時(shí)間：2023-05-30 10:54:23
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語(yǔ)手抄報(bào)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、Don'tgildthelily.
2、不要給百合花鍍金/畫(huà)蛇添足。(英國(guó)劇作家莎士比亞.W.)
3、Icanlivefortwomonthsonagoodcompliment.(MarkTwain,Americanwriter)
4、只憑一句贊美的話(huà)我就可以充實(shí)地活上兩個(gè)月。(美國(guó)作家馬克·吐溫)
5、Itisnousedoingwhatyoulike;youhavegottolikewhatyoudo.
6、(WinstonChurchill,Britishprimeminister)
7、不能愛(ài)哪行才干哪行，要干哪行愛(ài)哪行。(美國(guó)首相丘吉爾.W.)
8、Myphilosophyoflifeiswork.(ThomasAlvaEdison,Americaninventor)
9、我的人生哲學(xué)就是工作。(美國(guó)發(fā)明家愛(ài)迪生.T.A.)
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
1、英語(yǔ)是一種西日耳曼語(yǔ)，在中世紀(jì)早期的英國(guó)最早被使用，并因其廣闊的殖民地而成為世界使用面積最廣的語(yǔ)言。它是由德國(guó)人（Angles）命名的，該部落是后來(lái)遷移到大不列顛地區(qū)的日耳曼部落之一，稱(chēng)為英格蘭。這兩個(gè)名字都來(lái)自波羅的海半島的Anglia。該語(yǔ)言與弗里斯蘭語(yǔ)和下撒克森語(yǔ)密切相關(guān)，其詞匯已受到其他日耳曼語(yǔ)系語(yǔ)言的重大影響，尤其是北歐語(yǔ)（北日耳曼語(yǔ)），并在很大程度上由拉丁文和法文撰寫(xiě)。
2、英語(yǔ)已經(jīng)發(fā)展了1400多年。英語(yǔ)的最早形式是由盎格魯-撒克遜移民于5世紀(jì)帶到英國(guó)的一組西日耳曼語(yǔ)（Ingvaeonic）方言，被統(tǒng)稱(chēng)為古英語(yǔ)。中古英語(yǔ)始于11世紀(jì)末，諾曼征服英格蘭；這是該語(yǔ)言受到法語(yǔ)影響的時(shí)期。早期現(xiàn)代英語(yǔ)始于15世紀(jì)后期引進(jìn)的的印刷機(jī)到倫敦，在印刷國(guó)王詹姆斯圣經(jīng)和開(kāi)始元音大推移。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
一、定冠詞不與表示一類(lèi)人或事物的復(fù)數(shù)名詞連用例如：
1. I like reading the books.(×)I like reading books.(√)
2. She likes the cats.(×)She likes cats.(√)
二、定冠詞不能用在某些習(xí)慣用語(yǔ)中的名詞前面例如：
1. I have lunch at the noon.(×)I have lunch at noon.(√)
2. We go to school by the bus.(×)We go to school by bus.(√)
三、定冠詞不能用在某些專(zhuān)用名詞和不可數(shù)名詞前面例如：
1. I like the China.(×)I like China.(√)
2. Would you like a cup of the water? (×)
Would you like a cup of water?(√)
四、定冠詞不能用在節(jié)日、日期、月份、季節(jié)前面例如：
1. Today is the Teachers' Day. (×)
Today is Teachers' Day.(√)
2. He was born in the May in 1987. (×)
He was born in May in 1987. (√)
五、定冠詞不能用在表示稱(chēng)呼語(yǔ)或某些頭銜的名詞前面(尤其作表語(yǔ)、賓補(bǔ)時(shí))例如：
1. Good morning, the sir!(×)
Good morning, sir! (√)
2. I need some help, the Mummy.(×)
I need some help, Mummy.(√)
六、定冠詞不能與名詞前已有作定語(yǔ)用的this, that, my, your, some, any等代詞連用例如：
1. This the pen is mine. (×)
This pen is mine.(√)
2. I have the some money. (×)
I have some money. (√)
七、定冠詞不能用在表示科目名詞的前面例如：
1. We will learn the Chinese, the history and the Maths this afternoon. (×)
We will learn Chinese, history and Maths this afternoon.(√)
2. The English is the most interesting of all the subjects.(×)
English is the most interesting of all the subjects.(√)
八、定冠詞不能用在三餐和球類(lèi)運(yùn)動(dòng)名詞的前面例如：
1. She goes to school after the breakfast every morning.(×)
She goes to school after breakfast every morning.(√)
一、突破單詞默寫(xiě)瓶頸
小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始要求學(xué)生默寫(xiě)單詞。學(xué)生從只會(huì)讀到默寫(xiě)過(guò)單詞，有的孩子一下子適應(yīng)不過(guò)來(lái)，使默寫(xiě)單詞成為孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。在教學(xué)中，我們采取了如下措施，使班上的學(xué)生默寫(xiě)單詞不再成為難題，而讓學(xué)生在潛移默化中默寫(xiě)過(guò)了更多的單詞，也讓學(xué)生樂(lè)于默寫(xiě)單詞，讓學(xué)生獲得更多的詞匯量。
（一）小目標(biāo)
我們英語(yǔ)課一般用5～6課時(shí)學(xué)完一個(gè)模塊，加上周末的時(shí)間，即大約8～9天學(xué)完一個(gè)模塊。我給學(xué)生合理分配時(shí)間，制定單詞默寫(xiě)小目標(biāo)，即一天只要求學(xué)生默寫(xiě)過(guò)2個(gè)單詞，第二天在課堂上先默寫(xiě)第一天布置的單詞，默寫(xiě)不過(guò)的單詞要求錯(cuò)一個(gè)改五遍，以此來(lái)進(jìn)行鞏固，第三天再默寫(xiě)第二天的小目標(biāo)單詞，順帶默寫(xiě)第一天的，這樣下來(lái)，學(xué)生就循序漸進(jìn)地默寫(xiě)過(guò)了。這樣的方式，使學(xué)生感覺(jué)輕松了，壓力小了，久而久之，單詞默寫(xiě)不再成為他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)了，學(xué)生的詞匯量也越來(lái)越大了。
（二）通過(guò)語(yǔ)音記憶單詞
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不要求講授語(yǔ)法，因此，要想讓學(xué)生記住英語(yǔ)單詞，我們主要結(jié)合平時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的Phonics。福尼斯英語(yǔ)讓我們的孩子受益匪淺，從字母發(fā)音到輔音字母發(fā)音、字母組合、元音等方面，動(dòng)畫(huà)視頻、朗朗上口的chant形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過(guò)語(yǔ)音來(lái)記憶單詞。在課堂上，當(dāng)學(xué)到相關(guān)的單詞時(shí)，我們會(huì)通過(guò)福尼斯英語(yǔ)中的語(yǔ)音來(lái)結(jié)合教授這個(gè)單詞，如學(xué)習(xí)farm這個(gè)單詞時(shí)，我們會(huì)結(jié)合輔音字母f和m的發(fā)音，字母組合ar的發(fā)音，來(lái)教學(xué)這個(gè)單詞的讀音，這樣學(xué)生自己便能通過(guò)發(fā)音默寫(xiě)過(guò)單詞，而不是通過(guò)記住字母，提高學(xué)生記憶單詞的能力。
（三）利用舊知學(xué)習(xí)新知
利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)構(gòu)建新知識(shí)，學(xué)生學(xué)起新知識(shí)點(diǎn)來(lái)就會(huì)容易得多，教師教得也輕松。如，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知father，mother，brother來(lái)學(xué)習(xí)新知other，together，another，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就很容易記住這些單詞。如，一年級(jí)時(shí)學(xué)生學(xué)過(guò)arm，當(dāng)三年級(jí)學(xué)習(xí)farm時(shí)，教師出示arm的圖示，學(xué)生會(huì)馬上讀出來(lái)；教師在該單詞的前面以動(dòng)畫(huà)的形式出示字母f，學(xué)生很快就讀出來(lái)了，教師再通過(guò)圖片解釋其含義，學(xué)生就明白了；然后再在圖片上出示一個(gè)農(nóng)民伯伯種地的情景，再在farm后用不同的顏色出示字母組合er，學(xué)生一下子就記住了它的讀音和意思，起到了事半功倍的效果。
（四）歸類(lèi)記憶單詞擴(kuò)大了孩子學(xué)習(xí)的知識(shí)面
