時(shí)間：2023-05-30 10:18:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇云字開頭的成語(yǔ)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1) 云霧迷蒙：迷蒙：形容模糊不清的樣子。云霧籠罩，使景物隱隱約約，看不清楚。
2) 云消霧散：象煙云消散一樣。比喻事物消失得干干凈凈。
3) 云雨巫山：原指古代神話傳說(shuō)巫山神女興云降雨的事。后稱男女歡合。
4) 云蒸龍變：云氣興起，神龍飛動(dòng)。比喻英雄豪杰遇時(shí)奮起。
5) 云中仙鶴：象云彩中的白鶴一般。比喻志行高潔的人。
6) 云中白鶴：象云彩中的白鶴一般。比喻志行高潔的人。
7) 云心鶴眼：比喻高遠(yuǎn)的處世態(tài)度。
8) 云消雨散：比喻一切都成了過(guò)去。
9) 云興霞蔚：象云霞升騰聚集起來(lái)。形容景物燦爛絢麗。
10) 云行雨施：施：施布。比喻廣泛施行恩澤。
11) 云煙過(guò)眼：象煙云在眼前一晃而過(guò)。比喻事物很快就成為過(guò)去。也比喻身外之物，不必重視。也指榮華富貴轉(zhuǎn)眼已成過(guò)去。
12) 云蒸霞蔚：蒸：上升;蔚：聚集。象云霞升騰聚集起來(lái)。形容景物燦爛絢麗。
13) 云程發(fā)軔：云程：青云萬(wàn)里的路程;發(fā)軔：?jiǎn)④囆羞M(jìn)，比喻事業(yè)的開端。舊時(shí)祝人前程遠(yuǎn)大的頌辭。
14) 云程萬(wàn)里：形容前程非常遠(yuǎn)大。
15) 云過(guò)天空：比喻事情已經(jīng)過(guò)去，一切恢復(fù)平靜。
16) 云龍風(fēng)虎：虎嘯生風(fēng)，龍起生云。指同類的事物相感應(yīng)。
17) 云龍井蛙：云端的龍，井底的蛙。比喻地位的高下相差極大。
18) 云合景從：如云聚合，如影隨形。比喻隨從者之多。
19) 云鬟霧鬢：頭發(fā)象飄浮縈繞的云霧。形容女子發(fā)美。
20) 云譎波詭：譎：詭：怪異，變化。好象云彩和水波那樣，形態(tài)不可捉摸。原形容房屋構(gòu)造就象云彩、波浪一樣千姿百態(tài)。后多形容事物變幻莫測(cè)。
21) 云開見(jiàn)日：拔開云霧，見(jiàn)到太陽(yáng)。比喻黑暗已經(jīng)過(guò)去，光明已經(jīng)到來(lái)。也比喻誤會(huì)消除。
22) 云泥異路：像天上的云和地上的泥。比喻地位相差懸殊。
23) 云泥殊路：象天上的云和地上的泥那樣高下不同。比喻地位懸殊。
24) 云起龍?bào)J：驤：騰起。如云涌升，如龍騰起。舊時(shí)比喻英雄豪杰乘時(shí)而起。
25) 云起龍襄：比喻英雄豪杰乘時(shí)而起。
26) 云屯鳥散：如云聚集，如鳥飛散。形容眾多的人忽聚忽散。
27) 云泥之別：象天上的云和地上的泥那樣高下不同。比喻地位的高下相差極大。
28) 云霓之望：比喻迫切地盼望。
29) 云散風(fēng)流：比喻事物四散消失。
30) 云樹之思：比喻朋友闊別后的相思之情。
31) 云屯霧集：象云和霧那樣聚集。形容數(shù)量多而集中。
“握”字開頭的成語(yǔ)有：
1、握云拿霧：駕馭云霧。比喻善于掌握時(shí)機(jī)。
2、握炭流湯：握熾炭，蹈沸湯。比喻不畏危難，敢于拼命。
3、握拳透掌：緊握拳頭，指甲穿過(guò)掌心。形容憤慨到極點(diǎn)。
4、握綱提領(lǐng)：比喻抓住要領(lǐng)或簡(jiǎn)明扼要地把內(nèi)容提示出來(lái)。
5、握手言歡：握手談笑。多形容發(fā)生不和，以后又和好。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
九字開頭的成語(yǔ)
九牛一毛、
九霄云外、
九五之尊、
九死一生、
九牛二虎之力、
九九歸一、
九天攬?jiān)隆?/p>
九曲回腸、
九流十家、
九泉之下、
九儒十丐、
九天仙女、
九鼎大呂、
九轉(zhuǎn)功成、
九烈三貞、
九死不悔、
九合一匡、
九天九地、
九鼎一絲、
九垓八埏、
九原可作、
九仞一簣、
九關(guān)虎豹、
九年之儲(chǔ)、
九變十化、
九行八業(yè)、
九年之蓄、
九鼎不足為重、
九江八河、
九回腸斷
九故十親、
九蒸三熯、
九衢三市、
九流賓客、
九州八極、
九攻九距、
九泉無(wú)恨、
九旋之淵、
九春三秋、
九戰(zhàn)九勝、
九棘三槐、
九五之位、
九萬(wàn)欲摶空、
九十其儀、
九經(jīng)三史、
九原之下、
九經(jīng)百家、
九折回車、
九折成醫(yī)、
九十春光、
九牛拉不轉(zhuǎn)、
九宗七祖、
九間朝殿、
九天使者、
九轉(zhuǎn)丹成
九字開頭的成語(yǔ)解釋
九牛一毛
[jiǔ niú yī máo]
很多牛身上的一根毛。比喻微不足道。漢司馬遷《報(bào)任安書》：“假令仆伏法受誅，若九牛亡一毛，與螻蟻何以異？”
九霄云外
[jiǔ xiāo yún wài]
形容遠(yuǎn)得無(wú)影無(wú)蹤：他把我們的忠告拋到了～。
九死一生
[jiǔ sǐ yī shēng]
形容經(jīng)歷許多次危險(xiǎn)而幸存下來(lái)。
九五之尊
[jiǔ wǔ zhī zūn]
九五：指帝位。舊指帝王的尊位。
九曲回腸
[jiǔ qū huí cháng]
形容痛苦、憂慮、愁悶已經(jīng)到了極點(diǎn)。
九州八極
[jiǔ zhōu bā jí]
九州：中國(guó)古代地域共劃分為九州；八極：九州之外最邊遠(yuǎn)的地方。指天下所有遠(yuǎn)近的地區(qū)。
九轉(zhuǎn)丹成
[jiǔ zhuàn dān chéng]
煉得九轉(zhuǎn)金丹。比喻經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的艱苦努力而終于獲得成功。
九間朝殿
[jiǔ jiān cháo diàn]
帝王受百官朝拜的大殿。間，指兩柱的距離。九間，極言堂殿之寬廣。亦作“九間大殿”。
九攻九距
[jiǔ gōng jiǔ jù]
九：泛指多次；距：通“拒”，抵抗。形容攻守征戰(zhàn)非常激烈。
九宗七祖
[jiǔ zōng qī zǔ]
泛指祖宗。
九變十化
[jiǔ biàn shí huà]
指變化多端。
九年之蓄
[jiǔ nián zhī xù]
蓄：積聚，儲(chǔ)藏。九年的儲(chǔ)備。指國(guó)家平時(shí)有所積蓄，以備非常。
九流賓客
[jiǔ liú bīn kè]
先秦到漢初有法、名、墨、儒、道、陰陽(yáng)、縱橫、雜、農(nóng)九種學(xué)術(shù)流派。指上中下各品的人才和各種人物。
九泉無(wú)恨
[jiǔ quán wú hèn]
九：虛數(shù)，指極深；九泉：也稱“黃泉”，人死后埋葬的地方。指死而無(wú)恨。
九儒十丐
[jiǔ rú shí gài]
儒：舊指讀書人。元代統(tǒng)治者把人分為十等，讀書人列為九等，居于末等的乞丐之上。后指知識(shí)分子受到歧視和苛待。
九關(guān)虎豹
[jiǔ guān hǔ bào]
比喻兇殘的權(quán)臣。
九天仙女
[jiǔ tiān xiān nǚ]
指天上的仙女，比喻絕色美女。
九仞一簣
[jiǔ rèn yī kuì]
“為山九仞，功虧一簣”的略語(yǔ)。比喻功敗垂成。
九行八業(yè)
[jiǔ háng bā yè]
指各種行業(yè)。
九天攬?jiān)?/p>
[jiǔ tiān lǎn yuè]
攬：采摘。到天的最高處去摘月。常形容壯志豪情。
九旋之淵
[jiǔ xuán zhī yuān]
九：多數(shù)；旋：旋窩；淵：深淵。旋窩多的深淵。比喻智謀深廣。
九春三秋
[jiǔ chūn sān qiū]
九春：春季共九十天，故稱“九春”；三秋：秀季三個(gè)月，故稱“三秋”。指春天和秋天的美好時(shí)光。
九鼎一絲
[jiǔ dǐng yī sī]
同千鈞一發(fā)，比喻非常危急。
九戰(zhàn)九勝
[jiǔ zhàn jiǔ shèng]
形容每戰(zhàn)必勝。
九故十親
[jiǔ gù shí qīn]
泛指親戚朋友。
九棘三槐
[jiǔ jí sān huái]
后泛指三公、九卿等高級(jí)官職。
九流十家
[jiǔ liú shí jiā]
先秦到漢初各種學(xué)說(shuō)派別的總稱。
九垓八埏
[jiǔ gāi bā yán]
垓：通“陔”，重，層；九垓：即九重天，天之極高處；埏：邊際；八埏：指邊際遠(yuǎn)之地。指天地的終極之處，即天涯海角。
九蒸三熯
[jiǔ zhēng sān hàn]
熱氣上升為蒸，火干為熯。比喻久經(jīng)熬煉。
九天九地
[jiǔ tiān jiǔ dì]
原指天上的最高層和地的最深處。后比喻兩者相差極遠(yuǎn)。
九五之位
[jiǔ wǔ zhī wèi]
九五：指帝位。指帝王的尊位。
九九歸一
[jiǔ jiǔ guī yī]
