時(shí)間：2023-06-08 10:57:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研能力的重要性，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：研究生；科研能力；結(jié)構(gòu)模型；勝任特征
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革”。總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上也提出“全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力增強(qiáng)科學(xué)研究能力”。作為培養(yǎng)科研人才主要途徑之一的研究生教育，肩負(fù)著歷史的使命。近十年來，我國(guó)研究生培養(yǎng)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，2001年全國(guó)在校研究生人數(shù)為39萬，到了2010年，在校研究生人數(shù)已增長(zhǎng)到140萬。隨著我國(guó)研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何保證并穩(wěn)步提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量日益受到社會(huì)的關(guān)注。提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量首先要求在研究生入學(xué)選拔時(shí)把好生源質(zhì)量關(guān)，其次在研究生培養(yǎng)上要注重提高研究生的科研能力。研究生入學(xué)選拔和科研能力培養(yǎng)，都涉及到研究生科研能力結(jié)構(gòu)的問題，開展這方面的研究十分必要。本文通過調(diào)查研究，嘗試構(gòu)建研究生基本科研能力的結(jié)構(gòu)模型，探討其結(jié)構(gòu)要素之間的內(nèi)在關(guān)系，并對(duì)研究生科研能力的勝任特征狀況進(jìn)行分析。
一、問題調(diào)查1：研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)的基本要素及其相互關(guān)系
（一）調(diào)查目的
了解研究生科研能力結(jié)構(gòu)主要包括哪些基本要素及其各要素之間的相互關(guān)系，構(gòu)建研究生基本科研能力的結(jié)構(gòu)模型，為研究生入學(xué)選拔和科研能力培養(yǎng)提供依據(jù)。
（二）問卷設(shè)計(jì)
問卷針對(duì)科研工作的特點(diǎn)及其規(guī)律，通過開放性調(diào)查和專家訪談，在對(duì)研究生科研活動(dòng)內(nèi)容和過程進(jìn)行定性分析的基礎(chǔ)上，編制了研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)研究問卷。通過對(duì)研究生科研活動(dòng)的分析，并借鑒勝任力研究的最新成果，我們認(rèn)為，以往對(duì)研究生科研能力的探討多局限在認(rèn)知特征、實(shí)踐特征方面，并不能全面反映科研工作的素質(zhì)要求，動(dòng)力特征、自我監(jiān)控特征和創(chuàng)造性特征同樣影響著研究生的科研活動(dòng)表現(xiàn)，故我們?cè)诰幹茊柧頃r(shí)將這些因素也考慮在內(nèi)。
經(jīng)過開放性調(diào)查和專家訪談，并對(duì)文、理、工科研究生科研活動(dòng)進(jìn)行了分析，力求編制的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目能符合研究生科研活動(dòng)的真實(shí)情況，最終編制了反映研究生基本科研能力要求的條目共87條。問卷還包括個(gè)人基本情況調(diào)查。問卷采用Likert5點(diǎn)計(jì)分法，要求被試對(duì)這些能力條目的重要度作評(píng)價(jià)，重要性程度從低到高依次記為1-5分。
（三）調(diào)查實(shí)施
對(duì)廣州地區(qū)中山大學(xué)、華南理工大學(xué)等四所高校12個(gè)學(xué)科的800名研究生進(jìn)行問卷調(diào)查。收回有效問卷676份。
（四）調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果
1.能力結(jié)構(gòu)的研究方法主要可以分為以西方為代表的因素分析法及以前蘇聯(lián)為代表的活動(dòng)分析法。[1]這兩種方法均有其合理性，但也都存在著一定的局限性。本文關(guān)于研究生科研能力結(jié)構(gòu)的探討主要采用了因素分析法，同時(shí)也吸收了活動(dòng)分析法的合理因素，將活動(dòng)分析引入因素分析過程，以克服西方傳統(tǒng)因素分析法存在的主觀隨意性，將因素分析建立在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ)之上。
2.對(duì)問卷題項(xiàng)做項(xiàng)目分析（采用了區(qū)分度和鑒別指數(shù)兩項(xiàng)指標(biāo)）、聚類分析和因子分析，刪除區(qū)分度、鑒別度差和在因子上負(fù)荷低的項(xiàng)目共20個(gè)，剩下67個(gè)項(xiàng)目組成正式問卷。
3.對(duì)正式問卷的67個(gè)項(xiàng)目做主成分因子分析，正交旋轉(zhuǎn)，最后抽取出8個(gè)公共因子，旋轉(zhuǎn)后的各因子負(fù)荷量均在0.35以上，67個(gè)項(xiàng)目共同度介于3.14-6.79之間。67個(gè)項(xiàng)目組成的問卷具有良好的測(cè)量學(xué)特征：在信度上，整個(gè)問卷的Cronbach α系數(shù)達(dá)到0.95，分量表的Cronbach α系數(shù)在0.75到0.93之間；在內(nèi)容效度上，問卷各分量表與總量表的相關(guān)系數(shù)在0.56-0.77之間，相關(guān)均達(dá)到顯著水平，表明其內(nèi)容效度比較理想；在結(jié)構(gòu)效度上，通過因子分析抽取的8個(gè)因素作為研究生基本科研能力的結(jié)構(gòu)維度，與理論構(gòu)想基本吻合，這8個(gè)因子的方差累積貢獻(xiàn)率為54.14%。
4.根據(jù)每一個(gè)共同因子所包含項(xiàng)目的內(nèi)容，我們對(duì)八個(gè)分量表（基本結(jié)構(gòu)要素）分別命名如下：成就欲、自主監(jiān)控能力、邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、資料搜集與處理能力、科研創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)與人際交往能力。借鑒Spencer的勝任力結(jié)構(gòu)理論[2]，我們對(duì)因子分析得到的八個(gè)科研能力結(jié)構(gòu)要素作進(jìn)一步分析，確定了四個(gè)二級(jí)特征維度：動(dòng)力與監(jiān)控特征、認(rèn)知特征、創(chuàng)新特征、實(shí)踐特征，從而形成了研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)的二級(jí)多維模型。
5.研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)要素的重要度狀況分析
對(duì)研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)要素重要性程度評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)要素按重要性程度排序，由高到低依次為：邏輯思維能力>發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力>資料收集與處理能力>科研創(chuàng)新能力>成就欲>自我監(jiān)控能力>語(yǔ)言表達(dá)與人際交往能力>動(dòng)手操作能力。
對(duì)不同學(xué)科研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)要素重要度評(píng)價(jià)的差異性檢驗(yàn)表明，研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)要素的重要度評(píng)價(jià)存在著學(xué)科差異。在科研創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)與人際交往能力三個(gè)結(jié)構(gòu)要素上，文、理、工科的重要性程度差異顯著。在科研創(chuàng)新能力要素上，按重要性程度排序，工科>理科>文科；在動(dòng)手操作能力要素上，按重要性程度排序，工科>理科>文科；在語(yǔ)言表達(dá)與人際交往能力要素上，按重要性程度排序，文科>工科>理科。
二、問題調(diào)查2：研究生基本科研能力勝任特征狀況
（一）調(diào)查目的
在構(gòu)建研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)模型的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對(duì)研究生科研能力的勝任特征狀況進(jìn)行研究，分析研究生科研能力勝任特征及其學(xué)科差異情況，為更好地做好究生培養(yǎng)工作提供實(shí)證依據(jù)。
（二）問卷設(shè)計(jì)
研究2采用的調(diào)查問卷由研究1問卷修改而成，問卷的主體部分為研究生科研能力勝任特征條目，共67條，內(nèi)容與研究1正式問卷確定的科研能力條目相同，科研能力結(jié)構(gòu)要素采用了研究1確定的八個(gè)能力結(jié)構(gòu)維度。評(píng)價(jià)方式由重要性評(píng)定改為勝任情況評(píng)定，采用Likert5點(diǎn)計(jì)分法，要求被試對(duì)能力條目的勝任情況作評(píng)價(jià)，勝任程度從低到高依次記為1-5分。問卷還包括了個(gè)人基本情況的調(diào)查。
（三）調(diào)查實(shí)施
對(duì)廣州地區(qū)中山大學(xué)、華南理工大學(xué)等四所高校10個(gè)專業(yè)的450名研究生進(jìn)行問卷調(diào)查。收回有效問卷337份。
（四）調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果
1.研究生基本科研能力勝任特征的總體狀況
統(tǒng)計(jì)表明，研究生八個(gè)基本科研能力結(jié)構(gòu)要素在勝任度評(píng)價(jià)上總體處于中等水平，其中在科研創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、動(dòng)手操作能力三個(gè)維度上的勝任度評(píng)價(jià)處于中等水平以下（M
2.研究生基本科研能力勝任特征的學(xué)科差異分析
對(duì)不同學(xué)科研究生基本科研能力勝任特征的差異性檢驗(yàn)表明，研究生基本科研能力勝任特征狀況存在學(xué)科差異。在成就欲、邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)與人際交往能力五個(gè)能力維度上，文、理、工科研究生的勝任度差異顯著。在成就欲維度上，工科、文科的勝任度顯著高于理科研究生；在邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力維度上，工科研究生的勝任度顯著高于文、理科研究生；在動(dòng)手操作能力維度上，工科研究生勝任度最高，理科研究生次之，文科研究生最低；在語(yǔ)言表達(dá)與人際交往能力維度上，文科、工科研究生的勝任度顯著高于理科研究生。
三、分析討論
（一）研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建及其意義
研究生科研能力是指研究生運(yùn)用理論和研究方法去研究和解決本學(xué)科領(lǐng)域的歷史或現(xiàn)實(shí)的理論及實(shí)踐問題的能力。研究1表明，研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)包括八個(gè)要素，分別為成就欲、自主監(jiān)控能力、邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、資料搜集與處理能力、科研創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)與人際交往能力。其中，成就欲、自主監(jiān)控能力屬于動(dòng)力與監(jiān)控特征，科研創(chuàng)新能力屬于創(chuàng)新特征。與以往研究認(rèn)為研究生科研能力主要包括認(rèn)知特征和實(shí)踐特征能力要素的看法有所不同[3]，我們研究發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)動(dòng)力與監(jiān)控特征的成就欲和自主監(jiān)控能力，以及體現(xiàn)創(chuàng)新特征的科研創(chuàng)新能力這三個(gè)要素在研究生科研能力結(jié)構(gòu)中一樣具有重要作用。
成就欲主要涉及研究志向、專業(yè)興趣、科研態(tài)度、探索精神等內(nèi)容。成就欲是研究生科研能力結(jié)構(gòu)中的非認(rèn)知性心理特征，它對(duì)科研活動(dòng)起始動(dòng)、維持和強(qiáng)化的作用。濃厚的興趣、強(qiáng)烈的探索精神是研究生做好學(xué)習(xí)、研究工作的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，它能給研究生巨大力量，并使其在科研過程中體驗(yàn)愉快和滿足。
自主監(jiān)控能力主要涉及時(shí)間管理、過程監(jiān)控、情緒管理、獨(dú)立性、意志力等內(nèi)容。自主監(jiān)控能力也是研究生科研能力結(jié)構(gòu)中的非認(rèn)知性心理特征，它在研究生科研活動(dòng)中起定向、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)的作用。研究生科研活動(dòng)過程是一種有目的、有計(jì)劃的克服困難的意志行動(dòng)，同時(shí)還需要持之以恒，能駕馭自己的情緒，克服各種干擾，不斷對(duì)自己的科研過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整。
邏輯思維能力主要涉及對(duì)研究?jī)?nèi)容的歸納、遷移、演繹、推理、關(guān)系分析等內(nèi)容。邏輯思維能力是人們根據(jù)一定的先知條件，通過思維的判定和推斷，對(duì)事物得出自己結(jié)論的能力。研究生在科研活動(dòng)中正是通過邏輯推理過程獲得對(duì)事物概括性的認(rèn)識(shí)，對(duì)已觀察到的事實(shí)或已認(rèn)識(shí)到的規(guī)律予以說明，對(duì)將要發(fā)生的事實(shí)或規(guī)律予以預(yù)見和發(fā)現(xiàn)。
發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力主要涉及研究問題的提出、問題的界定和問題的解決。發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)研究的邏輯起點(diǎn)，也是培養(yǎng)研究生科研能力首先要關(guān)注的；解決問題則是綜合運(yùn)用自身知識(shí)和能力找到問題的答案進(jìn)而提高科研能力的過程，也是培養(yǎng)研究生科研能力的邏輯終點(diǎn)之一。
