時間：2023-06-01 09:46:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實訓小結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
不過累歸累，心中仍然感慨頗多。生平第一次有機會“學以致用”，很有成就感，也真切的體會到真理必須要用實踐去檢驗，不親自去動手試驗一下，你學的再好也白搭。
有很多東西是書上沒寫的，只有在實踐中才能體會得到。紙上談兵只會讓人走進誤區，實踐才是永遠的老師。
在鑄造部，老師們教的非常認真，不停地在人群中穿梭，隨時指正我們在操作中的錯誤，糾正手型，耐心的一遍遍的分析我們做的砂型的的優缺點。雖然時間只有短短的兩天半，但是師傅們卻是盡其最大的努力，在如此有限的時間里多教給我們一點東西，希望我們能真的有所收獲，而不是空手而歸。對此我們確實有些愧疚，因為我們的心理多少有一點借此機會好好放松一下的想法，并不是百分之百的投入。
但是我們一定會擺正自己的心態，把更多的心思用在實習上，在這短短的一個月里真正學到有用的知識。
金工實習是一門實踐基礎課，是機械類各專業學生學習工程材料及機械制造基礎等課程必不可少的先修課，是非機類有關專業教學計劃中重要的實踐教學環節。它對于培養我們的動手能力有很大的意義。而且可以使我們了解傳統的機械制造工藝和現代機械制造技術。
我國現行的教育體制，使得通過高考而進入大學的大學生的動手實踐能力比較薄弱。因此，處于學校和社會過渡階段的大學就承擔了培養學生實踐能力的任務。金工實習就是培養學生實踐能力的有效途徑。基于此，同學們必須給予這門課以足夠的重視，充分的利用這一個月的時間，好好的提高一下自己的動手能力。
我校的工程訓練中心雖然存在諸如：設備數量有限、師資力量相對薄弱等缺陷，但是學校通過有效的組織，化短為長，使同學們分期分批的實習，達到了理想的效果。
經過親身體驗和與同學們的交流，我發現絕大多數同學還是對此課感興趣的。我們認真聽取老師的講解，同時在師傅的指導下完成任務。就拿鍛造而言吧，起初，對于火紅的鋼條和鍛打時的飛濺物，同學們仍然有些害怕。但是，通過師傅的耐心講解和幫助，這種心理慢慢的被好奇心所代替，全身心地投入到了訓練中。當看著自己親手做出的工件時，我們心中無比喜悅。
但是，也有極少數同學對此表現出了煩躁心理，不想參加練習或應付了事。這些同學應該認真思考一下學校安排這門課的用意，盡快的投入到這一次難得的實踐活動中。
這是一個令我難忘的日子，年月日。今天的就要踏上社會實踐的征途。首站是幼兒園，為這里的孩子帶去愛，為他插上愛的翅膀，同時讓我與童心一起飛翔。為他講解如何去愛自己，愛身邊的人，愛我可愛的祖國。
與老師和小朋友們一起熟悉環境。當我邁入幼兒園的大門時映入我眼簾的孩子們小作品吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的食譜，然后就是幼兒大型的游樂場地。看到眼前的一切，感覺頓時回到童年時光，進入了童話的王國，孩子們世界。通過聽課初步了解老師們教學方式，大致掌握該年齡階段學生的授課特點。老師們介紹說幼兒園重點培養了學生健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各個領域相互滲透，從不同角度促進幼兒情感，態度，能力，知識和技能等方面的發展。其中我覺得較有特色較為精彩的上課前的八點到八點二十分的聊天時間，也就是培養語言方面。語言能力的發展是運用過程中發展起來的發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他想說，敢說，喜歡說并有機會說并能拿到積極應答的環境。教師與幼兒的個別交流，幼兒與幼兒之間的自由交談等對幼兒語言發展具有重要特殊意義。這里，老師首先引出小朋友感興趣的一個話題，然后由小朋友們紛紛舉手發言，圍繞這個話題說說他看法。這個年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道他舉手了舉手踴躍，上課氣氛異常活躍，大家都發表完自己的意見后,社會實踐的第一天。老師再向他闡釋她看法,這樣既及時糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點，老師與學生之間的情感進行了很好的交流，語言能力也在不知不覺中提高了不少，可謂是一舉多得。
協助保育員打掃衛生、整理幼兒寢室。保育員，第二天。作為幼兒教師的助手，輔助教師負責幼兒的保健、養育、并協助教師對幼兒進行教育，幼兒教育工作的重要組成部分。那天我才真正體會到想要看護這些四五歲的孩子們有多不容易。來到幼兒寢室，看到一張張小床，床上面還有可愛的卡通圖案，想到正在酣睡的孩子們心里真是羨慕，多幸福的孩子們啊!真希望他都能夠健康的成長，長大以后成就一番事業。
進入了幼兒園各班級，接下來的五天里。參與幼兒上課、游戲、活動、看寢等工作。解了幼兒教師的工作情況，體驗到幼兒教師工作的辛苦和重要。拿起一本故事書給孩子們講故事，翻開書，書上竟然一個字也沒有，都是簡單的圖畫，天啊!這需要多么豐富的想象力才能講好這個故事啊!一頁一頁的編著故事，看著孩子們純真的眼睛，帶著淺淺微笑的嘴角甜甜的向上翹著，仿佛也融入了當中，當一個天真的孩子真幸福!故事講完了孩子們都搶著要自己再給大家講一遍，還說一定講的比我好，這樣剛好，就讓孩子們來個講故事比賽，這樣可以讓他游戲中鍛煉表達能力、豐富想象力。聽了講的故事，心里生起了一種慚愧之感，一個孩子講的故事竟比我生動百倍!
