時間：2023-06-06 09:33:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、教學(xué)設(shè)計理念
時代的發(fā)展要求廣大教師由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型，樹立以人為本的、全面發(fā)展的、富于創(chuàng)造性的、個性化的、開放性、系統(tǒng)性以及多樣化的素質(zhì)教育的理念。本課我采用學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法，設(shè)置四個活動，充分運用信息資源讓學(xué)生在參與活動中學(xué)習(xí)掌握知識點。
二、教學(xué)設(shè)計
案例一：導(dǎo)入：在上課前，老師想請同學(xué)們說一下我留了一個什么樣的發(fā)型。（我把頭發(fā)挽成發(fā)髻）
哪位同學(xué)能說一下發(fā)髻在中國古代的含義？
案例二：請同學(xué)們找一找今天我們課堂上包含的中國傳統(tǒng)文化？
案例三：欣賞央視春晚版周杰倫的《蘭亭序》視頻，并找出視頻中包含的傳統(tǒng)文化。
案例四：思辨：傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)應(yīng)該繼承
傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)應(yīng)該拋棄
案例說明：案例一中，我通過現(xiàn)實生活中學(xué)生常見的一個發(fā)式，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化就在我們身邊，通過一個貼近生活的導(dǎo)入一下子抓住學(xué)生的心，調(diào)動學(xué)生興趣，從而讓學(xué)生跟著老師的思路走。
案例二中，我會提示我所說的課堂上包括時間和空間，也就是從上課鈴聲開始教師里的老師和學(xué)生發(fā)生的一切活動比如上課前的老師和學(xué)生的互相問候，和教室里所包含的所有人和物。并把學(xué)生分為3組，給學(xué)生分組討論時間三分鐘，比賽活動限時五分鐘，輪流回答的方式看哪個小組找到的內(nèi)容最多。我則在黑板上記錄學(xué)生找到的例子，最后讓學(xué)生將例子分為四類，順利引出傳統(tǒng)文化的四種形式：傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想，達到教學(xué)目的。
案例三中，我選用了學(xué)生比較喜歡的周杰倫的歌，原因有兩點，一是學(xué)生比較崇拜周杰倫，周杰倫能在學(xué)生中引起共鳴，二是這首《蘭亭序》帶有濃濃的中國風(fēng)，在整個視頻中學(xué)生可以感受撲面而來的中國傳統(tǒng)文化的氣息，并且視頻中的傳統(tǒng)文化元素眾多，學(xué)生可以信手拈來。通過此活動進一步鞏固所學(xué)知識點：傳統(tǒng)文化的形式，教師在活動最后點撥學(xué)生深入思考：傳統(tǒng)文化的特點。案例四中采用辯論的方式，把學(xué)生分成正、反兩方。通過學(xué)生的激烈辯論，讓學(xué)生明白傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代社會有利有弊，并感悟到對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度：取其精華，棄其糟粕。
三、教學(xué)設(shè)計分析
我通過案例一的設(shè)計，引入到該堂課的主題的――傳統(tǒng)文化，并通過案例二，讓學(xué)生自主探究并歸納得出傳統(tǒng)文化的形式：傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想。并由學(xué)生深入思考得出傳統(tǒng)文化的特點，通過案例四的設(shè)計讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的作用和態(tài)度。整堂課在四個活動中一氣呵成，
四、教學(xué)設(shè)計反思
本課的知識看似簡單但實際內(nèi)容卻博大精深，教師在教學(xué)過程中舉例引用的選擇上應(yīng)把傳統(tǒng)文化和封建糟粕區(qū)分看，而在教學(xué)實踐中，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易將傳統(tǒng)文化和封建糟粕混為一談，所以在我在課前充分預(yù)計學(xué)生的思想誤區(qū)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源充分備課，將容易混淆的思想?yún)^(qū)分清楚，例如孝道和三綱五常、尊師重教和儒家思想的師道尊嚴(yán)、社會家庭倫理和封建倫理等，讓自己充分駕馭課堂有十足的準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計 傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計 “以生為本”教學(xué)理念 創(chuàng)新 教學(xué)設(shè)計的幾個原則
教學(xué)設(shè)計是當(dāng)前教學(xué)理論和實踐共同關(guān)注的重要領(lǐng)域，也是一門新興的具有技術(shù)特性的教學(xué)科學(xué)。教學(xué)設(shè)計是指在一定的課程觀和教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與需求，對教學(xué)過程的目標(biāo)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)情境、評價指導(dǎo)，及整個教學(xué)過程所作的系統(tǒng)思考、策劃和具體安排，以此提高教學(xué)質(zhì)量和效益，實現(xiàn)在可能條件下的教學(xué)過程最優(yōu)化。新課程改革建構(gòu)的主導(dǎo)不是學(xué)科知識的給予，而是學(xué)生能力的發(fā)展建立的是以學(xué)生為本的發(fā)展觀。只有運用“以生為本”教學(xué)理念， 創(chuàng)新思想品德教學(xué)設(shè)計,才能尊重人的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點，把促進學(xué)生發(fā)展作為一切教育教學(xué)的出發(fā)點與歸宿，以人文關(guān)懷為終極目標(biāo)。
一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，注重知識層面，熱衷于知識數(shù)量和知識體系，甚至就是大綱的壓縮或翻版。
課堂實施只見知識不見學(xué)生，只管“講”了多少，不管“學(xué)”得好壞，教學(xué)設(shè)計成為課堂的“劇本”，老師機械地按照“劇本”化的“程序”轟炸學(xué)生，演繹出灌輸知識的課堂“陷阱”。這種傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是以教師的教和書本的知識為本位的，從教師的主觀判斷或教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，側(cè)重的是教學(xué)過程的程序化、細節(jié)化。盡管備課中也提出研究學(xué)生的任務(wù)，但在大多數(shù)情況下，學(xué)生在教師備課過程中，只是作為處于一個年級階段的抽象群體來認識，研究的重點只放在學(xué)生能否掌握教材，難點怎么講上，依然是以教材為中心來思考學(xué)生的。要改變這種情況，設(shè)計教學(xué)設(shè)計時，必須從人文意識、實踐意識和課程意識出發(fā)，從學(xué)生成長的層面來思索，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，立足于學(xué)生興趣的開發(fā)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成過程，進行有生命意識的教學(xué)。
二、以生為本的教學(xué)設(shè)計，是指教師在新課程理念的指導(dǎo)下，從學(xué)生學(xué)習(xí)實際和需要出發(fā)，以促進學(xué)生“怎樣有效地學(xué)”為設(shè)計核心，重點解決學(xué)生 “學(xué)什么”“怎么學(xué)” “學(xué)到什么程度”“采用什么方式學(xué)”等問題，并使學(xué)生在課堂上帶著一定的情感、態(tài)度、價值觀去主動地學(xué)習(xí)、主動地發(fā)展的教學(xué)設(shè)計。
它考慮的是學(xué)生“如何學(xué)”。課堂中的教學(xué)活動主要是圍繞學(xué)生來展開，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得一定的知識和技能，教學(xué)設(shè)計的目的是為了追求最優(yōu)的教學(xué)效果，“教學(xué)設(shè)計理論強調(diào)的是:學(xué)不等于教，教也不能代替學(xué)，但教必須促進學(xué)，要以學(xué)習(xí)者為焦點，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)?！币虼私虒W(xué)設(shè)計過程中要充分考慮到學(xué)生的主體地位，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來展開設(shè)計。教學(xué)設(shè)計首先要關(guān)注、了解學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去進行自主的學(xué)習(xí)活動。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是個體主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)習(xí)者把對外部的信息整合到原有的認知結(jié)構(gòu)中進行加工和改造，建構(gòu)新的知識。教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，只有充分確定學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為活動過程的主動參與者，教學(xué)活動才能發(fā)揮其效果。
三、教學(xué)設(shè)計的幾個原則
（1）教學(xué)設(shè)計從學(xué)生的生活實際出發(fā)