資料搜集與處理能力主要涉及利用各種手段查找資料以及對(duì)文獻(xiàn)資料的加工處理。文獻(xiàn)搜集與處理能力是研究生從已知到未知，有所突破、有所發(fā)現(xiàn)的必備條件，在知識(shí)大爆炸、電腦和因特網(wǎng)日益普及的今天，這種能力顯得尤為重要。
科研創(chuàng)新能力主要涉及懷疑精神、課題創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等內(nèi)容，是對(duì)未知世界的探究能力和發(fā)明新事物的能力。研究生科研活動(dòng)中的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在用不同方法研究并解決問題；從不同視角探索解釋現(xiàn)象的能力；把常規(guī)方法轉(zhuǎn)用在新情況的能力；想象力的豐富性、思路的新穎性及發(fā)明才能；善于發(fā)現(xiàn)新的用途和新的課題等。這些方面既可作為考察研究生創(chuàng)新能力的依據(jù)，又可作為設(shè)計(jì)研究生創(chuàng)新能力訓(xùn)練方案的參考。
動(dòng)手操作能力主要涉及操作儀器、編制程序、繪制圖形圖表、數(shù)據(jù)運(yùn)算、社會(huì)調(diào)查、課件制作等內(nèi)容。其基本特征包括：在實(shí)際活動(dòng)中通過一定的操作實(shí)現(xiàn)的；通常與動(dòng)手相結(jié)合或表現(xiàn)在動(dòng)手上；為保證動(dòng)手操作能力的有效進(jìn)行，必須善于把動(dòng)手與動(dòng)腦、實(shí)際操作與智力操作相結(jié)合。
語(yǔ)言表達(dá)與人際交往能力主要涉及語(yǔ)言表達(dá)和人際交往兩方面的內(nèi)容。在研究生科研過程中，撰寫論文、學(xué)術(shù)報(bào)告、評(píng)審答辯等都需要較高水平的語(yǔ)言表達(dá)能力。人際交往能力在研究生科研活動(dòng)中也發(fā)揮著重要的作用。現(xiàn)在的科研活動(dòng)普遍注重團(tuán)隊(duì)合作，具有良好的人際交往能力，才能在研究過程中取得別人的支持與配合，保證研究工作的順利開展。
（二）研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)要素的重要度及其意義
研究1表明，研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)要素按重要性程度排序，由高到低依次為：邏輯思維能力>發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力>資料收集與處理能力>科研創(chuàng)新能力>成就欲>自我監(jiān)控能力>語(yǔ)言表達(dá)與人際交往能力>動(dòng)手操作能力。由此可見，在文、理、工三科研究生所需的科研能力要素中，認(rèn)知特征的能力要素（包括邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、資料收集與處理能力）是最重要的，科研創(chuàng)新能力次之，再之是動(dòng)力與監(jiān)控特征的能力要素。研究生科研活動(dòng)首先是作為一種認(rèn)知過程存在，因此認(rèn)知特征能力要素是研究生開展科研活動(dòng)所需的基本能力因素。科研創(chuàng)新能力則是開展高水平科研工作，取得高質(zhì)量科研成果的關(guān)鍵因素。動(dòng)力與監(jiān)控特征能力要素是研究生參與科研活動(dòng)的激勵(lì)和維持因素。在研究生培養(yǎng)過程中，要特別重視研究生邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、資料收集與處理能力等認(rèn)知能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，并重視發(fā)揮研究生自身動(dòng)力與監(jiān)控特征的作用，激發(fā)研究生參與科研實(shí)踐的興趣和動(dòng)力。
從學(xué)科差異來講，對(duì)工科、理科而言，比較顯著的科研能力結(jié)構(gòu)要素是科研創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力；對(duì)文科而言，語(yǔ)言表達(dá)與人際交往能力呈現(xiàn)出相對(duì)重要性。之所以產(chǎn)生科類差異，是和各科的學(xué)科特點(diǎn)分不開的。因此，在考察和培養(yǎng)文、理、工不同科類研究生時(shí)，既要考慮到共性，又要照顧到個(gè)性。
（三）研究生基本科研能力勝任特征狀況
研究2表明，研究生八個(gè)基本科研能力結(jié)構(gòu)要素在勝任度評(píng)價(jià)上總體處于中等水平，其中科研創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、動(dòng)手操作能力三個(gè)能力要素的勝任度評(píng)價(jià)相對(duì)較低。這啟示我們，目前研究生的科研創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、動(dòng)手操作能力水平相對(duì)落后，在研究生科研能力培養(yǎng)過程中要給予重點(diǎn)關(guān)注并加強(qiáng)培養(yǎng)。
在科研創(chuàng)新能力上，目前我國(guó)研究生存在的不足主要體現(xiàn)為“四個(gè)簡(jiǎn)單”：一是簡(jiǎn)單移植，只是對(duì)他人方法的應(yīng)用和重復(fù)；二是揭示表面現(xiàn)象，沒有深入研究事物發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系；三是簡(jiǎn)單延伸，只是進(jìn)一步證實(shí)他人的工作；四是簡(jiǎn)單推理，只是采用一定的實(shí)驗(yàn)證實(shí)已知的結(jié)論。動(dòng)手操作能力不強(qiáng)歷來是我國(guó)研究生科研能力結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，其存在的問題主要表現(xiàn)為：一些研究生不會(huì)擬定研究?jī)?nèi)容和實(shí)施方案；擬定的研究?jī)?nèi)容過多過雜，缺乏針對(duì)性；有些研究生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力低，特別是一些工科研究生面對(duì)工程實(shí)際問題不知如何動(dòng)手解決等。在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力上，我國(guó)研究生存在的不足主要表現(xiàn)為：?jiǎn)栴}意識(shí)不強(qiáng)，不善于發(fā)現(xiàn)問題；不善于明確地表述和界定問題；不善于根據(jù)問題和現(xiàn)實(shí)條件尋求合適的解決方案；不善于實(shí)施解決問題的方案；不善于評(píng)估或驗(yàn)證解決方案的正確性等。
從學(xué)科差異來講，在成就欲維度上，工科、文科的勝任特征要顯著好于理科研究生；在邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力維度上，工科研究生的勝任特征要顯著好于文、理科研究生；在動(dòng)手操作能力維度上，工科研究生勝任度最高，理科研究生次之，文科研究生最低；在語(yǔ)言表達(dá)與人際交往能力維度上，文科、工科研究生的勝任特征要顯著好于理科研究生。
研究生基本科研能力的勝任特征狀況存在學(xué)科差異，這主要與學(xué)科特點(diǎn)、培養(yǎng)要求有關(guān)。研究生科研能力的培養(yǎng)以學(xué)科專業(yè)為單位，受學(xué)科的影響較大。工科研究生的科研活動(dòng)過程多是解決實(shí)際問題，提出對(duì)工程問題的解決方案，所以他們的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力和邏輯思維能力普遍較好。理、工科研究生在科研活動(dòng)過程中對(duì)動(dòng)手操作能力的要求較高，且基本都是要通過實(shí)驗(yàn)過程才能完成研究任務(wù)，故其動(dòng)手操作能力普遍比文科類研究生好。文、工科類專業(yè)的研究生在科研過程中往往要深入社會(huì)現(xiàn)實(shí)或解決實(shí)際工程問題，與人交往、接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)多，鍛煉大，因此其語(yǔ)言表達(dá)與人際交往能力相對(duì)較好。
四、結(jié)論與建議
（一）基本結(jié)論
從以上調(diào)查結(jié)果和分析討論，可以得出如下基本結(jié)論。
1.反映研究生科研活動(dòng)所需的基本能力要素包括八項(xiàng)：成就欲、自主監(jiān)控能力、邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、資料搜集與處理能力、科研創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)與人際交往能力。其中，成就欲、自主監(jiān)控能力屬于動(dòng)力與監(jiān)控特征，邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、資料搜集與處理能力屬于認(rèn)知特征，科研創(chuàng)新能力屬于創(chuàng)新特征，動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)與人際交往能力屬于實(shí)踐特征。除以往揭示的認(rèn)知特征和實(shí)踐特征外，動(dòng)力與監(jiān)控特征、科研創(chuàng)新特征在研究生科研活動(dòng)過程中一樣具有重要作用。
2.研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)要素按重要性程度排序，由高到低依次為：邏輯思維能力>發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力>資料收集與處理能力>科研創(chuàng)新能力>成就欲>自我監(jiān)控能力>語(yǔ)言表達(dá)與人際交往能力>動(dòng)手操作能力。在文、理、工三科研究生所需的科研能力要素中，認(rèn)知特征能力要素最重要，科研創(chuàng)新能力次之，再之是動(dòng)力與監(jiān)控特征能力要素。認(rèn)知特征能力要素是研究生開展科研活動(dòng)所需的基本能力因素。科研創(chuàng)新能力則是開展高水平科研工作、取得高質(zhì)量科研成果的關(guān)鍵因素。動(dòng)力與監(jiān)控特征能力要素是研究生參與科研活動(dòng)的激勵(lì)和維持因素。
3.研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)要素的重要性程度存在學(xué)科差異，科研創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力對(duì)工科、理科具有相對(duì)重要性，語(yǔ)言表達(dá)與人際交往能力對(duì)文科具有相對(duì)重要性。
4.研究生基本科研能力要素的勝任度評(píng)價(jià)總體上處于中等水平，其中科研創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、動(dòng)手操作能力三個(gè)能力要素的勝任度評(píng)價(jià)處于中等水平以下，相對(duì)較低。
5.本研究編制的研究生科研能力結(jié)構(gòu)研究問卷，具有良好的信效度。整份問卷的Cronbach α系數(shù)達(dá)到0.95，各分量表的Cronbach α系數(shù)在0.75到0.93之間；抽取8個(gè)因素作為研究生基本科研能力的結(jié)構(gòu)維度，各公共因素解釋了問卷方差總變異的54.14%。本研究問卷根據(jù)需要修改后可應(yīng)用于以后研究生科研能力的相關(guān)研究中。
（二）建議
根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果和分析討論，提出如下建議。
1.創(chuàng)建研究生選拔與培養(yǎng)的科研能力評(píng)估體系，推進(jìn)研究生入學(xué)考試制度改革。[4]目前我國(guó)研究生入學(xué)考試單憑專業(yè)課和公共課的分?jǐn)?shù)錄取，存在一定的局限性。我們可以根據(jù)以上研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)的研究結(jié)果，以研究發(fā)現(xiàn)的八個(gè)能力要素為重要指標(biāo)，借鑒美國(guó)研究生入學(xué)能力傾向測(cè)試（GRE）的思想和原理[5]，根據(jù)心理測(cè)量理論[6]，研究開發(fā)具有中國(guó)特色的研究生科研活動(dòng)潛能測(cè)試測(cè)驗(yàn)及人機(jī)測(cè)試系統(tǒng)。測(cè)驗(yàn)既要包括對(duì)認(rèn)知特征和實(shí)踐特征的測(cè)試，也要包括對(duì)研究興趣、自我監(jiān)控、創(chuàng)新能力等非認(rèn)知特征的考查，測(cè)試系統(tǒng)既可用于研究生的入學(xué)考試選拔，也可用于研究生培養(yǎng)過程中科研能力發(fā)展的定期評(píng)價(jià)，從而為研究生的科學(xué)選拔和有針對(duì)性培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)。
2.積極探索研究生培養(yǎng)機(jī)制改革。首先，改變以往研究生培養(yǎng)以課程教材教學(xué)為主的培養(yǎng)模式，積極探索實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，將研究生基本科研能力結(jié)構(gòu)要素訓(xùn)練與專業(yè)課學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。其次，對(duì)于不同學(xué)科研究生科研能力的培養(yǎng)，既要考慮到共性，又要照顧到個(gè)性。要充分認(rèn)識(shí)到不同學(xué)科研究生科研能力培養(yǎng)的差異，在保證綜合開發(fā)基本科研能力結(jié)構(gòu)要素的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)科類特色。可以通過開設(shè)相關(guān)選修課程，進(jìn)一步提高研究生的科研能力和培養(yǎng)質(zhì)量。
3.認(rèn)知特征能力要素是研究生開展科研活動(dòng)的基礎(chǔ)；科研創(chuàng)新能力是研究生開展高水平科研工作、取得高水平科研成果的關(guān)鍵；動(dòng)力與監(jiān)控特征能力要素是激勵(lì)研究生持續(xù)、深入地進(jìn)行科研實(shí)踐的保障。在研究生培養(yǎng)過程中，我們要特別重視研究生邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、資料收集與處理能力等認(rèn)知特征能力要素和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，并注重激發(fā)研究生的科研興趣和動(dòng)力。
4.目前我國(guó)研究生在科研創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、動(dòng)手操作能力等科研能力結(jié)構(gòu)要素發(fā)展上整體相對(duì)滯后，研究生培養(yǎng)單位對(duì)這幾方面要給予重點(diǎn)關(guān)注并加強(qiáng)培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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[4]孟萬金.研究生入學(xué)考試制度改革的必要性與可行性研究[J].江蘇高教，2001（3）.
