時間：2023-05-30 10:18:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇兒童科技教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
(訊)多屏時代已經(jīng)為我們帶來不少改變。今年7月份的時候，NBA巨星德隆就在iPad上簽署一億美元合同。而離我們生活更近些的，是身邊孩子的教育學習。孩子們拿著平板當課本、用教育app已不再新鮮，而孩子童年、學習與科技之間的關(guān)系也日益獲得重視。我們報道過不少針對兒童教育的應(yīng)用，而最近Windows 8系統(tǒng)也宣布自帶了Kids Corner功能，讓家長控制孩子對系統(tǒng)的使用權(quán)限。
那么孩子教育與科技的關(guān)系現(xiàn)在是怎樣的？來看看下面這幅以美國人數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的信息圖：
（編選：）
是全國教育“十五”規(guī)劃教育部重點課題的研究成果。在理論方面，作者從自然科學和教育科學的研究角度，汲取其理論研究的主要觀點和觀念，對幼兒科技教育活動的概念、特征，幼兒科技創(chuàng)新能力，幼兒科技活動的實施、評價進行了探討；在實踐方而，體現(xiàn)理論研究于幼兒科技活動教育教學實踐中，設(shè)計了十一個主題系列150個活動方案，構(gòu)成了幼兒科技探索發(fā)現(xiàn)――應(yīng)用科學知識的主題系列活動。本書理論與實踐緊密結(jié)合，是幼兒園科學教育的教材和參考書，也是幼兒師范學校幼兒教師培養(yǎng)和培訓的學生用書。
學前兒童發(fā)展心理學
羅家英
推薦理由
本書是高等教育“十一五”規(guī)劃教材。本書一方面突出了基礎(chǔ)性的特點，各章內(nèi)容的組織以學前兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)知識和基本理論為主線，力求全面呈現(xiàn)學前兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點，為形成正確的兒童觀、教育觀奠定堅實的理論基礎(chǔ)；另一方面，突出了實踐性的特點，本書的編寫密切聯(lián)系學前兒童教育的實踐，將兒童心理發(fā)展的理論問題融入教育實踐之中，強化學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。此外，本書還適當吸收了近年來學前兒童心理發(fā)展研究的新成果，增強了本書的適用性和時代特色。
本書可作為高等院校學前教育專業(yè)教材，也可作為幼兒教師、幼兒園園長培訓教材，同時還可供廣大學前教育工作者作為參考書使用。
幼兒園建筑設(shè)計(含光盤)
付 瑤
推薦理由
本書為建筑學、城市規(guī)劃、環(huán)境藝術(shù)等專業(yè)建筑設(shè)計系列課程教學用書之一。本書的書稿部分介紹了幼兒園建筑設(shè)計的基本原理，包括概述、幼兒生理、心理及行為特點、總體環(huán)境設(shè)計、平面組合設(shè)計，建筑造型設(shè)計以及托幼建筑設(shè)計規(guī)范等等。
本書可作為高等院校建筑學、城市規(guī)劃、環(huán)境藝術(shù)等專業(yè)學生的建筑課程設(shè)計的教學用書，內(nèi)容精煉、要點明確、課件表達生動，也可供教師作為教學參考書。
兒童自主性繪畫教育
李文馥
一、布朗政府教育改革背景
1944年邱吉爾政府頒布的《1944年教育法》（也稱巴特勒教育法），作為戰(zhàn)后英國教育改革的基本法，把高校分為文法大學、技術(shù)大學和現(xiàn)代大學三類。文法大學以培養(yǎng)高等學校學生為目標，學術(shù)性強；技術(shù)大學和現(xiàn)代大學以實施職業(yè)技術(shù)教育為主。學生通過11歲考試選擇進入上述三類學校。這樣劃分高等教育的類型，以法律形式確立了職業(yè)教育在中等教育中的地位，對英國的職業(yè)教育的發(fā)展具有劃時代的意義。1964年，工黨政府為了實現(xiàn)教育的民主化，解決高等教育的分軌制問題，在全國推廣兼施升學教育和就業(yè)教育的綜合高校，并于1965年10月發(fā)出公告，號召上述三類學校改組為綜合高校。1976年2月，英國政府制定了《綜合中學設(shè)置促進法》，把發(fā)展綜合學校確定為本科大學，這部法律的頒布使綜合高校得以迅速發(fā)展，而使本來就很微弱的技術(shù)高校大大減少。據(jù)1995年官方統(tǒng)計，在各公立學校學生中，綜合中學占84％，技術(shù)高校只占0.06％，在校學生只有2502人，高等職業(yè)學校體系幾近不復(fù)存在。由于沒有技術(shù)中學的體系，無法培養(yǎng)足夠的合格人才，帶來的直接后果就是缺乏技術(shù)熟練的勞動力。據(jù)2003年英國教育與技能部的報告，英國現(xiàn)在勞動者中，超過30%屬于低技能者，而德國只有17%，英國每年由于技術(shù)水平低而造成的損失達100億英磅。
二、布朗教育體制改革內(nèi)容
1.兒童、學校和家庭部設(shè)立及其職責
布朗政府成立之后組建了此部門，部門的成立源于當今社會包括人口經(jīng)濟社會環(huán)境變化對兒童的成長存在巨大影響。而英政府一直重視兒童的教育發(fā)展，部門的建立意在保證兒童接受良好的教育，對未來負責。當然，這些機構(gòu)的運作目前依舊面臨著巨大的挑戰(zhàn)，除了要保障兒童接受良好的教育條件之外，還要提高兒童的生活水平，促進其健康成長。布朗政府旨在保障每個兒童都有個良好的人生開端，以最終發(fā)揮出每個人的應(yīng)有潛能。部門大臣埃德.鮑爾斯也認為兒童、學校和家庭部的成立對于兒童和家庭的發(fā)展必將起到重大的作用，其將影響兒童發(fā)展的多種政策部門糅合在一起，為兒童的健康成長鋪平道路。
2.創(chuàng)新、大學和技能部的職責
這個部門的設(shè)立，旨在推動技術(shù)創(chuàng)新和科學研究的發(fā)展，確保英國在當前經(jīng)濟競爭中處于優(yōu)勢地位。部門大臣約翰.德拉姆積極推動科研創(chuàng)新項目的投資，并以此納入國家競爭的策略。科技競爭是國家核心競爭力之一，布朗認為一流的技術(shù)和工人必將是未來搶占世界市場的重要保障和砝碼。該部門在科技創(chuàng)新和高等教育方面發(fā)揮著重大作用，其不僅要保證對于科研的穩(wěn)步投資，也將匯聚全國的科研機構(gòu)和人員，推動知識經(jīng)濟的建立。將通過與各個部門的通力合作，包括與新成立的商業(yè)、企業(yè)與改革部以及兒童、學校和家庭部等合作，確保對教育和科學發(fā)展的支持。
三、布朗改革效果評估
1.強化了中央政府對學前教育事業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)與管理職能
通過兩部門的設(shè)立，英國明顯改變了之前地方政府過度自治的現(xiàn)狀，強化了中央政府對于教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)能力。之后中央政府在教育方面的宏觀規(guī)劃和細部調(diào)節(jié)方面都發(fā)揮著越來越大的作用，這對于國家教育政策的統(tǒng)一實施，加強教育政策的有效實施方面都有著極其重要的積極作用。包括《兒童法》中在對地方政府的教育職能的指導(dǎo)性建設(shè)方面，監(jiān)督檢查方面都有明確的規(guī)定。中央政府關(guān)于教育方針政策的實施，均需要由地方政府的積極配合，兩部門的建設(shè)對于加強中央政府主導(dǎo)性強化方面有著重要意義。依此建立的關(guān)于中央政府主導(dǎo)型早期教育的建設(shè)更加有利于兒童教育權(quán)利的實現(xiàn)和教育條件的提高。
2.凸顯了地方當局在教育中的地位與責任
地方政府一直有較大自利，中等階級改革現(xiàn)有中學和大學的教育制度，增設(shè)“商業(yè)學院”之類培養(yǎng)實務(wù)人才的學院。政府大力發(fā)展側(cè)重于科技教學世俗化的向前看的開放大學。布朗時期，這些新學院上升為完全大學，在發(fā)展科技方面各具特色，其中倫敦帝國理工學院和曼徹斯特大學還在科技工程方面，成為近代新型大學的榜樣。英國的教育思想一直就是在“重視學習能力”和“重視個性”之間搖擺。現(xiàn)在的英國，學校和教師對公立學校中蔓延的“考試至上主義”提出了嚴厲批判，考試至上的做法開始一點點有所修正。因許多人批評說學校的教育太單一，所以布朗政府在努力加強中學的體育課，并采取增設(shè)專業(yè)學校等措施，謀求教育的個性化。同時，政府也在嘗試通過引進民間資本激活學校教育以及加強地方教育行政部門的權(quán)限等做法。
3.明確各相關(guān)部門職責與權(quán)力,注重績效管理
