時間：2023-06-26 16:23:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂節(jié)奏訓練教案，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、引言
音樂教學中，常常遇到這樣的現象：在教材內容、教學方式基本相同的情況下，有的教師的課上得既嚴肅認真，又充滿活力，學生學得生動活潑，處于興奮狀態(tài)，趣味盎然，但有的教師的課卻顯得松散，學生情緒低落，課堂氣氛枯燥乏味。究其原因，除了教師本人在課堂上的精神狀態(tài)之外，還有教學方法問題，其中值得重視的一個重要因素，就是音樂課的節(jié)奏。音樂課教學中的節(jié)奏，就是指課堂教學的“緊張度”，如果課堂自始至終處于緊張狀態(tài)，學生就無法承受；而上課缺乏緊張程度，學生則注意力分散，情緒松弛，影響教學效果。那么，音樂課教學采取哪些措施來控制節(jié)奏呢？我認為應該考慮以下幾個方面的因素。[1]
二、要根據教材內容來調節(jié)節(jié)奏
中學音樂課雖然課時不多，但課堂教學內容卻十分豐富。從宏觀來看，它有唱歌、音樂知識、視唱練耳與音樂欣賞等幾個部分。再具體一些說，每一部分又都有各自多樣的教材內容，例如：歌唱部分，既有創(chuàng)作歌曲，又有民歌；既有獨唱、齊唱，又有輪唱、合唱等。在節(jié)奏聽音訓練時，開始學生對音值的長短掌握有困難，教師就要花一定的時間反復彈奏、講解或穿插用擊拍、揮拍等方法增強學生的直覺，讓學生辨別。又如音準的辨別比音符時值的辨別更困難，所花的訓練時間就更多。在進行復習時，為了使學生掌握技能技巧，需要反復練習，節(jié)奏則要求更為適中較為妥當。實踐告訴我們，要上好一節(jié)音樂課，單單運用幾種教學方法是遠遠不夠的，還需在整個教學手段上，在教學環(huán)節(jié)的設計和課堂布局上進行周密的思考及設計。根據教學內容，靈活地有效地控制教學過程中的節(jié)奏，多動腦筋想辦法，采取多種多樣生動、通俗的方法進行教學，一定能使學生較順利而準確地掌握教材中所規(guī)定的的技能。[2]
三、要根據學生課堂的反應來調節(jié)節(jié)奏
教師上課時要注意按自己事先準備好的教案，根據實際情況來掌握課的節(jié)奏。如講了唱歌的姿勢，發(fā)現比較多的學生姿勢不符合要求，跟不上進度時，就應該放慢節(jié)奏，糾正姿勢，使學生逐步適應并掌握基本要領；如發(fā)現學生已經緊張到瀕于疲憊或情緒開始厭倦時，教師就要有意識調整一下節(jié)奏改變練習手段并且降低練習難度。如果發(fā)現學生已基本掌握了要領，表現漫不經心時，則可穿插一些輕松而又有趣的練習。如視唱比賽，聽音比賽等，對提高學生音樂審美能力有著重要作用。根據音樂課的節(jié)奏要求，我們在教學中就可以把音樂知識（包括基本的聲樂知識）的講解貫穿于唱歌、視唱中。避免那種“從概念到概念”的抽象講解，把上課的節(jié)奏控制得張弛適度。
四、根據教學條件來調節(jié)節(jié)奏
音樂課的教學條件也是影響節(jié)奏的因素。教師要充分利用現有的教學條件來調節(jié)課的節(jié)奏。如教授節(jié)奏節(jié)拍聽覺訓練時，可利用小型節(jié)拍器，也可利用電子琴音樂節(jié)拍器部分。為了調節(jié)課堂節(jié)奏，有條件的學校，教師可將以上方法穿插起來，結合興趣活動一起進行。當然，各個學校的教學條件是不盡相同的，教師應想辦法充分利用已有的條件，創(chuàng)造性地組織好教學，將教材安排得當，既嚴謹了課的結構，又增加了學生的練習機會。[3]
五、根據教師的能力、特長與性格等不同個性特征，在節(jié)奏上也應有不同的特點
就上課“緊張”而言，既可以表現為“熱烈”的“緊張”，又可以表現為“冷靜”的“緊張”，既可以表現為外在方向的緊張，使學生表現出熱烈而緊張的練習情緒，也可表現為內在思維方面的緊張。有的教師性格活潑，風格粗獷，有的教師性格內向，教法細膩，在掌握課堂教學節(jié)奏上，完全可有各自不同的特色，不必強求統(tǒng)一的節(jié)奏模式。上述幾個方面，是掌握課堂教學節(jié)奏的一些因素。[4]
總之，音樂課教學的節(jié)奏，會給學生的音樂活動以內在的刺激力量，從而激起學生的學習興趣與愉悅情感，較緊張的節(jié)奏，可以使課堂教學內容充實，有更大的容量，增加學生的練習機會與次數，更有效地利用時間。由此可見，較為緊張的節(jié)奏比較松弛的節(jié)奏效果更好。音樂課教學采用適當節(jié)奏的最終目的，是使學生在教學中保持一種朝氣蓬勃的精神狀態(tài)，積極地而不是消極地參加學習，我們應力求使學生在課堂上情緒飽滿，思想活躍，精神振奮，從而不斷激起學生學習音樂的積極性，以取得良好的教學效果。
參考文獻
[1].趙宋光，主編.音樂教育心理學[M].上海：音樂出版社，2003年.
[2].鄒愛民，馬東，等.編譯. 音樂教育學[M].北京：人民音樂出版社，1996年.
[摘要] 音高、時值、音強和音色是任何文化背景下的音樂共有的基本構成要素。這四個要素在音樂的橫向組織中表現為節(jié)奏和旋律，在縱向組織中表現為和聲和織體，在音樂表現力中為強度和音色。因此結合音樂教育活動培養(yǎng)音樂聽覺可以先從培養(yǎng)節(jié)奏感和音準訓練開始。在這兩方面計算機音樂系統(tǒng)可取到很好的輔助作用。
[關鍵詞]計算機 音樂 聽覺訓練
人的音樂才能包括音樂聽覺和音樂感覺。良好的音樂感覺總是建立在起碼的音樂聽覺之上的。因此，提高音樂素質應從音樂聽覺的培養(yǎng)開始。人們普遍認為：音高、時值、音強和音色是任何文化背景下的音樂共有的基本構成要素。所以，培養(yǎng)音樂聽覺能力就是培養(yǎng)對這四個要素的聽的知覺能力。
音高、時值、音強和音色這四個要素在音樂的橫向組織中表現為節(jié)奏和旋律，在縱向組織中表現為和聲和織體，在音樂表現力中為強度和音色。因此結合音樂教育活動培養(yǎng)音樂聽覺可以先從以下兩方面進行：
（一） 培養(yǎng)節(jié)奏感受力方面
1．在培養(yǎng)學生對節(jié)奏的感受力方面，教師們經常用如下方法：
（1）聽：聽音樂感受節(jié)奏有種種的方法，如未正式上課之前，讓學生聽鋼琴演奏的音樂進課堂，從中感受進行曲的節(jié)奏；聽老師范唱或聽CD錄音帶里的音樂，體會其中的節(jié)拍和節(jié)奏型等等。
（2）念：節(jié)奏有各種念法，可用“大”字來念，如：【圖一】
用象聲詞來念，如模仿火車的聲音“咔嚓”來念節(jié)奏：【圖二】
用襯詞來念，如：【圖三】
也可通過念一些詞句來感受不同的節(jié)奏型：【圖四】
匈牙利著名的音樂教育家柯達伊發(fā)明了一整套念節(jié)奏的辦法，簡單明了，易于掌握。
（3）奏：即用樂器演奏。一般是打擊樂器。
（4）動：由于節(jié)奏在自然界和人的生活中無所不在，所以在音樂的諸要素中，它最容易被感知。一首扣人心弦的樂曲，很容易使人聞聲而動。不管是微微的律動，或是輕盈的舞步；不管是腳板拍打地面，或是手指敲擊桌子，這些動作都是隨著音樂的節(jié)拍而動。由于嚴格的節(jié)奏和節(jié)拍是相互依存的，所以教師經常讓孩子們跟著旋律用拍手、跺腳的方法來打拍子，從中感受音樂的節(jié)奏。
（5）作：即編寫節(jié)奏音型或節(jié)奏短句。
以上五種培養(yǎng)學生對節(jié)奏的感受力的方法，在長期的音樂教育實踐中被證明是非常有效的。這些方法有著不可取代的作用，但有了計算機音樂系統(tǒng)的輔助，可以做得更好。
2．計算機音樂系統(tǒng)在培養(yǎng)學生節(jié)奏感受力方面的應用
（1）在以上各種培養(yǎng)學生音樂感受節(jié)奏的方法中，聽、念、動三種需要教師播放CD、磁帶上的音樂或用鋼琴演奏相關的樂曲。CD和磁帶上的音樂內容是固化了的，只能因教學的需要進行選擇，而不能因教學的需要而進行改變。鋼琴在現代的音樂課堂上已成了必不可少的工具，利用鋼琴教學，方便、靈活、有情感。但也有缺點，如：課堂上教師必須花一部分精力在彈奏鋼琴上，無法全身心的投入到教學活動的組織中去；鋼琴的彈奏不但受演奏技術程度的制約，也受人的精神和體力狀態(tài)的制約，人在情緒欠佳或在長時間彈奏（如連續(xù)上多堂課）后略感疲勞可能會屢彈錯音或彈奏的節(jié)奏不準確；鋼琴的音色較單一等等。這些缺點，可由計算機音樂系統(tǒng)來彌補。
首先，可把音樂用音序軟件或繪譜軟件做好，存為MIDI格式的文件。然后在上課時根據需要在多媒體教室或帶軟驅的電子琴上播出（Roland Yamaha Casio都生產帶有軟驅的電子琴，其市場價在人民幣3000元左右，比鋼琴便宜多了。）這樣的音樂在多媒體教室運用時可隨時變換速度（這是CD和磁帶作不到的）；可以準確地演奏各種復雜的節(jié)奏；其次，所演奏的樂曲可多遍重復，并且每遍都一樣，不會出錯；第三，可有多種的音色變化（這是鋼琴演奏所做不到的）；最后，用繪譜軟件制作音樂，還可在MIDI回放時把譜面在投影屏幕上同時放映出來，利用人類發(fā)達的視覺系統(tǒng)（著名的心理學家Treychler認為，人類從外界獲得的信息中有83%通過視覺，11%通過聽覺）來配合聽覺對節(jié)奏的感受。
在課堂上進行培養(yǎng)學生節(jié)奏感受力的活動中，讓學生通過計算機音樂系統(tǒng)來演奏相關節(jié)奏代替打擊樂演奏有許多優(yōu)點。音色多時其中之一，一般課堂上所用的打擊樂器有：鈴鼓、沙球、碰鈴、木魚、三角鐵、雙響筒、大鼓、小軍鼓、镲、鈸、小軍鼓等，不過十來種，并且不可能每個學校都把打擊樂器配齊；而計算機音樂系統(tǒng)就不同了，在GM音色所規(guī)定的打擊樂鍵映射里就有49種樂器的音色，再加上樂器預置值映射里的第113至120號有音高的打擊樂音色共有57種音色，涵蓋了管弦樂打擊樂，流行音樂打擊樂和各民族有代表性的打擊樂。其次，演奏簡便。演奏打擊樂，目的不在演奏技術而在感受節(jié)奏，所以，演奏的方法越簡單越好。各種打擊樂器有各不相同的演奏方法，而通過計算機音樂系統(tǒng)演奏各種打擊樂器只需一種方法，即彈奏代表某項打擊樂器的相關鍵位就行了。最后，能紀錄學生的演奏結果。課堂上用打擊樂器來感受節(jié)奏，演奏完了，體驗也就結束了，事后的評價只能依賴于記憶。計算機音樂系統(tǒng)能把學生的演奏進行實時紀錄，過后馬上可以重放，有利于教學活動的進一步展開。
現舉一個實際例子進行說明。
在課堂上欣賞《瑤族舞曲》后，用如下片斷來感受節(jié)奏：【圖五】
在上課前先把以上片段用音序軟件Cakewalk錄好。可錄成單聲部旋律，選適當音色（如選GM音色表73號Flute音色）。也可遵照樂隊總譜錄為多聲部音樂。錄好后存入磁盤待用。
