時間：2023-06-05 09:55:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效課堂實施體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
數學教學 高效 激發興趣
教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的刨新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。數學教學是一種數學知識的傳授活動，也是學生數學思維的訓練活動――數學活動。傳統的數學教學偏重于前，使學生在數學教學中成為接受前人所發現的數學知識的容器，極大地限制了學生創新思維的發展。前蘇聯著名數學教育家斯托利亞爾指出：“數學教學應按數學思維（數學活動）的規律進行”，“數學教學是數學活動的教學”。在減負背景下，講究課堂教學的優質高效性是師生共同的追求目標。在減負教育課改形勢下，提高課堂教學質量的主陣地勢必落到課堂上來，對于現有很多教師課堂的教學時間不夠用，利用晚自習、周末時間來補課，使得老師疲憊學生更累，自己的教學效果還不理想，也影響了其它科目的正常教學。數學教學活動，必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應該激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數在教學中我們應根據學生實際，充分發揮教材的優勢，真正實現由應試教育向素質教育轉軌。以下是我就如何進行高效的課堂教學的一些心得。
一、激發學生的學習興趣，增強學生被動學習變主動學習的信心
數學教學的成效很大程度上取決于學生對數學學習的興趣。一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者。不如樂之者。”要讓學生愉快有效地學習數學，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。 美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習。”在新課程標準中也提出“以學生的終身發展為本”的理念，可見讓學生學會自覺地學習是十分重要的，因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生， 以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，學生應是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉為主動參與。 學習不應被看成是對教師所授知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經驗為基礎的主動的建構活動。因此，我認為在教學活動中，學生要學得主動輕松，才算是一堂比較成功的課。 興趣是求知的起點，是發展思維能力的內在動力。要提高數學教學質量，教師必需堅持從誘發學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學生學習數學的興趣，并使之能長久下去。那么怎樣激發學生的興趣呢？
1.創設良好的活動情境
必須營造愉悅的學習氛圍，創設良好的活動情境，把數學知識融于生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發現數學奧秘。
2.利用好奇心，誘發學生的學習興趣。
根據學生的年齡特征和認識規律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發他們的求知欲望，讓他們產生欲罷不能的激情。
3.讓學生體驗成功的喜悅，培養自信心。
當學生取得成功時，可以使學生產生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學習興趣。
二、培養學生自學能力
新課伊始，教師能否創設有趣的問題情境，引發學生有意義的心向，對整節課的教學十分重要。因此我根據學生的認知規律，按照中學數學教學大綱的要求，圍繞教學內容的重、難點以及數學知識間的內在聯系，課前巧妙設計好自學思考題，并力求做到所設計的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發性。
例如，在引入“過三點”的圓的新課教學中我創設了這樣的問題情境：先在黑板上畫出圖形，然后提問：
①有一個圓鏡被打碎，現欲重新配制一個同樣大小的圓鏡，要不要把所有的碎片和這塊殘片都帶去？
②這個實際問題若從數學角度去觀察分析，同學們認為可轉化為什么問題呢？（讓學生探索、討論）學生甲：重新畫一個與原來相等的圓形鏡。學生乙：把玻璃殘片補成一個圓。
③要重新畫一個與原來相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數學情境能使學生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創造的靈感和頓悟很可能由此產生。
自學討論是學生課堂學習的重要環節，是他們初步的認知過程。學生自學時我要求他們做到“三動”，即動口、動腦、動手，讓他們多種感官參與學習活動。
例如，在進行《幾何》中垂徑定理的教學時，我是這樣進行的：
1.讓學生動手。發給學生每人一張白紙，要求學生自己畫一個圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。
2.思考討論：①圓是一個什么圖形？有幾條對稱軸？②從對折后的圖形中你發現有相等的線段和弧嗎？并把你發現的結果寫下來。③畫圖時，知道什么條件？你得出的結論又是什么？
3.檢查學生動手討論的結果。（讓學生根據自己的結果回答問題）
4.讓學生總結出垂徑定理的內容。教師再作簡要的補充強調。通過學生的動手實踐，認真討論，大家學習積極性很高，在輕松、愉快的活動中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過自學讓學生感知教學內容，逐步掌握閱讀數學課本的方法和技巧，培養他們的自學能力和獨立思考的習慣。
在學生自學討論的基礎上，教師應及時檢查自學討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫助學生將新知識納入原有的知識結構中去。培養學生分析、綜合、抽象、概括的能力，促進學生思維發展。
