時(shí)間：2023-05-30 10:00:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇取長補(bǔ)短的故事，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、教科書編寫的目的及編寫指導(dǎo)思想
1.使學(xué)生充分體現(xiàn)教育以人為本的現(xiàn)代價(jià)值取向。幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，即以“學(xué)會(huì)做人”為中心，發(fā)展自己豐富的內(nèi)心世界和主體人格，使自己的發(fā)展有助于社會(huì)的進(jìn)步，幫助教師克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念的慣性，充分關(guān)注學(xué)生的主體人格發(fā)展，從而使以人為本的現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中得到有效落實(shí)。
2.使學(xué)生成為從社會(huì)生活出發(fā)實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合的過程。從學(xué)生社會(huì)生活的原型出發(fā)，多視角（地理、歷史、社會(huì)、文化等角度）地分析，探究社會(huì)事物和社會(huì)現(xiàn)象，向?qū)W生展示一個(gè)完整的社會(huì)生活，以便讓學(xué)生了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，參與社會(huì)，在此過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的整合，培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度以及參與社會(huì)的能力。
3.使學(xué)生成為在實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟中實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。幫助學(xué)生掌握體驗(yàn)，感悟建構(gòu)的學(xué)習(xí)策略，關(guān)注思維過程及其體驗(yàn)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。并在主動(dòng)參與過程中得到充分的發(fā)展，幫助教師超越，以知識(shí)直接傳承，思維單一路徑為特點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)從直接傳授轉(zhuǎn)向間接傳授，從簡單呈現(xiàn)結(jié)論轉(zhuǎn)向關(guān)注過程體驗(yàn)，從信息單向傳輸轉(zhuǎn)向多向交流和多元選擇的教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)，感悟中，通過自己的建構(gòu)實(shí)現(xiàn)發(fā)展的過程。
一、教科書的主要特點(diǎn)
1.以兒童的社會(huì)生活為主線，以社會(huì)環(huán)境，社會(huì)活動(dòng)，社會(huì)關(guān)系為基本要素整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.采用跨學(xué)科的編寫方式，體現(xiàn)同時(shí)學(xué)習(xí)的原則。
3.具有充分的活動(dòng)性，彈性和延展性。
二、教科書的體系結(jié)構(gòu)和體例
1．教科書的體系結(jié)構(gòu)
<1>總的框架結(jié)構(gòu)：各大單元下均包若干單元（長單元，短單元結(jié)合）。本套教科書所含單元的次序主要以學(xué)生的心理發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，再考慮邏輯次序。因此，每一年級教科書包含從個(gè)人到世界的8個(gè)單元。
<2>學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：由近到遠(yuǎn)，由點(diǎn)到面。逐步擴(kuò)展兒童的生活空間視野；以社會(huì)生活的主要因素為主題，隨生活領(lǐng)域的擴(kuò)展，螺旋上升。逐步豐富內(nèi)涵；以認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)為目標(biāo)，展開每一主題的學(xué)習(xí)過程使知情意三個(gè)相統(tǒng)一，并指向?qū)W生社會(huì)性與品德的發(fā)展。
<3>學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)：文字、圖像、學(xué)習(xí)活動(dòng)三個(gè)系統(tǒng)相互滲透，有機(jī)融合，形成生活情景——問題線索——參考信息——行動(dòng)方案——方法建設(shè)（工具使用）的內(nèi)容呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)。
2.教科書的體例
本套教科書各單元都包含“單元導(dǎo)入、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)”及“單元評價(jià)”等5個(gè)部分。
<1>單元導(dǎo)入：在每個(gè)單元課文之前，教科書標(biāo)示提示內(nèi)容，點(diǎn)明單元主題。為增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，可采用圖文并茂（如漫畫故事）的形式，或?qū)W生探究的方式，讓學(xué)生在理解圖文，自主探究的過程中自然而然的進(jìn)入到單元主題的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
<2>學(xué)習(xí)重點(diǎn)：旨在引導(dǎo)學(xué)生多問學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)。教科書標(biāo)明“關(guān)鍵詞”，明確將要學(xué)習(xí)的品德與社會(huì)的核心概念。
<3>學(xué)習(xí)內(nèi)容：即課文部分，教科書力求淺顯平易，說理與實(shí)例并重。
<4>學(xué)習(xí)活動(dòng)：即活動(dòng)部分，教科書力求形式多樣，如角色扮演，辯論，演說，實(shí)地參觀，調(diào)查訪問，影片欣賞，展覽，競賽，討論，小新聞，小評論等，依據(jù)教材內(nèi)容加以設(shè)計(jì)。
<5>單元評價(jià)：形式不拘，主要評為過程性評價(jià)，多元性評價(jià)及展示型評價(jià)三類，如口頭報(bào)告，書面報(bào)告，問卷調(diào)查，行為觀察，社會(huì)生活反思等均可。
二、學(xué)情分析
本班有____________個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生思維敏捷，活潑快樂。本人已任教了一學(xué)年。對全班每位的個(gè)性特點(diǎn)，愛好特長都有了一定的了解。因而對本冊內(nèi)容的學(xué)習(xí)不會(huì)有困難。再加上我校處于城郊交際處，學(xué)生的見識(shí)面也較廣，課外知識(shí)也較豐富，上課積極發(fā)言，肯動(dòng)腦筋。課堂氣氛比較活躍，這些條件對完成本冊教材的教學(xué)都能起到有效的幫助。
三、教學(xué)目標(biāo)
一、情感，態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生的自信心，動(dòng)的取長補(bǔ)短在成長過程中的重要意義，既不自滿也不自卑，善于為別人擁有長處而欣慰，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，懂得既要競爭，又要相互合作，才能獲得成功。
2.知道自己的成長離不開家庭的關(guān)愛，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，體會(huì)家庭成員之間的親情，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對他們的感激、尊敬和關(guān)心。
3.感受從小愛學(xué)習(xí)的重要性，能珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件；懂得學(xué)習(xí)需要耐心和毅力，體驗(yàn)克服困難取得成功的樂趣，培養(yǎng)積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)生活態(tài)度；懂得時(shí)間非常寶貴，要珍惜時(shí)間。
4.懂得社會(huì)是個(gè)大家庭，不同的職業(yè)為社會(huì)做出了不同的貢獻(xiàn)，各種職業(yè)的勞動(dòng)是光榮的，要珍惜勞動(dòng)成果，要養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)，勤儉節(jié)約的態(tài)度。
二、能力目標(biāo)
1.能正確地看待自己的缺點(diǎn)，欣賞別人的長處，并能自覺地主動(dòng)地學(xué)習(xí)他人的成長，初步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，能自覺的遵守競爭意識(shí)。
2.了解家庭中的親戚及稱謂，明白自己和家庭成員之間的關(guān)系；了解家庭中發(fā)生在長輩身上的故事。了解家里的喜和樂。觀察和體會(huì)日常生活中家人的辛苦，體會(huì)家人對自己的關(guān)愛。
3.學(xué)習(xí)合理安排課余時(shí)間，克服自己的惰性，改正不良習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.通過采訪、調(diào)查等活動(dòng)，了解不同的職業(yè)特點(diǎn)，感受各行各業(yè)都是生活所需；學(xué)會(huì)調(diào)查，比較商品的不同價(jià)格，具有獨(dú)立購買簡單生活用品和學(xué)習(xí)用品的能力。
三、知識(shí)目標(biāo)
1.知道每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，也都會(huì)有自己的不足；懂得人各有所長也各有所短的道理，懂得取長補(bǔ)短能夠幫助自己不斷進(jìn)步。
2.明白自己是家庭的一員，知道家庭成員之間的稱謂。掌握一些待客和做客的基本禮儀。
3.了解古今中外名人從小勤奮好學(xué)的故事；知道“寸金難買寸光陰”的含義，知道一些勤奮、惜時(shí)的格言和諺語，使這些含義豐富的箴言，成為學(xué)生的良師益友。
4.認(rèn)識(shí)生活中的各種職業(yè)；掌握選購商品的初步知識(shí)；了解我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的歷史；知道農(nóng)村是農(nóng)作物的家園，了解“綠色食品”；認(rèn)識(shí)日常生活用品生產(chǎn)的變化；懂得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，工人生產(chǎn)勞動(dòng)以及日常消費(fèi)活動(dòng)與人們生活的關(guān)系。
