時間：2023-05-30 09:12:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生教學實踐，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
主辦： 山西省青少年報刊社
周期： 月刊
出版地：山西省太原市
語種： 中文;
開本： 16開
ISSN： 1003-8795
CN： 14-1004/C
郵發代號： 22-33
歷史沿革：
關鍵詞：奧爾夫音樂教學法 小學音樂教學 影響
現階段，小學校對音樂課程教學給予高度重視，以期培養更多優秀的音樂人才。然而，在小學音樂教學實踐中，如若教師不能掌握有效的教學方法，則難以達到提高教學質量和培養高素質人才的目的。根據相關教學實踐表明，奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的有效運用，對教育教學產生一定程度的影響。因此，有關人員有必要對奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學實踐中應用實踐問題做深入研究。
一、奧爾夫音樂教學法的概述
近年來，奧爾夫音樂教學法得到提倡，并逐漸在音樂教學活動中有應用，旨在強調以學生為本，對學生進行節奏、旋律的練習、形體動作的訓練等，并創設童謠、民歌、奏樂、舞蹈等情境，激發學生的興趣，達到提高教學成效的目的。由此可見，在小學音樂教學實踐中，教師如若能夠對奧爾夫音樂教學法加以有效利用，則能夠最大限度的激發小學生的音樂學習興趣，創新音樂學習方式，使小學生積極主動的參與到音樂課堂學習活動中，與素質教育理念下音樂教學要求相適應。
二、奧爾夫音樂教學法對小學音樂教學的影
小學音樂教學中，教師通過奧爾夫音樂教學法，對音樂課堂教學有重要影響。首先，該教學方法能夠適應小學生的特點，對激發小學生學習興趣發揮重要作用。通過該教學方法，教師能夠引導小學生在游戲中學習音樂教學知識，有助于激發小學生產生聯想，并主動參與到課堂教學活動中，為音樂教學創造有利條件。其次，該教學方法的有效運用，能夠開拓兒童的想象力，并培養兒童的創造性思維。在音樂教學活動中，可將音樂、舞蹈、動作、語言等因素相結合，可以調動小學生的感官神經和肢體，隨音樂而舞動，有利于小學音樂教學活動的開展。最后，在奧爾夫音樂教學法的指導下，音樂教師必須不斷提高自身的藝術修養，因而可促進音樂教師綜合素養的提升。
三、基于奧爾夫音樂教學法的音樂教學實踐
（一）利用多媒體技術的教學實踐
現階段，在小學音樂教學中，教師要對奧爾夫音樂教學法加以有效運用，有必要借助多媒體技術而開展教學實踐活動，不僅能夠賦予音樂課堂教學以更多的趣味性，而且對吸引小學生注意力和調動小學生學習熱情發揮重要作用。多媒體技術集音頻、視頻于一體，可以充分調動小學生的全部感官神經，為培養和提升小學生想象能力奠定良好的基礎條件，同時可達到充實音樂教學的目的。例如，在《欣賞百鳥朝鳳》過程中，為增強小學生對音樂的理解程度，教師可利用多媒體將百鳥叫聲相融的音頻進行播放，并配合嗩吶樂器的圖片、聲音等，可提高教學效果。
（二）創設良好教學情境的實踐
在小學音樂教學中，教師應創設良好的教學情境，不僅能夠使小學生受潛移默化的影響，而且有利于提高音樂教學質量。輕松愉快的教學氛圍是良好教學情境創設的重要前提條件，只有在良好教學氛圍條件下，才能解放小學生思想，對音樂教學活動奠定基礎。例如，在《春光好》的教學中，教師可將學生座位按照半圓形進行布置，教師站在中間，不僅能夠創新課堂教學形式，而且可與小學生進行更多的肢體交流，同時還能鼓勵小學生對“春天的美好景象”進行表達和敘述。基于此，小學生能夠插上想象的翅膀，根據已有認知進行語言表達，勾勒出一幅幅美不勝收的春光圖。可見，基于奧爾夫音樂教學法而創設良好教學情境，可激發小學生的創造性。
（三）肢體語言和節拍的融合
奧爾夫音樂教學法更加注重在小學音樂教學中，將音樂、動作、舞蹈、語言有機結合，以達到激發小學生創造能力和培養其想象力的目的。所以，教師在音樂教學過程中，如若能夠將小學生的肢體語言、節拍相融合，則有助于小學生加深學習的印象，并提高學習效率和學習興趣。例如，在《小螺號》教學中，教師引導小學生利用肢體動作打出節拍，既感受節拍，又能增強小學生對節奏的體驗。小學生通過將肢體語言和節拍相融合，能夠更為深刻的感悟音樂、體驗音樂，對提高小學生學習興趣發揮重要作用。
（四）拓展小學生知識面
在小學音樂教學中，教師應對奧爾夫音樂教學法加以有效運用，而拓展小學生知識面是教學的重要環節。眾所周知，奧爾夫音樂教學法旨在將音樂、舞蹈等融為一體，因而在滿足教學要求的基礎上，通過多樣化教學方式、教學形式而開展教學活動，可增強小學生的音樂學習效果。例如，在《小雨沙沙沙》的學習中，教師引導小學生對音樂節奏有著整體認知，并鼓勵小學生嘗試通過樂器進行演奏，以調動小學生的學習積極性。由于奧爾夫音樂教學法同樣強調在音樂教學中，融入本土文化，所以，教師可以為學生提供《水調歌頭?明月幾時有》的音樂作品進行欣賞，使小學生感受二者節奏的差異性，或者利用歌謠《螃蟹歌》，使小學生深刻感悟音樂的文化底蘊，并對優秀傳統文化有高度認同感。
四、結語
近年來，奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中被廣泛應用，對提高教學成效發揮重要作用。小學音樂教學越來越占據重要地位，對教學質量的要求更高。因此，教師在開展小學音樂教學活動時，應注重將奧爾夫音樂教學法運用于教學實踐中，主要通過利用多媒體技術、創設良好教學情境、肢體語言和節拍的融合、拓展小學生知識面等方式而開展，在結合小學生發展特點的基礎上，促進音樂教學活動的深入開展。
參考文獻：
[1]段曉霞.奧爾夫音樂教學法在本科學前教育專業音樂教學中的應用現狀研究[D].四川師范大學，2013.
[2]鄭麗梅.奧爾夫音樂教學法在幼兒鋼琴教學實踐中的應用研究[D].延邊大學，2014.
[3]閆鳳.淺析奧爾夫音樂教學法對小學音樂教學的影響及教學建議[J].才智，2013，（16）.
