時間：2023-05-30 09:15:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇人才培養(yǎng)建議，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、存在問題
作為區(qū)級唯一一家精神?？漆t(yī)院，我院擔(dān)負著全區(qū)精神障礙患者的診療工作。隨著社會的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏不斷地加快，工作壓力越來越大，心理健康問題也在逐年增加，我院現(xiàn)可以滿足精神障礙患者診療的工作，但是對心理咨詢、心理危機干預(yù)有較大難度。
二、原因分析
（一）現(xiàn)有人員的整體素質(zhì)不能滿足醫(yī)院發(fā)展
（二）人員結(jié)構(gòu)配備欠合理
隨著醫(yī)院的發(fā)展，現(xiàn)有人才資源與醫(yī)院發(fā)展之間的矛盾逐步暴露出來。能夠勝任心理方面人員數(shù)量少、質(zhì)量低，不能滿足現(xiàn)社會需求。
三、對策建議
（一）培養(yǎng)心理學(xué)人員，成立心理科
1.可以在醫(yī)生及護理隊伍中對比較上進、有學(xué)習(xí)需求的職工給予學(xué)習(xí)平臺，或給予培訓(xùn)機會，來彌補我院心理服務(wù)缺失的現(xiàn)象，在以后的工作中可以開展心理危機干預(yù)服務(wù)。
2.為滿足社會需求，我院可以成立心理科。
（二）建立公平公正的績效考核制度及薪酬分配制度
1.公平公正的績效考核和薪酬分配制度對穩(wěn)定員工的心態(tài)有比較好的作用。醫(yī)院應(yīng)該根據(jù)醫(yī)療、護理、醫(yī)技和管理人員等不同類別和不同崗位的人，來制定績效考核制度和薪酬分配制度，通過制定切實可行的具有競爭力的薪酬績效管理方案，以調(diào)動員工的積極性和工作熱情，將個人發(fā)展與醫(yī)院的發(fā)展相結(jié)合，達到共同發(fā)展的雙贏目標(biāo)。
2.建立完善醫(yī)院各項工作制度，各崗位工作才能有條不紊。根據(jù)制度，各科室領(lǐng)導(dǎo)組織本科室職工學(xué)習(xí)，認真執(zhí)行制度。也可以定期組織培訓(xùn)，以培訓(xùn)促提升。單位領(lǐng)導(dǎo)加強督導(dǎo)檢查力度，使管理落到實處，定期進行督導(dǎo)、考核，來促進提高技術(shù)水平，樹立良好的服務(wù)意識。
（三）拓展培養(yǎng)途徑，全面提升醫(yī)療衛(wèi)生隊伍整體素質(zhì)
1. 單位領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)該帶頭學(xué)習(xí)理論知識，通過理論學(xué)習(xí)，在思想、認識上取得一致，行動上才能步調(diào)一致，才能形成整體合力。并積極鼓勵在職人員參加學(xué)歷教育，豐富自己的工作技能和實踐本領(lǐng)，自覺融入到醫(yī)院發(fā)展的工作中去，充分發(fā)揮聰明才智破解工作難題，提高在工作中的開拓創(chuàng)新精神，盡心盡力踏實工作。
關(guān)鍵詞 遼寧省 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)戰(zhàn)略
中圖分類號：C964.2 文獻標(biāo)識碼：A
1遼寧省創(chuàng)新型人才的現(xiàn)狀
2014年以來，政府出臺了提升企業(yè)創(chuàng)新能力實施意見，支持科技型中小企業(yè)發(fā)展，新增科技型中小企業(yè)4000家、高新技術(shù)企業(yè)200家。實施科技治霾、新能源汽車推廣等200多項重大科技專項和示范工程，啟動白洋淀科技城建設(shè)，與中關(guān)村、清華、北大及神州數(shù)碼、阿里巴巴簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議。新增省級以上工程技術(shù)研究中心和重點實驗室24家，全年專利申請量2.9萬件，引進培養(yǎng)了一批創(chuàng)新人才和科研骨干，科技對經(jīng)濟的支撐引領(lǐng)作用不斷增強。目前，遼寧省人才總量達到457萬人，占全省人口總數(shù)的10.6%，其中黨政人才26.3萬人，經(jīng)營管理人才59.8萬人，專業(yè)技術(shù)人才249.8萬人，高技能人才80.3萬人，農(nóng)村實用人才31萬人，社會工作人才9.8萬人。隨著經(jīng)濟發(fā)展，遼寧省科技投入增加，從而帶動經(jīng)濟的進一步發(fā)展，大中企業(yè)的科技投入不論從數(shù)量還是漲幅比例來看都高于高等學(xué)校的投入，在科技創(chuàng)新中起著重要作用。高校的科研活動有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與發(fā)展，但目前的科研投入處于較低水平。
2遼寧省創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的主要問題
2.1高層次創(chuàng)新人才嚴(yán)重匱乏，科技創(chuàng)新人才結(jié)構(gòu)失衡
創(chuàng)新主體總量匱乏，企業(yè)和基層創(chuàng)新人才少，建設(shè)創(chuàng)新型大省，企業(yè)是主體，人才是關(guān)鍵。而遼寧省科技人才過多集中在遼寧中東部地區(qū)，集中在教育衛(wèi)生等公共服務(wù)行業(yè)，而農(nóng)村和基層一線人才匱乏?？萍既瞬殴┙o偏離了經(jīng)濟發(fā)展的客觀需求，極度缺少創(chuàng)新型人才供給。全省科研人才和科技成果的供給并沒有與經(jīng)濟發(fā)展的需求相對接，科技教育人才與經(jīng)濟發(fā)展分化現(xiàn)象較明顯。高校的學(xué)科建設(shè)不符合實際需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)較少。
2.2科技人才地位低下，創(chuàng)新人才激勵導(dǎo)向出現(xiàn)偏差
目前，我國科學(xué)研究人員的行政化、“官本位”趨勢愈演愈烈。中科院曾對1180名中小學(xué)生進行問卷調(diào)查，了解其職業(yè)取向，結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一位職業(yè)是公務(wù)員，而科學(xué)家職業(yè)在第5位以后。在2009年進行的第二次全國科技工作者狀況調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，總體看來科技隊伍較穩(wěn)定，但存在較強的職業(yè)忠誠危機，未來愿意成為科技工作者的比重僅為19%?？萍既瞬懦霈F(xiàn)“輕學(xué)術(shù)而重行政”的趨勢。
2.3創(chuàng)新型人才管理機制存在障礙，創(chuàng)新環(huán)境不夠?qū)捤?/p>
在管理科技人才隊伍的工作中，面臨著比較突出的體制機制障礙和深層次矛盾，首先表現(xiàn)在行政化及外部多種干擾因素不利于科技創(chuàng)新人才專心研究；其次，對科技創(chuàng)新及科研人員的評價標(biāo)準(zhǔn)存在偏差，導(dǎo)致全省學(xué)術(shù)活動出現(xiàn)浮躁；再次，對科技人才的激勵不夠，對科技人才的使用效率較低；此外，科技人才的流動存在較大障礙，融資機制不夠健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境不夠?qū)捤?。并且，教育體制改革相對滯后，人才培養(yǎng)與市場需求和實踐相脫節(jié)，青年人才缺乏實踐鍛煉機會。
3提升遼寧省創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的對策建議
3.1培養(yǎng)造就高層次創(chuàng)新型科技人才，調(diào)整創(chuàng)新型人才結(jié)構(gòu)
突出以自主創(chuàng)新能力提升為核心的培養(yǎng)目標(biāo)，掌握關(guān)鍵領(lǐng)域的前沿核心技術(shù)，打造一批適應(yīng)遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型科技人才隊伍。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)創(chuàng)新能力、樹立創(chuàng)新精神，建立開放式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，使學(xué)校教育和實踐相結(jié)合，加強國內(nèi)外的交流與合作。依托國家、省重大工程和重大科研項目、重點學(xué)科和重點科研基地、國際學(xué)術(shù)交流合作項目，建設(shè)一批高層次創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)基地。加強行業(yè)人才發(fā)展統(tǒng)籌規(guī)劃與分類指導(dǎo)，開展創(chuàng)新型人才的需求預(yù)測，定期急需緊缺人才的信息與目錄。不斷調(diào)整優(yōu)化高校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置，加大急需研發(fā)人才和緊缺技術(shù)以及管理人才的培養(yǎng)力度。完善重點領(lǐng)域科研骨干人才分配激勵辦法。加強產(chǎn)學(xué)研合作，積極鼓勵和支持建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟和技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺。積極發(fā)展創(chuàng)新文化，倡導(dǎo)追求真理、團結(jié)協(xié)作的創(chuàng)新精神，營造科學(xué)民主、學(xué)術(shù)自由的創(chuàng)新氛圍。
3.2統(tǒng)籌各類人才協(xié)調(diào)發(fā)展，強化創(chuàng)新型人才激勵機制
依托知名跨國公司、國內(nèi)外高水平大學(xué)和其他培訓(xùn)機構(gòu)，建立一批條件一流、師資力量雄厚、培訓(xùn)效果突出的經(jīng)營管理人才培訓(xùn)中心。采取“走出去”與“引進來”的方式，加強對企業(yè)經(jīng)營管理人才戰(zhàn)略管理和跨文化管理能力的培訓(xùn)。堅持精神激勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合，健全以政府獎勵為導(dǎo)向，以用人單位和社會力量獎勵為主體的人才激勵體系，建立健全與工作業(yè)績緊密聯(lián)系、充分體現(xiàn)人才價值、有利于激發(fā)活力和維護人才合法權(quán)益的激勵保障機制。建立市場調(diào)節(jié)、企業(yè)自主分配、政府監(jiān)控指導(dǎo)的企業(yè)薪酬分配機制，推行股權(quán)、期權(quán)等中長期激勵辦法，逐步提高企業(yè)退休人員基本養(yǎng)老金。探索高層次人才、高技能人才協(xié)議工資制和項目工資制等多種分配形式，研究制定人才補充保險辦法。整合政府各項人才專項資金，建立以黨委組織部門牽頭負責(zé)，相關(guān)部門配合的資金使用管理機制，形成政府、社會和單位相結(jié)合的人才保障體系。
關(guān)鍵詞:注冊會計師;高職院校;人才培養(yǎng);專業(yè)改革
中圖分類號:F23 文獻標(biāo)識碼:A
一、注冊會計師行業(yè)現(xiàn)狀
會計作為一種“世界通用的語言”,在世界經(jīng)濟的融合與發(fā)展中扮演著越來越重要的角色,而全國各類層次的院校對會計人才的培養(yǎng)也在如火如荼地開展著。
1918年9月7日在謝霖等一批會計專家的力諫下,北洋政府農(nóng)商部頒布了《會計師暫行章程》。同年,謝霖領(lǐng)取了第一號會計師證書,并在北京創(chuàng)辦了我國第一家會計師事務(wù)所――正則會計師事務(wù)所,標(biāo)志著我國注冊會計師制度正式誕生。據(jù)不完全統(tǒng)計,我國目前大約有1,000萬左右的會計從業(yè)人員,但只有大約30～40萬是高級或注冊會計師。低水平和不盡規(guī)范的注冊會計師服務(wù)與高標(biāo)準(zhǔn)的巨大市場需求之間存在較大矛盾,尤其在注冊會計師職業(yè)國際化發(fā)展背景下,優(yōu)秀的國際化注冊會計師人才顯得更為缺乏。首先,企業(yè)的蓬勃發(fā)展使得國內(nèi)注冊商戶的不斷增加、企業(yè)的商業(yè)活動頻繁,迫使他們對會計及審計服務(wù)的需求增加,從而使得注冊會計師的市場需求量一再增加;其次,上市企業(yè)數(shù)量的增加,以及中國會計與國際會計的接軌,使得企業(yè)對內(nèi)部審計、公司管治等要求提升,也導(dǎo)致了對注冊會計師需求量的急劇增加;第三,國有企業(yè)改革的深化,特別是“債轉(zhuǎn)股”的出臺,需要注冊會計師為其提供高質(zhì)量的專業(yè)服務(wù);金融、證券、保險等市場的發(fā)育和完善,也越來越多地要求注冊會計師不斷擴大和增強服務(wù)功能,為確保國家的金融安全和經(jīng)濟安全發(fā)揮重要的監(jiān)督、預(yù)警作用等,為注冊會計師行業(yè)的縱深發(fā)展,提供了前所未有的空間。
二、高職院校對培養(yǎng)注冊會計師專業(yè)人才的重要作用
我國高等職業(yè)教育,從1980年國家教委批準(zhǔn)建立的13所職業(yè)大學(xué)起,截至2007年全國共有高職高專院校1,109所,高職教育招生人數(shù)和在校生人數(shù)都占了我國高等教育的半壁江山。注冊會計師行業(yè)是高智力、密集型的特殊服務(wù)行業(yè)。各執(zhí)業(yè)人員的專業(yè)教育程度、技能和經(jīng)驗等專業(yè)素質(zhì)與服務(wù)質(zhì)量的高低密切相關(guān)。而要想取得注冊會計師的執(zhí)業(yè)資格,目前在全球范圍內(nèi)主要是通過考試,這項考試也成為目前聲譽最高的職業(yè)資格考試之一。從考試的模式上看,主要有英國模式、美國模式和德國模式。這三種模式對注冊會計師的知識和技能要求總體上是一致的,但由于各國的教育水平不同,因而在報考標(biāo)準(zhǔn)和考試要求方面有所差別。我國的注冊會計師考試模式同美國類似,只是對報名要求只需要專科水平。近些年來,我國把推進注冊會計師后備人才的培養(yǎng)、提高注冊會計師專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量作為一項戰(zhàn)略性工程,旨在滿足全社會對注冊會計師人才的需求,這種需求既需要領(lǐng)軍人物提升注冊會計師隊伍的整體水平,引領(lǐng)整個注冊會計師隊伍的建設(shè)與發(fā)展,也需要大量的高素質(zhì)技能型的實際工作人員開展一般的業(yè)務(wù)審計或執(zhí)行較低層次的管理咨詢服務(wù)。而目前本科院校的會計專業(yè)、研究生院主要培養(yǎng)的是注冊會計師高層次后備人才,更多的技能型人才主要是通過高職院校的會計專業(yè)來培養(yǎng)的。高職教育以他特有的教學(xué)特點,面向社會、面向職業(yè)崗位、面向工作過程,融教、學(xué)、作為一體,成為注冊會計師行業(yè)一支不可或缺的后備力量。
三、目前高職院校在人才培養(yǎng)中存在的主要問題
高職教育注冊會計師專業(yè)方向人才培養(yǎng)模式改變了我國目前注冊會計師資格前教育只有財經(jīng)類本科院校注冊會計師專業(yè)這一單一渠道的狀況,既有利于拓寬注冊會計師培養(yǎng)渠道,提高注冊會計師后備人才的培養(yǎng)質(zhì)量,為培養(yǎng)國際化會計人才夯實基礎(chǔ),也符合高職高專院校培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院注冊會計師專業(yè)堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路,同時采用了多種不同的方法提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),強化教學(xué)改革,取得了不小的成績。近幾年來,注冊會計師專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率在99%以上,學(xué)生們也相繼參加了注冊會計師考試,取得了不錯的成績。但同時我們也應(yīng)該看到,我國的高職教育在培養(yǎng)技能型人才過程中,也存在不少問題,主要表現(xiàn)在:
1、師資隊伍與現(xiàn)實需求缺口大,雙師型教師隊伍建設(shè)力度不足。高職教育的迅猛發(fā)展突顯出來的首要問題是教師數(shù)量遠遠不能滿足教育資源的需求,會計專業(yè)尤其如此。各高職高專院校會計專業(yè)有限的教學(xué)資源面對不斷增加的學(xué)生數(shù)量,大多呈現(xiàn)教師嚴(yán)重透支、教學(xué)資源供不應(yīng)求的情況。一方面教師素質(zhì)良莠不齊;另一方面大多數(shù)院校的雙師素質(zhì)工程往往流于形式。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查,目前我國高職高專院校的“雙師型”教師比例平均僅達30%左右,并且大部分會計教師直接來自于高校畢業(yè)生,他們有著非常扎實的理論功底,但他們從學(xué)校畢業(yè)后沒有參加過會計工作的實踐,動手能力不強,而有會計師或注冊會計師資格的“雙師型”教師更是寥寥無幾。但是,發(fā)達國家的高職教育則十分重視教師的實踐操作能力,無論是專業(yè)理論課教師還是實訓(xùn)教師,一般都是“雙師型”。
2、教學(xué)方法因循守舊,忽視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。主要采用傳統(tǒng)的注入式、滿堂灌的做法,把傳播知識視為教學(xué)的唯一目標(biāo),教師講個不休,學(xué)生記個不停。只注重書本知識傳授,不注重學(xué)生動手動腦能力的培養(yǎng),只注重專業(yè)教育,忽視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