“知人”是教人的前提，“知人”才能善教。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提。在我們的學(xué)生當(dāng)中，由于父母的教育觀念、自身素質(zhì)不同，會造成家庭氣氛和成長環(huán)境等差異。而這種差異又基于學(xué)生年齡、性別、能力水平、社會背景和文化基礎(chǔ)的不同，一方面給課堂帶來巨大挑戰(zhàn)，另一方面也給課堂教學(xué)帶來了豐富的資源。因此，教師應(yīng)在充分了解學(xué)生各自差異的基礎(chǔ)上，把差異特點與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，作為教學(xué)的資源進行開發(fā)與利用。在教學(xué)設(shè)計中，教師要有計劃地了解學(xué)生的個體生活經(jīng)驗，并以此為教學(xué)的起點，由淺入深、由近及遠地組織教學(xué)活動，從而把握主要問題對學(xué)生進行有得放矢的教育。
（2）教學(xué)設(shè)計從學(xué)生的認識水平出發(fā)
樹立 “以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想品德課教學(xué)新概念，不能把學(xué)生看作是被動接受知識的容器，而應(yīng)看作有思想、有感情、有權(quán)利、有尊嚴(yán)，正在成長發(fā)展中的人。學(xué)生掌握知識的過程，是將新知識納入到已有的認識加以個性化的整理與描述，以自己所能解釋的編碼形式進行加工，再納入到各自的認識結(jié)構(gòu)的過程。一個班的學(xué)生智力和潛力是不相上下的，只是在認識水平和學(xué)習(xí)速度等方面有差異。根據(jù)這些差異，尋找教育的好方法，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展，是最能體現(xiàn)教師對學(xué)生人文關(guān)懷的教育方法。在備課時，教師若從學(xué)生認知水平差異出發(fā)進行設(shè)計，自然會因人而異、因材施教，從而發(fā)展學(xué)生各自的長處。
（3）教學(xué)設(shè)計從學(xué)生的興趣出發(fā)
【關(guān)鍵詞】職高；語文；閱讀；教學(xué)
一、引導(dǎo)教學(xué)的設(shè)計
為了向素質(zhì)教育靠攏，充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，那么首先就必須把教師的“教”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)”。在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計中，教師要注意選擇導(dǎo)的方式，找準(zhǔn)導(dǎo)的基點。
1.直敘式的指導(dǎo)。就是教師以直接講述的方式，給學(xué)生以指導(dǎo)。一般用在介紹與課文有關(guān)的背景知識，有很大的信息量。比如年代久遠的作品，學(xué)生無法了解“遠去”的文化知識，讀起來將不知其所以然。這種直敘式指導(dǎo)的關(guān)鍵是要找準(zhǔn)切入點，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.迂回式的誘導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生有自己的見解固然是好的，但是會有一些學(xué)生對某一課文中的某一問題堅持了一種不夠正確的看法，這時，教師應(yīng)采用迂回戰(zhàn)術(shù)，從側(cè)面或是學(xué)生容易理解也樂于接受的地方入手，隨機引導(dǎo)到要解決的中心問題上，這也是我們常用的“旁敲側(cè)擊”法、“觸類旁通”法，這樣可以收到很好的效果。
二、文體教學(xué)的設(shè)計（以記敘文為例）
這里的記敘體課文，指的就是以敘述描寫為主要手法，以記人敘事為主要內(nèi)容的文章。它在職高教材中占了絕大部分，所以對這些課教學(xué)設(shè)計也就顯得特別重要。根據(jù)記敘文的特點，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面。
（1）處理好“文”和“情”的關(guān)系。記敘文，不僅僅在于敘述，更注重抒情。課文作者的思想總是要通過感人的形象表達出來，這就決定了課文一般具有思想教育作用。它能幫助學(xué)生認識社會生活，提高分析社會生活的能力，鑒于此，教師對課文的導(dǎo)讀設(shè)計，必須注意從抓文中關(guān)鍵詞入手，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，使學(xué)生在不知不覺中跟著作者去恨、去愛。
（2）安排好“人”和“事”的關(guān)系。記敘文雖然以敘事為主線，但是事件的行為主體都是人。所以，要處理好人物和事件的關(guān)系，使其和諧同一。在小說中，人物、環(huán)境、故事情節(jié)是最主要的要素，在典型環(huán)境中通過典型事例表現(xiàn)人物。教師切忌在設(shè)計中，脫離故事情節(jié)，泛泛而談人物形象，人物形象無法豐滿起來，產(chǎn)生不了動人的藝術(shù)魅力。
三、方法和策略
錢夢龍老師根據(jù)他多年的經(jīng)驗總結(jié)除了“三主四式教讀法”，即“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”，有“自讀式，練習(xí)式，復(fù)讀式”。這種教學(xué)方法的核心是“讀”，用這個方式教會學(xué)生讀書。他曾在兩個條件相等的班教《一件小事》，在甲班，完全由他講授，一節(jié)課學(xué)完后檢查，學(xué)生完成課后習(xí)題的答案正確率很高；在乙班，他讓學(xué)生自學(xué)、思考、討論，教師只重點指導(dǎo)，但沒有做課后的練習(xí)題。一個學(xué)期后，他突然對兩個班同時進行檢測，甲班的優(yōu)秀答案僅占全班的38%，而乙班的卻占70%。于是，錢老師感慨地說：“學(xué)生的認識活動只能通過自己的實踐、感知，在他自己的頭腦里進行，旁人誰也代替不了的?！?/p>
職高學(xué)生是面向新知識時代下高競爭的挑戰(zhàn)者，要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，通過對語文的學(xué)習(xí)，刺激他們專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。以閱讀課堂教學(xué)為主，全面開啟學(xué)生心智，成功培養(yǎng)職業(yè)技能人才。
1、英語教學(xué)中德育滲透的重要性
現(xiàn)階段新一輪課程改革已深入施行到英語教學(xué)中，其提出的新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求英語教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式進行改革，同時也將通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展作為核心目標(biāo)?，F(xiàn)階段大部分學(xué)生容易受到來自經(jīng)濟市場與文化市場的不良影響，使個人主義、拜金主義嚴(yán)重腐蝕了我國青年學(xué)生道德思想，所以現(xiàn)階段在教學(xué)中進行德育滲透也是我國社會需求?，F(xiàn)階段英語教學(xué)已成為我國教育體系中的重要學(xué)科，同時也是我國在校學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必修的基礎(chǔ)公共課，這就意味著英語教學(xué)具有學(xué)習(xí)人數(shù)最多、課堂時間最長、學(xué)習(xí)時間最長以及影響面積最廣等特點，在英語教學(xué)中進行德育滲透可以有效應(yīng)用這些學(xué)科特點，所以英語教學(xué)中進行德育滲透對我國德育教育有著重要影響。
2、英語教學(xué)中德育滲透的措施
2.1英語教學(xué)中利用教材向?qū)W生進行德育滲透。我國英語教材在設(shè)計過程中很多課文都蘊含德育教育內(nèi)容，所以教師在英語教學(xué)中應(yīng)加強對教材的研究深度，根據(jù)教材中蘊含的德育教育內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)中通過教師解讀與引導(dǎo)對學(xué)生進行德育滲透，從而使學(xué)生在獲取英語知識的同時建立出良好的思想道德修養(yǎng)。教師在挖掘出英語教材中所蘊含的德育教育內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，在教學(xué)中不能只通過解讀德育教育內(nèi)容強行向?qū)W生進行德育滲透，而是通過教師在課堂中的引導(dǎo)與啟發(fā)向?qū)W生進行德育滲透。2.2教師利用自身修養(yǎng)為學(xué)生樹立良好的榜樣。教師在英語教學(xué)中對學(xué)生影響最為直接，良好的綜合素質(zhì)可以為學(xué)生在教學(xué)中樹立良好的榜樣，使教師在教學(xué)過程中對學(xué)生思想道德建設(shè)有著潛移默化的影響。教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)注意自己的言談舉止，同時也要積極表現(xiàn)出熱愛祖國、以天下為己任的偉大情懷，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中可以通過模仿教師表現(xiàn)建立出良好的思想道德。教師在英語教學(xué)中要尊重學(xué)生尊嚴(yán)與創(chuàng)新思維，使學(xué)生可以感覺到英語教學(xué)中蘊含的人文關(guān)懷，這樣才能實現(xiàn)通過英語教學(xué)對學(xué)生進行德育滲透這一目的。2.3營造和諧的英語教學(xué)氛圍有利于德育滲透。教學(xué)氛圍對英語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率有著直接影響，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以愉悅學(xué)生心情從而加強學(xué)習(xí)效率，所以教師在進行德育滲透過程中應(yīng)利用這一條件，教師在課堂中應(yīng)加強與學(xué)生之間的交流，這樣可以讓學(xué)生指導(dǎo)教師對自己的肯定與信任。教師在英語教學(xué)中通過加強與生之間的交流，不僅可以使學(xué)生體會到來自英語教學(xué)的人文關(guān)懷，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生對英語教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生可以積極參與到英語教學(xué)活動中，從而實現(xiàn)通過英語教學(xué)對學(xué)生進行德育滲透這一目的。2.4教師通過安排多樣的教學(xué)活動進行德育滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教學(xué)注重學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)，所以教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計精彩多樣的教學(xué)活動，學(xué)生在參與教學(xué)活動的同時在教室引導(dǎo)下進行德育滲透，在活動中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會互助互愛和禮貌文明，這樣對培養(yǎng)學(xué)生建立良好的思想道德有著促進作用。英語教學(xué)中開展多樣的教學(xué)活動可以吸引學(xué)生積極參與，教學(xué)活動在開展過程中教師也可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，從而使學(xué)生在強化英語應(yīng)用能力的同時，實現(xiàn)通過英語教學(xué)對學(xué)生進行德育滲透這一目的。
