時(shí)間：2023-06-30 17:21:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)音樂教學(xué)常規(guī)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
學(xué)理念，如果沒有高效高質(zhì)的教學(xué)常規(guī)作保證，那么一切都將歸于無形。尤其音
樂學(xué)科，作為欣賞美、表現(xiàn)美的一種藝術(shù)形式，需要教師與學(xué)生都要以沉靜之心
感受音樂的特殊魅力。所以，音樂課堂的教學(xué)常規(guī)顯得尤其重要。
在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，課堂教學(xué)的常規(guī)組織并非一般意義上對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行的束
縛措施，逼迫學(xué)生在強(qiáng)制手段的禁錮中收斂自己的行為，而是利用各種有效措施
，使得學(xué)生自覺自愿地歸心于音樂課堂，在欣賞美甚至表現(xiàn)美的過程中認(rèn)識自我
、回歸自我、提升自我。
一、激發(fā)興趣——在潛移默化中落實(shí)常規(guī)
談及常規(guī)，興趣是不能繞過的話題。盡管這個(gè)話題已經(jīng)非常古老，但恒久的主題
必定會在新時(shí)代中迸發(fā)出新的精神內(nèi)涵。新課程改革以來，呼喚人性的回歸與人
文的積淀。為避免穿新鞋走老路的尷尬，音樂課堂更應(yīng)該結(jié)合本學(xué)科特有的學(xué)科
魅力，召喚學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本
動力?！钡湍昙墝W(xué)生自主意識差，自我控制能力更是不強(qiáng)。只有充分調(diào)動學(xué)習(xí)的
興趣，調(diào)整他們的心態(tài)，才能將教學(xué)常規(guī)落到實(shí)處。
在教學(xué)《春姑娘》一課中，我率先以猜謎的形式充分聚收學(xué)生分散的注意力，接
著利用小紅花的形式充分表揚(yáng)鼓勵(lì)大膽發(fā)言猜想的學(xué)生。接著借助多媒體課件呈
現(xiàn)美麗的春姑娘來到人間的自然美景，充分讓學(xué)生在環(huán)境的烘托中激發(fā)他們向往
自然之情。在水到渠成之中揭示內(nèi)容，學(xué)生將跟隨歌詞的意境自由演唱，隨著旋
律的飄蕩自主發(fā)揮。如此，在常規(guī)的引導(dǎo)下，音樂課堂教學(xué)效益明顯提升。
二、情境預(yù)置——在順?biāo)浦壑型卣钩Ｒ?guī)
兒童的意識空間是個(gè)神奇的世界，常常是成人所無法理解的。這些純真的孩童常
?；钤谝粋€(gè)虛擬的意識宇宙中。所以，創(chuàng)設(shè)情境對學(xué)生而言是一種非常有效的控
制教學(xué)常規(guī)的策略。尤其是低年級學(xué)生，天性好動，難以調(diào)控，善于模仿。模擬
情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生自主融合其中，從心理意識層面上自然而然將自我轉(zhuǎn)化為主
人翁，以便更加自然的歸附自我，自然形成良好的教學(xué)常規(guī)。
教學(xué)《數(shù)鴨子》一課時(shí)，由于這首歌曲節(jié)奏明快，活潑快樂，不少學(xué)生沒多一會
兒就已經(jīng)超越了課堂常規(guī)的規(guī)則，紛紛做起了鴨子游水的動作，整個(gè)課堂就此亂
成一鍋粥。如果此時(shí)一味的訓(xùn)斥或者高聲的管制，即便能夠歸于安靜，最終也只
能獲得表面平靜，而孩子內(nèi)心仍舊沉浸于自娛自樂的心境中。此時(shí)，筆者靈機(jī)一
動，何不順?biāo)浦郏妥尯⒆釉诮處煹囊龑?dǎo)下扮演各自的角色來體驗(yàn)歌曲表現(xiàn)的
內(nèi)涵呢？筆者迅速調(diào)整設(shè)計(jì)，讓一個(gè)學(xué)生表演放鴨子的小朋友，其余學(xué)生扮演鴨
子，在虛擬情境中，學(xué)生邊表演邊學(xué)唱。最終，學(xué)生不僅學(xué)會了歌曲，而且對于
歌曲所表現(xiàn)的那種快樂童真也表現(xiàn)得淋漓盡致。
三、關(guān)注互動——在欣賞表演中融入常規(guī)
傳統(tǒng)教學(xué)價(jià)值觀認(rèn)為課堂教學(xué)是教師與眾多學(xué)生一對眾的對話過程，事實(shí)上這樣
的課堂始終將課堂教學(xué)對話限制在教師與學(xué)生這一單線層面上。新課程改革以來
，一直呼吁課堂教學(xué)的多層對話，不僅有教師與學(xué)生的對話，更應(yīng)該有學(xué)生與學(xué)
生之間的對話。如此視角的轉(zhuǎn)變，將課堂教學(xué)對話層面不斷拓寬，不再局限于教
師滿堂灌與教師與學(xué)生的單一對話形式，而更多地將課堂教學(xué)引入到生生對話這
種多層次、多渠道、立體化的教學(xué)層面。尤其是音樂課堂，學(xué)生的演唱更需要注
重學(xué)生表演與聆聽之間的互動關(guān)系，這種互動關(guān)系的客觀存在決定了教師更應(yīng)該
注重學(xué)生之間言語、眼神、情感等層面的互動，使得學(xué)生之間在信息發(fā)出與信息
接收中不斷連接，形成不斷促進(jìn)的良性循環(huán)，從而保證了在課堂常規(guī)的基礎(chǔ)上提
升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
教學(xué)《賣報(bào)歌》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到這首歌曲所表現(xiàn)的特殊年代下
兒童的生活境況，我讓學(xué)生先講講在電視電影中看到的報(bào)童生活的狀況。不少學(xué)
生在介紹時(shí)，我組織其余學(xué)生注意聆聽，并在聆聽的基礎(chǔ)上組織追問，來消除因
為年代久遠(yuǎn)而形成的認(rèn)知差距。這種描述與聆聽的互動彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知的差異；
接著，我在教學(xué)兩段歌曲時(shí)，組織學(xué)生以表演唱的形式進(jìn)行，同時(shí)又形成了表演
與觀賞的互動關(guān)系。表演結(jié)束，我引領(lǐng)學(xué)生對表演的內(nèi)容進(jìn)行全班性的互動研討
評價(jià)。在觀眾學(xué)生的點(diǎn)評與建議中，學(xué)生不斷在思考與言說中闡述對于歌曲的內(nèi)
涵的解讀，通過學(xué)生之間的互動對話完成了這首歌曲的教學(xué)。這種描述與聆聽的
互動、表演與欣賞的互動，更好地將學(xué)生聯(lián)系在了一起。
音樂課堂教學(xué)中，必要的常規(guī)實(shí)施決定了一堂課教學(xué)效益的高低。所以，結(jié)合不
同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)策略，將教學(xué)常規(guī)不著痕跡地嵌入在教學(xué)流程設(shè)計(jì)
關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂課 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)方法
著名音樂家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑?！睆男睦韺W(xué)的角度來看，興趣是人們積極探究某種事物或從事某種事物活動的意志傾向，是人們認(rèn)識事物所需要的情緒表現(xiàn)；人的情緒和興趣對認(rèn)識活動有很大的影響，情緒高漲，精神愉快，認(rèn)知效果就好，學(xué)習(xí)的欲望就更強(qiáng)烈，只有對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生才會想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好?？ò土蟹蛩够J(rèn)為：“音樂課枯燥無味是最無法容忍的，因此，引起孩子們對音樂的興趣，使所有的孩子們都喜愛音樂，并在音樂中成長，是學(xué)校音樂教育的首要任務(wù)?！毙W(xué)音樂教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。下面我就從如下幾方面談?wù)勼w會。
一、制訂富有音樂特色的教學(xué)常規(guī)，激發(fā)學(xué)生的興趣
小學(xué)音樂教學(xué)常規(guī)是在小學(xué)音樂教學(xué)過程中經(jīng)常運(yùn)用的一種模式，這種模式可以有效地減少學(xué)生與老師之間不必要的言語交流，形成一種心領(lǐng)神會的默契，學(xué)生可以通過老師的一個(gè)眼神、一段琴聲就明白老師的意圖。音樂課與其他學(xué)科的教育最主要的區(qū)別在于它有“音樂”這一載體貫穿始終，它應(yīng)該是孩子們感受快樂、感受美的教育。因此，音樂教學(xué)的課堂常規(guī)力求突出音樂課的特點(diǎn)，例如上課時(shí)的師生問好，我們可以用唱師生問好歌的形式；在師生問好站起和坐下時(shí)，可以通過“琴語”“1 3 | 5i ”表示“起立”；用“i5| 31 ”表示“請坐”；用上行音階表示“請坐端正”；用下行音階表示“靜息”；當(dāng)別的同學(xué)受到表演時(shí)其他學(xué)生拍擊規(guī)定的節(jié)奏對他進(jìn)行鼓勵(lì)，等等，來做到用音樂說話的常規(guī)訓(xùn)練。通過這些富有音樂特色的教學(xué)常規(guī)，學(xué)生不僅可以感受到音樂課的獨(dú)特魅力，對音樂課更感興趣，而且可以營造出愉快、活躍的課堂氣氛，在日常的常規(guī)訓(xùn)練中培養(yǎng)音樂素質(zhì)。
二、立足課堂，以靈活多變的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣
小學(xué)生活潑好動、思維活躍、愛新鮮、想象力豐富，容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，因此老師要立足課堂，以學(xué)生為本，采用靈活多樣的形式、方法進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性、形象性，給學(xué)生以新鮮感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。
1.組織生動有趣的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
日本音樂教育家鈴木先生認(rèn)為：“兒童的心理是‘玩’，把游戲引進(jìn)課堂，讓兒童感受到音樂課是最有趣的課。”由此可見，游戲符合小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理特點(diǎn)。對于小學(xué)生尤其是對于低年級學(xué)生來說，游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種音樂游戲，可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。音樂游戲與其他游戲不同，它是在音樂的伴隨和指引下進(jìn)行的游戲活動，是一種音樂實(shí)踐活動，目的是通過具有趣味性、知識性的音樂游戲讓學(xué)生可以感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，并能從中掌握一定的音樂知識。因此，在設(shè)計(jì)音樂游戲時(shí)，必須考慮到它的音樂性，一切都要以音樂為本，從音樂出發(fā)。音樂課上可以設(shè)計(jì)“節(jié)奏接龍”（節(jié)奏游戲）、“音樂小耳朵”（聽音游戲）等，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕延螒蛞胝n堂，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動參與音樂游戲，讓學(xué)生可以在樂中學(xué)、學(xué)中玩、玩中消化所學(xué)知識，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)家研究表明，兒童的形象、直觀思維占主導(dǎo)地位。多媒體的運(yùn)用可以把音像、文字、圖像、動畫等多種媒體進(jìn)行綜合運(yùn)用，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，枯燥的音樂知識趣味化，其具有直觀性強(qiáng)、新穎生動等特點(diǎn)，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師要善于運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)定情境，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。如小學(xué)生喜歡聽童話故事，在教學(xué)《彼得與狼》一課時(shí)，我根據(jù)課的設(shè)計(jì)，利用FLASH制作出七個(gè)角色創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境，在一天清晨，在這美麗的森林中，七個(gè)人物相遇了……通過多媒體創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生能有一種身臨其境的感覺，從而引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，這樣直觀再現(xiàn)情景學(xué)生就會比較感興趣。網(wǎng)絡(luò)是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，我們在教學(xué)中還可以利用多媒體讓學(xué)生吸取到課本上所沒有的知識，極大地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
