時間：2023-07-27 16:23:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中政治哲學(xué)知識結(jié)構(gòu)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】遷移理論；高中政治教學(xué)；策略；運用
中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0064-02
當(dāng)前，復(fù)雜抽象的理論基礎(chǔ)知識和繁瑣的課程結(jié)構(gòu)成為高中生政治學(xué)習(xí)的首要難題，并且教師在教學(xué)過程中不能達到預(yù)期的教學(xué)效果。這意味著傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前政治教學(xué)的發(fā)展要求，必須對高中政治教學(xué)模式進行革新。隨著“遷移理論”在高中課堂中的普遍應(yīng)用，政治課堂也掀起了一股教學(xué)改革熱潮，充分利用遷移理論可以幫助學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中舉一反三，這對高中學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科有很重要的現(xiàn)實意義。
一、遷移理論概述
實踐證明，遷移理論能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，是學(xué)生充分掌握和運用知識的重要手段，也是應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的重要體現(xiàn)。在遷移學(xué)習(xí)過程中，主要是將教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識理論和概念進行遷移，其中一種學(xué)習(xí)知識對另一種學(xué)習(xí)知識造成了障礙，將其稱之為負遷移；相反，在遷移過程中產(chǎn)生了推動作用，則稱之為正遷移，正遷移是教學(xué)中所追尋的教學(xué)目標。正遷移發(fā)揮的作用越大，就表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中順應(yīng)教學(xué)環(huán)境和處理問題的能力越強，教學(xué)效果越明顯。
二、遷移理論的特點
遷移理論在知識學(xué)習(xí)運用中分為橫向遷移和縱向遷移，橫向遷移是指充分利用其他學(xué)科的知識體系，包括文、史、地在內(nèi)的學(xué)科進行政治知識的遷移，同時也包括相關(guān)學(xué)科思想和能力的遷移；縱向遷移是指新知識和舊知識的遷移，利用政治課堂中的舊知識促進新知識，通過新知識鞏固舊知識的學(xué)習(xí)過程。
1. 遷移理論中知識的轉(zhuǎn)移
學(xué)生通過政治教材內(nèi)容建立知識結(jié)構(gòu)體系，全面、系統(tǒng)、牢固地掌握教材知識結(jié)構(gòu)體系，在此過程中會逐漸暴露新問題。其中，具備遷移的能力越強，遷移范圍就越廣，學(xué)習(xí)效果就越明顯。部分教師在實踐教學(xué)過程中對新課程的教學(xué)模式理解成對傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤否定，忽視了相應(yīng)基礎(chǔ)知識的掌握，這樣的教學(xué)認知是錯誤的。高中政治課堂的總體教學(xué)目標是：明確中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心、三個代表重要思想。學(xué)生能夠用的基本觀點及方式思考問題、解決問題，建立愛國主義、集體主義、社會主義思想情感，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。由此可知，新課程教學(xué)的目的不是去除基礎(chǔ)知識，而是不斷幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，建立穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)體系。
知識概念及原理是形成知識結(jié)構(gòu)體系的重要因素，美國心理學(xué)家及教育學(xué)家――杰羅姆?布魯{認為：遷移的主要途徑是掌握一般的概念及原理。實現(xiàn)遷移的主要原因是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識理論的同時，加強技能方面的培養(yǎng)，這就要求高中政治教師要緊抓理論概念和原理，加強對教學(xué)難點的重視，注重將知識結(jié)構(gòu)體系與現(xiàn)實問題進行緊密的聯(lián)系。高中政治學(xué)科的知識體系具有一定的邏輯性，將各個知識點、基本原理、理論概念梳理清晰，并將其運用到實際問題中。政治基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要幫助學(xué)生建立完整、全面、系統(tǒng)的關(guān)于章節(jié)、單元、課時、概念、原理的知識框架，通過圍繞知識主線將相關(guān)知識串聯(lián)在一起，讓學(xué)生能夠明確所學(xué)知識的層次及脈絡(luò)，并能夠根據(jù)知識網(wǎng)將前后知識進行緊密結(jié)合，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)遷移。
例如，高中政治教材在講解政府一節(jié)課程時，教師可引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立這樣的知識網(wǎng)：我國的國家性質(zhì)，我國政府的職能、作用、權(quán)力，我國政府內(nèi)部系統(tǒng)及外部系統(tǒng)對政治權(quán)利的監(jiān)督和制約，讓學(xué)生全方位、多角度地了解我國政府。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，要學(xué)會將已學(xué)知識與新知識進行融會貫通，分析其中的區(qū)別和聯(lián)系，吸取有利因素，進而實現(xiàn)政治理論知識的遷移。
高中政治學(xué)科與很多學(xué)科之間都具有一定的關(guān)聯(lián)性和相通性，例如，在選修課“國家與國際組織常識”中講解英、法、美國家的政治體制時，需要結(jié)合相關(guān)的歷史知識進行講解；“生活與哲學(xué)”講解過程中涉及語文知識中的成語、諺語、歇后語、名人名言等；“文化生活”中講解民族文化的獨特性及世界文化的多樣性時，需要結(jié)合歷史知識及地理知識進行解析。所以，高中政治學(xué)習(xí)過程中必然會運用到遷移理論中的橫向遷移和縱向遷移，具備這樣的遷移能力不僅可以突出新舊知識的相同因素，還能幫助學(xué)生有效的復(fù)習(xí)、鞏固舊知識，了解、促進新知識，形成舉一反三的良好局面，進而更好地完成知識學(xué)習(xí)的正遷移。
2. 遷移理論中能力的轉(zhuǎn)移
高中政治學(xué)習(xí)過程中，全面掌握理論基礎(chǔ)知識固然重要，但是單純掌握知識是沒有價值的，掌握知識的同時，還要不斷提升自身的能力。教師作為教學(xué)知識的傳播者，不能單純進行知識傳授，還要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。高中政治課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、閱讀材料的能力、收集及整理信息的能力、語言表達能力、辨別問題的能力、邏輯思維能力及實踐創(chuàng)新能力。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，打破“填鴨式”和“灌輸式”教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高以下兩種能力：
（1）閱讀材料的能力。現(xiàn)在的政治材料與以往的教材相比具有一定的可讀性，教材從實際角度出發(fā)，更加理性化和具體化，通過典型的案例和生動的故事解釋教學(xué)觀點和理論，更能讓學(xué)生熟悉知識發(fā)展規(guī)律，加深對材料的了解。閱讀能力在教學(xué)實踐中發(fā)揮的作用不可小覷，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解課堂內(nèi)容時，要根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)安排指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，以便更好地加強學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和感知。
（2）社會實踐能力。政治課不僅是理論知識的學(xué)習(xí)，還要將所學(xué)知識運用到實際生活中去，服務(wù)于生活，這也是教學(xué)的最終目的。高中政治教學(xué)為了培養(yǎng)和加強學(xué)生的社會實踐能力，讓學(xué)生運用所學(xué)解決社會問題，必須將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有效地結(jié)合起來，通過組織豐富多彩的活動，讓學(xué)生走出課堂，去工廠、社區(qū)、企業(yè)等機關(guān)單位進行實踐鍛煉，通過參觀、調(diào)查及研究培養(yǎng)社會實踐能力。
3. 遷移理論中道德品質(zhì)的轉(zhuǎn)移
高中時期是學(xué)生樹立人生觀及價值觀的重要階段，思想道德品質(zhì)、行為習(xí)慣及心理素質(zhì)的養(yǎng)成對學(xué)生今后的生活及學(xué)習(xí)有重要的影響。受年齡、生理特征、心理特點、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等因素的影響，學(xué)生的思想也在不斷發(fā)生變化，具有較強的可塑性。高中政治教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，發(fā)揮政治課的思想作用，將學(xué)生培養(yǎng)成新時代有思想、有文化、有素質(zhì)的人才。首先，要了解學(xué)生的思維方式，這是加強政治課程教學(xué)的前提，也是進行德育的重要途徑。教師在制定教學(xué)方案的過程中，要深入了解學(xué)生的思維方式和思維特征，結(jié)合實際情況有針對性地進行教學(xué)活動；其次，教師在備課時，要充分挖掘教材的思想內(nèi)容，以德育教學(xué)為目標，突出其在課堂教學(xué)中的地位。
4. 遷移理論中思想內(nèi)容的轉(zhuǎn)移
高中學(xué)生正處于青春期，對學(xué)生的德育教育和習(xí)慣教育進行正確的引導(dǎo)，對學(xué)生今后的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。如今學(xué)生的思想道德素質(zhì)發(fā)展還不夠完善，思想教育的難度大且效果不明顯。政治課堂教學(xué)中，要發(fā)揮思想政治課德育的重要作用，將學(xué)生培養(yǎng)成有抱負、有紀律、有文明、有道德的人才，這是對學(xué)生進行思想教育的核心。如何才能在教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生思想覺悟方面的有效遷移呢？首先，教師在備課過程中要理清學(xué)生的思想，結(jié)合教學(xué)實際情況進行思想政治教育工作，同時將教學(xué)方法和教材內(nèi)容滲透到學(xué)生的思想中，進而找到思想教育的重點內(nèi)容，有針對性地進行教學(xué)；其次，有效地挖掘政治教材中關(guān)于思想教育的內(nèi)容，進而確定德育目標，并將其有效地反映在課堂中。
三、遷移理論在高中政治教學(xué)中運用的實施策略
1. 利用形象化的教學(xué)情境，促進學(xué)習(xí)知識的遷移
高中政治課堂的理論知識比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的難度，借助形象化的教學(xué)情境能夠塑造具體的政治現(xiàn)象，將政治理論的學(xué)習(xí)通過豐富的案例進行教學(xué)，是高中政治教學(xué)中促進學(xué)生知識遷移的有效方法。
2. 加強政治學(xué)科與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，促進學(xué)習(xí)知識的遷移
