時間：2023-06-06 09:32:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇通信工程就業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
通信工程專業主要課程主要課程有：電路分析、低頻電子線路、脈沖與數字電路、高頻電子線路、電磁場理論、信號與系統、微機原理及應用、單片機技術、微波技術與天線、通訊原理、程控交換技術、移動通訊、計算機網絡通訊、光纖通訊等。
畢業生應掌握電子技術、通訊技術和計算機技術的基本理論與設計方法及程控交換技術、光纖通訊、移動通訊和計算機網絡通訊的基本原理及應用方法，具有各類通訊系統的設計、研究及開發的工作能力。
通信工程專業就業前景
面向新的世紀，通信工程專業將會迎來其發展的廣闊天地。隨著通信技術應用的日趨廣泛，和信息化社會的逐漸發展，這勢必會給中國信息產業的發展帶來更大的發展空間。而通信工程專業人才的短缺成為我國參與國際間競爭的一個十分不利的因素。因此，在未來若干年，我國勢必會更加重視通信專業人才的培養，更加重視通信工程專業的教育，提高教育水平。
通信工程專業畢業的學生應該說就業面非常寬泛，炙手可熱的都去了華為等公司，也有去移動、聯通及電信等通信公司，還可以去很多大國企負責，當然也可以進政府，考公務員，可以說這個專業的就業面非常廣，同時，這個專業的畢業生的薪水也是非常令人咂舌的，估計除了財經類專業，工科的通信工程類專業就算剛畢業的起薪也是非常令人羨慕的。
通信工程專業就業方向本專業學生畢業后可研究、設計、制造、運營及在國民經濟各部門和國防工業中從事開發、應用通信技術與設備的工作。
從事行業：
畢業后主要在通信、新能源、計算機軟件等行業工作，大致如下：
1 通信/電信/網絡設備;
2 新能源;
3 計算機軟件;
4 通信/電信運營、增值服務;
5 電子技術/半導體/集成電路;
6 互聯網/電子商務;
7 計算機服務(系統、數據服務、維修);
8 其他行業。
從事崗位：
畢業后主要從事通信工程師、硬件工程師、項目經理等工作，大致如下：
1 通信工程師;
2 硬件工程師;
3 項目經理;
4 網絡工程師;
5 無線通信工程師;
6 技術支持工程師;
7 嵌入式軟件工程師;
大學的學習,與義務教育相比,專業性更強,學生所學的專業與今后的就業方向密切相關。學生對所學專業的認同程度直接影響著他們在專業學習過程中的學習興趣、學習態度以及學業成績,也影響著學生畢業后的擇業就業。因此培養大學生專業認同感顯得尤為重要。
一、“認同”及“專業認同”
“認同”一詞最早由弗洛伊德提出,并逐漸發展成為一個獨立的認同理論。隨著人們對認同研究的深入,認同的內涵變得更加復雜。在此基礎上,“認同”(identity)細化到“專業認同”(major identity)。安芹、賈曉明(2006)認為,專業認同涵蓋以下內容:是否喜歡所學專業,基于所學專業的就業方向及職業,認可專業及職業的價值,在工作中能實現自我價值,遵從專業及職業規范,并將這一職業作為個人終身發展的目標。李慧敏等人(2008)認為,專業認同包括報考專業、專業學習及就業態度三個方面。基于以上定義,本文認為,專業認同感是指高等學校學生對其所學專業的認可接受程度,并能在大學學習過程中,對其學習興趣、學習態度、學業成績以及擇業就業起導向作用。
二、通信工程專業認同感的影響因素
隨著信息時代及科技的進步與發展,通信產業蓬勃發展,通信工程專業也得到了充分發展。但是筆者在實際的學生工作中發現,獨立學院通信工程專業學生在專業學習中對本專業認同感普遍較低。本文認為,影響學生專業認同感的因素主要涉及客觀因素與主觀因素。
1、客觀因素
(1)專業就業前景
隨著每年我國高校生源的擴招,畢業生人數本文由收集整理的增加,我國大學畢業生就業形勢更為嚴峻。大多數學生報考大學專業前首先考慮專業的就業前景,通信工程專業就業范圍廣,層次高低具備,其主要方向涉及電信部門、通信公司、民航、交通、銀行、國家行政部門、部隊等企事業單位的通信及計算機系統管理維護;通信及電子產品制造業的開發、生產、管理維護和營銷;學校的電子類實驗室。盡管通信工程專業就業前景較好,但是實際工作中發現,大部分學生對通信工程專業就業認識不到位,并認為畢業后只能從事修手機或貼膜等工作,從而很大程度較低了對通信工程專業的認同感。
(2)專業學科特點
通信工程專業本科屬于電氣信息類的二級學科。根據二十一世紀教育教學改革"寬口徑,厚基礎,高素質,強能力"的原則,結合我院實際情況,本專業以移動通信和光纖通信,以電子技術、計算機技術為基礎方向,培養掌握現代通信技術、電子技術、計算機技術、網絡技術,具有扎實的專業基礎知識,較強的專業能力、外語應用能力和社會適應能力,在通信和電子產品制造業、計算機通信網絡、光纖通信、移動通信等單位從事產品開發、制造、生產管理、服務及通信系統和網絡的開發、調試、管理等工作的高級應用型人才。在專業設置上,尤以信號與系統、高頻電子線路、模擬電子技術、通信原理等為主干課程,課程專業性強,各階段學科連貫性強。因此,學生的專業課程學習難度逐漸增大,在一定程度上降低了通信工程專業學生的專業認同感。
(3)專業教育環境
大學生在踏入大學之前,都在心中建構了自己理想的大學藍圖,包括大學校園環境、同學關系、師生關系、教學環境等等,但入學后,現實與理想的差異,使學生產生心理落差,導致學生對學校及所學專業不能認同,從而難以進入學習者的角色。此外,學生對專業任課教師的認同,任課老師上課的方式方法也影響著大學生對專業的認同度。入學前,學生心目中的理想型老師學識廣博,課堂輕松有趣,而專業教學中,部分老師講課照本宣科、枯燥乏味。由于通信工程專業培養為高級工程應用型人才,應具備較強的操作能力,在實際的教學過程中設置了各類實驗實訓,例如模擬電子技術實驗實訓、高頻電子線路實驗等課程。綜觀文獻及實際工作表明,大學學習環境、師生關系、教師的教學水平等專業教育環境對通信工程專業學生的專業認同感有一定影響。
2、主觀因素
(1)學生基礎知識水平
獨立學院是我國高等教育大眾化教育進程中出現的一種新型的辦學機制和模式。它的辦學模式、管理體制以及人才培養等與國家重點本科類院校存在一定差異。獨立學院的生源錄取分數與“二本”院校學生的錄取分數平均相差約30-50分不等,有的相差近百分。這部分學生的學習主動性、能動性、自我約束能力及方法效果與一般高校學生存在一定差距。學生本身的基礎知識水平影響著學生在專業學習的態度,間接降低了對通信工程專業的認同感。
(2)學生專業學習興趣
獨立學院學生大部分受家庭因素影響,父母決定子女學習專業,導致其不確定自己是否適合所學的專業,懷疑自己是否能將所學專業學精學透,另外,本身的學習基礎也降低了學生專業學習的熱情,他們一旦在專業學習中受挫,便降低了學習的動機,對其所學專業產生懷疑甚至否定所學專業,使自己的專業認同降低。
(3)學生學習動機
動機是激勵和維持人的行動,并將使行動導向某一目標,以滿足個體某種需要的內部動因。 學習動機是學習的主要條件和直接推動學生進行學習的內驅力。在專業學習過程中,學生所持的動機是學生進行專業學習活動的動力。當學生把專業學習當作實現自我價值的需求時,便會投入更多的時間、精力和情感,從而提高對專業的期望值。但在實際工作中,筆者發現,獨立學院學生家庭條件一般較優越,在學習過程中,過于應付,以取得學位證書為目的,對于持有這種動機的學生來說,他們的專業認同會更低一些。
三、培養學生通信工程專業認同感的途徑
1、大學新生入學專業教育
轉貼于
對于多數新生而言,所學專業由父母決定、受市場需求影響選擇專業或受專業調劑,對所學專業不感興趣,了解不深,知之甚少。開展大學新生人學專業教育,有助于學生在進入專業學習之前,對通信工程專業有一個全面系統的了解,明確學習目標,明確專業定位,使學生能順利進入專業學習,掌握自主學習技能和方法,幫助新生盡快適應大學專業學習和生活,進而提高通信工程專業認同感。
2、開設就業指導課程
在大學教學過程中,開設就業指導課程,無論是對大學未來的發展建設,還是對學生的培養都有著重要的推動作用。一方面,可以幫助學生樹立正確的擇業就業意識,了解通信工程專業就業前景,崗位要求等;另一方面,有利于學生做好職業準備,在專業學習過程中,針對各類崗位要求,強化專業學習意識,促進綜合素質培養,從而提高學生專業認同感。
3、構建合理課程體系
目前,大部分高校課程體系大體沿襲了以傳授理論知識為主線的學科課程體系,致使整個課程結構偏重于理論性和學術性,基本理論課程占據主導地位,難以實現高教培養實用型人才的目標。我院結合獨立學院大學生特點及我院實際情況,在通信工程專業課程設置上堅持“知識與技能”、“理論與實踐”、“人文科學與社會科學”及“循序漸進”原則,形成能夠根據市場需求,不同培養對象和不同培養目標要求而靈活組合的課程模塊體系。即公共基礎模塊、專業基礎模塊、專業技能模塊、選修模塊及實踐模塊。這也是提高學生專業認同感的主要途徑。