四、教學(xué)策略與措施
1．《天生我才必有用》.①讓孩子知道每個(gè)人都有不同的優(yōu)勢。②照鏡子活動(dòng)，目的在于讓孩子了解自己的特點(diǎn)。③設(shè)計(jì)合理活動(dòng)，引導(dǎo)孩子發(fā)揮自己的優(yōu)勢。④開展“我能行”實(shí)踐活動(dòng)。
2.《我要向你學(xué)習(xí)》.①講述《駱駝和羊》的故事。讓孩子從故事中懂得人有所長，物有所短的道理。②讓學(xué)生說說自己的長處和短處。③通過故事會(huì)明白取長補(bǔ)短的重要意義。
3.《競爭與合作》.①故事屋《我們能贏》，使學(xué)生明白，沒有最好，只有更好，競爭無處不在。②用“評議角”的方式競爭規(guī)則的教育。
4.《我來畫棵家庭樹》.①繪制家庭樹，理解家庭樹的象征意義，理解家庭的含義。②“智慧谷”，寫出親屬的稱謂。
5．《我家的故事》.①講述家的故事，初步了解家的功能。②寫一個(gè)“我家的故事”，體會(huì)“我愛我家”的情感。
6．《家人關(guān)愛我成長》.①嬰兒成長的過程圖及“故事屋”，感受父母對我們的養(yǎng)育之恩。②古詩《游子吟》，小調(diào)查，我的生日，引出我們要報(bào)答的養(yǎng)育之恩。③“采摘愛心蘋果樹”是具體的行為指導(dǎo)。
7.《歡迎來我家》.①知道自己家的布局，了解家所處的地理位置及家周圍的環(huán)境。②利用小表演懂得如何待客做客。
8.《‘問號’之歌》.①閱讀文中詩文，讓學(xué)生明白世界上的任何事物都充滿問號。②利用故事屋，活動(dòng)角，了解古今少年好學(xué)勤學(xué)的榜樣故事。③師生收集勤奮好學(xué)的格言、諺語。
9.《做學(xué)習(xí)的有心人》.①利用文中的故事及學(xué)生收獲的故事，說明“只有耕耘才有收獲”。②測試自己的耐心和毅力，關(guān)注測試的過程，談成功和失敗的原因，用“聰”字引出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
10.《寸金難買寸光陰》.①背誦《明日歌》理解含義。②學(xué)生表演，從中明理。③組織一分鐘活動(dòng)。④設(shè)計(jì)和執(zhí)行課余時(shí)間表。
11．《生活中的你我他》.①利用猜職業(yè)的方式導(dǎo)入。②讓學(xué)生談?wù)勑碌穆殬I(yè)種類，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。③采訪活動(dòng)，了解各行各業(yè)。
12.《熱鬧非凡的市場》.①利用雙休日，讓學(xué)生去問，認(rèn)識(shí)一些商業(yè)場所。②通過了解調(diào)查，比較各種購物方式，貨物擺放方式，價(jià)格及收款方式的不同，對各行各業(yè)有個(gè)初步的了解③安排一次體驗(yàn)活動(dòng)。
13.《農(nóng)產(chǎn)品的家園》.①通過觀察圖景，了解我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展歷史，明白農(nóng)業(yè)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。②教師介紹“胡柚的旅行”。
14.《走進(jìn)工廠》.①圖片引入，充分理解生活用品與現(xiàn)代化工廠的聯(lián)系，理解生產(chǎn)中的分工與合作。②參與一座工廠，親身體驗(yàn)工廠中的分工與合作。
五、教學(xué)進(jìn)度
日期
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
第一周
第一單元
1.天生我材必有用
2.我要向你學(xué)習(xí)
3.競爭與合作
第五周
第九周（9.27~10.31）
第二單元
1.我來畫棵家庭樹
2．我家的故事
3.家人關(guān)愛我成長
4.歡迎來我家
第十周
第十四周
第三單元
1.“問號”之歌
2.做學(xué)習(xí)的有心人
3.寸金難買寸光陰
第十五周
第十九周
第四單元
1.生活中的你我他
2．熱鬧非凡的市場
3.農(nóng)產(chǎn)品的家園
4.走進(jìn)大工廠
第二十周
第二十二周
關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；語文；教學(xué)
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-084-01
創(chuàng)造性思維是人類思維的高級過程，是創(chuàng)造力的核心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維又是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的重要保證。在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？根據(jù)自己的嘗試，以下談幾點(diǎn)做法：
一、質(zhì)疑問難一培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力
學(xué)習(xí)是一種體驗(yàn)過程，它通過學(xué)生的直接感受和親自參與，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)獲取知識(shí)的喜悅。而鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出富有創(chuàng)造性的問題，就可促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。教學(xué)中，教師可適時(shí)尋找現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生獨(dú)立思考，提出富有針對性、啟發(fā)性的疑難問題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不惟書，不惟師，通過自我探究，陳述矛后，發(fā)表自己獨(dú)特的見解 。學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中逐步解疑，在嘗試獲取知識(shí)過程中領(lǐng)略自我解決問題的滿足感。如指導(dǎo)學(xué)生探討課文《火燒云》時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)者身份到課文中發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的不同見解。在民主、寬松的創(chuàng)新氛圍中，學(xué)生沒有思想壓力，紛紛打開思維閘門，萌發(fā)奇特的創(chuàng)造力。小組研讀課文之后，有生質(zhì)疑：“為什么馬跪著時(shí)，馬頭向南，馬尾向西？”在肯定學(xué)生這一發(fā)現(xiàn)后，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極探討釋疑途徑，可嗽模可討論，可走訪，讓學(xué)生時(shí)時(shí)以發(fā)現(xiàn)者姿態(tài)進(jìn)行角色活動(dòng)。通過自主探究，學(xué)生紛紛找到問題的答案，在充分感受學(xué)習(xí)主人的自豪感之后，還體驗(yàn)了獲取知識(shí)、邁向成功的歡樂。
二、標(biāo)新立異一培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究和自主發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生多思、善問，破除常規(guī)思維的心理障礙，避免思維定勢影響，讓學(xué)生從不同方向甚至相反方向?qū)鹘y(tǒng)觀點(diǎn)進(jìn)行大膽懷疑，進(jìn)而推陳出新。對于學(xué)生提出的清多問題反復(fù)辨析論證，尋找解決問題的最佳途徑。這樣，學(xué)生就會(huì)在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維能力，如研讀《跳水》一文時(shí)，有學(xué)生從不同角度提出救護(hù)孩子的多種方法，這時(shí)，教師可選取幾種典型方法，組織學(xué)生反復(fù)比較討論其方法的可行性，科學(xué)性 。比較，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中品嘗了發(fā)現(xiàn)的愉悅，懂得船長的方法是救護(hù)孩子的最佳方法；比較，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力 。
三、集智取長一培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
知識(shí)的日新月異，科技的突飛猛進(jìn)，人與人之間的合作越發(fā)顯得突出和重要。能妥善處理與他人的協(xié)作關(guān)系，集眾人之智慧，取長補(bǔ)短，已是新世紀(jì)人才的必備素養(yǎng)。新的語文教學(xué)積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式，這無疑為學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)提出了更多的機(jī)會(huì)，教學(xué)中，教師要針對學(xué)生認(rèn)知、思維的差異，讓學(xué)生自由選擇伙伴，結(jié)成學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生互助釋疑，留給學(xué)生足夠的交流時(shí)問，讓小組內(nèi)的成員互助、互促、互相啟發(fā)，最后達(dá)成共識(shí)，共同解決個(gè)體不能解決的疑難問題，如研讀《再見了，親人》時(shí)，我大膽實(shí)施此法：分三步組織實(shí)施教學(xué)，首先創(chuàng)設(shè)情境，以“開合作學(xué)習(xí)交流會(huì)”激發(fā)學(xué)生探究心理，相機(jī)提出學(xué)習(xí)要求，組織小組成員領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，然后分組合作學(xué)習(xí)，展開討論，達(dá)成共識(shí)，最后集體交流，師作效果評價(jià)。實(shí)踐證明，探討過程中，組員之間相互啟發(fā)，集思廣益，收到了生生、師生和諧互動(dòng)的教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生智取長的思維品質(zhì)、競爭意識(shí)和合作精神得到了不同程度的開發(fā)和提高。