3.利用教具豐富教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象具體、形式新穎的事物容易引起他們的興趣。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中，我們可以充分利用各種教具、頭飾或?qū)嵨?，來加?qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手利用廢舊物品來自制小樂器，這樣既有助于開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如：在欣賞《瑤族舞曲》時(shí)，有一個(gè)練習(xí)時(shí)要求學(xué)生利用打擊樂器為樂曲伴奏，在課前我向?qū)W生簡單示范了自己的發(fā)現(xiàn)――生活小樂器，請同學(xué)們發(fā)揮想象，利用課余時(shí)間，用自己身邊的材料或是廢舊物品來動手作打擊樂器，課上在進(jìn)行為樂曲伴奏一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生有的用鉛筆有節(jié)奏地敲擊文具盒，有的利用塑料瓶里面放上豆子、大米等制作了簡易沙錘，有的用鑰匙串模仿串鈴的聲音……在課上，學(xué)生表現(xiàn)得非常興奮，學(xué)習(xí)積極性高漲。通過利用多種教具輔助教學(xué)，不僅極大地豐富了教學(xué)手段，而且給學(xué)生帶來了極大的快樂，使他們對音樂產(chǎn)生了濃厚興趣。
4.創(chuàng)設(shè)音樂舞臺為提供學(xué)生展示自我的機(jī)會，提高學(xué)生的音樂興趣。
音樂課不能只是單純地教會學(xué)生唱歌或是讓學(xué)生掌握音樂技能和技巧，更重要的是要引起學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望。“愛模仿”、“愛表現(xiàn)”是兒童的天性。因此，教師要抓住學(xué)生喜歡表演的天性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與表演。教師應(yīng)多為他們搭設(shè)舞臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的機(jī)會，滿足學(xué)生的“表演欲”，從而提高學(xué)生對音樂的興趣。如我在每節(jié)音樂課最后安排五分鐘的音樂活動“明星小劇場”，讓學(xué)生在準(zhǔn)備好的情況下自主參加表演節(jié)目、展示才藝，學(xué)生可以自由組合，自由表演，同時(shí)老師也可以進(jìn)行才藝表演，與學(xué)生互動，真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺、一次鍛煉的機(jī)會，使學(xué)生真正體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂帶來的快樂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。
三、建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是多方面的，其中重要的一條就是師生之間感情的融洽，和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過程發(fā)揮著特殊、奇妙的作用，它像一根彩帶拉近了師生心靈的距離?！坝H其師，信其道”，師生關(guān)系融洽，教師講的，學(xué)生就愛聽，師生關(guān)系緊張，學(xué)生就會對教師有抵觸情緒，自然教師對學(xué)生的教育就不會被學(xué)生所接受。在平時(shí)的教學(xué)中，我們常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往會因?yàn)樯钌畹叵矏劢處?，進(jìn)而由喜歡老師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g他所上的課、他所教的學(xué)科。音樂老師在課堂上，一定要用富有激情的語言或恰到好處的動作吸引學(xué)生的注意力，多一點(diǎn)欣賞眼光去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，適度、及時(shí)地給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，學(xué)會蹲下身來和學(xué)生交流，與學(xué)生處于平等地位，讓學(xué)生真正感到老師是他們的朋友，是合作的伙伴。只有拉近師生間的“心靈距離”，達(dá)到“愛屋及烏”的效果，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也是成功教學(xué)的開始。
赫爾巴特說：“教育應(yīng)以興趣為基礎(chǔ)，并應(yīng)把引起和培養(yǎng)人的多方面的興趣作為自己的一項(xiàng)任務(wù)。”培養(yǎng)學(xué)生對音樂興趣的方法和途徑啟示還有很多，只要老師及時(shí)更新教學(xué)觀念，豐富自身的知識素養(yǎng)，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為自己的一項(xiàng)研究課題，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，采取不同的方法去激發(fā)他們的興趣，使音樂課生動活潑，就能讓學(xué)生懷著濃厚的興趣來學(xué)習(xí)音樂，盡情地感受音樂帶給他們的快樂。
關(guān)鍵詞：音樂課；素質(zhì)教育；課堂常規(guī)；教學(xué)方式
素質(zhì)教育是新的教育觀念，每門學(xué)科都必須憑借本學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)施素質(zhì)教育。音樂課也不例外。目前，就音樂課的特點(diǎn)如何完美地進(jìn)行音樂課素質(zhì)教育，尚在探索中?！度珖鴮W(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》前言中指出：“藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的學(xué)習(xí)內(nèi)容和途徑……”音樂教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，音樂課又是音樂教育的主要內(nèi)容，它對于促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和能力，啟迪學(xué)生的智慧，陶冶高尚的道德情操起著重要的作用。音樂教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)和包含藝術(shù)的美感，使學(xué)生感受到美，理解到美，在享受美的熏陶中潛移默化地接受審美的教育。在教學(xué)實(shí)踐中我就是從美育的高度上創(chuàng)設(shè)各種美的情境來進(jìn)行教育教學(xué)的。我認(rèn)為音樂課必須在健康、活潑的氣氛中讓學(xué)生得到思想上的啟迪，音樂上的熏陶，技巧上的訓(xùn)練。怎樣創(chuàng)造出健康、生動活潑的課堂氣氛呢？
一、重視課堂常規(guī)的訓(xùn)練
小學(xué)音樂課每周只有2節(jié)。班級多，年級、興趣、紀(jì)律情況各異，必須從實(shí)際出發(fā)，制定一些相應(yīng)的課堂常規(guī)，如課前準(zhǔn)備，可以用以下幾種方式：1.從課間休息起即在教室放送音樂，讓學(xué)生安靜有序地進(jìn)入教室欣賞，直至上課。2.預(yù)備鈴起，由班長組織全班同學(xué)輕聲齊唱歌曲，直至上課。3.按音樂節(jié)奏，律動地進(jìn)入教室，這適合小學(xué)低年級班級。這是幫助學(xué)生在課前創(chuàng)造的情緒準(zhǔn)備。它把學(xué)生逐步帶入音樂課特有的、健康美好的音樂意境，使音樂課一開始就有良好的氣氛。
在進(jìn)行活動訓(xùn)練時(shí)，教師必須對學(xué)生有各種常規(guī)要求并形成習(xí)慣，這將大有利于教學(xué)的生動和有條不紊。如：對坐、立唱、劃拍、視唱、發(fā)聲等要有統(tǒng)一正確姿勢的要求，精神面貌的要求等。這可以幫助學(xué)生集中注意力，營造積極上課的情緒。教學(xué)用語，如“預(yù)備一起”、“暫?！钡葢?yīng)盡量簡明，并多用手勢、眼神代替，以利教學(xué)的緊湊、簡練。
二、科學(xué)、巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)方案
（一）從學(xué)生認(rèn)識規(guī)律出發(fā)
學(xué)生對事物的認(rèn)識，符合“感知——重現(xiàn)——鞏固”的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的這一認(rèn)識過程，設(shè)計(jì)教學(xué)過程的環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)講究以下策略。
1.導(dǎo)入的藝術(shù)性
俗話說：開頭好，好一半。一堂課開始時(shí)，學(xué)生精力最充沛，導(dǎo)入的好，可以一下子吸引學(xué)生的注意力。導(dǎo)入的方式有概括式的復(fù)習(xí)，有選擇地唱新歌、聽音樂、生動的敘述，啟發(fā)式的談話，鮮明地提出新課題等。要生動、要有啟發(fā)性。
2.講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦能力
光講不練，學(xué)生沒勁，知識技能也無法掌握。要邊講邊練，動靜結(jié)合。
3.深入淺出，突破難點(diǎn)
一些抽象的音樂概念教學(xué)，視聽技能訓(xùn)練往往是一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要把它們轉(zhuǎn)化為游戲，故事性地傳授給學(xué)生，并且要像放特寫鏡頭那樣突出，再突出。
4.直觀教學(xué)，讓學(xué)生鮮明的感知
音樂有直接感染的功能，在教學(xué)過程中，要給學(xué)生各種機(jī)會感受音樂的旋律、節(jié)奏、音準(zhǔn)，以活躍學(xué)生的形象思維。還可以用各種音樂信號指揮孩子唱、跳、停、坐、息。好的教具，如圖片、幻燈片、樂器等，生動形象，一目了然，不但能引起學(xué)生的興起，還能幫助學(xué)生記憶。視聽配以教師生動的講解，可以使學(xué)生產(chǎn)生鮮明、深刻的印象，使教學(xué)事半功倍。
（二）從教學(xué)實(shí)際出發(fā)
由于學(xué)生年齡差別造成的知識、嗓音、興趣、對音樂感受能力等差異很大。因此，必須考慮其實(shí)際情況采取不同的教學(xué)方法。課堂上，應(yīng)對當(dāng)時(shí)的教學(xué)進(jìn)程有靈活的應(yīng)變能力，使教學(xué)始終保持合理的，活躍的氣氛。從音樂課堂類型出發(fā)，音樂課有著不同的類型，如唱歌課、樂理課、欣賞課、綜合課等，教師必須根據(jù)各種類型課的不同內(nèi)容，不同特色，使學(xué)生對每堂音樂課都有新鮮感。
三、親切的教態(tài)，藝術(shù)性的語言
音樂教師是藝術(shù)工作者，對學(xué)生應(yīng)有較大的吸引力和感染力，既能創(chuàng)造出健康的活躍氣氛，又能控制住學(xué)生的情緒。對音樂教師的教態(tài)語言應(yīng)是：
（一）精神振奮，熱愛學(xué)生
教師在課堂上是學(xué)生注意的中心，要溫文爾雅，從容大方。這樣會很自然地縮短了師生間客觀存在的距離，便于教學(xué)中師生交流、發(fā)聲歌唱。有時(shí)目光炯炯地用眼神“說話”，可以使學(xué)生感到既嚴(yán)肅又親切，有利于造成課堂安靜、和諧的氣氛，從而陶冶學(xué)生的性格。
（二）杜絕大聲訓(xùn)斥的做法
音樂課常常充滿了趣味、想象，但少部分同學(xué)由此而自我放松，個(gè)別同學(xué)甚至?xí)型怀龅男袨楸憩F(xiàn)。遇到這種情況，應(yīng)巧妙地轉(zhuǎn)“危”為“安”。不明智地訓(xùn)斥全班學(xué)生，在情緒上會立即和全班同學(xué)對立起來，表面上紀(jì)律“好”了，實(shí)際上大家憋了一肚子氣，精神和發(fā)聲器官都處于壓抑狀態(tài)，聽課沒精神，歌兒唱不起來，影響了教學(xué)，學(xué)生感到掃興。
（三）用真摯感情感染學(xué)生