3、英語教學(xué)中德育滲透的原則
教師在根據(jù)德育教育需求進行德育滲透設(shè)計過程中，應(yīng)確保德育滲透內(nèi)容符合英語教學(xué)要求，保證學(xué)生可以通過德育滲透內(nèi)容學(xué)習(xí)到英語基礎(chǔ)知識，同時可以使學(xué)生利用所學(xué)習(xí)到的德育滲透知識解決實際問題，這樣才能通過英語教學(xué)進行真正的德育滲透。教師在英語教學(xué)進行德育滲透過程中不能只依靠說教，而是通過教學(xué)設(shè)計在教學(xué)內(nèi)容中滲透出德育教育知識，使學(xué)生通過英語教學(xué)獲取英語知識的同時，將教學(xué)內(nèi)容中滲透出來的德育教育知識與自我修養(yǎng)結(jié)合在一起，所以英語教學(xué)中進行德育滲透是要有目的性。心理暗示法是教師在英語教學(xué)中進行德育滲透的主要手段，所以教師在英語教學(xué)中可以將德育教育知識向?qū)W生進行暗示，學(xué)生在英語教學(xué)中通過與教師交流接收到這些德育教育知識，從而激發(fā)學(xué)生利用德育教育知識進行綜合素質(zhì)修養(yǎng)完善。教師在英語教學(xué)中對學(xué)生進行德育滲透過程中，應(yīng)尊重學(xué)生個人尊嚴(yán)避免激發(fā)學(xué)生的逆反性心理，通過與學(xué)生之間的平等交流與互動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以接收到英語教學(xué)中的德育滲透知識，從而幫助學(xué)生逐漸建立出良好的思想道德觀念，從而實現(xiàn)通過英語教學(xué)向?qū)W生進行德育滲透這一目的。
4、結(jié)束語
德育教育對我國青年學(xué)生建立良好的思想道德觀念有著重要作用，所以在教學(xué)活動中明確德育滲透的重要性，通過優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計在教學(xué)中向?qū)W生進行有效的德育滲透。英語教學(xué)中的德育滲透對我國教育事業(yè)發(fā)展有著重要意義，只有利用好英語教學(xué)這一基礎(chǔ)公共教學(xué)科目，才能使德育滲透對更多的青年學(xué)生產(chǎn)生直接影響，從而為我國社會發(fā)展與民族傳承做出重要貢獻。
作者:李洪斌單位:吉林工商學(xué)院
關(guān)鍵詞： 提升 教師 教學(xué)水平
教育的關(guān)鍵在于教師。教師的思想道德素質(zhì)和專業(yè)水平的程度如何，直接影響學(xué)生的發(fā)展。加強教師思想建設(shè)，提高教師的思想道德素質(zhì)，促進教師專業(yè)水平提高對于教育發(fā)展至關(guān)重要。
1 加強思想建設(shè)，提高教師的思想道德素質(zhì)
第一，教師的敬業(yè)樂業(yè)精神很重要。教師要塑造學(xué)生的美好靈魂，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，必須向?qū)W生展示自己良好的道德風(fēng)貌和精神境界。許多事實證明，只有那些熱愛教育事業(yè)，愿為學(xué)生奉獻自己知識和勞動的教師，才有可能在自己的工作中有所創(chuàng)新，有所成就。
通過加強師德建設(shè)，使教師弘揚敬業(yè)奉獻精神，用先進的教育理念引導(dǎo)教師掌握現(xiàn)代的教育方法，靈活運用教育手段，不斷增強教書育人的能力，成為品格高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、知識淵博、精于教書、勤于育人的高素質(zhì)教師，恪守誠信，增強學(xué)術(shù)道德，增強自律意識，在學(xué)生中樹立良好的師德形象，弘揚高尚的師德風(fēng)范。
一個優(yōu)秀的教師要恪守教書育人的職業(yè)道德，樹立強烈的職業(yè)榮譽感、歷史使命感和社會責(zé)任感，真正做到以言傳道、以行垂范；要志存高遠、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責(zé)。教師要忠于職守，遵守各項規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)紀(jì)律。
一個優(yōu)秀的教師要自覺加強師德修養(yǎng)，模范遵守職業(yè)道德規(guī)范，以身作則，言傳身教，為人師表，以自己良好的思想和道德風(fēng)范影響和培養(yǎng)學(xué)生。
第二，樹立"以學(xué)生為本"的教育理念。教師要樹立以學(xué)生為本、以育人為中心的教育理念，深入研究教育規(guī)律和學(xué)生的成長規(guī)律。充分了解、理解學(xué)生的需求，切實為學(xué)生的成長、成才服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生德、智、體、美等諸方面全面發(fā)展。要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，保護學(xué)生的合法權(quán)益，不得譏諷、歧視、侮辱學(xué)生，體罰和變相體罰或者以其他形式損害學(xué)生人格尊嚴(yán)。牢固樹立育人為本、德育為先的思想，全面關(guān)心學(xué)生成長，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，因材施教，循循善誘，形成相互激勵、教學(xué)相長的和諧的師生關(guān)系。
第三，具備專業(yè)化的育人能力。教師要認真鉆研專業(yè)知識，苦練教育教學(xué)的基本功，不斷增強教書育人的能力。要及時了解學(xué)科發(fā)展、研究方面的新知識、新成果，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，拓展知識面；要積極投身教育教學(xué)改革，踴躍參與各種科研教學(xué)活動，全面推進課程教材改革；要進一步探索、掌握先進的教育教學(xué)方法。輔導(dǎo)員尤其要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、法律等方面知識，運用先進的管理理念和方法，提高教書育人的能力，增強教育的針對性和實效性。
2 加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力
第一，教師必須加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。
教學(xué)本身，不僅應(yīng)該承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和發(fā)展能力的教育功能：思想品德、心理素質(zhì)、思維品質(zhì)、個性品質(zhì)、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、社會能力。教師在教授基礎(chǔ)知識基本技能時，必須充分遵循學(xué)習(xí)規(guī)律和符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)教育理論，通過學(xué)習(xí)達到視野有寬度、知識有厚度、思想有深度的境界。 提供充分的展示平臺。學(xué)校必須盡可能的為每一位教師提供充分的展示機會，讓教師在展示活動中分享研究成果，體驗成功，從而實現(xiàn)教師平凡而不平庸的生命價值。
教師要通讀教學(xué)大綱，鉆研教本，認真?zhèn)湔n，精心打造精彩的課堂。并"不斷對自己的教學(xué)行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。"以課后反思的形式應(yīng)采取自我反思，真實記錄課堂教學(xué)活動中的情況和感受，及時總結(jié)經(jīng)驗，解決問題。如教學(xué)中的失誤，成功的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，教學(xué)中的突發(fā)靈感等。課后反思記錄的內(nèi)容可以是教師對教材，對某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，可以是對某一教具或某種教學(xué)手段的運用，甚至是對一個知識點的理解，或是對某些學(xué)生反應(yīng)的再認識。
第二，加強學(xué)習(xí)和培訓(xùn)
作為教師，要不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能適應(yīng)快速發(fā)展的社會。學(xué)校應(yīng)該提供讓教師走出去學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、觀摩的機會，讓他們把先進的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗及時帶回來，傳授先進的教學(xué)方法，暢談教學(xué)改革方向，讓教師們和名師走得更近。讓老師們更全面地更新觀念，更新教法，提升觀念，改變舊教學(xué)模式，不斷更新教育教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，大膽探索，具有靈活應(yīng)用各種手段吸引學(xué)生興趣的能力，真正搞好教學(xué)工作，把簡單的課堂變得更生動。
作為學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度，讓教師帶著思考、疑惑、任務(wù)去參加培訓(xùn)，訓(xùn)后要帶著收獲回來，再把所得寫成心得感悟與教師交流，產(chǎn)生輻射的作用。切實保障培訓(xùn)學(xué)習(xí)的有效性。開展多項研修活動，切實讓教師在研修中實踐、反思、改變、提高、成長。從而提高教師專業(yè)化水平，提高了課堂效率。
教師必須利用報刊雜志，利用校園網(wǎng)的便利，查閱資料，了解教育最新動態(tài)，為自己及時充電，勤于動筆，隨時記下自己的教育心得，這樣既充實了自我，又鍛煉了自己總結(jié)能力，就不會被教育改革浪潮淘汰。
第三，加強業(yè)務(wù)