4、努力拓寬科技競賽渠道,鼓勵學生參加專業實踐活動
大學生科技競賽在大學教育中發揮越來越重要的作用。學院努力為大學生拓寬科技競賽渠道,為學生提供豐富多彩的學習渠道;大學生參加科技競賽能夠檢驗專業學習能力,以付諸實踐,培養學生獨立思維及發散創新思維能力,激勵大學生獨立學習專業知識。此外,學院應鼓勵學生參加專業實踐活動,參觀公司運作流程,實地感受工作環境。實際工作表明,積極參加全國大學生電子設計大賽、全國大學生數學建模大賽、 “挑戰杯”課外科技學術作品競賽等科技競賽,以及參加生產實習、專業實踐的學生,對通信工程專業的認同感較高。
5、引導學生樹立正確的學習觀就業觀
通信工程專業主要為研究信號的產生、信息的傳輸、交換和處理，以及在計算機通信、光纖通信，數字程控交換等方面的理論和工程應用問題。隨著19世紀美國人發明電報之日起，現在通信技術就已經產生。為了適應日益發展的技術需要，通信工程專業成為了美國大學教育中的一門學科，并隨著現代技術水平的不斷提高而得到迅速發展。
計算機技術與通信工程有著一些密不可分的關系，大學生在學習計算機硬軟件技術的基礎上，結合現代通信技術的工程原理，信息綜合處理理論和技術，可以運用計算機系統研究對信息獲取，交換，儲存，變換傳輸處理，可以運用通過計算機等現代通信科研工具對現代通信系統，計算機通信網和程控設備等進行設計開發應用的高級技術工程。
在實際的生活學習中，計算機專業更加偏向于軟件的學習，它對于通信時有著很大的輔助作用的，首先學習通信工程專業的學生，結合計算機進行仿真，可以對通信方面的理念有著更深刻具體的理解。再者，計算機技術偏向軟件的特性，注定在以后的就業中，會更加實用，因此通信工程的學生很有必要加強計算機方面知識的學習。對于計算機專業的大學生，也可通過計算機這一基礎，學習一些通信方面的知識技能，為以后的就業鋪下更廣闊的道路。
目前通信工程專業的大學生就業方向很廣泛。具體畢業后可從事以下幾種技術工程師：
1.移動應用產品經理；2、增值產品開發工程師；3、數字信號處理工程師；4、通信技術工程師；5、有線傳輸工程師。
從上看出，通信工程的就業面是很廣的，通信工程的學生要想實現自己的就業目標，必須以計算機技術作為自己的工具，在此基礎上，發揮通信方面信息的傳輸，交換，處理等技術。
隨著科技的進步和信息事業的發展，尤其是計算機技術的發展和網絡的應用的普及，IT業的地位逐步提高，目前培訓計算機技術的學校數不勝數，各大高校計算機專業也很熱門，。就業專業的就業方向主要集中在：
1.計算機軟件工程師，主要是指導程序員工作，參與軟件工程系統的設計、開發、測試等過程，協助管理人員保證項目質量，負責工程中關鍵問題和技術難題。
2.計算機硬件工程師，主要工作是，對計算機硬件產品的設計，了解計算機的結構和發展趨勢，區域市場管理，按照計劃完成符合功能要求的和質量標準的硬件產品。
3.計算機網絡及計算機應用技術，對系統軟件開發，計算機網絡維護，計算機硬件及游戲的開發。
計算機和網絡是分不開的，二網絡和通信業密不可分，所以計算機專業的大學生要想有著更廣闊的道路，可以學習一些通信方面的知識，以求更好的發展。
通信工程與計算機在技術上的應用
（1）LED技術在通信計算機中的應用
一臺電腦可置LED燈光的照射下，在沒有網線連接和無線內置埠的情況下流暢的進行網絡寬帶連線。完成流覽網頁，播放視頻等諸多網絡功能，這其中的奧秘就在于房頂上LED照明燈。聯通網絡的信號正是通過LED燈光傳輸給電腦的。通過這種方式測算出的上網最大傳輸速率可以達到每秒2兆。有專家介紹，通過一定的技術手段LED照明已能夠實現對多種電器的開關和調節的控制。
LED燈與傳統照明設備不同，它不僅節能省電，也能夠通過高速的開關動作，發出調制信號，完成資訊與指令的傳輸。每秒開關的速度最高可達200萬次，所以不停的開關動作不會影響正常的照明使用。更不會對人體產生影響，因為人的肉眼根本看不到這么快的頻率變化。
（2）通信計算機工程在3G中的應用。
【關鍵詞】協同育人 應用型 培養模式 通信工程
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）06C-0104-03
近幾年，獨立院校為適應經濟結構轉型的需要，積極探索本科層次職業教育。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確提出，要在高等教育中“創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制”。在職業教育中“實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”。因此，聯合高校與企業，整合教育和產業資源，構建校地協同育人模式，已成為高校與地方亟須解決的課題。通信工程專業具有知識更新快、工程實踐性強等特點，本文試以下面以桂林理工大學博文管理學院通信工程專業為例，探討獨立院校校企合作養應用型人才的新模式。桂林理工大學博文管理學院通信工程專業通過與中興通訊、桂林優利特、廣西英倫等區內外知名企業合作，采取共建工程實踐中心、實習實訓基地、專業共建和頂崗實習等多方面、多形式深入的合作，在合作中逐步完善以工程實踐能力為導向的通信工程專業模塊化課程體系，共同培養學生的職業技能和工程實踐能力，促進了專業的建設和發展，促進了人才培養模式的整體優化。
一、與中興通訊公司合作共建中興通訊實訓中心，共同培養技能型人才
中國的通信產業經30多年的超常規發展，已經由技術驅動，資源驅動過渡到了業務驅動，運營商以及制造商需要大量的網絡規劃、工程技術、研發、維護、行業銷售、業務銷售、后臺運營、管理等各個方面的人才，但目前高等院校的教學環境及課程卻不能完全滿足業內技術人員的素質要求，行業與技術、技術與實際、理論與實踐的脫節相當嚴重，不能適應產業升級對國內工程人才的需求。
針對當前人才培養模式滯后于企業用人需求的矛盾，桂林理工大學博文管理學院與優秀通信企業中興通訊合作，共同建設中興通訊實訓中心（見圖1）。實訓中心由LTE 4G仿真教學系統、程控交換實驗平臺、數據網絡實訓平臺、光傳輸實驗平臺、光接入實訓平臺組成，可開設程控交換系統、光傳輸系統、LTE 4G移動通信系統、數據網絡系統等四大方面的課程；并能提供企業對應工作崗位的中興通信產品工程實訓（見表1）。
通信工程專業依托中興通訊實訓中心，借鑒中興通訊先進的培訓設施、規范的培訓管理、優秀的講師隊伍及其20年的專業培訓經驗，以企業工程技術人員的培訓方式，設計教學目標和教學實踐的內容，培養學生的工程實踐能力和職業技能；以就業為目標，改進教育方式，著力培養學生的就業創業能力，結合企業成熟的職業技能評價體系，共同培養符合通信領域新技術人才需求的實用型人才。
實訓中心采用先進的企業化教學模式，結合通信企業人才需求，建立工程案例式實訓課程體系；實訓中心教師均由信息工程學院選派優秀教師赴中興通訊企業接受系y專業培訓，并取得中興通訊培訓教師資格認證的教師擔任。學生在實訓中心通過系統的專業實訓，可以學習中國電信網絡現網運行的程控交換、光傳輸、接入、數據網絡等電信網絡的基本組成、電信網絡的基本機構以及電信網絡的基本信令流程等一系列電信基礎知識以及電信基礎技術原理，使學生掌握的知識與社會應用實現同步，培養和提高學生的通信網絡方案規劃，網絡通信自我設計，通信網絡產品自我選用，通信網絡環境自我配置與調試等方面的綜合能力，同時培養學生工程實踐的思想意識，鍛煉學生進入科研與工程實踐的能力，系統地培養學生通信工程網絡的調試能力。
二、校企合作共建以工程實踐能力為導向的模塊化課程體系
針對通信工程專業具有知識更新快、工程實踐性強等特點，融合企業培養模式，以培養面向生產服務一線符合企業需要的高素質應用型工程技術人才為目標，構建“以就業能力培養為主線，以基礎知識、職業素質和職業技能培養為核心”的模塊化課程體系，細化學生專業能力為專業基礎知識、專業基礎實踐能力、專業創新能力和專業職業技能（見圖2）。
學校主要通過理論課程教學和實驗課程教學，培養學生從事工程工作所需的數理知識和其他相關的自然科學知識，通過課程設計和畢業設計等環節培養學生的扎實的工程實踐基礎，及應用適當的理論和實踐方法解決工程實際問題的能力。企業工程實訓和生產實習使學生經歷過生產運作系統的設計、運行和維護或解決實際工程問題的系統化訓練，培養學生的職業技能和就業能力。