教師的教學(xué)熱情是點(diǎn)燃學(xué)生心中烈火的火炬。如果自己帶領(lǐng)學(xué)生唱歌時(shí)板面鎖眉，還要學(xué)生“笑一點(diǎn)唱”，學(xué)生怎么笑得起來呢？
（四）教學(xué)語言使用，不但要有科學(xué)性，還要有藝術(shù)性
【關(guān)鍵詞】音樂教育；課程標(biāo)準(zhǔn)校本化；游戲教學(xué)法
【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）52-0051-03
【作者簡介】劉紅梅，江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)北街校區(qū)（江蘇泰州，225500），一級教師。
一、音樂游戲與音樂游戲教學(xué)法
近年來，小學(xué)音樂教育界對在教學(xué)中運(yùn)用音樂游戲給予了充分肯定，普遍認(rèn)為，將音樂游戲運(yùn)用于課堂教學(xué)，是活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的有效手段。但在筆者查閱的文章中，作者們幾乎都沒有提及自己在何種程度上、多大范圍內(nèi)將音樂游戲運(yùn)用于教學(xué)，也很少研究音樂游戲教學(xué)與現(xiàn)行教材、教學(xué)評價(jià)之間的關(guān)系；而這些正是筆者在實(shí)驗(yàn)中不可回避、重點(diǎn)研究和著力解決的問題。
教師們對運(yùn)用音樂游戲普遍存在以下疑慮：音樂游戲只是一種有效的教學(xué)方法，不能代替教學(xué)內(nèi)容本身；零散的游戲會干擾或破壞現(xiàn)行教材體系化內(nèi)容的傳授；音樂游戲會使課堂秩序難以控制。筆者認(rèn)為，這些擔(dān)憂主要來自傳統(tǒng)觀念和其他學(xué)科教學(xué)的影響，來自現(xiàn)行教材規(guī)定和上級管理部門教學(xué)檢測要求的束縛，其實(shí)大可不必。
首先，音樂游戲具有音樂性和游戲性兩種屬性。單看其游戲性，教師們會認(rèn)為它只能用來活躍氣氛，甚至擔(dān)心它會影響音樂知識、技能的傳授。但如果看到它的音樂性，就知道這些游戲是音樂教學(xué)內(nèi)容的組成部分，具有充教學(xué)內(nèi)容的潛質(zhì)。從根源看，音樂天然具有游戲性并因此而成為藝術(shù)，絕非現(xiàn)在人們所認(rèn)為的音樂就是干巴巴的知識技能，游戲只是沒有內(nèi)容的嬉戲。因此，我們完全有理由，也有必要恢復(fù)音樂的游戲性。
其次，音樂游戲種類繁多?，F(xiàn)行教材中的各種教學(xué)內(nèi)容，都能找出對應(yīng)的音樂游戲。單個(gè)地看音樂游戲，它似乎是零散的、支離破碎的，但一旦將它們按照一定的順序精心編排起來，它們就會變成體系化的音樂教學(xué)內(nèi)容。
第三，運(yùn)用音樂游戲進(jìn)行教學(xué)，不再強(qiáng)制學(xué)生始終端坐在座位上，其課堂秩序當(dāng)然要比滿堂灌式的教學(xué)難于把控。但衡量音樂教學(xué)效果與質(zhì)量，絕不應(yīng)以課堂秩序的好壞為主要標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)看教學(xué)是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，是否培養(yǎng)了學(xué)生的音樂能力。而且，課堂秩序好壞與是否采用音樂游戲并無必然聯(lián)系，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師要控制好音樂游戲開展的節(jié)奏和課堂氣氛并不困難。
這正是我的“音樂游戲教學(xué)法”的基本思路和目標(biāo)，一方面力求實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)方法的音樂游戲與作為教學(xué)內(nèi)容的音樂游戲高度融合，音樂游戲教學(xué)與現(xiàn)行教材教學(xué)體系并行不悖，音樂游戲教學(xué)與檢測考核標(biāo)準(zhǔn)相輔相成。另一方面在音樂游戲運(yùn)用范圍上，將一整套精選精編的系列音樂游戲，運(yùn)用于我所任教的實(shí)驗(yàn)班全學(xué)年全部的音樂課中。
二、音樂游戲創(chuàng)編的意圖及方法
編幾個(gè)音樂游戲或偶爾運(yùn)用音樂游戲不難，難的是在一個(gè)年級所有音樂課中都用音樂游戲進(jìn)行教學(xué)。為滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，筆者開始編制音樂游戲，制訂音樂游戲教學(xué)方案，并在實(shí)施過程中逐步修改和完善。
1.音樂游戲教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)行教材相呼應(yīng)。
音樂游戲教學(xué)不能照本宣科地使用現(xiàn)行教材，也不能完全脫離教材。因此，筆者參照現(xiàn)行教材內(nèi)容體系來構(gòu)建音樂游戲體系。
筆者對照《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，仔細(xì)分析現(xiàn)行教材，從中提煉出不同音樂知識、技能的教學(xué)主題；然后以此為依據(jù)，搜集、改編與之相對應(yīng)的音樂游戲，使每個(gè)音樂游戲的主題都緊扣單元教學(xué)主題，為完成本單元教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容游戲化、音樂游戲體系化的目標(biāo)。
2.中心音樂游戲與輔助音樂游戲相配合。
把現(xiàn)行教材各單元內(nèi)容加以整合，把原本分開的唱歌、欣賞、樂理、豎笛演奏等內(nèi)容整合在同一個(gè)音樂游戲中，既有利于豐富音樂游戲，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力。在整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者將每個(gè)單元分為四次課，由一個(gè)“中心音樂游戲”與三個(gè)“輔助音樂游戲”構(gòu)成。中心音樂游戲是本單元教學(xué)的重頭戲，選用本單元提供的一個(gè)曲目，從唱歌、欣賞、樂理、豎笛演奏等四個(gè)角度展開音樂游戲，完成本單元教學(xué)要點(diǎn)。三個(gè)輔助音樂游戲則是對本單元教學(xué)主題的復(fù)習(xí)與鞏固。
無論哪種音樂游戲，筆者都盡可能利用多媒體、鋼琴、打擊樂等現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，有時(shí)也會發(fā)動學(xué)生自制樂器。條件許可時(shí)，筆者會把學(xué)生帶出教室，帶進(jìn)自然。對學(xué)生來說，這些方式本身就具有游戲性。
3.音樂游戲內(nèi)容與形式的高度融合。
音樂知識和技能是音樂游戲的目標(biāo)指向，而娛樂趣味要素則是教學(xué)的表現(xiàn)方式。因此，不同的音樂游戲可以有各自不同的音樂主題，而特定的音樂主題必然有與之相對應(yīng)的游戲活動。好的音樂游戲不是“音樂+游戲”，而是“音樂即游戲，游戲即音樂”。
為此，筆者編制了“音樂游戲教學(xué)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)備課表”（見表1），依據(jù)“詩、歌、舞、樂”之間的關(guān)系，以及“聽為中心，多覺協(xié)同”的藝術(shù)審美通感，在課前精心設(shè)計(jì)音樂游戲，并為特定的音樂主題配備適合的游戲，從而在游戲中完成本課的音樂主題教學(xué)。與幾乎要預(yù)設(shè)好課上師生每一句話的常規(guī)備課不同，這份備課表側(cè)重于游戲的音樂主題、游戲活動及其實(shí)施方式的規(guī)劃。
4.課前編制與課中編制相互補(bǔ)充。
筆者將音樂游戲的編制分為課前編制與課中編制兩類。課前編制音樂游戲，筆者主要運(yùn)用“置換法”和“創(chuàng)編法”。置換法是從現(xiàn)成的經(jīng)典音樂游戲中找出所需的同類主題的音樂游戲，然后填入要教授的樂曲。這個(gè)方法比較便利，但有時(shí)合適的經(jīng)典游戲比較難找，需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。
在教學(xué)中編制音樂游戲，筆者主要采用“即興補(bǔ)足法”和“參與互動法”。前者根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場的實(shí)際需要即興編制游戲片段，強(qiáng)化預(yù)先設(shè)計(jì)的音樂游戲的教學(xué)效果；后者是在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度參與教學(xué)活動，自由發(fā)揮，模仿、改編或創(chuàng)編音樂游戲。這兩種方法編制的游戲雖不完整，但都是鮮活的，往往更受學(xué)生喜愛。
5.教師主導(dǎo)編制與學(xué)生自主創(chuàng)編相結(jié)合。
筆者在教學(xué)中采用的一整套（64個(gè)）音樂游戲，除了少數(shù)幾節(jié)課直接采用經(jīng)典音樂游戲外，其余都是筆者根據(jù)各單元教學(xué)主題設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)時(shí)，我注重在音樂游戲框架中給學(xué)生預(yù)留臨場發(fā)揮的空間，以增添意外之趣。同時(shí)，筆者始終把啟發(fā)、組織學(xué)生參與或獨(dú)立創(chuàng)編音樂游戲，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。誠然，在很短的時(shí)間里要求學(xué)生創(chuàng)編出完整精彩的音樂游戲是不現(xiàn)實(shí)的，但這并不妨礙學(xué)生的嘗試。筆者把某課的音樂主題交給學(xué)生，讓他們自由創(chuàng)編音樂游戲?？梢阅７?，模仿是創(chuàng)造的開端；可以分組合作，合作能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神；也可以請家長參與，這樣更有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
三、音樂游戲教學(xué)法的效果
為檢測音樂游戲教學(xué)法的效果，筆者設(shè)立對照組，把需要對照考察的主要內(nèi)容和具體條目列出來，編制成“音樂游戲教學(xué)法教學(xué)記錄”，如表2：
P者在四年級一、三、五、七班采用音樂游戲教學(xué)法（簡稱游戲組），二、四、六、八班采用常規(guī)的教學(xué)法（簡稱常規(guī)組）。兩組人數(shù)相當(dāng)，以同樣的教學(xué)主題、不同的教學(xué)方法上課。每次課后填寫教學(xué)記錄表，及時(shí)反思得失。
從目前對教學(xué)記錄表整理、統(tǒng)計(jì)的情況看，游戲組教學(xué)效果在總體上明顯優(yōu)于常規(guī)組。
游戲組的教學(xué)內(nèi)容凸顯了音樂的趣味性，符合學(xué)生的心理特征，能調(diào)動他們音樂學(xué)習(xí)的積極性。
并非常規(guī)組學(xué)生天生學(xué)習(xí)不主動，而是滿堂灌的教學(xué)方法使學(xué)生養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加之教學(xué)內(nèi)容都是規(guī)定好了的，學(xué)生沒有主動發(fā)揮的余地。而游戲組的教學(xué)給了學(xué)生自，他們學(xué)習(xí)的主動性便顯現(xiàn)出來了。
常規(guī)組學(xué)生的創(chuàng)造性在一定程度上受到了壓制。實(shí)驗(yàn)組在內(nèi)容與方法上不作過多限制，且鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編游戲，他們的創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。
常規(guī)組教學(xué)緊緊圍繞教材內(nèi)容展開，涉及面窄，往往多次重復(fù)，越講越細(xì)，學(xué)生們疲于這種灌輸式的教學(xué)。游戲組教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為首要目的，并注重引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)。
四、音樂游戲教學(xué)法的考核方法
在擬訂考核方案時(shí)，筆者吸收常規(guī)考查項(xiàng)目和傳統(tǒng)考查方式的部分內(nèi)容，同時(shí)注重其與音樂游戲教學(xué)相適應(yīng)。
筆者將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情納入考核，將學(xué)生是否熱愛音樂，對學(xué)習(xí)音樂是否有濃厚興趣，能否主動學(xué)習(xí)音樂，上課是否感情投入、情緒飽滿、注意力是否集中，在接受考核過程中的情緒和表現(xiàn)等，作為計(jì)分的項(xiàng)目，占總成績的30%。
