時(shí)間：2023-05-30 08:53:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師招聘試題，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級氣氛、創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)并表達(dá)自己的教育理念等等。
2、為什么學(xué)生會(huì)偏科？
學(xué)生偏科有很多因素，專家認(rèn)為興趣、態(tài)度是最主要的。你有心去學(xué)一門功課，無論周圍有什么影響你，你都可以堅(jiān)持下去。興趣也是主要的，但只有你有這個(gè)心去學(xué)習(xí)，不管你是否喜歡這門功課，你都會(huì)變得比以前更加感興趣。老師也只能叫你如何去學(xué)，即使他教得不好，但只有你有心，還是回學(xué)好的。
3、做好一個(gè)教師固然離不開敬*業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實(shí)，除了這些，你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么？
首先、敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實(shí)，我認(rèn)為一個(gè)好教師還要樂業(yè)，這一點(diǎn)也很重要。
其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社會(huì)的認(rèn)可和支持。學(xué)生滿意，喜歡聽！
專家個(gè)人認(rèn)為師德、人品及個(gè)人的修養(yǎng)。良好的表達(dá)能力及為人處事能力；愛心與責(zé)任心。
4、你贊同“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？
同意“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”這種提法，教學(xué)的方法有很多，但要因材施教。專家很贊同，因?yàn)閷W(xué)生是人，作為個(gè)體，都有其特殊性。老師要想教好學(xué)生，一定要有扎實(shí)的基本功，同時(shí)也要注意方法，好的方法和得體的方*法可以讓學(xué)生更好的接受老師傳授的知識，如孔子也提出了因材施教的主張。
5、學(xué)生記憶有什么特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識記能力？
動(dòng)機(jī)的誘發(fā)——培養(yǎng)記憶能力的基礎(chǔ)二、興趣的培養(yǎng)——提高記憶能力的前提三、方法的指導(dǎo)——提高記憶能力的關(guān)鍵。
6、你認(rèn)為一種科學(xué)的備課方法是什么？平時(shí)你是怎樣備課的？
備課是教師的一項(xiàng)基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學(xué)更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時(shí)，好的教案設(shè)計(jì)也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、效率等多個(gè)方面，最終對整個(gè)課堂課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。專家認(rèn)為無論是哪門學(xué)科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實(shí)地，并結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性地研究和設(shè)計(jì)。
（1）“
研讀”是備課的必要前提；
（2）“博學(xué)”是備課的重要基礎(chǔ)；
（3）“細(xì)致”是備課的基本要求；
（4）“創(chuàng)新”是備課的成功亮點(diǎn)。
7、你同意“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？
本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，"沒有不合格的學(xué)生,只有不合格的教師"是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。
專家認(rèn)為，原來是陳*老先生的一句勉勵(lì)之語（可能勉勵(lì)后人，也或是勉勵(lì)老先生自己），陳老先生當(dāng)初寫這句話時(shí)，斷然不會(huì)想到在多年以后的今天會(huì)引出如此多的討論吧！
8、你怎樣認(rèn)識集體備課制，它有優(yōu)勢嗎？
優(yōu)點(diǎn)：防止老師偷懶，提高教師教學(xué)主動(dòng)性。減少教師個(gè)人的一些違規(guī)舉動(dòng)。提高資源配置效率，親密老師之間的同事關(guān)系，有利于互相提高水平。
9、教學(xué)是一門技術(shù)還是一門藝術(shù)，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
藝術(shù)，專家覺得任何一門事物都是藝術(shù)藝術(shù)來原于生活，更重要的是一種責(zé)任。
10、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
從發(fā)展性教育的角度出發(fā)，好的課堂教學(xué)的基本特征就包括以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨
⑴基礎(chǔ)目標(biāo) 指國家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中所確定的學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能及基本學(xué)習(xí)能力和相應(yīng)的思想品德。
⑵提高目標(biāo) 主要表現(xiàn)為學(xué)生的主體發(fā)展。主體性發(fā)展目標(biāo)主要包括自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性三個(gè)方面。主體性強(qiáng)的學(xué)生不僅表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，而且具有創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
⑶體驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 好的課堂教學(xué)注*重通過教師與學(xué)生間的情感交流形成 和諧課堂教學(xué)心理氣氛，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗(yàn)，感受生活的樂趣和愉悅。
2、教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證，好的課堂教學(xué)的教學(xué)
內(nèi)容具有如下特征：
⑴教師正確理解并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材，合理確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選具有基礎(chǔ)性、范例性和綜合性的學(xué)科知識。
⑵內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知 。
⑶重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合。
⑷關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際。
3、教學(xué)策略與方法：學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)
現(xiàn)代課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。
4、教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功
教師較強(qiáng)的教學(xué)能力也是好的課堂教學(xué)的重要特征。教師的教學(xué)能力表現(xiàn)在：
⑴課堂駕馭能力
⑵實(shí)踐操作能力
⑶語言表達(dá)能力
11、現(xiàn)在常常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解？
學(xué)生是一個(gè)民族傳承的希望，是一個(gè)國家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。很簡單地打個(gè)比方，如果一顆正在茁壯成長的大樹*，突然之間，中間斷了一節(jié)，您說會(huì)怎么樣?以學(xué)生為本，其實(shí)說的就是傳承，接力棒需要有人接的，如果只有第一個(gè)，而沒有第二個(gè)，那會(huì)是怎么樣？
12、你平常看的教育教學(xué)類的書籍和雜志有那些？
（主觀見解）
13、你最尊敬的教育家是誰，為什么？
因工作需要，我校擬向社會(huì)招聘臨時(shí)聘用(非編制內(nèi))管理工作人員4名。
一、招聘基本條件和崗位資格要求
(一)基本條件
1、具有中華人民共和國國籍，且年滿十八周歲，崗位最高年齡要求為30周歲，須在1988年3月2日后出生。
2、 擁護(hù)黨的路線、方針、政策，遵紀(jì)守法，品行端正，無違紀(jì)違規(guī)違法記錄;
3、具備良好的品行和職業(yè)道德;
4、適應(yīng)崗位要求的身體條件;
5、本次招聘崗位要求的學(xué)歷學(xué)位證書取得的截止時(shí)間為2017年7月31日。
6、崗位要求為“全日制普通院校”的學(xué)歷，是指考生通過參加國家統(tǒng)一招生考試，錄取于經(jīng)教育部批準(zhǔn)的具有普通高等教育招生資格且執(zhí)行國家普通高等教育統(tǒng)一招生計(jì)劃的高等院校，并按教學(xué)計(jì)劃完成學(xué)業(yè)后所取得的國家承認(rèn)的學(xué)歷。
留學(xué)歸國人員、香港或澳門地區(qū)學(xué)習(xí)人員以及取得國內(nèi)院校與國外院校聯(lián)合辦學(xué)相關(guān)學(xué)歷的人員，其學(xué)歷認(rèn)定按國家教育行政部門有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
7、報(bào)考人員取得的學(xué)歷須在中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)(簡稱學(xué)信網(wǎng)，chsi.com.cn/)上可查詢認(rèn)證。招聘崗位有學(xué)位要求的，報(bào)考人員取得的學(xué)位須在中國學(xué)位與研究生教育信息網(wǎng)(簡稱學(xué)位網(wǎng)，cdgdc.edu.cn/)上可查詢認(rèn)證。
8、所學(xué)專業(yè)與所需專業(yè)應(yīng)該一致，且該專業(yè)的學(xué)歷(位)層次也必須與崗位要求的文化程度和學(xué)位要求相匹配。考生專業(yè)的確認(rèn)，以畢業(yè)證書所載明的專業(yè)為準(zhǔn)。考生的專業(yè)、學(xué)歷和學(xué)位條件三者之間需一致。
(二)崗位資格要求
二、公開招聘信息渠道
本次招聘的相關(guān)信息將通過泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校網(wǎng)站(qzygz.com/)向社會(huì)，報(bào)考者可登錄該網(wǎng)站查看有關(guān)招考信息。
三、報(bào)名及資格審查
(一)報(bào)名方式
采取現(xiàn)場報(bào)名方式，報(bào)考者須填寫《臨時(shí)聘用人員報(bào)名登記表》(附件)一式一份，近期免冠正面一寸相片1張粘貼在報(bào)名登記表上,并提供身份證、高中畢業(yè)后各階段學(xué)歷學(xué)位證書復(fù)印件。
報(bào)名地點(diǎn)：泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校人事處(泉州市洛江區(qū)安吉路2號圖書信息中心10樓);
咨詢電話：0595-22136660;
報(bào)名時(shí)間：2018年3月2日至2018年3月9 日(上午9:00-11:30，下午2:30-5:00)。
(二)資格審查
泉州醫(yī)高專人事處負(fù)責(zé)對報(bào)名人員進(jìn)行資格審核，并于2018年3月12日將資格初審合格者準(zhǔn)予參加考試的名單在泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校網(wǎng)站(qzygz.com/)公布。報(bào)名者應(yīng)認(rèn)真如實(shí)填寫《臨時(shí)聘用人員報(bào)名登記表》并提供相關(guān)證明材料，如有弄虛作假的，一經(jīng)核實(shí)，取消考試和聘用資格。
四、考試辦法、時(shí)間和地點(diǎn)
(一)考試辦法
考試采取面試形式進(jìn)行。面試題目為2題，其中綜合面試題1題，主要考察考生綜合能力;崗位專業(yè)面試題1題，主要考察考生對相應(yīng)崗位的專業(yè)能力。思考時(shí)間5分鐘，答題時(shí)間10分鐘。
考試成績總分為100分，合格線為70分，未達(dá)到合格線者不予聘用。考生考試成績出現(xiàn)并列的，則當(dāng)場加試一場面試，按加試成績高低確定名次。考試成績于考試結(jié)束后在泉州醫(yī)高專網(wǎng)站。
(二)考試時(shí)間、地點(diǎn)
1、考試時(shí)間安排在3月中旬，具體時(shí)間另行通知。
2、考試報(bào)到地點(diǎn)：泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校圖書信息中心八樓學(xué)術(shù)報(bào)告廳。
3、考試地點(diǎn)：泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校圖書信息中心八樓微格教室。
五、錄用程序
(一)確定錄用初步人選：按考試總成績排列名次，按照招聘人數(shù)從高分到低分順序確定錄用初步人選;
