時(shí)間：2023-05-31 09:10:17
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇黃豆的觀察日記，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
9月30日天氣：晴
今天，我拿了一個(gè)透明的玻璃杯子，先往里面裝些黃土，拿來(lái)了五六個(gè)精心挑選的黃豆種子，擺放在杯子里，再放上一層土，我輕輕地給我的小黃豆?jié)菜?，我怕傷到了它們，然后放在?yáng)光明媚的陽(yáng)臺(tái)上，我已經(jīng)忍不住開(kāi)始想象我種的黃豆長(zhǎng)大后是什么樣子的？到了晚上7點(diǎn)多我夢(mèng)到了我的小豆子變成頭帶果子的小豆了。
失望
10月2日天氣晴
今天是個(gè)大好的日子，我去看看我的小黃豆芽長(zhǎng)出來(lái)了沒(méi)有。一看，不看不知道一看真奇妙，那么多天豆子還沒(méi)有發(fā)芽。“一群笨豆子，那么多天，你們?cè)趺催€沒(méi)有長(zhǎng)出來(lái)”
又白又胖的黃豆
10月3日天氣：晴
今天中午，我馬上跑到了放黃豆的杯子邊，我發(fā)現(xiàn)在我?guī)滋炀牡恼樟舷拢ㄟ^(guò)透明的杯子小黃豆們比前天變的胖一些，還有的黃豆的一角有一點(diǎn)鼓，好像要長(zhǎng)出嫩芽似地，顯得更加有精神。
破土而出
10月6日天氣：晴
這幾天，小黃豆們吸收了土壤媽媽給他們的營(yíng)養(yǎng)，他們的根部長(zhǎng)出了又粗又壯的小腿，小黃豆們伸出了彎彎的身體，慢慢的吸收陽(yáng)光給他們的無(wú)窮的力量，在土壤里茁壯生長(zhǎng)，小黃豆們帶著他們的小黃帽慢慢的破土而出。
2006年9月15日 星期五 天氣：晴
泡豆子
今天，老師給我們布置了一個(gè)作業(yè)——泡豆子。媽媽往盆里裝了一些水，然后把豆子放進(jìn)去。我看著那些黃豆，心想：黃豆不需要土，會(huì)不會(huì)死呢？于是，我就去問(wèn)媽媽。妓媽說(shuō)：“傻孩子，黃豆本身就能制造養(yǎng)料。只要有充足的水份和陽(yáng)光就能發(fā)芽?！蔽衣?tīng)了，心想：這個(gè)迷終于解開(kāi)了。
2006年9月16日 星期六 天氣：晴
黃豆變大了
今天，我吃完飯，繼續(xù)觀察我的黃豆。我發(fā)現(xiàn)黃豆都變大了，長(zhǎng)胖了。體積足足比剛泡的時(shí)候大了一倍多，我趕緊叫媽媽來(lái)看。媽媽看了看說(shuō)：“只要掉皮了，就能發(fā)芽了?！闭f(shuō)完，媽媽就把水給倒了，又換了一盆新水。
2006所9月17日 星期天 天氣 ：晴
有一部分的豆子掉皮了
我吃完晚飯，又來(lái)觀察我的黃豆。我走進(jìn)廚房，心里想著豆子會(huì)變成什么樣。我懷著忐忑不安的心情，仔細(xì)觀察著水中的黃豆。我發(fā)現(xiàn)有一部分豆子掉了一層皮，我心里別提多高興了。因?yàn)閶寢屨f(shuō)過(guò)，豆子掉完皮之后就會(huì)發(fā)芽。于是，我給豆子換了一盆新水。
2006年9月18日 星期一 天氣：晴
豆子變臭了
晚飯后，我觀察黃豆的情況。我看見(jiàn)黃豆都已掉完皮了，心想：豆子明天就能發(fā)芽了。突然，我聞到了一股臭臭的味道，仔細(xì)尋找，發(fā)現(xiàn)是豆子的味道。我急忙叫來(lái)媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)：“傻孩子，豆子開(kāi)始掉皮的時(shí)候，就不能全部泡在水里了，應(yīng)該把水倒掉，用濕毛由蓋上?！蔽矣謫?wèn)媽媽?zhuān)骸盀槭裁匆脻衩山o豆子蓋上，它們怕冷么？”媽媽笑著回答我的問(wèn)題：“不是怕冷！而是要保證足夠的濕度?！卑。矣謱W(xué)到了一個(gè)知識(shí)。
2006年9月19日 星期二 天氣：晴
黃豆發(fā)芽了
吃過(guò)午飯，又仔細(xì)觀察我那些胖胖的豆子。我心想：今天夾子肯定發(fā)芽了，都好幾天了！我拿起毛由認(rèn)真的觀察著，果然，有好些豆子長(zhǎng)出了白色的小嫩芽，就那么小小的一點(diǎn)點(diǎn)。摸一摸，濕濕的滑滑的像是剛出生的小雞的腦袋。軟綿綿的摸上去非常舒服。我心里高興極了。
2006年9月20日 星期三 天氣：晴
黃豆芽有點(diǎn)變綠了
今天，我又仔細(xì)的觀察黃豆芽，發(fā)現(xiàn)黃豆芽有點(diǎn)變綠了。想來(lái)想去，想不明白。我就去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)：“你觀察的還算仔細(xì)，可惜，我也不知道為什么會(huì)變綠”。到現(xiàn)在，我還沒(méi)有弄明白黃豆芽為什么會(huì)變綠？
2006年9月21日 星期四 天氣：晴
2010年9月28日
星期二
陰
今天，小綠豆的變化更大了，它們的變化讓人難以想象。
小綠豆因?yàn)槎辔怂?，長(zhǎng)得又白又胖，比黃豆還大了，真是太胖了！有許多的綠豆皮都完全剝落了，可綠皮還是小小的，毫無(wú)變化。綠豆的中間都裂開(kāi)了一條小縫，可能是因?yàn)樘罅?，沒(méi)有地方放才裂開(kāi)的緣故吧！小綠豆的芽長(zhǎng)長(zhǎng)的，最長(zhǎng)的有一厘米左右，短的也有三、四毫米。有條長(zhǎng)芽的位置特別奇怪，居然從許多綠豆上“拔地而起”，好像在和我們玩游戲“捉迷藏”呢！這些芽?jī)赫媸怯腥?！有的芽把豆子的一半給貼了起來(lái)，讓人覺(jué)得要把整個(gè)豆子給貼住。
水已經(jīng)很少很少，幾乎都要被豆子給吸光了。顏色還是綠的，可味道很難聞，我聞了一次就跑開(kāi)了。
觀察日記（五）
2010年9月29日
星期三
晴
今天早上，塑料杯里的小綠豆又有了一個(gè)變化。
小綠豆的皮全部剝落了，整杯綠豆都白白的，而且裂開(kāi)了，就像在張開(kāi)它那大大的嘴巴似的。綠豆的顏色似白但卻是淺黃色，芽很白，中間是暗紅色的，最上面那一點(diǎn)點(diǎn)是灰黑色。摸上去脆脆的，就像一豆芽的根一樣。那些剛長(zhǎng)出來(lái)的芽非常短，估計(jì)只有八、九百微米那么長(zhǎng)，連一毫米也不到。我想：這些芽長(zhǎng)大了應(yīng)該有黃豆芽的一半吧！眾多芽?jī)嚎v橫交錯(cuò)，形成了一個(gè)像蜘蛛網(wǎng)那么大的“豆網(wǎng)”。這偶然的發(fā)現(xiàn)讓我驚呆了，我的心就好像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣興奮。
塑料杯里的水即將被綠豆給吸光。水的豆腥味更濃了，沒(méi)有一個(gè)膽大的人敢聞很久。我想：等到十月里的這七天長(zhǎng)假過(guò)完后，杯子里的水一定會(huì)被吸光！
觀察日記（六）
2010年9月30日
星期四
晴
今天，小綠豆裂開(kāi)了許多，芽也長(zhǎng)得很長(zhǎng)了。綠豆越來(lái)越大，裂開(kāi)的縫也逐漸增大，就像在張開(kāi)它那大大的嘴巴。芽卷來(lái)卷去，猶如往上攀爬似的，很脆生生。暗紅的顏色上有一點(diǎn)灰紅，最上面就全黑，看得都不順眼。頂端尖尖的，似乎要和別人打架。有些芽從眾多綠豆之間穿過(guò)，就像一座塔的尖端。把杯子擺動(dòng)幾下，芽就可能會(huì)碰到其它豆子，有趣的話還會(huì)刺到其它豆子的縫，使縫會(huì)擴(kuò)大！真是不可思議！
關(guān)鍵詞：日記 學(xué)生寫(xiě)作橋梁
中圖分類(lèi)號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
Abstract: through the life, the practice teaching these activities, learn to use their eyes to observe the world around them, with their own heart to feel the life around, and then will his observation, feel formed in language, truly realize my pen to write my heart, to write a diary as a student of growing up a happy activities. Small and delicate diary, word is long, no words is short. More because it breaks through the composition of fixed pattern, diary for the carrier, set up the students' life and bridge between the heart, it is a kind of beneficial.
