時間：2023-05-30 09:12:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇怎樣教育好孩子，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
編者按:早教市場越來越火,早教理論越來越多,各種說番熱炒……你是否被“忽悠”得沒了方向?也許此時,我們需要一種理性而冷靜的聲音。
“好孩子是夸出來的。”在尊重孩子、維護孩子權利的當代社會,這個說法具有標志性的意義。它幫助很多家長和老師改變了過去以批評為主、比較嚴厲的負面教育方式,轉而采取以夸獎為主、比較溫和的正面教育方式,對維護孩子身心與人格的健康和諧發展起到積極的促進作用。但是,世界上既沒有解決孩子所有問題的萬能鑰匙,也沒有任何時候都奏效的靈丹妙藥,任何教育方法都有它的局限性,“好孩子是夸出來的”也不例外。
因為家長和老師都明白批評和懲罰孩子有很多負面作用,再加上現代家庭養育的都是獨生子女,成人一般不忍心批評和懲罰孩子,所以一些家庭和學校出現了家長溺愛甚至討好孩子,老師不敢批評、不敢管理甚至放任孩子的傾向,導致孩子只愿意聽好話、不接受逆耳忠言,只喜歡順境成功、拒絕挫折失敗的狀況,這對孩子的行為習慣、心理素質和健全人格的形成都具有消極的影響,可見,好孩子也有夸不出來的時候。怎么辦?很多家長和教育工作者為此深感困惑。2009年8月,教育部下發了《中小學班主任工作規定》,其中提到“班主任在日常教育教學管理中,有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”這樣,采用批評方式教育孩子的合法性與合理性又得到了法律的支持與保護。
如此一來,是不是說夸不出好孩子,就應該“重操舊業”似地批評、懲罰孩子呢?其實不然,好孩子也不是批評出來的。這一規定只是恢復了表揚與批評作為兩種常規教育方法本來應該具有的地位,問題并不是出在能不能使用表揚與批評的教育方法,而是出在怎樣恰當使用這兩種教育方法。
夸獎與批評并不必然會出現好孩子,也并不必然會出現壞孩子,關鍵在于夸獎與批評是否適度、適時、適宜。
適度的要領在于表揚是對孩子中肯的評價,不是隨隨便便賜給孩子的廉價物;批評是針對孩子的行為,而不是他的人格。金無足赤,人無完人。我們不要見孩子表現乖好的時候,就欣喜若狂,把孩子表揚得“一塌糊涂”,對孩子的缺點視而不見;也不要見孩子調皮惡搞的時候,就怒發沖冠,把孩子批評得“一塌糊涂”,對孩子的優點視而不見。過度夸獎是對孩子說太多的“好”與“是”,以致孩子成了“順風耳”,只愿意聽贊美、逢迎和好聽的話,結果聽不進去否定和批評之言。
適時的要領在于孩子小時候與長大了對表揚與獎勵的需求是有差異的。學齡前兒童的自我意識還不夠獨立、心智發展還很稚嫩,小小的表揚與批評就可能讓他們“心潮澎湃”,他們尤其需要借助表揚建立自信,甚至需要“預支表揚”以明確自己的努力方向,所以家長的表揚有時超出了孩子的實際表現也會促進孩子的成長。隨著孩子漸漸長大,這種方式就漸漸不利于他們的自我意識走向獨立、現實與成熟了,他們需要逐步理解與接受逆耳的忠言既是一種批評,也是一種表揚,這便是家長和老師對自己的關愛、信任與期望。
適宜的要領在于家長的夸獎就是孩子的行為標準,千萬不要夸錯了,否則,他會把錯的當成對的,想改過來就得付出很多努力。如果孩子為了自己方便而干擾別人,家長覺得他聰明;如果孩子在爭斗中過度還擊,家長認為他賺了;如果孩子為了玩耍而損害公物,家長照樣鼓勵……那么,孩子心中的是非標準就會模糊、混淆甚至顛倒,這樣無論如何也夸不出好孩子了。
那是一個炎熱的夏天，我和姐姐下一個很長很直的樓梯。下去的時候正好碰上了我四叔，給了我和姐姐一人一元錢，我和姐姐高興得不得了。下午上學的時候，就買了一袋五角錢的“雙胞胎”雪糕。放學回到家；媽媽問我們是不是買過雪糕，我和姐姐異口同聲地說：“沒有”。媽媽說：“還嘴硬，人家賣雪糕的主人都告訴我了，還有，哪來的錢？”，我和姐姐見事不妙，只好說實話：“是買過雪糕，那錢是我四叔給的。”媽媽見我們說了實話，就語重心長的對我們說：“孩子，以后可千萬不能再說謊了，說謊對人危害很大，你們聽過“狼來了”的故事吧。就是因為放羊的小孩，不說實話，最后狼真的來了，因為大人被他騙過了兩三次，不再相信他的話，不去救他，最終，小孩和他的羊都被狼吃了。如果你們現在不改，以后就是想改也來不及了。你們聽懂了嗎？”我和姐姐使勁點點頭，說道：“我們聽懂了。媽媽，您放心吧，我們以后再也不說謊了，要做一個誠實的好孩子。”媽媽高興地點點頭，說；“好孩子，有你們這句話，媽媽就一百個放心了。”從那以后，我和姐姐就再也沒有說過謊，做了誠實的好孩子。（詳寫說謊后媽媽對我們的耐心教育）
媽媽，感謝您，對我的教育，使我終身受益。也使我明白了許許多多的道理，讓我不要偏離正途，感謝您——媽媽，對我的教育。同時，愿你，愿我，愿大家，都能受到教育，知道怎樣做人。
評語：
語重心長的教育正是愛的表現，作者用樸實的語言條理的敘述了自己和姐姐一次說謊后媽媽耐心教育的經過，并因此改掉了說謊的毛病，可見你是位很懂事，上進，孝順的好孩子。
——期末考試作文
關鍵詞：家庭； 方法； 信心; 自尊心
家庭是孩子生活的第一環境，是他們成長的起點和搖籃。從教育這個角度看，家庭則是孩子的第一所學校，而父母就是他們的第一任老師。家庭教育，是伴隨著孩子一生的終身教育，其所特有的天然性、親子溝通的情感性、潛移默化的滲透性，都深刻地影響著孩子的身心成長。
在當今浮躁的社會風氣熏染下，有的家長重智輕德，重知輕能，對孩子過分溺愛或期望值過高，全然不顧孩子自身潛質和個性，更不重視對思想品德教育和良好習慣的培養；有的家長缺乏正確的教育觀念和方式，信奉“棒打出孝子”的陳舊觀念，或采取“船到橋頭自然直”的放任態度，家庭教育的盲目性、隨意性很大；也有的家長樂于無節制地滿足孩子的物欲，使孩子不懂得靠自己的勞動創造幸福生活，缺少獨立生存的思想準備和戰勝艱難險阻的能力；還有些家長不重視自身品德修養，道德失范，缺乏誠信，給孩子帶來惡劣影響。