歸類(lèi)記憶單詞能大大提高孩子的詞匯量，課堂上教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行擴(kuò)充，三年級(jí)的孩子有足夠的能力去掌握更多的單詞，因此，在學(xué)習(xí)We’ll pick fruit.這一課時(shí)，他們迫切想知道自己平時(shí)吃的水果用英語(yǔ)怎么說(shuō)，因此我把學(xué)生平時(shí)能吃到的水果進(jìn)行了擴(kuò)充，如mango，watermelon，strawberry，pineapple，cherry，grape，plum，melon等。
本模塊的數(shù)字只要求學(xué)到29，我出示了十幾和幾十的英文表達(dá)，讓學(xué)生自己與1～10的英語(yǔ)表達(dá)法對(duì)比，學(xué)生自己歸納總結(jié)，這樣學(xué)生通過(guò)對(duì)比，他們找到了這些數(shù)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，我再以平時(shí)的默寫(xiě)輔助記憶，如同時(shí)默寫(xiě)3，13和30，學(xué)生在默寫(xiě)過(guò)程中自覺(jué)地進(jìn)行了變化和對(duì)比，通過(guò)默寫(xiě)加深了學(xué)生對(duì)這些單詞的對(duì)比記憶，使他們掌握了更多數(shù)字的英語(yǔ)表達(dá)法。
二、作業(yè)形式多樣性
多種作業(yè)形式相結(jié)合使學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)大大提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也能使學(xué)生各方面的能力在原有基礎(chǔ)上有很大的提高。一般我們采取的作業(yè)形式有：抄寫(xiě)記憶形式的作業(yè)、手抄報(bào)形式的作業(yè)（包括主題手抄報(bào)和模塊知識(shí)樹(shù)）。主題手抄報(bào)形式的作業(yè)可以根據(jù)某模塊的主題讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，采取圖文并茂的形式完成某一主題的手抄報(bào)，如以水果為主題的手抄報(bào)，學(xué)生起了“Fruit Shop ”“Fruit Party”等主題名稱(chēng)，在完成手抄報(bào)的過(guò)程中，有不會(huì)的單詞學(xué)生會(huì)使用百度，也會(huì)去查英語(yǔ)字典，不會(huì)畫(huà)的水果可以參考一下相關(guān)的圖書(shū)，在完成手抄報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生各方面的能力都得到了不同程度的提高。有些在班里考試不是特別突出的學(xué)生在手抄報(bào)的制作過(guò)程中顯現(xiàn)出了他們的才能。
模塊知識(shí)樹(shù)手抄報(bào)通過(guò)繪制模塊知識(shí)樹(shù)，學(xué)生自覺(jué)地歸納了本模塊的主要知識(shí)點(diǎn)，單詞短語(yǔ)有哪些？重點(diǎn)句型是什么？讓學(xué)生自覺(jué)地養(yǎng)成了歸納的好習(xí)慣，有的學(xué)生做得相當(dāng)漂亮，知識(shí)點(diǎn)歸納得非常到位，大大提高了學(xué)生的能力。
另外，一些課外活動(dòng)的開(kāi)展也能大大促進(jìn)我們的課堂教學(xué)。如，讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，能加深學(xué)生對(duì)課文的理解和知識(shí)點(diǎn)的掌握，也讓更多學(xué)生有了自信。課外童話(huà)故事表演，能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
總之，以上這一些小舉措能讓我們的學(xué)生學(xué)得輕松，能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們各方面的能力。如果活動(dòng)過(guò)程中能得到家長(zhǎng)的支持，如在家?guī)椭鷮W(xué)生默寫(xiě)一下單詞，學(xué)生在制作手抄報(bào)的過(guò)程中給孩子提點(diǎn)建議，我們的學(xué)生將會(huì)變得更棒，我們的教學(xué)也會(huì)變得更輕松。
關(guān)鍵詞：興趣；有效性；趣味化
作為英語(yǔ)教師，我們時(shí)常會(huì)有這樣的體會(huì)：我們?cè)谥v臺(tái)上講得聲嘶力竭，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡；我們跟學(xué)生再三強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性，學(xué)生依然會(huì)有不交作業(yè)的情況。為什么呢？原因很簡(jiǎn)單。我們的學(xué)生，雖說(shuō)已經(jīng)進(jìn)入了初中，但其實(shí)都是一群懵懵懂懂的小孩子。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)非常單純，不帶任何目的，也沒(méi)有任何功利色彩。他們學(xué)習(xí)一切東西，其實(shí)都是從興趣出發(fā)。只有他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿(mǎn)的情緒狀態(tài)，才能自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感官積極、主動(dòng)的參與其中，完成作業(yè)也是一樣的。那么，到底什么樣的作業(yè)才是學(xué)生感興趣的呢？
我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)，讓每位學(xué)生都能自主選擇所要完成的任務(wù)。我們應(yīng)組織學(xué)生主動(dòng)參與小組合作，培養(yǎng)學(xué)生形成合作與交流的能力，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，這就需要我們教師將英語(yǔ)作業(yè)趣味化。
英語(yǔ)作業(yè)一般可以分為兩類(lèi)：口語(yǔ)化作業(yè)和書(shū)面化作業(yè)。
一、口語(yǔ)化作業(yè)
傳統(tǒng)的口語(yǔ)化作業(yè)一般都是讓學(xué)生回家讀單詞、背單詞、讀課文和背課文。但學(xué)生到底有沒(méi)有去讀？有沒(méi)有去背？通常很難去檢測(cè)，尤其是當(dāng)家長(zhǎng)不怎么懂英語(yǔ)的情況下，口語(yǔ)化作業(yè)更是變成了一紙空文。其實(shí)，我們完全可以換種方式，讓學(xué)生錄音，把教師每次布置的口語(yǔ)化作業(yè)錄下來(lái)。教師在聽(tīng)完學(xué)生作業(yè)后，還可以錄上一些自己的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生提出進(jìn)一步的要求。這種新式作業(yè)不僅讓學(xué)生新奇不已，同時(shí)也大大提高了他們完成作業(yè)的欲望，把傳統(tǒng)的“要我做”變成“我要做”。但具體我們可以布置哪些任務(wù)呢？
1.A、B、C――我的精彩瞬間
我們都知道，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、習(xí)慣、興趣、動(dòng)機(jī)等方面都存在差異。因此，面向全體學(xué)生時(shí)，就應(yīng)該考慮各個(gè)層面學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)的過(guò)程中有所收獲，并能享受到成功的喜悅。比如，我們可以提供“A、B、C”作業(yè)。今天布置熟讀Unit 1課文里的對(duì)話(huà)，那么當(dāng)學(xué)生不僅熟讀好了課文里的對(duì)話(huà)，甚至在理解的基礎(chǔ)上，還能自編新的對(duì)話(huà)并且清晰流暢地朗讀出來(lái)，可以視為“A類(lèi)精彩”；如果只是模仿錄音有感情地朗讀現(xiàn)有的對(duì)話(huà)，那么可以視為“B類(lèi)精彩”；反之，如果跟讀錄音后，不算太流暢，但大致能夠讀下來(lái)，那可以視為“C類(lèi)精彩”。總之，只要是學(xué)生自己努力去做好這件事，教師都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。
2.英文歌曲――我也行
有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)不是很在行，但是對(duì)唱歌情有獨(dú)鐘。學(xué)唱英語(yǔ)歌曲使他們有了用武之地。一方面，可由他們負(fù)責(zé)尋找適合傳唱的英文歌曲；另一方面，可由他們來(lái)教唱這些英文歌曲。這樣不僅豐富了學(xué)生的課外生活，同時(shí)還能提高他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。相信這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生會(huì)很喜歡。
二、書(shū)面化作業(yè)
如果說(shuō)傳統(tǒng)的口語(yǔ)作業(yè)讓學(xué)生無(wú)所適從、有空子可鉆，那么傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)則是讓學(xué)生深?lèi)和唇^、敷衍了事。平時(shí)大量的抄寫(xiě)單詞和句子訓(xùn)練，考前一張接一張的復(fù)習(xí)試卷，都讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)望而卻步。難道我們的英語(yǔ)作業(yè)真的只能這樣去布置嗎？我看未必。布置一些精彩的無(wú)聲作業(yè)，不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí)，還可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到很多實(shí)用的英語(yǔ)，進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。相對(duì)于口語(yǔ)化作業(yè)，書(shū)面化作業(yè)其實(shí)可以更加豐富多彩。
1.設(shè)計(jì)英文手抄報(bào)
