時間：2023-05-30 09:59:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀書的名言名句，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
少壯不努力，老大徒傷悲。
在所閱讀的書本中找出可以把自己引到深處的東西，把其他一切統統拋掉，就是拋掉使頭腦負擔過重和會把自己誘離要點的一切。
讀書破萬卷，下筆如有神。杜甫
莫等閑，白了少年頭，空悲切。岳飛
立身以立學為先，立學以讀書為本。歐陽修
書籍是人類知識的總結。書籍是全世界的營養品。
舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。
非學無以廣才，非志無以成學。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：作文教學課程標準營造氛圍注重積累讀寫結合以批促改
為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經驗，本人認為，作文教學應注重以下幾點。
一、重視營造讀書氛圍
常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導”。美國心理學家布魯納曾經說過：“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣”。可見，激發學生的閱讀興趣至關重要。對此，我主要是通過在班級中營造讀書氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。
通過引導收集關于讀書的名言名句營造氛圍。首先，通過引導，學生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫愚。”“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個熱愛讀書的名人名言。學生收集名言后，我還組織學生交流，并選擇代表性的名言請書法好的學生寫出來，張貼在班級墻上。其次，是動員、引導學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書柜，在班級中創設一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學生產生一種追求讀書的神圣感。
二、注重平時積累
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。根據課文內容和寫日記來積累。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句，就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如，在教完《頤和園》這課后，為學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣，就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如，每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
三、重視讀寫結合，提高讀書效益
“不動筆墨不讀書”。蘇霍姆林斯基也說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。”為了進一步提高學生課外閱讀的效益，我要求學生每人準備一個積累本，并自己給一個名字，堅持要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或寫閱讀感受。通過幾年的訓練，學生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。
四、幫助學生歸納寫作方法和技巧，提高寫作水平
1.教給學生寫作的技巧――定靚麗的標題。題目是文章的眼睛。想使文題靚麗新穎，可引導學生采用如下方法：（1）引用式。直接引用與材料中心相吻合的詩句、名句、歌詞、俗語、廣告、做文章標題。這類文題醒目，易引起讀者共鳴。（2）修辭式。即用修辭格來擬標題，常見的有比喻、擬人、借代等手法，用這種方法擬定標題形象傳神，有感染力。