應用題是小學數學題型中的重要題型，其是數學教學中的難點。如何提高小學生解決數學應用題的能力，向來是眾多數學教育者探究的教學課題之一。本文從當前小學數學應用題教學實踐取得教學成果和存在的問題兩個方面對當前小學數學應用題教學現狀作了較為詳細的分析。根據教育者自身存在的問題與教育對象（小學生）存在的問題，本文提出了教育者突破定式思維運用多種應用題解題方法和齊抓共管多方培養小學生的閱讀理解與綜合分析能力以破解當前小學數學應用題教學存在問題的對策，以提高小學生解決數學應用題的能力。
關鍵詞：
小學數學；應用題；教學；問題；對策
1當前小學數學應用題教學現狀分析
1．1當前小學數學應用題教學實踐中取得的教學成果：
素質教育背景下，近年來小學數學應用題教學過程中取得了較好的教學成果。一些數學教師開始探索提高小學生解決數學應用題能力的教學方法，探索出了一題多解的應用題解題方法、應用題解題方法比較選擇法等成果，在此就不再一一列舉。［1］
1．2當前小學數學應用題教學存在的問題：
根據教學實踐總結出：當前小學數學應用題教學主要存在教學方式單一、應用題解題方法單一、部分學生理解能力較低等諸多方面的問題。本文將當前在小學數學應用題教學中存在的這些問題歸納為教育者自身存在的問題和教育對象（學生）存在問題兩大類，來對其進行分析。第一，教育者自身存在的問題。多年從事小學數學教育的教育者，［2］這些教齡高的老教育者一方面具有豐富的教學經驗，掌握了多種解決數學應用題的方法體系，另一方面其思想又受多年教學方法與模式的制約，致使其教學實踐中缺乏積極性，［1］教學方法缺乏創新性，這是由于教師長期從事教育行業而普遍產生的職業病。有些教齡較高的數學教育者因循守舊、不思進取，在給小學生講解應用題的過程中往往會為了省事而只給小學生講解一種解題方法，這既不是因為其教學能力不足，也不是因為其已有的應用太解題方法少，而是因為其在思想上的懈怠所產生的教學問題。此外，對于剛剛踏入教學崗位的新任小學數學教師，其滿懷激情投入數學教學中，但由于其缺乏教學經驗，很多解決數學應用題的方法不夠完善，其需要花費大量的備課時間去整理這些應用題的解題方法，沒有豐富的解題教學經驗必將會影響到學生選著解決應用題方法的簡便、技巧性。第二，教育對象（小學生）存在的問題。數學應用題是一種數字、圖形、文字相結合的題型，這就決定了小學生要具備一定的看圖、識字能力、句意理解能力。在數學教學中發現考試中有些小學生其他數學題型分值很高，但惟獨在應用題這個題型的分值很低，究其原因發現這些小學生的語文水平稍差些。這說明學生自身的語文水平即閱讀理解能力是影響其解決數學應用題的原因。此外，數學應用題也是一種培養小學生解決問題的綜合能力的題型。教育對象（小學生）自身的綜合能力的差別也是導致其解決應用題千差萬別的原因。
2破解當前小學數學應用題教學存在問題的對策
2．1教育者突破定式思維運用多種應用題解題方法：
方法猶如工具，好的方法將起到事半功倍的教學效果、解題效果，方法的優劣直接影響到解決問題的速度與質量。那么，數學教育者在講解應用題中所教授的教學方法，直接影響到小學生的做題質量，乃至速度。簡言之“條條大路通羅馬”但是在通往羅馬的眾多道路中存在一條最為便捷的道路。［4］因此，那些新上崗的小學數學教育者要多向教齡高的教育者學習其教學經驗，經常聽其講課。并且在數學教學實踐中需要發揚不怕浪費時間和精力的教學精神，需要在不斷的比較探索中探究出解決數學應用題的好的、簡單適用的解題方法教授給小學生。并把“笨的解題方法”對“簡便的解題方法”在比較的過程中均傳授給小學生，既可培養小學生的發散思維，又可教會其簡單適用的解題方法。教齡較高的教育者要突破多年的定式教學思維的限制，相應素質教育的號召，充分運用豐富的教學經驗開展解決應用題多樣性的教學方法。
2．2齊抓共管多方培養小學生的閱讀理解與綜合分析能力：
針對語文閱讀理解能力稍差的小學生，數學教師需要根據教學實際與小學生的家長及時溝通，為家長提供切實有效的建議，以提高小學生自身的閱讀理解能力。告知家長要注意增強小學生這方面的能力。家長可以根據小學生的喜好，選購其喜歡的閱讀書，以增強小學生的閱讀理解能力。數學教育者在數學教學過程中還要注意培養小學生的綜合分析能力。例如，多設置一些稍微復雜的問題，引導小學生學會運用多種方法、多種要素解決分析問題。
3結語
本文對“小學數學應用題教學存在的問題及破解對策”的論述臨近尾聲，但在學術界與教育界對此課題的探究與教學實踐并未就此結束。本文對“小學生應用題教學存在的問題及破解對策”這個實踐課題的研究，由于作者的教學經驗、研究水平等有限，本文對小學生應用題教學存在的問題及破解對策這個課題的研究或許缺乏深度，期待國內外從事小學數學學科教學的教育者及研究者，共同攜手推動小學數學應用題教學方法的探究及教學方法運用實踐的推廣，豐富小學數學教育者的應用題教學方法，教授給小學生多種解決數學應用題的解題方法，引導其在多種解題方法的比較中選擇較簡便的解題方法。
作者：董丹丹 單位：德惠市大房身鎮中心小學
參考文獻
［1］陳加怡．淺談小學數學應用題教學策略［J］．學周刊，2011（35）：170－170．
［2］高小軍．大學生思想政治教育環境優化研究［D］．中國石油大學碩士論文，2008．
關鍵詞：小學數學；實踐活動；教學方式；學習內容
長期的應試教育已經不符合現代社會的要求，很多問題逐漸暴露出來，教學方式老套、學習內容單一、教師成為課堂的主體，最終導致我國學生的能力低，限制了教學的發展，因此為了培養更加符合社會需要，具有競爭能力的學生，我國提出了教育體制改革，增加了課堂實踐活動，小學數學是小學教育的重要內容，在小學數學教學和學習的過程中增加實踐活動，可以豐富教學內容，使之更加貼近實際生活，符合素質教育的要求，也有利于學生的智力開發，能力的培養。
一、小學數學教學中存在的不足
小學數學教學作為學生學習的重要內容，關系到學生整體素質的高低，關系到教學效果的優劣，數學作為學生學習過程中的難點，也是教師教學的重點，我國小學數學教學知識點枯燥、教學方式古板，長此以往導致學生產生厭學情緒。
1.教學方式老套
數學作為三大主科之一，小學數學的成敗，關系到學生的成績的好壞，影響到學生的能力高低，但是在長期應試教育的影響下，在數學教學過程中，教師習慣按照傳統的教學方式進行知識點的講解和指導，對于基本知識點通過機械的講解，灌輸式的教育模式等方式，無法激發學生興趣，所謂的創新也只是通過數據、圖表等方式對重點教學內容進行歸納和總結，毫無新意，長此以往，這種教學方式造成學生的厭學情緒，視覺疲勞，從而導致課堂教學達不到預期效果，學生學習成績提高緩慢，影響了教師的積極性，同時也影響了學生的復習效率。
2.學習內容單一
通常在數學教學過程中，教師往往通過練習題來增加學生對公式的記憶，提高學生應用公式的能力，這種方式雖然有效，但是沒有配套的其他方式和教學內容，單一的學習內容，達不到良好的教學效果，限制了學生自由發揮的空間，讓學生處于被動接受知識的角色，達不到良好的教學效果，也沒有達到真正提高學生素質的目的。
3.教師只注重“講”