記得有一回上完了Oxford English 8B Chapter 2 Cartoons這一課后，因?yàn)槟昙?jí)有個(gè)手抄報(bào)比賽，因此那個(gè)周末就布置學(xué)生回家設(shè)計(jì)一份以cartoons為主題的手抄報(bào)，沒(méi)有其他作業(yè)。學(xué)生一下子就沸騰了！頭一次周末不用布置試卷類(lèi)的作業(yè)，相反以手抄報(bào)代替，他們立刻七嘴八舌地討論起來(lái)！本來(lái)以為，只是讓他們輕松一個(gè)周末，對(duì)手抄報(bào)的質(zhì)量也沒(méi)多大的指望。哪料想，下周一過(guò)來(lái)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)作業(yè)交得前所未有的整齊！而且從質(zhì)量上來(lái)看，雖然平時(shí)交上來(lái)的書(shū)面作業(yè)很敷衍了事，但不經(jīng)意間這一次讓他們做一張英文手抄報(bào)，簡(jiǎn)直讓我大吃一驚！想不到，平時(shí)那幾個(gè)不怎么愿意讀書(shū)的懶蟲(chóng)，還有這方面的天賦！他們?cè)谥谱鬟^(guò)程中各顯神通，想方設(shè)法查資料、上網(wǎng)、繪畫(huà)、排版等，充分發(fā)揮了他們的積極性。
他們還會(huì)把自己非常喜歡的英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)刊中出現(xiàn)的英語(yǔ)智力競(jìng)賽題、猜謎語(yǔ)、學(xué)習(xí)小竅門(mén)、韻句和英文歌曲塞到這些手抄報(bào)里面去。真可謂形式多樣、內(nèi)容豐富！在那之后，我們又將這些圖文并茂、充滿(mǎn)童趣的小報(bào)紙貼在教室的醒目位置，讓大家相互欣賞杰作，激發(fā)成就感，鞏固自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)編寫(xiě)英語(yǔ)手抄報(bào)，學(xué)生獲得了豐富的課外知識(shí)。這些知識(shí)超越了教材，超越了課堂，甚至超越了教師。學(xué)生不僅從中嘗到了樂(lè)趣，而且對(duì)他們的成長(zhǎng)起到了很好的促進(jìn)作用，連平時(shí)懶得動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)生也躍躍欲試，小試身手。
2.做簡(jiǎn)短英文調(diào)查
完成調(diào)查任務(wù)能夠?qū)χ攸c(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的運(yùn)用起到強(qiáng)化的作用，而且容易操作。譬如，我們學(xué)習(xí)了Where is your penpal from？Where does he/she live？ What language does he/she speak？等句型后，我們可以讓學(xué)生對(duì)身邊的朋友作一番調(diào)查。調(diào)查如下：
我們也可以讓學(xué)生對(duì)身邊的同桌、班長(zhǎng)等進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查表如下：
完成調(diào)查任務(wù)培養(yǎng)了學(xué)生的自主性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，改變了以往機(jī)械性的抄寫(xiě)背誦。在完成調(diào)查任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生把所學(xué)句型用于實(shí)際活動(dòng)，提高了語(yǔ)言水平。此外，學(xué)生因?yàn)橐ハ嗾{(diào)查，因此也增進(jìn)了彼此間的交流與合作，親情和友情都得以升華。
3.英文收集大比拼
要學(xué)生肯學(xué)一樣?xùn)|西，首先是興趣，其次是給予相應(yīng)的成就感。而“英文收集大比拼”剛好可以滿(mǎn)足他們的這一需求。平時(shí)閑來(lái)無(wú)事，可以讓學(xué)生去找找身邊的英文，看誰(shuí)找得最多。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)身邊有這么多的英語(yǔ)，如VCD、 DVD、 KFC、 VOA、 BBC等。
此外，教師還可讓學(xué)生留意收集和摘抄生活中的英語(yǔ)。學(xué)生自由組合，自己動(dòng)手，摘錄所見(jiàn)所聞的英語(yǔ)，如Made in China （中國(guó)制造）、Keep quiet （保持安靜）等。然后不定期地讓學(xué)生把這些東西展示在教室的某個(gè)地方，來(lái)個(gè)“英文收集大比拼”，既可以用來(lái)相互欣賞又可以評(píng)比。這樣的作業(yè)不僅可以使學(xué)生牢記生活中的實(shí)用英語(yǔ)，還可以讓他們感到英語(yǔ)是無(wú)處不在的，它與我們的生活息息相關(guān)，從中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。
總之，作為教師，我們必須承認(rèn)差異，尊重差異，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生。對(duì)學(xué)生既要做到一視同仁，又要注意因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生在不同的起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，改變布置和批改作業(yè)的方式，設(shè)計(jì)有趣、活潑的作業(yè)，不僅能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，而且能為學(xué)生提供展示個(gè)性和能力的舞臺(tái)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中感悟。雖然這樣做并一定讓學(xué)生馬上愛(ài)上英語(yǔ)，但至少可以通過(guò)我們自己的努力，讓學(xué)生的世界更大些、更寬廣些，讓他們的生活更豐富些、更鮮亮些！教書(shū)要用心，教師的心有多大，教室就有多大，學(xué)生的發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)造空間就有多大！
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵字：英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)氛圍；校園文化
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）16-182-01
小學(xué)英語(yǔ)《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中強(qiáng)調(diào)：要拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力。然而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，不了解英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)文化背景是孩子們的最大困難。因此，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)建英語(yǔ)文化，不僅能夠營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，增加英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)英語(yǔ)課外知識(shí)，還能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)成果的取得，使學(xué)生真正的能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到生活中。所以，我們可以通過(guò)各種形式來(lái)創(chuàng)建校園的英語(yǔ)文化，使它深入到校園的每一個(gè)角落，深入到每一個(gè)學(xué)生當(dāng)中，形成一種特有的校園文化現(xiàn)象，接下來(lái)就談?wù)勎覀兊膸c(diǎn)做法：
一、利用校園廣播
利用校園廣播是營(yíng)造校園英語(yǔ)文化氛圍的一個(gè)有效方法，也是進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的有效手段。廣播欄目的設(shè)定要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平而定，在我校我們?cè)O(shè)定了“英文歌曲欣賞”欄目，每星期固定播放一首簡(jiǎn)短易學(xué)的英文歌曲（多數(shù)是孩子們課本上的），反復(fù)播放，孩子們?cè)铰?tīng)越熟，不由自主的就跟著唱了。為了吸引更多的孩子關(guān)注英語(yǔ)廣播，我們還設(shè)定了“猜謎”欄目，定期出英文謎語(yǔ)，猜到的學(xué)生就可以來(lái)廣播站領(lǐng)獎(jiǎng)了。
二、辦好英語(yǔ)墻報(bào)
墻報(bào)一般位于校園比較最醒目的地方，圖文并茂，更能吸引孩子們的注意力。校園英語(yǔ)墻報(bào)可以定期更換一次，內(nèi)容要面向全體學(xué)生，可以分出不同的專(zhuān)欄，如在“Do you know？”里包括“正誤辨析”“疑難解答”等；在“Story time”里包括“英語(yǔ)小童話(huà)”“英語(yǔ)小笑話(huà)”等；在“The English songs”里有“英文歌曲選”等；在“Let’s have a match”里有“擂臺(tái)賽”“闖關(guān)題”等；在“good to know”里有英語(yǔ)諺語(yǔ)、國(guó)外風(fēng)情、節(jié)日的由來(lái)等。而除此以外，我們還在教室的后黑板報(bào)上開(kāi)辟了類(lèi)似“英語(yǔ)園地”這樣的欄目，就更具有時(shí)效性和可讀性了。辦好“英語(yǔ)園地”欄對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以起到指導(dǎo)和示范作用。班上的“英語(yǔ)園地”就可根據(jù)年級(jí)和學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，寫(xiě)一些與教材同步的練習(xí)題，疑難語(yǔ)法知識(shí)解答等，也可以是一些有趣的游戲，如“單詞接龍”等。我們的辦報(bào)目的是為了增強(qiáng)學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)意識(shí)，了解一些課本上沒(méi)有的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。 三、發(fā)揮名言與公益用語(yǔ)的作用
