時間：2023-05-30 09:06:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生命之愛作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我手忙腳亂地把油鍋燒熱，“刺——”的一聲放進了鱔魚。
扣下鍋蓋的一剎那，鍋里所有的鱔魚都痛苦地昂起頭，如蛇般扭動著，天啊！我好殘忍。
油煙升騰，模糊了我的視線。
但是，不得不承認，我看見其中一條鱔魚，在極力弓著腰，像是怕燙著它那花白的圓肚皮。再瞧瞧其他幾條，早已把身子蜷成一圈，尖尖的腦袋被層層地圈在正中間。
我愣住了。鱔魚啊，你在仇恨我嗎？在用一種極端的生命姿態發泄仇恨嗎？
我小心地把它挑起?？蓱z的魚，頭和尾部因為支撐彎著的腰而被燒得焦黑，只有那圓肚皮沒被燒到，發出刺眼的白光……仿佛有什么秘密。
我好奇地用刀小心將它剖開。霎那間，我驚呆了，熱淚簌簌落下，因為，我發現了一種不平凡的愛：生命之愛，就在那鱔魚的肚子里。原來，那鱔魚的圓肚皮里有一團小小的卵！天啊，多可敬的生命！為了保護腹中的小生命，鱔魚媽媽用一個弓著的姿勢，為腹中的小生命撐起了一條生命的弧線。
多么凄美的生命！我想：那弧線一定是世間最美、最堅固的堤！
這位母親的姿態永遠定格在了我心中，雖然，我不懂它的語言，但我肯定，她的眼淚一定滴落在滾燙的油鍋里。那淚是灰燼里的火種，永遠閃著不滅的光。
一、選材要“準”。選材的最基本要求就是準確。如2012年蘇州市中考佳作《心中有支歡樂的歌》一文,緊扣“歡樂”,選取三件事:小時候,“我”在尋覓春天中獲得快樂;小學時,“我”笑對風雨其樂無窮;上中學,“我”在同學情深中其樂融融。每一個時期,都有一支歡樂的歌,在心中唱響。文章以時間為線索,選材處處緊扣文章的主旨,使得文章中心鮮明凸顯。再如2012年東營市中考佳作《尋找之根,扎在心田》一文,文章以“尋找”為線索生動敘寫——在家中尋找到媽媽之愛、在曬臺邊尋找到爺爺之愛、在教室里尋找到老師之愛、在冬日里尋找到社會之愛。此文精心選取,巧妙組合,使得文章主題深刻,意蘊無窮。由此可見:作文的選材,一定要緊扣中心,否則就會造成主題不集中,立意不鮮明。因而,在寫作之前,我們一定要精心篩選,三思而作。
二、選材要“熟”。選取那些熟悉的有意義的事情作為材料。如2012年武漢市中考作文題《敬畏文字》,此題意在引導考生對語言文字要有敬畏之心,使用語言文字要有嚴肅恭敬的態度。有很多考生禮贊文字,抒寫敬畏之情;還有很多考生闡述敬畏文字的意義與作用,號召世人提升素養,敬畏文字。這些文章由于考生積累不豐、認識尚淺,可謂淺嘗輒止,空洞無物。可有位考生卻從自己經常寫錯別字入手,敘寫小學到初中其語文成績的一波三折,在老師的引導下,糾正了自我經常寫錯字的習慣,其語文能力與水平與日俱增,傳神地展現因敬畏文字而提升能力的歷程。由于作者對所選材料熟悉,寫起來得心應手,行文如行云流水,因此獲得滿分。
三、選材要“真”。只有真實的材料才能被讀者接受和認可,才能使文章具有說服力和感染力。考生只有將那些融入自我體驗和感悟的真人、真事、真情變成流淌于筆端的文字,文章才能成為心靈的舞蹈、靈魂的高歌。如2012年安徽省中考作文《幸福在其中》一文:
父親載著我回家,一路上,風越刮越猛,都快把車子掀翻了。我不禁打了個寒噤,一下子抱住父親,依靠在他的背上,享受這一刻的溫暖。父親的背很寬很大,我在他后面完全受不到前面吹來的風的襲擊?？吭诟赣H的背上,我似乎能聽到他的心跳,他的喘息,他的呼吸時而急促時而平穩,身體也由于寒冷而哆嗦起來。父親竭力抑制,不讓身體顫抖,但還是讓我感覺到了。我問:“爸,冷嗎?”父親說:“不冷,你坐好,冷的話就緊挨著我,快到家了?！?/p>
回到家,我才知道,父親原來是剛動完手術沒幾天,頂著狂風來接我的。我的眼眶噙滿了淚水,我這一路上是在向著怎樣的后背索取溫暖啊!幸福是父親的后背,就像一道圍墻,立而不倒,替我抵擋風霜雨雪,使我健康成長。
本文敘寫我靠著父親的背回家之事,以自我的體驗作側面烘托,細膩而傳神地展現了父愛的偉大。如此獨特的素材如不是自己體驗怎能得到?考場作文就需要這樣的素材,小作者正因為有了真切的生活體驗與深刻的感悟,寫起來才駕輕就熟,游刃有余。由此可見:考場作文只有選材真實,才能打動人、感染人!
四、選材要“小”。切口小,以生動具體的小素材反映大主題。如2012年濟南市中考作文《咀嚼生活的真味》一文就選擇了四個小鏡頭,從而寫出生活的真味——義務打掃衛生的老奶奶自豪地說:“打掃自己的家是我的責任”;影星張一山面對他人不解回應道:“沒有努力,何來鮮花和掌聲”;安第斯山上的普雅花生存之道告訴我們:生活在于堅持;孟佩杰以孝心行動告訴我們:直面困境,笑對生活。小作者細心咀嚼著生活中的這些人和事,從而悟出生活的大道理:“生活的真味不在于生活中的艱辛,而在于在艱辛中體觀對生活的熱愛。只有熱愛生活,生活才會有滋有味;只有熱愛生活,生命才會有聲有色。生活的真味,就藏在我們奮斗的歷程中,請你好好珍惜,細細品味……”
五、選材要“新”。選材出新可從如下方面突破:①選新人新事,只有富有時代氣息的人和事,才能更貼切地反映出這個時代的特征;②選與眾不同的人和事,從個人生活中去選取別人無法獲得的獨特的素材,做到“人無我有,人有我新,人新我奇”;③用新角度挖掘舊材料。有些材料,表面看來很舊,但如果站在新的角度上來挖掘,也很可能翻出新意來。可以說,材料不新鮮就不能感人,新穎生動的材料像帶露的鮮花能對讀者產生強大的吸引力,更能增強讀者的閱讀興趣。如2012年荊州市中考作文《因為有愛》一文:
在這個初夏的季節里,北國最美的茉莉花,瞬間綻放。2012年5月8日,勝利路北側第四中學門前擠滿了剛剛放學的學生。原本停在路旁等待接學生的汽車突然向前躥去。車旁的張麗莉向前一撲,一拉一撞,兩名學生獲得了新生。而她,永遠失去了雙腿。其實,她可以選擇不動,后退。那樣,客車會從她身邊滑過?？伤x擇了向前,那樣的毫不遲疑,那樣義無反顧。因為有愛,她挺身而出,舍己救人,以自己的柔弱身軀撐起一片生命的晴空,用行動譜寫了一曲感天動地的大愛贊歌。
此則素材關注現實,緊扣時代,新穎鮮活,字里行間流露出對英雄壯舉的由衷贊美之情。由于材料新、立意高,因此讓閱卷老師愛不釋手。
一、創設情境，引導學生挖掘生活素材
創設符合作文訓練要求的教學情境，引導學生直接參與生活體驗。在課堂教學開始時，導入《世上只有媽媽好》的音樂情境，在音樂聲中播放媽媽給在燈下讀書的孩子端來一杯熱牛奶、爸爸夸獎拆壞電話的孩子、父子一同游泳、媽媽陪同課外學習等一幅幅熟悉又親切的畫面。讓學生在音樂中把自己的爸爸媽媽關心愛護自己的事情一一說出來。豐富的情境使學生強烈地感受到父母的愛，愛的力量使學生心中涌起了一樁又一樁的往事。學生的思維活躍了，有的寫出了“媽媽下崗了”“爸爸在醫院的日子”“寒冷的深夜媽媽趕織毛衣”“爸爸撕作業”等感人肺腑的故事。
