時間：2023-05-30 09:36:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇二年級數學教學反思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“學講計劃”是徐州市進行課堂教學改革所推出的一種新的教學模式。在學講計劃的六個教學環節中小組討論是其中的核心環節。二年級學生合作學習要進行合理的分組，給學生明確的學習目標，這樣才能切實提高小組討論學習的效果。
“學講計劃”是徐州市從2013年進行課堂教學改革所推出的一種新的教學模式。主要讓學生通過自學自己學進去、講出來?！皩W講方式”主要分為六個環節：自主先學、小組討論、交流展示、質疑拓展、檢測反饋、小結反思，其中小組討論是核心環節。我今年擔任小學二年級數學教學。二年級學生年齡較小，學習習慣尚處于培養和逐步形成階段，學生自控能力相對較弱，學生相互協調、組織能力幾乎為零。自從我在二年級數學教學中實踐“學講計劃”以來我一直在思考如何在二年級數學教學中開展小組討論，才能提高小組討論的效果。結合我在教學中的實踐談談自己的一些做法和體會。
一、合理分組
二年級的學生在學習成績上區分不是很大，差距不大，但每個班里的學生因情況不同，在智力、能力、習慣等方面存在很大的差異。為此我以就近原則，讓學生前后位四人為一組，進行適當微調和異質分組。根據學生學習習慣、性格、成績等在四人一組的小組中對每個學生進行編號。具體是：優等生為組長、良好學生為1號、一般學生為2號、學困生為3號。
二年級的學生表現欲望特別強烈，由于良好的學習習慣正處在養成階段，自控能力相對較差，常常表現出“逞能”“好顯擺”等現象，小組討論一旦組織不好，課堂就會混亂，無法開展正常的學習，不能達到預期的學習目標。在小組討論的過程中就需要組長負起責任來，認真分配學習任務，大家各自完成自己的任務。為了學生更好地完成學習任務，我在開始組建學習小組時就給學生規定了每個人在小組內發言的順序：每個小組的小組長首先發言，接著讓1號學生發言，2號學生接著1號學生發言，3號學生在最后發言，在發言過程中如果3號學生也就是學困生不太會發言，我在教學中要求3號學生要重復其他學生的發言，給他鍛煉的機會，最后由小組長總結本小組的討論結果。這樣做，小組活動時分工明確，學生活動有序、有效。
二、明確學習要求
要提高小組學習的效果，在小組討論之前，教師要明確提出本次學習的內容和目標，讓學生知道小組討論要求和任務之后，由小組長進行合理分工，組織組員有序地開展討論、交流，動手操作，探究活動。這樣做避免了學生亂說話和小組討論的盲目性，充分體現了討論的實效性，也使那些學困生能積極參與到學習中來，充分體驗自身的價值。如，在學習《7的乘法口訣》時，在學生自主編7的乘法口訣時，我就給學生提出了明確的學習目標，讓學生根據7的乘法算式，先讓學生在小組內算出乘法算式的結果，再在小組長的帶領下編出7的乘法口訣，在編的時候由小組長負責記錄，最后小組所有同學共同完成全部的乘法口訣。小組中的每個成員都積極參與，人人都有事可做，小組討論開展得有序、有效。
三、教師及時指導
學生的學習離不開教師的指導，要想提高學生學習的效果，在學生進行小組討論活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現的問題要及時指導，如有的學生膽小不敢發言，我們教師就要鼓勵他讓他大膽地發表意見。在學生進行小組討論學習的時候，教師還要停下腳步，駐足參與學生的小組討論活動，認真傾聽學生在小組討論時發表的意見。及時地對小組討論的過程作出綜合的評價，使學生及時認識到自己的不足，并加以改正，同時鼓勵學生，指出他們存在的優點和討論合作中的可取之處，在分析評價過程中應綜合地進行總結，將學生與老師的作用有效結合。
小組討論作為“學講方式”中最為重要的一環，是貫穿課堂教學過程的教學組織形式。小組討論的效果提升了就很容易通過“兵教兵”實現“一對一”的教學，教師就能在教學中有效提高教學效果。在今后的教學中我將繼續踐行這種教學模式，以提高自己的教學質量。
作者：楊永久來源：新課程·上旬2015年9期
一、研究教材
學期開始，我反復研究新課標，了解二年級數學學生應該掌握的基礎知識點，認真看新課標的基本理念，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，采用多種教學方法，調動學生學習數學的興趣。
二、培養學生計算能力和思維能力
我覺得二年級的小孩子，應重點培養計算能力，為高年級的計算和以后打基礎。我堅持每天做一頁口算題，由簡單到較難，以提高學生的計算能力。
三、認真備好每節課，做好教學的每一個環節
在教學工作上。我認真抓好教學中的各個環節，提高教學質量。主要從課前、課中和課后三個方面抓起：一是抓課前準備。在課前認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都搞清楚，了解教材結構特點、重點、難點，掌握知識邏輯，能運用自如，知道要補充哪些資料，怎樣才能教好。二是抓課堂教學。我首先組織好課堂教學，關注全體學生，做好信息反饋，調動學生的注意力，使課堂上保持相對的穩定。同時，激發學生的情感，使他們產生快樂的心情，創造良好的課堂氣氛。并且我注意了課堂語言的簡潔，課堂提問面向全體學生，引發學生們的學習興趣，課堂上講練結合，布置家庭作業少而精，減輕學生負擔。三是抓課后輔導。要提高教學質量，要注重課后的輔導工作。小學生好動、愛玩，缺乏自制力，在學習上表現為不能按時完成作業，有的學生還抄襲作業。針對這種行為，我把抓好學生的思想教育作為工作的一項原則，并把這項原則貫徹到教學中。在輔導后進生上，根據后進生的各自情況，給學生們制定學習計劃和目標。
四、存在問題
1、學生沒有一種好的學習習慣，沒有創造出良好的學習氛圍。
2、學困生的轉化還沒有到位，個別學困生沒有轉化好。
jxzyw.com、基礎知識掌握不牢固，，理解能力較差，知識學得較死，沒有舉一反三的能力。
4、自己的知識面窄，教學理論掌握的少，數學方面的書看的少，需要找到一種好的、適合自己的、適合本班學生的、符合當前環境的教學路子。
五、改進措施
1、注重培養學生良好的學習習慣，多表揚，多鼓勵。
2、在學困生身上多下工夫，多發現他們的閃光點，以表揚為主，多一些關愛。
jxzyw.com、堅持練習口算和計算題，提高計算能力、對于應用題教給學生分析方法，培養思維能力。
5、認真鉆研教材，把握教材的難，重點。砸實基礎知識。
6、多看些與數學有關的書籍，向有經驗的教師多請教，多溝通，找差距，補不足，以提高自己的教學水平，堅持寫反思。
7、工作盡可能做細，考慮周全。細節往往決定成敗。
一、認真組織教育教學理論的學習。
1．認真學習教育教學理論。
（1）各鎮（小學）應繼續采用多種學習形式，組織數學教師進一步學習關于新課程的理論和《數學課程標準 ( 實驗稿 ) 》，以及教育教學的相關理論文章，促進教師的專業發展，推進數學課程改革的深入發展。
（2）各鎮（小學）還需要組織四年級以上的數學教師繼續學習《數學教學大綱（試用修訂版）》，按照修訂大綱的要求，結合數學課程改革的新理念，切實有效地改進教學，提高課堂教學的水平與效益。
2．注重理論聯系實際。
重視理論聯系實際，促進教師以新的教育教學理念指導教學實踐，在教學實踐中努力改變自身的教學行為，在加強數學基礎知識和基本技能教學的同時，促進學生在數學思考、解決問題、情感與態度等方面獲得充分的發展。要重視教師的教學反思和總結，組織教師積極撰寫教學論文，使他們在專業化方面獲得更好的發展。
二、努力抓好教學研究工作。
1．認真做好新教材分析培訓工作。
（1）開學初進行三年級上冊教材的分析培訓，幫助全區三年級數學老師了解教材的內容編排及意圖，理解教材的教學指導思想，明確教學的要求和要注意的一些問題。
（2）各鎮（小學）由分管數學教學的教導主任和一、二年級數學教研組長負責，結合本鎮 ( 小學 ) 實際，采用恰當形式進行數學一、二年級上冊教材的分析培訓 。
