時間：2023-06-07 09:33:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體；動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)；學(xué)習(xí)方法
【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009－8097(2012)09－0079－05
一 引言
隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，以互聯(lián)網(wǎng)、無線通信為傳播載體，以數(shù)字化多媒體內(nèi)容為核心的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)在全球范圍內(nèi)快速成長。我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值在GDP中的比重日益攀升，逐步進入繁榮時期P。由此，社會急需兼具數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。多媒體設(shè)計與制作、動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用等數(shù)字媒體技術(shù)類課程的教與學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。這些課程具有實踐性強、更新快、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合等諸多特點，因此如何教好該類課程以增強學(xué)生設(shè)計與開發(fā)能力已成為當(dāng)前師生共同關(guān)心的教學(xué)問題。
本文在分析該類課程特點的基礎(chǔ)上，以動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)課程為案例進行了教學(xué)實踐，探究并總結(jié)了基于項目的技術(shù)類課程學(xué)習(xí)方法，并分析其優(yōu)勢與局限性以及改進策略，以期拋磚引玉。
二 數(shù)字媒體技術(shù)類課程的特點
1、技術(shù)類課程具有較強的實踐性
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生需要掌握多種數(shù)字媒體開發(fā)和制作軟件，用數(shù)字媒體技術(shù)手段設(shè)計、制作數(shù)字視音頻節(jié)目和多媒體作品是基本要求。而根據(jù)知識的分類，技術(shù)的理論知識屬于陳述性知識，而技術(shù)的實踐知識大多屬于程序性知識，或者說是隱性知識，需要在實際操作過程中進行意義建構(gòu)。因此，數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)導(dǎo)向和技術(shù)類知識本身的性質(zhì)決定了它具有較強的實踐性。
此外，我們不難發(fā)現(xiàn)，高校數(shù)字媒體技術(shù)類課程一般包含理論與實驗兩個部分，其中實驗課程的比例往往占到一半以上，甚至更多。這也從一個側(cè)面反映出，技術(shù)類課程在注重理論與應(yīng)用相結(jié)合的同時，更加傾向于實踐。
2、技術(shù)類課程更新速度較快
計算機技術(shù)的日新月異和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，帶來了知識大爆炸，帶來了資源的整合與共享，也出現(xiàn)了層出不窮的新軟件、新技術(shù)。因此，技術(shù)類課程教學(xué)中可能的情況是，前后兩個年級的學(xué)生學(xué)習(xí)的是同樣的課程，卻是不同的軟件，比如用于制作網(wǎng)站的軟件可以是Microsoft Visual Studio或Macromedia Dreamweaver。
對于教師來說，在教學(xué)過程中需要保持課程內(nèi)容的動態(tài)更新，也需要形成對新技術(shù)的敏感性和終身學(xué)習(xí)的心態(tài)。對于學(xué)生來說，某一類技術(shù)課的學(xué)習(xí)更大意義上是作為一類技術(shù)的入門課。學(xué)生通過理論與實踐的學(xué)習(xí)，能夠快速掌握類似軟件，或者同一系列的軟件。也就是說，具備舉一反三的技術(shù)學(xué)習(xí)能力。
3、技術(shù)類課程注重藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合
國內(nèi)學(xué)者楊成指出數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的人才具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，并具備技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的數(shù)字媒體創(chuàng)作能力。由此，我們不妨用下圖(圖1)表示技術(shù)類課程中藝術(shù)與技術(shù)的融合。學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)在技術(shù)理論與實踐的過程中不斷的沉淀積累，內(nèi)化為一種技術(shù)素養(yǎng)，并能夠在學(xué)生的作品中展現(xiàn)出來。學(xué)生需要藝術(shù)知識便利行業(yè)交流，增強自身的技術(shù)優(yōu)勢。而藝術(shù)的更深層次學(xué)習(xí)需要學(xué)生實際參加工作自身的領(lǐng)會。因此，技術(shù)類課程秉承一種以技術(shù)為先導(dǎo)、藝術(shù)為提升，注重兩者相結(jié)合的基本理念。
三 項目學(xué)習(xí)在動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究
基于項目的學(xué)習(xí)是以學(xué)科的概念和原理為中心，以制作作品，并將作品推銷給客戶為目的，在真實世界中借助多種資源開展探究活動，并在一定時間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問題的一種新型的探究性學(xué)習(xí)模式。動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)課程由理論與實踐兩部分內(nèi)容組成，要求學(xué)生能夠運用所學(xué)軟件知識，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，合作完成一個優(yōu)秀的網(wǎng)站作品。這樣的一種學(xué)習(xí)需求決定了基于項目的學(xué)習(xí)方法的適宜性，同時我們將教學(xué)過程概括為整體感知、異質(zhì)分組、選定項目、制訂計劃、作品創(chuàng)作、成果交流、項目評價七個環(huán)節(jié)(見圖2)。
(1)整體感知
教師在指導(dǎo)學(xué)生正式開始作項目之前，需要讓學(xué)生獲得對課程的整體感知。
動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，學(xué)生經(jīng)過了專業(yè)基礎(chǔ)課程的修讀，已經(jīng)具備了一定的平面設(shè)計能力、審美能力、軟件學(xué)習(xí)能力等基礎(chǔ)。但是，學(xué)生對于動態(tài)網(wǎng)站的相關(guān)基礎(chǔ)知識，如編程語言、數(shù)據(jù)庫、開發(fā)軟件等概念還是模糊不清的，需要教師在課程開始的一段時間里進行基礎(chǔ)知識和概要框架的講解，尤其是需要結(jié)合開發(fā)實例進行分析。如老師常常借用上一屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，使得學(xué)生對動態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)有一個整體的認(rèn)知，明晰自己要做什么，會用到哪些知識，需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，同時使學(xué)生產(chǎn)生自我效能感。
(2)異質(zhì)分組與選定項目
在學(xué)生獲得對課程的整體感知后，需要進行分組和選項目兩個過程，并選出一個小組長。在實際操作過程中，這兩個方面是并行的，學(xué)生可以在選定項目的同時尋找興趣相投的同伴結(jié)為一組。
在分組方面，教師既要尊重學(xué)生的自由組合意愿，又要適時地給予建議，以保證興趣與異質(zhì)的共存性。異質(zhì)分組指的是一個小組中既有擅長代碼編寫的程序員，又有設(shè)計能力較好的美工師，這樣可以為后續(xù)的分工合作奠定基礎(chǔ)。此外，可能的情況是，教師在跟進某個小組創(chuàng)作的過程中，及時監(jiān)督小組成員的合作情況，并針對分組不適合現(xiàn)象，采取一定的補救措施。
在選定項目方面，我們以浙江省多媒體大賽和全國文科計算機大賽等學(xué)生競賽為依托，引導(dǎo)學(xué)生選定其中某個主題，形成項目。這樣就避免了學(xué)生選擇的盲目性，也更能激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
學(xué)科定位：注重能力 培養(yǎng)創(chuàng)新
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，世界各國對信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)給予高度重視。普遍共識是：中小學(xué)信息技術(shù)教育對于一個國家和民族的意義在于，它是培養(yǎng)信息時代國家、民族發(fā)展所需競爭人才的關(guān)鍵，是蘊蓄國家核心競爭力的基礎(chǔ)。而對于每個受教育個體的價值在于，信息技術(shù)教育可幫助每個個體做好應(yīng)對技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代的準(zhǔn)備。
同樣，美國在2010年《國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)不能只關(guān)注技術(shù)層面的教學(xué)，更為重要的是，教師要善于運用信息技術(shù)支持對學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)。
富媒體交互和物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，帶來了傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的特性。這些特性能讓學(xué)習(xí)者利用合適的信息技術(shù)工具和手段，主動地獲得相關(guān)的信息，從而獲取解決實際問題的方法與策略。這使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握了信息技術(shù)知識與技能，更重要的是提升了信息素養(yǎng)和實踐與創(chuàng)新能力。因此，研究在信息時代下如何將網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機結(jié)合起來，支持學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，是很有價值的。
初步實踐：系統(tǒng)分析 初顯雛形
基于以上思考，我們就如何構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)科的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境進行了初步的實踐與探索。我們以小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科為落腳點，在一定范圍內(nèi)進行了功能性調(diào)研，并以祝智庭教授的電子書包三層框架理論為指導(dǎo)，形成數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境雛形。該系統(tǒng)包含三個單元：學(xué)生端、教師端、教學(xué)服務(wù)中心。其中教師端、學(xué)生端都屬客戶端，支持教師的教和學(xué)生的學(xué)；教學(xué)服務(wù)中心為核心，全面支持教師端、學(xué)生端各項應(yīng)用，包括資源存儲、信息推送、實時交互和數(shù)據(jù)分析處理等。
學(xué)生端包含四大模塊：電子課本、學(xué)具箱、學(xué)習(xí)中心和個人成長袋。其中，電子課本是核心，融入了電子教材、富媒體、學(xué)具及同步拓展資源，既方便學(xué)生課前自習(xí)，也滿足教師整班教學(xué)。學(xué)具箱是所有學(xué)具的集合，能幫助學(xué)生探究知識、理解概念、提升思維，如思維導(dǎo)圖、各類互動工具、編程工具（Scratch程序、LOGO程序）等。學(xué)習(xí)中心包括同步課堂、拓展學(xué)習(xí)。其中，同步課程服務(wù)學(xué)生課前、課后的學(xué)習(xí)，有效地解決學(xué)生差異性問題；拓展學(xué)習(xí)為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計，是與本課相關(guān)的拓展性知識。個人成長袋記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點滴，如練習(xí)獎勵、隨堂練習(xí)成績、電子作品、考試成績都會記錄在內(nèi)，伴其成長。
教師端包含學(xué)生端的全部功能，此外還具有教學(xué)管理和課程管理兩大功能。其中教學(xué)管理中心可對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動（分項目學(xué)習(xí)、論壇討論、小組合作、測評系統(tǒng)模塊）和教學(xué)資源（分閱讀類、多媒體、資源包模塊）進行管理和編輯。通過教學(xué)管理可有效組織課堂教學(xué)，對課堂同步資源進行實時推送，學(xué)生登錄后就能接收到教師提供的教學(xué)資源。課程管理中心則主要包括學(xué)生管理和成績管理兩部分。
作為教學(xué)服務(wù)的基礎(chǔ)平臺，教學(xué)服務(wù)中心端主要提供了教學(xué)管理和課程管理功能。教學(xué)管理主要包括師生的基礎(chǔ)信息、成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計等。課程管理主要分為兩類，一類是靜態(tài)資源，包括閱讀性資料、多媒體素材、工具資源等；另一類是交互教學(xué)活動，包括作業(yè)模塊、論壇交流、項目學(xué)習(xí)、測評模塊等。在課程管理中，所有模塊都由教師進行設(shè)置，學(xué)生端會隨之變化；不同教師、不同的教學(xué)課程資源及課程設(shè)計，對應(yīng)的學(xué)生端也會有所不同，這樣既實現(xiàn)了以教師為核心的班級化特色教育，又和學(xué)生端保持相對一致。
三大單元相互協(xié)調(diào)，全面支撐著整個數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，其中最主要的是學(xué)生端，它以電子教材為主，加入學(xué)具盒和教學(xué)服務(wù)兩大模塊。這樣的設(shè)計既能滿足學(xué)生在課堂中的班級化學(xué)習(xí)，又實現(xiàn)了自主個性化學(xué)習(xí)。同時增加其多媒體性、交互性和即時通訊，有效拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時空。下圖是我們設(shè)計的電子課本結(jié)構(gòu)圖。
從圖中可以發(fā)現(xiàn)，我們的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境不僅是簡單的教材電子化，而是將它變成一個“能說話”、“會回答”、“善交流”的課本，并且融入學(xué)具、教學(xué)資源、教學(xué)活動和通訊等功能，形成一個綜合、多元的學(xué)習(xí)活動載體。問題提示、動畫演示則可幫助學(xué)生更好地理解問題和強化記憶，從而輕松攻破知識難點。
應(yīng)用實踐：啟迪智慧 點亮課堂
課堂實踐是檢測效果的最好方法。為此，該系統(tǒng)成型后我們開展了多次課堂實驗，姑蘇區(qū)骨干教師在蘇州市范圍先后執(zhí)教了《重復(fù)命令》和《過程的修改與調(diào)用》兩節(jié)課，在教學(xué)中具有以下優(yōu)勢。