【關(guān)鍵詞】科研檔案管理 民辦高校 科研工作 重要性
【基金項(xiàng)目】吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《吉林省民辦高校科研實(shí)力培育對(duì)策研究》，課題編號(hào)：GH11433。
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0011-01
近年來，許多民辦高校在完善教學(xué)體制和管理模式的同時(shí)，已由最初的教學(xué)型院校逐步向教學(xué)科研型院校轉(zhuǎn)型。因此，科研管理工作的科學(xué)化和規(guī)范化日益得到重視。但是，由于民辦高校辦學(xué)時(shí)間短，面臨著如何盡快提高科研管理能力和學(xué)術(shù)水平等問題，而解決這些問題的重要途徑之一，就是建立合理的科研檔案管理體系，以便更好的服務(wù)于科學(xué)研究。
檔案是人類社會(huì)各種組織與成員通過有意識(shí)的創(chuàng)造性勞動(dòng)而逐步形成、積累并保存下來的有價(jià)值的文字、音像等的原始記錄。科研檔案是科研管理部門對(duì)科學(xué)研究活動(dòng)的記錄，是科學(xué)儲(chǔ)備的一種形式，包括文字、圖表、數(shù)據(jù)、音像等各種形式載體的相關(guān)文件材料。科研檔案是科學(xué)研究的基礎(chǔ)和條件，通過規(guī)范化的管理，為科研工作提供詳實(shí)、有價(jià)值的參考資料，從而促進(jìn)科研工作水平的提升。
一、民辦高校科研檔案管理的現(xiàn)狀
1.科研檔案管理意識(shí)薄弱
多數(shù)民辦高校科的科學(xué)研究處于初期發(fā)展階段，科研管理人員沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的檔案知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)檔案管理意識(shí)淡薄，對(duì)科研檔案形成不明確，忽視了科研檔案的收集、整理和歸檔，從而導(dǎo)致科研檔案工作不能有效進(jìn)行。
2.科研管理機(jī)構(gòu)缺乏經(jīng)驗(yàn)
目前，一些民辦高校由于辦學(xué)特點(diǎn)的原因，多重視教學(xué)，輕視科研，科研工作淺嘗輒止，許多民辦院校沒有獨(dú)立的科研管理部門，這導(dǎo)致了科研檔案管理工作成為可有可無的輔工作。即使隨著學(xué)校發(fā)展的需要，部分民辦高校已經(jīng)意識(shí)到科研工作的重要性，但是缺乏科研管理工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于科研檔案管理知識(shí)了解較少，造成了科研檔案管理與科研工作不相適應(yīng)的現(xiàn)狀。
3.科研檔案管理制度不健全（建檔不完全、不系統(tǒng)）
現(xiàn)階段民辦高校競(jìng)爭(zhēng)的核心已不僅僅是資金、人才和技術(shù)，更重要的是制度建設(shè)。科研工作在民辦高校的比重相對(duì)較小，因此科研管理方面的制度多處于初級(jí)建設(shè)階段，對(duì)于現(xiàn)有科研制度的管理、執(zhí)行、監(jiān)督亦不能一脈相承；此外，隨著民辦高校科研工作的逐步深入，科研管理制度的更新較慢，原有的科研制度不能適用于現(xiàn)階段的科研管理工作。
4.各種硬件設(shè)施不足
對(duì)于科研管理的硬件設(shè)施要求多集中在科研管理系統(tǒng)和科研檔案室的建立等。目前，民辦高校科研工作仍處于量化積累階段，需要?dú)w檔保存的信息數(shù)據(jù)相對(duì)較少，借助于普通辦公軟件即可管理。另外，科研管理系統(tǒng)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入較大，不僅有前期的系統(tǒng)購(gòu)買費(fèi)用，往往還有后期的系統(tǒng)維護(hù)費(fèi)用，因此，科研管理系統(tǒng)在民辦高校沒有得到有效的應(yīng)用和推廣。而對(duì)于多數(shù)民辦高校科研檔案室是比較容易達(dá)到的，但是后期管理并不能很好的跟進(jìn)。
二、科研檔案管理在民辦高校科研工作中的重要性
1.有效的科研檔案管理有利于科研項(xiàng)目和科研成果的申報(bào)
檔案管理就其基本性質(zhì)和主要作用來說，是一項(xiàng)管理性的工作，服務(wù)性的工作，政治性的工作[1]。科研檔案是科研部門、科研人員在從事科學(xué)研究過程中形成的、按照歸檔制度作為歷史記錄而保存的科技文件材料。科研檔案是科研發(fā)展的歷史記錄，是科學(xué)儲(chǔ)備的重要形式，科研檔案提供了重要的信息資源，可指導(dǎo)科研人員的科學(xué)研究工作。科研項(xiàng)目一般要經(jīng)歷選題、立項(xiàng)、完成、結(jié)題、成果鑒定、成果申報(bào)等過程，需幾年時(shí)間不等。有效的科研檔案管理，可以反映科研項(xiàng)目的系統(tǒng)過程，為確定申報(bào)課題方向和申報(bào)成果提供借鑒，提高工作效率。
2.適應(yīng)民辦高校學(xué)科建設(shè)的需要
科研是學(xué)科建設(shè)的前提與堅(jiān)強(qiáng)動(dòng)力，科學(xué)研究可以更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從而提高師資隊(duì)伍的整體學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。從基礎(chǔ)學(xué)科的研究到分領(lǐng)域的專業(yè)研究是逐步形成的，而科研水平的提高可促使學(xué)科建設(shè)進(jìn)入良性發(fā)展軌道，科研成果的體現(xiàn)亦是學(xué)科建設(shè)成效的重要標(biāo)志，高校的科研管理對(duì)民辦高校學(xué)科建設(shè)有重要的促進(jìn)作用。
3.有效的科研檔案管理有利于提高服務(wù)質(zhì)量和效率
高校科研檔案是高校檔案管理的重要組成部分[2]，隨著民辦高校科研項(xiàng)目的逐日增多，科研檔案的建立和管理變得越來越重要。系統(tǒng)化的管理可增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有科研項(xiàng)目和成果的管理，增強(qiáng)對(duì)科研信息的開發(fā)和利用，增強(qiáng)數(shù)據(jù)整理的連貫性。同時(shí)，科研檔案的系統(tǒng)管理對(duì)信息統(tǒng)計(jì)、科研報(bào)表都有重要意義。
4.促進(jìn)科研能力提升
科研檔案工作是伴隨著科學(xué)技術(shù)研究事業(yè)的發(fā)展逐步建立和發(fā)展起來的，對(duì)科學(xué)研究既有輔助功能，又有促進(jìn)功能。科研檔案可對(duì)科學(xué)研究整體水平進(jìn)行評(píng)估，這不僅是現(xiàn)有科研水平的體現(xiàn)，更是發(fā)現(xiàn)科研方向的突破口。
三、加強(qiáng)民辦高校科研檔案管理的途徑
1.樹立科研檔案管理意識(shí)
逐步強(qiáng)化科研工作在民辦高校工作的重要性，樹立科研強(qiáng)校、科研興校、科研帶動(dòng)教學(xué)和學(xué)科發(fā)展的理念，將科研工作融入到日常教學(xué)和公共管理中去。不僅科研工作者需要提高意思，積極參與科研活動(dòng)，科研管理者更應(yīng)摸索經(jīng)驗(yàn)，開拓創(chuàng)新，強(qiáng)化科研檔案的管理工作，將其系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化，樹立正確嚴(yán)肅的科研檔案管理意識(shí)，統(tǒng)一思想將科研檔案管理工作做到實(shí)處。
2.強(qiáng)化科研管理人員業(yè)務(wù)水平
科研管理人員在整個(gè)科研管理工作中起到至關(guān)重要的作用。科研管理人員的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)是提高科研管理的重要因素和根本保證。民辦高校應(yīng)定期組織科研管理工作者進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，有助于提高業(yè)務(wù)水平和服務(wù)管理意識(shí)。精準(zhǔn)的業(yè)務(wù)水平和良好的工作作風(fēng)將會(huì)使民辦高校的科研管理工作邁上更高的臺(tái)階。
3.檔案管理規(guī)范化、科學(xué)化、網(wǎng)絡(luò)化
目前，科研管理工作已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，如何利用和開發(fā)有效的信息資源意義重大。民辦高校應(yīng)該在科研起步階段就做好科研工作的積累，將科研工作的內(nèi)容、過程、成果進(jìn)行歸納，建立電子檔案，并借助于科研管理系統(tǒng)，將科研信息進(jìn)行分析、管理，做好保密工作和資源共享等，真正實(shí)現(xiàn)科研檔案管理的規(guī)范化、科學(xué)化和網(wǎng)絡(luò)化。這不僅有助于民辦高校科研工作的現(xiàn)代化管理，更是促進(jìn)民辦高校科研工作提高的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè) 科研思維能力培養(yǎng)
一 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練的必要性
根據(jù)國(guó)家教委高等醫(yī)學(xué)教育的有關(guān)文件精神，其培養(yǎng)目標(biāo)為: 1.有厚實(shí)的人文和科學(xué)素養(yǎng); 2.有較強(qiáng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能；3.有一定的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的訓(xùn)練；4.有較大的發(fā)展?jié)摿秃髣牛俏磥淼尼t(yī)學(xué)精英人才。實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育與國(guó)際醫(yī)學(xué)教育接軌，適應(yīng)未來國(guó)際醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng), 培養(yǎng)具有高素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ尼t(yī)學(xué)人才，實(shí)行本、碩連讀制的七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)是一條重要途徑。為確保上述目標(biāo)，對(duì)七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)科研訓(xùn)練是必不可少的重要內(nèi)容。
二 七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生科研分階段訓(xùn)練及其重要性
七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)科研訓(xùn)練可分三個(gè)階段。第一階段：一、二年級(jí) : 基礎(chǔ)學(xué)科階段, 初步培養(yǎng)學(xué)生科研的基本素質(zhì),可以通過導(dǎo)師、名醫(yī)、科研人員講座等形式, 啟發(fā)學(xué)生的科研興趣, 培養(yǎng)其初步具備科研的條件、方法和態(tài)度; 第二階段： 三至五年級(jí)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段, 進(jìn)行系統(tǒng)科研訓(xùn)練, 培養(yǎng)學(xué)生科研能力, 如通過“課題設(shè)計(jì)—課題實(shí)施—撰寫論文—理性認(rèn)識(shí)”科研訓(xùn)練過程培養(yǎng)學(xué)生科研能力; 第三階段: 臨床學(xué)習(xí)階段, 則在臨床導(dǎo)師的指導(dǎo)下, 進(jìn)行臨床科研訓(xùn)練, 通過完成碩士研究論文和碩士論文答辯, 培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。
在基礎(chǔ)學(xué)科階段, 學(xué)生的課程以理科類基礎(chǔ)課程為主,還沒有足夠能力參與科研, 而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段的科研訓(xùn)練則直接關(guān)系到學(xué)生進(jìn)入臨床階段能否以較短的時(shí)間開展課題研究, 撰寫學(xué)位論文, 乃至能否順利完成本碩連讀學(xué)業(yè)的大事。因此, 如何做好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段的科研訓(xùn)練工作是七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)中一項(xiàng)值得研究的課題[1]。
三 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研訓(xùn)練的方法—“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”
1988年起國(guó)家教委批準(zhǔn)招收七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生, 新疆醫(yī)科大學(xué)至今已招收10 屆,實(shí)施的“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”(Student Research Training Program,SRTP)已歷經(jīng)5期,它以學(xué)生完成課題，SRTP立項(xiàng)的方法, 經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練, 把學(xué)生從“以教師為中心”的管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鱾€(gè)性發(fā)展的管理模式, 靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí), 通過實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究等方法去發(fā)現(xiàn)和解決問題以及突破常規(guī)進(jìn)行創(chuàng)新研究, 摸索出科學(xué)研究的性質(zhì)和律, 逐步形成創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和科研能力。
四 “大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”的實(shí)施
新疆醫(yī)科大學(xué)SRTP 實(shí)施包括如下方面:
1.組織機(jī)構(gòu)：成立了新疆醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和新疆醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃專家委員會(huì)。由新疆醫(yī)科大學(xué)教務(wù)處實(shí)驗(yàn)管理科負(fù)責(zé)日常管理工作。
2.執(zhí)行程序：由“申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)、中期教學(xué)檢查、結(jié)題驗(yàn)收”組成，各學(xué)院教師組織學(xué)生自行申報(bào)，教務(wù)處組織專家委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審，確定立項(xiàng)課題，立項(xiàng)負(fù)責(zé)人組織實(shí)施，教務(wù)處組織專家進(jìn)行中期檢查，通過中期檢查的立項(xiàng)繼續(xù)進(jìn)行，最后，教務(wù)處組織結(jié)題驗(yàn)收。
關(guān)鍵詞：層次分析法；高職院校；科研績(jī)效；評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：F24
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：16723198（2015）27-009502
1 引言
高職教育是高等教育發(fā)展過程中的一個(gè)重要類型，產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出，高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，加強(qiáng)職業(yè)教育科研教研隊(duì)伍建設(shè)，提高科研能力和教學(xué)研究水平。《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》指出，要加強(qiáng)教科研及服務(wù)體系建設(shè)，強(qiáng)化教科研對(duì)教學(xué)改革的指導(dǎo)與服務(wù)功能。但是，高職院校教師普遍科研意識(shí)不足，缺乏參與科研的動(dòng)力。同時(shí)，高職教師的科研成果表現(xiàn)形式復(fù)雜多樣，難以進(jìn)行定量評(píng)估。因此，如何建立有效的科研評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，科學(xué)合理評(píng)估教師科研活動(dòng)，激發(fā)教師參與科研的主動(dòng)性，提高教師科研能力，全面提升高職院校教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前亟待解決的問題。雖然國(guó)內(nèi)外學(xué)者從多個(gè)角度對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)進(jìn)行研究并取得了不少研究成果，而且在高校科研績(jī)效考核方面也做了大量研究，但鮮有關(guān)于高職院校教師科研工作績(jī)效評(píng)價(jià)的研究。因此，本文擬根據(jù)高職院校科研績(jī)效考核實(shí)際情況，選取國(guó)內(nèi)高職院校科研績(jī)效評(píng)價(jià)制度作為樣本，應(yīng)用層次分析法建立高職院校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)體系，并以湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例分析評(píng)價(jià)體系的科學(xué)合理性，為高職院校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)工作提供參考。
2 高職院校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)的內(nèi)容
在對(duì)查閱高職院校教師科研績(jī)效考核文件基礎(chǔ)之上，對(duì)多所高職院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，結(jié)合高職院校實(shí)際，高職院校教師科研績(jī)效考核主要包括科研項(xiàng)目、科技論著、科技成果以及獲獎(jiǎng)成果四個(gè)方面。
2.1 科研項(xiàng)目
