時間：2023-05-30 10:09:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇描寫家鄉(xiāng)景物的作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：作文；習(xí)作指導(dǎo)；寫作興趣
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-310-01
習(xí)作課程：人教版三年級下冊語文園地一習(xí)作
習(xí)作要求：能寫出景物的特點，能清楚的介紹景物的地點、特點、意境；按一定順序結(jié)構(gòu)，思路清楚，書寫流暢，有豐富的想象力；寓情于景，通過對景物的描寫刻畫，表達出熱愛家鄉(xiāng)的感情。
教法交流：本單元的習(xí)作和口語交際安排在一起，先是通過口語交際來介紹家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景，要求學(xué)生介紹清楚風(fēng)景在哪里，有什么特點，并要求表達出對家鄉(xiāng)熱愛的感情。鍛煉學(xué)生的語言組織能力和口語表達能力，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生寫下來，進一步鍛煉學(xué)生的寫作能力。并展開豐富的想象，潤色文章，達到有血有肉的效果。
提起寫景作文，學(xué)生并不陌生，上學(xué)期學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》后，一定進行過描寫景物的小練筆。相對來說，小練筆比較簡單短小一些。這次寫一處家鄉(xiāng)景物的習(xí)作其實就是上次小練筆的繼續(xù)與擴展。怎樣才能寫好這次有關(guān)家鄉(xiāng)景物的作文呢？提以下幾點建議：
一、讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)寫法
描寫景物的方法很多，本單元的幾篇課文，從“抓特點、把特點寫具體、展開想象”三個方面做了很好引領(lǐng)，是學(xué)寫的絕佳范文，安排一些隨文學(xué)寫的單項練習(xí)，這樣學(xué)生就會在閱讀中扎扎實實地學(xué)到一些具體且可用的習(xí)作方法。
第一，選好要介紹的景物。家鄉(xiāng)一定有許多美麗迷人的風(fēng)景，但是在一次小小的作文中我們不可能面面俱到，一個一個去介紹。那到底選什么介紹呢？可以這樣選：所選擇確定的景物一定是值得自己自豪的，認為向別人介紹了別人會喜歡的。找到這樣的景物就需要去辨別比較──首先是這處景物（風(fēng)景）在和其他景物對比的過程中，自己認為是最好的，自己最喜歡的，認為別人也能喜歡的。這就解決了“寫什么”的問題。
第二，抓住景物的特點介紹。景物的特點，就是這種景物與其他景物的不同之處，是它自己所獨有的。怎樣才能寫出景物的特點呢？很簡單，那就是要留心觀察要寫的景物！只有認真觀察了，才能發(fā)現(xiàn)它的特點，否則只能看到表面現(xiàn)象，寫起來也是蜻蜓點水！可以通過鍛煉細致觀察和比較能力，從同類事物中去尋找、發(fā)現(xiàn)他們各自的細微不同；然后再把發(fā)現(xiàn)景物的一個或幾個方面的特點介紹得明白具體，這樣，我們就能把景物的特點寫具體了。《荷花》第二自然段作者發(fā)現(xiàn)形態(tài)、顏色、氣味、大小等各個方面的細微不同，寫出了荷花池里三種荷花姿態(tài)不同。
第三，寫景一定要有順序。寫景的順序有觀察順序，如由遠到近，由整體到部分，從上到下，由外到內(nèi)等，還有時間順序，如《美麗的小興安嶺》就是按照四季的順序來介紹的。當然，寫作順序也并不是固定的，要根據(jù)表達需讓沒有到過這個地方的人一讀你的作文一目了然。
第四，要有豐富的想像，并表達熱愛之情。學(xué)生寫作文時經(jīng)常遇到這樣的情況：看著眼前的景物很美，但是，想介紹它的樣子、它的特點的時候，卻找不到合適的語言，不知道該怎么把它的樣子、它的特點說明白，說得讓別人也感覺到它很美。在這樣的情況下怎么辦呢？本單元介紹了兩個辦法：一是用用打比方的方法豐富想象。在《珍珠泉》中，作者寫“蕨草”和“悄悄開放的花朵”在珍珠泉周圍構(gòu)成的圖案，這是什么樣 子？作者想象它們是“給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)”；珍珠泉的水泡閃亮閃亮的，射出各色的光，這樣的美景怎么形容？作者想象“多像一串串彩色的珍珠啊！”作 者這樣寫，不但寫清楚了眼前景物的樣子，而且讓讀它的人覺得這景物很美，很喜歡它。二是觀察景物的時候，把自己想象成畫面中的一個美好的角色，就能夠更好 的喚起自己內(nèi)心對景物的熱愛之情。《荷花》這篇文章里，作者把自己想象成了畫面中的一個角色──一朵穿著雪白衣裳的荷花，他在荷花池里跟其他荷花一起跳舞，跟蜻蜓說話，跟小魚說話。讀著這樣的文字，想著這樣的畫面，誰都會不由自主地會產(chǎn)生熱愛之情。
讀寫練習(xí)舉例：可以仔細觀察一盆鮮花或找來一幅美麗鮮花的畫面，一邊觀察畫面鮮花的形色特點，一邊展開想象，針對其形狀或者顏色，看看可以想象出什么美好的內(nèi)容來，聯(lián)系表達。
二、在整組教材之下的習(xí)作構(gòu)思
1、一進入本單元的學(xué)習(xí)，就應(yīng)讓學(xué)生利用課余時間，從自己了解的家鄉(xiāng)風(fēng)景中去選擇“一處是最好看的，讓自己感到自豪，認為有必要向別人介紹的的風(fēng)景。”如果自己平時了解不多，可以問問父母或者其他人，挑選一處，可能搞清楚到底有多好看。
2、選擇確定下來之后，就要帶著學(xué)生進一步思考：這處風(fēng)景中，你認為最值得向別人介紹的一種或者幾種最有代表性的、自己認為最美的景物是什么？跟其他景物相比，有什么特點。
3、在課文學(xué)習(xí)中，通過隨文練筆學(xué)習(xí)描寫景物的一些方法，再運用從課文中學(xué)到的方法，去比較自己要介紹的景物有什么特點，把最美的特點找出來，在日記中練習(xí)著把這景物的特點寫清楚；同時，隨著學(xué)習(xí)“展開想象”，針對自己要介紹的景物特點，展開想象，看看能夠想象出什么美好的事物或者景象，練習(xí)在日記中把這景象寫下來。
4、口語交際一定認真準備，落實到位。向同學(xué)介紹自己認為家鄉(xiāng)最好看的景物，注意介紹清楚景物好看的特點（形狀、顏色、味道和自己的想象。大家相互評議，看看是否把只有一種自己認為最好看的景物介紹明白了，是否把自己喜愛的感情通過寫想象寫出來了。
【習(xí)作要求】
我們向同學(xué)介紹了自己去過的地方，現(xiàn)在就來寫一寫。要寫出這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣……如果不想寫去過的地方，寫想去的地方也可以。
【習(xí)作指導(dǎo)】
小朋友，你一定去過好多地方，爸爸媽媽或者老師帶你遠游名山大川、名勝古跡、草原森林、海濱小島……同伴和你玩過家鄉(xiāng)的山澗小溪、果園田野、竹林菜園、高樓大廈……你心里還想著去好多地方。這些地方都是這次作文的材料，你只要從中選一處美麗好玩的還使你流連忘返的地方來寫，一定能把這次作文寫好。
作文時，你如果還能注意以下幾點，那么，你寫的地方就能更吸引讀者。
首先，要抓住所選地方景物的特點。景物的特點就是這一景物與其他景物不同的地方。不同的景物有不同的特點，就是同樣的景物在不同的時節(jié)和地點，特點也是不同的。比如花壇里的花不同，特點也不同――月季艷麗多姿，桂花十里飄香；又如不同地方的水，特點也不同――海水波濤洶涌，湖水波光粼粼；還有不同時節(jié)的風(fēng)，特點也不同――春風(fēng)和煦，夏風(fēng)熾熱，秋風(fēng)蕭蕭，冬風(fēng)凜冽，這些就是特點。