活動學(xué)校要組織好教研組的工作開展，將專題教研活動與其他活動相結(jié)合，注重教師集體備課，觀看教學(xué)光碟等活動，開展好各類公開課，提高教師上課，說課，評課的能力。強化教研、結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗進行理性反思，是提高教師業(yè)務(wù)水平的有效途徑。老師應(yīng)該多開展研討教學(xué)問題，撰寫心得體會、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文，從而提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
第四，提高教學(xué)技能
良好的扎實的教學(xué)基本技能，是新時代對教師的必須要求。從教學(xué)語言到教態(tài)變化以及板書設(shè)計等都是教師要掌握的基本技能。組織教師認真學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)，基本模式和教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)掌握扎實課堂的教學(xué)基本技能。讓教師在教育教學(xué)中精心設(shè)計內(nèi)容，只有精彩的教學(xué)設(shè)計，才能吸引學(xué)生的注意力，才能讓學(xué)生真正學(xué)到有用的知識和技能。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】高職院校職業(yè)崗位需求英語教學(xué)教學(xué)設(shè)計
【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）12C-0141-02
作為國家培養(yǎng)技能型人才的重要途徑，高職教育始終遵循著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，然而隨著外資企業(yè)和英文標(biāo)識產(chǎn)品的不斷增多，對外貿(mào)易的不斷頻繁，市場需求大量既熟悉英語，又精通相關(guān)專業(yè)知識的復(fù)合型人才。因此，高職英語教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展要求，將專業(yè)英語作為一種職業(yè)交際的工具，充分發(fā)揮專業(yè)英語在未來各種職場環(huán)境下的重要價值。
基于職業(yè)崗位需求的高職英語教學(xué)設(shè)計就是在學(xué)習(xí)和理解國外研究理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合“特定用途英語”或“專門用途英語”教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生和企業(yè)特定的需求而進行相關(guān)專業(yè)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計的方式，一種用中學(xué)、學(xué)中用、學(xué)用統(tǒng)一的教學(xué)模式。由于高職英語課程主要是以職場交際、培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，因此從這個意義上分析，基于職業(yè)崗位需求的高職英語教學(xué)設(shè)計非常適合高職學(xué)生的客觀實際，是當(dāng)前解決高職英語發(fā)展和職業(yè)崗位需求之間困境的一種理想解決途徑。
一、基于職業(yè)崗位需求的高職英語教學(xué)設(shè)計原則
（一）真實性。真實性是基于職業(yè)崗位需求的高職英語教學(xué)設(shè)計的靈魂，其真實性主要包括所選材料的難易程度要與學(xué)生的真實水平相接近，要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，教學(xué)內(nèi)容上要來自與專業(yè)相關(guān)的真實語料，探究任務(wù)要來源于現(xiàn)實生活。
首先，在所選材料所選難度方面，教師應(yīng)通過調(diào)查問卷、知識測試或訪談等方式全面了解學(xué)生的英語知識水平，合理選擇材料。其次，在尋找真實語料中，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，選用科技雜志、實驗報告、使用手冊等英文原版，最大限度地確保概念用詞準(zhǔn)確、文字表述規(guī)范。同時，還應(yīng)注重聽、說、寫等技能訓(xùn)練和交際策略的培養(yǎng)，在課內(nèi)外教學(xué)活動和練習(xí)設(shè)計上都應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位需求的社會文化情境。再次，創(chuàng)建真實的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)未來工作的需要，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些貼近職業(yè)崗位需要的工作情景，實施任務(wù)教學(xué)法。在實施任務(wù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己動手查找資料，自己分析、解決問題，從而達到“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)效果，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）主體性。基于職業(yè)崗位需求的高職英語教學(xué)設(shè)計要突出學(xué)生的主體地位，在分析學(xué)生不同特征的基礎(chǔ)上，以學(xué)生在真實情景中的英語實際應(yīng)用能力為宗旨，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)部潛能。同時，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略的制定，還是教師角色的定位，均應(yīng)從學(xué)生的角度作為出發(fā)點，充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，促使每個學(xué)生英語知識、技能和情感的充分發(fā)展。
（三）開放性。人員范圍應(yīng)該是開放的，教學(xué)設(shè)計人員不應(yīng)僅限于教師和學(xué)生，人才需求單位、學(xué)校管理者也可以作為教學(xué)設(shè)計的對象。同時，師生關(guān)系是開放式的，教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”思想的束縛，調(diào)動各種技術(shù)手段，在各種教學(xué)情境中扮演導(dǎo)演、演員、激勵輔導(dǎo)者、組織協(xié)商者等不同角色。此外，課堂空間是開放式的。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)建一種充分自由的發(fā)展空間，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)性、研究性、探索性學(xué)習(xí)。例如，筆者常常根據(jù)教學(xué)任務(wù)隨機組合桌椅的擺放位置，允許學(xué)生在課堂情境教學(xué)時走動。
二、基于職業(yè)崗位需求的高職英語教學(xué)策略
（一）啟動學(xué)習(xí)需求分析。教師應(yīng)按照需求分析框架啟動學(xué)生需求分析，充分考慮學(xué)生在教學(xué)活動中的需求意識，在實踐、空間和內(nèi)容上進行開發(fā)和動態(tài)更新，注重學(xué)習(xí)活動發(fā)生時影響學(xué)習(xí)的各種因素，客觀全面了解學(xué)生需求。例如，企業(yè)認為學(xué)生應(yīng)更多學(xué)習(xí)一些英語專業(yè)詞匯，而大多數(shù)學(xué)生對于高職英語口語更感興趣；企業(yè)認為應(yīng)將教學(xué)的重點放置在基礎(chǔ)知識上，而學(xué)生希望在教學(xué)設(shè)計時能多些案例、多些自由討論內(nèi)容。
（二）完善目標(biāo)需求分析。高職英語是為職業(yè)崗位服務(wù)的，那么課堂教學(xué)應(yīng)該是為滿足企業(yè)和市場需求而設(shè)計的。因此，教師應(yīng)立足于社會和市場需求，改變“以我為中心”的思維模式，加強與校企之間的溝通，確立專業(yè)學(xué)生的發(fā)展方向。例如，為了能夠讓學(xué)生了解到行業(yè)最前沿的信息、未來職業(yè)發(fā)展的方向，常常聘請企業(yè)高管、行業(yè)專家、工程師、本專業(yè)畢業(yè)生開設(shè)英語學(xué)習(xí)講座，帶來他們實際工作中所遇到的實際案例。
（三）實施情境模擬教學(xué)。情境模擬教學(xué)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗和語言感受，旨在促使學(xué)生會學(xué)習(xí)、會做事、會共處、會發(fā)展，貫徹“能力本位”的教學(xué)理念。因此，教師應(yīng)通過職場環(huán)境模擬解決工作過程中遇到的問題，讓學(xué)生體驗專業(yè)知識和英語交際技能獲得的過程。例如，物流管理類專業(yè)中的物流采購常常分為函詢、訂單、運輸、檢驗檢疫、入庫、搬運等業(yè)務(wù)，每一項業(yè)務(wù)都應(yīng)具體的業(yè)務(wù)流程，因此，筆者利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建了虛擬電子郵件賬戶，要求學(xué)生完成相關(guān)流程，并充分利用企業(yè)真實條件和專業(yè)實訓(xùn)條件，讓學(xué)生真正體會真實的物流管理英語素材。
（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)有以正文精讀為主要內(nèi)容的教學(xué)方式往往乏味無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，并且存在著教學(xué)內(nèi)容抽象、單一、實用性不強等問題。在具體實踐中，教師應(yīng)不斷調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，實施以口語交際、案例分析、練習(xí)鞏固為主體的教學(xué)模式，多開發(fā)一些以學(xué)生實際生活或當(dāng)前關(guān)注事件為題材的教學(xué)內(nèi)容，多些隨堂練習(xí)，并對所學(xué)內(nèi)容進行點評。例如，對于汽車工程專業(yè)學(xué)生而言，要求學(xué)生搜索各種汽車品牌的英文名稱、標(biāo)識，邀請學(xué)生上臺用英語分享和展示自己的研究成果。
三、基于職業(yè)崗位需求的高職英語教學(xué)設(shè)計案例
產(chǎn)品銷售是大部分高職學(xué)生未來從事的行業(yè)，下面以營銷與策劃專業(yè)中的“英語廣告”為主題進行案例教學(xué)設(shè)計。