2．切實開展課堂教學研究。
(1)當前既要重視課堂教學中數學活動的展開，又要注重數學活動的實效性。區擬在9月份開展新教材課堂教學研究活動。要通過觀摩現場教學，交流教學經驗，增強數學活動的實效。各鎮(小學)要重視校本教研活動，認真組織新教材的的專題教學研究活動，促進教師提高教學水平，改進課堂教學。
(2) 各實驗小學要注重數學課堂教學研究。區擬在10月份舉行實驗小學教學研究活動，交流各校教學情況和教學改革的思考，促進實驗小學進一步提高課堂教學水平，形成各自的教學特色。
3．開展課改小組研究活動，重視學科基地、課改基地學校和教材實驗樣本班的教學工作。
（1）課改小組成員要加強對數學課程改革的研究，了解數學新教材的教學狀況，并對本校或當地的教學進行指導。區擬在本學期舉行2 ～ 3次交流和研究活動。
（2）數學學科基地要加強數學教學的研究，形成骨干教學力量的隊伍，力爭經過幾年努力，成為教學示范基地。課改基地學校要加強對新課程教學的管理和研究，定期開展教學研究，力爭為課程改革的推進提供新的經驗。
（3）教材實驗樣本班所在各校要繼續做好教材實驗和教學資料的積累工作，認真開展所定教學專題的研究工作，重視對教材和教學的評價工作，做好跟蹤調研工作。
三、認真抓好課題研究工作。
教育教學課題研究有利于加強教師的教育教學理論基礎，提高教師的教學研究的水平，發展教師探索教學規律的能力，促進教師的專業化成長，增強教師教學改革的意識和自覺性，促進學校整體教學水平的提高。
1．各校努力抓好現有課題的研究?，F有課題應按照教科室的要求，組織教師認真學習與課題相關的教育教學理論，切實開展課題研究活動，以便探索和總結教學規律，取得預期成果。
2．抓好《改善數學教師課堂教學行為的研究》的課題活動。本學期繼續定期開展理論學習和研究活動，進一步探討和研究相關問題。各參加課題研究的學校和教師要按照選定的重點研究內容，制定研究計劃，分別開展研究活動，并積累研究資料和總結研究成果。
四、其他工作。
1．做好培養青年教師工作。
各鎮 ( 小學 ) 要繼續重視引導青年教師努力學習教育教學理論，為青年教師提供教學實踐的展示機會，培養青年骨干教師。教研室將探索和研究如何開展青年教師評優課活動的方案，在明年上半年開展青年教師評優課活動。
2．論文評選工作。
關鍵詞：小學數學；適度性原則；探討分析
適度性原則在小學數學的高年級教學中可謂是非常關鍵，因為在小學高年級的數學教學中，由于高年級數學較低年級階段，不論是在難度還是在內容數量方面都有了一個陡然的提升，這必然會引起學生一定的不適感，而且高年級階段作業數量也有了大幅度的提升，這更壓縮了學生原本的課余時間。很多學生在剛進入小學高年級階段的時候確實表現的很不適應，甚至有很多學生非常逆反，表現出很大的抵觸情緒。這就導致教師教學工作的開展困難重重。
因此，教師在高年級階段的小學數學教學中，首先要充分的考慮到教學環境的變化給學生帶來的心理感受，從而更好的體會學生出現的不適感。堅持適度性原則，幫助學生做好這個過渡階段的情緒和狀態的調整，以便能夠適應未來更高年級和更高難度的數學學習。筆者從事小學數學教學多年，現結合自身多年的教學實踐經驗，關于適度性原則在小學高年級數學教學中的應用總結如下：
一、控制教學進度
有很多教師在進入高年級階段之后就開始加快教學的進度，一方面是為了能夠節約出更多的時間進行復習，另一方面也是迫于教學任務的緊迫，不得已而為之。但是，正所謂“欲速則不達”，過快的速度必然難以保證學生的接受程度和認可程度。教師固然是完成了教學任務，執行了既定的教學計劃，但是教與學是一個相依相生的過程，沒有學生的“學”，教師的“教”做得再完美也是徒勞。
因此，教師要在這方面加以格外注意，在教學進度方面要更多的考]學生在這個過程中的感受，合理的把握教學進度與稍事停歇之間的平衡。在趕進度的同時也要給予學生適當的時間來消化和吸收之前學到的數學知識。
二、把握課堂練習數量
雖然課堂練習能夠非常有效地促進學生對于課堂知識的記憶和理解，但是凡事過猶不及，這一點在高年級的數學教學之中體現的尤為明顯。因為學生在學到知識之后，必然要有一個從陌生到熟悉的過程，而很多教師一味的要用課堂練習來填滿這個過程，認為反復的練習就會提高這個過程的效率。
但是事實并非如此，過度的練習不僅起不到讓學生鞏固知識的作用，反而會讓學生產生疲勞，甚至出現短暫的知識認知上的真空。這時候教師不妨讓學生在集中的知識學習之后稍作停歇，在這個停歇的過程中可以是自行的反思，還可以是分組的討論，也可以是與教師的互動交流，讓學生把自己內心之中的想法表達出來。這個過程其實就是學生將知識充分內化的過程，而且教師還可以通過與學生的交流，準確的把握學生在課堂教學過程中真實的知識掌握情況，然后有針對性地進行課堂練習，進而鞏固和夯實學生的課堂學習。
三、合理控制課后作業的數量
課后作業是課堂教學的延伸，很多教師為了有效地鞏固課堂教學的質量，刻意地將課后作業安排的較多，以求讓學生能夠更好地進行學習，保證其課堂學習的效果。但是這樣的做法完全忽略了學生的實際感受，可以說學生完全被當成了學習的工具，學生在數學、語文、英語等學科的共同壓力之下，顯得力不從心。
小學高年級階段的學生年齡還較小，不應該承受如此多的學習壓力，而且過大的學習壓力也會壓制學生的學習積極性和主動性。這種強制力作用得越久，學生的抵抗力也就越明顯，而且這種強制性的作用往往都是暫時的。諸多的教學實踐研究表明，學生在強制作用之下進行的學習雖然會在短時間之內收到較好的學習效果，但是在一段時間之后，這樣的作用就會消失的無影無蹤。這顯然并不符合新課程改革以來終身教育的理念。
四、正確把握教學任務的適度性
對于教師而言，教學任務的適度性也要加以合理的控制和把握，正是因為很多教師的教學任務過于繁重，才會給予學生過多的壓力。因此，對于適度性原則的把握還是應該從教師方面入手，正確地把握教學任務，在面對繁重的教學任務時不能一味的下壓給學生，而是要采用適當的策略和措施來分化和消解教學壓力。
總之，在小學高年級階段的數學教學中，教師要合理把握教學過程中的度，嚴格遵循適度性原則，正確把握課堂教學任務的適度性，合理控制教學進度，在課堂教學過程中更多的考慮學生的實際感受，而不是教學計劃的執行情況。另外也要注意把握課堂練習的數量，給予學生適當的時間來完成知識的內化，并且在課后作業數量方面也要遵循適度性原則，避免學生產生逆反心理，維持學生在課后學習的積極性和主動性。
【片段】
師：幻燈出示第73頁的3幅鐘面圖。
生1：第一個鐘面時針和分針所組成的角是直角。
師：你回答真棒?。▽W生鼓掌）
生2：第三個鐘面時針和分針所組成的角比直角大。
師：你回答也很棒！（學生鼓掌）
師小結并板書：比直角大的角叫鈍角。
生3：第二個鐘面時針和分針所組成的角比直角小。
師：真棒?。▽W生鼓掌）
師小結并板書：比直角小的角叫銳角。
……
“比直角大的角叫鈍角”聽到這里，我頓感迷惑不解，忙把旁邊一個學生課本打開，仔細研讀一下，書中對這部分知識是這樣敘述的，（如下圖）我若有所悟。
【交流】
課后，我與這位老師進行了交流。當談到能不能給二年級學生定義并板書“比直角大的角叫鈍角”時，這位老師卻說，鈍角概念我也知道是在大于90°小于180°的范圍內，但書中不是說銳角比直角小，鈍角比直角大嗎？在二年級給學生如此定義不是更能讓學生判斷出鈍角和銳角嗎？聽了這句話，我忙給她道出自己的觀點：
1.本節課教學目標主要有兩點：①結合生活情境認識直角，通過折折、拼拼、比比等活動加深學生對直角的認識。②使學生在充分學會辨認直角的基礎上學會辨認銳角和鈍角。通過學習使學生建立對三種不同角的表象認識，所以本節課不能對銳角和鈍角下定義，其中對鈍角的定義很不科學，大家都知道角的概念是在蘇教版四年級下冊才有完整定義，老師更不能把不完整的概念板書出來。
