時(shí)間：2023-05-30 10:06:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇理科實(shí)驗(yàn)班，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕
理科生在人數(shù)上占了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，與此相應(yīng)，高校的理科專業(yè)也比文科更多，但也更加復(fù)雜。如果和后面介紹的文科類實(shí)驗(yàn)班相比，你就會(huì)知道理科實(shí)驗(yàn)班情況有多么不同，最大的不同在于，理科實(shí)驗(yàn)班包含的專業(yè)有較大差別，不像文科實(shí)驗(yàn)班往往能實(shí)現(xiàn)更多專業(yè)的通識(shí)。一般來說，高校設(shè)置的理科實(shí)驗(yàn)班會(huì)與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、特色學(xué)科聯(lián)系起來。開設(shè)理科實(shí)驗(yàn)班的院校有人大、中國(guó)科大、上海交大、北交大、北京科大、中國(guó)農(nóng)大和上海大學(xué)等，還有吉大、同濟(jì)、浙大開設(shè)的工科實(shí)驗(yàn)班，復(fù)旦開設(shè)的自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)班和技術(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班，以及浙大開設(shè)的科技與創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班等。
中國(guó)人民大學(xué)：人大的理科實(shí)驗(yàn)班屬于信息學(xué)院，對(duì)該院四個(gè)專業(yè)（信息管理與信息系統(tǒng)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息安全）統(tǒng)一招生，學(xué)生進(jìn)校后，在學(xué)習(xí)共同基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，自主選擇課程，根據(jù)選課自動(dòng)形成專業(yè)和發(fā)展方向。學(xué)有余力的學(xué)生可以同時(shí)完成兩個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)并以雙專業(yè)或雙學(xué)位畢業(yè)。部分學(xué)生從大四起可以赴美國(guó)紐約州立大學(xué)、賓漢姆頓大學(xué)學(xué)習(xí)兩年，獲得人大和該校兩個(gè)學(xué)位；還有部分學(xué)生作為交流生赴香港城市大學(xué)、臺(tái)灣逢甲大學(xué)、新加坡國(guó)立大學(xué)等學(xué)習(xí)一年，同時(shí)還將選派部分畢業(yè)生赴世界著名大學(xué)攻讀博士學(xué)位。此外，人大每年從新生中分別選拔7人和5人進(jìn)入數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)雙學(xué)位實(shí)驗(yàn)班、數(shù)學(xué)與金融學(xué)雙語雙學(xué)位實(shí)驗(yàn)班，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)接軌課程，完成培養(yǎng)要求后獲理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)學(xué)位。
中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)：農(nóng)大的理科實(shí)驗(yàn)班與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)緊緊聯(lián)系在一起，分為生命科學(xué)和信息科學(xué)兩個(gè)方向。學(xué)生在大一時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行公共課和基礎(chǔ)課教學(xué)，除了人文、英語、體育、計(jì)算機(jī)等公共課，主要進(jìn)行數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。此外，為了拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)校還安排了人文類系列講座。大二時(shí)，理科實(shí)驗(yàn)班重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，如生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)班在數(shù)學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)課以外，開始學(xué)習(xí)生物類的專業(yè)基礎(chǔ)課程；信息科學(xué)實(shí)驗(yàn)則在數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)課以外，開始學(xué)習(xí)電子、信息、電氣類的專業(yè)基礎(chǔ)課程。當(dāng)學(xué)生確定專業(yè)方向并選擇導(dǎo)師后，便開始學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)課程。如果學(xué)生在大三完成了所選專業(yè)方向規(guī)定的專業(yè)課程并完成畢業(yè)論文，可以提前畢業(yè)。
北京交通大學(xué)：北交大的理科實(shí)驗(yàn)班（即思源班）開設(shè)在理學(xué)院。入學(xué)前兩年，實(shí)驗(yàn)班在注重通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)和物理學(xué)科基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生既有數(shù)學(xué)的高度抽象思維能力，又有現(xiàn)代物理的形象思維和實(shí)驗(yàn)技能，以及優(yōu)良的外語應(yīng)用功底。該班設(shè)置電路分析類、模擬、數(shù)字電子技術(shù)類、信號(hào)與系統(tǒng)類、信號(hào)處理類、電磁場(chǎng)類、計(jì)算機(jī)原理類等模塊的專業(yè)平臺(tái)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生得到電氣信息大類學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)。大二以后，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣和發(fā)展需要，自主選擇通信工程、自動(dòng)化、電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、電氣工程及其自動(dòng)化、電氣信息工程等專業(yè)，并通過個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
上海交通大學(xué)：上海交大的理科實(shí)驗(yàn)班將數(shù)學(xué)與金融打通，并實(shí)行本碩貫通培養(yǎng)模式。這不是簡(jiǎn)單地將本科數(shù)學(xué)課程與研究生金融課程相疊加，而是將數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、金融的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐整合成一體，貫穿整個(gè)本碩培養(yǎng)過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合。另外，上海交大還有電子信息科學(xué)類本碩連讀試點(diǎn)班，學(xué)生進(jìn)校后一年左右將與普通班學(xué)生一樣，根據(jù)規(guī)定在電子信息與電氣工程學(xué)院的六個(gè)本科專業(yè)中選擇主修專業(yè)，學(xué)院會(huì)按淘汰機(jī)制淘汰不合格的學(xué)生，并于大四第一學(xué)期對(duì)該試點(diǎn)班學(xué)生進(jìn)行直升碩士研究生資格審核。取得直升資格的學(xué)生從這時(shí)開始兼修碩士研究生基礎(chǔ)課程，同時(shí)確定其碩士研究生階段的導(dǎo)師并提前進(jìn)入導(dǎo)師課題研究組。
浙江大學(xué)：浙大突破了學(xué)院的劃分，以信息學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、材料與化學(xué)工程學(xué)院、航空航天學(xué)院等工科學(xué)院為依托，建立了特殊的工程人才培養(yǎng)基地，以“工科實(shí)驗(yàn)班”統(tǒng)一招生。入學(xué)后，學(xué)生在兩年內(nèi)確認(rèn)主修全校的各個(gè)工科專業(yè)（包括實(shí)驗(yàn)班內(nèi)設(shè)專業(yè)和實(shí)驗(yàn)班外其他學(xué)院的專業(yè)），鼓勵(lì)交叉學(xué)習(xí)修讀第二專業(yè)和進(jìn)入本碩或本博一貫制培養(yǎng)。浙大的工科實(shí)驗(yàn)班由學(xué)校工科大類培養(yǎng)基地直接負(fù)責(zé)管理，除榮譽(yù)證書需申請(qǐng)認(rèn)定外，學(xué)生享有竺可楨學(xué)院學(xué)生同等待遇。
清華大學(xué)：化學(xué)-生物學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)班的學(xué)生主要有化學(xué)或生物學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的保送生，以及從各理工科院系通過全校性第二次面試選拔的同學(xué)，其中不乏奧賽金牌得主和省高考狀元。學(xué)生大一大二學(xué)習(xí)共同基礎(chǔ)課以及化學(xué)和生物學(xué)的核心課程，包括基礎(chǔ)化學(xué)及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)生物學(xué)及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)。從大三開始進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練，可選擇不同學(xué)科方向參加科研實(shí)踐，將本科與研究生培養(yǎng)過程有機(jī)銜接。學(xué)生成績(jī)合格并參加科研實(shí)踐后，可根據(jù)自己的志趣和對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，通過多次選擇機(jī)會(huì)找到適合自己的主修學(xué)科方向，并在此方向上繼續(xù)攻讀碩士或博士學(xué)位。
電子科技大學(xué)：電子科大的管理-電子工程復(fù)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，從報(bào)考工商管理類專業(yè)的考生中擇優(yōu)錄取。前兩年學(xué)生學(xué)習(xí)通識(shí)類課程、電子信息大類學(xué)科基礎(chǔ)課程和經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)核心課程，打下厚實(shí)的基礎(chǔ)；第三年則根據(jù)志向選擇在電子工程或工商管理類專業(yè)方向進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。而綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程。
傳遞人文精神
――人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班
最早的人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班是武大在1993年設(shè)立的，現(xiàn)在清華、人大、浙大和吉林大學(xué)、鄭州大學(xué)等高校也都開設(shè)了人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班。顧名思義，人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班的目的是培養(yǎng)具有深厚文、史、哲理論基礎(chǔ)和科學(xué)素養(yǎng)，又有較高的外語水平，能適應(yīng)多學(xué)科日益滲透發(fā)展趨勢(shì)的人文學(xué)科科學(xué)研究和教學(xué)方面的人才。
清華大學(xué)：入學(xué)后的前三個(gè)學(xué)期實(shí)行不分專業(yè)的通識(shí)教育，主要打好專業(yè)基礎(chǔ)。從第四學(xué)期開始，分別開設(shè)中國(guó)語言文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)等專業(yè)課程，實(shí)施雙向選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和理想，經(jīng)過學(xué)?？己?，在文史哲三個(gè)專業(yè)中選擇一個(gè)作為主修的專業(yè)方向，同時(shí)選修其他兩個(gè)專業(yè)的相關(guān)課程。
中國(guó)人民大學(xué)：人大的人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)制是六年，本碩連讀，畢業(yè)時(shí)授予碩士學(xué)位。畢業(yè)后如果想繼續(xù)深造，可以繼續(xù)在本院攻讀博士學(xué)位。課程分為學(xué)科通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，比如國(guó)學(xué)通論、文字音韻訓(xùn)詁、版本目錄校勘、國(guó)學(xué)經(jīng)典研讀系列、先秦諸子研究、宋明理學(xué)研究、唐詩研究、宋詞研究、敦煌文書研究、信息與社會(huì)、外國(guó)語言學(xué)等。
浙江大學(xué)：涵蓋人文學(xué)院、外國(guó)語言文化與國(guó)際交流學(xué)院、傳媒與國(guó)際文化學(xué)院等三個(gè)學(xué)院的專業(yè)，主要包括哲學(xué)、漢語言文學(xué)、古典文獻(xiàn)、編輯出版學(xué)、歷史學(xué)、博物館學(xué)、新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)以及英、俄、德、法、日等外語和對(duì)外漢語等專業(yè)。
解析真實(shí)的世界
――社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班
社會(huì)科學(xué)是很龐雜的學(xué)科，主要研究社會(huì)現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、人類學(xué)、民俗學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)等，可謂包羅萬象。因此，一些高校對(duì)同是社科的幾個(gè)專業(yè)實(shí)行聯(lián)合招生，在學(xué)生對(duì)具體專業(yè)有所了解之后，再選擇其方向。這類實(shí)驗(yàn)班往往文理兼招，當(dāng)然還是以文科生為主。除了老牌文科較強(qiáng)的高校如人大、武大等，以工科為主的清華、浙大、北航等高校也開設(shè)了社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班。不同的院校，開設(shè)的這類實(shí)驗(yàn)班包含的具體專業(yè)有所不同，如浙大包含經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、管理、教育等幾大類專業(yè)，清華則包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、國(guó)際關(guān)系三個(gè)專業(yè)，北航則幾乎包括了其所有文科學(xué)院的專業(yè)。
清華大學(xué)：入學(xué)后的前一年半，學(xué)生主要學(xué)習(xí)社科專業(yè)基礎(chǔ)課，特別是打好數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)，同時(shí)也接觸專業(yè)基礎(chǔ)課程，以便確定自己的學(xué)科興趣，尋找符合自己的發(fā)展方向。這一階段的課程如數(shù)學(xué)類課程、微觀及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)概率、政治學(xué)概論和國(guó)際關(guān)系分析等，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解了社會(huì)科學(xué)的研究工具、研究領(lǐng)域與研究方法。大三大四時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及專業(yè)的要求通過雙向選擇，從社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際關(guān)系中選擇專業(yè)方向，深入學(xué)習(xí)各自專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的深度。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)具體學(xué)習(xí)中級(jí)微觀/宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資、國(guó)際貿(mào)易等課程；社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)社會(huì)思想史、家庭社會(huì)學(xué)、組織社會(huì)學(xué)等具體領(lǐng)域；國(guó)際政治深入學(xué)習(xí)包括國(guó)際關(guān)系理論、地區(qū)研究、研究方法等。
北京航空航天大學(xué)：入校后第一年統(tǒng)一以“社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”的名義加以組織，隸屬于人文與社會(huì)科學(xué)高等研究院，并實(shí)行一年通識(shí)課程（如中國(guó)文明文化史、西方文明文化史、藝術(shù)史）和交叉學(xué)科基礎(chǔ)課程（經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、行政管理三大學(xué)科的基礎(chǔ)課程），為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)。在專業(yè)選擇方面，實(shí)施“既充分尊重考生對(duì)專業(yè)的自主選擇，又恰當(dāng)考慮學(xué)院的專業(yè)要求”的雙向選擇機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)興趣和第一學(xué)年的課程選擇、學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合表現(xiàn)進(jìn)行二次選擇。
浙江大學(xué)：文科生報(bào)考浙大，只需要選擇人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班或社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班即可，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班幾乎涵蓋了浙大的所有文科專業(yè)。社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)院、光華法學(xué)院、教育學(xué)院、管理學(xué)院以及公共管理學(xué)院等學(xué)院的專業(yè)，主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、公共事業(yè)管理、工商管理 、物流管理、旅游管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)與行政學(xué)、國(guó)際政治、行政管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障等。
邁向“華爾街”之路
――經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班
經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)是當(dāng)下備受考生青睞的兩類專業(yè)，學(xué)科領(lǐng)域也有所交融。因此很多大學(xué)對(duì)兩者進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，比如復(fù)旦、北交大、中南財(cái)經(jīng)等高校開設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班。從招生對(duì)象來說，雖然社科實(shí)驗(yàn)班也會(huì)招收一些理科生，但總體上理科實(shí)驗(yàn)班和人文社科實(shí)驗(yàn)班招生還是比較涇渭分明的，真正實(shí)現(xiàn)文理兼收的只有經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班，此外，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)開設(shè)的金融雙語班、工商管理雙語班等也文理兼收。