上課應選在裝備有多媒體教學設備的教室，用合成器音源。打開Cakewalk軟件，把MIDI出入端口設好，選擇一空音軌，把MIDI通道設為10，此時在合成器鍵盤上演奏，只有35—83鍵位能出聲，每一鍵位就是一種打擊樂的音色。
感受節(jié)奏一般從體驗節(jié)拍開始，如果我們啟發(fā)學生先用每拍敲一下打擊樂器的方法來為此曲伴奏，可把錄音方式設為實時，設置適當的速度，把節(jié)拍器的錄音預備拍設為1，選擇大家喜歡的打擊樂音色（如梆子），然后按下錄音鍵（或快捷鍵R），節(jié)拍器打點兩下（一小節(jié)）后，原來所錄的單旋律或多聲部音樂就開始響起，此時學生敲擊75號鍵（梆子音色的鍵位，相當于基本樂理中鋼琴鍵盤分組的小字二組bE）為旋律伴奏。曲子奏完后，按Stop鍵，錄音停止，必要時進行量化。此時如打開五線譜窗，可看到如下譜面：【圖六】
這個錄音結果可以回放，大家可以一邊聽著音響一邊對演奏的結
果進行評論。
由于Cakewalk允許錄入256個音軌，所以可以讓每個學生在不同的音軌用實時錄音的方法演奏一遍。Cakewalk允許通過簡單的設置使某一音軌播放或啞音，所以回放的時候可以只聽一軌或其中幾軌，以便對各位學生的演奏進行講評。
節(jié)奏伴奏可以由淺入深，逐步增加難度。比如，我們可以主要用后半拍的節(jié)奏來伴奏，選用牛鈴（MIDI鍵盤第56號鍵）的音色，其五線譜譜面如下圖：【圖七】
打擊樂的演奏可以是單聲部的，也可以是多聲部的。多聲部的打擊樂可以由不同的學生先后錄入不同的聲部，也可多位學生共用一臺合成器同時錄入不同聲部，如有多臺合成器可以用合奏的形式來感受豐富多彩的音樂節(jié)奏。
教師有時在課堂上用節(jié)奏填空的辦法來培養(yǎng)學生的節(jié)奏感受力，下例摘自一位中學音樂教師的教案：
【圖八】
其中，第一行譜由教師用鋼琴或某種打擊樂器奏出；第二行譜括弧內的空白部分由學生解答。在聽完老師演奏第一行譜后學生可用聲音來回答（用念、奏的方法來回答），也可用書面解答。如果利用計算機音樂系統(tǒng)來進行這樣的練習，學生的解答結果不僅有聲音而且有譜面。具體方法如下：
用Cakewalk軟件，選擇第1音軌，設置MIDI通道為10，在MIDI鍵盤上彈奏適當的鍵位（如彈37號鍵位即為小軍鼓、彈76號鍵位即為木魚、彈81號鍵位即為三角鐵等等）把第一行譜錄好。選擇第2音軌，仍把MIDI通道設為10，把第二行譜錄下。在練習時，先用MIDI回放的方法讓學生聆聽第1音軌的內容（把第2軌設為啞音）；學生解答時，把第1軌設為啞音，第2軌設為放音，選第3軌，設置MIDI通道為10，按錄音鍵，此時第2軌的內容會播放出來，學生跟著播放的節(jié)奏片斷彈奏適當的鍵位就可把括弧里的節(jié)奏填好；錄完后我們不僅聽到學生的答案，也能通過五線譜窗看到學生的答案，還能與第1軌的內容進行比較。
（二） 音準訓練方面
在音樂的坐標中，橫軸是節(jié)奏的交替，豎軸是音的高低。在音樂的流動之中，正確地聽辨音的高低，是非常重要的。培養(yǎng)學生辨別音的高低的能力，要通過必要的音準訓練來進行。
計算機音樂系統(tǒng)輔助學生的音準訓練，有較大的優(yōu)勢。體現在：
1． 音高準確性好。作為訓練音準的的媒介，音高是否準確，最為關鍵。計算機音樂系統(tǒng)的音準不成問題，并且不必象鋼琴那樣要經常調音。
2． 音色豐富。李重光先生在其《怎樣教孩子學音樂》這本書里談到有關訓練孩子的聽覺時說：“從音樂教育來說，各種樂器的聲音，各種人聲，不同音區(qū)的聲音……都可以作為聽的內容。”計算機音樂系統(tǒng)的音色非常豐富，單從GM音色來講，共有128種音色，其中有管弦樂樂隊、流行音樂樂隊的樂器音色，也有某些民族樂器的音色，還有一些合成的音色和人聲。多種多樣的聲音，可以引起學生的極大興趣。這是傳統(tǒng)訓練方法所用的聽音媒介不能比擬的。
3． 在計算機音樂系統(tǒng)上進行練習，自己一人可單獨完成。傳統(tǒng)的訓練方法，往往需要教師操琴，學生才能進行訓練。通過計算機音樂系統(tǒng)，教師可以把訓練的內容錄好，用一定的文件格式存起來，學生自己在家用計算機上通過相應的軟件打開文件，就可以進行練習。
對學生進行音準訓練，先從基本音級開始，然后把變化音級一個個依次加入。訓練方法主要有三種：聽辨、模唱、聽記。音的高低，必須有比較才能感覺，所以辨別音的高低至少要牽涉到兩個音。任何兩個音的出現體現出的特征為每個音的絕對位置和音與音之間的相對關系，而其中最重要的特征是音與音之間的相對關系。在調性音樂中音與音之間的關系體現于音樂的“調式”。音樂的調式構成了音與音之間的不平等關系：統(tǒng)帥與從屬、穩(wěn)定與不穩(wěn)定。所以辨別音的高低可以先給標準音，從音的絕對音高出發(fā)辨別音的高低；可以給某一作為基本音高的音，從一個調式主音出發(fā)辨別音的高低。在小字一組的基本音級里，大調式主音就是C，標準音是A，辨別音的高低可從這兩個音開始。也有人主張從G — C 開始，因為其體現的是大小調式的主屬關系，不穩(wěn)定到穩(wěn)定的關系。這些見解都很有道理。在練習方法上，傳統(tǒng)的方法總離不開鋼琴彈奏，現在用計算機音樂系統(tǒng)輔助，更為簡便。
音序軟件錄聽音素材非常方便，選擇音軌，錄上標準音或某一調式主音作為參照系，并錄上其他高高低低的音作為聽音的材料，選你需要的音色，然后反反復復的聽，仿佛計算機里有一位老師始終跟著你。計算機音樂系統(tǒng)豐富多樣的音色，不僅可以增加學生學習的興趣，還能適應于訓練方法的不同，如：你用模唱方法訓練音準，不妨選擇齊唱“啊”（53號）或“哦”（54號）的音色，接近人聲，便于模仿。
音序軟件Cakewalk的4.0版以后，就帶有音頻錄音功能。教師可以把訓練素材錄入音軌里，每個音之間留出適當空間（如空四拍），錄完后存入磁盤，學生帶回家后，用Cakewalkde軟件打開，另選一軌，在Source（音源）欄里選計算機聲卡的Wave in ，把麥克風插入聲卡的音頻輸入口。由于Cakewalk在錄音狀態(tài)下會同時播放其他音軌的音樂數據，所以，你按下錄音鍵后，聽著磁盤里存放的聽音素材，在空出來的時間里對著麥克風模唱，你的聲音就錄到計算機里了。模唱完畢，倒帶到頭，按Play鍵，就可以把自己的模唱結果與磁盤里的聽音素材進行比較。反復進行這樣的練習可以收到事半功倍的效果。
如用聽記的方法來訓練音準，可用繪譜軟件Encore來進行。下例是一條五度以內的初級聽音練習，開頭一小節(jié)是標準音A，接下來式調式的屬音和主音，主音后音與音的關系分別為二度和三度。首先我們把這首練習在Encore軟件里繪為如下兩行譜：
然后我們把第一行譜隱藏起來，使譜面上只剩下第二行譜。練習時按Play鍵，此時被隱藏了的譜行的音響還是被播放出來，所以在聽的同時可以往空小節(jié)里把在前一小節(jié)聽到的音記上。練習完后，使第一行譜顯現，就可以進行答案的比對。這種練習可以多次進行，還可變換速度，改變音色等等。
李重光先生認為：“進行聽音練習時，要聽、要唱，有時還要彈，所以教孩子認識鍵盤也是十分必要的。”在計算機音樂系統(tǒng)里，合成器或電子琴的鍵盤是很好的音符輸入工具，但家用的計算機不一定有外接MIDI鍵盤。在繪譜軟件Encore里，提供了一個和鋼琴一樣的88鍵軟鍵盤，這個鍵盤可以用鼠標彈奏，彈奏時能發(fā)出聲音。是很好的音準訓練工具。在聽記的訓練活動中，聽的結果也可以不用鼠標往譜上繪音符而改用鍵盤輸入，這種方法使音準訓練更為直觀，效果較好。
[參考文獻]
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[2] 陳海東. 多媒體技術對教育改革和教育現代化的影響. 中國計算機用戶協會多媒體分會96年會論文集. 1996
“體態(tài)律動”作為一種影響深遠且行之有效教學方法，在我國音樂教育界已得到了較為普遍的認可，并取得了很好的教學成果。然而，對于體態(tài)律動音樂教學活動中教師角色問題的研究至今仍然比較薄弱。本文試圖對體態(tài)律動教學中教師的角色這一問題加以探討，力圖對音樂教學中更有效地實施體態(tài)律動教學有所幫助。
音樂教育中的體態(tài)律動教學法源自達爾克羅茲教學法，它由瑞士音樂家、音樂教育家愛彌兒?雅克?達爾克羅茲（Emile Jaques－Dalcroze，1865―1950）于1900年前后提出，包括體態(tài)律動、視唱練耳、即興創(chuàng)作三個部分，其中，“體態(tài)律動”的思想貫穿其各個環(huán)節(jié)。達爾克羅茲認為，人是通過自身的運動將內心的情緒轉譯為音樂的，人體本身就是反應音樂、溝通情感的樂器。因此，對于音樂訓練而言，只有耳朵、嗓音、手指的訓練是不夠的，必須包括體態(tài)、姿勢及各種形體動作，在音樂中使學生通過身體姿勢，即所謂“體態(tài)律動”，充分地體驗音樂，提高對音樂的反應能力來發(fā)展其音樂才能。①其后，德國音樂教育家卡爾?奧爾夫（Carl Orff，1895―1982）受達爾克羅茲教學法的影響，在他提出的奧爾夫教學法中也包含了體態(tài)律動的因素，通過將朗誦和身體動作的節(jié)奏與樂器伴奏音型相結合，在節(jié)奏節(jié)拍的學習中調動身體，豐富學生對音樂的經驗，優(yōu)化學習效果。②
所謂體態(tài)律動音樂教學中教師的角色就是指在體態(tài)律動音樂教學活動中教師應具有的角色特征，它受體態(tài)律動音樂教學的特點及其教學規(guī)律的制約，音樂教師在體態(tài)律動音樂教學活動中的角色特征必須與之相符合，這與傳統(tǒng)音樂教學中教師的角色不同。
運用體態(tài)律動教學法進行音樂教學，其最為突出的特點是強調學生的主動參與。它打破了傳統(tǒng)音樂教學中以教師講授為主，學生被動接受的模式，將音樂作為活態(tài)事件使學生參與其中，更加凸顯了音樂教育學科的教學內容――音樂是作為人類的一種有目的的實踐活動。在體態(tài)律動教學中，非音樂操作行為的介入，使學生能以個人的動作和姿態(tài)感受并習得音樂，使音樂教學也不再局限于用耳朵聆聽、嗓音歌唱、手指演奏的功用性教學，而是借助人的身體來實現對音樂藝術的感受、理解與表現，獲得對音樂更加深層領悟，促進了學生身心的全面發(fā)展，實現對學生進行審美教育的更高目標。
事實上，對于音樂教師角色的問題已經引起了國內學者的關注。盡管有許多文章還是停留在諸如對達爾克羅茲體態(tài)律動教學法授課方法實例，以及對奧爾夫教學法方法進行探討的層面，但是，也有學者在其相關研究著述中意識到音樂教師角色的轉變在音樂教學實踐中的重要性，有的學者甚至明確地提出了音樂教師角色轉變的問題。例如謝嘉幸先生曾就我國新一輪基礎教育課程改革指出，中小學教師在教學中的角色將發(fā)生根本性的改變，教師將隨著學生學習方式的改變而重建自己的教學方式。他立足于音樂教育對學生創(chuàng)造能力與健康人格培養(yǎng)的長遠目標，提出教師角色的轉變主要是教師從知識技能的傳授者向音樂生活的指導者轉變，將教學的重心由傳統(tǒng)的向學生傳授知識向促進其發(fā)展轉變，將教與學的關系由傳統(tǒng)的依賴教師的“教”向學生主動地“學”轉變，師生關系由居高臨下向相互平等轉變，教學由模式化向個性化的轉變。③雖然謝教授對于教師角色問題的思考是基于新一輪基礎教育改革的指導思想，即為了激發(fā)學生的學習愿望、興趣，使其掌握一定的學習方法，并得到全面、自主、有個性的發(fā)展，但這對于我們探究體態(tài)律動音樂教學中教師角色問題的探討是有所啟發(fā)的。
