時間：2023-05-30 09:25:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高考復習方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
什么是及時復習法？
記憶的遺忘規律說明，學習后的遺忘過程是不均衡的，最初一段時間忘得很快，以后就逐漸變慢。也就是說，如果不及時復習，所記內容在很短時間內就會遺忘很多，以后隨著時間的延長，遺忘量逐漸增加，但遺忘增加的速度卻漸漸慢下來。所以說，以往在考生中盛行的“車輪戰”或“突擊式”的復習方法是違背遺忘規律的。實際上，這兩種方法都是在以往學習內容差不多完全遺忘的情況下進行復習的。所以這樣的復習既不經濟又無效率。如果在學校或首次復習之后的最短時間內重新投人復習，則可省去許多寶貴時間。但是需注意一點，及時復習的時間間隔不是越短越好，要因人而異，另外，及時復習的方法較適合于文字材料的背誦，如單詞、文章段落、大論述題等。
什么是多通道記憶？
心理學研究發現，單靠視覺只能記住學習內容的25％，單靠聽覺只能記住15％。宋代學者朱熹曾經提出，讀書要做到“三到”：“心到、眼到、口到。”說的就是要將視覺與聽覺結合起來，協同記憶、理解記憶。研究表明，這種多通道協同記憶的方法比單純用眼看或口念要有效得多。此外，此過程中動覺的參與也很重要。開始使用多通道記憶法對可能不太習慣，但貴在持之以恒，長期堅持就會發現它的優勢和價值。此法尤適于背誦外語、政治、歷史、語文這類一記憶性較強的學科內容。
什么是嘗試反饋法？
背誦在復習過程中占有重要地位。心理學研究發現，背誦中的反饋作用十分重要，它能極大地提高記憶效果，節省時間。復習過程中可以利用的反饋方式包括：閱讀、回想和提示等。
研究表明，單純閱讀或單純背誦的效果一般，邊背邊讀可以增加記憶量，節省記憶時間。具體做法是，先將材料讀上幾遍，然后嘗試著背誦一遍，記不住的地方再讀幾遍，然后再背，直到徹底記住為止。這種方法利用的原理就是及時反饋。第二種反饋方式是回想，一段復習材料背誦之后，間隔一段時間或在從事其它活動過程中。回想一下剛才的記億內容，并將其中的重點內容（如標題和關鍵詞）背出聲來。其中遺忘的內容作為下次背誦的重點。第三種反饋方式是提示，將學習材料背過幾遍之后，交給幫助你背誦的人，由對方任選其中應背的內容向你提問。背誦過程中遺忘的地方可以由提問者加以提示，并作為下次背誦的重點。
這種方法適合于長常內容的背誦，若能與及時復習法結合，效果更佳。
什么是重點記憶法？
高考來臨之際，許多同學仍采用口面俱到的復習方法。其實，高考涉及的內容再廣，面再寬，也不會把整本書都包括；進去，考試也有個重點；另外，從知識體系來講，把握重點也是把握全局的關鍵，只有對重點內容重點復習，才能對細節問題產生更好的理解和認識；最后，從記憶過程講，重點記憶有利于把握整體格局。需要指出的是，重點記憶必須以全面復習為前提。記憶內容不能以點代面，以偏概全。一般來講，復習或記憶重點包括下列內容。
①考試大綱所要求的內容；
②考前老師著重復習的內容，
③考試和作業中出現的薄弱環節；
④每段章節中的難點和關鍵點。
具體做法是，首先列出每章內容的重點，及時復習、反復強化；然后解決本章內容中的難點和自己的弱點；第三步是針對重點內容的重點題型多做練習反復強化；最后將自己復習的重點內容與考試大綱要求的內容作比較，以大綱為指導，力求全面。
此法特別適合于篇幅較長文章的背誦，如大型論述題、問答題。
什么是過度學習法？
在背誦復習材料時，許多同學以為只要能大致記住就行了。其實，所謂記憶的水平是不一樣的。如果在剛剛達到背誦的基礎上，再繼續追加背誦幾遍，這時記憶效果會明顯提。心理學研究表明，過度學習的次數和時間保持在飽和學習的5o％～100％之間較為適宜，且過度學習對任何材料都適合的。一般成年人或記憶力稍差的同學需要接近100％的過度學習，年輕人或記。憶力較好的考生可安排20％～60％的過度學習。
什么是分散復習法？
分散復習與集中復習是針對兩個方面而言的，一是時間，二是內容。
心理學實驗表明，從時間上講，分散注意的效果優于集中復習。尤其是難度大的學習材料更適合于分散復習。注意以下三點可以更好地發揮分散復習的長處：①分散復習要有一定的前提。協間有限，不能將時間分得太細，間隔太長，最好將分散與集中結合起來；“②時間不可過于分散，注意貫徹及時復習的原則i③一般來講，純記憶性材料分散法效果較好，學習能力稍差的同學采用此法較為適宜。
另外，從內容上講，集中相當于整體，分散相當于分段，這兩種方法的優劣與所記材料的長度、難度有關。系統性較強的材料。如論述題，適于整體記憶；而記憶性較強又比較零散的內容則適于分段記憶，如英文單詞、人名地名、時間年代等。可以將分散——集中與分段——整體交叉組合，采用“時間集中——內容分段”或“時間分散——內容整體”的匹配方式。此外還有一種分段與整體相結合的記憶方法，稱為“漸進分段記憶法”，在分段的同時進行區域集中，幾小段合成一大段。這種方法既便于分段記憶，各個擊破，又利于加強各段材料間的聯系，融匯貫通；同時既適合于集中學習，也適合于分散學習。[page]
什么是排除抑制法？
復習過程中我們會發現，所背誦材料的記憶效果并不均衡，往往表現為材料的兩端較易回憶，中間最難提取。心理學將這種現象群為“材料間的相互抑制”。抑制可分為例攝抑制（后學習的起料對先學習材料的干擾）和前攝抑制（先學習的材料對后學習材料的干擾）兩種。中間材料既受前攝，抑制又受倒攝抑制，肯定效果最不好，因此“照顧兩側，強化中間”的策略的應用就極為重要了。
研究表明，內容的相似性越大，相互間的干擾也就越一大。即便材料不同，也存在相互干擾。因此，復習時可采用文理交叉方式安排復習內容，以減少材料間的相似程度，也可以打亂材料的先后順序進行復習以改善記憶效果不均衡的現象；另外，復習中間安排適當的休息和調整也有利于排除。一壓抑、化解抑制。實踐表明，晚上臨睡前復習的內容在第二天早上一般都能得到清晰的回憶。
從現階段高考物理復習所反饋的信息，不難發現：諸多中學仍然沿用題海戰術。誠然，這一傳統復習模式被實踐證明具有良好的應試效果。然而，將學生置于題海中卻不了解知識點的整體邏輯結構，將難以有效提升他們解決問題的意識。畢竟，就人對事物的認識路徑而言：首先，則是通過整體把握事物的概念、范疇；然后，根據事物內在的邏輯結構展開對細節的認識。最終，形成多樣性的統一。
綜上所述，本文以“有關高中力學模塊的高考復習方法探析”為主題，便在于針對上述認識路徑，探究高中物理復習的有效方法。本文以“質點的運動”為考察對象。