(二)組織體檢(體檢參照《國家公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行)，費(fèi)用由考生自行支付;
(三)進(jìn)行考察，體檢合格考生提供計(jì)生和綜治證明;
(四)辦理聘用手續(xù)。由學(xué)校與擬錄用人員簽訂臨時(shí)聘用勞動(dòng)合同和保密協(xié)議。工資待遇按學(xué)校臨時(shí)聘用管理人員相關(guān)規(guī)定執(zhí)行，予以繳交養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)和工傷保險(xiǎn)。
六、其他事項(xiàng)
(一)考生在體檢、考察等環(huán)節(jié)因不合格或棄權(quán)等原因而造成崗位空缺的，學(xué)校視情況決定是否在該崗位符合條件的其他考生中按綜合成績從高到低的順序依次等額遞。
(二)本次招聘的相關(guān)信息將主要通過泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校網(wǎng)站向社會(huì)，應(yīng)聘人員應(yīng)隨時(shí)關(guān)注網(wǎng)站相關(guān)信息。
(三)考生如有相關(guān)疑問，請咨詢?nèi)葆t(yī)學(xué)高等專科學(xué)校人事處，電話：0595—22136660，地址：福建省泉州市洛江區(qū)安吉路2號。
點(diǎn)擊下載>>>
2018年泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校招聘臨時(shí)聘用管理工作人員崗位表.docx
臨時(shí)聘用人員報(bào)名登記表.docx
關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；法律基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)平臺；藝術(shù)生
中圖分類號：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）14-0040-03
1 信息技術(shù)與法律基礎(chǔ)課程整合概述
信息技術(shù)與課程的整合是指將信息技術(shù)與教學(xué)系統(tǒng)中各要素有效地融合在一起，經(jīng)過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以改善各學(xué)科的教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化學(xué)科知識體系和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐過程。根據(jù)信息技術(shù)所發(fā)揮的作用不同，信息技術(shù)與課程的整合的過程可以分為三個(gè)不同的層次：關(guān)注技術(shù)應(yīng)用的層次，把技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)工具的層次，以及關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)形成的層次。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心，以信息技術(shù)為支撐，以改善評價(jià)方法為契機(jī)。
信息技術(shù)與課程整合理論對傳統(tǒng)教學(xué)改革的指導(dǎo)作用毋庸置疑，因此，各高等院校掀起了教學(xué)改革的熱潮――多媒體教學(xué)，期望多媒體教學(xué)的優(yōu)勢能扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)局面。然而高校藝術(shù)生受專業(yè)影響，文化課知識欠缺，其公共必修課――法律基礎(chǔ)和大學(xué)英語的教學(xué)效果及最終成績與其他專業(yè)學(xué)生相比有很大的差距。筆者通過與幾所高校的法律基礎(chǔ)教師、學(xué)生的訪談了解到：信息技術(shù)輔助法律基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)普及，但對學(xué)生的法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果的提高和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)卻收效甚微。
2 高校信息技術(shù)與法律基礎(chǔ)課程整合中存在的問題
為了更有效地利用信息技術(shù)促進(jìn)法律基礎(chǔ)教學(xué)，全面反思當(dāng)前法律基礎(chǔ)課程多媒體教學(xué)中存在的問題，并提出解決問題的相應(yīng)策略，筆者對內(nèi)蒙古師范大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、寧夏大學(xué)的200名相關(guān)教師及藝術(shù)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，并結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出高校法律基礎(chǔ)課程多媒體教學(xué)中存在的主要問題。
教學(xué)產(chǎn)品單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高 在調(diào)查中有95%以上的師生認(rèn)為多媒體教學(xué)就是播放PPT課件，多媒體教室已然成為PPT課件的放映廳，學(xué)生和多媒體設(shè)備間的互動(dòng)幾乎為零。有些教師沒有把握好符合藝術(shù)生特征的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)節(jié)奏，違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貪多求快，頻繁滾動(dòng)播放屏幕上的內(nèi)容，使得法律基礎(chǔ)知識差的藝術(shù)生只能走馬觀花，無法做筆記，更無法內(nèi)化所學(xué)知識。久而久之，學(xué)習(xí)熱情便蕩然無存了。
教師的信息技術(shù)水平總體偏低 先進(jìn)的工具只有在掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)的教師手中才能充分發(fā)揮它的威力，否則再先進(jìn)的設(shè)備也只能是一堆擺設(shè)，只是渲染時(shí)代氣息的道具。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于教師的信息技術(shù)水平相對較低，很多好的想法、策略無法用軟件實(shí)現(xiàn)；甚至有些教師的各類參賽課件竟然與教育心理學(xué)、傳播學(xué)理論相悖，而校方既沒有對各專業(yè)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，也少有對信息技術(shù)從業(yè)人員和各專業(yè)任課教師合作項(xiàng)目的支持。因此，教師很難熟練地制作與所授課程相關(guān)的優(yōu)質(zhì)多媒體教學(xué)軟件。
班容量大，學(xué)生差異大，卻無法做到個(gè)別化教學(xué) 筆者調(diào)查的法律基礎(chǔ)公共課班容量在70～200人之間，學(xué)校為提高多媒體教室的利用率，設(shè)置了不太合理的班容量進(jìn)行學(xué)，而事實(shí)上學(xué)生之間（尤其是藝術(shù)生和普通大學(xué)生之間）的個(gè)體差異顯著，教師卻無法關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。加之藝術(shù)生的學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)性相對較差，教學(xué)難度及教學(xué)效果可想而知。
為解決上述問題，筆者設(shè)計(jì)了大學(xué)法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺，以此作為教師進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)、學(xué)生課后練習(xí)及教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測的平臺，以期提高藝術(shù)生學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
3 大學(xué)法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺設(shè)計(jì)與制作
法律基礎(chǔ)知識在日常生產(chǎn)生活中的作用不言而喻，在公務(wù)員招聘考試、事業(yè)單位招考中都有很大比例，因此，法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺的實(shí)用性就更強(qiáng)了。筆者設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)平臺一則是為課堂教學(xué)做補(bǔ)充、強(qiáng)化及檢測；同時(shí)也普及法學(xué)常識，提高學(xué)生的法制意識及信息素養(yǎng)。該平臺特別增設(shè)了學(xué)生“上傳試題”的功能，藝術(shù)生可以將生活中看到的和法律相關(guān)的情景用手機(jī)拍下來，或用文字描述出來，提交到學(xué)習(xí)平臺，并據(jù)此提出相關(guān)的法律知識問題，給出答案，生成一個(gè)新的選擇題。該題若通過任課教師審核，就會(huì)添加到題庫中，上傳者看到自己的題目被錄用，付出得到認(rèn)可時(shí)的喜悅之情可想而知。因此，筆者相信該創(chuàng)新必將大大提高藝術(shù)生學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)的積極性和主動(dòng)性。平臺的使用也非常簡單，學(xué)生只需要用自己的筆記本電腦上網(wǎng)，輸入學(xué)號和正確密碼即可登錄，登錄后選擇“測試”或“上傳資源”等功能。測試題的題型為選擇題，內(nèi)容為隨堂檢測。測試后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評分，并比對學(xué)生本次答題所用IP是否為常用IP，盡可能減少他人代答的情況。同時(shí)系統(tǒng)會(huì)將學(xué)生的答題及得分情況返回給任課教師，教師在下次課前即可了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，并對癥下藥，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
下面筆者具體闡述法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)。
后臺數(shù)據(jù)庫建設(shè) 該學(xué)習(xí)平臺的后臺數(shù)據(jù)庫用ACCESS2003關(guān)系數(shù)據(jù)庫建設(shè)，數(shù)據(jù)庫中的表有用戶表、試題類別、試題庫、學(xué)習(xí)資料、成績表、待審資料。
具體表結(jié)構(gòu)如下：
1）用戶表（賬號，密碼，身份，姓名，性別，專業(yè)，班級號，所屬院校，常用IP），其中賬號為學(xué)生學(xué)號或教師工號，身份為教師或?qū)W生；
2）試題類別（試題類別號，類別名稱），其中類別名稱包括基礎(chǔ)知識、事業(yè)單位公務(wù)員招聘練習(xí)、生活中的法律練習(xí)；
3）試題庫（試題類別，試題編號，知識點(diǎn)編號，題干，正答選項(xiàng)，干擾選項(xiàng)1，干擾選項(xiàng)2，干擾選項(xiàng)3，優(yōu)秀作答時(shí)間，分值，上傳者）；
4）學(xué)習(xí)資料（資料編號，知識點(diǎn)編號，文本，圖形圖像，音頻，視頻）；
5）待審資料（資料編號，知識點(diǎn)編號，題干，正答選項(xiàng)，干擾選項(xiàng)1，干擾選項(xiàng)2，干擾選項(xiàng)3，上傳者）；
6）成績表（學(xué)號，試題編號，作答時(shí)間，所用IP，成績）。
試題的三種類別盡可能滿足不同層次藝術(shù)生的學(xué)習(xí)需求。另外因?yàn)槭亲灾鲗W(xué)習(xí)，學(xué)生心態(tài)放松，不會(huì)因害怕答錯(cuò)而回避法律基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，因此測試的信度更高；再加上學(xué)生可以上傳和本節(jié)課知識點(diǎn)相關(guān)的生活或?qū)W習(xí)中的法律知識測試題，藝術(shù)生學(xué)習(xí)積極性勢必會(huì)提高。
學(xué)習(xí)平臺的算法描述 該平臺的建設(shè)工具是Dream-weaver8.0，和大多數(shù)學(xué)習(xí)平臺類似，該平臺的登錄窗口用于身份驗(yàn)證，學(xué)生和教師經(jīng)過身份驗(yàn)證后分別進(jìn)入不同的界面：學(xué)生可以選擇“查看得分”“上傳試題”“進(jìn)行測試”和“退出系統(tǒng)”四項(xiàng)功能；教師可以選擇“查看學(xué)生得分”“上傳資料”“審核試題”和“退出系統(tǒng)”四項(xiàng)功能。其中“審核試題”界面，教師先審核學(xué)生上傳的試題內(nèi)容、答案及對應(yīng)知識點(diǎn)，如果合格，則將該題添加到試題庫。具體算法流程圖如圖1所示。
4 前測后測數(shù)據(jù)比對
筆者分別在藝術(shù)生學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)課程前后各進(jìn)行了一次檢測，并計(jì)算了實(shí)驗(yàn)班和對照班的各項(xiàng)平均分，具體數(shù)據(jù)如表1和表2所示。
5 結(jié)束語