要發(fā)現(xiàn)所選地方景物的特點，你就得細心觀察，用心體會――調(diào)動自己的各種感覺器官，看看、聽聽、聞聞、摸摸、走走、問問，從形態(tài)、質(zhì)地、大小、顏色、聲音、氣味等方面去認識景物，發(fā)現(xiàn)景物與眾不同的、特有的東西。這樣，作文時才能鮮明、準確地寫出不同景物的特點，才能讓筆下的“地方”避免一般化，讓讀者感興趣。
其次，要按一定的順序來寫。寫自己去過的地方，就要有順序地把自己觀察到的景物特點一一展現(xiàn)給讀者，不能想到哪兒寫到哪兒。這就要你按自己的觀察順序安排材料，帶著讀者一步一步游玩自己去過的地方，領(lǐng)略景物的特點。比如“定點觀察”（即觀察點是固定的），就可以按方位順序來寫，或由遠及近，或從上到下，或從中間到兩邊，或先整體后部分……像《富饒的西沙群島》的中間部分，就是按海面、海底、海灘、海島的位置順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。又比如“動點觀察”（即觀察的地點或時間是不固定的），可以按移步換景的順序來寫，就是一步一景，走到哪兒，看到哪兒，寫到哪兒；也可以按時間順序?qū)懀缫惶斓脑纭⒅小⑼恚辉碌某酢⒅小⒛荒甑拇骸⑾摹⑶铩⒍瘛睹利惖男∨d安嶺》的中間部分，就是按春、夏、秋、冬這一時間順序介紹小興安嶺的美麗景色和豐富物產(chǎn)。作文時，你一定要記住，只有描寫有順序，別人讀起來才清楚明白。
再次，要把所選地方的景物寫具體。你可以從景物的形態(tài)、顏色、聲音、氣味、氣勢、變化等角度，把自己看到、聽到、想到的描繪出來，描寫時若能運用恰當?shù)男揶o方法，文章就會更生動。請看《富饒的西沙群島》的描寫：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”這里用比喻形象地描繪了珊瑚的形態(tài)，給人美的感受；“大龍蝦全身皮甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。”這個擬人句讓人感到龍蝦神氣、威武，有趣、可愛；“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。”這里通過顏色描寫，把海水的美麗呈現(xiàn)在讀者面前。這樣具體地描寫，重在突出景物的特點，使你喜歡的地方變得活靈活現(xiàn)，生動有趣，給人以身臨其境的感覺。
1. 提高思想認識，明確學(xué)習(xí)目的
學(xué)生一旦真正理解了寫作的重要性和必要性，就能出現(xiàn)“求知欲”，形成主觀努力，那么寫作的厭惡心理、惰性心理、應(yīng)付心理自然就不存在了。
我的主要做法是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義和目的、讓學(xué)生理解寫作能力是進一步學(xué)習(xí)、深造和未來工作、生活中不可缺少的。我請學(xué)習(xí)好的學(xué)生談“寫作能力的提高能促進其它學(xué)科的發(fā)展”的心得體會，請已考上重點高中和考上大學(xué)的學(xué)生和我所教的學(xué)生進行“作文與中招”、“作文與學(xué)業(yè)”的經(jīng)驗交流。通過這些活動，使學(xué)生的思想認識有了進一步的提高。
2. 結(jié)合現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，提高觀察生活、反映生活的能力
感物才能動情，我們教作文，盡可能地結(jié)合學(xué)生的實際生活，引導(dǎo)學(xué)生去反映自己的生活。作文之前，我抽出一定的時間領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近走走，引導(dǎo)他們觀察，這并不是想到生活中去獵奇，而是要看那些人們熟視無睹的東西，留神各種事情，尋找作文的源頭。
陽春三月，走向田間，油菜花盛開，金黃一片。怎樣描寫油菜花景色呢？我先教給學(xué)生方法：（1）要仔細觀察，把握好景物的特征。每一處景物都有其與眾不同的姿態(tài)、色彩，只有掌握了這些特征，筆下的景物才有可能顯出特色，才可能逼真。（2）要繪聲繪色，展示具體景物。任何景物都是有形的，都是由一定的色彩和形狀構(gòu)成的，寫景時要把這些內(nèi)容描摹出來，才能給人以具體生動的感覺。（3）要融情于景，表達主觀感受。同一景物由于觀察和寫作時的心情及情緒不同，表現(xiàn)在筆下的景色也會迥然相異。（4）表達要準確。運用多種修辭手法，語言要富有表現(xiàn)力，讓人身臨其境。然后帶學(xué)生去具體觀察，形成作文。有一個學(xué)生寫了這樣一段：油菜花四片花瓣，整齊地圍繞著花蕊，個性樸實。花瓣十分精致，有細細的紋路，那是技藝多么高超的雕刻家也無法雕琢出來的。中間的花蕊彎曲著湊在一塊，仿佛在說著悄悄話。它有粗壯的根莖，茂密的葉，有著像栽種它們的農(nóng)民們一樣的淳樸與粗獷。油菜花的外貌極是平凡。它們雖然平凡，但它們擁有自己的精彩。它們這樣努力開放，為的就是結(jié)出黝黑的菜籽，讓農(nóng)民們的腰包鼓起來。想到這，我對油菜花們的敬意又多了一分，喜愛又多了一分。家鄉(xiāng)的油菜花啊，你們盡情地開吧，讓所有人看見你們平凡生命中不一樣的精彩！
走在大路上，見一青年趕著一輛滿載田糞的牛車上坡，跟在車后的一位老農(nóng)大聲喊：“稍歇一下，上坡吆喝著點，車到半坡可停不得。”我向?qū)W生講，你們看，這牛車上坡的事中就包含著一條哲理，那老農(nóng)的話，很值得深思，車上坡時要一鼓作氣，不可在半坡停頓。我們的工作、學(xué)習(xí)何嘗不是這樣呢？生活中處處有作文素材。《車到半坡停不得》，一個多有意思的題目呀！
生活中有許多美好的事物，就家鄉(xiāng)四時景色而言，大自然及時裝點江山。比如春暖花開，黃土坡上的星星小花，點綴著古韓大地的厚重；夏日炎炎，“柳樹園”楊柳依依，堅定地守衛(wèi)著身邊的“運糧河”；秋色濃翠，柿子樹上的盞盞紅燈，牽引著人們的夢想；冬寒雪飄，大地銀裝素裹，這里面充滿著生活的情趣，蘊含著生活的哲理，激發(fā)著人們對生活的熱愛。
去年冬天下了場少見的大雪，我先領(lǐng)學(xué)生去欣賞雪景，繼而向?qū)W生介紹前人詩文中有關(guān)雪景的描述，并引導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)只著眼于它的景色，應(yīng)當想到它對生活的意義，學(xué)生興致很高，根據(jù)自己的觀察和體驗來寫雪景，大部分同學(xué)都能寫得生動具體。有一學(xué)生寫出了這樣的片段：彤云密布了天空，樹梢一動不動，寒氣不像以前那樣徹骨，冥冥中有幾絲暖氣上升。不一會，潔白的雪花從天而降了。它似仙女，步履輕盈，姿態(tài)舒展，帶點神秘，帶點歡悅，慢悠悠的飛下來。不知何時起了風(fēng)，越來越大。雪花失去原本優(yōu)雅的美姿，隨風(fēng)狂舞起來，像條條揮動的鞭梢，甩在臉上，有點疼。雪花們忽東忽西、忽上忽下、沒頭沒腦地回旋翻飛，攪得天地白茫茫一片。原本錯落有致的柳枝，全歪斜著身姿，幻影般隱隱現(xiàn)現(xiàn)，發(fā)出“嗚嗚”的尖嘯；遠處綿延的山峰，仿佛被夸娥子突然背走，蹤跡全無。這情勢，讓我想起了“眩昏柳眼、勒定梅腮”，想起了“雪擁藍關(guān)馬不前”，想起了“飛雪落滿梁王苑”……讀此文段，使人有身處其境的感受。
同時我還組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡，讓學(xué)生親身感受、指導(dǎo)他們寫作，像參觀完韓城西關(guān)清真寺后，有個同學(xué)就對寺院環(huán)境作了這樣的描寫：走進寺院，一股潔凈清新的氣息撲面而來，方方正正的一個小院子，收拾得井然有序，干凈利落。正是陽春三月，院中的花草樹木綻放吐蕊，生機盎然。尤其是院子里正中的那株紫瑾花，更是開得如火如荼，奇麗無比，濃艷的花朵密密匝匝擠滿了枝頭，細巧的花瓣緊緊地抱成一團，連成一串。淡淡的花香引來了小蜜蜂不停地飛舞、贊嘆。花枝頂端剛剛萌出的三兩片嫩葉，在春光的照射下，呈現(xiàn)出了胭脂般的色澤。讀著這樣的文字，讓人身臨其境，神清氣爽。正是這樣讓學(xué)生寫自己的學(xué)習(xí)、生活和參加社會實踐中的所見所聞，使學(xué)生從生活中找到了材料，對生活的觀察也深了。
