時間：2023-05-30 10:07:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效課堂的特點，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]把握合作特點；突出學(xué)生主體；打造高效課堂
“小組合作學(xué)習(xí)”是以小組為學(xué)習(xí)單位，共享知識資源和思想方法，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。這種開放式的教學(xué)模式一直受到教育界的關(guān)注和重視，特別是新課程改革以來“小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一種時尚。
為了相互學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，筆者經(jīng)常深入同事們的課堂聽課學(xué)習(xí)，特別是認(rèn)真觀察老師們的“小組合作學(xué)習(xí)”這個環(huán)節(jié)，整體來看，大多數(shù)“小組合作學(xué)習(xí)”都是流于形式。以王強老師的一節(jié)課為例，在課堂上老師布置好本堂課的教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，學(xué)生的反映不能令人滿意：有的“你爭我奪”誰也不聽誰的，只顧表達(dá)自己的意見；有的學(xué)生甚至天南海北地東拉西扯，高談闊論，說了許多偏離了教學(xué)內(nèi)容之外的話；有的學(xué)生在討論時不能以理服人而與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)；還有的學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言……表面上看學(xué)生們簇?fù)碓谝黄鹌咦彀松唷狒[非凡、氣氛高漲，學(xué)生的興趣和參與的積極性被調(diào)動起來了，學(xué)生似乎成了課堂的主人，可實際上那些性格內(nèi)向的和學(xué)困生，他們?nèi)狈⑴c討論的勇氣，他們害怕提出的問題會引起同學(xué)的嘲笑，以至選擇沉默，這樣的“小組合作學(xué)習(xí)”怎能達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)？經(jīng)過總結(jié)我覺得我們的“小組合作學(xué)習(xí)”主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：合作學(xué)習(xí)的時機不當(dāng)；分組不明確；合作學(xué)習(xí)的規(guī)則不全：學(xué)生在合作前缺乏獨立思考：學(xué)生缺乏合作的意識和技能，不會合作；學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)優(yōu)生在合作中處于主宰地位；合作時間不足；教師缺乏有效指導(dǎo)；評價不全等。
針對我們教師上課中的問題，我在思考：如何才能真正實現(xiàn)有效的“小組合作學(xué)習(xí)”，確實使學(xué)生人人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲，有所得呢？經(jīng)過反省思考筆者總結(jié)出兩點，一是“小組合作學(xué)習(xí)”必須給予學(xué)生充分獨立思考的時間，尤其是涉及思維發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進(jìn)行個體的獨立觀察、思考，否則這樣的合作也只是空白；二是“小組合作學(xué)習(xí)”教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供有效的幫助與指導(dǎo)。在小組活動期間，教師要進(jìn)行巡視并參與，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠，這時教師就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通，學(xué)會表達(dá)自己的想法，同時也要學(xué)會傾聽他人的想法。
為此，我和同事們進(jìn)行了時間研究，總結(jié)出以下幾點做法供大家參考。
1、教師在小組合作分配任務(wù)時要充分考慮到成員搭配問題，對于學(xué)案中的A、B、C、D不同等級的問題，要細(xì)化到個人，好、中、學(xué)困生都有。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務(wù)只是少數(shù)學(xué)生的個人表現(xiàn)的現(xiàn)象，使不同的學(xué)生有不同的收獲，避免了組內(nèi)沖突問題，更好地加強了團(tuán)結(jié)合作精神。
2、對于課堂上合作、交流、展示環(huán)節(jié)時，老師先不分配任務(wù)，而是讓他們對每個問題都參與討論。等給予一定的討論時間后再以抽簽的形式分配任務(wù)。這樣就避免了有的小組只討論本組的問題而不過問其他組的問題。同時也避免了有的學(xué)生不勞而獲的“搭車”行為。
3、教會學(xué)生小組合作的技能。在小組討論時教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒，隨機應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極認(rèn)真的思考問題。在小組合作中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效的合作方法，及時給予點撥、鼓勵和幫助。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時，教給學(xué)生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題。對于學(xué)生的質(zhì)疑，要組織學(xué)生在班內(nèi)討論。對于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問題要及時給予矯正。從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。
4、在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生及時客觀的評價。評價對于推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為必要。沒有必要的評價，就無法對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控，勢必造成課堂的放任自流。我采用了教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合，重點側(cè)重于學(xué)生間的互評。六個小組，兩兩小組互相打分，在課堂上小組間與小組間競爭，學(xué)生個人在課堂上回答問題的次數(shù)和質(zhì)量同時也能影響本組的分?jǐn)?shù)。這樣以來，小組與小組之間競爭激烈，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。
一、強化教師培訓(xùn)是提高高效課堂改革的原動力
提升高效改革的層次和水平必須以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為核心，以提高教師課堂教學(xué)能力為目標(biāo)，大力開展教師培訓(xùn)是教學(xué)提質(zhì)的根本。
1.建立健全教師培訓(xùn)機制，培育教師專業(yè)精神
學(xué)校積極主動地挖掘優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，建立專業(yè)化的教師培訓(xùn)模式，制定激勵措施，增強教師“內(nèi)驅(qū)力”，均衡學(xué)科培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的質(zhì)量。教師培訓(xùn)要采取個人學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)講座相結(jié)合，集體備課與獻(xiàn)課、磨課相結(jié)合，學(xué)科教研與連片教研相結(jié)合，案例分析與主題研討相結(jié)合的形式。通過培訓(xùn)，為教師提供理論方面、技術(shù)方面、案例方面的服務(wù)和支持，解決教師校本教研中的困惑和困難，使教師“能教研、會教研、教研成”，從而促使教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷提高。
2.加強教學(xué)規(guī)范培訓(xùn)，校本教研專題化
學(xué)校以學(xué)科為單位，制訂包括：導(dǎo)學(xué)案編寫、上課、作業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)檢測評價等統(tǒng)一的學(xué)科教學(xué)管理規(guī)程，并通過培訓(xùn)予以落實。校本教研專題培訓(xùn)，提倡“教學(xué)課題化，課題工作化”的常規(guī)教學(xué)要求，將教研、科研、教學(xué)、培訓(xùn)融為一體，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)、研究高效課堂教學(xué)實踐的問題，在培訓(xùn)中解決高效教育中存在的問題。通過專家視頻講座、名師引領(lǐng)、問題研究、實踐反思等系列培訓(xùn)活動，以教育理論的探討、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和高效課堂建設(shè)中的熱點問題為切入點，聚焦課堂，引領(lǐng)教師提升教育教學(xué)的實踐能力和研究意識，使培訓(xùn)對象在思想覺悟、師德修養(yǎng)、教育理論、專業(yè)知識、科研能力、教育教學(xué)能力、班級管理能力，以及實施高效教育、構(gòu)建高效課堂的能力等方面都得到了顯著的提高。
二、加強校本教研，努力構(gòu)建高效課堂，提升高效教育的軟實力
科研興校是推進(jìn)高效教育的重要理念，為了構(gòu)建高效課堂，我們創(chuàng)設(shè)了和諧濃厚的科研氛圍，科研與教學(xué)并舉，行為與理念互動，研究與使用統(tǒng)一，構(gòu)建了校本化的教學(xué)模式，高效教育實現(xiàn)了從整體植入到初步建模的跨越式推進(jìn)。
1.建立校本教研平臺，加快教師高效教育能力的整體提升
學(xué)校積極探索備課制度改革，試行集體備課制、聽課評課制、量化評價制。按照“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思、量化評價、提升發(fā)展”的思路進(jìn)行校本教研。開展校本教研，注重教研活動科研化、科研活動教研化，引導(dǎo)教師從教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題、分析問題，把問題作為校本教研的生長點，以在研究問題、解決問題的過程中提高教師分析問題、解決問題的能力，使教師在教育教學(xué)實踐中增長才干和智慧，以高效的理念，高效的方法，指導(dǎo)高效的課堂，真正讓校本教研成為高效課堂改革的推進(jìn)劑。
2.形成教研合力，研發(fā)科學(xué)適用的導(dǎo)學(xué)案
在推行高效課堂的過程中，研發(fā)學(xué)生適用的導(dǎo)學(xué)案是打造高效課堂的有效載體，通過人人研讀教材—學(xué)科組提前分工—主編人負(fù)責(zé)編寫—學(xué)科組研討修改—領(lǐng)導(dǎo)審閱—主編人修改—領(lǐng)導(dǎo)二次審閱簽字的流程編寫研發(fā)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編制，體現(xiàn)了導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做的特點，體現(xiàn)了科學(xué)性、實用性和指導(dǎo)性的風(fēng)格。教師編制的導(dǎo)學(xué)案，既有學(xué)習(xí)目標(biāo)，又有導(dǎo)學(xué)思路，既有問題預(yù)設(shè)，又有探究提示，既有利于教師高效駕馭課堂教學(xué)，又有利于指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，真正成為師生共用的路線圖。
