時間：2023-06-18 10:46:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇核心素養(yǎng)下的音樂課堂，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：小學音樂；課堂教學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)
隨著國家提出人才全能發(fā)展戰(zhàn)略思想導向，教育部門在發(fā)展目標的設定上呈現出顯著的創(chuàng)新性。逐漸開始強調學生的思維、能力、素質一體化建設，從而更好地滿足今后社會大環(huán)境深入發(fā)展背景下的人才儲備基礎要求。而核心素養(yǎng)則是支撐這一改革工作順利實施的重要支柱，音樂教師在小學階段開展教學活動的過程中，要以核心素養(yǎng)為思想基準，對英語課程的教學模式和方法進行更新，從而保證小學音樂教學的有效性。
一、小學音樂課堂核心素養(yǎng)內涵分析
核心素養(yǎng)是一種重要的指導思想，在小學階段的音樂學科中，所囊括的思想要素具體體現在以下若干個方面，即文化底蘊、聯想思維、審美思維、實踐能力、情感體驗、綜合素養(yǎng)。可以說，涉及到的能力培養(yǎng)范圍比較廣泛，從學生的思維到能力，再到素質的建設，是支撐音樂學科素質改革的核心思想。在音樂課程教學活動深入開展的過程中，該思想所發(fā)揮的作用是無法替代的。不僅能夠完善現有的音樂課程體系，使其所具有的文化內涵，以及育人價值更加豐富。同時，也能夠改善現有的課堂環(huán)境，讓學生產生學習的興趣、動力以及深入探索的強烈熱忱，對于保障學生的高效率學習，具有著重要的促進意義。因此，在音樂活動實際開展的過程中，教師要積極貫徹核心素養(yǎng)，打造與眾不同的音樂課堂。
二、小學音樂課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析
（一）優(yōu)化課程導入，豐富文化底蘊
音樂雖然是一門藝術學科，但是同樣蘊含著一定的文化內涵，是小學生必須掌握的知識要素，也是支撐其藝術思維建設的重要載體。因此，在核心素養(yǎng)的教學導向下，教師需要立足于這一目標進行教學革新重點考慮，對課程導入環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。將與音樂作品相關的，譬如詞曲作者的簡介，亦或者是音樂創(chuàng)作時期的社會背景，以及歌曲所要詮釋的文化內涵等，通過資源之間的系統銜接與整合，有效地呈現給學生，讓學生在導入環(huán)節(jié)便能夠對課程需要掌握的內容，以及具體的學習目標進行有效的明晰，從而支撐其按照特定的方向，以及有效的思路引導，去學習課程知識。比如說，教師在講解“古詩新唱《梅花》”時，可以向學生滲透相關的文化素材，例如分別介紹作者王安石，以及時代背景，讓學生對詩詞內涵加深理解，增強情感感悟，并在此基礎上進行探索古詩新唱的技巧和方法，提高學生整體學習效能。
（二）構建音樂情境，培養(yǎng)聯想思維
在核心素養(yǎng)的教學導向下，教師需要重點培養(yǎng)學生的聯想思維。讓學生經過聯想處理之后，對音樂課程中所蘊含的深層次內涵與本質特征加深理解，方便學生更加快速的掌握基礎知識點，同時也能夠在一定程度上啟發(fā)學生對音樂課程的興趣意識。因此，教師需要做的是要合理規(guī)范課堂情境，為學生自主想象和深層次的聯想提供一定的環(huán)境輔助支撐，幫助學生準確理解課程內涵，提高課堂學習效能性。比如說，教師在講解《花木蘭》欣賞課程時，可以先利用多媒體向學生介紹花木蘭當時生活的時代背景，同時也可以直觀展示相關的動畫片視頻資源。讓學生在視覺的刺激下對音樂作品中所蘊含的意境進行審美和賞析，讓學生在良好的情境下產生強烈的情感共鳴，從而為全面提高學生對課程的理解深度而提供助力。
（三）組織合作鑒賞，培養(yǎng)審美思維
在音樂課上，教師要在核心素養(yǎng)的支撐下，重點培養(yǎng)學生的審美思維。而鑒賞教學是實現這一目標的重要載體，對此，教師要加強思想重視，站在學生主觀層面滿足音樂課程領域的具體學習需求，對教學方法進行創(chuàng)新。對以往灌輸性的鑒賞教學方法進行更新，讓學生以自主的、合作的方式對作品中的文化內涵、藝術特色進行合理化的探索，從而加深學生對整個音樂作品的理解，讓學生在合作探索的過程中形成優(yōu)秀的團隊配合品格，從而全面提高學生在今后社會發(fā)展領域的環(huán)境適應性。比如教師在講解《長江之歌》欣賞教學時，則可以合理組織分組鑒賞活動。將學生分成若干小組，引導學生在組內分別對歌曲的節(jié)奏、藝術內涵，以及在演唱中所詮釋的對祖國的熱愛之情進行深入的探討，從而有效啟發(fā)學生的鑒賞思維，全面提升學生的鑒賞能力。
（四）組織演唱訓練，提高實踐能力
在音樂課上，教師要基于核心素養(yǎng)重點培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生在實踐的過程中掌握學以致用的技巧，從而保證學生所掌握的音樂知識、技能具有一定的時效性、Phonetic Forum 音教論壇即時性。因此，教師要積極組織演唱訓練活動，為學生提 在多元化的藝術環(huán)境熏陶下，感受音樂的魅力，形成良好供豐富的實踐空間。在訓練的過程中重視演唱方法、技巧的傳授，全面提高學生的演唱水平。比如教師可以設定一定的音樂游戲，組織擊鼓傳花，或者接歌詞活動，讓學生在趣味的活動中，體會到音樂學習的快樂，促使學生正確掌握音樂演唱技能，提高演唱水平。
（五）拓展課外活動，增強情感體驗
在小學階段的音樂教學領域，教師需要積極順應核心素養(yǎng)導向下的改革趨勢，拓展教學范圍，注重學生的情感體驗，讓學生形成正確的音樂觀。因此，教師需要充分、全面地考慮和關注學生在音樂課程領域所表現的具體興趣。之后以此為重要的行動參考，組織多元化的課外活動，讓學生能夠在較強的興趣和動力支撐下，積極參與到音樂課程活動當中。比如教師可以合理利用學校的藝術資源或者平臺，組織豐富的音樂表演活動，例如在兒童節(jié)組織學生進行音樂演出，以提升學生的音樂素養(yǎng)。除此之外，教師也可以在組織課外活動的過程中，融入一定的情感教育，比如組織學生為敬老院老人進行文藝表演，這樣不僅能夠訓練學生的音樂技能，同時也能夠顯著提升學生在孝敬老人方面的品德認知，進一步規(guī)范學生的道德素養(yǎng)，從而將素質教育真正地落到實處。
（六）融合其他元素，提高綜合素養(yǎng)
在音樂教學工作具體落實的過程中，教師要在音樂歌唱教學的基礎上融入其他的藝術元素，從而保證學生所掌握的藝術技能體系更加全面、系統，同時也能夠讓學生的音樂素養(yǎng)，從而在今后的學習過程中，所呈現的熱情和動力更加豐富。比如教師可以鼓勵學生將歌唱與表演、舞蹈、樂器相融合，讓學生經過綜合性的訓練和演出，加強學生在音樂方面的整體修養(yǎng)。讓學生在綜合訓練的過程中，發(fā)掘自身的愛好和特長，從而促進小學生的個性化發(fā)展。教師也可以專門成立興趣社團，以此為載體開發(fā)學生的不同潛能。
三、結論
綜上所述，核心素養(yǎng)作為一種全新的思想理念，在支撐小學音樂教學系統革新方面，所呈現的作用十分顯著，是一項具有代表性的教學思想。因此，在小學階段的音樂教學活動中，教師要以核心素養(yǎng)為支撐，對現有的課程體系進行創(chuàng)新。在音樂課上，教師要優(yōu)化課程導入環(huán)節(jié)，構建情境，組織合作鑒賞、演唱訓練、課外活動，融入其他元素、讓學生無論從思想、能力還是在音樂領域的整體素質方面，都獲得有效的提升。
參考文獻
[1]林發(fā)友.基于小學音樂課堂培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng) [J].黃河之聲，2019(11):92.