在體態(tài)律動音樂教學的整個過程中，教師作為學生進行音樂活動的引導者的角色貫穿始終。體態(tài)律動教學的完整過程可分為學生對音樂的感知、理解與表現等不同的階段。④這幾個階段的教學內容與任務各不同，因而，教師的教學活動也有不同的側重。
首先，教師指導學生通過聆聽來感受音樂，這是整個教學過程的起點。它是由作為聽覺藝術的音樂自身的特殊性所決定的，只有通過聆聽才能引起聽者對音樂的共鳴，喚起對音樂的本能感受與想象。在這里聆聽與傳統(tǒng)音樂教學中不同，它不是為了對音樂進行單純的欣賞，而是要把聆聽與肢體動作結合起來以加深內心對音樂的感受和對音樂的印象，所以，教師在這個教學環(huán)節(jié)首先要找出音樂中具有典型意義的節(jié)奏，并啟發(fā)和指導學生在音樂的伴隨下，按照音樂的基本節(jié)奏組成各種體態(tài)律動的動作圖形⑤，為下一個教學環(huán)節(jié)運用肢體動作來直觀表現音樂做好準備。
然后，學生在教師指導下運用肢體動作直觀表現音樂。也就是運用身體的不同部位，以各種不同幅度的不同動作對音樂旋律的高低起伏、強弱變化、速度快慢、節(jié)奏舒緩做出反應，當然，更多的是通過肢體動作直觀地表現音樂的節(jié)奏。在這一個教學環(huán)節(jié)，教師要指導學生傾聽并判斷音樂節(jié)奏的重音，進而啟發(fā)他們用相應的肢體動作來加以表現，使學生在聆聽音樂并運用身體的動作進行體驗的同時，發(fā)現更多的肢體動作與音樂要素的關系，將音樂的節(jié)奏與身體的律動相互貫通，從而初步建立起音樂要素與身體動作的對應關系。
在音樂要素與身體動作對應關系建立之后，教師就要引導學生通過對肢體的動作與音樂要素之間關系的不斷強化，使音樂要素與肢體動作之間的對應更為規(guī)律化，并有意識地借助不同的肢體動作來感知特定的音樂要素及其不同的組合，從而培養(yǎng)學生理解不同的音樂風格特征及其表現內涵的能力。這要求教師不僅要善于啟發(fā)學生在運用不同的肢體動作表現相應的音樂要素，而且要引導他們逐步形成對不同音樂風格特征及其所表現的情緒之間的聯系，從而使其培養(yǎng)起對音樂風格的感知力和理解力。
通過對體態(tài)律動音樂教學過程不同環(huán)節(jié)的教學內容和教學任務，以及音樂教師在不同教學環(huán)節(jié)教學活動的特點進行分析可以看到，由于體態(tài)律動音樂教學更加注重對學生的情感表達、審美能力以及藝術創(chuàng)造培養(yǎng)，強調通過身體動作充分體驗音樂，進而達到真正地認識、理解并掌握音樂的目的，音樂教師在教學中的角色必然要打破傳統(tǒng)音樂教學中以教師講授為主、學生被動接受的模式，教師不再僅僅是音樂知識和技能的傳授者，而成為整個教學活動的引導者。盡管由于這種教學方法強調學生借助身體的動作來感受音樂、表現音樂和理解音樂，而使得音樂教師不同環(huán)節(jié)的教學活動會有不同的側重，但教師在整個教學活動中始終處于主導地位。對于體態(tài)律動音樂教學中教師角色的正確認識與準確定位，將會有助于我們在實際教學活動中清醒地認識教師的職責，充分發(fā)揮教師在各個教學環(huán)節(jié)中的作用，有效地完成教學任務，實現既定的教育目標。
①[美]格雷珍?希爾尼穆斯?比爾《體驗音樂――美國音樂教育理念與教學教案》，楊力譯，人民音樂出版社2009年版，第104頁。
②同①，第102頁。
③謝嘉幸、郁文武《音樂教育與教學法》，高等教育出版社1991年版，第196、197頁。
④中央音樂學院音樂教育系編的《中央音樂學院音樂教育系碩士論文集》第二章《舞蹈律動與音樂教育》（張忻撰寫）中，將體態(tài)律動音樂教學的過程劃分為感受、感性的表現、理解與理性的表現四個階段。
論文關鍵詞:中職學校 韻律操 教學 開展
論文摘要:韻律操自身的特點迎合了現在學生想通過鍛煉塑造優(yōu)美體態(tài)的美好愿望。開展韻律操的教學，可以讓韻律操的練習作為體育課，舞蹈課的熱身準備活動，可以作為課間操的鍛煉內容，在中職校園里順利開展。
一、引言
對于今天的中等職業(yè)教育的學生來說，體育課已經不單單是為了完成體育鍛煉的目的，而是以鍛煉身體為基礎，提高身體素質為目標，把興趣，愛好作為快樂運動的驅動力，以他們喜歡的運動來開展體育運動。因此，我們就要了解，學生喜歡什么?他們喜歡什么我們就教什么，讓興趣成為最好的老師。韻律操從被引入到學校以來，一直以體育課的形式組織學生鍛煉。也因韻律操的廣泛健身健體的作用，能為學生身心帶來很好的促進作用。它的鍛煉能通過身體的練習追求自我的完美，最終實現健身、健美、健心的目標，在校內得到廣大學生的喜愛。
二、韻律操及其特點概述
韻律操是一種在場地內，使用球、圈、繩、棒、帶進行比賽的體操項目，參加的人數比較靈活，可以是單人雙人或者三人以上。韻律操融合了芭蕾、體操、舞蹈等項目的特點。首先，韻律健美操的動作剛勁有力，是基本體操與造型優(yōu)美的舞蹈動作的有機結合，動作舒展大方，節(jié)奏歡快鮮明，而且突出地表現了形體改善，被稱作”雕塑形體的體育項目”。其次，韻律健美操在歡快、奔放、節(jié)奏感鮮明的樂曲伴奏下進行，能夠給人以激情、鼓舞，使精神昂奮，充滿活力。最后，韻律健美操具有很大的隨意性和自選性，不僅能使身心得到全面的發(fā)展，而且還具有提高對美的欣賞能力、陶冶情操的作用。總之，韻律健美操是健、力、美的綜合表現，它以增進健康、表現形體、美化姿態(tài)、調節(jié)情感，發(fā)展身體協調能力及靈活性為目的，只要掌握若干典型動作，就能配合音樂節(jié)奏進行自編自練。所以，它成為普及面較廣、動作相對簡單的大眾性娛樂健身項目。
三、進一步搞好韻律操教學工作的思考
既然韻律操已然受到學生歡迎，得到學生的肯定，那么，承擔韻律操教學的專業(yè)課教師就必須明確責任，強化育人意識，進一步思考和研究教學工作如何有效的開展。在此，筆者提出以下幾點意見供參考:
首先，讓學生了解韻律操不同與其他體育運動的特征。韻律操有良好的健身，健美，健心為一體的特點，迎合現在學生想通過鍛煉塑造優(yōu)美體態(tài)的美好愿望。通過韻律操的學習能是人在歡樂的音樂伴奏下完成練習，給自己帶來生氣，利于提高身體動作的節(jié)奏性和協調性，使身體能感受富有美感的色彩。能在體育鍛煉中陶冶美的情操，培養(yǎng)正確的審美觀念以及良好的性格和品德。韻律操在校內外的展現形式一般都是學校的大型活動或節(jié)目表演來表現，很符合現在中職學生要求突出個性，展現自我風采的，樹立自信心等的特點。在學校的操場、空曠地、形體房等等都是我們練習和展示自己的舞臺，也是體育教育作為對學生進行精神文明教育的良好手段。讓韻律操的練習成為一種習慣在教學活動中來開展，它可以作為體育課，舞蹈課的熱身準備活動，可以作為課間操的鍛煉內容，在中職校園里順利開展。 此處，筆者亦樂于將我校的具體教學內容做一簡單的介紹:韻律操的任何一套動作都是由單個動作所組成的，單動作由人體的各個關節(jié)，部位和不同性質的練習所構成，分為徒手體操動作，藝術體操徒手動作，現代舞中的簡單動作等。在校內，我們的韻律操作為表演和比賽時，還要考慮隊列和隊形的內容。教學時加入豐富的隊形和圖形的變化，會使韻律操的表演和比賽更富有吸引力，得到廣大學生群體的欣賞，并能增加觀賞性等因素。
再則，根據我們學校的情況，在如何開展韻律操的教學上有自己的特色。就學前教育專業(yè)為例:因專業(yè)均為女生的特點，我們更注重內容安排上突出鍛煉出優(yōu)美體態(tài)的練習目標，迎合學生的喜好，充分調動他們的學習積極性，讓被動學習變主動學習。又根據本專業(yè)學生畢業(yè)的培養(yǎng)方向一為幼兒園及相關的育兒機構輸送優(yōu)秀的幼兒專業(yè)教師這個目標。因此在開展韻律操的教學活動時特別要注意教學細節(jié)的傳授，根據學生的學習進度調整學習的難度和強度。不斷的對學生提出要求，掌握學生學習興趣的動向，及時調整教學內容，言傳身教。讓學生們不但要學會動作也能掌握簡單的教學方法，知道如何教。為他們日后踏上自己的工作崗位開展教學活動打好基礎。針對他們的學習，接下來介紹下課程開展的情況:以一年的課程教學安排為例，分兩期完成，在學習中分為理論篇和實踐篇兩塊。把理論篇作為學習實踐篇的鋪墊放在學習的開始部分。因掌握的知識點也進行了簡單的歸納:第一，什么是韻律操?第二，韻律操的學習目的，意義和作用是什么?第三，韻律操練習中的注意事項以及運動損傷和處理方法。接下來繼續(xù)學習實踐篇，內容安排從簡到難。簡單的也做了以下的概括:第一，韻律的基礎，律動。第二，韻律操的素質和基本動作訓練。第三，搏擊操。第四，選修內容:交際舞和形體訓練。最后在學年學習的末尾會根據專業(yè)需要學習幼兒韻律操的學習和創(chuàng)編以及成套組合動作的練習，一節(jié)完整的幼兒韻律活動課教案的編寫。讓學生真正了解完整的教法和學法。
關鍵詞： 多元智能 學前教育 英語教學
引言
隨著江蘇省教育結構的調整，五年制高師突出發(fā)展學前教育，學前教育專業(yè)的主要課程是音樂、鋼琴、舞蹈、繪畫、手工、講故事等技能課。英語作為一門文化課，學生投放的精力和關注相對較少，如何結合學前的多元特點上好英語課成了本文探索的課題。
一、多元智能理論
加德納的多元智能理論認為人的智能是多方面的，包括語言智能、邏輯數學智能、視覺空間智能、音樂節(jié)奏智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認知智能、自然觀察智能。教師首先自己要懂得多元智能理論和學生的智能發(fā)展規(guī)律，并滲透應用在教學中，包括英語課堂，英語是一門語言課，由于語言是任何學科的媒介或表達方式，因此不能孤立地學語言，需要綜合其他智能，博采眾長，在相互滲透中學習。
二、學前英語教學現狀及教學方向
五年制高師的英語分為兩類，一類是專業(yè)英語，另一類是非專業(yè)英語，即除了英語專業(yè)班外的藝術系、社會服務系、文理系、學前教育系都是一樣的課本、要求和上課方式。從學校教學目標說，就是在規(guī)定的學期或學年上完規(guī)定的課文，分數達到及格率和優(yōu)秀率即可。從教師角度講，部分教師教學理念陳舊，教學方式老套，不能及時學習新課堂模式和理念，不愿改革，不愿向同行學習，不愿用多媒體教學，著重教授語言，所以部分課堂上學生缺乏學習積極性，布置的練習單調，缺乏讓學生參與的互動練習；很少創(chuàng)造輕松的環(huán)境；對學生參與少的情況熟視無睹，不做改變，而且教學內容與以后的工作聯系不大。從學生的角度講，內在學習動力不足的人就會馬馬虎虎，得過且過，甚至直接放棄不學，只有少數內在動力足的人，不管老師怎么上課，用什么方式和態(tài)度上課，都能堅持學習，為實現自己的目標奮斗不息。