3.構(gòu)建本土化的教學(xué)模式，引領(lǐng)高效教育科學(xué)發(fā)展
“小學(xué)階段，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣比學(xué)習(xí)知識技能更為重要。這就要求我們更細(xì)致、更有耐心和愛心地教好每一個孩子，而不是片面地追求所謂的‘高效’。因此，我們認(rèn)為，小學(xué)應(yīng)該慎提‘高效課堂’。”
“中學(xué)有中學(xué)的教學(xué)特點，小學(xué)有小學(xué)的教學(xué)特點，二者之所以分為兩個不同的教學(xué)階段，是有其科學(xué)依據(jù)的。因此，適合中學(xué)的‘高效課堂’模式如果照搬到小學(xué)，其不合理性是顯而易見的。”
“尤其現(xiàn)在許多孩子入學(xué)才六歲，一切習(xí)慣養(yǎng)成、興趣培養(yǎng)都得從頭開始，孩子的自理能力差，獨立意識不強，認(rèn)識水平剛起步，試想，這個階段，我們能套用所謂的‘高效課堂’嗎？我們能把中學(xué)通常用到的‘課前自學(xué)’‘預(yù)習(xí)檢測’‘小組合作’‘展示反饋’‘課堂檢測’等環(huán)節(jié)套用過來嗎？就拿一年級的孩子來說，‘課前預(yù)習(xí)’怎么達(dá)成？‘小組合作’該怎么完成？這都是難題。”
“小學(xué)課堂要不要改？當(dāng)然要改，但我建議慎用‘高效課堂’這個詞眼。一則課改不能功利化，不能‘畢其功于一役’，教育是慢的藝術(shù)，好課堂是用功夫茶。二則課改是一次從理念到行為的轉(zhuǎn)變，僅僅‘高效’了還不夠。三則基于小學(xué)課堂的復(fù)雜實際情況，小學(xué)課堂不可能一個‘高效’就能夠快刀斬亂麻了。”
《湖南教育》2012年第3期（上）刊發(fā)了付艷芳老師（以下簡稱“付老師”）的《小學(xué)課堂改革的幾個問題與思考》（以下簡稱“付文”），透過付文發(fā)現(xiàn)，付老師對“高效課堂”的解釋與例證之間有值得商榷的地方。
一、如何理解“高效課堂”
“盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化。也就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的‘高效課堂’。”這是付老師對什么是“高效課堂”的解釋和說明，這個“解釋”和“說明”沒什么問題，這確實是“高效課堂”的基本特征。可見，“高效課堂”是“效率最大化”和“效益最優(yōu)化”的課堂。無疑，這種課堂是值得教師們積極倡導(dǎo)并努力踐行的課堂。令人遺憾的是，付老師接下來又說：“可以看出，‘高效課堂’最終還是提高考試成績的產(chǎn)物，基本上還是為了適應(yīng)中考、高考那兩根指揮棒。……尤其小學(xué)階段，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣比學(xué)習(xí)知識技能更為重要……而不是片面地追求所謂的‘高效’。……每所學(xué)校有每所學(xué)校的校情，每個學(xué)科有每個學(xué)科的學(xué)情，……中學(xué)有中學(xué)的教學(xué)特點，小學(xué)有小學(xué)的教學(xué)特點，……因此，適合中學(xué)的‘高效課堂’模式如果照搬到小學(xué)，其不合理性是顯而易見的……”從這些文字中可以看出，付老師所提的“高效課堂”并不是我所認(rèn)為的“高效課堂”。
還有，“高效課堂”必須包含這樣一些教學(xué)目標(biāo)，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣目標(biāo)、能力目標(biāo)（生活能力與學(xué)習(xí)能力等）、學(xué)生的主體性目標(biāo)、學(xué)生的情感體驗?zāi)繕?biāo)等。
付老師說，小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行“課前預(yù)習(xí)”和“小組合作”是有難度的。我認(rèn)為，小學(xué)低年級學(xué)生完全可以進(jìn)行有效的“課前預(yù)習(xí)”和“小組合作”學(xué)習(xí)。就拿人們最關(guān)心的小學(xué)語文、數(shù)學(xué)來說，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師可以布置學(xué)生在家里用不同顏色的紙制作不同數(shù)量的小星星，用它們幫助孩子們在課堂上學(xué)習(xí)加減法；小學(xué)低年級語文教師可以布置學(xué)生在家里用硬紙片制作生字卡片(包括偏旁部首卡片)和拼音卡片，上課時，由授課教師采用“教師念字音，學(xué)生舉生字卡片”或“教師寫生字，學(xué)生舉拼音卡片”的方法進(jìn)行教學(xué)活動。孩子們還可以用這些“星星”和“卡片”進(jìn)行“小組合作”學(xué)習(xí)，如：用星星進(jìn)行“一人報數(shù)，一人擺星星”或“一人手中握星星，一人猜手中的星星數(shù)”等活動，運用卡片“找朋友”等。小學(xué)低年級的“課前預(yù)習(xí)”和“小組合作”學(xué)習(xí)方法多種多樣，不勝枚舉，由此足見一斑。可見，付老師說“小學(xué)課改如果套用中學(xué)的‘高效課堂’模式是不合理的”這一觀點值得商榷。
二、什么是“高效課堂”
什么是“高效課堂”？它是指教師在教育教學(xué)活動中貫徹落實黨的教育方針政策、達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)在效果、效率和效益三方面最優(yōu)化實現(xiàn)的課堂，也就是學(xué)生得到德智體美勞全面發(fā)展最佳效果的課堂，還是師生共同發(fā)展、充滿幸福感的課堂。由此可見，“高效課堂”是我們教育工作者共同追求和為之奮斗的課堂模式，它沒有學(xué)段之分，它不僅適用中學(xué)課堂，也適用小學(xué)課堂，還適用幼兒園教育教學(xué)活動，因為任何課堂教學(xué)活動都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這些“目標(biāo)”內(nèi)容不外乎學(xué)生的思想品德、知識技能、學(xué)習(xí)興趣與方法、創(chuàng)新意識和能力，等等。可見，“教學(xué)目標(biāo)”是一個“綜合”的教育學(xué)概念，涵蓋的內(nèi)容是多維度的，不是單一的。如果“教學(xué)目標(biāo)”只定位在知識技能的傳授與掌握上，肯定是錯誤的。
與“低效課堂”或“負(fù)效課堂”相比較，“高效課堂”更加尊重學(xué)生的個性，更加注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生的主觀能動性。因為，這是實現(xiàn)課堂“高效”的重要保證，是決定課堂是否“高效”的重要指標(biāo)。因此，付老師說的“‘高效課堂’最終還是提高考試成績的產(chǎn)物，基本上還是為了適應(yīng)中考、高考那兩根指揮棒。……尤其小學(xué)階段，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣比學(xué)習(xí)知識技能更為重要，……而不是片面地追求所謂的‘高效’。……因此，適合中學(xué)的‘高效課堂’模式如果照搬到小學(xué)，其不合理性是顯而易見的”觀點我無法贊同。
關(guān)鍵詞： 先學(xué)后數(shù) 后堂教練 中職德育
一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀和現(xiàn)實思考
新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。近年來，圍繞打造高效課堂可謂群策群力，已經(jīng)形成了一系列理論和實驗成果，我國在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中首次提出有效教學(xué)的理念和策略，之后很多學(xué)校或個人都進(jìn)行了相關(guān)研究，如教育部課程改革專家組核心成員余文森教授在中國教育資源服務(wù)平臺“課堂教學(xué)論壇”上就“課堂教學(xué)的有效性”與廣大中小學(xué)教師進(jìn)行了在線研討，四川省龍馬潭區(qū)特興鎮(zhèn)中心校“提高課堂教學(xué)有效性研究”，而對高效課堂的研究于近期才興起，由長春出版社出版的熊梅所著的《高效課堂》一書對高效課堂進(jìn)行了理論上的一些探索。山東省安丘市進(jìn)行了快樂高效課堂的研究，江蘇省盱眙縣明祖陵實驗小學(xué)在課堂教學(xué)方面實施了“快樂高效課堂”教學(xué)模式。浙江省建德市開展了“高效教學(xué)、高效課堂”一系列研究活動。山東省瑞發(fā)學(xué)校研究后總結(jié)出了《高效課堂六大特征》。此外，江蘇省丹陽市里莊小學(xué)蔡國仁先生撰寫的《優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效課堂》、葉楓先生撰寫的《營造高效課堂的幾種方法》、辛兆剛先生撰寫的《優(yōu)質(zhì)高效課堂的特征》、鹿坤撰寫的《語文高效課堂之我見》，宜春市五中王隆裕撰寫的《淺談中學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建》，山東省安丘市實驗中學(xué)夏方進(jìn)先生撰寫的《深研“高效課堂”，建設(shè)快樂校園》、張金凱撰寫的《打造高效課堂的實踐與思考》《現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究）》，為我們的研究提供了借鑒。云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院教授、教育學(xué)博士孫亞玲在《國外課堂教學(xué)高效性研究》一文中對國外的課堂教學(xué)高效性研究進(jìn)行了系統(tǒng)而全面的介紹和分析。從她的文章中我們了解到國外從20世紀(jì)初就開始了課堂教學(xué)高效高效性問題的研究，迄今為止，已經(jīng)分析了各種影響課堂教學(xué)高效高效的因素，如教師特征、課堂教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體等。
中職學(xué)校如何針對職業(yè)教育的特點和學(xué)生實際提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂成為各個中職學(xué)校急需解決的問題，也是作為中職學(xué)校德育課教師認(rèn)真思考的問題，在2015年7月中旬我有幸參加了我市中職學(xué)校文化課教師培訓(xùn)，聆聽了張偉老師和高居紅老師的講座和兩位中職學(xué)校校長對中職教育辦學(xué)理念的思考，讓我更進(jìn)一步認(rèn)識到打造中職德育課高效課堂的迫切性。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式給中職德育高效課堂的打造提供了新視角。