（一）基礎(chǔ)知識鋪墊。為了讓學(xué)生能夠順利完成后面真實任務(wù)，筆者提供了以下廣告的相關(guān)概念、常識以及定義，如廣告的媒體（magazines，television，radio，newspapers，directmail，etc）、廣告的類型（InformativeAdvertising，ReminderAdvertising，PersuasiveAdvertising）、影響廣告的因素（CPM，SourceCredibility，NoiseLevel，Lifespan，Pass-alongRate，VisualQuality，TimingFlexibility）、廣告的類型（PersuasiveAdvertising，ReminderAdvertising，InformativeAdvertising）。
（二）真實任務(wù)導(dǎo)入。筆者根據(jù)高職學(xué)生時常酗酒的現(xiàn)象，設(shè)計了以下日常熟悉的酒類廣告話題：高職院校允許青島啤酒贊助學(xué)校運動會是否屬于行為不當(dāng)？雪花啤酒公司在校園內(nèi)舉辦廣告促銷活動十分有違商業(yè)道德？如何有效控制高職學(xué)生酗酒現(xiàn)象的產(chǎn)生？這種教學(xué)設(shè)計均是緊緊圍繞真實性原則設(shè)計的，不僅貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生對導(dǎo)入的真實任務(wù)感興趣、有熱情，而且也與高職學(xué)生的實際水平相吻合。
（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。任務(wù)導(dǎo)入后，筆者要求學(xué)生查找與任務(wù)相關(guān)的英文資料，主動閱讀廣告的相關(guān)內(nèi)容，并對于閱讀和查找過程中出現(xiàn)的問題及時幫助解決，這種教學(xué)設(shè)計方式更加注重以學(xué)生為中心的教學(xué)思想和獨立意識的培養(yǎng)，教師也由傳統(tǒng)的課堂權(quán)威變?yōu)閷W(xué)習(xí)的協(xié)助者、組織者以及設(shè)計者。
（四）分組學(xué)習(xí)討論。在學(xué)生掌握一定的專業(yè)背景知識后，筆者按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則將整個班級拆分為多個小組，通過角色扮演、配對練習(xí)、正反方辯論、小組討論等形式組織學(xué)生完成設(shè)計的任務(wù)。這種做法最大限度地為每個學(xué)生創(chuàng)造交流的機會，使學(xué)生不再過于拘泥于語法錯誤和學(xué)生語言形式，最大限度地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。
（五）真實語料點評。作為任務(wù)教學(xué)中最受學(xué)生歡迎的環(huán)節(jié)，對真實語料點評不僅能夠使學(xué)生理論聯(lián)系實際，有效解決實際生活中的問題，而且也讓學(xué)生感到所學(xué)知識的價值所在。例如，筆者在該環(huán)節(jié)中設(shè)計了麥當(dāng)勞的促銷廣告，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識就該廣告發(fā)表自己的看法。在學(xué)生各抒己見后，筆者有意識地講述廣告話語策略、商務(wù)意識、跨文化意識和決策能力等知識，并就前面學(xué)生完成任務(wù)的效果進行綜合分析評估。
（六）書面匯報總結(jié)。為了有效防止“中式英語”的出現(xiàn)，避免學(xué)生集中關(guān)注任務(wù)產(chǎn)生的意義而損害語言形式的發(fā)展，筆者要求學(xué)生根據(jù)分組學(xué)習(xí)討論和真實語料點評提交一份與任務(wù)相關(guān)的書面匯報總結(jié)，并最終過渡到商務(wù)環(huán)境中的標(biāo)準(zhǔn)英語中來。
總之，基于職業(yè)崗位需求的高職英語教學(xué)改變了傳統(tǒng)重知識傳授、與學(xué)生未來崗位脫節(jié)的現(xiàn)狀。在具體教學(xué)實踐中，教師應(yīng)在分析學(xué)生和用人企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，充分應(yīng)用情境模擬、口語交際、案例分析、練習(xí)鞏固等方式，將高職英語的“教、學(xué)、做”融為一體，從而達到理論與實踐相結(jié)合的目的。
【參考文獻】
[1]謝媛媛，江峰，周蕗.基于需求分析的高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)特點研究[J].上海翻譯，2016（1）
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 語文教學(xué) 策略智慧
當(dāng)前，我們正在開展“人本主義視野下職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)智慧探究”的課題研究，意在改變語文教學(xué)教授式的教學(xué)模式，還學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的真正發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，既獲得知識、提升能力，又實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的新跨越。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們有必要在語文課堂教學(xué)設(shè)計中實施“三少三多”的教學(xué)策略。
一、少些主觀臆想，多些從學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)特點出發(fā)
新課改理念要求確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識和主體地位，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)定位要從學(xué)生的實際出發(fā)，這就需要了解學(xué)生的語文知識、能力基礎(chǔ)，搞清學(xué)生所學(xué)專業(yè)及其對語文知識與能力的要求，摒棄教師的想當(dāng)然、理想化的思考和課堂教學(xué)設(shè)計，避免主觀、武斷地認定哪些知識學(xué)生是掌握的，哪些能力學(xué)生是具備的，不要不做了解、調(diào)查就備課、按主觀設(shè)計上課。心無學(xué)生的做法會把課堂變成教師的講堂，倒了學(xué)生學(xué)習(xí)的“胃口”，而且還會造成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果越來越差，這種情況必須加以改變。無論是三年制還是五年制的職校學(xué)生，雖然其中不乏語文中考成績的較佳者，但整體而言，多數(shù)學(xué)生的語文知識與能力基礎(chǔ)還是相對薄弱，機電、汽修等專業(yè)的一些學(xué)生語文中考成績不及格，幼師、導(dǎo)游、文秘、廣告等專業(yè)對普通話、應(yīng)用文等語文能力的要求特別高，必須強化教學(xué)與訓(xùn)練。我們必須從這些實際出發(fā)，在詳細了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)、專業(yè)差異、專業(yè)需求的情況下，設(shè)計和實施語文教學(xué)，才能讓學(xué)生想學(xué)、要學(xué)，并真正有所學(xué)。一句話：職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)必須有的放矢。
二、少些孤芳自賞，多些課堂啟發(fā)合作與探究交流
筆者認為，語文離不開人類豐富多彩的生活與交往，因而，語文課堂也應(yīng)該是師生、生生平等交流，彼此溝通的場所。但是一些教師卻習(xí)慣于在課堂上擺教師架子，講師道尊嚴(yán)，讓學(xué)生洗耳恭聽，自己則繪聲繪色、口若懸河、情不自禁，還以為這課上的效果奇佳。其實，這是把課堂變成了個人秀的舞臺，是在有意無意地賣弄自己所謂的學(xué)識，表現(xiàn)了教師的一種很強的個人展示欲，是一種孤芳自賞，如果不加自我約束與改變，就很難實現(xiàn)課堂上師生間的平等交流，很難實現(xiàn)課堂上學(xué)生的主體地位，從而也很難實現(xiàn)學(xué)習(xí)的課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)的真正發(fā)生，很難有好的課堂教學(xué)效果。我們應(yīng)該學(xué)會有效地利用多種教學(xué)資源和教學(xué)手段，尤其要運用好啟發(fā)、討論、合作、探究等教學(xué)方法，讓學(xué)生邊聽邊看、邊讀邊思考、邊竊竊私語邊熱烈討論、邊發(fā)言邊爭辯，而不只是欣賞教師的教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效果才會真正得以提高。
三、少些課堂灌輸，多些學(xué)生活動，師生共嘗共享
一些教學(xué)新手常常會犯這樣的錯誤：明知應(yīng)限時講授，精講多練，卻習(xí)慣于喋喋不休，對學(xué)生反復(fù)強調(diào)，樣樣知識都要送到學(xué)生“嘴邊”，擔(dān)心教學(xué)存在缺失。這樣的課堂教學(xué)學(xué)生易困，常常哈欠連天。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。如何在課堂上讓學(xué)生動起來、問起來、論起來，實現(xiàn)各取所長、優(yōu)勢互補、各抒己見、各得其所？這就要多用共嘗共享、展示激勵法，讓學(xué)生多到講臺前領(lǐng)讀、誦詩、話人物、說背景、談見解、做分析。為了讓學(xué)生有話可說，有事可敘，有例可舉，我們要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀中外名著，多了解中外文學(xué)巨匠，多參與集體活動，多關(guān)注社會與人生，多開展人際交流，從各種資源中吸取養(yǎng)料，從而更深刻地領(lǐng)悟課文的意境，更有把握地參與課堂交流與展示。只要做好了這些工作，我們的語文課堂必將充滿生氣。
職校學(xué)生的生活是多彩的，生活之路也是充滿挑戰(zhàn)的，教師的責(zé)任是帶領(lǐng)他們體驗中文之厚重、人類生活之豐富，千方百計地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，尤其是培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣、展示的欲望。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增長知識、長才干，收獲語文學(xué)習(xí)不一樣的樂趣、知識、能力與人文價值觀，為他們立德做人、更好地工作、更好地與人溝通交流奠定扎實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]沈濤.讓語文課堂靈動起來[J].名師之路，2015（2）.
