時間：2023-06-29 17:09:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學(xué)實踐探索，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：Flash教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動；興趣
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0109-02
Flash學(xué)科在普通中職學(xué)校計算機專業(yè)必修課程中只占一小部分，但我校為了讓學(xué)生對計算機專業(yè)感興趣、能學(xué)會，在第一學(xué)期開設(shè)了計算機動畫基礎(chǔ)——Flash8課程，本課程開設(shè)一年，共144學(xué)時。從事該科教學(xué)三年有余，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，也解決了一些問題，就此寫些小記，與大家探討如何進行教學(xué)改革才更合理、更適合。
一、從簡入深，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
大部分中職學(xué)生沒有扎實的知識基礎(chǔ)，更沒有一個良好的學(xué)習習慣，為了保學(xué)苗，在一年級上學(xué)期千萬不能開設(shè)一些無趣的專業(yè)理論課程，即便有趣的也不能太難，否則，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。有例可循，在工具箱的使用中，鋼筆工具有些難，尤其教材中的例題“畫一個嘴型”，更讓學(xué)生望而卻步。現(xiàn)在的學(xué)生知難而退是常事，所以在講到鋼筆工具時，就不要按書上的例題去講，第一年時，我按書上例題去講，愛學(xué)的學(xué)生就能接受，對于那些本來就不愛學(xué)習、不想學(xué)習的學(xué)生來說，遇到難題就從此不學(xué)了。第二年我吸取教訓(xùn)，在講到鋼筆工具時，就講如何畫蘋果，這個簡單，只需兩個點（一個尖點，一個曲點），而且還把鋼筆的使用方法都講得很全。我在這里詳細說一下講解過程：首先用鼠標單擊畫出一點，在第一點的下方再用鼠標單擊并稍微拖動畫第二點（這樣會畫出一個曲點），最后單擊第一點閉合曲線。好了，基礎(chǔ)畫完了，鋼筆工具就這么用，不難。關(guān)鍵在于Alt鍵與部分選取工具的配合，按住Alt鍵修改切線手柄，蘋果的形狀就這么畫出來了。神奇，又簡單，又將鋼筆工具和部分選取工具的功能都介紹全了。等學(xué)生掌握了鋼筆工具的使用之后，再畫一些白菜、香蕉之類的水果，最后再畫人物的臉和五官，就不覺得難了。
二、將復(fù)雜問題簡單化，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
幀這個概念在Flash中是比較難理解的，怎么能讓學(xué)生更容易理解各種幀的概念？在講到幀這部分知識時，我先拿出一卷照過的膠卷（當然要有電影膠片是更好的），告訴學(xué)生，電影的播放過程，形成影像的個體即照片，就是我們動畫中的一幀。幀的概念由此問題解釋清了。我會再讓同學(xué)們在自己的書角上的每一頁上畫人臉的各種表情。畫完之后，各自快速翻開，動畫會展現(xiàn)在面前。由此關(guān)鍵幀和逐幀動畫的概念就理解了。繼續(xù)，我們還可以繼續(xù)畫下去嗎（書沒頁了）？可以，我們可以加頁，但未加頁時這個就是空白幀，我們拿來一張空白紙貼在書后面，又可以在頁角上畫了，這時它就是空白關(guān)鍵幀了。回過頭來，我們再講時間軸上的各種幀，同學(xué)們就好理解多了。在這里，同學(xué)們動手又動腦，又觀看，在玩的過程中又掌握了很難理解的概念，是一種很好的教學(xué)方法。可能會覺得有些太隨性了，那實際上中職生就是這樣，有些難度，他就會徹底放棄，有很大一部分學(xué)生不會主動去學(xué)習，即便是這樣有趣的專業(yè)課也是如此。所以只能是把復(fù)雜的問題簡單化，才能繼續(xù)下去。
三、采用任務(wù)驅(qū)動法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，即使是Flash課程也要不斷地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在各種動畫理論講完之后，如果能綜合利用在一起，形成一個完整的“作品”是至關(guān)重要的。那么也是一個難題，如何把難的問題讓學(xué)生能夠積極主動去創(chuàng)造、去想象、去實踐，最后在自己完成的作品中獲得成功的喜悅？完成這一系列的教學(xué)過程才是成功的。
課程講到這里時，往往都快到了“感恩節(jié)”、“圣誕節(jié)”，這時，我就布置一項任務(wù)，用Flash制作一個動態(tài)的賀卡，其內(nèi)容表達你內(nèi)心深處那份感恩、那份愛、那份祝福，并送給“那個人”，同學(xué)們聽到這里想的都是怎么送、能不能送到的問題，而不是怎么做，這個問題好解決呀，同學(xué)們的手機都很高級，播放及傳送影音文件很方便的，同學(xué)們恍然大悟，心底那點小心思都流露出來了，有了目標，就有了勁頭。同學(xué)們一個一個都開始做了起來，老師在這里就充當一個指導(dǎo)者，誰有什么問題如何去實現(xiàn)，怎么實現(xiàn)，老師就加以指導(dǎo)。幾節(jié)課下來，作品就都出爐了，看看吧，每個同學(xué)的作品都是精益求精，近乎完美。有送給父母親的、送給朋友的、送給老師的……
當課程快結(jié)束時，我們又有了新的任務(wù)，參加下一屆全國中職生“文明風采”大賽活動，以這個任務(wù)為教學(xué)目標，這是一個長期目標，即下一學(xué)期教學(xué)主要目標，完成一個動畫小品，從寒假開始準備劇本，這個就得讓學(xué)生多觀察、多體驗才能寫出好的劇本，想象劇中的主人公形象，畫出正側(cè)面人物圖像、各場景背景等一系列任務(wù)，新學(xué)期開始，同學(xué)們在一起討論劇本，挑選劇本，修改人物，進行分組，細化任務(wù)，在老師的引領(lǐng)下，同學(xué)進行分組，整個過程每個同學(xué)都參與到其中，有計劃、有目標地去完成這項任務(wù)，雖然只有3分鐘的動畫，實際完成起來過程會很久，這個時期沒有50個課時是完不成的，同學(xué)們經(jīng)歷手繪—動作設(shè)計—場景切換—交互設(shè)計—聲音效果的加入，每一段同學(xué)們都會有放棄的想法，這時老師一定要多鼓勵，多指導(dǎo)，多啟發(fā)，對學(xué)生的創(chuàng)意要多加贊揚，在這個過程中，以分組的形式，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路。
這學(xué)期的教學(xué)關(guān)鍵在于老師布置的任務(wù)，光把大的任務(wù)布置下去是不行，那樣學(xué)生們會感覺很難，無從下手。教學(xué)中主要以任務(wù)驅(qū)動法為主導(dǎo)，以“任務(wù)”作為學(xué)生學(xué)習的主線，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標巧妙地設(shè)計在一個個獨立的場景中，即把“大任務(wù)”劃分成幾個小“任務(wù)”，即把整個動畫分成幾個模塊：手繪、動畫設(shè)計、場景切換、交互設(shè)計、最后的配音等，再把一個模塊再細分，細分到每組中的每個學(xué)生身上。課堂上學(xué)生就在完成一個個具體的小任務(wù)中體會制作、創(chuàng)作的成就感。
四、通過教學(xué)評價，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力
【關(guān)鍵詞】少兒舞蹈教學(xué) 興趣 因材施教
少兒舞蹈與成人舞蹈有相同的規(guī)律，都是以人體為工具，通過人體動作的語匯，表達一定思想感情的動態(tài)藝術(shù)。但與成人舞蹈相比，少兒舞蹈的動律更為歡快明朗，它包容少年兒童的“童心”與“童趣”，蘊含著孩子們對于“真善美”的感受與親和力。舞蹈作為一門綜合藝術(shù)，她的動靜結(jié)合，音形協(xié)調(diào)，感官刺激，身體反應(yīng)的等要求具有推動少兒素質(zhì)全面提高的諸多潛在優(yōu)勢，對少兒的智力發(fā)展、道德養(yǎng)成、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美能力的培養(yǎng)等，具有學(xué)校教育所無法代替的積極作用。作為舞蹈教師，我們應(yīng)深入探討少兒舞蹈課堂教學(xué)，充分認識少兒舞蹈教學(xué)的作用，運用科學(xué)有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)孩子們走進藝術(shù)的殿堂，促進他們健康全面發(fā)展。
一、堅持學(xué)生興趣培養(yǎng)。增強學(xué)習的主動性與積極性
心理學(xué)研究表明，兒童一旦對某種學(xué)科或活動發(fā)生興趣，就能長時間，主動、積極地從事這項活動。科學(xué)巨匠愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”。興趣教育是校外教育教學(xué)活動的核心。培養(yǎng)少兒學(xué)習的興趣，首先要端正學(xué)習動機。構(gòu)成學(xué)習動機的成份主要是學(xué)生學(xué)習的自覺性和對學(xué)習的直接興趣，學(xué)習的興趣和自覺性是指學(xué)生對學(xué)習是高興的、主動的，積極的，只有愿意去學(xué)，才可能有好的學(xué)習效果。為此，在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習過程中的積極因素，使他們從被動、盲目的學(xué)習中逐漸形成主動的，積極的學(xué)習意識，成為學(xué)習的小主人，即端正其學(xué)習動機、目的，并使之有持久、穩(wěn)定的興趣。
要達到這一目的，作為一名合格的舞蹈教師首先要了解學(xué)生，了解學(xué)生生理、心理特點及實際動作發(fā)展和接受水平。只有這樣，我們才能科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，組織課堂，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生自身內(nèi)在的學(xué)習興趣，調(diào)節(jié)好課堂氣氛及訓(xùn)練節(jié)奏。眾所皆知，舞蹈課中的基訓(xùn)內(nèi)容單調(diào)、枯燥、乏味，可它又是最基礎(chǔ)的訓(xùn)練內(nèi)容，必不可少。根據(jù)孩子們的生理、心理特點，他們骨骼軟，易變形，好動，注意力易轉(zhuǎn)移，大腦皮層發(fā)育未完善，容易疲勞……所以，我認為對孩子們的訓(xùn)練不應(yīng)一味強調(diào)動作的準確性，規(guī)范性，不可要求過高或長時間的反復(fù)地重復(fù)著一種動作的練習，只有這樣，才能不斷喚起孩于學(xué)習的注意和興趣。此外，為防止基訓(xùn)單一動作的訓(xùn)練而造成學(xué)生厭倦情緒，我們在教學(xué)中應(yīng)注意穿插游戲活動進行，且利用孩子們熟悉的音樂編排些短小、形象、生動，鮮明，動作性強等特點的組合，或讓學(xué)生自編、自排小組合，這樣既培養(yǎng)了孩子們對學(xué)習的濃厚興趣，又有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維力。
孩子們有了一定的學(xué)習興趣，在老師的啟迪下，應(yīng)將這種興趣引向更高層次，既經(jīng)過一個由興趣――樂趣――志趣的發(fā)展過程。只有完成這一全過程，興趣才能得到鞏固和升華，孩子們才會對舞蹈從感興的基礎(chǔ)上升為理性的認識，從而更加明確學(xué)習且的，增強學(xué)習的自覺性、主動性與積極性。
二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，在教學(xué)中有的放矢，因材施教
教育心理學(xué)研究表明：“教學(xué)過程是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動過程，是教師教與學(xué)生學(xué)的矛盾運動過程”。在這對矛盾中，教師由于本身的知識水平，肩負的責任，掌握著教育的主動權(quán)，而學(xué)生正處于成長時期，缺少知識經(jīng)驗，離不開教師的教導(dǎo)，指引。所以教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，這是教學(xué)過程的客觀規(guī)律。
首先，教師在業(yè)務(wù)上必須刻苦鉆研，不斷提高理論水平，增強自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。正如加里寧所概括的辨證過程：“教師一方面要獻出自己的東西，另一方面，又要像海綿一樣從人民中、生活中和科學(xué)中吸收一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西獻給學(xué)生。”只有不斷地學(xué)習，才能掌握正確的教育觀點，熟悉學(xué)生的心理特點，了解教學(xué)的基本規(guī)律，基本方法，從而在教學(xué)中，教師才能充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，啟用多樣化的教學(xué)方法把知識、技能和情感的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)始終。例如，教學(xué)的基訓(xùn)課上，如何將“靜力性腳位站立”這一枯燥單調(diào)的動作教授給學(xué)生，我們在綜合運用了示范、練習、觀察，模仿等多種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，還充分運用語言提示法，啟發(fā)孩子進行想象：“你們站在高高的山巔上，像那傲然昂首的迎客松，任憑風吹雨打，也不能將你們吹倒。”老師的反復(fù)引導(dǎo)講解，一絲不茍的準確示范，循循善誘地耐心糾正，使得孩子們興趣盎然并很快地理解和掌握了這一基訓(xùn)動作。
其次，在每個孩子得到良好發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們的教師應(yīng)針對學(xué)生的個別差異，因材施教，有的放矢地開展教學(xué)。教師通過悉心觀察，深入了解學(xué)生的身心特點、學(xué)習態(tài)度，接受能力、舞蹈基礎(chǔ)水平，意志性格等，從而分出檔次，在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)上，對學(xué)生提出不同的要求，進行分層教學(xué)。如我們對班上尖子學(xué)生進行難度較大。更嚴格的訓(xùn)練、要求：對基礎(chǔ)較薄弱的孩子也不容忽視，要給予多表揚，多鼓勵，讓他們多接觸舞蹈及舞蹈組合，增強他們學(xué)習的信心和決心。總之，舞蹈教學(xué)中的因材施教，會使每個孩子的能力得到充分發(fā)展，能不斷激發(fā)他們的學(xué)習的熱情和不斷追求的進取心，還能在他們中間形成一股互幫、互助、互相學(xué)習的良好氛圍。
