時間：2023-05-30 09:38:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇一年級上冊音樂教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[活動內(nèi)容]小學(xué)一年級教材《和朋友相處》
[活動目標]
1．知識和能力。懂得怎樣和朋友友好相處；了解哪些行為會破壞友誼；知道怎樣做才會受別人歡迎。
2．情感態(tài)度和價值觀。通過學(xué)習了解和朋友相處要真誠、禮貌、友好、關(guān)心、體諒。形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度。體驗文明禮貌帶給自己的樂趣。
3．過程與方法。學(xué)生通過聽故事、小組討論等方法了解和朋友文明相處的重要性。
[活動重點難點]懂得和朋友友好相處的方法；讓學(xué)生理解和朋友友好相處的重要性并在生活中踐行。
[活動過程]
一、導(dǎo)入
師：在課間休息時，老師看到小朋友和自己的小伙伴玩得可開心啦，有的在一起捉迷藏，有的在一起跳繩。是呀，我們生活需要朋友，有了朋友，就會有更多的快樂。但是，在和朋友相處的過程中，如果方法不對，有時就會和朋友鬧矛盾，甚至失去好朋友。那么，怎樣才能和朋友友好相處呢?今天我們就一起來討論怎樣和朋友相處。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過回憶在課間和朋友的快樂玩耍，知道生活中朋友的重要性。)
二、故事啟發(fā)
1．教師講《孤獨的熊貓》的故事。 (故事略)
師：聽了這個故事，我想問小朋友幾個問題。
2．投影出示問題。
(1)為什么熊貓會很孤獨?
(2)為什么熊貓交不到朋友呢?他做錯了什么?
讓學(xué)生思考后舉手回答。
3．給找壞習慣。
師：大家一起來找一找，下面哪幾個圓圈裝著熊貓的壞習慣呢?說說為什么要選它。 (略)
教師小結(jié)：我們在與人交往時不能像這樣亂發(fā)脾氣，沒有禮貌。否則到時候我們就一個朋友都沒有了。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生在具體情節(jié)中去體驗壞習慣給自己交友帶來的困惑。通過引導(dǎo)學(xué)生找尋熊貓的錯誤，也借此提醒他們自己所存在的問題。)
三、交友游戲
師：老師要送給你們一首兒歌，叫做《找朋友》。你們愿意跟老師一起學(xué)嗎?接下來我們來做找朋友的游戲，老師先請幾位小朋友跟我一起示范一下，沒有請到的小朋友先跟著音樂拍手唱歌，好嗎?
師：今天我們教室里來了很多聽課的老師，你們想和他們交朋友嗎?用剛才老師的方式和這些老師交個朋友。
(設(shè)計意圖：通過游戲，讓學(xué)生明白和別人交朋友時要有禮貌，并能主動大方地和別人交朋友。)
四、問題討論
1．課件呈現(xiàn)問題。
(1)同學(xué)不小心踩到自己的腳。
(2)組長發(fā)新書時，把一本臟的書發(fā)給了同學(xué)。
(3)做作業(yè)時同學(xué)忘記帶筆，在那沒有事情做。
2.4～6人為一組討論，如果是自己碰到這樣的事該怎么辦?
3．小組匯報討論結(jié)果。
4．讓學(xué)生按討論的結(jié)果表演。
(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)三個情境讓學(xué)生換位思考，通過討論，激發(fā)學(xué)生團結(jié)、友愛、互助的情感，學(xué)會如何與同學(xué)友好相處。)
五、自我反省
1．同學(xué)們，你有好朋友嗎?你為什么把他們當作你的朋友呢?
2．你還想和誰交朋友呢?你為什么想和他交朋友?他們有哪些優(yōu)點?
3．你覺得別人愿意和你交往嗎?他們喜歡你嗎?怎么做才能讓他們喜歡你呢?
教師強調(diào)：通過學(xué)習，有的小朋友知道了怎樣和朋友友好相處；有的小朋友認識了自己的缺點，知道別人為什么不和自己做朋友。知錯能改就是好孩子，就能交到更多的朋友。
小結(jié)：要想交到更多的好朋友，我們應(yīng)該怎么做呢?我們來聽聽小博士給我們的意見吧!
課件呈現(xiàn)：1．真誠微笑2．熱情大方3．關(guān)心體諒4．禮貌友好
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和自己的不足，努力完善自己，讓同學(xué)們喜歡自己。)
六、舞蹈
師：因為有許多朋友讓我們感覺很幸福，老師今天也交了很多朋友，哪些是我的好朋友，請站起來跟老師一起表演。
放《幸福拍手歌》。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生在互動中感受擁有朋友的幸福快樂。)
[點評]
朱燕老師執(zhí)教的小學(xué)一年級《心理健康教育》上冊《和朋友相處》一課教案設(shè)計較好。首先，知識和能力、情感態(tài)度和價值觀及過程與方法這些教學(xué)目標符合教材規(guī)定的內(nèi)容，更符合當前教學(xué)改革的形勢；其次，作者使用導(dǎo)入新課、故事啟發(fā)、交友游戲、問題討論、自我反省、舞蹈結(jié)束這六個環(huán)節(jié)進行教學(xué)，符合一年級兒童的認知水平和心理規(guī)律，學(xué)生與教師在課堂教學(xué)中沒有陌生感，就是在交友的美好時光中愉快地完成了教學(xué)任務(wù)；第三，教案體現(xiàn)了以學(xué)生為主體核心地位，教師只是作為引導(dǎo)者和組織者，心理健康教育的主體性原則、發(fā)展性原則、活動性原則得到了充分的展示；最后，教師以舞蹈和音樂結(jié)束，顯得十分輕松，學(xué)生還留戀在愉快的交友活動中，有難分難舍的感覺。
一位鄉(xiāng)村小學(xué)教師，能備出和上好這種目前大多數(shù)教師不愿意接受的非考試科目的教學(xué)內(nèi)容，實屬難能可貴，愿心理健康教育朝著我們期待的目標健康發(fā)展。
點評人：馮耀，貴州省赤水市教研室
11月3日，我走進兩位青年教師的課堂，聆聽了兩節(jié)閱讀課――《江南》和《小書包》。執(zhí)教者是兩位非常年輕的教師，其中一位2015年剛畢業(yè)，教齡只有一年。兩堂課在尊重低段教學(xué)規(guī)律的前提下，體現(xiàn)出鮮明的形象性、趣味性與規(guī)范性。看似缺少學(xué)習經(jīng)驗的一年級兒童，在教師有序的組織、巧妙的設(shè)計與平等的對話中，主動積極而富有質(zhì)量地參與傾聽、表達、反思、追問與評價，這些小不點兒在入學(xué)僅兩個月的前提下，儼然成為成熟的學(xué)習者。從學(xué)生的整體狀態(tài)我可以感受到教學(xué)目標的設(shè)定是精準而有層次的，教與學(xué)的路徑是清晰而有效的。讓我印象最為深刻的是兩堂課有很多的共性。
一、尊重兒童學(xué)習興趣，注重語言的習得
字詞是最小的語言單位，是指引學(xué)生提早開始閱讀的工具。低年級識字教學(xué)，要充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，聯(lián)系生活實際識字，使學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動識字的愿望。也就是說，附著在識字內(nèi)容目標后面還有一個隱性的目標，那就是識字的興趣和方法。兩堂課，教師在創(chuàng)設(shè)靈活多樣的識字方法前提下，試圖引導(dǎo)學(xué)生去掌握和發(fā)現(xiàn)一些識字的規(guī)律，比如滲透字理識字的方法。像《江南》一課，教學(xué)“采”時，教師先出示這個字的甲骨文，“上像手，下像樹木及其果實，表示以手在樹上采摘果實和葉子”，再由甲骨文演變成楷體“采”字。圖畫形象、具體，能激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生將漢字的形與義緊密聯(lián)系起來記憶，加深對漢字本義的理解。同樣，《小書包》一課，“筆”的教學(xué)，教師先分解“筆”的兩部分，上面是竹字頭，下面是個“毛”字，再用圖示直觀呈現(xiàn)毛筆和竹子，形象地告知學(xué)生，竹字頭就像壓扁了的竹子。這種“分解―溯源―組合”的教學(xué)模式，尊重漢字特點及教學(xué)需要，處理得非常漂亮。除了字理識字，兩節(jié)課還分別采用事物歸類識字、兒歌識字、看圖識字以及利用熟字記新字的方式，使?jié)h字教學(xué)呈現(xiàn)豐富的面貌，激發(fā)了學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。
