時(shí)間：2023-06-21 08:56:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇德育指導(dǎo)意見，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、落實(shí)“立德樹人”這一教育根本任務(wù)
1.開齊、開全國家、省規(guī)定的課程，開發(fā)校本課程，提高課程實(shí)施水平，實(shí)現(xiàn)課程育人的目標(biāo)。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，努力使學(xué)科教學(xué)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求。
2.深入開展學(xué)科教學(xué)德育滲透的研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。落實(shí)“德育課程、學(xué)科課程、傳統(tǒng)文化課程、實(shí)踐活動(dòng)課程”四位一體的德育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)綱要。
3.強(qiáng)化教師教書育人的意識(shí)。任課教師在課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)、作業(yè)教學(xué)等方面關(guān)注學(xué)生的全面健康成長。學(xué)校實(shí)行全員育人導(dǎo)師制、“一崗雙責(zé)”制度、班教導(dǎo)會(huì)制度等，鼓勵(lì)教師擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)老師。
二、推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新和質(zhì)量提升兩項(xiàng)行動(dòng)
（一）進(jìn)一步深化中小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)
4.深化課程改革。開展義務(wù)學(xué)段課程優(yōu)化和整合實(shí)驗(yàn)研究和試點(diǎn)工作。落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全市中小學(xué)校本課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》，推進(jìn)中小學(xué)特色校本課程建設(shè)。出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全市中小學(xué)實(shí)踐課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》，推進(jìn)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施。組織開展中小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)估活動(dòng)。
5.開展教學(xué)規(guī)范“學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提升”行動(dòng)。嚴(yán)格落實(shí)《省中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》，規(guī)范學(xué)校教學(xué)活動(dòng)和教師教學(xué)行為，促進(jìn)教學(xué)工作的規(guī)范化、制度化和科學(xué)化，推進(jìn)教學(xué)管理創(chuàng)新。
6.創(chuàng)新教學(xué)方法。深化課堂教學(xué)改革，研究基于學(xué)科核心素養(yǎng)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方式變革。推進(jìn)以“先學(xué)后教、以學(xué)定教”為特征的“自主互助型課堂”的教學(xué)模式研究。加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)研究，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。
7.落實(shí)《市區(qū)域教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見（試行）》，開展中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革研究和試點(diǎn)工作。
（二）加強(qiáng)普通高中教學(xué)指導(dǎo)，全面提升教學(xué)質(zhì)量
8.實(shí)施以檢查、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)為重點(diǎn)的高中教學(xué)視導(dǎo)制度。建立以過程性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔的普通高中教學(xué)工作評(píng)價(jià)辦法。落實(shí)以目標(biāo)完成率為主要指標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法。召開普通高中教學(xué)工作會(huì)議。
9.指導(dǎo)學(xué)校的課程實(shí)施工作。依據(jù)《省普通高中課程設(shè)置調(diào)整指導(dǎo)意見》和高考改革方案及配套文件，制定《普通高中教學(xué)指導(dǎo)意見》，做好選課走班、分類教學(xué)指導(dǎo)工作。落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)普通高中學(xué)科建設(shè)的意見》，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)。
10.優(yōu)化備考方式，提高備考效益。發(fā)揮骨干教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)備考工作研究。精心組織高三模擬考試和技術(shù)性訓(xùn)練及質(zhì)量分析會(huì)，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量階段性推進(jìn)要求。指導(dǎo)學(xué)校做好分層教學(xué)和分類推進(jìn)工作，加大優(yōu)秀生培養(yǎng)力度，做好藝體備考和春季高考備考的指導(dǎo)工作。
三、做好新教育實(shí)驗(yàn)、常規(guī)教研和教育科研三方面工作
（一）持續(xù)推進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)工作
11.擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域。舉行新教育實(shí)驗(yàn)教育敘事展評(píng)活動(dòng)，組織開展新教育成果展示、專題培訓(xùn)、開放周、“實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀教師”和“實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀學(xué)校”評(píng)選等活動(dòng)。組織參加全國新教育研究院組織的培訓(xùn)及研討活動(dòng)。
（二）創(chuàng)新常規(guī)教研工作
12.以提高課程實(shí)施能力和課堂教學(xué)水平為主要內(nèi)容，通過參與式或跟進(jìn)式培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討、教學(xué)論壇等形式，引導(dǎo)和幫助廣大教師增強(qiáng)學(xué)科底蘊(yùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升專業(yè)水平。
13.組織開展省、市級(jí)教學(xué)示范學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，發(fā)揮“課程實(shí)施優(yōu)秀學(xué)校”和“教學(xué)示范學(xué)校”的引領(lǐng)示范作用。
14.加強(qiáng)普通中小學(xué)作業(yè)教學(xué)和考試研究、指導(dǎo)。一是落實(shí)《市中小學(xué)作業(yè)教學(xué)改革指導(dǎo)意見》。二是加強(qiáng)普通中小學(xué)考試研究與指導(dǎo)，提高命題質(zhì)量；三是深化初中學(xué)業(yè)考試改革研究，做好初中學(xué)業(yè)考試命題等相關(guān)工作。
15.開展“同教共研，服務(wù)基層”送教送研活動(dòng)。重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育學(xué)段薄弱學(xué)校、學(xué)科和教師的幫扶、指導(dǎo)。落實(shí)《市教研員定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校制度》，深入基層學(xué)校，開展研究和服務(wù)。
16.開展第20個(gè)“中小學(xué)教學(xué)常規(guī)月”活動(dòng)。開展第五批“教壇新星”評(píng)選活動(dòng)。
（三）做好教育科研工作
17.研究新形勢(shì)下教育科研工作服務(wù)區(qū)域教育發(fā)展問題，編制“十三五”教育科研規(guī)劃。
18.組織“十三五”教育規(guī)劃課題申報(bào)工作。召開教育科研工作會(huì)議。組織第二屆市級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)。
四、采取四項(xiàng)策略，不斷提高教科研服務(wù)水平
19.堅(jiān)持問題導(dǎo)向。針對(duì)學(xué)校、教師、教學(xué)中存在的問題，開展各種研究、指導(dǎo)活動(dòng)，增強(qiáng)活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性，全面推進(jìn)課程建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新，提升課程實(shí)施水平。
20.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。按照基礎(chǔ)教育綜合改革的要求，提出“推進(jìn)課程改革、創(chuàng)新教學(xué)方法”和“區(qū)域教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)”落實(shí)的具體措施，完成任務(wù)目標(biāo)。
以黨的十七精神為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)《*中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神，堅(jiān)持德育為先，以人為本，貼近學(xué)生生活，突出人文關(guān)懷，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長，豐富學(xué)生校園生活，構(gòu)建和諧校園，積極引領(lǐng)中小學(xué)生“勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展”。
二、主要任務(wù)
（一）深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十七大精神和省第十二次黨代會(huì)精神，以實(shí)踐體驗(yàn)為基本途徑，全面加強(qiáng)中小學(xué)生思想道德教育。
（二）積極推進(jìn)德育生活化，引領(lǐng)學(xué)生從小事做起、從現(xiàn)在做起、從我做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，創(chuàng)新行為規(guī)范養(yǎng)成教育機(jī)制，努力提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性。
（三）加強(qiáng)法制宣傳教育，進(jìn)一步完善預(yù)防中小學(xué)生違法犯罪工作機(jī)制、德育導(dǎo)師制，重點(diǎn)突出引導(dǎo)與防控，有效地預(yù)防和減少中小學(xué)生違法犯罪行為的發(fā)生。
（四）深入開展和諧校園創(chuàng)建活動(dòng)，著力打造“平安校園、書香校園、美麗校園、快樂校園”，努力搭建學(xué)生展示個(gè)性和特長的平臺(tái)，大力倡導(dǎo)開設(shè)形式多樣的興趣活動(dòng)和校園文化活動(dòng)，豐富和提高學(xué)生的生活質(zhì)量。
（五）進(jìn)一步完善學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體教育網(wǎng)絡(luò)，努力整合德育資源、教育力量，為中小學(xué)生健康成長創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境。
（六）深入開展學(xué)校德育、少先隊(duì)工作品牌創(chuàng)建活動(dòng)，不斷提高學(xué)校德育、少先隊(duì)工作的知名度。
三、主要措施
（一）鍛造隊(duì)伍，造就一支高素質(zhì)德育隊(duì)伍
1、抓好學(xué)校德育管理隊(duì)伍的建設(shè)。（1）縣教育局召開兩次學(xué)校德育工作
會(huì)議，一次團(tuán)干部會(huì)議，二次少先隊(duì)工作會(huì)議，提高為學(xué)生服務(wù)的能力和意識(shí)。（2）每月定時(shí)召開縣城學(xué)校政教主任例會(huì)，整合縣城學(xué)校的教育力量。（3）組織開展少先隊(duì)輔導(dǎo)員技能大賽。
2、抓好學(xué)校德育實(shí)施隊(duì)伍的建設(shè)。（1）辦好班主任培訓(xùn)班，并做好少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作。（2）各校每學(xué)期至少召開兩次德育研討會(huì)議，每月至少召開一次班主任工作例會(huì)，每學(xué)期舉辦一次班主任工作研討會(huì)。（3）每學(xué)期至少召開一次德育導(dǎo)師座談會(huì)，交流體會(huì)，探討工作方法，研究工作策略。（4）各校要主動(dòng)配合鄉(xiāng)鎮(zhèn)德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組抓好農(nóng)村德育輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，提高校外德育工作者的整體素質(zhì)。