我們教師要給學生創設真實的情境，調動學生的生活感受和生活積累，喚醒寫作欲，從而充分發揮學生的積極性和主觀能動性。學生有了對生活的強烈體驗，自然而然地要表達出來。習作取材于生活，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓作文成為學生生活的需要。
二、借助教師范文點撥
包頭的張苑莉教師曾執教“父母之愛”，給我留下了深刻的印象。她聲情并茂地朗讀了自己的范文。她的文章真實感人，敘事清晰，內容生動深刻，感情細膩，語言文采飛揚。張老師這篇下水文的主要內容是:小時候，她與院子里的伙伴在除夕夜到郊外玩耍，由于沒有告訴家人，父母連夜將她找回，面對著急而疲憊的父母，她內心充滿了自責。如“世界上的父母是最偉大、最辛苦、最無私的。我從小到大，父母自己可以省吃儉用，卻不讓女兒受一點委屈。他們對我有操不完的心，著不完的急……然而，父母總是甘心情愿為之，不求任何回報！”“ 父母的愛，是我黑暗中的明燈，經常在身邊照亮著我。父母的愛，是避風港，時時接納我、包容我、鼓勵我。父母的愛，是我生命中的加油站，讓我有勇氣面對生活?！睆埨蠋熥x完后，讓學生評價她的文章哪里寫得好，有的學生說：“好詞佳句多，過渡句寫得好?！庇械膶W生說：“這篇文章敘事具體。”張老師引導：“為什么我能把這件事寫具體？”最后張老師小結，這源于她留心觀察生活、體驗生活的習慣。張老師適時引導、引導得法，她讓學生在范文中分析文章的思路和寫得好的地方，讓學生在互評中交流、領悟本次習作的寫法。在師生互動、生生互動中，學生自然而然地掌握了寫作的技巧。
要教好作文，教師應當成為一個善寫的高手，留心觀察生活、體驗生活，這樣才能做到指導有序、方法得當。
三、品讀文本，突出教學重點，富于指導性
學生初次習作在敘事方面往往不具體、不生動，在人物語言描寫、外貌描寫、動作描寫、心理描寫方面缺少細致的刻畫。第六單元選入語文教材的文章，文質兼美，典范性強，是指導學生寫作的最好范文。講評學生的習作著重圍繞這個方面展開?？梢猿浞掷谩兜卣鹬械母概c子》這篇課文，出示描寫父親奮不顧身挖掘廢墟時的神態、外貌、動作的語句，如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”。引導學生學習作者觀察事物、表達思想感情的方法。通過與學生共同賞析課文片斷，讓學生反復朗讀，說一說、議一議、評一評細節描寫的妙處，引領學生感悟這些細節描寫的作用。循序漸進地點撥，多次強化引導學生掌握這種寫法，能有效地突破教學中的重點和難點。
四、注重教給學生修改習作的方法
在講評習作時，出示修改習作的符號和修改方法，修改方法指導要細致：（1）改正錯誤：用錯的標點、錯別字、病句。（2）完善句子：改得通順、具體、生動。（3）推敲內容：改得真實具體、合乎情理。（4）出示有毛病的片斷，如“爸爸看到我沒有完成作業，非常生氣，把我教訓了一頓”可指導學生從人物的神態、語言等方面去進行具體的描寫。引導學生按評改要求，逐個“病例”進行剖析、診斷，找出“病癥”，并對癥下藥，進行口頭修改。最后讓學生自改習作，交流寫得最精彩的片斷，在交流中互改，發表不同看法。指導學生修改習作有層次，使學生修改時做到思路清晰，明白要修改哪里和怎樣修改。
在寫作時，我們經常會托物言志，表達自己的志向，總是敬佩各種動物和植物，因為它們的精神值得我們學習。下面給大家分享一些高一托物言志作文700字，希望對大家有幫助。
高一托物言志作文700字1遠處，一座座山峰相連，綠樹覆蓋像翻著巨浪的大海。
有一棵高大的樹，孤零零的像一個被遺忘的哨兵，挺立著枯干龜裂的身軀，沒有悲歡的姿勢，非常沉默，但很驕傲，眺望著遠方。
冬天，葉隨了風，樹站在那里一語不說，樹枝依舊伸向天空。
春天，樹展開了一片新綠。風使枝條輕輕搖晃，有兩片葉子微微飄下來，落土中安詳。
夏天，樹的葉子郁郁蔥蔥，陽光透過樹的縫隙，留下點點痕跡。大雨將至，給路人、給小鳥，一個棲息的驛站。
秋天，云淡風輕，樹不再像從前那樣綠那樣密，但也富有生機，樹努力往下扎根，努力向上生長，只為抵御將要到來的朔風凜冽。
路邊的花兒爭奇斗艷，迷住了蜜蜂，吸引了蝴蝶，引得路人駐足停留，大樹自然被遺忘，可大樹怎么會在意這些?他也許是不懂，也許是不想，他一如既往的為往來的人們撐開巨傘，給疲倦歸來的飛禽一個家。
眺望遠方，我曾經在那個角落里栽過一棵小樹苗。此時此刻，他有沒有長得偉岸、茂密?他有沒有向風雨低過頭?此時此刻，他是否把樹枝向著天空，向著陽光，驕傲地挺立著，微微舞動枝干，表達對我的祝福與問候?
今日路過，我看了看這棵樹，撫摸了一下那樹干被歲月的蒼穹刻出的一道道刀疤，滄桑的樹枝見證了一路風雨，他撐開了綠色的巨傘，灑落著陰涼。
如果有來生，我愿做一棵樹，站成永恒，沒有悲歡的姿勢，一半在土里安詳，一半在風里飛揚，一半灑落陰涼，一半沐浴陽光，非常沉默，非常驕傲，從不依靠從不尋找?！?/p>
夢里，我做了一棵樹，樹枝依舊伸向天空，非常沉默，非常驕傲，從不驕傲，從不尋找。
高一托物言志作文700字2抬頭往窗外望去，那棵玉蘭樹仍矗立在百草中。
高大的樹干，枝葉縱橫交錯，斑駁的陽光打在細長而潔白的玉蘭花瓣上，顯得那么亭亭玉立，俏皮可愛。翠滴的綠葉，給人以心曠神怡。一綠一白的搭配，讓人“一見鐘情”。
夏日里難得一絲涼風，輕輕的拍打著玉蘭樹。玉蘭花瓣紛紛揚揚的落下，在空中打兩個轉兒，像下了一場“花瓣雨”，有如偶像劇中的情景，情趣盎然。走入其中，充滿了浪漫氣氛，叫人看一眼就深深愛上此番美景。落花演奏著一支支小曲，沙沙的琴聲此起彼伏，你應我和，頗像大自然中的小精靈。
時間接近正午，陽光越來越猛烈?？捎裉m樹毫不畏懼，伸了個懶腰，沐浴著溫暖的陽光，小作休息。顯得慵懶儒雅，靜靜挺立。
我不由得又想起了去年那場大暴雨。
九、十月又是陰晴不定，風雨大作的季節。那天早上，才九點半多一點，天空已陰沉的像晚上九點。烏云密布，壓得人喘不過氣來，異常悶熱，吱吱作響的電風扇完全不起任何作用。
突然劃過一道閃電，天空的一角明亮了不少。頓了兩三秒，駭人的雷聲“姍姍來遲”，讓不少女生不自覺的害怕起來，縮在一邊。
緊接著，雨來了，快的讓人措不及防。比黃豆粒還大的雨點打在走廊的不銹鋼護欄上。狂風推搡著門窗，發出令人討厭的聲音。
而窗外，玉蘭樹搖搖晃晃，龐大的樹冠被吹的歪倒在一邊。它試圖站起來，但并不成功。柔軟的枝條完全壓倒了，還折斷了幾根樹枝。而樹葉經不起狂風暴雨的摧殘，霎時間落了一地。
搖搖欲墜的玉蘭樹讓我擔心起來——萬一它被風吹倒了怎么辦?它給我們帶來了陰涼，替我們遮風擋雨，可是校園里最高大，最可愛的樹啊!
但它并沒有因對手的強大而放棄，仍緊緊地抓住泥土，一刻也不放松。它堅持嘗試站起來，不畏狂風的阻攔。粗壯的枝干支持著整棵玉蘭樹，絲毫不敢松懈。
雨終于停了，玉蘭樹穩穩當當的挺立著，散發著驕傲的神氣。
我不禁為此動容，為這棵堅忍不拔的玉蘭樹，更為這種大自然的神力。既然樹都能堅持到底，那我為什么不行呢?
高一托物言志作文700字3竹，有梅花一樣的氣節，有楊柳一般的品質，有一樣的忠貞。竹孕育著夢想，寄托著希望，陪伴著人生。
窗外細雨紛飛，沒有一絲一毫的陽光透過云層來到大地，仿佛一切都是那么黑暗那么冰冷!
