時(shí)間：2023-06-01 09:08:55
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇鍛煉孩子專注力的辦法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
〔中圖分類號(hào)〕 G610〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2011）07（A）―0080―01
耐性是自制力的一種表現(xiàn)，即說(shuō)話做事不急躁、不厭煩，能持之以恒的性格。這種自制力往往能使人在艱難困苦面前表現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔和自覺(jué)自制的精神，從而使個(gè)人具有一種震撼的精神力量，因此，培養(yǎng)幼兒的這一性格特征對(duì)幼兒的成長(zhǎng)及今后的發(fā)展十分重要。如果不及早開(kāi)始培養(yǎng)孩子的耐性，孩子長(zhǎng)大后可能要承受“惡果”，最突出的表現(xiàn)就是孩子會(huì)變得霸道，容易被自己的情緒左右，稍不如意就覺(jué)得無(wú)法忍受，不能夠冷靜地思考和解決問(wèn)題，不能承受挫折，以至于影響到自己的工作和生活等。因此，是否有耐性，是決定一個(gè)人人生和事業(yè)成敗的重要因素之一。
筆者在幼兒教育工作中發(fā)現(xiàn)缺乏耐性，甚至“急性子”的幼兒很多。有些幼兒吃飯時(shí)還沒(méi)吃幾口就迫不及待地跑去玩，有些幼兒在搭積木時(shí)還沒(méi)搭一半就跑去看動(dòng)畫片，有些幼兒上興趣班時(shí)如果發(fā)現(xiàn)自己怎樣也無(wú)法做好時(shí)便輕易放棄，遇到要求沒(méi)有被及時(shí)滿足的時(shí)候，一些幼兒還會(huì)發(fā)脾氣……這些都是孩子缺乏耐性的表現(xiàn)。那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的耐性呢？下面筆者將介紹幾種教育方法。
方法一：利用游戲，練專注力
專注力是忍耐力的基礎(chǔ)，如果幼兒的專注力好，自然容易有耐性。父母可多與孩子進(jìn)行一些有助于提高專注力的游戲，如“找不同”、“找錯(cuò)誤”、拼圖游戲、聽(tīng)故事等，都能訓(xùn)練小朋友的注意力，使他們長(zhǎng)時(shí)間地專注于某一件事。
方法二：以身作則，言傳身教
幼兒的很多行為習(xí)慣是通過(guò)模仿習(xí)得的，家長(zhǎng)和老師是幼兒最常模仿的對(duì)象，他們做事的態(tài)度在很大程度上影響著孩子做事的態(tài)度。因此，家長(zhǎng)和教師必須注意自己的一言一行，在日常的工作和生活中做一個(gè)有耐性的人，以身作則，培養(yǎng)孩子的耐性。
方法三：由淺入深，循序漸進(jìn)
對(duì)于沒(méi)有耐性的孩子而言，一開(kāi)始就接觸較難的東西，會(huì)使孩子喪失學(xué)習(xí)的興趣，所以培養(yǎng)孩子的耐性一定要把握循序漸進(jìn)的原則。如，筆者在教幼兒剪紙時(shí)，先激起他們學(xué)習(xí)剪紙的興趣，然后教他們剪一些簡(jiǎn)單的圖形，最后再教孩子們折疊紙張練習(xí)剪復(fù)雜的圖形。在動(dòng)手操作過(guò)程中，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)紙張折疊的層數(shù)越多，剪出來(lái)的圖形越有趣，在逐步體驗(yàn)成功的過(guò)程中，孩子的耐性也就得到了培養(yǎng)。
方法四：善于激勵(lì)，循循善誘
渴望得到贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是每個(gè)孩子的天性，教師和家長(zhǎng)應(yīng)抓住孩子的這一特點(diǎn)，巧用激勵(lì)法，使孩子在做事時(shí)更有耐性。如，我的孩子愛(ài)運(yùn)動(dòng)，于是我每天早上會(huì)讓她和我一起跑步。為了增強(qiáng)孩子跑步的興趣和耐性，我特意繪制了一張跑步表現(xiàn)圖，根據(jù)她每天的表現(xiàn)貼上相應(yīng)的小旗，這樣，孩子每天都會(huì)積極地要求和我一起跑步，不僅鍛煉了身體，孩子做事也更加有耐性了。
方法五：隨機(jī)教育，激趣
當(dāng)孩子沒(méi)有耐性完成一件事時(shí)，筆者會(huì)巧妙地設(shè)法把孩子的注意力引回到原來(lái)的活動(dòng)上，并且?guī)椭⒆影鸦顒?dòng)變得更有趣、更富有吸引力。例如，筆者所帶的班級(jí)有一個(gè)孩子對(duì)畫畫很感興趣，可總是沒(méi)有耐性畫完一幅完整的畫。有一天，她在紙上畫了幾朵小花，就跑去玩。于是筆者提議和孩子來(lái)個(gè)“畫小花”比賽，看誰(shuí)先在紙上畫滿小花，畫出一個(gè)美麗的花園。孩子立刻高興地拿起了畫筆，專心致志地埋頭畫起來(lái)，還發(fā)揮想象添上了花壇、蝴蝶、蜜蜂等。
方法六：延遲滿足，學(xué)會(huì)等待
發(fā)展心理學(xué)具體關(guān)注些什么呢？怎樣運(yùn)用能幫助孩子？新的一年，有著系統(tǒng)發(fā)展心理學(xué)理論研究、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也是倆娃媽媽的陳忻博士來(lái)啦！她將和大家講講孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，分享基于兒童成長(zhǎng)普遍規(guī)律的養(yǎng)育方法。爸爸媽媽們，準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)點(diǎn)發(fā)展心理學(xué)，更好地讀懂孩子，理解孩子，和孩子進(jìn)行有趣有益的溝通吧！
我聽(tīng)過(guò)一些爸爸媽媽抱怨孩子做事拖拖拉拉，磨磨蹭蹭。比如，大人們?cè)缟霞敝秃⒆拥接變簣@，然后自己去上班。可孩子總喜歡在路上東張西望，撿撿樹(shù)葉，摸摸小狗，父母有點(diǎn)不耐煩了，覺(jué)得孩子拖沓。又如，放學(xué)回家，孩子吃吃東西、看看電視，就是賴著不想做作業(yè)，要么磨蹭很久才做完。有的父母甚至問(wèn)，自己的孩子是不是有拖延癥啊？
孩子做事拖延，有客觀原因
當(dāng)我們分析孩子的某種行為時(shí)，需從他們的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，而不要用成人的行為標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。孩子有時(shí)做事容易分心，或沒(méi)什么時(shí)間概念，這與其成長(zhǎng)規(guī)律有關(guān)。學(xué)齡前兒童的大腦前額葉發(fā)育遠(yuǎn)未成熟，從而影響大腦的執(zhí)行功能，而做事專注、有計(jì)劃、不拖拉等又與大腦的執(zhí)行功能息息相關(guān)。
小知識(shí) 什么是大腦的執(zhí)行功能？
這是一個(gè)涵蓋廣泛的概念，包含了對(duì)認(rèn)知/學(xué)習(xí)過(guò)程的自我調(diào)控，比如注意力、推理、學(xué)習(xí)的靈活性、解決問(wèn)題以及計(jì)劃和執(zhí)行能力。這些都和大腦的前額葉發(fā)展有關(guān)。它不是一兩年就能發(fā)育成熟的，而是貫穿了整個(gè)兒童期，甚至青少年期。
當(dāng)我們了解了兒童前額葉的發(fā)展需要很長(zhǎng)歲月，就不會(huì)以成人的高要求去對(duì)待兒童。所以，我覺(jué)得把兒童的某些現(xiàn)象稱為拖延癥是不合適的，也不要因此給孩子貼上“拖拉”、“懶惰”等不好的標(biāo)簽。因?yàn)楹⒆佑凶约旱陌l(fā)展特點(diǎn)，父母不需要過(guò)度焦慮。當(dāng)然，這并不意味著父母對(duì)孩子放任自流，而是需要從小慢慢培養(yǎng)和提醒，讓孩子的大腦執(zhí)行功能在鍛煉中得到提高。
培養(yǎng)兩大能力，緩解拖延的習(xí)慣
能力① 抑制沖動(dòng)
抑制自己的沖動(dòng)，讓注意力集中在要做的事情上，這些能力從3歲到7歲在慢慢地穩(wěn)定增長(zhǎng)。比方說(shuō)，幼兒園老師講故事時(shí)，孩子們已經(jīng)有能力抑制自己想做什么就做什么的沖動(dòng)，知道要先舉手示意老師。當(dāng)然，要記得孩子的前額葉遠(yuǎn)未發(fā)育成熟，所以不能指望他們?nèi)魏螘r(shí)候都能做得到抑制沖動(dòng)。我們需要幫助和提醒孩子，鍛煉這方面的能力。
1.用外部提示幫助和提醒