隨著形勢的發(fā)展，江蘇省取消了語文、數學及英語專業(yè)的五年制招生，全招學前專業(yè)。學前的特點是技能第一，文化第二，所以學習英語要突出技能的主導性，即要把技能融入英語學習中，才能適應學前生活化、游戲化的特點，而多樣化的技能正是多元智能的體現，英語教學的最終目標是幫助學生取得崗位資格，學前課程總的趨勢是生活化和游戲化，學前教育專業(yè)的英語教學應與幼教發(fā)展趨勢相吻合，與專業(yè)特點相結合。因此，借助網絡媒介把多元智能理論融入學前英語教學課堂是今后學前英語教學的方向，這種教學理念會為幼師學生將來從教掌握好理念方向。
三、基于多元智能的學前英語教學
（一）教師方面
1.注重英語基本技能的訓練
教學理念和需要決定了教學目標和教學方法，語言為生活所需，不是獨立的科學，所以講授語言點、肢解語言的方法是有意的“學得”，這只能在語言應用中起到監(jiān)察作用，而不能成為語言能力本身的一部分，顯得生硬而累人。克拉申的習得理論告訴我們語言要在情境中潛移默化地“習得”，才能促進第二語言的發(fā)展和運用語言的生產機制，所以學英語不能孤立地講解，背誦記憶，反復練習，要把語言放在多元環(huán)境中自然地習得。首先，教要批判地使用教材，根據教學目標和需要有選擇地使用教材，突出口語交際，聽力模仿，單詞音節(jié)和重音，句子意群和節(jié)奏，通過英語兒童詩歌律動（陸鶯，2014），歌曲彈唱，視頻跟唱，手機在線模仿，原版英文電影，示范對話，情景模擬，英文對白，角色扮演等方式，提高學生語音感知識別能力和句子整體理解能力，增強聽力和口語表達能力。其次，安排好課時，學前一周四節(jié)課，至少要保證兩節(jié)課是聽力口語和語音模仿課，其他兩節(jié)課上也要有口語互動，同時老師用英語授課本身提供了聽力環(huán)境。上課時間畢竟有限，更多的口語任務或書面任務可以放到課后完成。
2.英語課與學前特征結合
基于多元智能理論，英語教學不是孤立的，是與其他學科相聯系并相互影響的。學前課程趨向生活化和游戲化，英語教學應與學前教育專業(yè)相融合，探尋專業(yè)化的教學模式和方法。充分利用學前教育專業(yè)學生活潑開朗的性格和繪畫、表演、唱歌、編導、制作等多種專業(yè)技能，采用情景模仿、話劇表演等靈活形式，調動學生英語學習的積極性和主動性，同時使學生的英語語言能力得到培養(yǎng)和提高，按照以學生為主體的原則積極進行教學方法改革。教師能夠靈活運用多種恰當的教學方法，根據任務教學驅動教學過程和具體方法，采用情境教學法、角色扮演法、故事示范講解法、案例法、模擬法等，因材施教，有效激發(fā)學生的學習興趣，布置綜合技能的英語作業(yè)，如兒童英語歌曲、英語演講、辯論、讀書報告會、英語兒童短劇表演、英語游戲設計比賽等一系列與課堂教學內容緊密相關的活動。引導學生思考如何上好幼兒的英語課，如何寓教于樂、聲情并茂地用舞蹈、音樂、繪畫、鋼琴、手工等技能多元地備課上課，給幼兒呈現豐富多彩的課堂，讓他們在多元情景中汲取英語表達方式，感受語言魅力。英語專業(yè)教師不具備學前所有技能，但是可以布置含有綜合技能的英語作業(yè)，如配圖講英語小故事，配圖學單詞，用玩具模型在游戲中學單詞，PPT輔助圖片和聲音學英語兒歌，鋼琴彈唱英語兒歌等，因為學生有這些方面的技能，完全可以做到。
3.教授先進的英語教學法
英語教學法經歷了語法翻譯法、直接法、聽說法、五步教學法、3P教學法、交際法、情境教學法、全身反應法、任務型教學法、smile法和翻轉課堂等歷程。其中交際法基于合作學習的理念，任務型教學法基于探究型學習，翻轉課堂基于自主性學習，以微課的形式在課堂之外自主學習新內容、新知識，課堂上開展討論難點、交流心得、成果展示等生成性學習活動。目前在中國掀起學習和比賽的，大規(guī)模翻轉課堂還要一段時間，而且并不是所有的課型和知識點都需要微課先學。幼兒園適合使用的英語教學法有游戲法、全身反應法、交際法和最新的smile法。
總之，學前英語教師要具備豐富的外語習得和學得理論，學習教學方式發(fā)展的動態(tài)，在掌握心理學、教育學及語言發(fā)展規(guī)律的基礎上，在多元智能理論指導下，結合學前專業(yè)特點用多種教學方法開展英語教學活動。另外，還要不斷端正學習態(tài)度，能夠適應教育不斷變革的需要，學習不斷更新的教學方法，調整教學目標，深究教育理論，用教學實踐默化學生的教育理念，使他們具有扎實的英語基本功、流利的口語表達能力、準確的聽力，利用符合語言學習規(guī)律的教學方法，安排豐富多彩的教學活動，融學前技能于英語課堂中。
（二）學生方面
1.課堂模擬授課
課堂模擬授課能轉換學生的角色，從教師的角度體驗課堂，關注的重點不僅是知識，更多的是教學目標、教學方法、教學策略和理念。在模擬上課準備階段，把學生分組，六人一組，給定課題，如水果和交通工具，上課時間為10―20分鐘，對象為3―5歲幼兒，兩周時間準備，編寫教案，小組成員合作、互助。在教案中寫清教學目標、授課對象、教學方法和活動手段，教學重難點，教師用語；然后老師修改教案，給予指導，學生根據指導修改教案，合格后根據教案制作教具，準備教材，錄音，視頻，制作課件，查找資料等，然后在小組內試講，全英文授課，結合PPT，跟上節(jié)奏，教具與口語要一致。組內人員提建議，修改，完善，最后在班里公開試上，教師點評，反饋意見，再修改。
學生可以借鑒《劍橋國際兒童英語》的教學方法。蘇慧詳細分析了此教材的教學方法，它提供了多元的教學活動供同學們參考，這些多元活動反過來有利于促進兒童多元智力的整體發(fā)展。教材使用的主要教學方法是在幼兒英語教育界著名的SMILE教學法。這種教學法由五個部分組成：“（1）以技能培養(yǎng)為導向的學習語言是通過圖片卡、短劇、卡通故事、歌曲、歌謠、韻律詩和行動故事來表現的。（2）多感官刺激兒童是通過看、聽和實踐來吸收外界信息的。（3）促進智力發(fā)展的活動（4）通過音樂、運動、韻律和節(jié)奏促進兒童的長期記憶。（5）激發(fā)兒童興趣的短劇、故事和游戲。”學生在模擬課堂中學習借鑒使用這些方法，會對以后的教學實踐產生重要的影響和教學方法引領作用。
2.幼兒園見習和頂崗實習
見習和實習是幼師教育的一部分內容，通過見習和實習，學生可以感受到實踐中需要什么。見習前要做好準備，向老師或上網查閱見習的要求、內容、形式等表層準備，還要認真學習幼兒特征，幼兒教育教學理論，幼兒教學方法，幼兒教學目標等深層次準備；見習中觀察幼兒園的墻面布置、區(qū)域布置特征，課程表中課程安排特征，并做見習、實習筆記，留作反思和參考。學生通過觀察、體驗、實踐三個步驟認知、理解，增強感性認識，鍛煉學生分析和解決實際教學問題的能力，為他們畢業(yè)后走上工作崗位打下教學基礎。同時能夠檢驗他們在課堂上學到的知識和技能在教學實踐中的應用，一方面檢驗他們的學習效果，另一方面為順利就業(yè)做好必要的準備。
（三）學校方面
1.編班
目前五年制學前專業(yè)學生來自初中，除了免費班文化成績高一點外，其他普通班的學生文化一般不夠普通高中的分數，他們選擇高師就是為了多學技能，避開文化學習的弱點，但是在普通班中，會有幾個成績突出者或者是學習態(tài)度端正并努力奮斗者，他們的英語成績很好，文化學習和技能學習齊頭并進，這些學生想通過專轉本繼續(xù)學習，未來能多一分選擇，而其他學生文化學習不扎實，以過關為目標，五年后即就業(yè)，鑒于五年制學前專業(yè)學生的基礎和就業(yè)方向的不同，專轉本的學生可以單獨編班，學的內容和用的材料針對考試和拿成績，不上專轉本的學生使用專門的學前英語教材，簡易有趣味，增加教學法內容和案例教學，增強實踐性和幼兒英語教學的引導性。
2.選擇合適的教材
高師英語教材應與學前教育專業(yè)和幼兒英語教育的特點緊密結合。目前比^專業(yè)的學前英語用書有《幼兒英語教學法》、《學前英語綜合教程》、《幼兒教師使用英語口語.初級》、《幼兒教師使用英語口語.中級》、《幼兒園教師英語教育技能階梯訓練》、《學前兒童英語教育》、《幼兒英語教育活動指導》第二版、《中外幼兒歌曲薈萃》、《學前英語游戲設計》等。另外，學前專業(yè)學生也應該了解幼兒園所用的英語教材，比較正規(guī)幼兒園使用的教材有《劍橋少兒英語》、《小早起鳥兒童思維英語課程》、《外研社幼兒園英語》（蘇慧，2011）、輔導機構使用的英語教材多為自編自創(chuàng)的，也有通用的，如《吉的堡英語》、《英華蘭魔法英語》、《新概念英語》等。
3.制定學前英語教學目標
高師學前學生五年畢業(yè)后是幼兒園的教師，他們與高中生不一樣，所以教學目標也不能是一樣的，前者應側重聽說、語音語調、教師課堂用語等語言知識，以及教學法、上課等語言應用能力，學生需要學習語言習得的規(guī)律、理論和方法，研究幼兒心理，學好幼兒心理學和教育學知識，要能把學前技能如舞蹈、繪畫、講故事、彈唱等融入英語課堂中，做到融會貫通，多元智能輔助英語學習。
4.建立合理的評價機制
評價機制是保證教學目標實現的檢驗環(huán)節(jié)，評價機制要從一節(jié)課的表層結構和深層結構兩大方面設置。評價者表面上看到的是老師的教態(tài)儀容，安排的教學環(huán)節(jié)，活動任務，課件制作水平，學生回應情況，課堂是否熱烈、熱鬧，這些都是課的表層結構；課的深層結構是教學理念、教學目標和教學方法，所以作為評價者的教務處應設置全面的評價項目，對授課者做出全面的評價、點評。
學前教育專業(yè)學生的就業(yè)方向主要是幼兒園，他們教學的對象是語言能力相對較弱的幼兒，對英語的詞匯和語法要求并不高，而對于簡單口語和語音要求較高。所以在教學過程中，教師除了注重學生的理論知識教授以外，更要培養(yǎng)他們的語音語調和口語對話能力，突出視聽說。一方面要讓他們以后在工作中能為小朋友做出正確的示范，影響孩子未來的英語學習態(tài)度和興趣，另一方面讓他們能生動地使用這門語言吸引小朋友的注意力，讓孩子感受多元智能英語課堂的魅力，從而培養(yǎng)孩子知情意全面發(fā)展的健全人格。因此，評價高師英語課堂要以學前教學目標為出發(fā)點，從多元角度進行。
結語
課堂表面上看起來是教師在活動，其實有效的課堂應該是學校、教師和學生三方面因素綜合作用的結果，高師學前英語課堂也在動態(tài)發(fā)展中，需要學校、教師和學生不斷地改革，與時俱進，保證課堂教學的有效性。
參考文獻：
[1]陸鶯.英語兒童詩歌律動在學前師資培養(yǎng)中的作用[D].金華：浙江師范大學，2014.