現在，人們越來越意識到，家庭教育是一門科學。高爾基曾說：“愛孩子——這是母雞也會的，但是善于教育孩子，這卻需要才能和廣博的生活知識。”語言有些刻薄，但道理很深刻。那么，我們究竟應該怎樣做好孩子的“第一任老師”呢？
（一）家長以身作則，努力提高自身素質。
“教子道，貴以專”，家長不僅是孩子的第一任老師，還是終生老師，應當懂得“榜樣的力量是無窮的。” 因此作為家長要非常注意自己的言行舉止，父母的言行舉止都會影響著孩子，在孩子的一生中起著十分重要的作用。“上梁不正下梁歪”、“身教重于言教”、“以身作則，為人師表”，相信大家對這些名言都很熟悉。是的，家長的思想素質、文化素質、情趣修養、行為規范都會直接影響著孩子。家長要努力學習家教知識，規范自己的言行，修養自己的品德，提高自身素質，要具有無私、正直、勤勞、誠實、勇敢、獻身、尊老愛幼、樂于助人，勇于奉獻的高尚品德，并據以影響子女，從家長風范、家庭風尚等方面，給孩子“潤物細無聲”的熏陶。只有父母的言行規范了，孩子才有了第一部參考的教材，孩子可以仿著去實踐、去生活。孩子有了好的品質，就一定會向好的方向發展。在此情況下，多多幫助孩子吸收知識，孩子將來就一定會成為德才兼備的有用之材。
二、 保護孩子的自尊心，培養孩子的自信心。
現在有的家長對孩子或者過分溺愛，百依百順；或者無暇管教，放任自流；或者處處干涉，棍棒相加。望子成龍的熱切期望與缺乏科學教育方法形成很大的矛盾，不“懂”孩子，卻拼命“教育”孩子，結果事與愿違。因而，家長需要掌握孩子身心發展的特點和規律，掌握自己孩子個性特點，靠激發、引導促使孩子健康成長。為此，作為家長應了解自己的孩子，保護好孩子的自尊心，要尊重孩子的意愿，在教育孩子的時候,不要對孩子百依百順,也不要對孩子的成績或錯誤不分青紅皂白地肯定或否定,要從兒童的心理實際出發,即使你知道孩子做的事不對或者是成績不好,我們也要幫他分析原因,找出錯誤所在,讓孩子從心理上服氣。我認為,在批評孩子之前,先表揚他好的一面, 然后再正面引導點撥、幫助其糾正缺點、毛病，這樣采用多鼓勵少批評的方式，才能激勵孩子有勇氣，有信心面對困難，克服困難，有助于孩子自尊心的維護和自信心的培養。
三、培養孩子的意志,讓孩子能夠面對挫折
在保護孩子的自尊心的同時，還應注意利用艱苦的環境磨練他們的意志、鍛煉他們的體魄。因為在人的一生中,不會永遠一帆風順,我們都知道溫室里的花朵經不起風吹雨打,每個人都或多或少地要受到挫折,精神上的煎熬、體力方面的磨難都是挫折的不同形式。理想的受阻,追求的失敗,艱苦的勞作,疾病纏身,讓孩子承受這些適度的挫折,可以從中吸取經驗教訓,使認識得以升華,也可以磨煉孩子的意志,增強戰勝困難的勇氣。古人說“吃一塹,長一智”,說的正是這一道理,孩子只有經受了磨煉才會掌握解決問題的方法。對孩子不溺愛,不怕讓孩子受委屈,不要讓孩子過著“飯來張口,衣來伸手”的生活,經常帶孩子參加體育鍛煉,以此來鍛煉孩子的意志。在對孩子實施挫折教育的過程中,我們同時也會注意孩子對遭受挫折的承受能力,避免孩子產生消極情緒,從而引起負面影響。
四、 正確認識家庭、社會、學校的關系
在孩子的教育中，學校、社會、家庭三部分都是必不可少的，其中，家庭教育是關鍵，家長必須密切注意孩子社會，學校生活，給予正確的引導。有的家長在孩子上學后，認為孩子的多數時間都在學校，所以抱著孩子交給老師管的態度，自己做甩手掌柜，這是家長對于孩子教育的一種漠視。孩子雖然大半年的時間都在學校上學，但在孩子教育中，尤其剛入學的孩子的教育，家長的引導作用是至關重要的，作為家長應該經常與班主任溝通，家長與班主任及時交換孩子的信息是不可或缺的，老師在幫助學生養成自己的責任感的這個過程中非常關鍵，通過和老師的溝通，及時掌握孩子的學習、心理情況，針對性的給予孩子必要的幫助。同時，要讓孩子幫助父母做一些力所能及的家務活，這樣不僅可能鍛煉孩子的身體，而且能使孩子學到一些勞動技能，同時也培養了他們熱愛勞動，熱愛勞動人民的情感；要允許孩子多交益友，因為益友可能成為孩子的伙伴、幫手或知音；要讓孩子多參與有益的社會活動，拓寬孩子的視野，學會人際交往與社會活動；要多與師長交流，總之，家長要配合學校教育，達到學校、家庭、社會共同培養的目的。
參考文獻：
上海家庭教育研究所心理研究室主任 沈之菲
“寶寶真乖，真懂事!真是個好孩子。”“哎呀，誰家的壞孩子又闖禍了?”你家寶寶究竟是好孩子還是壞孩子?你是如何看的呢?是不是聽話的孩子就人見人愛，調皮搗蛋的小家伙就會讓大人覺得頭疼呢?
PART 1《為了孩子》與新浪網親子中心聯合進行的網絡調查數據
1．你覺得聽話的孩子是好孩子嗎?
A．不一定 77．54％
B．是 1 7．71％
C．否 4．75％
2．你覺得搗蛋的孩子是壞孩子嗎?
A．不一定 80．71％
B．否 16．77％
C．是 2．52％
3。如果你家“乖寶寶”跟“皮寶寶”一起玩，你會怎么做?
A．讓他們一起玩，提醒孩子小心別學壞 61．48％
B．無所謂 27．65％
C．阻止他們一起玩 10．87％
4．你認為，好孩子與壞孩子的評判標準是――
A．品德上――比如有無禮貌等 73．39％
B．行為上――比如乖(聽話)，皮(搗蛋) 11．88％
C．智力上――比如聰明，笨 6．27％
C．性格上――比如大大咧咧，斤斤計較 5．53％
D．其他 2．93％
5．如果別人說你家寶寶是壞孩子，你認為可能的原因是――
A．欺負別人 44．78％
B．沒有禮貌 39．02％
C．違反紀律 36．5％
D．性格孤僻 10．37％
E．反應遲鈍 2．02％
6．你認為社會上所應提倡的好孩子應該具備哪方面特質?
