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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研行業研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
［關鍵詞］行業特色高校 資源共享 文科研究生 培養模式
［作者簡介］郭德俠（1964- ），女，河南洛陽人，北京科技大學教育經濟與管理研究所，副教授，博士，研究方向為教育經濟與管理。（北京 100083）郭德紅（1966- ），男，河南洛陽人，中央財經大學高等教育研究所，副研究員，博士，研究方向為高等教育管理。（北京 100081）
［中圖分類號］G647 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）24-0051-02
一、教育資源共享及其必要性
高校資源共享是指在高校教育資源相對不足的條件下，高校間突破時空和區域的限制，將各高校彼此獨立的教育資源開放、互動地聯系起來，以最合理、最有效的方式共享教育資源，具有雙向和互動的特點。高校資源共享包括跨校選課、跨校輔修專業、實驗室、圖書館、教室資源共享等項目。這種共享可以有效發揮各個高校現有的軟、硬件資源的優勢，最大限度地盤活現有教育資源存量，全面提高教育資源的使用效益。
行業特色高校主要指在世紀之交高教管理體制改革中劃入教育部或省區市等管理的原行業部門所屬，行業特色鮮明的農、林、水、地、礦、油等高校。
二、行業特色高校文科研究生培養模式的弊端
關于培養模式，不同的學者有不同的觀點。本文認為培養模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。概言之，培養模式由培養目標、培養過程和培養評價三部分構成。下面就行業特色高校文科研究生培養模式中的弊端作一詳細的分析。
1.培養目標。行業特色高校文科研究生的培養目標較為單一，不能適應社會多樣化的人才需求，這也是我國目前研究生培養模式的普遍問題之一。隨著我國社會經濟的快速發展，當前和未來一個時期，我國經濟建設急需高素質的應用型和專業碩士，而這方面人才的培養屬于我國研究生教育的短板，不能滿足國家經濟轉型對應用型和專業碩士的需求，因此，要求對現階段碩士研究生的培養目標進行重新定位和調整，以滿足社會發展的需要。從近幾年行業特色高校文科研究生的就業去向和在讀研究生個人發展目標來看，真正打算考博并走學術研究之路的學生非常少。所以，無論是社會需要還是研究生個人的發展意向，都要求對行業特色高校文科研究生的培養目標進行調整。
2.教學過程。第一，課程數量少，內容不豐富。由于受學科設置少，以及學校社會科學師資力量不足的限制，大多數行業特色高校為文科碩士生設置的選修課程數量有限。同時，由于教學管理制度存在的問題，導致文科碩士生在跨專業選修課程方面有一定限制。筆者所做的有關問卷調查顯示，選修課程數量少、課程內容匱乏成為行業特色高校文科碩士生課程設置的主要問題。在問及碩士生選修課需增加哪些方面的內容時，統計結果顯示，30.1%的碩士生希望增加體育、音樂、藝術修養類的課程；21.9%的碩士生希望增加社會實踐類課程；15.6%的碩士生認為應增加心理健康咨詢課；13.6%的碩士生選擇哲學類課程。①
第二，課程內容更新慢，內容相對陳舊。相對于綜合性大學的文科研究生來說，行業特色高校文科研究生的課程設置不僅數量少，而且在課程內容的前沿性方面也顯得不足。在對一些研究生的訪談中，他們認為，有些專業課的教學本科化較為嚴重，課程內容陳舊，與讀本科時的教學內容差不了多少。在“碩士生專業課需側重的內容”的調查中發現，37.4%的碩士生希望老師能夠介紹本學科的前沿性內容，28.7%和21.3%的碩士生選擇創新性及研究方法類。研究生專業課的內容若不能充分反映學科領域內的最新知識和科研成果，反映學科發展過程中的熱點、重點和難點問題，將會對碩士生拓寬學術視野、確立研究方向及論文選題等方面造成一定的影響。
第三，教學方式單一。灌輸型教學仍然是多數行業特色高校文科碩士研究生的課程教學采用的主要教學方法。學生在教學活動中大多處于被動地位，學生的主動學習和探究問題的習慣和能力沒有得到有效培養，更別提在課程教學過程中培養學生的獨立思考能力和創新意識。此外，有些教師自身學風和教風就存在問題，授課態度不認真，應付上課，上課念課件、考試考課件。這種不良風氣不利于培養碩士生嚴謹求實的治學態度。
3.導師指導。多數行業特色高校的人文社科類學院是在“兩課（理論課和思想政治教育課）”教研室的基礎上發展起來的。其研究生導師來源復雜，有些并不是該專業的行家或“科班”出身，但身兼學校的行政領導職務。雖然有些是“科班”出身，但也擔任一定的行政職務，屬于“雙肩挑型”導師。由于人文學院教師承擔著繁重的教學任務，從事科研的時間和精力都有限，水平也參差不齊，缺少學科發展的領軍人物。隨著行業特色高校向綜合性大學發展，一些學科才逐漸引進了科班出身的博士，充實了教師隊伍，這在一定程度上提升了教師隊伍的整體素質。但目前行業特色高校文科研究生導師隊伍在整體上與綜合性大學相應學科碩士點的師資相比仍然有較大的差距。隨著研究生招生規模的擴大，行業特色高校文科研究生導師隊伍的數量和水平的不足則更顯突出。
關鍵詞：校企融合；應用創新基地；應用科研能力；高職教師；能力提升
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）22-5265-03
1 概述
高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，承擔著人才培養、科學研究和社會服務的三大職能，其中，科學研究與其他兩個職能的實現密切相關，具有重要的基礎性和保障性作用[1]。科研過程可以提高師資隊伍的整體素質，加快教師專業化成長，科研工作能夠讓職業院校辦出特色，不僅能提高人才培養質量與教育效果，更能提升職業院校的社會服務能力[2]。因此，科研水平的高低是辦學水平和管理水平高低的重要指標。然而，高職院校教師的科研工作與普通高等院校注重理論研究、高端技術研究不同，其主要定位于應用型研究，體現高職教育的特色，即高職院校的科研以技術應用及技術研發為主要特征，立足于學校的優勢專業，結合當地經濟和社會發展的需要，針對生產實踐中需要解決的具體問題進行研究。這類應用研究既非“高、精、尖”的創造性研究，也非基礎性研究，而是將新知識、新理論用于特定目標的研究，以解決生產實踐中存在的實際問題，并通過對研究成果的推廣，使之轉化為現實生產力，既為地方的經濟發展做貢獻，又促進和帶動學校的人才培養工作。
高職院校教師是科研工作的主體，其應用科研能力既是體現學校質量、教師水平的重要標志，又直接影響高職院校人才培養的質量及高職院校的發展。應用科研能力強的高職院校教師不僅具有豐富的基礎知識，而且具備較強的思維能力和創造能力，進而成為“懂科研、擅教學、能服務”的“三位一體”的專家，使學生在獲得知識和技能的同時，為今后職業的全面發展打下堅實的基礎。因此，高職院校教師應用科研能力建設對提升高職院校內涵建設、專業建設、課程改革、實訓基地建設、人才培養等工作具有至關重要的作用。
2 應用科研能力現狀分析
高職教育必須堅持以服務為宗旨、以就業為導向，走產學研結合發展道路的辦學方針。經過高職示范院校建設，高職院校教師的科研工作雖然取得了一定的成果，然而，當前高職院校教師的應用科研能力建設仍存在以下突出問題：
第一，高職院校教師的應用科研意識淡薄。多數高職院校是從中職學校升級而來，大部分教師還沒有意識到科研能力對于學校發展的重要性和對教育教學水平的促進作用，認為高職教育是教學為主、科研為輔，對科研的認識不足[3]；第二，高職院校教師的科研基礎差，科研能力弱，對科研存在畏懼心理；第三，缺少行之有效的科研激勵與評價制度，高職院校教師的科研積極性普遍不高，對科研缺乏主動性和參與意識，認為科研只是用于職稱評聘、增加收入的手段，其功利色彩較濃，沒有將科研創新成果與日常的教育教學有機結合，沒能發揮科研工作與教育教學相互促進、相互轉化的功能；第四，社會對高職院校教師科研能力的認可度不高。現今社會片面地注重院校的層次和名聲，片面地否定高職院校教師的教學科研能力，導致高職院校教師的科研環境不理想。因此，高職院校教師應用科研能力的建設面臨嚴峻的挑戰，已成為高職院校今后改革發展必須重點強化的核心內容之一。
3 校企融合創新實踐
高職院校教師應用科研能力建設的關鍵就是深化校企合作，校企合作既是校企雙方實現互惠雙贏的客觀需要，更是提升高職院校應用科研能力的重要載體。國務院〔2014〕19號文“關于加快發展現代職業教育的決定”中強調“創新發展高等職業教育，高等職業院校要密切產學研合作，要推動職業院校與行業企業共建技術工藝和產品開發中心、實驗實訓平臺、技能大師工作室，強化職業教育的技術技能積累作用。”[4]但長期以來，校企合作仍只停留在表面，存在“學校熱、企業冷”的普遍現象。在合作育人方面，大都以學校為主體，由學校唱“獨角戲”，遠未達到“深度”和“融合”的標準；在應用科研層面，由于高職院校教師科研能力較弱，不能真正幫助企業解決生產中的難題，從而影響了企業參與校企合作的積極性；加之缺乏規范的運行體系和穩定的長效機制，使校企合作很難保證可持續發展[5]。
隨著時代的發展和變遷，只有創新校企融合機制，才能真正激發職業教育辦學活力，進而提升高職院校教師的應用科研能力[6][7]。教育部與中興通訊股份有限公司共同推進的校企合作項目“ICT（信息通信技術）行業創新基地項目”，旨在推進優質高職院校與行業龍頭企業的深度合作，重視應用科研能力建設，重點服務企業的技術研發和產品升級，服務企業人才發展戰略，切實提高高職院校解決實際問題、開展技術服務的能力；使企業在創新人才培養模式、提升職業教育治理能力、“雙師型”師資隊伍建設和國家技術技能積累等方面充分發揮重要辦學主體作用，同步規劃企業發展戰略與職業教育，實現校企協同育人。具體而言，校企雙方以合作組建“ICT行業創新基地”為抓手，在基地采用“企業主導、學校主體、師生參與、校內實施”的高職應用科研創新模式，并通過將企業的研發項目走進高職校園的模式，創新科研工作的體制與機制。該基地具有三大職能：一是成為企業的有效研發力量，通過技術革新來提升產品質量、有效拓展企業產品市場份額，為企業客戶提供安全、完善、個性化的應用解決方案與技術服務；二是成為高職院校應用科研的創新基地，為高職教師提供應用科研的平臺，校企雙方構建“混編”應用科研團隊，實現雙方優勢互補，全面提升應用科研能力；三是成為校企合作育人的技術支撐平臺，讓企業全程參與職業院校的人才培養，實現企業用人與學校育人的有效對接，同時提供社會培訓服務。高職院校通過與企業建立相互依存、同步發展的深度合作關系，最終達到完全“融合”的目的，讓高職院校的科研資源更好地服務于企業的轉型升級，同時也為職業院校的自身發展開辟更為廣闊的通道。
“ICT行業創新基地”校企融合項目是加強校企之間教育、科研資源的合作，共同開展ICT行業人才培養及ICT行業應用創新，是培養具有較高職業技能、一定工作創新能力以及國際競爭能力的信息類人才的有效途徑，也是對“提高質量作為高等教育發展核心任務”的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的切實響應。通過基地建設，使校企雙方共同建設適應高職發展的科研體系，創新校企聯合培養人才的機制，推進專業的管理體制、投入體制、辦學體制、科研體制改革，形成科研與教學協同發展的職業教育新模式。
4 應用科研能力建設措施
常州信息職業技術學院作為首批教育部-中興通訊“ICT行業創新基地”項目建設院校，圍繞校企共建“ICT行業創新基地”實現校企深度融合的思路，從機制建設、隊伍建設到科研與人才培養融合建設進行創新探索，并取得了初步成效。
4.1 深化創新基地機制建設
明確基地定位，整合校企資源，校企共建“ICT行業創新基地”。基地建設注重發揮中興通訊在ICT領域的產業及科研優勢，促進學校專業內涵建設，將“ICT行業創新基地”建成具有活躍創新力的研發中心、行業應用解決方案功能體驗及展示中心、現代企業氛圍的體驗教學中心。建設過程中，既充分利用企業的設備捐贈，又引入學校配套建設資金，建成“教學、科研、人才培養、技術服務、員工培訓、師資培養”等功能集于一體的創新基地。由企業和學校合作成立“ICT行業創新基地管理理事會”，負責確定基地的規劃、建設、管理、運行等方面的重要事宜。基地實行學校統一管理下由企業主導、相對獨立的運行機構，基地的日常工作由企業方全權負責，包括專業管理、科研管理、市場拓展。
完善“ICT行業創新基地”自我創新與發展機制。基地應用科研項目的管理采用企業為主導的項目管理制。基地建立初期，利用學校現有立項建設的項目開展應用研發，重點圍繞智慧教育和企業信息化建設項目開展合作開發；基地建設過程中，充分發揮企業在技術、人才、市場資源等方面的優勢，引入企業研發項目，同時為企業信息化建設提供技術開發和服務。