我蜷縮在被窩里硬是不肯出來，母親連忙斥責，可是我絲毫聽不進去。母親無奈之下，竟將我的被子掀開?？晌胰耘f紋絲不動地坐立在床上。
真是可惡，母親居然將窗戶打開。一陣涼風向我襲來，我不禁打了一個寒顫，我如閃電般將衣服穿好，并且與母親發生了爭執。
我洗漱完畢以后，心里越想越不是個滋味，心中如有一顆定時炸彈，不知啥時爆炸。我不斷地進行深呼吸，想安撫我那顆受傷的心。
窗外的雨越來越大，雷聲和閃電使我的心怦怦亂跳。打開后門，竟然不覺得外面很冷，竹子密密麻麻地排列著，幾乎沒有一絲縫隙可言。
它們沒有搖動，與惡劣的環境斗爭得越來越激烈，它們在堅持，團結一致的恒心仿佛連自然也懼怕它們。
它們是高貴的，是純潔的。坐立了很久的我似乎沉醉在這優美的夢境下難以自拔，寂寞難奈，找不到一個傾訴苦衷的人，即使是竹，也不能進行言語溝通。
我的心慢慢地平靜了下來。我與竹似乎能夠取得心靈上的溝通。交流使我逐步的陷入悲傷，我感傷為什么沒有竹一樣的氣節。我不斷地懊惱，不斷自責，詰問自己，我為什么不向竹學習呢?
呼吸著純潔的空氣，沒有一絲雜質。此時空氣猶如花香一樣沁人心脾。竹忍受著孤獨，只是因為找不到志同道合的朋友，只能在陽光下享受大自然帶給它的溫暖。
一切的一切都似乎太清楚了。我以迅雷不及掩耳之勢站了起來，我的心似乎就要爆發了，不是憤怒而是喜悅。
雨似乎快要停了，我深切感受到，不是生活忽略了我，而是我在逃避。陽光只能給我一時的溫暖，而竹卻能夠給予我一把溫暖的永恒的鑰匙，這鑰匙將打開我塵封的勇氣，解開我心中的枷鎖。
高一托物言志作文700字4古代的文人墨客描寫的花不計其數，如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”;王安石的“墻角數枝梅，凌寒獨自開”;白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別日紅”……而我卻偏愛那蕭蕭落葉。
人們總是贊美花，草，樹，卻很少有人贊落葉，總有人厭惡它不解風情，渲染的氣氛十分的凄涼，有人總說葉子紛紛揚揚的飄落代表生命的凋零，而我卻不這么覺得，我覺得它是為下一場生命到來的前奏曲。落葉有暗黃色的，有火紅色的，也有少許綠色，我覺得暗紅與淺綠組合在一起一點都不違和，就像偉大的藝術家創作的畫卷一樣，十分的自然。落葉也有暗黃枯敗的，有干扁瘦弱的，但是我卻覺得它們的姿態十分的美麗，它們隨著涼爽的秋風來回地飄，仿若在跳優雅的芭蕾舞，是那么的優美，那么的柔和。
落葉本不是無情之物，在樹枝上，它從來都沒有花朵一樣嬌小可人，十分的不起眼。你們可曾想過，落葉生前是綠葉，如果沒有它，怎么能顯示出花朵的妖嬈，落葉后來為了不成為大樹的累贅，便呼喚微風，讓風把它帶走，最后為了報答大樹，融入了泥土，用自己僅存的身軀來滋養大樹，把自己的養料散發到每一叉枝芽，雖然他的生命凋零了，但是他的心卻不死，正映襯了落葉歸根，這便是落葉對大樹的情意。這便如同龔自珍的“落葉不是無情物，化作春泥更護花”這句詩。
“菊之愛，陶后鮮有聞;落葉之愛，同予者何人;牡丹之愛，宜乎眾矣?！比藗優榈蛄愕幕ǘ涠锵?人們為傾倒的大樹而傷感，可誰曾為凋零的落葉而傷感與惋惜。
我們要贊頌像落葉一樣的人，我們要對這次疫情而犧牲的醫護人員所致敬，他們默默無聞地奉獻這一切，甚至可以為我們犧牲一切的具有落葉精神的人。我們也要向他們學習，成為一個可以為祖國貢獻一份力的人。
高一托物言志作文700字5在碧藍的天空中，一道道黑影飛速劃過，自由飛翔，穿過峽谷，掠過小溪，發出一聲嘶嚎叫什么，但是他那健壯的肌肉，華美的身姿，享受各種生物突然羨慕的眼光。那便是鷹。
你們在大多數人眼中，無疑是速度、自由與力量的象征。但是人們所不知道的是作為天空霸主的鷹也有面對生存與死亡的一天。
在鷹得七十年的壽命中，總共分為兩個階段，一個是四十年的風雨，一個是重生之后的榮耀。而這兩個階段過渡中是充滿艱辛的。
在四十年的這個時候，鷹金光閃閃的喙無法十分穩穩地叼住獵物，鷹也無法很好地進食。爪子也變得十分的鈍，無法很好的、快速的抓住獵物，并將獵物帶離。翅膀上的羽毛越來越多，變得十分厚重，無法自由飛翔。
他在這個時候必須作出選擇，要么重生，要么等待死亡。
鷹會毫不猶豫地選擇重生，他拖著厚厚的翅膀，飛上一個懸崖的山澗上，到了山洞里，應該要重生了。
他走到一塊巖石前面，然后用嘴上的喙不斷的去擊打巖石，這種劇痛傳遍全身，但是那劇痛也無法阻擋他前進的腳步。喙開始一點點開裂，破碎，最后就只會掉到地上。懷著對未來的憧憬，鷹應開始了漫長的等待。
一天，一個硬邦邦的東西長出了嘴外。是新喙，鷹立刻開始爭分奪秒，開始拔自己的指甲。鷹每啄一下身體就顫抖一下。伴隨著指甲的脫落，朵朵梅花在空中綻放，鮮血滲進了巖石，染紅了土地。
指甲拔光了，鷹開始拔自己的羽毛。抱著堅定的決心，懷著十分激動的心情，鷹拔下了自己的羽毛，一根，兩根……哪一根都伴隨著身體劇烈的顫抖。
之后鷹厚重的大衣被了。軀體不斷傳來鉆心的疼痛。鷹疼得身體縮成了一團。但是鷹對此毫不后悔，它只有喜悅。
“美”是我們日常生活中最常用到的詞語之一，具有極為豐富的內涵。從飲食的角度看，比如“美味”“美酒”；從物的角度看，比如“美景”“美輪美奐”；從人的角度看，比如“美人”“美容”；從事的角度看，比如“美夢”“美名”；從精神的角度看，比如“美德”“心靈美”等。可以說，我們接觸到的一切事物，都可以從美的角度去觀察和感受。說到底，世界上并不存在一種叫作美的東西，美首先是我們感受世界的一種方式，當我們以一種審美的心態面對周圍的事物時，便有了自然美、風尚美、心靈美等范疇。
正所謂“愛美之心，人皆有之”，關于美每個人都有自己獨特的經歷和感受，而在高考作文中，很多試題也都為我們從美的角度來寫作提供了空間。比如，2013年大綱卷“同學關系”，材料中提到：“高中學習階段，你一定在班集體里度過了美好的時光，收獲了深厚的情誼，同窗共讀，互相幫助，彼此激勵，即便是一次不愉快的爭執，都給你留下了難忘的記憶，伴你走向成熟?！蔽覀儠怂伎迹菏裁词恰懊篮玫臅r光”？是不是有同學陪伴，度過年輕的時光就是美好的？上海卷的作文材料“更重要的事”，湖北卷以“方圓”為話題作文，也可以從人生和美的角度來立意。
對話
對話中國藝術研究院李冠燕博士
新作文：李博士，您好！歡迎您參與我們的欄目。這一期的主題是美，但美是一個很大的話題，提到這個話題時，您最先想到的是什么？
李冠燕（以下簡寫為李）：說到美，我第一個感覺便是美過于短暫、太易流失。當你剛剛欣然于“花落水流紅”的驚艷時，轉瞬卻是“無可奈何花落去”的輕嘆，心頭只?！八圃嘧R燕歸來”的悵惘，如一抹燃香后的青煙久久縈繞，余味還給人不死的希望。大抵世間事物越美好的，我們越覺可貴；而愿惜取的，便越怕它會長了翅膀飛走，可它卻偏偏腳底抹了油樣兒地會開溜，越叫人難以把握。就像俗語講的“天上一天，地上一年”，莫不是因那靈霄殿里的歡樂如滾滾江流？
新作文：能否談一談您的個人經歷和感受？在您的生活經歷中，有過哪些強烈的美的觸動？
李：多年來，我總記得幾米的一幅漫畫：畫面上是一個小孩，好像在講她聚會歸來，雙手小心翼翼地捧著一塊美味的蛋糕（或者是一件精美易碎的工藝品），翻過高山，穿越河流，歷盡艱難地向家走，卻在到家之前發生了意外，捧著的東西不知怎地摔在了地上――精心守護的美消散了，仿佛小美人魚化成了海上的泡沫（《海的女兒》應是記憶中第一個讓我有觸動的凄美故事，它第一次讓我真實地為美疼痛了）。也許“黃昏”是上天賜予我們的對“美”的一個生動直觀的闡釋：華美而無上，在它們生命的盡頭莫測幻化，烈焰高歌而遍布憂傷，無比短暫，無比蒼茫。
新作文：在您看來，什么是美，或者說怎樣才能稱為美？
