時間：2023-06-02 09:57:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中高效學習的方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
相比于簡單的小學數學，初中數學難度有很大提高，在以后的高等教育中，初中數學水平，會起到決定性作用，同時，初中數學也是在平時生活中運用較多的科目，因此，傳統的教學方式已經無法滿足現在的教學目的。隨著初中數學的教學要求的不斷提高，改善傳統的教學方法，構建高效課堂，成為初中數學教育的重要目標。高效數學課堂能夠很好的提高學生的邏輯思維能力，改善學生的惰性學習方式，除此之外，高效數學課堂提倡學生主動學習，鍛煉學生的多角度思維能力。
一、初中數學教育教學現狀
現在，在初中數學教學過程中，許多老師的教學方式還存在一定的問題。
（1）依舊使用傳統的教學方法；老師們的教學，太過局限于課本上的數學知識，不停地給學生灌輸枯燥的運算法則，數學課堂上的學習氛圍太過嚴肅，不夠活躍，使得眾多初中生對數學這一科目，產生了嚴重的厭學心理。
（2）初中數學缺少趣味性；老師不能正確引導學生的學習方向，一味要求教學速度和學生的解題量，不夠重視學生對所學知識的復習鞏固。數學課堂的學習過程中，學習方式太過枯燥，這種以考試為目的的教學方式，嚴重阻礙了學生的長遠發展。
（3）不能將學生從小學的學習方式中轉換出來；一直由老師來指定學習內容，當學生在學習數學時一直處于被動學習的狀態時，會慢慢失去對數學的興趣，進而不再主動研究，深入學習。在這樣的惡性循環中，最終導致學生的數學成績達不到標準水平，更嚴重的，會喪失整體的主動學習能力[1]。
二、高效課堂的教學方法
1.高效備課。備課是每個老師的重要工作環節，只有自己對于教學內容有了充分、全面的了解，才能更好的教會學生。由于數學是一個要求準確性與嚴密性的學科，對于備課的要求會更高一些[2]。但是一套備課方案，并不能適應于每一屆學生，每一個班級，甚至細化到每一個學生，因此老師的備課內容應及時做出調整與創新，可以適當引用當下初中生感興趣的內容，這樣才能引起學生的興趣，才能在課堂上才能更高效的教授給學生知識。
（2）激發學生的學習興趣。激發學生的學習興趣，引導學生的主動學習能力，是高效初中數學課堂教學的主要方式。老師應該建立以學生為主的教學思想，為學生營造輕松、活躍的學習氛圍，將抽象的數學公式、法則、概念，通過情景創設引導學生理解，從而培養學生的主動學習興趣與能力。與此同時，加強師生之間的互動，建立友好的師生關系。有效縮減老師與學生之間的距離感，讓學生更愿意主動回答問題、或提出問題。在教學過程中，培養學生的數學美感，也是激發學生學習興趣的有效方式，這種抽象的情感，可以引發和鞏固學生對數學的喜愛。
（3）滲透數學思想。在初中的數學課堂上，提高學生的邏輯思維能力，是數學教學的重要教學目的，運用滲透思想，讓學生在慢慢接受數學的邏輯思維時，提高學習效率。在滲透數學思想的過程中，要引導學生了解分類意識，例如，在進行圖像相關的教學時，可以讓學生首先依據圖形的特點及存在的關聯，進行簡單劃分[3]。在滲透數學思維的同時，教會學生如何運用這種高效的邏輯思維。
三、高效課堂在初中教育教學中的發展的意義
（1）初中高效數學課堂的發展，有利于提高課堂活躍性。傳統的數學教學模式師生互動較少，不利于推動數學教學理念的發展，也不利于學生養成良好的學習模式。高效數學課堂的實現，也是課堂教學中積極性和活躍性的實現，能夠有效提高學生的主動學習能力，并有利于數學教學的有效改變[4]。
（2）初中高效數學課堂的發展，有利于培養學生的思維能力。高效數學課堂的實現，讓學生在共同學習過程中，可以將自己不同的見解，與老師同學分享，發現問題，并主動探究、解決問題，養成良好的學習習慣。
（3）初中高效數學課堂的發展，有利于培養新型師生關系。在高效數學課堂上，鼓勵師生多交流，多互動，如此能夠打破傳統的師生模式，在師生互相尊重的基礎上，建立更加和諧、友好的新型師生關系。新型師生關系的建立，是推動教學發展的基礎條件，因而，廣大教師群體，都應為此做出改變。
總而言之，初中數學教學中，高效課堂的構建是必要趨勢，教育研究及工作人員，需要不遺余力的，推動構建高效課堂。更好的實現高效數學課堂，有利于學生數學思維的建立、探索研究能力的提升，使初中生l現數學學習中的有趣之處，從而提升學生的數學學習效率。除此之外，有著多年教學經驗的老師們，應該跟上教育改革的腳步，總結經驗，提出更加新穎、高效的教學方式，不斷完善高效課堂的教學方式。
參考文獻：
[1]詹穎.初中任務型英語教學模式的建構及應用[D].蘇州大學，2004.
[2]陰朝群.海南省農村初中數學課堂有效教學策略研究[D].海南師范大學，2015.
[3]張倩.再創造教育思想在初中數學課堂教學中應用的研究[D].陜西師范大學，2014.