2.提供策略方法的指導――寫好開頭和結尾。好的開頭引人注目，給人以先聲奪人之感。好的結尾，回眸一笑百媚生。我們可以給學生提供一些方法。例如，開頭的寫法有：巧用修辭，展示風采、懸念入題，引人入勝、抒情開篇，真情感人、轉折入題，生動深刻、描寫入題，自然真摯。結尾的方法有：自然收束式、畫龍點睛式、首尾呼應式、名言警句式、抒情議論式。
3.要寫好作文，必須指導學生錘煉詞語，善用修辭，為文章增添光彩。我指導學生作文的前提是：中學生寫作文一定要先光彩奪目，然后才平淡自然。作文的初學者在寫作文的時候，無時無刻都要以豐富的詞匯，優美的文辭來吸引讀者，博取作文高分。
五、處理好批與改的關系，以批促改
如今，多數教師沒能很好地處理好批與改的關系，批改常由他自己一人完成，沒能充分發揮兩者之間的聯動作用。其實，批是改的基礎，批為改服務，改是批的目的。只有在實際教學中充分利用此關系，才能有效地提高學生修改作文的能力。
1.教師批，學生改
“教師批”，是指教師在認真閱讀學生作文的過程中，發現需要修改之處做上各種符號或加以眉批，發現妙詞佳句加以鼓勵。“學生改”，是指學生細心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據教師做的批注認真地加以修改。我在作文教學中按此方法，批、改分離，以批促改，收到了很好的效果。
2.互批互改
組成3人或4人批改小組，選擇一個學生的作文互相討論，共同修改。學生積極評議，同學之間互相影響，促進修改作文能力的提高。
關鍵詞：職高學生；語文素養；重視閱讀
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-028-01
職高學生的語文水平相對較差，學生的語文素養不容樂觀，要改變這種狀況，教師要靈活運用多種方法，在語文課程教學中，通過閱讀、背誦、寫作，將母語文化滲透到學生的人格中去，豐富學生的積累，擴大學生的視野，讓學生的身心得到健全的發展，為他們的終生學習與精神成長鋪設最純最亮麗的心靈底色。
語文的收獲實際上來自于課外閱讀這塊自留地。因此，在職高語文教學中，在加強基本功訓練的基礎上，要重視指導學生的課外閱讀。魯迅、郭沫若、巴金、茅盾、冰心等大作家的文學功底無一不是在少年時期的課外閱讀中打下的。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。錢鐘書在清華讀書時曾“橫掃清華圖書館”，才有《管錐編》和《圍城》的誕生。細想一下，從小學到中學畢業，課文不過幾百篇，幾十萬字，而在課外閱讀中，一個暑假可以掃掉上百萬字。因此，不妨打開課外閱讀的大門，把學生引入那一片神奇迷人的文學王國中去，讓他們拜倒在莎士比亞、托爾斯泰、巴爾扎克、曹雪芹、泰戈爾這些大師的門下，讓他們去遨游、去陶醉、去學習。職高學生課余閑暇時間較多，可以給學生提供一些閱讀書目，引導學生充分利用課余時間多讀一些中外名著。把平時看的消遣性質的小說雜志換成文學名著（哪怕是快餐性質的縮寫本也好）。還可以選擇一些富有時代氣息的美文推薦給學生，這樣的文章時代性、文學性、人文性很強。讀了這樣的文章，心靈會受到強烈的震撼，會感悟到人生的哲理，學會做人。
學生語文課后作業少，在課外閱讀中要求學生適當做一些讀書筆記并把它作為一項常規作業，定期督促、檢查。古訓有“不動筆墨不讀書”的說法。有的同學，書雖讀了不少，令他心動的文章看過不少，優美的語句、新穎的論據也時時見到，可就是沒有做讀書筆記，看過的東西，時過境遷就不再有什么印象了。明代文學家張溥讀書時有一個好習慣，凡好詞、妙文、佳句，必手錄七遍。我們也應要求學生養成隨手摘抄的好習慣。
背誦也是語文學習的重要方法。有些人往往感嘆語文水平一代不如一代，甚至說一個過去讀過幾年私塾的“小秀才”其文學功底抵得上一個中文系大學生，這也許有些夸張，但說明語文教學的確存在不少問題。私塾教育，背誦是其主要的教學手段。小孩一入學，便讓其背誦《百家姓》、《三字經》，然后是四書五經、《千家詩》、《古文觀止》等古典名著。這種方法固有其死記硬背的弊端，但背誦的確是學習語文的一種有效的手段。俗話說：“書讀百遍，其義自見”，在背誦中，學生自然領悟了文章的章法結構，賞析了文章優美的境界，并受到情感的感染和美的熏陶，文學修養也得到了提高，古人說：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會謅”就是這個意思。有幾百篇文章墊底，學生提起筆，珠字雋語便會從筆端汩汩流出。背誦是打好語文功底的重要手段。