新的模塊化課程體系注重發揮企業特點和優勢，積極邀請企業參與模塊化課程體系的全過程優化，尤其是實踐教學、實訓實習。理論課程方面：專業必修課中的數字移動通信技術、現代程控交換技術、現代光纖通信系統、計算機通信網基礎等四門課程均采用中興通訊培訓教材。專業實踐課程方面引入中興通訊企業實訓教程，如通信設計實踐、企業局域網組建、光接入網絡實訓、移動基站建設。這些課程內容和教學做了全新改革，均采用中興通訊學院MIMPS企業教學法（見表2）為指導。依據通信行業的崗位職責，將通信技術教材的內容模塊化（Modularization），在教學過程中把通信技術學習的知識點和技能提煉分層為任務模塊，強調以任務驅動為導向的模塊化教學，如程控交換技術學習分為四大任務模塊。教師以實訓為核心，理論與實踐緊密結合，在“學中做，做中學”，培養和提高學生的工程實施能力和職業技能，并采用相關的仿真教學系統輔助教學，以求達到最好的教學效果。
學生在校學習期間，在充分學習專業基礎知識的同時，提前進行了通訊企業工程師培訓內容的學習，使學生既具有可持續發展的知識儲備，又具備畢業后立即進入企業實際工作崗位的技術能力。學院還不定期邀請優秀的企業工程師來校講座，促進工程教育、人才培養與社會發展相結合，共同提高信息通信技術人才工程實踐能力和項目實施能力的培養。
三、以“項目+平臺”和“實習+就業”共建校企育人模式
針對企業對專業人才的需求，構建“3+1”人才培養模式。“3”即為學生在校進行通識教育和學科基礎教育以及必要的專業實驗和實踐，期間利用寒暑假到合作企業進行短期實踐，并且有一個學期依托校內中興通訊工程實踐中心，進行“項目+平臺”校企合作育人培B，在實訓平臺上以企業工程技術人員的培訓方式，實現教學和企業實訓的統一，有利于師生工程實踐能力和科研能力的培養。“1”則為大四到合作企業和相關企業進行頂崗實習，采取“實習+就業”校企育人模式進行培養。企業面向學生招聘信息，如崗位要求和待遇等，企業與學生雙向選擇，學生通過面試等環節競爭上崗，再進入企業進行崗前培訓、頂崗實習，學生帶著企業問題完成科技開發、工程設計、生產管理等工作，學生管理實行雙導師制、績效由雙方考評。企業為學生提供職業生涯規劃、工作技能培訓和就業服務指導，并優先聘用實習期間表現良好的學生就業。
目前，廣西英倫、桂林優利特、廣西超訊等都與桂林理工大學博文管理學院合作建立了“實習+就業”模式的實習實訓基地，可以為學生提供無線網絡優化工程師、通信網絡規劃設計人員、通信技術員、生產技術員等崗位，實現了與企業的無縫對接。學生在實習過程中能將學到的知識運用到實際工作中，尤其是在中興通訊實訓中心學到的專業知識和職業技能，同時也能在實際工作中掌握更多的職業技能，提高自己的職業素質和綜合能力，其就業和創業能力得到了極大的提高。
近三年，校企協同育人模式培養的本科畢業生，平均年就業率在 92%以上，畢業生中涌現出一批優秀人才。用人單位如廣西聯通、廣西廣電、桂林優利特、廣西潤建通信股份有限公司、廣西英倫等，對學生的專業能力、職業素質、綜合素質方面滿意度評價很高，取得了良好的社會效益和經濟效益。
四、結束語
近幾年，通信工程專業基于獨立院校應用型人才培養的需求，通過與中興通訊、桂林優利特、廣西英倫等區內外知名企業合作共建校企協同育人平臺，采取共建工程實踐中心、實習實訓基地、專業共建和頂崗實習等多方面、多形式深入的合作，發揮企業和學校各自的優勢和社會影響，促進了專業的建設和發展。以開放式的實踐教學體系，學校為企業培養了急需的優秀人才，企業也為學校提供較好的社會服務實踐場所、新技術、新理念，促進了人才培養質量的提高和企業的可持續發展。
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作為職業院校中的工科專業，電子通信類畢業生就業競爭力中對學生的動手能力要求更高，面對不容樂觀的就業形勢，以賽促學提升高職電子通信類畢業生就業競爭力的實踐有其重要性和必要性。
（1）轉變教學理念和教學方法；高職院校中的教師大部分具有高學歷并有豐富的企業實踐經驗，在教學理念中，都想把所學的技能傳授給學生，往往會造成學生對知識“消化不足”。以賽促學是以“實踐教學”為核心，實行“做中學，學中做”一體化教學。教學過程應該是以實踐教學為主要手段，增加案例教學法和面向項目實踐教學方法，實現理論和實踐的有機結合。
（2）積極組織各項電子通信類專業比賽；根據不同年級的學習課程，組織院系專業比賽，激發學生競爭意識，在比賽中發現不足，能主動的分析問題，尋求老師和同學的指導，形成良好的專業學習氛圍。以廣東輕工職業技術學院電子通信工程系為例，在2014-2015學年，先后組織了電子焊接大賽、LED燈飾設計大賽、電子創意競賽、嵌入式產品開發技能競賽、4G網絡通信大賽等技能競賽。競賽分不同的學習階段，比如大一第一學期的同學參加電子焊接比賽，大二大三的同學就可以參加電子創意設計等專業知識要求更高的賽事。競賽主要的思維是創新、實用。
（3）組織參賽團隊參加國家、省、市級電子通信類專業技能競賽；教學模式的改變，將學生理論學習過程有機融合在專業實踐當中，以廣東輕工職業技術學院電子通信工程系為例，該系成立了“挑戰隊”，專門從事各項電子通信類比賽的籌備和研究，以點帶面，提高學生專業學習興趣。提高學生在各項賽事中獲得成績的同時，減輕教師團隊的工作量，也提高了學生的綜合素質，增強就業競爭力。學生在參加電子設計大賽的過程中，通過系統設計、方案論證、電路設計、選用材料以及創新能力、團隊合作能力都有了大幅度的提升。
（4）積極開展各類就業創業競賽活動；針對高職電子通信類畢業生就業競爭力現狀，在以賽促學的人才培養模式下，職業核心能力可以為畢業生的就業競爭力增加優勢。大學生就業創業競賽活動可以幫助學生盡早樹立奮斗目標，使學生更加積極主動地規劃好大學三年的生活，以廣東輕工職業技術學院為例，該校積極開展了職業規劃大賽、“挑戰杯”創業大賽，還邀請一些有過大賽經驗的校友回校開展經驗分享活動，對提高電子通信類專業畢業生就業競爭力起到積極的作用。
2提升就業競爭力的成果
職業教育要著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力，強化工學結合特色，培養高素質、高技能的復合型人才。近3年來廣東輕工職業技術學院電子通信工程系積極組織學生參加電子通信類專業競賽，到目前為止，累計參加省級、國家級乃至國際級大賽26次，參與師生達到968人次。先后參加了廣東省大學生電子設計競賽、全國電子設計大賽、全國職業院校技能大賽、粵臺高職院校“單片機MCU協同創新”職業技能競賽、單晶片創意暨認證技能國際競賽等專業技能大賽，獲得國際比賽、國家級、省部級比賽獎項一等獎、二等獎38項。
通過以賽促學是教育教學的新模式，將學生的專業核心技能培養以專業技能大賽的形式融合到教學改革中，專業技能和職業核心能力相結合，以廣東輕工職業技術學院電子通信工程系為例，學生的就業競爭力明顯提升。2012到2014年，該系學生就業率分別為98.67%、98.87%和99.21%。，就業率呈現逐步上升的態勢，就業質量明顯上升。
3結束語
“軟”“硬”兼修的工程專業
通信工程是電子工程的一個重要分支，該學科關注的是通信過程中的信息傳輸和信號處理的原理和應用。通俗一點可以理解為通信就是實現信息的傳遞。
通信技術以現代的聲、光、電技術為硬件基礎，輔以相應軟件來達到信息交流目的。比如在軍事作戰中，光纖通信和通信編碼可以安全地傳輸話音、數據和圖像等信息，為現代戰爭提供了保密性好和生存能力強的通信線路；而在人們日常生活中，手機、座機、基站等通信設備則承擔著人們語音、視頻的通信需求；在民用航空系統中，通信雷達與導航可以正確地為飛行員導航，保證飛機安全起落。由此可見，通信工程是一門應用非常廣泛的學科，同時也推動了諸多行業的發展。當今社會通信十分發達，幾乎每個人都有手機，但你知道手機是如何傳輸語音信號實現通話的嗎？這就是通信工程專業研究的范疇了。由于我們說話的語音屬于模擬信號，手機作為通訊終端，首先會將產生的模擬語音信號通過內部系統轉換成數字信號，再與其所在網絡中的基站通過電磁波來通訊，由基站負責手機跟外部的通訊，基站對手機傳過來的無線信號承擔調制、解調、均衡、糾錯、譯碼，最后與另外的通訊終端以同樣的電磁波形式實現通訊，最終雙方實現手機通話。這種通訊方式可以簡單理解為終端到基站再到終端，具體傳輸的奧妙就有待大家進入學校去深入學習了。
通信工程專業的學習內容橫跨計算機、電子學科，可謂“軟”“硬”兼修，如數據結構、操作系統、數據庫等課程就屬于計算機類，而信號處理、高頻電路、電路原理等課程則屬于電子類，此外，還有本專業獨有通信原理、信道與編碼、移動通信、衛星通信等課程，所學范圍比較寬。像通信原理課學習的是理解語音以及視頻信號是怎樣傳輸的，我們平常手機打電話是怎樣實現的；而信道與編碼這門課程主要會介紹一些編碼知識，教授我們如何將信號更安全地傳輸。學習這些課程都要求具備較好的數學、物理基礎以及較強的動手應用能力和邏輯思維能力，它特別適合那些理解力強、善于分析的同學。