Key words: students' writing diary bridge
經(jīng)過(guò)實(shí)實(shí)在在的深入研究，我們獲取了大量學(xué)生日記的感性經(jīng)驗(yàn)。那么，如何將感性經(jīng)驗(yàn)上升為理論，得出具有普遍指導(dǎo)意義的成果。于是，我進(jìn)行了分析研究，努力探索規(guī)律，初步取得了一點(diǎn)成果：
1.寫(xiě)前，激活欲望
當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事物產(chǎn)生表達(dá)欲望，不吐不快時(shí)，寫(xiě)出的日記才能有真情實(shí)感。如果學(xué)生沒(méi)有表達(dá)的愿望，就讓學(xué)生表達(dá)，即使表達(dá)出來(lái)，質(zhì)量也不高，寫(xiě)出的東西更沒(méi)有感情。因此，指導(dǎo)寫(xiě)日記的核心在于一個(gè)“體驗(yàn)”，在指導(dǎo)之前，務(wù)必設(shè)法激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，形成寫(xiě)日記前的體驗(yàn)，產(chǎn)生表達(dá)的動(dòng)機(jī)。
寫(xiě)前體驗(yàn)的方法，可隨文指導(dǎo)，如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第十九課《藍(lán)色的樹(shù)葉》時(shí)，林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉為什么不由得臉紅了？你想對(duì)林園園說(shuō)些什么？你應(yīng)該怎樣做？讓學(xué)生充分的去說(shuō)，然后回家寫(xiě)到日記里。通過(guò)寫(xiě)讓學(xué)生明白自己應(yīng)該怎樣做，從而影響自己的心路歷程。有的同學(xué)寫(xiě)出了應(yīng)該助人為樂(lè)，不應(yīng)該小氣。有的同學(xué)寫(xiě)出只有你幫助了別人，別人才能幫助你。還有同學(xué)寫(xiě)道人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間處處是春天的語(yǔ)句。
因我教的是低年級(jí)，從一年級(jí)開(kāi)始我就叫孩子們寫(xiě)日記。我記得那是在學(xué)拼音不久，因?yàn)樵趯W(xué)拼音之前，他已經(jīng)會(huì)寫(xiě)幾個(gè)字。最初他寫(xiě)了幾個(gè)字然后配上圖畫(huà)，有個(gè)孩子是這樣寫(xiě)的，今天我很痛苦，因?yàn)槲掖蜥樍?。然后?huà)了一幅畫(huà)，并告訴老師，你看我多痛苦呀，吊瓶打在我的手上，我的淚水都流了兩桶了。是呀桶放在地上，已慢慢兩桶，平且還在流著著淚，孩子們寫(xiě)的多形象呀！還有的孩子寫(xiě)到今天我很高興，你看我能像小鳥(niǎo)一樣飛上藍(lán)天了，他在畫(huà)中給自己加上了一對(duì)翅膀，并高高飛在藍(lán)天上。我想孩子們的思維是開(kāi)闊的。學(xué)生在寫(xiě)日記的時(shí)候能夠自己和自己對(duì)話。自己和自己對(duì)話是一個(gè)人成長(zhǎng)的一個(gè)最最重要的法寶。學(xué)習(xí)了我要的是葫蘆一課時(shí)我交給學(xué)生寫(xiě)觀察日記，教給他們觀察方法，如觀察有順序、抓重點(diǎn)、抓細(xì)節(jié)等，培養(yǎng)觀察能力，形成真切體驗(yàn)，獲取寫(xiě)日記素材。在讓學(xué)生把最感興趣的寫(xiě)到自己的日記里。如種黃豆的過(guò)程，在寫(xiě)日記的時(shí)候他們開(kāi)始學(xué)會(huì)慢慢地觀察。然后觀察寫(xiě)動(dòng)物，寫(xiě)植物，寫(xiě)家中的擺設(shè)，寫(xiě)讀后感。
2.日記中，引導(dǎo)及時(shí)表達(dá)
在學(xué)生形成了深切的體驗(yàn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，要注意四點(diǎn)：
（1）引導(dǎo)要及時(shí)
當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)最為深刻時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)表達(dá)。如果不及時(shí)引導(dǎo)，待到學(xué)生淡忘之時(shí)，再怎樣引導(dǎo)，學(xué)生表達(dá)的效果皆不佳。布置寫(xiě)日記的時(shí)間可在課中，也可在課后，只要學(xué)生有靈感，有表達(dá)的愿望，隨時(shí)提醒，隨時(shí)記下。
（2）引導(dǎo)表達(dá)具體
雖然學(xué)生有了真切體驗(yàn)，然而由于他們的觀察還比較模糊，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)較粗淺，表達(dá)容易空泛。所以要引導(dǎo)學(xué)生將體驗(yàn)表達(dá)具體。引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)，多想打開(kāi)思維的空間。如：我們生活在北方是經(jīng)?？吹窖┑?，孩子們但看到雪景用自己的話描述出來(lái)，很容易了，但他們只是表達(dá)不具體，這時(shí)老師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)，先寫(xiě)時(shí)間，再寫(xiě)看到的雪景，然后寫(xiě)孩子們?cè)趯?xiě)雪地上怎樣玩的，最后寫(xiě)一些姊姊的感受。這樣引導(dǎo)孩子們就寫(xiě)具體了。寫(xiě)植物的的生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)，先讓學(xué)生學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都有哪些過(guò)程，（長(zhǎng)根，發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。）每個(gè)過(guò)程植物長(zhǎng)出了什么，需要付出怎樣的勞動(dòng)，再付出勞動(dòng)時(shí)你的心情是怎樣的，最后你是否獲得了成果。
（3）尊重個(gè)性化語(yǔ)言
指導(dǎo)時(shí)，不要讓“一種聲音掩蓋了一切”。尤其是教師不要讓自己的語(yǔ)言替代了學(xué)生的表達(dá)。對(duì)那些富于個(gè)性化的語(yǔ)言要大加贊賞，鼓勵(lì)同學(xué)們努力說(shuō)“自己的話”，這樣寫(xiě)出的日記就更真實(shí)。例如在寫(xiě)雪景時(shí)，孩子們寫(xiě)道：我們的小腳從雪地上走多，不時(shí)發(fā)出咯吱咯吱的響聲，回頭一看，雪地上留下了一串串歪歪扭扭的腳印，形成了一幅美麗的圖畫(huà)，好美呀！還有的孩子寫(xiě)道：我的下腳丫踩在地上，給地球爺爺按摩按摩頭發(fā)，讓地球爺爺更舒服一些。還有的孩子寫(xiě)到，下雪了小白兔高興極了，因?yàn)榇蠡依钦也坏侥懔?。你可以舒舒服服的睡大覺(jué)了。你看，孩子們的語(yǔ)言多豐富呀！我們要尊重他們。
（4）日記中要滲透作文技巧
平時(shí)要多看書(shū)，看看名家的寫(xiě)作方法，這是寫(xiě)好日記的基礎(chǔ)。遇到好詞好句，要積累。 在家寫(xiě)日記時(shí)，先分析琢磨，直到想好材料、方法后再動(dòng)筆。注意：要盡量多用修辭手法，把學(xué)到的讀過(guò)的好詞佳句用到自己的日記里等方法。老師在具體的引導(dǎo)中相機(jī)滲透寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生領(lǐng)悟，對(duì)學(xué)生寫(xiě)日記很有幫助。
3.日記引導(dǎo)為“二次作文”
關(guān)鍵詞：日記 生活 數(shù)學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值”。寫(xiě)數(shù)學(xué)日記恰恰能體現(xiàn)這一點(diǎn)。我嘗試讓學(xué)生課外寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，學(xué)生能自主地選擇題材，使作業(yè)更富有人情味和個(gè)性色彩，并通過(guò)數(shù)學(xué)日記這個(gè)橋梁來(lái)溝通師生之間的情感，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)日記在教學(xué)中有著獨(dú)特的魅力，學(xué)生在日記中時(shí)刻閃耀著智慧的光芒。
一、數(shù)學(xué)日記，是聯(lián)系生活的橋梁
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)日記是一座架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁。通過(guò)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生更好地感受生活中的數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察和體驗(yàn)生活，激發(fā)用“數(shù)學(xué)眼光”看社會(huì)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”, 進(jìn)而激發(fā)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
例如：在學(xué)完面積單位后，學(xué)生在日記中這樣寫(xiě)道：課堂上，大約是1平方厘米的物體老師只講了一種：一個(gè)指甲蓋的大小。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)，生活中這樣大小的物體還有很多,比如：紐扣的面積，開(kāi)關(guān)按紐的面積，1角硬幣的面積等等。而面積大約是1平方分米的物體也不少，如牛奶盒的面、電燈開(kāi)關(guān)的面等。我家廚房窗戶的面積大約是1平方米，我睡的小床的面積大約是2平方米。原來(lái)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，我一定要努力學(xué)好數(shù)學(xué)！
這樣的日記能促使學(xué)生更多地從生活中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，又能把學(xué)到的知識(shí)與技能應(yīng)用于生活中去，所以在體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源的同時(shí)，肯定會(huì)更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)與生活。數(shù)學(xué)日記使學(xué)生更廣泛地接觸了現(xiàn)實(shí)生活，更細(xì)致地觀察了現(xiàn)實(shí)生活。同時(shí)也拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、數(shù)學(xué)日記，是心靈交流的天地
很多學(xué)生發(fā)出感嘆：老師是否知道我們?cè)谙胧裁?？是否知道我們?duì)他們的某些教學(xué)方式不滿？是否知道我們需要什么樣的數(shù)學(xué)課堂……數(shù)學(xué)日記是專(zhuān)門(mén)為孩子開(kāi)辟的師生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的綠色通道，讓他們可以無(wú)所顧慮地道出自己對(duì)數(shù)學(xué)、對(duì)老師真切的感受，真正實(shí)現(xiàn)師生雙贏，教學(xué)相長(zhǎng)。
