時(shí)間：2023-06-07 09:10:35
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇物聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 臨床技能教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)方法
中圖分類(lèi)號(hào)：R-4
醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。臨床實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，是決定臨床醫(yī)學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是決定醫(yī)學(xué)生崗位勝任力，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生向臨床醫(yī)生轉(zhuǎn)變的重要步驟[1]。信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，沖擊人類(lèi)生活的各個(gè)方面，極大地改變?nèi)藗儗W(xué)習(xí)方式，也為教學(xué)改革帶來(lái)新的機(jī)遇。信息化教學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，用當(dāng)代教學(xué)理念做指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律，與其它現(xiàn)代教學(xué)方法和手段有機(jī)結(jié)合所形成的一種全新的教W方式。它更加突出以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)、情緒與環(huán)境諸因素對(duì)教學(xué)的重要作用，采用虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合構(gòu)建豐富學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)平臺(tái)，多渠道、多因素、多資源支撐學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+和物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種具有感知、計(jì)算和執(zhí)行能力的信息傳感和處理設(shè)備，通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)進(jìn)行信息傳輸，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性乃至全球的人與物、物與物之間的信息交流與分享。尤其各種高智能的穿戴設(shè)備發(fā)展，實(shí)時(shí)無(wú)創(chuàng)采集人體生命活動(dòng)數(shù)據(jù)，為臨床技能教學(xué)的教學(xué)提供了嶄新的教學(xué)素材。智能手機(jī)已經(jīng)廣泛進(jìn)入我們的生活，無(wú)論是其計(jì)算還是存儲(chǔ)能力，以及網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)都已相當(dāng)成熟，完全能夠勝任互聯(lián)網(wǎng)+和物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與學(xué)習(xí)的需要。利用智能手機(jī)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)平臺(tái)與各種智能設(shè)備的有效連接，成為當(dāng)今移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)。在知識(shí)日新月異的更迭時(shí)代，如何充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建臨床技能訓(xùn)練教學(xué)平臺(tái)，是當(dāng)前臨床教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題。
1、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+ 和物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)[2]
1.1利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+ 和物聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)具有便捷性、個(gè)體性、交互豐富和情境相關(guān)性等優(yōu)點(diǎn)。時(shí)間與地點(diǎn)靈活、可控。學(xué)生學(xué)習(xí)便利，隨時(shí)可利用攜帶的手機(jī)或設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可享受?chē)?guó)內(nèi)名校乃至全球的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)教育公平，成為無(wú)圍墻大學(xué)的一員。學(xué)生可根據(jù)臨床技能教學(xué)的目標(biāo)，利用碎片化的時(shí)間，化整為零，自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)終極教學(xué)目標(biāo)。
1.2教師和學(xué)生可從受限的課堂教學(xué)中解放出來(lái)，在更廣闊的領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。教室和實(shí)驗(yàn)室不再是唯一的教學(xué)和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，教師亦不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一源泉。無(wú)論是教，還是學(xué)，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+和方興未艾的物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代都將收獲頗豐。新型無(wú)圍墻、無(wú)國(guó)界，全球共享優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，必將成為學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。學(xué)生亦不再完全依賴(lài)課堂，可以從時(shí)間與地點(diǎn)的束縛中解放出來(lái)，利用信息技術(shù)尋找適合自己的教師或?qū)W校以及網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自身?xiàng)l件和特點(diǎn)開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)。臨床技能的新知識(shí)和新進(jìn)展亦將進(jìn)入秒傳播的時(shí)代。
1.3 充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，一切從學(xué)生利益出發(fā)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣和自身狀況，結(jié)合人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，主動(dòng)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生依據(jù)量身定做的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)現(xiàn)階段自身情況，主動(dòng)性實(shí)施學(xué)習(xí)。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。亦可訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生的自我約束力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性及其自覺(jué)性。
1.4 增加學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，鍛煉和提高人際溝通能力。人際交流和溝通能力是醫(yī)學(xué)生的基本素養(yǎng)之一。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)醫(yī)生的要求越來(lái)越高，高超的人際溝通和交流能力，不但能從蛛絲馬跡中獲取一手的臨床資料，還能減少醫(yī)患矛盾，成就和諧醫(yī)療。移動(dòng)互聯(lián)或者物聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，不再局限于熟人和面對(duì)面的交流。只要你愿意，隨時(shí)都可同世界各地的相關(guān)人群進(jìn)行交流。學(xué)生通過(guò)溝通與交流的訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)合作等，不斷豐富和完善自己，為未來(lái)臨床醫(yī)學(xué)儲(chǔ)備必需的知識(shí)。
2、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造臨床技能教學(xué)平臺(tái)[1] [3]
互聯(lián)網(wǎng)+和物聯(lián)網(wǎng)是基于大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)采集、分析與處理而衍生的教學(xué)模式，其教學(xué)理念源自以微機(jī)為終端的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)。但互聯(lián)網(wǎng)+和物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)互聯(lián)不是傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的延伸，它是基于云平臺(tái)進(jìn)行大數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)分析和處理而架構(gòu)的新型教學(xué)系統(tǒng)。以移動(dòng)性、實(shí)時(shí)交互性和便利性為前提，實(shí)現(xiàn)多形式、多種終端互聯(lián)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源共享，學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)潔高效，學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)據(jù)及時(shí)呈現(xiàn)，便于進(jìn)行實(shí)時(shí)分析和處理。
要充分利用互聯(lián)網(wǎng)+和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將技能中心現(xiàn)有的虛擬和模擬的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行改造和升級(jí)進(jìn)行互聯(lián)，形成臨床技能教學(xué)的基本平臺(tái)，同時(shí)著眼未來(lái)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建新型教學(xué)平臺(tái)，打造滿(mǎn)足移動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)需要的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備。要加強(qiáng)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)，滿(mǎn)足多終端、多用戶(hù)訪問(wèn)的需要。
2.1現(xiàn)有臨床技能的教學(xué)模型和設(shè)備多采用互動(dòng)遙控，雖能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的互聯(lián)，但此類(lèi)設(shè)備交互簡(jiǎn)單、信息采集和傳輸有限、難于可視化呈現(xiàn)，更未考慮形成性評(píng)價(jià)所需的實(shí)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)信息的反饋。利用現(xiàn)代無(wú)線網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)交互技術(shù)、云平臺(tái)技術(shù)和終端設(shè)備互聯(lián)，構(gòu)建新型臨床技能教學(xué)平臺(tái)。使臨床技能教學(xué)課堂智能化，智能采集課堂師生互動(dòng)行為，并進(jìn)行有效性分析，促進(jìn)教學(xué)的反思。通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)外學(xué)生自主探究、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋，便于學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)和尋找自身不足并及時(shí)改正，也為教師和教學(xué)管理部門(mén)分析學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性提供素材。要做好臨床技能訓(xùn)練過(guò)程的視頻反饋，有利于學(xué)生批判性的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)言之，未來(lái)的平臺(tái)既可滿(mǎn)足日常教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更重要的是能夠?qū)崟r(shí)反饋教與學(xué)的情況，便于分析教學(xué)規(guī)律與教學(xué)對(duì)象的關(guān)系，為教學(xué)反思、教學(xué)改革和教學(xué)決策提供原始的科學(xué)數(shù)據(jù)。
2.2要充分挖掘穿戴設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，實(shí)時(shí)無(wú)創(chuàng)采集人體數(shù)據(jù)，將這些人體功能活動(dòng)動(dòng)態(tài)變化的真實(shí)數(shù)據(jù)應(yīng)用到臨床技能教學(xué)，更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的臨床思辨能力，讓學(xué)生真實(shí)感受人體功能活動(dòng)與機(jī)體的調(diào)節(jié)過(guò)程與規(guī)律及其疾病的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，選擇合理的藥物干預(yù)或其它處理方式。
2.3視頻與數(shù)字教學(xué)資源應(yīng)滿(mǎn)足現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的要求，短小精悍，時(shí)間控制在10分鐘以?xún)?nèi)，每次突出講授1-2個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生看視頻的過(guò)程中，進(jìn)行自我訓(xùn)練和評(píng)判。現(xiàn)代社會(huì)社會(huì)節(jié)奏加快，人們的整塊時(shí)間在減少，越來(lái)越多的只有碎片化的時(shí)間，故課件、素材的播放的時(shí)間應(yīng)控制在5-10分鐘。復(fù)雜難懂的問(wèn)題可采用連續(xù)分集的方式，分喲沃鸕憬步狻2荒芙原有課程錄像按時(shí)間長(zhǎng)短進(jìn)行剪裁成多段視頻，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)拍攝視頻。可以采用教師課堂教學(xué)導(dǎo)入的實(shí)景教學(xué)，輔以三維的知識(shí)講解和演示畫(huà)面。素材與臨床案例源于生活而高于生活，根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行提煉、編排，整個(gè)實(shí)景保持貼近生活，增加知識(shí)性、趣味性與可視性。要充分挖掘云服務(wù)、富媒體數(shù)字出版和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的前沿技術(shù)，打造適應(yīng)多終端，富含圖片、音頻、視頻、3D動(dòng)畫(huà)的立體化教材。
3.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+和物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行臨床技能教學(xué)需注意的問(wèn)題
3.1 教與學(xué)是事物的兩個(gè)方面，作為事件主體的教師和學(xué)生，在利用互聯(lián)網(wǎng)+和物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行臨床技能教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生首先要進(jìn)行角色定位，不再拘泥傳統(tǒng)教學(xué)中的教師和學(xué)生身份，要解放思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動(dòng)適應(yīng)這種新的教學(xué)模式。無(wú)能是教師還是學(xué)生都要一切從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，主動(dòng)性和創(chuàng)造性開(kāi)展教與學(xué)，要努力探索教學(xué)過(guò)程的新思維和新方法，積極尋求教學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題的解決途徑。教師要主動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)劃師和引導(dǎo)員，以及幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)問(wèn)題的協(xié)作者。幫助學(xué)生分析臨床技能教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，做好臨床技能教學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并制定詳盡的分步驟實(shí)施方案。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況與進(jìn)展，適時(shí)給予合理化的建議或幫助。應(yīng)激勵(lì)學(xué)生探索、嘗試不同學(xué)習(xí)方式，尋找有效的學(xué)習(xí)途徑。引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別或者小組進(jìn)行討論歸納、總結(jié)形成自己的知識(shí)。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身情況，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)量身定做自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃；主動(dòng)利用碎片化或完整的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自我約束，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性；應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行思考和分析，多方位、多途徑去理解和尋求答案；多與同學(xué)開(kāi)展討論，在思維火花的撞擊中，加深知識(shí)的理解。
3.2 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+和物聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)展臨床技能教學(xué)模式與方法[3]。要把慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式以及基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和案例學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，與互聯(lián)網(wǎng)+和物聯(lián)網(wǎng)深度融合，充分發(fā)揮各自在臨床技能教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的便利性、自主性和交互性。要充分各種穿戴設(shè)備，無(wú)創(chuàng)性采集數(shù)據(jù)，建設(shè)云課堂。根據(jù)云平臺(tái)實(shí)時(shí)反饋的數(shù)據(jù)，做好教學(xué)的改進(jìn)工作。充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教與學(xué)同等重要，教師要選擇合適的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高臨床教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，更應(yīng)根據(jù)自身情況開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)[3]。
總之，伴隨著信息技術(shù)進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)+ 和物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種穿戴設(shè)備的無(wú)創(chuàng)信息采集的豐富，必將在為臨床技能教學(xué)提供豐富素材的同時(shí)，推動(dòng)現(xiàn)代臨床技能教學(xué)改革，提高臨床技能教學(xué)效果。只要我們充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為臨床技能教學(xué)服務(wù)，不斷探索教學(xué)改革的方式和方法，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
參考文獻(xiàn)
[1]蒲丹，韓英，周舟等醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)在臨床技能培訓(xùn)中的作用與探討[J] 四川醫(yī)學(xué)，2015，36（2）：146-149
摘 要：怎樣運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備輔助教學(xué)、提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是高校移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)。文章結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的情況和移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析高校大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決辦法。學(xué)習(xí)者要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)方案；高校要建立移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供移動(dòng)學(xué)習(xí)方面的幫助，并加快校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋速度；同時(shí)，軟件開(kāi)發(fā)者要加快對(duì)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，加快移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的研發(fā)步伐。
關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；高校教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式
中圖分類(lèi)號(hào)：G642；G436 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）19-0021-02
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，促使移動(dòng)學(xué)習(xí)越來(lái)越普及，大學(xué)生不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制而隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。怎樣運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備輔助教學(xué)、提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是高校移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)。文章結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的情況和移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析高校大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決辦法。
一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校（UC Berkeley）的人機(jī)交互研究室，最早開(kāi)始研究移動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義，教育專(zhuān)家有不同的理解，目前主要有三種：一是將移動(dòng)學(xué)習(xí)作為遠(yuǎn)程教育的一種新形式，二是將移動(dòng)學(xué)習(xí)作為數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-Learning）的擴(kuò)展，三是從認(rèn)知學(xué)習(xí)的角度看，移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)性等特點(diǎn)使其成為一種全新的技術(shù)與學(xué)習(xí)方式。
二、移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
一是移動(dòng)性。學(xué)習(xí)場(chǎng)所、工具都是可移動(dòng)的，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)工具，自由選擇學(xué)習(xí)場(chǎng)所，不再受空間和時(shí)間的限制。二是自主性。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備，自主地在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，并與教師和同學(xué)交流。三是無(wú)線性。移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備擁有無(wú)線傳輸功能，學(xué)習(xí)者利用這些設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的傳送，這樣在學(xué)習(xí)者想學(xué)習(xí)的時(shí)候就能得到想要的學(xué)習(xí)資料。四是交互性。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以為學(xué)習(xí)者提供豐富的交互活動(dòng)，學(xué)生可以利用視頻、音頻等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以與教師和同學(xué)進(jìn)行交流討論，協(xié)作學(xué)習(xí)。五是及時(shí)性。移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備能夠在第一時(shí)間為學(xué)習(xí)者提供豐富的知識(shí)，教師也可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。六是靈活性。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源存儲(chǔ)在互聯(lián)網(wǎng)上，這樣不僅方便學(xué)習(xí)資源的及時(shí)更新，還方便學(xué)習(xí)者通過(guò)移動(dòng)設(shè)備在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
