時間：2023-06-06 09:01:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效學習的技巧，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
實踐。
關鍵詞：高中生物；學習技巧；學習習慣
隨著現代教育教學的不斷完善和更新，現代學校內部我們參與學習的相關方法和技巧需要真正予以重視，在課堂學習的過程中，學習技巧的幫助可以讓我們了解和掌握學習知識，有效提高學習能力。
在學習過程中要想獲得高效的學習成果，使學習過程活躍輕松，學習技巧和有效學習方法就顯得尤為重要，在現代高中生物學習實踐里，有效積極地應用學習技巧高效地獲取知識。以下幾點學習方法和技巧經過實踐和分析是值得參考和借鑒的。
一、引導學生養成良好的學習習慣，總結和歸納相關知識點
在高中生物的學習過程中，高中生物學習內容呈現多、密、雜的分配布局，良好的學習習慣，能夠及時讓我們針對學習過的相關知識點予以總結和概括，真正做到對于學習內容的有效掌握。
二、通過做題做到對學習知識的鞏固和落實
學習的相關內容只有真正落實到實踐才能真正做到對學習知識的鞏固和落實。在高中生物的學習實踐中，我們應該不斷參與做題，把學過的知識通過做題真正有效地鞏固，真正實現對已學知識的有效掌握。
以第六章第一節“雜交育種與誘變育種”為例。
問：雜交育種依據的遺傳學原理是（ ）
A.基因突變 B.染色體結構的變異
C.基因重組 D.染色體數目的變異
讓學生在參與做題的實踐中有效掌握學習內容，并使和課堂教學真正有效。
三、鼓勵學生參與實踐實驗，保證課堂教學有效性落實
實驗是高中生物教學落實和學習掌握的必須途徑，能夠讓學生真正參與動手實踐，實現對學習內容的有效掌握，這樣才能真正有效地落實高中生物的教學有效性。
以“細胞中的元素和化合物”一節為例，引導學生參與“蛋白質的檢測”實驗，取三只試管，各加1ml蛋白質溶液，分別加3滴6%醋酸鉛溶液、3滴2%硫酸銅溶液和3滴1%硝酸銀溶液，看其中的變化并做筆記，使學生在課堂上真正掌握所學知識，有效實現現代教學。
綜上所述，把學到的內容、知識通過做題真正得到有效的落實和鞏固，才能真正使學生的學習有效地落到實處，保證高中生物課堂教學的有效性。
關鍵詞：初中體育；教學；高效課堂；興趣
高效課堂不僅是新課程改革的要求，更是每個教師追求的目標。筆者結合多年教學實踐，就構建初中高效體育課堂談談自己的幾點想法。
一、精心備課是高效課堂的前提
一節課的成功與否首先取決于教師課前的準備和設計，準備充分設計到位就成功了一半。教師要備大綱、備教材、備學生、備方法、備過程、備資源，做到心中有目標，眼中有學生，手中有方法，體現課程改革和素質教育的目標和任務。
以我教授“魚躍前滾翻”課的教學設計為例。先分析教材：魚躍前滾翻是中學體育教學課程標準的重要組成部分，是初中三年制新授教材，是在小學教材各式滾翻的技巧基礎上，進一步提高滾翻技術動作項目，訓練身體的靈巧性、柔韌性，促進全身韌帶關節和內臟器官機能的發展，因此學好魚躍前滾翻可使學生德、智、體、美幾方面得到全面發展，同時在今后的日常生活偶發事件中，如滑倒、摔倒、跌倒時學生會采用滾翻動作進行自我保護，減少損傷。再分析學情：技巧技術是初中體育教學的一個難點，我校學生來自不同小學，有一半外地來蘭借讀生，學生的體育知識、技能水平參差不齊，要學習魚躍前滾翻技術首先必須從前滾翻開始學習。在前兩節課中學習了前滾翻和遠撐前滾翻技術，有85%到90%能很好完成。大部分學生對技巧的學習是有興趣的，且積極性高，這對技巧的教學是一種促進，也是技巧教學的有利因素。而女生學習魚躍前滾翻技術相對較困難，所以要適當降低要求或者教給她們一些形體上的技術，以此來調動女生學習積極性。由于初中生行為具有很大的沖動性，動作比較魯莽，所以在教學中應該把安全教育放在首位。然后設計教學目標、方法等，充分做好課前準備，以使學生通過課堂學習初步掌握魚躍前滾翻基本技能、發展學生的跳躍、靈巧、協調、柔韌等身體素質，提高空間定向和平衡能力并能克服害怕的心理障礙，培養學生自信、頑強向前的精神。
二、優化課堂教學科學施教是高效課堂的保障
1.加強課堂常規建設，營造良好學習氛圍
沒有規矩不成方圓。體育課堂規范學生上下課集合整隊、變換隊形、整理服裝、學生練習、課堂討論、收拾器材等，持之以恒的課題常規，有利于建立正常教學秩序，促進學生更好地掌握體育理論技術技能，提高教學質量，防止傷害事故發生。學高為師，德高為范。落實和提高課堂常規的執行情況，教師首先從自我做起，以身作則，言傳身教，用榜樣的力量來感染學生。這有益于形成良好的課堂常規，營造良好課堂氛圍。榜樣的力量是巨大的，正所謂“己所不欲，勿施與人”，在體育課堂上，“欲”與“施”應該是一致的。
2.激發學生的興趣， 增強學生上好體育課的意識
新課標指出：學校體育是快樂體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提，讓教學“活起來”，讓教學“生動起來”是促進學生自主學習的本質。興趣是最好的老師，學生一旦對體育產生興趣，就不會感到體育課是一種額外的負擔，主動積極性就會大大提高，掌握和應用問題就能迎刃而解。在教學過程中利用實物，圖片、教材插圖、模型、投影儀、錄像及多媒體課件等電化教學手段碓鑾墾生的感性認識，拓寬學生的視野，使抽象的知識具體化、形象化，大大激發學生的學習興趣。設計豐富多彩的課堂活動，讓學生感興趣，樂于參與，快樂學習，通過各種各樣的學習活動，調動學習積極性，多鼓勵學生主動參與課堂活動，富有創造性的課堂會增強學生上好體育課的信心。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都要關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺積極地進行體育鍛煉，提高運動技能，為終身體育奠定基礎。
3.調整課堂狀態，加強科學學法指導
高效課堂教學其實就是投入學習和運用。例如，教學前滾翻動作時，使用“低頭、抬臂、抬臀、前移重心、腳蹬、腦后著墊 ”等詞語來講解，并把動作過程比喻成“皮球滾動”，使抽象概念更生動、具體、形象，調動學生積極思維，自由想象，在腦海里建立起清晰的運動表象，從而較快理解和掌握動作。當然體育課堂教學方法不可局限于講解――示范――練習的程度上，教師可根據實際情況，運用講解示范、模仿練習、小組討論、教師引導、語言激勵等教學方法，設計出更多具有特色的教學模式，真正調整好課堂狀態，讓學生不僅思維動起來，思想也要動起來。同時要加強科學的學法指導，指導學生善于發現問題，尋求方法，遇到突發事件隨機應變，從容應對，發現不足及時糾正。
三、課后反思總結是高效課堂的升華
關鍵詞：初中語文;師生關系;課堂實踐
