時(shí)間：2023-06-08 10:57:11
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研課題的步驟，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題?這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢?這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問(wèn)題贏得社會(huì)認(rèn)可后,就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好,即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告。
科研課題開(kāi)題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。開(kāi)題報(bào)告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題,也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。
撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),是創(chuàng)新新知,不是可有可無(wú)的。正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò),“搞好開(kāi)題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路,完善研究設(shè)計(jì)”。制定課題研究計(jì)劃和安排,是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的途徑?？蒲姓n題開(kāi)報(bào)告,它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講,一個(gè)好的方案,可以使他們明確課題研究的方向,避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況,保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f(shuō),課題開(kāi)題報(bào)告水平的高低,是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報(bào)告(研究設(shè)計(jì)),就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng),開(kāi)題論證問(wèn)題越來(lái)越受到教育科研管理部門(mén)的重視。
課題研究聽(tīng)起來(lái)似乎很神秘——科研課題專(zhuān)家學(xué)者所研究的問(wèn)題，對(duì)國(guó)家的科技發(fā)展產(chǎn)生重大影響；做起來(lái)似乎很困難——在我17年的教學(xué)生涯中，課題研究常常是雷聲大，雨點(diǎn)小，申報(bào)的不少，研究的很少，結(jié)題的更少。正兒八經(jīng)結(jié)題的只有《初中生體驗(yàn)作文研究》一個(gè)課題。
產(chǎn)生這種不正常現(xiàn)象一是由于課題研究的大環(huán)境不夠理想，二是由于教師們的研究意識(shí)不夠強(qiáng)化。一所真正把“教育科研當(dāng)作學(xué)校發(fā)展第一生產(chǎn)力”的學(xué)校，其教師的文化素質(zhì)、敬業(yè)態(tài)度、工作激情、工作成效一定不會(huì)令人失望。
教科研課題是教科研工作的一個(gè)平臺(tái)。如何開(kāi)展教科研工作，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的教科研都停留在散亂的、自發(fā)的狀態(tài)之中，也就是今天碰到了一個(gè)教育教學(xué)題或自我反思找一個(gè)對(duì)策，或與同行聊聊，不了了之。有了科研課題，我們可以借助專(zhuān)家的指導(dǎo)尋求理論的支持；我們可以求得課題成員的幫助，形成教育的合力；我們可以借助前人的經(jīng)驗(yàn)做法，節(jié)省自我探索的精力。
教科研課題是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的臺(tái)階。一個(gè)只會(huì)教書(shū)的老師充其量是一個(gè)教書(shū)匠而已，隨著時(shí)間的推移，教材的變化，知識(shí)的更新，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)肯定要過(guò)時(shí)。只有常教常研的人，他的專(zhuān)業(yè)水平才會(huì)不斷提高，才會(huì)保持工作的激起，不斷激發(fā)自身的創(chuàng)造力。課題研究周期短則一年，長(zhǎng)則三年。它是一段時(shí)期教師研究工作的核心，在這一段研究周期內(nèi)，教師圍繞課題積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)做法，撰寫(xiě)文章，必然有助于教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。
教科研課題能有效的促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)品位的提升。所以沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)校一定存在很大的問(wèn)題；一個(gè)沒(méi)有問(wèn)題的老師也一定有很大的問(wèn)題。如果我們不能用課題來(lái)規(guī)范我們教科研工作，我們的教育教學(xué)行為一定會(huì)停留在過(guò)去的管理水平上。
二、教育科研課題程序與操作
第一步：選題
中小學(xué)教育科研課題的來(lái)源十分豐富，但真正發(fā)現(xiàn)和選擇一個(gè)好的課題又并非易事，這需要研究者有相當(dāng)?shù)闹R(shí)水平、分析能力、敏銳的洞察力。以下介紹幾種常用方法：
（一）從教育、教學(xué)現(xiàn)狀分析中提出課題。在實(shí)際教育活動(dòng)中，我們常常遇到或者產(chǎn)生大量問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題歸類(lèi)整理，從中選取價(jià)值明顯、且適合自己研究水平和能力的問(wèn)題作為課題。比如，學(xué)生厭學(xué)是個(gè)相當(dāng)普遍的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生這的原因有哪些？這一年齡階段學(xué)生的生理、心理有哪些特點(diǎn)？學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法與學(xué)生厭學(xué)有沒(méi)有關(guān)系？如何幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒？等等，這些問(wèn)題既可以進(jìn)行分別的研究，又可以進(jìn)行綜合的研究。再如，培養(yǎng)什么樣的人是學(xué)校的首要任務(wù)。中小學(xué)德育工作如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、適應(yīng)改革開(kāi)放的需要？愛(ài)國(guó)主義教育研究、道德情感教育研究等無(wú)不是教育科研的課題。此外，對(duì)教育管理者而言，如何提高管理水平、管理效率、管理質(zhì)量等方面，都包含著大量的研究課題。
（二）從課改及教學(xué)過(guò)程中尋找研究課題。課改及教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有研究不完的課題。如，就課程改革而言，如何有效地貫徹教學(xué)的“三維目標(biāo)”？如何構(gòu)建富有時(shí)代氣息的教學(xué)模式？學(xué)生的思維過(guò)程和學(xué)習(xí)情況，也是一方極有開(kāi)發(fā)價(jià)值的沃土。學(xué)生的想法也許是幼稚的，但其中常常蘊(yùn)含著創(chuàng)造的火花；學(xué)生的提問(wèn)可能有鉆牛角尖的地方，但往往是聰慧的起點(diǎn)；就連學(xué)生的解題錯(cuò)誤，也有一定的研究?jī)r(jià)值。
第二步：填寫(xiě)申報(bào)評(píng)審書(shū)，申請(qǐng)立項(xiàng)
首先要弄清楚向誰(shuí)申報(bào)。目前負(fù)責(zé)教育科研的部門(mén)有教研室、教科所、教育學(xué)會(huì)。省級(jí)課題可以向省教研室、規(guī)劃辦或教育學(xué)會(huì)申報(bào)，市級(jí)課題向市教科所申報(bào)，縣級(jí)課題向縣教科室申報(bào)。
申報(bào)前要認(rèn)真填寫(xiě)相應(yīng)的課題申報(bào)評(píng)審書(shū)。評(píng)審書(shū)格式要規(guī)范，內(nèi)容表達(dá)要準(zhǔn)確。
申報(bào)時(shí)堅(jiān)持逐級(jí)申報(bào)的原則。不管是哪個(gè)級(jí)別的課題必須先由它的下級(jí)部門(mén)逐一蓋章確認(rèn)，并且交納一定評(píng)審費(fèi)。
第三步：開(kāi)題論證
評(píng)審書(shū)上報(bào)以后，教育科研部門(mén)會(huì)按照工作安排將通過(guò)評(píng)審的課題分批下達(dá)立項(xiàng)批準(zhǔn)書(shū)。接到立項(xiàng)批準(zhǔn)書(shū)后，相關(guān)課題組要著手準(zhǔn)備開(kāi)題。
開(kāi)題準(zhǔn)備包括前期資料的搜集，開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)等工作（開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容有：課題研究的目的；課題研究的對(duì)象；課題研究的內(nèi)容；課題研究的方法；課題研究的計(jì)劃；課題需要的資源；課題成員的分工；課題預(yù)期的成果；導(dǎo)師的建議）。開(kāi)題可以通過(guò)開(kāi)題論證會(huì)的形式，也可以是課題組成員會(huì)的形成進(jìn)行。不管是否舉行開(kāi)題論證會(huì)，拿開(kāi)題證書(shū)必須上報(bào)開(kāi)題報(bào)告。
第四步：研究與管理
課題研究的重點(diǎn)是教育教學(xué)的論文撰寫(xiě)。正常情況下，教育實(shí)踐中存在的一些問(wèn)題，通過(guò)研究的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)以后會(huì)形成結(jié)論。將這些實(shí)踐的過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)成文章就是課題研究。這些文章范圍能夠發(fā)表或評(píng)選獲獎(jiǎng)，說(shuō)明研究的成果越大，價(jià)值越高。即使不能發(fā)表或獲獎(jiǎng)，對(duì)提升教師的理論水平也很有幫助。
這里特別要提醒的是成果文章要圍繞課題撰寫(xiě)。相關(guān)課題的成員要清楚自己的課題是什么并圍繞課題寫(xiě)一定的文章。課題組長(zhǎng)在課題實(shí)施過(guò)程中填寫(xiě)中期論證表，撰寫(xiě)階段成果報(bào)告書(shū)。
順便介紹撰寫(xiě)研究報(bào)告、研究記錄、調(diào)查記錄、實(shí)驗(yàn)記錄的結(jié)構(gòu)形式及基本要求。
研究報(bào)告：常見(jiàn)的研究報(bào)告有實(shí)驗(yàn)報(bào)告、讀書(shū)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告等四種形式。研究記錄：每次研究活動(dòng)后，將研究過(guò)程中的重要事記錄下來(lái)，良好的記錄能理清思路，明確研究中做什么？存在什么問(wèn)題？下一步方向如何？應(yīng)該如何做得更好？
調(diào)查記錄：如制定調(diào)查研究計(jì)劃表包括：課題名稱(chēng)；調(diào)查目的、意義；調(diào)查內(nèi)容；調(diào)查對(duì)象；調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)；調(diào)查方法與手段；調(diào)查步驟及日程安排；組織領(lǐng)導(dǎo)及人員分工。
實(shí)驗(yàn)記錄：如果在研究中采用的是實(shí)驗(yàn)方法，應(yīng)該根據(jù)觀察和最初的資料分析做出假設(shè)，這個(gè)假設(shè)就是對(duì)所研究的問(wèn)題的一種嘗試性的回答。然后，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證你所提出的假設(shè)。那么最好每次實(shí)驗(yàn)都有實(shí)驗(yàn)記錄。
結(jié)題報(bào)告的內(nèi)容：研究的題目；課題組成員；課題的目的、意義、來(lái)源及背景；課題研究的過(guò)程；課題研究的結(jié)果；有哪些尚待解決的問(wèn)題需要和同行探討；有哪些感受向同行交流；參考文獻(xiàn)。
第五步：申請(qǐng)結(jié)題
課題到期之前，首先要認(rèn)真整理課題材料。一是反映課題研究過(guò)程的資料要齊全，如申報(bào)評(píng)申書(shū)、立項(xiàng)批準(zhǔn)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、開(kāi)題證書(shū)，證表，階段成果報(bào)告、結(jié)題申請(qǐng)等。二是要認(rèn)真收集成果材料，如果表的各類(lèi)文章復(fù)印件，圍繞課題的論文獲獎(jiǎng)證書(shū)等。尤其是有關(guān)課題的文章最好能夠結(jié)集出版，這樣教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)就有了說(shuō)服力。
準(zhǔn)備好了相應(yīng)材料后，要填寫(xiě)結(jié)題申請(qǐng)表，原則上哪一項(xiàng)課題由哪一組主管部門(mén)負(fù)責(zé)結(jié)題鑒定。
結(jié)題鑒定一般以會(huì)議形式進(jìn)行，也可以公開(kāi)課形式進(jìn)行。鑒定結(jié)束后，向課題主持人發(fā)放結(jié)題證書(shū)，向課題所在單位發(fā)課題結(jié)論鑒定書(shū)。本課題研究結(jié)束。
關(guān)鍵詞：科研 專(zhuān)業(yè) 發(fā)展 校本 研究
中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（a）-0018-01
1 職業(yè)學(xué)校教師的科研創(chuàng)新能力是教師專(zhuān)業(yè)化的重要條件
職業(yè)教育的內(nèi)涵是發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量。規(guī)模發(fā)展、外延擴(kuò)張、擴(kuò)大招生規(guī)模是職業(yè)教育的主題，解放職業(yè)教育生產(chǎn)力是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的唯一途徑。解放職業(yè)教育生產(chǎn)力，即把重心放在個(gè)人能力全面而充分的發(fā)展上，個(gè)人的充分發(fā)展有作為最大的生產(chǎn)力反作用于勞動(dòng)生產(chǎn)力，這是一筆巨大的社會(huì)資源和社會(huì)財(cái)富。解放職業(yè)教育生產(chǎn)力的關(guān)鍵在于教師的專(zhuān)業(yè)化。教師的專(zhuān)業(yè)化，是指教師在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面不斷成長(zhǎng)和追求成熟的過(guò)程。它既指專(zhuān)業(yè)素質(zhì)各個(gè)方面（專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力）的一起成長(zhǎng)，也指一個(gè)有步驟和階段性的成長(zhǎng)過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)包括履行重要的社會(huì)服務(wù)、系統(tǒng)的知識(shí)訓(xùn)練、需要持之以恒的理論與實(shí)踐訓(xùn)練、高度的自主性、團(tuán)體的倫理規(guī)范。職業(yè)院校文化力要素包括科研文化力、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和校本研究。職業(yè)學(xué)校教師的科研創(chuàng)新能力是教師專(zhuān)業(yè)化的重要條件。
2 職業(yè)學(xué)?？蒲行徒處煹膬?nèi)涵是什么
2.1 什么是科研
科研是科學(xué)研究的簡(jiǎn)稱(chēng)，是采用系統(tǒng)的方法來(lái)研究教育問(wèn)題的活動(dòng)?？蒲腥藛T的科研水平指理論研究水平，遷移水平，探索原因水平，直覺(jué)觀察水平。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思；科研創(chuàng)新=實(shí)力+方法。
創(chuàng)造性思維能力；程序原則技術(shù)。
2.2 教師專(zhuān)業(yè)化是教師掌握的學(xué)術(shù)性通行證和職業(yè)性通行證
學(xué)術(shù)性通行證，強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)和運(yùn)算能力。
職業(yè)性通行證，指在一個(gè)技術(shù)快速變化的世界上接受工作所需要的教育，事業(yè)心和開(kāi)拓能力的通行證，具有提出新的創(chuàng)造性思想，發(fā)展這些思想，并堅(jiān)定不移的付諸實(shí)施的能力。
2.3 科研型教師特征
有自己獨(dú)到的教育教學(xué)理念，并轉(zhuǎn)化為科學(xué)的教育教學(xué)行為；能自覺(jué)去探索和遵循教育教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量；善于系統(tǒng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要”。不斷反思，不斷認(rèn)真總結(jié)；善于博采眾長(zhǎng)，不斷吸收、借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)思想，能融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用；以科研為先導(dǎo)，結(jié)合工作實(shí)際積極開(kāi)展教育科研。
2.4 科研型教師能力
文科：創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言理解能力、邏輯推理能力、感悟力。
理科：創(chuàng)新能力、邏輯推理能力、問(wèn)題解決能力、數(shù)字運(yùn)算能力、資料搜集與處理能力。
3 教育科學(xué)研究的類(lèi)型與一般步驟
3.1 教育科研的類(lèi)型
（1）根據(jù)研究的問(wèn)題來(lái)源及假設(shè)的種類(lèi)，大致可以分為下列三大類(lèi)型：探索性研究、敘述性研究、因果性研究。（2）按研究的功能目的劃分為：基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開(kāi)發(fā)研究。（3）從研究的時(shí)序劃分為：歷史研究、現(xiàn)實(shí)研究、超前預(yù)測(cè)研究。（4）從具體研究對(duì)象的選擇方式上劃分，教育科學(xué)研究可分為：總體研究、抽樣研究、個(gè)案研究。
3.2 研究課題的類(lèi)型