政治學(xué)科在教學(xué)過程中，要想促進學(xué)生政治理論的感知，必須培養(yǎng)學(xué)生分析政治生活的能力，政治學(xué)科涉及很多學(xué)科知識，政治課能夠順利開展不可避免地要聯(lián)系其他學(xué)科的知識，因此，要利用政治學(xué)科與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，促進學(xué)習(xí)知識的遷移。
3. 創(chuàng)造輕松、活躍的課堂氛圍，促進學(xué)習(xí)知識的遷移
知識遷移的前提條件是全面、系統(tǒng)地掌握知識理論，學(xué)生只有充分發(fā)揮邏輯思維能力，才能促進知識的遷移。因此，課堂教學(xué)活動中要營造輕松、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到課堂活動中來，通過小組劃分的形式，針對教師提出的課堂問題進行討論，在討論環(huán)節(jié)開發(fā)頭腦風(fēng)暴，勇于探索，大膽發(fā)言，促進學(xué)習(xí)知識的遷移。
總而言之，遷移理論在高中政治學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式中扮演重要的角色，學(xué)生通過橫向遷移和縱向遷移，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力和實踐創(chuàng)新能力。同時，有效運用遷移理論，能夠幫助學(xué)生充分掌握理論基礎(chǔ)知識，并樹立正確的人生觀及價值觀，對學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)都有著重要的作用。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；高中政治教育教學(xué)；支點；和諧社會
“創(chuàng)業(yè)教育”的概念是在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上率先提出來的。創(chuàng)業(yè)教育(enterprise education)是指開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育。通過創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須的知識、能力及心理品質(zhì)。它被視為未來人才應(yīng)掌握的“第三本教育護照”。
一、創(chuàng)業(yè)教育與高中政治課程的結(jié)合
面對就業(yè)難的形勢，自主創(chuàng)業(yè)一度成為“兩會”熱點議題。但是創(chuàng)業(yè)或者創(chuàng)新意識，不是大學(xué)培養(yǎng)的，而是從小學(xué)開始、到中學(xué)慢慢形成。高中是學(xué)生最重要的階段之一。此時他們的人生價值觀正形成，素質(zhì)教育對他們而言尤其重要。而創(chuàng)業(yè)教育是將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育引向深入發(fā)展的一種新型人才教育模式。但是教育部門并沒有關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的課程。可我認為學(xué)習(xí)高中政治課程可能是進行創(chuàng)業(yè)教育的一個合適的切入口。
高中政治課程有其自身完整的知識體系：經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)。經(jīng)濟學(xué)以社會主義市場經(jīng)濟為核心，系統(tǒng)地介紹了一些與學(xué)生當(dāng)前和未來生活相關(guān)的商品、貨幣、市場、企業(yè)、勞動者、三大產(chǎn)業(yè)、財政、稅收、儲蓄、保險、股票、債券、消費、國際金融貿(mào)易等市場經(jīng)濟的具體知識。這有利于他們構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)理論體系，提高參與經(jīng)濟活動的能力；哲學(xué)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)樹立正確的價值取向，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神，提供科學(xué)的思維方法；政治學(xué)時政性強，資源豐富，可讓學(xué)生更好地了解黨和國家的政策方針，依法自覺地規(guī)范經(jīng)濟行為，喚醒其創(chuàng)業(yè)熱情。
正是基于以上優(yōu)勢，高中政治教育教學(xué)為我們實施創(chuàng)業(yè)教育提供了一個相對寬松的平臺。
二、創(chuàng)業(yè)教育在高中政治教學(xué)中的探索
(一)以發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。
發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式要求學(xué)生通過對問題的研究獲得知識，掌握研究問題的方法，以便更好地發(fā)展自己的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)不斷進取的精神和意志力。
贛縣的板鴨、煙葉等是名牌土特產(chǎn)。我校學(xué)生中有不少學(xué)生父母從事板鴨加工、種植煙葉或相關(guān)行業(yè)，并走上了致富之路。在談到“艱苦奮斗”內(nèi)容時，我充分利用本地資源，讓學(xué)生分別走訪身邊的創(chuàng)業(yè)能人，了解他們的艱難創(chuàng)業(yè)史，激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)的意識。學(xué)生在進行求知、探索、收獲等情感體驗時，讓教學(xué)充滿了活力，營造了一種強烈的創(chuàng)業(yè)進取的氛圍，激發(fā)大家開創(chuàng)美好未來的共同愿望。
(二)以任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)模式來豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，健全學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理。
任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)模式是建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體對象，以“任務(wù)”驅(qū)動實現(xiàn)方式為線索，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，帶動學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、理論聯(lián)系實踐能力的提高。
在學(xué)習(xí)“企業(yè)、勞動者、三大產(chǎn)業(yè)”課程時，我設(shè)計了《天生我材必有用》并制作了精美的網(wǎng)絡(luò)課件，在贛縣中學(xué)校園網(wǎng)上。課件設(shè)置了教學(xué)目標、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者、視音頻道、焦點論壇、題海沖浪、創(chuàng)業(yè)擂臺等欄目。各個欄目都展示了豐富的內(nèi)容。“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者”搜集了成功人士的事跡、圖片，介紹其創(chuàng)業(yè)歷程，通過具體的案例分析，揭示創(chuàng)業(yè)者的必備素質(zhì)，健全學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理；“視音頻道”播放有關(guān)創(chuàng)業(yè)的影片或是學(xué)生采訪贛縣企業(yè)家的音像；“焦點論壇”利用網(wǎng)絡(luò)互動的優(yōu)勢，讓學(xué)生在論壇上進行即時討論。如：你對創(chuàng)業(yè)的認識，如何選擇創(chuàng)業(yè)等，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓其對創(chuàng)業(yè)形成初步認識；“題海沖浪”通過設(shè)計有關(guān)需要團隊合作完成的游戲，通過競賽讓學(xué)生體會團隊精神的重要性；“創(chuàng)業(yè)擂臺”組織學(xué)生開展個人的創(chuàng)業(yè)生涯設(shè)計比賽，或舉辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果展及論文答辯。讓學(xué)生體會創(chuàng)業(yè)的艱辛和創(chuàng)業(yè)的喜悅，讓學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)觀和學(xué)會進行自我評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
(三)以綜合實踐型課堂教學(xué)模式來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
采用綜合實踐型課堂教學(xué)模式的目的是：構(gòu)建以學(xué)生為主、教學(xué)結(jié)構(gòu)為核心，變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生的合作機制引進教學(xué)過程，讓學(xué)生最大限度地動起來。
高中政治生活化教學(xué)內(nèi)容在實踐教學(xué)中，政治教師要充分關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實生活，尋找書本知識和學(xué)生生活實際的最佳結(jié)合點，從而使學(xué)生實現(xiàn)個人成長和社會發(fā)展、自我價值和社會價值的統(tǒng)一。
一、精心選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容
素質(zhì)教育改革背景下的思想政治教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生發(fā)展的要求，把教材知識寓于社會生活的主題之中，實現(xiàn)知識和生活現(xiàn)象的有機結(jié)合。因此，教師應(yīng)意識到教材內(nèi)容是重要的課程資源，但不是唯一的資源，課程是教師、學(xué)生、教材和環(huán)境各種因素的整合，教學(xué)不能拘泥于教材，否則會使政治教學(xué)枯燥無趣。教師應(yīng)結(jié)合政治教學(xué)生活化的特點，深入分析學(xué)生生活中接觸到的各種政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象，通過闡釋具體的生活實例，加深學(xué)生對政治理論的理解和掌握。
以學(xué)習(xí)《企業(yè)的兼顧和破產(chǎn)》為例，教師可以為學(xué)生介紹中國的洗衣機大王――威力洗衣機被民營企業(yè)東菱凱琴收購的事例，引起學(xué)生對企業(yè)兼并和破產(chǎn)的思考，激發(fā)學(xué)生探索企業(yè)生存策略的熱情。教師在教學(xué)中，通過聯(lián)系生活中的案例，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還有助于學(xué)生用所學(xué)習(xí)的知識關(guān)注周圍的人與事。
二、貼近生活，激活思維
頭腦是一個需要被點燃的火把。學(xué)生往往對發(fā)生在身邊或者是自己親身經(jīng)歷的事情比較重視，對這些事情留有深刻的印象。由于本身的知識水平和生活經(jīng)歷不夠豐富，學(xué)生會對這些事情感到迷惑。在教學(xué)中，教師應(yīng)以教材知識為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生積極參與到實踐生活中，逐漸樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，為學(xué)生未來的人生發(fā)展打好思想政治基礎(chǔ)。以學(xué)習(xí)“整體和部分聯(lián)系”的知識點中
“當(dāng)部分以合理有序的方式構(gòu)成整體，整體的功能得到最大的發(fā)揮”這一哲理為例，教師可聯(lián)系生活中俗語“三個和尚沒水喝”，或者歷史故事“田忌賽馬”，再或者是學(xué)生籃球賽和班集體建設(shè)等，學(xué)生就很容易理解哲學(xué)知識，體會團結(jié)合作的重要性。