擁有客觀合理的思維判斷力，掌握有效高級的信息內容，了解時展動態，落實學習能力和技巧，這些技能正是現代社會內部學校教學實踐和踐行需要真正落實的重要內容，也是現代新課程標準改革的組成部分，學生在參與小學學習后，自身學習技能和思維能力得到相應的提升和發展，普通中學作為實現學生自身全面學習和思維技能有效提升的階段，需要教師參與實踐，運用有效的教學技巧做到高效參與和實踐。初中內部涉及教學內容教學，在教學信息中也有一定程度上的提升和加深，才能真正符合對學生高效培育的要求。初中語文通過文字呈現的閱讀、寫作、應用和思考，讓學生在學習和深入了解的過程中得到學習內容的積累和學習能力的進步，因此，在初中語文教學實踐課堂參與過程中，教師需要不斷完善和更新教學方法和技巧，保證課堂教學的真正高效化。
一、不斷維持學生和教師內部良好關系，為提高教學課堂有效性打下良好的基礎
關系融洽對于師生雙方來說，無論是溝通還是談論等行為都可以順利、高效地進行，落實到初中語文課堂實踐中也是如此。在語文教學實踐課堂上，要想真正保證學生有效地參與和學習，保證學生高效汲取和掌握學習內容，教師需要做好與學生良好相處的工作，做學生真正的朋友和親人，使學生感覺到親和，在許多學校內部教學實踐中，許多教師依舊遵循師生高低、尊卑之分，讓學生在學習的過程中感到壓力，這樣長久下來，確實在一定程度上提高了學生參與的數量和時間，但在一定程度上會讓學生對于學習內容產生厭倦和壓力，不能真正有效地參與到學習和實踐中，因此，在初中語文實踐教學過程中，注重與學生的交流和溝通，加強與學生之間的相互親近感，實現現代教育教學在初中語文實踐教學中的真正有效性。
例如：在課間或課上討論的空閑時間里，放下教師固有的形象和尊嚴，與學生促膝而談，和學生相互之間談論和交流當下學生感興趣的內容和相關時事等等，不斷參與傾聽學生心靈的聲音，讓學生和教師在真正參與課堂實踐中無障礙，保證學生在參與學習的過程中保持輕松、活躍的參與狀態，真正實現學生與教師的良好相處和幫助，實現語文教學有效性的落實。
二、添加生活內部實例，保證課堂教學有效性
學習內容需要真正落實到生活實踐中才能真正發揮自身的作用和有效意義，在初中語文課堂教學實踐中，教師可以通過對教學內容的分析和呈現，引入來自于生活內部的實例和信息，讓學生在初中語文學習課堂上真正通過實例和相關信息得到學習內容的深入理解和掌握，保證教學有效性。初中語文設置內容全面，無論是語言內容的分析、閱讀技巧的應用和理解，還是相關寫作內容的實踐和參與，許多內容都是真正來源于生活內容，真正落實到生活內容中，將生活實例和信息有效應用到語文教學實踐中，真正實現現代語文教學參與和實踐的有效性。
例如：在初中語文教學實踐中，教師可以讓學生搜集相關的敬語、廣告詞、啟示、啟事和寫作等內容，讓學生從生活中得到學習內容和信息來源，讓學生真正明確學習目的，使學生能夠在生活實踐中真正得到學習內容，實現現代語文教學與生活實踐有效結合，保證課堂教學實踐的高效落實，真正實現對學生實踐教學的有效性。
三、注重課堂實踐和參與練習，有效落實課堂實踐教育
動手實踐是培養、提高和鞏固自身技能的有效方法，在初中語文教學實踐參與過程中，教師要想真正有效地保證課堂有效性，需要教師不斷鼓勵學生真正參與到動手實踐過程中，現代初中學生是一群有思想、有主見、自我意識強的孩子，學生對于社會和生活中存在的問題和現象也能有效作出回應和解決方案，這是現代學生自身擁有的共同之處，注重課堂實踐和參與練習，真正落實課堂高效教學，在真正參與學習和實踐中，讓學生在學習中真正通過動手和實踐得到學習內容的有效了解和掌握，通過自身動手參與實踐和相關的課堂討論，讓學生在學習課堂上真正受益，實現初中語文教學的有效性。
綜上所述，初中語文教學旨在培養學生有思想、有素養的技能和素養，落實到現代學校真正實踐教學過程中，需要教師不斷完善和更新相關的教學技巧，通過現代學校教學，實現教學手段和方法的真正更新、完善以及有效提升，真正實現對學生自身的有效性教學，實現對學生的高效培育。
參考文獻：
[1]秦叔萍.中學語文寫作教學發微[J].現代語文：教學研究版，2008（2）.
一、學習經驗，大膽進行高效閱讀實踐
1984年程漢杰老師高效閱讀教學法的理論和實踐在北京鐵二中試驗后，在全國鐵路系統、西城區、北京市等20多個省區傳播，2005年北京中語會支持在北京鐵中召開交流會，2006年在河南鄭州召開成果匯報會，2006年10月21日在內蒙古寧城召開實驗區成果推廣現場會。
實施語文閱讀課堂優化工程。
優化工程分兩步，第一步：優化高效閱讀課堂訓練程序。我們把課堂操作過程優化為：“眼腦”、“程序”、“訓練”、“反思”四步，學生閱讀速度提高到800字/分鐘，每節課訓練密度提高到5篇文章。第二步，提升課堂教學品質。我們進行了“速讀精彩，精讀更精彩”的教學實驗。
二、認真探索高效閱讀課堂教學模式
（1）高效速讀課堂教學模式：第一板塊：眼腦機能訓練；第二板塊：學習速讀技巧；第三板塊：高效速讀訓練；第四板塊：反思感悟；（2）高效閱讀精讀訓練模式：第一板塊：眼腦機能訓練。第二板塊：回憶精讀技巧。第三板塊：快速閱讀+速讀檢測+復述文章。第四板塊：快速閱讀+定向分析+拓展感悟。第五板塊：感悟反思；（3）高效閱讀復述訓練課模式：第一板塊：眼腦機能訓練。第二板塊：復習復述技巧。第三板塊：復述感悟訓練。第四板塊：反思感悟；（4）高效閱讀課堂教學的一般模式：第一板塊：眼腦機能訓練；第二板塊：學習鞏固。第三板塊：速讀檢測，復述強化；第四板塊：應用技巧，解讀文本。第五板塊：回顧反思，拓展訓練。
三、強化訓練，提高課堂教學綜合能力
強化課堂訓練，提高閱讀速度。課堂上先以固定程序閱讀訓練開始，緊扣“調、讀、答、判、算、繪、析”七步法進行訓練，即調整心態，準備閱讀，集中精力，速讀材料；依照程序，照單購貨，根據記憶，開始答題；同桌互判，算出數據；填寫速讀訓練，繪制閱讀進步曲線圖；最后主動分析，自我反思。經過訓練，平均速度已超過1558字/分鐘，理解率為85.3%，閱讀速度提高10倍之多。
四、重點放在進行高效閱讀課堂教學上
在小學一年級進行集中識字，到二年級時學生能進行比較熟練的閱讀和寫作。課堂上，我們把高效閱讀與健身（視覺訓練），健心運動（心理訓練），健智運動（快速記憶）結合起來；高效閱讀聽、說、思、寫結合起來；在三年級把課標規定的小學畢業生300字/分鐘閱讀目標提高到每分鐘600―1000字，到五年級時，很多學生閱讀速度超過2000字/分鐘。學生讀的快了，閱讀量自然就增加了。學校為了滿足學生讀書的愿望 ，還相繼開展了“親子共讀工程”和“讀書漂流”等多到活動，制訂了“千人千文千卡讀書計劃”，學校閱覽室全天向學生和家長開放，掀起讀書熱潮，做到很好的效果。
五、開展高效閱讀活動，提高高效閱讀效果
每天晨讀時間，下午的讀書課，學生們都會把字典、詞典、讀書摘記、仿寫本和課本擺在書桌指定位置。師生每天必須讀書1小時，計劃雷打不動。每天晨讀至少20分鐘，每天下午第三節課是各班讀書時間。整個校園里書聲瑯瑯，此起彼伏。
摘要數學課堂教學中，提問的技巧種類繁多，但凡有效的高效的都值得提倡。高效的提問，不流于形式，對教學效果的提升能產生較大的作用。好的提問技巧，對于提升學生自主學習意識、培養學生敢于質疑的勇氣和精神、激發小學生學習數學的興趣、培養小學生的數學能力都有不可忽視的作用。
關鍵詞數學；課堂提問；技巧
一、數學課堂提問的作用