從以曲目考核為主轉(zhuǎn)向側(cè)重學(xué)習(xí)能力的考核，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對低、中、高年級學(xué)生在歌唱、欣賞、音樂知識、演奏樂器諸方面的具體要求，考核學(xué)生是否掌握了音樂知識技能以及是否掌握了學(xué)習(xí)音樂知識技能的方法，占總成績的70%?？荚嚨那恳詫W(xué)生自選為主，教師提供的曲目為參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂 合唱教學(xué)
合唱是音樂表演的一種常見形式,在音樂表演藝術(shù)中占有重要的地位,合唱以多聲部的人聲演唱為特征,它雅俗共賞,便于組織和學(xué)習(xí),學(xué)校合唱活動是中小學(xué)音樂教學(xué)活動的重要內(nèi)容,也是對學(xué)生進(jìn)行審美教育、道德情操教育和素質(zhì)教育的有效手段。童聲合唱不但能以其豐富、動人、深刻的藝術(shù)感染力震撼人心,還對教師的綜合業(yè)務(wù)能力的提高大有益處。
一、班級教學(xué)是小學(xué)合唱教學(xué)的基本單位
合唱不是一蹴而就的事情,它是一項(xiàng)集體的活動。它需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定出科學(xué)有效的訓(xùn)練計(jì)劃。
因此,在實(shí)踐中我們立足于班級盡早進(jìn)行合唱訓(xùn)練,它有利于提高學(xué)生的自信的演唱能力,與他人合作演唱能力等,更重要的還在合唱教學(xué)實(shí)施的過程中使學(xué)生享受到了合唱藝術(shù)無窮的藝術(shù)魅力,在相關(guān)的音樂實(shí)踐活動中學(xué)生受到了情感的陶冶。班級合唱對學(xué)生的綜合音樂表現(xiàn)能力將有不同層面的提高。
二、合唱教學(xué)的常規(guī)步驟
1.選好合唱歌曲是合唱教學(xué)成功的基礎(chǔ)
合唱歌曲的選擇可以百花齊放,曲調(diào)優(yōu)美,健康向上,體裁風(fēng)格可以多種多樣。外國的、中國的都可以。但要符合少兒的生理和心理特點(diǎn)。
2.課前充分準(zhǔn)備是合唱教學(xué)成功的關(guān)鍵
搞好合唱教學(xué),課前必須做好充分的準(zhǔn)備。俗話說“不打無準(zhǔn)備之仗”,如果音樂教師對合唱的教學(xué)計(jì)劃是什么,每節(jié)課講什么,怎么講先講什么,后講什么,在課前心中無底,臨時(shí)抱佛腳,那就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
3.科學(xué)的教學(xué)方法是合唱教學(xué)成功的中心環(huán)節(jié)
針對小學(xué)生的身體與心理特征,堅(jiān)持“三少”“三多”的原則,提高學(xué)生的合唱能力。
(1)少用跳躍拔高法,多用循序漸進(jìn)法;
(2)少用大聲唱,多用輕聲唱;
(3)少用伴奏,多用指揮。
三、互動合唱教學(xué)嘗試
在教學(xué)中常遇到這樣一些現(xiàn)象,在合唱排練中教師讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)、和聲練習(xí),學(xué)生對此總有厭倦和畏難的情緒,加之教師給他們選唱的歌曲都是些老歌,不合他們的口味,所以練唱的積極性不高,演唱的質(zhì)量、排練的效率自然也上不去。筆者以為,在合唱教學(xué)中引入互動的模式,讓孩子們更多地參與到教學(xué)中來,更能提高合唱的質(zhì)量,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：音樂課堂；紀(jì)律；管理策略
課堂管理是完成教學(xué)教學(xué)任務(wù)、和諧教學(xué)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為，是開展教學(xué)活動的基石，課堂紀(jì)律管理是其中較為重要的組成部分。音樂課堂教學(xué)中，紀(jì)律的管理與課程內(nèi)容管理、時(shí)間管理、課堂的運(yùn)行和把控相比，更有基礎(chǔ)性和保障性。再優(yōu)秀的音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，若因?yàn)闆]有管理好學(xué)生的課堂紀(jì)律，即使教師上得再出彩，也收獲甚微。本文在對小學(xué)低年級音樂課堂現(xiàn)狀調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師本人的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，談一些課堂紀(jì)律管理的策略。
一、現(xiàn)階段小學(xué)低年級音樂課堂教學(xué)現(xiàn)象
從事小學(xué)音樂課堂教學(xué)已經(jīng)有十多年了，音樂教師的課堂經(jīng)常會有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)：預(yù)備鈴響了，孩子們好像沒有聽見鈴聲一樣，仍在教室外逗留、奔跑、打鬧；上課鈴響了，孩子們一窩蜂地沖進(jìn)教室，很長一段時(shí)間安靜不下來；課中，教師將音樂知識點(diǎn)著重講了很多遍，也認(rèn)真在黑板上板書了，當(dāng)老師用提問的方式考查學(xué)生時(shí)，他們一臉茫然地看著老師，愣是一個(gè)字都不說；在歌唱課時(shí)，有的學(xué)生總喜歡用特別的聲音聲嘶力竭地吼唱，有的學(xué)生根本不聽老師或者音樂伴奏亂唱；當(dāng)老師拿出打擊樂器讓學(xué)生模仿并嘗試敲擊時(shí)，全班同學(xué)都想表現(xiàn)，大聲喊“老師，我要，我也要”，即使老師說“誰先安靜就讓誰嘗試”，學(xué)生好像領(lǐng)會不了老師的意思，依然我行我素；老師轉(zhuǎn)身在黑板上板書音樂知識點(diǎn)，學(xué)生離開座位，去做自己喜歡的事……
二、影響現(xiàn)階段小學(xué)低年級音樂課堂教學(xué)的主要原因
影響小學(xué)低年級音樂課堂教學(xué)不能順利進(jìn)行的主要問題，應(yīng)歸結(jié)于課堂管理，而課堂管理不可或缺的一個(gè)組成部分則是課堂紀(jì)律?，F(xiàn)階段，課堂紀(jì)律不理想的原因可以歸納為以下幾個(gè)方面：教師自身重視程度不夠，將音樂教學(xué)劃為非重點(diǎn)科目，疏于課堂管理，方法傳統(tǒng)無實(shí)效；教師課堂教學(xué)管理不夠嚴(yán)格、引導(dǎo)不夠清晰；學(xué)生將音樂課當(dāng)作副科、放松科目，對課堂紀(jì)律要求不明確、認(rèn)識不到位；教師總想創(chuàng)新，音樂性大大被忽視，導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞；教學(xué)中，合作理念的深入落實(shí)欠缺；教師的課堂把控能力有待調(diào)整和提高。
三、小學(xué)低年級音樂課堂紀(jì)律管理策略
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
低年級學(xué)生喜歡表現(xiàn)，課堂自控力弱，常擾亂課堂。一堂優(yōu)秀的低年級音樂課，會讓學(xué)生從頭至尾享受其中。學(xué)生會被愉快的教學(xué)環(huán)境吸引，怎樣才能有愉快的氛圍？教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，做好課堂教學(xué)的合理安排，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，通過吸引學(xué)生注意力達(dá)到以音樂管紀(jì)律的目標(biāo)。比如，在音樂教室上課，引導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)的“長方形”或“正方形”座位轉(zhuǎn)化成“弧形”，這樣可以做到師生、生生面對面上課，交流更方便，互動性更強(qiáng)，學(xué)生們可以通過教學(xué)環(huán)境的設(shè)置達(dá)到互相監(jiān)督的目的。其次，依靠教師個(gè)人幽默感創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境可以讓學(xué)生體會到音樂課的魅力，能將學(xué)生從課堂紀(jì)律的牢籠中拉出來。記得那是二年級14班的一堂民歌欣賞課，孩子們對民歌不感興趣，也不愿意張口。為了更好地吸引學(xué)生課堂注意力，達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果，我采用普通話與方言相結(jié)合的形式，在聲調(diào)上做出高低變化。孩子們好像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣，一節(jié)課笑得合不攏嘴，唱歌非常帶勁，就連平時(shí)喜歡做小動作的同學(xué)都能一直跟著我的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。從以上事例不難發(fā)現(xiàn)：當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境能充分吸引學(xué)生，那么師生間的距離就會拉近，心靈間的配合會更加默契，學(xué)生的專注力也更加集中，開小差、擾亂課堂的現(xiàn)象就會減少，課堂紀(jì)律也自然好了。另外根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，教師要做好課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的合理安排，做到教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的求知欲，學(xué)生的主體地位需要得到體現(xiàn)?，F(xiàn)階段的小學(xué)低年級音樂教學(xué)，是動靜結(jié)合、個(gè)性和共性同存的，教師要根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)，隨時(shí)變換方法，為學(xué)生創(chuàng)造音樂美的情境，使學(xué)生可以和老師一起融入教學(xué)中，那么課堂紀(jì)律問題就迎刃而解。因此，教師通過精心準(zhǔn)備和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從備學(xué)情、備教材、備課堂問題、備生成效果等方面出發(fā)，使自己的課堂做到心中有數(shù)、有興趣點(diǎn)、點(diǎn)，這樣寓教于樂，吸引學(xué)生注意力，從而使學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏，共同追求音樂課堂的美感，達(dá)到以音樂管紀(jì)律的目標(biāo)。
（二）規(guī)范課堂規(guī)范，注重師生配合
課堂常規(guī)在教學(xué)中至關(guān)重要，學(xué)生們課堂紀(jì)律的表現(xiàn)與教師制定的課堂規(guī)范息息相關(guān)。音樂教師的教學(xué)課時(shí)為每周12～18節(jié)課，面對不同的學(xué)生，若沒有課堂常規(guī)支撐，就談不上課堂程序，紀(jì)律也會很弱，學(xué)生很難參與到教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中。實(shí)踐證明，教師根據(jù)班級的實(shí)際情況，與學(xué)生商討制定相應(yīng)的課堂規(guī)范，可以提高課堂教學(xué)效果，從而避免音樂課堂紀(jì)律混亂的現(xiàn)象，能加深學(xué)生對音樂課堂的認(rèn)同感。記得第八屆安徽省中小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課大賽一位一等獎(jiǎng)獲得者的音樂課堂，她抽到的是一年級課題。大賽要求：比賽選手只能提前十分鐘見到學(xué)生，孩子偏小，若是講太多的音樂知識和課堂教學(xué)過程，學(xué)生很難記住。在后臺，我關(guān)注到教師一直跟學(xué)生們講的是課堂規(guī)范：她采用的是歌曲《一年級》的歌詞內(nèi)容，如教師說“小眼睛”學(xué)生接“看老師”，教師說“小耳朵”學(xué)生接“豎起來”，教師說“同學(xué)講”學(xué)生接“仔細(xì)聽”，教師說“表揚(yáng)他”學(xué)生接“頂呱呱”等。比賽過程中，除了在后臺的口令外，教師還利用手勢引導(dǎo)：當(dāng)老師的手指做“開花狀”學(xué)生會有漸強(qiáng)的聲音，手指做“花謝狀”學(xué)生會有漸弱的聲音，若是連續(xù)手勢一開一合，學(xué)生的聲音會跳躍有彈性。每當(dāng)學(xué)生完美配合老師的時(shí)候，教師會走到表現(xiàn)突出的學(xué)生旁邊送上一張小貼畫（與課程有關(guān)的），以示表揚(yáng)，并邀請這些學(xué)生作為后面課程環(huán)節(jié)的小助手。一堂課下來，師生間配合默契，孩子們?nèi)褙炞?、學(xué)以致用，展示出較高的課堂學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師提前與學(xué)生設(shè)置了課堂規(guī)范，整節(jié)課紀(jì)律非常好，因此這位老師的課贏得了現(xiàn)場評委和觀摩教師的一致掌聲。由此可以看出，明確課堂規(guī)范，可以使課堂程序順利進(jìn)行，課堂紀(jì)律問題也會迎刃而解。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，建立課堂評價(jià)