四、啟發(fā)想象一培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，豐富的想象可讓學(xué)生興趣盎然地思維。語文教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生沖破知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，引導(dǎo)學(xué)生深刻地探究教材，有意識(shí)地對學(xué)生進(jìn)行敢于想象、敢于創(chuàng)新的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生張開想象翅膀，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力的飛躍。 如學(xué)習(xí)故事性較強(qiáng)的課文，可引導(dǎo)學(xué)生大膽改編原文情節(jié)，或續(xù)編結(jié)尾然后讓學(xué)生開展故事演講賽；對古詩，可根據(jù)詩句描述意境。根據(jù)詩作畫，然后配樂介紹自己的詩畫；對寓言故事、成語故事，根據(jù)情節(jié)編寫課本劇。通過形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。即加深了學(xué)生對課文的探究理解，又發(fā)展了學(xué)生的想象力的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
五、逆向思維一鍛煉學(xué)生反向思考能力
從前，有一位園丁在花園里種了許多漂亮美麗的鮮花，園丁每天給它們澆水，施肥。在園丁的精心培育下，他的花長得十分茂盛，牡丹花紅白相間、芳香迷人、香飄萬里。桂花的顏色多種多樣。玫瑰花更是多姿多彩、香飄十里……各種各樣的鮮花千姿百態(tài)、流光溢彩。園丁的花園美麗、漂亮極了。一天，園丁去郊外看望他的爸爸媽媽，回家時(shí)，順便帶回了幾株野，把它栽到了花園里。
可是，一些名貴的花兒看到了這幾株野，便開始嘲笑它們，先是紅玫瑰，它說：“哼，你們想和我比美，差的遠(yuǎn)呢！”你們有我這么漂亮的身材嗎？你們能開出比我更鮮艷漂亮的花朵嗎？哈哈，不能吧？不能吧？你們差太遠(yuǎn)了，哈哈哈……
接著是曇花，一株曇花站起來，它代表曇花家族對野說：“你們呀，真是不知好歹，敢跑到這兒來和我們比美，你們能比得過我們嗎？雖然我們開花的時(shí)間很短，但我們開出的花有誰能比我們嬌艷，美麗呢？人們把我們開花說成‘曇花一現(xiàn)’，你們能比得過我們嗎？小不點(diǎn)兒？哈哈哈……”曇花驕傲地說道，這時(shí)所有的曇花都在嘲笑那幾株野，那幾株野雖然沒吭聲，但是它們十分傷心！
曇花的嘲笑聲讓花園里所有的花兒都聽到了。大家都來嘲笑那幾株野，只有在野旁邊的仙人掌默默不語。最后，仙人掌實(shí)在聽不進(jìn)去了，憤怒地說到：“你們?yōu)槭裁催@樣對待野呢！”沒想到，花兒們憤怒地罵仙人掌：“綠刺鬼，你少管閑事，你看一看你的模樣，奇丑無比，你自己都自身難保，你還說我們，我們不用你管！”最后，花兒們罵夠了，便不理野和仙人掌了。
這時(shí)，那幾株野哭了，它們哭著對仙人掌說：“仙人掌大哥哥，是我們連累了你，害你為我們受累，真對不起了。”仙人掌聽了野的話，它便安慰野說：“沒事，你們不要說對不起，我們都是好朋友，應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，每個(gè)人都不是十全十美的，每個(gè)人都有缺點(diǎn)與不足，只是在較短的時(shí)間里沒有暴露出來罷了，讓時(shí)間來證明這一切吧！不要灰心泄氣，要堅(jiān)強(qiáng)。”野聽了以后，擦干眼淚，它們齊聲說：“我們要抬起頭來，要經(jīng)得住花兒們對我們的考驗(yàn)，要讓時(shí)間證明我們的堅(jiān)強(qiáng)意志，不能讓花兒們的嘲笑聲把我們嚇到。”它們對仙人掌說：“謝謝你，仙人掌大哥哥。”
從此，野和仙人掌互相鼓勵(lì)，互相幫助，團(tuán)結(jié)一心，任憑花兒們怎么嘲笑，也沒動(dòng)搖它們的堅(jiān)強(qiáng)意志。
暑去秋來，刺骨的寒風(fēng)吹來了，那些名貴的花兒都一個(gè)個(gè)枯萎、凋謝倒下了。野看到花兒們的悲慘命運(yùn)，傷心不已。最后，只有野和仙人掌相依為命活下來了。看著徐徐升起的太陽，野們笑了，它們信心十足，時(shí)間證明：它們經(jīng)得住考驗(yàn)，堅(jiān)強(qiáng)地面對現(xiàn)實(shí)，生存下來了。
這個(gè)故事，它讓我明白了一個(gè)道理：“每個(gè)人都不是十全十美的，各有所長、各有所短。我們不應(yīng)該有一點(diǎn)成績就驕傲，不應(yīng)該看到別人失敗就嘲笑。我們不應(yīng)該自卑，也不應(yīng)該驕傲，應(yīng)該取長補(bǔ)短，心胸開闊，才能獲得更大成功。”
關(guān)鍵詞：活動(dòng)；語文；課堂教學(xué)；活動(dòng)化
如何在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是教學(xué)改革的重要問題。教參中明確指出：語文活動(dòng)課區(qū)別于傳統(tǒng)的語文課。前者側(cè)重于語文技能的實(shí)踐訓(xùn)練，后者側(cè)重于語文知識(shí)的掌握；前者以直接經(jīng)驗(yàn)為主，后者以間接經(jīng)驗(yàn)為主。更為重要的是語文活動(dòng)課是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)語文的方式為“自主、合作、探究”的新課程。
一、目前在活動(dòng)教學(xué)中存在的主要問題
1.重文本閱讀輕活動(dòng)
每個(gè)活動(dòng)單元都有與主題相關(guān)的范文，有的老師認(rèn)為活動(dòng)是浪費(fèi)時(shí)間，活動(dòng)與考試沒有關(guān)系。于是干脆把活動(dòng)內(nèi)容刪除了事。教學(xué)沿用傳統(tǒng)的文本分析閱讀的方法。這樣做雖然學(xué)生的語文知識(shí)有一定的積累和提高，但卻忽視了單元的教學(xué)目標(biāo)，是一種舍本逐末的做法。
2.重活動(dòng)輕閱讀
以“感悟自然“單元為例，有些老師在活動(dòng)中過分強(qiáng)調(diào)了解自然、親近感受自然、思考人與自然的關(guān)系，讓學(xué)生走出教室去感受山水，可是到了展示成果階段，學(xué)生的寫作卻一籌莫展，寫出來的多是文字枯燥、感情單薄的文章。為什么呢？因?yàn)榛顒?dòng)中缺乏必要的語文訓(xùn)練，“言”與“文”分離了。
二、如何開展語文活動(dòng)課
1.閱讀
每個(gè)活動(dòng)單元中都有范文，閱讀應(yīng)該放在活動(dòng)的首位。通過文本的閱讀帶動(dòng)活動(dòng)的展開，通過活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的閱讀和寫作，
并在活動(dòng)過程中使學(xué)生獲得語文知識(shí)和語文能力。（1）自主閱讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，感觸語言。（2）合作閱讀。選取一些句段作為合作研討的問題，以小組為單位合作閱讀鑒賞文中的優(yōu)美詞句。
（3）思考探究。把參考閱讀的三篇課文整合為一個(gè)有機(jī)整體，進(jìn)行比較閱讀、討論辯論探究性問題。當(dāng)一系列活動(dòng)結(jié)束后，在活動(dòng)的同時(shí)閱讀文本，學(xué)習(xí)文本中優(yōu)美的語言文字、積累詞句、比較優(yōu)劣等，這樣對事物就有了更清晰的認(rèn)識(shí)，更深入的思考，學(xué)會(huì)在閱讀中學(xué)習(xí)寫作，這樣活動(dòng)從語言走向人文最終又回到語文。
2.活動(dòng)
（1）學(xué)生主體化。語文活動(dòng)課是以活動(dòng)為載體，要讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，在做中學(xué)、動(dòng)中悟，體現(xiàn)以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)理念，擺脫課堂教學(xué)慣用的講解、提問等手段，使學(xué)生活起來、動(dòng)起來。教師在活動(dòng)中必須要轉(zhuǎn)變角色，教師是參與的合作者、合作的引導(dǎo)者、評價(jià)的組織者。確立學(xué)生的主體地位，全程全員參與活動(dòng)，做到在活動(dòng)前搜集、整理資料；在活動(dòng)中自我設(shè)計(jì)、自我創(chuàng)造；活動(dòng)后自我總結(jié)評價(jià)。（2）活動(dòng)形式的多樣化。多樣化的形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與活動(dòng)的主要方式，主要有競
賽型、表演型、辯論型、賞析型、故事型、演講型、討論型、閱讀型等等。
3.表達(dá)交流與評價(jià)
評價(jià)是語文活動(dòng)課不可或缺的重要環(huán)節(jié)，我認(rèn)為可以從兩個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。（1）口頭表達(dá)。語文活動(dòng)離不開口頭表達(dá)，口頭表達(dá)有以下幾種形式：討論會(huì)、辯論會(huì)、演說會(huì)、朗誦會(huì)、課本劇等。對每種口語形式，在口頭表達(dá)前必須做必要的知識(shí)性指導(dǎo)，在口頭表達(dá)后要作出評價(jià)。（2）作文。讀：以欣賞的眼光，挖掘?qū)W生作文的亮點(diǎn)。讓學(xué)生上臺(tái)讀自己作文中的精彩片段。評：評議是對同學(xué)的作文進(jìn)行取長補(bǔ)短的一種學(xué)習(xí)方式，從中對照自己，對長處加以肯定，對短處提出建議。可以先挑選上、中、下三類代表性作文，印發(fā)給學(xué)生，對點(diǎn)評作必要的指導(dǎo)。讓學(xué)生討論作文的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，提出修改意見，由小組長執(zhí)筆，生生共同點(diǎn)評。這種做法便于組織討論，利于發(fā)展思維。
一、抓常規(guī)訓(xùn)練
學(xué)校生活，要求孩子們樹立嚴(yán)格的集體和時(shí)間觀念，遵守學(xué)校紀(jì)律。一年級的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，也不一定做到。因此，從開學(xué)起，我便對他們進(jìn)行常規(guī)教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)等等，都做了明確要求，然后進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，對做得好的同學(xué)給予表揚(yáng)，并讓他示范給大家看。有的同學(xué)做錯(cuò)了，就讓他們重做一次、兩次……不厭其煩、多次反復(fù)，直到做好為止，不能因?yàn)殄e(cuò)了一次而批評，應(yīng)真誠地鼓勵(lì)他們樹立信心去做好。
二、堅(jiān)持正面教育，寓教育于講故事之中
對一年級的學(xué)生進(jìn)行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動(dòng)的孩子一聽講故事，馬上就會(huì)安靜下來。我就抓住了這一好奇心理特征，常常通過講故事的方法對學(xué)生進(jìn)行教育。為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該認(rèn)真、刻苦。孩子們在一起，難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。為了培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)友愛的精神，我常根據(jù)班內(nèi)發(fā)生的具體事例編成小故事，對學(xué)生進(jìn)行教育。
三、聯(lián)系實(shí)際，寓教育于活動(dòng)之中
聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的思想實(shí)際，通過有意義的活動(dòng)進(jìn)行思想教育，是行之有效的方法。例如，個(gè)別學(xué)生對別人的東西（鉛筆、彩筆之類）較感興趣，趁別人不注意時(shí)，就順手牽羊。遇到這種情況時(shí)，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學(xué)可能錯(cuò)裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的錯(cuò)裝了，就勇敢的交到老師這來，結(jié)果有個(gè)同學(xué)紅著臉交了上來，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學(xué)們原諒！”頓時(shí)，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，同學(xué)們辨明了是非，自這次班會(huì)活動(dòng)之后，班內(nèi)拾物交公的同學(xué)多了。
四、耐心教育，以表揚(yáng)為主
愛聽表揚(yáng)是兒童心理特點(diǎn)，表揚(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如，上課了，大部分學(xué)生在吵嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點(diǎn)名批評，別人往往幸災(zāi)樂禍 ；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說話，書本也都擺放整齊的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，其他同學(xué)便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚(yáng)有批評的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評。我常用表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評于表揚(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。
五、以身作則，做學(xué)生的表率
一年級的學(xué)生模仿性很強(qiáng)，教師一舉一動(dòng)、一言一行對學(xué)生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率。凡要求學(xué)生做到的事，我首先做到。如要求學(xué)生對人講話要有禮貌，我就帶頭運(yùn)用禮貌用語；要求學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境，我就帶頭做好環(huán)保工作。
六、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；創(chuàng)造能力；方法途徑
幼兒教學(xué)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與幼兒教師、教學(xué)環(huán)境有著密切的聯(lián)系。如何最大限度地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，是廣大幼兒教師需要共同思考和探索的問題。根據(jù)目前幼兒教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)淺談以下幾點(diǎn)方法。
一、提供豐富的物質(zhì)條件
幼兒教學(xué)的所有內(nèi)容都處于基礎(chǔ)時(shí)期，如何讓幼兒的思維從小就得到開發(fā)，眼界得到開闊，這與幼兒從小接觸到的周圍事物有關(guān)。試想，如果一個(gè)人每天都在一個(gè)十平方米大的房子里，那么這個(gè)人認(rèn)識(shí)到的事物只能是十平方米以內(nèi)有限的事物，如果一個(gè)人處于廣闊的天地，那么這個(gè)人看到、認(rèn)知到的將會(huì)是更多豐富多彩的事物。因此，這對幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)的啟發(fā)是，幼兒教學(xué)環(huán)境中，要盡可能地給幼兒提供豐富多彩的物質(zhì)條件。比如說，在教學(xué)資源中，彩色的布局、圓形的桌子、方形的椅子、墻上不同色彩形狀的圖片等，這些都能夠在視覺上激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。在聽覺上，教師可以根據(jù)不同的活動(dòng)安排給幼兒播放不同的音樂，讓幼兒在快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠提高自己的聽覺創(chuàng)新能力。在娛樂工具上，有蹦蹦床、滑滑梯、搖木馬等。總而言之，教學(xué)環(huán)境應(yīng)該力所能及地給幼兒教學(xué)提供足夠新鮮多彩的事物，讓幼兒在視覺上、聽覺上受到影響和感染，這樣才能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的開發(fā)。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法
古人云：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”這說明了“舉一反三”能力的重要性。而舉一反三的能力也是幼兒創(chuàng)造力的一種體現(xiàn)。比如在音樂教學(xué)過程中，教師不僅要求幼兒能夠進(jìn)行模仿和跟唱，還要鼓勵(lì)幼兒對歌曲進(jìn)行改編和創(chuàng)新，如兒歌：小蜜蜂，嗡嗡嗡，快樂飛在花叢中。那么，教師可以請幼兒將這首歌曲的歌詞進(jìn)行改編，看看誰改編的最棒。比如換成：“小老鼠，嘰嘰嘰，跑去東來又跑西。”這些模仿的過程，也是讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)新的過程。另外，教師還可以利用圖片講述教學(xué)，利用多媒體PPT等形式更形象生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)，比如對“孫悟空大鬧天宮”這個(gè)故事的講解，教師可以在講完后給幼兒看一些圖片或者視頻，換一種方法給幼兒詮釋故事內(nèi)容。這樣的方法，也能夠在一定程度上激發(fā)幼兒在視覺和聽覺過程中的創(chuàng)新。再者，在條件允許的情況下，教師還可以組織幼兒演繹故事內(nèi)容，比如上文提到的“孫悟空大鬧天宮”的經(jīng)典故事情節(jié)，教師可以讓表現(xiàn)欲強(qiáng)的幼兒演繹情節(jié)，讓幼兒自我發(fā)揮和補(bǔ)充，對情節(jié)進(jìn)行豐富和補(bǔ)充，從而更好地演繹或改編故事內(nèi)容。讓幼兒在演繹的過程中能夠提高自身的想象能力和創(chuàng)造能力，可謂一舉多得。
三、組織合作教學(xué)以及競賽教學(xué)
幼兒喜歡在一起玩的特點(diǎn)是天生的。作為幼兒教師，可以利用幼兒的這一特點(diǎn)有目的地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在幼兒的團(tuán)體合作玩耍中，他們總是能夠互相補(bǔ)充，從對方那里學(xué)到一些自己不會(huì)的東西，這是相互影響的過程。教師也可以在教學(xué)中實(shí)行這樣的方法。小組合作教學(xué)顧名思義就是根據(jù)幼兒的綜合能力以及表現(xiàn)情況，將幼兒分成幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M。教師給每個(gè)小組安排等量的任務(wù)，讓幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，哪個(gè)小組完成得最好，就可以獲得勝利，并獎(jiǎng)勵(lì)徽章。比如說，教師讓每個(gè)小組都用橡皮泥做一個(gè)卡通人物，這個(gè)卡通人物要盡量不是卡通片中出現(xiàn)過的。在這樣的任務(wù)完成過程中，每個(gè)小組成員都是小組的一份子，每個(gè)人都有自己要完成的任務(wù)。在這個(gè)過程中，每個(gè)小組成員之間可以互相補(bǔ)充完善，對于對方不完善的地方，同一小組的組員可以提出意見，對于對方的優(yōu)點(diǎn)，互相之間可以得以借鑒吸收等。在一個(gè)小組中，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)互相取長補(bǔ)短的過程，能夠最大限度地提高幼兒的創(chuàng)造能力。教師還可以定期舉行一定的比賽，讓幼兒積極參與。比賽可以讓幼兒們利用身邊簡單的物品制造新穎的玩具或者是生活用品。比賽本身具有一定的競爭性，幼兒之間互相競爭，充分激發(fā)創(chuàng)造力，并為了能夠取得勝利而更加努力。俗話說得好，有競爭才有進(jìn)步，才能夠激發(fā)創(chuàng)造力。因此，適當(dāng)?shù)母偁幈荣惸軌蜃畲笙薅鹊卣{(diào)動(dòng)幼兒的積極性，在幼兒教學(xué)中使幼兒的創(chuàng)造力得到最大限度的開發(fā)。
總而言之，幼兒教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情。
這需要廣大幼兒教師對幼兒的行為習(xí)慣、思考方式以及性格特點(diǎn)進(jìn)行一定的掌握和分析，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的喜好和能接受的方式進(jìn)行安排教學(xué)。在教學(xué)中適當(dāng)增加競爭元素，也給予適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)合作互幫互助，這樣既能夠提高幼兒整體的創(chuàng)造力，也能夠讓幼兒的視野不斷開闊，思維不斷活躍，創(chuàng)造力才能得到更好的提高。
學(xué)生要做到自主學(xué)習(xí)，需要滿足兩個(gè)基本條件。一是要具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的心向，也就是說“想學(xué)”； 二是要知道如何學(xué)習(xí)，也就是說“會(huì)學(xué)”。
一、發(fā)揮師生的情感作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提高
我們有時(shí)抱怨說：“我對工作很負(fù)責(zé)，學(xué)生就是不愿學(xué)、不愛學(xué)。”有的教師說：“學(xué)習(xí)本身就是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，不吃苦怎么行！”在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師習(xí)慣于用“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”等警句和頭懸梁、錐刺股、囊螢映雪、鑿壁借光的故事，來激勵(lì)學(xué)生用功學(xué)習(xí)，而很少考慮到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體會(huì)愉悅和快樂。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，學(xué)生要獲取科學(xué)文化知識(shí)，首先要對學(xué)習(xí)充滿興趣。一旦失去興趣，學(xué)生不僅會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種痛苦，而且學(xué)習(xí)效率也不會(huì)高。