筆者設(shè)計(jì)的法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺對藝術(shù)生學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)課程及應(yīng)對公務(wù)員、教師招考中法律常識試題的能力都有顯著提高，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律常識的興趣也是大有裨益。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的法律意識明顯增強(qiáng)，但學(xué)生對常用的具體法律條款內(nèi)容的準(zhǔn)確記憶還比較欠缺，若能將法律學(xué)習(xí)常態(tài)化，并配以相應(yīng)的法律知識競賽等活動(dòng)，那么學(xué)生用法律武器保護(hù)、約束自己的意識就會(huì)更強(qiáng)，在他們結(jié)婚生子后，他們的法律意識也會(huì)感染到下一代，如此，也可以為建設(shè)法治社會(huì)盡一份綿薄之力。
另外，為了讓學(xué)生更好地彼此交流，并考慮到論壇中言論的合法性檢測及安全，暫不創(chuàng)建專門的論壇，只是利用騰訊的QQ群進(jìn)行交流互動(dòng)。
參考文獻(xiàn)
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招聘程序和辦法
本次招聘面向社會(huì)實(shí)行公開招聘，采取筆試、面試相結(jié)合的方式進(jìn)行，具體程序如下：
(一)招聘公告
本次招聘工作由區(qū)人力資源和社會(huì)保障局、區(qū)教育局統(tǒng)一組織實(shí)施。招聘公告在天津市人力資源和社會(huì)保障局網(wǎng)、天津市人才服務(wù)中心網(wǎng)、南開政務(wù)網(wǎng)、天津市南開區(qū)教育局網(wǎng)上。時(shí)間從2016年2月18日9:00至2月26日17:00。考生可通過下列網(wǎng)站查詢：
天津市人力資源和社會(huì)保障局網(wǎng)：tj.lss.gov.cn
天津市人才服務(wù)中心網(wǎng)：tjtalents.com.cn
南開政務(wù)網(wǎng)：tjnk.gov.cn
天津市南開區(qū)教育局網(wǎng)：nkedu.org
(二)報(bào)名、繳費(fèi)與資格審查
本次考試報(bào)名與繳納考務(wù)費(fèi)均在網(wǎng)上進(jìn)行：天津市人才服務(wù)中心網(wǎng)：tjtalents.com.cn。
報(bào)名時(shí)間：2016年2月29日9:00開始至2016年3月4日18:00結(jié)束。
筆試?yán)U費(fèi)時(shí)間：2016年2月29日9:00開始至2016年3月5日18:00結(jié)束。
根據(jù)國家和我市的有關(guān)政策，對享受國家最低生活保障金的城鎮(zhèn)家庭和農(nóng)村絕對貧困家庭的報(bào)考人員，減免考務(wù)費(fèi)用。享受國家最低生活保障金的城鎮(zhèn)家庭的考生，憑其家庭所在地的區(qū)縣民政部門出具的享受最低生活保障的證明、低保證(復(fù)印件)和戶口本，農(nóng)村絕對貧困家庭的報(bào)考人員憑其家庭所在地的區(qū)縣扶貧辦(部門)出具的特困證明和特困家庭基本情況檔案卡(復(fù)印件)，經(jīng)天津市人才服務(wù)中心審核確認(rèn)后，辦理減免考務(wù)費(fèi)用手續(xù)。辦理地點(diǎn)：天津市人才服務(wù)中心(天津市河西區(qū)友誼北路29號307室)。辦理時(shí)間：2016年2月29日(星期一)9:00——2016年3月5日(星期六)18:00。
每個(gè)崗位的招聘計(jì)劃數(shù)與報(bào)考確認(rèn)人數(shù)之比低于1:3的不能開考，并相應(yīng)調(diào)減招聘計(jì)劃。報(bào)考上述崗位并已繳費(fèi)的人員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)可改報(bào)其他崗位。
改報(bào)時(shí)間：2016年3月10日9:00至16:00。
招聘單位根據(jù)公布的資格條件要求，及時(shí)對報(bào)考人員進(jìn)行網(wǎng)上資格審查。資格審查結(jié)果在考生報(bào)名后48小時(shí)之內(nèi)給予答復(fù)。
天津市人才服務(wù)中心負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)報(bào)名、繳費(fèi)的技術(shù)支持及具體實(shí)施工作，保證網(wǎng)絡(luò)的安全及正常運(yùn)行。
筆試準(zhǔn)考證下載時(shí)間：2016年3月16日9：00至2016年3月18日18:00。
(三)考試科目、時(shí)間及相關(guān)事項(xiàng)
1.筆試
教師崗位筆試科目為：綜合知識及學(xué)科專業(yè)知識，采取閉卷形式，試題由市級專業(yè)考試機(jī)構(gòu)統(tǒng)一命制。考試不指定輔導(dǎo)用書，不舉辦也不委托任何機(jī)構(gòu)舉辦輔導(dǎo)培訓(xùn)班。
筆試時(shí)間：2016年3月19日
9:00—11:00 教育綜合知識
14:00-16:30 學(xué)科專業(yè)知識
①報(bào)考人員按照準(zhǔn)考證上規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)參加考試。
②按照筆試成績由高至低排序，根據(jù)各崗位招聘計(jì)劃數(shù)與參加面試人選1:3的比例，確定各崗位進(jìn)入面試的人選名單。招聘崗位進(jìn)入面試的人數(shù)達(dá)不到1:3比例時(shí)，按照該崗位進(jìn)入面試的實(shí)際人數(shù)進(jìn)行面試。
③報(bào)考人員于4月1日登錄報(bào)名網(wǎng)址查詢筆試成績及資格復(fù)審相關(guān)信息。
(二)面試
①資格復(fù)審
面試前，進(jìn)入面試的人選需持相關(guān)材料于指定時(shí)間、指定地點(diǎn)進(jìn)行資格復(fù)審，資格復(fù)審由區(qū)教育局進(jìn)行。資格復(fù)審合格的人員進(jìn)入面試，對資格復(fù)審不合格、自動(dòng)放棄資格復(fù)審或未按照規(guī)定時(shí)間、地點(diǎn)參加資格復(fù)審的，以及在資格復(fù)審時(shí)弄虛作假、提供不真實(shí)材料者，一經(jīng)查實(shí)，一律取消面試資格。招聘單位可根據(jù)工作需要提出書面申請，經(jīng)區(qū)人力資源和社會(huì)保障局批準(zhǔn)后，從同一崗位筆試成績合格的考生中，按照從高分到低分的順序依次進(jìn)行等額遞補(bǔ)。遞補(bǔ)只進(jìn)行一次，遞補(bǔ)考生需通過資格復(fù)審取得面試資格。
資格復(fù)審需帶材料：
2016年畢業(yè)生需攜帶：報(bào)名表(機(jī)打表)、身份證、戶口本、學(xué)業(yè)成績單(加蓋院系公章)、畢業(yè)生就業(yè)推薦表(加蓋院系公章)、教師資格證書或相關(guān)證明(教師資格證書可于辦理錄用時(shí)取得，如不能按時(shí)取得教師資格證，用人單位與其解除聘用合同，應(yīng)聘南開區(qū)職工大學(xué)教師崗位除外)等報(bào)考崗位要求的相關(guān)證件原件及復(fù)印件;
其他人員需攜帶：報(bào)名表(機(jī)打表)、身份證、戶口本、學(xué)歷證、學(xué)位證、有工作單位的帶單位同意報(bào)考證明(現(xiàn)單位加蓋公章)、教師資格證書(應(yīng)聘南開區(qū)職工大學(xué)教師崗位除外)等報(bào)考崗位要求的相關(guān)證件原件及復(fù)印件。
資格復(fù)審合格的人員可下載面試準(zhǔn)考證，下載面試準(zhǔn)考證時(shí)間：2016年4月28日(星期四)9:00至2016年4月29日(星期五)17:00。
②組織面試
面試時(shí)間以面試準(zhǔn)考證上時(shí)間為準(zhǔn)，面試由區(qū)人力資源和社會(huì)保障局、區(qū)教育局組織實(shí)施。面試方式為結(jié)構(gòu)化面談和模擬授課，試題由市級專業(yè)考試機(jī)構(gòu)統(tǒng)一命制。對考生面試過程進(jìn)行錄音。每個(gè)面試考官小組由7名考官組成。
(三)計(jì)分
①筆試：筆試成績滿分為100分。
②面試：面試成績滿分為100分，達(dá)不到合格線60分者不予錄用。
③綜合成績：綜合成績滿分為100分，計(jì)算方法按照筆試、面試成績4:6的比例合成綜合成績。總成績達(dá)不到合格線60分者不予錄用。筆試成績和面試成績各保留1位小數(shù)，總成績保留2位小數(shù)，若報(bào)考人員總成績出現(xiàn)并列，造成進(jìn)入體檢人數(shù)超出崗位聘用計(jì)劃數(shù)的情況，按照筆試成績高者優(yōu)先的原則確定體檢人員。公開招聘考試成績確定后，區(qū)教育局在7個(gè)工作日內(nèi)公布綜合成績。
(四)體檢
面試結(jié)束后，以綜合成績由高到低排序，按崗位招聘人數(shù)與進(jìn)入體檢人數(shù)之比為1:1的比例，確定參加體檢人員名單。體檢在指定的綜合醫(yī)院進(jìn)行，體檢的項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)，在事業(yè)單位公開招聘人員體檢標(biāo)準(zhǔn)出臺之前，參照國家統(tǒng)一規(guī)定的公務(wù)員錄用體檢標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程執(zhí)行。面試工作結(jié)束后第7個(gè)工作日，報(bào)考人員登錄報(bào)名網(wǎng)站查詢是否進(jìn)入體檢(天津市人才服務(wù)中心網(wǎng)tjtalents.com.cn)，并按要求參加體檢。未按照規(guī)定時(shí)間和地點(diǎn)參加體檢、復(fù)檢或鑒定的報(bào)考人員，視為自動(dòng)放棄。體檢不合格人員不得進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
招聘單位或應(yīng)聘人員對體檢結(jié)果有質(zhì)疑的，可以在接到結(jié)果7日內(nèi)提出復(fù)檢申請。復(fù)檢只能進(jìn)行一次，體檢結(jié)果以復(fù)檢結(jié)果為準(zhǔn)。體檢、復(fù)檢費(fèi)用均由應(yīng)聘人員自理。
因應(yīng)聘人員自動(dòng)放棄體檢或體檢不合格等原因產(chǎn)生的崗位空缺，招聘單位可根據(jù)實(shí)際需要提出申請，經(jīng)區(qū)人力資源和社會(huì)保障局批準(zhǔn)后，依據(jù)該崗位報(bào)考人員考試總成績由高分到低分依次遞補(bǔ)。
(五)考察
按照德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄鹊挠萌藰?biāo)準(zhǔn)，遵循注重實(shí)績、突出能力、綜合擇優(yōu)的導(dǎo)向，根據(jù)擬聘用崗位的要求，采取查閱檔案、個(gè)別談話、召開座談會(huì)等多種形式，全面了解被考察對象的政治思想、道德品質(zhì)、能力素質(zhì)、工作態(tài)度、遵紀(jì)守法、學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)以及是否需要回避等方面的情況。經(jīng)考察不宜聘用為事業(yè)單位工作人員的，不予聘用。
(六)公示
根據(jù)考生考試成績、體檢結(jié)果和考察情況，確定擬聘用人選后，在天津市人力資源和社會(huì)保障網(wǎng)(tj.hrss.gov.cn)、天津市南開區(qū)教育局(nkedu.org)進(jìn)行公示，公示期為7個(gè)工作日。
(七)報(bào)批與備案
按照干部人事管理權(quán)限，在公示期滿后將《事業(yè)單位公開招聘工作人員備案表》報(bào)南開區(qū)及市人力資源和社會(huì)保障局審核、備案。
(八)聘用
招聘單位法定代表人與受聘人員簽訂聘用合同，確定人事關(guān)系。區(qū)人力資源和社會(huì)保障局按照有關(guān)規(guī)定辦理聘用審批手續(xù)。受聘人員實(shí)行試用期制度。試用期包括在聘用合同期限內(nèi)。試用期考核合格的，予以正式聘用，試用期考核不合格的，取消聘用。
擬聘人員自愿放棄聘用、擬聘人員未在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)報(bào)到或其他情形導(dǎo)致招聘崗位空缺時(shí)，招聘單位可根據(jù)實(shí)際需要提出申請，經(jīng)區(qū)人力資源和社會(huì)保障局批準(zhǔn)后，依據(jù)應(yīng)聘者考試成績由高分到低分依次遞補(bǔ)。
一、情景模擬法的含義
情景模擬法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活中相類似的場景、人物、事件，讓學(xué)生進(jìn)入情景，扮演其中各種角色，進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)演練，以更好地理解和掌握所學(xué)知識并且提高實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。
二、情景模擬法在《人力資源管理》課程中的具體應(yīng)用
人力資源管理有七大職能，它們分別是：人力資源規(guī)劃、工作分析、招聘與甄選、培訓(xùn)與開發(fā)、績效管理、薪酬管理和勞動(dòng)關(guān)系管理，《人力資源管理》課程教學(xué)內(nèi)容根據(jù)這七大職能分為七個(gè)模塊，根據(jù)情景模擬的可操作性程度和高職學(xué)生畢業(yè)后最需具備的人力資源管理知識和技能，可將情景模擬訓(xùn)練集中在工作分析、招聘與甄選、培訓(xùn)與開發(fā)和勞動(dòng)關(guān)系管理這四大教學(xué)模塊上。具體安排如下：
（一）工作分析模擬
工作分析是人力資源管理的基礎(chǔ)，企業(yè)人力資源管理的一切職能都是以工作分析為前提的。教師可充分利用學(xué)校的有利資源，如各教學(xué)系部、各管理部門、后勤服務(wù)公司等，預(yù)先設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)生感興趣的工作崗位，如學(xué)院院長、系主任、輔導(dǎo)員、學(xué)院辦公室主任、后勤服務(wù)公司總經(jīng)理等，讓學(xué)生扮演人力資源專員，以組為單位進(jìn)行工作信息收集，并強(qiáng)調(diào)在信息收集過程中不可過分干擾他人的工作，并且隨時(shí)注意自己的儀表和談吐，充分體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采。相關(guān)崗位信息采集完成后，學(xué)生利用所學(xué)工作分析專業(yè)知識，編制規(guī)范的工作說明書，并在課堂上進(jìn)行展示。在這個(gè)過程中，學(xué)生必須克服膽怯、害羞心理，同時(shí)還要體現(xiàn)專業(yè)性特點(diǎn)，對他們來說，既是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，又是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。
