領(lǐng)下獨立或合作、限期或分階段開展研究。
（一）在反思中修煉品質(zhì)
名師培養(yǎng)對象周蕓佳老師的課題《初中數(shù)學預(yù)習能力培養(yǎng)的實踐研究》獲得市立項，形成了三個觀點報告《數(shù)學課堂教什么》《學生參與式評價》《授人以魚的樂趣》，撰寫了課題論文《初中數(shù)學預(yù)習能力培養(yǎng)的實踐研究》《顯性知識，隱性方法》《關(guān)注差異，提高質(zhì)量――抓好后三分之一學生數(shù)學學習的實踐和策略研究》。2010年3月周老師參加了名師班展示課并作學校教學改革專題交流；2010年5月在省領(lǐng)雁工程奉化送教活動中上了展示課；2010年8月給慈溪市骨干教師作了講座；2010年10月參加了陜西省數(shù)學會主辦的第十屆全國名師風采展示活動，上了展示課并作專題講座；2010年12月參加海鹽縣骨干教師基地實踐活動，上了展示課并作專題講座。
潘云芳老師堅持素質(zhì)教育，潛心教育科研，勤奮學習，勇于實踐，銳意改革，敢于創(chuàng)新。5年來，潘老師執(zhí)筆撰寫的《基于主題研修的教師作業(yè)能力提升行動的研究》《數(shù)學課堂教學有效教學策略的研究》兩個成果分別榮獲杭州市西湖區(qū)科研成果評比一等獎和二等獎；論文《圖示法在數(shù)學教學中的應(yīng)用》于2011年12月在《教學月刊?中學版》上發(fā)表，《初中數(shù)學導學稿的設(shè)計與使用策略》榮獲杭州市西湖區(qū)教學論文評比二等獎，《初中數(shù)學導學稿的設(shè)計策略》2012年4月在《浙江教學研究》上發(fā)表；課題《初中數(shù)學導學方式與策略研究》獲得市級教研課題立項。
（二）在反思中引領(lǐng)團隊
名師培養(yǎng)對象王麗麗老師，在教學上以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，研究課堂教學的輕負高質(zhì)，因材施教，形成了自己簡練有效的教學風格，贏得學生喜愛，獲得了同行的肯定， 教學成績優(yōu)異。她任教的兩個班級，數(shù)學成績在整個年級中名列前茅。她負責學校教科研工作，注重教科研方面的實踐與探索，善于學習，主動閱讀，勇于反思，及時提升，整理成文，并具合作精神，在團隊中起著引領(lǐng)作用。2012～2013學年，她撰寫的兩篇論文在區(qū)內(nèi)獲獎，一個課題在市里被列為重點研究課題。其管理科學，講究方法，本著理解數(shù)學、理解教學、理解學生進行教學，連續(xù)被學生推選為“我最滿意的教師”。作為數(shù)學教研組長，她在教研組備課組建設(shè)上有更深的體悟，并以身作則，腳踏實地，帶領(lǐng)學校數(shù)學教研組教師快速成長，在教學、科研、競賽等方面取得了很大成績和很多榮譽，得到了市、區(qū)教研員的肯定。王老師參與研究的省級重點課題《學程導進：初中教學方式變革的實踐研究》獲得浙江省第四屆基礎(chǔ)教育教學成果一等獎，主持研究的杭州市重點課題《初中生自主超前學習下教學指導有效性的行動與研究》獲得杭州市國家基礎(chǔ)教育課程改革專項課題研究成果一等獎。
（三）在實踐中破解疑難
基地名師培養(yǎng)對象李衛(wèi)星5年來多個課題和多篇論文獲獎，其中《挖掘人文 放飛人性 激揚智慧》獲浙江省初中數(shù)學學科教學論文評比三等獎；《有效學習：初中生數(shù)學學習指導策略的構(gòu)建與推進》獲杭州市第一屆普教教研課題成果評比二等獎；《課題學習：基于浙教版教材的挖掘拓展與學教策略研究》獲杭州市第二十三屆中小學、幼兒園教學專題論文二等獎；《教學生學：初中生學習指導策略的構(gòu)建與整體推進》獲杭州市第八屆國家基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀研究成果一等獎、首屆“浙、滬、蘇”長三角地區(qū)教科研優(yōu)秀論文；負責的《初中數(shù)學課堂教學中人文資源的有效挖掘與培育的實踐研究》獲浙江省“十一五”中小學教師與校長培訓研究第三輪立項課題評比三等獎，《以問題解決為核心的初中數(shù)學問題導學的策略研究》獲杭州市第二屆普教教研課題成果評比二等獎，《問題導學：在初中數(shù)學中的探索與應(yīng)用研究》獲杭州市第二十四屆中小學、幼兒園教學專題論文一等獎；《浙教版初中數(shù)學“課題學習”梳理與開發(fā)的實踐研究》獲浙江省第五屆教研成果一等獎、杭州市第三屆普教類教研成果一等獎；《把握課堂生成資源 駕馭學生智慧動態(tài)生成》發(fā)表于《教學月刊?中學版》2010年第2期；主編了浙江教育出版社出版的《導學新作業(yè)》（浙教版初中各冊）和西苑出版社出版的《初中總復(fù)習優(yōu)化設(shè)計（數(shù)學）》。他每年都有多個課題或論文獲區(qū)一等獎，其中學科專題論文自2000年至今保持著區(qū)一等獎“十三連冠”的紀錄，被評為杭州市第一屆教育科研標兵和杭州市教科研先進個人。
（四）在教研中凝練風格
基地學科帶頭人培養(yǎng)對象張娟萍老師，是杭州市上城區(qū)數(shù)學教研員，近年來系統(tǒng)地學習了鄭毓信的《數(shù)學教育哲學》《數(shù)學方法論》，顧泠沅的《變革的見證：顧泠沅與青浦教學實驗30年》，曹才翰、章建躍的《數(shù)學教育心理學》。其教學研究文章《初中數(shù)學“圖式”復(fù)習教學策略研究》被2010年9月的“人大復(fù)印資料”全文轉(zhuǎn)載，2012年又有《初中數(shù)學課堂過渡性言語設(shè)計方略》《初中數(shù)學教學環(huán)節(jié)出聲思考的策略》兩篇文章被“人大復(fù)印資料”全文轉(zhuǎn)載；2009年5月浙江省師訓課題《初中數(shù)學課堂過渡性言語策略研究》獲立項，2009年11月浙江省教研課題立項的《初中數(shù)學“出聲思考”教學策略研究》已結(jié)題，2010年5月杭州市第二輪中小學（幼兒園）名師、學科帶頭人培養(yǎng)工程”重點課題《初中學生函數(shù)思維方式調(diào)查及其教學對策研究》獲立項；2011年《中小學列方程解應(yīng)用題教學的銜接障礙分析及對策》獲浙江省教學論文評比二等獎，《初中學生數(shù)學學習的出聲思考》獲全國中學數(shù)學教育優(yōu)秀論文評選一等獎。她還組織學校教師進行課堂觀察、課堂語言等方面的研究，有比較好的效果。