3. 引導(dǎo)學(xué)生從書中獲取作文養(yǎng)分，讀寫結(jié)合，模仿起步，循序漸進
文以情生，情因物感，感物之情，既直接來自生活，也間接來自書本。學(xué)生求知欲強，精力充沛，對優(yōu)秀文章有一中渴望，教師要理解他們的“渴”，千方百計給他們“解渴”。竭力推薦，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。優(yōu)秀文章的作者撰寫文章時，總是先明確寫作意圖，然后根據(jù)寫作意圖的需要選用最恰當?shù)恼Z言，最合適的表達方法，把文章主旨準確、鮮明、生動地加以表現(xiàn)，做到情文并茂，以收到深深打動讀者心靈的效果。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)后，自然就會模仿其筆法進行作文。《孔乙己》中有兩段描寫孔乙己外貌的文字：
孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；清白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。
他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住；見了我，又說道：“溫一碗酒”。
讀了這兩段文字，向?qū)W生講明：描寫人物的外貌要抓住特征。人物的外貌特征又可分為：生理特征，境遇造成的特征，在特定條件下所表現(xiàn)的特征。后兩點是主要的。寫人物外貌的目的是反映其內(nèi)心。根據(jù)這個意思擬出題目，做外貌描寫練習(xí)，一個住校生生在《父愛無言》中寫了這樣一個片段：
那天非常冷，陰冷的風(fēng)在低吼。我坐在公共汽車上準備下車后獨自回家。可是，當公共汽車緩緩駛向村邊路口時，我看見了一個人，凜冽的風(fēng)中，那人緊裹著大衣，雙手抱在胸前，不住地顫抖，可狂風(fēng)還是掀翻了他的衣角。啊，是父親！透過車窗，我清楚地看見了父親的白發(fā)，是一片片刺眼的白發(fā)，被風(fēng)吹得亂七八糟，好像一堆干枯的雜草。
車停在了路口，我快步走下來，顯然，父親看見了我，他不在用手使勁緊裹大衣，而是快步向我跑來。他的舊大衣徹底被風(fēng)俘虜了，像一件大斗篷，他絲毫沒有在意，只是微笑著向我奔來。
本片段通過外貌和細節(jié)描寫，刻化了一位樸實的父親，細膩的表現(xiàn)了父親對孩子的愛。
又如學(xué)過《核舟記》，可寫《我的布娃娃》、《我的工藝品》，講過《中國石拱橋》，命題《家鄉(xiāng)的橋》，學(xué)習(xí)按順序記事狀物的方法。從一定意義上說，模仿可以說是學(xué)生作文的第一步，是學(xué)習(xí)的最初形式。當然模仿不是目的，要不斷引導(dǎo)學(xué)生從模仿中跳出來，把學(xué)到的東西化為自己的，在作文中去靈活運用。
4. 教師以自身的感召力影響學(xué)生，以良好的師生情感溝通溫暖學(xué)生，提高學(xué)生寫好
蘇教版四年級上冊第三單元包括《泉城》《九寨溝》《田園詩情》《桂花雨》四篇課文，文章文筆生動、語句清新，通過對景物的描寫表達作者對故鄉(xiāng)、對祖國的熱愛。本單元非常適合學(xué)生進行景物描寫方法的習(xí)作遷移學(xué)習(xí)。教學(xué)中，筆者圍繞“景物描寫”這一主題，將本單元課文進行整合對比教學(xué)，讓學(xué)生完整地認識寫景文章的不同寫作方法，通過實踐運用，最終落實“引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字”這一目標。
單元導(dǎo)讀，整體感知
所謂“整體感知”，就是在一個單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對一個單元的課文內(nèi)容整體感知，明確單元主題和學(xué)習(xí)要求，為本單元的學(xué)習(xí)奠定一份基礎(chǔ)。因此，筆者設(shè)立了“單元導(dǎo)讀課”，課堂上通過播放九寨溝、濟南泉水、荷蘭等影像資料，抓住契機，形成整體感知。學(xué)生通過多種形式的朗讀之后交流初讀印象，引發(fā)了學(xué)生想進一步了解的欲望。然后明確單元習(xí)作要求，讓學(xué)生做好準備。
深入感悟，提煉寫法
在學(xué)生對文本整體感知的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計了一個統(tǒng)領(lǐng)全文的問題作為切入點：你最喜歡哪篇寫景文章，把你感受最深的句段劃下來，寫寫自己感受。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題批注閱讀，批注的方式多種多樣，可以是自己對文章內(nèi)容的理解，也可以是對文章表達的情感所產(chǎn)生的共鳴，甚至可以是自己對文章內(nèi)容的重新舉例等。再通過小組交流――小組匯報――教師相機引導(dǎo)，體會景物特征，指導(dǎo)感情朗讀，理解課文內(nèi)容。
從本單元課文內(nèi)容看，欣賞完名城濟南的七十二泉，又進入九寨溝的童話世界；領(lǐng)略過荷蘭鄉(xiāng)村的田園詩情，再沉浸在琦君故鄉(xiāng)那桂花的醉人芳香中……突破傳統(tǒng)文體劃分方法，從閱讀感受上來看，呈現(xiàn)在我們面前的是一幅幅美麗的風(fēng)景。因此筆者又將全班學(xué)生分為四組，創(chuàng)設(shè)情境，讓每一組的學(xué)生化身成四篇課文的作者，以課文為基本的依據(jù)自主組織語言，分別介紹自己心中最美的家鄉(xiāng)風(fēng)光，展示的形式多種多樣，合作與競爭的氛圍、自主選擇表達方式的愉悅、轉(zhuǎn)換角度體驗文本的新奇，為積累活動創(chuàng)設(shè)了良好的情境，讓語言得到了充分內(nèi)化，也更有利于學(xué)習(xí)如何描繪家鄉(xiāng)的美麗景觀。而對于《桂花雨》一文的處理，筆者撇開整體上敘事的文體特征，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注作者對于家鄉(xiāng)風(fēng)物的描摹，對于童年快樂生活場景的描寫，對于家鄉(xiāng)人物風(fēng)貌的描繪。通過學(xué)生的介紹和筆者的板書，四篇課文的寫作思路和方法也更加清晰地展現(xiàn)在每個人眼前，比如，從謀篇角度，《泉城》采用總分的方法，《九寨溝》采用了首尾呼應(yīng)的方法，《田園詩情》則先概括介紹，然后以分鏡頭的形式具體展示。比如，從構(gòu)段和遣詞造句的角度，《泉城》介紹每一處泉，總是先介紹位置，再具體描繪它們各自的特點；而《九寨溝》則采用移步換景的寫作方法，采用并列式結(jié)構(gòu)，選取典型景觀，用生動形象的語言表現(xiàn)它們各自的特點。
實踐運用，完成習(xí)作
仿寫引路，隨文練筆 從中年級的階段目標考慮，仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是有益的。“仿”不是機械模仿，不是仿照范文生搬硬套。“仿”的目的是使學(xué)生學(xué)會運用從范文中學(xué)到的一些基本的寫作技巧和語言，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