關鍵詞：初中音樂；課堂教學；師生互動
前言：初中音樂課程的教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學是教學中的主要內容，而在課堂教學中培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)需要進行有效的師生互動，讓學生在音樂學習中去自我感受，教師做出適當的引導，使學生可以建立音樂需要，掌握音樂知識，在音樂鑒賞中獲得情感體驗和文化理解。但是在實際的教學中，教師在課堂教學的師生互動中，給予了學生太多的枷鎖，在方法和方式上也太多陳舊，所以學生在互動中不主動，課堂教學的質量就不高，學生就沒有得到綜合性的發(fā)展。
一、師生互動開展中存在的問題
（一）學生學習興趣低
在目前的初中音樂課堂教學中，師生互動太枯燥，學生的興趣不高，所以在回應教師的方面就較差，互動根本就沒有得以實行，主要還是教師在進行著教學。例如，在《愛我中華》這一課的教學中，教師的互動無非就是讓學生跟唱，或者讓某一位學生進行演唱，本身大多數的中學生對于愛國歌曲就沒有興趣，這種傳統的互動方式下，學生就更不會主動去參與到教學中，教學的效果就不好，學生不積極，獲取到的成長就有限。
（二）教師很少傾聽學生的想法
現在很多的初中教師在課堂互動中，并沒有將學生作為教學的主體，限制學生的主動性，對于學生提出的問題和見解，只要和教學大綱和自身理解不相符就認為是錯誤的，然后進行批評，根本沒有體現出音樂課程的人文藝術性，這就造成學生消極對待師生互動，應付學習，增加了師生之間的互動難度，也阻礙了學生的健康成長。這是教師教學方法的失誤，也是不尊重學生的表現[1]。音樂的學習是需要自我表達的，無論是鑒賞還是演唱、創(chuàng)作，都需要有情感融入其中，教師對學生的不尊重，限制了學生的主動性，課堂會越來越沉悶，師生互動也得不到實施的條件。
（三）教師缺乏積極引導
新課改的下的初中音樂教學需要注重學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就需要學生在課堂中進行自主學習，在音樂知識的理解和學習中獲得素養(yǎng)提升。但是初中生在能力上在音樂的學習和理解能力上是較為欠缺的，需要教師的引導教學[2]。教師在師生互動中都是安排既有的答案來進行互動，學生都是在接受，沒有去探究的過程，音樂素養(yǎng)就沒有得到形式。比如讓學生感受一下《小鳥，小鳥》這首歌曲中的大自然，在提出問題的過程中已經將答案公布了，學生也就只能強行去理解，降低了教學質量。
二、促進初中音樂課堂教學師生互動良好開展的對策
（一）提高師生互動的趣味性
初中音樂教師可以利用自身作為音樂教師的特長，提高師生互動的趣味性。教師在課堂教學中，多進行音樂語言的建設，在互動內容上感受到新奇，并在形式上進行改革和創(chuàng)新，比如，安排學生進行接唱，以課程主體為中心，進行歌曲接龍等形式，讓師生互動變的生動有趣，學生愿意參與到互動當中，這樣活躍了課堂氛圍，教學效率也會得到提升。
（二）激發(fā)學生的創(chuàng)新思維
音樂課堂不只是讓學生學習課本上的固定知識，還需要教師通過與學生的互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識，同時激發(fā)學生的求知欲。例如，學生們對當下的“B-BOX”唱法非常感興趣，就可以給學生們展示鼓、電貝斯、電吉他等樂器，并利用多媒體播放這些樂器的各自基本節(jié)奏，學生熟悉了這些樂器的特點之后，通過小組合作的學習方式，師生、生生之間展開交流，有哪些自己的想法，引導學生們用嘴巴模擬樂器的聲音，不限制他們模仿的樂器種類，每個人在講臺上唱出自己的“口技”節(jié)奏，這樣還可以把音樂知識融入學生們喜歡的“B-BOX”中，鼓勵學生結合動作、表情等表演，在比表演的過程中鼓勵學生即興自編歌詞，讓其他學生拍手打節(jié)奏，表演完后，給予學生熱情的掌聲，這樣能使不自信的學生在臺上獲得自信，在音樂課上得到自我展示，通過自己的創(chuàng)新思維，在課堂上獲得音樂創(chuàng)作的靈感，同時也創(chuàng)造了一個不一樣的課堂氛圍，在學生們表演完后，要聽一聽學生們的課堂收獲，讓學生們說一說，對說唱這一唱法的認識，使學生體驗到了學習的成功感，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。
（三）給予學生充分的尊重
教師在課堂中需要尊重學生，將學生作為教學的主體，實行平等教學。當學生提出問題，發(fā)表意見時，給予學生肯定，并讓學生將見解表達出來，培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，學生在其中也可以得到積極性的發(fā)展，提高師生互動的效果。
（四）設置與教學相關的情感引導
在課堂教學中，教師需要發(fā)揮自身的主導作用，在師生互動中設置情感引導，讓學生有感情的進行演唱和鑒賞，并鼓勵學生用自己的音樂理解來表達，這樣素質教育就可以得到落實，而學生在引導下也可以提升音樂素養(yǎng)[3]。例如，在《音樂與人的情感世界》中，教師可以依據博愛、仁愛、母愛、情愛的主題，讓學生選擇自己認為與主題相契合的歌曲，并演唱出來，這樣在情感的引導下，互動的效果有了保證，學生從中也可以得到個性化的發(fā)展，音樂的文化和情感得到了有效的培養(yǎng)。
結論：總而言之，初中音樂的課堂教學質量需要得到重視，對師生互動的教學環(huán)節(jié)需要進行創(chuàng)新，在課堂教學中需要發(fā)揮出學生的教學主體性，認識到師生互動中存在的問題，落實素質教育理念，改變教學方式，讓師生互動可以在課堂中有序進行，提高課堂教學氛圍，使學生在課堂中得到更多的展示，可以在其中自主獲取到音樂知識，并提高學生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促使學生樹立正確的價值觀，促進學生的綜合發(fā)展。
參考文獻：
[1]王皓鈺.關于初中音樂課堂教學師生互動問題的分析[J].北方音樂,2018,38(18):184.
一、構建合理教學目標為提升中小學音樂課堂教學質量奠定基礎
現階段，要想提升中小學音樂課堂教學質量，科學的教學目標是基礎，它能夠指導教師設計各種教學活動。新時期，在積極加強中小學人才培養(yǎng)的過程中，音樂課堂教學目標的設計，應以學生未來發(fā)展和綜合素質的提升作為重點教學目標。中小學音樂教師在日常工作中，應深入掌握新課程改革相關要求，并對義務教育的內涵進行充分的理解，將其作為最終目標來設計并開展日常教學活動，才能夠真正做到提升學生的綜合素質。
現階段，我國的音樂課程標準中規(guī)定，將審美作為音樂教學開展的核心，并以提升學生對音樂的學習興趣為出發(fā)點，尊重學生個性差異，為中小學學生的全面培養(yǎng)做努力是我國中小學音樂課堂教學的重要理念和關鍵指導思想。在以上教學目標的基礎上，教師需要將我國的民族音樂文化引入課堂，促使學生對我國音樂歷史和文化進行充分的掌握，從而提升學生對音樂學習的興趣。
由此可見，課堂教學目標的合理性，有助于提升學生的學習積極性、促使學生加深對中國傳統音樂文化和歷史文化的了解，從而實現綜合素質的提升，也因此為我國綜合型人才培養(yǎng)做出了重要的貢獻。
二、以提升學生綜合素質為出發(fā)點制定教學策略
（一）應用創(chuàng)編活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是提升學生綜合素質的關鍵。創(chuàng)編活動的有效實施，要求教師具備較強的隨機應變能力，抓住課堂活動中的細節(jié)，鼓勵學生應用發(fā)散性思維展開思考，從而為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)奠定良好的基礎。例如，中小學學生的日常生活通常相對豐富，課余活動較多，而生活中存在大量的節(jié)奏，這些節(jié)奏對音樂藝術作品的內涵、情感都具有重要的影響。在這種情況下，教師應抓住這一機遇，引導學生利用生活中、學習中切實存在的“鈴鈴鈴，鈴鈴鈴，下課了”等節(jié)奏，自主的展開音樂設計，并逐漸增加難度。這種創(chuàng)編活動具有較強的趣味性，能夠有效提升學生的學習積極性，更重要的是，在這一過程中，學生經過思考和大膽的設計，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神都得到了培養(yǎng)，對于人才綜合素質的提升具有重要意義。
（二）構建充滿特色的音樂課結尾