論文摘要：由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內容，美育也成為時代的客觀要求。在英語教學中,教師是美的傳播者，學生是美的實踐者。通過師生互動，促使學生對教學形式和教學內容產生濃厚興趣，讓學生受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。
1教師是美的傳播者
1.1教師的語言美
蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”英語教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量。教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節(jié)奏能使學生置身于良好的語言學習環(huán)境，保證教學信息在傳輸的過程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學生良好的聽力和英語語音語調。教師的語言是一種專業(yè)語言，要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語教師必須堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語。同時，相應的“體態(tài)”要盡可能符合英美人的習慣，這種“仿真”，使學生產生新奇感，并置身于英語語言環(huán)境之中，以滿足學生語言美之心理需求。
英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語老師，除了口語流利外，還要學點洋腔洋調，注重語意與語境、語調與語速相結合。“自然規(guī)范的語音、語調，將為有效的口語交際打下良好的基礎。”當教師在課堂上講英語時，具有節(jié)奏感的語調，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學生從聽覺上感受到語言的另一種美。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。
語言要風趣，有幽默感。英語教師不應總板著面孔上課，這樣學生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動，師生感情融洽，課堂氣氛活躍。教師要善于用風趣的語言開導學生，講究幽默，把情趣和理趣結合起來。教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
語言要新鮮，青少年學生具有好奇好新鮮的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。語言新鮮，才能有效地激發(fā)學生進行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。語言要優(yōu)美，愛美是人的天性。愛迪生說過：”最能直接打動心靈的還是美。“自然美、人文美能打動學生心靈，教師優(yōu)美的語言更能直接打動學生的心靈。美的語言悅耳動聽，學生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。
1.2教師的教態(tài)美
要實現美育教學，首先要增強外語教師的審美意識，提高教師自身素質修養(yǎng)。教師教態(tài)要親切自然，態(tài)度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學生感受到美的愉悅，又為教學活動創(chuàng)造了一個美的氛圍。教態(tài)美包括儀容、風度、神情、目光、姿勢和舉手投足等等。教態(tài)是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達更加準確、豐富，更容易為學生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離；教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶。
小學英語課本知識接近生活，情景性強，是一個多姿多彩的百花園，猶如一個大舞臺，老師與快樂的小朋友在舞臺上盡情飾演著來自生活的角色。英語教師們必須集言語、表演、造型等藝術手段于一堂，全方位地給學生施加影響，以創(chuàng)設良好的語言環(huán)境訓練學生的聽說能力，并帶動學生積極地參與英語學習，使英語課充滿陽光！每當上課鈴響，英語老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，并親切地向學生問候：“Howareyou?Nicetomeetyou.”每當學生回答問題正確時，老師可微笑著豎起大拇指說：“Excellent!Goodjob!”然后點頭致謝：“Thankyouverymuch.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵學生：“Trynexttime.”
1.3教師的板書美
板書是教師課堂教學思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對教材的一種藝術再創(chuàng)造。板書設計要文字精練，一目了然，運用和諧的色彩，圖形、表格等清晰構圖。創(chuàng)造板書的形式美可以強化課堂教學效應。板書形式的美，順應了學生喜新、好奇心理，能進一步強化學生的感知，生發(fā)美的思索。科學實踐證明，人對不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起學生的學習興趣，單調的色彩使學生心理上產生厭倦情緒。精心設計的色彩搭配、和諧美觀的板面，更能激發(fā)學生的審美情趣和創(chuàng)造意識，也是課堂美育教學的一個重要內容。這樣有利于加強記憶，培養(yǎng)學生的審美情操。
2學生是美的實踐者
2.1在音樂中欣賞美
音樂是最能直接感動人的藝術。音樂活動可以發(fā)展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣，因此我們就應該把音樂引入課堂。與音樂課堂教學相比較，可以發(fā)現這兩門學科存在著許多共同點，如聽音、模仿、歌曲訓練等。可見在審美能力的培養(yǎng)上它們也必然有很多的共同之處。教授根據課文內容重點編寫的歌曲、韻文、小詩時，讓學生邊唱邊跳，或邊說邊動，在優(yōu)美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學生的音樂感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學內容也因此較易為學生所掌握。比如教學英語數字時，可以借助“TenLittleIndians”來幫助他們掌握。另外還可以借用一些熟悉的曲調（如“TwoTigers”等）讓學生自編歌曲。伴著悅耳的音樂節(jié)奏吟誦感受音樂美，領悟語言的藝術特色，培養(yǎng)一定的欣賞能力。教師可根據教材的內容選擇旋律優(yōu)美、內容健康的英文歌曲，在音樂美的熏陶中復習掌握新知識。
2.2在環(huán)境中鑒賞美
一個輕松活潑、生動有趣的環(huán)境能讓學生愉快地享受學習的過程。所以，英語教師應該有一個固定教室，有一個和諧的教學環(huán)境，讓自己的教室變成美麗的“大花園”，用一些非常漂亮的圖畫配上簡單易懂的英文說明來裝飾教室，讓學生有意無意地看或者讀，在美麗的圖片的吸引下把英語單詞和圖畫結合起來記憶，這樣不僅記憶的效果會比較好，而且也能讓學生愉快地接受知識。比如，在教“pretty”時，特意用幾盆可愛的鮮花布置了教室，還從家里拿來了一把小巧玲瓏的傘，一些可愛的動物玩具，美麗的物品引起了學生的注意，就趁勢問學生：“Isitpretty?”這樣結合實物學單詞效果是相當好的。再如，我在教授“picture”時，把很多美麗的照片貼在教室四周，學生興致很高，于是抓住機會，問“Whatisthis?It''''sapicture.”然后師生問答，他們很快就掌握了這個單詞，還美美地飽了一次眼福，這樣的學習學生怎能不喜歡呢？另外，我也會讓學生拿出自己的美術作品，再配上合理的英文說明在教室進行展示，換一種形式吸引學生的注意，保持他們的好奇心和新鮮感。這樣,學生在貼近生活的、富有情趣的氛圍下去感受、去表達，使教學增添了活力，使教學變“單調”為“多彩”。
2.3在教材中感悟美
走進英語教材，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個動人的故事。但這美麗遠遠抵擋不住教材靈魂的魅力。在潛移默化中，學生知道了深受歐美人喜愛的“hotdog,hamburger,salad”學會了去“McDonald''''s”吃快餐可以禮貌地說“MayIhave…?”在得到幫助時不忘說聲“Thankyou！”給人造成麻煩時道聲“Excuseme.”別人有困難時，主動詢問“CanIhelpyou?”別人誠心道歉時也不忘道聲：“That''''sOK.”進別人房間要說“MayIcomein?”初次見面，要說“Nicetomeetyou.Howdoyoudo!”這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？禮貌禮儀教育在英語教育中是必不可少的。良好的禮儀修養(yǎng)可以看出一個人的品質和道德。英國和中國文化雖然相卻甚遠，但也都是禮儀之邦。因此，培養(yǎng)學生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語教師的一大任務。
2.4在情景中感受美
利用投影、錄像、多媒體等電子化教育手段創(chuàng)設真實的語言情景，使學生在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識，這種手段越來越多地被運用于英語教學中。在教學中，通過色彩、背景、音響效果等，通過學生的表演，真實地表現人物活動場景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學會創(chuàng)造美。教學中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態(tài)語、動畫等，把學生帶入一個生動形象、富有感染的情境界中去，讓學生直觀感受美。同時充分利用和發(fā)揮教材中美和趣味性的因素，將知識性、科學性和趣味性結合起來，使美育融于英語知識學習之中。比如每個單元的“Storytime”雖然它的趣味性、情景性比較強，但僅靠老師的語言描述仍是不夠的，于是我就利用動畫畫面，錄音帶的音響效果等來增強學生的形象感受。讓學生在原故事的基礎上展開想象，創(chuàng)設不同的情景，用自己的語言，生動地將其表演出來。這樣，他們不僅鍛煉了自己聽說的能力，也在潛移默化中受到美的熏陶。
2.5在活動中體驗美
根據學生的年齡特點和興趣愛好，開展各種活動能促進學生的英語學習。教師在課堂里可引導學生動手創(chuàng)作，把單調的語言個體轉化為具有生動形象的藝術個體，邊聽邊做，邊說邊做，在發(fā)展聽力、訓練口語、培養(yǎng)創(chuàng)造性運用語言能力的同時，培養(yǎng)學生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。比如在學水果、動物等名稱時，讓學生畫一畫，說一說，或邊聽邊畫；在學時間的表達時，讓學生做一只鐘的模型，邊拔動時針分針邊練習句型；在學習家庭成員名稱時，讓學生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜……在這些活動中，會畫會做的小朋友總是特別受到大家的注目，而其他孩子們從他們那兒既能學到如何用英語自由表達，又能欣賞優(yōu)美的藝術品，得到了美的熏陶，學生的審美能力的提高也正蘊含于這一次次的教學活動中。
美無處不在。美育的實施需要我們教師一定要有創(chuàng)新意識，樹立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識，創(chuàng)設多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露,深深地滲透到學生心里，讓學生在英語學習的過程中感悟美、賞析美、體驗美，進而創(chuàng)造出美，寓教于樂，寓教于美。
參考文獻
［1］杜威.民主主義教育［M］.北京：人民教育出版社，2003.
［2］董亞芬.大學英語［M］.上海：上海外語教育出版社，1997.