在我國，通信工程專業一直非常熱門，歷年高考基本上都是錄取分數最高的專業之一。在眾多高校中，清華大學、北京郵電大學、上海交通大學、電子科技大學、西安電子科技大學算得上是該專業的翹楚了，清華大學綜合實力最強；北京郵電大學的網絡通信比較好；上海交通大學重點研究的是智能交通系統；電子科技大學主要專注于光纖通信方面，通信抗干擾是該校一絕；西安電子科技大學則在通信編碼方面處于國內領先地位。另外北京航空航天大學、北京大學、東南大學、武漢大學、華中科技大學等“985工程”高校的通信工程專業也都不錯，具體報哪個學校要看個人選擇及高考分數。
朝陽產業造就三大出路
由于近年來國家大力建設通信技術，特別是3G技術的研發，使得該專業的人才需求量很大，就業前景非常樂觀，中高級工程師的年薪大概能達到10～30萬元。通信工程專業對口就業方向主要分為：
1.技術研發人員
職業發展道路：研發工程師項目經理高層市場或管理人員
該領域比較好的外資企業主要有，思科、愛立信、摩托羅拉、諾基亞、西門子、阿爾卡特朗訊等。中國的企業主要有，華為、中興、大唐、UT-斯達康等。
技術轉市場（管理）是很多研發人員的歸宿。因為隨著年齡的增長，學習能力的下降，加之企業在研發部門職位設計的瓶頸，另外也是擁有強大技術基礎的“底氣”，工程師們會選擇做一段時間的技術支持、客戶服務和技術部門的管理崗，技術出身對這種管理的優勢非常明顯。
2.產品銷售人員
職業發展道路：銷售助理銷售工程師銷售（市場）經理
近年來，通信產品銷售人員需求大，對專業功底要求不是特別深，適合一般本科生從事。最重要的是，職業發展空間足夠大，實在不行的話還可以轉行去別的行業繼續做銷售。
3.運營商工作人員
職業發展道路：職員主管中高層管理人員
目前幾大運營商的基層員工主要以校園招聘為主，每年都會一個相對有規模的校園招聘計劃，這也給應屆通信工程專業的畢業生提供了很多就業機會，主要有市場銷售以及網絡維護等幾個方向，整體來看，電信運營商工作相對來說比較穩定。
北京信息科技大學的通信工程專業建于1986年,經過多年的發展逐步形成了自己的特色和優勢,目前是北京市品牌建設專業、特色建設專業。根據學校的辦學定位和人才培養目標,學校重點培養通信行業的高素質應用型人才。為了使我們培養的通信人才真正適應社會發展的需要,經過大量的調研以及邀請校內外專家論證,逐步形成了校企緊密合作的工作思路[2]。經過不斷探索、實踐和創新,總結出了一套行之有效的校企緊密合作的模式與方法———即通過建立校企聯合教育中心開展與企業的緊密合作,實現優勢資源共享,構建教學、科研、生產、培訓為一體的創新人才培養平臺。在注重理論教學的同時,加強對學生工程實踐、工程應用及創新意識的培養,提高學生的綜合素質和就業競爭力,實現畢業生“就業有優勢、深造有基礎、發展有空間”。
1校企緊密合作的理念與模式
1·1高等教育中校企緊密合作的理念
教育是上層建筑的一部分,教育在為經濟發展服務的同時,以其自身特點影響經濟發展。校企合作一方面是教育根據企業需求,主動適應并為企業服務,它體現了教育必須適應經濟發展,并為經濟發展服務的規律;另一方面,校企合作也可以引導企業正確傳導人才培養的目標和要求,并將必要的實踐成果應用到教育培訓上,這又反映了教育對行業、企業發展的影響。
高等教育的發展和教學質量的提高,歸根結底要落實到人才培養的過程中[3]。我們提倡的高校和企業間的緊密合作是一種以市場和社會需求為導向的運行模式,是利用高校和企業2種不同的環境和資源,由企業參與高校人才培養的各個環節,以培養學生的綜合素質、工程應用能力和就業競爭力為重點,培養適應社會需要的高素質應用型人才。
這種合作與職業教育中的校企合作有一定的區別,我們主要注重人才綜合素質、創新能力的培養,既要提高學生的就業競爭力,更要為學生的長遠發展考慮,而不僅僅是與企業合作對學生進行某種操作技能的培訓。在這種合作中,高校與某企業合作的目標并不僅為其提供獨特服務,而是利用企業資源彌補校園內的資源和條件短缺,使學生的培養更能適應整個社會經濟發展及其行業發展要求,在滿足合作企業的人才需求條件的同時,還要提高學生素質以滿足這個行業對人才的定位。
1·2合作模式
校企合作共同培養應用型人才的基本內涵是產學合作、雙向參與、互惠共贏,合作模式的要素包括專業培養方案、培養過程、評價方式和校企合作保障體系。這4個要素相互制約、相互依賴、相互促進,是培養應用型人才的一個有機整體[4]。
結合通信行業理論與工程實際廣泛結合的特點,以培養高素質應用型人才為目標,我們從有利于培養學生的創新能力、動手能力和社會實踐能力的角度出發,積極與通信行業的知名企業進行溝通和交流,尋找合作伙伴,通過成立“高校-企業聯合教育中心”為開展校企間的緊密合作提供制度保證。該聯合教育中心以通信工程專業為依托,由高校和企業雙方的工作人員共同組成,負責組織協調各項合作內容的具體開展。
以聯合教育中心為合作載體,開展的合作內容主要包括:(1)企業參與人才培養方案的制定,尤其是高年級專業課的設置及實踐環節的內容,使其面向工程實際,追蹤科技發展前沿;(2)與企業共建實驗室、實訓基地,使實踐教學環境適應應用型人才的培養要求;(3)企業參與教師隊伍建設,培養具有工程經驗的“雙師型”教師,從而提高實踐教學的能力和水平;(4)將校企合作的科研課題轉化為開放實驗項目,作為培養學生創新意識的載體;(5)企業提供實習資源,使學生盡快適應社會,并幫助推薦就業。
校企緊密合作模式如圖1所示。通過校企之間的緊密合作構建應用型人才培養的教學體系與平臺,最終有力推動人才培養目標的實現。
2合作的實踐效果
從2004年開始,在北京市教委、學校各級領導的大力支持下,我們開始在校企緊密合作的模式上展開探索和創新。從共建實驗室、校外實習基地入手,不斷深化與企業的合作。2008年1月與通信行業的龍頭企業———中興通訊股份有限公司簽署了戰略合作協議,成立了“北京信息科技大學-中興通訊聯合教育中心”。以該中心為合作平臺共同制定了人才培養方案,實驗室建設規劃,教材建設方案等;開展了對教師的工程實踐培訓,學生的生產實習培訓;并由企業派專家定期為學生進行專業教育和就業指導,近期還開展了中興通訊產業鏈的專場招聘會。以上合作取得了良好的效果。
2·1實驗室建設績效顯著,為實現人才培養目標提供了良好的實踐環境
從2004年開始,經過詳細的調研、規劃,邀請同行專家和企業專家進行論證,通過與國內外知名企業,如美國安捷倫公司、美國泰克公司、中電集團第四十一研究所、華為公司以及中興通訊公司等的密切合作,建成了以下通信工程專業實驗室:移動通信實驗室、光通信實驗室、電磁場與微波技術實驗室、通信系統與網絡實驗室。通信工程實踐教學水平不斷提高,并形成了更合理的專業細分方案。
2006年,通信工程專業實驗室建設項目在北京市教委專項績效考評中獲得了優秀評價。2008年,我校電工電子實驗中心(包含通信工程專業實驗室)被評為國家級示范教學中心。
2·2實踐教學體系不斷完善,學生的動手能力與社會實踐能力不斷加強
通過與企業的交流合作,合理采納企業提出的實踐教學建議,加大實踐教學的力度,把獨立實踐環節的周數從原來的35·5周增加到42·5周,更新和完善了實踐教學的內容與手段,包括:
(1)增加綜合設計型實驗內容。從2004年開始陸續開設了《通信系統課程設計》,《微波技術課程設計》,《高頻電子線路課程設計》,《通信原理課程設計》,《數字信號處理課程設計》和《計算機軟件基礎課程設計》等課程,培養學生的綜合設計和創新能力。
(2)加強專業課程的工程應用內容。針對交換技術、光纖通信、移動通信和數據通信等專業課程增加實訓環節,以增強學生的工程實踐能力。
(3)加強校外實習基地建設。從2005年開始,積極尋求與企業合作建立校外實習基地。目前已經與3類企業建立了3個層次的校外實習基地,實習內容涵蓋電子產品的焊接、加工,通信產品的生產、調試以及通信工程類設備的運營、維護等。通過與中興通訊等企業的充分溝通與合作,通信工程專業已經形成了從基礎類、專業類、綜合創新類到工程實踐類的循序漸進的實踐教學體系。
2·3把校企合作科研課題融入開放實驗室,推動學生創新意識的培養
堅持開放實驗室制度,把與企業合作的科研課題轉化為開放實驗項目,每年進入開放實驗室的學生都可以參與開放實驗室的各類課題,極大地鍛煉了學生的創新意識和動手能力。2006~2009年,通信工程專業學生參加了2次北京市大學生電子設計競賽和2次全國大學生電子設計競賽北京賽區的競賽,共取得了一等獎4組,二等獎6組,三等獎12組的好成績。
2·4培養了一批“雙師型”教師,增強了教師隊伍的教學能力
教師越是具備高素質應用型人才的特點,就越有利于培養出符合高素質應用型人才標準的學生。高等教育中的“雙師型”教師應該在業務素質上既有扎實的專業基礎知識和教育理論素養,又有豐富的實踐經驗和較強動手能力。為了逐步提高教師隊伍的工程應用水平,從2006年開始,我們積極與企業開展師資隊伍的合作培養,通過邀請企業專家進校講座、選派教師進入企業培訓等措施,目前已有6名教師獲得移動通信、光通信等方向的企業培訓師資格認證。同時具有大學教師和企業工程師雙重知識和能力結構的“雙師型”教師隊伍已經初步形成,并在生產實習、開放實驗項目指導以及專業課程的教學等工作中發揮重要作用。
