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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生就業指導，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
大學生就業指導作為大學高校一項重要的工作,大學生就業指導教育的直接關系到了學生的發展。本文就大學生就業指導教育的現狀及對策進行了相關的分析。
關鍵詞:
大學生就業指導教育；現狀；對策
隨著我國教育事業的而發展,各大高校紛紛建立,為我國社會培養了眾多的優秀人才。然而,在高校擴招的同時,大學生就業問題也受到了社會的廣泛關注,如果大學生就業問題得不到有效的解決,勢必就會影響到我國社會的發展。為此,針對大學生就業問題,高校必須加強就業指導教育,全面做好大學生就業工作。
1大學生就業指導教育現狀
據相關數據統計顯示,2015年全國高校畢業生總數達到749萬人,比2014年再增加22萬人,大學生就業面臨新的挑戰。大學生作為當代社會建設的一股重要的力量,大學生就業問題直接影響到了我國社會的發展。就目前來看,許多大學生在畢業后找不到工作、找工作處處碰壁,使得他們喪失了自己的信息,認為自己學的東西無處可用,進而極有可能會扭曲他們的人生觀、價值觀,威脅到我國社會的健康。而之所以會出現這些問題,其根源就在于大學生就業指導教育工作沒有做到位,高校沒有積極地做好大學生的就業指導工作。就目前來看,我國高校注重的是升學率,教學管理,高校教育內容和培養方式改革滯后,加之高校為求“發展”盲目擴大規模和生源、畢業生就業心態不合理,不僅帶來普遍的“學用脫鉤”現象,更使未就業高校畢業生逐年積累,進而使得大學生失業數量不斷上升。另外,高校對學生的就業指導工作沒有引起足夠的重視,進而造成大學生在擇業的時候比較困惑,使得大學生眼高手低,進而影響到大學生的就業率。
2大學生就業指導教育的對策
2.1加強大學生的就業輔導工作大學生就業作為現代高校發展的一個重要工作。大學生就業不僅關系到學生的發展,更關系到學校的發展。為此,高校全面認識到就業指導工作的重要性,加強大學生的就業指導工作。在就業指導工作中,應該根據學生的需要,采取多種形式將就業政策、就業形勢和就業信息介紹給學生。通過就業政策和就業形勢的教育,幫助畢業生了解當前嚴峻的就業形勢,激發其競爭意識和危機意識,讓其積極主動地尋找就業機會。同時,要加強畢業生就業創業政策宣傳,確保每一位畢業生都知曉政策、用足用好政策。加強就業指導課程、學科建設和就業信息服務,加大就業困難畢業生就業幫扶力度,做好離校未就業畢業生跟蹤指導和服務。另外,在學生就業中,校園招聘是學生就業的一個重要途徑,這就要求學校負責人在第一時間將招聘信息和招聘單位的情況通知給學生,幫助學生在眾多的就業信息中進行篩選,找到自己滿意的工作[1-2]。
2.2積極推動大學生自主創業當前社會發展形勢下,大學生就業難已經嚴重影響到了我國社會的健康發展。為了促進大學生順利就業,我國政府及學校應當鼓勵當代大學生進行自主創業。要加強創新創業教育,強化學生創業實踐和分類指導,建立健全創業成果和學分轉化教學管理制度,實行彈性學制,支持大學生休學創業。通過大學生自主創業一方面可以緩解大學生就業壓力,另一方面,通過自主創業,可以把自己的興趣與職業緊密結合,做自己最感興趣、最愿意做和自己認為最值得做的事情,進而實現自我價值。另外,在大徐野生自主創業過程中,我國政府及相關部門要給予政策優惠,給大學生自主創業提供良好的環境和條件,進而激發他們的自主創業意識。
2.3加強心理素質教育心理素質教育對于我國當前大學生的發展來說有著不可替代的作用。就目前來看,大學生在選擇就業的時候,時常會碰壁,如果學生的心理素質不過關,不僅會影響到自身的發展,同時還有可能會危害到社會的發展。為此,在大學生就業指導工作中,學校必須加強大學生的心理素質教育,只有心理素質得到了提高,大學生才能在這個競爭激烈的社會環境下積極的應對挑戰,增強自己的抗壓能力。學校必須重視心理素質教育,著力培養當代大學生正確的行為動機、強烈的求知欲望,在教育當中樹立自制力和榮譽感,使他們具有明確的奮斗目標,有強烈的責任感,有堅韌頑強的毅力,有細致敏銳的觀察力,有永不滿足的進取心,有服務社會的獻身精神[3-4]。
2.4加強校企合作在大學就業指導教育工作中,通過校企合作可以讓大學生深刻了解到當前的就業形勢,進而更好地選擇就業。首先,在校企合作中,學校應當盡量根據學生的專業走向,選擇與學生專業相匹配的企業,將學生送往企業進行實習,通過校企合作這個平臺,讓學生得到更好的鍛煉,提高自身的經歷,進而為就業的時候提供保障。2.5加強就業信息咨詢在大學生就業指導教育工作中,學校應當積極的為學生提供就業信息咨詢,利用網絡,建立就業信息咨詢平臺,為學生解疑答惑,進而讓學生在擇業的時候選擇自己喜歡的崗位。
3結語
在這個經濟快速發展的社會里,大學生就業問題越來越突出,大學生就業問題不僅關系到高校的發展,同時也關系到我國現代社會的發展。為了促進高校大學生的更好就業,高校應當重視大學生就業指導工作,全面做好大學生就業指導教育工作,為學生提供就業信息服務,鼓勵學生自主創業,進而緩解當前大學生就業壓力。
參考文獻
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關鍵詞： 大學生 就業指導 職業規則
高校擴招以來，我國大學生畢業人數從2001年的116萬迅速增加到2011年的660萬，短短10年內上升了6倍。與此同時我國的經濟模式也經歷了由粗放型向集約型的轉變，這在提高工作效率的同時也減少了向社會提供的就業崗位。如今大學畢業生就業問題已經成為了社會關注的焦點之一。研究大學生就業問題，開展就業指導工作，建立大學生就業長效機制，顯得格外有意義。
一、目前大學生就業所遇到的問題
1.大學生就業的結構性問題。
從整體的就業崗位分布來看，工科類的專業將會提供大量的就業崗位，而文科類的專業如市場營銷類、企業管理類等崗位需求就相對較少。大學生一開始選擇專業的時候大都會選擇一些較為熱門的專業，對就業崗位需求量較大的理工科類關注較少。但從就業的角度來說熱門專業提供就業崗位不多，而一些基礎的理工科專業穩定提供就業崗位，這就造成了熱門專業就業不熱，基礎的理工科專業穩定提供就業崗位的現象。這就是目前大學生就業中的結構性問題。
2.高校專業設置問題。
中國的很多高校在專業設置上沒有以市場需求為導向，在專業設置問題上往往會關注專業的熱門性，尤其是新專業的設置往往根據當時的社會需求而定，但高校并不能對未來幾年專業的變化作出評估。當年熱門的專業，在大學生畢業的時候未必會熱，如紅極一時的物流管理專業。同時高校的專業存在調整周期慢，不適應社會經濟發展的需要，不少專業講授的知識并不一定合適大學生對應單位的工作實際。
3.高校就業指導體制問題。
隨著高校的擴展，在校大學生急劇增加，不少高校甚至出現了硬件設備配備不足的現象，同時儲備的師資不能顧及到所有的學生。在教學資源都無法滿足的情況下，使得就業指導的重要性被一再忽視。由此產生的問題就是，畢業生所學知識與應聘崗位不匹配，學校缺乏圍繞學生個體差異的系統化、全面的就業指導。有些高校疲于應付提升就業率，缺乏就業指導老師的培養。
4.畢業生對自身與社會了解不足。
高校應屆畢業生普遍存在缺乏工作經驗、實踐操作能力較差的現狀。他們在高校通過三到四年的理論學習，沒有接受較為系統化、專業化的實踐操作鍛煉。很多即將進入職場的畢業生，往往想法過于理想化，自信滿滿，給自己定了很高的就業目標，如非國有企業不去，非公務員不干，月薪低于三千不做。另外，企業面臨的市場競爭日趨白熱化，這使得他們不斷壓縮人力資源方面的成本，在招聘用工的時候，希望能找到馬上勝任工作的求職者，而不是那些還需要通過花費更多成本才能上崗的應屆畢業生。大多數的大學畢業生對自己的定位不夠準確，沒有分清個人職業理想與現實就業環境之間的差距。在高等教育大眾化的今天，就業大眾化乃大勢所趨，片面地追求高薪、高職，忽視基層崗位是不可取的。還有就是大學生向往的城市競爭激烈，崗位相對較少，這些都是造成就業難的原因。
5.畢業生就業城市選擇上存在誤區。
當代大學生多數為獨生子女，從小備受關愛。由于家長的過分關注，不少畢業生認為找工作與自己無關。不少家長認為，如果找不到好工作，還不如在家等待更好的機會。這些情況導致大學畢業生對積極尋找工作缺乏興趣，對支援欠發達地區，到二、三線城市工作不感興趣。
二、解決大學生就業難的對策
1.落實就業指導，大力加強大學生就業指導工作。
國家對大學生就業指導工作的要求是自入校開始，貫穿整個學生時期。但現狀是，大多數高校從大四（大學生即將離校時）才開始落實，希望通過簡單的就業指導輔導來完成就業指導任務。這顯然不可能達到預期的目的。高校就業指導部門應圍繞提升大學生自身就業能力開展工作，樹立全程化指導理念。各高校的就業指導中心要將工作重點落地，淡化行政色彩，發揮職能，為學生提供指導意見。整合各方面資源建立一支師資指導團隊，開設就業輔導課程，為大學生提供服務，培訓他們掌握必要的擇業技巧，從而在市場就業過程中能夠合理確立自身的定位，制定合理的就業計劃，選擇適合的崗位。為了能夠更好地發揮就業指導工作的作用，就要將就業指導的理念融入各學科的教學之中，齊抓共管，協同配合，增強實際效果。同時，高校的就業指導工作不能僅僅停留在學生指導層面，而要結合社會實際，整合高校的資源，聯絡當地的用人單位，進行交流互動，做到讓企業了解我們的畢業生具備什么素質、能力，讓畢業生知道企業需要什么要的人才。
2.理論聯系實際，提升學生社會實踐能力。
高校的就業指導部門要和用人單位多多聯動，收集完整詳盡的用人單位需求，同時建立畢業生就業信息庫，確保就業渠道的雙向暢通。高等學府作為人才培養的搖籃，不能止步于理論授課。面對多元化的市場需求，需要培養綜合素質過硬、適應多樣性競爭的大學生。由于不同單位的需求，高校本身在培養學生的過程中就要與社會聯系，根據實際需求來安排課程內容，更新教學形式，更多的是為學生提供社會實踐的機會，以便增強他們的實操能力。如果在人才培養的過程中，高校忽視社會、用人的單位的需求閉門造車或者用過往的經驗來簡單判斷，就會導致畢業生所學與社會所需不符。為此，高校應圍繞科學發展觀，以社會需求為目標，以實操能力為基礎，培養符合實際環境的畢業生。在培養過程中，高校要建立科學的評估體系，對市場需求的變化做出合理的預測，按照實際需求調整課程內容，創建社會實踐基地，拓展大學生視野，提升畢業生就業能力。
3.轉變大學生就業觀，提升綜合實力。
當代大學生的就業觀受多方面的影響，不正確的就業觀導致了很多問題，如“啃老族”、“考公務員族”、“頻繁跳槽族”。轉變不正確的就業觀是解決大學生就業問題的關鍵之一。如今的高校已經同以往人們心目中的大相徑庭。我國的高等教育已經走入了普及教育時代，精英教育時期的優越感已經蕩然無存。對當代大學生而言，保持一顆平常心，樹立大眾化的就業觀才是明智之舉。畢業生在選擇就業崗位時，應從自身實際出發，選擇與自身能力相符的崗位，避免受到不正確觀念的影響，將就業與擇業的概念相混淆。畢業生在就業的過程中，自身的實力會起重要作用。只有出眾的實力才能在眾多競爭者中脫穎而出，因此大學期間的努力必不可少。在學校學習期間，廣大學生要樹立良好的職業道德，認真學習增加知識，多參加社會實踐，提升實操能力，力爭做到將理論與實際相結合，學以致用。
4.培養就業指導師資隊伍。
高校需要培養就業指導工作的專職老師。他們在大學生就業過程中，除了傳授傳統的知識外，還要兼顧大學生職業生涯規劃的任務，同時對大學生就業心態的關注也必不可少。另外還要及時提供用人單位的相關信息。國家教育部規定高校需要建立完善的就業指導體系，其中師資隊伍的建立是關鍵所在。各高校要建立一支高素質的教師隊伍，將就業指導做到職業化水平。為此，作為一名職業的就業指導老師，需要具備一定社會經驗、生活閱歷，能夠為學生做出合理的職業規劃或者提供比較貼合實際的建議。
5.為學生合理地進行職業規劃。
就業指導老師要配各學院系部為學生量身制定職業規劃。該規劃應在學生入校之時便開始進行，在校期間應根據學生的成長變化做出相應的調整，為他們確立階段性的目標、短期目標、長期目標。在規劃中應明確學生的優勢特征，詳細描述未來希望從事職業所應具備的能力素質，為系統性提升相關能力做出計劃。建立專業測評模型，讓學生了解自己喜歡做什么，適合做什么。結合心理學，在測評的結果上，引入職業定位，讓學生結合自己的專業與特點確立奮斗目標，探索職業發展之路。
對于如何提升大學生的就業能力還有很多問題需要我們去思考，在就業指導工作方面我們還有很多路要走。高校本身就需要承擔起這個責任，與企業單位雙向聯動，圍繞大學生開展一系列切實落地的工作。相信通過大家的努力，必將為大學畢業生就業帶來益處。
6.校企聯動，拓展就業渠道。
就業指導的最終目的就是為大學畢業生找到好的工作，為企業單位提供適合的員工。為此，高校和企業單位之間需要多做交流，將高校的就業指導中心變為紐帶，為上述目的實現發揮作用。另外，校企的聯動不僅僅是提供幾個工作崗位的信息，而是全方位、雙向的溝通，讓企業了解我們的畢業生，讓畢業生了解我們的企業。
參考文獻：
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[3]張永生，彭志華.大學生就業能力研究.陜西教育·高教版，2008.