在設計音樂課程結尾的過程中，應努力做到首尾呼應。例如，在進行《光輝的歷程》一課教學過程中，教師在課程之初，應以《當兵的人》一首歌作為開頭，并在整個教學活動中，緊緊圍繞“當兵”這一主題展開教學。而在課程的尾聲部分，應將《中國軍歌》作為結束曲。這樣首尾呼應的教學模式，充滿了特色，學生在對類似歌曲進行學習的過程中，能夠體會到此類型音樂中雄壯有力的特點，此時，教師可以引導學生在這樣一首曲調、節(jié)奏的背景下走出課堂。生動、個性的音樂課程結尾設計，有助于加深學生對音樂知識的理解和記憶。對于提升課堂教學質量具有重要意義。
（三）根據學生特點科學應用教學方法
尊重學生的認知規(guī)律和年齡特點，根據學生喜好選擇并應用教學模式，更能夠提升學生學習積極性，從而提升中小學音樂課堂教學質量。新時期，教師必須轉變傳統的教學理念，而將學生作為課堂學習的主體，一切教學活動的設計都僅僅圍繞學生這一中心展開，才能夠引導學生積極主動的對知識進行思考和掌握。
例如，在進行“節(jié)奏”的教學過程中，教師應以學生為中心，為學生布置學習任務，引導其積極主動的參與到學習中來。因此，教師應鼓勵學生，發(fā)現生活中實際存在的“節(jié)奏”，學生以小組的形式完成學習任務，各自進行思考，并通過合作提升任務完成質量。在這一過程中，教師應給予適當的指導，促使學生對大量的音樂信息進行搜集，并對節(jié)奏知識進行分析和理解。在提升學生學習積極性的過程中，還可以增加對多媒體等先進教學設備的應用，新鮮的事物能夠有效吸引中小學學生注意力，符合學生年齡特點和認知特點，有助于提升學生學習過程中的主動性和積極性，也為中小學音樂教學質量的提升奠定了良好的基礎。
三、結語
綜上所述，音樂作為一門藝術，其中包含了大量的歷史文化、人文素養(yǎng)，能夠極大的滿足人們的精神生活需求，而在人才的培養(yǎng)過程中，也能夠從小培養(yǎng)其審美能力、鑒賞能力，對于學生內在素養(yǎng)的提升具有不容忽視的重要作用。現階段，為了加大人才培養(yǎng)力度，為我國的長期可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎，在對中小學學生進行培養(yǎng)的過程中，必須增加音樂教學比例，并制定科學的教學方法和策略，從而在提升課堂教學質量的基礎上，實現人才的全面成長。
參考文獻：
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（作者單位：湖南省湘西土家族苗族自治州鳳凰縣土里學區(qū)）
關鍵詞 初中音樂 課堂 教學 策略
一、強調學生為主體的課堂地位
新的教學改革要求教師改變之前自行講解的傳統授課方法，要強化學生在課堂上的主體地位，采用以學生發(fā)展為核心的教學模式。在課堂上，教師和學生通力合作，加強自主學習和時間，強化合作和交流，提高教學質量。
二、創(chuàng)建和諧的課堂氣氛
在初中音樂課堂上，教師應該與學生多交流和溝通，盡量和藹親切的面對學生，獲得學生的尊重，認可和喜歡，這樣能夠保證學生在寬松愉悅的環(huán)境和心態(tài)下學習，能夠強化學生的創(chuàng)造力，也有利于營造和諧的師生關系。創(chuàng)建良好的課堂氣氛，鼓勵學生勇于發(fā)問，敢于提出自己的看法，幫助每一位學生進步，可以在創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境下感受音樂的美好。在初中音樂課堂上，引導學生形成具有創(chuàng)造性的學習氛圍，能夠推動學習內容的掌握，感受到成就感和自豪感。另外學生之間互幫互助的學習和鼓勵，也能夠加強音樂感受，享受音樂熏陶。
三、實行分組研究是學習模式
現在《音樂課程標準》要求在初中音樂課堂上，應該由教師向學生提出與教學內容相關的問題，然后組織學生分組討論，以小組為單位搜集并整理有關資料，組內研究探討形成結果。然后由各小組推選代表對教師提出的問題發(fā)表組內總結出來的看法，教師對結果進行評定。初中音樂課堂研究型模式的開展，提倡教師加強對學生自主思考能力的培養(yǎng)，鍛煉其自主解決問題的能力。比如教師組織學生欣賞《青春舞曲》時，可以借機想學生提問，讓學生總結中國民歌的特點。引導學生從歌詞、曲調、演唱方法多方面思考總結并由小組討論出最終答案。這樣合作討論的學習方式不僅能加強學習效果，還能夠培養(yǎng)學生的協調能力。
四、選擇合適的音樂教學內容
音樂不僅能給人們帶來美的享受，更能夠幫助人們通過音樂內容體味歷史，加深理解和感悟。音樂作為一種特殊的藝術表現形式，能夠記錄社會的發(fā)展，人類的進步。教師最先要了解學生對音樂的需要情況，在教學中只有選擇符合學生需求的作品才能夠引起學生的興趣，提高學生對涉及事物的理解和分析的程度，選擇合適的音樂作品能夠加強并提升學生的音樂素養(yǎng)，提升教學效果。再有，一般初中音樂教師都來自專業(yè)音樂學校，因為本身受過專業(yè)訓練，所以在課程選擇的時候容易趨于專業(yè)化，但過于專業(yè)的教學內容往往是學生難以接受和理解的。所以，初中音樂教師在選擇音樂作品的時候應該分析學生的實際需求，找到學生的興趣所在，以此為出發(fā)點進行教學。所以，在初中音樂教學中，選擇合適的作品是極為關鍵的，教學內容往往決定了教學質量。
五、強化音樂教學和實際相結合
現在的初中音樂教材的內容基本都是一些經典曲目，不能夠和學生的實際生活接軌，也就不能引起學生的學習興趣。學生不理解教材中的曲目意義，就感受不到歌曲的意境。面對新的課改環(huán)境，教師可以靈活使用音樂教材，重點挑選學生易于接受，感興趣并且好理解的歌曲內容進行教學。教師可以太哦選課外的優(yōu)秀歌曲結合教材中的同類型曲目加深學生的印象，爭取實現教材和實際生活中音樂的結合，培養(yǎng)學生的學習興趣。另外教師應該分析現在學生喜歡熱衷流行音樂的心理，采取積極地方法幫助音樂教學。教師應該在課程剛開始準備階段，篩選一些適合學生欣賞的流行音樂，在課堂上和學生分析流行音樂中一些歌曲的形式，內容，唱法的特點，引導學生從流行音樂中吸收音樂知識，進一步引領學生提升個人音樂素養(yǎng)。
六、加強多媒體應用提升教學審美
音樂教學的根本是實現教學審美，利用音樂賞析提高對學生的審美教育。在新課改環(huán)境下，音樂教學的核心理念是 “以審美為核心”，這種思想要穿插在整個教學過程中。所以，在初中音樂課堂上要利用多媒體教學工具實現教學的立體化，盡量生動靈活的將抽象的音樂直觀的表現出來，這樣能夠提升學生學習的積極性，加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
七、在教學過程中融入人文精神體現
音樂鑒賞課程是最能夠體現人文精神的一項教學內容，音樂鑒賞應該選擇各個國家，各種風格，多個民族，不同特點的音樂進行，要突出音樂作品的文化背景和欣賞價值，滿足人文教育需求，加強學生整體文化素質和音樂審美水平。比如，在學習民歌鑒賞課程的時候，教師可以選擇不同民族，不同區(qū)域的歌曲，可以選擇粗獷的西北音樂，或者內斂的江南曲調多種內容幫助學生賞析，引導學生在不同的音樂中體會不同的情感，提升欣賞能力，感受歌曲所表現的生活態(tài)度和文化內涵，加強對學生的音樂熏陶培養(yǎng)。
八、完善教學評價和反思
初中音樂教師對教學課堂的思考和反思及評價是完善教學方法，提高教學效率，提升教學質量的重要方式。在新的音樂課程標準規(guī)定中，對音樂課堂的多元性的過程評價尤為重視，學生的課上表現就是考核的關鍵內容。教學反思是能夠幫助教師提高教學質量，完善教學方法的重要途徑，在教學中煩死能夠幫助教師獲得經驗，加速提升。教師的成長離不開經驗和反思，教師要在教學中不斷深刻反思自己的教學行為和效果，這樣才能夠加強教學水平，提升自我能力，創(chuàng)造更好的教學效果。
九、結論
綜上所述，音樂是初中課堂的一門重要課程，教師要隨時在教學過程中發(fā)現問題，及時改正并完善。要不斷改變教學方法，更換教學思路，結合多媒體等現代化工具，加強教學評價和教學反思，實現音樂的作用，體現音樂教育的價值，加強學生的個人素質和音樂能力的培養(yǎng)，為教育復合型人才做出基礎貢獻。
參考文獻：
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搞好新課標下的初中音樂教學，關鍵是要著力培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，傾力引導學生對音樂實踐活動的主動積極參與。任課教師在發(fā)展學生對音樂的感受與提升他們鑒賞能力的同時，在提高學生音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操的基礎上，也要創(chuàng)意性地培養(yǎng)學生對音樂濃厚的興趣，使之形成音樂課中的一種良好習慣。讓學生大方自信地展示自己，給學生一片天地，讓學生自己去嘗試成功的喜悅。音樂教學中，盡量使教材內容與相關文化去自然結合，讓學生自己去感受與體驗。讓孩子們在音樂課中學習起來輕松、有趣使身心也受到了美的熏陶，為他們終身喜愛音樂奠定基礎。本文就新課標下如何搞好初中音樂教學作以下探析：