3創新與推廣意義
3·1機制和體系創新
通常意義上的校企合作主要指某些科研項目的合作,或某些教學過程的合作,如學生到企業進行實習等。而本文所倡導的是校企之間的“緊密”合作的理念,核心是創新的機制和運行體系,其實質內涵分為3個層面:
(1)辦學觀念。學校要面向社會和市場辦學,由企業參與人才培養機制,共同把握辦學方向,而不僅僅只是與企業合作開發某個項目。
(2)合作機制。設立“高校-企業聯合教育中心”,為建立企業、學校之間長效、穩定、全面的合作提供制度保證。
(3)合作內容。企業參與專業建設論證、教學計劃開發、教師的培訓、實踐教學建設以及學生就業的推薦等。
對高校來說,這種緊密合作可以充分利用企業的人力資源、設備資源、場地資源、就業資源等提高教學水平,避免學校培養的人才與市場應用要求脫節。對企業來說,則可以通過與高校的密切合作來進行人才儲備,培養自己所需要的專門人才,對于企業的長遠發展有著重要的戰略意義。
3·2合作培養目標由學生擴大到師資
為了實現高素質應用性人才的培養目標,教師隊伍是核心。高校教師普遍具有高學歷,能夠勝任原理知識型內容的教學,但對于培養高素質應用型人才來說,還必須提高教師的工程應用能力[5],所以要求教師同時具備“企業工程師”的能力和大學教師的水平。對于這種“雙師型”人才隊伍的建設,我們通過與企業的深層合作來解決。利用寒暑假,選派教師到合作企業(如中興通訊等大型通信企業)進行專題培訓和工程實踐。通過建設“雙師型”的教師隊伍,由企業參與制訂人才培養計劃,解決工程實踐環節的師資力量短缺問題,并且帶動相關課程教學的改革,如以前只能在課堂上講授的《光纖通信》等專業課,現在教師把課堂搬進實驗室,結合實際設備進行教學,讓學生直觀感受專業知識,收到了事半功倍的效果。
4總結與展望
關鍵詞：通信工程；課程建設；人才培養；應用型本科；實踐教學
中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）04-0159-02
Research on Construction of Computer Curriculum for Application-Oriented Communication Engineering Specialty
YU Nuo
（School of Electrical Engineering， Anhui Polytechnic University， Wuhu 241000， China）
Abstract： In this paper， we investigate the problems in the existing curriculum construction of application-oriented communication engineering specialty. Aiming to cultivate innovative communication engineering talents， we optimize the computer curriculum of communication engineering specialty. And also， we improve the teaching content of practical teaching procedure， based on the development of communication technology and the demand for communication engineering professionals.
Key words：communication engineering； curriculum construction； talent training； application-oriented undergraduate； practical teaching
通信技術在近年來發展迅速，推動了通信相關行業的快速興起。基于移動通信和計算機技術的移動互聯網產業正成為我國經濟和社會發展的重要支柱[1]。隨著相關產業的日益發展，社會對應用型通信工程專業人才的需求越來越大，同時對通信專業人才的能力和知識結構提出了更高和更新的要求。高校為了培養適應社會需求的通信工程專業人才，就需要對專業培養方案進行修訂，其核心內容是對相關課程體系進行優化設置[2]。
應用型通信工程專業的課程設置要符合通信技術發展趨勢，并能滿足當前通信行業的應用需求。一方面，從通信技術本身的發展來看，其與計算機技術密切相關[3][4]。軟件定義網絡、第五代移動通信網絡、物聯網等通信網絡新技術不斷涌現，而這些新技術都依賴于云計算、大數據分析和網絡優化等計算機技術[5]。另一方面，從行業應用需求來看，通信產業目前正從傳統以設備為核心轉向以服務為核心[6]。這就要求通信專業人才在掌握通信設備相關知識的基礎上，還要具備通信網絡管理、運營和應用開發的能力。而要從事現代化的通信網絡運維與網絡應用開發，通信技術人員必需熟練掌握相應的計算機軟硬件開發技術。因此，高校通信工程專業計算機類課程體系建設在整個專業培養方案中占有重要地位。
本文針對目前本科通信工程專業課程體系中存在的一些問題，結合通信技術發展趨勢和通信行業應用需求，從課程設置、實踐教學環節設計兩方面，提出適合應用型本科通信專業的計算機類課程優化方案。
1 通信工程專業課程建O現狀
普通高校通信工程專業在課程設置上，通常會參考一些重點高校相關專業的課程體系。但是由于師資力量、綜合實力、生源質量等方面的差距，無法直接照搬其課程體系和教學方法。以安徽工程大學（以下簡稱我校）通信工程專業為例，雖然自本專業開辦以來，已經多次調整專業培養方案和相應課程體系，但是在課程設置和教學方法等方面還是存在一些問題，其主要體現在以下兩個方面。
1） 課程體系和課程設置不合理。目前，我校通信工程專業的基礎課以電路分析與設計為中心，開設了電路分析、模擬電子線路、數字電子技術、高頻電子線路等課程。專業必修課以通信系統信號處理為核心，開設了信號與系統、數字信號處理、通信原理、電磁場與電磁波等課程。專業方向課包括移動通信、微波技術、天線與電波、多媒體通信技術、光纖通信、信息理論與編碼等。而與計算機技術相關的課程只有C語言程序設計、微機原理、單片機原理及應用、DSP原理及應用、計算機網絡，其中還有部分是選修課。從中可以看出，目前的課程體系側重信號分析與處理，重理論輕應用。但是隨著現代通信行業及相關產業的發展，現有課程設置已經不能滿足人才培養的需求。根據相關就業調查結果和畢業生反饋情況，目前普通高校通信工程畢業生從事信號處理及相關工作的不到四分之一，而超過一半的畢業生從事通信網絡相關的軟硬件產品開發及運維等工作[7][8]。因此，有必要對現有課程體系進行優化，特別是加強計算機類課程的建設。
2）實踐教學環節相對薄弱。實踐教學環節是幫助學生理解消化專業課理論知識，提高學生動手和創新能力的重要途徑，主要包括課程實驗、課程設計、綜合大實驗、畢業設計和大學生創新計劃等。目前，我校通信工程專業配合專業主干課程，開設了一定數量的課程實驗。這些實驗主要使用實驗箱完成，只能進行簡單的驗證性實驗。綜合大實驗和課程設計也主要采用實驗箱并結合Matlab、SystemView等仿真環境完成，缺少設計型實驗。而大學生創新計劃、學科競賽等教學活動雖然能較好培養學生的實踐能力，但是目前能參與的學生數量有限。因此，在優化調整課程體系的同時，需要結合計算機技術，開設普及面廣、面向應用的實踐教學環節，培養學生的實踐能力。
2 通信工程專業計算機類課程設置方案
通信工程專業計算機類課程的優化設置，需要結合我校通信工程專業教師的學科背景和研究方向，對現有培養方案中的課程體系進行改革。由于目前各專業在培養計劃中的學時有一定總量限制，在保持現有總學時不發生較大變動的前提下，要加強計算機類課程的教學，主要通過以下兩個途徑。一是通過對部分課程進行課時壓縮，例如信號處理方向的幾門專業課程在部分內容上有一定重疊，可以考慮對相關教學內容進行整合，減少一定的授課學時，用于安排少量新開計算機類課程；二是對現有計算機類課程內容進行更新。優化之后的通信工程專業計算機類課程主要分為以下幾類。
1）計算機軟件技術基礎類，包括C語言程序設計、面向對象程序設計（C++/Java）。其中C語言程序設計是現有課程，但是在課程內容上需要加強數據結構及算法設計的相關內容，為后續計算機類課程打好基礎。面向對象程序設計為新開課程，由于應用軟件設計普遍采用了面向對象技術，而原有課程體系缺少了這一重要課程內容。在實際教學過程當中，可以采用C++或Java語言進行講授，主要讓學生建立面向對象的程序設計理念并在后續課程中加以應用。