語文教師應要求學生每學期背誦一定數量的古詩詞，在班內和校內每學期開展一次誦讀經典的比賽活動。我國的詩歌藝術源遠流長，優秀古詩文集中反映了中國人的思維方式、心性形式、審美情趣，是我國傳統文化的精髓之所在。如果學生能沉浸其中心思口誦，含英咀華，對他們來說是無比快樂、幸福的事。這將會改變他們為人做事的質地，不斷加厚和刷新他們的人生底色，提升他們的文化品位，陶冶他們的審美情趣。在課余閑暇，手把詩書，或高聲疾讀，或低聲微吟，在唐詩宋詞的天地心馳神游，與陶淵明同采東籬，和龔自珍共揮吟鞭。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在精辭華章潛移默化的熏染下，進入“曉看紅濕處，花重錦官城”的美妙境地。
其次，還應要求學生多積累、背誦一些名言警句。名言、警句蘊含著深刻的哲理，包含著先哲們對人生的感悟、經驗、態度，有好多千古傳頌的名句，在今天依然熠熠生輝。多掌握一些名言、名句，對學生樹立正確的人生觀和世界觀有著強大的激勵作用。如《論語》中的許多名句不僅可以教會我們學習的方法，還可以教會我們做人的道理，交友的樂趣。宋朝的趙普“半部《論語》治天下”，很能說明學習名言警句的重要性。
看到的文章多了，背的東西多了，就會自然動筆。可以說寫作是閱讀和背誦的直接后果。沒有閱讀、背誦的人，心中就沒有文化積淀，就沒有審美欣賞力和感受力。所以說閱讀和背誦是寫作的準備階段，創作是閱讀和背誦結出的花果，也是語文的最高境界和最終目的，學生只有通過寫作才能鍛煉語言運用能力。人們常說陳景潤是用了幾麻袋草稿紙才摘取數學皇冠上的明珠，事實上語文學習也是這樣。寫作，首先要有素材，我們要對日常生活多加觀察和思考，要了解一下學校、家庭以外還有些什么？這個社會在悄悄的發生著哪些變化，這既可以作為自己平時消遣，也為寫作積累了寶貴素材，“文章合為時而著，詩歌合為事而作”，這樣的文章往往更加感人，更能帶動人的思緒。對于作文水平較低的同學，可以把從課內外積累的好詞語和句子記下來，盡量用到自己的作文中去，同時，我們還可以把我們積累的一些名人名言、警句格言，恰當地穿插到文章中去，使文章更有吸引力。
一、加強組織領導，確保讀書活動順利開展
為了確保讀書活動的順利開展，學校成立了讀書活動領導小組，蘇校長親自掛帥。活動伊始，學校教導處、語文教研組、圖書管理員共同商議，確定了讀書活動的指導思想，以及讀書活動的主要內容。對于讀書活動的開展，學校還制訂了關于讀書活動的相關計劃和措施，并由班主任負責具體落實。活動開展不久，全校便形成了齊抓共管，共創書香校園的良好氛圍。
二、精心策劃，全體學生積極投身讀書活動中
經學校研究決定：每周拿出兩個自習師生共讀一本書，間周進行一次聊書或系列叢書賞析活動。每個學生都要建立一本“讀書成長冊”（即平日積累詞句的讀書筆記本），從原有的好詞積累豐富到閱讀過程中收集到的精彩片段、名人名言、心得體會，學期結束進行“優秀讀書冊”的評比展示，評出優秀的作品，獎勵好書一本。每月利用一節課舉行讀書交流會，交流所讀書的內容，喜歡的人物，喜歡“名人名言”，格言，諺語，經典名句，暢所欲言，談自己對書，對句，對名言，格言，警句的理解與感想，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。
在實際開展的過程中，教師首先根據學生的實際閱讀水平，選出合適的推薦書目。如一、二年級推薦的分別是適合低年級兒童閱讀的注音版《小豬唏哩呼嚕》和《小木偶奇遇記》這兩本書；而高年級教師主要是針對學生的閱讀興趣向學生推薦了離學生比較近的《大林和小林》、《馬小跳系列》、《窗邊的小豆豆》、《第七條獵狗》等，目的是先引起學生的興趣。為保證閱讀質量，教師一般在學生閱讀之前自己先讀一遍，然后對學生做適當的引導，這樣學生就會有足夠的閱讀興趣。其次，因為學生的閱讀速度不一樣，我們的做法是鼓勵學生利用課外時間讀書，并利用晨會或班會等時間請他們談談自己的收獲。
三、借助各種讀書活動，展示讀書成果
學校以讀書活動為載體，從學生、班級、學校三個層面設計開展各種生動有趣的活動，引導學生敲開語言的物質外殼，展示學生的閱讀成果，從而形成激勵機制，推動閱讀活動的深入開展。
1、個人活動：全校學生做好摘錄、讀書筆記、寫讀后感等等，養成良好的閱讀習慣，豐富自己的閱讀積累。
2、班級活動：在班內開展讀書筆記的評比、交流、展示活動；開展全班匯報閱讀成果展示活動；開展“班級讀書之星”的評選。
3、全校活動：在學校內開展讀書筆記的評比、交流、展示活動；開展“學校讀書之星”、“學校書香家庭”的評選。
四、家校攜手，家長與孩子一同幸福在共讀時光
1、通過寫語文天地、快樂語文等字體突出這份手抄報的主題。這幾個字不能太小，最好寫在中上部分，這樣讓人眼前一亮。適當地對自己進行變形，會讓字體活起來！
2、寫上一些有關讀書的名言名句。像大家熟悉的書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。時間就像海綿的里的水一樣，只要擠總會有的。行萬里路，讀萬卷書之類的。
