時間：2023-07-30 10:22:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文教學創新，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（四川省廣元市旺蒼縣英萃小學628200）
“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”語文教學要開發學生的思維能力，激發想象力和創造潛能。沒有創新的語文教學和沒有創新的挖掘與培養，語文教學將是一潭死水，沒有活力，沒有進步，沒有意義。作為語文教師，如何培養學生的創新精神呢？這就要求教者以發展學生自主能力為中心，創造良好的學習空間，尊重學生的自主性和創造性。培養學生敢想，即積極開動腦筋讓思維運轉起來；敢說，即勇于說出自己的想法，提高語言表達能力；敢做，即勤于動手，從實踐中獲得真知的能力。
一、精心設計，挖掘教材中培養創新的素材
語文教材中蘊含著豐富的培養學生的創新素材，教師要挖掘并充分利用，把創新精神體現在教學中。先從課文中的詞語著手，如“探究”、“創新”、“創造”等詞語，聯系生活實際，教育學生養成創新探索的好習慣。
句段的教學中，在理解的基礎上發揮想象，通過人物動作和語言，想象他們的內心世界，并鼓勵學生勇于發表自己的看法，激發創新潛能。同時利用課文中的人物形象，讓學生學習人物的創新精神，例如：課文中的謝皮羅教授、懷特森先生、居里夫人等，讓學生學習他們勇不言敗、不斷創新的精神；學習《跨越百年的美麗》、《千年夢圓在今朝》、《夢想的力量》等課文時，教育學生要有創新精神，并培養學生吃苦耐勞、知難而進、勇于拼搏的堅強意志。
二、靈活運用教學方法和手段，培養學生創新能力
語文教學的方法靈活多樣，以前的應試教育導致學生的思維受到束縛，內在的潛能無法展示，學生相當于考試機器。教育教學體制改革重在因材施教，因而教師必須靈活運用各種教學方法和教學手段，尊重學生，給學生以心理自由，創新自由，積極倡導學生自主合作、探究的學習方式，引導學生質疑、討論、辯論，在語文學習活動中去創新。
創設教學環境，營造學習氛圍，一段精心設計的導語，一個有趣的問題，都能在教學中充分的打開學生的思維空間。我們可從課文內容中截取一些令人擔心的故事情節或概括敘述人物的悲喜結局，以激起學生探求的心理，如教學《將相和》中的“負荊請罪”時，教師可這樣設置懸念：藺相如在完璧歸趙和澠池會上立了大功。趙王封他為上卿，職位比廉頗高。廉頗很不服氣，想當眾羞辱藺相如。可到了后來，他卻到藺相如門前負荊請罪，這中間到底發生了什么事，使得廉頗對藺相如的態度發生了180度的轉變？這樣一問，學生大腦中產生了懸念，他們的學習熱情高漲起來，興趣油然而生，思維就活躍起來了，會有意想不到的學習效果。
三、發揚教學民主，尊重學生創造
語文教學中注重培養學生的創造個性，就是要發揮教師的引導作用，學生的主體能動作用，弘揚學生的主體精神。 蘇霍姆林斯基認為：“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成”。現代教育理論認為教師與學生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。教師要放下“架子”和“尊嚴”，與學生零距離接觸，和學生建立民主和諧的關系。傳統的教育中，教師往往喜歡用統一的表準要求學生，過分追求統一，導致學生循規蹈矩，思維僵化，學生縮手縮腳，很難發表獨特的見解，影響其創新意識的形成與創新能力的發揮，對于差生忽視了他們的閃光點。因而在教學中，教師必須尊重學生，發揚教學民主。在課堂上，對于學生的一些獨到見解，教師應給予充分的肯定與尊重，并適時予以引導，讓學生在自主學習的過程中培養自主創新精神。
四、引導學生放飛想象，拓展創新思維
關鍵詞：初中語文 創新技能 素養
在現實的語文課堂教學中，本應充滿生氣靈性的學生成了教育流水線上出品的統一型號、統一規格的產品，課堂教學中注重知識的灌輸，而忽略了主體的激活，這就難怪孩子滿腦子的問題都不翼而飛，語文課堂成了毫無生氣的一潭死水。要切實扭轉這種現象，真正實施素質教育，把“向課堂四十五分鐘要質量”落到實處，唯一的途徑就是放開手腳，把課改的步子邁得更大些，而不僅僅是形式上在搞所謂的課改，“骨子”里仍不放心學生，而應調動學生積極主動地參與到課堂中來，真正以學生為主體，讓語文課堂活躍起來，以滿足學生的求知欲，使學生在輕松愉快之中領悟知識、激活思維，積極開創初中語文創新教育的新格局。
一、語文創新教學的理念
新課標中提倡學生自主、合作、探究的教學方式，這是一項課堂改革的突破口，也是教學過程中的新舉措。在新課標理念下，初中語文教學要探索新的教學方法，轉變教師教學觀念，引發學生學習方式的變革，使學生能自由、積極、靈活、多渠道地鍛煉能力，從而掌握知識。傳統的“串講加解釋”教學結構模式，還在影響著大部分的初中語文教師，對教學方法不作過多的科學選擇，認為只要自己講得多，知識就自然會被學生接受和掌握。長期如此，老師的“一言堂”既剝奪了學生學習語文的自由，又束縛了他們的創造性，使學生處于被動接受的地位。這勢必形成學生難學、教師難教的兩難的局面，最終導致學生完全放棄對語文的學習，其負面影響是可想而知的。所以要培養學生積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力，同時為學生在語文學習中對自己感興趣的問題開展探究性學習提供時間和空間，努力讓學生在語文學習過程中逐漸形成親近自然、觸入社會、認識自我的意識，以及關注自己的生活和關注自己周圍社會的態度，從而最大限度地激發他們對于語文學習的好奇心和求知欲。換言之，教師要教給學生學習的方法與能力，而不是一味地傳授知識，也就是授之以“漁”，而不是給予“魚”。
因此，必須把單一的課本知識傳授變成探究式的互動合作的學習模式。
二、初中語文創新教學的策略
1.語文教學觀念的轉變
語文教學觀念應：由內容分析本位轉為重視語感積累。語文老師在設計教學目標時必須落實語言素養訓練方面的目標，這是保證語文課上出語文味的關鍵。在教學中要擺正篇章分析與學生感悟的關系，還是要講精彩、講到位的，不是完全排斥分析，而是要把分析當成幫助學生領悟的手段，而非目的。但堅決反對對課文作瑣碎的、微言大義的分析。整體感悟絕不等于主題先行，主題先行的方式存在一定問題，因為我們在課堂教學的邏輯關系中應處理好演繹和歸納的關系。根據思維發展的規律來看，歸納教學優于演繹式教學，我們可以試想：中心意圖都明確了，再分析不是浪費時間嘛。
2.教師的指導與學生的自主探究
學生的自主探究需要教師的導航，否則很容易偏離學習重點和難點的航線。教師可以從以下幾個方面進行導航：（1）意見分歧處點撥，引導學生探究的過程中難免對有些問題產生分歧，我們不要簡單地充當裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內容、情感等方面對學生進行巧妙的點撥，使學生自己悟出結論。（2）我們提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味地強調學生的獨特體驗而置教學內容本身的價值取向于不顧，這樣不利于使學生樹立正確的理想、信念，必然會削弱教學內容在提高學生精神境界、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用，教師在教學中既要注意教學內容的價值取向，又要尊重學生的獨特體驗，在學生多元化理解的基礎上引導學生從正確的價值取向上進行理解。（3）朗讀課文是學生自主探究學習的主要活動之一，在學生的朗讀不能很好地表情達意時，教師可進行適時的范讀以幫助學生正確體會把握文章的情感，以推進學生的自主探究。
3.重視人文特點，增強創新內力