A．正義和寬容 52．27％
B．認真和服從 18％
C．勇敢和挑戰 47．44％
D．獨特和創造 43．05％
E．公正和質疑 27．93％
F．以上都可 49．68％
PART 2 爸媽眼中的好孩子和壞孩子
黃源峰媽媽 中學老師 (兒子4歲)
品德好是關鍵
我覺得小孩子沒有好壞之分，關鍵看家長教育。除非他性格形成后，有了判斷力，才有好壞之分，那就是品德問題。好的品德比如不亂扔垃圾，尊敬長輩，有良好的生活習慣等。就這么說吧，美德與禮儀，這是最基本的小孩教育。對小孩子的基本教育，一開始是德育，然后才是智育!遇到他沒有做到的，我就指正，告訴他為什么這是不能做的，應該怎么做。另外一個很重要的是，家長要自律。
就拿扔垃圾來講，去公園扎營玩，吃完后的垃圾就要把它收集起來扔到垃圾箱。首先我們家長要做到。現在兒子看到別人亂扔，他就會說那人亂扔我也扔。那就應教育為什么這樣是不對的，和他講道理，他就明白了。別看這是小事．其實很難做好，自律很重要。不過，他挺懂道理的，一聽就明白。他現在有時還會提醒我們不要亂扔。
我沒有跟他談一些名人小時候并不是老師眼中的好孩子的情況，我覺得還是正面教育為好!孩子小嘛！生怕他不明白反而理解錯誤了，反面事例會混淆視聽。
沈老師點評：這位家長不愧為教師，對孩子好壞的看法很有
見地。的確，孩子行為的好與壞主要在于家長講理的水平，家長能夠講明道理，并且身教自律，多次提醒下，相信孩子會養成好的行為習慣。這里家長的態度和身教可能比家長的大道理更有用，家長的正面親切引導會使孩子將好的行為與家長的鼓勵有機地聯系在一起，內心產生做好為的愉悅感，所以混淆視聽的反面教育還是少用為妙。
黃貝蓓媽媽 銷售主任 (女兒5歲)
搗蛋的孩子是聰明而有思想的
我認為不同家長也許有不同的看法，同一個孩子在不同人眼里的評價也不一樣。
在我看來，太聽話的孩子不一定是好孩子，反而可能是問題孩子，太聽話的孩子可能存在依賴性強，缺乏判斷和主見、受挫力差等方面的問題。
而對“搗蛋的孩子是壞孩子”的說法我非常不贊成，我認為搗蛋的孩子是聰明、有思想和有主見、有創新力的孩子。只要我們正確引導和教育孩子，他長大后就有可能成為有影響力的杰出人才。
我比較注意引導孩子：
1、讓他遇到事情先自己判斷，盡量自己解決，不是原則問題不向家長請示匯報。我反對“不要與小朋友扯皮”、“你要讓著小朋友”的說法。
2、對孩子“不聽話”，盡量不發火或少發火。
3、培養孩子講禮貌、有愛心、有好的學習習慣及活潑大方的性格。
有一次，幼兒園老師對我說“貝貝今天上課不聽老師話，要她畫畫她不”。我問丫頭原因，她說：“太簡單了，畫了幾次了，不想畫了”。聽后，我認為她是個非常有性格和思想的孩子，我很為她驕傲，但對于她的理由我卻不十分贊同。回家后，我先當面肯定她的說法有一定道理，但我同時給她編了個故事，教育她“不應驕傲，只有多畫幾次才能提高，才會次比次畫得好”。
沈老師點評：這位媽媽有自己的見解，不是人云亦云，是個善于思考、有引導能力、態度親切的好媽媽。這位媽媽對搗蛋的孩子提出了自己的看法，依我看，關鍵是要對什么是“搗蛋”行為做出鑒定。什么是搗蛋?只是與老師或家長的要求向左不一定是搗蛋行為，但是如果行為中伴隨著脾氣暴躁，情緒反應過于強烈，則需要對孩子的內在要求進行分析和重視，對急躁的脾氣進行引導。還有，不能一概否定“太聽話”的孩子，那些既聽話，又有獨立見解的孩子也多得是，這些孩子可能成熟得比較早。
陸泳成媽媽 幼兒園老師 (女兒5歲)
行為習慣好才是好
我覺得，這個“好”與“壞”是指行為習慣上的好與壞．很武斷地說孩子“好”或是“壞”是不公平的。孩子如果擁有良好的行為習慣將會影響他的一生。
“好”孩子應該是心理健康的，自信、大氣且豁達的。
我女兒的個性有點悶，以前她還不懂得如何與小朋友交往，會和同伴發生爭執。比如，有小朋友搶她的玩具，打她，她就默默地忍受，或叫喊、哭。后來，我給她講泰迪熊的小故事(有關行為習慣和與人交往的)，讓她了解我們可以通過語言表達自己的想法，或者向老師求助，還鼓勵她自己想其他的好辦法。
所以，我覺得媽媽應該把孩子的優勢擴大化，把孩子的劣勢縮小化。比如我女兒原來比較內向，需要加強與人溝通的能力。我就通過親子時間(每天15～30分鐘)了解孩子的心事，讓孩子將自己的情感宣泄，幫助她了解快樂和不快樂該怎樣面對，多創造孩子與人交往的機會，比如邀請小朋友來家里玩，參加親子活動；同時還可帶一些小禮物送給小朋友。這樣，可以增長孩子的見識和膽量。
其實，從某種程度上來說，每個孩子都可以成為好孩子，可能是家長沒有很好地了解孩子，孩子“好”的優勢沒有得到發展。
沈老師點評：這位家長說得好：每個孩子都可以成為好孩子，應該讓孩子的優勢充分發揮。這位家長通過親子活動以及創造孩子與人交往的機會來培養孩子的心理品質，也是值得其他家
長借鑒的。這位媽媽還提出了孩子應該心理健康，能思考到這一點非常好。不過，我想一個人達到心理的健康是一個成長的過程，每個孩子成熟程度不同，不能要求孩子一下子成為“圣人”，家長應以耐心而欣賞的態度促進孩子慢慢成長。
仇澤華爸爸 心理咨詢師 (女兒5歲)
我用童話故事引導孩子
我認為好孩子應該擁有健康的人格。我用兒童發展心理學的知識，自己編了一個系列的童話故事《啦啦和來來》。每天，在孩子睡前給她講，引導她成為“好”孩子。故事講了有年多，效果非常好。一些朋友看到女兒的表現非常羨慕，紛紛打聽我是如何教孩子的。
我編的童話的素材和情節主要來源于女兒和其他孩子生活中的點點滴滴，將孩子身上出現的問題和閃光點錯用“壞”孩子(準確說是任性的孩子)和“好”孩子的兩個形象表現出來。讓孩子看到一個好榜樣，通過童話進行自我評價和自我修正。其實，這兩個孩子不能簡單地用“好”與“壞”未定義，因為童話中的“啦啦”是一個本我多一點的孩子，“來來”是一個自我、超我多點的孩子。