在我休完產(chǎn)假回校上課的第一天，我清楚地記得季珍妮同學(xué)的日記：老師，您好！分別了將近一個(gè)學(xué)期，您終于回來(lái)了。說(shuō)實(shí)在話，您的回來(lái)，讓我又害怕又欣喜。害怕我會(huì)像上學(xué)期那樣在您心中的地位下降；欣喜的是您又可以回來(lái)教我們了。復(fù)雜的感覺(jué)連我自己也說(shuō)不清楚。在您回來(lái)上的第一節(jié)課上，您的一個(gè)問(wèn)題我又沒(méi)答好。真的十分害怕！我以為您肯定對(duì)我失望透了。就在快下課時(shí)，當(dāng)我聽(tīng)到您又讓我當(dāng)數(shù)學(xué)課代表的那一刻，我心中洋溢著莫名的感動(dòng)！謝謝您，老師，我一定會(huì)努力的！……記得在我請(qǐng)產(chǎn)假前，因?yàn)橐淮涡″e(cuò)誤而撤消了她的課代表職位，別看她當(dāng)時(shí)表面表現(xiàn)出來(lái)的那么不在乎和無(wú)所謂，原來(lái)內(nèi)心卻是如此暗淡。我感謝日記，感謝它讓我讀懂了孩子的內(nèi)心的世界。我立即回復(fù)道：老師一直很愛(ài)你！
日記可以暢所欲言，把因害怕老師或礙于面子不敢說(shuō)的均可寫(xiě)入其中。 “親其師，信其道”，教師針對(duì)各個(gè)學(xué)生的情況及時(shí)給予回復(fù)及幫助，這樣不僅讓學(xué)生心里的疑團(tuán)云開(kāi)霧散，而且體驗(yàn)到老師是多么關(guān)心他，進(jìn)而拉近了老師與學(xué)生的距離，拓寬了老師與學(xué)生交流的空間。
三、數(shù)學(xué)日記，是迸發(fā)探究的場(chǎng)所
荷蘭著名學(xué)者弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一的正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去完成這種再創(chuàng)造。數(shù)學(xué)日記可以不拘泥于課本限制，也不受到教師的束縛，學(xué)生可以綜合運(yùn)用自己的基礎(chǔ)知識(shí)，大膽進(jìn)行嘗試，獨(dú)立對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展他們的個(gè)性。學(xué)生在日記中常常迸發(fā)出探究的火花。
這是施紫桐同學(xué)的日記：放學(xué)后，我和爸爸去菜市場(chǎng)買(mǎi)肉。爸爸挑好了一塊了五花肉，老板 “噌”地一聲放在電子秤上。老爸問(wèn)：“多少錢(qián)一公斤。”“十二元?！敝宦?tīng)見(jiàn)“滴滴滴”一摁，一看，0.12，重量0.548千克，老板大聲地說(shuō)：“7元”我們付了錢(qián)，就匆匆離開(kāi)了。一路上，我就納悶，老板干嘛要把價(jià)格按成0.12，而不直接按12呢？我決定要追查個(gè)究竟！一回到家，就馬上提起筆，在紙上演算：0.548×0.12=0.06576， 0.548×12.00=6.576，想起電子秤顯示的卻是0.07元。原來(lái)電子秤在計(jì)算價(jià)格時(shí)，只能精確到小數(shù)點(diǎn)后兩位數(shù)，也就是精確到分，再加上數(shù)字的“四舍五入”法則，爸爸付了7元，而實(shí)際只需要6.58元，也就是多付了4角2分。想到了這些，我忙對(duì)爸爸說(shuō)：“老爸，今天咱們吃虧了，上了那老板的當(dāng)?！薄安粫?huì)吧？電子秤還會(huì)出錯(cuò)？”爸爸莫名其妙。我拉著爸爸，看我的計(jì)算結(jié)果，老爸這才恍然大悟，原來(lái)老板是故意在耍“鬼把戲”?，F(xiàn)在你知道這電子秤中的玄機(jī)了吧？
多有意思的發(fā)現(xiàn)呀！試問(wèn)，若不是日記這個(gè)平臺(tái)，我們又怎能欣賞到他那獨(dú)到的眼光和智慧的火花呢？
四、數(shù)學(xué)日記，是體驗(yàn)成功的樂(lè)園
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、成功者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”數(shù)學(xué)日記是兒童體驗(yàn)成功的樂(lè)園，它可以能使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，使每位學(xué)生體驗(yàn)到歡樂(lè)，體驗(yàn)到成功。
看，徐凱宏同學(xué)的日記《垃圾桶里也有數(shù)學(xué)》：近來(lái)，我們正在學(xué)習(xí)有關(guān)立體圖形的知識(shí)。這引起我思考這樣一個(gè)問(wèn)題：我發(fā)現(xiàn)大街兩旁的垃圾桶大多是圓柱形的，很少見(jiàn)到方形的。這是為什么呢？它的奧妙在什么地方呢？爸爸媽媽鼓勵(lì)我去尋找其中的答案。何不動(dòng)手一試？回到家，我就迫不及待地拿出兩張同樣大小的硬紙板，費(fèi)了九牛二虎之力終于做成了一個(gè)圓柱形桶和一個(gè)方形桶。干脆拿黃豆當(dāng)垃圾吧。說(shuō)干就干！我分別往兩只桶里裝滿黃豆，再把黃豆倒出來(lái)。這時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)：圓柱形桶的“肚子”比方形桶要大一些。我抑制不住激動(dòng)的心情，興奮叫了起來(lái)：“原來(lái)圓柱比方形能吃！”爸爸說(shuō)：“你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值！事實(shí)上，圓柱形桶的優(yōu)點(diǎn)還多著哩！它不但“肚子”大，外觀也好，而且清理起里面的垃圾也方便，你看方形……”“我知道，方形的桶有棱角，打掃里面的衛(wèi)生很不方便?！薄肮蔽覀兌夹α恕Ｄ闱疲@小小的垃圾桶里也有這么多的學(xué)問(wèn)。數(shù)學(xué)真是無(wú)處不在啊！
信心源于日常生活中成功體驗(yàn)的不斷積累，如果讓一位又一位這樣的同學(xué)展示自己的日記，讓他們從老師的評(píng)價(jià)中享受成功的體驗(yàn)，在同學(xué)互評(píng)、自評(píng)中不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，我們看到的定是他最燦爛、最自信的笑容。
今天，數(shù)學(xué)日記作為一種學(xué)習(xí)方式，已逐漸被廣大師生認(rèn)可。我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的認(rèn)識(shí)，喚起了學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣遠(yuǎn)比在書(shū)本中“咬文嚼字”學(xué)得更生動(dòng)，更深刻。日記中那文字里洋溢著的一股股濃濃生活氣息，給我的數(shù)學(xué)教學(xué)送來(lái)春天的新綠，道出了孩子們心靈的絮語(yǔ)，這正順應(yīng)了古語(yǔ)：操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。
參考文獻(xiàn)：
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母乳喂養(yǎng)具有增進(jìn)母子感情，促進(jìn)產(chǎn)后子宮恢復(fù)，增加?jì)雰好庖吡Φ膬?yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為一項(xiàng)世界性推廣的工程，是世界衛(wèi)生組織和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)對(duì)婦幼衛(wèi)生工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但現(xiàn)代產(chǎn)婦由于多種原因少乳甚至缺乳者較多，影響到母乳喂養(yǎng)。筆者運(yùn)用通乳湯治療產(chǎn)后少乳136例，療效滿意，現(xiàn)總結(jié)如下。
資料與方法
1.1 納入病例標(biāo)準(zhǔn)
①產(chǎn)后3～20 d無(wú)乳汁分泌或乳汁極少(僅能擠壓出數(shù)滴或僅能擠出30 mL以?xún)?nèi))；②健康且宜于哺乳并妊娠足月正常分娩的初產(chǎn)婦；③年齡在20～35歲之間；④其新生兒體重、生長(zhǎng)達(dá)標(biāo)。1.2 排除病例標(biāo)準(zhǔn) ①乳房畸形、內(nèi)陷畸形，或過(guò)于肥胖者；②產(chǎn)后大出血或患各種產(chǎn)后病者；③不能堅(jiān)持服中藥者。 1.3 一般資料
136例均為2000年6月－2007年12月本院乳腺門(mén)診患者。年齡20～35歲，平均28歲；產(chǎn)后3 d者56例，10 d者27例，15 d者26例，20 d者27例，平均9 d。乳量計(jì)分以衛(wèi)生部婦幼司《母乳喂養(yǎng)培訓(xùn)教材》為依據(jù)統(tǒng)計(jì)，計(jì)為0分95例，計(jì)1分41例，平均0.301分；乳房癥狀及體征計(jì)分參照《中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則》[1]：計(jì)為0分2例，計(jì)1分23例，計(jì)2分93例，計(jì)3分18例，平均1.93分。
1.4 治療方法
1.4.1 基礎(chǔ)治療
食療：每日以豬蹄、黃豆各250 g加水750 mL燉1 h后分3次溫服；每日2次熱敷雙乳并用吸奶器吸取乳汁，鼓勵(lì)主動(dòng)給嬰兒多吸奶增加對(duì)的刺激。治療期間，禁用影響乳汁量和質(zhì)及影響新生兒體重的藥物。
1.4.2 中藥治療
全部病例予通乳湯調(diào)補(bǔ)氣血、通絡(luò)下乳。每日1劑，水煎服，每次200 mL，每日2次于飯后服用。方藥組成：黃芪、熟地黃各30 g，白芍、當(dāng)歸、黨參、柴胡、穿山甲珠、王不留行、路路通、鹿角霜、漏蘆、桔梗各15 g，冬葵子、木通、通草各10 g。隨證加減：氣虛證明顯者加茯苓、白術(shù)各15 g；血虛證明顯者加川芎、桑葚子各10 g；肝郁氣滯明顯者加夏枯草15 g；肝郁痰凝明顯者加瓜蔞仁15 g；血瘀證明顯者加紅花、三棱各10 g。
1.4.3 療程
以上治療連用7 d為1個(gè)療程，1個(gè)療程后統(tǒng)計(jì)療效。
1.5 觀察指標(biāo)
①乳量：以衛(wèi)生部婦幼司《母乳喂養(yǎng)培訓(xùn)教材》作為判斷依據(jù)，即足夠喂養(yǎng)為3分，基本夠?yàn)?分，不夠?yàn)?分，無(wú)乳為0分。②乳房癥狀及體征：參照《中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則》[1]，采用癥狀積分法記錄乳房疼痛、乳房腫塊的變化情況，輕度記1分，中度記2分，重度記3分，癥狀消失記0分。觀察時(shí)間為7 d，每日記錄1次。
1.6 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
計(jì)量資料用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用χ2檢驗(yàn)。
2 結(jié)果
136例患者經(jīng)通乳湯治療后乳量明顯增多，足夠喂養(yǎng)118例，基本夠18例；乳房腫痛明顯改善，無(wú)紅腫113例，輕度脹痛13例。未見(jiàn)明顯不良反應(yīng)。治療前后臨床癥狀積分比較見(jiàn)表1。表1 136例患者治療前后乳量及乳房體征積分改善情況（略）
3 討論