建立健全基地科研激勵機制，創立良好的科研氛圍。基地通過做好科研管理和服務工作，構建良好的應用科研軟環境，建立校企雙方共享基地應用科研成果機制。建立教師在科研與教學之間的平衡機制：統籌安排基地教師的教學與科研工作，鼓勵和允許教師的科研工作可以折算相應的教學工作量；通過在基地對學生的實踐指導也可折算教學工作量；基地教師還可采用教學、科研工作的輪崗機制，每年必須至少有2個月時間在基地從事應用科研。建立教師應用科研激勵機制：對科研項目的申報、預研究項目的設立、科研成果的發表和出版等給以政策和資金支持；在科研成果分配上，體現技術要素參與分配原則，對教師實行效益提成、技術入股，在職稱、津貼和聘用方面向參與基地應用科研工作的教師傾斜，充分調動教師參與基地應用科研工作的積極性。
4.2 強化團隊建設，提升應用科研能力
高職院校的師資雖然學歷高，但大都是“從校門到校門”，缺乏行業企業生產一線的經歷，不能有效開展應用性研究；而企業工程師雖然實踐經驗豐富，但其理論基礎較弱，因此，“ICT行業創新基地”構建了由企業派駐工程師與學校教師組成的“混編”師資團隊，通過強強合作、優勢互補，提升團隊整體應用科研能力。
有效配置人才資源，強化團隊師資應用科研能力培養。校企雙方共建“基地產學研”技術委員會，研究確定基地研發技術方向，并根據應用科研領域的不同，組建多個專業方向的應用科研團隊。基地依托應用型科研項目，合理組織應用科研團隊，有效配置人才資源，在從事應用型研究的過程中強化教師的科研基本功，培養、鍛煉他們的應用科研能力，提高業務水平。對科研經驗不足的年輕教師，集中進行科研培訓，而且為每位新進校的年輕教師安排一位教學、科研經驗豐富的導師進行幫帶指導。科研培訓內容包括科研認識、科研基本方法、資料來源、科研選題、項目申報途徑、論著發表要求、學術道德規范、學術交流知識等。同時精心組織師資團隊參加各類學術交流與合作。
打造教師應用科研平臺，完善基地應用科研服務體系。“ICT行業創新基地”作為校企雙方共建的應用科研平臺，注重整合科研資源，包括分享應用科研的方法、經驗，共享文獻資料、電子信息數據和相關資料，打破院、系、所的界限，實現多學科、多專業交叉融合，優勢互補、協作攻關，完成復合型應用項目研究；與國內、外高校、科研院所合作，通過跨單位、跨地區、跨國門的聯合攻關，聯合申報科研課題等方式，在合作中提高應用科研能力和科研水平。“ICT行業創新基地”構建了完善的應用科研服務體系，為團隊的應用科研提供全面周到的服務。例如，幫助團隊教師與有關政府部門、企事業單位建立聯系，積極開拓應用科研市場，尋找課題，簽訂合同，推進科研成果的轉化，努力提高學校應用型科學研究的社會效益和經濟效益，不斷提高學校、基地的社會地位和影響力。
4.3 推進應用科研與人才培養的有機融合
高職教育承擔著為社會培養高素質技術技能型人才的重任。高職院校要培養創新型的技術技能人才，就必須將應用科研的方法、手段、成果引進職業教育課堂。為此，利用“ICT行業創新基地”構建了應用研發服務與人才培養相互融合、相互促進的完整體系。
落實基地應用科研成果投入人才培養的要求。“ICT行業創新基地”的建設目標之一就是成為校企合作育人的技術支撐平臺，因此，基地的建設與發展必須與職業院校的人才培養全面融合。基地應用科研成果的收入除支付必要的人員、設備等成本費用外，主要投入學校的專業建設、基地條件的擴充、師資培訓、課程資源開發、案例資源開發等方面，確保應用科研成果投入到專業建設與人才培養中。
充分發揮基地對學校專業建設的支撐作用。“ICT行業創新基地”直接依托軟件技術專業，同時支撐ICT專業群的建設與發展，并進一步輻射專業群中其他專業的建設與發展。對于基地依托的專業，由校企共同制定人才培養方案，確定課程內容、課程設置、課程考核方式，開展創新基地建設以及合作共建專業的實訓平臺建設等，對于深入教育合作專業每屆招生人數確定為200-240人，共同開展校企合作育人。學校重點加強師資力量和硬件實踐環境的建設，特別是教師團隊的建設；基地教師應創新教學理念，采用理論聯系實際、項目任務驅動、以學生為主體的教學模式，以及成績與過程相結合的成果評價模式。人才培養過程中注重學生的實際操作能力、創新創造能力、就業與創業能力的培養，使學生不僅有扎實的基礎，而且有專項特長，自主學習能力強，有很強的崗位適應能力。
強化基地對學生實踐技能的培養。基地結合高職教育特點，采用多種形式，將學生帶入具體的研發項目，參與應用技術研發工作。基地將應用研發與人才培養有機融合的主要方式包括：將應用研發項目分解為高職學生“挑戰杯”、“軟件杯”競賽項目，在應用研發過程中培養高職學生的創新能力；以成熟的技術成果為載體，對高職學生實施“項目教學”、“任務教學”、“目標教學”等新型教學手段，使產、學、研工作滲透到整個教學實踐中，培養學生的實踐技能；教師帶領高職學生完成真實的應用科研項目，既培養高職學生的職業素質，又增強教師的應用科研能力；為學生的大型實訓、畢業設計、頂崗實習等提供場地、設備、技術培訓等資源。基地通過強化對學生實踐技能的培養，使學生的實踐技能得到明顯提高。基地培訓的學生在2014年全國職業院校技能大賽中分別獲得“移動互聯技術應用”、“基站建設維護及數據組建”賽項一等獎；在“2014年藍橋杯全國軟件專業人才設計與開發大賽”中獲全國一等獎。基地已形成了應用科研與人才培養相互融合、相互促進的完整體系。
推進社會服務的人才培養。“ICT行業創新基地”除了培養高職學生，還利用校企合作的優勢資源創建ICT技術培訓中心，服務于地方企業培訓及行業應用技術培訓，服務區域產業升級和經濟轉型，完善高校的社會職能；每年還對高職院校的骨干教師職業專業素質提升開展培訓，逐漸形成富有專業特色的師資培訓項目，奠定了良好的社會影響力。
5 結束語
提高高職院校教師的應用科研能力是我國高等職業教育發展中的一個重要環節，是提高高職教師整體素質、培養優秀技術技能人才的有效途徑，而“ICT行業應用創新基地”的創新實踐，真正實現校企雙方的互利雙贏。企業通過合作實現生產要素新的組合與互補，獲得新的經濟效益。學校通過深度合作創新了應用科研機制，更有利于技術技能型人才培養模式的創新，進一步提高了教師的理論教學水平和實踐教學能力。通過校企融合創新，真正形成了科研與教學協同發展的職業教育新模式，有效提升高職教師的應用科研能力。
參考文獻：
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[5] 馮劍橋.校企合作模式下高職院校教師科研能力的培養[J].高等函授學報（哲學社會科學版），2012，27（12）：41-42.
一、行業導向下的工業設計學科研究
學科研究有賴于學科方向的確立，工業設計學科方向必須依靠某個行業嗎？也許機械需要、材料需要、會計需要、法律需要、建筑需要，然而工業設計很難以某個行業為背景。為什么呢？因為工業設計學科研究的本色是對設計方法的探索，如感性工學設計、人因互動設計、系統設計、通用設計、橘色設計、綠色設計、使用者行為設計等，都是設計方法，都可以成為學科方向，可能會在某一行業領域去運用相關的設計方法，但并不是只能依靠某個行業領域才能開展學科研究。就教師個人學術方向而言，是以興趣出發，主張學術自由，如對工業設計歷史與文化、工業設計思維與方法、工業設計工程與技術、工業設計經濟與管理等領域都可以涉足，這些領域涵蓋物理學、化學、力學、材料學、工程學等自然科學與工程技術學科以及美學、社會學、心理學、經濟學、文化人類學等各種人文學科。所以，純粹的工業設計學科研究是以工業設計所涉及的學科知識領域為范疇，整合創新知識于設計方法的研究。
二、行業導向下的工業設計專業教育
在國家建設“現代職業教育體系”、不少高校定位“應用技術大學”的辦學目標下，任何“專業”都被要求貼近某一個行業開辦。如果工業設計專業教育面對某個行業的話，那在一定程度上必定會束縛工業設計創造性人才的培養，從而限定了工業設計畢業生只能選擇某個行業或就近行業的工作；否則就是“轉行”，就被認為是專業教育的失敗，這種觀念是有偏頗的。再者，以區域行業（產業）為基點的人才培養目標是一百多年前德國包豪斯時期的教育觀念，如今產業轉型加快，傳統工業經濟走向衰退，任何地區很難保證區域周邊的產業幾十年不變。縱使周邊的產業蓬勃發展，可每個學生的興趣不是僵固的，未必會選擇區域周邊的產業工作。如此培養學生的風險很大，顯得急功近利。在當下辦學實踐中，工業設計專業教育往往被導向為面向某個行業，這樣才能被認可。又由于專業教育依賴學科知識的構建與傳播，因而教師也只能圍繞某個行業來進行學術研究；只有這樣，才能更科學、更豐富地將某行業的學科知識傳授給學生，這就削弱了工業設計方法論的學科本質。從工業設計學科規律來看，面向某個行業背景的學科研究是不自由的，面向某個行業背景的專業教育是局限的，這也是目前很多高校工業設計學科專業建設的現狀。
三、能力導向下的工業設計學科專業建設思路
首先，學科研究要圍繞人才培養來進行，工業設計人才的培養目標應該是使學生具有創作性的操作體驗，能通過對人文、社會與科技工程等相關知識的理解、領會工業設計的多層次內涵與多面向的價值訴求，從而發展其具有獨特性的創作理念、方法與能力，養成朝向專業學習、國際視野、實務導向三大目標努力。在工業設計學科團隊中，由于教師的學科背景各有不同，對工業設計的理解也各有側重，所具有的教學科研經歷、經驗也各有長處，學術興趣是多樣的，不應該被限制在某個行業背景來開展個人的學術研究，而是以形成學生上述能力的知識系統來開展學科研究，如設計文化、設計方法、設計工程、設計表現等。其次，專業教育應淡化行業界限，強調交互融合的大設計理念，確立以能力為導向的人才培養觀。可從三個能力方向引導學生自主發展：一是工業產品設計能力：以機械、電子、自動化技術為支撐，具有系統解決工業產品的結構、機構、尺度、造型、材料工藝、界面操作、快速原型、產品試驗與評測等方面的能力；二是數字互動設計能力：基于大數據時代創意產業發展的智能化服務理念，以網絡互聯、數據處理、云端計算等數字信息技術為支撐，具有用戶體驗、認知行為、界面交互、智慧空間等產品及非物質化的生活服務設計能力；三是文化創意設計能力：基于文化創意產業經濟發展戰略及當代美學經濟思潮下的文化生態環境，以傳統文化、在地文化資源為核心，著力于田野調查、文化元素提取、傳統工藝文化繼承、設計文化意涵生成等方面的物質與非物質整合設計能力。
四、結語
隨著信息化、全球經濟一體化時代的到來，工業設計的視野不可逆轉地從單純物質產品的設計拓展到多層次、跨學科、泛領域的合作式綜合設計及非物質設計（如高技術的人性化應用、可持續發展前提下的非物質化解決方案、大數據下的用戶價值服務等）。工業設計作為一門綜合性的邊緣學科，涉及眾多學科領域，在學科建設與專業教育觀念上，應更加強調設計思考、設計程序和方法等能力培養的研究和教學。
作者：曾祥遠單位：福建工程學院機械與汽車工程學院
[課題項目]本文系2014年度浙江省教育科學規劃課題“產學研合作對高職院校科技創新團隊核心能力作用機理研究”（項目編號：2014SCG076）和2013年度浙江醫藥高等專科學校科研課題“基于高職院校與產業園區聯動的科研創新團隊建設研究”（項目編號：ZPCSR2013010）的部分研究成果。
[中圖分類號]G715 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）30-0085-02
科研創新團隊是以科學技術研究與開發為主要內容，以科研創新為目的，由專業技能互補、致力于共同的科研目標的科研人員組成的群體。高職院校創新性科研團隊建設是順應高職教育發展的客觀要求，是實現科研組織工作的有效形式，同時也成為提高高職院校核心競爭力的重要因素。由高職院校的性質和特點所決定，高職院校科研創新團隊建設有其自身的獨特規律。近年來，作為具有行業背景的高職院校，浙江醫藥高等專科學校立足自身實際，探索構建產教融合型科研創新團隊，取得初步成效。筆者現對產教融合型科研創新團隊的構建工作進行初步探討和總結，以期為其他高職院校提供一些有益啟示。
一、高職院校科研創新團隊建設中存在的突出問題
2013年，為深入了解高職院校科研創新團隊建設中存在的問題、產業園區與企業和高校的互動情況以及科研創新平臺建設情況，課題組在浙江省內開展了抽樣問卷調查和實地調查訪談，其中包括浙江省高職院校中的20個科研創新團隊，浙江省內的5個產業園區管委會，以上5個產業園區中的20家企業。
抽樣問卷調研共發放問卷110份，回收80份，其中有效問卷73份；在杭州、寧波、紹興等地開展了有關科研創新團隊建設的座談會和實地調研活動，期間發放問卷20 份，最終回收18份，有效問卷16份。在兩次發放問卷的統計中，共發放問卷130 份，回收98份，其中有效問卷89份，有效樣本率為 90.8%。
基于問卷數據，浙江省部分高職院校科研創新團隊建設存在的主要問題如下：