雖然經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班包含的專業(yè)有所不同，但在培養(yǎng)方面仍是以通識(shí)教育加專業(yè)教育的形式進(jìn)行。由于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)以數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主干學(xué)科，部分課程會(huì)采用英語教學(xué)，所以，考生報(bào)考的時(shí)候要權(quán)衡一下自己的數(shù)學(xué)和英語水平是否符合要求。
復(fù)旦大學(xué)：復(fù)旦的經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院、旅游學(xué)院對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、保險(xiǎn)、公共事業(yè)管理、旅游管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、管理科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等14個(gè)專業(yè)以“經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班”進(jìn)行招生。雖然招生時(shí)文理兼收，但第一學(xué)年結(jié)束后分流時(shí)，后七個(gè)專業(yè)只招收理科生。
北京交通大學(xué)：第三學(xué)期末學(xué)生要進(jìn)行分流選專業(yè)，分流的依據(jù)條件依次是標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)規(guī)模、分流時(shí)的填報(bào)志愿和大學(xué)前兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)，可選擇專業(yè)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障、工程管理、旅游管理、物流管理、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)。
中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)：中南財(cái)經(jīng)的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班以財(cái)經(jīng)政法類專業(yè)為特色，依托該校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)與法學(xué)三大主干優(yōu)勢(shì)學(xué)科，于2012年首次面向全國(guó)招生，優(yōu)先錄取第一專業(yè)志愿考生且其高考總分位列所在地區(qū)生源中前2名，或其高考各科目中理綜或文綜達(dá)到卷面總分80%及以上，且另三門科目中有兩門科目達(dá)到卷面總分90%及以上的考生。
武漢大學(xué)：武大開設(shè)的不是經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班，而是數(shù)理經(jīng)濟(jì)與金融實(shí)驗(yàn)班（含數(shù)理經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)班、數(shù)理金融實(shí)驗(yàn)班），注重在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和英語方面進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，采用國(guó)際上最新版本的權(quán)威性原文教材。學(xué)生進(jìn)校后前兩年，在公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段打通專業(yè)界限，采用統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)進(jìn)行培養(yǎng)；大二快結(jié)束時(shí)，在學(xué)生對(duì)專業(yè)有一定了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)其興趣、專長(zhǎng)、人生規(guī)劃和社會(huì)需要，分別進(jìn)入兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)后可獲得經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士和理學(xué)學(xué)士雙學(xué)位。
其他實(shí)驗(yàn)班
除了以上四大類學(xué)科實(shí)驗(yàn)班，還有其他一些實(shí)驗(yàn)班也比較有特色，這里選取兩例進(jìn)行簡(jiǎn)略介紹。
浙江大學(xué)：浙大的“求是科學(xué)班”可以說是“實(shí)驗(yàn)班中的實(shí)驗(yàn)班”，該班重在加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)培育及科學(xué)素養(yǎng)的熏陶，實(shí)施全程導(dǎo)師制，采用個(gè)性化、國(guó)際化培養(yǎng)方案，設(shè)置本碩博多通道出口。該班選拔的是對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)科學(xué)五個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科中某一學(xué)科有濃厚學(xué)習(xí)興趣、具有較強(qiáng)培養(yǎng)潛力并有志于深入學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生。所招學(xué)生或是通過保送，或是通過在大一新生中公開選拔，每屆招生100人左右。
西南財(cái)經(jīng)大學(xué)：光華創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班在四個(gè)學(xué)院進(jìn)行設(shè)置，包括金融學(xué)院“光華創(chuàng)新人才金融與理財(cái)實(shí)驗(yàn)班”、工商管理學(xué)院“光華創(chuàng)新人才金融服務(wù)與管理實(shí)驗(yàn)班”、統(tǒng)計(jì)學(xué)院“光華創(chuàng)新人才金融統(tǒng)計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)驗(yàn)班”和經(jīng)濟(jì)信息工程學(xué)院“光華創(chuàng)新人才金融智能與信息管理實(shí)驗(yàn)班”。每屆“光華創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生選拔總?cè)藬?shù)為160～200人，選拔時(shí)間在大一第二學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行。
友情提醒
如果能有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)實(shí)驗(yàn)班，一則證明了你的實(shí)力非常強(qiáng)，二則讓你在大學(xué)里擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，為你今后進(jìn)一步深造奠定了基礎(chǔ)。
2009年6月，華中師大一附中開始改革原有的“年級(jí)組負(fù)責(zé)制”，實(shí)施“級(jí)部制”。這是一種新型的管理模式，早在2006年上半年，《蘇州日?qǐng)?bào)》曾經(jīng)報(bào)道過蘇州十中關(guān)于年級(jí)部建設(shè)的典型做法，并形象地把年級(jí)部比喻成“校中校”。由此可見，年級(jí)部管理模式正漸漸受到更多學(xué)校的認(rèn)可和推崇。
一、我校級(jí)部制運(yùn)行現(xiàn)狀
模式：年級(jí)分成相對(duì)獨(dú)立的三部，即年級(jí)Ⅰ部（或稱國(guó)際部）、年級(jí)Ⅱ部、年級(jí)Ⅲ部。
2013級(jí) Ⅰ部9個(gè)班：1個(gè)國(guó)際部（國(guó)內(nèi)），6個(gè)平行班，1個(gè)科技實(shí)驗(yàn)班，1個(gè)飛翔班；Ⅱ部9個(gè)班：1個(gè)國(guó)際部（國(guó)內(nèi)），6個(gè)平行班，1個(gè)科技實(shí)驗(yàn)班，1個(gè)人文實(shí)驗(yàn)班；Ⅲ部10個(gè)班：1個(gè)國(guó)際部（國(guó)內(nèi)），7個(gè)平行班，1個(gè)科技實(shí)驗(yàn)班，1個(gè)奧賽實(shí)驗(yàn)班。
2012級(jí) Ⅰ部8個(gè)班：1個(gè)國(guó)際部（國(guó)內(nèi)）文科，3個(gè)國(guó)際部（國(guó)內(nèi)）理科，1個(gè)人文實(shí)驗(yàn)班，1個(gè)飛翔班，1個(gè)藝術(shù)班，一個(gè)體育班；Ⅱ部10個(gè)班：2個(gè)平行文科，6個(gè)平行理科，2個(gè)科技實(shí)驗(yàn)班；Ⅲ部10個(gè)班：2個(gè)平行文科，6個(gè)平行理科，1個(gè)科技實(shí)驗(yàn)班，1個(gè)理科實(shí)驗(yàn)班。
2011級(jí) Ⅰ部6個(gè)[專業(yè)提供論文寫作的服務(wù)，歡迎光臨 dylw.NET第一論文 網(wǎng)]班：1個(gè)國(guó)際部（國(guó)內(nèi)）文科，4個(gè)國(guó)際部（國(guó)內(nèi)）理科，1個(gè)藝術(shù)班；Ⅱ部12個(gè)班：3個(gè)平行文科，7個(gè)平行理科，1個(gè)科技實(shí)驗(yàn)班，1個(gè)人文實(shí)驗(yàn)班；Ⅲ部11個(gè)班：2個(gè)平行文科，6個(gè)平行理科，2個(gè)科技實(shí)驗(yàn)班，1個(gè)奧賽實(shí)驗(yàn)班。
國(guó)際留學(xué)班：2013級(jí)4個(gè)；2012級(jí)4個(gè)；2011級(jí)3個(gè)。
管理人員設(shè)置：原則上每部設(shè)主任1名、副主任1名。
備課組設(shè)置：語數(shù)外各設(shè)3個(gè)，理化設(shè)置平行班國(guó)際部各1個(gè)，其它學(xué)科仍為1個(gè)。
華師一附中的“級(jí)部制”是對(duì)原有的“年級(jí)組負(fù)責(zé)制”的進(jìn)一步完善和發(fā)展，除具備“年級(jí)組負(fù)責(zé)制”的優(yōu)勢(shì)外，還有其獨(dú)特的特點(diǎn)。即同一年級(jí)平行的三個(gè)級(jí)部具有更強(qiáng)的可比性，更易形成良性且有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；將每個(gè)年級(jí)化整為零進(jìn)行管理，消除了由于規(guī)模軌制的擴(kuò)大而造成的管理幅度增大容易失控的隱患，有利于教育教學(xué)管理的精致化；全校教師科學(xué)合理地組成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的工作團(tuán)隊(duì)，拓展了教師個(gè)體充分展示管理才能和教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，便于更多的優(yōu)秀教師在實(shí)戰(zhàn)的歷練中脫穎而出，使青年教師得以快速成長(zhǎng)。
二、級(jí)部制運(yùn)行中級(jí)部主任的重要角色
一個(gè)優(yōu)秀的級(jí)部主任是學(xué)校管理環(huán)節(jié)中綜合素質(zhì)高、執(zhí)行力強(qiáng)、富有創(chuàng)造力和思考力的重要樞紐角色，也是學(xué)校改革發(fā)展的可依靠的力量和重要推動(dòng)力量，因?yàn)榧?jí)部主任起到的是一個(gè)承上啟下的樞紐作用。
從2012年開始，我校在級(jí)部主任和級(jí)部副主任人選的選拔產(chǎn)生過程中進(jìn)行兩個(gè)測(cè)評(píng)：一是級(jí)部主任述職，老師給予民主測(cè)評(píng)；二是學(xué)校管理干部給予測(cè)評(píng)。為什么要進(jìn)行這兩項(xiàng)測(cè)評(píng)？這是出于學(xué)校對(duì)級(jí)部主任工作職責(zé)和功能的要求和定位：一是全面主持或分管級(jí)部相關(guān)工作，反映老師的心聲，真誠為老師和學(xué)生服務(wù)，二是全面貫徹學(xué)校的辦學(xué)方針、辦學(xué)理念，執(zhí)行學(xué)校各部門的具體要求和措施。
級(jí)部主任的角色非常重要，是學(xué)校上下聯(lián)通的重要橋梁，既要有執(zhí)行力，又要有創(chuàng)造力和思考力，既要反映老師和學(xué)生的訴求，又要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的決議。如果一個(gè)級(jí)部主任只能執(zhí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決定，而對(duì)老師和學(xué)生的訴求不問不管，那么這樣的級(jí)部主任的工作必將難以開展下去；如果一味地只是迎合老師或?qū)W生的口味，而對(duì)老師沒有嚴(yán)格要求，沒有對(duì)學(xué)校決議和措施去貫徹、去執(zhí)行、去解釋、去說明，這樣的級(jí)部主任也是低層次的，因?yàn)橐话愣詫W(xué)校畢竟比級(jí)部要站得高、看得遠(yuǎn)，特別是學(xué)校有些舉措帶有改革性的時(shí)候，在面對(duì)一個(gè)新生事物而只有少數(shù)人真正理解的改革的意義和必要性的情況下，需要年級(jí)的管理者——級(jí)部主任去認(rèn)可、理解、接受和執(zhí)行，充分發(fā)揮級(jí)部主任溝通樞紐作用；當(dāng)改革成功了、開始分享和大面積推廣的時(shí)候，級(jí)部主任可能又要面臨接受新的改革的挑戰(zhàn)。這樣學(xué)校才能在不斷的改革和創(chuàng)新中發(fā)展，在不斷發(fā)展中進(jìn)步，勇立潮頭。因此，級(jí)部主任是集多重角色于一身的年級(jí)綜合管理者和學(xué)校改革的重要推動(dòng)者。 [專業(yè)提供論文寫作的服務(wù)，歡迎光臨 dylw.NET第一論文 網(wǎng)]
三、級(jí)部與教師個(gè)人之間的關(guān)系
教師是學(xué)校的主體組成部分，甚至可以說是一個(gè)學(xué)校的靈魂。級(jí)部制管理不僅涉及管理層面，更與教師密切相關(guān)。級(jí)部是由若干個(gè)教師個(gè)體所構(gòu)成，要把級(jí)部建成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、群策群力、不斷進(jìn)取的集體，并非易事，因?yàn)檫@需要調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性。級(jí)部對(duì)教師工作的安排必須合理、恰到好處。對(duì)教師工作的考核認(rèn)定，必須客觀、公正、公開。年級(jí)部面對(duì)的是“百人百性”的教師個(gè)體，主任要正確對(duì)待每一位教師，關(guān)心、關(guān)愛每一位教師，對(duì)優(yōu)秀教師要鼓勵(lì)，對(duì)違反規(guī)章制度的要批評(píng)、教育，甚至按規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)肅處理，還要做耐心細(xì)致的思想工作，團(tuán)結(jié)每一位教師，形成積極向上的年級(jí)部氛圍，促使每一位教師都心甘情愿地為年級(jí)部做出自己的貢獻(xiàn)。同時(shí)教師也要正確對(duì)待自己的工作，正確對(duì)待年級(jí)部對(duì)自己的評(píng)價(jià)，特別是批評(píng)意見，要虛心接受，明白自己的所作所為不僅僅是個(gè)人行為，也會(huì)影響到年級(jí)部乃至整個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)，還會(huì)影響到下一輪自己工作的聘任，這樣通過雙向溝通、協(xié)調(diào)，能夠有效地促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。
因此我校對(duì)管理層的定位就是六個(gè)字：“服務(wù)、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)”。把服務(wù)放在第一位，因?yàn)橐痪€的老師和年級(jí)的管理者很不容易，在現(xiàn)實(shí)工作中，我們也看到各個(gè)處室部門各有要求下達(dá)，有時(shí)候使得老師和級(jí)部管理層無所適從。這就要求工作要有一個(gè)提前量，我校規(guī)模較大，發(fā)展較快，如果來個(gè)急剎車，是會(huì)出事故的！教師們要對(duì)學(xué)校管理層提出的辦學(xué)理念和改革措施充分理解，真正制定具體詳細(xì)的工作計(jì)劃去貫徹執(zhí)行，如果校長(zhǎng)在大會(huì)上講得激情澎湃、振奮人心，而教師們則是無動(dòng)于衷、原地踏 步，那么學(xué)校就難以發(fā)展了。
教師間尤其是級(jí)部的各班主任之間應(yīng)坦誠相待，有團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，在思想上首先達(dá)成共識(shí)。年級(jí)組教師間的合作是形成教育合力的基礎(chǔ)，班主任更是合力的焦點(diǎn)，年級(jí)組是關(guān)鍵。整個(gè)級(jí)部要都想求得平穩(wěn)、快速發(fā)展，呈現(xiàn)一種良好的精神面貌，經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任們應(yīng)勇于打破“留一手”的舊思想，年輕的班主任更不能怕“家丑外揚(yáng)”，要彼此增強(qiáng)交流，坦誠溝通。
四、級(jí)部制的考核評(píng)價(jià)體系的建立與完善
隨著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師們的不斷探索，目前級(jí)部制這一管理模式不斷成熟，考核評(píng)價(jià)體系日臻完善，比如《華中師大一附中級(jí)部考核評(píng)分細(xì)則》，落實(shí)常規(guī)檢查，主要包括每月教學(xué)常規(guī)管理的檢查、期中期末教學(xué)檢查、每天的晨讀檢查、每周的查課、教研活動(dòng)的正常開展、集體備課、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、協(xié)助科教處組織各種考試等。以及每學(xué)年給級(jí)部的考核打分，校辦、人事處給人事處的考核打分等都使級(jí)部制更有章可循，其中以2013年出臺(tái)的《華中師大一附中級(jí)部考核評(píng)分細(xì)則》最有代表性。
出臺(tái)的《級(jí)部考核評(píng)分細(xì)則》包括德育、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、安全管理、創(chuàng)新特色和教學(xué)科研五個(gè)指標(biāo)，并在安全問題和師德兩方面實(shí)行一票否決制?？己瞬捎么蚍种?，以學(xué)年度為考核周期，考評(píng)結(jié)果作為級(jí)部績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)的一部分。
考核方案遵循五大原則：公平性原則、激勵(lì)性原則、發(fā)展性原則、定量與定性相結(jié)合的原則、過程與結(jié)果相結(jié)合的原則。它著眼于學(xué)校的未來，旨在為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。
無論是對(duì)級(jí)部的考核，還是對(duì)各處室主任的考核，都只是促進(jìn)方方面面工作的手段和措施，考核本身并不是目的，通過這樣的考核及其帶來的促進(jìn)作用，讓學(xué)生發(fā)展地更好，讓老師發(fā)展地更好，讓學(xué)校能夠發(fā)展地更好。
五、級(jí)部制運(yùn)行效果
就目前情況來看，我校各級(jí)部在運(yùn)行中已形成了一種良性機(jī)制，各個(gè)級(jí)部之間既有橫向關(guān)系，又有縱向關(guān)系。橫向關(guān)系是，各級(jí)部統(tǒng)籌兼顧，有合作有競(jìng)爭(zhēng)；縱向關(guān)系是，不同年級(jí)從時(shí)序上有一個(gè)前后承續(xù)的關(guān)系，例如上一年級(jí)的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)需要傳遞給下個(gè)年級(jí)，或者下一年級(jí)某科新課改的做法、體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)很有必要向上一個(gè)年級(jí)傳遞信息等。對(duì)年級(jí)級(jí)部之間的協(xié)調(diào)和聯(lián)系，學(xué)校給予了足夠的重視，這樣各年級(jí)部既有較大的獨(dú)立性，互相之間又縱向或橫向保持高度的協(xié)調(diào)性、連續(xù)性，從而保證了學(xué)校工作的整體可持續(xù)發(fā)展。
通過在實(shí)踐中的不斷探索和研究，我們發(fā)現(xiàn)級(jí)部管理制有這樣幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：首先，級(jí)部直接面向?qū)W生，辦公地點(diǎn)往往在教學(xué)區(qū)內(nèi)，可以直接接觸到學(xué)生的各種狀況，有利于及時(shí)處理學(xué)生管理中暴露的問題；第二，年級(jí)部往往有權(quán)利直接挑選和認(rèn)命任課教師和班主任，因?yàn)槟昙?jí)部直接面向?qū)W生，因此能得到更加準(zhǔn)確的各教師的教育教學(xué)情況；最后，年級(jí)部由于直接向校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，因此平時(shí)教育教學(xué)中碰到的各類問題幾乎都能在年級(jí)部得到解決，因此有更高的工作效率?？梢孕蜗蟮恼f，年級(jí)部就是針對(duì)一個(gè)年級(jí)的全權(quán)教育管理部門，它涵蓋了教育、教學(xué)、教科研等全部功能。