3、寫上你喜歡的古詩（詩歌），或者喜歡的文章的節選。
4、在邊邊角角畫上一些花花草草，涂上顏色。
（來源：文章屋網 ）
一、 重視營造讀書氛圍。
常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導”。美國心理學家布魯納曾經說過：“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣”。可見，激發學生的閱讀興趣至關重要。對此，我主要是通過在班級中營造讀書氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。
首先，我通過引導收集關于讀書的名言名句營造氛圍。通過引導，學生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫愚。”“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個熱愛讀書的名人名言。學生收集名言后，我還組織學生交流，并選擇代表性的名言請書法好的學生寫出來，張貼在班級墻上。其次是動員、引導學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書柜，在班級中創設一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學生產生一種追求讀書的神圣感。
再次，利用家長會的機會，由學生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長介紹自己引導孩子進行課外閱讀的方法和經驗。實實在在的人和事，打動了廣大家長，他們自覺地為孩子創造閱讀環境。如：讓孩子擁有自己獨立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報，做孩子閱讀的榜樣，主動與孩子討論書中的問題。
此外，堅持引導學生定期去圖書館看圖書、借圖書，定期更換從家中帶來的與大家“共享”的書籍。并且每周安排2~3節課時間去閱覽室看書。
二、 重視教給讀書方法。
要提高課外閱讀的效率，還需教給學生閱讀的方法。這里，我主要是結合教材，指導學生閱讀課外書的方法，做到“得法于課內，得益乃至成長于課外”，“以課內促課外”“以課外補課內”。如，我告訴學生拿到一本書后首先得問問自己：我想從中得到什么？接著快讀目錄，以得到一個總的概要。然后找到你想研讀的內容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫上符號。待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟寫法。
我校學生有人手一冊配合課程標準，引導課外閱讀的《親近母語》，書中精選、精編了題材、體裁多樣的文章，對不斷提高學生的語文綜合運用能力有很大好處。我有計劃地利用閱讀課的時間，組織學生運用課上學到的方法進行閱讀，每周一個單元，并結合共性問題展開討論，交流讀書方法和收獲。此外，還積極引導學生通過閱讀相關的其他書籍，或上網查閱資料解決遇到的問題，激發起學生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。
三、重視讀寫結合，提高讀書效益。
“不動筆墨不讀書”，蘇霍姆林斯基也說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。”為了進一步提高學生課外閱讀的效益，我要求學生每人準備一個積累本，并自己給一個名字，堅持要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或寫閱讀感受。通過幾年的訓練，學生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。
其次，重視仿寫訓練。主要是指導學生在理解原文的基礎上用自己親身經歷的事情或者真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。例如，《親近母語》（適合五年級讀）中有一組題為“知己”的文章，共三篇，從不同角度、不同國度向我們描述了邂逅知音的快樂與幸福。在學生讀懂原文，體會到文章主要內容，弄清文章所表達的中心后，指導學生學習文章中語言的運用以及表達方法的突出特點，找出自己生活中與范文相類似的事進行仿寫，寫出自己實際生活中的真情實感，從而達到逐步提高學生作文水平的目的。