讓政治課堂教學(xué)回歸生活，適應(yīng)了新課程改革的要求。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會實踐生活緊密的結(jié)合起來，使學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識運用在在豐富多彩的生活中，從而感受政治知識的意義和價值，獲得個體的全面進步，真正提高政治教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
一、緊抓基本知識點，讓零碎的知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化
不管是對哪門學(xué)科的復(fù)習(xí)，課本就是學(xué)生復(fù)習(xí)的根本。對于已經(jīng)學(xué)過一遍的課本，學(xué)生對其中的知識有了一定的認識，但對這些內(nèi)容，只有達到融會貫通的水平才能加深對基本知識點的理解和認識。因為課本所體現(xiàn)的這些內(nèi)容是對學(xué)生掌握某一知識點、解決一些問題起決定作用的知識點。比如，在復(fù)習(xí)“商品的價值和使用價值”這一知識點時，教師就必須讓學(xué)生理解和掌握這兩者之間的一切關(guān)系，因為這部分的內(nèi)容本身有一定的邏輯性，是最易出錯的知識點。該知識點對課本中重難點的掌握和學(xué)生完整把握課本的知識體系都有著不可代替的作用，這就是我們平時所說的“線”，它能使課本結(jié)構(gòu)化。突破章節(jié)之間的界限，把課本有關(guān)的知識綜合分類，構(gòu)成一條整體的知識線，是搞好高中政治復(fù)習(xí)的重中之重。
復(fù)習(xí)中，要根據(jù)教學(xué)大綱中的目標要求，讓學(xué)生在學(xué)了課本后，對課本各個章節(jié)構(gòu)建起整體框架而又有了基本的認識。比如：一本書有幾章？每一章又有幾個小節(jié)？每小節(jié)又有幾個知識點？這些知識點哪些是要掌握的，哪些是要理解的，哪些是需要了解的？這些知識點之間又有什么樣的聯(lián)系？最后再去確定這些知識點中哪些是重點，哪些又是難點。又如，在進行哲學(xué)方面的復(fù)習(xí)時，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對哲學(xué)知識進行整合，從而形成完整的知識結(jié)構(gòu)框架，從唯物論、辯證法、認識論、人生觀和價值觀等方面去理解，最后再從宏觀上形成對哲學(xué)的整體印象，讓學(xué)生真正做到運用自如。對于任何一個知識點，都要讓學(xué)生懂得去思考“是什么”、“為什么會這樣”等問題。只有這樣，他們才能全面、準確地應(yīng)用知識。
二、緊跟時代，關(guān)注熱點，讓課本知識生活化
最近幾年，在高中政治的不斷改革中，有一個明顯的趨勢，那就是“緊跟時代，關(guān)注熱點”。高考作為國家級考試，在這一點上體現(xiàn)得尤為突出，高考試卷的新觀點、新知識、新題材和新問題都與社會生活相結(jié)合，體現(xiàn)了與時俱進。所以在進行高中政治復(fù)習(xí)時，教師必須要求學(xué)生明確：課本知識點是根本的、基礎(chǔ)的，卻不是思想政治的全部。隨著開放性試題的出現(xiàn)，高考越來越注重考查學(xué)生利用所學(xué)基本知識分析社會生活的能力。這就要求教師在復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生使用課本的基礎(chǔ)知識去解答、探析所遇到的難題，把課本基礎(chǔ)知識與社會熱點問題的分析相結(jié)合，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其分析問題、解決問題的能力。在復(fù)習(xí)時，教師除了要讓學(xué)生扎根于課本外，還必須要求他們把課本知識理論應(yīng)用于生活實踐中，用以分析解決實際問題。通過這樣的方式能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。理論融入生活是思想政治課復(fù)習(xí)最根本、最有效的方法，也是高考政治考查的重要原則。政治學(xué)科高考命題十分重視基礎(chǔ)知識和熱點問題的融合，為此在復(fù)習(xí)備考的過程中，教師要重視將時事與思想政治課本有機地結(jié)合起來，爭取讓學(xué)生在高考這場無硝煙的戰(zhàn)爭中取得好成績。
三、融入學(xué)生自己的觀點，讓課本的知識點思想感情化
高中思想政治學(xué)科作為一門幫助學(xué)生樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為其終身奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)的課程，有效落實新課程標準的極為關(guān)鍵的因素就是要看是否實現(xiàn)了情感、態(tài)度與價值觀教育目標。甚至可以說，情感、態(tài)度與價值觀目標能否實現(xiàn)，直接決定了政治課新課程標準是否得到有效落實、政治課復(fù)習(xí)是否真正具有實際的意義、學(xué)生在以后的答題中能否運用自如。如在復(fù)習(xí)“外匯匯率變動與幣值的關(guān)系”時，就必須既落實知識目標又落實能力目標。在復(fù)習(xí)的過程中，教師必須以學(xué)生為主體，采取各種方法，讓他們活起來、動起來，把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，充分發(fā)揮其主觀能動性。比如，在復(fù)習(xí)時，可以結(jié)合具體知識要求學(xué)生談?wù)勛约涸谏睢W(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，把這些問題和困難提出來，然后與其他同學(xué)和教師一起來討論這些問題，并結(jié)合所學(xué)知識去解決這些問題。這樣，學(xué)生就能感受到政治課還真有用，能解決許多實際問題，能為自己指明正確的航向，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，他們的學(xué)習(xí)熱情就會自然而然地高漲起來，使學(xué)生把自己的感情思想徹徹底底地融入課本。
面對日益激烈的高考競爭，如何復(fù)習(xí)才能事半功倍，方法已成為關(guān)鍵所在。一個好的復(fù)習(xí)方法可以使學(xué)生少走彎路，能使學(xué)生在復(fù)習(xí)的道路上事半功倍，在高考復(fù)習(xí)中搶得先機。這是筆者在思想政治課復(fù)習(xí)中的一點看法，我在今后的教學(xué)實踐中會不斷探索、與時俱進。[S]
【關(guān)鍵詞】新課程；政治教學(xué)；學(xué)生
傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)模式，傾向于以應(yīng)試教育為目的，難以適應(yīng)新課程對素質(zhì)教育的訴求。因此，要從教學(xué)氛圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面著手，創(chuàng)新思路方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
一、營造民主化、和諧化的教學(xué)氛圍
新課程改革強調(diào)“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的最高宗旨和核心理念，突破了傳統(tǒng)的學(xué)科本位觀念，將“素質(zhì)教育”和“以學(xué)生為本”的真諦凸顯出來。作為一名高中政治教師，首先，就要認識到這一點，注意轉(zhuǎn)變自身的角色，由“課堂的主宰者”向“平等中的首席者”轉(zhuǎn)變，由知識的“傳授者”向?qū)W生發(fā)展的“促進者”轉(zhuǎn)變，由學(xué)生的“信息源”向“信息平臺”轉(zhuǎn)變，由學(xué)生的“管理者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，既要確立正確的學(xué)生觀，認識學(xué)生是有思想、有感情、有權(quán)利、有尊嚴的人，又要確立平等的師生觀，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率。
前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫有一條論斷：“教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何？”可見，教學(xué)質(zhì)量一定程度上要取決于教學(xué)氛圍的好與壞。而教師在其中起著關(guān)鍵作用，承擔(dān)著創(chuàng)設(shè)民主化、和諧化的良好學(xué)習(xí)氛圍的職責(zé)。只有在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，才能激發(fā)思維火花，保持旺盛的求知欲，提高教學(xué)的有效性。
營造良好的教學(xué)氛圍：一要發(fā)揚教學(xué)民主。即在課堂上要鼓勵所有學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提倡質(zhì)疑問難，形成師生“互動流”；二是提高綜合素質(zhì)，顯示人格魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；三是加強情感溝通。充分利用課余、課后時間，走入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生心理，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)。只有把平等、和諧、融洽的師生關(guān)系帶進課堂，建立一種互相尊重、互相理解、亦師亦友的新型關(guān)系，才能讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，也勢必會提高教學(xué)的有效性。
二、力求教學(xué)內(nèi)容的時政化、生活化
高中政治課的教學(xué)內(nèi)容，一般具有理論性、抽象性、結(jié)構(gòu)性的特征。因此，老師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，僅僅“就課本，講課本”，是不具備吸引力的，必須從學(xué)生的興趣、喜好以及需要的知識、技能等方面著手，將教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展、學(xué)生生活緊緊聯(lián)系在一起，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時政化、生活化，并用幽默風(fēng)趣的語言表達出來，才能起到事半功倍的教學(xué)效果。
時事政治不僅是高中政治課的重要補充，也是高考必考重點之一。因此，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)厥褂脮r事材料，滲透時事教育，不僅能彌補教材的滯后性，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生對知識的運用。因此，教師要能融會貫通，根據(jù)課本，聯(lián)系熱點，讓學(xué)生進行討論，使他們形成正確的認識、分析社會現(xiàn)實的能力，以及對社會的責(zé)任感。
美國教育學(xué)、哲學(xué)家杜威說，“教育即生活，即成長，即經(jīng)驗改造”。高中政治教學(xué)的生活化，就是要從學(xué)生的生活經(jīng)驗以及自身知識結(jié)構(gòu)及背景出發(fā)，通過教師適時結(jié)合生活實際舉例或者學(xué)生聯(lián)系實際生活來講述政治，實現(xiàn)“政治教學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的一種教學(xué)境界。如在講授“如何保護消費者權(quán)益”時，教師可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分別扮演營業(yè)員、消費者、記者、警察等角色，親身體驗消費者合法權(quán)益受到侵害后如何進行維權(quán)、投訴等一系列過程，不但能激發(fā)學(xué)生興趣，也可更深刻了解課本知識。所以說，生活化的教學(xué)內(nèi)容，不但有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力，更能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中運用知識。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還體現(xiàn)在教師語言的風(fēng)趣和幽默。前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率”。因此，教師語言表達的優(yōu)劣直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。生硬、呆板的“灌輸式”講授，是許多學(xué)生對政治課提不起興趣，覺得枯燥乏味的主要原因。因此，要用幽默有趣的語言，再加上語氣的輕重、緩急、抑揚、快慢等變化來強調(diào)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)重點，才能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。必要時，教師還可利用體態(tài)語來傳達自己的情感，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的共鳴。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，變機械模仿為心領(lǐng)神會，變被動接受為主動探究，學(xué)習(xí)的有效性才得以凸顯。