一、以“活動”示方向
作為一校之魂的校長和全體管理干部應該率先成為高效課堂改革的發起者和踐行者，校長和管理干部的目光聚集在課堂，教師才會專注課堂。扎實開展管理干部“四帶頭”，引領高效課堂見成效活動。一是帶頭聽：每周聽課2節，聽推門課、診斷課、指導課、打磨課等，促“常態課堂堂有效，準備課節節高效”。二是帶頭教：每學期上示范課1-2節，當堂檢測教學效果。三是帶頭議：每周參與教研1次，了解學科組的活動動態，貫徹高效課堂精神。四是帶頭促：實行中心學校人員包校點、學校管理干部包年級、包班級、包學科，促進高效課堂處處落實。中心學校對管理干部“四帶頭”情況實行月統計通報，接受教師監督，也給教師做表率。
二、以“活動”引活水
沒有專家引領、沒有理論支撐的改革絕對是盲動的，要走很多彎路，對于每一個學生個體來說，不容許我們“摸著每一塊石頭過河”。高效課堂改革猶如新課程改革的初期，首先必須要讓教師從思想上高度重視、從理論上重新審視、行動上有指南，操作上有章法，方可讓教師迅速進行角色，迅速抓住改革的脈搏。將研訓專家、名師請進來開展專家講堂、名師課堂活動；通過網絡視頻開展“走進洋思一巧借他山之石”活動；將教學管理人員、教師送出去開展觀摩學習活動、“移植課堂”活動等，讓高效課堂的魅力入眼入腦，讓高效課堂的理念入心隨行，胸中有丘壑，揮灑方從容。
三、以“活動”促成長
扎實開展“團結協作、集思廣益”的集體備課活動，探索有效的集體備課模式，探索由“教案”變“學案”、由“學會”變“會學”的有效學法指導，探索“以學定教，先學后教”的課堂模型，實現學科的資源共享、優勢互補、經驗通用、失誤同戒；開展全鎮中心教研組活動，同解疑難、共商對策，分工協作研究新授課、復習課、講評課高效模式，全體動員建立分層作業庫；開展同課異構活動在比較中、矯正偏頗、取長補短；開展“錄像反思課”活動，在審視中反思，在反思中前行；開展“人人上過關課”活動，讓人人能評人、人人被人評，人人思得失、人人攀新高，通過逐個打磨，步步過關，層層推進，整體提升……系列活動給教師搭建成長平臺，成就了教師，也為實現高效課堂奠定了堅實基礎。
四、以“活動”展風采
擊浪正逢時，面對改革的浪潮，沒有一名教師甘愿平庸、落伍，及時為教師搭建魅力的舞臺，讓其大顯身手、盡展風采將成為助推全員打造高效課堂的一劑興奮劑。開展青年教師上“展示課”、中年教師上“示范課”、老年教師上“滿意課”的“三課”活動，讓不同年齡層次的教師有不同標準，使每名教師都能跳一跳摘到桃子；組織中心小學名師送課到一般完小、一般完小名師送課到初小的校際間送教活動；實施層層申報，層層挑選，讓優異者脫穎而出的“高效教師選拔活動”；落實“當堂檢測看實效活動”，聽課教師課前根據講課教師教學內容擬定檢測題，下課前10分鐘檢測；舉辦“高效課堂我有招”論壇活動，讓教師講述自己課堂上最有效的招數，金點子、好主意、新創舉與大家分享等。讓教師在活動中體驗成功，展現自身價值，從而不斷超越自我、完善自我。
五、以“活動”長精神
人性中最本質的愿望就是得到贊賞，賞識與激勵能給予人無窮的力量。高效課堂的改革也要有相應的評價、激勵機制的改革。開展系列激勵活動，諸如將“五改”落實，聽課、評課和參加教研活動、課堂教學效果、教學業績等情況納入測評范疇，測評出全鎮的“高效課堂”實施先進個人、先進學校活動；用“高效課堂的研究成果”作為核心指標評選優秀備課組和教研組活動；落實“高效教師優先外出考察培訓”活動；組織“優秀教學反思”和“高效小策略”編寫成集活動；以“首創者姓氏命名教學模式”活動；高效課堂與評職晉升、評模樹優、績效工資掛鉤活動等，讓教師體會到“事業有奔頭、工作有干頭、干得多有想頭、干好了有甜頭、越干越有勁頭”，在滿足感和成就感中實現新的突破。
活動的開展盤活了課堂、激活了教師，廣大教師打造高效課堂的緊迫感增強了，專業成長的需求感強烈了，對照高效標準審視反思、對比名師骨干比學趕超的腳步更加堅實了，教師感受到了高效課堂的魅力，教學質量得到了一定提高。但是，由于教師的素質參差不齊，“實施有效教學打造高效課堂”是一項任重而道遠的艱巨任務，建立長效機制，以服務的姿態為教師的專業成長鋪路，以多彩的活動為“高效課堂”的構建搭臺，通過2-3年的時間讓70%的教師課堂達到高效，讓“高效課堂”成為學校的核心競爭力和生命力是我們不懈的追求！
一、組織學習小組――課堂高效的關鍵
學習小組是高效課堂最得力的組織形式，小組內有序規范的合作探究是高效課堂最有效的學習方式。通過小組自學、合作，從而達到課堂上的“雙贏”；在合作過程中，彼此的交流、發現，也擦出了智慧和理想的火花；把課堂上所有問題分散化、具體化，使課堂生成豐富多彩；小組合作更讓學生體會到了自信和快樂，把話語權還給了學生，對學生質疑的培養大有好處。
小組合作要目標具體，避免個別學生乘機開小差、玩耍，要教給學生學習方法、步驟，讓學生有章可循。我設計了以下四步：
1、我能讀。鼓勵每個學生自己讀，大膽的讀，大量的讀，開心的讀。
2、我會問。引導學生提出自己的疑問，并能進行探究。
3、我能幫。相信自己能用自己獨特的理解和想法，勇敢的幫助別人解決問題。
4、我會讀。把自己的理解有感情地讀給同學聽。讓每個同學都來讀讀，問問，說說，聽聽。同學間，相互補充，相互擴展。
組長調控中間的每一步驟。同時，也允許學生根據自身實際，采用適合自己的方法進行。教師巡視學生的學習情況，及時給以指點，輔導。避免小組“單打一”的狀態，自己說自己的，自己學自己的。可以開展多種形式的小組合作，有橫向小組合作、縱向小組合作、好朋友小組合作等，根據課堂不同的內容采取不同的方式，增加學生學習的興趣。
二、分配小組任務――課堂高效的起點
學習任務既有每堂課的教學任務，也有日常的管理任務。任務的分配要具體，要有布置，有落實，有檢查，有評價，這一切最好由學生來統籌規劃。任務越具體，針對性越強，學生學習的目的性就越明確，學生才能在課堂上對所學知識進行合作、探究，彼此交換對學習目標的理解，在辨析中形成各自對知識的認識和理解，從而構建相對完整的知識體系。
我通常的辦法是先分給小組長任務，然后培訓小組組長。常用以下幾種辦法：
1、明確組長的責任和作用；
2、定期召開小組長會議；
3、給小組長加“自助餐”。小組長為同學們服務，很辛苦，學有余力，必須有所回報。“自助餐”應注意的問題：有例題，有規律方法，總結有針對性；量上由小到大；對小組長的學習效果要有檢查評價，這實際上鍛煉了組長的自學能力。
4、幫助常務學習小組長培養各學科組長。一定讓學科成績優秀的同學擔任本學科組長，這樣既能給常務小組長減負，又能帶動其他同學的學習積極性。