（1）科研課題的涵義。科研課題是為解決特定問(wèn)題，在一段時(shí)間內(nèi)通過(guò)科學(xué)研究完成的計(jì)劃性項(xiàng)目。
（2）科研課題的分類(lèi)。
類(lèi)型：基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、綜合研究、其它。
門(mén)類(lèi)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)、軟科學(xué)類(lèi)。
系列：橫向課題、縱向課題。
層次：國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、局級(jí)、個(gè)人。
3.3 教育研究的一般步驟
（1）收集事實(shí)材料。（2）整理事實(shí)資料。（3）分析處理事實(shí)資料：研究準(zhǔn)備階段，研究實(shí)施階段形成成果階段，成果評(píng)價(jià)階段。（4）得出結(jié)論：選定評(píng)價(jià)形式，實(shí)施成果評(píng)價(jià)，改進(jìn)完善成果，確定課題，設(shè)計(jì)課題，制訂方案，確定成果表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)研究成果基本結(jié)構(gòu)，按步驟形成成果，推敲修改。
3.4 教育科學(xué)研究的選題和優(yōu)化
（1）研究問(wèn)題的來(lái)源：教育實(shí)踐、媒體信息、社會(huì)發(fā)展需要、教育科研規(guī)劃、教育理論。
（2）選擇問(wèn)題的原則：價(jià)值性原則、可行性原則、創(chuàng)新性原則、優(yōu)勢(shì)性原則。
（3）研究問(wèn)題的優(yōu)化：要使研究的問(wèn)題明確化，可以將寬泛的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為狹窄的問(wèn)題將一般性問(wèn)題轉(zhuǎn)化為特定的問(wèn)題，不斷縮小問(wèn)題的內(nèi)容范圍。
3.5 教育科學(xué)研究的研究方案設(shè)計(jì)
研究方案的制定包括問(wèn)題的提出、研究目的、研究方法、研究成果的形式。
4 職業(yè)學(xué)校教師科技創(chuàng)新能力的表現(xiàn)
4.1 科技創(chuàng)新的特點(diǎn)
（1）科技創(chuàng)新要求知識(shí)和方法的綜合性：當(dāng)代工程?；谧匀豢茖W(xué)的應(yīng)用，但工程≠自然科學(xué)的應(yīng)用。因?yàn)椋汗こ痰姆懂犨h(yuǎn)遠(yuǎn)早于科學(xué)而出出現(xiàn)，工程師不等于應(yīng)用科學(xué)家。他們的知識(shí)既基于自然科學(xué)，又基于社會(huì)科學(xué)，還要基于所積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)于一身。
（2）科技創(chuàng)新具有明確的功利性：工與商關(guān)系密切，只有市場(chǎng)化了的知識(shí)才能成為財(cái)富。
（3）科技創(chuàng)新呈現(xiàn)很強(qiáng)的社會(huì)性：社會(huì)理解與政府決策。
（4）科技創(chuàng)新的空間既有普遍性也有約束性：受經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、團(tuán)隊(duì)等影響。
（5）科技創(chuàng)新的時(shí)間特征：階段性和長(zhǎng)期性：創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。
（6）科技創(chuàng)新的目標(biāo)要求：實(shí)踐性。
創(chuàng)新空間：知識(shí)N技術(shù)>N2―― 產(chǎn)品>N4。
科技創(chuàng)新包括知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新。
4.2 科技創(chuàng)新人才的特征
（1）科技創(chuàng)新人才的需求特征：多樣性。
科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式：①專(zhuān)業(yè)技術(shù)型：理論+技術(shù)實(shí)踐（解決工程問(wèn)題）工程技術(shù)人才；②研究導(dǎo)向型：理論+發(fā)展新技術(shù)（發(fā)表科研成果）工程科學(xué)人才；③理論+技術(shù)實(shí)踐+多專(zhuān)業(yè)知識(shí)的交叉應(yīng)用技術(shù)集成創(chuàng)新人才；④理論+技術(shù)實(shí)踐+創(chuàng)新設(shè)計(jì)產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才；⑤理論+技術(shù)實(shí)踐+創(chuàng)業(yè)與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力工程經(jīng)營(yíng)管理性人才。
（2）科技創(chuàng)新人才的知識(shí)特征：交融性。寬、專(zhuān)、交相融合：科技、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、實(shí)用、文化。
（3）科技創(chuàng)新人才成長(zhǎng)過(guò)程的長(zhǎng)期性。自然科學(xué)最值25～45歲，峰值37歲；工程晚5～10歲，峰值45歲左右。
（4）成長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)性。杰出的團(tuán)隊(duì)帶頭人、優(yōu)良的人員結(jié)構(gòu)、獲得項(xiàng)目的機(jī)遇、鼓勵(lì)創(chuàng)新的文化、有效的運(yùn)作公式。
（5）科技創(chuàng)新人才成長(zhǎng)模式的綜合性。素質(zhì)：愛(ài)崗敬業(yè)、獻(xiàn)身精神；能力：工程實(shí)踐、設(shè)計(jì)、集成；知識(shí)：專(zhuān)業(yè)技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)以及人文社科知識(shí)。
參考文獻(xiàn)
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一、寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的方法
開(kāi)題報(bào)告是教育科研管理部門(mén)掌握課題研究進(jìn)度、對(duì)課題進(jìn)行有效管理的依據(jù)，在一定程度上能促使研究者合理安排研究時(shí)間和進(jìn)度、對(duì)如期完成科研任務(wù)，具有促進(jìn)作用。同時(shí)，寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的過(guò)程也是學(xué)習(xí)科研理論，全面把握課題研究領(lǐng)域理論的過(guò)程。
二、開(kāi)題報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)：
1、開(kāi)題報(bào)告課題名稱(chēng)。
2、課題研究的意義和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
3、課題研究的主要內(nèi)容、方法。
4、課題研究工作的時(shí)間安排、課題組成員及分工。
共四個(gè)部分組成：
1、課題名稱(chēng)即課題的選題、申報(bào)和批準(zhǔn)情況。包括課題名稱(chēng)、課題類(lèi)別批準(zhǔn)文號(hào)、課題負(fù)責(zé)人及所在單位。課題開(kāi)題的時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員及開(kāi)題的形式等。
2、課題研究的意義和課題國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀。這部分主要闡述本課題研究的意義和社會(huì)價(jià)值，以及本課題在國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
課題研究的意義，就是為什么要研究這個(gè)課題?你研究的課題有什么實(shí)際價(jià)值?這個(gè)課題研究有什么理論意義和實(shí)踐意義，通過(guò)研究要解決什么問(wèn)題。
3、課題研究的主要內(nèi)容、方法、要點(diǎn)和目標(biāo)。這一部分主要闡述課題研究的主要思路，確定研究的視角，研究的主要內(nèi)容、方法、要點(diǎn)和目標(biāo)。指出研究的出發(fā)點(diǎn)和已經(jīng)過(guò)的途徑。
4、研究工作的安排，組成研究隊(duì)伍。這部分闡述研究階段、步驟時(shí)間及分工。闡述研究進(jìn)度、子課題設(shè)置及人員分工，每個(gè)階段要取得什么形式的研究成果。課題研究所需的經(jīng)費(fèi)及承擔(dān)單位。分工是將課題研究組負(fù)責(zé)人、成員名單及分工情況寫(xiě)出，目的是為了增強(qiáng)課題研究組成員的責(zé)任感，以利于計(jì)劃的落實(shí)。研究工作的安排，是研究實(shí)施步驟、時(shí)間規(guī)劃，就是研究的每一步驟、每一階段的工作任務(wù)和要求，每個(gè)階段需要的工作時(shí)間，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書(shū)面計(jì)劃中。這樣，就可以嚴(yán)格按步驟和時(shí)間要求進(jìn)行研究，自己督促自己，自我檢查計(jì)劃的完成情況，從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)完成。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校教師；研究者；調(diào)查研究
1.調(diào)研背景
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”——教師應(yīng)成為研究者。
錢(qián)偉長(zhǎng)院士說(shuō)：“你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師。教學(xué)沒(méi)有教科研作為底蘊(yùn)，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育?！薄處煴仨毷茄芯空摺?/p>
職業(yè)學(xué)校教師掌控職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域話語(yǔ)權(quán)的法寶是什么呢？課程改革形勢(shì)下教師要把控課堂、授人以漁，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：由職業(yè)型向事業(yè)型轉(zhuǎn)變、由應(yīng)試型向育人型轉(zhuǎn)變、由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變、由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。通過(guò)教師成為研究者行動(dòng)，教師提升自我反思的意識(shí)和能力、改進(jìn)日常的教育和教學(xué)工作、增強(qiáng)應(yīng)對(duì)新環(huán)境的能力、獲得理性的升華和精神的愉悅。從而最終取得掌控職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域話語(yǔ)權(quán)的法寶。
目前，江蘇地區(qū)各級(jí)教育行政主管部門(mén)和教育科研部門(mén)高度重視職業(yè)學(xué)校教師教育科研能力的提升，為教師成為研究者搭建平臺(tái)，積極組織各級(jí)各類(lèi)教育科研活動(dòng)。然而，職業(yè)學(xué)校如何引領(lǐng)一線教師提升自身的教育教學(xué)研究能力，如何使教師成為研究者行動(dòng)的積極響應(yīng)者，等等，是擺在等職業(yè)教育決策者、職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者面前迫切需要解決的問(wèn)題。為此筆者對(duì)江蘇地區(qū)12所高職、中職校的教師進(jìn)行了調(diào)查和研究。
2.調(diào)研目標(biāo)
（1）職業(yè)學(xué)校教師教科研意識(shí)現(xiàn)狀；（2）職業(yè)學(xué)校教師成為研究者的道路；（3）職業(yè)學(xué)校教師成為研究者的著力點(diǎn)。
3.調(diào)研對(duì)象和方法
3.1 調(diào)研對(duì)象
本次調(diào)研中對(duì)江蘇地區(qū)在教育科研工作搞得比較突出的10所中高職學(xué)校和2所薄弱學(xué)校的部分教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談。
3.2 研究方法
本次調(diào)研中主要采用了問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。
針對(duì)此次調(diào)查研究，我們編制了無(wú)結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷，內(nèi)卷設(shè)計(jì)的問(wèn)題主要涉及的是教師教科研意識(shí)現(xiàn)狀、教師教科研能力構(gòu)成、教師成為研究者的成長(zhǎng)道路、教師教科研課題的來(lái)源、教師開(kāi)展教科研的著力點(diǎn)等方面的問(wèn)題。
同時(shí)采用了無(wú)結(jié)構(gòu)式訪談法。我們隨機(jī)與部分老師進(jìn)行了半控制的訪談，事先準(zhǔn)備了粗線條的問(wèn)題大綱，有的問(wèn)題是在談話中形成的，盡量讓被訪談?wù)叱浞职l(fā)揮積極性，雙方互動(dòng)，進(jìn)行了深入廣泛的交談與討論。
4.調(diào)研結(jié)果
4.1 問(wèn)卷回收及訪談情況
發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷68分，收回有效問(wèn)卷68份，回收率100%。
個(gè)別訪談9人次，集體訪談1次，其中存在訪談偏差1人次（剔除其訪談資料）。
4.2 調(diào)研資料整理與分析
通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷和訪談筆錄的歸類(lèi)、整理和分析，我們就這次調(diào)查研究的主題概括出如下調(diào)研結(jié)果。
4.2.1 教師教科研意識(shí)錯(cuò)位的主要表現(xiàn)
在眾多職業(yè)學(xué)校教師潛意識(shí)中主要存在著以下教科研錯(cuò)位意識(shí)：一是科研意識(shí)薄弱、功利思想嚴(yán)重；二是申報(bào)經(jīng)驗(yàn)不足、畏難情緒嚴(yán)重；三是合作意識(shí)不強(qiáng)、組織實(shí)施能力差；四是缺乏教科研能力、研究層次較低……其中第四方面表現(xiàn)得最為嚴(yán)重。
4.2.2 教師不能正確認(rèn)清教研、科研與成果的關(guān)系
在問(wèn)卷和訪談中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“教研與科研間關(guān)系是怎樣的？”的回答一般受訪教師不知曉。通過(guò)調(diào)研，我們幫助部分教師理順了這一關(guān)系，使他們認(rèn)識(shí)到，教研工作的范圍廣，包括課程建設(shè)、師資建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革、教學(xué)管理、學(xué)生管理等；科研工作主要是指有關(guān)教師（特別是專(zhuān)業(yè)課教師）在教學(xué)的基礎(chǔ)上根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)某一課題進(jìn)行研究，形成自己獨(dú)特見(jiàn)解，這種見(jiàn)解既可以是論文，也可以是產(chǎn)品、專(zhuān)利或精品課程等；教育教學(xué)工作是學(xué)校的工作重點(diǎn)，但就教師本身而言，要掌握學(xué)科的前沿知識(shí)，必須以科研為重要手段。
對(duì)于“一定要寫(xiě)論文才算真正意義上的教研與科研嗎？”的回答，所有的受訪教師都是一致否定的看法。他們談到，教師進(jìn)行教研、科研的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。教研與科研能力，主要是通過(guò)教研、科研成果的精華——論文的發(fā)表來(lái)體現(xiàn)的，論文質(zhì)量的高低也是衡量教師工作績(jī)效的一個(gè)重要指標(biāo)。教師通過(guò)撰寫(xiě)論文，不但可促使自己掌握學(xué)科動(dòng)態(tài)，更新知識(shí)和深化知識(shí)，而且還可促使教師把新的教研成果和最新的科技成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
4.2.3 對(duì)教師教科研能力構(gòu)成的認(rèn)知情況
當(dāng)問(wèn)及到“你想成為教師研究者應(yīng)該具備哪幾方面的能力？”，部分教師茫然。
我們認(rèn)為應(yīng)該具備三方面的能力，三者缺一不可。一是申報(bào)課題的能力。課題申報(bào)是教科研活動(dòng)的起點(diǎn)，也是教科研的基礎(chǔ)。課題申報(bào)成功與否在一定程度上是教師教科研能力積累的佐證。該能力集中體現(xiàn)在選題和組織材料的能力上。二是組織實(shí)施課題的能力。課題的組織實(shí)施是指課題立項(xiàng)后由主持人按照研究計(jì)劃進(jìn)行分工協(xié)作實(shí)施課題研究的過(guò)程，其中主持人作用發(fā)揮的大小、強(qiáng)弱直接關(guān)系到教科研課題完成的質(zhì)量。在此過(guò)程中，課題主持人的組織協(xié)調(diào)能力很重要。三是撰寫(xiě)論文的能力。課題研究成果一般是以論文的形式表現(xiàn)出來(lái)的。論文質(zhì)量的優(yōu)劣是創(chuàng)新能力、掌握和運(yùn)用知識(shí)能力、邏輯思維能力以及文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，而通過(guò)論文的撰寫(xiě)也可提高教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4.2.4 對(duì)教師成為研究者的成長(zhǎng)道路的討論
對(duì)于如何使自己成為一名教師研究者，成功轉(zhuǎn)型為研究者的職業(yè)學(xué)校教師，他們談到的體會(huì)概括如下。
教師成為研究者的成長(zhǎng)道路的起點(diǎn)是閱讀——書(shū)籍、期刊（提高理論修養(yǎng)，掌握語(yǔ)言系統(tǒng)）；著力點(diǎn)是研究——問(wèn)題就是課題（從小事做起，從身邊的事做起）；增長(zhǎng)點(diǎn)是反思——思考、積累（步步高）；驛站是寫(xiě)作——思辨中升華……繼續(xù)研究。
他們認(rèn)為，成長(zhǎng)之路無(wú)止境，沒(méi)有終點(diǎn)。沿這條路走下去，沒(méi)錯(cuò)！
4.2.5 對(duì)教科研課題的來(lái)源的討論
受訪教師對(duì)“教科研課題的源頭活水在哪兒？”作了討論，他們認(rèn)為，教師的教研與科研的選題應(yīng)揚(yáng)己所長(zhǎng)，根據(jù)自己和團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)進(jìn)行選題，選題宜小不宜大。課題主要來(lái)源于：（1）源于理論教學(xué)；（2）源于實(shí)踐教學(xué)；（3）源于工廠實(shí)際；（4）來(lái)自于教師對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化；（5）源于教師對(duì)知識(shí)的更新；（6）源于學(xué)科知識(shí)的交叉；（7）源于興趣；（8）源于對(duì)學(xué)術(shù)的追求。正如他們所說(shuō)“條條大路通羅馬”。