英國政府以法律的形式明確規(guī)定了教育與技能部在學前兒童社會服務(wù)、保育教育、家庭政策以及兒童和家庭支持與咨詢服務(wù)等方面的責任。因為給了家長選擇學校的權(quán)力，所以名氣大的學校和沒有名氣的學校間的差距也就拉大了。還有，名氣大的學校因為報名入學的人太多，學校就規(guī)定先招收住所離學校近的孩子。這樣一來，很多家庭就搬到學校附近旁邊。結(jié)果就產(chǎn)生了只有富裕家庭的子弟才能上名校的弊端，加大了各階層的分化。但這還不是最嚴重的問題，而最大的弊端是，學校過于看重學生在全國統(tǒng)一考試中的成績，教育方法變成了以考試為中心，出現(xiàn)了“填鴨式教育”的傾向。
4.中等教育地位改變
中等教育作為教育與職業(yè)連接的主要橋梁之一，它既具有教育的一般屬性，也有與職業(yè)相對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)屬性。事實上，綜合高中是一種以校內(nèi)分軌代替校外分流的教育機構(gòu)。中等教育階段的職業(yè)教育歷來是個復(fù)雜的問題。當前的一個突出問題是，不少人針對我國現(xiàn)存的中等教育雙軌制提出質(zhì)疑，主張發(fā)展綜合高中，此作為中等職業(yè)教育的主要形式。英國的經(jīng)驗和教訓說明，綜合高中并非是中等職業(yè)教育走出困境的良方上策。英國學者認為，它解決不了雙軌制的弊端。相反，綜合中學學術(shù)性課程不如文法中學，技術(shù)性課程不如過去的技術(shù)中學，成了“平庸”和“低質(zhì)量”教育的同義詞。對此，我們應(yīng)該保持清醒的頭腦。同時，要按照中等職業(yè)教育的規(guī)律和特點來設(shè)計課程及教育模式，通過學歷證書與職業(yè)資格證書的溝通連接升學和就業(yè)。要實現(xiàn)這一步，必須根除職業(yè)教育發(fā)展中的體制障隘，解決教育與勞動行政部門在職業(yè)教育上管理上的弊端。這個問題能解決，將會給我們國家的職業(yè)教育帶來根本性的變革。
參考文獻
關(guān)鍵詞：幼兒園游戲 學前教育 創(chuàng)新
中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.198
學前教育是我國教育體系的重要組成組分，是學生接受教育的初級階段，這時的學生還沒有形成良好的學習習慣。作為學前教育者，教師應(yīng)該增強對學前教育的認識，研究新的教學方法，與學校、家長、社會等聯(lián)合起來，共同培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。隨著新課改的實施，對幼兒學前教育中的幼兒園游戲教學提出更多的要求。游戲教學喚起了幼兒自身的表現(xiàn)，啟迪兒童的智慧，健全兒童人格，同時增強了兒童的體質(zhì)，能夠有助于兒童的全面發(fā)展，從而為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。
1 幼兒園游戲教學
游戲是兒童自我表現(xiàn)的一種存在方式，在幼兒教育中呼喚游戲精神。因為幼兒天真無邪，他們只追求當下的生活，對游戲有一種自成目的性。游戲是兒童天真無邪、天性、自由以及潛在能力的代表，是兒童認識世界的一種手段，是智力發(fā)展的一種強力的工具；同時，有助于增強兒童之間的交流以及個性品質(zhì)的培養(yǎng)。兒童在游戲中不僅發(fā)揮了自身的創(chuàng)造能力，還加強了人際交流能力，并且鍛煉了意志力。因此，游戲是兒童身心發(fā)展的一種特殊實踐活動。
學前教育將游戲作為教學方法，學前教育者要采用多種有效教學手段，變革幼兒游戲教學的現(xiàn)狀，堅持科學的游戲理念，調(diào)動兒童的自主能動性，讓幼兒在游戲中發(fā)展創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能，從而促進幼兒教學質(zhì)量的提高。
2 游戲中體現(xiàn)學前教育理念的創(chuàng)新
隨著學前教育的發(fā)展，合作式教學、探究式教學、啟發(fā)式教學等游戲教學方法得到廣泛推廣、游戲教學即通過游戲活動，讓學生在游戲中體驗、了解知識與技能，同時，通過游戲調(diào)動學生的游戲興趣，讓兒童在游戲中學會玩、玩中學會研究，從而促進兒童身心全面發(fā)展。幼兒園游戲是對真實社會生活的模仿，調(diào)動學生自主參與活動，并為學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，讓兒童在游戲中感受生活、體驗學習的快樂。在幼兒游戲教學中，游戲的內(nèi)容、游戲的活動形式、活動環(huán)境等方面都體現(xiàn)了學前教育理論的創(chuàng)新。
2.1 游戲內(nèi)容的創(chuàng)新
2.1.1 游戲內(nèi)容的時代性
兒童生活在大社會環(huán)境中，只有貼近生活的游戲才能夠讓兒童更加了解現(xiàn)代日新月異的生活，引導(dǎo)兒童關(guān)注社會的變化。如教師可以通過反映科技信息的航天員遨游太空的游戲，讓學生感知科技的魅力，激發(fā)學生對科技的興趣；或者通過一些反映時代特色的游戲拓寬學生的視野，豐富學生的想象力，讓學生通過模擬的游戲感受現(xiàn)代生活的科技以及社會文化等。
2.1.2 游戲內(nèi)容的生活化
想象力是對記憶的表象再次進行加工的過程，兒童的記憶表象來源于生活，因此，在進行游戲教學時，要使游戲貼近社會生活，讓兒童在體驗生活的同時對游戲進行創(chuàng)新。如教師可以通過帶領(lǐng)學生參觀建筑物，或讓學生搜集有關(guān)房子的圖片資料，增加兒童對房子的記憶，然后通過感性認識進行游戲活動，從而提升教學效果。
2.2 游戲活動形式的創(chuàng)新
2.2.1 合作性活動形式
合作性教學是在游戲活動中，應(yīng)該讓不同年齡段的兒童進行游戲，然后讓兒童在游戲中互相模仿、學習。如將不同班級的兒童組織起來，在“找朋友”游戲中，讓兒童通過尋找朋友，然后與好朋友進行交流，這樣不僅讓兒童參與教學活動中，而且培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作精神。
2.2.2 自主、探究性的活動形式
自主性的游戲活動是讓兒童自行設(shè)計游戲內(nèi)容，增強兒童的創(chuàng)新能力；探究式游戲活動是啟發(fā)兒童在游戲中探索、創(chuàng)新，不僅掌握基本技能，而且開拓創(chuàng)新思維。
2.2.3 主題式游戲活動
將不同年齡段的學生組織起來進行明確主題的游戲活動。在游戲中，兒童具有自主性，可以通過同一主題但不同的形式使得游戲內(nèi)容更加豐富，從而增長兒童的見識，讓兒童在游戲中保持較長時間的興趣，同時使游戲和教學活動得到相互融合的高度。
2.3 游戲環(huán)境的創(chuàng)新
環(huán)境的設(shè)計有助于吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的興趣，讓兒童在游戲環(huán)境中輕松、愉悅地學習，并發(fā)揮自主能動性和思維創(chuàng)造力。在教學中，游戲環(huán)境的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
2.3.1 游戲環(huán)境布置的科學合理性
在布置游戲時，要合理設(shè)置和利用空間。在幼兒教學區(qū)域內(nèi)，有室內(nèi)和室外活動區(qū)域，室外游戲教學有大型活動場地和器材，能夠滿足兒童的好奇心和活動的欲望；室內(nèi)教學是教學互動時間最長的教學區(qū)域。教學中應(yīng)該將室內(nèi)與室外教學相結(jié)合，互相交換使用。根據(jù)兒童的體質(zhì)特點和興趣愛好選擇不用的游戲場所；或者根據(jù)兒童的年齡段選擇游戲的合適空間等。
2.3.2 游戲環(huán)境設(shè)置的豐富性
在進行游戲環(huán)境設(shè)計時，要注重游戲簡單卻富有變化性，讓兒童能夠在簡單的游戲中發(fā)揮創(chuàng)造力，豐富的游戲環(huán)境讓學生在游戲中具有強烈的探索興趣，從而積極主動地探索。
2.3.3 游戲環(huán)境設(shè)置的層次性
不同年齡段的兒童具有不同的經(jīng)驗和發(fā)展水平，在設(shè)置游戲環(huán)境時要體現(xiàn)年齡段的層次性，使游戲適應(yīng)不同年齡段的兒童。如小班教學就需要簡單、相似的主題區(qū)域，數(shù)量較多、種類較少的玩具；中班教學就需要較為豐富的區(qū)域，對于玩具則需要多樣化，以及適度的數(shù)量；大班教學則需要設(shè)置與大班兒童的社交、認知能力相符的環(huán)境，使兒童在游戲中獲得滿足和快樂。
3 結(jié)語
幼兒教育是為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教學階段，幼兒游戲教學活動有助于兒童身心的全面發(fā)展。學前教育者要從游戲的內(nèi)容、游戲的活動形式、游戲環(huán)境等體現(xiàn)學前教育創(chuàng)新方面著手，更新學前教育理念，探索新的教學方法，調(diào)動兒童學習的興趣和自主性，促進兒童身心的全面發(fā)展，從而為終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]陳曉蘋.從幼兒園游戲中談學前教育的創(chuàng)新與實踐[J].教育教學論壇，2012，（6）.