給孩子們上了一堂音樂課，應老師的要求。面對他那一張張純真的笑臉和一雙雙充滿好奇的眼睛，感覺到肩上的重擔，這一刻我才真正的體會到作為幼兒教師的責任之重。給孩子們上課是見習以來最難忘的一天。上課前，不斷的回想著見習時老師上課的情景：老師那始終帶著笑容的臉和豐富的肢體語言，告訴自己要笑著上好人生中的第一堂課。開始上課了懷著萬分激動的心情，揣著老師幫我修改的教案邁上了人生中的第一個“講臺”雖然很緊張，但是不段的提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你才能和孩子們拉近距離，課上孩子們都非常聽話，瞪圓了眼睛聽我講課。孩子們很聰明，沒多長時間就學會了一首兒歌，伴奏下，放聲唱著，彈琴時雖然背對著他但聽著這天真的歌聲，能想象他可愛的笑臉，自己也不自覺的笑了起來。
一直以來都這樣覺得，能夠找到一份自己喜歡、又和所學專業對口的工作靠的是運氣，能在工作崗位中體現自我價值靠的是努力，而能將這份努力效力于浙江廣電集團，成為浙廣這個大家庭中的一員，那更是一種榮幸，盡管在其中的位置或許微不足道，但能夠始終盡著自己的一份力，還是讓人感到非常驕傲的。
在浙江廣電集團下屬的交通之聲頻道工作已經有6個年頭了，從進臺至今一直從事的是新聞記者這門職業，而在大學里我的專業就是編播，所以我很熱愛這份工作并為之努力著。隨著時間的流逝，自己當年在學校里所學到的東西似乎已經無法更好的運用到工作當中，知識結構的匱乏時不時讓自己感到，一定要不斷的充實自己才能更好的完善自己。因為我深深意識到“玉不啄，不成器；人不學，不知道!”以及書中自有黃金屋的道理。
月日，我非常有幸參加了浙江廣電集團第二輪采編播人員培訓班，來到學校里的感覺仿佛又回到了從前，回到了似曾相識的大學校園。這種感覺既熟悉又陌生，對于我來說，以前學的就是播音主持，現在又要重新回到課堂強化訓練很是熟悉，陌生的是新落成的傳媒學院和為期一周系統化的培訓對我來說還是第一次，所以對這來之不易的機會我格外珍惜。但與此同時在我心中還有一些小小的顧慮，那就是所培訓的內容似乎和主持人有很大的關聯，和我現在從事的記者這行又有什么關系呢？但培訓結束了，我的顧慮早已在學習的過程中被逐漸打消，因為我實實在在體會到受益非淺四個字的真正含義。
在第一天的開班儀式中，浙江廣電集團的領導趙力平書記的一番話至今記憶猶新，“珍惜機會、集中精力、認真學習、遵守紀律”16字精神始終銘記在心并在一周的培訓日子里時刻提醒自己，人要有危機意識，形勢要求我們必須認真學習，提高自己。
一周的課程被安排的非常緊湊，每一堂課都讓我有機會聆聽專家教授的講座，面對面的和講師交流，接受指導，在訪談類節目主持技巧這一課中，廖炎老師首先提出了一個問題，“在自己的崗位上你為事業做出了什么？”聯想自我，還真不是馬上脫口而出就能回答的問題，值得深思，緊接著廖老師的另一句“清楚自己的職場位置，要把自己的崗位當事業來做”對我也起到了鞭笞作用，讓人發剩在課堂上，廖老師用許多vcr視頻生動講述了一個又一個節目案例，讓我們從中了解到原來語言類節目也有很多高深的學問，訪談、談話、對話、辯論、聊侃等節目形式也各不相同，提問題同樣很講究，要把問號作為一個小結式作為陳述后再提下一個問號，起到承上啟下的作用，結合記者的工作我發現，自己平時在發現場報道的時候，往往對采訪對象事先設置了很多個問題，而被采訪者在回答完上一個問題后，作為記者的我并沒有先對此小結甚至沒有仔細傾聽而是將下一個問題馬上拋了出去，這是非常不得當的。通過培訓，會讓我在今后的工作中會對采訪者的提問尤為注重，把自己的報道發的精致，更有可聽性。
如果說廖老師的講座讓我回味無窮的話，那么戚老師的講座——播音員、主持人的形象塑造讓我真正感到什么叫學以至用。
作為一名記者，除了要有新聞業務，知識框架之外還有一點也顯得非常重要，那就是形象塑造，記者經常要外出采訪，言談舉止，溝通交流的前提是必須要給對方留下良好的第一印象，這樣才會使得采訪過程進展順利，我個人認為，好的第一印象是從初見對方的禮儀開始的。應該說我們每個人都懂得最基本的禮儀禮節，但碰到具體問題的時候，還是會淡忘了禮儀禮節，或者是禮儀禮節做不到位，或者無法明顯地表達出來，在這次培訓中我學會了儀表塑造，用良好的儀容儀表和精神面貌來塑造個人形象，展示良好個人修養，因為個人形象在某種程度上就代表著整個臺的形象。
“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，學習是一個過程，是一種積累。很感謝浙廣集團和傳媒學院給我這樣的機會，我也會一直努力下去，把學習當作一種責任不斷的完善自己，在今后的崗位中提升自我，發揮更大的作用！
關鍵詞 實訓報告書 實訓課
眾所周知，運動員在訓練過程中，運動員必須寫下當天的訓練小結，今天哪些地方進步了，哪些地方不足了，自己有何改進的方法，詳細記敘心得體會，做到心中有數。教練根據這個小結改進訓練的內容，而且對其他運動員訓練提供了借鑒，互相促進，相得益彰。同樣的，為了規范專業技能課的實訓環節，提高教學的有效性，讓學生能更加好的掌握專業技能，適應企業和行業的要求，每次一個實訓項目結束的時候，我都要求學生上交一份該項目的實訓報告書。實訓報告書要寫好，不外乎以下五個方面：
1.備
即準備。一是鉆研實訓項目的內容：一個項目的實訓不是單一的，往往和其他課程的內容有關聯，這樣我們在拿到一個實訓項目的時候首先要分析其和哪些課程相關聯，并且把該部分的知識加以融會貫通，找出項目的難點，理清實訓的的順序。二是材料的準備：要把實訓報告寫好，除了要有良好的實訓順序，一般要配有相機或錄像機，便于記錄每個實訓步驟。
2.范
即教師講授示范。對實訓項目的講解分析：如實訓項目在企業的操作流程、知識前后的連貫、加工要求和生產的條件及技術指標等的講解分析。對于可能出現的問題重點講解，并給出解決的方案。學生明確實訓項目的流程和相關的技術指標，寫出實訓項目的的流程并標明相關注意事項。
3.訓
即學生操作。這是實訓課的核心環節，學生不僅是要注重練習的效果，同時要注意練習的過程和安全性。在這個過程中，學生要使用相機等記錄操作的過程和操作的成品，為最后進行資料的整合留下完整的影像記錄。對于不會操作的地方更是要做好記錄及時詢問老師和同學。
4.評
即評價。這里包括兩個部分，一是學生的自評，對于已經完成實訓的成品按照老師所給的相關標準進行評價。自評主要是考察學生是否真正理解了實訓項目的內容、成品是否達到標準。二是師評，主要是從記錄的操作過程和成品的質量著手。檢查操作過程是否有遺漏和操作失誤，成品是否符合質量要求。
5.理