2.書中沒有對鈍角和銳角下定義。請注意書中三個鐘面時針與分針的夾角，是如此表述的：“這是直角；這個角比直角?。贿@個角比直角大”，書中都用到“這”字，表明書中對直角、鈍角、銳角的判斷是針對這個特定的角的，具有“特指”的意思。教學時，老師只能指著某個角這樣說：這個角比直角大（小），是鈍（銳）角。如果老師離開了角的圖形說“比直角大的角是鈍角”這樣的話是很不嚴密的，此時老師再板書：“比直角大的角叫鈍角”就更不應該了，如果老師必須板書，也只能結合圖形，在旁邊板書：“這個角比直角大，是鈍角；這個角比直角小，是銳角”，這樣才能符合書中本意，達到教學目標。聽了我的這番解說，這位老師似乎才茅塞頓開，并深有體會說，數學教學還真要“咬文嚼字”呢！
【反思】
通過聽了這節課并再和這位教師交流，給我的體會也很深。我認為現在教師，在研究學生、研究教法的同時還要靜下心來，認真咬文嚼字地吃透教材研究教材，做到這點我認為需注意以下兩個方面：
一、教師要善讀教材
1.通讀全冊教材。通讀全冊教材，是指從整體入手循著作者的思路，依據編者的思想，來學習研究教材。這樣容易把握教材的基本思想，認識教材的基本特征，了解教材在本冊、乃至全套教材中的地位、作用、要求等，了解教學知識體系，認識教材各部分的內在邏輯聯系和知識架構。只有這樣，教學時，才能前后呼應，有的放矢。
我們知道，蘇教版教材在編寫上，有部分知識點是遵循循序漸進，螺旋上升規律。如“對稱、平移、旋轉”教學內容分別在三年級下冊和四年級下冊出現，但教學目標不同,教學側重點也不同。這些需要我們教師咬文嚼字認真研讀才能發現問題，教學中才能駕馭好教材。
2.細讀本冊教材。細讀本冊教材，就是在通讀全冊教材的基礎上，理解本冊教材，我們知道每門學科都有自己的體系，既有總目標，也有階段性目標，還有分解目標，甚至課時目標。依據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度來確立教學目標，就顯得十分重要。這就要求我們應當讀透教材內容，多讀、多思、多悟，只有如此，才能準確定位教學目標。目標明確了，才能做到有的放矢，教師也才能在目標引領下選擇恰當的教學方法，有效地組織教學活動，反之，課堂教學就會顯得漫無目的，教學效果也會大打折扣。
二、教師要善思教材
1.低年級學生的數學解題習慣現狀
1.1不解題意，胡亂答題。低年級的學生對事物認識不深，一些常識性的知識他們并不太理解，例如：牛、車、船等的單位名稱是什么？分類中水果與蔬菜怎樣區分？這些他們都會有很多的疑問。這并不利于理解解題內容，更不用說要得出解決問題的方法了。這個年齡段的學生缺乏解題耐性，看不懂的，理解不到的題目就沒多大的興趣，就會亂寫一通。
1.2結論荒唐，竟未查覺。低年級容易受思維定勢的消極影響，學生沒有掌握豐富的典型題型，不能做到"見多識廣"，故對似曾相識的問題犯以偏概全、盲目解題的錯誤。在解題時會出現莫明其妙的數據信息，原題意根本沒有提及的信息，他們會寫進來，一、二年級的學生對于自己的解題能力都是信心滿滿的，在解題結束后都不習慣反思結論是否合理，即便是結論是那么的不合適，那么的不靠題意，他們都不會有所查覺。。
1.3解題一次完成，反思較少。解題后從不進行反思的情況在低年級是很普遍的，在對一、二年級的100名學生抽樣調查中，我們發現學生普遍是做一遍就算完成解題了，很少檢查，不會對解題過程、解題策略、最后結論等進行有效反思。不理解怎樣反思，在交談中他們都反映解題后的反思會太浪費時間，另外，自己不能像教師那樣反思，總結出很多東西來，而且不知對什么樣的題進行反思收獲會大些。還有相當部分學生持這樣觀點：自己已經習慣了原有的數學習習慣。從調查結果中我們不難發現78%的同學是沒有想過反思所解題目，有反思行為的同學還不到10%，可見情況是多么的令人擔擾。
2.培養低年級數學解題反思習慣的策略
2.1從日常的生活經驗入手，關注學生反思起點。低年級學生行為隨意性較大，培養他們的反思意識和能力是比較困難的。一位學者認為："一切認識在初級水平都是從經驗開始的。"小學生尤其是低年級學生的數學學習要盡量具體化、形象化，不能過分注重邏輯推理和演繹。我們在教學中常試圖以形式化、嚴謹性來規范學生的思維，實際效果并不佳?！稊祵W課程標準》中提出的目標是學生在學段末最終應達到的目標。而學生對相應知識的理解是逐步深入的，不可能一步到位，應當逐級遞進、螺旋上升，以符合學生的數學認知規律。教學中不能拔苗助長、急于求成，不應追求知識的一步到位，否則學生本應具有獨特的、生動活潑的思想就會被形式化的海洋所淹沒。
2.2結合課堂教學，進行反思性學習的操作運用。培養學生對學習過程進行反思的習慣，提高學生的思維自我評價水平，這是提高學習效率、培養數學能力的行之有效的方法。在課堂教學各種環節中，開展行之有效的反思性活動，使學生通過觀察、操作、討論、交流、收集和整理數據、探索問題等培養學生的反思學習技能。引導學生在解題教學中進行"反思性"學習。解完一道題后不能只停留在滿足得到的結論上，引導學生反思解題思路，或反思此類問題有無規律可循，或改變條件或結論，根據題目的基本特征，尋找多角度更簡單的解題途徑。
通過一題多解、一題多變，促使學生反思解題過程，探索解題規律，為以后進一步學習鋪平一條可持續發展之路。而且能培養學生探求、創新的欲望，從而增強了反思意識，同時又教給學生反思方法。在做了練習后，讓學生想想這幾道題有什么聯系，不要只為做題而做題。在掌握它們的聯系后，下次就能舉一反三。教師不僅要幫助學生對數學學習進行一般性的回顧或重復，而且還要培養學生元認知意識，以及數學活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等。即幫助學生整理思維過程，確定解題關鍵，促使思維條理化、概括化。
2.3在合作交流過程中深化解題反思習慣。合作交流的過程，就是學生之間、師生之間的交流過程。"小組合作學習"這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。在小組合作交流過程中，可以讓學生這樣進行：可以在讓學生在合作交流中多說，"提出一個問題比解決一個問題更重要"，然而要提出一個有價值、學生感興趣的問題就更難了，即使有了有價值的問題還必須掌握火侯，要問得是時候，問得恰到好處即把握好問題的時機和方式，才能促進學生主動參與交流。如何把自己對問題的看法、想法用自己的語言或符號有條理、清楚的表達出來，讓別人聽懂、看懂呢？這就需要學生在說之前理清思路，組織好語言，這個過程就是反思自己做題思路的過程。
傾聽就是集中精力聽。是獲取知識的一種手段，也是一種重要的學習技能。《數學課程標準》中明確提出了"在數學教學中必須充分發揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識。"那么作為在學生進行參與、交流、合作時的思想載體--語言，就變得尤為重要了。特別是在小組合作學習中仔細傾聽別人的意見尤為重要，不僅要聽別人的想法、作法，還要反思這想法、作法與自己有什么不同？是否正確？傾聽，就是最好反思自己缺漏的方法。
數學教育的目的不僅在于使學生學到一些在生活實踐中必要的知識，了解數學在生活實踐中的作用，還在于提供了一門培養學生提出問題、分析問題、解決問題的內容與方式。使學生養成解題后不斷地對問題進行觀察分析、歸納類、抽象概括，對問題中所蘊含的數學方法、數學思想進行不斷地思考并做出新的判斷的行為，這種行為一時不容易改變的且逐漸成為傾向，一種習慣。因此我們在數學教學中，著眼于培養學生的解題反思習慣，為學生未來發展奠基，著力提高學生解決問題能力，提高學生的數學水平和數學素養。師一般存在以下問題：數學歷史知識的儲備不足、數學素材的再組織和再運用能力較弱、語言表達藝術有待加強。故事教學法的實施應用對中職數學教師的全面發展起到了積極的促進作用。
5.結束語
總而言之，中職數學教師對數學的教學肩負著重要的使命。中職教師在數學的授課中要維護維護數學的理性、邏輯、嚴謹的同時，不能讓數學和數學教學披上單調乏味的惡名。不妨把課程內容"變"為故事，去觸動學生的心靈，去撬動他們的好奇心。