《泉城》一課中有這樣一組排比句式：“這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音底細，聽起來如秋雨瀟瀟。”于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生：“濟南的泉還有什么樣子，會像什么？”同時出示句式：“有的__，好像__；有的__，聽起來如__。”學(xué)生已有經(jīng)驗被激活，加上豐富的想象，生成了許多精彩的語句，如“這些泉有的銀光閃閃，好像寶石閃耀；有的聲音清脆，聽起來如風(fēng)鈴搖擺……”
豐富素材，梳理提綱 為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，上課一開始，筆者先出示寫作素材，播放青島風(fēng)景的影像資料，激發(fā)學(xué)生回憶起自己游覽美景時的快樂情景。隨后讓學(xué)生打開話匣，進行口頭表達，說說自己都去過青島的哪些地方，看到了什么，聽到了什么，想到了什么？緊接著，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察交流，說一段話給同桌聽，同桌評一評他介紹的景色美不美，說的通不通順？說的目的是引導(dǎo)學(xué)生進一步豐富習(xí)作素材。說完評完之后，帶領(lǐng)全班同學(xué)回顧本單元學(xué)到的不同寫景方法，根據(jù)課件出示習(xí)作提綱“我想先寫――，接著寫――，我還想寫――，最后寫――”，先在心里想想，最后落筆用學(xué)到的寫作方法介紹家鄉(xiāng)青島。
曇花，一現(xiàn)。
至今不能忘卻初見曇花的驚異——月光如練，涼風(fēng)如水，它就那樣輕盈地展開自己的雙臂，如精靈般超凡脫俗，不含一絲一毫的雜念，讓人窒息的美啊。
但，如此短暫。
為這美付出的代價，便是生命的短暫，沒有流淚，沒有猶豫地，凋謝，只留給人無限的慨嘆與留念。
生命，理應(yīng)如此；美，理應(yīng)如此。
再嬌艷的花，也會一天天老去，與其如此，倒不如像曇花一樣，生命雖短暫，但卻永留芳華
于人世，不曾讓任何的殘枝敗葉玷污了自己的清白。
曇花之所以美，就在于它所展現(xiàn)的生命極致的絕美——讓人驚心動魄、為之傾倒的短暫的美。由此可想，大千世界中，真正能讓人動心的美麗，莫過如曇花一現(xiàn)般的瞬間，極短卻定格在人們心中——深夜的一杯熱茶，撫過淚頰的一雙輕柔，面對困難的一次無畏，獨上高樓的一次超脫，絕境中的一句安慰，還有那情到深處的一淚感動……定格在人心的一瞬。
不要說它們太短暫，不要說它們不能長久，它們只是服從了自己內(nèi)在的力量，在最恰當?shù)臅r候，從內(nèi)心掙出，展現(xiàn)給塵世一抹清觀，一點孤傲，一懷感傷。一次情懷的感動，可以讓它們的生命因此延長幾千年——世間上最好的保留之地便是人心的記憶，活在人們的記憶之中的美，何嘗不逾越千年呢？
肉體逝去，而精神永存。不要再駐足于花園，因為沒有不敗的花；不要沉溺于現(xiàn)實的享樂，因為沒有用不完的財富，不要夢想長生不死，因為沒有精神的支撐，那只是一具行尸走肉的皮囊。倒不如做一朵曇花，在最美麗的時候，飄然而逝，只留一縷芳魂無斷絕。
做一朵曇花吧，留下你芬芳的氣息，留下你孤傲的美麗——短暫的生命，美的極致。
唐代詩人王昌齡說：“搜求于物，心入于境，神會于物，因心而得”。意思是說，心得來源于生活中物象的啟發(fā)，心神進入物境，才能寫出有血有肉，生動深刻的文章。
一、指導(dǎo)觀察，理清順序
參觀活動，往往是依次觀看，這樣才能詳盡地了解參觀對象的主要內(nèi)容。組織一次有意義的參觀活動，學(xué)生耳聞目睹了許多事，為避免雜亂無章，就要引導(dǎo)學(xué)生在參觀活動中選擇恰當?shù)穆肪€，按順序進行觀察，寫作文時再按參觀的順序?qū)憽？芍笇?dǎo)學(xué)生以參觀的地點變換為線索，列出有序的參觀路線，把看的內(nèi)容記錄在表格里：
并啟發(fā)學(xué)生思考：當你帶上照相機時，你會拍下哪個鏡頭？當你看到你感興趣的東西時，想到了什么？當你聽到很新鮮的事兒或動人的傳說時，又會怎么想？鼓勵學(xué)生用一兩句話記錄下來。隨著參觀地點的變換，所見所聞所想也隨之變化。內(nèi)容充實了，順序理清了，敘述就不會亂。
二、確定重點，分清詳略
按照參觀順序?qū)懀⒉皇敲婷婢愕降財⑹鏊娝劊菢雍苋菀壮霈F(xiàn)不分輕重、平鋪直敘的毛病。所以，在理清順序之后，則應(yīng)著手指導(dǎo)學(xué)生圍繞參觀的重點內(nèi)容，花一番工夫確定哪些該詳寫，哪些該略寫，這是本次習(xí)作指導(dǎo)的重點。
記一次參觀活動，參觀前和參觀后的一些內(nèi)容是次要的，重點是參觀過程。在參觀過程中，所看到的往往不止一樣?xùn)|西，而寫參觀記，總要抓住一兩點詳細地敘述，參觀過程才會給人留下深刻的印象。怎樣從中確定一兩個重點部分呢？學(xué)生的表現(xiàn)往往是難以割舍。參觀過程中所看到的一切都那么新鮮、那么可愛、那么有意思，都想提它幾句。這就要求教師要根據(jù)本次參觀活動的目的來指導(dǎo)學(xué)生選擇重點內(nèi)容。這次我校進行了一次春游活動，游覽家鄉(xiāng)的枕頭山，所看到的內(nèi)容有：1.枕頭山一路美麗的風(fēng)景；2.枕頭山上幾處有特點的景點以及美麗傳說的文字介紹；3.枕頭山上一座高大的寺廟；4.爬上最高處，俯視山腳，壯觀的景象盡收眼底。啟發(fā)學(xué)生對這些材料進行對比，如果要表達家鄉(xiāng)的美麗，應(yīng)確定哪些材料為重點？如果要表達對寺廟建筑美觀的贊許，則應(yīng)確定哪些材料為重點？再啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會：凡與中心目的無關(guān)的，一概不寫；與中心目的有關(guān)的，但關(guān)系不大密切的應(yīng)略寫；與中心目的關(guān)系密切的，就要反復(fù)琢磨，把它詳細地寫下來，讓人看了有身臨其境的感覺。經(jīng)過對比分析，學(xué)生確定重點就不難了。
三、把握具體，有序敘述
要把參觀過程中的重點部分寫具體，除了指導(dǎo)學(xué)生觀察要特別留意重點外，還應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的東西，用自己的話詳細地寫出來。
第一點，列好總起句，為分述打下基礎(chǔ)。先引導(dǎo)學(xué)生把自己所確定的重點參觀內(nèi)容口頭講述或心里默述一遍，找一句最能概括自己所述的意思的話作為總起句，并把這句話寫下來。可以引導(dǎo)學(xué)生回顧《桂林山水》這篇課文的結(jié)構(gòu)：先總寫“桂林山水甲天下”；第二、三自然段分別從桂林的水（靜、清、綠的特點）和桂林的山（奇、秀、險的特點）來突出表現(xiàn)桂林山水獨特的美；最后以“舟行碧波上，人在畫中游”總結(jié)全文。再引導(dǎo)學(xué)生互問互答，詳細介紹枕頭山的景點，啟發(fā)他們將所觀察的景物與文中的景物進行比較，有什么相同和不同。最后要求學(xué)生模仿課文的結(jié)構(gòu)進行描寫。這次作文取得很大的收獲。如一位同學(xué)開頭是這樣寫的：“我的家鄉(xiāng)在美麗的后樓，家鄉(xiāng)的枕頭山更是一年四季景色怡人，瓜果飄香。”結(jié)尾是這樣照應(yīng)的：“家鄉(xiāng)的四季真是一幅美麗的天然畫卷！”也有的同學(xué)以“家鄉(xiāng)的枕頭山景色優(yōu)美，令人向往”為總起句，然后詳細描述一路上的見聞，并適當運用修辭手法，加上自己的合理想象，文章寫得具體、生動。