即整理。對所有的實訓資料進行整理歸檔。如圖片資料要加入文字說明，操作中疑難點、老師指出的不足之處等都要表示出來。這個環節旨在讓學生復習整個實訓的過程，也為今后的教學提供一個參考。案例見下表：
專業課教師可以利用讓學生做實訓報告書這個辦法切實可行地提高學生的專業技能水平，記錄學生實訓的點點滴滴，積攢起來可以作為專業課程校本教材。這樣的工作肯定繁瑣枯燥，需要花費很多精力，但如果不厭其煩地去做，學生真正學有所得，那教師的專業教學也會有所提高。
參考文獻：
【關鍵詞】技校;鉗工操作實訓;教學過程
教育學理論認為：教學過程是教師有目的、有計劃地引導學生掌握科學文化知識和基本操作，發展認識的過程。怎樣提高技能實訓課的教學質量，是每一位技校老師探討、研究的主要課題。作為一線的實習老師，在理論方面是學生的老師，在實訓方面是學生的師傅。那么實訓課該教些什么，怎樣教，如何才算教得好，怎樣讓學生對本專業感興趣，怎樣讓學生學好，考慮這些問題是必須的，也是很現實的。
一、想方設法調動學生的學習興趣
濃厚的興趣，使學生在發自內心愉快的情緒支配下克服困難，集中注意力學習知識技能，并在穩定而樂觀的情緒中增強活動的動力。因此，教師在技能實訓課的教學中，一定要注意激發學生的學習興趣，依據教學內容和學生學習的情緒轉換，隨時調節課堂氣氛，使學生的學習活動始終處于飽滿的情緒之中。
1.1、身臨其境，引發學生的學習興趣
學習興趣是學生力求認識世界，渴望獲得知識和探求真理并帶有情緒色彩的認識傾向，學習興趣又是在好奇心、求知欲的基礎上產生的，是學習需要的一種表現形式。因此，教師在實訓課開始前，就要做到這一點，創設一定的情境，能讓學生親身體驗比用口頭解說要好得多。
1.2、培養“我能”的心理，激發學生學習興趣
系統的實訓以前，老師先鼓勵并帶學生去作簡單有代表性實物，鼓勵學生只要好好地學下去，一步一個腳印地做下去，就一定能趕上和超過老師，增加學生的自信心，培養“我能”的心理，激發學生學習興趣。
二、精心備好實訓課
實訓指導教師的備課工作要求，概括起來主要是：備教材，備方法。
2.1、備教材
正確理解實訓大綱和實訓教材，是實訓指導教師的基本能力之一。教師要根據實訓大綱和實訓計劃的要求，確定實訓內容;要反復閱讀教材，吃透教材，從教材中提煉出：論點、論據、概念、觀點、層次邏輯，同時，應閱讀一些參考資料以補充教材內容;要熟練掌握動手操作內容，從中歸納出：方法、步驟、動作要領和技巧及注意事項。要確定實訓目的，確定學生在理論方面應掌握哪些內容，如概念、原則等，在實際操作方面應學會哪些操作方法及操作技能。
2.2、備教法
教法即教學方法，要與教學內容相適應。好的教法可以改善教學效果，提高教學效率，是教師在教學實踐中聰明智慧的結晶。掌握一套好的實訓教法是實訓指導教師的基本能力之一。
三、規范實訓課教學過程
一個成功的實訓教學過程，不僅要讓學生掌握操作，還要培養他們分析問題和解決問題的能力。如何組織這一過程，是決定鉗工操作實訓能否達到預定目標的關鍵。一個完整的鉗工實訓教學過程，應包括以下幾個環節，每個環節的注意事項和目標都必須合理把握。
3.1、進行實訓前的考勤
在鉗工實訓課教學中，當學生進入實訓場地，教師首先要進行考勤，也就是我們常說的“點名”。表面上看這是一個很小、且程序化的過程，但由于鉗工訓練場地比較分散，這個環節就顯得尤為必要。
3.2、對實訓內容進行工藝分析和操作示范
鉗工的實訓內容，很多情況下是加工一個具體的零件，此時，就要對該零件的加工工藝進行分析。教師應當逐步引導學生自己編排零件的加工工藝。分析工藝以后，教師可以向學生操作、示范并講解實訓內容，以使每位學生清楚地了解訓練的重點和難點。
3.3、強調實訓安全與注意事項
在工藝分析和操作示范過程中，學生已經對所要學的知識有了初步了解，實習教師應立即引導學生對實訓安全和注意事項進行思考，這是實訓課中非常關鍵和重要的部分。實習教師介紹實訓所用工量具、刀具和設備的名稱、作用，引導學生思考它們的使用注意事項，并通過示范操作再次強調安全操作規范。
3.4、布置實訓操作的具體內容
當分析、示范、強調之后，學生進入操作練習之前，教師要先對每位學生布置任務。任務一般以書面形式為好，如按圖樣要求完成具體零件的加工。并做到分工到人、記錄清楚、明確任務，便于進行任務完成情況點評。在這一過程中，可以倡導學生之間進行相互競爭，以促使他們更加認真地訓練。
3.5、進行個別的輔導
學生在接到任務并分別進行操作訓練后，即進入個別輔導階段。在這一過程中，教師要加強巡視，注意觀察學生對操作要領的掌握程度，必要時要及時終止操作，消除不安全因素，確保實訓操作安全。對個別學生操作中出現的錯誤，發現后要立即進行教育，并給予學生一個正確的操作示范，以強化教學效果。對極個別后進學生的散漫表現要給予批評，督促其完成任務。
3.6、對任務完成情況點評
每一位學生主動完成了所要求的實訓內容后實習教師一定要進行必要的點評。實習教師應以激勵、促進學生發展為主的思想，重點對本次實訓中表現優秀的學生給予點名表揚，特別是對表現好的后進生。教師在點評過程中切不可過于嚴肅、教條，盡量做到輕松、活躍、人性化，要把這個過程作為師生感情交流的平臺，以促進下次實訓教學。同時，應對學生在訓練過程中出現的典型錯誤進行分析，避免學生今后出現類似的錯誤。
3.7、整理清掃實訓工位
在點評結束后，實習教師應立即安排學生對實訓設備和場地進行維護、整理和清掃。具體要求是學生在教師安排、監督下進行設備的維護和保養，對工量具進行整理并使其恢復到初始狀態，對場地進行清掃。
3.8、進行實訓小結及布置實訓作業
這一階段是實習教師就當天的實訓內容結束后進行實訓小結并布置實訓作業的過程。實習教師重點就本次實訓報告的內容和寫作要求進行說明。這也是學生回顧總結本次實訓的重要環節。
探討、研究技校學生實訓課的教學，體現了“以人為本，”的教學理念。教學有法，但無定法。但是，作為一名技校教師應從專業實訓課的特點出發，結合學生的生源特點，注意積累科學、合理、有效的教學方法，以提高學生技能水平中心，不斷提高技能實訓課的教學質量。
參考文獻：
[1]鉗工技能訓練（第四版）2005年出版
[2]機修鉗工技能訓練（第二版）2005年出版
[3]機修鉗工工藝學（第二版）2005年出版
[4]我國現代機械制造技術的發展趨勢.機械工程，2002（3）
1.1 教學內容的闡述
接發車作業為《車站信號及維修》課程中實操項目之一。本設計內容重點為熟練地接發列車作業，難點在于嚴謹規范的操作，同時課堂應具備以下特點：①操作性課程需要演練環境；②需要學生小組合作；③學生間需要交流經驗；④評價要客觀；⑤課后需要鞏固練習。傳統教學中教師針對書上內容滿堂灌，讓學生憑空想象操作過程；學生間沒有交流，只有無操作性的小組；評價采用理論課評價方式：考勤、表現、作業等，流于形式；課后練習更是空白。對此，本設計充分利用學校校園網絡作為平臺，建立教學資源庫，結合實訓室設備、錄播系統、視頻等信息化手段，很好地解決了傳統教學中的難題。