3、實踐教學(xué)重視不夠。實踐課是提高學(xué)生實際操作能力的最有效途徑。而會計工作更是一門專業(yè)性、技術(shù)性很強的工作,只有掌握過硬的實際操作能力,才能做好這項工作。高等職業(yè)教育的特色是“學(xué)用結(jié)合,邊學(xué)邊用,學(xué)有所用”,對于會計理論要求夠用即可,更注重實際的操作能力。但目前大多數(shù)高職院校的實踐教學(xué)遠遠不能滿足學(xué)生的需要。主要表現(xiàn)在:一是實踐課時偏少,目前的教學(xué)仍然是采用理論講授為主,輔之以配套的隨課堂實訓(xùn)、課內(nèi)分散實訓(xùn)以及課外的綜合實訓(xùn)等內(nèi)容;二是實訓(xùn)教材比較單一,基本上都是產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)會計的實驗項目。但我們的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)行業(yè)是多樣的,單一企業(yè)類型的練習(xí)制約了學(xué)生知識面的拓展;三是指導(dǎo)實訓(xùn)的教師自身缺乏實踐經(jīng)驗。目前,大多數(shù)院校每年都會要求教師利用寒暑假的時間到企業(yè)進行掛職鍛煉。但這種看似有利的活動往往流于形式,致使教師在指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)的過程中會顯得力不從心。
4、考試考核形式單一。目前,大多數(shù)院校都采用閉卷考試的方式,并且在考前大多數(shù)教師點出出題的范圍,基本上考的是學(xué)生的記憶能力,而對應(yīng)用能力的測定比較少。很多學(xué)生僅靠在臨考的前幾天死記硬背就能取得好的成績,這勢必會誤導(dǎo)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)方向與目的,荒廢了很多寶貴的時間。
四、對高職院校CPA專業(yè)人才培養(yǎng)的建議
1、人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位要突出時代特色和行業(yè)特色。高職教育與其他教育的本質(zhì)不同就在于,高職教育是以提高學(xué)生的實踐動手能力為主要培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)的是高技能型的應(yīng)用人才。而會計作為一門實踐性很強的課程,更應(yīng)該注重學(xué)生動手能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以,高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要以《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的相關(guān)內(nèi)容為具體要求,以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,與行業(yè)需求緊密相連,以培養(yǎng)能畢業(yè)后直接勝任會計崗位工作的應(yīng)用性技能型人才。
2、加強師資隊伍建設(shè),優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。高職教育人才培養(yǎng)的特殊性客觀上要求從事高職教育的教師不僅應(yīng)具有雄厚的理論教學(xué)基礎(chǔ),更應(yīng)具有扎實的實踐功底,不僅要掌握高職教育基本教學(xué)規(guī)律,更應(yīng)在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有較強的技術(shù)應(yīng)用能力,具有教師和會計師雙重素質(zhì)的能力。所以,各高職高專院校應(yīng)在現(xiàn)有師資隊伍的基礎(chǔ)上,打造一支知識和技能結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊伍。第一,我們要注重自身教師的實踐與實習(xí),堅持新任教師深入企業(yè)社會一線頂崗實踐制度,在實踐中鍛煉提高專業(yè)實踐能力,建立和健全切實可行的鼓勵和引導(dǎo)教師深入社會實踐第一線鍛煉提高的政策和措施;第二,可以引進資深注冊會計師、行業(yè)一線會計工作人員等到校擔(dān)任兼職教師,鼓勵和引導(dǎo)社會一線具有豐富實際工作經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員充實高職教育師資隊伍,不斷優(yōu)化高職教育師資隊伍結(jié)構(gòu),全面提升教師隊伍的實踐能力和整體素質(zhì);第三,鼓勵教師參加各種類型的會計職業(yè)考試,并對取得相應(yīng)資質(zhì)的教師給予相應(yīng)的獎勵。
3、大力推進教學(xué)模式改革,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。首先要進行教學(xué)內(nèi)容的改革,在課程的設(shè)置上,主要遵循以下原則:必修課各專業(yè)方向統(tǒng)一原則、理論“夠用”原則、加強技能訓(xùn)練原則、多專多能原則。兼顧教學(xué)方法和教學(xué)手段的更新,使綜合課程具有現(xiàn)實性和導(dǎo)向性;其次要進行教學(xué)模式的改革,改變單一的教師講、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式,突出學(xué)生的主人翁地位,采取一切可能的有效方法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)他們自學(xué)、獨立思考問題的能力。可以結(jié)合所學(xué)書本知識,在社會實踐中尋找課題,搜集一定的前沿性資料,進行科學(xué)思考,有利于提高學(xué)生自己動手搜集、獲取信息與新知識的能力,增強綜合性知識和創(chuàng)造性知識,提高解決問題和探索問題的能力;最后,要進行考核方式的改革,鼓勵學(xué)生參加會計職業(yè)類的考試,采取以“國考代校考”的制度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
4、強化實踐實訓(xùn)在教學(xué)過程中的主體地位。會計工作是一門專業(yè)性、技術(shù)性很強的工作,只有掌握過硬的實際操作能力,才能做好這項工作。高等職業(yè)教育的特色是“學(xué)用結(jié)合,邊學(xué)邊用,學(xué)有所用”,對于會計理論要求夠用即可,更注重實際的操作能力。在會計專業(yè)的實踐實訓(xùn)中應(yīng)著重從以下幾個方面入手:(1)加大實踐教學(xué)與理論教學(xué)的比重,使學(xué)生有足夠的實驗和社會實踐時間,把書本知識變?yōu)閷嶋H工作能力;(2)注重實訓(xùn)教材的建設(shè)。教材建設(shè)是高職教育的另一個特色,高職教材更要突出其應(yīng)用性。在會計的實訓(xùn)過程中,除了選擇市場上的實訓(xùn)教材外,各院?？山M織相關(guān)力量自編實訓(xùn)教材,并注意會計專業(yè)各門學(xué)科的綜合性實訓(xùn)內(nèi)容的選擇;(3)校內(nèi)的實訓(xùn)設(shè)施應(yīng)滿足實際的需要;(4)產(chǎn)學(xué)結(jié)合,進一步加強實訓(xùn)基地的建設(shè)。實習(xí)基地是專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。實習(xí)基地的建立要根據(jù)學(xué)校的具體情況和當(dāng)?shù)貑挝坏木唧w情況建立;(5)在實踐教學(xué)中注重實行崗位輪換制度,解決學(xué)生對各個工作崗位的模糊認識,使他們能夠真正了解各個會計崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法,從而使學(xué)生畢業(yè)后就基本能頂崗工作。
(作者單位:河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院)
主要參考文獻:
[1]何軍峰,黃紅球.高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思考[J].會計之友,2006.
一、開放音樂思維，擴大音樂視野
音樂劇藝術(shù)是一種綜合的藝術(shù)，需要有廣泛的思維和開闊的事業(yè)，所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神,保持學(xué)生在音樂問題的設(shè)計和討論中的開放狀態(tài),給學(xué)生充分發(fā)揮想象力提供更廣闊的空間,使得他們的思緒可以自由地馳騁于美妙的音樂劇欣賞、表演、創(chuàng)作當(dāng)中。在音樂劇教學(xué)中滲透、實施、遵循聽覺、視覺藝術(shù)的感知規(guī)律,以音樂審美為核心開拓多種渠道,提供多元的審美內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源,逐步提高學(xué)生的音樂審美能力和創(chuàng)作能力。學(xué)生可以利用學(xué)校的禮堂、多功能廳、多媒體教室定期舉辦音樂劇的排演、歌舞大賽、文藝匯演、師生音樂會或音樂講座等活動,營造良好的校園音樂文化氛圍?？山Y(jié)合當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境和民族文化傳統(tǒng),將本地區(qū)民族、民間音樂資源與音樂課堂教學(xué)有機結(jié)合,促進音樂劇教學(xué)的多維發(fā)展。同時，由于音樂劇學(xué)習(xí)內(nèi)容的題材具有開放性和綜合性,我們應(yīng)以一種積極、開放的心態(tài)和寬廣的胸懷汲取世界優(yōu)秀音樂作品的精華。在教學(xué)內(nèi)容上選取具有時代感的、民族性的優(yōu)秀民族音樂,讓學(xué)生打破時空的限制,感受不同時代和不同民族的情感及精神世界。讓世界各個民族的音樂走進我們的音樂課堂,在排演、交流、展示成果等過程中,都要突破原來課堂上、校園間的限制,從而使音樂劇的學(xué)習(xí)在時空上具有開放性,不要局限于課堂40分鐘,而是讓學(xué)生走出課本、走出課堂,把課內(nèi)與課外、學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會有機結(jié)合,共享課內(nèi)外資源,引導(dǎo)學(xué)生多渠道地學(xué)習(xí)、聆聽、創(chuàng)作音樂劇。
二、注重培養(yǎng)過程，加快教材建設(shè)
“教材的選定是實施聲樂教學(xué)漫長的積累過程,但是往往我們在實施聲樂教學(xué)過程中,因為音樂劇的商業(yè)性和進入中國時間較短的緣故,決定了我們沒有足夠多的音樂劇聲樂作品?！币虼?在學(xué)生初學(xué)音樂劇階段,教師應(yīng)該給學(xué)生一些表演性和戲劇性較強的傳統(tǒng)曲目供學(xué)生演唱,隨著時間的推移和學(xué)生的進步,逐漸加入清歌劇的片段。專業(yè)技術(shù)課主要涉及音樂類、舞蹈類、戲劇類三個部分的藝術(shù)技能課程，不同的學(xué)?？赡軙胁煌倪x擇或是有所側(cè)重，但這三部分技能課程都是可以基本獨立的。但三種藝術(shù)手段應(yīng)該在教學(xué)中注意有效結(jié)合，三種藝術(shù)手因為音樂劇是通俗藝術(shù)、娛樂藝術(shù)，觀賞性、娛樂性是它的第一本性。同時，教材是教學(xué)的主陣地，是教師與學(xué)生進行教學(xué)活動的媒介和依據(jù),目前國內(nèi)在這方面的研究力度還有待加強,我們應(yīng)該在原有的聲樂教材中及時加入更多的音樂劇曲目,甚至出版專門適用于高師聲樂教學(xué)的音樂劇教材。把國內(nèi)外著名的音樂劇曲目連同創(chuàng)作背景、劇情介紹、獲獎情況、思想感情的表達等演唱提示一并寫入教材,提供原文、英文、中文三種歌詞。音樂劇的題材廣泛,符合大學(xué)生欣賞口味的多樣性,每個學(xué)生都能找到自己喜歡的音樂劇風(fēng)格。
三、夯實基礎(chǔ)教學(xué)，投身各種實踐
目前的藝術(shù)院校中，專業(yè)教學(xué)體制多是單科性的，這種體制下培養(yǎng)出來的人才，專長突出，但在綜合藝術(shù)中的表現(xiàn)較弱。而音樂劇恰恰就是集戲劇表演、音樂、舞蹈和舞臺美術(shù)于一體的綜合藝術(shù)。以目前的專業(yè)體制來培養(yǎng)音樂劇人才，自然會產(chǎn)生諸多問題。音樂劇表演人才要求三位一體，表演、舞蹈、歌聲都要精彩，難度大，訓(xùn)練很苦，必須像芭蕾舞演員那樣，每天進行形體訓(xùn)練，又得像歌唱家那樣，每天都要練聲，否則做不到邊跳、邊演、邊唱。所以說，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂劇人才，就要靜下心來，耐住性子，一點一滴的培養(yǎng)，扎扎實實的培養(yǎng)學(xué)生的每一項音樂劇技能，可能短時期內(nèi)沒有什么收益，但是從學(xué)生個人發(fā)展的長遠角度和中國音樂劇整體發(fā)展的過程來看，這是一個十年樹木，百年樹人的態(tài)度和精神。同時，學(xué)生們學(xué)到了技術(shù)之后，因為沒有實踐，就沒有機會把這些東西融入到音樂劇的表演當(dāng)中去，與市場脫節(jié)也就會成為必然。所以多種實踐方式的探求已經(jīng)是迫在眉睫，比如學(xué)生們自己設(shè)置舞臺，邀請教師和同學(xué)們觀看。也可以在學(xué)校的一些文藝活動上上演一個片段，也可以由學(xué)校出面，跟一些演藝單位簽訂演出的合約，盡可能多的為學(xué)生們提供實踐機會，對于他們今后的音樂劇表演，是有著本質(zhì)性意義的。
四、打造民族音樂劇，弘揚民族文化，
我們想要讓其真正的能夠在中國生根、發(fā)芽，到開花結(jié)果，就需要對音樂劇有一種民族的認識，用民族化的方式創(chuàng)作，用民族化的方式表演，是每一個從事音樂劇的中國人的責(zé)任和義務(wù)，具體說來，可以從以下方面進行分析：
首先是在題材上，中國是一個有著五千年文明發(fā)展歷史的文明古國，音樂劇有著豐富的素材可以選用。如歷史題材，可以利用歷史上的事件和歷史中的人物，借古喻今，折射出當(dāng)今社會生活中的形形的問題。如現(xiàn)實題材，選取我們現(xiàn)實中發(fā)生的故事，經(jīng)過加工、構(gòu)思和提煉，不但能夠深刻的反映出現(xiàn)實，還能給你以深刻的啟迪。又如民族地域題材，中國地大物博，民族眾多，每個民族都有著自己獨特的歷史和風(fēng)貌，民族題材的音樂劇，對于音樂劇本身和地方民族文化的豐富，都是一種共同的提高。
其次是在音樂創(chuàng)作上，可以選用富含某一個地域特色的音樂素材，或直接運用，或經(jīng)過整合后運用，我們的維吾爾族、藏族、蒙古族等民族中，都有著大量的優(yōu)美的音樂素材。如果是一段全新創(chuàng)作的旋律，則可以通過增加民族調(diào)性，是作品更加具有民族特色。
最后是在音樂表演上，作為音樂劇來說，演和唱詩兩個最主要的表達手段。在表演方面，可以特意選用一些具有民族風(fēng)情的服飾，借鑒一些國粹―戲曲中的程式和動作，如果涉及到舞蹈表演，還可以選用一些民族舞蹈作為主要素材，在此基礎(chǔ)上進行加以變化。在歌唱方面，要敢于大膽的突破，既然是中國的音樂劇，那么民族唱法和通俗唱法都可以溶于其中，特別是一些反應(yīng)少數(shù)民族題材的音樂劇中，還可以使用原生態(tài)唱法，這是一種獨具中華民族地域傳統(tǒng)特色的演唱方法，這種唱法也將有力的推進我國音樂劇的民族化和特色化發(fā)展。
綜上所述，從1982年上演的真正本土意義上的第一部原創(chuàng)音樂劇作品《現(xiàn)在的年輕人》，到今天已經(jīng)走過了近30年的歷史，先后創(chuàng)作出了百部音樂劇，我們也欣喜的看到，無論是在音樂劇創(chuàng)作，還是音樂劇的人才培養(yǎng)，還是在音樂劇的傳播上，中國音樂劇都已經(jīng)具有了雛形，而且朝著好的方向發(fā)展著。人才的培養(yǎng)是一門藝術(shù)得以延續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ)，特別是對一門外來的藝術(shù)來說，更是重中之重。本文就音樂劇人才的培養(yǎng)，進行了幾點粗淺的分析，也期盼著和更多有志于中國音樂劇藝術(shù)發(fā)展的同仁們進行探討。
參考文獻：
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[2]呂藝生.舞蹈家與音樂劇[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報1999,2
摘要：本文以昆明理工大學(xué)為例，闡述了該校在有色金屬行業(yè)方面校企合作人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，分析了校企合作存在的困難，并提出了針對性的建議。
關(guān)鍵詞：校企合作；經(jīng)驗；困難；建議
改革開放以來，我國有色行業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，2011年我國鋼鐵產(chǎn)量達到了6.8億多噸，有色金屬產(chǎn)量達到了3400萬噸，已經(jīng)成為金屬生產(chǎn)的世界第一大國，正在向著金屬生產(chǎn)強國的方向發(fā)展。我國有色工業(yè)的快速發(fā)展對我國有色工程技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了更高更迫切地要求，也對地方工科有色學(xué)科領(lǐng)域的工程教育提出了新的挑戰(zhàn)。云南省具有有色金屬的資源優(yōu)勢，如銅、錫、鉛、鋅、鍺、鎳、鍶、鋁等，現(xiàn)在生產(chǎn)的有色金屬年產(chǎn)量已躍居全國的前列，有色金屬工業(yè)已成為云南省支柱產(chǎn)業(yè)之一。深加工和多產(chǎn)品品種是有色金屬工業(yè)發(fā)展的生命線，技術(shù)進步和有色金屬人力資源成為發(fā)展的重要因素。因此，高校有色類學(xué)科工程技術(shù)人才培養(yǎng)狀況將直接影響我國礦產(chǎn)、冶金、材料行業(yè)發(fā)展及國際競爭力。
一、校企合作人才培養(yǎng)的經(jīng)驗
近幾年來，學(xué)校主動適應(yīng)區(qū)域及行業(yè)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，針對工程教育存在的基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育、理論教學(xué)與實踐教學(xué)、工程教育與人文教育等矛盾，開展教育理念、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、培養(yǎng)模式等方面的改革與創(chuàng)新。按照“夯實基礎(chǔ)、拓寬口徑、增強能力、提高素質(zhì)”、“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力”總體要求，積極開展校企合作，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
1.加大與企業(yè)合作力度，建設(shè)國家級工程實踐教育中心
