開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的區(qū)別，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

人們的印象里，統(tǒng)計(jì)學(xué)就是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算，然后通過(guò)圖表、表格把它們表示出來(lái)，這是長(zhǎng)久以來(lái)人們對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的一些片面認(rèn)識(shí)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的定義有很多種，每種定義對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)闡述的側(cè)重點(diǎn)不同。其中維基百科是這樣定義統(tǒng)計(jì)學(xué)的：“統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究如何測(cè)定、收集、整理、歸納和分析反映客觀現(xiàn)象總體數(shù)量的數(shù)據(jù)，以便給出正確認(rèn)識(shí)的方法論科學(xué)，被廣泛的應(yīng)用在各門學(xué)科之上，從自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)到人文科學(xué)，甚至被用來(lái)工商業(yè)及政府的情報(bào)決策之上”。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)就是數(shù)據(jù)的科學(xué)，是一門收集、整理、分析、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的科學(xué)。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象及其特點(diǎn)

統(tǒng)計(jì)學(xué)研究必須要求明確統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的客體是什么，即統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象。統(tǒng)計(jì)學(xué)中某種性質(zhì)相同的個(gè)體所組成的集合叫總體。統(tǒng)計(jì)學(xué)就是研究客觀總體的數(shù)量特征、數(shù)量關(guān)系和變動(dòng)規(guī)律，或者說(shuō)統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究統(tǒng)計(jì)過(guò)程的規(guī)律和方法以及客觀現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)規(guī)律的科學(xué)，它的研究對(duì)象既涉及到自然科學(xué)領(lǐng)域，又涉及到社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域。統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對(duì)象的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

（1）依賴性。

依賴性即統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對(duì)象的寄生性，依賴性是統(tǒng)計(jì)學(xué)獨(dú)有的特點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的數(shù)據(jù)是來(lái)自各領(lǐng)域的，是依靠解決其他領(lǐng)域的問(wèn)題而存在和發(fā)展的。統(tǒng)計(jì)學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為一門媒介科學(xué)，它研究的對(duì)象是其他學(xué)科的邏輯和方法論。

（2）數(shù)量性。

數(shù)量性即統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對(duì)象是通過(guò)數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系表示的。數(shù)量性是統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對(duì)象的基本特征，因?yàn)閿?shù)字是統(tǒng)計(jì)的語(yǔ)言，統(tǒng)計(jì)是通過(guò)數(shù)量方面來(lái)認(rèn)識(shí)事物的，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，歸納統(tǒng)計(jì)規(guī)律性，就可以達(dá)到統(tǒng)計(jì)分析研究的目的。

（3）總體性。

總體性即統(tǒng)計(jì)學(xué)以研究對(duì)象總體的數(shù)量為研究對(duì)象。每一個(gè)個(gè)體都有自身的隨機(jī)性，而這些研究對(duì)象的總體又具有共同的特征和共同趨勢(shì)，所以統(tǒng)計(jì)學(xué)研究是通過(guò)對(duì)大量的個(gè)體特征進(jìn)行研究，從而過(guò)渡到對(duì)總體普遍存在的事實(shí)進(jìn)行觀察和綜合分析，進(jìn)而得出研究對(duì)象總體的數(shù)量特征和統(tǒng)計(jì)規(guī)律。只有掌握研究對(duì)象的總水平、總規(guī)模、總體特征和共同趨勢(shì)才能體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)律的作用。

（4）變異性。

變異性即構(gòu)成統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對(duì)象總體中的各個(gè)個(gè)體，除了在某一方面必須是同質(zhì)的以外，在其他方面又要表現(xiàn)出一定的差異和變異。如果各個(gè)個(gè)體之間沒(méi)有區(qū)別和差異，統(tǒng)計(jì)研究就是沒(méi)有意義的。統(tǒng)計(jì)學(xué)的這種變異既可以表現(xiàn)為數(shù)量上的，也可以表現(xiàn)為非數(shù)量上的，但是因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)具有數(shù)量性，所以表現(xiàn)為數(shù)量上的變異才是統(tǒng)計(jì)學(xué)所要研究的對(duì)象。

（5）具體性。

具體性即統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對(duì)象是具體的數(shù)量方面。統(tǒng)計(jì)學(xué)所研究的數(shù)量是具體、現(xiàn)實(shí)的，而不是抽象的，并且統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的數(shù)量是有現(xiàn)實(shí)意義的。比如，要研究城鄉(xiāng)居民收入差距，必須確定具體年份的具體范圍內(nèi)的城鎮(zhèn)和農(nóng)村居民收入數(shù)量、收入構(gòu)成、收入變化以及計(jì)算方法，才能對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。（6）廣泛性。廣泛性即統(tǒng)計(jì)學(xué)研究數(shù)量方面的范圍的很廣泛。其廣泛性包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、教育等各類社會(huì)現(xiàn)象的數(shù)量方面。統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對(duì)象的廣泛性是統(tǒng)計(jì)學(xué)成為媒介學(xué)科的必要特征。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究方法

每個(gè)學(xué)科都有自己獨(dú)特的研究方法，統(tǒng)計(jì)學(xué)也不例外，統(tǒng)計(jì)學(xué)在長(zhǎng)期實(shí)踐中總結(jié)、歸納出了一系列專門的研究方法，如實(shí)驗(yàn)法、大量觀察法、統(tǒng)計(jì)分組法、綜合指標(biāo)法、統(tǒng)計(jì)描述法等。

（1）實(shí)驗(yàn)法。

統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)法包括假設(shè)檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。假設(shè)檢驗(yàn)就是在對(duì)在總體參數(shù)提出假設(shè)的基礎(chǔ)上，利用樣本信息來(lái)判斷假設(shè)是否成立的統(tǒng)計(jì)方法。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)程序，使得收集得到的數(shù)據(jù)符合統(tǒng)計(jì)分析方法的要求，以便得出有效的客觀的結(jié)論，其中最常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是正交設(shè)計(jì)法。

（2）大量觀察法。

大量觀察法就是對(duì)全部或者足夠數(shù)量的研究現(xiàn)象進(jìn)行觀察和研究，推理歸納出客觀現(xiàn)象的本質(zhì)特征和發(fā)展變化規(guī)律。通過(guò)對(duì)大量的研究對(duì)象進(jìn)行觀察和研究，才能排除偶然因素造成的影響，揭示研究對(duì)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律和本質(zhì)特征。

（3）統(tǒng)計(jì)分組法。

由于所研究現(xiàn)象具有差異性、復(fù)雜性及多樣性，需要我們對(duì)研究現(xiàn)象進(jìn)行分組研究，進(jìn)而來(lái)區(qū)別研究現(xiàn)象的類型，研究不同組別之間的區(qū)別和聯(lián)系。統(tǒng)計(jì)分組法包括傳統(tǒng)分組法、聚類分析法和判別分析法等。

（4）綜合指標(biāo)法。

綜合指標(biāo)法是利用總量指標(biāo)、平均指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、標(biāo)志變異指標(biāo)等對(duì)研究現(xiàn)象的數(shù)量關(guān)系和數(shù)量特征進(jìn)行分析，來(lái)反映統(tǒng)計(jì)學(xué)研究現(xiàn)象的數(shù)量方面特征。綜合指標(biāo)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用中具有重要的作用。

（5）統(tǒng)計(jì)描述和統(tǒng)計(jì)推斷。

統(tǒng)計(jì)描述指對(duì)調(diào)查或?qū)嶒?yàn)得到的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分類、計(jì)算出各種能反映總體數(shù)量特征的綜合指標(biāo)，并加以分析研究，從而得出有價(jià)值的信息，用表格和圖形表示出來(lái)。統(tǒng)計(jì)推斷指以一定的置信水平，根據(jù)樣本數(shù)據(jù)資料來(lái)判斷總體數(shù)量特征的歸納推理方法。統(tǒng)計(jì)描述和統(tǒng)計(jì)推斷在統(tǒng)計(jì)學(xué)研究中應(yīng)用非常廣泛。

四、統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

（1）統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的范圍擴(kuò)大。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，統(tǒng)計(jì)學(xué)開始被各行各業(yè)運(yùn)用起來(lái)。統(tǒng)計(jì)學(xué)逐漸應(yīng)用到企業(yè)管理、保險(xiǎn)金融、政府決策、國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全等方面。統(tǒng)計(jì)學(xué)在企業(yè)管理方面可以提高企業(yè)的管理能力和效率。在保險(xiǎn)金融方面可以監(jiān)控分析金融風(fēng)險(xiǎn)和保險(xiǎn)問(wèn)題來(lái)保證金融保險(xiǎn)市場(chǎng)的正常運(yùn)行。在政府決策方面可以幫助政府宏觀調(diào)控，從而減少?zèng)Q策失誤。在國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全方面可以監(jiān)控經(jīng)濟(jì)安全問(wèn)題，預(yù)防經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

（2）統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科交叉融合。

統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)決定了統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門媒介學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展是建立在各類學(xué)科的基礎(chǔ)上的，其涉及領(lǐng)域非常廣泛。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科交叉融合更能發(fā)揮它的作用，例如，統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科進(jìn)行融合等，在融合中能不斷完善統(tǒng)計(jì)學(xué)體系，創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)學(xué)研究方法。

（3）統(tǒng)計(jì)學(xué)與網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)的結(jié)合。

第2篇

本文介紹了近日獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)成果的基本內(nèi)容，主要包括：制定新的教學(xué)規(guī)范、界定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、編寫系列教材、推動(dòng)教學(xué)改革、構(gòu)建新交流平臺(tái)等。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)體系；改革

國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)每4年評(píng)選一次，它是根據(jù)國(guó)務(wù)院有關(guān)條例設(shè)立的我國(guó)教育領(lǐng)域唯一的國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)選工作十分嚴(yán)格和規(guī)范，其獎(jiǎng)勵(lì)級(jí)別等同于國(guó)家科技三大獎(jiǎng)。第六屆國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審Et前揭曉，《經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系改革與創(chuàng)新》被教育部評(píng)定為國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。這是迄今為止，我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)界獲得的最高級(jí)別的教學(xué)成果獎(jiǎng)。該項(xiàng)成果對(duì)于提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、問(wèn)題的提出統(tǒng)計(jì)學(xué)是21世紀(jì)最有發(fā)展前途的學(xué)科之一。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，統(tǒng)計(jì)已經(jīng)成為人們認(rèn)識(shí)客觀世界不可或缺的重要工具。

1998年教育部制定的本科生專業(yè)目錄將原來(lái)分屬在數(shù)學(xué)下的數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)下的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)合并為一個(gè)專業(yè)放在理學(xué)門類下，同時(shí)又規(guī)定該專業(yè)可授理學(xué)學(xué)位也可以授經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位。在新的形勢(shì)下，原來(lái)設(shè)在財(cái)經(jīng)院校的授經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)還要不要辦?應(yīng)該如何辦?統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)如何界定?其課程體系和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)如何設(shè)計(jì)?成為亟待研究解決的重要問(wèn)題。1998年以來(lái)，全國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的同行先后在廈門、成都和天津等地召開了多次研討會(huì)，就上述問(wèn)題進(jìn)行了較為全面、深入和細(xì)致的討論。

我們認(rèn)為：歷經(jīng)300多年的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)目前已經(jīng)成為應(yīng)用十分廣泛的多科性的科學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)可以分為兩大類，一類是以抽象的隨機(jī)變量為研究對(duì)象，研究一般的數(shù)據(jù)收集、整理與分析方法的理論統(tǒng)計(jì)學(xué)；另一類是以各個(gè)不同領(lǐng)域的具體數(shù)量為研究對(duì)象，為各不同領(lǐng)域提供定量分析的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)。前者具有通用方法論的性質(zhì)；后者則與各領(lǐng)域的實(shí)質(zhì)性學(xué)科有著非常密切的聯(lián)系，是有具體對(duì)象的方法論，因而具有復(fù)合性學(xué)科和邊緣學(xué)科的性質(zhì)。所謂應(yīng)用既包括一般統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用，也包括各自領(lǐng)域?qū)嵸|(zhì)性科學(xué)理論的應(yīng)用。而經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)則是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中最重要的一個(gè)領(lǐng)域。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象所具有的復(fù)雜性和特殊性，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅要應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，而且還要有自己獨(dú)特的方法，如核算的方法、指數(shù)的方法、經(jīng)濟(jì)計(jì)量方法等等。從歷史和現(xiàn)狀看，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育模式也可以分為兩大類：一是強(qiáng)調(diào)各類統(tǒng)計(jì)學(xué)所具有的共性。它肯定統(tǒng)計(jì)學(xué)的“理學(xué)性質(zhì)”，按照理學(xué)類學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)置課程。二是強(qiáng)調(diào)各類統(tǒng)計(jì)學(xué)的個(gè)性，對(duì)于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)，就是強(qiáng)調(diào)其與經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的密切聯(lián)系，按照經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)置課程體系。對(duì)于上述兩種模式培養(yǎng)的人才，社會(huì)都有需求。應(yīng)該根據(jù)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的方針，允許多種辦學(xué)模式的并存，由各院校根據(jù)自己的特色和市場(chǎng)對(duì)有關(guān)人才的需求，自主選擇合適的辦學(xué)模式。我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要大量既具有堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，又懂統(tǒng)計(jì)方法，并能熟練掌握現(xiàn)代計(jì)算手段的經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)人才。我們判斷，在今后一段時(shí)期內(nèi)，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)人才的需求，仍將是本科層次統(tǒng)計(jì)人才市場(chǎng)需求的主體。因此，經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)專業(yè)不能取消，也不能照搬理學(xué)類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的模式，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)與完善?。

2003年11月，教育部統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)在廈門召開年會(huì)，會(huì)上各方面的專家達(dá)成以下共識(shí)：為了更好地滿足新世紀(jì)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的需要，無(wú)論是理學(xué)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)還是經(jīng)濟(jì)與管理類統(tǒng)計(jì)專業(yè)都有一個(gè)如何面向未來(lái)、面向世界，加強(qiáng)自身的建設(shè)，更好地與國(guó)際接軌的問(wèn)題。但是，這兩類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，知識(shí)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有相當(dāng)大的差異，難以互相取代。如果用同一個(gè)教學(xué)規(guī)范來(lái)指導(dǎo)兩類專業(yè)，很可能限制了各自的發(fā)展空間，對(duì)于整個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)科的建設(shè)和兩類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的發(fā)展都是不利的。為了促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，現(xiàn)階段有必要按授予學(xué)位的不同，分別制定指導(dǎo)性的教學(xué)規(guī)范。

會(huì)議委托廈門大學(xué)牽頭完成授經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)范的研究。

以此為契機(jī)，我們與全國(guó)同行一起，就上述問(wèn)題進(jìn)行了深入細(xì)致的討論和研究，制定了新的教學(xué)規(guī)范，并積極推廣和應(yīng)用，取得了顯著的成果。

二、改革創(chuàng)新的主要內(nèi)容和取得的成效

本項(xiàng)成果是全國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)同行長(zhǎng)期共同努力的結(jié)晶。牽頭完成該項(xiàng)成果的主要單位有：廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院。主要完成者有：曾五一、肖紅葉、龐皓和朱建平等。成果主要包括以下幾方面的內(nèi)容。

1．制定新的教學(xué)規(guī)范，界定培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程體系和專業(yè)主干課程的教學(xué)內(nèi)容。

在廣泛征求同行意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，由廈門大學(xué)曾五一教授執(zhí)筆完成了《統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范(授經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位)》，經(jīng)教育部統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)討論、修改和審定，最終形成了新的教學(xué)規(guī)范，上報(bào)教育部。

該規(guī)范提出，授經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位的統(tǒng)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞摹皬?fù)合型和應(yīng)用型”經(jīng)濟(jì)與管理類高素質(zhì)統(tǒng)計(jì)人才。其畢業(yè)生既是統(tǒng)計(jì)人才又是經(jīng)濟(jì)人才，應(yīng)當(dāng)既能勝任企業(yè)和政府部門的統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)，又能從事市場(chǎng)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、經(jīng)濟(jì)信息分析和其他經(jīng)濟(jì)管理工作。這一目標(biāo)比傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)具有更廣泛的適應(yīng)性，同時(shí)又有別于理學(xué)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才的需要。

根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，新規(guī)范對(duì)教學(xué)體系作了進(jìn)一步改革和完善，不僅注意加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)理論方法基礎(chǔ)的培養(yǎng)，而且更加注重訓(xùn)練學(xué)生在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法的能力。新規(guī)范設(shè)計(jì)了本專業(yè)完整的課程體系。考慮到統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，新規(guī)范中給出的一般經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)課程和其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)(如經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政、金融等)有所不同，要求普遍開設(shè)的課程只保留宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)等三門課程。其他經(jīng)濟(jì)學(xué)核心課以及管理學(xué)原理等課程，可由各校自選1～2門作為專業(yè)基礎(chǔ)課。新規(guī)范著重論述了區(qū)別于其他專業(yè)的本專業(yè)主干課程。經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程由方法類課程和應(yīng)用類課程兩大模塊組成。方法類課程包括：統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用多元統(tǒng)計(jì)分析、應(yīng)用時(shí)間序列分析、抽樣技術(shù)與應(yīng)用等課程。應(yīng)用類課程包括：國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)統(tǒng)計(jì)學(xué)、貨幣與金融統(tǒng)計(jì)學(xué)、證券投資分析等課程。新規(guī)范還給出了各門專業(yè)主干課程的教學(xué)內(nèi)容和建議課時(shí)。

2．組織全國(guó)同行，編寫高水平的經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)系列教材。

為了更好地推廣新的教學(xué)規(guī)范，我們還成立了全國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)系列教材編委會(huì)，由曾五一教授任編委會(huì)主任，全國(guó)l0多所院校的2O多名教授任編委會(huì)委員。根據(jù)新規(guī)范設(shè)計(jì)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，編寫系列教材。擔(dān)任各教材的主編均是程中，能根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，努力貫徹“少而精”和“學(xué)以致用”的原則。盡可能做到既反映本門學(xué)科的先進(jìn)水平，又比較簡(jiǎn)明易懂，便于教學(xué)。為防止低水平重復(fù)，我們還對(duì)各門課程的相關(guān)內(nèi)容事先作了必要的協(xié)調(diào)和適當(dāng)?shù)姆止ぁ８鹘滩牟捎孟嗤陌媸健Ⅲw例和統(tǒng)一規(guī)范的學(xué)術(shù)用語(yǔ)，從而更好地發(fā)揮了系列教材的整體功能。為了克服以往統(tǒng)計(jì)教學(xué)中存在的“兩張皮”現(xiàn)象，統(tǒng)計(jì)方法類的教材均結(jié)合常用的統(tǒng)計(jì)軟件，給出相應(yīng)的案例和數(shù)據(jù)。從而使學(xué)生不僅可以從中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法，而且可以上機(jī)操作，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手的能力。系列教材在編寫體例上也作了一些新的嘗試。教材中盡可能使用本國(guó)的真實(shí)數(shù)據(jù)作為案例。對(duì)于基礎(chǔ)課教材還給出了配套的多媒體光盤。

系列教材共l0種，具體包括：1．曾五一、肖紅葉主編，《統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論》；2．朱建平主編，《應(yīng)用多元統(tǒng)計(jì)分析》；3．王振龍主編，《應(yīng)用時(shí)間序列分析》；4．李金昌主編，《應(yīng)用抽樣技術(shù)》；5．龐皓主編，《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》；6．楊燦主編，《國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》；7．李寶瑜、劉洪主編，《企業(yè)經(jīng)營(yíng)統(tǒng)計(jì)學(xué)》；8．徐國(guó)祥主編，《證券投資分析》；9．許鵬主編，《貨幣與金融統(tǒng)計(jì)學(xué)》；10．張潤(rùn)楚主編《數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)》。到目前為止，其中的前9種已由科學(xué)出版社正式出版。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，該系列教材的總印數(shù)已超過(guò)15萬(wàn)冊(cè)，被50多所院校采用。經(jīng)專家評(píng)審，其中的《統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《應(yīng)用抽樣技術(shù)》和《應(yīng)用多元統(tǒng)計(jì)分析》被納入“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，《統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論》被評(píng)為教育部2007年度普通高等教育精品教材，《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《應(yīng)用抽樣技術(shù)》獲國(guó)家統(tǒng)計(jì)局頒發(fā)的全國(guó)統(tǒng)計(jì)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)，《應(yīng)用多元統(tǒng)計(jì)分析》獲福建省優(yōu)秀社科成果獎(jiǎng)。

3．注重統(tǒng)計(jì)思想和在經(jīng)管領(lǐng)域應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法能力的培養(yǎng)，積極推動(dòng)教學(xué)改革。

我們明確提出，要以統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的培養(yǎng)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中的應(yīng)用作為本專業(yè)教學(xué)的基本目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)方法的改革。