關(guān)鍵詞：體質(zhì)健康；體質(zhì)健康成績；統(tǒng)計調(diào)查
1.目的及意義
本文為了解我校2010級―2013級學生身體素質(zhì)情況，鍛煉程度等基本狀況，進行深入了解，從而進行有計劃的訓練，為開展一些有益身體健康的體育項目做準備。并通過對西北民族大學體育學院2010級―2013級學生體質(zhì)健康狀況進行調(diào)查，分析，評價，找出規(guī)律并發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出相應(yīng)的對策與建議。對全面提高大學生健康水平和身體素質(zhì)水平、更新體育教學和健身觀念，有效增進大學生的身體健康和身體素質(zhì)具有一定的現(xiàn)實意義。
2.研究對象與方法
2.1研究對象
本文以西北民族大學文、理科與體育學院的學生作為研究對象。體育學院相比文理科學院人數(shù)較少，體育學院的樣本我們選取了從2009年到2013年的全部學生的體質(zhì)健康測試的綜合成績，并利用excel表格的公式功能計算出平均分；
理科學院我選取了土木工程學院、數(shù)學與計算機學院、電氣工程學院與生命科學與工程學院這四個學院，并用隨機抽樣的方法，每個學院抽取200人，樣本總量共800人。文科學院我選取了民族學與社會學院、歷史文化學院、外國語學院與文學院這四個學院，同樣隨機抽樣的方法，每個學院抽取200人，樣本總量共800人。
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法
通過對國內(nèi)外有關(guān)體質(zhì)健康調(diào)查方法的學習和其結(jié)果的了解，將對西北民族大學學生的體質(zhì)健康與其進行對比，看出問題，提出可行性建議。
2.2.2調(diào)查法
a、數(shù)理統(tǒng)計：將要用的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計整合
b、抽樣法：分層抽樣：針對4個文科學院和4個理科學院于2009～2013年體質(zhì)健康成績分別抽取200份樣本。
隨機抽樣：文、理科學院學生成績隨機抽樣。
3.結(jié)果與分析
3.1不同學院的體質(zhì)健康測試結(jié)果
3.1.1數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計
3.1.1.1表格概況
下表1-1是我校2009年至2013年體育學院、理科學院與文科學院體質(zhì)健康測試綜合成績的平均成績
3.1.1.2目的與作用
用以比較不同學科性質(zhì)的學院之間體質(zhì)健康狀況的差異，以及各自學院的學生隨著年級的增長身體素質(zhì)狀況的變化
3.1.1.3抽樣與統(tǒng)計方法
按照上文抽樣方法得到的樣本量比較大，利用excel公式對樣本的平均成績進行了平均分的計算，得到下表。（注：平均分保留小數(shù)點后兩位）
1-1體育學院、理科學院與文科學院體質(zhì)健康測試綜合成績的平均成績一覽表
根據(jù)上表我們可以看出，體育學院的體質(zhì)健康測試成績從2009-2012學年均為83分左右，而2012-2013學年為88分，體育學院的身體素質(zhì)狀況為良好及優(yōu)秀而文理科學院的體質(zhì)健康測試成績均在72-73分左右，身體素質(zhì)狀況為合格。
3.1.2不同學院隨著學年增長的身體素質(zhì)變化的折線圖
下圖1-2是根據(jù)表格1-1制作出體育學院、理科學院與文科學院體質(zhì)健康測試綜合成績平均分隨著學年增長的變化圖。
1-2不同學院隨著學年增長的身體素質(zhì)變化的折線圖
從上圖可看出，體育學院學生從2009年到2012年體質(zhì)健康測試的平均成績均在83分左右，而2012年到2013年的體質(zhì)健康測試成績大幅度提高到88分，而文科學院與理科學院的體質(zhì)健康測試成績從2009年到2013年的變化幅度不大，均在72-73分左右。
3.1.2不同學院之間體質(zhì)健康測試成績的對比
下圖1-3是根據(jù)表格1-1制作出來的從2009年到2013年體育學院與理科學院和文科學院體質(zhì)健康測試綜合成績的平均分的對比圖
1-3不同學院之間體質(zhì)健康測試平均成績的條形圖
由上圖我們可以明顯的看出，從2009年到2013年這四個學年的體質(zhì)健康測試的平均成績，體育學院遠遠高于理科學院與文科學院，而文科學院與理科學院的平均成績相差不大，身體素質(zhì)基本相同。
4.結(jié)論與建議
4.1調(diào)查研究結(jié)論：
根據(jù)對2009-2013學年不同學院體質(zhì)健康測試成績的統(tǒng)計對比和分析，以及對于2012-2013學年不同學院男女生跳遠成績的對比分析結(jié)果來看，非體育專業(yè)學生的身體素質(zhì)遠不如體育專業(yè)的學生，身體素質(zhì)狀況僅為合格，而體育專業(yè)學生身體素質(zhì)為良好及優(yōu)秀，說明經(jīng)常性的體育鍛煉可以增強體魄，提高身體素質(zhì)，我們要提高非體育專業(yè)學生的身體素質(zhì)，加強體育鍛煉。
4.2對于增強非體育專業(yè)學生身體素質(zhì)的一些建議：
4.2.1從學校層次來說
（一）加大身體素質(zhì)練習在教學時間上的比例
以我校來說，體育課為每周一次，而且只有大學一二年級開展體育課程，三四年級沒有體育課程，在一二年級的體育課程中，一年級為基礎(chǔ)的體育素質(zhì)鍛煉，二年級為按興趣選擇體育項目進行訓練，在二年級的課程中身體素質(zhì)練習相對較少，因此可以延長體育課程的學年時間，延長至大學三年級，而且加大身體素質(zhì)練習在教學時間上的比例。
（二）多開展趣味性的體育競技類的比賽
學校應(yīng)該鼓勵開展體育競技類的比賽，增強同學凝聚力，培養(yǎng)活力，強身健體，而體育競技多枯燥勞累，應(yīng)該增強比賽的趣味性，打破原來單一的跑步、跳遠、跳高等傳統(tǒng)項目，加入如老漢推車，三人兩腳等普及性高，趣味性強，參與度高的項目比賽活動。