關(guān)鍵詞：錢學森之問；李約瑟難題；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)
中圖分類號：C961；G521 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）06-0020-02
一、問題的提出
2009年10月31日，我國著名科學家錢學森駕鶴西去，我們在懷念這樣一位大師的同時，他那一句振聾發(fā)聵的質(zhì)疑――“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才”，也引起了上自國務(wù)院總理、下至黎民百姓的廣泛討論和深思。
2005年，同志在看望著名物理學家錢學森時，錢老曾發(fā)出這樣的感慨：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。”歸結(jié)起來就是：“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學森之問”。
其實，“錢學森之問”，在上個世紀也有一位英國人提出過。英國著名生物化學家李約瑟，在其編著的《中國科學技術(shù)史》中提出了著名的“李約瑟難題”：“為何近現(xiàn)代科技與工業(yè)文明沒有誕生在當時世界科技與經(jīng)濟最發(fā)達繁榮的中國？”李約瑟在《中國科學技術(shù)史》中不僅提出了問題，而且從科學方法的角度分析了原因：一是中國沒有具備宜于科學成長的自然觀；二是中國人太講究實用，很多發(fā)現(xiàn)滯留在了經(jīng)驗階段；三是中國的科舉制度扼殺了人們對自然規(guī)律探索的興趣，思想被束縛在古書和名利上，“學而優(yōu)則仕”成了讀書人的第一追求。
綜上所述，雖然“錢學森之問”是關(guān)于教育，“李約瑟難題”是關(guān)于科技，但是，兩者都具有振聾發(fā)聵的力量。事實上，科技的發(fā)展需要有大量具有創(chuàng)新思想的人才，所以科技發(fā)展是要靠教育支撐的。2009年11月3日，同志在首都科技界大會上的講話，贊同并引用錢學森的意見：“創(chuàng)新型人才不足是現(xiàn)行教育體制的嚴重弊端，也是制約科技發(fā)展的‘瓶頸’……中國現(xiàn)在沒有發(fā)展起來，一個重要原因是沒有按照培養(yǎng)科技發(fā)明創(chuàng)造人才的方式辦學……培養(yǎng)不出杰出人才。”他強調(diào)要把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育發(fā)展的重要目標。
二、我國人才培養(yǎng)應(yīng)直面“錢學森之問”
“錢學森之問”引發(fā)了社會各界對我國教育問題的思考，在中國期刊網(wǎng)以“錢學森之問”為篇名檢索出很多篇文章，其中70%以上都是針對高等教育來展開討論的。其實，我們的教育問題并不是只存在于某一個階段，無論學前教育、基礎(chǔ)教育還是高等教育都有著各種問題的存在。面對“錢學森之問”很多人把矛頭直指高等教育這是有失偏頗的。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要從學前教育抓起，只有打好了基礎(chǔ)，才有之后的茁壯成長。
1. 學前教育改革：在“尊重的教育”理念下進行
自古以來我國家長就有“望子成龍、望女成鳳”的心愿，直到今天我們的學前教育仍普遍存在違背學前兒童的成長規(guī)律，過度開發(fā)兒童潛能的現(xiàn)象。很多教師與家長對學前兒童成長的規(guī)律缺乏了解，重視學前教育卻又使學前教育在他們的高期望下演變成了“神童教育”和“超前教育”，嚴重違背了學前兒童成長的規(guī)律。所謂“神童教育”就是把學前兒童培養(yǎng)成為神童、天才的教育。而“超前教育”是指超越兒童常規(guī)發(fā)展，把兒童以后需要學習的內(nèi)容提前進行的教育。當前，我國各種“興趣班”如舞蹈班、樂器班、歌唱班等如雨后春筍般一浪高過一浪，學前教育中的“超前教育”日益突出。
“神童教育”和“超前教育”的實質(zhì)是違背學前兒童身心發(fā)展規(guī)律，把兒童當作滿足成人高期望的工具。“神童教育”和“超前教育”的弊端已經(jīng)得到多方面研究的證實。腦科學研究表明：在兒童的不同發(fā)展階段，不同腦區(qū)發(fā)展的可塑性是不同的，不同的環(huán)境刺激和經(jīng)驗會使兒童形成不同的神經(jīng)環(huán)路，某些方面的過度刺激可能會影響兒童其他方面的發(fā)展。法國教育家盧梭早就指出：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子，如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛：我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”
針對這些問題，為了學前教育的發(fā)展，筆者建議從“尊重的教育”理念出發(fā)對學前教育進行改革。“尊重的教育”理念是東北師范大學率先提出的一種新的教育理念。這一理念以尊重教育規(guī)律、尊重人才成長規(guī)律、尊重受教育者、尊重教育者的勞動成果為內(nèi)涵，其核心是對人的生命的尊重，把人的發(fā)展作為教育的終極追求。這一理念不僅僅是一種對教育的理解，不僅僅是一個停留在口頭上的口號，而且應(yīng)深入人心，成為一種自覺甚至一種信仰，從而促使教育活動、教育事業(yè)發(fā)生切實的改變甚至革命。建議家庭和學校合作起來，共同發(fā)現(xiàn)學前兒童的興趣所在，尊重學前兒童的個性和身心發(fā)展規(guī)律，強調(diào)滿足兒童的發(fā)展需要，創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境，尊重兒童的個性、獨立性、選擇性和創(chuàng)造性。同時，要優(yōu)化兒童的性格和氣質(zhì)，培養(yǎng)學生追求真理的堅毅精神。
2. 基礎(chǔ)教育改革：以陶行知的“六個解放”為指導(dǎo)
我國的教育改革已經(jīng)有了半個多世紀的歷史，口號雖然都是素質(zhì)教育，但在實施過程中絕大部分中小學實行的卻仍然是應(yīng)試教育，而且有愈演愈烈之勢。在我國的基礎(chǔ)教育階段我們可以用兩句話來概括其情景――“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學生的命根。”古時候我們的評價理念是“學而優(yōu)則仕”，現(xiàn)在我們的理念是“考高分就是好學生”。
錢學森曾說，在他一生的道路上，有兩個，其中一個就是在北師大附中的6年，另一個就是在美國加州理工學院讀博士。錢學森后來曾這樣告訴他的學生：“師大附中給學生創(chuàng)造了一個非常寬松的環(huán)境，培養(yǎng)了我的科學興趣”。錢學森第一次見到馮卡門，就得到了這位世界著名大師的賞識，就是因為他具備了一個優(yōu)秀科研人員應(yīng)有的素質(zhì)，即敏銳的思維。這種素質(zhì)的形成與北師大附中實施的寬松、自由的教學理念和學習風氣有很大的關(guān)系。
我國的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀讓我想起著名教育家陶行知有段關(guān)于兒童“六個解放”的論述：解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴，使他們能談；解放兒童的空間，不要把兒童關(guān)在籠中，使他們能到大自然、大社會里去擴大認識的眼界，取得豐富的學問；解放兒童的時間，不把他們的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻他們。盧梭曾說過，孩子是自然之子，讓他們自發(fā)、自動地從環(huán)境中學習，比傳統(tǒng)的書本教育要有效率得多。如果我們的老師在教學上都能以陶行知先生的“六個解放”來要求自己，讓學生的身心、思想都能得以解放，讓學生不再為框框條條的標準所束縛，不再為繁多復(fù)雜的考題所桎梏，不再對學習心存畏懼，不再對標新立異視若畏途。那時，我們的學生們對學習充滿向往，對知識充滿渴求，神思飛揚，激情勃發(fā)，他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就會更強，我們的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式將正式啟動。
3. 高等教育改革：以樹立“創(chuàng)新的大學精神”為目的
“大學精神”是大學自身存在和發(fā)展中形成的具有獨特氣質(zhì)的精神形式的文明成果，它是科學精神的時代標志和具體凝聚，是整個人類社會文明的高級形式。面臨知識經(jīng)濟的機遇和挑戰(zhàn)，建設(shè)“大學精神”不僅是高等教育自身發(fā)展的需要，同時也是社會進步的需要。“大學精神”的本質(zhì)特征概括為創(chuàng)造精神、批判精神和社會關(guān)懷精神。
錢學森2005年3月29日的一次系統(tǒng)談話中指出：今天我們辦學，一定要有加州理工學院的那種科技創(chuàng)新精神，培養(yǎng)會動腦筋、具有非凡創(chuàng)造能力的人才。我回國這么多年，感到中國還沒有一所這樣的學校，都是些一般的，別人說過的才說，沒說過的就不敢說，這樣是培養(yǎng)不出頂尖人才的。我們國家應(yīng)該解決這個問題。你是不是真正的創(chuàng)新，就看是不是敢于研究別人沒有研究過的科學前沿問題，而不是別人已經(jīng)說過的東西我們知道，沒有說過的東西，我們就不知道。所謂優(yōu)秀學生就是要有創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新，死記硬背，考試成績再好也不是優(yōu)秀學生。