一、高中力學模塊高考復習的邏輯思路
質點運動的相關內容，在高中物理教學中占有重要的地位。因此，在高考復習過程中，也將重點對待。根據以上認識論的要求，該內容復習的邏輯思路如下：
1.由整體到局部
本文將“質點的運動”整體作為第一級，以下的局部知識點依次設為n+1（n＞0，且為整數）。
第一級：質點的運動
第二級：運動分類、運動的合成與分解
第三級：直線運動、曲線運動
第四級：勻速直線運動、勻變速直線運動、勻速圓周運動、平拋運動
第五級：自由落體
由此可見，首先通過整體到局部的邏輯認識過程，在復習中就能讓學生把握住知識的延展路徑。最后，也為學生在課后進行相關內容的復習，提供了清晰的思路。
2.形成多樣性的統一
由物理現象的本質特征不難知道，盡管，質點運動所外在的形態呈現出多樣性。但是，他們各自又包含著上一級的核心硬核。將其反映在高中物理復習的思路建構中，便須使零散的知識點形成一個相互聯系的整體。以上述邏輯思路為參照：
（1）“自由落體運動”歸于“勻變速直線運動”之中。
（2）“勻速直線運動、勻變速直線運動”歸于“直線運動”之中；“勻速圓周運動、平拋運動”歸于“曲線運動”之中。
（3）“直線運動、曲線運動”歸于“運動分類”之中。
（4）“運動分類、運動的合成與分解”歸于“質點的運動”之中。
綜上所述，根據認識論的內在要求，就能讓學生更深刻的把握該知識點，有助于其的解題思路的優化。
二、根據邏輯思路復習內容的展開
接下來的任務便需要根據上述邏輯思路，展開具體內容的復習。傳統復習模式強調對高考模擬試題的解題技巧，這一模式在目前仍具有現實意義。這里，本文只是在此基礎上，引入具體、生動的生活要素。
以“自由落體運動中的重力加速度g”的復習為例。學生都知道重力加速度g，與物體的質量m相乘，就等于物體的重量。并且，受到慣性思維的影響，只要涉及到對g的理解，都會自然想象面向地心的方向。為了增加該知識點在復習過程中的樂趣，教師可以引入生活中真實存在事例來反向思維。如，可以引導學生思考和計算，如果一個航天器以2g的加速度上升，里面的宇航員將承受多大的壓力。同時，讓學生想象飛機以大于g的加速度下降，里面的乘客將會是什么感覺。
以“勻變速直線運動”的復習為例。教師在組織復習過程中，可以引入劉翔變8步跨欄為7步跨欄，最終提高了自身比賽成績的事例。盡管，該事例的選取或許并不精確。但是，在緊張、枯燥的高考物理復習期間，仍可以增加一些樂趣，營造出輕松、愉悅的復習氛圍。
綜上所述，在保留強化解題技巧的同時，還須引入有關生活中的有趣現象。這樣一來，便能提高學生的復習效率。
三、小結
【關鍵詞】高三數學；方法；策略
實行新課改以后，一進入高三，數學課就直接進入了復習階段，復習效果的好壞與教師的復習策略有直接的關系。帶了五屆高三，面對普通中學的學生特點，筆者歸納了如下行之有效的復習方法和復習策略。
一、教師應對高考的命題特點作出詳盡的分析
尤其是06年陜西省自主命題以來的高考題，對比分析這五年的高考題，找出命題規律，并找出哪些方面是一成不變的，哪些是做了微調的？比如解答題考察的知識，一直都是三角函數、立體幾何、概率分布、數列、圓錐曲線、解析式含參的導數。應用選擇題的前兩題一直考察的都是集合運算和復數運算。最后一題始終都是考查能力的開放性試題。做了微調的如2008年約束條件含參的線性規劃，2009年改成目標函數含參的線性規劃，2006年求三角函數取最大值時，x的取值集合，2007年改成三角函數取最小值時x的取值集合。并且親自“試水”，通過自己動手做高考試題來感受試題難度，不讓高考復習走入“偏”“難”“怪”的圈子，使高考復習更高效，更有意義。
二、選擇合適的高考復習資料
現在的高考復習資料真可以說是五花八門，但仔細研究質量良莠不齊。有些資料依然有大量的老題舊題，有些資料的內容與教材嚴重不符。如在有些資料中仍熱出現夾角公式，反三角函數，橢圓以及雙曲線的第二定義等相關的題目。這樣的資料是不能選給學生的，教材中沒有出現的內容不可能作為高考題目出現，我們又何必大作無用功呢？
三、正確使用高考復習資料
高考復習資料固然有它的好處，比如它將學生學過的八本書濃縮為一本，使用、攜帶更方便了，而且它將知識點歸納的很清楚，知識結構一目了然。并且配有大量習題，省去了教師大量的時間，但是必須注意：
第一，應該學生自己做的他們必須親自動手。如知識點的歸納小結，知識結構的劃分。畢竟“眼過千遍不如手過一遍”，學生親自動手可將知識間的關聯搞清楚，復習效果會更好。
第二，就是所配習題的合理使用。每節課都有它的教學重難點，可復習資料在習題設置上并不是很關注這些。比如，復習集合內容時會出現求解時用到大量導數知識。復習三角函數出現了必須使用均值不等式，解析幾何等知識才能解決的題目。我們要是不加選擇，“眉毛胡子一把抓”，則會讓這些“異類”沖淡主題，使復習失去針對性。
第三，指導學生正確選擇復習資料。在平時的教學中經常看到學生拿著親戚、朋友、哥哥姐姐用過的很久以前的資料來問問題。而對于這種資料中的題目大多解題方法陳舊，單一，存在偏題怪題，每當此時，對于這些，心知肚明的教師還會出于維護自己教師自尊的本能也硬著頭皮講解，這也是不可取得。在這樣的關鍵時刻，我們一定要有勇氣對這樣的題目說：“不”，同時也讓學生對于這種資料說：“不”。
四、重視復習中的“熱剩飯”
貪多求全是高考復習過程中老師經常出現的心態。復習過的內容總想著學生跟自己一樣復習過了就一定掌握了，可一經考試那種失望溢于言表。為了避免這種情況的出現，在教學時，可以抽出零散的時間。讓學生默寫常用公式，常用的解題思想方法。比如：公式最多的三角函數、向量數量積、圓錐曲線定義、數列的通項公式等等都可以作為檢查的對象。對于一些解題思想的檢查，比如：累加法、累積法求通項公式，可以在默寫公式的同時將這些思想歸納成小題讓學生完成。如：遞推式an+1-an=f（n），an+1an=an （a為常數） 的數列求通項公式，可以在不同的時間將f（n）變成常數，關于n的一次式或指數式；將an 中的a取不同的常數v讓學生解答。再如想要考查定積分的幾何意義借助求∫a-af（x）dx的值，使f（x）取不同的奇函數，這樣經常性不定期的熱剩飯會使學生在考試中因為公式遺忘而丟分的情況不再出現。
五、認真解讀考綱
考試大綱是高考命題的主要依據。教師認真解讀考綱，尤其是對考綱中涉及的如：了解、掌握、應用、熟練應用等“字眼”對應內容要做到心中有數，避免復習中的無的放矢，面面俱到，舉重若輕情況的出現。
六、重視課本內容和課本例題解題思想