原是珠算中歸除和還原的口訣，比喻轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去最后又還了原：～，還是他的話對(duì)。也說(shuō)九九歸原。
九死不悔
[jiǔ sǐ bù huǐ]
九：表示極多。縱然死很多回也不后悔。形容意志堅(jiān)定，不認(rèn)經(jīng)歷多少危險(xiǎn)，也決不動(dòng)搖退縮。
九泉之下
[jiǔ quán zhī xià]
九泉：地下。死人埋葬的地方，即在陰間。
九十其儀
[jiǔ shí qí yí]
九、十：虛數(shù)，形容多；儀：儀表。舊時(shí)指女子出嫁時(shí)，父母反復(fù)叮嚀要注意儀容舉止。指禮儀非常多。也指夸獎(jiǎng)新婦的儀態(tài)很美。
九轉(zhuǎn)功成
[jiǔ zhuǎn gōng chéng]
轉(zhuǎn)：循環(huán)變?nèi)A。原為道家語(yǔ)，指煉得九轉(zhuǎn)金丹。后常比喻經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的艱苦努力而終于獲得成功。
九經(jīng)三史
[jiǔ jīng sān shǐ]
泛指古代典籍。
九原之下
[jiǔ yuán zhī xià]
九原：山名，春秋時(shí)晉國(guó)卿大夫的墓地。泛指墓地。
九合一匡
[jiǔ hé yī kuāng]
合：聚集。匡：救助，幫助，拯救?！熬藕现T侯，一匡天下”的省略語(yǔ)。原指春秋時(shí)代齊桓公多次會(huì)合各國(guó)諸侯，稱霸華夏，使混亂不安的政局得以安定。后用以形容有卓。
九經(jīng)百家
關(guān)鍵詞： 課外書 摘抄 歸類 游戲 積累詞語(yǔ)
積累詞語(yǔ)，豐富詞匯，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大。它不僅有助于學(xué)生閱讀理解文章，而且對(duì)提高準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力有很大幫助，更為學(xué)生的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生有效地積累詞語(yǔ)呢？
一、多看課外書積累詞語(yǔ)
多看課外書是一種很好的積累詞語(yǔ)的方法。語(yǔ)文課本和課外讀物詞語(yǔ)豐富，看到喜歡的詞、很生動(dòng)的詞不妨多看幾遍，多在腦中停留些時(shí)間，并試著琢磨，天長(zhǎng)日久，積少成多，何愁詞語(yǔ)貧乏？
二、背誦好詞好句積累詞語(yǔ)
可以背誦一些好詞好句，因?yàn)樾r(shí)候背的東西往往可以記一輩子，而且背得多了，能夠豐厚一個(gè)人的文化功底。背誦是大量積累語(yǔ)言材料最有效的方法，也是積累詞語(yǔ)最有效的方法。因此，我們要把盡可能地背誦學(xué)過(guò)的課文，在學(xué)有余力的情況下，各取所需，自由積累，背誦精彩的片段或絕妙的語(yǔ)句。
三、摘抄積累詞語(yǔ)
摘抄是擴(kuò)大積累的有效方法之一。好記性不如爛筆頭。我們要注意把平時(shí)看到的好詞摘錄下來(lái)，隨時(shí)進(jìn)行適當(dāng)歸類。造句、作文時(shí)，經(jīng)常翻閱，適時(shí)運(yùn)用，這對(duì)掌握詞語(yǔ)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力很有幫助。
四、在生活中積累詞語(yǔ)
我們生活在現(xiàn)實(shí)中，每天都跟周圍的人、事、物接觸，每天都接受眾多語(yǔ)言信息，尤其是老百姓的口頭語(yǔ)言，都是語(yǔ)言中的精華，是我們平常在書本上無(wú)法學(xué)到的，如俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)。另外，我們還可以從電視廣告、餐廳標(biāo)語(yǔ)中吸取優(yōu)秀的語(yǔ)言，這是積累語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。生活中，聽得多了，看得多了，積累的詞語(yǔ)自然而然就多了。
五、歸類法積累詞語(yǔ)
所謂歸類就是把具有相同特點(diǎn)的詞語(yǔ)集合在一起進(jìn)行積累掌握的方法。
1.把含有相同部分的詞語(yǔ)集合在一起，如：天長(zhǎng)地久、天翻地覆、天高地厚、天花亂墜、天南地北、天昏地暗、天涯海角等，都以“天”開頭；再如：平心靜氣、平易近人、平分秋色、平鋪直敘、平步青云等，都以“平”字開頭。
2.把用反義詞組成的詞語(yǔ)集合在一起，如：南轅北轍、聲東擊西、大驚小怪、出生入死、前呼后擁、左思右想等。
3.把重疊的詞語(yǔ)集合在一起積累，如：浩浩蕩蕩、冒冒失失、隱隱約約、地地道道、家家戶戶、綠油油、白茫茫等。
4.依據(jù)詞語(yǔ)所描述的不同對(duì)象進(jìn)行歸類，如描寫景色的詞語(yǔ)：山清水秀、怪石嶙峋、碧波蕩漾等；描寫人物的詞語(yǔ)：目光炯炯、眉清目秀、溫文爾雅等。
六、在游戲中積累詞語(yǔ)
1.詞語(yǔ)接龍法。開展詞語(yǔ)接龍游戲，不間斷地接下去，可以熟記很多詞語(yǔ)。所謂詞語(yǔ)接龍，就是把一個(gè)詞的詞尾同另一個(gè)詞的詞頭接起來(lái)形成一條詞語(yǔ)的長(zhǎng)龍，如：光明正大、大同小異、異曲同工、工工整整、整裝待發(fā)、發(fā)號(hào)施令、令行禁止等，這種方法有利于培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣。
一個(gè)完美的故事需要有天馬行空的思想，完全不用考慮簡(jiǎn)約的原則。關(guān)于成語(yǔ)天馬行空的那些可以摘抄的呢?這里給大家分享一些關(guān)于成語(yǔ)天馬行空的
近義詞，供大家參考。
一、天馬行空含義用于比喻才思敏捷;豪放不羈。一般作謂語(yǔ)、定語(yǔ)。
二、天馬行空近義詞揮灑自如
三、天馬行空造句1.挫折是石，敲碎你天馬行空的想象;
挫折是火，燒凈你自私無(wú)知的心靈;挫折是水，洗滌你無(wú)理野蠻的思想。
2.這幾個(gè)字寫得太好了,猶如天馬行空。
3.天馬行空,獨(dú)往獨(dú)來(lái),聽不進(jìn)一點(diǎn)不同意見(jiàn),這樣的人沒(méi)有不跌跤的。
4.某書法家的字寫得龍飛鳳舞,天馬行空。
5.這幾個(gè)字寫得太好了,簡(jiǎn)直猶如天馬行空。
6.李白才氣縱橫，行文如天馬行空，一氣呵成。
7.我們的語(yǔ)文老師寫的字天馬行空，非常有才氣。
8.這位少年書法家在眾目睽睽之下，揮灑自如，猶如天馬行空。
9.不過(guò)他們的這種想象，有點(diǎn)天馬行空式的不著邊際的不合理成分，這也是我在文章開頭說(shuō)的，我們的教學(xué)就是要求教育者在科學(xué)引導(dǎo)和規(guī)范下，最大潛能地去發(fā)掘它們的合理成分。
10.這個(gè)辯論家的口才極好，說(shuō)起話來(lái)行云流水，天馬行空。
11.小明的作文如同天馬行空，大家都看不明白。
12.其所以神化而超出于眾表者，殆猶天馬行空而步驟不凡。
13.畫家運(yùn)筆有如天馬行空，飄逸自然。
14.說(shuō)這種話，猶如天馬行空，不著邊際，怎能令人相信。
15.你認(rèn)為這架無(wú)人飛機(jī)是否天馬行空?
16.大多數(shù)天馬行空的幻想都是不切實(shí)際的。
17.同時(shí)，在月球快遞，jain的想象力卻天馬行空。
18.盡管這只是天馬行空的胡思亂想，但是這種負(fù)面訊息還是被大腦儲(chǔ)憶。
19.蘇軾詩(shī)文，豪邁奔放，猶如天馬行空。
20.畢竟，是他們超越了無(wú)數(shù)天馬行空的幻想大師，把想象變成幾十億美元的現(xiàn)實(shí)。
21.這個(gè)小朋友畫的畫如同天馬行空，非常好看。
22.隨興所至，胡亂道來(lái)，天馬行空，請(qǐng)勿在意。
23.我小時(shí)候畫東西就像天馬行空，現(xiàn)在久不畫差勁了。
24.有時(shí)，你并不需要有奢侈的愿望，或是天馬行空的想象。
25.這本書內(nèi)容天馬行空，亂七八糟，不知道說(shuō)什么。
26.他學(xué)識(shí)淵博，才思敏銳，議論事情或撰寫文章如同天馬行空，令人佩服。
27.小說(shuō)的情節(jié)鋪陳，有時(shí)是天馬行空，毫無(wú)邏輯可言。
28.此人站在臺(tái)上風(fēng)度翩翩，帥氣逼人，文章講得猶如天馬行空一般。
29.你真有藝術(shù)家風(fēng)范，放蕩不羈的行為，思想天馬行空從來(lái)不在乎別人怎么看你，夠?yàn)⒚?今天是你的節(jié)日，再怎么不在乎也把鼻涕擦一下吧，兒童節(jié)快樂(lè)!
30.如今交易衍生物的交易所在創(chuàng)造新的交易產(chǎn)品方面非常天馬行空。
31.他寫文章總是天馬行空，不知所云。
32.這位書法家的字大氣磅礴遒勁有力猶如天馬行空。
33.媒體試駕向來(lái)是天馬行空,獨(dú)往獨(dú)來(lái).