因此，教師要不斷豐富自己的知識(shí)，講究教學(xué)藝術(shù)，積極投身課改研究，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
教和學(xué)是一對矛盾體，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”仍然較強(qiáng)。如果他們對某個(gè)老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的 “愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛好，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽。
二、教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)
自主學(xué)習(xí)就是變學(xué)生單純地接受知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)。教師要激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，真正投入到交流活動(dòng)中來，指導(dǎo)學(xué)生真真正正動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)腦思考。因?yàn)椋瑢W(xué)生自主性學(xué)習(xí)真正要強(qiáng)調(diào)的是“動(dòng)腦”，學(xué)生肢體上的“動(dòng)”、嘴巴上的“動(dòng)”，最終都是為了更好地、更積極地投入思考。從這個(gè)意義上說，就是“行動(dòng)不如心動(dòng)”。需要指出的是，在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師還要對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不能老是牽著學(xué)生的思維沿著教師預(yù)設(shè)的軌道行進(jìn)；同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不等同于課堂上的雜亂無章，而應(yīng)該是一種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)個(gè)富有啟發(fā)性的問題、一個(gè)個(gè)針對性強(qiáng)又富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)提出后，課堂上可能很寂靜，但此時(shí)學(xué)生的頭腦也許“動(dòng)”得是最激烈的。
越是教材的重、難點(diǎn)處，越要通過研究、討論的形式讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生的合作、交流活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生通過小組討論，集思廣益，將難題攻下，學(xué)生會(huì)感到非常的愉悅，學(xué)習(xí)興趣更濃，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。為了證明自己的結(jié)論是否優(yōu)秀，必須進(jìn)行比較，要比較就要進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高不斷完善自己的認(rèn)知領(lǐng)域和思維方式。
重視學(xué)生間的合作探究性學(xué)習(xí)，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。無論在有組織的小組討論中，還是在日常的學(xué)習(xí)交流中，教師都要盡可能多地為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查的機(jī)會(huì)，要善于為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的合作、交流活動(dòng)中，積極、主動(dòng)、探索式地學(xué)習(xí)，避免盲目的、無意義的教學(xué)行為。
在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過程中教師要注意以下幾個(gè)問題：
1.要保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。對于高中生來講，由于一節(jié)課中包含的內(nèi)容較多一些，一般采用課外自學(xué)與課內(nèi)自學(xué)相結(jié)合的方法。
2.要注意利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)輔助提綱來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
3.要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不能流于形式，隨便看看書了事，必須要求他們通過自學(xué)盡可能把自己能夠掌握的內(nèi)容先行掌握。
4.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要注意給予及時(shí)指導(dǎo)。要對學(xué)生的積極表現(xiàn)給予表揚(yáng)，對那些應(yīng)對學(xué)習(xí)的學(xué)生要批評、督促。一般來講，給學(xué)習(xí)自主性差的學(xué)生指導(dǎo)和督促要多些。
5.自學(xué)檢查，目的是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)課本或自學(xué)提綱的情況，為組織學(xué)生討論和教師的重點(diǎn)講解作準(zhǔn)備。自學(xué)檢查的關(guān)鍵是及時(shí)掌握學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息，因此要涉及到如下內(nèi)容：
①學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)哪些已經(jīng)完成，哪些沒有完成？練習(xí)正確與否？
②如果學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有達(dá)到，有幾種表現(xiàn)形式？
③學(xué)生沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的原因何在？
④后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況如何？困難在哪里？
三、合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定，讓每組成員的學(xué)習(xí)水平及人員保持正確分布。每個(gè)小組5―6人，分別是一個(gè)成績較差的學(xué)生（指學(xué)習(xí)較松懈、缺乏毅力，學(xué)習(xí)進(jìn)步較慢的學(xué)生），一個(gè)成績較好的學(xué)生（指學(xué)習(xí)積極性高、學(xué)習(xí)自覺、刻苦、學(xué)習(xí)進(jìn)展較快的學(xué)生），二至三個(gè)中等學(xué)生（指介于兩者之間的學(xué)生，這部分學(xué)生是班級中的大多數(shù)，教師要給予足夠的重視）。分組后各小組均要有自己富有特色的組名和小組奮斗格言、合作學(xué)習(xí)要求。
在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，需要得到滿足，建立起學(xué)習(xí)的信心；合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能使學(xué)生體會(huì)到相互間的關(guān)心和幫助，使學(xué)生在多維互動(dòng)、相互砥礪、取長補(bǔ)短的過程中達(dá)到和諧進(jìn)取的境界。
要讓小組成員明確自己在小組合作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中的角色定位，承擔(dān)起自己的責(zé)任。這種責(zé)任主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是做好自己在組內(nèi)分工的任務(wù)；二是在做好“本職工作”的同時(shí)，積極主動(dòng)地協(xié)助他人，這是每一個(gè)小組成員應(yīng)盡的義務(wù)和不可推辭的責(zé)任，因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)中，既有個(gè)人的成功，又有小組共同目標(biāo)的達(dá)成。
每節(jié)課的前5分鐘為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生把在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題帶到課堂上來，在合作中解決。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組內(nèi)同級別的同學(xué)之間進(jìn)行質(zhì)疑對抗，不同級別之間實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵練兵，彼此之間取長補(bǔ)短，互助學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：譚恩美；多元文化；文化融合
引言
自從90年代后期開始，華裔文學(xué)便開始繁榮，其代表作家之一就是譚恩美。這首先得益于譚恩美對中國傳統(tǒng)的細(xì)致刻畫，其次在于從其小說中讀者不僅僅可以感受到濃郁的中國氣息，還有更主要的就是東西方文明之間的碰撞，以及在碰撞過程中文化不斷的融合。譚恩美對華裔文學(xué)怎樣以族裔文化的身份得以與主流文化之間開展平等交流更為關(guān)注，在取長補(bǔ)短的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)文化領(lǐng)域的多元文化發(fā)展。
一、兩代人從文化的沖突到文化的融合
在《喜福會(huì)》首先就是譚恩美對“喜福會(huì)”的機(jī)制進(jìn)行了構(gòu)建，這就將小說中兩代華裔美國人這兩種不同的文化身份間提供了溝通和交流的場地。然后就是借助對四位移民母親形象的塑造，使得西方文化一直以來對中國女性的刻板描寫進(jìn)行顛覆，將文化背景不同的狀況中的人物的真實(shí)形象進(jìn)行呈現(xiàn)。作者敘述策略的別出心裁也成為多元文化思想的一種表現(xiàn)，主要有小說形式和敘述語言的獨(dú)特。在小說形式方面，作者對中國傳統(tǒng)講故事的方式以及西方文學(xué)傳統(tǒng)的故事環(huán)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢進(jìn)行吸收綜合，使其敘述形式更為獨(dú)特。在語言角度，作者則選擇的是英漢雙語混合體來對華裔美國人具備的雙重文化身份進(jìn)行體現(xiàn)。這些別具特色的創(chuàng)作手法對于中美兩種文化的結(jié)合進(jìn)行了有效體現(xiàn)，使得作業(yè)的多元文化思想得以表現(xiàn)。在論文最后對小說主題中多元文化思想的體現(xiàn)進(jìn)行了分析。在小說中的母女是對中美兩國文化的分別代表，而母女關(guān)系的沖突至和解的發(fā)展則意味著中美文化由對抗到融合的發(fā)展。《喜福會(huì)》對于譚恩美提倡的“多元文化和諧共存”的多元文化主義思想進(jìn)行了體現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)意義非常深刻。