1.實時幫助，告別困惑。在教材的重點、難點處都應(yīng)設(shè)置“小幫助”，當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中碰到疑問時，只要點擊“小問號”——幫助文件即可。這些幫助可由音視頻、動畫組成，很好地解決了學(xué)生對知識點的困惑。由于學(xué)生具有個體差異，他們碰到的困惑有所不同，這樣就可以讓其根據(jù)切身需要來選擇，在這樣的環(huán)境下也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、解決問題的能力。
2.互動交流，集思廣益。交互、互動理念的引入實現(xiàn)了一些在傳統(tǒng)教材中無法呈現(xiàn)的功能。如難點解答、智能判斷等，最重要的是它的實時交互性，實現(xiàn)了師生和生生之間的多重“互動”。如學(xué)生遇到困難時，可通過推送功能將自己的錯誤程序以圖片方式上傳到教師端，教師可以將“疑難雜癥”與學(xué)生共同分析，大大提高了教學(xué)效果。
3.點滴記錄，多元評價。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，在電子課本中會有相應(yīng)練習(xí)。當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)后，系統(tǒng)會給予評價。若答錯了，會有鼓勵的話語，激勵學(xué)生再次嘗試；若答對，則會給予肯定，加“”予以鼓勵。另外，學(xué)生也可上傳作品至平臺，與同學(xué)互相交流閱覽，并能相互給予評價，學(xué)生登錄平臺后在學(xué)習(xí)中心便可看到自己獲得的所有成績，教師也能關(guān)注到每一位學(xué)生的情況。
4.既是學(xué)具，又是教具。不僅滿足了學(xué)生的學(xué)，也滿足了教師的教。學(xué)生可根據(jù)自己能力選擇不同梯度的練習(xí)，做到擇材自習(xí)；學(xué)具的調(diào)用，豐富了知識與概念獲取的方法與途徑，加強了學(xué)生知識的內(nèi)化和促進了學(xué)生思維的發(fā)展。
總結(jié)反思：找出關(guān)鍵 提升亮點
在開發(fā)與實踐的過程中我們發(fā)現(xiàn)，“資源量大、技術(shù)新穎”往往被視作為其優(yōu)勢，其實不然，信息時代的海量信息會把孩子嚇倒，讓孩子更為疲憊。只有將有效的知識進行合理篩選，才能符合孩子的認(rèn)知特點。另外，只關(guān)注技術(shù)層面的開發(fā)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為學(xué)生構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的最終目標(biāo)是讓孩子學(xué)得更好。不是所有的先進技術(shù)都適用于孩子，孩子的生理、心理都有其特殊性，因此在操作習(xí)慣、易用程度、呈現(xiàn)方式上要基于教育學(xué)、心理學(xué)等理論，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。
在呈現(xiàn)方式上要注重媒體的多元性，要選擇合適的媒體豐富學(xué)生的課程資源，增強學(xué)習(xí)的趣味性和層次性。在課程內(nèi)容的編排上，要用現(xiàn)代信息技術(shù)手段培養(yǎng)孩子的高級思維能力、實踐應(yīng)用能力，盡可能給學(xué)生以真實的任務(wù)，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，自然地運用信息技術(shù)獲取信息、分析調(diào)試，最終形成作品。
在該環(huán)境下教師要改變以往的教學(xué)方式，必須采用“先學(xué)后教，少教多學(xué)”的教學(xué)方法，但也要鼓勵學(xué)有所長的學(xué)生利用系統(tǒng)提供的各類拓展資源挑戰(zhàn)自我，讓每一位孩子都有不一樣的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)；基于微信的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺；翻轉(zhuǎn)課堂
G633.67
一、“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵與特征
“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”最早在 2002年被作為一個專門術(shù)語正式提出，如今已成為教育教學(xué)領(lǐng)域中的研究熱點。在專家學(xué)者的定義下，“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”是指每一位老師和學(xué)生都擁有一部可聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化設(shè)備，在數(shù)字化資源的支持下進行的個性化的學(xué)與教的活印！耙歡砸皇字化學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，可以體現(xiàn)出“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的特征：（1）一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)首先體現(xiàn)為人與設(shè)備的關(guān)系，教師和學(xué)生每人擁有數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備是教學(xué)開展的前提條件；（2）“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備可以是電腦室里的臺式/筆記本電腦設(shè)備，也可以是移動終端設(shè)備（3）一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)必須有網(wǎng)絡(luò)（無線/有線）的支持；（4）一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)理念的反映，即個性化教育、差異性教學(xué)的體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為教師應(yīng)針對性指導(dǎo)每位學(xué)生，學(xué)生要擁有各自的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)步調(diào)；（5）一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)必須是支持教與學(xué)活動，是有效的，是教學(xué)最優(yōu)化的選擇。因此，一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的最基本、最核心的特征有兩個：個性化與可移動性，其他特征都由此衍生而來。
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵及特征
翻轉(zhuǎn)課堂是一種極具影響力的教學(xué)模式，由J.W.Baker在2000年第11屆大學(xué)教學(xué)國際會議上首次提出。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式中，學(xué)生在課外完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識運用等，從而達到更好的教育效果[6]。
三、我校信息技術(shù)教學(xué)在實踐中存在的問題
（一）教學(xué)資源單一
教學(xué)資源僅局限于書本和配套光盤，沒有利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢去自主開發(fā)資源，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂上的教學(xué)資源單一并且缺乏，未發(fā)揮出信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢。
（二）學(xué)生認(rèn)知水平的差異
由于學(xué)生個體認(rèn)識水平的差異，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)參差不齊。因此，因材施教，實行分層教學(xué)、鼓勵協(xié)同合作、擴展信息交流平臺對實施信息技術(shù)教學(xué)非常重要。
（三）教師未能轉(zhuǎn)換新角色
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師只是引導(dǎo)者和輔助者。但實際上，大部分信息技術(shù)教師沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍采用單一的講授式教學(xué)模式，此現(xiàn)象的根源是教師未能轉(zhuǎn)換成新角色且未開展多元化教學(xué)，影響了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
四、“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”環(huán)境下信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究
為了提高我校的信息技術(shù)教學(xué)效能，促進學(xué)生的自主性和個性化能力的培養(yǎng)，我校經(jīng)過一系列的調(diào)查分析、論證，把目光聚焦在“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”和“翻轉(zhuǎn)課堂”上，獨立設(shè)計開發(fā)了一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺：“基于微信的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺”，開展“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”環(huán)境下信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究。
（一）“基于微信的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺”
1.設(shè)計理念
目前， “一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”平臺種類繁多，但缺乏一線教師的支持與參與，這些學(xué)習(xí)平臺與中小學(xué)教學(xué)脫節(jié)，無法滿足中小學(xué)教師、學(xué)生的教學(xué)需求；大部分學(xué)習(xí)平臺無法實現(xiàn)真正的跨平臺應(yīng)用，有一定的移動終端限制。在這種情況下，我校利用“微信”這個家喻戶曉的跨平臺軟件，結(jié)合自身與教學(xué)緊密結(jié)合的優(yōu)勢，開發(fā)設(shè)計了“基于微信的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺”，讓師生能夠隨時隨地、利用各種移動終端，便利高效的登錄平臺，自定學(xué)習(xí)路線，進行一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)資源庫的設(shè)計
我們針對信息技術(shù)教學(xué)資源缺乏這一問題，設(shè)計開發(fā)了一系列的教學(xué)資源包。這些教學(xué)資源包分為三類：知識點教學(xué)資源包、微視頻課堂資源包及其他資源包，資源包內(nèi)容主要包含教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、在線測評等。
教學(xué)資源包設(shè)計好后，可以到平臺形成共享資源，教師可以自行下載教學(xué)資源包，直接整合形成教學(xué)課程。也可以根據(jù)教學(xué)需要對資源包進行二次開發(fā)。形成新的教學(xué)資源包。
3.學(xué)習(xí)空間及可視化學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)的設(shè)計。
根據(jù)對學(xué)生認(rèn)知水平的分析，教師向?qū)W生推送符合本人學(xué)情的個性化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生量身定制個性化的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生也可自主選取符合自身學(xué)情的學(xué)習(xí)資源，自定學(xué)習(xí)路徑，為自己打造個性化的學(xué)習(xí)空間。
平臺的數(shù)字化評價系統(tǒng)是通過平臺收集學(xué)生習(xí)題、作業(yè)、主題活動的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，來對學(xué)生進行學(xué)年、學(xué)期、月、周的評價。最后，以圖形化的報表的形式來呈現(xiàn)學(xué)生的評價結(jié)果。
（二）“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”環(huán)境下信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建
我校針對學(xué)生認(rèn)識水平差異及教師角色的轉(zhuǎn)變，提出了基于“基于微信一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺”的信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式：在“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的環(huán)境下，采用“翻轉(zhuǎn)式”教學(xué)組織形式，將知識學(xué)習(xí)過程的“傳授”和“內(nèi)化”兩個環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)生突破時間與空間的限制，隨時隨地登錄平臺進行學(xué)習(xí)。
五、結(jié)語
信息技術(shù)在給教學(xué)帶來新希望和無限潛力的同時，也存在一些急需解決的問題。“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”和“翻轉(zhuǎn)課堂”以其突出特點，為信息技術(shù)教學(xué)指引了新方向，能在一定程度上解決現(xiàn)有問題，對信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合具有重要的指導(dǎo)意義，為教育創(chuàng)新和綜合型人才的培養(yǎng)提供了新的啟示。
我校一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究才剛剛起步，后續(xù)還有更多的內(nèi)容需要我們進行研究，比如一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教師培訓(xùn)、實施的評價指標(biāo)、課堂組織等都值得我們深入和延續(xù)。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞]社區(qū)；成人學(xué)習(xí)者；終身學(xué)習(xí)；數(shù)字化資源
[中圖分類號]G40－057 [文獻標(biāo)識碼]A [論文編號]1009－8097(2011)08－0066－04
引言