高考試題大多來源課本但高于課本，而且很多在課本中都能找到其影子。比如近兩年連續出現的余弦定理，三垂線定理的證明，證明過程很簡單但不重視課本也就無法得分。
七、關注高考前沿信息
每年在三月份組織的高考專家報告會，盡管老師們對它的看法褒貶不一，但還是能從中獲取很多有價值的信息。比如：今年高考專家報告會的焦和平老師講到閱卷速度最快12000份∕天。這個速度的確是平常人無法想象的，閱卷的快速度，必然對學生的書寫“工整、規范”提出了要求，不工整、不規范肯定要吃虧的。再就是對于合格試卷的評判標準，允許誤差在兩分。全對的滿分，半錯半對的，比如結果錯誤的按標準給10分，若給成了8分也算合格試卷。這一點是很值得我們注意的。它要求學生會做的一定要做對。我們體會到這一點，對于學生的解題準確性就更應該關注了。何喜安老師舉的事例，平時學習一般的同學就因為關注高考題中的易中題，考出了高于數學聯賽一等獎同學的成績。這一活生生的事例更讓我們清楚高考要得高分抓基礎題尤其關鍵。
教師的復習方法和復習策略影響著學生的高考得分。只要我們結合學科特點和學生實際選擇適合我們學生的復習策略，一定會有最好的結果。
關鍵詞：高考化學；復習誤區；對策
G634.8
高中化學復習課是化學教學中的重點也是難點，教師需要對高中階段的包含的化學知識有一個全面、深入的掌握，在實際的化學復習過程中需要根據相關教學目標，再結合學生實際學習能力及需求，去制定科學、合理的復習計劃，但是不得不注意的是在實際的化學復習中容易出現所謂的復習誤區，存在復習方法不恰當的情況，這樣就會降低實際的復習效果，教師需要特別注意這一問題，針對復習誤區找到解決對策，實現復習方式方法的不斷改進，達到更好的復習效果。
一、高考化學復習誤區分析
（一）忽視了基礎知識復習，過于依賴參考資料
在化學課程的復習過程中，需要認識到看似難以解答的題目通常都是根據相關基礎知識演變而來的，對復雜的問題的解答也離不開化學基礎知識的參與，考試大綱中有要求，考試題目不會脫離基本[1]。考題內容主要就是穩中求變，重點是對化學主干知R進行考查。而在實際的復習中，教師與學生通常都將精力專注在了拔高題目的反復練習上，忽略了對其中元素周期律、化學方程式、化學實驗等的基礎化學知識的復習，基礎知識掌握不牢固對整體的化學學習效果就會造成不利影響。
在高考的備考階段進行化學知識的復習，大部分的教師與學生在復習中都會采取“題海戰術”，不同種類的化學復習資料填滿了課堂時間。教師也會在復習的時候發放大量的復習資料給學生，這也會占滿學生的課后復習作業，學生在復習中為了提高成績也會自己選擇購買一部分的復習資料。這種模式的復習是比較盲目的，學生往往不能很好的消化所學知識，在復習中不能抓住重點內容，單純的去做大量練習題也使得學生不能構建一個整體的知識結構，記憶比較分散，復習效果不佳。
（二）忽視化學實驗操作，不關注學生心理變化
化學實驗在化學學習中處于基礎地位，在當前的高考中也逐漸開始重視對學生的實驗操作能力的考查。不過在實際的化學復習的時候，因為高考復習的時間通常比較短，內容又多，一部分教師就用做題的形式代替了化學實驗操作。這樣學生就對具體的實驗細節缺乏了解，比如，在考題中提供一些實驗條件、試驗注意的事項等內容時，學生如果沒有親自進行相應實驗就很難正確解答。單純的去背誦答案，在實驗題目出現變化的時候學生就不能很好的變通作答了。
高考是對學生知識的掌握情況的一個整體考查，而同時也是對學生心理素質考驗，可以發現在每年，高考結果公布時，一些平時學習成績優秀的學生，高考成績并不理想[2]。出現這一結果主要是由于學生沒有很好進行心態上的調節，在考試中心理及精神狀態都沒有達到良好的狀態。在重復進行強化復習過程中，學生壓力逐漸增加。教師通常將注意力都放在了學生對知識的掌握情況上，忽視了學生心理上的變化。在復習中缺乏與學生的溝通，不能及時了解到學生復習中遇到的困難，逐漸的學生就會失去學習的信心。
二、高考化學復習對策
（一）研究課題考綱，科學設定復習目標
高考的競爭壓力是非常大的，復習的效果如何直接關系到學生能否順利的考取一個理想的大學，但是一般情況下學生基礎如果比較差，則能夠上本科以及重點大學的人數就會比較少，因此，需要特別注意復習的質量。教師需要形成科學的復習理念，對化學課程有一個明確的定位，教師在教學中需要根據相關課程標準及考綱去制定復習計劃。在教學中形成科學的復習理念，那就是高考復習是面向全體學生的，重點是培養人，促進學生的發展，不僅要注重對學生智力水平的提升，還需要提升其非智力品質，同時關注復習過程與結果兩方面的情況，讓學生能夠熱愛化學，主動學習，并且在復習中還需要注重化學知識與其他科目的整合連接。
在設置教學目標的時候，也需要注重對學生化學素養的提升，促進其化學基礎知識的積累，特別是在實驗復習時不能投機取巧，要為學生提供足夠的實際操作練習的機會，使其在真實的實驗環境中去體會學習。比如，在銅-鋅-稀硫酸原電池中，鋅片上出現氣泡，學生對其進行分析，如果只是通過多媒體進行演示，而不進行實際操作，就不能很好的對學生的思維探究進行訓練，只有在設置實驗方案、實驗驗證、得出結論的過程中才能真正的掌握相關知識。
（二）學生精讀精煉，提供多樣化的復習方法
高考化學復習中，學生的資料應少而精，教師資料應多而全，教師既應鉆研考綱、教材、課程標準、歷年高考題，還要鉆研各省高考題及各種復習資料[3]。在這一基礎上教師將其中的精華部分進行整合，編制出一套與學案或教學相適應的習題，這樣課堂教學的效率以及學生化學復習的效率都會提高，同時也能夠幫助教師自身獲得基本功上的提升。
在高考化學復習中，教師需要根據不同的教學內容，采用講授、演示、練習、課堂討論、實驗、比較等多種教學方法去設計具體的復習內容[4]。比如，在復習“氧化還原反應”這一節內容時，提出了“氧化劑具有氧化性，將還原劑氧化，本身被還原”這一問題，基礎較差的學生容易說反，教師通常會要求學生進行反復背誦。而實際上只要通過一個簡單的類比就能讓學生輕松記住：“干燥劑具有干燥性、將潮濕物品干燥、本身變得濕一些”。
三、結束語
高考復習屬于一項系統的學習過程，教師在復習中扮演者設計者與引導者的角色，需要在平常的教學中真正的了解到學生的不同學習水平及需求，對化學教材、大綱、考題等也都需要進行仔細、透徹的研究，通過不斷的教學反思與總結去找到合適的復習方式，針對容易出現的復習誤區也要做好相應的預防與改正的準備，實現教學目標的明確化，這樣才能在高考化學中少走彎路，實現復習效率及質量的提升。
參考文獻：
[1]鐘汝永.高考化學復習課的誤區與對策[J].化學教學，2008，02：22-24.