關鍵詞：小學低年級兒童；專業發展意識；習慣；興趣；元認知實踐的視角
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0027-03
一、引言
如何成為名師一直是小學教師們關注和研究的問題。葉圣陶先生曾說過，教育其實就是養成良好的習慣。有一點可以肯定：好習慣成就好教師。那么良好的習慣從哪里來呢？好的習慣就是在實踐中掌握的實踐性知識。數學元認知指的是人們對數學認知活動的認識和控制，不同的教師只有在自己獨有的教學實踐中，不斷地反思，不斷地總結，利用元認知理論改進數學教學，總結出一套適合自己的教學方式和教學習慣。對小學低年級兒童在學習、記憶、理解、問題解決等方面的活動中調查發現，元認知的訓練可以提高學生的思維和智力水平，元認知水平發展具有年齡階段性。小學教師對于數學元認知意識再認識和大量教學實踐，培養元認知能力，是小學教師自我養成、自我專業發展的正確道路。
二、數學元認知視角下的小學低年級兒童學習的特點案例分析
小學低年級兒童的想象還保留學齡前兒童的特點，較強地依賴情境性學習而缺乏類比能力，同時學習目的性也較差，他們的想象內容常被彼時的具體情境所左右。因此，教授小學低年級數學老師們公認有一定的難度，例如，蘇教版小學二年級《方向的認識》，教學內容是：認識方向——東南西北四個方向。因為方向知識本來就較難理解、掌握，它不是具體的什么物體，加上孩子們本來接觸和運用的就較少，起初理解起來真的很難。對于口訣“上北下南，左西右東”個個都會背，但運用到習題中乃至到生活中，對于只有七八歲的孩子來說，確實不那么簡單。許多孩子根本不理解，也搞不清楚……教師看著像“十”字的東南西北方向圖，猛然一個念頭在腦海中閃現：這多像一架小飛機啊，孩子們都喜歡玩游戲，都玩過開小飛機的游戲，為何不讓孩子們邊玩邊學，形象思維結合教學進行，孩子不是更容易掌握嗎！立刻改變教學“策略”，讓孩子用肢體來演示小飛機：飛機的頭上是北，下方是南；小手臂伸直擺平，左手方向是西，右手那邊是東！記住了嗎？“記住了”。孩子們異口同聲地響亮回答。因為是邊玩開飛機的游戲邊學，孩子都很開心，來了十二分的興趣，教師趁熱打鐵，一起和孩子們用肢體語言比畫著，邊反復重復那句：飛機的頭上是北，下方是南；小手臂伸直擺平，左手方向是西，右手那邊是東！邊將枯燥的教學內容結合這樣的肢體語言——找到正確的方向，認識方向，熟悉方向，理解方向……并適時應用到生活中，找到現實生活中的方向……一堂課不知不覺過去了，孩子們也沒有因為枯燥、難以理解而不愿意學，相反，要下課了，孩子們還是那樣激情高昂地在那比畫著小飛機，按照書本上的習題，找著東南西北……練習做完了。通過觀察，幾個平時做練習比較容易錯的孩子，出乎意料地居然完全正確，全班幾乎完全正確，錯誤很少。將這種形象的很有趣味性的、孩子喜歡的肢體語言及時滲透到較難理解的教學中去，取得了意想不到的效果。
在數學教學中，善于發現，善于思考，善于靈活運用，找到適合孩子的方法，像這樣運用肢體語言，帶有趣味性游戲的方法去教授孩子知識，孩子喜歡，更有利于接受，掌握得也快、也好！
大家熟知的知事（how-what）、知因（know-why）、技能（know-how）、知人（know-who）是知識使用的四種類型，其中前三種知識形態主要表現為顯性知識，第四種知識形態則主要表現為隱性知識。隱性知識內容遠比顯性知識內容豐富、生動、鮮活，是形成小學低年級兒童知識資源的重要內容。讓“方向”知識飛起來，游戲活動揭示了誰知道什么（方向知識）和誰知道如何做某些事（使用方向知識）的信息，是課堂交流知識的活動形式之一；通過體驗、解釋和溝通對信息進行積累加工之后，就得到了知識。因此，溝通交流是最好地獲取隱性知識的手段，也是師生知識共享的主要途徑。
三、多角度的小學低年級兒童數學元認知的實踐平臺
元認知的實踐在于對于數學學習形成多角度反思（即多元反思）。低年級學生每周利用固定時間集體回顧本周學習情況，通過教師評價、自我評價和學生之間的評價等，帶動學生進行集體反思和個體反思，是訓練小學低年級兒童數學元認知的重要形式，從而形成課堂知識學習力。
所謂學習力就是學習動力、學習毅力和學習能力。學習力是指一個人或一個企業、一個組織學習的動力、毅力和能力的綜合體現。元認知就是培養一個人的學習力的途徑，是多角度實踐小學低年級兒童數學元認知的科學方法。
下圖描述了經過實踐檢驗并運用與教學中的多角度的數學元認知平臺學習模式，學生在教師構造的學習情境中，經由教學策略引導和學生的交互活動，從而獲得概念意識、問題解決等形成新知識的一種學習方式。很明顯，這種由課堂交流知識的活動形式，學習者自行發現與自行組織知識的方法，有助于學習后的長時記憶[3]；學生主動思維的學習活動，有助于智力的發展與提升；學生養成自動自發的學習習慣之后，有助于將來的獨立求知與研究。
對于數學學習形成多角度反思（即多元反思）。低年級學生每周利用固定時間集體回顧本周學習情況，通過教師評價、自我評價和學生之間的評價等，帶動學生進行集體反思和個體反思。在反思過程中，不但元認知能力可以得到實際的鍛煉和提高，而且通過反思后的總結、提高，可以使元認知知識、元認知體驗得到補充、豐富和完善。所以，學會反思方法、培養反思習慣是培養教學元認識能力的重要途徑。
傳統的學習理論從教育心理學角度研究人獲取知識的方式，而元認知研究的是人在顯性知識和隱性知識轉換的過程中逐步掌握和運用的策略。元認知理論注重學習者的行為、態度、個性以及有效地控制自己的思維和學習過程，并于實踐中對于數學學習形成多角度反思（即多元反思）。下述多角度的數學元認知平臺學習模式拓展了反思的觀念，不僅使反思的內涵和步驟更加清晰，更容易理解和把握。也就是說，元認知很大的功能就在于能夠幫助人們調控自己的思維過程，改進自己的思維活動，使自己的思維更加科學、和諧。小學低年級兒童的感知目的性只有在教師的嚴格要求與訓練下才能逐漸培養起來。
四、元認知實踐視角下小學教師自我專業發展意識
科學研究表明：6歲兒童的神經髓鞘基本形成，這樣能使神經興奮沿著一定道路迅速傳導，而不致蔓延泛濫。尤其是被人稱作意志和創造中樞的額葉顯著增大，保證了孩子從生理上能適應各種學習活動。培養小學生數學元認知能力具有必然性，小學低年級是開展元認知訓練的最佳時期。
以元認知理論指導教學實踐，經過充分調研和大量的實驗工作，證明它對提高教師教育觀念、教學水平、提高學生數學素質等方面是重要的、有效的。訓練和培養小學生元認能力時，建議教師首先有訓練學生元認知能力的意識，注重小學低年級兒童數學元認知的實踐平臺的運用和擴展。其次努力提高自己的元認知水平，不斷完自身的知識結構，提高本體性知識、條件性知識、實踐性知識水平。在元認知能力培養過程中能堅持不懈，把在日常教學活動和情景設計的每一個環節落到實處，注意展示自己在教學過程中的調控和決策過程，教學時還應盡量展示問題解決的全過程，并讓學生體會教師為什么這樣做，體會這樣做的價值，讓學生從中學會如何控制和調節行為。
教師在洞悉小學低年級兒童在課堂上易疲勞、精神易分散的生理心理特點基礎上，善于激發兒童的學習熱情，根據兒童的學習特點注重發揮教師自身魅力，實施課堂教學的趣味性，才能有效地培養他們的學習興趣，激發其求知欲。從上述小學低年級兒童學習案例分析、多角度的小學低年級兒童數學元認知的實踐平臺上看，通過積累觀察習慣的經驗，教師如果自覺加強自我專業發展意識，把每一個兒童放在教師欣賞、關愛、審視的面上，感受到兒童教育的無限快樂，那么就不存在教師教育信仰危機；如果做到課堂趣味化，讓孩子樂學，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；那么教學智慧的就不會缺乏，就不會導致教學的平庸化。
多角度的數學元認知平臺學習模式需要不斷探索和擴充，養成良好的習慣，即突破教參，形成善于反思的習慣；管理自己情緒、協作溝通的習慣；充分預設的習慣；博覽群書的習慣等。教師應該養成很多好習慣，實現教學實踐的良性發展。
參考文獻：