四年來，在級(jí)部制的推動(dòng)下，學(xué)校教育教學(xué)管理各項(xiàng)工作在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。學(xué)校的教育教學(xué)成果碩果盈枝。我校學(xué)子在高考、競(jìng)賽、科技、體育、藝術(shù)等各個(gè)方面不斷刷新著新的記錄，學(xué)子們獲得了高考和素質(zhì)提升的雙贏。學(xué)校也殊榮不斷，僅上一學(xué)年，就先后獲得了“全國(guó)十佳科技教育創(chuàng)新學(xué)校”、“全國(guó)環(huán)境教育示范學(xué)校”、“中國(guó)百強(qiáng)中學(xué)”及“2013人民滿意教育學(xué)校”、“2011-2012年度湖北省最佳文明單位”、武漢市“普通高中課程改革先進(jìn)學(xué)校”、武漢市“教育科研先進(jìn)學(xué)校”等一系列榮譽(yù)。學(xué)校已發(fā)展成為一所國(guó)內(nèi)頂尖，國(guó)際知名的學(xué)校，目前正朝著“創(chuàng)世界一流中學(xué)”的目標(biāo)奮進(jìn)。
當(dāng)然，在研究過[專業(yè)提供論文寫作的服務(wù)，歡迎光臨 dylw.NET第一論文 網(wǎng)]程中我們也發(fā)現(xiàn)我校級(jí)部制運(yùn)行仍舊面臨著許多問題，比如級(jí)部制管理模式下，學(xué)校被“切割”成若干塊，條塊之間的關(guān)系需要做出重新調(diào)整，職能處室與級(jí)部的職責(zé)必須清晰地劃分；要保證級(jí)部之間在“公平”的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)，需要將全校教師資源合理地進(jìn)行分配，尤其是有限的優(yōu)質(zhì)教師資源的合理利用是操作的難點(diǎn)；各級(jí)部自成一體，合作和交流容易被弱化。因此，在下一階段的研究中，我們將在這些方面做出更深入的研究和努力。
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[4]徐耀剛.《現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師》.級(jí)部管理：對(duì)班主任工作積極性的調(diào)動(dòng)
論文摘要：依據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，江蘇教育學(xué)院對(duì)2005級(jí)新生首次實(shí)行了分層次教學(xué)，即按文理科及高考英語成績(jī)分班教學(xué)，并對(duì)其中的六個(gè)教學(xué)班級(jí)分別進(jìn)行了多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)。經(jīng)過兩年的跟蹤調(diào)查研究發(fā)現(xiàn):不同的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生英語學(xué)業(yè)成績(jī)影響顯著，使用多媒體教學(xué)手段的教學(xué)效果明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)。
對(duì)多媒體應(yīng)用于教學(xué)，存在著兩種觀點(diǎn):一種認(rèn)為多媒體教學(xué)是一種所謂“嘩眾取寵”“勞命傷財(cái)”的時(shí)尚玩意兒，對(duì)教學(xué)并沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，多媒體技術(shù)集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫于一體，它有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于更好地掌握所呈現(xiàn)的知識(shí)，它是教學(xué)現(xiàn)代化的體現(xiàn)。
隨著高校的擴(kuò)招，班級(jí)人數(shù)越來越多，如何面對(duì)這100人左右的大課，保證教學(xué)質(zhì)量并努力提高教學(xué)效率，是擺在每一位外語公共課教師面前的難題。筆者于2005年試著在自己的教學(xué)班中率先應(yīng)用多媒體教授外語，摸索外語教學(xué)中多媒體應(yīng)用的價(jià)值與方法。
一、多媒體教學(xué)模式有效性實(shí)驗(yàn)研究
1.實(shí)驗(yàn)階段一。
研究假設(shè):從短期授課效果(一個(gè)學(xué)期)來看，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)模式更能促進(jìn)公共外語的大班授課。
研究對(duì)象:2005年9月，江蘇教育學(xué)院決定對(duì)2005級(jí)普本新生的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)行了分層次教學(xué)，即將學(xué)生按文理科及高考英語成績(jī)進(jìn)行分班教學(xué)。共分出6個(gè)教學(xué)班，A1，B1，B2是文科班，A2，B4，B5是理科班，其中A1(65人)，A2(60人)班學(xué)生的人學(xué)成績(jī)(即高考英語成績(jī))在120分以上，B1(78人)，B4(70人)班學(xué)生的人學(xué)成績(jī)?yōu)?10一119分，B2(77人)，B5(70人)班學(xué)生的人學(xué)成績(jī)?cè)?10分以下。B2，B4班的大學(xué)英語教學(xué)使用了多媒體教學(xué)模式，為實(shí)驗(yàn)班，其他4個(gè)班為實(shí)驗(yàn)的對(duì)照班(按高考英語成績(jī)與實(shí)驗(yàn)班同水平的B1，B5為對(duì)照班1;而高考英語成績(jī)好于實(shí)驗(yàn)班的A1，A2為對(duì)照班2)，使用的是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。即:B2，B4(高考英語成績(jī)120分以下)。多媒體教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)班(147人);B1，B5(高考英語成績(jī)?cè)?20分以下)*傳統(tǒng)教學(xué)模式一對(duì)照班1(148人);A1，A2(高考英語成績(jī)?cè)?20分以上)。傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)照班2(125人)。
實(shí)驗(yàn)材料:實(shí)驗(yàn)班及對(duì)照班均使用的是大學(xué)英語新教材《新視野大學(xué)英語》第一冊(cè)(外研社)。實(shí)驗(yàn)班的每節(jié)英語課均使用多媒體進(jìn)行授課(多媒體教案附后)，而非實(shí)驗(yàn)班則沒有采用。
實(shí)驗(yàn)時(shí)間:這是個(gè)為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，時(shí)間為2005一2006學(xué)年第一學(xué)期。
數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì):收集了2005級(jí)實(shí)驗(yàn)班，對(duì)照班共6個(gè)教學(xué)班2005 - 2006學(xué)年第一學(xué)期的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，包括期中、期末和總評(píng)成績(jī)，并將所有數(shù)據(jù)錄入電腦并用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及結(jié)果:由于實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班1學(xué)生的高考英語成績(jī)沒有顯著性差異，且實(shí)驗(yàn)班高考英語成績(jī)還略低于對(duì)照班1(M實(shí)驗(yàn)=107. 46
注:*P
由于實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班2學(xué)生的高考英語成績(jī)有顯著性差異(M實(shí)驗(yàn)二107. 46 < M對(duì)照班2=123. 38 ，**P=0.000
注:*P < 0. 05;**P
從表1我們可以看到實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班1在期中考試成績(jī)均分分別為77. 95 ， 76. 74，雖然實(shí)驗(yàn)班均分高出對(duì)照班1，但沒有達(dá)到顯著性差異。但期末考試和學(xué)期總評(píng)兩組均分分別為72. 2和68. O1 ，74. 5和71.32，P=0.000實(shí)驗(yàn)班
表2的結(jié)果則告訴我們?cè)谔蕹巳藢W(xué)成績(jī)(即高考成績(jī))對(duì)學(xué)生英語學(xué)業(yè)成績(jī)的影響之后，代表兩種教學(xué)手段教學(xué)效果的學(xué)生期中英語成績(jī)的調(diào)整平均數(shù)分別為79.784和81. 774，多媒體教學(xué)模式?jīng)]有顯現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)。但到了期末考試和學(xué)期總評(píng)，我們可以看到兩組在調(diào)整了人學(xué)成績(jī)影響后的平均分分別為75. 266和72. 752 ， 77. 073和76. 361，雖然兩者沒有顯著性差異(p > 0. 01)，但實(shí)驗(yàn)班的班級(jí)平均分高于沒有采用多媒體教學(xué)手段的對(duì)照班2。
為期一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們的研究假設(shè)，即從短期授課(一學(xué)期)效果來看，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)模式更能促進(jìn)公共外語的大班授課。
2.實(shí)驗(yàn)階段二。
研究假設(shè):(1)從長(zhǎng)期授課效果(3個(gè)學(xué)期)來看，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)模式更能促進(jìn)公共外語的大班授課;(2)多媒體教學(xué)更能幫助學(xué)生在非英語專業(yè)大學(xué)英語四級(jí)考試中獲得好成績(jī)。
研究對(duì)象:由于從2005 - 2006學(xué)年第二學(xué)期開始有些班陸續(xù)采用了多媒體教學(xué)模式，所以我們選了B2班(77人)作為實(shí)驗(yàn)班(該班一直采用的是多媒體教學(xué)模式)，BS班(70人)作為對(duì)照班(該班一直采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式)。兩個(gè)班學(xué)生的人學(xué)成績(jī)(即高考英語成績(jī))均在110分以下，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的高考英語成績(jī)沒有顯著性差異(M實(shí)驗(yàn)=103. 96 ， M對(duì)照班=102.1 >，可以看作是同質(zhì)的兩組。
實(shí)驗(yàn)材料:實(shí)驗(yàn)班及對(duì)照班均使用的是大學(xué)英語新教材《新視野大學(xué)英語》一至三冊(cè)(外研社)。實(shí)驗(yàn)班的每節(jié)英語課均使用多媒體進(jìn)行授課(多媒體教案附后)，而對(duì)照班則沒有采用。
實(shí)驗(yàn)時(shí)間:這是個(gè)長(zhǎng)期跟蹤教學(xué)效果的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為期3個(gè)學(xué)期，時(shí)間跨度為2005一2006學(xué)年第一、二學(xué)期及2006一2007學(xué)年第一學(xué)期。
數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì):收集了實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班3個(gè)學(xué)期的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，包括期中、期末和總評(píng)成績(jī)，及兩個(gè)班學(xué)生2006年12月參加非英語專業(yè)大學(xué)英語四級(jí)考試的成績(jī)。并將所有數(shù)據(jù)錄入電腦并用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及結(jié)果:由于實(shí)驗(yàn)班有1人，對(duì)照班有2人沒有參加2006年12月的四級(jí)考試，所以在進(jìn)行教學(xué)效果的長(zhǎng)期跟蹤數(shù)據(jù)處理時(shí)是按實(shí)驗(yàn)班人數(shù)=77一1 = 76人，對(duì)照班人數(shù)=70一2 = 68人來錄人的。為了檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班真實(shí)教學(xué)效果，我們所使用的均分是利用協(xié)方差分析剔除各班高考英語成績(jī)、性別比例差異影響后的估計(jì)均分，即以各學(xué)期總評(píng)成績(jī)，四級(jí)考試分?jǐn)?shù)為因變量、以高考成績(jī)、性別為協(xié)變量、以班級(jí)為自變量，利用SPSS1l. 0統(tǒng)計(jì)軟件計(jì)算出來的。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:
注:(1>實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班真實(shí)教學(xué)效果均分是利用協(xié)方差分析剔除各班高考英語成績(jī)、性別比例差異影響后的估計(jì)均分。
(2)F值和顯著性概率P值是以各學(xué)期總評(píng)成績(jī)?yōu)橐蜃兞俊⒁愿呖汲煽?jī)、性別為協(xié)變量、以班級(jí)為自變量，利用SPSS1 l . 0統(tǒng)計(jì)軟件計(jì)算出來的。
注:T分?jǐn)?shù)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的歷次成績(jī)參照全年級(jí)的478名學(xué)生歷次成績(jī)的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差計(jì)算出的Z分?jǐn)?shù)，按照lOZ+ 50轉(zhuǎn)換而來的。
從表3和趨勢(shì)圖1中我們可以看到實(shí)驗(yàn)班歷次英語考試成績(jī)?cè)谀昙?jí)中的相對(duì)位置呈上升趨勢(shì)且上升幅度快于對(duì)照班。表4報(bào)告的是對(duì)兩種教學(xué)模式真實(shí)教學(xué)效果進(jìn)行協(xié)方差分析后的結(jié)果，我們可以看到，從3個(gè)學(xué)期的學(xué)期總評(píng)成績(jī)來看，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)成效均明顯好于對(duì)照班，P第一翔=0. 012 < 0. OS ，P第二翔=0. 005
為期3個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)部分驗(yàn)證了我們的研究假設(shè)，即從長(zhǎng)期教學(xué)效果看，多媒體教學(xué)模式更能促進(jìn)公共外語的大班授課，但對(duì)學(xué)生的四級(jí)英語考試的促進(jìn)效果不夠明顯。
二、分析與討論
兩次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都表明，采用多媒體教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班英語成績(jī)比沒有采用多媒體教學(xué)的對(duì)照班上升較快，前者的教學(xué)效果要明顯好于后者。根據(jù)筆者自己親身的體驗(yàn)，分析出相關(guān)原因。
1.多媒體教學(xué)能促進(jìn)教師深度備課。
運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)教師的備課是一種促進(jìn)。多媒體要求用最精煉的語言突出重點(diǎn)并在每張幻燈片上得以體現(xiàn)，必然要求教師吃透教材，抓住要害。
2.多媒體教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生掌握材料。
大學(xué)英語與中學(xué)英語相比，詞匯量很大，課文長(zhǎng)，練習(xí)多，運(yùn)用多媒體教學(xué)可節(jié)省大量板書時(shí)間，加大授課容量，甚至可以補(bǔ)充許多好的與課文內(nèi)容有關(guān)的材料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材的理解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。
3.多媒體教學(xué)能提高課堂教學(xué)的效率。
根據(jù)相關(guān)專業(yè)研究機(jī)構(gòu)公布的專業(yè)排名情況，重慶大學(xué)有近50%的專業(yè)排名進(jìn)入全國(guó)前20%，其中進(jìn)入前10位的達(dá)到15個(gè)，進(jìn)入前5位的達(dá)到9個(gè)。
招生規(guī)則
招生類別：普通文理科各專業(yè)、各種藝術(shù)類專業(yè)、體育專業(yè)、國(guó)防生、保送生、自主選拔錄取、藝術(shù)特長(zhǎng)生、高水平運(yùn)動(dòng)員、少數(shù)民族預(yù)科、少數(shù)民族預(yù)升本等。
錄取批次：提前批：①影視類、美術(shù)類、舞蹈、體育等專業(yè)；②國(guó)防生（多數(shù)?。Ｖ攸c(diǎn)批：文理科各專業(yè)、國(guó)防生（個(gè)別省）。重點(diǎn)批與二本批之間：少數(shù)民族預(yù)科（僅在云南、貴州、新疆、湖南、湖北、重慶招生）。
入學(xué)選擇：
1.有機(jī)會(huì)參加“弘深學(xué)院”各實(shí)驗(yàn)班選拔（經(jīng)管大類、機(jī)械大類、電氣大類、土建大類和電子信息大類等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，面向相關(guān)大類專業(yè)的新生）。
2.有機(jī)會(huì)參加機(jī)械、軟件、通信、經(jīng)管、藝術(shù)等相關(guān)專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)班的選拔（面向相關(guān)專業(yè)新生）。
3.可根據(jù)興趣、特長(zhǎng)申請(qǐng)參加創(chuàng)新實(shí)踐班或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)（人文社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐班、機(jī)械創(chuàng)新實(shí)踐班、材料創(chuàng)新實(shí)踐班、軟件創(chuàng)新實(shí)踐班和機(jī)器人創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)）。
4.第一學(xué)期末可申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)（比例在5%左右）。
獎(jiǎng)勵(lì)制度
重慶大學(xué)獎(jiǎng)助體系完善，學(xué)校設(shè)立了各類獎(jiǎng)助學(xué)金近100項(xiàng)，最高獎(jiǎng)金達(dá)10000元/生/年。全校每年用于獎(jiǎng)助學(xué)金的經(jīng)費(fèi)近5000萬元，其獎(jiǎng)勵(lì)力度大，實(shí)施面寬，學(xué)生受益面達(dá)總?cè)藬?shù)的20%左右。
獎(jiǎng)勵(lì)高考優(yōu)秀新生：
設(shè)特別獎(jiǎng)學(xué)金（一次性獎(jiǎng)勵(lì)2萬元和1萬元）和優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金（一次性獎(jiǎng)勵(lì)5千元）。
獎(jiǎng)勵(lì)在校優(yōu)秀學(xué)生：
設(shè)立各類獎(jiǎng)學(xué)金90余項(xiàng)，如國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金（一次性獎(jiǎng)勵(lì)8000元）、唐立新獎(jiǎng)學(xué)金（一次性獎(jiǎng)勵(lì)10000元）、匯豐銀行獎(jiǎng)學(xué)金（一次性獎(jiǎng)勵(lì)8000元）、豐田助學(xué)金（一次性獎(jiǎng)勵(lì)5000元）等。
關(guān)鍵詞：優(yōu)等生 高中數(shù)學(xué) 策略
一、遴選機(jī)制的調(diào)整