三、加強美育教學(xué)，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操
美育是社會主義教育的重要組成部分。美育對于學(xué)生德、智、體全面發(fā)展具有不可估量的作用。少兒舞蹈啟迪兒童的智慧，鍛造優(yōu)雅的體態(tài)，凈化了他們的思想，提高了學(xué)生“審美”、“宣美”能力，這是少年兒童深愛的一種美育教育形式，是向他們進行審美教育的一種有效的、富有魅力的手段。
關(guān)鍵詞：金融英語教學(xué)；難點；對策
[中圖分類號] F830 [文獻標識碼] A [文章編號]1009-6426（2013）10-019-05
引 言
在經(jīng)濟全球化日益濃厚的今天，中國金融業(yè)與世界經(jīng)濟之間的交流日趨緊密。無論是中國與世界之間的國際貿(mào)易、資本流動，還是諸如凱恩斯相機抉擇理論、IPO綠鞋機制、創(chuàng)業(yè)板做市商制度、呼之欲出的國際板等這些進入國門的同時揚棄西方金融思想和制度的金融創(chuàng)新，都使金融英語成為當今時代廣泛需要的一項人力技能，掌握金融英語的專業(yè)人士為時代所亟需。上海市通用外語水平等級考試辦公室主任、上海外國語大學(xué)博士生導(dǎo)師史志康教授認為：“上海如果繼續(xù)在金融英語人才的培養(yǎng)上沒有危機感，步履緩慢的話，那么，被拋離金融中心城市的第一集團就絕不是危言聳聽。”目前，高校教育對金融英語的重要性在思想上基本形成了共識，金融英語課程已普遍納入了經(jīng)濟類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，其中的金融學(xué)專業(yè)更是如此。但是，目前高校制度對金融英語課程在思想上的重視與在實踐中真正落實這種重視之間存在著不小的差距，更為迫切的矛盾是，金融英語教學(xué)環(huán)節(jié)的效率和質(zhì)量亟待提高。提升這門課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量必須對這門課程進行不斷探索，對教學(xué)思路、教學(xué)方法改進創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出這門課程教學(xué)中的難點和癥結(jié)，然后以積極進取的心態(tài)開展有針對性的教學(xué)改革，這樣就能夠使這門課程真正走上服務(wù)于時代和社會的良性發(fā)展軌道之上。
一、金融學(xué)專業(yè)金融英語教學(xué)實踐中的難點分析
對于經(jīng)濟類金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)而言，金融英語的作用和地位不同于英語專業(yè)，也不同于其他的經(jīng)濟類專業(yè)。在當今金融學(xué)專業(yè)的金融英語教學(xué)實踐中存在一些具有普遍性的困難，這些難點可以歸納為如下三個方面。
（一）對金融英語的課程定位不清晰，課程在人才培養(yǎng)方案中的地位有待加強
金融英語教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇應(yīng)取決于這門課程最終的培養(yǎng)目標，即通過這門課程的學(xué)習使學(xué)生具有怎樣的技能，成為適應(yīng)何種社會需要的人才，以此來決定這門課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，并采取相應(yīng)的教學(xué)手段和方法，這個過程即為課程的定位。課程的定位是課程發(fā)展的戰(zhàn)略方向，定位準確恰當，課程建設(shè)就能事半功倍。比如：如果金融英語課程定位為培養(yǎng)直接服務(wù)于必須掌握金融英語技能的崗位專業(yè)人才，那么課程內(nèi)容的設(shè)計就一定要突出實務(wù)性，教學(xué)內(nèi)容就必須與崗位業(yè)務(wù)實際緊密結(jié)合；如果這門課程定位為培養(yǎng)對金融領(lǐng)域?qū)ｎ}問題做深入研究的科研人才，那么課程內(nèi)容的設(shè)計就需要突出金融英語閱讀能力的培養(yǎng)，注重金融專業(yè)詞匯的擴展；如果這門課程定位為培養(yǎng)服務(wù)于國內(nèi)金融領(lǐng)域各行各業(yè)的專業(yè)人才，那么課程內(nèi)容的設(shè)計就需要對金融業(yè)基礎(chǔ)的詞匯、術(shù)語、業(yè)務(wù)、制度和理論的英語表達和交流在聽、說、讀、寫做全面的培養(yǎng)。然而，當今許多高校從上層的制度供給者、中層的管理者，再到下層直接接觸學(xué)生的課程實踐者對金融英語課程定位問題的認識是相當模糊混沌的，甚至有不少教師根本沒有意識到還存在這個問題。這種狀況是導(dǎo)致金融英語教學(xué)質(zhì)量低下的一個重要原因，而改進高校金融英語課程定位不清的問題是有相當難度的。
（二）教師和學(xué)生對金融英語課程的認識存在誤區(qū)
在當前金融學(xué)專業(yè)金融英語的教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)單向講授灌輸式教學(xué)法仍然占有很大比重，具有更好教學(xué)效果的啟發(fā)問題式、專題討論式、情景式等教學(xué)法使用的比重很小，許多任課教師的教學(xué)狀態(tài)給人以敷衍之感。再從學(xué)生方面來看，很大一部分學(xué)生對這門課程的學(xué)習缺乏學(xué)習的熱情和動力，在這種狀況下，學(xué)生對這門課程的設(shè)計缺乏積極回應(yīng)，使教師陷入“巧婦難為無米之炊”的窘境。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有許多原因，包括課程定位、教學(xué)環(huán)境設(shè)施、教學(xué)方法、教師的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生的認識水平和素質(zhì)等。這些原因是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的淺層次原因，而深層次的根本原因在于，無論是教師還是學(xué)生對金融英語都存在認識上的誤區(qū)，這是導(dǎo)致這門課程教與學(xué)的主體主觀意愿都不強的根源所在。
從教師方面來看，金融英語的任課教師對這門課程的定位認識不清，于是難以形成本課程成熟有效的系統(tǒng)教學(xué)模式和授課風格，做不到重點突出、目標明確。同時，任課教師對這門課程重要性的認識也不足，于是自然出現(xiàn)教師授課時不夠投入、敷衍塞責的現(xiàn)象。從學(xué)生方面來看，學(xué)生對這門課程重要性認識不足相當普遍，而這又緣于學(xué)生對金融英語許多方面的認識存在偏差和誤區(qū)。例如，筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)相當一部分學(xué)生狹隘地理解金融英語乃至英語學(xué)習的意義，認為自己將來的職業(yè)接觸不到英語，因而學(xué)習金融英語沒有意義，于是這些學(xué)生就形成了僅以應(yīng)付考試拿到學(xué)分作為學(xué)習這門課程目標的消極學(xué)習策略。
（三）學(xué)生對金融英語課程的學(xué)習缺乏興趣
學(xué)生普遍的學(xué)習態(tài)度和愿望也會感染教師，學(xué)生對金融英語的學(xué)習缺乏興趣使得任課教師的教學(xué)方法難以施展， 教師的教學(xué)熱情也會受到抑制。導(dǎo)致這種學(xué)生對這門課程興趣淡漠的原因是多方面的，有來自校方的課程定位問題，有來自教師的教學(xué)方法問題，當然還有來自學(xué)生對這門課程的認識及其自身素養(yǎng)、志向方面的原因。在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這門課程的認識興趣問題是提高該課程教學(xué)效果的關(guān)鍵，而圍繞能夠激發(fā)學(xué)生興趣的因素開展有針對性的教學(xué)改革，如研究性教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的改革，是金融英語課程建設(shè)的正確思路和有效途徑。
二、應(yīng)對金融英語教學(xué)實踐中難點的對策
（一）管理者和任課教師共同正確定位金融學(xué)專業(yè)的金融英語課程
目前，高校的管理層已經(jīng)普遍認識到了金融英語課程在金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性，但落實這種重要性方面頗顯不足。諸多經(jīng)濟院校的金融學(xué)專業(yè)中金融英語課程仍然是選修課，使得這門課程的一類課程和精品課程建設(shè)缺乏校方的政策和制度平臺。因此，校方管理層作為這門課程的制度供給方需要切實推進金融英語課程在人才培養(yǎng)方案中的地位，逐步確立金融英語課程在金融學(xué)專業(yè)中的核心必修課程地位，給予這門課程的基層教研工作以良好的政策、制度和經(jīng)費支持。在這門課程定位的制度變遷中基層教研部門的重視和改革推動是管理層真正重視這門課程并提升這門課程地位的重要推動力量。
金融英語的任課教師需要改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，給予這門課程一個準確的定位。這門課程學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)定位為既掌握基礎(chǔ)的金融專業(yè)術(shù)語、理論的金融專業(yè)英語表達又熟悉基礎(chǔ)金融實務(wù)中金融英語的應(yīng)用。任課教師需結(jié)合這種人才培養(yǎng)要求設(shè)計這門課程的內(nèi)容，將該課程教學(xué)模式由學(xué)生被動接受知識的模式轉(zhuǎn)向?qū)W生主動獲取知識的模式；將單調(diào)灌輸講授詞匯、課文原文逐句翻譯、課后習題講解的教學(xué)模式改為活潑有趣的小組專題會話練習、小組情景對話、任務(wù)布置及測試等豐富多彩的發(fā)現(xiàn)式和研究性教學(xué)模式。通過這種制度的制定和教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方式的改革轉(zhuǎn)變金融英語課程混沌的定位現(xiàn)象，使該課程逐漸成為服務(wù)于時代的金融學(xué)專業(yè)的核心必修課程。
（二）任課教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生端正對金融英語課程的認識和學(xué)習目的
學(xué)生對于金融英語課程有一個正確的認識對于這門課程教學(xué)效率的提高十分重要。實際上，學(xué)生對這門課程在最初就存在片面乃至錯誤的認識是導(dǎo)致出現(xiàn)諸多不良教學(xué)現(xiàn)象的根源所在，而許多任課教師對此沒有清晰的認識，也就沒有引起足夠的重視。那么，任課教師如何引導(dǎo)學(xué)生端正對金融英語課程的認識和學(xué)習目的呢？具體做法是：任課教師在金融英語課程開課前首先根據(jù)學(xué)生的以往英語成績對學(xué)生的英語水平有一個大致客觀的了解，然后以課堂、課間和課下詢問以及課堂問卷的方式調(diào)查了解學(xué)生究竟是怎樣看待這門課程的。之后教師基于學(xué)生認識中存在的問題在教案設(shè)計中留出30分鐘左右的時間向?qū)W生闡釋、和學(xué)生討論“學(xué)習金融英語對我的意義是什么？”這個問題，尤其要重視英語水平較低的學(xué)生。
在實踐教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生認為自己將來的工作很可能不會用到金融英語，所以學(xué)習該課程沒什么意義，任課教師需要就此問題及其他問題從如下幾個方面與學(xué)生討論和交流：其一，個人的職業(yè)生涯在最初階段具有很大的不確定性和不穩(wěn)定性，在最初擇業(yè)時，個人意志往往不得不屈服于現(xiàn)實的選擇，認為自己將來的發(fā)展不會接觸到金融英語不免武斷。其二，金融英語為個人向更高層次發(fā)展提供了一個好的平臺，金融英語對于高端金融人才是一項必備的技能。其三，在當今全球經(jīng)濟金融一體化全球化的今天，金融英語日益廣泛深入地滲入到涉及經(jīng)濟學(xué)金融學(xué)知識的各行各業(yè)中，諸如QFII進軍中國A股、美國QE政策對世界和中國經(jīng)濟的影響等等都已成為人們耳熟能詳?shù)慕?jīng)濟事件，而作為一位金融學(xué)專業(yè)的大學(xué)生更需要對這些經(jīng)濟事件有一定的認識和分析能力。其四，金融英語的學(xué)習素材中有大量的金融學(xué)知識信息，它們能夠為金融學(xué)專業(yè)知識的豐富和提高提供十分有益的幫助。最后，每一位同學(xué)都已為英語的學(xué)習付出了很多的汗水和時間，現(xiàn)在選擇了金融學(xué)專業(yè)作為自己今后的職業(yè)發(fā)展方向，金融英語是將這些前期在英語學(xué)習上的辛勤積累轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會，實現(xiàn)人生價值的最后關(guān)鍵的一步。
（三）改革教學(xué)方法整合教學(xué)資源以喚醒學(xué)生主動學(xué)習的興趣
興趣是最好的老師，這點在金融英語的教學(xué)實踐中更能得到印證。掌握金融英語這項技能更多需要學(xué)習者勤奮認真地去記憶、總結(jié)，而較少需要邏輯推理、想象。因此，在繁瑣的金融英語記憶背誦中如何變單調(diào)枯燥的學(xué)習為靈活有趣的學(xué)習是這門課程的教學(xué)實踐者都要面對和認真思考、亟待解決的問題。結(jié)合金融英語的教學(xué)實際，將傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法之外的多種教學(xué)法靈活運用于金融英語課程的教學(xué)中是提高這門課程學(xué)生學(xué)習興趣的切實可行的途徑。具體這些教學(xué)方法的改革可以從如下幾個方面入手。
1.將問題啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)、討論發(fā)現(xiàn)式教學(xué)廣泛運用于金融英語每一節(jié)課的課程設(shè)計中，逐步降低乃至取代單向灌輸式教學(xué)，變學(xué)生的被動學(xué)習為主動學(xué)習。例如，對于問題啟發(fā)式教學(xué)，在課程進行到利率問題時，結(jié)合最近人民銀行已全面放開金融機構(gòu)貸款利率來設(shè)置這樣的問題：中國金融機構(gòu)貸款利率的全面放開說明中國的金融環(huán)境有什么變化？全面放開貸款利率對中國經(jīng)濟有何益處？對于情景式教學(xué)，將之運用于commercial bank， financial market， foreign exchange章節(jié)；對于討論式教學(xué)，將之運用于Euro international institutions等知識點的介紹。