對新事物具有強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感是低年級學(xué)生典型的心理特征，他們有較強(qiáng)的模仿和動手能力，因此音樂教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)形式非常必要。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，采用必要的音樂課特有的“道具”來協(xié)助課堂教學(xué)；也可以讓學(xué)生通過自己的觀察和想象，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的小樂器，促進(jìn)學(xué)生自身節(jié)奏感的增強(qiáng)。比如裝入米粒的礦泉水瓶、筷子＋碗碟等常見生活用品作為打擊樂器，用蔥葉、樹葉、水管做成笛子來吹奏樂曲的高低旋律；用A4紙模仿水流聲、用啤酒蓋做成串鈴等來豐富歌曲伴奏。教師創(chuàng)新教學(xué)的同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還可以吸引學(xué)生注意力和好奇心，從而控制課堂紀(jì)律。當(dāng)教師通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，使學(xué)生創(chuàng)造力和想象力獲得充分發(fā)揮，且課堂紀(jì)律也得到較好的改善和控制時(shí)，及時(shí)有效的課堂教學(xué)評價(jià)會給學(xué)生較好的激勵(lì)和引導(dǎo)作用?？茖W(xué)化、情感化、多元化的評價(jià)方式，有利于教師教學(xué)方法的改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展前景的導(dǎo)向。音樂課常用的有效評價(jià)形式主要體現(xiàn)在教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)和自我評價(jià)等方面。音樂教師可通過這幾種形式結(jié)合自己課堂上學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況，進(jìn)行科學(xué)有效的評價(jià)。比如，在二年級歌曲《小麻雀》學(xué)完后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行打擊樂器、歌詞和舞蹈動作等創(chuàng)編，學(xué)生根據(jù)教師提供的幾種創(chuàng)編形式，自由選擇適合自己小組的進(jìn)行創(chuàng)編。有的小組選擇打擊樂器三角鐵為歌曲伴奏，給出的理由是歌曲為三四拍子，三角鐵可以在每小節(jié)的第一句進(jìn)行敲擊，同學(xué)們會更直觀地感受到歌曲的強(qiáng)弱律動；有的小組選擇創(chuàng)編歌詞，給出的理由是音樂課本給出了空格提示，而且他們信手拈來：“小花貓喵喵叫，走起路來靜悄悄，見了媽媽尾巴搖搖，見了小朋友擁個(gè)抱?！?；還有的小組選擇了舞蹈創(chuàng)編，給出的理由是和媽媽、好朋友在一起肯定是很開心的，用動作可以將心里的真實(shí)情感用實(shí)際行動表示出來。針對以上創(chuàng)編，教師及時(shí)給予了肯定，并邀請這些學(xué)生到講臺上進(jìn)行表演和過程的解說，當(dāng)然也會讓學(xué)生說說對自己的創(chuàng)編滿意不，還有什么地方可以完善的；學(xué)生解說完畢后，教師邀請臺下的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評；最后，教師進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)。這幾輪及時(shí)、完善的評價(jià)，大大鼓舞和激勵(lì)了學(xué)生們，也在一定程度上調(diào)控了課堂紀(jì)律。
（四）多種方法兼施，擬定培養(yǎng)措施
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)音樂；音樂情境；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)過程
將信息技術(shù)引入小學(xué)音樂課堂，已經(jīng)成為新課改對廣大音樂
教師的一項(xiàng)基本要求。下面，本文就從筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對信息技術(shù)支持下的小學(xué)音樂教學(xué)做一番探討。
一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
信息技術(shù)具有圖、文、聲并茂以及活動影響的教學(xué)特點(diǎn)，將它引入小學(xué)音樂教學(xué)課堂，能夠?qū)⒁魳方虒W(xué)內(nèi)容通過優(yōu)美的畫面、動聽的旋律呈現(xiàn)出來，從而渲染一種濃郁的音樂氛圍，能夠加深學(xué)生對音樂形象的感知和理解，并調(diào)動學(xué)生上課的積極性。所以，在小學(xué)音樂課堂上，我們應(yīng)充分利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象、直觀逼真的音樂情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，如此，便能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在不知不覺中，也會受到音樂藝術(shù)的感染和啟發(fā)。
比如，在學(xué)習(xí)《天地之間的歌》這首歌曲時(shí)，我就運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生觀看了大自然中有著變化萬千的事物和景象的視頻短片，如千年古樹、火山爆發(fā)、海市蜃樓、熱帶雨林、神秘的宇宙、地震、海嘯等，望著電腦投影屏幕上神奇壯觀的天地萬物，學(xué)生都被震撼
了，他們眼睛眨都不眨地盯著屏幕，認(rèn)真地觀看著，仿佛自己也融入神奇、壯觀的大自然中，這樣，我通過引進(jìn)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，既激發(fā)了學(xué)生對探索大自然奧秘的欲望，同時(shí)也為引出這首歌曲做了良好鋪墊。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識眼界
傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂，教師總是習(xí)慣使用傳統(tǒng)式教學(xué)工具――粉筆在黑板上進(jìn)行板書，因?yàn)樯险n時(shí)間有限，使用這種教學(xué)工具很有可能導(dǎo)致信息容量小、內(nèi)容單一現(xiàn)象的出現(xiàn)。而信息技術(shù)具有資源寬廣、信息量大的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，將它應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂，教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能將教學(xué)內(nèi)容以直觀化、立體化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生
面前，并且能增大課堂容量、豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生音樂知識的目的。
比如，在學(xué)習(xí)《乃喲乃》這首歌曲時(shí)，因?yàn)閷儆谕良易甯枨?，而且極富民族特色，于是在教唱這首歌曲的同時(shí)，我運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生觀看了有關(guān)土家族生活地域、風(fēng)俗文化的圖片和錄像資料，如土家山寨、土家族人民住房――吊腳樓，土家族名揚(yáng)海內(nèi)外的手工藝術(shù)品――織錦，并播放了土家族人民過最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日――社巴節(jié)時(shí)的視頻，色彩絢爛的畫面、動聽悅耳的聲音，立即引起了學(xué)生注意，他們都目不轉(zhuǎn)睛、聚精會神地觀看著。這樣，我通過引入信息技術(shù)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了課堂容量，而且使學(xué)生對土家族的生活地域、民族風(fēng)情有了詳細(xì)的了解和認(rèn)識，開闊了學(xué)生的知識眼界，有利于促進(jìn)學(xué)生對這首歌曲更深層次的理解。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)音樂教學(xué)效果
常規(guī)下的小學(xué)音樂課堂，教師總是采用圖片、黑板畫圖或者口頭語言向?qū)W生描述音樂中的形象，但是由于小學(xué)生年齡小、認(rèn)知能力較低，靜止的畫面和口頭上的描述并不能使學(xué)生感受到音樂中
鮮活的生命力，這時(shí)，我們就可引進(jìn)信息技術(shù)，將具有不確定性的音樂形象以圖文并茂、聲像兼?zhèn)?、動靜結(jié)合的方式展現(xiàn)出來，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高音樂教學(xué)的有效性。
比如，在學(xué)習(xí)《獅子王進(jìn)行曲》這首歌曲時(shí)，由于面對的教學(xué)對象是一年級小學(xué)生，無論是在認(rèn)知能力還是在感知能力上，水平都相對較低，因此，在聽這首歌時(shí)，學(xué)生通過厚重的低音旋律能夠想象到獅子的形象，但是獅子到底在干什么呢？對于這個(gè)問題學(xué)生可能就理解不了。于是，在課前我利用信息技術(shù)制作了獅子正在酣睡的幻燈片，并在課堂上播放給學(xué)生看，當(dāng)再次欣賞音樂時(shí)，學(xué)生就能很容易地想到獅子正在睡覺，而且打著鼾聲……這樣，我就將抽象的音樂知識變得具體化了，幫助學(xué)生理解了音樂形象，起到了優(yōu)化教學(xué)過程、增強(qiáng)音樂教學(xué)效果的作用。
綜上所述，將信息技術(shù)引入小學(xué)音樂課堂，既是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也是時(shí)展的潮流。希望廣大音樂教師在以后的教學(xué)道路上能夠繼續(xù)探索將信息技術(shù)融入小學(xué)音樂課堂的教學(xué)策略和途徑，使我們的小學(xué)音樂課堂在信息技術(shù)的支持下，變得妙趣橫生，精彩四溢！
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；新課程；小學(xué)音樂課；正確應(yīng)用
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)?！蹦敲矗谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂課堂應(yīng)該如何正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，使其充分地為課堂教學(xué)服務(wù)。在此，筆者就這個(gè)問題從以下幾方面談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：
一、 何謂多媒體音樂課
多媒體音樂課，即指“多種電教媒體組合優(yōu)化的音樂課”，也指“多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的音樂課”。尤其是后者，多媒體計(jì)算機(jī)的集成性和控制性，信息媒體的多元化、多樣化，具有突破時(shí)空的局限，運(yùn)用多種藝術(shù)形式擴(kuò)大容量的特點(diǎn)。它使音樂語言和文字描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓相對單一靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美的熏陶，以取得最優(yōu)化的教育效果。
二、 多媒體在小學(xué)音樂教育的作用
1.德育、美育作用
音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂教學(xué)重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，通過多媒體素材的組合、融入，生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動場景……讓學(xué)生在看與聽的同時(shí)也得到美的體驗(yàn)。
2.可有效提高課堂效率