多年的教育實(shí)踐表明，只有少數(shù)興趣高昂、思維活躍及創(chuàng)造力優(yōu)異的學(xué)生才適合進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)。因此，在遴選學(xué)生時(shí)，學(xué)校應(yīng)控制實(shí)驗(yàn)班的招生規(guī)模。具體而言，學(xué)?？蓮囊韵峦緩秸归_：①進(jìn)一步提高招生工作的開放度、透明度。向申請(qǐng)者及其家長(zhǎng)如實(shí)宣傳實(shí)驗(yàn)班的辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式，做好招生咨詢、釋疑工作。②在科教處下設(shè)立招生專職部門，安排專人系統(tǒng)性負(fù)責(zé)，確保招生工作的專業(yè)性和準(zhǔn)確性。在這過程中，實(shí)驗(yàn)班的教師應(yīng)積極地參與進(jìn)來，配合學(xué)校做好這一步。③在教學(xué)實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)、逐年完善，建立穩(wěn)定的考核制度，考察學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣及數(shù)理發(fā)展?jié)撃?，切?shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過程并全程評(píng)估，而非看這一、兩次的考評(píng)結(jié)果。④在選拔中，仿美國(guó)等大學(xué)招生考試、錄取方式，加入自薦信或推薦信一環(huán)，以期減輕這一端。這些重點(diǎn)中學(xué)可要求報(bào)考學(xué)生提供自薦信及來自初中學(xué)科教師的推薦信。推薦信應(yīng)側(cè)重描述申請(qǐng)者先前的真實(shí)學(xué)習(xí)興趣及志向等細(xì)節(jié)，便于高中老師的考察和下階段的安排，實(shí)現(xiàn)初、高中的貫通培養(yǎng)和一致性。
二、培養(yǎng)內(nèi)容的細(xì)化
在針對(duì)優(yōu)等生確定培養(yǎng)內(nèi)容時(shí)，我們?cè)谒枷肷蠎?yīng)該有大膽的轉(zhuǎn)變，圍繞“科技創(chuàng)新人才必需的素養(yǎng)”為中心安排培養(yǎng)內(nèi)容。為此，學(xué)校需要打破一般的課程設(shè)置，可依上節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)確定培養(yǎng)內(nèi)容。
1.培養(yǎng)內(nèi)容與形式概要
在內(nèi)容的選擇上，學(xué)校需要兼顧知識(shí)的難度、廣度和深度。既有基礎(chǔ)型課程，即高中新課標(biāo)基本知識(shí)；又有拓展型課程，即補(bǔ)充競(jìng)賽數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)等內(nèi)容、介紹本學(xué)科的前沿知識(shí)和交叉學(xué)科的內(nèi)容。同時(shí)，名校應(yīng)起到先鋒示范作用，因地制這地開發(fā)校本課程，引領(lǐng)課程改革。
學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是全面發(fā)展加突出特長(zhǎng)，但近年來，時(shí)而出現(xiàn)競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)秀但綜合發(fā)展欠佳的現(xiàn)象。事實(shí)下，成績(jī)的突破不應(yīng)該以犧牲學(xué)生的綜合發(fā)展為代價(jià)，這就要求現(xiàn)教師們必須深入研究課程等業(yè)務(wù)、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，即確保競(jìng)賽提高與全面發(fā)展的兼容性。
在形式上，除了課堂內(nèi)的集體學(xué)習(xí)外，另增設(shè)小組學(xué)習(xí)、活動(dòng)實(shí)踐等方式全面調(diào)控實(shí)施。在這一過程中，建立如下流程？教師先布置科研學(xué)習(xí)任務(wù)，全程監(jiān)管活動(dòng)實(shí)踐；？定期了解進(jìn)度情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力適時(shí)進(jìn)行調(diào)整；？鼓勵(lì)學(xué)生開展獨(dú)立研究，并及時(shí)地舉辦匯報(bào)會(huì)，對(duì)成果進(jìn)行展示；④對(duì)學(xué)生予以過程性、鼓勵(lì)性考評(píng)。
2.拓展型數(shù)學(xué)課程
在數(shù)學(xué)優(yōu)等生的培養(yǎng)中，特別是知識(shí)能力方面的發(fā)展，很重要的一塊兒就是集
中對(duì)他們展開競(jìng)賽數(shù)學(xué)的培訓(xùn)。
學(xué)生應(yīng)積極地用數(shù)學(xué)思想來指導(dǎo)、監(jiān)控解題的思維過程。過往的經(jīng)驗(yàn)及心理認(rèn)知告訴我們，總結(jié)一定的數(shù)學(xué)方法，對(duì)解題大有裨益；總結(jié)、概括層級(jí)越高，學(xué)生在解題時(shí)同化、遷移的半徑就越大。反過來，這又可以促使學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)系統(tǒng)，得以更大的發(fā)展。
對(duì)優(yōu)等生展開數(shù)學(xué)教學(xué)不同于一般的教學(xué)，它涉及的問題難度大，解題方法沒
有固定套路。由教師講解，學(xué)生類比、舉一反三地做練習(xí)鞏固，是不行的。筆者結(jié)
合優(yōu)等生的特質(zhì)，為了激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，提出解題時(shí)可大致采用如
下流程：
三、培養(yǎng)方式的完善
當(dāng)前教育呈現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)交互平臺(tái)等下的分散合作學(xué)習(xí)形式，打破了班級(jí)授課制的批量生產(chǎn)形式，呈現(xiàn)出個(gè)性化、分散化、遠(yuǎn)程化和交互性的教育組織形式在
實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)以新課標(biāo)為導(dǎo)向，樹立以學(xué)習(xí)者為中心的觀念，大力推行如互動(dòng)式
教學(xué)、探討式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的課堂。
我國(guó)高中數(shù)學(xué)優(yōu)等生的培養(yǎng)方式應(yīng)由加速制轉(zhuǎn)向充實(shí)制、多樣化。我們欣喜地看到，理科實(shí)驗(yàn)班以每周3次小組學(xué)習(xí)、探究式問題教學(xué)等形式，掀起了教學(xué)改革的新浪潮。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？删唧w從以下幾個(gè)方面來深化施行：
各學(xué)科的課程進(jìn)一步開設(shè)分支。如數(shù)學(xué)新課標(biāo)，開發(fā)設(shè)置了多個(gè)數(shù)學(xué)必修、選修的模塊。在掌握基礎(chǔ)型課程之余，立志于不同方向的同學(xué)選修不同的數(shù)學(xué)。
1.開展數(shù)學(xué)奧林匹克活動(dòng)。近些年的實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)奧林匹克極大地激發(fā)了學(xué)校開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的積極性。而且數(shù)學(xué)競(jìng)賽的發(fā)展，為數(shù)學(xué)活動(dòng)提供了相當(dāng)豐富的材料，并為人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
大體而言，引導(dǎo)學(xué)生這樣進(jìn)行：①打牢基礎(chǔ)，深化高中數(shù)學(xué)內(nèi)容；②系統(tǒng)學(xué)習(xí)奧林匹克數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容，擴(kuò)充知識(shí)系統(tǒng)，掌握基本解題方法。這為核心階段，尤為重要；③進(jìn)行專題訓(xùn)練，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法解題；④進(jìn)行模擬訓(xùn)練，檢查思維能力水平和適應(yīng)心理素質(zhì)，提高“實(shí)戰(zhàn)”能力。
2.適當(dāng)?shù)剡x擇優(yōu)秀的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，參加學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)班等課程通常由特聘專家、競(jìng)賽輔導(dǎo)教師系統(tǒng)性地共同授課的學(xué)習(xí)，達(dá)到奠基或查漏補(bǔ)缺的效果。
3.參加課外學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)會(huì)自主自覺學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。具體而言，可豐富學(xué)習(xí)的形式，如采用講座、旅行學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。聘請(qǐng)大學(xué)教師到校開展講座或授課，但一定要注意完整性和實(shí)效性。避免這類授課隨意，脫離中學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽（過于理論或抽象），否則達(dá)不到高水平的知識(shí)拓展和針對(duì)性指導(dǎo)的作用。參加夏令營(yíng)，學(xué)生到外面多接觸全國(guó)同層次的選手，引起思維共鳴，進(jìn)而啟迪智慧，激發(fā)靈感并引起創(chuàng)造，形成你追我趕的氛圍，相互協(xié)作、進(jìn)步。
四、計(jì)劃評(píng)價(jià)與實(shí)踐效果
教育評(píng)價(jià)體系是教育教學(xué)轉(zhuǎn)變的核心要素。學(xué)校的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式應(yīng)不再秉承過.去單一的“考試評(píng)價(jià)”方式，而應(yīng)轉(zhuǎn)向多元化。即“互評(píng)、他評(píng)的小組合作評(píng)價(jià)”、“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”、“過程性評(píng)價(jià)”、階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重人能力的全面發(fā)展。另外，測(cè)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)在不同的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行。教師應(yīng)從多方面觀察、記錄和分析每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)劣點(diǎn)，真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的潛能、學(xué)業(yè)成績(jī)，只有這樣才可能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
五、結(jié)束語
開展數(shù)學(xué)優(yōu)等生的培養(yǎng)探究，豐富了現(xiàn)有的以“平均水平學(xué)習(xí)者”建立起來的學(xué)習(xí)理論；可以為學(xué)困生、普通學(xué)生向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化提供思路。
參考文獻(xiàn)
一、實(shí)驗(yàn)背景
學(xué)生通過七年級(jí)上冊(cè)的地球、地圖、地形、河流、氣候、居民、經(jīng)濟(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是大洲、地區(qū)、國(guó)家等區(qū)域地理。初中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)有承上啟下的關(guān)系。七年級(jí)下冊(cè)的區(qū)域地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，要將七年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的地形、河流、氣候、居民、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)運(yùn)用于具體的區(qū)域中。地理教材中安排了亞洲的案例學(xué)習(xí)，主要的目的是通過對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從地理位置、地形、氣候、河流等方面描述一個(gè)大洲，通過對(duì)地圖和相關(guān)資料的分析，歸納一個(gè)大洲的區(qū)域特征，分析一個(gè)大洲各地理要素間的聯(lián)系。所以，區(qū)域地理的案例教學(xué)，主要是對(duì)區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。我們通過案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用掌握的方法進(jìn)行課前準(zhǔn)備（收集資料、備課、制作課件、研討等）、實(shí)施教學(xué)、教學(xué)反思等，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生潛能具有良好的效果。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
1.以“學(xué)生自主上課”為載體，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，利用報(bào)刊、圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道收集資料，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，掌握地理學(xué)習(xí)方法，上課展示，體會(huì)地理學(xué)習(xí)的快樂，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的目的。
2.以“學(xué)生自主上課”為載體，改變傳統(tǒng)地理課堂中的“注入式”教學(xué)方式，在活動(dòng)中掌握地理學(xué)習(xí)方法，內(nèi)化地理知識(shí)，再現(xiàn)地理知識(shí)的活力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)生在“上課”中掌握學(xué)習(xí)方法，獲得成就感，激勵(lì)學(xué)生熱愛地理學(xué)習(xí)。
3.在“學(xué)生自主上課”中開發(fā)學(xué)生多元智能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。通過“學(xué)生上課”培養(yǎng)學(xué)生的語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、音樂智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能等。學(xué)生對(duì)地理課的喜歡程度，對(duì)“學(xué)生自主上課”活動(dòng)的參與情況，是影響學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的情感體驗(yàn)和對(duì)學(xué)生潛能開發(fā)的重要因素。開展“學(xué)生自主上課”，讓地理知識(shí)在深層意義上生動(dòng)活潑起來，增強(qiáng)吸引力和感染力。學(xué)生在“自主上課”活動(dòng)中個(gè)性得到健康發(fā)展，潛能得到挖掘，情感充分釋放，創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。
4.驗(yàn)證《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)生“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理、改變地理學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建開放式地理課程、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”等新課程理念。
三、理論支撐
1.《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》。《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“課程目標(biāo)”要求：通過地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地理的基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。學(xué)生在“自主上課”中，掌握地理學(xué)習(xí)方法、占領(lǐng)地理知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用報(bào)刊、圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種手段獲取地理信息等基本技能；嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念、地理基本原理，對(duì)地理事物進(jìn)行分析，做出判斷后，向同學(xué)們介紹自己的觀點(diǎn)；嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法或解決問題的設(shè)想；運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果，并與別人交流；初步形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣；關(guān)心環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。
2.多元智能理論。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為：人的智能包括語言智能、數(shù)學(xué)-邏輯智能、音樂智能、肢體-運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能及自然觀察智能等八種智能。通過“學(xué)生自主上課”活動(dòng)，學(xué)生通過各種方式收集、選用資料，采取多種形式展示學(xué)生有興趣的地理知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、肢體-運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能及自然觀察智能等。
3.素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育理論要求學(xué)生德、智、體、美、勞、個(gè)性心理等方面全面發(fā)展。學(xué)生在“自主上課”活動(dòng)中，要求掌握地理學(xué)習(xí)方法、地理知識(shí)和地理技能，收集材料、選用材料、運(yùn)用大家認(rèn)可的方式展示、介紹地理知識(shí)。在活動(dòng)中，還要學(xué)會(huì)組織、表達(dá)、傾聽、欣賞、尊重等，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
4.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和學(xué)科中心理論。以布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和學(xué)科中心理論為指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活中“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題”，建構(gòu)地理知識(shí)體系。通過“學(xué)生自主上課”活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)課題收集資料，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活中“發(fā)現(xiàn)問題”、“分析問題”，向大家展示有趣的地理問題，激發(fā)同學(xué)們嘗試“解決自己想知道的地理問題”。從而，在“自主上課”活動(dòng)過程建構(gòu)地理學(xué)科的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，提高地理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力。
四、實(shí)驗(yàn)過程