在理論和方法教學(xué)方面，弱化傳統(tǒng)的數(shù)理邏輯的推證教學(xué)方式，強(qiáng)化對(duì)統(tǒng)計(jì)方法適用性的識(shí)別能力以及利用這些方法分析經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)能力的訓(xùn)練；注意以我國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行真實(shí)數(shù)據(jù)編寫案例，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)問(wèn)題開展案例教學(xué)；積極開展統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將理論方法的教學(xué)與計(jì)算機(jī)軟件相結(jié)合，克服以往存在的理論方法和計(jì)算機(jī)教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，如《統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論》選用EXCEL，《應(yīng)用多元統(tǒng)計(jì)分析》選用SPSS，《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》選用EVIEWS等軟件作為計(jì)算工具。因地制宜，建立實(shí)習(xí)基地，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，積極參與國(guó)家的人口、農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)普查，在為各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。

4．學(xué)科建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，對(duì)全國(guó)經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革發(fā)揮了很好的示范作用。

本項(xiàng)目主要完成單位都是長(zhǎng)期堅(jiān)持統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的高校。這一次新教學(xué)規(guī)范的研究、制定和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和機(jī)制為導(dǎo)向，與國(guó)際經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)全面接軌，這是對(duì)以往改革的進(jìn)一步深化與提升。

通過(guò)多年的改革和實(shí)踐，各校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量都有顯著的提高。廈門大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)科通過(guò)新一輪國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的考評(píng)，天津財(cái)經(jīng)大學(xué)和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)科也進(jìn)入了國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的行列。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、廈門大學(xué)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》和天津財(cái)經(jīng)大學(xué)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》等4門課程先后被評(píng)定為國(guó)家級(jí)精品課程。廈門大學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)都被評(píng)為國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的龐皓教授和天津財(cái)經(jīng)大學(xué)的肖紅葉教授先后被評(píng)為國(guó)家級(jí)教學(xué)名師。廈門大學(xué)和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)被教育部列入全國(guó)高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)。廈門大學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)科還與廈門大學(xué)其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科一起獲得國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)和國(guó)家級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心建設(shè)立項(xiàng)。

隨著教學(xué)體系改革的進(jìn)一步深化，本成果主要完成單位培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會(huì)的需求，學(xué)生就業(yè)率和薪酬水平得到較大提高，已成為所在學(xué)校的熱門專業(yè)之一。近年來(lái)，在中國(guó)管理科學(xué)研究院的大學(xué)排行榜上，上述單位的研究生和本科生的專業(yè)排名均名列同類專業(yè)的前茅。

在推進(jìn)本單位教學(xué)改革的同時(shí)，我們還十分注意向社會(huì)大力推廣教學(xué)改革和創(chuàng)新的成果。4門國(guó)家級(jí)精品課程均按照教育部的要求，面向全國(guó)開放網(wǎng)上資源，內(nèi)容包括教學(xué)大綱、多媒體課件、輔導(dǎo)材料、教學(xué)錄像、案例分析、習(xí)題解答等，已成為許多院校開設(shè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》和《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的重要參考資料。我們還先后多次在中國(guó)統(tǒng)計(jì)教育學(xué)會(huì)大會(huì)、全國(guó)統(tǒng)計(jì)科學(xué)討論會(huì)等全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議上作大會(huì)報(bào)告，并應(yīng)邀到20多所大學(xué)介紹有關(guān)教學(xué)體系改革和統(tǒng)計(jì)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的研究成果，介紹教學(xué)改革和精品課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)教育部批準(zhǔn)，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)還先后在2006年、2008年和2009年，為全國(guó)各高校培訓(xùn)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的骨干任課教師，取得了很好的效果。

5．發(fā)起召開中國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)年會(huì)，構(gòu)建新的交流平臺(tái)。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)高校之間科研和教學(xué)的交流，本成果的主要完成單位還與北京大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)等20多所高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)學(xué)院系聯(lián)合倡議舉辦中國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)年會(huì)。中國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)年會(huì)是以中國(guó)高等院校為主導(dǎo)的純民間性質(zhì)的全國(guó)性統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)議和統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，每?jī)赡昱e行一次，由各高校輪流承辦。年會(huì)內(nèi)容包括：統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)研討、國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者特邀報(bào)告、前沿問(wèn)題學(xué)術(shù)講座、統(tǒng)計(jì)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、統(tǒng)計(jì)教學(xué)科研人才招聘和統(tǒng)計(jì)圖書展銷。年會(huì)舉辦的形式與國(guó)際接軌，每次年會(huì)，圍繞若干主題面向全國(guó)征集會(huì)議論文，采用匿名評(píng)審，確定參會(huì)的論文代表。首屆年會(huì)和第二屆年會(huì)分別于2006年11月和2008年10月在天津財(cái)經(jīng)大學(xué)和浙江工商大學(xué)舉行。來(lái)自全國(guó)各高校和科研部門的近300多位代表分別出席了兩次會(huì)議，會(huì)議取得圓滿成功。在第二屆統(tǒng)計(jì)學(xué)年會(huì)上，還出現(xiàn)了各高校爭(zhēng)辦統(tǒng)計(jì)學(xué)年會(huì)的熱潮。經(jīng)與會(huì)代表投票決定，第三屆統(tǒng)計(jì)學(xué)年會(huì)將由中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)信息學(xué)院主辦。年會(huì)為強(qiáng)化全國(guó)各高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的交流構(gòu)建了一個(gè)新的平臺(tái)，對(duì)于深化統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革、推動(dòng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)與科研相結(jié)合都有很好的促進(jìn)作用。

三、成果的社會(huì)評(píng)價(jià)和今后的努力方向

本項(xiàng)成果得到了統(tǒng)計(jì)學(xué)界的普遍肯定，由徐一帆、章國(guó)榮、邱東、金勇進(jìn)和蔣萍等全國(guó)知名的統(tǒng)計(jì)學(xué)家組成的成果鑒定組對(duì)該項(xiàng)成果作出了高度評(píng)價(jià)。鑒定組認(rèn)為：該成果的完成不僅有力地推動(dòng)了上述成果主要完成單位的教學(xué)改革，而且對(duì)于全國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)將起到很好的示范作用，對(duì)提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量都將有深遠(yuǎn)的影響。

第3篇

《經(jīng)濟(jì)分析與SAS》雛形最早可追溯到1999年[1]，我校是那時(shí)國(guó)內(nèi)少數(shù)幾個(gè)引入SAS軟件從事《回歸分析》、《多元統(tǒng)計(jì)分析》等課程輔助教學(xué)的高校之一。經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，《經(jīng)濟(jì)分析與SAS》課程的開設(shè)范圍和層次由最初的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)、由本科教學(xué)擴(kuò)展到研究生教學(xué)。為了開設(shè)這門課程，我們投入了許多，不僅購(gòu)買了正版的SAS軟件，而且還進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和相關(guān)師資培訓(xùn)。這些成本構(gòu)成了開設(shè)SAS類課程的高校進(jìn)入壁壘。時(shí)至今日，SAS類課程的高校普及率還很低。作為為數(shù)不多的開設(shè)該類課程的國(guó)內(nèi)高校，我校《經(jīng)濟(jì)分析與SAS》的教學(xué)狀況如何？當(dāng)前面臨著哪些問(wèn)題？圍繞上述問(wèn)題，本文將首先系統(tǒng)梳理該課程開設(shè)的沿革歷史，然后在其基礎(chǔ)上分析存在的問(wèn)題以及未來(lái)改革的方向。

一、課程教學(xué)發(fā)展沿革

我校《經(jīng)濟(jì)分析與SAS》課程的發(fā)展歷程概括起來(lái)主要有以下六個(gè)階段[2]：

（一）學(xué)習(xí)階段

SAS軟件是一個(gè)集成化的大型統(tǒng)計(jì)分析軟件。該軟件由于其功能強(qiáng)大，界面友好，自推出以來(lái)已受到眾多用戶的廣泛好評(píng)和青睞。但該軟件購(gòu)置成本高，又沒(méi)有漢化，所以在我國(guó)的推廣和應(yīng)用是20世紀(jì)90年代后。1998年，我們參加了由北京大學(xué)主辦的首屆SAS軟件培訓(xùn)班，初步接觸了SAS軟件，并購(gòu)置了由SAS公司推出的中國(guó)高校計(jì)劃優(yōu)惠版SAS軟件，功能模塊雖然不多，但基本能夠滿足教學(xué)的需要。

（二）初步嘗試在《回歸分析》、《多元統(tǒng)計(jì)分析》等課程中增加SAS輔助教學(xué)

作為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程，像《回歸分析》、《多元統(tǒng)計(jì)分析》、《時(shí)間序列分析》、《抽樣估計(jì)》等課程，在沒(méi)有SAS軟件之前，我們只是在《回歸分析》中借助當(dāng)時(shí)還比較適用的TSP軟件進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的模擬。1999年開始，我們借助SAS軟件在相關(guān)課程中逐步增加了輔助教學(xué)課時(shí)，嘗試著運(yùn)用SAS軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。應(yīng)該說(shuō)這一嘗試在當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)高校還是不多的。經(jīng)過(guò)嘗試我們發(fā)現(xiàn)，以往較繁瑣、難以理解的理論推導(dǎo)通過(guò)與SAS軟件和實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合變得非常實(shí)用，而且結(jié)果也非常直觀，這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率和效果，也使教師能通過(guò)更直觀的形成講授有關(guān)統(tǒng)計(jì)理論，使教師在理論講授時(shí)能更加得心應(yīng)手。

（三）嘗試開設(shè)《經(jīng)濟(jì)分析應(yīng)用軟件SAS》

隨著SAS軟件在相關(guān)課程中的輔助教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多，也由于經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)和探索，2001年，我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)中率先開設(shè)了《經(jīng)濟(jì)分析應(yīng)用軟件SAS》課程，目的是想通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)提高學(xué)生運(yùn)用SAS的能力。由于最初開設(shè)該課程只有32學(xué)時(shí)，所以課程的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)SAS軟件，以便為其他課程的輔助教學(xué)打下良好的應(yīng)用基礎(chǔ)。應(yīng)該說(shuō)這一思路是好的，但由于主要介紹SAS軟件，應(yīng)用不多，使得學(xué)生學(xué)習(xí)目的難以把握，從而在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

（四）開設(shè)《經(jīng)濟(jì)分析與SAS》課程

從《經(jīng)濟(jì)分析應(yīng)用軟件SAS》轉(zhuǎn)變到開設(shè)《經(jīng)濟(jì)分析與SAS》課程，雖然字面上區(qū)別不大，但側(cè)重點(diǎn)卻有了較大的改變。《經(jīng)濟(jì)分析應(yīng)用軟件SAS》側(cè)重于軟件介紹，而《經(jīng)濟(jì)分析與SAS》課程則側(cè)重于經(jīng)濟(jì)分析，SAS軟件只是手段，也就是說(shuō)，該課程更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用SAS軟件手段和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法來(lái)解決經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問(wèn)題。另外教學(xué)時(shí)數(shù)也有了較大調(diào)整，從32學(xué)時(shí)調(diào)整到56學(xué)時(shí)，以保證在應(yīng)用SAS軟件之前要能基本掌握SAS軟件的基本操作和編程。經(jīng)過(guò)幾年的運(yùn)行和實(shí)踐，我們感覺(jué)到該課程不僅改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更重要的是能夠把理論與實(shí)際緊密結(jié)合，這對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)起到了重要的作用。

（五）專業(yè)范圍從統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)擴(kuò)大到經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)

隨著對(duì)《經(jīng)濟(jì)分析與SAS》課程認(rèn)識(shí)的加深，以及《經(jīng)濟(jì)分析與SAS》在實(shí)踐中的作用越來(lái)越大，我校經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)從2004年開始也開始開設(shè)該門課程。在授課中，考慮到不同專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及實(shí)際需要，經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)要求相對(duì)較低，課時(shí)也相對(duì)較少（48學(xué)時(shí)）；對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)沒(méi)有降低要求，課時(shí)仍然為56學(xué)時(shí)。另外，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)在《多元統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《時(shí)間序列分析》等相關(guān)課程中還有相應(yīng)課時(shí)保證該專業(yè)學(xué)生能夠更多地掌握SAS軟件及其應(yīng)用。

（六）學(xué)歷層次從本科教學(xué)擴(kuò)大到研究生教學(xué)

2001年，本課程率先在我校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)中開設(shè)。鑒于該課程的實(shí)用性以及對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充性，2004年經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)也相繼開設(shè)了該門課程。繼2003年在數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生課程中開設(shè)《多元統(tǒng)計(jì)分析與SAS》課程之后，該課程逐漸向其他相關(guān)研究生專業(yè)推廣。目前經(jīng)濟(jì)、管理、管理科學(xué)與工程等專業(yè)研究生都開設(shè)了該門課程。

二、課程教學(xué)存在的問(wèn)題與改革思路

（一）課程教學(xué)存在的問(wèn)題

《經(jīng)濟(jì)分析與SAS》由最初的SAS學(xué)習(xí)到后來(lái)的研究生課堂教學(xué)，發(fā)展日臻完善，但其面臨的挑戰(zhàn)也是顯而易見(jiàn)的，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是SAS軟件本身面臨的挑戰(zhàn)。SAS功能強(qiáng)大而且可以實(shí)現(xiàn)自由編程，備受高級(jí)用戶的青睞，但同時(shí)它帶來(lái)的問(wèn)題是一般用戶難以掌握。在平時(shí)我們安排學(xué)生上機(jī)練習(xí)的過(guò)程中，許多學(xué)生反映SAS程序不太容易寫，很容易出錯(cuò)，哪怕在程序中出現(xiàn)一個(gè)小小的錯(cuò)誤，找到并改正這個(gè)錯(cuò)誤比較困難。SAS數(shù)據(jù)管理也是非常強(qiáng)大的，例如可以使用SQL語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)據(jù)管理，但學(xué)習(xí)掌握它卻需要很長(zhǎng)時(shí)間。SAS軟件能夠從事回歸分析、生存分析、方差分析、因子分析、對(duì)應(yīng)分析、聚類分析等各種統(tǒng)計(jì)分析，但存在著一些不足，例如有序和多元logistic回歸以及穩(wěn)健方法等內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)和掌握。在所有的統(tǒng)計(jì)軟件中，SAS有最強(qiáng)大的繪圖工具，SAS/Graph模塊專為繪圖設(shè)計(jì)，但圖形制作主要使用程序語(yǔ)言，不易掌握，并且繪出的圖形沒(méi)有其他軟件如STATA繪出的美觀。

二是SAS軟件在經(jīng)濟(jì)分析中的應(yīng)用問(wèn)題。這一問(wèn)題可能更為重要，限制了一些使用SAS軟件從事經(jīng)濟(jì)分析的專業(yè)范圍。在我校，雖然經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)均開設(shè)了《經(jīng)濟(jì)分析與SAS》這門課，但由于經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)原因，SAS的實(shí)際運(yùn)用效果并不理想。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究主要集中于截面數(shù)據(jù)和面板數(shù)據(jù)的回歸分析，而金融學(xué)專業(yè)研究則集中于時(shí)間序列數(shù)據(jù)的回歸分析。這使得計(jì)量回歸分析成為了經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)最為常用的分析方法，而這僅為SAS軟件中的STAT和ETS模塊，其從事計(jì)量回歸分析的專業(yè)化程度遠(yuǎn)沒(méi)有Stata、Eviews等計(jì)量軟件表現(xiàn)卓越。從學(xué)術(shù)研究角度來(lái)看，如果我們?yōu)g覽一下AER、JPE等國(guó)際頂尖期刊，無(wú)論是在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)還是社會(huì)學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，Stata軟件使用率極高。Stata軟件是國(guó)際主流計(jì)量軟件，在計(jì)量分析領(lǐng)域的專業(yè)化程度遠(yuǎn)高于SAS軟件。因此，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)，《經(jīng)濟(jì)分析與SAS》教學(xué)應(yīng)該將重點(diǎn)放在SAS軟件具有比較優(yōu)勢(shì)的數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)挖掘和高級(jí)統(tǒng)計(jì)分析等方面。然而，目前的教學(xué)大綱內(nèi)容僅是基本的數(shù)據(jù)處理和描述性統(tǒng)計(jì)分析，離理想的課程內(nèi)容設(shè)置還存在差距。

（二）課程改革思路

針對(duì)《經(jīng)濟(jì)分析與SAS》課程教學(xué)當(dāng)前存在的問(wèn)題，我們提出三點(diǎn)改革思路：

一是強(qiáng)化學(xué)生SAS基本編程能力的訓(xùn)練。SAS學(xué)習(xí)的最初困難在于其編程，但SAS處理數(shù)據(jù)的高度靈活性也在于其編程。因此，學(xué)好SAS必須先要掌握SAS的基本編程。我們一開始學(xué)習(xí)SAS編程時(shí)感到十分困難是必然的，不必大驚小怪、也不必垂頭喪氣，只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去，能夠熟練掌握SAS基本編程，接下來(lái)它將為我們隨心所欲處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)帶來(lái)便捷。

二是提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析理論水平。除了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)以外，我校開設(shè)《經(jīng)濟(jì)分析與SAS》這門課的經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于一些比較實(shí)用的統(tǒng)計(jì)分析方法掌握得很少。在各自的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中，經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)僅開設(shè)了《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》這門課，而這門課僅僅涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)的一些基本概念和描述性統(tǒng)計(jì)，對(duì)于高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論如主成分分析、因子分析、聚類分析、判別分析、對(duì)應(yīng)分析以及層次分析法等并沒(méi)有涉及。

三是突出SAS軟件在不同專業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用時(shí)的針對(duì)性。對(duì)于非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，SAS教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理和分析能力。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整理涉及SAS編程，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析涉及多元統(tǒng)計(jì)理論的SAS運(yùn)用。這就要求我們針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，我們應(yīng)該注重SAS/BASE和SAS/STAT模塊的教學(xué)。其中，SAS/BASE是SAS系統(tǒng)的核心，承擔(dān)著數(shù)據(jù)和用戶環(huán)境的管理以及用戶語(yǔ)言的處理，調(diào)用其他SAS模塊。除了本身所具有數(shù)據(jù)管理、程序設(shè)計(jì)及描述統(tǒng)計(jì)功能以外，SAS/BASE還是SAS系統(tǒng)的中央調(diào)度室。另外，SAS/STAT是最為常用的統(tǒng)計(jì)分析模塊，覆蓋了所有實(shí)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析方法，提供了多個(gè)過(guò)程可進(jìn)行各種不同模型或不同特點(diǎn)數(shù)據(jù)的回歸分析，如正交回歸、響應(yīng)面回歸、logistic回歸、非線性回歸等，且具有多種模型選擇方法。可處理數(shù)值型、有序和屬性數(shù)據(jù)，并能提供各種有用的統(tǒng)計(jì)量和診斷信息。尤其是在多元統(tǒng)計(jì)分析方面，SAS/STAT為典型相關(guān)分析、主成分分析、因子分析、判別分析和聚類分析等提供了許多專用過(guò)程。

第4篇

一、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、課程教學(xué)定位不明，缺乏專業(yè)針對(duì)性。以我校為例，《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》是工商管理、國(guó)際貿(mào)易、信息管理、會(huì)計(jì)、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的必修課程。然而不同專業(yè)對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的要求不同，如信息管理、物流管理、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)要求定量分析較多，應(yīng)以理論方法為主，而工商管理、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)則應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為主。并且，每個(gè)專業(yè)都有其專業(yè)特點(diǎn)和要求，必然導(dǎo)致計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在各專業(yè)的應(yīng)用和應(yīng)用程度有較大的區(qū)別。然而，現(xiàn)有計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)大綱的規(guī)范都過(guò)于泛化，難以適應(yīng)專業(yè)需求。特別是教學(xué)案例的分析，此專業(yè)學(xué)生聽彼專業(yè)的案例，往往會(huì)聽得云里霧里的，結(jié)果不能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，所以學(xué)校在安排課程時(shí)應(yīng)盡量一個(gè)專業(yè)一個(gè)班，而不是多個(gè)專業(yè)一起，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置教學(xué)案例。