數學教學過程中，基本上整節課教師都在講解知識點，與學生互動交流較少，甚至沒有交流，這就使得教師不能及時了解學生對知識點的掌握程度，從而無法判斷教學的重點，因此無法達到預期的教學目標，影響學生的學習質量和效率，成績長期得不到提高，打消學生的積極性。因此教師要根據學生的特點，不斷創新復習方法，摒棄按部就班的復習模式。
二、小學數學實踐活動在小學學習中的地位
小學生活潑好動，傳統的教育方式限制了小學生的能力的培養，隨著素質教育的不斷深化，要求小學數學教育中加強實踐活動環節，對小學數學的學習具有非常重要的意義，實踐活動在小學數學學習中的地位主要表現在以下幾個方面：
1.實踐活動是小學數學學習的重要內容
按照國家素質教育的要求，小學生的數學教學內容要以解決生活中的實際情況為目標，因此在小學數學學習中增加實踐活動有利于促進小學生主動觀察周圍事物的積極性，并且能夠提高學生應用數學的能力，提高學生的推理能力，因此這就要求教師在學生學習的每個階段都要設置和增加實踐內容，在實踐的過程中增強學生的動手能力、知識的運用能力以及積極的學習態度，這樣也能充分體現教育的價值，因此通過親身的經歷和體驗能夠提高學生的知識與技能。
2.實踐活動是小學數學教學的重要形式
由于教育體制的改革，教學內容已經得到改變，與教育體制改革前相比，教學內容更具有科學性和實驗科學，因此教學方式也應隨著變化，傳統的灌輸式的方式已經不能滿足現代教育的要求，也無法滿足學生未來發展的需要，組織學生參與教學實踐活動成為比較受歡迎的教學方式，通過教學實踐活動，學生的能力得到提高，數學難題被解決，與以往的教學方式相比，具有前所未有的效果。
3.實踐活動是小學數學學習的重要形式
小學生的性格活潑，天生好動，因此小學生在進行數學學習的過程中要采取多種方式，單純地記憶公式和套用公式的方式，不能激發學生的興趣，不符合學生的特點，因此小學生在學習的過程中，要通過圖像、圖畫等方式，動腦動手等形式來激發學生對數學的興趣，實踐活動能深化學生的印象，提高學生的技能，實踐活動符合小學生的認知和學習規律，只有這樣才能真正發揮小學生的學習效果。
三、小學數學學習中實踐學習的途徑
小學數學的實踐教學需要教師的指導，學生是主體，因此教師的教學能力和知識儲備關系到實踐活動的成敗，教學實踐活動的質量關系到小學生動手能力的提高，關系到學生理解能力的形成，在這樣的實踐活動中，如何提高促進實踐活動在教學中的應用，需要通過以下幾種方式。
1.民主互動氣氛
數學課堂中邏輯嚴密，關聯度高，這就要求教師在教學過程中增加對相關知識點的講解，在教學過程中增加實踐教學，主要目的就是要增強學生在實際生活中數學知識的運用能力，解決生活中的實際問題，提高學生對知識的靈活運用能力，因此學生在實踐學習的過程中要與教師的思路保持一致，不能出現分心的現象，否則對知識點只是一知半解，無法達到預期效果，這就要求教師在教學實踐的過程中增加與學生的互動，營造一個民主的氛圍，對于實踐教學過程中，學生不理解的地方要及時講解，同時還要給學生提供充足的時間進行思考，對于實踐過程中出現的問題要進行思考，鼓勵學生提出自己的觀點，活躍實踐課堂氣氛。
2.增加課堂實踐活動
教師想要達到預期的學習效果，在課堂中增加實踐活動，首先需要對學生進行充分的了解，既要了解學生的知識儲備情況，還要掌握學生的生活經驗，只有全面掌握學生的特點，教師才能進一步準確地判斷學生是否具有掌握新知識的能力，也有利于教師根據學生的不同情況進行有效的引導和點撥，其次教師要逐步引導學生主動地參與到實踐過程中，傳統的教學課程，教師需要對小學生進行理論知識的傳授，忽視學生特點，學生的主體地位得不到體現，長期以來影響了小學生的學習熱情，甚至會使學生產生厭學情緒，數學課堂是學生獲取學習知識的重要來源，長期以來教師對數學理論和公式的枯燥的講解，因此需要將理論與實踐相結合，這樣學生可以通過動手的方式增強對知識的記憶與理解，提高小學生數學學習的效果。
3.創新實踐內容
按照新的素質教育的要求，教師在設定教學目標的過程中要根據知識、方法、情感進行考查，合理界定教學目標，設計教學實踐的內容，數學是一門比較靈活，實效性比較高的學科，因此小學數學實踐的增加，不僅能夠達到學生的思維能力培養的目的，還能夠增強學生的創新能力，學生的創新能力對于學生的長遠發展具有重要的意義，但是創新能力的提高不是一朝一夕，一蹴而就的事情，需要不斷地培養和鍛煉，實踐活動作為教師學習中的重要形式與內容，這就要求教師不斷地強化自身能力和責任，實踐活動能夠充分調動學生的主動性，因此能夠充分提高學生的思維能力和解決問題的能力。
4.強化教師的反思與研究
在數學教學過程中，長期受到應試教育的影響，教師的教學模式始終沒有改變，教師是學生知識的主要來源，對學生起到了主導作用，但是教師的知識來源比較單一，教師的知識和信息出現錯誤時，影響了學生的學習效果，近些年來，隨著教學改革的不斷深入，教學知識不斷更新，這就要求教師不斷提高自身能力，彌補自身的不足，同時教師可以借此機會，結合自身的教學實踐，不斷判斷和捕捉教學過程中出現的各種信息，反思自身存在的不足，善于聽取周圍的意見，不斷增加小學數學教學中的實踐活動，為學生提供一個具體情境提高學生的實踐能力，經過這樣的磨煉，教師可以掌握先進的教學理論，提高實踐活動在小學數學中的應用，提高自身的教學質量。
近些年來，我國教育體制改革不斷深化，素質教育受到社會關注，因此目前我國小學數學教育越來越注重對學生能力的考核，數學作為一項重要的教學內容，考查了學生的理性思維和對數學理論的應用能力，因此教師在數學教育的過程中要不斷增加教學實踐活動，通過提高課堂中的民主互動氣氛、增加實踐活動、創新實踐內容、強化教師的反思與研究方式，提高學生主動參與學習的積極性，教學內容要以解決生活的實際問題為主，提高學生的熱情，這樣才能提高教學效率、提高學生的學習效果，達到素質教育的要求。
參考文獻：
關鍵詞：小學舞蹈；教學；藝術
中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）07-0076-01
經濟社會的發展極大的豐富了人們的物質生活，隨著人們生活水平的提高，人們對于精神生活也提出了更高的需求。音樂作為一種陶冶情操的重要方式和載體，對于人們素質文化素養的培養、歷史文化內涵的塑造有著十分重要的影響。舞蹈作為音樂教學的重要內容，有著十分悠久和豐富的藝術內涵，同時也是實施美育教育的一個重要的途徑。通過舞蹈教學，學生可以掌握不同舞蹈形式、音樂知識，并且能夠在舞蹈的學習過程中不斷的豐富小學生的想像力和理解能力，對于擴展學生的知識領域、開闊學生的眼界也有著一定程度的影響。通過舞蹈課程的學習，一方面可以優化學生體形的培養，有利于小學生塑造良好的體形，同時能夠提高小學生的社交能力和藝術鑒賞能力，因此，在小學生的學習過程中貫徹舞蹈教學是十分必要的。
一、小學舞蹈教學的必要性
1.舞蹈教學能夠起到很強的教育作用。首先，小學生的舞蹈教學對于增強小學生的體質、強化小學生的體形有著重要意義，能夠幫助成長中的小學生更加體會到協調美，而且還能夠增強小學生的新陳代謝、促進小學生身體的發育；其次小學生在舞蹈的學習過程中能夠鍛煉小學生的自制力和意志品質，對于增強小學生的社交能力有著很大的幫助；同時，舞蹈的學習可以幫助小學生塑造良好的性格，增強小學生的紀律概念和組織能力，對于培養小學生的情感表達和審美能力的培養也有著十分重要的意義。