2.充分運用任務(wù)式教學(xué)法，給學(xué)生適度的壓力和動力。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在金融英語的學(xué)習中計劃性和方向性并不明確，而且學(xué)習的自覺性差，這種現(xiàn)象在英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生中更加凸顯。運用任務(wù)式教學(xué)法可以有效緩解這種矛盾，具體方法是：教師在課程設(shè)計中為每一堂課設(shè)計布置學(xué)習任務(wù)，在課前通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下達。這個任務(wù)包括：時事金融英語材料閱讀，金融英語視頻觀看、聽力材料學(xué)習，習題練習，PPT專題制作等。此外，任務(wù)的形式還包括在一個教學(xué)周期設(shè)置1-2次的隨堂Test。任課教師盡量將學(xué)生任務(wù)的完成情況給予量化，并將之以一定權(quán)重納入學(xué)生的最終課程成績中，而且教師對每次任務(wù)的完成情況給予點評，表揚優(yōu)秀者，肯定進步者，鼓勵努力者。在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當今的學(xué)生對榮譽和成績?nèi)匀皇鞘挚粗氐模虼耍鲜鋈蝿?wù)式教學(xué)法的運用會給學(xué)生學(xué)習的方向和動力，自然也就提高了學(xué)生學(xué)習金融英語的興趣。
3.開展豐富多彩的課余活動以增強學(xué)生金融英語的學(xué)習興趣。大學(xué)生處在人生的黃金時代，具有強烈的活力、創(chuàng)造力和潛力，因此教師可以引導(dǎo)有一定組織能力和較強英語學(xué)習興趣的同學(xué)去組織管理課外的英語沙龍、英語角、英語演講等活動，使學(xué)生的這種活力、創(chuàng)造力和潛力得到釋放，在釋放的同時學(xué)生學(xué)習金融英語的興趣也自然會被激發(fā)出來。實踐中發(fā)現(xiàn)在這樣的活動中，學(xué)生學(xué)習的環(huán)境是在熟悉的同學(xué)之間，這樣的環(huán)境十分有助于降低學(xué)生學(xué)習英語的拘束和羞澀感，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中敢于用英語交流和用心地傾聽，這樣的第二課堂對于金融英語課程的教學(xué)同樣是十分必要和有益的。
4. 整合金融英語教材，給學(xué)生提供時代感濃郁的自學(xué)材料。目前，各種版本的金融英語教材林林總總不下十數(shù)種。這些教材的內(nèi)容和風格有較強的同質(zhì)性，都按照金融業(yè)基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)框架，以英文原文難句解析詞匯課后閱讀習題這樣的順序來安排各章節(jié)的內(nèi)容。這些教材的內(nèi)容照顧到了對金融學(xué)基礎(chǔ)知識點專業(yè)英語表達的介紹，但這些教材中的內(nèi)容幾乎都不同程度與時代最新的金融事件存在脫節(jié)，如果教學(xué)就囿于這些有限的材料很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，也不利于學(xué)生成為面向時代的應(yīng)用型人才。另外，教材中對銀行柜臺、外匯交易等實務(wù)的介紹十分單薄，要么不做涉及要么通篇如此。因此，金融英語的任課教師需要在課前做大量整理匯總工作，整合金融英語的教材，使每一章節(jié)都有相配套的與時事緊密結(jié)合的教學(xué)資源，將這些資源上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺供學(xué)生隨時查閱，而且要在課程中加入一定比例的金融實務(wù)的介紹。
結(jié)束語
金融英語的教學(xué)內(nèi)容決定了這門課程與其它課程在教學(xué)實踐中存在著不同的難點，這些難點首先在于這門課程作為一種新興的課程，其定位仍然不夠清晰，其次，無論是教師還是學(xué)生對這門課程的認識和學(xué)生的學(xué)習興趣都是這門課程教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，也是影響這門課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，在熟悉乃至掌握金融英語技能的專業(yè)人士日趨成為時代亟需的一類人才的今天，廣大金融英語的教育工作者應(yīng)針對這些難點，采取相應(yīng)的對策以克服這門課程教學(xué)中的困難，使金融英語的課程建設(shè)走上快速健康發(fā)展的道路。
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關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教學(xué)方法；實踐探索；體會
一、前言
《會計學(xué)基礎(chǔ)》是會計和經(jīng)濟專業(yè)中最為基礎(chǔ)的一門課程，同時也是一門主修課程。隨著我國社會主義經(jīng)濟市場體系的不斷改革，市場對會計人才的要求越來越高，這也就給教師帶來了更高的挑戰(zhàn)，為應(yīng)對挑戰(zhàn)，教師必須以市場對人才的需求和會計學(xué)本身的教學(xué)特點為根據(jù)，對課程的教學(xué)改進做出進一步思考，提出新的教學(xué)理念和教學(xué)方式并付諸實踐。下面對此展開簡要分析：
二、會計學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀
（1）教學(xué)缺乏實踐性。長期以來，在課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師作為主體。讓教師作為整個課堂的主導(dǎo)者掌控課堂，而讓學(xué)生作為接收者被動接受教師傳遞的信息。整個教學(xué)模式是單方面的，教師單方面的將知識傳遞給學(xué)生，老師講，學(xué)生聽，老師不注重學(xué)生學(xué)會了多少，學(xué)生也沒有辦法向老師提出自己的疑惑。目前的《會計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)正處于尚未脫離傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的思維模式的情況，重點表現(xiàn)在教學(xué)過程偏向理論性而缺乏實踐教學(xué)，這種完全以老師為中心的單方面的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生難以提起學(xué)習興趣、難以發(fā)揮主觀能動性，最后的教學(xué)“成果”就是：書本上的專業(yè)知識學(xué)生掌握了，考試也能過，但一旦遇到實際工作中的業(yè)務(wù)時卻無從下手，甚至連最基礎(chǔ)的會計分錄制、會計報表編制都不會，更不用說解決更復(fù)雜的企業(yè)問題。
（2）缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段。面對日益復(fù)雜的市場環(huán)境和經(jīng)濟狀況，僅靠黑板板書和老師口頭講解已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求，學(xué)生理解起來也會相當吃力。尤其是會計賬戶、憑證、報表這類抽象知識，更是讓學(xué)生感到生澀。這就要求教師在會計學(xué)課程教學(xué)的過程中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)來制作課件，把實際工作中的處理過程制作成動態(tài)的程序演示給學(xué)生看，易于學(xué)生吸收和理解，在加深學(xué)習印象的同時激發(fā)學(xué)習興趣。
（3）考核方式單調(diào)。在傳統(tǒng)教學(xué)中考核的主要方式采用的是期末閉卷考試的形式，這種開始方法在某種程度上限制了學(xué)生的能力，考核局限在分數(shù)上。這就要求考核要從試卷和實踐兩個方面進行，雖然之前實踐考核也在進行但考核指標仍然不明確，考核也顯得不夠嚴謹。
三、教學(xué)改革措施
（1）增強學(xué)生對知識的感性認識。由于《會計學(xué)基礎(chǔ)》是一門極其注重實踐的課程，所以僅靠課堂上的知識講解還不能夠讓學(xué)生充分認知和掌握知識，所以教師應(yīng)該在每個教學(xué)階段的開始或者結(jié)束時帶領(lǐng)學(xué)生去周邊的公司單位、財務(wù)部門去觀摩和體會，真正了解產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)過程和會計機構(gòu)的功能，對賬戶、憑證、報表等資料有一個感性認知。
（2）成立學(xué)習小組。讓學(xué)生成立學(xué)習小組有利于營造好的學(xué)習氛圍和培養(yǎng)團隊合作精神，同時讓學(xué)生更早地接觸“工作”，以小組為單位進行的案例討論和實踐操作都將成為日后走上工作崗位的重要經(jīng)驗。小組間的交流也讓學(xué)生在課上學(xué)到的知識得到充分消化吸收，將知識從課上延伸到課后。
（3）調(diào)整課程體系。原有的授課體系體現(xiàn)的是以學(xué)習為主線，以教學(xué)為主體。這種體系很難適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)理念，所以必須建立以工作為主線、學(xué)生為主體的授課體系。在新的授課體系中，“會計賬戶”和“會計憑證”課程要緊跟在“總論”和“會計學(xué)基礎(chǔ)”之后，后面的課程學(xué)習也應(yīng)該按會計工作中的流程來學(xué)習。
（4）注重雙向溝通。在會計學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，整個課堂往往難以形成互動性，雙向的教學(xué)理念難以形成，學(xué)生難以作為主體，也就發(fā)揮不了自主學(xué)習的能力，發(fā)揮不了主動性。因此，相關(guān)教師需要秉承會計基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的真正意義，注重和學(xué)生之間進行的雙向交流，掌握學(xué)生的課堂上的反饋，引導(dǎo)學(xué)生和自己在課堂上進行有效的交流，這樣一方面可以掌握學(xué)生在課堂上對所學(xué)課程的理解程度，另一方面也可了解學(xué)生內(nèi)心情感的變化，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性，引導(dǎo)其主動應(yīng)用和學(xué)會新知識，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對會計學(xué)學(xué)習的熱愛，讓學(xué)生感覺到會計學(xué)課程的學(xué)習是充滿樂趣的，進而更愿意多參與到會計學(xué)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)中去。
四、教學(xué)方法實踐探究
（1）關(guān)聯(lián)教學(xué)法。在教學(xué)過程中，把兩種相似的情況或案例放在一起講解，通常能起到加深學(xué)生理解的作用，還能讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，不至于在將來的工作中過于死板不會變通。即使沒有相似的案例，同一問題也能自發(fā)延伸，同一個問題可以有不同的情況。在學(xué)習新知識的同時關(guān)聯(lián)舊知識，既利于學(xué)生復(fù)習加深印象，也更容易理解和掌握新的知識。
（2）圖表教學(xué)法。會計學(xué)的學(xué)習不可避免的用到圖表。圖表能直觀、具體、形象、系統(tǒng)地表現(xiàn)信息，利于拓寬學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)地分析和處理問題。在基礎(chǔ)教學(xué)時教師可以通過總結(jié)和歸納將知識抽象為圖表信息。
（3）案例教學(xué)法。在教學(xué)過程中充分利用案例教學(xué)法可以大幅提高學(xué)生的思維分析和判斷能力，有助于將理論和實際密切聯(lián)系在一起。在具體實施案例教學(xué)時應(yīng)注意的是要考慮所有學(xué)生的思維和理論知識水平以及綜合實踐能力，所選的案例一定要短而精并且具有一定的延展性和研究性。例如，本期銷售產(chǎn)品一批價值3000元，貨款已收存銀行，這項經(jīng)濟業(yè)務(wù)不管采用會計基礎(chǔ)或現(xiàn)金收付基礎(chǔ)，3000元貨款均應(yīng)作為本期收入，因為一方面它是本期獲得的收入，應(yīng)當作本期收入，另一方面現(xiàn)款也已收到，亦應(yīng)當作本期收入，這時就表現(xiàn)為兩者的一致性。通過這種教學(xué)案例，有利于學(xué)生對于企業(yè)金融問題的深度理解，避免學(xué)生因理論知識過多對會計學(xué)課程產(chǎn)生疲勞感。
（4）情景教學(xué)法。所謂情景教學(xué)顧名思義就是通過設(shè)定一個特定的情境和相應(yīng)的角色，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，通過扮演不同角色，如采購核算員、銷售結(jié)算員、生產(chǎn)核算員等，讓學(xué)生親身體驗主動探索和解決問題從而提高實際工作能力。
五、結(jié)語
會計學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的本意，是為所培養(yǎng)的學(xué)生們將來理解金融問題，解決企業(yè)實際問題而設(shè)計的，因此，會計學(xué)基礎(chǔ)課程的實踐應(yīng)當考慮到學(xué)生的心理特點，忽視孩子們心理特點的教學(xué)過程可以說是無用功。而教學(xué)實踐的最優(yōu)化，則應(yīng)當是優(yōu)秀教師孜孜不倦的追求。參考文獻：
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[關(guān)鍵詞] 經(jīng)濟學(xué) 雙語教學(xué) 教學(xué)模式
一、引言
隨著我國改革開放進程的深化與發(fā)展,既精通專業(yè)、又通曉漢語和外語的雙語人才,必將成為我國參與國際競爭的重要人才資源。改革傳統(tǒng)的教學(xué),探索新的能夠高效優(yōu)質(zhì)地培養(yǎng)出雙語人才的教育方法,是高等教育適應(yīng)社會發(fā)展需要的必然趨勢,也是素質(zhì)教育進一步深化的必然結(jié)果。為此,教育部教高[2001]4號文件《關(guān)于加強高等教育本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確規(guī)定:“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對高校技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè),更要先行一步,力爭在3年內(nèi),外語教學(xué)課程達到所開課程的5%～10%。”
二、雙語教學(xué)發(fā)展概況及問題
