時間：2023-05-30 08:54:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效學習的重要性，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初中 生物 高效 教學
新課標的改革，對建立高效課堂越來越重視。高效課堂是指在日常的教學活動中，在有限的時間內，擴大教學的容量，提高教學的質量，高效率地完成教學任務，使學生在課堂上收獲最多的教學方式。實現高效率的課堂教學，主要是通過教師的幫助和指導，調動學生學習的自主性，主動學習、思考學習來實現的。實現高效的課堂既需要恰當的教學原則，又要有科學的教學方法。
一、初中生物高效課堂的教學原則
1.能力性原則。在初中生物教學中，提高學生的綜合素質是我們教學的最終目的，這個目的也就要求我們要把培養學生的實驗設計能力、探究能力、分析和解決問題的能力貫穿到教學的細節過程之中。除此之外，提高學生的綜合素質還要求生物教學課堂的設計能提高學生的理解、分析判斷能力和審題能力等。
2.基礎性能力。初中的生物教學是為以后的生物學習打下基礎，是以后學習的入門，所以初中的教學一定要幫助學生扎實基礎知識、掌握基本技能。只有保證了基礎知識和對實驗的基本操作技能，才能使能力得到有效的提高。教師教學的過程中，應該結合《課程標準》和教材，逐個地對知識點進行排查、講解，盡力為學生的基礎知識打下扎實的基礎。
3.探究性原則。新課程標準公布后，提倡學生建立探究性的學習能力，用探究性的方法去學習生物，從而認識世界和改造世界。新課程標準著重強調的學習方法之一就包括探究性學習。在探究性的學習之中，學生既發展了善于動腦思考問題、分析和處理問題的能力，同時在交流合作中增強了解決實際問題的能力。
4.合作性原則。新課程的改革更加強調師生在教學與學習的過程中增加合作互助的重要性。師生在交流中會發現很多新情況、新問題，這就要求學生和老師對這些問題和情況進行探討，在交流中解決問題，獲得新知識和技能。在教師中，也要增強教學的交流。教師可以通過課標分析、教材研討和集體備課等方法在多個領域搞好進一步的合作。
二、建立高效的初中生物教學的方式方法
1.培養學生正確的學習態度。在實際教學的過程中，經常會發現有些學生學習態度不端正的問題，尤其是在課堂上和老師對著干的情況。對于這種現象，老師不應該盲目地采取“堵”的方式，應對學生進行正確的疏導，讓其認識到認真學習的重要性。還有一些學生認識不到學習生物的重要性，他們不認為學習生物有什么用，因此不認真學習。教師在授課的同時，也要將生物與生活實際相結合，讓學生感受到生物應用在我們日常生活中無處不在，才能調動其學習生物的積極性。教師在課堂上要根據不同的學生，運用不同的教育方法，采取不同的策略，從而使課堂上師生合作和諧。
2.將課堂與實踐相結合。例如學習了植物的生長原理后，可以讓學生自己進行花卉的培植，實驗無土栽培等。
3.改變教學觀念，實行高效的教學策略。傳統的教學，主要以教師的傳授為主，新教綱則在教與學的關系中更加突出以學生為本。提高課堂教學的效率，更要結合實際的學習情況去設計教學策略。一方面，要實現教師從指揮者向引導者的轉變。另一方面，教師也要改變傳統的教學方法，調整教學結構，實現結構的優化。教師運用合適的教學方法是在有限時間內完成教學目標的關鍵。
4.加強直觀教學方式，發揮生物課堂的特色。生物學作為一門以實驗為主的學科，有其獨特的學科特色，其中，觀察和實驗是學習生物必不可少的研究方法。生物課堂上，要使學生對課堂的印象更加直觀，就要合理地選擇圖像展示、觀察模型、觀看錄像等手段，用生動形象的方式向學生展示生物的生命活動情況。運用直觀的方式，激發了學生探索生物學科的興趣，也抓住了學生的注意力。通過立體的方式，多維地展示了生物的奧妙，增加了課堂的趣味性。
5.提高檢測的質量，調節檢測數量，對檢測結果認真評估。學生對知識是否有效接收，要通過日常的檢測測試出來。但是測試也不宜過于頻繁，當一個獨立的知識結構的講課結束時，可根據重點和難點，對學生進行有選擇的測試，用來檢測教學效果和學生對知識的吸收程度。測評完成后，教師要有重點有針對性地對學生進行認真的講評。
總之，教學是一項系統工程，課堂作為其重要的環節，建立一個高效課堂就顯得尤為重要。初中生物課應結合其學科特色，不斷在教學中體現其獨特的魅力，讓學生通過高效的課堂體味生物的魅力。在大力推行素質教育的今天，高效課堂的建立也愈發地顯現出其重要性，我們應該結合時代教育的發展，不斷地探索高效課堂的建立，賦予其新的意義和內涵。
參考文獻
[1]孫慧賢 初中生物高效課堂設計策略探討[J].都市家教（上半月），2013，（6），77-78。
關鍵詞：英語教學；情感調動；高效課堂
隨著我國改革開放的不斷深入發展，我國對外交流與合作日益增多，英語作為國際通用語在國際交流間發揮的作用是巨大的。初中生的英語學習對于日后的英語學習也是至關重要的，處在基礎階段的英語教學更應該重視實效性和高效性。所謂教學效能就是效率、效益、效果的合成，在一定的時間內取得更高的效率。科學的教學模式可以更好地完成課標規定的三維教學目標，促進知、情、意的完美結合，使學生在知識網絡的建構、學習能力的提高、溝通和協調能力的發展方面都取得更大的進步。