34.想像著天馬行空的漫畫和連續(xù)劇情節(jié)，如果像秦始皇般焚書坑儒，還不如做個(gè)有用的小人物。
35.有人認(rèn)為夢(mèng)境是一種虛幻的現(xiàn)象，因此對(duì)夢(mèng)境的描寫就可以隨心所欲，天馬行空，不受任何的約束。
36.他詐騙的手段并非總是面面俱到?所以他還要好好學(xué)著點(diǎn)怎么準(zhǔn)備好應(yīng)急方案?但他天馬行空的想像力同立場(chǎng)堅(jiān)定的意志力往往能夠帶來(lái)天才般的靈光一閃，從而峰回路轉(zhuǎn)、化險(xiǎn)為夷。
37.自從有了文燕，我才知道，我原來(lái)那曾一度洋洋自得戀戀不舍的天馬行空的單身生活，如今才算是河伯見(jiàn)了東海。
38.他認(rèn)為其著作對(duì)于全面考察和理解中國(guó)古代社會(huì)有重要啟示，不能以方法的瑕疵完全否認(rèn)結(jié)論的正當(dāng)，同時(shí)對(duì)葛氏將不同時(shí)代的中國(guó)文獻(xiàn)同樣看待以及天馬行空式的推斷亦不以為然。
39.如果企業(yè)文化的文字表述抽象含糊，或生澀難懂，使人覺(jué)得云里霧里，或不著邊際，天馬行空，是很難為社會(huì)公眾和企業(yè)員工所接受，難以達(dá)到良好的傳播效果。
【關(guān)鍵詞】漢；維語(yǔ)；熟語(yǔ)；數(shù)字文化；分布對(duì)比
熟語(yǔ)經(jīng)過(guò)千百年的流傳、使用，其豐富的社會(huì)文化歷史內(nèi)容和深邃的思想哲理，優(yōu)美的語(yǔ)言韻律和修辭的巧妙運(yùn)用，無(wú)不折射出民族文化的光芒，反映出民族生活、生產(chǎn)狀況以及民族心理特點(diǎn)。
所謂熟語(yǔ)，顧名思義就是人們比較熟知的、習(xí)慣使用的、具有特殊表現(xiàn)力的、形式固定的語(yǔ)言單位或短語(yǔ)。 “熟語(yǔ)中的數(shù)字文化”，就是把熟語(yǔ)中包含的數(shù)目詞作為研究對(duì)象。
一、漢語(yǔ)熟語(yǔ)中數(shù)字的分布運(yùn)用狀況
（1）只含有一個(gè)數(shù)字的熟語(yǔ)，例如：一絲不茍、食不二味、事不過(guò)三、四面楚歌、五體投地、六神無(wú)主、七竅生煙 、威風(fēng)八面、九霄云外、十惡不赦、百聽不厭、千里迢迢、萬(wàn)事如意 、十萬(wàn)火急、十八般武藝、三十六行，行行出狀元、半壁江山，從上面例子中，首先我們可以看出此類熟語(yǔ)中的數(shù)字包括了個(gè)位數(shù)一至九，還包括了非個(gè)位數(shù)半、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、十八、二十一、三十六等數(shù)字。上例中的“半”要是被看作分?jǐn)?shù)1/2或小數(shù)0.5的話，那它就是漢語(yǔ)熟語(yǔ)中運(yùn)用最特殊的一個(gè)數(shù)，因?yàn)闈h語(yǔ)熟語(yǔ)中幾乎不會(huì)用到分?jǐn)?shù)和小數(shù)。
其次，從分布運(yùn)用頻率上看，一、萬(wàn)、三出現(xiàn)頻率較高，二、七、半出現(xiàn)較少，十萬(wàn)、百萬(wàn)、十八、三十六、二十一這樣的數(shù)屬個(gè)別出現(xiàn)情況。
還有，從格式上看，在四字成語(yǔ)中，數(shù)字一、二、可以分別出現(xiàn)在成語(yǔ)的任何位置；數(shù)字三除了在第二字上不出現(xiàn)，其余位置都可以；數(shù)字四、八、九、十、百、千、萬(wàn)出現(xiàn)在第一或第三字上；其他數(shù)字只出現(xiàn)在成語(yǔ)的第一字上。
（2）含有兩個(gè)數(shù)字的熟語(yǔ)，例如：成語(yǔ)部分：一心一意、十全十美、百依百順、萬(wàn)事萬(wàn)物。
再如諺語(yǔ)、俗語(yǔ)部分：三十年河?xùn)|，三十年河西、臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功一朝被蛇咬，十年怕井繩、一不做二不休。
從諺語(yǔ)和俗語(yǔ)部分的例子中可以看出：不少諺語(yǔ)、俗語(yǔ)由前、后兩個(gè)分句組成，前一個(gè)分句中數(shù)字用在什么位置，后一分句中的數(shù)字就對(duì)稱地用在什么位置，數(shù)字可是同一個(gè)數(shù)字，也可是不同的兩個(gè)數(shù)。有的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)只是有一個(gè)單句構(gòu)成，這樣的句子所含的數(shù)字一般是兩個(gè)不同的數(shù)字。
（3）含有三個(gè)數(shù)字的熟語(yǔ)，例如：三六九等、九九歸一、十有八九、不管三七二十一。
這類熟語(yǔ)較少，三個(gè)數(shù)字可以是連著的，也可以是中間隔了一個(gè)其他的詞語(yǔ)被分開的。
（4）純數(shù)字組成的四字成語(yǔ)，例如：一五一十、三三兩兩、千千萬(wàn)萬(wàn)、萬(wàn)萬(wàn)千千。
這類熟語(yǔ)很少見(jiàn)，是漢語(yǔ)熟語(yǔ)中很特別的一類，但反映了數(shù)字對(duì)漢語(yǔ)詞匯影響的一個(gè)重要側(cè)面。維語(yǔ)中也很少有這樣純數(shù)字的熟語(yǔ)。
二、維語(yǔ)熟語(yǔ)中數(shù)字的分布運(yùn)用狀況
維語(yǔ)句子中的數(shù)字一般置于名詞前，直接修飾名詞，而不受其他定語(yǔ)的修飾。但是成語(yǔ)和諺語(yǔ)中數(shù)字的位置和組合方式變化多樣。維語(yǔ)熟語(yǔ)中數(shù)字的組合方式大概有以下三種：
（1）某個(gè)單一數(shù)詞和其他詞語(yǔ)組合而成的成語(yǔ)和諺語(yǔ)。例如：望穿秋水تأت كأز بعلةن كإتمةك騎著毛驢找毛驢قولعدعكعنع قعرعق قئتعم ظعزلةصتذ 。
使用單一數(shù)字的成語(yǔ)中，數(shù)字一、二出現(xiàn)的頻率較高。除此之外，四、五、六、七、十出現(xiàn)的次數(shù)也不少。數(shù)字在大多數(shù)情況下用在句子開頭，很少用在句子中間或句末。
使用單一數(shù)字的諺語(yǔ)中，四十的出現(xiàn)頻率較高，另外，七、二出現(xiàn)次數(shù)也較多，半、三、四、五、九、十、三十、七十、三分之一等數(shù)字出現(xiàn)較少。
（2）兩個(gè)或兩個(gè)以上數(shù)字參與構(gòu)成的成語(yǔ)，如：一分為二بعرنع ظعككع قعلماق，半斤八兩ظعككع سةككعز ظون ظالتة。
數(shù)字參與構(gòu)成的成語(yǔ)中，“一”的重復(fù)、“一”和“二”、“二”和“四”、“二”和“八”組合出現(xiàn)的頻率較高，使用這些數(shù)字時(shí)，多數(shù)情況下要在其后加上從格。值得注意的是以上的第二個(gè)例子——整句成語(yǔ)有純數(shù)字構(gòu)成，并且涉及到數(shù)字相加的情況，這是維語(yǔ)中十分罕見(jiàn)又十分有意思的一類成語(yǔ)。漢語(yǔ)中也有純數(shù)字成語(yǔ)，但不存在數(shù)字相加的情況。
（3）同一個(gè)數(shù)字或不同的兩個(gè)數(shù)字結(jié)合其他詞語(yǔ)構(gòu)成的成語(yǔ)或諺語(yǔ)分以下兩種：
第一種：一個(gè)數(shù)字交替使用，例如：一馬一鞭بعر ظات، بعر قامحا，腦袋不成雙，家道難興旺 بئشعث ظعككع بولمعغذحة ، قاحاث ظعككع بولماس。
一個(gè)數(shù)字交替使用的情況，在成語(yǔ)中只限于“一”。大部分情況下，“一”在第一和第三字位置上交替使用。
數(shù)字“一”的這種用法在諺語(yǔ)中出現(xiàn)較多，“二”、“三”“四”、“十”、“十五”、“十萬(wàn)”等數(shù)字出現(xiàn)較少。一個(gè)數(shù)字交替使用的情況在復(fù)句諺語(yǔ)中出現(xiàn)較多，組成復(fù)句的兩個(gè)單句中，數(shù)字的位置相互對(duì)稱，也有不對(duì)稱的情況。
第二種：兩個(gè)數(shù)字搭配使用，例如：話是一般說(shuō)，聽為兩樣聽ضةص بعر ، قذلاق ظعكك ，一人挖井，萬(wàn)人飲水بعر كعشع ياققان ظوت ، يإز كعشعنع سستار。
在單句型諺語(yǔ)中，兩個(gè)數(shù)字在第一和第三字位置，或第一或第四字位置上搭配使用的情況較多。在復(fù)句型諺語(yǔ)中數(shù)字的位置比較自由，但是一般兩個(gè)單句中數(shù)字的位置相互對(duì)稱。
在成語(yǔ)中，兩個(gè)數(shù)字在第一和第三字位置上搭配使用的情況較多，在第二和第四字位置上搭配使用的情況較少見(jiàn)。兩個(gè)數(shù)字搭配使用的成語(yǔ)中，除兩個(gè)數(shù)此外，其它成分都是屬于同一種詞性的詞，要么是名詞，要么是動(dòng)詞。
我們從總體上來(lái)對(duì)比分析漢、維語(yǔ)熟語(yǔ)中數(shù)字在分布運(yùn)用上的異同。
同：漢、維語(yǔ)熟語(yǔ)所包含數(shù)字的范圍較廣，既包括個(gè)位數(shù)一至九，也包括一些像十、百、千等大于（含等于）十的數(shù)。兩種語(yǔ)言熟語(yǔ)中所含數(shù)字基本都是整數(shù)，很少有序數(shù)詞、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等數(shù)的形式。兩種語(yǔ)言熟語(yǔ)中的數(shù)字與數(shù)字的搭配方式都包括同一個(gè)數(shù)字交替使用、兩個(gè)不同數(shù)字搭配使用、幾個(gè)數(shù)字相連使用的情況。搭配數(shù)字所處的位置情況也十分相似。
異：從出現(xiàn)頻率的高低來(lái)看，漢語(yǔ)熟語(yǔ)中“七”、“二”、“四十”等數(shù)字出現(xiàn)頻率較低，在維語(yǔ)熟語(yǔ)中出現(xiàn)頻率較高。漢語(yǔ)熟語(yǔ)中“萬(wàn)”是個(gè)高頻數(shù)字，而它維語(yǔ)數(shù)語(yǔ)中卻很少出現(xiàn)。
一、立意新穎