三、推動教學(xué)方式的現(xiàn)代化、多樣化
心理學(xué)家研究表明：在簡單重復(fù)的對象刺激下，人的注意力往往會漸漸松弛，難以產(chǎn)生較強烈的心理刺激，而新穎奇特的對象則會使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，激發(fā)強烈的注意力。因此，高中政治教師要學(xué)會利用現(xiàn)代、先進、多樣的教學(xué)方式開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課程在內(nèi)容上大為更新，增加了許多反映社會經(jīng)濟文化科技新進展、時代性較強的新內(nèi)容。因此，在高中政治課教學(xué)中，要把一些抽象的理論，講解得生動透徹，必須借助于現(xiàn)代先進的教學(xué)工具，利用投影、錄音機、電視、微機等多種媒體，或者是照片、圖片、掛圖等直觀的形式，向?qū)W生聲情并茂地展示豐富多彩的世界，使學(xué)生在生動、形象、直觀視聽中掌握抽象的政治知識，免去了生澀、呆板的講授，教學(xué)效果也更好，同時也能達到使學(xué)生“活學(xué)、活用”的目的。
除了使用現(xiàn)代先進的教學(xué)手段外，教學(xué)形式也要常換常新，盡量多樣化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往使政治課枯燥、乏味，甚至打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以，現(xiàn)代高中政治課教學(xué)必須要注重采用多種方法刺激學(xué)生感官，激發(fā)其興趣。比如編排小品、組織演講比賽、辯論會、調(diào)查訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式安排活動，組織教學(xué)。或者通過創(chuàng)設(shè)情境的方法來闡釋相關(guān)的思想政治理論，讓他們身臨其境，獨立思考、合作、探索，開發(fā)思維。
高中思想政治課是一門實踐性較強的課程，最終目的是要提高學(xué)生的情感水平和實踐能力，因此，教師除了借助課堂教學(xué)以外，最好要結(jié)合豐富多彩、形式活潑的課外活動，使學(xué)生走出課堂，融入社會。一方面，可以借實踐來深化理論學(xué)習(xí)。組織學(xué)生參與社會調(diào)查研究、社會服務(wù)活動、生產(chǎn)勞動等實踐，在實踐中了解社情民意，在實踐中感悟理論的科學(xué)內(nèi)涵和精神實質(zhì)。另一方面，可以借理論解決實際問題。以學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和實踐中遇到的問題為切入點，剖析問題的根源，尋找解決問題的辦法，有針對性地幫助學(xué)生釋疑解惑、排憂解難，不斷提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力。
中圖分類號：D442.62 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0197-02
摘 要 高中政治新課程課堂教學(xué)必須致力于激發(fā)和保持學(xué)生的主動性和積極性。本文主要從教學(xué)準備策略、課堂教學(xué)的策略和課后作業(yè)布置策略三個方面探討政治課堂的有效教學(xué)。
關(guān)鍵詞 高中政治； 有效課堂；策略
高中政治新課程課堂教學(xué)目的在于促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，使學(xué)生不斷獲得參與社會主義經(jīng)濟、政治、文化生活和進行自主學(xué)習(xí)、選擇、探索所必需的知識和能力，初步形成正確情感態(tài)度和價值觀。政治教師需要有更高的責(zé)任感和使命感，清醒地認識到當(dāng)前中學(xué)思想政治課教學(xué)實踐中的問題，并采取務(wù)實有效的措施加以改進，自覺推進素質(zhì)教育。筆者通過多年的觀察思考，圍繞教學(xué)準備、教學(xué)實施以及課后作業(yè)等環(huán)節(jié)提出以下具體的教學(xué)策略：
1 “揚棄”傳統(tǒng)，開展有效備課
“凡事預(yù)則立”，教學(xué)亦然，教學(xué)設(shè)計就是教學(xué)實踐前在觀念上對教學(xué)的打算和安排，即通常所謂的備課，它是上好一堂課的前提，備課完成的精彩一堂課也就成功了一半，怎樣把枯燥的政治課備的生動精彩、備的與時代結(jié)合成了很多政治教師想要解決的問題也是提高高中政治課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在我看來，教師要從以下幾個方面去優(yōu)化教學(xué)設(shè)計：
1.1 備課之前，教師要認真制定教學(xué)目標。新課程里要求一堂課要完成的教學(xué)目標是全面的，它包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，因此教師在備課前要從學(xué)生實際出發(fā)制定教學(xué)目標，目標的制定既要符合學(xué)生的發(fā)展需要又要兼顧學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生獲得發(fā)展，讓教學(xué)獲得高效。
1.2 要備教材。教材，簡而言之就是教學(xué)的材料，要求教師要正確認識教材，吃透教材。教材內(nèi)容并不完全等同于教學(xué)內(nèi)容，因為它畢竟存在一定的局限性，不能做到絕對的全面和與時俱進，因此教材不是教學(xué)的唯一課程資源，這就要求教師要充分的利用教材，不能完全拘泥于教材，而是要對教材進行再度開發(fā)，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，把教材真正用活、用好，讓教材真正體現(xiàn)它在課堂教學(xué)中的價值。教師要從整體上了解教材的特點，把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標，通過鉆研教學(xué)新課程標準，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際歸納教學(xué)重點和教學(xué)難點，真正使教材為教學(xué)所用，為實現(xiàn)學(xué)生的真正發(fā)展所用。
1.3 備學(xué)生。“以學(xué)生為本”是新課程的核心理念，要使這一理念真正落實到每一天的課堂上來，就要從備課開始，教師在備課的過程中不僅要考慮學(xué)生的知識狀態(tài)，更要考慮學(xué)生的情感狀態(tài)。學(xué)生由于遺傳素質(zhì)、社會和家庭環(huán)境的影響，以及個人的經(jīng)歷不同，學(xué)生的情感期待也不同，所以要求教師在備課中，教師必須抓住學(xué)生的心理特點，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。要充分考慮學(xué)生間的差異，有針對的教學(xué)，才能使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得新的發(fā)展。
1.4 備課完成后，教師就要思考采用什么教學(xué)方法來完成自己的教學(xué)。葉圣陶在《答林適存》中說：“教師之所以為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”。這句話的意思就是告訴教師要采用真正科學(xué)有效的教學(xué)方法來完成自己的教學(xué)，在課堂上科學(xué)有效的教學(xué)方法對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂效率尤為重要。在政治課堂上教師要通過多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)政治的樂趣。比如對于枯燥的課程，教師可以采用案例教學(xué)法、小組討論、社會調(diào)査、課堂競賽搶答等方法調(diào)動課堂氣氛和學(xué)生熱情，學(xué)生和課堂動起來了，教學(xué)自然就活了，但是教學(xué)方法的采用不能一味只是為了調(diào)動氣氛，關(guān)鍵是師生通過一系列科學(xué)的教學(xué)方法能實現(xiàn)共同進步和發(fā)展，因此教學(xué)方法的采用除了考慮它的新穎還要考慮能否啟發(fā)學(xué)生的思維、能否培養(yǎng)師生之間和生生之間的合作精神、能否培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣、能否實現(xiàn)教學(xué)的良好效果等，這才是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的最終目的。
2 強化課堂講授內(nèi)容的組織策略
①注重語言直觀與其他直觀方法的結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治從感知開始，由于中學(xué)生生活環(huán)境的限制以及學(xué)習(xí)時間的限制，學(xué)生不可能對涉及的一切社會現(xiàn)象都直接進行觀察，教師的講授可以幫助學(xué)生方便、集中地感知教材中所描述的大量的思想政治生活現(xiàn)象，提高教學(xué)效率。這也是由學(xué)生的學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗為主，知識量比較集中的特點決定的。教師用講授法幫助學(xué)生感知要注意語言表述形象、生動，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生豐富的想象，形成生動的直觀形象，收到好的教學(xué)效果。
例如講《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》，如果采用一味的主講方法，是十分枯燥無味的。但是我上這節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)播放中央電視臺《焦點訪談》，訪談“誰動了6000 萬農(nóng)保基金”，讓學(xué)生直觀感受，讓學(xué)生討論……就收到了意想不到的效果。
②注重知識內(nèi)容的完整性。有效的教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)到完整的思想政治理論知識，既不僅學(xué)習(xí)社會生活事實，概念和規(guī)律，還包括思想政治思維和方法。思想政治理論是生活世界在人腦中概括的形象，是人對思想政治世界的根本認識。比如，有的同學(xué)能熟練地復(fù)述如何樹立正確的消費觀，但是日常生活中自身又不自覺地陷入不良的生活習(xí)慣。這種錯誤產(chǎn)生的原因就是沒能及時形成有關(guān)正確消費觀的正確觀念，對知識只能靠機械記憶而不能意義理解而造成的。
目前我們中學(xué)思想政治教材中所反映的與生活緊密聯(lián)系的政治、經(jīng)濟、文化、哲學(xué)知識，教師在教學(xué)中對學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及的觀念要及時提煉，幫助學(xué)生形成明確認識。政治、經(jīng)濟、文化、哲學(xué)四大模塊都有一定的學(xué)科支撐，但同時也突出生活主題，即以生活德育為主線，從關(guān)注個人生活轉(zhuǎn)向公共生活，進而躍升到社會生活三大基本領(lǐng)域，幫助學(xué)生深入了解經(jīng)濟生活、政治生活和文化生活，提高他們在這三大領(lǐng)域的認識能力、情感能力和行為能力水平。同時把生活與哲學(xué)作為提升生活智慧的一個獨特領(lǐng)域單獨設(shè)置一個模塊。