一是我們學(xué)校作為一所中職學(xué)校，德育課門類較多，而且受職業(yè)教育重視技能訓(xùn)練這一特定的質(zhì)量要求，使得德育課與普通高中相比課時較少，但質(zhì)量要求不降，這就要求德育教師提高課堂教學(xué)效率，向課堂40分鐘要質(zhì)量，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式能滿足這一需求。二是我校德育課教師由于受編制限制跨學(xué)科改教的青年教師較多，這對德育教研組教師培訓(xùn)提出了挑戰(zhàn)，為使這些跨學(xué)科改教的青年教師盡快適應(yīng)德育課教學(xué)，迫切需要推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，以提高他們的課堂教學(xué)效率。三是由于我縣采取初二后分流的辦法解決中職學(xué)校的生源問題，因此許多學(xué)生均存在學(xué)習(xí)或思想上的問題，即問題學(xué)生。強烈的自卑感和理想信念的缺失交織在一起，使他們抱定“破罐子破摔”的頹廢心理，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，通過推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。基于以上三方面因素，學(xué)校以教研組為單位大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，從2013年秋學(xué)期開始，我德育教研組經(jīng)過精心選擇發(fā)現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式適應(yīng)德育各科目教學(xué)的要求，開始以課題組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)反思，力爭形成適合中職學(xué)生特點的教學(xué)模式，全面提高我校的德育課教學(xué)質(zhì)量。
二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基本理念和操作要領(lǐng)
“先學(xué)”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”都是自主學(xué)習(xí)，“后教”是合作學(xué)習(xí)，全過程都是探究性學(xué)習(xí)。課堂上，先讓學(xué)生獨立看書、自主學(xué)習(xí)，然后教師檢測自學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)當(dāng)中沒有學(xué)懂的疑難問題，這些問題學(xué)生個人解決有了困難，教師再適時組織學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，這時的合作學(xué)習(xí)就有了必要性，也有了合作的內(nèi)容（自學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題）、合作的目的（解決這些疑難問題）、合作的方式（更正、討論、教師講評）和合作的對象（同學(xué)、老師），最后當(dāng)堂訓(xùn)練還是自主學(xué)習(xí)。
新課程改革，就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變老師講學(xué)生聽為引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)呢？“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式就作了很好的回答。“先學(xué)”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”都是自主學(xué)習(xí)，“后教”是合作學(xué)習(xí)，全過程都是探究性學(xué)習(xí)。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，每節(jié)課的基本結(jié)構(gòu)一般有三個主要環(huán)節(jié)：“先學(xué)”環(huán)節(jié)、“后教”環(huán)節(jié)和“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。在這三個主要環(huán)節(jié)之前還有一個“輔助環(huán)節(jié)”。“輔助環(huán)節(jié)”就好比高速公路旁的引橋，教師通過這個引橋，把學(xué)生送入自學(xué)的快車道。接下來的三個主要環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，前一個環(huán)節(jié)學(xué)不好，就會影響后一個環(huán)節(jié)，這就要求每一個學(xué)生都緊緊跟著全班的步調(diào)往前走，一刻也不放松。正因如此，每堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)也就變得緊張、愉快、高效。
三、在推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式過程中應(yīng)注意的問題
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式面對的學(xué)科不同，課型不同，學(xué)段不同，教學(xué)操作也會有所不同，因此，在應(yīng)用時不要生搬硬套，必須領(lǐng)會精神實質(zhì)，切合實際，靈活運用。
1.在先學(xué)環(huán)節(jié)，在示標(biāo)和導(dǎo)學(xué)過程中切記教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)問題的設(shè)計要適合中職學(xué)生的特點，盡量做到小型化、具體化和直觀化。
2.充分發(fā)揮交互式電子白板在打造高效課堂中的作用，不能把交互式電子白板當(dāng)成PPT電視機，發(fā)揮好交互式電子白板直觀性強的特點，特別是教學(xué)目標(biāo)的展示和當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的練習(xí)既節(jié)約了時間又增強了教學(xué)的直觀性。
3.在教學(xué)設(shè)計過程中要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，教學(xué)設(shè)計做到腦中有綱即要對教學(xué)大綱了如指掌，胸中有本即要熟悉課本的知識體系，心中有數(shù)即注重學(xué)生的差異，手中有法即教法設(shè)計要靈活可行，要構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。
四、推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式取得的成效
1.通過教學(xué)模式的推廣，找到了打造中職學(xué)校德育課高效課堂的有效途徑。
2.通過教學(xué)模式的推廣，德育組教師大量獲取更多的新課改和高效課堂方面的知識，促進(jìn)了專業(yè)素養(yǎng)和德育素質(zhì)的提高。
3.通過教學(xué)模式的推廣，有效解決我校青年德育教師的培訓(xùn)問題，通過“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的學(xué)習(xí)和推廣使他們迅速成長為學(xué)校的骨干。
4.通過教學(xué)模式的推廣，提高中職德育教育的核心質(zhì)量。
五、推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式實施步驟
1.開展高效課堂理論的學(xué)習(xí)（2013年9月至2013年10月）。
組織德育組教師學(xué)習(xí)高效課堂的相關(guān)理論，我們主張學(xué)習(xí)即“拿來主義”，學(xué)習(xí)高效課堂要先找到“帖子”，“帖子”即“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，比照帖子，先臨帖、再入帖，然后破帖，把學(xué)生從時間+汗水的應(yīng)試模式中解救出來，把時間還給學(xué)生，把睡眠、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生。
2.學(xué)習(xí)并理解“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式操作要領(lǐng)（2013年10月至2014年1月）。
先組織本組教師利用兩周左右的時間學(xué)習(xí)相關(guān)理論和操作要領(lǐng)，熟悉操作基本程序，落實“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識;堅持面向全體學(xué)生，相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。
3.全面推廣應(yīng)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式（2014年3月至2015年1月）。
組織本組市、縣級骨干教師就不同課型的課例進(jìn)行示范課教學(xué)，青年教師聽課學(xué)習(xí)，熟練掌握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在德育課各種課型中的應(yīng)用，爭取利用一學(xué)年的時間使全組教師熟練運用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式授課，形成德育組特定的教學(xué)風(fēng)格。
4.總結(jié)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式推廣過程中的經(jīng)驗和不足，形成適合中職教育德育課特點的教學(xué)模式（2015年3月至2015年6月）。
教學(xué)有法，教無定法。課堂破局的真正奧秘在于“學(xué)習(xí)能力”，只有會學(xué)才能減少對“教師”和“教”的依賴。唯有敢于把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，突出學(xué)生主體地位，我的課堂我做主，讓學(xué)生去“經(jīng)歷”并且“經(jīng)驗”，學(xué)習(xí)的過程才會充滿生命的律動，因律動而感動，因情感的介入而生動和靈動，所謂主體包括自主性、主動性和創(chuàng)造性，三性應(yīng)始終在課堂上得到體現(xiàn)，只有把課堂還給學(xué)生，才能打造真正意義上的高效課堂。
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The Exploration and Practice of the Effective Teaching
of Physics in Junior High School
ZHU Wenbo
（Longlin County National Secondary School， Baise， Guangxi 533400）
Abstract With the continuous development of the new curriculum reform and quality education in junior high school， junior high school physics， as one of the important subjects of junior high school basic ability teaching， is facing the challenge of reform under the new development situation. How to build a physical and efficient classroom teaching， improve the quality and effectiveness of junior high school physics classroom teaching， has become the main problem of the current junior high school physics teaching research and discussion. Based on this， this paper first analyzes the significance of the junior middle school physics effective classroom building， and then to the junior middle school physics classroom construction， the methods and approaches of the relevant analysis and research， in order to provide some reference for the reform and optimization of Physics teaching in junior middle school.