第二點，寫好分述句，進行片段訓(xùn)練，這是寫好參觀游記作文的關(guān)鍵。要指導(dǎo)學(xué)生圍繞總述句組織材料，如圍繞“我的家鄉(xiāng)在美麗的后樓，家鄉(xiāng)的枕頭山更是一年四季景色怡人，瓜果飄香”這一句話，學(xué)生就應(yīng)該具體描述美麗的景色和豐富的物產(chǎn)。分述當然不是簡單地把參觀時看到的東西像流水賬似的羅列出來，而要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)總起句的提示把看到的有關(guān)內(nèi)容進行一番認真的梳理，再想一想哪些該講、哪些不講，哪些先講、哪些后講，哪些多講、哪些少講。再考慮哪些地方有必要把自己想到的也寫進去。如在指導(dǎo)這篇習(xí)作時我們要引導(dǎo)學(xué)生把表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美麗的有關(guān)材料進行詳細描寫，至于游覽前的準備和游覽后回來的路上只要簡單交代就行了。這樣引導(dǎo)學(xué)生圍繞總述句寫分述句，既有順序，又有輕重，還有所想的內(nèi)容，寫具體就不難了。
第三點，寫好過渡句，注意前后銜接。過渡句在參觀記中起到很重要的作用。過渡句要根據(jù)前后內(nèi)容，選擇恰當?shù)恼Z言來表示。如《游家鄉(xiāng)的枕頭山》這篇作文前半部分可以寫美麗的景色，后半部分寫一寫豐富的物產(chǎn)，可以“我的家鄉(xiāng)不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富”來作為過渡句。可以啟發(fā)學(xué)生，在參觀地點發(fā)生變換的地方用上表示前后地點變換的語言，使兩地點勾連起來，成為一個整體；在由總述轉(zhuǎn)為分述或分述轉(zhuǎn)為總述的地方，用上表示承上啟下的語言，使之既體現(xiàn)本段中心，又有利一層層地具體敘述。
要想寫好作文，不深入生活認真觀察，那是絕對不行的。而在觀察活動中，意識是最活躍的因素，積極、正確的意識活動有助于學(xué)生把握觀察對象特征、獲取知識、增強觀察力。因此，在作文教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的觀察意識。
一、樹立典型意識，使表達抓住事物特征
所謂典型意識就是在觀察活動中，抓住諸事物中有代表意義的事物或是一事物中有某個特征的方面進行細致觀察，同時進行分析、思考、比較，進而抓住事物的獨特之處。如果面對事物將目之所及的部分盡收眼底，寫出來的文章就成了面面俱到的“大雜燴”。比如寫一個人的外貌時，如果教師不指導(dǎo)學(xué)生抓住人物特征進行觀察描寫的話，寫出的人物就會千人一面，比如：一頭烏黑的頭發(fā)，濃濃的眉毛，高高的鼻子，一雙眼睛炯炯有神……同樣是眉毛、眼睛、鼻子，人與人卻長得不一印V揮腥醚生樹立典型意識，抓住被觀察者的與眾不同之處，才能把人物描繪得栩栩如生。
二、樹立聯(lián)系意識，使表達井然有序
教學(xué)中，常常見到有些學(xué)生在觀察時能抓住事物的特征，但是敘述時，卻七零八落，沒有中心。究其原因，是他們在觀察時對事物的整體沒有一個全面的了解和認識，更沒有把觀察到的事物聯(lián)系起來集中表達一個中心。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察意識，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系的、全面的眼光觀察事物，切忌只看到事物的一個局部就貿(mào)然下結(jié)論，以偏概全。
對于小學(xué)生來說，要做到這一點，的確不容易。因為他們觀察能力還不全，往往在觀察事物的時候，知道抓住特征，卻又忽視了事物之間的聯(lián)系。所以在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，首先要明確觀察目的，其次要做到觀察有序。靜止觀察時要注意方位等。如觀察一種植物，教師在指導(dǎo)觀察時，首先就應(yīng)該讓學(xué)生明確植物由哪幾部分組成？這幾部分是怎樣聯(lián)系在一起的？移動觀察時要做到景隨步移，記敘時把觀察點一一交代清楚，景物隨步子的移動而變化，讀者就不會感到突然和凌亂了。當然，觀察時的順序并不拘束于一種形式，我們還可以用時間順序、由此及彼的順序……，但是一定要給人以完整的印象，這樣，寫出來的作文自然也會層次清晰，條理分明了。
三、樹立細節(jié)意識，使表達生動具體
細節(jié)，就是生活中的細枝末節(jié)，包括萬事萬物的瞬息變化，指導(dǎo)學(xué)生觀察和描寫時，不可忽視細節(jié)，要知道，生活中哪能天天有大事發(fā)生呢？然而，細節(jié)無處不在。因此在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，要樹立細節(jié)意識，要學(xué)會捕捉生活中的細節(jié)。別讓那些千差萬別、多姿多彩的細節(jié)悄悄地從眼皮下溜走了。
班里一女生這樣寫她的奶奶的：窗外閃過一個熟悉的背影，“奶奶！”我趕緊跑了出去，寒風(fēng)中的奶奶是那么蒼老，幾縷花白的頭發(fā)被吹到額前，臉上的皮膚就像一片即將干枯的樹葉。她用老樹皮般的手顫顫地解開胸前層層的扣子，從貼身的衣兜里掏出一個小手帕“包裹”，然后小心翼翼地一層一層打開，捻給我兩張帶著奶奶體溫的一元紙幣……正是這個小小的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了一位貧窮的老人對孫女真摯的愛。如果不注意細節(jié)的觀察，寫出來的作文就不會如此的具體生動。
四、樹立想象意識，使表達更富感染力
觀察離不開思考，離不開想象。觀察是有思維活動參與的知覺過程，它總是與想象聯(lián)系在一起的，想象是對觀察到的事物在頭腦中進行處理、升華，可以加深觀察的印象，牢記不忘，只有邊觀察邊想象，才能更全面而深刻地認識事物。也只有這樣，才能做到真正有發(fā)現(xiàn)，有所收獲。如果只看不想，作家們就不會發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，產(chǎn)生獨特的感受，自然也寫不出傳誦千秋的佳作了。所以，培養(yǎng)學(xué)生的想象意識，在寫作文時展開豐富、合理的想象，是至關(guān)重要的。看自然景物要想，看到人物的行為舉止，言情神態(tài)時也要想，多問幾個為什么，如根據(jù)一個小朋友在馬路上蹦蹦跳跳地回家，可以想象他可能受到了老師的表揚，或者考試得到了好成績……這樣的想象對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是極有幫助的，有利于把人物寫得有血有肉，把動物寫的栩栩如生，即使是景物描寫也能使讀者如身臨其境。
五、樹立情感意識，使表達聲情并茂
要讓學(xué)生寫出聲情并茂的作文，首先必須培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛大自然的美好情懷，對其熟悉，并為之激動，然后將這份愛或憎的情感傾注于筆端，文章自然就會理真、情切而意達了。如《我們的校園》、《我們的家鄉(xiāng)》這種經(jīng)常寫的題目，在指導(dǎo)這些作文時，往往會先讓學(xué)生去觀察，然后再由學(xué)生把自己的所見所聞寫下來，就像完成一項任務(wù)，這樣寫成的作文讀起來自然比較枯燥，就像一杯白開水。不妨在觀察前先激發(fā)起學(xué)生對校園、家鄉(xiāng)的熱愛之情，再讓學(xué)生帶著這種情感用心去看、去聽、去感，寫作效果定會與前者大相徑庭。
一、從生活中提煉素材
“巧媳婦難為無米之飲”,進行寫作訓(xùn)練得先有“米”,為使學(xué)生有話可說,有話可寫,教師要指導(dǎo)學(xué)生認真觀察、實踐,通過觀察,激感,通過實踐,積累感受。教師加強對學(xué)生觀察能力的指導(dǎo),幫助學(xué)生選擇寫作的材料,讓學(xué)生把日常生活中的所見所聞所感,用通暢的文字寫出來,是作文訓(xùn)練是最實用的方法。例如對人物描寫的練習(xí),教師可指導(dǎo)學(xué)生選擇以下材料:
1.描寫人物的外貌