1.2 教學目標的設置
知識與技能目標：①理解接發車作業操作標準；②掌握接發車作業的操作方法，這是教學的重點。
過程與方法目標：能夠根據接發車作業的操作標準完成接發車作業，這也是教學的難點。
情感態度與價值觀目標：①增強安全意識，養成認真、負責、嚴謹的學習作風；②學后自測，自主學習，培養自主學習能力；③小組互評環節，培養客觀公正的態度。
2 教學過程的設計
遵循學生的認知規律和心理特點，以模擬實踐為載體，任務驅動為主線，利用行車調度綜合實訓室、網絡、視頻等信息技術，將2課時的教學任務設計為8個過程環節。
2.1 課題引入
在有山有水的實訓室中，人操作，車能動，迅速吸引學生的注意力，提問動車如何跑起來，圍繞這個主題，借助實訓室軟件及沙盤系統，學生兩人一組，使用一臺計算機操作一個車站，以“玩”的形式開展探究的學習，解決學生面對學習的心理負擔，為學生提供動手操作的條件。
2.2 知識構建
本設計借助校園網絡平臺，教師展示學生學習成果，滿足學生的心理成就感，引導學生歸納出本次課的知識點，達到了良好的學習效果。借助校園網絡平臺教學資源庫形式，便于學生對所學知識進行整合，也有利于教師快速了解學生對知識點的掌握情況。
2.3 視頻觀看
引導學生思考：我們的操作規范嗎？現場的工作人員是如何操作的呢？為學生播放接發車標準規范視頻，引導學生模擬操作。
2.4 操作訓練
規范的接發車作業是本次教學的難點，充分利用實訓室設備解決演練環境的問題。同時利用實訓室內錄播系統對學生操作進行記錄，便于教師了解整個實訓室學生的操作情況。另外通過錄播系統學生可隨時觀看自己的操作過程，及時糾正不規范的操作。
2.5 評價環節
評價在操作型的課堂中，往往流于形式，而借助實訓室錄播系統，學生觀看各車站小組的操作視頻，以此為依據結合評價標準開展自評、互評。使過程性評價更合理，讓學生“聽得見，看得見”自己和小組的表現。觀看錄播視頻讓學生充分了解自己、了解同學，取長補短；通過評價機制，培養學生客觀公正的態度。
2.6 知識測試
傳統教學中采用紙質測試題，不能及時反映學生的掌握情況。本設計借助校園網絡平臺進行網絡自測，很好地解決了該難題，便于教師快速了解學生知識、技能的掌握情況，以便采取相應措施。
2.7 課堂小結
課堂小結有兩方面內容：交流體會、布置作業
2.7.1 交流體會
本設計借助校園網絡開設交流討論區，便于學生交流收獲、體會、經驗等。同時可將交流內容進行本地保存，為課后學習奠定基礎。
2.7.2 布置作業
采用分層作業，拓展引申的思路布置作業。①應用型作業：a.根據自己對本節課的掌握情況，課下開展復習；b.舉例總結列車接發車作業的操作方法；c.本次課掌握了哪些知識點？有哪些知識點有待進一步提高？通過本題的設計提高學生接發車作業的熟練程度。②思維拓展型作業：思考通過進路的排列方法及亮燈情況，為下節課研究通過進路作準備。
2.8 整理上傳
課后訓練環節一直是教學的薄弱之處，但課后的訓練又是鞏固知識必不可少的環節，尤其針對本設計操作性課程，所以充分利用校園網絡平臺，將錄播系統中的典型案例上傳到校園網，供學生在沒有實驗條件的情況下，進行遠程學習。
3 教學設計的創新
（1）玩―看―學―練―評，環環相扣，符合學生認知規律。
（2）各個環節充分利用實訓室設備、網絡、視頻、數字化資源等信息化手段解決了傳統教學中存在的無操作、無交流、無課后等教學難題。
（3）充分體現了“做中教、做中學”的理念。
4 教學反思
信息化教學內容由課內延伸到課外，不僅使專業課充滿意境之美，而且激發了學生的學習興趣，提高了課堂的效率和質量，使我們的課堂不再靜止，不再受時間、空間的限制。信息技術受到了教師、學生的好評。但是，信息化不能取代傳統教學，它是學生理解知識、掌握技能的催化劑。
（北京鐵路電氣化學校，北京 102202）
參考文獻：
[1]接發列車作業標準[S].中華人民共和國鐵道行業標準，2009.
關鍵詞：中職；核心素養；電子商務教學；網店客服
職業核心素養在職業教育中是一個非常重要的教育目標。通過借鑒世界各國在職業教育方面的先進經驗，立足于我國國情和社會發展的需要，我國勞動和社會保障部提出了勞動就業者應該具備的8種核心能力：外語應用能力、信息處理能力、解決問題能力、與人合作能力、自我學習能力、創新能力、數字運用能力、交流表達能力。職業教育是一種以就業為導向的教育，僅靠課堂理論教學來培養學生多方面的能力和素質是不現實的，如何以提升學生的職業核心素養為中心來開展相應的實踐教學活動是非常重要的課題。
我校的電子商務專業經過建設與改革，將人才培養目標定位于“網店客服”及“網店美工”兩大崗位群。其中網店客服崗位群的工作任務包括在線客服、電商咨詢、客戶關系管理等。雖然是企業架構的最低層級，但卻是所有中職畢業生的第一對口就業崗位。因為通過該崗位的工作，可以直接快速地熟悉企業文化、定位，掌握企業產品價格、特色及賣點，成為每一位電商人的首要崗位，其重要性可想而知。基于此，筆者對網店客服技能的教學實踐進行探討。
1.職業核心素養的內涵
職業核心素養指的是對勞動者的未來發展有著關鍵作用的一種綜合素質和能力，又被稱為職業核心能力或者關鍵能力。職業核心素養適用于各種職業，對職業主體而言，它是一種終生可持續發展能力。
電子商務專業是一個復合型專業，涉及到技術、經濟、貿易、管理等綜合學科，其專業如何建設還沒有一個公認的模型。國內外教育學者都在積極探索電子商務專業課程體系的設置與專業建設。而“網店客服”是電子商務專業的一門必修專業課，該課程對電子商務專業學生的職業能力培養與職業素質養成起到重要支撐作用。
網店客服是企業與客戶最直接最前沿的窗口，需掌握以下基本技能：（1）辦公軟件使用技能；（2）網店平臺操作技能；（3）客戶訂單交易（正常、異常、糾紛）處理技能；（4）客服常用軟件使用技能；（5）客戶關系管理技能；（6）語言溝通與表達能力等。另外需加強職業素養的培訓，如在職業心態方面，突出對責任感、學習心態、抗壓能力、團隊合作等的要求；在職業行為方面，則強調工作要規范，即每個任務按流程標準完成。
2.實踐教學實施
職業教育的目標是培養應用型人才，應通過加強實踐教學和實習實訓，以提高學生的職業核心素養。實踐教學活動可按照“對實踐教學的目標進行明確――制定科學的實踐教學內容――職業核心素養考核與評價”的流程來實施。下面說說筆者所執教的《網店客服》課程是如何圍繞提升學生的職業核心素養來開展實踐教學活動。