要想使自己的文章不落俗套，須注意克服思維定勢(shì)。思維定勢(shì)是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中形成的僵化的思維模式，它限制人們的思維活動(dòng)，扼殺人們的創(chuàng)新精神。思維定勢(shì)在同學(xué)們作文中最突出的表現(xiàn)是人云亦云。比如“班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，大部分人都認(rèn)為這是自不量力的一種表現(xiàn)，但反過(guò)來(lái)想，“弄斧必到班門”，就是一種初生牛犢不怕虎的精神。這樣的立意就會(huì)顯得與眾不同。每屆新生我都為他們講《黔之驢》的故事，讓他們談一談?wù)J識(shí)，大部分同學(xué)都批評(píng)驢子徒有其表而無(wú)一能，其實(shí)為何不換個(gè)角度思考一下呢？驢的強(qiáng)項(xiàng)是拉碾負(fù)重，而不是在山林之中與老虎搏殺。是誰(shuí)造成驢子棄長(zhǎng)用短、無(wú)辜被吃的慘劇呢？是“船載以入，至則無(wú)可用，放至山下”的”“好事者”。而我們的現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的“好事者”又何嘗少呢？各種人才用非所學(xué)，用非所長(zhǎng)的事例不是俯拾皆是嗎？如此立意就自出機(jī)杼，翻新出奇，好似清風(fēng)拂面，令人精神為之一振。
總之，作文時(shí)如果能克服思維定勢(shì)，從多角度思考，然后通過(guò)比較、篩選，舍棄那些常規(guī)的寫作角度，選取最佳角度，寫出的文章定會(huì)別有洞天，使人耳目一新。
二、選材新鮮
目前同學(xué)們選用材料論證自己的觀點(diǎn)都大同小異，從中看出學(xué)識(shí)少，見(jiàn)聞貧乏，如何改變這一現(xiàn)狀呢？
“巧婦難為無(wú)米之炊”，要做到材料出新，必須注意擴(kuò)大閱讀視野，多讀書報(bào)，多關(guān)心時(shí)事，勤摘錄，善整理鮮活材料。每位同學(xué)最好準(zhǔn)備兩個(gè)本子，一個(gè)摘抄，一個(gè)剪報(bào)，多涉獵課外書籍報(bào)刊，如《讀者》、《中學(xué)生作文指導(dǎo)》、《語(yǔ)文周報(bào)》及各類相關(guān)報(bào)紙等，將優(yōu)美的段落、名言警句、新鮮的事例分門別類地整理在“摘抄”或“剪報(bào)”上。分類可以從以下幾個(gè)方面入手：關(guān)于愛(ài)國(guó)、理想和追求的素材；逆境、拼搏和勤奮的素材；知識(shí)、能力和方法的素材；家庭、學(xué)校和社會(huì)的素材；道德、情感和責(zé)任的素材等幾個(gè)方面。形成作文材料庫(kù)，積少成多，時(shí)常翻閱，勤加背誦，“死死地記一些，硬硬地背一些”，三年下來(lái)會(huì)有很大的收獲。
此外，還可看一些相關(guān)的電視節(jié)目，如“焦點(diǎn)訪談”、“東方時(shí)空”、“今日說(shuō)法”、“新聞?wù){(diào)查”、“人與自然”、“實(shí)話實(shí)說(shuō)”等，從中汲取最新的信息以做儲(chǔ)備。這樣便有了源頭活水，寫作時(shí)便會(huì)信手拈來(lái)，思如泉涌，就不會(huì)出現(xiàn)“書到用時(shí)方恨少”、“橫眉冷對(duì)方格紙，搜腸刮肚寫不出”的現(xiàn)象了。
三、結(jié)構(gòu)精巧
結(jié)構(gòu)方面除了思維的條理性，即將寫作內(nèi)容劃分好層次，有秩序地排列好之外，還應(yīng)注意如何才能使中心更為突出，使人一目了然，怎樣才能給讀者留下更深的印象等問(wèn)題，這就涉及到篇章組織的技巧。可從以下幾方面入手，如文章可以開門見(jiàn)山，落筆點(diǎn)題；可以運(yùn)用設(shè)問(wèn)，吸引讀者；也可以引用詩(shī)詞諺語(yǔ)等，由此引入正題。文章中間注意段落的銜接、語(yǔ)言的過(guò)渡、語(yǔ)言的連貫；語(yǔ)言連貫可用代詞呼應(yīng)，可用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，也可適當(dāng)重復(fù)上文的內(nèi)容或語(yǔ)言等等。文章結(jié)尾可以總結(jié)全文，畫龍點(diǎn)睛；可以前后呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；也可以寫得含蓄雋永，令人回味無(wú)窮?？傊?，精巧的結(jié)構(gòu)會(huì)使文章與眾不同，從而引起讀者閱讀的欲望，扣住讀者的心弦。
四、語(yǔ)言鮮活
眼下同學(xué)們作文中的語(yǔ)言存在“四少三多”現(xiàn)象，即識(shí)字少、詞匯少、句式少、修辭少、，錯(cuò)別字多、病句多、廢話多。針對(duì)這種現(xiàn)象，除了上文所說(shuō)的材料積累、多讀多背提高自己的語(yǔ)言水平外，還要注意從以下幾個(gè)方面下功夫：
1、巧用成語(yǔ)
成語(yǔ)詞典這本工具書同學(xué)們都應(yīng)具備，時(shí)常翻閱，每天記兩個(gè)。三年下來(lái)也是非常可觀的數(shù)目。寫作時(shí)注意運(yùn)用，就會(huì)為文章增添不少亮色。
2、在句式上下功夫
長(zhǎng)短句、整散句兼而用之或散中見(jiàn)駢，這樣狀物寫景或者是述事說(shuō)理，就能搖曳生姿。
3、在修辭上下功夫
充分運(yùn)用各種修辭手法，是增加文采、提高文章的重要手段?？蓮膯雾?xiàng)訓(xùn)練入手，如造排比句、比喻句，進(jìn)行仿寫片段描寫等。這項(xiàng)訓(xùn)練要早做，經(jīng)常做，大量做。要在頭腦中樹立這樣一種認(rèn)識(shí)，不管是說(shuō)話還是作文，總想說(shuō)出比喻句來(lái)。長(zhǎng)此以往，定會(huì)有大的飛躍。
4、善于運(yùn)用書中的材料
門樓，即村門筑之樓款，要入村得先進(jìn)門樓。它跟我們臺(tái)城很有南國(guó)氣派的騎樓不同，騎樓只為方便行人過(guò)街防日避雨，并非為了景觀而設(shè)置的。門樓則不僅僅為了景觀，更重要是中國(guó)傳統(tǒng)建筑學(xué)的意義，即所謂“開門納氣”，講究陰陽(yáng)、方位及座向，以利居住的人福壽康寧。一家之門如此，一村之門也如此，鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)古往今來(lái)各有各的門的有利和特色，不可混為一談。也不可以一言蔽之曰或“迷信”或風(fēng)水。欣逢太平盛世，臺(tái)山村門樓建筑一派嶄新詩(shī)畫裝飾，石獅配景，更添上涼亭雅致。原來(lái)傳統(tǒng)的皇宮重頂寶蓋，石柱支撐，琉璃金碧輝煌之外，現(xiàn)在多采用云浮石料，甚至進(jìn)口花崗巖，赤橙黃綠青藍(lán)紫，七彩交輝。又或貼上佛山陶瓷燒畫，如迎客松、報(bào)喜圖，有的還掛上風(fēng)鈴，既美觀又富吉祥意味。倘若耕余休憩，置身此詩(shī)畫景觀，實(shí)在老少咸宜，心曠神怡，自然談笑風(fēng)生，樂(lè)也融融。
斗山鎮(zhèn)浮石村的門樓，可說(shuō)是臺(tái)山門樓精品之上品。它設(shè)計(jì)講究，色彩瑰麗，上覆彩瓦，柱纏金龍，上下支板及欄板也各有裝飾。門前兩蹲石獅，更突出造型典雅大氣。
不少門樓不僅講究建筑特色，還有楹聯(lián)，或長(zhǎng)或短，寓意深遠(yuǎn)，形成僑鄉(xiāng)門樓文化，為我們生活平添不少樂(lè)趣。門聯(lián)常見(jiàn)為藏頭聯(lián)。即上下聯(lián)開頭巧妙嵌入村名，其內(nèi)容多般宣揚(yáng)敦睦和順傳統(tǒng)民風(fēng)，對(duì)村人無(wú)疑起著教育作用，尤其是營(yíng)造傳統(tǒng)的優(yōu)美的人文氛圍，對(duì)青少年不無(wú)潛移默化的薰陶。例如四九蟾村：
蟾庭桂蔭千年盛，
村社民風(fēng)百代敦。
臺(tái)城香頭墳村是南宋末年一個(gè)南遷家族繁衍而成，其村聯(lián)內(nèi)蘊(yùn)村史淵源：
經(jīng)歷七百年村史淵源非泛泛，
南遷三十代族望昌隆喜氣洋洋。
有的還以新民謠為聯(lián)，謳歌勤勞致富美德。沖樓沙坦村是有名“蔬菜村”，家家戶戶種瓜種菜，收入年年提高。其村聯(lián)鼓勵(lì)村人不忘創(chuàng)業(yè)，致富不松勁：平日勤勞創(chuàng)財(cái)富，安居樂(lè)業(yè)展鴻圖。
關(guān)鍵詞：以寫定教；小學(xué)寫景文；群文閱讀教學(xué)
“群文閱讀”和“單元整組教學(xué)”“主題閱讀”等雖有聯(lián)系，但有很大的區(qū)別，它不是只把文章按人文內(nèi)涵組合在一起，而是更深入文本內(nèi)部，關(guān)注文章的形式，把握文章的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并在文章之間形成“互文關(guān)系”，使學(xué)生在探索群文時(shí)提升閱讀技能和寫作技能。
群文閱讀教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣文章閱讀過(guò)程中的意義建構(gòu)，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的意義。因此，開展寫景文的群文閱讀教學(xué)勢(shì)在必行。
上學(xué)期，為了把溫州課題《基于小學(xué)寫景文讀寫序列化實(shí)踐研究》做實(shí)、做好、做出特色，我們從學(xué)生的寫作角度入手，進(jìn)行寫景文的群文閱讀教學(xué)，為寫景文教學(xué)打開了一扇靚麗的窗戶，實(shí)現(xiàn)了“教課文”到“教語(yǔ)文”的美麗轉(zhuǎn)身。主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐探索。
一、立足學(xué)情，精選文章
群文閱讀教學(xué)，首先是要選好文章，圍繞一個(gè)主題把多篇文章聚在一起。以“寫作順序”為線索，把“按方位順序”的文章放在一起；以“文章結(jié)構(gòu)”為線索，把“總分結(jié)構(gòu)”的文章放在一起；以“表達(dá)手法”為線索，把“聯(lián)想和想象”的文章放在一起等等。有主題地萃取文章，讓群文緊密聚合起來(lái)。
如何精選文章，成為當(dāng)前教師進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的最大困惑。在寫景文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為要以學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知起點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，找到這些文章與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的連接點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，以便更好地開展寫景文的群文閱讀教學(xué)。
