時間：2023-06-07 09:11:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇落花生課堂筆記，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、設(shè)計生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
生活化是一種新的課程生態(tài)觀，新課標(biāo)強調(diào)：課程應(yīng)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成具體并進行解釋與應(yīng)用的過程?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗?！痹谡Z文課堂教學(xué)中，要適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活情境，讓學(xué)生置身于“身臨其境”的生活情境中，激發(fā)喚起學(xué)生已有的生活體驗，讓學(xué)生的情感與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，產(chǎn)生聯(lián)想和情感共鳴，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。
在《落花生》教學(xué)中，我告訴學(xué)生在語文中時?！敖栉镉魅恕薄敖栉镉骼怼?，并用多媒體展示“梅花”“竹子”，讓學(xué)生予以舉例。在學(xué)生興趣正濃之際，我拿出幾顆“落花生”（多媒體同步展示落花生的圖片），讓學(xué)生根據(jù)自己對“花生”的所見所聞所品味，進行“借物喻人”“借物喻理”，瞬間激起學(xué)生的“爭艷”興趣，課堂在“你一言我一句”中實現(xiàn)導(dǎo)入。
梅花、竹子、花生這些生活事物在實物與多媒體課件的雙重作用下營造出生活化的情景，直觀的視覺印象加深了學(xué)生對新知的濃厚興趣和求知欲望，激發(fā)出積極的認(rèn)知、想象、思辨等思維能力，使學(xué)生的思維在具體形象中走向深化、走向創(chuàng)造。
二、構(gòu)建生活學(xué)法，增添課堂活力
“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！毙W(xué)生年齡小，自制力差，若一味地讓學(xué)生被動地聽講知識，會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)效果。但小學(xué)生好奇心強，對任何事情都有一種積極嘗試的沖動，所以，我們教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建生活性的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由原來的配角、聽眾變成演員、主角，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的活動中，進行“吹拉彈唱、舞演評說”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，展現(xiàn)自己的個性才華，讓學(xué)生的生命活力在語文課堂上得以綻放。
在《白楊》的教學(xué)中，我就嘗試了“生活化”的教學(xué)方式，讓學(xué)生的個性在課堂得以張揚，讓生命的靈性在課堂得以釋放。其一就是組織學(xué)生有感情地朗誦課文，在抑揚頓挫、輕重緩急中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在尊重和參與中拉近語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的距離，使教學(xué)貼近學(xué)生，增添了語文學(xué)習(xí)的真實性；其二，讓學(xué)生自編自演“我來贊白楊”，讓學(xué)生在“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的自由學(xué)習(xí)環(huán)境中，個性得以釋放，才藝得以展現(xiàn)，并感受到語文學(xué)習(xí)的快樂與幸福。
三、挖掘生活資源，加深課堂理解
“理論聯(lián)系實際”一直是教學(xué)必須貫徹的教學(xué)原則?，F(xiàn)在的教材更趨于人性化，其中選取的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系更為密切，有的直接來自于生活，有的是學(xué)生常見和比較熟悉的事物。我們教師要創(chuàng)新思維，開闊視野，立足教材本身，努力挖掘其中的生活因素，與學(xué)生的生活實際、與本地地理特色相聯(lián)系，不僅引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與消化，而且在指導(dǎo)學(xué)生分析中培養(yǎng)觀察生活、分析生活、解決生活問題的實踐能力。