一、幫助學生認識英語學習的重要性
學生的學習是一種鮮明的情緒活動，這種情緒也是一種情感。在學習中利用學生的情感因素提高學習效果是一條有效的途徑。英語學習是一種情感活動，調動好學生的情感因素，可以有效提高學生的學習效率，使學生的學習更加主動。教師要讓學生明白學習英語的重要性，明白英語學習對他們未來成長的重要性。教師的教學要讓學生發揮主動性，自主學習、互動學習、主動學習。教師要通過教學活動的開展使學生親身感受到英語學習的意義和樂趣。
二、增加學生學習的興趣
興趣是學習的動力，要保證學生具有高昂的學習熱情，教師就要激發出學生的學習興趣，才能夠保證學習效率。和學生建立良好的師生關系，利用一切教學手段，讓學生體會到英語學習的樂趣。為學生的英語學習創設情境，設計英語的語言環境，讓學生的學習更加接近生活，注重語境對英語學習的幫助。
三、借助多媒體技術提高效率
多媒體技術的出現，大大改變了人們的學習和工作，聲光色的高度融合，為學生的學習提供了更加優越的環境。尤其是英語的教學，利用多媒體創設一定的語境，為學生展示純正的英語對話和語言環境，讓學生的英語學習更加貼近生活。
參考文獻：
關鍵詞：中學政治課堂教學；高效課堂；實施途徑
思想政治課將素質教育的內容充分展示了出來。因而，這門引導學生素質發展的課程的重要性不言而喻，但其枯燥的學習過程，冗雜繁長的內容，卻不利于學生的迅速學習和吸收。因此，課堂教學的改善是必須的，提高教學效率的問題也自然要被提上日程。在中學，政治課內容飽含智慧，充滿哲學，重視對品德的教育以及政策理論的普及。所以實踐教學課堂對教師提出了更高的要求，要求教師改變原來的教學方法，開拓新思路，提高學生的學習熱情，從而提高其學習效率，使教育素質發展得到更深入的實踐。
一、投入感情，與學生產生情感共鳴
在平常我們看到的高水平演講中，我們經常會被演講者的內容和情緒帶動。而在中學課堂上，教師同樣是在演講。所以，是否也可以使聽者產生共鳴？演講者在做一份演講時，不僅要重視說話的技巧，更重要的是將感情全身心地投入，因此才得到最終撼動人心的效果。而課堂中缺失的正是這種情感。在講述第一單元《生命最可貴》時，需要充分投入感情，讓學生能夠得到生命可貴的認同感。講述時，教師如果可以將感情投入，用聲音表達出來，或者讀音的重音，或者用夸張的動作吸引學生的注意力，就會使學生自覺地投入到課堂的氛圍中，進入教師所渲染的環境中，充分投入到學習中。這樣學生就能夠深刻領悟到生命的可貴以及多彩世界中生命的獨特性和重要性。同時需要強調的一點是，所投入的感情一定要是發自內心的，用心將教學內容表達出來。并且，教師對待自己的學生也一定要誠摯，用心關愛，貼心理解，使學生感受到教師的溫暖，拉進師生關系，從而形成良好的學習氛圍。
二、合理運用典型案例教學法
典型案例教學法，是提高課堂教學效率的重要方法。典型案例本身的價值就體現于內在的環境中。教師在課堂教學時，應該意識到學生才是課堂學習的主體。為了促進學生學習，教師照本宣科的習慣必須要改正。在講述第二單元第二課《不一樣的環境 不一樣的我》時，運用典型案例，能夠得到很明顯的效果，并且學生在課堂中討論、思考其中的抽象的概念，是很難理解的。因此，在教學中，教師就應該運用恰當的典型案例，通過相關聯的內容進行類比教學。比如，通過分析一個人物的個性特征，告訴學生，不一樣的人有不一樣的缺點和優點。在現實生活中，要正確認識自己，不斷提高個人素質，以獲取更大的發展空間。中學政治課堂對于教師來說，其起到的作用更多的是引導運用。所以，引導學生在自由的討論下，形成合理、正確的知識體系，才是真正的成功。
三、創設教學情境，提高政治課堂的教學質量
情境教學也是教師在課堂教學時經常會用到的教學方式，對于內容深奧的政治理論，為了便于學生理解，通過情境教學的方式使其內容變得生動形象是非常重要的。比如教師在講述第二單元第三課《知識讓人更明亮》時，可以創設生活化的學習情境。可以在課外舉辦知識重要性話劇的活動，在話劇中展現互聯網知識無處不在，讓學生了解新知識與新技能，如果沒有互聯網知識那么只能采用傳統的模式去摸索。由此引發學生對知識重要性的思考，讓學生通過話劇有所感悟，由教師所展示的生活化的教學情境，學生都是可以理解的。根據學生的生活經驗，結合課堂內容，再將社會現象充分剖析給學生。這樣便可以通過適當的問題情境，給學生更多的思路，通過更多的方式維護自己的合法權益。
生活化教學情境的創設，可以幫助學生深入理解抽象的課堂知識，并有利于建立理論聯系實際的思維模式，引發學生對現實生活的思考。利用問題創設情境，可以引發學生的深入思考，提高學生分析問題、解決問題的能力，也起到幫助學生提高應變能力的作用。
如今，素質教育已得到充分的普及，新課程也被全面推廣。此時，每個中學教師在面對新的挑戰時，高效的課堂教學是每個教師的追求。為了培養學生良好的道德素質，幫助其樹立正確的三觀，打造高效的課堂已迫在眉睫。要提高學生對此的積極性，使其充分投入到學習中，要將教學方法轉變為更積極的方式，使政治教育充分發展。
參考文獻：
[1]陳永帥.初中政治教學淺議[J].教育教學論壇，2014（22）.