2009年12月1日 星期二 大霧
最近語文老師布置我們每天都要背上幾句名言，真是功夫不負有心人，我們班的同學都能滾瓜爛熟的背上一百多句名言了，每當早上都會從我們班傳出朗朗的讀書聲，那聲音就像美妙的樂曲讓每個人都感到心情舒暢！
今天早上老師對我們說：“大家起立，一起背誦名句，如果哪位同學背不下去就請坐下，看看堅持到最后的是哪位同學。”老師的話音剛落，同學們就像一棵棵挺拔的白楊樹矗立在教室里，異口同聲的朗誦了起來。聲音震耳欲聾，但隨著時間的推移，秋天就來到了，“白楊樹的葉子”也慢慢的往下落，當冬天到來的時候，“大片大片的葉子”往下落，最后只剩下我和班長了，班長伴隨著我的聲音繼續撐著，終于他也“落”下去了，這時班級只剩下我這一片黃葉了。
老師說：“今天表現最好的是付牧遙，大家應該多向他學習。”此時的我感到非常的快樂，因為我是堅持到最后的一位，付出總會有回報。
山東省昌邑市第一實驗小學四年級：付牧遙
【關鍵詞】語文 積累 教育
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0123-01
語文學習可以看作是一個大的集合體，它是一門積累的學科，沒有積累一切語文活動都無從下手。語文知識的積累不僅僅依靠課內的學結，更需要從課外入手。在日常生活中，每天都會接觸很多有價值的語文素材。學會積累是學好語文的制勝法寶，“不積小流，無以成江海”，可以說，平時語文知識積累的厚度就決定了語文成績的高度。
剛從小學升到初中，多數學生可能會不適應，學習可能會感到吃力，那么初一語文知識該如何積累，如何提升語文水平呢？
一 語言的積累需進行
語言積累，不僅指對古詩文和現代詩文的積累背誦，也包括詞語的積累，名言警句、俗語、諺語的積累。近幾年積累題在中考語文試題中占一定的比例，包括單獨的古詩文背誦，也有成語運用考查，同時也有句子的仿寫。
因此，教師應在日常學習和復習中加以重視。進行語言積累，是我國傳統的語文教育經驗，通過考試考查學生對語言的積累，是一種促進學生學習、改善語文教學極好的方式。
讓學生通過“讀”把無聲的書面語言轉換成有聲的口頭語言，通過“讀”把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受語言的內蘊和文章的氣勢，領會其布局謀篇、遣詞造句的精妙，從而積累大量的語言材料。正如魯迅先生所說的：“文章應該怎么做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習，此外別無新得和方法。”
背誦是語言積累的重要方法之一。背誦優美的詩文，是學生積累人類優秀營養、積累語言的重要途徑。首先要背會《語文課程標準》和教科書中要求背誦的詩文名篇和段落，做到默寫時不增、不刪、不錯字詞、不用錯標點符號。
當然在日常的閱讀中，對課外一些常見的詩文名句也要注意積累和摘抄。需要指出的是，對名句的積累學習，要能夠理解其意思，并準確得體地符合語境的運用。摘抄、做讀書筆記是積累語言知識的方法。在初一階段開學之初，老師可以指導學生積累成語、名言、警句、歇后語等。
二 閱讀的積累需加強
在課內閱讀中要注重情感渲染，教師要引導學生欣賞文章優美的語言，體會字里行間中蘊含著的作者情感，使學生對其中的情感產生共鳴。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見在閱讀中產生了興趣，才會調動學生學習的動力。
林語堂在《論讀書》一文中說：“讀書讀出味來，語言自然有味，做出的文章亦有味。”課外閱讀也是語文教學的重要組成部分。課外閱讀是課內閱讀教學的延伸和發展，廣泛的課外閱讀不僅能有效地提高學生的語文能力，而且能激發學生全面素質的提高，從而促進各科學習，廣泛的課外閱讀尤其對寫作有較大的促進作用。指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書，有助于他們閱讀能力的培養和閱讀習慣的養成，讓他們在增長知識、提高閱讀能力的同時，也享受到無盡的樂趣和快樂。此外，還要鼓勵學生寫閱讀筆記。
三 文言文的積累需重視
對于在小學階段很少涉及文言文閱讀的初一學生來說，文言文積累較為欠缺，因此課內文言文和課外文言文的積累是一項很重要的文學積累工作。課內文言文一般是一些經典文章，因此要注重文本的解讀，包括其中的虛詞、實詞、一詞多義、古今異義、翻譯；同時在講解課內文言文的同時，老師應該讓學生學會遷移。課外應讀一些淺顯易懂的文言文，如一些勤學苦讀篇中的《程門立雪》《顏回好學》，盛德遺范篇中的《唐太宗罷朝》《不計人過》等，以提高學生閱讀理解文言文的能力。