為進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校根據(jù)“質(zhì)量工程”項目要求，積極尋求企業(yè)支持，啟動國家級工程實踐教育中心建設(shè)項目，與多家各企業(yè)聯(lián)合建設(shè)國家級工程實踐教育中心。項目的實施將加強實踐環(huán)節(jié)教育，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的工程人才，項目的建成為支撐和保障本科工程教育、“產(chǎn)、學(xué)、研”合作提供了有力支撐。
2.以實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為契機，積極探索具有本校特色的工程教育模式改革。
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是當(dāng)前我國高等工程教育全面而深刻的重大改革。學(xué)校以此計劃啟動為契機，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，樹立全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念，不斷創(chuàng)新高校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，積極探索并構(gòu)建起我校特色的工程教育模式。在構(gòu)建“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)方案中，充分發(fā)揮自身的人才培養(yǎng)特色，注重人才培養(yǎng)的行業(yè)企業(yè)背景，強調(diào)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，審視培養(yǎng)目標(biāo)與課程及教學(xué)環(huán)節(jié)的對應(yīng)關(guān)系。注重創(chuàng)新教育強化企業(yè)培養(yǎng)方案，大力重組和優(yōu)化課程體系，補充設(shè)置“環(huán)境保護意識”、“工程師職業(yè)道德”等特色課程；與企業(yè)聯(lián)合共同制定企業(yè)培養(yǎng)方案及開設(shè)課程，企業(yè)課程需體現(xiàn)“企業(yè)與工程管理”、“企業(yè)法規(guī)”、“企業(yè)文化”、“國內(nèi)外營銷”等課程，強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。
3.實施“強化實踐教學(xué)計劃”，全面加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
加強“校-企”聯(lián)合的實踐教學(xué)基地的建設(shè)力度，建立與完善實踐教學(xué)管理體系與機制，努力加強實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新教育基地、學(xué)生參與科學(xué)研究等實踐環(huán)節(jié)的有機結(jié)合，強化實踐教學(xué)的綜合化、信息化、創(chuàng)新性，有計劃的選擇和建設(shè)一批高質(zhì)量的、有代表性的實習(xí)基地，加強教學(xué)和科研的融合，把科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。
二、校企合作人才培養(yǎng)的困難
經(jīng)過多年的積極探索與實踐，校企間采取了各種方式加強合作，也取得了一定的成效，但在目前的市場經(jīng)濟條件下，由于觀念、政策、體制等種種原因的限制，校企合作人才的培養(yǎng)還存在諸多困難。主要表現(xiàn)為：
1.合作基礎(chǔ)不穩(wěn)固。校企合作的穩(wěn)固基礎(chǔ)是“雙贏”，但目前的情況卻是，學(xué)校出于人才培養(yǎng)的需要極力促成合作，企業(yè)一方卻沒有什么利益驅(qū)動，因此企業(yè)的參與積極性不高，熱情不夠。
2.合作不夠深入。在當(dāng)前的社會背景下，校企合作還只停留在形式上的聯(lián)合。如高校按照企業(yè)需求確定專業(yè)方向, 并在企業(yè)建立實習(xí)基地, 聘請企業(yè)管理人員授課等等。這種合作還往往停留在一個淺層次的階段, 遠遠不能夠適應(yīng)企業(yè)和社會發(fā)展的需要。學(xué)校是教育部門，企業(yè)則是經(jīng)濟部門，兩個部門管理制度不同，在學(xué)生的培養(yǎng)模式、管理模式、分配制度等問題上存在著分歧。深入的校企合作實施起來很難。
3.合作管理不規(guī)范。校企合作間缺乏有效的保障，特別是法律保障和當(dāng)?shù)卣恼摺①Y金的支持。在管理中常出現(xiàn)人情關(guān)系的管理，使校企合作雙方的職責(zé)、權(quán)利等不能嚴(yán)格執(zhí)行，或者合同中規(guī)定的雙方職責(zé)與權(quán)利根本就不明確。如學(xué)生實習(xí)期間的待遇、勞動強度、勞動時間、勞動安全等一旦出現(xiàn)糾紛，很容易造成負面影響。
4.校企合作雙方面臨的難題還有待更好解決。學(xué)校面臨的問題：學(xué)生實習(xí)效果保障問題；學(xué)生實習(xí)過程安全問題；企業(yè)聘任導(dǎo)師的資格問題等。企業(yè)面臨的問題：知識產(chǎn)權(quán)保護問題；企業(yè)生產(chǎn)安全問題；實習(xí)規(guī)模過大、時間過短問題等。
5.工程教育教師隊伍建設(shè)有待加強。對具有工程實踐經(jīng)驗高職稱、高學(xué)歷師資引進；以及聘請企業(yè)兼職專家授課、指導(dǎo)學(xué)生各類實踐活動存在一定困難。
三、校企合作人才培養(yǎng)的建議
校企合作的深入開展，必須得到全社會的大力支持。其中政府的支持是最直接，也最重要的。在各級政府的指導(dǎo)、政策與資金的大力支持下，學(xué)校與企業(yè)深度合作才能成為可能。建議：
1.成立專門的校企合作指導(dǎo)機構(gòu)。應(yīng)借鑒國外發(fā)達國家成立專門的機構(gòu)負責(zé)協(xié)調(diào)校企合作，應(yīng)在各級政府成立有教育主管部門、行業(yè)協(xié)會共同參與的綜合管理機構(gòu)來指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理校企合作事宜。
2.制定鼓勵企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的若干政策。研究制定鼓勵企業(yè)參與高校培養(yǎng)計劃的優(yōu)惠政策。研究制定學(xué)生實習(xí)安全責(zé)任事故處理政策。制定參與企業(yè)的工程師承擔(dān)高校學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)的鼓勵政策。制定支持參與企業(yè)的工程師繼續(xù)教育政策。參與企業(yè)依據(jù)高校、企業(yè)、實習(xí)學(xué)生三方簽訂的協(xié)議，可以享有學(xué)生優(yōu)先錄用權(quán)。
3.加大財政支持力度。政府通過采取財政撥款、稅收優(yōu)惠和評估獎勵等政策為校企實踐基地化建設(shè)提供政策支持，支持高校創(chuàng)辦各類社會實踐基地，增強企業(yè)發(fā)展實力。
4.建立合理的管理運作體制。校企合作可以由企業(yè)與學(xué)校共同成立辦學(xué)指導(dǎo)委員會或?qū)I(yè)指導(dǎo)委員會，委員會成員由企業(yè)、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、專家組成，委員會的職責(zé)是協(xié)調(diào)、督促企業(yè)與學(xué)校、企業(yè)內(nèi)部、學(xué)校內(nèi)部的工作。
5.建立校企共建產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟。打造校企共建聯(lián)合實驗室以及實踐教學(xué)、工程訓(xùn)練、專業(yè)培訓(xùn)及科學(xué)研究等各功能實驗平臺，創(chuàng)建校企雙贏的實踐教學(xué)模式。
參考文獻：
[1]陳文賓，沈蘭，馬衛(wèi)興﹒高等教育校企合作的探索[J]﹒科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009（11）。
關(guān)鍵詞：高技能人才；現(xiàn)狀；建議
中圖分類號：G710 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0084-02
一、高技能人才的需求現(xiàn)狀分析
人才的需求量和結(jié)構(gòu)往往是隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的總量和結(jié)構(gòu)來不斷變化的，我國自從改革開放以來經(jīng)濟迅速發(fā)展，但是在近幾年的發(fā)展較為緩慢，與高技能人才的緊缺有著直接的關(guān)系，從我國企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展情況和需求來看，在未來對于高技能人才的需求主要有以下幾個方面：
1.高技能人才的需求量大幅上升。我們可以從發(fā)達國家的經(jīng)濟發(fā)展中汲取經(jīng)驗，他們所依賴的都是這些有著高級技術(shù)的技能型人才，在未來我國企業(yè)的發(fā)展中，高技能人才將發(fā)揮不可替代的作用，技能型、復(fù)合型、知識技能型人才的需求量將會大大提高，平均會以年增長20%的速度進行，其中受過高等教育的高技能人才是主力。通過這些高技能人才投入到企業(yè)的發(fā)展中，來帶動一些中級、初級的技能人才，這樣才能為企業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2.高技能人才結(jié)構(gòu)特點。隨著企業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)中的產(chǎn)業(yè)技術(shù)在不斷地升級，對高技能人才的需求也在變化，首先高技能人才需要有扎實的理論基礎(chǔ)，同時對于一些高新技術(shù)有著極強的應(yīng)用能力，因此在當(dāng)今的時代，技術(shù)在不斷地更新，技術(shù)的發(fā)展也在向著復(fù)雜化和綜合化的方向發(fā)展著，企業(yè)的技術(shù)也是需要不斷地升級，扎實的理論知識才能保證高技能人才面對新的技術(shù)能夠快速地學(xué)習(xí)和掌握。其次是對外語、計算機以及一些國際法則的掌握，隨著我國加入WTO，經(jīng)濟全球化的趨勢擴大，企業(yè)的信息化程度直接決定了企業(yè)的發(fā)展，因此高技能必須具備上述所說的三種能力。最后是高技能人才必須具備技能、技術(shù)的遷移能力，企業(yè)的高技能人才大多是在生產(chǎn)的一線進行工作，在實際工作中會遇到各種各樣的問題，通過對技術(shù)技能的遷移能夠幫助其解決實際的工作問題，不斷地對技術(shù)進行重組，提高自己的能力，企業(yè)也會因此獲得巨大的經(jīng)濟效益。
3.高技能人才在第三產(chǎn)業(yè)和制造業(yè)中比較密集。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，從事第三產(chǎn)業(yè)的人員數(shù)量正在上升，而第二產(chǎn)業(yè)的工作人員有著下降的趨勢。同時在制造業(yè)中涌現(xiàn)出來的服務(wù)行業(yè)，比如在汽車和電腦的維修方面需要大量的高技能人才。在未來的企業(yè)發(fā)展中，企業(yè)高技能的人才主要集中在生產(chǎn)和服務(wù)的一線技術(shù)崗位，在信息化的背景下，這些高技能的人才會逐漸地代替那些低技能的工作人員，為企業(yè)的轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)。
二、當(dāng)前企業(yè)高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.高技能人才嚴(yán)重短缺。通過對企業(yè)的職工類型調(diào)查研究表明，我國很多企業(yè)中的技工人才占據(jù)了企業(yè)的一半，但是在這些技術(shù)工人中高技能人才的比例僅有五分之一，也就是說在企業(yè)眾多的職工中高技能人才僅僅占據(jù)了十分之一，在當(dāng)今世界上的一些中等發(fā)達國家，高技能人才的比例在20%左右，而在發(fā)達國家已經(jīng)達到了40%，從這一數(shù)據(jù)中我們就能明顯地發(fā)現(xiàn)，我國高技能人才與發(fā)達國家之間存在著巨大的差距，因為我國企業(yè)中的高技能人才嚴(yán)重短缺，因此一些科技成果轉(zhuǎn)化率也是遠遠低于發(fā)達國家，數(shù)據(jù)表明我國科技成果轉(zhuǎn)化率與發(fā)達國家的科技成果轉(zhuǎn)化率相比是14∶3，這個數(shù)字的差距讓我們深刻地認識到我國的高技能人才面臨著重大的挑戰(zhàn)。
2.綜合素質(zhì)較低，年齡結(jié)構(gòu)不合理。通過對一些企業(yè)中的高技能人才的調(diào)查來看，很多高技能人才的文化水平是比較低的，專科以上文化水平的不到5%，因為文化水平較低，因此在工作中也會帶來一定的問題，對于問題的獨立分析能力和解決問題的能力是比較差的，同時這些高技能人才的創(chuàng)新能力也一般，不具備從事復(fù)雜、交叉工種的工作，其外語能力和計算機能力也是幾乎為零。在當(dāng)今的信息化時代，外語和計算機是促進企業(yè)發(fā)展的兩種重要手段，因此企業(yè)的發(fā)展想與國際化接軌是比較困難的。在企業(yè)的高技能人才中，往往會出現(xiàn)一些老齡化嚴(yán)重的現(xiàn)象，這種情況無法保證企業(yè)的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，改變這種高技能人才的年齡結(jié)構(gòu)也是企業(yè)當(dāng)前應(yīng)該重點考慮的問題。
3.高職院校職教人才緊缺，實踐教學(xué)落后。高技能人才的培養(yǎng)與我國的人才培養(yǎng)高校有著極大的關(guān)系，高職院校是培養(yǎng)高技能人才的集中地，但是從當(dāng)前高職院校培養(yǎng)人才的情況來看，職教人才的緊缺直接影響了高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，高職中的很多教師都是直接從畢業(yè)的學(xué)校來到學(xué)校進行工作，具備了扎實的理論基礎(chǔ)，但是在實踐教學(xué)方面還是有著極大的不足。因為教師的能力有限，因此在教學(xué)過程中也是比較地注重理論教學(xué)，而一些專業(yè)需要較強的操作性，照本宣科的教學(xué)方式是無法滿足的。企業(yè)需要是有著高級技能的專業(yè)人才，不是空有理論卻無法實踐的。高職院校也注意到這一問題，在校內(nèi)外都建設(shè)了屬于自己的實訓(xùn)基地，但是有了實訓(xùn)基地卻沒有實訓(xùn)教師，這樣的局面對于高技能人才的培養(yǎng)也是有著極大的阻礙，因此眾多因素都阻礙了我國高技能人才的培養(yǎng)。
三、企業(yè)高技能人才培養(yǎng)的建議
1.注重實踐，提高技能人才的創(chuàng)新和動手能力。提高人才素質(zhì)最好的辦法就是實踐，通過是實際工作中的不斷總結(jié)來對自己進行提高，我國當(dāng)前很多的技術(shù)人才都是動手能力差，在這方面我們可以采取國外的一些先進的人才培養(yǎng)模式，通過情景模擬和考察實習(xí)等方式來提高技能人才的綜合素質(zhì)。在高職院校中，也應(yīng)該對技能人才的培養(yǎng)方式做出一定的調(diào)整，可以通過校企合作的方式，結(jié)合企業(yè)和高職院校各自的資源，企業(yè)可以為高職提生經(jīng)驗豐富的工作人員，讓其到高職院校中進行知識的講解，這樣對于學(xué)生的技能提高有著巨大的幫助，改變了以往理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時高職院校也為企業(yè)提供了定向的人才，這樣對于企業(yè)的發(fā)展也是有著巨大的幫助。
2.加強學(xué)校雙師型師資隊伍建設(shè)。首先應(yīng)該提高教師的教學(xué)水平，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓一些雙師型的教師來擔(dān)任。有著生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的教師是特別受學(xué)生歡迎的。一些有著豐富經(jīng)驗的人才都被企業(yè)所招聘，高職院校的薪酬和福利待遇沒有企業(yè)好，因此企業(yè)應(yīng)該從自身出發(fā)，挖掘人才。可以將一些校內(nèi)的優(yōu)秀教師送到企業(yè)中進行實訓(xùn)，了解企I的工作流程，熟悉其對人才的需求情況，在實際工作中對自己的技能不斷地提高，這樣才能將自己所學(xué)到的知識和技能在學(xué)校傳授給學(xué)生，提高自己的教學(xué)水平。其次應(yīng)該對這些技能出眾的教師提供獎勵機制，提高其積極性，在課后不斷為自己充電，進而從整體上來提高學(xué)校雙師型師資隊伍的教學(xué)水平。
3.企業(yè)與高職實現(xiàn)高技能人才共享。當(dāng)前我國高技能人才的數(shù)量是有限的，想要增加高技能人才的數(shù)量就要不斷地進行培養(yǎng)，而高職院校是對高技能人才培養(yǎng)的最佳地點，而企業(yè)在人才競爭方面會有著一定的優(yōu)勢。因此高職可以與企業(yè)進行合作，實現(xiàn)校企合作的進一步加強，讓企業(yè)中的高技能人才定期到高職院校中對學(xué)生進行實踐教學(xué)，高技能人才利用自己豐富的經(jīng)驗來對學(xué)生進行現(xiàn)場指導(dǎo)，這樣在不耽誤企業(yè)發(fā)展的前提下，實現(xiàn)了高技能人才的共享，為高職院校高技能人才的培養(yǎng)提供了巨大的幫助。
4.完善激勵、約束機制。高技能人才數(shù)量少的原因之一是工資福利待遇較差，企業(yè)都比較重視學(xué)歷，在企業(yè)內(nèi)部也是白領(lǐng)的地位高于藍領(lǐng)，因此很多學(xué)生都會選擇提高自己的學(xué)歷，而忽視了對自己能力的培養(yǎng)。因此，企業(yè)應(yīng)該相應(yīng)地提高高技能人才的工資和福利待遇，完善企業(yè)內(nèi)部的激勵、約束機制，通過更好的制度來激勵高技能人才發(fā)揮更大的能量。
參考文獻：
[1]潘偉男，鄧水秀，呂毅，肖秀春，張燕琴，張云坤，鄭沖.藥品生產(chǎn)企業(yè)高技能人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].繼續(xù)教育，2014，（07）.