培養(yǎng)大學的創(chuàng)新精神我們還可以借鑒國外一流大學的經(jīng)驗。自1901年設(shè)立諾貝爾獎以來，這個代表當今世界科學最高水平的獎項已經(jīng)頒發(fā)了百余年。從諾貝爾獎?wù)Q生以來已經(jīng)產(chǎn)生了400多位諾貝爾獎獲獎?wù)撸渲忻绹亲畲蟮内A家，美國獲得諾貝爾科學獎的人數(shù)占到了全球獲得該獎人數(shù)的70%以上。據(jù)統(tǒng)計，美國有近300位諾貝爾獎獲得者。為什么美國能獲得這么多的諾貝爾獎，看看其大學精神就知道了：哈佛大學以師資雄厚，將近40名教授因獲諾貝爾獎而著稱，學生以學術(shù)卓越、全面發(fā)展、自信能干而聞名。耶魯則以教授治校、思想開放、人文一流、盛產(chǎn)總統(tǒng)而驕傲。而普林斯頓大學以重質(zhì)量、重研究、重理論，并培養(yǎng)出38位諾貝爾獎獲得者而享譽世界。哥倫比亞大學既是一所大學，也是一所大企業(yè)，也培養(yǎng)出34位諾貝爾獎獲得者。年輕的斯坦福大學以強烈的進取精神，提出不因襲任何傳統(tǒng)，沿著自己的路標向前，以“學術(shù)頂尖”的構(gòu)想建設(shè)大學，成為“硅谷”的強大后盾。
善于創(chuàng)新是大學精神的靈魂。要想在教育理念、辦學思想、培養(yǎng)模式、教學管理等方面塑造自我，具有個性，沒有創(chuàng)新是不行的。總之，凡是有特色的大學，都因善于創(chuàng)新，堅持走自己的路而成名，并培養(yǎng)出了一大批世界各領(lǐng)域的杰出人才。所以，樹立具有創(chuàng)新思想的大學精神我們才能真正培養(yǎng)出杰出人才。
三、結(jié)語
2010年7月29日頒布實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》里提到了更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度、深化考試招生制度改革等。培養(yǎng)各級各類適應(yīng)現(xiàn)代化要求的人才，特別是創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題，是這次規(guī)劃綱要突出解決的一個亮點問題。從這里可以看出我們國家已經(jīng)足夠意識到了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。無論在哪個時代，培養(yǎng)杰出人才的基本規(guī)律都沒有發(fā)生根本變化，杰出人才所具備的品質(zhì)也基本相同，比如具有獨立思考的精神、不迷信經(jīng)典和權(quán)威、具有強烈的科學探索精神、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等。對于這些優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)不能光依賴大學教育，應(yīng)該從基礎(chǔ)教育乃至學前教育就有意識地進行。“錢學森之問”是錢老的臨終遺言，也將成為我國教育改革和人才培養(yǎng)方針政策制定的一個參照物。但解決這個問題不能光停留在教育界，也不僅憑國家的一個《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》，而需要政府、社會、學校、教師、學生、家長的共同努力和支持，用實踐去完成。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞]杜威 教育即生活 兒童 教育
[中圖分類號]G40-09 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）04-0145-01
杜威（Dewey，J.）創(chuàng)建的實用主義教育理論使20世紀的西方教育史呈現(xiàn)出嶄新的局面。他的“教育即生活”的思想，對我國基礎(chǔ)教育改革有一定的啟發(fā)與借鑒意義。
一、對我國基礎(chǔ)教育改革的啟發(fā)
（一）教育要適應(yīng)兒童天性，與兒童生活相聯(lián)系
兒童世界與成人世界是完全不同的兩個世界，兒童生活與成人生活也有所不同。教育在考慮社會對人才培養(yǎng)要求時，也應(yīng)考慮兒童作為個體的需求，考慮他們生長的社會生活，考慮兒童所生活的世界。教育內(nèi)容的選擇和教育方法的運用上都要從兒童視角出發(fā)，適應(yīng)兒童的天性，與兒童的生活密切聯(lián)系，便于兒童理解與掌握。
（二）教育要服務(wù)于兒童生活
教育要適應(yīng)兒童生活并不是一種消極的適應(yīng)和簡單的迎合。教育要能促進兒童發(fā)展，要能對兒童的生活經(jīng)驗進行提升和拓展，教育要走在兒童發(fā)展的前面，要適當超越兒童的發(fā)展。但這種超越不是沒有限度的，必須是在兒童的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，既能激發(fā)兒童的潛能，又能讓兒童獲得成功的體驗，增強其自信心。
（三）教育要為兒童終身發(fā)展服務(wù)
教育對兒童的促進，不是暫時的，而應(yīng)是長期、終身的。教育并不僅是簡單地告訴兒童一些事實和道理，教人掌握知識，還要為其一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，能最大化地激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)兒童良好的品質(zhì)，并使之成為其一生一筆寶貴的財富。兒童期是塑造一個人個性和行為習慣的良好時期，人生觀、價值觀、世界觀等都處于形成時期，良好的教育能開啟一個人人生成功的大門，為其今后發(fā)展起到積極的導(dǎo)向作用。
（四）教育要創(chuàng)新兒童生活
兒童周圍的生活是五彩繽紛的，也是不斷變幻的，兒童會不斷發(fā)現(xiàn)生活中的新鮮事。生活意味著多樣性，并不僅僅只有一種模式、一種調(diào)子、一種色彩，而是多元的。教育要改變一成不變的內(nèi)容和教法，不斷注入新元素，更新教育理念，用新的評價標準和評價方式來評價兒童，以激發(fā)兒童的積極性和增強其自信心，注重過程評價，善用鼓勵、表揚等教育方法。
二、如何實現(xiàn)
（一）提倡教育的“生活化”
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強調(diào)“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。”這把教育“生活化”提高到了綱要文件的層面加以規(guī)定，對教育生活化具有積極的推進作用。
（二）教育要提升兒童生活經(jīng)驗，內(nèi)容選擇要慎重
貫徹落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的規(guī)定，就應(yīng)該在兒童學習內(nèi)容選擇上謹慎考慮，特別是教材編制和選擇。現(xiàn)在教材中已經(jīng)刪減了部分遠離兒童生活實際的內(nèi)容，增加了一些與兒童生活實際密切相關(guān)、有時代感的內(nèi)容，如劉翔、周杰倫等。當然這些內(nèi)容的增加要經(jīng)過嚴密論證，新內(nèi)容的呈現(xiàn)也要仔細推敲，要能激發(fā)學生學習興趣并能提升兒童生活經(jīng)驗，使其收獲信息的同時能夠受其啟發(fā)，不斷開啟兒童智慧。
（三）積極貫徹落實終身教育
為了使教育能持續(xù)地服務(wù)于兒童的發(fā)展，就要真正貫徹落實終身教育思想，使兒童樹立終生學習的觀念，在人生的任何階段，都能自覺地創(chuàng)造條件學習，“處處留心皆學問”，從周圍人身上學習，從新環(huán)境中學習，處處是學習的機會，時時是學習的時機，教育要培養(yǎng)兒童善于學習和不斷學習的良好習慣，并持之以恒。
（四）教育要鼓勵兒童不斷創(chuàng)新
知識經(jīng)濟必然要求生產(chǎn)者具有較高的知識水平和科技含量。無論是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)更新改造，還是新型產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，都需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。而創(chuàng)新型人才的社會需求必然促進教師的創(chuàng)新意識，使其行為由知識傳授向知識創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，必須通過教師的創(chuàng)新示范，以及教師對學生的創(chuàng)新意識熏陶和創(chuàng)新方法訓練。其實，創(chuàng)新方法就是研究。教師自己研究問題，并帶領(lǐng)學生研究問題，可以把自然作為研究對象，也可以把社會作為研究對象。目前，所倡導(dǎo)的綜合實踐活動就是很好的途徑。在教師啟發(fā)和誘導(dǎo)下，確定主題，鼓勵兒童新奇的想法和大膽的設(shè)想，支持他們圍繞主題進行研究，鼓勵兒童多樣化地學習和實踐，通過多種途徑解決問題，多角度多層面地思考和實驗，不斷探索新方法、新途徑。“少年強則國強”，兒童善于創(chuàng)新了，國家就會很有希望。
【參考文獻】
[1]孟瑜.杜威“教育即生活”思想淺析[J].黃淮學刊（社會科學版），1995，11（1）.