四 生活的積累需增加
葉圣陶先生曾說：“必須根源于現實生活，文章才真能寫通，寫來才真有意義。”為了使學生寫作文時有話可說、有東西可寫，教師要努力拓寬學生的生活面，增加學生生活的色調，要有意識地指導學生留心觀察周圍的生活，培養學生的觀察能力，讓學生學會寫生活札記，記下平時觀察到的一些有意義的生活片段，持之以恒，養成積極積累寫作素材的習慣。如在講解莫懷戚的《散步》時，我會讓學生知道作家們的寫作也是來源于生活中的點滴，感受親情，體味濃重的情意，然后讓學生以日記或周記的形式寫下親情中溫暖感動的瞬間。又如在《綠色蟈蟈》的教學中，讓學生知道從習性、外貌、食性等方面來描寫敘述這類文章中，同時讓學生課下認真觀察身邊的小動物，并試著以這種方式進行敘述。重視生活的積累，不僅是學習語文本身的需要，更是學生生命發展的需要，因為這些積累將對學生的一生產生影響。
總之，語文的學習是一個積累的過程。讓學生多體驗、多積累，學生的積累豐厚了便會文思泉涌，寫出優秀的文章來。
參考文獻
[1]荀子.勸學[M].北京：人民出版社，1982
[2]楊伯峻.論語譯注[M].北京：中華書局，1980
在網游離我們越來越近，書本離我們越來越遠的今天，也許提到“勸學”二字，大家頭皮都有點發麻。“勸學”行為也曾被理解為非說教即矯情。那么，今天我們既不說教也不矯情，只是和喜歡詩詞的同學們一起來回顧一下我國古代的一些經典的“勸學詩”。也許，你會從中有所收獲的，不妨一起來看看吧！
古樂府詩《長歌行》里有一句“百川到東海，何日復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。”陶淵明的《雜詩》里也有一句“盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。”唐末詩人王貞白的《白鹿洞二首》中的第一首是“讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金。不是道人來引笑，周情孔思正追尋。”唐代著名書法家顏真卿在其《勸學》詩中云“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”朱熹的《勸學詩》里說“少年易老學難成，一寸光陰不可輕。未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。”這些流傳很久的名句都告誡我們：人生有限，學海無涯，讀書學習一定要珍惜時間。
“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長。未曉不妨權放過，切身須要急思量。”這是宋代思想家陸九淵的《讀書》詩。這首詩與韓愈的《勸學詩》：“讀書患不多，思義患不明。患足己不學，既學患不行”則是告訴我們讀書要講求方法，強調沉下心來仔細閱讀，而且好書還要反復地玩味去讀。
宋代詩人陸游《冬夜讀書示子聿》中“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的詩句又強調了讀書與實踐要結合，不可紙上談兵。
晚唐詩人杜荀鶴的《閑居書事》中寫道：“窗竹影搖書案上，野泉聲入硯池中。少年辛苦終事成，莫向光明惰寸功。”告訴我們讀書必須要勤奮努力。
清代詩人蕭掄謂的《讀書有所見作》：“一日不讀書，胸臆無佳想。一月不讀書，耳目失清爽”則忠告我們讀書要做到孜孜不倦、持之以恒。
“享受適可而止，學問永不知足”。希望大家都能從古人的“勸學詩”中得到啟發，有所感悟。也希望大家能把自己搜采的一些名言警句投過來與我們共同共享。
營造書香校園人人以書為伴
營造書香校園人人以書為伴
初一年級上蘇軾的《水調歌頭》，我脫口背誦了這首詩“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”多好的句子啊，已退休十多年了，但我還清楚地記得不少唐詩宋詞，這要感謝初中的語文老師，他常說：“為人能熟讀唐詩宋詞，一輩子做人都會有味。”他又說：“少年學的，如石上刻的。我現在剛剛做過的事情也會忘記，但少時背過的書，今天仍然記憶猶新。”這些話我在當時似信非信，但我照著做了，事過五十年，老師的話在我身上證實了。
中國的傳統文化十分豐富，而詩歌是其精華。我們的許許多多古典詩詞無論從形式到內容都是十分優美的，讀來瑯瑯上口，而意境又十分高遠深邃，清新明麗，讀來使人情感豐富，情操高尚。也許開始讀詩時由于不甚理解，會感到煩躁，老師帶點強制性的背誦，會感到苦澀，然而當你熟讀成誦后，今后這些詩句會在你的生活中不經意的流露，在寫信作文中自然貼切地用上，那時心情的愉悅，別人是無法體驗的。