2、教學(xué)方法與教學(xué)手段單一化。目前，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法或教學(xué)手段大體經(jīng)歷了由黑板教學(xué)到黑板與多媒體結(jié)合，再到多媒體教學(xué)的過(guò)程。黑板教學(xué)多側(cè)重于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)方法的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和邏輯推理，而多媒體教學(xué)則更多以PPT的板書方式、計(jì)量軟件輔助教學(xué)來(lái)展開計(jì)量經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在比較受推崇的教學(xué)方式是黑板與多媒體教學(xué)相結(jié)合的模式，只有在必要時(shí)才會(huì)用黑板表達(dá)相關(guān)方法的基本數(shù)學(xué)原理。一般院校要求計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課時(shí)至少要48課時(shí)，有的甚至要96課時(shí)。那么，對(duì)于如此復(fù)雜的課程來(lái)說(shuō)，要想在短短的48課時(shí)內(nèi)講完一元或多元線性回歸、非線性回歸、虛擬變量、異方差、自相關(guān)、多重共線性、聯(lián)立方程和時(shí)間序列等內(nèi)容，來(lái)配合事先擬定好的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，就算是從事多年計(jì)量經(jīng)濟(jì)教學(xué)的教師也要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)掌握教學(xué)內(nèi)容、各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯、重點(diǎn)和難點(diǎn)，何況那些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不是很扎實(shí)、剛剛接觸計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生，他們只能被動(dòng)地去接收老師所要傳達(dá)的所有信息，難吸收、理解這些信息的內(nèi)容和作用，更無(wú)從談其應(yīng)用。

3、輕能力培養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用。學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的最終目的是要學(xué)會(huì)應(yīng)用。然而，現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象:大多數(shù)學(xué)生不會(huì)應(yīng)用倒還算是小事，更甚者是根本就忘記計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容。造成這種現(xiàn)象的原因可能有:(1)缺乏研究創(chuàng)造性培養(yǎng)，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)著案例教學(xué)上。現(xiàn)有計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)所提供的案例都是與章節(jié)內(nèi)容緊密相連的，但多數(shù)案例仍然過(guò)于簡(jiǎn)單化和抽象化，沒(méi)有給予學(xué)生充分挖掘的計(jì)劃，而使案例教學(xué)流于形式。我們知道，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)講究的是由問(wèn)題入手，然后選擇變量—設(shè)計(jì)模型—收集、處理數(shù)據(jù)—建立模型—模型檢驗(yàn)的過(guò)程。以GDP數(shù)據(jù)處理為例，學(xué)生首先應(yīng)該判定GDP是按可比價(jià)格計(jì)算，還是按現(xiàn)行價(jià)格計(jì)算的;然后要檢驗(yàn)這個(gè)數(shù)據(jù)是不是存在異方差性、自相關(guān)性等問(wèn)題;最后，通過(guò)相關(guān)方法的解決處理，才能用這個(gè)數(shù)據(jù)去分析問(wèn)題。而事實(shí)是，我們把所有可能面臨的問(wèn)題都想到了，都提前做好了，那么學(xué)生在做案例時(shí)就像填空一樣，機(jī)械地完成教學(xué)內(nèi)容的每一步，仍過(guò)多采用死記硬背的方式，這樣既達(dá)不到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)的目的，也不能鍛煉學(xué)生研究問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。(2)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論課與實(shí)踐課銜接性不強(qiáng)。應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)除了要學(xué)會(huì)計(jì)量方法，還要學(xué)會(huì)相關(guān)計(jì)量軟件(如Eviews，Stata，SAS等)操作與分析。然而，現(xiàn)在問(wèn)題是計(jì)量經(jīng)濟(jì)的理論課與實(shí)踐課銜接性不強(qiáng):一方面是由于教學(xué)計(jì)劃導(dǎo)致的，48課時(shí)除了要上理論課，還包括實(shí)踐課，這就很難兩者兼顧;另一方面就是學(xué)校的教學(xué)條件跟不上，如實(shí)驗(yàn)室太小，計(jì)算機(jī)太少，一次安排不下很多人上機(jī)等情況，這樣分批次就會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。再者，課堂上老師與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)較少，學(xué)生演示機(jī)會(huì)不多，也會(huì)降低其學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)的興趣，課后不愿動(dòng)手去練習(xí)操作。

二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的若干改進(jìn)建議

1、合理安排課程設(shè)置。《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門綜合性較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具有宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、矩陣代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等先修課程的良好基礎(chǔ)。許多老師都會(huì)有“難教”的感覺(jué)，一方面可能是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，但作者認(rèn)為也與專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)置有關(guān)。比如大一、大二期間學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、矩陣代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，大三第一學(xué)期就應(yīng)該緊接學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，而不是將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)安排在大四，這樣學(xué)生就會(huì)很快投入到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中，容易理解和吸收，而不是找尋或重拾學(xué)過(guò)但已忘記的內(nèi)容。再者，我在教學(xué)中就碰到過(guò)將統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)安排在同學(xué)期同時(shí)開課，甚至統(tǒng)計(jì)學(xué)比計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)晚開課，這樣就給計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)老師授課時(shí)帶來(lái)很大的困難，在講授過(guò)程中還得兼顧統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，不但占用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課時(shí)間，也會(huì)打亂教學(xué)大綱安排，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

2、強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)。這樣做主要是比較有針對(duì)性，將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論內(nèi)容與專業(yè)案例相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在本專業(yè)哪些領(lǐng)域應(yīng)用，如何應(yīng)用，怎么實(shí)踐等，從而克服計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)“難學(xué)”、抽象而模糊或無(wú)從下手的局面。以國(guó)貿(mào)專業(yè)為例，就會(huì)根據(jù)專業(yè)背景選取實(shí)際利用外資額(FDI)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)、影響等問(wèn)題來(lái)研究，既從定量角度讓學(xué)生真正了解貿(mào)易對(duì)中國(guó)的影響情況，又將所學(xué)計(jì)量經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容融會(huì)貫通，并且一個(gè)案例的分析還能啟發(fā)、衍生出新的問(wèn)題，就可以跟學(xué)生共同探討、研究，增強(qiáng)相互之間的溝通，有利于促進(jìn)學(xué)生自發(fā)去學(xué)習(xí)本門課的興趣。3、重視啟發(fā)教育。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)本質(zhì)上是一種分析問(wèn)題的工具，那么就需要去激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，去激發(fā)學(xué)生的探索精神

，才能充分展示計(jì)量經(jīng)濟(jì)這門工具的有效性。為此，要重視研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，如展開課程論文研究與寫作等形式。老師通過(guò)有針對(duì)性地講解哪些是好的選題，哪些是不好的選題，這一選題的目前研究現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，然后以問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合所學(xué)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)內(nèi)容讓學(xué)生參與、判斷、分析這些問(wèn)題，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，另一方面學(xué)生就會(huì)改被動(dòng)變主動(dòng)，積極去學(xué)習(xí)。此外，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的選取也是很重要的，一本好的教材可以起到事半功倍的效用。因此，對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材的選取應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn):(1)內(nèi)容簡(jiǎn)練，深入淺出，避開復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程;(2)重點(diǎn)介紹計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法、計(jì)算結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與經(jīng)濟(jì)意義分析;(3)詳細(xì)介紹計(jì)算機(jī)軟件操作步驟，幫助學(xué)生理解計(jì)算結(jié)果，學(xué)會(huì)計(jì)算操作;(4)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計(jì)要具有繼承性和集成性，要能兼顧國(guó)內(nèi)外同類教材的精華，介紹計(jì)量經(jīng)濟(jì)的前沿知識(shí)，體現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn):

1.邱東,李子奈,肖紅葉.經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2007(11).

2.林修立.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材改革的幾點(diǎn)思考[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(高等教育版),2007,10

第5篇

近年來(lái)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)取得了飛快的發(fā)展，從原來(lái)只有8家高校開設(shè)的本科專業(yè)到現(xiàn)在本科階段已有30多所高校開設(shè)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)已經(jīng)悄然走入考生的視線。

國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)=宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)？

我國(guó)在20世紀(jì)80年代中期前還從未出現(xiàn)“國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)”這個(gè)概念。“國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)”的概念是1980年由廈門大學(xué)的錢伯海教授提出的。目前的分類上，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)并無(wú)本質(zhì)上的差別，然而，國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)究竟屬于哪個(gè)學(xué)科，一直以來(lái)存在很多的爭(zhēng)議，有的認(rèn)為應(yīng)該屬于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，有人認(rèn)為屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，還有人認(rèn)為屬于管理學(xué)，因此各個(gè)高校也有不同的稱謂。

其實(shí)，目前真正開設(shè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)（國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)）本科專業(yè)的高校為數(shù)不多。1986年遼寧大學(xué)在全國(guó)率先開辦了國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)，隨后全國(guó)有8家高校相繼開設(shè)了類似專業(yè)，主要是北京大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、四川大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、遼寧大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2008年安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)也新增了該專業(yè)。雖然它們的專業(yè)名稱各有差異，但是在經(jīng)歷了很多的爭(zhēng)議和摸索后，大家都對(duì)兩個(gè)不同名稱的專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)有了較為統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

“國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)”是經(jīng)濟(jì)學(xué)門類中“應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)”一級(jí)學(xué)科下設(shè)的二級(jí)學(xué)科，是綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。它是從宏觀、戰(zhàn)略的角度來(lái)研究國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展問(wèn)題，并對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展做出預(yù)測(cè)與規(guī)劃。它是一個(gè)比經(jīng)濟(jì)學(xué)更為廣闊的領(lǐng)域。它有很多的親戚，如管理學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等。正是因?yàn)閲?guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)的跨學(xué)科屬性，所以到目前為止，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)還是一個(gè)有著很多爭(zhēng)議的學(xué)科。不過(guò)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)與它的親戚們有著很多的區(qū)別。例如國(guó)民經(jīng)濟(jì)是個(gè)寬泛的概念，那么它可以與宏觀經(jīng)濟(jì)畫等號(hào)嗎？宏觀經(jīng)濟(jì)指的是經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的總量現(xiàn)象，如怎么計(jì)算GDP，國(guó)家怎么決定國(guó)民的收入，又該如何分配國(guó)民收入；還有投資、消費(fèi)和進(jìn)出口規(guī)模問(wèn)題等都是需要研究的對(duì)象。而國(guó)民經(jīng)濟(jì)則包羅萬(wàn)象，比宏觀經(jīng)濟(jì)寬泛得多。它不但涉及全部的宏觀經(jīng)濟(jì)，還包括被稱之為“中觀經(jīng)濟(jì)”的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)，如“小靈通引發(fā)電信與政府的博弈”“某市煤炭資源枯竭，出路何在”等案例，甚至包括已形成群體現(xiàn)象的廠商行為和消費(fèi)者行為。同樣，單個(gè)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)戶經(jīng)濟(jì)、家庭經(jīng)濟(jì)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)等微觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象本來(lái)不進(jìn)入宏觀經(jīng)濟(jì)分析的視野，但它可以作為群體現(xiàn)象成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)分析的對(duì)象。

培養(yǎng)模式“三分天下”

根據(jù)不同的專業(yè)名稱和高校性質(zhì)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)模式也有些不同。大致說(shuō)來(lái)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和培養(yǎng)模式可以分為三類。

第一類注重宏觀經(jīng)濟(jì)。從宏觀的角度去理解經(jīng)濟(jì)，如產(chǎn)業(yè)行業(yè)地區(qū)等，所以需要學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析。如中國(guó)人民大學(xué)國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)側(cè)重經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)側(cè)重國(guó)際貿(mào)易管理與發(fā)展等。

第二類注重經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，更多地與金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等有關(guān)，包括股票、債券、房地產(chǎn)等財(cái)產(chǎn)性收入的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。按照投資學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng)，著重財(cái)政稅務(wù)、銀行投資、證券投資等方面。如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、暨南大學(xué)、遼寧大學(xué)等的國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)（投資管理方向）。另外還有西南政法大學(xué)側(cè)重國(guó)際貿(mào)易與投資、西北大學(xué)側(cè)重資本市場(chǎng)的投融資等培養(yǎng)模式。

第三類注重管理學(xué)，主要側(cè)重于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的管理。專業(yè)課程包括如管理學(xué)原理、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、國(guó)有資產(chǎn)管理、人力資源管理、戰(zhàn)略規(guī)劃與管理、統(tǒng)計(jì)分析和財(cái)務(wù)管理等輔助課程。北京大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和四川大學(xué)側(cè)重管理，遼寧大學(xué)側(cè)重國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

就業(yè)正走向?qū)W科融合

國(guó)民經(jīng)濟(jì)專業(yè)的就業(yè)方向主要包括各種管理部門、市場(chǎng)公關(guān)、營(yíng)銷人員、投資與咨詢顧問(wèn)、對(duì)外貿(mào)易等，因?yàn)殚_設(shè)院校少，競(jìng)爭(zhēng)也不多，總的來(lái)說(shuō)還是非常不錯(cuò)的。

第6篇

統(tǒng)計(jì)實(shí)踐遠(yuǎn)早于統(tǒng)計(jì)學(xué)的誕生。據(jù)歷史記載，在遠(yuǎn)古時(shí)代有“結(jié)繩記事”“、刻木記數(shù)”，其實(shí)這就可以說(shuō)是最原始的統(tǒng)計(jì)。在我國(guó)，夏王朝“平水土，分九州，計(jì)民數(shù)”，進(jìn)行了我國(guó)最早的人口調(diào)查，分中國(guó)為九州，人口大約1355萬(wàn)。在國(guó)外，埃及、希臘和古羅馬的歷史中也有類似記載。公元前3000年左右，埃及為了規(guī)劃金字塔的建筑和建立大型農(nóng)業(yè)灌溉系統(tǒng)，曾先后調(diào)查了全國(guó)的人口狀況。

從上可以看出統(tǒng)計(jì)工作有著數(shù)千年的歷史。隨著人們?cè)谶@數(shù)千年的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中的不斷探索，對(duì)統(tǒng)計(jì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)也逐漸加深，這就產(chǎn)生了統(tǒng)計(jì)學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的產(chǎn)生至今已有300多年的歷史，按照統(tǒng)計(jì)方法和歷史發(fā)展順序可以分為以下3個(gè)階段。

第一，古典統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)期

古典統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)期是指十七世紀(jì)中葉到十八世紀(jì)末的統(tǒng)計(jì)學(xué)萌芽時(shí)期，當(dāng)時(shí)分為國(guó)勢(shì)學(xué)派和政治算術(shù)學(xué)派。

國(guó)勢(shì)學(xué)派產(chǎn)生于十七世紀(jì)的德國(guó)，主要代表人物是海爾曼·康令（HermannConring,1606～1681年）和高爾費(fèi)里德·阿亨瓦爾（Gottfriedchenwall,1719～1772年）。當(dāng)時(shí)他們?cè)诖髮W(xué)里開設(shè)一門新課程，最初叫“國(guó)勢(shì)學(xué)”，因在外文中，“國(guó)勢(shì)”與“統(tǒng)計(jì)”詞義相近，阿亨瓦爾于1749年第一個(gè)把“國(guó)勢(shì)學(xué)”定名為“統(tǒng)計(jì)學(xué)”。這門課程采用文字?jǐn)⑹龇椒ǎv述有關(guān)國(guó)情國(guó)力的系統(tǒng)知識(shí)。政治算術(shù)學(xué)派產(chǎn)生于十七世紀(jì)的英國(guó)，主要代表人物是威廉·配第（WilliamPetty,1623～1687年）和約翰·格朗特（JohnGraunt,1620～1674年）。配第在其代表作《政治算術(shù)》中，用“用數(shù)字、重量和尺度”表達(dá)思想，通過(guò)數(shù)量對(duì)比分析，研究英國(guó)、法國(guó)、荷蘭三國(guó)的國(guó)情國(guó)力，闡明了英國(guó)的國(guó)際地位和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向道路。這種理論和方法對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的形成和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。馬克思給了他很高的評(píng)價(jià)，稱他為“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)之父”。在某種程度上也可以說(shuō)他是統(tǒng)計(jì)學(xué)的創(chuàng)始人。格朗特的代表作是《對(duì)死亡率公報(bào)的自然觀察和政治觀察》。他根據(jù)公報(bào)數(shù)據(jù)對(duì)倫敦人口的出生率、死亡率、性別比例和人口發(fā)展趨勢(shì)，作了分類、計(jì)算和預(yù)測(cè)。用具體的數(shù)量對(duì)比分析代替單純的思維論證，這在社會(huì)科學(xué)研究方法上是一個(gè)重大的創(chuàng)新。國(guó)勢(shì)學(xué)派和政治算術(shù)學(xué)派的區(qū)別在于，前者采用文字闡述，而后者采用的是數(shù)量分析方法。由于政治算術(shù)學(xué)派的方法被多數(shù)人接受，故該學(xué)派被公認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的真正起源。

第二，近代統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)期近代統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)期是指十八世紀(jì)末到十九世紀(jì)末，在這個(gè)時(shí)期統(tǒng)計(jì)學(xué)又形成了許多學(xué)派，其中最主要的有數(shù)理學(xué)派和社會(huì)學(xué)派。數(shù)理學(xué)派產(chǎn)生于十九世紀(jì)中葉，其奠基人是比利時(shí)的生物學(xué)家、數(shù)學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家阿道夫·凱特勒。凱特勒認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)學(xué)既研究社會(huì)現(xiàn)象又研究自然現(xiàn)象，是一門獨(dú)立的方法論科學(xué)。他把概率論引入統(tǒng)計(jì)學(xué)，根據(jù)大數(shù)定律的原理，利用統(tǒng)計(jì)觀察資料計(jì)算和研究社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律性，并用于預(yù)測(cè)未來(lái)的情況，從而開創(chuàng)了統(tǒng)計(jì)理論和實(shí)際應(yīng)用的一個(gè)新領(lǐng)域。社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)派產(chǎn)生于十九世紀(jì)后半葉的德國(guó)，其主要代表人物是恩格爾和梅爾。

社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)派在一定意義上是政治算術(shù)學(xué)派的繼續(xù)，他們認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門社會(huì)科學(xué)，是研究社會(huì)現(xiàn)象變動(dòng)原因和規(guī)律性的實(shí)質(zhì)性科學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)所研究的是社會(huì)總體而不是個(gè)別的社會(huì)現(xiàn)象，由于社會(huì)想象的復(fù)雜性和總體性，必須對(duì)社會(huì)現(xiàn)象總體進(jìn)行大量的觀察和分析，研究其內(nèi)在的聯(lián)系，才能反映社會(huì)現(xiàn)象的規(guī)律性。社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)派的主要代表人物厄恩斯特·恩格爾，他通過(guò)工人家庭生活費(fèi)用調(diào)查發(fā)現(xiàn)了“恩格爾定律”。

第三，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)期

現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)期是指二十世紀(jì)初到現(xiàn)在，這個(gè)時(shí)期中主要有歐美數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和東方社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)。

第7篇

隨著理論與實(shí)踐的發(fā)展，社會(huì)‘經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)日趨枝繁葉茂，科學(xué)構(gòu)筑社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系的框架，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的健康發(fā)展，對(duì)于統(tǒng)計(jì)工作更好地為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)有重要意義。

構(gòu)筑社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系，決不是簡(jiǎn)單地將社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的許多分支任意增減排列，而是探索社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)各rl科學(xué)之間科學(xué)的有機(jī)構(gòu)成。研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系，在某種意義上就是社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系分類研究。分類本身就是科學(xué)研究中的一項(xiàng)重要工作，許多學(xué)科本身就是分類學(xué)，分類是這些學(xué)科的主要目標(biāo)，如動(dòng)物分類學(xué)，植物分類學(xué)等。大多數(shù)學(xué)科，在某個(gè)層次上完成分也是一項(xiàng)重要的成果或突破，如作為19世紀(jì)化學(xué)最大成就的元素(或原子)的分類及晶體的分類，20世紀(jì)基本粒子的分類等。在三結(jié)‘構(gòu)數(shù)學(xué)中，主要目標(biāo)也是分類，例如，1981年有限單群分類的完成是抽象代數(shù)的最大成就之一。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)門類繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)，在這個(gè)知:識(shí)系統(tǒng)中，學(xué)科之間、知識(shí)單元之間、方法之間將呈現(xiàn)一種結(jié)構(gòu)關(guān)系，形成不同層次的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，具有不同的功能。對(duì)這種復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)的歸類，無(wú)論在理論上還是實(shí)踐上都是必要的。

二、研究杜會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科休系的原則

本課題研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系的原則是:

1.整體性。建立的學(xué)科體系以“研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)方法”這一屬性為r標(biāo)準(zhǔn)劃定的全部對(duì)象為總體范圍。

2.層次性。社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是多層次的交叉學(xué)科，劃分層次使得社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)作為方法論滿足不同層次的需要，為課程設(shè)置提供依據(jù)。

3.統(tǒng)一性。社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門完整的科學(xué)，有別于一門科學(xué)或兩t1科學(xué)的觀點(diǎn)。

4。排斤性和吸納性。社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系既能明確劃分各學(xué)科的差異，又能融合各學(xué)科的共性。

三、杜會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)科學(xué)與學(xué)科、學(xué)派三者之間的關(guān)系。

1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)科學(xué)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的矛盾的特殊性本p其研究對(duì)象、性質(zhì)等是長(zhǎng)期發(fā)展確定的，形成對(duì)數(shù)量特征進(jìn)行觀察研究的方法論科學(xué)。