（二）招聘與甄選模擬
在人力資源管理中，招聘與甄選是非常重要的內(nèi)容，不僅因?yàn)閷W(xué)生今后成為企業(yè)招聘專員的幾率較大，而且?guī)缀跛袑W(xué)生找工作時(shí)都要過招聘關(guān)，所以，這一內(nèi)容的模擬既要鍛煉學(xué)生的招聘能力，提升它們的招聘水平，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確應(yīng)對用人單位的招聘，充分展示自我才華，從而贏得用人單位的肯定和青睞，獲得心儀的工作。
筆者在課堂實(shí)踐中主要采用以下三個(gè)情景模擬環(huán)節(jié)：
1.自我介紹。每次課的開始，筆者請兩名學(xué)生模擬應(yīng)聘者，分別到講臺上當(dāng)著全班同學(xué)的面做一分鐘的自我介紹。在這一分鐘的介紹里，要講清楚自己的基本情況、想應(yīng)聘的單位、職位，以及應(yīng)聘該職位的優(yōu)勢所在，講述要突出重點(diǎn)，舉止要得體大方，且必須做到脫稿演講。學(xué)生完成自我介紹后，教師請其他同學(xué)中肯點(diǎn)評，贊揚(yáng)其講得精彩的地方，同時(shí)指出不足之處，最后由老師做總結(jié)發(fā)言。
2.招、應(yīng)聘面試互動(dòng)。由兩位同學(xué)組成一組，相互扮演招聘方和應(yīng)聘方。其中，扮演招聘方的同學(xué)不但要根據(jù)招聘的職位撰寫崗位工作說明書，還要設(shè)計(jì)應(yīng)聘申請表、招聘廣告，并制定有效的面試題目；扮演應(yīng)聘方的學(xué)生則要在課堂上沉著、冷靜、巧妙、機(jī)智地回答招聘方所提的問題。最后，由招聘方對應(yīng)聘方進(jìn)行點(diǎn)評，做出是否錄用的決策。這個(gè)流程走完后，兩者互換角色，再重新將整個(gè)招聘過程演練一遍。
3.無領(lǐng)導(dǎo)小組討論。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是面試中經(jīng)常使用的一種測評技術(shù)，其采用情景模擬的方式對考生進(jìn)行集體面試。通過給一組考生一個(gè)與工作相關(guān)的問題，讓考生們進(jìn)行一定時(shí)間（一般是1小時(shí)左右）的討論。主要考察應(yīng)聘者的組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、辯論能力、說服能力、自信心、處理人際關(guān)系的技巧、情緒穩(wěn)定性、非言語溝通能力（如面部表情、身體姿勢、語調(diào)、語速和手勢等）等各方面能力和素質(zhì)是否達(dá)到擬任崗位的要求，由此綜合評價(jià)考生之間的優(yōu)劣。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生以組為單位，一個(gè)組派兩名學(xué)生模擬考官，負(fù)責(zé)出題、擬定評審標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)應(yīng)聘者現(xiàn)場表現(xiàn)，其余學(xué)生扮演應(yīng)聘者，積極參與無領(lǐng)導(dǎo)小組討論。在無領(lǐng)導(dǎo)小組討論結(jié)束后，每個(gè)小組各自派一名考官和應(yīng)聘者上臺講述其切身體驗(yàn)后的感受，并為同學(xué)們今后參加真實(shí)的無領(lǐng)導(dǎo)小組討論提出中肯的建議和意見。最后，教師根據(jù)各組表現(xiàn)做總結(jié)發(fā)言。
通過自我介紹、招、應(yīng)聘面試互動(dòng)和無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，學(xué)生基本把企業(yè)的招聘流程演練了一遍，今后，不管是應(yīng)聘“招聘專員”這一崗位，還是應(yīng)聘其他職位，會(huì)少走彎路，而且對自己更有自信。
（三）培訓(xùn)與開發(fā)模擬
全班分為多個(gè)組，每個(gè)組選擇一個(gè)專題如陽光心態(tài)、提高敬業(yè)精神、打造高績效團(tuán)隊(duì)等，模仿真實(shí)企業(yè)展開一次完整的培訓(xùn)。其中，每組選擇一個(gè)學(xué)生扮演培訓(xùn)師，其他學(xué)生扮演培訓(xùn)專員，共同做好以下工作：（1）分析培訓(xùn)需求，制訂一份培訓(xùn)計(jì)劃書；（2）制定培訓(xùn)通知；（3）口述培訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作；（4）介紹培訓(xùn)師和培訓(xùn)內(nèi)容；（5）培訓(xùn)師開展培訓(xùn)（結(jié)合PPT展示，10分鐘左右）；（6）總結(jié)培訓(xùn)師的發(fā)言，對參加培訓(xùn)者提出要求；（7）制定一份培訓(xùn)效果評估調(diào)查問卷，對培訓(xùn)的效果進(jìn)行評價(jià)。通過對培訓(xùn)的模擬演練，學(xué)生將深刻認(rèn)識到：一次培訓(xùn)如果能做到培訓(xùn)前做好培訓(xùn)需求分析，制訂計(jì)劃，落實(shí)計(jì)劃，培訓(xùn)中嚴(yán)格把控各個(gè)環(huán)節(jié)及培訓(xùn)后及時(shí)總結(jié)、評估、反饋，應(yīng)該說，這樣的培訓(xùn)就是完整而有效的。
（四）勞動(dòng)關(guān)系管理模擬
選取若干個(gè)企業(yè)勞資糾紛的典型案例，設(shè)置相關(guān)情景，分配學(xué)生扮演不同角色，組織學(xué)生模擬練習(xí)。
三、情景模擬法在《人力資源管理》課程教學(xué)中應(yīng)注意的問題
情景模擬法運(yùn)用的方式及評價(jià)體系決定了學(xué)生參與的積極性和實(shí)際教學(xué)效果，為此，教師在教學(xué)過程中一定要注意以下問題：
1.每次布置任務(wù)時(shí)，一定要留下足夠時(shí)間給學(xué)生準(zhǔn)備，這樣，學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，扮演相關(guān)角色時(shí)才會(huì)心中有數(shù)，胸有成竹，既有利于任務(wù)的出色完成，又極大地增強(qiáng)自信心。另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以問題為中心，以個(gè)人需要為中心，打破原來的學(xué)科知識體系，構(gòu)建個(gè)性化的、有利于問題解決的知識結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)生進(jìn)行情景模擬時(shí)，教師要真正“以學(xué)生為中心”，放手讓他們?nèi)?zhǔn)備、展示、分享和點(diǎn)評。尤其是點(diǎn)評環(huán)節(jié)，一定要讓學(xué)生充當(dāng)主力軍，他們的真知灼見或許會(huì)大大啟發(fā)教師的思維，而且容易引起學(xué)生的共鳴和贊同。另外，在課堂討論結(jié)束后，教師要綜合學(xué)生發(fā)言與情景模擬包含的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生的認(rèn)知，引領(lǐng)正確的方向。
1、特崗考試成績是會(huì)公布的。
2、具體看所報(bào)考的是哪個(gè)地區(qū)的特崗教師，特崗筆試成績公布，一般排名在3-7天左右會(huì)公布。具體以所報(bào)考地區(qū)的招聘公告為準(zhǔn)。詳細(xì)關(guān)注或者當(dāng)?shù)厝耸驴荚嚲W(wǎng)。
3、對考分有異議的考生，可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)持《筆試準(zhǔn)考證》和有效《居民身份證》原件，到當(dāng)?shù)亟逃秩耸驴铺顚憽恫榉稚暾埍怼罚还ぷ魅藛T。查分結(jié)果我們將通過電話或短信告知。查分只查本人參試的卷面合分是否正確，試題是否有漏評、漏改現(xiàn)象。不查評卷寬嚴(yán)度，不重新閱評試卷。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：沈港地鐵公司，招聘，啟示
2009年5月始，沈港地鐵公司在沈陽鐵路機(jī)械學(xué)校先后進(jìn)行了三次學(xué)生招聘會(huì)，分別錄用了地鐵司機(jī)、地鐵檢修、站臺服務(wù)三類工作人員；同年10月，沈港地鐵公司與沈陽鐵路機(jī)械學(xué)校合作，完成了錄用人員為期兩個(gè)月的崗前培訓(xùn)。
縱觀沈港地鐵公司的三次招聘和一次培訓(xùn)的過程安排，均令我們感受頗深，甚至帶來很多觀念上的沖擊，給即將走上工作崗位的學(xué)生、從事培訓(xùn)教育的教師、職業(yè)教育以及國內(nèi)企業(yè)，都帶來諸多的啟示。
一、摒棄傳統(tǒng)的“是非觀”
中國社會(huì)從古至今有傳統(tǒng)的“是非觀”，無論是家庭教育還是學(xué)校教育，乃至社會(huì)道德，都促成此觀念對一個(gè)人有著根深蒂固的影響，這種傳統(tǒng)的“是非觀”也就成為人們判斷事物及行為的準(zhǔn)繩。然而，在沈港地鐵招聘中，很多需要判斷處理的面試問題使學(xué)生回答時(shí)措手不及。接到問題后，學(xué)生往往考慮的第一件事是判斷怎樣做是對的，怎樣做是錯(cuò)的，即所謂的“是非”。以至于只顧苦苦探究問題結(jié)果的“是非”而錯(cuò)過了回答問題的時(shí)機(jī)。其實(shí)，生活和工作中，很多問題并沒有最正確的答案，很多事情有多種解決的方法，我們只是能找到一種合適的方式，給出一個(gè)合理的解釋即可。正如回答沈港地鐵公司的問題，只要能提出一種觀點(diǎn)，然后給一定的理論依據(jù)來自圓其說。
二、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力
在地鐵公司面試題中，很多問題是考察學(xué)生的應(yīng)變能力的，這與地鐵公司的工作性質(zhì)有關(guān)。應(yīng)變問題主要針對于一些諸如火災(zāi)、臨時(shí)停車等突發(fā)事故。免費(fèi)論文。就一般企業(yè)而言，職工掌握基本操作技能并按部就班工作是最基礎(chǔ)，也是容易實(shí)現(xiàn)的；但是企業(yè)更希望職工有應(yīng)付突發(fā)事件的能力。其實(shí)，無論是回答面試問題還是工作需要，最關(guān)鍵是把握三個(gè)基本原則：一是無論如何應(yīng)變，始終把保障人民群眾生命安全、國家財(cái)產(chǎn)安全、減小企業(yè)損失和影響放在首位；二是鍛煉一定的心理素質(zhì)，處事不驚；三是需要積累一定的經(jīng)驗(yàn)和分析判斷能力。
三、安全生產(chǎn)意識要貫穿職業(yè)教育的全程
地鐵公司在筆試、面試及后期培訓(xùn)中，涉及很多電、高空作業(yè)、滅火器的使用等知識，始終強(qiáng)調(diào)安全生產(chǎn)放在首位。誠然，無論是從事職業(yè)教育的教師還是受教育的學(xué)生，都明白安全在生產(chǎn)生活中的重要性，然而，在平時(shí)的教學(xué)中，職業(yè)教育始終強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生基本知識、專業(yè)技能，并未將安全生產(chǎn)意識系統(tǒng)地貫穿進(jìn)能力培養(yǎng)。如今，地鐵公司的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，安全是應(yīng)該從小抓起，從學(xué)生時(shí)代抓起，并貫穿全部工作過程的頭等大事。
四、抓好心理素質(zhì)教育
心理素質(zhì)的脆化和缺失，是當(dāng)代學(xué)生普遍存在的問題，該問題在此次應(yīng)聘時(shí)暴露無遺。很多學(xué)生面對應(yīng)聘企業(yè)表現(xiàn)出的是緊張、恐懼、手足無措、心理失衡、患得患失，導(dǎo)致臨場發(fā)揮不出應(yīng)有的狀態(tài)和水平。然而，心理素質(zhì)脆化和缺失并非只是影響應(yīng)聘這樣簡單，該問題若得不到解決還將影響到學(xué)生將來的工作和生活。所以，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)并非只是職業(yè)教育中的輔助部分，而是應(yīng)該全體教育者、家長乃至全社會(huì)都必須重視的一個(gè)問題。免費(fèi)論文。
五、抓好基礎(chǔ)知識的養(yǎng)成、積累，提高綜合素質(zhì)
職業(yè)教育往往更強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，而弱化了基本知識的養(yǎng)成和積累，這一點(diǎn)無論從職業(yè)教育的教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)安排到學(xué)生的重視程度都可以體現(xiàn)。然而，在地鐵的筆試中，考核學(xué)生的主要內(nèi)容是機(jī)械基礎(chǔ)、電工電子、人文地理等基礎(chǔ)知識和養(yǎng)成，這也使很多學(xué)生應(yīng)對措手不及。其實(shí)，諸如地鐵的很多行業(yè)不再強(qiáng)調(diào)在學(xué)校期間的專業(yè)技能，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識積累和綜合素質(zhì)的提高。
六、弱化工作經(jīng)歷、工作經(jīng)驗(yàn)論
國內(nèi)企業(yè)招聘時(shí)，往往強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，與此相反，沈港地鐵公司更希望用單純的學(xué)生。究其原因，主要是國內(nèi)企業(yè)不愿承擔(dān)崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)，希望應(yīng)聘者能最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位并開始工作；而沈港地鐵公司則愿意招收的員工是一張“白紙”，不摻雜其它因素，這張“白紙”則是通過企業(yè)自身的系統(tǒng)培訓(xùn)來書寫和完善。