一、女大學生就業指導中存在的問題
1.就業指導與服務體系缺乏對市場需求的動態照應。隨著市場經濟的發展，大學生的就業基本趨于市場與人才雙向選擇。要想實現“人職匹配”“、人崗匹配”的完美結合，女大學生就業指導就應當符合市場的人才需求。但是，高校目前的人才培養模式和專業結構設置大多停留在理想化狀態，女大學生的就業指導要么停留在單一的政策宣傳、就業信息上，要么將就業指導工作片面地、突擊集中在高年級學生上，且較少針對性地關注到市場對女大學生這一特殊群體的客觀需求；這也導致女大學生在就業過程中對自己面臨的客觀形勢和職業、崗位對自身素質與能力的真實要求沒有一個較為清醒的認識，就業準備難談充分。
2.就業指導缺乏專業化的師資隊伍，就業指導的內容與形式普遍單一。目前高校大多成立了就業指導中心，也開設了就業指導課程，但大多流于形式；一方面，不結合專業教學的就業指導課程作為公共課較難引起學生們的足夠重視；另一方面，就業指導隊伍的師資素質參差不齊，大多教師沒有經受過專門的師資培訓，在就業指導過程中無法借助專業知識開展個性化指導與咨詢，往往是經驗分享。此外，女大學生就業指導的內容也大同小異，主要集中在就業理論、就業信息、就業政策、就業技巧的指導；而有性別意識地、區別化地對女大學生進行就業心理、職業生涯規劃、就業法規、職業成功的指導等就較少涉及。形式上集中體現為設置各類宣傳欄、復制轉發各類就業信息，個性化咨詢、群體化指導、深度解析等指導較少，即使有也只是泛泛而談，系統性、針對性不足。
3.就業指導輕主觀就業觀念教育，女大學生就業思路局限。受傳統“男尊女卑”“、女子不如男”等思想的影響，加之高校自上而下地、潛意識地給女大學生形成一種“無性別意識”的受教育模式，并在女大學生群體中相互強化、被默許。這就導致女大學生們在求職就業過程中，求穩定、求輕松、求靠山等現象普遍，呈現為缺乏主動意識、風險意識和自立意識；既不能正確地了解、認識自己，也不能恰當地評估自己的實力，從而進行較為恰切的職業選擇與定位。
4.就業指導中實踐能力培養不足，女大學生就業路徑略窄。在招聘過程中，各大用人單位也常反映理論知識豐厚而“經驗不足”是女大學畢業生普遍存在的問題，而“經驗不足”又集中反映為“實踐能力”“、動手能力”不足，缺乏對相關職業或相關崗位實操知識的基本了解和經歷積淀。這就意味著用人單位在錄用女大學生以后需要花費更多的人力、物力對其進行相關的培訓，相對實踐能力較強的畢業生，他們的選擇就具有了明顯的傾向性。
二、高校增強女大學生就業指導實效性的對策
1.與時俱進，適應市場需求，培養女大學生的職業素質與能力。第一，要真正發揮高校就業指導中心的功能，主動開展就業市場需求分析，做好人才市場需求動態調研與預測，了解用人單位相關崗位對女大學生的專業素養與職業能力的新要求，有針對性地對女大學生的求職技巧、面試禮儀、政策法規以及實踐能力等方面進行指導，以建立符合市場需要的人才培養模式，進一步拓寬女大學生的就業適應性，保證其充分就業。第二，要力圖實現全員、全過程就業指導，把就業指導貫穿到女大學生整個大學學習階段。要有針對性、分類地進行指導，根據女大學生專業、年級、層次的不同開展不同的就業指導。低年級主要結合女大學生身心特點，圍繞專業認同深化職業認識與職業理想，舉辦職業生涯規劃大賽等形式，塑造基本的職業素養與能力。高年級則結合市場客觀需求，圍繞求職技能與職業道德，開展“職來職往”模擬面試大賽、簡歷設計與制作大賽等，增強女大學生成功就業的籌碼。總之，高校女大學生就業指導應當從新生入校開始就引導女大學生關注就業市場、了解社會的需要，在其成長過程中牢固地樹立符合社會實際的就業觀念，有意識地提升適應市場的職業素質與能力。
2.專業引領、典型示范，激勵女大學生就業。首先，注重專業化引領女大學生就業指導，著力建設一支穩定、高素質的就業指導隊伍，增強女大學生就業指導的師資力量。可以邀請成功女校友擔任女大學生職業導師、邀請具有一定資質、精通女大學生心理咨詢的心理老師擔任女大學生的就業咨詢師、邀請常年從事畢業生就業工作的專兼職學生工作人員擔任就業指導課教師并加強師資專業化培訓，形成一支校內外結合、社會與校園結合、理論與實戰結合的女大學生就業指導隊伍。其次，注重成功實例的典型示范作用，在校園內營造“尋訪女大學生成功就業創業的典型”氛圍，用女大學生們身邊的真實事跡來現身說法，輻射帶動與激勵群體。邀請具有專業資質的人士針對女大學生開展就業指導系列講座，主要圍繞女大學生當前面臨的就業形勢、職業生涯規劃和求職面試技巧等內容展開。用案例生動形象地闡述職業規劃的概念及重要性，傳授職業生涯管理的基本方法；引導女大學生正視社會現實，明確自身性別特點，從大一新生開始便了解職業路徑和方法等相關知識；幫助女大學生明確職業目標、樹立恰切的職業理想，提高就業自信，拓展就業口徑，提高應對就業壓力的能力。
3.轉變觀念，引導女大學生多途徑就業。一方面，女大學生往往就業期望值過高而吃苦耐勞精神不足，自限性求職面過窄而靈活就業、創業意識又較低。高校要利用紙媒、網媒、海報宣傳欄、座談會等多種方式，向女大學生宣傳創業就業方面的政策措施；同時，借助于職業生涯規劃指導引導女大學生正確認識自我，幫助其客觀地認清創業就業形勢，摒棄一些不切實際的想法，充分發揮自身優勢、揚長避短另一方面，要轉變就業觀念，更要提升女大學生就業核心競爭力。與男性相比，女大學生在就業中不可避免地受到自身生理與心理差異性的影響；因此，指導高校指導女大學生求職就業，關鍵還在于幫助女大學生充分轉化“社會刻板印象”中的劣勢、利用其固有的優勢全面提升就業核心競爭力。比如，就業指導結合專業設置與培養，主動迎合市場的真實需要，著力提升女大學生專業的專業技能。總的來講，就是要使其從認識上徹底轉變就業觀念，既可以求職就業，也能選擇“靈活就業”，甚至不懼“自主創業”；同時，鼓勵女大學生積極參與社會競爭，愿意到西部、基層、到國家最需要的地方去施展才華、建功立業。
4.搭建平臺、拓寬路徑，助力女大學生自信就業。高校指導女大學生就業，不能簡單地停留在就業政策的宣講與就業信息的提供上，還應得切實地為女大學生求職、就業、創業搭建平臺。一方面，高校要注定加強和相關用人單位的密切聯系，通過建立實習與就業基地等形式，積極開拓就業市場，借助開辦女大學生專場雙選會等各種機會向用人單位推介女大學生，搭建起用人單位和大學生之間的互動橋梁。另一方面，高校可以聯合政府有關部門創建一批適宜女大學生身心特點和專業特色的科技園區，共建高新技術企業孵化基地、成果轉化基地、創新創業人才培養與實訓基地等；也可以借助校地合作、校友聯合會等的力量開展校企合作共建，為在校的、應往屆的女大學生提供實操平臺與盡可能多的實習機會，使他們提前了解相關職業應具備的基礎知識與技能，提前感受就業氛圍的同時努力成為適應社會需求的技能型人才，提升女大學生的實踐動手能力、豐富女大學生的工作經驗、增強女大學生的就業創業自信。總之，女大學生就業工作是高校學生就業工作的重要組成部分，高校就業指導相關部門應全員全過程重視女大學生就業指導教育，根據女大學生群體的特殊性，適應市場的需求有計劃、連續性地培養女大學生的職業素質與能力，注重典型示范、激勵就業，搭建實習、實踐平臺，拓寬就業路徑，助力女大學生成功就業。
作者：李華偉 單位：西華師范大學
【關鍵詞】 殘疾大學生；就業；存在問題；就業指導；融合教育
近年來，越來越多的殘疾人通過高考邁入了大學的校門。他們畢業后與健全人一樣有了平等參與社會競爭，為社會服務、實現自我價值的機會。同時，國家也對殘疾大學生群體的學習生活給予了高度重視，制定多項支持性政策，幫助殘疾大學生實現就業。但是，殘疾大學生的就業與健全大學生相比仍然十分困難，他們的就業率、就業質量都遠不及于同類和同專業的健全大學生，即使就業也大多學非所用。
影響殘疾大學生就業的因素有很多，而高校的就業指導工作的落實直接影響到殘疾大學生的就業，因此完善高校對殘疾大學生的就業指導工作，有利于從根本上解決殘疾大學生就業難的問題。本文作者對武漢理工大學殘聯相關老師進行走訪，以武漢理工大學為例，對高校殘疾大學生就業指導的現狀、問題以及如何在融合教育的背景下推進殘疾大學生就業指導進行分析。
一、現狀