摘 要：課改后，注重學生的主體地位，強調以學生發(fā)展為中心。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習模式，給體育教學帶來了新的模式。但一直以來學生“喜歡體育活動，但不喜歡體育課”的老問題并未得到有效改善。文章從教師與學生兩個方面對學生“喜歡體育活動，但不喜歡體育課”進行了多維度剖析，并進而提出了相應的解決對策。
關鍵詞：學生體育活動；體育課
中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.03.019
課改后，重視學生主體性，強化校本課程開發(fā)的力度，重視學生興趣特長類的開發(fā)，從宏觀的基礎上進一步提高學生的運動技能水平，全面增強學生的運動體質。體育運動資源的開發(fā)，選項課、校本課的進一步完善實施。但“健康第一”的觀念還沒牢牢樹立，“重智輕體”現象依然存在。體育課堂教學仍不能得到有效保證。“喜歡體育活動，但不喜歡體育課”的狀況并未發(fā)生根本性的改變，體育活動里學生生龍活虎，但在體育課上卻無精打采，這嚴重影響到了體育的正常教學秩序。因此，有必要深入探究造成學生“喜歡體育活動，但不喜歡體育課”的深層原因，進而找到有效的解決方案，切實提高體育教學的實效性。
一、成因分析
（一）教師方面
首先，是課堂教學內容安排方面。教學內容傳統(tǒng)、單一、競技性太強、趣味性差、練習強度大、組織方法呆板。體育教師是學生的引導者，要和學生多交流溝通了解學生的動態(tài)，合理安排教學內容和方法。注重“因材施教”，體育教學的深度、廣度、速度，要適合班級中絕大多數學生，就必須達成一個“底線”，對運動能力差、學習困難的學生不能聽之任之，否則就是“放羊”。
其次，是教師的教學理念及教態(tài)方面。體育課是非高考科目，既不影響學生的高考升學，也不影響他們今后的就業(yè)機會和生活。普遍認為體育課的時間就是休息時間，間接影響到體育教師的教學積極性和主動性。教師就會放松追求，不去精心設計教學內容。久而久之，就會形成“放羊課”。然而，富有人格魅力與獨到教學風格的教師是可以把枯燥乏味的教學內容教好，這是把學生吸引到課堂中來的一個前提。因此教學理念上多更新。如把“節(jié)奏”教學理念引入籃球教學，音樂節(jié)奏踩點、往返跑的做法引入到田徑教學等等。
還有，教學設計方面。教師準備活動枯燥，課堂教學模式固定，而學生正處于青春發(fā)育期，活潑好動。體育課教學內容太單調，學生有種被壓抑的感覺，大多處于以教師為主，學生在課堂上主動性較差，基本上都是被動完成任務，學生沒有激情，體驗不到成功的喜悅。再加上現在大多數學校又把安全教育放在第一位，有的項目想上也不敢上，更加造成上課單一，學生就更加提不起興趣。
（二）學生方面
首先，是學生的心理因素。高中生喜歡體驗新鮮事物，體驗掌握體育運動技術成功的喜悅之情，但由于高中生運動能力的差異，有的同學動作做得不好又怕同學嘲笑，就覺得上體育課沒興趣，自己玩最開心，難得一周才2節(jié)體育課，如按教師上課的程序，時間只有45分鐘不充足，玩得不盡心。同時現在的學生普遍缺乏吃苦耐勞的精神，練習強度一大，許多學生就會有畏懼心理，從而產生抵觸情緒，而且大多數學生在小學就散漫慣了，不喜歡被約束，甚至借故不上體育課。
其次，是教學選項及其場地器材的狀況因素。生命在于運動，學生天生就愛運動，因為學生年輕，活潑、好動，學生喜歡體育是因為學生喜歡自由活動，做他們自己喜歡的運動項目，但每個人愛好都不一樣，有些體育課的內容并不一定是他所愛好的，同時，缺乏相應的場地器材及師資配備，不能滿足學生的需要，老師再努力也白費勁。
還有，學生期望與現實的落差。大多數學生心目中的體育課就是“玩”，也不管學什么樣的運動技能，運動技巧及達成的教學目標，沒有升學和作業(yè)的壓力，不愿受老師上體育課的束縛，老覺得上體育課沒必要。這是一種普遍存在的想象，只能加以引導，從思想意識上提高認識。
二、改善對策
其一，針對上述情況，除了在場地器材上要對競技體育的學校化改造，吸取競技體育的健身性、趣味性及教育性價值。對場地器材、規(guī)則技術等進行適合學生特點的改造使其更好地為學校體育服務。在場地設置及布局上，多花心思，建立“快樂體育園地”以適應各種教學開展，把學生吸引到安全、快樂，又極具身體鍛煉特色的體育課堂教學中來。
其二，主觀上體育教師有著不可推卸的責任，教學模式陳舊單一，單向式教學，體育課變成運動員的訓練課或一節(jié)節(jié)達標課，缺乏多樣化，而枯燥乏味的單向教學是他們無法接受的。因地制宜、因材施教為我們提供課程改革的路徑，要使學生明白上好體育課對身體發(fā)育的重要意義。因此多樣化教學方法落實課堂，多利用教師具有的語言特質，包括口語和肢體語言，多利用運動項目所具備的趣味性，尤其是競爭性，對每一個技術動作進行教材處理化時，在練習方法的豐富上加強設計，多采用組合練習的設計，尤其是與身體素質相結合的不同組合。
其三，調動學生的興趣，提高學生體育學習的主動性：興趣是最好的教師，要充分挖掘教材，教學手段要多樣化。上課時多利用學生的爭強好勝和喜歡竟爭的特性，輔以愉快的學習氛圍，讓學生回歸體育教學課堂，把握好教學內容和上課技巧，必要時多做做學生的思想工作，多采用游戲比賽的教學方法，從興趣上多引導學生。認真?zhèn)鋵W生、備教案、備場地、器材、備教學手段和技巧。學生的主動性是建立在學生內在學習動機基礎上的“想學”，學生喜歡體育，喜歡小群體式的自由自在的體育活動，從這一特點出發(fā)，在教學中教師必須注重群體式教學，或（圈子教學）。同時必須關注學有困難及弱勢群體學生的學習狀況，多設計符合學生心理的活動形式，逐步培養(yǎng)與誘發(fā)學生體育學習的興趣與情感。多鼓勵、理解、包容，少批評、抱怨、責備。并且能根據不同學習內容變換練習手段，豐富練習方式，把學生引入體育課堂上來。同時，在制度法規(guī)和輿論導向上加以引導，寓教于樂致力創(chuàng)設合作探究學習情境，讓學生在學中樂，在樂中學，最終增進學生身體健康，提高心理健康水平。
其四，強化教學目標的意識，根據實際情況，制定合理的教學制度，最大限度的減少隨意性，盲目性，模糊性，提高教學的方向性，針對性，有效性，充分灌輸體育課堂教學是提高體育活動的核心觀念，讓學生在體育課堂中最大限度地獲得運動的樂趣和成功的體驗，讓學生的身體素質和體育運動技能在課堂教學中逐漸提高，真正讓學生選擇適合自己的運動項目，讓學生都喜歡上體育課。
參考文獻：
【摘要】現代社會由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內容，美育也成為時代的客觀要求。我們在小學英語教學中要有意識、有目地、有計劃地進行美育教學。特別要抓住主陣地——優(yōu)化課堂結構，滲透美育。在英語教學中,教師是美的傳播者，學生是美的實踐者。通過師生互動，促使學生對教學形式和教學內容產生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學生受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。
【關鍵詞】滲透美育欣賞美鑒賞美感悟美體驗美
蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”現代社會由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內容，美育也成為時代的客觀要求。何謂美育，它是通過現實美和藝術美打動學生感情，使學生在心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學生具有正確的審美觀點，具有感受美、鑒賞美、表現美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育既是科學文化教育的重要內容，又是提高人的科學文化素質的重要手段和途徑，它是學校實施素質教育的重要組成部分。
因此，我們在小學英語教學中要有意識、有目地、有計劃地進行美育教學.特別要抓住主陣地——優(yōu)化課堂結構，滲透美育。在英語教學中,通過滲透美育，促使學生對教學形式和教學內容產生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學生受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。所以美育也是小學生最易于和樂于接受的教育。如何在小學英語課堂中滲透美育？如何能讓學生感受到英語學習的快樂，從而感受美，欣賞美，讓學生始終對英語保持濃厚的興趣。下面我就英語課堂中如何滲透美育內容這個話題談談自己的一些看法：
一、教師是美的傳播者
1、教師的語言美
蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”小學英語教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量。教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節(jié)奏能使學生置身于良好的語言學習環(huán)境，保證教學信息在傳輸的過程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學生良好的聽力和英語語音語調。教師的語言是一種專業(yè)語言，要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語教師必須堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語。同時，相應的“體太語”要盡可能符合英美人的習慣，這種“仿真”，使學生產生新奇感，并置身于英語語言環(huán)境之中，以滿足學生語言美之心理需求。
英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語老師，除了口語流利外，還要學點洋腔洋調，注重語意與語境、語調與語速相結合。“自然規(guī)范的語音、語調，將為有效的口語交際打下良好的基礎。”當教師在課堂上講英語時，具有節(jié)奏感的語調，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學生從聽覺上感受到語言的另一種美。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。
語言要風趣，有幽默感。英語教師不應總板著面孔上課，這樣學生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動。師生感情融洽，課堂氣氛活躍，教師要善于用風趣的語言開導學生，講究幽默把情趣和理趣結合起來。教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默
語言要新鮮，青少年學生具有好奇好新鮮的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。語言新鮮，才能有效地激發(fā)學生進行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。語言要優(yōu)美。愛美是人的天性。愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美。”自然美、人文美能打動學生心靈，教師優(yōu)美的語言更能直接打動學生的心靈。美的語言悅耳動聽，學生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心
2、教師的教態(tài)美
要實現美育教學，首先要增強外語教師的審美意識，提高教師自身素質修養(yǎng)。教師教態(tài)要親切自然，態(tài)度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學生感受到美的愉悅，又為教學活動創(chuàng)造了一個美的氛圍。教態(tài)美包括儀容、風度、神情、目光、姿勢和舉手投足等等。教態(tài)是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達更加準確、豐富，更容易為學生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶。
小英課本知識接近生活，情景性強，是一個多姿多彩的百花園，猶如一個大舞臺，老師與快樂的小朋友在舞臺上盡情飾演著來自生活的角色。英語教師們必須集言語、表演、造型等藝術手段于一堂，全方位地給學生施加影響，以創(chuàng)設良好的語言環(huán)境訓練學生的聽說能力，并帶動學生積極地參與英語學習，使英語課充滿陽光！每當上課鈴響，英語老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，并親切地向學生問候：“Howareyou? Nicetomeetyou.”每當學生回答問題正確時，老師可微笑著豎起大拇指說：“Excellent!Goodjob!”然后點頭致謝：“Thandyouverymuch.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵學生：“Trynexttime.”