一、初中音樂教學要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓音樂課堂煥發(fā)出生命的活力
音樂是人類精神生活的有機組成部分，它是人類文化的一種重要形態(tài)和載體。而對音樂的感悟、表現和創(chuàng)造又是人類基本素質與能力的一種反映。音樂與相關藝術和文化的融合既是音樂課人文學科屬性的集中體現，又是直接增進學生文化素養(yǎng)的學習領域，它既能助于擴大學生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，又能提高學生對音樂的鑒賞、表現、創(chuàng)造以及藝術的審美能力。如今，基礎教育課程改革的《音樂課程標準》提出了新的音樂教學理念，同時給音樂教學又提出了更高的要求，它不僅僅是要充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新潛質和學生的主體作用，還要從多元因素上去拓寬學生的審美視野，使師生共同去充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，陶冶其情操，啟迪其智慧，使音樂課堂煥發(fā)出蓬勃的生命活力。當然，教師在音樂課堂教學中還要緊緊圍繞著“以學生為本，以審美為中心，以音樂為主線，以音樂學科為基點”，去構建平等互助、民主、和諧融洽的新型師生關系，并要立足于音樂學習方式的創(chuàng)新，關注學生人格品質的發(fā)展。更要讓學生得到生動活潑的學習發(fā)展，音樂教師就必須要創(chuàng)新教學理念，采取有效的教學策略和方法，通過賞識激趣、表現激趣、樂器激趣、音畫激趣、比賽激趣等方法來激發(fā)學生的學習興趣，精心組織創(chuàng)設活力十足的課堂教學，為學生盡量提供享受音樂、表現音樂、創(chuàng)造音樂的機會，建構起一個自主、和諧、互動音樂的真情空間，使音樂課成為學生心目中一門充滿魅力的課程，從而也體現出了當代新課改下初中音樂教學注入了創(chuàng)新的生命活力。
二、音樂教學要以“審美為核心”構筑活力課堂
以音樂審美為核心構筑音樂課堂教學，主要是通過音樂作品的音樂美和視像美來完成，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術達到凈化心靈、陶冶情操、情智互補的作用。例如：欣賞《金色秋天》時其中有一首笛子獨奏曲《揚鞭催馬運糧忙》，我就抓住了作品音樂美的特征，緊扣音樂主題展開教學，運用聽覺感知，視覺感知和情感體驗將學生帶進音樂作品的意境之中展開想象和聯想那馬蹄聲與馬鈴聲，進行情感內化體驗勞動人民喜獲豐收的激動心情，就收到了對音樂作品內容真諦理解的良好教學效果。教學過程中尤其是師生情感的雙向交流過程，也是學生對音樂作品內容的理解過程，教師要充分發(fā)揮情感的疏導功能，激發(fā)學生對作品內容的理解，讓感受扎根于學生的心靈。因而教師要時刻注意觀察學生的心理動向，細心留意每個學生的眼神、表情，及時發(fā)現他們的閃光點。同時也引導學生沉浸在這美的音樂和畫面中，去流連忘返。學生也可以在樂曲的感染下說出了熱愛音樂、熱愛生活的情感體驗。
三、音樂課堂教學適當注入音樂情景劇，在“和諧互動”的活動中升華活力
課堂教學是師生之間通過信息的傳遞和轉化，互相促進，互相影響的過程。《音樂課程標準》還著重強調了音樂教學中的師生和諧互動，“和諧”是師生之間互尊互愛，教師必須熱愛學生，尊重學生人格，用美妙的童心和赤誠的愛心，建構起師生情感的橋梁，使學生以愉悅、積極主動的情緒，飽滿的熱情，百倍的信心投入到學習中去。“互動”是以學生自主學習、合作學習為特征，突出學生的主體地位，建立民主、平等的師生交流互動關系。音樂教學是需要師生共同來塑造、表現、創(chuàng)造音樂美，創(chuàng)設充滿音樂美感的課堂環(huán)境，在教與學的雙向互動中才會煥發(fā)出活力來。當然，在課堂教學中適當注入音樂情景劇，讓學生在實踐性的基礎參與到教與學中去。學生的排演過程就是一種創(chuàng)造美的過程，是對原作藝術形象進行再創(chuàng)造的過程，并力求創(chuàng)作出最能表現原作的完美音樂形象的過程。在表演中，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，展現創(chuàng)新時代青少年學生的精神風貌。
音樂情景劇的內容可以選擇些學生喜愛的動、漫畫作品的片斷，利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的參與積極性。比如：《打虎上山》、《風雨歸舟》、《鍘美案》、《花木蘭》等等；還可以根據生活中的一些人或事，來編排一些情景劇，激發(fā)學生們的創(chuàng)造熱情。在課堂上我是以真摯的感情來感染學生，讓學生們在音樂活動中大膽表達，善于交流，領略合作的愉快。激發(fā)學生對美的追求，達到師生和諧共振、和諧互動。通過豐富多彩的教學內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。為學生提供創(chuàng)造音樂，學習、積累音樂文化的升華空間，從而培養(yǎng)學生自主探究學習的能力以及獨立的人格。
總之，搞好初中音樂教學重在實踐探索、要不斷創(chuàng)造出充滿生命活力的課堂教學，因為，只有在這樣的課堂上，師生才會全身心投入、感受音樂課堂的生命涌動和成長；也只有在這樣的音樂課堂中，才能遵循初中學生的認知規(guī)律與身心發(fā)展規(guī)律，切合“新課改”的理念、目標和任務，使學生才會獲得音樂特長的長足發(fā)展，教師的勞動也才會閃現出創(chuàng)造的光輝和人格的魅力，音樂課堂也才會由然煥發(fā)出新的生命活力 ，成為學生終生喜愛音樂、學習音樂、享受音樂和具有獨立人格的音樂圣殿。
關鍵詞：教學目標；教學模式；評價管理機制
作為單一的欣賞課，高中音樂課教學實踐中存在著很大的問題與不足，這讓很多老師感到非常的疑惑和棘手。據調查顯示，傳統的單一教育教學模式、滯后教材、單調的教學手段以及不規(guī)范考試模式與評價制度，使得高中音樂課堂教學陷入了困境。因此，教學模式的研究和改革，評價制度的完善，如何運用現代音樂教學理論改善音樂教學課堂結構和提高課堂教學的質量，是擺在每一個音樂教師面前的艱巨任務。
一、基于教學大綱要求，明確課堂教育教學目標
對于音樂老師而言，應當明確音樂課堂教育教學的核心和審美教育，在音樂教育教學實踐中，應當以音樂之美感染學生，以音樂內涵的情感陶冶學生的情操，從而使他們養(yǎng)成審美意識和能力。實踐中，為有效實現該教學目標，在課堂教學實踐中，應當積極引導學生對不同的音樂要素、手段做出積極反應，并引導他們感受、體驗以及表現音樂之情感，引導他們積極感受、鑒賞音樂之美，這對學生的終身發(fā)展非常有益。基于此，在音樂課教學之前，應當先明確教學目標。即通過音樂課堂教學，提升學生審美觀念和情趣；以課堂音樂教學為基礎，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，活躍課堂氛圍，有效調節(jié)課堂緊張情緒。在音樂課堂教學實踐中，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。同時，引導他們欣賞傳統優(yōu)秀民間音樂，比如，民歌、樂器以及歌舞音樂和戲曲曲藝等，以此來培養(yǎng)他們的愛國文化情感。
二、面向所有學生，采取因人制宜的教學模式
對于高中音樂教學而言，其基本任務是有效提升全體學生的音樂素養(yǎng)，挖掘他們的潛能，使他們能夠通過學習受益。在高中音樂課教育教學實踐中，應當面向所有的學生，學生是課堂教學的主體，應當將學生的感受、參與活動置于重要位置。對于高中音樂課堂教學而言，其在提高全體學生音樂素養(yǎng)的同時，還應當為具有音樂特長、特殊愛好的學生提供個性化的發(fā)展空間，以此來有效滿足不同學生的需求。基于此，高中音樂課堂教學內容應當表現出多樣化的特點，同時還要具有可選擇性，將學生的積極參與和發(fā)展學生個性有機地結合在一起。
三、建立健全考試與評價管理機制
實踐中可以看到，音樂學科通常被認為是副科，同時因缺乏規(guī)范的、合理的考評制度，使得學生對此不加重視，而是將學習的重點放在了語文、數學、英語等傳統主科。為了能夠有效解決這一問題，建議將高中音樂課堂的考評方法改為課堂表現、考試成績相結合。對于課堂表現而言，通常又可以分成課堂紀律、課堂參與度以及活動表現等；對于考試部分而言，則應當重視學生的理解、審美感受，以此來激發(fā)學生的積極性。