關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科高校 實踐 人才培養(yǎng)模式 校企合作
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.023
Problems and Suggestions on the Transformation of University
Applied Technology Talent Training Mode
TANG Peng， GONG Sai
（Nanyang Institute of Technology， Nanyang， He'nan 473004）
Abstract Local application-oriented university facing the development of vocational education and traditional research universities， as well as college graduates in the year of increasing employment pressure extremely arduous. In this situation， the local application-oriented through the transition， the development of personnel training mode which adapts to cultivate both theoretical knowledge and practical experience of students. The only way to make the school development achieve a new leap forward.
Key words applied undergraduate college; practice; talent training model; school-enterprise cooperation
“人才培養(yǎng)模式”是指在現(xiàn)代教育理論和教育思想的指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以較為穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。目前我國高校主要有三類：傳統(tǒng)研究型大學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、新建本科院校，而新建本科院校大多是在2000年后職業(yè)技術(shù)學(xué)院升本或幾所職業(yè)技術(shù)學(xué)院合并建立的，其人才培養(yǎng)模式要么是照抄照搬研究性大學(xué)的要么還是延續(xù)以前的人才培養(yǎng)模式，定位和目標(biāo)比較為模糊，且不太準(zhǔn)確，在地方區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展以及社會不斷進步的新形勢下、在就業(yè)壓力異常艱巨情況下，如何對人才培養(yǎng)模式的制定直接關(guān)乎這類新建本科院校的生存和發(fā)展。
1 目前應(yīng)用型地方院校人才培養(yǎng)的主要問題
1.1 政府教育行政部門
盡管國家近年來非常重視人才的培養(yǎng)，也并出臺了一些舉措，要求各級、各類高校注重人才的培養(yǎng)，尤其是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但是由于缺乏剛性的舉措。因此，許多高校的領(lǐng)導(dǎo)層將其視為可為或者不可為，所以有的高校領(lǐng)導(dǎo)層重視就有許多積極的作為，而有的高校領(lǐng)導(dǎo)層不重視就沒有開展。其次國家教育部門并沒有組織權(quán)威性專家對已有的培養(yǎng)人才的理論研究成果進行整理分析，盡可能地形成權(quán)威性意見為各級、各類高校提供理論依據(jù)。最后，國家教育部門對評估人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容與要求，缺乏檢測方法、評估的具體內(nèi)容與要求。①
1.2 高校本身
（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確。目前，大多數(shù)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以向?qū)W生傳授系統(tǒng)的學(xué)科知識為主，重點突出的是理論知識，培養(yǎng)的能力比較單一，缺乏實踐應(yīng)用能力，對地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的適應(yīng)能力較差。
（2）課程體系結(jié)構(gòu)不夠合理且實踐教學(xué)薄弱。新建應(yīng)用型本科高校的課程體系主要由通識教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及選修課組成。但是許多高校傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式在教學(xué)中仍占主導(dǎo)地位，所以應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置的合理性逐漸失去。在高校教學(xué)的課程設(shè)置中，課程大多以專業(yè)性為基礎(chǔ)，所以使得專業(yè)課程過多，并且時間過長，從而忽視了學(xué)生對實踐課程的學(xué)習(xí)。這樣的課程設(shè)置局限對學(xué)生的人才培養(yǎng)。再者實驗實踐或課程設(shè)計采用的教學(xué)方法也是傳統(tǒng)的模仿式教學(xué)。部分學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)完全是形式，機械重復(fù)完成一屆有一界同樣的任務(wù)的，沒有思考與創(chuàng)新，對學(xué)生的實踐能力提高設(shè)置了障礙。②
（3）實習(xí)實訓(xùn)情況及基地建設(shè)不足。首先大多數(shù)的新建應(yīng)用型本科高校在實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)均加大投入，所以在實習(xí)時間上有了保障，但理想與實際相差較大。部分高校把學(xué)生送到企業(yè)后，就當(dāng)了甩手掌柜，而實習(xí)單位也從自身利益出發(fā)，學(xué)生實習(xí)盡可能地以參觀實習(xí)為主，從而缺乏實踐學(xué)習(xí)，不能得到真正的鍛煉;第二，學(xué)校與實習(xí)單位只在需要實習(xí)時才聯(lián)系，學(xué)生的實習(xí)變成企業(yè)應(yīng)盡的義務(wù)，對企業(yè)也不公平。更有甚者，部分企業(yè)把學(xué)生的實習(xí)當(dāng)廉價勞動力;第三，承擔(dān)實習(xí)的企業(yè)對實習(xí)基地的建設(shè)積極性不高，尤其是考慮到企業(yè)自身利益和安全等因素，導(dǎo)致實習(xí)基地建設(shè)困難。
（4）缺乏優(yōu)秀的師資隊伍。地方本科高校大多數(shù)是2000年后升本或者有多所職業(yè)學(xué)校合并而成的院校，在這類院校學(xué)生人數(shù)急速上升，與此同時師資隊伍也在急劇增加。許多剛畢業(yè)分配的研究生在沒有任何教學(xué)經(jīng)驗的情況下直接授課，成為了教學(xué)一線教師?！皫熧Y隊伍年輕化”是這類高校的共同特征。這類教師長期所受到理論教育而自身也缺乏實踐教學(xué)的經(jīng)驗，因此很難實現(xiàn)對學(xué)生的實踐教學(xué)?，F(xiàn)在許多高校普遍存在重科研而輕教學(xué)的現(xiàn)象，此外許多高校的教師進校后上崗進入一線直接對學(xué)生授課，而沒有接受過專業(yè)性的校內(nèi)外培訓(xùn)。③
1.3 社會問題
人們普遍認為應(yīng)用技術(shù)類高校非正統(tǒng)的大學(xué)。學(xué)技術(shù)從事技術(shù)工人好像會低人一等。所以即使應(yīng)用技術(shù)型高校的學(xué)生擁有更高就業(yè)率，容易找工作。但是他們?nèi)圆辉冈谶@類高校學(xué)習(xí)，也有部分用人單位在選聘大學(xué)畢業(yè)生的時候迷信、盲目追求名牌高校和高學(xué)歷的現(xiàn)象，而忽視對其崗位的適應(yīng)性與實際操作能力。有的地方高校對轉(zhuǎn)型也沒有清楚的認識和準(zhǔn)備，持猶豫、懷疑、觀望的態(tài)度，在研究型綜合性大學(xué)與高職院校的夾縫中艱難生存。
2 針對主要問題的建議及對策
（1）政府行政教育部門的政策、制度的支持。地方政府要把高層次人才培養(yǎng)納入到地方的全面發(fā)展的布局中，立足于區(qū)域優(yōu)勢，建立、制定和推動地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展政策體系及機構(gòu)，著眼于對頂層制度的設(shè)計。使地方本科高校與重點、大型企業(yè)共同推進地方本科高校的發(fā)展。另外，政府教育行政部門要加強對地方本科院發(fā)展所需財力、物力的投入，給予政策、制度上的保證。加強對地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才支持，通過好的制度，例如“綠色通道”等方式吸引和匯聚高素質(zhì)、理論強、實踐經(jīng)驗豐富的人才。
（2）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。地方新建應(yīng)用型本科高校要制定和完善與地方經(jīng)濟發(fā)展和社會需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持以培養(yǎng)社會需求應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，以服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展為目的，培養(yǎng)“理論基礎(chǔ)強、實踐能力強、應(yīng)用性強”等全面發(fā)展的，實現(xiàn)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（3）優(yōu)化專業(yè)與課程體系改革以及實現(xiàn)課程模塊化設(shè)置。專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是新建本科應(yīng)用型高校在學(xué)校辦學(xué)定位的重要體現(xiàn)。通過對專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化可以使傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科與地方經(jīng)濟之間交叉融合產(chǎn)生出新專業(yè)。這類專業(yè)既滿足地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展建設(shè)需要又滿足學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)。人才培養(yǎng)模式的重要組成部分之一是課程體系建設(shè)，對不同專業(yè)的課程及教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)置，不僅考慮到專業(yè)內(nèi)在的綜合性，還要考慮到專業(yè)知識理論與實踐的聯(lián)系。通過通識教育平臺、學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺和實踐教育平臺對學(xué)生進行教學(xué)。學(xué)?？梢試L試多種人才培養(yǎng)模式，例如根據(jù)與企業(yè)、就業(yè)單位協(xié)商，對課程的模塊化進行設(shè)置可以專門設(shè)置，針對這些單位所需要的課程體系進行模塊化課程的學(xué)習(xí)。④
（4）教學(xué)方法研究與改革。教學(xué)方法研究改革是提高教育質(zhì)量和人才規(guī)格的關(guān)鍵。中國的教育一直以來延續(xù)著傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，教師多注重知識的單向傳授與灌輸，缺少師生的互動，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。高校通過對教育教學(xué)改革、本科核心課程教改立項等方式引起和激勵教師不斷地改革、探索、提高教育教學(xué)水平。此外通過考核方式的改革立項來改變固定的考核方式，針對不同專業(yè)、不同課程的不同要求，采用與之相適應(yīng)的考核方式。
（5）校企合作，完善實踐教學(xué)。加強和深化地方應(yīng)用型本科高校與企業(yè)之間的聯(lián)系，此外還可以通過政府的協(xié)調(diào)作用，讓更多的重點、大型企業(yè)與高校展開深度合作，高校面對區(qū)域性性地方經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的同時，能夠及時調(diào)整自身的學(xué)科專業(yè)建設(shè)以適應(yīng)經(jīng)濟該行業(yè)發(fā)展。地方應(yīng)用型本科高校與企業(yè)合作是“共贏”的，一方面高校學(xué)生在上學(xué)的同時增加實踐的經(jīng)驗，另一方面企業(yè)也可以通過實踐環(huán)節(jié)提高自身的發(fā)展還可以挑選合適的人才。校企合作可以通過共同開發(fā)課程和共同編著教材，校企合作共建教學(xué)團隊、校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，校企合作共建實訓(xùn)基地等方面展開合作。⑤
由于實踐教學(xué)是提高和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的關(guān)鍵，所以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革主要有：不斷地更新建設(shè)實驗室，淘汰陳舊實驗設(shè)備;通過校企合作讓實踐經(jīng)驗豐富的人員任實驗指導(dǎo)教師任課教師指導(dǎo)，加強和完善實踐環(huán)節(jié)的考核機制，加大實踐環(huán)節(jié)在學(xué)分中所占的比重，增強學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)的重視程度和參與積極性。
（6）師資隊伍建設(shè)。首先，地方應(yīng)用型本科院校要解決普遍存在的只重學(xué)歷輕實踐的問題。安排教師到企業(yè)進行掛職學(xué)習(xí)和實踐鍛煉，保證教師都有到企業(yè)、行業(yè)工作與實踐的經(jīng)歷。此外，攻讀博士學(xué)位和作為訪問學(xué)者組織教師參加國內(nèi)外交流與合作的報告會、研討會，可以擴大視野，提高學(xué)術(shù)水平。還可以請企業(yè)、行業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)、管理人員聘任專兼職教師，作為校企合作的重要內(nèi)容之一。促進學(xué)校最終形成以雙師型教師為主、專兼職結(jié)合、校內(nèi)外兼有的“全方位、多層次”的應(yīng)用型教師隊伍。最后，制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，吸引高層次人才來學(xué)院工作。⑥
3 展望與總結(jié)
地方應(yīng)用型本科高校面臨職業(yè)教育和傳統(tǒng)研究型大學(xué)的發(fā)展中必須尋找一條適應(yīng)自身發(fā)展的道路，途徑就是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，通過 “校企合作，工學(xué)結(jié)合”的方式來培養(yǎng)理論與實踐復(fù)合型人才，地方高校引起足夠的重視，充分把握機遇，對人才培養(yǎng)模式進行修改和完善，努力實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的新跨越。
注釋
① 陳永斌.地方本科學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展之困境與策略[J].中國高等研究，2014.11.