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以學校和教導處工作要點為指導，以《數學課程標準》為依據，深化教學改革，以促使學生全面、持續、和諧的發展為出發點。課堂中以學生的發展為本，活動為主線，創新為主旨，培養學生的創新意識和實踐能力為重點，充分體現新課程、新標準、新教法，以提高教學質量為目標，加強教學管理，規范教學行為，加強教學質量的調研與監控，積極推進素質教育，努力提高全體學生的數學素質。
二、工作目標：
1、規范教學常規管理，優化教研組活動，提高現代教育技術技能。
2、深入課堂教學研究，確保課堂教學學生知識鞏固率100%。
3、加強師資隊伍建設，認真學習領會新標準，積極開展新教材研究工作，充分發揮骨干教師的示范作用，加強與兄弟學校教學的交流與協作，提高青年教師的業務素質和教研能力。
4、在學生中開展形式多樣的學習競賽活動，激發學生學習數學的興趣，增強數學在生活中的體驗，促進學生個性和諧發展。
三、工作重點：
1、聚焦疑難、研讀課標、深化課堂教學改革。
2、明確主題、突出重點、扎實開展教師素養提升活動。
3、構筑平臺、嚴格要求、切實加強教師隊伍建設。
4、注重評價、加強指導、提升小學數學教學質量。
5、加強“小數學家”培養。
四、工作措施：
(一)落實新課程標準，改革課堂教學，促進師生發展。
1、認真學習新標準，嚴格執行新標準的指導思想。本學期主要任務：以會“理解新教材、處理新教材、教好新教材”為研究目標，落實新標準在教學中的運用，加強新老教師的合作，提高我校教師的專業成長。
2、開展課堂教學的研究，轉換教師角色，樹立以學生為本的思想，尊重學生，建立平等民主的師生關系，營造積極、健康、和諧、寬松的教學氛圍，倡導學生動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式，擴大學生信息交流面，在課堂教學中學生信息交流面要達100%，培養學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，增強學生的創新意識。
(二)強化常規管理，優化備課，提高教學質量。
1、備課：本學期繼續推行備出優質課，實用課。教師共同探討新課程、新標準、新教法的教學模式。嚴格杜絕“只帶一本書進教室”，重視個人的二次備課，完善教案的各環節。組織定期檢查教案。
2、上課：教師要做好課前準備工作，在教學中要注重現代化手段的運用，課中要明確目標，講透知識點，訓練要扎實有效，同時要注意師生活動時間的分配，要及時檢測教學效果。
3、作業的布置、批改。作業設計既要在量上有所控制，更要注意質的精當。批改要正確、及時，字跡要端正，符號要規范，并有批改記錄。
4、輔導：繼續做好提優補差工作。各班教師要有組織地搞好學習有困難的個別學生的輔導工作，注重“情商”的教育，做到措施得力，成果顯著。
5、考核：改進評估方法，對學生進行多方位評價。以新標準規定的教學目的和基本要求為依據，評估的方法和手段要多樣化。除筆試外，還要通過課堂提問、觀摩、談話、學生作業等方式，評價學生的學習態度、學習習慣等非智力因素，培養學生學習數學的興趣。教師要要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。
6、聽課：本學期各教師每學期參加聽課總節數不少于10節，要邊聽邊思，及時評注。
(三)通過多種渠道，加強師資隊伍建設。
1、本學期，結合各級教研活動，35周歲以下老師至少上一節優質公開教學。
2、組織教師外出聽課，并作好反饋工作。
3、加強校際間的教學交流，提升學校知名度。
2016-2017學年第二學期小學數學教研組工作計劃【2】 一、指導思想：
以新課程理念為知道，以課程改革為核心，以課題研究為載體，以學生全面發展、教師業務能力不斷提升為目標，以提高課堂教學效率、教學質量、減輕學生課業負擔為根本，堅持科學育人，同時凝聚整個教研組的力量，促進每個教師的專業成長。
二、工作職責：
1.在學校領導的帶領下，為老師們學習、交流、提高創設一個良好的研討氛圍，提供一個的研討平臺。
2.繼承和發揚我組教師良好的師德修養、愛崗敬業的精神、良好的教風和教學研究的熱情。在全組發揚團隊意識、合作意識和競爭意識，形成濃厚的教研之風、互學之風、創新之風。
3.在學習、實踐、研討中更新教師的教學觀念，探索，總結新課程的實踐經驗，進一步提升本組教師的教科研能力，組建一支適應新課標要求的數學教師隊伍。
4.學期初制定好工作計劃，使整個教研活動制度化、系統化，使每次教研活動有記錄有總結;學期末做好工作總結，真正為全組教師服。
5.完成學校交辦的其它工作，規范數學教學常規，教學質量再上新臺階。
二、主要工作：
1.發揮教研群體作用，提高教研實效，營造濃厚的教研氛圍 ， 積極開展學校教研組活動，每周星期四開展數學教研活動。做到教研活動經?；?、專題化。做到新的理念與課堂教學相結合。
(1)教研活動經?；８鶕萄薪M的具體情況制訂切實有效的實施措施，教研活動的重點應該放在課堂教學。結合本學期推廣的雙向五環教學模式，實施“開放的課堂”，教師間相互聽課評論交流，促使每位老師上好“常態課”。
(2)教研活動專題化。針對教研組的具體問題，善于發現數學教學實際中的薄弱環節，研討在實際教學中的解決辦法，集思廣益、交流探討，促使廣大參與教師有所收獲。
(3)鼓勵本組教師多參加校內外的教學教研活動和教師間的學習，做好學習筆記和聽課筆記。通過教研活動促進教師的反思，促進教師的專業成長。
(4)本著以“在借鑒中成長，在探索中提高，在發展中完善”的學習方針，教師要多問、多聽、多看，寫好記錄及反思，學習他們先進的教學方法。
2.扎實做好常規教學工作：備課要充分，目標要明確;上課要認真，方法要靈活;作業布置要突出重點、適量，講求效果，有收必改，有練必評，有錯必糾。
3.各數學教師認真擬定好教學計劃。在教學中，要特別重視對學生學習方法的指導和良好習慣培養，做好輔優幫困的工作。
4.協助教導處不定時深入課堂檢查“教學常規”執行情況，定期進行檢查，尤其是備課質量、作業批改的情況檢查。
5.定期開展集體備課、聽課、評課、研討活動，互相學習，互相促進，互相交流學習與教學工作經驗。
四、各月主要活動及具體安排：
三月份：
1.配合學校教研計劃進行上學期期末調研質量分析。
2.各數學科任教師制定學期教學計劃。
3.聽、評五年級數學課。
4.聽、評六年級數學課。
四月份：
1.聽評四年級數學課。
2.聽評三年級數學課。
3.配合教導處檢查教案及學生作業。
4.聽評二年級數學課。
五月份：
1.聽評一年級數學課。
2.學生作業評比、優秀作業展覽。
3.檢查學生數學作業。
4.檢查本學科教案。
六月份：
1.學習優秀隨筆。
關鍵詞：小學；數學；綜合；實踐；和諧
隨著課程改革的推進，新的教材也隨之出現。新教材中添加了實踐活動課，這就要求教師要與時俱進，更新教學觀念。在課堂教學中突出學生的主體地位，培養小學生動手操作能力。
作為教學的特殊類型，小學數學綜合實踐課有其獨有的特點：教育性、科學性、實踐性、趣味性、自主性、開放性。實踐課程的教學目標則是從學生的愛好和需要出發，通過開展多種形式的活動，為學生提供靈活而豐富多彩的學習空間，激發學生的潛在智能，促進學生個性特長的發展。
一、體驗學習，展現綜合實踐課的教育性、實踐性
小學生其年齡特點決定，其抽象思維能力差，而動手操作能力強。人的學習活動主要有三種形式：一是體驗學習，二是發現學習，三是接受學習。反觀當前小學數學教學，學生認知的建構與知識的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝，學生認知過程與知識結構不能協同發展。加上當前我們的教育對象大多是獨生子女，他們往往生活經驗貧乏，而這種生活經驗又是引起學生情感體驗的基礎。
案例1：由蘇教版國標本一年級下冊《小小商店》所想到的――讓學生在活動中體驗學習數學的樂趣和“用”數學的情感。