1、糅合“做”與“思”，規范實訓版塊。設置實訓任務時應體現讓學生從“模仿――操作――理解――應用”的過程，要求達到四個一：一種崗位技能、一個實訓任務、一個實訓小結、一個學習反思。學生通過一個實訓任務，至少掌握一種崗位技能，并在實訓中要分析出知識點小結，再通過實訓反思，將學習心得融會貫通于職業情景。經過實訓，學生能做，會思考，懂總結歸納，并形成能力遷移，掌握關鍵技能。
2、兼顧趣味與時尚，模擬職業環境。由于中職學生的基礎薄弱，學習能力較差，因此有趣的實訓課堂，教學效果往往會事半功倍；另外緊跟當下熱點的實訓任務，更能對接網店客服崗位的實踐――多變的工作環境。因此在教學過程中可利用社會熱點、行業新案例等，從中提煉實訓素材。例如，天貓上的知名品牌與某電視合制作一個綜藝節目《女神的新衣》，學生關注度較高。因此筆者借用其中一段視頻，作為“品牌知識培訓”一課的導入，在視頻中有學生熟知的明星、喜愛的新品等元素，能引發他們的興趣和積極討論。學生通過分析產品“適合的消費人群、適合的場合穿著、價格定位”，把握各品牌的定位與消費主張；提煉各產品的賣點。類似的實訓，不僅讓學生理解與應用崗位知識，而且讓其對行業的發展趨勢有更感觀的認識。
3、強調學習結果考核，樹立職業道德。一名合格的網店客服，要具備良好的職業素養，即要德才兼備。實訓課的教學，一是通過實訓的過程與方法，增強學生的才能；二是通過實訓中對學生“情感與價值觀”的要求來立德。立德如何不止步于口號？可以結合課堂評價，將“德”進行量化考核，利用具體的細則標準來規范。例如，每次實訓任務都會設置不同的評價標準，根據標準的不同設置考核學生的“團隊合作、溝通能力、表達能力、學習積極性、責任心”等職業道德。每節實訓課，不僅強調實訓結果的完成度，更重要考核學生的參與度。所有實訓任務的目標，都要堅持“培養學生職業素養”這個核心目標。
三、企業實戰項目滲透
要提升教學有效性，還必須借助實戰項目，把教學過程與生產過程進行融合，在生產過程中完成教學任務，方可真正提升學生的職業技能。因此，每年的雙十一和雙十二期間，筆者都會積極聯系行業企業進行合作，讓學生到企業中進行頂崗實戰，從而讓技術跟上產業行業發展，讓課程內容與職業標準要求相匹配，讓評價標準與企業績效考核相符合。例如2014年與天貓品牌熙世界進行“雙十一”校企合作，把此項活動作為教學平臺融入至教學環節中，實施校企崗前培育、職業崗位進行輪崗實戰體驗，此時學生能把理論知識落實到實際工作之中，并逐步轉化為自身的工作經驗，實現從“校園人”到“職業人”的轉變。除了能培養學生的發現和解決問題能力、交流能力、協作能力、創新思維能力，更可貴的是，學生可以在此過程中形成職業意識和職業榮譽感，培養高尚的職業素養。
四、總結
電子商務專業技能課程的實施，需遵循學生的職業成長規律和行業的生產經營規律，讓學生在做中學，學中做，并在真實的工作環境中逐步形成工作經驗，培養職業精神。在整個實踐教學過程中必須堅持以職業核心素養為中心來開展，使學生能獲得終身可持續發展的能力，實現職業院校的人才培養目標。
參考文獻：
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1.認識實習
示教模型相對完整地重現了實際施工中從圖樣識讀、下料加工、安裝施工、質量驗收的全過程。通過教師帶領學生參觀、講解，讓學生在比較真實的情境中完成了感性認識，這比在課堂中學習更生動、形象、便于理解。此外，在實訓工場的計算機中，可收集、制作一些有關施工過程的動畫片，作為參觀靜態施工過程的補充。還可以收集、自行拍攝一些實際工程當中的施工照片和視頻。了解、熟悉這些信息將極大地豐富示教模型實訓的內容，完全滿足認識實習的需要。
2.施工實習
顯然，示教模型實訓場地不能僅僅滿足認識實習的需要，還應該作為施工實習的場地，即直接動手進行施工操作、現場學習施工技術。實訓場地還要設有現場操作場地，教師根據授課的進度，隨時安排施工實訓，在校內實訓場地指導學生動手操作，必要時輔助施工照片、視頻，比如制作混凝土結構梁、板、柱、樓梯、樓蓋、雨篷等整個構件或一部分，整個制作過程強調學生自主決策實施，教師可以在之前課堂上介紹構件組成材料、制作流程、注意事項等，讓學生按小組查閱資料寫好操作步驟，做好充分準備，完成之后寫出總結或體會。這種結合親身動手操作，讓學生更了解建筑工程中施工技術，從而提高學生在工程技術的問題上，有更好的解決與分析的能力，同時也提高了團結協作、吃苦耐勞等方面的能力。
3.復合實訓
示教模型相對完整地重現了實際施工中的全過程，這也涉及很多其他專業課程，比如：制圖與識圖、建筑力學、測量、施工組織、建筑構造、混凝土結構、鋼結構、建筑安裝等重要課程。因此，還可以用來組織復合實訓。例如，在施工技術、混凝土結構課程中都講到雨棚，它有多種形式，可做成結構形式，也可做成建筑形式。鋼筋混凝土結構雨棚的受力鋼筋應設置在上面，這與一般的梁配置受力鋼筋有區別，為什么呢？在建筑力學課程中可以找到答案，該課程常將結構形式的雨棚簡化為平面的懸臂梁，與墻的連接為固定端支座，受向下的均勻分布荷載作用時，上部受拉，因此必須將受拉鋼筋配置在上面。此外，在復合實訓中由于時間長、涉及課程多，而且各門課程研究重點也不相同，所以也要注意場地的使用效率。如果某種構件在某課程中已要求制作過，在其他課也涉及時，不必再重復制作。這時可以利用計算機存取的有關這方面的資料，也可探討在電腦中制作三維立體模型、動畫模型。筆者認為在復合實訓中可加強計算機的使用。如在平法識圖教學中，梁中的鋼筋關系十分復雜，理解難度很大，雖然在施工實訓中可以動手操作，但不會反復去做。這時可利用計算機軟件制作一些三維立體模型，如三維模型軟件3DMAX、MAYA、SketchUp等。教師可以指導學生學習軟件，并利用它模擬從簡單到復雜的各種構件及施工過程，這樣學生對此更有興趣，既學習了軟件，又鞏固了專業知識。
4.小結
實訓作為中職院校專業學習的重要實踐環節，教師必須堅持理論與實踐相結合，積極完善實訓教學，激發學生獨立思考和創新意識，培養學生積極探索、勇于實踐的合作精神和自主學習能力。
作者：王秋蘋
學校提供的主要的教學設備如下：
所用教材：《汽車噴漆》，出版社：交通出版社；主編：康文仲；編寫特點：采用項目教學法的，項目驅動法；教學對象：人數：40人/班，在校中職二年級學生；教學人員：實訓課指導教師一名+實驗管理員一名；教學安排：每周4節課，總課時為64節。綜合以上因素，結合實際情況，增加學生的動手時間，提高設備的利用率，解決大班化實訓課問題，對汽車噴漆實訓課的教學過程進行設計、實施及分析如下。