③講授要突出重點。有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)過程中師生精力和時間的合理使用與投入，不管是擬定授課計劃，還是安排提問和講授新課的時間，以及進行課堂教學(xué)，教師都應(yīng)把重點放在講授新教材上。
重點和難點是教學(xué)過程中要解決的關(guān)鍵問題，備課時要把主要精力放在這兩點上。重點和難點問題解決了，就為解決其他問題創(chuàng)造了條件。政治課的難點問題往往是當(dāng)今社會的焦點問題、敏感問題，所以教課是回避不了的。另外，在備課時還要找出教材中的教育點、能力點，以便在教學(xué)中采取具體教學(xué)手段對學(xué)生思想道德教育和注意能力培養(yǎng)。因此，教師須切記，講授必須抓住主要的、本質(zhì)的東西，必須把注意力放在主要問題上，以使學(xué)生能夠首先抓住教材的這些關(guān)鍵問題，并迅速掌握本節(jié)的所有其他內(nèi)容。
④注重講授內(nèi)容與學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)的銜接。講授如果不顧及學(xué)生認知結(jié)構(gòu)狀況，不考慮學(xué)生能否理解內(nèi)化，視學(xué)生為接納知識的容器，一味生硬地灌輸，將導(dǎo)致學(xué)生死記硬背的機械學(xué)習(xí)，教學(xué)也將是低效、無效的。因此，教學(xué)必須從學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的原有狀況出發(fā)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，使教材內(nèi)容為學(xué)生理解內(nèi)化，在學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中建構(gòu)意義。
⑤注重認知結(jié)構(gòu)的組織、擴展、更新和重建。在思想政治學(xué)習(xí)中，從感性認識上升到理性認識，實現(xiàn)思想政治學(xué)習(xí)的第一次飛躍的認知成果最終表現(xiàn)在認知結(jié)構(gòu)的變化方面，經(jīng)過感知、表象、思維所形成的思想政治概念和掌握的思想政治規(guī)律必然被納入認知結(jié)構(gòu)之中。如果教師不能引導(dǎo)學(xué)生將新概念或規(guī)律同原有認知結(jié)構(gòu)建立起有意義的聯(lián)系，那么就不能說從感性認識到理性認識的飛躍得到完成，這樣的教學(xué)是不可能有效、高效的。
有效的思想政治教學(xué)，要求教師首先要明一確幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)的重要性，從而在備課中努力從統(tǒng)觀中學(xué)思想政治教材的高度把握各部分知識之間的相互聯(lián)系，形成整體的知識網(wǎng)絡(luò)，并努力在教學(xué)過程中把教者的認識和領(lǐng)悟轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認識和領(lǐng)悟。
其次，應(yīng)重視課堂教學(xué)中的示范作用。示范本身就是一種引導(dǎo)。教師應(yīng)在教學(xué)和復(fù)習(xí)中進行示范性的整理、歸納，然后再布置作業(yè)，并給予適當(dāng)?shù)奶崾尽τ行┲R的整理，學(xué)生感到有困難，教師應(yīng)給予重點幫助。例如，大多數(shù)高三學(xué)生都認為政治生活、經(jīng)濟生活、文化生活、哲學(xué)生活相互孤立，聯(lián)系不起來。教師須進行啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生把握這幾章知識的內(nèi)
在聯(lián)系，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。
3 堅持“五個結(jié)合”，設(shè)計有效作業(yè)
面對充滿機遇與挑戰(zhàn)的新世紀，我們思想政治課作業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)思想應(yīng)該是：意圖明確清晰，陳述準確恰當(dāng)，形式靈活，選材貼近學(xué)生，為學(xué)生喜歡；尊重學(xué)生的起點能力，作業(yè)前后有一定的相關(guān)性與銜接性、系統(tǒng)性與漸進性，并有一定的思想性和開放性，讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地。因而，有效的思想政治課作業(yè)設(shè)計應(yīng)“體現(xiàn)時代性、實踐性、主體性、創(chuàng)造性”。 有效的政治作業(yè)設(shè)計還應(yīng)注意以下幾點：重點與全面相結(jié)合；復(fù)習(xí)舊課與預(yù)習(xí)新課相結(jié)合；學(xué)科間知識滲透結(jié)合；課本理論知識與社會實際、學(xué)生生活實際相結(jié)合；一般要求和不同檔次要求相結(jié)合。
總之，新課改下思想政治課作業(yè)的設(shè)計是一個復(fù)雜而又具體的系統(tǒng)工程，各種新型作業(yè)的設(shè)計到底如何實施，將有待于進一步的實踐與研究，但不一定要有統(tǒng)一的、固定的模式，應(yīng)是一種開放型的作業(yè)形態(tài)。可以按照思想政治學(xué)科的實質(zhì)、特點有創(chuàng)造性地進行實施。政治教師設(shè)計新型作業(yè)的主要目的是“如何想方設(shè)法把學(xué)生的眼光引向課本以及課堂以外那無邊無際的知識海洋，要讓學(xué)生知道，生活的一切時間和空間都是他們的學(xué)習(xí)課堂。”教師要時時感到布置作業(yè)的初衷是讓學(xué)生鞏固知識，開闊眼界，活躍思維，從而提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立實踐的能力，達到當(dāng)學(xué)生面對他不懂的東西，已經(jīng)知道到哪里去尋求答案的效果。那么，我們新課程下的思想政治課作業(yè)的設(shè)計和布置就真正成功了。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】高中政治;規(guī)范;高考改革
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)01-0379-02
隨著我國高考改革的新發(fā)展，學(xué)生答題規(guī)范化的問題也日益顯現(xiàn)和暴露出來。高考所要考查的各種能力最終要通過學(xué)生在答題過程中以文字的形式反映在試卷上，越是能力測試型的題目，對學(xué)生文字表達能力的要求就越高，需要學(xué)生依據(jù)學(xué)過的概念、原理，用恰當(dāng)?shù)恼螌W(xué)科專業(yè)術(shù)語,去解釋人類經(jīng)濟生活和社會發(fā)展中遇到的經(jīng)濟問題、哲學(xué)問題和政治問題。由于多種因素的影響，語言文字表達能力既是教師長期忽略，也是學(xué)生所普遍欠缺的，所以能力測試要求的提高和學(xué)生文字表達能力普遍較差的矛盾也就顯現(xiàn)出來了。規(guī)范化答題問題已成為教師和學(xué)生普遍關(guān)注的問題，在平時教學(xué)中必須予以重視并加以培養(yǎng)。
1 規(guī)范化答題的要求
1.1 要求使用政治學(xué)科專業(yè)術(shù)語進行答題，而不能使用生活化語言去答題。教材中的基本概念、基本原理都是專業(yè)術(shù)浯，如經(jīng)濟常識中的通貨膨脹、通貨緊縮、價值規(guī)律等等；哲學(xué)常識中的物質(zhì)、意識、一切從實際出發(fā)、實事求是、量變、質(zhì)變、認識、實踐、人生價值等等；政治常識中的國家職能、國家政體、共和制、民利、依法治國、國家利益、獨立自主的和平外交政策等等。
1.2 使用專業(yè)術(shù)語答題時一定要做到科學(xué)、嚴謹、準確。例如，意識的能動作用不能寫成意識的反作用，人民民主不能寫成人民，自由不能寫成宗教自由，對人民負責(zé)原則不能寫成對人負責(zé)原則等等。
1.3 使用專業(yè)術(shù)語答題時要注意文字敘述的邏輯性、條理性和完整性。既要做到浯言精練，又要答全要點，這樣才能使自己的答案和參考答案接近一致。 哲學(xué)答題一般從“原理-方法論-材料簡析”三層次來組織。
如：“矛盾是事物發(fā)展的動力，制造矛盾越多越能推動事物發(fā)展。”本題的用意有二：一是考查考生對矛盾概念以及矛盾是事物發(fā)展動力原理的理解和掌握，同時對該題的辨析，考查考生的邏輯思維能力。二是希望引導(dǎo)學(xué)生注重對書本的基礎(chǔ)知識和基本原理的學(xué)習(xí)和掌握。此題要求學(xué)生緊緊抓住矛盾概念，運用所學(xué)辯證法的基本知識和原理，對之進行層層分析。在辨析過程中要特別注意思維的清晰：矛盾是事物發(fā)展的動力；這里的矛盾是客觀事物本身所固有的；這種矛盾不同邏輯矛盾，也不同于人為制造的矛盾，人為制造的矛盾不能推動事物的發(fā)展。考生若能從這幾個方面思考的話，那就很少失分，反之較易失分。
2 培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范化的策略
2.1 構(gòu)建全面、系統(tǒng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)是進行規(guī)范化答題的基礎(chǔ)。所謂全面是指知識結(jié)構(gòu)中須包含考試說明中所要求掌握的所有知識點，為進行規(guī)范化答題做好相應(yīng)的知識儲備。所謂系統(tǒng)，就是要對眾多的知識點進行良好的組織，在大腦中形成有序的而非零散的知識結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能在解決問題時對所需的知識點專業(yè)術(shù)語進行有效而快速的提取和運用，否則則是“巧婦難以無米之吹”，要構(gòu)建這種應(yīng)用功能強大的知識系統(tǒng)，必須拋棄陳舊的灌輸式教學(xué)方法和消極、被動、機械的學(xué)習(xí)方法，采用研究式、探索式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
2.2 建立以學(xué)科思維能力為核心的能力結(jié)構(gòu)是提高答題的針對性、邏輯性、條理性的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行充分的討論和交流，以提高學(xué)生的語言表達能力；精選典型試題進行思維訓(xùn)練（平時加強簡答題和辨析題的訓(xùn)練）；對照標準答案進行反復(fù)分析理解；對答題中出現(xiàn)的不規(guī)范化的問題及時點撥，以幫助學(xué)生自我反思等。
2.3 掌握規(guī)范化答題的基本方法和技巧。
第一、要確保答題的大方向不能錯，一定要認真審題，逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點：(1)辨明試題的指向，明確試題的設(shè)問點，問什么，答什么，避免答非所問。(2)分析命題者的意圖，明確試題所要考查的知識范圍。(3)排除思維定勢的影響，越是似曾相識的題目，越要小心，不能簡單地用已做過的類似題目的思維去解答。
第二、在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的準確性、科學(xué)性、完整性和簡潔性，通過完美的回答來展現(xiàn)自己的能力。具體方法技巧如下：
（1）縮小包圍圈，提高答題的準確性。例如，題目涉及哲學(xué)知識時，首先要確定題目考查的是哪個知識板塊，然后再考慮屬于該知識板塊內(nèi)的哪一方面的內(nèi)容，哪個知識點。若考查的是唯物論的內(nèi)容，則應(yīng)考慮物質(zhì)與意識，一切從實際出發(fā)；同理，若考查的是辯證法的內(nèi)容，則應(yīng)考慮其為矛盾、發(fā)展、聯(lián)系知識等；若考查的是認識論的內(nèi)容，則為實踐和認識的關(guān)系，現(xiàn)象和本質(zhì)等知識；若考查的是價值論，則為高二第12課的內(nèi)容。
（2）正確選用高中政治專業(yè)術(shù)語答題，提高用詞的科學(xué)性、規(guī)范性，盡量使用教材上的基本概念、原理答。由于經(jīng)濟問題、政治問題規(guī)律既具有普遍性，又具有多樣性和特殊性，因此，對這些現(xiàn)象進行概括分析時，常用“一般情況下”“多數(shù)是”和“絕大多數(shù)”等詞語來描述，而不能一言概之。