一是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)者可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備來(lái)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，而且不受時(shí)間和空間的限制。學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率得到提高。二是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的解題能力。人們對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)的事物都會(huì)有一探究竟的想法，大學(xué)生也希望使用新技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)。使用移動(dòng)設(shè)備輔助高校教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的好奇心和積極性，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)感到枯燥和無(wú)聊。通過(guò)移動(dòng)設(shè)備，學(xué)習(xí)者可以與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通，共同學(xué)習(xí)，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了合作能力、解題能力。
四、高校移動(dòng)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題
一是對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)知之甚少。現(xiàn)在的高校大學(xué)生每天或多或少地都在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，但很多學(xué)生對(duì)什么是移動(dòng)學(xué)習(xí)、怎樣高效地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)不太了解，他們只是把智能手機(jī)、平板電腦等便攜式移動(dòng)設(shè)備作為獲取信息的一種工具。如果學(xué)生搞不清楚移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義、對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不全面，就不能充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，不能充分利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。二是移動(dòng)學(xué)習(xí)效率不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校大學(xué)生還在使用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間較少。很多高校大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)還處在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)，在移動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)于散漫，自控能力較弱，不能?chē)?yán)格控制自己，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。三是移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源較少，且大學(xué)生缺乏搜索技巧。學(xué)習(xí)者在查找資料時(shí)，會(huì)出現(xiàn)找不到資料或者找到的資料與自己要的關(guān)系不大等情況，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間和精力，還會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生很大的影響。四是沒(méi)有適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。移動(dòng)學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和自律能力。如果沒(méi)有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就比較盲目，甚至難以抵擋移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備中其他功能的誘惑（例如游戲），導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。要解決這些問(wèn)題，就需要制訂一個(gè)行之有效的計(jì)劃，來(lái)管理有效的學(xué)習(xí)時(shí)間。五是移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的費(fèi)用較高。隨著4G網(wǎng)絡(luò)的普及，高校大學(xué)生都普遍使用4G網(wǎng)絡(luò)，并且一般會(huì)購(gòu)買(mǎi)流量套餐，但看學(xué)習(xí)視頻時(shí)流量消耗非常快，流量超出套餐部分價(jià)格較高。從大學(xué)生的消費(fèi)能力和移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)流量支出來(lái)看，大部分學(xué)生更傾向于免費(fèi)使用流量。
五、高校移動(dòng)學(xué)習(xí)的建議
首先，學(xué)習(xí)者方面。（1）端正學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)已廣泛應(yīng)用在高校教學(xué)中，但部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正，缺乏自律精神。在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、自律性十分重要。若大學(xué)生沒(méi)有適合自己的移動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，且在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中被很多因素干擾，則移動(dòng)學(xué)習(xí)的效率就會(huì)降低。因此，要想達(dá)到移動(dòng)學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，就必須擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，明確學(xué)習(xí)目的。（2）設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)方案。移動(dòng)學(xué)習(xí)是在沒(méi)有教師引導(dǎo)的情況下學(xué)習(xí)者獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)環(huán)境、時(shí)間和方法都是學(xué)習(xí)者自主決定的，如果學(xué)習(xí)者的自我控制能力不強(qiáng)就容易受到外界環(huán)境的干擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期。因此，學(xué)習(xí)者要設(shè)計(jì)一個(gè)合理的學(xué)習(xí)方案，按照方案中的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
其次，學(xué)校方面。（1）建立移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。高校可通過(guò)微信、短信、手機(jī)報(bào)等建立移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，大學(xué)生需要的學(xué)習(xí)資料。例如，在高校公共課教學(xué)中，高校可實(shí)行課程的“可攜帶”，實(shí)行彈性課程，讓大學(xué)生根據(jù)自己的具體情況，按照自己制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)完成功課學(xué)習(xí)，這有利于提高學(xué)習(xí)效率。（2）提供移動(dòng)學(xué)習(xí)方面的幫助。傳統(tǒng)的授課模式以教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受為主，很多學(xué)生不知道如何正確有效地實(shí)施移動(dòng)學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。高校可以建立專(zhuān)業(yè)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，向?qū)W生提供資源下載、教師答疑等有針對(duì)性的服務(wù)，以促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。（3）加快校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋速度。4G網(wǎng)絡(luò)給移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)便捷、高速的用戶(hù)體驗(yàn)，但4G流量消耗速度快，產(chǎn)生的資費(fèi)高，給大學(xué)生Ю匆歡ǖ木濟(jì)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，高校要加快無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋速度。這樣，只要有了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生就可以隨時(shí)隨地地上網(wǎng)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。
再次，社會(huì)方面。（1）軟件開(kāi)發(fā)者加快對(duì)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)在高校普遍應(yīng)用，但是供移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源的建設(shè)卻相對(duì)滯后。因此，還需進(jìn)一步完善移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式主要是在線學(xué)習(xí)，除此之外，還要研究離線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)，以便大學(xué)生在連接網(wǎng)絡(luò)時(shí)下載學(xué)習(xí)資源進(jìn)行離線學(xué)習(xí)。（2）加快移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的研發(fā)步伐。不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)任務(wù)，所需的移動(dòng)設(shè)備也會(huì)有所不同。現(xiàn)在基本上所有移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備都有連接網(wǎng)絡(luò)的功能，但有的接收的無(wú)線信號(hào)較弱或是接收不到信號(hào)。因此，在設(shè)計(jì)移動(dòng)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)連接功能時(shí)，要考慮到信號(hào)接收質(zhì)量問(wèn)題。
六、結(jié)束語(yǔ)
運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備輔助高校教學(xué)、提高高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是值得高校教師研究的重要課題。本文分析移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，指出高校大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決辦法。認(rèn)為學(xué)習(xí)者要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)方案；高校要建立移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供移動(dòng)學(xué)習(xí)方面的幫助，并加快校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋速度；同時(shí)，軟件開(kāi)發(fā)者要加快對(duì)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，加快移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的研發(fā)步伐。
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【關(guān)鍵詞】地方史 資源 高中 研究性學(xué)習(xí) 探索 實(shí)踐
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0225-01
一、引言
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，教育改革的深入，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、合作精神等也成為了教育改革研究的重點(diǎn)。從以往我國(guó)教育研究的情況來(lái)看，基本上均是從學(xué)科課程教學(xué)方式這一角度來(lái)實(shí)施研究，隨著新課改的深化和教材的改革，使得研究角度也發(fā)生了相應(yīng)的變化，出現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)地參與至教學(xué)活動(dòng)中，注重的是學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力、合作和交流能力的培養(yǎng)。下面筆者利用地方史資源，就高中研究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)地探討。
二、利用地方史資源實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的特征
利用地方史資源來(lái)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)就是基于教師的指導(dǎo)，學(xué)生圍繞地方歷史中某一個(gè)特定的歷史課題，借助于調(diào)查研究法，通過(guò)圖書(shū)館或者互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)方式獲得相應(yīng)的資料，以解決歷史問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。該活動(dòng)主要包括兩個(gè)方面的特征：第一，有利于操作，所獲成效較為顯著。就調(diào)查資料來(lái)看，目前在我國(guó)高中研究性學(xué)習(xí)中，常用的方式為文獻(xiàn)查找，即針對(duì)某一個(gè)歷史問(wèn)題來(lái)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，比如借助于圖書(shū)館或者互聯(lián)網(wǎng)等來(lái)收集相關(guān)的資料，對(duì)此，在這種情況下，學(xué)校以及學(xué)生所在地是否具備所需的這些設(shè)施也成為了影響研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，然而，通過(guò)地方史資源的利用來(lái)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)則可很好地克服這一問(wèn)題。第二，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，以使學(xué)生進(jìn)取精神得到激發(fā)。借助于地方史資源來(lái)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，時(shí)間范圍既可為古代歷史，同時(shí)也可為近代歷史，所用內(nèi)容可以為社會(huì)生活，也可為重大歷史事件的影響以及背景等，盡管所學(xué)內(nèi)容的時(shí)間較為久遠(yuǎn)，但由于事件發(fā)生或者人物活動(dòng)等就在當(dāng)?shù)兀虼死藢W(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的心理距離，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)所得結(jié)論也更加具有說(shuō)服力。
三、利用地方史資源開(kāi)展高中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐
基于歷史課改新要求和研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，結(jié)合相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)研究資料以及調(diào)查情況，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，利用地方史資源開(kāi)展高中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐流程主要如下：
第一，準(zhǔn)備。該階段主要的任務(wù)就是研究性課題的明確，教師要盡量多為學(xué)生提供關(guān)于地方史方面的資源以及各種信息，激發(fā)學(xué)生借助于地方史資源的利用實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。首先在引導(dǎo)過(guò)程中，教師可從學(xué)生實(shí)際生活與學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，打破教材原知識(shí)序列，對(duì)教材中重新進(jìn)行構(gòu)思與整理，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境使學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)研究性對(duì)象，可將學(xué)生興趣作為導(dǎo)向或者將問(wèn)題作為導(dǎo)向，以此激發(fā)學(xué)生研究性興趣。 其次，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及課題，可基于學(xué)生自愿的前提下來(lái)分組，讓小組成員來(lái)共同明確課題以及制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)在學(xué)習(xí)計(jì)劃中應(yīng)明確小組各成員的具體職責(zé)，其中在明確課題時(shí)，應(yīng)基于價(jià)值性、繼續(xù)性以及可行性等原則來(lái)實(shí)施。
第二，資料收集與現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究。該階段為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)生史料獲取能力的培養(yǎng)與提高。在實(shí)施過(guò)程中，可基于地方史特點(diǎn)以及研究性學(xué)習(xí)所具特點(diǎn)來(lái)實(shí)施調(diào)查研究，在調(diào)查過(guò)程中，應(yīng)要求學(xué)生注意對(duì)調(diào)查對(duì)象的尊重，圍繞主題來(lái)實(shí)施調(diào)查，可將主體換細(xì)分為多個(gè)小問(wèn)題，從而達(dá)到全面且系統(tǒng)地了解歷史事件的目的。同時(shí)教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生研究方式以及學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，尊重學(xué)生自身的自，定期進(jìn)行抽查學(xué)生調(diào)查研究活動(dòng)的記錄情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決。此外，還應(yīng)做好資料保管工作，在收集資料時(shí)，應(yīng)將收集地方與時(shí)間等注明清楚，做好歸類(lèi)工作，特別是在實(shí)地調(diào)查中所拍攝的照片以及錄音等相關(guān)資料。
第三，交流和成果完成。學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以后，可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，為有效地解決這一問(wèn)題，必須進(jìn)行交流，同時(shí)教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生所收集到資料實(shí)施初步歸類(lèi)以及篩選，將一些無(wú)效信息或者不科學(xué)信息等及時(shí)篩除，以此為后續(xù)的學(xué)習(xí)研究打好基礎(chǔ)。在學(xué)生交流過(guò)程中，因?qū)W生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)存在一定差距，再加上其對(duì)于問(wèn)題看待的角度有所不同，在交流中必然會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，發(fā)生矛盾，對(duì)此教師此時(shí)必須要做好相應(yīng)的調(diào)節(jié)工作，收集學(xué)生不同的意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
第四，溝通和評(píng)價(jià)總結(jié)。在該階段中，所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立一種正確的團(tuán)隊(duì)合作觀念，在溝通過(guò)程中，必須充分發(fā)揮出雙向性，讓學(xué)生自己來(lái)介紹成果，通過(guò)各種信息以及見(jiàn)解的交流，完善學(xué)習(xí)成果。在評(píng)價(jià)總結(jié)過(guò)程中，要注意幾個(gè)方面的內(nèi)容，即指標(biāo)全面性、主體多元性、導(dǎo)向激勵(lì)性、方式多樣性以及指向過(guò)程性等，在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果價(jià)值作為主要參考的指標(biāo)，分別從思想教育和社會(huì)價(jià)值這兩個(gè)方面來(lái)分析成果。
從研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐情況來(lái)看，對(duì)該學(xué)習(xí)研究可能造成影響一個(gè)重要因素就是高考?jí)毫Αｈb于這種情況，在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)該提供一個(gè)良好且輕松的環(huán)境，基于學(xué)校自身的環(huán)境、學(xué)生實(shí)際生活情況等，開(kāi)展具有特色的研究性學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還要注重其教育觀念的轉(zhuǎn)變，加大教學(xué)方式的研究和創(chuàng)新，提高自身的綜合素質(zhì)，并加強(qiáng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極開(kāi)展相應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到該項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)。此外，還應(yīng)充分挖掘地方各種歷史資源，充分發(fā)揮地方史資源在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中所具備的各種功能，繼而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)成效。
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【關(guān)鍵詞】 多媒體 英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué) 自主性 建構(gòu)主義
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）10-086-020
一、引言
美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)家Wilga M. Riversde 曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過(guò)：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言交際活動(dòng)帶給人類(lèi)活動(dòng)中所占的實(shí)際分別為：聽(tīng)45%、說(shuō)30%、讀16%、寫(xiě)9%。可見(jiàn)聽(tīng)在人類(lèi)交際活動(dòng)中起著十分重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力是英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。但是，當(dāng)前中職學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)方面存在著種種問(wèn)題：學(xué)生聽(tīng)力基礎(chǔ)參差不齊，在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在無(wú)法掌握聽(tīng)力材料的語(yǔ)速、沒(méi)有很好掌握詞、短語(yǔ)、句子等的問(wèn)題；學(xué)習(xí)自主性學(xué)習(xí)不強(qiáng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)聽(tīng)力計(jì)劃，不會(huì)利用課內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行持之以恒的聽(tīng)力訓(xùn)練等。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用改變了傳統(tǒng)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)環(huán)境，也深刻影響教師教和學(xué)生學(xué)的方式。英語(yǔ)教學(xué)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，所以充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)改革的重要發(fā)展趨勢(shì)。
二、自主學(xué)習(xí)理論含義
語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的自主性（autonomy）是指學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)的能力。它具備七種基本能力：能夠主動(dòng)、獨(dú)立地分析自己的學(xué)習(xí)需要、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)資源、設(shè)定學(xué)習(xí)速度、選擇學(xué)習(xí)方法以及監(jiān)控和評(píng)價(jià)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。就英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的自主性體現(xiàn)在以下方面：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能根據(jù)自己的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，主動(dòng)并獨(dú)立地分析自己的聽(tīng)力學(xué)習(xí)需要、設(shè)定聽(tīng)力學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定聽(tīng)力學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇適合自己的聽(tīng)力學(xué)習(xí)方法以及監(jiān)控和評(píng)價(jià)整個(gè)聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程。
自主學(xué)習(xí)這種能力不是天生的，它可以通過(guò)有意識(shí)的學(xué)習(xí)而獲得，教師要建構(gòu)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，以此來(lái)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)中的理論依據(jù)
建構(gòu)主義理論是現(xiàn)代教育的最新理論基礎(chǔ)，其理論核心是：“知識(shí)不是被動(dòng)接受的。而是認(rèn)知主體在認(rèn)知過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)的。”
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的。學(xué)習(xí)意義的獲得，是每個(gè)學(xué)習(xí)者以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)自己的理解。因此，學(xué)習(xí)不是像行為主義所描述的“刺激——反應(yīng)”那樣，同化、順應(yīng)，是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的兩種途徑或方式。