Key words junior middle school physics teaching； effective classroom； learning effect
0 前言
高效課堂作為新課程改革的重要要求成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要方向。物理教學(xué)是初中階段教育教學(xué)的重要組成部分，是關(guān)系到學(xué)生物理知識能力、科學(xué)精神培養(yǎng)的重要學(xué)科。初中物理高效課堂的構(gòu)建，對提升初中物理教學(xué)質(zhì)量和水平，提升初中物理教學(xué)效果以及促進(jìn)學(xué)生更好全面發(fā)展方面具有十分重要的意義。教師需要結(jié)合新課程改革的要求，從學(xué)生實際出發(fā)，構(gòu)建物理高效教學(xué)課堂，從而切實提升初中物理課堂教學(xué)的有效性。
1 高效課堂的含義
高效課堂的概念具有一定的相對性，作為一種教學(xué)理念和教學(xué)方法，高效課堂與傳統(tǒng)課堂相比有著自身獨特的內(nèi)涵和特點，對高效課堂的評價或者是衡量是通過學(xué)生能夠在一定教學(xué)時間內(nèi)（一般是指課堂教學(xué)?r間）內(nèi)獲得知識量的多少和有效性來判斷的，過去認(rèn)為教師能夠在規(guī)定時間內(nèi)盡可能多講知識的認(rèn)識是對高效課堂的認(rèn)知偏差。高效課堂的關(guān)鍵在于“高效率”，具體的說，就是在一定的時間內(nèi)，用盡可能少的精力和物力獲得盡可能大的效果。高效課堂的主要特點主要集中在以下兩個方面。首先，教學(xué)課堂效率最大化，這主要是指學(xué)生能夠在一定時間內(nèi)能夠獲得的知識量。課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、課堂容量是其主要的內(nèi)容要求。其次，課堂效益最大化也是高效課堂的一個重要方面，這主要是指通過高效課堂對學(xué)生受到教學(xué)和教育所影響的積極程度，這些主要集中在學(xué)生思維能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力提升以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成等方面。
2 構(gòu)建初中物理高效課堂的作用
在初中物理教學(xué)過程中構(gòu)建高效教學(xué)課堂，除了要提升學(xué)生的物理知識和能力之外，還要通過高效課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法的滲透對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。初中物理高效課堂的構(gòu)建在適應(yīng)新時期物理教學(xué)改革的要求以及促進(jìn)初中生的全面發(fā)展方面也具有十分重要的意義。具體的說，構(gòu)建初中物理高效課堂的重要作用和積極意義主要集中表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，高效課堂的構(gòu)建能夠有效提升學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性，高效課堂的開展能夠為新時期初中物理教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方法優(yōu)化提供有效的途徑和思路。通過高效課堂建設(shè)，能夠促使初中物理教學(xué)課堂知識更加豐富，同時在刺激學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和積極性方面也能夠發(fā)揮十分重要的作用。其次，構(gòu)建初中物理高效課堂能夠有效實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，有效實現(xiàn)“學(xué)生中心”的課堂教學(xué)要求，在促進(jìn)教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面發(fā)揮著十分重要的作用。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，高效課堂教學(xué)模式學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)更加有興致、有動力，能夠有效實現(xiàn)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，提高物理教學(xué)效果。另外，初中物理高效課堂的建設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究興趣，能夠從學(xué)生角度出發(fā)促使學(xué)生從自我知識學(xué)習(xí)需求方面提高對物理學(xué)習(xí)的自主性，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面能夠發(fā)揮重要的作用。最后，高效課堂教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，在高效課堂教學(xué)模式，對物理教學(xué)進(jìn)行生活化處理，通過生活化教學(xué)能夠更進(jìn)一步地提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生能夠更加積極地參與到物理學(xué)習(xí)過程中，最終實現(xiàn)教學(xué)效率提升的根本目的。
3 構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)的方法
3.1 運用小組合作學(xué)習(xí)法
小組合作學(xué)習(xí)方法是初中物理高效課堂構(gòu)建的重要教學(xué)方法和途徑之一，小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的熱情，在體高課堂教學(xué)效率和效果方面能夠發(fā)揮十分重要的作用。“自主、合作、探究”是小組合作學(xué)習(xí)模式的重要原則。在初中物理教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)主要從以下幾個方面采取措施。首先，要對學(xué)生的基本情況進(jìn)行掌握和了解，然后在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行分組。其次，要結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容確定小組合作學(xué)習(xí)的主題，在主題的確定方面要充分考慮學(xué)生的主體要素，也就是說小組合作研究的主題是學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難的地方，或者是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在質(zhì)疑的地方，在主題確定過程中，可以將學(xué)生納入到主題確定的主體當(dāng)中，讓學(xué)生確定小組合作主題。另外，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要扮演好指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，物理是初中階段學(xué)生接觸的一個“新”學(xué)科，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面沒有已有的經(jīng)驗可以借鑒，因此教師要充分做好指導(dǎo)、引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生找到符合自身特點的物理學(xué)習(xí)方法和途徑。最后，小組合作學(xué)習(xí)還要對合作研究后的內(nèi)容、結(jié)論進(jìn)行總結(jié)和歸納，也就是要做到有效交流，通過學(xué)生匯報、教師總結(jié)的方式更加強化知識的認(rèn)知學(xué)習(xí)。
在《杠桿》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中就可以采用小組合作學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，然后組織學(xué)生對“用彈簧秤大象體重”為探究主題，對杠桿知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。先用彈簧秤出大象體重為教學(xué)情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。組織各個學(xué)習(xí)小組對教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后請學(xué)生從課堂上找到生活中屬于杠桿的工具，然后每個學(xué)習(xí)小組選出代表來進(jìn)行展示，動手操作找到的杠桿工具，選出學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言。然后引導(dǎo)學(xué)生對“蹺蹺板”、“撬起地球”等實物和理論進(jìn)行探究，進(jìn)一步強化學(xué)生對杠桿知識的認(rèn)知。小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用有效提升物理課堂教學(xué)的效率，在提升知識教學(xué)有效性方面也能夠發(fā)揮十分重要的作用。
3.2 運用情境教學(xué)法
情境教學(xué)方法是一種學(xué)教相結(jié)合的高效課堂教學(xué)方法，主要是指在課堂教學(xué)過程中從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段、實驗教學(xué)手段等激發(fā)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性，巧妙應(yīng)用實驗操作、視覺效果、動作模擬和情感渲染等方式創(chuàng)造出一種符合學(xué)生特點的、能夠有效提升物理教學(xué)效果的情境。在實際教學(xué)過程中，主要通過以下幾種方式開展情境教學(xué)活動，提高物理教學(xué)課堂教學(xué)效率。首先，通過問題開展問題情境導(dǎo)入教學(xué)，問題能夠有效激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有很強的欲望，尤其是在新知識的學(xué)習(xí)方面具有很強的探究興趣，問題能夠快速引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂教學(xué)的重點，例如在學(xué)習(xí)《分子熱運動》教學(xué)過程中，可以通過這樣的問題進(jìn)行情境導(dǎo)入“你能說說香薰燈的原理嗎？”，刺激學(xué)生對該問題的探究欲望。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是多媒體教學(xué)技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用是情境導(dǎo)入的一種重要方式，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R變得更加形象、生動，能夠模擬、演示教材中的實驗，更好地提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
3.3 運用生活化教學(xué)方法