（3）多角度思考問題，確保答案的完整性。審題時要注意設(shè)問的關(guān)鍵詞，如要求對中美、中日關(guān)系現(xiàn)狀評價，其中“現(xiàn)狀”兩個字就是一個關(guān)鍵詞，暗示既要做正面的評價，又要指出其存在的問題；再如針對我國經(jīng)濟發(fā)展中高能耗、高污染、低效益問題談?wù)J識，則應(yīng)從原因――實質(zhì)――危害――解決辦法等角度全面思考。
【關(guān)鍵詞】高中政治高中生核心素養(yǎng)
一、秉承著“以人為本”的核心理念，培養(yǎng)高中生的人文素養(yǎng)
高中階段的教育任務(wù)，一般都是以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的，因此，在政治教學(xué)中，就需要增強高中生的人文素養(yǎng)，以一個正確的價值觀去引導(dǎo)學(xué)生探索出屬于自己的道路。首先，教師就可以利用政治課本中的一些經(jīng)典語錄來幫助學(xué)生樹立一個正確的價值觀，在這些經(jīng)典語錄中，蘊含了非常深刻的人生道理，對于學(xué)生日后的發(fā)展具有積極的作用。其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，政治學(xué)習(xí)不僅是對新知識的吸收，而是應(yīng)該對這些知識進行加工處理，然后對原有的知識結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，這樣才能有一個全新的認知。最后，教師也要充分尊重學(xué)生的主體性，使得他們在掌握政治文化的時候，也應(yīng)該學(xué)會怎樣去應(yīng)用這些知識，以此來培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。例如，在《生活與哲學(xué)》的教學(xué)中，馬克思所說的，只有在集體中，個人才能得到最好的發(fā)展。這就說明，學(xué)生要善于去處理個人和集體之間的關(guān)系。同時，在《經(jīng)濟生活》的教學(xué)中，也包含了許多人文精神方面的知識點，如“企業(yè)形象”和“良好的信譽”等，讓學(xué)生明白誠信也是人文素養(yǎng)中的一部分。教師也可以利用一些經(jīng)典的案例，來培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識，為他們?nèi)蘸蟮某砷L和發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。
二、豐富課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生公共參與的素養(yǎng)
信息技術(shù)的發(fā)展，在一定程度上優(yōu)化了課程形式，在這種背景下，教師就要同時代相互接軌，通過互聯(lián)網(wǎng)+政治課堂的教師模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在運用信息技術(shù)的時候，要充分吸取外部的優(yōu)秀經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的實際情況來創(chuàng)造一個更加符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，最好是在教材的基礎(chǔ)上，去擴寬學(xué)生的思維模式。在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，同每一位公民之間都有著非常緊密的聯(lián)系，所以教師就需要豐富課堂教學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生公共參與的核心素養(yǎng)。通過這樣的方式，不僅可以提升他們的社會責(zé)任感，而且還能增強高中生的公共參與能力。在具體實踐的時候，教師要善于抓住其中的教學(xué)要點，通過情景導(dǎo)入，小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，幫助他們成為一個有責(zé)任、有情懷的公民。例如，在“外交”這一知識點的教學(xué)中，教師就可以借用一段視頻，讓學(xué)生感受到我國外交活動的相關(guān)內(nèi)容和政策，加深學(xué)生對基礎(chǔ)性知識的了解。同時，教師還可以布置一些課堂實踐活動，讓學(xué)生通過調(diào)查報告的方式，去深入的思考學(xué)科社會同社會實踐之間的關(guān)系。在這種開放性的題目中，不僅可以增強學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造精神，也能培養(yǎng)學(xué)生公共參與的素養(yǎng)。對于一些重難點問題，教師可以定期組織學(xué)生開展交流會，在交流會上分析自己的討論結(jié)果，并且將一些疑難點都提出來，最后在大家的討論中，得到一個最正確的答案。
三、構(gòu)建一個真實的情境，增強學(xué)生對政治的認同感
情景化的教學(xué)模式，應(yīng)該以教材為依據(jù)，根據(jù)教材知識的邏輯順序來進行相應(yīng)的設(shè)計，將知識分為幾個不同的環(huán)節(jié)，但是需要注意的時候，確保教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性與邏輯性，最好是可以從多個角度去思考問題，以此來提高學(xué)生深入思考的能力。增強學(xué)生的政治認同感，可以幫助他們樹立信心，真正去踐行社會主義核心價值觀，這是高中政治教育教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)該明白的是，政治是一門理論性比較強的學(xué)科，對于這個年齡階段的學(xué)生而言，這些知識過于的枯燥和范圍，很難產(chǎn)生興趣。因此，教師采用情景法，可以吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動他們的積極性，在這種直觀且形象的教學(xué)情境中，也能潛移默化的教育學(xué)生，以此來取得一個良好的教學(xué)效果。教師以“屠呦呦獲獎”為主題情境，然后設(shè)置相應(yīng)的研究性問題，其一，從哲學(xué)意義的角度上去思考和分析，青蒿素為何被評為送給世界人們的禮物？其二，如何看待屠呦呦是怎樣看待國家和個人之間的利益關(guān)系？在第一個問題中，教師要讓學(xué)生通過討論的方式去得到相應(yīng)的結(jié)論，要明白價值對事物主體具有積極的作用，而人同事物之間的屬性也是價值的一部分。在第二個問題中，教師就可以采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生在分組討論之后，得出結(jié)論，價值觀對于人們認識和改造世界具有一定的導(dǎo)向性。在情景化的教學(xué)模式中，不僅也可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些社會性質(zhì)的問題，更能提升他們思考的能力。
四、關(guān)注生活，解決學(xué)生思想上的困惑
學(xué)生生活在學(xué)校，而學(xué)校有時候也可以被看作是一個小型的社會，所以在這種環(huán)境中，學(xué)生對于周圍的社會生活就會有一定的親切感，渴望從所學(xué)的知識中找尋到一定的理論依據(jù)。教材中大部分的例子都是來自于全國各個地區(qū)，距離學(xué)生實際生活比較遠，這很難激發(fā)學(xué)生的興趣，要想引起學(xué)生的共鳴，就必須將當(dāng)?shù)卣鎸嵉纳鐣钜M到政治課堂中，將理論同實踐結(jié)合在一起，以此來解決學(xué)生思想上的困惑。例如，在“世界是普遍聯(lián)系的”教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膶?dāng)?shù)氐慕?jīng)濟引入其中，當(dāng)看到經(jīng)濟的時候，同學(xué)們首先會想到什么，旅游、美食……，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展比較好的原因又是什么？最后得出一定的結(jié)論，事物之間是普遍聯(lián)系的。當(dāng)素材源于生活時，學(xué)生對這項內(nèi)容的興趣就會增加，這不僅會培養(yǎng)他們的社會責(zé)任意識，這對提高他們的核心素養(yǎng)也具有積極的作用。又或者是在“稅收”這一章節(jié)的教學(xué)中，就可以采用動畫導(dǎo)入的方式，采用動畫的方式來詳細的介紹稅收的來源，稅收的形式和它的變化過程等。教材中的一些基礎(chǔ)知識就是以這樣的方式呈現(xiàn)出來的，加深學(xué)生對此的理解能力，也能為之后的教學(xué)提供一些參考。教師也要教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該利用發(fā)展的眼光來看待問題，讓他們盡快去適應(yīng)新課程的基本要求，為推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定一個堅實的保障。
關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 創(chuàng)新精神 實踐能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是實施素質(zhì)教育的重要目標，而在高中思想政治課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是實施素質(zhì)教育的任務(wù)之一。當(dāng)代高中生是在改革中成長起來的一代，他們的思維非常活躍，他們整天接觸的是日新月異的現(xiàn)實生活和紛繁復(fù)雜的社會問題，希望政治老師真正從理論和實踐相結(jié)合的高度，就他們所關(guān)心的一些諸如經(jīng)濟體制改革、民主政治建設(shè)、國際形勢的變化等重大理論問題和現(xiàn)實問題給以信服的解答，希望通過政治課學(xué)習(xí)提高分析問題和解決問題的能力。因此我們在進行創(chuàng)新教育時就要注重挖掘?qū)W生的潛能，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。
一、依托教材載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
教材是課程實施標準與學(xué)生接受能力的載體，是教程和學(xué)程的統(tǒng)一。因此，教師應(yīng)該努力挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的因素，并融入教學(xué)過程的始終。通過一段文字的敘述，一幅圖畫的展示，一張圖表的分析，或一個多媒體動畫的播放，為學(xué)生搭建探索世界的舞臺。這樣教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，而且能體現(xiàn)出由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，真正實現(xiàn)教程和學(xué)程、教法和學(xué)法的完美統(tǒng)一。特別是高中思想政治課的內(nèi)容涉及經(jīng)濟、政治、文化與哲學(xué)，它們的一個共同特征是都帶有“生活”二字。這給我們提供的一項重要信息就是政治教學(xué)內(nèi)容與日常的現(xiàn)實生活有著非常密切的聯(lián)系，有許多熱點問題能激發(fā)學(xué)生的研究欲望。例如，在學(xué)完了《經(jīng)濟生活》教材第六課《投資的選擇》后，我給學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)：家庭投資和理財?shù)暮侠砘x擇，要求學(xué)生從家庭的實際經(jīng)濟狀況出發(fā)，通過與父母共同探討，為自己的家庭設(shè)計合理的投資理財方式，并要具有可操作性。作業(yè)一布置，學(xué)生個個興趣盎然。一個星期后，我讓學(xué)生交流設(shè)計方案，學(xué)生各抒己見，氣氛相當(dāng)熱烈。這次活動既使學(xué)生活學(xué)活用了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，收到了良好的教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師的隱性權(quán)威影響較大，學(xué)生往往傾向于揣摩教師的心思，回答問題總是小心翼翼，這種長期被動式的學(xué)習(xí)方法束縛了他們自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)展。在這種教師權(quán)威導(dǎo)致學(xué)生主體精神壓抑狀態(tài)下，是不可能有什么創(chuàng)新意識的。政治教師必須明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該成為課堂教學(xué)中的真正“主角”。要轉(zhuǎn)變這一情況，一個有效的途徑就是創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)思維教學(xué)的問題情境。在政治課中創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生認知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中，產(chǎn)生碰撞，開拓思路，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如有一段時間豬肉價格上漲非常厲害，在《影響價格的因素》一課，針對豬肉價格不斷上漲的社會現(xiàn)象，我在課前先布置“作業(yè)”，讓學(xué)生與家人交流，及時了解家人在買菜過程中對豬肉價格走向的認識，在此基礎(chǔ)上，上課時讓學(xué)生自主分析豬肉價格上漲背后的深層次原因，對不同學(xué)生所分析的原因加以系統(tǒng)分析，并引導(dǎo)學(xué)生對不同原因之間的關(guān)聯(lián)性進行分析。在這樣一個探究式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生深化了對價格影響因素的認識。原本豬肉漲價只是一個非常普通的社會現(xiàn)象，但是經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生了解了其中的經(jīng)濟原理，進行了有效的探究。