1.團隊人員結構亟待優化。高職院校科研創新團隊的研究方向與本科院校科研創新團隊的研究方向有顯著區別，前者是以應用性研究為主，而后者則主要集中在重大基礎研究和應用基礎研究。高職院校科研工作主要立足于為教學和人才培養服務，為產業及地方發展服務，為產業、企業及地方提供具體直接的技術研發、技術創新、技術革新以及新技術的推廣和服務。高職院校科研創新團隊的人員結構必須符合高職特色，體現出多維性、系統性、整體性的非線性特征，更好地服務產學結合。而目前高職院校科研創新團隊在人員結構上普遍不合理，在團隊形成之初很少考慮到與產業加強互動，往往出現純粹由校內教師組成的現象。通過數據統計可知，在受調查的20個科研創新團隊中，有11個全部由校內教師組成，有7個團隊吸納了企業研發人員，僅有2個團隊中吸納了產業園區管委會負責科研的管理人員。人員結構不合理的科研創新團隊科研思維容易受到局限，整個團隊容易陷入思維定式，科研成果遠離產業及市場，最后難免會步入為科研而科研，為評職稱而科研的歧途。
2.團隊的產學研合作缺乏長效機制。高職院校的科研實力一般相對較弱，缺乏有效的產業服務型科研服務平臺，科研創新團隊的產學研合作的深度及密度不夠，更重要的是難以與產業建立長效的互動機制。具體表現在：團隊的產學研合作形式多的是與單個企業合作的“點對點”，少的是與產業園區合作的“點對面”。團隊與單個企業的產學研合作基本上是以科研項目為平臺，由團隊的核心人員所主導，通過各種關系和途徑，尋求與企業的合作機會，最后校企合作組織橫向課題研究。從受調查的科研創新團隊了解到，90%的團隊沒有與產業園區管委會建立任何聯系，受調查的產業園區中僅有20%的園區與高職院校簽訂了相關合作協議。這種“點對點”的合作存在一定的偶然性因素，雙方的合作往往隨著科研項目的結題而告結束。而與此不同的是，團隊如果能與產業園區建立合作關系，由園區管委會作為中介機構和合作平臺，將園區的中小企業以“打包”的形式與團隊建立發散性合作關系，同時再建構一定的合作保障機制，這種合作無疑更具可持續性。
3.團隊的產學研合作缺乏科研創新平臺支撐。創新平臺（Platform for innovation）最早由美國競爭力委員會在題為《走向全球：美國創新新形式》（1999年）的研究報告中提出。創新平臺旨在利用多學科交叉的優勢，充分發揮系統集成的功效，使高校教師能夠以此平臺為契機，潛心從事科學研究，提升科技創新能力。從受調查的企業了解到，70%的企業認為在產學研合作中存在信息不暢問題，難以通過科研創新平臺尋求與高職院校的合作，無法找到合適的途徑來解決在生產中遇到的技術工藝等難題。從受調查的科研創新團隊了解到，95%的團隊認為所在學校需要強化科研創新平臺建設。
二、產學融合型高職院校科研創新團隊的探索
黨的“十”報告明確提出要實施創新驅動發展戰略，更加注重協同創新，這對現代職業教育的改革發展具有重要的指導意義，為職業教育提供了巨大的發展空間，同時也對高職高專的改革發展提出了更高要求。高職院校只有組建優秀、高效的科研創新團隊，才能充分發揮組織優勢和制度優勢，整合、優化有限的基礎資源，凝聚科研力量，承擔更多市場急需的應用研究項目工作。近年來，浙江醫藥高等專科學校針對當前高職院校科研創新團隊建設中存在的諸多問題，通過實踐探索，總結出符合高職特色的科研創新團隊建設模式，即以“多維開放為導向、政校企三方人員為主體、校地校企合作為動力、科研創新平臺為載體、校級科研機構為抓手”的產學融合型團隊建設模式，有效地促進了政校企三方聯動，形成了產、學、研良性循環，把科研創新團隊建設引入可持續發展之路。
在具體的產學融合型團隊建設過程中，一是積極搭建科研創新平臺。我校立足產業地方特色和優勢，圍繞行業發展、地方經濟建設重大關鍵技術等需求，積極創建科技創新平臺。首先是積極投入新型政產學研戰略聯盟建設，打造產學研服務產業和地方的鮮明特色。近年來，學校致力于協同創新能力的提升，主動服務寧波發展，加入了浙江省新藥創制科技服務平臺，在我校設立了浙江省新藥創制科技服務平臺寧波工作站暨浙江醫藥高等專科學校醫藥技術創新服務中心。同時，還實施“搭船出海”戰略，加強校校合作力度，與溫州醫科大學、浙江工業大學、江南大學等國內知名大學建立省生物技術制藥工程重點實驗室寧波基地、寧波生物醫藥研究所等科技創新平臺，積極探索協同創新的有效途徑，努力促進“創新平臺、創新團隊、專業建設”的良性互動。二是促進校企密切互動。我校牢固樹立“融入產業，服務地方”的符合現代職業教育發展趨勢的新理念，迎合和滿足產業企業的客觀需求，正在探索建立產業服務型實訓基地群，把學校辦在產業園區，把學校辦在企業，形成“工學結合”模式下的產學研緊密結合的職業教育體系，從而加快創新力量和資源的重組與整合，推進政產學研用的融合。產業服務型實訓基地群可以簡稱為“1+N”，建設思路是做大并依托學校本部（1），同時在寧波、杭州、臺州、紹興等以生物醫藥、食品加工、醫療器械等為戰略性新興產業培育的區域設立實訓基地（N），并努力整合資源，建立起具有產業政策服務、區域性教學、聯合培訓、檢驗檢測服務、科研服務、創就業服務等“八位一體”的服務體系。目前，紹興、臺州實訓基地已簽訂合作共建協議，紹興實訓基地項目建議書已獲省發改委同意批復。通過產業服務型實訓基地群建設，我校與相關地方政府、產業園區、行業企業之間建立了了解和信任，校地校企合作逐步深化，一些產業園區管委會負責科技服務及研發的相關人員，也被吸納到我校科研創新團隊中。三是整合設置校級科研機構。我校充分利用自身專業和科研優勢，整合資源，凝練方向，成立了浙江醫藥高等專科學校功能食品研究所、醫藥經濟研究中心、生物藥物研究所、藥物化學研究所、地產藥材資源開發研究所等5個校級科研機構，充分發揮校級科研機構在科學研究、專業與學科建設、人才培養、社會服務等方面的積極作用，進一步推進科研創新團隊建設和科研平臺建設。據統計，2013年度5個內設科研機構到賬科研經費金額合計為79.66萬元，縱向課題立項數為10項，橫向課題立項數為12項，建科研平臺1個，發表學術論文共33篇，授權發明專利6件，成果鑒定2項，獲廳級三等獎及以上獎項2項。
三、產學融合型高職院校科研創新團隊建設的啟示
高職院校科研創新團隊如何與行業企業及地方發展相結合，服務于行業企業及地方的需要，既是高職特色科研創新團隊定位的本質要求，也是其發揮自身優勢、有別于普通高校科研創新團隊的現實需要。產學融合型高職院校科研創新團隊的建設模式可以有效解決當前高職院校科研創新團隊建設中存在的結構不合理等突出問題，更能體現高職特色，推動形成產學研的良性循環，增強團隊的生命力。以下是筆者對高職院校產學融合型科研創新團隊建設的一些探索和思考。
1.強化社會服務意識，主動對接行業企業及地方需求。高職院校科研創新團隊必須把自身的發展與行業地方發展緊密聯系起來，積極投身行業轉型升級和地方經濟建設，為行業地方發展提供科技服務和智力支撐。企業研發人員來自生產一線，他們反饋的市場要求和發展動態能夠使科研團隊更加迅速準確地把握正確的科研選題。產學融合型高職院校科研創新團隊要及時了解行業企業及地方重大戰略需求，強化社會服務意識，更多地把論文寫在大地上、寫在車間里，從而使團隊建設不斷注入“源頭活水”，確保團隊建設的可持續。同時，還要整合校內資源，形成拳頭和品牌。
2.積極搭建科研創新平臺，促進平臺與團隊良性互動。科研創新平臺是從事科學研究的重要載體，依托科研創新平臺建設培育科研創新團隊是構建團隊的重要途徑。首先要以政府為主導，針對普通本科院校和高職院校的不同情況，統籌建設多形式、多層次的科研創新平臺，促進科研創新平臺與科研創新團隊建設的良性互動。其次要以高職院校為主體，充分利用外部資源。高職院校科研實力較弱，一般不具備國家級省級的重點實驗室、工程研究中心等科研創新平臺，因此，較難匯聚優質的科研資源。所以要通過積極參與科研創新平臺建設以及“借船出海”的方式，搭建各類創新平臺。以我校為例，近年來，學校與浙江工業大學等高校合作，建立了浙江省新藥創制科技服務平臺寧波工作站暨浙江醫藥高等專科學校醫藥技術創新服務中心等多個科研創新平臺，有效地推動了創新團隊建設。如我校藥學系組建的科研創新團隊，依托浙江省新藥創制科技服務平臺寧波工作站暨浙江醫藥高等專科學校醫藥技術創新服務中心，與寧波鎮海化學工業園區的相關醫藥企業建立合作關系，先后與寧波立華植物提取技術有限公司等企業開展橫向課題研究。近期，該團隊已經結題的“中藥渣的綜合開發利用研究”橫向課題，不但有效解決了困擾企業多年的中藥廢渣再利用的技術難題，而且進一步錘煉了團隊成員跨專業協作能力。
1.學科發展水平不一，科研管理環境錯綜復雜
行業特色型高校由于起步時間、發展歷程和資金投入等原因，科研水平差距較大。行業特色型高校中傳統優勢學科和專業因發展早投入大，取得了較多的科研成果，而有些學院因為起步晚、發展相對薄弱或教學任務量重，投入到科研的精力和時間相對較少，其項目、論文、成果轉化等科研成果無法與傳統優勢學院相提并論。校級及二級學院之間科研情況差別較大，科研管理水平參差不齊。
2.科研管理隊伍存在的問題
（1）缺乏專職管理人員，隊伍穩定性差
目前，行業特色型高校及二級學院科研管理隊伍數量普遍不夠，尤其是專職科研管理人員。有些學校的科研管理人員由教師兼職擔任，由于其本身擔負著繁重的教學和科研任務，因此放在科研管理工作上的精力就有限；有些學院專職科研管理人員還兼任重點實驗室秘書、學科秘書、研究生秘書等，兼職多、負擔重。另外，科研管理人員的生存環境和晉升空間堪憂，評優、福利、激勵等方面沒有政策性傾向。隨著各高校對科研的重視，二級學院的科研任務量越來越重，而對科研管理人員的培養和重用明顯不足，從而影響了科研管理隊伍的穩定性，不利于科研工作的管理和發展。
（2）管理觀念陳舊
目前大部分行業特色型高校仍然采用行政管理的方式來進行科研管理，這種管理模式是通過建立管理者與被管理者之間不同等級的職權關系，運用行政、經濟等手段，運用管理者的職權影響力而實現的[1]。高校中科研管理觀念陳舊，普遍存在著重管理、輕服務的現象，缺乏人本和服務觀念。例如，在科研項目的申報、立項、年度檢查、結項等環節中，科研管理人員只是起到傳話的作用，對科研團隊及教師的科研狀況和進展情況不甚了解，無法主動、有效地為教師提供良好的服務，影響了整個科研管理水平。
（3）綜合素質有待提高
科研管理工作人員是高校科研管理活動的主體和核心，通過他們卓有成效的工作，可以把學校、學院、科研團隊以及每位從事科研工作的人員密切聯系起來。目前，很多科研管理人員缺乏管理能力，執行能力和決策能力不強，無法對科研管理工作進行很好的規劃統籌，對內組織協調和對外交流溝通的能力相對較弱，加上自身工作的倦怠情緒[2]，使得高校科研管理人員的工作熱情不高、效率低下。
3.科研項目管理和經費管理不到位
在縱向科研項目的過程管理中，項目的申報、年度檢查、結題驗收等環節存在管理不到位的情況。例如，在國家自然科學基金項目申報過程中，很多高校管理部門及二級學院科研管理人員不了解國家基金委政策，對申報指南不熟悉，導致在形式審查和人員限項等問題上不能起到把關作用。在項目實施過程中，一些二級學院科研主管領導和科研秘書不能熟悉掌握學院老師的科研活動進展，“重申報、輕實施”的現象嚴重。在項目結題驗收階段，由于缺乏規范的驗收制度，很多老師不通過學院自行聯系組織結題會，導致學院不了解項目結題情況，驗收材料沒有存檔。在橫向科研項目的過程管理中，一些科研管理人員與企業聯系較少，無法組織教師與企業進行項目對接。對項目的研究進度缺乏有效的檢查手段，對項目能否按照合同有效執行、能否按時結題缺乏監管和懲罰措施。科研經費管理同樣存在問題。一是科研經費管理觀念存在誤區。部分高校科研管理機構和科研主管院長對有關財務制度的認識不足，對科研經費的管理介入不夠，將經費管理全部交給財務部門，財務部門又缺乏科研管理部門的配合與指導，常常導致科研經費使用制度執行困難。二是學校科研經費管理辦法不健全。不同級別層次的縱向項目和橫向課題，由于其經費來源不同，管理辦法也應有所區別。但實際科研經費的支出比例較難控制，預算與實際支出差距較大，缺乏有效的經費管理辦法。三是高校科研經費的管理監督機制不完善。當前，很多高校的科研管理監督意識不強，一般只在會計審核階段對科研經費進行監管，缺乏一套完整的經費審核監督機制，審核尺度較為寬松，使得科研經費管理混亂[3]。
4.科技成果轉化率低，產學研績效機制不完善
目前大部分行業特色型高校的科研經費主要來源于政府，因此高校更加注重縱向科研的申報及管理，國家自然科學基金作為各高校獲得國家資助的重頭戲，主要偏重于基礎研究和應用基礎研究，從而導致行業特色型高校及學院忽視了許多有市場潛力的實用型科技項目的研究，與企業、行業聯系不夠緊密，科技成果轉化率不高，這與行業特色型高校的特色和優勢背道而馳。另一方面，科研管理中缺乏推動科技成果轉化的激勵機制和促進產學研協同發展的績效獎勵機制，許多高校只注重“學”和“研”，對教學工作量和項目申報、、專利申請等科技工作有績效獎勵，而成果轉化和科研人員的切身利益關聯不大，使研發人員對技術轉讓和形成產品的工作積極性不高[4]，從而忽視了“產”對于高校學術地位的影響力，因此，應逐步完善產學研協同創新和績效獎勵機制。
5.科研成果評價和獎勵機制的導向問題
許多高校科技成果評價仍以定量評價為主，主要包括高水平論文、著作、科技獎、專利和科研項目等。而聘期考核、職稱評審和科研獎勵也多以此為評定條件，直接關系到教師和科研人員的崗位津貼和獎金。過度量化考核導致了學術功利與浮躁，一些教師為了完成考核指標，發表的論文數量多但質量差、引用率低；完成的項目多但專利少、成果轉化率低，能出產品的少之又少。出現學術研究重數量輕質量、追求短期效應等不良現象[5]。
二、科研管理體制的改革思路和對策