學問學問，有學有問，無問就無學。數學課堂教學中，提問的技巧種類繁多，但凡有效的高效的都值得提倡。在小學階段，學生的好奇心和求知欲都很強，數學教師要利用學生的好奇心的源泉和根據，并在此基礎上設計提問，緊緊吸引著學生注意力，從而有效引導學生完成教學任務，實現教學目的。高效的提問，不流于形式，對教學效果的提升能產生較大的作用。好的提問技巧，對于提升學生自主學習意識、培養學生敢于質疑的勇氣和精神、激發小學生學習數學的興趣、培養小學生的數學能力都有不可忽視的作用。
二、提問的技巧
1.分層提問
由于每個班級的學生知識和認知水平不可能完全相同，提問的時候就必須考慮到整個班級的基本情況，對不同的層次的學生提不同的問題。這也是因材施教原則的具體運用。同一個問題，問法不一樣，效果也不一樣。只有針對具體學生才能談得上合適的問題，能滿足優等生的學習需要的問題不一定能夠適合中間的那一大部分學生，適合后進生的問題，對于優等生來說就太簡單乏味了。所以提問一定要分層提問，既不打擊后進生的學習積極性，又能激發優等生的進一步努力。只有具體問題具體分析，才是數學教學所提倡的。
2.在關鍵處設問
當學生的思維受阻或思維方向錯誤時，教師的一句巧妙的提問往往能使學生恍然明白。在教學乘法的推導時，學生往往立足于原來的連加運算的規則，每一步都親自加。老師可以把加數的個數逐漸增加，一個、三個、五個、九個、十五個。。。后面突然提問，如此太煩，有沒有更簡潔的算法呢？一語把學生的思維從連加規則中拉了回來。數學課堂就是教學加活動，課堂上學生是學習的主體，是課堂的中心。在小學數學教學中，如何發揮學生的主體能動作用，把課堂變為學生學習活動的場所，恰如其分地組織數學活動、發展學生思維，讓學生自主地參與生動、活潑的數學教學活動、靈活運用數學知識積極創新，使其個性、潛能得以充分開發，數學能力、數學思想得到充分的發展，是課堂上組織數學活動，發展學生思維能力的主要目標。活動是數學內容的載體和實現教學目標的主要手段，在課堂上要讓學生自主地參與活動，通過讓學生動手做、動腦想、動口說，使學生在活動中發現問題、探索求新，靈活運用知識解決問題，就必須在關鍵處設問。
3.在適當的時候發問
在數學課堂教學中，我們可以先讓學生獨立思考，嘗試完成，發現問題后再引導。如教學二年級的《認識直角》一課時，可以組織學生用自備的三角板畫一個直角，巡視時如果發現學生畫的直角總是一條水平而另一條邊豎直時，可以適時發問：“你們如果一直保持某個姿勢累不累？直角也一樣啊，如果讓它保持某個姿勢，它一定會很累的哦。””在老師的啟發下，學生一定會又畫出了一些不同“姿勢”的直角，從而對直角的本質有了更深入的認識。
4.在開課前設問
教學某一內容時，不妨一開始就設計一個核心問題，作為該次課的導向目標。例如，在教學分數應用題時，可以設計一個問題：“一個數，擴大25%后又縮小25%，這個數是擴大了還是縮小了？”還可以設計為“一個數，縮小25%后又擴大25%，這個數是擴大了還是縮小了？”這就為學生以后的學習定下了目標。并且在學習中，學生容易體會到增加或減少都應該有一個基礎參照標準，而且每一個參照標準不是一成不變的。
三、提問的注意事項
關鍵詞：靜態數碼軟件；有效教學；漸層型課程模式；效能型課程模式；教學實踐
中圖分類號：G642
通過實踐教學和深入研究調查，發現在視覺傳達設計專業靜態數碼軟件課程教學實效性不強，存在教學內容缺乏專業針對性和教學效果缺乏有效性的問題，現以視覺設計專業靜態數碼軟件課程教學為例進行有效教學實踐研究，提出漸層效能型課程模式，合理構建視覺設計專業的靜態數碼軟件課程教學體系，規范課程模塊，保證課堂教學質量，切實提高教學效果和教學效益。
1 靜態數碼軟件課程教學目標
根據視覺設計專業人才培養方案，靜態數碼軟件的課程教學目標為，熟練掌握軟件的操作技巧，能夠選擇適當的數碼軟件處理優化圖形圖像和繪制藝術化的矢量圖形圖標和編排有藝術效果的圖文版面。
2 靜態數碼軟件課程教學中常見的問題
目前視覺傳達設計專業靜態數碼軟件課堂教學中常見的問題主要集中在，一是沒有根據所學專業詳略得當地安排教學內容，每種工具命令都泛泛而講，不利于學生對重點知識的熟練掌握和深入探究；二是課堂練習安排沒有層次性和趣味性，重復枯燥的練習不僅磨滅學生的學習積極性，也扼殺了學生的創造力；三是學習效果反饋缺乏及時性和針對性，沒有因材施教的課堂不能保證教學的質量和效率。
3 構建靜態數碼軟件課程的有效教學模式
靜態數碼軟件漸層效能型有效教學模式包括兩個模塊：
3.1 漸層型課程模式――關于課程內容學習的探索與實踐
“漸層型課程”理論依據是斯金納（Burrhus Skinner）程序教學模式，這種教學模式具有極強的操作性，有利于學生系統掌握知識和技能、循序漸進地學習，并能及時反饋強化所學知識，同時培養學生的自學能力。
漸層型課程模式專業針對性強：漸層型課程模式的構建思路是針對專業特點來設置教學內容和用80的時間熟練掌握20的重點知識。
漸層型課程模式遵循漸進規律：教師通過知識新授、牽扶幫學和延伸自學來循序漸進安排課程教學，能有效優化課堂教學質量。
漸層型課程模式注意因材施教：因材施教的課堂實施手段一是教師逐個當堂反饋學習效果，是分層次針對有差異的個體開展學習引導，三是根據個體差異來設置具備必選標準性和可選自由性的作品考核形式。
3.2 效能型課程模式――關于專業素質養成的探索與實踐
根據奧蘇貝爾（David Ausubel）有意義的接受型學習教學理論和先行組織者教學模式，提出視覺設計專業計算機軟件的教學特色研究方向“效能型課程”模式，是指高效高能的課程模型，“高效”即課堂效率高，“高能”即學生能力強。
3.2.1 效能型課程模式能激發學生的專業熱情――高效
簡化創作流程和細化制作任務這兩種教學措施能有效提高靜態數碼軟件教學的課堂效率，讓學生樂學愿學，從而激發學生對本專業的學習熱情和學習期待。
3.2.2 效能型課程模式能培養學生的專業能力――高能
在靜態數碼軟件的課程學習中培養學生專業能力主要有兩種教學措施，一是強化重點知識，二是深化操作技巧。
4 視覺傳達設計專業的靜態數碼軟件有效教學實踐
4.1 漸層型課程模式，關于課程內容學習的探索與實踐――Photoshop課程教學
4.1.1 漸層型課程模式專業針對性強
視覺設計專業學生的核心課程一般為文字設計、版式設計、海報設計、書籍設計、包裝設計和品牌推廣等，在靜態數碼軟件課程教學中，應將這些設計類別需要用到的輔助設計領域作為Photoshop教學重點，用80的課程時間來熟練掌握輔助設計常用到20的重點知識，并將后續專業學習的實際設計項目作為課堂練習和考核的重點內容。
4.1.2 漸層型課程模式遵循漸進規律
在Photoshop課程教學中，教師通過知識新授、牽扶幫學和延伸自學來循序漸進安排課程教學，能有效優化課堂教學質量。
知識新授環節要注重培養學生對指定目標的學習能力，首先以溫故知新和思維啟發為切入點，用三遍不同層次的講解演示和學生獨立操作相配合來達到新授、鞏固、強化Photoshop重點難點的學習效果。