社區(qū)是人們生活不可缺少的一個基礎(chǔ)機構(gòu)，是構(gòu)成社會最基本的單元，是人與人、家庭與家庭之間溝通的重要橋梁。社區(qū)是人們學(xué)習(xí)政治、文化、技術(shù)、醫(yī)療等知識的場所，與人們的生活息息相關(guān)。社區(qū)作為一定區(qū)域人們生存的共同體，對人們自身的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。隨著成人終身教育思想的提出，學(xué)習(xí)型社會構(gòu)想的逐步實現(xiàn)，社區(qū)教育在成人教育中扮演著舉足輕重的角色。特別是黨的十六大召開以來，社區(qū)教育在全國范圍內(nèi)如火如荼的開展著，有力地促進了成人終身教育的發(fā)展。隨后，黨的十七大又進一步的強調(diào)了建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、促進人的全面發(fā)展的重要性。在2010年下半年出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》中也明確指出，“廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，加快各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，基本形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”。由此可見，在全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的大背景下，大力推進社區(qū)教育，促進成人終身學(xué)習(xí)是時代賦予的使命。
然而，隨著教育信息化浪潮的迭起，社區(qū)教育又被披上了新的色彩。E－Learning的廣泛應(yīng)用不僅使社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)方式變得更加地自由化和多元化，同時，為社區(qū)成人教育的蓬勃發(fā)展、不斷前進帶來了數(shù)字化學(xué)習(xí)資源這一強大的支撐。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為成人終身學(xué)習(xí)提供支持，不同程度上解決了成人群體在工作和生活中遇到的重重困難，為社區(qū)成人再學(xué)習(xí)、再就業(yè)提供幫助。因此，對面向社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源的設(shè)計具有重要意義，不僅能豐富社區(qū)成人教育資源，而且還能為學(xué)習(xí)型社區(qū)的評判提供依據(jù)。
一 設(shè)計目的
社區(qū)內(nèi)供成人終身學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源種類很多，包括自然環(huán)境的與人文環(huán)境的資源，專業(yè)領(lǐng)域的和業(yè)余娛樂的資源，顯性的與隱性的資源等等。這些資源對促進社區(qū)內(nèi)成人各方面的發(fā)展，促進終身學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵作用，但同時在應(yīng)用的過程中也暴露了許多問題。例如，部分?jǐn)?shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)不符合社區(qū)內(nèi)成人終身學(xué)習(xí)的特點，沒有將資源的設(shè)計與成人的學(xué)習(xí)相結(jié)合，無法滿足社區(qū)內(nèi)成人群體的實際需求。其次，資源本身所包含的內(nèi)容混亂、冗長，資源的組織結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理。再次，大量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源沒有體現(xiàn)數(shù)字化、多媒體化真正的內(nèi)涵，只是單純的將紙質(zhì)的內(nèi)容羅列出來，資源的表現(xiàn)形式單一，缺乏最基本的人機交互等等。這些都成為制約社區(qū)成人教育發(fā)展、成人終身學(xué)習(xí)的主要因素。因此，建立一種面向社區(qū)成人，促進成人終身學(xué)習(xí)的、全新的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計方案勢在必行。
面向社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源的設(shè)計將從社區(qū)成人的實際需求出發(fā)，圍繞本社區(qū)獨有的特點以及社區(qū)內(nèi)成人學(xué)習(xí)者普遍的學(xué)習(xí)風(fēng)格，來解決社區(qū)成人群體在學(xué)習(xí)、工作、生活和社交中遇到的種種問題，以促進社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)的順利開展為目的，切實有效地將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用到社區(qū)成人教育過程中。除此之外，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的合理設(shè)計也為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)奠定了良好的基礎(chǔ)。面向社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源依據(jù)不同的資源需求，選擇恰當(dāng)?shù)馁Y源開發(fā)技術(shù)與工具，將信息技術(shù)充分地與社區(qū)成人教育相結(jié)合，多元化、多維度地呈現(xiàn)成人終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時，數(shù)字化、多媒體化的學(xué)習(xí)資源完全克服了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源在成人終身學(xué)習(xí)過程中的缺陷和不利因素，從視、聽等多方面調(diào)動社區(qū)成人學(xué)習(xí)者的感官接受信息，促使他們能夠更好、更快地掌握所學(xué)知識和技能。面向社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源的設(shè)計不僅融入了多種媒體因素，同時更加注重以成人為中心的人機交互，增進了學(xué)習(xí)的興趣和動力。
二 設(shè)計方案
社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)的主要形式是基于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的自主探究式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的動機多數(shù)來自于現(xiàn)實的工作、生活和人際交往中。面向社區(qū)成人的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計要符合成人終身學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點，真正的實現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的理念，選取恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)工具，設(shè)計出模塊化、優(yōu)質(zhì)化的學(xué)習(xí)資源。其設(shè)計的流程圖如圖1所示：
1 社區(qū)成人學(xué)習(xí)者及需求分析
社區(qū)成人學(xué)習(xí)者來源于社會各界，其學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)特征與普通學(xué)生相比有很大的差異。由于成人學(xué)習(xí)者踏入社會的時間較長，其較普通學(xué)生的生理和心理發(fā)育成熟，他們終身學(xué)習(xí)需求也大都與人生閱歷和工作相聯(lián)系。他們普遍的特點是學(xué)習(xí)動機強烈、需求目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)的自主性強，學(xué)都是基于經(jīng)驗的，學(xué)習(xí)的形式多樣化。同時，成人學(xué)習(xí)者的特征還與一定區(qū)域、一定社區(qū)的整體風(fēng)格相關(guān)。不同社區(qū)的成人群體往往呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動機，因此，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計首先要進行社區(qū)成人群體分析，了解他們的學(xué)習(xí)需求，有針對性的設(shè)計適合社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源。
2 內(nèi)容設(shè)計
數(shù)字化學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的設(shè)計是在已經(jīng)確定的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取要有針對性，要貼合社區(qū)內(nèi)有此學(xué)習(xí)需求的成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的形式要豐富多樣，與成人學(xué)習(xí)者的實際工作需要、生活喜好相聯(lián)系。優(yōu)質(zhì)的資源內(nèi)容往往能夠喚起成人學(xué)習(xí)者已有的、豐富的實踐經(jīng)驗，達到學(xué)習(xí)的目的，更能夠與成人學(xué)習(xí)者產(chǎn)生共鳴。此外，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)形式要富有變化，切忌只以大量的文字和圖片形式展現(xiàn)，應(yīng)充分考慮到社區(qū)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征，盡量采用直觀、形象的動畫及視頻的方式，尤其是對一些用文字根本無法說明的模仿類的、技能類的知識。總之，將多種媒體元素恰當(dāng)結(jié)合的學(xué)習(xí)資源才能當(dāng)之無愧的稱作數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，只有這樣的學(xué)習(xí)資源才能更好地將內(nèi)容呈現(xiàn)出來，更好地將隱性的知識顯性化，才能更切實地滿足社區(qū)成人學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的需要。
3 模塊設(shè)計
由于社區(qū)成人學(xué)習(xí)者大都處于一種工學(xué)矛盾的狀態(tài)，學(xué)習(xí)只能在工作之余的閑暇時間里進行，學(xué)習(xí)的地點、時間等相對不固定，成人學(xué)習(xí)者往往在進行了一小部分的學(xué)習(xí)之后就不得不擱置起來，等找到合適的時間再繼續(xù)進行。學(xué)習(xí)過程大都是零散的、隨機的、非連續(xù)進行的。因此，社區(qū)成人學(xué)習(xí)者的數(shù)字化資源的設(shè)計與普通學(xué)習(xí)者有很大的不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是微型的、模塊化的。每部分學(xué)習(xí)資源都是由若干微型的學(xué)習(xí)內(nèi)容組成，每個微型的內(nèi)容都可稱為一個模塊，每個模塊都包含一個或幾個獨立的知識點，幾個模塊之間通
過知識的某種關(guān)系連接起來，使學(xué)習(xí)內(nèi)容看上去即相互獨立，但卻又相互聯(lián)系。如此，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的設(shè)計符合社區(qū)成人學(xué)習(xí)者利用瑣碎時間學(xué)習(xí)的特點，能夠有利地緩解工學(xué)矛盾，使社區(qū)成人學(xué)習(xí)者能夠在很短的時間內(nèi)高質(zhì)量的掌握部分相對完整的、模塊化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在下一段學(xué)習(xí)的過程中毫不費力的與前面的知識點銜接，確保終身學(xué)習(xí)順利、有序地的進行。
4 工具選擇
支持?jǐn)?shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計與開發(fā)的信息技術(shù)工具有許多種，不同的工具在內(nèi)容呈現(xiàn)和表達方式上有著各自的優(yōu)勢。如何將文字、圖像、聲音、視頻、動畫等數(shù)字化、多媒體化學(xué)習(xí)內(nèi)容運用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)工具表現(xiàn)出來?如何讓信息技術(shù)與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源深度整合，設(shè)計出能促進社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源?這就要求我們能夠熟練掌握在學(xué)習(xí)資源設(shè)計過程中常用的技術(shù)工具，同時，對各種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的內(nèi)涵、種類以及表現(xiàn)形式有較為深入的了解，這樣才能夠在自主與合作開發(fā)的過程中，對技術(shù)工具進行理性的選擇，避免了“唯技術(shù)觀”的錯誤傾向。這里根據(jù)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的五種內(nèi)容形式與相關(guān)的技術(shù)工具相結(jié)合進行了分類，如表1所示：
5 使用評估
使用評估是面向社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源設(shè)計過程中非常重要的環(huán)節(jié)，對于資源的質(zhì)量、符合成人學(xué)習(xí)需求的程度以及資源的可持續(xù)性方面都有非常重要的作用。因此，評價過程應(yīng)貫穿于資源設(shè)計過程的始終，設(shè)計者在每個環(huán)節(jié)完成的同時對已完成的內(nèi)容進行自我反思與評估，及時修改設(shè)計過程中出現(xiàn)及可能存在的問題。在整個資源建設(shè)完成時，可選擇少部分社區(qū)成人學(xué)習(xí)者進行使用評估，收集、整理使用過程中的反饋信息，不斷完善。面向社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源設(shè)計的使用評估采取形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的多元化評價方式，充分保障了數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量。
三 案例實踐
根據(jù)上述面向社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源設(shè)計的方案，我們針對社區(qū)成人群體設(shè)計開發(fā)了《數(shù)字?jǐn)z影》課程的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，其資源內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下表2所示：
我們之所以選擇數(shù)字?jǐn)z影技術(shù)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是因隨著數(shù)碼產(chǎn)品的普及，越來越多的社區(qū)成人學(xué)習(xí)者喜歡上數(shù)字?jǐn)z影，同時，攝影作為一種直觀的靜態(tài)藝術(shù)，它可以將“剎那”變?yōu)椤坝篮恪保プ∩磉叺拿恳粋€精彩瞬間，需要具備一定的數(shù)字?jǐn)z影技術(shù)，尤其是對那些具有攝影方面愛好的社區(qū)成人學(xué)習(xí)者。掌握熟練的數(shù)字?jǐn)z技術(shù)不僅可以豐富自己的業(yè)余生活，記錄下身邊難忘的點點滴滴，還可以作為一項專業(yè)的技能來發(fā)展，提高自身的能力素養(yǎng)。