【關鍵詞】初中數學；高效課堂；研究；對策
一、構建高效課堂的意義
初中階段是培養學生擴展思維的關鍵時期，在這個時期也是學生之間成績拉開的重要時期，這就要求教師在要在四十五分鐘內不僅要把知識點講的透徹而且要進行鞏固和聯系。傳統的教學模式由于各種硬件條件的限制和教學思路的局限，對課堂沒有充分的利用，對各類數學習題和難點更是沒有時間進行練習和講解。新課改以后，高效課堂隨之提出，給了初中數學課堂教學又一大要求和目標。高效課堂的提出不僅是長期數學教學的教學經驗總結也是初中數學教學的必然要求。在初中課堂中提倡進行高效率的教學對教師的教學思路和教學方法的提升有著重要的作用。
二、營造高效率課堂的方法
（1）創設良好課堂氛圍 提高學生積極性
提高課堂效率就是在一定程度上給學生減負，但是給教師帶來了壓力，教師在教學中要千方百計的提高教學節奏。在教學中學生是主體，圍繞主體教師要營造良好的課堂氣氛，只有這樣學生的積極性才能被調動，被動學習變主動學習。所以活躍課堂氛圍是第一位的，比如，學生通過課前預習在課堂中通過娛樂和游戲中學習和鞏固數學知識。固然活躍課堂氣氛與教師的個人性格和教學技能有著重要的關系，但是只要在備課和上課時時刻想著這一目標，課堂的效果會越來越好的。
（2）建立學習小組，小組間開展合作制度
初中階段的學生已經具備了一定的自學能力，學生之間的合作性的學習能夠極大的提升整個課堂的學習效率，當然，整個課堂都是以學生的自學為主是不可能的，這就要求建立學生之間開展相互合作，相互監督，取長補短的機制。在建立學習小組后，預習工作就顯的尤為重要了，在預習過中遇到的難題，小組要進行直接反饋，教師要在課堂上進行詳細的講解。在課堂下，數學學習小組要形成繼續學習的良好氛圍，幫助有困難的學生能夠更好的完成課后的鞏固練習。只有這樣才能夠整體提高數學課堂效率。學習小組的建立可以使學生在遇到難題時第一時間解決問題，并且極大的提高學生的自學能力，使學生在沒有教師的輔導的情況下，對知識點和教學中的難度可以進行研究和探討，最后通過教師在課堂上的難點講解，切實提高數學的學習效果。
因為自主性學習和小組合作不是在課堂上完成的，所以質量監控顯得尤為重要，教師不僅在課堂上體會學生的學習效果也要在課堂外對課堂的效果進行測評，如果在班級內實施這樣的教學效果差要做好查缺補漏的準備，或者改變這種教學方式，不是任何班級都是適用這種教學方式。
（3）創新教學思路和模式
在進行初中高校課堂教學中，一定要改變傳統的教學經驗和思路，與時俱進對已有教學思路和方法進行創新。首先要引入先進的教學理念和方式，轉變教學方式方法。在課堂教學中學生中感到課堂是新鮮的一盤佳肴，自覺的跟隨著教師的教學思路，對數學有著濃厚的興趣，只有學生感興趣整個課堂才能夠充滿著高效率的思維。在教師教學中要盡可能的使用多媒體教學，雖然多媒體教學一定程度上增加了備課的工作量，但是在教學過程中展示各種幾何圖形和動態化的演示是傳統課堂所不能夠達到的。這樣的教學方式在視覺上增加了學生的潛意識的記憶和理解，提升了教學的層次感，也讓學生更加便于理解數學的概念和模型，增加了圖形是立體感，提高了學生的學習效率。
（4）提升學生自我反思總結能力
在初中數學課堂的背后是要培養學生的學習能力，獨立思考和反思能力?！皩W而不思則罔，思而不學則殆?！边@句話道出了孔子主張的讀書方法——學習與思考相結合。構建初中數學高效課堂，其目的不僅僅是提高課堂教學效率，更重要的是要使學生的綜合能力得到提升。因此，我們要在構建高中數學高效課堂的過程中，對學生的獨立思考能力和總結反思能力重點進行培養，使學生養成受用一生的良好的學習習慣，提高數學學習效率。具體方法就是在課程的某個小結的教學中，讓學生主動做總結，教師做輔的提升和評價。
總之，構建初中數學高效課堂，具有重要的現實意義，需要教師、學生共同努力，具體來說就是：營造良好的課堂氣氛，調動學生的學習積極性；建立學生之間的有效合作制度；創新教學思路和教學方法；運用多媒體教學手段輔助初中課堂教學；教會學生進行獨立思考和總結反思。
參考文獻：
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[2]王琨.探究自主學習 提高課堂效率[J].衛生職業教育，2006（22）
[3]王慧，徐杰.從忍受到享受有多遠——高職高專英語課堂教學思考[J].考試周刊，2011（68）
[4]王瑞玉.淺談怎樣上好一節英語課[J].科教文匯（中旬刊），2010（10）
[5]陳虹蕓.農村小學英語教學“小竅門”[J].基礎教育研究，2010（20）
關鍵詞：學習主體；課前預習；探究；學法指導
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0085-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.054
在初中語文課堂教學中，教師要結合學生的實際情況進行教學設計，在提高學生語文綜合能力的同時，實現高效的課堂教學。在教學中，教師要積極和學生進行互動交流，運用激勵的方式激發學生的學習內動力，讓他們轉變被動的學習心態，積極探究新知識，使他們的語文綜合能力不斷提高，實現高效課堂的構建。
一、凸顯學生的主體地位，調動他們的探究積極性
在新課改的過程中，初中語文教學改變了傳統教學中教師為教學主體的方法。在教學中，教師要堅持新的教學理念，把學生放到學習的主體地位上，激發學生的學習主動性，從他們的興趣和能力出發進行教學設計，在教學改革的進程中不斷完善和優化教學模式。在構建以學生為主體的教學模式時，教師要尊重學生，善于傾聽學生的想法，加強師生交流，為學生創設一個和諧、輕松的學習氛圍。在相互平等的師生關系中，學生在教師的指導下成為知識的主動探究者。他們會為了掌握課文中的內容不斷進行積極的探究和思考，使課堂教學在積極參與和討論中提高了效率。
二、注重課前預習，提高學生的學習效率
在高效的語文課堂教學構建過程中，不僅需要教師根據學生的學習情況和學習能力進行教學內容的設計，還需要學生進行課前預習。通過預習，學生運用已有的學習經驗和知識來分析和探究要學習的內容，充分發揮了學習的主動性。在探究過程中，學生對課文內容有了獨特的見解，掌握了課文中的基礎知識，找出了不理解的地方，在課堂教學中能針對這些難點問題進行思考和探究。因此，有效的課堂預習是高效課堂教學的前提條件。在預習時，為了提高學生的語文效率，教師可以針對課文內容提出預習問題，讓學生在解決問題的過程中掌握課文的主要內容。預習成效的好壞決定著學生課堂學習是否有效。在預習過程中，學生不僅要熟讀課文，還需要針對有疑問的地方進行反復閱讀和討論，以為課堂學習做好鋪墊，實現高效的課堂教學。
三、引導學生進行自主探究，提高語文學習能力