牽扶幫學教學階段根據具體實際情況，可以通過教師出示圖文說明的Photoshop操作提示幫助學生掌握重點和突破難點，也可以通過放手學生獨立操作后的師生共同討論及解題新思路的探索來深化學生的Photoshop操作技術。
延伸自學的教學階段要善于創設自學延伸的學習情境。具體措施有：在自學Photoshop基礎上進行舉一反三的延伸學習；也可以先不看教程自學探索，之后再將自己的操作和教程操作進行對比分析來深化對技巧的理解；或者提供高質量的圖形案例和更多Photoshop自學網站自學書籍的信息，讓學生在更加深廣的學習情境中充滿學習熱情地自由馳騁。
4.1.3 漸層型課程模式注意因材施教
因材施教的課堂實施手段主要包括：一是教師逐個當堂反饋學習效果，這利于調動學生學習積極性、有利于教師掌握學生實際學習能力來與學生開展良性互動，保證Photoshop教學質量；二是分層次針對有差異的個體開展學習引導，這能有效避免有的學生覺得練習太容易，完成后無事可做，有的學生則畏難不愿學習，失去學習興趣的情況；三是根據個體差異來設置具備必選標準性和可選自由性的作品考核形式，能更真實地考核學生Photoshop實際操作能力，激發學生的學習主動性，還能再一次大幅度提升學生軟件操作技巧，為后階段的專業課程學習和畢業設計積累豐富的數碼軟件造型技術。
4.2 效能型課程模式，關于專業素質養成的探索與實踐――CorelDRAW課程教學
4.2.1 效能型課程模式能激發學生的專業熱情――高效
簡化創作流程和細化制作任務這兩種教學措施能有效提高CorelDRAW教學的課堂效率，讓學生樂學愿學，從而激發學生對本專業的學習熱情和學習期待。簡化制作流程是簡化學生概念創意的難度，但同時又給予學生根據設計實例自由發揮的空間，不僅能保證作品的視覺美觀度，還能有效啟發學生的設計創造力和對專業的學習熱情。二年一期的學生并沒有進入核心設計課程的學習，所以不具備很專業的設計創意能力。在CorelDRAW的課程學習中，學生因為沒有很好的創意和設計技巧，即使軟件操作能力很強，繪制的作品也往往不具備一定程度的審美水平，視覺效果不美觀的軟件繪制作品會夸大學生現階段較薄弱的設計能力，這種挫敗感往往傷害到學生對視覺設計專業的熱情。所以，通過簡化創意過程，強調CorelDRAW制作技術和對已有案例進行延續設計的作品考核方式，能在保證作品審美水平的前提下更大程度激發學生探索運用CorelDRAW設計制作的學習熱情。
細化制作任務能保證學生一步一步落實學習目標，最終高質量完成學習任務。以CorelDRAW課程考核為例，將制作VI手冊這個整體目標，逐個分解細化，每個任務難度合理把握在學生跳一跳能完成的程度，學生通過一次次努力累積最終如期完成體現自己最大制作能力的課程考核作品，這一學習過程能極大鼓舞學生的學習熱情和對專業設計課程的期待與向往。
4.2.2 效能型課程模式能培養學生的專業能力――高能
在計算機軟件的課程學習中培養學生專業能力主要有兩種教學措施，一是強化重點知識，二是深化操作技巧。
強化重點知識要求不僅是課程作品考核，包括整個課堂講授和課堂練習都要圍繞這些操作重點合理設置，展開教學。CorelDRAW的工具命令進行初級操作比較簡單，但是熟練掌握就需要反復練習和不斷強化，而要達到靈活運用的程度則需要通過恰當的教學方法進行引導，才能真正深化學生的操作技巧。
深化操作技巧主要運用對比分析、遷移應用等教學措施來實現。如CorelDRAW特效文字的操作技巧就是用對比分析法來深化學生對操作技巧的理解，案例用一段文字和正圓形的融合為切入點，運用不同的工具編輯文字和正圓，能產生多種不同的視覺效果，通過對比分析能有效深化學生的操作技巧。再如用三種軟件繪制同一對象的練習，就是采取遷移應用的教學方法來弱化學生對畫面變化的關注度，從而增強學生對軟件工具深入理解和綜合應用的關注度。深化學生對重點工具的探索運用還可以用系列案例剖析、不同案例對比、案例自學和已有案例延續設計等教學手段來實現。
5 結束語
綜述所述，靜態數碼軟件課程教學的有效教學實踐研究有深遠意義。
5.1 對本類課程產生的意義和作用
視覺傳達設計專業靜態數碼軟件課程有效教學模式研究，呈現專業特色突出，課堂操作可行，教學效果明顯的實際應用意義。
5.2 對橫向課程產生的意義和作用
視覺傳達設計專業學生需要掌握的數碼軟件寶庫靜態數碼軟件和動態數碼軟件，靜態數碼軟件的有效教學研究，能規范本專業多門計算機軟件課程的整體教學模式，能提高學生的學習效率，縮短學習周期。
5.3 對縱向課程產生的意義和作用
靜態數碼軟件課程的有效教學研究能繼續深化縱向的課程延伸，以動態數碼軟件課程教學為例，靜態數碼軟件課程有效教學模式可以縱向應用在動態數碼軟件課程的教學中，并進一步發展延伸到視覺傳達設計其他課程的有效教學實踐中。
參考文獻：
[1][捷克]夸美紐斯.大教學論[M].北京：人民教育出版社，1984.
[2]蔡曾諳.對CorelDRAW設計軟件在課堂中創新教學的探討[J].中國現代教育裝備，2009
[3]李四達.數字媒體藝術概論[M].北京：清華大學出版社，2006.
作者簡介：楊翼（1979-），女，湖南長沙人，碩士，講師，主要研究方向：藝術設計。
一、成人鋼琴教學的重要性
首先，鋼琴教學能夠對成人進行鋼琴理論基礎知識教學和實用彈奏技能訓練，幫助成人通過研讀前人的樂譜讀懂作家在作品中的思想內涵和音樂語言，理解和掌握一些和聲學知識，能夠輕松自如地彈奏難度不大的和弦，具有鋼琴彈奏表演能力和創作能力，從而幫助成人科學實現再發展。
其次，鋼琴教學能夠提升成人對音樂的欣賞能力和評價能力，具有一定的藝術鑒賞力。在成人鋼琴教學過程中，教師精彩的范奏以及經典作品的賞析都為成人提供了藝術成長的豐富營養，有效促進了成人對鋼琴曲以及其他音樂作品的鑒賞能力的發展，也極大地提高了成人的藝術欣賞品位。
最后，鋼琴教學能夠促進成人想象力的再發展，從而擺脫僵化死板的固有思維方式，實現發散思維、線性思維、逆向思維等多元思維方式的科學整合，還能夠促進成人認知能力和創新能力的再發展，真正實現成人的全面發展。
二、成人鋼琴教學的主要特點
首先，成人作為鋼琴學習者，已經具有非常高的認知能力和主動學習的積極性，擁有豐富的生活閱歷和情感體驗和相當高的藝術鑒賞力，能夠輕松自如地把握鋼琴曲的思想內涵和藝術風格，非常有利于成人的鋼琴技巧的學習。
其次，成人的鋼琴基本功大都處于空白，已有的思維定勢還能影響成人的識譜學習。成人的小肌肉群運動能力較差，在學習鋼琴演奏技巧時接受過程會比較慢，動作協調性欠佳，成人僵化的想象力也使鋼琴演奏的藝術表現力大打折扣。
最后，教師的鋼琴教學明顯不同于以未成年人為教學對象的課堂教學，有效克服了成人身體發育成熟后對鋼琴學習帶來的不利影響，發揮成人認知能力、專注能力、探究能力和鑒賞能力較高的優勢，引導成人高效開展鋼琴學習。
三、成人鋼琴教學的多元發展
“學生的學習過程是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地掌握科學知識和技能，發展各種能力，形成一定的世界觀與道德品質的過程”。①因此，教師要根據成人的身心發展特點和認知規律科學構建高效化鋼琴教學，快速提升成人的鋼琴學習。