三、增加開放性作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維
由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育和高考的影響，傳統(tǒng)的政治書面作業(yè)一般都是用教材上或是練習(xí)冊上的題目考查學(xué)生，按照標準答案判定對錯，這在很大程度上阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，限制了學(xué)生的自由發(fā)揮。因此，進行創(chuàng)新教育，還必須進行作業(yè)的創(chuàng)新，在書面作業(yè)基礎(chǔ)之上增加一些開放性問題，使學(xué)生結(jié)合實際經(jīng)驗完成，貼近學(xué)生真實生活的事例，使學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解。通過開放性的作業(yè)，教師也可以進一步了解學(xué)生的想法，進而根據(jù)學(xué)生的具體情況進行備課，有的放矢，制訂教學(xué)計劃，安排教學(xué)重難點。比如，在講“文化的繼承性與文化發(fā)展”時，我布置了這樣一項作業(yè)：“請了解我市有哪些傳統(tǒng)文化，并談?wù)剳?yīng)如何對其進行繼承和發(fā)展。”由于這種作業(yè)形式具有較大的開放性，與傳統(tǒng)作業(yè)相比最大的優(yōu)勢在于它并沒有標準答案，能使學(xué)生根據(jù)自身情況如實回答，有話可說，甚至提出自己獨特的觀點。這樣的作業(yè)改變了傳統(tǒng)作業(yè)的封閉性、答案單一性，很受學(xué)生歡迎。因此，學(xué)生在做這道作業(yè)時，能夠積極主動熱情地通過多種渠道了解本地的傳統(tǒng)文化，并從不同角度提出如何繼承和發(fā)展。這樣，學(xué)生在做作業(yè)的過程中，不但能夠增加對本地傳統(tǒng)文化的了解，而且能夠使創(chuàng)新思維有極大的發(fā)展空間。
四、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認識活動的主體。只有學(xué)生積極地、能動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉(zhuǎn)化為個體的創(chuàng)新能力。從學(xué)法指導(dǎo)入手，強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果，強調(diào)的是解決問題的方法和形成探究的精神，這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。
關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 預(yù)設(shè) 生成 辯證思維
預(yù)設(shè)是圍繞教學(xué)目標和具體的教學(xué)任務(wù)，在立足學(xué)生的實際情況的基礎(chǔ)上進行的一系列展望性的設(shè)計過程；生成是主動選擇信息和建構(gòu)信息的過程，是對儲存在記憶中的信息加工。預(yù)設(shè)與生成是既對立又統(tǒng)一的矛盾雙方，就對立而言，本該動態(tài)生成的教學(xué)，容易被課前細致的預(yù)設(shè)所束縛，變成機械地執(zhí)行教案的過程；就統(tǒng)一而言，預(yù)設(shè)與生成又是相互依存的，沒有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的，而沒有生成的預(yù)設(shè)又往往是低效的。
一、預(yù)設(shè)：挖掘內(nèi)涵，預(yù)想狀況
精彩的預(yù)設(shè)，要探求核心知識，追本溯源，從整體上把握政治知識的縱向延伸和橫向衍生，思考學(xué)生可能生成的問題和教材知識的前后因果關(guān)系與左右聯(lián)系區(qū)別，預(yù)設(shè)聯(lián)結(jié)的方法與途徑。
在高中政治備課中，教學(xué)設(shè)計更多強調(diào)一種粗線條，提倡以版塊式的特點呈現(xiàn)，這樣我們可以結(jié)合具體的課堂教學(xué)進度進行調(diào)整和變動。如果學(xué)生在課堂教學(xué)活動開展之前就已經(jīng)對新知識點比較熟悉，我們就可以對復(fù)習(xí)鋪墊這個教學(xué)板塊一帶而過。如果在新課程展開之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要對鋪墊的知識有一個更加清晰地認識和掌握，我們就可以加大對這一板塊的教學(xué)力度。從全人教育觀出發(fā)，對思想政治教育在社會發(fā)展和人的發(fā)展中的功能做出預(yù)先的設(shè)定。這種設(shè)定源于人的發(fā)展對思想政治教育的特殊需要，然后由這種需要促生思想政治教育對人的發(fā)展的功能適應(yīng)，并影響思想政治教育的發(fā)展形態(tài)。
如必修4《社會發(fā)展的規(guī)律》一課，資產(chǎn)階級改革背景內(nèi)容有三點：一是社會經(jīng)濟的發(fā)展，二是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的出現(xiàn)，三是各國紛紛進行改革。學(xué)生對三者的關(guān)系往往不去理解，不去追問內(nèi)在的聯(lián)系。教師通過挖掘知識的“內(nèi)涵”，引入“生產(chǎn)力—決定—生產(chǎn)關(guān)系—決定—上層建筑改革”的理性概念，讓學(xué)生對應(yīng)背景內(nèi)容進行比較學(xué)習(xí)，促使學(xué)生生成新的理論認識。而具體到每一課時主要從宏觀上把握，如本課的教學(xué)預(yù)設(shè)片斷：
1.以往社會歷史理論陷入唯心主義的原因：沒有追溯到產(chǎn)生這些思想動機的物質(zhì)原因——社會存在（對社會歷史的片面了解和物質(zhì)生產(chǎn)實踐的局限）。
2.馬克思能夠發(fā)現(xiàn)社會發(fā)展規(guī)律的原因：從實踐出發(fā)認識人類社會，用實踐的觀點考察人類社會，找到以物質(zhì)生產(chǎn)為主要內(nèi)容的社會存在。
3.社會存在與社會意識的基本含義。社會存在：指社會生活的物質(zhì)方面，最主要、最根本的內(nèi)容是物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式；社會意識——社會生活的精神方面，它包括政治法律思想、藝術(shù)、道德、宗教、哲學(xué)、科學(xué)以及風(fēng)俗習(xí)慣等。
4.社會存在與社會意識的辯證關(guān)系。
5.讀名言，說道理：人們必須首先吃、喝、住、穿，然后才能從事政治科學(xué)、藝術(shù)、宗教等（恩格斯）；窮人絕無開交易所折本的懊惱，煤油大王哪會知道北方撿煤渣老婆子身受的辛酸，災(zāi)區(qū)的饑民，大約總不去種蘭花，像闊人老太爺一樣（魯迅）。問：這兩則名言說明了什么道理？
人教版高中《思想政治》，在編排過程中，體現(xiàn)了鮮明的板塊特征，單元是構(gòu)成教材的基本單位，每單元由單元導(dǎo)語、課文、綜合探究三部分構(gòu)成。輔助文設(shè)“相關(guān)鏈接”、“名言”和“專家點評”這樣的塊面，在預(yù)設(shè)時要認真研讀。
二、生成：整合知識，碰撞思維
建構(gòu)主義的評價觀主張：以知識的建構(gòu)為標準，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與知識的建構(gòu)。教師引導(dǎo)著教學(xué)的進行，使學(xué)生掌握、建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)的知識技能，從而使他們進行更高水平的認知活動。因此，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，進行知識的重新整合，讓學(xué)科教育插上翅膀。
整合知識，我們要強化設(shè)計科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，先學(xué)后教。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要圍繞教學(xué)目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容要有適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進。先學(xué)后導(dǎo)，學(xué)生整合知識才有基礎(chǔ)。
磁撞思維，零星的思維火花也能點燃對傳統(tǒng)的揚棄。如有一次，筆者讓學(xué)生回答：在激烈的市場中企業(yè)怎樣做才能在競爭中取勝？學(xué)生講到其中的一個措施就是企業(yè)要提高社會勞動生產(chǎn)率。筆者馬上抓住了這一細節(jié)，并進行引導(dǎo)。充分利用學(xué)生的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我改錯，把糾錯的主動權(quán)交給學(xué)生，使其生成正確的認識：一是個別勞動生產(chǎn)率與社會勞動生產(chǎn)率是兩個不同的概念。個別勞動生產(chǎn)率是某一行業(yè)中某一商品生產(chǎn)者的勞動效率，而社會勞動生產(chǎn)率是某一行業(yè)的勞動效率；二是企業(yè)要使自己在競爭中取勝應(yīng)提高個別勞動生產(chǎn)率。也可引發(fā)學(xué)生對問題的重新認識，從而使學(xué)生的理解趨于正確、深入、全面，以體現(xiàn)良好的、動態(tài)的生成教學(xué)。
學(xué)生正處于思維的敏捷期，動態(tài)生成的課堂要求教師以強烈的課程資源意識主動建構(gòu)與學(xué)生日常生活和社會的聯(lián)系。
總之，用辯證思維走好“預(yù)設(shè)”與“生成”的“平衡木”，學(xué)生才會激情四溢，睿智流淌，這樣的課堂才是真正的“以生為本”，才是新課改所需要的理想課堂。
參考文獻：
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教得好是標，學(xué)得好才是本，教得再好還需要轉(zhuǎn)化為學(xué)得好，而且從學(xué)生學(xué)得好中才能反映和體現(xiàn)出教得好。為了讓學(xué)生學(xué)得好，我在教學(xué)中不僅僅傳授知識，更多的是教授學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)高中政治，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、如何才能考得好