近年來，隨著新課程改革的不斷深化，特別是在傳統的應試教育逐漸向現代的素質教育轉軌過程中，高中學校的藝術教育重要性已然凸顯。實踐中可以看到，課堂教學是音樂教育教學的主要方式，實踐中如何全面提升音樂課堂教育教學水平，促進所有學生整體素質的有效提高，成為高中音樂教師共同面臨的課題。
參考文獻：
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【關鍵詞】 新課改 初中音樂教學 素質教育
隨著新課程改革實施步伐的不斷加快，素質教育成為當前基礎教育改革的主旋律。而音樂教學是中學素質教育中不容忽視的重要內容，有著其他學科不可替代的重要作用。
作為一名初中的音樂教師，筆者認為應從以下幾方面入手，以激發(fā)學生學習音樂的興趣，達到新課改后音樂教學的目標。
1 讓流行音樂服務于中學課堂，讓流行音樂走進課堂
新課程理念第一條強調以音樂審美為中心，而音樂審美的多元化，則為學生提供了生態(tài)型的評價空間。在科技迅速發(fā)展的當今社會，流行音樂充斥著各個地方，對于學生喜歡流行音樂而排斥固定的書本音樂，與其壓制、杜絕，不如引導學生去認識哪些是適合他們本身的、哪些存在不健康因素。讓流行音樂走進課堂，絕不是放棄教材內容而單純地遷就學生，將音樂課簡單地變成流行音樂欣賞課、學唱課，而是利用恰當的“流行音樂”進行教學，補充現有音樂教材的不足，激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高學生的鑒賞水平，拓寬學生的視野，具有一定的現實教育意義。
2 在音樂課堂中拓展學生的創(chuàng)新思維
音樂是聽覺的藝術，音樂的想象是通過聲音來完成的。在教學中，我們要善于抓住學生的個性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。
2.1 創(chuàng)造寬松環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)造力。興趣是創(chuàng)造力的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提；激發(fā)學生對音樂的興趣，逐步培養(yǎng)其對音樂的感情，是基礎教育的重要任務。由于音樂的自由性、模糊性和不確定性，給人們對音樂的理解與表現提供了想象和演繹的空間，因此，設計合理的教學內容，鼓勵學生發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，是當今社會課改后的關鍵所在。
2.2 讓音樂與美術相結合，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。音樂與美術作為藝術的兩種不同表現形式，有著難以割舍的關系，它們作為藝術是相通的。例如：在欣賞古箏曲《漁舟唱晚》（人音教材七年級下冊）時，筆者讓學生根據所聽音樂內容，畫出自己心目中古代江南水鄉(xiāng)在夕陽西下的晚景中，漁舟紛紛歸航、江面歌聲四起的動人畫面。在這種情況下，筆者認為既提高了學生的欣賞能力，又培養(yǎng)了學生欣賞的興趣，對發(fā)揮他們的創(chuàng)造力等方面有著事半功倍的效果。
2.3 即興創(chuàng)編律動或舞蹈來表現音樂，讓音樂“動起來”。音樂是創(chuàng)造性很強的藝術之一，在教學中可采用啟發(fā)式教育方法、多變的教學模式教學，采用編舞、律動、器樂演奏、歌唱表演等生動活潑的教學方法，讓學生根據歌曲的內容特點，即興創(chuàng)造一些簡單的舞蹈動作，讓學生借助舞蹈的肢體語言來表達他們的情感思想，使學生自主學習，讓學生真正成為課堂的主人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
3 把音樂課堂教學與社會環(huán)境相結合進行教學
音樂是社會生活的反映，因此音樂教學內容要向真實生活情景轉化，要更多地聯系學生面臨的生活環(huán)境，使學生探索并處理現實音樂生活中的諸多實際問題。
筆者在教學中，經常把現實生活和音樂課堂聯系起來。5·12汶川地震、4·14玉樹地震中，涌現出許多膾炙人口的歌曲，如成龍的《生死不離》、林俊杰的《愛與希望》、香港群星的《承諾》，筆者在課堂中教學生學唱這些歌曲，并介紹地震帶給人們的痛苦，使學生在欣賞音樂的同時深受教育，既適應了學生的心理需求，又增強了學生與生活的聯系，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維。
4 多媒體在音樂教學中不容忽視的重要性
多媒體作為一種現代手段，以其畫面豐富、聲形并茂、生動有趣等特點能直觀形象地展示教學過程，被廣泛運用于課堂教學中。音樂教育的核心是審美教育，以培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好，提高他們的文化素養(yǎng)及審美能力為主要目的。多媒體作為一種新型的教學形態(tài)，在音樂教學中發(fā)揮了強大的作用。比如，在教唱學生《讓世界充滿愛》這首歌時，為了激發(fā)學生的學習興趣，筆者從網上找了一些關于這首歌的相關資料及視頻展示給學生看，這樣，學生興趣提高了，可以更好地表現其音樂形象了。
5 結論
課堂教學是課堂改革的核心環(huán)節(jié)，是實施課程的基本途徑。新課改下的音樂教學就是要打破傳統教學模式的束縛，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。作為音樂教師，有責任和義務總結出適合學生的優(yōu)秀教學模式，使音樂課堂文化多樣化、生動化，貼近學生生活，使今天的音樂課迸發(fā)出奪目的光彩。
參考文獻
1 音樂課程標準解讀.北京師范大學出版社
關鍵詞 幼兒音樂教育 音樂課堂 問題 對策
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.01.066
幼兒音樂教育作為幼兒教學的一門重要課程，在幼兒園教育中擔任著重要的角色。幼兒音樂教育對幼兒具有重要的影響，它能夠陶冶孩子的情操，培養(yǎng)幼兒善良的心靈，能夠有效刺激幼兒學習音樂的欲望，啟發(fā)孩子活躍的思維，提高幼兒語言表達能力等。但在實際開展中，幼兒音樂教育活動還存在著一定的不足，如教師教學方法不得當，課堂組織幼兒活動沒有秩序，缺乏組織者；音樂課堂教學情節(jié)不夠豐富，缺乏能夠吸引學生的精彩情節(jié)；同時，在音樂教學結束后，學生無法對課堂學習的知識進行鞏固復習等問題。
1 幼兒音樂教育開展中存在的問題
1.1 音樂課堂教學設計不足
首先，在幼兒音樂教育開展中，音樂課堂設計不足是一個非常突出的問題，很多幼兒教師并沒有認識到進行音樂課堂教學設計的重要性，并且一些幼兒園也缺乏相關的高素質教師人才。因而就使得一些幼兒園在音樂課堂教學中完全沒有任何設計方案，也沒有任何課前準備，完全是教師在課堂上依照相關教學材料“照本宣科”。同時，在幼兒音樂教育開展中，音樂課堂教學設計不足問題還體現在個性化教育的缺失方面，很多幼兒音樂課堂教學設計趨同化現象嚴重，教師并沒有針對幼兒的具體情況對課堂教學設計方案加以改變。音樂課教學設計是較好開展相關教學活動的基礎，音樂課堂教學設計方面的不足所產生的不利影響因而也就較為凸顯。①并且由于缺乏較好的音樂課堂教學設計方案，也大大降低了幼兒音樂課堂教學中的有效性，沒有真正讓幼兒在音樂課堂中學習到一定的音樂知識，或者掌握一定的音樂能力。可以看出，音樂課堂教學設計方面的不足，對于幼兒音樂課堂教學活動開展所造成的不利影響，是體現在多方面的。
1.2 音樂課堂教學活動內容單一
在當前的幼兒音樂課堂教學中，教學活動內容單一問題也是一個十分普遍的問題。例如在幼兒音樂課堂教學中，相當一部分幼兒教師所采用的教學方法只是教授幼兒一些簡單的兒歌，或者欣賞一些歌曲，很多幼兒教師認為在幼兒音樂課堂教學中所選擇的教學內容就是歌曲，事實上這是不正確的。在幼兒音樂課堂教學中，可以選擇的音樂類型有很多，如打擊樂、輕音樂、民樂民謠等等，這些都能夠對于幼兒的健康成長起到較好的熏陶作用。②同時，在這種教學方式下，幼兒只是被動的接受者，沒有充分調動起幼兒的興趣和參與積極性，特別是對于一些有著音樂天賦的幼兒，這種被動式教學法是非常不利的。造成這一問題的原因也在于很多幼兒教師缺乏較好的音樂素養(yǎng)，在教學活動安排上缺乏積極有效的創(chuàng)新，從而使得原本生動的音樂課教學活動變得枯燥乏味。在幼兒音樂課堂教學中，教學活動內容單一也不利于幼兒受到更好的音樂熏陶，限制了幼兒對于音樂的良好認知。
1.3 幼兒在音樂教學課堂結束后未有效地鞏固復習