我覺得給孩子講故事是個互動的過程，讓孩子參加這個過程，把故成一個游戲，讓孩子置身童話中，自己想象故事的情節發展，領悟是非對錯。
沈老師點評：用自編的童話故事來教育孩子，真是一個特別的爸爸，也是一個讓很多孩子羨慕的爸爸，這樣的爸爸不多見。而且這位爸爸還能夠提出本我(按照自己的本能做事)，自我(按照現實世界的原則做事)和超我(按照道德準則做事)，真是一個有相當教育內涵的專家級爸爸了。相信爸爸的認真和用心，孩子是能夠體會到的，這樣的爸爸真應該成為其他“看不見的”、“實在忙”的爸爸的楷模。
PART 3 大家眼中的好孩子和壞孩子
吳曉 資深幼兒教師
我們現在好像沒有“壞孩子”之稱了。教學標準中的“好孩子”應該是能將老師或成人的話聽懂。同時會將自己以往的經驗用在必要的時候，會和朋友一起合作，當有問題時會忍耐，懂得謙讓，會自己玩。
有時，班上會有搗蛋的孩子，我會分析他們搗蛋的原因。有的是習慣問題，有的是精力過剩，有的是孩子想引起他人注意，要不同情況分別對待。
其實老師的威信是一門科學，要讓孩子知道我們是朋友。我年輕的時候還覺得要用高壓去嚇他們，但現在我會用技巧贏他們，這是教育的魅力啦。
在我的概念中沒有皮大王了，他們都是“好孩子”，而老師要善于和孩子“斗智斗勇”。
陳昌 資深幼兒教師
許多所謂的“壞”孩子，想用他們的行為引起老師或家長的注意，我們需要針對孩子的優勢特長來幫助他。
我覺得標準是來自家長的，而批評孩子會給孩子不受尊重的感覺。在現代社會中，孩子要學會與人打交道，面對挫折要勇敢，并擁有自信、豁達的心境，懷有一顆感恩的心。
而家長也該有“吃小虧，賺大便宜”的想法，不過，也不是無原則地忍受，而是適當地做好自我保護。
我們知道，調皮的孩子，是自我約束力差的原因，老師可以這樣的孩子安靜地坐一會兒，冷處理。孩子能夠自我反省，意識到自己的錯誤。有時，成人對孩子粗暴，會不利于孩子的情感發展。其實，孩子與家長的親子關系是一種發泄形式。比如我們會在幼兒園里設置情感宣泄區，所以家長也要學會教孩子用友好的方式與人相處。
“好”“壞”紛說
好――
1 完成簡單的日常生活、學習等，有良好的習慣，有創造性思維的就是好孩子。
2 孩子聽話，也有個性，擁有活潑、勇敢、能干等品格，我覺得這樣就是好孩子。
壞――
1 沒有壞孩子，只有教育不好的“壞”父母。
2 搗蛋是好動的一種表現，不屬于壞孩子。只有品德上的缺點，才會稱之為壞。
好與壞――
1 聽話只是一種性格，而不是好壞的評判標準。
2 我個人認為：懂事的孩子人見人愛。頑皮的孩子也討人喜歡。孩子本身就是天真好奇的，那份童真就招人喜愛。
3 我認為，對于天生就好奇的孩子來講，有時調皮、任性、好動或犯錯誤并不是什么壞事，沒有失敗哪有成功呢?但聽話也并不是一定不好，如能聽懂、聽從別人的教導、道理的孩子也是優秀的。難道不是嗎?
4 孩子是天真和純潔的，沒有好壞之分，所以不能用好壞評價孩子。
(以上出自網絡調查和問卷采訪)
PART 4 專家視點
人之初 性本善
我國古代的《三字經》開宗明義便這樣說：“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。”
這是說，人剛生下來，天性就是善的。人的這種善性本來是差不多的，后來由于習染(環境、教育和實踐)不同差別就漸漸大了。假如不及時教育，人的善性就會流失。而進行教育，難能可貴的是專心致志。
其實，人與人之間的原始差異是微乎其微的，成年后成為什么樣的人和后天的環境(包括教育)和實踐有很大的關系。
中國古代《三字經》的觀點是符合現代心理學和教育學規律的。
小孩子先天的本質都是好的，行為習慣雖有差異，但相去不遠。因此，不要人為地把小孩子分成“好孩子”和“壞孩子”。過早地分為“好孩子”和“壞孩子”，難免帶有主觀臆斷的成分；過早地下定論，對任何孩子的發展都沒有好處。
孩子正處在成長發展的過程中，確切地說是處于成長發展的初期。他們“心之未有所主”，行為方式還沒有形成習慣，更沒有形成品德，很不穩定，有很大的可塑性，極容易受外部環境的影響和制約。不論是施加影響還是教育，很容易改變孩子的行為方式。
所謂的“好孩子”與“壞孩子”，那只是大人的主觀印象而已。其實，大人“印象”中的好孩子，可能會做錯事或壞事，“印象”中的壞孩子也會做好事或令人高興的事。把小孩子分成“好”與“壞”，這是對孩子的評價絕對化，不論是對什么樣的孩子來說，都會限制他們的成長發展。
值得高興的是，調查中多數家長和教師對孩子“好”與“壞”的評價標準，是把行為習慣和道德品質放在首位。評價標準本身就是一種導向。這種評價標準，無疑是正確的。要把孩子培養成好孩子，家長的人格是最重要的教育因素。要把孩子培養什么樣的人，家長首先要成為那樣的人。
趙忠心
沒有壞孩子，只有好孩子
上述各位無論是媽媽還是爸爸，都很用心、很認真在當好父母的角色，所以備有特點，各有招數。哪種方法更好，這要按照孩子的個性特點，父母的實際情況而異，沒有哪一種方法一定是放之四海而皆準的。
后來，我的泡沫被捅破。因為，在我的身邊，出現了別的好孩子，別的比自己更好的好孩子。這才愕然發現，相比之下，自己的好跟他們的好簡直是有天壤之別。
如果把好孩子比喻成有光環的潔白天使，那么壞孩子就是有尖尖耳朵和尖尖尾巴的小惡魔。
從好孩子演變成壞孩子的過程簡單得有點出人意料，就像創世之初上帝的天使長路西法墮落成地域的撒旦一樣順利。第一次考試不及格，我站在門外哭了好久好久。心里忐忑不安，腦海里閃過爸媽失望至極的表情。那一刻，大概就是我人生中第一次意識到，要想成為一個好孩子很容易，但是要一直保持好孩子的形象，卻難乎其難。當壞孩子多容易啊。不做功課，上學遲到，放學不馬上回家而是跟著高年級的哥哥姐姐們去踢球，晚上不睡覺，早上賴床。小小年紀的我，以為我是世界上最最壞的壞孩子了。