促進(jìn)物理教學(xué)生活化是高效課堂構(gòu)建的一個重要方式，物理實際上是一門十分有趣的教學(xué)課程，其中很多教學(xué)內(nèi)容都能夠用來解釋生活中發(fā)生的現(xiàn)象和規(guī)律，因此生活化教學(xué)方法的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生利用物理知識對周圍生活中遇到的事物進(jìn)行觀察，或者是將生活中的物品或者是器材等引導(dǎo)到課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《電與磁》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以對晚上關(guān)燈后脫衣服產(chǎn)生的靜電進(jìn)行分析。同樣的，海市蜃樓、霧霾、冬季結(jié)冰等現(xiàn)象都可以被應(yīng)用到物理課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行嘗試解釋、分析探究。例如在《太陽能》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將學(xué)生家中的“太陽能熱水器”、道路上的“太陽能路燈”等生活中實例引入到課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，提高物理課堂教學(xué)效率。
3.4 基于初中學(xué)生心理特征開展教?W
初中階段的學(xué)生處在認(rèn)知發(fā)展的初級階段，對知識具有很強的探究欲望，但是對新知識的學(xué)習(xí)也是比較畏懼的，尤其是物理學(xué)科是一門實踐性、邏輯性都很強的學(xué)科，對學(xué)生的知識能力要求都是很高的，這就導(dǎo)致很多剛接觸物理學(xué)習(xí)的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)畏難情緒，在這種情況下，為了提高高效課堂構(gòu)建的有效性，教師需要從當(dāng)前初中學(xué)生心理特征出發(fā)，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性進(jìn)行激發(fā)，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這就要求教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點和興趣愛好等相關(guān)特點進(jìn)行分析，然后結(jié)合物理教學(xué)的實際開展針對性強的物理教學(xué)。例如當(dāng)前初中生在網(wǎng)絡(luò)、計算機等信息技術(shù)方面具有很強的認(rèn)知，教師可以從這一點出發(fā)，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺、利用計算機技術(shù)開展教學(xué)等方式提高物理教學(xué)效果。
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)評價。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，核心是目標(biāo)達(dá)成。
高效課堂具有以下特點：
1、自主性課堂。在自主學(xué)習(xí)的課堂上，教師不是無所事事，而是比滿堂灌或滿堂問更費力，只是教師講解時間的調(diào)控力度加大了。學(xué)生成了課堂的主人，清楚了是為自己學(xué)而不是為老師學(xué)，因而積極性大增，效率高效果好。自主的課堂上不能是那種自由的散漫的任其自然的學(xué)習(xí)，那種想學(xué)什么學(xué)什么、想學(xué)多少學(xué)多少的低效隨意的課堂，不符合新課標(biāo)的精神。
2、展示性課堂。課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺，也是讓學(xué)生展示的舞臺。好學(xué)生就是在不斷地表揚中，不斷地“出人頭地”中，不斷地自我感覺良好中成長起來的。后進(jìn)生也是在展示中暴露不足，取長補短，奮力追趕不斷進(jìn)步的。只有展示，學(xué)生才能有成功感、優(yōu)秀感、羞恥感、落后感，只有展示，才能調(diào)動學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。展示形式應(yīng)是豐富多彩的，唯其這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生個性，盡其所長。
3、差異性課堂。有的教師認(rèn)為，這種課堂是好學(xué)生的舞臺，基礎(chǔ)差的學(xué)生則更差，因為他們基礎(chǔ)差，自學(xué)能力差，自覺性差。其實不然，實施高效課堂時在各班均不會發(fā)現(xiàn)“差生”，就是沒有看到我們好多學(xué)校平時課堂上常見的打盹睡覺的、搞小動作的、嬉笑打鬧的等游離于課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程之外的學(xué)生。他們?nèi)巳硕荚谧詫W(xué)、都參與研討、都進(jìn)行展示，只是難易不同、深淺不同、形式不同，教師尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性特點。教師在指導(dǎo)、點撥時，在叫學(xué)生展示時，更多的關(guān)注弱勢群體，關(guān)注“差生”。做到強的不下滑，弱的往上趕，共同進(jìn)步，縮小差距。
高效課堂的特點與高效課堂的構(gòu)建對語文教師的科學(xué)素養(yǎng)也相應(yīng)地提出了更高的要求。由于語文學(xué)科工具性、綜合性的特點，語文教師除具備專業(yè)知識修養(yǎng)外，須具備廣博的知識修養(yǎng)。教師知識面越寬，視野越開闊，教學(xué)時就能內(nèi)容充實，更好地高效地駕馭課堂，引領(lǐng)學(xué)生拓寬視野。
現(xiàn)代社會中缺乏科學(xué)意識、對科技知識一無所知的人，幾乎是寸步難行。提高語文教師自然科學(xué)素養(yǎng)迫在眉睫。語文教師雖不直接向?qū)W生教授系統(tǒng)的自然科學(xué)知識，但無論如何不能是“科盲”。小而言之，要教好語文教材中有關(guān)介紹自然科學(xué)知識的說明文，就必須弄懂文中所介紹的有關(guān)科學(xué)知識，如宇宙學(xué)、氣象學(xué)、物候?qū)W、生物學(xué)、建筑學(xué)、物理學(xué)等等；大而言之，我們要培養(yǎng)21世紀(jì)在世界上有競爭能力的建設(shè)者，從小就要培養(yǎng)很強的科學(xué)意識，對科學(xué)技術(shù)有濃厚的興趣，有積極參與的愿望和行動。課內(nèi)啟發(fā)，課外閱讀推薦，在學(xué)生心靈深處播撒科學(xué)的種子。
語文教材中涉及的自然科學(xué)知識很廣，可說是上自天文，下至地理，包羅萬象。語文教師當(dāng)然不可能通曉各門科學(xué)，但是讀一點科普讀物，關(guān)心與了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，讀一點科技發(fā)展史，對某一門或某幾門科學(xué)知識了解稍多一些，是應(yīng)該的，也是必要的。
語文教材有廣泛的社會內(nèi)容，教學(xué)時要把文章的思想內(nèi)容和語言形式有機地統(tǒng)一起來，使學(xué)生學(xué)有成效。語文教師除須具有很強的理解語言的能力外，還須有豐富的社會科學(xué)知識，才能準(zhǔn)確地把握思想內(nèi)容。 要熟悉我國的國情，學(xué)習(xí)中國歷史，尤其是近代史，現(xiàn)代史；學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，了解社會主義市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)與特點；學(xué)習(xí)法學(xué)，尤其是有關(guān)教育的法令、法規(guī)；學(xué)習(xí)文化學(xué)，了解中華文化的形成與發(fā)展，中外文化的比較；學(xué)習(xí)民族習(xí)俗，風(fēng)土人情，學(xué)習(xí)人際交往等等。總之，要博覽群書，以百科知識豐富自己，做知識富有的人。
一、高效課堂要有明確的教學(xué)目標(biāo)
要課堂高效，必須精心設(shè)計目標(biāo)。要根據(jù)不同的學(xué)科特點和課型模式設(shè)計明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，高效課堂必須在明確的目標(biāo)引領(lǐng)下才能完成。課堂知識目標(biāo)要有量化的要求，能力、情感要有可測的要求，要能體現(xiàn)年級、學(xué)科、單元知識要求、課時知識要求的特點。但許多教師都疏于思考，追求形式，目標(biāo)確立不具體。如《星星變奏曲》中的目標(biāo)確立為通過誦讀體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，實際問題一元二次方程目標(biāo)確立為提高分析問題、解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)建模思想的應(yīng)用，歷史中占?xì)W洲社會確立為理解西歐封建社會特點，體會提高理解都沒有量化，也是不可檢測的，課堂也就無法檢測到學(xué)生掌握的效果，課堂目標(biāo)的達(dá)成就比較模糊了。每堂課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要依據(jù)教材知識體系、學(xué)生知識水平和年齡特點、對課標(biāo)學(xué)段要求的分解、課前的生成性資源、現(xiàn)有的場景等等制定能具體操作、可檢測的目標(biāo)。聯(lián)合國教科文組織出版的一份全球教育發(fā)展的報告《教育財富蘊藏其中》提出教育應(yīng)給著眼于構(gòu)建一個人一生的四大支柱:學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。在課堂教學(xué)要貫徹這些，就必須依據(jù)《課標(biāo)》制定具體、適宜、明確、可測的課時目標(biāo)。
二、高效課堂中要合理使用導(dǎo)學(xué)案
作為新課改三大抓手的導(dǎo)學(xué)案，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展的路線圖。導(dǎo)學(xué)案通過知識問題化、問題探究化、問題層次化、問題情境化的過程，讓學(xué)生達(dá)到三維目標(biāo)的實現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案在使用中注重不同層次學(xué)生知識的基礎(chǔ)性、認(rèn)知性規(guī)律，導(dǎo)學(xué)案與教案有著木質(zhì)的區(qū)別，導(dǎo)學(xué)案的核心是導(dǎo)學(xué)，對學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)起引領(lǐng)和點撥作用，教案的核心是導(dǎo)教，是對教師教學(xué)流程、教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)手段使用的引導(dǎo)。但在許多課堂中教師沒有恰當(dāng)?shù)氖褂煤脤?dǎo)學(xué)案要么被導(dǎo)學(xué)案束縛了手腳，有的以導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)的流程，充當(dāng)了教案，有的把新授課上成了習(xí)題課，導(dǎo)學(xué)案沒有發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用等等，致使導(dǎo)學(xué)案要么流于形式、要么喧賓奪主。教師在使用導(dǎo)學(xué)案時，一定要靈活處理、規(guī)范使用，導(dǎo)學(xué)案是對教材的二度創(chuàng)作，教師一定要在研究課標(biāo)、熟悉教材體系、明確重難點、掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索、認(rèn)真研究、科學(xué)設(shè)計，只有這樣才能使導(dǎo)學(xué)案更具針對性、目的性。
三、高效課堂對教師提出更高的要求
新的課堂改革要教師從知識傳授者走向教育家，對教師的能力要求更高了。教師的精力要從僅僅研究課木轉(zhuǎn)向研究學(xué)生的發(fā)展上，徹底改變教師滔滔不絕、學(xué)生昏昏欲睡的課堂現(xiàn)狀。高效課堂建設(shè)需要教師的教育視野更開闊，教育理念更堅實，教學(xué)功底更扎實，更富于教育教學(xué)的熱情和智慧。教師需要正確的教育理念來支撐，需要精妙的教學(xué)藝術(shù)來實施，周國平說中小學(xué)教師不論教的是什么課程，都應(yīng)該是通識之才，有)一泛的知識興趣和人文修養(yǎng)，如此才能把所任課程的教學(xué)做得生動活潑，使學(xué)生也產(chǎn)生興趣并易于領(lǐng)會和接受，這就要求教師必須成為一個發(fā)展者、終身學(xué)習(xí)者，只有學(xué)習(xí)才能不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能發(fā)展自己，成就學(xué)生。