基于上述方案的《數(shù)字?jǐn)z影》數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計，首先，要考慮資源內(nèi)容的設(shè)計。攝影是一門技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)既要注重文字的說明、優(yōu)秀攝影圖片的展示，更需要注重采取適量的動畫和視頻直觀、形象地呈現(xiàn)。因此，在《數(shù)字?jǐn)z影》的數(shù)字照相機的技術(shù)剖析和數(shù)字拍攝技術(shù)這兩部分我們采用了大量的動畫和視頻來展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；攝影中的創(chuàng)意與表現(xiàn)部分比較注重藝術(shù)拍攝手法的美感，所以我們又選擇了不同與前兩部分的方式來說明，以優(yōu)秀的攝影案例配合優(yōu)美的語言文字來傳遞攝影的藝術(shù)之美。形式多樣媒體手段的恰當(dāng)使用使整個《數(shù)字?jǐn)z影》數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容更加的豐富、翔實。
其次，將每部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化、模塊化。合理的安排、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容能有效的幫助社區(qū)成人學(xué)習(xí)者構(gòu)建自己的知識體系，梳理已有的知識序列，促進對新知識、新技能的理解和掌握。為了明確各部分的內(nèi)容設(shè)置，突出攝影技術(shù)知識的重難點，我們使用了思維導(dǎo)圖，對各部分所有的知識點做了細(xì)致的分層梳理，以數(shù)字拍攝技術(shù)這一節(jié)為例，如下圖2所示：
再次，選取恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)工具對已經(jīng)規(guī)劃好的各部分內(nèi)容實踐開發(fā)。例如，《數(shù)字?jǐn)z影》數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中的實例說明部分，可使用Photoshop工具對圖像修改、排版；內(nèi)容中原理性部分可選用Flash、3D Max等工具制作成簡單的小動畫來輔助成人學(xué)習(xí)者對知識點的理解；而針對一些技術(shù)實踐的內(nèi)容，又可選用Adobe Premiere工具對教學(xué)視頻恰當(dāng)剪輯等等。發(fā)揮這些教學(xué)中常用技術(shù)工具的優(yōu)勢，充分應(yīng)用于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計過程，力圖為社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)提供良好的資源支撐(如圖3)。
最后，使用評估階段采取過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的評價方法。除了資源設(shè)計者在實踐過程中不斷的反思總結(jié)之外，在完成階段選取小部分社區(qū)成人學(xué)習(xí)者嘗試使用并評價，對學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、媒體表現(xiàn)形式、人機互動程度等進行評價與討論，并對學(xué)習(xí)資源進一步的修改完善。
四 結(jié)束語
面向社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源設(shè)計以社區(qū)成人學(xué)習(xí)者為中心，以滿足他們終身學(xué)習(xí)的需求為目的，采用結(jié)構(gòu)良好的模塊化設(shè)計，輔助以多種媒體技術(shù)開發(fā)工具，形成安排合理、功能強大、操作簡單、切實可行的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計方案。有效地解決了社區(qū)成人學(xué)習(xí)過程中的工學(xué)矛盾問題，學(xué)習(xí)無法連續(xù)、效率低下的問題，為社區(qū)成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能，拓寬專業(yè)知識面提供有利幫助。此外，設(shè)計良好、組織得當(dāng)、結(jié)構(gòu)完善的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，是成人學(xué)習(xí)者開展基于資源的自主學(xué)習(xí)、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的基本條件。面向社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)的資源建設(shè)是構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會發(fā)展的必然要求，是一項十分艱巨的任務(wù)，需要引起全社會的關(guān)注，需要教育機構(gòu)、學(xué)校人員、教學(xué)設(shè)計人員，教師和學(xué)習(xí)者共同的努力。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法；選擇
對數(shù)字終端、平臺和智能軟件應(yīng)用的適應(yīng)能力是信息素養(yǎng)的重要組成部分。掌握基本的信息技術(shù)，是形成和具備信息素養(yǎng)的基本條件。當(dāng)前，許多學(xué)校在開展數(shù)字化學(xué)習(xí)探索實踐活動。學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中運用的一些信息技術(shù)，在信息技術(shù)課程中是沒有的。例如，基于IOS系統(tǒng)的IPAD或基于Android系統(tǒng)的平板電腦的操作，數(shù)字化教學(xué)平臺的應(yīng)用，以及智能化教育軟件的使用等內(nèi)容在通用的信息技術(shù)中是沒有的。而對于小學(xué)低年級學(xué)生來講，在學(xué)校里還沒有正式地接受信息技術(shù)教育。學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中運用信息技術(shù)的基本技能，主要是通過培訓(xùn)和體驗獲得的。
如果學(xué)生在家有機會使用平板電腦或其他設(shè)備進行學(xué)習(xí)或娛樂，那么他們運用信息技術(shù)的水平顯然會高于沒有這種機會的學(xué)生。學(xué)生在使用新技術(shù)產(chǎn)品方面的差異，對于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)是幾乎沒有影響的。但在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，這就成了一個影響學(xué)習(xí)的重要變量。例如，最近我們在學(xué)校觀摩“奇妙的密鋪”和“七巧板”兩節(jié)小學(xué)數(shù)字課時發(fā)現(xiàn)，有少數(shù)學(xué)生在使用電腦進行“拼圖”時因操作困難，影響了學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，也產(chǎn)生了不正常的焦慮現(xiàn)象。又如，我們到學(xué)校進行調(diào)研時，少數(shù)學(xué)生的電腦打字速度過慢，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。事實上，這種情況在開展數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)活動，甚至以前的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)”活動中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只是沒有引起大家足夠的重視。其實，這類問題是應(yīng)該值得我們思考和想辦法解決的。
數(shù)字化學(xué)習(xí)的興起和發(fā)展將促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生使用數(shù)字終端，在教師的組織、幫助和指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。智能化教學(xué)軟件所特有的交互性，將通過聲音、動畫、高質(zhì)量視頻、音頻及虛擬手段等數(shù)字化方式表述教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化、形象化，生成對學(xué)生具有吸引力的外部表征，激發(fā)學(xué)生去主動參與、探究發(fā)現(xiàn)和合作交流，直觀和有效地使學(xué)生的思維發(fā)散，產(chǎn)生聯(lián)想，順利提取長時記憶中的相關(guān)內(nèi)容，促成對知識的意義建構(gòu)。
應(yīng)該值得教育工作者重視的是，在充分認(rèn)識到數(shù)字化學(xué)習(xí)能真正促使學(xué)習(xí)方式由被動接受和單一向自主、探究和合作轉(zhuǎn)變的同時，也應(yīng)該注意數(shù)字化學(xué)習(xí)引發(fā)的一些新問題。
在家能使用電腦和網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)或娛樂，對于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是不容置疑的。學(xué)生在家有沒有機會使用電腦進行學(xué)習(xí)或娛樂的原因，家庭經(jīng)濟水平是一個十分重要的因素。因此，在開展數(shù)字化學(xué)習(xí)活動時，要充分注意了解學(xué)生對數(shù)字終端、平臺和軟件應(yīng)用的適應(yīng)能力是不是超過在校習(xí)得的水平。如果不注意這一點，使用“一刀切”的方式，讓學(xué)生統(tǒng)一使用數(shù)字終端進行學(xué)習(xí)，那么對于信息素養(yǎng)差的學(xué)生會產(chǎn)生一定影響。從某種意義上來講，對他們是不公平的。就是在美國這樣信息化程度高的國家，這類問題也是存在的。美國學(xué)者阿蘭?柯林斯和理查德?哈爾弗森在他們所著的《技術(shù)時代重新思考教育：數(shù)字革命與美國的學(xué)校教育》一書中寫道：“知識革命所引發(fā)的變化既不全好也不全壞。我們看到了技術(shù)給教育帶來的諸多好處，如：學(xué)習(xí)者探索自己感興趣的主題、為自己的教育承擔(dān)責(zé)任的能力。……但與此同時，通往烏托邦的道路也已開辟。特別是，新技術(shù)會……加強將教育機會個人化的能力，使學(xué)習(xí)都聚焦于他們的自我興趣，給那些有財力享受這些服務(wù)的人天生的優(yōu)勢?！薄拔覀儞?dān)心的是這第二次教育革命會削弱蘊含于公共學(xué)校教育承諾中的社會凝聚力和平等。荒謬的是，表面上看能創(chuàng)造更多平等學(xué)習(xí)機會的技術(shù)，很可能會強化不斷加大的經(jīng)濟差距。技術(shù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)機會的平等在于可得性問題。越來越多具有經(jīng)濟能力的人能購買計算機技術(shù)，從而具備新的媒體素養(yǎng)。傳統(tǒng)學(xué)校體系的美妙之一是讓所有學(xué)生使用相同的技術(shù)，家庭擁有計算機的不同能力限制了學(xué)校在學(xué)生中公平分配機會去獲得新學(xué)習(xí)技術(shù)的能力?！?/p>
我們認(rèn)為，在學(xué)校開展數(shù)字化學(xué)習(xí)探索實踐活動時，要盡可能地增加學(xué)生在校體驗數(shù)字終端、平臺和智能軟件應(yīng)用的機會。
在具體組織學(xué)生進行數(shù)字化學(xué)習(xí)時，教師不僅要考慮學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，還要注意到學(xué)生的信息素養(yǎng)是否達到基本的要求。同時，還需要重視教學(xué)內(nèi)容和數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)性問題。萬萬不能將一些不必要的環(huán)節(jié)或者現(xiàn)有條件還不適合的內(nèi)容強行引入到“數(shù)字化學(xué)習(xí)”活動中。數(shù)字化學(xué)習(xí)絕對不能“為用而用”。
在數(shù)字化學(xué)習(xí)探索實踐過程中，如果難以判斷全班學(xué)生能否運用信息技術(shù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師不妨提供給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法。讓他們根據(jù)自己的實際技術(shù)水平，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的特點，選擇合適的學(xué)習(xí)方法。這也是對學(xué)生的一種尊重。今天，也許某學(xué)生不能運用信息技術(shù)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但到了明天，情況或許將得到改觀。就是在全班學(xué)生的信息技術(shù)操作水平不影響學(xué)習(xí)任務(wù)完成的情況下，學(xué)生的“天分”也是值得我們考慮的。也許有的學(xué)生壓根兒不喜歡在電腦上用虛擬的方式來進行“拼圖”，他們更喜歡使用實體進行“拼圖”。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的選擇，準(zhǔn)備好幾份“拼圖”學(xué)具，供更喜歡使用學(xué)具的學(xué)生在進行“拼圖”時使用。這應(yīng)該是教育民主化的一種具體體現(xiàn)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：幼兒教育；數(shù)字媒體技術(shù)；發(fā)展趨勢
一、數(shù)字媒體技術(shù)在幼兒教育體制中的應(yīng)用現(xiàn)狀
1.數(shù)字媒體技術(shù)使幼兒教育得到社會大眾的更多關(guān)注
在我國，幼兒教育受到的關(guān)注及重視較少。但是，隨著數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用到幼兒教育中，幼兒教育得到了社會大眾的廣泛關(guān)注，咨詢了解幼兒教育的人增多，對幼兒教育對于幼兒成長的重要性也有了更深刻的認(rèn)識。在數(shù)字媒體技術(shù)的輔助下，幼兒教育體制的科學(xué)性以及先進性得到了體現(xiàn)，幼兒教育的改革也被社會大眾重視，不斷優(yōu)化幼兒教育體制成為社會大眾共同關(guān)注的主題，也使數(shù)字媒體技術(shù)在幼兒教育體制中占據(jù)愈發(fā)重要的地位，幼兒教育體制的改革以及完善需要數(shù)字媒體技術(shù)的支持，可以說，數(shù)字媒體技術(shù)成為未來幼兒教育體制發(fā)展的趨勢。
2.幼兒教育通過數(shù)字媒體技術(shù)打開幼兒的思維
在幼兒教育中，幼兒教師在課堂上充分引用數(shù)字媒體技術(shù)，豐富了幼兒的課堂學(xué)習(xí)形式。教師在應(yīng)用數(shù)字媒體技術(shù)的時候，能夠給幼兒全新的學(xué)習(xí)體驗，使幼兒將自己學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實際生活中，并且通過數(shù)字媒體技術(shù)的輔助，使幼兒對自己學(xué)到的知識進行全方位的認(rèn)識，從感官的角度對所學(xué)的知識加深印象，為幼兒思維能力的發(fā)展做出了極大的貢獻。
二、完善數(shù)字媒體技術(shù)在幼兒教育體制中的應(yīng)用措施
1.用數(shù)字媒體技術(shù)改善幼兒教育體制的學(xué)習(xí)環(huán)境
在幼兒教育發(fā)展的過程中，數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠給幼兒的成長教育創(chuàng)造更多的教育機會，幼兒教師可以使用數(shù)字媒體激發(fā)幼兒的課堂學(xué)習(xí)興趣，使幼兒的注意力更加集中，并且，幼兒對于教師準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生了更多的學(xué)習(xí)興趣，幼兒教師使用新興的數(shù)字媒體技術(shù)設(shè)計幼兒課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)資源豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的前沿性以及實用性。在網(wǎng)絡(luò)媒體資源的支持下，幼兒的學(xué)習(xí)途徑也變得非常豐富，幼兒不僅可以在幼兒園接受啟蒙教育，在家休息的時候，家長也可以給孩子準(zhǔn)備豐富的學(xué)習(xí)資源?？梢姡瑪?shù)字媒體的發(fā)展為幼兒教育創(chuàng)造了非常好的氛圍，給幼兒教師更廣闊的發(fā)展空間，也使幼兒教育的形式更加豐富多彩，幼兒學(xué)習(xí)到的知識更多。