詩歌是激情之作，他激人向上。讀小學初中時，我自覺智力平平，然而李白的一句“天生我材必有用”，點燃了我的心。世界上絕頂聰明的又有幾人，只要努力，什么人都可以出成績。因此初中畢業，家里無錢供我念高中，我在家發憤自學一年，以一本詞典為老師，讀完了高中的文科課程，考取了大學。
詩歌伴我度過了最艱難的歲月，后期，我被打入牢獄，足足在二十平方米的天地里生活了一千日。然而我堅信“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的日子一定會到來。我在獄中讀馬列，學外語，練身體，天天洗冷水澡，以至于出獄后我的身體還是那么康健，能在濃霜似雪的寒冬跳入池塘游泳。重新執教后我傾心學生，所教班級升學率全縣第一。
詩歌還促使我走向新的輝煌。退休后，我下海辦了企業，我作詩自勉：“且將六十當十六，此生事業重開頭，莫道青春喚不回，登高最宜是九九。”功夫不負有心人，我的企業成了中國服裝百強企業。考慮到兒子已年近不惑，應該挑重擔了，我們把企業交給他，第二次退休了，誰知我的學生們結伴到海南辦學，我們夫妻再次“聊發少年狂”，投身天涯海角，創辦__中學。
回顧自己的一生，說不上創了多少大業，但自感沒有空度歲月，“天生我材”多多少少派了一點用場。假如有人問我一個普普通通的農家孩子，為什么會過這樣的一生，我的回答是中國的文化教化了我。為此我感到作為學校，尤其是中國國土上的學校，千萬別忘了有幾千年歷史的傳統文化，這是我們的精華，是我們的國寶，是美國、英國這些所謂先進國家不可企求的。我們讀書從讀中華民族源遠流長的文化經典開始，這無論從探求知識的角度，還是從學習做人的角度來說，都是最好的途徑，最好的辦法。
我建議__中學的教學就從背誦名詩名句、名人名言的經典開始，扎扎實實地打好求知育人的基本功。從下周開始，每個學生在每個大周（十二天）是否能背熟十首或十段名詩與名句，熟記一百個英語單詞或句子，由此把校園的讀書氣氛搞得濃濃的。現在初一（1）班和初一（2）班已經開始這樣做了，我希望每個班級都做起來。人人以書為伴，一輩子愛書、讀書、用書，讓書本成為我們永遠的精神食糧，成為我們走向成功的永恒動力。
很多學生怕寫作文，面對作文題目，常常手足無措，或者胡編亂造、沒有中心；或者語句不通，雜亂無章。究其原因，主要是他們缺乏扎實的寫作基本功。那么，怎樣才能提高寫作水平呢？方法當然很多，但我認為主要應從以下三個方面入手。
一、多讀書
多讀書，讀好書，不但能提高個人的道德修養，而且也是提高寫作水平的有效途徑。所以，不但要熟讀課本里的文章，而且還要大量閱讀課外書，包括中外名著和各種報紙雜志。現在，基本上每個學校的圖書室都藏書很多，只要學生肯下苦功、花氣力，相信大家一定能讀到很多書。對于一本好書，可以反復閱讀，在讀中感悟其主要內容，記住好詞佳句、古詩名句和名人名言，注意積累語言素材，這樣，我們在寫文章時，不但有話可說，而且還能把語言表達得生動活潑，妙趣橫生，不會寫出“語言無味，像個癟三”的病態文章。
二、多思考
孔子說：“學而不思則罔。”孟子說：“盡信書不如無書。”可見，我們不但要多讀，而且還要深思。也說明，思考在寫作中的重要性。面對一本自己喜歡的書，我們不但要熟讀、精讀，我們還要多想、深思，想想自己為什么喜歡這本書，這本書反映了一個什么問題或說明了一個什么道理，告訴了我們哪些有益的信息。它在寫作上采用了什么方法，文章結構是順敘還是倒敘，文中有沒有插敘，文章是怎樣開頭的，又是怎樣結尾的……只有經過這樣一系列的思考，我們才能做到學有所得，學有所獲，使我們的讀書收益達到最大化。相反，如果只是一味“好讀書，不求甚解，”那么，我們的讀書就變成了休閑和娛樂，就不可能在寫作上有很大的進步了。
三、多練筆
在經過大量的閱讀和反復的思考后，我們就可以練筆了，練筆時可以寫寫日記，也可寫身邊發生的小事，把我們平時閱讀積累的寫作知識，運用到文章中。寫人物時，可以從人物的外貌寫起，寫出人物的語言、性格、行為及言談舉止；寫環境時，可以從大處著筆，再寫小處，或由遠及近，或按照方位，寫出其景物特點；寫事件時，可以順敘，可以倒敘，還可運用插敘，或者采用“蒙太奇”“意識流”等表現手法，將事情的來龍去脈表達得清楚明白，給讀者留下深刻的影響。但無論采用何種寫作方法，都要圍繞中心，詳略得當，決不能下筆千言，離題萬里，大草原上跑死馬！
寫作，是語文水平的綜合表現，也是時展的必然要求。作為語文教學，主要就是培養學生的閱讀與寫作能力，提高他們對社會與人生的認識。而學生寫作能力的提高絕非一日之功，也沒有什么秘訣，唯一的途徑就是多讀多寫。“勞于讀書，易于作文”。學生只有這樣勤讀、深思、苦練，才能在寫作上有很大的進步！