在校園英語(yǔ)文化的創(chuàng)建中，我們也注意了從身邊的點(diǎn)滴做起。比如，在學(xué)校的水池邊我們用雙語(yǔ)寫(xiě)上“save water， please！”（請(qǐng)節(jié)約用水）；在草地邊寫(xiě)上“keep off the grass， please！”（請(qǐng)不要踐踏草地）；在教室中，我們都懸掛有雙語(yǔ)的名人名言，如“There is a will. There is a way”（有志者事竟成）；“A well begun is half done”（好的開(kāi)始是成功的一半）等。這樣的布置不僅讓學(xué)生從視覺(jué)上感受到了英語(yǔ)文化的氛圍，也將學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育和思想品德教育融入其中，一舉兩得。
四、開(kāi)展班級(jí)英語(yǔ)角活動(dòng)。
開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)旨在營(yíng)造一種用英語(yǔ)交流的環(huán)境，給學(xué)生提供了英語(yǔ)交流的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使同學(xué)們的課余生活更加豐富多彩，但小學(xué)的英語(yǔ)角活動(dòng)的開(kāi)展不能和大學(xué)同日而語(yǔ)，要根據(jù)學(xué)生的水平，辦出自己的特色。但鑒于小學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，尤其是剛剛接觸英語(yǔ)的新生，我們從看圖說(shuō)話(huà)練起，一步一步的深入訓(xùn)練，不怕學(xué)生說(shuō)的少，只要敢說(shuō)就給予表?yè)P(yáng)，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，逐步用英語(yǔ)架起溝通的橋梁。
五、濃厚班級(jí)英語(yǔ)文化氛圍。
要濃厚班級(jí)的英語(yǔ)文化氛圍，就要從各班的實(shí)際出發(fā)，形式不拘一格，比如：有的班級(jí)將課程表用雙語(yǔ)進(jìn)行了標(biāo)注（高年級(jí)只用英語(yǔ)標(biāo)注）；有的班級(jí)設(shè)立了優(yōu)秀英語(yǔ)作業(yè)展牌；有的班級(jí)還鼓勵(lì)學(xué)生自己制作英語(yǔ)張貼畫(huà)等。在這方面，學(xué)校還將一至六年級(jí)各班班牌用雙語(yǔ)標(biāo)識(shí)。
六、組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，如單詞拼寫(xiě)競(jìng)賽，英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，創(chuàng)辦英語(yǔ)手抄報(bào)等。
1、開(kāi)展單詞拼寫(xiě)競(jìng)賽。單詞拼寫(xiě)競(jìng)賽我校每學(xué)期都進(jìn)行，通過(guò)比賽，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，鞏固了所學(xué)單詞，加強(qiáng)了詞匯的積累，而且還讓學(xué)生掌握了背誦單詞的技巧，提高了背誦單詞的能力，更讓學(xué)生在在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中體會(huì)到了詞匯積累的重要意義，為提高英語(yǔ)成績(jī)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，營(yíng)造了濃厚的英語(yǔ)文化氛圍。
2、開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽。要學(xué)好英語(yǔ)，光會(huì)動(dòng)筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，那么開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，就能為孩子們提供了一個(gè)良好的口語(yǔ)展示平臺(tái)。針對(duì)不同的年級(jí)，我們都有不同的形式和要求，在低年級(jí)，我們開(kāi)展英語(yǔ)朗讀比賽、講故事比賽等；在高年級(jí)我會(huì)開(kāi)展即興英語(yǔ)小作文比賽等。每次比賽的前夕孩子們都會(huì)認(rèn)真地準(zhǔn)備，積極的向老師請(qǐng)教語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的問(wèn)題，這不僅營(yíng)造了積極向上的校園文化，同時(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)音基本技能。
小學(xué)作文白云飄飄網(wǎng)
魅力水鄉(xiāng)，我愛(ài)你
我的家鄉(xiāng)是享有“國(guó)際商貿(mào)之都”的樂(lè)從。改革開(kāi)放以來(lái)，樂(lè)從走上了恒古未有的滄桑巨變的道路。在教育方面的變化是人人有目共睹的，我們的學(xué)校也是一個(gè)鮮明的例子。
我們的學(xué)校是一間一千平方米不夠的小學(xué)校。但自從陳校長(zhǎng)來(lái)到我們學(xué)校后，發(fā)生了意想不到的巨變。同學(xué)們的精神面貌、品德素質(zhì)也有所提高，學(xué)校里的文化氛圍更促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。從一間默默無(wú)聞的學(xué)校到被鎮(zhèn)評(píng)上的“先進(jìn)學(xué)校”，這是經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)共同努力得出的成果。說(shuō)到這兒使我回憶起那件事。
有一次，英語(yǔ)老師讓我們分成幾組，每組完成一張手抄報(bào)。我聽(tīng)了這個(gè)消息，心中暗暗埋怨老師：唉，又要做手抄報(bào)，做手抄報(bào)又要畫(huà)畫(huà)，又要寫(xiě)字，真煩！下課后，作為組長(zhǎng)的我只好無(wú)可奈何地跟組員們商量、分配每人的工作，而我要負(fù)責(zé)寫(xiě)字。
星期日，幾個(gè)同學(xué)紛紛來(lái)到我家，開(kāi)始埋頭苦干起來(lái)。我打開(kāi)同學(xué)發(fā)來(lái)的資料以及圖片，然后一起認(rèn)真地商量、參詳一下，決定選取的資料。同學(xué)們?cè)僭O(shè)計(jì)版面，涂顏色時(shí)，我看見(jiàn)小程同學(xué)背上的汗珠滲透在衣服上，但她像是滿(mǎn)不在乎似的，我疑惑地問(wèn)道：“小程，難道你不感到熱嗎？”“熱呀！”“那……你為什么不休息一會(huì)兒再寫(xiě)，還要這么認(rèn)真的做呀？”“沒(méi)什么，只是我認(rèn)為自己能為小組和班級(jí)添上一份光彩而感到自豪和高興呀！”她邊說(shuō)邊笑，笑得那么爽朗，那么豪壯。為小組和班級(jí)添上一份光彩感到自豪？小程竟然會(huì)這樣想，真是太不可思議了，我也應(yīng)該向小程學(xué)習(xí)，不應(yīng)該整天顧著自己的利益應(yīng)該為班級(jí)爭(zhēng)光。于是，我認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)地寫(xiě)出字來(lái)，即使在寫(xiě)的過(guò)程中，手很累，也決不氣餒。經(jīng)過(guò)一番努力，一張完美無(wú)瑕的手抄報(bào)誕生了，我們高興得活蹦亂跳。
樂(lè)從，我們美麗、和諧的故鄉(xiāng)，我們將會(huì)在它的懷中，快樂(lè)地成長(zhǎng)，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為建設(shè)樂(lè)從出一份力量。
小學(xué)作文白云飄飄網(wǎng)
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，同時(shí)也是關(guān)鍵階段。恰當(dāng)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，增強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)能力，從而提升其英語(yǔ)交際能力有著極為明顯的作用。
“任務(wù)型”教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)置是一種對(duì)具體情境的多元化分析，不同的內(nèi)容與活動(dòng)可以通過(guò)多種方式的任務(wù)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在教學(xué)中，我主要設(shè)計(jì)了以下“任務(wù)”：
(一)討論或辯論式任務(wù)
小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝。教學(xué)時(shí)適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題展開(kāi)討論，發(fā)表自己的看法，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如在教學(xué)Holidays時(shí)，我不僅讓學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)的任務(wù)型學(xué)習(xí)中掌握了課文內(nèi)容，而且拓展教材，設(shè)計(jì)了如下表格：
針對(duì)表格內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。最后，我把學(xué)生按照喜歡的節(jié)日分成了幾個(gè)組，就題目“When is…?What do people usually do at…?Did you…last year?”進(jìn)行辯論。這樣的任務(wù)能使學(xué)生在組內(nèi)討論、交換意見(jiàn)，促使學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉了學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