識字教學(xué)強調(diào)字不離詞，詞不離句。但是日常教學(xué)中很多教師經(jīng)常是只把生字從課文中抽出來，讓學(xué)生孤零零地識字，忽視了生字和語境的聯(lián)系。這兩堂課，都避開這樣孤立機械的識記方法，將生字置于整體語境中進行有意義的復(fù)現(xiàn)。如《小書包》一課，教師設(shè)計了“我的書包里有，有 ，還有 ”的句式，引導(dǎo)學(xué)生將“作業(yè)本”“尺子”“轉(zhuǎn)筆刀”這幾個新的生詞換個語境用一用；如《江南》一課，教師先出示采蓮圖，引導(dǎo)學(xué)生識記生詞“采蓮”后，讓學(xué)生再看圖說一說看見了什么，繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，用完整的話語表達畫面的意思，進一步感受江南獨有的風情。這樣的設(shè)計立足漢字的“聽、說、讀、寫、用”，并以此作為最重要的教學(xué)策略和教學(xué)主線，使識字教學(xué)不再拘泥于幾個字、幾個詞，而是兼顧一句、一個語段，很好地促進了學(xué)生詞語的積累與口語的表達。
二、發(fā)現(xiàn)兒童學(xué)習規(guī)律，注重思維的培養(yǎng)
我曾憑借感覺與經(jīng)驗想當然地認為低年級的語文教學(xué)不需要思維參與，因為內(nèi)容簡單，知識點少。其實不然，無論哪個年段的教學(xué)都需要思維的參與。培養(yǎng)兒童思維，是語文學(xué)科核心教學(xué)內(nèi)容之一。汪潮教授在《部編教材小學(xué)語文一年級上冊的學(xué)理分析》一文中提出，“語文思維是借助語言文字的思維，這種思維把語言和思維聯(lián)系起來了，是語文學(xué)習深度和效率的體現(xiàn)。從一年級新生開始就要關(guān)注和訓(xùn)練思維……”思維的表現(xiàn)方式不拘一格，直覺體驗是一種思維，觀點表達、價值判斷也是一種思維。那么，一年級的課堂，應(yīng)該抓住思維的哪些品質(zhì)展開有重點的引導(dǎo)呢？很高興，在兩節(jié)青年教師的課上，我看到了一種動作思維、形象思維、發(fā)散思維與邏輯思維的外顯。如《江南》一課，教師讓學(xué)生在音樂聲中表演，把自己想象成魚兒，在蓮葉間愉快地穿梭、游玩、說悄悄話。隨著歡快的音樂，“魚兒”自在地游動，一會兒停駐在蓮葉間休息，一會兒繞著蓮葉跳舞。當音樂停下時，教師適機采訪學(xué)生：“小魚，小魚，你快樂嗎？能把悄悄話跟我們說一說嗎？”引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意想象，真情表達。這就是動態(tài)的課堂、發(fā)散的思維，它以兒童天性的釋放為契機，在動作表演中展開想象，體味情趣，體會詩歌表現(xiàn)的意境。相比較，《小書包》一課，語言風格并不顯著，教師設(shè)計的句式訓(xùn)練“有……有……還有……”體現(xiàn)了一定的思維含量。它引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注“是什么”，再關(guān)注“有什么”，這是一個從“個”到“類”的思維演化過程。為什么一到二年級，這樣的句式訓(xùn)練頻頻出現(xiàn)，可學(xué)生總是說不好，說不全？那是因為其蘊含的邏輯順序，具有抽象的意味，指向高階思維，對低段學(xué)生來說很有難度。因此，從一年級上學(xué)期開始，結(jié)合具體的語言文字進行邏輯表達訓(xùn)練雖有難度，卻有一定的價值。
三、追尋教學(xué)行為藝術(shù)，注重審美表達
閱讀教學(xué)，不僅是教學(xué)生認字讀文，更重要的是，要教他們憑借語言文字，通過思考、討論，理解作者想傳遞的情感和意義，走進作者用文字呈現(xiàn)的世界里。在認識作者世界的同時，豐盈自我世界。兩篇課文的選擇均有特色，《小書包》由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成，將學(xué)生常用的學(xué)習用具編進了兒歌，是學(xué)生讀書寫字最親密的學(xué)習伙伴；《江南》向我們展現(xiàn)了一幅傳統(tǒng)的水墨畫，詩歌語言簡潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情，有著鮮明的地域色彩。這兩節(jié)課，在追求科學(xué)與規(guī)范的前提下，注意趣味與形象，以體驗式閱讀代替授受式閱讀，教師精簡問題，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習，在情境中認知，開發(fā)兒童的好奇心與想象力，直觀形象地呈現(xiàn)學(xué)習內(nèi)容。如《江南》一課，抓住“戲”字展開做中學(xué)，品味詩歌意境；《小書包》一課，抓住“我的小書包，寶貝真不少”這句話拓展字詞。期間還穿插朵拉、泥萌等可愛的卡通形象貫穿情境，學(xué)生始終在快樂的游戲中學(xué)習，獲得審美體驗，增強閱讀理解。可以說，教師教學(xué)行為的藝術(shù)性提升了課堂的品質(zhì)。
當然，課堂教學(xué)不求完美，但求有所思考、有所啟發(fā)。兩節(jié)課值得學(xué)習的地方還有很多，足以引發(fā)我們的思考。
首先，教師的角色意識可否再隱去一些，教得可否再放手一些。
如《小書包》一課的生字教學(xué)，每一個字都設(shè)計得很完美、很精致，音、形、義字字深入，穩(wěn)扎穩(wěn)打，各個擊破，像打保齡球，每一球都能擊中10個，全壘，雖然很好看卻十分艱難。理想的學(xué)習，應(yīng)該張弛有度，重點突出，這一課的生字對學(xué)生來說并不陌生，他們在日常的學(xué)習中經(jīng)常接觸，那么，課前先來個調(diào)查，哪些字學(xué)生已經(jīng)會認了，課中打個照面，整體識記一遍即可。哪些字學(xué)生還有困難，需要教師著重去教，就多花些心思，想些招數(shù)調(diào)動學(xué)生的胃口，爭取第一次出示就給學(xué)生強烈的印象，留下記憶的印痕。課上，當看到教師為教“作業(yè)本”這幾個學(xué)生天天見面的字而煞費苦心地分析結(jié)構(gòu)、方法時，我突然領(lǐng)悟到，王榮生教授提出的“教學(xué)內(nèi)容要切合學(xué)生實際需要”的真正含義。語文教學(xué)的課堂形態(tài)應(yīng)該走向相對寬松乃至有節(jié)制的隨意，與其將時間浪費在已會的知識上，不如省下更多的時間，大面積地練習口語表達，讓“有……有……還有……”的句式作為技能訓(xùn)練的一個點落到實處。