二、母國傳統(tǒng)文化與美國現(xiàn)代文化交融
在《灶神之妻》中，譚恩美對于主人公溫妮與吉米的塑造，成功地顛覆了在東方主義話語下中國人一成不變的情況，這為中美文化的交流建立了橋梁，同時(shí)也符合多元主義所強(qiáng)調(diào)的平等與包容的原則。敘事手法上，作者將中國傳統(tǒng)小說的敘事技巧與美國的多角度敘事相融合，同時(shí)在敘事語言上，作者又采用既不是標(biāo)準(zhǔn)英語又不是標(biāo)準(zhǔn)漢語的兩種語言混合模式。這些恰好體現(xiàn)了中國與美國兩種文化的交流與融合。在小說的結(jié)尾，作者通過和解的大團(tuán)圓結(jié)局，不僅僅表現(xiàn)出母女之間的愛，更為主要的是體現(xiàn)出一種對待不同文化的正確態(tài)度：繼承母文化，吸收新文化。我們需要在文化沖突中得到平衡，不能僅鼓吹自己的民族文化或只信奉新的美國模式而摒棄中國文化傳統(tǒng)。我們需要在繼承母文化的基礎(chǔ)之上，積極的吸收新文化，將母國傳統(tǒng)文化與美國現(xiàn)代文化交融。也恰恰是這種結(jié)尾模式，體現(xiàn)出譚恩美對于多元文化主義的理解已經(jīng)達(dá)到一了個(gè)新的層次：繼承母文化，吸收新文化。
三、少數(shù)族裔文化之間的沖突與融合
《沉沒之魚》這部小說講述的是中產(chǎn)階級白人在遙遠(yuǎn)的東方神秘的東南亞古國旅行發(fā)生的故事。小說改變了以往對于文化身份的摸索模式，作者更注重的是廣泛存在的人類的苦難文化。其借助拯救“沉沒之魚”的含義告訴我們世界上的各個(gè)物種、種族以及文化之間不存在高低貴賤，應(yīng)當(dāng)是實(shí)現(xiàn)多種文化平等、寬容相處的局面，以此來讓人們真正擺脫苦難。小說從荒誕出發(fā)，從文章開始至結(jié)束貫穿著二元對立的因素：荒誕與理性、無知與了解、拯救與謀殺、善意與邪惡等等，這些二元對立因素間不但沒有相互抵消，而是呈現(xiàn)出相反相成的局面，這也使得小說具備更強(qiáng)的張力。
四、結(jié)語
譚恩美的小說，特別是在其后期作品中，譚恩美通過許多實(shí)例形象地闡釋解釋出她所倡導(dǎo)的多元文化主義。譚恩美對東方主義進(jìn)行的有效的批判與消解也烘托出她所倡導(dǎo)的多元文化主義。如果我們希望在文化沖突中獲取平衡，我們即不能對中國傳統(tǒng)文化單純地摒棄，也不能固守傳統(tǒng)文化；我們需要適應(yīng)當(dāng)前多元文化快速發(fā)展的步伐，對固有傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承，同時(shí)對新文化進(jìn)行有效吸收，以此來推動(dòng)自身文化同社會(huì)主流文化的發(fā)展，促使二者相互補(bǔ)充，得以更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]程愛民.論譚恩美小說中的母親形象及母女關(guān)系的文化內(nèi)涵[J].南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2001,04:107-113.
XX年-2009第一學(xué)期小學(xué)英語教學(xué)工作總結(jié)
溫泉小學(xué)：吳家蓮
時(shí)光荏苒如白駒過隙,有時(shí)感覺它快得讓人窒息。不知不覺一個(gè)學(xué)期即將畫上句號，又該提筆寫上“本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)”了。
步入教英語科目這個(gè)崗位，僅僅是短暫的一年多，我沒有干過什么轟動(dòng)的大事，也沒有什么令人忽然亮眼的軌跡,而是最深刻地體會(huì)到了做一名英語老師的艱辛和快樂.我喜歡孩子，喜歡每一個(gè)學(xué)生，但不是所有的時(shí)候喜歡所有的學(xué)生。我熱愛工作，但不是所有的時(shí)候熱愛所有的工作。當(dāng)一天的老師是容易的，但是每天都當(dāng)好老師是難的。想起李鎮(zhèn)西老師在《做最好的教師》一書中的話語：做最好的老師，首先要做最好的自己，做最好的自我。你也許不是最美麗的，但你可以最可敬；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不是最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀……做這個(gè)最好，其實(shí)是更好，每一個(gè)人都達(dá)不到，看你離最好的遠(yuǎn)近。“做最好的老師”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生。
本學(xué)期我擔(dān)任三年級四年級五年級9個(gè)班級的英語教學(xué)工作，不同的班級，不同的班主任，不同的學(xué)習(xí)氛圍，不同的學(xué)習(xí)效果。三年級兩個(gè)班級，三（2）班比三（1）班學(xué)習(xí)英語的氛圍更為濃重，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更高漲，家長對英語也更為重視。四年級三個(gè)班級，整體上覺得學(xué)生都很懶散，不管是家長還是學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)都抱著無所謂的心態(tài)，五年級就更糟糕，除了五《4》班新來的學(xué)生對英語有濃厚的學(xué)習(xí)興趣之外，其他班都是大部分不喜歡學(xué)英語，總想利用英語課來玩，英語學(xué)習(xí)意識(shí)不夠，覺得小學(xué)階段語數(shù)是主科，英語可有可無的。而英語的課時(shí)都安排在下午，學(xué)生的狀態(tài)總是不佳，上課總是昏昏欲睡。學(xué)生學(xué)英語的時(shí)間只有課堂上短短的四十分鐘，回家根本不會(huì)花時(shí)間在英語上。有時(shí)，我覺得自己的熱情和執(zhí)著似乎慢慢地在被消磨著。有時(shí)越多的期待，反而失望越大。
下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，尤其是在農(nóng)村，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。因此我盡量創(chuàng)設(shè)情景，通過實(shí)物、卡片、講故事、簡筆畫等進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用表情、動(dòng)作，盡量使課堂教學(xué)聲情并茂，激起學(xué)生的求知欲。我經(jīng)常結(jié)合所教的內(nèi)容，講一些日常生活的事例，或淺而易懂的故事，這樣既能擴(kuò)大學(xué)生的視野，又能集中學(xué)生精神，使他們覺得課堂氣氛不那么單調(diào)、枯燥。同時(shí)興趣來自兒童的好奇心，勇敢來自于希望和鼓勵(lì)。沒有賞識(shí)，沒有成功，也就沒有了自信，沒有了希望。學(xué)習(xí)英語時(shí)學(xué)生需要教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。作為老師，應(yīng)珍惜兒童心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。課堂上我總是用“ok”、“good”you are clever”、“excellent”來表揚(yáng)學(xué)生；本學(xué)期我還利用標(biāo)有g(shù)ood ,great ,excellent 等不同的小卡片作為課堂獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生
二、英語聽、說、讀、寫方面的情況。
英語是語言。一種需要讓學(xué)生多讀，多講，多練的語言。但是早上各班都抓的很緊，英語的晨讀幾乎沒有，所以各班學(xué)生的口語表達(dá)很差，只會(huì)聽懂老師說教過的某些單詞。在課堂教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，強(qiáng)調(diào)他們多寫多練習(xí)，一學(xué)期下來，作業(yè)批改次數(shù)打137次之多大大提高了教學(xué)質(zhì)量。在教研方面，如果有外出聽其他老師的課的機(jī)會(huì)，我會(huì)好好把握，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)需要理論武裝自己，需要不斷為自己充電，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)一些教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)，理念，有針對性地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，積極參加各種教研活動(dòng)。
總之，我們不是最優(yōu)秀的老師，但是我們可以做到孩子們最喜歡的老師。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一種肯定的體態(tài)語言，一次耐心的個(gè)別輔導(dǎo)，一句贊揚(yáng)的話語都將成為一個(gè)受孩子喜歡的老師的奠基石。這些，不就是我們一舉手一抬足之間的事嗎？我們可以做到，我們完全可以做到的。這是我快速成長的充實(shí)的一學(xué)期，比前個(gè)學(xué)期有進(jìn)步，但這還只是個(gè)開始，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索”。
最新關(guān)于《世說新語》讀后感范文 暑假期間，我喜歡上了一本名叫《世說新語》的書，我被里面的中國傳統(tǒng)文化-文言文的魅力所吸引，簡短的文字，蘊(yùn)含了無窮知識(shí)，它讓我眼界大開。
《世說新語》記述了魏晉人物言談軼事，它是一本筆記小說。里面涵蓋了人們生活的方方面面，像德行、言語、政事、文學(xué)、雅量等等，一共有一千多則。多以人物評論、做人道理和機(jī)智應(yīng)對的故事為主。
其中，我最喜歡的要數(shù)：“雅量第六”中的一則小故事。這個(gè)故事講述的是一位只有七歲名叫王戎的小朋友，他曾經(jīng)和一群小朋友一起出去游玩。大家看到路邊的李樹上結(jié)了很多果，把樹枝都壓彎了，小朋友們都爭先恐后跑去摘李子。只有王戎站在那里一動(dòng)也不動(dòng)。有人問他，他回答道：“樹在路邊，又結(jié)了這么多的果子卻沒人摘，這一定是苦李子。”大家摘下李子一嘗，果然是苦的。當(dāng)我讀這則故事，讀到前半部分時(shí)，第一反應(yīng)是，王戎怎么這么笨，有這么多的果子，為什么就不愿去摘呢？整則故事讀完的時(shí)候，我要為王戎聰明、機(jī)智、善于動(dòng)腦點(diǎn)贊。這則故事告訴我們，遇事要多觀察、多動(dòng)腦、多思考，不要被眼睛所見的“迷惑”。可以根據(jù)事物的現(xiàn)象思考判斷，從而得出正確的結(jié)論。