1.科研管理工作者應加強服務意識，提高綜合素質
（1）創新科研管理理念
高校科研管理部門及二級學院科研管理者，根本來說是為高校的科研工作提供服務的，因此首先要加強服務理念，要將服務意識貫穿于整個科研管理工作中。同時，要明確科研為教學服務、為技能與素質教育服務和為地方經濟發展服務這三大任務。二級學院科研管理人員應及時將相關信息和通知傳遞給學院每位科研人員，協助科研人員完成諸如項目申報、成果登記等工作，這就需要科研管理人員具有良好的服務意識，還要建立完備的服務體系，才能主動有效地為教師營造良好的科研環境，充分發揮教師的內在潛力，提高科研管理效率。在日常的科研管理工作中，科研管理人員應堅持公平、公正、公開原則，廉潔自律，對各種內部消息、文件以及科研人員的研究成果嚴守保密原則，對各種科研檔案進行有序管理。
（2）熟悉各級科技政策
科研管理工作具有很強的政策性，科研管理人員要了解國家及地方的科技政策，熟悉所在高校的科研規章制度和管理文件，掌握各種科技工作的辦理流程，能夠為科研人員提供相關政策、制度及辦事流程的解釋和說明。同時科研管理人員要隨時了解國內外的科研動態和國家的科技方針，樹立具有全局性和前瞻性的思想和觀念[6]。
（3）具有較強的專業學科知識
高校科技管理部門應該掌握全校科研狀況，對項目申報、成果登記、報獎等有全局性考慮。二級學院科研管理人員應熟悉自身所在學院科研人員的基本情況和研究方向，及時了解已完成和正承擔的科研項目及研究進展情況，便于加強項目過程管理，了解本院各研究團隊在其學科領域現有的發展水平和未來的發展趨勢，并能夠和科研人員就本院各方面情況進行較深層次的溝通，有效的處理和解決科研工作中出現的問題[7]。
（4）加強組織協調和溝通能力
科研管理人員全面負責高校及二級學院的科研管理工作，涉及面廣、工作量大、時間緊、任務重。這就要求科研管理人員擁有較強的組織協調能力。很多科研工作需要科研管理者多方聯絡，發揮組織協調和溝通能力，集中各學院、各研究團隊的力量，發揮綜合優勢，協作攻關，促進科研成果的產出[8]。
2.健全項目管理和經費管理制度
（1）創新科研項目過程管理體制
針對項目過程管理中存在的問題，必須創新科研項目過程管理體制，促進科研項目管理工作的優化運作和良性循環，以推動科技創新和產學研協同創新。首先，要改變條條框框的管理模式，減輕科研人員的負擔，簡化辦事程序。科技處及二級學院科研管理人員應明確各自職責，建立一支布局合理、分工明確、優勢互補、執行力強、綜合素質高的科研管理隊伍。高校還可以根據自身實際情況建立相應的激勵機制，以提高科研管理人員辦事效率。其次，在項目過程管理中科研管理人員應加強監管和審查力度，完善監督機制。再次，完善科技檔案管理制度對于掌握項目的過程管理至關重要，對項目的申請書、中期檢查報告、年度進展報告、階段小結以及項目實施過程中產生的變更申請等材料應做好存檔工作。科研管理人員應積極投入到項目的申報、檢查和驗收工作中，掌握科研人員的項目進展情況。
（2）完善科研經費管理制度
行業特色型高校應根據自己的實際情況，不斷完善及規范科研經費管理制度。首先，引導科研人員樹立正確的科研經費管理觀念，高校科技處和財務處應加強科研經費的規范化管理和培訓，改變少數科研人員經費私人化的錯誤思想，使科研人員了解如何正確使用科研經費。其次，針對不同類別不同級別的課題，對其科研經費制定不同的經費管理制度，明確規定不同性質科研經費的使用細則。對縱向項目的經費預算進行細化，提高預算的科學性和準確性，減少預算與實際支出的差距。對于橫向項目的資金管理堅持效益原則，對于技術開發、技術服務、技術咨詢以及技術轉讓等項目采用不同的經費分配比例，資金使用可以適當“寬松”。再次，完善科研經費監管機制。高校必須建立健全的科研審計機制，使科研、財務和審計部門對科研經費的使用管理全過程配合協作，共同監督[8]。
3.完善成果轉化和成果評價機制，提高產學研協作
【關鍵詞】 高職院校；校企（校局）合作；根植行業；融合發展；改革
在就業市場由“賣方市場”轉向“買方市場”的今天，高職院校必須摒棄傳統的“人才評價的學校標準”，取而代之以“人才評價的社會標準”，高職院校的人才培養也應該培養滿足市場和企業需求的“高素質技能型人才”。作為行業辦學性質的司法警官院校，其特色創新與發展方式轉變，關鍵之一是學校能否與司法行政單位建立長期有效的合作育人機制。抓住這個關鍵，不僅容易解決內涵發展中的諸多問題，而且可以體現出辦學特色。
一、建立“融合式”高職院校和企業合作機制，培養高素質技能型人才的途徑
通過調整動力系統、組織結構、管理過程、培養體系和資源平臺等五大系統要素，構建五個子機制，推進高職院校和企業間融合，實現高職院校教學和企業運營的一體化，培養高素質技能型人才。
1、建立高職院校和企業之間“互惠雙贏”的利益機制
該機制的目標是構建人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的利益共同體，具體包括：高職院校和企業共同治理，學校積極吸納辦學利益相關方共同參與學校的管理，使企業成為學校治理的重要主體，在人才培養和事務管理中具有充分的話語權；高職院校和企業之間信息充分溝通，及時把握高職院校和企業之間高職院校和企業合作的利益訴求，建立多樣化的高職院校和企業合作信息溝通平臺和制度；高職院校和企業之間利益分享，學校和企業除了分享人才培養成果、共享合作利益外，還可圍繞高職院校和企業利益結合點設立多樣化的合作項目。
2、建立高職院校和企業之間“校企合一”的培養機制
這是一種深層次的高職院校和企業合作辦學模式，它充分考慮到了市場和社會需求的導向，通過高職院校和企業共同籌劃與實施，構建教學與生產經營、教學與科研的一體化培養體系， 在一體化體系中實現教學生產化，生產教學化。 人才培養目標一體化，根據崗位需求和學生的需要，由企業和學校共同確定人才培養目標，明確高素質技能型人才培養定位；真實業務與教學項目一體化，圍繞崗位面向的工作任務共同設計教學單元和項目；教師教學能力和實踐能力同步提升，以高職院校和企業合作為平臺，使理論知識與企業實際相結合，將企業案例融入教學過程，以提高學生對崗位的適用性；讓學生到企業頂崗實習，接觸行業，了解企業，訓練技能，培養素質。通過企業的文化熏陶，制度規范，使學生畢業就能適應企業需要。
3、建立高職院校和企業之間“共建共享”的建設機制
高職院校和企業合作建設包括制度的建設、專業的建設、教材的建設、實訓基地的建設和師資隊伍的建設等均可以采用共建共享的方式，以專業和實訓基地共建為例，實訓基地建設可以有多種形式，如企業投資、企業所有，共同投資、共同所有，所有權不變、資產合作，無償使用、共同培養等；專業建設可采取共同制定高職院校和企業合作計劃，共同開發基于工作過程及培養行業綜合能力的課程體系， 高職院校和企業共同承擔專業教學，共同實施教學考核與質量監控。[1]
二、湖南司法警官職業學院深化校局（獄）合作機制改革，培養高素質基層法律職業人才的實踐與思考
1、湖南司法警官職業學院深化校局（獄）合作機制的改革實踐
（1）搭建一個平臺。在多年的校局（獄）合作過程中，學院認識到無論是行業對人才人力的需求，還是學院對人才人力的培養供給上，都迫切需要通過一定的方式方法建立學院與行業之間的密切協調關系，保證學院與行業之間科學協調發展。[2]通過對校局（獄）合作機制的頂層設計研究，我們認為，在當前的職業教育發展和行業改革發展的背景下，以職業教育集團的形式建立跨越“點對點”的合作關系，是實現“學院與行業協調發展、合作育人”的一種好模式。經長期的研究與準備，2013年元月，省教育廳、省司法廳聯合發文批準由學院牽頭組建了“湖南司法行政職業教育集團”。“集團”實行成員單位理事會制，由省司法廳擔任理事長單位，現共有成員單位51個，涵蓋了省內的市級司法行政單位、監獄戒毒單位、律師事務所、司法鑒定中心、行業協會和相關院校等。“集團”以服務行業和社會為宗旨，以人才培養為依托，以校局（獄）雙贏為基本目標，在“集團”下設的刑事執行、社區矯正、法律事務、戒毒矯治、刑事偵查技術等5個專業合作建設委員會的具體指導下，以合作育人為中心，以專業發展為紐帶，充分發揮各成員單位的優勢，優化職業教育資源配置，初步形成一條由“政府主導、行業指導、校局（獄）參與”的優勢互補、互惠互利的校局（獄）合作發展新道路。
（2）探索兩條路子。隨著校局（獄）合作的深入，學院發現，校內校外的實習實訓基地建設存在著“校內基地實訓功能不夠，校外基地教學功能缺乏”的不足。對此，學院在實習實訓基地建設上探索了“校內基地仿真化”和“校外基地教學化”兩條路子。
針對校內實踐教學與工作實際無縫對接欠缺的現實，學院按照“校內基地仿真化”的要求，以中央財政支持的刑事執行專業實訓基地和司法鑒定技術專業省級實訓基地為引領，以法律執行類業務實訓中心、法律實務類業務實訓中心、刑事偵查技術類業務實訓中心為重點，在新建和擴建校內實訓場所時，模擬行業單位工作現場進行布局，開發軟件，同時依據行業相關崗位的工作流程和標準開展實訓，使學生在仿真的工作環境中提高技能，積累經驗，從而縮短工作適應期。
為解決校外基地單純用于學生實習的現狀，學院按照“校外基地教學化”的思路，優先選擇具有教學功能校外實習基地，將部分課程帶到基地，由雙方教師組織教學，從而實現教學與頂崗的有機結合，使校外基地建設從數量的擴充轉向質量的提升。
（3）打造三種模式。針對學院刑事執行、法律事務、刑事偵查技術三個重點專業的服務面向，依托專業優勢，以行業人才需求為導向，以提升學生職業素質和職業能力為關鍵，以專業教學與行業服務一體化為特色，打造了“東安校獄合作”、“新開鋪校所合作”、 “安仁校地合作”與“沅江校局合作”等三個特色鮮明合作模式。[3]
2、對湖南司法警官職業學院深化校局（獄）合作機制改革的思考
盡管學院在校局（獄）合作體制改革、機制改革和辦學方面取得了一定的成績，但仍需以理念創新為先導，進一步密切校局（獄）合作關系，明確合作各方的責、權、利，推動行業出臺校局（獄）合作的促進條例和保障政策，充分整合各方資源，有效地增強辦學活力，提升辦學水平。
（1）推動行業主管部門出臺政策，建立健全校局（獄）合作長效機制。推動行業主管部門制定行業單位參與學院辦學與人才培養的鼓勵政策，完善以促進校局（獄）合作為重點的政策條例，優化合作環境，明確行業、合作單位和學校在校局（獄）合作中的職責和權益，積極吸引行業單位參與共建學院，充分發揮行業單位在行業規劃、專業設置、經費籌措、先進技術應用、兼職教師聘任、人才標準和培養方案設計、課程改革、教材建設、實習實訓基地建設、就業指導和吸納學生就業等方面的優勢，進一步完善學院主體、政府主導、行業指導、局獄參與的辦學體制和育人機制。
（2）做好“五個對接”，深化校局（獄）合作體制機制改革。以“五個對接”（專業設置與行業發展對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與工作過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接）為引領，依托“湖南司法行政職業教育集團”這個平臺，指導、組織、協調和評價校局（獄）合作，完善校局（獄）深度融合的運行機制。在學院與全省地市司法局、省監獄局、省戒毒管理局開展合作的同時，各專業要與基層行業單位積極開展合作，各系對已經建立“教學、實習、就業一體化”校外實習基地的專業，要不斷總結經驗，在其他專業加以推廣。專業與行業單位的合作要在進一步鞏固深化課程、師資、基地建設的基礎上，上升到學生就業、員工培訓、應用性課題開發的層面。學院要與行業共同對校局聯盟、校局（獄）合作的落實情況進行評估，對好的專業進行表彰，對工作滯后的專業進行通報批評。
（3）加強行業應用性研究，提升行業服務能力。一是加大科研工作方向的引導力度。要鼓勵教師關注行業問題，研究行業急需解決的難題。每個專業都要拿出所依托行業需要研究的課題，組建科研團隊，集中攻關予以解決，爭取在近幾年內，形成一批有重要影響力和行業推廣應用價值的科研成果。二是加大對科研工作的政策扶持力度。進一步完善科研制度，加強教師從事行業應用性科研的政策引導，優化科研立項和結題管理制度，重點支持創新水平高、行業應用性強的科研項目，為校外科技服務管理和科研經費使用創造良好的環境。三是大力加強科研平臺建設。努力加強與教育廳、司法廳、監獄管理局、戒毒局、省社科聯和相關學會及監獄、戒毒所、基層司法所等的橫向、縱向聯系，與監獄、社區矯正、基層司法等合作單位聯合建立科研基地，并充分發揮湖南省司法行政基層工作研究所的作用，搭建適應專業需求的科研合作與交流平臺，共同申報應用技術研究和技術服務課題，進行應用成果推廣，實現警、學、研良性互動。四是加大科研成果的宣傳推廣力度。爭取將湖南司法警官職業學院學報—《警官文苑》辦成正式學術期刊，建立“警院調研專報”，將學院對基層司法行政、監獄、戒毒等領域中應用價值大的成果向行業主管部門和相關單位進行專報，每年介紹推廣一批在行業中具有影響力的應用性科研成果，使學院重大科研成果在行業決策和實際工作中發揮積極的作用。
【參考文獻】
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【作者簡介】
賀 進，湖南司法警官職業學院管理系教師.