② 王超，楊蓮紅，孫萬麟.地方高校新建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革策略[J].高師理科學(xué)刊，2015.1.
③ 秦瑋.新建本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中人才培養(yǎng)模式淺探[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2014.12.
④ 趙荷花.地方本科學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的問題與對策[J].教育與職業(yè)，2015.3.
關(guān)鍵詞 高職；人才培養(yǎng)；實驗實訓(xùn)
中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671-489X(2012)15-0047-03
1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主要形式，是學(xué)生知識獲取、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展的主要途徑。在教學(xué)中教師只有善于激發(fā)學(xué)生的興趣，才能達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
1.1 轉(zhuǎn)變觀念，以現(xiàn)代教育為指導(dǎo)
課堂作為教書育人的主陣地，教師能否用新的觀念、正確的思想去認識和占領(lǐng)這個陣地，是課堂成功與失敗的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中教師不僅要傳授知識，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不能只從學(xué)生掌握知識的多少來衡量質(zhì)量，而要從素質(zhì)教育和能力全方面來衡量。有的教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對學(xué)生信任度不夠，講得多，根本就不給學(xué)生充分的時間去思考、說話，學(xué)生思維只能跟著教師轉(zhuǎn)，去找答案。表面上課堂氣氛很活躍，實際上教學(xué)效果并不理想。因此，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，首先要轉(zhuǎn)變觀念。
1.2 尊重學(xué)生，營造民主和諧氣氛
現(xiàn)代教育思想認為：只有給學(xué)生營造一種和諧、融洽的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才能使他們生動活潑、主動有效地進行學(xué)習(xí)，把教育活動視為他們自己真正樂意的生活?，F(xiàn)實中，在一些公開課上，教師要求學(xué)生起來回答問題，只要不是按教師的“標(biāo)準(zhǔn)”答案回答，學(xué)生一開口，就被教師命令坐下，另外抽人回答。因此，在教學(xué)中必須要有寬松、民主的氛圍作保障，要敢于讓學(xué)生把不同的觀點暴露出來，哪怕錯了，只要有一點兒閃光的，都要抓住及時給予鼓勵。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，課堂氣氛也寬松起來，大家的表現(xiàn)欲強烈了，就都愿意主動發(fā)言了。
1.3 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會在無意中形成這種內(nèi)在的動力，積極參與學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)利用學(xué)生這一心理特點，千方百計創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.4 盡量放手，鼓勵學(xué)生大膽嘗試
學(xué)生的特點是好“動”，教學(xué)中要盡量讓學(xué)生“動”起來，這樣才會把學(xué)生推到主體地位，凡是學(xué)生能觀察的要盡量放手讓學(xué)生去觀察，凡是學(xué)生能思考的要盡量放手讓學(xué)生去思考，凡是學(xué)生能說的要盡量讓學(xué)生說。語言是思維的表現(xiàn)，只有學(xué)生說出來，才知道他的思維方式是否正確、靈活、合理，是否具有創(chuàng)新性。開展小組討論活動，讓每個學(xué)生都有表達的機會。學(xué)生在回答問題的過程中敢說、愿說、有話可說。這樣既體現(xiàn)了因材施教，又調(diào)動了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達能力。
下面以“電力電子與電力傳動”項目一“調(diào)光燈電路的設(shè)計、安裝與調(diào)試”為案例進行闡述?！半娏﹄娮优c電力傳動”是電氣與機電專業(yè)的專業(yè)核心課程，該課程講述的知識既是目前廣泛應(yīng)用的，又具有一定難度和前沿性，對于基礎(chǔ)不好的高職學(xué)生來說，學(xué)好這門課確實有一定的難度。為了讓學(xué)生愛學(xué)這門課，讓大家對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，筆者首先將該課程核心內(nèi)容歸納了6個項目，也就是創(chuàng)設(shè)了6個學(xué)習(xí)情境，這六個學(xué)習(xí)情境均來自實際應(yīng)用。下面以項目一“調(diào)光燈電路的設(shè)計、安裝與調(diào)試”及其中的“任務(wù)三 調(diào)光燈主電路的設(shè)計、安裝與調(diào)試”的課堂教學(xué)過程為例進行闡述。
將項目分解成5個任務(wù)完成：認識晶閘管；晶閘管的選型；主電路的設(shè)計、安裝與調(diào)試；觸發(fā)電路的設(shè)計、安裝與調(diào)試；綜合制作與調(diào)試。
首先，第一次課給大家?guī)б槐K實際的調(diào)光燈到課堂，接通電源展示調(diào)光的過程，給大家增加感性認識，然后詢問調(diào)光的原理是什么，激發(fā)學(xué)生研究調(diào)光原理的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
然后，多媒體展示教學(xué)情景一：調(diào)光燈電路的設(shè)計、安裝與調(diào)試。提出要設(shè)計一盞調(diào)光臺燈，并進行安裝與調(diào)試，并告知學(xué)生所要達到的目標(biāo)，提出要求。這樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望：我應(yīng)該怎么設(shè)計？采用什么原理？
再次，通過多媒體動畫闡述晶閘管的認識和選型。布置課后任務(wù)：查找調(diào)光燈電路原理圖，并弄清楚它的主電路調(diào)光原理。（為下次課做準(zhǔn)備）
任務(wù)三調(diào)光燈主電路的設(shè)計、安裝與調(diào)試
1）任務(wù)布置：完成調(diào)光燈主電路的設(shè)計、安裝與調(diào)試。
2）任務(wù)分析：首先進行課堂分組討論，學(xué)生根據(jù)已有知識和生活經(jīng)驗，確定調(diào)光燈主電路的構(gòu)成，可以查找教材或利用網(wǎng)絡(luò)資源；然后各小組對調(diào)光燈主電路進行篩選，既要簡單實用、造價低，又要滿足控制方便、經(jīng)久耐用。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生利用任務(wù)一、二學(xué)到的晶閘管的知識組成最簡單的主電路。
3）任務(wù)實施。在各小組匯報答辯，教師歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，最終確定最適合調(diào)光燈的主電路——單相半波可控整流電路。給出負載大小220 V、40 W的燈泡，提出電路設(shè)計參數(shù)要求，由學(xué)生自主設(shè)計主電路。根據(jù)任務(wù)二所學(xué)知識確定晶閘管的型號規(guī)格。重點：晶閘管器件參數(shù)計算與選型。難點：單相半波可控整流電路實現(xiàn)調(diào)光的原理。（采用啟發(fā)式教學(xué)，在電路設(shè)計中注重對學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)。調(diào)光原理采用分組討論、提問答辯的方法，最后教師點評，通過動畫演示單相半波可控整流電路工作原理，從而闡述調(diào)光原理。）
4）學(xué)生上機MATLAB仿真，驗證設(shè)計結(jié)果。
5）進行元件測量與搭接硬件電路進行測試，進行實際動手操練。重點：實際電路測試方法與數(shù)據(jù)分析。（在實際電路安裝與測量中，教師主要是巡視指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的工作態(tài)度與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)）
6）學(xué)生先總結(jié)歸納任務(wù)三的完成情況，并完成自評和互評。然后教師點評、歸納總結(jié)，并對學(xué)生完成情況給予考核。
7）課外能力拓展訓(xùn)練：本電路采用了單相半波可控直流電路作為調(diào)光燈主電路進行調(diào)光，請同學(xué)查閱資料，設(shè)計出另外兩種調(diào)光燈主電路，并說明其調(diào)光原理。（作業(yè)布置注意拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)，研究性、探索性學(xué)習(xí)的能力）
8）任務(wù)四布置：調(diào)光燈觸發(fā)控制電路的計算、設(shè)計、器件選型與調(diào)試。查找資料初步確定調(diào)光燈觸發(fā)控制電路構(gòu)成，每人至少確定一種方案。（為下次課任務(wù)的實施做準(zhǔn)備）
2 充分利用課余時間，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好素質(zhì)
高職院校以培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需要的應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)，高職院校學(xué)生的素質(zhì)具有明顯的“職業(yè)特色”。筆者認為，高職學(xué)生要養(yǎng)成良好的素質(zhì)，必須充分利用課余時間，進行下述方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
2.1 將“兩課”、社會實踐、日常教育等融為一體，立德樹人
“兩課”是高校思想政治教育中的重要環(huán)節(jié)，其實際效果直接影響到學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成。將“兩課”與社會實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來是適應(yīng)當(dāng)代高職院校大學(xué)生思想發(fā)展的重要舉措。要將課內(nèi)與課外相結(jié)合，將課堂教學(xué)與日常教育、社會實踐有機結(jié)合，對培養(yǎng)高職大學(xué)生高尚的道德情操有重要作用。
2.2 將選修課、科技文化等活動融為一體，拓展學(xué)生的知識面
高職院校的特點，決定了其培養(yǎng)人才的職業(yè)定向性。因此，在人才培養(yǎng)時，應(yīng)淡化專業(yè)界線。高職學(xué)生更應(yīng)該成為人文主義工作者，在自己的技術(shù)勞動中體現(xiàn)出對社會負責(zé)的精神。因此，要開設(shè)人文素質(zhì)選修課和人文素質(zhì)講座。
2.3 以大學(xué)生體質(zhì)健康為標(biāo)準(zhǔn)，搭建課內(nèi)外訓(xùn)練平臺
當(dāng)前，大學(xué)生身體素質(zhì)嚴(yán)重下降，已經(jīng)是一個讓人擔(dān)憂的嚴(yán)峻問題。因此，要加強體育課、公益勞動課及大學(xué)生專業(yè)體育團隊的建設(shè)，不斷提高大學(xué)生的身體健康水平，為培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才提供保障。
3 增強社會影響力和吸引力，招到高質(zhì)量的生源
1）要解決的問題是學(xué)生的就業(yè)問題，使每個接受職業(yè)教育的學(xué)生在畢業(yè)后得到一份工作是職業(yè)教育的最重要功能，因為就業(yè)不僅關(guān)系人的生計，還關(guān)系人的尊嚴(yán)。
①職業(yè)教育要找準(zhǔn)服務(wù)對象，即其可能吸引的對象，提供適合的職業(yè)教育與培訓(xùn)服務(wù)，如下崗工人的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、回鄉(xiāng)農(nóng)民工的技術(shù)學(xué)習(xí)、待業(yè)青年短期技術(shù)培訓(xùn)、大學(xué)生“回爐”以及其他需要通過職業(yè)教育來解決就業(yè)問題的群體。職業(yè)教育在辦學(xué)過程中，應(yīng)主動關(guān)注學(xué)生的需求、勞動力市場人才需求和經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢，以職業(yè)教育的經(jīng)濟目標(biāo)為主要取向，以就業(yè)為導(dǎo)向，在專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)模式和培養(yǎng)方式等方面采取多種形式靈活辦學(xué)。
②職業(yè)教育要改進服務(wù)質(zhì)量。一方面，要進一步加強職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力建設(shè)，尤其是加強“雙師結(jié)構(gòu)”和“雙師素質(zhì)”的專業(yè)教師隊伍建設(shè)和專業(yè)教學(xué)環(huán)境的改善，切實提高學(xué)生的技能水平和職業(yè)能力。另一方面，要適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的趨勢，改革專業(yè)課程，借鑒國外職業(yè)教育課程與教學(xué)理論，結(jié)合我國實際，提高專業(yè)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生接受高水平的、名副其實的職業(yè)教育，為以后順利就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。
2）必須要關(guān)注學(xué)生接受職業(yè)教育之后的生涯發(fā)展，讓學(xué)生有良好的職業(yè)發(fā)展前景。首先，要改進技術(shù)型和技能型人才評價機制，從經(jīng)濟和社會發(fā)展的長遠利益出發(fā)，在關(guān)注技術(shù)精湛、能力出眾的高水平技術(shù)人員對企業(yè)發(fā)展的重要意義的同時，還要更多地關(guān)心普通技術(shù)工人，要為他們的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。其次，要提高技術(shù)工人的初始薪酬水平，使其與企業(yè)其他人員的薪酬水平大體相當(dāng)。再次，以企業(yè)員工在職培訓(xùn)為契機，構(gòu)建終身職業(yè)教育體系，并逐步實行與技術(shù)等級相配套的薪酬制度，使其技術(shù)技能提高與職位晉升及薪酬增長相匹配。
3）完善增強職業(yè)教育吸引力的發(fā)展環(huán)境。首先，政府有必要繼續(xù)相關(guān)的支持政策，推動職業(yè)教育乘勢發(fā)展。要對職業(yè)教育實施保護性招生政策、傾斜性學(xué)生獎助政策。同時，對地方政府舉辦職業(yè)教育的績效進行分階段的考評，制訂嚴(yán)格的操作性強的督導(dǎo)和問責(zé)機制。其次，要繼續(xù)加大對職業(yè)教育的投入。強化職業(yè)院校的標(biāo)準(zhǔn)化配置，即職業(yè)院校在師資建設(shè)、實驗實訓(xùn)設(shè)備配備等方面根據(jù)招生數(shù)量、依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進行配置。
參考文獻
關(guān)鍵詞： 旅游高職教育 人才培養(yǎng)質(zhì)量 問題 建議
一、當(dāng)前我國旅游高職教育所面臨的幾個問題的分析
1.“專業(yè)課”教師數(shù)量嚴(yán)重不足，難以跟上我國快速發(fā)展的職業(yè)教育形勢。
職業(yè)教育師資問題一直是困擾和影響我國職業(yè)教育快速發(fā)展的重要問題，早在1999年，時任國家教育部職成教司司長黃堯在全國職業(yè)教育協(xié)作會上就感嘆道：“職業(yè)教育師資特別是專業(yè)課教師、實驗實習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量不足，骨干教師缺乏?！币匀珖械嚷殬I(yè)教育而言，2000年我國各級各類中等職業(yè)教育學(xué)生為1241.63萬，當(dāng)時專職教師65.76萬，師生比例接近為1∶19，十年過去了，中國教育年鑒同樣記載了這樣的數(shù)字，即：2006年中等職業(yè)教育學(xué)生為1809.46萬，專職教師為77.26萬，師生比例擴大為1∶23.4。值得注意的是這里僅僅反映的是“專職教師”與學(xué)生數(shù)的比例，而不是專業(yè)學(xué)科學(xué)生數(shù)與專業(yè)學(xué)科“專業(yè)教師”的比例；長期以來，我們忽略這個非常重要的數(shù)字比例，如果按照這個數(shù)字比例，則教師與學(xué)生的差距更大。中等職業(yè)教育是這種現(xiàn)狀，高等職業(yè)教育更不樂觀。這一方面表現(xiàn)最突出的是旅游職業(yè)教育，據(jù)我對多所高等職業(yè)院校的調(diào)查了解，絕大多數(shù)旅游高等職業(yè)院校都達不到教育部所規(guī)定的師生1∶18的要求，特別是不少旅游高職院校甚至超過1∶20或1∶30。專業(yè)課教師數(shù)量不足所帶來的直接后果：一是教師少學(xué)生多，只能采取大班上課，學(xué)生聽課效果差；二是一個專業(yè)教師要帶多個班級的學(xué)生，老師的體力精力更不上；三是實驗室不夠，實驗設(shè)備跟不上，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四是一教室多班級，學(xué)生操作實踐機會少，影響學(xué)生的操作技能的學(xué)習(xí)等。