（一）音樂欣賞，放飛想象翅膀
鋼琴學習需要成人展開自由想象的翅膀，讓身心輕松快樂地翱翔于音樂藝術殿堂之中。只有成人能夠和小學生一樣善于通過想象進行藝術之旅，成人在彈奏鋼琴的過程中，手指才會有“靈性”，才會賦予自己演奏的音樂生命的活力和豐富的情感，從而增強個人的藝術表現力。“音樂欣賞對于鋼琴教學具有重要影響和作用，作為音樂工作者，應注重培養學生理性感性相結合的欣賞音樂能力，這樣才能更加深入的領會作品所要表達和作曲家所要傳達的深刻內涵”。②音樂欣賞是藝術化的審美活動，是成人進行想象力培養的最好方式，能夠幫助成人沿著作曲家的創作思路而展開心靈的情感旅行，認識音樂作品中的音樂形象以及深層次的情感體驗，與作曲家實現心靈上和情感上的共鳴與交流，從而得到作曲家人格的陶冶和思想的熏陶，有效凈化成人的內心世界。所以，音樂欣賞使成人鋼琴教學成為輕松快樂、積極愉悅的審美活動，能夠通過成人對鋼琴曲的感知有效提高成人的音樂文化素養和藝術鑒賞力。
（二）強化基礎，開啟千里之行
鋼琴演奏被大眾稱為“鍵盤上的舞蹈”或“手指上的藝術”，而“基本功練習是鋼琴彈奏非常重要的環節，良好的基本功是彈奏者不可或缺的內容”。③鋼琴基本功訓練主要包括姿勢、手型、和弦、復調、鋼琴技巧的強化訓練、指法練習以及樂感的培養等內容，是凸顯鋼琴“樂器之王”本色的必由之路。然而，成人要有一定的思想準備，鋼琴學習不能急功近利，更沒有“速成班”。所以，成人要堅持不懈地進行基本功訓練和學習樂理基礎知識，為自己的鋼琴學習打下堅實的基礎，通過勤學苦練提高手指的靈活程度和熟悉鋼琴曲譜，努力將個人的內心情感通過鍵盤、通過音樂表現出來，使鋼琴演奏逐漸走向成熟和完美。另外，成人還要注意保持心態平和，不能因生活瑣事影響心情而導致情緒躁動易怒。如果成人無法實現內心的平靜，尤其在鋼琴學習的初始階段，成人還沒有學會如何利用鍵盤發泄個人心中的不良情緒，積蓄在內心的不良情緒就會使成人的鋼琴學習毫無效果。
（三）注重交流，共創燦爛明天
首先，成人之間要積極交流鋼琴學習心得，通過交流學習經驗實現彼此的進步和發展，成人作為鋼琴學習者長時間地一起學習一起探究，相互間存在心靈上的默契，加之年齡、思想意識、認知能力等方面都非常接近，因此，成人之間的學習經驗交流對鋼琴學習非常有幫助。其次，成人作為鋼琴學習者還要積極向老師交流，哪怕是比自己年齡小的老師也要“不恥下問”。有問題不解決，非常不利于成人的鋼琴學習，問題積累多了，成人的鋼琴學習就會陷入“四面楚歌”的困境，導致成人學習自信力的下降。最后，師生之間、生生之間還要學會用音樂語言進行交流。“雙鋼琴的合作能提高演奏者的敏銳的聽覺、形成能力、節奏感、完善作品把握和感受能力、傾聽能力和控制能力、想象能力，又能訓練合作默契、合作能力的途徑”。④雙鋼琴合作對于成人而言有一定難度，只有成人能夠熟練自如地進行鋼琴獨奏以后才能進行。
四、構建多元化成人鋼琴教學過程中需要注意的問題
關鍵詞： 初三學生 閱讀能力 現狀分析 提高方法
進入初三階段以后，學生在語文學習中面對較大壓力，數年奮斗一朝見分曉，如何提高學生的語文應試水平和綜合素質，成為教師應當關注的重要課題。閱讀是語文學習的一大難點，如何提高學生的閱讀能力，讓他們在中考檢驗中取得更滿意的成績的研究具有重要意義。筆者在這方面開展分析探究，主要針對初三學生閱讀能力現狀及其突破途徑進行分析。
一、初三學生閱讀能力現狀分析
初中生在語文學習中壓力大、節奏快，尤其是單純的應試教育模式影響了學生語文綜合能力的發展，閱讀能力是其中重要的方面，導致學生閱讀能力低下，影響了語文整體教學成效的提升，主要表現在以下三個方面。
1.存在閱讀學習畏難情緒，影響學生學習興趣。調查研究顯示，超過百分之六十四的初中生在語文學習中的閱讀方面具有畏難情緒，閱讀分析成了語文考查中失分率較高的項目。這樣的消極情緒對學生語文學習效率的提高產生了消極影響，許多學生對閱讀分析感到恐懼，不能從閱讀中獲得快樂，體驗成功。
2.閱讀方式方法技巧不足，導致閱讀效率低下。許多初中生的閱讀學習還停留在大卸八塊式的閱讀分析上，這與語文教師長時間以來偏重于課堂閱讀知識點分析的教學模式有關。在這樣的模式下，學生并非從整體上感悟文章、揣摩特色，而是將其肢解為若干個知識點，這樣的閱讀模式看似能夠提高應試成績，實際上并沒有真正提高學生的閱讀分析能力，影響了學生的閱讀效率。
3.課內課外未能緊密聯系，自主閱讀訓練偏少。初中生的學習時間較為緊張，在緊張快節奏的教學活動中，學生無法擁有更多的自主時間開展閱讀，加上受學校及學生自身條件的影響，課外閱讀的書目較少，這就導致學生在閱讀過程中沒有足夠的時間、空間與客觀條件，影響了閱讀活動的有效開展。
二、有效突破教學困境，提高初三學生閱讀能力的途徑
閱讀是語文教學中不可回避的難點，語文教師應當認真分析教學工作面臨的困境，尤其應針對影響初三學生閱讀能力提升的關鍵之處，進行針對性的優化改進，以此提高學生閱讀能力。教師可以從以下四個方面著手。
1.培養閱讀興趣，讓學生愛上閱讀活動。在語文教學中，教師要想方設法提高學生的閱讀興趣，通過這樣的方式培養學生的積極情感，讓他們自覺自愿地開展閱讀，喜愛閱讀，在閱讀過程中體會到快樂，只有這樣才能讓學生更好地進行閱讀積累。教師應當從兩個角度入手培養學生良好的閱讀興趣：一方面要重點向學生推薦優秀的青少年讀物，讓學生在對這些優秀書籍刊物的閱讀中提高閱讀興趣。適合初中生閱讀的書籍很多，既有中外文學名著，又有各類與學生的學科學習有關的雜志、報紙等。教師在教學中要重點向學生推薦一些對學生思想成長、文學積累有幫助的優秀刊物，通過這樣的閱讀，提高學生的文學修養，同時讓學生在字里行間感悟、收獲更多的分析技巧與寫作技巧。只有讓優秀作品走進學生生活，才能夠保證開卷有益，并在與這些優秀作品刊物接觸的過程中，培養學生的閱讀興趣。另一方面是教師要通過一定的方式為學生的閱讀活動搭建表達平臺。初中生閱讀之后會有強烈的表達欲望，教師應當著眼于學生的需求搭建平臺，鼓勵學生進行表達。例如教師可以組織學生表達閱讀心得體會，說說自己閱讀了哪些作品，閱讀之后有什么樣的收獲，以這樣的方式讓學生相互交流閱讀心得與閱讀體會。教師也可以在對學生刊物進行閱讀的基礎上開展相關內容的復述，豐富學習內容。