在一年級剛剛接觸《認識人民幣》時，我先給學生講了在接待外賓訪華時的小故事。當時的美國總統尼克松訪問中國時，在一次非正式談話中，尼克松以試探的口吻問總理：“周先生，您知道貴國目前有多少人民幣嗎？”想了想，巧妙地回答說：“總統先生，我國目前共有人民幣18元8角8分整?！笨偫斫忉屨f，我國市場上目前流通的人民幣的面值有10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，把它們相加就是18元8角8分。這一回答，機智巧妙而又不失風度，令人贊嘆。我隨即引入課題：“這一節，就讓我們一起去了解人民幣的知識吧！”孩子們被這一故事深深吸引，對人民幣的認識產生了好奇，有了感情基礎，教者適當引導將基礎知識予以“灌輸”，這樣一種“灌輸”教育在學生情感引領下十分奏效。
綜合實踐課還需要關注前后教材的密切聯系，找準知識的出發點、生長點，一切以學生生活經驗、情感經歷為基礎開展活動。
二、充分利用信息平臺，體現實踐課的開放性、自主性
小學低年級，正是小學生習慣養成的關鍵時期。新《數學課程標準》中實踐課的教學目標提到：發展個性特長，激發潛在智能；陶冶情操，形成良好的行為習慣。
案例2：由蘇教版國標本二年級上冊繼《統計與可能性》后安排的綜合實踐課《有趣的摸球游戲》所想到的。這一節綜合實踐課除了在課堂里目標達成之外，為了能讓學生課后將所學成果，習得內化成自我學習經驗，我布置了當晚的數學日記――將自己的摸球過程用語言描述出來，并學會制作一個摸球統計表。
反思：之后到班級論壇查看數學日記專欄，發現班級學生愿意將日記發表于論壇上的很少，只有三分之一，有四分之一的人選擇在數學自備上完成這項作業，但是質量遠遠低于發表在論壇上的。其余的人選擇放棄。面對從一年級培養起的好習慣瀕臨“滅絕”的情形，我選擇了重獎那些將數學日記發表在論壇上的同學，以挽救 “不正之風”。
三、師生互動、生生合作，突顯綜合實踐課的科學性、趣味性
綜合實踐課，集實踐性與活動性于一身。因為它是為更好的掌握數學知識服務的，因而，具有趣味性的同時，更具科學性。案例3：由蘇教版國標本二年級下冊《測定方向》所想到的。這節課的教學目標是在學生熟練掌握了東、西、南、北、東南、東北、西南、西北這八個方向之后，在實際生活中能靈活運用，并學會一般測定方向的方法及技巧。
關鍵詞：數學教學；興趣培養；思維啟迪
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0184-01
一、案例
在教學北師大版二年級數學上冊第五單元的《看望老人》時有“小兔送信”這么一道題，如圖：
此題需解決兩個重點問題：一是路怎么走，二是總長怎么算。
第一步：先“試一試”，讓學生們獨立探索，大都選擇一封信一封信送的方法。殊不知這不是本題的目的所在，更不符合實際操作。
第二步：讓學生用彩筆將送信的線路描一描，并開始思考“小兔子這一路蹦蹦跳跳的送下來，也夠辛苦的，你能幫它算算一共走了多少米嗎？”起初有人提出把三段路加起來的方法解答，在肯定之余我追問“小兔一共走了幾個5m呀？”生“12個5m”，我窮追不舍“那這12個5m能不能列個乘法算式呢？”有人沉默，有人說“12×5或5×12”我繼續問“誰會算？”要知道他們最多才學了9個5的乘法，但就在30個人深思之時，李洪鑫站了起來說“12個5可以分成6個5加6個5，五六三十，30+30=60”，說的多好，我在表揚之余將他的想法寫在了黑板上。......從不會算到會算，從分成兩部分到分成三部分，由繁到簡，學生們的思維徹底發散開來。
二、教學反思
1.創造性的使用教材，讓教學更富有激情。在學生負擔日益加重的今天，我們的教學更應該以人為本，關注學生、關注過程、關注發展。要體現這個基本理念，需要創造性地使用教材。這就要求教師在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展課堂教學空間，提高課堂教學的有性。因為不挖掘教材，教學就不會有深度，不拓展教材，教學就不會有廣度。創造性的使用教材，才能展現自己的教學風格，培養學生的創新思維，做真正的“研究性”教師而不做“教書匠”，才能達到“用教材教”而非“教教材”，才會使自己的課堂煥發生機、教學更富有激情。
2.把握學生思維的脈絡，及時發覺課堂中的生成性問題。課堂上，師生互動、思想碰撞，常會擦燃雙方智慧的火花，當然，也會將學生的思想展現得淋漓盡致。為了讓學生更為有效地學習，更加健康全面地成長，并最終成為社會所需要的人，教師在教學實踐中就要善于捕捉那些有教育價值的事件，并注意引導，使教學活動蘊涵的教育功能充分地發揮出來。尊重學生的思維就是尊重學生的個性，個性的張揚便是創造性的開始。而這時教師更要用心去聆聽，用眼去觀察，用腦去分析，及時捕捉課堂中的生成性問題，因勢利導，在啟迪中開展教學，在個性中深入教學，在和諧共鳴中完成教學。
述職報告是指各級各類機關工作人員，一般為業務部門陳述以主要業績業務為主，少有職能和管理部門陳述。下面就讓小編帶你去看看三年級數學教師個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
三年級數學述職報告1時光如梭，匆匆忙忙一學期又結束了?；仡櫼粚W期來的教學工作，可謂有條不紊，腳踏實地，在平凡中有創新，在忙碌中有收獲。現將一學期的工作總結如下：
一、認真鉆研業務、準確傳授知識
這學期我繼續擔任三年級45班和46班的數學教學工作，在教學中我還是首先認真學習新課標，認真鉆研教材，為了準確的傳授知識和找出知識傳授的捷徑，我經常請教有經驗的老師。說實在的這學期三年級數學教學比上學期教學難度增大多了，有些難題教師也需要認真想一想，讓學生會做那就更難，又加之這個年級學生基礎薄，為了學生更好的使用教材利用課余時間給學困生補課。這樣在教學中經常遇到知識的不銜接，那只好查缺補漏。
二、嚴格要求學生、不讓一人掉隊。針對本班的知識基礎和學生情況，在平時教學中我采取書上的題學生做完后教師挨看，我認為這樣能準確掌握學生學得怎么樣，學生做的思考題每題必看，這樣能防止學生偷懶不做，學生課余作業每人必看。學完一個單元就進行測驗，測驗試卷同家長見面，以便家長了解學生在校學習情況。復習階段，首先對課本進行詳細復習，然后采取復習與測驗相結合的方法，復習期間共做練習題九份，考試八次，不管是練習題還是考試題，做到每人每題都看。
三、致力于數學教學的優化
1.注重課堂氣氛的活躍。
沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。
2.注重作業的開放性。
開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。
3.注重學科的多元整合。
如教學列式解文字題時，引導學生應用語文里縮句的方法進行審題，從而使學生能較好地理解題意，正確地列式解答。
4.注重與學生的交流。
“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。讓學生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠與苦心。
四、對目標完成的效果。
三年級這一學期，我也算滿意。尤其是數學這學科，從及格率到優秀率次次達標，班與班的差距越來越小，我想這得益于我們的集體備課，只要我們一個人想到的題型其他人也一定能受益，每次考試后我們都會不自覺的算出學年的成績。看似平常，可這正體現了我們的團體意識，個人的能力是有限的，集體的智慧是無窮無盡的。盡管有平衡的比較與競爭，可我們相濡以沫，坦誠相待，這還不值得一笑嗎?真想笑笑，真想!課堂上學生的思維漸趨活躍，邏輯性、層次性逐漸明顯。如果說語文課賦予孩子們的是靈性，那么數學課賦予她們的則是理性;在文理交匯中，在激情、感性與思考、探究的碰撞中，學生們逐漸進入了少年期，他們的人生觀，世界觀、價值觀開始形成。每每談到學生們的優異表現，我們的眉梢都忍不住飛挑。是啊，真想自豪、張揚的大笑!但趕快收住，路漫漫起修遠兮，孩子們還需要更深層次的指導!