李：美是一個相對的概念，雖然美是人類的普遍情懷、共同向往，但美的標準卻又極富個性，完全是以個人感覺為依據的，不以學識、意志、聲名等任何事物為轉移。沒有任何人能影響到他人對美的判斷，甚至你很難去劃定美與丑的絕對界限。美是無法、無常的精靈。好像是寶石的不同切面，美有不同的角度和標準，卻都是最絢目的色彩。不管是憂郁、惆悵的，還是灑脫、放逸的，無論是單純和諧、典雅詩性的優美感，還是壯烈深沉、帶有悲劇色彩的崇高美感，美都以自己最樸素的面目，徑直走進你的心間，自然地給人心靈最純凈的蕩滌、最溫柔的撫慰和最敏銳的震動。
新作文：如果為“美”這個詞找一些相關詞，您會列出哪些？
李：讓我想的話，首先會是“年華”“愛情”“流水”這些詞，它們都是與生命息息相關的美麗字眼。先生也曾提出“各美其美、美人之美、美美與共、天下大同”的觀點，具體涵義就不在此贅述了。詩歌是美的，繪畫是美的，音樂是美的，從我個人所學專業的角度來看，線條是美的，色彩、水墨、氣韻更是美的。美的事物無所不在、無處不有，正如自由的空氣一般，讓生命新鮮舒展。美是一種富有的情愫，懷有美的心靈、發現美的眼睛是可貴的。但我們不僅應該能夠欣賞美，更要努力去創造美?！皠撛歙D―這是痛苦的最大底解除，生命的輕舒”，處于創造狀態或從事創造性工作的人是幸運的，他們最易觸及人類內心的真實，抒發自我純真的情感，迸發出激越的熱情。生命處在本真的狀態中，最能夠生成驚人華麗的色彩。
新作文：您覺得，美在人的生命中具有怎樣的地位？
李：個人所感，美在生命中具有至高無上的地位。真、善、美三者乃人皆所向，而又以美為最直指人心，是最高形態。萊辛曾說：“美是造型藝術的最高法律……如果和美不相容，就須讓路給美；如果和美相容，也至少須服從美?！倍俗鳛樽匀唤缱顑灻赖脑煨退囆g，自然更以美為最高準則。美是無法的，它打破了一切庸俗的準則。而美與愛在多少成分上是相通的，本質相近的，又是難以言喻的。愛同樣是人生最重要的命題。人生的意義應當說是在路上，在感知美、追求美的路上，終點就是心中所懷之愛。
一、調動學生情感
情感是人對客觀外界事物的態度的體驗，具有傳遞信息，溝通思想的功能。人在現實生活中遇到不同的遭遇就會表現出喜怒哀樂的情感體驗，情感體驗除了通過口頭或者肢體反應發泄出來，還可以表現在用筆來宣泄憤怒，或來表達喜悅。例如，在引導學生寫環保題材的文章的時候，我是這么引導話題的。
師：同學們，這幾天我們學校丁老師遇到了一件煩心的事情。前天晚上，因為隔壁鄰居麥田焚燒秸稈，不料引燃自家的麥田秸稈，而丁老師家的麥田靠著桑田。結果燒傷了毗鄰的桑樹。桑園的主人找到丁老師家要求賠償損失，真是城門失火殃及池魚！你能用幾句話來形容丁老師此時的心情嗎？
生：禍從天降、沮喪、自認倒霉……
師：桑園的主人氣沖沖地來找丁老師家人理論，你能想象一下，用幾句話形容桑園主人著急、怒氣沖沖的樣子嗎？（引導學生從農村農忙時農民的衣著打扮、神態動作語言等方面來想象。）
生：（爭相表述。）
師：對于人物的描寫可以從衣服打扮、言談舉止，特別是臉上的表情這些外在的表現上進行刻畫。通過這些描寫來寫出人物的特點。
師：面對桑園主人的指責，丁老師應該怎么回答呢？他可以惡語相向嗎？就這個話題，我相信愛護環境的你一定有許多話要說?，F在請你想一想，怎么對桑園主人說？怎么安慰丁老師？又怎么忠告哪個焚燒秸稈的人？
學生紛紛發言。
師：同學們，從你們的發言中，我感受到了你們對丁老師的關心，對桑園主人的同情，對焚燒秸稈人的厭惡，想想也是呀，這幾天上學的路上我總是淚流滿面，不是因為我遇到什么傷心的事情，而是焚燒秸稈所產生的煙霧讓我情不自禁，同時煙霧還造成公路上的車禍，焚燒秸稈還污染環境，使得大氣質量下降，我們家隔壁的鄰居王大爺就因為大家焚燒秸稈，導致氣管炎復發了。讓我們拿起筆，把焚燒秸稈的危害寫下來，勸勸那些焚燒秸稈的人們，增加大家的環保意識，也為了我們的生活更美好，讓環保之花處處開放。
教師的敘述讓學生從同情老師到安慰桑園主人以及痛恨放火焚燒秸稈的人，層層推進，層次分明，結合自身的生活體驗，學生的情感在激蕩，內在的言語訴求得到激發，心里的信息、思想感受等就像長江的波濤，綿綿不絕。正是教師的巧妙設置打開了學生言語表達的開關。
二、對比引發落差
巧妙利用對比，在學生的心中形成心理落差，從而引起學生的情感波動，激發學生積極向上的情感，使情感化作心里的動力。如，我在教學《特殊的葬禮》的時候，先出示一組關于巴西塞特凱達斯瀑布沒有遭到破壞時候的照片，讓學生用詞語來形容瀑布的美景，學生用“一瀉千里，滔滔不絕，連綿不絕，山清水秀”等詞語來形容，還可以讓孩子們圍繞這些美麗的圖片進行口語交流，盡情訴說，還可以發些補充閱讀材料讓孩子閱讀體驗，孩子心中激蕩著美好、興奮的感情。此時我話題一轉：“如果這里的美景一直留存到現在該多好呀！可惜隨著人們的亂砍濫伐以及兩岸工廠的浪費水資源，這樣的美景已經消失了，只能在我們的夢中出現了?！苯又脽舫鍪粳F在塞特凱達斯瀑布的樣子，學生睜大眼睛說出了：干涸、垂死掙扎、英雄遲暮、無奈低頭等詞語。兒童的感情一下子從興奮到痛心、悲傷。我通過創設情境形成視覺上的對比，營造了學生心理上的落差，讓孩子們從快樂的巔峰落到了痛心的谷底。我適時引導此時你又準備說些什么？你準備給兩岸的人民和工廠的廠主說些什么？學生的言語伴隨著情感的變化噴薄而出。
三、觸動心靈琴弦
披文入情，情動辭發。作者只有先感動自己，才能打動讀者。在進行蘇教版六上習作二“學會表達愛”的時候，我出示了一些資料。
1.汶川大地震的時候，媽媽用自己的身軀護住女兒，用自己的生命換來了女兒的生命，救援人員在女兒身上的手機上發現了媽媽深愛女兒的短信。
2.貴州纜車事件中，面對飛速下墜的纜車，父母選擇了舉起自己的兒子，兒子幸存，父母雙雙遇難。
一、設置特定背景
有人做過這樣一個實驗，將一張嬰兒熟睡的照片和一張母親微笑以及母親傷心欲絕的照片分別疊放在一起，前者人們依然認為是嬰兒熟睡，后者人們卻認為嬰兒已經死亡?？梢?，同樣事情，如果在不同的背景下發生，給人的感受必定大不相同；為普通的事情設置一個特定的背景，往往能收到化平凡為神奇的效果。
例如老師家訪，本不是件稀罕事兒，但一名學生將老師家訪的時間設定在“因為家里窮，我不得已輟學”的“正月初十”，而且是一個“好陰暗，好陰沉，烏云壓得人喘不過氣來”的天氣，寫成作文《那天，班主任來接我》，讓陰沉的天、連綿的雨、泥濘的路映襯老師對學生的關懷。作文以景襯人，人物形象鮮明；借景抒情，思想主題深刻，給讀者留下了極深的印象。看來，結合情節內容靈活的設計時間、地點、環境等要素，可以讓我們所寫的對象更加鮮明、更加突出、更加偉大，就像綠葉襯紅花花更紅一樣。
二、變換思維角度
對于熟悉的材料，從正面運思難以突破，我們可以變換思維角度，從反面著筆或從側面迂回，同樣能翻新求異。如反映父母之愛，大都從正面刻畫父母對自己的體貼，而有位學生卻相反：寫下雨天，別人的父母都拿著雨具到學校接孩子，惟獨他的父母沒有來。他以為父母都不在家，無奈牙一咬鉆進雨簾，飽受大雨淋漓之苦，到家卻發現父母俱在，原來父母有意要鍛煉他自強自立的意志。這是多么深沉而崇高的愛??！文章自然勝人一籌。
不少學生對老師帶病堅持上課非常贊賞，而有位學生卻對帶病上課的做法提出善意的批評：“老師，您這么做值嗎？假如您的身體受到摧殘因此再也站不起來，假如病魔真的就此奪去您的生命，就因為這一節課或這幾天的課，離開了您心愛的事業、可愛的學生和美滿的家庭，您值得嗎？”入情入理地勸戒老師要善待自己，從而使舊材料煥發出新的異彩。
三、捕捉感人細節