音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書設(shè)計(jì)和適量的習(xí)題。如果把這些內(nèi)容制作在課件中，就可以減少課堂上板書的時(shí)間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。用多媒體音樂教學(xué)可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足狀況。教者可通過多媒體在課前或課后制作好譜列，上課時(shí)用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析譜例和音響，有的課程還可采用多媒體手段（音視頻結(jié)合）演示授課。并通過音響感受選出最佳效果。
可見，多媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，為師生的音樂情感體驗(yàn)提供了條件和環(huán)境，而且具有很強(qiáng)的人機(jī)交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，將教師與學(xué)生的主動性充分調(diào)動起來。
三、在小學(xué)音樂課堂中如何正確應(yīng)用多媒體
首先，一定要處理好教師與多媒體的關(guān)系
音樂教師一方面要努力提高使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力和水平，進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)境界，另一方面，還要注意拋棄過分夸大多媒體的作用的錯(cuò)誤傾向。現(xiàn)代化教學(xué)媒體，是教師開展教學(xué)活動的工具，教學(xué)媒體必須依靠教師精心設(shè)計(jì)，操作，才能發(fā)揮它的效能，它是不可能替代教師的工作的。
教師對學(xué)生特有的人格影響、情感的教育是任何教學(xué)媒體無法替代的。
我國著名音樂教育家劉德昌老師在課例點(diǎn)評中強(qiáng)調(diào)：“要適度合理的運(yùn)用多媒體，教師不要忘記自身教學(xué)能力的體現(xiàn)，不要完全借助音響；教師教學(xué)語言在逐步散色，脫離了與學(xué)生交流情感的過程。師生對話很有必要，人機(jī)對話代替不了人人對話。作為情感教育的音樂教育更是如此。”
其次，要分辨主體與輔助的關(guān)系
多媒體技術(shù)在課堂中只能起輔助教師教學(xué)的作用，而不能取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：“教師應(yīng)當(dāng)把握住自身在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體只作為音樂課堂的輔助工具，不要過分依賴?！倍嗝襟w對于音樂教學(xué)來說，就象一把雙刃劍，如果運(yùn)用得當(dāng)，便能提高教學(xué)效益，收到很好的教學(xué)效果，而反之，如果使用不當(dāng)，喧賓奪主，也會沖淡音樂教學(xué)本身，甚至影響和降低教學(xué)質(zhì)量。
再次，使用多媒體要服從教學(xué)實(shí)際需要，這樣才有利于提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)中不能為直觀而直觀，為教學(xué)媒體而教學(xué)媒體，而是要突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，突出音樂性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。例如：在學(xué)習(xí)一年級第一冊第7課欣賞曲《小青蛙》中，我設(shè)計(jì)了小青蛙、荷葉、月亮、狂風(fēng)、暴雨、公雞等不同形象。隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視頻上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢地面對暴風(fēng)雨的侵襲；風(fēng)雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動在湖面上的情景。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，又根據(jù)音樂力度的強(qiáng)弱、速度快慢、音色的變化完整地展現(xiàn)了故事的起始、經(jīng)過和結(jié)果，學(xué)生加深了對音樂的感受和理解。這就需要教師預(yù)先分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，確定多媒體在教學(xué)中的使用目的、方法，來達(dá)到輔助教學(xué)，獲得實(shí)效的最終目的。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：教學(xué)； 方法 ；收獲 ；知識
作為小學(xué)音樂教師，在不斷的學(xué)習(xí)、研究、探索、實(shí)踐過程中，經(jīng)常會感受到新的教學(xué)改革對傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)大的沖擊。良好的音樂教學(xué)方法是我們教學(xué)上巨大的推動力。教學(xué)，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動。最好教的是死知識，教者只需“照本宣科”，但是效果也是最差的；而最難教的則是既要教會學(xué)生用最短的時(shí)間、最少的精力，學(xué)會最多的知識的方法。
音樂教師要隨時(shí)捕捉到更新、更好的教學(xué)方法，在我九年的教學(xué)實(shí)踐中，找到了幾種音樂教學(xué)方法，以拋磚引玉，與同行分享。
一、在愛好中體會
小學(xué)生的愛好是很多的，例如，他們愛念兒歌。他們在兒歌中游戲，在兒歌中學(xué)習(xí)，在兒歌中成長。于是，我就常常運(yùn)用“兒歌法”教學(xué)生記難記的概念性知識，學(xué)那些平時(shí)覺得枯燥無味的樂理知識。
二、在游戲中受教
在教學(xué)實(shí)踐中，我常常仔細(xì)觀察學(xué)生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們能夠在游戲中受教。
如：課堂常規(guī)的調(diào)動我們用“對口訣”的方法進(jìn)行：“問：小腰板。答：挺起來。問：小嘴巴。答：笑起來。問：兩只小腳。答：踩地上……”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂見的一種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，便于記憶等功能。我就將此運(yùn)用到音樂教學(xué)中來。如：與學(xué)生對唱記住歌詞、音樂知識教學(xué)時(shí)用口訣進(jìn)行，學(xué)生既喜歡又容易記憶。
三、在生活中感受
小學(xué)生的生活與成年人不同，只要我們留心觀察，捕捉特征就能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到教學(xué)中來。例如一些樂理知識能夠用小言語識記，一些背唱的歌曲能夠用動作輔助記憶等。
四、在思維特點(diǎn)中尋找
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。因此，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注意運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)他們的抽象思維。如：在教學(xué)生唱好頓音記號，就用拍籃球的方法，讓他們細(xì)心體會籃球落地的聲音是“短促、有力、清脆、有彈性”的，學(xué)生再演唱就不難掌握了。又如：在教授《春天舉行音樂會》這首歌曲時(shí)，我先讓學(xué)生看來一個(gè)小雨蒙蒙的動畫，再讓學(xué)生閉上眼睛，想著看過的動畫聽歌曲范唱，展開豐富的聯(lián)想，睜開眼睛后就有了生動的體味，再唱時(shí)感情就不同了。
五、在另一事物中遷移
創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維的常用方法之一就是“遷移法”。在小學(xué)音樂教學(xué)中巧妙的運(yùn)用這種方法也能解決許多難題。如：在視唱和合唱時(shí)，學(xué)生往往唱不準(zhǔn)音高，我就先教學(xué)生吹豎笛。豎笛有固定的指法，這指法，看得見，摸得著，吹出音來聽得清，吹準(zhǔn)比唱準(zhǔn)簡單。于是我讓學(xué)生先吹再唱。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見效。先合奏再合唱，讓學(xué)生再另一種事物中去感受和體會，再遷移到自己的演唱中來。
六、在教學(xué)難點(diǎn)在解決
在小學(xué)音樂教學(xué)難點(diǎn)中，運(yùn)用“示范、講解”的方法，有時(shí)未必能夠解決問題，而創(chuàng)造一些巧妙的教學(xué)方法往往能夠使難點(diǎn)迎刃而解。如：在豎笛教學(xué)中，學(xué)生吹奏一段稍快的樂曲時(shí)往往掌握不了指法，容易出錯(cuò)卻又無法及時(shí)改正，我就讓學(xué)生對著鏡子吹，看著自己的指法，找位置，找手勢，讓學(xué)生自己體會解決難點(diǎn)。
七、在教材中挖掘
我們的教學(xué)方法，千變?nèi)f化，但一刻也不能脫離《大綱》，一刻也不能脫離教材。許多教學(xué)方法，都應(yīng)從教材中挖掘主來，教材給我們的教學(xué)工作提出了某一新的任務(wù)，我們就應(yīng)創(chuàng)造出完成某一新任務(wù)的教學(xué)方法來。幾年的小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：教材中出現(xiàn)的新問題、難問題，往往是我們創(chuàng)造出一種新的教學(xué)方法的重要前提。
八、在教師素質(zhì)中提高
教師自身素質(zhì)的高低，是成功地創(chuàng)造和運(yùn)用教學(xué)方法的重要條件之一。反之，一個(gè)自身素質(zhì)較差的教師，就是有了很多的教學(xué)方法，也不能夠運(yùn)用自如。
音樂是人類智慧的結(jié)晶。音樂教學(xué)方法是一種為了達(dá)到音樂教育目而調(diào)整教師和學(xué)生相互聯(lián)系的活動方法，是教師和學(xué)生在共同活動中采用的手段。小學(xué)音樂教學(xué)方法還有很多很多，無群無盡。可以說：教學(xué)難點(diǎn)有多少，學(xué)生生活有多少，教學(xué)方法就有多少。要想創(chuàng)造出更好的教學(xué)方法來，我們一線的老師們就要熱愛小學(xué)音樂教育事業(yè)，因?yàn)橹挥袩釔哿瞬艜I心瀝血，開動腦筋，創(chuàng)造更好更多的方法。要運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方法。要牢記“留心處處皆學(xué)問”這一真理。要不斷學(xué)習(xí)和提高。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)；音樂課；應(yīng)用
隨著信息技術(shù)的來臨和素質(zhì)教育、課程改革在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體教學(xué)技術(shù)作為一個(gè)新型的教育手段，開始在教學(xué)活動中發(fā)揮重要作用。而小學(xué)音樂課程教學(xué)通過與多媒體教學(xué)的有效結(jié)合，可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)限制，為學(xué)生提供一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間，開闊學(xué)生的音樂視野，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，將視聽、聲像相結(jié)合，給學(xué)生帶來了更好的感官享受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愛上音樂課。本文主要探討在新課程改革的要求下，小學(xué)音樂教師應(yīng)該怎樣正確應(yīng)用多媒體技術(shù)，從而更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。
一、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)
如今，多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，它有很多優(yōu)越性，也有一定的缺陷，再豐富多樣的多媒體表現(xiàn)形式都是程序上的設(shè)定，是機(jī)械的。而作為音樂教學(xué)這一科目，也有自身的特殊性。音樂教學(xué)是一種情感教學(xué)，每一首歌曲除了相關(guān)的音樂知識與技能外，還要關(guān)注其情感表達(dá)，尤其是小學(xué)生，這個(gè)年齡段需要教師多方面的關(guān)注與引導(dǎo)，一些教師在教學(xué)過程中過多地去展現(xiàn)教學(xué)手段，內(nèi)容多得讓學(xué)生眼花繚亂，這是錯(cuò)誤的。多媒體教學(xué)再有效也只是教師開展教學(xué)活動的一個(gè)輔助手段，這樣喧賓奪主的做法不可取。