2.社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)科。社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)科也有兩層涵義:第一是長(zhǎng)期的發(fā)展中形成的社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，這是通常意義上的社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)科觀，第二是指圍繞某一培養(yǎng)目標(biāo)形成的統(tǒng)計(jì)課程，如工業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)，農(nóng)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)等。所謂體系則是由若干有關(guān)事物互相聯(lián)系，互相制約而構(gòu)成的一個(gè)整體，相應(yīng)的，社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系是社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)科分支體系和課程體系的共同體，兩者之間也有互柑制約和聯(lián)系。

3.社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)派。學(xué)派是指一門學(xué)間中由于師承不同而形成的派別:學(xué)派對(duì)科學(xué)的發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。統(tǒng)計(jì)歷史上政治算術(shù)學(xué)派與國(guó)勢(shì)學(xué)派之間的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論確立了統(tǒng)計(jì)學(xué)的科學(xué)命名和統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于現(xiàn)象數(shù)量關(guān)系的內(nèi)涵規(guī)定。同時(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)派的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論使得統(tǒng)計(jì)學(xué)科不斷地發(fā)生分立和合并。社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)派與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)派、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)派是現(xiàn)代稱化統(tǒng)計(jì)時(shí)期的三大派別。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系的建立和完善是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。其內(nèi)因是統(tǒng)計(jì)科學(xué)的自身發(fā)展規(guī)律和不同學(xué)派的爭(zhēng)論，其外因是統(tǒng)計(jì)活動(dòng)包括統(tǒng)計(jì)工作和統(tǒng)計(jì)教學(xué)，它們?yōu)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)科的發(fā)展提出客觀要求，推動(dòng)學(xué)科的分立與合并。為了科學(xué)建立我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系，有必要回顧國(guó)外統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系和我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系的發(fā)展。

四、國(guó)外統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系的演進(jìn)

統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)在奴隸社會(huì)和封建社會(huì)早己存在，而統(tǒng)計(jì)科學(xué)和學(xué)科體系的創(chuàng)立則始于資本主義社會(huì)。十七世紀(jì)中葉，資本主義在歐洲主要國(guó)家有所發(fā)展，對(duì)統(tǒng)計(jì)工作提誰(shuí)出了新要求。一些學(xué)者紛紛著書立說(shuō)對(duì)此進(jìn)行研究，進(jìn)而形成不同的學(xué)派。統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的發(fā)展和統(tǒng)計(jì)學(xué)派之間的爭(zhēng)論，推動(dòng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系的逐步建立。按照發(fā)展階段不同，我們將統(tǒng)計(jì)學(xué)分為古典統(tǒng)計(jì)學(xué)、近代統(tǒng)計(jì)學(xué)和現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)，在每個(gè)階段，由于研究的對(duì)象和方法各異，統(tǒng)計(jì)學(xué)由不同的學(xué)科體系構(gòu)成。

1.古典統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系

古典統(tǒng)計(jì)學(xué)，系指十七世紀(jì)中葉至十八世紀(jì)中葉的統(tǒng)計(jì)學(xué)，是統(tǒng)計(jì)學(xué)的初創(chuàng)階段，由于它尚未從一些實(shí)質(zhì)性科學(xué)(如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口學(xué)等)獨(dú)立出來(lái)，因此它在內(nèi)容體系和啟研究方法上不甚完善。其學(xué)科體系由不完善的古典經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、古典人口統(tǒng)計(jì)學(xué)和國(guó)勢(shì)學(xué)等學(xué)科所構(gòu)成。

古典經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)由政治算未派中的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)派所創(chuàng)立，主要人物為英國(guó)的配第、金氏和達(dá)芬南，并以配第的《政治算術(shù)》為代表作。在此書中，配第最先提出采用數(shù)字、重量和尺度來(lái)分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其相關(guān)關(guān)系，同時(shí)還提出了兒乎與現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)相同的計(jì)量方法、分組方法和推算方法。但這部著作把對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的抽象分析和從數(shù)量上的實(shí)證研究交織在一起，是政治經(jīng)濟(jì)與統(tǒng)計(jì)學(xué)尚未分化前的狀態(tài)，因此，《政治算術(shù)》還不能視為一部完整意義的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)著作。受配第的影響，金氏進(jìn)一步研究了分組法和估計(jì)法，編制了英國(guó)各社會(huì)集團(tuán)的收入平衡表，達(dá)芬特提出了根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的相似性和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行估計(jì)和推斷的思想，這些為古典統(tǒng)計(jì)學(xué)的建立奠定了基礎(chǔ)。

古典人口統(tǒng)計(jì)學(xué)為政治算術(shù)學(xué)派中的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)派所建立，代表人物格朗特、哈利和蘇斯密爾希。格朗特在《關(guān)于死亡表的自然與政治觀察》一書中，提出了至今仍有重要影響的有關(guān)人口統(tǒng)計(jì)的概念、分組方法、估計(jì)方法等，證實(shí)了出生、死亡、男女性比例等現(xiàn)象的變動(dòng)存有一定的規(guī)律性，編制了第一張生命統(tǒng)計(jì)表。受格朗特的影響，哈利編制了著名的“哈利生命統(tǒng)計(jì)表”，用以人口推算人壽保險(xiǎn)金。蘇斯密爾希首次提出了大量觀察法在社會(huì)經(jīng)濟(jì)研究中的應(yīng)用，證實(shí)了大數(shù)定律的存在。這些人口統(tǒng)計(jì)理論與方法，構(gòu)成了古典人口統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容。

國(guó)勢(shì)學(xué)為十七世紀(jì)中葉的德國(guó)國(guó)勢(shì)學(xué)派所創(chuàng)建。早期的國(guó)勢(shì)學(xué)派(記述學(xué)派)代表人物有康令、阿亨瓦爾、施廖采爾等，‘他們的國(guó)勢(shì)學(xué)，僅采用記述的方式，羅列各國(guó)的重要社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況，不具有現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)，他們的貢獻(xiàn)，僅在于阿亨瓦爾將國(guó)勢(shì)學(xué)改名為統(tǒng)計(jì)學(xué)，確定統(tǒng)計(jì)學(xué)這門科學(xué)的名稱。后期的國(guó)勢(shì)學(xué)派(表式學(xué)派)代表人物，有安杰生、克羅姆、海伯納等人，他們的國(guó)勢(shì)學(xué)從政治算術(shù)中吸取營(yíng)養(yǎng)，以計(jì)量為主，采用數(shù)列或圖表表示國(guó)家的顯著事項(xiàng)。顯示了國(guó)勢(shì)學(xué)派與政治算術(shù)學(xué)派的綜合，并成為各國(guó)政府統(tǒng)計(jì)的代表。

綜上所述，.古典統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際上是萌芽階段的社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，或者說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生是以社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的面目出現(xiàn)的。它從數(shù)量方面研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，學(xué)科發(fā)展以合為主，學(xué)科體系層次簡(jiǎn)單。

2.近代統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系

近代統(tǒng)計(jì)學(xué)，系指十八世紀(jì)中葉至十九世紀(jì)中葉的統(tǒng)計(jì)學(xué)。在這一時(shí)期，資產(chǎn)階級(jí)政府統(tǒng)計(jì)機(jī)關(guān)和民間調(diào)查機(jī)構(gòu)紛紛建立，定期公布統(tǒng)計(jì)數(shù)字，統(tǒng)計(jì)工作從一般的政治管理擴(kuò)展到社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)各個(gè)領(lǐng)域，出現(xiàn)了各-種專業(yè)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)學(xué)派的爭(zhēng)論和統(tǒng)計(jì)刊物的出版，共同促使了統(tǒng)計(jì)學(xué)科發(fā)生分化。近代統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系由近代經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、近代人口統(tǒng)計(jì)學(xué)和道德統(tǒng)計(jì)學(xué)科構(gòu)成，學(xué)科發(fā)展以分化為主要特征。

近代經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是沿著配第一達(dá)芬特開拓的道路發(fā)展起來(lái)的，由于研究范圍的擴(kuò)大和研究問(wèn)題的專門化，使經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)生分化。十九世紀(jì)末，重農(nóng)主義思潮的興起，對(duì)農(nóng)業(yè)的高度重視，使農(nóng)業(yè)統(tǒng)計(jì)得以建立，拉瓦錫的《農(nóng)產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)》就是其代表作。十九世紀(jì)初，資本主義工商業(yè)迅速發(fā)展，為解決工商業(yè)中出現(xiàn)的間題，需要收集資料從數(shù)量方面加以研究，工商業(yè)統(tǒng)計(jì)也應(yīng)運(yùn)而生。同時(shí)航運(yùn)業(yè)和國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展、工人運(yùn)動(dòng)的興起使得航運(yùn)統(tǒng)計(jì)、貿(mào)易統(tǒng)計(jì)和勞工統(tǒng)計(jì)有不同程度的發(fā)展。一十招九世紀(jì)以后，人們對(duì)物價(jià)的變動(dòng)甚為關(guān)心，一些學(xué)者不僅編制出各種物價(jià)指數(shù)，而對(duì)物價(jià)指數(shù)的計(jì)算方法進(jìn)行了深入研究，創(chuàng)立了物價(jià)統(tǒng)計(jì)。

近代人口統(tǒng)計(jì)學(xué)是沿著格朗特一哈利開拓的道路發(fā)展起來(lái)的，并由最初的生命統(tǒng)計(jì)向保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)或醫(yī)療統(tǒng)計(jì)方向發(fā)展。隨著人壽保險(xiǎn)事業(yè).的發(fā)展，對(duì)科學(xué)的生命表的需要日益迫切，哈利生命表雖為當(dāng)時(shí)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)所惜重，但仍存在許多缺點(diǎn)，引起了一些學(xué)者對(duì)生命統(tǒng)計(jì)和保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)原理的進(jìn)一步研究，貢獻(xiàn)最大者首推英國(guó)的米爾思，他著《論年金和人壽保險(xiǎn)價(jià)值及生存者》，編出了著名的生命的統(tǒng)計(jì)表一一“卡萊爾表”，奠定了保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。由于生命的長(zhǎng)短與醫(yī)療或衛(wèi)生有一定的關(guān)系，所以生命統(tǒng)計(jì)向衛(wèi)生或醫(yī)療統(tǒng)計(jì)發(fā)展是合乎邏輯的。路易斯、格里芬、維勒米和蓋伊等人對(duì)此作出了顯著貢獻(xiàn)。隨著研究問(wèn)題的深入和新的統(tǒng)計(jì)方法的出現(xiàn)，人口統(tǒng)計(jì)學(xué)在分化的同時(shí)，一也由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)方向發(fā)展，凱特勒就通過(guò)靜態(tài)的研究，揭示了“人的出生、發(fā)展和死亡是服從一定規(guī)律的”(統(tǒng)計(jì)規(guī)律)從而使人口統(tǒng)計(jì)學(xué)趨于完整。“道德統(tǒng)計(jì)”和“道德統(tǒng)計(jì)學(xué)”之名最早由法國(guó)的格雷提出并使用，但在此間題上最有成就的當(dāng)數(shù)比利時(shí)的凱特勒。他在《犯罪傾向》、《社會(huì)物理學(xué)》等著作中，研究犯罪統(tǒng)計(jì)、犯罪動(dòng)態(tài)及其原因并認(rèn)為犯罪現(xiàn)象同人口現(xiàn)象一樣，存在著某種規(guī)律性(統(tǒng)計(jì)規(guī)律性)，馬克思對(duì)他的成就曾予以肯定。

需要指出的是，在凱特勒之前，無(wú)論是人口統(tǒng)計(jì)還是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，嚴(yán)格意義上講，還不能算為“學(xué)”。凱特勒把概率論廣泛地引入社會(huì)經(jīng)濟(jì)研究之中，實(shí)現(xiàn)了政治算術(shù)學(xué)意義的統(tǒng)計(jì)學(xué)和國(guó)勢(shì)學(xué)中表式學(xué)派的統(tǒng)計(jì)思想與概率論的綜合，才使統(tǒng)計(jì)學(xué)真正成為科學(xué)意義上的統(tǒng)計(jì)學(xué)。凱特勒被視為“近代統(tǒng)計(jì)學(xué)之父”。

3。現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系

現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)，是指十九世紀(jì)中葉至二十世紀(jì)中葉的統(tǒng)計(jì)學(xué)，由于概率論的引入，使統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新階段，統(tǒng)計(jì)學(xué)科進(jìn)一步分化與綜合、學(xué)科體系日益健全和完善，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為一種多門類、多層次的科學(xué)。

(1)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)及其分支學(xué)科體系。自凱特勒將概率論正式引入統(tǒng)計(jì)學(xué)以后，一些學(xué)者遵循他的《論數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)的關(guān)系》和《社會(huì)物理學(xué)》等著作的觀點(diǎn)，側(cè)重吸收他的研究方法，使概率論在自然和社會(huì)現(xiàn)象研究中得到進(jìn)一步應(yīng)用，并發(fā)展為一門通用方法論學(xué)科，即數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，這門學(xué)科的命名最早由威梯斯坦確定并推廣使用。十九世紀(jì)末至二十世紀(jì)二十年代，數(shù)理統(tǒng)計(jì)表現(xiàn)為描述統(tǒng)計(jì)學(xué)，由舊數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)派所創(chuàng)建。本世紀(jì)二十年代至四十年代的數(shù)理統(tǒng)計(jì)表現(xiàn)為推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)，由新數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)派所創(chuàng)建。需要指出的是，新數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)派，不承認(rèn)社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)科，認(rèn)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是政府統(tǒng)計(jì)工作的總結(jié)或者說(shuō)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)研究中的應(yīng)用，同時(shí)他們“計(jì)量不計(jì)質(zhì)”觀點(diǎn)，也是今天“通用方論法”的來(lái)源之一，成為研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的一大弊端。

(2)西方社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系。十九世紀(jì)中葉至本世紀(jì)二十年代的西方社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)(簡(jiǎn)稱社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué))由舊社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)派所創(chuàng)建，代表人物有克尼斯、恩格爾、梅爾等人。這門學(xué)科的產(chǎn)生先于數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，而正式命名則遲于后者。因?yàn)樵缙诘慕y(tǒng)計(jì)學(xué)都是研究社會(huì)現(xiàn)象的，沒(méi)有必要在“統(tǒng)計(jì)學(xué)”前面冠以“社會(huì)”字樣，正是由于數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的出現(xiàn)，為了以示區(qū)別，才給原有各統(tǒng)計(jì)學(xué)科加上一個(gè)概括性的名稱一一“社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)”。這一名詞由納普最先提出，由凱爾作為專用書名使用。社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的的研究對(duì)象為國(guó)家、社會(huì)動(dòng)靜集團(tuán)現(xiàn)象的數(shù)量方面，研究法限于大量觀察法，研究的目的在于通過(guò)數(shù)量關(guān)系探索國(guó)家、社會(huì)動(dòng)靜集團(tuán)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性，包括狀態(tài)規(guī)律、頻率規(guī)律、發(fā)展規(guī)律和相關(guān)規(guī)律等，研究范圍包括政治統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、人口統(tǒng)計(jì)、道德統(tǒng)計(jì)、消費(fèi)統(tǒng)計(jì)等，實(shí)現(xiàn)對(duì)近代統(tǒng)計(jì)學(xué)各學(xué)科的綜合，在本世紀(jì)二十年代以前，與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)相比，社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系中居優(yōu)勢(shì)地位。

(3)社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系。社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是十月革命勝利以后，在哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)列寧和斯大林對(duì)國(guó)家的統(tǒng)計(jì)組織和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐作出重大變革后，在對(duì)社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)(舊社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)派的統(tǒng)計(jì)學(xué))批判地繼承基礎(chǔ)上，逐步建立和發(fā)展起來(lái)的，其性質(zhì)為一門“獨(dú)立的社會(huì)科學(xué)”，其研究對(duì)象為在質(zhì)與量的辨證統(tǒng)一中研究大量社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量方面，研究方法除繼承社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的大量觀察法外，還提出了分組法和綜合指標(biāo)法，并認(rèn)為在某些特殊情況下，還可以有效地運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法。作為國(guó)家管理和對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活進(jìn)行有效服務(wù)和監(jiān)督的重要手段，以及用以制定和檢查計(jì)劃的基礎(chǔ)。統(tǒng)計(jì)工作在前蘇聯(lián)受到空前的重視，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也有較大發(fā)展，已成為門類齊義、系統(tǒng)完整的現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)科，并與數(shù)理統(tǒng)計(jì)相對(duì)立。

五、我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系探索軌跡

建國(guó)以來(lái)，我國(guó)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系的認(rèn)識(shí)，大致可歸納為如下四個(gè)方面。

1。“數(shù)理型”統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系

持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)是以概率論為基礎(chǔ)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，是以分析客觀大量現(xiàn)象數(shù)量關(guān)系與變化、研究客觀大量現(xiàn)象中受概率論支配的客觀規(guī)律性，’其在學(xué)科歸屬上，應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的一個(gè)分支，屬于應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科體系范疇，在學(xué)科性質(zhì)上應(yīng)是一門唯一的、可用于社會(huì)與自然等各個(gè)領(lǐng)域的通用的統(tǒng)計(jì)學(xué)。這種人還認(rèn)為，隨著數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生物、化學(xué)等各種領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，并按各領(lǐng)域分別加以分析與總結(jié)，從而形成了按具體領(lǐng)域分類的應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，即社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)等;同時(shí)指出，應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法所形成社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等，與在蘇聯(lián)統(tǒng)計(jì)理論指導(dǎo)下所建立的“經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)”、“社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)”等完全兩回事，前者是為社會(huì)與經(jīng)濟(jì)研究用的數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，而不是指標(biāo)解釋與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而后者僅僅是指標(biāo)羅列、指標(biāo)解釋與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

2。t’4旨標(biāo)型”統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系

持這種觀點(diǎn)的人主要受1954年3月前蘇聯(lián)科學(xué)院、中央統(tǒng)計(jì)局和教育局聯(lián)合通過(guò)的決議影響，并在思想不開放的年代教條式的接受了決議中的有關(guān)精神。決議中認(rèn)為:“統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門社會(huì)科學(xué)，它研究大量社會(huì)現(xiàn)象的數(shù)量方法。……統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)是歷史唯物主義和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。”(《蘇聯(lián)百科辭典》“統(tǒng)計(jì)學(xué)”詞條)還認(rèn)為數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)只屬于數(shù)學(xué)學(xué)科體系，即只承認(rèn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)才是唯一的統(tǒng)計(jì)學(xué)。

3.“指標(biāo)加數(shù)理應(yīng)用型”統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系

持這種觀點(diǎn)的同志認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門橫向的、方法論科學(xué)，而不是單純的社會(huì)科學(xué)，認(rèn)為“統(tǒng)計(jì)學(xué)本米就是同數(shù)學(xué)、計(jì)算分不開的，根本就不存在無(wú)數(shù)學(xué)和不計(jì)算的統(tǒng)計(jì)學(xué)。‘?dāng)?shù)理伙‘?dāng)?shù)學(xué)’在外文中本是一個(gè)字，從嚴(yán)格的邏輯意義說(shuō)，根本不應(yīng)該在統(tǒng)計(jì)學(xué)上冠之以‘?dāng)?shù)理，一詞。”從而認(rèn)為，單純的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)只是數(shù)學(xué)的分支，但隨著數(shù)學(xué)(包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué))在工程技術(shù)、生物科學(xué)、化學(xué)、物理等領(lǐng)域中應(yīng)用所形成的工程技術(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)等，已不再是數(shù)學(xué)的分支，而是以工程、生物現(xiàn)象等具體數(shù)量方法為研究對(duì)象的方法科學(xué)，屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)范疇。于是，新的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系便由“指標(biāo)型”的社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)往各具體領(lǐng)域中應(yīng)用形成的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)等所構(gòu)成。我們稱這種體系為“指標(biāo)加數(shù)理應(yīng)用型”統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系，以區(qū)黝于“指標(biāo)型”體系和“數(shù)理型”體系。

4.“綜合型”統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系

持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，僅僅把數(shù)理統(tǒng)計(jì)看作是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的一部分而不是統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系的一部分是錯(cuò)誤的，僅僅把社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)看作是唯一的統(tǒng)計(jì)學(xué)也是錯(cuò)誤的，而把統(tǒng)計(jì)學(xué)說(shuō)成是兩門也是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模y(tǒng)計(jì)學(xué)只有一門，它既包括社會(huì)科學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)，又包括自然科學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)，既包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，又包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)及其應(yīng)用李科，即統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象特征應(yīng)包括:思維科學(xué)一一數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)及其分支學(xué)科，社會(huì)科學(xué)一一社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)及其分支學(xué)科，自然科學(xué)一一生物、氣象、物理、天文及環(huán)境統(tǒng)計(jì)學(xué)等。在這種思想指導(dǎo)下，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系是由若干個(gè)層次或級(jí)別的多種統(tǒng)計(jì)學(xué)科所構(gòu)成的“綜合型”一學(xué)科體系。