培養學生的創造能力，必須注意塑造學生健全的人格。教學就要通過語言載體，充分挖掘依附其中的人文精神。新課標下的初中語文教材，注重對學生人文素質的培養，對他們進行認知教育、情感教育和人格教育，加強對學生學習過程和學習結果的合理評價，激起學生的學習成就感，引發學生創新的激情，激勵學生進一步去發現問題、分析問題和解決問題。對學生的學習狀況和對知識的掌握程度進行合理公正的評價，既保護了學生的積極性又激發了學生的思維創新，也使學生從能夠獨立思考、解決問題向能夠獨立探討、提出問題的方向發展。
一、在教學中全面貫徹創新教育的原則
將創新教育同語文教學盲目結合在一起，不但不會起到任何積極地作用，而且會對正常的語文教學活動產生影響，阻礙語文教學活動的開展和落實，降低教學的質量和效率，最終影響教學目標的順利實現，因此，在語文教學中必須遵循以下幾條原則。
第一，在語文教學中必須遵循實踐發展原則。實踐是創新的第一動力，在滲透創新教育的過程中，初中語文教師必須要遵循實踐發展原則，必須要以課本教學內容為基礎盡可能多的給予學生較多的實踐機會，確保學生能夠在學習的過程中充分的動手、動腦。此外，教師還必須要以教學任務為基礎制定一些符合教學任務又具有極強研究性、探索性的實踐活動，要利用課本中的文章引導學生去觀察生活、觀察社會，并要讓學生在學習語文知識的同時學會思考，只有這樣，才能夠在語文教學活動中滲透創新教育，才能夠更好地實現語文教學目標和創新教育的教育目標。
第二，在語文教學中必須遵循民主和諧原則。依照素質教育的相關要求，在開展教學活動的過程中，教師必須要遵循民主和諧原則，并要以民主和諧原則構建新型的師生關系。在素質教育的大背景之下，教師要想更好的實現語文教學和素質教育的目標，就必須要放下自己的架子，擺正自己的心態，走到學生之中去，全面建立起朋友型的新型師生關系。只有這樣，才能夠全面營造民主和諧的教學環境。此外，在日常的教學活動中，教師還必須要給予學生更多的鼓勵，只有這樣才能進一步激發學生的學習主動性、培養學生的質疑精神。
第三，在語文教學中必須遵循以人為本原則。與應試教育相比，素質教育與其有著本質上的區別，其不但要求學生掌握知識，還要讓學生學會應用知識，要求學生能夠利用所學的知識去解決生活中遇到的實際問題，并能夠利用已掌握的知識發現新的知識。因此，要想全面貫徹落實創新教育，教師就必須樹立以人為本的新型教學觀，并要遵守以人為本原則，調整教學觀念和活動，只有這樣，才能夠確保語文教學活動符合初中生的認知心理、思維特征以及興趣等情況，才能夠全面激發學生的學習熱情，便于對其進行創新教育。
二、在教學中實施創新教育的有效措施
第一，必須要轉變教學的觀念，全面激發學生的創新精神。傳統的教學方式和教學觀念嚴重阻礙了學生的創新思維和創造力，因此，在素質教育全面實施的今天，我們必須要依照素質教育來全面革新教學觀念，改進教學方法，只有這樣，才能夠更好地將初中語文教學工作與創新教育融合在一起。教師要從傳統的教學觀念中走出來，要樹立起以語文教學為核心和主導的教學觀念，在教學的過程中，要幫助學生構建知識樹，并要加強與其他學科之間的聯系，只有這樣，才能讓學生更好地掌握語文知識，并將各個科目的知識融會貫通，最終轉化成為綜合能力。教師要遵循以人為本的教學原則，全面貫徹落實“學生為主、教師為輔，訓練為主、思維培養為核心”的教學觀念，要尊重學生、關心學生，只有這樣，才能將學生的被動學習轉變成為主動學習，才能更好地將創新教育滲透到語文教學之中。
第二，語文教學中的創新教育必須要以激發學生的學習興趣為切入點。興趣是最好的老師，因此，要想更好地進行創新教育，語文教師就必須以激發學生的學習興趣為切入點。在素質教育和新課改背景下，要想實現教學的目標和創新教育的培養目標，就必須抓好一個“趣”字。可以采用妙語激趣法。語文學科研究的對象是語言和文字，而語言又是一門具有悠久歷史的藝術，發展到今天，其內容的豐富程度已經遠遠地超出了人們的想象，因此，在進行語文教學時，教師可以利用一些“妙語”來激發學生的學習興趣。例如，教師可以將相聲中幽默的語言文化和表達形式帶進課堂之中，以此來作為課堂教學的開場白，或是利用一些優美的古詩詞來當做開場白。這樣能夠有效地激發學生的學習興趣，便于教師開展創新教育。可以采用人物激趣法。俗話說：榜樣的力量是無窮無盡的，通過榜樣，能夠更好的激發我們不斷前進。縱觀當前學生缺乏學習興趣的原因，我們不難發現，很多學生之所以缺乏學習的熱情，是因為其不了解學習目的以及學習的意義。而針對這樣的情況，人物激趣法則能夠有效地改善這一情況。通過教師所樹立的學習榜樣，能夠幫助學生正確的認識語文學習的重要性，能夠使其明確參與語文學習對其自身發展的重要推動意義。此外，在使用人物激趣法的時候，教師還可以增加古今中外的名人事跡來強化人物激趣法的作用。可以采用景物激趣法。教材中的文章，有許多是描寫景物的優秀文章，既有寥寥數言便將人帶進文章所描寫的環境之中，又有濃墨重彩的展現景色的優美支出，例如宗璞的《紫藤蘿瀑布》、老舍的《濟南的冬天》等。對于這些文章來說，其能夠有效地將學生帶入其所描寫的環境當中，對于學生來說無疑是一場“文字旅行”，因此，教師在講解這些文章的過程中，可以帶領學生仔細的品味文章的字詞句，全面熏陶學生的情感，激發學習興趣，為開展創新教育打下堅實的基礎。
三、在教學過程中合理地開展課堂討論
課堂討論不僅能夠活躍課堂氣氛，營造寬松、舒適的教學環境和學習環境，還能夠有效地提高教學的質量和效率，幫助學生更快更好地掌握教師所講授的知識。然而，如果不能夠正確的使用課堂討論，不但會影響正常的教學活動，也會阻礙創新教育的開展。因此，必須合理使用課堂討論。找準開展課堂討論的時機。課堂討論并非隨時進行的一項教學活動，必須在學生對教師所講的語文知識產生分歧的情況下使用，這樣才能避免其演變成為“茶話會”，才能發揮課堂討論的應有作用。掌握課堂討論的形式。目前，常用的課堂討論形式有自由辯論式和提示引導式。自由辯論式是指教師向學生提出一個問題，而后讓學生圍繞這個問題各抒己見；提示引導式則是指教師要引導學生進行討論。無論是哪種討論方式，教師都必須做好總結工作，并要在討論的過程中有意識地培養學生的創新思維和創新精神，只有這樣，才能夠利用好課堂討論，才能夠更好地實現教學的目標并培養學生的創新精神。
作者：鄧時彬 單位：陜西省漢中市南鄭縣南海中學
新時期小學語文教學改革的指導思想是進一步強調小學語文教學在培養合格公民方面的基礎性作用：語文教學應該面向全體學生，使每位學生都獲得自信心和成就感；語文教學過程是學生主動體驗、積極參與和探究的過程；重視源頭活水，加強語文教學和社會生活的緊密結合；語文教學應該符合祖國語言文字的特點和規律，重視語文學習習慣的養成：信息化社會對語文教學提出了新的挑戰。小學語文教學改革的趨勢表現為教學觀變革，教學體系建立。教育是知識創新、傳播應用的重要陣地，也是培養創新精神和培養創新人才的重要陣地。因此，語文教學中應“立足自主，著眼創新”。即在培養學生自主學習能力的同時，有意識地進行創新教育。
一、創設和諧的氛圍
創設氛圍是培養創新能力的前提。心理學研究表明，要培養學生的創新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創設一具民主和諧和學習氛圍。寬松的環境是培養創新思維的基礎，美國創造力研究專家托蘭斯認為，創造力的發展必須在自由而安全的氣氛中才能進行。對于課堂教學來說，所謂的自由，就是盡量減少對學生行為和思維的無謂限制，讓其有自由馳騁、自由表現的機會。所謂安全，就是不對學生的獨特想法進行批評或挑剔，使學生消除被批評的顧慮，獲得創造的安全和寬松的思維想象空間，從而敢于表達自己的見解。要把學生視為自立的人、發展的人、有潛能的人，牢固樹立學生主體觀，讓學生真正體會到學習語文的心理自由，從而建立起創新學習的自信心，敢于開口，敢于懷疑，敢于提問，敢于說“不”的教學氛圍。教學中，我提倡六可以：錯了可以重答，不完整的可以補充，沒想好的可以再想，不同意見的可以爭論，不明白的問題可以發問，對老師的教法可以提意見。這樣，學生才真正享有自主、自由的權力。因此，在組織課堂教學的過程中，教師要以“誠于嘉許，寬于稱道”的態度，充當智多星、向導、顧問和伙伴的角色，把愛心、微笑、激勵成功和信任帶入課堂，在足夠的寬松的教學環境中，學生的創造力可以得到充分發揮。