2.數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展給幼兒學(xué)習(xí)帶來了更多發(fā)散思維的方式
在數(shù)字媒體技術(shù)的輔助下，幼兒接觸到的知識更加豐富，教師能夠從聽覺、視覺、感覺等多個角度豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗。幼兒能夠從多個角度體驗所學(xué)知識，從事物的形態(tài)、聲音、色彩以及情感的角度認(rèn)識社會，并且對于自己學(xué)習(xí)到的知識有更直觀的認(rèn)識，這對于解放幼兒的學(xué)習(xí)天性有非常大的幫助，也使幼兒通過更多的途徑與外界社會建立聯(lián)系。
3.幼兒教師從數(shù)字媒體技術(shù)角度為幼兒選擇教育內(nèi)容
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師對幼兒教育的環(huán)境應(yīng)當(dāng)有全新的認(rèn)識，也應(yīng)當(dāng)從更科學(xué)的角度設(shè)計幼兒教學(xué)內(nèi)容，提升自身的教學(xué)專業(yè)能力，對幼兒教育理論進行研究以及創(chuàng)新，從幼兒的實際個性特征以及學(xué)習(xí)需求出發(fā)，有針對性地設(shè)計幼兒教育內(nèi)容，創(chuàng)新幼兒教育活動形式，為幼兒教育體制的改革做出更大的貢獻。為此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)及研究新數(shù)字媒體技術(shù)，為幼兒搜集更多有意義的教育資料，并且從幼兒學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，對幼兒的學(xué)習(xí)成果進行科學(xué)評價，適當(dāng)?shù)亟o予幼兒鼓勵和肯定，使幼兒家長認(rèn)識到數(shù)字媒體技術(shù)對于幼兒教育的重要意義，同時，家長在日常生活中要配合教師，從多個角度在幼兒的生活中滲透數(shù)字媒體技術(shù)，使幼兒在學(xué)習(xí)以及生活中時刻接觸到媒體資源帶給自己的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，這樣有助于幼兒的認(rèn)知水平以及思維水平的提高，也使家長認(rèn)識到如何科學(xué)地開展幼兒教育，幼兒教師也能夠在這一過程中掌握更多的教育和引導(dǎo)方法，從更科學(xué)的角度設(shè)計幼兒教學(xué)內(nèi)容，從小培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)、更復(fù)雜的知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，幼兒教育也面臨著必要的改革，數(shù)字媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域有非常深的應(yīng)用，在幼兒教育體制之中也應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾暎褂變航逃w制擺脫傳統(tǒng)教育模式的弊端，從更科學(xué)、更全面的角度探究幼兒教育體制的改革，為幼兒教育的完善作出貢獻，使幼兒從小就接觸網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并且鼓勵幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在心理上樹立正確的人生觀以及價值觀，為幼兒的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，為幼兒的學(xué)習(xí)教育奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：數(shù)字化 學(xué)習(xí)資源 信息技術(shù)
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.019
數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是以信息技術(shù)為支撐的學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)空間的延伸，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的出現(xiàn)不僅擴展了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源，而且更加符合學(xué)習(xí)者對優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的需求。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的需求自主選擇、隨時選擇自己需求的學(xué)習(xí)資源。而且數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的共享性更加好，不僅適用于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，也適用于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，可有效改善和提升傳統(tǒng)課堂教學(xué)。本文中我根據(jù)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的現(xiàn)狀，淺談完善我國數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的對策。
一、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源內(nèi)容建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源不僅豐富，而且具有很強的交互性，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及以及建構(gòu)主義思潮的影響下，形成了以學(xué)生為中心的教育思想。然而，隨著人們研究的深入，以數(shù)字化學(xué)習(xí)為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然具有很多傳統(tǒng)教育無法比擬的優(yōu)勢，但是無法取代教師的作用，以及不能形氣氛。因此，在發(fā)揮數(shù)字化學(xué)習(xí)優(yōu)勢的同時，也要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，形成“教師主導(dǎo)―學(xué)生為主體”相結(jié)合的教學(xué)模式。即在高度重視學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程中凸顯學(xué)生的主體地位，同時發(fā)揮教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。
因此，隨著教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源內(nèi)容建設(shè)也需要進行相應(yīng)的改變，從支持單純的“以教師的教”或者“以學(xué)生的學(xué)”為主的教學(xué)方法向“教學(xué)并重轉(zhuǎn)變”，適應(yīng)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。支持“學(xué)生的學(xué)”的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源主要為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究和合作學(xué)習(xí)探究的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。支持“教師的教”的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源主要輔助教師解決教學(xué)中的重難點、提高教學(xué)效、方便教學(xué);支持“教學(xué)并重”的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)既要包括認(rèn)知探究工具作用與協(xié)調(diào)交流工具的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，也要包括為一線教師提供多媒體課件、教學(xué)設(shè)計方案、CAI課件、各類試題等等資源。
二、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源類型建設(shè)
數(shù)字化學(xué)習(xí)資源類型通常有課件類、案例類、文獻資料、多媒體素材以及信息化學(xué)習(xí)工具類五類。不同類型的數(shù)據(jù)化學(xué)習(xí)資料適用于不同教育方式。其中可見類和案例類數(shù)字化學(xué)習(xí)資源屬于以“教師的教”為主的資源，而多媒體素材和文獻資料屬于“以學(xué)生的學(xué)”為主動資源，而且這類資料可以適用于各個類型學(xué)科的信息技術(shù)與課程整合，成為認(rèn)知探究的工具和協(xié)作交流工具。而信息化學(xué)習(xí)工具類雖然屬于“以學(xué)生的學(xué)”為主的學(xué)習(xí)資源，但是它更適合用于理科類信息技術(shù)與課程整合。不同資源類型的來源與制作的難度程度也不同。案例類和多媒體素材類的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源來源廣泛，利用下載的網(wǎng)絡(luò)資源，再進行一定的整合就可以獲得案例類和多媒體素材類教學(xué)資源。而課件類、文獻資料以及信息化學(xué)習(xí)工具類需要教師自己設(shè)計和研究，因此，這類資源的建設(shè)耗時更多，而且技術(shù)難度更大。尤其是信息化工具類的研發(fā)，必須通過專業(yè)的設(shè)備及軟件才能完成。
伴隨數(shù)字化學(xué)習(xí)資源類型越多，對學(xué)習(xí)帶來的好處也更多。但是值得注意的是，重視學(xué)習(xí)資源類型的建設(shè)并非要求所有教師去設(shè)計各種學(xué)習(xí)資源，尤其是信息化學(xué)習(xí)工具。而是要求教師通過網(wǎng)絡(luò)、書籍去搜集、下載、整體網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源。除非教師在互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源中無法找到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，而且教師本身具備一定的技術(shù)水平，教師才有必要自己去建設(shè)開發(fā)適合自己的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。
三、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量監(jiān)控
當(dāng)前數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)處于無序狀態(tài)，許多單位的資源建設(shè)是只重視資源的數(shù)量，而不重視資源的質(zhì)量。因此，有必要建立評價學(xué)習(xí)資源的制度，規(guī)范數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)。同時，制定可操作性強的評價指標(biāo)體系。為保證評價的科學(xué)性和有效性，可采用專家聯(lián)合用戶評價相結(jié)合的方式。
專家評審需要建立多個方面的專業(yè)評審人員，如學(xué)科教學(xué)專家、教育技術(shù)專家、統(tǒng)計人員等。各個方面的專業(yè)評審人員各自承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，做好各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量評價工作。雖然各個評審人員各司其職，但是評審人員之間也需要加強溝通，協(xié)調(diào)分歧，確保評審順利進行。專家評審可采用三級評審制度，從低到高分為技術(shù)性審核、學(xué)科內(nèi)容審查、綜合評審。用戶評價需要分為使用前的問卷調(diào)查評價以及使用后的信息統(tǒng)計情況以及用戶對資源的評價，信息統(tǒng)計內(nèi)容包括被點擊、下載及引用的次數(shù)等，將使用前后的評價結(jié)合，得出用戶最終評價。最后將專家評價和用戶評價的評價總分相結(jié)合，得出最終的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源評價結(jié)果，作為該數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的評級標(biāo)準(zhǔn)及收費依據(jù)。
由于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在我國發(fā)展的時間不長，其中必然存在著一些問題，相應(yīng)的制度也不夠完善，與國外的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源相比仍存在較大的差距。但是，隨著時間的推移，我國針對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的研究及其成果也必將豐富，我國的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)也將更加完善。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)；教學(xué)方式；呈現(xiàn)形式；多元變革
中圖分類號：G431文獻標(biāo)識碼：A文章編號文章編號：16727800（2013）011019102
0引言
數(shù)字媒體是以數(shù)字方式存在和以數(shù)字方式傳播的媒體。數(shù)字媒體當(dāng)前的表現(xiàn)形式包括：數(shù)字報刊、數(shù)字電影、數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等運用數(shù)字技術(shù)，以屏幕為表現(xiàn)載體的媒體。較之傳統(tǒng)的大眾媒體，數(shù)字媒體傳播具有數(shù)字化和雙向傳播的特征。數(shù)字媒體不僅成為當(dāng)下媒體的主流模式，而且為藝術(shù)的現(xiàn)代性做出了探索與實踐，形成了多種圖式混雜的藝術(shù)存在態(tài)勢＼[1＼]。
以數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與文化產(chǎn)業(yè)相融合而產(chǎn)生的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)，正在世界各地高速成長。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，得益于數(shù)字媒體技術(shù)不斷突破產(chǎn)生的引領(lǐng)和支持作用。數(shù)字媒體技術(shù)融合了數(shù)字信息處理技術(shù)、計算機技術(shù)、數(shù)字通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等交叉學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域?；跀?shù)字媒體而產(chǎn)生的數(shù)字媒體技術(shù)是通過現(xiàn)代計算和通信手段，綜合處理文字、聲音、圖形、圖像等信息，使抽象的信息變成可感知、可管理和可交互的一種技術(shù)。