國際上,最早的雙語教學(xué)研討出現(xiàn)在20世紀20年代,世界各國大規(guī)模的改革實踐則在20世紀六七十年代美國、加拿大等國的“成功”改革后開始(張璐、趙若英,2007)。目前,理論方面,研究者們主要集中討論不同的雙語教學(xué)模式,比如,加拿大的“雙語雙向浸沒法”、美國的“過渡式雙語教學(xué)模式”,對學(xué)生能力培養(yǎng)的不同影響(Constant Leung,2005)。經(jīng)驗方面,James 1. Rodriguez等(1995)基于美國的一個大型問卷調(diào)查的研究表明,雙語教學(xué)對學(xué)生的外語技能培養(yǎng)有促進作用,但母語方面的訓(xùn)練不足卻又導(dǎo)致溝通技能受到削弱。Kjell I. Enge and Ray Chesterfield(1996)的調(diào)查則表明,雙語教學(xué)對語言能力和專業(yè)技能均有顯著促進作用,但是這個效應(yīng)很大程度上有賴于教師的課程設(shè)計。Vincent J. Roscigno等(2001)的研究發(fā)現(xiàn)雙語教學(xué)的效果受家庭背景的影響極大。最近,Tuula Merisuo-Storm(2007)對芬蘭的研究發(fā)現(xiàn),雙語教學(xué)對小學(xué)生外語和母語的語言能力培養(yǎng)均有促進作用,但是,這種雙語教學(xué)效應(yīng)僅在較低年級才顯著。
綜上所述,不難發(fā)現(xiàn),雖然國內(nèi)外雙語教學(xué)的研究文獻已經(jīng)很豐富,但是有關(guān)大學(xué)雙語教學(xué)的教學(xué)效果評價不足。目前,在我國國內(nèi)各大院校實施經(jīng)濟學(xué)的雙語教學(xué)模式過程中,普遍存在著以下幾方面的問題:(1)對雙語教學(xué)本身認識有誤區(qū),如對于“英語作為外語教學(xué)”(TEFL)、“英語作為第二語言的教學(xué)”(TESL)以及“雙語教學(xué)”(Bilingual Education)認識不清,導(dǎo)致了在實施雙語教學(xué)過程中可能走進“為雙語而雙語”的誤區(qū);(2)師資的短缺或培訓(xùn)的不力是制約雙語教學(xué)走得更好更遠的一個主要因素;(3)學(xué)生的外語素質(zhì)是實施雙語教學(xué)的“瓶頸”;(4)如何根據(jù)教師、學(xué)生、專業(yè)、年級來選擇適合自身發(fā)展情況的雙語教學(xué)模式和教學(xué)手段,因地制宜的有效開展雙語教學(xué)?(5)在雙語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)二者之間的目標是否有沖突?如何確實有效的保證雙語教學(xué)的效果?以《微觀經(jīng)濟學(xué)》和《宏觀經(jīng)濟學(xué)》課程為例,作為經(jīng)管類專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課程,它起著為其它后續(xù)課程夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)的作用,如何在實施雙語教學(xué)的同時,又不淡化它在學(xué)生教學(xué)計劃中的專業(yè)課程角色?
三、解決雙語教學(xué)中的問題及措施
目前,雙語教學(xué)已成為我國教育界進行教學(xué)改革和試驗的熱點。以上種種問題,不僅在經(jīng)濟學(xué)課程的雙語教學(xué)中存在,而且具有共性特征,在與國內(nèi)各大院校的同行們交流過程中發(fā)現(xiàn),這些問題已成為困擾我國剛剛起步的經(jīng)濟學(xué)雙語教學(xué)所面臨的共性問題。這些問題不能得以澄清和解決,雙語教學(xué)的效果將大打折扣。《微觀經(jīng)濟學(xué)》和《宏觀經(jīng)濟學(xué)》這兩門課程,目前在國內(nèi)各大院校經(jīng)濟、管理類專業(yè)已較多的開展了雙語教學(xué),本文正是希望通過對這門課程如何更好的實施雙語教學(xué)進行初步的探討,摸索出適合我校管理、營銷專業(yè)的更佳教學(xué)模式。
在實施雙語教學(xué)的進程中,在吸收國內(nèi)外先進雙語教學(xué)成果的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)教師隊伍,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法,完善教學(xué)條件,提高教學(xué)質(zhì)量。突出課程特色,培養(yǎng)跨文化交流的能力,并樹立跨文化的意識應(yīng)用型雙語人才。具體做法如下:
1.由滲透型雙語教學(xué)模式向穿插型雙語教學(xué)模式的完全轉(zhuǎn)換
滲透型雙語教學(xué),是在正常的學(xué)科教學(xué)中適當穿插使用英語。作為雙語教學(xué)的過渡,教師在講授中使用一些常規(guī)的英語課堂用語,或是用英語講解一些名詞術(shù)語,并輔以中文解說。穿插型雙語教學(xué),交替使用中英文兩種語言。在講授過程中,根據(jù)教材的難易和學(xué)生的接受能力,較難的部分以中文講授為主,在學(xué)生理解專業(yè)知識的基礎(chǔ)上適當用英文作為補充解釋;在學(xué)生較易接受的部分,主要以英文講授為主,適當加以漢語解釋和說明。
2.加強教師隊伍建設(shè),加強雙語教學(xué)的研究與交流
雙語教學(xué)是一個新生事物,不斷地開展廣泛的教學(xué)研究與交流是推進雙語教學(xué)改革順利進行的基礎(chǔ)與保障。不斷提高教師的教學(xué)和科研水平,加強教師隊伍的師資培訓(xùn),強化與國內(nèi)外同行的教學(xué)交流。加強科研力度,切實提高教師的科研水平,這樣才能使教師有能力跟蹤本學(xué)科國際前沿發(fā)展,從而更好的引領(lǐng)學(xué)生拓展國際視野。
3.與其它教學(xué)改革措施并行,實施多元化、立體式的教學(xué)改革
加強教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新,不斷改進教學(xué)效果,加強教學(xué)條件的建設(shè),完善理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)境。雙語教學(xué)的實施與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)改革措施同步進行,對經(jīng)濟學(xué)進行多元化、立體式的教學(xué)改革,具體做法是開展與案例分析相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)、研究能力培訓(xùn)教學(xué)、試驗教學(xué)、實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多元化的教學(xué)模式,按不同的專業(yè)發(fā)展方向、目標需求和學(xué)生的實際學(xué)習能力,進行多層次的分班教學(xué)。與此同時,推行多媒體教學(xué)和平行科研課題以及實行多種考核方式等多元化教學(xué)培養(yǎng)模式。從發(fā)展創(chuàng)新的角度推進經(jīng)濟學(xué)這門基礎(chǔ)理論課程的教學(xué),在教學(xué)中融入教學(xué)與科研相結(jié)合的方式,強化學(xué)生智力與能力的培養(yǎng),以探索一條適合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)新途徑。
4.理論結(jié)合實際,教學(xué)相長
在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的實際情況,制作全英文課件,同時結(jié)合國內(nèi)外宏觀經(jīng)濟形勢和本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài),隨時增加并更新課件內(nèi)容。在注重基礎(chǔ)理論的講授效果的同時,注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外經(jīng)濟形勢的專業(yè)習慣,以課堂討論、信息共享等方式幫助學(xué)生用專業(yè)理論知識對經(jīng)濟信息進行專業(yè)性的深層分析,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
5.保持多維信息溝通渠道,實現(xiàn)信息互通
多層次定期開展雙語教學(xué)觀摩交流活動,通過校園網(wǎng)、教學(xué)信息等建立通暢的信息交流和意見反饋渠道,加強教師、學(xué)生和管理部門之間的聯(lián)系,經(jīng)常性地了解雙語教學(xué)教與學(xué)兩方面的效果,及時發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題,在建設(shè)中加強學(xué)習和交流,在學(xué)習交流中促進建設(shè),不斷探索雙語教學(xué)的規(guī)律,完善雙語教學(xué)。
四、教學(xué)中采用“英文原版教材,英文課件”,實現(xiàn)雙語教學(xué)
作為一名經(jīng)濟學(xué)教師,筆者在推進這門課程的雙語教學(xué)課程建設(shè)方面,也作了一些嘗試性的努力。最早在2000年時,由于學(xué)生英語水平的限制,我們在本科生教學(xué)中采取“中文教材,中文講述”。之后,我們開始將專業(yè)術(shù)語的英語表述教授給學(xué)生,采用“中文教材、英文術(shù)語”。從2007年開始,我們又大大向前推進了一步,就是在宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中率先采用“英文原版教材,英文課件”,力爭盡快實現(xiàn)雙語教學(xué)。我們使用了在美國、加拿大眾多高校的本科生教學(xué)中被廣泛使用的經(jīng)濟學(xué)教材,它吸收了經(jīng)濟學(xué)最新的研究成果,最大限度地將基本原理應(yīng)用于對經(jīng)濟制度和政策的分析,極具知識性、啟迪性和實用性。同時,我們?nèi)娌捎糜⑽恼n件。這樣學(xué)生接觸到的就不僅僅是零星的英文術(shù)語,而是全面而準確的原版英文教材,從而有助于提高學(xué)生閱讀經(jīng)濟理論原著和相關(guān)文獻的能力,終極目的是為了讓我們的學(xué)生同時使用母語和英語進行思維,能在這兩種語言之間根據(jù)交際對象和工作環(huán)境的需要進行切換,使他們具有跨文化交流的能力,并樹立跨文化的意識。
五、結(jié)束語
經(jīng)濟學(xué)的雙語教學(xué)得以順利推進與展開,與充分的前期課程建設(shè)、穩(wěn)定的課程實施環(huán)境與空間、必備的硬件儲備和軟件保障等諸方面條件密不可分。也正因此,實施雙語教學(xué)過程需要學(xué)校、教師、學(xué)生付出更大的努力,并在此教學(xué)模式的改進方面做更多的嘗試。
關(guān)鍵詞：場地設(shè)計課程；教學(xué)實踐；探索
“場地設(shè)計”一詞最初來源于風景園林學(xué)的范疇。1994年中國開始實行的注冊建筑師職業(yè)認證制度，推動了場地規(guī)劃與設(shè)計課程在各高校的設(shè)立。2000年，全國建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會決定，將場地設(shè)計課程列為高等院校建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程。如今，依托建筑學(xué)及城市規(guī)劃教學(xué)體系的場地設(shè)計課程已經(jīng)逐漸形成較為完整成熟的體系，其內(nèi)容側(cè)重于工程性和技術(shù)性。
一、場地設(shè)計的課程定位及培養(yǎng)目標
1.場地設(shè)計的課程定位及性質(zhì)
本課程定位為建筑學(xué)專業(yè)必修課，是一門提升建筑學(xué)教育水平的特色課程，教學(xué)目標是使學(xué)生對場地設(shè)計有一個初步及全面的認識，在掌握一般場地設(shè)計的基本原理的同時，具備進行一般場地設(shè)計的能力。其次，場地設(shè)計是注冊建筑師和注冊規(guī)劃師的必考科目，是建筑設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，場地設(shè)計的課程設(shè)置也是與注冊建筑師認證體系接軌的。
課程主要從設(shè)計操作的角度出發(fā)，對場地和場地設(shè)計的概念做了界定；對場地設(shè)計的階段劃分、場地設(shè)計的相關(guān)領(lǐng)域做了討論和分析；對場地設(shè)計的制約因素進行歸納，分別討論了它們與場地設(shè)計的關(guān)系；詳細介紹了場地設(shè)計的工作要點和具體的設(shè)計方法等。場地設(shè)計對于建筑學(xué)的學(xué)生來說有一定難度，需要學(xué)生著重提高室外空間思維能力，其主要目的是為了對小場地空間的功能分區(qū)、交通流線、豎向等內(nèi)容進行合理設(shè)計布局，為居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計打下專業(yè)基礎(chǔ)。
2.場地設(shè)計教學(xué)的培養(yǎng)目標
（1）知識目標。通過理論講解，讓學(xué)生了解場地設(shè)計的設(shè)計規(guī)范、設(shè)計原則、設(shè)計步驟、功能分區(qū)、交通分析等基礎(chǔ)理論，并在此基礎(chǔ)上進行合理的小空間設(shè)計。
（2）能力目標。通過設(shè)計高檔售樓處示范區(qū)的作業(yè)，使學(xué)生熟練運用設(shè)計規(guī)范、設(shè)計步驟、空間布局等進行合理的場地設(shè)計，提高學(xué)生的空間布局能力和動手能力。
（3）素質(zhì)目標。通過精彩案例分析和現(xiàn)場參觀，讓學(xué)生逐步掌握售樓處示范區(qū)方案的立意構(gòu)思、優(yōu)化比較、修改深入以及最終表現(xiàn)與表達的方法與步驟，掌握基本的設(shè)計原則，尤其是建筑設(shè)計的空間組織原則。
二、場地設(shè)計課程中教學(xué)方法的設(shè)想與探討
1.場地設(shè)計課程教學(xué)的實踐
第一，理論講授與學(xué)生分析的國內(nèi)外經(jīng)典案例報告相結(jié)合，教學(xué)中重點講授基本概念、基本原理和難點，留給學(xué)生作業(yè)鞏固和深化課堂教學(xué)，在布置作業(yè)時注意與相應(yīng)知識點的融會貫通。第二，理論課與設(shè)計課相結(jié)合的方法，通過對基礎(chǔ)理論和基本知識的運用，將理論講解結(jié)合設(shè)計實例進行教學(xué)。分析與其他專業(yè)科目、注冊建筑師的關(guān)系，做到內(nèi)容上的接軌。第三，在教學(xué)的過程中，經(jīng)常會采用小組討論的方式，PPT案例分析、場地調(diào)查，小組長的主導(dǎo)與組員的團隊配合，每個成員發(fā)揮著各自的作用，體現(xiàn)出小組整體的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。第四，實行大作業(yè)練習及考核，即教師布置實際案例進行模擬實踐訓(xùn)練，提供給學(xué)生大周期的實踐進行詳細設(shè)計思考，指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計，針對每個學(xué)生的不同問題逐一解決。第五，作業(yè)成果可通過SU或者3D的模型建造、路徑動漫等進行展示，會更為直觀，增加可實施性。