（1）準(zhǔn)備階段：（2009年3月）確定實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班。2009年春季我們?cè)谄吣昙?jí)中確定11班為實(shí)驗(yàn)班，12班學(xué)生作為對(duì)照班，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生中，開展統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一測(cè)試、統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)班開展“學(xué)生自主上課”活動(dòng)，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究。
（2）實(shí)驗(yàn)階段：
第一實(shí)驗(yàn)階段：（2009年4月）教師指導(dǎo)實(shí)施實(shí)驗(yàn)階段。
①教師動(dòng)員。教師在實(shí)驗(yàn)班介紹“學(xué)生自主上課”活動(dòng)的目的、方法、要求，組織學(xué)生報(bào)名。根據(jù)班級(jí)報(bào)名的人數(shù)制定“學(xué)生自主上課”活動(dòng)計(jì)劃。要求參加上課的同學(xué)提前定課題，收集資料、備課、編寫教學(xué)思路、制作課件等。
②教師指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)初期，很多學(xué)生不知道如何“上課”。地理教師要規(guī)范地上好每一堂地理課，給學(xué)生作示范作用；指導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)域地理學(xué)習(xí)的方法，收集資料制作課件，熟悉材料內(nèi)容，選擇同學(xué)們感興趣的教學(xué)材料，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)內(nèi)容選用最直觀、最好的形式來展示內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生在“上課”時(shí)，不要緊張，用自己最佳的心態(tài)，最清晰、最美的語言，最好的肢體語言，最燦爛的笑容，最生動(dòng)的表情，來表達(dá)內(nèi)容。適時(shí)，還要開展互動(dòng)活動(dòng)，讓同學(xué)們感到參加學(xué)習(xí)是愉快而有收獲的。
③教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)生自主上課”活動(dòng)總結(jié)。通過第一實(shí)驗(yàn)階段的實(shí)驗(yàn)后，在2009年4月底，在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)合期中考試的情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。同學(xué)們還對(duì)如何搞好“學(xué)生上課”活動(dòng)提出了20多條建議。調(diào)查情況如下：
第二實(shí)驗(yàn)階段：（2009年5月）學(xué)生自主開展階段。
在2009年5月進(jìn)行第二實(shí)驗(yàn)階段時(shí)，召開地理科代表和部分學(xué)生代表座談會(huì)，討論兩個(gè)方面的問題：一是針對(duì)同學(xué)們對(duì)如何搞好“學(xué)生自主上課”活動(dòng)提出的20多條建議的可行性進(jìn)行討論；二是討論同學(xué)們?nèi)绾巫灾鏖_展“學(xué)生自主上課”活動(dòng)。通過同學(xué)們的討論，在教師的指導(dǎo)下確定了第二階段實(shí)驗(yàn)的思路：
①“學(xué)生自主上課”的方式由學(xué)生單個(gè)輪流變?yōu)樾〗M活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行分組，每個(gè)小組3人。申報(bào)相同課題的小組，先在組內(nèi)進(jìn)行備課、研討、制作課件、試講，最后在各個(gè)小組中推薦最好的的同學(xué)上課，并把相同課題的各組的情況進(jìn)行整合，在集體研討中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高上課活動(dòng)的質(zhì)量。
②“學(xué)生自主上課”要從口頭介紹向到多媒體輔助和情景劇方面轉(zhuǎn)變，運(yùn)用音樂、影像資料等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂的吸引力。
③在實(shí)驗(yàn)班級(jí)的電腦內(nèi)要設(shè)有“學(xué)生自主上課”專欄，每次學(xué)生上課的課件內(nèi)容要上傳到“學(xué)生自主上課”專欄。
④“學(xué)生自主上課”時(shí)要照顧后進(jìn)生，促進(jìn)全體同學(xué)的發(fā)展。
⑤要考慮對(duì)“學(xué)生自主上課”活動(dòng)的跟蹤評(píng)估，形成良好的激勵(lì)機(jī)制。
在以上思路的指引下，進(jìn)行了學(xué)生自已組織為主的“上課”活動(dòng)。到2009年6月，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了問卷調(diào)查，并結(jié)合各類競(jìng)賽情況、期末考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，列表如下：
（3）總結(jié)階段：（2009年7月）總結(jié)提高階段。
通過實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，取得了階段性的成果，但還存在些問題。
五、實(shí)驗(yàn)對(duì)比與階段性成果
我們把實(shí)驗(yàn)班的第一、二階段的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，再把實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的第二實(shí)驗(yàn)階段統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較研究，認(rèn)為已取得以下階段性成果：
1.總體上，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、潛能發(fā)展等方面，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班好；實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)體現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)班在第一階段實(shí)驗(yàn)時(shí)與對(duì)照班差別不大，但是在通過第二階段實(shí)驗(yàn)后有大幅度提高。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生喜歡地理課比對(duì)照班高出23%；實(shí)驗(yàn)班在第二階段實(shí)驗(yàn)后喜歡地理課的學(xué)生提高了22%，喜歡“學(xué)生自主上課”活動(dòng)提高了6.4%，想上課的上升了11%，認(rèn)為學(xué)習(xí)地理輕松的學(xué)生提高了24%，考試的優(yōu)秀率上升了5.3%。由此可見，“學(xué)生自主上課”活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的能力。
2.“學(xué)生自主上課”活動(dòng)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開發(fā)學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生“上課”要自主收集材料，交流互助，把學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)改變成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從數(shù)據(jù)可知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用圖表的比例大幅增加，統(tǒng)考優(yōu)秀率和平均分明顯提高，說明學(xué)生掌握一定學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)提高明顯。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在校級(jí)以上演講比賽中獲獎(jiǎng)情況比對(duì)照班多20%；校級(jí)以上獲獎(jiǎng)的調(diào)查報(bào)告（小論文），比對(duì)照班多19人次；科技創(chuàng)新比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班多60%，獲全國(guó)一、二等獎(jiǎng)2人，泉州市一等獎(jiǎng)1人的學(xué)生均是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。這說明“學(xué)生自主上課”活動(dòng)在學(xué)生的語言智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能及自然觀察智能等多元智能均得到發(fā)展。
3.“學(xué)生自主上課”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理、改變地理學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建開放式地理課程、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”等新課程理念是正確的。
4.“學(xué)生自主上課”的教學(xué)模式得到了推廣。在實(shí)驗(yàn)后，地理備課組在七年級(jí)的其他教學(xué)班，還有政治等學(xué)科開展了“學(xué)生自主上課”活動(dòng)。
六、實(shí)驗(yàn)思考
開展“學(xué)生自主上課”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然取得了一定的成績(jī)，但是還有很多的問題：
1.在實(shí)驗(yàn)過程中因?yàn)榕率〉阮檻]，沒有向?qū)W校申請(qǐng)課題實(shí)驗(yàn)，班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校的支持少，影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展和研究的深度。
2.在學(xué)生多元智能和創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略構(gòu)建方面還沒有成型，還有待實(shí)驗(yàn)研究的延續(xù)和深入。
3.實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象，特別是實(shí)驗(yàn)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的影響很大。
4.教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)有影響。
5.“學(xué)生自主上課”活動(dòng)，受到學(xué)校、家庭等諸多問題制約，影響實(shí)驗(yàn)的效果。
6.對(duì)“學(xué)生自主上課”活動(dòng)的跟蹤評(píng)估，還沒有形成科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。
“學(xué)生自主上課”的教學(xué)的后續(xù)實(shí)驗(yàn)，要向?qū)W校申請(qǐng)課題實(shí)驗(yàn)，得到學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)的實(shí)驗(yàn)支持；在以后的實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)學(xué)生多元智能和創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略構(gòu)建方面的實(shí)驗(yàn)研究；進(jìn)行“學(xué)生自主上課”時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇要更加科學(xué)，選擇班風(fēng)、學(xué)風(fēng)相似的班級(jí)，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性。
參考文獻(xiàn)：
《多元智能》作者：霍華德?加德納（美），新華出版社，1999年版
同學(xué)們，大家好：
我們是焦煤高級(jí)技校升學(xué)部的老師，現(xiàn)在我們做招生宣傳。
一提到焦煤高級(jí)技校，同學(xué)們肯定想到是學(xué)技術(shù)找工作的，但那是我們學(xué)校技工部的，我們升學(xué)部不是學(xué)技術(shù)找工作的，它的目標(biāo)和高中一樣是考大學(xué)的。文化課和高中學(xué)的是一樣的，同時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)課。概括成一句話，來我們焦煤升學(xué)部是像高中一樣，三年后參加高考的，不是去就業(yè)的。
下面，我把焦煤升學(xué)部的四大特點(diǎn)給介紹一下：
第一 我們焦煤升學(xué)部辦的實(shí)驗(yàn)班是全方位地引進(jìn)了南開大學(xué)、南開校友會(huì)、河南校友會(huì)關(guān)聯(lián)單位、津開教育的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。升學(xué)部的整個(gè)教學(xué)是由南開的專家親自擔(dān)任負(fù)責(zé)人。南開人會(huì)給我們整個(gè)焦作帶來一個(gè)全新的教育理念和高水平的高中階段教育。
第二 焦煤升學(xué)部是全市唯一的和我們同學(xué)簽協(xié)議報(bào)本科的學(xué)校。我們上高中的目的，就是為了考大學(xué)，但是，按照我們現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，即使您上三年高中，能不能考上，也是要畫上大問號(hào)的。但是呢，只要在我們那兒，您的文化課分?jǐn)?shù)在240-260分，（裸分不含體育加試）在這個(gè)分?jǐn)?shù)段之間的，我相信各位同學(xué)大部分都能達(dá)到。我們升學(xué)部將給每位同學(xué)，簽訂一份保本科協(xié)議，保證您三年之后能夠考生大學(xué)。這個(gè)是我們?nèi)形ㄒ坏暮瀰f(xié)議的學(xué)校。你去看看其他高中，沒有一所高中，敢簽這樣一個(gè)協(xié)議，這充分代表了我們的水平和實(shí)力。
第三，我們學(xué)校注冊(cè)的是中職學(xué)籍，它不是高中學(xué)籍，為什么要注冊(cè)中職學(xué)籍呢，因?yàn)樽?cè)中職學(xué)籍，可以充分享到高考的各項(xiàng)優(yōu)惠政策。將來等參加高考的時(shí)候，你可以參加普通高考，對(duì)口高考，本科單招，三選一，如果您去上普通高中，您只有普通高考一條路。但是你注冊(cè)中職學(xué)籍，您有三條路可以選擇。大大增加了，您考上大學(xué)的可能性。
最后一條特點(diǎn)，因?yàn)槲覀兘姑焊呒?jí)技校第一年辦實(shí)驗(yàn)班，我們呢將為實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，每名同學(xué)每年提供2000元的助學(xué)金。每名同學(xué)全部都有。
下面我來介紹一下我們的收費(fèi)，我們的收費(fèi)和高中比起來，按照你的分?jǐn)?shù)線來說，是非常低廉的。一個(gè)學(xué)期只有2500元，包括補(bǔ)課費(fèi)、書本費(fèi)、資料費(fèi)、住宿費(fèi)、體檢費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)整個(gè)全部都含在這里。大家知道，你分?jǐn)?shù)線不夠，去上高中，首先要掏10000元的擇校費(fèi)，然后其他資料費(fèi)、補(bǔ)課費(fèi)，還得再跟著掏，相對(duì)于您去上高中去，我們這里的費(fèi)用是非常低廉的。
我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)班將由南開大學(xué)的專家來主導(dǎo)的，是一個(gè)高水平的高中階段教育；我們是全市唯一簽協(xié)議保本科的學(xué)校；我們學(xué)校注冊(cè)中職學(xué)籍的，普通高中、對(duì)口高考、本科單招的三選一，比上高中出路更寬；每人每年卻有2000元的助學(xué)金，對(duì)比一下高中和上我們學(xué)校哪個(gè)更有優(yōu)勢(shì)。
希望您能選擇一個(gè)更適合自己的學(xué)校。
希望9月份在我們的實(shí)驗(yàn)班能看到各位同學(xué)們的笑臉。
焦煤升學(xué)部招生咨詢問答
（第一版）
1、你們升學(xué)部是什么樣的學(xué)校？
答：升學(xué)部依托技校，引進(jìn)南開校友會(huì)關(guān)聯(lián)單位鶴壁津開教育集團(tuán)，組建焦煤升學(xué)部實(shí)驗(yàn)班，由南開學(xué)子負(fù)責(zé)教學(xué)管理，保證辦學(xué)質(zhì)量。
2、你們的實(shí)驗(yàn)班和普通高中的班級(jí)有什么不同？
答：我們實(shí)驗(yàn)班教學(xué)采用高中教學(xué)模式，學(xué)生入校即分文理科，同時(shí)加上專業(yè)課程學(xué)習(xí)。
升學(xué)部的學(xué)生畢業(yè)時(shí)可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，選擇參加普通高考、對(duì)口高考或本科單招，有三條途徑供選擇。
普通高中畢業(yè)生只能參加普通高考。
3、學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)該選擇參加何種形式的高考？
答：學(xué)生在一、二年級(jí)，完成高中階段文化課。二年級(jí)下學(xué)期進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段時(shí)，做方向性選擇。
文化課成績(jī)較好的：和普通高中一樣，選擇普通高考。
文化課成績(jī)一般的：選擇對(duì)口高考。
文化課成績(jī)一般有藝術(shù)特長(zhǎng)：選擇藝術(shù)生高考。
4、津開教育近幾年的辦學(xué)效果和業(yè)績(jī)?nèi)绾危?/p>
答：津開教育自2012年辦校以來，先后在鶴壁煤炭技師學(xué)院，鶴壁市機(jī)電信息工程學(xué)校開辦升學(xué)班，取得了顯著成績(jī)。
5、你們?nèi)绾伪Ｕ虾⒆右欢苌媳究疲?/p>
答：學(xué)生必須參加中招考試，且中招成績(jī)?cè)?10分以上的學(xué)生入校即簽"保本協(xié)議".經(jīng)過三年的嚴(yán)格教育管理，升入本科院校。
如高考未考入本科以上理想專業(yè)，可通過津開在鄭州高校開設(shè)的專升本班（三年大專+兩年本科）升入統(tǒng)招本科。
6、報(bào)名手續(xù)有哪些？
答：戶口本復(fù)印件（戶主頁和本人頁）；紅背景照片（一寸8張，兩寸4張）；中招成績(jī)單（或提供中招準(zhǔn)考證號(hào)）。
到學(xué)校填寫報(bào)名表。交齊費(fèi)用后領(lǐng)取錄取通知書。
7、什么是對(duì)口高考？
答：對(duì)口高考是指普通高校對(duì)口招收中等職業(yè)學(xué)校（包括普通中專、職業(yè)高中、職業(yè)中專、成人中專、技工學(xué)校）和綜合高中職高班應(yīng)屆畢業(yè)生的入學(xué)考試，主要考試文化課，語文、數(shù)學(xué)、英語、德育和專業(yè)課。達(dá)到一定分?jǐn)?shù)線后，由本省自行選錄。有?？?、本科兩種選擇。對(duì)口高考招生的對(duì)象只限于職業(yè)中學(xué)畢業(yè)生。單獨(dú)招生錄取的大學(xué)新生，按專業(yè)編在統(tǒng)考入學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后待遇等也完全相同。
8、什么是本科單招直錄？
答：本科單招是指中職學(xué)生報(bào)考天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，該大學(xué)為公立二本高校，該校除招收高中畢業(yè)生外，根據(jù)教育部、人力資源和社會(huì)保障部有關(guān)文件規(guī)定，采取單獨(dú)命題、考試、錄取的辦法，從技工院校優(yōu)秀畢業(yè)生中招生，為職業(yè)教育培養(yǎng)"雙證書、一體化"職教師資。單獨(dú)招生考試錄取的學(xué)生與全國(guó)普通高考錄取的學(xué)生享受同等待遇。
9、你們的實(shí)驗(yàn)班分文理科嗎？學(xué)習(xí)哪些課程？
答：我們的學(xué)生入校即分文理科。文化課學(xué)習(xí)普高文理科課程，公共課學(xué)習(xí)按大綱要求。理工類學(xué)習(xí)機(jī)電類對(duì)口高考課，文史類學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)類對(duì)口高考課。
10、學(xué)生在校的日常學(xué)習(xí)生活作息是怎么安排的？
答：我們采取封閉式管理，每?jī)芍苄菹?次。
每天5:50起床開始早操，教師監(jiān)管起床。每天12節(jié)課，晚上10點(diǎn)左右下晚自習(xí)。
每次放假回家時(shí)有大周清檢查，學(xué)生沒有完成"大周必背""周周練"任務(wù)，師生都不許回家。寒暑假有補(bǔ)課。
11、你們的教學(xué)模式有什么創(chuàng)新和特色嗎？
答：我們采用433體驗(yàn)式教學(xué)法，
首先把知識(shí)點(diǎn)濃縮為若干案例，老師帶領(lǐng)學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中"比葫蘆畫瓢".