其次，語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最經(jīng)典也最常用的教學(xué)方法――“讀”不能丟棄。讀有朗讀、默讀、誦讀、掃讀、快讀、跳讀、猜讀、瀏覽之分……功能不同，方法自然不同。《江南》是一首采蓮歌，特e富有音律美，適合采用誦讀的方式，在誦讀中感知詩歌的節(jié)奏、重音、語速和語調(diào)，慢慢再回味出詩的意思、意義和意境，那是一個虛心涵泳的過程，只有做到三分文章七分讀，才能涵泳成趣，如若初見！可惜，這一課，我只看到了很多的表演，很多的活動，卻鮮見學(xué)生有滋有味地讀。如果能運用“感知―活動―誦讀”這樣的學(xué)習板塊展開教學(xué)，課的結(jié)構(gòu)會更為立體。課始，創(chuàng)設(shè)情境感知江南風光；課中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習活動體驗魚戲蓮葉間的歡快之情；再配以優(yōu)美音樂助讀，從課始到課末，始終將讀貫穿，余音繚繞，不絕于耳。如此，方能抓住詩歌教學(xué)的核心，將讀推向更高的層次。
[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義；認知理論；小學(xué)語文；古代哲理詩
蘇教版小學(xué)語文教材共12冊，筆者發(fā)現(xiàn)古詩詞在小學(xué)語文課本中占據(jù)一定的比重———58首古詩，其中哲理詩約占13首，這些人生哲理的探究，對孩子世界觀、人生觀、價值觀的塑造有一定的啟迪作用。《義務(wù)教育語文課程標準》指出“：學(xué)生是語文學(xué)習的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境。”[1]這樣的觀點與建構(gòu)主義學(xué)習理論不謀而合。因此對于哲理詩的學(xué)習，學(xué)生要發(fā)揮自主發(fā)現(xiàn)的魅力，使學(xué)習的成果最大化。在這里筆者主要從以下幾個方面探究哲理詩的教學(xué)思路。
一、古代哲理詩教學(xué)思路之一：反復(fù)誦讀、加深體會
建構(gòu)主義者認為，學(xué)生是信息加工的主體。在建構(gòu)意義的過程中，要求學(xué)生主動地搜集并分析有關(guān)信息，對所學(xué)問題要提出各種假設(shè)并加以驗證。所謂“書讀百遍，其義自見”。葉圣陶先生指出語文“是讀的學(xué)科”，不論時代如何變更，教學(xué)方法如何層出不窮，“讀”仍然是語文學(xué)科的基本方法。對于內(nèi)涵豐富的哲理詩，熟練的朗讀有利于對意義的理解。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀，以求爛熟于心。總體而言，可以從三方面做到熟讀而誦。
（一）掃除字詞障礙，貫通朗讀語氣
低年級學(xué)生在學(xué)習短小精辟的古詩時，首先需要在不熟悉的詞匯上標注拼音，認識每一個詞的讀音。如在《春雪》（二年級下冊）[2]“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲”中，根據(jù)“四聲”讀音“hǎoyǔzhīshíjié，dāngchūnnǎifāshēng。suífēngqiánrùyè，rùnwùxìwúshēng。”根據(jù)“平聲、上聲、去聲、入聲”的劃分，學(xué)生可以先知道此詩“平聲”有7個字，“上聲”有5個字，“去聲”有3個字，“入聲”有5個字。如在《登鸛雀樓》（二年級上冊）“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓”中，“四聲”讀音“báirìyīshānjìn，huánɡhérùhǎiliú。yùqióngqiānlǐmù，ɡènɡshànɡyīcénɡlóu”，學(xué)生可以在標音的基礎(chǔ)上了解此詩“平聲”有4個字，“上聲”有7個字“，去聲”有2個字“，入聲”有7個字。這樣熟悉字詞做初步的信息加工后整體誦讀，容易達到流暢自然。
（二）分清詩詞層次，注意反復(fù)吟誦
詩歌的閱讀中，不僅要有聲調(diào)美，還要有節(jié)奏美。在詩歌的層次劃分中，五言有“二二一”節(jié)奏，也有“二一二”節(jié)奏，以王安石的《梅花》（二年級下冊）為例，便是“遙知/不是/雪，為有/暗香/來”。以《春雪》（二年級下冊）而言，便是“隨風/潛/入夜，潤物/細/無聲”。七言有“二二三”也有“二二二一”節(jié)奏。鄭燮的《竹石》（三年級上冊）是“千磨/萬擊/還堅勁，任爾/東西/南北風”。在熟知了詩歌的節(jié)奏韻律后，教師可以采取帶頭有感情朗讀的方式傳遞詩歌的主觀情感，使學(xué)生在個人默讀以及全班齊讀的時候，抑揚頓挫，在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，這樣不僅可以感受到語言的音律美，還可以體會詩歌意境美和形象美，能更好地“品詩明理”。
（三）掌握平仄知識，加強誦讀效果
平仄的讀法是基于“四聲”的劃分產(chǎn)生的，平指平直，仄指曲折。在詩歌中“平聲”為平，“上聲、去聲、入聲”均為仄。而平仄的構(gòu)成能體現(xiàn)詩歌的格律美。以《登鸛雀樓》（二年級上冊）“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓”為例，它的平仄劃分為“平仄平平仄，平平仄仄平（韻），仄平平仄仄，（平/仄）仄仄平平（韻）”。根據(jù)“平”長“仄”短，句末的“平”讀音適當拉長的原則，讀出韻味，使哲理詩意蘊更深，體現(xiàn)了建構(gòu)主義者倡導(dǎo)的對信息的加工處理作用。
二、古代哲理詩教學(xué)思路之二：合作探究，穩(wěn)步提升
建構(gòu)主義者認為，為了使意義建構(gòu)更有效，應(yīng)注重協(xié)作學(xué)習中的協(xié)商過程即開展交流與討論。杜威曾明確提出反對傳統(tǒng)教育中學(xué)生消極被動地接受教師灌輸書本知識、教學(xué)過程與學(xué)生經(jīng)驗脫離的教學(xué)模式，要把教學(xué)過程看成是學(xué)生獨立自主的發(fā)現(xiàn)。[3]所謂探究式教學(xué)，就是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習和合作討論為前提，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究，討論問題的機會的過程。[4]這是建構(gòu)主義傳達出來的學(xué)習觀。筆者從以下三個方面對探究法進行了歸類：
（一）師生問答，交流探討
問答法即教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)表見解和認識，以獲得新知識，鞏固原有知識的方法。它可分為啟發(fā)式問答和再現(xiàn)式問答。啟發(fā)式問答常用于傳授新知識，啟發(fā)學(xué)生運用現(xiàn)有知識，聯(lián)系思考，回答問題，教師補充答案。再現(xiàn)式問答常用于鞏固舊知識。通過問答，使學(xué)生再現(xiàn)學(xué)過的知識，達到復(fù)習鞏固的目的。這兩種問答都是通過對于新舊知識間的某種聯(lián)系，獲得知識的過程。以《觀書有感》（六年級下冊）為例，詩的三四句為“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。老師可以一步步提問：師：“為”是一個多音字，在這兒讀“wèi”，第四聲，作什么意思？生：“（因為）它向我們解釋了池塘清澈的原因是———活水不斷地從源頭流來。”師“：如果沒有活水源源不斷流進方塘，方塘會怎樣？”生：“水面就不會那么清澈了，池塘就會變成死水一潭，水還會被污染，天光云影也徘徊不起來，詩人更不會喜歡這半畝方塘了……”師“：可見，源頭活水對于小池塘來說是多么重要啊！”初次教學(xué)時，教師可以通過一問一答的方式，讓學(xué)生一步步靠近哲理，起到引導(dǎo)的作用（即啟發(fā)式的問答），為之后哲理的闡述和鞏固（再現(xiàn)式回答）埋下伏筆。
（二）小組交流，深化感悟