中醫(yī)認(rèn)為，乳汁為血所化生，賴(lài)氣推動(dòng)運(yùn)行。故或因素體脾虛，生化之源不足，或因分娩失血過(guò)多，致氣血虛弱，沖任空虛，不能化生乳汁，常出現(xiàn)乳汁偏少甚至無(wú)乳，或雖有乳汁，因氣虛不能運(yùn)達(dá)，亦少乳或缺乳；或產(chǎn)后情志抑郁，或素有肝郁，肝氣郁結(jié)，氣機(jī)不暢， 經(jīng)脈閉阻，乳汁無(wú)以通達(dá)而缺乳。故缺乳的主要病因病機(jī)，一為氣血虛弱，二為肝郁氣滯。
通乳湯為臨床經(jīng)驗(yàn)方，具有益氣養(yǎng)血、通絡(luò)下乳之功能。方中黃芪、當(dāng)歸、熟地黃、白芍、黨參、鹿角霜具有益氣養(yǎng)血之功；配以穿山甲珠、王不留行、路路通、漏蘆等通絡(luò)之品，取補(bǔ)虛之中寓通絡(luò)之意，善于調(diào)補(bǔ)氣血；桔梗、通草利氣宣絡(luò)；此外，針對(duì)產(chǎn)婦因精神恐懼或抑郁常出現(xiàn)情志失調(diào)輔以柴胡舒肝理氣。諸藥合用有調(diào)補(bǔ)氣血、疏通經(jīng)絡(luò)之效，不僅能通乳，還能減少乳房腫痛，有治療、預(yù)防乳癰之功，配合有補(bǔ)氣養(yǎng)血之功的豬蹄、黃豆食療，再配合熱敷、吸奶器疏通乳絡(luò)，共奏調(diào)補(bǔ)氣血、通絡(luò)下乳之功，故能取得很好療效。
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。作文教學(xué)難一直以來(lái)是小學(xué)作文中存在的普遍問(wèn)題。筆者通過(guò)逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材，激發(fā)學(xué)生興趣，合理運(yùn)用信息技術(shù)，注重家長(zhǎng)參與等手段，來(lái)解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文難的問(wèn)題。多年習(xí)作教學(xué)研究結(jié)果表明，以上模式重構(gòu)有助于激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，有效提高學(xué)生習(xí)作能力。
關(guān)鍵詞：
觀察能力；激發(fā)興趣；習(xí)作能力；信息技術(shù)；家長(zhǎng)參與
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。然而，一提作文，家長(zhǎng)愁、學(xué)生怕，這是一直以來(lái)小學(xué)作文中存在的普遍問(wèn)題。對(duì)于作文難的問(wèn)題，很多家長(zhǎng)絞盡腦汁想了好多辦法。有的家長(zhǎng)買(mǎi)了好多的優(yōu)秀作文書(shū)硬塞給孩子去讀，甚至到了五六年級(jí)讓孩子報(bào)所謂的語(yǔ)文作文補(bǔ)習(xí)班，但每每收效甚微，臨到考試，不惜讓孩子背誦幾篇優(yōu)秀作文以備不時(shí)之需。作文難，究其原因有兩方面：一是無(wú)話可說(shuō)，平時(shí)沒(méi)有積累下足夠的素材，胸中無(wú)貨，自然就“無(wú)米下鍋”；二是語(yǔ)言組織能力欠佳或沒(méi)有掌握寫(xiě)作方法，即使心中有話，卻無(wú)法下筆成文。久而久之，學(xué)生對(duì)作文就失去了興趣，覺(jué)得作文不但枯燥，而且不易收效，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，從此就有了畏難情緒，以至于厭寫(xiě)作文。如何解決作文難的問(wèn)題，根據(jù)以上兩點(diǎn)原因，應(yīng)該有針對(duì)性的策略。
一、著力培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材，激活作文源頭
2011年《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活。”目前家長(zhǎng)普遍對(duì)孩子教育很重視，但學(xué)生卻越來(lái)越遠(yuǎn)離了鮮活的社會(huì)生活。他們每天有上不完的課，做不完的作業(yè)，參加各種課外培訓(xùn)班，卻少有時(shí)間去觀察生活、體驗(yàn)生活，對(duì)大自然、生活比較漠視。春花秋實(shí)，夏露冬雪，學(xué)生熟視無(wú)睹；蟲(chóng)吟鳥(niǎo)鳴，風(fēng)嘯水濤，孩子們充耳不聞。他們被禁錮在小小的課堂里，重復(fù)單調(diào)枯燥的應(yīng)試訓(xùn)練。鑒于此，作者認(rèn)為，作為教師，應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并用手里的筆描述自己多彩的生活。從二年級(jí)開(kāi)始，每學(xué)期都布置觀察作業(yè)，寫(xiě)諸如《饅頭發(fā)霉記》、《黃豆生芽記》、《水培大蒜》、《蠶寶寶成長(zhǎng)記》等系列日記；同時(shí)，以諸多實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生興趣，如給土豆和山藥削皮，觀察二者削皮后的變化；親手做一頓簡(jiǎn)單的蛋炒飯；用樹(shù)葉做拼圖；獨(dú)立坐一次快速公交（BusRapidTransit，簡(jiǎn)稱(chēng)BRT）；等等。隨著年級(jí)的升高，讓他們處處留心日常生活中所接觸人物的肖像、衣著、言談、舉止、內(nèi)心活動(dòng)等方面，全面掌握這個(gè)人的特點(diǎn)，避免“身在此山中，不識(shí)真面目”。尤其是臨時(shí)發(fā)生的各種天氣情況，如沙塵暴、雷電、狂風(fēng)暴雨及各種社會(huì)事件，如BRT的開(kāi)通、蘭州水污染居民搶購(gòu)水、小學(xué)生走失等，作者會(huì)當(dāng)即停下原先準(zhǔn)備的課堂內(nèi)容，組織學(xué)生仔細(xì)觀察、跟進(jìn)關(guān)注，并及時(shí)安排學(xué)生交流匯報(bào)自己的觀察所得，適時(shí)以日記或手抄報(bào)的作業(yè)形式展示。在老師的步步引導(dǎo)下，生活中的一切都成為日記中的素材。學(xué)生在習(xí)作中既吐露了親手實(shí)踐的喜怒哀樂(lè)，也描繪了自己的所見(jiàn)所聞，還在不經(jīng)意間有了新的發(fā)現(xiàn)：饅頭發(fā)霉與溫度濕度有關(guān)；水培大蒜是蒜媽媽用生命孕育了蒜寶寶；蠶寶寶每次不吃不動(dòng)時(shí)就是要換新衣了；蛋炒飯打雞蛋時(shí)的力度和角度有講究；秋天的樹(shù)葉不易保存，很容易折斷；螞蟻的團(tuán)結(jié)協(xié)作；下雨后地面上蚯蚓很多；交通堵塞與大家不遵守交通規(guī)則有關(guān)；爸爸媽媽有矛盾時(shí)，連家里的空氣都大不一樣了……只要經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察，便會(huì)因有所發(fā)現(xiàn)而欣喜，定能激發(fā)出不吐不快的寫(xiě)作沖動(dòng)，汩汩流淌的寫(xiě)作情緒激活了作文的源泉。經(jīng)過(guò)一兩年的有意訓(xùn)練，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了隨時(shí)隨地觀察的好習(xí)慣，自然而然，也就解決了作文無(wú)話可說(shuō)的困難。
二、鼓勵(lì)為主，范文為導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生習(xí)作能力
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。”兒童作文純屬練習(xí)，文章寫(xiě)成什么樣子并不十分重要，最重要的是看能否積極寫(xiě)作，認(rèn)真寫(xiě)作。因此，對(duì)學(xué)生的作文應(yīng)多肯定，多褒獎(jiǎng)，只有這樣，才能保護(hù)和發(fā)展兒童作文的積極性。尤其對(duì)于剛開(kāi)始習(xí)作的小學(xué)生，對(duì)于他們的小練筆、日記、習(xí)作在批閱時(shí)應(yīng)以放大鏡的形式多注重文中所閃現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)：事理只要稍微能說(shuō)得通，或者語(yǔ)句比較通順，或者文中出現(xiàn)了新學(xué)的詞語(yǔ)，或者所敘事件有點(diǎn)新穎，或者文中有他們自己的點(diǎn)滴見(jiàn)解……這些小習(xí)作均可以歸為優(yōu)秀類(lèi)，在班上設(shè)置的“我是小作家”欄中展示，還可以每次習(xí)作后抽取一部分讓學(xué)生當(dāng)眾宣讀。當(dāng)孩子看到展示出的自己的習(xí)作中老師用紅筆畫(huà)滿了波浪線或當(dāng)眾宣讀，心中定是興奮不已。如果自己的習(xí)作連續(xù)展示或宣讀兩三次，下一次的習(xí)作就成了他急不可耐的事了，為了下一次習(xí)作能繼續(xù)展示，寫(xiě)作時(shí)自然會(huì)盡十分的努力。當(dāng)然，為了提高學(xué)生習(xí)作整體水平，范文的作用不可小覷。剛開(kāi)始習(xí)作練習(xí)時(shí)，教師可選擇適合的范文進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生弄清寫(xiě)作內(nèi)容、取材范圍、主題取向和具體的表達(dá)要求，從例文內(nèi)容到表達(dá)形式讓學(xué)生模仿感知。這樣做既可以消除學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，又可以讓學(xué)生得到應(yīng)有的訓(xùn)練，甚至有的學(xué)生還能在模仿中創(chuàng)新。學(xué)生每完成一次習(xí)作，作者都會(huì)從中選擇兩三本范文，在實(shí)物投影儀上展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)思立意、結(jié)構(gòu)謀篇甚至是遣詞造句等多種角度進(jìn)行鑒賞。而且要注意講解此篇范文寫(xiě)作的技巧、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用等問(wèn)題，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作技巧，掌握寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作能力。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，導(dǎo)引家長(zhǎng)參與，有力提升習(xí)作教學(xué)效果