1.尊重學(xué)生起點(diǎn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)谀膫€(gè)階段應(yīng)該學(xué)些什么，能夠?qū)W到什么，受他們自身發(fā)展的規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律的制約。因此，精選同一主題的多篇文章時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)盲點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，挑選出最契合學(xué)生發(fā)展需要的文本。如，三年級(jí)上冊(cè)寫景文群文閱讀教學(xué)中，孫老師結(jié)合學(xué)段目標(biāo)，選擇“中年級(jí)以段為訓(xùn)練點(diǎn)”的目標(biāo)，精選教材中《秋天的雨》《富饒的西沙群島》《香港，璀璨的明珠》這三篇文章，剖析了三篇文章中總分段落的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。它們的共同特點(diǎn)都是總分結(jié)構(gòu)，但分述部分各有特色，《富饒的西沙群島》圍繞總起句寫了一個(gè)事物的幾個(gè)方面；《秋天的雨》圍繞總起句列舉了幾個(gè)事物；《香港，璀璨的明珠》圍繞總起句寫了一個(gè)事物的一個(gè)方面。并以孫老師的下水文《貝殼》進(jìn)行拓展閱讀，降低了學(xué)生仿寫總分段落的難度。孫老師的群文閱讀教學(xué)，著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”。
2.關(guān)注學(xué)生需求
精選同一主題的多篇文章時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生需求。只有在面對(duì)學(xué)生需要時(shí)，教師才會(huì)考慮“學(xué)生應(yīng)該如何更好地理解這些教材知識(shí)”，才會(huì)竭力去尋找適合學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容，更多地認(rèn)識(shí)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生、尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。如，四年級(jí)上冊(cè)寫景文群文閱讀教學(xué)中，潘老師根據(jù)本班學(xué)生作文開頭出現(xiàn)的雷同現(xiàn)象，想學(xué)生之所急，供學(xué)生之所需，精選教材中《鳥的天堂》《火燒云》這兩篇文章的開頭，提煉出“時(shí)間+環(huán)境描寫”方式的開頭，并精心挑選了丁玲、古清生、沈從文、豐子愷等四位名家的名篇開頭進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生明確“時(shí)間+環(huán)境描寫”方式的開頭寫法，最后出示學(xué)生作文中出現(xiàn)的雷同開頭，用“時(shí)間+環(huán)境描寫”方式的開頭進(jìn)行修改，真正做到了“以寫定教”。
總之，學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)不是一張白紙。因此，精選同一主題的多篇文章，必須找準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)，尊重學(xué)生起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生需求。
二、細(xì)研文本，抓住特色
上海師范大學(xué)吳忠豪教授說(shuō)：“教材內(nèi)容是指?jìng)鬟f課程內(nèi)容的憑借?！闭n程內(nèi)容是指“教什么”，教材內(nèi)容是指“用什么來(lái)教”。由于語(yǔ)文課本提供的只是教材內(nèi)容，至于這篇課文“教什么”，也就是課程內(nèi)容，完全憑教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)去選擇、去琢磨，這樣就不可避免地造成語(yǔ)文課程內(nèi)容的隨意、零散、無(wú)序和經(jīng)驗(yàn)化。記得特級(jí)教師孫雙金在《教師要做文本和學(xué)生的知音》一文中指出：“上好語(yǔ)文課，解讀文本是第一步。”因此，開展小學(xué)寫景文群文閱讀教學(xué)，除了“立足學(xué)情，有主題地萃取文章，讓群文緊密聚合起來(lái)”外，還要細(xì)研文本，深入挖掘教材，既要挖出文字背后蘊(yùn)藏的內(nèi)容，又要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行得當(dāng)?shù)娜∩屺D―“取其精華，為我所用”。
1.關(guān)注語(yǔ)言積累
“不積小流，無(wú)以成江海?！倍嘧x書、多積累是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在各個(gè)學(xué)段目標(biāo)中均提到了“積累”二字，可見(jiàn)積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺。一個(gè)人只有積累了大量的語(yǔ)言材料，才能“出口成章”，才能“下筆有神”。由此，細(xì)研文本，首先要關(guān)注語(yǔ)言積累。如一年級(jí)上冊(cè)寫景文群文閱讀教學(xué)，黃老師精選了《哪座房子最漂亮》《小小的船》這兩首兒歌，從語(yǔ)言積累入手，挖掘出特殊的構(gòu)詞方式──“AA的”疊詞，通過(guò)把“青青的瓦、白白的墻”等這些詞換成“青的瓦、白的墻”，讓學(xué)生進(jìn)行比較，體會(huì)疊詞的表達(dá)效果，讀起來(lái)更有節(jié)奏感。接著找出《四季》中的疊詞，改說(shuō)為“AA的什么”，然后出示相關(guān)圖片用“AA的什么”來(lái)仿說(shuō)，以達(dá)到積累運(yùn)用的目的。
2.關(guān)注寫作特點(diǎn)
歌德說(shuō)過(guò)：“內(nèi)容人人看得見(jiàn)，含義只有有心人得之，形式對(duì)于大多數(shù)人是一個(gè)秘密?！辈煌淖髡?，不同的作品，在寫作上會(huì)有不同的特點(diǎn)。因此，細(xì)研文本，我們要關(guān)注其寫作特點(diǎn)，挖掘出文本獨(dú)特的寫作特色，選取典范內(nèi)容讓學(xué)生仿寫。如，六年級(jí)上冊(cè)寫景文群文閱讀教學(xué)，倪老師細(xì)細(xì)研讀了第一組課文《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的野》，從寫作手法來(lái)看，這四篇課文均采用“聯(lián)想和想象”的方法來(lái)表達(dá)自己對(duì)景物的獨(dú)特感受。倪老師從這個(gè)寫作手法入手，選取從“顏色、形態(tài)、聲音、動(dòng)作”等不同角度進(jìn)行聯(lián)想的句子，進(jìn)行群文教學(xué)；接著以美文《巫峽賞霧》作為拓展閱讀的文章，讓學(xué)生內(nèi)化“聯(lián)想和想象”的寫作手法；最后讓學(xué)生運(yùn)用這種手法寫《云江晚景》，真正實(shí)現(xiàn)“教課文”到“教語(yǔ)文”的美麗轉(zhuǎn)身。
三、關(guān)注語(yǔ)用，發(fā)展語(yǔ)言
“語(yǔ)用”即語(yǔ)言文字運(yùn)用。也就是說(shuō)，語(yǔ)文課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用、實(shí)踐。李海林教授也曾在《言語(yǔ)教學(xué)論》一書中指出：“語(yǔ)文教學(xué)就是言語(yǔ)智慧教學(xué)?！币虼?，在小學(xué)寫景文群文閱讀教學(xué)中，我們要關(guān)注語(yǔ)用，從文章的寫作順序、段落結(jié)構(gòu)、寫作手法等方面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
如，二年級(jí)上冊(cè)寫景文群文閱讀教學(xué)，本人執(zhí)教的《運(yùn)用方位詞把教室一角介紹清楚》是從寫作順序入手，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。首先復(fù)習(xí)盤點(diǎn)《北京》《秋天》，引導(dǎo)學(xué)生比較思考：這兩篇按方位順序的寫景文，觀察順序有什么不同之處？學(xué)生在比較閱讀中發(fā)現(xiàn)：《北京》的觀察順序是從中間到前面，而《秋天》是從上到下的。這比單篇閱讀教學(xué)更有優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了學(xué)生的比較閱讀能力。然后出示教室一角的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀察順序，并指導(dǎo)學(xué)生正確使用方位詞來(lái)介紹。最后讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫教室的一角。學(xué)生的仿寫既到位又精彩。
優(yōu)秀片段如下：
學(xué)生1：教室后面墻壁的中央有一塊又寬又長(zhǎng)的大黑板。這塊黑板五顏六色，漂亮極了。黑板上不僅有各種各樣的圖案，還有同學(xué)們寫的美麗漢字。黑板上方有八個(gè)大字“樂(lè)學(xué)善思 勇敢自信”，這是我們的班訓(xùn)。黑板下方貼著美麗的樹葉貼畫和端正的漢字書寫作品。
黑板右邊是爭(zhēng)章臺(tái)，上面貼著起飛章，代表著同學(xué)們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。黑板左邊是展示臺(tái)，上面貼著同學(xué)們豐富多彩的假期生活照片和優(yōu)秀的作文。展示臺(tái)旁邊有一個(gè)書柜，書柜里擺滿了整整齊齊的書籍。書柜上面放著一個(gè)金光閃閃的獎(jiǎng)杯，它凝聚著同學(xué)們的心血。
你瞧，這就是我們班又美麗又干凈的教室一角。
學(xué)生2：我們教室墻壁上方貼著“樂(lè)學(xué)善思 勇敢自信”這八個(gè)大字。大字下面是一塊又寬又長(zhǎng)的大黑板。黑板上畫著五彩繽紛的圖案，寫著筆力十足的文字，那是同學(xué)與家長(zhǎng)辛勤的汗水換來(lái)的。黑板下方貼著我們寫的漢字和童趣十足的拼貼樹葉畫，可漂亮啦！
黑板左邊是展示臺(tái)，展示臺(tái)上貼著許多優(yōu)秀的作文和漂亮的照片。展示臺(tái)旁邊有一個(gè)書柜，書柜里面放著整整齊齊的書。書柜上面擺著一個(gè)金光閃閃的獎(jiǎng)杯，它凝聚著我們大家辛勤的汗水。黑板右邊是爭(zhēng)章臺(tái)，上面貼著起飛章，代表每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