關鍵詞：科研管理；科技創新；策略；企業
1概述
科研管理是指運用調查研究、計劃規劃、決策實施、修正監督等方法或手段，有效管理分配一定的資源，以較優方式達到預期總體目標，提高企業的科研效率和競爭力[1]。企業開展的新產品、新工藝、新技術開發、應用和技術攻關均屬于科研項目，是科研管理的主要內容[2-3]。科技創新是企業為獲得潛在贏利能力，重新組織生產要素、建立更加高效的生產系統、推出新的生產方法或工藝，研制開發、應用推廣、迭代更新等一系列技術活動的集合，是科研管理的目標[4，5]。以科技創新能力提升為導向的科研管理，就是為科研人員創造良好的科技創新環境，優化科研管理流程，以較低的成本實現新的技術突破，將科技創新成果及時應用于生產并推向市場，產生經濟效益[4-6]。
科技創新已經成為企業賴以生存和發展的必要條件，加強科研管理，提升科技創新能力和企業科技競爭力，是實現高質量可持續發展的根本途徑[7-10]。本文基于中國石油蘭州油研究開發中心在科研管理和科技創新能力提升方面的具體工作實踐，探討了油企業研發中心對科研管理的新要求，提出了科研管理工作的改進措施，闡述了創新科研管理能有效提升科技創新能力。
2油科技創新存在的主要問題
2.1核心技術難以突破
油添加劑單劑及其復配技術是決定油品質的核心關鍵技術。國際上油添加劑行業已形成四大復合劑公司和四小特色添加劑公司為主的市場格局，各有特長，均以雄厚的研發實力和領先的技術水平為核心競爭力，占有全球油添加劑90%以上的市場份額。目前，國產油添加劑行業面臨原材料質量不穩定、部分核心單劑技術缺失、添加劑協同作用機理研究滯后、復合劑開發和評定費用越來越高、核心關鍵技術難以突破等問題。
2.2跨行業間技術融合度不高
API（美國石油協會）與油廠商、添加劑公司和OEM（原始設備制造商）建立了密切合作，可以及時了解行業發展趨勢并提出油行業的應對方案。發動機油的性能要求、不同產品的限值、測試方法開發運行與監測均由OEM、油廠商、添加劑公司和第三方測試機構共同制定。而我國跨行業間的技術融合才開始起步，2016年由中國內燃機學會聯合中國汽車工程學會，在石化標委會、添加劑、油和發動機行業的參與下成立了“發動機油中國標準開發”創新聯盟，第一次實現了油跨行業間的技術融合。中國石油蘭州油研究開發中心作為創新聯盟的創始單位，將與行業相關單位一起承擔自主規格臺架和產品標準的開發工作。
2.3科研成果推廣應用難
油產品科技含量高、技術密集、品質直接影響高端裝備可靠性、穩定性及運行壽命。同時，大部分高端裝備均為進口，原裝油產品均經過嚴格認證和評估。一方面，OEM為了維護自己的利益，一般不允許設備使用單位輕易更換油；另一方面，不同配方的油產品化學成分也有所區別，接觸后可能發生化學反應，造成不良后果。因此，即使所開發的油產品符合相關標準和需求，也難以有應用推廣的機會。這導致很多科研項目成果難以在成功開發后投入到實際生產并產生效益。
3創新科研管理體系措施
2016年以來，蘭州研發中心圍繞把政策賦予科研單位和科研人員的自主權落到實處，從機制上保障科研人員專心研究；從轉變科研管理觀念、優化科研管理流程，加強教育培訓、加大創新合作力度，健全科技人才評價機制、完善科技獎勵制度和建立科研成果市場化轉化機制等四個方面進行了改革嘗試。
3.1轉變科研管理觀念優化科研管理流程
油科技創新是典型的知識密集型科技創新，人才、技術以及知識儲備才是核心創造力和競爭力。科研管理首先要在管理理念上樹立“管理即服務”的意識，用“主動服務”代替原來的“被動管理”。同時，充分發揮中石油協同辦公系統的優勢，進一步優化科研管理流程，逐步將與科研相關的審批事項實現網絡化和信息化，在服務中完成管理職能；報銷、采購、填表等繁瑣事項都有專人負責，以減輕科研人員的工作量，辦事效率大幅度提高。
3.2加強業務培訓加大創新合作力度
科研人員作為科技創新的主體，是提升科技創新能力的關鍵，創新首先要改變科研人員的思想意識，強化業務訓練，提高創新能力。中心每年組織近200人次參加專利申請、論文寫作、項目申報、標準化等專業知識培訓。通過“請進來、走出去”的方式組織邀請國內外權威專家上門授課并選派優秀科研人員參加國內外技術論壇，進行交流、學習、培訓不斷提高科技創新能力，打造一支業務能力強、綜合水平高，職業素質過硬的領軍人才和科技創新團隊。
3.3健全人才評價機制完善科技獎勵制度
按照中國石油集團公司和油公司雙序列改革要求，科研人員不再“唯論文、唯職稱、唯學歷”進行評價，建立中心級首席科學家和領域經理制，強化基層單位和科研人員的主體責任，具體科研業務由首席科學家和領域經理負責，科研管理部門主要負責格式和形式內容審核。選擇部分創新能力突出、創新績效顯著、科研誠信狀況良好的單位開展“扁平化”改革試點，賦予科研人員更多的自主權。項目管理從重數量向重質量、重結果、重轉化轉變。加大對承擔國家、集團等核心技術攻關科研人員的薪酬獎勵，設立主任獎勵基金，分別對重大科研突破和重點創效成果進行單項獎勵，有效地推動了創新創效工作的發展。
3.4建立科研成果市場化轉化機制
為充分發揮科研優勢，盡快將最新科研成果推向市場，加速科研成果轉化，孵化出滿足現在和未來市場或客戶特殊需求的新特優產品，研發中心制定了新特優產品孵化及推廣應用管理辦法。新特優產品主要包括獨有技術和產品、熱點前沿領域的產品、與客戶共同研發提升競爭力產品、具有差別化競爭力產品、新開拓的市場需求產品等。在項目評審后，對具備推廣條件的及時安排工業試生產和銷售并將產品純利潤按照一定比例對項目研究人員進行獎勵。
4科研管理創新取得的成效
蘭州油研究開發中心憑借卓越的自主研發實力，不斷實現零的突破，在中國制造邁向國際征途的各個高尖端領域總能看到其身影。
4.1典型技術突破與科技創新案例
D1215W-40長壽命柴油機油充分利用自主研發生產的烷基水楊酸鹽產品特性，在國內率先實現了柴油機油產品的12萬公里超長換油周期；以獨創含硫、磷化合物極壓抗磨添加劑為核心的高鐵“復興號”齒輪箱油，打破了國外產品的壟斷并獲得美國專利授權；FD3000N風電齒輪油顯著提升齒輪傳動效率并有效防止微點蝕的產生，在多家風電場成功應用；自主研發的昆侖RV00#機器人擺線針輪脂，通過了8000小時整機測試，成功應用于國內著名的機器人龍頭企業；Petro50X變壓器油獨家應用于“昌-古”±1100kV特高壓，“張-北”、“云-貴”±500kV、巴西“美麗山”、巴基斯坦“默-拉”直流輸電工程。
4.2科技創新創效成果
2016年以來，蘭州油研究開發中心緊緊圍繞“提質、上量、降本”六字方針，獲得省部級技術發明一等獎1項，省部級基礎研究獎1項，省部級科技進步獎4項。發表EI/SCI文章8篇。2019年，中心在配方優化、單一來源添加劑拓展、新特產品轉產與銷售、檢測站創效等方面累計實現降本增效2.05億元。
關鍵詞：煙草行業；科技創新；體系
近年來，世界主要國家相繼提出以科技創新驅動經濟發展的國家戰略，如“德國工業4.0”、“中國制造2025”、“美國工業互聯網”等，其核心要義就是要不斷增強企業、行業、國家的整體競爭力。那么如何構建高效、合理的科技創新體系就成了擺在政府主管部門、大型企業集團等機構面前的首要問題。對煙草行業而言，圍繞國家創新驅動發展戰略，加快推進煙草科技創新體系的構建，既是應對國際競爭的必然選擇，也是煙草行業提升核心競爭力的迫切需要。
一、企業科技創新體系的概念
從管理工程學科來看，企業的科技創新活動主要包括管理活動和實體活動兩大類。所謂管理活動主要指分析決策、資源配置、制度建設等，所謂實體活動就是指研究開發、生產制造、市場營銷等。
企業科技創新體系則是由參與管理活動、實體活動的行為主體相互作用，協同創新的有機結合體，是企業內部科技創新活動、創新資源配置的組織系統、關系網絡、制度保障。
二、科技創新體系對跨國煙草公司的影響
（一）科學高效的體制機制和強大的研發實力保障跨國煙草公司快速發展。美國雷諾煙草控股公司是美國第二大煙草公司，一直走在煙草創新的前列，如1956年推出了第一個過濾嘴染色的、薄荷味卷煙。從雷諾公司的R&D來看，研究方法先進完善，研發用的實驗室數量不勝枚舉；科研工作者人數多，水平高，很多研究人員除承擔本職研發工作外，還在高校、科研院所等機構兼職相關學術工作；研究領域廣泛，應用科學與基礎科學領域的研究能夠做到既分工明確又通力合作。這種科學、高效的體制機制和強大的研發實力，保證了雷諾公司的研發深度和系統性，使其科研成果可以較好地指導生產實踐。
（二）跨國煙草公司注重應用基礎研究，在卷煙產品開發上重視市場需求。一是跨國煙草公司圍繞影響產品質量和風格的技術環境進行了全面、深入的研究。R&D的科技工作者每天就是做自己學科領域內的基礎科學研究，但是這種基礎科學研究覆蓋終端產品質量的各方面。公司如果有研發任務，將采取聯合開發形式，即從有關部門從部門中臨時抽調從事相關學科研究的人員組成課題組，開展聯合開發工作。所以，最終產品實際上是對各個學科的研究成果進行的有機合成。二是跨國煙草公司重視市場需求。在決定開發某種產品前，首先要圍繞客戶需求展開廣泛、深入的市場調研，提出具有針對性的產品設計規劃，以滿足不同消費者的需求。
（三）著力將品質管理與成本控制有機結合。從跨國煙草公司的品質管理來看，主要以控制、穩定煙葉品質為重點。經研究證明，卷煙產品質量的70%源于煙葉的品質。因此，如何在保證煙葉數量的前提下提升煙葉的品質就成了亟待解決的一個重要問題。某跨國公司以問題意識為指引，將煙葉品質評價與煙葉庫存、生產計劃相結合，開發出了一套煙葉品質管理軟件，為購買和儲備煙葉提供了數據參考，避免了過量采購造成的浪費。
三、我國煙草行業科技創新體系面臨的主要問題
經濟新常態下，我國煙草行業總體呈現低速增長態勢，與此同時，來自國外同行業的競爭也在不斷加劇。在此種大背景下，要增加國產卷煙的競爭力，要保持煙草行業的健康、可持續發展，就要在生產效率、成本質量、核心技術等方面有所提升和突破，而這一切都必須以科技為引領，以創新為抓手，全面提升煙草行業的科技含量。然而，當前，我國煙草行業的科技創新水平還比較低，總體競爭力還比較弱。
一是基礎研究薄弱，相關技術研究不足，成果轉化率低。煙草行業內的科研機構每年都投入人力物力進行科技創新，但卷煙產品的設計、配方、制造工藝、品控技術的研究不夠深入，對煙草與煙氣化學、香精香料、輔助材料等缺乏系統研究，可以應用于卷煙生產的科技成果寥寥無幾。
二是國內市場創新主要依靠引入國外煙草集團的先進技術，鮮有獨特創新技術。目前主要應用于卷煙生產的創新技術如復合嘴棒、細支卷煙等均是借鑒國外煙草集團的成果，雖增加了國產卷煙在國內市場的競爭力，但尚未形成具有國際市場競爭力的品牌。
三是科技資源配置還不夠合理，整體研發能力不強，自主創新能力不足。沒有形成合理，難以集中力量重點解決行業關鍵技術問題。各級企業技術中心和各類科研單位研究力量比較分散，相互交流少，信息不能充分共享，重復研究和資源浪費現象時有發生。
四是煙草行業的特殊性導致其難以吸收優質的科研人員，行業內從事科研工作的人員素質有待全面提高，缺乏科研領軍人才、學科帶頭人和拔尖創新人才，缺乏鼓勵創新、寬容失敗的激勵機制和創新環境。
四、加快建設煙草行業科技創新體系的主要路徑
（一）加強煙草行業基礎研究，深入推進科研成果轉化
基礎研究是煙草行業科技創新體系建設之本。要發揮經濟、科技的政策導向作用，使企業、高校、科研院所等機構成為開展基礎研究的命運共同體，通過委托開發、聯合開發、共建技術開發機構等開展多形式的產學研聯合。同時要強化科技創新轉化能力，構建行業科技成果公共信息平臺，加強對科研人員成果轉化的政策、制度激勵，探索行業科技成果使用權、處置權和收益權試點。
（二）拓展科技創新投入渠道，提高科技創新投入的效益