毫不慚愧，我再接再厲，因為我已經厭倦了當好孩子的生活。其實要當壞孩子比當好孩子更難。真的需要很大的勇氣。你必須有勇氣冒著被老師責罵的危險在課堂上睡覺；必須不怕考試不及格被父母批評；必須有勇氣鶴立雞群與同學們有所不同。
勇氣，大概就是一個壞孩子的唯一籌碼了。
從來不曾懷疑過自己是個壞孩子。好孩子的影子，就像被放在盛夏的烈日下炙烤一樣，蕩然無存。
老師們怎么看？那些壞老師……
對于好學生和壞學生，老師往往采取的是兩種不同的態度。
在老師的眼中，好學生是他們的驕傲，是其他人學習的榜樣，中等成績的學生往往就只與他們相差一丁點，但是受到的待遇就遠遠不如好學生，難道壞學生和中等偏下的學生，老師就該不理睬他們，而一心一意的去栽培他們心目中的好學生嗎？
在老師嘴巴里，往往會說“老師對你們每個人都公平。”但是在這種似兩袖清風的話語后，老師的行動卻有很大的區別，比如，在上課時，一個好學生向一個壞學生借東西，被老師發現，那么，這個老師會點那個壞學生的名字然后說“你在干什么？你自己說話不要影響別人學習。”老師往往不會想到會是自己認為的好學生向別人借東西而說話，這說明什么，這說明，在老師的眼里，好學生和壞學生的區別永遠是：好學生是對的，而壞學生是錯的。老師的偏愛在行動和言語中表現的淋漓盡致。
壞學生的辯駁永遠在老師那里得不到公正的評判，難道壞學生就想一直都是老師眼中的壞學生嗎？他們并不想成為永久的壞學生，就是老師不給他們機會。
"只有差老師 沒有壞學生" 教師眼中的賞識教育……
"人之初、性本善"每個學生身上都潛藏著優點和才華，只是我們怎樣去發現它。好的老師盡量發掘學生的點滴優點并加以放大，不好的老師總是對學生的弱點橫加指責，而兩種心態總能帶給學生截然相反的結果。
累了，在我的小學班里我已經聽膩了某某同學表現特別好，而且為了襯托這個學生刻苦努力，非說人家智商低，然后與班里幾個學習不咋的但“智商”很高的學生比較，更加說明這位上課認真聽講，學習好的很。
我也聽煩了老師說向某某班長學習，他上課全神貫注，從不跑神。這一點我是同意的，只是老師沒搞清楚這位同學的對象是誰他上課并不是在注意聽老師的話，而是在找今
現如今，孩子的教育問題是家長們最頭疼的事情，家長們為此也是費盡心思。那么，家長應該如何教育好孩子，需要從以下這些方面著手。
作者|艾米
一、培養孩子良好的習慣
葉圣陶先生說：“教育就是培養習慣。”是的，當一個人養成了好習慣，其行為就會具有自覺性，并內化成一種根深蒂固的高尚品格，這種品格會貫穿于人的一生。
養成良好的生活習慣：給孩子制定作息時間表，每天按時休息，平時讓孩子多做家務，給他們布置一些力所能及的事，讓他們獨立完成。
養成良好的學習習慣：按時完成作業，獨立思考，睡前在回顧一下今天學到的知識點，溫故而知新。
養成良好的閱讀習慣：古人云“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。讓孩子培養愛閱讀的好習慣，從書中受益。
我們都知道養成良好的習慣對孩子的自身是很有好處的。
二、傾聽孩子的心聲
傾聽孩子的心聲，父母才能走進孩子的心靈。很多父母不自覺的總是喜歡居高臨下，用嚴肅的面孔來教育孩子，指出缺點和失誤，這樣的做法常常傷害了孩子，還疏遠了親子距離。父母教育孩子，要善于觀察孩子的情緒，耐心傾聽孩子的聲音，尋找孩子身上的閃光點，多給孩子鼓勵，幫助孩子建立自信心。
三、多與老師溝通
家長和老師的有效溝通，是連通學校教育和家庭教育不可缺少的橋梁。家長積極與老師溝通能更好地了解孩子在校的情況，也能及時糾正孩子的不足之處。
該把垃圾放到哪?
男男跟媽媽去姥姥家玩，姥姥高興地給男男拿出了許多好吃的。有香蕉、橘子、栗子等等。男男高興地在客廳里一邊看電視一邊吃起來。媽媽和姥姥在廚房忙著做飯，沒料想男男竟然在客廳里扔了一地的果皮和栗子皮。
壞媽媽的做法：
媽媽一回到客廳，看到滿地狼藉，立刻發起火來，沖著孩子大喊道；“你這孩子，怎么老是亂扔東西呢?果皮和粟子皮能隨便扔在地上嗎?那個果皮盒是干什么用的?快，把地上的東西收拾起來，扔到垃圾桶里去!聽見沒有?”男男在電視前正看得高興，突然聽媽媽這么一喊，嚇一跳，愣愣地看了媽媽一眼，極不情愿地答應了一聲，但眼睛還在電視屏幕上。過了一會兒，媽媽見男男不動。就一邊罵一邊上前把吃的東西收起來。男男一見沒東西吃了，哇地一聲哭起來。
好媽媽的做法：
媽媽平時在家就很注意室內衛生，在姥姥家看到男男扔了滿地果皮。故意表現得很驚訝，對孩子說：“男男，你這是在玩什么呢?果皮大戰嗎?”孩子覺得好玩，就說：“是的，媽媽。”“來，媽媽幫你把這些‘敗兵’果皮收到果皮盒里，那里才是它們應該呆的地方。好不好?”男男高興地說：“好，媽媽我也來收拾。”于是男男把果皮一點點撿起來，放到果皮盒中。媽媽說：“真是好孩子，記著，以后不管吃什么東西，果皮都要放在果皮盒里，這才是好孩子的做法。媽媽和姥姥都喜歡好孩子。今天我們男男是好孩子呢，還是壞孩子呢?”“我是好孩子。我不亂扔垃圾了!”
專家點評：
對孩子的教育，不是遇到什么事都要用責怪的口氣來“教育”，更不能用剝奪孩子喜歡的東西來懲罰，在日常生活中，家長首先自己要做到位，潛移默化地影響孩子。做家長的在孩子面前不能忽視自己的一言一行、一舉一動，有時家長沒注意的細節孩子卻放在了心上，無形中影響了孩子的成長。我們應該記住，家長是孩子的第一任老師。同時，用玩的方式教會孩子懂得規矩，孩子覺得很有趣，也就特別愿意跟家長合作了。
怎樣做才是禮貌的孩子?