小組討論法是將一組人選集中在一起就某個話題展開討論，優(yōu)點在于能發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思維、口頭表達能力，促進學(xué)生靈活地運用知識，有效地活躍課堂的氛圍。聯(lián)系上面的《觀書有感》，老師可以提出疑問供學(xué)生討論：“朱熹說：‘讀書須有疑，方有長進。’學(xué)到這兒，你有什么疑問嗎？（詩的題目是《觀書有感》，可是……詩中連個‘書’字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水）不如改成《觀塘有感》，你們同意嗎？”經(jīng)過探討，老師可以在黑板上做相應(yīng)的提示：“源源不斷的活水流進池塘使池塘清澈。不斷地讀書，不斷汲取新的知識，使人__________。”在不斷的探討中，學(xué)生得出“更加聰明”的結(jié)論。最后老師可以總結(jié)一下觀點：作者巧妙地把讀書的道理蘊含在詩中，把美麗的方塘風光和讀書感想融合在一起：“當今世界，不斷發(fā)展變化，即使你已經(jīng)擁有很多的知識，如果停滯不前，不繼續(xù)學(xué)習，也會被社會所淘汰。所以，記住：學(xué)習是一件終身大事。”詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處。在大家不斷討論中，意義建構(gòu)更加深入，學(xué)生的認知記憶也會更加深刻，有利于哲理的掌握。
（三）同桌討論，資源共享
同桌討論法顧名思義就是和同桌進行問題的探討，一般是針對一些小問題。同桌之間的溝通有利于自我回答的完善，這樣的討論方式高效，便捷，更有利于課堂討論的組織和管理。以《梅花》（二年級下冊）而言，讓同桌兩人討論，從“墻角”、“凌寒”、“獨自”中體會梅花的特點。“墻角”二字點明地點，“數(shù)枝梅”寫出它的“形”；“凌寒”二字交代梅花開放的時間；“獨自”二字指明其他的花木都沒有開放，突出了春梅不怕寒冷，于冰雪中傲然怒放的性格特征，傳遞了梅先天下春的信息，寫的是梅花的“神”，從而告訴我們要像梅花一樣，擁有不怕困難、堅忍不拔的意志。合作探究的出現(xiàn)，在相互協(xié)作，不斷深入的基礎(chǔ)上對于哲理詩進行完整的分析，從而得出結(jié)論。這樣的教學(xué)方法使哲理詩的學(xué)習有了更加深刻的意蘊。
三、古代哲理詩教學(xué)思路之三：情境教學(xué)，體驗感悟
建構(gòu)主義者認為，教師應(yīng)當通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境和新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當前所學(xué)的知識意義。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生得到一定發(fā)展的教學(xué)方法[5]。簡而言之就是通過對于情境的聯(lián)想、思考，從而激發(fā)學(xué)生的認知與情感。亞里士多德說過：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活力的源泉。”[6]只有注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能讓學(xué)生在學(xué)習古詩的過程中領(lǐng)略我國燦爛悠久文化神韻。這一層也是哲理詩學(xué)習的較高目的所在，前兩層都在為其做鋪墊。
（一）直觀手段的描述
直觀手段的描述情境包括生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境以及表演體會情境。這些直觀情境的出現(xiàn)有利于學(xué)生理解哲理詩的內(nèi)涵，從而挖掘它的哲理。夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道“：一切的知識都是從感官開始的。”只有最直觀的接觸和感受才會使抽象的詩詞變成形象的感知，使學(xué)生對于哲理的闡述更能了然于心。從教師的角度出發(fā)，教師可以通過實物的演示、圖畫再現(xiàn)（PPT、投影幻燈）、音樂渲染等方式增強學(xué)生對于哲理詩的理解。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習動機。以鄭燮的《竹石》（三年級上冊）而言，它是一首題畫詩，教師可以先把詩人的《竹石圖》放映出來并配上古琴樂，讓學(xué)生先感知圖畫，描述一下畫中的竹子給人的感覺，從而更好地理解詩意。教師也可以將現(xiàn)實的竹子融入課堂，先讓學(xué)生感受一下竹子的頑強，從而知道人的品格就應(yīng)該像竹子的意志一樣，堅強不屈。從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生可以通過教師的引導(dǎo)，借助生活展現(xiàn)、表演體會等方法，理解詩歌的內(nèi)涵。以《鋤禾》（一年級下冊）而言，農(nóng)作的艱辛，糧食的寶貴都是需要學(xué)生們深刻體會的。如果單純從課堂教學(xué)而言，教師可以使學(xué)生扮演角色，讓他們在講臺上表演自己想象中的農(nóng)民勞作的場景，給他們播放一些視頻教案，看看現(xiàn)實中的農(nóng)民伯伯是怎樣勞作的，這樣，他們更能體會哲理內(nèi)涵。當然，感悟若是能在實踐中產(chǎn)生就更好了，無錫安鎮(zhèn)小學(xué)的校本課程就是稻草節(jié)，學(xué)生們在長達一個月的自我勞動中不斷認識、成長，最終了解到原來從地里的莊稼到能夠食用的大米是經(jīng)過了這么長久的過程，使學(xué)生有深刻的印象，珍惜糧食的觀念也更加深刻。哲理價值來源于生活，充滿了現(xiàn)實的價值。
（二）語言描述情境
教師的語言描述會提高學(xué)生的感知效應(yīng)，情境會更加的鮮明。教師作為學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)著，幫助學(xué)生進行主動的知識的建構(gòu)，會使學(xué)生的主觀感受得到強化，從而更好地激起感情，明理識趣。以《鋤禾》（一年級下冊）而言，教師可以在直觀的感受后發(fā)出這樣的感慨引導(dǎo)學(xué)生：“這位農(nóng)民為什么站在田里？他在看什么？他在想什么？“”假如此時你身處于插畫中，你會有什么感覺？”“你們一直生活在溫室中，衣食無憂，能夠體會農(nóng)民伯伯勞作的辛苦嗎？”“當你們看到這樣的情境后有什么想法？”低年級學(xué)生大都比較喜歡寫想象出來的內(nèi)容，教師可適當?shù)靥崾尽⒁龑?dǎo)，幫助學(xué)生打開思路，在寫話的過程中讓學(xué)生感受到學(xué)習古詩、與古人對話的樂趣。一位小朋友有如下的感慨：“生活中，有許多人不珍惜農(nóng)民伯伯的勞動，把農(nóng)民伯伯的心血和汗水浪費了，假如這讓農(nóng)民伯伯看見了那該多傷心啊！我以后再也不會浪費食物了。”可見學(xué)生在老師的不斷引導(dǎo)下理解了這首詩中的哲理。情境教學(xué)就是將直觀的感知與語言的描述相結(jié)合，不斷深層挖掘詩意以求達到理解哲理。人們常說“：一千個讀者眼中就會有一千個哈姆雷特”，鑒賞哲理詩時，讀者在原作的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，又可以賦予詩以新的哲理。譚獻在《復(fù)堂詞錄序》中說“：作者之用心未必然，而讀者之用心何必不然”，哲理詩便是這樣，雖然內(nèi)涵豐富，但是學(xué)生們要想深刻的理解其哲學(xué)內(nèi)涵也是不現(xiàn)實的，應(yīng)找到最好的立意。哲理詩不僅適合兒童閱讀也適合成人品鑒。
【參考文獻】
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[5]米俊魁.情境教學(xué)法理論探討[J].教育研究與實驗，1990（3）.