3、教師的板書美
板書是教師課堂教學思路的高度濃縮，是教師的微型
教案，它具有高度的概括性。它是對教材的一種藝術再創(chuàng)造。板書設計要文字精練，一目了然，運用和諧的色彩，圖形、表格等構圖清晰。創(chuàng)造板書的形式美可以強化課堂教學效應。板書形式的美，順應了學生喜新、好奇心理，能進一步強化學生的感知，生發(fā)美的思索。科學實踐證明，人對不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起學生的學習興趣，單調的色彩使學生心理上產生厭倦情緒。精心設計的色彩搭配、和諧美觀的板面，更能激發(fā)學生的審美情趣和創(chuàng)造意識，也是課堂美育教學的一個重要內容。在平時授課時我通常用黃色筆強調某一詞，用同一色筆書寫同一規(guī)律的知識。這種習慣有利于加強記憶，培養(yǎng)學生的審美情操。
二、學生是美的實踐者
1、在音樂中欣賞美
音樂是最能直接感動人的藝術。音樂活動可以發(fā)展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣，因此我們就應該把音樂引入課堂。與音樂課堂教學相比較，可以發(fā)現這兩門學科存在著許多共同點，如：聽音、模仿、歌曲訓練等。可見在審美能力的培養(yǎng)上它們也必然有很多的共同之處。教授根據課文內容重點編寫的歌曲、韻文、小詩時、讓學生邊唱邊跳，或邊說邊動，在優(yōu)美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學生的音樂感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學內容也因此較易為學生所掌握。比如教學英語數字時，可以借助“TenLittleIndia”來幫助他們掌握。另外還借用一些熟悉的曲調（如“TwoTigers”等）讓學生自編歌曲。伴著悅耳的音樂節(jié)奏吟誦感受音樂美，領悟語言的藝術特色，培養(yǎng)一定的欣賞能力。教師可根據教材的內容選擇旋律優(yōu)美、內容健康的英文歌曲，在音樂美的熏陶中復習掌握新知識。
2、在環(huán)境中鑒賞美
一個輕松活潑、生動有趣的環(huán)境能讓學生愉快地享受學習的過程。所以，我一直認為英語教師應該有一個固定教室，有一個和諧的教學環(huán)境，讓自己的教室變成美麗的“大花園”，用一些非常漂亮的圖畫配上簡單易懂的英文說明來裝飾教室，讓學生有意無意地看或者讀，在美麗的圖片的吸引下把英語單詞和圖畫結合起來記憶，這樣不僅記憶的效果會比較好，而且也能讓學生愉快地接受知識。比如，在教pretty時，我特意用幾盆可愛的鮮花布置了教室，還從家里拿來了一把小巧玲瓏的傘，一些可愛的動物玩具，美麗的物品引起了學生的注意，我就趁勢問學生：Isitpretty?這樣結合實物學單詞效果是相當好的。再如，我在教授picture時，把很多美麗的照片貼在教室四周，學生興致很高，于是抓住機會，問Whatisthis?It’sapicture.然后師生問答，他們很快就掌握了這個單詞，還美美地飽了一次眼福，這樣的學習學生怎能不喜歡呢？另外，我也會讓學生拿出自己的美術作品，再配上合理的英文說明在教室進行展示，換一種形式吸引學生的注意，保持他們的好奇心和新鮮感。這樣,學生在貼近生活的、富有情趣的氛圍下去感受、去表達，使教學增添了活力，使教學變“單調”為“多彩”。
3、在教材中感悟美
走進英語教材，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個動人的故事。但這美麗遠遠抵擋不住教材靈魂的魅力。在潛移默化中，學生知道了深受歐美人喜愛的hotdog,hamburger,salad,學會了去McDonald’s吃快餐可以禮貌地說“MayIhave…?”在得到幫助時不忘說聲“Thankyou！”給人造成麻煩時道聲“Excuseme.”別人有困難時，主動詢問“CanIhelpyou?”別人誠心道歉時也不忘道聲：“That’OK.”進別人房間要說“MayIcomein?”初次見面，要說Nice to meet you. How do you do!這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？禮貌禮儀教育在英語教育中是必不可少的。良好的禮儀修養(yǎng)可以看出一個人的品質和道德。英國和中國文化雖然相卻甚遠，但也都是禮儀之邦。因此，培養(yǎng)學生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語教師的一大任務。
4、在情景中感受美
利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設真實的語言情景，使學生在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識，這種手段越來越多地被運用于小學英語教學中。在教學中，通過色彩、背景、音響效果等，通過學生的表演，真實地表現人物活動場景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學會創(chuàng)造美。教學中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態(tài)語、動畫等，把學生帶入一個生動形象、富有感染的情境界中去，讓學生直觀感受美。同時充分利用和發(fā)揮教材中美和趣味性的因素，將知識性、科學性和趣味性結合起來，使美育融于英語知識學習之中。比如每個單元的Storytime，雖然它的趣味性、情景性比較強，但僅靠老師的語言描述仍是不夠的，于是我就利用動畫畫面，錄音帶的音響效果等來增強學生的形象感受。讓學生在原故事的基礎上展開想象，創(chuàng)設不同的情景，用自己的語言，生動地將其表演出來，這樣，他們不僅鍛煉了自己聽說的能力，也在潛移默化中受到美的熏陶。
5、在活動中體驗美
根據小學生的年齡特點和興趣愛好，開展各種活動能促進學生的英語學習。教師在課堂里可引導學生動手創(chuàng)作，把單調的語言個體轉化為具有生動形象的藝術個體，邊聽邊做，邊說邊做，在發(fā)展聽力、訓練口語、培養(yǎng)創(chuàng)造性運用語言能力的同時，培養(yǎng)學生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。比如在學水果、動物等名稱時，讓學生畫一畫，說一說，或邊聽邊畫；在學時間的表達時、讓學生做一只鐘的模型，邊拔動時針分針邊練習句型；在學習家庭成員名稱時，讓學生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜……在這些活動中，會畫會做的小朋友總是特別受到大家的注目，而其他孩子們從他們那兒既能學到如何用英語自由表達，又能欣賞優(yōu)美的藝術品，得到了美的熏陶，學生的審美能力的提高也正蘊含于這一次次的教學活動中。
美無處不在。美育的實施需要我們教師一定要有創(chuàng)新意識，樹立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識，創(chuàng)設多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露,深深地滲透到學生心里，讓學生在英語學習的過程中感悟美、賞析美、體驗美，進而創(chuàng)造出美，寓教于樂，寓教于美。參考資料：
1．《英語課程標準》解讀
2．《中小學英語教學研究》華東師范大學出版
3．杜威：《民主主義教育》人民教育出版社，20__
關鍵詞：小學；校園足球；活動模式
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2016）04-0057-03
一、打造校園足球文化，營造全民參與的足球氛圍
要使足球運動能持之以恒得到發(fā)展，形成良好的氛圍非常重要。我們著力建設本校特色的足球文化，讓拼搏、團結、協作成為校園的一種精神，讓足球運動成為校園的一面旗幟。我們學校門口的宣傳窗專門開辟了一個足球專欄，經常刊出一些足球知識和技術圖解、裁判法則以及足球新聞。球場內外的圍欄上懸掛了一些勵志格言和球星宣傳畫。學校每年舉辦一次歷時一個月的“足球節(jié)”以營造良好的足球氛圍。開設有年級足球聯賽、師生足球隊校際比賽，足球知識講座、足球知識搶答賽、球星成才故事演講等活動。今年暑假學校將準備舉辦足球夏令營，以此為推手進一步提高學生的身體素質和技術水平。這些活動吸引了全體學生的參與，有效提高了學生的足球素養(yǎng)。
隨著校園足球活動轟轟烈烈的開展，足球不經意間已經滲入全校師生的生活中，音樂課、美術課、語文課都經常把足球當成創(chuàng)作的素材，進一步豐富了我們校園的足球文化。足球小報、足球漫畫、足球陶藝、有關足球的作文等每期都能在學校的黑板報和足球長廊上展示風采，有效激發(fā)了學生參與足球活動的興趣。
二、開設足球課程，建設適合學生年齡特征的教材體系
學校根據當前的學生需求，在體育課程設置中每班每星期專門開設了一節(jié)足球課。體育教研組堅持了人本性、趣味性、整體性、差異性和實踐性原則，根據不同年級學生的年齡特征開發(fā)足球教材，構建了以足球普及教學為主體，以實踐體驗為途徑的課程內容。在制訂每個學期的足球教學計劃時，體育組老師總結了前一年的教學經驗，反復調整以適應學生的年齡特征。如，我們本來的預想是一年級先發(fā)展顛球技術以提高球性，但在實踐過程中發(fā)現顛球對于一年級學生要求過高，影響了學生的參與興趣。學生反而對于腳內側停球、傳球和簡單的帶球、拼搶等技術掌握得較好，練習興趣也很高。為此，我們降低了對學生顛球技術的要求，提高了帶球的技術要求。經過幾年的實踐研究，我們逐漸完善了各個年級段的教學計劃，并把每年的教案整理成冊形成了校本教材，保證了足球教學的系統(tǒng)性和科學性（表1）。學校加強了對足球課堂教學的研究，要求每個體育教師一個學年必須開出一堂足球公開課，做到以研促教，博采眾長，提高實效。
三、課內教學與課外練習相結合，讓學生獲得豐富的實踐體驗
1.堅持足球游戲屬性，提高課堂教學效率
喜歡做游戲是孩子們的天性，我們一定要堅持足球以“玩”為宗旨的游戲本質。在小學的啟蒙教學階段，我們應該改變傳統(tǒng)的以重復練習為主的教學理念，循序漸進地采取一些游戲形式，讓學生在“玩趣”當中實現教學目標。例如，練習顛球時可以配上明快的音樂，引導學生邊顛球邊隨著節(jié)奏自由扭動，組織學生比一比“看誰連續(xù)顛球”次數多、動作協調姿勢美，讓學生在愉悅的氛圍中發(fā)展身體的協調性和控球能力。還可以采用高低顛球、腳背腳內側輪換顛球、轉體顛球、雙人交替顛球傳球、頭腳腿部位顛球和顛球過欄架（藤球比賽）等多種形式，讓學生在豐富的“玩趣”中提高球性。我們還可以組織學生射數字靶、快速帶球過障礙射數字靶、人球分過接力、足球“高爾夫”“乒乓球桌”足球（用頭對抗）、“臺球足球”等形式的比賽，讓學生比得分、比準頭、比成功率，激發(fā)學生的練習興趣。在對抗練習時，我們可以采用3對3、5對5形式的對抗賽、擂臺賽、過關賽等有趣的形式，讓學生敢于參與、樂于展示。
游戲分組時，最好讓學生采取自由組合的形式，讓興趣、愛好、水平接近的學生自由組合，由學生自己推薦一位小隊長組織管理，會獲得意想不到的活動效果。當然，我們也要關注小組之間的技術水平差距，多進行分層教學和個別指導。在組織游戲比賽時，我們要根據實際情況適當安排“讓球、讓分”的形式，提高對手之間的可比性和對抗性，使學生對每次的練習活動都充滿期待，最終在快樂的“玩趣”中掌握技能，提高課堂效率。
同時，我們還可以充分利用多媒體課件輔助足球教學活動，使技術教學形象直觀，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教學旋轉球技術時，腳背觸球的瞬間技術是不可能憑教練員的示范能解釋得清楚的，利用多媒體課件就能采用慢放的形式把技術細節(jié)演示得清清楚楚，獲得良好的教學效果。
2.豐富足球練習形式，確保學生能每天觸球
（1）足球操和足球家庭作業(yè)
足球水平的提高往往需要比較長的練習時間，每個星期一節(jié)體育課和兩次課外活動是遠遠不夠的。為了提高學生的控球能力，體育組教師將帶球、控球、顛球等動作配合明快的音樂節(jié)奏匯編成操，每天利用大課間開展球性練習，讓學生每天觸球成為一種習慣。學校在每年的體育節(jié)開幕式上都舉行足球操比賽，比賽分數直接計入體育節(jié)團體總分，此舉引起了班主任老師和全體學生的重視，有效推動了學生每天練習足球操的積極性。
為了進一步提高學生的球性，我們還開展了超市化形式的家庭作業(yè)，把足球基本功練習安排在每天的體育家庭作業(yè)里去完成，讓學生每天在完成文化課作業(yè)后都能練習足球（表2）。具體的操作方法是：要求學生每天在兩類項目中各選一項進行練習，由家長督促并簽字，每周一由體育委員檢查登記，體育教師每星期采取抽查的形式進行管理。我們不定期通過校訊通把足球作業(yè)的要求告知家長，但在實施過程中還是會出現家長敷衍了事的現象，導致學生蒙混過關。為此，我們體育組教師統(tǒng)一認識，采取了“足球顛球每課必查”活動，每堂體育課的結束部分開展三列橫隊對一列橫隊的互檢活動，也就是每課都有三名學生對一名學生進行檢測，要求每個星期顛球次數進步1個，不合格者體育課下課補練50次。這項措施有效提高了學生足球家庭作業(yè)的完成率，獲得了很好的成效。
（2）足球第二課堂和課外體育活動