幾乎每個孩子都有一個共同的特性，那就是“人來瘋”只要家里來了人，他就高興地開始鬧，大人越說話，他就越喊媽媽幫他拿這個弄那個，使大人們無法正常談話。在這種時候，我們來看看媽媽們的對待方法。
壞媽媽的做法：
明明媽的同事來家里做客，明明正在玩玩具，于是歡蹦亂跳地拿自己的玩具給阿姨看。媽媽說：“明明自己去玩，媽媽和阿姨說事兒。”“我不嘛，我要你們和我一塊玩。”“不許鬧，去一邊玩去，不聽話，媽媽生氣啦。”“哼!我自己玩多沒意思!”說完明明就躺在地上不起來了。媽媽生氣了，一手拉起明明，一手照著明明的屁股打了兩下：“讓你這孩子不聽話，沒規矩!”這時孩子更是冤枉地哭鬧起來，攪得大人們再也不能談話了。
好媽媽的做法法：
媽媽把客人請到屋里坐下，明明高興地把自己的玩具拿給阿姨看。媽媽見狀說道：“明明是給阿姨看好玩兒的玩具嗎?”“是。”明明答道。阿姨忙說：“明明的玩具真好玩。明明很聰明，會玩這么好的玩具啊!”明明又答：“是。”媽媽接著說：“是啊，我們明明很懂得規矩呢，知道阿姨要跟媽媽說話，所以他自己要玩好玩的玩具了。”明明：“不，我要跟阿姨一起玩。”媽媽：“可是，阿姨要跟媽媽說事情啊，怎么辦呢?嗯，這樣吧，阿姨先跟明明玩一會兒玩具，等媽媽把茶沏好了，明明再把阿姨還給媽媽，讓媽媽跟阿姨說話，好嗎?”明明還沒來得及表態，媽媽緊接著又說：“明明最懂規矩了，在阿姨面前，更是禮貌，這樣阿姨才喜歡明明，對嗎?”明明為了在阿姨面前表現自己有禮貌，只好點點頭。
孩子是祖國的花朵，民族的未來，國家的希望，更是家庭希望。現代的家庭基本上是獨生子女家庭，家長把一切希望寄托在孩子的身上，希望教育好孩子。那么怎樣才能教育好孩子？教育的本質是什么？《說文解字》告訴了我們教育的本質：“教，上所施下所效也；育，養子使作善也。”教育的本質如此簡單、如此樸實。然而，施教活動則是一個漫長的過程，匯聚生活的點點滴滴。教育孩子，需要父母以身作則，發揮智慧，為孩子創造健康、自由，充滿愛心的成長環境。
一、教——上所施下所效
孔子有言：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。想教育好孩子，首先，家庭的施教者要成為孩子的榜樣，以達到“上行下效”的目的。
1.樹立良好的榜樣
孩子一出生，他心靈上這塊土地是荒蕪的，父母是這塊土地的第一個播種者，你播下什么樣的種子，就會結出什么樣的果實。因此朝夕相處的父母對孩子的影響是清晰可見的，父母的性格會直接影響孩子：父母很著急，天天有一個榜樣在身邊，孩子自然也容易著急；父母對孩子暴力，孩子也會學會用暴力解決問題；父母語言不文明，孩子也會使用不文明語言……孩子爸爸早上起床比較遲，上學就會有點匆忙，而現在路上開車不太守規則。這種情況下，會出現不太文明的語言。幾次之后，孩子在碰到不順心的事，也說不文明語言。當大人意識到這點，注意文明用語。過段時間，孩子的不文明語言也會銷聲匿跡。這就印證了一句話：“榜樣的力量是無窮的”。
2.冷靜對待孩子的問題
經濟高速發展背景下，人們生活方式也在加速，希望一切都要快。但教育孩子是慢活，是急不來的。尤其是孩子出現了一些不良的行為的情況下，家長先要掌握好自己的情緒。先平靜下來先不急、不躁，把自己的情緒調整好，然后再仔細思考教育的方式與方法，以及步驟。我孩子起先遇事很偏執，愛鬧情緒，而且不達目的不罷休。一次他同學來我們家玩，他們因為爭玩具鬧得很不愉快。孩子說話很難聽，讓同學滾，對方也不示弱兩人對罵幾句。同學走后，他還要追出去打人家，我一直攔住他。當時的我很生氣，罵了他。并且說再這樣打死他。兒子當時就說打死他，不活了。他的話讓我意識到打罵解決不了問題。必須靜下心來。第二天，等他情緒好時候，問他在學校跟誰玩得最好。等他講出該同學后，再以平靜的口氣問為什么會出現昨天的事情。同學到家是客人，我們應該讓他才對。同時我給他講些如何和同學相處道理。在他能接受的情況下，問他該如何解決昨天的事。他意識到自己的錯誤，說向同學道歉，而且去做了。之后表揚了他。后來雖說他時常會出現同樣的毛病，但每次都能冷靜處理，漸漸地，他不愛鬧情緒了，出現事情會跟父母商量。
二、育——養子使作善也
1.養子先養心
養魚重在養水，養樹重在養根，養人重在養心。教育同時要注意一個“養”字。家庭教育重在養，而不在教。如果一個孩子的心在家里面得不到養護，得不到有效的滋養，天賦聰明就沒有基礎；智商再高，沒有恰當的、相應的心態支撐，天賦很難發揮。我們先不講如何來養孩子的心，先看看養孩子心的人，也就是父母的心，適不適合養孩子，或者如何達到養孩子的狀態。作為父母，首先要把愛傳遞給孩子，讓孩子有足夠的安全感和滿足感。其次，還要有一個從容、淡定、包容的心態，給孩子一個自主的空間。
現在孩子生活上各種各樣的問題歸納起來就是心力的不足，心里面對生活熱情不足。面對這種情況，家長該如何應對，如何點燃孩子內心的生活熱情？點燃孩子內心的生活熱情需要一定的溫度，需要一定的狀態。如果家長的心是冷漠、麻木或者是焦慮不安的，我們很難去點燃孩子生活的熱情。因此，積極、樂觀、豁達的性格與良好的世界觀是為人父母教育孩子的前提條件。
2.給孩子創造自信的空間
你們希望自己的孩子自信嗎？學會在孩子面前示弱，示弱才能實現對孩子的托舉，凡是站在孩子心口上說話的家長，實際上是在壓制孩子的成長和發展。
家庭教育是對一個孩子的成長起著至關重要的事情，家長是孩子的第一任老師，家長給孩子的教育是潛移默化的，孩子是會不斷模仿學習的，最大的收獲就是給孩子樹立良好的三觀，讓孩子對學習生活等很多方面有個正確的認識不要偏激，讓孩子有個好的身心。
當今社會，父母難當。我們這一代父母不是一般的父母，而是小皇帝的父母。多少父母為了孩子的健康成長，傾注了半生心血。一切以孩子為中心，指望孩子成 龍成風。只要孩子將來出人頭地，當父母的就臉面生輝，無尚自豪。但孩子怎樣才能出人頭地，也就給當父母的提出了一個怎樣教育的問題。