關鍵詞：初中；歷史；高效課堂；教學策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-146-01
對于初中歷史教師能力評定的標準主要是看教師的課堂教學是否高效，高效的課堂教學不僅能夠更好的實現教學目標，而且還能增強學生自主學習能力的培養，滿足學生發展的需要，這也是新課改對于初中教師的要求。21世紀是一個知識經濟時代，要想獲得更好的發展，必須具有廣博的知識儲備，初中是學生學習和發展的關鍵階段，要想適應時展的需要，學生必須打造高效的課堂，使學生在課堂上獲得更多的知識，促進學生的全面發展。對于初中學習來說，打造高效的歷史教學課堂具有十分重要的意義。
一、闡釋高效的初中歷史課堂
高效的教學課堂就是就是具有相當高課堂的教學效率和教學效果，隨著我國素質教育的不斷深入，打造高效的教學課堂是素質教育改革的目標。歷史是一門重要的學科，初中歷史在中學階段的學習非常重要，因此，歷史教師在教學的過程中要改變傳統的教學方式，激發學生的學習興趣和學習的主動性，實現歷史課堂的高效教學。對于高效課堂的闡釋學術界還沒有一個統一的定論，一般大多說人認為：優質高優質高效課堂應該是指教師在一定時間內，以盡可能少的人力、物力和財力的投入，完成更多更優的的教育教學任務，達到完整實現教育教學的三維培養目標，在教學過程中追求全方位、多層次、社會化、人性化教育，在教學結果上強調教育教學的高效果、高效率和高效益[1]。新課程的背景下，要制定更加有效的教學目標，提高課堂的教學效率，教師要更新教學觀念，運用恰當的教學方式和手段，激發學生的學習興趣，提高課堂的效率，取得最大化的教學效果。初中歷史教師在打造高效課堂時，要根據學生的特點以及歷史學科的特點，制定有效的教學內容和教學方法，對學生要因材施教，突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣，打造高效優質的初中歷史課堂。
二、實現初中高效歷史課堂的教學策略
高效的初中歷史課堂，不僅能使學生掌握牢固的歷史基礎知識，而且還能激發學生的學習熱情，激發學生的歷史情感，培養學生正確的世界觀和人生觀，實現學生的全面協調發展，真正實現教育的宗旨。就如何打造高效初中歷史課堂，許多老師都進行了一系列的探索，也取得了很好的效果，筆者根據多年的教學經驗，對如何構建高效的初中歷史課堂，提供一些教學策略。
1、構建和諧師生關系
在初中歷史教學中，和諧的師生關系影響著課堂教學的效果，如果師生關系融洽，那么教師的課堂氣氛就特別的活躍，激發學生的學習興趣和學習的積極性，就有利于教學效果的呈現，因此，教師在教學的過程中，要注意師生關系的融洽，提高教學效果，實現歷史的高效教學。教師在教學的過程中，要做到以學生為本，關心關愛學生，尊重學生的需求，這樣就會激發學生對老師的愛，雙方的愛引起共鳴，就會使班級更加的團結與和諧，提高教學效果。教師在具體的歷史課堂上，要采取多種教學方法，例如啟發式教學以及探討式教學等，在課堂上注重對學生的溝通和引導。不能以有色眼鏡看人，要平等的看待每一位同學，這樣就會使學生更加擁戴老師，在這樣一個和諧的師生關系下，有利于提高學生的學習興趣，有利于高效課堂的實現，另一方面，和諧的師生關系對學生的身心健康都有著十分重要的作用，有利于學生的全面發展。
2、積極進行備課
課前的準備工作是進行高效教學的基礎，教師必須做好備課，教師在備課的過程中，要以歷史教學的大綱為指導，突出知識的重要性，認真研讀教材，查閱相關的資料，理清知識點的思路，并做好知識點的擴展，使學生能夠更容易的接受各種新知識，這在一定程度上也激發了學生的學習的興趣。另外，初中教師在備課時，還必須加強對學生的了解，了解學生的學習現狀和知識儲備，根據學生的實際情況采取合適的方法進行教學，注意因材施教，針對不同的同學，采取不同的教學方法，使每個學生在課堂上都有收獲，提高課堂的學習效率，更好的實現高效課堂。
3、優化歷史教學方法
在初中歷史的教學過程中，教師要善于運用各種教學方法，要合理的導入所學的歷史內容，可以通過歷史故事或者教學游戲的方式進行，根據學生喜好選擇學生感興趣的知識，激發學生學習的積極性，使學生進入高漲的學習狀態中，有利于高效課堂的實現。再者，教師在歷史課堂中，要經常變換講課的思路，教師根據教學內容的特點，選用學生身邊熟悉和了解的生活，讓學生在在熟悉的環境下加深對知識點的理解和掌握，更好的理解和學習知識。
4、針對性的布置作業
作業是課堂教學的補充和延伸，教師要注重作業的重要性，對于歷史教學來說，歷史作業對于知識點的鞏固和延伸具有十分重要的意義。歷史教師在布置作業時，要結合課堂內容，精心的進行作業題目的設置，要注重選擇一些與所學的基本知識點聯系比較大的題目，或者布置一些課題，讓學生分組合作，培養學生的合作意識，激發學生的學習樂趣，有利于學生對知識點的鞏固和把握，形成學歷史、評歷史的能力，培養學生的歷史責任感，形成良好的世界觀和人生觀，從而達到高效課堂的目的。
三、結語
總之，在新課程改革的背景下，打造高效的歷史課堂具有十分重要的意義，因此，在以后的歷史教學中，要不斷的創新教學方法，激發學生歷史學習的積極性，培養學生的歷史責任感，使學生形成良好的世界觀和人生觀，從而實現歷史高效課堂教學的的最大化。
【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）13―0109―01
課堂是學校教育的主陣地，是教學過程的中心環節。教育思想的滲透、教學任務的完成、教育目標的實現主要是通過課堂教學來達到的。在規定的課堂教學時間內，學生知識掌握了多少、能力提高的深度、情感態度價值觀的提升就直接反映了課堂教學的效率。高效的課堂是每一位教師的理想追求，是提高教學質量的根本途徑。那么，如何打造高效數學課堂呢？
一、鼓勵學生課前預習