對于幼兒音樂教學來說，幼兒的思維能力的鍛煉需要良好的課后練習作為保障。而在當前的幼兒音樂教育中，音樂教學主要是在音樂課堂教學中開展的，缺乏較好的課后練習作為保障，這就使得幼兒在音樂學習中得不到有效的鞏固復習，從而沒有形成較好的記憶效果。從這一角度來看，很多幼兒園對于音樂教育也缺乏足夠的重視，僅僅將音樂課堂教學當作一種常規(guī)的幼兒教學活動，而沒有認識到音樂教育對幼兒身心健康成長的重要作用。在開展幼兒音樂教學中，缺乏有效的鞏固復習，也就在很大程度上失去了開展幼兒音樂教育的意義，使得幼兒沒有在音樂教育中得到較好的熏陶，對于音樂知識的學習沒有形成較好的記憶。③例如很多幼兒園在音樂課堂開展中，教學活動僅僅是在課上進行，課后教師對幼兒的音樂練習情況“放任不管”。同時，一些幼兒在課后練習中由于缺乏較好的指導，在練習中出現的問題也很難及時得以糾正，這些都是比較突出的問題。從這一角度來說，幼兒音樂教育中有效鞏固復習的缺失，也不利于較好地開展其它幼兒教育活動。
2 針對幼兒音樂教學開展中存在問題的對策
2.1 制定完善的教學方案
幼兒教師在開展音樂課堂教學前應當首先制定出完善的教學方案，進行相關的課堂教學設計，這是較好開展幼兒音樂教學的基礎，在制定教學方案的過程中，應當充分考慮幼兒的具體特點，制定更加個性化的教學方案。同時，教學方案應當體現出一定的教學目的，不能進行無目的的音樂課堂教學，應當注重提高幼兒音樂課堂教學的有效性。幼兒園也應當積極重視音樂教學方案的制定，可以在全園制定統一的音樂教學方案，借鑒一些成功的經驗，針對自身的實際情況加以改變。同時也應當積極引進高素質的相關教師人才，特別是具備較高音樂素養(yǎng)的幼兒教師人才，這對于制定和完善相關的幼兒音樂課堂教學方案有著非常重要的作用。④另一方面，在制定教學方案中，也要打破傳統的觀念，正確認識到在幼兒階段開展音樂教育的重要作用和核心內涵，在幼兒音樂課堂教學方案中融入一些全新的教育思想。
2.2 豐富音樂課堂教學內容和形式，調動幼兒互動參與
在幼兒音樂課堂教學中，要提升教學效果，一個關鍵性的因素就是應當充分激發(fā)幼兒的興趣，調動起幼兒的參與積極性，使得幼兒能夠在互動參與中體驗到音樂的魅力。這就要求在音樂課堂教學中要豐富音樂課堂教學內容形式，打破單一的音樂課堂教學活動思維，在音樂內容選擇上應當更加豐富。例如可以選擇一些世界名曲或者我國的傳統名曲，雖然幼兒并不一定能夠理解音樂的深刻內涵，但是卻能夠在欣賞音樂的過程中受到一種熏陶，培養(yǎng)幼兒對于音樂的感知力。同時，在音樂課堂教學方式方面，也可以進行較好的創(chuàng)新，關鍵便在于要打破傳統的填鴨式教學方式，應當以激發(fā)幼兒興趣，調動幼兒互動參與為核心，這樣一來，就能夠變幼兒音樂課堂教學的被動學習為主動學習。⑤因而可以看出，在豐富音樂課堂教學內容和形式方面，調動幼兒互動參與的關鍵便在如何有效激發(fā)幼兒的興趣，幼兒教師在這一方面就可以選擇一些幼兒感興趣的內容，結合相關的教學內容開展教學活動。
2.3 教師在課后對幼兒及時進行復習指導，共同練習鞏固
教師在開展幼兒音樂教育活動中，不能僅僅在音樂課堂上開展相關的教學活動，還應當在課后對幼兒進行相關的復習指導，要正確認識到幼兒的記憶特點，只有通過不斷的練習鞏固才能讓幼兒充分學習到相關的音樂知識。教師在課后對幼兒進行復習指導，也可以給幼兒布置一些相關的課后練習作業(yè)，例如讓幼兒在課后自行練習某一兒歌，在下次音樂課堂上對幼兒的練習效果進行檢查。同時，教師在幼兒進行課后練習的時候，應當進行相關的指導，不能放任不管，要引導幼兒以正確的方法進行音樂練習。⑥對于幼兒練習過程中遇到的一些問題，也要進行總結，如果某一問題是幼兒課后練習中普遍存在的，就要針對這一問題在音樂課堂教學中重點講解。良好的復習指導和練習鞏固對于幼兒更好地學習音樂知識有著重要作用，也是較好開展幼兒音樂課堂教學的基礎，幼兒教師應當積極承擔起自己的責任。
幼兒音樂教學已經成為幼兒教育中十分重要的一門課程，它在幼兒音樂教學中起著重要的作用，對幼兒的發(fā)展和成長起著不可估量的影響，但是幼兒園音樂教學中存在的問題是制約幼兒音樂教學發(fā)展的首要因素，因而應當積極解決音樂教學中的問題，這對于更好地在幼兒教育中開展音樂教學，提高教學效果有著重要作用。
注釋
① 李云秋，王園齊.幼兒音樂活動中滲透蒙氏生活教育內容的策略探究[J].黃河之聲，2014.7：82-84.
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③ 程英.對幼兒園音樂教育游戲化問題的檢視與思考[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2012.12：141-144.
④ 趙銀屏.音樂?情趣?審美――淺談幼兒音樂教育方法[J].臨滄師范高等專科學校學報，2012.4：105-108.
隨著我國教育事業(yè)的全面發(fā)展，新課改對教育也提出了相應的發(fā)展要求，通過教育課程的改革和發(fā)展，初中音樂課堂也變得更加生動有趣，教育內容和形式也向著更多樣化的方向發(fā)展，課堂氛圍變得更加和諧。在現代初中的音樂教學過程中，教師應該不斷對傳統教學中存在的問題進行總結和分析，加強對教學理念和教學方式的創(chuàng)新，掌握整體的教學動態(tài)，采取行之有效的改革方式，不斷對學生的審美能力進行提升，達到課堂教學的有效性。但是，隨著教育改革的不斷深入，音樂課堂雖然看似和諧，實則還是存在很多問題需要解決，接下來本文就針對初中音樂教育中增強學生自主學習的有效性進行分析。
關鍵詞：
初中音樂；增強；自主學習；有效性
隨著我國科技的不斷發(fā)展，中學對人才培養(yǎng)的計劃和要求也隨之發(fā)生轉變，不僅要求學生的綜合能力不斷提高，同時也在不斷培養(yǎng)高素質人才。在這種背景下，初中音樂教育扮演著十分重要的位置，是初中學習過程中不可缺少的一門重要課程，因此在教學的過程中，教師更要對音樂課程的教學質量引起重視。作為新時代的初中音樂教師，我們更應該嚴格的遵守教育職責，全面提升教學質量，從而提高初中整體的音樂教學水平。接下來，本文就對初中音樂教育中怎樣增強學生自主學習的有效性進行詳細研究。
一、現代初中音樂教學的理念
（一）音樂審美為基礎核心理念
在現在初中音樂教學中，教師應該將音樂審美為核心的基本教育理念不斷深入，使其對學生起到潛移默化的作用，除了對音樂的基本技巧進行學習，還要讓學生體驗到學習音樂帶給人們美的感受。通過師生在音樂課堂中的交流和溝通，學生將對音樂有更真實的體驗，發(fā)現并且享受音樂獨有的魅力。在不斷對美進行感受和體驗的過程中，就能對學生的學習興趣進行有效的提升，從而在學習的過程中采用更生動的方式對音樂進行感知，將音樂和其他學科的不同魅力進行更好地發(fā)揮。
（二）面向學生，注重個性發(fā)展
在音樂的教學中，教師要幫助學生向著更好更全面的方向發(fā)展，因此在對教學課程進行設置時主要面對的對象就是學生。特別在初中音樂課程的開展環(huán)節(jié)中，更要以學生為課堂的主體，讓每一個學生都能真正的融入到音樂課堂的教學氛圍中，感受音樂的魅力。同時在實際教學過程中，教師也要根據學生的學習情況進行因材施教，針對學生的實際情況或是學生接受能力的不同對教學內容進行適當調整，尊重學生的個性，使其個性能得到更好地發(fā)展和完善，開展多種類型的學習形式，在對整體進行教學方向把握的過程中，為個別學生提供更良好的發(fā)展機會。
（三）重視音樂實踐和創(chuàng)造
在教學過程中，初中音樂教師也應該對實踐引起相應的重視，同時在教學的過程中不斷積極地引導學生參與到音樂實踐活動中來，學生才能對音樂教學有更好的信心，此外，學生也將在集體實踐活動中學會怎樣進行合作，對音樂的審美方面將掌握更真實的體驗和感受。因此，音樂教師在進行教學的過程中，要加強對學生音樂創(chuàng)造欲望的培養(yǎng)和激發(fā)，通過音樂教學中開展的相關活動，不斷開發(fā)學生的音樂潛能和素養(yǎng)，拓展和豐富其想象能力和空間，加強音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，對音樂教學中學生發(fā)揮自主學習有著十分重要的影響和幫助。
二、提高初中音樂教學水平的方法
（一）改變傳統的音樂教學觀念
隨著我國教育事業(yè)的不斷進步和完善，現代教育中整體的教學理念也隨之發(fā)生轉變，因此，教師在對音樂的推動過程中，也要緊緊地跟上時展的腳步，保持先進的教學觀念。在傳統的音樂教學中，教師通常單純的注重對課本知識的講解和傳授，這導致教學整體過程比較繁重，學生很難真正掌握音樂就教育中的精髓，因此難以滿足現在社會的發(fā)展需求。這在教學的過程中就很容易出現問題：其一就是學生具備良好的音樂天賦，唱歌雖然唱得好，但是并不充分的了解音樂中的基礎知識。其二就是唱的不好，但是具備了良好的基礎知識。因此，為了避免這種情況的出現，教師在教學的過程中，就應該及時的將教學理念進行更新，不要只是單純的對知識進行傳授，更不要單純的指導學生進行唱歌。在教學的過程中，想要達到更好地教學效果，教師就應該根據學生實際情況對音樂課程的教育體系進行完善，以便達到更高的音樂教學水平和質量。
（二）采用全新的教學模式進行教學