5、適時地肯定、表揚、激勵小組長。
6、定期召開小組長培訓會。給小組長一定的時間，交流小組管理的經驗或心得體會。
三、小組因材點評――課堂高效的成敗
充分了解學情，因材施教，以學定教，這是高效課堂實施的中心環節。實施中，要特別注意這幾個問題：
1、積極討論。帶著問題主動參加討論，在小組長組織下全身心投入學習。小組長要具體布置每層學習目標并組織組內分層討論、分層達標，還要控制討論節奏，安排好組內“兵教兵”，安排好誰展示、誰點評、誰拓展。
2、認真展示。根據任務的安排，展示小組要迅速派出同學到黑板板書；展示脫稿，板書要工整、迅速，抓住要點。
3、踴躍點評。點評的準備和對知識方法的歸類、拓展是高效學習的有效途徑。點評是課堂畫龍點晴的關鍵環節，集中精力，積極參與，認真思考分析，善于借鑒他人或老師的點評。非點評的同學迅速記錄問題要點，注重問題總結，學會質疑、補充。點評人搞好主持，靈活調控課堂節奏。
四、小組課堂檢測――課堂高效的保障
學習小組長在每節課結束前，要做好課堂檢測，要對每一個同學的學習目標達成率進行量化、打分、排隊、公布，并對每個成員的學習過程、學習表現進行總結，搞好記錄，對本節課表現不足的地方要實事求是地指出，以利于不斷改進。
五、小組課堂評價――課堂高效的魅力
關鍵詞：有效教學；高效課堂；策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-294-01
數學高效課堂策略
一、找準教材的“落腳點”
要構建高效的課堂，充分用好四十分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。一位特級教師說：“千重萬重要掌握教材最重要，這法那法掌握不好教材就沒法”。找準教材的“落腳點”是實施高效課堂的前提。每一課都是學科系統中不可缺失的重要環節，就如同自行車一根鏈條一樣，是前后相承的，若缺少了其中任何一個鏈，自行車就走不了。如果教師隨意地確定目標，不分青紅皂白，沒有輕重主次地教，任意地肢解教材，那么，這種教就是“低效” 地教教材，學生就不能從中得到“好處”，因此“基礎不牢,地動山搖”。所以，教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚好“備課”這片帆。
二、激發學習的“興趣點”
興趣是最好的老師，是學生學習的原動力，是開發智力的催化劑，能激發學生的創造性思維。如果學生能由始至終熱情高漲地投入到學習中，那么我們的高效課堂教學就成功一半。如何更好激發學生“興趣點”，我認為在“趣”字做活文章：
1、情境創設要有“趣”。例如：是在教學時我創設了這樣一個情形：我利用“課件”演示熊大和熊二在公園里跑步的情景。熊大繞圓形的花園跑，熊二繞正方形的花園跑，他倆的速度相同，結果獲勝的是熊大，同學們你知道為什么嗎？創設熊大和熊二比賽跑的動畫情境，符合兒童的心理和認知規律，這樣設計的目的是：以學生的興趣作為出發點，激發學生的探索欲望，孩子們一下子興奮起來了，熱情高漲地投入學習之中。
2、教學方法要有“趣”。如某老師在教學三年級上冊《年月日》時，老師提問：同學們我們怎樣來記住這些大月和小月呢？老師用數拳法，和歌謠法，（1. 3. 5. 7. 8.10.臘,31天永不差， 3.6.9. 冬，30天在其中,）來幫助學生記憶和理解，而不是死記硬背，學生在愉悅的學習環境中，體驗到了學習數學的快樂，用所學的知識來解決實際問題，達到了我們教學的真正目的-----“學以致用”。
三、突破過程的“重難點”
要想教學質量達到高效，那么課堂教學就要保證高效，要想課堂教學保證高效，那么突破教學過程的“重難點”就是關鍵。每節課都有教學重點和難點，如果把這節課的重難點突破了，高效的數學課堂就自然水到渠成。突破過程的“重難點”是實施小學數學高效關鍵，在教學過程中如何更好突破知識的“重難點”，我認為要抓好以下幾個方面：
1、通過“動手操作”有效突破過程的“重難點”。著名教育家陶行知先生說：“單純的勞動，不能算做，只能算蠻干；單純的想，只是空想；只有將操作、思維結合起來，才能達到操作的目的。”學生的操作過程，是他思維過程體現。動手操作是幫助學生掌握知識、發展潛能的“橋梁”，更是形成數學思想方法的有效載體。
2、通過“小組合作交流”有效地突破過程的“重難點”。在開展小組合作時，教師應把握時間，激勵學生更“多”的學生參與到合作學習，一般可放在以下幾個環節處開展。（1）當學生遇到困難時，學習受阻時，開展小組合作學習。（2）在得出規律性的結論之前，可引導學生小組合作學習。（3）當回答“開放性”問題時，可引導學生小組合作學習。
四、注重練習的趣味性，層次性，實效性。
孩子的學習興趣很大程度上在于他的好奇心，好奇心沒有了，又怎能激發他的興趣?因此要把握好課堂練習這個教學環節，練習設計新穎,生動有趣,形式多樣, 如“對口令” 、“幫小動物找家” 、“幫郵遞員送信” 、“智力搶答”等練習活動，課堂練習的內容靈活了,激發學生學習的主動性和積極性，寓知識于游戲之中，學生興趣盎然地投入到學習活動中去，課堂效果勢必高效。
如我在教學《正負數》時，我利用課件創設并出示這樣一道練習：熊大和熊二兩人最喜歡冒險，你們看他倆來到北京城，熊二問熊大北京咋這么冷？熊大說今天天氣是-5℃-5℃ ，熊二問哪相差多少度啊？聰明的小朋友你能幫他解決這個問題嗎？這樣的練習設計使知識性、動手操作性與趣味性得到了統一，讓學生體驗到數學的內在價值，做到學以致用，從而激發他們對學習數學的興趣與激情。可見，精心設計有趣的課堂練習，課堂效果顯著。
新課程標準指出，數學練習設計要注重知識的“生長點”和“延伸點”，引導學生感受數學的整體性，體會對數學知識從不同的層次進行理解。這樣精心設計有層次性的練習，突出基本技能的形成，“扶”與“放”適度，讓所有學生都能量力而行，在不同程度有所提高,讓不同層次學生都有體會成功的機會，嘗到了成功的歡樂，對數學學習更有信心了，使他們學習更加主動與積極，學習效果更加有效。
以上做法也只是我的初步嘗試。總之，教學有法，教無定當，貴在得法。要使每一節課都成為學生喜歡的、高效的課堂更加需要我們每個教師認真做好準備，不斷開闊教學理念，不斷地學習新課標，實踐新課標，不斷更新觀念，掌握好解題策略，這樣才能提高課堂教學效率，保證教學高質量，達到我們夢寐所求的“高效課堂”。
參考文獻：
學生高效課堂心得體會一
聆聽了孟國泰教授的三標高快課堂理論后，我感觸非常的深。