六、杜會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系框架

本課題構(gòu)筑社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系時(shí)，除遵循基本原則外，還著重考慮如下因素。

第一，努力構(gòu)筑具有中國(guó)特色的社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系。本課題研究的目的是力圖建立具有中國(guó)特色的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系，全面體現(xiàn)我國(guó)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的實(shí)踐，全面體現(xiàn)我國(guó)統(tǒng)計(jì)專門人才培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)，全面反映近年來(lái)我國(guó)統(tǒng)計(jì)科學(xué)研究的成果，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)更好地為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義服務(wù)。

第8篇

關(guān)鍵詞：資產(chǎn)評(píng)估 學(xué)科定位 管理學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)

一、引言

隨著資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的快速發(fā)展，新的資產(chǎn)類型、新的市場(chǎng)細(xì)分對(duì)資產(chǎn)評(píng)估人才的培養(yǎng)提出了新的要求，人才需求已經(jīng)逐步趨向高端化。理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)特征明顯、知識(shí)背景綜合的資產(chǎn)評(píng)估高級(jí)人才將是未來(lái)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，繼2004年重新開設(shè)資產(chǎn)評(píng)估本科專業(yè)后，2010年又增設(shè)了資產(chǎn)評(píng)估碩士專業(yè)，目前全國(guó)有15所高校設(shè)置了資產(chǎn)評(píng)估本科專業(yè)，68所高校設(shè)置了資產(chǎn)評(píng)估碩士專業(yè)。人才培養(yǎng)層次的逐步高級(jí)化，一方面滿足了市場(chǎng)的發(fā)展要求，另一方面對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的理論提出了新的要求。對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)學(xué)科定位的研究，一些學(xué)者從不同的角度進(jìn)行了探討，取得了一些進(jìn)展，但尚未達(dá)成一致的意見(jiàn)。隨著資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，從理論上探討資產(chǎn)評(píng)估的學(xué)科屬性，將有助于研究生的培養(yǎng)和未來(lái)研究方向的選擇，因此有必要對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的學(xué)科歸屬進(jìn)行梳理。

二、資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)學(xué)科定位的歷史借鑒

資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的學(xué)科屬性，一直沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)者曾以“傾向性”的觀點(diǎn)闡述資產(chǎn)評(píng)估的專業(yè)屬性。根據(jù)對(duì)以往文獻(xiàn)的梳理，至少存在三種不同的看法：

（一）傾向于經(jīng)濟(jì)學(xué)科

對(duì)資產(chǎn)進(jìn)行價(jià)值評(píng)估的目的是為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)服務(wù)，如果資產(chǎn)評(píng)估的方法誤用，評(píng)估結(jié)果的理解存在偏差，則只能從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度進(jìn)行解釋（陳鵬，1998）。同時(shí)資產(chǎn)評(píng)估的理論主要依附于經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，如信息不對(duì)稱理論、市場(chǎng)供求理論、預(yù)期理論等，分析資產(chǎn)價(jià)值采用的方法也是典型的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法（張俊平，2008），因此，資產(chǎn)評(píng)估更傾向于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。在全國(guó)15所資產(chǎn)評(píng)估本科院校中，將資產(chǎn)評(píng)估設(shè)置于財(cái)政（稅務(wù)）學(xué)院的有內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)和河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，共4所，占總數(shù)的27%，傾向于經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)符合資產(chǎn)評(píng)估的特征。

（二）傾向于管理學(xué)科

持這種觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為資產(chǎn)評(píng)估發(fā)軔于國(guó)有資產(chǎn)管理，與會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理有較長(zhǎng)的淵源關(guān)系，理應(yīng)歸屬管理學(xué)科（李光洲，2007;鄧九生，2008;唐振達(dá)，2009），在以管理（會(huì)計(jì)）學(xué)為基礎(chǔ)的同時(shí)，還兼顧了經(jīng)濟(jì)、文學(xué)和理學(xué)（王開田、胡曉明，2002;張艷，2009），此觀點(diǎn)偏向于管理學(xué)。教育部2004年在少數(shù)財(cái)經(jīng)院校恢復(fù)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)設(shè)置時(shí)，將該專業(yè)歸屬于管理學(xué)科。從2010年15所具有資產(chǎn)評(píng)估本科招生院校的專業(yè)設(shè)置看，屬于會(huì)計(jì)學(xué)院的有浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院、上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院、山東工商學(xué)院、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院和重慶工商大學(xué)融智學(xué)院;屬于商學(xué)院的有上海師范大學(xué)和浙江大學(xué)城市學(xué)院;屬于金融管理學(xué)院的有上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院，共有11所，占總數(shù)的73%，因此，相對(duì)于持經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)而言，傾向于管理學(xué)的觀點(diǎn)占了大多數(shù)。

（三）傾向于交叉學(xué)科

交叉學(xué)科是指既包含有管理學(xué)、又有經(jīng)濟(jì)學(xué)，還有工學(xué)、法學(xué)等學(xué)科。張欣（2006）直接提出了資產(chǎn)評(píng)估是一門高度綜合的邊緣性復(fù)合學(xué)科，涉及的知識(shí)面寬，需要的專業(yè)技能高，且與多種其他行業(yè)相關(guān)。從對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)置的研究中也可以發(fā)現(xiàn)資產(chǎn)評(píng)估學(xué)科的交叉性。在對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)置中，王淑珍、尉京紅、馬慧景（2002）認(rèn)為，應(yīng)該設(shè)置會(huì)計(jì)方向課程、經(jīng)濟(jì)與管理方向課程、金融與證券方向課程、稅收、統(tǒng)計(jì)方向課程;常麗（2007）認(rèn)為學(xué)科基礎(chǔ)課將主要包括法律法規(guī)方向課程、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向或建筑工程方向課程與機(jī)械制造方向課程、金融與統(tǒng)計(jì)方向課程等。學(xué)科基礎(chǔ)課就應(yīng)體現(xiàn)不同性質(zhì)高校的學(xué)科結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，財(cái)經(jīng)類院校難以開展不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估和動(dòng)產(chǎn)評(píng)估等學(xué)科基礎(chǔ)課程。李春杰、柳娜（2010）認(rèn)為學(xué)科基礎(chǔ)課程可包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法（稅法）、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)和信息管理系統(tǒng)。從注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師考試的科目看，包含有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、機(jī)器設(shè)備評(píng)估基礎(chǔ)、建筑工程評(píng)估基礎(chǔ)、資產(chǎn)評(píng)估五門課程，這些課程處于同等重要位置，涉及到了管理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等方面的知識(shí)。因此，較多學(xué)者認(rèn)為資產(chǎn)評(píng)估是多學(xué)科交叉融合的學(xué)科較為合理。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的區(qū)別

經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的區(qū)別主要體現(xiàn)在研究的目的、研究假設(shè)前提、研究方法與手段的不同，通過(guò)比較經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的差異，進(jìn)而從資產(chǎn)評(píng)估的研究目的、假設(shè)前提、研究方法來(lái)定位學(xué)科歸屬。

（一）研究目的

經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)兩門學(xué)科區(qū)別的根源就在于研究目的不同。雖然經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的研究都涉及資源問(wèn)題，但是對(duì)于這個(gè)問(wèn)題經(jīng)濟(jì)學(xué)長(zhǎng)于解釋“who”和“why”，而管理學(xué)則長(zhǎng)于指導(dǎo)“how”。經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究目的是解釋社會(huì)資源利用和配置的方式對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響;管理學(xué)的研究目的是提供實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的組織資源最優(yōu)使用原理和方法。經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生的社會(huì)背景是社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源的嚴(yán)重稀缺。亞當(dāng)?斯密對(duì)這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行反思，并提出自由市場(chǎng)能夠通過(guò)“一只看不見(jiàn)的手”優(yōu)化配置資源的解決方案。新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論用邊際效用的理論來(lái)解釋為什么完全市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能夠通過(guò)邊際效益等于邊際成本來(lái)優(yōu)化配置社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源。凱恩斯主義則從市場(chǎng)失靈的角度來(lái)解釋在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下為什么需要政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)資源的合理配置。經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展過(guò)程顯示了經(jīng)濟(jì)學(xué)始終對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源配置的關(guān)注。因此經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的就是研究在不同的社會(huì)發(fā)展階段為什么社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源不能進(jìn)行優(yōu)化配置，并提出經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)策。管理學(xué)產(chǎn)生的社會(huì)背景是工商企業(yè)這一新型組織的產(chǎn)生和發(fā)展。如何使用組織資源，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，成為當(dāng)時(shí)社會(huì)的新問(wèn)題。因此科學(xué)管理之父泰勒提出了科學(xué)管理，他認(rèn)為：科學(xué)管理的根本目的是謀求最高勞動(dòng)生產(chǎn)率。科學(xué)管理的產(chǎn)生為管理學(xué)的研究確立了發(fā)展方向。管理學(xué)的發(fā)展過(guò)程始終討論的就是如何提高組織資源的使用效率問(wèn)題。古典管理理論認(rèn)為組織運(yùn)用科學(xué)方法替代經(jīng)驗(yàn)方法，通過(guò)經(jīng)濟(jì)利益激勵(lì)員工提高勞動(dòng)生產(chǎn)率;行為科學(xué)管理理論認(rèn)為組織不僅應(yīng)該關(guān)心員工的經(jīng)濟(jì)需求，而且應(yīng)該滿足員工的社會(huì)需求，這樣才能提高勞動(dòng)生產(chǎn)率;現(xiàn)代管理理論認(rèn)為組織為提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、技術(shù)系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)應(yīng)該并重，要重視組織文化激勵(lì)作用，應(yīng)該關(guān)注組織內(nèi)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和組織外部環(huán)境。提高組織資源的使用效率是有效實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的唯一途徑。因此管理學(xué)的研究目的就是根據(jù)組織資源的使用效率情況，提出實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的組織資源最優(yōu)使用方案。

（二）理論基本假設(shè)

經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的理論研究都是以兩個(gè)基本假設(shè)為前提。一是關(guān)于人的假設(shè)，二是資源稀缺與否的假設(shè)。（1） 關(guān)于人的假設(shè)前提。兩個(gè)學(xué)科都是以人的行為為主要研究對(duì)象，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究人的經(jīng)濟(jì)行為，管理學(xué)研究人的組織行為。人的行為動(dòng)機(jī)是由人性決定的，因此，兩門學(xué)科對(duì)人的行為的研究要以對(duì)人性的假設(shè)為基本前提。經(jīng)濟(jì)學(xué)研究?jī)?nèi)容是社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，因而經(jīng)濟(jì)學(xué)假定人是具有機(jī)會(huì)主義傾向的經(jīng)濟(jì)人，他們相互之間的關(guān)系在地位上是平等的;管理學(xué)強(qiáng)調(diào)組織的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化的功能來(lái)充分利用組織資源，因而管理學(xué)假定人性是變化多端、復(fù)雜多樣的，他們之間的關(guān)系是復(fù)雜的差序關(guān)系。（2）經(jīng)濟(jì)學(xué)暗含資源的有限性假設(shè)，管理學(xué)暗含資源的非有限性假設(shè)。經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為社會(huì)資源相對(duì)于人類的需求而言是非常有限的，所以才需要研究合理配置資源，節(jié)約資源。管理學(xué)認(rèn)為組織可利用的資源相對(duì)于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)并非是有限的，而是可以通過(guò)組織管理不斷擴(kuò)充的。人力資源培訓(xùn)、員工激勵(lì)和創(chuàng)新的運(yùn)用可以充分挖掘出組織中人無(wú)盡的積極性和創(chuàng)造力，戰(zhàn)略聯(lián)盟和合作還可以充分利用外部環(huán)境中的資源。與此同時(shí)，政治和文化資源也是組織資源的一部分，所以管理的資源是無(wú)限的。但是為了降低成本，管理學(xué)還是要研究如何有效使用組織資源。

（三）研究方法和手段不同

供求問(wèn)題是經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本，它用詳細(xì)的模型理論分析供應(yīng)方會(huì)以何種價(jià)格出售，該價(jià)格需求方在哪個(gè)階段是可以接受的。在研究方法和手段方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)可以運(yùn)用模型等工具從靜態(tài)、比較靜態(tài)以及動(dòng)態(tài)層面進(jìn)行分析;也可以運(yùn)用實(shí)證的方法或規(guī)范的方法進(jìn)行分析。在分析的過(guò)程中可用文字說(shuō)明，也可用數(shù)學(xué)方程式表達(dá)，還可用幾何圖形式表達(dá)。管理學(xué)在數(shù)學(xué)模型的建立和求解方法等方面更加注重實(shí)際應(yīng)用，更注重定性分析方法。

四、資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的學(xué)科定位

任何一個(gè)被認(rèn)為是科學(xué)的學(xué)科，無(wú)論是自然學(xué)科還是社會(huì)學(xué)科，都有它自身獨(dú)特的研究對(duì)象、理論基礎(chǔ)和研究方法。這是一個(gè)學(xué)科體系區(qū)別于其他學(xué)科之所在，也是我們分析學(xué)科歸屬的出發(fā)點(diǎn)。資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)學(xué)科的定位應(yīng)從研究目的、理論假設(shè)、研究方法與手段等方面進(jìn)行界定。

（一）研究目的

資產(chǎn)評(píng)估最終目的是在分析資產(chǎn)評(píng)估環(huán)境與評(píng)估對(duì)象特征的基礎(chǔ)上，對(duì)特定時(shí)點(diǎn)及約束條件下的資產(chǎn)價(jià)值進(jìn)行評(píng)估，為決策方提供一定的價(jià)格尺度或合理資產(chǎn)價(jià)值咨詢意見(jiàn)。追求經(jīng)濟(jì)利益最大化的委托人面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，由于種種原因而無(wú)法直接實(shí)現(xiàn)利益的最大化，只能轉(zhuǎn)而追求交易成本的最小化提供相關(guān)專業(yè)信息的資產(chǎn)評(píng)估師，可以為相關(guān)各方提供實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的價(jià)值信息。資產(chǎn)評(píng)估服從了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)所研究的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位即生產(chǎn)者（廠商）、消費(fèi)者（居民）的經(jīng)濟(jì)行為，為行為各方提供資產(chǎn)價(jià)值咨詢服務(wù)并不過(guò)多地考慮管理，以價(jià)值規(guī)律為基礎(chǔ)，注重公允，主要回答資產(chǎn)價(jià)值“是什么”的問(wèn)題。從資產(chǎn)評(píng)估研究目的來(lái)看，它既解釋了社會(huì)資源利用和配置的方式對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，又提供實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的方法。因此，資產(chǎn)評(píng)估兼顧了經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的特征，但更偏重于經(jīng)濟(jì)學(xué)。

（二）理論基本假設(shè)

資產(chǎn)評(píng)估是建立在若干假設(shè)基礎(chǔ)上的，這些假設(shè)包括交易假設(shè)、公開市場(chǎng)假設(shè)、持續(xù)使用假設(shè)和清算假設(shè)。交易假設(shè)是假定所有待估資產(chǎn)已經(jīng)處在交易過(guò)程中，評(píng)估師根據(jù)待評(píng)估資產(chǎn)的交易條件等模擬市場(chǎng)進(jìn)行估價(jià)。公開市場(chǎng)假設(shè)是假定存在一個(gè)充分發(fā)達(dá)與完善的市場(chǎng)，該市場(chǎng)有自愿的買者和賣者，且買賣雙方地位平等，彼此都有獲取足夠的市場(chǎng)信息的機(jī)會(huì)和時(shí)間，買賣雙方的交易行為都是在自愿的、理智的而非強(qiáng)制或不受限制的條件下進(jìn)行的。持續(xù)使用假設(shè)假定被評(píng)估資產(chǎn)正處于使用狀態(tài)，包括正在使用中的資產(chǎn)和備用的資產(chǎn)。清算假設(shè)是對(duì)資產(chǎn)在非公開市場(chǎng)條件下被迫出售或快速變現(xiàn)條件的假定說(shuō)明。其中，關(guān)于人的假設(shè)在公開市場(chǎng)假設(shè)中可體現(xiàn)出來(lái)，假定了人是理性人、經(jīng)濟(jì)人。關(guān)于資源的假設(shè)，四種假設(shè)都以可以計(jì)量的（有限的）資產(chǎn)為評(píng)估前提的，且認(rèn)為社會(huì)資源相對(duì)于人類的需求而言是有限的，通過(guò)評(píng)估使資源達(dá)到合理配置。因此從資產(chǎn)評(píng)估的假設(shè)來(lái)看，資產(chǎn)評(píng)估應(yīng)歸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)。

（三）研究方法

資產(chǎn)評(píng)估有三項(xiàng)基本方法，即市場(chǎng)法、成本法、收益法。資產(chǎn)評(píng)估的三項(xiàng)基本評(píng)估方法有著各自的理論依據(jù)，而這些依據(jù)均源自于經(jīng)濟(jì)學(xué)的價(jià)值理論。如勞動(dòng)價(jià)值論是成本法評(píng)估的理論源泉，是對(duì)評(píng)估對(duì)象特定時(shí)點(diǎn)價(jià)值的重置模擬，用現(xiàn)行資本價(jià)格重新購(gòu)置資產(chǎn)并使之處于在用狀態(tài)所耗費(fèi)的成本，它探究的是評(píng)估對(duì)象的內(nèi)在價(jià)值，而這樣的重置基礎(chǔ)又是以生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)價(jià)值決定的。再如邊際效用價(jià)值論在評(píng)估方法中的應(yīng)用就是收益法，邊際效用價(jià)值論強(qiáng)調(diào)主觀感受（邊際效用）在商品（或資產(chǎn)）價(jià)值決定中的作用，強(qiáng)調(diào)單位成本的付出與收益的比較。而收益法則是通過(guò)被評(píng)估資產(chǎn)未來(lái)預(yù)期收益并將其折算成現(xiàn)值，借以確定資產(chǎn)價(jià)值的一種方法，資產(chǎn)的預(yù)期效用越大，獲得能力越強(qiáng)，它的價(jià)值也就越高。經(jīng)濟(jì)學(xué)中所討論的在兩種或多種選擇下進(jìn)行邊際分析方法、供求理論在資產(chǎn)評(píng)估中也到處可見(jiàn)。因此，從資產(chǎn)評(píng)估的研究方法來(lái)看，資產(chǎn)評(píng)估應(yīng)歸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

從資產(chǎn)評(píng)估的基本假設(shè)和研究方法來(lái)看，該學(xué)科應(yīng)定位于經(jīng)濟(jì)學(xué);從資產(chǎn)評(píng)估的目的出發(fā)，該學(xué)科偏向于經(jīng)濟(jì)學(xué)。然而，每一個(gè)學(xué)科并不是孤島，也不是單純的繼承關(guān)系，學(xué)科間相互學(xué)習(xí)和借鑒是促進(jìn)發(fā)展的途徑。順應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)也在不斷拓展自己的研究視野和方法，兩學(xué)科的融合已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域研究兼有經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的兩棲性的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)和管理經(jīng)濟(jì)學(xué)等邊緣學(xué)科相繼出現(xiàn)。而這些學(xué)科幾乎又難以分清其為純粹的經(jīng)濟(jì)學(xué)或純粹的管理學(xué)，經(jīng)濟(jì)計(jì)劃、經(jīng)濟(jì)決策（包括政策）、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、經(jīng)濟(jì)調(diào)控、經(jīng)濟(jì)監(jiān)督、經(jīng)濟(jì)評(píng)估等一系列問(wèn)題的研究，以及公司治理、產(chǎn)業(yè)組織、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、制度安排、機(jī)制設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)展戰(zhàn)略及經(jīng)濟(jì)激勵(lì)等問(wèn)題的研究，既可屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，也可屬于管理學(xué)。如果把他們從經(jīng)濟(jì)學(xué)那里硬拉出來(lái)劃到管理學(xué)范圍，那就把應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容架空了。如果認(rèn)為凡用文科方法來(lái)研究的則屬經(jīng)濟(jì)學(xué)，凡用理工科方法來(lái)研究的則屬管理學(xué)，那么無(wú)異于看漏了近半個(gè)多世紀(jì)來(lái)經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)化、數(shù)量化、公理化、工程化的發(fā)展潮流。其實(shí)上述諸問(wèn)題本身就需要經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)共同來(lái)研究。美國(guó)管理學(xué)家西蒙（HA.Simon）因?qū)?jīng)濟(jì)組織內(nèi)的決策程序所進(jìn)行的開創(chuàng)性研究獲得了1978年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，這說(shuō)明他研究的經(jīng)濟(jì)決策問(wèn)題不僅僅是管理學(xué)而且同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)學(xué)（烏家培，2000）。因此，資產(chǎn)評(píng)估偏重于經(jīng)濟(jì)學(xué)，并非否認(rèn)管理學(xué)在其中的作用。J

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5.烏家培.經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的關(guān)系[J].管理科學(xué)學(xué)報(bào)，2000，（2）.