一滴清水見太陽，細節描寫對刻畫人物、組織情節、深化主題等都起著重要作用，可增強文章的真實性、生動性，使人物、事情有血有肉、活靈活現。其實，生活即由細節構成，事情因細節而豐富，情感因細節而精致，好的作品使人印象最深的往往就是一些細節。如果缺乏必要的細節描寫，就不可能塑造鮮明的藝術形象，讀起來枯燥乏味。因此，捕捉真實而傳神的細節是作文出新制勝的妙訣。
如作文“我把鄰居家的小孩推進了泥塘，媽媽聞知急急地從屋里奔出來，把我拉到她跟前，用細竹條狠狠打我，教我以后不再欺負小孩。晚上，媽媽挽起我的衣袖、褲管，撫摸被細竹條打出的紅印，眼淚叭噠叭噠地直流?！北緛砟赣H教訓兒子很平常，但小作者抓住晚上撫摸兒子傷痕淚水直流的細節，突出了母親對兒子的嚴格要求和殷殷慈愛的雙重情感，令人動容。
四、掀起敘述波瀾
文似看山不喜平。若在敘述事情時能巧妙運用欲揚先抑、設置懸念、巧設誤會、疏密相間等手法，使文章波瀾起伏，錯落有致，則可扣人心弦。如《荔枝蜜》，要贊揚蜜蜂，卻從“總不大喜歡”寫起，既而喝荔枝蜜“動了情”想去看看，在了解了蜜蜂后，才贊美“多可愛的小生靈啊”，最后竟夢見“自己變成了一只小蜜蜂”。這樣通過抑揚對比，作者的思想感情得到升華，并且由物及人，熱情歌頌了“為人類釀造最甜的生活”的人們的奉獻精神。這種作文主題鮮明、情感強烈，能給讀者留下深刻的印象。
又如《驛路梨花》：深山月夜，梨樹林邊，“我”和老余急于投宿卻找不到人家，好不容易發現小茅屋卻不見主人，于是“我們”猜測：“這是什么人的房子呢？”這就是一個懸念；緊接著來了“我們”以為是主人的瑤族老人，他卻說“我不是主人”，那么，主人到底是誰呢？這又是一個懸念；最后，瑤族老人打聽到的主人哈尼族小姑娘終于出現，“我們”要謝她時她卻說：“房子是叔叔蓋的。”這樣一波三折、層層設懸的巧妙構思，使得故事情節既出人意料之外，又在情理之中。
五、挖掘深層意蘊
關鍵詞：初中；作文教學；教學方式
中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-098-01
寫作功底乃自古之文學基礎所建，自古以來已流傳數千年，古人習用寫作抒發對丈夫出征戰場之思念之情，亦或對子女關切之愛，不善言表卻體現在字里行間中。寫作對于人之重要好比水對魚之必要。初中應試教育中規定作文占據語文教學40%-50%比重，由此可看出初中作文寫作的地位。
一、作文教學形態研析
1、自主型
初中作文教學從層面上看是老師布置作業后學生被動去寫，從概論上看是老師完成教育體系中規定教學任務采取之措施，但均未考慮學生自主性學習之必要性。
學習是自我充電，自我擴充知識面之過程，應試作文教育脫離教學之根本，將學習變成任務化對待，不利于學生提升學習興趣與學習效率。具最新科學研究表明，主動學習比被動學習掌握知識點快將近25個百分點。
2思想型
人們在塑造大哲學家亞里士多德雕像時呈現的是思考著姿態，可以想象，在人類發展進程中思想扮演的角色之重要性。人類發展離不開思考，同樣，創作靈感由來也離不開偉大的思想。思想作為貫穿人類生命始終之源泉，在教育教學方面同樣有深層次造詣。書籍是人類進步的階梯，而思想則為人類奮斗之動力。運用到初中作文中更是如此，文章講究神行皆俱，意形相照。
將思想因素塑造在文章創作中使文章更具形象感，靈魂感和躍動性。中學作文教學作為寫作之初始階段應當將培養學生寫作底蘊和優良寫作思想擴散為己任，在新課標教學中扮演決定性角色。
3、發散型
應試傳統教學模式中，單純的作文教學僅僅是寫作技能練習和寫作“套路”培養，老師不厭其煩傳授所謂寫作“套路”經驗，令孩子出現選擇性思維，忽略最重要之發散型學習培養。例：2011年安徽中考作為題目為“以我們這個年齡”，學生看到題目第一印象必然是我們這個年齡的經歷，我們這個年齡做的事情等為主導。這種思維方式太局限性，首先，考試對象是初中生，我們初中生有什么沉淀面對社會談論我們的經歷，殊不知初中生的經歷對我們來說太稚嫩。其次，應試教育也固定我們思想，我們這個年齡做的最多的事就是學習，這是由中國教育機制體系決定的。在面對題目時，更應看到隱藏在題目背后真正的訊息，這才是出題者的意圖。我們這個年齡大多數人會說我們在學習，這是及其錯誤的思維，可能跟老師解題“套路”教育有關，畢竟沒有任何一個出題者愿意看到我們這個年齡在拼命學習，這是違背國家教育機制之模式。舊式應試教育在新課標改革下弊端暴露無遺，調動學生發散型，多元型思想是新課標下重點研究問題之一。發散型思維有利于挖掘更深層次知識，不浮限于單純單一狀態模式。
二、初中作文教學幾點思考
1、改善學生學習認知能力
“教”以致“學”“學”以致“用”，舊式教育中各院校只注重“教”，未考慮最重要的“學”和“用”。就筆者認為，“教”“學”“用”之比例在2、4、4時是最佳教學模式，初中作文教育更是如此，文章是反映一個人學習認知能力最好體現形式。學習認知能力的體現并不僅是“教”這么簡單，新課標更注重學生“學”和“用”之理解分析問題能力。
中學生作為年齡小，閱歷淺的群體，可能只會聽教師講學，觀察表面現象，未實質探究某一事項，缺乏認知深度和自我獨到理解。應在教師領導教導下培養正確人生觀，樹立正確價值觀，從而在思想上改變學生對學習的認知能力。
2、編寫行之有效作文教材
“教”“學”和“用”三者沒有誰重要之分，“學”“用”是教育大廈完善作用，而“教”則是教育體系基礎作用。三者似教育界三架馬車，缺一不可。“教”中教材和教師則為最重要兩大因素，教材好壞直接影響理論成果傳播媒介。作文教材合理性制定對于未有深厚文學底蘊之初中生來說尤為重要。筆者認為教材指導性作用很大，應組織有關專家和全文部門調查研究根據初中生行為特點制定相關科學效益化素材，豐富其閱歷，滿足其需求。
3、開展創新式作文評比模式
介于短時間改變不了中國教育機制，我們應尋找合適方法適應此階段教育體系。在應試教育考分第一的前提下，開展創新式作文評比對學生將來發展達到有輔幫助。
【關鍵詞】教學滲透 “細處”感悟生活 文章細節描寫 “細心”廣泛閱讀
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0095-02
2011學期筆者在本校內上了一堂語文公開課，內容是人教版七年級上冊第五單元《詩兩首》中的《金色花》。這篇優美的散文詩從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的依戀，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
根據單元教學目標，備課時我把這課的教學目標定為三方面：一是朗讀詩歌，整體把握內容，品讀課文精彩語句；二是學習本文借助具體的形象抒發真情的寫法；三是感悟親情，懂得感恩。在教學時，首先由“母愛”的話題導入，為學習文章鋪墊了“愛”的氛圍，接著通過教師的配樂朗讀讓學生正字音，初步了解朗讀的技巧，引導學生在朗讀中和自主探究中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，使學生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。在順利地分析完課文內容之后，我來了個過渡語：“同學們，你們和父母親朝夕相處，是否感受到父母親那細微的點點滴滴的愛？有誰愿意跟我們分享一下你和父母之間愛的故事嗎？”然后讓一兩個學生發言分享你和媽媽（或爸爸）之間愛的故事（配照片）。緊接著我又設計了一個“堂上練習”環節：請你用“媽媽（或爸爸），假如我變成了……，我要……，當你……時，……”的句式寫一段話或一首詩，來傾訴你對媽媽（或爸爸）的愛。這個環節的訓練目的是讓學生學習本文借助具體的形象抒發真情的寫法，結果學生的表現出乎我的意料，僅僅是5分鐘時間，學生似乎是“行云流水”，很快完成。下面分享幾個學生的堂上作品：