在作文教學(xué)中,我們常常會遇到這種情況:一遇到寫人物外貌,大部分學(xué)生就會寫“一雙水汪汪的大眼睛”,“紅蘋果似的小臉”,男女老少千人一面、萬人一腔,甚至寫八旬老人也是“一笑就露出甜甜的小酒窩”,令人啼笑皆非。造成這種情況的原因就是很多學(xué)生不善于觀察分析人物外貌,導(dǎo)致筆下空洞無物,語言概念化。在作文教學(xué)實踐中,教師在指導(dǎo)學(xué)生描寫人物的外貌時可先指導(dǎo)學(xué)生在生活中留心觀察熟悉的人物,如老師、同學(xué)、家人、親戚、鄰居、朋友等,對所要描寫的對象的身材、外貌、衣著、表情各有什么特征進行細致入微的觀察和分析,然后因人而異地描寫。要求真實生動地描繪出人物的形象,給人以立體感,而且還可以從一個側(cè)面表現(xiàn)出人物的性格特征、精神面貌,使文章具有新鮮感和獨創(chuàng)性。
2.描寫人物的對話
教師在指導(dǎo)學(xué)生描寫人物的對話時,可先指導(dǎo)學(xué)生觀察師生對話、同學(xué)對話、鄰居對話等,然后要求寫出不同人物說話的不同語氣、不同內(nèi)容、不同神情等。
3.描寫人物的動作
教師在指導(dǎo)學(xué)生描寫人物的動作時,可先指導(dǎo)學(xué)生觀察一些與自己相關(guān)的動作,課外活動時同學(xué)們做各種活動的動作、姿勢,然后要求學(xué)生寫出動作的變化。
4.描寫心理活動
教師在指導(dǎo)學(xué)生描寫人物的心理活動時,可結(jié)合課文,提供題材,啟發(fā)學(xué)生進行練習(xí)。例如第一步描寫自己的心理活動:“今天我?guī)椭送瑢W(xué),老師表揚了我,我想……”然后把所想的內(nèi)容寫出來。第二步通過描寫他人的動作表情來刻畫他人的心理變化。
二、從閱讀中學(xué)習(xí)寫法
要有效地提高學(xué)生的寫作水平,提高語文教學(xué)效率,讀寫結(jié)合是一條理想的途徑。讀與寫二者是相輔相成的。讀,是理解,是吸收;寫,是表達,是運用,吸收有助于促進表達。反過來,表達的過程,又可以加深理解,二者相互促進。
說明文可以綜合運用幾種說明順序,使說明的內(nèi)容更加條理化。如義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版八年級第三單元13課,葉圣陶先生的《蘇州園林》一文,這篇文章綜合運用了從整體到部分、從概括到具體、從主要到次要幾種說明順序,極有條理地說明了蘇州園林具有圖畫美、人工美這一說明對象的特征。具體說明順序為:先從整體說明蘇州園林之美處處入畫,后介紹各部分的景物之美是如何處處入畫的。其中先總后分按方位順序描寫事物的方法,尤為值得學(xué)習(xí)和借鑒。教完這篇課文后,教師可讓學(xué)生按方位順序觀察自己的房間,校園、家鄉(xiāng)的一角,進行寫作練習(xí),經(jīng)過幾個回合的訓(xùn)練,學(xué)生描寫景物基本上就能達到言之有序了。
讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作者表情達意的方法。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,分析寫作目的,體會作者的感情。例如在教學(xué)義務(wù)教育課程標準實驗教科書九年級人教版第三單元第9課魯迅先生的《故鄉(xiāng)》一課時,魯迅先生有兩次刻畫了閏土的外貌,寫出了人物的變化:少年時,閏土的臉是“紫色圓臉”,三十年后“我”與閏土見面時,“先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋,眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅……”;初見時少年閏土“頭上戴著“一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈”,說明當時閏土的家境尚可,而三十年后的中年閏土“頭上是一頂破氈帽,身上只穿一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;……”,閏土出門見老朋友尚且穿著如此破舊,說明家境非常困窘;初見時,少年閏土年輕而充滿活力的“紅活圓實的手”中“捏一柄鋼叉”,是那么健康,那樣有朝氣,而三十年后,那手“卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了”,閏土已經(jīng)被當時的社會折磨成木頭人了。作者通過人物形象的變化,表現(xiàn)了人物苦難的命運,因此教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生細致入微的刻畫能力,在描寫人物的外貌時注意寫出人物常由于時間、環(huán)境的變化和性格特征的發(fā)展而發(fā)生的變化。
關(guān)鍵詞：三年級；作文；指導(dǎo)策略；興趣；語言積累；培養(yǎng)；觀察能力；想象；鼓勵
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-365-01
一、興趣是寫作的前提條件
英國教育家洛克曾說：“兒童學(xué)習(xí)任何事物，最好的時機是當他們興趣高心里想做的時候。”因此，興趣是寫作的前提條件。三年級的學(xué)生剛邁入寫作的門檻，我們應(yīng)多鼓勵，多用贊賞的眼光看待他們。在他們的習(xí)作中多挖掘閃光點，一句話寫的好，一個詞語用的好，我都會夸獎他是個小天才，學(xué)生們對寫作的信心就會慢慢增加，自然就有濃厚的興趣。甚至慢慢地會朝著你所期望的發(fā)展！
二、語言積累是提高作文能力的有效途徑
三年級學(xué)生積累的素材有限，要想提高三年級學(xué)生的習(xí)作水平，我讓每個學(xué)生準備一個“積累”本，把自己在平時課堂教學(xué)中、課內(nèi)外閱讀中、社會實踐中所積累的好詞佳句，優(yōu)美段落，名人名言，古詩詞等摘抄下來，并定期組織交流、展示。還開展了讀書交流會，朗誦比賽，文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。日記也是一種積累的過程，從三年級起我就指導(dǎo)學(xué)生寫日記。把自己一天生活中有趣的、開心的、失望的、沮喪的，最想告訴老師和小伙伴的事寫下來。哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。積累是一個持續(xù)、長期的過程，只要注重積累，學(xué)生的語言就會豐富，寫作時就會下筆如有神。
三、培養(yǎng)敏銳的觀察能力
提筆應(yīng)先練眼力，寫作來源于生活，所以要想寫出好文章必須要做生活的有心人。在教學(xué)寫秋天的作文時，我就帶他們在校園里領(lǐng)略秋天的景色，引導(dǎo)他們觀察秋天事物的特點，比如秋天的風(fēng)、飄零的落葉、枯黃的小草、花壇里的花，學(xué)校外的田野和果園等等，他們興趣極高，甚至能組織好優(yōu)美的語言來形容眼前的景物，寫出了較多優(yōu)秀的作文。當然在觀察過程中還要教給學(xué)生觀察方法，主要是觀察事物突出特點，從多方位由表到里的進行細致觀察，在觀察過程中還要重視引導(dǎo)學(xué)生大膽想象和聯(lián)想，這也是寫作是否形象生動的保證，比如在觀察落葉時我就引導(dǎo)學(xué)生：“在空中飛舞的黃葉像什么？”學(xué)生有的說像蝴蝶，有的說像扇子等等，然后再指導(dǎo)學(xué)生組織語言，講述的再具體生動些，總之我們在引導(dǎo)學(xué)生觀察時還要重視展開想象，這樣學(xué)生的作文一定更為生動！
四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象