五、存在不足及努力方向。數學教學方法還需要進一步探討，多閱讀有關數學方面的書籍，探討學生學習數學的方法，爭取家長的支持，力爭取得較好成績。
回顧一學期，心中如秋水般清澈平和，精誠合作是我們的行為準則，溝通信任是我們處事的方式，我們用真誠的努力去實踐著我們共同的誓言：為了孩子的明天，我們甘做人梯，甘為儒牛。落紅不是無情物，化做春泥更護花。
三年級數學述職報告2本學期，我執教三年級二班的教學，我們知道三年級數學在整個小學階段占據著非常重要的位置，我努力學習別人先進的教學經驗，改變舊的教學觀念，我在教學的同時認真參加各種教研活動。把新的教學理念運用在自己教育教學之上。在教學中我把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，積極探索，改革教學方法。
本學期的教學內容有：
(一)數與代數：元、角、分與小數，乘法，認識分數。
(二)空間與圖形：對稱、平移和旋轉，面積，面積單位。
(三)統計與概率：統計與可能性，平均數，(四)實踐活動:森林旅游，旅游中的數學，體育中的數學。
我在課堂教學中正確處理好“教”與“學”，“學”與“導”的關系，把教與學的重點放在“學”上，在教法上著眼于“導”，以學生發展為本，激發學生的求知欲，誘導學生主動探索、主動參與認知結構的過程，促使學生樂學，學會，會學。
在數與代數的教學中、我結合購物的具體情境理解小數的意義，初步認識簡單的小數(小數部分不超過兩位)，初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算一位小數的加減法。會計算兩位數乘兩位數的的乘法，還會進行相應的乘、除法估算和驗算。要求學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十、整百數(每位乘積不滿十)。
在空間與圖形中、結合實例，感知平移、旋轉、軸對稱的知識。認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃)，會進行簡單的單位換算。掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。
在統計與概率中、了解不同形式的條形統計圖，初步學會簡單的數據分析。了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數(結果是整數)。進一步體會統計在現實生活中的作用。
實踐活動的教學，我和學生一起準備一起活動，模仿商店購物，排律隊形等活動。教學中，從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。提高了學生學習數學的樂趣，建立學好數學的信心。
本學期我認真抓學生的作業書寫習慣。自己每次做好下水作業。學生的作業提高很快，清楚、整潔。從作業上，看學生的掌握情況，經行個別輔導，提高學生解決數學問題的能力。期中考試，學生取得好成績。
教學中，我認真地備好課。在備課中，我認真鉆研教材、教學用書。學習好新教學大綱，虛心地學習別人的先進經驗。力求吃透教材，找準重點、難點。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法。從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性等思維能力。在教學中，有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學生感受數學知識在日常生活中處處存在。并通過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創設情景來激發學生的學習興趣，實現了學生感知知識形成的過程。
有所付出，就有收獲，這次三年級的口算比賽，我班六名同學參加比賽，五名同學獲得第二名的好成績。形成良好的班風，學生之間平時相互比比誰是口算大王，解題大王。雖有收獲，但也有不足之處，有的學生空間觀念很差，有待老師幫助提高。
三年級數學述職報告3一學年很快就要過去了，回顧這學年，我忠誠黨的教育事業，遵守學校的規章制度，服從上級領導安排，熱愛、關心學生，嚴格要求，做到因材施教。同時不斷提高業務知識水平，鉆研教材，努力提高教學水平，且多聽取意見，向有經驗的教師請教，務求精益求精。
本學年任教三(5)班數學，我根據學校、科組的工作安排，認真制定學科計劃，并落實完成。
一、自覺提高業務素質。
三年級采用的是北師大版的新教材，和以往的教材有很大不同。對此，我認真鉆研教材，學習新課標，仔細體會新課標理念，理解教材的意境，根據學生的實際情況制定切實可行的教案。積極參加科組教研活動，參與課改研討，學習。
二、合理使用教法，想方設法提高教學質量。
我先從抓好學生的課堂常規入手，培養學生形成初步的行為習慣。在教學中靈活采用不同的教法，以正面教育為主鼓勵學生積極學習。
1、創設情境，激發學生學習興趣。
新教材活動性強，我充分利用教材，精心創設學生熟悉的情境，激發學生學習的興趣。
2、緊密聯系生活實際。
數學源于生活，生活中又充滿著數學。在教學中，我緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。
3、開展實踐活動，培養學生的創新素質。
波利亞說："學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發現，因為這樣發現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質和聯系。"現代教育理論主張讓學生動手去"做"科學，而不是用耳朵"聽"科學。留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思維，在思維中動讓學生在動手、思維的過程中探索、創新。
4、發揮合作優勢，開發學生創新潛能
合作研討，即在課堂中學生以小組形式為學習群體，突出學生的協作與討論，充分利用集體的力量，共同發現問題，解決問題，這樣有利于學生的語言表達能力和創新素質的提高，小組由不同性別、不同成績、不同能力的學生組成，使優等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，差等生得到幫助，互相學習，取長補短，同時使學生的創新能力得到發展。
5、開展競賽、游戲活動，提高課堂學習氣氛
。
基于低年級學生的特點，引進競賽、游戲活動，學生積極性高，效果好。寓教于樂。
6、運用表揚鼓勵學生，加強學生的學習信心。
課堂上以表揚為主，分個人、小組進行表揚，經常運用贊揚的語言鼓勵學生，如"你真棒!" "你的眼睛真雪亮!""你們小組合作得很好!"……大大加強了學生學習的信心和集體的凝聚力。
本學年，我積極參與課改研討，上學期參加縣賽教，榮獲一等獎;我的《采松果》課堂實錄獲市二等獎。
我從事教師工作時間不常，教學經驗不足，在工作中還有很多不足之處，
三年級數學述職報告4匆匆忙忙又一學期，平心靜氣坐下來反思一年的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考!不過在與學生們一起相處、教學相長過程中，也著實有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現對本學期的工作情況作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，促進教學工作更上一層樓。
一、指導思想
教材以數學課程標準為依據，吸收了教育學和心理學領域的最新研究成果，致力于改變小學生的數學學習方式，在課堂中推進素質教育，力求體現三個面向的指導思想。目的是使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯系;體會數學的價值，增強理解數學和運用數學的信心;初步學會應用數學的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題;形成勇于探索，勇于創新的科學精神;獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學事實和必要的應用技能。
二、加強業務學習，切實轉變教育教學觀念，不斷完善教學思想，提高自己的理論水平和實踐水平。一個工作者有什么樣的工作思想和教育理念，會直接體現在一切工作之中，只有通過不斷的學習，不斷接受新觀念，充實完善自己的教育教學思想，才能有不竭的動力和創新的源泉。新的國家課程標準體現鮮明的時代氣息，它的應運而生，為教育注入了新的生機。為此，我把學習新課程標準作為本學期業務學習的一項重要內容，經常閱讀書籍報刊雜志，不斷地學習新的現代化教學方法，通過學習，不斷充實自己，樹立新的教學觀念，積極探索新的教學路子，努力提高自己的教學水平。
三、以課堂教學為載體，實施新課程標準精神
1、備課認真仔細，盡力做到科學、準確、嚴密。
備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教案，力爭突出新教材新思路新方法。
2、教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現于每節課中。
(1)在平時的教學過程中，以啟發式教學為主，堅持學生為主體，教師為主導的教學思路，針對不同的數學內容和孩子的年齡特點，靈活設計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流數學知識的過程中，領悟和掌握數學思想方法，注重對學生數學能力的培養。