(二)操作性任務(wù)
貼近學(xué)生生活、具有現(xiàn)實(shí)意義的語(yǔ)言場(chǎng)景更利于學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣并促使其主動(dòng)地內(nèi)化、吸收與運(yùn)用。因此，通過(guò)設(shè)計(jì)一定的操作性任務(wù)，可以讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感受語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，并有效地展現(xiàn)其個(gè)性化特征。制作賀卡、生日卡片等活動(dòng)都是操作性的任務(wù)。如在教師節(jié)時(shí)，圍繞“給教師送賀卡”這一情境，我設(shè)計(jì)由學(xué)生自制賀卡的活動(dòng)：“賀卡表心意，同學(xué)們親手制作的更是精品，你可以將它贈(zèng)給老師，表達(dá)你對(duì)老師的節(jié)目祝賀。你可以在賀卡上畫(huà)好插圖，再在上面寫(xiě)上一句祝福的話(huà)。”全班同學(xué)一下子都忙開(kāi)了。當(dāng)同學(xué)們把賀卡送給我時(shí)，我看到了賀卡上美麗的圖畫(huà)和各種祝福的話(huà)語(yǔ)：“Happy Teachers’Day!”(教師節(jié)快樂(lè)!)“BestWishes!”(致以最誠(chéng)摯的祝福!)“I wishyou well and happy!”(祝您健康愉快!)我心中充滿(mǎn)了幸福和欣慰，因?yàn)樵谶@一刻，每一位同學(xué)在寫(xiě)下祝愿的同時(shí)，正在自覺(jué)地嘗試著語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，英語(yǔ)正成為他們生活、活動(dòng)的工具。
(三)展示性任務(wù)
此類(lèi)任務(wù)可以為學(xué)生提供展示自己才能的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造力的發(fā)揮。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生可以訓(xùn)練收集信息、處理信息的技能，用學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)做事情，體現(xiàn)了“做中學(xué)，用中學(xué)”的原則。如編英語(yǔ)手抄報(bào)，我的實(shí)施過(guò)程是這樣的：(1)我提供示范小報(bào)，讓學(xué)生閱讀、了解英語(yǔ)小報(bào)。(2)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣確定自己所辦報(bào)紙的主題，并圍繞這個(gè)主題收集資料。(3)學(xué)生設(shè)計(jì)版面，編寫(xiě)英語(yǔ)手抄報(bào)。(4)手抄報(bào)完成后，組織學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)在小組內(nèi)或全班介紹自己做的小報(bào)，并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)選出優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生體會(huì)到用英語(yǔ)做事情的成功感和樂(lè)趣。
在“任務(wù)型”教學(xué)中，學(xué)生樂(lè)于參與各項(xiàng)任務(wù)和活動(dòng)，在輕松愉快的活動(dòng)中去感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，更好地促進(jìn)綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展。這對(duì)我國(guó)當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯的講解而忽視語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向來(lái)說(shuō)，不失為對(duì)癥治療的一劑良方。
一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境
學(xué)校校園語(yǔ)言物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)出一定的教育性、知識(shí)性和藝術(shù)性，讓學(xué)校的每面墻壁、每個(gè)角落和每個(gè)物品都“說(shuō)”英語(yǔ)。這種語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)會(huì)激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。
1. 校園內(nèi)英語(yǔ)大環(huán)境建設(shè)
學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的最主要場(chǎng)所，校園語(yǔ)言環(huán)境也應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)重要的課程資源。如學(xué)校可以設(shè)置“每日英語(yǔ)”宣傳板，將宣傳板放在最顯眼的地方，供學(xué)生們隨時(shí)學(xué)習(xí)。在學(xué)校教學(xué)樓的走廊內(nèi)，可以懸掛用雙語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的名言警句的牌匾。此外，學(xué)校還可以建設(shè)英語(yǔ)長(zhǎng)廊、雙語(yǔ)廣播站、雙語(yǔ)閱覽室等，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間。
2. 教室內(nèi)英語(yǔ)小環(huán)境建設(shè)
每學(xué)期初，教師可以與學(xué)生一起布置教室，將教室內(nèi)的物品（如電燈、桌椅、垃圾桶、黑板等）上都貼上英語(yǔ)標(biāo)簽。此外，班級(jí)的課程表也可以用英漢雙語(yǔ)顯示。
3. 黑板上的“英語(yǔ)角”
教師可以將黑板的一角固定為“英語(yǔ)角”，每天在“英語(yǔ)角”內(nèi)展示一些學(xué)生感興趣的且與他們學(xué)習(xí)和生活密不可分的英語(yǔ)信息，如英語(yǔ)名言警句、日期、天氣、節(jié)日等，這樣會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
4. 墻壁上的英語(yǔ)
教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教室的墻壁上貼一些與課堂教學(xué)相關(guān)的動(dòng)物、水果、文具等圖片，并為每張圖片都配上英語(yǔ)單詞或句子。教師還可以在墻壁上貼一些寫(xiě)有英語(yǔ)謎語(yǔ)、英語(yǔ)小笑話(huà)等的字條，以啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。這樣，整個(gè)教室就有了英語(yǔ)的氣息，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造了良好的“墻壁文化”。
5. 英語(yǔ)板報(bào)設(shè)計(jì)
大多數(shù)學(xué)生都愿意在黑板報(bào)上一展才華。教師可以將學(xué)生分成若干小組，輪流出英語(yǔ)板報(bào)。板報(bào)要盡力做到內(nèi)容簡(jiǎn)單而豐富，形式活潑而多樣，力求體現(xiàn)出英語(yǔ)特色，讓學(xué)生走在校園中就能夠感受到濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
6. 英語(yǔ)手抄報(bào)設(shè)計(jì)
英語(yǔ)手抄報(bào)的辦報(bào)形式比較靈活，可以每周辦一次，也可以每月辦一次。手抄報(bào)的欄目要豐富多彩，內(nèi)容要難易適中，報(bào)紙內(nèi)容可以包括疑難知識(shí)問(wèn)答、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法介紹、英語(yǔ)小諺語(yǔ)、小故事、小幽默、優(yōu)秀英語(yǔ)習(xí)作等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語(yǔ)手抄報(bào)的設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生創(chuàng)造能力。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛傳閱設(shè)計(jì)好的報(bào)紙，最大限度地發(fā)揮報(bào)紙的使用價(jià)值。
二、優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人文環(huán)境
1． 英文名字的使用
教師應(yīng)該在上第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)就給每個(gè)學(xué)生起一個(gè)英文名字。在日常的教學(xué)中，師生之間、生生之間互稱(chēng)英文名字，能夠營(yíng)造一個(gè)輕松的英語(yǔ)氛圍，真正把學(xué)生帶入到真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，提高學(xué)生使用英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。
2． 禮儀英語(yǔ)的使用
教師要注重英語(yǔ)日常用語(yǔ)和學(xué)生禮儀教育相結(jié)合。走進(jìn)校園，一句句“Good morning.”“Good afternoon.”“Nice to meet you.”“Welcome to our school.”能夠使整個(gè)校園營(yíng)造出和諧的英語(yǔ)文化氛圍。
3． 每周一首英語(yǔ)歌曲