2）計算機硬件技術基礎類，包括通信電子線路、單片機及嵌入式系統。現有電路硬件設計課程在內容設計上沒有考慮通信工程專業的特點，需要加強無線通信相關電子線路設計的內容，還可以融合微波電路設計，開展綜合性實驗。而通過單片機及嵌入式系統課程的學習，可以進一步培養學生軟硬件結合，開發實際應用無線通信電子設備的能力。
3）現代通信網絡技術類，包括計算機網絡、通信網絡新技術專題。計算機網絡為現有課程，但是設置為專業基礎選修課，需要調整為專業基礎必修課。現代通信技術與計算機網絡技術緊密結合，網絡知識是通信專業人才必備的基礎知識。原有計算機網絡課程教學目標定位不明確，影響了后續通信網絡相關課程的教學效果。在課程內容安排上，除了計算機網絡體系結構、路由方法和網絡協議等基本原理，還要注重網絡應用，增加課程實驗學時。現有通信網絡技術新專題內容調整為第五代移動通信網絡、軟件定義網絡、網絡虛擬化和物聯網相關專題。這些新技術是通信工程畢業生在工作中將會接觸到的產業技術背景，其最大特點就是通信網絡與計算機技術的融合，實現通信網絡的數字化和虛擬化。
4）通信W絡軟件開發類，包括網絡編程、移動互聯網應用軟件設計。根據目前通信工程專業畢業生的就業情況，有必要加強通信網絡軟件開發相關的能力培養。在無法增加更多新課程的條件下，可以將相關教學內容納入實踐教學環節。網絡編程主要包括Socket編程、B/S、C/S架構程序設計等，可以將其納入網絡軟件開發課程設計教學環節。移動互聯網應用軟件開發主要包括無線終端應用軟件開發、移動增值業務開發等。課程內容主要為iOS或Android平臺應用程序開發，可以作為通信工程綜合實驗的一部分。
由于通信工程專業學生的知識體系結構與計算機專業學生不同，同樣的計算機課程對通信專業學生的教學目標和要求也應有區別。以上計算機類課程在內容安排上必須考慮通信專業學生的特點，不能直接照搬計算機專業相關課程的教學大綱和教學內容。軟件類課程以通信網絡軟件系統開發和移動互聯網應用開發為主線，硬件類課程以無線通信電子線路設計為核心內容。
3 通信工程專業計算機類課程實踐教學環節設計
實踐教學是培養應用型通信工程專業人才的重要環節。在課程理論教學的基礎上，實踐教學環節可以幫助學生理解和消化相關知識點，有助于鍛煉學生實際應用知識的能力。現有實踐教學環節中，驗證性實驗所占比例較大，綜合性實驗設置欠缺，而且各實踐環節之間缺乏相關性，不利于培養學生的綜合實踐能力。因此，在設置計算機類課程實踐教學環節時，應盡量提高綜合性實驗的比例，并注意相關課程之間的聯系，加強實踐教學的系統性。優化調整后的計算機類課程實踐教學環節包括以下幾類。
1）課程實驗：包括C語言程序設計、面向對象程序設計和計算機網絡三門課程的課程實驗。其中C語言實驗主要讓學生建立計算機編程的基本概念，掌握編程規范和程序調試技巧，具備實現基礎算法的能力。面向對象程序設計課程實驗，著重培養學生面向對象的程序設計理念，具備利用C++/Java編程環境開發實際應用程序的能力。計算機網絡實驗要求學生在掌握網絡設備使用、調試和組網的同時，能夠利用工具軟件深入理解網絡協議，并掌握Socket編程的基本方法。
2）課程設計：將現有硬件電子線路課程設計整合為通信電子線路課程設計，增加網絡軟件開發和嵌入式系統兩項計算機類課程設計。其中網絡軟件開發課程設計要求學生綜合使用面向對象和網絡編程技術，開發C/S、B/S架構下的網絡應用軟件系統，積累整體性軟件項目開發經驗。嵌入式系統課程設計綜合了單片機和嵌入式系統兩門課程的內容，利用電子信息工程專業實驗室設備，讓學生掌握典型嵌入式硬件平臺上的軟件系統開發技術。
3）綜合性大實驗：包括移動互聯網應用軟件開發和無線通信系統設計兩項綜合性實驗。移動互聯網應用軟件開發綜合實驗要求學生利用所學的計算機軟件開發技術，學習和掌握iOS 或Android操作系統的應用軟件設計方法，結合網絡編程知識，開發具備網絡通信功能的智能移動終端軟件。無線通信系統設計綜合實驗要求學生利用通信電子線路設計、多媒體通信和嵌入式系統等課程內容，完成無線視頻傳輸系統收發端硬件設計和相關嵌入式軟件開發。
4）畢業設計：畢業設計是應用型通信工程人才綜合能力培
養的重要階段，在設計選題上要盡量減少理論型和仿真研究型課題，以通信軟硬件系統開發類課題為主體，充分利用現有實驗室條件，并結合專業教師自身研究方向和課題，進一步培養學生所學通信專業知識的綜合應用能力。
5）學科競賽與大學生創新計劃：積極引導部分學有所長的通信工程專業學生參“挑戰杯”課外學術科技作品競賽、電子設計競賽、智能汽車競賽、智能制造挑戰賽、單片機及嵌入式系統大賽和物聯網應用創新大賽等多種學科競賽。同時，鼓勵和指導學生積極申報大學生創新創業計劃項目，鍛煉學生解決實際應用問題的能力，培養學生積極思考、勇于創新的精神。
4 結束語
課程建設是通信工程專業人才培養方案的核心內容，應用型通信工程專業的課程設置必須面向社會實際需求。隨著通信產業的快速發展，通信技術已經與計算機技術緊密結合。本文針對現有通信工程專業課程建設中存在的問題，提出了通信工程專業計算機類課程設置的優化方案，并在實際教學過程中進行了初步實踐。今后將繼續以應用創新型通信專業人才培養為目標，不斷優化相關課程建設。
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1加強課程體系建設，提高教學質量
安徽郵電職業技術學院通信工程專業以“專業能力培養”為核心，根據構成學生能力各基本要素之間的相關性及教學內容之間的關聯性，對形成學生能力要素相關的課程教學內容進行有機整合，組成面向學生專業能力培養的專業基礎課程、專業課程和專業選修課程三大專業課程模塊。（1）專業基礎課程模塊，通信工程專業基礎課程模塊主要由電路原理、模擬電子技術、數字邏輯與數字分析、信號與線性系統、數字信號處理、通信原理、電磁場與電磁波、高頻電子線路等組成。專業基礎課程模塊以信號與線性系統和通信原理為核心，通過加強通信網絡基礎等理論的學習，培養學生數字信號處理的學習能力；并以訓練通信信號、系統的分析設計能力為中心，使學生全面掌握通信系統分析與設計的基本技能。（2）專業課程模塊，通信工程專業課程主要包括光纖通信、移動通信、程控交換技術、通信網等。通信工程專業課程模塊將以現代通信技術為核心，通過加強通信技術理論的學習，使學生掌握現代通信技術的應用技能。（3）專業選修課程模塊，專業任選課程模塊則由電子線路EDA、MATLAB、自動控制原理、數字圖像處理、DSP原理及應用、嵌入式系統及應用以及通信新技術系列講座等組成。專業任選課程模塊以開闊學生視野、培養學生綜合能力為重點，通過一批反映通信工程發展前沿的課程和系列講座，讓學生逐步了解現代通信工程技術的現狀和發展趨勢。三大課程模塊的建立強化了課程之間的理論體系，優化了教學內容，提高了教學效果及教學質量。
2強化實踐教學體系建設，構建實踐教學新體系
以培養專業能力為目標，重新構建教學體系，加強對實踐教學體系的建設就要做到注重對學生個人能力的培養的整體設計，將實驗教學作者主導思想貫徹落實于每一個教學實踐中。對學生的培養要注重其個人的學習基礎，加強學生對所學知識的應用，緊跟學科的前沿，培養學生分析解決實際中的通信工程的問題的能力，提高學生就業率。每一個實踐環節都要具有設計、綜合、創新性，以保證學生實踐能力可以更上一層樓。不斷深化改革完善教學體系不僅可以提高實踐教學在教學活動中的地位，還有利于培養新一代具有應用、工程、創新性的高級應用型人才。加強課程設計、實習—含了解實習、生產實習和畢業實習和畢業設計等環節的實施與管理，把工程化教育和學生實踐能力、應用能力的培養落到實處。實驗教學內容和體系的改革是實驗教學改革的重點和難點，創新實踐教學體系要緊緊圍繞創新教育對人才培養的要求，既要注重縱向知識體系的系統性和完整性，又要注重橫向知識體系的相互滲透相互促進；既要考慮到學生的共性需求，又要成分注意學生的個性發展；既要發揮教師的領導和主導作用，更要注意學生主體作用和自身能動性的發揮。
3加強校企合作，建立校外實習實訓基地，提高學生工程實踐能力
真實實習是實踐教學體系的重要組成部分，對培養學生工程實踐能力至關重要。本專業亟需在校內校外建立一批集實驗、實習、模擬訓練和崗位實踐諸功能為一體，兼具素質教育、創新意識培養的實踐教學實訓基地，同時要和企業一起共同制定更加符合企業用人需求的實習實訓方案，讓學生有機會直接進入知名企業開展測試、開發和設計工作。這些改革措施對學生熟悉工作環境，積累工程實踐經驗及提高工程實踐能力是必要的，也是必需的。
4引入國家級專業技能考核體系，實施雙證教育
通信工程專業引入工業和信息化部人才交流中心授權的“全國電子專業人才考試中心”，可開展“通信設備終端維修”“EDA設計與開發”“單片機設計與開發”“PCB設計”“電子組裝與維護”五個科目人才考試與測評工作。采取“畢業證+專業技能證”相結合的模式，以國家級專業人才考試作為人才培養質量的檢驗標準，學生動手能力得到了極大的提高。
5結束語