2.場地設(shè)計課程教學(xué)改革設(shè)想
第一，場地設(shè)計課程的改革不僅是自身的改革，而且還影響到其他相關(guān)課程尤其是建筑設(shè)計課程體系的構(gòu)建，將場地設(shè)計的理念貫穿在建筑設(shè)計的各個課程中，這需要不斷進行深入的討論和研究，建立完整和科學(xué)的學(xué)科教學(xué)體系。第二，場地設(shè)計課程最好選擇實際的場地環(huán)境，更便于學(xué)生進行基地踏勘與分析，有利于全面觀察真實復(fù)雜的場地因素，使學(xué)生了解場地設(shè)計的全過程及每一個細節(jié)，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。第三，在教學(xué)過程中，利用計算機及相應(yīng)的軟件進行地形三維可視化方案，應(yīng)加入模型推敲分析，從場地出發(fā)尋找建筑的形式，直觀地推敲建筑和場地的相互制約和決定關(guān)系。
總之，以場地作為建筑學(xué)設(shè)計學(xué)習的切入點，使學(xué)生建立場地和建筑有機相融的設(shè)計觀，幫助學(xué)生掌握分析場地特性的方法，尋求建筑與場地對話的途徑，進而使建筑設(shè)計的基本問題進一步明晰，也更符合建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的思維方式和專業(yè)特點，利于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習的系統(tǒng)性和整體性。
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關(guān)鍵詞：工程制圖；生物醫(yī)學(xué)工程；實踐與探討
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0160-02
正確規(guī)范的繪制和閱讀工程圖是一名工程技術(shù)人員必備的基本素質(zhì)。《工程制圖》作為我院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的必修基礎(chǔ)課課程之一，主要涵蓋了制圖的基本知識、基本技能、基礎(chǔ)理論，圖樣表達知識、零件圖、裝配圖的讀圖與繪制能力。工程制圖作為一門世界性的工程通用語言，同時結(jié)合我院作為醫(yī)科院校生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科特點，通過該課程的學(xué)習，目標是讓學(xué)生能夠掌握并且理解工程制圖的基本知識而且可以熟練運用初步這門工程技術(shù)語言，在以后的醫(yī)院或者企業(yè)研發(fā)的工作中可以得到有效的運用。
在我校的課程設(shè)置中，該課程設(shè)為醫(yī)學(xué)物理、X線機、CT[1]、MR等專業(yè)課程之前，在大一第一個學(xué)期開課，作為學(xué)習專業(yè)課之前非常重要的一門專業(yè)課程學(xué)習。為此，本課程的培養(yǎng)目標是塑造學(xué)生的空間想象和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生把空間思維變成實際的圖像和立體，同時培養(yǎng)學(xué)生使用儀器繪圖、徒手繪圖以及通過計算機軟件繪圖的能力。所以我校結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的特點[2]，在工程制圖中融入醫(yī)療儀器相關(guān)制圖的內(nèi)容和特點，貫穿學(xué)生的建模意識，加強學(xué)生的三維圖形表達能力及其夠形訓(xùn)練，擴寬傳統(tǒng)的工程制圖課程范圍。針對該課程的特點和目標，本文中，我們通過近年來的教學(xué)實踐，總結(jié)了在理論教學(xué)、多媒體教學(xué)、第二課堂、考試考核等方面的工作，希望能夠提高當前的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)相長。
一、明確教學(xué)目標，精選教學(xué)內(nèi)容
課程學(xué)科的設(shè)計要求是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當新穎翔實，知識結(jié)構(gòu)相對合理，能夠體現(xiàn)本學(xué)科最新的科研成果和應(yīng)用方向，課程結(jié)構(gòu)清楚，各知識點相互聯(lián)系并且聯(lián)系緊密，能放映體現(xiàn)學(xué)科的自身特點。在教學(xué)教材的選擇上，工科教材版本和材料選擇余地交大，但是專門針對高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程的兼具典型性與先進性的內(nèi)容還不是很多。針對該問題，我院周凌宏教授、陳超敏教授在數(shù)十年對工程制圖教學(xué)基礎(chǔ)上，總結(jié)了以下五方面的課程主要教學(xué)內(nèi)容：①投影的基礎(chǔ)；②構(gòu)型設(shè)計；③表達方法；④制圖規(guī)范。在具體的課程教學(xué)中，堅持以基礎(chǔ)、概念、原理知識教學(xué)為主，同時以兼顧醫(yī)科院校生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的特點，在教學(xué)內(nèi)容和形式上，逐漸引入生物醫(yī)學(xué)其他學(xué)科的需求和內(nèi)容的表達。比如，除了對基礎(chǔ)知識的學(xué)習之外，在教學(xué)內(nèi)容上適當補充當前生物醫(yī)學(xué)工程中涉及工程制圖學(xué)科內(nèi)容的前沿應(yīng)用及發(fā)展趨向，比如3D打印在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用以及和工程制圖的聯(lián)系，一則為了拓寬學(xué)生視野，二則提高學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)其探索的欲望。
二、合理利用多媒體教學(xué)手段
在《工程制圖》的教學(xué)中，在講解基礎(chǔ)的理論知識需配合大量的圖片和圖畫，如在講解三視圖的投影法概念時，要求在三維空間投影到二維平面的方法和原理。那么如何讓學(xué)生直截了當理解的三視圖構(gòu)成、表現(xiàn)的形式，空口的語言表達似乎顯得蒼白無力。又比如在介紹組合體和零件圖時，會有大量的空間圖形。如果采用板書或者畫圖的方式，一是無法保證圖像的準確性，二是浪費課堂的時間。所以，多媒體教學(xué)是一種有效而且必要的教學(xué)技術(shù)。通過多媒體動畫的模擬和表達等手段將投影過程中比較復(fù)雜、枯燥的內(nèi)容通過直觀、形象、而且富有動感的方式和學(xué)生交流，可以達到立竿見影的效果，同時也充分調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)中積極性，促進學(xué)生積極思考和探索的主動能動性。同時，對于教學(xué)中知識和內(nèi)容，可以讓學(xué)生將復(fù)制，方便他們課后繼續(xù)學(xué)習，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。通過多媒體技術(shù)，互動教學(xué)成為了一種簡單有效的交流方式，突破了單純課堂教學(xué)的限制，形成良好的補充和反饋作用。比如學(xué)生們除了課堂的學(xué)習之外，還可以充分利用郵件，QQ或者微信的互動交流，實現(xiàn)答疑解惑的目的。
三、實踐與理論課程緊密聯(lián)系
《工程制圖》課程作業(yè)內(nèi)容的配置要有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。如制圖大作業(yè)是給出一組醫(yī)療儀器零件平面圖.要求學(xué)生從一組平面圖任選一個方案.結(jié)合前面所學(xué)的制圖基本知識，查閱資料，確定設(shè)計方案.同時要求學(xué)生選擇自己熟悉的零件完成工程制圖大作業(yè)[3-4]。對此學(xué)生表現(xiàn)出極大興趣，將所學(xué)知識直接在作業(yè)中得到體現(xiàn)[4]。在具體課程講授過程中，通過討論生活中的具體工程制圖難題展開，從而引發(fā)學(xué)生主動思考解決問題的方法，帶著實踐中的疑惑開展理論學(xué)習，從而增強學(xué)生探索知識的好奇心和欲望，創(chuàng)造學(xué)生解決問題的能力。同時通過生活中實際難題與課堂理論的相結(jié)合，增強了學(xué)生學(xué)習理論知識的源動力。
四、堅持開放第二課堂
考慮到課堂的課時有限，針對學(xué)有余力，以及對工程制圖感興趣的學(xué)生。我校陳超敏教授在全校范圍開設(shè)了工程制度CAD選修課[3-5]。該選修課可以作為常規(guī)課堂教學(xué)的輔助和延伸。而且可以根據(jù)學(xué)生在日常生活和學(xué)習中遇到的相關(guān)工程制圖問題，自身自主性探索的同時，通過選修課老師的幫助和引領(lǐng)，得到完美的解決。比如，在此選修課學(xué)習中，我校中西醫(yī)的醫(yī)學(xué)生通過選修課的學(xué)習，在其醫(yī)學(xué)論文中通過AutoCAD軟件的表達來展示其使用的設(shè)備結(jié)構(gòu)和原理，其的醫(yī)學(xué)課題研究提供極大幫助；也有醫(yī)學(xué)生在臨床業(yè)務(wù)中發(fā)現(xiàn)當前的手術(shù)剪存在可改進和提高的方面，通過工程制圖和CAD的學(xué)習，幫助他很形象展示了自己的創(chuàng)造和發(fā)明，并且使他的設(shè)計和思想變成實物。通過類似的良性循環(huán)，吸引對工程制圖剛興趣以及有需求的學(xué)生進一步對工程制圖的基礎(chǔ)概念和思想進行鍛煉，同時深化他們的實際動手能力。
五、結(jié)語
生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)涵蓋了工程技術(shù)、圖像處理和醫(yī)療儀器的眾多方向，具有高度交叉綜合的特性[2]。由于生物醫(yī)學(xué)工程具有特殊的復(fù)雜性且在我國的發(fā)展時問較短，如何將現(xiàn)有的教學(xué)模式與我同的醫(yī)療研究現(xiàn)狀相結(jié)合，培養(yǎng)出一批兼具工程技術(shù)研發(fā)和生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)能力的專用及研究人員，是該學(xué)科發(fā)展中的重要課題之一。工程制圖作為我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課，在教學(xué)上必須結(jié)合專業(yè)特點，從基礎(chǔ)知識到理論應(yīng)用，環(huán)環(huán)結(jié)合，以學(xué)生的實際知識水平為基準，擴展思路，開發(fā)新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。本文中，我們介紹了我校在授課內(nèi)容、教學(xué)方式及實踐環(huán)節(jié)的實踐與探索，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
⒖嘉南祝
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關(guān)鍵詞：綜合英語；實踐；探索；能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0218-02
綜合英語，也稱之為基礎(chǔ)英語，是英語專業(yè)低年級的專業(yè)基礎(chǔ)主干課程。本門課程旨在培養(yǎng)英語專業(yè)的學(xué)生具有扎實的語言基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強的能力和較高的素質(zhì)，為進入高年級打下扎實的語言基礎(chǔ)。教材注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生開拓獨立思維的空間，培養(yǎng)他們用外語來表達思想的能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力（引自《綜合英語》教程教學(xué)大綱）。如何讓綜合英語課程發(fā)揮它應(yīng)有的作用，使學(xué)生的水平達到大綱所規(guī)定的要求，對任課教師和學(xué)生都是巨大的挑戰(zhàn)。通過幾年的教學(xué)實踐，總結(jié)出綜合英語課教師應(yīng)具備以下幾種能力：對課堂教學(xué)的掌控能力、教會學(xué)生思考的能力、關(guān)注學(xué)生的需求和構(gòu)建良好師生關(guān)系的能力。
一、對課堂教學(xué)的掌控力
由于課堂是教師和學(xué)生交流最多的場所，教師應(yīng)該思考如何在有限的課堂教學(xué)時間傳遞給學(xué)生最有用的知識和信息，并安排相關(guān)的檢查，布置學(xué)生課外的學(xué)習任務(wù)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習外語的興趣和自信，幫助他們端正學(xué)習態(tài)度，把注意力吸引到課堂教學(xué)上。學(xué)生在課堂上按照老師的要求專心聽講，勤于思考，回答問題，良好互動，有積極參與課堂學(xué)習的熱情，是英語教學(xué)的基本要求，也是教學(xué)順利進行的基本條件。教師精心安排的活動，如果與學(xué)生的興趣、需求不一致，也不一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以綜合英語教學(xué)的成功與否在很大程度上取決于教學(xué)策略的運用。怎樣在有限的課堂中給學(xué)生最大信息量的輸入，對教師是一個檢驗。那么，教師必須思考學(xué)生的實際，并和教學(xué)材料有機地結(jié)合起來，明確教學(xué)思路，設(shè)計教學(xué)方案，以免部分教材內(nèi)容的枯燥乏味讓學(xué)生失去興趣，能否最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與度是綜合英語教師成功的教學(xué)要素（束定芳，2004）。同時，應(yīng)該讓學(xué)生明白教師對他們的要求和期望，并賦予學(xué)生更大的責任。注重教學(xué)過程不僅僅局限于課堂上，教學(xué)策略是教學(xué)前的思考，而課后的思考有助于完善下一步的教學(xué)過程，那就是反思。反思（reflection）在西方哲學(xué)中通常指精神的自我活動與內(nèi)省的方法。教師在課后反思課堂效果，如對今天的教學(xué)滿意嗎？整個教學(xué)過程是否按照我的預(yù)定目標完成？教學(xué)內(nèi)容的安排是否合理？教學(xué)方法利用是否得當？如果換一種教法，會有什么效果？講解是否清楚和準確，明白易懂？在教學(xué)過程中，是否對所有學(xué)生一視同仁，平等對待。尤其是基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，是否引起我足夠的關(guān)注。優(yōu)秀的教師往往是反思型的決策者，他們能夠從學(xué)習以及對教與學(xué)進行探究的過程中找到樂趣（Fosnot，C.T）。