殘疾人就業是全世界的一個焦點問題，我國也不例外。據了解，目前在普通高校和特殊教育學院的殘疾大學生不足2萬人，僅占我國殘疾人群體的約0.2%[1]。目前，舉辦殘疾人高等教育的形式有：（一）普通高等學校建立特殊教育學院或開設系，采取單獨考試錄取的方式，主要招收盲、聾生；（二）普通高校招收殘疾青年，與健全學生共同學習；（三）一些獨立設置的殘疾人中等職業學校采取與成人高校合作辦學的方式，舉辦一些殘疾青年大專班；（四）通過自學考試、電視大學、網絡等渠道進行[2]。具體狀況如下：
1、沒有針對殘疾學生本身特點設定個別的培養計劃
由于普通高等院校錄取的殘疾大學生數量比較少，采取隨班就讀的融合教育模式，并沒有針對殘疾學生本身特點設定個別的培養計劃。殘疾學生的就業指導工作由學校殘聯和就業指導中心負責。部分殘疾學生畢業后進入政府政策支持的福利性企業工作。
以武漢理工大學為例，該校在2010、2011、2012年分別招收12、11、10名殘疾大學生。殘疾種類有聽障、視障、肢殘、腭裂幾種。這些殘疾大學生畢業后有三分之一就職于福利性企業，例如湖南精城特種陶瓷有限公司等。學校對殘疾大學生采取隨班就讀，未針對殘疾大學生自身狀況制定“個別培養計劃”。學校每年都會由殘聯和教就處定期開辦就業指導，包括講座、培訓等形式，內容包括法律維權意識，就業相關法律法規政策宣傳、心理輔導等。學校目前還沒有為殘疾大學生專門設置就業信息渠道，沒有進行過殘疾大學生創業指導。現有的就業指導服務工作的實效性有待加強，需進一步加大創業指導工作的力度。
2、多數殘疾大學畢業生面臨著畢業即失業的尷尬局面
雖然我國勞動福利型殘疾人事業不斷發展，殘疾人就業由計劃向市場導向機制轉軌，就業方式從集中就業為主向多樣化發展，但殘疾大學生就業仍然面臨困境。以殘疾人高等教育為例，據2006年的統計，全國有4148名殘疾人被普通高等院校錄取，986名殘疾人進入特殊教育學院學習；2009年，全國有6586名殘疾人被普通高等院校錄取，1196名殘疾人進入特殊教育學院學習[3]。在越來越多的殘疾兒童接受到教育的同時，就業的壓力也不可避免。多年以來，殘疾人就業率一直徘徊在一個較低的水平上。入學率不斷攀升并沒有帶動其就業率的攀升，多數殘疾大學畢業生面臨著畢業即失業的尷尬局面。
二、問題
1、就業率不高
雖然調查對象武漢理工大學的殘疾大學生就業率達到百分百，但這只是個別現象。大多數高校的殘疾大學生就業率只達到近70%左右，這一數字比普通大學生就業率的80%以上要低10多個百分點[4]。
2、用人單位歧視
社會扶助殘疾人就業的政策效應明顯，但是不少殘疾人大學生就業仍充滿曲折。國家實施分散按比例安排殘疾人就業的政策，規定用人單位有義務按一定比例接納殘疾人就業，達不到比例的要交納殘疾人就業保障金。這一政策調動了用人單位的積極性。但仍有不少單位寧可交費也不愿意安排殘疾人，更多的地方執行這一政策力度不夠，用人單位既不安排人就業，也不交納保障金。
3、待遇較差，同工不同酬
除工資低于同等學歷的普通畢業生外，往往還附加一些普通大學畢業生沒有的條件，如不準考研等。殘疾人群體無法獲得獨立的工作空間，他們就業后和普通人群融合在一起。而與普通人相比，他們之間的勞動報酬存在較大的差距。
4、不同專業學生的就業情況差距較大，專業不對口率大大高于普通大學畢業生
例如，盲人針灸推拿專業就業率為100%，相比之下計算機科學與技術專業的畢業生專業對口率較低。因為對聽力的要求不高，聾人大學生入學時選擇比例較高的是計算機專業，然而畢業后能夠如愿從事計算機文字處理，編程和游戲開發的人并不多，很多計算機專業畢業的殘疾人大學生，為了生存，不得不放棄所學專業，投入到印刷廠的生產線上從事簡單重復的機械勞作，或者從事服務工作[5]。
5、用人單位的需求和殘疾畢業生實際情況之間的矛盾
殘疾大學生是否掌握了崗位的核心技能是用人單位錄用人才的重要指標。以上海為例，從上海市2007年“助殘成才就業”調研的結果來看，IT、多媒體等行業殘疾大學生的崗位主要有動畫設計、電腦上色，模型設計等等，各企業對員工的崗位核心技能要求各有側重[6]。因此，殘疾大學生提高自身綜合素質和專業能力十分迫切。
6、高校教學形式與效果和就業指導不到位
在調查中發現，雖然高校有專門的就教處和殘聯來負責殘疾人的就業指導工作，但是仍然有不夠完善之處。如是否符合學生的需求；高校教學方式與學習效果是否達到了最佳優化配置。有的高校對殘疾大學生采取隨班就讀教育的方式，卻沒有為他們提供“個別培養計劃”。有的高校在教學內容上重理論教學，輕實驗實習；重學科知識傳授，輕應用能力培養。這些高校主要采取課堂教學組織形式，殘疾大學生在校期間，很少有機會走向社會。
總的來說，殘疾大學生的就業之路十分坎坷，面臨許多困境。社會、用人單位、高校和殘疾大學生自身四個維度都影響著殘疾大學生的就業。要想改變目前的種種現狀，高校作為培養輸送殘疾大學生進入社會各個崗位的基地起著直接并且十分關鍵的作用。而高校對殘疾大學生開展合理有效的就業指導工作對于殘疾大學生提高就業能力順利就業就更為重要。
三、如何在融合教育下推進殘疾大學生就業指導工作
融合教育是基于滿足所有學生的多樣需要的信念，在具有接納、歸屬和社區感文化氛圍的鄰近學校內的高質量、年齡適合的班級里為特殊兒童提供平等接受高效的教育與相關服務的機會。目前普通高校對所招收的殘疾大學生都是采取融合教育下的隨班就讀形式，隨班就讀讓殘疾大學生可以和普通大學生在同等的環境下接受同質量的專業知識的學習，有利于殘疾大學生專業水平的提高。但是殘疾大學生畢竟有其特殊性，和普通大學生完全一樣的教育形式和就業指導不能很恰當的滿足殘疾大學生的需要，就業指導工作也因根據殘疾大學生的特點有別于一般形式。這就需要普通高校在融合教育的前提下根據殘疾大學生就業所處的困境制定特殊的就業指導方案。
1、高校就業指導中心針對殘疾大學生特點制定“個別就業計劃”
針對殘疾大學生的就業指導不應只是一些零散的講座、培訓，應該對殘疾大學生系統的制定不同的就業計劃。通過了解他們具體的殘障狀況制定最適合他們的就業規劃，為殘疾大學生畢業后立即融入社會，成為適應社會發展需求的復合型、應用技能型人才做準備。
2、高校為殘疾大學生設置專門的就業信息渠道
在當今高速發展的信息化時代，就業信息的流通渠道是否暢通頗為重要。單獨的就業信息渠道可以及時的把相關就業信息傳達給殘疾大學生。另外，單獨的就業渠道可以更好的把更全面的就業信息集中在一起，既節省了時間也提高了效率，讓殘疾大學生有更多選擇的機會，對當下社會招聘信息有更全面的了解。
3、高校就業指導中心幫助殘疾大學生尋找實習機會
實習機會對殘疾大學生未來的職業發展意義尤其重大，能有效地幫助殘疾學生將所學的知識運用于實踐。高校應該為殘疾學生提供單獨服務，幫助他們尋找合適的實習機會。高校可以派專人與實習單位取得溝通，幫助學生尋找適合個人特點的實習機會；在實習初期積極與實習單位溝通，獲取殘疾學生工作表現的反饋，以幫助學生克服困難。高校就業指導工作應加強殘疾學生職業決策能力的培養，并專門幫助殘疾學生制定個人職業規劃[7]。
4、高校加強對殘疾大學生的創業指導工作
當今社會重視個體的自我發展及其內在價值與社會價值的體現，大學生創業者正不斷涌現出來。殘疾大學生在身體條件、經濟條件具備的情況下，也可把創業作為就業的途徑之一。由于殘疾大學生創業比普通大學生需要更多的指導和幫助，高校的創業指導工作也就顯得更加重要。學校可以從一年級起對殘疾學生開展職業生涯規劃設計和指導，對他們進行創業教育。另外，高校還可以邀請歷屆有過創業經歷的殘疾畢業生回母校與在校的殘疾生分享經驗和教訓。學校應真正的將創業深入到殘疾大學生的內心，幫助他們樹立信心，根據自己的情況選擇合適的就業方式。
【注 釋】
[1] 王婭萍.探析殘疾大學生就業之困境與對策[J].法制與社會，2008.7.
[2] 劉志敏.殘疾人大學生就業的問題與對策[J].中國殘疾人，2005.5.
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[4] 慶祖杰，周春梅.聾人大學生就業現狀、影響因素及對策[J].中國特殊教育，2002.6.
[5] 慶祖杰.殘疾人大學生就業問題及對策研究[D].南京師范大學2011年碩士論文.
[6] 上海市殘疾人職業技能培訓中心.高科技行業中可以容納殘疾人就業的崗位現狀及崗位技能要求調查報告.2007年“助殘成才就業”暑期調研社會實踐活動報告集，2007.8.
[7] 閆晶晶.影響殘疾大學生就業的因素研究—以上海市三所高校為例[D].華東師范大學，2008年碩士論文.