1數(shù)字時代教育媒體的數(shù)字化發(fā)展
（1）常規(guī)教育媒體的數(shù)字化發(fā)展。隨著數(shù)字技術(shù)推進與發(fā)展，電視、報紙、圖書、期刊等運用在教學(xué)中的傳統(tǒng)媒體也在朝著數(shù)字化的方向發(fā)展，為教育提供了極大的便利。數(shù)字電視、數(shù)字報紙、電子書、數(shù)字期刊的運用普及打破了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中時間和空間上的限制，使資源的形式產(chǎn)生了多樣的變化，學(xué)習(xí)者可以在任何適合的時間、適合的地點獲得相關(guān)的電子資源，資源獲取方便快捷、費用便宜、攜帶方便。
（2）基于互聯(lián)網(wǎng)的教育媒體數(shù)字化發(fā)展?；诨ヂ?lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的教育媒體主要是指電子郵件、網(wǎng)絡(luò)新聞組、萬維網(wǎng)瀏覽、網(wǎng)絡(luò)論壇、博客、播客、Wiki等社會性軟件。這類媒體結(jié)合了傳統(tǒng)媒體與互聯(lián)網(wǎng)的特性，形成了網(wǎng)絡(luò)媒體在傳播的信息內(nèi)容及表現(xiàn)形式上的數(shù)字化、全球性、數(shù)字媒體信息的豐富多樣性與無限性、可存儲、易復(fù)制、易檢索的特征；傳播方式上的迅捷性、多媒體化、交互性特征；傳授關(guān)系上的多元性、自由性、個性化特征＼[2＼]為學(xué)習(xí)者帶來很大的變革：①改變了教學(xué)活動的主體性，提高了自由度，有助于學(xué)習(xí)者自主能力的提高；②學(xué)習(xí)資源形式更加豐富多彩，是文字、圖形、圖片、聲音、動畫、視頻的結(jié)合體，使動靜結(jié)合，聽覺與視覺結(jié)合，更加具有真實感，易于理解與掌握；③學(xué)習(xí)交流不再限于教師與學(xué)生之間的一對一，而是多對多的交流方式，使學(xué)習(xí)者在交流中不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，還可汲取他人的精華，獲得不同層面的知識。
（3）基于數(shù)字化環(huán)境的新媒體發(fā)展。傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體要在競爭激烈的數(shù)字化時代繼續(xù)生存，必須順應(yīng)時展的潮流，做出變革，接受、融合新型的數(shù)字化技術(shù)。新媒體的出現(xiàn)與發(fā)展正是數(shù)字技術(shù)帶來的成果。新媒體自出現(xiàn)起對其概念就眾說紛紜，清華大學(xué)的熊澄宇教授認(rèn)為，新媒體是一個不斷變化的概念?！霸诮裉炀W(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上又有延伸，無線移動的問題，還有出現(xiàn)其它新的媒體形態(tài)，跟計算機相關(guān)的。這都可以說是新媒體”。還有學(xué)者把新媒體定義為“互動式數(shù)字化復(fù)合媒體”。石磊教授在《新媒體概論》一書中分別從相對論、凡數(shù)字論、互聯(lián)論、媒體定義回歸論、規(guī)模論、多維論與一言難盡論6個方面對新媒體做出了解釋，指出：新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，是報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機、數(shù)字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)＼[3＼]。
2數(shù)字媒體藝術(shù)在教學(xué)活動中的呈現(xiàn)形式
將數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用在現(xiàn)代教學(xué)活動中是一種信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢，數(shù)字媒體藝術(shù)主要是應(yīng)用在基于數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展的新型教學(xué)場所中，數(shù)字媒體藝術(shù)在教學(xué)活動中的各種呈現(xiàn)形式可以為我們的教學(xué)帶來情景再現(xiàn)、資源整合、用戶交互、虛擬演示，影視紀(jì)實等多方面的教學(xué)功能。＼[4＼]
（1）動漫游戲。動漫作品與教學(xué)結(jié)合起來形成一種教學(xué)游戲，針對教學(xué)目標(biāo)專門設(shè)計的學(xué)科教育游戲，它強調(diào)教學(xué)性，有著明確的教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容，并且含有經(jīng)過仔細(xì)考慮的教學(xué)策略，在教學(xué)中將靜止的場景、畫面轉(zhuǎn)變成動態(tài)的藝術(shù)作品，形象生動地傳授知識，使教學(xué)更加充滿藝術(shù)味道。與教學(xué)相關(guān)的動漫游戲設(shè)計可以作為情境導(dǎo)入、情景再現(xiàn)等方式應(yīng)用在教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（2）影音視頻。將與教學(xué)相關(guān)的音、視頻文件應(yīng)用在教學(xué)中，可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，通過影像和音樂高效率的渲染能力、流暢表達模式與網(wǎng)絡(luò)無縫連接高校整合各種資源，用視覺上的色彩和聽覺上的動感使得學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味而是充滿趣味性，同時可培養(yǎng)學(xué)生的音樂智能。
（3）虛擬仿真。虛擬仿真是用一個系統(tǒng)模仿另一個真實系統(tǒng)的技術(shù)，可以是現(xiàn)實世界的再現(xiàn)，人們可借助視覺、聽覺及觸覺等多種傳感通道與虛擬世界進行自然的交互。特別是對一些操作性的學(xué)習(xí)任務(wù)及無法短時觀察到的實驗反應(yīng)，應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，虛擬實驗過程，生成的一種特殊環(huán)境，人們可以通過使用各種特殊裝置將自己“置入”其中，操作、控制環(huán)境，成為環(huán)境的主宰，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
（4）交互交流?；跀?shù)字媒體技術(shù)的各種新型教學(xué)環(huán)境中對用戶交互做了更加詳細(xì)的設(shè)計，更加重視留言板及談?wù)搮^(qū)的設(shè)計，可以加強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，通過交流合作教師能夠更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3數(shù)字媒體藝術(shù)引發(fā)教學(xué)方式的多元變革
數(shù)字媒體藝術(shù)是基于計算機數(shù)字平臺的藝術(shù)，它以數(shù)字技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等作為技術(shù)基礎(chǔ)，綜合了繪畫、影視、音樂、動畫等諸多藝術(shù)門類，借鑒了新聞學(xué)、傳播學(xué)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，應(yīng)用到心理學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，共同組成了數(shù)字媒體藝術(shù)這樣一個包羅萬象的藝術(shù)大家族。人類社會正處于數(shù)字化時代，數(shù)字化的快速發(fā)展促進了人類大發(fā)展。
（1）應(yīng)用數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計生動的情境導(dǎo)入。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師只能通過口頭的描述或簡單的圖畫來設(shè)置情境導(dǎo)入，引入課題的學(xué)習(xí)。而基于數(shù)字媒體藝術(shù)的教學(xué)中，可以應(yīng)用技術(shù)性與藝術(shù)性設(shè)計創(chuàng)造與知識相關(guān)的音視頻相結(jié)合的動畫、小游戲等情境導(dǎo)入方式，利用視覺、聽覺結(jié)合感覺來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）應(yīng)用數(shù)字媒體藝術(shù)豐富了教育資源的形式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的展示只限于課本知識，教師的教學(xué)方式是口頭講解、黑板的利用，然而在信息化社會中，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達到教學(xué)的要求。數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展與運用改變了這種傳統(tǒng)的方式，給我們的教學(xué)提供了豐富多彩的視覺、聽覺、感覺相融合的一種教育資源形式。
數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展促使各種傳統(tǒng)教育媒體與新媒體相結(jié)合運用在教學(xué)中，從而改變了傳統(tǒng)的資源形勢，教育資源不再是一種信息符號，而是由多種信息符號融合，使教學(xué)更趨向于信息化。在教育資源中各種文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等信息符號的運用使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加豐富多彩，知識的重難點更加突出，資源的利用更加形象生動化。
（3）數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用形成新型師生關(guān)系。“以教為主，以學(xué)為輔”的教學(xué)方法曾一直是我們教學(xué)中遵循的規(guī)范，而數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展應(yīng)用打破了這一規(guī)則。隨著各種媒體和技術(shù)的應(yīng)用，產(chǎn)生了各種不同形式的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)不再局限于單純的黑板教學(xué)。在基于數(shù)字媒體技術(shù)的新型教學(xué)場所中，師生角色發(fā)生了改變，“以學(xué)為主，以教為輔”的教學(xué)方式已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種主流。學(xué)生不再盲目地跟隨教師接受知識，而是發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，進行自主學(xué)習(xí)。教師也不再是整個教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到困難的時候及時地給予幫助和引導(dǎo)，使教學(xué)過程朝著正確的方向發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效果。
（4）數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用為師生提供了多樣化交流方式。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師的交流主要是通過課堂上的積極發(fā)言，而由于時間與課堂規(guī)則的限制，并不是每個學(xué)生都有機會進行交流發(fā)言。數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用提供了解決這個問題的方法。在數(shù)字媒體技術(shù)支持下的新型教學(xué)場所中，打破了時間和空間的限制。學(xué)生可以在課堂上發(fā)言加強與教師的交流，通過合作學(xué)習(xí)加強與同學(xué)之間的交流。數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)設(shè)置了多種多樣的討論區(qū)和交流區(qū)，不論是課堂上還是在課外時間，學(xué)生都可以隨時登入到相關(guān)的區(qū)域發(fā)表自己的觀點，或提出自己遇到的問題，或在討論區(qū)中對相關(guān)知識進行交流討論。
（5）數(shù)字媒體藝術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)設(shè)計多種形式的作業(yè)。文字形式的作業(yè)方式一直是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所使用的形式，而隨著社會的發(fā)展以及素質(zhì)教育對學(xué)生全面發(fā)展的要求，這種單一的形式已經(jīng)無法達到素質(zhì)教育的要求。數(shù)字媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用可以改變這種單一的文字形式，為我們提供更加開放化、形象化的作業(yè)形式。
關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù);解決方案;分析
數(shù)字媒體指的是以二進制數(shù)的形式產(chǎn)生、記錄、處理、傳播、獲取的信息媒體。主要出現(xiàn)的形式有數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音等，數(shù)字媒體是擁有數(shù)字化特點的延伸產(chǎn)品。數(shù)字媒體技術(shù)解決方案是運用數(shù)字媒體技術(shù)和一些相關(guān)的IT技術(shù)，結(jié)合數(shù)字媒體的特點，構(gòu)建數(shù)字媒體儲存管理、、互動平臺，滿足用戶對于數(shù)字媒體交流的需求。數(shù)字媒體技術(shù)解決方案能夠充分的挖掘數(shù)字媒體隱藏的價值，它在社會中，廣泛的被運用在政府事業(yè)單位與高等院校等領(lǐng)域［1］。
1數(shù)字媒體技術(shù)的運用
在教育的應(yīng)用中，數(shù)字媒體的多媒體技術(shù)將聲、文、圖三部分結(jié)合在一起，不僅可以模擬教育知識現(xiàn)象，還可以模擬推導(dǎo)過程。完全符合我對于知識認(rèn)識的規(guī)律，并且豐富了教學(xué)手段，讓我們在學(xué)習(xí)過程中，不會再有無聊的想法。比如在學(xué)習(xí)一些科學(xué)實驗課程的時候，通過多媒體的教學(xué)模式可以讓普遍像我一樣的高中生先從計算機上模擬學(xué)習(xí)。然后在進行實驗，這樣可以讓我們減少因為不清楚實驗詳細(xì)步驟而損壞實驗器材的幾率，還能節(jié)約我們實驗的時間。從這個層面想，我希望今后數(shù)字媒體技術(shù)能夠廣泛的在學(xué)習(xí)的生活中運用，這樣和我一樣的高中生，一定也會更加愿意學(xué)習(xí)［2］。網(wǎng)絡(luò)的普及和網(wǎng)絡(luò)在各個行業(yè)的融合，讓信息的獲取以及數(shù)字媒體的傳播成為各種行業(yè)不能缺少的基礎(chǔ)，數(shù)字媒體技術(shù)就需要相應(yīng)的解決方案。這樣的環(huán)境給數(shù)字媒體技術(shù)的解決方案創(chuàng)造了良好的發(fā)展環(huán)境，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)在的技術(shù)媒體已經(jīng)不再局限在區(qū)域網(wǎng)中?，F(xiàn)在的用戶已經(jīng)可以隨意的選擇網(wǎng)絡(luò)中運用需要的系統(tǒng)，并且進行交流應(yīng)用平臺。數(shù)字媒體的傳播基于這種形式下，已經(jīng)發(fā)生根本的變化，交互式的應(yīng)用方式開始推廣了。這樣使得數(shù)字媒體不再已廣播性質(zhì)傳播，用戶以網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)可以享受綜合性的服務(wù)。比如，我是一個高中的學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)的教學(xué)中，我對一個知識很好奇，想廣泛的了解。那么我可以自己選擇想要瀏覽的頁面，不再是只能被動的從其他人口中知道這個知識。這樣多渠道的服務(wù)，讓我可以更好地學(xué)習(xí)，開拓我的思維與眼界。