二、如何更好地讓多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中
1.提高教師的多媒體應(yīng)用意識和水平
小學(xué)音樂教師除了要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)外，還要提高使用多媒體的能力和水平，認(rèn)清多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中的正確地位，拋棄對多媒體作用的夸大認(rèn)識，明確多媒體技術(shù)過于器械性，并無法取代教師的教學(xué)。多媒體技術(shù)作為教師開展教學(xué)工作的重要輔助手段，教師對編排的內(nèi)容必須有精心的設(shè)計(jì)和較高的技術(shù)水平支持，從而充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的效用。
2.巧設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)情感教育
在充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，巧設(shè)教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生的興趣。需要注意的是：使用多媒體要適度，并要注重對學(xué)生進(jìn)行情感教育。只有有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量才能顯著提高。音樂課程是一門重視情感教育的課程，在利用多媒體教學(xué)的時(shí)候，教師要平衡好各方面之間的關(guān)系。比如，在教授歌曲《外婆的澎湖灣》的時(shí)候，利用多媒體要表達(dá)的內(nèi)容應(yīng)該是當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和對澎湖灣的風(fēng)土人情的認(rèn)識。這首歌曲是臺灣的歌曲，我們要適當(dāng)?shù)赝卣挂幌聦W(xué)生的知識面，了解臺灣的一些風(fēng)土人情。而情感教育則應(yīng)該由教師進(jìn)行口語表達(dá)。教師應(yīng)利用精心組織的語言帶領(lǐng)學(xué)生去感受歌曲中包含的情感，多次示范演唱，讓學(xué)生看到教師的真情流露，從而對學(xué)生加強(qiáng)情感教育。
3.處理好教師與多媒體之間的關(guān)系
教師要處理好自身與多媒體之間的關(guān)系，要適度、合理地利用多媒體，過分依賴多媒體是錯(cuò)誤的。教師應(yīng)把握住自身在教學(xué)活動中的地位，不要成為一個(gè)只會不停按鼠標(biāo)，隨著課件進(jìn)行講解的錄音機(jī)，那樣會制約教師和學(xué)生的發(fā)展。因此，在制作多媒體和使用多媒體時(shí)，要遵循適度的原則，要重視自身與學(xué)生之間的交流和情感的聯(lián)系，讓多媒體的應(yīng)用科學(xué)、合理。
4.多媒體技術(shù)的使用要服從教學(xué)實(shí)際需要
多媒體技術(shù)的使用要服從教學(xué)實(shí)際的需要，這樣才能切實(shí)提高小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的課程編排。比如，學(xué)《小烏鴉愛媽媽》這首故事情節(jié)較強(qiáng)的歌曲時(shí)，教師可以根據(jù)歌詞的內(nèi)容，用動畫的形式把整個(gè)故事完整地表現(xiàn)出來，在帶領(lǐng)學(xué)生練唱時(shí)，刺激視覺感官，更有感情地去演唱歌曲。而一些較為抽象的歌曲則不適合采用這種方式，需要的是教師的分析和引導(dǎo)，從而去理解歌曲的含義。
總之，我們十分肯定多媒體技術(shù)為教學(xué)帶來的優(yōu)越性和便捷度，但也強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)應(yīng)用要適度。一些教師會過于重視多媒體的材料展示或是過于依賴多媒體技術(shù)，反而忽視了課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及自身教學(xué)水平的提高，這的確是不應(yīng)該的。教師在教學(xué)過程中，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，正確應(yīng)用多媒體，一切從學(xué)生出發(fā)，科學(xué)地優(yōu)化教學(xué)活動。
參考文獻(xiàn)：
[1]沙艷萍.多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2011.
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；開放性教學(xué)；課程改革
目前，在我國的小學(xué)音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)形式和方法已經(jīng)不能滿足時(shí)展的需要，新形勢下必須對其進(jìn)行改革，實(shí)施更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。小學(xué)音樂新課標(biāo)提出，學(xué)生的興趣是小學(xué)音樂教學(xué)的動力，教師應(yīng)該努力讓音樂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生愛上音樂，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。小學(xué)音樂的開放性教學(xué)符合當(dāng)今小學(xué)音樂課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，使課堂成為學(xué)習(xí)樂園，學(xué)生學(xué)習(xí)入情入境。在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂殿堂，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，培養(yǎng)美好情操和健全人格。
一、小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施開放性教學(xué)的意義
1.推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展
素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，促進(jìn)其主動發(fā)展、全面發(fā)展，既是創(chuàng)新教育又是綜合素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，其中創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展需要堅(jiān)持創(chuàng)新，創(chuàng)新是國家發(fā)展的動力，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中具有非常重要的意義。音樂是人類靈魂的導(dǎo)師，小學(xué)階段的音樂教學(xué)過程中實(shí)施開放性教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，已經(jīng)成為我國推行素質(zhì)教育的必然途徑。通過開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的動腦能力，為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
2.滿足新課改的需要
音樂學(xué)科是非統(tǒng)考科目，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師常常忽視了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，將其從學(xué)科教育中割裂出來。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不能滿足社會發(fā)展的需要，小學(xué)音樂課程改革強(qiáng)調(diào)“以審美為核心”“面向全體學(xué)生”“以興趣愛好為動力”等教育理念。小學(xué)音樂教育逐漸受到人們越來越多的重視，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施開放性教學(xué)，教師要不斷更新教學(xué)理念，積極提高自身的音樂水平，通過有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在音樂課堂中獲得綜合性的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施開放性教學(xué)的有效途徑
1.建立開放型的師生關(guān)系
小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)施開放性教學(xué)的前提是建立開放的師生關(guān)系。開放性教學(xué)需要學(xué)生積極主動的配合，并與教師充分互動，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮到這一點(diǎn)。因此，建立平等和諧的師生關(guān)系非常重要。音樂教師自然大方、和藹可親，學(xué)生的心態(tài)才能開放。師生之間有了融洽的關(guān)系，學(xué)生才能大膽地與教師進(jìn)行互動，在教師的正確引導(dǎo)下大膽創(chuàng)新，在輕松、愉快的課堂里完成教學(xué)任務(wù)，提高創(chuàng)新能力。
2.營造開放的課堂教學(xué)環(huán)境
教師可以利用音樂欣賞或多媒體等不同形式創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，為學(xué)生營造開放的教學(xué)環(huán)境。通過教師正確的指點(diǎn)、啟發(fā)、描述，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識，并充分感受，逐漸進(jìn)入情境。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中用心領(lǐng)會作品中的真諦。在欣賞的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力，學(xué)生在潛移默化中也掌握了相關(guān)音樂作品的背景、知識技巧等。
3.培B學(xué)生的音樂興趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
興趣是學(xué)習(xí)音樂的動力，學(xué)生對音樂有了興趣，才能積極主動地接觸音樂。培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，教師首先要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生年齡小，有很強(qiáng)的好奇心，喜歡模仿。教師應(yīng)該抓住學(xué)生這些心理個(gè)性，開展多種形式的音樂游戲與活動，在輕松愉快的課堂氣氛中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂的興趣，把學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)融入游戲活動中。通過游戲活動引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生積極主動地投入到音樂學(xué)習(xí)中。
三、結(jié)束語
綜上所述，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，實(shí)施開放性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。音樂是陶冶高尚情操的有力手段。在素質(zhì)教育體制改革中，開放性教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不僅能體驗(yàn)音樂，還能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動，理解音樂作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟音樂真諦。因此，教師應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)為目標(biāo)，全面實(shí)施開放性的音樂教學(xué)，培養(yǎng)全面發(fā)展、對社會有用的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]王乾宇.小學(xué)音樂開發(fā)式教學(xué)的探索研究[J].大眾文藝，2013（1）.