英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)與欣賞不但可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的審美興趣，加深學(xué)生對(duì)英美文化的了解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。日常教學(xué)中，教師可以每周教學(xué)生唱一首歌詞簡(jiǎn)單且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲。
4． 舉辦“英語(yǔ)節(jié)”
為把英語(yǔ)學(xué)習(xí)推向，學(xué)校每學(xué)期可以舉辦一次“英語(yǔ)節(jié)”。“英語(yǔ)節(jié)”的各項(xiàng)活動(dòng)可以為學(xué)生搭起更為寬廣的表演舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到實(shí)實(shí)在在的情感體驗(yàn)，從而維持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。“英語(yǔ)節(jié)”系列活動(dòng)可以包括英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽、英語(yǔ)板報(bào)設(shè)計(jì)比賽、英語(yǔ)歌曲表演、課本劇表演、童話(huà)劇表演、故事表演和專(zhuān)場(chǎng)匯報(bào)演出等。“英語(yǔ)節(jié)”的各項(xiàng)活動(dòng)可以先根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)確定活動(dòng)內(nèi)容，然后以年級(jí)組為單位進(jìn)行評(píng)比，最后選出優(yōu)秀的節(jié)目參加專(zhuān)場(chǎng)匯報(bào)演出。“英語(yǔ)節(jié)”要力求讓每一位學(xué)生都參與其中，讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)向深層次發(fā)展。
5． 開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)
關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；課外活動(dòng)；興趣
常言道：“興趣是最好的老師。”比起枯燥乏味的課堂教學(xué)而言，學(xué)生對(duì)課外興趣活動(dòng)更感興趣。小學(xué)階段開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)并不在于要求學(xué)生掌握多么深?yuàn)W的信息技術(shù)，把他們都培養(yǎng)成“技術(shù)控”，而在于引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)并不局限在課堂上，更滲透在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面，掌握一項(xiàng)基本技能才是王道。那么，在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，該如何開(kāi)展課外興趣活動(dòng)呢？
一、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教
盡管教師職業(yè)道德要求我們對(duì)待學(xué)生要一視同仁，但眾所周知，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)程度不同，因此在學(xué)習(xí)時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的能力也不盡相同，如果教師用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去問(wèn)他們，難免有失偏頗。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)因材施教，只有這樣才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。首先，在教學(xué)之余，通過(guò)聊天等方式走近學(xué)生，建立和諧平等的師生關(guān)系，了解學(xué)生的性格情況、興趣愛(ài)好、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等方面的情況，做到心中有數(shù)，在教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢；其次，根據(jù)所了解到的學(xué)生特點(diǎn)將學(xué)生劃分為不同的層次，當(dāng)然，層次的劃分需要教師獨(dú)立完成，切忌被學(xué)生知曉而傷害學(xué)生的自尊心，或影班級(jí)的團(tuán)結(jié)；最后，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。目前信息技術(shù)已廣泛普及，一個(gè)班級(jí)中，有的學(xué)生從小就開(kāi)始接觸電腦，熟能生巧，可以稱(chēng)之為“電腦小能手”，在信息技術(shù)課堂上也能夠成為老師有力的小幫手，但也有的學(xué)生在上信息技術(shù)課之前從未觸碰過(guò)電腦。學(xué)生的層次不同，教師也要充分考慮到這一學(xué)情，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，幫助他們制定符合自身水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如基礎(chǔ)較弱的孩子，教師可為他們制定較低的目標(biāo)，引導(dǎo)他們一步一步地去實(shí)現(xiàn)，這個(gè)目標(biāo)需要他們通過(guò)自身的努力才能實(shí)現(xiàn)，難易適中，每當(dāng)學(xué)生達(dá)到既定的目標(biāo)后，教師都要及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，學(xué)生自然會(huì)再接再厲，更上一層樓。
二、與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合
課外興趣活動(dòng)在課余時(shí)間里，小學(xué)生信息技術(shù)水平有限，所以與家長(zhǎng)的合作是必不可少的，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子的健康成長(zhǎng)，因此教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，想辦法爭(zhēng)取家長(zhǎng)的有效配合。為此，要加大宣傳力度，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。很多家長(zhǎng)存在著這樣的誤區(qū)：信息技術(shù)作為一門(mén)小科，自然沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一類(lèi)的主科重要，自然不用重視。然而，任何一門(mén)學(xué)科知識(shí)都來(lái)源于生活，最終又要回歸于生活，信息技術(shù)與生活的聯(lián)系更為緊密，在生活中所發(fā)揮的作用也更為明顯。想要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師首先要充分發(fā)揮自己的溝通能力，過(guò)了家長(zhǎng)這一關(guān)，通過(guò)微信、QQ群、講座等多種形式與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，從而爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。
例如，我曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)一次“最美電子手抄報(bào)”制作活動(dòng)，要求學(xué)生利用信息技術(shù)課堂上所學(xué)到的知識(shí)與技能，制作一幅電子手抄報(bào)。手抄報(bào)學(xué)生并不陌生，他們經(jīng)常會(huì)用五顏六色的筆在雪白的紙上肆意創(chuàng)作，將自己的感想通過(guò)寫(xiě)字和畫(huà)畫(huà)的方式流淌出來(lái)。其實(shí)電子手抄報(bào)也是如此，只不過(guò)形式不同，也能給學(xué)生帶來(lái)很多樂(lè)趣，這樣不僅能夠與語(yǔ)文、美術(shù)學(xué)科相融合，也能夠使學(xué)生學(xué)以致用。在這次活動(dòng)中，很多家長(zhǎng)參與其中，幫助孩子共同制作手抄報(bào)，活動(dòng)期間家長(zhǎng)們還經(jīng)常在班級(jí)微信群中分享孩子的作品，互相切磋技巧，使每一幅手抄報(bào)都凝聚著孩子的智慧，我將孩子們的手抄報(bào)彩印出來(lái)粘貼在班級(jí)的墻壁上進(jìn)行展覽，效果顯著。
三、富有競(jìng)爭(zhēng)色彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
小學(xué)生年齡小，卻斗志滿(mǎn)滿(mǎn)，在教學(xué)過(guò)程中一旦有了比賽的意味，他們就會(huì)小胸脯挺得高高的，摩拳擦掌，躍躍欲試，教師不妨充分利用學(xué)生的這一身心發(fā)展特點(diǎn)，讓課外活動(dòng)變得更加精彩。指法練習(xí)原本是枯燥乏味的，依靠學(xué)生反復(fù)的訓(xùn)練才能變得熟練，因此我組織學(xué)生開(kāi)展了一次“奔跑吧，鍵盤(pán)！”的指法速度比拼大賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)比一比誰(shuí)完成的打字量最多且準(zhǔn)確率更高。這樣一來(lái)，原本十分枯燥的一項(xiàng)技能變得火藥味兒十足，學(xué)生注意力十分集中，課堂上也利用一切時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，有的學(xué)生甚至還在比賽之前進(jìn)行預(yù)熱，與同學(xué)先進(jìn)行了一番PK，在不知不覺(jué)中學(xué)生的整體水平又上了一個(gè)新臺(tái)階。