二、鼓勵質疑問難
提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的具體表現。因此，教學中教師應善于啟發、誘導學生多思考，多質疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應充分運用“變式”，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進行全方位的思考和揭示，使其思維產生矛盾，意見紛呈，這時教師放開讓學生各抒已見，使學生置身于思考探索的氣氛中。教師的點撥應盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴散，從而引出更多的信息，培養學生的發散思維，訓練學生的思維變通性，從而培養他們的創造力，促進創新能力的發展。例如：教學《稱象》一文，教師啟發：你們能否把曹沖稱象的辦法變一變？因為搬運石頭又費時又費力，你們能幫助曹沖出個更好的主意嗎？一石激起層層浪，有的學生認為可以用水代替石頭；有的學生認為可用泥土代替石頭；有的學生還認為用岸上的人稱象，因為人聽從指揮，既省時又省力，這位學生的想法多富有創意。盡管曹沖的做法在當時就是創新，但我們還是應鼓勵學生敢于向先進經驗挑戰，因為一切事物都是在不斷地創新中發展、完善的。
三、以實踐提高創新
傳統教育偏重知識的傳授而輕視實踐能力，以被動接受為主，很少有學生自己從活動與實踐中獲取真正的知識。創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創新意識、創新精神才轉化為創新能力。否則，創新意識會淡化，創新精神會消退，創新能力也只是空中樓閣。課外活動是課堂教學的延伸和補充，課外活動具有實踐性、趣味性、靈活性等特點。開展豐富多彩的課外活動，有助于學生在各種活動中培養和鍛煉自己的創新意識和創新能力。因此，語文教師應利用學校圖書館，開展閱覽導讀服務活動，使學生在課內學到的知識得到實踐和拓寬，讓學生思想的火花在撞擊中迸射，讓學生的語文能力在辯論中得到鍛煉。同時，教師還可以鼓勵學生創辦學生自己的報刊、文學社、廣播臺。創新能力要靠教育和實踐來挖掘，放手讓學生自己去干，發揮他們自己是主人翁精神，創造性地開展工作，讓他們體會成就感，為不斷發揮學生的創新能力提供繽紛的舞臺。豐富多彩的語文活動，不僅開闊了學生的視野，充實了學生的知識，更重要的是在活動中讓學生進一步認識自己，認識社會，提高對事物的判斷能力和語文實際操作能力。另一方面，創新意識的語文實踐活動也使學生學到了書本上所缺乏而學生真正需要的知識與能力，從而極大的提高了學生的語文創新能力。
四、開放、多元化原則
只有小學生對語文學習產生了濃厚的興趣,才可能激發創新得意識,加大創新嘗試。小學語文教師在實施創新教育中,不應局限于課堂上,束縛在教材中,限制在教師的可控圈內,而應有計劃有組織地開展豐富多彩的語文課外興趣活動,加強課外閱讀,這樣不但能拓寬學生知識的視野,而且能讓學生在活動中經受各方面的鍛煉,激發他們濃厚的語文學習興趣,在課外活學活用課堂中所學知識,增強他們的主人翁意識,這有助于他們自主地、創造性地開展活動,在活動中提高自己的語文素質,提高自己的綜合素養。
語文教學的主要任務是培養學生聽、說、讀、寫的能力,并通過教學的內容進行品德教育、審美教育和思維訓練,在大力推進創新教育的今天,伴著新課程標準改革的實行,把創新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中,并為語文學科教學服務顯得至關重要,同時語文教學也離不開創新教育,它可以給語文教學帶來新的生機與活力。
總之，培養學生的創新能力是時代的要求，語文教學應確立學生的主體地位，善于挖掘教材中蘊含的創新素材，把創新教育具體落實到課堂教學中的每一環節，使學生的創造力得到充分的開發與培養。
語文教師不僅要重視知識傳授和能力培養，更應重視激發和培養學生的學習興趣，使他們形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣；在教學內容上要從單純的語言教學轉向既學習語言，又學習文化和科技知識；在教學方法上，不僅研究教法，而且要研究學法，以便真正實現培養學生創新能力的目的。那么語文教學如何培養學生的創新能力呢？
一、樹立平等意識，啟迪學生興趣，為創新打開大門。
古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。也就是說，學習知識要有興趣。現代心理學認為：學生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發出想象與創新的火花。我在教學中常給每一個學生以展示自己才能和水平的機會，還特別創造條件，給后進生發表意見的機會。允許學生犯錯誤，給他們改正錯誤的機會。還注意引導學生相互尊重、相互關心，這樣學生的身心得到了解放，能夠積極主動地去探索去創造。
二、變換教師角色，激發學生自主參與是創新教育的關鍵。
新課程標準要求教師必須轉變自身的角色，由高高在上的“教”逐步走向平易近人的“導”， 教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學生“學”。著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養成學生有一輩子自學的能力。”因此指導學生正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力，激發學生學習的積極性，真正變“教”為“導”是創新教育的關鍵所在。
三、創設創新情景，導入創新視角，激發創新意識。
在教學過程是，創設新情景，進行視角轉換有助于激發學生的學習興趣，培養他們的創新能力。例如：我在講完《皇帝的新裝》之后，提出了這樣的問題：同學們仔細想一想，我們身邊有沒有像課文中的皇帝和大臣一樣的人？學生展開激烈的討論，有的說：“我媽媽新買的衣服別人都說漂亮，可我一點都不覺得漂亮。”有的說：“爸爸帶我去拜訪他的朋友，他的朋友都說我長高了，長得越來越漂亮了，可我覺得沒什么變化。”等等。由此可以看出學生已經領會了課文所蘊含的意思，學生的積極性被調動起來了，學生的思維被激活了，課堂氣氛也活躍了。
四、鼓勵質疑精神，合理引導求異思維。
學生能質疑，表明他已對問題進行了思考，在發現過程中已有所探索，已在進行創新思維活動。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師應鼓勵學生質疑問難，培養他們敢于標新立異、敢于逾越常規、敢于想象猜測、敢言別人所未曾言、敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的風險，不要把自己束縛在一個狹小的框內。另一方面，要引導學生廣泛聯想，對學生進行求異思維訓練。
五、師生共同成長，教師不斷創新，是激發學生創新的動力。
《課程標準》提出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，是學生獲得基本的語文素養”。語文素養的內涵更加豐富，使對漢語更高層次的把握。培養小學生的語文素養應該成為語文課教改創新的核心理念。語文素養從內涵上高于語文能力和語文素質，語文素養包括三個層次：