（二）加強體育場館等基本設(shè)施建設(shè)
拿我校來說，現(xiàn)在建有體育場、籃球館、籃球排球場、后操場、舞體館、羽乒館，基本設(shè)施建設(shè)基本完備，只是場地的開放時間有限，場地的容納量有限，而我校學生數(shù)量龐大，建議延長各體育活動場館的開放時間，并提供體育器材（如網(wǎng)球拍、羽毛拍等）的租借服務(wù)。
4.2.2從學生個人來說
保持合理的飲食，養(yǎng)成健康的生活作息規(guī)律。
大學生進入大學以來，心智年齡各方面趨于成熟，由于距離家較遠，受到父母的管制和約束較少，大學的管理模式也不像中學時代的嚴格和苛刻，不少學生喜歡喝酒吸煙，飲食不規(guī)律，熬夜打游戲，上網(wǎng)，唱歌等，不合理的作息習慣和規(guī)律對于身體體質(zhì)的危害較大，我們學生自己要自覺養(yǎng)成合理一日三餐的飲食習慣和健康的早睡早起生活作息規(guī)律。
（二）加強體育鍛煉，積極參加戶外運動
由于現(xiàn)在交通通訊工具的發(fā)達，大學校園里出現(xiàn)了大量的“宅男”“宅女”，他們吃飯叫外賣，有些外賣甚至可以送到寢室宿舍里，購物靠淘寶，終日呆在屋內(nèi)不進行運動與鍛煉，導致身體素質(zhì)越來越差，作為中國新一代的大學生我們要有蓬勃的氣質(zhì)和活力，經(jīng)常參加體育活動，加強體育鍛煉，如每天跑步，和同伴打球，爬山踏青等戶外活動，提高自身身體素質(zhì)。（作者單位：西北民族大學民族學與社會學學院）
參考文獻
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[2]翁永良.學生體質(zhì)健康標準是高校體育課改效應(yīng)的檢驗指標川.’湖北體育科技.2005（2）：124-126碩士學位論文
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學數(shù)學史數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)作用
【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）07-0240-01
數(shù)學史對于數(shù)學教育的意義早在19世紀就被西方數(shù)學史家和數(shù)學教育工作者所認識。這種認識似乎又與18世紀的一種教育理念密切相關(guān)：法國實證主義哲學家、社會學創(chuàng)始人孔德（A.Comte，1798―1857）提出，對孩子的教育在方式和順序上都必須符合歷史上人類的教育，因為個體知識的發(fā)生與歷史上人類知識的發(fā)生是一致的。這種理念使后世數(shù)學教育家相信：數(shù)學史對于數(shù)學教學來說就是一種十分有效、不可或缺的工具。19世紀的數(shù)學教育雜志――法國的《新數(shù)學年刊》以大量篇幅刊登東西方數(shù)學史、數(shù)學文獻方面的文章，英國著名數(shù)學家德摩根（A.DeMorgan，1806―1871）強調(diào)數(shù)學教學中應(yīng)遵循歷史次序，美國著名數(shù)學史家卡約黎（F.Cajori，1859―1930）強調(diào)數(shù)學史對數(shù)學教師的重要價值，法國著名數(shù)學家龐加萊（H.Poincare，1854―1912）在出版于1908年的《科學與方法》（ScienceetMethode）中認為數(shù)學課程的內(nèi)容應(yīng)完全按照數(shù)學史上同樣內(nèi)容的發(fā)展順序展現(xiàn)給學生，美國著名數(shù)學史家和數(shù)學教育家、國際數(shù)學教育委員會第二任主席史密斯（D.E.Smith，1860―1944）提倡數(shù)學教育中對數(shù)學史的運用，著名數(shù)學家和數(shù)學教育家波利亞（G.Polya，1887―1985）也持有與龐加萊類似的觀點等等。
學生學習數(shù)學的過程也是繼承人類文化的過程，因為人在本質(zhì)上是文化遺傳物，世世代代積累的文化要由人來繼承。所以在高中階段向?qū)W生介紹一些數(shù)學史，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能促進其數(shù)學素養(yǎng)的提升。筆者通過在教學中的探索與實踐，認為數(shù)學史對高中數(shù)學教育的積極作用主要體現(xiàn)在以下四點。
一、揭示數(shù)學知識的現(xiàn)實來源和應(yīng)用
高中數(shù)學課程標準指出：講數(shù)學一定要講知識的背景，講它的形成過程，講它的應(yīng)用，讓學生感覺到數(shù)學概念、數(shù)學方法與數(shù)學思想的起源和發(fā)展都是自然的。歷史往往揭示出數(shù)學知識的現(xiàn)實來源和應(yīng)用，從而可以使學生感受到數(shù)學在文化史和科學進步史上的地位與影響，認識到數(shù)學是一種生動、基本的人類文化活動，進而引導他們重視數(shù)學在當代社會發(fā)展中之間的關(guān)系。所以說，在高中數(shù)學的教學過程中，滲透數(shù)學史的知識是十分必要的。
二、理解數(shù)學思維
一般說來，歷史不僅可以給出一種確定的數(shù)學知識，還可以給出相應(yīng)知識的創(chuàng)造過程。對這種創(chuàng)造過程的了解，可以使學生體會到一種活的、真正的數(shù)學思維過程，而不僅僅是教科書中那些千錘百煉、天衣無縫，同時也相對地失去了生氣與天然的、已經(jīng)被標本化了的數(shù)學。從這個意義上說，歷史可以引導我們創(chuàng)造一種探索與研究的課堂氣氛，而不是單純地傳授知識。這可以激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培育他們的探索精神。歷史上許多著名問題的提出與解決方法還十分有助于他們理解與掌握所學的內(nèi)容。
三、數(shù)學歷史名題的教育價值