[2]張巧英.高考化學復習誤區經驗談[J].現代閱讀（教育版），2013，03：110.
關鍵詞：高考；化學；復習方法
新一輪課程改革下的高中化學課程由8個模塊構成，分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個模塊，為必修1和必修2；選修包括6個模塊，為化學與生活、化學與技術、物質結構與性質、化學反應與原理、有機化學基礎、實驗化學，每個模塊2學分。我省高考中的化學課程從模塊來看，分為必考和選考，必考內容是必修1，必修2和化學反應與原理，共占85分，選考內容為化學與生活、物質結構與性質、有機化學基礎3個模塊中由考生自選1個模塊，為15分；從試題結構來看，選擇題6道，為42分，非選擇題4道，為58分。化學總分為100分，占理科綜合總分的三分之一。
在高考復習中，要想取得良好的復習效果，就要不斷創新，采取積極主動的復習態度和科學合理的復習方法，而不是被動地去接受大量的知識。通過近幾年的教學經驗，筆者認為學生應掌握復習方法的主動權。
一、抓住主干，編制網絡
主動把主干知識體系分解為各知識點，進行“解剖麻雀”，重點突破。但是，在近幾年的高考中，僅靠幾個重點是完全不行的，而應將各知識編制成網絡。如以物質的量為中心各化學量的關系（如下圖）：
正如美國教育家布魯姆所說：“獲得知識，如果沒有完整的結構把它們聯系在一起，那是一種多半會被遺忘的知識。”因此，教師要處理好必修與選修的關系。必修是為全體學生的發展提供必需的化學基礎知識，又為繼續學習選修的學生打下必要的基礎；而選修是必修課的拓展與延伸。
二、以點帶面，系統掌握
對于元素化合物的復習，必須運用規律去掌握各板塊的知識。如以典型的第VIIA族元素和第IA族元素來復習非金屬和金屬的性質；以鐵代表過渡元素；以氧、硫代表氧族元素；以氮、磷代表第VA元素。通過個體揭示出一般規律，進而應用規律來推理演繹，達到觸類旁通的目的。
例如在復習典型物質“鈉”之后，就可抽象出堿金屬元素也具有如下同性：①均能與氧氣反應生成氧化物；②均能與X2（X=Cl，BrI）SH2等非金屬單質反應生成離子化合物；③與水反應的產物均為強堿和氫氣；④與非氧化性酸反應的產物均為鹽和氫氣；⑤與一般鹽溶液反應均是先與水發生置換反應，再與鹽發生復分解反應。這五大性質就是一般規律，便于記憶。輕松掌握上述知識和技能之后，再預言Li、K等的性質，幾百個方程式彈指之間應運而生，平勢而存。同時注意知識遷移時的個別現象，如NaCl溶液、NaOH溶液、硫酸溶液等大多數溶液的密度隨濃度的增大而增大，但氨水、酒精溶液的密度隨濃度的增大而減小。鉀、鈉在常溫下為固體，但鉀、鈉合金在常溫下為液態，可做原子反應堆的導熱劑。
三、靈活解題，提高運算
問題的解決貫徹著方法的培養，方法的培養促使著思維的發展。一題多解，是學生思維的發散源，可以訓練學生多角度地分析問題，多層次地認識問題，多種方法處理問題，從而激發學生思維的靈活性和流暢性；多題一解的歸類又培養了學生思維的整體性、有序性和綜合性，使思維具有再定義性和洞察性。所以，活化解題方法是進行靈活解題的有效手段。通過引導學生從不同角度觀察和分析問題，既可以使學生將學過的知識進行優化整合，又可不斷地提高他們思維的敏銳性。從2013年我省的高考化學試卷來看，在活化方法的同時還必須提高考生的運算能力和運算技巧。差量法、數軸法、十字交叉法、守恒法、關系式法等是中學化學中常用的計算方法。
四、注重實驗，不斷升華
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。現行教材中不區分演示實驗和學生實驗，而是根據實驗內容和學校的不同條件，可邊講邊實驗或學生探究，也可由教師演示，同時為學生自己進行實驗提供必要的引導或建議。在復習的過程中，必須十分重視化學實驗對培養學生的觀察能力、動手能力、創造能力等方面的重要作用，不要單純把實驗當成驗證知識的手段。復習化學實驗，首先要認真閱讀教材中的實驗說明，采用歸納和對比的方法，形成實驗知識網絡，熟練掌握常見的制備實驗和性質實驗的思路和方法；同時，還要動手做一些實驗。從近幾年的高考試題來看，化學實驗由原來的單一的物質制備、檢驗及性質的檢驗轉化為實驗的設計、組裝及評價，即變傳統的模仿重復試驗為探究性實驗。要求學生必須熟練掌握常見元素化合物的物理性質和化學性質，掌握中學范圍內常見的實驗手段，熟悉常見儀器的主要用途、使用方法和注意事項；要求學生具有縱觀全局的能力，能夠抓住完成實驗的主動脈，善于分析影響成敗的主要因素。
化學實驗是化學學科的重點，近幾年來加大了對化學實驗的考查力度，實驗備考應做到分散和集中相結合。分散是指將物質的性質實驗、制法、驗證及探究實驗分散到元素化合物、有機化學、基本理論等章節中去。集中是指復習實驗基本操作和技能時，要集中時間和精力把內容形成知識網絡，同時對綜合實驗組織專題、強化訓練，提高學生的實驗綜合能力和分析評價能力。教師要重視實驗在學習化學中的基礎作用，精心設計實驗方案，積極開發探究性實驗。這樣，學生在設計實驗方案、進行實驗操作、觀察記錄現象、進行數據處理、獲得實驗結論的過程中，不僅能獲取知識技能和方法、提高探究能力，還能形成良好的情感態度和價值觀。具體建議如下：①重視答題規范化訓練，倡導開放性應答。用化學語言做答，力求簡潔明了，切中要害。②抓住本質，總結規律。復習化學實驗，必須認真閱讀教材，采用歸納和對比的方法，形成實驗知識網絡，再通過綜合分析，抓住本質，尋找規律。這樣，就能做到舉一反三，融會貫通。
再過不久便要高考了，我們要認真備考，期待高考中取得理想成績。下面是小編為大家整理廣東中山高考2021時間及科目安排_高考前如何舒緩情緒調節飲食，希望能幫助到大家!