作者任教的學(xué)校屬于高校自辦附屬小學(xué)，家長(zhǎng)多為高校教師，即使不是高校教師，絕大多數(shù)也是受過(guò)高等教育，知識(shí)層次較高，對(duì)孩子的教育有著一定的見(jiàn)解，甚至是有著較高的理論水平的父母。這種現(xiàn)狀一則有力地鞭策老師提升教育教學(xué)水平，平時(shí)不敢有絲毫懈??；二則也容易造成家長(zhǎng)自視其高，動(dòng)輒以自己的見(jiàn)解臨駕馭學(xué)校教育之上。因此，家長(zhǎng)這一塊資源整合得好就會(huì)對(duì)教育教學(xué)有事半功倍之效，整合不到一起，則時(shí)時(shí)事事將有掣肘之絆。為了有效地利用家長(zhǎng)這一塊巨大的資源，作者布置的每一次觀察日記、練筆或?qū)嵺`活動(dòng)都會(huì)在家長(zhǎng)QQ群中介紹習(xí)作的目的、方法、過(guò)程及注意事項(xiàng)，并征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)。大家你一言我一語(yǔ)，不一會(huì)兒，家中可供孩子觀察的事物、觀察的順序、注意的事項(xiàng)就都敲定了。家長(zhǎng)還相互提醒在孩子觀察的過(guò)程中自己也要“保持濃厚的興趣”積極參與，并適當(dāng)扮演“弱智”的角色，來(lái)調(diào)動(dòng)孩子觀察實(shí)踐的興趣，提高孩子的觀察效果。學(xué)生的習(xí)作完成后，教師在家長(zhǎng)QQ群總結(jié)全班學(xué)生觀察實(shí)踐習(xí)作的情況，選擇幾篇學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作傳至群共享，供家長(zhǎng)品鑒，再公布優(yōu)秀習(xí)作學(xué)生名單（絕大多數(shù)學(xué)生姓名在列）。這樣不僅肯定了家長(zhǎng)的教育付出，激發(fā)了家長(zhǎng)對(duì)孩子習(xí)作教育的興趣，更是將他們的教育力量與學(xué)校教師的教育合二為一，有力地促進(jìn)了習(xí)作教學(xué)。利用信息技術(shù)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)濃厚的習(xí)作氛圍。將學(xué)生描繪家長(zhǎng)的片段在家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)“認(rèn)領(lǐng)自己”；有能力的家長(zhǎng)在網(wǎng)上每人承擔(dān)數(shù)名學(xué)生小練筆的評(píng)閱（以鼓勵(lì)贊賞為主）；學(xué)生在網(wǎng)上互評(píng)作文；學(xué)生各種習(xí)作活動(dòng)的錄像上傳至網(wǎng)……在這種氛圍中，習(xí)作教學(xué)不再是教師的獨(dú)角戲，而是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的總動(dòng)員。信息技術(shù)平臺(tái)不僅是教師引導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施習(xí)作教學(xué)的平臺(tái)，更是家長(zhǎng)探討如何提高孩子習(xí)作能力的研討地。有的家長(zhǎng)憂慮孩子習(xí)作描述的粗枝大葉，有的家長(zhǎng)焦心孩子習(xí)作擠牙膏似的無(wú)話可說(shuō)，有的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子習(xí)作時(shí)總是向自己咨詢(xún)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了……此類(lèi)問(wèn)題有切身體驗(yàn)的家長(zhǎng)的解答更有實(shí)效性，尤其是其孩子的習(xí)作每每被列為范文，他們的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)就更有說(shuō)服力，顯得更為彌足珍貴。如有的家長(zhǎng)分享了自己如何著力培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣和習(xí)慣———堅(jiān)持?jǐn)?shù)年的每天臨睡前親子閱讀；有的家長(zhǎng)分享了平時(shí)對(duì)孩子的賞罰措施，“賞”即帶他去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，“罰”則是取消買(mǎi)書(shū)的承諾，或是一兩天之內(nèi)杜絕他看書(shū)；有家長(zhǎng)還羅列出了孩子所讀過(guò)的書(shū)目；有的家長(zhǎng)分享了怎樣培養(yǎng)孩子積累詞語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)———每天飯桌上與孩子談?wù)摦?dāng)天閱讀的收獲；還有的家長(zhǎng)談到了以身作則的效果———晚飯后父母在燈下靜靜閱讀的身影對(duì)孩子潛移默化的影響。這些經(jīng)驗(yàn)的分享極大地促進(jìn)了習(xí)作教學(xué)效果。小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)和提升不是一蹴而就的，需要教師不斷鉆研理論知識(shí)，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能使自己的習(xí)作教學(xué)取得滿意的效果。
作者：劉彩霞 施玉珍 單位：蘭州交通大學(xué)附屬小學(xué) 甘肅省蘭州市七里河健康路小學(xué)
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[1]關(guān)蓓.為作文教學(xué)插上騰飛的翅膀———信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014，（14）：68-69.
[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.
那么，什么是數(shù)感呢？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果,并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋?！焙?jiǎn)而言之，數(shù)感就是一個(gè)人對(duì)數(shù)的意義和運(yùn)算的直覺(jué)感知。
由此可見(jiàn)，作為《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》重要目標(biāo)的數(shù)感，對(duì)于人的發(fā)展具有重要的意義和作用。數(shù)感的建立是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感就是使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去有意識(shí)地觀察、認(rèn)識(shí)周?chē)挛?，從現(xiàn)實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)、提取數(shù)學(xué)問(wèn)題；用數(shù)學(xué)的思維方法思考問(wèn)題，有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與數(shù)量關(guān)系建立聯(lián)系；同時(shí)靈活地運(yùn)用數(shù)的觀點(diǎn)理解和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，教師應(yīng)在不斷的教育教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)的充分感知、感應(yīng)和感受中，發(fā)展數(shù)感。
一、源于經(jīng)驗(yàn)，數(shù)感生活化
數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)的科學(xué)，它源于生活，并優(yōu)化生活。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，只有將抽象的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上，才能真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得主動(dòng)發(fā)展。心理學(xué)研究表明，兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。數(shù)感不是通過(guò)傳授而能得到培養(yǎng)的，重要的是讓學(xué)生自己去感知、發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)就存在于周?chē)钪校\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解釋現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。這樣在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，還能發(fā)展學(xué)生多種能力，培養(yǎng)非智力因素。 比如剛?cè)雽W(xué)的兒童在認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的數(shù)的時(shí)候，應(yīng)該通過(guò)實(shí)物、圖片等，講數(shù)與物對(duì)應(yīng)起來(lái)；以后在認(rèn)識(shí)20以?xún)?nèi)、100以?xún)?nèi)的數(shù)時(shí)，可以對(duì)具體實(shí)物通過(guò)估一估、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)幫助學(xué)生形成對(duì)十、百等數(shù)量大小的感覺(jué)。如數(shù)100粒黃豆、100根小棒，估計(jì)教室里的學(xué)生人數(shù)，估計(jì)一堆水果的數(shù)量等。我們還可以就同一個(gè)數(shù)在實(shí)際生活中的多種意義所表現(xiàn)的數(shù)量來(lái)加強(qiáng)對(duì)數(shù)的感知。比如1000張紙大約有多厚？你的1000步大約有多長(zhǎng)？1000名學(xué)生站成做廣播體操的隊(duì)形需要多大的場(chǎng)地？類(lèi)似這樣的問(wèn)題可以讓學(xué)生舉一反三。
二、動(dòng)手操作，數(shù)感具體化
在教授“加減法（二）捆小棒”時(shí)，學(xué)生遇到一個(gè)難題，在計(jì)數(shù)器上表示數(shù)。在調(diào)查中，學(xué)生中在以前從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)計(jì)數(shù)器的達(dá)到39人以上，我班有45人。為了鞏固對(duì)計(jì)數(shù)器的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，我想到了我們自己的兩只手。這樣不是可以隨時(shí)隨地地練習(xí)了嗎？我先教學(xué)生用一只手表示數(shù)，“拳頭”就是0，食指彎曲就是9......然后教學(xué)生用右手表示個(gè)位，左手表示十位；用兩只手就可以當(dāng)計(jì)數(shù)器來(lái)表示數(shù)了。這樣二十以?xún)?nèi)不進(jìn)位加法、二十以?xún)?nèi)不退位減法都可以在兩只小手上計(jì)算了。
教師組織學(xué)生擺學(xué)具，用學(xué)具擺出十幾的數(shù)。思考：“怎么擺就能一下子看出圓片的個(gè)數(shù)？”學(xué)生的思維被激活了，有的學(xué)生一字兒排開(kāi)；有的2個(gè)2個(gè)為一堆進(jìn)行計(jì)數(shù)；有的5個(gè)5個(gè)擺；還有的先把10個(gè)小圓片放一起，再把剩下的放在另一邊。通過(guò)學(xué)生的討論，比較得出最佳策略（方法四），接著教師讓學(xué)生思考："你可以怎樣表示15這個(gè)數(shù)呢？"有剛才的操作比較活動(dòng)作基礎(chǔ)，學(xué)生模糊地感受到15即為10個(gè)加5個(gè)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生用各種形式表示15這個(gè)數(shù)：有的用10個(gè)圓再加5個(gè)圓，有的用10朵花加5朵花，有的用10根小棒加5根小棒，有的還采用了點(diǎn)子圖來(lái)表示......這些豐富多彩的作品都在向?qū)W生傳遞同一個(gè)信息：這些圖案我們都可以用“15”這個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)表示，從而達(dá)到對(duì)"15"本質(zhì)意義的感悟與把握。
三、觀察記錄，數(shù)感表達(dá)形象化
觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有積極思維參與的比較持久的感知活動(dòng),是一種“思維的知覺(jué)”。觀察是思維的門(mén)戶。任何一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都包含一定的數(shù)學(xué)條件和關(guān)系，要想解決它，就必須依據(jù)問(wèn)題的具體特征，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入、細(xì)致、透徹的觀察，然后認(rèn)真分析，透過(guò)表面現(xiàn)象察其本質(zhì)，才能對(duì)問(wèn)題有靈敏而強(qiáng)烈的感覺(jué)、感受和感知的能力，并能作出迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最反映事物本質(zhì)特征的某一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵方面作細(xì)致的觀察，將靜態(tài)的、結(jié)論性的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探索的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義和作用，從而優(yōu)化數(shù)感。
在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，新的方法不斷出現(xiàn)。其中,數(shù)學(xué)日記風(fēng)靡全國(guó)。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生，我采用了一種以繪畫(huà)為形式載體的數(shù)學(xué)周記。在開(kāi)學(xué)之初,我自己用兒童畫(huà)的方式繪制了一批數(shù)學(xué)日記。內(nèi)容有：我們班有45名同學(xué)，6位老師；每天媽媽給我一元錢(qián)；王老師個(gè)子高,小明個(gè)子矮；長(zhǎng)方形的操場(chǎng)，圓形的花壇；燒烤架子上擺了多少串食物......學(xué)生開(kāi)始自己放眼觀察課本外面的世界，他們繪出了運(yùn)動(dòng)會(huì)上我第一、我比××跑得快、買(mǎi)橘子、比大小等內(nèi)容。
四、積淀活動(dòng)體驗(yàn)，數(shù)感習(xí)慣化
低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)，對(duì)游戲活動(dòng)有著天然的心理趨向，教師就要順應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地組織開(kāi)展各種活動(dòng)，幫助學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)的意義和作用，積累經(jīng)驗(yàn)，建立良好的數(shù)感。
在認(rèn)識(shí)"20以?xún)?nèi)的數(shù)"后，組織學(xué)生玩猜數(shù)游戲,采用"大一些、小一些、大得多、小得多"等語(yǔ)言描述數(shù)的大小關(guān)系,既鍛煉了學(xué)生在結(jié)合具體情境中把握數(shù)的大小關(guān)系的本領(lǐng)，又滲透了"區(qū)間套"逐步逼近的思想。
關(guān)鍵詞：看圖寫(xiě)話；教學(xué)淺談；挖掘資源
中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-09-0128-01
一、活用插圖，挖掘資源
課文插圖是文本內(nèi)容的濃縮，是靜止的直觀，它直接訴諸人的視覺(jué)，是語(yǔ)言文字形象直觀的反映，能加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言材料的感悟。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀圖比讀文更有興趣，學(xué)生看著圖片，如見(jiàn)其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。人教版小學(xué)語(yǔ)文一到二年級(jí)的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，這些精美的圖片編排，體現(xiàn)了低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律及年齡特征，他們往往喜歡這篇文章的圖片，而喜歡讀這篇文章。生動(dòng)形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣，也啟迪了思維的火花。
如學(xué)了《春雨的色彩》一文后，讓學(xué)生看著插圖仿寫(xiě)：（ ）說(shuō)：“春雨是（ ）色的。你們瞧，春雨落在（ ）上，（ ）就（ ）了。春雨灑在（ ）上，（ ）也（ ）了?！币部梢允欠聦?xiě)式的，如《小壁虎借尾巴》這篇課文邊上配了幾幅富有童趣的插圖，描寫(xiě)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。教師可在學(xué)生全方位，多層次品讀理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自由挑選其中的一幅圖畫(huà)，把圖意寫(xiě)下來(lái)。不求生動(dòng)具體，只要學(xué)生能把話寫(xiě)完整，寫(xiě)得通順連貫，別人能夠看懂即可。這樣的訓(xùn)練，由于給了學(xué)生一定的模式，學(xué)生有法可依，有章可循，自然易以動(dòng)筆，有話可說(shuō)。這極大地激起了學(xué)生寫(xiě)話的興趣，使他們都樂(lè)于進(jìn)行仿寫(xiě)，使學(xué)生的寫(xiě)話能力得到了很大的提高。
二、指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)其觀察力
看圖寫(xiě)話的基礎(chǔ)是要學(xué)會(huì)觀察，這是進(jìn)行看圖寫(xiě)話的重要條件。只有經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察，才能對(duì)圖的內(nèi)容有深刻的理解。在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行“寫(xiě)話”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要本著由易到難的原則，重視培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。
低年級(jí)學(xué)生由于年齡小的原因，各項(xiàng)能力還比較欠缺。在觀察圖畫(huà)時(shí)往往抓不住要點(diǎn)，容易被一些無(wú)關(guān)緊要的事物所吸引，或者漫無(wú)目的，毫無(wú)順序地觀察，這就需要教師好好引導(dǎo)，教給學(xué)生觀察的具體方法。
看圖寫(xiě)話一般包括單幅圖看圖寫(xiě)話和多幅圖看圖寫(xiě)話兩種類(lèi)型。對(duì)于單幅圖的看圖寫(xiě)話，要讓學(xué)生找出圖中所表達(dá)的幾個(gè)要素（什么時(shí)間，誰(shuí)，在什么地方，干什么，干得怎么樣）分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達(dá)的主題是什么。這樣從總體上對(duì)圖畫(huà)有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)。
然后再?gòu)恼w到局部，抓住圖的細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真觀察。比如：具有特色的環(huán)境，圖中人物的表情、動(dòng)作及人物之間的相互關(guān)系等，再深入進(jìn)行觀察，用有趣的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的看圖興趣，使學(xué)生有不同的新發(fā)現(xiàn)。
對(duì)于多幅圖的看圖寫(xiě)話，要在把每幅圖看清楚、看明白的基礎(chǔ)上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯(lián)系，時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生了哪些變化。使多幅圖看圖寫(xiě)話變成一個(gè)完整、連貫的故事。
此外，觀察還要有一定的順序。要教會(huì)學(xué)生從總體到部分再到總體的觀察順序。先從上到下，從下到上；從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；從左到右，從右到左；從中間到兩邊，這樣就從不同的角度對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行了觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細(xì)節(jié)觀察，最后再回到整體畫(huà)面。這樣看圖就不再是件枯燥和困難的事情了。
三、訓(xùn)練學(xué)生會(huì)“寫(xiě)話”
1.訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)通順的句子?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把第一學(xué)段的作文稱(chēng)為“寫(xiě)話”，目的是為了降低難度，激發(fā)興趣。由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及識(shí)字量的限制，寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)，要求不能過(guò)高，無(wú)論寫(xiě)得好與壞，只要通順就可以了。開(kāi)始可讓學(xué)生收集自己喜歡的圖片，附上一兩句話，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、審美能力，能消除畏難情緒，樹(shù)立自信心。
2.訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)具體生動(dòng)富有個(gè)性的話。由于句子上連詞語(yǔ)，下通篇章，是學(xué)生從字詞學(xué)習(xí)進(jìn)入作文訓(xùn)練的過(guò)渡，因此，我特別重視寫(xiě)句的指導(dǎo)，讓學(xué)生寫(xiě)出有水平的句子，為寫(xiě)好作文打下基礎(chǔ)。課文是學(xué)生習(xí)作最好的范本，低年級(jí)的課文文質(zhì)兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫(huà)面，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。讀起來(lái)朗朗上口，易記易背。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課本資源從閱讀中領(lǐng)悟語(yǔ)感，用詞造句。另外，語(yǔ)文百花園中安排了“讀一讀”、“背一背”、“熟記成語(yǔ)”、“我的采集本”等內(nèi)容，應(yīng)讓兒童多讀、多背、多記，盡可能多地積累詞、句，為豐富學(xué)生的語(yǔ)感打下基礎(chǔ)
四、拓展學(xué)生的知識(shí)面