孟教授親自給我們上了一堂實實在在的課，讓學生露出了久違的笑臉。向我們展示了一個多快好省課堂，多：笑聲多，掌聲多，歡呼聲多;快：快速，快捷，快活;好：設置目標好，達成目標好，反饋目標好;省：省時間，省精力，省資源。這樣的課堂是輕松愉悅的，笑聲不斷的，無拘無束的課堂。在這里，教的，快樂;學的，快樂。對老師而言，組織(小組合作)生教生、生考生、生幫生，是快樂的;“三不講”的時候，是快樂的，“三講”的時候，是快樂的;疏導、引導是快樂的;激勵、夸獎是快樂的。對于學生來說，自主學習是快樂的;合作學習是快樂的;為理想而奮斗是快樂的;聚精會神、專心致志是快樂的;持之以恒、百折不撓是快樂的;觀察是快樂的;識記是快樂的;思考是快樂的;想象是快樂的;創新是快樂的;做人是快樂的! 在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步。
在高效課堂理論中我學到了許多實實在在的東西。而不是花架子。它的簡約自然更令我感覺深刻。對于高效課堂我有以下的體會：
一、明確學生的主體地位
學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式，同學們可以大顯風采真正成為學習的主人、課堂的主角。學生會的教師不教，學生能學會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創設條件讓學生深入學習、合作探究。教師想盡辦法調動學生的學習積極性，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略匯報探究結果。是學生個性得到張揚，潛能和創造性得到較好的發揮，真正體現“我的地盤我做主”。
二、 建立高效的教學模式
教學是教與學的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內容，求得新的發展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長的共同發展。 學生是發展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學生交流。在教學過程中，提倡探究式學習。探究式學習使學生在自主學習的基礎上進行的一種高層次的學習方式，其作用在于激發學生的探究熱情、增強探究意識、學會探究方法，從而培養學生的創新精神和實踐能力。以上這些觀點體現教師的教要為學生的學服務，一切從學生的實際出發，從學生的生活體驗、已有的經驗著手，一切為了學生，為了學生的一切。
三、高效課堂重視課前的備課
(1)認真確定課堂教學目標
教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發展區”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教學設計要關注學生學習過程
備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。
(3)創造性地使用教材
課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
四、高效課堂重視課中教學行為的有效性
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。
“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。
總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學相長的課堂;自主學習的課堂;和諧的課堂;激情燃燒的課堂;回旋著生命旋律的課堂;高質量的課堂。
學生高效課堂心得體會二
在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化，高效課堂的心得體會。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激-情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案，心得體會《高效課堂的心得體會》。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反愧激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
一、編印讀本供借鑒
在 “創新教學模式，構建高效課堂”初期，廣大教師躍躍欲試，但又十分迷茫，不知如何著手。為了縮短高效課堂建設探索期，解決教師無所適從的困難，學校抽調骨干教師，充分利用網絡資源優勢，編印了《高效課堂進行時》（學習篇）一書。書中收編高效課堂相關理論及全國名校的成功經驗，內容豐富實用，人手一冊，供教師學習借鑒。編印時在每篇文章后預留一頁空白，供教師寫心得體會，讓教師在學習過程中融入自己的思考，記錄自己的感悟。通過學習、反思、提升，逐步把握高效課堂建設策略，使自己盡快步入構建高效課堂的快車道。
二、外出培訓拓視野
在個人學習、自我感悟基礎上，學校積極實行專家引領戰略。一年來先后選派82人次參加各類專業培訓。個別教師外出培訓達到3次，實現了語、數、英教師和管理人員全員培訓，與專家零距離對接，與名師面對面交流，使受訓教師開闊了視野，激活了思維，堅定了構建高效課堂的信心。為了保證培訓效果，學校專人帶隊，專車接送。每次培訓前，對培訓教師提出明確的要求，下達具體的任務；培訓中，對培訓教師外出安全、吃、住、行精心安排，使培訓教師學得安心，樂于參加。學習返校之后，培訓教師在組內談體會，談心得，宣v先進教學理念，上觀摩課，為其他教師提供高效課堂范例。為了擴大外出學習效應，學校將外出培訓教師的心得體會編印成《高效課堂進行時》（感悟篇）一書，供教師交流學習，實現一人受訓、眾人受益的目的。
三、課題引領助發展
教而不研則淺，課題研究是教師專業發展的加速器。學校引導教師將課堂教學中的問題進行梳理，選擇確定研究課題，同時加強對課題研究工作的管理，定期召開會議通報研究情況，將課題研究納入教師日常考評，鼓勵做真研究。在課題研究過程中，通過查閱資料、學習文獻、分析課例、同伴互助、個人反思等途徑，教師無論是理論水平，還是課堂智慧都有明顯提高，涌現出一批具有較強科研能力的科研型教師。目前我校共有校級課題33個，縣級課題6個，市級課題2個，省級課題1個，課題研究已成為教師教學常態。
四、教育閱讀厚學養