一、實訓課開始前十分鐘
實訓課指導老師首先要集合學生、點名、分組并布置相應的實訓項目，強調安全紀律，實施原因分析。集合學生，主要是提高學生注意力，告訴學生已經進入實訓場所；點名，目的是考勤學生，許多中職生學習興趣不高，不想去實訓室上課，容易缺席，為約束學生不缺席而設；分組，為了便于展開學習，方便課堂管理，開展項目教學，更可以提高教學設備的利用率和學生動手能力，以及學生的團體合作能力。分組根據實訓項目需要和設備情況來分，每班分固定四組，在每組中選定一個動手能力強、組織紀律強的學生擔任組長，每組學生動手能務、溝通能力等要均衡。之后根據實訓項目設備情況分成各小組。分組是實訓課堂開展關健問題之一，合理分組，可以使學生按項目分配任務，動手操作有次序，不用老師時時去叮囑學生該做什么，使實訓課堂有紀律、有次序。
二、實訓課堂組織
實訓課中，由于學生多設備數理量少，每個汽車噴漆實訓項目可提供位數少，導致同一時間內只有少數人在動手操作，其他學生只能在旁觀看，大多數學生操作時間變少；而汽車噴漆課程的實踐操作比理論課程重要，學生需要通過多練習，才能達得授課的效果和目的。所以汽車噴漆實訓課的組織和開展，都要圍繞如何增加學生動手時間，讓學生在有限的課堂時間內多動手操作。
課堂設計需要解決以下兩個問題：（1）如何提高設備使用率；（2）如何指導學生進行實訓操作；綜合以上因素考慮，筆者根據教材及教學大綱的要求，汽車噴漆的實用要求，對教學內容進行重新編排，以更好進行實訓課教學，根據教學大綱與教材，把汽車噴漆分五個實訓項目，每個項目設計內容與教學時間安排如下： 這樣設計實訓項目，包含汽車噴漆的所有技能，順利完成五個項目的實訓，也完成了課堂教學任務。許多課程的教學內容有連貫性，如果一個項目內容沒有開展，下一個項目內容便無法進行。以上五個項目中，噴槍使用實訓項目與噴漆實訓項目是相互聯系的，其他三個項目，相互之間沒多大貫性，可同時開展。因此五個項目可合成為四個項目。之后將上課的學生分成四個組，對應四個項目，每個項目的設備都可以利用，再根據設備的數量分成若干小組，確保實訓課堂中運用的設備都有學生在操作，每個項目實訓結束之后，各個小組進行輪換，直到做完所有項目，實訓課程結束。這樣就增加了學生動手時間，提高了設備的利用率。
以上分組，因四個組同時進行操作，項目內容各不相同，但教學中，課堂上只有一個指導教師和實驗管理員，導致每組設有固定的指導員。解決方法是：指導教師在實訓課開始十分鐘后，選擇兩個悟性好，動手能力強的同學做正、副組長，先教會他們操作，再將其他學生則集中在一起，由學生組長組織本組成員進行傳授技能操作，并安排組員進行實訓任務的實施。實驗管理員負責耗材的記錄、發放和現場紀律的維護，實訓指導教師則在每組織進行動態指導，并作好實訓情況的記錄，這樣既提高了學生的動手能力，也提高了學生自學能力和自我管理的能力。
三、實訓課結束前十分鐘
實訓課結束前十分鐘，實訓老師召集組長，讓其清點本組人數，帶好本組人員，按實訓室的管理要求，做好實訓結束前的后續工作，并作好每個實訓人員實訓表現記錄。學校實訓室一般是按“7S ”管理模式管理，指導教師在實訓過程中都要求學生按“7S”去做，整理實訓現場，召集所有學生進行小結，之后根據在實訓指導中發現的問題進行分析、講解，并對學生的表現及結果進行評價，作好記錄，作為考核該組學生實訓表現的一個依據。這樣設計的目的，實訓考核既重視過程，也重視結果。
增加教學設備和實訓指導教師數量，是解決大班化實訓課的最有效途徑，但由于汽車實訓設備投入大，中職汽車專業實訓老師普遍缺乏，中職汽車招生火爆，設備、實訓老師不足，實訓課的教學過程的組織安排尤為重要，提高設備的利用率，提高學生的動手時間，就要求實訓課的教學過程安排合理，這樣實訓課指導教師在備課時就得把這樣因素考慮進去，才能上好每次實訓課。
關鍵詞：中職教育 汽車運用與維修專業 生產性實訓教學 “五結合”評價體系
中職學校是以社會需求為導向的就業教育，培養的是直接從事生產、技術、服務、管理等第一線工作的技術技能應用型人才，其教學組織應注重對學生綜合職業能力和全面素質的培養。生產性實訓教學主要是培養學生解決真實生產問題的職業素質和實踐技能，是職業學校整個教學工作中最豐富、最活躍、也是最為重要的教學環節，要求有一套科學的生產性實訓質量評價體系對其進行有效的評測和監控。長期以來，學生生產性實訓質量的評價都只側重對教學結果的檢查，如考試、考查等，而對教學過程中影響教學質量的各種因素缺乏有效控制，致使整個生產性實訓教學過程及學生的成績評定都存在較大的隨意性，嚴重影響了生產性實訓教學質量的提高。因此，必須建立健全監控機制，制定一套科學、規范的生產性實訓教學質量評價體系。
一、中職校內生產性實訓教學評價現狀
1.評價手段單一
當前，中職汽車運用與維修專業生產性實訓課程的評價大多采用以考代評形式，以每一階段實訓終了考核分數（一般是一學期一考）的高低來評價學生生產性實訓的效果，這對于生產性實訓教學目標來說，顯得考核手段過于單一，評價方法以偏概全。
2.評價內容片面
不論以試卷形式評價還是以實操形式評價，均只能反映學生某一方面的能力，前者通常反映學生對某項知識的掌握程度，后者反映學生對某些項目、某些內容的實操能力，它們都無法反映學生的綜合素質。這與“職業教育要面向人人，面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》相比，顯得評價內容過于片面，涉及面太窄。
3.評價指標不全
現行的評價體系由于受評價手段及評價內容的限制，在評價指標的設置上往往注重對項目任務內在知識與技能點的客觀因素的考核，而對學生的綜合分析、解決問題的能力與領悟能力因素考核的比較少，特別是能充分反映學生主觀能動性的一些因素的考核指標明顯偏少，這樣的評價體系，不利于培養學生的主動探究和創新能力，只會引導學生去死記死背，機械教條的去訓練。
4.評價公允欠缺
教學評價的根本目的是檢查、反饋、修正與激勵，促進課程教學目標的實現。如果僅以試卷或終結性的實操考核分數作為生產性實訓學習結果評價的主要依據，會引發教師與學生急功近利思想，片面追求考核結果，過分注重考前復習，忽視過程性訓練，致使教學評價缺乏公允性，無法真實反映教學過程及質量，更起不到激勵與促進作用，最終導致中職教育的培養目標無法實現。
二、基于工作過程的校內生產性實訓課程評價體系的構建