看完這則小故事，不由的讓我想起了發(fā)生在三年級暑假期間的一個(gè)故事。爸爸出差從海南回來，帶回了一個(gè)大大的菠蘿蜜。我初見菠蘿蜜時(shí)，只見它渾身長滿了小疙瘩，又粗又長，像個(gè)長滿“青春痘”的大冬瓜。我邊看邊搖頭，爸爸見我對它充滿了“敵意”。他告訴我，別看它長的丑，它的味道卻特別的鮮美。我頭搖的像撥浪鼓，嘴巴里一直說著：我不要吃，不要吃，真的不要吃。可當(dāng)爸爸打開它后，我的味蕾瞬間被空氣中彌漫的甜甜的、香香的味道吸引了。后來，我嘗了一口，便從此愛上了它。是呀，不管是在生活中，還是在學(xué)習(xí)中，千萬不能光憑著外表或是現(xiàn)象，就急著去下結(jié)論，一定要去深入了解，相信你會(huì)有意想不到的收獲。
有時(shí)，一句話，也蘊(yùn)含著大道理。在“輕詆第二十六”中有這樣一則：舊目韓康伯“將肘無風(fēng)骨”。意思是：過去人們評論韓康伯說：“胳膊肘粗壯，但是沒有什么剛氣、骨頭。它從人的體格外貌上去輕視詆毀別人，其實(shí)這是很不禮貌的一種行為。”這則小故事警世我們，千萬不要從一個(gè)的外型體貌上評論他人。這樣不但讓別人“受傷”，也降低了自己的品行。生活學(xué)習(xí)中，一定要多看別人的長處、優(yōu)點(diǎn)，檢查自己的不足，學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，讓自己更優(yōu)秀！
《世說新語》是一本難得的好書，可以一遍又一遍的讀它。它不但讓我們能快速了解魏晉時(shí)期的風(fēng)流人物、時(shí)代精神和各種歷史知識(shí)，它總能在不經(jīng)意間給我們指引做人的道理、處事的方法等。最重要的是它還培養(yǎng)我們對古文的閱讀興趣。
愛上它——《世說新語》很容易。
只要你愿意走近它，相信你一定對它愛不釋手——閱新語、明事理！
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“聞所聞而來，見所見而去”，這是適時(shí)的自嘲，是一種語言的藝術(shù)，同樣也是一種生活的態(tài)度。
這句話出自《世說新語》簡傲三，講得是鐘會(huì)請眾名士拜訪嵇康卻被無視，當(dāng)他準(zhǔn)備離去時(shí)，嵇康問道：“何所聞而來?何所見而去?”鐘會(huì)答：“聞所聞而來，見所見而去。”意思是：我聽到我所聽到的而來，我看到我所看到的而去。這實(shí)際就是句車轱轆話，但在鐘會(huì)這里卻有了不一樣的效果。在良久的等待后，鐘會(huì)面對嵇康率性的問話，以問為答，在自我解嘲的同時(shí)，展現(xiàn)了與嵇康相同的曠達(dá)的生活態(tài)度，留下了這段佳話。
這就是自嘲的妙處。
自嘲要用，要會(huì)用。首先得判定是否需要，鐘會(huì)面對尊敬之人，自然不能也不會(huì)為等待生氣。嵇康發(fā)問何嘗不是鐘會(huì)展示自己的機(jī)會(huì)?
其次看場合、氣氛等。大家都是不羈之人，鐘會(huì)適時(shí)適事的侃上幾句，不僅能讓自己體面脫身，打破尷尬的局面，又能展示自己豁達(dá)大度的胸懷，何樂不為呢?而如果不分場合自嘲，恐怕就是自己不自信的心理作怪了。
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提起記載遺文軼事的筆記小說，你想到了什么？提起志人小說的代表，你想到了什么？提起中國最早歷史價(jià)值最高的小說，你又會(huì)想到什么？告訴你，它就是中國歷史上一個(gè)偉大的傳奇——《世說新語》。
《世說新語》是南朝劉義慶組織文人編寫的，梁代劉峻作注。分為政治、德行、文學(xué)、方正等三十六門。全書共有一千多則記載了許許多多富有哲理、趣味十足的文言小故事。讀《世說新語》，感覺就像聽古人講故事。寥寥數(shù)語便能將一個(gè)時(shí)期的思想風(fēng)貌娓娓道來。怪不得魯迅先生稱它為“記言則玄遠(yuǎn)冷雋，記行則高簡魂奇。”
不僅這些。《世說新語》還是“無數(shù)”成語的“發(fā)源地”呢！我們熟知的“拾人牙慧”、“一往情深”、“咄咄怪事”、“一覽無馀”、“望梅止渴”等等，都出自《世說新語》里的一個(gè)個(gè)小故事。讓我們一起領(lǐng)略吧！
我最喜歡的一則是《道旁苦李》一文。它講的是七歲的王戒在和小朋友們玩的時(shí)候，看見路旁李樹上結(jié)了很多李子，多的都快把樹枝壓斷了。孩子們爭先恐后的去摘李子，而王戒一動(dòng)不動(dòng)。有人問他原因，他說：“長在路邊樹上還會(huì)有那么多李子，定是苦李。”摘到李子的孩子嘗李子，果然苦。
這個(gè)故事暗藏玄機(jī)，不但夸獎(jiǎng)了王戒小小年紀(jì)便有很強(qiáng)的推理能力和善于思考的好習(xí)慣，還側(cè)面指出“路邊苦李，沒人青睞”。借苦李傳達(dá)出無用的事物活人就會(huì)被人所棄的道理。而故事中的王戒從小就脫穎而出，終后為竹林七賢之一，成為西晉大臣。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建新一輪課改，已經(jīng)給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)。但在課改下，我們又如何更好地提高課堂教學(xué)的效率呢？這給我們提出了新的問題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，通過總結(jié)和分析，得出在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高教學(xué)效率的策略，以期為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師提供參考。
一、創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率
在課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的激發(fā)者和引導(dǎo)者。在課堂起始階段，教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)處理的是否有激發(fā)性，就決定了一堂課是否能夠順利展開。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，最為主要的標(biāo)準(zhǔn)就是看是否具有趣味性和激發(fā)性。導(dǎo)入的方式，一是有故事導(dǎo)入法。畢竟小學(xué)生都很喜歡聽故事，教師可以充分地利用故事，將學(xué)生引入到新課。比如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”內(nèi)容時(shí)候，教師就可以編撰一個(gè)有關(guān)于時(shí)分秒的故事，說有三個(gè)動(dòng)物各花了一定的時(shí)間完成了某項(xiàng)事情，一個(gè)是3天，一個(gè)是48小時(shí)，一個(gè)是4800秒，每一個(gè)動(dòng)物都說自己所花的時(shí)間短……教師就用這個(gè)故事引出時(shí)分秒的換算數(shù)學(xué)知識(shí)。二是用游戲?qū)敕āW(xué)生都好動(dòng)，教師就可以充分地運(yùn)用好動(dòng)，在引入新知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)。比如，在進(jìn)行圓周率知識(shí)新授時(shí)，就可以讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行測算圓周長與直徑的關(guān)系。看誰的答案最接近老師的答案。在游戲中，學(xué)生對圓周長與直徑就有了體驗(yàn)和感受，在不知不覺中，就進(jìn)入了對圓周率的探索中去了。
二、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)，提高教學(xué)效率
為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，在學(xué)生自身方面，對其自主學(xué)習(xí)能力給予增強(qiáng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該意識(shí)到，教師是教學(xué)的外因，要通過學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能夠起作用。故而教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能夠收到良好的課堂教學(xué)的效果。教師僅僅認(rèn)為“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師要加強(qiáng)教育，讓學(xué)生真正意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體。比如，在教學(xué)“毫米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，就可以放手讓學(xué)生自學(xué)，看完書后教師進(jìn)行質(zhì)問：“從這段文字中，你知道了什么？”有學(xué)生搶答：“毫米就是比厘米還要小的長度單位。”“直尺上1厘米中的每一個(gè)小格就是1毫米。”“1厘米=10毫米”。教師又問：“如何才能夠驗(yàn)證1厘米=10毫米”呢？學(xué)生很容易就想到了用點(diǎn)格的方法驗(yàn)證。最后讓學(xué)生用毫米作單位測量一些物體的長度。整個(gè)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生通過自己的看，自己的說，自己的討論，就將課堂教學(xué)目標(biāo)完成了。而且，由于他們是在自己理解的基礎(chǔ)上總結(jié)的，印象自然深刻，不易忘記。學(xué)生不但掌握了知識(shí)，也鍛煉了自學(xué)的能力，培養(yǎng)了理解、表達(dá)的能力。學(xué)生的自主意識(shí)得到了張揚(yáng)，學(xué)習(xí)的主體作用得到了發(fā)揮，得到了成功的愉悅體驗(yàn)。進(jìn)而促進(jìn)了課堂教學(xué)的效率的提高。
三、整合現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率