在學(xué)習(xí)《橋》中，雖然本地沒有橋可以參照，但正在修筑的環(huán)城公路卻有相同之處，我就利用多媒體向?qū)W生展示出在烈日中依然奮戰(zhàn)在筑路工地的工人們的精彩照片，那揮汗如雨、汗流浹背的畫面深深地打動了學(xué)生的心，引發(fā)了對村支書的情感共鳴。在對村支書的分析中，不少學(xué)生想起了勤勞持家的父母親，在課堂上不自X地回想起平時生活的點點滴滴，在課后的筆記中寫下了“我要體諒爸爸媽媽、我要幫媽媽干活、我再也不能這樣任性……”等話語，讓語文的情感教育得以實現(xiàn)。
四、創(chuàng)設(shè)生活作業(yè)，實現(xiàn)課堂延伸
學(xué)以致用是教學(xué)的目的，把所學(xué)的語文知識加以運用，是學(xué)習(xí)語文的最終目的。所以，語文教學(xué)中，不僅要設(shè)計知識性的作業(yè)，還要設(shè)計生活性、實踐性的作業(yè)，實現(xiàn)課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，讓學(xué)生在課余、課外通過豐富多彩的生活實踐性作業(yè)鞏固、應(yīng)用、深化課堂上所學(xué)到的語文知識與技能，同時，在生活實踐的親身經(jīng)歷中激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，鍛煉實踐操作技能，磨礪堅強的意志，提高社會實踐能力。
“教材無非是個例子”，葉圣陶先生指出，“教材只能作為教課的依據(jù)，要做得更好，使學(xué)生受到實益，還要靠教師的善于運用?！比绻處熞暯滩臑椤笆ソ?jīng)”，囿于教材 ，教給學(xué)生的也是僵化的教材，培養(yǎng)的也是僵化的思維，教師必須更新觀念，語文教師不僅是教材的傳授者，更是教材的開發(fā)者，要打破“教教材”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分利用教材這個媒體，實現(xiàn)“用教材教材”，全面致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學(xué)生重視可持續(xù)發(fā)展能力。語文教材豐富的思想、文化內(nèi)涵，為教師創(chuàng)造性使用教材提供了極大地空間。那么，如何創(chuàng)造性地使用語文教材呢？
一、立足于教材，深入挖掘教材內(nèi)涵
小學(xué)教材所選文本都是典范之作，可以說篇篇錦繡，字字珠璣，每篇課文從選材、立意到布局謀篇、遣詞造句，都具有鮮明的個性特征，都充滿了創(chuàng)造的精神。對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著不可估量的作用。因此，我們要善于挖掘創(chuàng)新的因素，憑借教材，開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)。如《林海》的教學(xué)。教師：作者說，多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容?？峙轮挥挟嫾也拍苊枥L出這么多綠顏色來呢！現(xiàn)在我的眼前就有許多未來的畫家，老師就請你們這些未來的畫家們描繪一下大興安嶺的綠吧。學(xué)生在老師充滿信任的話語，飽含期待的眼神中紛紛舉起了小手。生：大興安嶺的綠有嫩綠、墨綠、青綠。生：還有蘋果綠、草綠、鮮綠。生：還有些綠顏色從山腳至嶺頂由淺入深，有的又由深到淺，簡直太豐富了。師：對，這是多么有層次的綠，多么動人的綠，多么令人心醉的綠呀。生：像綠色的云朵，降臨到祖國大地。生：像綠色的海洋，所以老舍爺爺給課題叫“林?！?。師：看到這么多的綠，你的心情會怎么樣呢？生：看到這么多的綠顏色，我們的心情仿佛都變成了綠色的了。師：好，就讓我們懷著這綠色心情與老舍爺爺一道，走近這茫茫的原始森林吧。在這里，學(xué)生思維獨特，個性得到張揚，想象的潛能得到極大地發(fā)揮。在教學(xué)過程中，教師積極提倡和激勵學(xué)生尋求不同的答案，激發(fā)學(xué)生求異思維和批判性學(xué)習(xí)精神，指導(dǎo)學(xué)生深入扎實開展閱讀實踐，讓學(xué)生自主探討尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
二、憑借教學(xué)，進行拓展性再創(chuàng)造使用
新課程理念強調(diào)書本不再是學(xué)生獲取知識的唯一材料。教師應(yīng)有開發(fā)語文教育資源的自主性，而不是被動接受別人已經(jīng)編定的課本。如教學(xué)《桂林山水》，文中有一段這樣精彩的描寫：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。課堂上指導(dǎo)學(xué)生進行小練筆，師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)有許多美麗的風(fēng)景，她雖然沒有桂林山水那樣馳名中外，但是我們卻感到有著無限的魅力，讓我們用心體驗一下生我們養(yǎng)我們的美麗家鄉(xiāng)，仿照課文中的句式或詞語，寫出對家鄉(xiāng)熱愛、贊美之情。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，用自己的心來感受家鄉(xiāng)的美麗，學(xué)生在感受教材的同時，也受到了高尚情操的陶冶。