2.舞蹈的學習對于培養小學生的綜合素質有著重要的幫助，同時也是響應國家對于素質教育培養的號召。舞蹈的學習與體育、美術等課程都有著相同之處，因此舞蹈的學習可以在很大程度上改善學生的綜合素質，對于學生以后的發展能夠起到重要作用。
3.小學舞蹈教學是滿足教育改革的需要。隨著經濟社會的發展和素質教育改革程度的不斷深入，對于素質教育提出了更高的要求，小學生的舞蹈教學正是滿足了培養學生性格、提高學生綜合素質的需求。
二、小學舞蹈教學的現狀
在目前階段，小學生的舞蹈教學主要有以下兩種實現方式：
首先，通過錄像課的形式呈現。在目前的小學生舞蹈教學實踐中，受到教學資源等因素的限制，錄像課作為小學舞蹈教學的一種重要的實現途徑。可以通過錄像的形式充分的展現圖像、背景音樂、民俗文化等，這些課件能夠直觀的反映舞蹈的背景文化。通常情況下，學生在觀看完錄像中的的場景后會由舞蹈老師指導進行排練，然而在此過程中面臨的一個重要問題是學生對于音樂旋律把握不夠準確，舞蹈的動作也較生硬，因此，在整個的環節中對舞蹈的韻律的體會明顯不足。
通過公開課的形式呈現。在小學生的舞蹈教學中，較為常見的場景是舞蹈教師首先讓學生聆聽一段音樂，然后舞蹈教師將小學生進行分組，小組對舞蹈的呈現形式進行討論，并且將討論的結果匯報。這種教學方式可能學生在初期無法很好的把握住音律，甚至出現離譜的現象發生，然而公開課的形式對于調動小學生的課堂積極性有著十分重要的幫助，能夠充分的活躍課堂氣氛。
三、改善小學舞蹈教學的對策
結合目前小學生舞蹈教學的現狀和具體的小學生舞蹈教學實踐經驗，提出針對性的“發現-感悟-創造”教育模式，其具體的實施包括以下幾個方面的內容：
一是通過多媒體手段調動小學生參與舞蹈教學的積極性，并且在此過程中發現小學生的興趣所在。在以往的小學生舞蹈教學中，由于受到設備因素的限制，多采用單一的講授教學，在這種教學模式下，小學生參與舞蹈教學的積極性很難被充分調動起來，而且由于學生數量較多，教師難以注意到每個學生的動作，這就導致了舞蹈教學的效果大打折扣。在教學條件允許的情況下，可以采用表現能力更強的多媒體教學方式進行小學生的舞蹈教學，在舞蹈教學的過程中嵌入音樂、動畫等多媒體元素，對于調動小學生的積極性有著重要作用。同時舞蹈教師還要在此過程中對小學生的興趣點多加留意，以便在以后的課程設置中有所側重，進一步提高舞蹈教學的效果。
二是增強學生的成就感，提高學生參與舞蹈學習的積極性。在小學生的舞蹈教學實踐中，選擇平等、互相尊重的授課模式能夠在最大限度上激發小學生的想像力和積極性，同時教師要充分的引導學生去體驗舞蹈帶來的成就感，讓學生真切的感受到舞蹈學習所到來的快樂，并且鼓勵學生不斷去接受新的挑戰，努力培養學生參與舞蹈學習的積極性。
三是豐富學生的創造力和節奏感，進一步提升學生的舞蹈技能。舞蹈作為一種重要的藝術表現形式，在激發小學生的想像力方面有著重要的意義。通過舞蹈的學習，小學生可以學會將音樂、舞蹈、感情充分的融合在一起，并且通過肢體語言的形式表達出來。經過一段時間的學習后，小學生能夠在掌握舞蹈學習基本功的基礎上進一步提高他們的音樂鑒賞能力，讓學生在音樂的帶動下充分的展現自我內心表達出來的真實情感。在整個的舞蹈教學的過程中，小學生能夠將自己的所學所想通過舞蹈的形式充分的表達出來，這對于進一步激發學生學習的興趣、提高學生參與舞蹈學習的積極性方面至關重要。而且在小學生的綜合素質培養方面，舞蹈的學習也會大有裨益。
四、結束語
“發現感悟創造”的小學生舞蹈教學模式能夠充分的滿足小學生舞蹈教學的實際需要，對于進一步激發小學生的想像力、增強小學生參與舞蹈教學的積極性有著十分重要的意義，同時能夠在很大程度上提高小學生的綜合素質，對于小學生今后的發展意義深遠。
參考文獻
關鍵詞： 特點；認識； 抗挫 ；實踐；提升能力
小學生抗挫能力的培養和提升對于個人和社會未來的發展有著至關重要的作用，在小學的體育教學中應當被學校和教師予以足夠的重視。
一、強化小體育教師對于體育教學培養學生抗挫力的認識
小學體育教師是小學體育教學工作的直接執行者，他們對于在小學體育教學中培養學生抗挫力的認識程度直接影響到其培養效果。我認為，他們可以從以下幾個方面來提高自己的認識：
（一）體育教師從思想上認識小學體育教學培養學生抗挫力的重要性
我在走訪調查的周邊的幾所學校中發現，一半的體育老師認為利用小學體育教學培養學生的抗挫力有必要，但是很難實施。個別體育老師認為沒有必要，認為小學生抗挫力弱是個社會問題，沒有必要在體育教學中進行培養。但也有一部分老師認為，在小學體育教學中培養學生的抗挫力很有必要，而且刻不容緩，并且自己有過一定的思考和嘗試，認為這樣做完全可行。通過調查結果我們可以看出，絕大多數小學體育老師都是認可小學體育教學培養學生的抗挫力的重要性的，但是程度不一，對于其可行性有一定的擔憂，這也是缺少實踐經驗所造成的。
（二）體育教師加強小學體育教學培養學生抗挫力的理論方面的學習
現在小學生抗挫力弱是個復雜的問題，究其原因是多方面的。利用小學體育教學培養學生抗挫力要涉及很多的問題。體育教師只有不斷地學習，了解小學生抗挫力弱的主要原因，掌握一定的方法，才能夠對自己的體育教學工作有一個合適的定位，才能夠從小學生的實際情況出發，在不違背小學生身心發展規律，不違背小學體育教學規律的前提下，不斷地提高學生的抗挫力。
二、引導小學生樹立正確的挫折觀
中國有句古語：“人生不如意十之八九。”告訴學生，挫折對任何人都是難以避免的，有挫折是正常的，人生的道路不可能是一帆風順的，教會學生認識挫折同世界上的任何其他事物一樣也具有雙重性，成功當然是好事，但挫折未必就無益。使學生充分認識到挫折并不可怕，只要努力，就一定能夠克服，使學生在思想認識上消除對挫折的畏懼感。
三、教會小學生面對挫折時的一些心理自我防御方法
對困難和失敗進行合理的歸因，每個小學生所能承受的困難和挫折也是程度不一的。當小學生面對困難和挫折時，要積極的尋找原因，如是否是因為自己努力不夠；是否是因為任務或目標太難，超出了自己目前的能力所能達到的范圍；或者僅僅是因為運氣太差等等。不能一味的責備自己，沉浸在失敗的陰影中和某種消極的情緒當中。要教會學生變挫折為向上的動力，要么增強努力，在措施上加大力度；要么改變策略再做嘗試；要么降低行動目標或重新選擇達到目標的方法；要么以其它方面的成功來彌補某一方面的缺陷。畢竟“尺有所短，寸有所長”。
四、要用教學實踐不間斷的培養學生的抗挫力
體育教學是培養學生抗挫力的最有效最直接的實踐活動，所以體育教師要利用這一大好時機強化對學生的抗挫教育。
（一）給學生提供一個自我展示的平臺