那么，在追慕大師風范的道路上，我們應該去做些什么呢？
一、讀書貴堅持，視野當開闊
一個人的精神成長史，就是他的閱讀史。我們倡導學生讀書，教師必須酷愛讀書，尤其要讀古今中外的名著，讀《論語》，讀《詩經》，讀唐詩、宋詞，讀巴爾扎克的《人間喜劇》，讀海明威的《老人與海》，讀盧梭的《懺悔錄》。讀魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、，讀莫言。另外，我們還要有效利用網絡電視等傳媒去“讀”，這不是指消遣、聊天，也不是指去閱讀一些浮淺、零碎、取樂的游戲文字，而是指要走近“百家講壇”，去看周汝昌解讀《紅樓夢》，去看“王立群讀史記”“易中天品三國”，去看鮑鵬山講“孔子是怎樣煉成的”，錢文忠講《三字經》《弟子規》，康震講“唐宋家”，李山講“春秋五霸”。我們要去看“唐風宋韻”，去看“文化中國”，去看“電視散文”，吸納百家，腹蘊詩書，才高八斗，向大師靠近。如此，我們才能引領學生將閱讀當作生命的一部分，才能以自己開闊的視野拓展學生的視野。
二、學養須豐厚，思想應深邃
語文教師必須有豐厚的學養，有深邃的思想。教學，尤其是語文教學，不能停留在淺層次，不能以傳授知識為主，要利用一切臨時生成的教育契機給學生以點撥，點燃他們的思想火花，指引他們人生的道路。比如當學生在黑板上寫下張愛玲的名言——“牽手是一個很傷感的過程，因為牽手過后是放手”時，筆者便以此為切入點，在盛贊張愛玲幾近天才的文學才華的同時，講述張愛玲與胡蘭成在愛情生活上令人嘆惋的不幸遭遇，諄諄告誡同學們，愛情不相信天真，不相信沖動，以此提醒個別過早涉足戀愛領域卻又不能正確處理戀愛與學業關系的同學，這樣就有了活生生的事例，而不至于形成空洞的說教。當所學文章中談到齊桓公的輝煌霸業時，筆者便講述齊桓公晚年因為不聽管仲臨終的勸告，用人失誤，造成被活活餓死、尸體幾十天無人問津的悲慘歷史，以此讓學生懂得聽取忠告的重要性，也為學生將來走向社會、擔當重任，播下善于察納雅言的種子。如此，我們才能以自己豐厚的學養來滋養學生，以自己深邃的思想來濡染學生。
三、語言求精辟，課堂要靈動
讓學生掌握精辟的語言，是語文教學的重要使命之一。筆者堅持讓學生每天摘錄并背誦一個名言警句，比如“靡不有初，鮮克有終”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”“人間沒有永恒的夜晚，世界沒有永恒的冬天”“心晴的時候，雨亦是晴；心雨的時候，晴亦是雨”“上帝讓誰滅亡，必先讓其瘋狂”“耐得住寂寞，才守得住繁華”等等。
教學語言體現著教學深度。筆者力求在課堂教學中達成語言的精辟，筆者精心錘煉的不少句子學生都當作“老劉名句”記錄下來，比如“今天的努力程度，決定明天的幸福指數”“不付出常人難以付出的努力，就難以達到常人難以達到的高度”“使我痛苦者往往使我強大”“若得到了不該得到的，往往會失去不該失去的”。有一次學生寫作文，題目是“濾網”，筆者要給一名學生修改作文，準備刊登在我們的《夢苑》小報上，當時覺得開頭不上層次，應加個警句，經過思考加上一句“有位哲人說，‘面對蕪雜的聲音，需要學會過濾’”。出了《夢苑》之后，有些同學摘抄這個名句，并探究這位哲人是誰，筆者說其實這位哲人就是自己，因為有關“濾網”的名句幾乎找不到，加上當時交稿時間緊，所以情急之中，筆者就冒充哲人說了一句。這種“渾水摸魚”的做法雖不值得提倡，但對推動學生的語言向精辟靠近確有一些好處。
在課堂上，除了語言的精辟，更要幽默風趣，要讓學生在生動活潑中，在饒有情趣中，在文化光輝的照耀中，獲得知識，增長智慧，提升能力。
四、熱情常飽滿，寫作必堅持
一名充滿活力的教師，應當時刻以飽滿的熱情面對學生，以執著的追求感染學生。作為一名語文教師，在培養學生寫作習慣的同時，自己也要有堅持寫作的熱情。要向魯迅、朱自清、陶行知、蘇霍姆林斯基等大師學習，一邊教書，一邊寫作。在引導學生讀書、作文時，筆者也有選擇地向學生推介自己發表的一些文章，如《為自己留一道縫隙》《為自己點一盞燈》《小狗也是一道風景》《考試之后不勝愁》等，讓學生閱讀、思考，以此樹立標桿，激發學生的寫作熱情。在長期的作文教學實踐過程中，筆者發現，教師的示范效應不是一般的說教所能比擬的。一個善于寫作的教師通常能培養一批喜歡寫作的學生。
五、鐵肩擔道義，妙手續魂香
文以載道，薪火相傳。語文教師應是精神的導師，應是人文的楷模。承載著民族文化傳承歷史重任的語文教師，要有一種對社會的擔當精神，要像魯迅、聞一多、朱自清、陶行知等大師一樣，關注現實，關注民生，關注國家，關注民族，弘揚正氣，擔當道義。同時，通過自己的言傳身教，讓作為民族魂的血液汩汩流淌，綿綿相續。