校內生產性實訓是實現“工學結合、定單培養”的人才培養模式，讓學生在真實的工學結合的生產環境中進行操作技能練習，培養職業素養，從而使畢業生在畢業時就具備了較熟練的技能、較豐富的實踐操作經驗和良好的職業素養，實現與企業工作崗位“零距離”對接的有效途徑。鑒于中職校內生產性實訓教學評價中存在的諸多問題，建立起與校內生產性實訓課程教學目標相適應的、能夠更科學合理的反映學生綜合實訓效果的評價體系，促進校內生產性實訓運行機制有效運行。我校汽車運用與維修專業緊緊依靠當地汽車維修行業協會，深化校企合作模式，與江陰眾邦汽車維修有限公司合作共建了汽車綜合服務中心，開辟了校企合作共建校內生產性實訓中心新模式，并在多年的教學實踐中，研究實施了“基于工作過程的任務驅動、項目引領”的專業課程體系，并在此基礎上構建了校內生產性實訓“五給合”評價體系，對學生生產性實訓各環節都進行了有效的考核與評價。
1.教師（或師傅）評價與學生（或組員）自評、互評相結合
每一任務成績由小組得分和個人得分組成，小組得分由完成項目任務的成果取得，由師傅或帶隊教師對項目進行評分。個人得分則根據學生在任務完成過程中的表現、參與項目的積極性和主動性、與小組成員協作精神、實訓小結等，由組長、小組其它成員和師傅或帶隊教師共同評分。每個項目發放項目任務書（或生產工單），記錄項目完成過程中的一些原始數據，作為項目完成后評價的載體。
2.過程評價與結果評價相結合
生產性實訓，學生被編入企業生產班組中，與企業員工一起參與汽車維護、維修生產，學生在獨立或配合小組成員完成生產任務過程中工量具、儀器設備使用熟練程度，分析、診斷、排除故障的思路以及安全文明生產和操作規程的遵守情況等，是過程性評價的主要內容；對生產任務的完成情況進行考核，包括生產任務的完成時間、完成質量、創新情況、性價比、客戶滿意程度等方面，這是結果評價的主要內容。
3.知識評價與技能評價相結合
根據生產性實訓課程教學目標，對每一生產任務中要求學生應知的部分，以口試與筆試相結合的形式對各項目任務的核心知識點進行考核，口試由企業師傅或帶隊老師在生產現場采用提問方式進行，而筆試則采取一周一試或一階段一試方式，針對學生一周或一個階段以來所完成的生產任務中的核心的、共性的知識點進行考核。對每一生產任務中要求學生必須掌握的應會部分，采取現場考核與階段（或結束）考核相結合的方式，現場考核由企業師傅通過平時觀察進行定性評價，階段（或結束）考核則對本階段（或本次）實訓共性的技能點進行技能考核，由企業師傅與帶隊老師共同組成評定小組，對學生進行定量評價。
4.班內評價與班外評價相結合
在安排各生產任務前，師傅或實訓指導教師會把與本次工作任務相關的理論知識以任務書形式發給學生，要求學生做好實訓前的準備，帶著問題來上班；完成實訓任務后的收獲、合理化建設以及拓展方面的任務作業等，以任務小結形式呈現，這些都是班外學習評價；對每一生產任務中所涉及的構造、原理、流程、規程、故障原因分析及注意點等方面的知識點，以自測試題形式編寫在各實訓項目任務書中，要求學生邊做邊完成或在各項目任務完成后進行填寫，可采取開卷、閉卷相結合的形式考核，這是班內學習評價。
5.學校評價與社會評價相結合
在生產性實訓教學中，引入汽車維修工職業技能鑒定標準，生產性實訓的階段（或結束）考核評價標準參照國家汽車維修中級工的考證標準，實現生產性實訓教學與考核與國家汽車維修工職業技能鑒定標準全面接軌，達到教學與考證相融合。學生畢業前全部要參加本市職業技能鑒定所組織的汽車維修工中級考證，體現學校評價與社會評價相結合的原則。
三、“五結合”評價體系在中職汽車運用與維修專業校內生產性實訓中的運用
我校汽車運用與維修專業與江陰市眾邦汽車維修有限公司于2012年底通過校企深度合作共同建成了集汽車維護維修、汽車營銷、汽車維修企業工人技術培訓、汽車維修工職業技能鑒定等功能于一體的校內汽車綜合服務中心，并于2013年春季開始在應屆畢業生――2011級汽車運用與維修專業中首次開展校內生產性實訓。2014年春季，我校在1209汽車運用與維修班校內生產性過程中償試實施“五結合”評價體系。
根據中職汽車運用與維修專業人才培養規格及生產性實訓課程教學目標的要求，對學生應知部分，以現場提問、任務書及階段抽測（筆試）相結合的形式對各個項目的核心知識點進行考核，主要考核汽車發動機、底盤及電器三大組成部分主要總成的結構、工作原理、主要技術參數和典型故障的現象、原因及診斷、排除流程。對學生應會部分，以生產任務完成情況（成果）考核、階段抽測和學期綜合考核相結合形式，主要考核學生工量具、儀器儀表、維護維修設備的正確使用，汽車發動機、底盤及電器三大組成部分主要總成的拆裝、維護維修規范和熟練程度以及典型故障的分析、診斷流程及規范，汽車入廠、竣工檢驗流程和汽車二級維護作業等。對學生在生產性實訓過程中的出勤情況、實訓的積極性、主動性、吃苦精神以及團隊意識、服務意識、溝通交流能力、5S管理等情況進行考核，作為學生素質能力成績。校內生產性實訓“五結合”評價體系在我校1209汽車運用與維修班班學生生產性實訓中的實施，取得了很好的教學效果，不但試驗班平均成績、優秀率比平行班大幅提高，而且職業技能鑒定合格率、對口就業率及用人單位滿意度等方面也取得了優異成績。圖1、2所示為1209試驗班（學生數40）與1005平行班（學生數30）教學效果比較表。圖2 試驗班與平行班職業技能鑒定合格率、對口就業率及用人單位滿意度對比表
四、結束語
校內生產性實訓“五結合”評價體系，克服了傳統實訓教學評價的單一性、片面性及以考代評的不公允性，強化了過程性評價和學生職業技能、職業素養的培養，體現了基于工作過程的專業實訓課程教學理念，實現了實訓教學內容與企業生產崗位工作任務的無縫對接，充分調動了學生參與生產性實訓的積極性與主動性，培養了企業職業崗位所需求的中職汽車運用與維修專業班組長型技能應用型人才，受到用人單位、學生、家長的普遍歡迎。
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關鍵詞：圖層蒙版 Photoshop 圖層 案例
一、從復習提問中導入新課
在講新課之前，筆者先讓學生用已學過的知識制作圖1中的“花中仙子”，通過制作“花中仙子”引出圖層蒙版的概念。通過簡單的實例制作，學生既復習了上一節課的知識點又為新課作了鋪墊。緊接著，筆者又問學生：“利用“仿制圖章”工具或“橡皮擦”工具制作“花中仙子”，操作方便嗎？能否在不破壞原圖像的基礎上，隨意顯示或隱藏圖像區域？”并讓學生考慮以下問題：蒙板上的圖形與本圖層圖形之間的關系是怎么樣的？蒙板中圖形能否用其他顏色繪制？
在講授新課之前，教師提出問題讓學生思考，可以激發學生學習興趣，明確學習目標。讓學生帶著疑問去學習新課內容，在老師的講解和學生的討論中解決問題，從而達到掌握知識的目的。
二、采用案例教學法講授新課
1.圖層蒙版的概念