足球普及化運動的開展，吸引了更多的學生參與到足球運動中來，為了進一步完善足球的后備人才培養(yǎng)體系，我們在每周三下午開設了足球第二課堂，由足球教練員進行90分鐘的特長訓練，表現優(yōu)秀的推薦進入校隊試訓。這40個成員都是由體育教師根據上課態(tài)度、基本技術、身體素質等綜合指標考評推薦的，是競爭上崗的，如果沒有上進心，隨時都會被其他表現好的學生所淘汰。因此，成為學校足球第二課堂的正式學員，已經成為全體學生的追求目標，具有強烈的榮譽感。
每個班級每周都有兩次課外體育活動。我們經過統(tǒng)籌安排，把學校的標準足球操橫過來劃線分成20米寬的5個小型足球場，保證了每班每周的課外活動都有一次練習足球的機會。課外活動主要以班級內或班級間打對抗賽為主，由班主任負責管理，體育教師巡回指導。
（3）“足球節(jié)”全民比賽
為了進一步激發(fā)學生參與足球運動，我們采取了以“賽”促“練”， 以“練”促“效”的方式。每個學期根據教學計劃的進程，舉行全體學生參加的“足球節(jié)”，讓所有學生學有所用，體驗成功。我們根據學生的不同年級水平設置了全民參加的競賽項目：一、二年級進行一分鐘顛球比賽，以促進低年級學生足球基本功的提高。三、四年級進行運球過障礙接力賽，以進一步提高學生足球基本技術。五、六年級成立班級足球隊，進行年級組足球聯賽，以提高學生足球技術的應用能力和對抗能力。我們要求足球聯賽參賽隊成員上下半場必須換5個人，基本做到了全體學生都能獲得上場的機會。聯賽冠軍隊主力成員和非冠軍隊的尖子學生，獲得參加校足球隊試訓的資格，學生的比賽成績按名次計入班級的綜合考評。
校內足球競賽的裁判工作，我們基本安排高年級學生輪流擔任。比賽時間一般安排在每天的課外活動時間段（不占用上課時間），“足球節(jié)”整個過程歷時一個月，讓學生在這個濃郁的氛圍里充分體驗足球的樂趣。
四、優(yōu)化活動評價方式，改一次性評價為過程性評價
合理的評價是對學生鍛煉價值的肯定，是激勵學生持之以恒進行鍛煉的動力。我們改傳統(tǒng)的一次性終結性評價習慣，為重視學生參與態(tài)度、積極性、合作精神、思考與判斷、技能與表現等方面的過程性評價，獲得了很好的效果。
1.即時評價
在練習中，學生做出一個漂亮動作時，我們應該馬上喝彩進行即時評價，這能很好地起到鼓舞士氣、增強信心、提高學習興趣、幫助學生形成技術動作的“動力定型”的作用。學生如果出現迷茫、急躁、沮喪情緒時，我們要對他的閃光點加以肯定，引導學生克服暫時的低落情緒，然后指出技術中存在的錯誤點，往往能獲得好的教學效果。
2.考核評價
每個學期的考核，我們采用拉長測試的時間、不限考試次數的過程性評價形式，給學生提供足夠的時間進行準備和鍛煉，“以考促練”讓學生把最好的狀態(tài)發(fā)揮出來，獲得成功的體驗。
3.競賽評價
充分利用游戲，教學比賽等有主題的教學滲透到教學中去，使學生在身體素質，心理健康等方面全面發(fā)展。同時讓學在特定的情境中通過觀察、體驗、掌握學習的方法。以下是小編為大家整理的體育運動教學計劃借鑒資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
體育運動教學計劃借鑒一
一、指導思想
為了更好地貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，以育人為宗旨，以促進學生身心健康為目標，深入貫徹學校體育，衛(wèi)生工作兩個《條例》，深化體育教學改革，增強學生身體素質，提高學校體育運動水平。
二、工作目標
1、以《學校體育工作條例》為學校體育工作的基本法規(guī);
2、以素質教育全面深化體育教與學方式改變;
3、以科學的管理促進學校體育的全面健康發(fā)展;
4、認真完成這學期趣味體育節(jié)開展工作;
5、繼續(xù)以教科研為先導，深化教學改革，提高教師教學科研水平，全面推進素質教育;
6、全面提高學生第八套廣播操技術動作;
7、全面提高學生的身體素質，嚴格執(zhí)行《學生體質健康標準》;全面提高教學質量。
三、主要工作和任務
1、加強科學管理
建立健全學校體育工作領導小組，在芮校長的領導下，周老師全面負責管理學校的體育工作，實行每周例會制，匯報本周的工作情況及布置下周的工作任務。實施“分工負責，分管齊抓的管理制度”，“負責到人，工作到位”的責任制度，加強對體育工作的指導檢查，不斷總結，不斷完善，狠抓落實。
2、確定目標
《學校體育工作條例》是學校體育工作的指導方針，是部署實施體育工作的依據。特別是新教材的實施以后，怎樣上好體育課又是一個很大的難題。根據體育大綱精神，規(guī)范堂課質量，領會精神實質，確定工作目標如下：貫徹兩個條例，上好兩操兩課兩活動，將體育課與體育活動課相結合，提高學生的身體素質。
3、提高堂課質量
本學期體育組將狠抓體育常規(guī)，提高堂課質量，根據大綱，新教材，繼續(xù)組織好體育教師對新教材的培訓工作，使體育教師領會新課程標準的精神實質，根據新教材和學生具體情況制定好教學計劃。備好室內和室外課教案。體育教師堅持“繼續(xù)學習”，從進修、培訓、理論學習和聽課中不斷汲取知識，提高師德水平，理論水平，教學和教科研能力。在各方面嚴格要求自己，做到為人師表，嚴守學校作息制度，不遲到，不早退。
上課統(tǒng)一運動服裝，對待學生耐心細致。建立好體育科研小組，有計劃，有步驟地實施教科研，多統(tǒng)計數據，以論文的形式來匯總。上課多練，多講，以達到提高學生身體素質的目的。嚴格執(zhí)行《小學生體育鍛煉標準》，探索“學生體育素質”的評定標準。
4、做好器材管理
有標準，有計劃地配置器材、設備等，落實場地、器材、設備的管理制度，確保其最大的使用率和安全性。各位老師教育好學生不能隨便進入體育室，借了器材要及時歸還，做到誰上課誰負責、誰借誰負責。
四、具體工作安排
二月份：
1、制定好體育教學計劃，認真完成開學的一切準備工作。
2、協助有關科室做好學期前學生廣播操的管理工作。
三月份：
1、組織田徑隊、足球隊訓練工作。
2、安排科組研修課互聽課，深入進行課題研究。
3、完善學校大課間活動內容及形式。
4、制定20——年華富小學第十五屆體育節(jié)活動方案
四月份：
1、抓好運動隊的訓練工作及日常體育工作。
2、組織20——年華富小學第十五屆體育節(jié)暨趣味運動會活動
五月份：
1、協助有關科室抓好學生兩操管理。
六月份：
1、抓好各運動隊的集訓工作。
2、做好學生體育成績評定工作及學期體育工作總結。
七月份~九月份：
1、制定學校體育工作計劃，認真完成開學的一切準備工作。
2、積極開展學校的田徑隊、足球隊組隊及訓練工作，爭取在各項體育賽事中取得好的成績。
3、認真抓好體育課的課堂常規(guī)教學。提高體育課課堂教學質量。
4、安排科組研修互聽課。
5、做好參加福田區(qū)中小學田徑運動會的準備工作。
十月份：
1、繼續(xù)進行學校各訓練隊的訓練工作，舉行對內比賽。以提高隊員成績。
2、積極做好學生身體素質測試、登記工作。確保學生體質素質登記和測試工作順利進行。
3、繼續(xù)加強組織學校大課間活動。
4、加強全校的廣播操質量監(jiān)督工作，提高做操質量。
十一月份：
1、組織參加福田區(qū)中小學田徑運動會。
2、請區(qū)教研專家來校進行講座，研討，及課題研究。
十二月、一月份：
1、組織《學生體質健康標準》測試、匯總、上報及驗收工作。
2、做好學生體育成績的評定與體育工作總結。
體育運動教學計劃借鑒二
一、教學目標
1.通過體育教學向學生進行體育衛(wèi)生保健教育，進一步了解上體育課和鍛煉身體的好處，知道一些保護身體健康的簡單常識和方法，增強學生健康，增進體質，促進德、智、體全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
2.通過本學期的教學使學生初步掌握立定跳遠動作，跑步的基本方法，學會學習方法，發(fā)展學生跳躍能力，培養(yǎng)學生運動興趣。進一步學會一些基本運動、游戲、韻律活動和舞蹈的方法，發(fā)展身體素質和基本活動能力。培養(yǎng)學生的基本活動能力和一些動作方法，保持正確的身體姿勢。積極參與體質測試，爭取優(yōu)秀。通過游戲發(fā)展學生的奔跑能力，培養(yǎng)學生認真、負責的積極態(tài)度，團結協作的團隊精神，體驗參加體育活動的樂趣。
3.在教育教學中，堅持“健康第一”為指導，以適應社會需求及體育課的特點和二年級學生心理，生理特點在教學中以“運動參與，運動技能，身體健康，心理健康與社會適應”為主要學習領域，充分利用游戲，教學比賽等有主題的教學滲透到教學中去，使學生在身體素質，心理健康等方面全面發(fā)展。同時讓學在特定的情境中通過觀察、體驗、掌握學習的方法。
4.通過體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進行愛國主義教育，增強自信心，為終身體育打下堅實的基礎。
二、教材分析
本學期學習主要內容
1.走和跑：
(1)能知道自然快速跑的動作方法。
(2)會做出兩臂曲肘前后擺動的自然快跑及前腳掌著地沿直線進行快速跑動作。
2.跳躍：
(1)能了解在踏跳區(qū)內起跳的重要意義。
(2)能做出快速助跑、起跳迅速有力、起跳后向前上方躍起、兩腿屈膝上提的跳遠基本動作;做到在踏跳區(qū)內準確起跳。
3.投擲：
(1)能知道投擲的正確動作方法。
(2)能掌握鞏固肩上屈肘、自然揮臂的投擲動作。
4.技巧：
(1)知道前滾翻的動作方法和要求。
(2)能做出連續(xù)前滾翻的動作，幾個前滾翻之間的連接緊密，方向正，翻滾動作正確。
5.韻律活動：
(1)知道節(jié)奏操的名稱和動作方法。
(2)能隨音樂節(jié)拍將全套操連貫起來練習。
6.體質測試：
(1)身高、體重
(2)坐位體前屈
三、二年級學生的生理、心理特點
(一)生理發(fā)育特點
1.二年級學生一般為7---8歲，在生理上有所發(fā)展。骨骼肌肉茁壯成長，特別是下肢骨骼的增長，比身體增長還要快。
2.二年級學生肌肉發(fā)育尚不完全，含水份多，肌肉纖維較細，肌腱寬而短，關節(jié)的軟骨較厚，關節(jié)囊韌帶薄而松弛，關節(jié)周圍肌肉較細長，關節(jié)的伸展性活動范圍較大，牢固性較差，容易發(fā)生脫臼。因此在體育活動和鍛煉時不易進行劇烈運動。
3.二年級學生神經系統(tǒng)調節(jié)心臟活動的功能已發(fā)展完成，血液循環(huán)比較快，心跳較快，應防止心臟負擔過重和體力活動過度。
(二)心理發(fā)展特點
1.二年級學生心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段;心理活動的隨意性和目的性雖有所發(fā)展，但仍以不隨意性為主。
2.二年級學生參加集體活動時的集體意識比較模糊，還不能清楚地意識到自己和集體的關系;意識到班級是一個集體，意識到班級的榮譽。
3.二年級學生還不具備自我評價能力，對活動的成功與失敗不會放到心上，但喜歡聽表揚的話，對批評的話語不放在心理，一會就恢復到原始狀態(tài)。
四、學情分析
二年級的學生年齡在7歲左右，對一切東西的概念還不是很清晰，身體素質較差，意志力比較薄弱，針對這些特點，著重對學生進行入門教育和紀律性教育;小學二年級的學生處于生長發(fā)育的初期，運動系統(tǒng)發(fā)育還不成熟，處于發(fā)展期，運動能力較低，身體各部分肌肉發(fā)展不平衡，上下肢協調性差;好動喜玩，想象創(chuàng)造力豐富;學習興趣易激發(fā)。
五、德育滲透
德育是教育的靈魂，育人是教育的本質。把德育改革與課程改革緊密結合起來，以新課程改革為契機，激活教學，優(yōu)化課堂，使每一堂課都成為德育的有機組成部分，使每一個老師都成為德育工作者。因此，作為一名體育教師，在課堂中滲透德育是我們義不容辭的責任。體育課教學應從增強體質出發(fā)，加強課堂教學，經常對學生進行思想品德教育，有意識地培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義精神及社會公德、家庭美德、誠實守信等各種優(yōu)良品質。
六、提高教學效率的措施
1.年齡普遍較小，多采用游戲。
2.小學生好勝心強，可采用一些教學比賽，以增強學生鍛煉身體的效果。
3.備課時研究教學大綱，鉆研教材，把握重難點，確定訓練項目找出練習點;課堂上，激發(fā)學生興趣，采用由易到難，逐步遞進，分散難點，分步教學方法。
4.練習上，精講多練，以教師為主導，學生為主體，動作逐步過渡，步步引課練;指定分組與自由結合組織形式，采用輔助與誘導，講解示范與模仿練習;增強練習強度、密度，提高學生學習興趣，有利于掌握和技能形成與提高。
5.給學生足夠的發(fā)揮空間，鼓勵學生創(chuàng)新。有了合適的機會，才能充分讓學生去創(chuàng)造，這樣不僅滿足了學生的興趣和表現欲望、發(fā)展特長，而且還大大促進了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。
體育運動教學計劃借鑒三
在今秋時節(jié)，緊張而忙碌的新學期開始了;為了更好的完成新學年的工作，爭取更大了成績，現制定20xx年下半年工作計劃，具體如下：
一、指導思想
貫徹《小學生體制健康標準》，以《學校體育工作條例》為體育工作的基本法規(guī)，以“健康第一”為宗旨，把學校體育工作作為實施素質教育的突破口，以科學的管理促進學校體育工作全面健康發(fā)展，建立完善科學的管理體系，深化教學改革，全面推進素質教育。
二、工作目標：
1、繼續(xù)深化教育科研，強化學科研討，提高教學質量。
2、抓實傳統(tǒng)項目，加強業(yè)余訓練，提高運動質量。
三、工作重點及主要措施
1、規(guī)范實施《學生體質健康標準》
嚴格執(zhí)行課程計劃，按表上足、上好體育課，認真落實“體育大課間活動”，課余時間讓學生真正動起來，確保學生每天有一小時的活動總量。本學期，要強化學生體能訓練，確保成績合格率達市規(guī)定指標。
2、積極開展教科研活動