在語文教學中，加強學生的自主探究能力對提高教學效率具有重要的促進作用。在引導學生進行自主學習時，教師要對他們的學習情況進行關注，在他們遇到思維障礙時進行指導和點撥，讓學生能深入的分析課文內容，掌握課文的重難點。在對學生的語文思維進行啟發和引導時，教師要加強對學生閱讀能力的培養，使他們通過閱讀領悟作者創作的深意，和作者的情感發生共鳴。在閱讀過程中，教師可以通過問題來引導學生的思維，使他們通過解決問題由淺入深地理解課文內容，完成對知識的探究。在學習過程中，良好的學習習慣能有效提高學生的探究效率。因此，教師在日常教學中要注重對學生學習習慣的培養，使他們在學習過程中始終保持良好的學習習慣，提高學習效率。
四、結合多媒體進行教學，拓寬教學內容
隨著教學模式的改革，多媒體進入到了課堂教學中，利用其生動、豐富、直觀的特點吸引了學生的注意力，讓他們在多媒體的指導下積極進行探究，提高了學習效率。運用多媒體進行語文教學，能全方位的展示課文內容，同時能對課文內容進行拓展，讓學生在深刻理解課文內容的同時，掌握更多的相關知識。在進行多媒體教學設計時，教師要根據教材內容恰當進行運用，在激發學生學習熱情的同時，使他們的語文思維活躍起來，并在多媒體課件的指引下，逐步深入地探究課文內容。因此，教師在教學中要結合學生的興趣和學習情況設計出優秀的多媒體課堂，找到課堂教學的切入點，使教學活動的效率大大提高。在運用多媒體進行教學時，能激活學生的思維，活躍課堂氛圍，對課堂教學效率的提高起重要的促進作用，可使教學改革有較好的創新模式。在運用多媒體進行教學時，教師要充分體現學生的主體作用，充分發揮多媒體對學生學習的催化作用，發揮多媒體的優點，提高學生的語文綜合素質。例如，在教學《從百草園到三味書屋》時，教師可以運用多媒體來直觀、生動地再現作者的生活場景，讓學生在閱讀課文的過程中有更深的理解。同時，教師可以對教學內容進行拓展，使學生了解當時魯迅先生生活的時代背景，以加深他們對課文的感悟。
五、 加強學法指導，促進學生語文綜合素質的提高
關鍵詞： 初中物理 高效課堂 意義 構建策略
在課堂教學中，“高效”課堂教學理念的提出，是針對傳統低效甚至無效的課堂教學而言的。在傳統課堂教學中，很多教師的課堂教學往往是以教師所講解內容為衡量標準，忽視學生所接受知識。從根本上講，對于教師的課堂教學而言，學生接受知識的多少應當是衡量教師教學效果的重要指標。因此，在新課程改革的背景之下，“高效”一詞逐漸進入人們的視野，成為當前衡量教師教學效果的重要指標。在初中物理教學中，教師應當結合新課程改革的思想和內涵，不斷改革和創新，構建高效的初中物理教學課堂，全面提升學生的學習效率，促進初中物理教學改革的又好又快發展。
一、高效課堂的內涵界定
高效課堂是一種全新的教學模式和教學理念，是針對傳統低效教學課堂提出的一種教學模式。從字面意義上理解，高效的含義即是教學效率和學習效率較高，學生在單位時間直接理解和消化的知識較多。對于高效的課堂教學而言，課堂教學效率的最大化和課堂教學效益的最大化是兩大衡量指標。而這兩大指標的實現，對于提高學生的思維能力、學習能力至關重要。
二、在初中物理教學中構建高效的課堂教學意義分析
在初中物理教學中，構建高效的課堂教學具有很積極的意義。從根本上講，高效課堂的構建，一方面要強化學生基本知識的理解和掌握，另一方面學生要站在整體和系統的角度理解和消化教學內容，形成一個系統性的框架結構，促進學生對物理學習的主觀能動性發揮，提高學生的綜合實踐能力。首先，高效課堂的構建有利于不斷創新教學的內容和教學模式，激發學生對物理學習的興趣，全面提升學生的物理學習能力；其次，高效課堂的構建能夠轉變教師的教學思維模式，在課堂教學中關注學生主體性，關注學生對知識的理解和接受水平，尊重和理解學生的不同思想和觀點，提高學生的學習效率和學習興趣；因此，在初中物理教學中構建高效的課堂，有利于課堂教學內容不斷生活化，強化學生的綜合實踐能力培養，促進高效率課堂的形成。
三、當前初中物理高效課堂構建存在的問題分析
當前，在初中物理教學過程中，高效課堂的構建還存在很多問題，主要如下：
1.教師沒有充分認識到高效課堂構建的意義。
在當前的初中物理教學活動中，很多教師并沒有充分認識到高效課堂的構建具有哪些積極意義。教師在課堂教學中，很多教師依然沿用傳統灌輸式的教學模式，對學生所接受知識的能力水平缺乏足夠了解，嚴重影響課堂教學質量和效率。
2.學生的主體性不足。
在高效課堂的構建過程中，教師應當充分尊重學生在課堂教學中的主體地位。但是，在實的際初中物理教學過程中，很多教師并沒有關注和尊重學生的主體地位，教師依然是課堂教學的主體，在課堂教學中占據威嚴的地位，嚴重影響學生學習興趣和積極性的提升。
四、初中物理教學中高效課堂的構建策略
1.小組合作學習，激發學生學習興趣。
“興趣是最好的老師”。針對初中物理教學中教師滿堂灌的教學現狀，筆者提出小組合作學習法。與傳統的教學模式不同，小組合作學習法的提出有利于提高學生在課堂教學中的主體性，提高學習的興趣和效率。對于初中物理的小組合作學習而言，教師可以針對某個具有爭議的問題，將學生分成幾個合作小組，圍繞問題進行討論，在討論過程中，教師要善于引導學生，并通過認真傾聽，總結學生的思想和觀點。小組合作學習的模式，打破了傳統教師一言堂的教學模式，對于激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率具有積極作用。同時，小組合作學習法，對于促進高效課堂的構建具有很大的積極意義。
2.創設問題情境，調動學生學習積極性。
情境教學法是當前比較實用的一種教學方法，在課堂教學中備受廣泛關注。在初中物理課堂教學中，為了有效提高課堂教學效率，構建高效的初中物理教學課堂，教師亦可運用情境教學法，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。在情境教學法的構建過程中，教師可以運用問題情境的創設，開發學生的物理思維。例如，在課堂教學中，教師可以根據教學內容，在備課的過程中設置好問題，通過問題引入課堂教學，引發學生思考，促進學生學習能力和積極性的提升，為初中物理高效課堂的構建奠定基礎。
3.創設生活情境，提高學生的生活實踐能力。
物理是一門自然科學，物理知識源于生活又高于生活。在初中物理課堂教學中，教師應當結合新課程改革的思想和內涵，強化物理課堂教學與生活的聯系性，全面提升學生的生活實踐能力。而物理教學生活化，也是順應時展和新課程改革的內涵而提出的。例如，在物理課堂教學中，教師在給學生講授光進行直線傳播的課程時，可以引入利用一些生活化的設備，讓學生了解日食和月食的發生過程，從而在了解的過程中逐漸對生活中很多物理現象感興趣，提高學生的生活實踐能力。
4.合理運用多媒體輔助教學。
在信息技術的背景之下，多媒體輔助教學是提高課堂教學效率的重要途徑和手段。在初中物理課堂教學中，教師要善于運用多媒體技術輔助教學，豐富教學內容和教學手段，提高課堂教學質量和效率，促進初中物理高效課堂的形成。
總之，物理是一門很重要的學科，在學生的學習生涯中起著重要作用。在初中物理教學中，教師要從根本上摒棄傳統落后的課堂教學模式，不斷改革和創新，構建高效的初中物理教學課堂，實現初中物理教學改革的有效發展。
參考文獻：
[1]孫濤.如何激發學生學習初中物理的興趣[M].北京：人民教育出版社，2008.