2.給予方法技巧指導，讓學生高效開展閱讀。面對海量文學作品，學生通過閱讀能夠獲得豐富內容，但是閱讀效果如何，是教師必須考慮的問題。教師應當教給學生閱讀的方法技巧，提高他們的閱讀水平，保證學生的閱讀活動高效。教師可以從以下幾個方面著手對學生進行閱讀技巧指導，教師要教給學生科學的閱讀分析方法。初中生在經過了小學階段的學習之后，已經具有了一定的閱讀方法技巧，如在文學作品的閱讀中，設身處地進行情感體驗，了解作品的創作背景及作家的生平簡歷，綜合分析文章的主題立意，以及通過預習活動解決基礎知識，提高閱讀分析的針對性等。在這樣的基礎上，教師還要對學生強化高效閱讀方法的技巧，引導學生抓住重點提高閱讀效率。例如在課堂閱讀分析中，教師可以引導學生按照“123”分析模式，進行文章的閱讀理解。“1”是尋找文章中蘊含的思想與情感這一條內在主線，“2”是緊扣住文章結構和表達特色兩個方面，“3”是通過朗讀感悟、重點字詞分析、聯系實際思考三個切入點深化對教材的理解，通過這樣的方式，教會學生科學高效地開展閱讀分析活動。例如在《背影》教學中，筆者首先引導學生抓住“濃濃的父愛”這一條內在情感線索，對文章的結構進行分析，對文章的表達特色進行研究。在此基礎上，通過多遍全身心投入的情感朗讀，感悟文章中蘊含的情感，抓住父親背影出現的不同場合與頻率，感悟這一細節描寫的作用及對表現文章主題的促進功能。最后，聯系父母對自己的關心，達到內心情感與教材同脈搏的效果。在這樣的閱讀指導中，學生不僅對文章的間架結構、寫作特色有了深刻理解，而且受到了深刻的思想教育。在閱讀方法的指導方面，教師還要充分借鑒他人的成功經驗，鼓勵學生自主地運用與總結提煉，將更為科學有效的閱讀方法運用于語文學習活動之中。許多學生在筆者的引導下，自己總結出了一些好的閱讀方法，如重點字詞突破法、文章機構解剖法等，這些閱讀方法都是學生在吸收借鑒他人經驗的基礎上，梳理總結出來的具有一定針對性的朗讀技巧，這樣的閱讀技巧能夠對學生的閱讀能力發展起到較為明顯的促進功能。
3.增加自主閱讀容量，豐厚學生的閱讀底蘊。初中生閱讀能力提高的一個重要抓手是增加閱讀量，讓學生在閱讀中多積累。筆者在語文教學中提高了對學生的閱讀量要求，從兩個方面著手，一方面規定了每學期必須完成的閱讀數量，初三學生全年課外閱讀量不少于一百萬字，以這樣的硬性指標保證學生有充分的閱讀活動作為基礎。一方面，對閱讀的成果積累做出了明確規定，要求學生運用讀書筆記的方式將閱讀成效積累下來，無論是摘抄優美的語段，還是分析文章的結構主題與特色，這些方面都應當成為學生在閱讀活動中積累技巧、提高能力的重要抓手。筆者為了鼓勵學生積極開展閱讀，在班級開展了讀后感點評、展覽、評比活動，讓學生的閱讀學習成果展現出來，這是促進學生閱讀能力提高的重要方面。
4.結合中考閱讀要求，讓學生進行針對性訓練。抓好初三閱讀教學目標，除了要定位于提高學生綜合素養之外，還面臨中考語文的應試要求。教師在教學中應當強化學生閱讀能力的潛移默化的培養，同時要采取短平快的方式提高應試技巧，讓學生兩條腿走路，既要抓好日常積累，又要開展應試技巧訓練，讓學生在短時期內迅速提高閱讀分析能力。首先，筆者針對中考常見閱讀分析題型，有意識地整理相關閱讀分析內容，引導學生進行訓練與分析研究。在這一過程中，學生的學習活動會更具針對性，兼顧思維訓練，提高分析技巧。這樣的訓練活動能夠有效強化學生面對同類型閱讀分析時的解題效果。其次，筆者在教學中要求學生談談自己在閱讀理解方面的經驗效果，為學生搭建平臺，鼓勵他們自主開展交流活動，這樣的交流活動對于提高學生閱讀分析應試成績具有積極的幫助。此外，教師要對近幾年各地中考試卷中的閱讀內容進行分析，篩選出閱讀訓練的考查要點，在教學活動中強調，以此達到加強針對性訓練的目標。
綜上所述，初三學生正處在人生的關鍵時期，閱讀能力對于學生語文成績的提高具有重要意義，廣大語文教師應當深入分析當前學生閱讀能力發展現狀，有效激發學生的學習興趣，開展方法指導，增加閱讀容量，強化應試技巧指導，有效促進學生語文閱讀能力的發展。
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【關鍵詞】新課程；高中數學；教學方法
隨著時代的不斷進步和發展，傳統的教學思路以及方法已經漸漸不能適應具體的教學要求。因此，為了更好的促進教學質量的提升，實現素質教育的要求，需要不斷進行新課程改革。在當前型課程背景下，教師需要認識到之前高中數學教學方法存在的問題，采取有效的具體措施，促進教學方法的改善，從而突出學生的主體地位，促進學生獲得更好的發展。本文主要針對當前新課程背景下的高中數學教學問題進行研究，結合具體的教學情況，提出一些合理的對策，從而有效提升高中數學的教學質量和效果。
一、高中數學課程教學中存在的問題
1.學生不合理的學習方法
長期以來，學生一直受到傳統應試教育的影響，采取不合理的學習方法，從而導致高中數學的教學質量和效果受到嚴重影響。當前，很多高中生在數學課程的教學過程中，比較傾向于通過死記硬背的方式進行學習，尤其對于數學這樣一門邏輯性、復雜性非常強的課程，產生許多不利的弊端。由于學生習慣死記硬背，不能在學習過程中，通過自己開動腦筋，對于數學知識進行有效的總結，也不能掌握合理的學習技巧，影響學習的效率。例如，在不等式的教學中，有向量不等式、函數不等式以及三角不等式等多種形式，如果僅靠學生的死記硬背，很難有效掌握。這就需要學生通過各種不等式的對比研究，掌握各類不等式的特點，從而獲得對于不等式的理解。
2.教師對于學習方法的忽視
由于很多數學教師在高中數學課程的教學過程中，長期都是堅持原有的教學模式，也取得一定的成效。于是這些教師不愿采取合理的教學方法，幫助學生提升學習的技巧，從而影響教學效率的提升。例如，在三角函數的教學過程中，三角函數具有多種類型，因此需要教師采取合理的教學方法，幫助學生掌握各種類型的轉化，理解其中的轉化規律，而不是僅僅依靠學生的而死記硬背，這樣才能有效保障學生的學習效果，提升課堂教學的質量。
二、提高高中數學教學方法的有效對策
1.e極進行高效課堂的構建
在新課程背景下，為了有效提升高中數學的教學效率，教師應該積極采取多種多樣的教學方式和方法，促進高效課堂的構建。在具體的操作操作過程中，教師可以采取導入式教學，通過合理的引導，調動學生的學習積極性，幫助學生掌握有效的學習方法，促進高效課堂的構建。例如，在進行數列知識的講解時，教師可以通過“分駱駝”的故事，讓學生幫助富翁的三個兒子按照遺囑劃分遺留的19只駱駝，其中大兒子分得二分之一，二兒子分得四分之一，小兒子分得五分之一。在教學中，通過這個故事引導進入數列相關知識的講解，調動學生的學習積極性，從而促進高中數學高效課堂的構建。同時，教師還可以通過多媒體工具等教學手段，促進教學效率的提升，提升高中數學課堂的教學質量和效果。
2.建立合理的數學教學模式
在高中數學的教學過程中，教師需要積極轉變過去的教學理念和方式，根據學生的具體情況，建立合理的數學教學模式，促進學生開展自主學習和探究，從而幫助學生掌握有效的學習技巧。例如，在不等式的教學過程中，不等式具有不同類型的不等式。因此，教師可以鼓勵學生對于不同類型的不等式問題進行對比研究，通過這樣的自學方式，從而有效提升學生的自主學習能力，幫助學生掌握有效的學習技巧和方法。同時，高中數學教學模式的應用過程中，教師還需要加強與具體實踐的聯系，促進教學效率的提升。例如，在講解概率知識的時候，教師可以聯系生活的實際，引導學生進行彩票中獎概率的計算，幫助學生有效掌握相關的概率知識，從而提升教學模式的實踐性和合理性。
3.積極營造良好的教學氛圍
在高中數學具體的教學過程中，學生偏向于采用死記硬背的方式進行學習，很大一部分原因就是教師與學生不能進行有效的溝通和交流，使得學生不能掌握合理的學習方法和技巧。因此，在新課程的背景下，教師需要加強與學生之間的交流和溝通，營造一種良好的教學氛圍，突出學生的主體地位，促進學生能夠自主擴展數學思維，提升自身各方面的能力和素質。