有些幼兒園的老師也很有經(jīng)驗(yàn)，他們利用一些小道具來(lái)提醒孩子。比如上課時(shí)，需要孩子們保持安靜，可是孩子有時(shí)一高興就容易失控，這時(shí)老師會(huì)說(shuō)：“安靜。”然后，她豎起食指和中指。這是老師和孩子們一開(kāi)學(xué)就商量好的手勢(shì)，代表安靜。孩子們一看到這個(gè)手勢(shì)，立刻就明白了，很快安靜下來(lái)。有些孩子也會(huì)主動(dòng)舉起手指，幫助自己安靜。所以，孩子們還是需要一些外部的提示來(lái)控制自己。經(jīng)常這樣做，孩子慢慢就不需要手勢(shì)提醒了，當(dāng)老師一說(shuō)安靜，他們就能安靜下來(lái)。
2.玩假想游戲幫助和提醒
在開(kāi)篇提到有的父母抱怨送孩子去幼兒園時(shí)，孩子在路上喜歡磨蹭。這很大原因是孩子精力充沛，好奇心強(qiáng)。理解他們的好奇心以及注意力容易被分散的特點(diǎn)，樂(lè)觀地想：其實(shí)這正有助于孩子的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儗?duì)很多事情都好奇，也能去注意，會(huì)關(guān)心成年人認(rèn)為無(wú)用或者無(wú)關(guān)的事物，這正是他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。
這種現(xiàn)象并不代表孩子有意拖延，但確實(shí)和他們不成熟的前額葉有關(guān)，那我們?cè)趺崔k呢？可以和孩子玩些假想游戲。如父母對(duì)孩子說(shuō)：“啊！我看到一個(gè)城堡（幼兒園）就在前方，騎士，你準(zhǔn)備好了嗎？要進(jìn)入城堡了哦！”孩子可能就會(huì)高興地假裝騎馬到城堡去，不再磨蹭了。又如，有陣子我家兩個(gè)孩子很迷海綿寶寶，該睡覺(jué)了，他們還沒(méi)上床。我就說(shuō)：“注意啦！小蝸，現(xiàn)在是你的上床時(shí)間，趕緊去哦！”小寶立刻“小蝸”上身，叫著爬著就到床上去了。父母可按孩子的喜好和心情跟他玩些游戲，不知不覺(jué)中幫孩子把注意力集中到需要做的事情上。
在美國(guó)，很多幼兒園的老師會(huì)使用一些辦法，引導(dǎo)孩子集中注意力，使其抑制沖動(dòng)的能力得到鍛煉，完成馬上需要做的事。假想游戲便是其中一大法寶。比如，小朋友們把椅子排在一起，假裝是校車。然后大家商量，一個(gè)孩子是司機(jī)，其余是放學(xué)的孩子。游戲時(shí)，假裝乘客的小朋友要到了他的站才可站起來(lái)下車，而不能想起來(lái)就隨便走。通過(guò)類似游戲，讓孩子們的抑制沖動(dòng)能力得到提升。
特別提示 有研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)比從未接受過(guò)幫助和提醒的孩子，經(jīng)常被老師或父母提醒和幫助的孩子，在完成一些需要集中注意力的任務(wù)時(shí)能更好地完成。這些孩子在將來(lái)正式入學(xué)時(shí)更能適應(yīng)，獨(dú)立解決問(wèn)題、與人交往的能力都更好。
能力② 計(jì)劃和時(shí)間管理
在開(kāi)頭也提到，有些父母說(shuō)起孩子做作業(yè)不專心，有時(shí)先玩再做作業(yè)，或做作業(yè)時(shí)人到心不到。還有的孩子干什么都拖拉，該做作業(yè)不做，該刷牙洗臉?biāo)X(jué)，卻慢慢騰騰。這和孩子的計(jì)劃能力也有關(guān)。
小知識(shí) 計(jì)劃的力量
計(jì)劃就是事先明白一系列的行動(dòng)，并且一步步實(shí)現(xiàn)它。研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，熟悉的事情，不太復(fù)雜的事情，他們就可以事先有計(jì)劃，然后依照計(jì)劃完成目標(biāo)。如果不熟悉的事情，或者任務(wù)比較復(fù)雜，他們就容易分心，不能專心在自己的任務(wù)上。
所以，如果父母逐漸培養(yǎng)孩子有規(guī)律的生活，讓他熟悉自己的生活，多知道一些步驟，會(huì)減少拖拉的可能性。
首先，家里要建立比較有規(guī)律的生活。比如，睡覺(jué)前有哪些基本步驟。在我們家，依次是洗澡、喝牛奶、刷牙、媽媽陪讀一會(huì)兒書，然后爸爸媽媽說(shuō)晚安，他們就知道要睡覺(jué)了。
其次，放學(xué)后若有特別的活動(dòng)安排，最好也事先告訴孩子。比如，放學(xué)后先上游泳課，然后回家吃飯，再做作業(yè)，準(zhǔn)備洗澡、睡覺(jué)等。因?yàn)楹⒆舆€缺乏自己制定計(jì)劃的能力，需要父母慢慢讓他明白什么是計(jì)劃、時(shí)間表。這有助于孩子今后學(xué)會(huì)管理時(shí)間。對(duì)于剛上學(xué)的孩子，也可以把時(shí)間表貼在墻上，做好一件事就劃掉一項(xiàng)，這樣孩子會(huì)非常有成就感。
最后，需注意的是，不過(guò)高要求孩子，父母說(shuō)話也要算數(shù)。有的父母看不得孩子閑。孩子做完作業(yè)，又給他習(xí)題做。這會(huì)使孩子覺(jué)得，反正我做得再快也沒(méi)有用，干脆慢慢來(lái)好了。所以，我們要說(shuō)話算數(shù)，若父母之前對(duì)孩子說(shuō)做完這些就可以做自己的事情，就應(yīng)遵守許諾。事實(shí)上，給孩子一些自由活動(dòng)甚至發(fā)呆的時(shí)間，或讓他們到戶外去玩，反而讓他們更有效地完成任務(wù)。
結(jié)語(yǔ)：上面提到的這些能力都不是短期能養(yǎng)成的，我們需要耐心，做好長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，堅(jiān)持提醒，找到適合自己孩子的辦法幫助他們。越早有這個(gè)意識(shí)去做這件事，越能幫助孩子在正式入學(xué)后順利過(guò)渡到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。
紙雕塑是以紙為主要材料，通過(guò)卷、折、疊、粘、剪等技法，使原來(lái)平面的紙成為立體或半立體的藝術(shù)造型。做紙雕塑需要用各種顏色的彩紙、剪刀、雙面膠、油畫棒或水彩筆。
紙雕塑簡(jiǎn)單易做
家長(zhǎng)先可以讓孩子去挑一些自己喜歡的彩紙，然后想辦法讓紙能夠立起來(lái)。可以卷成圓筒的，可以折成三角的，還可以對(duì)折一下，打開(kāi)了支在桌面上。不管用什么方式，只要讓紙能立起來(lái)就可以。
第一步工作完成后，可以啟發(fā)孩子：“現(xiàn)在桌上有大大小小不同顏色的紙，有剪刀和雙面膠，你可以隨意用它們來(lái)做你想做的東西！”
孩子專注地投入自己的創(chuàng)作后，其想象力往往令我們無(wú)法想象，他們邊做邊想，邊想邊做，剪、貼、折，制作出來(lái)的作品大大出乎我們的意料：精致的相框、漂亮的娃娃、大氣的航天飛機(jī)……你想不到這么小的孩子居然能做出這么好的東西來(lái)！
紙雕塑符合孩子的特點(diǎn)
大家都知道，折紙能鍛煉孩子手指的靈活性，培養(yǎng)孩子的耐心和觀察力。但與折紙相比，紙雕塑更適合孩子，因?yàn)檎奂埖膬?yōu)點(diǎn)它都具備，而它的其他優(yōu)點(diǎn)折紙卻沒(méi)有。因?yàn)檎奂埵怯泄潭ǖ哪Ｊ降模仨氁徊讲絿?yán)格地按照它的步驟走，孩子只是機(jī)械地模仿。它要求的精確度比較高，年齡較小的孩子折起來(lái)有困難。而紙雕塑沒(méi)有任何定勢(shì)，隨意性很大，孩子可以根據(jù)自己的想象隨意發(fā)揮，而且在做的過(guò)程中可以不斷變化，不斷豐富，比較適合孩子跳躍性強(qiáng)的性格特點(diǎn)。
紙雕塑能充分發(fā)揮孩子的空間想象力
做紙雕塑沒(méi)有固定的模式，沒(méi)有參照物，只要孩子喜歡，他做成什么樣的都行。孩子要做出他心目中的東西，就要充分發(fā)揮自己的空間想象力，用立體的思維方式把心里想的東西用紙表現(xiàn)出來(lái)，就是把抽象的形具體化，而且這種具體化不是我們成人給他的，是他自己去發(fā)現(xiàn)的。這和繪畫不同，它不是平面的，要做成一樣?xùn)|西，要同時(shí)考慮到物體的6個(gè)面，這就是在培養(yǎng)孩子的一種空間想象力。而且，孩子在做的過(guò)程中可以加入新的內(nèi)容，可以改變?cè)瓉?lái)的想法，這就讓紙雕塑自始至終都在孩子想象的過(guò)程中完成。孩子4歲以后，需要理解空間的概念，所以，做紙雕塑能夠幫助孩子建立起空間知覺(jué)。
情緒心理學(xué)的研究證明，一個(gè)人事業(yè)上的成功，以及達(dá)到有價(jià)值的人生目標(biāo)，主要不是取決于他的智商。而是他的情商。認(rèn)識(shí)和管理自己的情緒不但對(duì)與別人建立人際關(guān)系有幫助，而且可以促進(jìn)個(gè)體的身心健康。
理論心理學(xué)的研究告訴我們，情緒是個(gè)體的一種心理過(guò)程，情緒的變化與外界刺激及個(gè)體心理認(rèn)知有關(guān)，情緒可以分為積極的情緒與消極的情緒。經(jīng)過(guò)情緒心理學(xué)家多年的研究，他們認(rèn)為情緒是可以認(rèn)識(shí)和管理的，只要我們從積極的方面去調(diào)適，就可以提高自己的情緒智力。