建構(gòu)主義師生觀提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。而不是知識(shí)的提供者和灌輸者。學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。
在學(xué)習(xí)環(huán)境上建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)對(duì)支持性學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造。學(xué)習(xí)是個(gè)體在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)與環(huán)境的相互作用，主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。因而，學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)學(xué)習(xí)者可以相互協(xié)作進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源（如文字材料、書(shū)籍、音像資料、多媒體CAI課件以及Internet上的信息等）來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，提倡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而教師也要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)構(gòu)建意義的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。多媒體技術(shù)恰恰能給師生提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是對(duì)學(xué)生而言，更能把聲、光、圖等感官因素融為一體，讓學(xué)生接觸、感受大量跟自己學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的情景，營(yíng)造熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語(yǔ)用能力的提高。
四、利用多媒體技術(shù)在聽(tīng)力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的策略
（一）利用多媒體建構(gòu)聽(tīng)力課堂自主學(xué)習(xí)環(huán)境
1. 創(chuàng)建真實(shí)的語(yǔ)境
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)，它必須在一定的情景中親自實(shí)踐，反復(fù)體驗(yàn)才能獲得知識(shí)的真諦。因此，在課堂上教師應(yīng)該盡可能為學(xué)生建構(gòu)能促進(jìn)聽(tīng)力理解的真實(shí)交際語(yǔ)境。課堂上使用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建的真實(shí)交際活動(dòng)有助于創(chuàng)建豐富的語(yǔ)言環(huán)境，并能夠給學(xué)生提供真實(shí)的目標(biāo)與社區(qū)環(huán)境，讓學(xué)生參與到對(duì)話中去，通過(guò)提問(wèn)或評(píng)論對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容作出回應(yīng)，使對(duì)話交流繼續(xù)下去。如通過(guò)在線信息、英語(yǔ)教學(xué)錄像帶、原聲影視、新聞時(shí)事、電視專(zhuān)題節(jié)目、在線視頻課程等生動(dòng)形象的立體信息輸入，有效地構(gòu)建了一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2. 選擇真實(shí)、豐富的聽(tīng)力材料
由于客觀條件的限制，教材中的聽(tīng)力材料往往陳舊，過(guò)時(shí)，跟不上形勢(shì)，而網(wǎng)絡(luò)上不斷更新的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)可以為學(xué)生提供最新的相關(guān)資料。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更能跟上時(shí)代形勢(shì)的發(fā)展。網(wǎng)上資料包羅萬(wàn)象，從內(nèi)容上看有文化、體育、歷史、地理、生物、科技、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、娛樂(lè)等；從形式上看有新聞報(bào)道、人物訪談、科普節(jié)目、英文歌曲、原聲電影等；這些材料的內(nèi)容涵蓋了教材所涉及或?qū)W生所關(guān)心的話題，而且可以從多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在材料的選擇上，教師應(yīng)充分利用多媒體資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，選擇相關(guān)的資料，以豐富課堂教學(xué)。
3. 開(kāi)展小組合作活動(dòng)，把學(xué)習(xí)延伸至課內(nèi)外
Helgesen .S. Brown 指出：學(xué)生在面對(duì)一至三個(gè)人講話時(shí)會(huì)覺(jué)得更容易和更輕松。所以開(kāi)展小組合作聆聽(tīng)是建構(gòu)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的有效手段。教師可以讓學(xué)生結(jié)成三至五人小組，在課內(nèi)外合作完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。例如教師首先把教學(xué)的任務(wù)布置給學(xué)生，讓他們?cè)诰W(wǎng)上搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，包括背景知 識(shí)等。學(xué)生可以通過(guò)郵件或QQ聊天室交流。這樣可以讓能力弱的同學(xué)向能力強(qiáng)的同學(xué)學(xué)習(xí)；平時(shí)靦腆的同學(xué)向善于表達(dá)開(kāi)朗的同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生可以在小組內(nèi)分享自己聽(tīng)懂的內(nèi)容，學(xué)習(xí)到的知識(shí)，不必?fù)?dān)心由于自己犯了錯(cuò)誤或表達(dá)不夠完美而受到大家的嘲笑。
（二）利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)的能力
1. 培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)的興趣
興趣是參與并影響著學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效率的非智力因素。它是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持學(xué)習(xí)活動(dòng)并使學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師所設(shè)定目標(biāo)的內(nèi)在心路歷程，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。有了正確的學(xué)習(xí)目的和濃厚的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)提高積極性和自主性，就能以較強(qiáng)的自制力和意志力克服學(xué)習(xí)中所遇到的各種困難。我曾經(jīng)對(duì)我校學(xué)生做過(guò)訪談，訪談結(jié)果表明：85%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)多媒體的教學(xué)模式，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)效率。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教程里圖、文、聲、像并茂，學(xué)習(xí)資源豐富，為學(xué)生提供很多實(shí)際操練聽(tīng)力、口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而且輕松自由的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，時(shí)間、空間、內(nèi)容等方面給予了學(xué)生極大的自由度，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)比以前更積極主動(dòng)。
2. 指導(dǎo)學(xué)生掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)的能力
在聽(tīng)力的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的操作技能，能與老師或者同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。如上網(wǎng)瀏覽、復(fù)制下載、BBS討論、使用電子信箱等，學(xué)生掌握了這些知識(shí)后，有利于自主學(xué)習(xí)。
3. 培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取、采集、加工、利用信息的能力
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生能夠?qū)Λ@取的信息進(jìn)行分析、綜合、加工，能根據(jù)自身需要充分利用信息促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自主評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)。另一方面，學(xué)生在浩如煙海的信息中快速而準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)自己需要的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求對(duì)其進(jìn)行合理取舍，這離不了教師的幫助和指導(dǎo)。如教師可以整理好聽(tīng)力訓(xùn)練和學(xué)習(xí)所需要的資料，發(fā)到年級(jí)的公共郵箱，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要下載、閱讀；也可以為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)址、搜索引擎等，引導(dǎo)學(xué)生自己登錄互聯(lián)網(wǎng)搜尋和匯總所需要的信息。
4. 幫助學(xué)生制定英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力
制定英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)計(jì)劃是英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，也是一種自我監(jiān)控手段。下面的表格是我在教學(xué)實(shí)踐中與學(xué)生一起制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其主要是結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的聽(tīng)力水平，通過(guò)確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)等實(shí)施一系列措施，教師參與，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，階段性提高、總結(jié)聽(tīng)力水平。
聽(tīng)力學(xué)習(xí)計(jì)劃
這種學(xué)習(xí)計(jì)劃有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，也有助于老師和其他學(xué)生參與對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程和效果的評(píng)價(jià)。
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)概念的認(rèn)識(shí)已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校里的課堂上，更多的是課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)[本文轉(zhuǎn)自DyLw. Net專(zhuān)業(yè)提供寫(xiě)作畢業(yè)論文的服務(wù)，歡迎光臨Www. DYlw.NET]成為一項(xiàng)終生任務(wù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是一項(xiàng)持久、重要的任務(wù)。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能改善英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際與喜好靈活安排，不斷增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自主聽(tīng)力意識(shí)，主動(dòng)培養(yǎng)自己的自主聽(tīng)力能力；教師只要有效介入，加強(qiáng)監(jiān)控，使教與學(xué)相結(jié)合，教與學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生自主聽(tīng)力的能力就能得到進(jìn)一步的提高。
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[2]樊子牛，王華，何英，等.基于moodle平臺(tái)輔助大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)證研究[J].中國(guó)電化教育，2010（11）.
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);工程崗位;技能型;人才;培養(yǎng)
近年來(lái)我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展十分迅速，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為我們的生活提供了一個(gè)方便快捷的平臺(tái)來(lái)了解世界上的各類(lèi)信息。但是目前我國(guó)有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的法律法規(guī)還不是很完善，存在著很多安全隱患，我國(guó)必須加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)。面對(duì)于目前我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程崗位技能型人才短缺的局面，我們必須加大力度來(lái)培養(yǎng)這方面的人才。以下就如何培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程崗位技能型人才進(jìn)行相關(guān)的探討。
1高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程崗位技能型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也隨之快速地發(fā)展起來(lái)。人才市場(chǎng)面臨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才供不應(yīng)求的局面。在這種趨勢(shì)的推動(dòng)下，許多高職院校都加大了對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)力度。在近幾年中，高職院校的畢業(yè)生占了絕大多數(shù)，成為了提供我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程崗位技術(shù)人才的主要培養(yǎng)基地。他們十分注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為我國(guó)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的建設(shè)和未來(lái)的發(fā)展提供了許多優(yōu)秀的人才。
2計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容
2.1應(yīng)用型人才的培養(yǎng)
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要是對(duì)學(xué)生自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也是計(jì)算機(jī)人才所必須具備的素質(zhì)，我國(guó)高職院校主要開(kāi)設(shè)的是網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)有著很高的要求，要求學(xué)生既要扎實(shí)地掌握相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要有強(qiáng)大的動(dòng)手實(shí)踐能力。力求培養(yǎng)一批批在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中發(fā)揮至關(guān)重要作用的領(lǐng)軍人物。
2.2技能型人才的培養(yǎng)
技能型人才的培養(yǎng)主要是對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中操作能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生具備夠用的理論基礎(chǔ)知識(shí)，重要的是要求掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能，能夠解決許多計(jì)算機(jī)的操作問(wèn)題。畢業(yè)之后主要從事網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工程師、安裝師、調(diào)試師、管理員等。
2.3研究型人才的培養(yǎng)
研究型人才的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)一批網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)新產(chǎn)品等方面的創(chuàng)新型研究人才。要求學(xué)生必須掌握相關(guān)的理論基礎(chǔ)，擁有一定的創(chuàng)新能力，能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)不斷注入新的活力，引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)不斷蓬勃發(fā)展。
3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程崗位技能型人才的培養(yǎng)策略
面對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才缺乏的現(xiàn)狀及不斷蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，高職院校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程崗位技能型人才的過(guò)程中，必須要注意培養(yǎng)策略。
3.1進(jìn)行前期調(diào)研，確定培養(yǎng)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
我們必須根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃。因此，高職教育院校在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃之前必須要對(duì)計(jì)算機(jī)市場(chǎng)做一個(gè)前期調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果制定教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。這樣可以使教學(xué)目標(biāo)更加符合實(shí)際，教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施結(jié)果更加高效。學(xué)校主要通過(guò)調(diào)研了解該地區(qū)以及其他周邊地區(qū)的計(jì)算機(jī)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求，以及對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作人員所具備素質(zhì)的要求。在此基礎(chǔ)上制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，致力于培養(yǎng)符合職業(yè)崗位需求的，具有較強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)技能型計(jì)算機(jī)人才。
3.2老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實(shí)踐能力
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)企業(yè)越來(lái)越傾向于選擇擁有實(shí)踐、創(chuàng)新以及專(zhuān)業(yè)技能的畢業(yè)生，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在對(duì)于教學(xué)的要求，老師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，主張以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力為目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而不再是“我說(shuō)你聽(tīng)，我講你學(xué)”教學(xué)模式，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程崗位技術(shù)型人才的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生各種能力的培養(yǎng)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，因此作為老師，必須要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，及時(shí)了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)為學(xué)生普及新的技術(shù)知識(shí)。同時(shí)也可以積極地向行業(yè)的權(quán)威人員進(jìn)行請(qǐng)教，來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生解決各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。不斷為社會(huì)提供全能型的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。
3.3改革教材體系
傳統(tǒng)的教材編寫(xiě)模式主要是按照技術(shù)學(xué)科來(lái)進(jìn)行教材的編寫(xiě)，然而隨著社會(huì)的發(fā)展這種模式已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)的需求，現(xiàn)在教材的編寫(xiě)必須以企業(yè)需求為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，力求提高教材的適用性。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)直接接觸的知識(shí)載體，大多數(shù)的理論知識(shí)都是從教材上獲得的。教材的編寫(xiě)模式將會(huì)對(duì)學(xué)生接受理論知識(shí)的程度，以及對(duì)該專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)程度產(chǎn)生直接的影響。教育部門(mén)必須重視教材編寫(xiě)，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材體系的管理。要隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，不斷對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教材體系進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
3.4培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能
要想培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能，首先要讓學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。這就要求老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，興趣是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的前提。在興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往可以事半功倍，老師要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在課堂上老師要采取靈活的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如老師在進(jìn)行軟件使用的介紹時(shí)，可以先向?qū)W生展示往屆學(xué)生用軟件制作的優(yōu)秀成品。聽(tīng)著老師結(jié)合實(shí)例來(lái)講解軟件的強(qiáng)大功能，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，在一定程度上促進(jìn)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)技能。
3.5建立校內(nèi)，校外實(shí)習(xí)基地
為了適應(yīng)社會(huì)的要求，學(xué)校在現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)條件下，建立集教學(xué)、培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)為一體的網(wǎng)絡(luò)工程技能培訓(xùn)基地。老師根據(jù)企業(yè)要求進(jìn)行實(shí)際模擬，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立地完成一個(gè)項(xiàng)目的制作。培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力，讓他們盡早的與社會(huì)接軌，為將來(lái)畢業(yè)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，滿(mǎn)足社會(huì)的需求。同時(shí)還要建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校與網(wǎng)絡(luò)工程企業(yè)建立長(zhǎng)期友好的合作，為學(xué)生提供畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，確保畢業(yè)生全部參與到畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)中。與企業(yè)共同制定學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)制度，保證學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可以獲得良好的培訓(xùn)環(huán)境，增加學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的機(jī)會(huì)。我國(guó)的社會(huì)在不斷地發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程崗位工作能力的要求仍然在不斷地變化，高職院校培養(yǎng)符合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程崗位職位能力的工作還需要一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程。高職院校的老師任重而道遠(yuǎn)，老師要根據(jù)社會(huì)的需求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，致力于為社會(huì)培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程崗位的技能型人才。
參考文獻(xiàn)
[1]王亮．信息技術(shù)背景下高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)研究[J]．電子測(cè)試,2016(23):181-182.