然后再講解知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生理解記憶的就比較透徹和深刻。
最后再進(jìn)行更深層次的練習(xí)。
該方法的本質(zhì)就是：先實(shí)踐再理論后提升。
12、體驗(yàn)式教學(xué)法和傳統(tǒng)式教學(xué)法相比有什么優(yōu)勢(shì)？
答：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講學(xué)生聽，用到的是中等生的弱項(xiàng)（教育理論中指左腦部分），即注意力集中度、邏輯能力和記憶力。
體驗(yàn)式教學(xué)模式是充分利用中等生右腦的形象思維，引導(dǎo)、督促學(xué)生練，完成 案例解析和記憶，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)。
13、如何保障體驗(yàn)式教學(xué)法的效果？
答：我們的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行三天一查逐人過關(guān)，確保案例完成。這種教學(xué)體系下，對(duì)老師的責(zé)任心要求更高，老師不僅要能講課，更要督促學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)。由"熱心+管理+耐心"型的教師任教，學(xué)生更喜歡。
14、學(xué)校如何收費(fèi)？有沒有助學(xué)金？
答：每學(xué)期收費(fèi)2500元。包括學(xué)期補(bǔ)課、假期補(bǔ)課、書本資料、校服、住宿、意外傷害保險(xiǎn)、雜費(fèi)及相關(guān)費(fèi)用。
學(xué)生一、二年級(jí)還享受每年2000元的國(guó)家助學(xué)金。
【關(guān)鍵詞】 新課程改革 招生章程 錄取原則
通過對(duì)2010-2012年高等院校在招生錄取過程中所遇到的共性問題的剖析，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改招生章程及錄取原則，使之得到合理及科學(xué)的解決，是保障在新形勢(shì)下招生錄取工作能夠順利進(jìn)行的前提。具體共性問題和招生章程及原則的制定如下：
1. 對(duì)于同等條件下考生的錄取
高考錄取過程中經(jīng)常會(huì)遇到在同志愿同分?jǐn)?shù)的考生比較集中現(xiàn)象，特別是在“低分末段”的情況下，此種情況出現(xiàn)的頻率較高，如不能制定一條公平合理的規(guī)章制度進(jìn)行錄取，則很容易使考生產(chǎn)生爭(zhēng)議，嚴(yán)重影響錄取工作的進(jìn)程。
為了解決生源充足省份對(duì)同分同志愿及條件相同的考生（主要為低分末段且所填報(bào)專業(yè)志愿已無法滿足均需調(diào)劑的考生或擬錄取專業(yè)所剩計(jì)劃不能全部滿足相同分?jǐn)?shù)和志愿考生錄取）錄取問題，便于錄取人員進(jìn)行生源的選擇，免去不必要的遺留問題，做到公正、公平、有章可循，使學(xué)校挑選到基礎(chǔ)更適合學(xué)習(xí)該專業(yè)的考生，建議按照以下兩種方案進(jìn)行：
第一種：按照擬錄取專業(yè)的學(xué)科門類劃分：
（1）擬錄取專業(yè)學(xué)科門類屬于工學(xué)類、理學(xué)類、醫(yī)學(xué)類考生按照理科綜合、數(shù)學(xué)、外語順序優(yōu)先為單科原始成績(jī)高者安排專業(yè)。
（2）擬錄取專業(yè)學(xué)科門類屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)類、管理學(xué)類考生按照數(shù)學(xué)、理科綜合（或文科綜合）、外語順序優(yōu)先為單科原始成績(jī)高者安排專業(yè)。
（3）擬錄取專業(yè)學(xué)科門類屬于文學(xué)類、法學(xué)、教育學(xué)類考生按照語文、外語、文科綜合（或理科綜合）順序優(yōu)先為單科原始成績(jī)高者安排專業(yè)。
第二種：按照考生報(bào)考科類劃分：
（1）理工類考生錄取依次以數(shù)學(xué)、語文、外語成績(jī)的高低為錄取順序。
（2）文史類考生錄取依次以語文、外語、數(shù)學(xué)成績(jī)的高低為錄取順序。
2. 對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科要求較高的專業(yè)錄取
對(duì)于要求某一基礎(chǔ)學(xué)科要求較高的專業(yè)，為了使考生在學(xué)習(xí)過程中不至于過于吃力，順利完成學(xué)業(yè)，在專業(yè)調(diào)劑過程中，建議加設(shè)單科成績(jī)要求，具體涉及專業(yè)和對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)學(xué)科如：英語和商務(wù)英語專業(yè)（英語成績(jī)），新聞學(xué)和漢語言文學(xué)專業(yè)（語文成績(jī)），數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)類專業(yè)（數(shù)學(xué)成績(jī)）等等。此外，由于計(jì)算機(jī)類專業(yè)在專業(yè)課教學(xué)中所使用的計(jì)算機(jī)語言及編程多以英語為基礎(chǔ)，因此，建議該類專業(yè)只招收外語語種為英語的考生。
3. 對(duì)于非一志愿考生的錄取
如學(xué)校在計(jì)劃較多省份錄取，出現(xiàn)一志愿生源不足的情況，則錄取非一志愿考生，應(yīng)明確錄取條件，以保證生源質(zhì)量和報(bào)到率。具體錄取條件為：
3.1學(xué)校接收非第一志愿考生。非第一志愿考生的實(shí)際高考成績(jī)?cè)瓌t上不低于該地區(qū)已投檔的第一志愿考生的平均分。
3.2第一志愿考生生源不足時(shí)，錄取非第一志愿考生，若其分?jǐn)?shù)高于學(xué)校在該省份所錄第一志愿考分最高者，還可滿足其專業(yè)志愿。
此外，在生源較充足的省份，還可將5%-10%的計(jì)劃錄取二志愿高分考生，并在錄取的二志愿高分考生降10-20分與一志愿考生結(jié)合志愿情況競(jìng)爭(zhēng)錄取專業(yè)。
4. 對(duì)于以“平行志愿”為投檔原則的省份錄取
由于大部分省份已經(jīng)實(shí)行了平行志愿投檔原則，為了對(duì)應(yīng)此投檔原則上的變化，建議修改錄取原則，以激勵(lì)實(shí)行平行志愿省份的考生以第一志愿第一排序報(bào)考學(xué)校。提高學(xué)校在這些省份的錄取分?jǐn)?shù)，具體做法為：
4.1在投檔分?jǐn)?shù)線以上且被各?。ㄊ?、自治區(qū)）高校招生辦公室投檔進(jìn)入學(xué)校的考生，一旦專業(yè)服從調(diào)劑、且體檢不受限，將全部予以錄取。投檔比例定為1：1.05，錄取低分末段時(shí)可采取剩余專業(yè)電話確認(rèn)，以防止追加計(jì)劃過多。實(shí)現(xiàn)計(jì)劃相對(duì)平衡。
4.2對(duì)于試行“平行志愿”的省（自治區(qū)、直轄市），凡將學(xué)校填寫為A（第一順序位）的考生（以考生所在地區(qū)招生主管部門提供的電子檔案為準(zhǔn)），在高考成績(jī)達(dá)到學(xué)校在該地區(qū)提檔分?jǐn)?shù)線的前提下，將享受加3—5分排序確定錄取專業(yè)的優(yōu)惠。
5. 對(duì)于藝術(shù)類考生的錄取
為了提高藝術(shù)類學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到擴(kuò)充生源范圍（即文化課優(yōu)異考生和專業(yè)課成績(jī)優(yōu)異考生均可以作為填報(bào)對(duì)象），使學(xué)校擁有足夠的錄取生源；則錄取藝術(shù)類專業(yè)錄取原則：
5.1按照文化課和專業(yè)課成績(jī)制定一定比例，采取綜合成績(jī)進(jìn)行錄取。
高考文化課和專業(yè)課成績(jī)達(dá)到該?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）控制分?jǐn)?shù)線，（高考文化課成績(jī)×X%）+[校考專業(yè)課成績(jī)×（100-X）%]計(jì)算總分后的綜合成績(jī)由高分到低分排序，對(duì)各省?？紝I(yè)成績(jī)前三名的考生，高考文化成績(jī)達(dá)到本省最低控制分?jǐn)?shù)線者，在各省招生政策許可的情況下，將按校考專業(yè)成績(jī)予以優(yōu)先錄取。
5.2報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)的考生，先按文化課成績(jī)從高到低投檔，學(xué)校對(duì)進(jìn)檔考生按專業(yè)課成績(jī)由高到低錄取，若專業(yè)課成績(jī)相同，文化課成績(jī)高者優(yōu)先錄?。?/p>
6. 對(duì)于按照大類招生計(jì)劃的錄取
隨著高等教育改革的不斷深入，“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式和方向成為了新的趨勢(shì)，原有的以按專業(yè)錄取、入學(xué)后按專業(yè)培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式受到了挑戰(zhàn)。大類招生作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，順應(yīng)了時(shí)代前進(jìn)和高等教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，正逐漸被國(guó)內(nèi)高校所采用。 所謂大類招生培養(yǎng)模式是指在高校本科生招生中按照學(xué)科大類或文理科大類，不分具體專業(yè)進(jìn)行招生。進(jìn)校后，低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育，高年級(jí)學(xué)生按照學(xué)生的意愿再具體選擇專業(yè)、分流培養(yǎng)。大類招生培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生接受單一學(xué)科背景下的專業(yè)教育，向接受多學(xué)科交叉、通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑教育的轉(zhuǎn)變。而此種培養(yǎng)模式正在實(shí)驗(yàn)階段，因此大部分高校采取了“實(shí)驗(yàn)班”作為此模式招生計(jì)劃的統(tǒng)稱。即為“實(shí)驗(yàn)班”則要求進(jìn)入此種模式學(xué)習(xí)學(xué)生，應(yīng)具備良好的文化基礎(chǔ)，較強(qiáng)的事物領(lǐng)悟能力。因此為保證招收該模式生源的質(zhì)量，應(yīng)在招生章程中附加以下條件：
6.1實(shí)驗(yàn)班所占招生計(jì)劃只招收有志愿考生，以保證生源思想上的一致性。
6.2實(shí)驗(yàn)班錄取考生的文化課成績(jī)不得低于該省的重點(diǎn)本科分?jǐn)?shù)線，以保證生源具有良好的文化基礎(chǔ)。
6.3按學(xué)科門類招收實(shí)驗(yàn)班的院校，應(yīng)設(shè)定相應(yīng)單科成績(jī)要求（如工學(xué)類實(shí)驗(yàn)班，應(yīng)設(shè)定理科綜合成績(jī)要求），以保證生源對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟能力。
綜上所述，在高考教育課程改革的模式下，必將促使高考招生錄取制度的調(diào)整，希望通過本文對(duì)現(xiàn)有招生錄取過程中出現(xiàn)的新問題的集中體現(xiàn)，使高等院校有針對(duì)性的調(diào)整現(xiàn)有招生錄取章程及錄取原則，以應(yīng)對(duì)及合理解決改革過程中出現(xiàn)的新問題，最終將章程及錄取原則的調(diào)整與新課改保持一致性、同步性，從而保證我國(guó)高考招生錄取體系在“公開、公平、公正”原則下繼續(xù)前行。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：儀器分析；精品課程；培養(yǎng)模式；教學(xué)資源
“儀器分析”課程是我校為國(guó)家理科基地開設(shè)的主干基礎(chǔ)課之一，是化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)等專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課。自1980年教育部將儀器分析首先列入綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課以來，我校從1982年起開始為79級(jí)本科生開課。多年來儀器分析課程組認(rèn)真規(guī)劃，深化教學(xué)改革，初步形成了具有自己特色的教學(xué)體系。該課程1999年被教育部批準(zhǔn)列入“國(guó)家理科基地名牌課程創(chuàng)建項(xiàng)目”，2006年被教育部評(píng)為國(guó)家精品課程。
一、實(shí)施系列改革，提高課程質(zhì)量
為了不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，圍繞課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面，對(duì)“儀器分析”課程進(jìn)行了系列改革。
1.教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制，注重課程負(fù)責(zé)人在實(shí)際教學(xué)工作中的引領(lǐng)和骨干教師的傳幫帶作用，保證青年教師培養(yǎng)工作嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。秉承“以人為本，教學(xué)第一，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，求實(shí)創(chuàng)新”的教學(xué)傳統(tǒng)，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的完善和水平的提高。課程組現(xiàn)具有年齡、職稱、學(xué)位合理的教學(xué)梯隊(duì)，形成了一支朝氣蓬勃奮發(fā)向上的教學(xué)科研創(chuàng)新群體。
2.課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革
按照化學(xué)學(xué)科對(duì)人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建以一級(jí)學(xué)科架構(gòu)的“平臺(tái)（公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)）+模塊（專業(yè)交叉、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)）+課程群（素質(zhì)教育、學(xué)科前沿和專業(yè)方向）”的課程體系，體現(xiàn)了“寬口徑、大專業(yè)”的通才教育模式，為人才專業(yè)知識(shí)掌握、專業(yè)特長(zhǎng)培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。
鄭州大學(xué)是我國(guó)第一所省部共建高校，也是河南省唯一的“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。我校的化學(xué)專業(yè)也是國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)（化學(xué)）基地、國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)?；瘜W(xué)專業(yè)按照“理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地”的教育模式，培養(yǎng)少而精、高層次的科學(xué)研究與教學(xué)人才。實(shí)行單獨(dú)編班、單獨(dú)上課、動(dòng)態(tài)管理的滾動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，進(jìn)行重點(diǎn)傾斜和培養(yǎng)，在推薦免試研究生、提前進(jìn)入碩士研究生階段學(xué)習(xí)方面，享有優(yōu)惠待遇。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)則注重培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，具有系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，良好的試驗(yàn)、開發(fā)研究、工藝設(shè)計(jì)技能，優(yōu)良的科學(xué)素養(yǎng)和科技、生產(chǎn)管理才能的復(fù)合型人才。
根據(jù)建立的“平臺(tái)+模塊+課程群”的課程體系，課程按層次化教學(xué)體系實(shí)施。儀器分析面對(duì)化學(xué)類專業(yè)不同類型的班（拔尖創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班、理科基地班、應(yīng)化班和六年制本碩連讀班）分別授課；同時(shí)，對(duì)于非化學(xué)類專業(yè)，制訂單獨(dú)的教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)分析化學(xué)課程（含化學(xué)分析與儀器分析）。
從2008級(jí)本科生開始，選拔組建拔尖創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班，單獨(dú)編班開課。自2011年開展儀器分析課程的雙語教學(xué)試點(diǎn)，啟用被國(guó)際著名學(xué)府普遍采用的教材作為基本教材，結(jié)合使用自編的教材，使學(xué)生受教育的層次得到更大的提高。課程采用全英文課件授課，教學(xué)語言根據(jù)課程難易和學(xué)生理解程度中英文并行。實(shí)驗(yàn)班同學(xué)具有良好的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，雙語教學(xué)的開展為發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛能提供了較好的發(fā)展渠道。2011年又新增開設(shè)學(xué)科前沿課程群的“今日化學(xué)III”（物理化學(xué)和分析化學(xué)學(xué)科方向內(nèi)容），講授學(xué)科及課程的發(fā)展?fàn)顩r，確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性。
3.教學(xué)方法和手段
教學(xué)方法的改進(jìn)根據(jù)課程的總體要求體現(xiàn)在如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：講課、習(xí)題及討論課、專題報(bào)告、作業(yè)、課程論文和檢測(cè)等。在教學(xué)方法和手段上相互呼應(yīng)，多種形式與多種手段配合使用。
分別按照化學(xué)類及近化學(xué)類基本教學(xué)內(nèi)容，講課時(shí)在突出基礎(chǔ)的同時(shí)，對(duì)每一種儀器分析方法的建立和演變過程予以介紹，把儀器分析研究領(lǐng)域的最新研究成果和發(fā)展動(dòng)向引入授課內(nèi)容，適當(dāng)反映現(xiàn)代進(jìn)展水平；并注意時(shí)時(shí)傳輸學(xué)習(xí)方法。
要求學(xué)生撰寫課程論文，在學(xué)生熟練掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過查閱相關(guān)資料，就自己感興趣的問題給出專題研究結(jié)果。通過撰寫課程論文，使學(xué)生歸納了知識(shí)，總結(jié)了概念，學(xué)到了思維的方式，提高了學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，為將來的畢業(yè)論文創(chuàng)作做好準(zhǔn)備，為以后撰寫科研論文打好基礎(chǔ)。對(duì)于撰寫課程論文這一教學(xué)改革嘗試，多年來堅(jiān)持至今。同學(xué)們?cè)谡撐膶懽鬟^程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，出現(xiàn)了一批具有一定創(chuàng)新觀點(diǎn)的論文。