高職院校的通信工程專業實踐教學改革不應也不能照搬傳統型大學和純企業化的課程體系，而應在長期的教學實踐中不斷探討和改革，結合“應用型特色”來設計一種比較理想的實踐教學模式，探索本專業可持續健康發展的道路。只有根據社會需求，緊跟專業發展步伐，并結合市場對人才的需求，堅持全面考察、精心論證、整體規劃、逐步實施的原則，選擇適合通信工程專業自身條件的最佳實踐教學模式，只有這樣，才能培育出最受社會和企業歡迎和認可的應用型人。
作者：高振楠李安慶單位：安徽郵電職業技術學院通信工程系
關鍵詞：通信工程；卓越工程師；項目化教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0123-02
近年來，國內移動通信設備、接入網設備、交換設備和終端等通信及信息系統產品構成了較為完整的產業鏈，大型企業的各類MIS漸趨完善，初步實現MIS廣泛應用和基于電子商務的新型營銷模式，促使社會產生了對信息與通信工程人才的大量需求，既是通信工程專業發展的機遇，也是挑戰。學術界針對項目化教學做了不少研究，美國德萊福斯提出了關于職業技術教育的經驗遷移理論，德國ITB對該理論開展了深入研究，潘伽羅斯（德國漢堡理工大學教授）提出了基于人員、工具、產品、行動的工作過程框架，教學改革應有針對性，必須有的放矢，以該專業培養方案的培養要求為支撐，以該專業培養要求的實現矩陣為抓手實施改革。基于上述理論并將其應用到通信工程卓越工程師核心課程項目化教學改革，筆者希望通過專業核心課程鏈的建設，使學生成長為卓越工程師的過程遵循“沿著合理學習路徑循序漸進地提高”的工程能力發展過程。
一、通信工程專業目前存在的問題
我校通信工程專業是湖南省級專業綜合改革試點專業。在核心課程鏈的五門課程“數據通信與網絡”、“移動終端開發”、“現代交換網與信令”和“通信線路工程與FTTX”、“移動通信與無線勘測優化”中取得了一定的成績，如《現代交換網與信令》是首批雙語示范課程，這五門課程還先后得到相應建設經費支持，先后建成符合實訓要求的專業實驗中心，但也存在著一定的問題和差距，表現在：
1.課程體系設計尚未完善。現行課程體系已經歷了數次修訂，但和培養一名真實的通信工程師所需課程體系相比還有一定距離。學生在認真學習上述5門課程后有能力考取公信度較高的工程師證書、國家工信部布線工程師證書、國際認證等，但是比起企業所需工程師在很多方面貼合度還不高。
2.教師教學理念有待加強。現有教師在授課過程中還存在較多的傳統高等本科教育的習慣，推崇講授知識，輕視培養學生能力或不具備能力培養的手段。部分教師有種錯覺，學生只要通過背誦或者復述這些知識，便自然而然地具備了相應工程能力，因而不重視課程講授路徑；而實際上課程講授路徑比起傳統教學目的即知識的傳授更加重要，只有通過合理講授路徑所掌握的知識才是有效并具備相應工程能力的知識。
二、項目化教學改革的具體內容
通信工程核心課程的項目化教學改革之實施方法涵蓋了專業調研、工作任務分析、專業課程分析、課程標準大綱編寫、項目化實踐教學教材編寫及項目化之具體教學實施。做到授課與實操同步，探索式實踐與自主學習互相結合；堅持這樣一個原則，工程能力培養常抓不懈，所有教學環節應以項目化教學作為指導原則下運行，提升學生工程觀念和實踐工程能力。
1.調整專業核心課程。以“數據通信與網絡”、“移動終端開發”、“現代交換網與信令”和“通信線路工程與FTTX”、“移動通信與無線勘測優化”這五門課程為主軸進行項目化教學改革，具體方法包括：課程體系的創造性整合應以工程崗位的任務為核心，教學標準應形成規范的設計程式，以畢業生未來的工程師崗位3～5年規劃為目標，以項目目標為基礎，開發工程能力標準；以工程能力為導向，開發出5門項目驅動的實訓手冊；以某一具體設計或施工目標為載體，設計好5門主干課程的項目驅動教學大綱；以技術發展為指針，建設反映新產品、新應用的項目化教材。循序漸進地發展學生工程能力，通過這5門核心課程形成有機鏈接，并以此為抓手建設工作過程和任務驅動型項目化課程，并引領整個課程體系的優化。
2.展開實訓項目設計，形成項目化教材。通過實踐摸索有效地解決以下關鍵問題：通信工程工程師典型崗位完整工作過程分析；通信工程專業核心課程講授路徑設計；通信工程專業核心課程實訓項目設計。從通信網絡系統的工程流程邏輯和通信網絡系統的產品建構邏輯兩個維度根據課程講授路徑形成項目化教材。
3.以調研結果確定工程師崗位。大力推行基于行業內各類企業的調研工作，針對本專業畢業生可能面向的不同的潛在就業單位，如通信運營商、機關國企單位、弱電集成公司等，按照銷售、售前、售后工程師、硬件設計、軟件設計、系統架構、客戶服務工程師等崗位群分別開展調研，并以勝任工程師崗位為目標確定培養方向。
4.以典型產品設計項目活動，依據工程師職業認證和技術發展開發配套實驗指導書。依據工程師面對的具體工作，設置階段性實訓項目。以承載工程能力的產品為依托（比如說課程中的C&C08程控交換機和數據通信系統、4G設計方案），依據已規劃好的課程之體系標準，展開項目活動設計，把知識與工程技能通過精心設計的學習路徑相融合。近幾屆學生的實驗指導書已先后進行了三次大的修訂，日趨貼合工程師崗位實踐。
三、現階段取得的教學改革成效
目前已形成全套教學文件（培養方案、課程大綱、實驗大綱、實習計劃等），帶動了全體教師工程設計與產品開發能力的提高，具體表現在以下幾個方面。
1.教學培養方案進一步完善。通信工程卓越工程項目核心課程項目化教學改革實施以來，制定了培養方案、課程大綱、實驗大綱、實習計劃及實踐教學體系。在入校的前6學期夯實理論與實踐基礎，包括但不限于電路、模電、數電、通信原理、通信電子線路、信號與系統、數據結構、操作系統、各方向課程等基本知識與技能。第7學期起學生選擇專業方向進行進一步的校企合作培養。
2.構建了與企業緊密結合的培養模式。通信工程專業本科階段實行高校和企業聯合培養方式，強調高校與企業的合作培養（合作企業包括但不限于深圳華為通信等公司）。前5個學期為公共基礎和專業基礎實施階段，第2學期為校企聯合培養第一步驟，第4學期為校企聯合培養第二步驟，第5學期為校企聯合培養第三步驟，第6、7學期為校企合作專業課程開設步驟，第8學期為校企聯合培養第四步驟（畢業實習、畢業設計），該步驟在聯合培養的定點企業實施。
3.充分發揮省級電工電子實踐教學示范中心的作用，讓學生從要我學轉變為我要學。利用“湖南省電工電子示范實驗中心”，嘗試進行通信小產品研發和試制，對學生課程設計項目實施企業化管理和模擬項目運作，按PMP要求進行項目申請立項、論證、初步設計、詳細設計、模塊測試、單元測試、系統測試、聯機測試、試運行等流程，使學生所學所思提早與企業化管理方式無縫對接，杜絕教學工作兩張皮現象。提倡創新型學習和探索式學習，增設工程項目管理類課程，及早讓學生接觸到大型項目的復雜工程技術問題和企業中大型工程的項目管理、團隊協調。
4.構建一套新的人才培養評價體系。這是對該教學改革科學評價的前提，這個評價體系的參與者應該是多元化的，包括高校、用人單位、學生及家長、行業協會。過去學校的人才評價體系唱獨角戲而其他三方不參與或者很少參與，造成評價結果自說自話、無人關注且真實性不高，四方參與的新型人才培養評價體系極大地提高了評價的客觀性有效性。
四、小結
正所謂紙上學來終覺淺，親歷親為方覺深，讓學生通過一種具體的產品技術平臺如華為公司全系列產品線及工程實施規范，實現學生在做中學，逐步提升工程實施能力。還可采用國外原版英文教材與教師自編講義雙管齊下的方法，以適應通信行業全球一體化及參加國外認證考試的需要。實例證明，雙語教學對于師生的科研及各方面能力的提高顯著，接受雙語教學的學生也積極閱讀外文專業資料，申報創新、挑戰杯項目并成功立項。
五、存在的問題和反思
1.師資隊伍和專業建設存在的問題。師資隊伍建設速度遠遠跟不上形勢發展的需要，由于通信工程專業屬熱門專業，社會需求量巨大，湖南省內高校目前還沒有通信工程博士點，故師資引進方面一直發展較慢。
2.應用型工科師資培養不易，成果難以量化。現有職稱評聘體系主要考核指標為EI、CSCD科研論文，教師在應用型工科人才培養上傾注的心血在職稱評聘上沒有順暢的回報途徑；鉆研工程師教育、工科項目化教學的心得，在薪酬待遇上、職稱評聘上，只能體現在畢業生的就業收入上，而這是難以量化評分的，畢業生教師收入倒掛，優秀畢業生學會技術后工作1～2年后收入數倍超過教會他們技術的老師。
3.需大力建設實訓基地。有些校外實習基地擔心學生影響生產和擔心學生的安全問題不愿接受學生實習，一定程度上影響了學生的生產實習和畢業實習。因此有必要加大實習基地的建設，本著“互利互惠”的原則和相關企業建立合作關系。同時要充分發揮校內實訓基地的作用，加大對校內實訓基地的投入，使學生能在校內完成必要的生產實習。
參考文獻：
[1]郭建新，羅輯，李燕，彭東.創新型工程訓練體系的構建與探索.重慶工學院學報，2007，（5）.