第9篇

“國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)”這一學(xué)科在國(guó)內(nèi)外有著不同的學(xué)科淵源。在國(guó)外學(xué)術(shù)界，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)區(qū)別不大，目前研究的主要對(duì)象都是稀缺資源的有效配置問(wèn)題，英美等國(guó)家習(xí)慣將其稱為“經(jīng)濟(jì)學(xué)”，德國(guó)及斯堪的納維亞國(guó)家則將其稱為“國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)”。亞當(dāng)·斯密1776年的《國(guó)富論》可以看作國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)的先驅(qū)之作，現(xiàn)有中譯本文獻(xiàn)中可以查到的直接以國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)為名的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)專著主要是非英美學(xué)者（特別是德國(guó)學(xué)者）所著，如1915年翻譯出版的日本學(xué)者津村秀松所著《國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》、1914年翻譯出版的德國(guó)學(xué)者傅克斯所著《國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)》、1938年翻譯出版的德國(guó)學(xué)者狄爾所著《國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》等。在國(guó)內(nèi)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)端于國(guó)民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃學(xué)，該學(xué)科最早由中國(guó)人民大學(xué)創(chuàng)辦于20世紀(jì)50年代初期，當(dāng)前，“國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)”是經(jīng)濟(jì)學(xué)門類中“應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)”一級(jí)學(xué)科下設(shè)的二級(jí)學(xué)科，是一門關(guān)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)是怎樣運(yùn)行和應(yīng)當(dāng)如何管理的學(xué)科，從宏觀、戰(zhàn)略的角度來(lái)研究國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展問(wèn)題，并對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)與規(guī)劃。20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著學(xué)科建設(shè)的快速推進(jìn)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)的新理論、新體系不斷涌現(xiàn)。考慮到“保留并發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)可能是中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)的特色”“國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)也許是中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)（體系）發(fā)展的一個(gè)特色點(diǎn)、突破點(diǎn)、制高點(diǎn)”，我們有必要停下來(lái)思考國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科建設(shè)還存在哪些問(wèn)題，以及中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科未來(lái)應(yīng)該如何發(fā)展。誠(chéng)如林木西所言，“國(guó)民經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)是一個(gè)多部門、多地區(qū)、多環(huán)節(jié)、多層次相互交織，諸多子系統(tǒng)相互交錯(cuò)，多目標(biāo)、開放性、動(dòng)態(tài)化的巨系統(tǒng)”。面對(duì)這樣一個(gè)龐雜的大系統(tǒng)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，由于不同學(xué)者的學(xué)術(shù)旨趣和側(cè)重點(diǎn)有所不同，衍生出一系列的學(xué)科建設(shè)困境和難題，亟須加以突破或化解。 

縱覽現(xiàn)有文獻(xiàn)，可發(fā)現(xiàn)不少學(xué)者已經(jīng)注意到國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)面臨的尷尬或困境，并初步提出了一些解決之道。可大致將現(xiàn)有文獻(xiàn)分為如下兩類：（1）關(guān)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科面臨的尷尬或困境。劉瑞指出，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)面臨“國(guó)內(nèi)外學(xué)科性質(zhì)不同”“國(guó)內(nèi)學(xué)科分工不明確”“國(guó)內(nèi)學(xué)科專業(yè)同行不同語(yǔ)”等三大尷尬局面。顧海兵、齊心認(rèn)為，國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)“國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)”的理解要么過(guò)窄、要么過(guò)寬，需要進(jìn)行必要的折中處理。王廷惠認(rèn)為，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展過(guò)程中存在研究對(duì)象分歧、學(xué)科體系不一、學(xué)科特色不足、學(xué)科邊界模糊等一系列問(wèn)題。（2）關(guān)于完善國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的建議。和云建議，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)過(guò)程中應(yīng)處理好“規(guī)范性與特色性”“本土化與主流化”“國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科”等三對(duì)關(guān)系。林木西認(rèn)為，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科淵源與其從國(guó)外尋找不如從自身挖掘，其學(xué)科邊界、研究對(duì)象與其同其他學(xué)科去比較、界定，不如靠自己的努力和創(chuàng)新。花馮濤則建議，一方面要處理好國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（尤其是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)）的關(guān)系，另一方面在研究的核心內(nèi)容上，要著重強(qiáng)調(diào)國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)的宏觀特性與中國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情相結(jié)合。

縱覽現(xiàn)有文獻(xiàn)，可發(fā)現(xiàn)它們還存在如下不足：第一，現(xiàn)有文獻(xiàn)所提煉的國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科所存在的問(wèn)題尚缺乏哲學(xué)方法論層面的反思，從而影響了對(duì)相關(guān)問(wèn)題的深入把握；第二，現(xiàn)有文獻(xiàn)所提出的化解之道仍有“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”之嫌，缺乏優(yōu)化國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)的系統(tǒng)解決方案。為此，本文選擇以科學(xué)哲學(xué)家拉卡托斯（Lakatos）的“科學(xué)研究綱領(lǐng)方法論”為基本工具，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)面臨的“四大困境”展開具體剖析，在此基礎(chǔ)上提出進(jìn)一步完善國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的路徑選擇。 

二、學(xué)科建設(shè)面臨的“四大困境” 

1.困境之一：理論內(nèi)核缺乏 

按照拉卡托斯的“科學(xué)研究綱領(lǐng)方法論”，可將一門理論的研究綱領(lǐng)分為“硬核”和“輔助假說(shuō)”，“輔助假說(shuō)”圍繞“硬核”形成了一層層外圍保護(hù)帶，“正是這一輔助假說(shuō)保護(hù)帶，必須在檢驗(yàn)中首當(dāng)其沖，調(diào)整、再調(diào)整、甚至全部被替換，以保衛(wèi)因而硬化了的內(nèi)核”。簡(jiǎn)言之，研究綱領(lǐng)的硬核或內(nèi)核即“一組關(guān)于該學(xué)科在研究過(guò)程中需要遵守的規(guī)則”，擁有堅(jiān)硬的內(nèi)核是一門理論具有生命力的標(biāo)志之一。一般認(rèn)為，拉卡托斯的“科學(xué)研究綱領(lǐng)方法論”可對(duì)一門理論進(jìn)行細(xì)致的結(jié)構(gòu)分析，進(jìn)而可包容波普爾的“證偽主義”和庫(kù)恩的“范式”概念。國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)核是關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題。不可否認(rèn)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的研究?jī)?nèi)容較為多元化，與較多的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支乃至社會(huì)科學(xué)分支有著豐富的理論“接口”，這是其學(xué)科外延較廣的體現(xiàn)之一。舉例來(lái)說(shuō)，在與國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)并列的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科中，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)擁有“產(chǎn)業(yè)組織理論”這一內(nèi)核，國(guó)際貿(mào)易學(xué)擁有“比較優(yōu)勢(shì)理論”這一內(nèi)核，絕大多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)分支學(xué)科都有各自明確的理論內(nèi)核。然而，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展至今，仍然缺乏一以貫之的理論內(nèi)核和貫穿研究體系的那根“紅線”。正因缺乏明確的理論內(nèi)核，且存在較為寬泛的研究體系，容易給人留下一種印象：“國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)是個(gè)筐，什么東西都可以往里裝”。進(jìn)而言之，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該捍衛(wèi)和堅(jiān)持什么、調(diào)整和改變什么，往往就成為不清不楚的問(wèn)題了，從而必然會(huì)影響學(xué)科體系的完善和發(fā)展。一句話，理論內(nèi)核不明確嚴(yán)重地影響了國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)“研究綱領(lǐng)”的活力和生命力。而當(dāng)一門學(xué)科缺乏自身明確的理論內(nèi)核時(shí)，便存在著被其他學(xué)科同化的可能。 

2.困境之二：外圍保護(hù)帶龐雜 

一門學(xué)科的外圍保護(hù)帶是將研究綱領(lǐng)的內(nèi)核運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)世界所得到的種種具體的假說(shuō)。在發(fā)展一門學(xué)科的過(guò)程中，需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)或案例不斷地對(duì)外圍保護(hù)帶進(jìn)行證偽，通過(guò)不斷地“去偽存真”，保留暫時(shí)沒(méi)有被證偽的假說(shuō)，進(jìn)而形成圍繞理論內(nèi)核的一層層“保護(hù)帶”。國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展也不例外。然而，迄今為止，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系的外圍保護(hù)帶仍然較為龐雜，甚至難以找到其系統(tǒng)而明確的理論假說(shuō)。在廈門大學(xué)錢伯海教授歷經(jīng)多年構(gòu)造的國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系中，財(cái)稅機(jī)制與調(diào)節(jié)、貨幣信貸與金融調(diào)節(jié)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)及其調(diào)節(jié)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)總體模式及發(fā)展戰(zhàn)略等內(nèi)容始終存在，但逐步增加了對(duì)總需求、總供給、總供求平衡等相關(guān)內(nèi)容的論述，進(jìn)而將國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)轉(zhuǎn)化為國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)。顧海兵、齊心認(rèn)為，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)包括國(guó)民經(jīng)濟(jì)方法論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)政策論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)模型論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)生態(tài)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)軍事學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)人口學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)法學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略與規(guī)劃論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)、比較國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)等。劉瑞指出，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心命題應(yīng)該包括兩大板塊和三個(gè)層次，兩大板塊分別是“國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行”和“國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理”，“國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行命題”包括“經(jīng)濟(jì)總量命題”（經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與發(fā)展、經(jīng)濟(jì)總供給、經(jīng)濟(jì)總需求）、“經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)命題”（產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)、企業(yè)結(jié)構(gòu)）、“經(jīng)濟(jì)平衡命題”（經(jīng)濟(jì)總供求平衡、經(jīng)濟(jì)內(nèi)外部平衡）；“國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理命題”包括“政府經(jīng)濟(jì)職能命題”（市場(chǎng)失靈、政府干預(yù)必要性、政府經(jīng)濟(jì)管理制度）、“宏觀調(diào)控命題”（宏觀調(diào)控目標(biāo)與手段、宏觀調(diào)控機(jī)制）、“社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃命題”（發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展規(guī)劃）、“經(jīng)濟(jì)政策命題”（宏觀調(diào)控政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策、經(jīng)濟(jì)規(guī)制政策）。（注：括號(hào)內(nèi)的表述為第三層次）。林木西則認(rèn)為，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究體系主要包括：國(guó)民經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)（系統(tǒng)總體、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)環(huán)境）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行（總體分析、需求動(dòng)力、供給推力、周期波動(dòng)）和國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理（管理目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃、監(jiān)測(cè)預(yù)警與綜合評(píng)價(jià)、宏觀調(diào)控、微觀規(guī)制）。王廷惠指出，中國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)國(guó)家戰(zhàn)略利益導(dǎo)向、國(guó)情與本土化語(yǔ)境，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展。目前國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科發(fā)展尚缺乏公認(rèn)的外圍保護(hù)帶，學(xué)者們也缺乏對(duì)上述體系或框架的證偽或證實(shí)，使得在全國(guó)性的國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的學(xué)術(shù)論壇或?qū)W術(shù)會(huì)議中，缺乏統(tǒng)一的交流語(yǔ)境和學(xué)術(shù)背景，甚至在一定程度上出現(xiàn)了研究者“自說(shuō)自話”的局面。這加劇了國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的“大雜燴”，必然影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展和繁榮。

       　3.困境之三：學(xué)科邊界不清 

從一定意義上說(shuō)，學(xué)科發(fā)展的交叉局面或許是不可避免的現(xiàn)象，并且跨學(xué)科發(fā)展是當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。然而，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度而言，如果沒(méi)有明確的學(xué)科分工、學(xué)科邊界不清晰，會(huì)嚴(yán)重地制約和影響知識(shí)積累的進(jìn)程和效率。即便是跨學(xué)科融合發(fā)展，也應(yīng)該是在學(xué)科高度分工、知識(shí)高度分立的背景下，當(dāng)各學(xué)科的知識(shí)積累到一定程度之后的“二次融合”。縱覽國(guó)內(nèi)各國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位點(diǎn)以及國(guó)家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科所涵蓋的研究方向可發(fā)現(xiàn)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)尚不能很好地體現(xiàn)出與區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)等學(xué)科的區(qū)別。當(dāng)前國(guó)內(nèi)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展還沒(méi)有為“二次融合”做好準(zhǔn)備。之所以如此，是因?yàn)閲?guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅在研究?jī)?nèi)容上與上述諸多應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的邊界不清晰，而且與部分理論經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的區(qū)別還沒(méi)有被厘清，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面： 

一是與西方國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)存在含義上的混淆。根據(jù)德國(guó)學(xué)者羅雪爾的看法，西方學(xué)者（尤其是19世紀(jì)以前）所言的“國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)”主要不是指國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，而是指國(guó)家角度的經(jīng)濟(jì)學(xué)，是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)異體，甚至是政治學(xué)的一個(gè)部分。目前，德國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分為國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的1—3級(jí)分類中尚不存在國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，但美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)的分類與國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的有E類、H類、O類、P類。而在中國(guó)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)是綜合運(yùn)用各種經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論，分析和解決社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中的若干具體問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。顯然，中國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門根植于中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的本土化經(jīng)濟(jì)學(xué)科，在中國(guó)發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，并非要傳承與復(fù)興德系國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)。也就是說(shuō)，中國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)與德系國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)是不一樣的“國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)”，不能因?yàn)槊Q相同而將它們混為一談。

二是與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系不甚明確。有著名學(xué)者曾指出，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是一回事，甚至引用馬克思的話來(lái)加以證明。不可否認(rèn)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)之一。然而，中國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)是從國(guó)民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃學(xué)轉(zhuǎn)化而來(lái)，肯定需要運(yùn)用包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（德系國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)）在內(nèi)的各經(jīng)濟(jì)學(xué)流派的基本原理和知識(shí)，同時(shí)在不少內(nèi)容中還要吸收哲學(xué)、系統(tǒng)論、管理學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等一切人類文明成果所提供的知識(shí)養(yǎng)分，這決定了不宜簡(jiǎn)單地將中國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)等同于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。按照目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)科體系的劃分方法，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)門類中“應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)”一級(jí)學(xué)科下面設(shè)置的二級(jí)學(xué)科，而政治經(jīng)濟(jì)學(xué)則是“理論經(jīng)濟(jì)學(xué)”一級(jí)學(xué)科下面設(shè)置的二級(jí)學(xué)科，在這里的“國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)”與“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”顯然不是一回事。 

三是與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系還不明朗。國(guó)內(nèi)也有部分學(xué)者認(rèn)為，可以在國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之間畫等號(hào)。不可否認(rèn)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論來(lái)源之一就是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，甚至國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)只有緊密結(jié)合宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)才能實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，但國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之間至少還存在著如下三大區(qū)別：（1）分析層次有差別。國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)可同時(shí)涵蓋微觀、中觀和宏觀三個(gè)層次的分析（雖然側(cè)重于宏觀領(lǐng)域），其分析廣度要超過(guò)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。（2）研究主題有差異。國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)重點(diǎn)分析經(jīng)濟(jì)制度問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)問(wèn)題、國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略問(wèn)題，不同于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)高度關(guān)注的經(jīng)濟(jì)總量及其決定問(wèn)題。（3）知識(shí)構(gòu)成有區(qū)別。國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)大量吸收了哲學(xué)、系統(tǒng)論、管理學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)養(yǎng)分，而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在吸收人類文明成果方面還沒(méi)有達(dá)到這樣的廣度。與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析視野和研究對(duì)象不同，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)既分析生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)等社會(huì)再生產(chǎn)問(wèn)題，也非常重視稀缺資源的有效配置問(wèn)題；既分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)問(wèn)題，也格外重視不同區(qū)域的平衡發(fā)展問(wèn)題。 

4.困境之四：研究對(duì)象不明 

關(guān)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象，當(dāng)前中國(guó)學(xué)術(shù)界還同時(shí)存在著寬派、窄派和中間派三種觀點(diǎn)。寬派以錢伯海等為代表，認(rèn)為國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)是以整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)為整體，把政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合起來(lái)，既研究生產(chǎn)力，又研究生產(chǎn)關(guān)系，既研究國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)的規(guī)定性，又研究其量的規(guī)定性，還研究國(guó)家管理等上層建筑，以及社會(huì)產(chǎn)品生產(chǎn)、分配、流通和使用的全過(guò)程的一門綜合性學(xué)科。窄派以李華、劉瑞等為代表，認(rèn)為國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)就是國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)，是指廣泛運(yùn)用社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，研究宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律及其管理機(jī)制的綜合管理學(xué)科，主要研究在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，如何對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的決策、規(guī)劃、調(diào)控和組織，如何保證整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的有效運(yùn)行。中間派以顧海兵、齊心為代表，認(rèn)為國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)從屬于應(yīng)用（宏觀）經(jīng)濟(jì)學(xué)、實(shí)證（宏觀）經(jīng)濟(jì)學(xué)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)一般原理與行政管理學(xué)及社會(huì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相結(jié)合的應(yīng)用宏觀實(shí)證經(jīng)濟(jì)學(xué)。從上述梳理可看出，迄今為止，“國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)究竟研究什么”仍然是一個(gè)有爭(zhēng)議的話題。當(dāng)然，這與前述該學(xué)科尚沒(méi)有明確的理論內(nèi)核和公認(rèn)的外圍保護(hù)帶存在一定的關(guān)系。如果將國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論內(nèi)核明確下來(lái)，并將其外圍保護(hù)帶梳理清楚，那么，確立國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象將不再成為一道難題。 

三、進(jìn)一步完善學(xué)科的路徑選擇 

1.以宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的“三化”（應(yīng)用化、戰(zhàn)略化、政策化）為基礎(chǔ)，提煉理論內(nèi)核 

迄今為止，提煉國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論內(nèi)核仍然是一項(xiàng)重要且亟須完成的工作。有學(xué)者認(rèn)為，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的核心內(nèi)容是國(guó)家的宏觀調(diào)控，計(jì)劃、財(cái)政、金融等三種政策手段構(gòu)成了宏觀調(diào)控的三種主要手段，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該比財(cái)政學(xué)、金融學(xué)等學(xué)科更為宏觀。也有學(xué)者認(rèn)為，市場(chǎng)與計(jì)劃的關(guān)系理論構(gòu)成了國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論內(nèi)核。作為從國(guó)家層面入手展開研究的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，其理論內(nèi)核不能是具體的政策手段，因?yàn)榫唧w的政策手段只是實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行目標(biāo)的途徑，其本身并不能形成完整的邏輯鏈條；類似地，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論內(nèi)核也不宜是簡(jiǎn)單的市場(chǎng)與計(jì)劃的關(guān)系理論，因?yàn)檫@一理論尚不足以有效分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等更為宏觀的國(guó)民經(jīng)濟(jì)主題。進(jìn)而言之，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論內(nèi)核只能從國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)系統(tǒng)中去尋找和提煉。這是因?yàn)椋旱谝唬瑖?guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的巨系統(tǒng)。國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)這一巨系統(tǒng)具有開放性、動(dòng)態(tài)化、多部門、多地區(qū)、多環(huán)節(jié)、相互交錯(cuò)、多層次、多目標(biāo)等特征。第二，系統(tǒng)論是研究國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)的最佳手段。系統(tǒng)論是認(rèn)識(shí)系統(tǒng)、剖析系統(tǒng)的最佳途徑和方法。只有把握了國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)的系統(tǒng)總體、結(jié)構(gòu)及其功能，才能明確其中最為核心的內(nèi)容是什么、分析這一系統(tǒng)的基本思路和方法是什么，進(jìn)而才能找到其理論內(nèi)核、探索其理論結(jié)構(gòu)。遵循上述思路，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論內(nèi)核是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用化、戰(zhàn)略化和政策化。依據(jù)這一理論內(nèi)核，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心任務(wù)是：主要運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)理論，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)其他分支學(xué)科，甚至吸收一切人類文明成果，著力分析和解決國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中涌現(xiàn)的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并提出行之有效的發(fā)展戰(zhàn)略和政策建議。

       　2.以基礎(chǔ)理論運(yùn)用于國(guó)民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)得出的具體假說(shuō)為內(nèi)容，明確外圍保護(hù)帶 