教師的眼界決定教師的境界，教師的閱讀決定著教師的視野。開展教育閱讀是培養學習型教師，打造學習型校園的重要體現，是教育發展的必然要求。學校為每位教師購買了《魏書生教學工作漫談》《今天怎樣做教師》《今天怎樣做教科研》三本實用性、針對性、指導性極強的書籍，讓教師通過閱讀汲取營養，汲取教學智慧。部分教師在閱讀三本書的同時還廣泛涉獵其他書籍，個人學養不斷豐富，底蘊不斷厚實，教學智慧不斷生成。
五、活動驅動強技能
高效課堂創建以來，學校積極開展以課堂教學為主題的各類活動，先后開展了同課異構、“356”高效課堂大比武、高效課堂論壇、教學設計、教學案例、教學反思征評、“356”教學模式感言征集等活動。每次活動堅持有安排、有評比、有表彰。活動的開展轉變了教師教學觀念，增進了教師對“356”教學模式的認同感，“356”教學模式成為了教師的自覺行為。
（通渭縣雞川中學 甘肅 定西 743316）
摘 要：語文教學是初中的重要課程，可使學生在獲得知識的同時有全面的發展。在新課改背景下，對語文教學提出了新的要求。因此，我們要不斷更新自己的教學理念，完善自己的教學方式，為高效課堂的構建奠定基礎，以滿足學生的發展需求，為社會培養合格的人才。
關鍵詞：初中語文；高效課堂；構建
目前，新課改實施的如火如荼，教學改革的內容也逐漸深入，各科教師都將高效課堂作為了自己對教學工作追求的目標。因此，我們要不斷地對自己的教學理念進行革新，完善自己的教學方式，為高效課堂的構建奠定基礎，以滿足學生的發展需求，為社會培養合格的人才。目前，語文教學的狀況不算太好，教師經常為教學效率的低下而感到苦惱。為了實現高效課堂，我們應該在教學過程中采取怎樣的措施呢？在多年的初中語文教學中，筆者總結了一些相關的經驗，現對此進行一些淺顯的研究與論述。
一、教師的教學觀念要不斷更新，實施探究式教學
我們要通過教學觀念的改革促進探究式教學模式更好、更快地實施，使學生具備探究的精神和能力。而學生的自主探究才能使我們的教學效果高效。如進行七年級下冊第三單元《聞一多先生的說和做》的學習時，為了使學生對本文能有一個整體的感知，我對學生提出了以下幾個問題：（1）.文章利用“說”和“做”兩個方面對聞一多先生進行描寫，作者是怎樣將這兩個方面結合起來的？（2）.通過作者的描寫，你能夠看到一個什么樣的聞一多先生？（3）.文章中描寫“說”部分有哪些？描寫“做”的部分有哪些？（4）.文章的開頭是用聞一多先生的兩句話引入課文的，這樣寫有什么好處？（5）.在文中，作者引用了唐代詩人杜甫在晚年時的“一月不梳頭”的典故，為什么要這樣引用呢？作者的用意為何呢？隨后，我讓學生結合這些問題在自主閱讀的基礎上對本文進行深入的研究和分析，可以與同組的同學進行討論，也可以去請教教師，要努力在閱讀中找到這些問題的答案。在尋找答案的過程中，學生會對文章內容有一個整體的把握和感知，他們的探究活動不僅能夠有效激發學生的學習興趣，而且能夠讓學生的主動性得到充分的發揮，他們在學習中的主體作用就能夠由此得到更好的體現。在這種學習模式下，學生對文本的理解就會更加深入，感知力也會加強，課堂教學收到了良好的效果，能夠在不知不覺中實現高效課堂的構建。
二、為學生創設適當的教學情境，激發學生的興趣
要想使教學效率得到有效提升，為學生構建高效課堂，我們首先要做的就是激發學生的學習興趣。只有使學生對知識的學習有了期待，有了濃厚的興趣，他們才會全身心地投入其中。這樣，我們的課堂教學也能實現高效，收到理想的效果。因此，在課堂教學過程中，教師要逐漸改變自己的教學方法和教學手段，利用豐富多彩的教學措施來吸引學生的注意力，讓學生能夠對學習內容充滿興趣，積極地完成知識的獲取，主動去對知識進行更加深入的探究，以飽滿的熱情和昂揚的斗志參與到教學活動中去。如進行《爸爸的花兒落了》的學習時，為了讓學生更好地感受文章的意境，我沒有采取以往那種平鋪直敘的講述方法，而是為他們創設了一定的情境，利用情境的力量來激發學生對于教學內容的興趣，使學生的心神全都融入當時的情境之中。具體做法如下：我在進行課堂導入時利用多媒體為學生播放了一首經典名曲――《送別》。悠揚婉轉的歌聲輕輕響起，時時回蕩在學生的耳畔“：長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山……”在歌聲中，學生感受到了知己相交的珍貴，一種淡淡的憂傷涌上心頭。學生的情緒會隨著這首歌而起伏，不用教再做過多的鋪墊和引導，也不用對教學進行多么精心的設計，學生就會在不知不覺中進入文章的意境之中，并主動進行閱讀和探索。利用音樂的力量，我為學生創設了與課文中的情感和體會大致相似的情境。這樣做不僅能夠使學生在教師所渲染的情境下順利地進入文中所描繪的場景，體會文章所要表達的思想情感，促發學生的學習動機，使他們對新知識的學習充滿興趣，還能幫助學生對本文的主題產生更加深刻的感悟。
三、在教學過程中進行情感教育的滲透，激發學生的情感
作為新時代的教師，我們的教學改革也包括在語文教學中進行情感教育的滲透，利用語文學習完成思想道德的培養，并幫助學從中獲得語文素養。比如，在學習七年級下冊第六單元《斑羚飛渡》這篇課文時，我首先通過運用朗讀法，讓學生對課文進行反復的閱讀，以深切感受老斑羚從容鎮定、犧牲自我的精神。然后再利用情景設置法，利用多媒體軟件為學生播放斑羚跳過懸崖時的幻燈片，使學生自然融入到課文的意境中去，與文章作者產生思想上的共鳴。利用這兩種教學方法可使學生深刻體會到文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感，從而促使學生學習老斑羚那種從容鎮定、舍己為人的高尚品格，進而學會關愛動物，善待其他的生命，珍惜每個生命的存在，并珍愛自己的人生，達到了情感態度與價值觀教育的目的，為初中語文高效課堂的構建提供有效的條件。
綜上所述，初中語文高效課堂的構建工作并不是朝夕之間可以完成的，我們需要對此付出長期的努力和探索。我愿意和廣大語文教師一起，共同研究和總結符合初中階段學生學習特點的教學策略和措施，使初中語文課堂在我們的帶領和學生的配合下，獲得高質量、高效率、高收益的課堂教學效果。
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)08-0105-01
隨著小學數學新課程標準的實施，我們每一位小學數學教師作為新課程的實踐者，必須盡快行動起來。這里，就小學數學如何打造新課程標準下的“高效課堂”，結合自己的教學實踐談幾點體會。
1 弄清楚什么是“高效課堂”？