瞧，我們班教室多美麗多整潔??！
……
再如，五年級(jí)上冊(cè)寫景文群文閱讀教學(xué)，王老師執(zhí)教的《巧用抒情，寫家鄉(xiāng)一角》是從寫作手法入手，讓學(xué)生采用借景抒情或敘事抒情的方式表達(dá)情感。首先復(fù)習(xí)盤點(diǎn)《桂花雨》和《小橋流水人家》，弄清借景抒情、敘事抒情的不同寫法。然后從本冊(cè)選學(xué)課文以及課外閱讀中選取四個(gè)片段，分別選自《黃果樹聽瀑》《百泉村》《回鄉(xiāng)》《故鄉(xiāng)路》，讓學(xué)生分清哪些是借景抒情，哪些是敘事抒情，并對(duì)寫景文中的敘事與我們平時(shí)的事情記錄作比較，弄清其不同點(diǎn)。群文閱讀教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生快速閱讀的策略，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生比較文本的能力。
優(yōu)秀片段如下：
學(xué)生1：稻田，一望無(wú)際。金黃的稻田像一波又一波的浪濤，翻滾著、跳躍著……我不禁想起童年時(shí)代那一楨楨美麗的畫面：沐浴著陽(yáng)光，大人扛著鐮刀，自如地走在田埂上；在涌動(dòng)的稻浪里弓著腰，揮舞著鐮刀；婦女們一邊哼著鄉(xiāng)歌，一邊捆起稻子；小孩們一蹦一跳地給父母端茶送水；人們拉著豐收的喜悅，把糧食送進(jìn)倉(cāng)庫(kù)……我難忘豐收的稻田，難忘金色的童年！
學(xué)生2：樹叢中，夾雜著許多鮮艷的花。綠葉襯著紅花，顯得花愈發(fā)嬌艷。那簇綠蔭遮掩之處，住著一戶人家。古老的屋頂上，是烏黑的瓦片，由于雨水的沖刷，已有了些許斑跡。房屋前，是一個(gè)小小的庭院。一個(gè)約莫七歲的小孩子正手抓一把米，撒一點(diǎn)兒，撒一點(diǎn)兒，正在喂小雞；一位老奶奶正靠在竹制搖椅上，拿著錐子和針，緩緩地納著鞋底；一個(gè)小男孩挽著褲腿，淌著水，踏著鵝卵石摸小魚小蝦。瞧，他多能干，捉了一尾魚！
……
天高任鳥飛，海闊憑魚躍。群文閱讀，改變教師的教學(xué)方式，并由此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。誠(chéng)如蔣軍晶老師所說(shuō)，群文閱讀某種程度上可以“治療”目前閱讀教學(xué)中最大的痼疾。
總之，群文閱讀教學(xué)，給小學(xué)語(yǔ)文寫景文教學(xué)帶來(lái)了一片新天地，開啟了學(xué)生閱讀的智慧，提升了學(xué)生的閱讀能力和思考能力，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，實(shí)現(xiàn)“教課文”到“教語(yǔ)文”的美麗轉(zhuǎn)身。
請(qǐng)?jiān)S愿：茫茫書海，沒(méi)有投機(jī)的捷徑，沒(méi)有取巧的把戲，愿你誠(chéng)實(shí)努力用心地對(duì)待每一次的考驗(yàn)，方能把握住勝利的方向。
時(shí)間：90分鐘 總分：100分 班級(jí)： 姓名： 得分：
一、我是拼音小能手。（6分）
1.拼讀詩(shī)句，用漢字寫出后半句。（3分）
（1）Yì shuǐ hù tián jiān lǜ rào， 。
（2）Hén méi lěn duì qiān fū zhǐ， 。
（3）Qiān lǐ huán yún bái rì xūn， 。
2.根據(jù)語(yǔ)境和拼音提示寫出正確的字詞。（3分）
像chán yán （ ）在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而mí zuì（ ），我無(wú)限鐘情于我 lài（ ）以思維和交往的文字，并zhèn（ ）驚于它的無(wú)限活力和奇特 mèi lì（ ）。我堅(jiān)信，在人類歷史的長(zhǎng)河中，漢字將越來(lái)越被shì（ ）人所珍愛(ài)。
二、讀拼音，用“√”給多音字選擇正確的讀音。（4分）
1.《武林外傳》中，郭芙蓉的“排山倒（dào dǎo）?！闭媸蔷毜贸錾袢牖?。
2.民族英雄個(gè)個(gè)頂天立地，從不低頭折（zhé shé）節(jié)。
3.經(jīng)過(guò)了這么多的磨難（nàn nán），一顆為黨為民的心人人皆知。
4.你來(lái)讀讀這句話看看，怎么那么拗（ào niù）口呢？
三、在括號(hào)里填入適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，以表明“我”在不同場(chǎng)合里的身份。（4分）
“我”在車上是（ ），在電影院里是（ ），在朋友家里是（ ），在商店里是（ ），看書讀報(bào)時(shí)是（ ），去旅行時(shí)是（ ），聽收音機(jī)時(shí)是（ ），參加演出時(shí)是（ ）。
四、給加點(diǎn)字選擇正確的解釋（填序號(hào)）。（3分）
望：①向遠(yuǎn)處看。 ②探望。 ③盼望。 ④名望。 ⑤對(duì)著；朝著。
1.他們擠下了人行道，探著身子張望。（ ）
2.教師節(jié)這天，我們一行五人前去看望了小學(xué)老師。（ ）
3.他是個(gè)德高望重的老教授。（ ）
貴：①價(jià)錢高，價(jià)值大。 ②值得珍視或重視。 ③舊指地位優(yōu)越。 ④以某種情況為可貴。
4.花生的好處很多，有一樣最可貴。（ ）
5.媽媽嫌這雙涼鞋太貴了。（ ）
6.人貴有自知之明。（ ）
五、成語(yǔ)大觀園。（6分）
1.填動(dòng)物名稱，補(bǔ)充成語(yǔ)。（4分）
打草驚（ ） 九（ ）一毛 呆若木（ ） 殺雞儆（ ）
（ ）腸小道 （ ）鳳呈祥 （ ）頭蛇尾 （ ）目寸光
2.馬上就要步入馬年了，很多成語(yǔ)都與馬有關(guān)系。你能寫出四個(gè)含“馬”字的成語(yǔ)嗎？（2分）
六、句子大變臉。（5分）
1.還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？（改成陳述句）
2.頑皮的小弟弟爬樹。（改成比喻句）
3.改革開放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)得到迅速開展。（修改病句）
4.我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)。我知趣地放下書走出去。（兩句話連成一句）
5.那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。（縮寫）
七、讀句子，判斷下列句子用了哪種說(shuō)明方法，在括號(hào)里寫上相應(yīng)的序號(hào)。（4分）
A.列數(shù)字 B.打比方 C.作比較 D.分類別
1.鯨是比象大得多的動(dòng)物。 （ ）
2.鯨從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。 （ ）
3.鯨的種類很多，總的來(lái)說(shuō)可以分為兩大類：一類是須鯨，沒(méi)有牙齒；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒。
（ ）
4.我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)。 （ ）
八、各用一個(gè)詞語(yǔ)概括下面句子所表達(dá)的主要意思和思想感情。（5分）
1.“多美的詩(shī)??！精彩極了！” （ ）
2.“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？” （ ）
3.“同志們！用石頭砸！” （ ）
4.我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華就這樣化成了一片灰燼。 （ ）
5.啊，好大的魚！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。 （ ）
九、積累運(yùn)用。（8分）
1.思念久別的家鄉(xiāng)時(shí)，你會(huì)用詩(shī)句“ ”來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情。（2分）
2.古往今來(lái)，有多少有志之人不灰心喪氣，努力拼搏，最后終于取得了成功。這真是“
”（名人名言）（2分）
3.氣象臺(tái)的預(yù)報(bào)員想讓自己的天氣預(yù)報(bào)變得充滿詩(shī)情畫意，你愿意為他寫一寫這些天氣的氣象預(yù)報(bào)稿嗎？（4分）
（1）明天晴天，是個(gè)好日子；傍晚會(huì)有云霞。
（2）后天有大雨。
十、閱讀大本營(yíng)。（25分）
（一）熱愛(ài)的力量
美國(guó)是一個(gè)酷愛(ài)籃球的國(guó)度。這個(gè)國(guó)度里有一個(gè)視籃球如生命的孩子。就是他，后來(lái)讓美國(guó)人一提到籃球，就感到榮耀和自豪。
可就是這個(gè)孩子，中學(xué)時(shí)居然沒(méi)被籃球隊(duì)選上。甚至愛(ài)球如癡的他要求教練準(zhǔn)許他隨從去看中學(xué)籃球聯(lián)賽這樣并不苛刻的要求也被回絕了。可他沒(méi)就此認(rèn)命，他生命中有個(gè)飛揚(yáng)激越的籃球??！那取代了他對(duì)整個(gè)生命的熱愛(ài)。
窮途末路之時(shí)，他軟磨硬纏迫使教練讓他當(dāng)了個(gè)別人不屑于干的上不了球場(chǎng)的“球員”――專為球員撿球，搬動(dòng)行李，整理球衣。他便這樣接近了他因熱愛(ài)而九死不悔的目標(biāo)。
這以后他率領(lǐng)的芝加哥公牛隊(duì)連續(xù)兩年高居NBA（英文縮寫，美國(guó)籃球職業(yè)聯(lián)賽）皇冠寶座，他個(gè)人享有“空中飛人”的美譽(yù)，并五次榮獲“最有價(jià)值運(yùn)動(dòng)員”稱號(hào)。
他便是飲譽(yù)世界籃壇的邁克爾?喬丹。
能把籃球打成絕活的不只一個(gè)喬丹，但因?yàn)闊釔?ài)籃球去征服苦難的“喬丹”卻不多。
命運(yùn)縱使讓我趴倒100次，但我要從101次抗?fàn)幹姓酒饋?lái)――這便是熱愛(ài)的力量。
1.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。（3分）
酷愛(ài)――（ ） 榮耀――（ ） 自豪――（ ）
2.本文的開頭有什么特點(diǎn)？（2分）
3.從文中找出與“熱愛(ài)籃球”意思相近的詞句，寫在下面的橫線上。（2分）
4.第3自然段中“球員”加引號(hào)表示 的意思，說(shuō)明喬丹 。第4自然段中“空中飛人”加引號(hào)表示 。（3分）
5.說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中畫“ ”句子的理解。（2分）