――自我監(jiān)控提高情緒知覺(jué)。當(dāng)一些情緒由外界環(huán)境引起或伴隨著自己的一些看法和信念而產(chǎn)生，自我監(jiān)控就能夠加強(qiáng)這些情緒知覺(jué)；對(duì)每天情緒的變化做記錄，并分析是什么信念和活動(dòng)導(dǎo)致情緒出現(xiàn)變化。
――自我調(diào)節(jié)管理悲傷情緒。對(duì)于悲傷，要避免悲傷的情境，盡量關(guān)注困難情境中，不使你感到悲傷的方面，果斷地挑戰(zhàn)悲傷；對(duì)于焦慮，挑戰(zhàn)威脅定向的想法，且通過(guò)進(jìn)入危險(xiǎn)的情境鍛煉勇氣，利用應(yīng)對(duì)策略降低焦慮；對(duì)于氣憤，回避引起氣憤的情境，盡量關(guān)注困難情境中，不那么困擾的方面，果斷的要求激怒你的人減少煽動(dòng)性，自我克制且鍛煉共情。
――溝通。溝通技巧是與別人產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)，理解他人說(shuō)話的內(nèi)容，為解決人與人之間的問(wèn)題建立基礎(chǔ)。在聽(tīng)的時(shí)候，只聆聽(tīng)不判斷，保留自己的觀點(diǎn)和情緒；總結(jié)你聽(tīng)到的別人說(shuō)話的內(nèi)容，檢查你的總結(jié)是否正確；在說(shuō)話的時(shí)候，決定你的要點(diǎn)，有邏輯地組織它們，清楚地表達(dá)出來(lái)，確定對(duì)方已經(jīng)理解你了，不帶攻擊，責(zé)備或生氣的情緒陳述你的觀點(diǎn)，必要時(shí)重復(fù)一遍。
――問(wèn)題解決。我們?cè)谏睿ぷ髦校粌H需要用溝通技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)相互的理解和移情，而且更需要用問(wèn)題解決的技能來(lái)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)有效的合作行動(dòng)。在實(shí)際生活情境里，要把一些大的，模糊的問(wèn)題分解成很多小的，具體的問(wèn)題，根據(jù)可解決的條件定義這些問(wèn)題；對(duì)事不對(duì)人，設(shè)想有可能解決的辦法；當(dāng)所有的解決方法都想到以后，檢查每種方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，選擇最終的解決方法，執(zhí)行這種方法。回顧計(jì)劃完成的效果。
――培養(yǎng)自己的情緒感受性。在生活，工作過(guò)程中，學(xué)習(xí)更多產(chǎn)生在特定情境，經(jīng)驗(yàn)上的認(rèn)知，情感和行為的體驗(yàn)，以便提高識(shí)別和管理自己與別人情緒的能力。
情緒是可以認(rèn)識(shí)和管理的。我們的情緒不管有多少類型，也不管是積極的或消極的，它都要通過(guò)面部表情，言語(yǔ)表情和肢體表情表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而影響我們的心理，生理及生活本身。提高情緒識(shí)別和管理技能，目的在于培養(yǎng)我們的情緒知覺(jué)，讓情緒成為我們自我實(shí)現(xiàn)和身心健康的積極力量。
摘自《搜狐社區(qū)》
心靈也要防“未病”
焦慮、抑郁、失眠、人際關(guān)系緊張……現(xiàn)實(shí)生活中的重重壓力，讓一些人患上了這樣的“情緒感冒”。而今，對(duì)心理問(wèn)題的治療和咨詢已被百姓所熟知，但在和諧心理學(xué)創(chuàng)始人張曉平博士看來(lái)，“上醫(yī)醫(yī)未病”，心靈感冒同樣是“防”大于“治”。
善于把心理維持在一個(gè)平衡的狀態(tài)，就像一個(gè)人有強(qiáng)健的體質(zhì)一樣，對(duì)抑郁、焦慮等心理問(wèn)題有更強(qiáng)的免疫力。這種心理保健工作比出問(wèn)題后再治療意義更大。
那么，如何預(yù)防心靈感冒呢?張曉平從愛(ài)情、親子、個(gè)人發(fā)展三方面進(jìn)行了指導(dǎo)。
愛(ài)是最好的調(diào)節(jié)方式。愛(ài)越多，恨就越少，人的身心就越不容易失衡。張曉平認(rèn)為，愛(ài)情是一種快樂(lè)魔法。“可惜的是，絕大多數(shù)人都不會(huì)談戀愛(ài)。”其實(shí)，像撫摸手部、一塊泡腳等這樣的溫馨小細(xì)節(jié)，都能促進(jìn)美妙的戀情。
以同齡人的心態(tài)跟子女交流。一個(gè)問(wèn)題孩子的背后，一般有一個(gè)問(wèn)題家庭。張曉平認(rèn)為，“親子矛盾的主導(dǎo)方是父母。父母以‘高高在上’的俯視的角度去對(duì)待孩子，讓子女感受不到應(yīng)有的尊重和理解，便容易產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)撒謊、逃學(xué)、自閉等行為問(wèn)題。”要想獲得和諧的親子關(guān)系，張曉平建議家長(zhǎng)用孩子的邏輯來(lái)思考問(wèn)題，像對(duì)待成年人一樣對(duì)待孩子；學(xué)會(huì)謙和，和孩子共同學(xué)習(xí)、分享讀書心得；和孩子說(shuō)話時(shí)要盡量手拉著手；有時(shí)間就應(yīng)一塊唱唱歌，爬爬山等。
棋子拼拼樂(lè)小班 QiZiPinPinLe
游戲準(zhǔn)備：
國(guó)際象棋棋子拼圖適量，棋子示范卡片6張
游戲玩法：
家長(zhǎng)選擇棋子示范卡片，寶寶根據(jù)圖示進(jìn)行拼圖；家長(zhǎng)也可以從完整拼圖中拿走1～2片，請(qǐng)寶寶找出缺少的卡片。
溫馨提示：
拼圖分為四拼、六拼或八拼，家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的發(fā)展水平選擇拼圖的難度。這項(xiàng)游戲既加深了幼兒對(duì)國(guó)際象棋棋子的認(rèn)識(shí)，又促進(jìn)了幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。同時(shí)，幼兒在拼圖過(guò)程中還可以學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法和策略哦！
猜猜它是誰(shuí)小班 CaiCaiTaShiShei
游戲準(zhǔn)備：
國(guó)際象棋棋子圖片、方形卡片
游戲玩法：
游戲時(shí)，家長(zhǎng)用方形卡片將國(guó)際象棋棋子圖片的一部分遮擋住，孩子嘗試猜出是哪個(gè)棋子，回答正確即可得到獎(jiǎng)勵(lì)。
溫馨提示：
為了增加游戲的趣味性，家長(zhǎng)和孩子可以輪流游戲。孩子在猜棋子的過(guò)程中可以加深對(duì)棋子的認(rèn)識(shí)，這有利于發(fā)展孩子的觀察力、思維力和判斷力。熟悉游戲后，家長(zhǎng)可逐步增加遮擋棋子的部分以加深游戲的難度。
動(dòng)物寶寶找家中班 DongWuBaoBaoZhaoJia
游戲準(zhǔn)備：
小動(dòng)物卡片、國(guó)際象棋大棋盤
游戲玩法：
家長(zhǎng)和孩子自由選擇小動(dòng)物卡片，根據(jù)它們身上門牌號(hào)的提示（如a3、b4），在大棋盤上找到相應(yīng)的格位，如門牌號(hào)為a3的小烏龜，其中字母a代表樓號(hào)，數(shù)字3代表樓層，所以小烏龜?shù)募以谄灞P上的a3格。
溫馨提示：
在幫助動(dòng)物寶寶找家的情境游戲中，孩子不僅可以認(rèn)識(shí)、鞏固棋盤上的格位名稱，而且能夠發(fā)展自己的觀察能力，體驗(yàn)國(guó)際象棋帶來(lái)的樂(lè)趣哦！
我指揮，你來(lái)找中班 WoZhiHui，NiLaiZhao
游戲準(zhǔn)備：
國(guó)際象棋棋盤、棋子、眼罩
游戲玩法：
家長(zhǎng)和孩子輪流游戲，先把棋子任意擺在棋盤上，用眼罩將一方的眼睛蒙起來(lái)。根據(jù)另一方發(fā)出的指令提醒（如：上面、下面、左面、右面），通過(guò)觸摸的辦法，在規(guī)定時(shí)間找到兩枚相同的棋子就算獲勝一次，找不到換另一方繼續(xù)進(jìn)行游戲。最后以找到次數(shù)多的一方為勝。
溫馨提示：
此游戲需要雙方的協(xié)同合作才能完成，剛開(kāi)始游戲時(shí)可以將時(shí)間設(shè)定得長(zhǎng)一點(diǎn)，熟悉游戲后就可逐漸縮短時(shí)間。此游戲可以發(fā)展孩子的方位感和觸覺(jué)感。
棋子找家大班 QiZiZhaoJia
游戲準(zhǔn)備：
國(guó)際象棋棋盤、棋子，棋子格位卡片若干（如王c2格、兵a5格），骰子4個(gè)，加法記錄表1張
游戲玩法：
家長(zhǎng)和孩子各拿2個(gè)骰子，先后擲骰子，將擲得的數(shù)字記在加法記錄表上，并計(jì)算出得數(shù)，得數(shù)大的一方抽取一張棋子格位卡片，并根據(jù)卡片上的提示將棋子擺放在棋盤的相應(yīng)位置上。卡片抽取完，擺放棋子多的一方獲勝。