科技創新投入是提高煙草企業創新能力的保障。一是建立多元化投入體系。建立健全支持科技創新活動的長效投入機制，在國家提高對煙草科技投入的同時，進一步加強企業研發投入主體地位，形成多元化的科技投入格局。二是合理安排科技投入的使用。要圍繞行業發展和市場需求，統籌規劃，合理安排科技資金使用，優先保障重大專項和基礎研究的順利實施。
（三）強化科技人才的地位，培育高水平科技創新隊伍
一直以來，科技創新人才在行業內并未受到重視，而建設具有國際競爭力的創新型煙草企業首先需要建立一支技術過硬、思維靈活的高水平科技人才隊伍。一是吸納各相關領域的優秀科技人才，引入新思想、新技術充實科研團隊，打造高水平、多元化的科技創新隊伍。二是在行業內實行專業技術職務聘任制度，讓企業科技人才能夠享受到相應待遇，促使科技人員安心進行科技創新。同時，專業技術崗位的設置要向研發、技術等重點崗位傾斜。為打造具有國際競爭力的煙草企業提供強有力的人力資源保證。（作者單位：吉林省煙草產品質量監督檢驗站）
參考文獻：
2010年8月，北京印刷學院借助中關村國家自主示范區建設平臺，經北京市政府批準，成立了北京綠色印刷包裝產業技術研究院。為建設好研究院，學校在調研德國弗勞恩霍夫協會等的基礎上，對行業特色高校協同創新平臺建設的相關問題進行了有益探索，其中包括協同創新平臺的內涵、功能、建設目標、運行模式、組織結構、制度建設等，希望對相關高校開展協同創新工作提供借鑒和參考。
協同創新理論的提出
關于協同創新，德國學者哈肯（Haken）認為：“系統中各子系統的相互協調、合作或同步的聯合作用及集體行為，結果是產生了“1+1>2”的協同效應。”美國麻省理工學院斯隆中心的研究員彼得?葛洛（Peter Gloor）認為：“由自我激勵的人員所組成的網絡小組形成集體愿景，借助網絡交流思路、信息及工作狀況，合作實現共同的目標。”國內有學者認為：“多為組織（企業）內部形成的知識（思想、專業技能、技術）分享機制，特點是參與者擁有共同目標、內在動力、直接溝通，現代信息技術構建資源平臺，進行多方位交流、多樣化協作。”協同創新是管理學理論的創新，它的核心是構建無障礙、無壁壘，創新主體利益一致化，要素最優化，利益最大化的一種新組織。
協同創新系統具有整體性、開放性、動態性和適應性等特征。第一，整體性，即創新系統內部各要素存在的方式、目標、功能是統一的整體。第二，開放性，即協同創新的目的就是突破創新主體間的壁壘，廣泛吸收各創新主體進行多方位交流、多樣化協同，以更好地服務社會。第三，動態性，即創新環境不斷調整，創新主體內部要素交流反饋，創新系統始終處于動態平衡狀態。第四，適應性，即協同創新以需求為導向，要根據國家、行業、區域經濟社會發展要求，主動調整自我發展方向。
行業特色高校協同創新平臺的內涵、功能及建設目標
（一）高校協同創新平臺的內涵
“高校協同創新平臺是指高校與高校、科研院所、行業企業、政府以及國外科研機構等創新主體，以人才培養、學科建設、科研發展為目標，通過主體之間、主體與外部環境之間的人力、知識、技術、基礎設施、資本、信息及政策創新資源的互動，形成具有前沿性、專業性、開放性、穩定性的組織系統。”“高校協同創新平臺建設的核心目的就是要突破高校與其他創新主體間的壁壘，充分釋放人才、技術、資本、信息等創新要素的活力，推進高校與高校、科研院所、行業企業、地方政府以及國外科研機構的深度合作，探索適應于不同需求的協同創新模式，提供區域或全國性公共服務，營造有利于協同創新的環境和氛圍。”
（二）高校協同創新平臺的功能
1.跨學科交叉平臺。高校協同創新平臺建設立足于知識的生產、應用和資本化，首要任務是匯聚優勢學科資源，實現學科交叉的使命。近現代科學技術重大成果，都是在跨學科領域，跨學科交叉是協同創新的基礎。
2.創新型人才的孵化平臺。創新型人才培養是高校協同創新平臺建設的另一項任務，要通過與其他創新主體開展實質性合作，吸納高層次人才、高水平團隊等優勢資源，引領和助推平臺建設;要通過促進人員和資源流動，進一步優化師資隊伍結構和辦學條件，開展有針對性的培養和培訓，為造就未來科學家和“卓越工程師”提供服務。
3.產業技術的研發和成果轉化平臺。高校協同創新平臺以產學研緊密結合為基礎，整合區域科技資源，致力于共性技術、關鍵性技術和前瞻性技術的引進吸收和研究開發，促使成果的轉移和產業化，并創造經濟價值，帶動區域產業結構調整和新興產業發展。
4.制度創新的運行平臺。實現高校體制機制改革是平臺建設的又一個目的。創新，不只是技術問題，還有組織問題，一個成功的協同創新平臺必須要有一套完整有效的管理體制和靈活的運營方式，保證平臺的高效運轉。
（三）高校協同創新平臺建設的目標
1.產業共性技術研發的生力軍。為了滿足產業和企業對共性技術的需求，大學、科研機構和政府介入其中，成立了合作研發機構，協同創新平臺成為產業技術研發的新生力量。
2.政府公共科技政策和產業政策的重要工具。國家共性技術研究機構往往被作為重要的政策工具，在國家的科技產業發展過程中，扮演產業技術開發、技術服務、技術轉移，以至商業化等角色;在知識產生、擴散到商業化的價值鏈中，發揮關鍵性的連接政府、大學與產業的作用。
3.產業結構調整、經濟發展方式轉變的重要支撐。轉變經濟發展方式，就要通過推行高新技術產業化，形成以企業為主體，市場為導向，產學研相結合的自主創新體系。平臺的建設，將通過產業技術項目和基地建設項目等的實施，為各類與高新技術和產業技術創新相關的要素提供聚集場所，實現各類人才的聚集，風投、創投、產業基金等金融要素的聚集，以及具有自主知識產權的產業技術的聚集，成為聚集戰略性新興產業的重要載體，從而作為一種制度創新，為產業機構調整，為轉變經濟發展方式提供重要的支撐。
4.技術創新體系建設的連接器。當前，企業、科研機構和高校在內的國家創新體系的基本框架已經形成，但仔細分析發現：在從實驗室到產業化推廣的最后一公里一直是我國應用技術研究的軟肋。如何突破這一瓶頸，實現中國科研界與產業界的無縫對接，是技術創新體系建設的關鍵。協同創新平臺的建設，將架起溝通科技界和產業界的橋梁。
5.未來產業發展的引領者。協同創新平臺依托自身強大的研發實力和整合能力，在滿足企業現實需求的基礎上，更應該開展面向未來產業發展的導向性研究，承擔起推動和引領產業發展的責任，這應當成為其建設的終極目標。
6.產業創新人才的搖籃。一方面，利用平臺，選拔和吸引優秀人才，進行系統性培養，提高其研發能力，保持產業技術的先進性;另一方面，平臺作為產業創新人才的蓄水池，通過人員的流動，帶動先進的技術成果向產業的擴散和轉移，提高產業技術的實力和水平。我國新型產業的興起和發展，需要大批既懂科學技術，又能熟練駕馭市場的科技型管理人才，在目前的科技教育體制下，偏重科學和工程人才方面的培養，忽視科技管理人才的培養。因此，協同創新平臺將搭建一個更大的平臺，爭取各方面的資源和力量，把培養新興的科技型企業家作為重要的職能，造就一大批能夠將科技轉化為產業的復合型人才。
高校協同創新平臺的運行模式、組織結構和管理體系
（一）協同創新平臺的運行模式
平臺構建的首要問題是做好頂層設計、布好局、設計好框架，以便形成占位高、優勢集中、協同能力強的創新體。行業特色高校的優勢主要體現在學科、人才、技術、設備等方面，能夠為平臺的建設和運行提供相關方面的資源儲備。行業特色高校協同創新平臺建設可根據不同需求，建立多種運行模式。例如：高校與高校、科研院所協同創新，構成知識創新模式，重在學科交叉、原始創新和拔尖人才培養;高校與企業、科研院所協同創新，構成技術轉移模式，重在提升行業科技水平，促進行業產業結構調整和技術進步;高校與企業、科研院所、政府協同創新，構成成果轉化和輻射模式，重在推進區域產業升級和技術進步;高校與科研院所、企業、境外機構協同創新，構成文化傳承創新模式，可促進文化的交流與傳播。
（二）協同創新平臺的組織結構
組織結構必須與技術發展程度相匹配是現代組織管理的基本要求。協同創新的核心是制度創新，要突破已往科研、人事、分配、考核、評價等方面的管理模式，建立與協同創新相匹配的柔性無邊界組織。對于涉及的政府、行業、企業、高校、科研院所等不同單位和呈松散聯系的各類人員，行業特色高校要通過建立信息高速公路來聯接。協同創新的組織結構有多種形式，如建設跨學科科研平臺，與高校、科研院所共建研發機構、共建科研團隊，建立公共服務平臺、產業化項目服務平臺，聯合申報科研項目，共建信息化檢索平臺、電子商務平臺等。但是，現代意義上的協同創新機制，最根本是以利益最大化為紐帶的機制。
目前，高校的協同創新平臺主要分為兩種形態：一種是以有限責任公司的形式進行企業化運作，如陜西工業技術研究院、清華大學深圳研究院、北京科技大學新興產業技術研究院、北京綠色印刷包裝產業技術研究院等，都是這種運作模式。其特點是，有獨立的法人，實行企業化管理、市場化運作。創建初期由各主體單位出資成立，建院初期，力求突破政產學研用壁壘，促進更多實用技術與產品入駐，催生更多高新技術企業，并幫助其發展壯大。另一種是協同創新中心或產業技術創新聯盟，如印刷電子產業技術創新聯盟、天津化學化工協同創新中心等均屬此類。其特點是，實行理事會領導下的院長負責制，由理事會負責重大事務的協商和決策，制定中心戰略發展規劃和實現路線;成立專家顧問委員會，指導中心工作;建立面向國際的人員聘用、流動、評價和考核制度。
（三）協同創新平臺的制度體系
協同創新的核心是制度創新，一套行之有效的制度體系，將保證其不斷進行商業模式創新、管理創新和業務創新，以適應各種環境和土壤，健康地生根發芽，直至長成參天大樹：
1.構建科學有效的組織管理體系。建立章程、規章制度、管理辦法、考核辦法等，明確創新主體各自責權利關系，建立長期協作關系，形成整體合力。
2.構建人才運行的管理機制。建立健全人才培養、人才引進、人才使用、人才流動以及人才評價等系列制度。
3.構建技術要素的運行機制。建立技術富集與創新機制、項目運行機制、知識產權管理機制等。
4.構建資本要素的運行機制。建立公共財政扶持機制、資本追逐技術的機制、高校投入機制、資金取得使用機制等。
5.構建合理的利益分配機制。在平臺、科研人員、投資機構等之間形成科學合理的利益分配機制。根據項目類型，可以采用知識產權定向占有股份，在其后階段采用溢價稀釋方式;也可采用知識產權逆向方式，對研發人員給予穩定待遇和“期權激勵”等方式。
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關鍵詞：新能源；外向型；發展模式
中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-01
新能源相關專業近年來的發展催生了相關專業就業趨勢日益高漲。國家產業轉型的巨大變化對高職、本科和研究生有了不同層次上的人才需求，加之從傳統新能源行業以運行維護的行業工人逐步向個性化產品的研發、維保行業的逐步的變化也使得新能源相關專業在傳統的教育培養模式當中發生了巨大的變化，由傳統的資源由教育行業內部發展型向結合區域優勢資源外向型。
本文針對本科新能源相關專業近些年的辦學體會，提煉出該專業在今后進一步專業建設上面所需要做的具體規劃。分別從人才培養模式、專業師資隊伍建設模式、實驗室建設及科研方向的規劃幾方面探討未來的建設方向。
一、人才培養模式方面
現有的本科生培養模式主要受到現有行業現狀、學校的學科積淀、學校的師資力量、學校在行業方向的資源及影響力、學生的就業情況等一系列影響因素的影響。傳統的培養模式以學科規劃和專業所涉及到的專業課程為主要培養科目，加以適當的實訓實踐類教學及行業的認知。對于現有的知識更新較慢的傳統行業來說，培養出的人員加以實踐鍛煉便可從事相關行業。而對于近些年新興起來的行業、例如互聯網、新能源等行業來說。按照傳統的人才培養模式顯然難以達到用人單位的人才需求和行業創新性的要求。互聯網行業誕生出高校以外的許多就業培訓機構。由此也可以反映現有的高校人才培養模式從行業要求的時間、技術基礎和應用方向上，都出現了與用人單位人才需求之間的差異。尤其是是新能源行業即對人才的需求有要求，而現今社會培訓有沒有針對單獨行業培訓機構。