【參考文獻】
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關鍵詞:自信心;自信心教育;大學生;就業指導
中圖分類號:G473．8 文獻標志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)02－0266－01
在《贈與今年的大學畢業生》中對畢業生談到:“墮落的方式很多，其中有一條是‘容易拋棄學生時想的人生追求’，學生是‘抱著改造社會的夢想而來，往往是棄甲拋兵而走，或者做了惡勢的俘虜’。”［1］在大學生的就業過程中，就業指導工作者如何正確對畢業生進行自信心教育，引導他們走出就業壓力的困境，顯得至關重要。
一、自信心的內涵及自信心教育
自信心，英文名為self－confidence，是一種反映個體對自己是否有能力成功完成某項活動的信任程度的心理特征，是一種積極、有效表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態。自信心的個體差異不同程度的影響著學習、競賽、就業、成就等多方面的個體心理和行為。可以說古今中外很多有成就的人都有非常強的自信心。有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。擁有自信心，是達成一切人生目標的關鍵，而幫助學生建立自信，是我們教育成功的核心。自信心教育是使人對自身價值和能力的充分認識和評價，它是激勵人們自強不息地實現理想的內部動力，是大學生成人、成才、成業所必備的良好心理素質和健康的個性品質。面對嚴峻的就業壓力，自信心教育在于幫助受教育者正確的認識自我，挖掘自身的優勢，并且隨時創設機會鍛煉自己，體會自我成就，增強自信心。自信心教育在于提高人的自身素質，完善自我人生，它呈現的是一種人本主義關懷和教育情感關懷。不同的人有不一樣的能力和優勢。加德納認為，智能是在特定的文化背景或社會中，解決問題和制造產品的能力。他指出，人有七種重要的智能，它們分別是音樂智能、身體運動智能、邏輯———數學智能、語言智能、空間智能、人際智能和自我認識智能。人的各種智能無優劣之分，但每個人的各種智能水平是有差異的，每個人都有其相對占優勢的智能種類，運用適當的方法，利用優勢智能，能促進人的其他智能知識的學習。［2］例如，我們對待逃課的學生，不能粗暴簡單的對其批評，必須通過合適的方法，對學生進行積極的引導，幫助學生認識自身的價值，增強自信心，實現自我。
二、自信心問題在大學生就業中的顯現
一份“大學生職前調查大行動”的調研顯示，高達86%的大學生反映，對于自己所學的專業不太了解，不清楚自己的就業方向，因為缺乏必要的定位，感覺前途比較迷茫，在當前就業難的現狀中，想要謀得一份滿意的工作普遍表示缺乏信心。很多人認為沒信心的原因來源于學校的聲望、父母文化程度、父母任職情況、個人文化程度、專業的適應度、家庭居住地等因素。其實，真正的根源還是在于自我認知偏差大，78%的學生自我認知較欠缺，要么自卑要么自負，自卑感往往導致對求職產生恐懼，而自負則會使得錯過適合自己的崗位。在大學里沒有發現自己與別人競爭的優勢，缺乏對自身職業的準確定位，隨波逐流，亂考各類證書，這些證書不能很好的為自我發展加分。各種因素導致畢業生就業時缺乏足夠的自信心。就業自信是一個人在就業行為或就業心理中對自己的積極感受。積極意味著對自己就業行為或心理的認可、肯定、接受和支持的態度;感受包含著對自己就業行為或心理的情緒、感覺、認識和評價。［3］就業自信是構成求職者精神面貌的重要因素，是大學生走向就業成功的支柱品質之一，是大學生就業中最實用的成功智慧。就業自信能使大學生在擇業行為過程中產生勇氣、精力、智慧和能力。
三、將自信心教育引入畢業生就業指導工作
把學生培養成合格的人才，符合市場需求的人才，最根本的在于培養學生的自信心，如何將自信心教育引入畢業生就業指導工作，高校就業指導工作者應從從三個方面著力。
(一)轉變思路，采取全新指導模式。高校就業指導教師應與時俱進、解放思想，及時轉變思路，以增強學生的自信心為切入點，采取全新的指導模式指導學生就業，率先從“就業焦慮”中走出來，切實提高學生的整體信心指數。堅持以“自信心”教育理念為指導，圍繞提高學生的自我認知水平、實踐教育水平、就業自信心等方面開展就業擇業引導工作。
(二)用心鼓勵，幫助學生發掘自我優勢。每個人都有自己的優勢和弱點，只有善于發現自己的優勢，并把它發展到極致，才會獲得自信，保持良好競技狀態，從而在競爭中勝出。畢業生在求職的過程中必須做到:積極向上，保持強烈的就業愿望;相信自己的力量，調整心態，建立信心;擺正自己的位置，不好高騖遠，踏踏實實;利用自己所學優勢，明確求職方向。只有做到這些，畢業生才會朝著自己制定的目標勇往直前。
(三)積極實踐，不斷提高畢業生就業能力。在學生就業之前，就業指導工作者就應積極鼓勵大學生參與各種實踐活動，通過實踐活動不斷提高他們的就業能力。每個學生都有自身的優勢，只要擁有合適的發展平臺，都能發展得很好。為學生提供更多的實踐平臺，讓畢業生切實了解和發展自己的能力，增強自我信心，是當前就業指導工作者要著手去做的事情。
四、結論
畢業生處在人生選擇的關鍵時期，心理充滿矛盾。面對機遇和挑戰，只有自信的學生，才能正確認識自己，把握自己，及時抓住機遇，真正找到適合自己的滿意的工作。在高等教育中引入自信心教育，是全面推進素質教育的基本要求，是促進學生全面發展的基本途徑，是落實“大眾創業，萬眾創新”的具體體現。在今天這個競爭激烈的生活場景中，自信心教育理念理應成為貫穿大學生就業指導工作始終的主線。
參考文獻:
［1］．不受人惑•談人生問題［M］．北京:當代中國出版社，2013．
［2］(美)加德納著，沈致隆譯．多元智能［M］．北京:新華出版社，1999．
(一)高校指導力度不夠
對于大學畢業生來說，他們大多數都是第一次就業，沒有一定的工作經驗，在校所學的專業知識與社會所需不相符，專業技能掌握得不夠到位，與社會實際就業情況之間有著很大的區別，很多學生由于不能盡快適應勞動力市場的需要而無法順利完成就業。而對于高校來說，畢業生就業情況的好壞直接關系著學校的知名度、聲譽與社會影響力，也關系著高校未來的發展，所以，高校開展就業指導工作勢在必行。就業指導工作主要表現在“就業安置”思想上，它的終極目標是提升大學畢業生的就業率、實現畢業生充分就業的目的。然而，我國很多高校在對畢業生就業指導工作上還存在很多不足，實踐不能與現實接軌。當前，從事學生就業工作的學者們亟須解決的一個問題是怎樣才能高質量、高效率地提升大學生就業指導工作，使他們能滿足當前人才市場與企業所需。
(二)社會勞動力市場飽和
1.勞動力市場比較封閉，存在一定的不公正待遇。我國目前勞動力市場的封閉性指的是就業信息的強關系流動性。權利的一種表現手法是信息，它在國內缺乏應該存在的公開性與流動性。各種信息被圈禁在指定的范圍內(規定的范圍內或強社會關系之間)進行流動，就業信息也是如此。對于那些缺乏社會關系的大學畢業生，因為無法了解就業相關信息與社會資源的支持而與合適的工作失之交臂。2.社會正處于轉型階段，勞動力的需求相對較少，經濟發展的層次也比較低下，對高端人才的需求也不是很多。我國的國民經濟結構正處于戰略性調整時期，傳統企業已從當前的數量擴張轉變為追求一定的質量與效益問題，所以需要轉崗分流。這使得經濟發展所需的勞動力大多數都是低層次的廉價工人，對于那些技術人員、管理人才、科研人才等的需求卻不是很充分，勞動力市場無法接納那些高校迅速擴張而增加的大學畢業生。在從中央到地方近幾次的機構改革中，分流人員大多在事業單位之間找工作，但是事業單位因為經費不足、編制的有限性等自身也面臨著精簡裁員的問題，特別是最近幾年各個省市都不斷出臺了相關事業單位改革的方案，進一步減少編制人數、縮減進入事業單位的人數。此外，國有企業因為自身經營體制不足，市場結構也不完善，加大了個人創業成本的費用，這些都會影響大學畢業生自主創業的熱情度。
(三)大學生自身缺乏良好的就業理念
現在，很多大學生沒有一個科學準確的自我定位，對未來比較迷茫，沒有一個明確的奮斗目標與動力，他們還沒有感覺到就業的嚴峻性，心中缺乏危機觀念。大多數畢業生基本沒有對自身的個人興趣愛好、能力特長等進行科學評估，在選擇工作中往往只是意氣用事，不根據自己的實際情況進行選擇，在工作中高不成低不就，大多不愿意從基礎開始做起。大多數畢業生在求職過程中面對大量的招聘信息不知怎樣抉擇，盲目地亂投簡歷。根據調查顯示，現在大約有70%的大學生沒有一個明確的就業規劃，使得他們在就業中缺乏競爭意識，離職的比例也在持續上漲，很難做到人盡其才和人職相符合。很多學生在大學四年期間沒有考慮到自己未來的職業生涯，在校期間只是機械地完成理論教學任務。等到臨近畢業的時候才發覺自己與用人企業之間的差距，各方面的綜合素質都不能滿足用人單位之所需。找工作的普遍盲目性，在校期間對本專業的掌握不充分，求職時對企業所設的崗位不熟悉，這些因素都會影響大學生的職業生涯與未來的發展。
二、基于人力資本的大學生就業指導的最優方案
(一)樹立“以人為本”的教學觀念
“以人為本”也就是以人為核心，以人為動力，以人為基本出發點。高校就業指導中心應以學生就業為中心，在傳承人類文明的優秀成果上，樹立使“人自由全面發展”的教學觀念。人生的最崇高目標是為滿足他人和社會所需而做出的各種貢獻與服務，做到這些才能更好地表現出人存在的真正價值與意義。這對于畢業生養成積極的人生觀與價值觀有一定的促進作用。以人為本的理念應該與高校的就業指導的目標達成一致，不斷滿足畢業生的相關需要、全面提高大學生的各方面的發展，極大地實現人職匹配的原則。在對人的主體地位肯定的基礎上，說明人存在的真實含義。幫助學生樹立科學合理的擇業觀與堅定的理想信念。高校就業指導工作，開展的主要目的是針對人的工作，在指導中應用道理來說服人，用感情去打動人。要做好求職困難學生尤其是就業與家庭都比較艱難的雙困戶的指導扶持工作，以使學生們高質量、高效率的就業。為學生們做好職業心理健康教育，為他們在學習、擇業與創業上指明一定的方向，使他們少走彎路，順利就業。
(二)構建完善的就業指導機構體制