對(duì)于一個(gè)七、八歲左右的兒童，未認(rèn)識(shí)的事物很多，這就要求教師要采用多種形式讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)事物，學(xué)校應(yīng)支持鼓勵(lì)教師適度地把學(xué)生帶出去，讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其次教師也可以充分利用校園內(nèi)環(huán)境，讓學(xué)生在校園里就進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生在校園里就可以進(jìn)行找春天的活動(dòng)，還可以觀察蚯蚓、蝸牛等小動(dòng)物，寫(xiě)觀察日記等等。還可以利用假期，家長(zhǎng)讓農(nóng)村的孩子進(jìn)城看看，讓城里的孩子到農(nóng)村走走。好多城市的孩子天天吃米飯、面包、豆腐等，卻不知道水稻、小麥、黃豆為何作物。另外讓學(xué)生閱讀課外書(shū)，參加各種游戲，看幼兒節(jié)目，參觀等，盡量讓兒童的生活豐富多彩，有了自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)就不愁寫(xiě)不出話來(lái)。
五、愛(ài)心批語(yǔ)，呵護(hù)學(xué)生心靈
[關(guān)鍵詞] 池塘 培育苗種 施肥與注水管理 夏花魚(yú)苗
[中圖分類(lèi)號(hào)] S965.199 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1003-1650 （2014）07-0273-01
為了提高山區(qū)池塘培育夏花魚(yú)種的生產(chǎn)效果，筆者經(jīng)歷了20多年的生產(chǎn)實(shí)踐，要想獲得培育理想的夏花魚(yú)苗，是生產(chǎn)者的要求和目的。在苗種培育過(guò)程中，特別是山區(qū)池塘需要生產(chǎn)者付出精心的勞動(dòng)工作，才能達(dá)到高密度的苗種生產(chǎn)模式。其技術(shù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
一、培育苗種池塘準(zhǔn)備
作為飼養(yǎng)夏花魚(yú)種的池塘，應(yīng)做好池塘的嚴(yán)格清整、消毒。采用干塘施藥方法，效果比較理想。施藥時(shí)要因塘而異，施藥時(shí)要突出重點(diǎn)、灑藥均勻、操作細(xì)致，一般應(yīng)選生石灰溶水后及時(shí)施用，過(guò)2-3天后，用拉耙翻動(dòng)池底淤泥，把藥物混合于淤泥之中，以達(dá)到徹底滅菌除害的目的。消毒后需經(jīng)5-6天即可注入新水，進(jìn)入水質(zhì)培育階段。
二、加強(qiáng)施肥與注水管理
在魚(yú)苗（水花）發(fā)塘前的6-7天就向培育池注水，在注水時(shí)要用80目以上的篩絹網(wǎng)布在注入口嚴(yán)格過(guò)濾，防止敵害生物隨水注入池中。飼養(yǎng)池注水應(yīng)在魚(yú)苗放養(yǎng)前6-7天，按畝水面施經(jīng)過(guò)發(fā)酵的人畜糞便200-300kg作為基肥，讓水質(zhì)變肥，培育豐富的天然微生物鉺料，提高水花魚(yú)苗培育成活率。
三、加強(qiáng)水位管理
培育魚(yú)苗（水花）的池塘，尤其是在培育早期，水溫還處在較低環(huán)節(jié)，培育池的水位要淺，將水位控制在40-50cm為宜，容易使飼養(yǎng)池水溫升高，促使水體中的浮游生物繁殖加快，提高浮游生物生長(zhǎng)密度和速度，有利于魚(yú)苗攝食和生長(zhǎng)。隨著施肥和投鉺，飼養(yǎng)池的水質(zhì)逐漸轉(zhuǎn)肥，加之魚(yú)苗的個(gè)體日漸長(zhǎng)大，飼養(yǎng)池的魚(yú)苗需要擴(kuò)大活動(dòng)空間，需要調(diào)節(jié)飼養(yǎng)池水質(zhì)。因此飼養(yǎng)魚(yú)苗（水花）的池塘必須適時(shí)加注新水，提高水體溶積。每次加注新水的間隔時(shí)間在通常情況下應(yīng)掌握在6-7天一次，但在實(shí)際生產(chǎn)中還要看水色、看魚(yú)情、看天氣等情況而定。每次加注新水的水位在10-12cm為宜。使飼養(yǎng)池的水質(zhì)始終保持在活、爽、嫩的良好狀態(tài)，讓魚(yú)苗隨時(shí)都能吃到適宜的生物食料和人工鉺料。
四、加強(qiáng)水質(zhì)與密度環(huán)節(jié)管理
魚(yú)苗（水花）發(fā)塘應(yīng)掌握在飼養(yǎng)池施肥后的7-8天進(jìn)行為好。在此時(shí)間內(nèi)放苗正是輪蟲(chóng)繁生長(zhǎng)的高峰期，是水花攝食的有利時(shí)間，能提高成活率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。魚(yú)苗發(fā)塘?xí)r應(yīng)注意：①魚(yú)苗（水花）放塘?xí)r要盡量避開(kāi)陰雨天氣；②在魚(yú)苗放塘?xí)r要盡量避開(kāi)高溫；③魚(yú)苗放塘?xí)r溫差不宜過(guò)大，應(yīng)調(diào)節(jié)一致，溫差應(yīng)在±1℃。魚(yú)苗（水花）發(fā)塘密度，根據(jù)池塘水質(zhì)狀況，培育夏花魚(yú)種鯉、草魚(yú)、鰱魚(yú)、鳙魚(yú)，每畝分別為15萬(wàn)尾、12萬(wàn)尾、13萬(wàn)尾。
五、加強(qiáng)投鉺技術(shù)管理
魚(yú)苗（水花）發(fā)塘，每天投喂3-4次豆?jié){后，制漿全池潑酒。投喂量按每畝每天用黃豆4-5kg，浸泡8-12小時(shí)后，每天投喂時(shí)間安排在：上午8：00-9：00，中午12：00-下午1：00，下午4：00-5：00。根據(jù)魚(yú)苗的生長(zhǎng)情況，將日投喂量作適量的增減，日投喂量調(diào)整看水質(zhì)、看水位、看魚(yú)生長(zhǎng)方面確定。日投喂2次的時(shí)間應(yīng)安排在上午9：00-10：00，下午4：00-5：00。魚(yú)苗（水花）放入飼養(yǎng)池經(jīng)10-15天的飼養(yǎng)管理，魚(yú)體生長(zhǎng)至2-3cm的魚(yú)種時(shí)，應(yīng)組織銷(xiāo)售和分塘培育寸片魚(yú)種。
六、加強(qiáng)生產(chǎn)過(guò)程管理
不論苗種培育和成魚(yú)養(yǎng)殖，巡塘是生產(chǎn)者全程中最為重要的工作。魚(yú)苗發(fā)塘后每天都必須堅(jiān)持早、中、晚至少3次巡塘。觀察魚(yú)活動(dòng)、密度與生長(zhǎng)情況，池水水質(zhì)有無(wú)變化、溶氧值數(shù)如何、水位是否適宜，及時(shí)打掉岸邊及池內(nèi)雜草、清理敵害生物及池水中的污物、保護(hù)飼養(yǎng)池環(huán)境衛(wèi)生。在觀察中發(fā)現(xiàn)異常，應(yīng)立即采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施及時(shí)給予解決，要及時(shí)填寫(xiě)池塘生產(chǎn)日記，做好魚(yú)苗生產(chǎn)管理記錄，以便來(lái)年和下次進(jìn)行生產(chǎn)總結(jié)分析，才能達(dá)到培育高效目的。
荔波水產(chǎn)站苗種裝運(yùn)現(xiàn)場(chǎng)
荔波縣水產(chǎn)站苗種生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)
參考文獻(xiàn)
一、結(jié)合實(shí)際，尋找突破口和切入點(diǎn)
來(lái)園第一天，我?guī)晌焕蠋焻⒂^園所的建設(shè)，了解各班級(jí)及各功能室的硬件設(shè)施配備情況以及每個(gè)班級(jí)教師的搭配情況，接下來(lái)派兩位老師到班級(jí)跟崗，了解班級(jí)一日活動(dòng)情況，之后多次集合全園教職工進(jìn)行討論，大家一致認(rèn)為：本園硬件配備較好，功能室齊全；教師專(zhuān)業(yè)能力欠缺，區(qū)域和戶外活動(dòng)開(kāi)展不夠；種植園作物品種多，幼兒參與少，教育價(jià)值有待開(kāi)發(fā)；家園共育缺乏。
二、理論提升與實(shí)踐結(jié)合，初見(jiàn)成效。
針對(duì)本園實(shí)際情況，我們決定，利用節(jié)假日及中午幼兒休息時(shí)間對(duì)教師先進(jìn)行理論培訓(xùn)，包括《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)策略》的學(xué)習(xí)，“優(yōu)化一日活動(dòng)從區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始”“如何組織好集體教學(xué)活動(dòng)”等專(zhuān)題培訓(xùn)，使教師的理論得到提升，建立了正確的教育觀、兒童觀，由注重“教”，轉(zhuǎn)化到關(guān)注“學(xué)”，真正讓幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展?jié)撃?，理論與實(shí)踐相結(jié)合自覺(jué)轉(zhuǎn)變了教育觀念，轉(zhuǎn)化了教育行為。
1.現(xiàn)場(chǎng)教研，對(duì)各班進(jìn)行區(qū)域劃分
由于每班只有兩名教師全天值班，我們與支教老師商量利用幼兒午睡時(shí)間，各班抽出一名教師選出一個(gè)班級(jí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教研。本次活動(dòng)主要是把班級(jí)區(qū)域進(jìn)行劃分，在他們的指導(dǎo)下，將閱讀區(qū)劃分在光線較好的靠窗處，益智區(qū)與其相鄰，美工區(qū)靠近墻壁，方便將幼兒作品展示，建構(gòu)區(qū)劃分在門(mén)口處，自然角搬到陽(yáng)臺(tái)等，完成了基本的區(qū)域創(chuàng)設(shè)，桌椅排放到各區(qū)，并對(duì)各年齡段班級(jí)材料投放作具體指導(dǎo)，梳理出各區(qū)九月份材料的投放明細(xì)，各班對(duì)照明細(xì)，邁出了去小學(xué)化的第一步。
各班經(jīng)過(guò)一個(gè)月區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)踐，教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了新的理解和困惑了，于是組織教師進(jìn)行了再次培訓(xùn)，包括區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，區(qū)域創(chuàng)設(shè)原則，班級(jí)怎樣創(chuàng)設(shè)豐富適宜的活動(dòng)區(qū)，各個(gè)區(qū)的規(guī)則制定、環(huán)境創(chuàng)設(shè)（圖片）、材料投放（用什么材料）活動(dòng)如何開(kāi)展。然后支教教師跟班指導(dǎo)，用了近兩個(gè)月的時(shí)間，各班的區(qū)域活動(dòng)逐漸開(kāi)展起來(lái)了，現(xiàn)在每天早上和下午幼兒入園后能有秩序地到自己喜歡的區(qū)域安靜地或搭建或看書(shū)或畫(huà)畫(huà)或下棋或做手工或表演，教師從原來(lái)單純地維持紀(jì)律轉(zhuǎn)向了區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)。
2.借助器械，讓?xiě)敉饣顒?dòng)豐富多彩
根據(jù)本園幼兒實(shí)際情況，班級(jí)體操部分進(jìn)行調(diào)整更新，新增隊(duì)列隊(duì)形和禮儀操部分，去掉陳舊的集體舞，把新增部分音樂(lè)和視頻拷貝到每個(gè)班，讓教師先學(xué)會(huì)再教幼兒，用了兩周的時(shí)間基本學(xué)會(huì)并排練整齊。然后又根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的各年級(jí)幼兒的健康標(biāo)準(zhǔn)，確定各班的體育活動(dòng)項(xiàng)目，選擇所需體育器材，指導(dǎo)和帶動(dòng)教師制作了20余種活動(dòng)器材，使戶外活動(dòng)豐富多彩，幼兒在運(yùn)動(dòng)中身心得到了愉悅。教師說(shuō)“今年冬季孩子們感冒的少了”。家長(zhǎng)說(shuō)“我的孩子愿意來(lái)上學(xué)了，因?yàn)樯险n時(shí)間少了，玩的時(shí)間多了?！?/p>