三、結語
綜上所述，在高中數學的課堂教學過程中，教師需要轉變過去教學的理念和思路，積極采取合理的教學方法和手段，促進教學質量和效率的提升，從而進行高效課堂的構建。同時，還需要積極加強師生之間的溝通和交流，營造良好的教學氛圍，這樣在新課程的背景下，才能促進高中數學課程的教學質量和效果，得到顯著的提升，幫助學生獲得更好的進步和發展。
參考文獻：
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關鍵詞：高中語文；多元化教學；分析研究
在高中語文教學中，改革與創新已經成為了推動教學開展的主旋律，廣大教師要深入研究語文教學工作，將各種資源整合起來，將先進的經驗與模式運用起來，打造多元化的語文教學，使其更好地促進學生綜合素養提升。筆者多年從事高中語文教學，在多元化教學探究方面進行了積極的嘗試，本文將做簡要論述。
一、注重積極情感激發，調動學生學習興趣
對于高中生而言，學習的壓力非常大，加上時間緊，很容易產生消極的情感，一旦消極的情感在學生的心中扎根，語文教學工作將面臨著嚴重的挑戰。筆者在教學中注重激發學生的學習情感，以此為抓手讓他們保持旺盛的斗志，投入到攻堅克難之中。首先，筆者在教學中關注學生的感受，尤其是尊重他們的自尊心，無論任何狀態下都不刺激學生，不諷刺學生。即使他們學習退步了，遇到難點了，總是耐心地鼓勵他們、疏導他們，使他們放下思想包袱輕裝上陣。其次，筆者在語文教學中積極鼓勵學生，對優秀生、中等生、學困生都一視同仁，只要他們取得了點滴進步都予以表揚。高中生和小學生初中生一樣，在內心都渴望得到老師的肯定，因此經常關注學生、激勵學生，能夠取得顯著的促進成效。另外，筆者還盡可能地為學生提供幫助，無論是親自輔導，還是組織幫扶對子進行輔導，讓班級形成團結友愛的學習氛圍，這對于整體上提高語文學習興趣幫助較大。
二、注重教學空間拓展，構建立體教學模式
多元化教學中，教師一定要打破局限課堂的狹隘理念，積極地開展教學延伸，向課前延伸，向課后拓展。課前要組織學生開展針對性的預習活動，培養學生堅持預習的習慣，對學生開展預習的技巧方法輔導，讓學生科學地掌握預習要點，提高預習活動對課堂教學開展促進作用，抓實預習這一環節，讓課堂教學中師生互動的開展更加有效。在課外拓展環節則側重于發揮專題指導、興趣活動等方面的作用，雖然高中學習時間較為緊張，但是這些能夠滿足學生學習興趣和實現拾遺補缺作用的課外活動還是必要的，例如教師可以借助于文學社團活動，提高學生作文寫作的興趣和技能技巧水平，這也是課堂作文教學的有效延續。另外，教師可以針對學生在課堂學習中的薄弱環節進行重點突破，在課后組織開展各類專題活動，如針對文言文的學習開展專題研究，開展閱讀理解專題研究等等，在這樣的專題研究活動中，學生能夠有效鞏固這些方面的薄弱環節，達到提升與完善的效果。
三、注重教學模式優化，構建高效語文課堂
教學模式的優化在整個語文教學中具有極其重要的地位，廣大教師要注重教學改革，將課堂模式的轉變作為重要抓手，打造高效課堂。首先，教師要從教學理念方面進行轉變，擯棄單向灌輸模式，引入自主合作探究教學方法，讓每一位學生在課堂學習活動中都能夠活躍起來，開動腦筋進行分析討論，從而促進研究活動的順利開展。在這一過程中，教師要對學生進行重難點的點撥，提出思考題讓他們進行合作研究，并在這樣的過程中啟發引導學生解決難點。這樣的自主探究模式既可以提高學生學習的參與性，同時鍛煉了他們的思維能力，圓滿實現了學習目標。課堂教學模式的改革應當緊貼高中生學習基礎和思維特點，選取他們更容易接受，更能夠激發學習興趣，以及更注重能力培養的教學模式，在傳授知識點的同時，讓學生的語文綜合素養得到全面提升，這對于教學活動的有效開展意義重大。
四、注重教學手段運用，打造生動教學課堂
高中語文教學離不開信息化手段的支撐，廣大教師一定要牢固樹立這樣的理念，將先進的教學手段運用于課堂教學之中。首先，教師在教學設計環節應當發揮多媒體手段的作用，廣泛搜集信息，提高教學備課的信息豐富程度。其次，在課堂運用環節，教師要重點把握好導入、分析研究情感教育這三個關鍵節點，選取和教材內容緊密結合的內容制作成課件，在課堂上進行演示，以達到活躍課堂氛圍、提高學習興趣、豐富學習內容、增強思想震撼的綜合目標，這一點對于多媒體手段作用的發揮具有重要的作用。有了多媒體手段的幫助，學生在高中語文課堂學習中將會如魚得水，學習的難度大為降低，學習的成效顯著提升。另外，教師在信息化教學手段運用的過程中，要注意處理好師生互動與多媒體演示的關系，既要發揮其作用，同時要盡可能地提高運用的精煉性、科W性。精煉性是指壓縮演示時間，科學性是指在最為需要的環節運用，從而實現對語文教學活動促進效應的最大化。
五、注重學習技巧指導，提升學生學習能力
“了解你自己”使你一生順利，而“了解你的產品”則使你獲得銷售額。考慮到威瑞森品類繁多的設備、應用軟件及其無線網絡可以支持的商業解決方案，這就成了一項離譜的要求。但同時它也為公司帶來巨大銷售額的機遇。為了把握這個機遇，威瑞森需要一個精通公司產品和服務的銷售部門，其中的銷售人員要能夠輕松地辨別客戶未被滿足的欲望和需求并熟練地將這兩點結合起來。
在2011年5月，當時身為威瑞森無線通訊首席運營官的John Stratton試圖建立具備這樣程度的專業技能的銷售部門。這意味著掌握另一種不同的銷售技能，并且升級全公司27000多名銷售專員的銷售技巧。致力于銷售改革，Stratton任命紐約都會區的零售總監Matt Carr為銷售小組開發總監。
設計和開發過程
Carr先發的舉措之一就是給零售通道開發和執行一種新的解決方案銷售流程，并提供相應的技能課程。為此，Carr向時任無線員工發展副總裁的我求助。于是我就挑選了一個小組的課程開發師，讓他們專注開發一套無線解決方案銷售技巧的課程。Carr還把地區總裁、零售總監以及L&D資深領導者組成一支咨詢核心團隊。他們的職責包括：運用集體專業技能審核新的銷售流程；選擇一個第三方的銷售培訓供應商；批準新的解決方案銷售課程；積極擁護銷售和L&D團體的變革。
在咨詢小組和課程開發小組到位后，Carr的下一步就是直接到員工工作點了解并獲得他們對學習的反饋。Carr領導課程開發小組開展多個“中心”小組討論，該小組由威瑞森零售部門各層次的高效職員組成，包括一線代表、商戶經理、區域經理以及總監。小組洞察了這些高效職員和一般職員的區別及其獲得銷售成功和客戶正面反饋的原因。這些高效職員的可觀察行為不僅成為了新的解決方案銷售流程的基礎，也被認定為轉變銷售力量的必需新技能。
學習的解決方案
在評估了幾家受好評的第三方銷售培訓和商務變革供應商之后，Carr、咨詢核心小組和課程開發小組選擇了威爾遜學習公司協助開發兩款客制化課程。一個是針對一線零售代表的為期兩天的項目，叫做“獲得權力”（ETR）。另一個是針對零售領導的為期一天的同步課程，叫做“指導如何獲得權力”（CETR）。“獲得權力”這個名字直接來自于那些高效代表。他們再三強調在挖掘客戶需求并提議解決方案之前要先與客戶建立關系“獲得權力”。
ETR關注高效銷售代表的獨特的可觀察行為：