課堂學習的效果怎樣取決于課前預習。經常預習的學生數學成績偏高，因為學生在預習過程中對教師將要講解的內容有一個初步的學習和了解，知道自己在什么地方存在疑問，并了解新課程的重點和難點，在聽課的時候更具有針對性，從而把一個被動接受知識的過程轉化成一個主動的求知過程。會學習的學生應該是有準備的、有疑問的、有目的的、是注意力“很會”集中的那種人。教師對數學課的預習要求要有明確性、可行性，預習問題要有點撥性、層次性，預習作業要有差異性、反饋性。教師要把學習內容以導學提綱的形式呈現出來，設計的問題難度不宜太大，要深入淺出，體現點撥性。除此之外，還要將預習題與課時教案設計緊密結合起來，將預習題作為教案設計的一部分，通盤考慮預習應達到什么目的，預習要初步解決哪些問題等等。
二、鼓勵學生講解知識產生的過程
大多數學生都有一種表現欲，渴望得到他人的認同。該教學方式由學生自主講解能滿足他們的心理需求，提高學習熱情，同時也有利于學生在展示個人數學風采的過程中發現數學的重要性，促進數學能力的提高。
如，在“空間幾何體的表面積與體積”的學習中，教師可指導學生進行充分的課前準備，了解幾何體的圖形表現方式，自己嘗試著推導幾何體的表面積及體積計算公式；在課堂上由學生嘗試性地進行知識點的講解及表面積、體積計算公式的推導過程，教師在一旁及時進行點撥、引導。學生完成講解后，及時對其表現進行表揚，以提高學生的學習積極性。學生成功的講解，有利于提高學生學習的興趣。除此之外，學生在講解的過程中更貼近數學世界，能發現數學的重要性，體會到數學的價值所在。
三、適時采用實驗教學法
新課標強調，教師不僅要培養學生的創新思維能力，還要重視學生動手能力的培養。實驗教學法有利于培養學生的實際操作能力，也有利于學生形成理性思維，能有效促進學生創新能力的提高。因此，教學中，要適時采用實驗教學法。
如，在“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的學習中，教師可為學生提供必要的實驗道具，由學生采用正面、俯視及側面等不同角度觀察幾何體的形狀，并根據觀察到的結果進行描繪。此外，教師展示物體三視圖中的正視圖、俯視圖、側視圖中的圖形，學生則根據所給圖形，進行原物體的猜想，并畫出另外的視角圖形。實踐證明，通過實際操作可加深學生對幾何體的認識，培養學生的動手能力，同時還能使學生感受到學習的樂趣。
四、重視生活實際與數學教學的聯系
數學來源于生活，也應用于生活。聯系生活實際開展數學教學，在提高學生理論認識的同時，也有利于學生發現數學在生活中的重要性，從而提高學習數學的興趣。
如，在“函數的應用”中，結合學生的實際生活設計教學案例，可將“學生A走路上學，學校與學生家距離為2000米，學生以每分鐘60米的速度向學校走去。走了15分鐘后，發現要遲到了，加快速度，以80米每分鐘的速度向學校趕去，學生從家里出發20分鐘的路程為多少？照上述行走方式，學生從家里到學校要花多長時間？”作為教學案例。在幫助學生認識函數的同時，也有利于學生意識到數學在實際生活中的應用價值，提高課堂學習參與度。
一、簡述早讀的重要作用
自古以來，讀書是語文學習中非常重要的一個環節，書聲瑯瑯、洋洋盈耳、娓娓動聽等等用來形容學生讀書聲的詞語不勝枚舉。可是隨著學生年齡的增長，讀書聲與年級成反比例關系，年級越低，讀書聲越大，年級越高，讀書聲越小。特別是高中學生，因為種種原因，早讀課上得或是死氣沉沉，或是雜亂無章，亦或漫無目的、渾渾噩噩……面對這種情況，作為高中語文教師，首先要轉變學生的觀念，讓學生從思想上認識到早讀的重要性。1.早讀狀態的好壞關系學生一天的學習狀態。早上是學生精神狀態最佳的時段，如果在早讀時間學生精神抖擻，意氣風發，奮發向上，那么其一天的學習狀態都會好，都會以高漲、飽滿、積極的狀態投入到學習中來；反之如果早讀課上死氣沉沉、昏昏欲睡，或者三心二意、漫無目的，那么可想而知，學生這一天的學習狀況也是似醒非醒、似懂非懂的樣子。所以說早讀的狀態決定了學生一天的學習狀態，因此，我們必須高度重視早讀課，盡全力提升早讀課的效率。2.早讀是培養學生語感、記憶力的最佳時間。隨著素質教育的深入，高考要求的調整，語文閱讀越來越受到人們關注，閱讀能力的提升迫在眉睫。由于高中學生的時間緊張，很難抽出一定的時間去閱讀、積累一些名家名篇和文言古詩，那么這個重擔就完全可以交給早讀時間。早讀時間是學生精力最佳、記憶力最佳的時段。大聲朗讀有利于刺激學生的大腦皮層，讓學生的注意力高度集中，激發學生的閱讀欲望，快速獲取大量有效、有用的信息，培養學生的語感，提升學生的審美能力以及對知識的領悟、鑒賞能力。
二、實現高效早讀的有效策略
1.轉變思想加制度監督。眾所周知，態度決定一切，學生對早讀的態度會決定他們在早讀課上的行為，所以說要想提升學生的早讀課效率，首先要轉變他們的思想，使其明白早讀的重要性，在思想上重視早讀，在早讀時間行動起來。同時，一個好習慣的養成不是一蹴而就的，是一個漫長的過程，至少也需要21天，因此在養成習慣之前，我們還需要制定一些切實可行的制度來進行約束，督促學生在早讀時間自主閱讀、自主學習。只有這樣，把內因與外因充分調動起來，結合起來，才能使學生高效地利用早讀。2.早讀內容與形式多樣化。任何周而復始、單一的內容和形式都會引起學生的厭煩，從而導致學生的學習積極性下降，影響學習效率，早讀也是如此。好多教師對早讀不重視，對早讀的內容和形式不及時調整，致使一些班級的早讀內容和形式單一，學生覺得枯燥、乏味。因此要想高效利用早讀，首先教師要重視起來，并且根據上課的進度，及時調整早讀的內容與形式。另外，還可以適時穿插一些課外拓展或者名作欣賞類的文章，讓學生利用早讀時間讀一讀，一方面拓寬學生視野，訓練學生的思維能力，提升學生語文素養，另一方面也可以提高學生的欣賞能力，提升學生的審美能力以及寫作能力。通過內容與形式的轉換，激發學生學習的興趣，提高早讀的課堂效率。3.早讀也要引導學生把讀與思結合起來。“學而不思則罔，思而不學則殆。”任何時候的學習都要把學與思結合起來，否則就是徒勞無功。好多學生在早讀課上看似讀得很認真，但是學習效果不盡如人意，主要是“小和尚念經有口無心”。在早讀課上，教師可以提出問題引導學生邊讀邊思考，然后逐步引導學生自己提出問題，學會自我提問，自主思考，自我感悟。“書讀百遍其義自見。”高中語文教學離不開早讀的輔助，因此無論是教師還是學生都必須認識到早讀的重要性，高度重視早讀課，這種重視是思想上的，也是內容與方式上的。只有這樣，我們才能更好地引導學生提高早讀時段的效率，提升學生的語文素養。