教師應(yīng)該加強課堂教學(xué)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標。積極參加教科研活動，努力使教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力有更大的提高。這里給大家分享一些關(guān)于新人教版七年級英語上冊教學(xué)計劃5篇，供大家參考。
七年級英語上冊教學(xué)計劃1一 學(xué)生情況分析(學(xué)生62人，其中男生：36人，女生：26 人)
1.學(xué)習水平不均
有的學(xué)生對小學(xué)英語比較重視，學(xué)得很好;但有的學(xué)生或?qū)W校不重視，學(xué)得很不好，還有幾個甚至完全沒有學(xué)過。有的學(xué)生筆試不錯，但語音、語調(diào)、書寫都有待加強。因此，整個班級的英語水平很不平衡，給日常教學(xué)帶來諸多的不便，提高了難度。
2.學(xué)習習慣不好
學(xué)生剛剛從小學(xué)進入初中，處于一個銜接的階段，學(xué)習任務(wù)加重，學(xué)習的習慣不是很好，沒有形成一定的適合自己的方法，都有待改善。
總之，既要避免好生吃不飽的現(xiàn)象，又要努力把目前英語有欠缺的學(xué)生拉上去，激發(fā)他們的興趣和信心，趕上中上的水平學(xué)生。在今后的教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)、激發(fā)興趣，教給學(xué)生學(xué)習的方法，從學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習能力、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言的學(xué)習過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成學(xué)生自主學(xué)習能力的過程，這是新課標和新目標英語的要求。
教學(xué)措施和輔助
二 課時總安排
總共100課時：授課 課時 復(fù)習 課時
測試 課時 機動 課時
三.教材總體目標、單元要求及重難點
The goal:
The goal of Go for it is to make language a step-by-step progression thatbuilds confidence and leads to open-ended activities where students can activelyrelate learning to their personal lives.
Go For It!是以《英語課程標準》為依據(jù)，以學(xué)生的英語語言綜合運用能力為目標。不僅以語言知識、語言技能為重點，而且更注重學(xué)生的學(xué)習策略、情感態(tài)度和文化意識。教學(xué)內(nèi)容的處理和取舍靈活開放，只要教師從學(xué)生的實際水平和語言能力出發(fā)，任何教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整或取舍，任何教學(xué)步驟的安排都是可行的。“I sometimes go to the last todo the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the studentsactual language ability…”(DavidNunan);提倡教師結(jié)合學(xué)生實際，充分利用學(xué)生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造運用英語的機會，注意多渠道開發(fā)教學(xué)資源。 “Don’tuse just the textbook.Anything in real life that connect and appropriate to thelesson can be used as teaching resources.”(DavidNunan);提倡任務(wù)型語言教學(xué)，教學(xué)進度整體把握，教學(xué)形式不拘一格;課堂以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗參與，課后訪談?wù){(diào)查，讀寫扎記，重視語言運用;正視個體差異，倡導(dǎo)過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的評價方式激勵進步。
The key points of each unit:
Topic Functions Structures
U 1 Making new friends Introduce yourself
Greet people
Ask for and give telephone numbers Present tense to be
What questions
Prossessive adjectives:my,your,his,her
U2 Things in the classroom
Identify ownerships Demonstratives:this,that
What questions and Yes/No questions
How do you spell pen?
U3 The family Introduce people
Identify people Demonstratives:these,those
Subject pronouns:I,he,she
Yes/No questions
Plural nouns
U4 Things around the house Talk about where things are Where questions andYes/No questions
Prepositions: on,in,under
Subject pronouns: they
U5 Spending time with friends Ask and answer questions about ownership
Make suggestions Present tense to have
Yes/No questions and short answers: let’s
Adjectives of quality
U6
Food Talk about likes and dislikes Present tense to like
Yes/No questions and short answers
Affirmative and negative statements
U7
Shopping Ask about prices
Talk about clothing
Thank someone Demonstratives:this,that,these,those
How much questions
U8
Dates Talk about dates When questions
Prossessive “s”
How old are you?
U9
Movies Talk about preferences
Make plans Present tense to want
Yes/No questions and short answers:
Adjectives of quality
U10 Joining a club Talk about abilities Modal verb can
Yes/No questions and short answers:
Affirmative and negative statements
What questions
U11 Daily routines Talk about daily routines
Ask about and say times When questions
What time is it?
Adverbs of frequency
U 12 School subjects Talk about preferences
Give reasons What questions
Why questions
Who questions
Adjectives of quality
四、教材分析
新目標任務(wù)型教學(xué)的特色理念：《新目標英語》是以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)，在教材的設(shè)計上，遵循了自然言語、情境真實性、語言形式為交流功能、層層深入階梯型發(fā)展語言能力、在做中學(xué)等最新教學(xué)原則和理念，注重引導(dǎo)學(xué)生體會文化差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，完全符合教育部的《義務(wù)教育階段英語課程標準》的要求。本教材的教學(xué)理念：“知識用于行動”，強調(diào)“語言應(yīng)用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實踐能力”，發(fā)展“學(xué)習策略”。
人教社《新目標英語》教材的幾大特色：A.圖文并茂。一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。它不僅版面設(shè)計充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面更富有創(chuàng)意更具時代感，更有現(xiàn)代氣息，更加貼近學(xué)生的生活。學(xué)生一拿到課本后都愛不釋手，迫不及待地翻閱。B.實用性強。每個單元的選材都來源于學(xué)生的學(xué)習和生活。緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起。如第一冊的十四個話題：認識新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影、參加社團、生活習慣、學(xué)習科目、國家與語言。第二冊的十二個話題：鄰居、動物、足球、職業(yè)、周末活動、音樂、人物性格與外貌、天氣、節(jié)日、度假與休閑、流行文化、規(guī)章制度與日常生活。由于這些都是學(xué)生熟悉的話題，生活中經(jīng)常碰到的事情，所以學(xué)生容易接受，學(xué)習熱情自然也高。使教學(xué)活動由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。C.注重交際。針對中國學(xué)生學(xué)英語普遍存在的“聾啞病”，教材設(shè)計了大量的聽說讀寫材料。每個單元都有語言活動，且內(nèi)容不同，形式多樣，學(xué)生對這些活動充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pairwork, group work,games等活動。學(xué)生們充滿了自信，開心地練習說英語，教室里常常充滿了歡歌笑語。同學(xué)們都喜歡上英語課，他們能為學(xué)以致用而感到興奮，同時也體驗到了學(xué)習語言的快樂。D.詞匯量大。第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個，第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語課程標準》5級的要求。大大豐富了學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生能更好地表達自己的所思所想。同時也要求學(xué)生必須采取有效的記憶單詞的方法，就會事半功倍，否則難以適應(yīng)教材的要求。這時學(xué)生特別需要教師的指導(dǎo).。
《新目標英語》的教材設(shè)計原則
a.言語、情境真實性原則 (The authenticity principle)
任務(wù)的設(shè)計要提供給學(xué)習者明確、真實的語言信息。語言情境、語言形式等要符合交際的功能和規(guī)律。使學(xué)習者在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。
b.形式-功能性原則 (The form-function principle)
任務(wù)的設(shè)計注重語言形式和語言功能的結(jié)合。形式-功能性原則，旨在使學(xué)習者掌握語言形式的同時，培養(yǎng)其自我把握語言功能的能力;每一階段任務(wù)的設(shè)計都具有一定的導(dǎo)入性，學(xué)生在學(xué)習語言形式的基礎(chǔ)上，通過系列任務(wù)的訓(xùn)練，能夠自己進行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在交際中進行真實運用。
c.階梯型任務(wù)原則 (The task dependency principle)
學(xué)習單元中任務(wù)的設(shè)計由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)。在語言技能方面，遵循先聽、讀，后說、寫的設(shè)計順序，使教學(xué)階梯式地層層遞進。
d.在做中學(xué)原則 (Learning by doing)
自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習經(jīng)驗。
五、教學(xué)具體措施及輔助活動
1.利用直觀教具和教學(xué)輔助媒體，激發(fā)興趣，增加容量，整體優(yōu)化課堂教學(xué)。
2.每日進行單詞競賽。
3.學(xué)唱英文歌。
4.堅持值日生報告。
5.開展多種游戲和競賽活動。
七年級英語上冊教學(xué)計劃2一、指導(dǎo)思想
認真學(xué)習新課程教學(xué)大綱和全冊教材。明確教學(xué)任務(wù)和教材體系，把握重點單元和章節(jié)，在此基礎(chǔ)上制訂全學(xué)期授課計劃。掌握教材的教育因素和知識點，根據(jù)教材和學(xué)生的實際，確定重點難點，明確德育滲透，雙基訓(xùn)練、智能培養(yǎng)等各項教學(xué)目標，精心設(shè)計教學(xué)程序，選定教學(xué)方法。端正教育思想，全面貫徹教育方針，努力探索教學(xué)規(guī)律，遵循教學(xué)原則，積極推進素質(zhì)教育.