安排課堂討論，學(xué)生根據(jù)儀器分析所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)備，以組為單位推選代表在課堂上發(fā)言，教師進(jìn)行針對(duì)性講評(píng)。通過課堂討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，這種方式既鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，也加強(qiáng)了師生之間的交流。
建立了考核成績(jī)綜合評(píng)價(jià)辦法，各項(xiàng)考核要求均占有一定的成績(jī)比例。采取將筆試成績(jī)作為一部分，與作業(yè)、課程論文、習(xí)題討論等成績(jī)相加，計(jì)為課程的總成績(jī)?？偟乃悸肥窃龃笃綍r(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的比重，將考試尤其是期終考試的要求與平時(shí)的學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。該項(xiàng)教學(xué)成果通過省教育廳鑒定，獲得河南省教育科學(xué)管理研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，并加以推廣。
4.多媒體課件資源庫建設(shè)和課程網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)
根據(jù)課程特點(diǎn)開發(fā)和應(yīng)用高質(zhì)量的多媒體教學(xué)輔助課件，建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課件資源庫。將課程內(nèi)容采用模塊化的組織方法，以章節(jié)為基本單元，以知識(shí)點(diǎn)教學(xué)單元為單位，根據(jù)具體的知識(shí)要求以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種形式表現(xiàn)，提供多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。媒體素材的建立在使用中經(jīng)過不斷測(cè)試、修訂。CAI網(wǎng)絡(luò)版課件可在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行。
同時(shí)，我們還建設(shè)了“儀器分析教學(xué)網(wǎng)站”，學(xué)生可利用教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且還可進(jìn)行在線自我檢測(cè)，及時(shí)理解和掌握在課堂上所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)需要在教學(xué)中合理使用多媒體輔助教學(xué)軟件，滿足課程的教學(xué)需要，在教學(xué)中發(fā)揮了作用。
5.教學(xué)研究
將教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和手段創(chuàng)新、教材建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、課件資源庫建設(shè)，作為一個(gè)綜合系統(tǒng)工程，實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。
事實(shí)上，精品課程建設(shè)本身就是一項(xiàng)重要的研究課題。在儀器分析課程教學(xué)和課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行教育教學(xué)研究工作。課程負(fù)責(zé)人參加的由高等學(xué)校化學(xué)教學(xué)研究中心組織的“多功能綜合性高等化學(xué)試題庫的研制和應(yīng)用”，獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。由課程負(fù)責(zé)人參與承擔(dān)的河南省高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“化學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”，獲鄭州大學(xué)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)和河南省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。近年來，課程組還發(fā)表了近20篇教學(xué)研究論文。
6.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重
儀器分析理論課與實(shí)驗(yàn)課各自獨(dú)立開課，又相互緊密配合。利用構(gòu)建的適應(yīng)理、工、醫(yī)等各專業(yè)的化學(xué)教學(xué)大平臺(tái)，開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性和研究性實(shí)驗(yàn)。設(shè)立了加強(qiáng)基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)、突出重點(diǎn)、全面提高的目標(biāo)。
儀器分析實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)、提高和設(shè)計(jì)三個(gè)層次。開始的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以基本內(nèi)容為主，逐步擴(kuò)大范圍和難度，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生獨(dú)立查找資料、設(shè)計(jì)方案、選擇儀器來完成。
7.實(shí)行本科教學(xué)導(dǎo)師制
課程組教師積極參加國(guó)家理科（化學(xué)）基地建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施，通過國(guó)家基金委人才培養(yǎng)基金“科研訓(xùn)練及科研能力提高項(xiàng)目”和“人才培養(yǎng)支撐條件建設(shè)項(xiàng)目”，改善人才培養(yǎng)環(huán)境。
實(shí)行本科教學(xué)導(dǎo)師制，課程主講教師同時(shí)任基地班導(dǎo)師。結(jié)合課程教學(xué)，讓學(xué)生提前進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室。廣泛吸收本科生參加項(xiàng)目訓(xùn)練，開展“師-研-本”互動(dòng)式科研訓(xùn)練模式。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。使學(xué)生了解科學(xué)研究前沿，開闊了視野，提高了學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新思維能力。近年來，課程組指導(dǎo)化學(xué)系本科生參與公開30余篇。
二、課程建設(shè)中有關(guān)問題及思考
課程建設(shè)的重點(diǎn)是內(nèi)涵建設(shè)，最終目標(biāo)是打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全面提高本科教學(xué)質(zhì)量，真正使學(xué)習(xí)者受益。
在開展課程建設(shè)的過程中，要注意處理好傳統(tǒng)與特色、規(guī)范與創(chuàng)新、內(nèi)容與方法、基礎(chǔ)與專業(yè)、教學(xué)與科研、點(diǎn)與面的關(guān)系，切實(shí)認(rèn)識(shí)到“質(zhì)量工程”和精品課程建設(shè)對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要作用。根據(jù)自身定位與特色，合理規(guī)劃，做好長(zhǎng)期建設(shè)的準(zhǔn)備，樹立精品課程資源建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的觀念。
1.探索具有自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式
分別按照“研究型”和“應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)思路，進(jìn)行因材施教。既要培養(yǎng)少而精高層次的化學(xué)“研究型”人才，又要根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)尤其是中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)知識(shí)面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)的“應(yīng)用型”人才。
針對(duì)課程內(nèi)容及課程體系改革，綜合協(xié)調(diào)分析化學(xué)學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)、本科生教學(xué)與研究生教學(xué)、教學(xué)與科研的關(guān)系。按照新的人才培養(yǎng)模式組織教學(xué)，要更加細(xì)致地修訂教學(xué)內(nèi)容，逐步優(yōu)化。處理好理科基地班、拔尖創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班、本碩連讀班和應(yīng)化班的關(guān)系，確定不同的培養(yǎng)重點(diǎn)，確立切實(shí)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步探索具有特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。
例如本碩連讀班的培養(yǎng)在一定程度上受基地班推免的影響，據(jù)此，一方面增設(shè)“本碩班”獎(jiǎng)學(xué)金；另一方面，使其可自由選擇到基地班或雙語班上課，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、努力成才。不過，由于涉及本科生與研究生的培養(yǎng)銜接問題，仍待進(jìn)一步整合。
2012年年末，舉行了鄭州大學(xué)與中國(guó)科學(xué)院合作共建“盧嘉錫化學(xué)菁英班”簽約揭牌儀式。這是貫徹落實(shí)教育部、中科院“科教結(jié)合協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃”精神，提升我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措?！氨R嘉錫化學(xué)菁英班”的設(shè)立，對(duì)于探索院、校聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，帶動(dòng)高等學(xué)校與科研院所在教育和科研工作方面的相互配合、相互支持、共同發(fā)展，會(huì)起到積極作用。這同樣也是需要認(rèn)真研究和解決的新課題。
2.儀器分析計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）課件的研制和應(yīng)用
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）是在20世紀(jì)90年代多媒體技術(shù)興起后迅速發(fā)展起來的。多媒體課件的開發(fā)、研制以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的應(yīng)用，為教學(xué)方法和手段的改革開辟了重要的途徑。但是，課件開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，課件資源庫建設(shè)、實(shí)施和維護(hù)，需要投入很大的時(shí)間和精力。這是一種對(duì)教學(xué)內(nèi)容再創(chuàng)造的過程。既需要扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又需要具有較好的計(jì)算機(jī)技術(shù)，更需要付出艱辛的勞動(dòng)。要進(jìn)一步對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容、形式補(bǔ)充完善，為廣大師生在獲取網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)提供更加全面的幫助。
3.加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革力度
要?jiǎng)?chuàng)建“一體化、多層次、開放式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)組織形式，加大設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例。
同時(shí)，必須注重科學(xué)研究對(duì)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用，適時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。
4.依托專業(yè)建設(shè)平臺(tái)
“當(dāng)代分析化學(xué)是一個(gè)豐富多彩、內(nèi)容繁多的知識(shí)寶庫”。作為專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)支撐，儀器分析、化學(xué)分析的理論和技術(shù)為分析化學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，也為相關(guān)學(xué)科提供了學(xué)科發(fā)展的重要保障。我們要充分利用現(xiàn)有的國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地、國(guó)家精品課程、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國(guó)家級(jí)高等學(xué)校特色專業(yè)及國(guó)家級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等平臺(tái)，結(jié)合化學(xué)博士后流動(dòng)站、化學(xué)博士點(diǎn)，國(guó)家級(jí)重點(diǎn)（培育）學(xué)科（有機(jī)化學(xué)）和河南省重點(diǎn)學(xué)科（分析化學(xué)）建設(shè)，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、勇于參與國(guó)內(nèi)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)秀基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)后備人才。
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一、積極的期待是快樂的源泉
“每個(gè)孩子都可能成為非凡的天才，一個(gè)孩子能不能成為天才，取決于家長(zhǎng)和老師能不能像對(duì)待天才一樣愛他、期望他、教育他?！边@是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”（或“皮格馬利翁效應(yīng)”）的結(jié)論。孩子的成長(zhǎng)受到父母和老師的期望的影響。
2004—2005學(xué)年度，我擔(dān)任高三2005屆7班的班主任工作，該班是我校的首屆理科實(shí)驗(yàn)班，學(xué)校要求該班的所有同學(xué)都要考上重點(diǎn)大學(xué)。當(dāng)時(shí)該班有一位女同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)滯后，根據(jù)她在期末考試中的成績(jī)和學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，可以將她“請(qǐng)”出實(shí)驗(yàn)班。但我不能因?yàn)閾?dān)心她“拖班級(jí)后腿”就“棄她不顧”，直到高三的最后一學(xué)期，她仍然留在理科實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)。她感覺到我們對(duì)她積極的期望，一直樂觀、向上，信心滿滿，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著的進(jìn)步，在2005年的高考中以612分的優(yōu)異成績(jī)考入電子科技大學(xué)。
二、幽默的語言是快樂的催化劑
課堂上我在做鐵與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，給學(xué)生介紹煅燒管：“煅燒管就是燒不斷的管子——”話音未落，管子就斷了，學(xué)生哄堂大笑。為了讓學(xué)生理解勒沙特列原理，我引用了的一句話：“哪里有壓迫，哪里就有反抗?！痹谥v《鐵與鐵的化合物》一課之前，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些含有“鐵”字的成語，在講解鐵的化合物的性質(zhì)時(shí)，和學(xué)生將這些與鐵的性質(zhì)相關(guān)的成語進(jìn)行分類，整理出一張表格（如表1）：
另一實(shí)驗(yàn)課上，我在鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中做了這樣的設(shè)計(jì)：
【教師先講解】向桌上盛水的小燒杯里滴入幾滴酚酞試劑，然后取一小塊金屬鈉（約為綠豆大小）用濾紙吸干其表面的液體，并用小刀切去其表面的氧化物薄膜，切下的薄膜仍放回原試劑瓶中，注意不要用手接觸，然后把處理好的鈉塊投入小燒杯中，并蓋上表面皿。觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
【學(xué)生操作中】師生問答，T：教師 S：學(xué)生
T：怎樣描述以上現(xiàn)象？
S：不規(guī)則的鈉塊投入水中，迅速融化成一個(gè)光亮的小球，在水面上四處游動(dòng)，并發(fā)出嘶嘶的響聲，最后消失，溶液變成了紅色。
T：有沒有對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行補(bǔ)充的呢？
S：鈉塊投入水中，有火星出現(xiàn)，而且鈉能在水面燃燒。
T：大家觀察都很仔細(xì)，回答也很全面。上述現(xiàn)象說明鈉與水反應(yīng)生成了什么？
S：滴有酚酞的水溶液變紅，說明有堿性物質(zhì)生成，應(yīng)是氫氧化鈉。鈉能在靜止的水面迅速游動(dòng)，說明有氣體生成。
T：那么，生成的氣體是什么呢？從參加反應(yīng)的元素種類來思考。
S：反應(yīng)生成的氣體應(yīng)該是氫氣或氧氣。
T：怎樣證明呢？
S：收集鈉和水反應(yīng)產(chǎn)生的氣體，并點(diǎn)燃，能燃燒則為氫氣，否則為氧氣。
T：很好，下面我們就按上述方法來進(jìn)行檢驗(yàn)。
【演示實(shí)驗(yàn)2—4】用空塑料瓶和帶有大頭針的膠塞做鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并檢驗(yàn)生成的氣體。
T：鈉與水反應(yīng)生成的氣體能燃燒，說明該氣體是什么？
S：是氫氣。
T：鈉喜歡水嗎？
S：很喜歡。
T：是的，鈉很喜歡水，當(dāng)它跳入水中時(shí)，歡快地跳著舞，唱著歌，最后將它的整個(gè)生命融入到水中……
課堂上這些幽默的語言既給學(xué)生帶來了快樂，又融洽了師生關(guān)系。
三、真實(shí)的體驗(yàn)是快樂的動(dòng)力