1.1技藝和能力是培養語文素養的前提
語文素養的培養不能忽略能力的培養，而片面追求文化修養，必須從學習漢語基本技能入手，構建語文素養的堅實基礎。技能培養包括兩個方面：一個是掌握基本單詞和語法的技藝，另一個是組詞造句、構思文章的能力。
1.2情感、態度和價值觀是語文素養的基礎
掌握了技能工具，下一步就是培養小學生運用漢語工具表達高尚情感、態度和價值觀的熱情。這就要求在范文欣賞、課上討論中，滲透出對高尚價值觀的贊美，潛移默化地進行情感教育和德育教育，同時在評判學生作業的過程中，在評分標準上對達到要求的同學給予高分的激勵。例如對給予描述孝敬老人、幫助同學的論文給予高分，對反映負能量的論文給予批評。
1.3思維品質和審美情趣是語文素養的歸宿
“語言是思維的外殼”，漢語的學習必定以提升思維品質和審美情趣為最終目的。在這一層次上，語文教學成為傳播高尚思維和審美情趣的平臺。這對教師提出了更高的要求。要求教師不僅講好手上的教材，而且要不斷提升自身修養，大量閱讀漢語名著、提升寫作水平，以自身為示范效應，潛移默化中影響、感化學生。
2工具性與人文性的統一
《課程標準》指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。
2.1對“工具性”的把握
工具的屬性是語文教學完成的基本任務和技能，語文的工具性表現在兩個方面。首先，語文是思想表達的工具。這要求教學從零開始培養學生準確表達自己的想法、思維和情感，這樣的訓練要求表達準確、清晰。其次，語文是人際交往的工具。這要求學生在人際交往中對漢語的表達，不能完全“任性”表達自己的意思，需要注意尊敬對方，并且根據對方的特點改變自己的表達方式。
2.2對“人文性”的把握
事實上自建國以來，我國長期以來把小學語文的核心“人文性”排斥在語文教學之外。在1956年小學語文大綱中提出：“（小學語文是）以社會主義思想教育兒童的強有力工具。”；1980年大綱強調“思想政治教育和語文知識教學的辯證統一”；1986、1988、1992年大綱仍然強調“思想教育”的重要性。2001年的《課程標準》首次提出了“人文性”，構建語文教學的“人文性”是新時期教改的鮮明特征，也是我國對小學語文教學定位的巨大突破。這無疑使得小學語文教學的性質從用于傳播意識形態思想，轉而關注人性本身。對人文性的把握，要求語文教學對學生的思想情感、審美情趣、人生態度、個性品質施加積極影響，通過語文課學習提升人文素養。
2.3兩者的統一
工具性和人文性的統一要求把學習語言、培養語言能力和人文熏陶統一起來，不能片面強調一方而忽略另一方。首先，人文教育必須是在語言學習和應用中獲得的。這要求避免片面強調人文性，避免過度去挖掘人文元素，把課堂大量時間去討論人文內容的感悟，而忽略了語文技能和語文工具本身。脫離語文工具性，語文就會被人文性“掏空”。其次，語言工具技能訓練必須反映人文的需求。脫離了人文的語言工具，必然陷入言之無物或者語文工具意識形態化的境地。
3語文實踐要求教學以學生為主體
語文素養和人文性的提出，無疑對小學語文教育的方式提出了更高的要求，在《課程標準》中提出了“語文實踐”的概念。和以前大綱中的“語文訓練”、“課外活動”相比，語文實踐對教學方法要求轉變到“以學生為主體”的模式當中。
3.1以學生為主體教學模式的必然性
傳統的語文課定位，強調提高語文能力不斷去訓練，強調語文的工具性，強調語文傳播意識形態。這些都使得傳統的語文教學，必定是以教師為主、以“教學”為主，要求學生達到某種外在的標準。在這種模式下，學生成了語文教學的“附屬物”。新時期教學改革強調語文素養和人文性，這樣的指導思想下，必然使小學語文教學過渡到以學生為主體的模式。只有構建以學生為主體的“語文實踐”式的教學模式，才能達到新時期下的教學目的。
3.2以學生為主體教學模式的具體含義
以學生為主體的教學模式，要求小學語文教學的重心從老師轉換為學生。首先，在重視理論學習的同時，更重視以學生為主體的語文實踐。比如加大寫作的學習力度，組織學生評判作業。再比如，讓同學之間以互動的方式掌握語文技能。其次，在重視授課質量的同時，更重視學生掌握的程度。講得好不好，往往是傳統教學模式評判課堂教學質量的重要依據，但以學生為主體的教學模式，更應該重視對學生掌握情況的評判。最后，在重視對小學生輸入知識的同時，更重視學生內化于心的掌握。語文素養和人文性的教學目標，都要求不僅要考察學生掌握了多少技能，掌握了多少答題技巧，更主要地是要考察在小學生內心中，人文性的提升和綜合語文素質的提高。
4合理運用多媒體教學手段
進入到新世紀以來，現代多媒體技術廣泛應用于小學語文教學之中。多媒體應用對于新時期語文教學改革具有重要意義。
4.1多媒體教學形式更加生動活潑
多媒體教學極大地豐富了教學手段和教學方法，起到了豐富課堂、活躍課堂、激活學生思維、啟發學生創新的目的。首先多媒體教學可以用多種手段塑造語文的意境，激發學生學習的熱情；其次多媒體教學可以開啟學生智慧思維，培養語文實踐能力；最后，多媒體教學手段能很好地擴充語文知識面。
4.2多媒體教學有利于語文課的人文性的提升
多媒體教學信息量更大、內容更豐富而且動態直觀，對于人文性的表達提供了豐富和有力的手段和技術支持。大信息量能夠“立體化”地承載“多維度”內容，能有效地把“工具性”和“人文性”融合展現，并利于學生綜合把握和學習。
4.3多媒體教學利于培養學生自主學習的能力
關鍵詞：語文教學；創新能力
重視創新能力的培養是中學教學開展素質教育的一項重要工作。新課程改革目標要求是廣大中小學教師改變多年習以為常的教學觀念，改革教學行為和工作方式，重塑課堂。新的教學理念對語文教師、語文教學提出了更高的要求。因此，當前在語文教學中，教師要把創新教學落實到教育的全過程中去。在語文教學中，我們語文教師不僅要使學生掌握系統的文化知識，還要培養他們良好的學習習慣，更重要的是根據學科特點，憑借教材和媒體，在學生的求知過程中激發他們的創新欲望，培養他們的創新能力。那么，在語文教學中，我們應如何培養學生的創新能力呢？
一、鼓勵學生質疑，培養學生的創新思維
學起于思，思源于疑，有“疑”才能引起“思”。質疑過程就是思索、探索、發現問題的過程，“疑”本身就是發展創新性想象和創新性思維能力的過程。因而教師在教學中應該鼓勵學生去質疑，鼓勵他們從課題、段落、關鍵詞及課文中難以理解的句子等方面去質疑，使他們在多問中閃現創新思維的火花。如我在教學《論語十則》時，有位學生說：“松柏本來不凋謝，為什么作者說‘歲寒，然后知松柏之后凋也’？一石擊起千層浪，學生紛紛討論，于是我引導他們明白：松柏具有四季常青、堅忍不拔的品質，歲寒喻惡劣環境，喻艱難險阻，這是借松柏喻社會現象，如在惡勢力面前堅韌不屈、在艱難險阻面前不屈不撓等。正如孟子所說：“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈。”在質疑過程中，學生求知的興趣特別濃，他們的創新能力也得到充分發展。
二、發揮想象，培養學生的創新能力
想象是創造的先導，沒有想象就沒有創造。我在教《天凈沙秋思》時，我引導學生反復誦讀，在學生感知了深秋傍晚的幾種景物后，再啟發他們想象，從而使學生沉浸在詩情畫意中，神思飛揚。再如，在《三峽》教學中，我引導學生根據課文的描寫，想象三峽的“雄、奇、秀”。這樣，在自由想象中，學生的創新能力得到了發展。
三、激活學生思維，培養學生的創新能力
人的創造力，主要來自于求異思維。這就要求學生憑借自己的智慧和能力積極獨立地思考問題，主動探求知識，多方面、多角度地解決疑難問題。如在《走一步，再走一步》教學中，在學生整體感知課文的基礎上，引導學生多角度、有創意地探究課文內容，并提出以下問題：（1）石架大約7米高，父親為什么不扛梯子把孩子抱下來？他這樣做有什么意義？（2）假如你“我”，孤身一人在懸崖上將怎么辦？（3）假如父親沒有來，作為“我”的同學該怎么辦？這樣學生就會結合人生體驗談自己的見解和方法，從不同角度得出結論：作為家長，在孩子有困難時，不能溺愛孩子，要給予指導、鼓勵，使之自立自強；作為孩子，要勇敢、堅強，虛心聽取長輩經驗，不斷成熟；作為朋友，應富有愛心，助人為樂。這樣學生既獲得了知識，又培養了能力，還受到了思想教育。