教師要有意識的引導學生在課堂上體驗困難和挫折，自覺地認識和體會，慢慢學習如何堅持，如何放棄，如何自我加壓與自我平衡。如我校的一位老師在上體育課教學生跳山羊時，先把大家分成幾個小組，試跳之前先問大家：這時你們最怕的是什么？想想如何面對和解決？通過議論，克服了畏難情緒，提高了學習興趣。老師講解示范后，先讓學生按自己的方法隨意練習，有些學生跳不過去就出現了氣餒、急躁情緒。這時老師就組織大家分組討論，相互交流跳過去的經驗，過不去的原因，研究順利跳過的最佳方法。老師這樣做的目的就是啟發大家自覺認識到個人有了困難，必須靠別人幫助才能解決，要學會用積極樂觀的態度克服困難，對待挫折。通過有針對性的不斷練習，每人都有不同程度的進步。
（二）適當的組織體育競賽
既然是競賽，就必然有贏方有輸方，如跳高比賽最終都得面臨失敗，其他項目必然有失敗的一方。每個參加比賽活動的小學生都必須面對挑戰，要想贏得比賽，就必須有面對困難和挫折的勇氣，如果缺少了這種勇氣，我們將很難從比賽中獲得信心和成功的喜悅。所以說，體育比賽活動對小學生的抗挫力的培養無疑是一個巨大的促進。如低年級的學生適合以一些強度低、趣味性強的合作項目為培養項目，例如：兩人或多人綁腿短跑比賽，“抬花轎過河”等等。中、高年級可以適當進行一些強度大的，有一定對抗性的團隊合作項目作為培養活動。例如：籃球趣味對抗賽，拔河比賽。在比賽中讓學生體驗身體的對抗、疲勞，這本身就有利于學生意志力的提高。重要的是學生在比賽中的體驗和感受對于小學生抗挫力的提高都是有直接幫助的。
五、重視培養學生抗挫力
對學生抗挫力的培養，要爭取家長的支持，更要爭取學校管理層的支持。只有學校管理層認識到培養學生抗挫力的重要性和必要性，才能更加有利于學科教學的開展。學校加強小學體育教學，培養學生抗挫力，可以從兩個方面考慮。
（一）在體育學期教學計劃中列入小學生抗挫力培養項目
培養學生的抗挫力不可能一蹴而就，它是一個長期的、系統的養成過程。學校可以把培養學生的抗挫作為德育的一個重要目標，在各個學科的共同配合和努力中去實現這個目標。把培養小學生抗挫力列入體育學期教學計劃中，引起體育教師乃至全體教師的足夠重視，在各學科教師的相互配合、共同教育下，更好促進小學生的發展和成長。
（二）在教研活動中，有針對性地開展相關培訓和研究
學校應該定期或不定期地開展相應的教研活動，利用教研活動這個平臺，使廣大體育教師對培養小學生抗挫力有一個正確的理解。如請一些專家或有經驗的教師對體育教師進行培訓，或是組織體育教師結合自己的教學實踐開展教學研討，在不斷的交流和總結中，提升體育教師培養小學生抗挫力的教學技能，提高體育教師的教學能力，促進體育教師更快、更好地成長。
總之，作為小學體育教師，在如何提升小學生抗挫能力的提升方面應有一種活到老，學到老，探到老的精神，把新課改要求培養高素質的人才真正融入到我們的點點滴滴的教學實踐中，我們的學生才能立足于社會，成為社會優秀人才，我們的教育目的也在此。
小學語文作業數量過多，形式單一，機械重復，往往是抄寫生字詞，解詞造句寫作文，反復寫寫要求背誦課文的篇章或段落，甚至連課后一些供理解課文內容之用的思考題也讓學生抄抄解答。 這種陳舊的作業設計和練習，雖然在鞏固學生的基礎知識方面起了一定的積極作用，但弊是遠遠大于利的。
針對以上情況，改革作業結構、方式、內容，以激發學生的主體性，勢在必行。
一、新課程理念下語文作業設計的原則
1、提升小學語文作業設計實效性
《語文課程標準》明確指出：“教師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。”這是基于語文作業設計的基礎性上提出的更高一個層次的要求。因此，作業的效果不僅是體現在對于基礎性知識的掌握程度，更重要的是通過練習提高學生的思維能力，促進發展，進而為他們創新打下良好的基礎。
2、注重作業設計的趣味性和生活性
在作業的形式上下工夫，增加語文作業的趣味性和探究性，讓學生體驗樂趣，感受成功。
3、注重作業設計的實踐性，培養學生的語文實踐能力《基礎教育課程改革綱要》中對課程改革的目標也作出了規定：要改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與樂于探究的學風，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
二、語文作業設計的幾個類型
經過教學實踐，我設計了以下幾種學生感興趣的、符合素質教育需要的、以促進學生能力發展為主的多元化作業類型。
（一）閱讀與寫作
1、模仿寫作。借助范文指導小學生進行仿寫,能激發小學生寫作興趣,提高寫作能力,發展創造思維能力。在仿寫時,要精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片斷。
2、聯想寫作。要求小學生根據原文的敘述,合理推敲故事的發展趨向,這樣形式的練筆,能夠培養小學生想象的完整性和完美性,把小學生的想象引向縱深。如《濫竽充數》結尾寫南郭先生只好偷偷地逃走,像這種濫竽充數的人逃跑后又會怎樣呢?這就給小學生留下了很大的想象空間。對此,可讓小學生在理解課文思想內容的基礎上進行續寫。
（二）課外閱讀
新課標強調:培養小學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。注重課內和課外的有機結合。因此,我們在教學實踐中,立足課內,注目課外,拓展性布置課外閱讀作業,開闊小學生視野,幫助小學生積累語言,提高小學生的語言感悟能力。
1、開展預習性的課外閱讀。讓小學生圍繞課文內容查找相關的資料,進行探究性的閱讀。這樣既可以提供背景知識, 幫助小學生對課文內容的認識,又在閱讀、加工整理資料的過程中參與了閱讀實踐。
2、與課文內容結合開展課外閱讀。這種閱讀是在小學生學完課文后,延伸性地閱讀有關資料,參與語言實踐。這些教學環節的設計,是從小學生心理特點入手,將語言文字,內化為自己的言語表達需求,使小學生在閱讀中產生產生強烈的表達欲,從而實現語言與精神共生的目的。
（三）體驗探究
《新大綱》明確指出：“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力”。因此，我經常設計做做類型的作業，讓學生親自動手實驗。學生看重的并不僅僅是結果，更看重的是體驗的過程、探究的過程和從中悟到的創新學習的原理和科學的精神。
（四）再現情境
對于那些意境很美的課文，教師可以采取畫圖的辦法布置作業，讓學生在理解課文內容的基礎上，動手畫一畫，再現課文的情境，讓學生從畫圖中感受祖國語言文字的美，加深對課文內容的理解。同時，小學生直觀形象思維能力較強，對色彩鮮艷的事物特別感興趣，教師布置一些涂涂畫畫的作業，讓學生在畫中學，學中玩，無疑會有好效果。再現情境作業不僅加強了學生的理解能力，還充分運用了學生的想象力和實際畫圖的能力，達到了身心互動、手腦并用的訓練效果。
（五）進行表演
關鍵詞:生態文明;素質教育;家庭教育
十七大報告關于生態文明的論述,充分體現了當前對生態文明建設的高度重視,明確指出了生態文明建設是中國建設社會主義和諧社會的重要內容,而生態文明意識的培養又是重中之重。要實現生態文明建設的宏偉目標,必須著眼于國家發展的未來,關注祖國的下一代,著力于小學生生態文明意識的塑造和養成。
1注重小學生生態文明意識的塑造和養成
1.1生態文明觀念在全社會牢固樹立的必然要求