為了明確國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)的外圍保護(hù)帶，需要將其理論內(nèi)核運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)世界而得到種種具體的假說(shuō)，然后不斷地通過(guò)實(shí)證分析手段對(duì)之進(jìn)行證偽，并不斷對(duì)外圍保護(hù)帶進(jìn)行調(diào)整、再調(diào)整，才能硬化國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論內(nèi)核。按照拉卡托斯的看法，在一個(gè)進(jìn)步的研究綱領(lǐng)中，理論導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)迄今不為人們所知的新穎事實(shí)，而在退化的研究綱領(lǐng)中，理論只是為了適應(yīng)已知的事實(shí)才被構(gòu)造出來(lái)。因此，為了使國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)成為一種進(jìn)步而非退化的研究綱領(lǐng)，需要以宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用化、戰(zhàn)略化和政策化等“三化”為主線，將其基礎(chǔ)理論運(yùn)用于對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的分析和解釋，得出國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)的系列命題和假說(shuō)，構(gòu)造其外圍保護(hù)帶的基本框架，并以國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要理論驅(qū)動(dòng)“新穎事實(shí)”的發(fā)現(xiàn)，從而不斷完善國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科體系及其結(jié)構(gòu)。 

3.以國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)分支學(xué)科之間的有效分工為原則，明晰與其他學(xué)科的邊界

一是強(qiáng)化國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)與理論經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的分工。國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，也因此，應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)其“應(yīng)用”色彩，強(qiáng)化該學(xué)科與理論經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的分工。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本任務(wù)是提出并論證各種經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，其中涵蓋了各種經(jīng)濟(jì)學(xué)流派，如古典主義、、新古典主義、凱恩斯主義、貨幣主義、供給學(xué)派、后凱恩斯學(xué)派等等。而應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本任務(wù)則在于合理運(yùn)用現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，吸收和借鑒理論經(jīng)濟(jì)學(xué)中各個(gè)學(xué)派的養(yǎng)分，來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。為此，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究和分析不必過(guò)多地陷入流派之爭(zhēng)，而應(yīng)以“取其精華、去其糟粕”為基本原則，選取經(jīng)過(guò)事實(shí)檢驗(yàn)、尚未被證偽的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論去分析國(guó)民經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決之道。 

二是優(yōu)化國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)與應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)其他分支學(xué)科之間的分工。國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)區(qū)別于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的其他分支學(xué)科，如區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)等。在這些學(xué)科中，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究與區(qū)域發(fā)展、地區(qū)差異等有關(guān)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題；財(cái)政學(xué)主要分析政府收支行為及其背后的動(dòng)因與規(guī)律；金融學(xué)探討貨幣資金的融通及其背后的基本規(guī)律；產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)定位于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的“中觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”，主要研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展和演化動(dòng)因及規(guī)律；國(guó)際貿(mào)易學(xué)則主要將（西方）經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般原理延伸到“國(guó)際”范圍，以便在全球范圍內(nèi)優(yōu)化配置各種稀缺的資源要素。那么，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該如何定位，以區(qū)別于現(xiàn)有的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科呢？我們認(rèn)為，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該定位于“綜合性、統(tǒng)領(lǐng)性、應(yīng)用性的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科”。也就是說(shuō)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一個(gè)“巨系統(tǒng)”，雖然其與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)分支學(xué)科之間存在著廣泛的“接口”，但該學(xué)科以宏觀經(jīng)濟(jì)分析為基本領(lǐng)域，其視野更寬、研究對(duì)象更廣泛、研究方法更多元、包容性更強(qiáng)，對(duì)其他各門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)分支學(xué)科具有統(tǒng)領(lǐng)作用。也正因如此，在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科劃分中，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的“頭號(hào)學(xué)科”（國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)代碼為020201），其在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位類似于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位（政治經(jīng)濟(jì)學(xué)代碼為020101）。 

4.以理論內(nèi)核、外圍保護(hù)帶、學(xué)科邊界的確立為前提，找準(zhǔn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象 

第10篇

方法：從在河北省中醫(yī)院確診并接受治療的慢性萎縮性胃炎患者中，分別選定基本情況基本相同的病例，作為治療組和對(duì)照組，并比較兩組的用藥情況。

結(jié)果：兩組的效果無(wú)顯著性差異（P值>0.05），兩組的成本有顯著性差異（P值

結(jié)論：中藥配方顆粒與傳統(tǒng)中藥在治療慢性萎縮性胃炎方面成本效果上有顯著性差異（P值

關(guān)鍵詞：中藥配方顆粒胃炎成本

【中圖分類號(hào)】R4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8801（2013）09-0002-01

藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)是指經(jīng)濟(jì)學(xué)在藥物治療評(píng)價(jià)中的應(yīng)用科學(xué)。具體地說(shuō)是將現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和方法用于臨床治療中，以最大限度地合理利用有限的衛(wèi)生資源為目的的綜合性應(yīng)用科學(xué)，是確定哪一種方案投入的單位成本產(chǎn)生的結(jié)果更為理想的一門新興的應(yīng)用學(xué)科[1]。本研究就是對(duì)比中藥配方顆粒與傳統(tǒng)中藥在治療慢性萎縮性胃炎方面的成本，運(yùn)用藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)成本效果分析（CEA）中的一種特例-最小成本分析法，對(duì)治療方案作出評(píng)價(jià)，為合理使用中藥配方顆粒提供依據(jù)。

1臨床資料

1.1一般資料。從2011年1月到2011年12月在河北省中醫(yī)院確診并治療的慢性萎縮性胃炎患者中選出300例，其中，服用免煎顆粒的為治療組，服用傳統(tǒng)中藥的對(duì)照組。治療組中160例，男76例，女84例；年齡22-70歲，平均年齡47.5歲；病程2-11年，平均6年。對(duì)照組140例，其中男69例，女72例；年齡24-72歲，平均年齡49.5歲；病程1.5—10年；平均5.5年。治療組與對(duì)照組比較，兩組在年齡、性別、病程等方面，均無(wú)明顯差異，P值均>0.05，具有可比性。

1.2病例選擇。診斷標(biāo)準(zhǔn)：西醫(yī)診斷標(biāo)準(zhǔn)：參照2000年《全國(guó)慢性胃炎研討會(huì)共識(shí)意見(jiàn)》[2]，根據(jù)癥狀、胃鏡、活體組織病理確診。中醫(yī)辨證標(biāo)準(zhǔn)：參照《慢性胃炎中西醫(yī)結(jié)合診斷辨證和療效標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》[3]：納入標(biāo)準(zhǔn)、排除標(biāo)準(zhǔn)均選用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，并由同一位主任醫(yī)師選擇、判斷。

2方法

2.1治療方法。治療組：服用廣東一方制藥廠生產(chǎn)的中藥配方顆粒：胃安湯（組成：柴胡、陳皮、青皮、香附、石菖蒲、茯苓、枳實(shí)顆粒各2袋，郁金、白術(shù)、佩蘭，黃芩、生薏苡仁、廣木香、白梅花、白豆蔻、茵陳顆粒各1袋），并隨癥加減。每位均被告知：①將一劑藥中的每一小袋配方顆粒分別剪開，倒入杯中。②先加少量開水濕潤(rùn)，患者攪拌。③再倒入250ml（約2/3杯）沸水。用勺子攪拌使顆粒溶解。④藥液分早晚兩次服用。每次各服1/2。

對(duì)照組：服用傳統(tǒng)中藥的胃安湯（處方：柴胡、陳皮、郁金、白術(shù)、佩蘭各12g，黃芩9g，青皮、香附、石菖蒲、生薏苡仁各20g，廣木香、白梅花、白豆蔻各6g，茵陳、枳實(shí)、茯苓各15g），隨癥加減。每付藥囑其由患者或其家人自己煎煮，煎二遍，再將二次煎煮的藥液倒在一起，混勻后分早、晚二次服完。每次各1/2。或在醫(yī)院用中藥煎藥機(jī)煎制而成，每劑煎制300ml，每袋裝150ml。分早、晚二次服用。

兩組病人治療期間停用其他中西醫(yī)治療藥物，3個(gè)月為1個(gè)療程，2個(gè)療程后評(píng)價(jià)療效。服藥期間按傳統(tǒng)要求：禁喝茶葉水、綠豆湯；忌食辛辣、肥甘及煙酒。

2.2療效評(píng)定。參照《慢性胃炎中西醫(yī)結(jié)合診斷辨證和療效標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》[3]相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和觀察指標(biāo)也有同一位主任醫(yī)師或檢驗(yàn)師檢查判斷，進(jìn)行評(píng)定。結(jié)果顯示治療前后兩組病人血、尿、便常規(guī)、心電圖、肝腎功能均無(wú)明顯變化，提示治療組和對(duì)照組均無(wú)明顯的毒副作用。

2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：所有資料采用SPSS13.0軟件，計(jì)數(shù)資料用X2檢驗(yàn)。

3結(jié)果

4討論

中藥配方顆粒與傳統(tǒng)中藥治療慢性萎縮性胃炎的效果方面，雖然相同，但成本卻有很大的區(qū)別。對(duì)于病人來(lái)說(shuō)，中藥配方顆粒：①體積小，攜帶方便，尤其適用于上學(xué)、出差和外地患者。②鋁箔袋包裝，便于保存，不易生蟲。③因?yàn)槭谴笠?guī)模生產(chǎn)，且可儲(chǔ)存，價(jià)格相對(duì)穩(wěn)定，不像中藥飲片，隨行就市，隨時(shí)調(diào)價(jià)。④不用花費(fèi)精力自己熬藥，一沖就可以喝。但就目前的成本來(lái)說(shuō)，中藥配方顆粒遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)中藥，病人可根據(jù)自己的實(shí)際情況和經(jīng)濟(jì)條件和主治大夫溝通，選擇最適合自己的藥品。

隨著人們經(jīng)濟(jì)條件的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，中藥配方顆粒還是值得推廣的。

參考文獻(xiàn)

[1]李大魁.張石革.藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)方法在藥品臨床評(píng)價(jià)中的應(yīng)用[M].藥學(xué)綜合知識(shí)與技能，2011，1（1）：297

第11篇

數(shù)學(xué)類

數(shù)學(xué)可分為兩大類，一類是純數(shù)學(xué)，另一類是應(yīng)用數(shù)學(xué)，其專業(yè)包括信息與計(jì)算科學(xué)。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)，數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)等。純數(shù)學(xué)又稱基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，偏重于理論，只研究單獨(dú)的數(shù)的關(guān)系。而純數(shù)學(xué)的孿生兄弟數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)可就“親民”多了。所謂“應(yīng)用”，當(dāng)然是指與實(shí)際密切結(jié)合。在人們的日常生活中，從天氣預(yù)報(bào)到股票漲落，到處都有數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的用武之地。

榜單解讀

數(shù)學(xué)不同于其他專業(yè)，學(xué)校的教育發(fā)展方向不同，教學(xué)的質(zhì)量能力也不同，所以如果選擇本科畢業(yè)后進(jìn)一步深造，就必須考察高校在該專業(yè)上的科研實(shí)力、教學(xué)實(shí)力等。數(shù)學(xué)類專業(yè)是中國(guó)大學(xué)中比較大的專業(yè)，開設(shè)該專業(yè)的高校超過(guò)兩百所，主要是綜合性和理工類院校。北大在該學(xué)科上的雄厚實(shí)力居于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位。因數(shù)學(xué)大師陳省身定居南開大學(xué)，身邊匯聚了一大批國(guó)內(nèi)外知名的數(shù)學(xué)人才，南開也因此成為國(guó)際數(shù)學(xué)重鎮(zhèn)之一。清華、復(fù)旦、浙大、川大等院校也具有很強(qiáng)的實(shí)力，各校均設(shè)有基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)。中國(guó)科技大學(xué)、中山大學(xué)則擁有基礎(chǔ)數(shù)學(xué)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，也擁有數(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，另外，前者的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)亦為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。其他如此師大、南京大學(xué)、中南大學(xué)、新疆大學(xué)等院校也有較強(qiáng)的實(shí)力。數(shù)學(xué)教育較好的學(xué)校有首都師范大學(xué)、廈門大學(xué)、西南大學(xué)、東北師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、清華大學(xué)等，可以選擇的深造方向有計(jì)算數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息數(shù)學(xué)等。

報(bào)考須知

數(shù)學(xué)系是理論學(xué)科，學(xué)習(xí)難度相當(dāng)大，如果沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)的熱情或者沒(méi)有努力的心情，最好還是不要選擇本專業(yè)。

物理學(xué)類

作為最基本的理論學(xué)科，物理學(xué)能鍛煉人嚴(yán)密的邏輯推導(dǎo)能力，使人具備扎實(shí)的理論功底。該學(xué)科的訓(xùn)練是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，物理研究的進(jìn)展，直接改變?nèi)祟惏l(fā)展的進(jìn)程，就像物理學(xué)家愛(ài)因斯坦的相對(duì)論一樣震撼人類的文明進(jìn)程。物理學(xué)科水平往往能代表一個(gè)學(xué)校的理科水平，一個(gè)學(xué)校物理學(xué)科的實(shí)力，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累。國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)科實(shí)力的一種表現(xiàn)。

榜單解讀

我國(guó)有近四百所高校開設(shè)物理類專業(yè)，該專業(yè)有比較多的研究方向，各招生院校的側(cè)重點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)也不同，考生可以根據(jù)自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)選擇報(bào)考。作為我國(guó)最年輕的全國(guó)重點(diǎn)綜合性大學(xué)，中國(guó)科技大學(xué)、南京大學(xué)的物理學(xué)具有國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的實(shí)力，復(fù)旦則設(shè)有理論物理、凝聚態(tài)物理、光學(xué)等學(xué)科的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)，清華的粒子物理與原子核物理、原子與分子物理、凝聚態(tài)物理等學(xué)科也是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。吉大、上海交大、山東大學(xué)、蘭大、山西大學(xué)等院校的物理學(xué)學(xué)科亦實(shí)力不俗，各校均具有物理學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，另外，吉大的原子與分子物理、凝聚態(tài)物理亦為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，而上海交大、山東大學(xué)則擁有凝聚態(tài)物理的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)，蘭大設(shè)有粒子物理與原子核物理的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)，山西大學(xué)的光學(xué)亦為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。其他如北師大、川大、大連理工大學(xué)、中山大學(xué)、鄭州大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、哈工大、華南師大等院校的物理學(xué)也各具優(yōu)勢(shì)。

報(bào)考須知

除了物理系之外，國(guó)內(nèi)部分高校還開設(shè)了物理學(xué)專業(yè)。這為廣大的學(xué)生提供了很好的機(jī)會(huì)。但一些院校的應(yīng)用物理學(xué)系，有其名而無(wú)其實(shí)，對(duì)應(yīng)用方面的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果是一心想向應(yīng)用方向發(fā)展的考生，最好還是仔細(xì)選擇一個(gè)工科水平比較強(qiáng)的學(xué)校。

化學(xué)類

化學(xué)是最基礎(chǔ)的學(xué)科，它提供了大量的理論和方法。除化工生產(chǎn)領(lǐng)域。凡是存在反應(yīng)過(guò)程或傳遞過(guò)程并值得重視的場(chǎng)合，幾乎都可以找到化學(xué)工程的用武之地。如服裝行業(yè)、日化行業(yè)、醫(yī)藥行業(yè)的藥劑分析和醫(yī)藥合成、環(huán)保行業(yè)的空氣質(zhì)量檢驗(yàn)、材料檢驗(yàn)以及制造等行業(yè)，都能找到化學(xué)學(xué)生的身影。

榜單解讀

學(xué)好化學(xué)，一定要有一流的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，要有一流的導(dǎo)師。化學(xué)專業(yè)，北大的實(shí)力位居榜首，其擁有的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科多達(dá)五個(gè)；南京大學(xué)、復(fù)旦的化學(xué)專業(yè)也屬國(guó)內(nèi)一流水平。吉大、中國(guó)科大、南開、廈大等院校也有雄厚的實(shí)力，各校均具有化學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)。另外，吉大還設(shè)有無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)與物理等學(xué)科的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)，中國(guó)科技大學(xué)則擁有無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，南開的有機(jī)化學(xué)、高分子化學(xué)與物理等學(xué)科亦為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，廈大設(shè)有分析化學(xué)、物理化學(xué)兩個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)。蘭大長(zhǎng)于有機(jī)化學(xué)，而武大、湖南大學(xué)則在分析化學(xué)方面頗具實(shí)力，中山大學(xué)的高分子化學(xué)與物理學(xué)科為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，福州大學(xué)的物理化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)突出，擁有該學(xué)科的博士點(diǎn)和國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)。

報(bào)考須知

隨著社會(huì)分工的細(xì)化，化學(xué)類專業(yè)細(xì)分了很多專業(yè)，如材料化學(xué)、高分子科學(xué)與工程、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)與物理、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)等，報(bào)考時(shí)需要仔細(xì)區(qū)別。

生物科學(xué)類

生物科學(xué)類一般分為生物科學(xué)與生物技術(shù)兩個(gè)專業(yè)。在許多學(xué)校，包括清華大學(xué)，這兩個(gè)專業(yè)都是按“生物科學(xué)”一個(gè)專業(yè)招生。兩者在課程安排和教學(xué)內(nèi)容上并沒(méi)有什么區(qū)別，只是在寫畢業(yè)論文時(shí)各有側(cè)重。生物科學(xué)專業(yè)主要涉及生物化學(xué)、分子生物學(xué)、生物物理學(xué)、結(jié)構(gòu)生物學(xué)和細(xì)胞發(fā)育生物學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域。生物技術(shù)專業(yè)則主要包括生物芯片技術(shù)、微生物發(fā)酵工程、藻類技術(shù)、細(xì)胞工程及酶工程和生態(tài)環(huán)境工程。

榜單解讀

國(guó)內(nèi)各高校已完善至生物科學(xué)的所有分支，有的院校以生化、植物為主；有的以微生物學(xué)為主：有的是由制糖、發(fā)酵發(fā)展而來(lái)：有的則側(cè)重于生理、人體學(xué)。雖然同在生物科學(xué)這一藍(lán)天下，但具體的內(nèi)容卻有很大的差別，各有千秋。

報(bào)考須知

生物科學(xué)類專業(yè)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，色盲、色弱和嗅覺(jué)喪失的學(xué)生都是限制報(bào)考的。生物科學(xué)課業(yè)繁重，有大量的實(shí)驗(yàn)等著你去做。報(bào)考本專業(yè)的學(xué)生，既要有扎實(shí)的化學(xué)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。還要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。

天文學(xué)類

天文學(xué)天文學(xué)及其分支天體物理學(xué)以整個(gè)宇宙為對(duì)象，研究天體（包括人類賴以生存的太陽(yáng)系行星系統(tǒng)）乃至整個(gè)宇宙的起源、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)和演化。今天，研究生命的起源與演化，探求星際航行的可能性，尋求地外類地行星系統(tǒng)，已成為21世紀(jì)自然科學(xué)和高科技的重大領(lǐng)域。近幾年來(lái)，以國(guó)際合作形式建造并投入使用或正在研制中的一系列大型設(shè)備，如哈勃空間望遠(yuǎn)鏡，紅外、X-射線空間觀測(cè)站，新一代空間望遠(yuǎn)鏡以及地面巨型光學(xué)、紅外望遠(yuǎn)鏡和大毫米波陣等等，都反映了當(dāng)今天文學(xué)和天體物理學(xué)的勃勃生機(jī)和廣闊的發(fā)展前景。

榜單解讀

天文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域多是航天、測(cè)地、國(guó)防等部門，就業(yè)省份主要集中在江蘇、上海、北京、山東和遼寧等五個(gè)地區(qū)。由于目前招收該專業(yè)本科生的只有4所名牌大學(xué)，所以不存在就業(yè)困難問(wèn)題。該專業(yè)每年有一半以上的本科畢業(yè)生考取研究生。另外，由于天文學(xué)是一門國(guó)際性專業(yè)，許多發(fā)達(dá)國(guó)家都招收該專業(yè)的研究生，所以該專業(yè)學(xué)生留學(xué)機(jī)會(huì)也比較多。

報(bào)考須知

選讀天文專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)自然科學(xué)特別是物理和天文有強(qiáng)烈的興趣，現(xiàn)代天文學(xué)是和現(xiàn)代物理學(xué)緊密相關(guān)的，當(dāng)然，要學(xué)好物理必須要有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。特別喜愛(ài)數(shù)學(xué)的學(xué)生可以在天文學(xué)的某些領(lǐng)域找到自己的用武之地。要想進(jìn)入天文學(xué)的前沿領(lǐng)域，必須具備良好的數(shù)理基礎(chǔ)。

地球物理類

全球變暖致海平面升高，汶川大地震成為許多人不堪回憶的噩夢(mèng)……地球內(nèi)部的運(yùn)行規(guī)律研究已成為各國(guó)及科學(xué)研究機(jī)構(gòu)密切關(guān)注的焦點(diǎn)。地球物理學(xué)是從物理學(xué)的角度研究人類生存的地球及其周圍空間，認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部的各種物理過(guò)程并揭示其規(guī)律，探討與地球相關(guān)的各種自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律，從而在此基礎(chǔ)上優(yōu)化和改善人類生存環(huán)境的一門學(xué)科。該學(xué)科發(fā)展到現(xiàn)階段已經(jīng)是一門內(nèi)容廣泛的應(yīng)用學(xué)科，包括預(yù)測(cè)地震、勘探地下資源、監(jiān)測(cè)地下爆炸、研究地球內(nèi)部地動(dòng)力等。