3、抓好教職工職業(yè)道德的建設(shè)。各校通過抓學(xué)習(xí)，建制度、搞活動(dòng)、嚴(yán)獎(jiǎng)懲等方式，教育引導(dǎo)教職工牢固樹立德育為先，以人為本理念，遵守師德規(guī)范，愛崗敬業(yè)，愛生奉獻(xiàn)，為人師表，不斷提高教職工思想道德素質(zhì)，樹立全員參與的德育觀。
（二）豐富載體，進(jìn)一步完善活動(dòng)育人機(jī)制
關(guān)鍵詞：社會(huì)化心理機(jī)制；中學(xué)德育；改進(jìn)措施
當(dāng)前，社會(huì)上出現(xiàn)一些道德缺失現(xiàn)象，引起了人們深深的憂慮和反思。中學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高道德水平及以后的發(fā)展都具有非常重要的意義。社會(huì)化心理機(jī)制由社會(huì)角色引導(dǎo)機(jī)制、比較機(jī)制、學(xué)習(xí)機(jī)制、亞認(rèn)同機(jī)制等組成，對(duì)中學(xué)德育工作提供了一些啟示和指導(dǎo)性意見。因此，應(yīng)在社會(huì)化心理機(jī)制的指導(dǎo)下，積極改進(jìn)中學(xué)德育工作，從引導(dǎo)機(jī)制、比較機(jī)制、學(xué)習(xí)機(jī)制、亞認(rèn)同機(jī)制四個(gè)方面探索德育工作新方式，提高德育工作水平。
一、中學(xué)德育工作存在的不足
1.中學(xué)德育工作內(nèi)容政治化傾向嚴(yán)重
作為社會(huì)主義新生國家，黨和國家非常重視政治化教育，以抵制資本主義的攻擊。正是受這種傳統(tǒng)的影響，中學(xué)德育工作中的政治化傾向非常明顯。德育教學(xué)工作中，偏重對(duì)社會(huì)主義和愛國主義的教育，忽視對(duì)道德素質(zhì)的培養(yǎng)和日常行為規(guī)范的教育，德育的功能沒有完全發(fā)揮出來。
2.德育的手段和形式單一化
目前，學(xué)校的德育工作主要是依靠灌輸，尤其是理論灌輸。這種德育方式和手段的效果并不明顯，抑制了學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，并未建立學(xué)生內(nèi)在的道德需要機(jī)制。
二、社會(huì)化心理機(jī)制對(duì)改進(jìn)中學(xué)德育的要求
1.社會(huì)角色引導(dǎo)機(jī)制的建立
建立社會(huì)角色引導(dǎo)機(jī)制，最重要的是充分發(fā)揮引導(dǎo)和激勵(lì)作用，具體要做到以下幾點(diǎn)：
（1）為學(xué)生樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，要充分發(fā)揮榜樣的作用。中學(xué)生的模仿和學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，為中學(xué)生樹立榜樣，能夠幫助他們明確努力的方向。樹立榜樣時(shí)，應(yīng)避免單純地說教，學(xué)校可以充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體，為學(xué)生播放節(jié)目，如“感動(dòng)中國人物”現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選活動(dòng)、“德耀中華”等，讓學(xué)生了解優(yōu)秀人物的事跡，并把他們作為自己的榜樣，向他們學(xué)習(xí)。
（2）對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)和指導(dǎo)。在教學(xué)工作中，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，不要過分為難和批評(píng)指責(zé)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心；同時(shí)，要對(duì)學(xué)生多一些指導(dǎo)，幫助他們以正確的眼光看待自己和他人，從整體和集體的角度考慮事情，提高價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的能力。
2.社會(huì)比較機(jī)制的建立
（1）尊重學(xué)生的差異，因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)和需求，在教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的個(gè)性需求，對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化教育，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)比較。學(xué)生不能攀比，但是可以在某些方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，如創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)、學(xué)雷鋒活動(dòng)等。通過適當(dāng)比較，學(xué)生能見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省。保持自己的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)自己的不足之處，努力提升自己。
3.學(xué)習(xí)機(jī)制的建立
（1）提高教師的綜合素質(zhì)。教師是學(xué)生德育工作的主干力量，教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系學(xué)生德育工作的整體成效，教師在學(xué)生的德育工作中起到了示范引領(lǐng)作用。因此，應(yīng)加強(qiáng)教師的教育和培訓(xùn)工作，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
（2）建立德育工作機(jī)制，營造校園德育文化氛圍。中學(xué)德育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，必須依靠健全的德育工作機(jī)制。因此，應(yīng)加快中學(xué)德育工作機(jī)制的建立，完善各項(xiàng)工作機(jī)制，確保德育工作的制度化、規(guī)范化，同時(shí)，要建立學(xué)校和社會(huì)、家庭的聯(lián)動(dòng)制度，加強(qiáng)協(xié)作，共同推進(jìn)學(xué)生的德育工作；學(xué)校除了加強(qiáng)制度、機(jī)制的建立外，還應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的文化氛圍、創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
4.亞社會(huì)認(rèn)同機(jī)制的建立
心理教育也是學(xué)生德育工作的一個(gè)重要方面，中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中，也不可避免會(huì)出現(xiàn)心理問題。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育。學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理咨詢室，為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，對(duì)出現(xiàn)心理問題的學(xué)生開展心理輔導(dǎo)，幫助他們正確看待心理問題，調(diào)整好心態(tài)，以一顆平常心去處理問題。通過開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，提高學(xué)生的心理承受能力，正確看待自己生活、學(xué)習(xí)中遇到的難題，促使學(xué)生健康成長。
學(xué)校可以組織“學(xué)生心理健康宣傳月”活動(dòng)，向?qū)W生普及心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生正確處理心理問題，為學(xué)生的健康發(fā)展保駕護(hù)航。
面對(duì)中學(xué)德育工作中的一些不足，傳統(tǒng)的德育方式、內(nèi)容和形式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的變化，社會(huì)化心理機(jī)制的相關(guān)理論和內(nèi)涵為改進(jìn)中學(xué)德育提供了一些借鑒意義和指導(dǎo)意見。因此，應(yīng)當(dāng)在社會(huì)化心理機(jī)制的指導(dǎo)下，從引導(dǎo)機(jī)制、比較機(jī)制、學(xué)習(xí)機(jī)制、亞認(rèn)同機(jī)制四個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)校德育工作，提高德育工作水平。
無論國內(nèi)還是國外，校園欺凌的存在都是個(gè)老問題，只是時(shí)至今日，欺凌的形式、傷害程度、頻度都在不斷“刷爆”社會(huì)的容忍底線。面對(duì)日益嚴(yán)峻的校園欺凌，各國政府紛紛出手，如美國一些州多次修訂嚴(yán)打校園暴力的相關(guān)法律，挪威2002年通過了《反欺凌宣言》，英國2003年了《反欺凌行動(dòng)》，日本2013年制定了《欺凌政策推進(jìn)基本法案》，韓國2014年開通了24小時(shí)舉報(bào)校園暴力的117電話熱線，等等。我國政府也于2016年了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》，邁出了國家層面規(guī)范化治理校園欺凌的里程碑式的一步，著實(shí)令人欣慰。蹊蹺的是，一方面是校園欺凌日益受到關(guān)注，另一方面卻是欺凌現(xiàn)象的有增無減。究其緣由，問題并非是學(xué)校的管理制度不完善，抑或處理不及時(shí)，而在于忽略了隱匿于現(xiàn)象背后道德情感的養(yǎng)成，沒有觸摸到欺凌行為幕后道德冷漠的情感根系。
縱覽對(duì)于校園欺凌的成因解讀，不難發(fā)現(xiàn)，人們似乎已經(jīng)習(xí)慣了從動(dòng)因、導(dǎo)向、制度等時(shí)髦的元素入手侃侃而談，似乎抓到了諸如“升學(xué)指揮棒”、泛化的成功意識(shí)、防治管理制度缺失之類的“命門”，發(fā)生在校園的暴力現(xiàn)象就能迎刃而解，實(shí)則不然。學(xué)生道德情感的養(yǎng)成相比以上元素，是一個(gè)常常被忽視、甚至無視，卻又是必須面對(duì)的教育議題，它才是最終消弭校園欺凌的“金鑰匙”。毋庸置疑，道德情感是道德行為產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)，也是最有“人情味兒”的地方。正如孔子所言“人者，仁也”。顯然，先賢曉諭我們，人之所以為人，仁愛之心、惻隱之情便是根本，沒有這份仁愛、惻隱之心，人就成了禽獸。所以很難想象，富有仁愛心的學(xué)生會(huì)成為道德情感冷漠的校園施暴者，或冷眼旁觀的看客。
如此一來，不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感應(yīng)為中小學(xué)當(dāng)務(wù)之急。遺憾的是，作為學(xué)生道德情感培養(yǎng)的關(guān)鍵施教者，學(xué)校在這方面的工作著實(shí)差強(qiáng)人意，德育方法缺乏創(chuàng)新尤被詬病。情感教育既需要在時(shí)間上日積月累、步驟上層層遞進(jìn)，還需要在方法上審時(shí)度勢(shì)、推陳出新，創(chuàng)設(shè)道德思考的心理場(chǎng)域，模擬道德兩難的現(xiàn)實(shí)困境，激發(fā)學(xué)生的“共情”意識(shí)，方能有所成效。從教材內(nèi)容上審視，無論是原先小學(xué)的《品德與生活》《品德與社會(huì)》、初中的《思想品德》，還是不久前統(tǒng)一修訂更名的《道德與法治》，均不乏飽含深情、充盈價(jià)值判斷的德育個(gè)案，如若方法再能創(chuàng)新，完全可以取得不俗的實(shí)效，而非當(dāng)下教師講、學(xué)生聽，看似一切安好、實(shí)則并無多少成效的偽成果。如此德育方法，教師和學(xué)生的思想軌跡就像兩條道路上行駛的車輛，學(xué)生道德情感的喚醒、驅(qū)動(dòng)、培養(yǎng)會(huì)在靜得可怕的課堂中化為泡影，又當(dāng)如何堪用于消弭校園欺凌的發(fā)生？
研究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)對(duì)校園欺凌的成功經(jīng)驗(yàn)最大的共同點(diǎn)莫過于從心理上剔除欺凌的主觀意識(shí)。學(xué)校重點(diǎn)進(jìn)行道德情感培養(yǎng)，在方法上力主教師引導(dǎo)、學(xué)生參與，共同剖析道德兩難案例，通過層層深入的道德分析，學(xué)生完全把自我融入案例中所設(shè)定的道德困境，通過不斷體驗(yàn)案例人物的內(nèi)心痛苦，達(dá)到培養(yǎng)、升華自我道德情感的最終目的，取得了防范校園欺凌的良好預(yù)期。對(duì)比我國中小學(xué)的德育課堂，道德情感的培育方法并沒有得到同步開發(fā)，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和猶如“穿越”而來的落伍的德育方法湊合在一起，形成頗有諷刺意味的教育場(chǎng)景。反之，如果學(xué)校能夠更多地關(guān)注學(xué)生道德情感對(duì)遏制校園欺凌的實(shí)際價(jià)值，教師能夠更多地投入于師生互動(dòng)，諸如道德兩難情境方法的創(chuàng)新運(yùn)用，想必會(huì)得到學(xué)生真誠的回應(yīng)，道德情感的萌生也就多了一分，而可能發(fā)生的校園欺凌自然也就少了一分。這是客觀存在的心理漣漪現(xiàn)象帶來的教育實(shí)效，有必要花心思去研究。