對于那些需要通過重復(fù)訓練才能達到的目標，數(shù)學歷史名題可以使這種枯燥乏味的過程變得富有趣味和探索意義，從而極大地調(diào)動學生的積極性，提高他們的興趣。對于學生來說，歷史上的問題是真實的，因而更為有趣。歷史名題的提出一般來說都是非常自然的，它或者直接提供了相應(yīng)數(shù)學內(nèi)容的現(xiàn)實背景，或者揭示了實質(zhì)性的數(shù)學思想方法，這對于學生理解數(shù)學內(nèi)容和方法都是重要的，許多歷史名題的提出和解決都與大數(shù)學家有關(guān)，讓學生感到他本人正在探索一個曾經(jīng)被大數(shù)學家探索過的問題，或許這個問題還難住了許多有名的人物，學生在探索中獲得成功的享受，這對于學生建立良好的情感體驗無疑是十分重要的。
向?qū)W生展示歷史上的開放性的數(shù)學問題將使他們了解到，數(shù)學并不是一個靜止的、已經(jīng)完成的領(lǐng)域，而是一個開放性的系統(tǒng)，認識到數(shù)學正是在猜想、證明、錯誤中發(fā)展進化的，數(shù)學進步是對傳統(tǒng)觀念的革新，從而激發(fā)學生的非常規(guī)思維，使他們感受到，抓住恰當?shù)摹⒂袃r值的數(shù)學問題將是激動人心的事情。數(shù)學中有許多著名的反例，通常的教科書中很少會涉及它們。結(jié)合歷史介紹一些數(shù)學中的反例，可以從反面給學生以強烈的震撼，加深他們對相應(yīng)問題的理解。
四、榜樣的激勵作用
古希臘數(shù)學家阿那克薩戈拉晚年因自己的科學觀點觸怒權(quán)貴而被誣陷入獄面臨死刑的威脅，但他在牢房中還在研究化圓為方問題。阿基米德在敵人破城而入、生命處于危急關(guān)頭的時候仍然沉浸在數(shù)學研究之中，他的墓碑上沒有文字，只有一個漂亮的幾何構(gòu)圖，那是他發(fā)現(xiàn)并證明的一條幾何定理。17世紀初，魯?shù)婪蚋F畢生精力將圓周率π的值計算到小數(shù)點后35位，并將其作為自己的墓志銘。大數(shù)學家歐拉31歲右眼失明，但他仍以堅韌的毅力保持了數(shù)學方面的高度創(chuàng)造力。由于他的論文多而且長，科學院不得不對論文篇幅做出限制，在他去世之后的10年內(nèi)，他的論文仍在科學院的院刊上持續(xù)發(fā)表。通過介紹數(shù)學家在成長過程中遭遇挫折的實例，對學生正確看待學習過程中遇到的困難、樹立學生學習數(shù)學的自信心無疑會產(chǎn)生重要激勵的作用。
總之，數(shù)學史對于揭示數(shù)學知識的現(xiàn)實來源和應(yīng)用，引導學生體會真正的數(shù)學思維過程，創(chuàng)造一種探索與研究的數(shù)學學習氣氛，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)探索精神，揭示數(shù)學在文化史和科學進步史上的地位與影響進而揭示其人文價值，都有重要的意義。
參考文獻：
[1]張奠宙.中學數(shù)學教材中的“數(shù)學文化”內(nèi)容舉例，數(shù)學教學，2002.4.
（一）加強自身學習，提高素質(zhì)。
在本年度里，新課程改革仍是教研工作的重頭戲，引領(lǐng)課程改革，既要加強理論學習，主要圍繞以下幾方面進行學習： 一是學習了《數(shù)學課程標準》和各年級教材的要求，力求做到熟悉教教材，掌握教材。二是學習了明德學校的“數(shù)學分層測試卡”的相關(guān)書籍，在學習中認真領(lǐng)會“以學生為本，使每一個學生在每一節(jié)課數(shù)學學習中都能有成功的體驗”思想，感悟?qū)＜业母鞣N講座實質(zhì)，并且及時反思自己的工作，寫下自己的感想。三是積極參加教育系統(tǒng)的學習工程的學習活動，自己選擇了蘇霍姆林斯基的《給教師的100建議》一書進行學習，通過學習進一步用專業(yè)理論充實知識底蘊，除此之外認真學習了齊齊哈爾市教育局下發(fā)的《齊齊哈爾市教育局關(guān)于構(gòu)建普通中小學課堂教學模式的指導意見》（試行稿）、《齊齊哈爾市教育局關(guān)于普通中小學校本教研工作的指導意見》（試行稿）等相關(guān)文件，領(lǐng)會其精神實質(zhì)并認真做好學習筆記。
（二）立足課堂，做好常規(guī)調(diào)研。本年度借集中調(diào)研和教育教學管理評估檢查的契機，先后在3月和9、10月份，深入10個鄉(xiāng)9所鄉(xiāng)直小學和1所村校和6所局直小學進行聽課評課導課，聽評課在百節(jié)之上，在聽課的過程中，及時與做課教師平等交流，充分肯定教師的優(yōu)點，提出可操作的建議，扎實有效做好常規(guī)調(diào)研工作。
（三）加強學科教師隊伍建設(shè)，做好青年教師“升格”培養(yǎng)、骨干教師“風格”培養(yǎng)工作。深入基層學校，走進青年教師（長山馮春明、東陽王芳、張敏、寶山高麗等）和學科骨干教師（實驗馮敏、五小張艷玲、東陽李成娟等）的課堂，一同探討教學中的問題，引領(lǐng)青年教師反思自己的教學，盡快提升教育教學的能力。
（四）為全縣教學教研活動提供研討的課例。在本學年的兩次全縣小學教研教學活動中，提供了6節(jié)數(shù)學展示課例，都收到了良好的效果。
（五）有效實施“五個一”工程，進行了學科校本培訓工作。在局領(lǐng)導、校領(lǐng)導的指示指導下在4月24、25日進行了小學數(shù)學校本集中培訓，本次培訓充分準備，精心布置，在培訓中展示研討了數(shù)學學科不同課型的5節(jié)課，真正做到了以課例為研討的依托，積極引領(lǐng)參訓教師探索教學內(nèi)容和教學方法，探討教學策略和學習方法，提升課堂教學質(zhì)量，提升教師實施教學的技能。
（六）四月份組織骨干教師參加了齊齊哈爾市的首屆小學數(shù)學教師基本功大賽。在本次活動中，積極推薦參賽選手，參加競賽的選手有東陽鄉(xiāng)直小學的李成娟、王芳老師，音河鄉(xiāng)興十四小學的馬春波老師，指導參賽選手做好賽前準備，最終3位選手都以較好的成績進行了展示。