[2]范新剛．高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建——以廣州城建職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例[J]．重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(6):144-147.
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[4]李靜．基于崗證賽融合的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建——以高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例[J]．遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2016(3):70-71.
【關(guān)鍵詞】智能手機(jī) 移動(dòng)互聯(lián) 英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新
計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線通信技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)飛速發(fā)展，市場(chǎng)逐漸成熟。智能手機(jī)利用無(wú)線通信等技術(shù)實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)，且速度越來(lái)越快。在人人可持有智能手機(jī)的今天，隨時(shí)隨地上網(wǎng)已稀松平常。移動(dòng)互聯(lián)不僅改變了人們的生活方式還改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，使得網(wǎng)絡(luò)更加輕松地進(jìn)入到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境中。以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代拉開(kāi)了帷幕，同學(xué)們對(duì)這一新事物的使用漸漸習(xí)慣，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)查生僻單詞意思、背單詞、學(xué)課文、翻譯長(zhǎng)句以及相互交流，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法正在與現(xiàn)代的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)相互融合。
一、基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)
教會(huì)學(xué)生合理地使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，查找需要的資源。以谷歌翻譯智能手機(jī)端應(yīng)用為例，Google 并非只是一個(gè)技術(shù)先進(jìn)、功能強(qiáng)大的搜索引擎，它還是一個(gè)資源檢索工具、語(yǔ)言學(xué)習(xí)工具、詞典、資源庫(kù)、百問(wèn)不厭、無(wú)所不知的老師，更重要的是，它是一種學(xué)習(xí)的方法、一種解決問(wèn)題的方法。靈活運(yùn)用Google檢索教學(xué)與研究資源作為信息時(shí)代英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。
無(wú)論是使用一個(gè)簡(jiǎn)單還是高級(jí)的Google搜索服務(wù)，英語(yǔ)教師都應(yīng)該遵循適當(dāng)?shù)姆椒ê筒襟E方能獲得準(zhǔn)確的搜索結(jié)果，這些步驟包括：第1步，確定檢索的目標(biāo)；第2步，確定檢索的關(guān)鍵字；第3步，選擇適當(dāng)?shù)臋z索策略；第4步，評(píng)估檢索結(jié)果的匹配程度（主要考量以下信息：者、機(jī)構(gòu)、瀏覽對(duì)象、時(shí)代性、語(yǔ)言正確性和觀點(diǎn)的客觀性），如果檢索的結(jié)果與目標(biāo)需要不一致，再精煉或重新確定搜索關(guān)鍵字和檢索策略進(jìn)行重新搜索；第5步，選擇匹配的頁(yè)面，點(diǎn)擊進(jìn)行瀏覽；第6步，保存符合需求的資源或信息。
在信息時(shí)代，只要善于利于Google搜索，可以快速查詢(xún)?cè)~語(yǔ)的搭配情況和檢驗(yàn)英語(yǔ)詞語(yǔ)的用法是否符合英語(yǔ)本族語(yǔ)者的使用習(xí)慣或該語(yǔ)言表達(dá)在哪些國(guó)家比較流行。
二、使用智能手機(jī)營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)境
教會(huì)學(xué)生使用智能手機(jī)查找英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)資源，具體方法可以是：1.上傳教學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、文章、音頻和視頻等等。鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)覽相關(guān)知識(shí)背景，做到了解大略、心中有數(shù)。2.將教學(xué)內(nèi)容制作成微電影，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，錄制簡(jiǎn)易視頻和教學(xué)過(guò)程，方便教學(xué)雙方進(jìn)行反饋和回顧。3.合理利用智能手機(jī)app軟件，鼓勵(lì)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，并將其加工和拓展，形成發(fā)散性思維結(jié)構(gòu)，建立思維導(dǎo)圖保持各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。4.通過(guò)手機(jī)微信群共享優(yōu)秀的教學(xué)資源，包括背景材料、課程回顧、日常英語(yǔ)交流等等。
三、社交化英語(yǔ)教學(xué)方法
何謂社交化英語(yǔ)教學(xué)方法？目前尚沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一概念，一般情況下，人們認(rèn)為“社交化英語(yǔ)教學(xué)方法是指教學(xué)雙方通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入一個(gè)由共同興趣和愛(ài)好者組成的社交平臺(tái)，資源共享并探討如何更好地教與學(xué)的一種方法”。其中教師是社交化平臺(tái)的經(jīng)營(yíng)者和維護(hù)者，學(xué)生是廣泛而直接的參與群體，具體實(shí)現(xiàn)方法：1.使用智能手機(jī)app應(yīng)用軟件比如微信群，QQ群、新浪群，搭建基礎(chǔ)交流平臺(tái)，在這里大家可以直接用手機(jī)對(duì)話交流。2.使用智能手機(jī)app應(yīng)用軟件比如扇貝單詞、doit.im、mindmanager、等等，可以將想要被單詞的同學(xué)聚集在一起，由軟件自動(dòng)記錄每天的學(xué)習(xí)單詞的行為，并規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后可以利用相應(yīng)軟件發(fā)表心得體會(huì)，并以此作為每天的打卡記錄，測(cè)量學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。
許多學(xué)生由此發(fā)現(xiàn)自己的時(shí)間不僅沒(méi)有荒廢反而變得更加有價(jià)值。教師在整個(gè)過(guò)程中扮演監(jiān)督者和鼓勵(lì)者的角色，尤其是鼓勵(lì)學(xué)生從少到多，從易到難，在堅(jiān)持的過(guò)程中制定合適學(xué)生自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓參與的學(xué)生們相信他們一定可以做到。
通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，他們可以按照自己的需要決定什么時(shí)候?qū)W什么和怎么學(xué)。也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是突破時(shí)間和空間限制的非線性自主學(xué)習(xí)模式，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)雖有很多優(yōu)點(diǎn)，但也有許多不足之處。電腦前的非線性學(xué)習(xí)可能沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)的條理性和系統(tǒng) ，也沒(méi)有讓人忍俊不住的課堂小插曲。并不是所有的人都適合在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，自制力不夠，分析、辨別和綜合能力不夠強(qiáng)的學(xué)生可能并不適合電腦前的學(xué)習(xí)。再者，網(wǎng)上的資源魚(yú)龍混雜，難辨真?zhèn)危瑢W(xué)生要學(xué)會(huì)辨別，取其精華，去其糟粕，避免不分優(yōu)劣地加以使用。本文對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的功能只做了一個(gè)初步探討，旨在拋磚引玉。如何科學(xué)合理地利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還有待廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者、英語(yǔ)愛(ài)好者和從事英語(yǔ)教學(xué)的同行共同的探索。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)；體驗(yàn)；英語(yǔ)
我們首先要清楚什么是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)？顧名思義，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)就是利用互聯(lián)網(wǎng)快捷、方便的特點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全面教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也可以細(xì)分為硬件教學(xué)平臺(tái)和軟件教學(xué)平臺(tái)。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)可以更好地實(shí)現(xiàn)信息的表達(dá)和交流。下面將闡述如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)。
一、如何理解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的體驗(yàn)式教學(xué)
現(xiàn)今的學(xué)習(xí)模式主要是以學(xué)生為主體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基本理念正是迎合了現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，可以更方便、更快捷地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)上的教學(xué)和交流。有了互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。現(xiàn)今，互聯(lián)網(wǎng)的快捷連接以及其龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)信息，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。平臺(tái)中學(xué)習(xí)方法眾多，也可以給學(xué)習(xí)者提供眾多的選擇，學(xué)習(xí)者能夠在眾多的學(xué)習(xí)方法中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能更好地享受到體驗(yàn)式教學(xué)的好處。同時(shí)，其豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容能讓更多的學(xué)習(xí)者享受其中，體會(huì)到知識(shí)帶給自己的快樂(lè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)只是給學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)于樂(lè)于學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)，只要合理利用這個(gè)教學(xué)平臺(tái)，就能提高自己的學(xué)習(xí)興趣。
二、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力的方案
聽(tīng)、說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很重要的一部分。我們學(xué)英語(yǔ)的最終目的是為了和別人交流，而聽(tīng)說(shuō)能力的提高恰好可以提高英語(yǔ)的表達(dá)能力。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以提供給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教材，這樣學(xué)生就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)其中的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅提供學(xué)習(xí)的資料、教材，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也可以為其答疑解難。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)還能提供面對(duì)面的教學(xué)，這樣能使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加透徹。網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)材料是相當(dāng)豐富的。
聽(tīng)說(shuō)板塊重在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，讀寫(xiě)教程重在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程教學(xué)主要就分為這兩類(lèi)。學(xué)生可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程和自身實(shí)際的英語(yǔ)水平，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且可以通過(guò)自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)更好地吸收其中的知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上極其生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，能大大提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生更愿意在其中學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以其多元化的教學(xué)理念及創(chuàng)新性的教學(xué)方式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上能更好地發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)上英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)資源是貼近生活的，與生活中的事物緊密相關(guān)，并沒(méi)有脫離現(xiàn)實(shí)，這樣就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生的記憶能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大量的聽(tīng)說(shuō)教程使學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行練習(xí)，更好地鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，讓學(xué)生能在短期內(nèi)提高聽(tīng)說(shuō)能力。這樣一來(lái)，學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)可以事半功倍。
三、利用體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)更好地培養(yǎng)學(xué)生興趣的方案
我們都知道，現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不是那么濃，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全喪失了興趣。沒(méi)有了興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是一件很痛苦的事情，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)也就沒(méi)有了動(dòng)力。體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)不僅在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅學(xué)習(xí)時(shí)間有限，且學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥、無(wú)味，并且學(xué)生將大部分時(shí)間都浪費(fèi)在了死記硬背上，效率極低。這就導(dǎo)致了學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，越來(lái)越?jīng)]有興趣。在網(wǎng)站上搭建更好的教學(xué)體系，能解決學(xué)生興趣缺乏的問(wèn)題。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下的體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)能平等對(duì)待每一位學(xué)生，歸納的知識(shí)點(diǎn)能夠全面展現(xiàn)在平臺(tái)上，學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。
四、結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有積極的作用。對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，不管是傳統(tǒng)意義的教學(xué)，還是現(xiàn)在努力建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，首先要考慮的是受教育者。能更好、更快地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的突破，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很好的促進(jìn)作用。所以，關(guān)注學(xué)習(xí)者和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建者都不可缺少。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下的體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)很大程度上幫助了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，對(duì)英語(yǔ)的普及起到很好的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 綜合英語(yǔ) 改革