當(dāng)然，說學(xué)校是學(xué)生道德情感培養(yǎng)的關(guān)鍵施教者，并非意指它是唯一元素。道德情感的培育既無法、也不可能局限在學(xué)校里，還需要把培育方法延伸到學(xué)校以外的大環(huán)境中去。著名教育家陶行知曾言“社會(huì)即學(xué)校”，此言不虛。學(xué)生所在的家庭、社會(huì)是道德情感養(yǎng)成的“點(diǎn)”和“線”，無數(shù)點(diǎn)線相交才能織就一幅維系、塑造學(xué)生情感培養(yǎng)的大網(wǎng)，只是我國的這張大網(wǎng)尚未完成，漏洞還很多，這張大網(wǎng)織不好，校園欺凌便無法遏制。《關(guān)于防治中小學(xué)欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》開始意識(shí)到治理需要形成合力，不僅要“推進(jìn)校園及周邊地區(qū)公共安全視頻監(jiān)控系統(tǒng)全覆蓋”，還要“依法追究其監(jiān)護(hù)人的法律責(zé)任”，這無疑是與國際治理校園欺凌思路高度契合。但若要最大程度地扼制、消弭校園欺凌，織緊、織密學(xué)生道德情感養(yǎng)成的大網(wǎng)，就不能只在治理的“形”上下功夫，還要在全面覆蓋、上下連結(jié)、里應(yīng)外合的系統(tǒng)化執(zhí)行的這個(gè)“神”上多用些心思；不能只關(guān)注校園周邊的社會(huì)環(huán)境，需延伸到社會(huì)的全部肌w，形成向?qū)W生傳輸?shù)赖虑楦姓芰康膱?chǎng)域；不能只在子女成為校園施暴者后才追究父母監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，而是要讓父母也成為家庭環(huán)境中子女道德情感培育的關(guān)鍵施教者。如此形成的合力會(huì)給學(xué)生提供道德情感教育的持久動(dòng)力，對(duì)減少校園欺凌自然是大有裨益。
毋庸置疑，學(xué)生道德情感的培養(yǎng)并非一日之功，學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的聯(lián)動(dòng)大網(wǎng)必不可少，且是投入時(shí)間長、收效慢的良心活，但它卻是持續(xù)化解學(xué)生之間欺凌的心靈良方。所以，我們期待把這份良心活做好、做踏實(shí)。
【朱海龍，廣東外語外貿(mào)大學(xué)高等教育研究中心，副教授】
關(guān)鍵詞：班主任；區(qū)域合作；聯(lián)校教研；成長模式
《北京市中小學(xué)班主任工作管理規(guī)程》中指出：“中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要M成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量，是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、班級(jí)工作的組織者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育工作的骨干，是溝通學(xué)校教育與家長教育的橋梁。”班主任崗位在學(xué)校起著至關(guān)重要的作用，所以班主任隊(duì)伍建設(shè)尤為重要和備受關(guān)注。延慶區(qū)在班主任隊(duì)伍建設(shè)中堅(jiān)持以分層培訓(xùn)為先導(dǎo)、以教研活動(dòng)為引領(lǐng)、以網(wǎng)絡(luò)研修為平臺(tái)、以校本培訓(xùn)為抓手，尤其是班主任隊(duì)伍建設(shè)的成長模式以“區(qū)域合作，聯(lián)校教研”的模式進(jìn)行呈現(xiàn)，實(shí)踐和探索卓有成效。
一、“區(qū)域合作，聯(lián)校教研”成長模式構(gòu)建背景：
1、班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀和面臨形勢(shì)：“十一?五”初期，延慶中學(xué)班主任600人左右，隨著生源的不斷減少，3、5年間班主任迅速遞減到300多人，班主任崗位越來越成為一種人才型、骨干型、專業(yè)化的復(fù)合體，班主任的角色定位決定了加強(qiáng)班主任專業(yè)化的必要性。隨著“十二?五”期間教育布局結(jié)構(gòu)的調(diào)整，中學(xué)由30所撤并成20所，55%的中學(xué)班主任數(shù)量在10名以下。為了規(guī)范班主任的工作方式，提升班主任的實(shí)踐智慧，挖掘班主任的教育潛力，我區(qū)從2010年開始圍繞普及和提高班主任基本功為核心目標(biāo)，整合學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各方優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)校本培訓(xùn)。但由于大部分學(xué)校班主任數(shù)量較少，培訓(xùn)形式、內(nèi)容、規(guī)模受此限制，于是在校際間形成了民間自由組合的“區(qū)域合作、聯(lián)校教研”的校本培訓(xùn)模式。
2012年1月，教委出臺(tái)了《延慶區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)區(qū)化管理工作指導(dǎo)意見》，以學(xué)區(qū)化管理理念推進(jìn)校際間合作，通過建立校際間合作管理新機(jī)制，增強(qiáng)校際間協(xié)作交流，實(shí)現(xiàn)我縣義務(wù)教育質(zhì)量的整體提升，有效推進(jìn)我縣義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。教委綜合學(xué)校區(qū)域分布，教師、生源數(shù)量，城鄉(xiāng)學(xué)校差別等多種因素，依據(jù)協(xié)作區(qū)基本均衡、學(xué)校自主與中小教科指導(dǎo)相結(jié)合的原則，分學(xué)段選擇城區(qū)學(xué)校和相關(guān)區(qū)域的川山區(qū)學(xué)校組成協(xié)作區(qū)。
以中學(xué)協(xié)作區(qū)劃分為例：
至此，延慶學(xué)區(qū)劃分、管理模式由民間自由組合正式演變成行政劃分。
2、班主任隊(duì)伍成長需求和存在問題：
班主任崗位是教師隊(duì)伍中的“雙職業(yè)生涯者”。一方面，他們是學(xué)校中最基層的管理者，另一方面，他們從事著以心育心、以德育德的精神勞動(dòng)，又多是教學(xué)能手、業(yè)務(wù)骨干、科研帶頭人，他們的工作任務(wù)比一般任課教師要復(fù)雜得多、艱巨得多，工作性質(zhì)比一般教師更富于專業(yè)性和技術(shù)性。所以，班主任的崗位培訓(xùn)、學(xué)習(xí)探索和能力提升也越來越成為自身發(fā)展和崗位要求的一大需求。2012年9月班主任“培訓(xùn)需求”調(diào)研顯示，班主任在工作技能技巧、班集體建設(shè)的基本規(guī)律、德育活動(dòng)課的實(shí)操與開展、班主任心理調(diào)節(jié)等方面需求強(qiáng)烈。
班主任崗位職責(zé)使得他們的工作內(nèi)容、強(qiáng)度、難度、壓力不斷加大、加深，班主任崗位的不確定性和更替迅速現(xiàn)狀也特別嚴(yán)重，以2016年9月的中學(xué)班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)研顯示為例：班主任工作年限5年以下（含5年）101人，3年以下（含3年）62人，工作年限為零的27人，這些班主任的教育理論、崗位的基本技能、班集體建設(shè)的實(shí)操技巧、德育活動(dòng)課的實(shí)施與開展……都需要進(jìn)一步探索與培養(yǎng)，這些問題基本在各校的相關(guān)層面普遍存在，而一些班主任數(shù)量較少的學(xué)校，進(jìn)行通識(shí)類的專項(xiàng)培訓(xùn)就會(huì)出現(xiàn)題目大、人員少的局面，所以把各校同一層面、相同學(xué)段的班主任集中培訓(xùn)，即選擇“區(qū)域合作、聯(lián)校教研”的班主任成長模式就有很大的優(yōu)勢(shì)。
二、“區(qū)域合作，聯(lián)校教研”成長模式基本定位：
“區(qū)域合作、聯(lián)校教研”成長模式是指在教委劃分的學(xué)區(qū)化管理的學(xué)校范圍內(nèi)或者地理位置相對(duì)較近的幾所學(xué)校之間進(jìn)行的同一層面或同一學(xué)段班主任，針對(duì)本學(xué)區(qū)班主任存在的問題進(jìn)行的教育和研究一體化的培訓(xùn)活動(dòng)。與傳統(tǒng)培訓(xùn)的不同之處在于，活動(dòng)的主體不是專家而是一線班主任，活動(dòng)的形式不是講座，而是交流和研討，活動(dòng)的內(nèi)容不以系統(tǒng)的理論邏輯來組織，而以基于現(xiàn)實(shí)的問題為焦點(diǎn)。其中“合作”與“教研”是其關(guān)鍵詞，區(qū)域劃分、校際聯(lián)合是其構(gòu)成特色。
第一要基于區(qū)域特點(diǎn)。教委對(duì)于校際間溝通和協(xié)作區(qū)劃分，目的是為了縮小城鄉(xiāng)差別，資源共享。所以，牽頭校以學(xué)區(qū)化學(xué)校的實(shí)際情況為本，分析并研究所轄學(xué)區(qū)各校特點(diǎn)以及存在問題并進(jìn)行歸納和匯總。
第二要基于班主任現(xiàn)狀。各學(xué)區(qū)要對(duì)班主任進(jìn)行層面劃分，初任層面、基本勝任層面、勝任層面、骨干層面以及各學(xué)段班主任的基本構(gòu)成等，班主任自身的需求、存在的問題、具有的優(yōu)勢(shì)要了然于心。
第三要基于學(xué)生狀況。各校的生源各不相同，學(xué)生的家庭背景、成長環(huán)境、發(fā)展?fàn)顩r差異較大，學(xué)生的成長需求和成長路徑也不相同，班主任的培訓(xùn)要以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。
各協(xié)作區(qū)在三個(gè)基于的基礎(chǔ)上展開研討，開展校本培訓(xùn)，目的是為協(xié)作區(qū)班主任搭建一個(gè)專業(yè)平臺(tái)，形成班主任隊(duì)伍建設(shè)的成長模式。
三、“區(qū)域合作，聯(lián)校教研”成長模式操作流程：
承載著名師工程建設(shè)的期望，承載著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，小學(xué)語文名教師工作室如同一株破土而出的嫩芽，沐浴著和煦的春風(fēng)，在呵護(hù)與關(guān)愛中，實(shí)現(xiàn)著生命的拔節(jié)與成長。回眸工作室的歷程，我們充實(shí)著、實(shí)踐著、思考著。
一、工作室基本情況介紹
小學(xué)語文名師工作室現(xiàn)有成員8人。這其中包括平山第一小學(xué)副校長林靜，德育處副主任周特瞻；白花第二小學(xué)副校長李敏妮；實(shí)驗(yàn)小學(xué)林佛珊；平山中心小學(xué)語文科科長戴巧英、宋芳芳；黃埠中心小學(xué)教導(dǎo)主任溫月云；大嶺中心小學(xué)謝靜雅。8名成員都是所在區(qū)域的教學(xué)骨干，學(xué)科帶頭人。最為重要的是，每位成員都非常勤奮上進(jìn)，對(duì)于工作室的各項(xiàng)工作和任務(wù)，都能做到積極參與，勇于承擔(dān)，熱情高漲。
二、近期開展的主要工作
6月5日舉行小學(xué)語文名師工作室揭牌儀式暨第一次工作會(huì)議。在這次會(huì)議上，郭黨組作了重要講話，要求我們要自主工作，打造名副其實(shí)、效果顯著的名師工作室。教研室張偉元老師和曹燕玲老師對(duì)我們提出了期望，期望我們專心鉆研教學(xué)，提升自己的語文教學(xué)素養(yǎng)，成為名副其實(shí)的“名師”。
6月28日，工作室成員受邀擔(dān)任“惠東縣第六屆小學(xué)生藝術(shù)展演”詩歌朗誦組別評(píng)委工作，工作室主持人李妮老師負(fù)責(zé)賽后點(diǎn)評(píng)。
10月16日，惠東縣小學(xué)語文名師工作室2018-2019學(xué)年第一次工作會(huì)議暨語文學(xué)科中心教研組教研員培訓(xùn)，在惠州市一中雙語國際學(xué)校舉行。本次活動(dòng)，張偉元老師和曹燕玲老師分別作了題為“試題研究及分析的指導(dǎo)意見”及“關(guān)于分層培訓(xùn)工作思路和指導(dǎo)意見”的重要講話，并布置了2018-2019學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)語文學(xué)科工作要點(diǎn)。工作室主持人李妮老師就本學(xué)期工作室工作做了具體的部署。
10月24-26日，工作室成員分成三組，配合教研室的工作，圓滿組織了山區(qū)片、沿海片、沿江片的語文科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。
三、工作成效與收獲
1.開展教學(xué)專著閱讀，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)理論素養(yǎng)。
工作室要求成員每學(xué)期至少閱讀兩本教學(xué)專著。在專著閱讀中，以研究教學(xué)名師為主。通過研究性閱讀，深刻了解名師教育教學(xué)思想，學(xué)習(xí)和借鑒他們的教學(xué)藝術(shù)。特別是通過微信流，老師們對(duì)于永正、賈志敏、王崧舟、竇桂梅等許多名師的教學(xué)思想及風(fēng)格，都有了比較全面的了解。從研究學(xué)起，從模仿學(xué)起，這已經(jīng)成為加速專業(yè)成長的一個(gè)捷徑。
2.積極開展課題研究，提高教育科研能力。
“教而不研則淺”，研究是名師工作室的第一要?jiǎng)?wù)。本學(xué)期我們工作室每位成員在原有研究的基礎(chǔ)上，圍繞縣級(jí)課題《指向語用的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究》開展了小課題研究，進(jìn)一步提升科研水平。目前，這些課題研究工作正穩(wěn)步推進(jìn)。
3.以專題報(bào)告及案例評(píng)析為引導(dǎo)，積極引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)新發(fā)展。
2018年10月16日，惠州一中雙語國際學(xué)校李燕娜老師執(zhí)教了觀摩課《鯨》，工作室成員帶領(lǐng)中心教研員分組評(píng)課議課，并由工作室主持人李妮老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。同時(shí)工作室主持人李妮老師及成員林靜校長分別作了題為《如何讓學(xué)生“有感情地朗讀”》及《“領(lǐng)”你進(jìn)入書的海洋》主題講座。這次活動(dòng)收到了中心教研組教研員的一致好評(píng)。
4.以課堂教學(xué)研磨為平臺(tái)，不斷提升成員教師的課堂教學(xué)能力與藝術(shù)水平