媽媽，假如我變成了木棉，我要悄悄地飄落在你的身上，感受你的溫暖；我還要落在你的眼前，讓你什么也看不到，只能看到我，也只能想到我，也只能愛著我。當你做完家務時，我又要變成你的孩子，我也要在你面前說：“媽媽，我愛你?！薄獜埧》?/p>
媽媽，假如我變成了一朵云，我要在你睡覺時，偷偷地把太陽遮住，不讓陽光照著你的眼睛；當你到街上時，我又把太陽光擋著，不讓你曬得黑，不讓你感覺熱。如果你問我這是為什么時，我便會答到：“因為我想擁有一位美麗的媽媽?！薄届?/p>
媽媽，假如我變成了一臺電風扇，我要站在那一動不動，無聲無息，默默地看著你工作。當你被烈日曬到汗流浹背時，我會開啟我的“小嘴”為您消暑；當你熬夜工作時，我會為你吹去身邊的煩惱?！S仁鍶
……
從課堂效果來看，學生們不再害怕寫文字，也不再“無話可寫”，甚至有些同學“欲罷不能”。連平時很害怕寫東西的朱尚峰同學也寫了這么一段話：“媽媽，假如我變成了一件羽絨服，我要默默地給您溫暖。冬天到了，當你感到寒冷時，我會穿在您身上，讓您時刻感受到溫暖?！?雖然學生的作品算不上精品，但從學生作品來看，整體效果都還不錯。
這節公開課上得也算比較成功，課后也引起了我的思考。為什么學生平時學語文害怕寫文字，一提起寫作文就害怕，覺得無話可寫，500字左右的作文要“東拼西湊”地湊字數，還拖拉寫了幾個小時，或者甚至覺得作文就是“作”出來的，經過一些實踐與反思，就如何提高中學生的語文寫作水平，筆者認為其實中學語文的作文教學也要“潤物細無聲”。下面淺談一些看法或做法：
1.在課文教學中“細微”滲透作文教學。
作文是篇章，篇章由文段組成，文段又由字句組成。聯系我們平時的語文課文教學，首先在備課的時候，充分研讀和挖掘教材，讓它為已所用。就像筆者上文提到的《金色花》公開課中，盡量設計一些小題量的仿寫題，可以訓練學生在一定的時間內的筆頭表達和文字組織能力。模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。例如，我在上朱自清《春》這篇課文時，在第二課時賞析完朱自清筆下優美而富有生機春景后我又對景物描寫的方法進行了小結，即堂我給了學生一瓶水生植物——綠蘿，讓學生對它進行限時片段描寫，從學生作品反饋來看，效果還是可以的。又例如，在上《貓》這篇課文時，也可以讓學生寫喜愛的一種動物的動作、神態等片段描寫……除了課堂上進行限時片段寫作之外，還可以課后聯系課文設計一些“連詞成句、組詞成段”的練習或課后小片段寫作，通過長期的訓練和練習，起碼可以讓學生不再害怕寫文字，由句子到段落，由片段到篇章，慢慢積累和總結，自然而然學生的寫作水平會有相應的提高。
2.引導學生從“細處”感悟生活。
有的學生寫作能力低的根本原因，在于“無話可寫”，也就是沒有材料、沒有內容、沒有激情。俗話說“巧婦難為無米之炊”，要將文章寫好，一定要“言之有物”，這個“物”，不是天上掉下來的，要靠平時對語言、知識、生活的積累。學生缺少的不是生活，而是感悟生活的能力。在作文中，我們可以看到太多平淡無味的文章，太多為“作文”而編的故事。好像學生的生活很平淡，沒有什么能使他們的內心激起波瀾。但是，我們看張曉風的《敬畏生命》、杏林子的《生命、生命》、莫懷戚的《散步》等經典文章，寫的都是平凡生活中的一些片段，只不過他們能夠抓住觸動自己心弦的瞬間去寫，寫出了自己的細膩感受。所以，作為老師，我們必須引導學生從“細處”去感悟生活、感受生命，讓那些稍縱即逝的景象、微不足道的小事、裊裊如煙的心緒成為學生關注的對象，成為其寫作的契機和切入點。
記得有一次我在作文課上讓學生寫作文，題目是《家門前的風景》，學生一看題目就大叫“老師，我不會寫”，我先引導他們審題，關鍵是理解“風景”這個詞的含義，包括表層和深層含義，既可以是自然界的風景也可以是人文風景，那么家門前發生的“風景”，那寫家門前的保安、清潔工、交警等人的事跡算不算“風景”呢？你有沒有親身感受過他們對你的幫助呢？學生聽完后都恍然大悟，那次作文寫出來的總體水平都有一定的進步，起碼同學們都寫出了自己的親身感受的事件和親身經歷的情感?？梢?，平時引導學生多觀察生活、多感悟生活，并最好及時把它記下來，對提高學生的寫作水平也是有莫大作用的。
3.引導學生寫好文章細節。
巴爾扎克說：“唯有細節才組成作品的價值?！奔毠澝鑼懙哪康氖且刮恼律鷦有蜗?，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切感受。寫好細節描寫或許可以從以下幾點入手：①仔細觀察，選出具有典型意義的細節。例如《最后一課》文章結尾描寫韓麥爾先生聽到下課鈴時的語言、動作和神態，抓住這一典型細節，一個“充滿愛國情懷的高大的老師形象”呈現在大家面前，讓人不禁也被他身上的愛國熱情所感染。這就是“細節”的力量。②調動各種感官，多角度描寫。如《社戲》中的描寫：“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面地吹來；月色便朦朧在這水氣里?！覅s以為船慢?！弊髡咄ㄟ^視覺、嗅覺、觸覺描寫“月下行船”，把那種輕松、愉悅、迫不及待的心情表現得淋漓盡致。③錘煉詞語，傳神描繪。例如，朱自清的《春》，寫草“偷偷地從土里鉆出來”，一個“鉆”字就寫出了草旺盛的生命力。除了引導學生煉字寫好細節外，還可以巧妙運用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，以此來增強語言的生動性，提高作文的質量和水平。
4.指導學生“細心”廣泛閱讀。
要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”形象地說明了多讀書和寫作的關系。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。在語文作文教學中，引導學生“細心”閱讀冰心的《繁星春水》、泰戈爾的《飛鳥集》等名篇名著，可以讓學生豐富自己的詞匯和借鑒它們的寫作技巧來為作文寫作奠定語言基礎；我們還可以向學生推薦《語文報》、《青年文摘》、《讀者》、《意林》等雜志，從而使學生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。
綜上所述可見，中學語文的作文教學可以從“細”字抓起，關鍵還是要做到落實和堅持。當然，作文教學的方法是多種多樣的，在這里筆者只是介紹了個人的一些淺見，希望能得到行家的指教。
參考文獻：
高考滿分作文大全——踮起腳尖
人被軀殼的長短而左右,因羞愧或甘心于三尺之軀而自修囹圄,從某種意義上來說,是盲了自己的心。
人到達這樣那樣的高度,對低處多少有了鄙夷,然而更吸引眼球的在于仰望時的那方景致。生活的階梯上,人各擁其位,這高度或成阻礙,或與期望值尚有一段距離。聰明的人啊,在暫無法登往高處時,學會了,踮起腳尖。
有彈性的不光是身體,還有心。又或許,我們能理解為,踮起腳尖不過是某類外化,真正的內核是我們的那顆渴望攀升的心。
我想起了登埃菲爾鐵塔。它那么自然而然地平地而起。在塔下仰望塔尖,扶住帽子,抬起頭,踮起腳。眼再抬一寸,腳再高一厘,望見的不過是塔身。眼睛到不了的地方,讓心到達。搭乘塔內的貨車,在尖頂與自己的心會合。方才的踮腳雖是徒勞,可心中所升騰的征服感最終引我站在這里。巴黎城慵懶地在塞納河畔小憩,正午的城市在午睡,而我的心卻在狂躍不止。我再次踮起腳尖,讓獵獵的風灌滿我的胸膺。
原來,人踮起腳,是要去望向更遠的風景,去吸進一口常日里所缺少的高處的活潑。踮起腳,把希冀已久的夢攬入懷中,入目之景,春深夏淺之間,年輕的心在曠野中引吭高歌!