二、教學(xué)目標
在新課程理論的指導(dǎo)下，我將以學(xué)校教育處和英語教研組工作計劃為指導(dǎo)，積極聽課，加強課堂教學(xué)，高效地完成本學(xué)期英語教學(xué)目標。并積極參加教科研活動，加強理論學(xué)習，努力使自身的教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的英語知識，訓(xùn)練英語的聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣和運用英語的能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會英語”向“會用英語”發(fā)展。
三、學(xué)情分析
本學(xué)期我擔任七年級(5)、(6)班的英語教學(xué)工作，七(5)班共有學(xué)生57人，男生33個，女生24個。七(6)班有學(xué)生57人，男生32個,女生25個。在這些學(xué)生中，兩個班均是男生人數(shù)大于女生，學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和聽說能力水平不一，大部分學(xué)生雖然在小學(xué)接觸過英語，但應(yīng)用能力十分薄弱，特別是聽力題，大部分學(xué)生聽起來都很吃力。面對學(xué)生掌握英語的程度不一，我將采用高效課堂模式，分層教學(xué)與整體教學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，努力提高他們的英語水平。另外，兩班學(xué)生在情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：個別學(xué)生不明確學(xué)習英語的目的;有些同學(xué)對學(xué)好英語缺乏自信，不敢用英語表達;缺乏小組合作意識;一些學(xué)生沒養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，不能做好課前預(yù)習課后復(fù)習，學(xué)習沒有計劃性和策略性;不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。所以，現(xiàn)階段最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣和積極性，幫助他們增強信心，克服困難。除了從思想上給予引導(dǎo)之外，更重要的是在教學(xué)上，有針對性、目的性、有系統(tǒng)、有計劃地上好課。
四、教材分析
本書共12個單元，其中包括3個預(yù)備單元和9個正式單元。本書在之前教材的基礎(chǔ)上有所變動，對Self-check部分刪除，新增加了音標部分，另外對教材重新進行了整合。每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目和語法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。
五、教學(xué)重點和難點
本書教學(xué)的重點和難點在于根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知規(guī)律導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容;運用每單元的知識點在課堂上組織學(xué)生進行結(jié)對和小組練習;組織學(xué)生在課堂上運用英語完成各類任務(wù)及對學(xué)生完成任務(wù)的情況作出評價等。
六、具體工作
其一，我必須認真細致的鉆研課程，一步步切實做到“研”課。首先，我必須認真貫徹學(xué)校布置的提前一周備課任務(wù)，結(jié)合學(xué)校配備的《初中同步英語鼎尖教案》《英語新目標教師教學(xué)用書》及《新課程英語成長資源》等教輔材料，把握課程的重難點，在教材上認真圈點勾畫，初步思考設(shè)計教學(xué)步驟與環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習過程中可能出現(xiàn)的問題與困惑，自我實現(xiàn)初步備課;其次，我會利用每周一次的組內(nèi)教研活動與課下的閑暇時間，與大家主動交流探討新課的教授方法，對于有疑問的知識點主動提問求教，及時化解疑難;另外，值得一提的是，在每節(jié)課前，我都會再次修改導(dǎo)學(xué)案，在初次備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生最近期的學(xué)習水平，仔細斟酌教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，尤其是各個環(huán)節(jié)時間的分配。最后一步，也是不容忽視的一步就是在每次課下，我會在第一時間反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)成敗的原因，并及時記錄。
其二，我要積極聽課、評課。我要抱著虛心學(xué)習的態(tài)度，積極地參加聽課，在聽課過程中對照自我，獲得提升。通過師徒結(jié)對，多向我的師傅王琳老師請教，同時加強不同年級英語教師間的相互聽課，向新老教師學(xué)習，以取長補短，提高教師的教學(xué)水平。聽課時作好詳實筆記，并在課后交換意見，以相互學(xué)習，共同進步。
其三，做好課后輔導(dǎo)工作，七年級學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始。做好優(yōu)生的輔導(dǎo)工作，并對后進生及時做好扶差工作，以提高合格率。盡量地去了解學(xué)生的心理特征。另外，有相當一部分學(xué)生很膽小，在學(xué)習不愿意開口。針對這種情況，要盡量去了解每一個學(xué)生，摸準他們的心理脾氣，在教學(xué)中尊重他們，關(guān)心體貼他們，及時鼓勵他們。對那些雙差生，應(yīng)滿懷熱情地關(guān)心愛護他們，決不嫌棄、歧視，而是不厭其煩地說理教育。從贊美著手，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。在學(xué)習中盡量降低對他們的要求，盡力鼓勵他們，盡量地捕捉他們的閃光點，從思想上點燃他們進取的火花。
另外，作為一名教齡不長的年輕老師，我必須不斷給自己充電，充實自我。積極進讀教學(xué)專著，并寫心得體會。 能夠抓住機會積極參加教學(xué)評優(yōu)活動，多落實課改方案。同時作為英語教師堅持養(yǎng)成聽英語新聞，看英語節(jié)目，閱讀英語報紙和雜志的習慣，以不斷提高自己的英語水平，適應(yīng)新時期對英語教師的要求。
總之，有了目標、有了計劃，我相信成功的彼岸將不會離我們太遙遠。我將一直懷揣“有效教學(xué)”的先進理念，矢志不渝地與我校所有優(yōu)秀的老師為伍，緊追“有效教學(xué)”的步伐，在實踐中思考，在思考中尋求進步，力爭實現(xiàn)自我更大地提升!