溫馨提示：
在此游戲的過(guò)程中，孩子既能認(rèn)識(shí)國(guó)際象棋的格位，又練習(xí)了簡(jiǎn)單的加法運(yùn)算，手眼協(xié)調(diào)能力和思維能力也得到了鍛煉。熟悉游戲后，可以將加法記錄表?yè)Q成減法記錄表。
抓大王大班 ZhuaDaWang
游戲準(zhǔn)備：
國(guó)際象棋棋具一副
游戲玩法：
家長(zhǎng)和孩子猜拳決定誰(shuí)執(zhí)白方，各自將大王擺放在棋盤上，互為對(duì)方選擇4枚棋子，擺好之后開(kāi)始對(duì)弈，先抓到對(duì)方大王的一方獲勝。
溫馨提示：
游戲中，家長(zhǎng)要提醒孩子為對(duì)方選的棋子盡量不要重復(fù)哦！殘局游戲雖然有一定的難度，但是有利于發(fā)展孩子觀察的全面性和思維的靈活性，還能鍛煉孩子的專注力和耐力呢！
摸一摸，猜一猜大班 MoYiMo，CaiYiCai
游戲準(zhǔn)備：
國(guó)際象棋棋子、紙盒一個(gè)
游戲玩法：
家長(zhǎng)和幼兒共同游戲，先將國(guó)際象棋棋子放在盒子里，家長(zhǎng)和幼兒輪流通過(guò)摸一摸、猜一猜找出對(duì)方指定的棋子，直至摸完盒子里所有的棋子，猜對(duì)次數(shù)多的一方獲勝。
溫馨提示：
這類游戲可以讓孩子在摸摸猜猜中加深對(duì)棋子的認(rèn)識(shí)，待孩子熟悉游戲后可加深游戲難度，如：讓孩子通過(guò)摸摸猜猜找出盒子里分值最大或最小的棋子，或者在摸到棋子后，說(shuō)一說(shuō)該棋子的走法。
你知道嗎？
許多家長(zhǎng)有這樣的煩惱，自家孩子馬大哈，做事總是丟三落四，上學(xué)不是忘了帶作業(yè)，就是忘了帶書本。害得家長(zhǎng)還得去學(xué)校送。學(xué)習(xí)上也總是粗心大意，該會(huì)的，做錯(cuò)了……
值得注意的是，這些并非中小學(xué)生的“專利”，很多成年人也有這個(gè)毛病。有的人剛進(jìn)中年也常遇到這樣的尷尬：出門取匯款忘了帶身份證件；上班忘記了帶文件；下班后買菜忘記了去藥店買藥，有的甚至回家忘記了帶鑰匙，有時(shí)候不得不重跑一趟，自己越來(lái)越感覺(jué)做事兒少、慢、差……壓力大和睡眠不好是記憶力差最主要的原因。快速的生活節(jié)奏，紛紜的信息社會(huì)，讓大腦總是處于信息負(fù)荷超載的狀態(tài)中，所以很多人覺(jué)得記憶力越來(lái)越差。尤其是中小學(xué)生，長(zhǎng)期在大作業(yè)量的壓力下，身心疲憊。工薪族也是如此，長(zhǎng)期的緊張工作和生活，重壓之下又沒(méi)有及時(shí)調(diào)整，記憶力不可避免地會(huì)受到傷害。人體大腦存取短期記憶的結(jié)構(gòu)稱為海馬體。人長(zhǎng)期在壓力下會(huì)造成腎上腺皮質(zhì)素分泌過(guò)多，而腎上腺皮質(zhì)素分泌過(guò)多會(huì)影響海馬體功能，人的短期記憶能力就變差。每天7小時(shí)以上的睡眠能夠幫助恢復(fù)記憶力，但是，很多中小學(xué)生作業(yè)寫到午夜，早晨又很早就起來(lái)了……還有，上班族也往往達(dá)不到這個(gè)時(shí)限，尤其是中年人大多睡眠不足。
酗酒和吸煙也是原因之一。酗酒會(huì)給短期記憶力造成傷害。吸煙會(huì)影響大腦的血流量，對(duì)記憶力造成負(fù)面影響。
大腦損傷和疾病也是原因之一。腦震蕩造成的大腦損傷、糖尿病、高血壓、腎功能不好、腦膜炎等各種疾病都可能造成記憶力損傷。此外，還有專家認(rèn)為，不進(jìn)行治療的抑郁癥也會(huì)損傷記憶力。因?yàn)橐钟舭Y對(duì)心靈造成了困擾，影響了人們的專注能力；而且，抑郁癥還可能在大腦的重要區(qū)域造成細(xì)胞死亡。
除了中小學(xué)生以外，人的老化衰退是記憶力差的直接原因，是記憶力最大的敵人。隨著年齡的增長(zhǎng)，腦細(xì)胞會(huì)有所損傷，數(shù)量會(huì)相對(duì)減少，人們會(huì)感覺(jué)到記憶力也在逐漸下降，會(huì)常常說(shuō)：“瞧我這記性!”
某些藥物也可能造成記憶力傷害。更加不幸的是，傷害記憶力的藥物中也包括一些治療抑郁癥的藥物，例如鹽酸阿米替林、安定、鹽酸氟胺安定、胰島素、西咪替丁等。
現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏、高速度運(yùn)行，常常會(huì)影響人們的記憶力。缺乏適當(dāng)?shù)纳硇募盃I(yíng)養(yǎng)調(diào)節(jié)，也是一個(gè)重要原因。
那么應(yīng)該怎樣預(yù)防記憶力衰減呢?
專家們說(shuō)，記憶力需要不斷地鍛煉，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是不斷地使用大腦――
心理暗示大多數(shù)人都可能有這樣的經(jīng)歷：每當(dāng)我們專注去記憶某些事情某些細(xì)節(jié)的時(shí)候，我們總能記住。所以，千萬(wàn)不要用我老了、我記憶力不行了這樣的話來(lái)暗示自己；而要告訴自己，只要我想記住，我就一定能記住。很多參加高考后的學(xué)生說(shuō)，那時(shí)候，我的大腦出奇的好使，想記住的，差不多都能記住，這就是心理比較專注的結(jié)果。記憶力不好的時(shí)候，往往是漫不經(jīng)心不夠?qū)Ｗ⒌臅r(shí)候。
重復(fù)記憶法 如果說(shuō)某人有過(guò)目不忘之才，這其實(shí)是一種夸張。當(dāng)一個(gè)人的活動(dòng)比較簡(jiǎn)單、接觸的人和事兒有限的時(shí)候，很容易記住接觸的人和事兒。一旦進(jìn)入紛繁復(fù)雜的繁忙之中，她的注意力就不會(huì)那么集中在一兩件事兒上了。如何使自己注意力集中、記住想記住的事兒呢?你可以試用重復(fù)記憶法，這對(duì)于社交場(chǎng)合中記人名尤其管用。不斷地重復(fù)一個(gè)人的名字，你就不會(huì)遭遇見(jiàn)其人不知其名的尷尬。
聯(lián)想法 聯(lián)想對(duì)于記事來(lái)說(shuō)非常有用。你可以把不熟悉的事物和熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)記憶。學(xué)俄語(yǔ)的時(shí)候，俄語(yǔ)感冒的發(fā)音很像是“這個(gè)鱉拉肚了”，拉肚子與感冒都是病，于是，有人通過(guò)聯(lián)想就記住了俄語(yǔ)感冒的發(fā)音。采用聯(lián)想法沒(méi)有一定之規(guī)，只要是對(duì)自己記憶力有益就行。
限時(shí)強(qiáng)記法 在規(guī)定的時(shí)間里記住一批數(shù)字、人名、單詞等等，被稱作快速記憶法，可以鍛煉強(qiáng)記的能力。熒屏上時(shí)而出現(xiàn)這種快速記憶比賽，就是強(qiáng)化記憶功能的辦法之一。在日常生活中，我們也可以進(jìn)行強(qiáng)化記憶鍛煉。比如，在候車時(shí)，你規(guī)定自己在車來(lái)之前記住廣告牌上的幾個(gè)電話和地址。第二天，看看你是否全記住了。
記憶力的自然療法 如今，許多醫(yī)藥企業(yè)都在開(kāi)發(fā)記憶的藥物，對(duì)于這些藥物的療效和作用，卻都沒(méi)有準(zhǔn)確的結(jié)論。不過(guò)，一些物質(zhì)對(duì)于記憶力卻是有所助益，某些生活方式能幫助保護(hù)記憶力，都已經(jīng)有確定的結(jié)論。
哪些維生素和微量元素能幫助提高記憶 力呢?維生素B族、維生素E、維生素C、維生素A、葉酸、B胡蘿卜素、輔酶等都是大自然賜給人們保護(hù)記憶力的元素。所以，平常飲食中，應(yīng)該多攝入富含這些物質(zhì)的蔬菜和水果，蔬菜如，青椒、西紅柿、菠菜、胡蘿卜；水果如，獼猴桃、柑橘、檸檬、柚子、菠蘿等等。
外校轉(zhuǎn)來(lái)讀二年級(jí)，聰明活潑，嘴很甜，真是人見(jiàn)人
愛(ài)，我們都喜歡與她聊天。
“不好。”她停了停，轉(zhuǎn)過(guò)身，“你為什么每次只
問(wèn)我考幾分?”她忽閃著大眼睛。
“我，我……”我突然一陣緊張，老實(shí)說(shuō)，我被一
個(gè)才7歲的小孩難住了。
“你考了幾分?”什么時(shí)候也成了我對(duì)孩子的第
一問(wèn)候語(yǔ)呢?是受了大家的影響嗎?
“你的孩子考幾分?”“是啊，乒乓球市里都得獎(jiǎng)
了，可是考不了好分?jǐn)?shù)照樣沒(méi)用。”“懂事是懂事，可
考的分?jǐn)?shù)沒(méi)你孩子高。”——“考幾分”永遠(yuǎn)是家長(zhǎng)
的談話主題。
“你就知道玩。考不到95分就別吃飯!”“考100
分就帶你去吃肯德基。”“你看看人家都考100分
了。”——“要考幾分”永遠(yuǎn)是家長(zhǎng)教育的圣經(jīng)。
“我也是沒(méi)辦法，中國(guó)的考試指揮棒在指揮
著。”多少家長(zhǎng)在糾結(jié)。為了提高孩子分?jǐn)?shù)，全家出
動(dòng)，不辭辛勞，可還是幾家歡樂(lè)多家愁!