高中三年劍指高考，三年的學(xué)習(xí)畢竟只有通過高考才能完成和實現(xiàn)質(zhì)變，由高中生轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生。從政治課來說，一般安排三輪復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)現(xiàn)在已經(jīng)開始。復(fù)習(xí)過程重基礎(chǔ)，以上一年考綱為指導(dǎo)，進行地毯式復(fù)習(xí)，不遺漏一個知識點。方法不是老師重講一遍，而是讓學(xué)生從整體上知道知識的框架，每一課知識點都要理解內(nèi)化，博聞強記。
二輪復(fù)習(xí)中偏重夯實基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生自己建立知識體系，這點很重要，不能把現(xiàn)成的知識結(jié)構(gòu)印發(fā)給學(xué)生，否則學(xué)生不內(nèi)化又會如數(shù)還給教師。高考真題訓(xùn)練偏重選擇題，教師應(yīng)增大知識的覆蓋面，讓學(xué)生胸中有數(shù)，從而考試時不慌亂。
三輪復(fù)習(xí)增加時政熱點復(fù)習(xí)，最好給學(xué)生人手一本時政熱點書，教師引導(dǎo)、歸納并選擇書中十個左右重要時政熱點進行講解。時政熱點復(fù)習(xí)從以下幾方面入手：（1）了解時政背景材料；（2）學(xué)會用多角度知識去分析時政材料，包括經(jīng)濟學(xué)角度、哲學(xué)角度、政治角度；（3）進行熱點典型試題訓(xùn)練。
這三輪的復(fù)習(xí)還應(yīng)重視訓(xùn)練學(xué)生如何審題，先選擇知識范圍，根據(jù)設(shè)問關(guān)鍵詞再調(diào)動知識和整合知識，最后組織答案。在訓(xùn)練題的選擇上重視增加主觀題訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生熟悉文綜試卷結(jié)構(gòu)，安排答題時間，掌握答題規(guī)律和技巧。在指導(dǎo)學(xué)生三輪復(fù)習(xí)時要求學(xué)生注意以下幾點：
1.整合教材，列出相關(guān)知識體系，進行專題復(fù)習(xí)。
2.答題程序訓(xùn)練。（1）讀材料審設(shè)問；（2）找設(shè)問關(guān)鍵詞；（3）回歸教材調(diào)動知識點；（4）草稿紙上列相關(guān)知識點體系；（5）編寫答案；（6）答案由兩部分組成，即“課本+時政”；（7）答案書寫也是兩部分，即“觀點原理+材料”；（8）答案序號化、層次化并論述恰當(dāng)。
3.教師根據(jù)重點時政進行預(yù)測、歸類、總結(jié)、指導(dǎo)。如意義類題、措施類題、原因類題如何答，意義類題一般分為經(jīng)濟意義、政治意義。經(jīng)濟意義我要求學(xué)生思考時往經(jīng)濟常識課知識點上靠，政治意義類往政治常識知識點上靠，不要漫天撒網(wǎng)、瞎編。措施類題要想到主體，如政府、企業(yè)、經(jīng)營者、消費者等。原因類題找經(jīng)濟、政治原因等。
4.每訓(xùn)練一次我都指導(dǎo)學(xué)生進行試卷分析，進行自我知識儲備調(diào)動，分析得失。
5.指導(dǎo)學(xué)生如何回歸教材，不能盲目瀏覽教材、目的指向不明。
6.做題訓(xùn)練恰當(dāng)有度，題不是做得越多越好，為做題而做題，做完一道題，在對照參考答案或聽老師講解答案后，對試題答案的思路進行反思，總結(jié)出其中的思維突破口、思路的開啟、表述格式等規(guī)律，并以此指導(dǎo)以后的答題。
關(guān)鍵詞： 高中 思想政治 教學(xué) 經(jīng)驗
一、復(fù)習(xí)舊知識，溫故而知新
教師通過對學(xué)生提問、或進行小測驗等對已學(xué)的知識進行鞏固，加強新舊知識的聯(lián)系，以利于新知識的接受。檢查復(fù)習(xí)的方法有：口頭問答、黑板演示、默寫單詞、公式或事件發(fā)生的年份、檢查課外作業(yè)、糾正作業(yè)錯誤等。檢查后一般要給予評定，運用五級記分法或百分制記分法，并指出優(yōu)缺點，給予解釋和說明。檢查復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以是上一次課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以是以前學(xué)過的和與即將學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認知水平和年齡特點，盡力創(chuàng)設(shè)新穎的情景和有趣的問題，加深學(xué)生對舊知識的掌握。
二、告知教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
這時，教師要讓學(xué)生做好上課的各種準備，通過講述，板書或提出問題引入教學(xué)內(nèi)容。比如在內(nèi)容上，可以用一些學(xué)生喜聞樂見、與實際生活相關(guān)的知識；或者也可以提供學(xué)生平時并不一定了解、卻能很快激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的新領(lǐng)域信息，使學(xué)生迅速集中對新課的注意力。在教學(xué)過程中，教師要注意不斷引導(dǎo)學(xué)生的積極性，循循善誘，并注意觀察學(xué)生的反應(yīng)。
三、講授新課程，掌握新知識
在激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和探究需求后，教師就應(yīng)及時地將新授課的內(nèi)容，有計劃有層次，由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)觸及到新舊知識的結(jié)合點，或者說是新知識的生長點時，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，運用恰當(dāng)?shù)男问剑ɡ首x、討論、簡筆畫等），提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生運用多種知覺器官真正參與和探究新知。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)千方百計地啟發(fā)學(xué)生主動、積極地思考，自覺地領(lǐng)會所聽到的知識，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師必須清楚：講授新知，不僅是使學(xué)生學(xué)到知識，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
必須指出的是：教師提的問題必須提得恰到好處，這就要求我們既要吃透教材，又要吃透學(xué)生，對不同的對象提出不同的要求，因材施教。其次，教師的啟發(fā)點撥要適度，要引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力和運用語言能力，使學(xué)生對所學(xué)的新知識當(dāng)堂理解，當(dāng)堂進行鞏固。此外，教師也可以使學(xué)生初步練習(xí)和運用新知識，并使學(xué)生及時了解練習(xí)的效果，及時反饋，鞏固和糾正，從而形成正確的、熟練的技能、技巧、進一步發(fā)展智能；或者也可以通過組織學(xué)生討論總結(jié)和閱讀教科書以達到鞏固知識的目的。
四、做好課堂管理，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)
我們的課堂活動一般可以分成課堂教學(xué)、課堂評價和課堂管理三個主要的活動模式。課堂管理始終制約著課堂教學(xué)和課堂評價的有效進行，因此，不僅在上課開始時，而且在全部教學(xué)過程中，直到一堂課的結(jié)束，教師都要注意調(diào)節(jié)學(xué)生在課堂過程中的過度緊張和焦慮，緩和和解決各種沖突，維護學(xué)生身心健康，激勵學(xué)生潛能的釋放以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終保持注意力高度集中的狀態(tài)，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極開拓思維活動，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
五、布置好作業(yè)，注重課后學(xué)習(xí)
作業(yè)有課內(nèi)的和課外的，口頭的和書面的。無論是哪種形式的作業(yè)，都是為了使學(xué)生消化和鞏固所學(xué)的知識，熟練技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識和技能以及獨立工作的能力。作業(yè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，產(chǎn)品是否合格表明學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也反映教師的教學(xué)質(zhì)量。所以教師布置作業(yè)要提出明確的要求，有時還需提示和示范，教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進行認真的檢查，批改和評定，通過檢查了解教與學(xué)雙方的情況，及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，發(fā)揚成績，克服缺點，改進教學(xué)，做到從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。對于課內(nèi)作業(yè)，可以通過提問啟發(fā)學(xué)生思考，激起他們思維的浪花，讓大腦處于高度專注，最大限度激發(fā)學(xué)生的求知欲。抓住學(xué)生急于求知的思維最佳時刻，進行指點，引出新授內(nèi)容。這時再提出新問題，給學(xué)生在課堂上進行實踐，啟發(fā)引導(dǎo)他們分析歸納，使學(xué)生能夠把課堂上所學(xué)到的知識及時消化，吸收和應(yīng)用。
至于課外作業(yè)，教師要注意督促學(xué)生養(yǎng)成當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成和獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。教師檢查作業(yè)時要區(qū)分合作完成和抄襲作業(yè)兩種不同性質(zhì)的表現(xiàn)，前者值得表揚，后者要予以說服教育。同時，教師布置課外作業(yè)，要注意學(xué)生的用腦衛(wèi)生，練習(xí)要少而精，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)折磨學(xué)生。作業(yè)的形式也應(yīng)多樣化，讓不同能力、不同興趣的學(xué)生有更多的自由時間發(fā)展個性。
六、進行教學(xué)反思，以便精益求精
這是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。“沒有十全十美的一堂課”，為使每一堂課上得更好，每一節(jié)課課后我們都要靜心沉思。反思自己一堂課的成功之舉、失敗之處；反思教學(xué)過程中學(xué)生的機智以及獨到的見解，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充和完善，可以提高自己的教學(xué)思路，提高自己的教學(xué)水平。反思的同時，我們應(yīng)該及時記下得失，重新設(shè)計教案，這樣才能不斷改進和完善課堂教學(xué)，揚長避短、精益求精，才能把教育手段與教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
以上內(nèi)容簡單描述了關(guān)于課堂教學(xué)步驟的安排工作。但是，在實際教學(xué)實踐過程中，由于教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性和多樣性，以及教師、學(xué)生的各種不同特點，決定了我們不能生搬硬套任何一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，同時也不能用一種結(jié)構(gòu)模式否定另一種結(jié)構(gòu)模式。不同的教學(xué)模式有各自不同的側(cè)重點，世界上沒有一種教學(xué)模式是普遍適用的，因為教學(xué)情境是千變?nèi)f化的。由于教學(xué)工作者選擇的教育理論和教學(xué)理論上的傾向不同，其操作的式樣也會不同。只有明確這一點，我們才能靈活地、恰當(dāng)?shù)剡x擇和應(yīng)用教學(xué)課堂模式，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
參考文獻：