4.2.6 對(duì)教師開(kāi)展教科研著力點(diǎn)的討論
找到支點(diǎn)，你能撬起地球嗎？轉(zhuǎn)型為研究者的職業(yè)學(xué)校教師們認(rèn)為：
教師成為研究者行動(dòng)的基點(diǎn)——“草根研究”。職業(yè)學(xué)校中的教科研應(yīng)基于“為了教育”、“關(guān)于教育”、“在教育中”，研究課堂、研究學(xué)生、研究自己。研究?jī)?nèi)容與學(xué)校需求“零距離”，研究目標(biāo)要與教育場(chǎng)景“零位移”，研究實(shí)施要與教育實(shí)踐“零間距”。
教師成為研究者行動(dòng)的重點(diǎn)——問(wèn)題研究。它是教師從課堂教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題出發(fā)，將教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)行為研究融為一體的研究。教師可將教學(xué)研究滲透于“備課：尋找問(wèn)題—上課：實(shí)施嘗試—聽(tīng)課：感悟技藝—評(píng)課：優(yōu)化嘗試—課后：反思調(diào)整”的每一個(gè)步驟當(dāng)中，貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)校變成教學(xué)研究的基地，融教學(xué)于教育情景之中，變教室為研究室。
教師成為研究者行動(dòng)的亮點(diǎn)——微型課題研究。它是相對(duì)大課題研究而言的，是教師解決個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不以理論研究為主的一種微觀的應(yīng)用性質(zhì)的研究，是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)校活動(dòng)和教師行為。具有“小”、“貼”、“實(shí)”、“真”等特點(diǎn)。一個(gè)問(wèn)題即是“課題”，一個(gè)主題即是“課題”，一個(gè)愿景即是“課題”。當(dāng)然，這個(gè)問(wèn)題不是“事故”，而是困惑；將反思內(nèi)容提煉為一個(gè)主題，有了貫穿研究的線索，方向才能明確，目標(biāo)才能清晰；當(dāng)自己在教育理念、教育價(jià)值觀、教育理想的驅(qū)使下對(duì)所向往的“未來(lái)”教育教學(xué)作憧憬與勾畫(huà)，并努力去構(gòu)建或打造的一個(gè)教育工程、某一種特色教育或一種教學(xué)模式，并形成你的教育教學(xué)愿景。
教師成為研究者行動(dòng)的熱點(diǎn)——教學(xué)反思研究。教學(xué)是一種藝術(shù)，藝術(shù)需要靠感覺(jué)和悟性，而感覺(jué)和悟性又來(lái)自教學(xué)的主體—學(xué)生，來(lái)自于教學(xué)閃光點(diǎn)和教育機(jī)智的瞬間捕捉。我們不必過(guò)分追求所謂學(xué)術(shù)論文的“規(guī)范”，而應(yīng)選擇教學(xué)后記、教案反思、教育Blog等隨筆類(lèi)“自由”文體風(fēng)格。教師從教學(xué)成功預(yù)設(shè)、教學(xué)機(jī)智運(yùn)用、學(xué)生課堂表現(xiàn)、教學(xué)細(xì)節(jié)疏漏、再教設(shè)想等方面，寫(xiě)出教學(xué)實(shí)踐、記下讀書(shū)感悟、“博（客）”出觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴，反思自己在教育教學(xué)管理、協(xié)調(diào)、決策、處理事件中疏忽之處，協(xié)調(diào)矛盾缺憾之點(diǎn)，布置任務(wù)紕漏之惑。這種永不停歇的追問(wèn)能幫助自己增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，使課堂教學(xué)走上高效循環(huán)之路。
中小學(xué)教育科研具有微觀性、具體性、日常性、實(shí)踐性和應(yīng)用性等特點(diǎn),因此,其內(nèi)容必須是教育教學(xué)實(shí)踐工作中的具體問(wèn)題。在解決問(wèn)題中形成理論,并用理論指導(dǎo)實(shí)踐。這是中小學(xué)教育科研工作所必須遵循的基本原則。要做到這一點(diǎn),必須以實(shí)際應(yīng)用為主要目標(biāo),以解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為主要任務(wù),分解課題目標(biāo),落實(shí)科研任務(wù),扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真、一步一個(gè)腳印地推進(jìn)課題研究,必須揚(yáng)棄過(guò)去那種“假、大、空”的課題取向,倡導(dǎo)教師課題研究的“小、真、實(shí)”。
一是要注重“小”。即確立的課題題目要“小一點(diǎn)”。從梳理個(gè)人(或?qū)W校)教育教學(xué)的問(wèn)題里,選擇能夠鏈接新課程理念的、切實(shí)可行的、能夠彰顯本校特色的、可以通過(guò)反思和行動(dòng)改變行為的“小”課題?；蚴菍⑸霞?jí)下達(dá)的重點(diǎn)課題結(jié)合本校教育教學(xué)實(shí)際情況分解成子課題,乃至子課題的子課題,以增強(qiáng)課題的可操作性。
二是要注重“真”。即課題研究?jī)?nèi)容要“真一點(diǎn)”。有專(zhuān)家提出:“教師的研究主要包括兩大類(lèi):一是課堂教學(xué),也就是通過(guò)課程的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和知識(shí)在課堂中的傳遞,實(shí)現(xiàn)教學(xué)傳遞和育人工作;二是對(duì)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)的呵護(hù)、教養(yǎng)和促進(jìn)?！苯處煴仨殗@改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的真實(shí)情景和真實(shí)事件,發(fā)現(xiàn)帶有共性的困惑和疑難問(wèn)題,問(wèn)題必須具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。
三是要注重“實(shí)”。即課題研究的方案設(shè)計(jì)和操作過(guò)程要“實(shí)一點(diǎn)”。特別強(qiáng)調(diào)“做起來(lái)”。即在課題研究方案設(shè)計(jì)時(shí),要對(duì)課題研究的過(guò)程進(jìn)行有步驟、科學(xué)的安排,做到操作步驟、研究目標(biāo)與課題組成員承擔(dān)的具體內(nèi)容、工作任務(wù)緊密結(jié)合、相互落實(shí),使每位課題參與者在相應(yīng)的研究步驟與研究層面上進(jìn)行研究。從而杜絕中小學(xué)教育科研課題研究“坐車(chē)”的多,真正參與研究的少的“泡沫科研”現(xiàn)象。同時(shí),課題組成員還要及時(shí)有效地反思、歸納、提煉每一環(huán)節(jié),使整個(gè)課題的操作始終處于有步驟、有成效的運(yùn)作之中。
著眼于課堂教學(xué),占住教育科研主陣地
教師的教育科研必須立足于課堂教學(xué),搞好教學(xué)工作是教育科研的前提條件。教師的主要任務(wù)是教學(xué),教育科研只有在堅(jiān)持搞好教學(xué)工作的前提下,才能結(jié)出豐碩之果。離開(kāi)教學(xué)活動(dòng)去搞教育科研,必然會(huì)脫離實(shí)際,甚至走入誤區(qū)。真正的教育科研應(yīng)當(dāng)是立足于本學(xué)科及本人教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,認(rèn)識(shí)問(wèn)題,總結(jié)出本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)體會(huì),不能為了研究而研究,應(yīng)當(dāng)把教學(xué)與科研統(tǒng)一起來(lái)。只有在搞好教學(xué)的前提下才能結(jié)出更好的科研之果。教師要搞好科研,就應(yīng)當(dāng)首先要立足于搞好教學(xué),要認(rèn)真地備課,認(rèn)真地鉆研教學(xué)大綱,吃透教材。把備課作為教研的起點(diǎn),要認(rèn)真搞好課堂教學(xué),不斷研究和改進(jìn)教學(xué)方法,處理好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,在教學(xué)過(guò)程中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真去搞好教學(xué)工作,不斷地積累經(jīng)驗(yàn),才能為搞好科研工作打好基礎(chǔ)。
著眼于反思實(shí)踐,抓住教育科研主要方法
教育科研的方法有多種,但適合中小學(xué)教師的主要是不脫離教師的教學(xué)實(shí)踐,為解決教學(xué)中所遇到的問(wèn)題而進(jìn)行的反思實(shí)踐研究。要使反思切實(shí)成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的工具和橋梁,實(shí)踐中要注意把握以下幾個(gè)方面。
一是腦子里要有問(wèn)題。有問(wèn)題、有障礙才會(huì)有思考、有分析。教師在開(kāi)展教育反思活動(dòng)時(shí),要注意形成自身的問(wèn)題意識(shí),要善于在稍縱即逝的現(xiàn)象中捕捉問(wèn)題,在貌似沒(méi)有問(wèn)題的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。就拿教學(xué)來(lái)說(shuō),如果教師有明確的問(wèn)題意識(shí),就可能在教學(xué)的方方面面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如,在教學(xué)目標(biāo)方面,可以反思教學(xué)目標(biāo)是否完成和合理;在教學(xué)內(nèi)容方面,可以反思教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理方法是否適合學(xué)生的實(shí)際情況等。
二是反思要有持續(xù)性。偶爾的反思并不困難,也是絕大多數(shù)教師能做到的,但持續(xù)不斷的系統(tǒng)反思卻不見(jiàn)得是每個(gè)人輕易都可以做到的。作為研究的反思,應(yīng)該是持續(xù)的、不間斷的、系統(tǒng)的,它擺脫了零散片段反思的狀態(tài),將反思滲入教育教學(xué)的全過(guò)程,從而在很大程度上保證了教育教學(xué)研究的針對(duì)性和有效性。
關(guān)鍵詞：科研課題；高師學(xué)生；創(chuàng)新能力；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）13-0223-03
自主創(chuàng)新是一個(gè)民族生存和發(fā)展的動(dòng)力，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是支撐一個(gè)國(guó)家崛起的筋骨。增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，全面建設(shè)小康社會(huì)，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人才至關(guān)重要。高等院校教學(xué)和科研是相互促進(jìn)相互依存不可分離的一體，所以探索依托科研課題，與科研的基礎(chǔ)平臺(tái)：畢業(yè)論文、創(chuàng)新杯、課外科技活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重大意義。
一、高師院校學(xué)生參加科研的重要性
當(dāng)前不少地方高師院校對(duì)學(xué)生參與科研不夠重視，認(rèn)為高師院校的任務(wù)是以培養(yǎng)中學(xué)教師為主，而中學(xué)教師的教學(xué)不需要科研，這種看法是不全面的。因?yàn)殡S著專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的多元化，不少高師院校都不同程度開(kāi)設(shè)了非師范專(zhuān)業(yè)；同時(shí)，隨著學(xué)生就業(yè)的多元化，不少學(xué)生畢業(yè)后不一定從事教師工作。因此，在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行科研工作，掌握科研的基本方法，提高綜合能力是重要的。由于對(duì)學(xué)生參與科研認(rèn)識(shí)不足，措施不當(dāng)，導(dǎo)致這些院校的學(xué)生科研能力不足，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，畢業(yè)論文工作和質(zhì)量受到影響。高校教學(xué)所傳授的科學(xué)文化知識(shí)具有系統(tǒng)、深、專(zhuān)、精的特點(diǎn)。因此，有必要把科學(xué)研究因素引入教學(xué)研究中，使學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。學(xué)生科研可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)提高畢業(yè)論文質(zhì)量起著重要的作用。同時(shí)，在科學(xué)研究中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他人打交道中，學(xué)會(huì)了處理多種關(guān)系，有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)、社交能力和合作精神。
二、依托生命科學(xué)科研課題類(lèi)型，多樣化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
生物學(xué)專(zhuān)業(yè)與其他理科專(zhuān)業(yè)一樣，是理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，但又具有學(xué)科基礎(chǔ)廣泛，學(xué)科交叉、傳遞信息量大等特點(diǎn)，所涉及的科研課題，有生物學(xué)基礎(chǔ)理論研究，又有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的研究；有微觀方面的研究又有宏觀方面的研究。因此根據(jù)生命科學(xué)科研課題類(lèi)型和特點(diǎn)，我們多樣化地從如下幾方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
1.立項(xiàng)科研課題與畢業(yè)論文相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文是高師院校學(xué)生教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力措施之一。為此，學(xué)院在畢業(yè)論文的教學(xué)中，鼓勵(lì)教師依據(jù)其承擔(dān)的科研課題和內(nèi)容，劃分為若干小課題，由專(zhuān)家審定后面向?qū)W生，由學(xué)生選擇承擔(dān)開(kāi)展論文工作。如周歧海教授、博士承擔(dān)國(guó)家自然基金、廣西基金的“黑葉猴的覓食生物學(xué)與棲息地選擇的研究”課題，從中抽取部分內(nèi)容，劃分為“黑葉猴理毛行為觀察”、“黑葉猴食物選擇及食物量研究”、“黑葉猴活動(dòng)時(shí)間分配的研究”等小項(xiàng)目，面向?qū)W生，由學(xué)生自由選題。實(shí)踐證明，這種參與重大課題研究的方式，有利于提高學(xué)生的興趣和能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和動(dòng)手能力，也有利于為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。不少同學(xué)考取碩士研究生后仍師從導(dǎo)師從事研究工作，如2000級(jí)的黃中豪、韋顯盛同學(xué)本科時(shí)畢業(yè)論文由黃乘明教授指導(dǎo)，本科畢業(yè)后仍師從黃乘明教授讀碩，開(kāi)展“弄崗黑葉猴的覓食生態(tài)學(xué)”和“扶綏黑葉猴的活動(dòng)時(shí)間分配及其棲息地利用”研究；另唐紹清、秦新民、鄧業(yè)成、周善義教授等也將自己承擔(dān)國(guó)家資助自然基金項(xiàng)目和區(qū)課題中的部分內(nèi)容作為小課題給學(xué)生研究，這種依托科研課題開(kāi)展畢業(yè)論文的做法，收到了很好的效果。
2.自主課題與畢業(yè)論文相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。依托科研課題開(kāi)展畢業(yè)論文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、自主創(chuàng)新能力、推動(dòng)科研課題的深入起著積極的作用。但在目前實(shí)際情況下，承擔(dān)國(guó)家、區(qū)級(jí)等項(xiàng)目的教師畢竟是少數(shù)，多數(shù)教師從事的僅僅是校級(jí)項(xiàng)目、自選項(xiàng)目或探究性項(xiàng)目的課題。因此，將這些項(xiàng)目和課題作為學(xué)生課外小科研的內(nèi)容與畢業(yè)論文相結(jié)合是必要的，它有利于提高學(xué)生的興趣和能力，發(fā)揮學(xué)生的積極性，也有助于發(fā)揮教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的積極性，從而成為培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力途徑之一。多年來(lái)，僅石貴玉教授就指導(dǎo)學(xué)生從事諸如“復(fù)合多效唑?qū)Α⑺苫ǖ陌?yīng)”、“重金屬對(duì)植物的毒害效應(yīng)”、“環(huán)境脅迫對(duì)植物的影響”等幾方面的課題，近35人的畢業(yè)論文，10人次獲得了優(yōu)秀論文，其中有的研究成果經(jīng)重復(fù)實(shí)驗(yàn)和整理，發(fā)表在“生物物理學(xué)報(bào)”、“廣西植物”和“廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)”等雜志上。
3.地方特色資源研究課題與畢業(yè)論文相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。我院生物學(xué)專(zhuān)業(yè)涉及的研究課題廣泛。因此在開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文選題上也根據(jù)廣西地方特色資源開(kāi)設(shè)這類(lèi)的選題供學(xué)生選擇。這樣既擴(kuò)大了畢業(yè)論文的選題范圍，又結(jié)合地方特色資源的研究開(kāi)發(fā)，從而極大地提高學(xué)生的興趣和積極性，也有利于學(xué)生增強(qiáng)深入研究地方特色資源、合理利用和保護(hù)特色資源的思想意識(shí)。