廣東中山高考時間2021具體時間廣東中山高考時間及科目安排
2021年廣東高考時間安排在6月7日—9日舉行。2021年廣東高考考試時間調整為3天，具體如下：
(1)語文、數學、外語的考試時間和考試時長與改革前一樣，語文科目考試時長為150分鐘，數學、外語科目考試時長均為120分鐘;
(2)2021年廣東省普通高中學業水平選擇性考試物理、歷史、化學、地理、思想政治、生物學，每科考試時長75分鐘;
(3)6月9日上午化學與地理兩門科目之間、下午思想政治與生物學兩門科目之間間隔75分鐘。
高考前如何舒緩情緒調節飲食關于減壓
問：臨考前特別緊張，該怎樣給自己減壓?
心理專家：可以在學習中的間隙伸伸腰、踢踢腿、做做深呼吸等。考生在考前每日進行體育鍛煉是必不可少的，從考生的實際情況看，考生晚鍛煉比早鍛煉好。
有意識地轉移注意力也是減輕心理壓力的有效途徑。放學后泡泡熱水澡、與朋友聊天等都是宣泄自己壓抑情緒的好方法。此外，還可以進行左右腦思維的自主轉移，考生可將文理科交叉學習，可以讓左右大腦輪流活動，這種轉移既可以減輕大腦的疲勞度，也可提高學習效率。
關于飲食
問：孩子參加考試會很累，應該多吃菜、少吃飯，這樣做對嗎?
營養專家：
考試期間，學生消耗大，需要科學合理安排飲食。考試期間，要保證優質蛋白質的供給。因為蛋白質不足容易導致人體疲勞，考試期間蛋類、牛奶、魚肉類和豆制品不可缺少。此外，還要保證攝入充足的維生素和無機鹽。當人處在緊張狀態時，維生素C的消耗會增加。新鮮蔬果是維生素和無機鹽的良好來源。
高考考前復習常用的方法匯總考前復習時間緊，科目多，如果不能采用科學的方法組織復習，就不能提高復習的效率。所謂科學的復習方法，就是指按復習規律和學科本身的規律，根據自己的心理、生理特點，充分利用環境條件中的有利因素，取得最佳復習效果的學習方法。復習方法是學習方法的深化和延伸，考前常用的復習方法有：
一、閱讀法
指通過閱讀的方式進行復習的方法，主要是閱讀教材。應考復習過程中的閱讀不同于平常的閱讀，一定要圍繞復習目標來進行，要有重點，沒有重點就沒有復習的質量保證。在全面復習的基礎上，要對重點內容進行重點復習，也就是多花些時間，用功夫，徹底弄懂記牢。強調重點，并不是說通讀可以隨便應付，相反，需要認真仔細。教材中有很多不被我們注意的地方，卻包含著豐富的內容，常常是出題人抓住的要點。因此，必須在有所側重的同時抓好全面通讀。
二、圖表法
指通過分析、比較和概括，把概念、原理、公式、用法等歸：納整理成圖表的復習方法。通過加工圖表，可以化繁為簡，便于比較，益于記憶，更好地掌握知識體系。一位已考上重點大學的同學在介紹高考復習經驗時說，他的復習，到最后每科就變成了幾頁圖表;我們復習時應該把閱讀法和圖表法結合起來使用。
三、聯系法
是通過對知識之間的縱向和橫向的聯系，以加深理解和鞏固的一種復習方法。采用聯系法復習，既可單獨進行(即通過回憶和思考)，也可以結合閱讀法或圖表法進行。
四、解題法
[內容]
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（四川 吳啟勇）
一、高考語文復習中的問題
如何進行語文復習才有利于知識的鞏固和升華，有利于在高考中考出好成績呢？我們大多數語文教師是能妥當地安排好語文復習的，但是，存在的問題也不少，大致有以下幾個方面：
內容：認為復習不復習一個樣，隨意復習，連考試范圍，有多少個知識點都不聞不問。
方法：為了趕進度，由教師一人唱獨角戲，堂堂填，天天灌，學生無暇動腦與動手；復習無計劃，見到什么復習什么；只練不講評，公布答案就完事。
資料：濫發資料，整天做練習，消化不良。
時間：為趕進度“開快車”，煮“夾生飯”；“老牛拖破車”，考試日期到了還未復習完一個循環；無計劃無目的，聽其自然，復習到哪里算哪里。
二、控制論及其核心
控制論創始人維納曾說過，所謂控制就是“根據過去操作情況去調整未來的行為”。控制論的核心是反饋原理。“任何系統只有通過反饋信息，才能實現控制”。人們要實現主客觀世界的有機統一，就得有意識地對反饋信息進行自我調節。
美國著名心理學家布盧姆認為，反饋信息主要是通過評價發生的，并進而提出了診斷性評價（學生入學時對學生的認識和情感評價）、形成性評價（在課程編制、教學和學習過程中使用系統性評價）、終結性評價（對整個教學過程所取得的較大成果進行更為全面的評定）。通過診斷性評價和終結性評價的轉換，形成“螺旋式”反饋信息網，教學信息能夠及時反饋調節，教學不斷向最優化發展。
三、高考語文復習中的控制思想
將控制論思想運用到高考語文復習中，就是要隨時通過反饋來掌握復習現狀與目標間的距離，以達到教學目的的最優化。為此，在復習過程中，應經常搜集學生對復習內容、方法的看法，可采用個別談話和問卷調查的方法，以便及時調整復習節奏、方法等。
傳統的語文復習方法是教師講學生聽、教師安排學生做練習的單向信息傳遞的過程，學生感到枯燥無味，覺得語文復習不復習一個樣。如圖一：
定向講知識（師）做練習（生）講評（師）
而采用反饋式復習，則有助于教學雙方充分的信息反饋，能使學生從被動的接收狀態轉變為富于強烈的參與意識，最大限度地調動學生的積極性，以便形成能力，在高考中考出好成績。如圖二：
（附圖 {圖}）
四、教學實踐
根據反饋原理，要實現語文復習過程的最優化，就必須對復習信息實行目標控制、結構控制和數量質量控制，即定向、定量、定勢、定序和定度。下面就從這幾個方面談談筆者在高考復習中的一些探索。
（一）定向控制
一、提高學生對時事熱點的關注度