（二）上帝與兔子
兔子是世界上最善良的動(dòng)物了，它只吃青草，什么也不傷害?？墒牵鼌s被很多動(dòng)物傷害：狐貍、狼、老虎……這太不公平了！有一天，兔子就向上帝訴苦，它不想做兔子了，要求上帝變一變。
上帝很仁慈，馬上答應(yīng)了兔子的要求：“好吧，你想變什么呢？”兔子說(shuō)：“變成一只鳥，在天上自由地飛來(lái)飛去，那些狐貍呀狼呀虎呀就再也抓不著我了?！?/p>
上帝把兔子變成了鳥。沒(méi)過(guò)幾天，鳥又來(lái)訴苦：“仁慈的上帝呀，我再也不想做鳥了！我們?cè)谔焐巷w，天上的老鷹能抓到我們；我們?cè)跇渖现?，樹上的毒蛇能咬死我們。這樣的日子實(shí)在是太難了！”
上帝問(wèn)鳥：“你想怎么樣呢？”鳥說(shuō)：“我想變成大海里的一條魚，海里沒(méi)有老鷹，沒(méi)有毒蛇，我才能安心地過(guò)日子?！?/p>
上帝又把鳥變成了魚?？墒?，魚的處境似乎更糟，因?yàn)榇蠛＠锏教幎加小按篝~吃小魚、小魚吃蝦米”的斗爭(zhēng)。過(guò)了幾天魚要求把它變成人。魚說(shuō)：人是萬(wàn)物之靈。他們住在堅(jiān)固的鋼筋水泥屋子里，使用著各種先進(jìn)的武器裝備，任什么兇猛的動(dòng)物也不能傷害他們。相反，那些在山林里威風(fēng)十足的獅虎，全被他們關(guān)在籠子里，供他們觀賞取樂(lè)，那些蛇呀鷹呀，都成了他們餐桌上的美味……
上帝把魚變成了人，心想，這下你該滿意了吧?？墒?，過(guò)了不久，人照樣來(lái)找上帝訴苦：“太可怕了，到處都在流血，到處都是尸體，到處都是廢墟……我們?cè)僖矝](méi)法活了！”原來(lái)人類發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng)，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的士兵在互相殘殺，無(wú)數(shù)的平民流離失所，死于饑餓和寒冷。
上帝問(wèn)人：“你想怎么樣呢？”人說(shuō)：“我想到另一個(gè)世界去，你把我變成上帝吧！”上帝沒(méi)有答應(yīng)人的這個(gè)要求，他說(shuō)：“上帝只有一個(gè)，上帝多了也會(huì)打架?！?/p>
1.請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆粋€(gè)排比句，請(qǐng)用“ ”畫出來(lái)。（1分）
2.上帝依次把兔子變成了 、 、 。（3分）
3.文中有三處省略號(hào)請(qǐng)選出它在句中表達(dá)的作用。（3分）
A.列舉的省略。 B.說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，不連貫。 C.話未說(shuō)完，意思未盡。
（1）它卻被很多動(dòng)物傷害：狐貍、狼、老虎…… （ ）
（2）那些在山林里威風(fēng)十足的獅虎，全被他們關(guān)在籠子里，供他們觀賞取樂(lè)，那些蛇呀鷹呀，都成了他們餐桌上的美味…… （ ）
（3）到處都是廢墟……我們?cè)僖矝](méi)法活了！ （ ）
4.上帝很仁慈，卻沒(méi)答應(yīng)人的最后一個(gè)要求，這是因?yàn)?。（2分）
5.人說(shuō)：“我想到另一個(gè)世界去，你把我變成上帝吧！”這里的“另一個(gè)世界”是什么地方？（2分）
6.文中告訴我們這樣的道理： ，這是自然界的規(guī)律，是誰(shuí)也改變不了的，我們不能 ，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，只有這樣，才能在自然界中生存下去。（2分）
十一、習(xí)作芳草地。（30分）
題目：我想讓
如果把文章比作一支部隊(duì),那么,詞語(yǔ)就是這支部隊(duì)的“兵”,句子就是部隊(duì)的“小分隊(duì)”,無(wú)數(shù)小分隊(duì)組合起來(lái)才能變成一支有戰(zhàn)斗力的軍隊(duì)。部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的大小取決于每個(gè)基層單位的戰(zhàn)斗力的大小。作文的道理也一樣。因此,作文訓(xùn)練不能太籠統(tǒng),要化整為零,步步落實(shí),千錘百煉,才能不斷提高學(xué)生的寫作水平。
一.詞語(yǔ)積累――提高“單兵作戰(zhàn)能力”
詞語(yǔ)積累是作文訓(xùn)練的第一步。古人“不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江?！?就很好地詮釋了積累的重要性?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明:語(yǔ)言積累不只是語(yǔ)言的博聞強(qiáng)記,它一般要經(jīng)歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復(fù)雜過(guò)程。我認(rèn)為在此基礎(chǔ)上,還應(yīng)把積累和訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái),要在“讀中積、學(xué)中積、說(shuō)中積、練中積”,才能激起學(xué)生的興趣,也才能逐步提高學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
1.分類積累、提高“庫(kù)存”。分類積累是學(xué)生知識(shí)的概括過(guò)程,既可提高腦庫(kù)的容量,又便于學(xué)生記憶運(yùn)用。例如讓學(xué)生分類積累描寫春、夏、秋、冬四季的成語(yǔ)。又可以讓學(xué)生寫出以數(shù)字“一”到“萬(wàn)”開頭的成語(yǔ):一干二凈、二龍戲珠……萬(wàn)古長(zhǎng)青。
2.成語(yǔ)接龍、訓(xùn)練思維。成語(yǔ)接龍這種中華民族傳統(tǒng)的文字游戲運(yùn)用到作文語(yǔ)言訓(xùn)練中,不但能夠豐富學(xué)生的積累,也可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng),還可以活躍課堂氣氛,學(xué)生也更樂(lè)于接受。如老師寫出“十全十美”,學(xué)生就往下接:美中不足、足智多謀、謀事在人成事在天……
3.詞語(yǔ)成句、活學(xué)活用。把幾個(gè)聯(lián)系并不緊密的詞語(yǔ)組成一段通順的短文。這種訓(xùn)練要求學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解須透徹,還要有細(xì)微的觀察力和豐富的想象力,訓(xùn)練的意義可謂一舉幾得。有一次初三作文訓(xùn)練,我在黑板上寫下“不寒而顫、心不在焉、含苞欲放、十五個(gè)吊桶打水――七上八下、鴉雀無(wú)聲”這幾個(gè)詞語(yǔ)要求學(xué)生展開想象力寫一段話。一個(gè)學(xué)生寫出了這樣一段精彩的片段:“……自習(xí)課,教室里鴉雀無(wú)聲,只聽到‘沙沙’的寫字聲和偶爾的咳嗽聲。我偶一抬頭,映入眼簾的是老師鏡片后面那雙發(fā)著‘兇光’的眼,我不寒而顫,趕緊低下頭,心里就像‘十五個(gè)吊桶打水――七上八下’。我偷偷的看了一眼班中的‘搗蛋鬼’李翔,他正東張西望,看他心不在焉的樣子,恐怕心早已到了操場(chǎng)上了。我再扭頭看看隔座的張萍,她正在奮筆疾書,嘴角露著微笑,那微微張開的小嘴就像一朵含苞欲放的玫瑰花?！笨戳诉@樣的描寫,我不禁拍案叫絕。所以說(shuō),詞語(yǔ)積累雖是作文的基礎(chǔ),但絕不是簡(jiǎn)單的抽錄和死記;而應(yīng)是理解中記憶,訓(xùn)練中落實(shí),運(yùn)用中深化,這樣才能不斷提高學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
二.句子錘煉――把“尖兵”組成連隊(duì)
錘煉句子是為了更好地表現(xiàn)客觀事物和思想感情,增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力?！罢Z(yǔ)不驚人死不休”、“為求一字穩(wěn),耐得半宵寒”,這些古語(yǔ)都揭示了語(yǔ)言錘煉的重要性。靈動(dòng)的語(yǔ)言,飛揚(yáng)的文采,洋洋灑灑,娓娓道來(lái)才會(huì)給人美的享受。因此,錘煉句子是作文訓(xùn)練極為重要的一環(huán)。
1.詞語(yǔ)的錘煉是提煉語(yǔ)句的基礎(chǔ)。“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”,“春風(fēng)又綠江南岸”,兩句中“敲”字和“綠”字的推敲、運(yùn)用,就是古人煉詞的典范例子。詞語(yǔ)錘煉既要使詞語(yǔ)準(zhǔn)確、形象,又要鮮明、通俗;在訓(xùn)練中或以名句做范例講解,或用學(xué)生用錯(cuò)詞語(yǔ)的例子來(lái)分析,或用填空、改錯(cuò)的方式,經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練,學(xué)生的用詞造句定會(huì)有質(zhì)的飛躍。
2.修辭手法的運(yùn)用是提煉語(yǔ)句的重點(diǎn)。修辭是為了使語(yǔ)言生動(dòng)活潑、新鮮有力地表達(dá)思想感情而運(yùn)用的一些修飾描摹的特殊方法。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭方法,能使干巴、苦澀的語(yǔ)言變得形象、生動(dòng)。因此,在作文訓(xùn)練中必須強(qiáng)化修辭的訓(xùn)練。修辭的訓(xùn)練有多種方式:填空、仿寫、擴(kuò)寫、改寫等等。例如:“春天從天外輕盈地飛了回來(lái),化作雛燕和云雀;春天從地里悄悄冒了出來(lái),化作草葉和芽苗;春天從。春天化作一千一萬(wàn)種生命的形式,還化作歌聲,還化作微笑,還化作溫暖和美麗的色彩……”這個(gè)填空,是比喻、排比的綜合訓(xùn)練。不但要求學(xué)生想得出、想得對(duì);還要寫得出、寫得對(duì)。因此,修辭運(yùn)用的訓(xùn)練,同時(shí)也是學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,尤其能夠訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想、想象能力。我們可以引導(dǎo)學(xué)生這樣寫:“山澗奔過(guò)來(lái),化作溪流和湖泊;樹尖長(zhǎng)出來(lái),化作嫩芽和蓓蕾;心里飛出來(lái),化作笑臉和歡欣。”