總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已成為生活中必不可少的一部分，小學(xué)階段，教師不妨積極開(kāi)展課外興趣活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)而又良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中生 自主 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 有效策略
新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：英語(yǔ)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。新課程教學(xué)理念一直倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，這就要求廣大教師特別關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，想方設(shè)法地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和開(kāi)發(fā)他們的智力。因此，在課堂教學(xué)中，我們要著重教給學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方法，使他們逐步學(xué)會(huì)自主探索學(xué)習(xí)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”的習(xí)慣
不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，使學(xué)生聽(tīng)得懂、說(shuō)得準(zhǔn)、讀得精、寫(xiě)的好，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，在記憶單詞時(shí)，必須以音標(biāo)記憶法為根本，同時(shí)結(jié)合使用類(lèi)比聯(lián)想法、歸類(lèi)記憶法及接近記憶法等。應(yīng)采取“循環(huán)復(fù)習(xí)法”來(lái)鞏固詞匯，同時(shí)要抓住（晨起和晚睡前）進(jìn)行學(xué)習(xí)。“Innovation is the soul of a nation’s progress.”老師應(yīng)盡量用英語(yǔ)講課，除了在課堂上做聽(tīng)力練習(xí)外，學(xué)生還要養(yǎng)成每天聽(tīng)英語(yǔ)錄音磁帶的好習(xí)慣。老師要指導(dǎo)學(xué)生選擇難易程度相當(dāng)、適合學(xué)生的聽(tīng)力材料，每天進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。“Interest is the first teacher.”激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。“If you want long memory， you need a short pencil.”又如，在閱讀課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上、下文語(yǔ)境猜測(cè)生詞意思等行之有效的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的詞、句，打好寫(xiě)作的基本功，引導(dǎo)學(xué)生多讀多看多練，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀多種題材的范文，選擇生活或者所學(xué)教材中的話(huà)題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境。同時(shí)作文寫(xiě)好后，老師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，老師再點(diǎn)評(píng)。在課堂上安排朗讀、對(duì)話(huà)、復(fù)述、問(wèn)答和表演等練習(xí)，還可以給學(xué)生增加一些他們感興趣的“說(shuō)”的活動(dòng)。例如：用英語(yǔ)作自我介紹、演講比賽、講故事等。老師在教學(xué)過(guò)程中，常給學(xué)生布置一些課內(nèi)外筆頭練習(xí)，每天堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)幾句話(huà)。以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，從培養(yǎng)興趣、提高能力入手，激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，突出學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，即“主體性地位”，讓學(xué)生獲得樂(lè)趣，體驗(yàn)成功。
實(shí)際生活聯(lián)系越密切就越容易引起同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的欲望。以群體評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的原則。目的在于促進(jìn)學(xué)生參與更積極，組內(nèi)合作精神更強(qiáng)烈，組際競(jìng)爭(zhēng)更激烈，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生注重對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程的重視。
例如在詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中.為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把本學(xué)期學(xué)過(guò)的單詞按詞性進(jìn)行歸納并把意義相關(guān)的詞匯放在一起，辦成手抄報(bào)進(jìn)行展覽評(píng)比.班級(jí)評(píng)出前五名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì). 并且"為了增強(qiáng)我們班學(xué)生互助學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)，也為了節(jié)省寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，我們48個(gè)學(xué)生分成4人為一組的12個(gè)小組進(jìn)行辦報(bào).”讓同學(xué)們自己選出同學(xué)任主編，其余為編委，老師強(qiáng)調(diào)了辦報(bào)要求，讓每位編委在主編的領(lǐng)導(dǎo)下，利用下午自習(xí)和課外時(shí)間，群策群力，辦出實(shí)用精彩的英語(yǔ)單詞大薈萃手抄報(bào)來(lái)進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出5位主編10位編委進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這一變化，激起了全班的興趣，每個(gè)小組成員坐在一起辦報(bào)，有的在2開(kāi)鉛畫(huà)紙繪制標(biāo)題，有的用彩筆在畫(huà)裝飾畫(huà)，有的在畫(huà)各個(gè)板塊中的格線(xiàn)，特別是一些編委們，他們的英語(yǔ)不怎么好，但干這些活卻很積極開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。老師提醒注意辦報(bào)和評(píng)比的重點(diǎn)是看手抄報(bào)的內(nèi)容，看那一組歸納的單詞多，以及比較科學(xué)，容易記憶，優(yōu)秀的編委主要體現(xiàn)在這方僅僅是在版面的設(shè)計(jì)上.，一定要以復(fù)習(xí)詞匯為前提…… 各小組成員坐在一起根據(jù)課本和手頭資料你一言我一語(yǔ)積極地參與到了歸類(lèi)單詞，記憶詞匯的活動(dòng)當(dāng)中，老師在旁對(duì)一些學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答和指導(dǎo)。當(dāng)同學(xué)們把手抄報(bào)張貼在教室墻上進(jìn)行展評(píng)時(shí)，全班同學(xué)不是主編，就是編委， 最后我和同學(xué)們一起評(píng)出了5位主編和10位編委進(jìn)行頒獎(jiǎng)，其中有4名后進(jìn)生比評(píng)為優(yōu)秀編委，有一名后進(jìn)生領(lǐng)到蓋有校印的紅筆記獎(jiǎng)品時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
教師盡可能采取生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)形式，將枯燥乏味的語(yǔ)言變?yōu)橥瑢W(xué)們樂(lè)于接受的生活手段，使學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言交際情景。
英語(yǔ)的掌握是一個(gè)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面推進(jìn)的過(guò)程，歸根到底是一個(gè)學(xué)生主體全面參與的過(guò)程。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的，但也離不開(kāi)老師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)與培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，老師必須努力提高自身素質(zhì)，并認(rèn)真在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，方可真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)出有自學(xué)能力的學(xué)生。
【參考文獻(xiàn)】
[1]趙春玲. 初中英語(yǔ)和諧課堂建構(gòu)研究[D].重慶師范大學(xué)，2011.