音樂教育作為一門藝術，我們要了解，藝術本身就是來源于生活的，因此音樂也是來源于生活，在新的教學理念指引下，教師更應該對傳統的教學模式進行創(chuàng)新和改革，在課堂上不應該只是教學生“唱唱歌”、“跳跳舞”。在過去傳統教學模式的影響下，很多教師還認為只要教學學生唱歌、跳舞，就算是完成了音樂的基本教學任務，但這樣只會讓學生對音樂沒有全新的認識，更談不上自我創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展。在新課改的要求下，學生是課堂教學中的主體，因此，教師要科學的對學生展開引導，不斷激發(fā)學生對音樂的興趣，充分調動其自身的主觀能動性，使學生更好地融入到初中音樂課程的學習中。通過這種方式，才能有效的發(fā)揮學生在初中音樂課堂中的主體地位，調動學生主觀能動性的發(fā)揮，使學生通過補單的自我學習和完善，提升音樂素養(yǎng)和水平，教師也才能在這個過程中達到提升教學質量和水平的目的。
三、結語
通過上文的研究，我們要充分的了解到，在現代社會的初中音樂教學過程中，只有加強對學生主觀能動性的發(fā)揮，使其自主的對音樂展開學習和探究，才能更好地對學生的學習興趣進行激發(fā)，與此同時，教師還要充分的尊重學生在課堂上的主體地位，通過教學模式的轉變，加強學生整體的綜合能力，提升學生的音樂素質，最終達到提高初中音樂教學水平，提升教學質量的目的。
作者：鄭玉梅 單位：赤峰市元寶山區(qū)古山中學
參考文獻：
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關鍵詞： 課程資源 音樂課堂教學 有效性
一、深挖教科書資源，創(chuàng)造性地使用教科書
關于教科書的資源性特點，新課程背景下教師在大力開發(fā)課程資源的同時，有部分教師走入了一個誤區(qū)：忽視最核心課程資源――教科書資源的開發(fā)使用。表現為教師忙于搜集各種教科書外的教學資源而不在教科書的鉆研上下工夫，在音樂課堂教學中，投學生所好，播放流行音樂，學生根本無心顧及教科書。這些問題的出現直接影響音樂教學有效性的提高，背離新課程改革的初衷。全面開發(fā)和利用課程資源固然重要，但絕不能以“教科書不是唯一課程資源”為由，否定教科書在課程資源中的基礎作用。新課改提出課程資源這一重要概念，并不是拋棄教科書，削弱教科書在教學過程中的重要作用，教科書屬于課程資源中最重要的核心資源。因此教師必須正確對待教科書，充分發(fā)揮教科書在教學中的重要作用。
在執(zhí)教《中國功夫》一課時，筆者在認真閱讀分析教科書之后，針對《中國功夫》三個子目的特點，筆者以“整體―部分―整體”的教學設計思路，形成聽《中國功夫》―唱《中國功夫》―評《中國功夫》的主線，加入課程資源，經過筆者精心預設，形成新的三個教學主題。充分考慮學生的年齡特點、興趣特長和認知水平的基礎上圍繞三個主題提出三個問題。這三個問題分別是歌曲由幾大部分組成？歌曲的旋律和節(jié)奏有什么特點？歌曲表達了什么樣的情感？教學中，筆者充分發(fā)揮主觀能動性，充分挖掘自身資源。學生為了能夠回答好三個問題，就會回歸課本。
教師要樹立正確的教材觀、教學觀與學生觀，創(chuàng)造性地使用教材，選取有用、有趣的素材重組教材，引導學生改變學習方式，使學生獲取知識與形成技能，經歷體驗過程和方法、情感態(tài)度價值觀形成過程。這樣，音樂課程才能真正煥發(fā)出生命活力。
二、適當選擇音樂媒體資源，激發(fā)學生學習興趣
學生接觸到的音樂，有音樂教材上學到的，有從電視、廣播里聽到的，有從網上下載的……獲取的渠道很多。老師要做個有心人，多收集一些優(yōu)秀的音樂教育資源，挑選一些學生喜愛的素材，這樣能極大地豐富音樂教學內容，激發(fā)學生學習興趣，提高學生音樂素養(yǎng)。課堂教學過程以三大要素：教師、學生、教學媒體為主，有機融合教學環(huán)境、人的情感、人際關系、智力和非智力因素構成的系統工程。系統論開放性原則告訴我們教學是教師、學生、文本、編者、作者之間平等的多元對話過程。一個對話主體也不能缺。在整個教學過程中學生與教師是影響教科書的最重要兩個因素。忽視學生主體地位，老師主導地位不符合系統論整體性原則。
在執(zhí)教《中國功夫》一課時，筆者發(fā)揮自身資源、學生資源、多媒體資源、課桌等資源收到良好效果。在導入環(huán)節(jié)，為了創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，筆者播放了2008年奧運會開幕式中太極拳表演，在幻燈片的背景上，筆者精心選取一幅武僧練武的劇照作為背景，突出了主題。為了給《中國功夫》加入新的表現元素，增強歌曲表現力，在課堂教學中，充分利用自身會彈奏古箏的優(yōu)勢，加入古箏伴奏，讓古典民樂與中華武術相結合，并請武術興趣小組的同學上臺表演。
音樂課程資源的開發(fā)利用符合新課程教學理念，彌補了課本教材的局限性，為學生終生學習和音樂審美素質可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，值得廣大音樂教育工作者努力實踐與研究。
三、巧用其他學科資源，提高學生音樂素養(yǎng)
情感態(tài)度價值觀是音樂教學的核心目標之一。但是，由于應試教育的沖擊，教學方法不當等原因，中學音樂教學中情感態(tài)度價值觀教育大多流于形式，沒有真正落到實處，在新課改背景下，中學音樂情感態(tài)度價值觀教育要在內容和方法手段上進行創(chuàng)新。
關鍵詞：新課程改革；高中音樂；課堂教學；審美情趣；創(chuàng)新精神
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-069
新課程改革的核心理念就是要以人為本，面向全體學生，尊重每一個學生的個性特征，使每一個學生都能得到全面健康的發(fā)展。在高中音樂教學過程中，教學活動的設計要以學生為中心，激發(fā)學生對音樂學習的向往和追求，使課堂教學效率得到明顯的提高。下面我從以下幾個方面來淺談自己在高中音樂課堂教學中的一些體會和嘗試。
一、利用好課前幾分鐘的時間，為學生營造輕松、優(yōu)美的音樂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣
一堂課是否能夠真正取得成功，取決于學生在課堂教學中參與度的高低，而學生是否能夠參與到教學活動中，又取決于學生的學習興趣。所以說，學生的學習興趣能否被充分激發(fā)，是一堂音樂課是否成功的關鍵所在。人們常說：愛美之心，人皆有之。而音樂的美最能打動學生的心，教師要善于運用自己的專業(yè)知識，用音樂中的美來感染學生，喚起學生對美的感悟和追求。聽是學生獲取音樂感受的最好的方法，不管是一段什么類型的音樂，我們總是能夠通過聽得到一種情感體驗，一段優(yōu)美的樂曲能夠使學生產生身臨其境的感受。作為高中音樂教師，我們要做好備課工作，利用正式授課前的幾分鐘時間，播放一段與課堂教學內容相關的美妙音樂來營造良好的教學氛圍。這樣，即使不用教師刻意引導，學生也能很自然地進入上課需要的學習情境中。音樂可以表達各種豐富的感情，音樂有著各種不同的美：優(yōu)美、凄美、壯美等。根據要突出的情感，我們可以選擇不同的樂曲來把學生帶入情境中，選擇不同主題的樂曲在上課前播放，讓學生獲得相應的不同類型的情感體驗，去感受音樂要表達的不同的美。
二、充分利用課堂教學時間，創(chuàng)設民主、和諧的課堂環(huán)境，提高學生的音樂鑒賞能力
培養(yǎng)學生對音樂作品的鑒賞能力是高中音樂教學的重要內容。對音樂的鑒賞能力包括音樂聽覺和記憶能力、音樂的想象能力、音樂情感體驗能力以及對音樂的理解能力。要想在短時間內使學生快速形成這些音樂素養(yǎng)是不可能完成的任務，但是如果音樂教師能夠在教學中采用正確的教學方法和策略，想方設法調動學生參與音樂學習的主動性和積極性，那么就一定會取得意想不到的良好效果。所以，在高中音樂課堂教學過程中，教師要為學生盡可能多地提供參與音樂學習的時間和空間，讓學生真正成為音樂學習的主體。在新課程改革的大形勢下，音樂教師要勤于鉆研，根據課堂教學內容，設計適合更多學生共同參與的教學活動，比如課堂大合唱、齊唱、話劇表演、分小組討論交流、配樂朗誦、歌配舞等集體活動，讓大部分學生都能夠動起來，增加學生運用音樂、參與實踐的機會，從而使學生在實踐活動中積累更多的音樂知識，提高音樂學習能力和鑒賞能力。