在當前應試教育仍占主流的教育背境下，很多學校為了追求升學率，幾乎把注意力都指向學科內容的灌輸和答題能力的訓練上，沉重學習負擔嚴重威脅甚至摧殘著學生的身心健康。但是由于受教育評價標準的影響，許多教師都表現出短期行為，每天忙于給學生灌輸知識，忙于出題考試、批卷評分，卻缺少培養學生學習能力的長遠打算和動力。一些優秀的學習能力培訓方法，得不到應有推廣應用。這種狀況，不僅導致我國學生身體狀況的滑坡，也導致學生學習興趣的喪失，厭學已經不是少數學生的專利。這種教育的現狀，不得不引發了我們深深的思考：減負的出路在哪里？
為學生減負的兩種不同形式
社會各屆對我國中小學生學業負擔過重問題持廣泛批評態度， 面對這樣的教育現實，為學生減負的方法也層出不窮：有推行“零作業班”的，有為學生書包稱重的，有限定作業時間的……為學生減負，筆者舉雙手贊成。但是，我們更應清醒地認識到：學生負擔過重，是相對于學生學習能力而言的“相對過重”，并非都是“絕對過重”。
這就好比農民種田，一個農民耕種十畝田地，負擔過重，怎么辦呢？耕種其一畝，荒廢其九畝，負擔一下減了下來，但收成也會隨之減少，這種方法與前面提到的減負方法道理相似，我們稱之為“絕對減負”。
但是，任何一個學段，都有其學習目標和任務，就拿小學來說，小學語文新課程標準要求小學高年級階段閱讀速度不低于300字／分鐘，課外閱讀總量不低于145萬字，需要背誦大量古詩詞和優美文章。除語文外，學生還需要記憶英語單詞，數學公式和數據及各學科的知識。如果學生閱讀能力不高、記憶能力不強，要完成這些閱讀任務和記憶任務就需要占用大量的時間，這必將造成學生課業負擔過重。很多學生因此而對學習產生了畏懼心理，甚至厭學、棄學。
再者說，隨著人類精神財富的日益豐富，學生要學的知識必然隨之日益增多，如果不顧學生個體的實際情況而進行“絕對減負”，豈不要陷孩子們于孤陋寡聞之境地，學生憑什么立足社會，奉獻社會
所以，“絕對減負”的措施雖然能夠暫時起到一定作用，但長遠來看，是行不通的。
基于此，研究學習策略和方法，提高學生學習能力才是為學生減負的根本出路。而提高學生閱讀與記憶這兩種核心的學習能力，無疑具有更為重要的現實意義。
快速高效閱讀能力的重要性
閱讀的重要性，已得到教育工作者尤其是語文老師的普遍認同。其實對于任一學科的學習來說，閱讀能力都是極其重要的，學習文科需要閱讀，學習理科也同樣需要閱讀，沒有快速高效的捕捉信息的能力，就不會有令人滿意的學習效果。
據有關統計表明：現在全國有七成的小學高年級學生從未完整地讀過一部文學名著，八成以上的大學生沒有完整地讀過四大名著。
現代社會，人們80%的知識是通過閱讀獲得的。可以說，一個人知識的多少，才能的高低，在很大程度上取決于閱讀量的大小。閱讀的匱乏，必將造成視野的狹小、想象力和創造力的干涸。
所以，我們很難想象，一個讀書很少，語言貧乏、思維狹窄的人，會成為國家所需要的創造性人才。
閱讀如此重要，那么，我們的孩子們為什么不去如饑似渴地讀書呢？
課堂上，學生的時間被限定在教材上，他們不可能去閱讀課本之外的書籍。
放學了，學生被無休止的作業折磨地喘不過氣來。題海已使他們苦不堪言，哪里還有時間去閱讀？
雙休日和節假日，學生除了要做繁重的作業之外，還要被望子成龍的家長送到各類補習班、輔導班接受強化訓練。他們在各種學習班之間疲于奔命，更沒有時間來安靜地讀書。
在實際的教學工作中，許多老師都很注重對朗讀能力的指導，注重學生閱讀的廣度和深度，但是對閱讀速度與效率的重視程度，卻遠遠不夠。
學生沒有時間讀書，歸根結底是因為他們在讀書的速度和效率方面缺乏必要的指導和訓練。這樣就形成了一個惡性循環：閱讀速度慢，理解能力差，會導致學生作業完成慢，（尤其是在完成文科類作業時這一現象更為明顯）。作業完成慢，必然要延長做作業的時間，并因此而缺少閱讀的時間。而閱讀理解能力的提高，又必須通過閱讀的訓練才能解決。
那么，能不能找到一個有效的途徑，來迅速提高學生的閱讀速度和效率，從而使學生的學業任務與課外閱讀任務走上良性的循環呢？
有，那就是老師一定要擔當起研究和推廣高效閱讀的重任，注重對學生進行“快速高效閱讀”的專項訓練。
快速高效記憶能力的重要性
學習成績差異的背后是學習能力的差異，而記憶能力是學生最重要的學習能力之一。我們要減輕學生負擔，讓學生輕松學習，就必須提高學生的記憶能力。
我們知道，學生學習需要時間保證，所以在學習時間定額的前提條件下要想提高成績，必須提高學習效率，而提高記憶能力是提高學習效率的最佳途徑。
現代腦科學研究者發現，絕大多數人的智商都相差無幾，只要經過科學的訓練，一個平常表現一般的人也同樣可以訓練出令人驚奇的記憶能力。正如《學習的革命》一書中所說：“沒有不能記憶的事物，只有未被訓練的大腦！”也正如世界記憶冠軍海格?伍德所說：“記憶力就像身體，訓練越多越強壯。”
一、初中數學課堂效率低下的成因分析
1.教師教學方面的缺陷
由于傳統應試教育觀念在許多教師的心中根深蒂固，因此在教學過程中，他們只注重教學結果。而若教師忽視學生在學習過程中付出的努力以及學到的知識與能力，很難形成真正意義上的教學評價體系。這就在很大程度上使教師在教學過程中容易出現數學教學有效性降低。教師在教學活動安排上，沒有一定科學合理的分配，過程作用淡化。為了達到自己滿意的結果，教師把過程簡單化、死板單調，只是一味地重復做題與模仿練習等，消磨了學生的學習興趣與學習熱情，使得學生缺乏對數學的體驗、感受、思考和探究的機會，學生的智慧、天性被扼殺，個性與思維得不到合理充分地發揮，對學生的全面發展產生了消極的影響。