七年級英語上冊教學(xué)計劃3一、指導(dǎo)思想
雖然大部分學(xué)生在小學(xué)已接觸過英語，但學(xué)生以前不大重視英語，造成英語兩極分化嚴重，且學(xué)習積極性低。所以，現(xiàn)階段最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣和積極性，幫助他們增強信心，克服困難。除了從思想上給予引導(dǎo)之外，在教學(xué)上，有針對性、目的性、有系統(tǒng)、有計劃地上好課。因此制定教學(xué)計劃如下：
二、教材分析
本套初一教材共分12個單元，每單元分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。
sectiona：1a呈現(xiàn)本單元的重點單詞，語法結(jié)構(gòu)與功能;1b呈現(xiàn)任務(wù)型聽力練習;1c結(jié)對練對話;2a，2b是多種聽力練習;2c呈現(xiàn)不同的任務(wù)。grammarfocus呈現(xiàn)語法功能重點;3a-4b提供多種課堂活動。sectionb：1a此會擴展;1b新舊知識綜合運用，同時在原有基礎(chǔ)上有所擴展;2a，2b為聽力練習;3a-3c提供各類練習形式，隨著所學(xué)內(nèi)容的加深，逐步擴展成閱讀和寫作練習。4a為創(chuàng)造性活用所學(xué)知識提供各類課堂活動。selfcheck：使學(xué)生對自己的英語水平有明確的認識。自我評價，包括詞匯知識的評價，語言應(yīng)用能力的評價和幽默。
三、教學(xué)措施
初一年級是英語學(xué)習的基礎(chǔ)階段，也是養(yǎng)成好習慣的關(guān)鍵時期。基礎(chǔ)打不好、習慣不良，直接影響學(xué)生整個初中階段，乃至高中、大學(xué)的英語學(xué)習。所以做好初一英語的教學(xué)工作至關(guān)重要。對此我制定以下措施：
1、每天背誦課文中的對話。
目的：要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。
2、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。
實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3、認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。
4、堅持檢測等形成性評價制度：對英語學(xué)習實行量化制度，每月給學(xué)生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學(xué)體會到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。
由此在班里形成濃厚的學(xué)習氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競爭意識。
5、對后進生進行專門輔導(dǎo)，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習的快樂，樹立學(xué)習的自信，盡快成長起來。
6、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
7、實施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力
8、在教學(xué)中根據(jù)目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。
學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習和使用英語，完成學(xué)習任務(wù)。
9、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)。
10、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習渠道，改進學(xué)生學(xué)習方式，提高教學(xué)效果。
四、課程安排及教學(xué)進度：
第1周-第2周：預(yù)備單元學(xué)習及檢測
第3周—第5周unit1-unit2階段性檢測
第6周—第8周：unit3-unit4階段性檢測
第9周：unit5階段性檢測及期中考試
第10周-第12周：unit6-unit7階段性檢測
第13周—第15周：unit7-unit8階段性檢測
第16周—第17周：unit9階段性檢測
第17周—第18周：復(fù)習迎接期末考試
七年級英語上冊教學(xué)計劃4一.教學(xué)目標
A.語言知識
B.語言技能
C.情感態(tài)度
D.學(xué)習策略
E.文化意識
(一)學(xué)生情況分析
1.學(xué)習水平不均
有的學(xué)生對小學(xué)英語比較重視，學(xué)得很好，基本上可以很快進入初一的英語學(xué)習，但有的學(xué)生或?qū)W校不重視，學(xué)得很不好，特別是在農(nóng)村學(xué)校，還有幾個甚至完全沒有學(xué)過。因此，整個班級的英語水平很不平衡，給日常教學(xué)帶來諸多的不便，提高了難度。
2.學(xué)習習慣不好
學(xué)生剛剛從小學(xué)進入初中，處于一個銜接的階段，學(xué)習任務(wù)加重，學(xué)習的習慣可能不是很好，沒有形成一定的適合自己的方法，或者以前的學(xué)習方法不再適合初中繁復(fù)的學(xué)習，所以學(xué)習方法都還有待改善。
總之，既要避免優(yōu)秀生不夠?qū)W的現(xiàn)象，又要努力把目前英語有欠缺的學(xué)生拉上去，激發(fā)他們的興趣和信心，趕上中上的水平學(xué)生。在今后的教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)、激發(fā)興趣，教給學(xué)生適當?shù)膶W(xué)習的方法，從學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習能力、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言的學(xué)習過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成學(xué)生自主學(xué)習能力的過程，這是新課標和新目標英語的要求。
(二).教材分析
本套初一教材共分十五個單元，每單元分Section A和Section B以及Self check三部分。
SectionA : 1a呈現(xiàn)本單元的重點單詞，語法結(jié)構(gòu)與功能;1b呈現(xiàn)任務(wù)型聽力練習;1c結(jié)對練對話;2a,2b是多種聽力練習;2c呈現(xiàn)不同的任務(wù)。Grammar Focus呈現(xiàn)語法功能重點;3a-4b提供多種課堂活動。
Section B:1a此會擴展;1b新舊知識綜合運用，同時在原有基礎(chǔ)上有所擴展;2a,2b為聽力練習;3a-3c提供各類練習形式，隨著所學(xué)內(nèi)容的加深，逐步擴展成閱讀和寫作練習。4a為創(chuàng)造性活用所學(xué)知識提供各類課堂活動。
Selfcheck:使學(xué)生對自己的英語水平有明確的認識。自我評價，包括詞匯知識的評價，語言應(yīng)用能力的評價和幽默卡通。
二.教學(xué)內(nèi)容
1.總體上：這學(xué)期一共要完成三個預(yù)備單元(因為是七年級上期，所以前面有三個預(yù)備單元)和十二個正式單元。
2.知識方面：
詞匯：434個
短語：34組
句型：1.What questions 2.Yes or no questions and short answer—s 3.How do youspell it? 4.Where questions 5.Let’s…..6.Affirmative and negative statement7.How much questions 8.When questions 9.How old are you ? 10.W hat kind ofmovies do you like? 11.What time is it ? 12.Why questions 13.Who questions
語法項目：1.present tense to be and to like 2.demonstratives :this that thesethose 3.possessive adjectives: my you're his her 4.subject pronouns:I he shethey 5.plural nouns 6.prepositions:on in under 7.adjectives of quality 8.modalverb can 9.adverbs of frequency
語音：48個音素，其中20個元音，28 個輔音。(見GO FOR IT 教材第90 頁。)
功能話題：1.meeting friends 2.things around you 3.colors 4.making new friends5.things in the class room 6.the family 7.things around the house 8.spendingtime with friends 9.food 10.shopping 11.dates 12.movies 13.joining a club14.daily routines 15.school subjects
3.技能：
技能包括聽說讀寫，這四個方面的內(nèi)容。聽的方面：教材上的聽力材料和一些教師適當?shù)脑黾踊蚋陌娴穆犃Σ牧稀Ｕf的方面：圍繞教材上的三個預(yù)備單元和十二個正式單元的話題和內(nèi)容來進行說。讀的方面：樹上的單詞，短語，對話，文章和一些教師和學(xué)生之間的互動的語言材料。寫的方面：首先從圍繞教材提供的單詞，短語，對話，話題展開，然后逐步的以文章中心出發(fā)，發(fā)表學(xué)生的個人看法或觀點，這樣學(xué)生就從教師的完全控制，半控制，走向非控制，有利于教學(xué)和學(xué)生自己的思維發(fā)展。