（七）充分利用網(wǎng)上資源（黑龍江省UC小學教研在線）開展網(wǎng)上教研活動，全面提高我縣小學數(shù)學教研水平。本學年借小學數(shù)學教師基本功大賽的契機，組織10個鄉(xiāng)6所局直小學的部分骨干教師積極網(wǎng)絡(luò)中進行同備一節(jié)課的教研活動，這樣的大型的多人次的網(wǎng)絡(luò)教研是首次，讓更多的人分享到網(wǎng)絡(luò)的資源，感受到網(wǎng)絡(luò)的教研魅力，我縣有8名教師的論文和案例獲得了網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)秀成果獎。
（八）積極參與專項調(diào)研。在教育局指示下，在我校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，參與了全縣的中小校的調(diào)研工作，在此次調(diào)研工作中，我負責的是調(diào)研要點中的6至10項。從作業(yè)、測試后質(zhì)量分析、校園文化建設(shè)、在校體育活動時間、德育活動計劃5個方面進行了檢查。從檢查情況來看，各校均高度重視此次檢查工作，都相應(yīng)作了認真的安排；從檢查結(jié)果來看，各校都有自已的特點。總的情況是：作業(yè)量及批改情況，體現(xiàn)在作業(yè)本上的量是適量的，教師批改及時，多數(shù)教師批閱比較認真，有的有激勵性語言；大多數(shù)學校的學生本面整潔、書寫認真規(guī)并且能在教師的指點下修改錯誤，通過作業(yè)達到溫習鞏固的目的。
（九）積極參與評估工作。在此項工作中，承擔了現(xiàn)場組的組長工作并完成了成果展示和小學組的材料匯總。
（十）認真做好期末命題（本年度命題18套）、測試、成績統(tǒng)計、測試后的分析工作。
（十一）積極參與明德學校的課題實踐活動。按要求及時向上反饋信息，深入六所實驗學校，與一線教師共同探討如何使用《分層測試卡》，隨同課題組成員進行了全面檢查。在課題實驗的擴大階段協(xié)助教育局普教股做了基礎(chǔ)性的調(diào)查積極相關(guān)的信息反饋，收集了相關(guān)的資料。
（十二）其它工作。
1、積極參與“國培”的網(wǎng)絡(luò)活動，督促并輔導參訓教師完成學習任務(wù)。
2、參與了幼教開展的教研活動。
3、參加了興隆鄉(xiāng)中心學校的青年教師課堂教師競賽活動。
楊必成，男，廣東汕尾人，1947年8月出生，1998年評為教授，廣東第二師范學院數(shù)學系前主任（1999至2007年），現(xiàn)任學院應(yīng)用數(shù)學研究所所長。1882年1月畢業(yè)于華南師大數(shù)學系，獲理學學士學位。1982年至今，在學院數(shù)學系函數(shù)論教研室任教，兼任廣東中學數(shù)學教學專業(yè)委員會副理事長，國際雜志“Journal of Inequalities in Pure and Applied Mathematics”，“The Australian Journal of Mathematical Analysis and Applications”編委，美國《數(shù)學評論》及德國《數(shù)學文摘》評論員，全國不等式研究會顧問（前理事長），中山大學國家數(shù)字家庭工程技術(shù)研究中心兼職教授。主要從事可和性、算于理論與解析不等式等基礎(chǔ)數(shù)學研究，業(yè)已創(chuàng)立了Yang-Hilbert不等式理論。多年來，主持（或第二參與）“國家自然科學基金”等科研項目7項。
“春江不等最佳式，大道風行遍五洋”。2014年6月24日下午，在歐洲的克羅地亞共和國舉行的“數(shù)學不等式及應(yīng)用國際會議”上，按慣例在大會發(fā)言的每位數(shù)學家只限時20分鐘，而此次大會的主持人卻破例讓他作了一個小時的發(fā)言。因為，他要向各國數(shù)學家們，用英語演繹以他姓氏命名的“Yang-Hilbert型不等式”理論體系。該體系囊括了12種不同種類的Hilbert型不等式，凸顯了多項國際領(lǐng)先的數(shù)學研究成果。他的精彩發(fā)言引來陣陣掌聲，此時，他為夢想成真而感到萬分激動，為祖國增光而感到無比自豪！他就是國際數(shù)學界的斗士、Yang-Hilbert型不等式理論的創(chuàng)立者，廣東第二師范學院應(yīng)用數(shù)學研究所所長――楊必成教授。
心虔志誠 釋放激情人生
楊必成1947年出生于廣東省粵東沿海的邊陲小鎮(zhèn)汕尾（1988年升格為地級市），一個普通知識分子家庭。父母都是中小學教師，他從小就受到了良好的家庭教育。1957年秋，他的大哥楊必勝考上了北大，童年的楊必成心里萌生了以大哥為榜樣，長大后當科學家的夢想。
然而，立志易、踐志難。在那個動蕩的年代，豐滿的理想總是抵不過現(xiàn)實的摧殘。他1961年初中畢業(yè)，卻因受父親“歷史問題”的牽連而無法升讀高中。兩年后，政府放寬入學限制，此時，望子成龍、堅信“文科必勝、理科必成”的父親，就催促楊必成報名參加中考，終于使他入讀汕尾中學高中。當他歡欣地迎接這份來之不易的學習機會，整裝待發(fā)迎接高考之時，卻遭遇那場史無前例的“浩劫”，并且在動亂中被棍棒擊傷腦袋。1968年底，他被編入“知青”行列，成為了廣袤大地里一名辛勤勞作的農(nóng)夫。下鄉(xiāng)7年期間，他政治上受盡歧視，進學習班、入收容所，個人尊嚴屢遭損害，又因勞動期間頭部遭雷電擊殘，落下腦震蕩和失眠癥。面對天災(zāi)人禍不斷來襲，走投無路的他牢記著“逆境，可以將一個人徹底毀滅，也可以使一個人從渾濁、昏庸、卑微中歷練得更加精明、高貴和強大”的格言。在那“知識無用論”充斥的年代里，讀書備受嘲笑，而他卻從未放棄，勞作之余，腦痛過后，農(nóng)家茅屋，媒油燈下，刻苦鉆研起“天書”――《高等數(shù)學》。
苦心人天不負，1977年秋全國恢復(fù)高考制度。年過而立的單身漢楊必成，以數(shù)學超滿分的成績（必答題及附加題各得100分），考上了華南師大數(shù)學系。從1958年秋入讀初中到1978年春考上大學，他竟做了整整二十年的求學夢。