2數(shù)字媒體技術(shù)的解決方案發(fā)展趨勢
通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，因為融合了數(shù)字媒體技術(shù)而得到快速的發(fā)展。數(shù)字媒體的產(chǎn)生由于數(shù)字媒體技術(shù)的不斷突破與進程不斷開發(fā)出新的產(chǎn)品，中國的數(shù)字媒體進入快速增長的時間段，一些相關(guān)的產(chǎn)業(yè)不僅有良好的發(fā)展前景，而且現(xiàn)在結(jié)合了更多創(chuàng)意與智能技術(shù)，已經(jīng)成為中國經(jīng)濟時代的核心產(chǎn)業(yè)［3］。站在一個學(xué)生的角度，我認(rèn)為未來數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展可以促進我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進一步優(yōu)化調(diào)整，弘揚中國創(chuàng)新文化的優(yōu)秀精神?，F(xiàn)在數(shù)字媒體技術(shù)與文化產(chǎn)業(yè)之間關(guān)系緊密，兩者之間以文化為主體，科技為輔助，相互之間結(jié)合發(fā)展。在面對其他國家的技術(shù)產(chǎn)業(yè)的時候，以文化為承載的核心數(shù)字媒體技術(shù)的解決方案是我國獨特之處，而文化產(chǎn)業(yè)則是我國戰(zhàn)略性的產(chǎn)業(yè)。社會進步發(fā)展，人們對于生活質(zhì)量就會有越來越高的追求。也許以前我會認(rèn)為有一個可以和他人聊天的軟件就可以了，但是漸漸地我會想要一個可以看視頻的軟件，最后發(fā)展到可以與他人視頻聊天的工具。媒體傳播方式正在被數(shù)字文化技術(shù)的解決方案不斷推動改良著，人們對于數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用進一步促進了數(shù)字媒體技術(shù)解決方案行業(yè)的發(fā)展。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)與數(shù)字媒體的網(wǎng)絡(luò)快速的發(fā)展為數(shù)字媒體技術(shù)的解決方案留下了很大的發(fā)展空間，以電視為例，從最早的老式大面積方塊電視，到有線電視，一直到如今的數(shù)字化電視。其中數(shù)字媒體解決方案的運用有很大的貢獻力量，因此，我認(rèn)為國家對于數(shù)字媒體技術(shù)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)要理清發(fā)展思路，提高創(chuàng)新的能力?？梢远嗯囵B(yǎng)一些數(shù)字媒體的專業(yè)人才，在現(xiàn)在的教育學(xué)院中多設(shè)置關(guān)于數(shù)字媒體的學(xué)科。確保有這方面想法的高中生能夠得到專業(yè)的學(xué)習(xí)，如今很多高中的學(xué)生早就已經(jīng)定下向數(shù)字媒體方面發(fā)展的目標(biāo)，這些同學(xué)在計劃好自己目標(biāo)以后，對于其他科目的學(xué)習(xí)就會失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，不如在早一些時間讓有這方面志向的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)字媒體方面的知識。這樣既節(jié)省了他們的時間，使他們能夠盡快的學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，還能為以后中國數(shù)字媒體技術(shù)的解決方案行業(yè)多添加幾個人才。
3結(jié)語
以上的文章，是我作為一名高中生對于數(shù)字媒體技術(shù)的解決方案一些個人的理論分析，可能其中會有一些關(guān)于數(shù)字媒體技術(shù)的解決方案不成熟的想法。但是我會在以后深入了解數(shù)字媒體技術(shù)之后改正，然后繼續(xù)深入分析。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：地理新課程改革；數(shù)字星球系統(tǒng)；應(yīng)用
新一輪課程改革，注重整合，注重優(yōu)化。比之以往，以新技術(shù)手段改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)新課程改革所提出的教學(xué)方式、
學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生互動方式的轉(zhuǎn)變，可見，當(dāng)前的教學(xué)活動對新技術(shù)的需求絕非是一種時髦或點綴，而是教育改革和發(fā)展的必然，亦是教育自身時代性與現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)。
由教育部教學(xué)儀器研究所和中教育星（北京）科技發(fā)展有限公司合作開發(fā)的數(shù)字星球系統(tǒng)（多媒體球幕投影演示儀）是信息時代最先進的教學(xué)儀器之一，也是目前國內(nèi)唯一實現(xiàn)三維立體動態(tài)展示的教學(xué)儀器。而且新課程改革越來越依賴于教育技術(shù)與裝備，現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革的突破口，帶動教育各方面各環(huán)節(jié)的變革與發(fā)展，新技術(shù)應(yīng)用所占比重越大，發(fā)展動力越強勁。數(shù)字星球系統(tǒng)與地理教育的有機結(jié)合，與地理課程內(nèi)容的深度整合，為地理新課程改革提供了強有力的技術(shù)支持。
一、數(shù)字星球的應(yīng)用引起學(xué)習(xí)方式的變革
1.學(xué)習(xí)資源的變化
數(shù)字星球系統(tǒng)以數(shù)字視像球形屏幕和平面屏幕為顯示設(shè)備，以計算機為存儲設(shè)備，內(nèi)容動態(tài)生成，使得學(xué)習(xí)資源信息化、數(shù)字化，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容單一的線性結(jié)構(gòu)，以非線性方式鏈接，形成數(shù)字化多媒體結(jié)構(gòu)，活化教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)資源。
2.學(xué)習(xí)方式的變化
數(shù)字星球平臺的開放性、互動性，滿足教學(xué)多元化和個性化需求，促進過程的交互性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生被動的參與。學(xué)生通過數(shù)字星球感知連續(xù)、動態(tài)、立體形象的感性知識，突破了地理學(xué)習(xí)依賴單一媒體有限資源的方式。
3.學(xué)習(xí)環(huán)境的變化
數(shù)字星球系統(tǒng)的移動教學(xué)和數(shù)字化技術(shù)在地理課堂中的應(yīng)用，將動態(tài)立體的教學(xué)內(nèi)容帶進教室，創(chuàng)設(shè)了新型學(xué)與教的環(huán)境，突破了傳統(tǒng)平面化的地理教學(xué)環(huán)境和教學(xué)儀器工業(yè)時代的概念，讓課堂教學(xué)“動”起來，“活”起來，有效突破了教學(xué)難點，化難為易，化抽象為具體，促進了教學(xué)實效。把相對狹小的教育環(huán)境變?yōu)殚_放性的學(xué)習(xí)空間，資源可更新升級，可高度共享，可自主二次開發(fā)。
4.學(xué)習(xí)情景的變化
數(shù)字星球系統(tǒng)輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實世界結(jié)合，讓“大世界”走進“小課堂”，將知識多角度、多層次、多形式地傳遞給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能認(rèn)知、能體驗、能感悟的地理教學(xué)情景，利于知識和產(chǎn)出，知識的活動以及應(yīng)用知識情景的有效結(jié)合，利于課程內(nèi)容與學(xué)生生活世界構(gòu)建聯(lián)系，促進知識獲得與探索世界在學(xué)習(xí)的本質(zhì)上融合統(tǒng)一，完全突破了傳統(tǒng)學(xué)校地理教學(xué)中無情景化現(xiàn)象，
促使學(xué)校地理學(xué)習(xí)成為通過探求獲得知識的活動，而不是書本奴役的舊路。
5.教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變
教學(xué)過程的要素包括教師、學(xué)生、教材（內(nèi)容）和媒體四個基本要素，數(shù)字星球系統(tǒng)的投入使用實現(xiàn)了教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。首先，教師角色的轉(zhuǎn)變，教師由講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)作者；其次，學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，探究發(fā)現(xiàn)構(gòu)建知識的主體地位，基于數(shù)字星球系統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生通過系統(tǒng)中的探究學(xué)習(xí)平臺開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和探究能力；再次，學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程不再僅僅傳授課本知識，還要重視能力的訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其要重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。數(shù)字星球系統(tǒng)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，旨在培養(yǎng)和發(fā)展人的地理信息素養(yǎng)，也
是滲透素質(zhì)教育的核心要素；最后，媒體作用的轉(zhuǎn)變，數(shù)字星球不僅僅是教師講解、演示的工具，更是學(xué)生能認(rèn)知、能體驗的認(rèn)知工具。而涵蓋以上要素的教育過程亦由邏輯型講解式向探究、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建等以學(xué)生為主題的過程轉(zhuǎn)變。
二、應(yīng)用數(shù)字星球技術(shù)變革教育教學(xué)模式
信息技術(shù)本身雖不能自然而然地引發(fā)教育革命，但它卻是這場必然發(fā)生的變革不可或缺的重要條件。因為，作為高新技術(shù)，信息技術(shù)的發(fā)展乃是高新科學(xué)與高新技術(shù)的融匯，是基礎(chǔ)教育研究與應(yīng)用研究的一體化，是研究與開發(fā)的統(tǒng)一?；谛畔⒓夹g(shù)的數(shù)字星球系統(tǒng)這一現(xiàn)代教育技術(shù)合理地應(yīng)用本身就要求同時變革人的傳統(tǒng)教育觀念、教育思想與教育模式。列舉主要應(yīng)用途徑如下。
1.應(yīng)用數(shù)字星球系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置問題、指導(dǎo)觀察、引導(dǎo)思考，提高學(xué)生的觀察能力
2.應(yīng)用數(shù)字星球系統(tǒng)，建立和諧的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，培養(yǎng)發(fā)展問題、探究問題的能力
3.應(yīng)用數(shù)字星球系統(tǒng)，建立共享的資源信息平臺，為學(xué)習(xí)者提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，擴展和深化知識
4.應(yīng)用數(shù)字星球系統(tǒng)，利用其開放性的交互平臺鼓勵學(xué)生參與資源的二次開發(fā)，其動態(tài)仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生有興趣地參與到研究團隊中來
5.應(yīng)用數(shù)字星球系統(tǒng)，為第二課堂增添奇光異彩，滿足教學(xué)多元化和個性化需求，學(xué)生可利用資源平臺根據(jù)自己的興趣組成課題小組開展研究學(xué)習(xí)
6.應(yīng)用數(shù)字星球系統(tǒng)，通過強大的資源中心最快最新的資訊資源，可以擴大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，利用信息探索問題
關(guān)鍵詞：云計算；終身學(xué)習(xí)平臺；設(shè)計；實現(xiàn)
中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-7503（2013）21-0076-02
隨著信息技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，人們的生活發(fā)生了很大的改變，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式受到了前所未有的沖擊，各種新的學(xué)習(xí)模式如潮水般涌現(xiàn)。教育信息化不斷改變著教育與學(xué)習(xí)的環(huán)境。我們的教育正在從傳統(tǒng)的言傳身教走向網(wǎng)絡(luò)互動的信息化教育，人們的學(xué)習(xí)將從原有的以面授為主的被動方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃W(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)字內(nèi)容為主的自主互動方式。
目前，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺紛紛建立并且開通運行。然而，在線學(xué)習(xí)人員的快速增長和學(xué)習(xí)資源的不斷更新對平臺的硬件支撐環(huán)境、軟件系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)帶寬等各項技術(shù)要求也越來越高。具體來看，體現(xiàn)在以下方面：（1）需要支持10萬人同時在線注冊、學(xué)習(xí)；（2）要支持多樣化學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供；（3）要支持用戶個性化學(xué)習(xí)。
數(shù)字化學(xué)習(xí)又稱網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)或E-learning。數(shù)字化學(xué)習(xí)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中進行的數(shù)字化學(xué)習(xí)活動，利用教育信息化技術(shù)所提供的豐富數(shù)字化學(xué)習(xí)資源來實現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)方式。