榜單解讀

目前，有不少學(xué)校有地球物理專業(yè)，像北京大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、長(zhǎng)江大學(xué)等。不同的學(xué)校根據(jù)自身學(xué)科發(fā)展及市場(chǎng)的需要專業(yè)發(fā)展也有所側(cè)重：北京大學(xué)側(cè)重于固體地球物理及地球動(dòng)力學(xué)，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)側(cè)重于地球物理勘探，而吉林大學(xué)地球探測(cè)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院側(cè)重于地球物理儀器方面。雖然側(cè)重點(diǎn)不同，但在本科生培養(yǎng)階段各校都是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)的，報(bào)考時(shí)可以根據(jù)自己的喜好及實(shí)際情況量力而行。

報(bào)考須知

地球物理學(xué)專業(yè)對(duì)考生的數(shù)學(xué)、物理科目有較高的要求。因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)一般都在野外作業(yè)，盡管生活條件不一定比城市差，但勞動(dòng)強(qiáng)度要比一般專業(yè)大得多。

統(tǒng)計(jì)學(xué)類

統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究客觀事物數(shù)量方面的方法論，其方法廣適用于所有科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)部門，還適用于社會(huì)科學(xué)方面。如人口統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)等。

目前為止，統(tǒng)計(jì)學(xué)最為重要的還是在經(jīng)濟(jì)方面的應(yīng)用，可以說(shuō)是經(jīng)濟(jì)研究中最為客觀、最為重要的工具。金融、證券、保險(xiǎn)等會(huì)經(jīng)常用到統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)。例如在證券投資中對(duì)于一個(gè)股票的分析，就需要用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法處理股票的歷史數(shù)據(jù)；又如在保險(xiǎn)業(yè)中的精算師。就要具備非常深厚的統(tǒng)計(jì)學(xué)功底。它的應(yīng)用幾乎遍及所有生產(chǎn)生活領(lǐng)域，所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)近年的發(fā)展越來(lái)越快，各個(gè)部門和企業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的需求越來(lái)越大。

榜單解讀

統(tǒng)計(jì)學(xué)是中國(guó)大學(xué)中比較大的專業(yè)，也是比較熱門的專業(yè)，約有一百所高校開設(shè)該專業(yè)，主要是綜合性和財(cái)經(jīng)類院校。在統(tǒng)計(jì)學(xué)方面，人大、廈大、北大、復(fù)旦等院校都具有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)力，均設(shè)有統(tǒng)計(jì)學(xué)博士點(diǎn)，其中，前兩者還擁有統(tǒng)計(jì)學(xué)的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。上海財(cái)大、西南財(cái)大、遼寧大學(xué)、南開大學(xué)等院校也較有實(shí)力。也都有統(tǒng)計(jì)學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)。其他如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、云南大學(xué)等院校也不錯(cuò)，都設(shè)有統(tǒng)計(jì)學(xué)碩士點(diǎn)。

報(bào)考須知

本專業(yè)在多數(shù)一本院校只招理科生，二本院校文理科考生兼招。作為數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要分支，統(tǒng)計(jì)學(xué)所學(xué)的很多課程是以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的，即使是“經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)”，相對(duì)于其他的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，純理論學(xué)的內(nèi)容也不少，難度也比較大。

大氣科學(xué)類

天為什么會(huì)下雨，雪是怎樣形成的，臺(tái)風(fēng)是如何移動(dòng)的，人怎樣能讓天下雨，如何控制沙塵暴的發(fā)生，全球變暖、南極臭氧洞是怎么回事等等都是大氣科學(xué)研究的對(duì)象。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，大氣科學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，社會(huì)需求量少，學(xué)生就業(yè)面窄，遠(yuǎn)不如計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科熱門。但是很多人忽視了開設(shè)大氣科學(xué)類專業(yè)的高校都是國(guó)家綜合性重點(diǎn)院校，畢業(yè)生少而精的事實(shí)。目前用人單位對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的需求量相對(duì)較大，而且工作相對(duì)較穩(wěn)定。各高校注重“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重實(shí)用”的人才培養(yǎng)模式，數(shù)據(jù)處理、計(jì)算機(jī)技術(shù)等都是大氣科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的強(qiáng)項(xiàng)，因此他們的發(fā)展空間和潛力都很大。

榜單解讀

開設(shè)大氣科學(xué)的院校較少，比較優(yōu)秀有名的院校包括：北京大學(xué)、南京大學(xué)、南京信息工程大學(xué)、中山大學(xué)、蘭州大學(xué)、成都信息工程學(xué)院、中國(guó)海洋大學(xué)等。南京信息工程大學(xué)（原名南京氣象學(xué)院）是該專業(yè)招生最多，培養(yǎng)氣象人才最多的地方。

報(bào)考須知

大氣科學(xué)的就業(yè)面很窄，大多數(shù)只能去氣象局和機(jī)場(chǎng)，而且東部省份的市局省局幾乎只要研究生，所以想留在大城市得做好考研的準(zhǔn)備。

心理學(xué)類

心理學(xué)是一門交叉學(xué)科，從它誕生之日起，就不斷地從生理學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、哲學(xué)、行為科學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等諸多學(xué)科中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷地完善自己。本科階段的心理學(xué)學(xué)習(xí)還是以基礎(chǔ)為主，會(huì)學(xué)習(xí)一些理論課，比如：普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、人格心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理咨詢、變態(tài)心理學(xué)、管理心理學(xué)、營(yíng)銷心理學(xué)等等。在這些課中，我們會(huì)學(xué)到心理學(xué)應(yīng)用各個(gè)方面的理論和研究結(jié)果，這些課就有意思得多。

榜單解讀

“有人的地方就有心理學(xué)”，這是心理學(xué)專家對(duì)心理學(xué)的適應(yīng)范圍所作的肯定答復(fù)。該專業(yè)幾乎涉及一切應(yīng)用科學(xué)，諸如教育、工業(yè)、商業(yè)、醫(yī)學(xué)、軍事等領(lǐng)域。由于心理學(xué)在國(guó)內(nèi)學(xué)科發(fā)展歷史上的欠缺，專業(yè)人才，特別是高級(jí)專業(yè)人才非常缺乏。不過(guò)，由于該專業(yè)大多設(shè)在師范類院校，所以，不論是現(xiàn)在還是將來(lái)，大部分本科畢業(yè)生選擇的就業(yè)領(lǐng)域還是中小學(xué)校。

第12篇

0引言

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究經(jīng)濟(jì)變量之間的統(tǒng)計(jì)關(guān)系及其規(guī)律的科學(xué)，廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生建立合適的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，能夠使用軟件估計(jì)模型參數(shù)，并能夠?qū)烙?jì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，且正確解釋模型的經(jīng)濟(jì)意義。在本科階段參數(shù)估計(jì)的方法為普通最小二乘法，為了使得其估計(jì)參數(shù)有良好的統(tǒng)計(jì)性質(zhì)，需要使計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型滿足經(jīng)典假設(shè)。在對(duì)參數(shù)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)意義檢驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)之外，需要考察模型是否滿足經(jīng)典假設(shè)及不滿足經(jīng)典假設(shè)的修正方法。授課內(nèi)容主要圍繞參數(shù)估計(jì)與檢驗(yàn)展開，教師需要深入淺出的講解普通最小二乘法的經(jīng)典假設(shè)，經(jīng)典假設(shè)是理解課程后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)。我國(guó)《高等教育法》指明了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，且市場(chǎng)更需要應(yīng)用型、創(chuàng)新型的高層次經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，由此計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式改革已迫在眉睫。筆者將結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，分析經(jīng)濟(jì)類學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)的知識(shí)構(gòu)建及授課中遇到的問(wèn)題，提出有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教改方案。

1計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教改的探索

經(jīng)濟(jì)類教師和學(xué)生已普遍認(rèn)識(shí)到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性，但是該課程涉及到經(jīng)濟(jì)理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用，講授難度較大。很多學(xué)者從教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等角度，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革做了有益的探索。李子奈指出目前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的設(shè)定、數(shù)據(jù)的分析作為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容[1]。案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性也被許多學(xué)者認(rèn)識(shí)到。李芝倩提出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)中應(yīng)以應(yīng)用為導(dǎo)向，在理論講解的基礎(chǔ)上，注重案例教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)[2]。張長(zhǎng)青認(rèn)識(shí)到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在重理論、輕應(yīng)用等問(wèn)題，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，建議建立具有專業(yè)特色的案例庫(kù)，使課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)合理銜接[3]。也有學(xué)者比較研究國(guó)內(nèi)外計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系設(shè)置，如譚硯文等，比較了中美計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)美國(guó)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容豐富、課程銜接緊密、注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而我國(guó)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系、教學(xué)理念、課程設(shè)置都明顯落后[4]。

2課程的銜接問(wèn)題

2.1計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置問(wèn)題計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等課程之后開設(shè)，一般設(shè)置在大三第一學(xué)期。大多數(shù)高校沒(méi)有針對(duì)不同類型的學(xué)生開設(shè)不同層次的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)同時(shí)向文科和理科招生，學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)差異較大，不適合按照統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)來(lái)授課。國(guó)外許多高校已經(jīng)開設(shè)不同層次的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，不同基礎(chǔ)及不同研究方向的學(xué)生可以自主選擇有關(guān)課程。例如，麻省理工分別開設(shè)初級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、時(shí)間序列分析、非線性計(jì)量分析、現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法等近10門課，構(gòu)成了不同層次的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系[2]。而國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程課時(shí)安排較少，不能很好體現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科地位。含上機(jī)實(shí)驗(yàn)課在內(nèi)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)僅有48課時(shí)左右，教師沒(méi)有充分的時(shí)間講解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論。在實(shí)踐中應(yīng)用較多的時(shí)間序列模型、面板數(shù)據(jù)模型、二元選擇離散模型沒(méi)有時(shí)間講授。學(xué)生在工作或論文寫作中，若需要建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，仍需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件為學(xué)生理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法提供了一個(gè)視窗，是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和實(shí)踐結(jié)合的橋梁。教師在上機(jī)實(shí)驗(yàn)授課環(huán)節(jié)講授軟件的使用，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到繁瑣的計(jì)算過(guò)程可由計(jì)算機(jī)來(lái)完成，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力起著重要作用。而大多數(shù)高校上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，僅有4至10課時(shí)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件多為國(guó)外開發(fā)，學(xué)生很難在這么短的時(shí)間內(nèi)掌握軟件的使用方法，直接影響到學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)數(shù)據(jù)的分析能力。

2.2數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程銜接問(wèn)題現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)從思辨哲學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)理實(shí)證，經(jīng)濟(jì)理論均要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的數(shù)理邏輯證明及經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用已經(jīng)超過(guò)物理等自然學(xué)科。我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程僅有高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這三門，其教學(xué)授課難度較低。且這些課程由理學(xué)院數(shù)學(xué)專業(yè)教師講授，他們對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)了解較少，不知道經(jīng)濟(jì)學(xué)中會(huì)用到哪些知識(shí)，授課內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)需要脫節(jié)，學(xué)生在這些課程上花費(fèi)了大量的時(shí)間，并不能取得良好的效果。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模中涉及到微分方程、動(dòng)態(tài)最優(yōu)方法、拓?fù)鋵W(xué)、實(shí)變函數(shù)等知識(shí)，在高等數(shù)學(xué)中均沒(méi)有講授；多元回歸分析中需要對(duì)矩陣求偏微，需要學(xué)生有空間思維能力，而這些知識(shí)在線性代數(shù)教學(xué)中卻沒(méi)有涉及；統(tǒng)計(jì)量的構(gòu)建及統(tǒng)計(jì)性質(zhì)的證明的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中往往是一筆帶過(guò)，并沒(méi)有作為重點(diǎn)講授。沒(méi)有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革支撐，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)難以取得突破性進(jìn)展。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中普遍注重?cái)?shù)理模型的推導(dǎo)、統(tǒng)計(jì)量的構(gòu)建及統(tǒng)計(jì)性質(zhì)的證明等基本原理的講授，學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程中若存在知識(shí)缺陷，均會(huì)影響到該課程的學(xué)習(xí)。由于大多數(shù)經(jīng)濟(jì)類學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)較弱，不能很好地理解枯燥抽象的證明及公式的推導(dǎo)，課堂往往成為教師的獨(dú)角戲。

2.3經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程銜接問(wèn)題許多高校課程設(shè)置上，缺少與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)有效銜接的其他經(jīng)濟(jì)類課程，不利于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)一般在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程前，講授中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。在學(xué)習(xí)了初級(jí)微、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程后，再學(xué)習(xí)中級(jí)微、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，使得學(xué)生能從數(shù)學(xué)邏輯上理解經(jīng)濟(jì)學(xué)，為經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的理解及計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)在本科階段僅講授初級(jí)水平的經(jīng)濟(jì)學(xué)，沒(méi)有中級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難理解經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模的授課環(huán)節(jié)會(huì)遇到較大困難。大部分高校缺少計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)后續(xù)課程的教學(xué)，只有少數(shù)高校增設(shè)了金融計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、時(shí)間序列分析、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法講座等后續(xù)課程。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中學(xué)習(xí)了建模、估計(jì)參數(shù)、檢驗(yàn)的一般方法，可以應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)學(xué)各分支內(nèi)，如結(jié)合各分支開設(shè)后續(xù)課程，會(huì)加強(qiáng)對(duì)這門工具課的理解。

3計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材建設(shè)的問(wèn)題

教材是教師課堂授課和學(xué)生課下復(fù)習(xí)的依據(jù)，教材的選用一定程度上決定了授課內(nèi)容及授課效果。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的建模基于經(jīng)濟(jì)思想及理論，對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型過(guò)程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生體會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。案例分析教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型分析和解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題能力的有效途徑。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材建設(shè)需要與時(shí)俱進(jìn)，尋找緊密聯(lián)系實(shí)際的豐富案例。案例應(yīng)盡可能選取國(guó)內(nèi)外實(shí)證研究的熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，盡可能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)分析、經(jīng)濟(jì)模型的建立、軟件的使用、回歸結(jié)果的分析整個(gè)過(guò)程。目前高校普遍使用的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材并沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生建模思想的培養(yǎng)[5]，沒(méi)有使學(xué)生深切體會(huì)到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性。流行的國(guó)內(nèi)教材側(cè)重計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，雖然也有部分案例，但案例均為宏觀經(jīng)濟(jì)案例且普遍忽視計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的建模過(guò)程的說(shuō)明。由于文化差異，中國(guó)學(xué)生很難接受國(guó)外的案例，使用國(guó)外經(jīng)典教材效果有限。例如，A.H.施圖德蒙德著的《應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》被視為美國(guó)“近30年來(lái)最具重要性的新版教材之一”，該教材結(jié)合美國(guó)大學(xué)生的生活選取了豐富的案例，而中國(guó)學(xué)生并不能理解其案例中所討論的變量間的關(guān)系。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

4計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革方案建議

4.1設(shè)置多層次的教學(xué)目標(biāo)因材施教，區(qū)別對(duì)待文科、理科類別的學(xué)生。根據(jù)經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)不同的文理招生類別，制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。文科生的培養(yǎng)目標(biāo)定位于思想創(chuàng)新，能夠應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)工具即可；教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重經(jīng)濟(jì)理論，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)經(jīng)濟(jì)理論分析經(jīng)濟(jì)變量之間的因果關(guān)系。文科生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論掌握程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)，授課中應(yīng)淡化數(shù)理推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件的應(yīng)用。注重培養(yǎng)文科生的思想創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，試圖用經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行解釋，并能夠使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)。理科生的培養(yǎng)目標(biāo)定位于理論創(chuàng)新，注重計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的講授，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。理科生數(shù)理基礎(chǔ)較好，應(yīng)扎實(shí)基礎(chǔ)、提高其培養(yǎng)層次，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)不能僅僅局限于應(yīng)用，要提高到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論的推導(dǎo)及證明層面上。

4.2配套改革課程體系計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)良好的教學(xué)效應(yīng)需要配套改革經(jīng)濟(jì)學(xué)類的基礎(chǔ)課程。以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為核心的課程體系改革，促使經(jīng)濟(jì)學(xué)各門課程有效銜接，學(xué)生的理論抽象和實(shí)證分析能力會(huì)得以提高。增設(shè)中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)建模等先修課程，這些課程的開設(shè)有助于學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，提高學(xué)生建立經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的能力。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的需要，調(diào)整高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)課程的授課內(nèi)容。例如，高等數(shù)學(xué)課程中強(qiáng)調(diào)泰勒級(jí)數(shù)展開式等相關(guān)內(nèi)容；概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程中強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)量構(gòu)建及其性質(zhì)、假設(shè)檢驗(yàn)等內(nèi)容；線性代數(shù)課程中加入矩陣的求導(dǎo)、矩陣的期望值、隨機(jī)變量方差－協(xié)方差矩陣等相關(guān)內(nèi)容。適時(shí)開設(shè)金融計(jì)量學(xué)、時(shí)間序列分析、中級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等后續(xù)課程。

4.3注重案例教學(xué)，從模仿到創(chuàng)新案例教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索精神，選擇或編著案例豐富、注重分析建模思想的教材授課。例如，研究家庭收入對(duì)消費(fèi)支出的影響，教師首先引導(dǎo)學(xué)生分析影響家庭消費(fèi)支出的因素。學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)理論，可能提出價(jià)格和收入是影響家庭支出的兩大因素，價(jià)格和收入增加會(huì)導(dǎo)致家庭消費(fèi)支出增加，他們是正相關(guān)關(guān)系。在因變量和自變量確定后，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型。不同的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，待估參數(shù)的經(jīng)濟(jì)意義不同。如果直接以家庭消費(fèi)支出為因變量，價(jià)格和家庭收入為自變量，那么待估參數(shù)分別表示價(jià)格對(duì)支出的邊際影響、家庭的收入邊際支出；如果選擇雙對(duì)數(shù)模型，待估參數(shù)分別表示價(jià)格支出彈性、家庭收入支出彈性。之后就要搜集數(shù)據(jù)，可以組織學(xué)生抽樣調(diào)查也可以尋找相關(guān)數(shù)據(jù)，使用軟件估計(jì)參數(shù)。參數(shù)估計(jì)出來(lái)要檢驗(yàn)其經(jīng)濟(jì)意義、判斷其統(tǒng)計(jì)性質(zhì)、檢驗(yàn)是否違背高斯假設(shè)，若違背高斯假設(shè)再用修正后的方法估計(jì)參數(shù)。通過(guò)案例教學(xué)鞏固了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程在實(shí)際工作或經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中的重要性。精選經(jīng)濟(jì)學(xué)各專業(yè)方向的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例豐富課堂內(nèi)容，結(jié)合案例讓學(xué)生了解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的建模過(guò)程及軟件的使用。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析具體的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論。

4.4結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的最好時(shí)機(jī)。企業(yè)要預(yù)測(cè)銷售量，證券部門要分析影響股票價(jià)格的因素，政府部門要分析政策對(duì)經(jīng)濟(jì)的宏觀影響等等，都要應(yīng)用到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程后，組織學(xué)生到不同部門實(shí)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅是枯燥的理論，確實(shí)可以解決現(xiàn)實(shí)中各種問(wèn)題。學(xué)生可以在實(shí)習(xí)中觀察經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，根據(jù)自己掌握的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，分析變量之間的因果關(guān)系，建立合適的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型。利用實(shí)習(xí)部門提供的數(shù)據(jù)，使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件估計(jì)模型參數(shù)，并做相關(guān)預(yù)測(cè)，為實(shí)習(xí)部門決策提供依據(jù)。另外，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，不僅會(huì)提高學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力也會(huì)大幅提升。

4.5改革對(duì)課程的考核模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新大多高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核由實(shí)驗(yàn)成績(jī)和考試成績(jī)兩部分構(gòu)成[6]。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)教師給定的案例和數(shù)據(jù)，模擬建模撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；考試一般為閉卷考試，考核內(nèi)容多為考察學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。在這種傳統(tǒng)考核模式下，學(xué)生可能疲于應(yīng)付考試，并沒(méi)有真正去分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，缺少建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的激勵(lì)，不能很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。建議改革考核模式，要求學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)方向或興趣愛(ài)好選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題，建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，撰寫經(jīng)濟(jì)學(xué)論文。根據(jù)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)論文的完成情況，評(píng)定學(xué)生計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)成績(jī)。學(xué)生通過(guò)撰寫經(jīng)濟(jì)學(xué)論文，有助于提高其創(chuàng)新及處理實(shí)際問(wèn)題的能力[7]。