周國(guó)平在《從太想要的東西中跳出來(lái)》一文中
說(shuō)：一樣?xùn)|西，如果你太想要，就會(huì)把它看得很大，甚
至成了整個(gè)世界，占據(jù)了你的全部心思。要及時(shí)從中
跳出來(lái)，如實(shí)地看清它在整個(gè)世界中的真實(shí)位置。
如果可以，讓我們?cè)囍】春⒆拥姆謹(jǐn)?shù)，留意
一下孩子的其他方面，比如心靈、身體等。你是否覺(jué)
得它比分?jǐn)?shù)更重要?孩子正是長(zhǎng)身體、塑心靈之時(shí)，
但我們每天到底關(guān)注多少?我們往往要到孩子病了
才知身體重要，孩子犯錯(cuò)才知心靈危險(xiǎn)。平時(shí)呢?有
多少家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥慕暥鴳n心忡忡?有多少家長(zhǎng)
為了孩子的脊柱側(cè)彎而讓孩子多起來(lái)運(yùn)動(dòng)?有多少
家長(zhǎng)能保證孩子有充足的睡眠?為了分?jǐn)?shù)，孩子可
以少睡。可以近視。可以舍去戶外鍛煉。為了讓孩子
多學(xué)習(xí)，我們可以替孩子做值日。可以替孩子整理
文具，可以成為“概幫”一族，我們舍去了孩子錘煉
心靈的時(shí)間。
分?jǐn)?shù)有時(shí)并不是特別神圣，你可以小看它的。
讓我們低身靜心地看看孩子的試卷吧。看到了嗎?
雖扣分，但解答還是蠻有道理的，你還沒(méi)想到吧?再
細(xì)看。此題出得不夠縝密而讓孩子誤會(huì)了吧?……
我想說(shuō)的是，我曾經(jīng)讓學(xué)生在自己的試卷上加分，
原因就是他的思考和解答錯(cuò)得有理。分?jǐn)?shù)雖低，但
他的知識(shí)和能力不是在長(zhǎng)進(jìn)嗎?愛(ài)因斯坦的小板凳
雖很丑陋，但卻是一個(gè)比一個(gè)有進(jìn)步。你的孩子有
加分的理由嗎?沒(méi)有嗎?那就看看大師的分?jǐn)?shù)。袁
隆平在西南農(nóng)學(xué)院(現(xiàn)西南大學(xué))大一下學(xué)期期末
考試成績(jī)單：國(guó)文64分，植物學(xué)65分，普通化學(xué)60
分，地質(zhì)學(xué)88分，農(nóng)業(yè)概論88分，氣象學(xué)84分，農(nóng)
場(chǎng)實(shí)習(xí)67分，專業(yè)成績(jī)?cè)诎嗌蟽H相當(dāng)于中等水平。
類似于這樣的例子還有很多。
當(dāng)我們小看分?jǐn)?shù)后，我們就能發(fā)現(xiàn)。其實(shí)我們
自己的孩子很優(yōu)秀，可能他有許多感興趣的話題，
為了這些話題他是那樣專注；可能他的人緣很好，
號(hào)召力特別強(qiáng)：可能他活力四射，敢做敢當(dāng)……你
是否驚喜地發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)有天賦的孩子?
在醫(yī)院的顯眼處，貼著“請(qǐng)勿談?wù)摶颊卟∏椤钡?/p>
友情提示。在學(xué)校里，在某些孩子面前，我們是否也
可以試著不談考試分?jǐn)?shù)，而來(lái)談?wù)労⒆拥拈L(zhǎng)項(xiàng)呢?
“原來(lái)我是這么優(yōu)秀，比劉歡脖子長(zhǎng)。比鞏漢林結(jié)
實(shí)，比劉翔痘少……”網(wǎng)上的這一段話很讓人快樂(lè)。
教育的本質(zhì)在于“發(fā)現(xiàn)”，讓我們睜大眼睛去
發(fā)現(xiàn)孩子的“長(zhǎng)項(xiàng)”，并盡情地進(jìn)行“揚(yáng)長(zhǎng)”式教育，
聰明是天生的嗎？有哪些辦法可以訓(xùn)練孩子呢？
――事實(shí)上，聰明并非天生。通過(guò)后天的思維訓(xùn)練，孩子才能成為真正的“聰明人”。
懶惰的人不動(dòng)手腳，平庸的人不動(dòng)腦筋。學(xué)會(huì)思考，事半功倍。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，最好的學(xué)習(xí)方式是游戲，只有這時(shí)他才是真正主動(dòng)、獨(dú)立的思考者，而游戲中成人智慧的加盟會(huì)促使孩子的思考力更早萌生。在平時(shí)的生活中，有很多適于訓(xùn)練孩子思考能力的時(shí)機(jī)。
關(guān)鍵詞1――觀察
出色的理性思考力，建立在出色的觀察能力上。
每一個(gè)孩子都是天生的觀察家，他們對(duì)細(xì)小事物有著驚人的敏銳與專注。父母不要因衛(wèi)生、健康問(wèn)題，而橫加阻攔。應(yīng)順著孩子的喜好，引導(dǎo)他觀察，孩子會(huì)受益多多。
[親子活動(dòng)]逛公園
地點(diǎn)：家附近的花壇、公園
內(nèi)容：空閑時(shí)，帶孩子到附近的小公園。找一棵你熟悉的植物（如果你的相關(guān)知識(shí)為零，那么事先找點(diǎn)資料自己先充電吧），和孩子一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。
比方，認(rèn)識(shí)一棵樹(shù)，和孩子一起輕輕摸摸葉子、樹(shù)枝（注意環(huán)保，不要亂扯葉子和樹(shù)枝），和孩子一起比較大小、粗細(xì)、手感、顏色、氣味，看看有沒(méi)有刺，看看葉脈的樣子。看完正面看反面。還可以借助放大鏡，觀察更為奇妙的微觀世界。如果有落葉，可以采回來(lái)夾在書里做標(biāo)本。
對(duì)孩子而言，一花一葉皆世界。大人眼中平淡無(wú)奇的東西，對(duì)于他們則充滿了無(wú)限的新奇與樂(lè)趣。集合了多重感官參與的游戲，不僅非常符合孩子的游戲偏好，對(duì)培養(yǎng)他專注的觀察力也是非常有幫助的。
另外，學(xué)會(huì)大小、長(zhǎng)短、上下等概念，孩子才會(huì)有進(jìn)一步的邏輯思考的能力。在日常生活中不斷體驗(yàn)、學(xué)習(xí)這些概念，就是孩子邏輯能力的啟蒙時(shí)刻。
觀察中的思考：
1、 作比較。
有意讓孩子比較一些有相似之處的不同事物。比如兩本大小不同的書，可以讓孩子比輕重（一手一本自己感覺(jué)分量）、厚薄（兩書平放，看看誰(shuí)厚誰(shuí)薄）。
2、注意整體和局部。
比如，認(rèn)識(shí)“家”。我家住在一個(gè)小區(qū)里，小區(qū)有多少幢大樓，我家的大樓有幾層，每層有幾戶人家。
3、分角度觀察。
引導(dǎo)孩子觀察時(shí)，由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近、由上及下或由下及上、由左及右或由右及左、由表及里或由里及表。比如，認(rèn)識(shí)哈密瓜，先看外面的顏色和形狀、摸摸瓜皮、聞聞味道，切開(kāi)瓜再看顏色、嘗嘗味道。
關(guān)鍵詞2 ――選擇
如果遇到“一根腸子到底”的“直線型”思維方式的孩子，先別著急。多給他選擇的機(jī)會(huì)，讓孩子在選擇中養(yǎng)成思考習(xí)慣、學(xué)會(huì)思考――“這件事情這樣也可以，那樣也可以，那么你要怎樣做呢？”
3 歲前，所謂思考就是在不同的選擇中做決定。比方，晚上可以選擇先刷牙再聽(tīng)故事，或者聽(tīng)完故事再刷牙。父母不要只是簡(jiǎn)單提供備選對(duì)象，應(yīng)該告訴孩子各種利弊，讓他學(xué)會(huì)自己取舍。
3歲后，可以讓孩子嘗試換位思考，不僅為自己選擇，也幫別人選擇，像身邊的人、卡通劇里的主角。
[親子活動(dòng)]過(guò)家家和編故事
地點(diǎn)：家里
內(nèi)容：從講故事切入。小年齡的孩子玩過(guò)家家時(shí)，父母可以幫助設(shè)計(jì)“選擇”情節(jié)。當(dāng)媽媽，先做飯還是先洗衣服；給洋娃娃找伙伴，找小熊還是小兔子；去商店買東西，是搭火車還是汽車。為什么？讓孩子說(shuō)出選擇的理由。不管他最后如何決定，即使他的理由在你看來(lái)不合情理，也請(qǐng)你尊重并肯定他。因?yàn)楹⒆诱峭ㄟ^(guò)一次次地陳述理由，嘗試著去整理自己的思路，建立起良好的思維習(xí)慣。
對(duì)于大一些的孩子，不妨找個(gè)他熟悉的故事，告訴他，故事不一定只有一個(gè)結(jié)局。和孩子一起編故事，豐富想象，鍛煉思維。“假如……”，是不是有另外的結(jié)局。
關(guān)鍵詞3 ――創(chuàng)造
每個(gè)孩子都是天生的發(fā)明家。一根拖把，可以是“馬”、“汽車”、“坦克”，甚至“宇宙飛船”。想象，是制造思考力和創(chuàng)造力的發(fā)動(dòng)機(jī)。父母需要做的是給孩子提供豐富的材料，成品、半成品都可，讓孩子盡情地去應(yīng)用、游戲，必要時(shí)誘導(dǎo)孩子，讓他從想象游戲轉(zhuǎn)為探索現(xiàn)實(shí)。
[親子游戲]玩紙
地點(diǎn)：家里
內(nèi)容：不同的色彩最能刺激想象空間。父母可準(zhǔn)備不同顏色的紙，讓孩子自由發(fā)揮想象。或撕、或貼、或掛，試著問(wèn)他，“這個(gè)是什么？”也許是小貓、小狗，也許是自家的大樓，也許是天上的白云，也許他粘的那一片是一幅大窗簾……孩子的創(chuàng)造力會(huì)讓你大吃一驚。
吃驚的同時(shí)，不妨繼續(xù)發(fā)問(wèn)，“貓的眼睛在哪里？”孩子也許會(huì)指出來(lái)，提示孩子可以用別的顏色的紙貼在上面當(dāng)眼睛，這樣平面的造型開(kāi)始立體化，孩子可以在玩的過(guò)程中思考空間的關(guān)系。
家里可利用的材料還有很多，紙盒、卷紙筒、塑料瓶，都可以作為孩子發(fā)揮創(chuàng)造力的好材料。
關(guān)鍵詞4 ――圖形
圖形是孩子思考能力形成的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)孩子的圖形思考力有很多可行的途徑。