[2]郭元祥，胡修銀.論教育的生活意義和生活的教育意義[J].西北師大學報（社會科學版），2000，11（1）.
兒童平板電腦
最佳產(chǎn)品獎
深圳欣博閱科技有限公司研發(fā)的卡布休兒童平板電腦 Tapkid率先引入香港幼兒園課程，課程通過動畫、互動游戲、多媒體課程的方式進行早教教學，讓內(nèi)地的兒童足不出戶就能接受到香港教育模式的熏陶和啟發(fā)。
欣博閱科技有限公司（簡稱欣博閱）成立于2009年，總部位于中國深圳，在中國香港、美國、歐洲等地區(qū)設(shè)有研發(fā)中心和業(yè)務(wù)機構(gòu)。公司前期為國際眾多品牌及運營商提供電子書ODM服務(wù)，現(xiàn)已成長為業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的電子書廠商。從2010年下半年開始，公司整合優(yōu)勢資源，進軍數(shù)字教育行業(yè)，致力于為學前兒童、中小學生提供專業(yè)的電子書、平板電腦、智能手機產(chǎn)品，以及數(shù)字教育內(nèi)容服務(wù)平臺。目前，公司以兒童平板電腦系列產(chǎn)品為主打產(chǎn)品。
欣博閱研發(fā)的卡布休兒童平板電腦 Tapkid是一款面向3歲～12歲兒童的學習型平板電腦。從外形上看，Tapkid是兒童版的平板電腦；從使用形態(tài)上看，Tapkid屬于電子教育產(chǎn)品，是市面上寶貝電腦、點讀機、點讀筆、早教機及兒童學習機等產(chǎn)品的升級版。
欣博閱是國內(nèi)第一個將港式的早期教育方式引入內(nèi)地的專業(yè)兒童平板電腦提供商，卡布休兒童平板電腦Tapkid率先引入香港幼兒園課程，在眾多電教產(chǎn)品中迅速脫穎而出。這套幼兒園課程引入香港先進的教育理念，由卡布休和香港教育界龍頭企業(yè)——現(xiàn)代教育集團共同開發(fā)。課程通過動畫、互動游戲、多媒體課程的方式進行早教教學，讓內(nèi)地兒童足不出戶就能接受到香港教育模式的熏陶和啟發(fā)。
除了香港幼兒園課程，Tapkid還有小學名師講堂視頻課程，系統(tǒng)講解小學一至四年級語文、數(shù)學、英語科目的重點難點。Tapkid內(nèi)置的兒童應(yīng)用市場，已有超過7000個兒童應(yīng)用，涵蓋了學習、娛樂等各方面，且不斷更新中。
Tapkid的硬件特點如下：
1.采用三星S5PC110處理器（代號“蜂鳥”），性能高速穩(wěn)定。
2.采用9.7英寸第二代IPS屏，分辨率高達1024×768，顯示清晰細膩；具備電容式10點觸摸功能，操作靈敏流暢。
3.選用美國康寧玻璃呵護屏幕，更耐碰、擦、刮；屏幕四周安裝了不銹鋼架，比一般平板電腦更堅固耐摔。
4.產(chǎn)品已通過中國強制性3C認證、歐盟市場強制性CE認證、歐盟市場玩具類產(chǎn)品EN71權(quán)威認證。
5.Tapkid分為粉紅色16GB、粉紅色32GB、藍色16GB、藍色32GB 四個版本。
Tapkid的軟件特點如下：
1.采用Android兒童定制操作系統(tǒng)。
2.雙賬號管理：家長和孩子可以分別通過家長帳賬號、兒童帳號登錄。
1.農(nóng)村留守兒童感恩教育所涉及到的相關(guān)主體對農(nóng)村留守兒童感恩教育的重視不夠。
農(nóng)村留守兒童感恩教育所涉及到的相關(guān)主體包括政府、教育主管部門、學校、家長等，這些主體在農(nóng)村留守兒童感恩教育方面都存在重視不夠的問題。具體闡述如下。
1.1政府部門方面。
政府部門對如何開展農(nóng)村留守兒童感恩教育活動缺乏明確的指導(dǎo)思想和有效的舉措。
1.2教育主管部門。
教育主管部門沒能認真落實國家及各級人民政府制定的有關(guān)感恩教育的各項政策。同時，教育主管部門對轄區(qū)內(nèi)各個學校開展的感恩教育活動所進行的指導(dǎo)及監(jiān)管不足，這導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童感恩教育的效果不理想。
1.3學校方面。
學校是農(nóng)村留守兒童接受感恩教育的主要場所，是決定農(nóng)村留守兒童感恩教育成敗的關(guān)鍵因素。然而，調(diào)查結(jié)果表明，目前，學校在感恩教育方面沒能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，究其原因，主要有以下幾個方面：一是學校在應(yīng)試教育的影響下，重“教書”輕“育人”；二是學校對感恩教育的意義和重要性認識不足，對學校的感恩教育工作缺乏合理的長期規(guī)劃，導(dǎo)致學校的感恩教育變成了“一陣風”工程，最終導(dǎo)致學校的感恩教育流于形式。以上原因?qū)е铝藢W校感恩教育的效果不明顯。
1.4家長方面。
家長作為孩子人生道路上的第一任教師，對孩子身心的健康發(fā)展有著重要的影響。然而，調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村留守兒童家庭教育嚴重不足是農(nóng)村留守兒童感恩意識淡薄的重要原因。究其原因，主要有以下幾個方面：一是農(nóng)村留守兒童的家長長期外出務(wù)工，留在家里的時間往往非常有限，與孩子的溝通交流也比較少，在與孩子進行溝通交流時往往也只是關(guān)注孩子學習成績，與孩子的情感溝通少，對孩子進行道德教育的力度也不夠；二是家長本身感恩意識淡薄，沒能起到以身作則的作用；三是家長無原則的寵愛孩子，對孩子有求必應(yīng)，忽視對孩子的感恩意識進行培養(yǎng)。以上這幾個方面原因?qū)е铝撕⒆拥母卸饕庾R淡薄。
2.農(nóng)村留守兒童感恩教育的具體措施存在不足。
研究表明，目前，農(nóng)村留守兒童感恩教育的具體措施存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1感恩活動的形式單一。
根據(jù)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，不少學校開展感恩教育的形式大多為文藝表演及演講比賽，單一的形式導(dǎo)致學生對活動的興趣不高，參與度低，效果不明顯。
2.2活動參與者單一。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校在開展感恩教育活動時，活動的主體主要是教育主管部門、學校和學生本人。2.3感恩對象單一。就農(nóng)村留守學生而言，感恩活動的感恩對象應(yīng)該包括黨和國家、社會、父母及其他家人、老師、朋友、同學、鄰居等。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校在開展感恩教育活動時，感恩活動的感恩對象基本上只涉及老師和父母。
二、加強農(nóng)村留守兒童感恩教育的對策
1.構(gòu)建政府、教育主管部門、學校、家庭四位一體的感恩教育模式。
政府、教育主管部門、學校、家庭對感恩教育的成功都起著不可或缺的作用，只有這四個主體都參與到感恩教育中，各司其職，互相配合，感恩教育才能取得成功。具體做法如下：
1.1政府方面。
政府要做好以下三個方面的工作：一是政府在制定經(jīng)濟和社會發(fā)展的總體規(guī)劃時要把有關(guān)農(nóng)村留守兒童感恩教育方面的內(nèi)容納入其中；二是政府要制定相關(guān)政策來對感恩教育進行引導(dǎo)和監(jiān)管；三是在政策執(zhí)行過程中，政府要加強監(jiān)管力度，以確保政策得到有效執(zhí)行。
1.2教育主管部門方面。
教育主管部門要認真落實國家及各級人民政府制定的各項政策。同時，教育主管部門要對轄區(qū)內(nèi)各個學校開展的感恩教育活動進行指導(dǎo)及監(jiān)管，以確保活動取得良好的成效。
1.3學校方面。
學校要做好以下幾個方面的工作：一是把感恩教育作為學校德育教育的重點，注重培養(yǎng)學生的感恩意識和行為；二是把感恩教育納入教育教學體系之中；三是豐富感恩教育的形式及內(nèi)容，擴大感恩教育的感恩對象；四是積極創(chuàng)設(shè)校園感恩環(huán)境和感恩文化。