2018年5月28日舉行小學(xué)語文名師工作室同課異構(gòu)、評(píng)課磨課活動(dòng)。本次活動(dòng)首先由平山第一小學(xué)語文科科長嚴(yán)偉霞老師和平山中心小學(xué)劉文芳老師進(jìn)行同課異構(gòu)，然后由工作室全體成員進(jìn)行議課、磨課。精品課例的研磨，讓成員們?cè)诶斫馀c處理教材、選擇教學(xué)方式方法、駕馭課堂等方面都有了很大程度的提高與啟發(fā)。而由工作室指導(dǎo)的這兩節(jié)課分別獲得了2018年惠州市錄像課評(píng)比活動(dòng)的一、二等獎(jiǎng)。
四、努力的方向
根據(jù)《惠東縣中小學(xué)教學(xué)教研工作指導(dǎo)意見》，接下來我工作室計(jì)劃開展如下工作：
（一）“提升自己，影響他人”，打造“名優(yōu)群體”。
1．聚焦課堂教學(xué)，塑造個(gè)性特質(zhì)。
工作室本學(xué)期的工作重點(diǎn)之一，就是進(jìn)一步提升名師工作室成員的課堂教學(xué)能力，打造每一位成員的“精品課”。通過工作室成員內(nèi)部開課、開設(shè)講座等形式，相互學(xué)習(xí)，在教學(xué)風(fēng)格和特色上下功夫，力爭形成鮮明的教學(xué)個(gè)性和特色，確保在同行中有一定的影響。
2．繼續(xù)開展教學(xué)研究，提升科研水平。
積極撰寫教育教學(xué)論文，開展小課題研究，進(jìn)一步提升科研水平。
3．做好幫扶引領(lǐng)，追求輻射效應(yīng)。
工作室成員一方面在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)各方面的自我成長；另一方面，還要成為學(xué)科教學(xué)的示范者和青年教師成長的幫扶者。本學(xué)期，要求各工作室成員結(jié)對(duì)1～2名青年教師，經(jīng)常聽課、評(píng)課、案例分析，幫助青年教師不斷提高教育教學(xué)能力。同時(shí)，11月底和12月初，工作室將到大嶺中心小學(xué)及增光小學(xué)“送課下鄉(xiāng)”并開設(shè)學(xué)術(shù)專題講座，展示工作室實(shí)踐成果，追求輻射效應(yīng)。
4．搭建交流平臺(tái)，共享教育智慧。
完善名師工作室博客建設(shè)，讓工作室博客成為工作室成員與外界同行進(jìn)行交流的窗口，實(shí)現(xiàn)教育智慧共享。
5．用讀書豐盈自我。
通過專業(yè)閱讀，正確把握新課程所倡導(dǎo)的理念，努力改進(jìn)教學(xué)行為，提升教學(xué)品質(zhì)。本學(xué)期推薦閱讀的書籍是《李吉林于情境教學(xué)》、《竇桂梅于主題教學(xué)》。
6．以“觀課、聽課、評(píng)課”來提升自己。
學(xué)會(huì)取他人之長，補(bǔ)己之短。積極探索教學(xué)工作新思路，結(jié)合自己的研究方向，勤于思考研究中存在的問題，主動(dòng)想辦法解決，堅(jiān)持寫教學(xué)反思，積極撰寫論文。
（二）分層培訓(xùn)，整合、盤活資源。
除了工作室成員的自我成長外，我們還會(huì)積極配合教研室，開展對(duì)各鎮(zhèn)中心教研員的培訓(xùn)工作，并分片區(qū)協(xié)助各鎮(zhèn)做好分層培訓(xùn)工作。具體培訓(xùn)思路如下：教研員、名師工作室各鎮(zhèn)中心教研員學(xué)校教研組（轄區(qū)內(nèi)）1.語文主管領(lǐng)導(dǎo)；2.科組長；3.備課組長；4.骨干教師。
以教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》和《浙江省關(guān)于中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的指導(dǎo)意見》為導(dǎo)向，以中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)改革研究和教育信息化研究工作為重點(diǎn)，認(rèn)真做好以下幾方面的工作：
二、工作重點(diǎn)
（一）加強(qiáng)中小學(xué)評(píng)價(jià)改革研究
1、加強(qiáng)中小學(xué)評(píng)價(jià)管理和指導(dǎo)，不斷完善中小學(xué)評(píng)價(jià)改革管理制度，使全市中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)有章可循，逐步走向規(guī)范化、制度化，推動(dòng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的實(shí)施。
2、認(rèn)真做好全市93所中小學(xué)評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校評(píng)價(jià)改革實(shí)施工作，加強(qiáng)調(diào)研視導(dǎo)和交流，有計(jì)劃有步驟開展試驗(yàn)。通過各實(shí)驗(yàn)學(xué)校合作交流、研討、展示活動(dòng)，取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同提高。
3、組織召開全市中小學(xué)評(píng)價(jià)改革現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，大力推廣教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的成功經(jīng)驗(yàn)和成果，引領(lǐng)全市教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革。
4、做好教育教學(xué)評(píng)價(jià)課題調(diào)研指導(dǎo)工作。調(diào)查研究我市中小學(xué)教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的現(xiàn)狀,形成評(píng)價(jià)發(fā)展對(duì)策并對(duì)現(xiàn)有研究課題進(jìn)行分類、分層進(jìn)行合作交流、調(diào)研指導(dǎo)，提高研究質(zhì)量。
5、在原有的基礎(chǔ)上修訂完善義務(wù)教育（包括幼教）學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案，并組織實(shí)驗(yàn)。全面推進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)改革。
6、聯(lián)系市中招辦參與中考、高中會(huì)考改革研究，協(xié)助市教育局直管處參與學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)方案制定研究，做好普通高中課改前期的教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查摸底及評(píng)價(jià)方案的研制工作。
7、辦好“教學(xué)評(píng)價(jià)”網(wǎng)站（主頁），收集豐富網(wǎng)上教育教學(xué)評(píng)價(jià)資源。定期刊出“中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)改革”專集。
（二）做好市教育局承擔(dān)的教育部重點(diǎn)課題的結(jié)題工作
1、做好教育信息化總課題結(jié)題工作，在取得省20xx年優(yōu)秀教科研成果一等獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上，全面落實(shí)結(jié)題計(jì)劃，進(jìn)一步深化研究，加強(qiáng)分課題、子課題結(jié)題檢查和管理，注重下鄉(xiāng)結(jié)題調(diào)研指導(dǎo)，及時(shí)推廣課題結(jié)題的經(jīng)驗(yàn)及成果。
2、繼續(xù)以建模為重點(diǎn)，大力推廣我市提煉出的信息化技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合八種教學(xué)模式，組織召開中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研討會(huì)，推廣新成果，交流新經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)。
3、以建隊(duì)為關(guān)鍵，繼續(xù)通過教育信息化研修班的培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)和鍛煉一支精干的教育信息化骨干隊(duì)伍，帶動(dòng)教育信息化課題研究，確保教育部重點(diǎn)課題順利結(jié)題。
4、繼續(xù)辦好《教育信息化研究》學(xué)員專刊和“教育信息化”學(xué)員網(wǎng)站，廣泛交流學(xué)習(xí)研究經(jīng)驗(yàn)及文章，不斷提供豐富的網(wǎng)上資源，優(yōu)化網(wǎng)上信息交流。
5、組織召開分課題具體負(fù)責(zé)人工作會(huì)議，落實(shí)結(jié)題新任務(wù)。組織部分研究人員外出考察學(xué)習(xí)，參加教育信息化研討會(huì)，獲取第一手材料，深化研究。
6、做好全市中小學(xué)德育網(wǎng)站（主頁）及學(xué)生德育小軟件的評(píng)比工作。
學(xué)校德育觀察工作通常有這樣幾個(gè)難點(diǎn)：第一，德育觀察過程可操作性差，而且極易造成顧此失彼的局面。第二，德育觀察往往“腳踩西瓜皮”， 多是“無意觀察”，看到什么想到什么就說什么，缺少事先規(guī)劃，目標(biāo)不夠明確。第三，德育觀察的目標(biāo)性、科學(xué)性不強(qiáng)，以至于對(duì)德育工作過程的指導(dǎo)常常缺乏針對(duì)性，浮光掠影，難以切中要害，實(shí)際指導(dǎo)意義不大。
據(jù)此，我們提出 “一周一個(gè)點(diǎn)”的德育觀察模式，即每周選擇某一個(gè)“觀察點(diǎn)”，運(yùn)用多種方法強(qiáng)化德育觀察與指導(dǎo)工作。
一、“一周一個(gè)點(diǎn)”的謀劃與選擇
認(rèn)真謀劃與選擇好每周一個(gè)觀察點(diǎn)，是德育觀察成功的關(guān)鍵。下面從三個(gè)方面談?wù)劦掠^察點(diǎn)的謀劃與選擇。
（一）謀劃德育觀察點(diǎn)
在謀劃德育觀察點(diǎn)的時(shí)候，可以從如下幾個(gè)方面去分解細(xì)化：
一是物的因素。德育觀察點(diǎn)可以從物的角度去思考，通過對(duì)物的觀察，了解德育成效并提出對(duì)德育工作指導(dǎo)意見。各班級(jí)打掃衛(wèi)生工具、課桌抽屜、教室講臺(tái)、班主任工作手冊(cè)、點(diǎn)名冊(cè)、班級(jí)日志、學(xué)生班會(huì)記錄等，凡是與“物”有關(guān)的因素，都可以成為德育觀察的對(duì)象。
二是人的因素。德育問題和成效最集中反映在學(xué)生和教師身上，因此對(duì)人的觀察至關(guān)重要，如學(xué)生的著裝、發(fā)型、坐姿、按時(shí)上課、課間行為等，教師的提前到校、按時(shí)到崗等，都可以成為德育觀察的對(duì)象。
三是時(shí)間因素。德育觀察要從一日時(shí)間、一周時(shí)間等不同維度進(jìn)行設(shè)計(jì)：從一日時(shí)間看，可以設(shè)計(jì)各班級(jí)晨會(huì)執(zhí)行情況、大課間紀(jì)律情況、晚自習(xí)情況等不同觀察點(diǎn)；從一周時(shí)間看，可以設(shè)計(jì)班會(huì)執(zhí)行情況、一周缺勤人數(shù)等不同觀察點(diǎn)。為保證觀察全面、客觀，還要選擇在不同時(shí)間段進(jìn)行。
四是空間因素。從空間角度選擇觀察點(diǎn)可以拓展德育觀察視野。拿教室來說，教室內(nèi)我們可以選擇教室的門窗、黑板作為我們的觀察點(diǎn)，教室外我們可以選擇集會(huì)后的廣場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所作為觀察點(diǎn)。
五是活動(dòng)因素。活動(dòng)最能體現(xiàn)出一個(gè)集體的德育成效，也最易暴露出一個(gè)集體的德育問題，因此可以抓住各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行德育觀察。如廣播操，可以選擇各班級(jí)的整齊度、期間教室狀況等等作為觀察點(diǎn)；如升旗儀式，可以選擇各班級(jí)方陣、各班級(jí)旗手、著裝的整齊度、腳部動(dòng)作等作為觀察點(diǎn)；如運(yùn)動(dòng)會(huì)，可以選擇入場(chǎng)方陣、各班級(jí)秩序、通訊稿等作為觀察點(diǎn)。
（二）選擇德育觀察點(diǎn)
明確了可以通過“物”“人”“時(shí)”“空”和“活動(dòng)”五方面去謀劃德育觀察點(diǎn)，那么就可以從一個(gè)方面或幾個(gè)方面設(shè)計(jì)出數(shù)量眾多的觀察點(diǎn)。如何合理選擇觀察點(diǎn)呢？
首先，選擇觀察點(diǎn)要針對(duì)我們工作中存在的問題，通過觀察，有利于德育工作提高和改善，即堅(jiān)持針對(duì)性原則。如在日常的無意觀察中，我們發(fā)現(xiàn)部分班主任在參加會(huì)議時(shí)不帶班主任工作手冊(cè)，不做會(huì)議記錄，我們便將班主任工作手冊(cè)中的會(huì)議記錄作為一周觀察點(diǎn)，在某次會(huì)議時(shí)，通知全體班主任會(huì)后上交班主任工作手冊(cè)，觀察本次會(huì)議記錄，以此提醒和督促全體班主任參會(huì)時(shí)攜帶班主任工作手冊(cè)并做好會(huì)議記錄。
其次，在選擇德育觀察點(diǎn)時(shí)，要考慮當(dāng)前的工作情境最適合觀察什么，過了這個(gè)時(shí)間段，這個(gè)觀察點(diǎn)便不復(fù)存在了，那么就急需觀察這個(gè)點(diǎn)，即堅(jiān)持適時(shí)性原則。如在某次大型考試之后，有的班級(jí)未及時(shí)清除貼在窗戶上的考場(chǎng)標(biāo)志，針對(duì)于此，我們便將窗戶上的考場(chǎng)標(biāo)志作為觀察點(diǎn)。
最后，在選擇德育觀察點(diǎn)時(shí)，同一個(gè)學(xué)期需要考慮不同的方面，不同的學(xué)期還要考慮同一個(gè)方面，同一個(gè)觀察點(diǎn)在不同學(xué)期觀察時(shí)還要更深入地挖掘觀察內(nèi)容，即堅(jiān)持全面性、反復(fù)性和創(chuàng)新性原則。如不同學(xué)期觀察班主任工作手冊(cè)，可以從會(huì)議記錄、班會(huì)課備課、工作記錄的規(guī)范性等不同側(cè)面進(jìn)行觀察。
（三）選擇公布觀察點(diǎn)的恰當(dāng)方式
公布德育觀察點(diǎn)的方式有三種，這三種方式各有優(yōu)劣，其實(shí)現(xiàn)的目的各不相同。
第一，做好學(xué)期計(jì)劃。開學(xué)初公布一個(gè)學(xué)期“一周一個(gè)點(diǎn)”的大致觀察內(nèi)容，只公布16個(gè)左右觀察點(diǎn)，不排列順序，目的在于引導(dǎo)各班級(jí)重點(diǎn)關(guān)注這些問題，以發(fā)揮德育觀察的導(dǎo)向作用。