[親子游戲]
1． 自制小拼圖
裁下雜志上的彩圖，先給孩子看看，然后剪成若干方塊，再拼出原圖。孩子玩熟了，那么剪成什么形狀、多少塊，就看各位父母發(fā)揮了。
2． 玩小石頭
大人和孩子手里拿相同數(shù)量的火柴棒，比賽看誰(shuí)搭出的圖形最多。
當(dāng)孩子嘗試將火柴棒代表的抽象線條與生活中的實(shí)物結(jié)合起來(lái)時(shí)，邏輯思考就開(kāi)始了。
3． 搭火柴棒（戶外版）
到戶外撿一些小石頭，大大小小排列在地上，任何形狀方式都可以。讓孩子看看這些形狀，引導(dǎo)他說(shuō)說(shuō)看，它和生活中哪樣?xùn)|西相似。因?yàn)樵趹敉猓钥砂l(fā)揮的空間更大。
4． 七巧板
中國(guó)古老的七巧板游戲，流傳數(shù)千年不滅，自有其道理。七巧板材料簡(jiǎn)單，玩法無(wú)窮，可以說(shuō)是“簡(jiǎn)單玩具復(fù)雜玩”的典型。
5． 華容道、九宮格、魔方
關(guān)鍵詞：游戲；幼兒能力；發(fā)展
一、游戲促進(jìn)身體正常發(fā)育
幼兒期是身體生長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期，此時(shí)幼兒在游戲活動(dòng)中身體機(jī)能得到充分的鍛煉，如在“鉆山洞”游戲中，孩子們需要蹲下貓腰前行或是匍匐前行等；“小兔跳”“滾鐵環(huán)”等不同的游戲讓孩子們?cè)谧摺⑴堋⑻⑴实恰⑴馈⑼稊S等各種游戲活動(dòng)中得到鍛煉。這些運(yùn)動(dòng)促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉等運(yùn)動(dòng)機(jī)能發(fā)展的同時(shí)還能使幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力和控制能力得到提高。因此游戲活動(dòng)能促進(jìn)幼兒身體發(fā)育，也為其他方面的發(fā)展奠定生理基礎(chǔ)。
二、游戲有助于情緒情感表達(dá)
美國(guó)醫(yī)生辛德勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“每個(gè)人的體內(nèi)都有人所共知的最有助于身體健康的力量――就是良好的情緒的力量。”通常精神愉快、情緒樂(lè)觀的幼兒，身體發(fā)育較好，性格活潑開(kāi)朗，智商較高。相反情緒低落憂郁的幼兒，身心健康會(huì)受到影響，甚至于表情呈滯，性情孤僻，智力較低。而游戲具有自主性、趣味性的特點(diǎn)，游戲過(guò)程給幼兒帶來(lái)了精神上的滿足和愉悅，使他們更加熱愛(ài)生活。另外，游戲中幼兒還可以宣泄自己壓抑的不良情緒，獲得心理平衡。
例如：小明生病了，需要到醫(yī)院打針。在打針時(shí)感覺(jué)很痛，小明忍不住哭了。爸爸對(duì)小明說(shuō)：“男孩子應(yīng)該勇敢，打針不哭！”小明聽(tīng)了雖然不服氣，但又覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，于是就不高興。到了幼兒園玩區(qū)域游戲時(shí)，他選擇了小醫(yī)院的角色游戲，小明和同伴商量角色時(shí)，堅(jiān)持要當(dāng)醫(yī)生。在游戲開(kāi)始后，只見(jiàn)他穿上工作服開(kāi)始工作，當(dāng)“病人”來(lái)的時(shí)候，詢問(wèn)了幾句病情，即說(shuō)你需要“打針”。打針用力較大，當(dāng)“病人”提出抗議說(shuō)疼的時(shí)候，他不斷地對(duì)“病人”說(shuō)：“男孩子要勇敢，長(zhǎng)大才能做男子漢。”“病人”說(shuō)：“那醫(yī)生打針的時(shí)候也應(yīng)該輕輕的……”小明若有所思，然后放手輕輕地揉一下說(shuō)：“揉一揉好了吧！以后要勇敢一些哦。”在這組游戲中，一方面小明用替代的方式發(fā)泄了自己的不滿，從而得到了心理上的平衡，另一方面，他也明白了醫(yī)生也不能隨心所欲地做事情。從這個(gè)事例中可以看出，游戲能夠讓幼兒表露各種情緒，滿足在現(xiàn)實(shí)活中被壓抑了的需要。
三、游戲提升認(rèn)知能力
首先，游戲能夠促進(jìn)幼兒言語(yǔ)的發(fā)展。幼兒在游戲時(shí)用語(yǔ)言與同伴去交流，熟練掌握并使用口頭言語(yǔ)，也是從外部言語(yǔ)逐步向內(nèi)部言語(yǔ)過(guò)渡并初步掌握書面言語(yǔ)的時(shí)期。幼兒在游戲時(shí)候要學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，領(lǐng)會(huì)別人的意思；同時(shí)也要用語(yǔ)言正確表達(dá)自己的意愿。在這樣的交流過(guò)程中幼兒的詞匯不斷豐富，語(yǔ)言理解能力、表達(dá)能力也能夠得到提高。
其次，游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要方式。小游戲大社會(huì)，幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與同伴友好相處，學(xué)會(huì)站在別人的角度思考問(wèn)題，不再自我中心。它把一些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象融入游戲中，以游戲這種娛樂(lè)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。
最后，游戲促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。在游戲的過(guò)程中會(huì)碰到這樣或那樣的問(wèn)題，幼兒通常是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行游戲，此時(shí)他們會(huì)需要?jiǎng)邮植僮鳌⒆晕姨剿鳎浞职l(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力和思維判斷能力等，找出解決問(wèn)題的辦法，這樣游戲才能順利地進(jìn)行下去。幼兒才能體會(huì)游戲所帶來(lái)的樂(lè)趣。在感知事物、解決問(wèn)題的過(guò)程中也能使幼兒養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣，例如，在“尋找寶藏”的游戲中，涂好顏色的各種石頭、貝殼、珠子等在沙池邊上，華華將它們埋藏在沙坑中，讓同伴去尋找。在尋找的過(guò)程中還不停地說(shuō)你發(fā)現(xiàn)“寶貝”了嗎，我們一起再去尋找寶藏呀！對(duì)鐵質(zhì)的小物體還找來(lái)磁鐵、篩子等工具操作，說(shuō)著還將故事中的角色用上，他們?cè)谟螒蛑袆?chuàng)編自己的角色和故事，并進(jìn)入更高水平，更復(fù)雜的游戲世界。
四、游戲有助于幼兒形成良好的意志品質(zhì)
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”“幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)”。幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、勇于嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。意志是指有意識(shí)地確立目標(biāo)，調(diào)節(jié)與支配行動(dòng)，并通過(guò)克服困難和挫折，敢于探究最終實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。例如，在小班幼兒“水管拼接”游戲活動(dòng)中，三歲半的天天拿著水管，找好彎頭，將其進(jìn)行拼接，當(dāng)一根水管找到彎頭接好后，又找來(lái)另外一根水管插好，可當(dāng)?shù)诙懿搴煤螅谝桓值袅讼聛?lái)，于是他看看又開(kāi)始拼接第一根，這樣反復(fù)有十余次，此時(shí)老師適當(dāng)介入，引導(dǎo)他調(diào)整方法，并鼓勵(lì)幼杭岢值降住⒉歡嚇力，最終體會(huì)成功所帶來(lái)的樂(lè)趣，獲得最大限度的滿足。在游戲中幼兒能充分表現(xiàn)自我，堅(jiān)持不懈地努力，幫助他們形成良好的意志品質(zhì)。
關(guān)鍵詞：自主性游戲； 健康教育； 幼兒
中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）02-122-001
在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，孩子們暴露出很多獨(dú)生子女的問(wèn)題，如自控能力差等問(wèn)題，不少孩子還存在種種心理和行為偏差，如孤僻、攻擊等，這種情況勢(shì)必影響一代人的素質(zhì)。因此，關(guān)注幼兒所需，重視幼兒健康教育，是幼兒教育中一個(gè)極其重要的內(nèi)容。游戲作為幼兒最喜歡的活動(dòng)，有著獨(dú)特的魅力，游戲?qū)τ诖龠M(jìn)幼兒身心健康和快樂(lè)成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。