承擔(dān)科研項(xiàng)目是高職院校教師科研能力的綜合體現(xiàn)，也是評(píng)判高職院校科研績(jī)效的重要指標(biāo)。科研項(xiàng)目主要包括縱向科研項(xiàng)目和橫向科研項(xiàng)目。縱向課題按照項(xiàng)目來源，科研項(xiàng)目可分為國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、地廳級(jí)及院級(jí)。科研項(xiàng)目的完成過程要經(jīng)過科研立項(xiàng)、中期檢查以及結(jié)題驗(yàn)收三個(gè)階段。一般而言，科研立項(xiàng)和結(jié)題驗(yàn)收是評(píng)判縱向項(xiàng)目承擔(dān)者科研能力的具體指標(biāo)；而橫向科研項(xiàng)目實(shí)際到賬金額是衡量橫向項(xiàng)目承擔(dān)者科研能力的唯一指標(biāo)。但是，高職院校不同于普通本科院校，高職院校長(zhǎng)期以來都是走“產(chǎn)學(xué)”之路，直到近年來才向“產(chǎn)學(xué)研”之路邁進(jìn)。科研績(jī)效評(píng)價(jià)的目的之一是要提高教師參與科研的主動(dòng)性，鼓勵(lì)教師積極承擔(dān)科研項(xiàng)目。因此，不少高職院校也將橫向科研項(xiàng)目的申報(bào)立項(xiàng)和結(jié)題驗(yàn)收作為是衡量高職教師科研能力的指標(biāo)之一。
2.2 科技論著
科技論著是高職教師科研產(chǎn)出最顯著的表現(xiàn)形式。科技論著包括論文和著作兩大類。論文的質(zhì)量由刊物級(jí)別、影響因子、下載頻率等因素決定。一般而言論文學(xué)術(shù)水平可劃分為三類：一是被國(guó)際與國(guó)內(nèi)權(quán)威檢索系統(tǒng)（SCI、EI、SSCI、ISTP、ISSHP等）轉(zhuǎn)載、索引的論文；二是被北京大學(xué)《中文核心期刊要目總覽》、中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)（CSCD）核心庫(kù)和中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）收錄的核心期刊上發(fā)表的論文；三是未被上述期刊檢索的一般公開出版期刊發(fā)表的論文。著作分為專著、編著、譯著、教材及一般讀物。專著是對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域多年探索所撰寫的學(xué)術(shù)專著，其署名形式為著作。編著是作者依據(jù)有資料，經(jīng)過選擇、加工后編寫的具有獨(dú)自見解或新發(fā)現(xiàn)的論著。編著通常由主編和參編共同來完成。譯著是對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域國(guó)外著作翻譯成本國(guó)語(yǔ)言的翻譯作品。教材是由教師編寫供學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，可分為國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材和統(tǒng)編教材。
2.3 科技成果
科技成果是指組織或個(gè)人完成的各類科學(xué)技術(shù)項(xiàng)目所產(chǎn)生的具有某種被公認(rèn)的學(xué)術(shù)價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)產(chǎn)品。高職院校教師科技成果以專利發(fā)明為主，包括發(fā)明專利、實(shí)用新型專利及外觀設(shè)計(jì)專利。
2.4 獲獎(jiǎng)成果
獲獎(jiǎng)成果是指科研論文、著作、教材受各級(jí)政府部門獎(jiǎng)勵(lì)或國(guó)家一級(jí)學(xué)會(huì)、省級(jí)專業(yè)性學(xué)會(huì)的非商業(yè)性獎(jiǎng)勵(lì)，主要分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、院級(jí)。
3 高職院校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)體系模型
根據(jù)高職院校教師科研績(jī)效指標(biāo)選擇分析結(jié)果，得到高職院校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表1所示。
4 高職院校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定
4.1 層次分析法
層次分析法（Analytic Hierarchy Process，簡(jiǎn)記為AHP），是美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家Staat教授提出的一種以定性和定量相結(jié)合的多準(zhǔn)則決策方法，廣泛應(yīng)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)研究的多個(gè)領(lǐng)域。層次分析法的一般步驟如下：
步驟l：先分析問題所涉及的因素，建立一個(gè)有序的遞階層次結(jié)構(gòu)模型。
步驟2：對(duì)同一層次各元素關(guān)于上一層中某一準(zhǔn)則的重要性進(jìn)行兩兩比較，構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣B，見式（l）。其中，bij表示bi和bj相對(duì)于目標(biāo)層的相對(duì)重要性。
步驟3：層次單排序。層次單排序是根據(jù)判斷矩陣計(jì)算對(duì)于上一層某因素而言，本層次與之有聯(lián)系的因素的重要性次序的權(quán)值，可歸結(jié)為計(jì)算判斷矩陣的特征和特征向量問題。首先，根據(jù)式（2）求得列向量W=（WI，W2，W3，…，wn）T，再按照式（3）將向量歸一化，得到W=（WI，W2，W3，…，Wn）T，即為層次單排序權(quán)向量。
研論文撰寫的數(shù)量和質(zhì)量明顯提升，教師更重視實(shí)踐到理論的提升，對(duì)教學(xué)工作方式方法進(jìn)行深入研究，積極結(jié)合工作實(shí)際撰寫科研論文。2014年我校科研績(jī)效考核辦法拉大了在核心期刊與一般期刊上績(jī)效的差距，許多老師更注重論文質(zhì)量，力爭(zhēng)在核心及以上期刊上發(fā)表文章。2014年，我校321多篇，比2013年多56篇。其中，在核心期刊20多篇，是2013年的3倍多。
5.3 科技成果
2014年，我校科技成果沒有進(jìn)步，僅1項(xiàng)發(fā)明專利，與2013年相同。
5.4 獲獎(jiǎng)成果
關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)構(gòu)成；重要性；培養(yǎng)
科學(xué)研究過程實(shí)際上是通過信息的交流，對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)新的過程。科研人員的信息素養(yǎng)指在科學(xué)研究過程中獲取、使用、創(chuàng)造和傳遞信息的能力，主要包括：對(duì)前沿科研信息的敏感意識(shí)；對(duì)信息的基本操作能力，即能主動(dòng)、有效地檢索信息、對(duì)信息進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)、提煉和整合后充分應(yīng)用；信息創(chuàng)新能力；信息道德。對(duì)于科研人員來說，能否利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)高效獲取、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和充分吸收信息，不僅對(duì)本身的科研活動(dòng)有重要的作用，而且對(duì)提高高校整體乃至國(guó)家的科研水平有十分重要的促進(jìn)作用。
一、信息素養(yǎng)在科研工作中的重要性
科研工作是一個(gè)創(chuàng)造性、探索性和累積性的工作，各個(gè)階段都離不開科研信息的使用。可以說科研信息貫穿了科學(xué)研究的全過程，協(xié)助科研人員尋找突破口，加快科研進(jìn)程，提高科研水平和成果產(chǎn)出率。
(一)選題階段，促進(jìn)科研工作的準(zhǔn)確定位
準(zhǔn)確的選題是科學(xué)研究的良好開端，甚至可以說是成功的一半。在選題階段，科研人員最重要的工作就是在大量查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料、廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，全面地、準(zhǔn)確地對(duì)他人所研究的成果進(jìn)行分析，對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，了解國(guó)內(nèi)外這方面的研究現(xiàn)狀、研究水平和發(fā)展趨勢(shì)，避免重復(fù)勞動(dòng)。同時(shí)，認(rèn)真檢索本研究領(lǐng)域中已獲得資助的項(xiàng)目信息，找出尚待研究的問題，確定選題，以及對(duì)此選題的合理性進(jìn)行綜合和分析來證明選題的理論意義和實(shí)踐意義，明確具體研究?jī)?nèi)容、技術(shù)關(guān)鍵，從而完成課題論證工作。此階段是科研人員已具備的知識(shí)和獲取的信息有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)造性思維過程，經(jīng)歷了這個(gè)過程，在開展研究工作時(shí)才能節(jié)約時(shí)間，目標(biāo)明確，少走彎路，避免人力和時(shí)間的浪費(fèi)。
(二)研究階段，保證科研工作的有效開展
科研人員所開展的每一次科研工作，全過程都離不開獲取信息，對(duì)信息進(jìn)行分析、對(duì)比和應(yīng)用。科研人員結(jié)合課題的研究計(jì)劃，隨著課題的進(jìn)展情況，有步驟地查找、搜集、提供參考數(shù)據(jù)、工藝、方法、標(biāo)準(zhǔn)等有利于擴(kuò)展思路的有關(guān)資料，與課題研究密切配合，同步發(fā)展。占有的資料要體現(xiàn)一定的深度和廣度，能夠反映學(xué)科前沿最新進(jìn)展與發(fā)展方向的最新理論與發(fā)現(xiàn)，代表學(xué)科最高水平和發(fā)展方向的高質(zhì)量的文獻(xiàn)資料，保證在論證自己的觀點(diǎn)或進(jìn)行理論推導(dǎo)時(shí)資料豐富，數(shù)據(jù)翔實(shí)，引據(jù)充分。如果研究有實(shí)驗(yàn)階段，這時(shí)研究人員需要了解國(guó)內(nèi)外同研究實(shí)驗(yàn)所需要的儀器設(shè)備、材料、實(shí)驗(yàn)方法和手段等，需要追蹤同類科研課題的進(jìn)展情況，通過新的實(shí)驗(yàn)方法和手段來證明原先設(shè)想的正確性，以期得到創(chuàng)新的成果。由此可見，科研人員的信息素養(yǎng)在科學(xué)研究過程中起著舉足輕重的作用，獲取的信息對(duì)科學(xué)研究起到啟發(fā)、調(diào)整、充實(shí)和提高的作用。
(三)總結(jié)階段，促進(jìn)高水平科研成果的產(chǎn)出
科學(xué)研究的目的在于出高水平的科研成果。通過獲取的信息，一方面促進(jìn)成果的產(chǎn)生，另一方面通過信息對(duì)比分析客觀評(píng)價(jià)成果的水平。在此階段，科研人員要按照研究預(yù)定的成果目標(biāo)和水平，通過查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的文獻(xiàn)資料，包括對(duì)比資料，反映客觀事物本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展趨勢(shì)的信息，高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)研究成果進(jìn)行對(duì)比、分析和評(píng)價(jià)，從而闡明該研究成果的水平、意義和價(jià)值，為研究工作的鑒定提供參考依據(jù)。也同時(shí)促成科研人員及早發(fā)現(xiàn)研究中的薄弱環(huán)節(jié)和成果的不足，并加以改進(jìn)，使研究工作最終在理論上和實(shí)踐上都有新的突破，保證研究工作的順利完成。
二、信息素養(yǎng)構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)及存在的不足
美國(guó)大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)(acrl)2004年了《科學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》(草案)，該標(biāo)準(zhǔn)用以指導(dǎo)信息素養(yǎng)教學(xué)過程以及評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，描述了五方面標(biāo)準(zhǔn)：一是具有信息素養(yǎng)的學(xué)生明確所需信息的性質(zhì)和范圍；二是具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能有效地、有能力地獲取所需的信息；三是具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能準(zhǔn)確評(píng)估所獲取的信息和它的出處，進(jìn)而決定是修改最初的檢索式，還是尋求另外的資源，以及是否建立一個(gè)新的研究過程；四是無論作為個(gè)人還是一個(gè)團(tuán)體的成員，有信息素養(yǎng)的學(xué)生要能夠認(rèn)識(shí)與信息使用與信息技術(shù)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、倫理、法律和社會(huì)觀點(diǎn)，有效地、合理合法地利用信息，以實(shí)現(xiàn)特定的目的；五是有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠了解信息素養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)不斷的過程和終身學(xué)習(xí)的重要組成部分，并且認(rèn)可對(duì)他所在領(lǐng)域的最新進(jìn)展保持了解的必要性。
雖然這個(gè)科技信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是主要針對(duì)高等院校的學(xué)生在科學(xué)、工程與技術(shù)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力而制定的，但標(biāo)準(zhǔn)的制定也是根據(jù)科學(xué)技術(shù)教育和研究過程的特點(diǎn)，所以也同樣適用于科研人員。科研人員的信息素養(yǎng)構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)主要是：一是具有敏銳的信息意識(shí)，認(rèn)識(shí)到信息的重要性，能夠從完成科研任務(wù)的角度重視信息能力；二是能夠了解和確定信息源，熟練掌握信息檢索方法，通過信息檢索高效地獲取所需信息；三是能夠批判性地評(píng)價(jià)和有效地使用獲取的信息，經(jīng)過對(duì)信息的整合和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息的創(chuàng)新；四是自覺遵守相關(guān)法律、法規(guī)，注意知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題，合法使用信息。
目前，雖然信息日益受到重視，但是因?yàn)榻逃w制、觀念等因素的影響，我國(guó)科研人員的信息素養(yǎng)普遍不太高，主要表現(xiàn)在：一是信息意識(shí)不強(qiáng)。長(zhǎng)期以來形成的對(duì)科研人員信息素養(yǎng)培訓(xùn)的忽視，使科研人員信息意識(shí)淡薄，對(duì)信息缺乏敏感性，不會(huì)積極、主動(dòng)地獲取和整理信息；或者研究方式觀念陳舊，獲取科研信息的途徑單一，還沒有意識(shí)到數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源在科研工作中的重要作用。二是信息技能不高。大多數(shù)科研人員雖然有信息需求意識(shí)，但由于缺乏基本的文獻(xiàn)檢索知識(shí)，不了解檢索系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，使科研人員不能充分準(zhǔn)確表達(dá)自己的信息要求，造成檢索效率低。三是信息綜合能力較低。不能有效地對(duì)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)、組織、處理等綜合分析，以實(shí)現(xiàn)信息的增值，從而達(dá)到知識(shí)創(chuàng)新的目標(biāo)。
因此，只有提高科研人員的信息素養(yǎng)，強(qiáng)化其信息意識(shí)和能力，使其及時(shí)掌握準(zhǔn)確的信息，才能有效地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)科研競(jìng)爭(zhēng)力。所以迫切需要通過有效途徑對(duì)科研人員的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)科研人員信息素養(yǎng)的途徑
(一)充分發(fā)揮高校圖書館的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)科研人員的信息素養(yǎng)
高校圖書館是高等學(xué)校的信息資源中心，擁有豐富的館藏資源、高素質(zhì)的信息服務(wù)人員、先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)支持及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)勢(shì)，是瀆者獲取知識(shí)、信息、技術(shù)、能力和接受終身教育的主要場(chǎng)所。高校圖書館開展信息素質(zhì)教育，堅(jiān)持“學(xué)以致用”的原則，注重對(duì)科研人員信息認(rèn)知能力、信息獲取能力和信息利用能力等信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，讓科研人員熟練掌握不同類型信息資源的各種檢索途徑、技能和策略，使其具備快速、準(zhǔn)確、精確獲取信息的技能，并具有一定的信息鑒別、選擇、分析、有效利用的能力；另一方面，針對(duì)科學(xué)研究開展以高深信息理論和高級(jí)檢索方法為主的高層次教育，重點(diǎn)是各種高深信息資源的獲取策略與方法、整理與利用以及高深信息資源的二次、三次開發(fā)等。
(二)充分利用高校開設(shè)的文獻(xiàn)檢索課培養(yǎng)科研人員的信息素養(yǎng)
學(xué)校科研管理部門與講授文獻(xiàn)檢索課的教師積極溝通，根據(jù)不同學(xué)科的研究需求，制定對(duì)科研人員進(jìn)行課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等信息素養(yǎng)教學(xué)體系。主要對(duì)科研人員進(jìn)行信息獲取的基本技能、技巧教育，旨在讓科研人員熟知獲取各種信息所需的常用檢索工具或途徑，注重進(jìn)行各種檢索方法、檢索工具的實(shí)際操作使用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)信息道德、信息安全、法律等方面的教育，規(guī)范科研人員的信息行為，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，自覺維護(hù)良好的信息交流環(huán)境。
(三)積極開展講座、研討等多種形式培養(yǎng)科研人員的信息素養(yǎng)
對(duì)于已經(jīng)走上工作崗位的科研人員來講，信息素養(yǎng)的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要采取靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。可采用理論與實(shí)踐研討班、講座等多種形式，如開展針對(duì)某一類型和某一學(xué)科個(gè)性化信息需求和使用的專題講座；對(duì)現(xiàn)代信息檢索技術(shù)的新發(fā)展、新動(dòng)向結(jié)合科研實(shí)際進(jìn)行的專題講座；對(duì)剛開始進(jìn)行科學(xué)研究的青年教師開展資料積累整理的方法以及科研論文的寫作技巧方面的講座和研討；等等。