政治這門學科很容易和我們的實際生活聯系起來，對于政治的主觀題來說，材料大部分都會選取今年發生的時事熱點，因此，教師需要在復習的過程中讓學生多關注時事新聞。每一年的政治高考題目我們總能發現，有一些題目是和當年的時事熱點相關的，教師在輔導學生復習的時候要引導學生去關注了解今年的時事熱點。這樣學生在考試過程中看到材料會有熟悉的感覺，也不會覺得過于陌生而導致心里沒底。
二、政治復習重要的是學生要夯實基礎，在腦海里建立起完整的網絡知識框架
在高考復習過程中進行習題練習時，我們總能發現，很多的政治答案，都是來源于政治課本上，因此，教師在輔導學生進行最后的復習的時候，要注重學生基礎知識的背誦。在政治課本中，最關注現實生活的題目大部分出自《政治生活》和《文化生活》這兩個模塊。因此，在復習的過程中，教師要指導學生好好背誦基礎知識，只有學生擁有扎實的基礎知識，才能夠在考試過程中靈活地應用掌握的知識。學生除了要掌握好基礎知識，學會靈活地應用，還應該學會怎樣去審題，抓住題目的中心思想，這樣學生才能夠有準備答上答案的要點內容，得到較高的分數。
三、制定周密的復習計劃，提高學生政治的綜合水平
政治這門學科要想復習好，教師除了在課堂上注重引導學生進行復習外，還應該幫助學生制定周密的學習計劃，讓學生能夠按照復習計劃有步驟地進行復習，這樣既能夠讓學生熟練地掌握政治知識，按照計劃進行復習，還能夠提高學生政治的綜合水平。教師指導學生制定計劃時，要注重細節問題的制定，如，復習的時間、復習的內容等，能夠在細節上做好，那么就能夠提高整體的復習水平，教師在復習階段要督促學生努力完成復習計劃，這樣才能落實復習計劃。
政治教師要在教學過程中努力輔導學生做好復習工作，讓學生在復習階段提高自身的政治成績。
XX年上級下達我校高一招生計劃為6個，教學班270人，當年我校高一正取最低錄取分數為525分。.應廣大家長的要求，并征得上級領導批準,在最低錄取線下擴大招生121人，總錄取達391人，擴招生中最低分數不足300分，正取生中高分段學生極少，學生整體素質差，而且由教師不足擴大招生后仍按6個班編排，班生規模達60多人，教師負擔大。從教師隊伍看，現在任高中畢業班教師17人，其中有9人從未擔任過高中畢業班教學工作，完全沒有高中畢業班教學經驗的新手超過半數，師資隊伍明顯薄弱。因此，今年的我校高中畢業班情況可歸納為：生源差、師資隊伍弱、困難多、壓力大。鑒于此，我校擬從一下幾個方面入手，加強高中畢業班工作。
二、工作措施
1.抓教師，做好教師的動員和教育工作。要求教師以高度的責任和強烈的進取心對待畢業工作，開展新老兩屆(04屆和05屆)畢業班教師的交流活動，談心得、談體會、談經驗、談思路，幫助新一屆教師尋找捷徑少走彎路。開展以”老”帶新的結隊幫扶活動，指定有一定高中畢業班教學經驗得”老”教師與從未擔任過畢業班工作的”新”教師進行結隊幫扶，以聽課、教研、即時交流探討等形式幫助新教師提高能力，快速成長，抓好教學研究，研究課堂教學，復習方法，研究近年的高考試卷，研究考試說明等。
2.抓學生
由于本屆學生整體素質差,中下面積大,形成并保持良好的學習風氣是保證高考抓復習效果的首要條件。所以抓學生：首先，是抓學風。要經常通過年段會、班會、座談會及個別談心等形式做好學生的紀律教育、思想教育、思想動員，給學生以關心幫助、加油、鼓勵、增強學生的學習信心、學習自覺性和學習主動性，以形成并保持高中畢業班整體良好學習風氣。其次，要營造迎考意識，讓學生時時處處有一種都能感受到一種高考在即的氛圍，保持一種要沖要拼的意識。第三，做好學生的指導，不但要求學生要勤學，更要指導學生巧學，最大限度的提高單位時間的學習效果。
3.抓教學
第一，是抓基矗針對絕大部分學生學習基礎差的現實情況,我們的高考復習要堅持以基礎部分為重點,而對中上學生扎扎實實，一步一個腳印,以求穩步提高。其次，不濫發提綱、練習,講究精癬精練、精講,提高講練效益。第三,要抓好月考和市質檢考試。定期檢查學生的階段性的復習效果，隨時調整教學方法，同時要最大限度的發揮每次月考或省市質檢考是對學生學習積極性，主動性的刺激作用，幫助學生分析階段復習效果好壞的原因，指導學生隨時調整復習方式方法。
4.抓好對外交流和高考信息，拓寬渠道。積極組織教師到兄弟學校或外縣市的知名學校參觀學習，積極組織教師參加有關高考的信息會，探究高考動態，盡可能通過各種渠道搜集和分析高考信息，以保證高考復習更具有針對性和實效性。
三、工作目標
1.充分利用學校資源，盡可能挖掘學生的學習潛力，最大限度的保證學生在明年的高考中發揮出應有的水平。
2.使一批年輕的教師工作能力躍上一個臺階，達到勝任或者基本勝任高中畢業班工作。
2006年3月2日，記者從天津市教育招生考試院獲悉，為進一步滿足成人高等學歷教育的要求，更好地兼顧參加成人高考的各方面生源和體現入學考試的目標，教育部對《全國成人高等學校招生復習考試大綱》(以下簡稱《大綱》)進行了修訂。新《大綱》充分考慮了成人考生所受教育的不同學習背景，體現了成人高等教育的特色,更新刪減了部分內容，降低了難度，增強了對在職從業人員的適應性，更加注重考察考生對基礎知識的把握和分析、解決實際問題的能力。新《大綱》既是2006年10月份成人高考命題依據，又是考前復習的依據。
修訂后的《大綱》包括高中起點升本、專科和專科起點升本科兩部分。高中起點升本、專科大綱包括語文、數學、英語、日語、俄語、物化、史地等科目，共1冊；專科起點升本科大綱包括英語、政治、大學語文、藝術概論、高等數學(一)、高等數學(二)、民法、教育理論、生態學基礎和醫學綜合10個科目，為方便報考不同學科專業的考生復習，共分為5冊。
市高招辦提請成人考生注意：
1、考生在確定報考方向后，要認真學習新《大綱》，了解考試形式、試卷結構；熟悉《大綱》所列知識點的考核要求及所附樣題；掌握《大綱》中規定的復習考試內容及成人高考的基本特點與規律，采取切實有效的復習方法，考出理想的好成績。