【中圖分類(lèi)號(hào)】G643.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0074-02
一、引言
教學(xué)與評(píng)價(jià)密切相關(guān)，評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于教學(xué)始終，當(dāng)教學(xué)活動(dòng)用來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、檢查教學(xué)效果時(shí)，它就是評(píng)價(jià)手段。當(dāng)老師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)定成績(jī)并調(diào)整后續(xù)教學(xué)，該評(píng)價(jià)既是形成性評(píng)價(jià)也是終結(jié)性評(píng)價(jià)[1]。評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式的改變必然會(huì)帶來(lái)教學(xué)方法與過(guò)程的變革。綜合英語(yǔ)課是英語(yǔ)專(zhuān)科生的專(zhuān)業(yè)必修課和基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能和交際能力。調(diào)查顯示，綜合英語(yǔ)課教學(xué)如果僅按課本展開(kāi)、評(píng)價(jià)主要通過(guò)期末筆試進(jìn)行、不結(jié)合當(dāng)前生活實(shí)際和學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展進(jìn)行知識(shí)拓展和實(shí)踐操練的話，則難以真實(shí)全面反映學(xué)生表現(xiàn)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性并有效提高他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力[2]。
2012年國(guó)家教育部公布的《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》[3]（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）首次在小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力方面明確了具體標(biāo)準(zhǔn)：從職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為四個(gè)領(lǐng)域?qū)?zhuān)業(yè)理念與師德提出具體要求；從小學(xué)生發(fā)展知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)四個(gè)領(lǐng)域?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)提出具體要求；從教育與教學(xué)設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施、激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展五個(gè)領(lǐng)域?qū)?zhuān)業(yè)能力提出具體要求[4]。這為師范生培養(yǎng)和師范教育改革指明了目標(biāo)和方向。
二、綜合英語(yǔ)教學(xué)和評(píng)價(jià)改革
為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)以更好地滿(mǎn)足社會(huì)需求，本課題組于2014至2015年開(kāi)展了綜合英語(yǔ)課教學(xué)和評(píng)價(jià)改革研究，將小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)融入英語(yǔ)語(yǔ)言技能和語(yǔ)言交際教學(xué)當(dāng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境的語(yǔ)言實(shí)踐能力。構(gòu)建評(píng)主體多元、內(nèi)容全面、方式靈活的評(píng)價(jià)模式，全面培養(yǎng)和考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。實(shí)踐證明，學(xué)生的英語(yǔ)交際、教學(xué)實(shí)踐、組織協(xié)調(diào)、自我發(fā)展等綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)得到了很好的鍛煉和提升[5]。
綜合英語(yǔ)課在教學(xué)和評(píng)價(jià)方面進(jìn)行改革，如下圖1所示，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，兩部分各占50%，形成性評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)由學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋、教師記錄和綜合評(píng)價(jià)組成，終結(jié)性評(píng)價(jià)取決于期末考試成績(jī)，評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)始終。
1.形成性評(píng)價(jià)
（1） 建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋
學(xué)生選取最具代表性的學(xué)習(xí)作品放在學(xué)習(xí)檔案袋內(nèi)，展示其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程。主要包括：學(xué)習(xí)計(jì)劃和反思、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、課堂活動(dòng)的文字記錄等。學(xué)習(xí)檔案袋既讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，又便于他們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)控，同時(shí)為教師全面了解、評(píng)價(jià)學(xué)生提供準(zhǔn)確的信息，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生定期對(duì)學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。
1）學(xué)習(xí)計(jì)劃和反思
學(xué)生課后定期制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和效果進(jìn)行反思，及時(shí)了解自身的成績(jī)與不足，針對(duì)學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，調(diào)整學(xué)習(xí)行為、探索學(xué)習(xí)方法，教師在批閱后給學(xué)生反饋意見(jiàn)，這有利于培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2）作業(yè)
綜合英語(yǔ)課強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)語(yǔ)言技能的綜合發(fā)展，教師在布置作業(yè)和設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要注意它們的有機(jī)結(jié)合，除了教材內(nèi)容，教師依照學(xué)生的英語(yǔ)水平和教學(xué)大綱選取體現(xiàn)生活、緊跟時(shí)代的音像書(shū)籍或互聯(lián)網(wǎng)資源作為補(bǔ)充。此外，教師應(yīng)布置形式多樣且與他們?nèi)蘸蠊ぷ鲗?shí)踐密切相關(guān)的任務(wù)給學(xué)生，督促他們課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館查找資料、閱讀課外書(shū)籍，豐富知識(shí)、擴(kuò)展視野、刻苦操練以便圓滿(mǎn)完成各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而提高語(yǔ)言實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，例如：
A.采訪
給學(xué)生布置采訪任務(wù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既可以鍛煉他們的口才交際能力，又為他們探索知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)聞、步入社會(huì)做好準(zhǔn)備，它是一項(xiàng)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“Jobs”這個(gè)單元后，為了讓英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生們更深刻地了解社會(huì)需求、找準(zhǔn)努力方向，教師要求學(xué)生用英文采訪畢業(yè)班的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，了解他們的切身體驗(yàn)，并讓他們給自己今后的教學(xué)實(shí)踐提出建議。同學(xué)們要把采訪過(guò)程用攝像或拍照的形式記錄下來(lái)，同時(shí)用英文表達(dá)采訪的要點(diǎn)及采訪后的感想。
B.課文改編成短劇
有的課文有鮮明的人物特點(diǎn)和豐富的故事情節(jié)，非常適合改編成短劇。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力并讓他們更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在學(xué)完課文后，教師可要求學(xué)生充分發(fā)揮想象，改編課文內(nèi)容，小組分工安排好角色臺(tái)詞，并排練成短劇在課堂上進(jìn)行表演。
3）測(cè)驗(yàn)
測(cè)驗(yàn)主要包括對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的理解與運(yùn)用、閱讀寫(xiě)作翻譯練習(xí)等，目的是為了督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)消化所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用情況，為教學(xué)提供反饋。
（2）教師記錄
1）學(xué)生出勤和作業(yè)完成情況
學(xué)生出勤和完成作業(yè)情況反映了學(xué)生對(duì)該課的學(xué)習(xí)態(tài)度、付出的努力及知識(shí)掌握情況，教師要做好詳細(xì)記錄，多和學(xué)生溝通，提出要求和指導(dǎo)意見(jiàn)，在班上善用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，發(fā)揮榜樣的模范帶頭作用！
2）課堂活動(dòng)和學(xué)生表現(xiàn)
教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)和需要精心設(shè)計(jì)和開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，并認(rèn)真觀察、記錄、分析學(xué)生的表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生的參與度在很大程度上決定著學(xué)習(xí)成效。在學(xué)期開(kāi)始時(shí)教師根據(jù)學(xué)生意愿和成績(jī)進(jìn)行分組，6-7人一組創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)，給本組取隊(duì)名、編隊(duì)歌、口號(hào)及舞蹈、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)圖標(biāo)等，建設(shè)好團(tuán)隊(duì)文化后在課堂上展示。組長(zhǎng)分工安排好組員每次任務(wù)，學(xué)期結(jié)束時(shí)每組成員就他們的各方面表現(xiàn)互相評(píng)價(jià)、打分。教師以小組競(jìng)賽的形式設(shè)計(jì)和開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)需考慮以下方面：活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展方向密切相關(guān)、有助于新舊知識(shí)銜接、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略、綜合語(yǔ)用能力等，活動(dòng)盡量用英文組織開(kāi)展。以下是部分課堂活動(dòng)示例：
A.分組討論
教師課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)生詞和課文，上課時(shí)讓學(xué)生分組討論課文的結(jié)構(gòu)、歸納各部分的意思，每位組員都要積極思考，遇到不懂的問(wèn)同伴。隨后教師任意點(diǎn)某位同學(xué)翻譯課文，并即興提一些相關(guān)問(wèn)題，最后教師針對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生找出主題句和連接詞、理解內(nèi)在邏輯關(guān)系、進(jìn)一步講解擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)。這種形式的活動(dòng)能較好地照顧到全班同學(xué)。同學(xué)們通過(guò)思考加深了理解，通過(guò)互相幫助增進(jìn)了友誼，通過(guò)問(wèn)答鍛煉了英語(yǔ)表達(dá)能力、增強(qiáng)了自信。
B. 模擬面試
在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)歷、求職信和招聘廣告后，教師播放有關(guān)面試的英文視頻。布置學(xué)生課后寫(xiě)簡(jiǎn)歷、求職信，并按給出的場(chǎng)景和要求進(jìn)行分組模擬面試，小組各成員分別扮演面試者、面試官、其他工作人員，在課堂上進(jìn)行展示。
C. 教學(xué)游戲
游戲是課堂教學(xué)中重要的教學(xué)活動(dòng)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段，它不只適用于中小學(xué)課堂，在大學(xué)課堂中善用游戲一樣能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高教學(xué)效率。例如：為了鞏固并靈活運(yùn)用所學(xué)單詞，教師給出幾個(gè)單詞，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，先將單詞按詞性歸類(lèi)，然后用所給單詞編故事，該活動(dòng)可以個(gè)人或小組形式開(kāi)展，完成得又快又好者獲勝。
D. 辯論
在學(xué)習(xí)有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的單元時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)它帶給社會(huì)生活帶來(lái)的深刻變革、鍛煉學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，教師圍繞互聯(lián)網(wǎng)的利弊組織英文辯論賽，并根據(jù)班級(jí)情況在流程和細(xì)則方面稍作修改，全班6小組分為正反兩方，1、3、5組為正方，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)利大于弊，2、4、6組為反方，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)弊大于利。教師做主席，各方派4位代表做辯手，派1位同學(xué)做主持，各小組派1位同學(xué)做評(píng)委投票確定獲勝方。其他同學(xué)分工合作，有的負(fù)責(zé)收集資料，有的參與自由辯論和觀眾提問(wèn)環(huán)節(jié)，有的做記錄或負(fù)責(zé)拍攝和統(tǒng)計(jì)票數(shù)。
E.英文才藝秀
為了提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，教師參考《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，設(shè)置相關(guān)話題，給學(xué)生布置英文才藝秀的任務(wù)。學(xué)生在課堂上展示，教師隨后點(diǎn)評(píng)。表演形式由學(xué)生自己決定，可采用微課、新聞播報(bào)、脫口秀、講故事、演講、變魔術(shù)、小品、教學(xué)游戲、模擬面試、綜藝節(jié)目等，可單獨(dú)表演或和2-3名其他同學(xué)一起呈現(xiàn)，平均每人3分鐘左右。以下是與小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的部分話題：“了解不同年齡段小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、如何根據(jù)不同年齡小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)和開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)、如何在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性、如何有效地管理課堂、組織課堂互動(dòng)并控制好課堂紀(jì)律……”
以上形式的活動(dòng)可根據(jù)需要結(jié)合開(kāi)展，教師作為課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要控制好時(shí)間，同時(shí)密切觀察活動(dòng)開(kāi)展情況、及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，課后不斷反思和改進(jìn)，使教學(xué)更有成效。
3）訪談和問(wèn)卷
作為非正式評(píng)估的方式，訪談和問(wèn)卷調(diào)查可以讓教師更詳細(xì)地了解學(xué)生情況。教師可針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題，抽時(shí)間和他們談心，根據(jù)學(xué)生不同需求采用不同方法提高教學(xué)效果。同時(shí)訪談還能促進(jìn)師生間的交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)欠佳的同學(xué)來(lái)說(shuō)，私下訪談能保護(hù)他們的自尊心、增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（3）綜合評(píng)價(jià)
綜合評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及教師評(píng)價(jià)，用英文進(jìn)行。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)讓學(xué)生參與對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程及其結(jié)果的判斷和監(jiān)控，發(fā)揮主人翁作用，既培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、又彌補(bǔ)了教師評(píng)價(jià)的不足。為使評(píng)價(jià)更加全面客觀，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)須與教師評(píng)價(jià)結(jié)合。教師評(píng)價(jià)可以寫(xiě)在學(xué)生的作業(yè)本上，也可以擴(kuò)展到課堂討論、教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在活動(dòng)開(kāi)展前確定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。例如，在學(xué)生進(jìn)行演講前，教師和學(xué)生一起制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、演講內(nèi)容方式、肢體語(yǔ)言、回答問(wèn)題情況等。演講結(jié)束后教師組織學(xué)生討論評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)并給出分?jǐn)?shù)，最后教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)并提出改進(jìn)措施。