3.仿寫是提煉語(yǔ)句的最有效的方法。一位哲人說(shuō)過(guò):“一切偉大的創(chuàng)造源于學(xué)習(xí)和模仿。”作文訓(xùn)練也是如此。仿寫是語(yǔ)言綜合性的訓(xùn)練,它往往涉及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、修辭運(yùn)用、風(fēng)格諧調(diào)等許多方面。它對(duì)學(xué)生知識(shí)的深度、廣度,還有理解能力、表達(dá)運(yùn)用能力都作出了較強(qiáng)的要求。學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言情境的需要進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等,須做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、連貫、流暢,句式統(tǒng)一,修辭相同。例如:“在生活的困境中,牽掛是溫暖的春風(fēng),撫慰受傷的心靈;在人生的旅途中,牽掛是,
;在家庭中,牽掛是美麗的玫瑰,創(chuàng)造幸福的人生?！边@句仿寫,必須從三個(gè)方面分析:(1)“在人生的旅途中”是這個(gè)仿寫句子給定的具體語(yǔ)境,我們必須要針對(duì)這具體語(yǔ)境進(jìn)行思考。(2)第一、第三分句都運(yùn)用了比喻、擬人的修辭,很明顯,要求所仿寫的句子也必須運(yùn)用比喻、擬人的修辭。⑶所仿寫的句子必須與上下文結(jié)構(gòu)一致,意思連貫。經(jīng)過(guò)分析,我們可以填上:“閃亮的明燈,照亮人生的道路”,等等。
三.片段訓(xùn)練――把“小分隊(duì)”組編成“團(tuán)隊(duì)”
用一段一節(jié)的小篇幅,表現(xiàn)生活中的一個(gè)斷面,說(shuō)明事物的一個(gè)方面,談?wù)搶?duì)某事某現(xiàn)象的一點(diǎn)看法,這種寫作練習(xí),就叫“作文片斷訓(xùn)練”。它是“一種學(xué)生內(nèi)部智力技能和語(yǔ)言文字的外部操作技能的綜合訓(xùn)練;是一種學(xué)生作文知識(shí)技能和心理活動(dòng)辯證統(tǒng)一的訓(xùn)練形式。是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,特別是寫作能力的階梯和橋梁”。作文片斷訓(xùn)練,內(nèi)容單一,形式靈活;耗時(shí)少,反饋快,靈活性大。能幫助學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中積累生活體驗(yàn),豐富語(yǔ)言材料,掌握寫作方法。它也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
片斷訓(xùn)練主要有三種類型:描述性訓(xùn)練,說(shuō)明性訓(xùn)練,評(píng)議性訓(xùn)練。在訓(xùn)練形式上可以口頭訓(xùn)練,也可以筆頭訓(xùn)練。方法不拘一格,但須循序漸進(jìn);先進(jìn)行仿寫,然后生發(fā)延伸,也可以用修改的形式。片斷訓(xùn)練更要日積月累,堅(jiān)持不懈。在訓(xùn)練中要教會(huì)學(xué)生抓住事物的特征去寫作并要總結(jié)寫作的方法。例如,“從眼睛入手”訓(xùn)練學(xué)生寫外貌;從“人物細(xì)微的神態(tài)變化或習(xí)慣性的小動(dòng)作”訓(xùn)練學(xué)生寫心理;從“人物個(gè)性化的語(yǔ)言”表達(dá)人物的身份、職業(yè)、地位等等。又如,在寫景物時(shí),要訓(xùn)練學(xué)生從人的視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等各方面入手等等。
一、開展詞句訓(xùn)練，奠定寫作基礎(chǔ)
在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，不少學(xué)生的作文往往是語(yǔ)句不通，或空洞無(wú)物，或語(yǔ)句干癟，不夠生動(dòng)具體。究其原因，就是學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)不牢，缺乏積累，因而難以寫出深刻而文采飛揚(yáng)的作文。所以，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地組織詞句訓(xùn)練，讓學(xué)生寫出更完整、更連貫通順、更生動(dòng)具體的語(yǔ)句。其中，擴(kuò)句法與修飾句子是不錯(cuò)的方法，可讓學(xué)生的作文變得更充實(shí)、生動(dòng)，而不是整篇大白話。比如描寫一個(gè)人非常傷心時(shí)，可拓展思索：這個(gè)人是怎樣傷心的？又傷心到了哪種程度？此時(shí)他又會(huì)做些什么呢？等等。如此，所寫句子會(huì)更具體、更充實(shí)。
一般而言，擴(kuò)展語(yǔ)句的類型如下：①連詞成句型，即將所給短語(yǔ)進(jìn)行組合與拓展。如根據(jù)“畢業(yè)典禮上同學(xué)們的歌聲”這一情景，以“歌聲”為重點(diǎn)，擴(kuò)寫成一段不少于30個(gè)字的話；②語(yǔ)句擴(kuò)展型，即把單句變?yōu)閺?fù)句，把句子擴(kuò)充成語(yǔ)段；③古詩(shī)句、成語(yǔ)擴(kuò)展等。如把杜甫《春望》中的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”擴(kuò)展成一段話。而句子擴(kuò)充方法如下：①運(yùn)用抒情、描寫、記敘等不同的表達(dá)方式來(lái)擴(kuò)展。以“燕子飛翔”為例，其中，描寫方式擴(kuò)展，需要抓住事物的特點(diǎn)，借助多種修辭方法進(jìn)行描寫。范例：天空像罩著厚重的灰幔，樹葉無(wú)精打采地垂著頭。這時(shí)，一只只燕子一下子似流星掠過(guò)地面，一下子又箭一般射上天空，歡快地叫著，飛翔著。而用記敘方式擴(kuò)展，只需介紹事物概況，不必刻畫細(xì)節(jié)。范例：在風(fēng)雨到來(lái)之前，天氣悶熱，覓食的燕子，一邊歡快地叫著，一邊在低空飛翔著。②運(yùn)用表現(xiàn)手法與修辭手法進(jìn)行拓展。如擴(kuò)寫 “她笑了”，豐富句子內(nèi)容。運(yùn)用比喻的修辭手法來(lái)擴(kuò)充，則可以是：她含著淚笑了，似一朵帶露的玫瑰，似一彎鉆出云霧的月牙。運(yùn)用對(duì)比、襯托等表現(xiàn)手法，充實(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化表達(dá)效果，則可以是：她含著淚笑了，似一朵帶露的玫瑰，似一彎鉆出云霧的月牙。花兒因這一笑而變得更燦爛，月兒因這一笑而變得更嬌媚。當(dāng)學(xué)生把握擴(kuò)寫方法后，教師再布置有關(guān)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)鞏固。
二、組織片斷訓(xùn)練，提高寫作能力
在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，片段訓(xùn)練是強(qiáng)化語(yǔ)言文字運(yùn)用、提高學(xué)生作文水平的有效方法。其主導(dǎo)思想是從局部入手，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，引導(dǎo)他們關(guān)注生活，關(guān)注細(xì)節(jié)，隨時(shí)記錄所見(jiàn)所聞，從小處入手，構(gòu)思片段，為篇章訓(xùn)練作好鋪墊。一般而言，片斷訓(xùn)練包括筆頭訓(xùn)練與口頭訓(xùn)練兩種方法。
1.筆頭訓(xùn)練
通常情況下，筆頭訓(xùn)練方法有如下步驟：首先，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，模仿優(yōu)秀作品，練習(xí)寫作，提高寫作能力。如將作文教學(xué)與課文教學(xué)整合起來(lái)，利用課文中的某個(gè)片斷或者細(xì)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)一定的寫作要求進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，靈活運(yùn)用所學(xué)寫作方法。如教學(xué)《背影》后，可引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中父親買橘子的情節(jié)，寫一段200字左右的記敘性文字；或從其他角度發(fā)現(xiàn)與感受父母之愛(ài)；亦或運(yùn)用其他手法仿寫一段150字左右的背影片段；或者呈現(xiàn)有關(guān)片段語(yǔ)句，要求學(xué)生寫出句式相同的句子，同中求異，而不是抄寫。
其次，指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫。即結(jié)合文章情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，合理續(xù)編，將故事情節(jié)加以延伸，創(chuàng)造出其他的細(xì)節(jié)，形成新的文章。如教學(xué)《孔乙己》后，要求學(xué)生續(xù)寫孔乙己的結(jié)局，字?jǐn)?shù)300左右。除課文外，還可選取一些優(yōu)秀范例引導(dǎo)學(xué)生分析，展開片斷練習(xí)。如根據(jù)如下開頭，續(xù)寫200～300字的片段：夏日的午后，蟬聲如織，我獨(dú)自在家漫不經(jīng)心地整理書桌。從一本舊書中驀然飄落出一張照片，我俯身?yè)炱稹硗猓處熯€可給出有關(guān)事物，要求學(xué)生發(fā)揮豐富想象，續(xù)寫片段。如今天很冷，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“風(fēng)，雪，樹，房，河，小魚，大人，小孩”等事物，描寫一個(gè)表示今天很冷的片段。
在修改作文片段的過(guò)程中，教師需要注意主體的多元化，引導(dǎo)學(xué)生相互批改或者教師面批。通過(guò)學(xué)生互改，可讓學(xué)生比較分析，交流討論，共同提高。通過(guò)面批，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的成功之處與不足點(diǎn)，不斷改進(jìn)與完善作文。如仿寫《背影》后，引導(dǎo)學(xué)生相互批閱，完善習(xí)作；或者教師投影部分學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作作為范文，師生共同評(píng)點(diǎn)。
2.口頭訓(xùn)練