2.學生“學”的方面存在的不足
在目前的教學情景下，學生沒有主動學習的精神，對學習求知沒有足夠的激情。一旦沒有學習的激情，就會缺乏主動性，越來越討厭學習，漸漸就沒有興趣了，很難從數學學習中找到學習的樂趣。學習初中數學最重要的就是培養學生的自信心，因為伴隨著學生認知能力的發展和各項能力的增強，情感、態度和價值觀都會發生一定的變化，差距也會產生。如果產生差距，那么就會影響后進生的學習興趣。學生對待數學考試缺乏競爭意識，對待數學作業馬虎應付，解題時不遵循一定的步驟，對解題格式沒有嚴格的要求，這就是學生自身存在的不足。
二、構建高效數學課堂的策略
教無定法，初中數學課堂的構建，由于教學環境千變萬化，所以，在教學實踐中不可能出現一成不變的方式，也不可能出現一成不變的模式。總而言之，構建高效數學課堂的關鍵在于及時找出錯誤的所在之處，找出問題的關鍵，才能很好地構建出高效數學課堂。
1.讓學生意識到數學應用的重要性
很多學生無法意識到學習數學的重要性和意義，在機遇和挑戰并存的年代，社會更多地喜歡知識型人才。大家都知道，數學的學習可以很好地培養邏輯思維能力。這也是新課程的需要，學生在獲得知識的同時，也要掌握一定的思維技巧和學習生活技能。數學教師就要想出辦法來改善課堂結構，增強數學學習的趣味性和應用性，讓學生體會到數學學習的重要性，讓他們保持相當濃厚的學習興趣。例如，把一些數學游戲融入課堂教學，或者可以開一些數學座談會、數學家故事講座等。
2.讓學生對數學產生興趣
學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的動力。要使學生產生學習數學的動力，靠數學課本是遠遠不行的，無法贏得學生學習的興趣。教師可以根據教學環境的變化采取一些方法，運用一些簡明有趣、直觀明了的教學方法，促使學生動手參與，鼓勵學生積極探討。在備課環節中，可以多從學生的角度出發，模擬一些實際情景，讓學生主動參與，培養學生的主動性。例如，讓學生輪流做小老師，上臺為其他同學講課，鍛煉其膽識，同時也讓學生要更好地去掌握知識。當然，在達標檢測的前提下不能忽略基礎練習，讓每個學生都能在基礎訓練之后感受到學習數學的踏實，題目設計上應該遵循由易到難的原則，讓每個學生都能享受學習的過程，增強學生的自信心。
3.讓學生重復“學習―思考―實踐”的過程
關鍵詞：新課程改革 初中語文 高效課堂
新課程改革從根本上促進了我國教育領域的發展，隨著新課程改革的深入下，初中語文在此基礎上建立高效課堂，成為了促進語文教學的重要途徑。在課程改革影響中，時代在發生變革，我國逐漸轉變為教育強國，因此，作為一名初中語文教師，肩上的擔子非常沉重。筆者在結合自身經驗的基礎上，對構建初中語文高效課堂提出自己的淺見。
一、新課標背景下構建初中語文高效課堂的條件
（一）提高創新意識，認識到初中語文課堂的重要性
要想從根本上促進初中語文教學課堂的高效，提高創新意識，加強對初中語文課堂的認識是極其重要的。首先，語文教師在積極改變課程教育理念的基礎上，將傳統“填鴨式”的教學方式進行改變，不斷更新教學理念，使其符合課程教育改革的發展目標。其次，要從根本上提高自身的專業技術水平，將語文課程教學中所出現的各種問題與經驗進行總結與整理。最后，要積極轉變角色，做好學生的引導者，讓學生能夠將自身的主體性充分展現出來。
（二）激發學生興趣，構建高效初中語文課堂
興趣是最好的老師。興趣是學好每一堂課程的重要保證，初中語文課堂中也離不開興趣。要想構建初中語文高效課堂，那么就要從根本上激發學生的語文學習興趣。那么，如何提高學生的語文學習興趣是教師關注的。第一，學生與教師要建立平等的合作關系，只有保證建立和諧、平等的師生關系，才能從根本上保證課堂的高效發展；第二，教師要采取不同的教學方式提高學生的學習興趣，可以在語文課堂上創設情境，在課堂中融入學生喜聞樂見的基本元素等，讓學生從根本上認識到語文所帶來的樂趣，使其在語文中體驗到學習的快樂。
二、課程背景下初中語文高效課堂建立的措施
（一）積極明確教學目標
目標不僅是學習的起點，也是學習的重點，更是初中語文教學中最為關鍵的因素。作為一名合格的初中語文教師，在教學過程中，要設置高效的教學目標，在此期間，每一位語文教師都要對教材書籍進行閱讀，對教材書籍所涉及到的內容進行深度、全面、系統的解讀。在結合新課改的教育模式及要求下，在不斷追求個性化的同時，保證學生的學習目標，使其效性。
（二）積極確保課堂的高效
導入是一門學問也是一門藝術，對初中語文課程進行導入，是關系到初中語文課堂高效建立的關鍵與基礎。因此，語文教師要嚴格按照新課標背景下的發展規律，采取多種導入方式，如溫故知新法、設疑法、故事法以及視頻圖片導入法，保證學生能夠對初中語文有所了解，產生興趣，從而促進初中語文高效課堂的建立。
（三）積極確保提問的高效性
提問是初中語文課堂的關鍵，是促進初中語文發展的基礎，但是，課堂提問具備一定的技巧性。筆者結合自身多年的執教經驗，提出以下幾點措施與方式，供同行參考與交流。第一，采用點穴式教學方法，點穴式教學方法屬于一種高效的課堂提問技巧，是在合理且整體地將問題進行設計的同時，積極鉆研教材的主要內容。但是，值得注意的是，在問題的設計上要具有一定的關鍵性，教學要緊緊圍繞著文章的中心內容，但在問題的設計中不可涉及內容過多，要找準文章的重點，使問題貫穿與整個課堂之中，從根本上保證提問的準確性。第二，要采用鎖鏈式提問方法。在語文教學過程中會遇到很多比較棘手的問題，而這些問題不能及時解決，因此，教師要將這些問題進行拆分，并緊緊圍繞教材內容進行提問。第三，積極營造愉快的提問氣氛，從根本上提高初中語文教學效率。第四，采用多種提問方式，在根據問題的本質上采用不同的提問技巧，把握好提問的時機以及提問的節奏，采取多種提問方式，保證問題的多樣性以及高效性。