在全社會牢固樹立生態文明觀念,是中國生態文明建設穩步、和諧推進的堅實保障。樹立生態文明觀,培養生態文明意識,主要還是靠教育。生態文明意識的塑造和養成是一項系統工程,不可能一蹴而就。而小學教育作為一個人接受整個學校教育的最初階段,是塑造人生觀和價值觀的重要起點。因而,在教學實踐中結合小學生自身特點,營造節約環保氛圍,培養生態文明意識,具有重大的現實意義。
生態文明建設是一項關乎千秋萬代的偉大事業,而小學生是祖國的未來,要在全社會牢固樹立生態文明觀念,并使之得以不斷地延續和傳承,就必需從娃娃抓起,著眼于發展的未來。培養熱愛自然、保護自然的一代,培養具有生態文明意識的一代。
1.2不斷加強完善小學生素質教育的豐富與拓展
小學生素質教育過程中有兩個方面尤為重要,其一是啟發性教育,培養他們的創造性思維;其二是德育、體育教育,培養他們的健全人格和健康體魄。力求“德、智、體、美、勞”全面發展,既要學好科學文化知識,又要有健康的體魄、高尚的道德、善良的心靈和優雅的情操。
在啟發性教育之中,可以通過教師的言傳身教,傳遞“熱愛自然”、“保護自然”等一些樸素的生態文明理念,引導小學生關注自然、關注環境。使他們在日常的生活中能從節水、節電等一些細節做起,不斷增強自身的生態文明意識。素質教育重在促進學生的全面發展和成長成才,所以,在日常的教學實踐中,不斷豐富教學內容,開展生態文明意識的養成教育,必將成為加強和完善小學生素質教育的豐富與拓展。
2在教學實踐中培養小學生的生態文明意識
2.1課堂教育——培養小學生生態文明意識的主渠道
課堂是小學生獲取科學知識,提升文化素養的主要渠道之一。要在課堂教育中培養小學生的生態文明意識,就要求在遵循教學大綱要求的基礎上,不斷豐富教材的內涵和外延。同時,不斷豐富教學方法、完善教學手段、拓展教育途徑,靈活地運用多種教學策略。
熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。結合小學生的特點,不要試圖引導他們理解很多大道理,記憶往往對他們幫助更大。例如在語文教學中滲透生態文明意識的培養和教育,教師可以適時講述一些與課文相關,有趣味性、故事性的環保事件,讓他們記住這些有趣的故事,知道其中哪些做法是對的,哪些是錯的。在數學應用題的案例編制過程中,也可以融入一些日常生活中節約、環保的要素,如對不節約的生活習慣造成水、電浪費的量化等。
2.2課外活動——培養小學生生態文明意識的有效載體
葉圣陶先生曾經說過,“什么是教育?簡單一句話,就是要養成習慣。”要將課外活動作為培養小學生生態文明意識的有效載體,通過課外活動,實現對課堂教學的必要補充,對學生進行興趣培養和品德教育。實踐已經證明,正確組織和吸引學生參加課外活動,可以擴大他們的知識領域,豐富他們的精神生活,培養和發展他們的興趣、才能與特長。
在課外活動中滲透生態文明意識的教育和培養,其一要求活動主題明確,其二要求活動形式豐富新穎。例如,新華社曾有過這樣一則報道——“江蘇揚州開展‘生態文明你我同行’系列活動,面向社會征集節能減排‘金點子’。揚州市中、小學生廣泛參與,爭做珍惜資源、保護環境的小衛士。”通過類似主題鮮明的課外活動,使他們懂得生活中要環保、引導他們學會如何去環保。
2.3家庭教育——培養小學生生態文明意識的教學延伸
當前,小學生教育過程中存在“5+2=0”現象,即學校教育與家庭教育嚴重脫節,在學校里對小學生進行5天的系統教育,當小學生回到家后由于教育的不連續或滯后,經過周末兩天在一定程度上抵消了學校教育中產生的效果。所以,在小學生生態文明意識的塑造和養成教育過程中,實現學校教育與家庭教育的密切配合與協調,是亟需解決的問題。
例如,可以嘗試以“綠色家庭日”為主題,利用假期,組織學生以家庭為單位開展綠色環保活動。通過這樣的平臺,在溫馨的家庭氛圍中潛移默化地影響孩子。
3關于培養小學生生態文明意識的思考
3.1小學生生態文明意識培養需要全社會的關注
“少若成天性,習慣成自然”。一個人在少年時期養成的習慣,塑造的價值觀往往對其一生都產生著深遠的影響。所以,加強小學生生態文明意識的塑造和養成對促進我國生態文明建設的和諧推進有著非常重要的意義。但當前,社會對培養小學生的生態文明意識并沒有給予應有的重視,教育方法、教學內容、學校家庭聯動等諸多方面,并未結合加強小學生生態文明意識的養成這一主題,有針對性地改革和轉變。如何在全社會范圍內重視和完善小學生生態文明意識的培養,這是當前亟需解決的一個問題。超級秘書網
關鍵詞： 兒歌 小學語文教學 作用
兒歌和小學語文教學的有效結合，可以不斷提高小學語文教師的教學能力，促使教師改善教學方法，更好地體現語文課堂的藝術性，豐富小學生對事物的審美元素，提高小學語文教學效率，提高小學語文教學質量。因此，開展對兒歌在小學語文教學中作用的研究，具有重要的現實意義。
1.小學語文教學兒歌的含義和意義
與小學語文教學密切相關的兒歌，就是所謂的小學語文教學兒歌。它不僅包括對教學內容的總結，而且利用活潑的歌唱形式展開。兒歌在小學語文教學中的運用，可以起到分解知識重點難點，活躍課堂氛圍等作用，減輕教師和學生的負擔，有助于教師圓滿實現教學目標和完成任務。
2.兒歌在小學語文教學中運用的作用
本節將從兒歌在小學語文教學中的作用展開論述，包括激發小學生的學習興趣，豐富小學生的精神世界;幫助小學生總結小學語文的學習方法;幫助學生記憶，提高低年級學生的記憶力;激發學生想象力，促進小學生健全人格的形成;活躍課堂氣氛五個方面。
2.1激發小學生學習興趣，豐富小學生精神世界。
小學低年級學生愛幻想的天性充分體現，一草一木、一花一魚、一星一云都是蘊藏著無數秘密的寶藏，極易引起學生注意。小學生的身心成長規律決定了兒歌在小學語文教學中的地位和作用。畢竟，在大部分小學生眼中，音樂比語文有趣，兒歌比單純的知識教學有趣。通過對兒歌的閱讀甚至吟唱，小學生會對兒歌產生興趣，進而對兒歌中存在的語文知識產生學習興趣。在低年級學生進行語文知識的教育時，要加大兒歌的使用量。比如，在教學一年級語文教材中的兒歌《稀奇歌》時，小學生不僅能夠學會識字，而且能在兒歌的擬聲韻律中自然而然地學會漢語拼音。這對于剛接觸拼音的低年級學生來說，減小了對枯燥的知識的距離感，提起了對拼音的學習興趣，豐富了學生的精神世界。
2.2幫助小學生總結小學語文的學習方法。
小學語文教學中兒歌的運用可以起到完善學生的學習方法的作用。語文源于生活，低年級語文教學中加入兒歌知識，能夠為小學生提供一種簡單可行的學習方法，促使小學生自主進行學習方法的總結，爭取能有一個更加深層次的提高。比如，漢語拼音在學習過程中的兩個難點，一個是字母的書寫，一個是字母的發音。字母兒歌中的“a，a，a，阿姨的a”可以幫助小學生通過兒歌提示“a”這個字母的發音;緊隨其后的“一筆寫成占中格”這句兒歌又能提示小學生在具體的拼音書寫過程中，即在四線三格中的“a”的書寫要求。通過這首兒歌，漢語拼音的發音和書寫方法都能很好地總結在這充滿韻律的歌詞中。
2.3幫助學生記憶，提高低年級學生的記憶力。