人力資源開發指的是一種內涵型的開發，它主要強調的是人力資源的質量的強化。高校的就業指導也應該做到上述目標，重視對學生的專業技能與技術的開發與培訓。有針對性地開設相關的開發培訓教育活動，全方位地強化大學生的專業基本素養。以學校的就業指導部門作為業務指導部門，讓學校與各院系的學生管理人員當作就業指導的核心師資力量，逐漸演變成一個科學合理的就業指導機構體系。學校的相關就業指導部門應該多方合作，共同促進學院的就業指導工作的順利實施，各院系學生管理人員應根據不同專業的特征分門別類，逐一進行指導，將就業指導工作納入到學生的日常管理工作中。對就業指導人員進行專業化的培訓，為其打造一支專業化與科學化為一體的師資隊伍，對社會就業市場與人才供求關系的變化要進行仔細調查研究，科學預測當前市場的最新變化動態，使指導工作變得更加科學化與具體化。
(三)改變畢業生的就業理念
通過日常的學生管理工作，逐步強化大學生關于就業的危機理念與主動意識，增強大學生的就業自主性。首先，對學生進行個性分析。個性分析主要指的是學生的興趣愛好、能力氣質、性格等與職業相關的主要層面。高校就業指導部門可以一對一對其進行輔導等為學生進行面對面的交流，學生通過這種個性化的指導，在求職過程中才能保持良好的就業心態，明確自身的職業生涯目標，高效率地完成就業工作。其次，重視特殊學生的就業工作的指導。高校中由于出身背景的不同，大學生的經濟狀況也是參差不齊，有些學生想要自主擇業、出國深造、考研等，對于這些特殊類型的學生，高校應該因材施教，有針對性地為他們設置專業化的就業指導工作。通過為他們創造各種創業環境，減輕大學生的創業中所遇到的各種阻力，減少創業的成本費用，鼓勵與支持大學生進行自主創業，在正確處理好就業問題的同時，為社會提供更多的就業機會與平臺。
(四)構建科學的信息平臺
關鍵詞：職業生涯規劃 大學生就業
1、大學生職業生涯規劃現狀及如何加強指導
從近幾年的網上調查顯示：絕大多數人根本沒有真正意義上的職業生涯規劃；少數人有一些規劃但并不具體，談不上系統性、發展性，只是一個雛形而已；只有微乎其微的學生能真正了解自己，能清楚自己就業優劣勢。目前，我院專科一、二年級有1158人參加了有關“大學生職業生涯規劃現狀”的問卷調查，數據顯示：5.6%的大學生對職業生涯設計有一些認知和了解并有行動；10%的學生有一些認知和了解但沒有行動；50%的學生對職業生涯設計有模糊的概念；其他學生甚至連概念也不清楚。這些都清晰地表明：大學生們對職業生涯的規劃還沒有真正認知，所知道的概念比較模糊，又缺少實際行動。根據目前情況，為提高職業生涯規劃的質量，促進學生就業，各高校就業指導中心應從以下幾個方面加強指導：
2、大學生是職業生涯規劃中的主體
無論在就業中還是職業生涯規劃中，大學生本人必定是活動的主體，其他因素都只能是輔助，高校應明確這一定位，在求職和規劃中發揮大學生突出的主體作用。在當前的就業形勢下，要破除“鐵飯碗”思想，“國家干部”就業觀，樹立起適應新市場經濟下的就業觀。形成自主就業和自主創業的就業意識，用平常心態去面對就業，從自身實際情況出發，根據自身特點，客觀分析情況，尋找適合自己發展的工作。大學生要有就業危機感，盡早著手規劃，確定適合自己的目標，制定出實現自己目標的計劃、措施。從心理上充分準備，能逐漸適應就業環境，從容面對就業形勢。就業能力高低直接影響到就業績效，直接影響到就業者，價值效應，包括意識性能力、專業性能力和人際性能力。意識性包括責任意識、質量意識、規范意識等。專業性能力包括專業知識、專業技能等。人際性能力包括溝通能力、合作能力等。大學生就是要有意識地培養自身就業能力，尤其是自認為自身薄弱的能力。現在大學生最大的缺陷就是缺乏社會實踐經驗和能力。而用人單位選擇人才時，看重的是畢業生的社會工作經歷。用人單位非常看重畢業生在工作經歷中積累的經驗和能力。我們要求學生不能“眼高手低”，不能“只說不做”，必須立足于實踐。在學好理論知識的前提下，積極參與社會活動，縮短自己和職業需求的距離，不斷提高自己實際工作能力，適應社會和用人單位的需求。
在整個職業生涯規劃指導中，一方面，提高學生們對職業生涯規劃的認識程度。另一方面，每個學生職業生涯規劃能否落到實處。為了解決好這兩個方面，就要讓大學生們必須樹立起自己把握人生的觀念，不要等，不要靠，培養好超強的職業意識，發揮好自己的主觀能動性，利用好一切有利的條件，信心百倍地去實現自己的職業理想。
3、發揮高校在大學生職業生涯規劃中的積極輔助作用
就業指導工作不斷發展，工作對象逐步從畢業班學生到全體在校學生。從大一學生就開始就業意識教育，對就業工作實行“全程化”。在具體的職業生涯規劃指導中，高校學生就業指導中心的工作包括在新生入學教育中增加就業教育的內容。剛進入大學，絕大多數學生對就業、職業生涯規劃還是不了解、模糊甚至一無所知。不利于學生們開展針對性的學習和社會實踐。高校就業指導中心就是讓學生們早早接觸到這個問題，讓學生們逐漸認清就業形勢和自我情況，慢慢地考慮這個問題，幫助學生們樹立起職業意識。職業生涯規劃也就從此走進了每個大學生。積極開設大學生職業生涯規劃指導課程。派專職教師系統講授相關知識，指導課程應定為必修課，應面對大一學生開設。讓職業生涯規劃意識深入到每個學生，促使他們有意識地去探索自己的職業生涯規劃，幫助學生們掌握職業生涯規劃的方法和技術。科學地、系統地、發展地實現自我職業生涯規劃。開展大學生職業生涯規劃咨詢和輔導。不同的學生有不同的情況，同一個大學生不同時期也有不同的情況。要針對這個差異性，體現個別咨詢和輔導的強大功能。有共性的問題也可以開展團體咨詢來解決。我們的這種咨詢和輔導，要保證隨時暢通，形式多樣，目的就是要及時解答學生們在職業生涯規劃過程中的各種問題。邀請一些成功人士和專業指導培訓師舉辦講座。榜樣的力量是無窮的，職業生涯規劃也是如此。通過這種形式讓學生們的理論感性化，意識理性化。視野有所開闊，思路有所啟發，進而促進個人職業生涯規劃。引進職業生涯規劃測評軟件，加強輔導。職業生涯規劃的前提是自我認識，這是一個全面系統的問題。學生們需要借助先進的測評工具，測評自己的人格、能力、興趣等，從而完善對自我的認識。學校引進職業生涯測評軟件，通過校園網和專門機構提供免費的測評，了解學生的興趣、個性等，并給予科學的輔助分析。科學地、客觀地自我認識是職業生涯規劃的保障，是職業生涯規劃過程中的關鍵。引進職業前教育網絡課程，配合職業生涯規劃課堂教學，加強在校學生職業能力培訓。利用不受空間和時間的限制，可以面向所有學生，彌補了課堂教學的局限性，學校可以根據學生專業和就業方向推薦相關的網絡課程檢索，促進學生提高就業能力，保障職業生涯規劃的實施。加大實習力度，促進職業生涯規劃。實習是學生快速了解職業的最有效的方法。學生們不僅可以參與相應的職業活動，而且可以真實地融入團體的文化氛圍，從而可以現實地評價自己對該職業的勝任程度和喜好程度。同時，指導人員還應該引導個體正確看待自己在實習中的感受。高校是學生就業生涯規劃的陣地，所有部門和人員都應該加入進來，不遺余力地為促進學生職業生涯規劃而努力高校老師的言行舉止、專業水平、敬業態度直接影響了他們的學生，潛移默化地進行了教育。教師可以在教授文化課的理論中穿插做人、做事的道理。各院系應該配合就業指導中心的工作，將職業生涯規劃指導進一步落實，深入開展就業指導活動；針對本院系專業的特點，向學生詳細介紹專業要求、就業范圍和職業發展趨勢，培養學生興趣；輔助學生進行職業生涯規劃，安排好社會實踐和畢業學習，培養學生的就業能力；為本院系學生提供更多更細的職業生涯規劃咨詢和輔導，加強對學生心理輔導。
參考文獻：
[1][美]里爾登等.職業生涯發展與規劃[M].高等教育出版社，2005
關鍵詞： 擇業 規劃 職業理想 職業計劃
一、大學生就業面臨的問題
大學生們即將從十幾年一直生活的象牙塔走向未知的社會，去為了自己、父母和社會的期望而奮斗。就廣義而言，社會上所有的大學生，古今中外，無一例外，都走著一條通往職業人的道路。無論是專科、本科、碩士、博士，乃至博士后，他們畢業以后當走上社會時，都要尋得一個崗位，從事某個職業，便都成了一個社會的職業人。而職業人處于一種很尷尬的位置，既不同于社會上的白領，也不屬于藍領，而是既有理論知識又具備實際操作能力，具有高尚的品格，高尚理想與追求的被戲稱為的灰領。如何能讓我們的職業生涯出彩成為了所有大學生都在思考的問題。這個問題使大學生面臨很大的心理壓力，這種壓力隨著年級的增高而日益顯現，如果處理不當，就會使大學生在擇業過程中無所適從。孫子兵法有云："知己知彼，百戰不殆"，這不僅僅是古書上的兵法，同樣適用于我們的求職之路，更是現代大學生擇業之路。
二、如何避免就業方面常見的問題
那么要如何避免這些錯誤呢？第一，面對擇業中的各種矛盾和問題，我們首先要正確認識和評價自我，明確自己今后的職業發展方向，從職業發展的角度分析最適合自己的崗位特征和地域范圍。作為大學生我們對自己的期望值非常高，而高期望值帶來的就是對某些工作的忽視，會使許多大學生處于一種十分尷尬的狀態：不好的工作不想去，好的工作卻又去不了。由此可見，對自己的正確評價是十分有必要的。只有真正的認識到自己的優缺點才能找到一份真正適合自己，自己能夠完美勝任的工作。
第二，深刻反思自己所接受的學校和家庭教育。長期以來，我國的應試教育使得在過去的生活里學校的目標鎖定在升學率，我們的目標被家長們鎖定在成績上。許多家庭對自己的孩子從小就灌輸了一種必須要上一個好的大學才能找到好的工作的想法，而這種想法卻讓孩子產生了一種只要我上了好的大學我就能找到好的工作的錯誤的認識。同時，為了讓孩子上好的大學，許多家長費勁心思將子女送去重點中學。而大部分重點中學為了高升學率，忽視對學生意志品質和心理素質的培養。所以，在大學的就業指導課上偏重思想教育和政策教育，就會對我們的求職能力的培養，就業心理的輔導、就業技巧的培養上花一些功夫。
三、校方做好大學生就業輔導的意義
面臨就業問題的并不只是畢業班的學生，通常我們都會認為就業教育就是針對畢業班學生開展的一種教育，它與非畢業班的學生無關。這種觀點是不正確的。我認為，就業觀念的樹立與人才的培養有著密切的關系。學生學習的最終目的就是為了就業。沒有明確的就業觀念就不會有明確的學習定位。所以說把就業教育提前開展，不僅有利于引導非畢業班的學生尤其是新生有效地規劃自己的在校生活，制定自己的學習方案，也有利于幫助他們端正學習態度，激發他們的學習斗志。
現在許多大一大二的學生對自己未來的職業沒有一個大概得規劃，每當提起工作都是處于一種茫然的狀態，認為工作離我還遠，不需要著急。甚至很多同學不知道或不清楚自己所學專業要學什么知識、畢業前應考取何種相應證書。因此，加強對學生的就業教育，明確其所學專業的學習要求，告知學生社會上用人單位的用人標準及要求，并引導學生科學地選擇學習內容，有意識地培養專業技能，積極主動地去考取相應的證書，這對幫助學生樹立正確的學習觀和就業觀，營造濃郁的校園學習氛圍都是十分有利的。