關(guān)鍵詞： 職校英語 和諧課堂 有效教學(xué)
一、問題提出
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是應(yīng)試教育的失敗者，他們大多數(shù)在英語學(xué)習(xí)過程中感到吃力，因為失敗而厭學(xué)?？v觀職校英語課堂，睡覺的、玩手機的、看雜志的大有人在。每逢老師提醒，有置之不理的，有頂撞老師的，更有甚者與老師發(fā)生沖突。總之，討厭英語學(xué)習(xí)、厭煩老師管理的現(xiàn)象比較普遍。
課程改革要求我們以生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，客觀、多元地評價學(xué)生，不斷提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。在課改不斷深入的過程中，教師如何營造英語課堂的和諧氣氛，構(gòu)建和諧英語課堂，從而實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)呢？
二、問題歸因
1.以生為本與師道尊嚴(yán)的沖突。
隨著生源素質(zhì)的下降，教師們面對如此多的英語學(xué)習(xí)的后進生，失去了耐心，產(chǎn)生了焦躁的情緒，不能夠堅持課程改革所要求的“以生為本”的教育理念。
當(dāng)今社會，教師、學(xué)校已經(jīng)不是學(xué)生獲得知識的唯一來源，網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)產(chǎn)生了沖擊，教師也不再是傳統(tǒng)學(xué)生心目中的權(quán)威，若此時教師仍然凌駕于學(xué)生之上，向?qū)W生發(fā)號施令，必然出現(xiàn)師生關(guān)系緊張的局面，從而影響課堂的和諧發(fā)展與教學(xué)效果。
2.教學(xué)設(shè)計與學(xué)習(xí)能力的矛盾。
職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置紛繁復(fù)雜。教師在課堂教學(xué)時間有限的情況下，只顧自己教學(xué)任務(wù)的完成，而很少關(guān)注學(xué)生所處的專業(yè)，不了解學(xué)生專業(yè)發(fā)展與英語應(yīng)用水平的具體要求。
同時，不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)英語的能力也不盡相同。同一本職高英語教材，同一個教案設(shè)計，卻在不同的專業(yè)班級中上了又上。教師講得乏味，學(xué)生聽得沒勁。沒有針對專業(yè)學(xué)習(xí)特點、偏離學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)設(shè)計，令學(xué)生覺得英語課本里的知識只是應(yīng)付考試而用，與現(xiàn)實生活毫不相干，英語學(xué)習(xí)毫無用處，從而不喜歡英語，更不喜歡老師，使得教師施教難以成功。
3.教學(xué)評價與學(xué)習(xí)心理的差距。
評價是課程的重要組成部分，是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。從近期職業(yè)學(xué)校的英語學(xué)習(xí)問卷調(diào)查中不難看出，現(xiàn)有的評價體系中，評價的方式在實際教學(xué)過程中仍顯單一，考試是常用但不受學(xué)生歡迎的方式。
調(diào)查顯示：71%的學(xué)生認為評價太單一而且打擊人。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動所表現(xiàn)出來的成績或點滴進步不能夠得到及時的收納和反饋。49%的學(xué)生希望作業(yè)、平時成績和進步也算入學(xué)習(xí)成績當(dāng)中，44%的學(xué)生希望老師改變現(xiàn)有的評價方式?，F(xiàn)有的評價機制與學(xué)生希望得到肯定，多層次、多方位受到評價距離甚遠。
三、構(gòu)建和諧英語課堂，促進英語有效教學(xué)
1.積極溝通，拉近師生距離。
師生之間的溝通好壞直接影響課堂氛圍的和諧與否。即使是任課教師，也可以通過QQ、短信等關(guān)心學(xué)生的生活、愛好，了解他們的成長煩惱，與他們交朋友，以熱愛學(xué)生的情感來影響學(xué)生，用師愛打開學(xué)生心靈的大門。
職校英語教師對待課堂上學(xué)生回答問題時的啞口無言，更應(yīng)該耐心。通過引導(dǎo)或者為學(xué)生提供求助形式，為學(xué)生正確回答創(chuàng)造條件，讓他們體會成功的喜悅，感受老師給予的幫助和體諒，逐漸拉近師生距離，使其“親其師，信其道”，為和諧的課堂、有效的教學(xué)創(chuàng)造條件。
2.科學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。
在課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計適合學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)活動。不了解學(xué)生的學(xué)情，何以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)？教師必須深入了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，分別對他們提出不同的要求。職校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，要讓他們“跳一跳，夠得到”，通過一定的努力就能達到一定的目標(biāo)。因此，課堂教學(xué)設(shè)計的難度要切合學(xué)生實際。否則，標(biāo)準(zhǔn)低了，學(xué)生覺得不夠解渴，興致不高；標(biāo)準(zhǔn)高了，學(xué)生容易喪失信心。在互動教學(xué)過程中，默契的師生關(guān)系、和諧的學(xué)習(xí)氣氛會自然產(chǎn)生。
同時，教學(xué)設(shè)計也要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)。在英語教學(xué)過程中，滲透專業(yè)詞匯，以多樣的形式和專業(yè)的情境創(chuàng)設(shè)來吸引學(xué)生、調(diào)動學(xué)生。學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)的知識就是他們將來上崗、就業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的能力，學(xué)以致用，幫助學(xué)生拋棄“學(xué)習(xí)英語無用”的陳舊觀念。學(xué)生的學(xué)習(xí)既是自身的任務(wù)，又是自身的需要，與專業(yè)緊密結(jié)合的英語教學(xué)從某種意義上說正是對學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿足。學(xué)生不但不抵觸，反而有參與的興趣、有參與的積極性，從而使課堂活動和諧，有效教學(xué)得到保障。
3.多元評價，架設(shè)和諧橋梁。
通過教學(xué)評價肯定學(xué)生的達標(biāo)速度，使學(xué)生及時看到自己學(xué)習(xí)的成績，獲得成功的體驗，激勵學(xué)生自信，在建立和諧課堂過程中顯得尤為重要。針對學(xué)生渴望認同的心理，教師應(yīng)當(dāng)多方位、多角度、多種手段地評價學(xué)生。
職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)更應(yīng)當(dāng)突出過程性評價。對學(xué)生日常學(xué)習(xí)進行記錄，如作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、測驗成績記錄，等等。作業(yè)記錄除記錄作業(yè)成績（采用等級）外，每學(xué)期還可以分階段收入幾個學(xué)生認為比較滿意的作業(yè)樣品，如英語手抄報、英語剪報、摘抄，等等。課堂表現(xiàn)記錄主要是對學(xué)生完成課堂教學(xué)活動的評價記錄，如在問答、朗讀、游戲、比賽、會話等活動中獲得的積分、等級等，并定期公布階段性結(jié)果。這樣學(xué)生可以拿現(xiàn)在的表現(xiàn)和以往的表現(xiàn)進行對比，促進自己不斷進步。
學(xué)生在各種教學(xué)活動中的表現(xiàn)得到肯定性評價，會在師生之間架設(shè)和諧的橋梁，使學(xué)生認為老師理解他、幫助他并肯定他的點點滴滴的努力與進步，有助于學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成就感。這樣，學(xué)生絕不會在課堂上唱出與學(xué)習(xí)不和諧的音符，感受到快樂和成功的課堂一定是和諧的課堂，而教師在和諧的氛圍中開展課堂教學(xué)，才會是有效的教學(xué)。
四、研究價值
和諧的課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，對提高課堂教學(xué)的有效性是十分重要的。融洽的課堂才能讓學(xué)生想學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，反之就只能使學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。無數(shù)的教育實踐證明，課堂氛圍越和諧，教學(xué)實際效果就越好；反之，教學(xué)設(shè)計再完美也難以展開有效的教學(xué)活動，教學(xué)效果自然就越差。我結(jié)合多年來的教學(xué)實踐得出：營造和諧的課堂氛圍是提高教育實效的重要保證。
參考文獻：
【摘要】構(gòu)建思想品德課堂良好的教學(xué)環(huán)境，開創(chuàng)課堂的生命長廊，需要教師從多層面考慮，多種手段綜合運用，更需要教師的悟性、創(chuàng)造性勞動的積累。
【關(guān)鍵詞】初中；政治；教學(xué)；高效；快樂
課堂變革，打造高效課堂，一名教師要想提高課堂教學(xué)效率，必須要重視課堂教學(xué)環(huán)境的作用，應(yīng)創(chuàng)造良好的積極的課堂教學(xué)環(huán)境，使之成為傳授知識、培養(yǎng)情趣、啟迪智慧、提高覺悟的催化劑。
建構(gòu)“快樂”的教學(xué)方式，使學(xué)生樂在學(xué)中。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的核心理念之一。真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會經(jīng)營課堂，建構(gòu)師生、生生交往互動的課堂。經(jīng)營的主導(dǎo)者是教師，理念是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，途徑在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)，落腳點是學(xué)生在快樂中發(fā)展。