二、教會學(xué)生思考
作為一名教師，我們需要完成大量的課堂教學(xué)內(nèi)容，所以課堂上的教學(xué)在很大程度上是教師在臺上唱獨角戲，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生忙于接受、埋頭做筆記，記住教學(xué)的要點，一堂課似乎井然有序的進行。但實際上我們忽略了啟發(fā)學(xué)生的思維問題。而對學(xué)生有啟發(fā)性、激勵性和具有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)往往會幫助學(xué)生成為有創(chuàng)造性和獨立性的思考者。記得開始接觸這門課時，我給學(xué)生的是“魚”，而不是“漁”。從課文的文化背景知識，篇章結(jié)構(gòu)，語言點的歸納和對練習的講解都非常翔實，擔心會有遺漏。可是，接下來的課堂提問卻讓我非常失望。大部分學(xué)生忘記了我講的知識點，只有少數(shù)幾個同學(xué)能夠基本把握學(xué)習要點。給學(xué)生傳遞的知識和信息，由于是“滿堂灌”，學(xué)生課后就還給了我們。我們把教學(xué)內(nèi)容講得太完整了，沒有給學(xué)生留下更多的思考的余地。我突然明白是我忽略了教學(xué)應(yīng)遵循的規(guī)律。贊可夫說：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。”兩位教育家的著名言論正好印證了教學(xué)大綱的要求：培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題和思考問題的能力。隨之而來的問題是：如何培養(yǎng)？就個人經(jīng)驗來看，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力應(yīng)該從課堂教學(xué)入手。課堂上的辯論、對話和討論是非常重要的學(xué)習形式。如果學(xué)生能把教材中語言點和分析、綜合、判斷等技能結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的參與度。學(xué)生的參與度是判斷課堂教學(xué)成功的要素之一。提問也是培養(yǎng)學(xué)生思考的一種形式，可分為：教師提問和學(xué)生提問。教師提問應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考，問題應(yīng)具有邏輯性，按照設(shè)計的順序進行，運用合適的表達方式。促進學(xué)生思考，往往沒有唯一的正確答案，能吸引學(xué)生的注意力，促使他們?nèi)ニ伎己陀懻摚瑑A聽他人的見解。應(yīng)該引起關(guān)注的是，提問時盡量給予每個學(xué)生回答問題的機會，尤其是平時話語較少的同學(xué)，盡可能選擇他們回答相對簡單的問題，并給他們提前發(fā)言的機會，這樣有助于培養(yǎng)他們的勇氣和自信，也避免在答案和其他同學(xué)相似時就不愿出聲。研究發(fā)現(xiàn)，那些善于提問和回答問題的學(xué)生往往比那些保持沉默的表現(xiàn)更好。要鼓勵平時話語少和顯得不是那么有自信的同學(xué)。盡管有的同學(xué)問題簡單或者與所談內(nèi)容相差太遠，教師也應(yīng)該給予足夠的重視，否則會挫敗學(xué)生的積極性，影響到以后的提問。因此，在綜合英語教學(xué)中，我非常注重提問，接受被問，告訴學(xué)生你們可以把我問倒，說明你們在思考，對我也是一種學(xué)習。
三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求
學(xué)生在進入一個新的教學(xué)環(huán)境后，他們對學(xué)校、老師甚至教學(xué)內(nèi)容是有期待的。這些期待反映出學(xué)生渴望得到滿足的學(xué)習需求，而課堂和教師是學(xué)生最直接的接觸。教師的教學(xué)方式能否符合學(xué)生的期望，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習興趣和行為，而且影響學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和對教師的看法。教學(xué)的目的是為了促進學(xué)生個體獲得發(fā)展，在教師與學(xué)生相處的過程中，在課堂的互動中，學(xué)生的問題是我們反思的主要問題。學(xué)生在學(xué)習過程中遇到什么樣的問題？這部分內(nèi)容對學(xué)生來說有多大難度？學(xué)生對這個問題會怎么想？教師在教學(xué)中是否關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習狀況和態(tài)度？自己在課堂中是否已關(guān)注到每一位同學(xué)？是否重視個體的差異？如何站在學(xué)生的立場，讓學(xué)生盡快適應(yīng)“學(xué)會大學(xué)課程的學(xué)習”，而教師也逐漸“學(xué)會教學(xué)”。首先，我們需要了解學(xué)生有什么樣的心理需求。心理學(xué)家認為，凡是與人有關(guān)的事物，由于對人有著一定的意義，必然使人對其產(chǎn)生一定的態(tài)度，并以帶有某種特殊享樂色調(diào)的主觀體驗或內(nèi)心感受的形式表現(xiàn)出來。體驗的形式雖然多種多樣，但都體現(xiàn)了人的需要，而這種需要正是產(chǎn)生興趣的源泉。學(xué)生就愿意投入大量的時間和精力，主動參與，培養(yǎng)自主的學(xué)習能力，促使自身不斷發(fā)展。只有學(xué)習者擁有強烈的學(xué)習愿望和興趣，才能積極建構(gòu)所學(xué)知識。對于大學(xué)生而言，內(nèi)部動機的激勵更為重要。因為良好的學(xué)習動機可以激發(fā)一個人的行為，讓人產(chǎn)生學(xué)習的欲望和學(xué)習熱情，促使學(xué)生在學(xué)習活動表現(xiàn)出積極的一面。
四、建立良好的師生關(guān)系
良好的人際關(guān)系有助于個體身心的健康。和諧、良好的師生關(guān)系不僅有助于加強教師與學(xué)生之間的溝通，而且有助于緩解學(xué)生在課堂學(xué)習中的焦慮感，而焦慮是影響語言學(xué)習的因素之一。因此，在第一次給學(xué)生上課時，親和力可以迅速拉近教師和學(xué)生的距離，是非常重要的。這就是我們常說的“第一印象”。它的重要性是不言而喻的。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進入學(xué)習情境，教與學(xué)完整融合在一起。一個嚴肅的老師能夠讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏，一個隨和的教師更容易與人接近。對自己的職業(yè)感興趣的教師，在教學(xué)中才會表現(xiàn)出極大的熱情，在與學(xué)生的交往之中，才會有足夠的情感投入。教師對學(xué)生表現(xiàn)出真實的情感和對教學(xué)表現(xiàn)出極大的熱情，同時用自己的真誠和熱情感染學(xué)生，才能建立良好的師生的關(guān)系。而教師課堂情感表現(xiàn)既影響課堂上的師生關(guān)系，也影響課堂外的師生交往。積極的情感互動有利于積極師生關(guān)系的培養(yǎng)。構(gòu)建良好的師生關(guān)系有助于課堂上的和諧，提升學(xué)生積極的學(xué)習動機，營造良好和諧的學(xué)習氛圍。因此，良好的師生關(guān)系有賴于教師和學(xué)生的共同努力。
教育本身就是一種社會實踐，是教師借助教科書的內(nèi)容，以教學(xué)的形式把自己對教學(xué)內(nèi)容的理解傳遞給學(xué)生。作為英語專業(yè)教師，應(yīng)不斷思索教學(xué)中出現(xiàn)的問題，努力提升自己的教學(xué)實踐和專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習的能力。
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本文以英語師范生頂崗實習契機作為研究對象，對當代英語師范生的教學(xué)實踐能力進行闡述，對新時代英語教師專業(yè)的學(xué)生的實踐能力和社會需求和實習學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認可等問題進行討論。
一、目的
合格的中小學(xué)英語教師是師范類高校英語教師專業(yè)培訓(xùn)的主要目的和任務(wù)。師范類英語教師培養(yǎng)質(zhì)量的好壞對中小學(xué)英語教育教學(xué)的質(zhì)量有直接的影響。本文通過問卷調(diào)查的方式對此次課題進行研究探討。
（一）開發(fā)行之有效的見習平臺，使師范類英語教師教育能夠與中小學(xué)英語教學(xué)建立實際的聯(lián)系，有效提高師范類英語教師的教學(xué)實踐與就業(yè)能力。
（二）為提高師范類英語教育學(xué)生實踐能力并提供就業(yè)機會創(chuàng)造條件。通過對中小學(xué)英語教育實際情況的了解，找到行之有效可以提高師范類英語教育專業(yè)學(xué)生實踐能力的途徑，進而可以為相關(guān)部門提供可供參考的文獻資料。
（三）引導(dǎo)師范生在語言知識與技能方面得到提升并且掌握相應(yīng)的策略。通過此次研究培養(yǎng)學(xué)生提升掌握知識與技能的能力。
（四）教育教學(xué)實習基地的建設(shè)能更有效地開創(chuàng)互惠互利的良好局面。
二、調(diào)查結(jié)果及其分析
此次調(diào)查，針對教師的調(diào)查問卷為50份，針對學(xué)生的調(diào)查問卷為200份。從調(diào)查看來，頂崗實習和在崗中學(xué)教師的互換培訓(xùn)是各大學(xué)校非常樂意做的一件事情。他們認為這是對資源的有效利用，能夠使資源共享，實現(xiàn)雙贏。在實際教學(xué)過程中，學(xué)校高度重視后勤保障和教學(xué)設(shè)施兩方面，選擇了一些教學(xué)質(zhì)量較好的英語教師作為實習生的導(dǎo)師。在此期間，在崗教師有獲得繼續(xù)教育培訓(xùn)的機會。
（一）調(diào)查問卷顯示，大多學(xué)生在實習之前已經(jīng)做了非常充分的準備。50%的實習生認為兩個月的實習對他們來說意義重大，55%的實習生肯定了實習的意義并且認為中小學(xué)課堂教學(xué)能力提高了。50%的實習生在回答“教學(xué)效果較好，學(xué)生學(xué)習熱情高漲”。
（二）問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：85%的學(xué)生表示喜歡實習指導(dǎo)老師。55%的學(xué)生對實習指導(dǎo)老師的語音語調(diào)頗感興趣，30%的學(xué)生表示對實習指導(dǎo)老師的授課方法非常鐘愛。僅僅20%的學(xué)生對實習指導(dǎo)老師的課堂表現(xiàn)力給予了強烈支持。26%的學(xué)生認可實習指導(dǎo)老師對調(diào)動學(xué)生積極性的能力。35%的學(xué)生認為實習指導(dǎo)老師讓他們收獲了很多，20%的學(xué)生表示并沒有太大的變化。
（三）通過對在崗教師的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：40%的教師認為自己的專業(yè)知識較為扎實，可以很好地指導(dǎo)實習生；25%的教師認為自己沒有能力很好地指導(dǎo)實習生。35%的教師認為自己的口語比較好，55%的老師對自己的口語沒有自信。15%的教師課堂以英語口語為主導(dǎo)。70%的教師熱衷“以教師為中心”的教學(xué)方法，僅有25%的教師有勇氣嘗試“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方法講授新課。
首先，針對此次調(diào)查反映的問題課題組展開了討論，普遍認為問題出在師范類院校對教師培養(yǎng)沒有給予及時的問題反饋，譬如新課程的要求等等。在課程設(shè)置方面，基礎(chǔ)教育課程改革綱要和課程標準沒有及時納入教師教育課程體系，了解新課程標準的學(xué)生很少。
其次，課程內(nèi)容沒有得到及時更新，缺少新課程中的教育教學(xué)理念和方法。專家認為，師范教育旨在為國家培養(yǎng)出具有實踐新課程能力而且能夠獻身于教育事業(yè)的教師，同時指出學(xué)科教學(xué)、教學(xué)法課程和擔任課程的教師的影響很關(guān)鍵。
第三，專業(yè)能力與實踐能力沒有很好地整合。師范類院校的教師和所在地區(qū)的中小學(xué)教師和教研員之間聯(lián)系不緊密，教研員很難深入到中小學(xué)進行實地考察。
最后，各大師范類學(xué)院的英語教學(xué)在研究思路、目標和方法等各方面都存在著各種各樣的問題。研究人員及其文章數(shù)量雖然不少，但是大多文章都側(cè)重于理論，對實踐關(guān)注和指導(dǎo)不夠。
三、結(jié)論和建議
（一）語言觀、語言學(xué)習觀和語言教學(xué)觀的創(chuàng)新
除了作為思維和交流的工具，語言還是參與社會活動的首要條件，特別是英語語言已經(jīng)不再是簡單的交流工具，它已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為了一種思想[6]。因此，英語的學(xué)習應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造各種活動，包括思維訓(xùn)練活動、交際活動和社會實踐活動。英語語言不能單純地作為交際活動符號，而是應(yīng)該放在活動中進行使用并且得以發(fā)展。《課程標準》指出：“在英語課程中，要鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習策略和自主學(xué)習能力。”[1]
（二）英語教師教育課程內(nèi)容的創(chuàng)新
第一，提高理論水平，為指導(dǎo)教育實踐能力夯實基礎(chǔ)。因此，相關(guān)部門應(yīng)該根據(jù)社會需求調(diào)整必修和選修課程之間的比例，課程設(shè)置應(yīng)該遵循語言知識教學(xué)、語言技能訓(xùn)練、教學(xué)實踐能力培養(yǎng)三個方面的規(guī)律[3]。
第二，高度關(guān)注微型教學(xué)活動，同時加強實踐性教學(xué)。微型教學(xué)能夠使得師范生在畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)教育教學(xué)工作，是師范生培養(yǎng)非常重要的手段。因此，學(xué)校有責任對微型教學(xué)給予高度重視，準備充足的課時數(shù)和設(shè)備[2]。