外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生母語(yǔ)之間在接受度上有一個(gè)碰闖的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要通過(guò)學(xué)生和教師來(lái)共同完成，將不同語(yǔ)系的信息在同一個(gè)接受對(duì)象中得已交融，這需要教學(xué)互動(dòng)，本文就此談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)見(jiàn)解。
目前的英語(yǔ)課堂中，存在著班級(jí)人數(shù)多，時(shí)間有限，提問(wèn)面窄，教材任務(wù)重的特點(diǎn)，教師教學(xué)用書(shū)上提供的一些組織形式根本無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生真正參與到活動(dòng)中來(lái)，不能做到面向全體學(xué)生。而“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式即同桌學(xué)習(xí)（pair work）、小組學(xué)習(xí)（group work）、自由學(xué)習(xí)（free talk），提供給每一位學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，它使一群同齡人面對(duì)面地進(jìn)行思想交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
一、激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情
我們教學(xué)的對(duì)象是一群少年，他們有著屬于他們年齡特點(diǎn)的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于他們所熟悉的人物、事物及環(huán)境，會(huì)表現(xiàn)出一種躍躍欲試的沖動(dòng)，“合作學(xué)習(xí)”提供給每一位學(xué)生展示這種“沖動(dòng)”的空間和氣氛。在人數(shù)明顯減少的小組中，他們沒(méi)有包袱，沒(méi)有壓力，敢問(wèn)敢說(shuō)，特別是一些性格比較內(nèi)向、膽子較小的“默默無(wú)聞”學(xué)生也變得大膽開(kāi)朗起來(lái)。如教學(xué)B3 Unit1The Clothes We Wear時(shí)，我讓學(xué)生把自己喜歡的衣服帶到教室邊展示邊說(shuō)my jacket （skirt…），接著再分五人一組給“時(shí)裝模特”買(mǎi)衣服，去參加Fashion show，再比一比哪一組學(xué)生搭配組合的服飾最棒。在這過(guò)程中要求運(yùn)用句型What would you like？ A skirt， please. What about this red one？ Yes， it’s nice. （No， I like the yellow one）.How much is it？ Twenty Yuan等句型，各小組在設(shè)計(jì)構(gòu)思，編造對(duì)話(huà)中，人人動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，積極參與，他們的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不是關(guān)心自己所說(shuō)的句子結(jié)構(gòu)是否正確，解除了學(xué)習(xí)知識(shí)的焦慮心理，讓他們感受成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生人人參與的熱情。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”教學(xué)中，注意多角度、多方位設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)揮學(xué)生橫向、類(lèi)比、逆向聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單是理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而是利用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。如教學(xué)B5，unit1學(xué)習(xí)了grandfather，grandmother，aunt，uncle，復(fù)習(xí)了father ， mother， brother， sister等家庭成員的名詞后，我留給學(xué)生回家作業(yè)題：①介紹一張全家福。②家庭成員的工作要求用體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。③長(zhǎng)大后你想當(dāng)什么（可用啞語(yǔ)表示）？學(xué)生們有了充分的準(zhǔn)備后，第二天上課時(shí)都踴躍發(fā)言，很流暢地介紹了全家福，通過(guò)學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)，讓全班同學(xué)猜一猜他（她）爸爸、媽媽、叔叔、嬸嬸是從事什么職業(yè)的，我順勢(shì)把這一單元后面的What do they work？提到前面來(lái)上，順便問(wèn)學(xué)生長(zhǎng)大后想當(dāng)什么，他們更是熱情高漲，一邊說(shuō)a policeman，一邊還向全班同學(xué)行了一個(gè)禮，使凌亂、分散的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，把知識(shí)完整地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在教學(xué)中，說(shuō)說(shuō)、做做，加深了印象，活躍了思維。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師首先要?jiǎng)?chuàng)造性地展開(kāi)教學(xué)，不受教學(xué)模式的局限，充分發(fā)揮自己的才智，以自己的創(chuàng)造性的教喚起學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)。
三、展示風(fēng)采，體現(xiàn)價(jià)值
采取合作學(xué)習(xí)的方法可以增加學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤献髦邪l(fā)現(xiàn)每個(gè)人的長(zhǎng)處，互相啟發(fā)、互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分展示了他們的自我風(fēng)采。教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)拿出三四分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行Free talk ，把自交給學(xué)生，他們很重視這種機(jī)會(huì)，課余，他們?cè)缇头e極主動(dòng)地尋找Free talk的伙伴，找材料，編對(duì)話(huà)，他們會(huì)為編寫(xiě)對(duì)話(huà)時(shí)的分歧而吵得面紅耳赤，更會(huì)為得到一段精彩、與眾不同的對(duì)話(huà)而歡呼雀躍。慢慢地我發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流的句型由短到長(zhǎng)、由簡(jiǎn)到繁，內(nèi)容也一次比一次豐富、精彩，更有趣的是他們會(huì)在tack時(shí)或戴上頭飾或配上動(dòng)作，惟妙惟肖，讓人感覺(jué)耳目一新，可以說(shuō)Free tack是學(xué)生舊知識(shí)得以鞏固，新知識(shí)得以呈現(xiàn)的最佳舞臺(tái)，是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)的大好機(jī)會(huì)。
四、拓展學(xué)生自由活動(dòng)的空間
實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)不僅有利于課內(nèi)，而且可以延伸到課外，彌補(bǔ)課堂內(nèi)時(shí)間限制學(xué)生來(lái)不及表演的遺憾，對(duì)課堂教學(xué)起到鞏固和強(qiáng)化的作用。
如何在課后為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)交際的空間呢？我常常讓學(xué)生展開(kāi)如下活動(dòng)：①唱歌、朗誦比賽。競(jìng)賽前，先向全班學(xué)生宣布競(jìng)賽的項(xiàng)目、日期和要求，在準(zhǔn)備的過(guò)程中教師應(yīng)幫助學(xué)生選材、審稿，并進(jìn)行輔導(dǎo)。②出英語(yǔ)手抄報(bào)。每組學(xué)生每學(xué)期出一份英語(yǔ)手抄報(bào)，要求自寫(xiě)、自編，手抄報(bào)可以是小故事、童話(huà)、寓言、謎語(yǔ)、小幽默、名人小傳、病句分析、一國(guó)風(fēng)情，連環(huán)畫(huà)等，形式上做到豐富多彩、生動(dòng)活潑、圖文并茂、美觀醒目。③收集英文商標(biāo)。它是一項(xiàng)課外學(xué)英語(yǔ)的有益活動(dòng)，如愿以?xún)斚銦熀猩系腄ouble Happiness.糖果紙上的White， Rabbit Candy.老師稍稍加以點(diǎn)撥，學(xué)生自然就會(huì)理解這些商標(biāo)的含義。④英語(yǔ)表演。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自編對(duì)話(huà)表演或擬定topic，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)表演，并進(jìn)行評(píng)比，打分，通過(guò)表演學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間，既學(xué)到了英語(yǔ)，又加強(qiáng)了小組成員之間的相互交流與合作，提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