杜威先生倡導(dǎo)“做中學(xué)”，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得真實(shí)的體驗(yàn)。因此，我并不贊同用多媒體演示代替課堂當(dāng)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)，如銅絲在氯氣中燃燒、硫磺與鐵粉反應(yīng)、鎂條在二氧化碳中燃燒、鋁熱反應(yīng)、乙炔的燃燒……這些化學(xué)變化只有在學(xué)生面前真實(shí)地發(fā)生，才能成為一種被模仿的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生的認(rèn)知中留下深刻的印記。此外，在有條件的情況下應(yīng)盡量讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，即使失敗了，也為學(xué)生留下疑問的空間。教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題所在，重新檢測(cè)、設(shè)計(jì)。失敗的經(jīng)驗(yàn)同成功的經(jīng)驗(yàn)一樣有價(jià)值。
一、注重班級(jí)的德育工作，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，營(yíng)造良好的班風(fēng)
經(jīng)常利用讀報(bào)、班會(huì)等時(shí)間學(xué)、偉人、科學(xué)家、名人的崇高理想、高尚情操、偉大業(yè)績(jī)、光輝歷程、成功經(jīng)驗(yàn)等，用“榜樣”替代“反面典型”，教育他們?nèi)绾尾沤械虏偶鎮(zhèn)洌绾尾拍茏鲆粋€(gè)真正的能造福四方的人。只有樹立正確、積極、樂觀的人生觀和世界觀，才能使學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上一帆風(fēng)順，才能使他們以一種樂觀向上的態(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)生活中發(fā)生的一切，才能成就他們幸福、光榮、閃光的人生。同時(shí)，在學(xué)生身邊樹立一批可親、可敬、可信、可學(xué)的品學(xué)兼優(yōu)的楷模（如謝夢(mèng)雅、魏玉婷、施逸豪，張升、丁曉璇等），包括往屆考取名校的優(yōu)秀學(xué)生。使學(xué)生在心中樹立起自己的榜樣，使之內(nèi)化為自己的道德力量，校正自己的不良行為，培養(yǎng)學(xué)生即使在無人監(jiān)督的情況下，也能自覺地按榜樣調(diào)整自己的言行，抵制外界不良誘因的干擾，堅(jiān)持正確的方向。
我曾與學(xué)生一起欣賞感悟了一遍英國(guó)作家的短文：“怎樣練就慧眼”，文章內(nèi)容如下：
英國(guó)銀行協(xié)會(huì)每年都組織一個(gè)培訓(xùn)班中，課程為期兩周。目的是幫助銀行職員識(shí)別假鈔。但這個(gè)培訓(xùn)班的教學(xué)方法與眾不同，在培訓(xùn)的兩個(gè)星期里，學(xué)員們一張假鈔也沒摸過，訓(xùn)練時(shí)用的都是真鈔，上課時(shí)講解的也都是真鈔的特點(diǎn)。
不接觸假鈔，怎么能識(shí)別它們呢？很多人對(duì)這項(xiàng)培訓(xùn)的有效性產(chǎn)生過懷疑。銀行系統(tǒng)也曾對(duì)受訓(xùn)職員和上過其他假鈔識(shí)別課的職員進(jìn)行過跟蹤調(diào)查。但統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，受了這種培訓(xùn)的職員對(duì)假鈔的識(shí)別能力要強(qiáng)得多。
這種方法成功的秘密是什么呢？專家們解釋說，受訓(xùn)時(shí)學(xué)員摸到、看到的全是真鈔票。通過反復(fù)接觸，他們的手指、眼睛習(xí)慣了真鈔的感覺。在今后的工作中一旦遇到假鈔，他們就會(huì)感到非常不習(xí)慣。雖然對(duì)假鈔的特征一無所知，但潛意識(shí)里卻感到：“這不是真鈔！”
辨別是非和識(shí)別假鈔是一樣的道理。當(dāng)你心中只有真誠之念、當(dāng)你交往的都是高尚之友、當(dāng)你所做的都是善良之舉時(shí)，真善美就會(huì)變成你的一部分。到那時(shí)，任何假惡丑都逃不過你的眼睛。
榜樣的力量是無窮的，在什么樣的環(huán)境中你就會(huì)對(duì)什么習(xí)以為常，并且不自覺地按照這種方式去做。作為班主任應(yīng)該善于為學(xué)生們樹立學(xué)習(xí)的榜樣，尤其是身邊的榜樣，使學(xué)生用心靈的攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)先進(jìn)人物和新鮮事物，從中學(xué)到許多高貴品質(zhì)和高尚精神，讓他們?cè)跐撘颇凶杂X不自覺地按照榜樣的做事原則去要求自己，這無疑對(duì)良好班風(fēng)的形成奠定了基礎(chǔ)。高一階段，我班就有30多名學(xué)生遞交了入黨申請(qǐng)書，愛心義賣上忙碌身影，賑災(zāi)捐款時(shí)慷慨解襄，同學(xué)間真誠幫助和祝福等，充分體現(xiàn)榜樣力量產(chǎn)生的效果，全班形成了一身正氣、樂觀向上的優(yōu)良班風(fēng)。
二、提高班組兩語學(xué)習(xí)興趣，辦起班級(jí)圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，增強(qiáng)班級(jí)人文氛圍
“讀書不能改變起點(diǎn)，但能改變終點(diǎn)；讀書不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但能改變?nèi)松暮穸取薄Ｎ页Ｖv：“一個(gè)現(xiàn)代的人，應(yīng)當(dāng)既有高尚的人文精神，又有良好的科學(xué)素養(yǎng)?！边@種理念貫穿于我的教育實(shí)踐活動(dòng)中，如我所帶的09屆高三（7）班，雖然是理科實(shí)驗(yàn)班，但具有濃厚的人文氛圍。從高一開始，在謝夢(mèng)雅等同學(xué)的組織下，辦起了班級(jí)圖書角。《莊子》、《孟子》、《論語》、《紅樓夢(mèng)》、《卡夫卡小說全集》、《李鴻章》等一大批書籍成了學(xué)生的精神大餐。他們把好的書籍拿到班上來，登記借閱讓大家共享。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館借閱。他們感受到：讀書不但是心靈播種和收獲，更是一種靈魂的凈化、心智感悟和生命質(zhì)量的追求。通過讀書，心態(tài)得到改善，面對(duì)挫折能力增強(qiáng)，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提高，各種消極頹廢文化得到抑制，使班級(jí)人文氛圍得到了質(zhì)的變化。即使到了高三復(fù)習(xí)備考的緊張階段，學(xué)生們還去圖書館借閱大量人文社科類書籍。三年來，高三（7）班形成了活而不亂，團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，學(xué)生彬彬有禮、文明謙和，體現(xiàn)了良好的素養(yǎng)。該班既有被保送北大郭晉漢（全國(guó)化學(xué)一等獎(jiǎng)）、陳俊康、施逸象（全國(guó)物理競(jìng)賽二等獎(jiǎng)）、施逸豪、謝夢(mèng)雅（全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)）等一批理科競(jìng)賽高手，也有魏玉婷、魏巍等在“楚才杯作文競(jìng)賽”中連創(chuàng)佳績(jī)的青年才俊，自主招生順利通過面試，高考班級(jí)整體取得輝煌（含高考心態(tài)調(diào)節(jié)）都不得不讓人感到與多讀書悉悉相關(guān)。
三、強(qiáng)化班級(jí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)，做大做強(qiáng)尖子生群體，鑄就班級(jí)群體輝煌
在班級(jí)管理中，我認(rèn)為要特別注重學(xué)生責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，才能使班級(jí)永久充滿生機(jī)活力。讓學(xué)生在承擔(dān)責(zé)任中明確責(zé)任，在承擔(dān)責(zé)任的成功感和自豪感中強(qiáng)化責(zé)任，使學(xué)生明確班集體是包括我自己在內(nèi)的每一個(gè)班級(jí)成員的集體，我的一言一行，一舉一動(dòng)都直接影響著班級(jí)的榮辱進(jìn)退。這樣，學(xué)生的“命運(yùn)”就與班級(jí)的“命運(yùn)”緊密聯(lián)系起來了。班級(jí)每個(gè)成員有強(qiáng)烈的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感和合作意識(shí)，具體做法是：
1、我以身作則，班干部率先垂范，大事小事責(zé)任到人。
2、充分利用班會(huì)陣地，召開“我愛我班的N個(gè)理由”、“學(xué)會(huì)感恩”、“真情永駐”、“我為班級(jí)作貢獻(xiàn)”、“共鑄明天輝煌”等主題班會(huì)。
建構(gòu)主義理論告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是知識(shí)獲得者和獲取知識(shí)過程的參與者。當(dāng)然在這一過程中并不表示教師能脫離這一建構(gòu)過程，教師應(yīng)當(dāng)合理構(gòu)建教學(xué)情境（智力情境和非智力情境）。創(chuàng)設(shè)智力情境應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的同化和順應(yīng)機(jī)制激活學(xué)生思維，而非智力情境則是作用于心向情境及交往情境等。教師應(yīng)當(dāng)廣泛收集，精心整理素材。在學(xué)科間協(xié)同教學(xué)的過程中，我們可以充分利用建構(gòu)主義來實(shí)施，
一、理化生教師協(xié)同備課
在日常的備課活動(dòng)中，同一學(xué)科組備課頻率較高，涉及跨學(xué)科的備課在高三復(fù)習(xí)階段才進(jìn)行。但是在高一、高二時(shí)期教材所涉及的跨學(xué)科內(nèi)容就已經(jīng)存在，因此，在高一和高二階段就開始有意識(shí)地對(duì)共有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合性教學(xué)很有必要。由于各任課教師對(duì)其他科目課本編排并不熟悉、對(duì)其他科目教師上課進(jìn)度不夠清楚等原因致使講解共有知識(shí)時(shí)不夠協(xié)調(diào)。因此，可以以一學(xué)期作為大的時(shí)間段，開學(xué)時(shí)就組織同一班級(jí)理化生教師協(xié)同備課，找出各自科目中涉及其他科目知識(shí)的內(nèi)容，然后再共同討論如何實(shí)施涵蓋各科目的課堂教學(xué)，并針對(duì)聯(lián)系點(diǎn)和其他教師討論講解的深度。再將一個(gè)學(xué)期分為幾個(gè)小的時(shí)間段內(nèi)再次進(jìn)行協(xié)同備課，主要是分析學(xué)生的現(xiàn)狀和對(duì)綜合知識(shí)點(diǎn)講解進(jìn)度進(jìn)行細(xì)化。例如，氧化還原反應(yīng)內(nèi)容在化學(xué)必修1、生物選修1、物理選修1中都有出現(xiàn)。當(dāng)然，在備課中要突出各學(xué)科之間的協(xié)同性，而非學(xué)科間的主次分別。
二、教師課堂講解的適度延展
針對(duì)各學(xué)科間知識(shí)的交叉部分，各學(xué)科教師在進(jìn)行教學(xué)中都要為其他科目教師教學(xué)進(jìn)行知識(shí)的鋪墊或進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo)。本著聯(lián)系的觀點(diǎn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，從各自學(xué)科的角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。學(xué)生會(huì)從這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的大統(tǒng)一，從而達(dá)到對(duì)現(xiàn)象本真的認(rèn)識(shí)。但是對(duì)知識(shí)在學(xué)科間的延展應(yīng)該注意尺度，特別是自身學(xué)科的觀點(diǎn)不能強(qiáng)加給其他學(xué)科。在涉及一些定義和概念時(shí)，學(xué)科間的理解不盡相同，此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理解事物的對(duì)立統(tǒng)一性，不能讓學(xué)生因?yàn)橹R(shí)在各學(xué)科間的交叉而將知識(shí)混淆，因此，適時(shí)的學(xué)科間歸納和總結(jié)非常有必要。例如，對(duì)縮聚反應(yīng)的理解，高中化學(xué)選修5中對(duì)縮聚反應(yīng)的教學(xué)主要以酯化反應(yīng)為橋梁，而生物學(xué)中則以氨基酸縮合為蛋白質(zhì)為典型。故而生物科教師在講解氨基酸縮合為蛋白質(zhì)的過程中就可以向?qū)W生提出化學(xué)中縮聚反應(yīng)的定義，告知蛋白質(zhì)的形成是一種典型的縮聚反應(yīng)，這種反應(yīng)有多種形式，這些形式在有機(jī)化學(xué)中還會(huì)涉及?；瘜W(xué)教師在講解過程中則可以以蛋白質(zhì)的形成為例引出縮聚反應(yīng)定義。
三、進(jìn)行理化生綜合性實(shí)驗(yàn)
我們知道物理、化學(xué)、生物都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在高中階段各科目的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容也相互交叉，因此，可以針對(duì)交叉部分進(jìn)行理化生的綜合性實(shí)驗(yàn)。比如，高一化學(xué)必修2中涉及到對(duì)葡萄糖的性質(zhì)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，生物上同樣有類似的實(shí)驗(yàn)，因此可以進(jìn)行化學(xué)和生物的綜合實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行葡萄糖性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的過程中可適時(shí)引入生物學(xué)中糖尿病的檢驗(yàn)，糖代謝的過程和燃燒的共同之處和不同點(diǎn)。又如，高二化學(xué)選修4中涉及電解質(zhì)溶液與物理必修1-1中第一章第五節(jié)《電流和電源》有關(guān)，可以開展物理和化學(xué)的綜合性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生從物理電學(xué)的角度通過實(shí)驗(yàn)理解電解質(zhì)的導(dǎo)電性，通過電解質(zhì)讓學(xué)生體會(huì)電化學(xué)產(chǎn)物規(guī)律。學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這些跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的客觀性和科學(xué)性，引發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)探究觀，進(jìn)而達(dá)到對(duì)這些跨學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)的理解。在這個(gè)過程中，各科目教師要聯(lián)合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課，并有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后進(jìn)行輔導(dǎo)。
四、有針對(duì)性地進(jìn)行綜合練習(xí)
據(jù)建構(gòu)主義理論可知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是知識(shí)的主要建構(gòu)者，是知識(shí)的獲得者和獲取知識(shí)過程的參與者。教師在這一過程中應(yīng)充當(dāng)積極的引導(dǎo)者。在進(jìn)行理化生教師協(xié)同教學(xué)過程中，教師可以加強(qiáng)綜合性的練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)感受到各科知識(shí)的緊密練習(xí)，更好地理解各學(xué)科之間知識(shí)的滲透性。例如，教師可以設(shè)計(jì)聯(lián)系物理電學(xué)內(nèi)容和電化學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)練習(xí)，讓物理和化學(xué)的交集部分在學(xué)生的練習(xí)中進(jìn)行鞏固，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的綜合理解；可以針對(duì)物質(zhì)的合成和物質(zhì)性質(zhì)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)化學(xué)和生物相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生感受生物和化學(xué)的相通之處等。
筆者在教研室工作的同時(shí)擔(dān)任班主任工作，這些都為本次研究提供了條件。通過兩年的時(shí)間對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，A班和B班均為重點(diǎn)班，學(xué)生分科時(shí)整體理科成績(jī)相近，以A班為實(shí)驗(yàn)班，B班為對(duì)照班。經(jīng)過近兩年的時(shí)間進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)：A班入學(xué)前物理、化學(xué)、生物平均成績(jī)?yōu)?6.9分、88.1分、85.4分；B班入學(xué)前物理、化學(xué)、生物平均成績(jī)?yōu)?7.2分、88.4分、85.8分。一年后期末考試成績(jī)：A班2012～2013學(xué)年期末物理、化學(xué)、生物平均成績(jī)?yōu)?4.1分、70.8分、74.5分；B班2012～2013學(xué)年期末物理、化學(xué)、生物平均成績(jī)?yōu)?1.3分、67.3分、70.4分。兩年后期末考試成績(jī)：A班2013～2014學(xué)年期末物理、化學(xué)、生物、理科綜合平均成績(jī)?yōu)?0.3分、63.5分、66.6分、190.4分；B班2013～2014學(xué)年期末物理、化學(xué)、生物、理科綜合平均成績(jī)?yōu)?6.2分、59.3分、61.5分、177分。
利用SPSS軟件對(duì)A班和B班成績(jī)進(jìn)行分析，高一入學(xué)的物理、化學(xué)、生物中考成績(jī)分析Z檢驗(yàn)值分別為0.202、0.196、0.224，其值分別小于1.96，表明入學(xué)時(shí)物理、化學(xué)、生物成績(jī)差異不明顯；對(duì)A班和B班2012～2013學(xué)年期期末成績(jī)進(jìn)行分析Z檢驗(yàn)值，其中物理、化學(xué)、生物Z值分別為2.432、2.821、3.424，其值均大于1.96表明經(jīng)過一年的協(xié)同教學(xué)后理科成績(jī)存在明顯差異。對(duì)A班和B班2013～2014學(xué)年期期末理綜成績(jī)進(jìn)行分析，理綜成績(jī)平均差距為13.4分，對(duì)其Z值進(jìn)行檢驗(yàn)，其值為5.326，5.326>1.96表明此時(shí)AB班學(xué)生的理綜成績(jī)差異明顯。
協(xié)同教學(xué)在提高學(xué)生理科綜合成績(jī)上有較好的效果，在理科教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的成績(jī)，教研室考慮將其進(jìn)行推廣。
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