獲得向前發展的權力
花時間，步入正軌
理解客戶如何運用技術
為每一位客戶提供個性化解決方案
實踐，實踐，再實踐
簡短的視頻中高效代表分享最佳實踐、小貼士并且示范有效的客戶互動。學員們完成很多活動和實踐回合。這種實踐回合被稱為“技能挖掘器”，旨在促使他們嘗試走出舒適區，嘗試新技能并且彼此做出有目標的建設性回饋。為了突出ETR是一種新的銷售方式，研討會被特意設計成與無線通訊其他學習經歷不同的形式，具體體現在培訓師花費極少的時間做講座，轉而引領討論，展開活動，指導技能訓練，以及引導旨在強化新的銷售方式的點評。
CETR教授零售領導者如何通過對員工可觀察行為進行輔導來強化ETR方案，而非通過指導其行為標準。零售領導者要先參加ETR，再參加CETR。通過CETR，領導者學會如何運用輔導觀察報告和績效報告確定最大程度影響每個代表的機遇，并且以有效的輔導對話對這些機遇做出回應。領導者們借助代表們和客戶互動的視頻情景練習他們的輔導技巧。為了幫助在職員工強化這些技能，課程開發小組在新的輔導門戶網站創建了一個文庫，其中包含用于技能訓練的各種客戶情景和課程精簡溫習模塊。
執行
在整個開發過程中，2011年10月，核心團隊成員和資訊中心小組參與了初次試用，參與者對ETR和CETR的總體設計提出了寶貴的意見。11月，ETR和CETR的第二次試用在全國五個地區進行。整個區域都測試了兩門課程以及執行由上而下的策略，從而產生了最終的課程內容和課程教授方式的修正。然后，課程開發小組授予250名培訓師資格證書。他們都參加過由30名頂級培訓師之一執行的第二次試用課程。在試用課程結之后，培訓師們應要求在12月，也就是公司最忙的月份，加入一個零售商鋪工作以獲得應用新的銷售流程和技巧的第一手經驗。2011年12月，ERT正式在全公司進行推廣，首次課程的培訓對象是公司高級銷售代表，高級銷售代表官們對于ETR的第一手經驗令人興奮不已并且傳達出強烈的領導支持信息。2012年2月開始了兩個項目的全面部署。截至6月底，逾千場研討會成功舉辦，超過20000名銷售專業人士參加。這個項目也歸入到零售新人培訓中。
結果以及后續步驟
銷售技巧改革創舉代表著在銷售專業人士身上的重大投入。試用人群的初步結果顯示了41%的投資回報率。2012年4月，威瑞森在J. D. Power 無線通訊購買體驗研究中名列第一，因為其銷售部門在客戶體驗和滿意度上有很大改善。基于之前零售方面的成功，ETR和CETR的各個版本也在我們的間接銷售和電話銷售渠道中被開發部署。
為了確保ETR嵌入我們的文化，成為一種做生意的方式，現任威瑞森無線通訊首席運營官Marni Walden任命了一支ETR“老虎隊”。該團隊由高效代表、商鋪經理、區域經理、主要市場銷售運營領導者和L&D小組成員組成，旨在尋找能夠把ETR觀念融入我們的商業實踐的非培訓式機會。這個跨職能團隊處理很多問題，包括酬勞結構、一線代表的雇傭要求、新員工試用培訓一體化、季度型強化和銷售點的流程。課程開發小組領導一個獨立的ETR內容管理小組。該小組每季度審閱為了維持ETR生命力而提出的提高和改變方案，但始終堅持那些帶給ETR成功的最初的目標和觀念。
這項創舉極好地展現了商務領導者、一線員工和L&D之間的合作對有效學習方案的開發和執行影響甚巨。它也建立先例，告訴我們如何進行新的技術改革不斷前進。
一、音樂教師要把傳授知識與編寫教材相融一身
如今，在自主高效的教學課堂上，教師打破了以往傳統的課堂教學模式，拋棄了教師充當“教書匠”的角色，由被動實施者變為整個課程的設計者與編寫者。
1.根據教材編寫導學案
在進行自主高效課堂教學授課之前，教師利用備課時間，要充分理解分析音樂教材，在理解教材的基礎上，還要結合所傳授的學生的心理與生理特點，進行詳細分析，針對音樂教材，編寫出適合學生自身特點，并能達到課堂上真正高效的導學案來。同時學生手中還要有這節課教師設計的導學評練書面材料，做到學生人手一份。在學生自主學習后，教師適時點撥音樂中的知識點與發聲發音的技巧等。特別是學生在聽辨音樂時，教師依據導學案適時點撥學生，根據他們搜集的圖片的順序，與他們選好音樂聽辨各段音樂的情緒，再把音樂連起來，并指點學生聽著音樂按照圖片的順序講一個自己的音樂故事，從而使學生有更多的想象空間。盡量讓他們按照自己的想象，根據圖片的內容，排列故事的順序，并且選擇欣賞過的音樂或歌曲來講述這個音樂故事。根據學生的實際情況，教師將學生分組，每個組分別進行討論，再用自己喜歡的方式來講述音樂故事。學生討論的過程中，不僅提高了他們的音樂想象，培養了他們的創新意識，還促進了他們的合作能力，實現了課堂教學效果的真正高效。
2.自主課堂時時發生教材內容重組
在我們實施自主高效音樂課堂教學時，我們每次依據教材的內容教學時，由于學生都是自主學習的，教師在課堂上作為他們的點撥者與引領者，時時發生音樂教材的內容與學生自主學習的知識不匹配，教師可以根據自己對教材的理解進行相應的調整。為此，自主高效的音樂課堂教學，出現的音樂教材的組合方式多種多樣，教師可以按照自己的設想，根據學生的特點安排授課的內容。
二、音樂教師不再是課堂教學的表演者，應是課堂教學的導演者
以往的音樂教師對著教案講課，口對口的教唱。而現代的音樂教師要為學生的學習穿針引線，成為自主學習過程的主要引導者。盡管自主高效課堂提倡學生自主學習，但并不是一味的由學生自由選擇、自由學習，教師不可以放任自流，而應成為學習地點撥者、指導者。音樂教師在課堂里，要認真地看，仔細地聽，隨時掌握學生課堂中出現的各種知識情況，并且考慮下一步要如何指導學生學習。指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習方法，保持學生的學習興趣。同時在課堂教學上，教師的角色轉變了，學生的角色也在轉變，由被動的學習轉變為主動的學習，成為課堂上真正的主人。在學習活動中，學生既是知識的接受者，也是知識的發現者，更是課堂的主人。
三、音樂教師不僅要具備專業知識，更要具備綜合素質
音樂課程標準要求培養學生的綜合素質，因此，我們的音樂教師不僅擁有音樂專業知識，還必須努力具備綜合的教育素質，成為一個創新型、學者型的音樂教師。學校是學生成長的搖籃，也是學生奔向成功的起點，更是學生學習與人交往的天地和認識與了解社會的場所。為此，音樂教師本人不僅要具備與成人交流的能力，更要學會與自己的學生溝通與交流。在課堂教學中要善于培養學生的交往能力，提高學生的綜合素質。
音樂課不是一門單一獨立的課程，而是一門綜合的學科。它的課程內容涉及多門學科的各方面知識，與多門學科是相輔相成的。音樂教師在擁有一定專業知識的基礎上，還要擁有一定的文化內涵，來輔助音樂教師音樂素養的底蘊。在構建自主高效課堂，以學生為本的教學改革中，面對課堂上出現的種種現象，需要教師具備良好的駕馭課堂的能力，要善于引導學生把注意力集中在學習上，做到形散神不散，這樣的課堂教學才具有鮮活性。學生才愿意在這樣的音樂課堂上學會音樂方面的專業知識與專業技巧，同時，也會在學會演唱的同時，把自己的理想與價值觀，從萌生到演繹得淋漓盡致。這樣才是音樂教師的課堂教學的自主高效的真諦。