1.4家庭方面。
家庭對學生良好行為習慣的養(yǎng)成有著重要的影響。家庭教育是學生感恩教育的重要組成部分。父母要注意培養(yǎng)孩子的感恩意識，以身作則，對孩子的感恩行為進行肯定和鼓勵，主動配合學校開展感恩教育活動。
2.實現(xiàn)感恩教育活動常態(tài)化。
在婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日組織留守兒童開展感恩活動，這是目前許多學校開展感恩教育的慣常做法。這種做法有利也有弊。這種做法的有利之處可以培養(yǎng)學生的感恩意識；這種做法的弊端在于會導(dǎo)致兒童對感恩教育的理解表面化，更嚴重的，會導(dǎo)致感恩教育流于形式。學校應(yīng)引導(dǎo)兒童把感恩寓于日常生活中，從日常生活中發(fā)現(xiàn)受恩與報恩的意義和重要性，并化為感恩的行動，最終使感恩變成一種習慣。
3.創(chuàng)新感恩教育的形式和內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】兒童空間 兒童博物館空間設(shè)計 空間對話（Space Communication） 發(fā)展趨勢
一、適合兒童的空間環(huán)境
如今兒童所經(jīng)歷的童年已經(jīng)與他們的父輩、祖輩完全不同，養(yǎng)育小孩的觀念發(fā)生了翻天覆地的改變。兒童的活動空間不再完全附屬于成人的生活環(huán)境，他們有自己獨立的學習空間、游戲空間和生活空間。這些空間適合兒童生長發(fā)育及學習玩耍，同時也幫助兒童建立自己的人際交往活動圈以及自己的文化。
適合兒童的空間環(huán)境是空間的舒適度和安全性都迎合兒童的行為模式和心理需求。兒童最早認識外界事物是通過五感進行直接地感知學習，空間中的色彩、形狀、光照、聲音、氣味、質(zhì)感等都能直接與兒童發(fā)生互動反應(yīng)。在兒童視力發(fā)育過程中，鮮亮的顏色、幾何圖形、柔和溫暖的光照會產(chǎn)生刺激反應(yīng)，影響他們的情緒起伏。另外兒童在初期階段的學習方式主要是模仿和感知，空間里的聲音可以讓兒童產(chǎn)生興趣，成為其模仿學習的對象，而不同的形狀、質(zhì)感讓兒童可以觸摸，直接用手感知認識。
二、兒童博物館空間
兒童博物館是以兒童槎韻筇峁務(wù)的特殊博物館，它的空間與一般面向成年人的博物館有很大的差別。為了給兒童提供更好的服務(wù)，兒童博物館除了有主體的展示教育空間外，還要有輔助的功能空間。對兒童的管理教育服務(wù)要比一般博物館需要更多的工作人員，且工作人員的辦公空間與兒童使用的空間要達到無縫連接，可以隨時便捷地處理應(yīng)急突發(fā)狀況。
（一） 兒童博物館空間特點
1.功能空間
兒童博物館的空間分為兒童學習活動空間、運營和行政管理空間、支援服務(wù)空間三個主要部分。以韓國國立中央兒童博物館為例進行說明，在展示空間之外還有閱讀空間、戶外游樂場、家長休息空間、親子互動游戲空間、教育活動空間、志愿者服務(wù)室、幼兒房、醫(yī)療室等（見圖1）。
這些輔助空間和展示空間有時也融為一體，區(qū)分界限并不明確，主次空間所占比例差距不大。由于兒童的體力和精力有限，在主體展示空間其區(qū)域通常不大，其間也會安排休息空間。輔助功能空間主要是給兒童和家長提供便利的服務(wù)，帶給兒童和家長自由享受學習玩耍的時光。展示的展品基本上是以模型和游戲為主，很少有真實的文物展示，因此一般博物館的文物庫房和文物保護工作室在兒童博物館非常少有。兒童博物館功能空間的特點與一般博物館截然不同。
2.展示空間的形式
兒童博物館的展示空間是兒童進行學習、互動、體驗的主要場所，需要綜合各種展示手段進行復(fù)合型演繹。兒童的感知學習方法與成人的邏輯學習方法完全不同，展示空間即是與兒童產(chǎn)生對話的途徑。與一般博物館文物陳列不同，兒童博物館的展示空間不只是具備展示的功能，而是讓兒童觀眾在展示現(xiàn)場通過空間對話（Space Communication）進行現(xiàn)場體驗。兒童博物館的展示空間主要有模擬現(xiàn)場場景、多媒體空間、直接體驗互動空間、游戲空間等演繹形式。
模擬現(xiàn)場場景的再現(xiàn)空間是圍繞主題將現(xiàn)實生活環(huán)境、大自然環(huán)境以1：1的比例或放大、縮小的特定比例進行還原展示。與一般博物館場景還原不同的是兒童博物館的再現(xiàn)空間往往會使用夸張的手法表現(xiàn)宏觀、微觀世界，兒童可以在里面體驗不一樣的新奇世界。韓國三星兒童博物館所有的展示內(nèi)容都是主題型展示，其中在“水的世界”主題中再現(xiàn)了潛水艇艙內(nèi)的空間環(huán)境，兒童可以自己操作潛水艇方向盤觀看海底世界的生物（見圖2）。
多媒體空間是運用多媒體高科技技術(shù)營造的數(shù)字空間。在科技不斷革新的今天，多媒體在展示方面的應(yīng)用已經(jīng)成為潮流，各種數(shù)字展示技術(shù)也在日漸成熟。多媒體所營造的奇幻空間對于兒童來說具有難以抗拒的吸引力。韓國三星兒童博物館用簡單易操作的軟件讓兒童自己在電腦上操作，學習寫郵件（E-mail）、制作E卡（E-Card）（見圖3）。
兒童博物館在經(jīng)歷最早的模型展示階段后，將實驗引入了博物館。在很長的發(fā)展時期內(nèi)，實驗是兒童博物館主要的互動體驗展示手段。尤其是科技館、天文館、自然館，運用實驗讓兒童及青少年在動手體驗的過程中進行學習。韓國三星兒童博物館每層樓都針對不同年齡階段的兒童安排了內(nèi)容，其中用一層樓的區(qū)域營造了直接體驗互動空間。展示空間分成幾個小主題區(qū)，用一些大型裝置展現(xiàn)物理原理，兒童可以一邊玩耍一邊學習（見圖4）。
游戲是每個人在童年時期最主要的活動，兒童通過游戲激發(fā)創(chuàng)造力，鍛煉思維能力，學習自我表達，與外界溝通協(xié)作，培養(yǎng)情商和人際交往能力。游戲空間在兒童博物館中是非常重要的展示空間，可以通過游戲設(shè)置開展寓教于樂的兒童教育。韓國三星兒童博物館在主題空間之間的過渡區(qū)域或休息區(qū)域設(shè)置了游戲空間，有簡單的拼圖游戲、組合游戲、幾何游戲、尋找搜索游戲等（見圖5）。
（二） 兒童博物館空間設(shè)計要素
兒童博物館的空間設(shè)計需要重視的幾個要素有色彩、照明、兒童指向性設(shè)計（Child-Oriented）、通用性設(shè)計。
色彩是激發(fā)兒童創(chuàng)造力的因素之一，他們對色彩非常敏感，不同年齡階段對色彩的喜好有不同的傾向。學齡前和低年級小學生喜歡的色彩形象主要以明朗、分明、清色為代表的溫暖柔軟（WS，即Warm-Soft）傾向，這樣的形象與溫柔的母親和家庭環(huán)境相關(guān)聯(lián)。而高年級學生有了語言和邏輯思維學習能力后，對色彩的感覺逐漸偏向理性，喜歡以冷靜、精準、濁色為代表的色彩形象。兒童博物館空間設(shè)計需要參考兒童喜歡的色彩，為兒童創(chuàng)造舒適的色彩環(huán)境。
光環(huán)境是影響兒童情緒的重要因素。一般昏暗的空間會讓兒童產(chǎn)生激烈的情緒波動，他們會感到恐懼、煩躁、焦慮、驚慌，而明亮的空間會讓他們感到愉快、活力、平靜。光照度也會影響兒童的發(fā)育，過于強烈的光照度會對兒童的眼睛造成傷害。因此兒童博物館的空間設(shè)計要以適合兒童的標準參數(shù)設(shè)置照明，營造出明亮溫和的光環(huán)境。
兒童指向性設(shè)計（Child-Oriented）和通用性設(shè)計是以兒童的行為模式作為參照基礎(chǔ)進行設(shè)計，要考慮安全性、無障礙操作、持續(xù)使用性、便利性。在施工和材料的選擇上一定要使用安全環(huán)保的物料，這是兒童博物館空間設(shè)計最重要的操作環(huán)節(jié)，比一般博物館的標準要求更高。