四、高效課堂是木色真實的課堂
高效課堂的評價可以概括為以學(xué)定教，要用學(xué)生的學(xué)評定教師的教，評價的主體是學(xué)生，要看是否以學(xué)生的發(fā)展為中心，學(xué)生學(xué)到了什么、收獲了什么、發(fā)展了什么。能讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的課堂才是好的課堂。一提到新課改，課堂上教師注重形式上的小組合作學(xué)習(xí)，但不能設(shè)計合理、高效、有合作必要的問題，看起來課堂上熱熱鬧鬧，但缺乏實效性;有些課堂教師有對學(xué)生的鼓勵評價，但語言蒼白貧乏，不分年齡段和認(rèn)知規(guī)律的用你真棒來點掌聲等語言，沒有創(chuàng)新性和激勵性、沒有過程分析，起不到增強學(xué)生積極性的作用;有些課堂為表演而不顧學(xué)生接受程度硬性插入時尚流行的音樂或者舞蹈等形式，對教學(xué)目標(biāo)了無作用。高效課堂要讓學(xué)生得到實惠，要讓學(xué)生有知識量的積累、有能力水平的提高、有情感體驗的提升。高效的課堂就是要摒棄華而不實的浮躁和喧嘩，讓學(xué)生聽得進(jìn)、學(xué)的懂、記得牢、用得上、講的出。
教育家竇桂梅說課堂上要以培育人為目標(biāo)，高效課堂是以發(fā)展學(xué)生為目的，我們始終要以培養(yǎng)什么樣的學(xué)生、怎樣培養(yǎng)學(xué)生為出發(fā)點去審視，不斷讓學(xué)生提高認(rèn)識、加深體驗、升華情感，讓學(xué)生擁有創(chuàng)新的機會，獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂；打造高效；教學(xué)內(nèi)容
一、如何構(gòu)建高效課堂
（一）備課求“實” -----預(yù)設(shè)、生成，相輔相成
為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點、難點、關(guān)鍵點都做到心中有數(shù)。當(dāng)然，教材是專家編的供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，內(nèi)容單一，片面，所以教師不能完全依賴教材，照本宣科。可以將相關(guān)的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面。同時，教材并不是一成不變的，有時為了更好地實施教學(xué)，我們需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽的改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。
課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但也不是按部就班，連說開場白、過渡語、結(jié)束語都預(yù)設(shè)好，甚至將語氣、手勢、表情都事先設(shè)計好了，這不是教學(xué)而是演戲。同時，過度強調(diào)現(xiàn)場生成教學(xué)，可能是腳踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，互為作用，通過預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。有效的預(yù)設(shè)應(yīng)促進(jìn)課堂上的有效生成。有位老師在教學(xué)《長城》一課時，做了這樣一個預(yù)設(shè)：他出示課件，向?qū)W生饒有興趣地介紹長城的結(jié)構(gòu)。后來評課時有人問他為什么做這樣的預(yù)設(shè)，他支吾地答道是為了讓學(xué)生了解長城的構(gòu)造。像這樣的預(yù)設(shè)就屬于無效預(yù)設(shè)或低效預(yù)設(shè)，不能完全激發(fā)學(xué)生的情感和思維，不能促進(jìn)課堂的有效生成。如果我們讓學(xué)生在圖上找一找課文中涉及的長城的各部分，如：城墻外沿、垛子、t望口、射口、城臺等，并在圖上注明，用自己的話說一說各部分的作用。充分了解長城的特點，從而使學(xué)生感受到我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，進(jìn)而激發(fā)民族自豪感和對祖國的熱愛之情，促進(jìn)學(xué)生情感思維的形成，這樣才是有效預(yù)設(shè)。
（二）課堂求“活”-------形式、方法，把握有度
只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來教學(xué)質(zhì)量的高效。這就要求我們在“活”字上做文章。即：
（1）靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)科的特點選擇教學(xué)方法，依據(jù)教師的特點選擇教學(xué)方法，依據(jù)時間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法。
（2）活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
二、構(gòu)建高效課堂的意義
（一）高效課堂的構(gòu)建，使原來死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機
傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸――接受”，學(xué)生處于被動狀態(tài)；高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念讓學(xué)生在“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實現(xiàn)了“生生互動，師生互動”，使學(xué)生處于主動狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實提高了學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)了學(xué)生能力。
（二）促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，增強了學(xué)生的自信
“做中學(xué)”提高了學(xué)生的寫作能力、表演能力、合作能力；“想中學(xué)”增強了學(xué)生的思維能力；“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)答能力，“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的。
三、構(gòu)建高效課堂對教師能力的要求
（一）高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力
高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會些什么和感受到什么等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機會，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。
（二）準(zhǔn)確地教材把握能力
高效課堂強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主實踐必定會引發(fā)學(xué)生形形的問題，這就需要教師儲備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，不能局限于教材范圍的知識，教師要學(xué)會“用教材”而不是“教教材”。
（三）靈活的課堂管理能力
無法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行，取決于教師課堂管理能力。
（四）機智的課堂環(huán)節(jié)把控能力
環(huán)節(jié)的設(shè)計能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整，這取決于教師的隨堂機智。
四、存在不足及困惑
（一）課堂活動 要求容易養(yǎng)成難
高效課堂讓老師少講，學(xué)生多學(xué)、多說；老師先不講，只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，學(xué)生要將被動接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀魅。瑢W(xué)生要動起來，還要在同學(xué)面前講出來。學(xué)生要從過去的觀眾變成演員、當(dāng)事人，要重建一種新的課堂秩序，要克服人類最大的弱點“惰性”。學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣，需要教師告訴學(xué)生如何做，需要老師堅持點評，采用合適的評價。讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過程需要長期的培訓(xùn)。
（二）課堂展示 參與容易精彩難
關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂；教學(xué)策略
對初中歷史教師能力評定的標(biāo)準(zhǔn)主要是教師的課堂教學(xué)是否高效。高效的課堂教學(xué)不僅能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且還能增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，這也是新課改對初中教師的要求。21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)時代，要想獲得更好的發(fā)展，必須有廣博的知識儲備。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，要想適應(yīng)時展的需要，必須打造高效課堂，使學(xué)生在課堂上獲得更多的知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、高效的初中歷史課堂概述
高效的教學(xué)課堂就是具有較高的課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果的課堂，打造高效的教學(xué)課堂是素質(zhì)教育改革的目標(biāo)。歷史是一門重要的學(xué)科，歷史教師在教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)歷史課堂的高效教學(xué)。對于高效課堂的闡釋，學(xué)術(shù)界還沒有一個統(tǒng)一的定論，大多數(shù)人認(rèn)為，高效優(yōu)質(zhì)課堂是指教師在一定時間內(nèi)，以盡可能少的人力、物力和財力的投入，完成更多更優(yōu)的教育教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教育教學(xué)的三維培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中追求全方位、多層次、社會化、人性化教育，在教學(xué)結(jié)果上強調(diào)教育教學(xué)的高效果、高效率和高效益。
新課程背景下，要制定更加有效的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂的教學(xué)效率，教師要更新教學(xué)觀念，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率，取得最大的教學(xué)效果。初中歷史教師在打造高效課堂時，要根據(jù)學(xué)生的特點和歷史學(xué)科的特點，制定有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對學(xué)生要因材施教，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效優(yōu)質(zhì)的初中歷史課堂。