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一、高等科研檔案的管理和保護(hù)工作現(xiàn)狀
然而，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然目前高校對(duì)科研檔案的重要性有了一定的認(rèn)識(shí)，但是，從實(shí)際的情況來看，高等科研檔案的管理和保護(hù)工作存在著以下幾點(diǎn)問題。
1.1管理制度缺失和管理設(shè)施缺乏
目前，高校的科研檔案管理制度不盡如人意，一般采用常規(guī)性的檔案管理方式，而這種方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前工作需求。相應(yīng)的管理制度和監(jiān)管手段的缺失也直接導(dǎo)致了檔案管理人員對(duì)歸檔的具體工作的敷衍。
高校的科研檔案管理缺乏必要的基本管理設(shè)施，很多高校并沒有建立專門的檔案室和檔案柜，這也一定程度上導(dǎo)致了實(shí)際的檔案管理人員沒有對(duì)科研檔案有足夠的認(rèn)識(shí)，沒有充足的時(shí)間來對(duì)科研檔案進(jìn)行系統(tǒng)管理。
1.2科研檔案管理意識(shí)缺乏
科研檔案管理意識(shí)的缺乏不僅僅存在于檔案管理人員，也存在于具體的科研人員。科研人員的不重視，使科研檔案在初始階段就失去了有效的控制，一般情況下就會(huì)形成項(xiàng)目進(jìn)行到最后才進(jìn)行補(bǔ)充，造成資源和人力的浪費(fèi)。
高校管理者的科研管理意識(shí)水平也有待提高，目前學(xué)校對(duì)于科研檔案的管理也存在著管理、檢查不到位的情況，同時(shí)也沒有相應(yīng)的規(guī)定來約束和規(guī)范科研檔案管理和保護(hù)工作。
1.3科研檔案的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)不到位
高校的科研檔案作為一種信息資源，應(yīng)當(dāng)對(duì)閱覽、下載、復(fù)制、轉(zhuǎn)載等手段進(jìn)行控制和約束，嚴(yán)禁杜絕非法利用。但是在實(shí)際的科研檔案管理工作中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)還是相當(dāng)缺乏，很多高校并沒有相應(yīng)的規(guī)定，或者有了大概的相關(guān)規(guī)定，但是在執(zhí)行方面也沒有完全落實(shí)。
1.4科研檔案管理工作宣傳不足
隨著科研檔案管理工作的重要性日益突出，科研事業(yè)的不斷發(fā)展也需要科研檔案管理工作的支撐，但是當(dāng)前很多高校對(duì)于科研檔案管理工作的宣傳遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致了很多科研人員并不了解科研檔案管理工作，也同時(shí)導(dǎo)致了很多從事相關(guān)檔案管理工作對(duì)自身工作重要性的認(rèn)識(shí)不足，這也嚴(yán)重制約和科研檔案管理工作的進(jìn)一步發(fā)展。
二、高等科研檔案的管理和保護(hù)工作改善與優(yōu)化
針對(duì)上述問題，筆者就高等院校科研檔案的科學(xué)管理，談幾點(diǎn)個(gè)人的淺見。
2.1規(guī)范高校科研檔案管理機(jī)制，完善配套設(shè)施
首先，從宏觀上來說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視科研檔案管理工作，從制度上和資金上給予科研管理工作傾斜。建立明確和詳盡的工作管理制度，以及合理的歸檔程序。并且，在具體的實(shí)際管理工作中，也要保證管理人員經(jīng)費(fèi)、辦公設(shè)施的到位，從而提高管理人員的工作積極性，更好地落實(shí)工作制度。
其次，從微觀上來講，高校科研檔案管理必須依托現(xiàn)代管理理念，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為基點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)科研檔案管理的網(wǎng)絡(luò)化和電子化。同時(shí)把科研檔案管理和現(xiàn)代辦公技術(shù)結(jié)合起來，來達(dá)到科研檔案管理的規(guī)范化目標(biāo)。具體來說，科研項(xiàng)目的申報(bào)環(huán)節(jié)、研究試驗(yàn)階段的各種原始數(shù)據(jù)和報(bào)告等、驗(yàn)收階段的研究報(bào)告、論文等、成果申報(bào)階段中成果登記、成果應(yīng)用等。這些所有的案卷，都要按照科學(xué)的管理制度進(jìn)行歸檔和保存。并且還要注重檔案管理過程中分類檢索原則，充分適應(yīng)當(dāng)前檔案規(guī)范化管理的要求。
2.2提升科研檔案管理意識(shí)，規(guī)范科研檔案管理
首先，從科研檔案管理人員的角度來說，要不斷的提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，開闊自身的眼界和思路。不僅僅把自己看做一個(gè)服務(wù)人員，而要進(jìn)一步投入到實(shí)際的科研活動(dòng)中，及時(shí)掌握科研工作中的原始資料，從初始階段就保證科研檔案的高質(zhì)量。通過科研檔案管理人員的自我提升，為學(xué)校提供高效的服務(wù)，從而為高校的檔案管理工作打開新的局面。
其次，從科研人員的角度來說，要增強(qiáng)科研人員對(duì)科研檔案重要性的理解和認(rèn)識(shí)，使其充分明白科研檔案的具體價(jià)值。這也進(jìn)一步要求科研人員要重視科研檔案的歸檔和管理，把這份工作作為自身日常工作中至關(guān)重要的一個(gè)部分，這也是科研檔案管理發(fā)展的必要基礎(chǔ)。
再次，從學(xué)校管理者角度來說，要注重培養(yǎng)優(yōu)秀的檔案管理人員，提升具體管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代對(duì)優(yōu)秀科研管理人員的要求。并且，要為科研檔案管理人員和科研人員建立一個(gè)溝通的平臺(tái)，使二者互動(dòng)交流，并能有效的促進(jìn)檔案管理人員有效的為科研人員進(jìn)行高效服務(wù)。
2.3規(guī)范高校檔案管理管理，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)
首先，建立統(tǒng)一的管理制度，來保護(hù)高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。對(duì)所有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)生、獲取、流轉(zhuǎn)等具體過程要真實(shí)和完整的記錄，合法并且合理的來利用科研活動(dòng)所產(chǎn)生的知識(shí)成果。利用歸檔保存的方式對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行保護(hù)，統(tǒng)一集中管理，促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的流轉(zhuǎn)規(guī)范化，以及在下一步的科研活動(dòng)中的推廣和利用。
其次，相關(guān)規(guī)章制度要落實(shí)到人，做到有責(zé)必查，出現(xiàn)問題能夠找到相關(guān)的責(zé)任人。科研文檔的形成、積累、完成由科研負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)。科研負(fù)責(zé)人對(duì)文檔的管理期限和密集提出建議，并且要對(duì)科研檔案進(jìn)行超前控制，確保科研文檔的準(zhǔn)確性和完整性。并且相關(guān)的檔案管理工作人員對(duì)于科研負(fù)責(zé)人進(jìn)行監(jiān)督和知道，幫助科研負(fù)責(zé)人保護(hù)原始科研文檔的完整性和保密性，雙重保護(hù)促進(jìn)科研文檔的知識(shí)產(chǎn)品不受侵犯。
山西醫(yī)科大學(xué)，山西太原 030000
[摘要] 目的 對(duì)山西省年輕臨床醫(yī)師崗位勝任力的重要性進(jìn)行調(diào)查和分析，并對(duì)年輕臨床醫(yī)師的培養(yǎng)提出建議。方法 采用問卷調(diào)查法與訪談法，對(duì)山西省的臨床醫(yī)師進(jìn)行調(diào)查，并從不同狀態(tài)、不同級(jí)別、不同人群、不同工作時(shí)間等多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)估。結(jié)果 山西省年輕臨床醫(yī)師有91.5%把團(tuán)隊(duì)合作能力、臨床基本能力和醫(yī)生職業(yè)精神與素質(zhì)的重要性排在前三位，有86.2%的把基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力、信息與管理能力、學(xué)術(shù)研究能力排在末三位。結(jié)論 通過完善住院醫(yī)師培訓(xùn)的相關(guān)建設(shè)，繼續(xù)鞏固對(duì)臨床基本能力、醫(yī)生職業(yè)精神與素質(zhì)；通過參加臨床實(shí)踐和學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)臨床思維來提升學(xué)術(shù)研究能力、學(xué)習(xí)與運(yùn)用醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)；通過積極參與醫(yī)療管理，與同事和病患多交流，來提高團(tuán)隊(duì)合作能力、醫(yī)患溝通能力和信息管理能力；通過對(duì)患者和家屬進(jìn)行健康促進(jìn)和教育，強(qiáng)化基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力的意識(shí)。
[
關(guān)鍵詞 ] 年輕臨床醫(yī)師；崗位勝任力；培養(yǎng)建議
[中圖分類號(hào)] R197.32
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A
[文章編號(hào)] 1672-5654（2014）07（b）-0048-02
年輕臨床醫(yī)師是一個(gè)醫(yī)院發(fā)展和轉(zhuǎn)型的中堅(jiān)力量，是醫(yī)院未來綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，醫(yī)院對(duì)年輕臨床醫(yī)生的培養(yǎng)一直都是重中之重。目前，我國(guó)對(duì)年輕臨床醫(yī)師的培養(yǎng)已經(jīng)從知識(shí)型培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π团嘤?xùn)，而針對(duì)臨床醫(yī)師這一角色所需要具備的能力特征的綜合就是崗位勝任力，它能夠指出從事該職業(yè)需要具備哪些能力，才能良好的完成該職位職責(zé)的要求。本文對(duì)年輕臨床醫(yī)師的崗位勝任力進(jìn)行重要性分析，并對(duì)年輕臨床醫(yī)師的培養(yǎng)提出建議。
1 資料與方法
1.1一般資料
本研究從2012年10月起，至2013年6月結(jié)束，采用問卷調(diào)查法和小組訪談法，隨機(jī)選取山西省各個(gè)級(jí)別醫(yī)院共八家單位，對(duì)正式在崗的450名臨床醫(yī)師經(jīng)行調(diào)查。本次問卷調(diào)查通過借鑒《中國(guó)臨床醫(yī)師崗位勝任力調(diào)查問卷》[1]，內(nèi)容涉及三大部分：《年輕醫(yī)師（三年內(nèi)）勝任力重要性判定》、《本醫(yī)院年輕醫(yī)師（三年內(nèi)）勝任力現(xiàn)狀判定》、《臨床醫(yī)師自我評(píng)價(jià)》，具體考察臨床基本能力、醫(yī)生職業(yè)精神與素質(zhì)、醫(yī)患溝通能力、學(xué)習(xí)與運(yùn)用醫(yī)學(xué)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力、基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力、信息與管理能力和學(xué)術(shù)研究能力八個(gè)方面。
1.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
利用SPSS 19.0軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，利用卡方檢驗(yàn)分析處理年輕臨床醫(yī)師的崗位勝任力在不同調(diào)查人群之間的差異，若P＜0.05，說明存在明顯差異，且具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 調(diào)查結(jié)果
調(diào)查單位包括省級(jí)醫(yī)院、附屬醫(yī)院、市級(jí)醫(yī)院、縣區(qū)級(jí)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心（見表1）。共發(fā)放問卷450份，回收有效問卷422份，有效率為93.78%。（見表2）。
被調(diào)查者450名，男性207人，占46%，女性243人，占54%；其中臨床醫(yī)師280人，助理醫(yī)師13人，住院醫(yī)師95人，主治醫(yī)師78人，副主任醫(yī)師63人，主任醫(yī)師31人，；研究生以上學(xué)歷85人，本科學(xué)歷191人；獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)4人次，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)15人次，市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)48人次。其中工作時(shí)間5年（含5年）以下的年輕臨床醫(yī)師78人，研究生以上學(xué)歷42人，獲得市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)9人次。
通過計(jì)算各維度的平均得分，來衡量其重要性，按無法回答0分，不重要1分，不太重要2分，一般3分，重要4分，非常重要5分，故維度均分越高，越重要。P值從年輕醫(yī)生勝任力重要性分析來看，被調(diào)查者認(rèn)為，年輕的臨床醫(yī)生應(yīng)該重要掌握臨床基本能力、醫(yī)生職業(yè)精神與素質(zhì)和醫(yī)患溝通能力；但實(shí)際情況卻是年輕的臨床醫(yī)師比較注重團(tuán)隊(duì)合作能力、臨床基本能力和醫(yī)生職業(yè)精神與素質(zhì)，且在臨床基本能力的認(rèn)知上存在差異，差異具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表3。
從不同級(jí)別醫(yī)院的年輕臨床醫(yī)師崗位勝任力對(duì)比來看，被調(diào)查者都認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作能力、臨床基本能力和醫(yī)生職業(yè)精神與素質(zhì)對(duì)年輕的臨床醫(yī)師比較重要，信息與管理能力和學(xué)術(shù)研究能力最不重要，且在臨床基本能力、醫(yī)生職業(yè)精神與素質(zhì)、醫(yī)患溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力、信息與管理能力方面存在差異，具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表4。
從不同人群對(duì)年輕臨床醫(yī)師崗位勝任力對(duì)比來看，被調(diào)查者都認(rèn)為年輕的臨床醫(yī)師比較看重：團(tuán)隊(duì)合作能力、臨床基本技能、醫(yī)生職業(yè)精神與素質(zhì)；最不看重：信息與管理能力、學(xué)術(shù)研究能力。見表5。
從不同工作時(shí)間的臨床醫(yī)師崗位勝任力重要性對(duì)比來看，工作時(shí)間5年以下（含5年）的和5年以上的臨床醫(yī)師的區(qū)別在團(tuán)隊(duì)合作能力，5年以下的年輕臨床醫(yī)師比較看重，而其他幾項(xiàng)能力的重要性排名無明顯區(qū)別，且在臨床基本能力方面存在差異，差異具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表6。
3討論
經(jīng)過調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)有91.5%的年輕臨床醫(yī)生把團(tuán)隊(duì)合作能力、臨床基本能力和醫(yī)生職業(yè)精神與素質(zhì)的重要性排在前三位，有86.2%的把基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力、信息與管理能力、學(xué)術(shù)研究能力排在末三位。這是因?yàn)樗麄冋幵谝粋€(gè)知識(shí)到能力的學(xué)習(xí)期和轉(zhuǎn)變期，具有一定的專業(yè)臨床知識(shí)和能力，由于工作時(shí)間較短，工作經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)臨床醫(yī)師這一崗位認(rèn)識(shí)不全面，獨(dú)立診治病人的經(jīng)驗(yàn)還太少，沒有形成一定的臨床思維，導(dǎo)致他們對(duì)帶教導(dǎo)師、科室會(huì)診及整個(gè)科室團(tuán)隊(duì)的依賴性比較大。但是他們的學(xué)歷都比較高，研究生學(xué)歷占53.2%，精力充沛，思維活躍，求知欲很強(qiáng)，可塑性也比較強(qiáng)[1]，只要在臨床培養(yǎng)的過程中，給予其正確、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們就可以迅速成長(zhǎng)為一個(gè)合格的臨床醫(yī)師。
①繼續(xù)完善住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的建設(shè)，確保住院醫(yī)師培訓(xùn)的產(chǎn)出質(zhì)量。規(guī)范化的住院醫(yī)師培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)師生涯的第一步，是專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程, 是年輕臨床醫(yī)師提高診斷和治療能力的核心階段,是成長(zhǎng)為合格臨床醫(yī)師的必經(jīng)之路[2]。醫(yī)院可以通過強(qiáng)化培訓(xùn)教學(xué)的師資力量，提升培訓(xùn)教學(xué)水平；完善培訓(xùn)過程的監(jiān)督管理制度，保證培訓(xùn)工作的質(zhì)量；加強(qiáng)培訓(xùn)基地的硬件建設(shè)，確保培訓(xùn)工作的完成，并且在保證培訓(xùn)質(zhì)量的前提下，提高培訓(xùn)效率和培訓(xùn)產(chǎn)出。
②加強(qiáng)臨床實(shí)踐，培養(yǎng)臨床思維，提升臨床科研能力。年輕的臨床醫(yī)師不僅要熟練掌握基本臨床理論及臨床技能，還要有良好的臨床思維能力。而他們往往都不太重視對(duì)科研意識(shí)和臨床思維的培養(yǎng)，忽視了科研意識(shí)和臨床思維的重要性。這是因?yàn)榭茖W(xué)的臨床思維是臨床醫(yī)師運(yùn)用自身的臨床知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)患者病情作出分析的過程，它有助于臨床醫(yī)師制訂精確的診治方案，是一個(gè)臨床醫(yī)師臨床能力的最大體現(xiàn)。而臨床科研意識(shí)的增強(qiáng)，及科研能力的培訓(xùn)是提高臨床思維能力最有效的手段之一[3]。臨床科學(xué)研究成果能夠直接反映現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展水平，為臨床診療的規(guī)范化，為循證醫(yī)學(xué)提供有力的科研依據(jù)[4]。