2.終結(jié)性評(píng)價(jià)
期末考試是終結(jié)性評(píng)價(jià)，它考查學(xué)生整個(gè)學(xué)期的語(yǔ)言知識(shí)和基本技能掌握情況，包括筆試和口試。期末筆試內(nèi)容依據(jù)教材，題型參考大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，有詞匯與語(yǔ)法、閱讀理解、翻譯、改寫(xiě)句子、命題作文等項(xiàng)。期末口試分朗讀和問(wèn)答，內(nèi)容涉及所學(xué)課文及生活實(shí)際，考察學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)用能力和邏輯思維能力等。
三、結(jié)語(yǔ)
教學(xué)改革與評(píng)價(jià)改革相輔相成，相互影響。本課題組開(kāi)展綜合英語(yǔ)教學(xué)和評(píng)價(jià)改革實(shí)踐，拓展教學(xué)內(nèi)容，將符合小學(xué)英語(yǔ)教育情境的語(yǔ)言實(shí)踐融入教學(xué)當(dāng)中，采用持續(xù)全面多元的評(píng)價(jià)模式，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言技能、文化知識(shí)，而且對(duì)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)理念和師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。改革順應(yīng)了《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，有利于提高專(zhuān)科英語(yǔ)師范生職前教育質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高等教育；機(jī)遇
“互聯(lián)網(wǎng)+”，這個(gè)充滿(mǎn)時(shí)代氣息的詞在今年兩會(huì)被寫(xiě)入政府工作報(bào)告，“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)始成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。在新的時(shí)代面前，傳統(tǒng)行業(yè)紛紛走上了改革創(chuàng)新的道路，而百年大計(jì)，教育為本，教育作為各項(xiàng)事業(yè)的根本，也承擔(dān)著改革、改善和改變的挑戰(zhàn)。高等教育為教育的普及、發(fā)展、提升培養(yǎng)了大批的人才，在教育中發(fā)揮著培養(yǎng)博、精、專(zhuān)人才的重要作用，互聯(lián)網(wǎng)憑借大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在與高等教育融合的過(guò)程中，也在高等教育領(lǐng)域掀起了浪潮，在教育觀念、教育體制、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)過(guò)程中引起深刻的變化。
“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”，“+”不只是兩者的結(jié)合，更是內(nèi)容上的融合。“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”必然會(huì)引起在線教育大爆發(fā)，在過(guò)去的2014年，k12在線教育、在線外語(yǔ)培訓(xùn)、在線職業(yè)教育等成為中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿Γ藗鹘y(tǒng)教育機(jī)構(gòu)在做教育轉(zhuǎn)型外，一些互聯(lián)網(wǎng)公司憑借著他們掌握著的高粘性人群也在轉(zhuǎn)型在線教育，將教育從線下向線上發(fā)展。在線教育已經(jīng)開(kāi)始慢慢的滲透到我們的生活中。活躍在我們視線中的“翻轉(zhuǎn)課堂”，將主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。“慕課”“O2O學(xué)習(xí)模式”，讓學(xué)生按需學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)成為可能，在運(yùn)用大數(shù)據(jù)的教學(xué)和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，充分的凸顯了學(xué)習(xí)者的個(gè)性和差異性，在尊重學(xué)習(xí)者多樣性的基礎(chǔ)上，也更加體現(xiàn)了針對(duì)性。
在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)習(xí)者和教育者的需求不斷得到滿(mǎn)足。因而教育信息化便成為教育發(fā)展的必經(jīng)之路，互聯(lián)網(wǎng)和高等教育的融合也成為不可避免的趨勢(shì)，那“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”能夠帶來(lái)哪些新的機(jī)遇呢？
一、教育資源開(kāi)放化，加出教育公平新常態(tài)
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，大量的網(wǎng)絡(luò)課程和在線教育內(nèi)容呈現(xiàn)在我們面前。學(xué)習(xí)者只要用心就能獲得海量的教育資源，從而獲得更好的教育。教育資源的開(kāi)放化為學(xué)習(xí)者提供了可供選擇的資源，國(guó)家信息化教育資源公共化平臺(tái)也為學(xué)習(xí)者提供了機(jī)會(huì)。“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”也為教育公平的解決提供了一定的契機(jī)，加出了教育公平的新常態(tài)。這里的教育公平，一方面是對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”促進(jìn)了教育資源的開(kāi)放化，將海量的教育資源面向各高校、各地區(qū)的學(xué)生開(kāi)放，高校的學(xué)生就能不受時(shí)間和空間的限制，根據(jù)自己的興趣和學(xué)業(yè)水平學(xué)到各自想學(xué)的東西。因此，互聯(lián)網(wǎng)與高等教育的融合在促進(jìn)了教育信息化的同時(shí)也意味著高等教育公平程度的提升；另一方面，在各高校之間，師資水平等軟件設(shè)施的差距上，“互聯(lián)網(wǎng)+”也帶來(lái)了有力的推動(dòng)。現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)狀況顯示，知名的專(zhuān)家教授學(xué)者們往往集中在極少數(shù)的高等院校里面，大多數(shù)的高等院校師資質(zhì)量相對(duì)來(lái)說(shuō)比較一般，而“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”給高校的學(xué)習(xí)者帶來(lái)了一起接受知名教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳來(lái)的新知識(shí)的機(jī)會(huì)。
互聯(lián)網(wǎng)與高等教育的融合，可以讓學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，并能在各種終端和網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下接入學(xué)習(xí)并延續(xù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”還能夠釋放教育者和學(xué)習(xí)者的潛力，對(duì)于不同學(xué)習(xí)者的需求提供不同的課程內(nèi)容作為補(bǔ)充，不只是針對(duì)在讀的高校學(xué)生，對(duì)于攻讀在職、函授等繼續(xù)教育的高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果在學(xué)習(xí)中遇到新的困惑也可以從互聯(lián)網(wǎng)中調(diào)用適當(dāng)?shù)恼n程來(lái)補(bǔ)充，使線上線下學(xué)習(xí)做到無(wú)縫對(duì)接，并為終身學(xué)習(xí)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)提供有效的支撐。“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”為教育者提供了一個(gè)組織、創(chuàng)建、管理、分享教育資源的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上將教育資源的價(jià)值充分的利用起來(lái)，促進(jìn)教育資源的傳播，使教育資源真正活起來(lái)，從而達(dá)到教育信息化，進(jìn)而帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，用教育信息技術(shù)推動(dòng)高等教育理論研究、教育教學(xué)與創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
二、教學(xué)方式互動(dòng)化，加出教育教學(xué)新體驗(yàn)
“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”也促進(jìn)了教育模式的變革，傳統(tǒng)教育模式更像是一種流水線式的培養(yǎng)人的生產(chǎn)線，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者制定統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)的班級(jí)授課制，在固定的時(shí)間和固定的地點(diǎn)下，使用同一份教材，接受同樣的教學(xué)方式。在這樣的條件下，傳統(tǒng)教育不可避免的存在刻板的方式和想當(dāng)然的判斷，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)習(xí)者也就不可避免的帶著批量生產(chǎn)的烙印。由于受很多因素的影響，傳統(tǒng)的教育方式無(wú)法滿(mǎn)足人人接受高等教育的需求，而是通過(guò)“考試”的方式層層篩選，大部分人都不能接受更好的教育。我們所倡導(dǎo)的“終身教育”的理念，在傳統(tǒng)教育的模式下也很難辦到。雖然如今社會(huì)上有專(zhuān)科教育和培訓(xùn)教育作為補(bǔ)充，卻依然效果一般。傳統(tǒng)的高等教育模式，作為培養(yǎng)人才的重要方式，依舊沒(méi)有滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)習(xí)者接受高等教育的愿望，其受到技術(shù)和思路的限制，在解決這一方面的問(wèn)題時(shí)往往不能取得很好的效果。而互聯(lián)網(wǎng)憑借大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在促進(jìn)高等教育信息化和智能化等方面發(fā)揮重要作用，成為促進(jìn)高等教育創(chuàng)新發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力量。因而“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”便應(yīng)運(yùn)而產(chǎn)生。
“獨(dú)學(xué)無(wú)友則孤陋而寡聞”，互聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的在線討論、討論學(xué)習(xí)方法和教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和教學(xué)者的講授。依托音視頻互動(dòng)通訊技術(shù)，還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，打破距離的限制，為一些高等院校的教育師資提供補(bǔ)充，從而解決一些高等院校存在的教學(xué)師資不足、課程開(kāi)設(shè)不齊的難題，利用信息化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了補(bǔ)充課程的常態(tài)化教學(xué)，托起了教育鏈中的薄弱環(huán)節(jié)。互聯(lián)網(wǎng)憑借其大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在與高等教育的融合中發(fā)揮著重要的作用，促進(jìn)了教學(xué)方式的互動(dòng)化。學(xué)習(xí)者在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)習(xí)者線上學(xué)習(xí)的問(wèn)題，教育者憑借數(shù)據(jù)分析，與學(xué)習(xí)者線上互動(dòng)，關(guān)注學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)與不足，從而體驗(yàn)新的教育教學(xué)方式。
三、學(xué)習(xí)方式個(gè)性化，加出教育質(zhì)量新高度
“因材施教”是教育的內(nèi)涵和規(guī)律，而且知識(shí)是多樣化、多結(jié)構(gòu)的，教育要提供不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)供每個(gè)人選擇。在“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”階段，學(xué)習(xí)不再是單一的模式，學(xué)習(xí)者有多種可以選擇的途徑來(lái)學(xué)習(xí)和充實(shí)自己，互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合讓不同的人可以選擇適合自己的方式得到各自的教育發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”在大數(shù)據(jù)的輔助下實(shí)現(xiàn)人盡其才，在保證基本教育的條件下充分挖掘每個(gè)人專(zhuān)業(yè)潛力。
變化著的學(xué)生，也預(yù)示著這一時(shí)代的快速到來(lái)，如今的學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)也成為生活中必不可少的一部分，他們更依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)，也更習(xí)慣于碎片化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的模式充分的體現(xiàn)了人的主體性。互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來(lái)的并不僅僅只是技術(shù)上的革新，更加重要的是，教育充分的表現(xiàn)出了人的主體性，真正的做到了以學(xué)習(xí)者為中心，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化需求，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。基于互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端的特性，學(xué)習(xí)者可以充分利用碎片時(shí)間進(jìn)行沉浸式的學(xué)習(xí)。
基于互聯(lián)網(wǎng)的“用戶(hù)思維”，教師會(huì)更加在意學(xué)生的深度需求，以學(xué)生為中心，理解學(xué)生的需求，制訂切實(shí)可行的課程，教師和學(xué)生才能共同開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造合適的課程，追求雙向的溝通和教育。通過(guò)數(shù)據(jù)分析得到教學(xué)反饋與掌握學(xué)生的掌握情況，從而能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握的不同點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，教師的教學(xué)活動(dòng)更加便捷高效，教學(xué)水平得到提高，互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋以及在學(xué)生中出現(xiàn)的質(zhì)疑，都能夠作為數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息，作為個(gè)性化學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的依據(jù)。“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”也給高校學(xué)生提供了一個(gè)具有多樣學(xué)習(xí)服務(wù)的平臺(tái)，高校學(xué)生在這一平臺(tái)上完成作業(yè)、測(cè)試、實(shí)時(shí)輔導(dǎo)、答疑。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為被互聯(lián)網(wǎng)自動(dòng)記錄并通過(guò)智能分析，互聯(lián)網(wǎng)借助大數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行智能推送，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃或者個(gè)人方案，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。
2015年仍將促進(jìn)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升作為工作的重點(diǎn)，“教育優(yōu)先發(fā)展、促進(jìn)教育公平”，“以人為本、均衡發(fā)展”，教育信息化的必要性與需求的理解日益深入人心，而且2015年教育部將為教育信息化投入700億元。而“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”是促進(jìn)教育信息化最好的方法，這也必然促進(jìn)學(xué)校組織的變革和整個(gè)教育系統(tǒng)的變革。
“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”，兩者之間并不是簡(jiǎn)單的替代而是進(jìn)一步的提升，同時(shí)也推動(dòng)著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與高等教育的結(jié)合。高等教育將通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)連接和重構(gòu)，這并不是將教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單地從線下轉(zhuǎn)移到線上，也不像我們所看到的只是為教學(xué)打破了時(shí)空和人數(shù)的限制那么簡(jiǎn)單，而是利用先進(jìn)的移動(dòng)通訊和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為高等教育管理和教學(xué)應(yīng)用全面搭建一體化的解決方案，這包含了教育的管理、服務(wù)、教學(xué)和互動(dòng)，推動(dòng)教育和個(gè)人的完美融合。
“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”，在互聯(lián)網(wǎng)的教育時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性和豐富性不言而喻，這些資源成為學(xué)習(xí)中的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，加的不只是技術(shù)支撐，加的也是整個(gè)社會(huì)對(duì)教育更多的關(guān)注，更多的投入。改革和技術(shù)一起來(lái)撼動(dòng)高等教育，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)要加點(diǎn)包容，要以開(kāi)放的心態(tài)面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的時(shí)代進(jìn)步和技術(shù)的革新，期待“互聯(lián)網(wǎng)+”，為高等教育帶來(lái)更多更好的改變。