另外，在教學過程中要想激發(fā)學生學習音樂的興趣，教師可以把學生的實際生活和音樂課堂教學相結合，培養(yǎng)學生的音樂欣賞與感悟能力。比如，我們在生活當中到處都可以聽到各種廣告音樂，這些廣告的側重點不同，有些是突出產品特點的，有的是針對不同的消費群體的，不同的音樂旋律和不同的廣告相結合，使這些產品讓人印象深刻。比如，輕松歡快的音樂一般是食品類廣告，深沉內斂的是藥品類廣告，和運動產品有關的一般選用《運動員進行曲》之類的音樂。我們可以通過這些不同種類的音樂讓學生感受到音樂的神奇魅力，繼而再引導學生了解音樂與顏色的相互關系，音樂和情緒的聯系，這些與生活息息相關的例子很容易激發(fā)起學生活躍的思維，引起學生的情感共鳴，使學生聯想起更多富有創(chuàng)意的音樂事例，開拓了學生的視野，提高了學生的想象力。在學生積極回答問題的過程中，教師要對那些想象力豐富、創(chuàng)意十足的回答給予充分的肯定和表揚，學生在這樣輕松、和諧的課堂學習氛圍中積極參與，從而實現共同提高的目標。
三、 充分利用課間時間創(chuàng)設音樂欣賞環(huán)境，培養(yǎng)學生的自學能力
音樂作品所涉及的知識面是非常廣泛的，如果要在培養(yǎng)學生音樂欣賞能力的同時，使學生更深一步地理解這些音樂作品的特點，教師需要引導學生全面了解這些音樂家的生活經歷和所處的歷史背景。只利用課堂教學這短短四十五分鐘的時間是遠遠不夠的，所以除了充分利用課堂上有限的教學時間之外，教師還要激發(fā)學生自主探究新知識的欲望，為學生布置一些有挑戰(zhàn)性和趣味性的問題，讓學生充分利用課余時間來繼續(xù)收集相關信息和資料，拓寬學生的視野，通過學生收集到的信息解決課堂上遺留的問題，使學生獲得更多成功的滿足感。學生在自主學習的過程中，既豐富了自己的文化知識，又加深了自己對音樂的理解，一舉多得。在這個過程中，教師可以幫助學生從以下幾個方面進行自主學習：第一，了解和音樂有關的歷史文化背景和作者簡介；第二，尋找音樂與其他學科的相互聯系，感受音樂的無限魅力；第三，通過音樂、繪畫、詩歌三者有機結合，開闊學生的視野。
總之，新課程改革對音樂教師的教學工作提出了更高的要求，我們要重視學生在課堂教學中的主體地位，教學活動的設計要以學生為中心，突出培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)、發(fā)展學生的個性。要更好地為學生的健康成長服務，教師要不斷學習，努力探索行之有效的教育教學方法，為學生創(chuàng)設更好的音樂環(huán)境，聯系學生生活實際，讓學生在音樂中感悟美好，提高自身綜合素養(yǎng)，真正實現素質教育。
參考文獻：
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【關鍵詞】多元智能理論 高中音樂課 課程改革
【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0209-02
隨著我國高中音樂課程不斷改革與創(chuàng)新，音樂課程也不斷優(yōu)化，對于高中音樂教師的教學實踐也提出新的要求，積極為教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面也存在一些問題進行改革與完善，高中課堂音樂課堂教學具體表現在以下幾個方面：
一、高中音樂課堂教學中存在問題和現狀分析
筆者認為要積極倡導教學中學生情感世界的影響，但是相對缺乏對學生的音樂審美能力的培養(yǎng)，在音樂實際教育和教學目標等方面不明確，此外，高考中并沒有音樂的考試內容，學生對音樂的興趣成為他們學習音樂的主要驅動力。如果對于音樂課的內容沒有興趣，那么音樂教學效果相對較差。課堂教學中高中音樂具有復雜性，部分舊知識和一些教學內容的出現復雜、無序的情況下，喪失了優(yōu)秀的音樂藝術的特點。教學內容沒有從學生的現實生活出發(fā)，缺乏全面的跨學科性。目前高中音樂課堂教學以音樂老師純音樂知識灌輸為主，學生只能被動接受，外部和過于死板教學方法和形式，與教學內容出現嚴重的脫節(jié)。而音樂是一種學習的音樂體驗過程中，體驗、探索和創(chuàng)作過程中，這些音樂已經不再滿足時展的要求，學生往往不會使用優(yōu)秀的音樂藝術的特點，與其他學科一樣的方法來音樂教學，太博學，理性的方式往往得不償失，強調老師講課，學生參與的經驗，重視教學的樂趣，蔑視過程的結果，重點對教學的知識和技能，輕視音樂實踐活動，單一的教學方法教學，不會取得良好的教學效果良好。不是所有學生都喜歡音樂，也有相當多的學生不喜歡上音樂課。高中音樂教學評價和教授其他科目的評價是一致的，都是由于長期的應試教育事業(yè)重分數，輕質量，教學不僅效率低下，而且也增加了課業(yè)負擔，嚴重影響了健康阻礙了學生個性發(fā)展的教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視評價過程和更多的“智商式思維”為理論基礎。
二、多元化教學策略在課堂中的應用
由于傳統的高中音樂課堂教學對于學生個性發(fā)展產生消極影響，直接導致音樂課堂教學有效性的降低，應該學會從多元智力理論來指導高中音樂教學的實踐，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價研究的幾個方面來分析高中音樂教學。高中音樂計劃是一個獨立的課程，學校教育的最終目標是：發(fā)展人的全面和諧發(fā)展，在我國的教育質量是教育的全面發(fā)展的重要意義。高中音樂課程性質是：促進學生全面，個性發(fā)展。多元智能理論認為，每個人都具有多種智能，都有自己的強項和弱項能力，每個人都可以找到適合自己的學習內容和方法。只要有合適的課程和學習環(huán)境，每個學生都能得到相應的發(fā)展，課程目標應是追求學生全面發(fā)展。高中新課程標準的教學目標是培養(yǎng)學生的學習興趣在音樂的愛好，發(fā)展能力，欣賞音樂，表演能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富的情感體驗，培養(yǎng)高尚的情操。從“態(tài)度和價值觀”，“過程與方法”，“知識和技能”三個層面的具體表述。多元智能計劃的目標是在目標，以滿足每個學生的興趣，學校課程發(fā)展并不重要，但一定要注重人的發(fā)展。
針對以上分析，筆者建議要多元智能理論為指導，以高中音樂教學實踐研究，高中音樂教學目標，即愛好的推動力面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)作。在教學實踐中，音樂作品應該貼近生活，教師應注重對學生的情感表達，審美能力，激發(fā)學生學習音樂的興趣。高中音樂課應該反映的內容和功能的多樣性的可能性，應所有學生的普遍參與，并制定個性化的不同的個性相結合。多元智能理論強調教導學生掌握和理解的內容，教學內容能促進多元智能的發(fā)展，在不同的教學內容，可以制定一個具體的情境，高中生有強烈的求知欲，以及更廣泛的知識，學校和教師應根據學生的興趣，愛好有意識地選擇相關的學習內容，參加各種音樂活動。為學生提供基本的，豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，學習，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現課堂多樣性，培養(yǎng)人們感受美，欣賞美和創(chuàng)造美的能力，攜手共進，實現教師教學方法和學生的學習方法相結合，教學目標的明確化，在教學過程中積極的創(chuàng)新教學方法、途徑和手段，它包括教師“教”的方式，包括“學習”的方法。
教學理論的發(fā)展和使用新的教學方法，尤其是在多元智能課程的做法是，努力開發(fā)每個學生的智力優(yōu)勢的方法。使用多樣的教學方法和教學形式，使學生獲得審美的愉悅，讓人們與審美到審美的人。多元智能的藝術理論推廣項目中說：把音樂作為一種智能的角度來看，要求音樂教育和音樂教育類或音樂技能有所不同，我們應該接受全面發(fā)展的原則，通過演出、展示、以及其他形式的創(chuàng)作和發(fā)展學生的思維音樂的積極態(tài)度，并了解音樂和學習之間的關系，并促進學生的音樂能力的發(fā)展。
三、結論
隨著素質教育不斷發(fā)展，以強調實踐能力和創(chuàng)新能力，為我國的教育改革，特別是在教育課程改革的改革提供了理論的新支點，同時也提出，教育改革要有一定的社會和文化背景，要求教育理念應該與時俱進，因地制宜。隨著教育改革，特別是課程改革，應該根據不同國家，不同歷史時期，不同地區(qū)和變化。鑒于筆者的多元智能理論為指導，以高中音樂課堂實踐應遵循高中音樂課程改革時期，具體問題具體分析，因地制宜，具體情況具體對待合適的時代狀況。在高中音樂課堂教學中，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為宗旨，以多元智能理論為指導，符合高中音樂課堂教學特點，突出高中音樂課堂教學的特色，積極為高中音樂課堂教學有效奠定基礎。
參考文獻：
[1]鐘啟泉總主編、胡知凡主編.藝術課程與教學論[M].浙江教育出版社，2004