三、兒童博物館發(fā)展方向
博物館展示技術(shù)的發(fā)展以及博物館類型的變革都與會展產(chǎn)業(yè)、科技工業(yè)、社會文化、服務(wù)業(yè)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。與中國相鄰的日本、韓國已逐漸建立起系統(tǒng)的會展產(chǎn)業(yè)分類及學科研究，并擁有了世界級規(guī)模的會展市場環(huán)境和會展專業(yè)技術(shù)。這樣的學科建設(shè)和技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展直接影響了兩國博物館概念與技術(shù)的全新變革。在成熟的體系建立過程中，兩國也經(jīng)歷了概念混淆，與現(xiàn)有行業(yè)規(guī)范沖突的瓶頸及不斷調(diào)整探索的發(fā)展階段。中目前也正在經(jīng)歷產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整探索發(fā)展的階段，與日本早期階段一樣，會展產(chǎn)業(yè)還基本屬于建筑室內(nèi)裝修行業(yè)。然而以建筑行業(yè)的規(guī)范和操作流程實施并不符合會展產(chǎn)業(yè)，尤其是博物館展示行業(yè)。博物館在做展覽施工時絕大多數(shù)使用的是廣告公司或者室內(nèi)裝修公司進行施工布展，甚至中小型博物館展覽的內(nèi)容設(shè)計也一并外包給廣告公司，造成了很多問題。兒童博物館的建設(shè)規(guī)范更為特殊，展示內(nèi)容、照明規(guī)格、空間尺度、材料安全、施工安全等都需要有單獨的規(guī)范標準。將現(xiàn)代兒童博物館引入中國已是必然趨勢，未來在大量建設(shè)兒童博物館階段必須建立一套獨有的建設(shè)實施規(guī)范系統(tǒng)，并建立獨立的綜合學科研究體系。
1970年大阪世博會和1993年大田世博會都成為日韓兩國會展產(chǎn)業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，與日韓的發(fā)展軌跡一樣，中國在2010年上海世博會以后會展產(chǎn)業(yè)也迎來了高速發(fā)展時期，展示手段、科技技術(shù)得到大量革新。博物館行業(yè)也借助這次革新浪潮，在展示概念和技術(shù)手段方面都有了顛覆性的發(fā)展。以兒童青少年為主要觀眾的科技館、天文館、自然館，在新建展館和舊館改造的過程中，大量運用了革新科技，使此類博物館面貌煥然一新。然而在大量運用科技硬件設(shè)備后也造成了很多問題，施工制作成本和后期維修成本巨大，設(shè)備故障率高，故障后不能及時維修導(dǎo)致展示效果受影響。另外很多家長也對過多地使用多媒體設(shè)備提出了質(zhì)疑。2016年廣東省博物館舉辦了“文物動物園――兒童專題展”，在觀眾調(diào)查中有個別家長提出青少年過多依賴電子產(chǎn)品和多媒體設(shè)備，期望展覽中減少這些硬件設(shè)備的使用，給兒童、青少年創(chuàng)造一個不一樣的學習空間環(huán)境。科技在展示中的應(yīng)用是把雙刃劍，使用的度和使用方法是在未來設(shè)計中需要思考解決的問題。兒童博物館未來的發(fā)展是緊跟科技發(fā)展潮流，以單純吸引眼球的形式出現(xiàn)，還是回歸教育內(nèi)容的本質(zhì)，使兒童博物館符合兒童的發(fā)展要求，成為既有趣味性又具備知識性的學習空間，這是我們需要反思的問題和把握的方向。
四、結(jié)論
中國社會對兒童的教育越來越重視，教育理念也在改變。國內(nèi)博物館界已經(jīng)意識到源于美國現(xiàn)代兒童博物館這種特殊博物館類型對改變教育的影響。為兒童創(chuàng)造合適的參觀學習空間，引進兒童博物館模式勢必成為未來博物館的發(fā)展趨勢。國外發(fā)展成熟的兒童博物館給正在處于初創(chuàng)階段的中國兒童博物館發(fā)展提供了很多的經(jīng)驗參考，我們在引進的同時也要考慮本土化轉(zhuǎn)換，展示內(nèi)容、空間設(shè)計、展示形式都應(yīng)該適應(yīng)中國兒童的發(fā)展需要，以確立未來的發(fā)展方向。
參考文獻：
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各縣市區(qū)婦女兒童工作委員會、市婦女兒童工作委員會各成員單位：
200*年“六一”國際兒童節(jié)即將來臨。為切實搞好今年的“六一”慶祝活動，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下:
一、加大宣傳力度，積極營造有利于兒童健康成長的良好氛圍
兒童是祖國的未來，民族的希望。提高全民族的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)，必須從兒童抓起。做好兒童工作，發(fā)展兒童事業(yè)，是全黨全社會的共同責任。各地的“六一”兒童節(jié)慶祝活動，要從這一戰(zhàn)略高度出發(fā)，利用多種宣傳渠道，充分發(fā)揮廣播、影視、報刊、互聯(lián)網(wǎng)等媒體的作用，通過一系列群眾喜聞樂見、兒童熱情參與的活動方式，大力宣傳兒童綱要的目標、任務(wù)和措施，宣傳“兒童優(yōu)先”原則，宣傳兒童發(fā)展的先進理念、家庭教育觀念、科學的教育方法和保護兒童的各項法律、法規(guī)，對兒童進行深入的愛國主義、集體主義、社會主義教育等。要在報紙、網(wǎng)站開辟專欄，在電視播出公益廣告，通過廣泛的宣傳，在全社會倡導(dǎo)樹立“兒童優(yōu)先”的社會意識，動員全社會關(guān)心兒童發(fā)展，讓兒童感受到社會的關(guān)心、愛護，為兒童健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。
二、大力發(fā)展社會公益事業(yè)，繼續(xù)實施“春蕾計劃”和“希望工程”
自“春蕾計劃”、“希望工程”活動在我市開展以來，取得了一系列豐碩成果。今年的“六一”節(jié)要求各地各單位更加關(guān)注貧困家庭兒童生存和發(fā)展狀況，繼續(xù)深化實施“春蕾計劃”、“希望工程”活動，做好對受助兒童的跟蹤調(diào)查，從根本上幫助貧困兒童解決求學困難。今年市婦兒委向全市發(fā)出了深化“春蕾計劃”、城鄉(xiāng)“小伙伴”手拉手互助活動的通知，旨在要求城市和農(nóng)村的兒童，發(fā)揮各自優(yōu)勢，互相幫助，互通信息，使結(jié)對雙方兒童成為在生活和學習上互相促進、相互提高的“小伙伴”。各級各單位要廣泛發(fā)動黨政領(lǐng)導(dǎo)、機關(guān)干部、部隊官兵、個體工商業(yè)者、民營企業(yè)家等社會各界熱心人士，向貧困家庭兒童提供救助金，向生活在貧困家庭瀕臨輟學的兒童伸出溫暖的雙手，將實施“春蕾計劃”活動再度推向。
三、貫徹“兒童優(yōu)先”原則，積極為兒童辦好事、辦實事