拓展性再創(chuàng)造語文教材，進行課內(nèi)外的延伸。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，語言教學(xué)的真諦就在于引導(dǎo)學(xué)生走近生活、觀察生活、體驗生活，使生活成為語文的內(nèi)容。教師要有意識地利用現(xiàn)實生活中豐富的語文教育資源豐富教材，靈活使用教材，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路。《圓明園的毀滅》一課，可引導(dǎo)學(xué)生探討：圓明園要不要重修？說出自己的理由。有點地方現(xiàn)在已經(jīng)修建了“圓明新園”，你覺得這一舉措是利大于弊，還是弊大于利。請正反方展開辯論賽。學(xué)生有了對課文的理解，無疑這一辯題一石激成千層浪，正反兩方唇槍舌戰(zhàn)士，勢均力敵，好不過癮，極大地發(fā)展了學(xué)生的語文綜合實踐的能力。而最終究竟是利大于弊，還是弊大于利，老師并沒有給出一個結(jié)論，而是請他們回家去采訪自己的左鄰右舍，親朋好友，讓他們?nèi)ヂ犅犐鐣囊庖?，讓學(xué)習(xí)不斷向校外漫延。這樣不僅使得課堂豐富多彩而博大，而且更有利于學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、學(xué)好。最后大家意見仍然不一致，但是學(xué)生經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過程，能夠多角度去思考，激活了學(xué)生的思維，體驗到探究的樂趣，這就是最大的收獲。
三、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性使用教材，提升學(xué)生智慧
蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)生來到學(xué)校，不僅僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！眰鹘y(tǒng)的語文教學(xué)以教材為中心，教師把教材條分縷析，生怕學(xué)生不理解，學(xué)生的語文無須思考，無須智慧，只須記住教師傳授的知識，記好筆記，背誦下教師要求背誦的知識就可以了。這樣的教教材，學(xué)生掌握的是靜態(tài)的文字，學(xué)生得到的只是一份知識的行囊，而用教材教學(xué)生學(xué)得的是不斷建構(gòu)和生成的智慧。教師教給學(xué)生的必須是充滿靈性和活力的富有挑戰(zhàn)性的教材，讓教材激活學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的經(jīng)驗和智慧。如教學(xué)《白楊》一文，可如下設(shè)計：1.課題入手，切入文本，研讀課題《白楊》，思考文本，課文寫了誰？是什么人？看到了什么？想到了什么？整體感知課文。2.提煉主線，引導(dǎo)學(xué)生善于從各種線索之中分析出文本的主線，讓學(xué)生抓住“沉思”一詞，看一看文中寫了幾次沉思，（三次）。三次沉思各想了些什么？各由什么情境引起的？3.研讀悟意。對三次沉思要深入領(lǐng)悟，組織學(xué)生開展有效的小組合作、討論，探究深刻內(nèi)涵，三次深思；一思，眼中的白揚，高大挺秀；二思，胸中的白揚，表白心意；三思，未來的白揚，孩子扎根邊疆。4.拓展升華。孩子已跟隨父親走向了邊疆，你想對當(dāng)年去邊疆的小朋友說些什么？表達自己的心意，那些去邊疆已成大的當(dāng)年小朋友會說什么？生活中還有哪些讓你感動的事呢？再如教學(xué)《落花生》一文時，組織學(xué)生比較一下花生、桃子的生長習(xí)性和特點，聯(lián)系課文借物喻人的寫法，物人相聯(lián)，思考問題：1.對花生的看法我們與父親各有什么樣的議論？2.生活中有沒有象落花生這樣的人？你怎么看這樣的人？3.父親的話對我們今天或明天的生活有什么啟迪？幾個簡單的問題，把文本內(nèi)容與學(xué)生實際緊密連接起來，活化的文本，讓文本的生命力與學(xué)生的生命相生相伴，發(fā)展和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
[摘要]把讀書看作是人生的一大樂趣,經(jīng)常組織開展多讀書、爭先進活動,激勵學(xué)生愛讀書、多讀書,形成良好的風(fēng)氣,久而久之,愛讀書、多讀書的良好習(xí)慣就會養(yǎng)成。
[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)學(xué)生 讀寫習(xí)慣
我國著名教育家葉圣陶先生在50年前明確提出:學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)就是“得到閱讀和寫作的知識,從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣”。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣呢?