旅游專業(yè)教師數(shù)量不足的原因有兩個，一是我國近二十年，旅游職業(yè)教育發(fā)展速度加快，專業(yè)教師師資隊伍建設(shè)跟不上；二是專業(yè)教師師資來源渠道單一。長期以來，我國專業(yè)教師主要依賴于師范院校畢業(yè)生，或本校對留校生的培養(yǎng)，這種單一渠道所提供的師資補充是非常有限的，很難滿足職業(yè)教育快速發(fā)展的需要。三是忽視企業(yè)與社會人才資源的開發(fā)利用。
2.專業(yè)教師（包括雙師型教師）缺少酒店企業(yè)實踐，其專業(yè)技術(shù)水平與實踐能力難以保障人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
專業(yè)教師（與雙師型教師）應(yīng)當(dāng)既是“教育的行家”，又是“行業(yè)的專家”，還是擁有專業(yè)技術(shù)職稱的教育工作者。他們應(yīng)當(dāng)既懂教學(xué)又懂技術(shù)，既能專業(yè)理論教學(xué)又擅長專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。然而，目前在我國旅游職業(yè)教育的教師隊伍中，相當(dāng)一部分專業(yè)教師（包括雙師型教師）的專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)水平及實踐能力都很欠缺。據(jù)國家一份調(diào)查統(tǒng)計，在整個我國職業(yè)教師隊伍中，能完全勝任實踐教學(xué)，表現(xiàn)出較高專業(yè)技術(shù)水平和實踐能力的專業(yè)教師（包括雙師型教師）僅占專業(yè)教師的5%左右。這一調(diào)查說明我國職業(yè)院校在專業(yè)教師隊伍中，真正在專業(yè)知識水平、專業(yè)技術(shù)水平及專業(yè)實踐能力等方面符合“現(xiàn)代職教”要求，并能保持“與時代同步”的很少。正如黃曉同志在全國職業(yè)教育協(xié)作會上所言：“職業(yè)教育師資隊伍不僅數(shù)量不足，更重要的是專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能亟待提高?！睋?jù)國家有關(guān)部門調(diào)查顯示“高職院校2/3左右的教師沒有生產(chǎn)實踐經(jīng)歷，缺乏專門的職業(yè)技能培訓(xùn)”。這方面旅游高職院校恐怕還低于這個水平，我甚至了解到有少數(shù)旅游高職院校還有教了二十多年的專業(yè)課，卻從沒到酒店實踐過的專業(yè)教師。專業(yè)教師多年不深入企業(yè)生產(chǎn)第一線進行調(diào)查研究、作科研、更新專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)、提高實踐能力等已經(jīng)是較為普遍的現(xiàn)象，這是導(dǎo)致我國職業(yè)教育水平落后于發(fā)達國家的重要原因，也是當(dāng)前亟待解決的，如果這個問題不解決，職業(yè)院校的提高教學(xué)質(zhì)量將是一句空話，旅游職業(yè)教育也難于跟上旅游業(yè)的快速發(fā)展的步伐。
從整個職業(yè)教育來看，導(dǎo)致專業(yè)教師（包括雙師型教師）專業(yè)知識與技術(shù)水平欠缺的原因是多方面的：一是由于我國職業(yè)教育師資決大多數(shù)來源于師范院校和普通高校，在專業(yè)技術(shù)和技能方面存在“先天性營養(yǎng)不良”的客觀現(xiàn)實；二是國家對職業(yè)教育沒有鋼性的職前培訓(xùn)法規(guī)和要求；三是各職業(yè)院校對專業(yè)教師培訓(xùn)和培養(yǎng)重視不夠，安排不力、步子不大，其客觀原因是教師少人手不夠，（上課都排不過來，再抽人出去培訓(xùn)很不容易）主觀原因是重視不夠；四是我國傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的思想觀念也是導(dǎo)致職業(yè)教育“輕實踐”的重要原因。比如：在教師最為關(guān)心的職稱評定上，我國職業(yè)教育一直堅持以“論文定成敗、外語行否決”的評定條件，這種“政策導(dǎo)向”必然把從事職業(yè)教育的專業(yè)教師引導(dǎo)到只顧埋頭寫作、“重理論、輕實踐”的歧途。這也許是導(dǎo)致專業(yè)教師忽視與企業(yè)的接觸，忽視深入企業(yè)實踐，忽視提升自己專業(yè)技術(shù)水平和實踐能力的原因之一。
3.“專業(yè)教材”編寫缺少統(tǒng)一規(guī)劃和相關(guān)旅游行業(yè)專家參與，難以達到應(yīng)有的質(zhì)量水準(zhǔn)。
“專業(yè)教材”是職業(yè)教育的“核心教材”，專業(yè)教材應(yīng)當(dāng)既要反映社會各行業(yè)最普遍的生產(chǎn)活動方式，又要反映當(dāng)代國內(nèi)外最先進的技術(shù)和科研成果。因此，作為用于職業(yè)教育的專業(yè)教材的編寫應(yīng)當(dāng)在國家教委與職業(yè)教育主管部門的統(tǒng)一規(guī)劃指導(dǎo)下，組織各行業(yè)熟悉生產(chǎn)工藝、精通生產(chǎn)技術(shù)的行業(yè)、企業(yè)專家與職業(yè)院校共同研究、磋商、編寫。但我國長期以來除了職業(yè)教育主管部門以外，各有關(guān)協(xié)會、學(xué)會、出版社也各自牽頭組織部分院校編寫職業(yè)教材，而且在整個編寫過程中缺少統(tǒng)一規(guī)劃和組織管理、缺少企業(yè)的參與、缺少嚴(yán)格的評審等。因此，每年雖然教材出了不少，但在質(zhì)量上卻是“良莠不齊”，真正能夠反映行業(yè)先代工藝技術(shù)和先進科研成果的、先進的、實用、管用、好用的教材寥寥無幾。比如一些旅游高職教材不僅內(nèi)容過時，理論與實踐脫節(jié)，而且有許多明顯錯誤。不少教材因為編者缺乏對酒店服務(wù)于管理的深入了解，只是憑自己對個別酒店的一知半解來編寫，所以，編寫出來的教材帶有很大的片面性和不準(zhǔn)確性。這對提升國家旅游職業(yè)教育水準(zhǔn)、提升教學(xué)質(zhì)量和旅游人才培養(yǎng)質(zhì)量將產(chǎn)生不良影響。
4.課程設(shè)置、課程內(nèi)容與課程組合缺少對社會和酒店的調(diào)查研究，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)難以做到與社會、企業(yè)的實際需要“無縫接軌”。
課程設(shè)置、課程內(nèi)容和課程組合關(guān)系到職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方向、規(guī)格、質(zhì)量，更影響到學(xué)生的知識構(gòu)成、能力構(gòu)成和未來發(fā)展?jié)摿ΑＲ粋€專業(yè)的課程設(shè)置、課程內(nèi)容確定和課程組合，首先是由專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來決定的，無論是哪一類職業(yè)教育，最終都是為地方經(jīng)濟服務(wù)，為社會和企業(yè)的發(fā)展服務(wù)。因此，學(xué)校在制定和確立人才培養(yǎng)目標(biāo)時，首先應(yīng)當(dāng)深入到社會和企業(yè)調(diào)查研究，了解國家的經(jīng)濟發(fā)展走向，了解行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)對專業(yè)人才的要求。只有以國家、社會、企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，以國家、社會、企業(yè)的發(fā)展方向為指導(dǎo)，以“量身定做”的方式設(shè)計課程設(shè)置、課程內(nèi)容和課程的組合，以現(xiàn)代社會發(fā)展要求全面規(guī)劃職業(yè)教育，才能確保培養(yǎng)出的人才既符合國家經(jīng)濟發(fā)展方向，又符合企業(yè)發(fā)展需要，真正做到與時代無逢接軌、與社會無逢接軌、與企業(yè)無逢接軌。
長期以來，我國的旅游職業(yè)教育在確定課程設(shè)置、課程內(nèi)容和課程組合時仍然沒有完全擺脫計劃經(jīng)濟時代的傳統(tǒng)思維方式和做法，在人才培養(yǎng)方向、目標(biāo)方面缺少深入社會和酒店企業(yè)的調(diào)查研究；在關(guān)于課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進程、實習(xí)時間安排等重要問題上，缺少與酒店必要的、制度化的溝通；在教材和教學(xué)內(nèi)容上仍然是學(xué)校自編自教，學(xué)校不知酒店最新工藝、服務(wù)規(guī)范和技術(shù)進步，酒店不知學(xué)校的教學(xué)計劃、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容等；有些旅游職業(yè)院校課程設(shè)置與課程內(nèi)容十多年不變，有的還在敘說和練十多年前招待所的服務(wù)程序和操作技術(shù)，不能及時跟進國家經(jīng)濟發(fā)展和酒店發(fā)展的步伐，不能及時對專業(yè)和教材“升級換代”，這種脫離社會現(xiàn)實，脫離酒店企業(yè)現(xiàn)實的職業(yè)教育與過去“關(guān)門辦學(xué)”和“關(guān)門教學(xué)”的傳統(tǒng)的教育方式并無二樣，與現(xiàn)代職業(yè)教育、現(xiàn)代企業(yè)激烈的競爭局面南轅北轍。在這樣的教育思維模式下，培養(yǎng)出來的人才很難滿足處于高速發(fā)展的我國社會經(jīng)濟建設(shè)的需要，更難以與現(xiàn)代酒店無縫接軌。
二、對于解決影響我國旅游職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量問題的建議
上述所涉及的有關(guān)旅游職業(yè)教育專業(yè)教師師資隊伍建設(shè)、專業(yè)教材、課程設(shè)置等方面所存在的種種問題，都是關(guān)系到我國旅游職業(yè)教育辦學(xué)理念及旅游人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本性問題。這些問題如果不能得到很好的解決，就必將影響到我國旅游職業(yè)教育的健康發(fā)展，更影響到我國旅游酒店行業(yè)未來專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以及中國酒店企業(yè)與世界各國酒店業(yè)的競爭力。為此，我就上述問題談?wù)剮c建議。
1.建立符合中國國情的職業(yè)教育教師培養(yǎng)體系和多渠道、多途徑的師資引進模式，加快旅游職教師資隊伍建設(shè)步伐，緩解旅游高職院校專業(yè)教師資源緊缺。
2009年4月《國務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育的改革與發(fā)展情況報告》提出了“進一步加強職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)”的要求。加快旅游高職教育師資隊伍建設(shè)步伐，緩解專業(yè)教師資源緊缺，按過去單一渠道是不可能的，必須多途徑、多渠道、多方法地擴充專業(yè)教師隊伍。一是加速專業(yè)教師的培養(yǎng)引進。旅游院校要加快專業(yè)教師的培養(yǎng)步伐，加大對新專業(yè)教師的引進和培養(yǎng)力度；二是重視內(nèi)部資源整合。即，從現(xiàn)有的非專業(yè)教師中選出一批條件比較好、熱愛專業(yè)的教師，經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)和送到國內(nèi)外酒店學(xué)習(xí)、實踐等，使他們能夠成功轉(zhuǎn)行成為專業(yè)教師或兼職專業(yè)教師；三是深入旅游職業(yè)院校與酒店的校企合作，聘請旅游酒店的專業(yè)技術(shù)人員和各層次管理人員到對口院校兼職任教；四是借鑒國外鼓勵企業(yè)參與學(xué)校對專業(yè)教師的技術(shù)培訓(xùn)的經(jīng)驗，根據(jù)需要組織一些新專業(yè)教師，接受有實力有條件的酒店或酒店集團的業(yè)務(wù)與技術(shù)培訓(xùn)，以緩解當(dāng)前旅游高職院校主業(yè)教師的人員不足。如：德國奔馳汽車公司僅在機電專業(yè)方面每年為職業(yè)教育培訓(xùn)的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)教師在200名以上，我認為，這些做法值得我們研究和學(xué)習(xí)。
2.借鑒國外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，在建立高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教師準(zhǔn)入機制的同時，推行旅游專業(yè)教師定期到酒店做科研、深入實踐、更新技術(shù)，確保其專業(yè)知識與技能與時俱進。
專業(yè)教師師資在職業(yè)教育活動中是專業(yè)人才培養(yǎng)（教育學(xué)）的“第一要素”，也是職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的“關(guān)鍵要素”。如果專業(yè)教師的專業(yè)知識面窄、專業(yè)技術(shù)水平低、實踐能力（動手能力）差等，將直接影響到專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在如何確保旅游專業(yè)教師的專業(yè)技術(shù)水平和實踐能力與時俱進方面，我認為可從以下幾方面入手：一是建立高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教師準(zhǔn)入機制，嚴(yán)把職業(yè)教育專業(yè)教師專業(yè)技術(shù)水平關(guān)，這方面我們可以學(xué)習(xí)和借鑒國外職業(yè)教育的一些成功的經(jīng)驗。如：在提高專業(yè)教師準(zhǔn)入機制方面，美國有的州明文規(guī)定，具有大學(xué)本科學(xué)歷、取得學(xué)士學(xué)位并有相關(guān)領(lǐng)域1年至2年實際工作經(jīng)驗的優(yōu)秀者，才能頒發(fā)職業(yè)教育教師資格證，這一點值得我國旅游職業(yè)教育借鑒；二是在目前我國旅游職業(yè)教育還沒有完善專業(yè)教師資格證制度的情況下，可出臺新教師在擔(dān)任專業(yè)課前必須先到酒店企業(yè)實踐不少于一年，老教師定期深入酒店企業(yè)做科研的制度和規(guī)定，確保新專業(yè)課教師熟練地掌握專業(yè)技術(shù)和較高的實踐能力，確保老專業(yè)教師科研水平和能力的不斷提升；三是國家在職稱評定方面要根據(jù)職業(yè)教育的特點和實際情況給予正確的政策引導(dǎo)，即：適當(dāng)降低論文的數(shù)量要求，把專業(yè)技術(shù)水平和實踐能力作為一項不可缺少的條件列入專業(yè)教師職稱評審中去，以確保專業(yè)教師（包括“雙師型”教師）既要有與其職稱相對稱的學(xué)術(shù)能力，又要有與其職稱相對稱的專業(yè)技術(shù)水平和實踐能力。
3.建立由國家教育行政主管與國家行業(yè)主管（國家旅游局）所組織的教材規(guī)劃機構(gòu)和由酒店專家、院校專家共同參與的教材評審機構(gòu)，統(tǒng)一規(guī)劃和評審專業(yè)教材，以確保旅游高職教材的編寫質(zhì)量。
旅游“專業(yè)教材”是旅游職業(yè)教育的“核心教材”，是影響旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的重要因素和條件。旅游專業(yè)教材應(yīng)當(dāng)既要反映國內(nèi)外酒店行業(yè)最普遍的生產(chǎn)管理活動，又要反映當(dāng)代國內(nèi)外最先進的服務(wù)技術(shù)和科研成果。由于近幾年來，各級教育部門、行業(yè)協(xié)會、出版社等牽頭組織部分院校編寫了大量的旅游系列教材，使得旅游教材“各種版本名目繁多，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重”，甚至“有的同類教材多達個版本，質(zhì)量卻良莠不齊，許多酒店專業(yè)教材東拼西湊”達不到應(yīng)有的質(zhì)量水準(zhǔn)。我認為：為確保國家職業(yè)教育專業(yè)教材的權(quán)威性及高質(zhì)量、高水準(zhǔn)，必須實行統(tǒng)一管理。一是明確職業(yè)教育專業(yè)教材的編寫必須在國家教委與職業(yè)教育主管部門的統(tǒng)一規(guī)劃指導(dǎo)下，由地方相關(guān)部委組織各行業(yè)熟悉生產(chǎn)工藝、精通生產(chǎn)技術(shù)的行業(yè)、企業(yè)專家與職業(yè)院校共同研究、磋商、編寫，以避免教材的重復(fù)建設(shè)，版本混亂：二是各省市教育廳局與相關(guān)行業(yè)職教部門建立教材評審認定機構(gòu)，對教材的編寫、審校和評估等進行必要的質(zhì)量把關(guān)，以避免專業(yè)教材東拼西湊，相互抄襲，質(zhì)量低劣；三是建立新教材試用制度和老教材的淘汰制度，確保教材跟上時代的進步、科學(xué)的進步、行業(yè)的發(fā)展。
4.建立由旅游職業(yè)院校、酒店等行業(yè)為“聯(lián)盟”的“人才培養(yǎng)方向指導(dǎo)機構(gòu)”，宏觀指導(dǎo)旅游職業(yè)院校課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程組合等，確保學(xué)生專業(yè)知識與技能滿足現(xiàn)代酒店人才競聘要求。