專家們在談“高效課堂”時，有的說：“高效課堂就是在有效的空間里，采取恰當的形式，激發學生的學習積極性、主動性，讓學生參與教學過程，獲取有效的知識與能力”； 有的說“高效課堂”就是教師在相對短的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經驗；而我的理解就是：“教師在單位時間空間里，將教學目標最大化和最優化。”也就是將新課程標準中的“知識與技能，方法與過程，情感態度，價值觀”三維目標最優化。?課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。所謂“高效課堂” 就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。這也是建設和諧校園，建設快樂校園的根本要義所在。
2 怎樣打造“高效課堂”？
我認為“打造高效課堂”，最主要的是課前準備。這一點是打造高效課堂的保證。課堂教學中，所有學生并不在同一認識水平上，有經驗的教師在教學中會照顧到，一次成功，這就是效率。而有的教師反復講，這不能理解為誨人不倦，百講不厭，而只能說明教師的水平問題。教要出效率，出效益，學也是如此。指導學生學習接受知識的方法，引導學生學會思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常我們談備課，既要備教材，又要備學生，如何備學生？那就是要清楚學生的基礎、思維和接受能力。所以 “高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個方面，即教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。教師為什么要有充分的課前準備？因為這是打造“高效課堂”的前提基礎。沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。上課就好比打仗，備課就好比戰前的備戰。《孫子兵法》說得好：“知己知彼，百戰不殆！”備課之關鍵在于備知識、備方法、備學生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是研究戰略戰術。古人說高效方能為師，故教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，只有這樣，學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感受，如果教師一味的照本宣科，學生就會覺得枯燥乏味。關于教學方法的設計，應與學生的個體情況結合起來，孔子說：因材而施教，所以方法應是靈活多樣的，它是根據知識的難易度和學生的認知水平來確定的。要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
3 “高效課堂”有科學的量化指標
總起來說必須達到以下三個要求：
（1）明快。一是教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，心理學研究表明，這種狀態是最有利的。二是讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，形成互動。三是課堂的節奏感和邏輯性是適合課堂教學內容的。（2）融洽。指整個課堂教師與學生的關系。這個氛圍要由教師來創設，從情緒到求知欲的引發，以及整個課堂的感應互動都能體現這種關系。（3）投入少，產出多。這就是效益。我們的課堂，有一點是既定的，就是時間。在這個時間內要研究如何提高效率，不必自設框子，用最少的時間圓滿完成任務達到教學目標就是高效。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。
在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。教師要善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。
如果每個學生都有良好的學習習慣，在加上教師的適時引導點撥，我們的課堂教學想要不高效都不可能。
關鍵詞：初中；語文教學；高效課堂；構建
開展初中語文教學高效課堂的構建研究對促進初中語文教學的有效開展具有重要意義。目前初中語文教學還有許多不足之處，因此，開展相關的研究是非常必要的。
一、初中語文教學的現狀分析
在以往的初中語文教學中，一般來說，無論教師還是學生對語文學科都不是非常重視的，一些學生認為語文都是一些死記硬背的內容，只有數學、物理、化學這些學科才是最難學的，因此，在日常的學習中對這些科目的學習花費的精力比較多，在語文課堂教學的實施中，學生參與語文學習的積極性不高，語文學習的興趣不濃，學習的熱情也不高。與此同時，教師也有類似的認識，也認為語文比其他學科好學，學生不應該在語文學科上耽誤太多的時間，這樣的認識顯然是過于偏激的。并且在初中語文教學的實施中，教師的教學理念始終以應試教育的理念作為教學實施的指導理念，教師在語文教學中是語文教學實施的主人，教學活動的開展都圍繞著教師的教學活動實施而進行，教學中教師所采用的教學方式都是以語文知識的機械灌輸為主，學生在初中語文教學中的自主意識不強，教學中只是被動接受，這樣的語文教學對學生來說是缺乏吸引力的，難以滿足現階段初中語文高效課堂的構建需要，這樣的教學狀況亟需改變。
二、初中語文教學高效課堂的構建策略
1.以教學觀念的改變促進教學模式的創新
要改變現階段初中語文不利的教學局面，首先就要從轉變教學觀念入手，要改變原有的應試教育的教育理念，要轉變教師在初中語文教學中的教學角色。教師要改變自己在教學中的原有定位，要成為語文教學的組織者、參與者和合作者。教師的教學活動開展要以學生的發展作為根本的教學實施目標。教師在初中語文教學中要充分尊重學生的主體地位，想方設法發揮學生的主體性。要以這些教學觀念的轉變，更好地促進初中語文教學模式的創新。在原有的初中語文教學觀念引領下的初中語文教學模式也比較落后，舊有的教學模式很難適應現階段初中語文教學活動的開展。因此，通過教學觀念的轉變可以更好地引領現階段初中語文教學模式的創新，要根據現階段教學的實際情況，以及學生的學習需要，創新初中語文教學的模式，以初中語文教學模式的創新促進初中語文高效課堂的構建。
2.以多媒體的有效運用促進初中語文高效課堂的構建