小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認識活動和書面表達練習(xí)活動。在我們指導(dǎo)孩子寫想象作文時，我們通常強調(diào)內(nèi)容的獨創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生憑借生活經(jīng)驗的積淀，大膽展開想象，尤其是創(chuàng)造性想象，來表達自己的體驗和意愿，寫出充分顯露個人創(chuàng)造力的習(xí)作。可這一切并不是孩子們與生俱來的，在發(fā)揮他們的想象力，指導(dǎo)他們寫出好的想象作文之前，必須豐富他們的表象，增加表象的貯備。
五、指導(dǎo)學(xué)生自主修改和相互修改
“好文章是改出來的”。我們作為語文老師，應(yīng)該要深刻地認識到這一點。正確地引導(dǎo)學(xué)生修改自己的文章，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的良好習(xí)慣，是提高學(xué)生作文水平的重要環(huán)節(jié) 。首先，學(xué)生打好抄稿后我會先挑出幾份師生共同修改，這樣既提高了學(xué)生修改作文的興趣又掌握了修改作文的方法。然后再引導(dǎo)學(xué)生自己修改，先讀一讀自己寫的作文，看看是否通順有沒有病句，然后找出錯別字，再醞釀一下表達的感情是否正確，最后再看看標點使用是否正確等，自己修改后，重新抄過，再交給同桌，或小組成員大家討論互改，總之 ，在反復(fù)的斟酌修改中出爐了很多優(yōu)秀的作文。這些作文交上來之后我會把較優(yōu)秀的請小作者讀出來給大家聽，學(xué)生在聽的過程中也在積累和學(xué)習(xí)。總之 ，重視作文的修改是提高作文水平的必要條件。
六、引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動
實踐活動是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會生活，由于學(xué)生自主實踐和探索，體現(xiàn)對知識的綜合運用的全新課程，它具有綜合性、實踐性、開放性和生成性等特點。《新課程標準》要求：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。教師為學(xué)生自主寫作提供有力條件和廣闊空間。”例如：《美麗家園》一課時，要讓學(xué)生到校外享受家鄉(xiāng)美麗，于是可先讓學(xué)生明確這次活動不僅是去感受家鄉(xiāng)的美麗，還得用筆描寫家鄉(xiāng)的美景，來表達自己贊美家鄉(xiāng)。熱愛家鄉(xiāng)的感情。學(xué)生通過觀賞游玩，目睹家鄉(xiāng)的各種景物，感受家鄉(xiāng)的美麗，贊美之情油然而生。
七、滿足學(xué)生心理需要，及時鼓勵
1. 重視審題，拓展思路 高年級以命題作文為主，因此，審清題目就成了寫好作文的關(guān)鍵一步。學(xué)生審題時一般重在審清題目寫作重點、范圍、人稱、體裁等方面的限制，而不注意題目沒有限制的方面。因此，我很注意啟發(fā)他們弄清題目沒有限制的方面，用以拓展他們的寫作思路。如《我的小伙伴》一題，既要弄清它的寫作內(nèi)容(寫人)、重點(小伙伴)、范圍(親戚、朋友、鄰居家的小孩)、體裁(記敘文)、人稱(第一人稱)等方面的限制；同時也要弄清作文題目沒有限制的諸方面。
這樣審題，學(xué)生對題意的理解就會更透徹，思維的靈活性就會更強，寫作思路就會更開闊，也為選材新、立意深、構(gòu)思巧提供了條件。
2. 鼓勵選材，另辟蹊徑 我鼓勵學(xué)生在進行選材時，敢于想別人所未想，寫別人所未寫。為了達到這一要求，我是這樣來安排的：
(一)重視觀察能力的培養(yǎng)。觀察能力是形成作文能力的基礎(chǔ)。觀察并不單單是用眼睛看，還要用到身體感覺到的冷暖、鼻子嗅到的香臭、耳朵昕到的各種聲音等，而后展開豐富的想象和聯(lián)想。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?除了他們熟悉的事物外，必須引導(dǎo)他們觀察一種動物的生活習(xí)性或一種植物的生長過程，激起他們對動植物的愛心；傾聽英雄人物的故事，觀察他們的言行，使學(xué)生受到感染和思想品德教育；觀察身邊的凡人瑣事，會發(fā)現(xiàn)這些小人物也有許多可貴的品質(zhì)，懂得自己學(xué)習(xí)和贊美；觀察大自然的景物，學(xué)生會對家鄉(xiāng)、對祖國產(chǎn)生由衷的熱愛。通過學(xué)生用自己的眼睛看多彩的世界，用自己的心靈去感受豐富的生活，從而使他們發(fā)現(xiàn)有價值的東西，捕捉生活中時時進射出給人以新知、啟迪和教育的閃光點，從而積蓄生活材料。
(二)經(jīng)常向?qū)W生介紹《小學(xué)生作文》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》、《小學(xué)生學(xué)語文》、《21世紀小學(xué)生作文》等報刊上刊登的選材新穎的文章，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
(三)在批改作文時，敢于給材料新的文章以較高的分數(shù)，對待特別好的可酌情加分，讓學(xué)生嘗到成功的快樂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
3. 強調(diào)立意不僅要集中，而且要深刻 小學(xué)高年級學(xué)生的作文，表達的觀點和看法一般都是正確的，但是就事記事的較多。因此，我特別注意訓(xùn)練學(xué)生抓事物本質(zhì)特征和提煉主題的能力。具體做法如下：
（一）把讀和寫有機地結(jié)合起來。唐朝詩人杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”的名言中蘊含著“讀書”與“寫作”之間的辯證統(tǒng)一的深刻哲理。“讀”與“寫”是相互依存、相互促進、密不可分的一個統(tǒng)一體。讀書是自外而內(nèi)的吸收，寫作是自內(nèi)而外的表述。不讀而寫，做文章難以奏效；只讀不寫，作文難以進步。要提高作文的水平，必須依靠閱讀打基礎(chǔ)。我們所學(xué)的課文都是著名的教育家、學(xué)者和。經(jīng)驗豐富的教師精心撰寫與編排的，其思想內(nèi)容健康、語言文字規(guī)范，具有鮮明的典型性。因此，我們語文教師在課堂教學(xué)中，通過教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動，從理解文章的字、詞、句、段人手，層層深入，進入到課文之中。通過對審題、立意、選材、布局謀篇，到遣詞造句用意的學(xué)習(xí)；正確理解課文內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生進入“角色”。想一想作者寫入、記事、寫景、狀物究竟想表達什么觀點或看法，從而體會作者的寫作的真正用意和立意的方法。
(二)有計劃地進行立意訓(xùn)練。在作文教學(xué)中：（1）是讓學(xué)生就同一個題目作多角度的立意。如《我的朋友》、《我的心事》等題目都可以作這種訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；（2）是在多角度立意的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對所有立意分析，比較哪個立意最深刻；（3）是要求學(xué)生圍繞中心選擇最恰當?shù)牟牧希靡杂?xùn)練學(xué)生思維的集中性。
一、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察方法
課文是作者經(jīng)歷觀察與思考之后。以一定的語言形式進行表達的作品。因而，在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過對課文的品讀和感悟。學(xué)習(xí)作者觀察、分析事物的方法，實現(xiàn)由語言形式感悟觀察方法的逆向思維過程，使作者的觀察、思維方法內(nèi)化成為學(xué)生自身的能力。