旅游職業(yè)教育的性質(zhì)及其人才培養(yǎng)目標(biāo)，決定了旅游職業(yè)院校必須與人才使用單位――酒店，結(jié)為職業(yè)人才培養(yǎng)、教育“聯(lián)盟”。這一點完全可以借鑒國外的成功經(jīng)驗，如：新西蘭、澳大利亞把政府通過教育財政政策鼓勵職業(yè)教育院校調(diào)整其專業(yè)設(shè)置和辦學(xué)行為，以適應(yīng)勞動力市場需求。特別在職業(yè)教育管理方面重視發(fā)揮企業(yè)的積極性，要求企業(yè)全程參與職業(yè)教育，如學(xué)校專業(yè)設(shè)置、專業(yè)師資培養(yǎng)、教學(xué)計劃、課程改革、教學(xué)條件建設(shè)等；德國聯(lián)邦政府通過制訂《職業(yè)教育促進法》以保護企業(yè)參與職業(yè)教育的權(quán)益；英國政府積極倡導(dǎo)“企業(yè)與學(xué)校建立合作辦學(xué)制度”，并要求職業(yè)學(xué)校“嚴(yán)格按照企業(yè)或行業(yè)協(xié)會制定的標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)”等。上述國外的一些做法很值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯?，我認為：在我國建立由各職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)為“聯(lián)盟”的人才培養(yǎng)目標(biāo)方向指導(dǎo)委員會，宏觀指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程組合是非常必要的。就旅游職業(yè)教育而言：一是有利于推進旅游院校的“校企合作”的深化，有利于“產(chǎn)學(xué)研”的順利實施；二是有利于實現(xiàn)酒店與旅游院校雙方的資源共享、優(yōu)勢互補；三是有利于確保旅游職業(yè)人才的培養(yǎng)既符合國家經(jīng)濟發(fā)展方向，又符合酒店企業(yè)的實際需要，真正做到與時代無逢接軌、與社會無逢接軌、與酒店無逢接軌。
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一、職業(yè)教育的電子信息工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革建議
1.電子信息工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整建議根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：掌握一定的專業(yè)理論知識、具有較強的實踐能力，具有電子信息產(chǎn)品的安裝、調(diào)試、檢測、維護能力，具備電子信息技術(shù)的開發(fā)、設(shè)計、推廣、應(yīng)用能力的高端技能型人才。2.電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確定由電子信息專業(yè)教研室牽頭，以電子信息專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會作專業(yè)指導(dǎo)，召開職業(yè)工作過程與職業(yè)能力分析研討會，邀請企業(yè)一線專家代表，對企業(yè)的工作過程與典型工作任務(wù)、職業(yè)崗位群職責(zé)與要求進行分析研討，校企共同選擇分析企業(yè)真實項目，確定工學(xué)內(nèi)容，共同設(shè)計工學(xué)模塊、工學(xué)方案，并將意見進行分析、分類整理，并快速反饋，形成“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。3.電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的原則建議以“校企共育、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才為目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級需要的專業(yè)課程體系。構(gòu)建的具體途徑是：通過專業(yè)調(diào)研分析，對典型工作任務(wù)所需職業(yè)能力進行分析，得到職業(yè)崗位的能力要求，確定“職業(yè)能力目標(biāo)”；與職業(yè)技能考試標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合設(shè)置相應(yīng)課程，也可按職業(yè)能力相關(guān)性形成多門課程；并按工作過程展開的順序確定課程排列順序，同時，兼顧教學(xué)內(nèi)容前后聯(lián)系、循環(huán)遞進的原則，形成“結(jié)構(gòu)完整、相互支撐、有機溝通”的專業(yè)課程體系。4.電子信息工程技術(shù)專業(yè)師資與實訓(xùn)條件配置案例（1）師資建議：某校電子信息工程技術(shù)專業(yè)的教師團隊建設(shè)取得了一定的進展，在2012年已評為市級教學(xué)團隊。在該項目的建設(shè)中建議該專業(yè)有教師17人，其中聘任企業(yè)兼職教師7名，專任教師10名，專任教師中有教授1人，副教授4人，講師4人，助教1人。專業(yè)帶頭人2人（其中企業(yè)1名），骨干教師7人，具有“雙師”素質(zhì)的教師8人，碩士4人。（2）實訓(xùn)條件配置建議：目前，電子信息工程技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)基地建設(shè)有一定的基礎(chǔ)，根據(jù)對企業(yè)和畢業(yè)生的實踐動手能力調(diào)研可以看出，學(xué)生在實踐能力方面仍然存在問題，因此建議實訓(xùn)條件配置為新增SMT生產(chǎn)實習(xí)基地、PCB實訓(xùn)室、單片機應(yīng)用綜合實訓(xùn)室。
二、職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革
基于人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革，一方面必須遵循職業(yè)教育外部關(guān)系規(guī)律，以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)設(shè)置以及培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格；另一方面必須遵循職業(yè)教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，以校企合作、工學(xué)結(jié)合確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)的符合度。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革必須根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展，對不同層次、不同規(guī)格、不同類型的高素質(zhì)技能型人才的客觀需求，在正確的教育思想指導(dǎo)下，對人才培養(yǎng)目標(biāo)進行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?；人才培養(yǎng)模式的實施接受社會的評價，即職業(yè)院校向社會輸送的畢業(yè)生是否適應(yīng)本地區(qū)社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要；因此職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)該遵循如下：(1)突出特色、準(zhǔn)確定位通過科學(xué)分析社會需求、主動適應(yīng)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)資源，制訂切合實際和獨具特色的人才培養(yǎng)模式。(2)就業(yè)導(dǎo)向、能力本位高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，應(yīng)充分體現(xiàn)出人才的職業(yè)性和高等性。要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，應(yīng)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位能力培養(yǎng)為主,構(gòu)建課程體系和制訂人才培養(yǎng)方案。(3)工學(xué)結(jié)合、突出實踐校企合作、工學(xué)結(jié)合是人才培養(yǎng)模式改革的方向。教師深入生產(chǎn)一線，以此改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系。加強“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊建設(shè)，聘請企業(yè)專家參與教學(xué)改革，建立穩(wěn)定的頂崗實習(xí)基地，將就業(yè)與頂崗實習(xí)緊密結(jié)合。(4)特殊針對性與普遍適應(yīng)性相統(tǒng)一人才培養(yǎng)模式既要有普遍的適應(yīng)性，普遍適應(yīng)于學(xué)校專業(yè)群的整體實際；又要有一定的針對性，針對不同專業(yè)的個體差異。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，教學(xué)環(huán)節(jié)及課程的設(shè)置應(yīng)該是針對一定的職業(yè)崗位(群)，同時還必須考慮培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)彈性與持續(xù)學(xué)習(xí)能力。各類職業(yè)院校開展了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，提出了種種人才培養(yǎng)模式。歸納起來，主要有以下幾種提法：（1）產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)模式；（2）高技能人才培養(yǎng)模式；（3）校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；（4）訂單式人才培養(yǎng)模式、‘2+1’人才培養(yǎng)模式”、任務(wù)驅(qū)動式人才培養(yǎng)模式。上述種種人才培養(yǎng)模式的提法，確實能闡釋和指導(dǎo)職業(yè)教育，有其合理之處。以“產(chǎn)學(xué)合作”、“需求導(dǎo)向”等作為人才培養(yǎng)模式的提法顯得籠統(tǒng)和模糊。以具體培養(yǎng)措施作為人才培養(yǎng)模式的提法又顯得過于狹窄和偏頗。因此，以人才培養(yǎng)模式目標(biāo)作為我國當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的提法不夠全面。既然上面種種提法都不是很科學(xué)，那么，當(dāng)前我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的提法只能表明在“怎樣培養(yǎng)人”上面，即在人才培養(yǎng)措施上。綜上所述，結(jié)合我市具體情況，以及電子信息專業(yè)多年來教學(xué)模式改革的實踐經(jīng)驗，提出了“校企共育、雙證融通”人才培養(yǎng)新模式，其內(nèi)涵主要包括以下二個方面：“校企共育”就是充分利用企業(yè)和學(xué)校兩種教學(xué)資源，發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，共同作用于學(xué)生，達到人才培養(yǎng)目標(biāo)。即聘請企業(yè)專家與學(xué)校專業(yè)團隊組成專業(yè)建設(shè)委員會，聯(lián)合制訂計劃、組織教學(xué)、開發(fā)課程；通過“校企共育”模式，引入企業(yè)真實項目、操作流程和操作規(guī)范、文化氛圍，按照實際工作過程構(gòu)建專業(yè)課程體系，形成工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企共育的人才培養(yǎng)方式。學(xué)生在企業(yè)實踐，或作為員工實習(xí)，在工作中培養(yǎng)素質(zhì)和提高技能；在人才培養(yǎng)途徑上實現(xiàn)理論和實踐一體化、課堂與實習(xí)地點一體化、課堂教學(xué)與實踐教學(xué)一體化，突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接?！半p證融通”就是以培養(yǎng)應(yīng)用能力來設(shè)計培養(yǎng)方案，依據(jù)電子信息領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)和崗位的任職要求，與職業(yè)技能考試標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，重構(gòu)專業(yè)核心課程體系，設(shè)置課程內(nèi)容，達到學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書這兩類證書內(nèi)涵的銜接與對應(yīng)，采取專業(yè)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的培養(yǎng)方式，實現(xiàn)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融通，實現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的融通，實現(xiàn)“一教雙證”。具體表現(xiàn)在課程模式和教學(xué)模式的改革上：在課程模式上，是以突出學(xué)生為主體、以能力為本位、工作過程系統(tǒng)化的課程模式。當(dāng)前，職業(yè)課程改革的總體方向是按照工作過程系統(tǒng)化來開發(fā)課程。工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)是針對典型工作崗位和工作任務(wù)，按照工作過程導(dǎo)向，與企業(yè)合作開發(fā)，做到理論與實踐結(jié)合，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。在教學(xué)模式上，實行一體化的教學(xué)模式，大膽探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動等有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。在教學(xué)方法上，采用案例分析、分組討論、啟發(fā)引導(dǎo)、模擬訓(xùn)練、角色扮演等教學(xué)方法，融“教、學(xué)、做”為一體。在實踐教學(xué)中，突出實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三個實踐環(huán)節(jié)，加大實踐教學(xué)比例，加強頂崗實習(xí)力度（不少于半年）。在考核方式上，注重學(xué)生實際能力和技能的考核，采取校內(nèi)考核和企業(yè)考核、終結(jié)考核與過程考核、知識考核和實操考核、文本（試卷、報告或論文等）考核和產(chǎn)品（或項目）考核相結(jié)合，并逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐云髽I(yè)考核、過程考核、實操考核和項目考核為主。在評價體系上，引入社會、行業(yè)和企業(yè)（或用人單位）和學(xué)生與家長作為重要評價主體，把學(xué)生職業(yè)能力對職業(yè)（崗位）的適應(yīng)度和社會、行業(yè)和企業(yè)（或用人單位）的滿意度作為人才培養(yǎng)的最終評價標(biāo)準(zhǔn)。
作者：張庚 許戈 單位：重慶廣播電視大學(xué) 重慶師范大學(xué)
[關(guān)鍵詞] 訂單式 高職院校 就業(yè) 實施
一、背景
根據(jù)浙江省委《關(guān)于加快建設(shè)文化大省的決定》和《浙江省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》,制定《浙江省教育強省建設(shè)與“十一五”教育發(fā)展規(guī)劃綱要》,在它里面提到“加強實踐實訓(xùn)基地建設(shè),深化辦學(xué)體制改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,推進校企合作、工學(xué)結(jié)合,依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育。”還提到關(guān)于如何進行的措施。“訂單式”人才培養(yǎng)模式正是在這種背景下誕生的。目前的浙江省許多高職院校進行著“訂單式”人才培養(yǎng)模式的教育,對“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實施的績效研究就尤其重要。
二、浙江省高職“訂單式”式人才培養(yǎng)存在的問題
1.從整體上來說,浙江省“訂單式”人才培養(yǎng)缺乏政策導(dǎo)向
(1)政策性文件較多,法律法規(guī)性文件較少
政策多出自教育管理部門,由企業(yè)管理部門出臺的很少。隨著市場經(jīng)濟的充分發(fā)展,企業(yè)享有更充分的自,行政手段的權(quán)威性日漸弱化,政府政策不能得到很好的落實,加強法規(guī)建設(shè)成為必要
(2)經(jīng)費支持不足
目前,浙江省還沒有明確的法律條款,規(guī)定對“訂單式”人才培養(yǎng)的合作企業(yè)給予經(jīng)費上的支持和鼓勵,在這一方面基本處于空白。而一些發(fā)達國家為鼓勵和促進企業(yè)參與,在有關(guān)財政支持和撥款方式等方面都有明確的法律條款和基本要求,并以立法的形式給予保障。
(3)缺乏可操作性法規(guī)
浙江省的企業(yè)參與職業(yè)教育的立法起步較晚,政府相關(guān)文件中倡導(dǎo)的政策和宏觀指導(dǎo)性意見較多,具體責(zé)任義務(wù)和措施較少。有一些原則性規(guī)定,但缺乏操作性法律。英國在其政府文件中明確提出建立地區(qū)性和全國職業(yè)技術(shù)教育協(xié)作與協(xié)調(diào)機構(gòu)等具體措施,以加強產(chǎn)業(yè)界與教育界之間的聯(lián)系與合作。
2.高職院校方面存在的問題與矛盾
(1)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的針對性帶來一定的局限性
教育本身應(yīng)該是有預(yù)見性的,在專業(yè)設(shè)置方面不僅要滿足企業(yè)當(dāng)前的需要,同時要滿足企業(yè)長遠的需要;從學(xué)生的長遠發(fā)展來看;教學(xué)計劃也應(yīng)體現(xiàn)這種長期性。但是學(xué)校往往受“訂單”的約束,在培養(yǎng)人才時為了履行合約,不可能有更多的時間去培養(yǎng)學(xué)生的多種職業(yè)技能和轉(zhuǎn)崗能力,這就勢必造成學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上的狹窄和單一,從而影響其進一步的發(fā)展。
(2)高職院校、企業(yè)的當(dāng)前利益與長遠利益的關(guān)系處理問題