孩子到了上學的年齡，把他送到學校接受教育，父母似乎省心了。當父母的只是鼓勵孩子好好學習，認真聽課，認真做作業等等。其實這只是對孩子學習文化知識 的一種蒼白的說教。事實上孩子需要接受的不只是文化知識的教育，素質教育更不容忽視。教育孩子不只是學校的事，雖然文化知識教育，學校肯定是主角，但 在素質教育方面，應該是學校、社會、家庭三位一體。家庭怎樣對孩子進行素質教育，這一方面，《不輸在家庭教育上》給予我們一個導向。書中介紹了許多家庭教 育的成功范例，范例中介紹的父母教育孩子有一個共同點，就是注重培養孩子健康的心理和健全的人格，教育孩子充滿愛心，關愛他人，學會自己管理自己，給孩子 一個廣闊的天空，讓孩子自己走向成功。相比之下，我發現自己在教育孩子方面存在許多問題。自己認為，給孩子選擇了一所好的學校，在物質上盡量滿足孩子的需 求，我們當父母的就稱職了。在學習上平時對孩子要求嚴格點，除了學校的功課必須學好外，在家里要多看課外書。還有星期六參加英語補習班，星期天參 加寫作輔導班等等，結果發現孩子的心理越來越壓抑，動不動就發脾氣，罵我們是不合格的家長。當發現問題時，回想起來，責任原來在于家長本身。當父 母的沒有真正走進孩子的心靈，不理解孩子的感受，平時指責多于夸獎。我孩子的學習成績雖然不錯，但妒忌心較強，性格倔強中又有點軟弱，不敢面對挫折和失 敗。這跟我們平時不注重對孩子的素質教育有關。
讀了《不輸在家庭教育上》一書，使我獲益匪淺。書中有一個欄目父母課堂中的幾句話值得借鑒--好父母都是學出來的;好孩子都是教出來的;好習慣都是養 出來的;好成績都是幫出來的;好溝通都是聽出來的。確實，沒有天生的成功父母，也沒有不需要學習的父母，成功的父母都是不斷學習提高的結果。只有不斷學習 和掌握現代家庭教育科學知識和方法，才能扮演好家長這個角色，孩子的健康成長才有基本的保障。
為了防范學生產生驕傲自滿的情緒長期以來教師或是家長對孩子更多的是指出缺點和不足，對孩子的成績一概不提或寥寥數語而不能中肯地表揚和激勵他們使他們內心深處難免有種失落感。這時適度的賞識教育顯得尤為珍貴河以幫助他們充分挖掘自己的潛能增強自信心激發他們努力超越自我。已經有很多實驗表明廠個人對另一個人的智慧成就的預言幾乎可以決定另一個人的智慧成就。教師的賞識會形成學生巨大的內在驅動力產生主動的學習積極性在不斷地努力中體驗一次次成功的喜悅。特別對于后進生由于長期得不到老師和家長的認可心中極度渴望來自老師或者家長的些許鼓勵，而此時教師用欣賞的眼光看待他們挖掘他們在某些方面的潛能會取得意想不到的教育效果。通過賞識教育可以建立起和諧的師生關系在沒有差生、只有差異的氛圍中為學生創造一種和諧的教育氛圍可使他們獲得最佳的發展契機。要注意的是加果使用不當賞識教育同樣也會有負面效應，比如會弱化部分學生的心理承受能力和責任感、上進心。賞識要恰到好處不能濫用、過度。在教育中賞識要正確客觀地分析根據真實需要進行表揚、鼓勵而不能因為為達到某種目的而牽強地賞識。這不僅對孩子本人起不到真正作用而且會讓孩子感覺到賞識的虛偽性，同時失去對實施賞識教育工作者的信任度。同樣賞識不能過度這樣會導致孩子對自己認識不足會產生自滿自傲的心態稍遇不順就會一撅不振。
二、常見誤區
1、賞識就不能批評或是懲罰孩子
賞識教育并不是要無限放大學生的優點，而無視孩子的缺點和錯誤，適時適度的批評教育以及合理地懲罰孩子的過失也是必需的。否則，以偏概全的做法池會適得其反。
2、賞識與批評矛盾
賞識并不排斥批評，關鍵是如何正確地批評即在不傷害學生人格自尊的前提下幫助學生認識具體的錯誤并加以糾正。賞識既是一種方法更是一種理念。如果對學生沒有賞識的心態，即使是表揚也會讓學生感覺是諷刺如果擁有了賞識的心態則自然會創造出千千萬萬種具體的賞識的方法，即使是批評學生也會認為是對自己關愛和賞識。
3、賞識僅僅就是表揚或是物質獎勵
賞識教育就是要激勵孩子們就是以正向激勵為主告訴孩子怎樣去做指明孩子的發展方向。所謂的正向激勵是要把眼光集中在孩子的優點上學會發掘孩子們身上的閃光點學會彼此分享，而不僅僅是一味的表揚更不是純粹的物質獎勵。教育不是用金錢可以買到的蹲下身子專心傾聽孩子說話尊重孩子彌會發現孩子身上散發著真、善、美。
4、好孩子需要賞識
賞識教育是面向所有孩子不僅僅是好學生。不是好孩子需要賞識而是賞識使他們變得越來越好不是壞孩子需要抱怨而是抱怨使壞孩子越來越壞。
5、賞識孩子就是信任他們
1、孩子你讓媽媽感到欣慰，這學期媽媽看到了你的進步，從以前回家就想玩，到現在回家就開始寫作業，從各科不理想到老師對你的夸獎，媽媽為你驕傲！加油孩子！你是最棒的！
2、感謝各位老師的教育和指導，希望她能在今后的學習中更加認真踏實，取得好成績！
3、當我們展閱這張成績單時，猶如看到了一幅本身只是一張白紙，而如今由各位優秀的老師用各自手中的畫筆為這張白紙涂上了亮麗的色彩，構成了一幅充滿希望色彩的油畫，這將是她人生中最珍貴的作品！因為這是你們師生共創的！謝謝！謝謝各位老師為所有孩子付出的心血，作為家長將銘記在心，謝謝各位啟蒙老師！
4、感謝老師們這學期對陳宇凡的教導和培養，為了提高陳宇凡的學習能力，老師們經常與家長溝通，建議家長怎樣幫助孩子。希望在下學期的學習中，陳宇凡能有更好的表現。
5、你是一個懂事乖巧的好孩子，樂于幫助他人，富有同情心，在這一學期中，你得到了幾位老師的幫助，從而使成績有所提高！媽媽感到很高興，如果你能更加認真地對待學習，多看書，我相信你會更棒的！
6、孩子在期末考試中比平常有所進步。孩子的成長，離不開社會、學校和家庭的培養，老師是培養孩子成長的工程師，你們善于發現孩子的閃光點，培養孩子的學習興趣，為孩子成長鋪好了扎實的道路！
7、我們全家都驚訝地看著韓博這學期所發生的巨大變化。我們都沒想到他可以變得這樣懂事，也沒有想到他的中文可以進步得這樣快，更不知道他還有一些音樂和體育細胞，這是學校和老師們辛勤培育的結果。非常感謝學校和老師們的辛勤工作，從韓博的變化可以證明學校的教育方法是成功的，老師們的工作都很棒。我們都很慶幸韓博有這樣的機會到翰林小學學習，不只是學文化知識，同時也學習做個好孩子。同學、老師、學校對他的肯定更激勵了他，挖掘了他的潛能，我想他會受益終身的，同時這也是我們全家回國的一大收獲。謝謝！
8、寶貝，你升入小學已有半年了，在這半年里，你取得了很多的成績，你戴上了紅領巾，你學會了許多漢字，還會說英語了，爸爸媽媽很開心，為你驕傲。爸爸媽媽希望你對自己的要求再高一點，作業的完成質量再高一點，做一個老師、同學、家長都喜歡的好孩子。
9、非常感謝老師對joy的幫助及教導，使她在德、智、體、美、勞上有全面的發展，也很快適應了蘇教版的課程。望今后再接再厲，力爭十佳小翰林！
10、翔翔喜歡上學，喜歡學校的老師和同學，作為家長我們很欣慰。希望翔翔在以后的學習中能提高做作業的速度，繼續保持好的品質，非常感謝各位老師的幫助！