為了發(fā)揮數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，推動學(xué)習(xí)型社會和終身教育體系的完善，國家教育部高等教育司于2006年6月啟動了“數(shù)字化學(xué)習(xí)港與終身學(xué)習(xí)社會的建設(shè)與示范”（簡稱“數(shù)字化學(xué)習(xí)港”）教改項目。該項目對促進全民終身學(xué)習(xí)具有非常重大的意義。數(shù)字化學(xué)習(xí)港是以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，面向社會大眾提供數(shù)字化學(xué)習(xí)和終身教育服務(wù)的一種環(huán)境。一般包括五種構(gòu)成要素，即終身學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)帶寬、計算機硬件、服務(wù)的對象。
一、基于云計算的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺
作為全民學(xué)習(xí)及公共服務(wù)平臺，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺必須是一個具有高可靠性、可用性、開放的、支持多終端與多種交互方式的教育信息化支撐服務(wù)平臺，因此，應(yīng)按照以下原則進行設(shè)計。
1.網(wǎng)絡(luò)安全
我們建設(shè)的是全市范圍的教育信息化支撐系統(tǒng)，對系統(tǒng)的在線功能要求高，所以，需要對節(jié)點中所有的核心交換機、路由器、電源系統(tǒng)（高頻系統(tǒng)，會衰減）進行冗余設(shè)計。
2.運行安全
服務(wù)器集群是解決單機性能、可靠性挑戰(zhàn)，以及降低管理難度和復(fù)雜度，適應(yīng)未來發(fā)展的最佳方案。目前，集群的應(yīng)用模式基本上有三種模式：負(fù)載均衡應(yīng)用、高可靠和數(shù)據(jù)庫的并行集群的集群應(yīng)用。
3.數(shù)據(jù)安全
采用登陸密碼MD5加密。網(wǎng)站防止SQL注入漏洞，使用驗證碼技術(shù)，支持CA認(rèn)證，數(shù)據(jù)備份機制、數(shù)據(jù)恢復(fù)機制。具備全面的內(nèi)容審查和監(jiān)控措施，確保網(wǎng)絡(luò)安全、訪問安全和數(shù)據(jù)安全，符合國家信息系統(tǒng)安全等級保護的二級要求。
二、平臺總體設(shè)計
長春數(shù)字化學(xué)習(xí)港平臺采用SOA面向服務(wù)的設(shè)計思想，通過個性化服務(wù)定制，為學(xué)生、教師、百姓、部隊提供各類學(xué)習(xí)資源及服務(wù)。包括基礎(chǔ)支撐平臺建設(shè)、應(yīng)用平臺建設(shè)、學(xué)習(xí)平臺建設(shè)、資源建設(shè)四個方面。長春數(shù)字學(xué)習(xí)港面向服務(wù)支撐架構(gòu)方式如圖1所示。
應(yīng)用支撐平臺包括基礎(chǔ)支撐平臺和應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)建工具。其中，基礎(chǔ)支撐平臺包括門戶層、個性化服務(wù)層、服務(wù)提供層、服務(wù)支撐層、數(shù)據(jù)層及運行維護中心幾大部分。應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)建工具屬于服務(wù)支撐層。具體結(jié)構(gòu)如下。
（1）門戶層：系統(tǒng)各類用戶提供一個統(tǒng)一的信息服務(wù)入口，并且提供門戶信息的統(tǒng)一及各類應(yīng)用的統(tǒng)一接入。
（2）個性化服務(wù)層：根據(jù)各類用戶身份提供相應(yīng)的服務(wù)，并且支持個性化內(nèi)容及頁面風(fēng)格等服務(wù)的定制。
（3）服務(wù)提供層：提供應(yīng)用平臺、學(xué)習(xí)平臺、資源建設(shè)等各類業(yè)務(wù)系統(tǒng)服務(wù)。
（4）服務(wù)支撐層：提供應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)建工具，提供數(shù)據(jù)管理、流程控制、安全控制、報表生成及通訊平臺等公共服務(wù)組件。
（5）平臺支撐層：是統(tǒng)一認(rèn)證中心、統(tǒng)一計費中心、統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心等形成的一個應(yīng)用支撐體系。
（6）數(shù)據(jù)存儲層：對于基礎(chǔ)數(shù)據(jù)存儲及各類業(yè)務(wù)存儲提供關(guān)系型數(shù)據(jù)庫及文件等信息存儲。
（7）基礎(chǔ)設(shè)施層：提供核心交換機、負(fù)載均衡、Web應(yīng)用集群、數(shù)據(jù)庫集群、流媒體服務(wù)集群及磁盤陣列等基礎(chǔ)設(shè)備，保證應(yīng)用平臺高性能穩(wěn)定運行。
標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系建設(shè)包括總體標(biāo)準(zhǔn)、信息資源標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、基礎(chǔ)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)等。安全與綜合管理體系建設(shè)。安全管理體系包括物理安全、網(wǎng)絡(luò)安全、應(yīng)用安全和安全制度。
三、系統(tǒng)模塊設(shè)計
長春數(shù)字化學(xué)習(xí)港以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破學(xué)習(xí)空間的封閉性和學(xué)習(xí)時間的分割性，通過無所不在的網(wǎng)絡(luò)，面向社區(qū)、企業(yè)、部隊、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校及廣大市民等各類人群開放，通過有效的優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享機制和教育教學(xué)質(zhì)量保障措施，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)者在數(shù)字化學(xué)習(xí)超市中價廉物美、隨需所取的“課程超市”、“學(xué)分銀行”，實現(xiàn)“一網(wǎng)千站”的布局，利用3-5年的時間使“長春市所有社區(qū)數(shù)字化支持服務(wù)全覆蓋，無盲點，市民們天天有進步”的愿望變成現(xiàn)實。
學(xué)習(xí)平臺包含三個主要部分，分別為整合課程資源、組織網(wǎng)上學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程管理（如圖2）。全民終身學(xué)習(xí)平臺通過“橫向聯(lián)合，縱向溝通”等方式，自建、引進大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，使現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教育資源在社區(qū)教育中發(fā)揮更大的作用。僅社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)站就提供了500余G的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，包括健身時代、衛(wèi)生保健、投資理財、旅游度假、職場攻略、法律維權(quán)、文學(xué)、寵物天地，等等。學(xué)習(xí)對象覆蓋了從兒童到老年各個年齡階段、不同層次、不同類型人群；學(xué)習(xí)內(nèi)容囊括了早期教育、青少年教育、職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育、老年教育等社區(qū)教育的各個領(lǐng)域。
長春數(shù)字化學(xué)習(xí)港通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺——“長春全民學(xué)習(xí)網(wǎng)”和深入社區(qū)的數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)站為社區(qū)教育提供服務(wù)新載體。數(shù)字化學(xué)習(xí)港為居民提供多層次、多形式的就近、便捷、優(yōu)質(zhì)教育平臺，滿足居民多樣化的學(xué)習(xí)需求，形成人人學(xué)習(xí)、時時學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)的良好氛圍。
本文系教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心數(shù)字化學(xué)習(xí)
【關(guān)鍵詞】數(shù)字電子技術(shù) 實驗改革 創(chuàng)新
如今，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)突飛猛進的趨勢，推動了數(shù)字電子技術(shù)不斷的發(fā)展，使其在電子信息類、電氣自動化、通信、汽車以及測繪等專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)得到了廣泛的應(yīng)用。數(shù)字電子技術(shù)實驗課程是高校電子、電氣以及通信類專業(yè)技術(shù)的核心課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力，具有重要的意義。本文主要介紹數(shù)字電子技術(shù)的重要性以及數(shù)字電子技術(shù)，通過實驗內(nèi)容、實驗方式以及考核指標(biāo)三個方面對數(shù)字電子技術(shù)實驗的改革和創(chuàng)新進行分析?，F(xiàn)綜述如下。
1 數(shù)字電子技術(shù)的重要性
數(shù)字電子技術(shù)是電子、電氣以及通信類專業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)知識。一方面，此門課程不僅僅教會學(xué)生們在電子、電氣以及通信等領(lǐng)域內(nèi)的基礎(chǔ)性知識，更加強調(diào)實驗課程對于學(xué)生們動手能力的培養(yǎng)。另一方面，隨著改革開放的推進，科學(xué)技術(shù)得到了突飛猛進的發(fā)展，大量電子信息類、電氣自動化、通信、汽車以及測繪等專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的公司不斷出現(xiàn)，對于理工科的技術(shù)人才需求量增加，因此學(xué)好數(shù)字電子技術(shù)，是掌握電子信息類、電氣自動化、通信、汽車以及測繪等專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)，能夠為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，為以后學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
2 數(shù)字電子技術(shù)
數(shù)字電子技術(shù)（Digital Electronic Technology）是指從一般的模擬信號到數(shù)字信號，要經(jīng)過采樣、量化、編碼，最終一個連續(xù)的模擬信號波形就變成了一串離散的、只有高低電平之分“0 1 0 1...”變化的數(shù)字信號的過程，保證了極高的準(zhǔn)確性和可信性，而且基于門電路、集成芯片所組成的數(shù)字電路也簡單可靠、維護調(diào)度方便，很適合于信息的處理。
3 幾種技術(shù)在數(shù)字電子技術(shù)實驗中的應(yīng)用
3.1 EDA技術(shù)在數(shù)字電子技術(shù)實驗中的應(yīng)用
電子設(shè)計自動化技術(shù) （ E lectr onic Desi gn Automat i on ， EDA ）是指在電子電路 CAD技術(shù)的基礎(chǔ)上，隨著集成電路、CAM （計算機輔助制造 ）、CAT （計算機輔助測）等計算機技術(shù)的飛速發(fā)展應(yīng)運而生的一種高級、快速、有效的電子設(shè)計自動化工具。其技術(shù)設(shè)計流程包括技術(shù)設(shè)計、綜合、布線布局、仿真以及編程下載。將電子設(shè)計自動化技術(shù)EDA技術(shù)應(yīng)用掃數(shù)字電子技術(shù)實驗當(dāng)中，不僅可以進行常規(guī)的 TTL邏輯器件實驗， 而且能夠采用PLD， 借助計算機輔助設(shè)計軟件來進行數(shù)字電子系統(tǒng)的設(shè)計和模擬調(diào)試。使得學(xué)生充分地利用EDA工具進行大膽的設(shè)計和創(chuàng)新，增加學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生的視野。
3.2 CDIO在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)模式改革中的應(yīng)用
CDIO即構(gòu)思（Conceive） 、設(shè)計（Design）、實施（Implement）和運作（Operate），是一種全新的教育理念。 構(gòu)建基于CDIO工程教育模式的多樣化教學(xué)培養(yǎng)方案具體有三個方面。首先，自主學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)與研究式學(xué)習(xí)相結(jié)合，這就要求在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在問題情境下，既能主動地發(fā)現(xiàn)問題，又能解決問題。其次，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和交往能力的培養(yǎng)相結(jié)合。這就要求學(xué)生在提高產(chǎn)品、過程以及構(gòu)建學(xué)習(xí)能力的同時，能夠得到人際交往能力的鍛煉。最后，基于主動經(jīng)驗學(xué)習(xí)方法的教與學(xué)。該方法需要注重對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自主地對問題進行思考、交流和反饋。具體的模式主要有小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)討論、講解以及辯論等。
3.3 NI ELVIS在數(shù)字電子技術(shù)實驗中的應(yīng)用
虛擬儀器教學(xué)實驗平臺（education laboratory virtual instrumentation suit，ELVIS）是基于計算機的強大功能 ，采用接口標(biāo)準(zhǔn)化的硬件進行數(shù)據(jù)采集 ，通過軟件編程對數(shù)據(jù)進行分析和處理。基于NI ELVIS平臺的數(shù)字電子技術(shù)實驗主要包括“軟”儀器 SFP以及LabVIEW編程實現(xiàn)自定義“軟”儀器。這種軟硬件結(jié)合的虛擬儀器教學(xué)實驗平臺，提供完整的測量測試，可修改原型版以及儀器源代碼，能夠為學(xué)生進行電子電路學(xué)習(xí)和設(shè)計創(chuàng)造更大的創(chuàng)新空間。
4 結(jié)束語
社會的快速進步和技術(shù)的不斷發(fā)展，使得數(shù)字電子技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，數(shù)字電子技術(shù)實驗的開展也在不斷進步。數(shù)字電子技術(shù)實驗涉及到多種科目信息如電氣自動化、電子信息、汽車、測繪和通信等科目內(nèi)容，有助于提升電子自動化技術(shù)的水平。總而言之，針對EDA技術(shù)、CDIO技術(shù)和NI ELVIS技術(shù)在數(shù)字電子技術(shù)實驗中的應(yīng)用，為電路學(xué)習(xí)和設(shè)計創(chuàng)造提供了依據(jù)，同時也會技術(shù)設(shè)計創(chuàng)造提供廣闊的空間。應(yīng)不斷的對數(shù)字電子技術(shù)實驗進行改革，創(chuàng)新性地引用先進的電子設(shè)計自動化技術(shù)以及全新的理念，進而提高數(shù)字電子技術(shù)實驗開展的水平。
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作者簡介
魯寧（1978-），女，四川省成都市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為中國第五冶金建設(shè)公司技工學(xué)校講師。研究方向為電子電工。