在大學，楊必成的頭腦中只裝著四個字：“珍惜”――珍惜這來之不易的學習機會；“饑渴”――饑渴地學習數(shù)學文化知識。1982年春，楊必成大學畢業(yè)時，由于年齡偏大，又未能考取研究生或留校任教，更無法出國留學，他被分配到廣東教育學院（后更名為廣東第二師范學院）數(shù)學系任助教，似乎已失去了繼續(xù)深造成才的最佳時機。但他從未言棄、斗志不懈，除了在那飛揚著粉筆灰的三尺講臺上揮灑汗水、傳道授業(yè)外，他不顧時遺下的頭部傷痛，三十年如一日地在自己的“一畝三分自留地”上摸索著通往數(shù)學王國的路徑上，勇敢前行。
結(jié)緣Hilbert不等式 勇闖難關(guān)獲佳績
1994年底，命運之神開始眷顧他了。從1967年算起，歷時27年的腦傷病魔，在對他進行漫長的折磨之后，竟奇跡般地消失了。受傷前良好的記憶力及充沛的精力也慢慢地恢復(fù)了，他不再失眠，也不再頭痛了，過去渾渾噩噩的狀態(tài)一掃而空。最初幾年，他早上4、5點鐘就能起床工作，并產(chǎn)生了強烈的科研沖動。于是，他就到學院及附近大學的圖書館查閱相關(guān)資料，尋找感興趣的研究課題。經(jīng)過三個多月的耐心檢索，他終于把目光收攏到Hilbert不等式的論題上。從此，他結(jié)緣了一位100年前的數(shù)學老人，就是被國際數(shù)學界稱為“無冕數(shù)學之王”的德國數(shù)學家――大衛(wèi)?希爾伯特，全身心地投入Hilbert型不等式的理論探索之旅。
關(guān)于Hilbert不等式，其創(chuàng)立者大衛(wèi)?希爾伯特（David Hilbert、1862―1943，德國）是二十世紀初最偉大的數(shù)學家。1908年，希爾伯特發(fā)表了以其名字命名的“Hilbert不等式”。該不等式的奇特之處，在于將兩個互不關(guān)聯(lián)的實賦范空間，建立起一種美妙的聯(lián)系。1934年，英國著名數(shù)學家哈代成功推廣了Hilbert不等式，建立了-1齊次核的Hardy-Hilbert型不等式理論。隨著近代分析學科的蓬勃興起，以Hardy-Hilbert型不等式為代表的Hilbert型不等式也得到廣泛應(yīng)用，但奇怪的是，Hardy-Hilbert型不等式理論的基本成果卻無甚變化，不少數(shù)學家試圖推廣哈代的定理，均因方法不當而宣告失敗。或許由于理論背景過于深刻，深奧的Hilbert不等式理論歷經(jīng)半個多世紀也未能深入推進。1935年至1997年近62年的光陰，竟成為Hilbert型不等式理論研究的“空白期”。直至二十一世紀之交，以楊必成為代表的中國學派，通過對Hilbert不等式的全方位破解，終于取得了一系列理論突破。由此，國際數(shù)學界才開始重新關(guān)注對Hilbert型不等式的系統(tǒng)研究。
1997年，已“知天命”的楊必成與湖南吉首大學的高明哲教授合作，優(yōu)化了徐利治首倡的權(quán)系數(shù)方法，圓滿解決了加強的Hilbert不等式的最佳常數(shù)問題，其在《數(shù)學進展》上；隔年，SCI源刊《美國數(shù)學會會刊（PAMS》亦發(fā)表了他們的此類研究成果。1998年，楊必成改進了權(quán)系數(shù)方法，在美國SCI源刊《數(shù)學分析及應(yīng)用雜志（JMAA）》上率先發(fā)表了引入獨立參數(shù)以推廣Hilbert積分不等式的重要論文，終于取得了科研突破。從此，“參量摧開自由路，論文汨汨又源源”。2004年，楊必成發(fā)表了引入二對共軛指數(shù)輔以獨立參數(shù)的參量化思想，奠定了Yang-Hilbert型不等式的理論基礎(chǔ)。在以后的十年里，他發(fā)表了大量的數(shù)學論文，對Yang-Hilbert型不等式理論進行了全面、深入且多角度的探索。2008年期間，為紀念Hilbert不等式誕生100周年，楊必成在闖過了Hilbert型不等式抽象化刻畫這一難關(guān)后，完成了他的第一部數(shù)學專著：《算子范數(shù)與Hilbert型不等式》（47萬字，2009年由科學出版社出版）。
積極進取 樹慧培蘭
科學研究深不見底， 知識的星空是智者自由翱翔的天堂。自1999年底擔任廣東第二教育師范數(shù)學系主任起，楊必成教授主持過多次數(shù)學骨干教師國家級培訓。2006年至今，他任學院應(yīng)用數(shù)學研究所所長，還兼任多個國際雜志的編委或評論員。2007年底，在離開系主任領(lǐng)導崗位之際，他被授予“廣東省師德先進個人”榮譽稱號。楊必成曾連續(xù)十一次獲學院“科研貢獻獎”（2003-2013年）；據(jù)中國科技情報出版社出版的《2009年版中國期刊高被引指數(shù)》一書記載：2003-2007年于2008年引用頻次，全國數(shù)學類前20名排名，楊必成名列第二；2010年，“美國國際傳記中心”編緝出版了《21世紀的偉大創(chuàng)意》（中譯名）一書，記述了他的數(shù)學研究業(yè)績，并授予他《2010年度世界風云人物》紀念金牌；自2010年以來，國務(wù)院、科技部、科學院、中國新聞社、教育部等下屬20多家雜志、報刊或網(wǎng)站，紛紛報道了楊必成教授的創(chuàng)新精神與科研業(yè)績。
發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，堅持三個統(tǒng)一
統(tǒng)一觀念：針對高考試題更加突出“從學生未來發(fā)展出發(fā)，力爭改變學生的學習方式和人人都能獲得有價值的、必要的數(shù)學”的教育理念。嚴格按«xx綱»的要求，遵循“考察基礎(chǔ)知識的同時，注重考察能力”的原則，確立以能力立意命題的指導思想，融知識、能力與素質(zhì)于一體，全面檢測考生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學能力。三年來，我們的教學方針是：以學生為主體，注重基礎(chǔ)教學，加強能力培養(yǎng)。在此觀念下，針對不同內(nèi)容，采用不同的教學方式和教學方法。