二、實現(xiàn)初中高效歷史課堂的教學(xué)策略
高效的初中歷史課堂，不僅能使學(xué)生掌握牢固的歷史基礎(chǔ)知識，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正實現(xiàn)教育的宗旨。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對如何構(gòu)建高效的初中歷史課堂，提供一些教學(xué)建議：
1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系
在初中歷史教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系影響著課堂教學(xué)的效果。如果師生關(guān)系融洽，那么課堂氣氛就活躍，就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過程中，要做到以學(xué)生為本，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的需求，這樣就會激發(fā)學(xué)生對教師的愛，就會使班級更加團(tuán)結(jié)與和諧，提高教學(xué)效果。教師在歷史課堂上，要采取多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)以及探究式教學(xué)等，在課堂上注重對學(xué)生的溝通和引導(dǎo)。不能以有色眼鏡看人，要平等看待每一位學(xué)生，這樣就會使學(xué)生更加擁戴教師，在這樣一個和諧的師生關(guān)系下，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于高效課堂的實現(xiàn)。另一方面，和諧的師生關(guān)系對學(xué)生的身心健康都有著十分重要的作用，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
2.積極進(jìn)行備課
課前的準(zhǔn)備工作是高效教學(xué)的基礎(chǔ)，教師必須做好備課，教師在備課的過程中，要以歷史教學(xué)的大綱為指導(dǎo)，突出知識的重要性，認(rèn)真研讀教材，查閱相關(guān)資料，理清知識點的思路，并做好知識點的擴(kuò)展，使學(xué)生能夠更容易接受各種新知識，這在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，初中教師在備課時，還必須加強對學(xué)生的了解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和知識儲備，根據(jù)學(xué)生的實際情況采取合適的方法進(jìn)行教學(xué)，注意因材施教，針對不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，使每個學(xué)生在課堂上都有收獲，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，更好地實現(xiàn)高效課堂。
3.優(yōu)化歷史教學(xué)方法
在初中歷史的教學(xué)過程中，教師要善于運用各種教學(xué)方法，要合理導(dǎo)入所學(xué)的歷史內(nèi)容，可以通過歷史故事或教學(xué)游戲的方式進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生喜好選擇學(xué)生感興趣的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生進(jìn)入高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有利于高效課堂的實現(xiàn)。再者，教師在歷史課堂中，要經(jīng)常變換講課思路，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，選用學(xué)生身邊熟悉和了解的生活，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下加深對知識點的理解和掌握，更好地理解和學(xué)習(xí)知識。
4.有針對性地布置作業(yè)
關(guān)鍵詞：高效；前提；基礎(chǔ)；途徑；手段
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-066-01
義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間互動與共同發(fā)展的過程，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)效率不高。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，是我們每個教師不懈的追求，只有增強課堂教學(xué)的時效性，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，通過有效的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的數(shù)學(xué)知識和技能。
一、高效數(shù)學(xué)課堂的前提，是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念
教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的組織者，參與者。在這個過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈領(lǐng)悟，用自己的觀念判斷，用自己的語言去表達(dá)，讓數(shù)學(xué)課堂成為每個學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一點，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)到高效數(shù)學(xué)課堂意識的轉(zhuǎn)變。
師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是非常重要的一個方面，良好的師生關(guān)系式是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。作為師生間雙向信息交流的課堂教學(xué)活動是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體，師生間關(guān)系融洽就會讓學(xué)生感到課堂氣氛輕松，不但老師樂意“教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”，從而使課堂的有效性大大提升。為此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，花更多的時間與精力和學(xué)生進(jìn)行感情交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，既作關(guān)心學(xué)生的朋友，又作塑造學(xué)生心靈、啟迪學(xué)生智慧的雙重引路人，構(gòu)造新型的師生關(guān)系。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。教的好不如學(xué)的好，會教不如會學(xué)。因此改進(jìn)學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。自主探索與合作交流等是高效數(shù)學(xué)課堂的重要方式，讓學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而為實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂提供保障。
二、高效數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)，是充分準(zhǔn)備教學(xué)預(yù)案
熟悉教材是預(yù)案設(shè)計的關(guān)鍵，教師要認(rèn)真閱讀教材，準(zhǔn)確把握教材中的知識體系和結(jié)構(gòu)特點，熟練掌握數(shù)學(xué)教材中各章節(jié)在整個體系中的地位、作用和相互聯(lián)系，才能設(shè)計出切合教學(xué)實際、可操作的預(yù)案。
確立教學(xué)目標(biāo)是預(yù)案設(shè)計的核心。課堂教學(xué)必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，把握課堂教學(xué)的方向。所以必須根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以提高課堂效率為準(zhǔn)則，制定出明確具體的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)必須從教材內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三個方面考慮。
把握教學(xué)內(nèi)容的重點，是預(yù)案設(shè)計的重點。一堂課學(xué)生要掌握的重點數(shù)學(xué)知識是什么，難點如何去突破，教師必須做到心中有數(shù)。為此，教師要在熟悉教材內(nèi)容和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，把握教學(xué)的重點和難點，明確課堂上該講什么，重點講什么，難點怎樣突破，才能把高效數(shù)學(xué)課堂落在實處。
充分了解學(xué)生是預(yù)案設(shè)計的條件，學(xué)生是高效數(shù)學(xué)課堂的主人，教師只有充分了解每個學(xué)生的特點，各個學(xué)生之間的差異，每個學(xué)生掌握知識的不同程度，才能設(shè)計出能夠?qū)嵤┑母咝У慕虒W(xué)預(yù)案。
三、營造輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍
高效數(shù)學(xué)課堂的中心是學(xué)生，教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，成為學(xué)生創(chuàng)造性潛能的開發(fā)者。要充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性和積極性，使學(xué)生成為課堂的主人。
高效數(shù)學(xué)課堂的最佳效果，只有通過學(xué)生親身實踐和領(lǐng)悟去獲取數(shù)學(xué)知識，才是理想的學(xué)習(xí)途徑。因此在教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的糟粕，營造課堂民主、平等的氛圍，把教師由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹『汀皩?dǎo)演”，創(chuàng)造出一種使學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達(dá)、愉快合作，最大限度激發(fā)學(xué)生的求知欲。
高效數(shù)學(xué)課堂的根本是教學(xué)內(nèi)容落實。高效數(shù)學(xué)課堂并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好，更不是越“難”越好，而是要根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展水平和特點合理的確定教學(xué)內(nèi)容。教師要以“精講多練”的方式落實教學(xué)重點，要講重點，講難點，講易錯點。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能學(xué)會的不講，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能學(xué)會的不講，才能真正落實高效數(shù)學(xué)課堂。