澳網冠軍小威倔強地說,叩開成功之門的是有力的網球而非網球裙。她自知沒有庫娃俏麗的臉蛋,但在她的人生征程中,哪怕前半程充斥著不堪入耳的嘲諷,她也從不低下她驕傲的頭。這份驕傲是成熟的獨白?！皨寢屇S我趴在小木屋的窗邊發一下午的呆”,她回憶著:“她知道我沒有發呆,我是在眺望遠方。”
李安自覺在臺灣待得過久,他的創作靈感逐漸消退。沒有人知道隱沒的那些年他讀了多少書,走過了多少城市,只看到他的身影伴隨《斷背山》與《色戒》浮出。被歲月打磨得愈發剛毅的面容,被時光鑄就的更沉穩的步伐。他還依舊帶著淡淡的笑容說,他不甘臨摹,他只想往前走,走自己的路。
人借助于身體與世界連線,然而沒有一個人愿意在心為形役的人生境遇中來回兜圈。踮起腳尖,擷一手高枝的果珍,讓夢境延伸,與現實交匯!
高考滿分作文大全——深入靈魂的熱愛
梅花，幾千年的書香繚繞得骨清魂香，幾千年的詩心陶冶得如此美麗。對梅花深入靈魂的熱愛，讓的感悟如此深刻，在不同國度的友人間熱情傳播梅之精神。
縱觀所有，好像沒有對哪個動物、植物會如此上心，以達到熱愛的程度。
似熱未熱的初夏，大學畢業來京面試的時候，第一站落腳在高樓聳立的建外soho樓宇中，遙望著不遠處的大褲衩，心里默念，我要在這里開啟人生中的第一份工作了。
在那個公交還是兩毛錢車票的時候，每當雙休的周末與同學相聚的時候，總是約在大北窯西的公交站，望著來來往往進出城的人們，這里既有穿著簡單身上沾滿泥土的打工大叔，也有努力打扮入流但并不時尚的打工妹，還有穿著樸素精神矍鑠的北京大爺大媽們。在那個還不能去黃太吉喝豆腐腦思考人生的時候，總是喜歡坐在這個路邊觀察人流，順便思考人生。
當京城退下白天燥熱的外衣時，不加班的傍晚，喜歡散步在通惠河邊看夕陽西下，那是想家的時候。
國貿CBD一個看似繁華的地段，有多少外面人的向往和多少里面人的要逃離。大北窯，一個看似很土的名字，聽到的一瞬間就記住，也喜歡了。
在百度上，對大北窯的解釋是出東便門，東北方向離城3里，地勢廣闊，土質細膩，向來燒得好磚。多年以來，磚窯密集。其中的是在北邊的一座大窯，煙囪高聳，遠遠就能看到。所以遠近居民到此都以大窯為標記物。
遍地窯坑，故名大北窯!
聚集在大北窯范圍內的企業特別多，雖然只是少量的樓宇，但誰能知道每個通宵不滅燈的格子屋里孕育了多少上市的公司，也積攢了多少為了上市而拼搏的夢想者。如今的互聯網er有多煩躁復雜，還是回頭看看大北窯吧。喜小寶婚宴預訂網的初創團隊就是在這里熬過了多少個不眠之夜。
誰說，愛上一座城市，只是因為一個人。愛上一個地方，也只是因為一個美好的氛圍。刻骨銘心之愛，也許只是一個簡單的依賴。
高考滿分作文大全——我的青春閱讀
記得有個智者這樣忠告過：生活里，要善于閱讀那本無字的書。春水碧于天，畫船聽雨眠，生活就是一場場溫和細膩的詩情畫意;風送水聲來枕畔，月移山影到窗前，生活更是這一場場的簡單明朗，卻又不加修飾。但走過這回味悠長的歲月，經過這些鮮翠嫩綠的日子，在驀然回首處才會發現，這簡潔生動的生活，這寬闊明朗的心地，才是那本無字的書，
西游記里有這么個情節：師徒四人取經回來的半路上，才發現那些取回來的經書空無一字。是他們的失誤嗎?是佛祖的故意捉弄嗎?都不是。其實，人生就是一本需要閱讀的無字書，每個人的人生之路不可復制，自己的路就在自己腳下。
在這深情款款的歲月，閱讀著生命，閱讀著生活，生活從來就不是一件容易的事情，黯淡蕭條的境遇，憂愁抑郁的心境，懵懂青澀的日子，是每個人必不可少的必修課。即使小心翼翼地不去主動招惹那些纏人的煩惱，這種種煩惱也會隨時隨地充盈心頭。而劍拔弩張的各種執著，更是壯大了那些煩惱的力量，更加讓那些濃濃的煩惱溢滿了生活。
這如同初春嫩綠的樹芽般的青春歲月，也不會逃離那些煩惱的侵擾。對童年的失落，對未來的向往，對現實的迷茫，被各種煩惱蒸煮著的生活，也涌動著淡淡的愁緒。
生活的過往，需要的不是迷失于煩惱，而是讀懂那些煩惱，超越那些煩惱，讀懂生活，活出生活的愜意和恬淡。青春不是一場失意的蜷縮，對生活的積極面對、積極改變，才是對青春的致敬。
生活的禪法，單純而繁復、憨拙而聰靈、岑寂而鮮活。它需要那出那份初生牛犢不怕虎的勇氣，去直面一切躁動著的煩惱困惑，去把那些如夏天的空氣般溽熱的煩惱，去轉化為一場生動而溫和的寬厚。這不僅是青春的意義，更是對青春、對生命的致敬。
生活不是一場在各種煩惱打擊下的垂頭喪氣，而是需要站成一棵樹的樣子，抖擻著滿身精神，一枝一條，一梗一葉，一地綠蔭，一片蔥蘢。
讀王君《教育與幸福生活》有感
蘇明燦
閱讀，就是讓陽光住進心里，驅趕走心里的陰霾與黑暗。近段安徽蒙城縣學生群毆教師事件震驚了整個社會，一石激起千層浪，引發了老師們對教師職業的憂慮，甚至有人喊出了"中國教師，已經到了最危險的時候",一時間教育屆上空烏云籠罩，身為老師的我自然也不例外。這幾天情緒難免有些低落，批改學生作業提不起勁來，抬頭無意間看到書架里躺著的一本新書，才想起這是年前買的，是全國著名語文特級教師王君寫的《教育與幸福生活》，一直未抽出時間來看，正好可以好好拜讀一下。
《教育與幸福生活》是王君老師于2006年寫的，由全國著名語文特級教師李鎮西主編并作序的，全書分為天使素描、激情歲月、呵護心靈、愛如潮水、教而不思則罔和源頭活水六部分，這本書主要是寫王君老師與IB班孩子們一道，發現、創造、享受幸福的教育生活的溫馨過程，還有一些讀書心得。我一口氣把這本書讀完了，王君老師對教育、對學生、對生活、對生命的赤子情懷像一束陽光照進我的心里，陰霾一掃而光，我頓覺身心舒暢耳清目明，大有撥云見日之感。我在這里略談感想，和朋友們共享。
一、"教師應該愛學生，不過應該有藝術的愛。教師不是神，既不應該是蠟燭，也不應該是人類靈魂的工程師，而是一個有愛心的人。""教師奉獻給學生之前，首先要給自己注入生命的動力。教師要想讓孩子熱愛學習，你首先應該成為一個孜孜不倦的求學者。要想讓孩子們成為一個堅忍不拔的人，面對困難你首先必須波瀾不驚百折不撓。要想讓孩子們成為樂觀向上的人，你自己首先應該朝氣蓬勃到老也還擁有年輕的心態。"我深為其精辟診斷所折服，其中諸多觀點，對于身為教師的我，更有醍醐灌頂的效果。弗洛姆也說："給予并不是說為別人犧牲自己，而是奉獻出自己內心最富有生命活力的東西。他給予別人的是他的快樂、興趣、理解力、知識和幽默。給予的人不要把被給予的人看作是幫助的對象，而是同他們建造起一種創造性的相互關系。"時代在變，社會在發展，"長大后，我就成了你"實際上已經成為了老師們的一廂情愿。君不見，教師職業依舊是大學生們不屑一顧的職業；君不見，校園里老師的辛勤無法感化的問題學生數不勝數。我們應該清醒地意識到僅僅靠教師負責奉獻已經不能改變更不可能塑造學生的心靈了。弗洛姆的論述很精彩，作為老師更重要是教育孩子熱愛生活，使他產生這樣的感覺：活著是很美的，做一個男孩兒或者女孩兒是很幸福的，生活在這個世界上是多么愉快。