香港地鐵公司是世界上唯一一家在地鐵經(jīng)營領(lǐng)域贏利的公司,沈港地鐵公司在用人、培訓(xùn)、經(jīng)營、發(fā)展等各方面均有諸多可研究之處。免費(fèi)論文。作為從事職業(yè)教育的教師和學(xué)校，只有更好地研究成功企業(yè)的用人機(jī)制和經(jīng)營之道，對我們的教育進(jìn)行深刻的反思和變革，才能建筑起學(xué)校通往企業(yè)的橋梁，使我們的學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展，這是歷史和社會(huì)賦予職業(yè)教育者責(zé)無旁貸的使命。
關(guān)鍵詞：高職語文教學(xué)；職業(yè)能力；培養(yǎng)
當(dāng)前，職業(yè)院校都在熱衷于和企業(yè)搞校企合作，努力與企業(yè)對接，為一線培養(yǎng)迅速可用的技術(shù)技能型人才。殊不知，當(dāng)我們走進(jìn)企業(yè)，卻發(fā)現(xiàn)企業(yè)需要的不僅僅是懂技能會(huì)操作的人，他們更需要有責(zé)任心、肯奉獻(xiàn)、懂合作、有創(chuàng)新意識的員工。因此企業(yè)大力開展文化建設(shè)，培養(yǎng)員工樹立正確的價(jià)值觀和道德責(zé)任感，這正是在培養(yǎng)員工的人文素養(yǎng)。而高職院校的生源基礎(chǔ)知識薄弱、行為習(xí)慣良莠不齊已是不爭的事實(shí)。為了讓學(xué)生迅速成為合格的企業(yè)可用人才，職業(yè)院校甚至存在著重專業(yè)技術(shù)、輕人文素質(zhì)的現(xiàn)象，尤其是將語文科目置于可有可無的位置，縮減語文課課時(shí)，提高各專業(yè)課的比重，此舉體現(xiàn)了高職院校對語文多功能性認(rèn)識的不足。這也是當(dāng)前語文教學(xué)模式不適應(yīng)職業(yè)教育需要，不能充分發(fā)揮課程教育作用的體現(xiàn)。
高職學(xué)生不僅應(yīng)該懂技能會(huì)操作，更應(yīng)具備職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，具備解決實(shí)際問題的基本能力，而這也正是高職語文所肩負(fù)的一項(xiàng)重任。基于職業(yè)院校語文課教學(xué)現(xiàn)狀和本人多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者重新界定了高職語文的性質(zhì)與地位：高職大學(xué)語文是以人文素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課程，也應(yīng)該是高職各專業(yè)的必修課程。著名物理學(xué)家周培源在《自學(xué)成才要有文史知識》一文中曾著重指出：我國各行各業(yè)需要語文，繼承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)需要語文。因此，高職語文教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)勢在必行。
一、制約高職語文教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)的突出問題
（一） 教師觀念陳舊。教師認(rèn)為大學(xué)語文教的是教材，關(guān)注點(diǎn)是教材，圍著教材打轉(zhuǎn)。教師置學(xué)生于不顧，只注重對知識的傳授和簡單的模仿練習(xí)，偏重于理論型、知識型、邏輯思維訓(xùn)練，因而學(xué)生難以獲得事物具體表象的支撐，學(xué)生的頭腦中只是干巴巴的知識條文，缺乏活靈活現(xiàn)的具體形象，更缺乏日后工作的實(shí)際技能，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的全面發(fā)展。
（二）課程定位模糊。機(jī)械認(rèn)為高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定的實(shí)踐能力的面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型高級專門人才。因此只注重應(yīng)用性技能訓(xùn)練，缺乏課程內(nèi)蘊(yùn)精神的啟發(fā)引導(dǎo)與情感熏陶，與學(xué)生的人文素養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對課程無感情、無興趣，生硬敷衍。
（三）教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容滯后。由于社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整和職業(yè)崗位的不斷變化，許多課程的內(nèi)容顯得相對陳舊，知識的更新與教材內(nèi)容滯后的矛盾日漸顯現(xiàn)。許多高職院校采用的教材是本科院校大學(xué)語文教材，即便使用的高職類院校語文教材，也多是以史為綱的體系，或按照文學(xué)體例編排教材，或完全以實(shí)用文為體例編排，教材結(jié)構(gòu)與篇目選取司空見慣，缺乏時(shí)代感，學(xué)生對此敬而遠(yuǎn)之。
（四）教學(xué)模式無創(chuàng)意。盡管提倡教學(xué)方法創(chuàng)新由來已久，但傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式仍在大量沿用，大多高職院校的教師仍是“一本教案，一張嘴”，最多加一個(gè)課件和學(xué)生討論的形式，教師的霸主地位無時(shí)不在。用這種方法培養(yǎng)的學(xué)生，理所當(dāng)然是“ 下不去，留不住，用不上”。教學(xué)手段、方法與學(xué)生內(nèi)需之間的矛盾仍很突出。
（五）考核評價(jià)平面化。多數(shù)高職院校大學(xué)語文考試是一張?jiān)嚲碚撚⑿郏瑔渭優(yōu)榫蜆I(yè)服務(wù)的“功利化”學(xué)習(xí)傾向，使考試成為一個(gè)概念死記硬背、文章三段式機(jī)械寫作的工具。這種單一平面化的考試形式，無視學(xué)生的自身需求，動(dòng)搖了學(xué)生學(xué)學(xué)語文的積極性，無收獲感和對考核成績的恐懼，使部分學(xué)生甚至放棄了大學(xué)語文的學(xué)習(xí)。
二、高職語文教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)策略
（一）擯棄固化觀念。徹底革新觀念，以教師為中心轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心、以教材為中心轉(zhuǎn)到以課程為中心、以知識點(diǎn)為中心轉(zhuǎn)到以主題活動(dòng)項(xiàng)目為中心、以講述為中心轉(zhuǎn)到以情境實(shí)踐學(xué)生體驗(yàn)為中心。真正突出藩籬，改變思想。
（二）明晰課程定位。明確課程設(shè)計(jì)理念與思路：以學(xué)生為主體，以能力為中心，關(guān)注學(xué)生的生命姿態(tài)與精神欲求，適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生知識、能力與素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，探求從文化視野層面尋找能力素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展的最佳契合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)，為培養(yǎng)合格的高素質(zhì)、技能型高職人才奠定基礎(chǔ)。
（三）更新教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容。革新教材編排體系，以鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院語文教材《素養(yǎng)語文》為例，教材打破了以史為綱的編排方式，每一部分都由不同文體如小說、詩歌、散文等作品構(gòu)成，每一模塊由作品鑒賞、拓展專題、能力訓(xùn)練、活動(dòng)項(xiàng)目幾塊組成，體現(xiàn)人文素養(yǎng)與職場應(yīng)用能力的雙贏理念。突破了教材編排體系和內(nèi)容的舊框架，令人耳目一新。
同時(shí)，要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性，從人文素養(yǎng)與職業(yè)能力雙重需求出發(fā)重構(gòu)課程內(nèi)容體系，對課程內(nèi)容進(jìn)行能力與素養(yǎng)的整合，增加職業(yè)生涯所需的應(yīng)用文寫作和口語交際內(nèi)容，刪除學(xué)生已學(xué)過的或司空見慣的文章，以使用的教材為依托，突破以史為綱的內(nèi)容體例，優(yōu)化單元結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，實(shí)施活動(dòng)任務(wù)項(xiàng)目化教學(xué)，凸顯課程內(nèi)容的時(shí)代性、適用性、職業(yè)性。
（四）創(chuàng)新教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生主角視域下的“活動(dòng)項(xiàng)目化”情境教學(xué)模式，教學(xué)過程始終以學(xué)生為主角，關(guān)注學(xué)生主體視域下的感悟與解讀，需求與交流。以需求促興趣，以興趣提能力。堅(jiān)持學(xué)習(xí)為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。課堂教學(xué)實(shí)施教學(xué)情境化、活動(dòng)項(xiàng)目化、合作職責(zé)化、能力培養(yǎng)職業(yè)化，實(shí)現(xiàn)高職師生課堂的互動(dòng)、和諧、有效的教學(xué)關(guān)系。
教學(xué)情境化：精心打造學(xué)習(xí)共同體，以現(xiàn)實(shí)職場工作過程為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，通過逼真的現(xiàn)實(shí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的親歷感、真實(shí)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)緊迫感。并自覺于情境任務(wù)完成中實(shí)現(xiàn)知識與能力的整合，使學(xué)生意識到每一個(gè)知識點(diǎn)都與自己的職業(yè)生涯息息相關(guān)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性自覺提高。例如在《職場人生與交際》專題學(xué)習(xí)中，對職場各種有效交流的認(rèn)知與訓(xùn)練，設(shè)置了 “面包師做出的面包味道不錯(cuò)但造型難看，你是老板，如何與面包師交流”（與員工）、“女朋友手不小心碰傷了，男朋友要怎樣說”（朋友之間）、“工作中，同事老是搶風(fēng)頭，如何交流”（同事之間）、“同一個(gè)公司工作，老板提拔了一位和你同時(shí)上班的伙伴，沒提拔你，如何溝通”（與上司）等情境，將現(xiàn)實(shí)生活和職場中可能遇到的種種場景遷移至課堂，學(xué)生因?yàn)橛鞋F(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)了參與欲望，并好奇自己的交流能否達(dá)到有效目的，于是紛紛主動(dòng)嘗試體驗(yàn)，在具體情境中體驗(yàn)、感知，領(lǐng)悟職場生活與交際。課程學(xué)習(xí)充滿活力和動(dòng)力。
活動(dòng)項(xiàng)目化：小組以主題意蘊(yùn)策劃相關(guān)活動(dòng)項(xiàng)目，并將團(tuán)隊(duì)合作的成果在課堂展示，師生點(diǎn)評、互動(dòng)，交流分享。在活動(dòng)過程中獲取相關(guān)知識，陶冶情操，培養(yǎng)綜合能力。以《求職信》一課為例，如果按傳統(tǒng)方法講述怎么寫求職信，開頭、正文、結(jié)尾如何寫再讓學(xué)生寫，勢必事倍功半。因此要設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)領(lǐng)悟所學(xué)知識。
設(shè)計(jì)求職招聘會(huì)活動(dòng)，班級分為若干組，分別為求職者、招聘方。
第一環(huán)節(jié)：招聘方擬定不同崗位，學(xué)生根據(jù)自己興趣、專業(yè)，投遞求職信。招聘方海選，公布求職信，師生現(xiàn)場點(diǎn)評求職信，指出不足。淘汰求職信不合格者，其余進(jìn)入面試。
第二環(huán)節(jié)：現(xiàn)場開展求職應(yīng)聘會(huì)，招聘方為考官，入選者依次參加面試。部分學(xué)生為計(jì)分員、計(jì)時(shí)員。
第三環(huán)節(jié)：師生共同點(diǎn)評面試者和考官，分析面試通常會(huì)出現(xiàn)哪些問題，應(yīng)如何作答。遇到疑難問題該如何巧妙應(yīng)接等實(shí)際問題。
第四環(huán)節(jié)：現(xiàn)場宣布錄用者、淘汰者，并由考官說明原因。
通過職場應(yīng)聘模擬活動(dòng)，學(xué)生對求職信的寫作要點(diǎn)，職場應(yīng)聘的具體流程，面試過程中的注意事項(xiàng)等都有了切身體會(huì)和感悟，實(shí)現(xiàn)了知識的真正內(nèi)化與運(yùn)用。
合作職責(zé)化：每個(gè)學(xué)習(xí)小組4～6人，課前或課后自主設(shè)定主題研討內(nèi)容，小組成員選擇感興趣的內(nèi)容，分工合作完成相關(guān)任務(wù)。
崗位分工：如討論交流時(shí)分為組長、記錄員、講解員、質(zhì)疑人、總結(jié)人。并輪流實(shí)施，進(jìn)行崗位互換，讓每個(gè)學(xué)生都能有不同的體驗(yàn)、鍛煉和提高。
能力分工：根據(jù)學(xué)生能力的不同進(jìn)行不同分工。如在活動(dòng)項(xiàng)目策劃中，表達(dá)能力好的學(xué)生可以做主持人，有創(chuàng)意想法的學(xué)生可以策劃活動(dòng)具體項(xiàng)目內(nèi)容，有文學(xué)功底的學(xué)生可以組織文字信息資料等。讓學(xué)生在分工合作學(xué)習(xí)中獲得成就感與認(rèn)同感。