新能源相關行業由于引入國內時間較短，主要表現為以下一些特點：1）許多核心技術和關鍵器件主要依賴于進口；2）大量的配套設備及器件正在經歷國產化或是國產化時間較短、存在大量的適應性問題；3）產業自身技術水平要求較高；由于以上一些特點，新能源相關產業要求的運維人員、技術人員和研發人員具有較高的技術門檻和較強的綜合能力。以光伏電站為例。相關的電氣專業人員在電站工作中，要求對于變電運維、逆變器運維、光伏電池板運維和電氣量監控等相關方面的知識儲備。如此需求職業院校培養的光伏專業人員很難在院校培養期達到要求的理論水平。而傳統的本科院校理論的教學部分的深度達到的產業工人的基本要求。而實際運維能力和處理現場問題的實際動手能力和產業工人的要求還有很大的差距。因此，需要學校轉變新型行業的人才培養模式。核心思想應適應行業發展和創新的基本要求。
對于本科院校的新能源專業應該在夯實理論教學的基礎上，加大實踐教學，增加新能源行業產品開發企業和實際運營維護企業的現場實訓實習。加大實訓實習在培養方案中的比例。以新能源相關系統開發、系統應用、系統創新為主要實訓課題，串聯所有相關課程體系的課程在實訓中。培養能夠以團隊為主體，能夠進行獨立應用的系統工程師。
二、師資隊伍建設模式
現有師資人員的引進方式除了要符合對于專業教師引進基本標準以外。還需要滿足專業建設需求。不同行業背景和資源配置的專業對于專業發展的行徑軌跡各不相同。僅僅滿足傳統的教育培養方案的教師梯隊比較有局限性。具有扎實理論基礎以及創新能力的產業技能工人和具有實踐經驗的行業精英的加入，可以更加合理的配置優化團隊的創新和應用能力。
面對現有高校引人的主要途徑，首先要抓好引人的主要評定標準。除了主要的學術成果，加強實際工程的應用能力將是重要的考核標準。其次，注重現有人員的技能提升。提供更多的學歷提升和職業技能提升。加大在校師資走出去接觸實踐的機會。以復合型能力提升和項目管理方式為培養目標。再次，提升師資的服務意識。從傳統教育行業向新形勢下的服務業轉變。提升師資的創新意識。
在師資的培養模式上，應進行深度的探討和實踐。以團隊考核為主要考核方式。強調團隊人員的互相合作。多專業多學科的配合協作。降低人才培養管理中心。提高人員的主觀能動性和高效合作模式的創立。加強人員整體科研教學和科技服務周邊社會的綜合能力。
三、實驗室建設規劃
做好實驗的3-5年的長期規劃方案。精心的調研學生就業的主要單位、調研新能源專業的兄弟學校的專業實驗室的建設進度、調研周邊企事業單位對于實驗實驗系統的需求。邀請專家和相關專業進行綜合實驗室規劃。在有限的資金配置條件下，盡量做到“四統一”，既本科專業實驗室和課程設置相統一、研究生專業實驗室和學科建設相統一、職業教育培養實驗室與基礎專業實驗室相統一、實驗室建設規劃和人才培養的培養相統一。
對于實驗室規劃要集思廣益，提高實驗室規劃的先進性。去除高校傳統建設規劃不同經費分立使用的原則。盡可能的提高資金的使用效率。緊密結合實驗室建設規劃和人才培養的培養。加大自制設備的開發與使用。通過自制設備的開發使用，提高實驗室人員的綜合能力。降低實驗室實際運維的整體費用。
四、科研方向的規劃
由于教育背景的和區域資源的影響。傳統的一個人興趣和學術基礎的研究方式向科研團隊方式已經成為新的常態。在新能源專業具有實踐性較強的特點。加強周邊資源的利用是切實有效的方式。為保證科研的持續性和原創性。深入實際行業調研，接觸實際供需要求，深度提煉科學問題作為切實有效的渠道。加強兄弟院校和科研院所的交流作為必要的途徑。注重科研團隊人員的整體性和系統性是當前的發展趨勢。有條件的前提下配置交叉學科的團隊成員將有助于科研的延伸性發展。注重“原創性、科學性、實用性、前瞻性”的原則。確定合理的研究方向。承接教學與可以服務的統一。
綜上所述，以合理人才培養模式為基礎，以師資隊伍建設為核心，以高效的實驗室建設規劃為保障，以精確的科研方向為行業突破為利劍。綜合考慮教學科研和服務社會的主要能力提升。以外向型發展模式突破現有新能源高校的一個發展瓶頸。創新服務于新能源行業。
參考文獻：
[1]于三義.淺談新能源發電技術[J].中國電力教育，2011，（15）：92-93.
隨著經濟體制的變革，必然會對檔案管理工作產生影響，從而導致檔案管理工作的深化發展，形成檔案管理現代化體系［1］。建筑材料科研檔案是建筑材料研究人員從事建筑材料科研工作中所形成的文本、影像、聲像資料等，主要包含建筑行業所涉及材料的科學研究中從項目立項、課題申報、具體研究進程、科研成果總結、結題報告以及科研成果鑒定等一系列過程中形成的檔案資料。它是建筑行業科技檔案的重要組成部分，是重要的建筑材料科研和生產資源。目前，我國建筑材料科研領域每年都有數以萬計的科研成果，但這些成果分布于全國各地的科研院所、企業，隸屬于不同的地區的組織，無法發揮它的集成效應，造成科研資源的浪費。如何科學管理建筑材料科研檔案信息資源，進而促進我國建筑材料研究的發展服務，是目前建筑材料科研檔案管理工作的重點。而建材科研檔案合理利用的基礎是做好現有建筑材料科研檔案的管理工作，完善、健全建材科研檔案的存儲及資源共享機制，進而為建筑材料科研、生產人員提供簡便的獲取信息通道。因此，本文分析了建筑材料科研檔案的特點，并就當前建筑材料科研檔案管理中存在的問題及現代化管理思路提出一些看法。
2建筑材料科研檔案的特點
2.1科研檔案專業性強
建筑材料科研檔案的專業性強，一般的課題都是按專業分類進行研究的，如水泥基材料、混凝土材料、保溫材料、防水材料等。一般的課題研究都是在這些專業范圍內分方向進行的，而建筑材料科研檔案是按各自的專業自然形成的。在建筑材料科學研究中不同學科專業的科研工作有著各自不同的特點。因此，建筑材料科研檔案的分類應體現出專業性的特征。
2.2建筑材料學科綜合性強
建筑材料科學研究本身是多學科的綜合研究。隨著科學技術和工程應用領域的發展，交叉學科、邊緣學科的出現使建筑材料研究已不是一個學科或專業所能完成，必須多學科的綜合應用才能研發出高性能的建筑材料。
2.3學科連續性強、周期性長
建筑材料科研課題由于其內容豐富、涉及領域較廣，建筑材料科研檔案從立項到課題結束都要經歷一個相對長的周期。因此，建筑材料科研檔案的管理必須從項目開始就要保持科學的管理模式，對科研文件歸檔、保持其固有的聯系，為其他建筑材料科研工作者避免和少走彎路奠定基礎，從而使建筑材料檔案管理不受科研周期的影響。
3建筑材料科研檔案管理存在的問題
3.1對檔案管理重視度不夠
建筑行業由于其工作量較大，建筑材料研究相關單位對科研檔案法律法規的學習和貫徹力度不夠，認識不足，導致建材科研單位對檔案管理工作不夠重視，制度落實不到位，忽視了對建筑材料科研檔案的全過程管理，只有在課題結題及成果鑒定的時候進行資料收集歸檔，未能從始至終貫穿于整個建筑材料課題的研究過程中，進而造成科研檔案資料的斷檔、缺失。
3.2檔案管理的創新性不夠
創新是民族進步的靈魂、國家興旺發達的不竭動力，也是各項事業保持競爭優勢的可靠保證［2］。現階段的科研檔案管理人員應使建筑材料檔案管理工作在制度、方式上有所創新，進而使科研檔案管理工作與時俱進，實現科研檔案管理工作的經濟、社會效益。
3.3檔案管理銜接性不強
目前建筑行業的建筑材料研究單位檔案管理部門人員相對較少，而且缺少對后備檔案管理人員的培養，導致建筑材料檔案管理在人員不足情況下無后備補充，臨時接手的檔案管理人員由于對業務不熟，易造成科研檔案管理無法正常進行，進而導致建筑材料科研檔案出現斷檔現象。在建筑行業中，檔案管理人員涉及的檔案領域甚多包括建筑結構、地基、建筑設計、建材等，不是專門的建筑材料檔案管理人員，對建筑材料科研檔案管理的一些業務知識不了解，不能與其他建筑材料科研檔案管理部門實現有效的銜接，造成建筑材料科研檔案在收集整理過程中不能實現同步收集，也易出現斷檔現象。
3.4檔案管理的現代化設施落后
由于建筑材料研究單位的檔案管理部門一般都是非盈利性的科室，對檔案管理的重視度不高，導致對建筑材料科研檔案管理工作的資金投入不足，進而許多建筑材料科研單位存在存儲空間較小、設備陳舊、設施運行速度較為緩慢等問題。在建筑材料科研檔案存儲和保護措施也沒有按要求進行設置，例如檔案庫房無通風、防潮、防蟲、防火措施等，易導致建材科研檔案的損壞、缺失。
3.5建筑材料科研檔案的共享和利用不夠
一般的科研單位在檔案管理工作中往往只重視檔案的收集、整理、保存等工作，缺乏對科研檔案的分類歸檔、研究成果的說明，各個科研單位的相關檔案管理人員認為檔案只要不丟失，保存到一定年數就行，而忽視了各單位對建筑材料科研檔案成果的的有效利用以及資源共享，進而造成建筑材料科研檔案利用率和共享程度較低。建筑材料科研檔案是珍貴的科研資料，對促進我國建筑材料的發展具有重要意義，建筑材料科研檔案管理部門在管理過程中應最大限度的開發和利用這些資源，讓這些檔案最大限度發揮它的價值。
4建筑材料科研檔案現代化管理思路
4.1重視建材科研檔案的歸檔
應將建筑材料科研檔案進行系統的歸檔，實現統一化的管理模式，是實現建筑材料科研檔案現代化管理的基礎。建材科研檔案的歸檔是檔案管理人員的職責，但由于種種原因，相關的研究人員對科研成果的保密意識較強，擔心被剽竊或泄密等，這不僅給科研檔案歸檔工作帶來了麻煩，更可惜的是給國家和科研單位造成無形資產的損失。為了保證科研檔案歸檔的及時性和準確性，相關課題的研究人員應組織專人負責課題資料的收集、整理和歸檔。在課題結束后，應由課題負責人對所形成的全部資料進行審查并歸檔。同時，為了保護研究人員對科研檔案歸檔的積極性，應確保建材科研檔案不泄密，確保科研成果的保密性，讓研究人員放心科研檔案的歸檔。
4.2重視檔案管理的專業技術人才的引進
隨著建筑行業科技的發展，建筑材料所涉及的知識面越加廣闊，而目前相關建筑材料科研單位的科研檔案管理人員的綜合素質、業務能力和知識技能趕不上時代的變化，這些問題直接影響著建筑材料科研檔案管理工作的開展和質量。因此，建立一支能與實現檔案現代化相適應的檔案隊伍，是實現檔案管理現代化的根本途徑［3］，而加強對現有科研檔案管理人員的培養和技能培訓尤為重要。具體參考方法如下:一是有計劃的組織學習“檔案法”、“檔案管理辦法”，學習現代化的管理模式等;二是組織相關檔案管理人員參觀、學習外單位對建筑材料科研檔案的現代化管理方式。檔案管理人員知識結構相對較窄，相關單位應加強培養一批高層次的檔案管理專業人才和新型的檔案管理人才。要盡快培養一批既懂專業知識，又熟練掌握網絡技術，具有綜合業務能力的檔案管理專業人才，使他們成為檔案管理現代化建設的骨干力量［4］。
4.3重視檔案管理現代化基礎設施的建設
隨著時代的發展，僅靠傳統手工操作，難以滿足建筑材料科研檔案管理的需要。建筑材料科研檔案的管理基本實現了計算機全程管理，并適時實現了科研信息資源的遠程共享。在科研檔案的各項管理工作中，以電子文檔的傳播速率最為快捷，電子文檔有著紙質資料無可比擬的優勢，電子文檔可隨時保存、修訂和查詢。因此，增加建筑材料科研檔案管理的基礎設施投入，例如滿足需求的計算機設備、文件存儲空間、配套設施等，提高設施運行的效率、資源管理的便捷性，才能使科研檔案管理更加規范化、系統化和標準化［5］。
4.4重視檔案管理的資源共享
目前，對于科研檔案管理需求不僅表現在數量上，而且表現在能否實現資源共享的速率省。網絡技術的發展為檔案信息資源的共享、交流和傳播提供的良好的媒介。由于計算機網絡技術的發展，建筑材料科研檔案利用范圍擴大。相關建筑材料研究單位再傳統管理科研檔案技術的基礎上，要積極運用網絡技術，實現科研檔案信息的收集、存儲和共享。
5結語
加強研究生科研創新能力和產業實踐能力的培養，提高研究生培養質量，充分調動起“產、學、研、用”四方的積極性，是目前深化研究生教育改革的關鍵。地方高校應充分發揮學科專業優勢，走產學研用緊密結合的特色辦學之路，全面提升人才培養、科學研究和社會服務功能。因此，深入探索研究生產學研用結合人才培養模式，對于高校貫徹落實國家教育改革和發展規劃綱要，促進研究生“產、學、研、用”結合教育的相互融合與協調發展，以及緊密聯系社會實際和行業形勢、促進師資隊伍建設、學生就業創業指導等各項工作全面發展都具有重要的現實意義。