一、高師音樂教育現(xiàn)行舞蹈教材存在的弊端
首先,是無統(tǒng)一或比較明確的舞蹈教學(xué)大綱。筆者通過對幾所師范院校音樂教育專業(yè)進(jìn)行調(diào)研,發(fā)現(xiàn)在音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)及大綱的制定上，師范院校舞蹈必修課分為以下幾類:一是執(zhí)行學(xué)校自行制定的教學(xué)目標(biāo)與大綱；二是教師參照高師音樂學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)制定大綱；三是舞蹈教師各自定制教學(xué)大綱。也有少數(shù)學(xué)校甚至根本就沒有制訂明確的教學(xué)目標(biāo)與大綱?？傊?各學(xué)校舞蹈必修課教學(xué)目標(biāo)與大綱存在著課程定位不清、教育理念模糊等問題，教師們在具體教學(xué)中隨意性較大,課程內(nèi)容參差不齊。
其次,在教材的使用上,普遍存在內(nèi)容陳舊，不規(guī)范、不配套等問題；教師選用教材隨意性較大,上課時(shí)所使用的教材大體分為專業(yè)性大綱教材、文字性理論教材、影像資料類多媒體教材等。長期以來,高師舞蹈課基本沿用的是專業(yè)院校的模式，教材內(nèi)容偏難、偏深,或者退而求其次的使用它們的簡化版,學(xué)生常常因?yàn)殡y以掌握和完成訓(xùn)練任務(wù)而失去信心；教師不能充分把握音樂學(xué)專業(yè)舞蹈必修課程的定位，同時(shí)在教學(xué)過程中也無法向?qū)W生提供適宜于課堂教學(xué)的教材。特別需要指出的是,在教材的使用上由于受教師個(gè)人修養(yǎng)、表演方法及欣賞品位等方面影響，不同教師在教材的選用范圍和程度上造成的差異，使學(xué)生之間學(xué)業(yè)的內(nèi)容掌握方面大相徑庭。教材體系缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，教材選用的結(jié)構(gòu)和取向的隨意性,等于將舞蹈教育這偌大的園地放任自流,這種狀況顯然不利于培養(yǎng)中小學(xué)校音樂教師的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、舞蹈教材的選擇和提煉
總體上看,高師音樂教育專業(yè)的舞蹈教材選擇和提煉要遵循面向高師院校學(xué)生實(shí)際和堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育音樂教育服務(wù)的原則。以此為據(jù)，筆者提出高師舞蹈教材可從以下幾個(gè)角度進(jìn)行選擇和提煉?
(一）精選通用教材目前，高師舞蹈課教學(xué)大多采取專業(yè)舞蹈院校使用的教材，教師在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實(shí)際情況，如教學(xué)習(xí)慣、年級不同的劃分、對象的不同進(jìn)行重編與改造。根據(jù)舞蹈教學(xué)大綱規(guī)定,大學(xué)一、二年級舞蹈課為普修課程，旨在解決形體問題和具備一定舞蹈表演能力。如,筆者在舞蹈形體訓(xùn)練教學(xué)中，為解決學(xué)生形體上的不良習(xí)慣，以古典芭蕾基訓(xùn)作為訓(xùn)練內(nèi)容,使學(xué)生在單一訓(xùn)練中了解和運(yùn)用自己的關(guān)節(jié)和肌肉，初步達(dá)到開、繃、直、立，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下的基礎(chǔ)。其次,根據(jù)舞蹈的功能和目的來劃分,舞蹈可分為生活性舞蹈和表演性舞蹈，以往我們在課堂上學(xué)習(xí)的舞蹈主要是表演性舞蹈，根據(jù)舞蹈的不同風(fēng)格可分為古典舞蹈、民間舞蹈、現(xiàn)代舞蹈等。中小學(xué)音樂課堂上出現(xiàn)的舞蹈元素對生活舞蹈中的民族舞蹈、社交舞蹈、自娛舞蹈等都在運(yùn)用之列，因此廣泛了解和掌握各種舞蹈語匯,豐富舞蹈知識體系，是高師音樂教育專業(yè)舞蹈教材選擇
要關(guān)注的內(nèi)容之一。常規(guī)教材不是指把現(xiàn)成節(jié)目或片斷拿來當(dāng)做教材進(jìn)行訓(xùn)練;素材不等于教材,節(jié)目也不能代替教材,更不是指專業(yè)舞蹈院校教材的簡化版應(yīng)用。例如在對借鑒專業(yè)舞蹈學(xué)院對具代表性民間舞作為教材的選擇問題，并不是直接全盤拿來,主題方向可以借鑒,但是具體內(nèi)容不能定位成它的簡單化處理，而是把具有“代表性“有胚胎作用觀念’、“有發(fā)展力觀點(diǎn)”基礎(chǔ)動作進(jìn)行整合,納入高師舞蹈教學(xué)的常規(guī)教材中去。比如漢族民間舞可以選擇東北秧歌作為教學(xué)內(nèi)容,主要學(xué)習(xí)基本體態(tài)、“扭”的動律、基本步法(壓腳跟、前踢步、后踢步、跳踢步）、手巾花的基本動作就足夠了。在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，著重是針對既無基礎(chǔ)身體又不靈活的高師成人學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們能迅速地掌握豐富的舞蹈元素。
(二）從中小學(xué)音樂教材里進(jìn)行提煉筆者通過分析“人教版”中小學(xué)音樂教科書,發(fā)現(xiàn)書中有大量舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，概括起來大體可以分為：“音樂（舞蹈）律動’、“歌表演”、“音樂游戲，、“音樂舞蹈欣賞’“集體舞’、“即興舞”和“群舞”。對‘‘人教版”中小學(xué)音樂教科書中的涉及到的舞蹈技能與知識進(jìn)行提煉,可以作為高師音樂教育專業(yè)舞蹈教材選擇的重要部分之一,如?關(guān)于音樂（舞蹈）律動方面，在形體訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過對身體各部位的動作探索，找到肢體舞蹈運(yùn)動的規(guī)律,配合不同的音樂，做出律動反映。另外，在常規(guī)教材中要學(xué)習(xí)不同文化的舞蹈，但舞蹈的種類何其多,單說我國的民族民間舞在每個(gè)民族中又有它地區(qū)風(fēng)格特點(diǎn)的區(qū)別。在上文說到的教科書中有大量的舞蹈組合的編寫“遍撒網(wǎng)”不如‘‘定向、定點(diǎn)、定位’，直接采用教材中涉及的舞蹈組合進(jìn)行教學(xué),這樣不僅解決了教材選擇的問題,而且,加深了對中小學(xué)教材的熟悉程度,有利于將來在工作崗位上的再發(fā)揮。當(dāng)然，在這方面也需要隨著中小學(xué)音樂教科書的改革,常教常新。
(三）開發(fā)鄉(xiāng)土教材各地都有風(fēng)格各異的原生態(tài)音樂舞蹈或者仍然活躍在現(xiàn)代都市的民俗音樂舞蹈,它們是文化藝術(shù)的一塊寶藏,也是一塊被人忽略、或未被發(fā)掘的領(lǐng)域。由教育部、華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心編著，經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會2003年初審?fù)ㄟ^的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中，在七年級上冊第五單元《鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情》一節(jié)里，把湖北民歌、民俗音樂舞蹈納入學(xué)習(xí)范圍，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生了解湖北民間風(fēng)情,用歌表演的形式體驗(yàn)民間音樂的藝術(shù)魅力。這些經(jīng)典的民歌、民俗舞蹈除了具備較強(qiáng)的根源文化傳承價(jià)值外,其對音樂、藝術(shù)課程以及舞蹈教育都有著較大的意義。在高師音樂教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，對原生態(tài)音樂舞蹈和民俗音樂舞蹈學(xué)習(xí)同樣十分重要，但要在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)這么多舞蹈內(nèi)容,是不切實(shí)際的，可以采取由學(xué)生作為教學(xué)的主導(dǎo)，“師生互動’、“生生互動”用觀摩或探討的方式進(jìn)行傳遞。把各地的原生態(tài)舞蹈或民俗舞蹈的素材通過各所在地學(xué)生進(jìn)行搜集，這也是我們教材選擇的重要內(nèi)容之一，重要的不是結(jié)果,而是這個(gè)搜集一體驗(yàn)一交流一傳承的過程。
(四）遴選多媒體資料隨著網(wǎng)絡(luò)、通信的發(fā)展,高師舞蹈教學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)，找到許多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新、最前沿知識。資源共享、知識更新的速度讓我們能夠全面的獲得第一手資料（文字資料、舞蹈音樂資料，與舞蹈相關(guān)的視頻資料等），讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)還可以了解與之相關(guān)的內(nèi)容，以及這一學(xué)科的最新進(jìn)展與發(fā)展方向，改變過去學(xué)生只知道死扣書本的情況,增大課堂教學(xué)容量，開闊了學(xué)生的眼界。這些資料無論對于高師教師,還是他們面對的教學(xué)對象,哪怕高師畢業(yè)生走上中小學(xué)音樂教師的崗位，都將是無盡的知識財(cái)富。與此相關(guān)的還有影像類教材。隨著我國舞蹈電教的發(fā)展，用錄音錄像的方法紀(jì)錄舞蹈教材,逐漸成為了一種常用的教學(xué)方法。以適合的影像資料作為教材,用電視機(jī)、CD機(jī)、DVD機(jī)等工具播放影像和音樂,大大提高了教學(xué)效率。
(五）及時(shí)發(fā)掘新的舞蹈教學(xué)元素為豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使教材具有實(shí)用價(jià)值,我們許多高師舞蹈教育者通過實(shí)踐,將基訓(xùn)、民間舞等舞蹈內(nèi)容配合流行音樂改編成有表演性的組合。如用《中國功夫》的音樂來完成男生班的古典舞基訓(xùn)的腳、手位的組合,在創(chuàng)編組合動作中，充分結(jié)合音樂的特點(diǎn)和歌詞所描繪的意境,使組合具有表演性、可觀性。《中國功夫》音樂本身就頗具陽剛之氣,男生在完成手、腳位的動作時(shí)就會不由自主地隨著音樂,表現(xiàn)出古典舞的精、氣、神。