四、擴大空間，培養學生的創新能力
教師可以從學生感興趣的各種語文問題入手，通過一系列活動，激發學生的探索興趣。例如，讓學生了解人是大自然創作的奇跡，人類離不開大自然的庇護。但是，隨著現代科技的發展，地球上出現了日益嚴重的生態平衡破壞的問題。為了我們的家園明天更美好，關注自然，保護自然，就成為我們每一個人義不容辭的責任。如《敬畏自然》《大雁歸來》等文章都很富有創意，能激發學生的創新精神。此外，教師可以讓學生了解學校周圍的空氣污染情況，通過社會調查，學生強烈地意識到我們的生存環境越來越差，人們急需提高保護自然、熱愛自然的意識。
五、欣賞優秀作品，培養創造能力
閱讀優秀作品，學生可以從中汲取精神力量，培養創造性思維。比如，的《我的母親》，文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者發自內心的真摯的情感相輔相成，相得益彰。有些語句飽蘸感情，“每天天剛亮，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。”作者用童年的視角回憶童年往事，毫無成人的姿態，真誠傾吐，自然而然地洋溢著作者對母親的敬愛之情。學生被文章樸實、真摯而又平實的語言和對主人公母親的敬愛之情深深打動了。我還讓他們互相推薦名篇名著，讓學生通過大膽的想象，寫出創新性結局。如學了《我的叔叔于勒》后，讓學生寫一寫“當菲利普夫婦在船上發現了一位百萬富翁像是于勒時，他們又會怎樣呢？”課外，教師要鼓勵學生多閱讀有益的書刊，培養他們的創造性思維。
六、創設氛圍，培養思維的獨立性
教師應為學生創設一定的環境，培養他們的創新能力。如教學《行道樹》一文，我引導學生以“行道樹”的角度來寫城市面貌的改觀，這樣學生的創新能力在教師創設的變式訓練中得到了培養。
七、豐富的課外活動，培養學生創新能力
教師應引導學生開展豐富的語文課外活動，提供盡可能多的創新機遇，使學生的創新思維得到鍛煉和提高。語文課外活動的形式有很多，如作文競賽、書法比賽、演小品等。這些活動不僅培養了學生搜集整理信息的能力，也培養了他們的實踐能力和創新精神。
關鍵詞：高中語文；教學模式；教學方法；創新教學
創新不僅是一個民族進步的靈魂，還是一個國家不斷發展的動力。隨著新課程改革進程的不斷推進，對高中語文教學的要求也變得更高。因此，需要我們對原有的語文教學方法中的不足進行改進，并在此基礎上對高中語文教學進行創新嘗試，來實現高中語文教學改革，從而適應新課改對高中語文教學的要求。
一、對高中語文教學創新的思考
在高中語文教學的創新中，教師要對傳統的語文教學進行深入地思考。首先，教師要認識到科學的教學方法對學生思維的影響。在高中語文教學中，一直被教師所忽略的就是學生學習的自主性，因此，對高中語文教學的方法要從這個方向著手，使學生在語文學習中從被動地接受轉變為主動地學習。其次，在語文教學的創新中，教師還要充分地認識到教學模式對學生知識架構的影響。教師也要重視探究性學習在語文教學過程中的應用，充分發揮學生的合作精神，學習別人的優點，彌補自己的不足，培養學生在自主學習中架構自己的知識體系。
二、傳統高中語文教學的不足
高中語文教學要重視語言的實際運用。而傳統的灌輸式的語文教學模式，僅僅是讓學生學會了對文字的使用規則，并沒有達到對語言的學以致用。灌輸式教學模式，讓教師忽略了學生在學習中所獲得的情感體驗，往往使教師在課堂教學中唱獨角戲，缺乏與學生的相互配合，使課堂教學的效率比較低。學生在這樣的教學模式下，不敢發表自己的觀點，即使是在課堂上遇到一些不懂的問題也是得過且過，沒有深入地探究問題的本質，導致語文知識的架構缺磚少瓦，經不起考驗。另外，語文學科不同于數學或者化學等學科，缺乏邏輯性。在語文教學知識的更新上可能會低于低年級的知識更新速度，并且教學模式的一成不變、教學方法的古板守舊都是讓學生漸漸失去語文學習興趣的原因。
三、高中語文教學的創新嘗試
（一）高中語文教學方法的創新
1.教師要吸取傳統語文教學方法的優點，改進不足，然后再加以創新
例如，在傳統語文教學中，教師所采取的閱讀教學法對語文教學就非常有效。那么，教師可以在此基礎上，對學生的朗讀、默讀以及背誦進行加強，為學生提供閱讀的機會，選擇更有針對性的閱讀素材，提高學生在閱讀中的效率。教師可以鼓勵學生自發地組織一些語文朗讀比賽，或者是一些課本劇的表演，使學生在語文學習中變被動為主動，通過豐富的課外活動，培養學生語文學習的興趣，提高語文學習的能力。
2.教師要在語文教學中引入情感教學法，使學生與教師之間建立和諧的、良好的師生關系
只有民主、平等的師生關系才能使教學達到最佳的效果。學生是一個個體，不是教育的附屬品，并且與教師也是一種平等的關系。傳統的語文教學中教師只重視傳授學生知識，而忽略了學生的情感，往往給學生一種高高在上的感覺，使學生產生了畏懼心理，這不僅不利于學生學習能力的培養，還有礙于學生良好性格的形成。因此，教師要在高中語文教學的創新中嘗試情感教學法的具體實施。
3.可以在語文教學中引入多媒體課件等信息技術，豐富語文教學手段，為學生營造更為濃郁的語文學習氛圍
例如：在課堂教學中，教師可以利用多媒體課件，為學生創設學習情景，給學生提供廣闊的思維空間，豐富學生的聯想，培養學生的創新思維。
（二）高中語文教學模式的創新
創新一直是教學中所倡導的主旋律，然而成功的案例卻很稀少。這是因為傳統的教學模式已經在教師和學生腦海中根深蒂固，創新性教學模式很難具體實施，就算勉強實施了，效果也達不到預期。因此，在創新語文教學的模式上，還要使教師積極地轉變語文教學觀念，并且在嘗試著創新的同時，將創新的教學模式具體地實施在語文課堂教學活動中。
傳統的語文教學模式，沒有充分地體現學生為教學的主體，導致學生對語文學習缺乏興趣，學習效率低下。因此，在創新語文教學模式中教師要充分考慮以下幾個問題：
1.靈活運用教學模式
在素質教育的背景下創新高中語文教學模式，并不是要完全摒棄傳統的語文教學模式，而是要以學生為教學主體的同時，適當地對學生采用輸入式的教學模式，對一些難懂的知識進行深入講解，使學生在掌握扎實的語文基礎知識的前提下，進行自主學習。另外，教師在課堂教學中，還要增強語文教學中的問題設計，啟發學生深入地思考，培養學生的思維能力。
2.針對高中生的知識結構特點和知識基礎，采取個性化的教學模式
學生是不同的個體，教師要轉變傳統教學的觀念，不要以一個標準來要求所有的學生，要充分地尊重學生個體之間的差異
性，使學生在語文學習中發揮各自的優勢，促進學生個性化發展。在這個過程中，需要教師充分地了解學生的特點，這樣才能在個性化教學模式中充分地利用學生的優勢和劣勢對教學模式進行創新，避免了傳統教學模式中“一刀切”的現象，使每個學生都能得到個性化發展。
3.教師在語文教學中也要增加探究性教學模式的應用
探究性的教學模式不僅有助于培養學生分析問題和解決問題的能力，還能促進師生之間、學生之間的有效互動，同時也能促進學生在知識上的拓展，讓學生在自主學習中對知識進行重新思考和認識，汲取知識的精華，形成自己的知識體系。在探究式教學模式中，教師不要對學生探究性的學習結果有過分的要求，要
適當地給予學生正確的學習評價，以激勵學生學習為目的，鞏固學生基礎知識為目標，促進學生自主性的學習。
隨著教育改革的不斷深入，高中語文教學也在不斷創新的道路中探索前進，使語文教學的整體水平得到了不斷地提高，以適應教育改革的要求。
參考文獻：
[1]周承.淺析在新課程標準下高中語文教學模式的創新[J].學知報，2011（9）.