統(tǒng)一目標：從高一到高三，針對不同的教學內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學目標。如：高一階段我們的教學目標是“培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，建立以學生為主體的數(shù)學課堂”;高二階段我們的教學目標是“加強學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，將探究式學習引入課堂”;高三第一學期，我們的教學目標是“夯實基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)知識和基本方法的教學”;而高三第二學期，我們的教學目標是“注重數(shù)學思想方法的滲透，提高學生綜合解題能力”。只有目標明確，措施才能得當，在不同的階段，才會有針對性的選擇教學方法，設(shè)計不同的教學內(nèi)容，突出重點，取得較好的教學效果。
統(tǒng)一主線：高一、高二根據(jù)教學內(nèi)容，以教材要求為其教學主線，高三我們的教學是以數(shù)學組自己編寫的復(fù)習講義為主線。這套講義是我們數(shù)學組經(jīng)過多年的高三實踐編寫的，凝聚著我組老教師的經(jīng)驗和心血，也融入了全組教師的智慧，在原有講義的基礎(chǔ)上，針對新的高考大綱，又進行了適當?shù)男薷牡倪x題。它貫穿了各章節(jié)的主干知識和精選題目，比較適合我校學生的層次和特點，所以以它為復(fù)習主線，使復(fù)習的重點、難點一致，復(fù)習的知識結(jié)構(gòu)一致。在統(tǒng)一備課的基礎(chǔ)上，進一步闡明各個章節(jié)的編寫意圖，每一道題所要達到的目的，以求得在理解上的一致。
以上三個統(tǒng)一，是我們備課組打好整體仗的重要前提。
關(guān)注教改，注重科研，改進數(shù)學教學方式
隨著對“新課標”的學習和教學改革的不斷深入，迫切地要求我們的教學理念、教學方式和教學方法實行質(zhì)的改變。由于我們是最后一批使用舊教材，如何在舊教材的基礎(chǔ)上，貫徹新的教學理念，“老樹開新枝”，以適應(yīng)目前的高考要求，是我們?nèi)陙碇攸c研究的課題。根據(jù)各個階段的教學目標，制定出不同的研究課題。高一階段，以“如何培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣，以學生為主體進行課堂教學”為課題，重點結(jié)合教學內(nèi)容進行學法指導，改變教學方式，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高教學效果的研究;高二階段，將“探究式”學習引入課堂，開展發(fā)揮學生的主體作用，提高學習能力的研究;高三階段，重點結(jié)合教學改革，深刻研究考綱，不斷改進和制定復(fù)習的策略和方法。無論那一階段的研究，我們都借鑒現(xiàn)有的教學成果，提出新的教學設(shè)想，大膽嘗試，以公開課和示范課的形式進行實踐。并且每一次課都要集體備課，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一方案，但不拘泥于統(tǒng)一的教學方式。課后總是認真總結(jié)，寫出教學論文。由于大家的努力，我們的教學成績，從高一到高三始終位于全區(qū)第一，每學年都有多篇論文獲獎。
群策群力，取長補短，團結(jié)協(xié)作
備課組是一個群體，群體的工作自然離不開每一個個體。高三的復(fù)習工作極為繁重，*一個人的力量是絕對不可能完成的。我們備課組共有五個人，各有所長，除我之外他們都是學校的大干部，身兼數(shù)職，愛崗敬業(yè)。我們*的正是這種精神，團結(jié)在了一起，大家心往一處想，勁往一處使。群策群力，取長補短，團結(jié)協(xié)作。李英芬、陳堅老師是組里的智多星，經(jīng)常獻計獻策;李欣老師帶病堅持工作，是組里不可多得的決策者;趙寶偉老師雖然是新手，但聰慧過人，虛心求教，是組里的中堅力量。我們今天取得的成績,正是大家的努力和智慧的結(jié)晶。高三復(fù)習的點滴感悟
回顧高三復(fù)習的全過程，總結(jié)經(jīng)驗與教訓，我們得到以下的點滴感悟，以期對未來的高三復(fù)習提供借鑒。
注重以人為本，營造和諧、健康的復(fù)習空間是成功復(fù)習的基礎(chǔ)
信息技術(shù)、信息技術(shù)教育、教育科研、整合等是信息技術(shù)與學科教學整合研究中的常用學術(shù)名詞。正確理解它們的內(nèi)涵、聯(lián)系與相關(guān)點，有助于從理論的高度認識到，信息技術(shù)與學科教學整合研究是與學校整體教學改革緊密相關(guān)的，從而確保學校從實際情況出發(fā)，全面規(guī)劃、實施圍繞以整合為中心的改革框架，把整合研究作為學校的特色，跨越式發(fā)展的突破口，作為一種提高教學質(zhì)量和效益的實實在在的行動。
1．1信息技術(shù)。信息技術(shù)是教育信息化進程中的核心內(nèi)容，按國際上流行說法，信息技術(shù)是指：應(yīng)用信息科學的原理和方法對信息進行獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它是覆蓋了微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、通訊技術(shù)和傳感技術(shù)而成為的一門綜合技術(shù)和方法體系。在中小學教育實踐活動中，一般指以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)。
1．2信息技術(shù)作為學習對象。信息技術(shù)作為學習對象，它是中學生一門必修課程。教育部在中小學信息技術(shù)課程指導綱要中規(guī)定：2001年底前，全國普通高級中學和大中城市的初級中學都要開設(shè)信息技術(shù)課，經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的初級中學，最遲于2003學年開設(shè)信息技術(shù)必修課程，初中不得少于68課時，高中70－140課時。信息技術(shù)知識也是教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，但教師與學生要求掌握知識的側(cè)重面不同，教師重在為自己的教育教學服務(wù)。