③積極參與醫(yī)療管理，鍛煉管理能力和溝通能力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分年輕臨床醫(yī)師缺乏與帶教導(dǎo)師和患者之間的溝通，對(duì)科室所管轄患者缺乏有效管理，這直接影響了醫(yī)患關(guān)系的好壞以及個(gè)人的臨床能力的學(xué)習(xí)；而良好的溝通技巧和能力是管理者必須具備的能力之一，溝通能力和技巧的不足對(duì)個(gè)人的未來發(fā)展造成影響[5]。所以年輕醫(yī)生必須提高對(duì)溝通能力重視，他們可以通過理論層面來學(xué)習(xí)交流傾聽、溝通合作的技能，通過臨床實(shí)踐的日常查房、科室會(huì)診、處理醫(yī)療糾紛等各項(xiàng)工作，與同事、病人及病人家屬的多方交流和換位思考來強(qiáng)化溝通意識(shí)，鍛煉溝通技巧：也可以通過帶教導(dǎo)師的言傳身教，來提高溝通能力[6],樹立管理觀念，積累管理經(jīng)驗(yàn)，為成為管理者奠定基礎(chǔ)。
④加強(qiáng)基本衛(wèi)生公共服務(wù)能力，積極推動(dòng)健康教育和促進(jìn)。臨床醫(yī)師作為患者的最直接的接觸者，可以在為患者進(jìn)行醫(yī)療診治的同時(shí)，對(duì)患者及其家屬進(jìn)行健康教育與促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)疾病預(yù)防與診治、基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力與基本醫(yī)療服務(wù)三者的有機(jī)結(jié)合，既可以提高居民的疾病預(yù)防醫(yī)師，也可以在一定程度上推動(dòng)基本衛(wèi)生公共服務(wù)的建設(shè)和發(fā)展。
[
參考文獻(xiàn)]
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一、科研管理的重要性
（一）高校科研管理工作，是高校管理工作中重要的組成部分，更是提高高校科研水平和促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。近幾年，國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)加大科研經(jīng)費(fèi)投入力度，科研項(xiàng)目逐年增加。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)“十二五”至2014年底，科研經(jīng)費(fèi)達(dá)4.57億元，其中科技部、發(fā)改委、農(nóng)業(yè)部等國(guó)家級(jí)項(xiàng)目近300項(xiàng)，獲得國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)、國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)、國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)10余項(xiàng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視科研管理，努力突出科研管理的重要性，特別是防范日漸成為高校科研腐敗多發(fā)的經(jīng)費(fèi)使用問題。
（二）科研反哺教學(xué)，鼓勵(lì)教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，更多的科研成果為本科生及研究生的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)提供更多保障。
（三）按照學(xué)校科技發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，做好規(guī)劃，責(zé)成科技管理處制定相關(guān)科研政策，調(diào)動(dòng)一線教師科研人員的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的教學(xué)科研環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校快速良性發(fā)展。
（四）通過科研管理部門，與上級(jí)主管部門通力合作，暢通項(xiàng)目申報(bào)、過程管理、驗(yàn)收等途徑，為教師提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，加強(qiáng)校企聯(lián)合、開展項(xiàng)目合作，開辟校外教學(xué)實(shí)踐基地，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才。
二、目前農(nóng)業(yè)高校科研管理現(xiàn)狀及存在問題
（一）科研管理工作導(dǎo)向有待改進(jìn)。由于過去一直以來高校的各種考核標(biāo)準(zhǔn)，如晉升職稱、職務(wù)、課題申報(bào)等過分看重課題及論文數(shù)量，導(dǎo)致科研數(shù)量多但成果質(zhì)量低的現(xiàn)象，一些科研成果未能通過轉(zhuǎn)化真正應(yīng)用與生產(chǎn)、實(shí)踐和應(yīng)用，從而造成經(jīng)費(fèi)和人員的各種浪費(fèi)。
（二）科研管理隊(duì)伍能力、水平有待提高。科研管理人員由于人手少及近幾年科研經(jīng)費(fèi)迅速增長(zhǎng)，同時(shí)科技管理處未能就國(guó)家、省、市等有關(guān)科研政策的成分理解和落實(shí)滯后，忽視服務(wù)水平。校院科研管理人員日常工作繁重，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代管理知識(shí)和管理手段，存在專業(yè)知識(shí)缺乏，管理能力不強(qiáng)，工作積極性差，隊(duì)伍相對(duì)不穩(wěn)定等因素，影響科研成果水平的提高和轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。
三、提高科研管理水平，探索科研管理模式
（一）加強(qiáng)科研管理隊(duì)伍建設(shè)，提高管理水平。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)科技管理處，是學(xué)校組織教師科研發(fā)展工作的主要力量，肩負(fù)著信息、項(xiàng)目申報(bào)、材料審核、過程管理、驗(yàn)收結(jié)題等工作，需要很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作熱情和積極性。因此，科技管理處在建立機(jī)構(gòu)合理、機(jī)制健全、隊(duì)伍穩(wěn)定的現(xiàn)代管理隊(duì)伍，還應(yīng)有較強(qiáng)的主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，建立“以人為本、服務(wù)至上、質(zhì)量為重、效率為先”的新型服務(wù)型科研管理模式。
（二）探索管理政策，完善管理體制。學(xué)校科技管理處，應(yīng)根據(jù)國(guó)家相關(guān)科研管理政策，制定適合本校的管理文件，營(yíng)造公平、公正、寬松、科學(xué)、民主的科研環(huán)境，確保每位科研教師能夠全身心順暢做好自己的科研任務(wù)，既能多出成果，也要出好成果，嚴(yán)把科研各個(gè)管理環(huán)節(jié)，并及時(shí)對(duì)科研管理及科研教師中各種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和取得的成果進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)好的典型給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)。
（三）加強(qiáng)科研管理平臺(tái)建設(shè)，完善信息化管理。通過學(xué)術(shù)交流、校企合作等方式，走出去，引進(jìn)來，吸引更多的農(nóng)業(yè)企業(yè)與學(xué)校科研力量相互合作，提升學(xué)校的科研水平，解決企業(yè)亟待解決的難題，為科研教師搭建更多的合作發(fā)展平臺(tái)。進(jìn)一步完善吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)科研管理系統(tǒng)，及時(shí)更新和宣傳科研信息，為教師提供方便、快捷的了解科研信息和資源的服務(wù)，便于教師間和學(xué)科間溝通交流，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。
（四）培養(yǎng)優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)相關(guān)學(xué)科交叉共同申報(bào)科研項(xiàng)目。學(xué)校近日成立的“青年教師科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)”，將會(huì)有力的調(diào)動(dòng)青年教師通過科研工作為地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的積極性。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)食藥用菌教育部工程研究中心，14年9月22日榮獲“全國(guó)專業(yè)技術(shù)人才先進(jìn)集體稱號(hào)”，是吉林省唯一獲此殊榮的科研團(tuán)隊(duì)。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)以此為契機(jī)，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)、打造更多全面、系統(tǒng)、完整的科研團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)不同學(xué)科聯(lián)合申請(qǐng)國(guó)家級(jí)大項(xiàng)目。
（五）強(qiáng)化項(xiàng)目科研過程管理，提高科研成果水平及成果轉(zhuǎn)化率。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)科研管理處，對(duì)項(xiàng)目申報(bào)、評(píng)審、項(xiàng)目實(shí)施、進(jìn)度等做了相關(guān)規(guī)定，對(duì)到期、拖期項(xiàng)目都進(jìn)行嚴(yán)格的追蹤和督促，都取得了良好的效果。但隨著每年項(xiàng)目數(shù)量和種類的大量增加，管理人員及科研人員任務(wù)繁重，仍然存在一些項(xiàng)目監(jiān)管力度不夠，不能按時(shí)完成，這就要求管理部門在項(xiàng)目實(shí)施過程中，運(yùn)用好學(xué)校科研管理系統(tǒng)，嚴(yán)格按照項(xiàng)目合同書，監(jiān)控項(xiàng)目進(jìn)度。
關(guān)鍵詞：高校 行政管理隊(duì)伍 措施
行政管理是高校的三要素之一，為教學(xué)和科研服務(wù)，高校行政管理的水平在一定程度上影響著高校教學(xué)和科研的水平。伴隨著高校改革的深入，教學(xué)和科研的水平和質(zhì)量不斷提高，對(duì)行政管理的要求也越來越高。在這種情況下，要深刻認(rèn)識(shí)高校行政管理的重要性，挖掘當(dāng)前行政管理隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，采取有針對(duì)性的解決措施，全面推進(jìn)高校行政管理隊(duì)伍建設(shè)，打造一支精干、高效、責(zé)任、服務(wù)的高校行政管理隊(duì)伍。
一、高校行政管理隊(duì)伍建設(shè)的意義
高校行政管理是高校為了實(shí)現(xiàn)教育工作的目標(biāo)，依靠一定的機(jī)構(gòu)制度，采用一定的措施和手段，發(fā)揮管理和行政職能，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工有效完成學(xué)校任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的組織活動(dòng)。[1]行政管理作為高校的三要素之一，其隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系著高校的發(fā)展水平和質(zhì)量，關(guān)系著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。一方面，加強(qiáng)高校行政管理隊(duì)伍建設(shè)可以促進(jìn)高校更好地發(fā)展。伴隨著我國(guó)高校改革的深入進(jìn)行，高校發(fā)展的自主性增強(qiáng)，管理權(quán)限增強(qiáng)。如何招攬學(xué)生、如何培養(yǎng)人才、如何保持永續(xù)發(fā)展，不僅需要教學(xué)管理工作的運(yùn)籌，更需要行政管理工作的運(yùn)作。[2]高水平的行政管理可以有效解決高校發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題，為高校教學(xué)和科研的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。另一方面，加強(qiáng)高校行政管理隊(duì)伍建設(shè)可以使高校更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)快速發(fā)展，這客觀上要求我國(guó)高校教育教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。而優(yōu)秀的大學(xué)需要優(yōu)秀的教師、科研、管理、制度、觀念，優(yōu)秀的管理可以有效激勵(lì)教師，可以健全管理的制度，科學(xué)規(guī)劃發(fā)展的遠(yuǎn)景和目標(biāo)，從而推動(dòng)高校的發(fā)展。
二、當(dāng)前高校行政管理隊(duì)伍存在的問題
（一）對(duì)行政管理的重要性認(rèn)識(shí)不夠。長(zhǎng)期以來，高校行政管理的隊(duì)伍建設(shè)一直被忽視。[3]在高校普遍存在的一個(gè)問題是，行政管理人員的地位較低，行政管理工作沒有受到應(yīng)有的重視。教師和科研被放到重要的地位，而行政工作則被看成附屬品，從而被輕視。這種現(xiàn)象甚至影響到了部分高校行政管理人員的自我認(rèn)同。這種現(xiàn)象實(shí)質(zhì)是因?yàn)楦咝Ｐ姓芾淼闹匾詻]有被深刻認(rèn)識(shí)。
（二）行政管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)低。行政管理隊(duì)伍相對(duì)于專職教師隊(duì)伍來說存在著學(xué)歷低、管理水平低、創(chuàng)新意識(shí)弱等問題，總體上來看，行政管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)不高。在高校行政管理隊(duì)伍中，還有部分行政人員是在引進(jìn)優(yōu)秀教師時(shí)，以安排家屬的形式被安排在管理崗位上的。行政管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)偏低，與高校發(fā)展日益要求的高水平的行政管理之間差距加大。再加上對(duì)行政管理人員的培訓(xùn)重視不夠，沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，僅有的培訓(xùn)又缺乏針對(duì)性，行政管理人員缺乏持續(xù)的提高能力。
（三）行政管理隊(duì)伍的待遇偏低。在高校行政管理隊(duì)伍建設(shè)中還存在著行政人員工作量大、待遇低的問題。與黨和國(guó)家對(duì)教育的重視相適應(yīng)，高校教師的待遇問題逐步得到落實(shí)，教師隊(duì)伍逐步穩(wěn)定。但是，從事行政管理工作的人員待遇偏低，特別是近年來，高校的分配制度向教學(xué)傾斜力度較大，行政管理人員待遇達(dá)不到教師的平均水平。[4]由于行政管理人員待遇偏低，很多有能力有想法的人員不愿從事行政管理工作，或者有些已經(jīng)從事行政管理工作的人員也想方設(shè)法提高學(xué)歷為轉(zhuǎn)崗做準(zhǔn)備。行政管理隊(duì)伍的不穩(wěn)定造成了工作人員無法潛心研究工作，創(chuàng)新方法，扎實(shí)做好工作。
三、加強(qiáng)高校行政管理隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策分析
［關(guān)鍵詞］高校教師；科研績(jī)效；影響因素
［中圖分類號(hào)］G645［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］B［文章編號(hào)］1002-2880(2011)02-0142-02
一、地方高校青年教師科研績(jī)效管理的重要性
根據(jù)教育部官方網(wǎng)站的2009年度的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全國(guó)2305所普通高校中，教育部和其他部委主管的普通高校共計(jì)111所，其余的2194所普通高校為地方高校，占全國(guó)普通高校總數(shù)的95.18%。作為高校力量的主力軍，地方高校在推動(dòng)我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面發(fā)揮著巨大作用。
科研是高等學(xué)校的重要任務(wù)之一，沒有高水平的科研，就不可能造就高水平的教師隊(duì)伍，也不可能培養(yǎng)出高水平的人才。雖然大多數(shù)地方高校的職能不以科學(xué)研究為主，但地方高校仍須重視科研工作。
伴隨高等教育的跨越式發(fā)展，高校教師隊(duì)伍發(fā)生了歷史性變化，大批青年教師成為高校教學(xué)科研的新生力量。根據(jù)教育部官方網(wǎng)站的2009年度的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)普通高校現(xiàn)有專任教師1295248人，其中35周歲以下的608928人，占47.01%。由于地方高校教師的任職資格低于部屬高校，很多地方高校的教師是碩士甚至本科畢業(yè)就任教的，這在一定程度上加大了地方高校青年教師的比重。因此，青年教師的科研在地方高校科研工作中有著更為重要的地位，地方高校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須重視青年教師的科研工作。而績(jī)效是決定組織可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，績(jī)效管理的最終目的則是提高組織績(jī)效，通過實(shí)施青年教師科研績(jī)效管理，能夠幫助地方高校更好地做好科研工作，從而促進(jìn)地方高校的可持續(xù)發(fā)展。
二、地方高校青年教師科研績(jī)效的影響因素
（一）主觀因素
1.科研能力
一般認(rèn)為，能力是影響績(jī)效的最為重要的因素。而影響能力的因素主要有天賦、智力、經(jīng)歷、教育、培訓(xùn)等。汪曉春(2009)研究了能在一定程度上體現(xiàn)高校教師科研能力的學(xué)歷及受教育層次因素對(duì)其科研績(jī)效的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，博士后層次的教師科研績(jī)效水平是最高的，其次為博士學(xué)歷的教師科研績(jī)效水平，本科學(xué)歷層次和碩士學(xué)歷層次的教師科研績(jī)效水平基本上是一樣的。可見，科研能力強(qiáng)的高校青年教師應(yīng)該能夠取得更高的科研業(yè)績(jī)。