關鍵詞：初中語文 教學 創新 策略
一、初中語文教學現狀
學好初中語文課程是學好其它課程的基礎，語文的學習是提高學生綜合素質的課程。在新課程改革中，初中語文教學目標是培養學生的學習積極性，培養學生發現問題、分析問題，并且解決問題的能力。傳統的教學模式是灌輸式教學，學生只是被動學習，這種教學模式不能夠適應初中語文課程的要求，所以需要從教學理念、教學模式以及教學方法等方面進行改革。當前初中語文教學存在各種各樣的問題，所以改革的關鍵是找到切入口，要改變教師的教學觀念，要把傳統的滿堂灌的教學模式改掉，教師不再是課堂的主宰者，學生也不僅僅是被動接受知識，要發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣。
二、初中語文教學創新的重要性
在現實中，初中語文教學是初中教學的重要組成部分。它與其它教學形式相互聯系、相互促進，共同推動了初中教學事業的發展。也就是說，初中教學事業發展的好壞，在很大程度上要依賴于初中語文教學保障作用的發揮。然而，縱覽我國初中語文教學的現狀，其總體發展態勢良好，但也存在著許多問題。其中，初中語文教學的創新形式與創新方法嚴重不足，這嚴重限制了初中語文教學作用的發揮。從某種意義上講，初中語文教學出現的許多其它問題，也是因為創新力不足造成的。因此，我們要想解決初中語文教學中存在的諸多問題，當務之急就是要加大科教創新力度。
當前，網絡化與信息化成為時展的趨勢與潮流。初中語文教學要想取得突破與發展，就必須及時地跟上時展的步伐，很好地適應這種趨勢與潮流。網絡化與信息化對初中語文教學的發展有著極其重要的理論價值與現實價值。一方面，它可以豐富初中語文教學的內容，創新初中語文教學的形式，優化初中語文教學的過程，增強初中語文教學的效果，提高初中語文教學的質量。另一方面，它可以激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，調動學生學習的積極性，增加學生學習的主動性，發揮學生學習的創造性。因此，從這個層面上講，在科教方面創新初中語文教學的方式、方法就具有十分重要的意義。
三、初中語文教學的創新策略
1.教學觀念創新， 營造民主和諧的教學氛圍
初中語文教改要進行創新首先要進行觀念創新，改變陳舊的教學理念，從營造民主和諧的教學氛圍做起。教師要轉變傳統的主角角色，使學生逐漸變為課堂的主體，建立良好的師生關系。教師要以寬容的心，給學生以充分的理解和信任，包容學生，更要賞識學生與學生建立平等的關系。在教學中讓學生與我們進行平等地交流，允許學生提出不同意見和觀點，創造和諧的教學氛圍。
2.教學方法創新， 實施多元化教學策略
（1）創設情境，在教學中融入情感
初中語文課堂教學中創設具體可感的教學情境，融入與教材內容相對應的情感，可以充分調動學生的感知性，從而體驗課文中的情感內涵，取得良好的教學效果。如在講解課文內容時，利用掛圖、課件和視頻等多種教具來展示與教學內容相關的情景畫面，讓學生積極體驗，從而與作品產生情感共鳴。例如：在教授《變色龍》時，筆者在課前準備了與小說前后情節密切相關的六幅圖畫，隨著講解的深入，學生可以清楚的認識到主人公的六次見風使舵、趨炎附勢的大變化。這樣的情境創設，使學生對人物形象有了深入地認識和理解。
（2）擅于設問質疑，提起學生的樂學性
在初語文教學特別是在課堂教學中，教師要注意增強學生的主體意識，擅于設問質疑，增加師生之間的互動，有效地提起學生的樂學性。課堂教學中良好互動的前提就是教師設計的吸引學生學習興趣的問題，這樣可以使教學內容在問題中深入進去，讓學生對課文內容有更深層次上地理解力和創新能力。問題的設計不僅要符合教學要求，還要能引起學生的思考；還應該根據課文的不斷變化提出新的問題，引導學生沿著正確的思路積極思維，而不能把課堂內容簡單地直接灌輸給學生。
（3）增加課外實踐課，拓展學生的學習視野
初中語文課堂教學固然重要，但為了培養學生的主動性和創新能力，適應各種社會情況，必須增加課外實踐課，從而拓展學生的學習視而不見野，提高學生的語文學習能力。特別是在教學過程中把課內學習與課外實踐結合起來，讓學生真正體會到課堂內感受不到的學習樂趣。為了配合課文內容講授而進行的聽、說、讀、寫等各種能力的訓練均可以在課外實踐中進行。如校外采訪、手抄報紙、新聞廣告的改編、資料查檢等。把課外實踐課當成初中語文的重要組成部分來看待，一定能夠發揮其提高學生的語文綜合能力的重要作用。
3.教學手段創新，運用現代信息技術進行教學
隨著計算機和網絡技術的發展，現代信息技術在各級學校教學中得到廣泛運用并取得了良好的教學效果。初中語文的課堂上也應該利用多媒體技術，從而提升學生的樂學性，提高課堂教學效率。計算機多媒體課件可以將文本、圖片、動畫，乃至音頻、視頻文件融為一體，給學生提供了大量直觀生動的形象，豐富多彩的畫面，動聽的音樂以及全方面的視覺效果在學生全面理解教學內容的同時，激發了他們的好奇心和探索感，學生們能夠積極參與到教師準備的教學素材之中，主動探索，極大地調動了他們學習語文的熱情。筆者在語文課上就會經常結合教材內容為同學們播放與課文情感基調一致的音樂作為課堂教學的背景，學生們對這種教學方式非常歡迎，他們在音樂渲染的氣氛中進入課文情境，與作者產生共鳴，與作品產生共鳴。如《社戲》一文主要講述作者的童年趣事，筆者就運用多媒體播放了歌曲《童年》，輕快動聽的樂曲把學生帶到天真爛漫的童年，營造出一種輕松愉快的氣氛，不僅激發了學生的學習興趣，還能夠營造出一種特定的學習氛圍。
參考文獻：
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[2]劉正遠.淺談初中語文教學中創新能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2010（12）.