1．3信息技術(shù)作為工具手段。信息技術(shù)作為工具手段，它與學科教學的整合是課堂教學模式改革的發(fā)展方向。未來的課堂教學方式發(fā)展趨勢將由目前的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，以學生運用各種信息技術(shù)手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學方式。
1．4信息技術(shù)作為新文化。信息技術(shù)作為新文化，由此產(chǎn)生的道德、安全、犯罪等等都是全新的不容忽視的問題。教師進行信息技術(shù)與學科教學整合研究時，要充分認識到信息技術(shù)這種新文化的特殊性，它給人類帶來文明的同時，也帶來了糟粕和垃圾。新《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》任務(wù)別指出：“教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)。”加強信息技術(shù)法制的觀念和網(wǎng)絡(luò)倫理道德觀念，提高對假、丑、惡的分辨能力，把網(wǎng)絡(luò)法制教育和網(wǎng)絡(luò)道德教育等作為學校德育教育，融入其他學科教學整合中，也是研究不容忽視的重要內(nèi)容之一。
2．信息技術(shù)在數(shù)學中的運用。
2．1創(chuàng)設(shè)問題沖突，激發(fā)學習興趣。《數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學學習，應(yīng)當是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。中學生大多活潑、好動，有意注意時間比較短，喜歡多變、寬松的教學環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語則滿足不了學生比較活躍的心理需求，他們在安靜的教室里，往往找不到自己的位置，認為老師是演員，自己是觀眾、是旁觀者。因此，思想容易開小差，使教學達不到理想的效果。而多媒體計算機通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設(shè)符合學生心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”學生一旦對數(shù)學產(chǎn)生興趣，將達到樂此不疲、廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學習數(shù)學，學好數(shù)學，變“要我學”為“我要學”。
2．2發(fā)揮媒體優(yōu)勢，提高教學效率。教育的根本目的是實現(xiàn)人的個性發(fā)展。在課堂教學中，要使每個學生都要最大限度地發(fā)揮自己的潛能，單憑板書、講解、操作的方式是很難做到的。多媒體計算機以其速度快、儲存量大、易操作等優(yōu)點，為教學過程的最優(yōu)化提供了強有力的支持。
2．3減緩思維難度，突破教學難點。以計算機為代表的現(xiàn)代化教學手段，是人腦的延伸。它具有極為豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學需要將教學內(nèi)容實現(xiàn)大與小、遠與近、靜與動、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉(zhuǎn)換，生動地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過程，從而克服了人類感官的局限性。擴大了學生的認知時空，縮短了學生的認識過程。通過向?qū)W生展開豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗和感性材料，突出觀察點，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生深入思考，減少思維的困難；豐富學生的聯(lián)想，減少學生聯(lián)想的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學生的解題速度和解題正確率。中學數(shù)學知識的教學，尤其是幾何知識的教學，由于學生的知識水平較低，因此教師不能用嚴謹、科學的推理講解清楚，必須通過學生自己去感知體會，因此，有些知識的理解學生還是比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。例如，“圓面積公式的推導”、“圓柱體積公式的推導”。這時，運用課件演示，利用它的直觀性強、可無限分割的優(yōu)勢展現(xiàn)知識的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過程，突破思維障礙，會起到事半功倍的效果。
2．4啟迪想象思維，提供創(chuàng)新空間。課標指出：數(shù)學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學。中學階段由于剛剛接觸立體圖形，空間想象能力較差，運用現(xiàn)代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。總之，多媒體的運用能豐富課堂教學的形式，突破教學難點，加大課堂教學的容量。這樣，充分運用多媒體課件輔助教學的優(yōu)勢，為學生提供豐富的感性材料，化靜為動，化抽象為具體，激發(fā)學生學習的積極性，調(diào)動學生多種感官參與活動的主動性，使學生學習的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮。做到了融基礎(chǔ)性、科學性、直觀性、實踐性于一體，真正做到了追求最優(yōu)化的教學效果。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，隨著網(wǎng)絡(luò)教學的逐漸完善，數(shù)學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛。