2、2006年我市高中起點升本、專科和專科起點升本科統考科目《計算機基礎》，使用2005年天津市教育招生考試院組織修訂的《天津市成人高等學校招生統一考試復習指導教材》。
3、考生如需要2006年各類成人高考復習指導教材，請到天津市招考咨詢服務中心有成書社購買。購書地址：河西區賓水道47號，購書電話：23948631、23948632。
從高考的角度講,高考考查的不僅是學生的知識水平、思維能力,還包括學生的心理素質。下面給大家分享一些關于高考物理總復習策略，希望對大家有所幫助。
一、高三物理總復習計劃根據理科學生的特點及社會對教學水平的要求，要搞好復習備考，就要制定出科學、周密、完整、具體和符合學生實際情況的高考物理總復習計劃，高三物理總復習的指導思想就是通過物理總復習，把握物理概念及其相互關系，熟練把握物理規律、公式及應用，總結解題方法與技巧，從而提高分析問題和解決問題的能力。根據物理學科的特點，把物理總復習分為三個階段：
第一階段：
以章、節為單元進行單元復習練習，時間上約從高三上學期到本學期期末考試前，即2011年九月到2012年1月12日，約4個月又12天的時間，這一階段主要針對各單元知識點及相關知識點進行分析、歸納、復習的重點在基本概念及其相互關系，基本規律及其應用，因此，在這一階段里，要求同學們把握基本概念，基本規律和基本解題方法與技巧。
第二階段：
按知識塊(力學、熱學、電磁學、原子物理、物理實驗)進行小綜合復習練習，時間上第二年三月到四月，大約需要二個月，這個階段主要針對物理學中的幾個分支(力學、電磁學、熱學、原子物理)進行小綜合復習，復習的重點是在本知識塊內進行基本概念及其相互關系的分析與理解，基本規律在小綜合運用。因此，在這一階段要求同學們能正確辨析各知識內的基本概念及其相互關系，總結小范圍內綜合問題的解題方法與技巧，初步培養分析問題和解決問題的能力。
第三階段：
進行綜合(將力學、電磁學、熱學、原子物理知識板塊相互關聯)復習練習，時間為第二年五月至六月，這一階段主要針對物理學科各個知識點間綜合復習練習，復習的重點是進行重要概念及相互關系的辨析、重要規律的應用，因此，在這一階段里，要求同學們進一步總結解題的方法與技巧，培養分析和解決綜合、復雜問題的能力。
二、高三物理總復習方法在制定好復習計劃后，就要選定科學的、適合本人具體情況的復習方法，而且要根據不同的復習階段確定不同的復習方法：
第一階段：
以章或相關章節為單元復習時，首先要求同學們自己分析、歸納本單元知識結構網絡，并在老師的指導下進一步充實、完整、使之系統化。其次，要對本單元的基本概念及其相互關系進行辨析，對本單元的典型問題及其分析方法進行有針對性的分析與歸納，并著重總結解題方法與技巧，然后對本章知識點進行針對性練習，但練習題不宜過多，應精選練習題，不能搞題海戰術，最后要根據練習中和考試中出現的問題進行有針對性的分析和小結。
并要求每位學生進行課堂教學筆記的整理與回顧，建立典型題解題思路與技巧檔案及錯題檔案。
第二階段：
本階段可根據各知識塊的特點，將有關內容分為幾個專題，進行專題復習，著重進行思維方法與解題技巧的練習。
第三階段：
本階段主要是練習知識的綜合，較為復雜問題的分析方法，并將整個物理知識分為幾個重要大專題，著重練習某些重要規律的應用，或某些重要的解題方法。如：動能定理及其在解題中的應用、變力做功問題的分析方法、利用圖象求解各物理量的方法、極值問題的分析方法、臨界問題的分析方法、假設法、類比推導法、逆向思維法、等效思維法解題技巧等。
本階段要突出練習同學們的思維能力、分析問題的能力。具體方法有進行一題多解、一題多變、多題一解等方法，在本階段要進行綜合模擬考的套題練習，試題要求在難度、覆蓋面上均接近高考或達到高考的要求。
三、高考物理總復習中要處理好以下幾個關系(一)“考綱”與“教綱”的關系
“考綱”即“考試說明”，它是高考復習的綱領;而“教綱”即“教學大綱”，它是中學物理教學的綱領，兩者有相同的地方，也有不同之處，在高考總復習備考時，應以“考綱”為準。
(二)課本與復習資料的關系
目前，各種高考復習資料很多，往往會造成以復習資料代替課本的現象，這是大錯特錯的，將會直接影響復習效果，因此，在復習備考時，應以課本為本，充分發揮課本的主導作用，并選擇適合本人具體情況的復習料輔復習，有利于提高復習效果。
(三)點與面的關系
在高考復習備考時，既要抓住本學科的重要知識點，也要全面、系統、完整地復習所有必考的知識點，要做到重點突出、覆蓋面廣。只有這樣做，才能達到復習的效果。重點內容：1。知識點：重力、彈力、摩擦力、電場力、安培力、洛侖茲力、向心力2。定理定律：牛頓第二定律、動能定理(機械能守恒定律)、功能關系、楞次定律、法拉第電磁感應定律
(四)基礎與能力的關系
在高考總復習中，要處理好與能力的關系，非凡是在第一階段的復習過程中，重點是復習基本概念、基本規律及其應用，基本解題方法與技巧等基礎知識，只有在打好基礎的前提下，才能逐步提高自己的分析問題和解決問題的能力，假如忽視基礎知識，專門做難題、怪題，是達不到培養能力的目的的。
四、高三物理總要培養的幾種能力(一)加強信息遷移問題的練習，提高閱讀能力、理解能力和分析問題的能力。
信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考查學生臨場閱讀，提取信息和進行信息加工、處理，以及靈活運動基本知識分析和解決問題的能力，如：給出有關磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學生通過閱讀資料，去回答和分析有關磁懸浮列車的問題。
(二)加強科技應用問題的練習，提高運用物理知識去分析和解決實際問題的能力。