11、從開學到現在短短幾個月時間，你各方面的進步是家長有目共睹的，平常爸爸媽媽都很忙，沒有時間照顧你，這是我們覺得對你最虧欠的，能夠有現在的成績，這都離不開平日里老師們的辛勤培育！希望你繼續努力，取得更大的進步！
12、經過在校的一學期生活與學習，梁承旭同學從一個以自我為中心的孩子到現在變得活潑、開朗、尊敬師長、團結友愛，這與各位老師的辛苦教育是密不可分的，相信下學期，我們一定會做得更棒！
13、在這半年來，很感謝老師對孩子的幫助和關心，孩子各方面的優秀都離不開各位老師，希望孩子在老師的幫助下，下學期表現得更加好！
【關鍵詞】幼兒；良好習慣；養成教育
幼兒時期是人生的起步時期，同時也是各種行為習慣的養成階段。在這一時期，對幼兒進行良好行為習慣的培養和熏陶，會對幼兒一生的發展產生重要影響。一個人的良好行為習慣是不會自發而成，而是要靠家長教師共同長期從小進行培養教育。當今社會獨生子女的普遍缺陷之一，就是幼兒期寵愛有加，缺乏必要的良好行為習慣的培養。所以，加強幼兒良好行為習慣的養成教育，是當前幼兒教育不可忽視的重要課題。經過多年的工作實踐，在不斷探索、累積過程中，初步總結出培養幼兒良好行為習慣的幾點有效方法。
1. 營造教育氛圍，潛移默化地對幼兒進行良好行為習慣的培養
在環境創設上，應緊緊圍繞有利于培養幼兒良好習慣這一主題，精心設計、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內容上，努力為幼兒營造一個輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養成習慣。
活動室是幼兒日常生活的主要場所，因此，我們在活動室內專門設置了好孩子、好習慣的動態墻飾，讓幼兒隨時都能感受到良好行為習慣的感染和教育。在每個主題開始前，我們都發動幼兒、家長積極參與，從網上、從圖書館廣泛搜集資料，然后把搜集到的圖片、文字等資料布置到主題墻內。如中班主題：衣服疊整齊。我們把疊衣服的步驟圖貼在主題墻內，孩子們一有時間，就圍到主題墻前，討論疊衣服的順序，按圖練習疊衣服的方法，在排一排、講一講、練一練的過程中，輕松愉快地掌握了疊衣服的方法。
在室外環境創設中，我們根據幼兒的興趣和愛好，將各種好行為、好習慣的要求同幼兒喜愛的卡通形象結合起來，張貼在樓道內、各種設施旁邊，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時隨地地提醒幼兒養成良好的行為習慣。如：在樓梯口、在草地里，我們會用活潑可愛的小動物圖片提醒幼兒上下樓梯不擁擠，要愛護花草樹木等等。
2. 注重情感教育，潛移默化地培養幼兒良好的行為習慣
在日常生活中，經常會看到這樣的現象：孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受；知道要保護環境，卻會隨手亂扔果皮、雜物。分析這些現象的原因，我們認識到，以往在培養幼兒的行為習慣時，只注重了知識的灌輸，讓幼兒知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了行為習慣的內化和養成。因此，在對幼兒進行好孩子好習慣的培養過程中，在注重傳授知識的同時，更加注重情感挖掘，如小班主題：“分果果”，我在讓幼兒懂得分享的基礎上，注意引導幼兒體驗“愛”、“關心”、“尊重”等情感資源，要求幼兒回家后將自己喜歡吃的東西送給爸爸、媽媽吃，觀察爸爸、媽媽的反應和心情，入園后講給老師和小朋友聽，并說說自己的感受，通過這一系列的活動，強化幼兒積極的情感體驗，讓幼兒在學習、實踐、體會、感悟中，逐步養成良好的分享習慣。
3. 在日常生活中不斷培養和鞏固幼兒的良好行為習慣
對幼兒來說，生活就是學習的教科書，幼兒良好行為習慣的培養，應當是貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動里，通過在日常生活中不斷體驗、理解、接受，逐步轉化為幼兒自覺的情感態度和行為模式，從而形成習慣。如：幼兒在玩滑梯時，你推我擠的現象時有發生，教師簡單的提醒、說教只能起到一時的作用。現在，我們發現類似的問題后，都要組織幼兒討論：這樣做有什么壞處？怎樣做才會更好？怎樣才叫排隊？生活中那些時候、哪些地方需要排隊――下樓梯、洗手、做操、上公共汽車等等。經過日常生活中不斷的練習和強化，幼兒的自控能力逐步增強，從而養成了排隊、不推擠的良好行為習慣。
4. 及時、正確地評價幼兒，強化良好行為習慣的養成
幼兒的認知水平較低，自我控制力差，各種是非觀念尚未形成，因此，教師、家長的評價對幼兒良好行為習慣的養成至關重要。面對幼兒的正確行為，教師給予認同、贊賞的積極評價，如：“你幫小妹妹搬椅子，真會關心人”；“小手洗得這么干凈，真是講衛生的好孩子”等，會強烈的增強幼兒的自尊與自信。面對幼兒的過失行為，教師給予關心與期望的評價，如：“大家都喜歡講衛生的好孩子，我們一起把香蕉皮扔進垃圾箱”；“你不爭搶玩具，小朋友才愿意和你玩”等，會使幼兒在寬容、理解中自覺地改正過失。教師和家長要積極、正確的運用好評價方式，讓幼兒在肯定、贊許、鼓勵和期望中，不斷改正過失，強化良好行為習慣的養成。
5. 發揮教師的表率作用，為幼兒樹立學習的榜樣
觀察、模仿是幼兒學習的重要方式。在孩子的心中，教師的地位是最高的，幼兒把教師當作自己最直接的學習榜樣，教師的一言一行都會對幼兒產生深刻影響。因此，教師時時處處都要嚴格要求自己，用自己良好的行為習慣，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動中促進幼兒行為習慣的養成。如在禮貌教育中，教師要以身作則，需要幼兒幫助時，真誠地說一個請字，得到幼兒關心時，衷心地道一聲謝謝，使幼兒在平等的氛圍中，受到禮貌的熏陶，養成講文明講禮貌的好習慣。
6. 家園合力，共同培養幼兒良好的行為習慣
家庭教育是影響幼兒良好行為習慣養成的重要因素。家庭教育的配合，會促進幼兒良好行為習慣的養成，反之，也會對幼兒園教育產生抵消作用。因此，要不斷加強與家長之間的溝通和交流，提高家長對幼兒非智力因素培養的重視程度，從而積極主動地配合幼兒園的教育，共同為幼兒建立一個和諧、融洽，健康向上的生活、學習環境，促進幼兒良好行為習慣的養成。