二、研究生產學研用結合人才培養模式的構建
當前，我國研究生教育取得了長足的發展，特別是近幾年來研究生教育規模呈現出快速擴大的趨勢，在現有的條件下，如何發揮技術和人才優勢，做好研究生的培養教育是一個需要重視和探討的問題。人才培養模式直接影響人才培養質量，福建農林大學充分發揮區域及學科優勢，結合行業特點和社會需求，以科研實踐和社會服務有效地促進研究生的培養教育，初步形成了適宜的研究生產學研用結合人才培養模式。
1.不斷調整和完善人才培養方案，優化課程體系
根據社會經濟發展的現狀，緊緊圍繞學校的辦學定位和辦學特色，科學合理地制訂人才培養目標和培養方案，使人才培養目標與區域經濟社會發展相適應，突出實踐能力和創新能力的培養，有利于促進學生綜合素質提升。課程體系設置必須圍繞社會需求和學科發展這個主題，精簡和優化課程設置，將專業課程教學內容進行有機的整合、及時更新，避免研究生學習本科化；不斷改革教學內容，適當開設前沿性和綜合性的課程，及時反映最新科學研究及實踐應用的前沿問題，將一些食品加工案例與新技術、新理論、新方法及時引入課堂教學。通過課程學習使研究生掌握堅實的基礎理論和系統的專門知識，能夠具備寬廣的知識面和廣泛的適應能力。鼓勵學生跨專業選修課程，強化學術活動、教學實踐、產業實踐等實踐教育，加強工程實踐訓練，注重實踐能力培養。
2.加強與科研機構及企業合作，建設研究生產學研用聯合培養平臺
我校注重吸納優質社會資源，積極與科研機構、企業開展多種形式的合作，將研究生培養與科學研究、產業開發、社會服務等工作有效結合，組建產學研用合作攻關團隊，共建校企聯合研發中心；同時，開放科技創新平臺，接受企業的委托開發、技術咨詢和科研測試等業務。通過不斷加強與科研機構、大中型企業合作，建設研究生聯合培養平臺，有效地利用社會資源，開展聯合培養研究生工作，這樣既提高了研究生的培養質量，又促進了學校科技成果的轉化應用。
3.教師到生產企業掛點，積極開展社會服務
學校立足學科特點，面向經濟建設主戰場，有序開展教師服務生產企業的系列活動，擴大在本學科與行業內的影響力。鼓勵教師到企業考察交流，了解產業發展情況，積極開展相關的科技服務社會工作。教師積極參加各級政府組織的科技交流、科普宣傳和科研成果對接等活動，為科研成果轉化和新項目開展奠定良好基礎。教師通過到企業掛點，深入企業了解行業現狀，進行需求調研，幫助企業解決技術難題，在實踐中尋找科研課題，明確科研方向，也在實踐中提升業務水平。特別是針對青年教師，采取傳、幫、帶形式，由資深教師推薦青年教師到1－2家企業掛點。通過校企合作，重點研究企業提出的生產中遇到的急需解決技術問題和長遠發展的課題，共同立項研究，形成科研項目從生成、研發到對接、實施的良性循環。
4.推行產學研用聯合培養研究生雙導師制
導師是研究生培養中的重要一環，利用校內外優質教育資源，提高研究生培養質量，在與我校建立起合作關系的高校、科研機構或企業中聘請專家、學者或具有工程技術背景和生產實踐經驗的企業技術人員擔任合作導師，建立健全研究生校內外雙導師制。校內外導師共同指導研究生，根據課題需要選派博、碩士研究生到境內外高校、科研院所、檢驗檢測機構或企業完成論文階段的實驗，開展相關科研與學術交流，可以使研究生及時了解行業現狀與存在的問題，增強研究生的學習積極性和科研創造性。鼓勵進行跨學科、跨專業的聯合授課與共同培養，有效發揮各學科、各專業的綜合優勢，拓寬研究生的知識視野，推進不同學科之間學者的交流與合作。學校內部也實行雙導師制，發揮資深教師對青年導師的傳、幫、帶作用，使青年教師盡快成長。此外，在職攻讀專業碩士學位的研究生可結合工作實際，邀請本單位相關領域具有高級職稱的專業人士擔任第二導師，開展相關的課題研究。
5.引導研究生積極參與科研項目和產業實踐
堅持研究生培養工作與參與科研項目相結合，與產業開發相結合，依托科研課題攻關和產業實踐培養研究生的創新能力，從而培養出高層次的創新人才。科研訓練是研究生教育的重要組成部分，鼓勵和吸引研究生進入科技創新平臺學習和開展科研實踐訓練，讓研究生主動參與科研開發和產業實踐，開拓視野，了解企業實際生產情況，強化所學的專業理論知識，在科研和生產中發現問題、分析問題、解決問題，增強研究生創新意識和理論結合實際的能力。把研究生培養與完成企業的科研項目結合起來，不僅能提高人才培養質量，也有助于科研項目的開展。此外，注重應用型人才的培養，要求全日制專業學位研究生進入校企合作建立的基地進行產業實踐，完成不少于6個月的實踐教學。對部分全日制專業學位研究生采取“訂單式”培養，即與企業合作，實行雙導師制，按照企業要求培養急需的工程技術人員與管理人員。
6.拓展研究生教育，為行業從業人員提供深造和培訓
機會依托學科資源優勢，加強產學研用合作，為企業高級管理者和工程技術人員、食品藥品監督系統、質量技術監督系統和出入境檢驗檢疫系統等行業相關人員提供深造和培訓機會。通過為行業監管人員和企業生產技術人員深造進修提供平臺，進一步發展研究生教育；同時可獲得最直接的相關科研信息，拓展研究領域和合作空間，也為畢業生提供就業信息。適當加大專業碩士學位研究生的比例，構建起特色鮮明、結構合理、適應地方行業發展需要、符合專業學位研究生教育發展規律的培養體系。
三、研究生產學研用結合人才培養新機制
通過研究生產學研用結合人才培養模式的探索與實踐，有效推動了高層次人才培養和科研創新工作，進一步實現高層次人才培養與科學研究、產業實踐有機地鏈接，以人才培養促進企業科技創新和可持續發展。學校與多家境內外高校、科研機構、檢驗檢測機構及企業建立了產學研用合作關系，有效促進了研究生人才培養和科技成果的轉化應用，同時也提升了企業的自主創新能力，帶動地方經濟建設，進一步探索和建立產學研用結合人才培養新機制。
1.發揮區域及學科優勢，為研究生產學研用結合培養
奠定基礎《國務院關于支持福建省加快建設海峽西岸經濟區的若干意見》將發展農產品加工業以推進國民經濟發展和改善民生置于突出地位。我校食品學科圍繞服務海峽西岸經濟區建設和地方食品產業需求，構建一種以閩臺合作為平臺，以基礎理論與技術集成創新為核心，以產業推進的“產學研用”有機結合為重點，注重兩岸交流合作培養研究生的特色發展模式。我校食品學科為福建省特色重點學科，現擁有福建省唯一的“食品科學與工程”博士后科研流動站和博士學位授權一級學科，是國內少數具有培養工學、農學、醫學類研究生的單位之一，在省內該領域居領先地位。食品學科所依托的食品工業已成為中國第一大產業，福建大中型食品企業云集，凸顯獨特的食品工業特點，我校長期以來與大中型食品企業建立了良好的合作關系，科研成果積累使學校能夠快速對接企業技術需求，有效服務企業，為開展產學研用合作提供了有利條件。食品學科在繁榮食品工業、促進高層次人才培養、推動海峽西岸經濟區建設和兩岸交流合作方面具有明顯的優勢和特色。
2.轉變教育理念，加強產學研用合作歷煉
良好的師資隊伍是實現產學研用合作教育的根本保證，學校加強高層次人才的培養力度，逐步建立一支高素質師資隊伍。當前較多教師缺少工程實踐經驗和解決生產實際問題的能力，即重教學科研、輕實踐應用，學校鼓勵教師在搞好教學、科研工作的同時，積極參加產業實踐和進修深造，加強產學研用合作歷煉。要求教師須有6個月以上到生產第一線（科研推廣基地、實踐教學基地、工廠、企業等）參加與從事專業方向一致或相近的技術和生產工作經歷，鼓勵和支持專業教師到校外開展聯合科研項目攻關。同時，逐步提高教師隊伍的國際化水平，采取分批分年度將具有博士學位的年輕教師送到國外高校或科研機構訪學研修，使更多的研究生導師具有海外留學和學術交流經歷，以增強學科發展后勁，確保教師隊伍具有良好的發展態勢。目前已有近一半的本學科專任教師有境外訪學研修的經歷。為做好研究生教學工作，需要有一支教學和科研能力較強、同時又有企業或工程實踐經驗的師資隊伍，這就要求專業教師必須洞悉本學科發展的動向，不斷提高自身專業水平與實踐技能。專業教師通過各種形式的產學研用合作歷煉，及時掌握本學科的發展動態和趨勢，更好地轉變教育理念、豐富專業知識、提高實踐技能，在業務水平上得到較大提高，為提高教學質量奠定堅實基礎，這是一種行之有效的方法。有的教師的科研成果逐漸轉化為生產力，為地方經濟創造了良好的效益。
3.促進校企深度合作，提高科技服務企業能力
我校高度重視教學、科研與產業實踐運用的有效結合，樹立人才培養、科研為企業生產服務的觀念，積極開展科技成果轉化工作，圍繞企業技術難題的解決，有針對性地開展科學研究與產業化應用，帶動地方產業升級和技術水平的發展。鼓勵教師與生產企業開展橫向合作與交流，積極服務地方經濟建設；以企業技術需求為先導開展合作研究，多方位與企業合作申報課題，實現科研成果產業化應用。我校依托“中國•海峽項目成果交易會”（簡稱6•18）科技項目對接平臺，組織開展校企合作，從而推動了科技創新供需對接和科研成果向現實生產力的轉化，獲對接資助項目數連續十多年位居同級單位之首，成效顯著。我校先后與40多家大中型食品企業建立“教學實踐基地”、“科技示范推廣基地”和“研究生聯合培養工作站”，并重點建立了3家博士后聯合培養基地，共同承擔科研項目，合作辦學，有效促進了校企雙方產學研用結合。科研實踐和社會服務有效促進研究生培養，教師長期活躍在科研開發一線，充分發揮食品學科在地方行業龍頭地位的優勢，突出體現“校企深度合作，服務地方經濟社會發展，促進學生培養”的特色。
4.產學研用結合培養，提升實踐與創新能力，有效促進研究生就業
研究生積極參與科研項目，使研究生在理論素養、動手能力、就業競爭能力等方面都得到提高。在與企業的合作中，注重對研究生工程實踐能力、研發創新能力的培養和訓練，從而激發研究生的創新意識與創業熱情，研究生就業后就能直接參與企業的項目研發，能很快形成促進企業發展的生產力。通過產學研用結合，推動研究生就業；通過促進研究生就業，深化產學研用結合。產學研用結合的實施與研究生就業指導工作緊密聯系，反饋了用人信息，拓寬了畢業生就業渠道，更有利于向企事業單位推薦研究生。將研究生教育與就業分配及科研院所、檢驗檢測機構與企業單位人才需求緊密結合起來。通過科研、服務社會實踐，研究生與用人單位之間有了較為全面的了解和認識，企業對研究生實際工作能力比較熟悉，這就為研究生就業雙向選擇提供了有利條件。產學研用結合，進一步促進就業創業的協作，有利于提升研究生的實踐能力和創新創業能力，使研究生面向社會、面向市場，提高其就業競爭力。
5.產學研用合作共贏，推進學科發展
通過產學研用合作，服務地方產業發展，顯著增強高校自身的科研實力，科研成果對接實施和有效轉化的能力也進一步加強，從而有效地推動學科建設；同時也提升了企業的自主科技創新能力和產品的競爭優勢。校企雙方資源共享，優勢互補，企業在科研開發、人員素質和創新意識等方面均得到提升，使企業又快又好地發展。學校成立“海峽創業育成中心”，借鑒臺灣高校創業育成的經驗，積極為技術攻關、成果轉化、創業育成等提供媒介和管理平臺服務。自2003年以來，通過“6•18”和農、林、漁、茶四大博覽會等平臺，食品學科有100多項成果與企業實現對接，有效促進了科技成果產業化應用，為地方食品工業的發展和海峽西岸經濟區建設做出積極貢獻。利用“學”、“研”方面的優勢，為企業的發展出謀劃策，解決技術難題。企業關鍵技術的突破或新產品的研發上市為企業取得了良好效益，企業則為學校教學與科研提供條件，校企之間建立起相互支持、共同發展的密切合作，達到“互惠共贏”。有的熱心教育事業的企業以獎學金、助學金、捐建科研樓等方式捐資助學，這些實質性合作有效改善了學校辦學條件，也為學科發展和研究生培養提供重要平臺，學校在扶持企業發展中實現合作共羸。
四、結束語