科技應用問題一般都是運用物理科學知識、原理和方法去解決生活、生產科學技術中的實際問題，如：用物理科學技術原理去分析和解決我國當前的能源問題等。
(三)加強實驗技能練習，提高實驗能力。
物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗技能的練習是高考物理復習的重要組成部分，通過以下幾個方面的練習可以提高實驗技能：
1、對基本儀器使用的練習
物理實驗要通過各種基本儀器來完成，因此，只有熟練把握各種基本儀器的構造原理、使用方法和注重事項，才能做好各種實驗，并提高實驗技能。如：要把握各種電表、游標卡尺、螺旋測微器、彈簧秤等儀器的原理、使用方法和注重事項。
2、注重聯系實際進行操作的練習
物理實驗中的實驗操作技能是很重要的實驗技能，加強這方面的練習，有助于提高實驗技能。
3、加強物理實驗思想、原理、方法與技巧的練習
物理實驗思維、原理、方法與技巧是衡量學生實驗能力的核心，如：伏安法測電阻實驗中對實驗條件的控制方法(滑動變阻器的接法)、實驗誤差的控制方法(電流表的內、外接)、作圖時對個別點的舍棄、圖線的“曲化直“(驗證牛頓第二定律時畫圖象)等等，只有加強這方面的練習，才能提高實驗能力。
4、加強設計性實驗的練習，培養學生創新思維能力和實驗能力
物理設計性實驗，是要求學生根據給出的實驗儀器，按要求設計出實驗的原理、方法、步驟，最后得出實驗結論：或只給出實驗課題，由學生自選儀器、自己設計實驗原理、方法與步驟，得出實驗結論，這就要求學生具有較強的創造性思維能力和綜合分析能力及實驗技能與技巧。
(四)加強創新思維練習，提高創新思維能力
關鍵詞：高中英語；高考復習；基礎知識
英語雖然是一門外語，但是我們從小學甚至是幼兒園就開始學習英語，因此我們對于英語并不陌生。然而縱然我們學習英語的時間比較長，但是我們學習英語的效果卻沒有想象中的好。所以在高考英語復習中，我們不僅要加強對英語基礎知識的復習，還要加強對英語知識的練習和運用。
一、加強鞏固基礎知識
在英語復習當中，我們可以將其基礎知識分成單詞、詞組、句式，所以在進行高考英語復習時，我們就要將英語分成三個模塊來進行復習。首先，針對于單詞的復習，從小學到高中，我們所學習的單詞是非常多的，所以在進行英語單詞復習時，一定要掌握一定的技巧，要不然就無法復習全部的英語單詞。很多高三的學生由于沒有掌握好復習技巧，縱使他從高三一開始就已經在復習高中的英語單詞，但是直至高考他們都還沒有復習完高中所有的單詞。所以，在進行高中英語單詞復習時，一定要掌握一定的復習技巧，第一步，迅速地瀏覽高中單詞，然后將自己不記得或者不認識的單詞圈出來；第二步，在復習英語單詞時，就針對自己圈出來的單詞進行復習；第三步，在復習完第一遍單詞后，再進行迅速地瀏覽，然后再將自己不記得或者不認識的單詞圈出來，以此類推進行第三次、第四次復習。通過這樣的復習技巧，可以使自己的單詞復習變得更加有目的性，從而更好地提高復習效率。其次，在進行詞組復習時，教師也應該教授學生相應的復習技巧，提高學生的復習效率。同樣的，詞組也可以借用單詞復習的技巧來進行復習，先瀏覽一次自己筆記上的詞組以及書本上的詞組，然后將自己少用或者不知道該如何使用的詞組圈出來，然后向學生或者老師請教。在請教完畢后，再次將自己還是不很清楚的詞組圈出來，進行再次請教，從而更好地進行知識的鞏固，提高復習效果。在進行句式復習時，學生也可以使用同樣的方法，逐步進行重點復習，從而更好地提高自己對于句式的理解和記憶。
二、加強對英語知識的練習和運用
在復習英語基礎知識的過程中，為了更好地進行理解和記憶，學生也要加強對英語知識的練習和運用。例如，在進行單詞復習時，為了更好地對學生進行考核，英語老師在課堂上可采取聽寫的方式來考核學生對于單詞的記憶，從而讓學生更好地檢查出自己在復習過程中不懂或者記不住的單詞，以提高學生的英語復習效果。在進行詞組和句式復習時，英語老師就可以運用習題的方式來對學生的英語復習效果進行考核，如布置相應的詞組習題和句式習題來讓學生完成。在學生完成習題后，英語老師就應當給出正確的答案，并給予講解，這樣才能更好地提高學生對于詞組和句式的理解和運用，提高學生的英語復習效果。所以在高考英語復習課堂上，英語老師就可以加強對學生關于英語知識的練習和運用。
三、進行選擇性練習
不同學生的英語水平都是不一樣的，大家的長處和短處都是不一樣的，部分學生可能對于單詞、詞組的理解和記憶都較強，但是對于句式的理解和記憶則比較差，那么該部分學生則可以多練習一些句式的習題，從而提高自己對于句式的理解和記憶，提高英語復習效果。如果部分學生對于句式的理解和記憶都比較強，但是對于單詞和詞組就怎么也不知道要如何去進行記憶和理解，所以該部分學生就要加強對英語單詞習題和詞組習題的練習了，這樣才能更好地提高英語復習的效果，提高學生的英語水平。
四、進行綜合性練習
在進行完模塊復習和選擇性練習后，學生就要開展綜合性練習，畢竟英語高考也是一次全面性的英語測試。所以，為了更好地提高學生的英語復習效果，讓學生更加從容地面對高考，在英語高考的復習課堂上，教師就要對學生進行綜合性練習。為了使得練習更加貼合高考環境，教師可以選擇之前的高考試卷或者是高考仿真試卷來讓學生在規定的時間內完成，從而更好地對學生完成測試，學生也可以從測試中清楚地了解自己在英語學習中的不足部分，從而進行學習，提高自己的高考成績。所以，在高考英語的復習課堂上，英語老師也應加強對學生的綜合性練習和考驗。
綜上所述，英語在高考中是非常重要的，然而要提高高考英語的復習效果，學生就要做好英語復習的計劃，從易到難，從單詞到詞組再到句式，從而更好地提高自己的英語復習效果，提高自身的英語水平。
參考文獻：