現在的社會，許多畢業生都不能順利的找到一份稱心如意的工作。一方面因為現在用人單位招新的名額有限，另一方面許多畢業生無法順應社會的發展，思想好像還停留在從前的日子。畢業生能否順利就業，取決于畢業生的就業觀念能否隨著社會的不斷發展變化，主動作出適應性調整。樹立正確的就業觀，須處理好個人與社會的關系，每個大學畢業生都應自覺遵循服從社會需要的原則。不止如此，許多人都出現了就業后對工作不滿意，希望重新考研讀研究生或者想自己創業等想法。面對著在競爭中好不容易能夠得到的工作這樣的想法雖說有上進心，卻也不能完全肯定就是正確的。內個工作崗位都需要人才。三百六十行，行行出狀元。我們不能讓這個社會去適應我們，那么我們就要努力的去適應這個社會。學校要讓學生充分的認識到這一點，讓大學生在校期間就對自己的未來有一個大概的想法，不至于到畢業的時候手忙腳亂。
四、就業指導的具體措施
關鍵詞：大學生就業指導；職業規劃；社會與教育
隨著時代的發展，大學生畢業就失業的現狀讓我們不得不深入思考一系列問題，對于如何引導大學生尋找適合自己的職業，如何提高大學生進入社會的適應能力，以及對大學生對自己人生規劃的教育，都值得現代教育人以及大學生自身深入考慮。盡管現在的教育界已經對大學生職業規劃問題提起重視，然而職業生涯規劃等同于就業指導這一思想卻在人們心中根深蒂固無法改變。
1 大學生就業現狀
如今的大學教育已經逐漸走向大眾化，進而畢業就業就順理成為社會上一大難解決的問題。現在的畢業生現狀都是處于兩個極端，一方面對于就業問題認識不足，對于擇業準備不夠，導致就業時處處碰壁，屢屢受挫，不能夠如意的就業；另一方面就是現在的大學生普遍存在的問題，就是眼高手低，自身缺乏社會實踐經驗，缺乏工作經驗，但是對于社會上一些收入不太高的職位卻不想從底層開始，對就業期望值過高，導致畢業后對于社會認知結構出現偏差。這些問題總歸就是一句話：職業定位不科學。據國內各大城市舉辦的大型人才交流市場統計，多數學生參加都有共同的特征，就是沒目標，沒準備，全憑運氣，交流會對接成功機率一般都在30%。職業規劃準備不足一定程度上影響和制約了市場配置成功率。所以，現在解決社會上大學生就業的問題最主要的就是加強大學生職業生涯規劃教育，幫助學生發現、培養自我的潛能與創造力，對于所有高校就業指導工作上必須實現的一個現實課題就是提升畢業生就業能力。
2 大學生就業指導與職業規劃區別
2.1 職業規劃不等同于就業指導
職業規劃的出發點是個體為自身未來職業發展所作出的策劃和準備，從靜態分析，職業規劃是由職業方向、職業目標、職業能力分析、職業環境分析、職業實踐策略等具體內容構成的職業實踐方案，而就業指導則是專門機構幫助就業大學生為自己打造量身定做的就業計劃和方向，而這出發點不同，因此不能一概而論，應該區別出差異。
2.2 對于就業指導的理解
大學生就業指導是幫助擇業期的大學生根據自身性格以及專業特點或是擇業方向進行職業選擇的一項專門工作，主要目的是幫助大學生正確開展職業認知、職業定位、職業規劃，同時這門工作應用到的知識囊括了心理學、醫學心理學、職業社會學、教育學等專業。對于大學生就業指導是在掌握大學生性格特征、基本素質、以及職業能力傾向的前提下，滿足大學生專業特點與所選職業要求相符合。薩帕說過：“職業輔導即協助個人發展并接受統一完整的自我形象，同時發展適切的職業角色，使個人在現實世界中接受考驗并轉化為實際的職業，以滿足個人需求，同時造福社會”。對于這樣的想法，就業指導就需要貫穿于教育過程的整個階段，在各大高校中，就業指導應該系統規劃列入教育范疇，開展教育課堂，引導大學生優化心理品質，可以讓大學生在進入社會之前就能夠在心理和行為上提前認識就業趨勢，以防止大學生因為準備不足而心里期望過高，導致眼高手低，無法順利就業。應該清楚的一點是，就業指導本質上就是職業意識養成教育。不同于職業規劃的是，就業指導旨在引導個人探究、評論并整體運用于就業、職業有關的知識、經驗而開展的綜合性教育實踐活動，本質上屬于大學生職業規劃意識的形成。
2.3 職業規劃深層次含義
職業規劃不同于就業指導，官方定義的職業規劃是個體針對自身的就業能力以及職業環境中制約因素等相關條件，為實現就業、擇業、創業等目標而確定行動方向和行動方案的實踐過程，其目的是幫助個人了解自己，在全面評估內外部因素情況下，作出切實的職業選擇和職業定位。現在，思想已經逐漸從就業指導轉變為職業規劃。西方國家的職業規劃已經從小學滲透到大學，西方國家這一成功教育經驗告訴我們，大學生就業指導應該是以職業規劃教育為中心的全方位就業指導，既要求能滿足學生自身對于職業的要求，又能夠與學校教育教學過程相結合，與社會市場發展要求相結合。目前大學生職業生涯規劃的理論探討中，人們把大學生職業生涯規劃簡單地理解為職業規劃，其目標就是尋找最合適的職業。
3 提升大學生就業指導水平
3.1 以科學化水平規范就業指導
教育管理者是就業指導的領導者，在大學生學習階段，為了激發其就業潛能以及增強就業意識，相關部門教育領導者應該加強學習和調研，豐富自己的職業認知和就業指導水平。目前較多高校存在沒有相應的大學生就業指導科目的問題，對大學生職業規劃的指導不夠系統，專業化程度、科學化水平不高，影響了職業規劃指導的有效性和適用性。現在的高校，開設就業指導課程應該注重打造大學生在職業規劃和就業指導形成的核心競爭力。執行者也就是教育者自身提高自己的教育水平，組織和參與編制各種職業規劃與就業指導手冊，充分掌握并規范使用各種職業測試量表，準確掌握職業分類中各種職業對人的素質和能力的要求。
3.2 提高就業指導社會化水平
提高就業指導社會化水平和信息化水平，現在就業指導機構和系統的就業測試，還沒有解決大學生就業觀念亟待更新、就業規劃定位不準、就業指導針對性不強的問題。因此各大學校需要積極開展就業信息庫建設，為大學生的職業選擇和職業發展提供豐富的參考。在職業訓練上，應經常組織大學生參與簡歷制作、模擬應聘、職業規劃設計、職場創新等技能大賽，在觀摩、體驗、參與的過程中增強職業意識和職業能力。
4 深入分析職業規劃
4.1 提早著手規劃，防患于未然
機會是給有準備的人的，這句話是人們常說的，對于選擇職業的大學生而言更是如此，因此，早期做好職業規劃，防患于未然。要達到人職匹配，除具有正確的自我認知外，還應有正確的職業認知與社會認知。平時學習中，可以通過有關專業介紹的系列報告讓學生了解本專業不同就業方向的社會需求情況、發展目標、培養目標及人才素質要求等，指導學生根據個人自身條件，較為準確地把握好社會對人才需求的類型和數量，樹立積極且實際的職業理想，慎重確立好自己初步的職業目標。在校階段讓學生做好足夠的準備，等面對擇業時能夠少走一些彎路。
4.2 以發展作為基本點
社會是發展的，大學生不能一塵不變，應該學會隨機應變，以發展為準則。職業規劃是一種活動，也是一個動態的發展的過程。學生在離開正規學校系統教育后，能通過各種途徑去繼續接受教育，為將來職業轉換做好充分的準備。每個人學會了解他周圍的世界，至少是使他能夠有尊嚴地生活，能夠發現自己的專業能力和進行交往。
4.3 教育大學生理性融入社會
對于當代大學生，有太多的實例讓社會為大學生就業而擔憂。在職業規劃中，首先要解決人生觀問題，即正確處理社會與個人的關系問題。這個過程不能僅通過狹義的學校教育，或者僅靠教會學生一些就業的方法技巧來完成，我們要從更深層次上來理解這個問題。許多高校的大學生職業生涯規劃都停留在報告中或文本里，而不是植根于鮮活的日常生活之中，或者根本就脫離了社會實際。這導致大學生職業生涯規劃實效不佳以及大學生求職過程中眼高手低。所以，在進入社會之前應該準備充足，理性地思考自己的職業與人生。
結束語
對于大學生就業，最突出的一個認知錯誤就是將大學生就業指導和職業規劃等同。以上論述深入分析了就業指導和職業規劃的區別，并在區別過后明確表明如何提升就業指導和職業規劃的相關水平，不論是哪一點，大學生就業問題都應該理性面對，合理科學地解決。
參考文獻
關鍵詞:輔導員;大學生;就業指導工作;作用
現階段，實現就業是高校進行人才培養的重要目的。而在當前社會經濟中，高校畢業生面臨著較大的就業壓力。高校積極重視學生的就業情況，加強對學生的就業指導，幫助學生樹立正確的就業觀和價值觀，以提高學生的就業競爭力。大學輔導員作為學生在大學生活中接觸最多的教師，有著對學生較為深入的了解，在我國大學生就業指導工作中發揮著重要作用。研究輔導員在大學生就業指導工作中發揮的作用不僅有利于提高大學生就業指導工作水平，提高大學生的就業競爭力，而且對我國經濟發展有著深刻的現實意義。
一、輔導員在大學生就業指導工作中的重要性
(一)有利與增強大學生就業指導的針對性。輔導員是大學生進入大學之后接觸的第一位教師，也是大學生在大學生涯中接觸最多的老師。因此，輔導員對本班學生的學習和生活有著較為深入的了解。輔導員對學生的了解有主與輔導員根據學生的就業傾向和心理特征采取針對性就業指導，提高就業指導工作的效率。同時，由于輔導員與學生的接觸較多，學生對輔導員地信任度比較高。學生對輔導員的信任有利于學生接受輔導員的就業指導。另外，輔導員在就業指導的過程中能夠針對學生的興趣愛好和專業特長向學生傳遞企業的招聘信息，增強就業的針對性。
(二)有利于將輔導員的日常工作與就業指導工作相結合。輔導員負責學生的日常管理工作，而學生的日常管理工作涉及了學生學習和生活的各個方面，需要花費大量的時間和精力。而大學生就業指導工作也需要對學生進行長期持續性教育。因此，輔導員開展大學生就業指導工作有利于輔導員將日常工作與就業指導工作相結合，在學生日常管理工作中滲入大學生就業指導。同時，輔導員能夠根據大學生的日常表現對大學生的思想意識和價值觀念進行教育和引導，幫助大學生樹立正確的擇業觀和就業觀，使大學生能夠根據自己的興趣愛好和實際情況選擇最適合自己的工作。
二、輔導員在大學生就業指導工作中存在的問題
(一)輔導員素質有待提升。雖然，輔導員在大學生就業指導工作中的作用受到高校的普遍重視，各高校積極鼓勵輔導員開展大學生就業指導工作，以提高就業指導工作效率。但是，現階段，我國高校輔導員長期從事學生管理工作，缺乏對就業指導工作的了解。并且，大多高校輔導員專注于自己的工作，缺乏對我國經濟社會的了解。因此，高校輔導員缺乏就業指導的相關知識和技能。另外，部分高校輔導員只重視自己的工作業績和職位提升，缺乏對學生的關注和了解，無法利用輔導員的職位開展大學生就業指導工作，輔導員的素質有待提升。