第二，做好周計(jì)劃。在多數(shù)時(shí)候，可以提前一周公布“一周一個(gè)點(diǎn)”的觀察內(nèi)容，以引起各班級(jí)對(duì)該問題的關(guān)注，促進(jìn)各班級(jí)集中精力去解決問題。
第三，保密觀察內(nèi)容。只有在極少數(shù)時(shí)候，為了檢查或驗(yàn)證某項(xiàng)工作的效果或執(zhí)行情況，可以事先不公布觀察內(nèi)容，進(jìn)行突擊觀察。
二、“一周一個(gè)點(diǎn)”的操作方法
讓德育觀察真正落到實(shí)處，需要可操作的方法。
（一）“一周一個(gè)點(diǎn)”實(shí)施的基本步驟
第一，在實(shí)施德育觀察前，精心謀劃，合理選擇，確定觀察點(diǎn)，做好必要的觀察準(zhǔn)備。如選擇升旗方陣的旗手作為觀察點(diǎn)，事先就需要思考“觀察什么”“為什么要選擇這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行觀察”，并安排好觀察人等。
第二，進(jìn)行實(shí)地觀察，并拍照、攝像或截圖。開展“一周一個(gè)點(diǎn)”的德育觀察，要充分利用多媒體手段，用圖片或視頻記錄觀察結(jié)果。如某周選擇黑板報(bào)作為觀察點(diǎn)，就可以用相機(jī)拍攝所有班級(jí)的黑板報(bào)；又如某周選擇“學(xué)生離校之后的教室”作為觀察點(diǎn)，就可以通過視頻監(jiān)控觀察各班級(jí)，并進(jìn)行截圖。
第三，撰寫觀察總結(jié)。在完成一次德育觀察之后，要對(duì)該次德育觀察進(jìn)行書面總結(jié)。總結(jié)通常包括對(duì)各班級(jí)現(xiàn)象的描述、德育成效的總結(jié)、存在問題的歸納和改進(jìn)德育工作的建議等幾個(gè)部分。
一、建立齊抓共管長效機(jī)制
首先，學(xué)校要定期組織各個(gè)德育職能部門討論，并提出對(duì)學(xué)生德育教育的方法和建議，把這些方法和建議進(jìn)行匯總，作為今后德育教育指導(dǎo)意見；對(duì)階段性德育教育出現(xiàn)的問題，要及時(shí)進(jìn)行分析并找出原因進(jìn)行改進(jìn)。其次，學(xué)校各個(gè)德育職能部分要聯(lián)合行動(dòng)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中去體驗(yàn)職業(yè)道德理論學(xué)習(xí)的作用和意義。對(duì)學(xué)生的德育教育不能局限于課堂，要與生活相結(jié)合。不僅要在課堂教學(xué)中多引用生活中例證進(jìn)行教育，同時(shí)也要讓學(xué)生到生活中去尋找問題的答案；學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)辦公室可以組織學(xué)生參觀企業(yè)、工廠、市場(chǎng)等，了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的管理特色和對(duì)員工的要求；學(xué)校團(tuán)委可以請(qǐng)企業(yè)家到學(xué)校講自己創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，用親身經(jīng)歷講述職業(yè)道德修養(yǎng)是成才、成功的條件，深刻的、生動(dòng)的報(bào)告能激發(fā)學(xué)生鉆研業(yè)務(wù)，提升技能的熱情；學(xué)生科組織和開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參加“社區(qū)服務(wù)”活動(dòng)，幫助敬老院的老師打理生活，學(xué)生走上街頭進(jìn)行環(huán)保、節(jié)能宣傳等。讓學(xué)生去思考，去實(shí)踐，從而體驗(yàn)到形成良好的職業(yè)道德的意義。
二、加強(qiáng)對(duì)德育課程的建設(shè)
1. 積極開展德育課教學(xué)
德育課教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要途徑，是每位學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程。它關(guān)系到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德教育等，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的基礎(chǔ)。但是，平常的德育教育學(xué)生覺得枯燥無味，因此要將德育課程與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓德育課程更貼近社會(huì)。例如我校某一班級(jí)的兩名同學(xué)成績不錯(cuò)，就是因?yàn)閾斓酵瑢W(xué)的餐卡沒有交公，而是拿到小賣部消費(fèi)，因此，學(xué)校對(duì)這兩名同學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的批評(píng)教育，并且取消了他們本應(yīng)獲得的獎(jiǎng)學(xué)金，并借此為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。在教學(xué)的過程中，注重實(shí)踐教育、養(yǎng)成教育和責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)，把學(xué)生的知識(shí)、技能和情感態(tài)度統(tǒng)一起來，開展一些符合社會(huì)發(fā)展，符合時(shí)代的活動(dòng)，而不是空洞的說教。也只有這樣，才能讓德育課程在學(xué)生全面發(fā)展中，特別是對(duì)學(xué)生職業(yè)德育素養(yǎng)的形成中發(fā)揮著功效。
2.設(shè)置合理的課程體系
德育教育有著自身的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)德育效果要從多方面進(jìn)行，其最主要還是在“情”“意”“行”方面，而不僅僅是“知”。提升德育教育實(shí)效，只靠課堂中的教學(xué)往往是不夠的，還需要課程外的課程和資源的開發(fā)與利用。德育教育應(yīng)不拘于形式和場(chǎng)合等，這也是德育教育的內(nèi)容和要求所決定的。利用課余，相關(guān)專業(yè)的教師可以開展職業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢，同時(shí)也可以組織學(xué)生到校外參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展社團(tuán)活動(dòng)等，讓學(xué)生參與一些與社會(huì)有關(guān)的、與職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的活動(dòng)，從而讓學(xué)生多方位地去體驗(yàn)德育教育，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，德育教育的實(shí)效就會(huì)明顯。
三、開展活動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)
以開展活動(dòng)為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的榮辱感，讓學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。中職學(xué)生正處于個(gè)人思想觀念形成的最佳時(shí)期，他們是有追求的，善于競爭。因此，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、公平的環(huán)境，制定利于學(xué)生發(fā)展的規(guī)則，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)。
1. 開展專業(yè)技能大賽
專業(yè)技能大賽是中職學(xué)校經(jīng)常開展的一種活動(dòng)，其作用不僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還能利用學(xué)生在準(zhǔn)備競賽和參與競賽時(shí)形成競爭的意識(shí)。在比賽之前，參賽的學(xué)生要克服各種壓力，積極地投入到加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論和提高專業(yè)技能方面，這些需要付出，需要有持之以恒的毅力，才能保證專業(yè)技能的優(yōu)秀。參賽學(xué)生在鉆研和實(shí)踐的過程中，也會(huì)影響其他的同學(xué)，讓他們也會(huì)明白只有鉆研技能，才能學(xué)到真本領(lǐng)，才有可能在專業(yè)技能大賽中取得好的成績，從而帶動(dòng)更多學(xué)生樹立努力拼搏、善于競爭的意識(shí)。
2. 開展課外活動(dòng)比賽
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展；新建本科院校；職業(yè)教育；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)方案
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2016）11-0185-02
自從《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號(hào)）以來，包括獨(dú)立學(xué)院在內(nèi)的新建本科院校都在積極探索著向應(yīng)用型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，積極探索和舉辦本科層次的職業(yè)教育，在人才培養(yǎng)模式上積累了不少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。2015年10月21日，《教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)〔2015〕7號(hào)）（以下簡稱“轉(zhuǎn)型發(fā)展指導(dǎo)意見”（教發(fā)〔2015〕7號(hào)））明確要求新建本科院校“創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式” 應(yīng)“實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接”，尤其要“深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革。以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革，整合相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課、專業(yè)技能應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課，更加專注培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”[1]。這些為新建本科院校在加快轉(zhuǎn)型發(fā)展中的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制訂提供了指導(dǎo)性意見。本文以創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合筆者所在院校的工作實(shí)際，認(rèn)為在制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案時(shí)可以從人生課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)與拓展模塊、職業(yè)能力培養(yǎng)模塊三個(gè)方面來構(gòu)建，以有效貫徹在新建本科院校舉辦本科層次的職業(yè)教育精神，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，滿足行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才需求，提升新建本科院校核心競爭力，更好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)。
一、“立德樹人”的人生課程模塊
黨的十報(bào)告明確指出，“立德樹人”是教育的根本任務(wù)。無論是211、985高校，還是地方高校，都以此為教育的根本任務(wù)，并以此目標(biāo)辦人民滿意的高等教育。教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部、農(nóng)業(yè)部、國務(wù)院扶貧辦組織編制的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（2014-2020年）明確提出，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)道德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。新建本科院校在貫徹這一要求時(shí)，除了平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開展各式各樣的思想政治教育活動(dòng)之外，主要還是通過課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育、思想政治教育、法制教育、歷史教育等，提升學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、人文素質(zhì)等。
在課程體系上，按照慣性思維，一般把“基本原理”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)” “思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論” “中國近現(xiàn)代史綱要” “形勢(shì)與政策”等，統(tǒng)稱為公共必修課。公共必修課主要承擔(dān)的任務(wù)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，開展正確的三觀教育、方法論教育、黨史教育、國史教育、國情教育，以發(fā)展著的理論武裝大學(xué)生。除此之外，還需要開設(shè)對(duì)人的生命安全與維持身心健康起著非常關(guān)鍵作用的體育教育、安全教育、大學(xué)生心理健康教育等課程。以上課程，在人才培養(yǎng)方案的課程體系中單獨(dú)劃分為人生課程模塊。