作為校企聯(lián)合辦學(xué),其目的是實現(xiàn)“雙贏”,學(xué)校以培養(yǎng)合格人才來提高自己的社會效益,而企業(yè)主要是強調(diào)經(jīng)濟效益,這就存在著學(xué)校、企業(yè)當(dāng)前利益與長遠利益的關(guān)系處理問題,在企業(yè)活動與學(xué)校教學(xué)計劃發(fā)生沖突時,學(xué)校和企業(yè)要以培養(yǎng)合格的人才為目標(biāo)處理好這一矛盾。
(3)專業(yè)面向行業(yè)、社會的關(guān)系問題
“訂單式”人才培養(yǎng)是學(xué)校依托通用專業(yè)吸引企業(yè)和學(xué)生,拓展學(xué)校的生源和畢業(yè)生的就業(yè)渠道。學(xué)院往往面向訂單企業(yè),對通用專業(yè)進行改造,以更好適應(yīng)訂單企業(yè)的人才需要,甚至有些專業(yè)是專為訂單企業(yè)開設(shè)的,適應(yīng)面非常窄,招生人數(shù)少。但隨著這期訂單學(xué)生的畢業(yè),普通班招生又成為了問題。因此,存在學(xué)院面向行業(yè)的專業(yè)與面向社會的通用專業(yè)設(shè)置的關(guān)系問題。
(4)“訂單班”學(xué)生和“普通班”學(xué)生的關(guān)系處理問題
由于目前中國勞動力過剩,職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量還不高,學(xué)校為了獲得良好的聲譽,不惜在師資力量薄弱、教育經(jīng)費短缺的情況下集中力量對“訂單式”人才培養(yǎng)予以關(guān)照,如何正確處理“訂單班”學(xué)生和“普通班”學(xué)生的關(guān)系,也是擺在學(xué)院師生面前的一個問題。
(5)訂單培養(yǎng)頂崗實習(xí)應(yīng)落在實處
訂單學(xué)生頂崗實習(xí)是提高其實踐能力的一個很好的學(xué)習(xí)形式。對學(xué)生來說,在校學(xué)習(xí)只是學(xué)到了基本的理論知識和一些操作技能,至于實踐技能的進一步提高,還需要通過實習(xí)來獲得。但不少學(xué)校往往只注重學(xué)生的基本理論學(xué)習(xí),對實習(xí)環(huán)節(jié)往往關(guān)注不夠。
3.校企合作方面的問題
(1)校企之間缺乏保障機制,學(xué)校與企業(yè)或行業(yè)聯(lián)系不緊密
雖然學(xué)校在校企合作方面進行了努力,但多是零散的,缺乏規(guī)模和效益。所以校企之間缺乏必要的保障機制使校企結(jié)合不緊密甚至處于困難的境地。
(2)受地方經(jīng)濟發(fā)展等因素的制約
目前來說,企業(yè)對參與合作辦學(xué)的認識不到位,參與的熱情不高;缺乏對接經(jīng)濟互動開放的辦學(xué)意識和熱情,由此造成了“訂單式”人才培養(yǎng)參與的“面”還不寬,停留在少數(shù)企業(yè)、學(xué)校的零星的“點”上,沒能形成氣候和規(guī)模,其合作的優(yōu)勢和效用沒有充分發(fā)揮出來。
4.學(xué)生方面所面臨的問題
(1)學(xué)院專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的局限性問題
“訂單式”人才培養(yǎng)的教學(xué)計劃由企業(yè)和學(xué)校共同開發(fā),人才知識與能力結(jié)構(gòu)的崗位特征明顯,學(xué)生的崗位適應(yīng)期短,專業(yè)能力突出,而學(xué)校受“訂單”的約束,在培養(yǎng)人才時為了履行合約,不可能有更多的時間去培養(yǎng)學(xué)生的多種職業(yè)技能和轉(zhuǎn)崗能力,這樣就勢必造成學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上的狹窄和單一,從而影響其進一步發(fā)展。
(2)學(xué)生就業(yè)時的局限性
“訂單式”人才培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)也帶有暫時性色彩,他可能會面臨第二次、第三次甚至于多次就業(yè)。所以說“訂單式”人才培養(yǎng)解決了學(xué)生的業(yè)問題也只是相對而的。
(3)學(xué)生對“訂單”的兌現(xiàn)問題
畢業(yè)后有多少“訂單班”的畢業(yè)生能留下在企業(yè)里工作這是考查“訂單式”教育是否成功的關(guān)鍵。
三、浙江省高職“訂單式”人才培養(yǎng)的法律法規(guī)完善及建議
1.對國家和職教管理部門的建議
(1)加強輿論宣傳和相關(guān)政策法規(guī)的制訂
浙江省有關(guān)政府部門應(yīng)通過輿論宣傳,介紹校企聯(lián)合辦學(xué)對校企雙方的好處,同時對聯(lián)合辦學(xué)的校企雙方給予一定的政策優(yōu)惠,并積極為雙方牽線搭橋,促使聯(lián)合辦學(xué)的成功。但注意不要流于形式。
(2)建立有利于產(chǎn)學(xué)雙方發(fā)展的法律法規(guī)保障體系
浙江省有關(guān)政府部門應(yīng)通過建立有利于產(chǎn)學(xué)雙方發(fā)展的法律法規(guī)保障體系,制定可操作性法規(guī),加快產(chǎn)學(xué)合作管理體制的創(chuàng)新步伐,推進制度創(chuàng)新,充分調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教
育的積極性。職業(yè)教育自身也必須強化服務(wù)行業(yè)企業(yè)、服務(wù)社會的意識,要以服務(wù)求支持,以貢獻求發(fā)展。
(3)進一步加大對職業(yè)教育的財政性、政策性投入
建議浙江省有關(guān)政府部門在經(jīng)濟發(fā)展的同時,根據(jù)財力,在省、市、縣各級政府的財政預(yù)算中,增加職業(yè)教育發(fā)展專項,并隨財政收入的增長逐年按比例增長。
2.對高職院校方面的建議
(1)專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計劃應(yīng)體現(xiàn)長期性
專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計劃在一定的時間內(nèi)變動過于頻繁,不利于教學(xué)活動的正常開展和經(jīng)驗的積累。因此在“訂單式”人才培養(yǎng)中,高職院校尤其要重視專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計劃的研發(fā),要與企業(yè)建立良好的溝通關(guān)系,共同研究課程的開設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。
(2)正確處理學(xué)校、企業(yè)的當(dāng)前利益和長遠利益
正確處理學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的當(dāng)前利益和長遠利益,不能只管企業(yè)和學(xué)校的當(dāng)前利益,更要考慮企業(yè)、學(xué)校的長期發(fā)展需要,考慮學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。
(3)訂單培養(yǎng)頂崗實習(xí)應(yīng)落在實處,同時加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)
作為訂單培養(yǎng)的主要一方,企業(yè)應(yīng)努力為自己未來的準(zhǔn)員工創(chuàng)造良好的實習(xí)條件,拿出一定的操作崗位,派出經(jīng)驗豐富的一線技師為學(xué)生進行具體指導(dǎo),使“訂單式”人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)真正落到實處。在企業(yè)里同時加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)
(4)正確處理“訂單班”和“普通班”的關(guān)系問題
在實施“訂單式”人才培養(yǎng)過程中,學(xué)院要注意把“訂單班”學(xué)生與“普通班”分開,平時只有公共理論教學(xué)是合在一起上,實踐課分開上。在任課教師的配備,教學(xué)設(shè)備的使用,經(jīng)費的投入方面在保證培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)完成的情況下,盡可能做到公平、公正。
3.對“訂單式”人才培養(yǎng)的合作企業(yè)的建議
(1)要注意把眼前利益與長遠利益結(jié)合起來,進一步加強與學(xué)校的聯(lián)系
“雙元制”模式成功的關(guān)鍵就在于企業(yè)的介入,以企業(yè)為核心來確定專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模、培養(yǎng)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)(指實務(wù)技能課程)。所以企業(yè)要充分認識到,學(xué)校是為企業(yè)培養(yǎng)人才的,如果學(xué)校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能很好地滿足企業(yè)的需要,對企業(yè)來說也是件好事,這是一件“雙贏”的事情。加強與合作學(xué)校的聯(lián)系。
(2)加強人才培養(yǎng)和管理,不斷提高企業(yè)經(jīng)濟效益
企業(yè)要根據(jù)發(fā)展規(guī)劃,合理制訂人才需求的質(zhì)量和數(shù)量,加強對“訂單”人才的培養(yǎng)和管理,使“訂單班”畢業(yè)生的崗位針對性更高,工作能力更強,更好地為提高企業(yè)經(jīng)濟效益做出貢獻。
4.對學(xué)校教師的建議
(1)加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育,注重全面發(fā)展,提高學(xué)生綜合素質(zhì)
學(xué)生要做好職業(yè)生涯的規(guī)劃和設(shè)計,注意自身專業(yè)發(fā)展與全面發(fā)展相結(jié)合,不斷提高自身的綜合素質(zhì),提高適應(yīng)社會變化的能力。建議實行“實習(xí)就業(yè)全程化導(dǎo)師制”。加強職業(yè)生涯規(guī)格劃教育與思想政治教育,注重全發(fā)展,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
(2)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
實現(xiàn)學(xué)生從“訂單人”向“T”型人才的轉(zhuǎn)變。只有這樣,才能更好地增強學(xué)生的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力,解決學(xué)生日后的事業(yè)發(fā)展問題,實現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)理想。
四、結(jié)束語
盡管浙江省的“訂單式”人才培養(yǎng)在實踐過程中存在一些問題,但它對外努力適應(yīng)市場需求,確保培養(yǎng)的人才適銷對路;對內(nèi)盡力幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)能力,以求在崗位競爭和市場競爭中站穩(wěn)腳跟。它是高職教育改革發(fā)展過程中的有益探索和嘗試,“訂單式”人才培養(yǎng)是值得肯定。在今后的辦學(xué)實踐中“訂單式”人才培養(yǎng)需要不斷加以完善,以推進高職院校大學(xué)生實現(xiàn)順利就業(yè)和長遠發(fā)展。
參考文獻:
[1]周 濟:以服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)職業(yè)教育的快速健康持續(xù)發(fā)展,2004.06.17
[2]宋豐景:關(guān)于高技能人才培養(yǎng)模式的思考[]].職教論壇,2004(8)
摘 要 運用文獻資料費、專家訪談法和邏輯分析法對上海市競技體育后備人才培養(yǎng)的經(jīng)費進行了研究，并發(fā)現(xiàn)上海市提供給上海市后備人才培養(yǎng)的總體經(jīng)費較為充足，但是仍有部分學(xué)?；蜻\動隊仍然收支不平衡。本文旨在通過對上海市競技體育后備人才體系經(jīng)費的研究為后備人才培養(yǎng)體系的建設(shè)提供參考意見。
關(guān)鍵詞 上海市 競技體育 后備人才 經(jīng)費
競技體育作為社會文化的組成部分，它的發(fā)展在相當(dāng)大的程度上取決于社會經(jīng)濟的發(fā)展，取決于體育經(jīng)費的供給水平，適時、適量增加體育經(jīng)費是促進體育事業(yè)發(fā)展的必要條件；再加上運動訓(xùn)練耗資較大，訓(xùn)練經(jīng)費在某種程度上決定著運動隊的競技水平[1]。因此，訓(xùn)練經(jīng)費的多少是影響訓(xùn)練水平和質(zhì)量的重要因素之一。
上海市在競技體育后備人才培養(yǎng)體制上還存在著嚴(yán)重不足，沒有形成多渠道、多形式的多元化培養(yǎng)體制[2]。應(yīng)該廣泛帶動和利用社會這一豐富的資源，以學(xué)校為基礎(chǔ)單位，建立上海市特有的競技體育后備人才培養(yǎng)體系的資金鏈。
一、研究對象與研究方法
（一）研究對象
以上海市競技體育后備人才培養(yǎng)的經(jīng)費為本文的研究對象。
（二）研究方法
文獻資料法：以“上海市”、“人才培養(yǎng)”和“經(jīng)費”等為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)上進行檢索，查閱與競技體育后備人才培養(yǎng)經(jīng)費相關(guān)的文獻，并對文獻進行分類、歸納和分析；專家訪談法：通過實地拜訪、電話訪談、郵件訪問等方式，就上海市競技體育后備人才培養(yǎng)體系中經(jīng)費的問題，對上海市各級某些運動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教練員進行調(diào)研，廣泛聽取了專家們的建議和意見，獲取第一手資料；邏輯分析法：參考相關(guān)文獻資料和調(diào)研資料對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果，進行邏輯歸納和理論分析，得出結(jié)論和建議。
二、研究結(jié)果與分析
（一）上海市專業(yè)運動隊經(jīng)費來源與支出
財政撥款是上海市競技體育事業(yè)經(jīng)費收入的主要來源。首先，為了保障專業(yè)運動隊的訓(xùn)練質(zhì)量，上海市對專業(yè)運動隊訓(xùn)練場地的興建和修繕進行補助。例如上海市撥款8966萬元對上海體育館進行了大修，投資8000萬元對江灣體育場進行保護與修繕，投資14.9億元興建上海旗忠網(wǎng)球中心等；其次是對運動隊建設(shè)經(jīng)費的投入。例如2005年上海市對專業(yè)運動隊的支出經(jīng)費為29817元，2007年上海市對專業(yè)運動隊的投入經(jīng)費為18313萬。豐厚的經(jīng)費保障，為上海市競技體育的繁榮發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
（二）上海市各區(qū)縣業(yè)余體校經(jīng)費來源與支出
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前上海市業(yè)余體校的辦學(xué)經(jīng)費主要來自政府撥款（見表1），各學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不同，政府撥款額度也存在一定差異。從總量上看，大部分學(xué)校能夠做到收支平衡，甚至略有盈余。教學(xué)經(jīng)費、訓(xùn)練經(jīng)費和運動員伙食費是業(yè)余體校經(jīng)費的主要支出對象[3]（見表2）。各項經(jīng)費收入和支出的標(biāo)準(zhǔn)差與均值相差較大，說明在所調(diào)查樣本學(xué)校中學(xué)校經(jīng)費收入與支出存在非差大的差異。即有的學(xué)校經(jīng)費非常充足，收入與支出的經(jīng)費規(guī)模比較大。而有些學(xué)校，經(jīng)費收入與支出規(guī)模則相對較小。
表1 上海市各區(qū)縣業(yè)余體校辦學(xué)經(jīng)費的主要來源
經(jīng)費來源 有效樣本 均數(shù)（萬元） 標(biāo)準(zhǔn)差（萬元） 最小值（萬元） 最大值（萬元）
辦學(xué)經(jīng)費 21 562.2014 576.76088 38 1970.2
政府撥款 22 500.9468 561.17090 38 1970.2
學(xué)費 4 49.4325 40.20286 4.58 89.00
其他 13 67.5131 107.42993 3.6 400.00
注：數(shù)據(jù)來源于沈建華《上海市區(qū)（縣）級業(yè)余體校規(guī)范化建設(shè)》，屬于上海市體育局社會科學(xué)、決策咨詢項目論文。
表2 上海市各區(qū)縣業(yè)余體校的主要經(jīng)費支出（萬元）
經(jīng)費支出 有效樣本 均數(shù)（萬元） 標(biāo)準(zhǔn)差（萬元） 最小值（萬元） 最大值（萬元）
教學(xué)經(jīng)費 10 103.3415 205.55444 1.00 680.00
訓(xùn)練經(jīng)費 22 99.7545 139.61118 10.00 548.00
運動員伙食費 15 48.8473 46.31287 5.39 182.00
注：數(shù)據(jù)來源于沈建華《上海市區(qū)（縣）級業(yè)余體校規(guī)范化建設(shè)》，屬于上海市體育局社會科學(xué)、決策咨詢項目論文。
三、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
上海市為競技體育后備人才培養(yǎng)體系提供了較為豐厚的資金，但是仍有部分業(yè)余體?；蝮w育傳統(tǒng)學(xué)校或某一項目運動隊仍然出現(xiàn)收支不平衡狀態(tài)。這主要是由經(jīng)費來源渠道較窄、獲取比賽資金途徑較為單一和學(xué)校自籌經(jīng)費能力有限等原因造成的。
（二）建議
上海市競技體育后備人才培養(yǎng)體系應(yīng)當(dāng)拓寬經(jīng)費來源渠道，重視社會融資的人才培養(yǎng)模式，為上海市競技體育的快速發(fā)展提供新興力量。
參考文獻：
[ ] 陳燁.山西省青少年網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].太原師范學(xué)院學(xué)報.2012（06）：138-141.