【關鍵詞】初中英語 建構 高效課堂 課堂效率
一、當前初中英語課堂所存在的問題
1.教學方法陳舊，未有創新
在原有的英語課堂教學上，許多的英語教師都只是沿用陳舊的教學方法，即是單純的傳授，未能注重學生的感受的教學方式，對于一些問題未能具體分析，也不會按照學生的個體性差異來進行教學，而且最重要的是在教學上沒有創新性。普通的教學方法嚴重影響著教學的效率，也限制了學生學習能力的提高。
2.教學內容沒有系統性
初中的英語教學在實際上是一個循序漸進的過程，這樣就要求把初中英語的知識進行聯合，形成一個相對完整的系統教學。但是在原有的英語教學當中教師只是簡單的把一個單元內知識進行備課，沒有把各種各樣的知識進行有機的整合。所以沒有辦法形成一個完整、系統的整體，從而限制了學生對于知識整體性的掌握，正因如此，學生沒有辦法很好地去適應新型的教學方式，降低了課堂教學的效率。
3.教學內容過于貧乏
由于現在的初中英語教師在課堂的教學上過于的強調授課的內容的準確性，所以在如何利用整體的課堂時間上就顯得不夠用?？墒?，教學內容的豐富程度是建構高效英語課堂的關鍵。在傳統的英語教學中許多的教學教師無法真正充分利用課堂的短短四十五分鐘的時間，而且，如果無法很好的利用現代化的教學設備是無法真正激發起學生的學習興趣的。
二、建構初中英語教學高效課堂的方法
1.以學生為主體，樹立學生的信心
教師在教學的過程要注意培養學生的自信心，因為學生的自信心是確保學生完成學生任務的基礎。這樣就要求教師不單單要讓英語的學習具有趣味性，同時還應該樹立起他們的信心。教師應該按以下幾個方法來樹立學生的信心。認真分析學生存在差異的原因。學生的差異是可以消除的，教師要用心去觀察每一位學生，找到他們差異的原因，方便在之后的教學中可以更進一步提高課堂的效率。
重視學生的小組學習。在安排學生進行小組合作學習時要關注學生的發展，進行合理、科學的分組，讓每位同學都可以得到應有的發展。
2.打造良好的學習環境，提高學生對于學習的積極性
（1）視聽教學。在很早之前，英國就有作家認為播種的行為是可以收獲習慣；習慣會收獲性格，而性格可以改變命運?？梢钥闯隽晳T是一種非常巨大的力量，所以人應該從小的時候就應該通過培養一種很好的學習、生活的習慣。運用現代化技術現代的技術教學可以讓教學的課堂變得生活、活潑，特別是在學習閱讀的時候，現代多媒體的教學可以讓學生對課文內容進行全方位的理解。由此可見，視聽教學就是可以讓學生看到情景并聽見語音，讓課本原來枯燥、死板的知識變得生動起來，由此來激發學生的學習興趣。經過一段時間之后的培養，學生就可以在自主學習中把英語學習的良好習慣培養起來，為之后的學習打下基礎。
比如：可以引導學生看一些優秀的英文動畫，如《小鹿斑比》《獅子王》等等，又或是聽一些優秀的英文歌。通過這樣的感官教學來加深學生對于英文的熱愛和印象。
（2）情景教學。打造豐富的教學情景是在教學過程中激發學生學習興趣的關鍵所在，同時也是順應學生身心成長的要求，可以集中學生的注意力，提高他們對于學習的欲望，引導他們積極并主動的加入課堂的教學中，可以非常有效地提高課堂的效率。
例如：在學習七年級下，第七單元The Birthday Party一課的時候，可以設計以下的情景教學：讓全班的同學都把自己的生日說一遍，之后將全班同學的生日統一，之后再進行分類，看哪幾個同學的生日是在同一個月，哪些同學的生日最為接近等。
（3）表演教學。 讓學生參與至教學的表演當中是對課文進行全方位感受的方法。在對課文進行初步的理解之后，將抽象的語言文字轉變成形象具體的肢體語言可以最有效的提高課堂的效率。
例如：在學習七年級下，第5單元Our School Life一課時，可以讓學生出來做一些即興的表演，表演他們在今天是如何來到學校上課的，在上課的路上是否有遇到有趣的事？并描述在學校的時候會學習到什么樣的知識等等。讓每一個同學都有機會上臺去展示。
3.多方面獲取資源，組成適合教育的教材
對于教材的靈活處理是要求教師要準確地掌握好教學的目標以及擁有良好的教材分析、使用能力。教師在上課之前要根據所學的教材以及學生的情況，從網絡、雜志、報紙、圖書館中的藏書來收集相關的資料組織成教學的內容。同時還應該多聽學生的建議，利用學生感興趣的材料作為授課的內容，讓課堂教學可以更加地與學生貼近，同時也為教師創造了更多的發揮空間。
結束語
建構初中英語的高效課堂的任務是非常繁重的，在不斷的探索過程中需要我們教師可以努力地去學習并嘗試運用各種方法來提高學生的課堂學習效率，打造出真正的高效的英語課堂。
【參考文獻】
[1]李永安. 論初中英語教學中高效課堂的構建[J]. 教育學文摘（上），2011（05）.
關鍵詞：新課程改革；初中英語；課堂教學；興趣；有效性
【中圖分類號】633.4
隨著新課程改革在中國大地的不斷推進，初中英語課堂教學的理念和方法都發生了很大的變化，與傳統英語教學相比，新課程更加強調“以生為本”，教師不再是課堂的主角，學生成為了課堂的主人，更加突出學生的“學”和其能力的發展。但是，不管新課程改革如何發展，高效課堂仍舊是廣大初中英語教師努力追求的目標。打造高效課堂，離不開學生的積極參與，學生的課堂活動是決定教學質量的關鍵所在。因此，這就需要教師發揮主觀能動性，采取有效手段激發學生的學習興趣，設法調動學生的積極性，開展有效的教學活動，從而讓英語課堂變得更富生機與活力，進而提高英語課堂教學有效性，讓學生真正愛上英語的學習。下面，筆者就結合自身的教學實踐，就新課改背景下打造高效初中英語課堂教學的有效策略談幾點個人的見解，旨在拋磚引玉，希望與廣大初中英語教師一同為英語新課改的深入發展獻計獻策。
一、轉變觀念，構建和諧師生關系
當前，在新課程的推動下教師要轉變觀念，改變過去那種高高在上的情感態度，要尊重學生，把學生的全面發展作為教學的出發點，與學生建立互信互愛的師生關系，增進與學生的情感共鳴，從而贏得學生的信任和喜愛。實踐證明，和諧的師生關系是課堂教學高效完成的最重要的前提。如果教師贏得了學生的信任與喜愛，學生就會在課堂上積極主動地參與到教學全過程中來，積極配合課堂教學的各項活動，促使課堂教學在融洽的氛圍中高效地進行。反之，如果學生不喜歡任課教師，他就會愛屋及烏，對這門課程產生厭學情緒，甚至造成一部分學生放棄這門課的學習。因此，教師要多關注學生對于英語學習的情感態度，多與學生交流溝通，與學生建立和諧的師生關系，從而促進學生在課堂中的積極表現，進而與學生一起努力，打造出高效的英語課堂。
二、提升技巧，激發學生學習英語的興趣
俗話說：“愛為學問之始”，即熱愛才是學習的根本出發點。學生一旦對英語產生濃厚的興趣，就會產生積極的學習態度和高昂的學習情緒，在課堂上與老師進行有效地互動，從而與教師齊心協力高質量地完成各項教學目標。因此，教師在課堂教學中要把激發學生學習興趣擺在首位，盡可能地靈活應用各種措施吸引他們的目光，讓學生把心留在課堂上，讓他們帶著興趣去接受學習。教師要盡可能采取多種手段和方法提高課堂教學的趣味性和藝術性，比如采用多媒體教學，有效創設情境，合理組織教學活動等等，只要是能提高學生學習興趣的辦法都可以嘗試。