在人才培養(yǎng)方案的課程體系中，新建本科院校把原來的部分公共必修課程改組為人生課程模塊，既能提升任課教師對(duì)該課程的重視程度，亦能提升人生課程的地位，也能引發(fā)大學(xué)生以及部分原來對(duì)公共必修課有一定偏見的專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員等對(duì)人生課程的重新審視。新建本科院校將人生課程的地位、價(jià)值以及影響放在人的一生來看待，認(rèn)識(shí)到的“扣扣子理論”對(duì)思想政治教育產(chǎn)生了一定的引導(dǎo)作用，認(rèn)識(shí)到德育、體育等課程具有長時(shí)間的影響和價(jià)值，是提升新建本科院校核心競爭力的途徑之一。可以說，設(shè)置具有“立德樹人”功能的人生課程模塊是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才需求在高校人才培養(yǎng)方案中的反映，也是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展在人才培養(yǎng)方案上的一種嘗試。
二、“因材施教”的專業(yè)基礎(chǔ)與拓展模塊
由于轉(zhuǎn)型發(fā)展的新建本科院校走的是應(yīng)用技術(shù)類型的本科高校發(fā)展道路，舉辦的是本科層次的職業(yè)教育。在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)體現(xiàn)為對(duì)專業(yè)理論的要求介于研究型普通本科高校與高職高專院校之間，而且對(duì)專業(yè)實(shí)踐的要求要高于研究型普通本科高校，以保證學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力是建立在專業(yè)理論的要求基礎(chǔ)上的，并具有一定的知識(shí)應(yīng)用與轉(zhuǎn)化的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼耍陆ū究圃盒Ｐ枰谌瞬排囵B(yǎng)方案中構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)知識(shí)體系，并且要求專業(yè)知識(shí)體系由一定的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)拓展課程組成。
專業(yè)基礎(chǔ)課程是國家為了確保人才培養(yǎng)具有基礎(chǔ)的專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)基本技能所需要開設(shè)的課程。在中華人民共和國教育部高等教育司編的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012）》（北京：高等教育出版社，2012）中的“專業(yè)介紹”的“主要課程”實(shí)際上就是專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程一般由10―15門課程組成。專業(yè)基礎(chǔ)課程要充分考慮到學(xué)生專業(yè)發(fā)展需要，著重專業(yè)理論的基礎(chǔ)性，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論。專業(yè)基礎(chǔ)課程不僅是為了確保在本科層次的職業(yè)教育中打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且是為了確保學(xué)生在將來職業(yè)發(fā)展上具有可持續(xù)發(fā)展的能力。
專業(yè)拓展課程是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了專業(yè)基礎(chǔ)課程之后，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上運(yùn)用專業(yè)理論加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的課程。這部分的課程則“要切實(shí)貫徹因材施教的教育理念，充分考慮學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生選擇的空間，讓學(xué)生在接受培養(yǎng)過程中根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合自己的發(fā)展之路，體現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)”[2]。因此，根據(jù)專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)選擇一些具有潛力的方向，比如，積極“探索‘互聯(lián)網(wǎng)+漢語’ ‘互聯(lián)網(wǎng)+播音’ ‘互聯(lián)網(wǎng)+新聞’ ‘互聯(lián)網(wǎng)+英語’等方向，甚至包括如播音與主持藝術(shù)、新聞學(xué)和漢語言文學(xué)的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)相互交叉和滲透，拓寬專業(yè)內(nèi)涵的發(fā)展空間”[3]。學(xué)生則因新建本科院校在人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置具有專業(yè)方向性的拓展課程而有了更多的選擇性，又由于專業(yè)拓展課程為專業(yè)實(shí)踐課程，構(gòu)建的是“基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、創(chuàng)新能力訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)課程體系”[4]，使得學(xué)生的個(gè)性得到尊重和發(fā)展，達(dá)到增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的目的，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性能力發(fā)展，以落實(shí)因材施教的教學(xué)理念。
三、“知行統(tǒng)一”的職業(yè)能力培養(yǎng)模塊
新建本科院校舉辦的是本科層次的職業(yè)教育，就更需要在人才培養(yǎng)方案中開設(shè)職業(yè)教育的課程。“轉(zhuǎn)型發(fā)展指導(dǎo)意見”（教發(fā)〔2015〕7號(hào)）明確提出，要“實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接”[1]。因此，新建本科院校非常有必要在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置“職業(yè)能力培養(yǎng)模塊”。在這個(gè)模塊中，新建本科院校應(yīng)將專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接起來，對(duì)涉及專業(yè)鏈的產(chǎn)業(yè)都要進(jìn)行調(diào)研，了解其中與產(chǎn)業(yè)鏈相對(duì)應(yīng)的職業(yè)，并將各職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程內(nèi)容中來，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)、服務(wù)過程的真正對(duì)接，以達(dá)到舉辦本科層次的職業(yè)教育的目的。
職業(yè)能力培養(yǎng)模塊是由以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基本內(nèi)容的職業(yè)實(shí)踐課程組成的。新建本科院校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，不是僅僅設(shè)置一種與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的課程，而是要設(shè)置3～5種職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程。比如，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)鏈對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)鏈涉及的職業(yè)有：室內(nèi)設(shè)計(jì)師、職業(yè)室內(nèi)建筑師、家具設(shè)計(jì)師、環(huán)境規(guī)劃師、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員、園藝規(guī)劃設(shè)計(jì)師、景觀設(shè)計(jì)師、工藝美術(shù)師、工藝品雕刻工、攝影師等，將這些職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置成課程內(nèi)容，將課程名稱納入人才培養(yǎng)方案，供學(xué)生選擇其中至少3種不超過5種的職業(yè)課程學(xué)習(xí)。在開設(shè)職業(yè)能力培養(yǎng)模塊積極引進(jìn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程的同時(shí)，要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，尤其是校企合作、校地合作等，要積極推進(jìn)教學(xué)過程與生產(chǎn)、服務(wù)過程的對(duì)接，讓學(xué)生在“學(xué)中做” “做中學(xué)” “做中思”，完善職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)“職業(yè)能力培養(yǎng)模塊”的職業(yè)教育課程，既學(xué)到職業(yè)知識(shí)、能力，又可以參加國家或地方組織的職業(yè)資格考試，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。這樣在保持學(xué)生一定學(xué)習(xí)緊張度的情況下，滿足學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好以及將來職業(yè)進(jìn)行多項(xiàng)選擇。學(xué)生既掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論，又能在生產(chǎn)、服務(wù)過程中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“知行統(tǒng)一”，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力。基于將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入人才培養(yǎng)方案之中，在課程教材的選擇上，新建本科院校可以選擇“國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程”系列教材，讓課程內(nèi)容更接近于職業(yè)崗位需求。這使得新建本科院校需要比專業(yè)基礎(chǔ)課程教師還要多的具有“理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，形式與內(nèi)容的統(tǒng)一”既有“雙證”又有“雙能”的雙師型教師隊(duì)伍 [5]，探究實(shí)現(xiàn)本科層次的職業(yè)教育，完成職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，從而提升新建本科院校的核心競爭力。
“人生+專業(yè)+職業(yè)”課程模塊構(gòu)建的新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，是筆者所在的學(xué)校全體教職員工最近兩年探索的新成果。從目前來看，學(xué)生在對(duì)待人生課程上較之前更為認(rèn)真，在專業(yè)基礎(chǔ)理論上掌握得比較扎實(shí)，在職業(yè)能力培養(yǎng)上通過國家職業(yè)資格考試獲得職業(yè)資格證書的人數(shù)明顯增加。可以說，新建本科院校“人生+專業(yè)+職業(yè)”課程模塊構(gòu)建的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案效果在逐漸顯露，但在“專業(yè)基礎(chǔ)與拓展模塊”上仍存在過多的理論課程，在“職業(yè)能力培養(yǎng)模塊”上仍存在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不明了難以引入課程內(nèi)容中的問題，在操作中仍缺乏校企合作、校地合作等協(xié)同創(chuàng)新教育共同推進(jìn)職業(yè)教育的順利開展，這些都需要繼續(xù)進(jìn)行探索，以適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求，增強(qiáng)新建本科院校服務(wù)地方發(fā)展的能力，切實(shí)提升新建本科院校的核心競爭力。
參考文獻(xiàn)：
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實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，以深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育為總目標(biāo)，以落實(shí)中小學(xué)管理規(guī)范，打造區(qū)域教育品牌為抓手，進(jìn)一步強(qiáng)化管理意識(shí)、改革意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)校辦學(xué)水平，提升教育發(fā)展品位，全面完成《XXXXXXX發(fā)展規(guī)劃》提出的目標(biāo)任務(wù)。
二、工作目標(biāo)：
1.事業(yè)發(fā)展目標(biāo)：全面推開0～3周歲嬰幼兒早期教育，早期教育覆蓋率85%以上，幼兒及家長、看護(hù)人員接受早期教育指導(dǎo)率55%以上，3～6周歲幼兒入園率99％以上；小學(xué)入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率均保持100％；初中入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率分別為100％、99.9％、99.9％；殘疾兒童、少年入學(xué)率99.9％，鞏固率99％以上；高中普及率98％以上。