(二)就業指導缺乏專業性。高校的就業指導不是對學生進行簡單的就業建議，而需要專業的教師對當前的就業形勢和學生的就業方向、就業觀念、就業技能等方面進行指導，幫助學生樹立正確的就業觀，提高學生的就業競爭力。而大多數高校的輔導員缺乏專業的就業指導知識和就業指導技能，難以對當前的就業形勢進行全面深入的分析，無法為學生的就業提供科學的指導和規劃，就業指導缺乏專業性。
(三)就業指導缺乏持續性和針對性。目前，我國高校大學生就業指導工作缺乏持續性和長期性。大多數高校采取臨陣磨槍的方式對即將畢業的大學生進行就業指導，追求就業指導工作的實效性，而缺乏對就業指導工作過程的重視，難以進行長期的就業指導工作。但是，高校的就業指導工作需要從學生入學開始，根據專業培養目標和學生的興趣愛好及學生的特長，引導大學生選擇合適的就業方向。另外，輔導員開展大學生就業工作大都采取為學生講解求職和應聘技巧、搜集招聘信息等方式，缺乏對大學生就業的全程指導，難以對大學生在就業過程中遇到的具體問題進行針對性指導。
三、在大學生就業指導工作中充分發揮輔導員作用的策略
(一)樹立輔導員的服務意識。首先，高校輔導員應積極重視自身在大學生就業指導中的作用，樹立為學生服務的意識。為此，輔導員應正確看待自身在大學生就業指導工作中的角色扮演，以學生為中心開展大學生就業指導工作，重視學生的個性差異，充分尊重學生的主體地位，對學生的就業提供針對性指導幫助，引導大學生樹立正確的就業觀和積極向上的人生觀。同時，輔導員還要加強對我國社會經濟的了解，積極為收集招聘信息，為大學生提供就業機會;其次，高校輔導員應具有大局觀念，積極重視國家的就業政策，加強大學生思想政治教育，提高大學生的道德素質，堅定大學生的政治立場，使大學生正確認識到自身在我國社會主義現代化建設中的地位，鼓勵大學生積極為社會奉獻，勇于承擔社會責任，將大學生的就業指導工作與我國社會主義事業相聯系;最后，高校輔導員應積極樹立全程服務的觀念，將大學生就業指導工作貫穿于大學生活中，提高大學生就業指導工作的持續性和針對性。
(二)創造良好的工作環境。充分發揮輔導員在大學生就業指導工作中的作用要求高校為輔導員創造良好的工作環境。首先，高校要明確輔導員崗位的職責，根據國家的相關規定建立合理分工的工作體系。明確規定輔導員的工作任務和工作流程，增強輔導員工作的合理性;其次，高校應積極建立完善的激勵制度，對表現優秀的輔導員進行表彰和資金獎勵，激發輔導員的工作熱情，進而提高輔導員的工作質量;最后，國家相關部門應提高輔導員的待遇，建立公平的發展機制，增強輔導員崗位的而吸引力，為輔導員提供良好的工作環境，使輔導員擁有足夠的時間和精力開展大學生就業指導工作。
(三)改進教學理念和教學方法。充分發揮輔導員在大學生就業指導工作中發揮的作用要求改進傳統的教學理念和教學方法。首先，大學生就業指導工作要與高校的思想政治教育相聯系。輔導員應將大學生就業指導與思想政治教育相結合，引導大學生樹立正確的價值觀和世界觀，向大學生傳遞正能量，培養大學生踏實苦干、積極向上的生活態度;其次，大學生就業指導工作中要加強理論知識和實踐鍛煉的結合。輔導員可以組織學生到人才市場參加招聘會，使學生了解當前的就業形勢和應聘知識。同時，輔導員可以組織學生到企業參觀，加強學生對現實經濟生活的了解;最后，輔導員在大學生就業指導過程中要重視個性教育。輔導員應根據大學生的個性和心理，采取因材施教的方式，鼓勵學生個性發展。
(四)提高輔導員的素質。首先，高校應積極引進專業的就業指導人才擔任輔導員，提高大學生就業指導工作的專業性。同時，學校還可以組織輔導員參加就業指導培訓，提高輔導員的就業指導技能。另外，學校應鼓勵輔導員到企業實習，加強輔導員對我國經濟社會的認識;其次，高校應提高輔導員的職業道德，加強輔導員的道德修養，增強輔導員的責任感，避免輔導員在工作過程中過度重視自身的經濟利益而忽視了學生的管理及就業指導;最后，高校應重視輔導員的思想道德修養和政治覺悟，使輔導員在大學生就業指導過程中能夠向學生傳遞正確的價值觀念和政治觀點。
四、小結
隨著高校擴招政策的實施，高校學生數量大量增加，導致大學生在畢業后面臨巨大的就業壓力。高校積極重視大學生面臨的就業壓力，開展大學生就業指導工作，以引導大學生樹立正確的就業觀和擇業觀，提高大學生的就業競爭力。輔導員作為大學生接觸最多的教師，在大學生就業指導工作中發揮著重要作用。輔導員開展就業指導工作能夠增強就業指導工作的針對性，有利于將日常工作與就業指導工作相結合，提高輔導員的工作效率。但是，目前，我國輔導員在大學生就業指導工作中仍存在著輔導員素質有待提升、就業指導缺乏專業性和持續性等問題。文章從樹立輔導員的服務意識、創造良好的工作環境、改進教學理念和教學方法及提高輔導員素質等方面提出了輔導員開展大學生就業指導工作的策略。充分發揮輔導員在大學生就業指導工作中的作用能夠有效提高就業指導工作的效率，從而幫助大學生實現就業。
作者:葛睿 單位:廈門理工學院
參考文獻:
［1］李曉慧，于綱．試論獨立學院輔導員在大學生就業指導工作中的重要性［J］．科學大眾(科學教育)，2016(5)．
關鍵詞 大學生 就業指導 基本思路
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
Thinking of Improving College Students' Employment Guidance
JIANG Jun
(Anhui Economic Management College, Hefei, Anhui 230051)
Abstract Scientific and systematic college students' employment guidance, it is of great positive significance to improve the employability of college graduates. At present, according to the problems of college students' employment guidance ,there are some effective ways to improve college students' employment guidance, including the development of college students' employment guidance theory research, improving the employment guidance service function, the establishment of scientific employment guidance course and constructing perfect college students employment guidance and service system.
Key words college student; employment guidance; basic ideas
1 當前大學生就業指導工作中存在的主要問題
1.1 大學生就業指導工作缺乏理論研究
自上世紀80年代開始，我國各地高校開始在校內設置專門的就業指導機構，并開始著手對大學生畢業生進行就業指導，經過多年的摸索與實踐形成一些成功的做法與經驗，同時也開展了大學生就業指導相關理論的研究，但略顯膚淺。由于缺乏理論的指導，導致目前高校畢業生就業指導工作仍然圍繞開設就業指導課、進行例行的畢業生推薦工作等傳統的做法，并且高校就業指導工作內容和任務主要圍繞畢業生就業思想教育、國家與地方的就業政策的解讀、提供相關就業信息、講授相關的求職技巧方法等四個方面，且內容與做法因循守舊，缺乏創新。究其原因，主要是各高校對畢業生就業指導的重要性認識不足，認為學校主要任務是培養學生的學業能力，而學生的就業問題應該由社會解決，對學生開展就業指導也僅僅是為了完成一項任務而已。鑒于此，高校對大學生就業指導理論研究中的人力、物力及財力等方面投入缺乏積極性，高校在就業指導理論研究方面就很難一支結構合理的專門研究力量，結果在高校就業指導工作在方法上很難有新突破、在理論研究很難有創新，更談不上形成一個完整的就業指導理論體系，最終使得高校畢業生就業指導工作缺乏科學性和理論性。
1.2 各高校就業指導機構職能不健全
為應對高校畢業生就業指導工作的需要，我國各級各類高校在內部都設立了大學生就業指導工作專門機構，功能也從過去的以管理為主轉向以服務為主，工作重心改為向學生提供政策、心理咨詢和就業信息，但從機構設置看，大多數高校都把就業指導工作機構作為學生工作機構的一個附屬機構。不難看出，多數高校對大學生就業指導工作重視不夠，致使就業指導機構職能不健全，就業指導機構的功能很難發揮。同時大多數高校就業指導隊伍基本是“學校就業部門+院系輔導員(班主任)+‘兩課’教師”模式，他們都是以從事學生工作為主兼做畢業生就業指導工作，基本沒有一支專職的、穩定的就業指導隊伍。致使大多數高校就業指導機構的工作就以提供事務與管理基本就業信息為主，對如何提高學生就能力以及如何幫助大學生解決就業難等方面業缺乏研究，不能進行有價值的指導。受到指導的學生僅能掌握少量的就業信息和就業程序常識，對就業方向的確定、就業意識的增強、科學進行職業規劃等起不到實質性的幫助作用。
1.3 大學生就業指導課程建設滯后
就業指導課是高校開展就業指導工作的重要手段和方式，對幫助學生適應當前的就業制度，認清適時的就業形勢，樹立正確的就業觀，形成健康的就業心理，起到了積極的促進作用，但從總體上看，該課程的建設還存在一些問題和不足，主要表現在：一是課程標準不清，教材內容陳舊。目前，我國高校就業指導課程尚未形成一個統一的課程標準，對課程的性質與任務也沒有形成定論，導致各高校就業指導課程從教學大綱的制定到教學計劃實施等各環節缺乏嚴謹、科學的態度，隨意性大。此外，各級各類高校在就業指導課程教材的選擇上也是五花八門，甚至有的根本沒有教材，有針對性地自編教材的高校很少。在被選用的教材中普遍存在內容陳舊、理論脫離實際等現象。二是教學形式簡單，教學方法單一。在大學生就業指導課程教學實踐中，普遍存在教學形式簡單，甚至也帶有“應試教育”的色彩，在教學中基本圍繞如何 “應付面試”來開展的，較少關注正確就業觀與健康就業心理的養成。從而形成了各高校在就業指導課程教學實踐中的 “簡單支招多與心理解惑少、提供信息多與養成教育少”的現象。此外，高校的就業指導課程在教學方法上也比較單一，傳統的“你講我聽”的單純課堂講授仍是普遍采用的教學形式，內容安排也顯空泛，就業指導課程的教學效果不理想。