例如，在教學“Do you like bananas？”這一部分內容時，教師就可以運用多媒體這個工具來輔助教學，增強學生直觀印象，從而激發其學習興趣。教師可以利用多媒體視圖功能向學生展示香蕉的圖片，然后問學生：“Do you like bananas？”學生們看到熟知的香蕉后，就會興致盎然的回答老師的問題。然后，教師可以把圖片依次切換成蘋果，橘子等，請一個學生代表來當“小老師”，向下面的學生提問Do you like apples？Do you like oranges？等問題，并請同學起來作答。這樣學生們在生動的情景中學習英語不僅熱情高漲，主動性和積極性很高，同時還能在良好的互動下逐漸掌握Do you like……的問法及回答這類問題的方法，且對知識的印象更加深刻。
三、加強互動，增強英語課程體驗性
英語作為一門語言，交際性是其最本質的特征。這就要求學生不僅會讀和寫，更要學會聽和說，這樣才能在實際生活中運用英語來交流和溝通。因此，在日常的英語教學中教師要注重與學生的有效互動，多給予學生“說”的機會，鼓勵他們大膽質疑，大膽發表自己的不同見解。與此同時，教師還應該有目的性的組織一些教學活動，如小組合作學習、自編自導舞臺劇、英語猜謎競賽、單詞聽寫競賽等不同形式的活動，為學生提供英語交流的平臺，促進其積極主動地參與到課堂教學活動中來，讓他們在良好的學習氛圍中充分鍛煉自身聽、說、讀、寫的能力，從而在循序漸進中逐步提高自身的學習能力和應用能力，最終收獲學好英語這門課程的信心。
人教版初中英語教材涉及很多場景對話，這些場景都是學生生活中熟知和常見的，甚至是經常發生的，教師就可以充分利用教材的這一特點，組織有效的教學活動，讓學生發揮各自的想象設計情景對話，并通過角色扮演的形式來再現或豐富課本內容。例如，在學習了問路這一節內容后，我就利用多媒體課件呈現出學校、醫院、公園、機場、警察局等的立體方位圖，然后給每個學習小組分配一個主題，讓他們通過扮演“迷路者”和“受問者”來反復練習該如何問路以及如何作答。實踐證明，學生們在活動表演中情緒高漲，表演欲望十分強烈，學習興趣愈加濃厚，他們不僅很快理解和掌握了問路和指路的固定句式，同時也在實際體驗中學會了應用，增強了學好英語的信心，可以說這節課的進程是高效的，效果是十分理想的。
四、總結
總之，在新課改背景下，高效初中英語課堂需要教師用心去打造，這就要求教師要精心設計教學內容，優化課堂結構，不斷創新和使用新手段和新教法，不斷激發學生的學習興趣，增強學生的自信心。只有這樣，才能切實提高初中英語課堂教學的效率，順利完成教學的各項目標，讓教師教的舒心，學生學的愉悅。
參考文獻
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[2]劉志麗.淺談提高初中英語課堂教學有效性[J].教育教學論壇，2013，（36）
[3]薛天珍.優化初中英語課堂教學的有效方法[J].新課程研究（基礎教育），2010，（06）
摘 要：課堂總結是一節課的收關環節，藝術的、高效的課堂總結是個完美的句號，也是意味深長的省略號，可以成為下節課的良好開端。因此，努力提高初中歷史課堂總結的高效性，是提高課堂整體有效性的重要環節。
關鍵詞：初中歷史；明確目標；形式多樣；注重評價；課堂總結
一、明確目標，有的放矢的總結
每一節課都有它的教學目標，其中高效地完成教學目標是首要任務。一般在上課伊始導入課堂后，老師會給學生展示本節課的學習任務，讓學生有的放矢地學習。經過近四十分鐘的獨學、對學、合作探究、課堂檢測，一節課的教學任務結束了，課堂也進入了尾聲，但學生是否達到了學習目標的要求，這個時候我們很有必要回過頭來，按照知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三個方面簡短地總結本節課。這是課堂總結的本體，是任何一種形式的課堂總結都必須圍繞的核心。
二、形式多樣，錦上添花的總結
課堂總結以三維目標為核心，內容上沒有什么新意，但形式上可以多種多樣，這樣我們的課堂一定會讓學生在興趣盎然中依依不舍。歷史課是最受學生喜歡的課程之一，這與它內容上的豐富性、神秘性，情感上的正義性和愛憎分明有密切的關系。如，有學生擅長寫詩歌，就用詩歌的方式總結；有學生喜歡漫畫就用漫畫的形式總結；有學生擅長話劇、唱歌等，這些形式和潛力在我們的歷史課堂總結中充分地展示出來，我們的課堂總結就是高效
的，就是具有歷史學科特色的多樣化的課堂總結。
三、注重評價，啟發式的總結
教育家葉圣陶說：“教師不僅要授予學生以知識，尤其重要的在于啟發學生，熏陶學生，讓他們衷心樂意向愛美、創造美的道路上昂首前進。”我們也知道“讀史可以明智”“借古可以喻今”，歷史事件、歷史人物、歷史典故等等，這些古人和他們的人生及社會軌跡，以不同的形式，不同的精神指引著后人向正確的方向、向真善美發展。所以，一節歷史課，對于懵懂的初中少年而言，最重要的不是知道多少歷史名人、了解多少歷史故事，而是從他們身上學到了多少做人、做事的精神。同時，也要走出課堂，走近學生，以歷史課堂為載體，對我們學生在日常學習和生活中的表現，我們的社會時政及我們身邊的人和事進行正確的評價，從而讓學生從宏觀的歷史走到微觀的生活。啟發學生去做一個正直的人、正確的人、心胸豁達的人、智慧的人。
課堂總結是一節課的水到渠成，是師生喜看收獲，是四十五分鐘最華麗的回眸。因此，初中歷史課堂總結更應該是理性思辨的、興趣盎然的、意味深長的。
（作者單位 陜西省寶雞高新中學）
關鍵詞： 初中歷史 高效課堂 提高策略
一直以來討厭學習歷史的中學生大多總是抱怨歷史的內容太復雜，很多重要的歷史事件記不住，尤其是為了記住歷史事件發生的具體時間傷透腦筋。很多學生更是抱怨上課老師講得天花亂墜，自己學得暈頭轉向。而目前最受大家關注的就是初中歷史高效課堂的推廣，所謂高效就是充分利用好課堂上的每一分鐘，幫助學生最大獲益，但是在具體教學過程中，仍然需要做好準備、教授和實踐等工作，以期進一步強化高效課堂的使用效果。
一、知己知彼，準備很重要
凡事預則立不預則廢。在現實的教學過程中部分教師容易忽略準備工作，導致課堂上超出自己的預料出現很多問題，所以一定要做好充分的準備工作，從學生的了解，到備課的資料，再到課堂的把控等這些都要精心安排布局，確保自己教授的內容被學生充分理解和掌握。
1.加強師生交流。
在初中歷史高效課堂的準備階段，要提前了解學生具體情況，做好針對性的準備工作。這就需要教師提前與學生做好溝通和交流，把握好中學生的學習特點，在教課過程中，處處才能心中有數，步步可以穩扎穩打。
2.做好備課工作。
備課可以說是教學準備工作中最關鍵的部分，沒有充分準備，教師在課堂上就會把握不住，導致教學的混亂。在備課過程中要考慮到不同的學生水平，制訂一套合理的教學方案，使得每一個學生都能在教師的授課過程中獲益。
3.把控好課堂進度。