教育目標(biāo)主要體現(xiàn)認知、情感和動作技能領(lǐng)域之中，其中最重要的就是有自信心。而發(fā)現(xiàn)自己的關(guān)鍵在于情感的調(diào)控和興趣的培養(yǎng)，教師通過情感控制幫助學(xué)生確立目標(biāo)和接受失敗，幫助他們建立自尊、樹立自信，從而以一定的心理優(yōu)勢投入學(xué)習(xí)活動?，F(xiàn)代教育觀念提倡在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展的身心特點，因材施教，與此同時更應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的生命價值，尊重學(xué)生的生存方式，尊重學(xué)生獨有的文化，將學(xué)生看作有尊嚴(yán)、動態(tài)成長的獨立個體。
教師在教學(xué)設(shè)計時就要充分注意運用不同的有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就要我們改變以往單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段，因材施教，創(chuàng)設(shè)情境，采取自主探究的方式，行之有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)，都要注意激發(fā)和保護學(xué)生的探索欲，使學(xué)生對知識感到新奇、有趣，讓知識保鮮，學(xué)生學(xué)起來才更有趣味。對學(xué)生的錯誤理解回答，不要一棒打死，不要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，要循循善誘。教師要通過教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生動機來促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入，增加他們的有效學(xué)習(xí)時間。注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們用自己的方法去探索知識，使學(xué)生學(xué)得生動活潑。減少模式化的教學(xué)設(shè)計，讓真實的生活走進課堂，給學(xué)生以真切、自然感。
搜集充分的“快樂”素材。這是思想品德課“快樂”教學(xué)的必備條件?！翱鞓贰苯虒W(xué)離不開“快樂”的素材，不要等到上課時，臨時抱佛腳去瞎編幾個。這就需要我們平時注意多多積累。搜集素材的途徑有很多，比如細心留意身邊或社會中的一些活生生的案例；多看一些書籍、雜志和報紙；上網(wǎng)瀏覽查閱有關(guān)資料；電視、廣播等媒體上的獲知等等。總之生活中有許多的“快樂”的素材，但需要我們不辭辛勞，細心積累，最好是隨身攜帶素材記錄本，隨時準(zhǔn)備記錄有用素材。
構(gòu)建思想品德課堂良好的教學(xué)環(huán)境，開創(chuàng)課堂的生命長廊，需要教師從多層面考慮，多種手段綜合運用，更需要教師的悟性、創(chuàng)造性勞動的積累。構(gòu)建思想品德課堂良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快、和諧友愛、理解信任的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識，讓教師滿懷激情地有效指引，讓思想品德課堂變得快樂，成為一種享受，讓師生的生命力在課堂中得到盡情地釋放，激發(fā)課堂活力，提高課堂效率，落實課堂效果，實現(xiàn)學(xué)生、教師的個體發(fā)展，是使思想品德課堂教學(xué)回復(fù)生機與創(chuàng)新的必由之路。
建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造“快樂”教學(xué)氣氛。這是政治課堂實行快樂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教師必須勇于拋棄傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨尊的架子，不要害怕學(xué)生“造反”，來挑戰(zhàn)你的權(quán)威。讓學(xué)生知道“三人行必有我?guī)煛?，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨到的見解可以放膽在課堂上發(fā)表。總而言之，師生間平等了，教學(xué)才能“快樂”起來。
參考文獻
[1]席瑋.淺談?wù)胃咝дn堂之教學(xué)策略[J].文教資料，2011（33）.
關(guān)鍵詞：教學(xué)；教師；細節(jié)；氛圍；技能
中圖分類號：G620 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0161-01
課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、教師教學(xué)行為的實施都是通過課堂教學(xué)來完成的，課堂教學(xué)的成敗也顯得尤為關(guān)鍵。平常大家對課堂教學(xué)的評價都是從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)的達成、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等方面來看的。但是，往往一節(jié)課的成敗卻決定于教師在這堂課中許多細節(jié)的處理，那么，青年教師要關(guān)注哪些細節(jié)才能很好地為課堂教學(xué)服務(wù)呢？
一、關(guān)注課堂所處的氛圍上的細節(jié)
教室是學(xué)生們學(xué)習(xí)的場所，為了營造學(xué)習(xí)氛圍，在教室布置上，我們力求讓每一面墻壁說話，名言警句、古詩格言、規(guī)范守則滿眼盡是，怎樣利用這些來促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果呢？有一位老師在公開課時是這樣做的：在孩子們課前準(zhǔn)備的間隙，她環(huán)顧四周，對著墻上的兩句話沉思數(shù)秒，接著便會心微笑，對同學(xué)們說：“大家都準(zhǔn)備好了嗎？”
“準(zhǔn)備好了！”孩子們異口同聲的回答。
“那我們先來讀讀這兩句話”
“參與就有快樂，自信就能成功！”
“你們知道這句話的意思嗎？誰來談?wù)勛约簩@句話的理解？”
“這句話的的意思是說在課堂中學(xué)習(xí)的時候，每個人都積極地參與進來，肯定會有收獲，只要有自信，在某一方面我們都會獲得成功！”
“你說得真好！大家有這樣的信心嗎？”
“有！”孩子們聲音響亮。
“那么，就讓我們帶著這句激勵人心的話，走進今天的課堂！”
教室里不起眼的一句話，卻被這位細心的老師運用得這樣恰當(dāng)?shù)皿w，奠定了學(xué)習(xí)節(jié)課的情緒，這不僅充分展示了環(huán)境的育人功能，更加顯示出這位教師在細節(jié)育人方面的慧眼！
二、應(yīng)重點關(guān)注教學(xué)技能方面的細節(jié)
1.導(dǎo)入：有相當(dāng)一部分老師導(dǎo)入時開門見山：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，今天我們一起來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容”，我們并不完全否認開門見山的導(dǎo)入方式，但是每節(jié)課都這樣導(dǎo)入就有問題了。其實，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用合適的導(dǎo)入方式，設(shè)計精巧的導(dǎo)入內(nèi)容，會收到更好的效果，如有位老師在教學(xué)《吾腰千錢》一課時，先多媒體出示一道選擇題：“下列那一項對你來說最最重要？A.生命B.自由C.金錢D.尊嚴(yán)”這個問題一下子激起了學(xué)生們的興趣，大家開始議論紛紛，有的說，當(dāng)然生命最重要，生命是一切的基礎(chǔ)，沒有生命何來自由、尊嚴(yán)、和金錢；有的說我選擇自由，有一句詩說：“若為自由故，二者皆可拋”；還有的選擇尊嚴(yán)，如若人活得沒有尊嚴(yán)，生命、自由都是沒有意義的；也有同學(xué)選擇金錢，因為金錢不是萬能的，但沒有金錢是萬萬不能的！教師順勢引導(dǎo)：你們愿不愿意為了金錢放棄其他三個選擇？學(xué)生異口同聲回答：“不愿意！”師：“課文里就有一位為了金錢寧愿失去生命的人，我們一起去認識一下?！痹谶@一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師不僅激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時也為學(xué)生奠定了正確的金錢觀。切忌為導(dǎo)入而導(dǎo)入。
2.有效的提問：即使你課前精心設(shè)計了提問，但在實施中也要審時度勢，根據(jù)課程的進展調(diào)整或改進設(shè)計方案，要注意提問的技巧，要富于啟發(fā)性，要合理使用追問和設(shè)問。如有位老師在教學(xué)《囚歌》一課時，問學(xué)生：“想要自由嗎？”“想！”“從哪個詞可以看出來？”“渴望！”“但背叛革命換來的自由能要嗎？”“不能！”“為什么？”“這樣的自由會遭到世人的唾罵！”“這樣的自由是沒有尊嚴(yán)的！”這樣的提問，精簡到位，一步一步把學(xué)生引向文章主題的提煉，受到情感的熏陶。
3.多媒體運用中的細節(jié)：課改以來，許多教師為了增強教學(xué)效果，經(jīng)常會借助音樂等媒體來營造氛圍。這樣的情景或許大家沒有注意到：當(dāng)樂曲悠揚地回響在教室里，學(xué)生沉浸在音樂的意境中，教師認為時間到了，“咔”的一聲就關(guān)閉了錄音機，音樂戛然而止，學(xué)生在剛剛營造的氛圍中一下子被驚醒了！假如老師注意到這一細節(jié)，那么，又該如何結(jié)束音樂呢？如有位老師在教學(xué)《我和阿媽走月亮》一課時，用輕柔、舒緩的音樂創(chuàng)設(shè)情境，再配以有感情的范讀，讓孩子們沉溺其中，然后將樂曲聲由大慢慢調(diào)至到小，最后緩緩關(guān)閉。再讓學(xué)生說說自己感受到了什么，孩子們說到了美好、幸福、溫馨…...這樣讀文就奠定了這篇課文的感情基調(diào)，教師再引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，讓他們在讀中有所發(fā)現(xiàn)，在讀中感悟自得，在讀中體會情感。繼而提出一些有價值的問題。這樣做就避免了陡然關(guān)閉音響對情境和氛圍的破壞。
在日常的英語閱讀教學(xué)過程中，教師唯恐學(xué)生有畏難心理，往往設(shè)計針對文章閱讀的問題很簡單，學(xué)生一眼就能從文章中找到答案，所涉及的信息很簡單。比如事件發(fā)生的時間、地點、人物、原因等。這就不利于學(xué)生對語言材料的深入理解和剖析，語言輸出的過程也顯得輕描淡寫，從而不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要么設(shè)計的過于繁難，令學(xué)生百思不得其解，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。
在現(xiàn)實的閱讀教學(xué)設(shè)計過程中，我認為應(yīng)該這樣設(shè)計針對閱讀教學(xué)的測試問題，從而更好的有利于學(xué)生閱讀水平的提高。
一、多層次多方面的設(shè)計
圍繞中心問題，問題的設(shè)計可以分為難易中三個層次。可以設(shè)計表面問題，接著隨著閱讀的進一步的深入，閱讀的問題也有易到難，設(shè)計中等難度的問題到較大難度的問題，甚至于需要小組合作交流談?wù)摬拍芙鉀Q的問題。另外多方面的進行設(shè)計，也有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)和鍛煉.