1.4 完善的大學生就業指導體系尚未形成
目前的大學生就業指導工作隨意性大，從指導形式到工作內容比較單一，基本上圍繞在向學生解讀就業政策、提供相關的就業信息及幫助學生做好擇業準備等方面來開展就業指導工作。大多數就業指導人員把提高畢業生一次就業率和順利就業看作唯一的目標，使得就業指導工作成為重服務、輕教育的短視行為。同時由于我國高校就業指導工作起步較晚，近幾年來，各高校雖然逐漸設置專門的就業指導機構，但大多數高校就業指導機構人員少、工作量大且隊伍專業性不強，使得大學生就業指導工作大多為簡單粗放式的。高等學校沒有完全建立起以“學生為本”的教育理念，同時在實踐中對大學生就業指導工作認識上存在偏差。適應新形勢發展需要的大學生就業指導體系遠未形成。
2 新形勢下加強大學生就業指導工作的基本思路
2.1 加強大學生就業指導工作的理論研究
做好大學生就業指導工作是一項系統工程，與其他國家相比，我國大學生就業指導工作尚處于起步階段，理論研究基礎還非常薄弱，尤其是針對高校畢業生需要的就業指導理論。當前，為提高我國大學生就業指導工作的理論研究水平，各級政府的教育主管部門應加大政策扶持力度，積極組織與引導社會各方面力量參與開展適應各層次就業者需要的就業指導理論的研究。同時，高校更應發揮研究能力強的優勢，加大對就業指導工作理論研究的人、財、物的投入，形成一支穩定的專家、學者型就業指導工作隊伍，廣泛開展課題研究，努力形成一批科研成果。此外，可以參考與借鑒國外一些成熟的大學生就業指導工作的理論研究成果與成功的做法，豐富和發展大學生就業指導理論內涵。在當前新形勢下，應考慮對以下問題開展專門研究：大學生就業指導工作與時俱進研究；大學生就業指導工作與教育教學融合研究；大學生就業指導個性化研究；大學生就業指導全程化研究；大學生就業指導工作隊伍建設研究。
2.2 完善高校就業指導機構的服務功能
一是實現從“管理型機構”向“服務型機構”轉變。高校就業指導機構在就業服務工作中，“以人為本”, 及時了解學生需求,開展“一對一”咨詢等形式的個性化就業指導。此外，應該重視學生定群體的幫扶工作，主要針對部分學生因家庭經濟困難，比較自卑，或者因專業成績、性格、綜合素質等方面欠缺所致的就業競爭力弱的畢業生，要給予綜合培養及心理咨詢。
二是實現從“立足就業指導”向“立足生涯發展”轉變。高校就業工作部門要立足于“生涯發展”，引導學生盡早樹立正確的擇業觀，主動參與學生素質和能力的培養，幫助學生在充分認識自身的條件與相關環境的基礎上，進行職業生涯設計；在思想教育方面，引導和鼓勵廣大學生樹立志在四方、扎根基層建功立業和自主創業；在科學素質培養方面，重點培養學生的解決問題的能力，幫助學生建立合理的知識結構，為未來走向工作崗位做好準備。
2.3 加強大學生就業指導課程建設
一是將大學生就業指導課程納入高等學校的課程體系，實行教學的規范化管理。各高校應成立專門的大學生就業指導課程教學管理機構，獨立具體負責就業指導課程的教學計劃的安排、制訂與實施，并組織開展相關的教學科研工作。二是建設一支高素質、專業性的教師隊伍。高素質、專業化的大學生就業指導課程師資隊伍，是實現大學生就業指導課程高水平教學質量的根本保證。高校應加強大學生就業指導教師的培養和培訓工作，鼓勵教師積極開展創新教學研究，加強就業指導課程教學團隊建設。同時，有條件的情況下聘請專家型學者加入到教學隊伍中來，創造性地開展各種形式的教學活動，促進學術水平和教學效果的不斷提高。三是構建科學的就業指導課程評估體系。加強就業指導課程體系建設的評估工作，建立科學的就業指導課程評價指標體系，完善相關的配套制度。同時將就業指導課程的評估工作納入高校教學水平評估體系，定期對課程設置、師資隊伍、教學質量等情況進行督導、檢查和評估。
2.4 提升大學生就業指導服務水平
做好大學生就業指導工作是一項系統工程，高校要盡快構建比較完善的大學生就業指導服務體系。首先，就業指導應貫穿于學生在校學習的始終。根據學生學習發展的不同階段的特點，有計劃、分層次、多元化地安排就業指導的內容，保持就業指導工作的連續性。根據大學生在不同年級的各自特點開展有針對性、連續性的就業指導，使學生具備較強的就業能力，以應對社會需求，提高適應社會的能力。其次，構建新形勢下的大學生就業指導工作體系，就要成立專門的大學生就業指導機構，做到就業指導機構專門化、指導人員職業化、指導工作社會化、服務途徑信息化。針對學校畢業生就業工作的實際，建立“學校就業指導中心+院系就業領導小組”的就業工作體系,共同完成對學生的就業指導工作。
基金項目：安徽經濟管理干部學院課題“就業導向下安徽高職院校國際貿易專業培養模式探析”(YJKT0910YB12)
參考文獻
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【關鍵詞】大學生就業指導 ； 意義 ； 存在問題 ； 對策
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0339-01
一、新時期大學生就業指導工作的重要意義
高校擴招并不是近幾年的事。1999 年5月， 教育部宣布將大幅度擴大高等教育招生規模， 自此我國高等教育進入了空前發展時期。飛速的擴招速度和規模促進了我國高等教育的發展， 也間接推動了經濟的發展， 但擴招的同時增大了學生的就業壓力，就業向低層次發展，本科生就業形勢日益嚴峻。我國高等教育已從“精英教育”走向“大眾化教育”，高校大學生就業難隨之成為一個備受關注的焦點問題，在此形式下，大學生就業指導顯得尤為重要。
大學生就業指導是教育者根據學生個人特征和社會需要，幫助學生計劃職業發展、培養職業能力，選擇適宜性職業，以促進學生個人和社會的和諧發展而實施的有組織有計劃的教育實踐活動。由于之前較長時間我國招生由國家統一計劃，畢業生由國家統一分配，學生不必為就業操心。就業指導顯得可有可無，學校只需對學生進行 “一顆紅心，兩種準備”，“服從組織安排”等思想教育。但是隨著就業體制改革的深入和高等教育的進程，高校畢業生的就業工作已經成為目前需要面對的一件大事，大學生就業指導有著更加重要的意義。
在當前日趨嚴峻的就業形勢下，仍有一部分大學生涉世不深，欠缺社會經驗和必要的就業常識，他們會盯著大城市、大單位，只顧眼前利益，不思長遠發展，不能抓住就業機會。也有的大學生不能正確認識自己，往往不能找到適合自己的職業，不能實現人生的更大價值。大學生是我國寶貴的人才資源，努力做好大學生就業指導工作，根據社會和大學生的需要，幫助大學生了解職業，了解就業政策和形勢，樹立正確的就業觀，使其具備良好的心理素質和相應的擇業技巧，從而順利就業，實現自己的人生價值具有十分重要的意義。大學生得不到勞動的機會，就業問題不僅僅是經濟問題，它還關系到社會的和諧穩定。如果大學生這個龐大的群體長期失業或者存在就業問題，缺乏社會歸屬感和安全感，這部分高學歷高智商群體很有可能產生心理問題，甚至影響社會穩定。因此做好大學生就業指導工作具有非常重大的意義。
二、我國大學生就業指導工作存在的問題
在我國高校就業指導工作中，由于多方面因素的影響，以至于就業指導工作仍存在不少問題，具體如下：
1.就業指導工作的短暫性。盲目的認為就業指導只針對即將就業的畢業生，僅僅體現在大學學習的最后一年甚至最后一個學期。在大力強化素質教育、加強大學生思想政治教育的大環境下，就業指導工作完全可以貫穿于大學教育的始終。有利于大學生在學習期間不斷認識自我，認識社會，規劃自我，從而完善自我，順利的找到適合自己的職業，更好的發揮自己的才能。
2.就業指導工作人員的流動性。目前很多高校沒有設立專門的就業指導機構，專業從事就業指導的教師很少，很多情況下就業指導工作僅僅由畢業班輔導員兼職進行，由于輔導員隊伍的流動性很大以及輔導員老師缺乏相關就業指導必要的知識和經驗，就業指導工作的業務水平參差不齊，對學生就業指導工作的效果就大打折扣，效果并不理想。
3.就業指導渠道的單一性。多數高校對學生的就業指導開始于學生即將畢業階段，且在指導的過程中，多以課堂講課的模式進行講解，僅局限于就業信息、就業政策宜講和執行，向畢業生和用人單位提供“供需見面”、“雙向選擇”的機會以及對畢業生進行工作技巧培訓、協議辦理等服務性工作。這樣很難幫助學生解決實際中遇到的困難，學生的個人能力以及職業能力等并沒有得到有效的培養和提高。
4.就業指導目標的片面性。很多高校就業指導工作的目標就是提高就業率，僅僅局限于面試技巧的傳授和就業形勢的介紹，缺乏職業道德教育和總體安排，就業指導目標不夠明晰，帶有一定的片面性，忽視對于大學生人生觀、就業觀的教育，一味地追求就業率，片面地認為就業率高就等于就業情況好。
三、加強與改進大學生就業指導工作的對策
針對目前高校就業指導工作存在的問題，應該從以下四個方面來進行加強與改進。
1.就業指導工作的觀念創新化。從學生剛入校開始就業指導工作納入到教育教學的范疇，摒棄以前就業指導工作臨時性、季節性、階段性這種傳統觀念，以就業指導工作作為切入點，了解大學生生最關心、最困惑的熱點問題，將思想政治教育工作貫穿于就業指導之中。
2.就業指導工作的目標明確化。 就業指導不僅僅是解決學生的就業問題，更重要的是培養大學生的就業素質，即選擇和從事職業所需要的各種能力，如擇業技巧以及創新能力、交往能力、應變能力和心理素質等。通過開展職業生涯規劃教育，及時提供有效的市場需求信息，利便學生順利的就業。
3.就業指導工作隊伍的專業化。高校應該設立專門的就業指導機構，通過各種培訓來提高就業指導人員的理論素質和專業水平，盡快建立一支高素質、專業化、職業化的就業指導隊伍，將就業指導作為一門必修課納入到課堂教育中，教學內容不僅僅局限于理論指導，要增加實踐環節，結合自己學校的情況探索出了一套具有本校特色就業指導體系。
4.就業指導工作渠道的多元化。各高校必須積極開拓就業新渠道，可以利用新媒體提升就業服務質量，建立高校就業指導網絡工程，實現一體化的新媒體辦公系統；利用好校園網，進行校園招聘會和網絡招聘會的雙結合；積極做好高校就業部門的官方微博、微信等信息平臺建設，多途徑為畢業生提供就業信息。
參考文獻
[1]張月軍.高校就業指導的現狀與改革的思路[J].南京理工大學學報（社會科學版），2000，（6）.