低年級學生都是祖國可愛的花朵，心智沒有完全發展成熟，記憶能力也沒有得到完全開發，這為小學語文教師的教學帶來很大困難。小學語文教學中兒歌運用的另一個作用就是幫助學生鞏固、記憶知識，開發小學生的記憶潛能。比如，在具體的教學實踐中，可以運用漢語兒歌教學引導學生進行音同形不同的漢字的教學。“有水才說清，有言去邀請，有目是眼睛，有心情誼深”，三言兩語就能幫助小學生分辨“清、請、睛、情”等形聲字的寫法和意思。通過兒歌的學習，輔以教師對兒歌的講解，能為小學生帶來更高質量的語文教學體驗，減輕小學語文教師的負擔。
2.4激發學生想象力，促進小學生健全人格的形成。
小學生的思維模式仍以形象思維為主，抽象思維能力較差。兒歌在小學語文教學中的運用，能夠使抽象的語文知識形象化，使學生的想象能力得到開發。同時，兒歌的學習是一個經驗傳遞的過程。小學語文教師自身的知識體系、情感表達方式和意志都會通過兒歌傳遞給小學生，增強學生的道德情感，促進小學生健全人格的形成，培養小學生的美好情感。比如，在拼音教學過程中，聲母“b、p”的教學就可以運用這樣一句兒歌概括：“b，b，b，玻璃的b，拉開天線聽廣播，p，p，p，潑水的p，小孩上坡p，p，p。”將“p，b”的發音形象具體化，促使小學生開發自己的想象力，想象“廣播”、“上坡”的具體形象，幫助學生清晰地記住二者的不同，避免對二者的混淆。兒歌中愉悅、美好的韻律，在教師的傳授過程中能有效傳達給小學生，豐富小學生精神世界，使小學語文知識不再枯燥，激發學生學習興趣。
2.5活躍課堂氣氛。
兒歌能夠起到緩解小學生緊張的心理狀態的作用。兒歌在小學語文教學中的運用，能夠使小學生在學習過程中保持輕松、愉快的心情，使小學生已經分散的注意力在欣賞歌曲的短時間內重新歸集起來，進而活躍小學語文課堂教學氣氛，提高小學生的學習效率和學習質量。
3.結語
兒歌在小學語文教學中運用，對于小學語文課堂教學具有重要作用，我們應該結合具體的教學實踐，給予其更高的關注度和更清晰的闡釋。本文對于兒歌在小學語文教學中運用的作用做了闡釋，以期促使一線小學語文教育工作者提高對兒歌教學的重視，將兒歌以科學、合理的方式應用于實踐教學，為更多的小學生帶去更良好的教學體驗。
參考文獻：
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關鍵詞：直拼法；小學英語；構詞法；寓教于樂
隨著經濟的全球化，我國與世界各國的貿易往來遍布各行各業，給人們的生活也帶來了很大的影響，包括對我國的教育和語言所帶來的改變。英語是國際通用的第一語言，在我國的教育和國際交流中也呈現蒸蒸日上的趨勢。主要表現是家長會在孩子小的時候就教授一些簡單的英語，如水果、動物、數字等；小學階段，正式將英語納入教學課程中；在初高中，乃至大學課程中，與語文、數學并列為三大主要的必修課目，這些都表示出了我國對英語教育的重視。本文就如何在小學英語教學實踐中靈活運用直拼法來提升英語的教學效果展開討論。
一、直拼法在小學英語教學實踐中的意義
1.教育模式與國際接軌的必然趨勢
我國加入世貿組織以后，不僅經濟發展和現代化與國際接軌，我國的教育模式也不斷創新，與時俱進。教育理念和教學方法受國際大環境的影響，趨向于更加人性化、實用性教學育人，傳統的應試教育已不能適應時代的發展。就小學英語教學而言，以實用性和趣味性為主，讓小學生主動發揮自己的潛能，自主自發地進行學習。
2.漢語和英語的有機結合
漢語和英語作為全球的兩大語言并非獨立的個體，兩者有很多必然的聯系和共通之處。在學習的過程當中，要充分對這些共同點進行有效的運用，能夠取得更好的教學效果。直拼法就是兩者相結合的有力證明，用中國小學生所熟識的漢語拼音模式來學習比較陌生的英語，能夠讓小學生在學習之初放下心理負擔，重拾學習英語的自信心。
二、小學英語教學的現狀
在當下的小學英語教學中，任課老師的綜合素質不高，很多都不是專業英語畢業的老師，沒有受過專門的英語教學培訓；小學生在此階段正處于貪玩和叛逆的人生階段，家長對于英語的學習也不是很重視。多方面的原因導致小學英語教學的過程中，教學效果不明顯，小學生學習英語的興趣不高。
三、直拼法在小學英語教學實踐中的具體應用
1.把握順序
在小學英語教學實踐中，任課老師在引導學生學習的時候，要注意把握學習的順序和節奏：以elephant譯為大象為例，首先要用標準的發音讓學生聽清這個單詞，然后老師和學生一起討論分析這個單詞發音包括哪些，如有/ai/、/l/、/f/等，都能夠與漢語的發音聯系起來，最后結合所學的知識就可以拼出這個單詞來。
2.舉一反三
在學習很多由兩個單詞組成的單詞，如bed-room，bath-room，living-room等，都是很有趣的單詞，運用直拼法就能夠很快的聯想到類似的單詞，并通過這種富有趣味的方式記憶下來。同時，還能夠通過舉一反三的方式學會更多的相似結構的單詞，不僅能夠教會小學生更多的單詞，還能夠幫助學生養成良好的學習習慣，掌握學習的方法，這比記憶一個單詞更加具有教學意義。
3.寓教于樂
小學是學生最天真、最無憂無慮的階段，他們對任何新鮮事物都懷有好奇心，也正是貪玩的年紀。任課老師要充分利用這一點，豐富課堂內容，活躍課堂氛圍，將小學英語教學脫離于傳統的教學模式，置于學生熱衷的游戲當中。例如，讓學生自愿結成小組，每人用英語單詞（對單詞的難度提出標準）給自己起一個名字，可以是動物如rabbit，蔬菜tomato等，接力的方式用英語喊到誰，誰站起來報出自己的英文名稱。
傳統的死記硬背學習英語的方法已經被時代所淘汰，英語教學正在以全新的面貌展現在世人的眼前，更青春、更富有活力、更具有時代的特征。
關鍵詞：小學體育；高效課堂；構建路徑
小學生普遍存在著好動、好玩的天性，該階段的他們好奇心極強、探知興趣濃厚。因此，小學體育教師必須抓住小學生這一心理特征，結合實際，采取靈活的教學方法，寓教于樂，實現體育教學娛樂性和知識性的高度結合，為構建高效小學體育課堂奠定堅實基礎。
一、充分利用多媒體的現代化教學
運用多媒體輔助體育教學是一種直觀、高效率的現代化教學手段，它不但能激發學生的體育學習興趣，而且能彌補傳統體育教學中的不足。它對學生主體性的發揮，創新意識和終身體育意識的培養有舉足輕重的作用。多媒體技術與體育學科教學的整合，產生了優化的教學效果。教師往往因為教學方法簡單，呆板，語言枯燥乏味，動作抽象，更有甚者，體育老師由于年齡、身體自身水平的局限，不能做或做不好示范，而使學生感到體育課索然無味，而電教手段在這方面就有著獨特的功能，它能使抽象的語言文字所描述的具體事物用形、聲、色相結合的方法，使事物化抽象為具體，變枯燥為生動，富有感染力，激發學生的學習興趣，使學生在興趣盎然的情境中去學習，去接受知識。
二、注重情境教學，激發學生興趣
在小學體育教學實踐中，教師要學會通過創設情境來激發小學生興趣，讓學生們在興趣的驅動下完成各項學習任務，進而提高教學質量和學習效果。要通過創設情境，將學生帶入特定語境中，提高學生對某一知識點的關注度，進而調動他們體育鍛煉的積極性。例如，在進行列隊訓練教學時，筆者向學生們問道：“同學們，你們有沒有看過國慶大閱兵呢？有沒有看過兵哥哥雄赳赳氣昂昂地走過天安門的畫面呢？”通過問題情境的創設將學生帶入記憶中的特定環境下，并引導他們對隊列行進進行模仿，讓他們將自己幻想成軍人正在參加閱兵，很快學生就進入了狀態，開始精神飽滿地投入訓練之中，取得了非常好的教學效果。