2.學(xué)校創(chuàng)建目標(biāo)：爭創(chuàng)鎮(zhèn)江市現(xiàn)代化小學(xué)和初中20所、鎮(zhèn)江市優(yōu)質(zhì)幼兒園1所，創(chuàng)建江蘇盛鎮(zhèn)江市健康促進(jìn)學(xué)校6所、鎮(zhèn)江市級(jí)以上綠色學(xué)校30～40所、鎮(zhèn)江市“中小學(xué)學(xué)生行為規(guī)范示范校”8所，100％初中學(xué)校創(chuàng)建成鎮(zhèn)江市無流生學(xué)校或控流先進(jìn)學(xué)校。在所有學(xué)校普及特色項(xiàng)目建設(shè)的基礎(chǔ)上，建設(shè)特色鮮明的領(lǐng)銜學(xué)校10所以上。
3.教育質(zhì)量目標(biāo)：堅(jiān)持以人為本、全面發(fā)展的教育發(fā)展觀，加強(qiáng)對(duì)各學(xué)段教育教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)檢測(cè)和監(jiān)控，促進(jìn)小學(xué)、初中與高中之間的有機(jī)銜接和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基矗
三、工作思路：
（一）進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，在抓規(guī)范中強(qiáng)化管理，切實(shí)維護(hù)教育公平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。
1.規(guī)范校務(wù)管理，維護(hù)教育公平。進(jìn)一步落實(shí)《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》和《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見》精神，增強(qiáng)法規(guī)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，加大專項(xiàng)督導(dǎo)和問責(zé)力度，促進(jìn)學(xué)校管理的規(guī)范化和科學(xué)化，在自查、梳理、整改中規(guī)范辦學(xué)行為，破解發(fā)展難題，提升辦學(xué)水平。義務(wù)教育階段學(xué)校不以任何名義分快慢班、重點(diǎn)班，面向全體進(jìn)行班級(jí)均衡化配置，保證教育的公平性；關(guān)注弱勢(shì)群體，維護(hù)教育的公益性。認(rèn)真貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》精神，重視流動(dòng)人口、外來務(wù)工人員子女的就讀工作，關(guān)注留守兒童、貧困兒童等弱勢(shì)群體的教育。加強(qiáng)控流工作和學(xué)籍管理，嚴(yán)格轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)手續(xù)，建立完善的電子學(xué)籍檔案，各初中創(chuàng)建鎮(zhèn)江市無流生學(xué)校或控流先進(jìn)學(xué)校，確保九年義務(wù)教育普及率。根據(jù)《江蘇省義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，積極推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代化建設(shè)，加快標(biāo)準(zhǔn)化班額推進(jìn)步伐，通過努力，逐步達(dá)到小學(xué)每班35以內(nèi)，初中每班40人以內(nèi)，小班化教學(xué)25人左右。
2.規(guī)范教育管理，建設(shè)文明校園。整體規(guī)劃學(xué)校德育工作，進(jìn)一步增強(qiáng)新形勢(shì)下學(xué)校德育工作的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。全面提高德育隊(duì)伍建設(shè)水平，完善片級(jí)德育工作機(jī)制，發(fā)揮好德育協(xié)作共同體的整體聯(lián)動(dòng)功能，認(rèn)真貫徹實(shí)施教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》。重視德育課程建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)德育滲透，全面開展與學(xué)科課程相銜接的豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮素質(zhì)教育實(shí)踐基地的育人作用。深入開展民族精神教育、革命理想教育、革命信念教育、公民道德教育、法律紀(jì)律教育。高度重視中小學(xué)生命教育，將安全教育、禁毒教育、防“艾”教育、青春期教育等有機(jī)整合，豐富中小學(xué)生命教育內(nèi)容。加強(qiáng)禮儀教育和養(yǎng)成教育，開展形式多樣的有效活動(dòng)，豐富幼兒德育教育內(nèi)容。積極開展環(huán)境教育，創(chuàng)建各級(jí)“綠色學(xué)校”。建設(shè)合格的心理咨詢室，將心理健康教育落到實(shí)處。繼續(xù)在全市中小學(xué)開展“尊師愛生、儀禮文明”系列活動(dòng)。推廣學(xué)校學(xué)生自主管理的經(jīng)驗(yàn)和成果，持之以恒地抓好養(yǎng)成教育的細(xì)節(jié)管理、常態(tài)管理和過程管理，促進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校學(xué)生管理精細(xì)化。
3.規(guī)范教學(xué)管理，減負(fù)增效。嚴(yán)格執(zhí)行課程法規(guī)，落實(shí)課程計(jì)劃。開齊、開足、上好國家規(guī)定的各類課程，尤其要重視非考試學(xué)科和實(shí)踐類課程的開設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳“五嚴(yán)規(guī)定”和市教育局“五項(xiàng)規(guī)定”，嚴(yán)格控制學(xué)生在校集中學(xué)習(xí)時(shí)間，保證中小學(xué)生每天的睡眠時(shí)間。規(guī)范雙休日、假期活動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，落實(shí)“教學(xué)五認(rèn)真”，踩實(shí)過程管理、細(xì)節(jié)管理，達(dá)到減負(fù)與提質(zhì)同步，面向全體與全面發(fā)展同行，不斷深化素質(zhì)教育。繼續(xù)實(shí)施“省優(yōu)質(zhì)教育資源下鄉(xiāng)工程”，建設(shè)基礎(chǔ)教育信息化公共服務(wù)體系。根據(jù)省教育廳出臺(tái)的《全省普通高中進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育督導(dǎo)方案》文件精神，指導(dǎo)各高中學(xué)校認(rèn)真準(zhǔn)備，積極爭創(chuàng)“江蘇省普通高中推進(jìn)素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校”。按照上級(jí)部署，做好義務(wù)教育改制學(xué)校整改的有關(guān)工作。
4.深化課程改革，全面提高質(zhì)量。義務(wù)教育階段，深層次推進(jìn)課程改革。進(jìn)一步完善推進(jìn)機(jī)制、優(yōu)化實(shí)施策略，注重專業(yè)引領(lǐng)、加強(qiáng)區(qū)域交流，務(wù)求改革創(chuàng)新、形成課改成果。加強(qiáng)校本建設(shè)，從“一切為了學(xué)生”理念出發(fā)，努力創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型學(xué)校”，進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的專業(yè)水平，充分發(fā)揮教育科研在課程改革中的引領(lǐng)作用，探索和建立與新課程相適應(yīng)的綜合評(píng)價(jià)體系。根據(jù)確立的五大課改專題，分專題召開推進(jìn)會(huì)進(jìn)行研討，消除盲點(diǎn)，尋求突破。要堅(jiān)守課堂教學(xué)核心陣地，以“活力課堂”為抓手，引導(dǎo)全市各級(jí)各類學(xué)校關(guān)注課堂，開展有效課堂教學(xué)的研究，注重課堂教學(xué)的探索與突破，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教學(xué)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在確保開齊開足上好各類選修課程、研究性學(xué)習(xí)、通用技術(shù)課程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等具體操作的指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理，召開綜合實(shí)踐課程觀摩研討會(huì)。進(jìn)一步加強(qiáng)校外教育的工作指導(dǎo)，完善和推進(jìn)青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所和中小學(xué)生綜合實(shí)踐基地活動(dòng)，提高未成年人社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)水平，使之真正成為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)和思想道德建設(shè)的有效載體，為建成江蘇省鎮(zhèn)江未成年人社會(huì)實(shí)踐基地作出努力。高中階段，根據(jù)《關(guān)于深化普通高中課程改革意見》落實(shí)“五嚴(yán)規(guī)定”，積極應(yīng)對(duì)，在薄弱環(huán)節(jié)和盲點(diǎn)上尋求突破。合理安排高中三年課程計(jì)劃，組織力量開展研討。創(chuàng)造條件正常開設(shè)通用技術(shù)課程。繼續(xù)開展課改先進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)建活動(dòng)，促進(jìn)課程改革的進(jìn)一步深化和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
5.落實(shí)“健康第一”，促進(jìn)全面發(fā)展。認(rèn)真貫徹落實(shí)《中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》和《XX省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)條例》，開齊、上足、上好體育課程，全面實(shí)施大課間體育活動(dòng)，保證學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉的好習(xí)慣。繼續(xù)推進(jìn)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施工作，建立學(xué)生體質(zhì)測(cè)試報(bào)告制度、獎(jiǎng)懲制度。加強(qiáng)專項(xiàng)調(diào)研和督查，廣泛開展群眾性體育活動(dòng)，繼續(xù)開展學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)，真正使體育成為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口。實(shí)施中小學(xué)體育藝術(shù)“2 1”工程，開齊、開足相關(guān)課程，系統(tǒng)開展課外文體活動(dòng)。認(rèn)真組織好高中學(xué)校參加鎮(zhèn)江市田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，義務(wù)教育階段學(xué)校參加全市田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，進(jìn)一步完善2011年中考體育方案。落實(shí)藝術(shù)教育課程，加強(qiáng)藝術(shù)教育設(shè)施建設(shè)，開展校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。認(rèn)真舉辦好小學(xué)生文藝會(huì)演。認(rèn)真貫徹國務(wù)院《全民科學(xué)素質(zhì)計(jì)劃綱要》，重視科技教育，全面提高青少年科學(xué)素質(zhì)。貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)學(xué)生近視眼防控工作方案》，以抓好中小學(xué)生愛眼、用眼、護(hù)眼知識(shí)普及為重點(diǎn)，養(yǎng)成良好用眼習(xí)慣。健全學(xué)生健康檔案，確保學(xué)生每年一次健康體檢。建立學(xué)生缺課監(jiān)測(cè)工作制度，做好因病缺課學(xué)生病因追查、登記和網(wǎng)絡(luò)直報(bào)工作。落實(shí)衛(wèi)生防疫機(jī)制和校園傳染病防控工作（免疫工作、應(yīng)急機(jī)制），加強(qiáng)衛(wèi)生安全教育，積極開展“健康促進(jìn)學(xué)校”創(chuàng)建工作。
（二）進(jìn)一步深化體制機(jī)制改革，在抓改革中不斷創(chuàng)新，注重教育內(nèi)涵提升，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
6．改革幼教體制，推進(jìn)幼教發(fā)展。在積極理順幼兒園辦學(xué)體制和管理體制的基礎(chǔ)上，提高幼兒園的運(yùn)行效益和辦園水平。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)幼兒園建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源；進(jìn)一步提高3～6周歲幼兒入園率，全面推開0～3周歲嬰幼兒和家長的教育活動(dòng)，提高親子教育活動(dòng)率和親子活動(dòng)家長受教育率，適時(shí)召開0～3周歲早期教育推進(jìn)會(huì)，開展幼托一體化教學(xué)研討。堅(jiān)持依法辦園、規(guī)范辦園，積極優(yōu)化幼兒園內(nèi)部管理，提高辦園活力。加快幼教專任教師隊(duì)伍建設(shè)步伐，加強(qiáng)幼兒園園務(wù)管理工作，整體提升我市幼教事業(yè)發(fā)展水平。加強(qiáng)特殊教育學(xué)校省民間藝術(shù)青少年培訓(xùn)中心丹陽實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，開展學(xué)前教育和康復(fù)訓(xùn)練的整合研究。