二、"當如驚濤駭浪一般的教育的強勢力量無法深入的時候，那就只有寄希望于水的載歌載舞了。微笑著等待，幾乎是唯一的溫柔的選擇。"這是王老師教會我如何對待差生。的確，有一句教育名言說的好：教育的本質是一種等待。我們離不開差生，因為我們離不開應試。有優生自然就會有差生，存在即是合理，差生是上天賜給教師的禮品，甚至是中學生教師生存的土壤，是我們的飯碗。對學生過高的預期使我們失去了耐心與愛心，因為已經認定學生個個都該是優生，所以就難以容忍差生的一丁點錯誤，企圖對差生的教育立竿見影，立馬生效，但無論你下了多么大的功夫，往往表現在差生身上都是如水滴融入大海，什么都看不見。這樣的事，可以說我天天在經歷，我在上課時見到差生睡覺、不記筆記和連最簡單的字不會寫會生氣，考試時看到差生什么也不想寫趴著睡覺會憤怒，交作業時差生都不交作業會想不通。靜下心來一想，其實是自己太心急了。身為特級教師的王君老師在面對差生也一樣有過手足無措，被差生漠視的經歷，只不過王老師的耐心取得了成效，一個重不交作業的差生竟然也交了作文，這讓驚喜不已的王老師在批改后加了一句話"謝謝你交作業".學生中肯定有少年有為的英才，但也必須承認，有相當多的人，甚至是絕大多數人，他們的成長需要一輩子，他們在一生的大多數時候，只能是差生。人是終生成長的，生命不止，成長不止。所以我們應該坦然面對差生，對差生多一點寬容與耐心，俗話說得好"心急吃不了熱豆腐",我們應該向王老師學習，"微笑著等待"差生的成長，當然"微笑著等待"不等于縱容不管。我們的任務就是引導學生成長的同時，促使自己成長。
三、"孩子，我是你青春的倒影。我快樂著你們的快樂，得意著你們的得意。我是你的欣賞者仰慕者，我是你的崇拜者縱容者。我雀躍是因為你歡樂，我開懷是因為你興奮。記得：你曾經有那么一個倒影，曾癡癡地等待你欣賞你，如你是他前世和今生的愛情。讓我們永遠如影相隨不離不棄。"王君老師的這些充滿著真情、充滿著愛意的話簡直如電光火石，瞬間照亮我迷茫的心空，讓我對師生關系有了一個全新的認識。我們常常會高高在上，濫用教師的權力，認為學生該做就是絕對服從老師，不服從就是不尊重老師，把頤指氣使、惟我獨尊當作引以為榮的事，殊不知，這絕對權威的背后是老師的自戀因素在作祟，這樣培養出來的不是人才而是"奴才".陶行知先生認為師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛，同志之愛，因為這種愛的基礎是平等：以感情贏得感情，以心靈感受心靈。這才是師愛的圓滿。真正的教育應是彎下腰來和孩子對話、走進孩子的心靈、和童心一起突圍。
我還是想以王君老師的一句話作結：我希望我就是這樣的一位老師，不僅能夠給予學生牛奶，也能夠給予學生蜂蜜。
2016年4月27日晚
在2012年江蘇省高考作文評卷中，“語文素養”一詞，特被作為一個關鍵詞提了出來。將這項指標確定為衡量文章的標準，實乃智者之舉。
君看考場作文：云山霧海，千里尋蹤而不得者有之；神情潦倒，可恨可悲又可憐者有之；裝傻作癡，十二年詩書成煙云者有之……這樣的作文，讓閱卷者黯然神傷，心情沉重。巧妙的載體，讓人稱奇；詩意的表達，讓人浮想；精巧的構思，讓人叫絕；深沉的憂思，讓人感慨……這樣的好文章，清新脫俗，細膩流暢，不拘一格，盡顯風流，給閱卷者以心神上的享受。
語文素養的差異，造成“冰火兩重天”，讓人感嘆不已。
北大中文系溫儒敏教授在《語文教學中常見的5種偏向》，文中一針見血地提到了當前語文教學普遍存在的5個偏向。將現實中所有的偏向都歸向了一個詞“考試”。因考試故而漠視素養。故“語文素養”一詞的提出，確為人心所向。設想若缺少甚至無視語文素養，何來文字馨香，何來審美愉悅？
那怎么提升語文素養呢？筆者以為不妨從以下幾方面入手：
一、轉換意識，提升興趣
意識決定行為。要提高語文素養，轉換意識，提升興趣，是必要渠道。
長期以來，語文為何讓人或覺易如反掌，或覺可望而不可及？均乃意識錯誤。前者是以“感覺”為基礎、平臺的，是自以為是的“已知者”，所以滿足于單純地領會表達意思；后者是單純地從量上看質，淺嘗輒止，不肯苦下功夫，故而只能是望“字”興嘆了。
可見，轉換意識，提升興趣，對提高學生的語文素養至關重要。如何轉換意識、覺醒他們對語文錯誤的認識，孫紹振教授指出：“自然科學或者外語教師的權威建立在使學生從不懂到懂，從未知到已知上。語文教師應從其已知中揭示未知，指出他們感覺和理解上的盲點，將已知轉化為未知，再雄辯地揭示深刻的奧秘，讓他們恍然大悟……”故轉換意識的根本在于教師，教師不能將學生已懂的東西，喋喋不休地講，嚼碎嚼爛地喂；要有創新意識，要有獨到的見解；不但要有相當的解讀水平，而且也要有相當的寫作水平。能創設一種和諧美好的課堂氣氛，讓學生步入文學殿堂，激發他們的學習興趣，并引領著他們登堂入室，去發現美、認識美。也只有教師改變單純“之乎者也”的傳統角色，才能讓學生能夠真正地轉換意識，提升興趣，體悟文字奧妙，挖掘文本深蘊，迎接頭腦風暴，提升語文素養。
二、品評相間，引進競爭意識
語文素養是一種綜合的文化素養，是個體融入社會、自我發展不可或缺的基本修養。而其基本單位就是語言。“民族文化是民族的根，而民族語言負載民族文化，是根之根”。語言是人的精神外衣，體現語文素養。
如何讓精神外衣熠熠生輝，筆者以為在教學中不妨來個“品、評”相間之法。如：一開始訓練可以選擇一些比較淺易的題目，作文或者隨筆完成后，教師及時批改，擇取優中差三等類型，打印成文，而后制作成PPT；讓學生參與品評，學生從書寫、選材、表達等各個層面發表見解；再將表達不準確、語法錯誤、道德價值觀欠缺等一些錯誤點，通過集體點評，點出。學生印象深刻，課堂任務也可順利完成。
教師將不同層次的同學分類匯總，找亮點，找錯誤，促成長。因為每個學生都有追求美、向上的意識。學生會從活動中，或強化亮點，或領悟不足，找到差距。素養決定行動，行動體現素養。這樣，強化他們的競爭意識，對語文素養的提升有很大的幫助。學生能夠有“心”去表達，為文時會注重字斟句酌，或凝練生輝，或字中含情，他們自然會明白，素養是一枝花，開得越烈，芳香越遠。如：
我的祖母啊，我親愛的祖母。你的愛，是那樣深沉。不若明快的溪流水，膚淺地露出了它的底；不若飄渺的霧靄，有些虛無，有些輕浮。你的愛，是那樣地深沉，如高山般厚重，如浪濤般洶涌，是寒風凜冽的日子里也不會結冰的火一樣的熱情。
這是一次關于愛的練筆，有的同學寫得或直白，或晦澀，或平庸。而這位同學使用了排比、類比的手法，兼用呼告的形式，將祖母的愛的特點以及“我”對祖母之愛的理解表達得淋漓盡致，充分體現了一種文字素養。
三、品味文學精華，提升人文素養
優秀的文學作品會表現崇高的理想，堅強的意志，高度的社會責任感，會折射真善美的靈魂，對讀者產生潛移默化的影響。用心去領會的學生會受其熏陶，提升價值意識。
在玄幻穿越大行其道、傳統經典屢遭惡搞的今天，引導學生關注時文名著，暢游精神領域尤其重要。
學生從經典中領悟生命要義，提升人生的價值。教師要讓學生在閱讀實踐中學會閱讀，從體驗閱讀——個性化閱讀——舉一反三的課內外閱讀——閱讀與生活的聯系四環節中，盡可能地引導學生從“前人或他人的經驗中獲得對于未來生活的全面了解和把握”，從而提升素養。
“語文素養”特被作為一個關鍵詞提出來，這無疑為我們的中學語文教學進一步敲響了警鐘，提供了一份有力的借鑒。于漪老師曾說：“語文教育要以學生為本，著力于語文素養的整體提高，教語文千萬不能只重視知識的傳授、技能的訓練，而忽視對學生的培養?！?/p>