4.課外科技活動(dòng)與“創(chuàng)新杯”相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。依托科研課題鼓勵(lì)學(xué)生參與老師的科研課題，和老師一道開(kāi)展研究，提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力極為重要。同時(shí)依托科研課題開(kāi)展各類(lèi)科技競(jìng)賽，以科技創(chuàng)新活動(dòng)為載體，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力也極為重要?！皠?chuàng)新杯”、“挑戰(zhàn)杯”的目的就是培養(yǎng)學(xué)生探索、開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的科學(xué)能力。為此每年學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)積極動(dòng)員學(xué)生參加以學(xué)院和學(xué)?！皠?chuàng)新杯”，繼而參加全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)科技和創(chuàng)業(yè)為載體的活動(dòng)，學(xué)生積極性高、參與面大，取得了較好的成績(jī)。幾年來(lái)，梁士楚教授、薛躍規(guī)教授、馬姜明教授、石貴玉教授、謝強(qiáng)副教授等老師指導(dǎo)的學(xué)生課題組開(kāi)展研究，成果參加學(xué)校、全國(guó)的“創(chuàng)新杯”、“挑戰(zhàn)杯”比賽均獲得了好成績(jī)。如薛躍規(guī)教授指導(dǎo)的“湘西洛塔植物區(qū)系開(kāi)發(fā)利用研究”獲全國(guó)第六屆“挑戰(zhàn)杯”二等獎(jiǎng)；“大石圍及其周?chē)貐^(qū)植物區(qū)系組成及特征”獲第七屆全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”三等獎(jiǎng)；近幾年來(lái)，我院學(xué)生獲校“創(chuàng)新杯”一等獎(jiǎng)6名，二等獎(jiǎng)11名，三等獎(jiǎng)13名，賈金生同學(xué)獲二項(xiàng)國(guó)家發(fā)明獎(jiǎng)，這些成績(jī)給學(xué)校、學(xué)院增添光彩，又使學(xué)生從中得到鍛煉，開(kāi)拓了創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了自主創(chuàng)新能力。
5.中學(xué)課改研究與畢業(yè)論文相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。師范院校培養(yǎng)的學(xué)生，部分是將來(lái)的中學(xué)教師，而與中學(xué)廣大教育工作密切相關(guān)的課程改革現(xiàn)正在我國(guó)中學(xué)開(kāi)展，因此，在大學(xué)期間讓學(xué)生接受相關(guān)中學(xué)課程改革的信息，開(kāi)展課程改革的探討和與畢業(yè)論文相結(jié)合是很必要的。幾年來(lái)，依據(jù)所承擔(dān)的各種教學(xué)研究課題，我們有針對(duì)性地設(shè)置這方面的畢業(yè)論文課題，供學(xué)生選擇。如楊華副教授指導(dǎo)的“試論研究性學(xué)習(xí)”、“廣西中學(xué)生物教師探究教學(xué)能力狀況調(diào)查與對(duì)策研究”等；肖邦裕副教授指導(dǎo)的“新課程的生物學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”、“中學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的探討”等。這些是楊華副教授等承擔(dān)的國(guó)家、區(qū)課題所開(kāi)設(shè)的畢業(yè)論文選題，是和中學(xué)課程改革緊密相關(guān)的研究。這種做法一是擴(kuò)大了選題范圍，提高了學(xué)生興趣；二是增強(qiáng)了學(xué)生的改革意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的教育工作奠定了課程改革的基礎(chǔ)。
6.加強(qiáng)課外科研和畢業(yè)論文的指導(dǎo)。課外科研和畢業(yè)論文的指導(dǎo)是逐步使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在指導(dǎo)上，導(dǎo)師工作應(yīng)重在“導(dǎo)”字上，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，積極思考，綜合分析，完成課外科研和畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和撰寫(xiě)工作。所以加強(qiáng)課外科研和畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，是提高課外科研和畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵措施之一。為此，我們?cè)谡n外科研和畢業(yè)論文指導(dǎo)中，除要求具有講師以上職稱(chēng)，在教學(xué)和科研上有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師才能擔(dān)任指導(dǎo)教師外，同時(shí)要求指導(dǎo)教師精心悉意、手把手地指導(dǎo)學(xué)生。要求學(xué)生自己去分析和解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力和自主創(chuàng)新能力。另在課外科研和畢業(yè)論文進(jìn)行期間，定期檢查各位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作，保證課外科研和畢業(yè)論文工作的如期進(jìn)行。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力相結(jié)合
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、傳授操作技能實(shí)驗(yàn)和一些較簡(jiǎn)單的綜合性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)是在教師和實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備就緒的情況下，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟“藥方抓藥”樣機(jī)械進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，也不利于后繼課程畢業(yè)論文的教學(xué)。為此我們對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了改革，開(kāi)設(shè)了設(shè)計(jì)性試驗(yàn)。具體做法是教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容提出試驗(yàn)題目，由學(xué)生查資料、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，然后開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文，討論發(fā)言，評(píng)分等。如2002～2004級(jí)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)、生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)“果蠅一對(duì)因子的雜交”實(shí)驗(yàn)、“果蠅二對(duì)因子的雜交”實(shí)驗(yàn)、“紅眼果蠅與白眼果蠅的雜交”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果撰寫(xiě)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的小論文，在課堂上宣讀論文和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于實(shí)驗(yàn)是綜合性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、藥品配制、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)整理、論文撰寫(xiě)都是獨(dú)立完成，同時(shí)論文的撰寫(xiě)與畢業(yè)論文撰寫(xiě)格式大體相同，這不僅培養(yǎng)學(xué)生包括文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果整理和分析的綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生撰寫(xiě)科研論文的能力，也為畢業(yè)論文工作的開(kāi)展和質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程還有微生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、植物生理學(xué)、分子生物學(xué)等。
總之，課外科研、畢業(yè)論文和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，是高等教育中極為重要的內(nèi)容之一。多年來(lái)我們?cè)谥贫ㄕn外科研和畢業(yè)論文相關(guān)文件，加強(qiáng)課外科研和畢業(yè)論文工作的領(lǐng)導(dǎo)，加大經(jīng)費(fèi)投入的基礎(chǔ)上，依據(jù)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，依托科研課題，多樣化地開(kāi)設(shè)課外科研和畢業(yè)論文選題，使得本科課外科研、畢業(yè)論文與科研課題和培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力緊密結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的興致，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和自主創(chuàng)新能力，提高了高師院校生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：中小學(xué)；微型；課題
“微型課題研究”是指把日常教學(xué)中遇到的問(wèn)題，即時(shí)梳理、篩選和提煉，使之成為一個(gè)課題，并展開(kāi)扎實(shí)的研究。微型課題要立足學(xué)校實(shí)際，著眼點(diǎn)主要關(guān)注于教育教學(xué)細(xì)節(jié)，研究?jī)?nèi)容是教育教學(xué)實(shí)踐中碰到的真問(wèn)題、實(shí)問(wèn)題、小問(wèn)題。
一、微型課題的特點(diǎn)
1.小，即研究的范圍和研究的問(wèn)題小。微型課題研究主要聚焦于學(xué)校教育教學(xué)某方面的一兩個(gè)因素的實(shí)質(zhì)或關(guān)系的矛盾和疑難，研究的內(nèi)容是教師教育教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的有價(jià)值的細(xì)小問(wèn)題。“小”還表現(xiàn)在研究的規(guī)模上，微型課題研究涉及的范圍小、人員少、時(shí)間短，因而規(guī)模小、投資少。
2.活，即靈活。首先，實(shí)施流程沒(méi)有規(guī)劃課題那么復(fù)雜。其次，組織形式上，可以單獨(dú)，也可以合作研究，它不需要嚴(yán)格按照“選題論證—設(shè)計(jì)方案—立項(xiàng)開(kāi)題—實(shí)施研究—結(jié)果分析—鑒定推廣”等環(huán)節(jié)，可以說(shuō)微型課題研究沒(méi)有固定的研究模式，沒(méi)有強(qiáng)制的操作流程，人人都可以研究，時(shí)時(shí)都可以開(kāi)展，處處都可以進(jìn)行。
3.實(shí)，即實(shí)在。首先是選題“務(wù)實(shí)”，微型課題研究立足于當(dāng)前教育教學(xué)工作，針對(duì)教師教育工作中遇到的盲點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，選題貼近學(xué)校、貼近教師、貼近教育教學(xué)實(shí)際。其次，研究過(guò)程“踏實(shí)”，源自于教育教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題還在教育教學(xué)實(shí)踐中解決，微型課題研究在教中研、研中教。再次，研究結(jié)果“真實(shí)”，微型課題研究成果的表述不同于科研課題，強(qiáng)調(diào)在“做得好”的基礎(chǔ)上“寫(xiě)得好”。
4.短，即周期短。微型課題研究的時(shí)間視研究的內(nèi)容而定，可長(zhǎng)可短，時(shí)間短的兩至三周就可以解決問(wèn)題，長(zhǎng)的三至五個(gè)月，最長(zhǎng)的一般不超過(guò)一年。
5.平，即符合當(dāng)?shù)亍?dāng)時(shí)教師的研究水平。微型課題對(duì)研究技術(shù)水平、理論水平要求不高，教師學(xué)得懂、做得會(huì)、用得上。
6.快，即見(jiàn)效快。由于研究的周期短且基于在實(shí)際工作中解決具體問(wèn)題，因而速度快、效率高，一個(gè)問(wèn)題解決了，就可以轉(zhuǎn)入到下一個(gè)問(wèn)題的研究；一個(gè)問(wèn)題解決了，就可以得到一點(diǎn)收獲。
二、校本微型課題設(shè)計(jì)方案的基本要點(diǎn)
在課題研究的方向和內(nèi)容確定后，就要著手設(shè)計(jì)研究方案或研究計(jì)劃。（1）問(wèn)題描述。即描述遇到的問(wèn)題及課題產(chǎn)生的過(guò)程，并由問(wèn)題提煉出課題名稱(chēng)。在描述時(shí)，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過(guò)程，闡述問(wèn)題時(shí)觀點(diǎn)簡(jiǎn)潔、言簡(jiǎn)意賅、點(diǎn)到為止。（2）明確研究的目的。開(kāi)展微型課題研究是圍繞學(xué)科、立足課堂，解決教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，要解決一個(gè)什么問(wèn)題以及解決這個(gè)問(wèn)題想達(dá)到什么樣的效果，要根據(jù)具體情況而確定。（3）研究的基本內(nèi)容。根據(jù)微型課題研究的目的和特點(diǎn)，可以從兩個(gè)方面來(lái)確定研究的內(nèi)容：一是問(wèn)題的現(xiàn)狀與歸因；二是解決問(wèn)題的方法與對(duì)策。（4）研究方法。方法貫穿于研究的全過(guò)程，沒(méi)有方法就沒(méi)有研究，微型課題研究的方法一般有行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、案例研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等等。（5）實(shí)施步驟。即本課題研究計(jì)劃分幾步完成，每一步做些什么。一般都分為課題準(zhǔn)備階段、課題研究階段、課題結(jié)題階段。每一階段所做事項(xiàng)和科研課題的相似。（6）預(yù)期成果。即該研究所期望達(dá)到的目標(biāo)和要求。研究成果涵蓋著教學(xué)案例設(shè)計(jì)稿、聽(tīng)、評(píng)課稿、教育案例、教育故事、課堂教學(xué)實(shí)錄，也可以是研究小報(bào)告、訪談?dòng)涗?、調(diào)查問(wèn)卷及報(bào)告、沙龍材料、學(xué)生作品，還可以是音像作品（課件、光盤(pán)）、圖表、教具等各種資料。
三、微型課題實(shí)施階段操作步驟
在確定了研究課題、制訂完研究方案及研究計(jì)劃之后，課題研究就進(jìn)入到實(shí)質(zhì)性的研究階段。（1）調(diào)查與分析。研究前要有摸底調(diào)查（前測(cè)），在調(diào)查的基礎(chǔ)上分析情況，確定下一步的研究方向和策略。（2）研究與策劃。根據(jù)所制訂的階段性研究計(jì)劃，認(rèn)真完成每月及每周的研究活動(dòng)，并注意過(guò)程性資料的收集和整理工作。（3）反思與調(diào)整。在實(shí)踐的過(guò)程中，要不斷地反思、總結(jié)，否定不合理部分，肯定成功經(jīng)驗(yàn)，并修訂、完善方案。（4）收集與整理。收集各類(lèi)數(shù)據(jù)和資料，并對(duì)資料和數(shù)據(jù)加以整理。
四、微型課題結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)
微型課題的結(jié)題報(bào)告既是對(duì)研究結(jié)果的說(shuō)明，又是研究的直接成果。微型課題形式的多樣性決定了其研究報(bào)告撰寫(xiě)的靈活性，報(bào)告的呈現(xiàn)形式除了前面所講的課題結(jié)題的基本格式外，還可以是課題預(yù)期成果中列舉的要素。
五、微型課題研究中應(yīng)注意的事項(xiàng)
做好課題首先要嚴(yán)格執(zhí)行課題研究計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施課題研究的步驟，避免課題研究的隨意性及前緊后松、虎頭蛇尾的現(xiàn)象。其次，課題組分工明確，職責(zé)清楚。最后，收集保存好研究資料，妥善保管。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)目標(biāo)；教育質(zhì)量；科研能力；建議
中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009-0118（2012）04-0047-02
學(xué)校教育中,教師素質(zhì)，永遠(yuǎn)決定教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。教師的科研能力既是一種實(shí)踐能力，又是一種創(chuàng)新能力，它決定著一位教師是否能從事教育改革的科學(xué)研究，是否能開(kāi)創(chuàng)性地高效性地進(jìn)行教育教學(xué)工作。
一、提高對(duì)科研工作重要性的認(rèn)識(shí)
（一）高職院校自身的發(fā)展需要科研
高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。培養(yǎng)人才定位的特殊性決定了高職教育必須緊密地依靠市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)需求辦學(xué)，要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為企業(yè)用人單位服務(wù)，為人的全面發(fā)展服務(wù)，走校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。在合作過(guò)程中，學(xué)院只有積極參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)活動(dòng)，為企業(yè)解決生產(chǎn)第一線技術(shù)問(wèn)題，同時(shí)，為企業(yè)提供科研成果才具有發(fā)展前景。在合作過(guò)程中，既能鍛煉教師隊(duì)伍又能更新教學(xué)內(nèi)容。高職院校也才要能成為傳播知識(shí)和技術(shù)的場(chǎng)所，要成為技術(shù)創(chuàng)新的載體。