二、針對客觀和主觀問題的數(shù)量問題
大家都知道，客觀問題學(xué)生只要依據(jù)“有據(jù)可依“的原則，解決問題猶如囊中探物，這樣所提取信息肯定過于簡單，所以客觀問題的設(shè)計盡量少而精。而對于主觀問題的設(shè)計就需要費思量，過于難，雖然提取的信息量大而繁，卻容易挫傷學(xué)生的閱讀積極性。所以還要難易適度，盡可能多設(shè)計這樣的主觀題，從而提取的信息全面而又有側(cè)重。
三、允許有主觀爭議的答案存在，并鼓勵和支持
在中國的師道尊嚴(yán)的思維定式里，學(xué)生一定要聽老師的，不允許有自己不同的看法和見解，一定要遵循標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣不利于信息提取的深入和學(xué)生積極性的提高。教師在處理閱讀教學(xué)問題時允許學(xué)生大膽發(fā)言多方面思考，給他們發(fā)表自己不同看法的機會，只要說的有道理就要表揚和肯定。這樣，從某種程度上拓展和延伸了閱讀的深度，從而達到了培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣的目的。
四、設(shè)計問題應(yīng)有明確的針對性
問題的設(shè)置應(yīng)簡易明了，具有明確考查閱讀文章當(dāng)中某些內(nèi)容的針對性。不應(yīng)該用句式非常繁雜的句型，如果這樣，學(xué)生就會讀不懂閱讀問題，更不用提如何去正確的判斷問題的正確選項了。
以上幾條正是筆者在日常教學(xué)閱讀課時積累的一些經(jīng)驗，只有在英語閱讀教學(xué)中不斷摸索和糾正，才有一個更高層次上不斷提高。英語教師如果在教學(xué)中真正做到對于閱讀問題的合理設(shè)計，才會使學(xué)生通過在不斷的閱讀做題中有所思考，并不斷提高他們的閱讀水平。
一、創(chuàng)設(shè)新型民主的師生關(guān)系
在高中地理教學(xué)中投入情感，讓情感與知識相互作用，將會使學(xué)生個體的潛質(zhì)得到激活，主動參與地理學(xué)習(xí)的愿望得到激勵，認識事物的思維得到發(fā)展。新型民主的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力：
1.樹立教育民主思想
民主思想要求教師尊重學(xué)生的人格，這種尊重既表現(xiàn)在對學(xué)生獨特個表現(xiàn)的接納和需要的滿足，又表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。例如在“地球的運動特點及地理意義”學(xué)習(xí)過程中，我們要設(shè)身處地地為學(xué)生著想。降低要求，強調(diào)現(xiàn)象本身的規(guī)律性及其成因。同時對學(xué)生提出的新觀點和想法給予鼓勵，讓他們體會到地理學(xué)習(xí)過程中的快樂感和滿足感。
2.處理好教與學(xué)的關(guān)系
新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流溝通、相互啟發(fā)補充，在此過程中教師與學(xué)生分享知識經(jīng)驗以及情感體驗，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如在“正午太陽高度的變化”教學(xué)過程中，可以從學(xué)生的生活體驗入手，師生互動，交流彼此的想法，從而創(chuàng)設(shè)一種發(fā)現(xiàn)問題、探究地理規(guī)律、驗證地理規(guī)律解決問題得出結(jié)論的探究式學(xué)習(xí)情景，教學(xué)效果較好。
3.關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展
在高中地理課堂教學(xué)中，有些學(xué)生感覺到難度大，對地理的學(xué)習(xí)興趣不濃，我們地理教師需要細心去研究每一位學(xué)生，真正了解他的問題癥結(jié)，通過談心的方式幫助學(xué)生解決思想和觀念的問題，從而促進學(xué)生的發(fā)展。
二、開展豐富多彩的學(xué)生活動
教育家孔子認為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生與學(xué)生的交流是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式，例如在讓學(xué)生討論“玄武巖為何能形成許多氣孔？”問題時，有同學(xué)認為因為玄武巖是噴出巖，巖石形成過程中與外界空氣接觸，所以形成許多氣孔；也有學(xué)生認為因為玄武巖是噴出巖，隨著溫度和壓力的降低，巖石中空氣逸散而呈氣孔構(gòu)造。通過這一爭論，教師可以先讓學(xué)生達成共識：玄武巖氣孔的形成與其為噴出巖有關(guān)（同時可以比較如侵入巖的花崗巖沒有氣孔構(gòu)造）。然后，再讓學(xué)生思考，在呈熔融狀態(tài)的巖漿中，要讓常壓下空氣進入而呈氣孔狀是不太可能，唯一的可能是巖石中空氣由于壓力降低而向外逸散使巖石呈氣孔狀。這樣，學(xué)生自然對該問題有了正確的認識。
三、設(shè)計合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)
地理課堂的效果如何，常常與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理和優(yōu)化有關(guān)，因此地理教師在教學(xué)設(shè)計中，必須考慮的是，如何設(shè)計出合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、如何設(shè)計出科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂中以便更好地組織和指導(dǎo)學(xué)生去觀察、實踐，也能更好地引導(dǎo)學(xué)生去思考、去討論，使學(xué)生能夠更好地動眼、動手、動腦、動口，從而突出體現(xiàn)地理學(xué)科的特色。
1.要分析教材，精選教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該抓住地理的主干知識，圍繞知識的發(fā)生和發(fā)展過程來進行設(shè)計。例如，在“世界氣候類型”教學(xué)過程中，應(yīng)該抓住氣候的成因、特征、分布規(guī)律以及氣候類型的判斷來進行教學(xué)設(shè)計，這樣的設(shè)計就能體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性、目標(biāo)性、啟發(fā)性、思想性的統(tǒng)一，從而為提高教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。
2.要遵循認知結(jié)構(gòu)
地理課堂教學(xué)過程設(shè)計要遵循地理教學(xué)的基本原則，注意系統(tǒng)地、全面地考慮地理教學(xué)過程的各個因素、各個方面，特別是學(xué)生的積極活動，因此這是一個比較復(fù)雜的設(shè)計過程。地理課堂教學(xué)大多可采取探究式教學(xué)過程，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，一定程度可調(diào)動學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，提高地理課堂教學(xué)的有效性。
3.注意節(jié)奏主次分明