參考文獻(xiàn)：
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1、自主學(xué)習(xí)的含義
自主學(xué)習(xí)是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式，一般是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程或能力。其核心在于“自主”，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立、主動(dòng)。自覺(jué)地學(xué)習(xí)。作為一種能力，自主學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生在正規(guī)的學(xué)校教育中受益匪淺，而且為其終身學(xué)習(xí)奠定必要的心理基礎(chǔ)。④
2、開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的策略
2.1 為學(xué)而教，轉(zhuǎn)變教師的教“學(xué)”觀念
教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者。教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)的關(guān)鍵。為了更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，首先教師要樹(shù)立“以學(xué)為教”的教學(xué)理念，教師要以“學(xué)”為中心，從而達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要以教授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為中心，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力，使得學(xué)生明白如何開(kāi)展學(xué)習(xí)，如何開(kāi)拓思維能力和創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
2.2 源于生活，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)因，因此，教師要積極尋求各種方法，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從實(shí)際生活中發(fā)掘教學(xué)素材，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“根據(jù)高中學(xué)生的交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的能力；用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力；用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及批判性思維能力。”高中生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并已經(jīng)在生活中積累了一定的知識(shí)，因此，選擇貼近日常生活的教學(xué)素材，形象生動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.3 循循善誘，指導(dǎo)學(xué)生探索掌握自主學(xué)習(xí)的策略
所謂學(xué)習(xí)策略，主要指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)并掌握的規(guī)則、方法和技巧；它是一種在活動(dòng)中思考問(wèn)題的操作過(guò)程；它是認(rèn)知策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式。⑤《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略作為重要的原則和重要目標(biāo)之一。從某種意義上講，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法比教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)本身更重要。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。
在課堂教學(xué)中，教師必須充分重視挖掘?qū)W生的潛能和重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，⑥尤其是要增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，（下轉(zhuǎn)第209頁(yè)）（上接第179頁(yè)）當(dāng)主動(dòng)性形成后，再適時(shí)給學(xué)習(xí)具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如自學(xué)方法、記憶方法、聯(lián)想思維方法等，促使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上進(jìn)一步由單一的“語(yǔ)言點(diǎn)”向“語(yǔ)言網(wǎng)”發(fā)展、在記憶方法上由機(jī)械記憶繼續(xù)向理解記憶過(guò)渡、在思維方式上由形象思維向邏輯思維過(guò)渡，強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲得信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。
2.4 技術(shù)支撐，搭建現(xiàn)代信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)
新時(shí)代的背景下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)已成為世界教學(xué)的必然趨勢(shì)，也是考察學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念、課堂教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等帶來(lái)了巨大的革命。首先，可以多利用多媒體技術(shù)。多媒體CAI課件通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界。其次，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的功能。互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)擁有信息最豐富、交流信息最為便捷的媒介。從某種意義上說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)是世界的學(xué)校。因此，我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)，并進(jìn)行雙向異步交流，同步通話，雙向討論，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)能力。
目前我國(guó)鐵路正處于跨越式高速發(fā)展時(shí)期，新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝正在迅速裝備生產(chǎn)一線，隨著現(xiàn)代化鐵路建設(shè)的不斷發(fā)展，如何進(jìn)一步提高職工隊(duì)伍綜合素質(zhì)，對(duì)職教工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
目前職教工作現(xiàn)狀：
中國(guó)鐵路總公司成立以后，各個(gè)片區(qū)即將合并鐵路局，成立分公司，各個(gè)基層站段經(jīng)過(guò)幾次改組整合后，形成大站段管理格局，資源部署和管理整合的優(yōu)勢(shì)日益突顯，適應(yīng)我國(guó)鐵路快速發(fā)展的需要。由于目前站段職教機(jī)構(gòu)人員精簡(jiǎn)，而職教工作卻面臨機(jī)構(gòu)多、人員多，管轄范圍點(diǎn)多、線長(zhǎng)，涵蓋工種繁雜等諸多問(wèn)題，如延續(xù)過(guò)去小站段時(shí)的職教管理模式，顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)狀。
如何解決好新時(shí)期日益凸顯的矛盾，只有不斷深化、升華“三級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)”體系，運(yùn)用電子信息化等先進(jìn)管理手段，形成高效的“閉環(huán)式管理”體系，才是我們新時(shí)期解決新問(wèn)題的唯一途徑。
適應(yīng)新形勢(shì)下鐵路職教工作發(fā)展需要
中國(guó)鐵路在近幾年取得了舉世矚目的成就，多項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)及科技含量均達(dá)到了世界先進(jìn)水平，但是鐵路職工的文化素質(zhì)卻未達(dá)到與之相對(duì)應(yīng)的層次，隨著各類(lèi)新技術(shù)逐步應(yīng)用到生產(chǎn)一線當(dāng)中，職工隊(duì)伍文化水平的“短板”就為運(yùn)輸生產(chǎn)買(mǎi)下了安全隱患。因此，培養(yǎng)一支思想過(guò)硬、技術(shù)精湛、能打硬仗的職工隊(duì)伍是確保鐵路運(yùn)輸安全平穩(wěn)的關(guān)鍵所在。
當(dāng)前，隨著新技術(shù)逐步應(yīng)用到生產(chǎn)一線，為了能夠更好地完成運(yùn)輸任務(wù)就必須有素質(zhì)高、技術(shù)精、懂管理的管理人員和思想過(guò)硬、技術(shù)精湛、能打硬仗的職工隊(duì)伍，因此適應(yīng)新形勢(shì)下鐵路職工的教育工作就顯得尤為重要。
由于鐵路部門(mén)工種繁多，行業(yè)之間業(yè)務(wù)差異較大并且實(shí)行倒班制，學(xué)習(xí)方式不可能像常規(guī)教育一樣整齊劃一，同時(shí)職工的學(xué)歷層級(jí)、年齡分布不一樣，因此職工教育必須以“干啥學(xué)啥、缺啥補(bǔ)啥”為原則，以自學(xué)為主導(dǎo)，采取靈活多樣的培訓(xùn)形式，用以解決鐵路站段不便組織集中培訓(xùn)的教學(xué)矛盾。
適應(yīng)新形勢(shì)職教管理工作的設(shè)想
我們?cè)诮鉀Q矛盾的實(shí)踐中開(kāi)展創(chuàng)新，設(shè)想當(dāng)前應(yīng)該建設(shè)一套能夠?qū)崿F(xiàn)三級(jí)教育聯(lián)動(dòng)，各級(jí)教員共同維護(hù)、共同完善的多元化職教資源庫(kù)，并以此為依托，橫向拓展綜合一體化職教信息平臺(tái)。
平臺(tái)應(yīng)具備的功能：
(一)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)、自助學(xué)習(xí)、在線考試、職工和教員互動(dòng)交流，共同參與，共同建設(shè)的教育構(gòu)架。有效解決職教人員少，培訓(xùn)對(duì)象多，浪費(fèi)時(shí)間和培訓(xùn)成本等諸多問(wèn)題。
(二)實(shí)現(xiàn)題庫(kù)多級(jí)管理，培訓(xùn)計(jì)劃、考評(píng)、技術(shù)交流、綜合培養(yǎng)，數(shù)據(jù)查詢(xún)統(tǒng)計(jì)，并能通過(guò)對(duì)系統(tǒng)積累數(shù)據(jù)的二次挖掘，有針對(duì)性的進(jìn)行梳理、分析，科學(xué)的對(duì)一段時(shí)間內(nèi)職教培訓(xùn)工作進(jìn)行數(shù)據(jù)評(píng)估，查找、總結(jié)出當(dāng)前工作中的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)下一步工作提供指導(dǎo)依據(jù)。
(三)能夠自動(dòng)跟蹤人員信息，并根據(jù)不同工種、不同部門(mén)和實(shí)時(shí)的需要制定培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)培訓(xùn)要求自動(dòng)生成試卷，完成數(shù)據(jù)歸檔。
(四)實(shí)現(xiàn)在不集中召集培訓(xùn)的情況下，將學(xué)習(xí)計(jì)劃、培訓(xùn)資料運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等通訊方式即時(shí)傳遞給職工。
(五)發(fā)揮系統(tǒng)數(shù)據(jù)共享的特性，通過(guò)各部門(mén)共同維護(hù)，融入各人資料查詢(xún)及單位動(dòng)態(tài)信息的，積極的將關(guān)系職工切身利益的各項(xiàng)的事物納入到個(gè)人生活中來(lái)，從而轉(zhuǎn)變職工接受職業(yè)教育的感性認(rèn)識(shí)，由過(guò)去形式型、強(qiáng)制性培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)型、參與型、興趣性的學(xué)習(xí)氛圍。
探索與應(yīng)用相結(jié)合的實(shí)踐開(kāi)發(fā)
通過(guò)對(duì)“三級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)”體系進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和“閉環(huán)式管理”的深入研究，我們探索性地開(kāi)展了實(shí)踐開(kāi)發(fā)工作，基本建成了集人力資源管理、題庫(kù)管理、在線培訓(xùn)考試、職教管理、自助學(xué)習(xí)與交流、民主測(cè)評(píng)、信息等于一體的綜合管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)同時(shí)承載于辦公網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)終端等通訊方式，基本實(shí)現(xiàn)了高效、便捷、低成本的設(shè)計(jì)思路。
現(xiàn)在我們的各級(jí)教員通過(guò)客戶(hù)端和網(wǎng)絡(luò)，可實(shí)現(xiàn)共同建設(shè)、維護(hù)職教信息庫(kù)，共享職教資源，統(tǒng)一部署開(kāi)展培訓(xùn)工作，下發(fā)培訓(xùn)計(jì)劃，組織實(shí)施多級(jí)聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)考試，能夠自動(dòng)生成隨機(jī)試卷或固定試卷，完成在線批閱自助考試，統(tǒng)計(jì)查詢(xún)培訓(xùn)數(shù)據(jù)，調(diào)閱職工培訓(xùn)信息，分析梳理歷史數(shù)據(jù)以及打印證照歸檔存儲(chǔ)等功能。
現(xiàn)在我們的職工工作之余，可通過(guò)車(chē)間班組的觸摸屏在線設(shè)備，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)計(jì)劃查閱，自助學(xué)習(xí)，模擬考試;可通過(guò)指紋識(shí)別和語(yǔ)音錄入技術(shù)完成遠(yuǎn)程自助考試。
現(xiàn)在我們的職工在家可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，登陸綜合系統(tǒng)維護(hù)個(gè)人信息資料，查詢(xún)會(huì)費(fèi)、公積金繳納情況，查看培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容，培訓(xùn)歷史成績(jī)，職業(yè)技能資料，模擬測(cè)試自學(xué)效果，瀏覽單位工作動(dòng)態(tài)，參與民主測(cè)評(píng)等廠務(wù)公開(kāi)活動(dòng)。
現(xiàn)在我們的職工閑暇之余，可隨時(shí)隨地通過(guò)手機(jī)wap方式，獲取培訓(xùn)計(jì)劃，調(diào)閱培資料，瀏覽單位信息。
現(xiàn)在我們的職教工作者已經(jīng)從繁瑣的組卷中解脫出來(lái)，克服了因機(jī)構(gòu)多、人員多，管轄范圍點(diǎn)多、線長(zhǎng)，涵蓋工種繁雜等諸多問(wèn)題，可以用更多的精力去考慮如何創(chuàng)新培訓(xùn)方法、提高培訓(xùn)效率、確保培訓(xùn)質(zhì)量的問(wèn)題，從而開(kāi)辟職教培訓(xùn)的新篇章。
論文摘要：高校擴(kuò)招使更多的人認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)有必要加強(qiáng)，而學(xué)風(fēng)建設(shè)需要學(xué)生、教師以及社會(huì)各方面的共同努力。PBL教學(xué)法實(shí)行以學(xué)生為中心的教學(xué)和管理模式。PBL的學(xué)習(xí)理念在世界各國(guó)的大學(xué)得到廣泛重視，并呈現(xiàn)出不同的實(shí)踐形態(tài)，PBL已被證實(shí)為一種經(jīng)濟(jì)型的高等教育模式。國(guó)際貿(mào)易等經(jīng)管類(lèi)課程可以嘗試采用PBL教學(xué)法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而改善學(xué)習(xí)效果。采用PBL教學(xué)法需要滿(mǎn)足具有實(shí)際問(wèn)題、建立對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)幫助的路徑、具備合理的考評(píng)機(jī)制等條件。論文以《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程中“國(guó)際貿(mào)易的基本概念與分類(lèi)”一章為例，簡(jiǎn)要說(shuō)明了在單門(mén)課程中采用PBL教學(xué)法時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
論文關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易教學(xué)；基于問(wèn)題式的學(xué)習(xí)(PBL)；以學(xué)生為中心
1、目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
筆者從事教師職業(yè)均已超過(guò)十年。十多年來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，教育領(lǐng)域也發(fā)生了很多變化。感受最深的就是學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)狀態(tài)的不同。有好的方面，也有不好的方面。好的方面是現(xiàn)在的在校大學(xué)生從初中到高中基本上是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的，他們接受的外界新生事物多，接受的信息量大，思維比較活躍。但也因此而帶來(lái)了不少負(fù)面影響。很多學(xué)生眼高手低，對(duì)待學(xué)習(xí)不專(zhuān)注。課堂上遲到早退、曠課學(xué)生多，即使人在課堂七，認(rèn)真聽(tīng)課的也不多，老師講課時(shí)學(xué)生在下面眉飛色舞、竊竊私語(yǔ)，老師提問(wèn)時(shí)卻三緘其口。對(duì)待作業(yè)不認(rèn)真，筆者曾經(jīng)教過(guò)3個(gè)班的課程，結(jié)果發(fā)現(xiàn)提交上來(lái)的作業(yè)一個(gè)班一個(gè)版本，甚至錯(cuò)別字都一樣。
這些現(xiàn)象絕不是一所學(xué)校的個(gè)別情況，甚至在一些知名大學(xué)也不鮮見(jiàn)，否則就不會(huì)有東北財(cái)經(jīng)大學(xué)某學(xué)生只改地名和數(shù)據(jù)整體復(fù)制南京財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士論文的論文抄襲情況出現(xiàn)。