學(xué)院的生存與發(fā)展，取決于在今后競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的教育市場(chǎng)中爭(zhēng)得應(yīng)有的份額，高職院校必須從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮科研工作對(duì)提升學(xué)校水平、提高教育質(zhì)量的重要作用。高職院校開(kāi)展科研活動(dòng)，既保證和促進(jìn)了校企結(jié)合可持續(xù)性發(fā)展，也有利于學(xué)院增強(qiáng)造血功能，促進(jìn)自身發(fā)展?？梢韵胂駴](méi)有科研活動(dòng)，學(xué)校怎樣才能有知名度，去那里找影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）教學(xué)改革的需要
高職培養(yǎng)技能型、技術(shù)應(yīng)用型人才已成為共識(shí)，如何才能培養(yǎng)出技能高、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生，這種人才培養(yǎng)的教學(xué)該如何組織，課程體系如何建立；重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)已為大家所認(rèn)識(shí)，但實(shí)踐教學(xué)該如何有效組織，理論教學(xué)該如何與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、相銜接等，都需要高職教育工作者去實(shí)踐、去研究。高職院校需要主動(dòng)了解市場(chǎng)、適應(yīng)市場(chǎng)，通過(guò)了解、調(diào)查、研究來(lái)獲得大量社會(huì)信息，及時(shí)豐富高職教育的教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)改革，探索新的教育思想和觀念，樹(shù)立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，構(gòu)建高職的課程和教學(xué)內(nèi)容體系，形成特色鮮明、高水平的高職教育人才培養(yǎng)模式才能推動(dòng)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。
（三）高職教師隊(duì)伍的建設(shè)需要科研
高職教育鮮明的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，首先在教師身上體現(xiàn)出來(lái)。高職院校的教師既要有繼承和傳播知識(shí)的一面，又要有生產(chǎn)和創(chuàng)新知識(shí)能力的一面(雙師型)。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展高職院校教師隊(duì)伍水平需要不斷提高。
高職教師面臨兩方面的挑戰(zhàn)：一是面臨本學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)更新的不斷挑戰(zhàn)；二是新興學(xué)科不斷產(chǎn)生的挑戰(zhàn)。教師必須不斷地補(bǔ)充和更新知識(shí)，參加科研是最基本的途徑之一。通過(guò)科學(xué)研究，可以使教師不斷地跟蹤學(xué)科發(fā)展，及時(shí)掌握最新發(fā)展動(dòng)向和國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)，豐富講課內(nèi)容；可以使教師獲得大量的新知識(shí)和新信息，及時(shí)了解和掌握本學(xué)科和國(guó)際社會(huì)各學(xué)科的發(fā)動(dòng)態(tài)，更好地了解所教課程在社會(huì)生活中的作用，使講課密切聯(lián)系實(shí)際?？茖W(xué)研究是提高教師教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平的重要手段。
二、高職院校青年教師科研現(xiàn)狀
青年教師是高校教師隊(duì)伍中充滿朝氣的新生力量，也是高校科研隊(duì)伍中最積極、最活躍的有生力量，是學(xué)校賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。從目前科研狀況看，青年教師面臨著諸多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。青年教師每年發(fā)表的高質(zhì)量、有影響的研究論文很少，擔(dān)綱完成的科研課題更是寥寥無(wú)幾，青年教師還未成為高?？蒲械闹髁姟Ｔ蛴校?/p>
（一）由于教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇顧及科研
高職院校規(guī)模的迅速擴(kuò)張，導(dǎo)致師資力量緊張的矛盾進(jìn)一步加劇，高校教師的教學(xué)任務(wù)明顯加重，青年教師作為高校教學(xué)的主力，承擔(dān)了大部分教學(xué)任務(wù)。
（二）科研意識(shí)不強(qiáng)。很多青年教師只是為了評(píng)職稱(chēng)才寫(xiě)幾篇文章，而沒(méi)有樹(shù)立科研型教師意識(shí)。
（三）研究方向，不明許多青年教師對(duì)申報(bào)科研課題的選題、申報(bào)、評(píng)審、組織實(shí)施、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)不了解，不知道如何運(yùn)作。
三、提高青年教師科研能力的幾點(diǎn)建議
教育科研能力是一種高級(jí)的、來(lái)源于教育實(shí)踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，教師應(yīng)當(dāng)比學(xué)生有更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這就要求我們的教師必須具備教育科研能力，逐漸由教書(shū)匠向教育家位移。
（一）個(gè)人自身層面：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
一個(gè)人在大學(xué)所學(xué)知識(shí)往往在畢業(yè)后幾年內(nèi)便大部分過(guò)時(shí)。因此，青年教師走出校門(mén)之后，要樹(shù)立繼續(xù)教育，終身學(xué)習(xí)的觀念。結(jié)合教學(xué)工作，努力鉆研本專(zhuān)業(yè)的前沿理論，切實(shí)提高動(dòng)手操作的能力，盡快掌握國(guó)際國(guó)內(nèi)最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，多方接觸，加強(qiáng)溝通能力。加強(qiáng)同事之間的合作，營(yíng)造出一個(gè)互相激勵(lì)、互相支持和互相幫助的科研氛圍，學(xué)會(huì)用集體的智慧研究和解決教育教學(xué)中的問(wèn)題。作為青年教師，要防止閉門(mén)造車(chē)的傾向，，抓住機(jī)會(huì)，廣泛接觸學(xué)校、企業(yè)、政府、社會(huì)等各方面的科技人員，獲取信息，鍛煉才干。
教師的教育科研能力，實(shí)質(zhì)上是教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。愛(ài)因斯坦強(qiáng)調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和系統(tǒng)闡述問(wèn)題可能比解決問(wèn)題更重要?！比绻處熑狈εc教育相關(guān)的理論知識(shí)，就不能深入領(lǐng)會(huì)教育的實(shí)質(zhì)，就不能從教育哲學(xué)的高度分析，評(píng)判自己的教育行為，就不能發(fā)現(xiàn)教育實(shí)踐中有價(jià)值地問(wèn)題，更談不上進(jìn)行教育科學(xué)研究了?？梢?jiàn)，當(dāng)務(wù)之急是豐富和調(diào)整教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立學(xué)以治用的觀念。
（二）學(xué)校層面
在學(xué)校建設(shè)方針上，要牢固樹(shù)立“科研興?！?、“科研興教”的全新觀念；在學(xué)校工作中，要正確處理好科研與管理、教育的關(guān)系，使二者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，以達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)決策、管理、教育都建立在教育科研基礎(chǔ)之上的良好效應(yīng)。
1、政策引導(dǎo)，建立健全考評(píng)制度
我院以目標(biāo)管理的方式，對(duì)教師的教育實(shí)踐活動(dòng)有計(jì)劃有步驟地提出教育科研要求，適時(shí)適量地給教師壓擔(dān)子，下任務(wù)(如每個(gè)教師每年必須在省級(jí)刊物上兩篇以上)，定專(zhuān)題，使教師將教育與科研結(jié)合起來(lái)。建立了一套科學(xué)合理的教師年度考核標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)懲制度，客觀、公正地評(píng)價(jià)教師的科研能力、教育管理和成果，并將考評(píng)結(jié)果與體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的職稱(chēng)聘任、住房分配、個(gè)人收入等掛鉤，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。通過(guò)合理考評(píng)達(dá)到培養(yǎng)青年科研人才、建立學(xué)校科研梯隊(duì)的目標(biāo)。
2、加強(qiáng)科研業(yè)務(wù)培訓(xùn)
青年教師從事教育科學(xué)研究普遍存在缺乏系統(tǒng)的教育理論和科研方法的問(wèn)題。為此，可聘請(qǐng)教育科研專(zhuān)家從選題、科研方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)以及教育反思、教育論文、和研究報(bào)告的寫(xiě)作等環(huán)節(jié)提供具體指導(dǎo)；根據(jù)一定的主題，組織教育科研講座，普及教育理論知識(shí)，豐富教師的教育理論素養(yǎng)。
3、加大投入，建立教師科研基金
我院為了鼓勵(lì)青年教師在科研方面出成果、出效益，建立了青年教師科研基金，鼓勵(lì)和支持青年教師開(kāi)展創(chuàng)新性的課題研究，形成新的研究方向，培養(yǎng)年輕的學(xué)術(shù)骨干。
4、建立科研信息庫(kù)
我院科研處及時(shí)在學(xué)院網(wǎng)站上公布本校的科研計(jì)劃、科研課題，加大與地方政府的教育科研部門(mén)、研究院所、企業(yè)的交流，廣泛收集科研課題信息，建立科研課題信息庫(kù)，為青年教師及時(shí)、準(zhǔn)確地提供科研課題信息服務(wù)。
5、培養(yǎng)教研室科研團(tuán)隊(duì)
教研室是學(xué)校落實(shí)教育科研的主陣地，教研室主任要站在教育科研的高度，圍繞課題開(kāi)展教研活動(dòng)，將教育科研和教學(xué)常規(guī)管理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓教師參與課題研究的全過(guò)程。咸寧職院通過(guò)與咸寧當(dāng)?shù)匾恍┢髽I(yè)合作，在項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程中吸納了一批年青教師，通過(guò)4～5年培養(yǎng)，形成了一支有實(shí)力的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，近三年咸寧職院教師主持或參與省級(jí)以上（含省級(jí)）科研項(xiàng)目35個(gè)；出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著和通用教材120多部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文800余篇。
我院正在走內(nèi)涵式發(fā)展道路，2012年是迎評(píng)促建年，我院教師應(yīng)該走科研型教師之路，我相信通過(guò)全院教職工努力最終能順利通過(guò)專(zhuān)家考核，實(shí)現(xiàn)我們創(chuàng)建湖北省示范性高職的目標(biāo)。
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（華北理工大學(xué)藥學(xué)院中心實(shí)驗(yàn)室，河北 唐山 063000）
【摘 要】高校實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研創(chuàng)新的基地，在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。結(jié)合我校特點(diǎn)和工作體會(huì)，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)室利用率以及學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了一些建議。
關(guān)鍵詞 高校實(shí)驗(yàn)室；學(xué)習(xí)自主性；人才培養(yǎng)；建設(shè)
人才培養(yǎng)是現(xiàn)代高校開(kāi)辦教育的永恒主題。通過(guò)教學(xué)與科研的互動(dòng)、教師與學(xué)生的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與科研創(chuàng)新能力，是人才培養(yǎng)目標(biāo)貫徹落實(shí)的根本途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教育教學(xué)的重要組成部分，是深化理論認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的首要途徑[1]，同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研創(chuàng)新的基地，能充分將高校學(xué)識(shí)教育及科研工作相結(jié)合，所以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在人才培養(yǎng)中有至關(guān)重要的作用。隨著我校近年來(lái)擴(kuò)招和即將遷入新校區(qū)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展迎來(lái)新的契機(jī)，如何將學(xué)生培養(yǎng)工作貫穿于其中，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力，是我校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中需要系統(tǒng)謀劃并解決好的重要課題?，F(xiàn)就我校已開(kāi)展的工作，結(jié)合個(gè)人工作體會(huì)，從大環(huán)境、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及形式、實(shí)驗(yàn)室教師以及學(xué)生等多角度探討了提高實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)中作用的舉措與效果。
1 實(shí)驗(yàn)室“大”環(huán)境建設(shè)
（1）在系部實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)規(guī)劃中，應(yīng)把直接面向?qū)W生的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室放在首位；在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，應(yīng)把學(xué)生受益最大的基礎(chǔ)課及技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室放在首位；在實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的配置中，應(yīng)把滿足基本實(shí)驗(yàn)要求的達(dá)標(biāo)儀器設(shè)備放在首位。當(dāng)這些基本完成后，再進(jìn)一步挖掘與豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和形式。
（2）實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)
除良好的硬件設(shè)備之外，一個(gè)整潔有序的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境也是必不可少的，包括實(shí)驗(yàn)室的布局、各種儀器的擺放、開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的介紹及科研成果的掛圖展示等。通過(guò)這些具體的規(guī)劃，使學(xué)生一走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，就會(huì)感受到一種學(xué)術(shù)氣氛，就對(duì)實(shí)驗(yàn)室所面向的科學(xué)領(lǐng)域有一個(gè)概括的了解．同時(shí)無(wú)形中也會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的濃厚興趣。因此，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)，計(jì)劃出一部分資金，用于實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)是很有必要的。
（3）實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的建設(shè)
充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的積極性，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)中心在所屬相關(guān)院系應(yīng)作為與教研室平行的教學(xué)單位，這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)便從依附于理論教學(xué)的從屬地位中解脫出來(lái)，使實(shí)驗(yàn)室教師改變了傳統(tǒng)的屬于教輔的觀念，積極地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)發(fā)展中。
2 優(yōu)化科研團(tuán)隊(duì)，激發(fā)實(shí)驗(yàn)室教師在學(xué)生培養(yǎng)中的積極性