（四）積極確保內容傳授的高效性
每一位學生之間都存在著差異與局限，作為一名合格的語文教師，在向學生傳授知識的同時，要積極確保傳授內容的高效性。但是，在內容傳授的過程中，要避免出現以下幾點問題：第一，在課堂中如果只有學生發表意見，沒有教師進行指引，那么無法擴大學生的思維能力；第二，在內容傳授過程中，如果學生單純地進行想象與體驗，缺乏教師的引導，那么就無法從根本上培養學生的創新意識；第三，在內容傳授過程中，如果學生只對文章進行朗讀，缺乏教師對文章的分析與理解，那么便會使學生的學習缺乏深度。因此，初中語文教師要從根本上確保內容傳授的高效性，保證課堂朝著高效方向發展。
三、結語
綜上而述，在新課標背景下，我國初中語文要想從根本上得到快速發展，使初中語文課堂建設具有高效性，那么身為一名合格的語文教師，要從本質上認識到自身的缺陷，不斷加強自身的文化修養以及知識水平，將創新意識融入到教學過程之中，從根本上認識到初中語文課堂高效性的重要性以及必要性。除此之外，還要不斷加強學生對語文的學習熱情，為學生確立高效的發展目標，在課堂中積極將高效性引入到學生思維、課堂內容之中，為構建初中語文高效課堂奠定良好的基礎，從根本上提高初中語文的教學質量，促進教育事業的可持續發展。
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【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）24―0105―01
課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。如何構建優質高效課堂，是每位數學教師理應思考、探索的課題。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。下面，筆者結合教學實踐，就新課程背景下如何構建高效數學課堂，談些自己的體會和看法。
一、備好每一節課是構建數學高效課堂的前提
要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫。備課不是單純地備教案，還必須備教材、備學生。不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重、難點，還要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。除此之外，還要仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，并針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學順利進行。還要設計高質量的、有針對性的課堂練習，再根據教學的實際需要制作好教學需要的教具、課件及學生操作的學具等。
二、讓學生認識數學的應用價值是構建數學高效課堂的基礎
在當今這個充滿挑戰的時代，工業化要求不斷改進產品的數量和質量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機械化更多電子化，較少例行公事更多隨機應變，較少的穩定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考。數學是思維的體操，學習數學可以培養、鍛煉學生的邏輯思維能力。按新課標提倡的精神，不僅要讓學生學會必要的知識，更重要的是讓學生掌握一定的技能，為學生將來謀生打下一定的基礎。這足以說明，數學并非真像有些學生說的那樣無用。教師要想方設法提高數學的魅力和趣味，讓學生充分認識到數學的重要性。實踐證明，只有讓學生充分認識到數學知識的重要性和必要性，他們才會刻苦學習，并保持持久的學習動力。
三、精彩導入是構建數學高效課堂的法寶
“好的開端是成功的一半。”教學也是如此，一堂課開頭幾分鐘往往影響整堂課教學的成敗。因此，教師在新課進行前必須別出心裁地進行引入，以激發學生的學習興趣，讓學生積極、主動地投入學習。
比如，教學 “等差數列的求和公式”時，筆者以大數學家高斯小時候的一個故事引入課題：有一次，高斯的小學數學老師想考驗一下學生，就讓學生算“1+2+3+…+100”。不料幾分鐘后，高斯就舉手回答：“5050。”教師大吃一驚，詳細問之。原來高斯以首尾兩數相加為101，共有50對，結果自然是101×50=5050。學生意猶未盡的時候，筆者繼續說：“這種思想方法充分體現了等差數列求和的思想方法。今天，我們就來推導公式，用理論來說明問題，比高斯進一步，怎么樣？”學生馬上進入積極思考的狀態，他們認真思考，積極動腦，在輕松愉快的氣氛中獲取了所學知識，有效提高了學習的效率。
四、有效的課堂練習設計是實施數學高效課堂的保證
關鍵詞：高中物理教學；探究能力；高效教學
一、高中物理教學現狀及培養學生探究能力的重要性
現代的高中物理學習方式仍較為傳統的教學模式，以教師單向教導為主，沒有落實因材施教的教學理念，學生自主學習意識不強，無法從根本上培養學生的思維能力和分析問題的能力。
教師通過對高中物理應用問題的研究，設計好課堂要提出的問題，提高問題的創新性，讓學生主動積極地參與其中，激發學生的學習主動性和探究興趣。針對學生本人的高中物理學習情況，因材施教，使課堂教學高效開展，不僅可以更好地了解各個學生的綜合素質，也能鍛煉學生的邏輯思維能力，提高學生的探究能力，提高課堂的創新性。
二、實現高中物理教學高效，培養學生的探究能力
1.發揮多媒體的輔助功能，提高學生的參與熱情
學生在學習的時候獲取信息的來源較豐富，教師要利用創新性的教學方式，對學生進行一定的指引。例如，教師可以圖像動態模擬彈性力的學習引申到彈性力的實驗探究，并且要讓學生參與實驗，掌握基本的測量工具的使用方法。利用趣味性較強的多媒體教學可以提高學生的探究意識，提高對物理知識的理解能力。