（三）樹立新的教學(xué)觀
師范類學(xué)生身份特殊，既是學(xué)生也是準老師。在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，培養(yǎng)教學(xué)技能和方法是職前教師教育的主要培養(yǎng)目標。因此，學(xué)生樹立主動建構(gòu)知識的觀念非常重要。
（四）重視對頂崗實習過程的管理
頂崗實習是提高師范類學(xué)生實踐能力的一條最重要的途徑。頂崗實習為職前和職后一體化的教師教育體系創(chuàng)造了條件，它不僅對教育教學(xué)本身具有實質(zhì)性的意義，同時也是利國利民的途徑[4]。此外，頂崗實習是高校自身學(xué)科建設(shè)和提升教育教學(xué)質(zhì)量不可或缺的途徑。學(xué)生在實習過程中感受到了從一名學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻處煹慕巧D(zhuǎn)化。他們在實際的教學(xué)過程中，經(jīng)歷了理論到實踐、再到理論的一系列循環(huán)，對教師職業(yè)和理論學(xué)習的認識和自我評價達到了一個嶄新的高度[5]。
總而言之，英語師范生承擔著未來學(xué)校英語教育的重大責任，同時也是最重要的師資力量。因此，想要有效地提高英語教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語教師，國家必須進行行之有效的教育教學(xué)改革[8]。構(gòu)建新時代教師教育體系，更新英語教師教育課程，改革英語教師教育教學(xué)的方法。此外，對頂崗實習的監(jiān)控必須高度重視，因為這是培養(yǎng)出優(yōu)秀英語教師的非常重要的有效的途徑，它對我國教育事業(yè)產(chǎn)生著不可忽視的作用。
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關(guān)鍵詞：公共選修課 教學(xué)實踐 探索
公共選修課是由教務(wù)處統(tǒng)一組織、面向全校學(xué)生開設(shè)，由學(xué)生自由選擇后，學(xué)校組織集中講授的課程。眾所周知，公選課有利于優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及對于學(xué)生個性的發(fā)展、對于學(xué)生設(shè)計自己的成才目標，有著更重要的作用。
論文將從公共選修課《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》的課程定位入手，簡單探討教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計、教案的設(shè)計和課件的制作、課堂教學(xué)技藝的選用、考試考核等幾個方面的問題，以使課程在人才培養(yǎng)中發(fā)揮其應(yīng)有的功效。
1《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程定位
《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》作為我院公共選修課，其主要的面向?qū)ο笫侨翰环謱I(yè)不分年級的在校大學(xué)生。旨在通過該課程的開設(shè)拓寬學(xué)生的知識視野、提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、建立合理的知識結(jié)構(gòu)，同時滿足學(xué)生不同興趣、愛好與特長發(fā)展的需要，促進學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、實踐能力的提高，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。所以，課程內(nèi)容不宜涉及過于專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)知識，而應(yīng)結(jié)合學(xué)院整體教學(xué)規(guī)劃和選課學(xué)生的專業(yè)特點擬訂合適的教學(xué)內(nèi)容。
2 教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計，要結(jié)合課程的培養(yǎng)目標，適應(yīng)選修學(xué)生的專業(yè)特點。《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》的總體目標： 讓學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)概念、市場運作、關(guān)鍵技術(shù)、應(yīng)用介紹、標準化進程等諸方面的基本知識。這門課程要求學(xué)生能夠了解掌握涉及國內(nèi)國際物聯(lián)網(wǎng)的各方面知識的同時，增強當代大學(xué)生對新興事物的了解； 以《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》為載體，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，普及科學(xué)知識，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)； 以《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》為載體，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)科技的應(yīng)用進程及展望，培養(yǎng)學(xué)生嚴密的科學(xué)思維方法和開放式分析問題、解決問題的能力、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。具體包括： 知識、能力和素質(zhì)三個層面。
由于該課程面向全院所有專業(yè)的專科學(xué)生開設(shè)，選課學(xué)生人數(shù)較多、專業(yè)各異，另外，學(xué)生背景參差不齊、選課目的各不相同，這就為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計提高了難度。結(jié)合課程的目標和學(xué)生的特點，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循注意拓寬知識面、反映學(xué)科前沿、保持完整性等原則，同時還應(yīng)加強知識性與趣味性，具有科學(xué)普及的特點。簡言之，課程內(nèi)容由具有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相關(guān)領(lǐng)域應(yīng)用延伸到“智慧城市”、“智慧地球”，由日常生活中的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品延伸到軍事與國防領(lǐng)域中的高科技產(chǎn)品，讓學(xué)生在感興趣的案例中汲取物聯(lián)網(wǎng)世界相關(guān)知識。
3 教案的設(shè)計、課件的制作
教案是備課內(nèi)容簡要而有序的記錄，是教學(xué)過程中的參照系，可以提示教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目標、思路，幫助教師有效完成每一次教學(xué)。
教案的設(shè)計，首先要打破傳統(tǒng)教案的固定、僵化模式，允許教案因人、因課程、因教學(xué)內(nèi)容而異。其次，教案要開放、靈活。具體來說就是教案的設(shè)計和書寫體現(xiàn)出內(nèi)容上的概要性、形式上的模糊性和結(jié)構(gòu)上的不確定性，以便能夠適應(yīng)新情境、容納新內(nèi)容、確立新策略，擴散新思維，為教學(xué)中師生間的互動共振、互生新知、互建新情留有余地。再次，教案的設(shè)計要注意與問題驅(qū)動教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等課堂采用的教學(xué)方式相得益彰，結(jié)合學(xué)生的特點、選修課開設(shè)的目的，選取經(jīng)典案例體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味性、生動性和科學(xué)性。
課件制作的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果。一個優(yōu)秀的課件應(yīng)該是好的內(nèi)容與美的素材的完美結(jié)合體。除了課程內(nèi)容本身的科學(xué)性，還應(yīng)具備一定的技術(shù)性、藝術(shù)性。以“智能家居”的介紹為例，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)設(shè)定，即“智能家居”，然后根據(jù)“智能家居”課件腳本收集相關(guān)課件素材―――文本（智能家居的開發(fā)、性能、用途） 、圖像、視頻（智能家居的一些模擬應(yīng)用以及所帶來的便捷效果），然后進行課件的編輯制作和展示。
4 課堂教學(xué)技藝的選用
選修課的性質(zhì)和任務(wù)決定了它的教學(xué)應(yīng)有不同于必修課的特點。它不強調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性，而重視的是研究興趣的激發(fā)、最新科研動態(tài)的傳遞和評價以及學(xué)習和科研方法的引導(dǎo)。物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論課程是針對全院學(xué)生開設(shè)的，教師主要采用了以下幾方面的教學(xué)方法：
4.1 案例教學(xué)法
案例教學(xué)是從培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和積極進取精神為目的出發(fā)推出的一種特殊的教學(xué)方法，它是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標的需要，采用案例來組織學(xué)生進行學(xué)習、研究和鍛煉能力的方法。
在講解智能交通的特殊性能時，可以挖掘現(xiàn)實生活中的案例，比如以常州快速公交（BRT）設(shè)置案例，討論智能交通的特殊性能。案例教學(xué)法的優(yōu)點在于密切聯(lián)系實際，具有較強的針對性、目的性和時效性。在實際教學(xué)中運用案例教學(xué)法不僅有助于學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，而且能夠改善課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習興趣和動力，為學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題奠定基礎(chǔ)。
4.2 換位法教學(xué)法
所謂換位教學(xué)法，簡單地說，就是上課時教師和學(xué)生對換位置，由學(xué)生主講、教師聽，之后教師加以補充和修正的一種教學(xué)方法。換位教學(xué)法中教師是一位導(dǎo)演，甚至是一部“辭海”，一個“資料索引”，指導(dǎo)學(xué)生表演，提供機會給學(xué)生翻閱、查詢資料。教師不僅教會學(xué)生掌握知識，更重要的是讓學(xué)生自己去獵取知識、研究問題，真正做到授之以“漁”。
在換位教學(xué)中，學(xué)生一般先要上網(wǎng)或去圖書館查找相關(guān)資料，然后實地觀察了解并制作課件，在課堂上將自己對該知識的理解和認識詳細地講給同學(xué)聽。
比如，可以將“二維碼技術(shù)在火車票中的應(yīng)用”中的部分知識點作為換位教學(xué)的試點內(nèi)容，組織學(xué)生進行資料收集、課件制作，最后在課堂上進行講解。通過這樣的實踐活動，可以有效促進學(xué)生主體性的發(fā)展和提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，能幫助學(xué)生了解各種二維碼技術(shù)的性能、特點和用途。
4.3 啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性，促使他們深刻體會學(xué)習的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。啟發(fā)式教學(xué)關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境，根據(jù)教師所營造的問題引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)其學(xué)習熱情，培養(yǎng)獨立思考能力，真正地把學(xué)生的興趣和注意力引到課堂上來。
通過采取一定的選修課教學(xué)對策，選修課完全可以體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，實現(xiàn)學(xué)生選課、上課的自主自由，達到培養(yǎng)學(xué)生個性，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的目的。
5 考試考核方式
課程總成績按照平時成績（ 出勤、作業(yè)） 和期末成績4：6 的比例嚴格執(zhí)行。由于選課人數(shù)較多，平時的出勤可采取隨機點名的方式，缺勤一次扣除相應(yīng)的分數(shù)。平時成績包括課堂討論、案例教學(xué)的互動、課后習題等。期末考試采取調(diào)研報告。最終成績可按90～ 100分、80～ 89分、70～ 79分、60～ 69分、0～ 59分劃分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格5個等級， 一門課程考試成績等級應(yīng)控制一定比例，例如優(yōu)秀約15%，良好約30%、中等約40%、及格和不及格共約15%。
6 結(jié)語
總之，積極的教、學(xué)意識及合適的教學(xué)方法能夠保證《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程理論對實踐的有效指導(dǎo)，學(xué)生普遍反映學(xué)習這門課程后，學(xué)習到實用的知識比較多。不過，該課程開設(shè)過程中還存在一些問題，實驗設(shè)備不齊全，需要進一步完善。為了促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，以使課程在人才培養(yǎng)中發(fā)揮其應(yīng)有的功效，可以結(jié)合課程目標，豐富、更新教學(xué)內(nèi)容，制作精美的課件，選用合適的教學(xué)方法，進行合理的考核。通過教師主體、學(xué)生主體的共同努力，從而可以較好地實現(xiàn)選修課教學(xué)相長的良好態(tài)勢。
參考文獻：
[1]何，黃麗儀，黃樹林.公共選修課教學(xué)方法改革實踐初探[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010， 12（9）： 903-905.