一、要靠教師的正確引導(dǎo)
作為一名語文教師,要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣,首先,要讓學(xué)生知道良好的閱讀和寫作習(xí)慣包括哪些內(nèi)容,使他們心中有數(shù)。一般來說,良好的閱讀習(xí)慣主要有:①愛讀書、多讀書。②一邊讀一邊想。③認(rèn)真做讀書筆記。④經(jīng)常使用工具書。良好的寫作習(xí)慣主要有:①勤于積累寫作素材。②勤于思考,勤于動筆。③重視修改。④認(rèn)真書寫。其次,應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣的重要意義。通過古今中外和現(xiàn)實生活中正反兩方面的例子,向?qū)W生說明養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣對學(xué)習(xí)、生活、工作的重要作用,增強形成習(xí)慣的意識性,提高其積極性和自覺性。第三,要建立健全嚴(yán)格的監(jiān)督機制和獎懲機制。習(xí)慣的形成不是一朝一夕就能辦好的事,不是教師一號召,學(xué)生一注意就能辦到的事。必須樹立長期堅持的觀念,必須建立健全嚴(yán)格的制度。比如自我約束機制,同學(xué)之間相互監(jiān)督機制,教師、家長的監(jiān)督機制,定期不定期組織評比,給予恰當(dāng)?shù)谋頁P和批評,形成競爭局面。第四,教給方法。學(xué)生掌握正確的閱讀和寫作方法對養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣有著直接的關(guān)系。比如,要使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做讀書筆記的習(xí)慣,首先要使學(xué)生知道讀書筆記有幾種,每種有什么特點,各有什么作用;其次要教給學(xué)生各種寫法。
二、要靠反復(fù)的嚴(yán)格訓(xùn)練
葉圣陶先生講:“要養(yǎng)成一種習(xí)慣,必須經(jīng)過反復(fù)的歷練?！边@就是說,反復(fù)的嚴(yán)格的訓(xùn)練是養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣的最根本的保證。
良好的閱讀習(xí)慣是靠閱讀實踐中的反復(fù)嚴(yán)格訓(xùn)練形成的。為了使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、多讀書的好習(xí)慣,教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹古今中外愛讀書的典型事例啟發(fā)學(xué)生愛讀書;或由教師介紹名家名篇,使學(xué)生領(lǐng)略文章語言的無窮奧妙;或讓愛讀書的學(xué)生現(xiàn)身說法,以此培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣,把讀書看作是人生的一大樂趣。經(jīng)常組織開展多讀書、爭先進活動,激勵學(xué)生愛讀書、多讀書,形成良好的風(fēng)氣,久而久之,愛讀書、多讀書的良好習(xí)慣就會養(yǎng)成。為了使學(xué)生養(yǎng)成一邊讀一邊想的好習(xí)慣,在語文教學(xué)中,教師要有意識地多提有思考價值的問題,讓學(xué)生帶著問題去讀書。同時要教給學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法,鼓勵學(xué)生動腦子讀書。教師還要千方百計地為學(xué)生創(chuàng)造一邊讀一邊想的機會,多進行獨立閱讀。凡是學(xué)生能通過一邊讀一邊想解決的問題,教師要放手讓學(xué)生自己去做,要經(jīng)常鼓勵那些勤動腦、多思考,帶著問題去讀書的學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的讀書愿望,進而培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想的好習(xí)慣。常言說,好腦子不如爛筆頭。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做讀書筆記的好習(xí)慣,對學(xué)生來說是受益無窮的。在語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)到了做讀書筆記的方法,那么在閱讀實踐中要注意運用,隨時把閱讀中學(xué)到的知識,如好詞好句,精彩片斷等,產(chǎn)生的想法、體會,悟出的道理等記錄下來,以便在今后的閱讀和寫作中運用。為了激勵學(xué)生認(rèn)真做讀書筆記,教師要經(jīng)常組織展覽、評比、介紹經(jīng)驗等活動,鼓勵學(xué)生長期堅持寫讀書筆記,這樣更有利于形成習(xí)慣。經(jīng)常使用工具書也是一種良好的閱讀習(xí)慣。為了使學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣,也要堅持反復(fù)訓(xùn)練。工具書要裝書包、進課堂,預(yù)習(xí)要求必須使用工具書。凡是在讀書過程中,遇到不認(rèn)識的字,不理解或理解不準(zhǔn)的詞語都要通過查字典來解決。課堂上教師要經(jīng)常有意識地讓學(xué)生練習(xí)使用工具書查字詞,課下作業(yè)中也要設(shè)計這方面的內(nèi)容。更重要的是學(xué)生在課外閱讀中經(jīng)常使用工具書,逐漸就會成為自覺行動。