2.提高學生的探究應用能力
高中物理課堂上可以讓學生進行自主體驗，培養學生自我構建的能力，最大限度地讓學生在課堂中學習新的知識，并在學習中強調猜想和假設的重要性。可以通過猜想的方式，導入課堂，例如，對于兩個帶電的物體來講，探究相互力的重要作用，教師要鼓勵學生進行猜想，如帶電物體的大小、帶電物體電荷量及距離等，提升學生的猜想能力和探究意識。
3.利用網絡資源促進學生探究
現代的網絡技術比較發達，教師要創造和學生多溝通的機會，
讓學生合理利用網絡，通過網絡認識更多新鮮事物，與物理相聯系，提高對物理的探究興趣，學生對物理學習有疑問，教師可以適當引導學生利用互聯網來開展物理學習，提升探究意識。
參考文獻：
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關鍵詞：少數民族地區 高效課堂模式 初中英語
在經濟全球化的背景下初中英語教學受到了社會各界的關注與重視。在我國地理條件優越、交通便利發達地區教學環境與教學理念都相對先進，使得初中英語教學水平也相對較高。而我國少數民族地區由于歷史、地理、社會等因素影響，教學環境落后，教學理念傳統，嚴重阻礙著初中英語教學的正常進行，課堂效率極其低下。因此，將少數民族英語教學現狀與新課程的英語教學要求相結合，探索出適合少數民族初中英語的教學模式，構建高效的英語課堂是提升少數民族英語教學水平的重要途徑[1]。
一、影響少數民族地區英語教學水平的因素
1.地域的因素
大多數少數民族地區地理位置偏遠，交通不便利，信息閉塞，導致學生學習英語的積極性不高。有的學生認為學習英語除了應付考試之外沒有任何用處。英語學的再好也沒有用武之地。這一情況讓英語學習在一開始就受到了學生的心理抵觸。如果教師在進行英語教學時如果不對英語的用途與價值加以引導，學生很容易陷入英語沒有任何用處的思維里。
2.教師的因素
大多數少數民族地區的經濟水平相對落后，教師的學歷與收入水平普遍不高。同時隨著初中英語教學的普及，初中英語師資力量不足的現狀更加明顯。有很多在職的少數民族初中英語教師的教學理念與模式仍然十分落后，沒有意識到創新意識的重要性，教學方式十分落后。既沒有滿足學生的學習需求，也沒有按照新課程提出的需求開展教學[2]。
3.民族風俗的因素
我國部分少數民族地區對教育的重要性認識不夠充分。有一部分群眾普遍缺乏積極上進的進取精神，祖祖輩輩都是重復著機械的勞作生活，不主動學習現代科技知識。這在很大程度上嚴重制約了少數民族地區的經濟教育發展水平。因此轉變少數民族地區的民族風俗，強化其對教學重要性的認識勢在必行。
二、構建少數民族地區初中英語高效課堂
1.因材施教，創新教學方式
少數地區對學生與其他地區的學生不論是在學習環境還是生活環境方面都存在一定差異。因此，在初中英語教學過程中教師應該因人而異，因材施教，根據少數民族學生的特點來開展初中英語教學。首先，教師要提高家長與學生對英語重要性的認識。讓學生與家長能夠意識到掌握英語不僅僅只是為了應付考試，更為重要的是英語是一門實用性極強的課程，其對于學生個人發展有著重大的意義。其次，教師要認真仔細探索英語新教材中的特點，例如人教版初中英語教材擁有趣味性與時代性一體的特征，在教材中充滿了中西方的文化差異以及學生日常生活所見的情境。教師要熟悉教材，采用合適的教學方式進行教學，從而提高課堂的高效性[3]。
2.整合文化背景，調動學習主動性
與其他語言相同，作為外語語種之一，其文化淵源十分深厚。而少數民族學生的生活學習環境不僅有漢語，還有少數民族語言，因此教師需要對多種文化語言進行整合。在初中語文課堂上教師要充分掌握初中生好奇心強烈的心理特點，讓學生主動積極的來整理英語信息，成為課堂上的主體，滿足新課程標準下培養學生獨立探究能力的教學目的。例如在進行Chirstmas Day的教學時，教師可以向學生介紹關于圣誕節的文化背景。耶穌在12月25日誕生，基督教徒們為了紀念耶穌將這一天作為圣誕節。在圣誕節，人們都會將彩燈、紙花、禮物、糖果裝飾在圣誕樹上。西方的圣誕節就類似于中國的純潔，小朋友可以獲得禮物。西方圣誕節就像彝族的火把節、回族的開齋節一樣，是一個非常盛大的節日。教師可以在課堂上將學生進行分組，以What do you know they have own traditional festival？為主題來開展英語文化交流活動。學生們對與自己生活十分貼近的節日十分熟悉，也對西方的圣誕節十分感興趣，為了積極參與活動會主動的查找交流的句式與口語。這一教學方式，整合了少數民族與西方文化的背景，充分調動了學生的積極性，提高了課堂的教學效率[4]。
3.與時俱進，融入新課程理念
少數民族地區初中英語教學課堂中教師要積極鼓勵學生主動學習英語，與學生相互溝通、交流，共同進步，最大程度的提高課堂教學效率。教師要與學生構建和諧的師生關系，讓學生消除抵觸情緒，給學生親切、鼓勵、關懷與信任，讓學生能夠感受到師生平等。當出現出現錯誤的時候，教師不能馬上做出錯誤的批評，不能說：“No，you are wrong”，而是應該說，“You are great ，but you should think it over”讓學生在平等的課堂氛圍中，始終處于積極學生的狀態，進而提高課堂教學效率。
總而言之，少數民族地區初中英語教學高效課堂的建立并不是短時間可以完成的事業，而是需要少數民族初中英語一線教師經過長時間的摸索與實踐而漸漸成熟的。伴隨著經濟全球化，拉近世界與少數民族之間的距離，英語將會起到極其重要的作用。少數民族初中英語教師要緊密結合少數民族學生實際情況，摒棄傳統的教學模式，采用靈活的教學方式，給少數民族地區初中英語教學做出積極貢獻。
參考文獻
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