數(shù)學(xué)本身是抽象的，但是數(shù)學(xué)的原型是具體的。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)大眾的數(shù)學(xué)，生活的數(shù)學(xué)，就要對數(shù)學(xué)的教材進(jìn)行調(diào)整。現(xiàn)代信息技術(shù)作為呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)輔助工具，有聲音信息、文字信息、圖像信息等多種表現(xiàn)形式，利用多媒體方便、迅速的集成，實(shí)現(xiàn)對教育資源有效的整合，從而在教學(xué)中，突破重難點(diǎn)，起到促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解，加深認(rèn)識(shí)的作用。在教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)成的教學(xué)軟件，多媒體素材庫或者遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站，依據(jù)需要，選者合適的部分，綜合利用各種教學(xué)資源的素材，形象、動(dòng)態(tài)地演示其中學(xué)生難以理解的內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒介，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)媒介無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能。實(shí)現(xiàn)以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)生為中心的新型教學(xué)課堂。比如，在進(jìn)行“初步統(tǒng)計(jì)”教學(xué)時(shí)，由于統(tǒng)計(jì)知識(shí)在日常運(yùn)用很廣，如果僅限于書本上的插圖和掛圖來講解，會(huì)使學(xué)生限于枯燥的教學(xué)環(huán)境而被動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果自然不佳，學(xué)生所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)也很難發(fā)揮它的作用，學(xué)生缺乏解決實(shí)際問題的能力。如果讓學(xué)生通過廣播、電視、書報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等媒介對統(tǒng)計(jì)信息的收集、加工、整理，學(xué)生不僅產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還拓展了“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”部分，還學(xué)習(xí)到了相關(guān)聯(lián)的更多的知識(shí)。再把日常生活中的例子制作成動(dòng)態(tài)的多媒體課件，通過直觀、形象、生動(dòng)的呈現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)很快地投入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，進(jìn)一步挖掘“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”內(nèi)部相關(guān)知識(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的思想。
四、注重合作學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)人難免會(huì)遇到一些不能夠解決的問題。面對這種狀況，學(xué)生間有必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)來達(dá)到解決問題的目的。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)前，先要對班級進(jìn)行分組，按照一定的編組要求，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)等方方面面，均衡每一個(gè)組的實(shí)力。然后組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)正方形和長方形的周長的時(shí)候，可以將一些組進(jìn)行正方形的周長知識(shí)學(xué)習(xí)，其余的進(jìn)行長方形知識(shí)的學(xué)習(xí)。充分地讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，達(dá)到取長補(bǔ)短的教學(xué)目的，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。
五、結(jié)語
綜上所述，在新課改的背景下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要首先樹立全新的教學(xué)育人的觀念，并緊密結(jié)合新課改的要求致力于自身專業(yè)技術(shù)水平的提升。在實(shí)際教學(xué)中，積極創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課堂的伊始，迅速地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)地引入教學(xué)，并從學(xué)生自身方面入手，積極有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)，整合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在短時(shí)間內(nèi)將所學(xué)知識(shí)迅速地呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，注重學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。通過這一系列的能力，構(gòu)建出一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)：
＼[1＼]武愛英.論小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建＼[J＼].時(shí)代教育，2012，（14）：131.
一、 導(dǎo)入要具有開放性
也就是導(dǎo)入要形式多樣，不拘一格，只要能最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣就可以。如以講故事、猜謎語、小幽默等導(dǎo)入，利用投影、音像、掛圖、歌舞、情境法導(dǎo)入，以舊引新復(fù)習(xí)法導(dǎo)入，借引其他學(xué)科開課方法導(dǎo)入，最簡單的開門見山導(dǎo)入等等。所有這些我們稱為開放式導(dǎo)入。
二、 問題要具有開放性
也就是課堂中提出的問題要有開放意識(shí)，不拘于教材、不拘于方法。既要體現(xiàn)科學(xué)性又要體現(xiàn)趣味性，不呆板、不矛盾。如可在導(dǎo)入后引出教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也可發(fā)動(dòng)學(xué)生去想，知道了什么？還想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。還可以教學(xué)生多向思考、民主交流、開放發(fā)問、質(zhì)疑問難。
三、探究要具有開放性
也就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過獨(dú)立思考，民主合作，多向交流來解析疑難，教師切不可直接講述。教師的任務(wù)是導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，指導(dǎo)學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生充分參與，充分表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和看法。提倡生生交流，師生探討，形成互相協(xié)作的學(xué)習(xí)單位，營造取長補(bǔ)短的課堂氛圍。分析問題時(shí)要擺事實(shí)講道理，最后取得共識(shí)，以服眾議。達(dá)到民主探究、平等探究的目的，為學(xué)生營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。其形式要千變?nèi)f化，其方法可靈活多樣。從而培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方位、不定式的創(chuàng)造性思維。這一階段是課堂的難點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重點(diǎn)，是教師最不容易把握的。如果說是“放風(fēng)箏”，那此時(shí)正是最容易斷線的時(shí)刻，教師一定要放下架子，深入到學(xué)生中去，讓學(xué)生充分的體會(huì)到教師既是引導(dǎo)者又是活動(dòng)的參與者，是一名名副其實(shí)的首席學(xué)生。因此，教師備課時(shí)一定要備深備細(xì)，充分估計(jì)好課堂上可能出現(xiàn)的情況。這一過程是否順利直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。
四、練習(xí)要具有開放性
開放式的練習(xí)是開放式探究的深入和檢驗(yàn)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋的鞏固和發(fā)展。所以練習(xí)形式一定要具有階梯性，深淺適度，要適合各層次的學(xué)生；具有多樣性 ，善于變化，開發(fā)學(xué)生智力；具有趣味性，使學(xué)生樂于學(xué)。練習(xí)的目的是摸清學(xué)生對本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)要適度增加訓(xùn)練的量。
五、 評價(jià)要具有開放性
學(xué)生經(jīng)過各種練習(xí)后，要及時(shí)對教學(xué)的情況進(jìn)行小結(jié)，這時(shí)教師必須高瞻遠(yuǎn)矚，實(shí)事求是、客觀對待。面向全體學(xué)生，掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，以個(gè)人或小組形式提出來，繼續(xù)討論，研究，提倡生生評價(jià)，師生探討、民主語言，多方位、多角度、多形式、活方法的當(dāng)堂測試，及時(shí)反饋信息，以便采取措施，達(dá)到查缺補(bǔ)漏的目的。這一環(huán)節(jié)我們稱之為開放式評價(jià)。
六、總結(jié)要具有開放性
學(xué)生思維是否得到開發(fā)，在這一階段得到充分體現(xiàn)，所以說總結(jié)形式的開放是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生智力非常關(guān)鍵的一步。教師要在這一步里，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能，塑造學(xué)生勤于思考、樂于創(chuàng)新、勇于探索、開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛祖國、熱愛生活、熱愛自然的情操，增強(qiáng)學(xué)無止境的意識(shí)。總結(jié)的形式要善于變化，教師可通過開放式的發(fā)揮題，或通過思考與實(shí)踐的拓展練習(xí)，給學(xué)生插上想象的翅膀，為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，讓學(xué)生去補(bǔ)充、去選擇、去判斷、去續(xù)編、去多法求解等等。既總結(jié)全課，又達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)能活用的創(chuàng)新目的。
六、 回顧要具有開放性