三、注重游戲參與，實現高效訓練
可以說，孩子貪玩是天性使然，體育游戲作為重要的體育教學內容，具有很強的娛樂性，在激發學生興趣，調動學生教學參與性方面具有非常重要的作用。對此，小學體育教師要注重小學生的游戲參與，結合教材和學生實際，精心設置游戲環節，讓他們在游戲參與過程中強化合作意識、競爭意識和創新意識，以確保小學體育教學的高質量。例如，在進行腿部力量訓練時，筆者并沒有完全理論性地為學生講解要領，因為這種機械、枯燥的彈跳訓練，很難激發學生的興趣。因此，筆者組織了一個接力賽的游戲，讓學生以小組形式進行蛙跳接力，輸掉比賽的小組要接受懲罰，每個人二十個俯臥撐，這樣就將枯燥乏味的體育訓練轉化為娛樂性、參與性都較強的游戲，學生的體育熱情被瞬間點燃，取得了非常好的學習效果。有時候，筆者還會設計一些其他參與性較強的游戲，包括投沙包比賽、跳格子比賽、多人袋鼠跳比賽、腳踏板比賽等，學生在游戲參與過程中，不僅激發了他們學習體育的積極性，而且達到了預期的體育訓練效果。
四、注重動作示范，提高教學成效
在小學體育教學實踐中，教師不僅要注重學生學習興趣的培養，還要注重體育教學的規范性，通過自身的體育魅力實現優化教學的目標。小學體育教師的言行舉止會對小學生產生深刻影響，因此教師要以人格魅力拉近與學生的距離，用專業規范的動作吸引學生，以激發學生學習體育的興趣。如果教師的體育動作做得非常優雅規范，不僅會讓小學生折服，而且會讓學生產生模仿的意愿和沖動，并通過相關動作的完美完成增強自信心。此外，教師還可以讓動作規范的學生進行示范，讓他們獲得成就感，這樣的學習效果會非常好。例如，在進行“前滾翻”動作教學時，筆者先為學生們做標準的動作示范，并在示范過程中告訴學生基本要領和技巧。在學生自行訓練之后，找出幾個動作非常標準規范的學生為大家示范，并為他們配上有節奏的口哨，然后及時用“非常好”等鼓勵性話語予以肯定，在輕松愉悅的課堂氛圍中完成教學任務，提高教學質量和學習效果。
此外，小學體育教師還要熟練掌握專業術語和提示口令，不斷強化自身的語言表達能力。在小學體育教學實踐中，教師要使用精準的語言進行理論講解，通過生動形象的表達達到教學最優化效果。例如，在進行排球學習時，筆者要求學生必須掌握“叉、夾、提、蹬”四大要領，在鉛球學習時則要求他們掌握“轉、蹬、挺、推”四字訣，讓學生在訓練過程中深刻體會這些字詞的內涵，以提高教學成效，順利構建小學體育高效教學課堂。
總而言之，隨著新課改的不斷深入，小學體育高效課堂教學的構建已成為廣大小學體育教師的一大教學目標。在小學體育教學實踐中，教師不僅要學會利用多媒體教學，注重情境教學，激發學生興趣，而且要注重游戲參與，實現高效訓練，同時還要注重動作示范，提高教學成效。只有這樣，才能推動小學體育教學改革的順利進行，才能構建小學體育高效課堂，才能實現小學體育教學的最終目標，才能促進小學生的綜合發展。
參考文獻：
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關鍵詞：小學音樂；歌唱教學；教學模式；教學策略
小學音樂歌唱教程作為陶冶學生情操的重要工具，其重要性越來越被人們所熟知。為了提高小學音樂教學的有效性，教師應該在堅持以學生為本的基礎上，轉變小學音樂教學模式，發揮音樂教學的積極作用，努力打造促進學生全面發展的小學音樂課程體系，從而實現學生和學校教學的共同進步和發展。
一、對小學音樂（蘇教版）歌唱教學模式的分析
小學音樂教學不同于傳統的理論知識教學，目前小學音樂教師在教學體系的設置上，多以歌唱作品的學會程度、學生對樂器的熟練使用程度以及學生的演奏水平作為教學目標，在教學的過程中忽視學生的肢體語言和聲勢語言，難以快速地達到預期的教學結果。因此，轉變小學音樂歌唱教學模式顯得尤為重要。筆者認為，小學音樂歌唱教學模式要堅持“聽、看、讀、唱”的四位一體教學法。
（1）聽――小學音樂教學的根本保障。聽是小學音樂教學的重要環節，它是一切音樂教學活動的基礎，是小學音樂教學活動順利進行的根本保障。聽覺感知是實現小學生由對音樂的感性認知向理性認知過渡的重要媒介，因為小學生在聽的過程中對音樂的節奏、旋律、歌曲的調式會有初步的感知，因此加強小學音樂欣賞和試聽是音樂教學前期準備工作中重要的步驟和環節。
（2）看――小學音樂審美提升的重要途徑。看在小學音樂教學中雖然重要程度不及其他三大模塊，但是其在提升學生的審美能力和作用方面不容忽視。由于當前小學音樂教材的排版和設計有了較大的進步，不僅畫面設計精美，而且圖譜設計別出心裁，通過觀察圖譜可以準確地識別高低音、長短音，洞悉歌曲的旋律起伏，因此加強教材的觀看可以提升學生的學習熱情和審美能力。
（3）讀――小學音樂意境塑造的有效工具。讀在小學音樂教學中發揮著重要作用，它不僅是對語言精華的欣賞，更是對歌曲內涵和感情的宣泄和表達。在音樂教學的過程中，加強歌曲歌詞的閱讀和欣賞不僅能糾正小學生的咬字和發音，還能引導學生揣摩歌詞的意境，體會歌詞中蘊藏的濃厚情感，幫助學生定位歌詞的語調，從而為音樂歌曲的教學創造先決條件。
（4）唱――小學音樂魅力展示的載體。唱是小學音樂教學的核心環節，在音樂歌曲演唱的過程中，不僅要投身于音樂旋律、唯美歌詞所塑造的意境之中，還要能夠做到吐字清晰；不僅要表達歌詞所抒發的情感，還要在演唱的過程中加之肢體語言和聲勢語言；不僅要熟悉歌曲動聽的旋律，還要把握歌詞應該使用的語氣和語調，才能將不同風格的歌曲完美的演繹出來。
二、加強小學音樂歌唱教學的策略研究
（1）加強小學生音樂教學創新能力的培養。小學生是一群富有創造理念、好奇心強的群體，因此在小學音樂教學的過程中可以積極調動小學生的創作熱情。在教學體系內的歌曲教學完成后，教師應該積極鼓勵學生進行歌曲的旋律、歌詞的創作以及伴奏樂器的選擇，并對創作過程中所涉及的專業化的節拍、節奏等問題給予一定的輔助，從而不斷提升學生的創新能力，為小學音樂教學的長期發展奠定基礎。
（2）積極開展小學音樂教學實踐活動。音樂教學實踐是提高學生音樂感知能力、欣賞能力和駕馭能力的重要環節，教師在教學的過程中在引導學生感受歌曲意境美的同時，還要不斷鼓勵學生進行親身演唱體驗，幫助學生在學習實踐中掌握音樂技巧，感受音樂魅力。
（3）提升學生音樂鑒賞和審美水平。音樂鑒賞和審美水平的提高不僅能夠引導學生樹立積極向上的生活態度，還能在學生遇到挫折和困難的時候發揮勵志作用，因此，教師在音樂教學中應該選取樂觀、美好的曲目來感染、熏陶學生，從而在潛移默化中提升學生鑒賞藝術和審美能力。
（4）在音樂教學過程中融入肢體語言和聲勢語言。肢體語言和聲勢語言是音樂教學活動中較為特殊的一種語言形式，這兩種語言形式的使用不僅有助于音樂歌曲感情抒發的表達，還能增加音樂歌曲表達的生動性和靈活性，因此加強音樂教學中肢體語言和聲勢語言的運用是十分重要的。
總之，在小學音樂歌唱教學中注入教學模式創新理念、提高音樂教學實踐能力，對培養學生成才至關重要。
參考文獻：
[1]呂三華.淺談多媒體與小學音樂教學的有效整合[J].教育教學
論壇，2011（4）.