觀察本班全體幼兒，發(fā)現(xiàn)游戲?qū)τ變旱男睦斫】低瑯泳哂兄匾饔茫驗(yàn)橛變涸谟螒蛑袝?huì)玩得很開(kāi)心，情緒愉快，充分享受著表現(xiàn)自我的樂(lè)趣和成功的喜悅；游戲能發(fā)展幼兒智力。幼兒在游戲過(guò)程中由于興趣濃厚，注意力集中，加之眼看、耳聽(tīng)、手動(dòng)、腦動(dòng)，通過(guò)切身的體驗(yàn)與感受，便能獲得大量的感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)其智力的發(fā)展。幼兒之間一起游戲，對(duì)促進(jìn)他們社會(huì)性發(fā)展方向的作用尤為明顯。在游戲過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下，幼兒能逐漸學(xué)會(huì)謙讓、寬容、忍耐，繼而提高交往能力，為他們以后參與集體生活、走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。
綜上所述，利用游戲來(lái)促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展是有理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義的。
一、健康教育在自主性游戲中的體現(xiàn)
健康教育與WTO提出的健康概念有著緊密的聯(lián)系，把健康教育歸納起來(lái)總共有“四個(gè)健”：“健心”“健腦”“健體”“健美”。
健心：即幼兒心理的健康。在自主性游戲中會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，會(huì)用語(yǔ)言、動(dòng)作等表達(dá)自己、表現(xiàn)自己，能大膽、大方地與人交往、交流、合作，有良好的游戲習(xí)慣。
健腦：即幼兒身體的健康。在游戲中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的辦法，提高解決問(wèn)題的能力，能簡(jiǎn)單客觀的評(píng)價(jià)自己在游戲中的表現(xiàn)。
健體：即幼兒身體的健康。通過(guò)精細(xì)活動(dòng)，鍛煉幼兒的小肌肉動(dòng)作，會(huì)對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工。
健美：即幼兒美的健康。幼兒積極大膽地參與自主性游戲，能自信、大方的表現(xiàn)自己，表現(xiàn)出語(yǔ)言美、行為美。
二、自主性游戲，促進(jìn)幼兒“健心”
“健心”，即指心理的健康。小班孩子，從家庭生活中走入集體生活，是個(gè)轉(zhuǎn)折，很多孩子表現(xiàn)出自私、任性、霸道、不會(huì)與他人友好交往，這些成為了他們適應(yīng)集體生活的一大障礙，而深受幼兒喜歡的自主性游戲活動(dòng)是掃除這些障礙的最好途徑之一。
如超市開(kāi)張了，吸引了很多小朋友去光臨，超市里琳瑯滿目的商品也吸引了班上的“超級(jí)皮大王”杰杰，正擔(dān)心著他又要去超市搗亂搞破壞，可出現(xiàn)在我眼前的并非如我所想：客人杰杰每拿一樣?xùn)|西就跑去問(wèn)營(yíng)業(yè)員思琪，“稱稱，這個(gè)多少錢？”很遵守游戲規(guī)則，他一次次在超市里買這買那，每拿一樣?xùn)|西都很有禮貌地去咨詢營(yíng)業(yè)員，沒(méi)有以往的驕傲霸道，只是沉浸在超市購(gòu)物的愉快情境中，樂(lè)此不疲。
記得入園之初，杰杰的霸道、任性、自私困擾著我們所有的保教人員。對(duì)他可謂軟硬兼施，但收效甚微。無(wú)意中留意到他在自主性游戲中的幾次表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了他的可愛(ài)與天真，每每這時(shí)，我都會(huì)把這些好的行為放大贊賞，漸漸地我們發(fā)現(xiàn)，他的那些霸道、任性的行為逐漸在變小、變少。實(shí)踐證明：用孩子喜歡、感興趣的方式來(lái)教育與引導(dǎo)，收到的效果會(huì)事半功倍。
喜歡游戲是孩子的天性，沒(méi)有太多規(guī)則與約束，沒(méi)有太多的成人干擾與介入的自主性游戲，放大了孩子的閃光點(diǎn)，也是在這逐漸放大的閃光點(diǎn)中，修正著幼兒的一些不良習(xí)慣和言行，使幼兒在娛樂(lè)身心的同時(shí)，學(xué)會(huì)與人和諧、自然的交往，為幼兒踏入集體奠定了基礎(chǔ)。
三、自主性游戲，促進(jìn)幼兒“健腦”
“健腦”，即大腦智力的健康。孩子能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)解決問(wèn)題，這些在一定程度上說(shuō)明孩子善于動(dòng)腦，勤于思考，大腦是孩子思考的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，而自主性游戲活動(dòng)能為“發(fā)動(dòng)機(jī)”提供源源不斷的“能源”。
如小吃店的服務(wù)員敏敏來(lái)超市購(gòu)物，她選購(gòu)了味精與洗潔精，就急匆匆地回去了。味精給了小廚師佳佳：“你燒菜放點(diǎn)味精就更好吃了。”而洗潔精是在洗完時(shí)放了一點(diǎn)。
游戲情節(jié)的發(fā)展、游戲的困難解決，這些就是“發(fā)動(dòng)機(jī)”能源的供體，從某種意義上說(shuō)，也是對(duì)孩子的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。實(shí)踐證明，在自主性游戲活動(dòng)中，孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)逐漸在增加，解決問(wèn)題的能力逐漸在提高，孩子樂(lè)于發(fā)起挑戰(zhàn)，敢于接受挑戰(zhàn)，在放松盡情的游戲中，大腦的智力不斷發(fā)展提高。
四、自主性游戲，促進(jìn)幼兒“健體”
“體健”，即外顯的軀體的健康。隨著機(jī)體的發(fā)展，兒童愈來(lái)愈能準(zhǔn)確地控制肌肉活動(dòng)，自我控制能力也得到增強(qiáng)。參與自主性游戲活動(dòng)，各種角色的扮演均能促進(jìn)幼兒大小肌肉的發(fā)展，如選購(gòu)商品，整理游戲材料；招待客人，端茶倒水；照顧娃娃……要想很好的勝任這些“工作”，幼兒身體的協(xié)調(diào)性、大小肌肉的發(fā)展就要跟上。所以，一次次自主性游戲活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒的這些能力在不斷得到鍛煉和提高。
幼兒流動(dòng)于游戲的各個(gè)區(qū)域，在擺弄、操作游戲材料的過(guò)程中，身體各部分機(jī)能都在不斷的發(fā)展。參與游戲，主導(dǎo)游戲，這些都給幼兒提供了鍛煉身體的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所。娛樂(lè)心情的同時(shí)，還健康了身體。
五、自主性游戲，促進(jìn)幼兒“健美”
“健美”，即自信、大方的健康美。無(wú)論是成人還是幼兒，自信大方能給人以精神面貌的振奮。在幼兒自主性游戲中，這種自信大方也是非常重要和顯性的。
如晨晨原本是個(gè)非常膽小、內(nèi)向的小女孩，每天都是在眼淚婆娑中和奶奶道別。但我們發(fā)現(xiàn)晨晨喜歡文娛活動(dòng)，很喜歡唱歌、表演。于是我們就鼓勵(lì)她參與到“小舞臺(tái)”中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我們發(fā)現(xiàn)她除了“小舞臺(tái)”表演很出色，在其他游戲中也非常投入、專注，特別是來(lái)園的腳步也更輕快活躍了，不再閃著淚花和奶奶道別了，取而代之的是笑著大聲地和老師問(wèn)好，和奶奶再見(jiàn)。
父母都聽(tīng)過(guò)這樣一句話，“每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家”，可是我們有沒(méi)有想過(guò)，這些藝術(shù)家是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變得“平庸”了呢？
很多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，那是因?yàn)槲覀冏约簺](méi)有藝術(shù)天賦，這也是為什么很多家長(zhǎng)都會(huì)早早地讓孩子去上昂貴的藝術(shù)班，希望可以更好地發(fā)掘孩子的藝術(shù)潛能。但其實(shí)，父母都可以成為孩子的第一任藝術(shù)啟蒙老師，而這個(gè)關(guān)鍵就是我們?nèi)绾慰浜⒆拥耐盔f。
說(shuō)到該怎么夸，這點(diǎn)常常讓很多父母頭痛，知道要夸具體，但面對(duì)孩子那些“亂七八糟”的畫作，就是詞窮，常常就是老三句，“哇，寶寶畫的啊，好漂亮！這畫的是什么啊？寶寶真棒，媽媽很喜歡”。殊不知，就是這樣“假大空”的夸獎(jiǎng)讓孩子的藝術(shù)天賦埋沒(méi)了。
我在紐約上了一門“早期兒童藝術(shù)”的課程，老師就和我們分享過(guò)作為一個(gè)幼兒園老師應(yīng)該如何評(píng)價(jià)孩子的畫作，這些方法同樣也適合在家使用（下面使用的例子是讀者來(lái)稿分享）。
夸藝術(shù)元素：
“這幅畫里有點(diǎn)、有直線還有曲線，曲線組成了半圓和圓圈”
任何大師的畫作都是由最基本的藝術(shù)元素組成的：點(diǎn)、線。孩子涂鴉期，也就是我們說(shuō)的“亂畫”階段，如果我們的夸獎(jiǎng)中可以有意識(shí)地去引導(dǎo)孩子意識(shí)到自己在畫點(diǎn)、畫線，線條又可以變成直線、曲線、各種形狀時(shí)，自然就幫助他們意識(shí)到原來(lái)還有這些更好玩的組合搭配、畫畫技巧，從而進(jìn)一步激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。
讀者：琪苗
媽：哇哦！好酷的筆觸和線條！
寶：這是一只披著披風(fēng)的超級(jí)英雄貓，要去拯救地球，頭上的兩根線條是披風(fēng)。