2.科研態(tài)度
工作態(tài)度是工作能力向工作業(yè)績(jī)轉(zhuǎn)換過程中的重要調(diào)節(jié)變量。Vigado(2000)的研究結(jié)果表明，員工的工作價(jià)值觀、工作態(tài)度、工作投入會(huì)影響其工作結(jié)果，即對(duì)工作績(jī)效會(huì)有所影響。因此，高校青年教師的科研態(tài)度也是影響其科研績(jī)效的重要因素之一。科研需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈以及忍受枯燥，因此，只有對(duì)科研有著發(fā)自內(nèi)心的熱情，并積極投入到其中的人，才能取得良好的科研績(jī)效。
（二）客觀因素
1.職稱評(píng)審條件
龍飛鵬、丁強(qiáng)(2006)對(duì)云南省幾個(gè)州市的幾所高校35歲以下的青年教師進(jìn)行了一次科研現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在青年教師從事科研工作的目的中，高校教師的職責(zé)和晉升職稱職務(wù)排序位列前兩名。徐璟等(2009)將實(shí)施職稱量化考核后通過正、副高級(jí)職稱評(píng)審教師的各項(xiàng)研究成果進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)：各項(xiàng)科研績(jī)效在實(shí)施量化評(píng)估之后均呈現(xiàn)出正的平均增長(zhǎng)速度。可見，很多地方高校的青年教師做科研是為了達(dá)到職稱評(píng)審條件，職稱評(píng)審條件可以對(duì)高校青年教師的科研行為產(chǎn)生引導(dǎo)作用進(jìn)而影響其科研績(jī)效。
2.組織激勵(lì)政策
心理學(xué)對(duì)于創(chuàng)造的研究表明，如果組織對(duì)新思想和創(chuàng)新行為進(jìn)行支持和鼓勵(lì)，人們產(chǎn)生創(chuàng)新性思想的可能性更大(Parnes，1964；Parnes & Meadow，1959)。組織對(duì)創(chuàng)造的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可有助于創(chuàng)造的產(chǎn)生(Abbey & Dickson，1983；Paolillo&Brown，1978)。張伶、張正堂(2008)的研究結(jié)果表明，內(nèi)在激勵(lì)因素通過工作滿意度、組織承諾對(duì)知識(shí)員工的工作績(jī)效產(chǎn)生顯著的正向影響。高校青年教師作為一類知識(shí)型員工，其從事的科研工作是一種創(chuàng)造，其科研績(jī)效在很大程度上會(huì)受到組織激勵(lì)政策的影響。
三、地方高校青年教師科研績(jī)效的提升對(duì)策
（一）提供支持與指導(dǎo)，提高青年教師的科研能力
首先，地方高校的青年教師大多學(xué)歷較低，科研能力較弱，因此，地方高校的人事管理部門應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的人事管理制度，鼓勵(lì)并支持青年教師在職或脫產(chǎn)攻讀更高級(jí)別的學(xué)位，同時(shí)有計(jì)劃地選派優(yōu)秀青年教師分批赴國(guó)內(nèi)外有實(shí)力的科研院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，通過教育培訓(xùn)的方式來提高青年教師的學(xué)術(shù)水平與科研能力。
其次，代文彬、紀(jì)巍(2008)對(duì)天津、上海、廣東、湖北、江蘇五省共31所高校192位青年教師的調(diào)查結(jié)果顯示，44.7%的青年教師認(rèn)為目前科研工作中最待解決的問題是“缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的指點(diǎn)”，因此，地方高校應(yīng)為青年教師配備科研導(dǎo)師，讓本校經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力突出的中老年教師在科研方法、科研課題申報(bào)技巧上對(duì)青年教師給予指導(dǎo)，幫助青年教師更好地開展科研工作。
第三，地方高校在創(chuàng)造各種條件和機(jī)遇進(jìn)行個(gè)體培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)通過搭建科研平臺(tái)和傾斜性的經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)行科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將高學(xué)歷青年教師凝聚在學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和科研方向上，通過學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人的幫、傳、帶，提高青年教師的科研能力。而地方高校之間也應(yīng)尋求合作，因?yàn)槊總€(gè)地方高校都有自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，可以通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，得到共同提高。
（二）進(jìn)行價(jià)值觀教育，端正青年教師的科研態(tài)度
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的今天，涌現(xiàn)出了眾多能帶來豐厚物質(zhì)報(bào)酬和精神滿足的崗位，這對(duì)高校教師的心理造成了極大的沖擊。而我國(guó)很多高校錯(cuò)誤地將科研與工資待遇掛鉤的做法更是抹煞了高校教師創(chuàng)新的靈感，促使其急功近利的浮躁心理的產(chǎn)生。好論文需要好科研，好科研需要好思想，好思想需要好動(dòng)機(jī)。如果沒有向廣大同行展示自己的科研成果并希望他們從中有所收獲的愿望，沒有為創(chuàng)造科學(xué)知識(shí)、推動(dòng)科技進(jìn)步、促進(jìn)人類文明作貢獻(xiàn)的理想，只想盡快湊足職稱晉升等所需的論文數(shù)量，把開展科研、當(dāng)作提高身價(jià)、滿足虛榮并獲取利益的手段，勢(shì)必就難以堅(jiān)持付出艱苦的努力去想出好思想，做出好科研，寫出好論文。因此，要提高青年教師的科研績(jī)效，必須改變他們的浮躁心理，端正其科研態(tài)度。而態(tài)度在很大程度上受價(jià)值觀的影響。青年教師的可塑性強(qiáng)，對(duì)他們進(jìn)行價(jià)值觀的教育有利于端正其科研態(tài)度。學(xué)校各級(jí)科研管理部門應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到對(duì)青年教師進(jìn)行科研價(jià)值觀教育的重要性和必要性，通過樹立榜樣、完善獎(jiǎng)懲機(jī)制、營(yíng)造健康學(xué)術(shù)環(huán)境等措施，加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)風(fēng)建設(shè)，鼓勵(lì)青年教師發(fā)揚(yáng)腳踏實(shí)地、甘于寂寞、追求真理、堅(jiān)持不懈、銳意開拓的精神，在科研創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
（三）制定科學(xué)的職稱評(píng)審條件，發(fā)揮職稱評(píng)審的引導(dǎo)作用
高校教師的工資待遇與職稱掛鉤，因此職稱對(duì)于高校教師的重要性不言而喻，很多高校教師做科研就是為了晉升更高一級(jí)的職稱。因此，要提高地方高校青年教師的科研績(jī)效水平，省級(jí)職稱管理部門應(yīng)制定科學(xué)合理的職稱評(píng)審條件，以更好地發(fā)揮職稱評(píng)審的引導(dǎo)作用。
目前，很多地方的職稱評(píng)審條件不甚合理。如某省的職稱評(píng)審條件規(guī)定，申報(bào)講師任職資格者，在學(xué)歷和任職年限需具備下列條件之一：1.大學(xué)本科畢業(yè)并取得學(xué)士學(xué)位，擔(dān)任助教職務(wù)4年以上；2.碩士研究生畢業(yè)并取得碩士學(xué)位，從事本專業(yè)工作3年以上。在科研業(yè)績(jī)方面要求在CN學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表本專業(yè)學(xué)術(shù)論文3篇以上。同時(shí)規(guī)定申報(bào)中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)不實(shí)行任職年限破格。上述職稱評(píng)審條件對(duì)科研業(yè)績(jī)要求偏低，不允許中級(jí)職稱實(shí)行任職年限破格，不利于激發(fā)青年教師的科研積極性。如果適當(dāng)提高中級(jí)職稱的科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)審條件，同時(shí)設(shè)置較高的中級(jí)職稱破格評(píng)審條件，有利于促使青年教師更多地投入科研工作，鼓勵(lì)優(yōu)秀的青年教師脫穎而出。
（四）制定適當(dāng)?shù)目蒲屑?lì)政策，激發(fā)青年教師的科研積極性
地方高校的青年教師大多資歷淺、職稱低，難以獲得科研資助，科研經(jīng)費(fèi)缺乏是一種普遍現(xiàn)象。雖然目前很多地方高校意識(shí)到了這個(gè)問題的存在，為了支持青年教師開展科研工作，設(shè)立了校級(jí)青年科研基金項(xiàng)目，但是資助面窄、額度小。郭淑蘭、鄔開俊(2009)對(duì)西部地區(qū)8所高校260名青年教師的調(diào)查結(jié)果顯示，在科研需求方面，60%的教師希望得到科研經(jīng)費(fèi)資助。因此，地方高校應(yīng)加大對(duì)青年教師科研經(jīng)費(fèi)的投入，用于擴(kuò)大學(xué)校青年科研基金項(xiàng)目的資助面，提高資助額度，報(bào)銷青年教師的部分費(fèi)用，對(duì)科研成果突出的青年教師加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。同時(shí)，學(xué)術(shù)交流對(duì)青年教師來說，既是對(duì)外展示自己研究成果的過程，也是分享同行科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)的過程。地方高校應(yīng)為青年教師提供更多的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)組織校內(nèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，讓青年教師在交流中獲得啟示，開闊學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平。此外，教學(xué)任務(wù)繁重也是很多地方高校青年教師科研績(jī)效不佳的一個(gè)重要原因，地方高校應(yīng)對(duì)青年科研骨干和有科研潛力的青年教師適當(dāng)減免教學(xué)工作量，也可借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在校工作時(shí)間達(dá)到四年以上的青年教師，提供一學(xué)期的學(xué)術(shù)休假，使青年教師有更多的精力投入科研。
［參考文獻(xiàn)］
［1］龍飛鵬，丁強(qiáng)．云南省州市師專青年教師科研現(xiàn)狀調(diào)查分析［J］．保山師專學(xué)報(bào)，2006(2)：76-80．
關(guān)鍵詞：電氣專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；工程能力
電氣專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，旨在培養(yǎng)具有人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)與素養(yǎng)的人才，要求學(xué)生掌握電工、控制和信息等專業(yè)知識(shí)，并且具備工程實(shí)踐能力，能夠勝任相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)開發(fā)、工程運(yùn)作和經(jīng)營(yíng)管理等工作。因此在具體教學(xué)中必須結(jié)合時(shí)展背景和學(xué)科特色，創(chuàng)新教學(xué)方法，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其中實(shí)踐教學(xué)改革沖破了我國(guó)原有重視知識(shí)傳授和基礎(chǔ)教學(xué)的模式，為學(xué)生提供了深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。
1提升電氣專業(yè)學(xué)生工程能力的重要性
我國(guó)經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)在人才需求方面提出了更高要求，日漸重視人才的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。企業(yè)在新的發(fā)展時(shí)期日漸注重自身的自主創(chuàng)新和研發(fā)能力，而這就要求企業(yè)在發(fā)展過程中應(yīng)引入優(yōu)秀人才，以人才為導(dǎo)向吸收先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)而提升自身的創(chuàng)新能力。而對(duì)于電氣學(xué)專業(yè)而言，學(xué)生的綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在工程能力方面，其主要指與工程技術(shù)有關(guān)的知識(shí)、意識(shí)、思維和創(chuàng)新精神，而培養(yǎng)學(xué)生的工程能力是現(xiàn)代工科教學(xué)的重要目標(biāo)。在具體教學(xué)中提升學(xué)生的工程能力的重要性主要表現(xiàn)在如下方面：①有利于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，在教學(xué)中，教師改變傳統(tǒng)注重基礎(chǔ)知識(shí)講解的模式，而是將學(xué)生的綜合能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)，并參考社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而更好地融入社會(huì)環(huán)境之中，適應(yīng)社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的變化；②有利于推動(dòng)我國(guó)自主創(chuàng)新能力的提升，現(xiàn)階段我國(guó)注重科技發(fā)展，在各地相繼建立電力設(shè)備研發(fā)基地、智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)園等項(xiàng)目，對(duì)人才需求呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。基于此提升電氣專業(yè)學(xué)生的工程能力有利于推動(dòng)相關(guān)項(xiàng)目的發(fā)展，進(jìn)而提升我國(guó)的自主創(chuàng)新能力。
2電氣專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革有效措施
2.1創(chuàng)新課程體系，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)電氣專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式中多注重理論知識(shí)的傳授，在教學(xué)中忽略實(shí)踐教學(xué)的重要性，并且專業(yè)課程較為落后，與企業(yè)發(fā)展實(shí)際和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型相脫節(jié)，不利于提升學(xué)生的工程能力。因此在具體教學(xué)過程中應(yīng)重建課程體系，為實(shí)踐教學(xué)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在某高校電氣專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，課程體系的設(shè)置充分協(xié)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)，以人才需求為基礎(chǔ)，遵循市場(chǎng)導(dǎo)向性原則，并密切關(guān)注該領(lǐng)域技術(shù)成果與行業(yè)發(fā)展形勢(shì)的對(duì)接情況。同時(shí)課程目標(biāo)的設(shè)置出發(fā)點(diǎn)為工程，并注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的多元化和層次化趨勢(shì)，融合技術(shù)、知識(shí)和能力等多個(gè)模塊，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合，更好地滿足社會(huì)人才需求的更高要求。2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)一體化實(shí)踐平臺(tái)是學(xué)生與外界聯(lián)系的主要端口，也是提升實(shí)踐教學(xué)水平的主要載體，因此在具體教學(xué)過程中學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)和在校學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)建超高水平的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。例如在我國(guó)某高校電氣專業(yè)發(fā)展中，學(xué)院意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的重要性，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)現(xiàn)聯(lián)合發(fā)展，首先建設(shè)校企合作軟平臺(tái)，校企雙方商議制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，以此實(shí)現(xiàn)專門人才與寬口徑人才相結(jié)合的培養(yǎng)模式；其次在企業(yè)幫助下建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，并以企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)指標(biāo)要求學(xué)生，從而更加真實(shí)地了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝和組織管理情況；最后學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，讓企業(yè)接受學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)方向配置合理的企業(yè)導(dǎo)師，以此促進(jìn)生產(chǎn)與科研一體化趨勢(shì)的發(fā)展。