(2)創設生活情境，激發探究欲望。教學中始終圍繞學生的日常生活，創設大家熟悉的情境：這樣消除了學生對知識的陌生感，讓他們感到數學就在我們的身邊，激起他們學數學的欲望。
四、教學反思
1、注重將知識積累與動手操作，生活實踐緊密結合，加強知識運用的綜合性，靈活性與實踐性;
2、注重知識的全方位整合與綜合運用，分析;
3、在知識學習過程中，注重培養學生知識回顧與反思的習慣;
4、在學習過程中強調獨立思考與合作交流相結合，培養學生積累知識，提出問題，分析問題和解決問題的習慣和能力，培養初步的應用意識;
5、在知識學習的過程中;注意能力的培養及習慣的養成;
6、在學習過程中引導學生體會數學的價值，培養勇于探索，勇于創新的科學精神，獲得適應未來社會生活點和進一步發展所必需的重要數學事實和必要的應用技能。
不足之處：
個別同學知識掌握不夠扎實，學習習慣有待于培養，改進與提高;整體知識整合不夠，學生分析問題和運用知識的能力有待培養提高;須加強全面培養與個別輔導。
總之，本學期我教學態度認真，任勞任怨，不早退、不遲到，能認真落實學校對備、教、批、輔、各教學環節的規定，努力向課堂要質量。當然也有許多值得改進的地方和值得吸取的教訓，如：如何注意平時積累自己的教學資料;如何創造性地開展各項工作等等都是我要努力的方向。今后我會努力學習，積極實踐，勤于積累，爭取不斷地超越自己。
三年級數學述職報告5時間過得真快,不知不覺一學期又結束了。在這半年中,我擔任的是三年級的數學課.我努力適應新時期教學工作的要求,從各方面嚴格要求自己,虛心向老師們學習。一個學期的工作已經結束,收獲不少,下面我對本學期的工作做如下總結。
一、思想認識方面:
本學期以來，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業，全面貫徹黨的教育方針。嚴格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作上，在同事、學生的心目中都樹立起榜樣的作用。積極參加學校組織的各項政治活動，服從學校的工作安排，配合領導和老師們，做好校內外的各項工作。
二、教學工作方面
1、能認真備課。
學生進入三年級后，空間概念加強了，動手實踐的內容增多了。教師如何將生活中的一些現象挪入課堂，這是當今教師能力的體現。和二年級相比，每一節課的課后練習量有所增加。數學活動課后也有一定量的練習。同時，學生還要面對課外活動學習的壓力。所以我在備課時，不但備學生、備教材、備教法，還根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法。并對教學過程的程序及時間安排，都作了詳細的記錄。認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都充分了解學生的現狀，特別是接受能力較差的學生，在備課時，先想到他們。思考如何設計課堂教學，使他們能夠聽得懂、聽得高興。我還經常利用課余時間給學困生補課、輔導。備課時，多備他們視為重點內容之一，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。
2、提高課堂學習效率。
增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化、條理化，準確化、情感化，生動化。做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上，特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。注意精講多練。精講，要針對每一節課的教學重點和難點，所采用的方式不一定是教師講授，有時采用“小組合作”，“學生自主學習”等方式進行。
精練，指的是在課堂上，老師講得盡量少，選用的習題必須是符合學生特點的、學生容易接受的、有趣的。用少題精題，使全班學生動口，動手，動腦盡量多，達到舉一反
三、甚至達到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習、也可以進行提高練習。這些練習使學生的家庭作業量有所減少，既達到了減輕學生課業負擔的目的，同時在每一堂課上，都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生，都得到提高，達到對知識能準確的掌握和靈活的運用。
三、考勤方面
我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。處理好學校工作與個人之間的關系。一個學期里沒有缺席過一次，一邊完成學校的各項任務，一邊準備教材和學習自己的專業知識。
四、主要成績
一、 教學目標：
使學生初步體會乘法的含義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。
二、 教學過程：
（一）、關注真實，感知意義
師：同學們看我們班后面的板報漂亮嗎？
生齊說：漂亮。
師：再看每朵小花上面有5片花瓣，有9朵小花，你能提出一個數學問題嗎？
生1:9朵小花一共有幾片花瓣？
師：你會解決這個問題嗎？列出式子。
生2:5+5+5+5+5+5+5+5+5=45(板書)
師：你能根據“每朵小花上有2片葉子?！痹偬岢鲆粋€數學問題嗎？
生 3：一共有多少片葉子？
生列式：2+2+2+2+2+2+2+2+2=18(板書)
師：我們班一共有5個組，每組10個人，一共有多少人？
聽匯報，板書：10+10+10+10+10=50
師：觀察這三個算式，你發現了什么？
生4；我發現這三個算式都是連加。
生5：我發現這三個算式加數都相同。
（板書： 相同加數 相加）
[反思：課本中游樂場的圖畫雖然美麗無比，但比起真實情景來說，距離又遠了些。建構主義者認為，兒童的實際經歷更有利于形成強烈的體驗。于是，教師努力挖掘兒童現實生活中已有的具體事例，拉近了學習與生活之間的距離，以此來導入新課，顯得更加自然、真實。]
（二）、引導類推，體驗意義
師：像這樣算幾個同數連加，除了用加法外，還可以用另外的方法——乘法（板書：乘法）
師：（指著第一個式子）這個式子表示什么？
生1：9個5連加的和是45。（板書：9 5）
師：求9個5相加是多少，可以用乘法計算。
（板書：9×5）
師；“×”叫乘號，先寫“/”，再寫“”。
師：9×5=45讀作“9乘5等于45”。也可以先寫加數5，寫作：5×9=45。這個算式怎樣讀？
生2：5乘9等于45。
師：下面請你嘗試把黑板上的其他加法算式寫成乘法算式。
聽匯報，板書：9×2=18 或2×9=18
10×5=50 或5×10=50
師：說說你是怎樣想的？
生3：2+2+2+2+2+2+2+2+2=18就是9個2相加的和是18。所以可以寫成9×2=18或2×9=18。
生4：10+10+10+10+10=50就是5個10相加，所以可以寫成5×10=50或10×5=50。
[反思：新課程過于強調自主學習的學習方式，而忽略了接受學習的學習方式。對于一些概念的提出是學生難以獨立完成的，教師有必要進行指出，如上述案例中乘法這一概念的提出，應該直接把答案告訴學生。然后，再采取自主學習的方法，引導學生用類推的方法，試著把其他加法算式改寫為乘法算式。這樣更遵循學生的認知規律，符合學生的認知特點。]
（三）、動手操作，建構意義
師：下面請同學們用小棒擺出幾個形狀相同的圖形。
生動手擺，組內交流擺出的圖形
師：你能根據所擺出的圖形提出一個數學問題嗎？
生1：我擺的是小傘，每把小傘用5根小棒，4把小傘一共用了多少根小棒？
生獨立解決問題，并匯報：5+5+5+5=20 4×5=20
師：說說這個乘法算式的意義？
生2：4表示4個5，5表示相同加數是5，4×5表示4個5相加的和。
其余算式小組交流。
[反思：在學生初步體驗乘法意義的基礎上，教師讓學生動手擺圖形，學生可以自由、大膽地創想，在這個過程中進一步更深刻地感悟、建構乘法地意義。學生先獨立嘗試、再交流共享，進一步充實了學習材料，豐富了數學知識的現實意義，有效的突破了教學的難點。]
（四）、激活聯系，應用意義
師：學了知識，肯定有用，想一想，我們學了乘法有什么用？
生1：可以用乘法來代替同數連加的算式。
生2：可以寫起來方便些。
師：下面做一個練習，打開書46頁完成做一做。
生獨立完成，然后匯報交流。
小結：今天我們學習了乘法的初步認識，以后遇到同數連加的算式都可以寫成乘法。
[反思：數學知識的應用價值，不應由教師全盤托出，而應由學生親身體味。于是，教師引導學生聯想知識用途，并讓學生動手做題，親自體驗乘法的意義和用途，培養了學生運用所學知識解決實際問題的能力。]
[后記反思]
縱觀課例，固有的課堂模式得到了適度的重構。下面結合本課教學談三點啟示：
1、加深體驗，增強數學教學的實效性。
事實上，教材編排在一定程度上注重了學生的親身體驗，而要想使教學效果落到實處，就必須注意體驗的深度和廣度。心理學研究表明，學生對知識的領悟程度直接取決于外界事物對大腦皮層所產生的刺激強度。因此，教師選擇了以學生的真實背景為教學資源，更緊密地與實際聯系起來，從而加深了體驗。
2、多維互動，體現數學教學的開放性。
多維互動是指課堂教學中師生之間、生生之間的交流對話活動。教師不是使用命令的語言，而是平等地與學生對話，運用引導性、鼓勵性地語言引領學生走進課堂教學中。再加上學生個體之間的交流，可以促進學生思考，營造寬松、愉快、和諧的學習氛圍，共同分享學習的快樂。