實(shí)驗(yàn)室教師是高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)生培養(yǎng)的重要力量，實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)和技能高低與實(shí)驗(yàn)室管理水平、研究生培養(yǎng)質(zhì)量和科研成果產(chǎn)出密切相關(guān)[2]。實(shí)驗(yàn)室教師一方面承擔(dān)著對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作，另一方面承擔(dān)著日常實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用管理的技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)工作。做課題的學(xué)生剛進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，實(shí)驗(yàn)與操作技能最薄弱，專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師就成為其最好的指導(dǎo)教師，從實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度到相關(guān)儀器設(shè)備的使用、從最基本的技能訓(xùn)練到指導(dǎo)學(xué)生掌握新的技術(shù)和方法都離不開(kāi)專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)室教師的指導(dǎo)。由于傳統(tǒng)分工意識(shí)的缺陷，大多數(shù)的科研團(tuán)隊(duì)組織并不合理。專(zhuān)業(yè)教師在科研探索時(shí)往往單打獨(dú)斗，教學(xué)與科研顧此失彼，組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)又鞭長(zhǎng)莫及，很難做到悉心指導(dǎo)，科研取得突破更是難上加難；相比而言，實(shí)驗(yàn)室教師常局限于實(shí)驗(yàn)室方寸之地，對(duì)科技最新發(fā)展態(tài)勢(shì)及熱點(diǎn)問(wèn)題等不甚了解，在申報(bào)課題、科研探索方面又存在短板。所以一個(gè)優(yōu)化、合理科研團(tuán)隊(duì)中，實(shí)驗(yàn)室教師必不可少，以充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，即專(zhuān)業(yè)教師對(duì)科研課題作總體的指導(dǎo)部署，實(shí)驗(yàn)室教師全程參與、具體指導(dǎo)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決研究生在課題研究進(jìn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣，實(shí)驗(yàn)室教師的積極性得到極大調(diào)動(dòng)，在學(xué)生指導(dǎo)中更加盡心盡力。學(xué)生與教師有了更多的溝通機(jī)會(huì)，在不斷接觸中了解教師提出問(wèn)題解決問(wèn)題的思路與方法，感受教師的嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)，更有利于學(xué)生的迅速成長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)室教師還必須加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，隨時(shí)注意獲取新知識(shí)，收集和學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法，由壓力變動(dòng)力，促進(jìn)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的持續(xù)提高。
3 針對(duì)不同類(lèi)群的學(xué)生開(kāi)發(fā)豐富的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好多種多樣，單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目難以滿足，所以根據(jù)因材施教的原則應(yīng)開(kāi)發(fā)豐富的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。根據(jù)不同的目的和要求，實(shí)驗(yàn)可分為驗(yàn)證性的、探究性的，也可分為必需掌握的、一般了解的，甚至還可分為趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性等等。目前大多數(shù)高校的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)都是常規(guī)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室教師預(yù)先將實(shí)驗(yàn)所需的材料、器械、試劑等準(zhǔn)備好并進(jìn)行預(yù)試，指導(dǎo)教師將實(shí)驗(yàn)原理、目的、步驟、注意事項(xiàng)等詳細(xì)講解，學(xué)生只是負(fù)責(zé)按實(shí)驗(yàn)步驟利用已準(zhǔn)備好的物品動(dòng)手做出預(yù)想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以此來(lái)加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。但這種模式大大削弱了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只是被動(dòng)的按既定步驟重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果而已，不利于動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維的人才培養(yǎng)目標(biāo)。我們通過(guò)轉(zhuǎn)換思路，對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作中來(lái)，就收到了出乎意料的良好效果。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，擬定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其它各項(xiàng)工作從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)施及數(shù)據(jù)處理都由學(xué)生自主完成，指導(dǎo)教師從一個(gè)主動(dòng)的組織實(shí)施者轉(zhuǎn)變成從動(dòng)服務(wù)的咨詢者。同樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不同的組織方式收到的效果是截然不同的。這是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，這有利于培養(yǎng)大學(xué)生的積極思維、勤于實(shí)踐及創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力，符合高等教育的人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的目標(biāo)。
另外，我們還開(kāi)發(fā)了制備護(hù)手霜、板藍(lán)根沖劑、阿膠等既具實(shí)用性又具趣味性的開(kāi)放性試驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室供全校任何專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了實(shí)驗(yàn)室利用率，發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)人才的應(yīng)有作用。在這個(gè)過(guò)程中，隨著學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深入，實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)管理都得到加強(qiáng)和完善，如儀器使用的規(guī)章制度，實(shí)驗(yàn)室的賬務(wù)管理，人才管理等，也有利于實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期的建設(shè)與發(fā)展。
4 鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與科研項(xiàng)目，培養(yǎng)科研素養(yǎng)
一般只有到了畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生才會(huì)較長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)駐實(shí)驗(yàn)室。但是在學(xué)生開(kāi)始做專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)于基本實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)儀器使用知識(shí)的掌握不夠熟練與深入；同時(shí)又因畢設(shè)時(shí)間較短，沒(méi)有及早掌握必要的實(shí)驗(yàn)技能，又常常浪費(fèi)很多寶貴的研究時(shí)間，致使課題難以深入，甚至數(shù)據(jù)失真。為此，學(xué)校引導(dǎo)部分學(xué)生及早參與教師的科研項(xiàng)目，承擔(dān)一部分力所能及的科研課題；鼓勵(lì)學(xué)生早與專(zhuān)業(yè)課或?qū)嶒?yàn)室教師取得聯(lián)系，在其指導(dǎo)幫助下，積極參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。科研沒(méi)有現(xiàn)成的、固定的試驗(yàn)過(guò)程與試驗(yàn)結(jié)果，它是一個(gè)充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性進(jìn)行探索的過(guò)程。通過(guò)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法、提高其創(chuàng)新實(shí)踐的能力，最終實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
5 結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐已經(jīng)證明，對(duì)于高校學(xué)生的培養(yǎng)工作，不能只停留在書(shū)本知識(shí)中[3]。要有序的把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)室中，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)中的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、開(kāi)拓意識(shí)、創(chuàng)新能力；學(xué)生參與下的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)又會(huì)帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改進(jìn)與豐富、科研課題的開(kāi)發(fā)與進(jìn)步，進(jìn)一步推動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的貫徹落實(shí)。所以，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與人才培養(yǎng)二者相輔相成，相互依存，我們必須緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的改革與創(chuàng)新。長(zhǎng)此以往，學(xué)校的教學(xué)、科研將會(huì)駛?cè)肓夹匝h(huán)的快速通道上，而學(xué)生的培養(yǎng)工作也將往創(chuàng)新人才方向良性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
［1］馮翠菊,蔡莉莉．以研究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2011,30(5):75-77．
［2］趙巖.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探索[J]．德州學(xué)院學(xué)報(bào),2013,29(6):1-5．
回顧近幾年的教科研工作，雖取得了一些成績(jī)，但還有很多地方需要改進(jìn)、進(jìn)一步充實(shí)。在今后的工作中，我決心繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)努力實(shí)踐帶領(lǐng)廣大教師營(yíng)造全員參與的氛圍，搭建更多展示才華的舞臺(tái)，提供信息交流的場(chǎng)所，使自己的教科研水平再上一個(gè)新臺(tái)階，使學(xué)校的教科研工作有個(gè)新的跨越。下面給大家分享關(guān)于科研課題的總結(jié)，方便大家學(xué)習(xí)。
科研課題的總結(jié)1本次教研活動(dòng)我們體育組全體教師干勁足、熱情高、教研氛圍十分濃厚。這些優(yōu)勢(shì)為我們組順利開(kāi)展教研活動(dòng)、提高教研質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教研活動(dòng)是老師們互相聯(lián)系、互相交流教學(xué)信息、集思廣益的好途徑。教研活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)有效，老師們?cè)诿看位顒?dòng)中才能有所收獲，我們青年教師才會(huì)快速成長(zhǎng)起來(lái)，教研組才會(huì)具有向心力和凝聚力，才會(huì)時(shí)時(shí)刻刻具有蓬勃向上的朝氣。
12月2日進(jìn)行了為期一天的課堂教學(xué)大賽，本次教研以有序有效為主題，實(shí)事求是的進(jìn)行了操作，通過(guò)這次活動(dòng)，不僅促進(jìn)了體育教師相互學(xué)習(xí)與交流，也增長(zhǎng)了我們的見(jiàn)識(shí)。賽課后的評(píng)課活動(dòng)，讓每一位教師都參與到教研活動(dòng)之中，通過(guò)本次活動(dòng)都能有所得，通過(guò)本次活動(dòng)能真正學(xué)到東西。
_的《立臥撐》能夠抓住課堂時(shí)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，師生之間互動(dòng)輕松愉快，做到了教師既是組織者也是參與者。_的《往返跑》通過(guò)情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，運(yùn)用試剎車(chē)和加速試車(chē)直線開(kāi)車(chē)加速漂移降低重心賽車(chē)比賽完整的故事情景為線索引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引向課堂內(nèi)容。整節(jié)課完整統(tǒng)一，學(xué)生的積極性很高，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)的效果都很不錯(cuò)。_x的《往返跑》教學(xué)形式多樣，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層次分明，突出了重難點(diǎn)，整個(gè)課堂練習(xí)有很強(qiáng)的實(shí)效性，能很好的駕馭課堂教學(xué)過(guò)程，處理突發(fā)事件，處處對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想教育。_x的《隊(duì)列隊(duì)形》語(yǔ)言激情，針對(duì)重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，運(yùn)用了課堂行為藝術(shù)魅力，教學(xué)個(gè)性較突出。_的《仰臥起坐》引導(dǎo)和激發(fā)了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，課堂氣氛輕松活躍。五位老師的精彩展示讓我們看到了以往由依靠高嗓門(mén)威逼學(xué)生轉(zhuǎn)向依靠教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生;由單純的講解示范轉(zhuǎn)向新穎、豐富多彩的學(xué)練活動(dòng)設(shè)計(jì);由直接傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程、感悟方法。
通過(guò)本次教研活動(dòng)，我不僅看到了緊張的工作，也感受了上下和諧的氛圍，也讓我明白“沒(méi)有最好，只有更好”。如果我們能做到“大合理小不合理”，能夠做到交流經(jīng)驗(yàn)、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，我想這是我們的最終目的。
科研課題的總結(jié)2回顧本學(xué)期學(xué)校教科研方面做的工作，本人能踏實(shí)工作，根據(jù)學(xué)校教科室制定的教科研，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，從規(guī)范入手，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，以促進(jìn)提升教科研水平的不斷提高。本學(xué)期主要做了以下工作：
1、用敏銳的眼光審視自身教學(xué)。
任何偉大的研究都源于實(shí)踐，都基于對(duì)很多事實(shí)的研究。教科研也不例外，對(duì)教育教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行多角度、多層面的研究，這是開(kāi)展教科研工作的重要基礎(chǔ)。很多人往往缺少的是發(fā)現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如學(xué)校與家庭社會(huì)、學(xué)校管理、教與學(xué)、新課程改革等，這些都是教科研的對(duì)象，我們不能視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，而應(yīng)當(dāng)用明銳的眼光審視自我的教學(xué)，去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去思考、分析與解決問(wèn)題。
2、個(gè)人專(zhuān)題研究，個(gè)案分析，撰寫(xiě)教學(xué)論文。
平時(shí)，我注重教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，從身邊的教育教學(xué)實(shí)際入手，選定適當(dāng)?shù)难芯糠秶蚍较颍谶M(jìn)行專(zhuān)題研究時(shí)，充分發(fā)揮自我的特長(zhǎng)和愛(ài)好，加強(qiáng)學(xué)生本事的培養(yǎng)，本學(xué)期，個(gè)人的專(zhuān)題研究《小學(xué)數(shù)學(xué)分層練習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究》取得了必須的進(jìn)展。同時(shí)，在日常教學(xué)工作中，注重加強(qiáng)對(duì)典型個(gè)案的剖析，進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)取撰寫(xiě)教學(xué)論文，從而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。本學(xué)期撰寫(xiě)兩篇論文。
3、扎實(shí)開(kāi)展學(xué)科組活動(dòng);
指導(dǎo)青年教師的日常教學(xué)工作;聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。
本人能深化教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)取參加學(xué)校的教科研活動(dòng)，扎實(shí)開(kāi)展一周一次的學(xué)科組活動(dòng);作為一名骨干教師，能把自我的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留的傳給年輕教師，指導(dǎo)其日常教學(xué)工作，他們雖然踏上工作崗位僅有幾個(gè)年頭，但在我的悉心指導(dǎo)下，他們分別參加了青年教師賽課活動(dòng)并紛紛獲獎(jiǎng);本人在做好本職工作的同時(shí)，共聽(tīng)、評(píng)學(xué)校年輕教師的課20多節(jié)，促進(jìn)了青年教師的成長(zhǎng)。