此外，學(xué)校和企業(yè)還致力于研發(fā)中心的建立，并將具體科研成果作為實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，以此為學(xué)生提供了解學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和研究方法的平臺(tái)，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工科思維能力，提升自身的綜合素養(yǎng)。2.3完善教學(xué)設(shè)備，夯實(shí)科研成果近年來，我國(guó)高校擴(kuò)招趨勢(shì)明顯，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面的投資有所增加，并且很多教師在日常教學(xué)之外，投身于相關(guān)學(xué)科的最新技術(shù)進(jìn)展之中。同時(shí)很多專業(yè)意識(shí)到科研成果向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)滲透的重要性，在日常教學(xué)中鼓勵(lì)引導(dǎo)教師自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，以此提升實(shí)驗(yàn)裝置水平。例如在某高校電氣專業(yè)教學(xué)中，師生致力于實(shí)驗(yàn)裝置的自主研發(fā)，形成了以交流變頻調(diào)速實(shí)驗(yàn)裝置和數(shù)字相控、斬控直流調(diào)速系統(tǒng)為代表的實(shí)驗(yàn)裝置體系，其中前者的核心控制器為單片機(jī)，并具備良好的人機(jī)交互模式，給師生以友好的使用體驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中感受科研成果向教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。而后者的主控芯片為DSP，擁有直流脈寬調(diào)速單元和四象限相控整流調(diào)速單元各兩組，為直流調(diào)速系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)提供了諸多便利。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期，并且新型工業(yè)化道路發(fā)展進(jìn)程加快，對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)與教育提出了更高要求。在電氣專業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力具有現(xiàn)實(shí)意義，而其中實(shí)踐教學(xué)改革發(fā)揮著重要的作用，在具體教學(xué)中應(yīng)從課程體系、教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)設(shè)備等方面著手，提升電氣專業(yè)人才培養(yǎng)水平。
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[關(guān)鍵詞]研究型本科教育 創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié) 實(shí)踐教學(xué) 對(duì)策
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）01-0035-02
隨著教育教學(xué)改革的深化，目前創(chuàng)辦研究型大學(xué)正成為越來越多高校所追求的目標(biāo)。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）是一所具有礦業(yè)和安全特色，以工為主，理、工、文、管、法、經(jīng)相結(jié)合的國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)，1998年恢復(fù)招收本科生。本科教育恢復(fù)初期，一切工作從基礎(chǔ)開始。針對(duì)先有研究生、再有本科教育的特殊發(fā)展形式，如何繼承中國(guó)礦業(yè)大學(xué)百年傳統(tǒng)，在短時(shí)間內(nèi)形成符合自身特色的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）面臨的巨大壓力和嚴(yán)峻考驗(yàn)。根據(jù)教育部教高[2001]4號(hào)、教高[2002]5號(hào)文件精神和自身教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，我校提出了由教學(xué)科研型大學(xué)向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變的奮斗目標(biāo) [1]，逐步建立起了以研究型本科教育理念為先導(dǎo)的本科教育教學(xué)體系，形成了由基礎(chǔ)性實(shí)踐環(huán)節(jié)、應(yīng)用型實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)相互聯(lián)系和貫通的實(shí)踐教學(xué)體系，取得了比較顯著的成效。[2]但是，由于我國(guó)創(chuàng)辦研究型大學(xué)的歷史尚短，研究型本科教育模式更是處于探索發(fā)展階段，在教學(xué)實(shí)踐中，仍存在一些問題值得關(guān)注和改進(jìn)。筆者結(jié)合近年來研究型本科教育的實(shí)踐，從微觀層面對(duì)創(chuàng)新性教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行分析和探討。
一、現(xiàn)狀及分析
我校“創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)”以大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性研究項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目形式開展，為期兩年。通過對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性研究實(shí)踐教學(xué)過程，融合教師指導(dǎo)與學(xué)生自主實(shí)踐，使學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)而全面的創(chuàng)新訓(xùn)練和培養(yǎng)，達(dá)到培育創(chuàng)新思維、鍛煉創(chuàng)新能力、提高創(chuàng)新素養(yǎng)的目的，著力培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才。
但是，筆者通過對(duì)三屆本科生創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生參與項(xiàng)目研究的熱情不高。2010級(jí)的項(xiàng)目組有5名成員，只有2人真正參與研究并堅(jiān)持到項(xiàng)目結(jié)束;2011級(jí)項(xiàng)目組學(xué)生整體積極性不高，很多活動(dòng)都是在教師或?qū)W院要求下開展的，學(xué)生主動(dòng)性不夠。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是多方面的：
一是學(xué)生對(duì)創(chuàng)新訓(xùn)練的興趣不高。研究型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才。但在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的狀況下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)往往具有很強(qiáng)的功利性。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)以就業(yè)為導(dǎo)向，不重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，而是熱衷于報(bào)考各種資格證書。筆者曾對(duì)我校2010級(jí)、2011級(jí)工商管理專業(yè)的68名學(xué)生進(jìn)行過問卷調(diào)查，據(jù)統(tǒng)計(jì)，有31%的學(xué)生參加過或正在參加各種形式的資格培訓(xùn)，56%的學(xué)生希望畢業(yè)后直接工作或先工作，不到40%的學(xué)生有直接考研深造的打算，還有少數(shù)學(xué)生沒有明確想法。
二是知識(shí)準(zhǔn)備不足、缺乏研究能力。任何研究活動(dòng)都需要一定的知識(shí)積累。由于本科生經(jīng)歷及知識(shí)面的局限，沒有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，加之對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏直接的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)不了問題，更不用說提出較好的創(chuàng)新性課題了。即便由指導(dǎo)教師給出了選題，學(xué)生也缺乏研究性活動(dòng)賴以開展的基礎(chǔ)，不會(huì)查資料，更不知道如何開展研究工作。這也是影響學(xué)生研究興趣的一個(gè)重要原因。
三是客觀條件的局限。由于歷史及現(xiàn)實(shí)的原因，學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)長(zhǎng)期投入不足，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)落后，沒有開展討論的場(chǎng)所，沒有必要的軟件，學(xué)生在接受科研選題后只能去圖書館或在宿舍上網(wǎng)查閱資料。而且大二、大三的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較繁重，這也影響了他們?cè)诳蒲杏?xùn)練項(xiàng)目上的時(shí)間投入。
四是教師對(duì)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)熱情不高、投入不夠。研究型本科教育突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性地位。然而在創(chuàng)建研究型大學(xué)的過程中，學(xué)校對(duì)科研和研究生教育的傾向性，經(jīng)常讓教師感到本科教育既不是具有挑戰(zhàn)性的工作，也不是最值得做的工作。而且要將一個(gè)個(gè)本科生引上科研之路，讓他們了解科研、體驗(yàn)科研，需要投入極大的耐心和大量時(shí)間，這勢(shì)必影響指導(dǎo)教師自身在科研工作中的投入。因此教師不愿意從事實(shí)踐教學(xué)工作，在缺乏有效激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制的情況下，在本科生科研訓(xùn)練上投入的精力必然不夠。[3]
二、對(duì)策及建議
（一）充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性
在創(chuàng)建一流大學(xué)的熱潮中，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)是研究型本科教育體系的重要構(gòu)件，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。然而從實(shí)踐來看，無論在認(rèn)識(shí)層面還是在操作層面，對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的理解并不一致，這導(dǎo)致教師在實(shí)踐中投入精力不足。必須充分認(rèn)識(shí)研究型本科教育教學(xué)體系及其創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，努力將教學(xué)與研究相結(jié)合的教育理念融入本科人才培養(yǎng)體系中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，逐步形成有特色的本科教育模式。
（二）積極營(yíng)造科學(xué)研究氛圍
研究型大學(xué)具有人才豐富、科研成果多的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校可以通過網(wǎng)絡(luò)、布告欄、會(huì)議等多種途徑將教師、研究生取得的科研成果向本科生進(jìn)行公開和宣傳，使他們能及時(shí)了解本學(xué)科和其他相關(guān)學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，為本科生營(yíng)造從事科學(xué)研究的氛圍，以激發(fā)其科研興趣和創(chuàng)新意識(shí)。[4]還可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以學(xué)院為單位成立學(xué)生科協(xié)和課外科技活動(dòng)指導(dǎo)小組，使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間就有機(jī)會(huì)接觸相應(yīng)學(xué)科的研究生，與他們共同探討科研中的問題，提高他們的研究能力和興趣。要鼓勵(lì)本科生參與研究、實(shí)踐與創(chuàng)新，開展大學(xué)生學(xué)術(shù)與科技成果獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，對(duì)在校期間、獲準(zhǔn)專利、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并在保研、評(píng)獎(jiǎng)等方面給以傾斜。
（三）堅(jiān)持因材制宜的施教原則
在社會(huì)多元化背景下，當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀也呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢(shì)，這決定了其對(duì)自身未來發(fā)展定位的多樣性。有的學(xué)生希望大學(xué)畢業(yè)后能夠繼續(xù)讀研攻博，在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域有所作為;而有的學(xué)生則希望盡快工作，成為腳踏實(shí)地的藍(lán)領(lǐng)階層。這是學(xué)生對(duì)科研訓(xùn)練項(xiàng)目態(tài)度不一的重要原因。因此，研究型本科教育必須堅(jiān)持因材制宜的施教原則，應(yīng)當(dāng)突出教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、與個(gè)人需要的關(guān)系，不能不顧市場(chǎng)需求，盲目推崇學(xué)術(shù)研究。研究型大學(xué)本科教育既要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型高層次人才，也應(yīng)重視應(yīng)用型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和需要來確定個(gè)性化的培養(yǎng)發(fā)展方向，不能一刀切、死規(guī)定。在選擇科研訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，首先由教師做好說明引導(dǎo)工作，再由學(xué)生按照興趣和自愿原則自主選擇。對(duì)于素質(zhì)較高的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們?nèi)ヮI(lǐng)悟、去探索;而對(duì)于能力一般的學(xué)生則應(yīng)降低一些要求，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)。這樣因材施教能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究興趣，避免消極、被動(dòng)的現(xiàn)象。
（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的鍛煉與培養(yǎng)
教師的知識(shí)和能力對(duì)研究型本科教育理念的實(shí)現(xiàn)有重要影響，承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)的教師應(yīng)該集研究和教學(xué)于一體。不少教師由于本身缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、缺少研究課題，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)的效果因此受到影響。因此，一方面要鼓勵(lì)高水平教師從事實(shí)踐教學(xué)工作，另一方面要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)、支持教師特別是青年教師通過各種渠道積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，包括到企業(yè)調(diào)研、掛職鍛煉、參與科研及企業(yè)咨詢、幫助企業(yè)解決實(shí)際問題等，以提高自身的研究能力。
（五）建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制
教師的能力和工作積極性對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量有直接影響。在推進(jìn)研究型本科教育的過程中，必須設(shè)計(jì)與建立一套科學(xué)高效的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，充分激發(fā)教師從事實(shí)踐教學(xué)的積極性。要從過去以科研與研究生教育為重，轉(zhuǎn)向研究生教育與本科生教育與并重的軌道，提高本科生實(shí)踐教學(xué)工作在職稱評(píng)定、考核評(píng)獎(jiǎng)時(shí)的比重。建立研究生導(dǎo)師指導(dǎo)本科生的制度，把研究生的教育方法融入本科教育中，鼓勵(lì)教師將本科生引入到自己的科研項(xiàng)目中，把有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容。可設(shè)立實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀教師獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)?wù)叱色@得一定的獎(jiǎng)金外，還可在評(píng)職、工資方面獲得優(yōu)先資格。
三、結(jié)語(yǔ)
本科教育始終是研究型大學(xué)的基石，研究型本科教育的成功推行對(duì)創(chuàng)建一流大學(xué)具有重要意義。而創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)是培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高研究性學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是研究型本科教育體系的重要組成部分，不斷改進(jìn)、提升創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)行效果具有十分重要的意義。
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