[2]繆憲文，左延紅.國內外高校工程訓練現狀及發展途徑[J].安徽建筑工業學院學報（自然科學版），2007，（6）.
1.1確立專業人才培養目標
我校通信工程專業在人才培養中注重強化對本專業基本理論和基本知識的系統學習,開設的主要課程有:大學英語、高等數學、大學物理、電路分析基礎、數字電路、模擬電路、信號與系統、高頻電子線路、電磁場及微波技術、單片機原理及應用、通信原理、數字信號處理、數字通信原理、現代交換原理、移動通信、微波與衛星通信、光纖通信、DSP技術與應用等課程。主要的實踐教學環節有:軍訓、生產勞動、專業課程設計、專業基礎綜合設計、畢業實習與設計等。本專業人才培養模式強調素質教育與能力培養,所培養的學生應獲得以下幾方面的知識和能力:
(1)掌握較扎實的數學、物理等自然科學基礎知識,夯實外語閱讀、寫作與表達水平,適應通信工程專業寬口徑高技術人才的需求;
(2)系統地掌握電子、通信與計算機學科的基礎知識以及電子電路與信息系統的基本理論,具有通信與信息等領域寬廣的專業知識;
(3)獲得較好的工程實踐訓練,具備通信電路、信息系統與網絡系統的設計開發能力;
(4)具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力,初步掌握科學研究、科技開發及組織管理能力,有較強的實踐能力、適應能力和創新能力。通過系統的培養,學生畢業后除了能繼續深造外,還能成為在電子信息、電子科學、信息科學、計算機應用技術及相關領域從事科研、教育、產品研發、生產技術管理等工作的高級專門人才。
1.2優化課程體系,完善培養方案
2012年,學校繼續完善人才培養方案的修訂。根據專業定位,各專業按照“寬口徑、厚基礎、強特色”的思路修訂專業培養方案。將課程體系分為“通識課、學科基礎課、專業方向課”三大模塊;同一專業類的專業,設置相同的通識課和學科基礎課;每個專業又設置2～3個專業方向,以利于就業和深造的不同需要;制定了“三階段三選擇”的人才培養方案,即:學科大類培養階段(1～2學年,入學選擇)、專業培養階段(2～3學年,專業選擇)、多元培養階段(3～4學年就業深造選擇)。通信工程專業按照學校的“三階段三選擇”的人才培養方案。對人才培養目標所需的知識體系進行了認真梳理,按照知識領域(課程群)—知識子領域(課程)—知識單元(章)—知識點(節)的層次重構了知識結構體系,調整了課程教學內容,全面修訂了課程教學大綱,逐步完善人才培養方案。通信工程專業學生按培養方案要求修讀各類課程,總學分為178學分,各類課程學分比例為:通識課程70.5學分,占39.6%;文理基礎選修課程8學分,占4.5%學科基礎課程(專業大類平臺課程)33.5學分,占18.9%;專業方向課程3分,占21.9%;實踐環節(不含實驗課)27學分,占15.1%。在調整后的培養計劃中,開設了8學分的文理基礎選修課程,學生通過文理基礎選修課程的學習可以逐步培養自身的人文素養,完善知識結構與人格品質。另外,還將實踐教學環節增加到27學分,通過各種層次、多種類型的實踐教學提高學生的知識應用能力和實踐操作能力。
1.3強化實踐教學意識,完善實踐教學體系
學校不斷優化完善培養方案,強化實踐教學意識,將實踐教學分為實驗教學、見習實習、創新創業訓練三個模塊,構建一個完整的實踐教學體系。以實踐創新能力培養為著力點,不斷完善“三模塊”實踐教學體系。結合通信專業特點和人才培養要求,分類制訂實踐教學標準;增加實踐教學比重,實踐教學累計學分。同時,改革實踐教學內容,著力將實驗教學內容由單一的、以演示和驗證為主的傳統驗證性實驗,轉為開設綜合性、設計性實驗為主。
二、結語
關鍵詞 電子信息工程專業 課程體系 探討
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
作為高校電子信息工程專業教育工作者，如何以國家信息產業發展政策為指針，圍繞我國信息產業發展規劃，從理論和實踐兩方面，研究電子信息工程專業人才培養模式、教育技術創新模式、課程體系及教學內容改革等方面問題，是新形勢下一項緊迫任務，對促進我國信息產業的可持續性發展，將產生重大影響。這是一項系統工程，需要集合各方力量共同完成。本文僅就其中帶根本性的課程體系問題進行探討，旨在起到拋磚引玉作用。
1從國家專業目錄調整看電子信息工程專業設置
國家本科專業目錄調整以后，電氣信息類的專業范圍不斷拓展，涵蓋了通信、電子、計算機、自動化等各個領域的多個學科，形成諸如電氣工程及其自動化、自動化、電子信息工程、通信工程、計算機科學與技術、電子科學與技術、生物醫學工程等新的專業格局。
2從招生與就業分配形勢看電子信息工程專業建設
如今，在市場經濟形勢下，招生與就業分配成為衡量一所學校、一個專業“熱門”程度的晴雨表。招生與就業分配又被看成是一個蹺蹺板的兩端，兩者之間的動態平衡通過社會發展需求來調節。從高考招生錄取來看，由于電子信息工程專業名字響亮，近年來成為熱門專業，造成許多學生專業選擇的盲目性，部分地區生源甚至好過傳統熱門的通信工程專業和計算機類相關專業，促使該專業的規模逐年攀升。招生規模的急增，對今后的分配就業造成了巨大壓力。因此，近幾年來，這些專業的就業前景并不看好。電子信息工程專業的學生，目前就處于這種境地。相比之下，同屬于“電氣信息類”的通信工程專業學生，具有明顯的擇業優勢。他們在應聘時，可以理直氣壯地說出自己專業主干課程及專業特色，如通信原理、通信系統、移動通信、光纖通信、程控交換，等等。而電子信息工程專業學生的回答，卻難以令人信服，所學的無非也是以上這些課程（大多是為了擇業而選修的課程），或者是一些與其他專業的嫁接課程。可以說得稍微具體一些的，可能只有數字信號處理，語音處理、圖像處理、視頻處理等幾門，它們大多也是通信工程或計算機類相關專業的選修課程，或者本身就是通信工程或計算機類相關專業的必修課程。
3從國內外著名高校辦學特色看電子信息工程專業發展
國外發達國家的諸多高校均早已設立電子信息工程專業，并建立了相應的課程體系，專業建設及課程建設已經很成熟。國內許多著名高校（如華中科技大學、電子科技大學、西安電子科技大學等）也設立電子信息工程專業及相應的系列課程，并注重課程體系與專業、學科建設相結合，本科專業、碩士點學科、博士點學科及博士后流動站等協同發展，形成一個合理的層次結構，相互促進，使得這些高校的電子信息工程專業的課程體系各具特色。
4改革與探索
4.1改革的初步成效
桂林電子工業學院是一所以電氣信息類專業為重點的多科性大學。電子信息工程專業1995年設立于電子信息分院（現在的通信與信息工程系），是國家管理的本科專業，立足廣西，面向全國招生。該專業自1996年招生以來，已畢業三屆（2000屆、2001屆、2002屆）約200名本科生，現有在校生（99級、2000級、2001級）約600人，近兩年（如2002級、2003級）將以每年約200人的速度遞增，規模不斷擴大。幾年來，為了辦好該專業，學院有關專家教授、歷屆系領導以及教研室基層教師進行了多次研討，制訂出現有的教學大綱和專業規劃，使該專業步入正常的發展軌道，其成果可概括為“四三二一模式”，即四個方向、三年打通、兩個重點、一條原則。所謂“四個方向”是指，在課程體系建設中，將主干課程分成四個限選方向，即通信網絡、信息傳輸、網絡信息、電子工程等，各方向又設有相應的系列課程。
4.2進一步改革的思路
通過幾年來的專業建設，電子信息工程專業初具規模和特點。能取得如此成績，離不開學院各級領導及有關專家的支持和關心，也凝聚著信息工程教研室全體教師長期不懈共同努力的心血――從電子信息工程專業申報、籌建，發展規劃制訂、師資隊伍培養，直至網絡信息方向系列課程教學計劃的具體實施，等等。
5結束語
與國內外著名高校相比，我校的電子信息工程專業，由于開辦歷史不長，課程體系不夠完備，專業特色尚不明顯。如何面對不斷發展的新形勢，使本專業辦出特色，仍面臨著不斷改革和創新問題。這也正是需要我們仔細研究和探索的一個課題。近年來，我們申報的教育教學研究課題“信息工程專業建設的研究”和“多媒體信息處理課程建設的探索與實踐”，分別于2001年和2002列入廣西教育科學“十五”規劃。我們堅信，借鑒國內外著名高校的辦學經驗，結合我校學科、專業方向及我國信息產業發展規劃，充分利用現有條件，從課程體系建設入手，堅持長期不懈加強課程建設、教材建設、師資建設、實驗室建設及其它方面的改革，可望使本專業上一個新臺階，在全國高校中具有一定影響。
參考文獻