科研課題的總結(jié)3本學(xué)期，我園教科研工作在在上級(jí)教研部門(mén)的指導(dǎo)下，在“以老帶新、以能培弱”等合作、自主探究的工作方式中，優(yōu)化了幼兒園常態(tài)下的一日活動(dòng)質(zhì)量。在扎實(shí)“園本教研”，開(kāi)展有效課堂教學(xué)以及游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織等研究活動(dòng)中，提高了教師開(kāi)展“有效教學(xué)及游戲”的整體水平。在“綜合課程”與“特色課程”的互融互補(bǔ)研究中，提升了教師課程實(shí)施的能力。高效完成了各項(xiàng)工作任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期教科研工作總結(jié)如下：
1、抓實(shí)常規(guī)管理，提高一日活動(dòng)質(zhì)量
本學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)了各類(lèi)規(guī)范學(xué)習(xí)。教師一日、周、月規(guī)范性操作流程、備課要求等，使教師對(duì)自己的工作職責(zé)、要求明確于心。在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把各項(xiàng)工作細(xì)化到月考核中，使各項(xiàng)規(guī)范的執(zhí)行過(guò)程成為教師自覺(jué)的行為要求。進(jìn)一步加大了常態(tài)一日活動(dòng)質(zhì)量的監(jiān)控力度。通過(guò)不定期的教研課活動(dòng)、常規(guī)調(diào)研、推門(mén)聽(tīng)課等活動(dòng)，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的班級(jí)進(jìn)行管理跟蹤指導(dǎo)，直至解決問(wèn)題為止，切實(shí)提高教師的實(shí)際保教能力，優(yōu)化一日活動(dòng)質(zhì)量。開(kāi)展了教研組計(jì)劃的交流活動(dòng)與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、晨操、晨鍛器材、教育隨筆、教職工講故事等評(píng)比活動(dòng)，增強(qiáng)了保教工作的有序性、實(shí)效性、創(chuàng)造性。
2、扎實(shí)園本研訓(xùn)，提升園本教研實(shí)效
對(duì)于新教師的培養(yǎng)，首先我們有意識(shí)地安排思想素質(zhì)較好、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師與新教師搭班，讓她們?cè)跐撘颇羞M(jìn)步。同時(shí)，幼兒園為她們制定了一系列的培訓(xùn)方案。另外，我們還多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她們外出聽(tīng)課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。在對(duì)新教師的培養(yǎng)中，“師徒結(jié)對(duì)”是較為有效的措施。本學(xué)期，我們進(jìn)一步開(kāi)展師徒雙向選擇，并推出了師傅上示范課，徒弟上模仿課活動(dòng)，讓師徒在同課同臺(tái)競(jìng)技中，感受同一個(gè)活動(dòng)不同的教學(xué)效果，在交流反思中成長(zhǎng)。
骨干教師是幼兒園的精英，他們已具備較為扎實(shí)的基本功。本學(xué)期，我們一方面，繼續(xù)給她們創(chuàng)造外出研修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提升她們的引領(lǐng)能力，鼓勵(lì)她們向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。另一方面，讓他們加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，做到立足于課堂、成材于課堂、服務(wù)于課堂，如帶頭上好各類(lèi)公開(kāi)課，對(duì)幼兒園教師外出的公開(kāi)課進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，給新教師、青年成長(zhǎng)教師做好有效教學(xué)講座，帶頭搞好幼兒園課題研究等，讓骨干教師在園內(nèi)充分發(fā)揮骨干教師的榜樣示范作用，在輔導(dǎo)其他教師的過(guò)程中自己也獲得發(fā)展。
幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍，是高素質(zhì)的幼兒教師，對(duì)她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計(jì)劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。
3、存在問(wèn)題與不足
園本教研工作還太粗線條，在注重形式、內(nèi)容的基礎(chǔ)上需進(jìn)一步關(guān)注兒童成長(zhǎng)、教師需求，切實(shí)提高園本研訓(xùn)的有效性。雖然對(duì)各年級(jí)組進(jìn)行了組本教研活動(dòng)的培訓(xùn)工作，但是對(duì)年級(jí)組活動(dòng)質(zhì)量的督查、考核力度還不夠，需進(jìn)一步通過(guò)指導(dǎo)、參與、評(píng)比、展示等形式豐富年級(jí)組教科研活動(dòng)形式，提高年級(jí)組教研活動(dòng)質(zhì)量，規(guī)范年級(jí)組資料整理、歸檔等管理工作。對(duì)于參與幼兒園課題研究的新教師需要幫助她們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和科研的能力。
4、以后主要工作思路
繼續(xù)扎實(shí)開(kāi)展園本教研制度建設(shè)研究，在豐富多樣、優(yōu)質(zhì)的研究過(guò)程中進(jìn)一步提升教師教育教學(xué)基本功及教育教學(xué)研究能力，為促進(jìn)幼兒發(fā)展服務(wù)。加強(qiáng)層級(jí)培訓(xùn)、層級(jí)管理，提高督查力度，對(duì)各項(xiàng)考核與檢查結(jié)果加強(qiáng)公示，發(fā)揮各級(jí)人員的最大優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)課程建設(shè)，有效實(shí)施園本提升發(fā)展規(guī)劃。做好繪本課題的過(guò)程性研究工作。
科研課題的總結(jié)4自參加工作以來(lái)，能夠不斷加強(qiáng)自身的政治理論修養(yǎng)和職業(yè)道德提升，以人為本，關(guān)愛(ài)全體學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展。做一個(gè)科研型、學(xué)者型教師始終是我的夢(mèng)想與追求。由于自己孜孜不倦的追求與默默無(wú)聞的耕耘，在讀書(shū)——思考——研究中不斷地豐富自己、提高自己，教科研工作方面取得了點(diǎn)滴成績(jī)，不但促進(jìn)了自己業(yè)務(wù)水平的提升，更有力的促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的有序開(kāi)展。02年被評(píng)為章丘市優(yōu)秀教師，08年被評(píng)為章丘市優(yōu)秀校長(zhǎng)。
一、以學(xué)習(xí)為樂(lè)持之以恒
我認(rèn)為教師要想提高業(yè)務(wù)，就要勤于學(xué)習(xí)博采眾家之長(zhǎng)，關(guān)注細(xì)節(jié)善于思考，剖析得失務(wù)求實(shí)效，于是常年以讀書(shū)為樂(lè)，堅(jiān)持記筆記寫(xiě)反思。近年來(lái)自己先后學(xué)習(xí)了《素質(zhì)教育理論綱要》、《做一個(gè)有思想的教師》、《走進(jìn)學(xué)生思考的世界》，魏書(shū)生的民主與科學(xué)的管理思想，劉京海的成功教育理論等。自己開(kāi)通了教育博客，每天以工作日志的形式堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)所思所感所悟。在讀書(shū)中學(xué)有收獲，在反思中日有提高。幾年下來(lái)，自己養(yǎng)成了做事踏實(shí)、善于學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。不僅提高了業(yè)務(wù)理論水平，而且提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力。
二、發(fā)現(xiàn)就是進(jìn)步總結(jié)就是提高
教科研的目的是為了更好地指導(dǎo)教育教學(xué)工作，高質(zhì)量地解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，完成從實(shí)踐到理論，由理論指導(dǎo)實(shí)踐的辯證循環(huán)。在教育教學(xué)工作中我們都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如新課程改革、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、教與學(xué)、學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、德育管理、教師隊(duì)伍建設(shè)等等，這些都是教科研的對(duì)象。
這就要求我們能夠用研究的眼光去觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去分析解決問(wèn)題。招準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，采取行之有效的方法，對(duì)癥下藥。一般老師工作就停留在了問(wèn)題解決的層面上，而沒(méi)有對(duì)解決問(wèn)題的方法與策略上升到理論高度進(jìn)行總結(jié)，這就是庸師和優(yōu)秀教師的區(qū)別。
我相信發(fā)現(xiàn)就是進(jìn)步，總結(jié)就是提高。為了形成高質(zhì)量、個(gè)性化的成果，我經(jīng)常閱讀相關(guān)雜志刊物和教育理論書(shū)籍，了解所研究?jī)?nèi)容的前沿動(dòng)態(tài)和已有的理論成果，同時(shí)還進(jìn)一步改善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，積極參與教育教學(xué)研討活動(dòng)，在與別人交流和討論的過(guò)程中更新觀念，撞擊思維，將自己發(fā)現(xiàn)的新、奇、特，效果好的做法和想法科學(xué)地、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。
20_年本人撰寫(xiě)的《面向全體學(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化》在《山東教育科研》上發(fā)表，《我們對(duì)提高教師素質(zhì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與做法》在濟(jì)南市組織的小學(xué)教師優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，《論小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文訓(xùn)練的內(nèi)容與方法》在“新世紀(jì)中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文大賽”中獲一等獎(jiǎng);20_年撰寫(xiě)的《實(shí)踐人本思想注重名師培養(yǎng)》在濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào)上發(fā)表;
20_年撰寫(xiě)的《研究工作方法提高德育實(shí)效》在濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào)上發(fā)表，《以愛(ài)育人為師之本》在濟(jì)南市教育局組織的德育論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng);20_年撰寫(xiě)的《運(yùn)用電教手段促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)新》在濟(jì)南市組織的信息技術(shù)與課程整合論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，《尋找生活中的美》在濟(jì)南市中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)評(píng)比中獲二等獎(jiǎng);
20_年撰寫(xiě)的《巧妙自然用投影輕松愉快學(xué)數(shù)學(xué)》在山東省現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教育教學(xué)研究?jī)?yōu)秀論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng);20_年撰寫(xiě)的《小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)初探》在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師作文教學(xué)論文比賽中獲一等獎(jiǎng);20_年撰寫(xiě)的《班主任要善養(yǎng)“三氣”》在內(nèi)蒙古教育上發(fā)表，本人承擔(dān)的章丘市十一五規(guī)劃課題“小學(xué)作文教學(xué)走向生活的研究”順利通過(guò)專(zhuān)家組鑒定結(jié)題。
三、以教科研為平臺(tái)讓每位教師都成功
教科研是教師成長(zhǎng)、自我發(fā)展的支撐。因此，作為校長(zhǎng)我同班子成員一道為教師創(chuàng)設(shè)了各種條件、采取多種措施努力營(yíng)造有利于研究的寬松氛圍，引導(dǎo)教師走上科研興教之路。教師60余人。從整體上講教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)偏大，教科研意識(shí)比較淡薄。針對(duì)實(shí)際學(xué)校確定了“專(zhuān)家引領(lǐng)、科研先行;點(diǎn)上突破、面上輻射;整合強(qiáng)化、凸顯特色”的教科研思路。首先我們邀請(qǐng)了市教科所的郭道勝所長(zhǎng)來(lái)我校為全體老師作了精彩的教科研報(bào)告。使老師們明晰了教科研的意義、步驟與方法，打破了對(duì)老師們來(lái)說(shuō)教科研高深莫測(cè)的神話，使全校老師走向了問(wèn)題型教研課題研究。
學(xué)校在教科研上實(shí)施政策激勵(lì)、全力支持。如提供豐富的圖書(shū)資料，科研設(shè)備，廣開(kāi)門(mén)路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。學(xué)校還組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新觀念，進(jìn)一步提高教師科研意識(shí)和水平。同時(shí)，還為教師搭建教育科研交流的平臺(tái)，為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè)條件，為教師提供展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，充分促進(jìn)了學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的碰撞、科研靈感的激發(fā)。
我校的小學(xué)作文走向生活的研究、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)良思維品質(zhì)的培養(yǎng)章丘市級(jí)兩個(gè)課題于去年四月份立項(xiàng)開(kāi)題，經(jīng)過(guò)課題組全體成員歷時(shí)一年半的刻苦公關(guān)于今年八月份終于通過(guò)市教科所的鑒定順利結(jié)題。最難能可貴的是兩個(gè)課題的結(jié)題，使老師們找到了自信，激發(fā)了全體教師的教研熱情。“課題引領(lǐng)潤(rùn)無(wú)聲，校園興起教研風(fēng)”已經(jīng)成為中心小學(xué)教學(xué)教研的真實(shí)寫(xiě)照。
目前我校正在研究的章丘市級(jí)“十一五”規(guī)劃課題有：(1)《信息技術(shù)環(huán)境下的提前讀寫(xiě)實(shí)驗(yàn)》(2)《小學(xué)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)》(3)《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究》(4)《小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式課堂教學(xué)的研究》(5)《小學(xué)生合唱教學(xué)指導(dǎo)》(6)《小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用課的探究》。
從以上課題可以看出，教育科研在我校各項(xiàng)工作中已經(jīng)起到一種導(dǎo)向作用。教師不自覺(jué)地投入到實(shí)踐研究當(dāng)中，適應(yīng)深化教育教學(xué)改革的需要，并主動(dòng)參與教育科研，培養(yǎng)自身科研能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)科研意識(shí)，逐步落實(shí)教育科研的實(shí)效性。
回顧近幾年的教科研工作，雖取得了一些成績(jī)，但還有很多地方需要改進(jìn)、進(jìn)一步充實(shí)。在今后的工作中，我決心繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)努力實(shí)踐帶領(lǐng)廣大教師營(yíng)造全員參與的氛圍，搭建更多展示才華的舞臺(tái)，提供信息交流的場(chǎng)所，使自己的教科研水平再上一個(gè)新臺(tái)階，使學(xué)校的教科研工作有個(gè)新的跨越。
科研課題的總結(jié)5隨著20_年的來(lái)臨，本學(xué)期的工作也基本結(jié)束。本學(xué)期的時(shí)間較短，必須做的工作又多，因此工作的連接性特別強(qiáng)。在教科研的工作方面，我們更是付出了很多努力，教科研水平也有了很明顯的提高。根據(jù)本學(xué)期的教科研活動(dòng)安排，在本學(xué)期，我們開(kāi)展了定期的課題研究與探討、課程內(nèi)容探討、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、集體說(shuō)、講、評(píng)課等活動(dòng)，還面對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展了孩子們的才藝展示、公開(kāi)課、教學(xué)成果匯報(bào)展演等家園性的活動(dòng)。多方面的活動(dòng)提高了教師的專(zhuān)業(yè)水平和教育技能。下面我們從五個(gè)方面總結(jié)一下。
一、本學(xué)期工作思路