[2]黃保軍，何琴.公選選修課《納米世界漫游》教學(xué)實踐與探索[J].廣州化工，2011，39（17）：149-150.
關(guān)鍵詞 《營銷策劃》 項目教學(xué) 項目應(yīng)用
中圖分類號：G423 文獻標識碼：A
高校的營銷專業(yè)要全面貫徹以市場需求為指引，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革。要從根本上改變目前的現(xiàn)狀，需要樹立新的教學(xué)觀念，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)體系以及知識體系，將以理論灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)模式。
一、項目教學(xué)法概述
項目教學(xué)是以行動為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育新模式，將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞著項目組織展開教學(xué)活動，使學(xué)生直接參與項目完成的全過程。項目教學(xué)以具體的項目為基礎(chǔ)，將某一學(xué)科需要學(xué)習的知識融入到有意義的任務(wù)中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以個人或小組為單位積極主動地學(xué)習、自主項目教學(xué)以具體的項目為基礎(chǔ)，將某一學(xué)科需要學(xué)習的知識融入到有意義的任務(wù)中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以個人或小組為單位積極主動地學(xué)習、自主地進行知識建構(gòu)，以實現(xiàn)學(xué)生知識生成和能力培養(yǎng)的最高成就目標。二、課程項目教學(xué)法的可行性
能否開發(fā)項目教學(xué)法的課程，取決于兩個前提，一是課程內(nèi)容與工作任務(wù)的相關(guān)性，二是以有過程的項目為教學(xué)單位和主要學(xué)習方式。那么《營銷策劃》是否具備上述的條件呢？
首先，營銷策劃是一門方法性的學(xué)科，主要內(nèi)容不是一些抽象性的知識，而是一系列的具體操作方法，比如市場調(diào)查方法、營銷資料收集和分析方法、策劃方法等等。它不同于一般的概論性的學(xué)科。概論性的學(xué)科重點在于使學(xué)生了解、知道某一領(lǐng)域的知識，側(cè)重于描述或闡述。而營銷策劃作為方法性的學(xué)科，是一門培養(yǎng)學(xué)生如何綜合運用營銷知識和營銷方法的課程。從教學(xué)指導(dǎo)思想和具體安排上應(yīng)注重“如何做”的問題，而不是注重教授“什么是”的問題。《營銷策劃》的實踐課程定位奠定了課程與具體工作任務(wù)相關(guān)性的基礎(chǔ)，市場營銷工作就是做“人”的工作，比如市場營銷員、策劃師、經(jīng)理、部門主管等等，無一不是與人在打交道的工作。這說明《營銷策劃》課程與這些職業(yè)崗位的工作任務(wù)都有很強的相關(guān)性。其次，上述崗位工作任務(wù)都可以在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化為有完整過程的項目，比如新產(chǎn)品的推廣上市，一個營銷策劃方案的形成，一個產(chǎn)品的銷售，一次產(chǎn)品新聞會的組織等等。這些實際情況使《營銷策劃》具備了充足的開發(fā)項目課程的可行性。
二、項目教學(xué)法在《營銷策劃》課程中的應(yīng)用
對于每一個工作環(huán)節(jié)，教師可以分析能力目標，并設(shè)置相應(yīng)的訓(xùn)練項目來指導(dǎo)學(xué)生完成。這些訓(xùn)練項目設(shè)置“知識要點、能力目標、任務(wù)導(dǎo)入、知識銜接、實踐訓(xùn)練”這個基本環(huán)節(jié)，目的就是為了使學(xué)生循序漸進、有條不紊地掌握知識結(jié)構(gòu)、把握知識脈絡(luò)；同時培養(yǎng)學(xué)生在營銷策劃中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，以使學(xué)生對工作過程有具體的體驗，將書本知識轉(zhuǎn)化為實際技能。例如：市場調(diào)研是任何市場營銷策劃活動的首要工作環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生掌握市場調(diào)研能力這一核心能力水平，我給學(xué)生設(shè)計了這樣一個調(diào)研項目：請你對校園周邊的某一店鋪的經(jīng)營現(xiàn)狀進行調(diào)查，指出它在經(jīng)營活動中存在的問題并提出改進建議，要求在調(diào)研過程中有調(diào)研計劃，至少使用到兩種以上的調(diào)研方法，寫出調(diào)研報告并在全部進行匯報交流。通過完成這樣一次實踐作業(yè)，學(xué)生對市場調(diào)研的工作步驟、市場調(diào)研計劃的撰寫、市場調(diào)查的方法特別是問卷法中調(diào)查問卷的設(shè)計與統(tǒng)計方法、市場調(diào)研報告的撰寫都有了實際的演練。在完成實踐作業(yè)的過程中，學(xué)生形成了市場調(diào)研的工作能力。再比如，在各個分階段的項目作業(yè)完成的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)策劃項目的設(shè)計，這是一個難度較大的綜合性訓(xùn)練項目。創(chuàng)業(yè)策劃書的設(shè)計過程包括市場環(huán)境考察、項目的尋找與篩選、項目的可行性分析、創(chuàng)業(yè)策劃書的形成等工作步驟。創(chuàng)業(yè)策劃書的內(nèi)容要涉及創(chuàng)業(yè)項目介紹、擬成立企業(yè)的性質(zhì)、資金的來源與用途、目標顧客及盈利模式、產(chǎn)品或項目競爭能力分析、主要的營銷策略、銷售收入與盈利能力預(yù)測、人力資源與組織結(jié)構(gòu)、風險預(yù)測與風險控制等主要內(nèi)容，是對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。這個項目作業(yè)的完成需要學(xué)生對企業(yè)管理、市場營銷、財務(wù)管理、經(jīng)濟法規(guī)等課程知識的綜合運用，通過項目作業(yè)設(shè)計使學(xué)生明白了創(chuàng)業(yè)所要進行的準備工作和創(chuàng)業(yè)過程要考慮的主要問題，并且激活了學(xué)生捕捉商機與主動尋找商機的商業(yè)意識，在一定程度上為學(xué)生未來的創(chuàng)業(yè)活動做好了心理準備。更為難能可貴的是有些學(xué)生還將自己的創(chuàng)業(yè)思想付諸實施。在這些創(chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)立與經(jīng)營過程中體現(xiàn)出了學(xué)生市場分析的能力、顧客導(dǎo)向的營銷理念、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的意識、有針對性的營銷策略，這些創(chuàng)業(yè)項目也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、使學(xué)生親身體驗了創(chuàng)業(yè)的艱辛過程、磨煉了學(xué)生的意志。
三、體會與思考
營銷策劃的項目教學(xué)適合具備一定專業(yè)基本知識的高年級學(xué)生，對學(xué)生營銷專業(yè)知識要求比較高，一般要求學(xué)生學(xué)過《市場營銷學(xué)》以及《市場調(diào)查》《商品學(xué)》等課程，而且還需具備《廣告原理與實務(wù)》、《推銷學(xué)》、《公共關(guān)系》以及《財務(wù)管理》等知識，對學(xué)生的組織能力、表達能力等都有一定的要求。因此，在高年級學(xué)生中開展效果較好。營銷策劃的項目教學(xué)要與課堂講授、案例教學(xué)結(jié)合起來使用，并且使策劃的進程與課堂教學(xué)進程保持一致，兩者有效結(jié)合，相得益彰。
《營銷策劃》項目教學(xué)尚處在起步階段，還存在很多不足。相信在各方面的共同努力及教師的積極的配合下，《營銷策劃》項目教學(xué)會在摸索中前進，在實踐中成熟。
（作者單位：泰山學(xué)院商學(xué)院）
參考文獻：
一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義與特征
翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂（Flipped Classroom），就是教師制作視頻，布置學(xué)生在家或課外觀看講解，課堂上通過生生互動和師生互動完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。該形式通過對知識傳授和知識內(nèi)化的順序顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對課堂時間進行重新安排，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆。在翻轉(zhuǎn)課堂中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)習者構(gòu)建了個性化的學(xué)習平臺，有助于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣和內(nèi)在動力。知識內(nèi)化則在課堂上通過老師的幫助和同學(xué)們的合作探究來完成，教學(xué)流程的顛倒使諸多環(huán)節(jié)發(fā)生了重大改變。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型中，學(xué)生知識的獲得是通過觀看視頻，而且在課堂上的一切活動是在已經(jīng)對知識有一定程度了解的基礎(chǔ)上進行的，所以翻轉(zhuǎn)課堂成功的前提是要有優(yōu)秀的視頻講授資源，但視頻又不是翻轉(zhuǎn)課堂的唯一。富有成效的面對面互動學(xué)習活動才是翻轉(zhuǎn)課堂最重要的價值和精髓之所在。實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程通常包括自主學(xué)習資源的設(shè)計與開發(fā)、自主學(xué)習、課堂知識內(nèi)化、總結(jié)與反思等幾個階段。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的組成部分
創(chuàng)建教學(xué)視頻：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，確定是否合適應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，本人感覺語法教學(xué)和課文新授比較適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。確定課題后，首先要制定教學(xué)目標，其次，收集和創(chuàng)建視頻。第三，應(yīng)了解學(xué)情，以便適應(yīng)不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習習慣。
三、“翻轉(zhuǎn)課堂”對比傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是課堂講解加上課后作業(yè)，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式是課前自學(xué)加課堂研究。傳統(tǒng)的課堂上，教師是知識的傳播者、課堂的管理者，學(xué)生是被動的接受者；在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，教師是學(xué)習的促進者，學(xué)生是主動的研究者。
四、“翻轉(zhuǎn)課堂”在實際操作過程中出現(xiàn)的問題
1.許多教師的觀念難以實質(zhì)性地轉(zhuǎn)變。一些教師把自己的人生價值任然定位在“傳道和授業(yè)”上，這些教師不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習。目前一些所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”，并沒有實現(xiàn)真正的“翻轉(zhuǎn)”，在許多情況下，教師并沒有放手讓學(xué)生自主學(xué)習。教師應(yīng)該深刻地認識到，教師基本上不是傳道和授業(yè)者，而是學(xué)生自主學(xué)習過程中的指導(dǎo)者，同時教師自己也是終身學(xué)習和素質(zhì)發(fā)展者。教師自己的教學(xué)理念是非常重要的，因為，這能夠有效地提高教師課件開發(fā)能力和對學(xué)生的活動指導(dǎo)水平。要讓教師形成這些新的觀念，可能需要較長的時間。
2.許多老師把主要精力放在課件制作上，這是個誤區(qū)，視頻固然重要，但更重要的是如何利用課堂上多出來的時間，課堂上的對話討論和研究性學(xué)習，需要老師課前精心設(shè)計，課上細心觀察，以便因材施教，切實發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的高效作用。高效的生生互動，師生互動，互助合作才是翻轉(zhuǎn)課堂更主要的環(huán)節(jié)。由于視頻教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)教授了，老師需要詳細解釋帶有共性的問題并有針對性地對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)，答疑解難。
五、解決問題的幾點建議
首先，翻轉(zhuǎn)課堂能否實現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維和習慣，把課堂真正地交給學(xué)生。但是翻轉(zhuǎn)課堂并不是否定教師的教，只是最大化利用課堂上的時間，實質(zhì)上是數(shù)字化學(xué)習和面對面學(xué)習優(yōu)勢相結(jié)合的一種混合學(xué)習。它不是取代傳統(tǒng)課堂，而是對傳統(tǒng)課堂的一種補充，并不是所有的課堂都需要翻轉(zhuǎn)才能實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。當教師準備翻轉(zhuǎn)課堂之前，不妨問自己幾個問題：是整個課程需要翻轉(zhuǎn)，還是只翻轉(zhuǎn)一部分？學(xué)生們需要的額外幫助是什么？學(xué)生們是否都可以有條件觀看到視頻？采用的課堂模式，是不是可以實現(xiàn)課堂中與學(xué)生面對面時間的最優(yōu)化？
六、翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中應(yīng)用的進一步探討