各地、各成員單位要把為兒童辦好事、辦實事作為貫徹落實“三個代表”重要思想和實施兒童綱要的具體實踐，積極為兒童辦好事、辦實事。教育部門要號召廣大師生積極參與“深化‘春蕾計劃’，城鄉(xiāng)‘小伙伴’手拉手互助活動”，組織學生參加以“小公民在行動”為主題的系列活動，在學生中廣泛開展健康衛(wèi)生知識教育，使其增強預(yù)防疾病的意識和自覺性；科技部門要積極開展破除迷信、反對以及生命知識、科技發(fā)明等方面的科普宣傳，展示兒童小發(fā)明、小制作成果，激發(fā)兒童熱愛科學、勇于創(chuàng)新的精神；工商、質(zhì)檢、衛(wèi)生部門要加強對兒童食品、用品、玩具及游樂設(shè)施的安全檢查、本著對兒童負責的態(tài)度，嚴把兒童產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)，多出受兒童歡迎、讓家長放心的安全優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，開展安全教育及事故防范工作，嚴厲打擊危害兒童身心健康和生命安全的違法行為；宣傳、文化部門要加強對兒童讀物和音像制品市場的管理，推出一批具有鮮明時代特點和深刻教育意義的優(yōu)秀兒童讀物和作品;廣電部門要針對目前的形勢，多為兒童制作、提供健康活潑、內(nèi)容積極向上的文藝節(jié)目，積極配合開展兒童健康教育宣傳，集中報道“六一”節(jié)系列活動，向社會宣傳實施“春蕾計劃”和開展“小公民”道德建設(shè)實踐活動的成果；婦聯(lián)、工會，共青團、科協(xié)、殘聯(lián)要積極組織健康向上的實踐、宣傳和文體活動，展示兒童健康成長的精神風貌，豐富兒童的節(jié)日生活；各類博物館、科技館、影劇院、公園及兒童活動場所接待兒童參觀、游覽要減免收費，慶祝活動所需的場館要優(yōu)先優(yōu)惠使用;公、檢、法部門要及時處理侵犯兒童權(quán)益的大案要案，維護兒童的合法權(quán)益。
慶祝活動要注重實效，在確保兒童健康安全的情況下，把好事辦實，把實事辦好。要特別關(guān)注農(nóng)村貧困地區(qū)的兒童、城市特困家庭的兒童、孤殘兒童、流浪兒童等，給他們以特別的關(guān)心和支持，幫助他們解決一些實際困難，送去黨和政府的溫暖。
各地要切實加強領(lǐng)導(dǎo)，各有關(guān)部門要密切配合，共同組織好今年的“六一”兒童節(jié)慶祝活動。各地、各單位的“六一”節(jié)活動安排及“六一”活動總結(jié)請分別于5月20日前、6月1日前報市婦女兒童工作委員會辦公室。
聯(lián)系人：xxx
新東方泡泡少兒教育中心主任吳強介紹，泡泡少兒教育正式成立于2004年,但項目從2000年就已經(jīng)開始啟動。作為新東方集團旗下唯一也是全國最具知名度和影響力的少兒培訓品牌，“泡泡”獲得了眾多中國兒童及其家庭的喜愛。此次“泡泡”圖書項目的主創(chuàng)陣容非常強大。北京師范大學教授、博士生導(dǎo)師、中國兒童文學研究中心主任王泉根，是“泡泡”童話書項目主編。他認為，目前國內(nèi)優(yōu)秀兒童文學作品存在與市場脫節(jié)的現(xiàn)象，長期下去容易造成劣幣驅(qū)逐良幣。優(yōu)秀兒童文學作家主動與兒童品牌融合，創(chuàng)造出能夠影響到孩子們的優(yōu)秀作品，是整個兒童文學界應(yīng)該承擔的責任。
“泡泡具有多重積極的價值理念，這種價值理念正是我們愿意參與進來的原因。我認為一流的兒童文學作品首先要有好看的故事，第二要有記得住的人物形象，第三作品要讓孩子看了能感動，就是文學作品的思想精神。一流文學作品三要素，正是‘泡泡’需要的，也是世界一流兒童文學需要的，”王泉根講道，“新東方的教育品牌，童石最有經(jīng)驗的網(wǎng)絡(luò)科技，南京大學社的出版實力，再加上一流的兒童文學作品，我相信‘泡泡’產(chǎn)品能夠成功，而且沒有理由不成功。最終目標，我們希望“泡泡”產(chǎn)品能成為孕育民族下一代向上的力量，成為中國新時期的兒童文學兒童教育類一個極有價值極有意義的新產(chǎn)品。”
泡泡系列圖書顧問束沛德、樊發(fā)稼，建議所有主創(chuàng)一定要堅持基于兒童本位。童話書主創(chuàng)金波、湯素蘭、李東華、蘇梅，在研討會上積極發(fā)表了自己的觀點與看法，將對“泡泡”的打造落到實處。另外，來自童趣出版社、接力出版社、天天出版社等出版機構(gòu)的資深出版人士也針對項目提出了建議和意見。
作為重塑“泡泡”品牌的合作方，上海童石網(wǎng)絡(luò)科技有限公司表示會基于自身在全媒體打造上的經(jīng)驗，通過產(chǎn)業(yè)融合，將“泡泡”打造為知名兒童卡通品牌。
《魚掛到臭、貓叫到瘦》出版研討會在京舉行
本刊訊 8月18日，由中國大百科全書出版社主辦的新書《魚掛到臭、貓叫到瘦》出版研討會在北京舉行。中國作家協(xié)會副主席、國務(wù)院參事、全國政協(xié)委員、著名作家張抗抗，中國人民大學文學院院長、教授、著名文學評論家孫郁，中國社會科學院文學研究所研究員、中國當代文學研究會會長、著名文學評論家白曄等眾多專家學者出席并發(fā)言。
張抗抗首先發(fā)言，她說：“我讀了這本書以后，覺得這本書非常真實，這是第一感覺。為什么會說它是很真實呢？真實一是大時代背景的真實，第二是細節(jié)的真實，還有一種是書寫的真實。另外，我看了這本書以后覺得作者是很有文化的知青，尤其古詩詞功底非常好……”白曄表示說：“這是一本很獨特的小說，說成知青文學的一朵奇葩大概也不為過。這本書，跟一般知青小說不一樣，一般的知青小說更多的寫知青為理想拼搏，更多講的是革命性的成長，或者是激情性的。而這部小說個性化非常明顯。”（默 耘）
用閱讀收藏童年“夏洛書屋”正式亮相
本刊訊 童書出版是近年來蒸蒸日上的一個圖書領(lǐng)域，而各大出版社也都試圖在這一潛力無限的領(lǐng)域中有所開拓，8月19日，上海譯文出版社推出以獨家的拳頭品牌童書《夏洛的網(wǎng)》為核心理念的系列童書——“夏洛書屋”。
編者按：
在兒童成長和發(fā)展的過程中，高質(zhì)量的學前教育產(chǎn)品必不可少。所謂高質(zhì)量就是既有技術(shù)含量，又有學術(shù)含量；就是有益于兒童身心的健康發(fā)展。兒童應(yīng)該擁有快樂而豐富的童年生活，這就需要高質(zhì)量的學前教育產(chǎn)品相伴左右。為了研發(fā)高質(zhì)量的學前教育產(chǎn)品，世界各國都在堅持不懈地努力。例如，美國有很多心理學、教育學的研究者都會進入學前教育產(chǎn)品的研發(fā)機構(gòu)參與研發(fā)和設(shè)計。就中國而言，在學前教育發(fā)展方面，我們有國家政策的支持和社會力量的幫助。可以說，我們正處在一個學前教育發(fā)展的春天里。我們的學前教育產(chǎn)品市場發(fā)展前景十分廣闊，經(jīng)濟效益非常可觀；但是，學前教育產(chǎn)品的質(zhì)量總體上令人擔憂。其原因在于，僅有相關(guān)的技術(shù)實踐，卻沒有相關(guān)專業(yè)的理論基礎(chǔ)，沒有專業(yè)科研團隊的大力支持。為了探討這個問題，將專業(yè)理論知識與高新信息技術(shù)實踐相結(jié)合，北京師范大學教育學部與北京芝蘭玉樹科技有限公司在北京師范大學京師大廈聯(lián)合舉辦了主題為“技術(shù)與學術(shù)聯(lián)姻――打造高質(zhì)量學前教育產(chǎn)品”的研討會，旨在將專業(yè)而扎實的理論知識與信息技術(shù)實踐經(jīng)驗有機結(jié)合，打造中國自己的高質(zhì)量學前教育產(chǎn)品，促進兒童身心的健康發(fā)展。
北京師范大學教育學部教授、博士生導(dǎo)師龐麗娟、霍力巖，中國科學院心理研究所研究員、博士生導(dǎo)師朱莉琪，北京市豐臺區(qū)第一幼兒園教學主任趙秀敏，北京芝蘭玉樹科技有限公司執(zhí)行總裁楊威均在這次研討會上作了精彩的演講。
龐麗娟老師著眼于學前教育產(chǎn)品市場的發(fā)展現(xiàn)狀，強調(diào)了學前教育產(chǎn)品研發(fā)的專業(yè)性，給學前教育產(chǎn)品的研發(fā)機構(gòu)提出了很高的要求。霍力巖老師從教育目標、教育內(nèi)容、教育方法和教育評價這四個方面闡明了什么是學前教育的現(xiàn)代化，為學前教育產(chǎn)品的研發(fā)提供了非常好的理論支撐。朱莉琪老師以有力的事實論據(jù)剖析了兒童與媒體之間的關(guān)系，為學前教育產(chǎn)品的研發(fā)提出了非常中肯的建議。趙秀敏老師具體地講解了多媒體技術(shù)在課堂教學與課外活動中是如何運用的。楊威先生強調(diào)要全心全意地愛孩子，為孩子研發(fā)高質(zhì)量的學前教育產(chǎn)品，把孩子培養(yǎng)成品德高尚的人。
本刊選取了其中兩位學前教育專家和一位學前教育產(chǎn)品研發(fā)機構(gòu)執(zhí)行總裁的精彩演講，以饗讀者。