問題分工：教師鼓勵(lì)學(xué)生圍繞所學(xué)的內(nèi)容或完成的活動(dòng)任務(wù)提出相關(guān)問題，小組互相質(zhì)疑。小組內(nèi)部自主分工，一組提問，一組回答對方問題。每個(gè)人都有自己的職責(zé)，之后討論交流、匯總、發(fā)言，師生互動(dòng)評點(diǎn)。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力、表達(dá)能力的同時(shí)培養(yǎng)其溝通合作能力、責(zé)任意識和組織協(xié)調(diào)能力。
能力培養(yǎng)職業(yè)化：倡導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)表達(dá)見解，鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思辨能力和專業(yè)閱讀分析視角，活動(dòng)項(xiàng)目載體要盡可能與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，凸顯職業(yè)指向，提高職業(yè)綜合素質(zhì)。
（五）突破考核評價(jià)平面化模式。打破傳統(tǒng)考核評價(jià)注重終結(jié)性的平面化模式，建立過程性的動(dòng)態(tài)評價(jià)體系，形成過程性考核方式。過程性評價(jià)占總體成績的60%，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤、平時(shí)成績、綜合能力，期末成績占總體成績的40%。
試題內(nèi)容多元化：考核內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識、閱讀感悟、應(yīng)用寫作及思維能力、溝通合作能力及組織策劃創(chuàng)新能力等多方面內(nèi)容。
考核形式靈活多樣：試題可以是閉卷題，可以是開放性試題，也可以是活動(dòng)項(xiàng)目成果展示，還可以是筆試加活動(dòng)項(xiàng)目等。
試卷形式多樣化：可以是課件、文案、各種作品，還可以是策劃活動(dòng)展示、課本劇表演、現(xiàn)場情境模擬等。
如第二學(xué)期期末考試形式為求職應(yīng)聘模擬，通過學(xué)生的求職信和現(xiàn)場專業(yè)求職應(yīng)聘模擬，教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，給出最后成績。通過師生互動(dòng)，完成活動(dòng)任務(wù)，督促、評價(jià)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
高職語文教學(xué)要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要性，只有提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能拉近其與“ 人才市場”用人標(biāo)準(zhǔn)的距離，培養(yǎng)人才與社會(huì)無縫對接才不至于成為一句空話。
參考文獻(xiàn)：
[1]李俊芳.淺談新形勢下高等職業(yè)教育創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)， 2005，（30）.
[2]李自慶.高職語文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng) [J].教育與職業(yè)， 2006，（29）.
二、深入一線，有效調(diào)研。
教研員的生命在基層，活力在教育教學(xué)的第一線。本學(xué)期是下鄉(xiāng)范圍最廣泛、時(shí)間最長久、次數(shù)最頻繁的一學(xué)期。正是在這些活動(dòng)中，我耳聞目睹了大量最鮮活、最真實(shí)的教學(xué)現(xiàn)象，并及時(shí)撰寫了教育隨筆，充實(shí)了自己教研員的經(jīng)驗(yàn)。
1、調(diào)研活動(dòng)情況
2月24—25日，參加了Xx鎮(zhèn)教學(xué)能手的評選活動(dòng)。
3月5日，參加了實(shí)驗(yàn)小學(xué)高段語文組的現(xiàn)場教研。
3月10日、3月24日、5月5日分別參加觀摩了Xx聯(lián)校、Xx聯(lián)校、Xx聯(lián)校的拉網(wǎng)式聽課活動(dòng)。
4月13日和6月16日，隨局領(lǐng)導(dǎo)分別到Xx中學(xué)和Xx聯(lián)校調(diào)研。
11月3日，到Xx督查防控甲型流感情況。
2、參與全局活動(dòng)情況
3月17—20日，3月25日，參與并協(xié)助組織全縣小學(xué)語文教師美文誦讀片賽和縣賽，并作《奏響閱讀教學(xué)的主旋律》小型專題講座。
3月26日，在第二小學(xué)觀摩了古詩文教學(xué)研討活動(dòng)。
4月8—23日，參加中學(xué)教學(xué)能手評選暨兼職教研員評課團(tuán)體賽。
5月11—15日，參加并組織小學(xué)遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)團(tuán)體賽。
5月19日—6月5日，進(jìn)行歷屆小學(xué)教學(xué)能手考察評價(jià)。
8月8日，在Xx參加了Xx村招聘小學(xué)教師的活動(dòng)。
10月20日—30日，參加并協(xié)助組織小學(xué)教學(xué)能手送教下鄉(xiāng)暨兼職教研員評課團(tuán)體賽。
三、鍛煉能力，提升素質(zhì)。
（1）參加了中國教育學(xué)會(huì)Xx培訓(xùn)基地的五期培訓(xùn)。
（2）3月1—3日，9月13日—15日赴Xx參加Xx省實(shí)驗(yàn)研究課題培訓(xùn)暨觀摩研討會(huì)。
（3）共聽課160余節(jié)。
（4）3月21日，受Xx縣教育局之邀到XxXx小學(xué)作示范課，并作《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性》的專題講座。
3月31日，在制絲小學(xué)講示范課。
8月22日、27日、28日分別在實(shí)小、Xx聯(lián)校、Xx李家完小的教師培訓(xùn)會(huì)上做講座。
9月26日，參加Xx省第13屆小學(xué)名優(yōu)教師做課會(huì)，所做的示范課《艾滋病小斗士》榮獲特等獎(jiǎng)，同時(shí)做報(bào)告《我在課改中成長》。
（5）力爭筆耕不輟，在《Xx教育》第1期發(fā)表《對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的追問》，在全國中文核心期刊《小學(xué)語文教師》第5期發(fā)表《三年級期末試題》。《學(xué)習(xí)報(bào)》（教育周刊）第39期作了《山丹丹花開——記Xx縣教育局教研室教研員張江霞》的報(bào)道。教研快訊《送教下鄉(xiāng)促教研》發(fā)表在《學(xué)習(xí)報(bào)》（教育周刊）第45期。論文《追求有效的語文課堂教學(xué)》和《多種形式閱讀培養(yǎng)學(xué)生語感》均榮獲省級一等獎(jiǎng)。
（6）參與編寫了Xx省“小學(xué)生發(fā)展性評價(jià)與檢測實(shí)驗(yàn)研究”課題語文二年級上、下冊工具書。
（7）命制語文、藝術(shù)B卷12份，命制語文調(diào)研測試題（卷）若干份。
關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì)教學(xué) 缺陷 創(chuàng)新
隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立、發(fā)展和完善，社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)和能力的要求也不斷提高。在人才市場上，經(jīng)常看到“招聘×年以上工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員”的告示，讓剛剛走出校門的會(huì)計(jì)學(xué)子們倍感無奈。同時(shí)，企業(yè)也有自己的苦衷，他們經(jīng)常抱怨，剛走出校門的大學(xué)生，企業(yè)還需要重新花費(fèi)時(shí)間和資金加以培養(yǎng)。這不禁引起人們的深思，是企業(yè)急功近利，還是大學(xué)的會(huì)計(jì)教學(xué)存在某些問題。
一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的缺陷
（一）課程設(shè)置不合理
當(dāng)前會(huì)計(jì)課程內(nèi)容上的設(shè)置多存在重復(fù)現(xiàn)象。如成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)在變動(dòng)成本法、量本利分析等方面存在較多重復(fù)。而在課程設(shè)置上，卻完全按照相互獨(dú)立的兩門課程安排，教師之間也缺乏協(xié)調(diào)溝通。同樣，管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理在長期投資決策、貨幣時(shí)間價(jià)值方面也存在著重復(fù)現(xiàn)象。然而，對于會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)和職業(yè)操守相關(guān)的課程內(nèi)容卻重視不夠。對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的公共基礎(chǔ)課，如社交禮儀、公共關(guān)系、演講與辯論等，多數(shù)高校的會(huì)計(jì)專業(yè)卻很少開設(shè)，甚至空缺。這樣，學(xué)生在一些簡單的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理上可能越來越熟練，而在職業(yè)判斷、應(yīng)變能力、總結(jié)推理與預(yù)見方面沒有得到全面培養(yǎng)。
（二）教學(xué)方法單一
在會(huì)計(jì)教學(xué)方法上，目前基本上還是采用“填鴨式”的教學(xué)方法，沒有科學(xué)的應(yīng)用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生討論式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容多注重會(huì)計(jì)理論，忽視了理論同會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的結(jié)合，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。單一的“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，缺乏師生之間、同學(xué)之間的交流與溝通，導(dǎo)致學(xué)生缺乏分析問題、批判性思維和解決實(shí)際問題的能力。
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重偏低
會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的課程。多數(shù)高校的管理者認(rèn)為：像會(huì)計(jì)這類社會(huì)學(xué)科沒有必要建立實(shí)驗(yàn)室，即使是建實(shí)驗(yàn)室，也不過是配備幾臺電腦而已。會(huì)計(jì)教育觀念上的障礙和認(rèn)識上的發(fā)展局限，影響了高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的體制、機(jī)制、人員配備和經(jīng)費(fèi)投入。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資源投入的不足，直接導(dǎo)致會(huì)計(jì)教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重偏低。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，只懂得基本的會(huì)計(jì)理論，實(shí)踐動(dòng)手能力很差，綜合分析和解決財(cái)經(jīng)問題的能力普遍偏低。
（四）課程考核不規(guī)范
在高校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程和主干課程的考核中，大多采用傳統(tǒng)的閉卷方式。閉卷考試的試題相對簡單，且大多以一些記憶性的問題和選擇題為主，分析性綜合題和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)題比重很低。這樣，致使一部分學(xué)生依靠考前突擊――背答案、抄筆記也能通過考試，沒有達(dá)到考核學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的目的。此外，在會(huì)計(jì)課程成績考核中，雖然平時(shí)成績占有一定比例，但比重偏低，期末考試的重要性依然突出，學(xué)生成績?nèi)匀恢饕Q于期末考試成績，必然導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不努力。
總之，我國現(xiàn)行會(huì)計(jì)教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)，不能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，需要加以創(chuàng)新和完善。
二、會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新的必要性
（一）適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
自加入WTO以來，我國積極融入世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程，國際貿(mào)易連年遞增，國際往來日益頻繁，中國經(jīng)濟(jì)日益成為世界經(jīng)濟(jì)的一部分。世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，迫切需要會(huì)計(jì)也日益國際化。相應(yīng)的，會(huì)計(jì)教學(xué)也要面向世界，培養(yǎng)適應(yīng)全球化、具有全球戰(zhàn)略眼光的有國際競爭力的經(jīng)濟(jì)類人才。因此，教師要適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生具備國際視野和進(jìn)行國際交往的能力。