如教學(xué)《鸕鶿》第一自然段。教師可先讓學(xué)生充分閱讀或想象文章中所描繪的寧靜的畫面，結(jié)合插圖說說“本段中寫了哪些景物，是按怎樣的順序描寫的?”然后再品讀、領(lǐng)悟作者是怎樣運用語言文字有順序、有重點地把觀察到的情景表達出來的，學(xué)習(xí)按順序、有重點地觀察事物的方法。教學(xué)《桂林山水》時，在學(xué)生閱讀、體味課文語言，感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可設(shè)問導(dǎo)思：“課文寫的是桂林的山。拿它與哪里的山作比較?抓住了桂林的山的哪幾個特點?”從而習(xí)得運用比較、分析抓住事物特點的觀察方法。
二、在習(xí)作教學(xué)中指導(dǎo)練習(xí)觀察能力
學(xué)生內(nèi)化的認識外化為能力。才最終完成培養(yǎng)觀察力的任務(wù)。作文教學(xué)時，教師要提出明確的觀察任務(wù)、要求。進行觀察方法的示范，發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察中存在的問題，及時啟發(fā)指導(dǎo)，使學(xué)生觀察能力得到切實培養(yǎng)。
例如，我曾指導(dǎo)學(xué)生描寫拔河比賽的精彩片段。第一次大多數(shù)學(xué)生只寫了什么時間、什么地點、誰和誰進行拔河比賽，沒有具體的描寫，內(nèi)容空洞。于是我提出如下問題，引導(dǎo)學(xué)生邊看、邊想、邊議，相互交流心得： (1)在比賽中，運動員的神態(tài)、姿勢、動作等有哪些特征? (2)哪位運動員特別引起你的注意，你會想到什么?(3)拉拉隊的表現(xiàn)怎樣，賽場氣氛如何?通過這些問題，他們互相啟發(fā)，原來沒注意的細節(jié)得到了補充，不僅作文內(nèi)容具體了。同時也學(xué)會了點面結(jié)合、抓住特點觀察的方法。
三、在生活實踐中指導(dǎo)養(yǎng)成觀察習(xí)慣
學(xué)生觀察能力不是課堂上培養(yǎng)出來的。因此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的教學(xué)延伸到生活實踐中，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
例如，教《古井》一課時，學(xué)生讀懂課文后，我設(shè)問導(dǎo)思：“在我們的家鄉(xiāng)。有哪些事物與古井一樣，默默無聞，不求索取?”學(xué)生聯(lián)系生活實際，廣泛聯(lián)想后，有的說：“學(xué)校門前的臺階，任人踐踏，給人方便卻從無怨言。”有的說：“我家附近的石板橋，天天馱著過往的行人。從不動搖。”接著再以“你們身邊還有哪些人物具有這樣的品質(zhì)?”拓展思維，促進學(xué)生觀察積累的再現(xiàn)。這樣不僅使學(xué)生懂得了只有在觀察中思維、思維中觀察才能有所發(fā)現(xiàn)的道理，而且為他們養(yǎng)成觀察生活、勤于思考的習(xí)慣提供了強烈的心理動因。
一、現(xiàn)實中的女性形象――妻子
《荷塘月色》開頭寫自己因為“心里頗不寧靜”，在院子里乘涼時，忽然想起白天里走過的荷塘。當月亮升高、萬籟俱寂時，設(shè)想荷塘應(yīng)該有另一番樣子，于是便“悄悄地披了大衫，帶上門出去。”此時的妻子，作者描寫道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。”從字里行間，我們可以體會到作者無從驅(qū)遣的寂寞之情，而這寂寞之情是任何人（包括至親的妻子）都不能幫助驅(qū)遣的。妻子為人母的近乎幸福的和平寧靜越發(fā)襯托出作者心情的“頗不寧靜”。
文章的結(jié)尾，寫作者漫步荷塘回到自己的家中，愁緒依然無從排遣。從對江南采蓮女子的追憶中，因為“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”而回到現(xiàn)實中。此時的妻子，作者描寫道：“輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。”“輕輕地推門進去”與開頭“悄悄地披了大衫，帶上門出去”首尾呼應(yīng)，表面是寫自己對妻子的體貼與呵護，實乃反襯自己心情因為無從驅(qū)遣的沉重；“什么聲息也沒有”的寂靜，反襯出作者內(nèi)心難以平復(fù)的躁動；妻子的“睡熟好久了”，更加反襯出自己的無法入眠。
《荷塘月色》對妻子的描寫，出現(xiàn)在文章的開頭與結(jié)尾，一方面，在結(jié)構(gòu)上使得文章氣脈貫通；另一方面，因為是實寫，增強了散文的真實性。最重要的是，對作者頗不寧靜的心情描摹起到了很好的反襯作用。
二、文學(xué)作品中的女性形象――采蓮女
作者淡淡的哀愁并沒有因為“荷塘上面的月色”與“月色下的荷塘”之美景而得到驅(qū)遣，相反，因為“樹上的蟬聲與水里的蛙聲”的“熱鬧”油然而生了“我什么也沒有”的失意與落寞。因此，作者說“忽然想起采蓮的事情來了”。于是寫到了江南采蓮的“少年的女子”，寫到了她們蕩著的小船，唱著的艷歌，還寫到了“低頭弄蓮子，蓮子清如水”的采蓮女子“才下眉頭，又上心頭”般對戀人的思念之情。作者對梁元帝《采蓮賦》與南朝民歌《西洲曲》中“采蓮女”的描寫，特別香艷、美好與耐人尋味。它一方面抒發(fā)了身在清華園的朱自清對家鄉(xiāng)江南的思念之情，另一方面，更為重要的是，江南的采蓮女子，是作者尋求愁緒解脫的寄托。
《荷塘月色》對采蓮女的描寫，是虛寫，是想象中的描寫，作者想在古代文學(xué)作品的想象中尋求精神上的麻醉與解脫。它與前面對荷塘景象的實景實寫，相輔相成，相得益彰，共同表達了作者想驅(qū)遣又難以驅(qū)遣的縈繞在心頭的愁緒。
三、語言修辭中的女性形象
朱自清的寫景散文，諸如《春》《綠》《荷塘月色》等，在賦予景物以具體生動可感的形象時，往往用女子來體現(xiàn)。也就是說，要寫出景物的美，往往離不開女子作比。如《春》寫吹面不寒的楊柳風(fēng)吹來，就“像母親的手撫摸著你”；說春天“像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著”。在《綠》中，作者為了突現(xiàn)梅雨潭的醉人、可愛而又無可比擬，便把它比作是“拖著的裙幅”而“松松地皺纈著”；說它“滑”、“軟”、“嫩”、“不雜些兒塵滓”，“宛然一塊溫潤的碧玉”；還要裁綠為帶，“贈給輕盈的”，挹綠為眼，“贈給善歌的盲妹”；作者拍著綠水就像“拍著一個十二三歲的小姑娘”一樣；由于極度地喜愛，便掬綠水入口，又像在吻著一個女子；還要送“女兒綠”的名字。等等。所有這些，都賦予景物以女子的美態(tài)且深含感情。
《荷塘月色》寫荷葉，“像亭亭的的裙”，“更見風(fēng)致了”；寫荷花，“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的……又如剛出浴的美人”；寫流水，是“脈脈”。描寫荷塘上的月色，與把月光比喻成“流水”，與《綠》中把水比喻成女子有審美情感上的相通之處，而且月亮本身對人的感受就有女子的一些特質(zhì)。古人形容女子的貌美,往往說，有“沉魚落雁之容，閉月羞花之貌”，這“羞花”，很容易使我們想起“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅”的少女情致；這“閉月”是一種什么樣的情態(tài)？朱自清先生在這篇散文中所描寫的“淡淡”的月色，“所以不能朗照”的月色，“別有風(fēng)味”的“小睡”（而不是“酣眠”）般的月色，為我們做出了很好的注腳，它實際上與中國傳統(tǒng)的審美標準（中和之美，含蓄之美）以及對女子的審美要求（矜持之美）是一脈相承的。