7．改革評(píng)價(jià)制度，把握政策導(dǎo)向。初步建立適合于當(dāng)前和我市教育發(fā)展現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)制度。首先完善對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，推廣學(xué)生成長記錄袋的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，改革對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)和評(píng)價(jià)工作。引導(dǎo)學(xué)校更新辦學(xué)理念，確立“綠色質(zhì)量”觀，堅(jiān)持以生為本，以全體學(xué)生的共同發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的分段式評(píng)價(jià)和增長性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)小班化教學(xué)、九年一貫制學(xué)校和基礎(chǔ)教育十二年一貫制的跟蹤研究和聯(lián)系性評(píng)價(jià)，并適時(shí)舉行相應(yīng)的教育教學(xué)管理研討會(huì)，促進(jìn)各學(xué)段之間的良性銜接和持續(xù)發(fā)展。
8．改革招生制度，促進(jìn)社會(huì)和諧。認(rèn)真貫徹《鎮(zhèn)江市2011年義務(wù)教育階段招生工作的指導(dǎo)意見》和省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育階段和普通高中招生工作的意見》，規(guī)范招生行為，控制生源流動(dòng)，全面實(shí)施義務(wù)教育就近免試入學(xué)。大力推進(jìn)中招制度改革，根據(jù)省教育廳均衡教育的要求，繼續(xù)擴(kuò)大省丹中統(tǒng)招生指標(biāo)均衡分配到各初中的比例，進(jìn)一步完善“尊重志愿，兼顧區(qū)域”的高中招生政策，從結(jié)構(gòu)和質(zhì)量上平衡城鄉(xiāng)高中生源，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳有關(guān)文件規(guī)定，規(guī)范招生行為，控制生源流動(dòng)，提高高中普及率，維護(hù)丹陽教育持續(xù)發(fā)展根本利益。加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校招生和城區(qū)學(xué)校招生工作的調(diào)控，促進(jìn)民辦與公辦、城區(qū)與農(nóng)村學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展。進(jìn)一步完善體育中考改革、初中信息技術(shù)考查以及中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)改革舉措，促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展。加強(qiáng)施教區(qū)調(diào)整后調(diào)查調(diào)研，充分了解和掌握招生工作遇到的新情況、新問題，及時(shí)研究對(duì)策、采取措施，努力取得招生改革工作的新進(jìn)展、新經(jīng)驗(yàn)、新成績，保證招生工作順利進(jìn)行。
（三）進(jìn)一步加強(qiáng)校本特色建設(shè)，在抓創(chuàng)建中鑄就品牌，實(shí)現(xiàn)事業(yè)整體優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)校個(gè)性發(fā)展。
9.以質(zhì)量促發(fā)展，以發(fā)展求出路。創(chuàng)建校本特色是推進(jìn)區(qū)域教育品牌建設(shè)的工作要求，也是做強(qiáng)區(qū)域教育品牌的基本支撐。各級(jí)各類學(xué)校要在科學(xué)預(yù)測(cè)未來發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域教育品牌建設(shè)，集中學(xué)校、教師、家長共同意愿，探索符合校情的有效發(fā)展之路。要在狠抓“活力課堂”、打造“名師團(tuán)隊(duì)”、建設(shè)“特色項(xiàng)目”的同時(shí)，立足“校本”，做強(qiáng)“校本”。配合做好第三次全省義務(wù)教育質(zhì)量檢測(cè)工作。義務(wù)教育階段學(xué)校，要對(duì)照鎮(zhèn)江市現(xiàn)代化學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，努力改善條件，努力改進(jìn)管理，努力提高辦學(xué)水平。在內(nèi)涵、管理、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量上求突破，通過創(chuàng)建活動(dòng)，進(jìn)一步擴(kuò)大品牌學(xué)校數(shù)量，放大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育整體高位均衡發(fā)展。高中學(xué)校要在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上科學(xué)分層，立足課堂求效益，突出重點(diǎn)求突破，為我市高考的高位提升再立新功。
1德育精細(xì)管理，打造和諧校園
1.1建立和健全學(xué)生管理制度。
學(xué)校多年來本著以人為本、以德為先、依法治校為原則，根據(jù)國家頒布的教育方針以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定和實(shí)施《班級(jí)目標(biāo)管理制度》、《學(xué)生課間管理規(guī)定》、《學(xué)生文明禮儀要求》、《學(xué)生操行量化評(píng)定辦法》、《寄宿生管理制度》等學(xué)生管理制度，它對(duì)規(guī)范學(xué)生行為，建立良好班風(fēng)校風(fēng)起到重要作用。
《班級(jí)目標(biāo)管理制度》涵蓋學(xué)生在學(xué)校每一天的行為表現(xiàn)，內(nèi)容包括①早讀和午自習(xí)②課堂紀(jì)律③眼保健操和課間操④教室文化和衛(wèi)生⑤單車擺放⑥課間活動(dòng)⑦儀容儀表⑧公共區(qū)衛(wèi)生八項(xiàng)。2009年開始，學(xué)校實(shí)施了《學(xué)生課間管理制度》，它作為《班級(jí)目標(biāo)管理制度》的細(xì)化和補(bǔ)充，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生課間活動(dòng)的管理。《學(xué)生課間管理規(guī)定》是對(duì)學(xué)生早上到校、課間活動(dòng)、中午午休，放學(xué)離校等時(shí)段作出了明細(xì)要求，如“同學(xué)談話時(shí)應(yīng)小聲進(jìn)行，以免影響其他同學(xué)休息；在走廊上走動(dòng)時(shí)應(yīng)輕聲慢步，嚴(yán)禁追逐、喧鬧；到操場(chǎng)做操，先在教室外集隊(duì)，在體育委員帶領(lǐng)下靠右行走，行走時(shí)應(yīng)輕聲慢步；到食堂就餐要排隊(duì)”等。目的是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)“讓聲音降下來，讓腳步慢下來，讓校園靜下來”，創(chuàng)建一個(gè)文明有序的校園環(huán)境，學(xué)校還制定有《學(xué)生文明禮儀要求》、《學(xué)生操行量化評(píng)定辦法》，在每學(xué)期開學(xué)初，各班制訂《班規(guī)》等。
制度是行為的指南，是成功的保證，切合實(shí)際的科學(xué)管理制度，對(duì)提高管理效率有著重要作用。多年來的教育實(shí)踐告訴我們，《班級(jí)目標(biāo)管理制度》是班主任日常管理的基本依據(jù)，也是學(xué)校了解和評(píng)價(jià)班級(jí)管理狀況的重要依據(jù)，是學(xué)生日常行為的重要準(zhǔn)則。管理和教育學(xué)生有依據(jù)、有準(zhǔn)則，比我們簡單的批評(píng)更有效果，老師信服，學(xué)生接受。《學(xué)生課間管理規(guī)定》是作為《班級(jí)目標(biāo)管理制度》的細(xì)化和補(bǔ)充，也是學(xué)校精細(xì)化管理的突出體現(xiàn)。各班在制訂《班規(guī)》過程中，一般要經(jīng)過班會(huì)課全體同學(xué)討論，制訂《班規(guī)》過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校制度過程，是提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，從中培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，主人翁精神。
1.2建議德育團(tuán)隊(duì)確保管理成效。
德育處堅(jiān)持每周召開德育例會(huì)，了解各年級(jí)學(xué)生情況，研究解決學(xué)生中出現(xiàn)的突出問題，布置當(dāng)周德育工作，各年級(jí)根據(jù)德育處要求召開年級(jí)班主任會(huì)議，及時(shí)落實(shí)學(xué)校工作要求，每兩周組織一次全體班主任集中培訓(xùn)，學(xué)習(xí)全國優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)或班主任之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。不斷提高班主任的工作水平。
形成了以班主任為核心，任課老師參與的班級(jí)教育教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)班級(jí)管理和教育的力量。學(xué)校每兩周召開一次會(huì)議，研討教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并商討解決問題辦法，使教育更有針對(duì)性和實(shí)效性。
學(xué)校建立了完備德育管理教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校有校長、德育副校長、德育主任、團(tuán)支部、年級(jí)組、德育干事、班主任組成的德育管理和教育團(tuán)隊(duì)，還有專職的心理輔導(dǎo)老師，每天還安排有值周行政、值日干事進(jìn)行檢查和督促。學(xué)校學(xué)生會(huì)和團(tuán)委是一支強(qiáng)有力的管理團(tuán)隊(duì)，他們?cè)趯W(xué)校的日常管理中發(fā)揮了重要作用。校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)大約有近100名的學(xué)生干部組成，學(xué)生會(huì)干部競選產(chǎn)生，有嚴(yán)密的組織架構(gòu)，團(tuán)支部定期召開會(huì)議指導(dǎo)工作，學(xué)生工作積極性高，工作認(rèn)真，在學(xué)校的日常管理中發(fā)揮了重要作用，同時(shí)學(xué)生的能力也得到了快速提升。
1.3創(chuàng)設(shè)平臺(tái)多渠道開展教育活動(dòng)。
周一升旗儀式是莊重和富有教育意義的活動(dòng)。它有激情洋溢和富有感染力的學(xué)生代表國旗下講話，有德育主任的工作總結(jié)，對(duì)學(xué)生一周常規(guī)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)點(diǎn)，有學(xué)生的宣誓活動(dòng)和唱國歌儀式，給學(xué)生戴上一個(gè)緊箍咒，有校長親自給參加各類活動(dòng)、比賽獲獎(jiǎng)同學(xué)頒獎(jiǎng)活動(dòng)，內(nèi)容充實(shí)，教育性強(qiáng)。
校園廣播站營造了積極向上的輿論氛圍。建立由學(xué)生主持的校園廣播站，每周中午開播20分鐘，重點(diǎn)內(nèi)容是校內(nèi)新聞，學(xué)習(xí)研討和學(xué)生課間活動(dòng)的情況反饋，內(nèi)容直接涉及到年級(jí)、班級(jí)和學(xué)生個(gè)人，對(duì)樹立正氣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，營造一個(gè)正確的輿論導(dǎo)向起到重要作用。
多姿多彩的課外活動(dòng)，學(xué)生有了施展才能的平臺(tái)。學(xué)校田徑隊(duì)、籃球隊(duì)、民樂隊(duì)、鋼管樂隊(duì)、寫作社、舞蹈隊(duì)、美術(shù)班、合唱團(tuán)等課外活動(dòng)組織，為學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣特長提供了機(jī)會(huì)。他們經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，掌握了過硬的本領(lǐng)，他們已成為學(xué)校辦學(xué)特色和亮點(diǎn)。他們精湛的技藝，也表現(xiàn)出良好的品德素養(yǎng)。老師在注重專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，還特別重視對(duì)他們思想教育，如籃球隊(duì)的合作，民樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)講求高雅和禮儀。他們?cè)趯I(yè)發(fā)展的同時(shí)不會(huì)忽視文化課學(xué)習(xí)，他們當(dāng)中不乏學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生。
2強(qiáng)化教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育
2.1探索實(shí)施“三二六”課堂教學(xué)模式。