媽：哇，它真勇敢。
點(diǎn)評(píng)：這位媽媽的點(diǎn)評(píng)里就提到了藝術(shù)元素，特別好。我可能還會(huì)更加具體一點(diǎn)，比如“哇，寶寶的這幅畫里有點(diǎn)、有直線還有曲線。曲線組成了半圓和圓圈，很豐富啊”。
當(dāng)孩子說(shuō)這是貓時(shí)，我就會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)她“對(duì)哦，直線和曲線連接一起就變成了貓的肚子呢”。這樣的評(píng)價(jià)就是為了讓孩子意識(shí)到藝術(shù)元素的使用可以創(chuàng)造出一幅畫。
讀者：那只白鶴
寶：媽媽，你看。
媽：呀！這是寶寶畫的呀！畫得真好！
點(diǎn)評(píng)：這是一副很典型的寶寶涂鴉作品，孩子一開(kāi)始的畫作基本上都是這樣的，這位媽媽的點(diǎn)評(píng)也是很典型的空泛。這時(shí)，不妨運(yùn)用夸藝術(shù)元素的技巧，“寶寶畫了很多曲線呢，寶寶畫這條曲線時(shí)用力輕，所以你看曲線比較淡，這條用力重，所以曲線很深”。
這樣的夸獎(jiǎng)，不僅讓孩子意識(shí)到了藝術(shù)元素，也讓孩子開(kāi)始關(guān)注自己作畫時(shí)的過(guò)程，“原來(lái)自己下筆的力度也能影響成品”。
夸色彩變化：
“這里的藍(lán)色比較淺，這里的藍(lán)色很深，這是怎么產(chǎn)生的”
當(dāng)孩子開(kāi)始使用水彩作畫時(shí)，我建議一開(kāi)始提供給孩子的顏色就是三原色，即紅、綠、藍(lán)，最多可以再加上黑和白。這幾個(gè)顏色通過(guò)不同比例的調(diào)和，可以演變成各種各樣的顏色，從三原色開(kāi)始可以引導(dǎo)孩子觀察顏色和顏色的組合變化。
讀者：木小牛
寶：這是蘑菇，那個(gè)大的是蘑菇頭。
媽：哇，好大的蘑菇啊。寶寶畫畫過(guò)程也很專注，畫得真棒。
點(diǎn)評(píng)：這位媽媽夸寶寶作畫過(guò)程專注是很好的，對(duì)于作品本身，我會(huì)夸得更加具體一些，“你這幅畫里顏色很豐富呢，我看到這里的藍(lán)色比較淺，這里的藍(lán)色很深，這是怎么產(chǎn)生的啊？”通過(guò)這樣的提問(wèn)和回答，讓孩子意識(shí)到水對(duì)于顏色的影。
“我還看到這里有很多嫩黃色，媽媽給的顏料里沒(méi)有黃色啊？（三原色里紅和綠的組合就是黃色），寶寶是怎么變出來(lái)的？”通過(guò)這樣的提問(wèn)和回答，讓孩子意識(shí)到如何通過(guò)三原色調(diào)配出不同顏色。
讀者：Risa
娃14個(gè)月畫的，我對(duì)他一向是鼓勵(lì)為主，不管畫得怎樣，我都給他的作品起一個(gè)名字。可惜娃還太小，沒(méi)辦法給我講一下他畫的內(nèi)容。
點(diǎn)評(píng)：像這位寶寶的月齡小，我就特別建議引入水彩的顏色從三原色開(kāi)始，或者就從黑色開(kāi)始。然后可以根據(jù)我開(kāi)頭說(shuō)的兩點(diǎn)，著重評(píng)價(jià)點(diǎn)和線這樣的藝術(shù)元素和顏色組合變化。
讀者：許瑤kb24
寶寶5個(gè)月，這是我在畫板上點(diǎn)些顏料，蓋上保鮮膜讓寶寶按的。
點(diǎn)評(píng)：從孩子開(kāi)始涂鴉后，我是非常鼓勵(lì)讓孩子用不同的工具作畫（比如水筆、水彩和蠟筆，甚至手和腳），這樣孩子可以體會(huì)到不同工具在紙上的效果。如果對(duì)于年紀(jì)偏小的寶寶你實(shí)在不放心引進(jìn)水彩，不妨借鑒一下這位媽媽的思路。
夸作畫動(dòng)作：
“從上到下，我們要用胳膊”
孩子作畫的動(dòng)作也是從大變小，從一開(kāi)始用肩膀毫無(wú)控制“大筆一揮”，到慢慢變成小臂有控制地劃動(dòng)，直到最后開(kāi)始懂得使用手腕控制精細(xì)作畫，這是他們的發(fā)展規(guī)律。而當(dāng)我們?cè)诳渌麄兊膭?dòng)作時(shí)，那孩子下次畫畫時(shí)就可以更有意識(shí)地注意自己的作畫動(dòng)作。
讀者：Sherry
寶寶23個(gè)月，畫完只是告訴寶寶畫了很多，顏色是什么，畫得很開(kāi)心。我也并不能看出他畫了什么，他也還不會(huì)說(shuō)畫了什么。只是他還是喜歡左手畫畫。
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于孩子，準(zhǔn)備一個(gè)豎立的畫板很有必要，站立著作畫可以很好地鍛煉肩膀穩(wěn)定性和手腕力量。像這個(gè)寶寶的畫作，我就會(huì)這么說(shuō)，“寶寶的畫很豐富呢，好多的線條。這條豎直的線條，寶寶是怎么畫的啊？對(duì)，從上到下，我們要用胳膊。那這條曲線構(gòu)成的圓圈呢？對(duì)，這樣的圓圈，我們可以用手腕輕輕地畫”。
點(diǎn)評(píng)時(shí)可以邊說(shuō)邊比劃，最好孩子也能自己比劃出來(lái)，這樣孩子就意識(shí)到作畫時(shí)自己動(dòng)作的控制可以影響自己的畫。
【關(guān)鍵詞】表演 游戲 指導(dǎo)
表演游戲是一種深受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)方式。幼兒通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作、表情來(lái)再現(xiàn)文學(xué)作品，可以豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力，加深幼兒對(duì)故事的理解和興趣，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，并能培養(yǎng)幼兒活潑的性格，促進(jìn)幼兒集體觀念的形成。因此，在幼兒園開(kāi)展表演游戲是十分有益和必要的。那么，如何指導(dǎo)幼兒開(kāi)展表演游戲，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展呢？
一、為幼兒表演游戲創(chuàng)設(shè)環(huán)境
為幼兒創(chuàng)設(shè)必要的游戲環(huán)境，是幼兒能否順利開(kāi)展表演游戲的先決條件。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中要注意以下兩個(gè)方面：
1.場(chǎng)所和布景。日常進(jìn)行的表演游戲，只要有個(gè)地方可供幼兒活動(dòng)即可，可以在平地上或活動(dòng)室中，也可以用專門設(shè)置的小舞臺(tái)，可以用小椅子、小桌子或大的積木圍起來(lái)，布景應(yīng)該是簡(jiǎn)單方便的，避免過(guò)大過(guò)重過(guò)煩，更不能妨礙表演，布景只要能起到烘托情境、渲染氣氛的作用就可以了。
2.角色造型、服飾和道具。表演游戲的角色造型、服飾和道具是很重要的，它不僅能激起幼兒進(jìn)行表演游戲的愿望，而且還直接影響著游戲的趣味性、戲曲性和象征性。角色造型、服飾和道具都應(yīng)該以簡(jiǎn)單、實(shí)用為主，不要過(guò)分，更不能因?yàn)榻巧煨汀⒎椇偷谰叩睦圪樁鴣?lái)束縛和妨礙幼兒的游戲。在這方面教師不要包辦，應(yīng)該放手讓幼兒自己構(gòu)思，自己商量，自己準(zhǔn)備；教師要關(guān)心和幫助幼兒出點(diǎn)子，想辦法，幫助幼兒解決困難，使游戲進(jìn)行下去。
二、幫助幼兒提高表演游戲中的表演技能
培養(yǎng)和提高幼兒的表演技能是完成表演游戲的一個(gè)重要前提條件。
1.幫助提高幼兒口頭語(yǔ)言的表達(dá)技能。2.幫助提高幼兒的唱歌表演技能。3.幫助提高幼兒的形體表演技能。三、表演游戲的指導(dǎo)方法
幼兒的表演游戲與表演節(jié)目是不同的，因而教師對(duì)表演游戲的指導(dǎo)與表演節(jié)目的指導(dǎo)也應(yīng)區(qū)別對(duì)待。
1.幼兒表演游戲前教師的指導(dǎo)。(1)引導(dǎo)幼兒觀察和體驗(yàn)生活；(2)教師的示范表演；(3)幫助幼兒選擇和熟悉游戲內(nèi)容；(4)幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握表演技能。
2.在幼兒表演游戲過(guò)程中教師的指導(dǎo)。(1)教師參與游戲的間接指導(dǎo)。教師可以參與幼兒的表演游戲，通過(guò)扮演一個(gè)角色，以角色的身份與幼兒一起商量游戲中的各種問(wèn)題，如角色的語(yǔ)言、表情、角色之間的關(guān)系，內(nèi)容與情節(jié)的發(fā)展和具體的表演技能等。這樣間接指導(dǎo)是比較自然的，也是幼兒易于接受的，不會(huì)挫傷和影響幼兒表演的積極性和創(chuàng)造性。(2)教師以觀察者的身份進(jìn)行間接指導(dǎo)。幼兒在表演游戲中雖然不在乎觀眾的多少，但是有觀眾還是高興的，尤其是教師也來(lái)當(dāng)觀眾，這時(shí)幼兒會(huì)以更認(rèn)真的態(tài)度、更飽滿的熱情來(lái)對(duì)待表演游戲。教師以觀眾的身份間接指導(dǎo)可以從兩方面進(jìn)行。第一，教師要認(rèn)真、專注地觀看幼兒的表演游戲，這是對(duì)幼兒表演游戲的最大支持和鼓勵(lì)，也給其他幼兒觀眾樹(shù)立了良好的榜樣。第二，教師以觀眾的身份向幼兒提出問(wèn)題和建議，或者提醒與暗示，并幫助解決具體困難，但是一定要把握分寸，切莫把“觀眾”身份變成“導(dǎo)演”身份。
3.各年齡班幼兒表演游戲的指導(dǎo)要求。在不同的年齡階段，幼兒身心發(fā)展既呈現(xiàn)了一定的階段性和穩(wěn)定性，又表現(xiàn)出發(fā)展的連續(xù)性和可變性。因此教師對(duì)不同年齡班幼兒的表演游戲應(yīng)有不同的指導(dǎo)要求。