這些現(xiàn)象的存在不僅有學(xué)生方面的原因，也有教師方面的原因，更有教育系統(tǒng)以至整個(gè)社會(huì)方面的原因，要想使學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有所改觀不是一蹴而就的事情，需要整個(gè)教育制度、教育體系等方方面面進(jìn)行改革。那么，作為教師目前能夠做到的不是無(wú)謂的抱怨、簡(jiǎn)單的指責(zé)，而是在現(xiàn)有的條件下改善現(xiàn)有的教育、教學(xué)方法，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，改善學(xué)習(xí)效果。2008年寒假期間，筆者作為成員之一參加了我校在澳大利亞維多利亞大學(xué)舉辦的雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)該校的教育、教學(xué)方法有了一些了解，特別是對(duì)該校在電子工程等專(zhuān)業(yè)使用的PBL虛雯學(xué)法留下了深刻的印象。
2、PBL教學(xué)法簡(jiǎn)介
PBL是problem—basedlearning的縮寫(xiě)，翻譯成中文是“基于問(wèn)題式的學(xué)習(xí)”。PBL于1969年由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授HowardBra—rows在加拿大的McMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院首創(chuàng)，自那以后不斷得到精煉和發(fā)展，到目前已經(jīng)被應(yīng)用到包括醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、工程教育、商業(yè)教育、社會(huì)工作教育等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。與此同時(shí)，也開(kāi)始滲透至中小學(xué)教育中。它與以教師講授為主的教學(xué)方法的比較見(jiàn)表1。
也就是說(shuō)PBL是以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)方法，一般由4—6個(gè)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，由學(xué)生自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、控制學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)以解決實(shí)際問(wèn)題為目的而開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。PBL學(xué)習(xí)過(guò)程見(jiàn)圖l。由于是以解決實(shí)際問(wèn)題為目的，而解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中必然要用到不同學(xué)科的知識(shí)，這就使學(xué)生對(duì)所涉及到的各學(xué)科的知識(shí)能夠融會(huì)貫通、活學(xué)活用，而不是孤立的為學(xué)而學(xué)。而且，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，是以團(tuán)隊(duì)合作的方式共同完成，要選出團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)需要制訂工作計(jì)劃、組織討論，這就很好地鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)、書(shū)面寫(xiě)作、團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目管理等等各項(xiàng)能力。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，可選用圖2所示的解決途徑。
以維多利亞大學(xué)采用PBL教學(xué)方法的電子工程專(zhuān)業(yè)為例。學(xué)生在開(kāi)課之前會(huì)得到一份詳盡的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃將課程所用教材、參考書(shū)、教學(xué)目的、需要掌握的內(nèi)容和技能、每周教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和上課地點(diǎn)、特別是學(xué)生最為關(guān)心的成績(jī)?cè)u(píng)定方法、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等等內(nèi)容詳細(xì)告知學(xué)生。教學(xué)采用課堂講授(可能有上百人參加)、專(zhuān)題討論(二、三十人參與)和小組研討(一般5個(gè)學(xué)生一組)等方式。其評(píng)定方法很有特色。學(xué)生在課程結(jié)束之后要提交包括個(gè)人思想日記、同學(xué)評(píng)議、團(tuán)隊(duì)方案(每人要闡述自己對(duì)團(tuán)隊(duì)工作的貢獻(xiàn))、技能檢查結(jié)果、個(gè)人成績(jī)等級(jí)建議等內(nèi)容的一攬子文件，作為確定學(xué)生成績(jī)的依據(jù)。這種評(píng)價(jià)方式可以更客觀、更全面的對(duì)一個(gè)學(xué)生的各項(xiàng)能力做出綜合評(píng)價(jià)。在電子工程專(zhuān)業(yè)，有相應(yīng)的硬件設(shè)施與PBL的教學(xué)模式相配套，包括PBL多功能教室和實(shí)驗(yàn)室及焊接車(chē)間。PBL多功能教室被隔斷成一間間工作室，可供學(xué)生召開(kāi)小組會(huì)議。每個(gè)工作室有一張方桌子，桌子上有電腦，還配有白板，供學(xué)生聚在一起討論問(wèn)題使用。另外給每個(gè)學(xué)生配備一個(gè)壁柜，供學(xué)生存放私人物品，這樣會(huì)使學(xué)生感到非常方便，能夠吸引他們經(jīng)常在這里參加學(xué)習(xí)和討論。實(shí)驗(yàn)室和焊接車(chē)間，可全天24／小時(shí)供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和練習(xí)操作，并自行進(jìn)行技能測(cè)試。
3、PBL教學(xué)法國(guó)內(nèi)外應(yīng)用現(xiàn)狀
近年來(lái)，PBL的學(xué)習(xí)理念在世界各國(guó)的大學(xué)得到廣泛重視，并呈現(xiàn)出不同的實(shí)踐形態(tài)從院校或系科層面的大規(guī)模推行到單門(mén)課程的小范圍采用，多種層次并存。聯(lián)合國(guó)教科文組織PBI科研所副主任杜翔云撰文談到，研究顯示，PBL的成效取決于其推行程度，但即使只在單門(mén)課程中采用，也有證據(jù)顯示，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和技能方面的發(fā)展。盡管多數(shù)情況下推行的最有效的方式是在院校層面上，但小規(guī)模的教育創(chuàng)新對(duì)于積累新的教育和學(xué)習(xí)模式經(jīng)驗(yàn)尤為重要。丹麥教育質(zhì)量的幾項(xiàng)評(píng)估顯示，與丹麥的其他高校相比，在院校層面采用PBL教學(xué)的奧爾堡大學(xué)是學(xué)生流失率最低的學(xué)校之一，同時(shí)又是學(xué)生按時(shí)完成學(xué)業(yè)率最高的學(xué)校之一。
整體上，在教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果方面，采用PBL的院校往往排在采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的院校之前。并且，學(xué)校的畢業(yè)生如奧爾堡大學(xué)在丹麥企業(yè)的各項(xiàng)評(píng)估中被評(píng)為最有創(chuàng)新力、最能學(xué)以致用、最受雇主歡迎的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的角度看，PBL已被證實(shí)為一種經(jīng)濟(jì)型的高等教育模式，對(duì)其進(jìn)行廣泛而深入的研究具有重要的理論和實(shí)踐意義。
在國(guó)內(nèi)，自楊耀防等在《西北醫(yī)學(xué)教育》1994年第l期《以問(wèn)題為中心教學(xué)及其對(duì)我們的啟示》至今，國(guó)內(nèi)學(xué)者及教育工作者對(duì)PBL的研究和使用已歷經(jīng)15年。但中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)的查閱結(jié)果顯示，我國(guó)對(duì)PBL教學(xué)法的研究和使用多集中在醫(yī)學(xué)，少量應(yīng)用在計(jì)算機(jī)、機(jī)械基礎(chǔ)、物流管理、體育、思想政治、數(shù)學(xué)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、研究生信息檢索、生物學(xué)、化學(xué)、高等旅游教育、工程力學(xué)、遠(yuǎn)程教育等的教學(xué)。有關(guān)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)PBL的研究和實(shí)踐成果僅見(jiàn)黃永斌、譚福和、鞠芳輝等發(fā)表在《實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理》2007年第6期的《基于情景平臺(tái)的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)PBL教學(xué)模式的實(shí)踐探索》一文。該文詳細(xì)介紹了浙江萬(wàn)里學(xué)院商學(xué)院PBL教學(xué)模式的基本框架和做法，對(duì)同類(lèi)院校的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)教學(xué)有重要的參考價(jià)值。
4、PBL教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中的應(yīng)用
4．1國(guó)際貿(mào)易課程的主要內(nèi)容及其特點(diǎn)
以《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程為例，它包括國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)理論與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)兩大部分內(nèi)容。我校國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的教學(xué)大綱規(guī)定在32課時(shí)的教學(xué)時(shí)間中要完成以下13章的內(nèi)容國(guó)際貿(mào)易的基本概念和分類(lèi)、國(guó)際貿(mào)易理論和政策、國(guó)際貿(mào)易措施、區(qū)域一體化、國(guó)際貿(mào)易條約和協(xié)定與世界貿(mào)易組織、國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、商品的名稱(chēng)、品質(zhì)、數(shù)量與包裝、國(guó)際貨物運(yùn)輸、國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)、商品的價(jià)格、國(guó)際貨款支付、商品的檢驗(yàn)、索賠、不可抗力與仲裁、合同的協(xié)商與簽訂。
國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容特點(diǎn)如下。首先，國(guó)際貿(mào)易是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。不僅在講授國(guó)際貿(mào)易基本概念與理論的時(shí)候要與實(shí)際密切聯(lián)系，運(yùn)用當(dāng)時(shí)最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與發(fā)生的國(guó)際貿(mào)易事件來(lái)說(shuō)明有關(guān)概念與理論，特別是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分本身就是在學(xué)習(xí)如何進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易的磋商、如何商訂國(guó)際貿(mào)易合同的條款，其內(nèi)容與實(shí)際更是密不可分。其次，國(guó)際貿(mào)易課程內(nèi)容繁雜。從前文我們可以看到，國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容主要包括13章的內(nèi)容，每章內(nèi)容都相對(duì)比較獨(dú)立，也就是說(shuō)要完成所有的教學(xué)內(nèi)容，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式每章都需要使用至少2個(gè)課時(shí)的時(shí)間去講授主要內(nèi)容的話，至少需要26個(gè)課時(shí)，這還不包括課堂討論的時(shí)問(wèn)，而且有些重要章節(jié)2個(gè)課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，比如國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、國(guó)際貨款的支付、合同的協(xié)商與簽訂等。顯然，要在課堂上完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，32個(gè)課時(shí)確實(shí)不夠。而且，如果在課堂上沒(méi)有足夠的案例分析與討論，只講主要知識(shí)，學(xué)生必然會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味。雖然國(guó)際貿(mào)易與現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)關(guān)系很近，但之于尚未走出校門(mén)的學(xué)生而言，畢竟還是不如上網(wǎng)聊天那么有吸引力，所以，要在32個(gè)課時(shí)的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生掌握上述13章的內(nèi)容就顯得困難重重。第三，雖然國(guó)際貿(mào)易內(nèi)容繁雜，但多數(shù)內(nèi)容都不難理解，也就是說(shuō)如果學(xué)生有興趣、有動(dòng)力自學(xué)有關(guān)內(nèi)容，難點(diǎn)并不多。所以，掌握國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生能夠產(chǎn)生自己學(xué)的興趣和動(dòng)力。這樣，課堂上的32學(xué)時(shí)如果不夠用，他們也會(huì)在課下找時(shí)間去學(xué)。
4．2采用PBL教學(xué)法的條件
要想達(dá)到4．1所講的讓學(xué)生自己找時(shí)間自己學(xué)的狀態(tài)，可以采用PBL教學(xué)法。如前文所說(shuō)，PBL是以學(xué)生為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過(guò)綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)以解決實(shí)際問(wèn)題為目的而開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方法。然而，要使PBL教學(xué)法達(dá)到預(yù)想的目的，需要具備以下條件。
首先是要有實(shí)際問(wèn)題，而且為解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題要使用到主要的周際貿(mào)易知識(shí)和技能，這樣才能通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)到教學(xué)大綱要求掌握的知識(shí)和技能。這個(gè)實(shí)際問(wèn)題有不同的層次，具體分類(lèi)見(jiàn)表2。隨著所謂的實(shí)際問(wèn)題的層次的提高，實(shí)現(xiàn)的難度及需要的經(jīng)費(fèi)也逐步增加。那么可以先從較低層次開(kāi)始做起。
其次，要建立起對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)幫助的路徑。除了學(xué)校、學(xué)院的圖書(shū)館、公共網(wǎng)上的資源外，教師要有固定的答疑時(shí)間和地點(diǎn)；學(xué)生要建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，選出組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定、督促執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃；建立習(xí)題庫(kù)，有助于學(xué)生自我測(cè)試，檢驗(yàn)知識(shí)的掌握程度。
第三，要建立合理的考評(píng)機(jī)制，以達(dá)到控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和最終學(xué)習(xí)效果的目的。
4．3“國(guó)際貿(mào)易基本概念與分類(lèi)”一章的教學(xué)設(shè)計(jì)
《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》共32個(gè)學(xué)時(shí)的課程，可用4個(gè)課時(shí)進(jìn)行全班授課，介紹該課程的學(xué)習(xí)意義、主要學(xué)習(xí)任務(wù)、方法等，并發(fā)放詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，其余的課時(shí)由學(xué)生分組按要求完成相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，最好每個(gè)組有固定的指導(dǎo)教師。
“國(guó)際貿(mào)易基本概念與分類(lèi)”一章需要掌握以下內(nèi)容：
(1)理解：國(guó)際貿(mào)易與對(duì)外貿(mào)易的含義及區(qū)別；貿(mào)易差額的含義及影響；貿(mào)易量的含義；國(guó)際貿(mào)易和對(duì)外貿(mào)易商品結(jié)構(gòu)的含義及研究它的簡(jiǎn)單意義國(guó)際貿(mào)易和對(duì)外貿(mào)易地理方向的含義及研究它的簡(jiǎn)單意義；出口和進(jìn)VJ的含義；總貿(mào)易和專(zhuān)門(mén)貿(mào)易的含義；貨物貿(mào)易和服務(wù)貿(mào)易的含義。
(2)掌握：國(guó)際貿(mào)易額與對(duì)外貿(mào)易額的含義及區(qū)別。
(3)了解：對(duì)外貿(mào)易依存度的含義和計(jì)算；(凈)貿(mào)易條件的含義和計(jì)算；現(xiàn)匯貿(mào)易和易貨貿(mào)易的含義；國(guó)際貿(mào)易的其他分類(lèi)。
如果按照一般的課堂講授的方法去完成這一章的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言會(huì)感覺(jué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，而且對(duì)于總貿(mào)易和專(zhuān)門(mén)貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易和對(duì)外貿(mào)易的商品結(jié)構(gòu)、國(guó)際貿(mào)易和對(duì)外貿(mào)易的地理方向這些概念理解起來(lái)也有一定的困難。如果采用給出一些媒體上有關(guān)貿(mào)易狀況的描述文字，通過(guò)讓學(xué)生自己去閱讀、理解的方法，一方面可以讓學(xué)生更好的理解這些概念的實(shí)際作用，另一方面也使這一章的學(xué)習(xí)不那么枯燥乏味。
具體做法是：1、從WTO官方網(wǎng)站上世界貿(mào)易年度報(bào)告中選取幾段闡述世界貿(mào)易狀況的文字，要求學(xué)生分組完成翻譯成漢語(yǔ)、找出有關(guān)的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、分工查閱資料去理解其含義、在小組之間進(jìn)行討論的任務(wù)。2、分組分析中國(guó)前一年或若干年的對(duì)外貿(mào)易狀況，完成對(duì)外貿(mào)易狀況報(bào)告。3、獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)報(bào)告，包括收獲和自己對(duì)某一問(wèn)題的深入思考。