關鍵詞：有效課堂 教學質量 有效教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.048
新課程背景下創新語文教學，實施有效課堂教學不僅是一門藝術，更是一種提高學生學習效率的方法。創新語文有效課堂的教學，其目的是基于語文教學質量的提高。近年來，語文教學上的行為表現在；教師的教學模式互相模仿，形式單一，沒有形成獨特的教學模式。在當前的現狀下，中職語文教學如何取得創新，實現高效課堂是教育工作者共同面對的課題。筆者結合自身經驗，探討了新形勢下創新語文教學，實現高效課堂的有效途徑。
1 創新語文有效課堂，教學目標的設置
1.1 目標合理
教學目標的合理性表現在關注學生，關注課程標準，關注基礎、難易適度、容量適中，有利于加強對基礎知識、基本技能的教學，有利于幫助學生形成興趣，樹立信心。
1.2 目標明確
為了避免教學的隨意盲目性，語文教學目標要明確，根據指定的教學目標有針對性地開設教學內容，以教學目標為“中心軸”，使教學內容圍繞著“中心軸”旋轉，確保教學內容不跑偏。語文是沒有難易程度之說的課程，關鍵在于語文知識素養的積累，老師同學應以平常心對待語文課堂。由于學生語文基礎有別，在平常的教學中，有可能一個簡單的字詞，對于底子差的同學而言，可能就是學習中的難點。但這些都是學生學習語文必備的知識，應該牢固掌握。因為這是中職語文中最起碼的語文知識，也是語文學習的底線，沒有字詞的積累，其他知識無從談起。因此，應根據教學目標合理設置教學內容，促進中職語文教學高效課堂的實現。
2 創新語文有效課堂，教學策略的執行
2.1 創新語文教學，有效課堂明確角色
學生才是學習中的主體，學生才是課堂唯一中心。老師只是課堂主導，要做好組織者、指導者，有效地引導學生，能夠最大化地發揮自己的作用才是發揮課堂策略作用的根本。老師要適應角色轉變，要把握新穎的教學理念、教學方法的核心，從而形成獨特的教學風格，既當師傅又當徒弟，才能真正將自己融入到教學中去，了解學生，鼓勵學生，這樣才能和學生打成一片，老師和學生一同享受快樂的學習生活。
“讓每一位同學都能夠得到的發展”是課程的核心。如何去實現這個理念，就需要教師認真發現每個學生的價值所在，并且尊重他們的尊嚴。老師應該更加看重成績差的學生與犯錯的學生。因為人與人之間的感情都是相通的，老師尊重學生，學生自然就能夠感受到溫暖，感受到老師對自己的關懷，感受到存在感和自己存在的價值，他們會奮起、感動、發熱、發光；學習成績差的學生就會奮力追趕，犯錯誤的學生就會進行自我反省，改正自己的錯誤。如此以往，學生的學習差距就會變小，學生犯錯誤的幾率就會減少，從而令整個班都呈現出奮發向上的勁頭。
2.2 創新語文教學，有效課堂精講多練
所謂精講，就是要求教師既要講得好又要講得少，講得太多會分散學生的注意力，堵塞其他的學習途徑，就是浪費時間。教師在設置教學情景、導語時語言要簡潔，帶動學生快速切入實際內容；分析內容時講解要透徹，語言要凝練；堅持一問一答的方式最受歡迎。
在教學中，經常會出現時間不夠或者進度不順的狀況，這時教師就往往自然不自然地強化自身的作用，那是強行灌輸，將課堂時間用得緊緊的，甚至拖堂，這樣做自然會令課堂效果變差。老師主導學生積極跟上，發揮自己作為課堂主體的作用，才能令學生與老師在課堂上保持一致，從而取得良好的課堂效果。因此，老師要掌握好課堂教學的節奏，在教學的關鍵點上，或者是在學生學習的節奏跟不上老師節奏時，要適時進行緩沖，不是等到一節課將要結束之時再匆忙進行一下總結。老師應當適時引導學生進行總結與回顧，并留出思考與想象的空間給學生。
2.3 創新語文教學，有效課堂做好管理
做好課堂管理是創新語文教學的有效途徑之一。尊重學生更是做好課堂管理的基礎。教師的自身能力及教學素質是做好課堂管理所必備的。作為教師應該善于觀察學生，靈活處理學生之間的矛盾，確保在課堂有限時間內，課堂效益的最大化。其次，“學生，是學習的主人”，在學習中，學生在學習中遇到的任何困難，老師是最好的“雷鋒”。老師對學生的幫助包括各方面：制定教學目標、回答學生難題、鞏固教學知識、知道學生人生方向，切實做到“解答疑惑”的作用。從多方面做好課堂管理。
2.4 創新語文教學，有效課堂反思總結
教學反思是教師不斷更新教育教學方法、掌握新的教育技術、提高自己的一個重要途徑。
2.5 創新語文教學，有效關注課堂課外
創新語文教學，實現高效課堂，不僅要在課堂上掌握所學知識的內容，還需要課堂外的努力。但這并不意味著增大學習量，采用“填鴨式”的學習模式，而目的在于激發學生學習的積極性，使學生產生想學習的動力。因此，為了有效提高課堂內外的教學效率，老師擁有豐富的教學資源是必須的。利用教師豐富的教學資源，將教學從課堂內延伸到課堂外，使學生在課外進一步拓展學習。
3 總結
關鍵詞：中等職業；語文教學；創新專業化導向
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-034-01
語文是人們用來交流思想的工具。學好語文有利于提高我們的邏輯思維能力、寫作能力和語言表達能力，也有利于提高我們分析問題、解決問題的能力，尤其在提高中等職業學生的綜合素質方面起著十分重要的作用。人文教育是素質教育不可或缺的部分，只有科學教育與人文教育相通相融，才能培養出全面發展和主動發展的人。因此，職業教育必須堅持其基礎性。
一、中等職業語文教學所起的作用
1、促進中等職業學生高尚人格的形成
中等職業語文具有形象性和哲理性，這對學生健康心理、高尚人格的形成起著“春雨潛入夜，潤物細無聲”的作用。 如《論語八則》讓青少年學生學會很多生活和學習中的做人道理，在閃光的傳統文化熏陶中樹立了自己正確的人生觀；《蘇武傳》讓我們感知出于凜然大義的那份忠誠。這對幫助學生增強心理素質，形成高尚人格，樹立自信、樂觀、進取的精神起著不可低估的影響。
2、提高中等職業學生的審美趣味
中等職業語文課本中的課文，大都是值得學習和欣賞的經典作品。如《孟子一則》讓我們感受到戰國時代孟子的“浩然之氣”、大無畏的精神和民本思想的可貴；《逍遙游》讓我們感受到莊子拋開物質的束縛，追求精神完全自由的開闊境界。這些富有深刻思想內涵的文章，在教學過程中我們應該盡可能地展現其美的特色，無論是其語言、聲韻、修辭，還是其寫作藝術、思想、主旨方面，都要讓學生有所了解，鼓勵學生進行審美想象，讓學生談出自己的審美感悟，從而達到培養并提高學生的審美情趣、品味的教學目的，使學生與文本產生共鳴，有所收獲，有所提高。
二、中等職業語文教學中發現的一些問題
語文是學好其他專業知識的基礎，但有很多學生卻對語文學習存在認識上的偏差，致使在語文學習過程中存在這樣或那樣的問題。對不同專業的中等職業學生進行問卷調查，我發現對語文學習有濃厚興趣的學生寥寥無幾，很多學生不了解語文學習的重要，當然，這與學生的語文基礎比較薄弱也有很大關系。多數學生聽課抓不住重點，注意力不集中；文學鑒賞能力較低，對文學作品不能夠多層次、多角度地認識；文言文學習過程中不能掌握最基本的文言實詞和虛詞的意義及用法，甚至比較簡單的文言問句子也很難翻譯成現代漢語，更不能領悟文章的內涵。此外，中等職業學生的寫作能力一般都較差，多數學生自學能力不強，沒有養成獨立思考和完成作業的良好的學習習慣。這種現象非常普遍，應該引起我們的重視。在這種情況下，語文課程怎樣適合學生的專業需要呢？因此，我們的中等職業語文教學必須有所創新。
三、創新中等職業語文教學的方法
1、明確語文教學目標