3.挖掘種植園教育價(jià)值，豐富園本課程
教師說(shuō)：“我們年年都在秋收，往年都是我們收，孩子看，收完后把果實(shí)放在倉(cāng)庫(kù)或擺在大廳里讓孩子觀賞?！睘槌浞滞诰蚍N植園教育價(jià)值，支教教師首先組織班主任設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)課程，讓全園幼兒都參與秋收，各班收獲不同的農(nóng)作物。如大四班收大豆，收割―剝豆角―晾曬豆粒―選種，把優(yōu)質(zhì)的作為種子入庫(kù)，其他的滲透到一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。把豆粒投放到區(qū)域中：放到益智區(qū)，通過(guò)夾豆粒鍛煉幼兒手的靈活性和協(xié)調(diào)性；放到美工區(qū)，做豆粒粘貼畫(huà)，也可以縫制沙包，將沙包帶到戶外活動(dòng)時(shí)游戲；投放到種植區(qū)，觀察記錄種子的發(fā)芽生長(zhǎng)具備的條件。集體教學(xué)活動(dòng)“黃豆?fàn)I養(yǎng)大”，把豆粒加工成豆餅、豆面，午餐時(shí)給幼兒做成豆餅粥、雜面條，讓幼兒品嘗黃豆的美味，體驗(yàn)分享勞動(dòng)創(chuàng)造的快樂(lè)。其他班分別對(duì)玉米、花生、高粱、芝麻、棉花、柿子、葫蘆等進(jìn)行收獲，并開(kāi)展了系列活動(dòng)。
三、家園聯(lián)手，做好共育
為進(jìn)一步做好家園共育工作，支教教師提議國(guó)慶節(jié)放假前園里下發(fā)“致幼兒家長(zhǎng)的一封信”，主要目的是讓家長(zhǎng)也參與到教育工作中來(lái)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起用“拍一拍”“說(shuō)一說(shuō)”“畫(huà)一畫(huà)”等形式，記錄并向同伴分享自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，完成國(guó)慶口述日記表。大部分家長(zhǎng)都能按要求完成，把國(guó)慶節(jié)外出旅游、在家秋收、走親訪友等有意義的事情拍照，并引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己的感受并記錄下來(lái)，交回班級(jí)，各班做成展板供全園家長(zhǎng)分享，收到較好的效果。
時(shí)間飛逝，支教的教師來(lái)我園恍如昨日。時(shí)已半年，在她們的精心指導(dǎo)、引領(lǐng)下，全園教職工專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)大大提升，保教質(zhì)量創(chuàng)歷史新高。支教教師還要對(duì)我們進(jìn)行一學(xué)期的幫扶，我園將抓住機(jī)遇，使園所管理和保教質(zhì)量再創(chuàng)新高，使農(nóng)村園盡快趕上市直園的發(fā)展水平，讓農(nóng)村的幼兒在快樂(lè)生活中，身心和諧發(fā)展，健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)作文教學(xué) 立意 構(gòu)思 創(chuàng)新思維
1 開(kāi)放選材
“巧婦難為無(wú)米之炊”，作文教學(xué)中常見(jiàn)連聲嘆息“沒(méi)什么可寫(xiě)！”是生活單調(diào)、體驗(yàn)匱乏？當(dāng)然不是。其實(shí)小學(xué)生缺乏的不是生活，而是發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用。正如法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”教師指導(dǎo)學(xué)生選材必須打破清規(guī)戒律，實(shí)施開(kāi)放作文教學(xué)，讓作文與生活相結(jié)合，應(yīng)教學(xué)生從生活的源頭活水中汲取，于“一言一行之微，一沙一石之細(xì)”去觀察發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)，這樣學(xué)生頭腦里的材料才會(huì)越來(lái)越豐富，寫(xiě)起作文來(lái)才會(huì)文思泉涌。
在小學(xué)各階段的作文當(dāng)中有好多命題作文，可以寫(xiě)成同一文題而材料不同，寫(xiě)法各異。如《記暑假里的一件趣事》、《我喜歡的小物品》、《童年趣事》等等。在教學(xué)中，我們可先讓同學(xué)們感受一些好學(xué)生的作文，以《童年趣事》為例：有的同學(xué)寫(xiě)小時(shí)候蹲在雞窩里看母雞孵小雞；有的寫(xiě)在雪地里捉麻雀；有的寫(xiě)種下黃豆后三四天不見(jiàn)“豆寶寶”有動(dòng)靜而將豆子掰開(kāi)看個(gè)究竟。大多數(shù)學(xué)生從中體會(huì)到這些新穎的作文讀后給人一種，開(kāi)啟了他們走進(jìn)生活，拓寬了思維領(lǐng)域，搜索出那些生動(dòng)、有形的生活場(chǎng)景。避免千人一面，百景一樣，覺(jué)得文章寫(xiě)得與眾不同才有意思，從而產(chǎn)生了“我在作文時(shí)也要這樣寫(xiě)”的念頭。
教師指導(dǎo)選材不應(yīng)局限于課堂，不能背范文、套模式，而需要深入學(xué)生生活，讓學(xué)生將平時(shí)觀察到的生活素材定期進(jìn)行歸類(lèi)整理，以便作文時(shí)能信手拈來(lái)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)作文要求時(shí)手邊有多種材料可寫(xiě)，學(xué)會(huì)與眾不同，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
2 創(chuàng)新立意
面對(duì)一道作文題，通常都是順著題目的意思去寫(xiě)，順著命題人的意圖去寫(xiě)，這是一種求同思維，這樣立意當(dāng)然不錯(cuò)，但難以出新，甚至?xí)霈F(xiàn)好多篇作文都從一個(gè)模子印出來(lái)的“新八股文”。要使文章的主題有新意，就要進(jìn)行發(fā)散性思維，多向立意，然后對(duì)各個(gè)立意進(jìn)行篩選。在構(gòu)思立意時(shí)敢于打破思維定勢(shì)，不落窠臼，獨(dú)辟蹊徑，從問(wèn)題的反面深入思考，從而提煉出新主題，寫(xiě)出好文章。這種逆向立意，可以表達(dá)出作者不同凡響的認(rèn)識(shí)和看法。有時(shí)，可以考慮發(fā)揮求異思維，反著命題人的意圖去寫(xiě)，只要言之成理，也應(yīng)肯定。例如從正面去寫(xiě)，就應(yīng)證明只要抓住每個(gè)機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取多讀書(shū)，便能得到一份收獲。如果求異，從相反的方向去寫(xiě)，可寫(xiě)成“開(kāi)卷未必有益”，那就得強(qiáng)調(diào)必須認(rèn)真選擇讀物，如果所讀的書(shū)思想不健康，內(nèi)容有錯(cuò)誤，甚至是黃色書(shū)刊，那么開(kāi)卷不僅無(wú)益，而且有害。用成語(yǔ)做作文題的情況很多，如：不要班門(mén)弄斧――弄斧必須到班門(mén)；吃一塹長(zhǎng)一智――長(zhǎng)一智何必都去吃一塹；近墨者黑――近墨者未必黑等等。有些成語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的只是一個(gè)側(cè)面，反向說(shuō)強(qiáng)調(diào)的是另一側(cè)面，并不一定形成針?shù)h相對(duì)的矛盾，各說(shuō)各的道理，也許都可以成立。歸根到底，立意創(chuàng)新就是要學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，如寫(xiě)《我們的學(xué)?！?，老師不能強(qiáng)調(diào)學(xué)生只寫(xiě)贊美，也可以寫(xiě)批評(píng)。寫(xiě)老師，不一定都贊美奉獻(xiàn)精神，也可以寫(xiě)老師的喜怒哀樂(lè)，這樣更真實(shí)、更親切、更有個(gè)性，作文就有了獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)或感悟。
“標(biāo)新立意”要遵循一條原則：言之成理。不是所有的命題都可以逆反去做，有的已是一條公理，表述又確定，就不能為了求異新而故意去否定它，例如，“滴水穿石”、“千里之堤，潰于蟻穴”等等都是無(wú)法去“唱反調(diào)”的。
3 獨(dú)特構(gòu)思
作文如同看山，如果囿于常用的觀察點(diǎn)，那么廬山山巒只會(huì)給你固定不變的老面孔；如果調(diào)整視角，“橫看”、“側(cè)眺”，那么奇嶺異峰就會(huì)撲面而來(lái)，給人“遠(yuǎn)近高低各不同”的審美愉悅。因此教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維去構(gòu)思文章。
首先讓學(xué)生丟掉過(guò)去的思考習(xí)慣，擺脫單向思維的干擾，進(jìn)行“反向”、“多向”、“發(fā)散”思維。善于從題目中尋找“變異”點(diǎn)，在題目允許的范圍內(nèi)展示個(gè)性的思維。
因?yàn)閱蜗蛩季S會(huì)使學(xué)生遇到相類(lèi)似的作文題目時(shí)，總按老路子去思考，就難以寫(xiě)出有新意的文章。例如寫(xiě)《我的課余生活》一文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)課余生活如何豐富多彩、如何有勁，文章大同小異。但在經(jīng)過(guò)教師的一番點(diǎn)撥后，有些學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己實(shí)際情況寫(xiě)出了自己課余生活如何貧乏、枯燥和自己渴望開(kāi)展各種活動(dòng)來(lái)豐富課余生活的真情實(shí)感，使學(xué)生體會(huì)到一些文題可以“反向”思考找出新路子，寫(xiě)出的文章便能夠耳目一新。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生做作文的有心人，將其他文章的形式借鑒到作文中來(lái)，這也是創(chuàng)造性思維的一種方法。有一次，一位同學(xué)在學(xué)了《航天飛機(jī)》、《鏡子小史》這兩篇課文后，把擬人化的寫(xiě)作方法和一種物品的進(jìn)化史“移植”到作文《筆的小述》中來(lái)。她抓住了自己文具盒中的一支鋼筆，用第一人稱(chēng)寫(xiě)了筆的家族史。文章寫(xiě)到了“我”向其他文具介紹筆的種類(lèi)、過(guò)去和現(xiàn)在，并展現(xiàn)了筆的未來(lái)。文章是一種成功的形式借鑒，構(gòu)思新穎，不落俗套。除此之外，還可以要求學(xué)生見(jiàn)到作文題后，先盡可能多地列舉寫(xiě)作素材及表現(xiàn)方法，再?gòu)闹羞x取最合適、最能體現(xiàn)個(gè)性的題材和表現(xiàn)形式。在平時(shí)，再結(jié)合教學(xué)講明審題、立意、結(jié)尾、過(guò)渡和照應(yīng)等多種方法，便于學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)選用。這樣，學(xué)生作文雷同的現(xiàn)象就會(huì)減少。