（二）適應(yīng)市場對會(huì)計(jì)人才更高要求的需要
從最近幾年我國各大人才市場和各種大型的人才交流會(huì)反饋的信息來看，市場對會(huì)計(jì)人才的需求已呈飽和狀態(tài)，而供給卻呈膨脹之勢。目前，我國會(huì)計(jì)從業(yè)人員超過全國總?cè)丝诘陌俜种唬覈蔀榱耸澜绐?dú)有的“超級會(huì)計(jì)大國”。然而高層次、高學(xué)歷、高素質(zhì)、高技能的會(huì)計(jì)人才，如會(huì)計(jì)碩士、博士、高級會(huì)計(jì)師、注冊會(huì)計(jì)師卻相對奇缺。在一系列的人才招聘會(huì)上，一些用人單位明確表示不要會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，他們認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力及創(chuàng)新精神差，招來后企業(yè)還要花相當(dāng)多的時(shí)間和資金進(jìn)行培訓(xùn)。因此，他們更愿意招聘具有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生。學(xué)生就業(yè)難，這個(gè)尖銳的問題反映出我們的教育產(chǎn)品――會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生越來越難以適應(yīng)市場需求，學(xué)生在市場上的競爭力越來越弱。出現(xiàn)這種狀況，會(huì)計(jì)教育也應(yīng)對這種情況負(fù)責(zé)。
三、創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)的基本設(shè)想
（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣
教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識到“財(cái)務(wù)”是企業(yè)運(yùn)作的核心，進(jìn)而認(rèn)識到自己所學(xué)專業(yè)，以及將來所從事的職業(yè)是重要的、神圣的、有前途的，增強(qiáng)學(xué)科自豪感和職業(yè)自豪感。
（二）優(yōu)化課程設(shè)置
我們要加大基礎(chǔ)課程比重，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與判斷分析能力，提高寫作水平，增強(qiáng)表達(dá)能力，積累歷史知識、自然科學(xué)知識和國際化知識，強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)課程，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。通過對經(jīng)濟(jì)類和管理類課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生更好地適應(yīng)將來的工作環(huán)境與就業(yè)市場上的激烈競爭，適當(dāng)歸并和改革會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課，擴(kuò)大選修課程比重，提高學(xué)生自主選擇的余地。學(xué)生在修完會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)自己的興趣愛好及自己未來的職業(yè)規(guī)劃，選修部分課程，以提高自己解決實(shí)際問題的能力。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法
課堂教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)的主要組成部分。在課堂教學(xué)上，教師要由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以學(xué)生需求為依托，以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向，采用“啟發(fā)式”、“案例式”、“討論式”、“模擬式”等教學(xué)方法，開展互動(dòng)式、參與式的教學(xué)活動(dòng)。這些新的教學(xué)方法要求在師生雙邊關(guān)系中，以學(xué)生為主體，在教與學(xué)的過程中以學(xué)生參與為重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生及社會(huì)的實(shí)際需要，制定教學(xué)內(nèi)容。
（四）改善教學(xué)手段
先進(jìn)的教學(xué)工具不但可以增強(qiáng)教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的最新技術(shù)與發(fā)展趨勢的認(rèn)知水平。目前，在高校的會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，實(shí)施多媒體教學(xué)在多數(shù)高校已經(jīng)得到普及，提高了授課內(nèi)容的知識容量和知識理解率。今后，教師還應(yīng)更多地將錄像、電子計(jì)算機(jī)及各種先進(jìn)的財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用到會(huì)計(jì)教學(xué)中，提高會(huì)計(jì)教學(xué)的軟、硬件水準(zhǔn)，不斷豐富和完善會(huì)計(jì)教學(xué)的知識、內(nèi)容和方法，提升會(huì)計(jì)教學(xué)整體質(zhì)量。
（五）改變實(shí)踐環(huán)節(jié)
首先，建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，改進(jìn)管理辦法，不斷豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生掌握實(shí)習(xí)記賬、核算、報(bào)賬等這些會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的基本業(yè)務(wù)，而且在掌握了本企業(yè)資金的運(yùn)轉(zhuǎn)和籌措后，進(jìn)行投放成本的預(yù)算、決策分析評價(jià)等。在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐技能的同時(shí)，使高校學(xué)生畢業(yè)后能站在一個(gè)更高的點(diǎn)來審視自己，適應(yīng)社會(huì)。
其次，建立實(shí)訓(xùn)基地。近幾年來，高校教學(xué)大量增加了商業(yè)案例，但是商業(yè)案例大多是由教師來收集。關(guān)于案例由誰來收集的問題，誰來主導(dǎo)案例的演示學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的差別。“實(shí)訓(xùn)基地――收集現(xiàn)實(shí)資料教學(xué)”法就是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的一種教學(xué)方法。這種方法與以前安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束交回一份實(shí)習(xí)報(bào)告在性質(zhì)上是完全不同的。安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，歷年來效果都不理想，原因是多方面的，其中一個(gè)原因是由于會(huì)計(jì)工作的特殊性造成的，如現(xiàn)金、銀行存款成本計(jì)算等，它們的安全性、正確性對企業(yè)都會(huì)產(chǎn)生重要影響，所以會(huì)計(jì)人員不愿讓實(shí)習(xí)學(xué)生親自操作，往往使得實(shí)習(xí)流于形式。因此，采用“實(shí)訓(xùn)基地――收集現(xiàn)實(shí)資料教學(xué)法”，可以有效地避免以上問題的發(fā)生，取得良好的教學(xué)效果。
（六）規(guī)范課程考核
由于會(huì)計(jì)教育的中心已從原來的知識灌輸轉(zhuǎn)變到素質(zhì)和技能的培養(yǎng)上，教學(xué)方式也由注重結(jié)論轉(zhuǎn)移到注重過程上，因此，僅用考試判定學(xué)生能力的考核方式就顯得不合時(shí)宜。我們有必要適當(dāng)推行開卷考試，試題類型也應(yīng)由一些記憶性試題和選擇性試題改為業(yè)務(wù)綜合題和案例分析題。必要時(shí)，對于一些非常復(fù)雜的接近現(xiàn)實(shí)的案例分析題，可以組為團(tuán)隊(duì)共同完成。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。同時(shí)，我們還應(yīng)堅(jiān)持平時(shí)考察與考試相結(jié)合的綜合考核方法，加大對學(xué)生課堂表現(xiàn)、實(shí)踐技能、平時(shí)作業(yè)考察的比重，改變考試比重偏大的現(xiàn)象，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果的考核。
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【關(guān)鍵詞】C級教學(xué) 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 分級教學(xué)
一、高職英語團(tuán)隊(duì)建設(shè)的背景
1.團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究現(xiàn)狀。職業(yè)院校的教師團(tuán)隊(duì)不僅是專業(yè)帶頭人、骨干教師等一批專業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，彼此分工相合依存的教師群體，而且還是一個(gè)組織實(shí)施先進(jìn)教學(xué)策略、研究和實(shí)踐先進(jìn)教育思想的具有教科研能力的教師群體。
從近五年來中國知網(wǎng)上對團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究的核心期刊的統(tǒng)計(jì)可以看出，分析團(tuán)隊(duì)建設(shè)因素、團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與思考和研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義與途徑的文章均占16.7%，闡述團(tuán)隊(duì)建設(shè)作用的文章占8.3%，研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式探索的文章占25%，研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問題與對策的文章占8.3%。而其中研究外語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的文章僅占25%。可見外語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還沒有受到足夠的重視，需要更多這方面的研究。以這些角度研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)的構(gòu)建，能強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)凝聚力，提升團(tuán)隊(duì)水平。并堅(jiān)持教學(xué)與科研的結(jié)合，可以逐層次培育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
2.團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義。專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是指以專業(yè)、課程為基礎(chǔ)將教師劃分為不同群體，并將該群體作為一個(gè)相對獨(dú)立的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)。專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)教師能為教師專業(yè)成長提供支持的平臺，有利于整個(gè)學(xué)校師資隊(duì)伍的良性發(fā)展。其意義在于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)水平以及優(yōu)化教師群體文化。高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估中，師資隊(duì)伍建設(shè)被列為辦學(xué)條件之，這也就意味著師資隊(duì)伍是高職院校能否在市場競爭中得到可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)在高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)中必不可少。
二、高職英語C級團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性