4.綜合能力：
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從剛開始簡單的音素，字母，單詞，短語，句子，文章，最終走向?qū)W生自己能用英語思維，用英語解決實際生活中的問題。即：學(xué)生用自己所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中能做一些事情，由課堂走向生活。
三.教學(xué)模式：
采用學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，任務(wù)中心，活動載體的任務(wù)型語言教學(xué)的套路。
四.教學(xué)管理措施：初一年級是英語學(xué)習的基礎(chǔ)階段,也是最為關(guān)鍵時期。基礎(chǔ)打不好，直接影響學(xué)生整個初中階段，乃至高中、大學(xué)，以后的英語學(xué)習。所以做好初一英語的教學(xué)工作至關(guān)重要。對此我制定了以下措施：
(一)注重發(fā)音教學(xué)，加強語音教學(xué)的趣味性。利用直觀教具和教學(xué)輔助媒體，激發(fā)愛好，增加容量，整體優(yōu)化課堂教學(xué)。
(二)以舊引新，重視中小學(xué)英語知識之間聯(lián)系
(三)在導(dǎo)入新課中教學(xué)詞匯。為了鞏固，每日進行單詞競賽，值日報告，學(xué)唱英文歌曲等。
(四)重視后進生的培養(yǎng)。多與差生溝通，幫助他們克服自卑，增強信心，利用課余時間輔導(dǎo)其學(xué)習。
(五)教學(xué)上和生活中注意因材施教，做到“一視同仁”關(guān)心差生，對其循循善誘，耐心教育。
(六)團結(jié)協(xié)作，共同進步。教師之間互相學(xué)習，勤學(xué)好問，做好初一年級的教學(xué)工作。
(七)課堂紀律：像學(xué)生在課堂上講話，睡覺等，我會采取作為朋友的方式的提醒，在必要時會給予適當?shù)呐u。
(八)作業(yè)處理：會根據(jù)學(xué)生自身的情況，給于適當?shù)膽酮劊瑢τ谧龅暮玫膶W(xué)生會當全班面給予口頭表揚;給于做的不好的學(xué)生，前三次會當全班面進行側(cè)面的提醒，不直接進行點名;對于不做的學(xué)生，會單獨問他沒有做作業(yè)是不是有其他原因，一切以朋友的角度進行處理。
(九)考試：整個學(xué)期一共要做4到5個測試，是以幾個單元為單元，在每次考試后，都會進行分析，當然是要根據(jù)學(xué)生的考試情況做分析，比如，很多同學(xué)錯的是那些知識點，從學(xué)生實際掌握的角度出發(fā)，進行分析，講解。(十)溝通：要每個月的與家長和學(xué)生進行溝通，也要讓家長和學(xué)生之間進行定時的溝通。與家長之間可以采用電話溝通，家訪，以及家長到學(xué)校。于學(xué)生之間可以采用單獨談話，在作業(yè)批改的后面寫上一些話。
五.七年級上學(xué)期教學(xué)進度安排：
總共102課時
授課70 課時 復(fù)習18課時
測試8課時 機動6課時
課程安排：
第一周-第三周：開學(xué)初模擬考及教學(xué)準備工作
Unit 1-Unit 2 階段性檢測
第四周—第五周：Unit 3-Unit 4 階段性檢測
第六周—第七周：Unit 5-Unit 6 階段性檢測
第八周-第九周：Review Unit 1-Unit 6 期中復(fù)習階段
第十周： Mid-exam of Unit 1-Unit 6 迎接期中考試
第十一周 ：Unit 7-Unit 8階段性檢測
第十二周—第十三周：Unit 9-unit 10 階段性檢測
第十四周—第十五周：Unit 11-Unit 12 階段性檢測
第十六周—第十九周：Review Unit 7-Unit 12 復(fù)習迎接期末考試
教學(xué)進度表
Week 1 Unit 1 5課時
Week 2 Unit 2 5課時
Week 3 Unit 3 6課時
Week 4 Unit 1 6課時
Week 5 Unit 2 6課時
Week 6 Unit 3 6課時
Week 7 Unit 4 6課時
Week8 Unit 5 6課時
Week 9 Unit 6 6課時
Week 10半期考試 6課時
Week 11 Unit 7 6課時
Week 12 Unit 8 6課時
Week 13 Unit 9 6課時
Week 14 Unit 10 6課時
Week 15 Unit 11 6課時
Week 16 Unit 12 6課時
Week 17-18 Revision 12課時
Week 19 Final examination 6課時
七年級英語上冊教學(xué)計劃5一、指導(dǎo)思想：堅持“教書育人，為人師表”的教育宗旨，關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展，愛崗敬業(yè)，以身作則.使學(xué)生了解英語在當今社會的重要性，增強學(xué)生世界觀和人生觀，使學(xué)生初步形成健全合格的中的學(xué)生，做一個對社會有用的人。
二、學(xué)生情況分析：
我所教的本屆七年級新生基礎(chǔ)很差，由于在小學(xué)英語課并未受到足夠的重視，學(xué)生在寫的技能方面基本上沒有得到過訓(xùn)練，連音標沒講過，甚至有一半的學(xué)生26個字母的拼讀都沒有掌握好。經(jīng)過上學(xué)期我和學(xué)生的不懈努力，他們的基礎(chǔ)知識得到了加強，學(xué)習態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。部分學(xué)生有了主動學(xué)習的動力，但是整體的惰性還是很強，我要積極主動的幫助他們重新建立學(xué)習興趣。
另外，學(xué)生在學(xué)習策略方面還存在很多需要進一步體會掌握的地方。很多學(xué)生不能明確學(xué)習英語的目的，沒有真正認識到學(xué)習英語的目的在于交流;有些同學(xué)在學(xué)習中缺乏小組合作意識，不愿和其他學(xué)生交流，不能共同完成學(xué)習任務(wù);大多數(shù)同學(xué)不能做好課前預(yù)習和課后復(fù)習，學(xué)習沒有計劃性，完全在老師的指揮棒之下學(xué)習，沒能力做到總結(jié)語言規(guī)律和知識的鞏固、積累。這些都是我和學(xué)生要長期作戰(zhàn)艱苦努力才能解決的問題。我會慢慢給學(xué)生們信心去完成這些任務(wù)的，急是沒有用的。讓學(xué)生們樂于接受我的教學(xué)指導(dǎo)，并找到自成體系的辦法才是解決問題的關(guān)鍵。
三、教材分析：
本冊書主要介紹了日常生活的交際用語以及一些西方國家的文化背景和風俗習慣，教材通俗易懂，旨在使七年級學(xué)生基本能用英語進行簡單的交流。本冊書由兩部分組成，即預(yù)備篇(3個單元)和正式篇(9個單元)。本書除提供語言材料外，還配有大量插圖和原聲錄音磁帶。
四、教學(xué)目標：
通過努力，力求每一位學(xué)生能開口講英語，能用英語進行簡單的會話。通過努力使大部分學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)英語的興趣。能保持濃厚的學(xué)習英語興趣和積極主動參與實踐，以點帶面，力爭達學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的要求。
五、教學(xué)措施和方法
措施：
1.培養(yǎng)學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法和策略，提高學(xué)習效率;
2.發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用：
3.用良好的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的勇氣和信心;
4.引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)語言的遷移，加強日常生活中英語口語的運用;
5.鼓勵學(xué)生自主探索，合用探究，共同提高。
6.加強聽力訓(xùn)練。
方法：任務(wù)型教學(xué)：教師提出指令，學(xué)生規(guī)范操作。聽說，讀寫跟上。綜合訓(xùn)練，扎實雙基。
六、教學(xué)進度：
第一周: Starter Unit 1(Good morning!)
第二周 :Starter Unit 2(What’s this in English?)
第三周 :Starter Unit 3(What color is it ?)
第四周 :Unit 1 (My name’s Gina.)
第五周 : 國慶節(jié)放假。
第六周 : Unit 2(This is my sister.)
第七周 : Unit 3(Is this your pencil ?)
第八周 : Review unit1-3
第九周 : Unit 4(Where’s my schoolbag ?)
第十周 : Unit 5(Do you have soccer ball ?)
第十一周 :復(fù)習前半學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，舉行期中考試并進行總結(jié)分析。
第十二周 : Unit 6(Do you like bananas ?)
第十三周 : Unit 7(How much are these socks ?)
第十四周 :Review Unit 6- Unit 7
第十五周 : Unit 8(When is your birthday ?)
第十六周 : Unit 9(My favorite subject is science.)
第十七周 :Review Unit 8- Unit9