隨著多媒體技術的不斷進步，近些年來，在初中語文教學的實施中多媒體的運用也越來越普遍，但是應該看到，一些教師依然停留在傳統的教學思維中，對多媒體在初中語文教學中的應用缺乏應有的重視，運用多媒體對促進初中語文教學效率的提升幫助很大。因此，在初中語文教學的實施過程中，教師要高度重視多媒體技術在初中語文教學中的有效運用。在應用多媒體開展初中語文教學活動時，有些教師只是將多媒體技術作為初中語文教學的一種必備的流程，似乎在初中語文教學中不使用多媒體開展教學，教學的實效性就沒有發揮出來，在教學中，應用多媒體技術時，也沒有考慮怎樣運用多媒體會更加有效，在初中語文教學中應用多媒體技術開展教學往往具有盲目性，多媒體技術運用的實效性不強，難以發揮多媒體技術的實效性，這對初中語文課堂效率的提升是非常不利的。從這個角度來看，在初中語文教學中，應用多媒體技術要盡可能科學，多媒體技術的運用要圍繞教學重點與難點，抓住恰當的時機來運用好多媒體。從中我們可以看出，多媒體在初中語文教學中的有效運用是實現初中語文高效課堂構建的重要途徑。
研究初中語文教學高效課堂的構建問題對促進初中語文教學效率的提升具有不可忽視的作用，現階段初中語文教學活動的開展還有許多不盡如人意之處，因此，開展初中語文教學高效課堂的構建研究極具現實意義。
關鍵詞：高效課堂；語文素養；自主合作探究
隨著2011年新一輪課程改革的推廣實施，加之教育部新擬定的《小學生減負十條規定》征求意見稿的出臺，構建高效課堂成為一種必然趨勢。筆者擬結合教學第一線的具體實踐體驗，進一步從微觀上分析探討新課改理念下高效課堂的構建。
一、找準構建高效課堂的“燈塔”：全面提高學生的語文素養
在《大作家的小老師》一課中，我重點抓住培養學生的語文讀寫能力和人文素養，因此我設置的教學目標為：（1）以小女孩的外貌描寫為切入點，進行人的外貌的語言訓練。（2）重點指導學生以不同形式朗讀，讓學生感受大作家蕭伯納謙遜自律的品格，體會其寬廣的胸懷。我抓住“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。”這一語言訓練點，帶領孩子們感受人物外貌描寫要講究寫作順序和抓住主要特點。然后用這種方法寫一寫蕭伯納。“我是蘇聯小姑娘娜塔莎，有一天，我在莫斯科街頭遇到了一位老爺爺。他 ， ，真是 。”不少學生寫出了精彩的外貌描寫。這種穿插于課本的習作練習，不僅效率高，而且效果好，同時也達到了及時訓練的要求，可謂是一舉三得，高效課堂的建構也就自然而然，水到渠成了。
二、牢記構建高效課堂的“指南針”：正確把握語文教育的特點
高效課堂關注學生性格和人格的健全，關注學生心理需求和精神成長，關注學生的不同需求。在該課中，有位老師抓住了“兩個人相遇了，后來發生了什么事呢？”這一問題，請學生小組討論，充分發揮文本包含的豐富人文內涵，引導孩子體會蕭伯納謙遜自律的優秀品質及小姑娘的人格力量。最后，回歸生活，創設情境，學以致用。
“在生活中很多時候，我們都會這么提醒自己或朋友――
在你作文發表后得意洋洋時，好朋友會對你說――
在朋友鋼琴考試通過十級，驕傲地到處炫耀時，你會提醒他說――”
這樣，不僅讓孩子們有所學、有所感、有所悟，更重要的是有所用，關注孩子的心理訴求和精神成長。
三、緊抓構建高效課堂的“舵手”：自主、合作、探究的學習方式
高效課堂追求以最小的教學和學習投入獲得最大的學習效益，“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”是其最基本的特征。而注重語文與生活的聯系，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展，也是新課改所積極倡導的。如，有位老師在講《花瓣飄香》一文中“俯、摘、捧”三個生字時，借助于字源，教寫“俯”的時候很詳細，出示字源圖片，告訴孩子們，“左邊是人，右邊是府。這個字表示的是人到官府里辦事，都會很敬重，所以會低下頭。”而到了“摘”，卻只提醒重點容易出錯的地方，這樣來說：“這個字，要特別注意這里，是個‘古’，摘了果子，經過一個十字路口送到嘴巴里。”“看著這幅圖，大家猜猜是哪個字？你是如何猜出來的？三只手捧著某個東西，認真地獻給別人。”講解“捧”字，提供圖片，讓孩子們自己來說一說。這樣的指導，有重點詳略，即使是最基礎的字詞教學，也詳略得當地教給孩子，在這一過程中，也培養了孩子的自學能力。
總之，新課程理念是我國基礎教育的宏觀指導思想，與我們的教學實踐有著千絲萬縷的聯系。因此，要構建高效課堂，在具體的教學實踐中時時處處以此為指導方向，貫徹落實之。
課前預習 高效課堂 自主
高效課堂教學模式以現代教育思想和新課程理論為指導，以課標和教材為依據，以學生為主線，以培養學生的思維方式、創新精神和實踐能力為根本宗旨，倡導自主、合作、探究的新型學習方式，充分調動學生的主體作用，關注學生的興趣、動機、情感和態度，最大限度地提高課堂教學效率，實現“教會學生思考，教會學生學習，教會學生發展”的根本目的。筆者作為一位在教學一線的小學語文教師，我不斷地總結，深深地體會到：要體現小學生的主體地位，就必須使小學生主動參與教與學的雙邊活動，打造高效課堂。要體現高效課堂教學模式的“主動式”特點首要條件是小學生要搞好充分的課前預習。
一、搞好課前預習是打造高效課堂的前提
高效課堂注重學生的主體參與，體現課堂的師生互動和生生互動，是課堂教學成為教師主導，學生主體的雙向交流活動，突出學生的思維開發和能力培養。“預習是所有學生最自主的一種學習方式”，為課堂學生合作交流探究性的學習打下堅實的基礎。而制約小學生預習積極性的主要因素，首先是求知興趣，因為興趣是最好的老師。預習前，教師要發揮主導作用，應根據小學生的心理需求和所學新課特點，引導學生積極參與到預習環節的學習，激發學生預習的熱情，逐漸培養學生良好的預習習慣。其次是要有一定的知識儲備。預習是在新課前先閱讀，粗知要學新課內容的學習活動，是課堂教學的預備性學習，是自學的嘗試和演習。另外，小學生對問題還應有一定的認識深度，這也是影響參與程度的一大因素，有效地課前預習是解決這些因素的途徑。
二、課前預習的重要性
1.預習可以提前消滅小學生主動參與中的“攔路虎”
預習就像“火力偵察”，可以發現知識上的薄弱環節，在上課前迅速補上這部分知識，不使它成為課堂參與時的“絆腳石”，落實學生的主體地位，課堂上學生才能動心、動神、動手、動口。
2.預習可以提高課堂學習效率
通過預習，對即將要學習的新課能夠做到心中有數，知道哪些內容自己能夠弄懂，哪些內容自己還沒弄懂，幫助小學生盡快的進入課堂氣氛，讓小學生能夠對學習的知識有深刻的記憶。這樣學生在課堂交流中目的明確，態度積極，注意力集中，取人之長，補己之短。可見，預習后上課不是沒事干，而是聽有重點，看有“門道”，學有目標，不僅有利于掌握新知識，而且有利于思維能力的發展。
3.預習可以提高課堂上動筆水平
由于預習時看過課本，學生合作交流、探究和教師點撥的內容，書上有沒有，心里一清二楚。上課時，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及師生互動時反復提醒的關鍵問題。這樣做，記筆記時就有了針對性，就可以把更多的時間用在思考理解問題和主動參與課堂活動中去。