把控好課堂的進度很重要。歷史教師只有把控好課堂的進度，才能發揮自身作用，引導學生順利實現教學目標。在課堂教學過程中，不僅要做到每一節課都能承前啟后，保持教學內容的完整性與歷史事件的高度統一，而且要巧妙地留有余地，讓學生有更大發揮空間。
二、活學活用，能力是關鍵
在初中歷史教學過程中，很多學生接受的都是一種“填鴨式”教學方法，對于歷史知識死記硬背，僅僅是用來應對考試而已。這種方式雖然歷來飽受詬病，但是的確面對中考的壓力很多師生都是不得已而為之。但是在初中歷史高效課堂上很多教師依然“換湯不換藥”，課堂形式雖有所變化，但是方向還是應試。而高效課堂的教學目標卻不僅僅是以考試為重心，重點是要求培養學生的自主學習能力，培養學生對于歷史這門學科的興趣。
1.認識歷史，明確思路。
在初中歷史教學過程中，老師對于教案的研究可謂竭盡全力，但是往往在實際教學中忽略一個很重要的地方，就是歷史是什么，讓中學生理解歷史并對歷史產生興趣，肯定是要讓他們知道歷史是什么，學習歷史的目的和價值在什么地方。如果明確了這個思路，那么在教案的編寫，課堂的具體教學過程中再結合教學大綱的要求，這樣就能取得“活學”的效果。
2.運用歷史，聯系實際。
很多人都會覺得學習古代史，距離我們很遙遠，聯系不到實際生活，無法做到“活用”，其實這是不對的。不論我們學習古今中外的歷史知識都是與當今現實生活緊密聯系的。例如巴以沖突就可以追溯到世界古代史，而我們閱讀的那些古詩，比如杜甫的“三吏”、“三別”等都牽涉唐朝的安史之亂。部分教師無法做到聯系實際，就是因為自己的知識面過于狹窄，今后仍然要加強學習。學習歷史就是要運用歷史知識認識當今世界，當今的很多現象，知道它們的來龍去脈，這樣就會便于我們認識世界。所以在初中歷史高效課堂上，教師應該發揮歷史這門學科的優勢，利用具體事件幫助學生建立一套合理有效的知識體系，然后讓他們根據自己的特點模仿這種思路，發揮自主學習能力，摸索出適合自己記憶和掌握的方法。
三、課堂教學與社會活動結合，提升能力
1.多媒體工具的課堂運用。
多媒體技術集圖像、音樂、視頻等于一身，在初中歷史高效課堂上也被廣泛運用。曾經歷史上的很多事件都保留大量圖片和錄像，在歷史教學過程中，合理運用多媒體工具，可以更加直觀形象地感受到當時歷史事件的影響。例如，目前就有很多影像資料，在教學中可以插播一兩段視頻，就會讓學生更加深刻地理解那段苦難的歲月，激發學生的愛國熱情。
2.適當開展社會活動。
在初中歷史高效課堂的教學過程中，也可以安排一些社會實踐活動，比如帶領學生參觀一些歷史遺跡，然后讓學生現場當解說員，將歷史遺跡的來龍去脈說清楚，而且回來后再讓學生一起溝通交流，寫一些感想等，這樣更能豐富課堂教學內容，讓學生接觸歷史的真實感，提高對于歷史的興趣。
總之，歷史并非像某些學生所想象的那么枯燥乏味，簡單死記一些內容只能應付考試，對于學生自我學習能力的培養，對于歷史這門學科的興趣的增強都是無益的。這就需要教師在初中歷史教學過程中，利用好高效課堂這種教學方式，讓學生在學習過程中獲益。
參考文獻：
[1]賈順姬.初中歷史高效課堂的構建策略[J].西部素質教育，2015（13）：99.
關鍵詞：初中化學；高效課堂；構建策略
新課程改革的顯著特征是倡導自主、合作的探究性學習，充分調動學生參與學習的積極性與主動性，促進學生的可持續發展。構建高效課堂是實現新課程改革的目標，促進學生全面主動發展的重要途徑。本文從四個方面來探討如何構建初中化學高效課堂教學。
一、創設情境，激發學生的學習興趣
在化學教學中，我們要積極創設問題情境，讓學生身臨其境，引發學生的積極情感體驗，促使學生生動、活潑地學習，讓學生探求新知的欲望發揮得淋漓盡致，有效塑造化學生命化課堂。例如在復習酸和堿這一章時，我設計了一個小魔術：取一張紙（課前用酚酞浸泡并晾干），然后用毛筆蘸清水（氫氧化鈉溶液）在上面的白紙上寫出紅色的“化學”二字，再用另一只毛筆蘸清水（稀鹽酸）將上面的“化學”二字隱藏掉。魔術展示后，先請同學們來揭秘，接下來又請同學們利用本章所學的知識設計幾個小魔術。同學們興趣盎然，思路開闊，設計出好多可圈可點的小魔術，例如：雨落紅花開、清水變牛奶等。再如學習《水分子的運動》一節時，我提出這樣一個問題：100毫升的酒精與100毫升的水混合后體積是多少毫升？同學們不約而同的答道：200毫升。接著我讓同學通過親手做實驗驗證自己的猜想，實驗現象讓同學們驚呆了，怎么沒有200毫升啊，這是為什么呢？一下子就把學生的“好奇心”激發起來了。接著我又提出這樣的問題：在廚房炒辣椒，你有何感覺？打開香水瓶蓋，為何香氣四溢？鹽在水中為何一會兒就不見了，而水卻有了咸味？對生活中的這些現象學生雖然很熟悉，卻不知其原因。一系列問題激發了學生的好奇心，讓學生思緒飛揚、興趣盎然，為學習后面的有關知識做了很好的鋪墊。
二、精講多練，提高教學效率
初中化學教學主要是培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。在教學過程中教師要結合學生暴露的問題、瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講，同時還要符合學生的認識規律，激發思維，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。打造高效課堂是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造性思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如：初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物、化學計算、化學與生活五大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如果把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系、區別異同、歸納對比、形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。
三、運用化學實驗，創設真實情境
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學教學離不開實驗。創設良好的情境，可以抓住全體學生的注意力，使課堂氣氛活躍，師生關系和諧。尤其對初三學生來說，他們剛剛接觸化學知識領域，相關內容是否吸引他們、是否引起他們的共鳴、是否讓他們有認同感，是非常重要的，教師要善于創設情境，激發學生的學習興趣，通過營造良好的學習氛圍，給學生充分想象的空間和活動的時間，使學生愉悅、輕松地“撩開化學的神秘面紗”。如在緒言課中適當補充兩個有趣的實驗：其一、魔棒點燈――用蘸有高錳酸鉀和濃硫酸的玻璃棒去碰酒精燈的燈芯就可以點燃酒精燈。其二、用無色酚酞浸過的蝴蝶狀濾紙放在濃氨水瓶口上方，濾紙上很快就會出現一只紅色蝴蝶，再濾紙放在濃鹽酸瓶口上方時，蝴蝶又漸漸褪色。