1.C級學(xué)生生源的特殊性。在成都紡織高等專科學(xué)校，高職英語C級學(xué)生生源主要來源于三個(gè)途徑：統(tǒng)招高考分?jǐn)?shù)在30至60分之間的學(xué)生，單招以及成人教育。對于高考分?jǐn)?shù)在30至60分的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此該部分學(xué)生上課時(shí)會(huì)遇到學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，課堂氛圍不活躍，甚至對英語學(xué)習(xí)有抵觸情緒這些情況。針對這部分學(xué)生，如何調(diào)動(dòng)其學(xué)英語積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提升整體英語水平成為高職院校教師現(xiàn)階段主要研究目標(biāo)。對于單招學(xué)生，由于沒有經(jīng)過高考，英語基礎(chǔ)參差不齊，有可能出現(xiàn)英語基礎(chǔ)好和不好的同學(xué)同時(shí)上課。英語基礎(chǔ)好的同學(xué)自尊心較強(qiáng)，敏感，需要給他們更多鼓勵(lì)，讓他們建立信心，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把英語學(xué)好。同時(shí)可以通過這個(gè)方式提高班級整體的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)積極的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)消極的學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對于成人教育的學(xué)生，由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，經(jīng)常對學(xué)習(xí)有抵觸情緒，因此對該部分學(xué)生不能過于苛刻地要求，要逐步消除他們對英語的抵觸情緒，讓他們愿意學(xué)，喜歡學(xué)，再進(jìn)一步糾正他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，建立專業(yè)的C級教學(xué)團(tuán)隊(duì)能一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，建立信心，為英語教學(xué)打下重要基礎(chǔ)。
2.教師的專業(yè)發(fā)展欠缺。教師的專業(yè)發(fā)展并不局限于學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，教師學(xué)歷層次的提高只是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的必要因素之一，教師的專業(yè)發(fā)展起到了重要作用。在我校，涉及學(xué)歷層次提高的培訓(xùn)占大多數(shù)，教育專業(yè)往往沒有很好的發(fā)展，尤其是教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。教師招聘的高學(xué)歷要求并不一定聘到有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。“盡管我國的教育管理部門推行了新任教師崗前培訓(xùn)制度，但筆者在長期從事高校青年教師崗位培訓(xùn)工作中，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)的時(shí)間越來越短，高校教師資格證考試通過率越來越高。可以說這種培訓(xùn)在很大程度上是走過場，無助于高校教師的專業(yè)發(fā)展。”
三、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略
針對成都高等專科學(xué)校公共英語C級教師建設(shè)情況及生源情況，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織及研、查、賽的長效機(jī)制，并推廣應(yīng)用于C級課程的建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)之中。具體措施如下：
1.建立試題庫。設(shè)計(jì)試題并針對試題庫的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行研究，利用計(jì)算機(jī)程序進(jìn)行試卷的自動(dòng)生成并逐步積累形成有效的試題庫。不僅克服了個(gè)人命題中容易出現(xiàn)的片面性、隨意性，而且保證了命題組卷的客觀性和科學(xué)性使試卷管理逐步走向正規(guī)化、自動(dòng)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程管理的現(xiàn)代化。無紙化的反復(fù)試題訓(xùn)練能高效訓(xùn)練學(xué)生的知識運(yùn)用能力，同時(shí)達(dá)到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)模式。有別于傳統(tǒng)模式的定期訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。
2.集體備課制。教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息。遵循統(tǒng)一性、超前性和完整性的原則，采取集中討論和個(gè)人鉆研結(jié)合的方式完成課程體系的構(gòu)建。這樣的制度不僅優(yōu)化了教學(xué)資源，更增強(qiáng)了教師間的交流與合作，在教師的個(gè)體合作行為和群里合作氛圍的交互作用下，教師的發(fā)展才能得以促進(jìn)。
3.青年教師導(dǎo)師制。對青年教師實(shí)施導(dǎo)師制，旨在通過對青年教師實(shí)施“一對一”的導(dǎo)師指導(dǎo)制度，不斷提高青年教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)、科研能力。通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師傳授教學(xué)技巧，新老師在整合自己的教學(xué)資源后，在課堂才能應(yīng)用自如。同時(shí)新教師在教學(xué)隊(duì)伍中注入了新的生命力，因此也會(huì)有更多創(chuàng)新模式的探索，這也是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師得以借鑒學(xué)習(xí)的途徑。各種師資的互補(bǔ)建立構(gòu)建合理的師資梯隊(duì)，對于專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)能否得到可持續(xù)發(fā)展非常關(guān)鍵。
4.過級考試培訓(xùn)。為了讓C級同學(xué)掌握基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)聽說讀寫的基本技能，在半年一次的省級考試之前學(xué)院組織了過級考試集中培訓(xùn)，在聽說讀寫方面做了相應(yīng)的技巧指導(dǎo)和練習(xí)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，營造更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更充分地應(yīng)考。
5.第二課堂建設(shè)。成都紡織高等專科學(xué)校針對英語專業(yè)及公共英語學(xué)生組織了第二課堂，包括英語角、晨讀和英語講座。旨在通過外籍教師的組織及指導(dǎo)，讓學(xué)生充分接觸英語國家文化，根據(jù)設(shè)定題目練習(xí)口語并在英語講座中獲取知識，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，克服對英語的畏難情緒。
四、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義
1.提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平。C級教研室是外語學(xué)院公共外語教研室不可或缺的組成部分。教師隊(duì)伍總體情況結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良，且具有較高的教學(xué)和科研能力，多次主編、參編國家級、省級教材。教師隊(duì)伍中，具有“雙師”素質(zhì)的教師占到30%多，建設(shè)C級教學(xué)團(tuán)隊(duì)有益于教師資源優(yōu)化和整合，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性以及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生崗位工作技能具有重要意義。
2.完善分級教學(xué)制度。分級教學(xué)是高職英語教學(xué)改革中的至關(guān)重要的一步，在以人為本，因材施教的教學(xué)理念指導(dǎo)下，充分體現(xiàn)了課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。但是如果沒有很好地解決分級教學(xué)帶來的弊端，尤其出現(xiàn)在生源情況復(fù)雜的C級學(xué)生，教學(xué)效果會(huì)受到極大影響。因此，建設(shè)C級教學(xué)團(tuán)隊(duì)有助于完善分級教學(xué)制度，充分發(fā)揮出其優(yōu)勢，做到以人為本，在學(xué)校對新生的英語能力進(jìn)行測試時(shí)，基于i+1理論原則，注意試題的層次，滿足學(xué)生對英語的基本要求和較高要求，從聽、說、讀、寫、譯五方面對學(xué)生的英語水平進(jìn)行全方位的考查，試題準(zhǔn)確、客觀，符合《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》。
3.有利于教師群體文化的優(yōu)化。社會(huì)環(huán)境對人的生存和發(fā)展有著極其重大的影響和重要作用。教師的成長必然受到群里文化的熏陶。雖然教師的教學(xué)工作通常都是獨(dú)立完成的，具有一定的個(gè)體差異和特色，但是沒有集體的文化熏陶和影響，長此以往就會(huì)喪失斗志和意志力，團(tuán)隊(duì)建設(shè)為教師的合作提供了條件和良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，促進(jìn)教師資源的優(yōu)化和整合，促進(jìn)教師間關(guān)系的和諧發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
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一、幼兒教育傾向于小學(xué)化的根本原因
（一）家長的原因
在當(dāng)下的教育模式下，應(yīng)試教育被國內(nèi)大力推廣。這種教育模式在小學(xué)教育、初中教育、高中教育和大學(xué)教育中滲透極深，如今甚至蔓延到了幼兒教育中。應(yīng)試教育的核心是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)各類知識，學(xué)校對學(xué)生所學(xué)的知識以考卷形式進(jìn)行檢測，得分優(yōu)異的學(xué)生則有機(jī)會(huì)接受更好的教育，得分低的學(xué)生則可能失去良好教育的機(jī)會(huì)。應(yīng)試教育的理念已滲透到了每位家長的心中，家長為了讓自己的孩子成為優(yōu)異的學(xué)生，遵循“不讓孩子輸在起跑線上”的理念，從幼兒教育開始，便一味要求幼兒園給孩子灌輸更豐富的知識。由此，小學(xué)化傾向在幼兒教育中逐步形成。
（二）幼兒園的原因
目前，公辦幼兒園越來越少，民辦幼兒園卻隨之增多。民辦幼兒園幾乎都是將盈利作為開辦幼兒園的唯一宗旨。因此，為了謀取高額的利潤，幼兒園會(huì)盡量迎合家長的心理需求。由于幼兒園深刻了解家長們“望子成龍、望女成鳳”的心理傾向，又深刻了解當(dāng)今的教育模式。因此，幼兒園會(huì)刻意在幼兒教育中加入小學(xué)教育內(nèi)容，讓幼兒從小便接受更多的知識教育。此外，幼兒園為了節(jié)約成本，對外招聘的幼兒教師也是一些素質(zhì)偏低的教師，這些教師對幼兒教育的本質(zhì)沒有深刻的理解，也是單純地認(rèn)為幼兒教育就是給未來的考試教育打基礎(chǔ)，在教學(xué)中側(cè)重于知識傳授，忽略孩子的身心發(fā)展。
（三）教育機(jī)制的原因
教育部現(xiàn)有的教育機(jī)制中規(guī)定：幼兒園教育與小學(xué)教育在銜接的過程中，小學(xué)學(xué)校要遵循自然過渡的方式，不得以成績?yōu)楹诵膩頁駜?yōu)錄取。但是，現(xiàn)實(shí)中依然有不少小學(xué)學(xué)校為了獲取更加優(yōu)質(zhì)的生源，私下出考試題依據(jù)成績高低錄用學(xué)生，并依此給學(xué)生進(jìn)行分班。在這種現(xiàn)實(shí)背景的影響下，幼兒園不得不注重幼兒的知識教育，讓幼兒能更好地升入小學(xué)學(xué)校。
二、幼兒教育傾向于小學(xué)化的解決措施
（一）家長需做的改善工作
家長要充分意識到兩點(diǎn)。第一，成績并非評判孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，家長既要看孩子學(xué)習(xí)成績的好壞，又要關(guān)注孩子身心在成長中是否正常發(fā)展；第二，幼兒階段是一個(gè)孩子最無憂無慮的階段，孩子接受知識也應(yīng)該是自然而然的過程，而不是強(qiáng)行灌輸，這樣會(huì)讓孩子從小就承受過多壓力，將來的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)受不良影響，家長要關(guān)注孩子身體健康、心理健康和同伴交往等綜合層面的發(fā)展情況。
（二）幼兒園需做的改善工作
幼兒園需做的改善工作側(cè)重于三方面內(nèi)容。首先，幼兒園要從意識上進(jìn)行徹底的改變，不只是關(guān)注自身的盈利問題，而是要將教育視為己任，對幼兒進(jìn)行合理化、科學(xué)化的教學(xué)。其次，幼兒教師要與幼兒家長做好日常的溝通工作，溝通過程中，幼兒教師不僅要告知家長孩子的學(xué)習(xí)情況，還要告知家長孩子其他方面的發(fā)展情況，讓家長對孩子有一個(gè)綜合性的了解，同時(shí)要將應(yīng)試教育的不足之處告知家長，讓家長慢慢轉(zhuǎn)變觀念。再次，幼兒教師要在日常教學(xué)中轉(zhuǎn)變模式，不可將知識強(qiáng)加給幼兒，而是要以興趣引導(dǎo)的方式讓幼兒自然接受，同時(shí)關(guān)注幼兒在同伴交往、身體健康及性格發(fā)展等各方面的表現(xiàn)，逐步改善目前幼兒教育小學(xué)化傾向的不良現(xiàn)象，完成幼兒教育到小學(xué)教育的自然過渡。
（三）教育部門需做的改善工作