美國教育家布盧姆說過：“目標是預期的教學效果。”制定和確立明確的教學目標，有利于明確教學方向、落實課程標準的規定和要求。因此，中等職業語文教師應結合專業課程標準實施教學，實現教學目標。這就要求教師一方面要重視語文的本質特色和學生的實際情況和興趣愛好。另一方面，教師要讓學生了解專業特色、專業要求以及就業方向，進而提高學生應用語文的能力，讓學生更多地掌握適應專業要求和就業、職業需要的語文知識，使學生感到學習的語文知識對自己切實有用。這樣，語文教學在學生專業學習中的輔作用才能夠突顯出來，從而實現中等職業語文教學的專業化導向。
2、創新語文教學內容
一是找準結合點，把語文知識學習和專業特色恰到好處的融合起來，把融入專業特色的語文知識教授給學生，使中等職業學生能夠在人文素養提高的同時也能在自己的專業方向上有更好的發展。二是適當發揮與拓展，將哲學、歷史、藝術等知識加以滲透與融通，尤其是應該補充適當的歷史知識和政治內容，使學生進一步了解我們優秀的歷史文化傳統，進而能升華愛國主義情感，增強民族意識。三是把當下的社會生活融入語文教學過程之中，使語文課堂充滿生活氣息和時代活力。這同時也增強了課堂教學的新鮮感，使學生能夠關心生活，關心社會，從而懂得了學習與生活、社會是密不可分的。四是要重視語文實踐教學，最大限度地安排聽說讀寫等實踐性強的教學內容，加強應用寫作，并不斷強化學生的口語訓練。比如，教師可以在語文綜合實踐活動中開展應聘與自薦信的寫作、演講比賽、經典詩詞朗誦等練習。這將幫助學生敢于發言、善于溝通交流，幫助學生在求職過程中提升勇氣和膽量。
3、創新語文教學方法
根據不同的專業課程標準，中等職業語文教學需要結合獨特的專業特點，創新教學方法，使教學更具針對性，激發學生學習興趣。我們可以采用專題形式、討論研究、情境化教學等方法。在講古代詩詞、古代小說時采用專題的形式，可以點帶面，使學生結合作品的寫作背景和時代特色展開交流和專題討論，幫助學生正確認識和評價有關歷史人物及歷史現象，從而形成正確的人生觀和價值觀。同時，教師還要多引入一些有時代感的課題，引導學生進行相關閱讀并積極發表自己的意見。此外，教師還要充分利用多媒體技術和現代教學設備進行情境化教學，使所講授的知識更具形象性和可感性，充分挖掘出課文中潛藏的情感，從而最大限度地調動學生的積極性。例如，講《鴻門宴》以及《林黛玉進賈府》時，教師可以通過多媒體放映有關的片段和圖片，使學生更形象地認識人物形象，體會人物性格。
總之，我們要在傳統的語文教學模式的基礎上進行改革和創新，把傳道授業和立德樹人結合起來，以古今中外的文學作品以及高尚情操、深邃思想來影響當代的中職學生，使他們成為真正對社會和國家有用的既有專業技能又有職業道德素養的建設者，成為中國夢的實踐者。
語文的創新教學觀念是指新的教學思想，新的教學方法，構建新的教學模式的先決條件。教學中注重創造民主平等的師生關系使學生在愉悅的環境中大膽開拓，勇于創新，讓師生在和諧輕松中完成教學任務。筆者認為語文教學觀念的創新應該注重以下幾點：
1、語文課堂教學要樹立以人為本的新理念。語文創新教育要重在發掘學生語文潛能，培養民族語文的素養，充分發揮學生自我教育的價值，在語文教學的全過程中充分展示以學生作為學習主人的新觀念，把學生主動參與的熱情激發出來，讓課堂成為學生自我勵練的訓練場，而教師要由過去課堂的主宰者變成學生學習的引導者、激勵和點撥者，教學相長，共同塑造語文教學的新形象
2、建立學生自主交流探索的教學新觀念。作為語文教師應把語文教學的著眼點放在學生認識世界上，由側重于語文知識性轉向為學生的實踐性很強的過程方法、情感價值觀點上，不僅讓他們獲得聽說寫讀的知識能力，還能通過實踐，去體驗領悟語文之外的精神方面的信息，從而主動地探索語文領域的奧秘，培養解剖社會、解剖世界的才能，體現人生的價值。語文教學正如布魯納所強調的“教師的作用是要形成一種學生能夠獨立探索的情境，而不是提供現成的知識”，“要讓學生自己去思考，參與知識獲得的過程”。語文教學的全過程就是學生自始至終全部參與的過程，創新教育就是要求課堂教學，努力為學生提供自我展示獲得語文知識與技能的過程空間。
3、語文課堂教學要建立一種多元化教學觀念。由單純的學科性教學變為語文的社會性、活動性、實踐性、科學性的和諧統一的教學模式。延伸拓展語文教學內容或社會專訪，現場采訪.查閱資料，課堂討論或課內與課外活動相結合，開展語文課外閱讀活動，擴大學生的知識視野。語文課堂教學的教學內容、教學手段、教學方式、評價體系等方面，都呈現多元性的特點。過程與結果相結合，學業與態度、情感相結合，動態與靜態相結合，使課堂教學成為每一個學生主體活動的展開和整合過程。要培養學生的創新能力，首先要開展活動性教學，讓學生與教師共同參與教學過程。教學過程如果離開了學生的主體性發展就意味著是種失敗性的教學。教學理念告訴我們，學生唯有親身經歷學習過程，運用自己的感官積極參與“親口嘗嘗梨子的滋味”，投入到解剖梨子的過程中，投身到教學活動中去，才能發揮自身的觀察、思維、想象和表達能力，才可能成為全面發展的創新人才。教學程序創新就是讓全體學生在參與教學的全過程中，發展學生的自主性、主動性和創造性。教師教學過程中關鍵是變過去把現成結論告訴學生的簡單做法，轉到引導學生探索結論形成的過程中去，促進學生學會學習。正如蘇霍姆林基所說：“應該讓我們的學生在每一節課上享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”
4、要具有審美意識的語文教學觀。創新教學要把語文課堂教學作為一種審美的藝術再現給學生，讓師生在共同完成語文教學中得到美的欣賞。建立一種審美的課堂教學模式，不僅要挖掘教學的內容美、情感美，還要實現教學的語言美和形式美，包括引進多媒體輔助教學，讓學生感到上課是一種愉快，達到如坐春風的境地，例如《天山景物記》一文教學時，教師緊緊抓住課文一系列極高表現力和感染力的語言，去鑒賞人間仙境。天然湖的“清”、“美”、“靜”，通過展示生動形象的景物描寫讓學生去領悟美的情趣，從中得到美的享受。其間，可以給學生介紹一定的審美知識，指導學生了解自然美的藝術的特點，培養他們在語文實踐中的審美情趣，提高審美能力。
5、語文教學要樹立科學思想的新觀念。科學思想是語文創新教育要遵循的基本原則。語文教學要求真，不急功近利，懷真心，動真情，以積極的情感去引導學生進入語文的天地。語文課堂教學要求實，在創新教育中激發學生主體性需要遵循學生知識和能力增長的規律，構建循序漸進的聽說讀寫系統。語文教學要求活，語文的精髓在于思想與語言的統一，在透過語言這個物質外殼去準確地表情達意，它忌諱追求標準答案，忌諱玩文字游戲，它特別歡迎創造性思維，張揚主體個性。
6、 語文教學要倡導少做題多閱讀的創新閱讀觀念。新課標指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”并要求九年制的學生閱讀總量為400萬字以上，背誦240篇優秀課文。由此看來現代閱讀是語文教學的創新前提，正如美國著名心理學家克拉森所指出的那樣：“使學生對讀物達到入迷的程度，從而自發地去閱讀大量的讀物”。
7、樹立學生語文綜合性學習的新觀念。語文新課標把語文綜合性學習納入語文課程體系結構之中，與“識字”、“寫字”、“閱讀”、“寫作”、“語言交際”并列起來，這是語文課程改革的一個突破，也是語文課程內容的一個亮點，“語文綜合性學習”是以語文學科為依托，注重語文學科與他學科、學生生活和社會生活之間的整體聯系，這是以問題為中心，以活動為主要形式，以綜合學習內容和綜合性學習方式來提高學生全面的語文素質。因此作為語文教育者要牢牢地樹立這一新觀念，并付諸于教學全過程。
總之，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，學校是培養創新思維和創新人才的重要搖籃。創新觀念是創造性思維的基礎和重要組成部分。