四、啟發思維，培養學生的化學思維能力
學生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要，愛護和培育學生的好奇心、質疑習慣，是開發每一個生命蘊藏的潛能，提升每一個生命的價值的起點。因此，我在課堂教學中，重視讓學生多問、多想、多說，允許學生保留自己獨樹一幟的觀點，使學生產生創新的欲望和激情。
關鍵詞：漢語教學;有效課堂;構建;策略
一、序言
從表面表面層次來看，漢語教學是一門向學生傳播知識的語言學科，但是其教學的開展有著更要的意義。我國是一個具有幾千年發展歷史的古國，文化博大精深，源遠流長，漢語教學就是這些文化傳承的橋梁。漢語教學的目的也不光是需要學生去掌握書本上的知識，而更為重要的是在學生掌握知識的同時老師要依靠自己的經驗將知識進行拓展，讓學生了解更多的中國文化。另外還要注重學生運用能力的培養，將學習到的知識加以使用，體現在寫作、閱讀、交際等多方面。所以，在初中的漢語教學活動開展過程中，老師不但要通過書本將知識進行傳播，還要幫助學生去吸收掌握這些知識。另外在教學中還要適當的添加一些有助于學生思維以及能力鍛煉的活動，從全面入手去提高學生能力，為初中漢語教學目標的達成提供保障。
二、初中漢語有效課堂構建的重要意義
初中漢語教學在整個初中教學中占有至關重要的作用，它是學生學習語言知識以及培養學生寫作和閱讀能力、理解能力的一門基礎學科。不僅是學生在初中階段學習課本知識的重要儲備，更是培養學生學習初中漢語的學習技巧以及學習興趣的重要階段。因此，在初中階段的漢語教學中，充分利用有限的課堂時間對初中漢語知識進行有效的安排，針對學生的特點和教學的不同要求對初中漢語的教學內容和方式進行一定的調整，對初中漢語的高效講授以及學生的高效掌握具有重要作用。首先，初中生和小學生具有本質區別，隨著年齡的增長，初中生已經有了一些屬于自己的固定思維能力和學習方式方法，而且在面對新的東西時，他們的接受能力和認識能力更快，而且往往有自己獨到的見解，因此，在初中的漢語教學中，構建高效有效的課堂，是針對初中生的心理和生理特點而設計的，具有一定的科學性。其次，初中漢語在教會學生讀書認字的基礎上更加注重學生對事物以及文字的理解能力的培養和體現，因此，在初中漢語的教學中，構建高效有效的課堂，對初中生在有限的學習時間里掌握更多的知識創造了條件和可能性，對提高初中學生的漢語學習質量和效果具有重要作用。最后，在初中漢語的教學中注重有效的課堂的構建，是國家在教育體制以及教學目標的調整中不斷摸索的經驗和有效提高教學質量的途徑，對初中漢語的教學以及學生的學習情況的一個質量保證。
三、初中漢語有效課堂構建的幾點思考
（一）改善課堂教學方式，激發學生學習熱情，提高課堂教學效率
眾所周知，興趣是人生最好的老師，而人作為一種高等動物，有著特殊的心智和想法，會按照自己的意愿去做何學一些事情，所以，當我們在做某些事情的時候，如果對于這件事情有極大的興趣和愛好的話，結果一定事半功倍。因此，在初中漢語的教學中，初中漢語老師在構建有效的課堂時，就需要利用一些教學手段和方式來積極營造一種輕松愉悅的課堂教學氛圍，不但可以幫助學生在緊張枯燥的學習環境中得到有效地調整，還可以充分的調動學生學習的興趣，讓他們具有充沛的動力和學習的求知欲望。舉例，在課堂授課過程中，老師可以根據具體情況依靠自己的經驗對課堂教學內容以及形式進行調整，通過角色扮演的方式進行授課，找一些學生分別飾演課文中的重要人物。通過這種方式，不但可以讓學生更加的了解知識的來源和根本含義，還可以在調動學生積極性的同時加深他們對知識的印象，從而達到熟練掌握的目的。
（二）根據課程設置，及時調整教學模式，突出學生的主體性地位
初中漢語的教學，需要教師和學生雙方的配合，才能保證初中漢語教學課堂的有效性。因此，在初中漢語的教學中，構建有效的課堂，就需要初中漢語老師轉變教學思維，將學生在課堂中的主體地位突出出來，重視學生在課堂中的地位和作用。初中漢語老師在初中漢語的教學中，可以通過調整教學模式，轉變自己的教學方式，變自己為第一位為學生為課堂的第一位，將學生的主體性突出。例如，初中漢語老師在課堂教學中可以將課本的知識的直接講授變為提問的方式，用提問的方式來調動學生學習的積極性，將學生的課堂參與積極性激發和調動起來。
（三）豐富學生知識評價手段，運用獎勵制度，幫助學生建立自主意識
以往的初中漢語教學的考核往往采用單一的考試方式來進行，而考試的方式只能夠反映出學生在某一段或者相當長時間里的綜合知識的掌握水平，而不能夠及時地將學生當下的知識水平展現出來，同時，單一的考試方式來衡量學生對漢語知識的掌握，學生一旦發揮不好，就很容易挫傷他們學習漢語的積極性和動力。因此，在初中漢語的教學中，初中漢語老師應該及時轉變漢語的考核機制，實行獎勵型的考核機制，及時了解把握學生學習初中漢語的情況，同時，能夠將初中漢語教學質量提高。
參考文獻：
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關鍵詞： 初中數學教學 互動教學策略 教學舉措
教育學指出，教學活動是教師與學生之間進行互動交流、情感碰撞、能力培養的雙邊互動過程。雙邊性、雙向性、互動性是教學活動的重要特性之一，它也是師生之間進行有效溝通交流的前提條件和有效保障。師生在雙邊互動的交流溝通中，思想觀念能夠得到有效樹立，思維習慣能夠得到養成，學習技能能夠得到有效提升。教學實踐證明，師生之間的有效互動，是教學效能提升的重要條件和保證。不可否認，在傳統教學活動中，教師的主導作用被過分“放大”和“強調”，學生的主體作用被過分“縮小”和“削弱”，忽視教學活動師生之間的互動特性，學生能動性和獨立創造性受到限制，學生的個性被壓抑。構建主義教育學者認為：“教學是教師的教與學生的學的完整統一，這種統一的實質就是師生之間的互動，即相互之間交流及共同發展。沒有互動，沒有交往，就不存在或未發生教學?！币虼?，在新課改下，教學活動應該是師生之間有效互動的教學過程，構建師生互動的新型教學關系是新課改的重要內容之一。
一、實施情境性教學策略，讓初中生在積極情感下主動互動
情感的形成，少不了外在因素的“刺激”和“熏染”。初中生作為處于青春發展期的特殊發展階段學習群體，學習內在情感表現出的雙面性、復雜性和反復性，需要外在的良好學習情境的“影響”。常言道：“情由境生。”初中生對生動、現實、融洽的教學情境，總是表現出能動積極的學習欲望和探知潛能。師生互動活動的開展，離不開教師和學生的任何一方。因此，初中數學教師應根據初中生學習情感特點，抓住數學學科情感要素設置情境，讓學生學習情感“敏感區”受到刺激，主動參與師生互動交流活動。如在“全等三角形的判定”教學活動中，教師采用設置問題情境的形式，先引導初中生辨析“全等三角形的對應角分別相等”的真偽，從而復習鞏固全等三角形的性質。此時，教師在學生辨析基礎上，向學生提出“是不是對應角相等的兩個三角形全等呢？”的命題，讓學生辨別真偽。這樣，初中生在矛盾性的問題情境中，互動探析的情感能夠得到有效增強。