1、根據(jù)我園辦園規(guī)模擴(kuò)大，年輕老師大增，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，制定符合實(shí)際工作的教科研計(jì)劃，切實(shí)促進(jìn)老師們的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
2、通過(guò)系列活動(dòng)努力提升教師專(zhuān)業(yè)技能，開(kāi)展有效活動(dòng)，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面均衡發(fā)展。
3、做好科研管理工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)課題要根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃認(rèn)真實(shí)施，定期組織開(kāi)展研討會(huì)、成果展示等活動(dòng)，要?jiǎng)訂T教師“人人關(guān)心課題、人人參與課題”，積極建設(shè)科研骨干隊(duì)伍。
做好科研成果的發(fā)表和推廣工作。做好教師論文的征集、上送工作，提高參賽率，提升獲獎(jiǎng)率。用省級(jí)課題研究的氛圍帶動(dòng)老師們的小課題研究，使小課題的研究成果服務(wù)于教育教學(xué)的工作。
二、園本教研方面：
延續(xù)上學(xué)期的安排，每周五的下午，我們定為固定的教研時(shí)間。期間我們進(jìn)行了大量的教科研工作，根據(jù)我們預(yù)設(shè)的教研活動(dòng)目標(biāo)，我們具體分為以下四個(gè)方面：
(一)重視課堂教學(xué)，提升教師課堂教學(xué)水平。
本學(xué)期新來(lái)的老師比較多，為了提高老師們的課堂教學(xué)水平，我們發(fā)揮老教師的帶領(lǐng)作用，通過(guò)活動(dòng)觀摩、小組研討、經(jīng)驗(yàn)交流、互相學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)。本學(xué)期，教研組長(zhǎng)要思考怎樣更好地發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)所有教師一起更好地互動(dòng)、成長(zhǎng)。確定每一次教研活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容和具體的安排，提前通知教師，讓各位教師做好參加活動(dòng)的準(zhǔn)備，促進(jìn)保教活動(dòng)開(kāi)展，并使活動(dòng)有實(shí)際成效。
在每人一堂課的活動(dòng)中，我們?cè)诒緦W(xué)期安排的是語(yǔ)言和數(shù)學(xué)活動(dòng)，因此我們不但認(rèn)真探討語(yǔ)言、計(jì)算的教學(xué)方法，還總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)和方法，進(jìn)行分享交流;各年齡段針對(duì)教研重點(diǎn)組織教師人人參與教育教學(xué)觀摩活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課，提高教師教育技能和課研能力，促進(jìn)保教質(zhì)量提高。
(二)通過(guò)多種形式，提高教師業(yè)務(wù)能力。
1、基本功的訓(xùn)練：針對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍情況，我們對(duì)教師進(jìn)行了基本功的培訓(xùn)。
一是電腦的操作培訓(xùn)，讓老師們對(duì)于課件的制作、word版面的運(yùn)用等各方面的知識(shí)，進(jìn)行較為系統(tǒng)的培訓(xùn)和掌握。而是進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嗟幕竟τ?xùn)練。我們以測(cè)評(píng)考試的方式督促老師進(jìn)行訓(xùn)練，從根本上提高老師的業(yè)務(wù)能力。三是專(zhuān)業(yè)技能方面，特別是說(shuō)課與講課的培訓(xùn)，使年輕教師都學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)有所獲，真正提高教師的教學(xué)基本能力。
2、重視省編教材的研究和教學(xué)。
我們定期組織教師研討、分析教材。每個(gè)主題活動(dòng)實(shí)施前一周，教研組長(zhǎng)組織教師對(duì)本主題活動(dòng)課程進(jìn)行了討論、分析與調(diào)整，進(jìn)行及時(shí)研討，不斷提高教師駕馭教材的能力。鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，掌握新的教育教學(xué)方法，練就扎實(shí)的基本功，整合各科教學(xué)的能力。
(三)加強(qiáng)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成方面的培養(yǎng)和研究，扎實(shí)開(kāi)展教研工作，促進(jìn)保教質(zhì)量的提升。
我們把常規(guī)教育和培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣作為本學(xué)期的工作重點(diǎn)之一，在日常的教研中，讓老師們進(jìn)行討論和交流，在研究的氛圍上加以格外重視。經(jīng)過(guò)本學(xué)期末的幼兒調(diào)查、測(cè)試，看得出效果非常好，家長(zhǎng)們也很滿意。我們讓老教師幫助年輕教師提高班級(jí)管理能力，在保育工作上更上一層樓，真正做到讓家長(zhǎng)放心和滿意。
三、課題研究方面：
課題研究已經(jīng)成為我園的一項(xiàng)常規(guī)工作，無(wú)論是園級(jí)小課題研究還是省級(jí)課題研究，我們已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)。并且，我園的科研氛圍越來(lái)越濃厚，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓教師們明確課題研究方案，明確研究要求，激勵(lì)教師主動(dòng)參與課題研究活動(dòng)。本學(xué)期課題研究工作很多，主要包含以下兩個(gè)方面：
(一)山東省“十二五”學(xué)前教育研究課題《幼兒園中的賞識(shí)教育》，目前正處于實(shí)驗(yàn)階段，在課題組的帶領(lǐng)下，我們已經(jīng)在全園鋪開(kāi)進(jìn)行研究，幾乎每位教師都參與了該課題的實(shí)驗(yàn)，并取得了很好地研究成果。下面是一些具體的工作：
1、我們把該課題的三個(gè)子課題---《幼兒園一日生活及教育教學(xué)活動(dòng)中賞識(shí)教育的方式方法研究》、《賞識(shí)教育對(duì)幼兒心理健康的促進(jìn)作用研究》、《家園賞識(shí)教育中的溝通問(wèn)題以及對(duì)策的研究》進(jìn)行了更加深入的探究，每個(gè)子課題都由年級(jí)教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行系統(tǒng)而又細(xì)致的研究。根據(jù)課題組的安排，做好資料的留存和整理。
2、現(xiàn)在我們已經(jīng)形成了各課題的實(shí)驗(yàn)階段報(bào)告，也初步形成了若干個(gè)個(gè)案研究報(bào)告，有幾位老師已經(jīng)形成了有關(guān)方面的論文成果。
3、老師們還寫(xiě)了不少賞識(shí)教育的教育隨筆。
4、實(shí)驗(yàn)班級(jí)的家長(zhǎng)，對(duì)孩子進(jìn)行了賞識(shí)教育的實(shí)驗(yàn)和研究。
和老師一樣，也對(duì)孩子做了相關(guān)的教育隨筆。作為第一手的`研究資料已經(jīng)留存。
5、獲獎(jiǎng)情況：
劉甜老師的論文《賞識(shí)教育之我見(jiàn)》獲德州市論文評(píng)選一等獎(jiǎng)，孫林霞老師的《淺談賞識(shí)教育在幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用》獲德州市論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。王麗娜老師的《淺談?dòng)變簣@中的賞識(shí)教育》獲德州市論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。李冬晶老師的《賞識(shí)自信成功——幼兒園賞識(shí)教育淺析》獲山東省教育科研成果一等獎(jiǎng)。李瑛老師的《淺談?dòng)變簣@賞識(shí)教育》獲山東省教育科研成果二等獎(jiǎng)。韓冰老師的《如何在日常教育活動(dòng)中滲透賞識(shí)教育》獲山東省教科研成果二等獎(jiǎng)。
(二)園級(jí)小課題的研究工作
老師們對(duì)小課題的研究已經(jīng)比較熟練，對(duì)于研究的內(nèi)容比較具體和實(shí)在，能針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行立項(xiàng)和深入的研究，取得了不錯(cuò)的研究成效。為了讓課題研究更加深入細(xì)致，我們從上學(xué)年開(kāi)始，把每學(xué)期一個(gè)小課題的研究更改為每學(xué)年一個(gè)，但在課題結(jié)題時(shí)我們要求也更加規(guī)范化，增加了中期研究報(bào)告、結(jié)題研究報(bào)告等。教研室對(duì)中期研究報(bào)告的寫(xiě)法以及結(jié)題報(bào)告的寫(xiě)法進(jìn)行了專(zhuān)題的會(huì)議討論。老師們已經(jīng)越來(lái)越了解并能較為正確的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。根據(jù)前段時(shí)間的檢查來(lái)看，老師們的課題研究已經(jīng)比較正規(guī)化，對(duì)小課題的重視程度和研究逐步增強(qiáng)。園級(jí)小課題在本學(xué)期已經(jīng)形成了結(jié)題研究報(bào)告，絕大部分符合結(jié)題的要求。
四、反思
1、收獲：幼兒園的教科研工作細(xì)致而繁瑣，在很大程度上不同于中小學(xué)的教科研工作。
總體來(lái)說(shuō)，本學(xué)期的教研工作取得了不小的進(jìn)步，特別課題組成員付出了很多心血，在課題研究方面更是取得了前所未有的成果，使人感到欣慰。
2、不足：教科室的引領(lǐng)作用需要更進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)，對(duì)于每周的教科研活動(dòng)安排需要更加規(guī)范化，使課題研究工作更上一層樓。
在教科研博客的運(yùn)行方面，我們存在很明顯的不足之處，需要教研組成員和老師們一起付出更多的努力，讓我園的教科研博客發(fā)揮其更大的研究?jī)r(jià)值。最終使老師們不但要業(yè)務(wù)能力出色，而且研究能力也同樣出色，在教科研工作中不斷提高自己，在教科研的工作中日益完善自己。
五、下學(xué)期主要工作：
1、園級(jí)小課題立項(xiàng)與研究。
2、省級(jí)課題《幼兒園中的賞識(shí)教育》研究進(jìn)展與出現(xiàn)的問(wèn)題探討活動(dòng)以及結(jié)題匯報(bào)活動(dòng)。
3、新生幼兒的常規(guī)教育與研究。
4、新課程研討活動(dòng)。
5、藝術(shù)(音樂(lè))課與健康(體育)的說(shuō)、講、聽(tīng)、評(píng)課等系列活動(dòng)。
6、各種幼兒才藝展示、家園交流性活動(dòng)的研究與探討。
7、新教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)。
8、全體教師的基本功訓(xùn)練及比賽活動(dòng)。
首先，選題要規(guī)范
選題就是確定課題。何為課題？所謂課題，就是需要人們加以研究和解決的問(wèn)題。這只是一般情況下的簡(jiǎn)要表述，嚴(yán)格說(shuō)問(wèn)題就是課題就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，因?yàn)椴⒉皇撬械膯?wèn)題都適合中小學(xué)教師做課題來(lái)研究。如“基礎(chǔ)教育課程改革問(wèn)題研究”“中小學(xué)教師職業(yè)道德缺失與補(bǔ)救策略的研究”等，這些問(wèn)題不適合一線教師作為課題來(lái)研究，必須分解成小課題，才能駕馭它進(jìn)行研究。所以說(shuō)提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更困難，只有選好題，才有可能研究好。那么如何選題？第一，教師可以從日常的教育教學(xué)中選。教師每天都在上課，難免會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題。如語(yǔ)文學(xué)科作文教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的研究；數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生日常生活結(jié)合教學(xué)的研究；英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成的研究等，每個(gè)學(xué)科、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每章的教學(xué)內(nèi)容都有值得我們?nèi)パ芯康膯?wèn)題。這些問(wèn)題經(jīng)過(guò)加工提煉，就成為我們研究的課題。能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，關(guān)鍵要看我們的教師能不能主動(dòng)去思考、去調(diào)查、去發(fā)現(xiàn)、去探究，只要教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作，就一定能找到好的適合自己研究的課題。第二，教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)的方面去找問(wèn)題，選課題。比如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)策略等也會(huì)存在著問(wèn)題，等待我們?nèi)パ芯拷鉀Q。再比如學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作省時(shí)、高效、可行性的研究；低年級(jí)學(xué)生集中識(shí)字、分散識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、注音識(shí)字等識(shí)字方法的研究；數(shù)學(xué)與兒童思維成長(zhǎng)的研究；英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與自主性學(xué)習(xí)的研究；德育方面的，如學(xué)生安全事故防范與自主能力培養(yǎng)研究；中小學(xué)生早戀預(yù)防與交往危機(jī)干預(yù)研究等；第三，從“科研課題指南”中選。科研課題指南是科研領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)根據(jù)國(guó)家及各級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)教育工作的要求以及教育科研發(fā)展的實(shí)際需要編制而成的，值得中小學(xué)教師參考利用。如學(xué)生“珍愛(ài)生命”價(jià)值觀教育研究；提高中小學(xué)生抗挫折能力的研究；未成年人網(wǎng)絡(luò)與信息安全教育的研究等，有的課題可能宏觀一些，但可以為教師指明研究方向，教師可根據(jù)自己的研究愛(ài)好分解“科研指南”中的大課題，確定適合自己的課題。第四，可以從已有的研究成果中去選。已經(jīng)取得的公認(rèn)的研究成果，可以遷移到自己的教學(xué)中，這個(gè)過(guò)程也可以再實(shí)驗(yàn)，叫遷移性實(shí)驗(yàn)或適應(yīng)性試實(shí)驗(yàn)。任何一項(xiàng)成果不可能都完美無(wú)缺的，要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際利用好成果，發(fā)揮成果的更大作用。如西方國(guó)家流行的“合作教學(xué)”就不一定適合我們國(guó)家，因?yàn)槲覀兊陌嗉?jí)人數(shù)編制都比外國(guó)的學(xué)生多，所以要因地制宜，因人而宜。
其次，立項(xiàng)要規(guī)范
課題確定下來(lái)了，課題組長(zhǎng)一定要組織實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行論證。第一，要論證它的適用性，就是要看看他是否有價(jià)值、有意義，值不值得研究，課題的提法是否準(zhǔn)確、明白。一般來(lái)講課題表述要體現(xiàn)三個(gè)要素：第一要素是研究對(duì)象；第二要素是研究?jī)?nèi)容；第三要素是研究方法；第二，要論證它的可行性，這就要看課題組成員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，還要看課題的研究?jī)?nèi)容是否具體，也要看研究過(guò)程中使用的電教媒體、錄音錄像等設(shè)備是否可用，同時(shí)也要看到不利的因素，不利的因素如何排除等。課題題目確定后要設(shè)立專(zhuān)人執(zhí)筆撰寫(xiě)課題實(shí)施方案，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)班子同意方可上報(bào)，填寫(xiě)立項(xiàng)書(shū)。
第三，課題實(shí)施操作要規(guī)范
課題審批下之后，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)要組織召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)，校長(zhǎng)宣讀開(kāi)題報(bào)告，解讀課題，這個(gè)過(guò)程既是對(duì)全體教師的一次理論培訓(xùn)，也是對(duì)課題內(nèi)容的一次再理解、一次再認(rèn)識(shí)，最終達(dá)成共識(shí)。課題實(shí)施中，每位實(shí)驗(yàn)教師都要按照方案的研究?jī)?nèi)容分階段、分步驟去認(rèn)真上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)前課題組要進(jìn)行試驗(yàn)前測(cè)，實(shí)驗(yàn)中也要多次測(cè)試，實(shí)驗(yàn)后要進(jìn)行課題終結(jié)測(cè)試。幾次測(cè)試的數(shù)據(jù)要進(jìn)行對(duì)比分析，案例分析等，并做好分析記錄，以便在總結(jié)階段為研究報(bào)告提供佐證。
第四，課題總結(jié)要規(guī)范
俗話說(shuō)：“編筐窩簍，貴在收口。”課題研究也是這樣。整個(gè)課題研究工作結(jié)束后，課題組成員要坐下來(lái)“收口”，即撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，整理音像成果資料，編寫(xiě)成果文集等。
研究報(bào)告是成果的綜合文字材料，一定要按照研究報(bào)告的格式撰寫(xiě)。其撰寫(xiě)順序是：
（一）研究課題題目后邊加上“結(jié)題報(bào)告”四個(gè)字；
（二）研究者的單位、姓名、執(zhí)筆人等；
（三）內(nèi)容提要和關(guān)鍵詞，概括地介紹結(jié)題報(bào)告的主要內(nèi)容；
（四）正文這部分包括課題研究的意義；研究的目標(biāo)或宗旨；研究的原則；研究的方法；研究的步驟；研究的過(guò)程；研究的成果；下一步的研究打算；參考的主要文獻(xiàn)資料等，都要寫(xiě)清楚。
以上只是本人在課題研究中的一點(diǎn)收獲與體會(huì)，難免有不妥之處，敬請(qǐng)指正。