良好的寫作習(xí)慣的養(yǎng)成更在于多練。作文教學(xué)要從內(nèi)容入手,讓學(xué)生積累豐富的寫作素材是搞好作文教學(xué)的第一關(guān),所以使學(xué)生養(yǎng)成積累寫作素材的好習(xí)慣就顯得尤為重要。首先要讓學(xué)生學(xué)會從閱讀中積累寫作素材,不但要學(xué)會文章中的寫作知識,如開頭、結(jié)果、照應(yīng)、過渡等,更重要的是,教師要把握好閱讀和寫作的結(jié)合點,不失時機地組織學(xué)生練習(xí)寫作。如學(xué)習(xí)了《落花生》一課,可讓學(xué)生練習(xí)記敘自己一家人針對某一個問題的談話,并學(xué)會抓住主要談話內(nèi)容寫的方法。學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友》一課,可讓學(xué)生進行描寫內(nèi)心活動的練習(xí)。學(xué)習(xí)《草原》一課,可讓學(xué)生進行環(huán)境描寫的練習(xí)。更多的是要讓學(xué)生從課外閱讀中大量積累寫作素材。其次要養(yǎng)成學(xué)生從生活中積累寫作素材的好習(xí)慣。我國著名文學(xué)家茅盾先生說過:“身邊應(yīng)當(dāng)時時刻刻有一支鉛筆和一本草簿,無論到哪里,都要豎起耳朵,睜開眼睛,像哨兵似的警覺,把你所見所聞隨時記錄下來?！鄙钍侨≈粍庞弥唤叩膶懽魉夭牡脑慈?要教給學(xué)生觀察、了解現(xiàn)實生活的方法,使學(xué)生留心自己的生活,仔細觀察周圍的人、事和景物,把看到的、聽到的隨時記下來,形式要靈活多樣,這對養(yǎng)成積累寫作素材的好習(xí)慣起著很重要的作用。勤于思考、勤于動筆是良好寫作習(xí)慣的一個重要方面。只有勤于思考,才能把看到的、聽到的、感性的東西通過去偽存真、去粗取精變成理性的東西,變成自己的東西。勤于動筆才能熟練,熟才能生巧。想寫好文章,非多練不可,不放棄任何寫作機會,教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造寫作機會,鼓勵學(xué)生多動筆。
重視修改也是良好的寫作習(xí)慣之一。魯迅先生說:“寫完后至少看兩遍,竭力將可有可無的字、句、段刪去,毫不可惜?！焙梦恼露际亲髡叻磸?fù)修改過的,小學(xué)生學(xué)寫作更要重視修改,要大處著眼,小處著手。要反復(fù)看,反復(fù)讀,仔細推敲,直到最滿意為止。認(rèn)真書寫是良好的寫作習(xí)慣中必不可少的。為了培養(yǎng)這方面的習(xí)慣,教師要從嚴(yán)要求,錯別字要改,潦草的字要重寫,書寫整潔的要大力表揚,書寫差的要嚴(yán)肅批評,使每個學(xué)生都認(rèn)識到認(rèn)真書寫的重要性,形成認(rèn)真書寫光榮,不認(rèn)真書寫可恥的風(fēng)氣。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 轉(zhuǎn)變 學(xué)習(xí)方式
語文的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)以及與學(xué)習(xí)能力交相互動的學(xué)習(xí)方法等諸多因素的總稱。根據(jù)社會對所需人才的全新要求，根據(jù)語文學(xué)科人文性和工具性統(tǒng)一的特點，在全新的教育理念指導(dǎo)下，提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的主張，對語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提出了明確而具體的要求，勢必對語文教學(xué)產(chǎn)生革命性影響。
那么，在語文教學(xué)中如何落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？
一、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
葉圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷?xí)慣是一種學(xué)習(xí)動力定型，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展的過程中有著積極的意義。因此，要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語文的特點，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括預(yù)習(xí)、閱讀、習(xí)作等習(xí)慣的養(yǎng)成。這就要求教師在平時的學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格要求，逐步培養(yǎng)。
1、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
要講清各年級的預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。如三年級學(xué)生預(yù)習(xí)的要求主要是自學(xué)生字、新詞，不懂的字詞查字典，把課文讀正確、讀通順。四年級預(yù)習(xí)要求是在三年級的基礎(chǔ)上，想想課文講了一件什么事，初步了解課文敘述順序及每段內(nèi)容，提出疑難問題，圈畫重點內(nèi)容。五六年級的預(yù)習(xí)要求，除了三四年級要求外，主要想想課文的主要內(nèi)容，體會文章中心和作者表達的情感，標(biāo)記精彩內(nèi)容，寫簡單批注。預(yù)習(xí)要求明確后，就要建立檢查機制，確保預(yù)習(xí)質(zhì)量。生字詞的檢查主要通過抽讀、聽寫的形式完成字詞句的理解。問題的提出，可通過質(zhì)疑問題環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來。這樣，每節(jié)課都要檢查預(yù)習(xí)效果，嚴(yán)格要求，持之以恒，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣就可以得到培養(yǎng)。