在講授概念之前，筆者先是給學生制作了一個有關蒙版的實例，通過實例的制作讓學生們了解圖層蒙版的概念及功能。
當學生們對圖層蒙版有了深刻的了解以后，筆者又展示出幾幅Photoshop移花接木的作品。例如六小齡童版的美猴王變臉成為吳奇隆版的美猴王，使學生們深刻體會到應用圖層蒙版的神奇。通過圖片展示和實例演示，學生們不僅提高了學習興趣，更增加了學好Photoshop的信心和決心。
2.圖層蒙版的使用方法
使用圖層蒙版可以對控制圖層中的不同區域以不同方式進行隱藏或顯示。通過更改圖層蒙版，可以將大量特殊效果應用到圖層，而不會影響該圖層上的像素；還可以應用蒙版并使所做的變化保存下來，或去掉蒙版放棄所做的修改。
筆者是用案例法講解圖層蒙版的使用方法的。因為案例教學可以生動形象地把教師所要講述的問題通過真實的畫面展現在學生面前，不同于填鴨式、死記硬背的教學方法。在課堂上大量運用案例來教學，能充分調動學生的求知欲，從而培養學生們的學習興趣。
3.黑、白、灰色.在圖層蒙版中的作用
圖2所示的是筆者給學生們講解“黑、白、灰色在圖層蒙版中的作用”時舉的例子。在這個實例中，用了黑色到白色的漸變來體現蒙版的作用，并讓學生從中理解和掌握圖層蒙版中黑、白、灰色的作用。
圖2
實例制作完，筆者提出了這節課的重點問題：“圖層蒙版中黑、白、灰色的作用是什么呢？”筆者沒有讓學生立即回答問題，而是讓學生自己操作一遍剛才的實例，讓他們帶著問題，通過自己的實踐操作、互相討論，最后總結出黑、白、灰色在圖層蒙版中的作用。
任務下發之后，學生們帶著疑惑和好奇，沉浸在實例的制作中。筆者來回巡視，觀察學生的成果，學生們通過現有素材制作出了一幅幅精美的圖片。
“哪一位同學能回答圖層蒙版中黑、白、灰色的作用呀？”筆者問。“圖層蒙版中的黑色表示遮蓋，白色表示全透明，而灰色系列的則表示半透明。”學生的回答簡明、準確，這也證明了筆者在圖層蒙版重點知識部分的講解很成功。學生們在實例制作中掌握了圖層蒙版的概念和操作技巧，還提高了主動學習和自主創作的能力。
三、課堂實訓
課堂實訓是一個重要環節，可以達到舉一反三、溫故知新的目的。在課堂實訓環節中，筆者先是利用演示法為學生講解實例的重點知識部分；再用分組教學方式，把學生分成若干個組，每個組選出組長，并由組長帶領組員進行制作，力求讓每個學生都能完成實例；在學生制作完成之后，讓學生對自己的作品進行評價，并對其他學生的作品進行評價，筆者選出好的作品在投影儀上展示。
四、課堂小結
課堂小結是一堂課不可缺少的組成部分。雖然課堂小結在一堂課中僅占幾分鐘，有時甚至只是幾句話，但它能起到畫龍點睛的作用。
筆者在教學中旨在讓學生學會操作技巧，提升主動學習和自主創作的能力。主要通過精講多練，引導學生思考討論，明確學習意圖，真正成為課堂的主體，從“學會”向“會學”，再向“好學”方向發展。
參考文獻：
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關鍵詞：高職教育 實習實訓 實踐教學
高職院校要培養出具有良好職業技能、職業素養并能適應社會需求的技能型人才。只有更好地重視實習實訓教學環節，才能培養適應職業崗位需要的技能型人才。高職院校要通過建設校內實訓基地和科學的實訓教學，培養服務現代化建設的技能型人才。
一、結合社會需求，體現實訓目的
安排實習實訓教學的目的是讓學生通過親身實踐，進一步提高思想素養、技術能力，尤其是實踐能力，以便讓學生轉變為成熟的生產和服務人才。目前，高職院校畢業生普遍存在以下幾方面的問題：實踐能力不夠；缺乏面試的技巧；對職業崗位定位不準確，缺乏職業崗位分析能力；對自己有過高的期望；就業目標不明確。所以讓學生參加實習實訓的過程，就是讓學生通過認識實習、專業實習、頂崗實習來了解自身與實際的差距，并能及時補充專業技能知識，提高實踐動手能力，為今后就業做好準備工作；同時大大縮短學校教育與就業需求之間的距離，為學生畢業后直接上崗創造條件。
實踐教學是以訓練學生的綜合能力為主要任務的教學過程，是培養學生實踐動手能力和創新能力的重要手段，也是培養學生科學求實精神、嚴謹的工作作風及團隊精神的重要途徑。為此，強化教學環節，提高實踐教學效果，在高職教育中尤為重要。實踐教學強調內容實際、實用、實踐，同時在實習實訓教學中要把職業資格標準引入課程體系，促進課程與職業資格證書在教學上的統一，從而使培養的學生獲得較強的就業能力。
二、加強硬件建設，提高實習實訓教學水平
第一，要改變以往傳統的教學時間安排，突出實習實訓教學的重要性。在筆者學院現行的教學計劃中，實習實訓教學的重要性在時間安排表上已充分地體現出來。
課程實習――時間一般為1～2周。針對一門課程所安排的教學實習，目的是使學生將該門課程所學的理論知識加以鞏固、提高，同時通過基本技能的訓練，提高學生的動手能力和綜合運用知識的能力。
中期實習――針對系列相關課程所安排的綜合實習，目的是使學生將所學知識在實踐中加以綜合運用，促進所學知識的融會貫通。
最后半年學生的頂崗實訓――針對前五個學期所學的專業課程，學生深入到企業進行崗位培訓。結合各自專業技能的特點進行的實訓，目的是讓學生深入企業參與工作，拓展學生技術與技能的培養，提高學生對職業崗位能力要求的適應程度，使其畢業走上工作崗位后很快就能進入角色，適應職業環境。
第二，以培養目標為主線，以培養學生職業素質為重點，改革課程體系及教學方式，創新教學方法，重組教學資源。高職院校應注重“工學結合”人才培養模式的研究與實踐，應實施以培養學生職業素質與能力為重點的課程教學改革。比如筆者學院船舶工程系在教學方法上進行了改革，通過項目驅動式教學培養零距離上崗的學生，使學生能通過真實的項目來教、學、做（練）相結合；采用了工學交替的方式（學生定期到船廠進行認識實習及生產實習），在真實任務及真實環境中鍛煉學生在不同學習階段的專業技能。
第三，學院教務處統一安排、協調實習實訓教學工作。分到各系部組織實施，具體任務落到各專業制訂教學計劃中，保證每個實習實訓教學都有計劃、有教案、有標準、有步驟、有總結。在實習實訓教學環節中，要求老師在實習實訓開始前對每位學生進行安全教育；實習實訓任務結束后，要求每位學生對自己每天的實訓內容和實踐情況進行記錄，實訓結束時進行總結和互評；最后由指導教師針對學生實習實訓表現做出鑒定。
第四，科學調配，充分利用現有人才資源。職業教育尤重言傳身教，一名合格的職業學院專業教師既要具備扎實的專業理論知識，同時又要有較強的專業實踐能力，能夠實現“理實一體化”的教學任務。筆者學院建立了專業教師定期到企業進行實習實踐培訓的制度，通過培訓既能提高教師整體素質，同時也達到了改變師資隊伍結構的目的。
三、小結