高效數(shù)學(xué)課堂必須讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去。教師要為學(xué)生營造積極參與學(xué)習(xí)活動的機會，讓學(xué)生通過自主動手、實踐、探究，在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識，并將所學(xué)知識消化，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。
四、高效數(shù)學(xué)課堂的手段之 一，是運用多媒體教學(xué)技術(shù)
【摘要】課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，其優(yōu)越性有史以來一直被人們所普遍接受和采用。不管現(xiàn)在還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的
>> 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略研究 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略的研究 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探討 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略淺析 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究 小學(xué)美術(shù)高效課堂構(gòu)建策略研究 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究 打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略研究 構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂策略 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效探究性課堂構(gòu)建策略研究 淺談小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建策略 芻議小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有效策略 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂的策略分析 淺論構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略研究 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略研究 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
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關(guān)鍵詞：生本教育 小學(xué)語文 觀念和方式 前置性作業(yè) 小組合作 管理課堂 高效課堂
生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育。課程改革提出的三維教學(xué)目標(biāo)：“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”都是著眼于學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)“以生為本”，需要學(xué)生的積極參與，促進(jìn)學(xué)生積極主動的發(fā)展。這些目標(biāo)正是生本教育理念的體現(xiàn)。小學(xué)語文課堂教學(xué)要貫徹和落實這些目標(biāo)，就是如何落實生本教育理念，如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。
一、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)方式。一千多年前韓愈在《師說》里講：師者，傳道授業(yè)解惑也。中國傳統(tǒng)的教育觀念就是教師只是知識的傳授者，教師主宰一切，控制一切，是權(quán)威。教師一本書、一張嘴、一支粉筆的表演占據(jù)了舞臺，學(xué)生是觀眾，機械、被動地接受教師傾囊而出的知識。生本課堂就是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)老師，當(dāng)節(jié)目主持人。“先學(xué)后教，以學(xué)定教”模式的生本教育，由于老師組織學(xué)生進(jìn)行“先學(xué)”，使教師成了課堂教學(xué)的“組織者”，學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在“先學(xué)”的過程中，學(xué)生的探究意識、獨立意識、責(zé)任意識、合作意識得到了真正的鍛煉；在“后教”的過程 ，學(xué)生的質(zhì)疑問難、評價反思、辨別是非的能力進(jìn)一步增強。它主要具有以下四個“突出”的特點：突出學(xué)生；突出學(xué)習(xí)，教的少，學(xué)得多；突出合作；突出探究。教師積極轉(zhuǎn)變角色，變“傳授者”為“引導(dǎo)者”，把教師的所有活動變成學(xué)生“天性學(xué)習(xí)”的輔導(dǎo)力量，不做“執(zhí)鞭”的“耕民”，成為真正的“生命的牧者”。讓課堂真正成為“木欣欣以向榮”的歡樂舞臺。
二、根據(jù)學(xué)生年齡特點和知識水平設(shè)計前置性作業(yè)。前置性作業(yè)是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式，它是指在教師教授新課前讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)并不等同于課前預(yù)習(xí)，它是在傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上拓展了內(nèi)容，更具有科學(xué)性和趣味性，學(xué)生通過先做后學(xué)，對新知識有了初步的理解和感受，從而更有目的性地提升課堂學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的高效性。前置性作業(yè)是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的保障，因此前置性作業(yè)的設(shè)計必須要切合學(xué)生實際，讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備，完全放開自己和組內(nèi)同學(xué)交流，切實提高課堂學(xué)習(xí)效率。前置性作業(yè)的設(shè)計必須要照顧到每一個學(xué)生，讓每一個層次的學(xué)生都有事干，有所收獲，因此作業(yè)設(shè)計必須要呈階梯型，由易到難，逐步提升。作業(yè)設(shè)計的形式要豐富，可以是調(diào)查表，可以是問題，也可以是手工操作，形式不拘一格。興趣是最好的老師，尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生，小學(xué)生身心還沒完全發(fā)育，正是培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳階段，如果一個學(xué)生對自己所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣愛好，他就能夠自己主動地、輕松地把自己的時間用來完成自己的作業(yè)和課后訓(xùn)練，所以作業(yè)設(shè)計應(yīng)該要具有培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科興趣的功能，能夠充分地體現(xiàn)出所學(xué)知識的趣味性，讓學(xué)生在愉快輕松的心情下去完成自己的作業(yè)，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文的教學(xué)過程中，語文作業(yè)大部分以機械、重復(fù)的抄寫為主，缺乏趣味性，久而久之，學(xué)生就會喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣，所以在生本教育理念下，教師就要分析每位學(xué)生的特點，精心設(shè)計一些具有趣味性、新奇或者新穎的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動出學(xué)生作業(yè)的積極性，讓學(xué)生在作業(yè)中體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
三、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點，科學(xué)合理分組，進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。目前大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。生本教育“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，要求學(xué)生根據(jù)前置性作業(yè)進(jìn)行自主先學(xué)，然后小組交流學(xué)習(xí)中的收獲和疑惑，最后集體匯報交流，解決疑難。教師根據(jù)認(rèn)知水平和個性心理特點把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，這樣解決了大班額的問題，提高了課堂教學(xué)效率，達(dá)到了高效課堂的目的。
四、組織和管理好課堂，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。一節(jié)課短短四十分鐘，時間就是效率，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效。要是組織不好學(xué)生，管理不好課堂，那就無從談起高效了。課堂上，教師給學(xué)生提出問題，要給學(xué)生充分的時間思考，這樣學(xué)生才有話可說，取得較高的效率，達(dá)到高效課堂的目的。讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做小練筆等，要提給學(xué)生時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生有的放矢地閱讀與交流，課堂組織緊湊，時間利用率高。教師要對學(xué)生提出比較具體的要求，讓學(xué)生明白要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就得到了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
結(jié)語
綜上所述，生本教育理念下的高效課堂應(yīng)從以下幾個方面做起：轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)方式；根據(jù)學(xué)生年齡特點和知識水平設(shè)計前置性作業(yè)；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點，科學(xué)合理分組，進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)；組織和管理好課堂，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。要提高語文課堂效率、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)新方法，加強師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)成為開放的、雙向的、多面的、立體的信息傳遞和交換的過程，同時，我們還要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，構(gòu)建高效課堂。
參考文獻(xiàn)
[1] 郭思樂 《教育走向生本》（人民教育出版社，2001年）
[2] 孫小娟 《生本教育理念下小學(xué)語文前置性作業(yè)的研究》2011-08-31
[3] 教育文摘 《“先學(xué)后教”是“生本課堂”的核心教學(xué)方法》