二、實施探究性教學策略，讓初中生在實踐探析中有效互動
學習新知、解決問題的過程，實際上就是動手探究、思考分析、深刻甄別的過程。教育學指出，探究性教學策略，是教師與學生就某一問題或要求，結合知識經驗，進行動手實踐，思考分析，找尋策略的教學方式。可見，探究活動離不開師生有效互動。教學實踐證明，探究活動的有效開展，能夠有效鍛煉學生的動手實踐能力、思考分析能力和交流溝通能力。因此，教師應將探究性教學策略作為師生互動、生生互動的有效手段之一，提供學生個體之間探究問題條件、溝通討論的時機，同時，教師發揮主導作用，在解題策略、解題規律等活動中重視與學生的交流互動，讓學生在互動交流中提升探究技能水平。
問題：在同一坐標系中畫出一次函數y=-x+1與y 2x-2的圖像，并根據圖像回答下列問題：（1）寫出直線y -x+1與y 2x-2的交點P的坐標。（2）直接寫出：當x取何值時y >y ，y y。
學生在探析活動中認為“這是關于一次函數與一元一次不等式之間關系的問題案例”，教師與學生進行交流互動，向學生提出：“通過對問題條件的分析，該問題可以采用什么方法解答？”此時，學生開展解題策略探析活動，這樣學生在教師的有效引導下，通過師生互動交流，既掌握了解題策略，又提高了探究能力。
三、實施合作性教學策略，讓初中生在互助合作中有效互動
合作性教學策略，在培養學生個體團隊意識，協作能力、集體精神等方面具有顯著的功效。實踐證明，合作學習的過程是生生溝通交流的過程，是生生互助合作的過程。這其中包含了顯著雙邊互動特性。因此，初中數學教師在教學活動中，應該設置具有合作特性的問題情境或案例，讓學生組成學習小組，開展小組合作學習活動，通過學習小組內個體之間互動合作交流及小組間的討論溝通活動，實現生生之間的有效互動、高效交流，提高合作學習的效能及互動交流能力。
問題：在RtABC中，∠ACB=90°，D是AB邊上一點，以BD為直徑的O與邊AC相切于點E，連接DE并延長，與BC的延長線交于點F。（1）求證：BD=BF；（2）若BC=6，AD=4，求O的面積。
在該問題案例教學中，教師采用合作性教學策略，向學生提出“此題是關于什么方面的問題案例？”、“通過問題條件分析，相互之間存在什么關系？”、“通過問題條件及內容，可以采用什么方法？”等問題，讓學生組成學習小組，在小組合作探討中，優等生與中下等學生組成互助小組，“帶著”中下等學生一起探析問題，并提供中下等學生探析互動的時機。最后向學生指出：“第一小題可以采用采用添加輔助線的方法，第二小題建立ABC∽AOE關系進行解答?！边@樣，中下等學生群體在優生的帶領下，互動下、合作中，獲取了正確解題策略，提高了合作互動能力。
四、實施評價性教學策略，讓初中生在雙邊評析中高效互動
關鍵詞：初中物理；高效課堂；新課程改革
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0187-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.121
隨著社會的進步和教育模式的改革，傳統教學和現代教學無可避免地有觀念和實踐上的一些沖突。教師作為傳教者，傳播知識、培養教育學生的主要方式是課堂教學，教學時學生的學習情況和掌握情況直接影響著教學質量的好壞。面對新的教育形式和社會現狀，教師應整理出一套適合新課程標準初中物理教學的方案。
一、當前初中物理課堂教學尚待解決的問題
（一）課堂教學效果差強人意
傳統教學課堂上限制了學生發言，表達自己的觀點，教師一味地灌輸，這種方式導致學生只學到了皮毛。教學內容只注重基本上要求學生掌握的東西，而不關心對學生德、智、體、美、勞的發展，為了給學生灌輸全部知識而忽略了學生的主動學習知識的能力和方法創新的能力。影響課堂教學效果的因素很多，既有教師和學生相處情感的人文因素，又有學校規定的教學目標和教師的教學方式，教育界只有抓住其中非常重要的東西，給教師和學生的交往搭建平臺，教學目標合理設置，不要盲目追求教學效果而誤了無數孩子的美好前途。學校也應和家長合作，為莘莘學子打造良好的學習平臺，為教育做出自己的一份努力
（二）民主、平等、和諧的師生關系有待提高和完善
一些教師認為師生之間有不可逾越的鴻溝，師生關系十分僵化，課堂氣氛也十分緊張。甚至有的教師為了懲罰那些上課不認真的學生，特意挑一些困難的問題問他，其目的并不是讓他認真聽課，而是想在無數學生面前羞辱他。學生上課不認真，教師想給他一點警示，這本無可厚非，但教師也要考慮這種“警示”是否會對學生的傷害呢？要構建一個高效的課堂，應當做到學生的文化水平和素質水平同步提高。
（三）提前預習和課后復習的引導不到位
一節高效率的課，它是開始于課程開始前的幾天，但永遠沒有終點。學生有沒有養成課前預習課后復習的習慣直接影響其在求學生涯的道路上是否遭遇坎坷。學生沒有進行課前預習，這就給教學質量打了折扣。所以要學生要能夠最大限度地掌握課堂的全部知識，必須要進行好課前預習。
二、創造初中物理高效課堂的方法
（一）營造平等和諧的學習環境
有關組織研究表明：“學生在沒有煩惱，沒有壓力的環境中學習效率非常高，記憶力是平時的幾倍，注意力也容易集中，思維活躍，是學習任何知識的最佳狀態；相反地，在一個缺乏趣味，自身存在感低的環境中，會思維堵塞，感覺做什么都有氣無力，缺乏活力?！苯處熢谡n堂上不要板著臉，而是應該用親切的笑臉，和諧的話語讓學生感覺就像和家人在一起一樣，非常溫馨，毫無恐懼和害怕的情緒，做到讓學生想說什么就說什么，不管是對教師的看法還是對同學的意見，直接就開口說。這樣教師和學生都站在同一陣營一起談天說地，像朋友一樣，營造一個和諧的學習環境。
（二）加強初中物理的提前預習和課后復習的引導
學生在物理課前提前預習能節省出大量的教學時間，有利于教師全方位的教學和拓展，有利于讓學生知道自身優缺點，培養學生好的學習習慣，增強對初中物理的興趣。對此有幾點建議供教師參考。第一，提前給學生講下節課要上的內容，讓學生提前做好準備。第二，讓學生記錄在預習相關內容時遇到的難點并作下相應的預習筆記，這樣上課時就可以認真聽教師講解相關的難點。第三，教師要認真監督學生的課前預習情況，檢查預習筆記和提問相關的問題，堅決打擊相互抄襲的現象。第四，對學得好的同學及時進行鼓勵和表揚，哪怕只是見面的一個肯定的微笑，學生也會覺得這是教師對他的關心，他并不是一個無人關心的人，也不是一個人在戰斗。第五，適當把課堂交出來留給學生展示自己的學習成果，比如一個有意義的ppt，一幅有趣的畫，甚至是他要帶給學生的一首歌，這有利于他充分認識自己，對其下次的努力有指向作用。第六，及時鼓勵表現優秀的同學和值得表揚的事，讓他知道他在學校的表現是由大家一起監督的。第七，不定期抽查前面內容的鞏固情況，給他們復習的動力。
（三）做到教師為輔，學生為主