2、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
閱讀習(xí)慣包括喜歡閱讀、經(jīng)常讀書、會默讀、喜愛圖書、愛護圖書等。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，使他們喜歡讀書讀報，做到不動筆墨不讀書。邊讀書邊做記號，養(yǎng)成讀書做筆記的習(xí)慣。也可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關(guān)知識，也可以寫讀后感。
3、良好的習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)
習(xí)作習(xí)慣是指留心觀察，認(rèn)真思考，勤于動筆，認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵他們自己去觀察，并要一邊觀察一邊思考，使學(xué)生通過觀察與思考，把握事物的特征，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)事物的聯(lián)系。還要養(yǎng)成認(rèn)真修改初稿的習(xí)慣。
二、改革作業(yè)布置的方式、內(nèi)容
要改革機械、繁瑣的作業(yè)形式，布置一些少而精的作業(yè)。要讓學(xué)生少做題、多讀書、多實踐、多運用，讓學(xué)生在大量的語文實踐活動中全面提高語文素養(yǎng)?？梢圆贾靡恍┳灾餍?、開放性的題?？梢宰寣W(xué)生背一些精彩片斷，好詞好句，寫讀書心得；可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察大自然，觀察社會，并以口頭或書面形式表達觀察所得；可以結(jié)合語文學(xué)習(xí)，組織有趣味的語文活動，讓他們在活動中學(xué)語文、用語文；可以對大家比較關(guān)注的問題，或電影、電視中的故事和形象，組織討論或辯論，以辨別什么是真善美，什么是假惡丑……學(xué)了《三顧茅廬》，讀成語歌“初出茅廬、 才華橫溢、料事如神 、 膽大心細、鞠躬盡瘁 、 死而后已、獨木難支 、 回天無力”，就布置讓學(xué)生課外閱讀《諸葛亮的故事》。學(xué)生讀了這本書，不僅知道了諸葛亮的一生事跡，也加深了對成語歌的理解。又如學(xué)了《秋游》這一課，可以讓學(xué)生到郊外采集樹葉，做樹葉畫，觀察樹葉的形狀、顏色，召開樹葉畫作品展示會，介紹自己的樹葉畫；還可以搞樹種調(diào)查等。
三、在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
在課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是平等中的首席，而不是一錘定音的絕對權(quán)威。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問題或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)的某種情況，給予示范，或予以點撥，或組織討論、辯論，鼓勵他們提出自己的觀點；也可以采用表演等方式幫助學(xué)生感悟語文內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)上的難點。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不只是課堂上的事，應(yīng)該是學(xué)生終身的事。作為一名教師，應(yīng)該立足于現(xiàn)在，立足于課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展，由課堂向課外發(fā)送，培養(yǎng)學(xué)生自覺運用最佳學(xué)習(xí)方式的意識、能力和習(xí)慣。
教師在課堂教學(xué)過程中還要尊重學(xué)生的獨特體驗、感受。因為語文學(xué)習(xí)是一種個體化行為，由于每個人生活經(jīng)驗的不同，認(rèn)識水平的差異，即使是閱讀同一個文本，也會有不同的看法。如學(xué)習(xí)《落花生》，有的學(xué)生認(rèn)為花生的品質(zhì)值得學(xué)習(xí)，但是有的學(xué)生卻認(rèn)為現(xiàn)代社會要有競爭意識，要善于表現(xiàn)自己，展示自己，如果都像花生那樣默默無聞，沒有單位會用你，所以在現(xiàn)代社會，蘋果、桃子、石榴是值得我們學(xué)習(xí)的。。
四、切實開展好語文實踐活動
語文實踐活動有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作精神的重要途徑。語文實踐活動主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。還應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。語文實踐活動的形式各種各樣，活動的開展要與學(xué)生的生活實際，社區(qū)資源、校園文化等緊密結(jié)合。如召開故事會、新聞會、朗誦會、辯論會、辦手抄報、展評手抄報、社區(qū)用字情況調(diào)查、車流量調(diào)查、名字由來調(diào)查、評論足球賽事、收集資料要聞等?；顒又黝}的確立應(yīng)該基于學(xué)生的“內(nèi)需”，源于學(xué)生的興趣。
五、從單一學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)。