4.預習可以培養小學生獨立思考能力和自主學習能力
預習時，要獨立地閱讀，獨立思考，用自己的方式去發現問題、解決問題，獨立地接受新知識。在這個過程中，學生的自主學習能力和獨立思考能力會逐步提高。
三、高效課堂課前預習的步驟及方法
要切實打造高效課堂，有效地搞好課前預習，我認為，教師編寫導學案時體現“學法指導在其中”的要求，體現學習過程的方式方法指導。通過學法指導逐步培養學生自主合作探究的學習方式，是學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展。預習導學案應從以下幾方面指導學生學習。
1.初讀課文，理解并識記生字詞，讀通課文，了解新課內容，對新課有一個粗略和直觀的印象，在某個知識點或問題切入口上激發興趣。
2.再讀課文，對新課中涉及的舊知識加以復習鞏固，對新知識加以了解，在課本上圈點勾劃教材的重點詞句，段落層次，甚至在重點詞句或段落旁邊簡要地寫幾句認識或體會，并查閱有關資料，拓展知識視野。對于自己經過努力仍不理解的地方可以把記下來，留待課堂上在學習小組內交流討論。
3.細讀課文，思考作者，編者思路，發現問題，試建立自己的見解，為參與課堂討論交流提供論題、論點和思路。
四、高效課堂課前預習應遵循的原則
1.適度原則
預習固然重要，但要掌握好預習的度，應該注意以下幾點：（1）當小學生還不會預習的時候，教師必須對學生進行預習培訓，必須深入學生中間，充分了解學情，進行二次備課，進一步優化教學策略。教師最好用三、五分鐘指導小學生掌握預習目標及要領，然后讓學生自主預習。（2）預習目標要切合小學生年齡的特點，知識水平和接受能力，這樣不僅學習效果好，還培養了一定的自學能力，即使以后沒有老師指導，也能夠自己自學。
2.適時原則。課前預習課根據新課特點、課時要求計劃好預習內容的時間，根據教師課前一天下發給學生的導學案，妥善安排課內課外自主獨學時間，完成預習任務。
3.適人原則。課前預習也應遵循因材施教原則，體現高效課堂“分層學習重差異”的要求。不同性格的小學生有不同的興趣愛好，在引導學生預習時也要從不同的角度引入，根據不同的學習內容引導學生選取不同的預習方法。對學有余力的學生可適當增加預習深度，在問題的轉接處予以點撥。這樣體現高效課堂教學模式“針對學生的不同需求，實行差異化教學，面向全體，分層實施”的總體目標，既有利于形成課堂討論的層次性，也有利于不同層次的學生相互提高。
【關鍵詞】初中數學 課堂教學 高效課堂 教學手段
【中圖分類號】G623.07 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0061-02
新課標實施以來，在初中數學的課堂教學中充斥著傳統教學方法與現代教學方式的沖突，各種課堂教學模式不斷呈現，有“洋思模式”和“杜郎口模式”等等。但無論是什么樣的方式，都離不開一個中心，那就是高效課堂！打造高效課堂成為當今數學課堂改革中的一項重要內容，如何構建高效課堂、提高教學質量是每一位數學教師理應思考、探索的主要課題。
一、激發學生學習數學的興趣是實現高效課堂的前提
1.課堂教學手段要多樣化
教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討，讓課堂學習的每一個環節都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，幫他們樹立起學習的信心。
2.設置恰當的教學目標
教學目標的設置應以人為本，因材施教，重視學生的主動參與，激發學生的學習興趣，教學目標要具體、恰當，才能調動學生的學習興趣，讓學生體驗到成功的喜悅，目標的設置要講究，如果太高，則會讓學生望塵莫及，喪失信心，如果太低，則會讓學生觸手可及，調動不起積極性；只有設置讓學生“跳一跳，就摘到蘋果”的教學目標，才能對教學有利。
3.巧用獎勵手段，提高學生課堂參與熱情
教師應對學生取得的進步和成績給予及時的肯定和表揚，并適時給予一些恰當的獎勵，這樣能有效地激發學生參與課堂活動的熱情，激發學習的興趣，從而提高課堂教學的效率。
二、靈活實施基本教學環節是高效課堂的核心
《基礎教育課程改革綱要》中對教師的教學過程提出如下要求：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查研究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。
數學問題解決過程是“設置情境”、“提出問題”、“探究解題思路”、“解決問題”、“反思拓展”，數學的學習過程其實就是一個數學問題的發現、提出直至解決問題的過程，所以，當前對高效課堂下的教學基本操作程序一般理解為：“創設情境”、“自主探究”、“合作交流”、“建構知識”、“拓展運用”、“反思歸納”。
上面對高效課堂教學基本操作程序的理解其實是對傳統教學環節的改革，是有繼承地發展。創設情境為傳統的課題引入進行了包裝，自主探究，合作交流，建構知識改變了傳統教學環節中教者滿堂灌的模式，體現了新課標中以人為本的精神，拓展運用與反思歸納其實是對傳統例題教學進行了升華，強調了學生能力的發展。
三、打造優質高效的數學課堂，以下幾個方面必不可少
1.要理清目標關系
要明確課程目標與教學目標的關系，正確解讀課程目標，科學表述教學目標，在新課程改革背景下，教學目標是以課程標準中的課程目標的形式出現的，要確定某一教學內容的教學目標，就要將課程目標轉化為課時教學目標。具體地從知識與能力，過程與方法，情感、態度和價值觀三個維度來闡述。
2.通過師生角色反串，營造和諧師生關系
和諧的師生關系是達成高效課堂的關鍵因素，學生只有在和諧的氣氛中，才會有安全感和積極的自我觀，才會愿意接受指導和自我控制。通過師生角色反串，即讓學生當老師，可以讓學生體驗到老師的神圣感，同時也體會到老師課堂管理的艱難。當學生從講臺上回到自己座位以后，他就會自覺地遵守課堂紀律，并有意識地勸導同伴一起來維護課堂紀律。從某種意義上說，良性的師生關系和教學氛圍是實施高效課堂教學的必要背景條件。
3.教師課堂語言要規范準確、簡潔易懂
數學是一門對語言文字規范性要求非常高的學科，所以，教師的課堂語言必須規范準確。我們面對的是十幾歲的青少年，他們的理解能力有限，所以課堂語言要簡潔、貼近學生生活、通俗易懂，能把一些抽象的理論具體化，以促進學生對知識的理解，從而使課堂效率有效提高。
4.關注每一名學生
